| 标题 | 综合性学习《感受自然》教案 |
| 范文 | 综合性学习《感受自然》教案（精选13篇） 综合性学习《感受自然》教案 篇1课题 ：写作：口语交际、综合性学习 走过四季 描述美景 课型：综合 第_1_____课 备课日期 ： 年 月 日 讲课日期 年 月 日 教学目标：1、知识技能：1、学会观察，能抓住景物的特征，通过联想想像，加深对自然的理解。 2、学会在观察与欣赏过程中与他人交流，积累。 3、初步学会在细致观察的基础上，模仿掌握写景的方法，具体的描写四季景物。 2、过程、方法：观察、积累、思维、感悟、方法、表达。 3、感情、态度、价值观 ：热爱自然，体验四季，陶冶情操。 教学重点：初步学会在细致观察的基础上进行具体的描写四季景物； 教学难点：思维、感悟、方法、表达 教学媒体：多媒体 教学流程 ： 教师活动 、 教师活动 、 设计意图 ： 课前活动准备： 一、选取你最喜爱的本单元的诗文，朗读或背诵来感受自然的美。 二、通过上网或到图书馆查找有关四季的诗歌或散文，准备课上交流。 三、找出印象最深的一次走进大自然的感受，与同学交流（可附相片） (一）导语：蓝天白云很美，红花绿叶很美，山水人家很美，四季景色很美，生活中处处充满了美。你有一副好心情，用审美的目光去寻觅，用美好的心灵去感悟，你就会有表现美的激情与冲动。让我们感受自然，走进四季，学习描述美景吧！ （二）复习单元内容，展示讨论观察积累的材料。 1、学生抢答单元图片。 2、学生展示课内外积累的材料。（形式可多样） （三）学习写好心中美景的方法。 1、介绍方法：真情 感悟 表达 观察、积累、思维、感悟、方法、表达 2、分析课文例子：一、分析卷面诗文的内容，并找出诗文的写作方法和表现手法。注：诗文内容包括（描述的诗文是什么季节？有什么具体特征？作者想要描述什么样的景色？等等。） 诗文的写作方法包括（形容词、动词、修辞方法、人的感官、想象、虚写、侧面描写、侧面烘托、动静描写、直接抒情、情景交融等等。） 1、秋风萧瑟，洪波涌起。 乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。（抓住景物的特征，对景物直观描写，形容词、动词） 草野在蟋蟀声中更寥阔了。 2、一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。 3、春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。 春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。 春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。（抓住春天生长发展的特征描述。 比喻、拟人、排比。） 4、“吹面不寒杨柳风\'，不错的，像母亲的手抚摸着你。（抓住春风温柔，拟人、比喻、引用） 5、像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。（春天的温暖，和人的喜悦。人的感官触觉、嗅觉、味觉、听觉、视觉。） 6、闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。（想象、虚写。侧面描写） 7、傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。在乡下，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人，（侧面烘托） 8、明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。（以动写静动静结合） 9、请闭上眼睛想：一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒，这是不是个理想的境界？（运用想象、拟人，直接抒情。） 10、秋天栖息在农家里。 秋天梦寐在牧羊女的眼里。（运用拟人，抒写人的主观感受。） 11、夕阳西下，断肠人在天涯。（情景交融。） （四）模仿前面学习的写作内容和方法，用一句或一段话，描述抒写四季中的美丽景色。 1、学生当堂写作。 2、按座次读自己的作文. 布置作业：作业：整理三单元，读一读，写一写的词语。学习本课所学的描写景物方法，写一篇描写四季美文。不少于五百字。 板书设计： 感受自然 走过四季 描述美景 观察、积累、思维、感悟、方法、表达 综合性学习《感受自然》教案 篇2教学目标 ①热爱自然，体验自然，陶冶情操。 ②学会观摩。能抓住景物的主要特征，通过联想和想像，加深对自然的理解，实现与自然的沟通。 ③通过展示活动，培养学生与大自然进行对话，培养学生关注自然、关注环境的责任感。 ④学会在观察与欣赏过程中与他人交流。 教学重点 ①观察自然、体验自然。 ②联想、想像。 ③表达感受、心理、体会。 课程安排 ：三课时 第一课时：课前准备一.学生提建议，制定计划。 二.学生可二人结合，分组观察、体验。 三.走进大自然，与大自然对话，注重观察与体验。 四.平时利用各种方法查找资料，制作课件或写成文稿。五.小组讨论确定议题：秋天的旋律；冬天的旋律 第二课时：活动展示一.播放大自然景象，激发学生欣赏大自然的诗情画意。 二.分小组展示交流： 要求：a.表明自己的立场，谈出自己的独特感受。 b.秋冬分别派代表进行展示交流，学生点评。.二组可进行争论，鼓励表达自己的独特感受。三.学生谈活动感受四.教师小结：无论你喜欢哪个季节，都无可厚非，因为这是你自己的独特感受，他人不能代替。 第三课时：学生习作激趣引写：学生通过有意义的“走进大自然”活动，开阔了胸襟，陶冶了情操。通过“展示”活动，学生对自然和环境更加关注。因为有了真切的感受，所以学生们有感要发，有情要抒，下面进行作文练习。题目：海盐的秋天或 海盐的冬天要求：仔细观察景色的特点，融情于景，表达对海盐的热爱。字数500左右。 综合性学习《感受自然》教案 篇3综合性学习：感受自然 ○教学目标 ①热爱自然，体验自然，陶冶情操。 ②学会观摩。能抓住景物的主要特征，通过联想和想像，加深对自然的理解，实现与自然的沟通。 ③通过“认养”树木、草地，培养学生与大自然进行对话，培养学生关注自然、关注环境的责任感。 ④学会在观察与欣赏过程中与他人交流。 ○教学重点 ①观察自然、体验自然。 ②联想、想像。 ③表达感受、心理、体会。 ○课程安排 一课时 ○课前准备 ①学生提建议，制定计划。 ②学生可自由结合，分组观察、体验。 ③走进大自然。带领学生走上积谷山，“认养”树木、草地。 ④与大自然对话的同时，侧重于对自然美景的沉浸与遐想。 ○活动过程 ①播放《神奇的大自然》录像片段，激发学生欣赏大自然的诗情画意。 ②分小组交流： a.你喜欢哪一个季节的画面? b.你是否喜欢这个季节，为什么?谈出自己的独特感受。 ③小组选出发言代表全班交流。 ④春、夏、秋、冬四个小组，代表发言。 a.表明自己的立场，谈出自己的感受，说出缘由。 b.可与意见分歧者争论，鼓励表达自己的独特感受。 ⑤教师小结：无论你喜欢哪个季节，都无可厚非，因为这是你自己的独特感受，他人不能代替。 ⑥结合积谷山一游，小组交流： a.你“认养”了哪棵树、哪片草地，为什么要认养它?你将会怎么做? b.你“心中的美景”是怎样的? ⑦全班交流。 ⑧学生点评，教师总结。 ○活动小结 学生通过有意义的“走进大自然”活动，开阔了胸襟，陶冶了情操。通过“认养”活动，学生对自然和环境更加关注。因为有了真切的感受，所以学生们有感要发，有情要抒，学生思维和课堂气氛活跃，效果极佳。同时，也引发了我们的思考：为什么以前的作文学生要么无话可说，要么假话连篇? 综合性学习《感受自然》教案 篇4综合性学习：感受自然 ○教学目标 ①热爱自然，体验自然，陶冶情操。 ②学会观摩。能抓住景物的主要特征，通过联想和想像，加深对自然的理解，实现与自然的沟通。 ③通过“认养”树木、草地，培养学生与大自然进行对话，培养学生关注自然、关注环境的责任感。 ④学会在观察与欣赏过程中与他人交流。 ○教学重点 ①观察自然、体验自然。 ②联想、想像。 ③表达感受、心理、体会。 ○课程安排 一课时 ○课前准备 ①学生提建议，制定计划。 ②学生可自由结合，分组观察、体验。 ③走进大自然。带领学生走上嘉定山，“认养”树木、草地。 ④与大自然对话的同时，侧重于对自然美景的沉浸与遐想。 ○活动过程 ①播放《神奇的大自然》录像片段，激发学生欣赏大自然的诗情画意。 ②分小组交流： a.你喜欢哪一个季节的画面? b.你是否喜欢这个季节，为什么?谈出自己的独特感受。 ③小组选出发言代表全班交流。 ④春、夏、秋、冬四个小组，代表发言。 a.表明自己的立场，谈出自己的感受，说出缘由。 b.可与意见分歧者争论，鼓励表达自己的独特感受。 ⑤教师小结：无论你喜欢哪个季节，都无可厚非，因为这是你自己的独特感受，他人不能代替。 ⑥结合嘉定山一游，小组交流： a.你“认养”了哪棵树、哪片草地，为什么要认养它?你将会怎么做? b.你“心中的美景”是怎样的? ⑦全班交流。 ⑧学生点评，教师总结。 ○活动小结 学生通过有意义的“走进大自然”活动，开阔了胸襟，陶冶了情操。通过“认养”活动，学生对自然和环境更加关注。因为有了真切的感受，所以学生们有感要发，有情要抒，学生思维和课堂气氛活跃，效果极佳。同时，也引发了我们的思考：为什么以前的作文学生要么无话可说，要么假话连篇? ○学生习作 青岛的春天 青岛的四季中我最喜欢春天，因为青岛的春天不冷不热，又是百花齐放的季节，山上满是野花，花园里也到处是花，散发出迷人的芳香。 青岛的春天，是四季中最美的一个季节。请闭上眼睛想一下，马路边上、山上、街心花园里，到处一片嫩绿，所有的树木都长出了新芽。冬天走时遗留下来的雪也都被春天那温暖的阳光和那柔和的春风吹化了，蒸腾到了天上那最无人知的地方。居民楼上的窗户都为迎接春天而洗得发亮，太阳一照，亮晃晃的，还挺耀眼的呢!花儿也长出了透亮的花苞.，好像里面装了些金银财宝，舍不得给人看似的。燕子也从南方飞回来了，用泥巴筑成巢，唧唧喳喳地叫个不停。小草也一点一点地往外钻，看得人心里喜洋洋的。 花苞也渐渐绽开了笑容，仔细一看，呀!嫩黄的花蕊原来是蜜蜂的“金银财宝”!蜜蜂扑着那可爱的翅膀，贪婪地吸吮着春的蜜汁，花丛里的蝴蝶也闻“春”而舞了，天上的风筝也渐渐多了，各式各样的“蝴蝶”、“蜈蚣”、“孙悟空”飞在空中，牵引着地上的顽皮孩子跑来跑去，追寻着心中的梦想…… 转眼间，春天已过去了一半。 春末了，商店里摆出了冷饮专柜，尽管没到夏天，但有嘴馋的，买上雪糕吃着。渐渐地，山上的野菊花全开了，从远处望去，山上一片金黄。孩子们忍不住花的诱惑，伸手来采，却看见看山的老爷爷慈善的眼神写满了忠言：他们也有生命呀! 小鸟唧唧喳喳地站在枝头上唱歌，恋恋不舍地送走了春天，斑斓的夏天要来了…… 青岛23中学 初一1班 李 琦 习作点评 青岛美，青岛的春天更美，美在百花齐放，美在飞鸢满天。小作者以她稚嫩的眼睛，看到了青岛的明净、纯真，看到了青岛的魅力、春的生机；以她质朴的心灵让我们读出可爱的青少年对青岛春天的无以言表的热爱! 综合性学习《感受自然》教案 篇5活动目标： 1、 热爱自然，体验自然，陶冶情操。 2、 体悟自然的生命和灵性，认识并探究自然，欣赏自然中的诗情画意。 3、 学会在观察和欣赏过程中与别人交流，把观察的景、物和内心感受说给别人听。说话内容具体，语言较生动有一定的感染力。在此基础上写一篇文章。 教学准备 教师 1、准备相关材料。2、制作多媒体课件。 学生 1、平时注意观察自然。2、积累描写自然的诗词歌赋。 教学过程 一、导入。同学们，上课前，我们回忆一下刚学不久的几篇课文，朱自清的-----，老舍的------，何其芳的 -------，李汉荣的------。我想同学们都记忆犹新，那时同学们和老师曾陶醉在朱自清为我们描绘的诗情画意的春景中,领略了老舍为我们描画的温暖如春的济南冬天，向往何其芳笔下浪漫多情的秋天；还和李汉荣一起结交了不少自然界的朋友。我想，不管是生活在喧闹的都市，还是在宁静的乡村，每个人对大自然都有一份浓浓的向往、依恋之情，每个人都有一幅属于自己的自然图景。画面上也许有万顷碧波，也许有林间小路，也许有当空皓月。正是这种回归情结，今天老师带领同学们再和自然来一次亲密接触。 二、师生活动 生生活动： （一）第一环节 绘四季美景。我们知道大自然在每个季节都有它不同的美，首先请同学们欣赏几幅图景，描绘一下你喜欢的季节，然后谈谈自己对四季的感受。同学互评。（展示图片） （二）第二环节 诵四季诗文 。大自然是诗人笔下的宠物，大自然在诗人笔下同样美丽。这一环节我们通过诵四季诗文来感受四季的美。请欣赏第一首，看到这幅图，你们能想起哪首诗，请把它背出来；（春风来了吹绿了柳树，吹红了桃花，姹紫嫣红，百花争艳，这是美丽的春天） 再来朗诵第二首诗；自古以来人们看到秋风来了，黄叶落了，总是感到无尽的萧瑟和悲凉，但今天老师所选的诗歌都没有这种色彩，因为老师觉得秋天也有它独特的风韵，下面来朗诵秋天的诗歌，（教师配乐朗诵）；我们再来欣赏冬季的诗文，请同学们朗读。 （三）第三环节 唱四季歌。播放四季歌。在歌声中想象和享受四季的美。 （四）第四环节 四季诗文及常识竞赛。 三、通过刚才的欣赏和享受，我想，同学们对大自然的美有了更深的认识和体会，确实我们每天都在享受大自然给我们的恩赐，但我们也不得不承认大自然遭到了人类的破坏，（展示图片）为了使我们周遭的环境更加美。提倡环保。 三、活动延伸：学生活动：根据这次的活动谈谈你们的感受并把它写出来。 综合性学习《感受自然》教案 篇6综合性活动——感受自然 教案设计者: 宋建民 学科：语文 年级： 七年级 教材版本：人教版 课题名称：综合性活动——感受自然 教材所在页：第75 --- 76页 一、 简介 本节课的主题：本课为活动交流课。三组同学进行不同的活动，将结果在课堂上交流，引导学生欣赏自然美，培养其关注自然环境的责任感。 关键信息：依据《新课程标准》，创造性的开发、使用教材。例如：设计的活动不仅仅考虑到让学生感受到自然的美，还要联系现状促其反思，增强学生的环保意识，更加来关注我们生活的这个家园。充分利用青岛的自然风光作为语文课程资源，强调生活与课堂的联系，在教学中培养学生热爱家乡的情感。 二、学习者分析 学生的心理特点、学习能力及设计的相应活动： 1、在本节课以前，学生已经学习了第三单元，对自然的美已经有了感性的认识，但这种被动的和脱离实践的学习毕竟满足不了学生丰富的内心世界。他们拥有青春的朝气和活力，他们也渴望走进自然，所以我听取了学生的建议，安排一部分学生进行了“崂山之美”的采访活动。 2、同时，处于这个年龄段的学生具有丰富的想象力，优美的感性阅读，也激发了他们内心对美的向往，引导学生写出自己心中所勾勒的自然家园，“我手写我心”，这恰恰体现了语文的工具性和人文性。据此，我设计了“我家住在——”的想象力写作训练。 3、初一的学生好奇心较强，也有一定的质疑、探究能力，他们开始学着 关注自己身边的世界，在阅读和欣赏自然美的基础上，引导学生来思考自然生态环境的现状，增强其环保意识，提高其理性认识，我自身认为是很有必要的。所以，我引导学生设计和制办了《人与自然》的手抄报。 三、 教学目标 及对应的课程标准 1、体验自然美，陶冶美的情操；培养学生热爱家乡的情感。 2、关注自然生态的现状，树立环保意识，认识到人与自然和谐相处的重要性。 3、训练学生阅读、写作、采访及利用信息技术制作课件的能力。 4、学会在合作中提高做事的效率和质量。 四、教学理念和教学方式 1.教师是活动课的组织者、引导者。学生是活动课的主角。师生共同设计活动项目和活动程序，即强调了教师的点拨和指导作用，又突出了学生的主体作用。通过适当的活动方式引导学生从实践中学会发现学习的方法、学会对知识的运用。 采用“分组、合作”的方法展开活动。运用知识。让充分利用学生身边熟悉的场景和材料，利用多媒体课件的形式，增加活动的容量，增加活动过程 的趣味性。通过多种方式的小组活动，让学生学会合作并在合作中得到提高。 五、 教学媒体和教学技术选用 本活动课需要摄像机、多媒体课件的辅助和一些图片的说明。 六、准备活动 全班分成三个组 准备时间：两个星期 第一组：进行主题为“崂山之美”的采访 要求：学生到崂山相应的景点进行拍摄，并就此景点的特点、游客流量，水土植被，开发保护，发展前景等问题，对景点管理者及崂山风景管理处负责人进行采访，或者咨询身边的知情人，以便获得更详尽准确的资料；组员合作，制作精美生动的Powerpoint课件，并利用文字资料做简洁生动的画面解说。（技术问题可请教学校信息中心的老师） 目标：在活动中增进学生对家乡自然景观的了解，热爱美丽的青岛。 第二组：写题目为《我家住在 》的想象文 要求：教师应做示范指导，如填上草原上、森林里等词语，引导学生构思自己向往的自然家园，内容要具体，防止写大写空。学生自选角度，自选文体，想象合理，字数500字左右。学生可利用美术特长，绘制相应图片附以说明。 目标：通过丰富的想象，展现美的世界，美的自然。 第三组：办《人与自然》的手抄报2份 要求：收看中央台的《人与自然》节目，并就感兴趣的问题做简单记录；阅读杂志《人与自然》上老师推荐的文章，例如《2002年生态事件回顾》、《中国沙漠化对策与反思》、《对人与自然的再认识》等。第一份手抄报的主要内容是对自然生态的某些现状进行描绘和记录，如沙漠化问题；第二份手抄报就人与自然怎样和谐相处的问题做一些摘抄和整理，并能针对第一份手抄报提出的具体问题，提出合理化建议。两份都可附上相关图片以及准确的数据。 目标：让学生认识到人应与自然和谐相处，而不是一味的征服和破坏。培养学生关注自然环境的责任感。 七.活动过程 （一）.创设情景导入 主持人：冰心老人曾经在《繁星 春水》中这样来描绘我们人类与自然的关系：我们都是自然的婴儿，我们卧在宇宙的摇篮里……其实，大自然不仅以它博大的胸怀哺育了我们，还以它澄清、透明、不需要雕琢的美陶冶着我们的情操，净化着我们的灵魂。今天，我们一起走进自然，欣赏并感受它带给我们的种种美的愉悦。下面我们先来欣赏第一组同学带来的崂山风光。 （二）.各小组派代表展示活动结果 第一步：风景篇（2名代表） 第一组一名同学操作演示过程，一名同学随着画面的解说词可做适当的解释和补充。因为崂山是大家熟悉的，所以主持人可在此环节充分调动学生的积极性，让大家畅所欲言，谈谈自己所了解的崂山，描绘自己喜欢的崂山风光。 第二步：想象篇（3名代表） 在欣赏崂山风光之后，我们再来想象和描绘我们心中美丽的家园。第二组的同学事先组内交流，然后选出代表在课堂上朗诵自己的优美文章，描绘美丽的自然图景。有图片的可进行简洁生动的说明。主持人可让另外两组同学来评价作品及作者的朗诵。 第三步：关注篇（2名代表） 在感受到现实、想象中的大自然的美丽景色之后，第三组的两名同学将两份手抄报分别进行展示和介绍。主持人可让其他组的同学就手抄报的版面设计、内容、书写等进行点评，或者结合关注的具体问题谈出自己的见解。 （三）.教师进行总结 本次活动的准备工作是关键。因为每位同学都是尽己所能，而且各小组发挥了集体的力量，所以有了今天这节生动丰富的交流课。主持人的主持也很精彩。大自然的美应该是永恒的，大家在欣赏之余，也应该从我做起，去关注我们生活的这个地球，为维护我们共同的美丽家园，献出一份力量。 八、活动反思 1.本活动课在选题上较为丰富，角度多。没有机械的执行教材列出的选题，而是将自然的美和它的现状结合起来，让学生有了一些反思和更深刻的关注；同时因地制宜，利用了本地的语文课程资源。 2.本次活动学生的主体地位得到了体现，增强了学生的自主、合作探究意识。 3.引导学生充分利用网络资源，使信息技术由辅助教师的“教”向辅助学生的“学”转变，学生收集到了比课外书更多的资料，同时增强了处理信息的能力。 4、在交流时，发言人的语言还不够简洁，部分学生没有积极参与，这与老师的事先缺少暗示以及主持人的活跃现场能力有关。今后应事先做好这方面的工作。 综合性学习《感受自然》教案 篇7课时教学设计 课题 ：写作：口语交际、综合性学习 走过四季 描述美景 课型：综合 第_1_____课 备课日期 ： 年 月 日 讲课日期 年 月 日 教学目标 ：1、知识技能：1、学会观察，能抓住景物的特征，通过联想想像，加深对自然的理解。 2、学会在观察与欣赏过程中与他人交流，积累。 3、初步学会在细致观察的基础上，模仿掌握写景的方法，具体的描写四季景物。 2、过程、方法：观察、积累、思维、感悟、方法、表达。 3、感情、态度、价值观 ：热爱自然，体验四季，陶冶情操。 教学重点：初步学会在细致观察的基础上进行具体的描写四季景物； 教学难点 ：思维、感悟、方法、表达 教学媒体：多媒体 教学流程 ： 教师活动 、 教师活动 、 设计意图 ： 课前活动准备： 一、选取你最喜爱的本单元的诗文，朗读或背诵来感受自然的美。 二、通过上网或到图书馆查找有关四季的诗歌或散文，准备课上交流。 三、找出印象最深的一次走进大自然的感受，与同学交流（可附相片） (一）导语 ：蓝天白云很美，红花绿叶很美，山水人家很美，四季景色很美，生活中处处充满了美。你有一副好心情，用审美的目光去寻觅，用美好的心灵去感悟，你就会有表现美的激情与冲动。让我们感受自然，走进四季，学习描述美景吧！ （二）复习单元内容，展示讨论观察积累的材料。 1、学生抢答单元图片。 2、学生展示课内外积累的材料。（形式可多样） （三）学习写好心中美景的方法。 1、介绍方法：真情 感悟 表达 观察、积累、思维、感悟、方法、表达 2、分析课文例子：一、分析卷面诗文的内容，并找出诗文的写作方法和表现手法。注：诗文内容包括（描述的诗文是什么季节？有什么具体特征？作者想要描述什么样的景色？等等。） 诗文的写作方法包括（形容词、动词、修辞方法、人的感官、想象、虚写、侧面描写、侧面烘托、动静描写、直接抒情、情景交融等等。） 1、秋风萧瑟，洪波涌起。 乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。（抓住景物的特征，对景物直观描写，形容词、动词） 草野在蟋蟀声中更寥阔了。 2、一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。 3、春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。 春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。 春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。（抓住春天生长发展的特征描述。 比喻、拟人、排比。） 4、“吹面不寒杨柳风"，不错的，像母亲的手抚摸着你。（抓住春风温柔，拟人、比喻、引用） 5、像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。（春天的温暖，和人的喜悦。人的感官触觉、嗅觉、味觉、听觉、视觉。） 6、闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。（想象、虚写。侧面描写） 7、傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。在乡下，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人，（侧面烘托） 8、明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。（以动写静动静结合） 9、请闭上眼睛想：一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒，这是不是个理想的境界？（运用想象、拟人，直接抒情。） 10、秋天栖息在农家里。 秋天梦寐在牧羊女的眼里。（运用拟人，抒写人的主观感受。） 11、夕阳西下，断肠人在天涯。（情景交融。） （四）模仿前面学习的写作内容和方法，用一句或一段话，描述抒写四季中的美丽景色。 1、学生当堂写作。 2、按座次读自己的作文. 布置作业 ：作业 ：整理三单元，读一读，写一写的词语。学习本课所学的描写景物方法，写一篇描写四季美文。不少于五百字。 板书设计 ： 感受自然 走过四季 描述美景 观察、积累、思维、感悟、方法、表达 综合性学习《感受自然》教案 篇8授课日期： 年 月 日 总课时： 综合性学习：感受自然 教学设计 教学目标 ①热爱自然，体验自然，陶冶情操。 ②学会观摩。能抓住景物的主要特征，通过联想和想像，加深对自然的理解，实现与自然的沟通。 ③通过展示活动，培养学生与大自然进行对话，培养学生关注自然、关注环境的责任感。 ④学会在观察与欣赏过程中与他人交流。 教学重点 ①观察自然、体验自然。 ②联想、想像。 ③表达感受、心理、体会。 课程安排 ：三课时 第一课时：课前准备 一.学生提建议，制定计划。 二.学生可二人结合，分组观察、体验。 三.走进大自然，与大自然对话，注重观察与体验。 四.平时利用各种方法查找资料，制作课件或写成文稿。 五.小组讨论确定议题：秋天的旋律；冬天的旋律 第二课时：活动展示 一.播放大自然景象，激发学生欣赏大自然的诗情画意。 二.分小组展示交流： 要求：a.表明自己的立场，谈出自己的独特感受。 b.秋冬分别派代表进行展示交流，学生点评。 .二组可进行争论，鼓励表达自己的独特感受。 三.学生谈活动感受 四.教师小结： 无论你喜欢哪个季节，都无可厚非，因为这是你自己的独特感受，他人不能代替。 第三课时：学生习作 激趣引写：学生通过有意义的“走进大自然”活动，开阔了胸襟，陶冶了情操。通过“展示”活动，学生对自然和环境更加关注。因为有了真切的感受，所以学生们有感要发，有情要抒，下面进行作文练习。 题目：海盐的秋天或 海盐的冬天 要求：仔细观察景色的特点，融情于景，表达对海盐的热爱。字数500左右。 （武原镇中学 陆海峰） 综合性学习《感受自然》教案 篇9何为语文综合实践活动？首先它要达成语文学科教学的目标和要求；其次它实现目标的途径是与生活密切联系的实践活动，活动中学生是主体，教师是主导；再次是强调多种学科知识的相互渗透，多种学习手段的综合运用和多元文化激烈碰撞。 这里我设计的就是这样的一次语文综合实践活动。新一轮课程改革特别重视 “学生的亲身体会、亲自实践”。要让学生投身到大自然的怀抱，沉浸于大自然中，围绕大自然的一山一水、一草一木开展活动，获得对大自然的亲近而美好的感情，借此将关爱自然，与自然友好相处的情感潜移默化地浸润在学生心灵深处。同时，在活动中培养学生的观察能力、联想力和想象力及语言的表达能力。学生从中既可得到人文的滋养，又可得到审美的陶冶，从而激发热爱美、热爱大自然的思想感情。 然而，如本次活动，因要考虑的因素太多，我们根本无法开展。我很迷茫，不知道这类综合性活动要不要上，该如何去上。因此，这次教研活动中，我选择这一课题作为公开课，就是想借此提出我的疑虑，让老师们共同探讨：怎么处理这类教材内容。 这节课教学目标我确定为： 1、激发学生热爱自然、保护自然的情感。 2、与大自然展开心灵的对话，体验自然的生命和灵性，认识并探索自然。 3、领会情景交融的写法。 4、培养积累好词佳句、古诗词的习惯。 根据教材的内容特点，我把教学环节设计为4个步骤： 1、美文欣赏导入。 2、物我心灵对话。 3、回忆四季体验。 4、学习情景交融。 课前我做了一些准备：布置学生摘抄关于写景的好词佳句及古诗词。仔细观察自己周围的景物，看看有什么特征，积极的去发现美，描绘美。但是没有做好学生的心理准备工作。有很多老师听课，学生很拘束，课堂上怎么鼓励都不敢起来发言，课堂气氛不够活跃，讨论也不够热烈。课后又私下对我说：老师，其实我会说，就是不敢起来。这也许是一个因素，但我觉得，更主要的原因是学生没有在老师的指导下进行活动，没有真切的实际体验，要他们说，觉得没有内容可说。而会说的，说得也很空泛。在交流中不善于把现实生活中发现的美用自己的语言表达出来，有些是模仿书中的描写。不过，能模仿已经走出了可喜的一步，我想，经过老师的指导，便能逐渐用语言表达出自己独特的感受。 课后，教研组进行评课，老师们对我这节课提出了许多宝贵中肯的意见。我在教学设计上充分考虑到本节课知识、能力和情感、态度等方面的目标。以学生为主体，让学生自主学习、讨论交流、自我展示。能注意调动学生的积极性，培养学生的综合能力。教学中注重培养学生的收集积累课内外知识的习惯和课前预习的习惯。构建了和谐、平等的师生关系和愉悦的学习氛围。不失时机地对学生及时评价，鼓励创新，尊重学生的独特感受。教态朴实、大方，语言流畅、亲切、自然，特别具有亲和力。 在物我心灵对话环节中给学生讨论的时间不足，没有真正做到彼此沟通，在讨论过程中对后排学生关注不够，导致有的学生没有积极参与活动。课堂气氛不够活跃，学生不能畅所欲言。让学生选择自然的一物做朋友，并与之展开对话，只有程度较好的同学做得不错，多数同学不知该怎么说。此时，我及时进行引导，但反而易限制学生的思维，以至于学生无法放开了说。好在我及时调整教学方案，让学生设计环保标语，此内容较贴近学生的生活，比较简单，在我们校园内就有许多环保标语，学生会说了，敢说了。让孩子教孩子多留心身边的资源来帮助学习，教给学生学习的方法，调动了学生的积极性，活跃了教学气氛。且为大自然设计标语，也是在让学生与自然展开心灵的对话，激发了学生热爱自然、保护自然的情感。比如，有个同学为小草设计的标语是：“谢谢你给我的关爱。”“我正在成长，请勿打扰。”用小草的口吻来向人们诉说，提醒人们爱护小草。学生思维活跃，真正感悟到了自然的生命与灵性。 对于学生的发言，有许多精妙之处，表示了肯定，在一位男同学结结巴巴地描绘他喜爱的季节景物特点时，表扬他激励他，这位平时表现不是很好的同学此后对待学习的态度就有一个根本的转变，这以后的几节课，他不仅能较自觉地完成学习任务，还常常督促旁边的同学认真学习。关注学生的发展，我抓住了一个极好的机会。但有的同学的发言我给予的肯定和激励不够到位。比如两位学生组合，进行蓝天和白云的对话，运用了生动形象的比喻、拟人等修辞手法的描写，两人的口语表述确实精彩，我只作了简单的评价，没有就说的内容作具体分析。 在学习情景交融写法这一环节中，时间也显得较仓促。这样，整堂课虽然教学内容很完整，但教学重点不够突出。究其原因，是在处理教材时考虑太全面，面面俱到，所以没有足够的时间让学生的活动落到实处。俗话说得好“面面俱到就等于面面不到”，这样下去势必走入处处刨坑的境地，被流程模式所累。如果将这堂课的内容分成两个课时来完成，这节课就让学生感受自然，下一个课时再指导学生描写自然，坚持一得，可能更好。所谓“一课一得”，是指在每堂语文课上，除掌握一些基础知识和必要的朗读品味之外，只确定一个重点。因为目标明确，任务单一，学习的时空相对宽松，就可以变着法儿引导学生去深入感受、去激发学生的情感。也就是说，课堂上目标单一了，教师就可以拿出更多的精力来关注学生的动态变化，就可以最大限度地为学生的需要而上课，达到高效的发展学生的目的。 这次的教研活动令我获益非浅。新课改，我需要不断努力！ 综合性学习《感受自然》教案 篇10走过四季 走进春天 ——《感悟自然》综合实践活动课设计 教学内容： 《感悟自然》选自义务教育课程标准实验教科书《语文》（人教版）七年级上册第三单元“综合性学习”。 设计理念： 主要围绕“感悟自然”这一课题展开，并通过“走过四季”和“走进春天”两大活动板块，创设音乐、画面、文字的立体意境，追求媒体信息的最佳组合。 教学目标： 1、走进自然，热爱自然，体验自然，增强环保意识。 2、学会积累，学会观察，学会想像，提高写作能力。 教具准备： 能随音乐播放图片的多媒体课件；实物投影。 走 过 四 季 教学环节 教 师 行 为 学 生 行 为 设计意图 导 入 如果没有对生活的热情，怎会有“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还”的热烈浪漫？如果没有对祖国山水、人文风物的痴迷，怎会有“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”的浓浓诗情？怎会有“采菊东篱下，悠然见南山”的怡然陶醉？今天就让我们走近山川、河流，走近花草、树木，走近自然，感悟自然！ 学生面带微笑，观赏画面。 清新自然的导语，色彩和谐的背景，曲调优美的音乐，使美的空气弥漫在课堂的每一个角落，启动了学生美的情感体验，奠定了本堂课的基调。 “ 我 选 择 ， 我 喜 欢 ！” 寒来暑往，四季更替，在座的每位同学都经历了十几回这种周而复始的变化。季节的体验给我们留下了挥之不去的记忆。一年四季，你最喜欢哪个季节呢？作出选择后与同学交流感受，并说说自己喜欢的理由。 伴随音乐声，学生们欣赏四季流动风景画，交流对春、夏、秋、冬的感受，并说喜欢的理由。 此环节重在通过自主选择，鼓励学生敢于把观察的景物和内心的感受，与他人交流培养观察能力和表达能力。 “ 我 描 绘 ， 我 分 享 ！” 谢谢同学们。你们独特的感受让老师仿佛在聆听一首首美的赞歌。看来，每位同学对大自然都“情有独钟”。那么赶快拿起你们手中的画笔，画出《我心中的美景》，展示出来和大家一起分享！ 5分钟后，教师收上学生作品，投影展示，作者解说。 此时，教室呈现出积极思考、宽松和谐的学习氛围，学生们拿着画笔，认真地描绘着自己心中最美的季节，最美的景色。 采撷如下： 生：我画的是一幅莲花图。看，莲花开得多漂亮呀！我希望同学们看到莲花就会忘记夏的炎热。像我一样喜欢莲，喜欢夏。 生：我画的题目是《生命》。春天来了，柳树长出了嫩绿的叶子，花儿也开放了，小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。小朋友们在柳树下嬉戏。可爱的小鸟也闻着那迷人的芳香。 生：我画的是《收获》。画了一片玉米。一个农民开着自己的车来收玉米，他看到这么好的收成，高兴得合不拢嘴了。 生：我的画十分简单，只不过是几棵没有多少叶子的大树和几片落叶。叶子虽然已经飘落，但它会化成肥料滋养大树， 使大树明年长得更茂盛。 生：我画的这幅画题为《梅》。梅花不畏寒冷，在严寒中竞相开放的精神和顽强的生命力值得我们学习。 生：春光融融，诗人乘着小船，漫游在湖上，欣赏着春天的美景。所以我起名为《潮平两岸阔，风正一帆悬》。 生：我画的也是春季图。有绿树、有小草、还有鲜花，表现的是一片生机勃勃的景象。 …… 在交流自己对季节的感受后，此环节设计旨在展开学生的联想与想像，使其加深对自然的理解，实现与自然的沟通。 “ 我 参 与 ， 我 成 长 ！” 在感受，品味了同学们的作品，老师想起罗丹的一句名言“生活不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”我们用自己善于发现的眼睛，看到了大自然的美景。确实大自然赋予了我们太多太多的东西：美丽的鲜花、可爱的小草、参天的大树、清澈的溪流……我们作为大自然的孩子，该如何把它打扮得更美丽呢？让我们一起参与，一起成长，来做一回“美容师”！ 学生相互交流，显得颇为兴奋： 生：假如我是美容师，我会把满山栽上树！那样可以净化空气！ 生：我会在校园的各个角落里种好多花，让学校变成花的海洋，让老师和同学每天都心情愉快！ 生：我也要当“校园美容师”，我会让每位同学带上一粒花种子，在校园种下，细心地照料，耐心地等待，总有一天，校园会芳香扑鼻！ 生：假如我做美容师，让绿色充满这城市：小溪不再有污渍，快乐溪水在奔驰，地上不再有团纸，干净清新让人舒适，课桌上不再刻名字，世人也不再使用一次性筷子。 生：假如可以，我也会让世界每寸土地充满绿意；假如可以，我也会让人间每颗心灵充满朝气！ …… 让学生感受到自然美景的同时，通过“我做美容师”活动，把语言付之行动，在成长中参与，在参与中成长，养成强烈的环保意识。 小 结 看来，同学们不但善于观察，想像力也很丰富，那么就把语言付之于行动吧！用自己一双亲切的手，一颗诚挚的心去爱护我们的大自然！ 学生微笑着，频频点头，略有所悟。 由课内向课外延绅，是“大语文观”的体现。 走 进 春 天 教学环节 教师行为 学生行为 设计意图 导 入 上节课，我们告 别城市的喧嚣，投入大自然绿色的怀抱，感受到了春的生机，夏的盎然，秋的成熟，冬的美丽……有人说，一年四季，春最浪漫，它是萌芽的季节，也是复苏的时机，更是绿化的良辰。是啊，春天用她的一双纤手揭开了大自然高雅的面纱，慷慨地奉献着缤纷与芳香，给人们带来欢乐与希望。走过四季后，今天就让我们走进春天，和春天来一次最亲密的接触！ “走过四季”后，带领学生“走进春天”，由面到点，做到知识的延伸、扩展、深化。 资 料 库 丨 忆 春 好！先让我们点击记忆的屏幕，打开记忆资料库，把古往今来，吟咏春天的诗词曲文呈现出来吧！ （播放音乐《春江花月夜》） 同学们的记忆力真棒！这就是年轻的优势，青春的魅力。确实春天真的好美好美，愿春满人间，永驻心间！ 学生欣赏关于“春”的诗、画、齐诵感知美。 孟浩然《春晓》 苏轼《惠崇<春江晚景>》 杜牧《江南春》、《清明》 杜甫《江畔独步寻花》、《春夜喜雨》 白居易《忆江南》、《钱塘湖春行》 李商隐《无题》 贺知章《咏柳》 杜甫《春望》 白居易《草》 王维《相思》 李煜《虞美人》 张若虚《春江花月夜》 学生们欣赏关于“春”的几幅国画…… 讨论感知美 此环节把美文、美景、美的音乐融为一体。给学生们提供一个展示自我的空间，大大激活了思维，放飞了心灵。在提高学生审美能力的同时也培养了学生积累习惯。 鉴 赏 屋 丨 读 春 我们的祖先因为热爱春天，热爱生命，所以写下了千古绝唱。在众多的文学形式中，老师很喜欢散文，它最自由活泼，最没有拘束。有人说：它可以是轻妙的世态风俗画，也可以是安宁的月光小夜曲；可以是激越昂扬的风暴，也可以是静静流淌的小溪。今天，就让我们一起来重温朱自清先生的散文《春》，去感受、去品味一段段美的旋律。 面对屏幕上的这一幅幅画面，同学们很可能被它洋溢的诗情所感染，被它盎然的生机所震撼。亲爱的同学，能告诉我和大家你偏爱哪幅画吗？ 配乐朗诵《春》。 用心去感受美妙的春之舞曲； 用心去品味动人的春之画面。 生：我最喜欢的是“迎春图”。放飞风筝、放飞心情、放飞梦想，是多美的一件事啊。 生：“春风图”写出了春风的柔和，用了比喻句“像母亲的手抚摸着你”非常贴切，所以我最喜欢它。 生：这五幅图我都很喜欢，但更喜欢“春雨图”。文中写到春雨“像牛毛、像花针，像细丝”表现出春雨又细又密还很亮，“树叶儿绿得发亮，小草也青得逼你的眼”，这是用拟人手法，侧面写春雨，写出自然界的万事万物被春雨洗礼后，非常干净。 生：“春花图”中“你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿，用了拟人手法，写出了春花竞相开放，其中“红的像火，粉的像霞，白的像雪”用了比喻手法，写出了春花色彩斑斓，这些都表现出了春天的勃勃生机。 此环节的设计力求通过配乐朗读、自主探究营造一个学生、文本、教师多向交流的“对话”场。学生在交流中受到情感和艺术的熏陶，加深对作品的理解，提高感受美、鉴赏美、创造美的能力。 写 作 园 丨 书 春 同学们的精心挑选，果然不同凡响。既然春天是如此之美，既然文人墨客，凡夫俗子都为春梦所陶醉。那么，年轻的同学们能用你“铁一般的胳膊和腰脚”为自己打造心中的春天吗？用你的口、你的手，追求你心中的“春之梦”吧！ （再次播放音乐《春江花月夜》） 小组合作，尝试： 用一句话形容春天； 用一段话描会春天。 生：随着绿的萌动，天也蓝了，鸟也醒了——又一度春光乍泻！ 生：春天，让你全身每个细胞都在尽情地呼吸，畅快地沐浴。 生：春天，是对寒冷的一种抵御，也是对温暖的一种承诺！ 生：这正是万物复苏的阳春时节，桃灼灼，柳依依，山抹黛，水漾绿，一派好生机！ 生：它是生命的季节，小草播土而出，花朵绽放，燕子归来。 它是绿色的季节，大地披上绿装，树叶青了，河塘绿了。 它是孩子的季节，奔跑的孩子笑了，飞舞风筝，飞舞童心！ 此环节把活动课和写作课巧妙地联系起来，在和谐气氛中练笔，为课后写以“春”为话题的文章作好准备。 拾 贝 滩 丨 惜 春 真是太美了，老师仿佛也置身于春天的世界，到处鸟语花香，老师仿佛在品读一句句抒情诗，在观赏一幅幅山水画，在聆听一首首美的赞歌！ 同学们，能试着总结今天这堂课的主题词吗？ 学生讨论归纳： 感谢春天！ 珍爱春天！ 培养学生的领悟力，促进学生归纳总结能力的提高。 小 结 “感谢春天！珍爱春天！”它是我们在今天课堂的沙滩里，捡到的一枚最宝贵的贝壳。“一年之计在于春，一天之计在于晨，成功之计在于勤，一生之计在青春”！愿我们策马扬鞭，奋勇奔驰吧！ （播放“策马奔驰”的音乐及画面） 创设情境， 营造氛围， 烘托情感， 产生共鸣。 综合性学习《感受自然》教案 篇11语文综合性活动 感受自然———享受四季的美 活动目标： 1、 热爱自然，体验自然，陶冶情操。 2、 体悟自然的生命和灵性，认识并探究自然，欣赏自然中的诗情画意。 3、 学会在观察和欣赏过程中与别人交流，把观察的景、物和内心感受说给别人听。说话内容具体，语言较生动有一定的感染力。在此基础上写一篇文章。 教学准备 教师 1、准备相关材料。2、制作多媒体课件。 学生 1、平时注意观察自然。2、积累描写自然的诗词歌赋。 教学过程 一、导入 。同学们，上课前，我们回忆一下刚学不久的几篇课文，朱自清的-----，老舍的------，何其芳的 -------，李汉荣的------。我想同学们都记忆犹新，那时同学们和老师曾陶醉在朱自清为我们描绘的诗情画意的春景中,领略了老舍为我们描画的温暖如春的济南冬天，向往何其芳笔下浪漫多情的秋天；还和李汉荣一起结交了不少自然界的朋友。我想，不管是生活在喧闹的都市，还是在宁静的乡村，每个人对大自然都有一份浓浓的向往、依恋之情，每个人都有一幅属于自己的自然图景。画面上也许有万顷碧波，也许有林间小路，也许有当空皓月。正是这种回归情结，今天老师带领同学们再和自然来一次亲密接触。 二、师生活动 生生活动： （一）第一环节 绘四季美景。我们知道大自然在每个季节都有它不同的美，首先请同学们欣赏几幅图景，描绘一下你喜欢的季节，然后谈谈自己对四季的感受。同学互评。（展示图片） （二）第二环节 诵四季诗文 。大自然是诗人笔下的宠物，大自然在诗人笔下同样美丽。这一环节我们通过诵四季诗文来感受四季的美。请欣赏第一首，看到这幅图，你们能想起哪首诗，请把它背出来；（春风来了吹绿了柳树，吹红了桃花，姹紫嫣红，百花争艳，这是美丽的春天） 再来朗诵第二首诗；自古以来人们看到秋风来了，黄叶落了，总是感到无尽的萧瑟和悲凉，但今天老师所选的诗歌都没有这种色彩，因为老师觉得秋天也有它独特的风韵，下面来朗诵秋天的诗歌，（教师配乐朗诵）；我们再来欣赏冬季的诗文，请同学们朗读。 （三）第三环节 唱四季歌。播放四季歌。在歌声中想象和享受四季的美。 （四）第四环节 四季诗文及常识竞赛。 三、通过刚才的欣赏和享受，我想，同学们对大自然的美有了更深的认识和体会，确实我们每天都在享受大自然给我们的恩赐，但我们也不得不承认大自然遭到了人类的破坏，（展示图片）为了使我们周遭的环境更加美。提倡环保。 三、活动延伸：学生活动：根据这次的活动谈谈你们的感受并把它写出来。 综合性学习《感受自然》教案 篇12邵武三中 作者：廖莉英 何为语文综合实践活动？首先它要达成语文学科教学的目标和要求；其次它实现目标的途径是与生活密切联系的实践活动，活动中学生是主体，教师是主导；再次是强调多种学科知识的相互渗透，多种学习手段的综合运用和多元文化激烈碰撞。 这里我设计的就是这样的一次语文综合实践活动。新一轮课程改革特别重视 “学生的亲身体会、亲自实践”。要让学生投身到大自然的怀抱，沉浸于大自然中，围绕大自然的一山一水、一草一木开展活动，获得对大自然的亲近而美好的感情，借此将关爱自然，与自然友好相处的情感潜移默化地浸润在学生心灵深处。同时，在活动中培养学生的观察能力、联想力和想象力及语言的表达能力。学生从中既可得到人文的滋养，又可得到审美的陶冶，从而激发热爱美、热爱大自然的思想感情。 然而，如本次活动，因要考虑的因素太多，我们根本无法开展。我很迷茫，不知道这类综合性活动要不要上，该如何去上。因此，这次教研活动中，我选择这一课题作为公开课，就是想借此提出我的疑虑，让老师们共同探讨：怎么处理这类教材内容。 这节课教学目标 我确定为： 1、激发学生热爱自然、保护自然的情感。 2、与大自然展开心灵的对话，体验自然的生命和灵性，认识并探索自然。 3、领会情景交融的写法。 4、培养积累好词佳句、古诗词的习惯。 根据教材的内容特点，我把教学环节设计为4个步骤： 1、美文欣赏导入 。 2、物我心灵对话。 3、回忆四季体验。 4、学习情景交融。 课前我做了一些准备：布置学生摘抄关于写景的好词佳句及古诗词。仔细观察自己周围的景物，看看有什么特征，积极的去发现美，描绘美。但是没有做好学生的心理准备工作。有很多老师听课，学生很拘束，课堂上怎么鼓励都不敢起来发言，课堂气氛不够活跃，讨论也不够热烈。课后又私下对我说：老师，其实我会说，就是不敢起来。这也许是一个因素，但我觉得，更主要的原因是学生没有在老师的指导下进行活动，没有真切的实际体验，要他们说，觉得没有内容可说。而会说的，说得也很空泛。在交流中不善于把现实生活中发现的美用自己的语言表达出来，有些是模仿书中的描写。不过，能模仿已经走出了可喜的一步，我想，经过老师的指导，便能逐渐用语言表达出自己独特的感受。 课后，教研组进行评课，老师们对我这节课提出了许多宝贵中肯的意见。我在教学设计上充分考虑到本节课知识、能力和情感、态度等方面的目标。以学生为主体，让学生自主学习、讨论交流、自我展示。能注意调动学生的积极性，培养学生的综合能力。教学中注重培养学生的收集积累课内外知识的习惯和课前预习的习惯。构建了和谐、平等的师生关系和愉悦的学习氛围。不失时机地对学生及时评价，鼓励创新，尊重学生的独特感受。教态朴实、大方，语言流畅、亲切、自然，特别具有亲和力。 在物我心灵对话环节中给学生讨论的时间不足，没有真正做到彼此沟通，在讨论过程中对后排学生关注不够，导致有的学生没有积极参与活动。课堂气氛不够活跃，学生不能畅所欲言。让学生选择自然的一物做朋友，并与之展开对话，只有程度较好的同学做得不错，多数同学不知该怎么说。此时，我及时进行引导，但反而易限制学生的思维，以至于学生无法放开了说。好在我及时调整教学方案，让学生设计环保标语，此内容较贴近学生的生活，比较简单，在我们校园内就有许多环保标语，学生会说了，敢说了。让孩子教孩子多留心身边的资源来帮助学习，教给学生学习的方法，调动了学生的积极性，活跃了教学气氛。且为大自然设计标语，也是在让学生与自然展开心灵的对话，激发了学生热爱自然、保护自然的情感。比如，有个同学为小草设计的标语是：“谢谢你给我的关爱。”“我正在成长，请勿打扰。”用小草的口吻来向人们诉说，提醒人们爱护小草。学生思维活跃，真正感悟到了自然的生命与灵性。 对于学生的发言，有许多精妙之处，表示了肯定，在一位男同学结结巴巴地描绘他喜爱的季节景物特点时，表扬他激励他，这位平时表现不是很好的同学此后对待学习的态度就有一个根本的转变，这以后的几节课，他不仅能较自觉地完成学习任务，还常常督促旁边的同学认真学习。关注学生的发展，我抓住了一个极好的机会。但有的同学的发言我给予的肯定和激励不够到位。比如两位学生组合，进行蓝天和白云的对话，运用了生动形象的比喻、拟人等修辞手法的描写，两人的口语表述确实精彩，我只作了简单的评价，没有就说的内容作具体分析。 在学习情景交融写法这一环节中，时间也显得较仓促。这样，整堂课虽然教学内容很完整，但教学重点不够突出。究其原因，是在处理教材时考虑太全面，面面俱到，所以没有足够的时间让学生的活动落到实处。俗话说得好“面面俱到就等于面面不到”，这样下去势必走入处处刨坑的境地，被流程模式所累。如果将这堂课的内容分成两个课时来完成，这节课就让学生感受自然，下一个课时再指导学生描写自然，坚持一得，可能更好。所谓“一课一得”，是指在每堂语文课上，除掌握一些基础知识和必要的朗读品味之外，只确定一个重点。因为目标明确，任务单一，学习的时空相对宽松，就可以变着法儿引导学生去深入感受、去激发学生的情感。也就是说，课堂上目标单一了，教师就可以拿出更多的精力来关注学生的动态变化，就可以最大限度地为学生的需要而上课，达到高效的发展学生的目的。 这次的教研活动令我获益非浅。新课改，我需要不断努力！ 综合性学习《感受自然》教案 篇13○教学目标 ①热爱自然，体验自然，陶冶情操。 ②学会观摩。能抓住景物的主要特征，通过联想和想像，加深对自然的理解，实现与自然的沟通。 ③通过“认养”树木、草地，培养学生与大自然进行对话，培养学生关注自然、关注环境的责任感。 ④学会在观察与欣赏过程中与他人交流。 ○教学重点 ①观察自然、体验自然。 ②联想、想像。 ③表达感受、心理、体会。 ○课程安排 一课时 ○课前准备 ①学生提建议，制定计划。 ②学生可自由结合，分组观察、体验。 ③走进大自然。带领学生走上嘉定山，“认养”树木、草地。 ④与大自然对话的同时，侧重于对自然美景的沉浸与遐想。 ○活动过程 ①播放《神奇的大自然》录像片段，激发学生欣赏大自然的诗情画意。 ②分小组交流： a.你喜欢哪一个季节的画面? b.你是否喜欢这个季节，为什么?谈出自己的独特感受。 ③小组选出发言代表全班交流。 ④春、夏、秋、冬四个小组，代表发言。 a.表明自己的立场，谈出自己的感受，说出缘由。 b.可与意见分歧者争论，鼓励表达自己的独特感受。 ⑤教师小结：无论你喜欢哪个季节，都无可厚非，因为这是你自己的独特感受，他人不能代替。 ⑥结合嘉定山一游，小组交流： a.你“认养”了哪棵树、哪片草地，为什么要认养它?你将会怎么做? b.你“心中的美景”是怎样的? ⑦全班交流。 ⑧学生点评，教师总结。 ○活动小结 学生通过有意义的“走进大自然”活动，开阔了胸襟，陶冶了情操。通过“认养”活动，学生对自然和环境更加关注。因为有了真切的感受，所以学生们有感要发，有情要抒，学生思维和课堂气氛活跃，效果极佳。同时，也引发了我们的思考：为什么以前的作文学生要么无话可说，要么假话连篇? ○学生习作 青岛的春天 青岛的四季中我最喜欢春天，因为青岛的春天不冷不热，又是百花齐放的季节，山上满是野花，花园里也到处是花，散发出迷人的芳香。 青岛的春天，是四季中最美的一个季节。请闭上眼睛想一下，马路边上、山上、街心花园里，到处一片嫩绿，所有的树木都长出了新芽。冬天走时遗留下来的雪也都被春天那温暖的阳光和那柔和的春风吹化了，蒸腾到了天上那最无人知的地方。居民楼上的窗户都为迎接春天而洗得发亮，太阳一照，亮晃晃的，还挺耀眼的呢!花儿也长出了透亮的花苞.，好像里面装了些金银财宝，舍不得给人看似的。燕子也从南方飞回来了，用泥巴筑成巢，唧唧喳喳地叫个不停。小草也一点一点地往外钻，看得人心里喜洋洋的。 花苞也渐渐绽开了笑容，仔细一看，呀!嫩黄的花蕊原来是蜜蜂的“金银财宝”!蜜蜂扑着那可爱的翅膀，贪婪地吸吮着春的蜜汁，花丛里的蝴蝶也闻“春”而舞了，天上的风筝也渐渐多了，各式各样的“蝴蝶”、“蜈蚣”、“孙悟空”飞在空中，牵引着地上的顽皮孩子跑来跑去，追寻着心中的梦想…… 转眼间，春天已过去了一半。 春末了，商店里摆出了冷饮专柜，尽管没到夏天，但有嘴馋的，买上雪糕吃着。渐渐地，山上的野菊花全开了，从远处望去，山上一片金黄。孩子们忍不住花的诱惑，伸手来采，却看见看山的老爷爷慈善的眼神写满了忠言：他们也有生命呀! 小鸟唧唧喳喳地站在枝头上唱歌，恋恋不舍地送走了春天，斑斓的夏天要来了…… 青岛23中学初一1班 李琦 习作点评 青岛美，青岛的春天更美，美在百花齐放，美在飞鸢满天。小作者以她稚嫩的眼睛，看到了青岛的明净、纯真，看到了青岛的魅力、春的生机；以她质朴的心灵让我们读出可爱的青少年对青岛春天的无以言表的热爱! 辅导老师林琳 |
| 随便看 |
|
范文大全网提供教案、简历、作文、工作总结等各类优秀范文及写作素材，是综合性免费范文平台。