| 标题 | 综合性学习《遨游汉字王国》——《有趣的汉字》教学实录与点评 |
| 范文 | 综合性学习《遨游汉字王国》——《有趣的汉字》教学实录与点评（精选14篇） 综合性学习《遨游汉字王国》——《有趣的汉字》教学实录与点评 篇1一、回顾与分享，激发兴趣 师：几天来，我们在汉字王国中尽情遨游，感受着汉字独特的魅力，同时开展了许多活动。让我们一起回顾一下活动中的快乐瞬间吧！ 师生：（边回放部分活动照片，边回顾前阶段活动情况——讨论制定活动计划，交流手抄报，周末登山猜谜） 师：这节课是第三次活动阶段交流，让我们进入汉字游园会，继续畅游汉字王国吧！（多媒体课件激趣导入） 二、畅游字谜乐园 文字谜小屋 1、出示课本上的阅读材料，各组抢答，并说说是怎么猜的。 师：(出示谜语1——画时圆，写时方；冬时短，夏时长。) 生：（谜面刚出，许多孩子举起了手）谜底是“日”，因为谜面说：画时圆，太阳画的时候就是圆的，“日”字写的时候就是方的。 师：真会猜！恭喜谜你迷到底小队首战告捷，起了个好头！ （“耶！”一片欢呼声、掌声。） （谜2、谜3、谜4，逐条出示，各组派代表回答，都答对了，同学们个个情绪激动！） 2、交流收集谜语的途径。 师：文字谜小屋里的谜语没有难倒大家，看来，同学们都是猜谜能手！听说，你们还另外收集了不少谜语，交流一下，是怎么收集到的？ 生1：我是上网查的。 生2：我是买了一本谜语书。 生3：我也有一本谜语小字典。 师：哦，我看到你们小组桌上放了几本书，能说说是什么书吗？ 生：《谜语小字典》、《字谜三千条》…… 师：（转向其他组的同学）叶老师赞成同学们手中都拥有一本相关的书，它不仅是这个阶段的学习中你的学习伙伴，希望在接下来的一段日子里，你还能从书中汲取更多营养。 3、小组汇报。 师：文字谜多姿多彩，大家收集的是什么样的字谜呢？哪组准备考考大家？（各组都纷纷举手） 谜你迷到底小队：我们准备了2道题，请各组写出谜底，看哪组猜得又快又对。 （把谜语分到各组，各组学生围在一起，猜谜、讨论，场面紧张、热烈） 谜你迷到底小队：阳光qq小队最先完成，其他组可要加油了！（公布谜底：有皿能把物存，有口笑出声音，有手把物取走，有鸟象征和平——“合”。有火放鞭炮，有手来拥抱，有饭吃个饱，有脚赶快跑 ——“包”)请答对的小组举手，说说是怎么猜的。 生：（每组都答对了，大家兴高采烈） 谜你迷到底小队：我们给全答对的小组各加一颗星。（在各小队的标志牌上贴星） 师：叶老师发现你们出的谜语很有意思，都跟课本上的第四则类似。你们是有意收集这样的字谜，是吗？ 谜你迷到底小队：是的，我们组特别偏爱这类谜语。因为从中我们发现了汉字一个很有趣的现象，就是一个字加上不同的偏旁可以组成不同的字。 师：哦，一个字可以“生”出好几个字。（生笑！） 谜你迷到底小队：我们组还创编了一个关于“青”字的谜。同学们，你们知道“青”可以加上什么部首，组成什么字吗？ 生：请、情、晴、蜻、倩、精、睛…… 谜你迷到底小队：听，我们组编的字谜是——“有日天无云，有水水不浑，有人真漂亮，有目看得清。”我们想请各组下课后也给“青”编编谜语，跟我们比一比。 师：（问其他组同学）有信心挑战吗？ 生：有！ 师：谢谢谜你队带来这么有意思的谜语！让我们感受到汉字可以一个字可以“生”出很多个字来。汉字真有趣！还有哪个小组也收集到有趣的字谜？也来考考大家！ 汉字王国小队：我们收集的是同一字谜，就是一个汉字可以编成不同的字谜，或者说是好几个谜语的谜底是同一个字。 师：真的？能不能拿一则来考考大家？ 汉字王国小队：同学们可要认真听了，我读三则谜语，可是只猜一个字。第一则——一物生得巧，半边鳞甲半边毛；半边离水难活命，半边入手命难保。（许多同学举手，师示意别急）第二则——一物分两旁，一旁好吃一旁香；一旁眉山去吃草，一旁岷江把身藏。第三则——一物长得奇，半身生双翅，半身长四蹄，长蹄的跑不快，长翅的飞不好。 （许多孩子高高举起了手） 师：既然都知道了，那就告诉汉字王国小队吧。（各组派一名同学上来，悄悄说答案） 汉字王国小队：答案是“鲜”！（其他学生齐声“耶！”）你们可真厉害！我们小组还有好多有趣的同一字谜，课后还可以来找我们猜哦！ 师：不愧是汉字王国小队，收集的字谜果真不一样。 碰碰撞小队：我们想考每个小队一道题，不仅要说出谜底，还要说说是怎么猜的。（大屏幕出示谜面：“因为自大一点，惹得人人讨厌。”）请阳光qq小队回答。（继续点击鼠标，出示谜面，其他组回答：头戴一顶帽，忠诚又可靠。——“实” 鱼头蛇尾巴，成天地上爬。——“龟” 屋里养着一头猪。——“家” 一只黑狗，不叫不吼。——“默”） 碰碰撞小队：同学们可真会猜，我们带来的谜语还是没有难倒大家。我们小队在开展猜谜活动中，还发现一些字谜提示了汉字的来历，很有意思。想听我们的介绍吗？（想！）你们知道为什么“家”字是这样写的吗？我们看谜面，“房屋底下养着一头猪”，“家”最早的字型是房里有猪。因为猪繁殖力强，所以，古人就以繁殖力强的猪象征家的人丁兴旺。 生：（哦，大家有点恍然大悟的样子）还有别的例子吗？ 碰碰撞小队：有啊！你们知道为什么“默”字由“一只黑狗”组成，而且是一只“不叫不吼”的“黑狗”吗？刚开始我们也弄不明白，就去问叶老师，请叶老师给同学们介绍一下。 师：我很欣赏碰碰撞小队的探究精神，文文静静的几个女孩子，特别爱动脑筋。他们不仅开展猜字谜活动，而且通过研究谜面发现了汉字的来历。先把掌声送给他们。为什么“默”字是由“黑”加上“犬”组成，我很感兴趣，也去查了资料。 师：“默”可以组成“沉默、默然，默不做声，默默无闻”等词语，表示的意思是：不出声音，不说话。按说仅一个"黑"字就足以说明，为什么还要加个"犬"呢？谁都知道，狗最爱叫。这样说来，“默”字的构字好像不合乎常理。（学生点了点头） 师：那我们就来给“默”重新造字吧。在“黑”的右边该加什么字呢？ 生：可以加个“木”字。（师板书） 生：或者可以加个石头的石（师板书） 师：是啊！这样好象更加准确一些。（有些孩子面露喜悦之色，有的孩子还在摇头）当我们为自己的发现暗自高兴的时候，我们再认真研究“默”的意思，就会发现，“沉默”形容的并不是永远不说话的事物。比如说，我们会形容讲台桌在“沉默”吗？ 生：（笑）不会！ 师：那会不会形容一块石头在“沉默”呢？ 生：（大笑）不会！ 师：是啊！沉默真正的意思是：可以说、能说而不出声，才叫做“默”。用爱叫的狗来表示无言，表示没有声音是不是更加符合“沉默”本身的意思呢？所以说，汉字，体现了古代人民构字上的智慧。（生点点头，深有同感的样子） 碰碰撞小队：看来，轻轻松松的猜字谜，还大有学问呢！许多谜面就提示了汉字的来历哦，希望大家像我们一样仔细研究。 师：碰碰撞小队的研究与众不同，他们注意到谜面提示了汉字的来历，提示了特殊含义。听了他们的汇报，你有什么体会？ 生1：我觉得汉字真是奥妙无穷。 生2：我们可以从汉字中看到古人是怎样思想，怎样生活的。 生3：我觉得汉字真是太神奇了。 师：是的，字谜是汉字发展史上出现的一种独特的现象。猜谜，让我们更加感受到汉字字形上的独特美和古代劳动人民构字上的智慧美。文字谜小屋已经让我们感受到汉字的神奇。不过，字谜不仅有文字谜，还有画谜，即一幅画就是一个谜面。接下来，我们就到“画谜室”。 画谜室 1、猜阅读材料中的两则画谜 师：画谜室里挂着两幅画，让我们猜猜其中藏着什么字？（点击课件，出示阅读材料中5、6条谜语的图画）谁会猜？怎么猜的？ 生1：第一幅图的谜底是“休”，因为图画上画着一个人靠在一棵树旁休息，提示字形就是“休”。 师：分析得很有条理。 生2：第二幅图的谜底是“斗”。因为图画上画的时钟是“十二点”，一个“十”加两点组合在一起就是“斗”。 师：画谜的确有意思，可是画谜室里才两幅啊，真不尽兴。有没有哪个小组收集到更多类似的画谜呢？ 生：有！阳光qq小队！ 2、小组展示 阳光qq小队：你们看，这是我们收集和自己编的画谜。（一张一张展示给大家看）有意思吧，要不要猜看看？（出示“停”字的画谜） 生（其他组）：（猜出谜底，并说了怎么猜的） 师：我看这些画谜都是你们自己画的，有没有收集到的画谜呢？ 阳光qq小队：有！你们看，这些就是我们收集的“画谜”（幻灯片展示）。我们在收集画谜的时候，还发生了一件趣事：我们刚开始认为这些就是画谜，后来才知道这不是画，而是汉字，是甲骨文。怎么样？很有意思吧。同学们，知道这些是什么字吗？ 生（其他组）：（大家一起认：山、水、星、壶） 阳光qq小队：真棒！刚才我们看到的这些都是汉字中象形字的甲骨文的写法。 生：我想请问你们小队，知道为什么汉字中会有象形字吗？ 阳光qq小队：你问得很好！在古代漫长的岁月里，人们眼中看到的是多姿多彩的自然事物。当他们想要将一些大事记录下来的时候，首先反映在他们思想中的就是描绘自然事物外形的符号，也就是象形文字。汉字中象形文字占了很大一部分。这是汉字独有的现象。 阳光qq小队：同学们，我们小组在了解象形字的时候，找到的字很多都是甲骨文的写法，我们开玩笑说，如果现在还照这样来写字的话，那不是很麻烦吗？ 生：是啊！ 阳光qq小队：为了书写方便，汉字经过逐渐演变，成为了现代汉字。请同学们和我们一起来欣赏“眉”和“虎”从甲骨文到篆书、楷书的演变过程。（多媒体课件播放体现这一过程的动画） 阳光qq小队：同学们，我们小组还有许多有趣的画谜，期待你们来猜哦。谢谢大家！ 师：qq小队在收集画谜中虽然误将甲骨文中的象形字当作画谜，却引发了对汉字中象形字的探讨，了解了一些字的演变过程，很有意义。谢谢他们！ 动作谜大厅 1、出示阅读材料，各组猜谜。（说说每个运动员姓什么，是怎么猜的） 2、小组汇报 师：哪一组对动作谜最感兴趣，并进行了研究？ 生：魔影小队！ 魔影小队：（分别表演动作谜“尖”“歪”“灭”，形象的表演引起满场笑声）同学们有没有发现，我们表演的这几个动作谜的谜底有什么特点呢？ 生：一看这几个字的字形就知道字的意思了。 魔影小队：对了，我们组在编动作谜的时候发现了汉字的这个特点。你们还知道哪些像这样的字吗？ 生：（晶、森、灭、品、甭……） 魔影小队：是啊！汉字很有趣，有些字一看字形就知道字的意思。我们还准备了许多动作谜，有空再展示吧！谢谢大家！ 师：魔影小队，如影随形！不愧是魔影小队，表演生动！谢谢他们！ 字谜乐园话感受 1、师：同学们的展示真精彩！没想到光是猜字谜就可以发现汉字的这么多奥秘。谈谈你的发现吧！ 生1：一个字可以加上不同的部首，“生”一连串的字。 生2：许多汉字本身就提示了字的来历，让我们了解到古人是怎么想的，怎么生活的。 生3：有的汉字字形提示了字的意思！ 生4：汉字中有许多象形字，而且汉字还经过了演变。 生5：我觉得汉字就是神奇，像我们学的英文是拼音字母，就没有这么有趣。 2、师生共赏一则富有情趣的谜语 师：字谜有趣，汉字神奇，还有更神奇的呢！有的字谜就像一幅美丽的山水画，相信吗？请看叶老师带来的一则谜语（幻灯出示谜面）：“远树两行山倒影，轻舟一叶水平流。”欢迎台下的老师和我们一起猜（谜底：慧）。让我们再读读这诗一般的谜面。 生：（齐读） 师：一个汉字就像一幅画，一个汉字就像一首诗，一个汉字反映一段历史，它让我们如此沉醉，如此着迷，它值得我们热爱，值得我们细细品味。 三、有趣的谐音乐园 1、情境导入 师（课件出示中国传统的大门、年画）：谐音乐园里处处有谐音。仔细看，你发现什么地方巧用谐音了吗？ 生1：门上贴的“福”字贴反了，福“倒”与福“到”谐音。 生2：年画上画着一个男孩抱着一条鲤鱼，鱼和余谐音，表示年年有余。 师：是啊！人们巧用谐音表达美好的祝愿。进了大门，我们来到的“歇后语小站”。 2、读一读阅读材料中的歇后语，发现其中的谐音。 外甥打灯笼——照旧（舅） 孔父子搬家——净是输（书） 小葱拌豆腐——一清二白（青） 上鞋不用锥子——真（针）好 四月的冰河——开动（冻）了 隔着门缝吹喇叭——名（鸣）声在外 3、交流其它谐音歇后语 师：谐音歇后语真有趣！叶老师也带来了三组谐音性歇后语，看哪一小组猜得又对又快？ （1）飞机上吹喇叭——想（响）得高 （2）狐狸吵架——一派胡（狐）言 （3）西瓜地里散步——左右逢源（圆） 师：你还知道哪些谐音歇后语，说来给大家听听。 生：（争先恐后，纷纷发言） 4、交流谐音故事 师：看来，同学们对谐音歇后语了解不少。歇后语是中国文化不可缺少的一部分，我们应该好好继承和发扬。汉字因为同音字多，使得我们的表达更加巧妙而富于情趣。大家知道吗，古代文人墨客还为我们留下了许多巧借谐音的古诗、故事。有没有哪个小组收集了这方面的故事？ 魔影小队：我们收集的是谐音故事，有《没良（量）心》、《一字千金（斤）》、《生离死别（梨、鳖）》。 （3名学生分别绘声绘色地讲了这三个故事） 5、交流谐音古诗： qq小队：（朗读李白的《春夜洛城闻笛》）谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。此夜曲中闻折柳，何人不起故园情？ qq小队：同学们，你们知道这首诗中巧用了什么谐音吗？ 生：这首诗中“折柳”与“留”谐音，表达了诗人李白挽留朋友的情谊。 神气小队：（朗读刘禹锡的《杨柳竹枝词》）杨柳青青江水平，闻郎岸上踏歌声。东边日出西边雨，道是无晴却有晴。 生：诗中的“晴”与“情”谐音。 师：让我们一起来读读这两首诗。（全班齐读） 师：逛了字谜乐园，谐音乐园，我们对汉字的了解就更深入了。中华汉字源远流长，不仅形体美，而且表音表意，拥有丰富的内涵。 四、总结延伸 1、总结语：在今天的汉字游园会中，同学们都有不少收获。这是因为几天来每个同学、每个小组都真正走入了汉字王国，选择自己最感兴趣的方面进行了认真的研究和小结。不过，我们今天只是在字谜乐园，谐音乐园里逛了一圈，汉字王国里还有许多有趣的地方等着我们去遨游呢！如，汉字来历城，书法艺术城……怎么样，下阶段有什么打算？ 2、商议下阶段的活动思路 学生讨论结果如下： （1）收集更多资料，继续了解汉字的来历。 （2）收集因为写错汉字、读错汉字而发生的笑或造成不良后果的事例。 （3）策划一次社会用字调查活动，写成简单的调查报告。 （4）收集书法作品，欣赏汉字的优美。 3、qq聊天室里说感言 师：请结合前阶段的活动体会，谈谈我们该怎么更有成效地开展下一阶段的活动。 生1：我认为我们要制定好更加完善的阶段活动计划。 师：你们是不是在制定和实施计划时遇到了困难？ 生1：没有！ 师：其他组呢？ 生2：我们组在制定活动计划的时候，无法统一活动时间，很多同学周末都要参加这样那样的培训或补习。 师：后来怎么解决的呢？ 生2：只好定在星期六下午大多数同学都有时间的时候，但还有两个同学就没办法参加。 师：很好，学会了解决问题。 生3：我认为小组的分工要明确，还有要制定小组活动评价表。 师：是啊！在前面的活动中，各组都制定了自己的评价表，你们觉得这有什么好处吗？ 生4：这样可以督促各个同学按时完成任务，积极参加活动。 生5：我们小组要查找到更多的资料，并把它们进行分类处理。 生6：我们要做好家长的工作，继续得到家长的支持。 师：为什么呢？ 生6：因为家长看到我们最近都没有完成背诵课文、抄写词语、做练习卷之类的作业，而是做手抄报，查找资料，所以有点不理解，我们跟家长解释这是在开展语文综合性学习活动。 师：你做得真好。也有家长问老师，我跟他们解释综合性学习跟平时的学习有所不同，是一种很重要的新的学习方式。以上同学们的建议都很好，这说明大家懂得积累成功经验了，遇到困难懂得解决了，把热烈的掌声送给自己！老师预祝各小队下阶段的活动更加成功，更有收获！ 【点评】 语文综合性学习活动集“语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合”为一身，成了语文新课程中最亮丽的一道风景线。它以新课程的视野，全方位诠释“学语文、用语文”的传统理念，将“大语文观”具体化、生动化。它倡导语文学习的实践性、综合性、开放性，致力于语文学习方式的改良，使“语文”的形象因吸纳了时代的新元素，而更具魅力。虽然它至今还是新生事物，却已熠熠生辉，显示着无穷的生命力。 《遨游汉字王国》是人教版小学语文五年级上册的一个综合性学习主题单元。将语文综合性学习活动作为一个完整、独立的单元来呈现，这在小语教材的编写史上，在小语教学史上，都是第一次。应该说，这是人教版小学语文教材编写的一个力作、创举。如何恰如其分地利用本组教材引领学生走进汉字王国，通过一系列探究活动感悟汉字的神奇有趣，增强学习语文的兴趣和热爱祖国语言文字的情感？如何凸显综合性学习的过程价值，并进行适度而到位的过程性指导，有效地培养学生自主、合作、探究的实践精神？如何引导学生以语文的形式为主，整理和记录活动过程的收获、感想及活动成果？这是本组教学的几个关键。 这堂课展示的是活动过程中的一次阶段性交流。基于语文综合性学习的特点、任务和本组教学的要求以及本课时的地位，叶老师从以下五方面进行了积极的尝试：1、创设“汉字游园会”的情境，教材引路，课外延伸，巧妙地引导学生将课内外的学习与活动融会贯通，多渠道挖掘学习资源，与丰富多彩的字谜和歇后语零距离接触，逐步深入地体验、感受汉字的神奇、有趣。2、以学生为本，以学生的自主学习为本，让学生用个性化的学习方式展开学习和探究活动，充分体现语文综合性学习的综合性、实践性、开放性、个体性。3、注重渲染语文学习的氛围，突出语文综合性学习的语文性，使学生自始至终沉醉于汉字的王国，语文的世界。4、重视有效的小组评价，一方面保护学生在综合性学习中的主动性、创造性，让学生享受成功的体验，一方面强调了合作精神，促进学生逐步完善小组合作学习的方法、策略，提高策划、组织、协调和实施计划的能力。5、阶段性回顾与过程性指导相结合，指导学生积累成功经验，不断深入和充实研究的内容，为提升下阶段的活动质量奠定基础。 综合性学习《遨游汉字王国》——《有趣的汉字》教学实录与点评 篇2综合性学习《遨游汉字王国》是五年级上册课教材中出现的一个新的单元，它同以往的课文学习有很大的不同。在执教这节课之前，我在深深地思考，何为综合性？综合性学习，到底要教给学生一些什么？学生能否在这种自主的活动中学有所获，在各个方面有大的提高。执教综合性学习《有趣的汉字》第二课时之后，我发现，我们在进行教学时，对学生能力的培养是多方面的。第二课时是指导学生制订活动计划，在制订活动计划的过程中，我们要注意培养学生的观察能力，能从老师所给的活动计划的范例中发现值得学习的地方，汲取范例中的长处为我所用；我们要教会学生制订一份计划书，培养学生正确书写应用文的能力；我们要指导学生进行小组学习，培养学生团队合作的能力；我们要教给学生搜集资料、处理资料的方法，培养学生的动手操作能力等等。 虽然我的设想是美好的，但这一节课上完之后，还是有很多遗憾之处。遗憾的原因有老师教学方面的，也有学生学习方面的。由于前几次试课时，均出现了拖堂的现象，所以在执教这一课时，我害怕完不成教学任务，稍显急躁。如果我能多一些耐心，多给学生一些时间观察，让学生能充分表达自己的想法，相信学生会有更多新的发现和收获，会有更多创造性的思维迸发出来。同时，也是由于急躁，我在引导学生观察完“文字式”的计划书之后，就让小组开始制订活动计划，没有紧接着出示表格式的计划书，让学生在对比中学习，选取自己喜欢的方式来制订计划，在安排教学步骤方面出现了失误。为了不拖堂，在学生修改完活动计划之后，我也没有让每个小组来展示自己的活动计划，而是挑选了两位同学，匆匆一讲而过，这都是令我遗憾的地方。同时，在学生制订完活动计划之后，经过观察，我发现虽然许多小组都学会制定活动计划，但学生选择的活动内容仅限于课本提供的，没有选择更多新的课本之外的关于汉字的活动内容，思维不够开阔。这需要我在以后的教学中，多培养学生从课外学习，从生活中发现的本领，除了学好课本知识，更要从课外汲取营养，扩大学生的知识面，培养学生的创造性思维。 总之，综合性学习的教学是任重而道远的，需要我们每一个老师去摸索，探究，寻找一个个更好教学方法，走出一条具有自己特色的“综合性学习”教学之路。 综合性学习《遨游汉字王国》——《有趣的汉字》教学实录与点评 篇3五年级的语文综合性学习《遨游汉字王国》，第一项阅读材料就是《猜字七则》，猜字谜是学生喜爱的游戏，开展这项活动重在让学生感受汉字的有趣，所以，通过在教学前，我首先布置课前作业，让每组学生先搜集课外的字谜，了解猜字谜的'方法；在上课时按每个活动小组分组而坐，开展字谜大擂台活动，比一比哪组搜集的字谜多，哪组猜字谜的方法好，哪组猜出的字谜多；课后我在设计和指导学生的作业时，让他们不仅搜集图画谜、动作谜、灯谜，而且还可以对字谜进行分类：人物谜、物品谜、地名谜，还有一字多编谜，还按照猜字谜的方法：组合法、象形法、意会法进行分类。与平常的语文作业相比，学生投入了较大的精力，表现出愿意做、乐于做的学习态度，并且有点乐此不疲，作业完成的效果良好，达到了老师的预期要求。 综合性学习《遨游汉字王国》——《有趣的汉字》教学实录与点评 篇4课例研究背景 2008年3月，湖北省教育科学研究所副所长叶平研究员为进一步推动校本研究的深入发展，提出“以能力为导向的整合情境教学课例研究”。此课例的研究是对教学课例外延的一个拓展，其内涵是“在具体的、有逻辑联系的复杂情境中，评估学生解决问题的应对能力”。 “整合情境模块”加上“教学评估”和 “教学反思”，就形成了一种新的教学课例：整合情境教学课例。其主要研究过程为：整合情境教学模块设计（能力测评工具设计）→整合情境教学评估（课堂作业或单元测验）→整合情境教学反思（学生能力或教师pck）→课堂教学反馈和改进（教师教学和学生学习方式）。其研究方式是根据各学段各学科教学目标，以 “单元教学目标”为对象，设计不同的整合情境模块（小模块和中等模块），分别用于改造“课堂作业”和“单元练习”教学环节，逐步增强“课堂作业”、“单元练习”的能力导向，以及对能力的评估取向。通过测评分析学生的能力缺陷，进而改进自己的教学方式和学生的学习方式。相对于对“知识记忆”的评价,整合情境教学课例关注点是对知识的“理解和应用”。它强调把所有知识和基本能力都设计在具体的、有逻辑联系的复杂情境当中，然后把学生放在这种情境当中去体验问题的由来和问题的本质，考察学生的知识迁移能力。 综合性学习是课程标准中的新内容，也是语文教学中的新课题，很多语文老师在教授综合性学习时，往往很难把握该单元的关键能力培养目标。例如人教版五年级上册第五单元《遨游汉字王国》，编排方式完全改变以往教材的编法，突破了以课文为主体的单元结构，改为围绕专题、任务驱动、活动贯穿始终的编排方式。首先，在导语中提出学习任务──围绕“遨游汉字王国”这个专题，开展综合性学习，感受汉字的有趣和神奇，了解汉字文化，并为纯洁祖国文字做些力所能及的事。接着提出结合活动建议，制订活动计划的要求。而后分成两大板块，按两个阶段开展综合性学习。第一板块引导学生搜集相关资料，感受汉字的有趣、神奇；第二板块引导学生开展阅读、搜集资料、进行社会调查等活动，加深对汉字的了解与热爱，并为纯洁祖国的语言文字出力。教材在这两大板块中，分别提供若干必读材料，提出一些阅读要求，体现“下要保底”的编写思想；分别提出活动建议，供师生选用或参考。最后，建议用办展览、办手抄报、开成果汇报会等形式，展示这次综合性学习的成果，并建议有兴趣的学生继续深入开展探究活动。其中，除了学习专题和必读材料要予以落实以外，学习的具体内容、方式、方法，学习成果的呈现方式等等，师生有相当大的自主权。其目的是为了培养学生的合作精神，培养策划、组织、协调和实施的能力，特别是语文的综合运用能力，把听说读写能力的培养贯穿在整个学习活动中。 本单元涉及的教学目标较多： 1.策划并开展简单的小组活动，学写活动计划； 2.通过了解字谜、谐音的特点，体会汉字文化的丰富有趣； 3初步了解汉字的起源，引发学生对汉字的兴趣； 4.初步了解汉字的演变，学习欣赏汉字书法艺术，培养学生对祖国语言文字的自豪感； 5、提高对纯洁祖国语言文字的认识，养成防止和纠正写错别字的习惯； 6.学写简单的调查报告或分析报告； 7.认识21个生字。在如此多的目标中如何寻找本单元的关键能力目标，是个值得思考的问题。联合国教科文首席专家、比利时教育学者哈维尔•罗杰斯提出：“让学生要掌握一个概念或者一个定义，就要找出这个概念和定义最核心的能力，并且用具体的问题表达出来。在一个学科的一个水平段上，设置的能力目标不要太多，有3到4个目标足够了。”于是，我们研读了整个课程目标对综合性学习的要求，提炼出本单元学生需掌握的关键能力：策划简单的校园活动和社会活动，对所策划的主题进行讨论和分析，学写活动计划。在此关键能力的基础上设计了测评模块，通过某小学五年级学生针对本单元内容制定的三则活动计划，要求学生辨别计划的合理性，同时学会策划简单的小组活动，拟写活动计划。 在学生结束了本单元的学习后，我们对本校五年级三个班进行了测评，测评效果虽不理想，但是它为今后的研究提供了借鉴，提升了我们教研活动的质量，有效地促进教师研读课标，研究教材的能力。在此过程中，老师们辛苦着但也快乐着，收获了教学的方法、策略，老师们在教学实践中及时反思、总结经验，促进了自己的专业成长。 二、整合情境教学模块设计（能力测评工具设计） 整合情境教学单元模块框架设计表 学科 语文 年级 五年级 教材名称 人教版五年级上册 学习单元 第五单元 主要设计者 雷琰 合作设计者 本单元包括的课文名称 1、有趣的汉字：《字谜七则》、《有趣的谐音》、《仓颉造字》、《“册、典、删”的来历》；2、我爱你，汉字：《汉字的演变》、《甲骨文的发现》、《一点值万金》、《赞汉字》、《书法作品欣赏》、《我爱你，中国的汉字》 本单元的主要教学目标和要求 本单元围绕着“遨游汉字王国”这个主题，引导学生进行综合性学习,主要教学目标如下：1.通过了解字谜、谐音的特点，体会汉字文化的丰富有趣。2、初步了解汉字的起源，引发学生对汉字的兴趣。3.初步了解汉字的演变，学习欣赏汉字书法艺术，培养学生对祖国语言文字的自豪感；提高对纯洁祖国语言文字的认识，养成防止和纠正写错别字的习惯。4.策划并开展简单的小组活动，学写活动计划。5.学写简单的调查报告或分析报告。 《课程标准》及“内容标准”中与本单元的相关内容 （五）综合性学习 2.策划简单的校园活动和社会活动，对所策划的主题进行讨论和分析，学写活动计划和活动总结。 本单元要求学生掌握的关键能力 策划简单的小组活动，学写活动计划。 学生已经掌握的（与期待掌握关键能力相关的）知识水平 根据以前的学习，学生能够提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论。能在老师的指导下组织有趣味的语文活动，在活动中学习语文。 学生容易理解和容易误解的知识内容 容易理解的知识：汉字文化的丰富有趣 容易误解的知识：小组活动要围绕主题展开；活动计划的制定要素要完整。 复杂情境的初步构思 提供某小学五年级学生针对本单元内容制定的三则活动计划，要求学生辨别计划的合理性，同时学会策划简单的小组活动，拟写活动计划。 发生于情境并指向关键能力的具体问题 1、结合本单元的学习内容，你认为哪一则内容符合活动计划要求？为什么？（辨别计划的合理性） 2、指出不符合要求的计划，并提出修改建议。（活动策划的周密性） 3、你能针对本单元学习主题制定一则小组活动计划吗？试试看！（策划简单的小组活动，学写活动计划） 评价指标的选择 评价指标的表述 目标分类层次 最低/完美标准 1、理解文本 理解 最低标准 2、内容合理 应用 最低标准 3、语言质量 应用 完美标准 整合情境教学单元测评模块 ■目标能力：策划简单的小组活动，学写活动计划。 ■下面面是宜昌市李家湖小学五年级同学在学习《遨游汉字王国》时制订的小组综合性学习活动计划，请你仔细阅读，回答问题： 1、结合本单元的学习内容，你认为哪一则内容符合活动计划要求？为什么？ 2、指出不符合要求的计划，并提出修改建议。 3、你能针对本单元学习主题制定一则小组活动计划吗？试试看！ 活动主题推荐：汉字的起源；有趣的谐音；字谜大搜集；书法欣赏；作业中的错别字；有趣的错别字笑话 我们的小组活动计划： ■参考答案： 1、第二则符合要求。本次活动围绕本单元学习开展，计划内容要素完整，包括：活动时间、活动内容、参加人员、分工情况、成果展示等。 2、第一则与第三则不符合要求。第一则与本单元学习主题不符，活动主题表述不明，建议修改为“关于汉字起源的民间传说搜集”。 第三则缺人员分工，建议补充具体分工安排。 3、活动主题符合本单元学习内容；计划要素齐全。 ■评价指标与标准： 三、整合情境教学评估 四、测评反思 （一）班级测评结果分析： （1）横向比较 根据本单元的关键能力以及单元测评模块，我们拟写了三项指标：文本理解（即对模块中三则计划的理解）、答案意义（辨别计划的合理性、活动策划的周密性、学写活动计划）、书写质量（考察语言表达与书写）。满分15分，最高分14分、最低分2分。对于单项合格率指标我们采取了三分之二的判断标准来计算，总分合格率采取了总分的一半原则来计算。所有指标中，答案意义合格率最低，测试中最好的503班仅为39.58%。在答案意义一项，其中q1的合格率最高为0.27。通过数据可以看出，学生不能辨别计划的合理性和完整性，在三则中选出符合要求的计划，大多数学生判断不准确。即使有的同学判断正确，也说不出理由。对于不符合要求的计划，大多数同学只能选择一则，且提不出好的修改建议。学生做得比较好是q3，大多数同学可以根据提供的三则计划的样式在自己拟写活动计划，不足之处是要素不够完整。 学生答案错误举例：q1：①我认为第三则符合活动计划要求，因为它有汉字的用法和怎样记住汉字的方法；②第二则和第三则符合要求，因为书上有这些内容；③应该是第三则，因为丰富有趣的汉字是最能代表中国文字的；④我认为第三个好，符合活动（计划）要求，因为别的组都没有编写小报，而他们却有，去的地方也多；⑤第一则符合要求，因为是调查文字的……q2：①第一则不符合要求，我建议把地点改到大街上，改为找不认识的字，明天在班上讨论是什么字；②第一则和第二则不符合要求，他们应该加上猜字谜、笑话和书法；③第一则不符合计划要求，我希望他们一起表演小品；④不符合的是第一则，他们全都是（搜集）关于民间的故事，讲民间的故事和搜集民间故事都一样的，可以改一个；⑤不符合要求的是第一组，他们应该把活动地点定在外面搜集，问老爷爷、老奶奶，他们知道的最多，讲得又有趣…… （2）班别比较 其中503班总体成绩较好一些，总分合格率为61.22%，其次是501班为44.68%，然后是502班39.58%。单项合格率中文本理解能力稍强，最弱的是答案意义，三个班的合格率分别为：39.58%、21.28%、20.83%。501班的书写质量相对于其它两项指标高一点，说明教师平时比较注重书写质量。 （二）个体测评结果分析： 根据统计汇总与合格情况判断表记录的信息，我们对单项指标和总分不合格的学生进行了调查、访谈和个别指导，以期达到“查漏补缺”的目的。 学生一：在本单元学习中没有把握住学习重点，不明白活动计划有哪些要素构成。通过个别指导，明白了自己的知识缺陷在哪里。 学生二：能够辨别计划的合理性，但是不会修改不符合要求的计划。在老师的指导下，明白在整个活动计划中，活动主题的确立很重要，同时考虑计划的周密性时，一定要对小组成员进行具体分工。 学生三：平时学习比较马虎，测试时候把第二则和第三则顺序看错。通过本次测试，明白写作业时一定要养成看清题目的习惯。 五、课堂教学反馈和改进 1、在平时教学中提倡单元整组教学，教师要能总体把握教材特点与能力目标； 2、注意教材体系中关于本单元内容学习的铺垫和照应； 3、教师要了解小学语文课程标准中综合性学习的阶段目标，把握关键能力，在课堂中有机渗透； 4、注重拓展学习资源，加强课内外衔接； 5、以培养学生的能力为导向，充分发挥学生的主体性； 6.根据本班实际情况选择学习内容和学习方式。 由于各班的学习资源不尽相同，教师可以根据本班的实际情况选择学习内容和学习方式。对于学生积极性高、学习资源丰富的班级，教师要调动学生的兴趣，对“阅读材料”则可以比较放手；对于学习资源缺乏的班级，教师则可以带领学生仔细学习“阅读材料”，达到最基本的要求。当然，教师要尽量都让学生动起来，通过活动来培养学生的合作精神和实践能力。 总之，课例研究既是一种教学研究的方式，又是教师教学工作的一部分。课例研究追求的是教学与研究的一体化。因此，我们整合情境课例研究的成果是生机盎然的，评价是旨在发展的，是为学生服务的，是实实在在的！它提高了教师发现问题、分析问题、解决问题的能力，有效促进了教师研读课标，研究教材的能力，也以培养学生能力为导向，逐步教会学生应对复杂情境，给学生的终生发展奠定了基础。 综合性学习《遨游汉字王国》——《有趣的汉字》教学实录与点评 篇5学习目标 1.学生能从总体上明确综合性学习的要求，了解综合性学习的特点，为今后进行综合性专题学习打下良好的基础。 2.学生通过综合性学习，能够学会制订活动计划，在活动中积极、主动参与，勇于承担一定的任务，并能通过独立或合作学习，较好地完成任务。 3.学生能够认真阅读提供的相关阅读材料，从中受到启发，搜集到更多体现汉字神奇、有趣的资料。 4.学生通过综合性学习，能够增进对汉字的了解，感受汉字的美，激发对汉字的热爱之情，从而树立从小为纯洁祖国的语言文字做贡献意识。 5.通过活动学生能够很好地参与合作学习，提高自主学习的能力，从而促进探究意识的形成。 课前准备：相关的教学挂图 第 一 课 时 激趣导入，揭示学习内容 1.导语：我们平常看书、读报、写信、作文都离不开汉字。看，老师在黑板上就写了两个汉字，即“汉字”。你们对汉字有更多的了解吗？ （学生可以自由发言，教师相机点拨） 2.打开书p77页，指名读关于汉字的介绍。 3.揭示内容。同学们，你们的发言，再加上刚才书上的介绍，这仅仅是对汉字的初步了解，你们想不想更多的了解汉字？好，让我们在这段时间里一起遨游汉字王国，开展综合性学习，感受汉字的有趣和神奇，了解汉字文化，并为纯洁祖国文字做些力所能及的事吧。（板书课题 遨游汉字王国） 整体阅读，感受汉字的神奇 （一）教师谈话：首先，请大家一起走进课本p79—85页，让我们共同阅读“阅读材料1—4”，真实地感受汉字的神奇吧。 （二）教师出示阅读要求： 1.认真阅读“阅读材料1—4”，思考：这四则材料分别从哪个方面说明汉字有趣的？为什么说是有趣的？ 2.除了上述四种汉字有趣的现象外，你还知道哪些汉字有趣现象？ 3.阅读后，就自己的想法在小组内进行交流。 （三）学生自学、讨论、交流，教师参与学生活动。 （四）学生汇报，教师点拨。 1.学生汇报第一题。 [要点：a字谜；b谐音；c仓颉造字；d“册、典、删”的来历] （1）关于字谜：请学生先独立猜出谜底，然后在小组内交流自己的想法，最后在全班汇报。 [答案：萌；曼；日；香；；；刘、孙、杜、林] （2）关于谐音： 师问：课本中例举了几种有趣的谐音？ [答案：歇后语；古诗；对联；笑话] 师问：能说出是哪两个字谐音吗？ （3）关于仓颉造字：学生读完后，可以让学生用自己的话讲一讲这个传说。 （4）关于“册、典、删”的来历：学生读完后，同桌互相说一说这几个字是怎么造出来的，然后说一说 自己知道的其他汉字的来历。注意检查几个生字的读音。 2.学生汇报第二题。教师作适当评点。 总结拓展，激发学生探究 教师谈话：通过上面内容的学习，我们已经充分感受到汉字的有趣，的确，这也为我们进一步探究汉字的奥秘，进一步学习汉字提供了有效的途径。在下面的学习中，我们将利用这些有效途径开展丰富多彩的活动。 第二课时 合作讨论，制订活动计划 1.引语：这是我们遇到的第一次以综合性学习为主线进行整组学习的单元。那么如何开展好综合性学习呢？ 2.提示：在我们的课文中，有对我们进行综合性学习的指导，让我们一起走进课本p78页。 3.学生自由读p78页上面一段话。 4.学生汇报从这段话中知道的要求。 （教师相机强调：（1）自由组成小组（2）讨论活动内容（3）制订活动计划（4）活动计划包括：活动时间、活动内容、参加人员、分工情况等（5）活动结束后要展示活动成果） 5.明确建议，突出活动重点。 （1）指名读“活动建议”。 （2）汇报读懂的要求。 （学生汇报，教师相机提示：围绕“汉字的有趣”，有选择地开展活动，注意要认真阅读提供的材料） 综合性学习《遨游汉字王国》——《有趣的汉字》教学实录与点评 篇6【教学目标】 1、让学生进一步了解汉字的谐音特点，字谜种类及猜谜方法，体会汉字文化的丰富有趣，增强学生对汉字的兴趣。 2、进一步了解汉字演变的知识，感受书法艺术的魅力，培养学生对祖国语言文字的自豪感，提高对纯洁祖国语言文字的认识，自觉养成防止和纠正写错别字的习惯。 3、培养学生小组合作及搜集整理材料的能力，在活动中丰富学生的感受和体验。 【活动过程】 一、谈话激趣 师：同学们，这几天，我们一起到汉字王国尽情地遨游了一番，在汉字这个神秘的国度里，你们一定有很多收获和感受，一定有许多的奇思妙想、奇闻趣事，这节课就把你们觉得最有价值的收获与大家分享。 二、成果展示 师：你们都收集了哪些材料呢？（安排汇报顺序）。 1、汉字谜宫： 组员：大家好，我们小组的成员有＿＿＿＿我们的分工是＿＿＿＿。我们为大家准备了许多字谜，欢迎大家来到字谜迷宫闯关。这个游戏规则是，同学们选择自己喜欢的灯笼到台上揭，并猜出谜底，说说你是怎样猜出来的。答的完整、正确的就把小灯笼送给他。 ⑴ 字面谜： ① 一条黑狗。 ② 兄弟二人差点当上兵。 ③ 一条虫唱着歌。 ④ 有水能养鱼，有土可种庄稼，有人不是你我，有马走遍天下。 ⑵ 肢体谜： （闪、闻、闭、看） 组员：祖国的汉字是多么有趣呀，它为我们的创造提供了广阔的空间，刚才我们用文字制造谜语，我们还能利用人的身子、四肢来编字谜呢，有请我们组的×同学为大家展示，大家可要认真观察，看看谁的脑子最灵活！ ⑶ 图画谜： 组员：中国的文字博大精深，意义深远，一幅图画也能隐藏着汉字，请看──（汕、雷、露、则） ⑷ 教师小结猜谜方法： 师：老师这里收集了一个谜，大家敢来挑战吗？ 图画：一次明朝的唐伯虎邀请了朋友祝枝山和文征明到他家做客，他们饮酒做谜。看──，唐伯虎出了这个谜让大家猜一个成语，同学们敢来接受挑战吗？ 师把一只纸老虎贴到画有山的黑板上。──放虎归山 师从黑板上把老虎取下来。──调虎离山 字面谜：老师这还有几个谜，大家还有信心来接受挑战吗？ ① 一点一横长，一撇向西方，并排两棵树，栽在石头上。（磨） ② 河边一蜻蜓，天上双雁飞。（汗、丛） ③ 再会（观） （教师相机归纳三种猜字方法：组合法、象形法、会意法。） 2、趣味谐音。 评析：这一环节的设计体现了几个特点：一、教师不仅提供机会让学生进行展示和交流，同时还关注活动的过程。二、多种方式猜谜法使这一环节的内容更加丰富，有反映出学生活动的成效。 三、教师的作用很好地发挥 （如：归纳猜谜法、教师编制谜语让学生猜等）组员：大家好，我们是趣味谐音小组，我们的成员有，我们小组收集了谐音对联与古诗。（小组读） 请同学们找出谐音字。 1、对联、古诗： 上联：二、三、四、五；下联：六、七、八、九。 横批：缺一少十（衣 食） 上联：刘伶饮尽不留零；下联：贾岛醉来非假倒。 竹枝词 唐 刘禹锡 杨柳青青江水平， 闻郎岸上踏歌声。 东边日出西边雨， 道是无晴却有晴。 师：不错，这些对联、古诗找得好，读得也有感情，让我们一起来读一读吧！（生齐读。） 2、谐音笑话： 组员：听了我们的谐音对联，再来听听我们小组收集到的谐音笑话。 （生读。） ⑴ 一天，张兰在日记中写道：昨天我去赶鸭，在路上踩到一堆狗屎，我大吃一斤……老师给他写评语：海量、海量，没人拦你。 ⑵ 那天在树下军训，教官对同学们说：第一排报数。他惊讶地看着教官，教官又大声说了一遍：报数！于是，他极不情愿地转过身去抱住了树。 组员：你们能说说你们发笑的原因吗？ 3、歇后语： 组员：同学们，你们会接歇后语吗？谁敢来接受挑战，可以从中选择自己会的、喜欢的歇后语接一接。 飞机上做梦──（ ）想入飞飞 老九的兄弟──（ ）老十 梁山的军师──（ ）吴用 一二三五六──（ ）没四 组员：我再来考考大家，你们能从中找出运用了谐音的字吗？它应写为什么？（非、实、无、事） 4、歇后语运用： 师：老师也收集了这样的句子，大家读一读，看他们运用得如何？ ⑴ 华强是我们班的乒乓球高手，我与他比赛，只能是孔夫子搬家──净是书（输）。 ⑵ 张兰上课不再迟到了，真是新鞋换旧鞋──改鞋（邪）归正。 师：是呀，歇后语一般产生俏皮、风趣的效果，所以我们要注意在适当的场所才能运用，否则就会闹笑话。 评析：谐音字的运用确实让学生感受到汉字的无限乐趣，学生收集的对联、古诗、歇后语、笑话让课堂增添了不少色彩。但是，如何运用是需要引导的。在这一环节中，教师用“读”让学生分享活动成果，突显了语文学科的特点，并把如何运用作为指导的重点，说明教师不忘“语文”。 ⑶ 汉字医生： 师：谐音小组为大家展示了无穷尽的汉字奥秘，现在该把机会让给其他小组了吧，看汉字医院里的错别字医生已经迫不及待了。我们请他们展示。 组员：大家好！我们是错别字医生，我们的成员有我们的分工是。现在街道上和商店的广告、招牌，一些报刊等等出现错别字，污染了祖国的语言文字，我们小组在课外收集了一些街头、广告、作业中的别字，针对这些病例，我们进行了医治，可是我们也遇到了一些疑难杂症，那位同学来帮我们医治。 ① 出示街头、广告、作业中的错别字让学生修改。 ② 编顺口溜： 组员：为了防止写错别字，我们小组有高招，瞧，我们编了许多的顺口溜： （快板）汉字汉字真奇怪，一笔一画很简单，一不小心就变样，怎样分得清听我唱一唱：辩辨辫瓣，有心能辨别，有言能辩论，有丝能扎辫，有瓜能开花。巳已己，全封巳，半封已，不封是自己。栽裁载，有木要用栽，有衣要用裁，有车要用载。同学们，写错字，小则闹笑话，大则毁千军，咱们千万要小心，要小心！ 评析：一、语文学习要与生活、社会紧密联系，学生从生活中发现错别字不仅说明教师在指导时有效地将活动引向生活、社会。同时，也很好地开发了课程资源。二、教师也注意到学生在书写时出现“别”字，往往是受谐音字的影响，因此，通过让学生当“错别字医生”、编顺口溜等学生喜闻乐见的方式，不仅让“乐趣”得到充分体现，也让学生感受到规范用字的重要性。 ⑷ 书法殿堂： ① 古今书法名家展示： 师：的确，用错字，小则闹笑话，大则毁千军，所以我们不仅要写对汉字，还要写好汉字。它是祖先智慧的结晶。让我们再来欣赏这一小组给大家带来的书法作品。 组员：大家好欢迎到书法殿堂来，我们的分工是： 汉字的演变是一个悠久的过程，它凝聚着我们祖国5000年来的文化结晶，有着丰富的内涵。让我们一起穿越时空隧道来感受汉字无穷魅力吧。 学生介绍收集到的古代书法家作品。 ② 认识欧、颜、柳、赵等古代书法家： 师：中国的文字历史悠久，在古代涌现了许许多多的书法家，他们为丰富祖国语言文字艺术作出了杰出的贡献，尤其是这边的几个书法家更应认识并记住他们。 初唐：欧阳修，他的字笔画纤细得中，给人爽利之感。 盛唐：颜真卿，他的字笔画丰满，横细竖粗、雍容壮伟，有大气磅礴之势。 晚唐：柳公权，他的字笔画细劲，棱角俊厉，结构严紧，然而他也是一位有骨气、一丝不苟之人，他曾被封为直谏大人。 宋朝：赵孟俯，他的字结构秀美，笔画圆润、温文典雅。 东晋书圣──王羲之的《兰亭序》。公元353年三月初三，王羲之与好友谢安等人相聚在浙江绍兴的兰亭饮酒赋诗，酣畅之余，一挥而就写下了这旷世佳作《兰亭序》。《兰亭序》的文笔清新、幽雅，行笔飘逸、秀美、精妙绝伦，流露出作者对生命的向往和执着的热情，他堪称“天下第一行书”。 ③ 展示本村书法爱好者的作品： （区别、了解各种书法的字体。） 师：听了各个小组的成果展示，大家有什么疑问欢迎提出来。 （交流在活动过程中遇到的困难，或有什么收获。） 评析：一、让学生欣赏书法作品不仅是美的享受，也让学生感受到书法艺术的博大精深，激发学生对书法艺术的喜爱之情。二、展示本村书法爱好者的作品，又是对资源的开发和利用。三、让学生交流活动过程中的感受、收获这是成果展示交流时应予积极关注的，因为，学生的体验、感受往往比其他“成果更重要” 三、畅谈感受 师：同学们，刚才我们在汉字王国尽情地遨游了一番，现在你有什么感受想与大家交流吗？ 学生交流。 师：老师从你们的回答中深深地感受到你们对祖国汉字的赞美与喜欢，让我们用赞美的语气读出我们的心声吧，请打开课本 88页，一起美美地读《赞汉字》。 四、拓展延伸 师：经历这次的活动，同学们的收获、感受、体验进一步丰富了，尤其是领略了祖国语言文字的无穷魅力，也激发了同学们对汉字的热爱之情，现在，老师想听听活动之后，你们想做什么？ 综合性学习《遨游汉字王国》——《有趣的汉字》教学实录与点评 篇7综合性学习《遨游汉字王国》是五年级下册课教材中出现的一个新的单元，它同以往的课文学习有很大的不同。 从教材的编排结构中，我们能够明确此次综合性学习的内容和活动的基本思路。我在组织学生学习的过程中努力体现“语文味”。这一点主要体现于在研究中贯穿听、说、读、写的训练。例如在《遨游汉字王国》的教学过程中，我着力落实了以下训练：听──研究中与同伴、合作者、教师、家长之间的互相切磋、倾听，汇报课上的倾听、补充，以及采访专家、走访邻居等调查采访时有目的、有礼貌的倾听。说──研究过程中各小组形式多样的讨论交流，汇报课上有条理、生动的汇报、解说、互动交流，及以“汉字文化”为主题的演讲、辩论等活动。读──学生要在研究过程中广泛的、大量的阅读，并搜集、筛选和整理资料，引导学生在研究中要逐步培养的浓厚的学习兴趣，激发了读书研究的欲望，他们便会在课下延伸阅读相关书籍，丰富知识。写──制定研究计划、写解说词，完成“调查报告”。 对于小学生而言，“兴趣是最好的老师”。因此，无论是综合性学习研究的内容和形式我都要力求突出它的趣味性，让学生有较大的自主权，寓教于乐、启智于趣。例如：在“遨游汉字王国”的学习过程中，我依据自己对教材的理解与学生的兴趣需要，从内容上划分五个小组，帮助学生研究。丰富的研究内容，细致的研究分工，使学生在研究之初就找到了适合于自己兴趣需要的、能够力所能力的研究内容，而且这些研究内容的确定给学生创设了较大的研究空间，有利于调动学生的自主性。 总之，综合性学习的教学是任重而道远的，需要我们每一个老师去摸索，探究，寻找一个个更好教学方法，走出一条具有自己特色的“综合性学习”教学之路。 综合性学习《遨游汉字王国》——《有趣的汉字》教学实录与点评 篇8语文课程中的综合性学习在小学阶段是第一次出现，是一种新的学习方式。借助丰富多彩的语文实践活动，开展综合性学习，可以使学生在广阔的生活空间里学语文、用语文，丰富他们的知识，提高他们的语文实践能力。本次活动的主题是“遨游汉字王国”，是由“有趣的汉字”和“我爱你，汉字”两个板块组成。“有趣的汉字”分别从字谜、有趣的谐音、汉字小笑话、汉字的起源等方面揭示了汉字的神奇性和趣味性。“我爱你，汉字”分别从汉字的演变、错别字的危害、汉字的书法艺术、汉字的魅力等方面，让学生了解中华汉字的灿烂文化。 本单元的教学以学生活动为主，引导学生走进书里，走向社会，走入家庭，寻找探索汉字的奥秘。这种教学的呈现主要以合作学习的形式，在学生课余时间完成。 学习制定活动计划，确定目标，明确分工。同学们按想要研究的内容自愿组合成学习小组，每组8人左右，选出组长以及记录员等。团体协作制定活动计划。这一环节注意（1）充分尊重学生个体，体现语文课程的人文性，学生分组利于活动顺利开展。（2）尊重个性差异，学生有优、良、中、差，不同的学生在综合性学习中也应有不同的学习目标、学习方法，充分体现了分层教学理念。也体现了以学习者为中心的教学模式中分工、合作、自主探究的学习特点。 学生在教师指导下主动地、富有个性地学习，在本课学习中我提倡学生运用自主、合作、探究的学习方式，因为这样能逐步改变以教师为中心，以课堂和书本为中心的局面，促进学生创新意识与实践能力的发展。从而使学生从单一被动的学习方式向多样化的学习方式转变。这样学生的学习过程不是被动地吸收课本上现成的结论，而是让每一个学生都亲自参与到丰富、生动的实践活动中去，经历了一个实践和创新的过程。 综合性学习《遨游汉字王国》——《有趣的汉字》教学实录与点评 篇9尊敬的各位评委、老师们： 大家早上好！ 今天，我说课的内容是《综合性学习：遨游汉字王国》的准备部分。 语文课程中的综合性学习是一种新的学习方式。马克思主义关于人的全面发展论指出：全面发展的特征是个人的、自由的，充分的发展，也就是说全面发展是个体的发展，而不是个别的发展，是认识、情意、审美、社会关系等领域的发展；苏霍姆林斯基认为：“当儿童跨进校门以后，不要把他们的思维套进黑板和语文课堂的框框里，不要让教室的四堵墙壁把他们跟气象万千的世界隔绝开来，因为世界的奥秘中包含着思维和创造取之不竭的源泉。”美国心理学家加纳德的多元智能理论也认为人至少具有八种以上智能，我们应该帮助学生发现他自身各方面的才能，提高他们其中几方面的智力强项。小学语文综合性学习充分体现了这些理论，它借助丰富多彩的语文实践活动，开展综合性学习，可以使学生在广阔的生活空间里学语文、用语文，丰富他们的知识，提高他们的语文实践能力，把学生今天的学习与未来的发展紧紧地联系在一起。 据此，综合性学习在活动过程中必须遵循以下几个原则： （1）综合性原则。 （2）实践性原则。 （3）自主与合作相结合的原则。 今天，我将从教材、学情、教法、学法、教学过程、板书设计等几个方面来进行说明。 一、说教材 1、教材简介 《综合性学习：遨游汉字王国》是义务课程标准实验教科书小学语文四年级上册第五组安排的一种学习形式。“遨游汉字王国”是由“汉字真有趣”和“我爱你，汉字”两个板块组成。“汉字真有趣”分别从字谜、有趣的谐音、汉字小笑话、汉字的起源等方面揭示了汉字的神奇性和趣味性。“我爱你，汉字”分别从汉字的演变、错别字的危害、汉字的书法艺术、汉字的魅力等方面，让学生了解中华汉字的灿烂文化。 2、教学目标 综合性学习是新课标对学生综合实践性学习活动重视的具体体现。它相对于学生来说是一种新的教学形式。通过本组的学习，学生可以了解到汉字历史的悠久，知道汉字记录并承载着中华的文明；同时还让学生清楚地看到汉字在今天同样具有强大的生命力，明白汉语如今在世界上影响的逐步扩大，从而激发学生学习汉字的兴趣和对祖国语言文字的热爱。根据本组教学的要求，结合实践活动的特点，联系学生的实际，我在摸索中制定了第一课时的教学目标：a、让学生感受汉字的音美、形美、意美。b、激发起学生探究汉字的欲望。c、让学生能根据兴趣爱好科学合理分组、分工，并能顺利开展活动。 3、教学重点：让学生感受汉字的奇、趣、美，激发起学生的探知欲。 4、教学难点：让学生对汉字产生浓厚的兴趣，并有迫不及待想要去探究它的欲望。 二、说学情 小学四年级的学生，身体和心灵两个方面都在快速的成长，对于知识的追求也与日俱增。四年级学生可以很完整地画完一张画，有些机灵的学生可以按照大人的意图出色地完成一件事，他们的想象力已经接近现实生活。但是四年级学生在这种转变过程中，有时受特殊因素影响会过于现实化，缺乏天真活泼、敢想敢干的创造性心理。 三、说教法 现代信息技术的发展为我们构建以学习者为中心的课堂教学模式提供前所未有的条件，因此，现代教育越来越强调以学生为中心，认为学生是认知的主体，是知识意义的主动建构者；教师只对学生的意义建构起帮助和促进作用，并不要求教师直接向学生传授和灌输知识。建构主义认为以学习者为中心的教学设计可以从三个方面努力： （1）要在学习过程中充分发挥学生的主动性，要能体现出学生的首创精神； （2）要让学生有多种机会在不同的情境下去应用他们所学的知识（将知识“外化”）； （3）要让学生能根据自身行动的反馈信息来形成对客观事物的认识和解决实际问题的方案（实现自我反馈）。 四、说学法 新课改提出了转变学生学习方式的任务，要让学生在教师指导下主动地、富有个性地学习，在本课学习中我提倡学生运用自主、合作、探究的学习方式，因为这样能逐步改变以教师为中心，以课堂和书本为中心的局面，促进学生创新意识与实践能力的发展。从而使学生从单一被动的学习方式向多样化的学习方式转变。这样学生的学习过程不是被动地吸收课本上现成的结论，而是让每一个学生都亲自参与到丰富、生动的实践活动中去，经历了一个实践和创新的过程。 五、说教学过程 （一）激趣引情，明确任务 导：同学们，今天我们将要进行又一个综合性学习：遨游汉字王国。请看大屏幕（板书）。 1、运用多媒体播放北京奥运会开幕式“灿烂文明”中文字的'精彩表演，教师诵读《赞汉字》——中华汉字，生动形象。传播文明，盖世无双。连缀成句，顿挫抑扬。书法字体，各具特长。篆书隶书，古色古香。行书流畅，正楷端庄。狂草奔放，凤舞龙翔。对联形式，汉字独创。左右工整，能简能详。既便言志，又供观赏。 预设时间：5分钟左右 2、用头脑风暴的形式说出自己听、观后感受。 预设时间：2分钟左右 3、引导学生认真读书本的阅读材料与活动建议，看看可以研究汉字哪些问题？你还有哪些感兴趣的问题？你想查阅哪些方面的资料？ 预设时间：10分钟左右 4、请同学们参考下表，并结合自己刚才的思考与兴趣，明确自己想要探究的内容。 预设时间：3分钟左右 设计意图：“遨游汉字王国”分为“汉字真有趣”和“我爱你，汉字”两大板块，我把这两大板块融入到汉字之史、汉字之奇、汉字之趣、汉字之美、汉字之情、汉字之尊六大探究主题内落实。由于学生是第一次接触大综合性学习，对于研究内容比较陌生，很容易将研究内容定得过大，这时出示参考表格，旨在帮助学生确定研究内容。表格的出示是在学生的讨论基础之上进行引导，而非强制的灌输。（板书） 5、教师展示部分研究内容。 预设时间：5分钟左右 设计意图：（1）汉字的史、奇、趣、美、情、尊并不是单一的，有时它们是互相穿插，相互渗透，综合体现的，从而让学生进一步明确活动方法及成果展示的方式。（2）用课件形式展示成果，将学生各种学科知识融为一体，同时也顺应了现代低碳、环保的生活理念。 （二）确定目标、归组分工 1、成立小组、确定活动内容。 同学们按想要研究的内容自愿组合成学习小组，每组8人左右，选出组长以及记录员等。 2、制定活动计划 小组讨论制定课题探究计划，明确分工。计划应包含下列内容：组长、组员、活动时间、地点、内容、过程、分工、成果展示方法等。 预设时间：10分钟左右 设计意图： （1）充分尊重学生个体，体现语文课程的人文性，学生分组利于活动顺利开展。 （2）人体有个性差异，学生有优、良、中、差，不同的学生在综合性学习中也应有不同的学习目标、学习方法，充分体现了分层教学理念。也体现了以学习者为中心的教学模式中分工、合作、自主探究的学习特点。 （三）开展活动要求 1、小组成员间互相尊重，团结协作，共同探究。 2、用课件精彩展示，要求有内容，有感悟，有小结，有组内人员分工情况说明等。 预设时间：2分钟左右 设计意图：学生这只风筝飞得再高，但这根主线始终攥在老师手中，让学生明白自己的个性要张扬，但顺应大众潮流的思想不能丢。 （四）鼓励、小结 师：“海阔任鱼跃，天空任鸟飞。”综合性学习是一个广阔的天地，亲爱的同学们，你们的学习潜力将在这里得到充分的发挥。只要我们联系实际，因地制宜，周密考虑，放手活动，相信综合性学习过后，你们的语文素养会得到多方面的很大提高。请相信自己，并对自己说：我能行！（板书） 预设时间：2分钟左右 设计意图：四年级学生有时受特殊因素影响，会过于现时化，缺乏天真活泼、敢想敢干的创造性心理。发现孩子过于务实的表现时，家长与老师应多给予鼓励。 六、说板书设计 板书是教师在教学过程中的一个重要辅助手段，它以简洁、明了的特征，能让学习者一目了然。 综合性学习《遨游汉字王国》——《有趣的汉字》教学实录与点评 篇10【活动学校】 赤峰市巴林左旗鄂尔多斯希望小学。 【活动年级】 五年三班。 【活动主题】 遨游汉字王国。 【指导教师】 王呈艳。 【活动目标】 1、通过综合实践活动，帮助学生了解汉字的起源，感受汉字的神奇和有趣。 2、通过社会的用字调查，增强学生规范用字的意识，努力为纯洁祖国语言文字做些力所能及的事。 3、在书法作品的欣赏中，陶冶学生的情操，提升学生的审美能力。 4、在活动中，学会制定计划，并能统筹安排计划的实施，学会撰写调查报告。 【课时安排】 2课时。 【学习过程】 第一课时 制定计划 一、走进汉字 1、导语： 汉字不光神奇，有趣还有着悠久的历史，蕴含着丰富的文化！汉字堪称中国的五大发明之一，每一个字都有一段故事。她蕴含着中华民族独特审美性格的精灵，让我们走进汉字，研究汉字，走进汉字的缤纷世界。 2、制订计划： ⑴ 说一说，对汉字的哪些问题感兴趣。 ⑵ 学生按共同研究的内容自愿组成兴趣小组，讨论确定研究专题和研究具体目标。 二、制订小组活动计划 第二课时 汇报展示 一、导语 汉字，是我们最亲密的伙伴，它由最初的创造到现在的灵活运用，历经五千年历史，但它身上还蒙着一层神秘的面纱。上节课我们根据自己感兴趣的话题制定了活动计划。这节课请大家展示汇报你们的调查结果，让我们一同走进汉字，了解汉字。 主持人甲：汉字历史悠久，记录承载着中华文明。 主持人乙：汉字的出现标志着我们祖先向文明迈出了第一步。 主持人甲：一个汉字一幅画。 主持人乙：一个汉字就是一段历史。 合：为了探索汉字的奥秘，今天就让我们一同走进汉字。五年三班遨游汉字王国综合实践活动现在开始。 主持人甲：几千年使用汉字过程中，为了记录语言，相互交际的需要，人们不断地改进着文字的形体，字体的演变经历了一个又一个阶段。 下面请出我们的第一组汇报他们的调查情况 二、一组：探索组 组长：大家好，我是探索组的组长李欣欣我组一共有＿＿人 调查员：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 记录员：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 汇报员：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 调查时间：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 调查方式：上网查询，书店，访问。 汇报方式：图片展示，资料汇报。 调查目的：了解汉字演变过程及各种字体的特点。 首先由＿＿同学向大家介绍有关汉字演变的历史传说： 1、结绳记事。 2、物语。 3、仓颉造字： 组长：这些都是有关汉字演变的历史传说，下面由＿＿给大家介绍汉字演变的过程及各种字体特点。 组长：我们汇报马上就要结束了，不知你们还有什么疑惑或感受。 三、二组 主持人甲：从祖先最初创造汉字到今天我们灵活运用汉字已有五千年历史。 主持人乙：汉字不仅神奇，更充满了趣味性，下面隆重请出我们的第二组。 组长：大家好，我是汉字趣味组的组长。我们共有＿＿名组员，他们是：＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿。 我们的记录员有：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 调查员：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 汇报员：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 调查方式：上网查询，查阅图书，访谈。 调查目的：通过搜集资料体会汉字的趣味性。 组长：下面请听我们的汇报员为大家介绍调查的资料。 1、猜字迷： 根据汉字象形，会意，指示等特点 ，自己编写并搜集一些字迷。 以小组为单位参赛。 2、有趣的谐音： 根据汉字的谐音特点搜集的歇后语，要求说出下半句。 3、汉字书法美： ⑴ 介绍如何欣赏书法。 ⑵ 王羲之和柳公权的书法艺术风格。 ⑶ 王羲之和柳公权的书法作品和碑贴。 ⑷ 欣赏学生书法作品。 主持人甲：汉字源远流长，瑰丽多姿，是我们民族五千年文化形象。 主持人乙：汉字的规范是一个国家，一个民族精神文明水平的重要标志之一，然而我们身边却滋生漫延着一种病毒──错别字。 主持人甲：规范优美的汉字招牌，标语，广告牌是街头文化的重要组成部分。 主持人乙：然而一些被商家津津乐道的广告创意中却隐藏着许多隐形炸弹。请听第三组同学汇报。 四，组长：我是啄木鸟医生组的组长 我们共有＿＿名组员，他们是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 我们的记录员有：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 调查员：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 汇报员：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 调查方式：上网查询，走向街头寻找访问 调查目的：发现街头错别字，增强规范用字意识。 我们走向街头，发现很多包装袋和牌匾广告中有错别字现象。 1、出示： 找出错别字。 2、改成语。 3、好消息。 4、纠错： 街头广告，牌匾上为什么会出现那么多错别字，我们专门做了采访，大致有以下几种情况： 组长：写错或读错汉字都会给我们造成不良后果，甚至严重的损失，请听故事《一字毁千军》，《一字值万金》。 5、谈感受。 6、为了捍卫汉字的尊言，请听我们发起的倡议书。 7、这是我们精心编写的小报，上面都是与错别字有关内容。 8、一个个方块字，就是一幅幅跳跃的图画： 请跟我们一同诵读《我爱你，中国的汉字》。 组长：我们的汇报马上就要结束了，不知大家有什么问题和感受？ 主持人甲：走进汉字，我们领略了它的神秘。 主持人乙：走进汉字，我们感受到它的有趣。 五、最后请班主任老师总结 六、宣布活动结束 综合性学习《遨游汉字王国》——《有趣的汉字》教学实录与点评 篇11活动目标： 1、通过综合实践活动，帮助学生了解汉字的起源，感受汉字的神奇和有趣。 2、通过社会的用字调查，增强学生规范用字的意识，努力为纯洁祖国语言文字做些力所能及的事。 3、在书法作品的欣赏中，陶冶学生的情操，提升学生的审美能力。 4、在活动中，学会制定计划，并能统筹安排计划的实施，学会撰写调查报告。 活动过程： 汇 报 展 示 一、导语 汉字，是我们最亲密的伙伴，它由最初的创造到现在的灵活运用，历经五千年历史，但它身上还蒙着一层神秘的面纱。上节课我们每个组的学生都把自己收集的资料进行了整理。这节课请大家展示汇报你们的调查结果，让我们一同走进汉字，了解汉字。 主持人甲：汉字历史悠久，记录承载着中华文明。 主持人乙：汉字的出现标志着我们祖先向文明迈出了第一步。 主持人甲：一个汉字一幅画。 主持人乙：一个汉字就是一段历史。 合：为了探索汉字的奥秘，今天就让我们一同走进汉字。五年级组“遨游汉字王国”综合实践活动现在开始。 二、汇报交流 1、汉字之源组： 主持人甲：汉字是世界上历史最悠久的文字之一，它的起源之早，足以表明我们的民族早在5000年以前就已经从茹毛饮血、穴处野居的蛮荒状态进入世界文明之林。 下面请出我们的汉字之源组汇报他们的调查情况 组长：大家好，我是汉字之源组的组长 我组一共有＿＿人 调查员：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 记录员：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 汇报员：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 调查时间：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 调查方式： 汇报方式：资料汇报，讲述传说。 调查目的：了解汉字的起源。 首先由 同学向大家汇报资料汉字的起源： 接下来由 同学向大家介绍有关汉字之源的历史传说仓颉造字： 2、汉字之变组： 主持人乙：几千年使用汉字过程中，为了记录语言，相互交际的需要，人们不断地改进着文字的形体，字体的演变经历了一个又一个阶段。 下面请出我们的汉字之变组汇报他们的调查情况 组长：大家好，我是汉字之变组的组长 我组一共有＿＿人 调查员：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 记录员：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 汇报员：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 调查时间：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 调查方式： 汇报方式：图片展示，资料汇报。 调查目的：了解汉字演变过程及各种字体的特点。 现在由 同学向大家介绍有关汉字演变的过程及各种字体特点： 3、汉字之趣组 主持人甲：从祖先最初创造汉字到今天我们灵活运用汉字已有五千年历史。汉字不仅神奇，更充满了趣味性，下面隆重请出我们的汉字之趣组。 组长：大家好，我是汉字趣味组的组长。我们共有＿＿名组员，他们是：＿＿＿＿＿＿＿＿ 我们的记录员有：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 调查员：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 汇报员：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 调查方式： 调查目的：通过搜集资料体会汉字的趣味性。 组长：下面请听我们的汇报员为大家介绍调查的资料。 1、猜字迷活动： 以小组为单位参赛，优胜者获得绿卡 2、有趣的谐音、对联： 3、讲述笑话， 4、汉字之美组 主持人乙：诙谐幽默的汉字让我们流连其中，不觉被这种神奇之美而陶醉。下面让我们一起走进汉字之美： 组长：大家好，我是汉字之美组的组长。我们共有＿＿名组员，他们是：＿＿＿＿＿＿＿＿ 我们的记录员有：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 调查员：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 汇报员：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 调查方式：上网查询，查阅图书，访谈。 调查目的：通过搜集资料体会汉字之美，提高书法鉴赏能力。 组长：下面请听我们的汇报员为大家介绍调查的资料。 （1）介绍如何欣赏书法。 （2）王羲之和柳公权的书法艺术风格。 5、交流感悟 主持人甲：走进汉字，我们领略了它的神秘。 主持人乙：走进汉字，我们感受到它的有趣。 合：一个个方块字，就是一幅幅跳跃的图画： 让我们一同诵读《我爱你，中国的汉字》。 三、教师总结 汉字，中华民族的瑰宝，这个我们天天相见的却又似乎离我们很遥远的事物，通过本次活动让我们对她已有所了解，有所感触。也许你们对汉字的历史与文化，还是”雾里看花”，也许你们为现代社会中不规范使用汉字的现象而困惑，也许你们对书法艺术似懂非懂。但你们关注汉字、热爱汉字的热情却已被点燃了。真心希望，我们的汉字能够源远流长。 四、宣布活动结束 综合性学习《遨游汉字王国》——《有趣的汉字》教学实录与点评 篇12学习目标 学生能从总体上明确综合性学习的要求，了解综合性学习的特点，为小学高年级综合性学习打下良好的基础。 学生通过综合性学习，学会制订活动计划，积极、主动地参与活动，并能通过独立或合作学习，较好地完成任务。 学生能够认真阅读教材提供的阅读材料，从中受到启发，搜集到更多体现汉字神奇、有趣的资料。 学生通过综合性学习，能够增进对汉字的了解，感受汉字的.美，激发对汉字的热爱之情，能为纯洁祖国的语言文字做一些力所能及的事。 通过活动，学生能够很好地参与合作学习，提高自主学习的能力。 课前准备 相关的教学挂图、通过各种途径搜集的关于汉字的资料。 教学过程 第一课时 激趣导入。揭示学习内容 打开书第76页，指名读关于汉字的介绍。 揭示内容。同学们，你们的发言，再加上刚才书上的介绍，仅仅是对汉字的初步了解，你们想不想更多地了解汉字？好，让我们在这段时间里一起遨游汉字王国，开展综合性学习，感受汉字的有趣和神奇，了解汉字文化，并为纯洁祖国文字做些力所能及的事吧。（板书课题“遨游汉字王国”） 整体阅读，感受汉字的神奇 教师谈话：首先，请大家一起走进课本第78~83页，让我们共同阅读“阅读材料1—4”，感受汉字的神奇吧。 教师出示阅读要求。 a、认真阅读“阅读材料1—4”，思考：这四则材料分别从哪个方面说明汉字的有趣的？为什么说是有趣的？ b、除了上述四种有趣的汉字现象外，你还知道哪些有趣的汉字现象？ c、阅读后，就自己的想法在小组内进行交流。 学生自学、讨论、交流，教师参与学生活动。 学生汇报，教师点拨。 a、关于字谜：请学生先独立猜出谜底，然后在小组内交流自己的想法，最后在全班汇报。 b、关于《有趣的谐音》： 师：课本中例举了几种有趣的谐音？（答：歇后语和笑话。） 师：能说出哪些字是字谐音吗？ c、关于《仓颉造字》：学生读完后，可以让学生用自己的话讲一讲这个传说。 d、关于《“册”“典”“删”的来历》：学生读完后，同桌互相说一说这几个字是怎么造出来的，然后说一说自己知道的其他汉字的来历。注意检查几个生字的读音。 总结拓展，激发学生探究 通过上面内容的学习，我们已经初步感受到汉字的有趣。的确，这也为我们进一步探究汉字的奥秘，进一步学习汉字提供了有效的途径。在下面的学习中，我们将利用这些有效途径开展丰富多彩的活动。 第二课时 合作讨论，制订活动计划 引语：这一个单元的学习主要是开展活动来进行综合性学习。那么，我们应该如何开展好综合性学习呢？ 提示：在我们的课文中，有对我们进行综合性学习的指导，让我们一起走进课本第77页。 学生自由读第77页上面关于综合性学习的要求。 学生汇报从这段话中了解到的综合性学习的要求。 （教师相机强调： a、自由组成小组； b、讨论活动内容； c、制订活动计划； d、活动计划包括：活动时间、活动内容、参加人员、分工情况等； e、活动结束后要展示活动成果。） 明确建议，突出活动重点。 a、指名读“活动建议”。 b、汇报读懂的要求。 （学生汇报，教师相机提示：围绕“汉字的有趣”，有选择地开展活动，注意要认真阅读提供的材料。） 学生自由分组。（适时关注学生分组的情况，并建议作适当调整。） 学生分组讨论活动计划。 （提示：讨论时要作好分工，如专人记录讨论结果，专人负责整理讨论意见，并形成完整的计划。） 讨论交流，修改完善活动计划 以小组为单位汇报活动计划。 师生共同评议。（教师相机引导，提示注意计划的完整、合理、科学以及活动形式尽量不重复。） 小组根据评议，修改完善活动计划。 课外实践，搜集、查找、整理资料 学生根据拟定的计划，进行相关的搜集、查找、整理等工作。 第三、四课时 （说明：在确保活动中学生安全的前提下，教师要有组织地安排学生在课外通过各种途径搜集资料，需要安排两课时的时间进行活动。） 第五课时 同学们，上几节课我们认真制订了小组活动计划，大家按照计划开展了丰富多彩的活动。在活动中，我们体会到了汉字的有趣。这节课，我们就来汇报大家开展活动的情况。 展示交流，汇报学习成果 字谜大擂台。 a、教师引言：首先，我们从汉字的猜字谜开始。同学们，大家在课外一定收集了不少汉字字谜，还有的同学自己编写了一些字谜。现在，我们要举行字谜大擂台活动，大家准备好了吗？ （活动说明：教师事先将学生收集和编写的字谜和谜底集中进行整理，按照一定的比例确定必答题、抢答题若干道，分别用不同的信封装好，以便主持人活动时使用。） b、教师提出活动要求。 （1）全班分成四个活动大组。将每个小组成员进行编号，每个组人数尽可能相等。 （2）在班级中选出一位活动主持人，五位裁判员，一位记分员。 （3）必答题每题5分。答对加5分，答错不扣分。 （4）抢答题每题8分。答对加8分，答错扣8分。 （说明：教师根据活动的效果和学生人数进行控制，尽量使每个学生都有参与活动的机会。） c、交流体会，感受乐趣。 活动结束后，可以请自编字谜的同学介绍编字谜的过程和自己的体会，也可以介绍自己在收集字谜的过程中发生的一些有趣的事。 谐音俱乐部。 a、教师谈话：刚才我们进行了紧张激烈的字谜大擂台，大家不仅通过猜字谜积累了汉字的知识，而且从中感受到了汉字的无穷乐趣。下面让我们轻松一下，进人我们的谐音俱乐部，再次享受汉字给我们带来的快乐吧。 b、互动游戏。 （1）歇后语：一学生说自己搜集的歇后语前半句，指名其他人说其中的谐音字。 （2）古诗：一学生读自己搜集的古诗，指名其他人说后半句。 （3）对联：一学生说自己搜集的对联上联，指名其他人说对联下联，并说出其中的谐音字。 （4）笑话：一学生介绍自己搜集的笑话。其他人说为什么好笑。 拓展延伸，激发学生实践 教师谈话：同学们，通过上面的活动，我们充分感受到汉字的无穷乐趣。让我们做生活中的有心人，做学习的主人。课下，大家可以把自己收集的字谜，有趣的谐音现象整理归类，还可以在教室里出一期黑板报。 总结全课 同学们，大家经过一段时间的综合性学习，我们不仅学会了制订活动计划，我们还通过搜集大量的学习资料，感受到祖国文字——汉字的有趣。我们的收获真大。大家还想继续进行综合性学习，进一步了解汉字，加深对汉字的热爱之情吗？好，下节课我们继续学习。 第六、七课时 激趣谈话，导入新课 教师谈话：前面几节课，大家通过搜集、整理、交流，进行了第一个阶段的综合性学习。 下面，我们将继续进行综合性学习。 导入新课：同学们，汉字不光神奇、有趣，还有着悠久的历史，蕴含着丰富的文化。只要我们主动地了解，积极地搜集资料，相信大家一定会更多地了解汉字。那么，在汉字几千年的历史中，到底有哪些值得我们去了解呢？让我们一同走进课本的第85—90页的“阅读材料”。 整体阅读，了解汉字文化 教师谈话：首先，让我们阅读“阅读材料l一7”，具体地了解汉字的历史和文化吧。 教师出示阅读要求： a、认真阅读“阅读材料1—7”，想一想这7则材料分别是从哪些方面介绍汉字的历史和文化的？ b、除了上述7个有关汉字的历史和文化外，你还知道哪些？ c、阅读后，就自己的想法在小组内进行交流。 学生自学、讨论、交流，教师参与学生活动。 学生汇报，教师点拨。 a、关于《汉字的演变》：先让学生观察，然后请学生说一说演变的过程，教师可以再另找一两个汉字的演变，让学生进一步体会中国汉字演变的规律。 b、关于《甲骨文的发现》：先让学生自己阅读，然后请学生在小组内互相讨论讨论。 c、关于《一点值万金》：先由学生自读，然后互相交流一下读了这篇文章的感受。 d、关于《街头错别字》：学生仔细观察课本中出示的街头标牌，说一说哪些字错了，并给予改正，然后对自己的作业本进行检查。（检查方式可以是自查，也可以是同学互查。） e、关于《赞汉字》：学生自由读一读。 f、关于《书法作品赏析》：学生仔细观察两种字体的不同，说一说各自的特点，然后教师再出示其他具有代表性的书法作品供学生欣赏。 g、关于《我爱你，中国的汉字》： （1）教师谈话：这是一篇很有感情的文章，让我们认真读一读，在遇到生字的地方多读几遍。 （2）学生自主读文章。 （3）检查课后生字表中生字掌握的情况。 （4）学生再读课文，注意将最能表达作者思想感情的句子画下来，多读几遍，认真体会作者热爱汉字的感情。 （5）指名学生朗读课文。师生共同评点。 （6）学生将文中自己喜欢的语句抄下来。 总结回顾，布置任务 教师总结：通过上面“阅读材料”的学习，我们不仅增长了更多的汉字历史和文化方面的知识，而且更增进了对汉字的了解，加深了对汉字的热爱之情。大家在学习中有了很多收获。 布置任务：下节课，我们将围绕这些方面的内容，制定活动计划，开展丰富多彩的学习活动。 第八课时 合作讨论，制订活动计划 引语：同学们，在进行综合性学习之前，要做好一项十分重要的工作，就是制定活动计划。有了好的活动计划，就为活动的成功奠定了基础。请大家回忆一下，我们在制定综合性学习活动计划时有哪些要求？ 学生汇报制定活动计划的要求。 （教师相机强调：a、自由组成小组、b、讨论活动内容；c、制订活动计划；d、活动计划包括：活动时间、活动内容、参加人员、分工情况等；e、活动结束后要展示活动成果。） 教师提示：为了更好地开展综合性学习活动，课本中向我们提出了一些建议，请大家看一看第84页。 学生根据要求自由读第84页的“活动建议”。 （要求：从活动建议中知道一些什么？哪些建议要特别注意？） 明确建议，突出活动重点。 a、指名读“活动建议”。 b、汇报活动的要求。 （学生汇报，教师相机提示：围绕“汉字的历史和文化”，可以有选择地开展哪些活动，如何开展活动。） 学生自由分组（适时关注学生分组的情况，并建议做适当调整。） 学生分组讨论活动计划。 （提示：讨论时要作好分工，如专人记录讨论结果，专人负责整理讨论意见，并形成完整的计划。） 讨论交流，修改完善活动计划 以小组为单位汇报活动计划。 师生共同评议。（教师相机引导，提示注意计划的完整、合理、科学以及活动形式尽量不重复。） 小组根据评议，修改完善活动计划。 课外实践，搜集、查找、整理资料 学生根据拟定的计划，进行相关的社会实践和资料的搜集、查找、整理等工作。 第九、十课时 （说明：因为要进行社会用字调查活动，同时为确保活动中学生的安全，教师要有组织地带领学生走上街头，进入社区，所以需要安排两课时的时间进行活动。） 第十一、十二课时 激趣谈话，明确任务 同学们，经过一段时间的实践活动，大家一定搜集了不少关于汉字历史和文化的资料，在活动中一定有不少收获。这节课，我们就来进行学习成果的汇报。首先，请大家讨论一下，你打算怎样汇报？ 学生讨论，师生共同评点。 （说明：若学生提出合理的、科学的建议，教师可以予以采纳；若没有，则按照如下建议进行。） 展示交流、汇报学习成果 小小展示台——汉字历史大揭秘 a、教师引导：同学们，汉字已经有了几千年的历史，从最早的甲骨文开始，其问有着许许多多动人的传说。下面请大家将搜集到的相关资料拿出来和其他同学一同分享。 b、分组交流，共享资料。学生在小组内由组长组织进行交流，要求每个学生都要介绍，介绍完后，大家可以互相传看。 （说明：学生提供的材料最好是多种多样的。如，有一般文本的文字、图片的，有在网上搜集到的电子文本，也有口头介绍的……） C、全班汇报展示。由小组推选代表在全班汇报。 小小故事会——“一字之差”的教训 a、教师引导：正确使用汉字，对于我们每个人来说都是十分重要的。大家一定还记得“一字值万金”的教训吧。其实，在我们的生活中，像这样的教训还有很多很多。通过前一段时间的活动，相信大家一定搜集到不少这样的事例吧。 b、组内互说，推选代表。 C、说说听完故事的体会和感受。 小主人在行动——我为规范用字出点力 a、教师引导：同学们，在我们的综合性学习计划中，安排了一次较大规模的社会调查活动。大家是如何开展这一活动的呢？请每个组的组长汇报一下活动开展的情况。 b、组长汇报活动开展情况。教师给予适当点拨和评价。 C、教师小结，并提出展示社会调查成果的要求： （1）先在小组内讨论一下打算怎样汇报。 （2）然后进行合理的分工。 （3）在小组内进行预演。 （4）小组合作在全班汇报。 教师提示注意的几点。 展示的形式要多样。 实物类：书籍报刊、小型招牌广告、商标…… 照片类：大型招牌广告、大型商品的商标、各种食物菜谱、各种商品信息…… 记录类：电视字幕、各种公文、信函…… 其他。 展示的内容要全面。 不规范的字与规范字对比表。 简单的调查报告。 给有关部门的建议书。 有关部门的回信或答复书。 小小书法展——感受书法艺术美 a、同学们，中华汉字不仅是文明的使者，也是一门特殊的艺术。历来为众多文人墨客所喜爱。无论是古代，还是现在，喜欢书法艺术的人数不胜数。在综合性学习的活动中，我们将举办一次书法作品展览。看，我们的教室被大家布置成了书法艺术的殿堂。大家可以自由参观。 b、教师提出参观要求。 （1）参观时，注意言行文明，不要拥挤，不要大声喧哗。 （2）参观时，注意认真欣赏，了解各种书法艺术的特点。 （3）参观时，可以向班上有书法特长的同学请教练字的方法。 C、学生进行参观活动，教师参与学生活动。 总结回顾，拓展延伸 总结回顾：同学们，在综合性学习活动中，大家通过认真拟订计划，积极参与实践活动，不仅增长了知识，培养了能力。希望大家把在综合性学习活动中学到的知识应用到日常的学习中去。 拓展延伸：这次综合性学习虽然结束了，但对汉字的探究并没有结束。有兴趣的同学还可以继续探究汉字的相关问题，可以参考教材中的提示，想一想自己最想探究哪些方面，利用课余时间继续学习。 综合性学习《遨游汉字王国》——《有趣的汉字》教学实录与点评 篇13综合性学习《遨游汉字王国》是五年级上册课教材中出现的一个特殊的单元，它同以往的课文教学方法有很大的不同。在执教之前，我就在思考，综合性学习，到底要教给学生一些什么？学生在这种自主的活动中学将会什么有所获，在各个方面的能力要如何提高？ 在第一块内容教学中，我采用课前收集、课堂交流、课后应用的方法，来加强学生对汉字文化的认识。尤其是抓住学生感兴趣的字谜、歇后语、故事为突破口提升学生学好汉字的欲望。 第二块内容让学生开展的主要是寻找错别字。从自己的作业本找，从同学的作业本找，从街头招牌、广告找……然后把容易出错的字汇集起来，巩固大家的汉字运用水平，为纯洁祖国的语言文字出一点力。最后让学生总结这次综合性学习的感受。学生们普遍反应喜欢这样的学习方式，甚至那些平时不太爱学习的学生在这单元的综合性学习中，表现得都很好，学习积极性很高，学习的主动性变强了。 在这次活动中，也遇到了许多的问题。比如：学生搜集了甲古文，而作为文字故乡的人，我却不认识这些符号，代表着什么，也无人请教。这使我感到深深的不安，自己的知识贫乏，拿什么奉献给学生？使我明白了在综合实践课程中，对教师的能力要求更高了。再就是农村学生受条件限制，能上网搜集资料的学生并不多，大部分小组需要老师的帮助。但可喜的是学生已经从课堂走向了社会，开始了做一个新世纪的”社会人”的征程。虽然举步为艰，但我相信付出必有收获。 综合性学习的教学是任重而道远的，需要我们每一个老师去摸索，探究，寻找一个个更好教学方法，走出一条具有自己特色的“综合性学习”教学之路。 综合性学习《遨游汉字王国》——《有趣的汉字》教学实录与点评 篇14网络教学：语文综合性学习 《遨游汉字王国》—《有趣的汉字》教学设计 一、活动目标： 1、让学生通过对汉字的音、形、义等各方面进行归类辨析，通过广泛的自主活动，增强对汉字构造的感性认识，悟出汉字的构字规律，提高识记汉字的效率，增强对汉字的情感。 2、通过参加相关的实践活动，及时记录自己的发现与思考，总结、反思后，初步唤起学生对汉字的赞美之意，使学生们更为规范地使用汉字，养成防止和纠正写错别字的习惯，能为纯洁祖国的语言文字做一些力所能及的事。爱汉字，就是爱自己的祖国。 二、活动的学习环境选择与学习资源设计 1、学习环境：（1）wed教室；（2）局域网；（3）internet；(4)其它 2、学习资源类型：（1）课件；（2）专题学习网站（3）百度引擎工具；（4）相关链接 3、学习资源内容简要说明 课前教师先将一些字谜，谐音的表达等内容分门别类地辑录，并查找了一些与本活动有关的汉字网站，做好了链接，然后把教学资源合在一起，进行学习。 三、学生准备：课下利用多种途径，收集各种字谜。 四、教师准备：收集相关资料，并做成课件、学习网站。 五、活动用时：一课时 六、活动过程： 一、回顾与分享，激发兴趣 师：我们平时看书、读报、写信、作文都离不开汉字。看，老师在黑板上就写了两个汉字，即“汉字”。汉字距今已有三千多年的历史，它是世界上最古老的文字之一。今天，让我们利用这节课，一起遨游汉字王国，【点击课件，出示题目：《遨游汉字王国》——《有趣的汉字》】感受汉字的有趣和神奇吧！ 师：不过听说，去往汉字王国并不容易，必须一路闯关，你们有信心一路上过关斩将去汉字王国吗？ 二、畅游字谜乐园 （一）文字谜小屋 师：第一关是文字谜。请大家在我出示字谜后，抢答，并说说你是怎么猜到的。 1、【点击出示课本上的阅读材料。】 师：【出示谜语1——画时圆，写时方；冬时短，夏时长。 】 生：谜底是“日”，因为谜面说：画时圆，太阳画的时候就是圆的，“日”字写的时候就是方的。 师：【答案点击后出示】真会猜！恭喜你首战告捷，起了个好头！师逐条出示，指名回。 【谜2：千字头，木字腰，太阳出来从下照，人人都说味道好。 谜3：一点一横长，两点一横长。你若猜不出，站着想一想。 谜4：有心走不快，见水装不完，长草难收拾，遇食就可餐。】 2、交流收集谜语的途径。 师：文字谜小屋里的谜语没有难倒大家，看来，同学们都是猜谜能手！听说，你们还另外收集了不少谜语，交流一下，是怎么收集到的？ 生1：我是上网查的。 生2：我是买了一本谜语书。 生3：我也有一本谜语小字典。 师：哦，我看到你们的桌上放了几本书，能说说是什么书吗？ 生：《谜语小字典》、《字谜三千条》…… 师：（转向其他组的同学）宋老师赞成同学们手中都拥有一本相关的书，它不仅是这个阶段的学习中你的学习伙伴，希望在接下来的一段日子里，你还能从书中汲取更多营养。 3、小组汇报。 师：文字谜多姿多彩，大家收集的是什么样的字谜呢？谁准备考考大家？ 生a：我准备了2道题，请写出谜底，看谁猜得又快又对。 ※ 教师把他准备的谜面通过网络交互展现给大家。 谜面一：有皿能把物存，有口笑出声音，有手把物取走，有鸟象征和平——“合”。 谜面二：有火放鞭炮，有手来拥抱，有饭吃个饱，有脚赶快跑 ——“包”。 师请答对的同学说说是怎么猜的。 师：老师发现你出的谜语很有意思，都跟课本上的第4则类似。你是有意收集这样的字谜，是吗？ 生a：是的，我特别偏爱这类谜语。因为从中我们发现了汉字一个很有趣的现象，就是一个字加上不同的偏旁可以组成不同的字。 师：哦，一个字可以“生”出好几个字。（生笑！） 师：谢谢你带来这么有意思的谜语！让我们感受到汉字可以一个字可以“生”出很多个字来。汉字真有趣！还有谁收集到有趣的字谜？也来考考大家！ 生b：我收集的是同一字谜，就是一个汉字可以编成不同的字谜，或者说是好几个谜语的谜底是同一个字。 师：真的？能不能拿来考考大家？ ※师通过网络交互协助出示。 生b：同学们可要认真看了，我的这三则谜语，可是只猜一个字。 第一则“一物生得巧，半边鳞甲半边毛；半边离水难活命，半边入手命难保。”第二则“一物分两旁，一旁好吃一旁香；一旁眉山去吃草，一旁岷江把身藏。”第三则“一物长得奇，半身生双翅，半身长四蹄，长蹄的跑不快，长翅的飞不好。” 师：既然都知道了，那就一起说答案吧。 生b：你们可真厉害！我还有好多有趣的同一字谜，课后还可以来找我猜哦！ 师：收集的字谜果真不一样。厉害！ 生c：我想考四个人，不仅要说出谜底，还要说说是怎么猜的。 【大屏幕出示学生的谜面：“因为自大一点，惹得人人讨厌。” 】请人回答。 【继续出示谜面，其他人回答：头戴一顶帽，忠诚又可靠。——“实” 鱼头蛇尾巴，成天地上爬。——“龟” 屋里养着一头猪。——“家” 一只黑狗，不叫不吼。——“默” 】 生c：同学们可真会猜，我带来的谜语没有难倒大家。我在开展猜谜活动中，还发现一些字谜提示了汉字的来历，很有意思。想听我的介绍吗？（想！）你们知道为什么 “家”字是这样写的吗？我们看谜面，“房屋底下养着一头猪”，“家”最早的字型是房里有猪。因为猪繁殖力强，所以，古人就以繁殖力强的猪象征家的人丁兴旺。 生：（哦，大家有点恍然大悟的样子）还有别的例子吗？ 生c：有啊！你们知道为什么“默”字由“一只黑狗”组成，而且是一只“不叫不吼”的“黑狗”吗？刚开始我们也弄不明白，就去问宋老师，请宋老师给同学们介绍一下。 师：我很欣赏生c的探究精神，文文静静的女孩子，特别爱动脑筋。她不仅收集了字谜，而且通过研究谜面发现了汉字的来历。先把掌声送给她。为什么“默”字是由“黑”加上“犬”组成，我很感兴趣，也去查了资料。 师：“默”可以组成“沉默、默然，默不做声，默默无闻”等词语，表示的意思是：不出声音，不说话。按说仅一个"黑"字就足以说明，为什么还要加个"犬"呢？谁都知道，狗最爱叫。这样说来，“默”字的构字好像不合乎常理。（学生点了点头） 师：那我们就来给“默”重新造字吧。在“黑”的右边该加什么字呢？ 生：可以加个“木”字。（师板书） 生：或者可以加个石头的石（师板书） 师：是啊！这样好象更加准确一些。（有些孩子面露喜悦之色，有的孩子还在摇头）当我们为自己的发现暗自高兴的时候，我们再认真研究“默”的意思，就会发现，“沉默”形容的并不是永远不说话的事物。比如说，我们会形容讲台桌在“沉默”吗？ 生：（笑）不会！ 师：那会不会形容一块石头在“沉默”呢？ 生：（大笑）不会！ 师：是啊！沉默真正的意思是：可以说、能说而不出声，才叫做“默”。用爱叫的狗来表示无言，表示没有声音是不是更加符合“沉默”本身的意思呢？所以说，汉字，体现了古代人民构字上的智慧。（生点点头，深有同感的样子） 生c：看来，轻轻松松的猜字谜，还大有学问呢！许多谜面就提示了汉字的来历哦，希望大家仔细研究。 师：生c的研究与众不同，她注意到谜面提示了汉字的来历，提示了特殊含义。听了她的汇报，你有什么体会？ 生1：我觉得汉字真是奥妙无穷。 生2：我们可以从汉字中看到古人是怎样思想，怎样生活的。 生3：我觉得汉字真是太神奇了。 师：是的，字谜是汉字发展史上出现的一种独特的现象。猜谜，让我们更加感受到汉字字形上的独特美和古代劳动人民构字上的智慧美。文字谜小屋已经让我们感受到汉字的神奇。不过，字谜不仅有文字谜，还有画谜，即一幅画就是一个谜面。接下来，我们就到“画谜室”。 （二）画谜室 1、猜阅读材料中的两则画谜 师：画谜室里挂着两幅画，让我们猜猜其中藏着什么字？ 【点击课件，出示第5、6条谜语的图画】谁会猜？怎么猜的？ 生1：第一幅图的谜底是“休”，因为图画上画着一个人靠在一棵树旁休息，提示字形就是“休”。 师：分析得很有条理。 生2：第二幅图的谜底是“斗”。因为图画上画的时钟是“十二点”，一个“十”加两点组合在一起就是“斗”。 师：画谜的确有意思，可是画谜室里才有两幅啊，真不尽兴。有没有哪位同学收集到更多类似的画谜呢？ 生d：有！ 【课件展示：象形字：羊、蛇、马、车、舟、目】 生d：你们看，这是我收集的画谜。（幻灯片展示） 生d：我在收集画谜的时候，还发生了一件趣事：我刚开始认为这些就是画谜，后来才知道这不是画，而是汉字，是甲骨文。怎么样？很有意思吧。同学们，知道这些是什么字吗？ 生：【大家一起认：羊、马、车、舟、丞】 生d：分析：丞：一个人不小心掉进了陷坑里，上面伸来了一双救援的手，其本意是拯救，后来“丞”多用于官名，就另造了“拯”字。 生d：真棒！刚才我们看到的这些都是汉字中象形的甲骨文。 生：我想请问你，知道为什么汉字中会有象形字吗？ 生d：你问得很好！在古代漫长的岁月里，人们眼中看到的是多姿多彩的自然事物。当他们想要将一些大事记录下来的时候，首先反映在他们思想中的就是描绘自然事物外形的符号，也就是象形文字。汉字中象形文字占了很大一部分。这是汉字独有的现象。我还有许多有趣的画谜，期待你们来猜哦。谢谢大家！ 师：生d在收集画谜中虽然误将甲骨文中的象形字当作画谜，却引发了对汉字中象形字的探讨，很有意义。谢谢他！ （三）动作谜大厅 1、【课件出示阅读材料7，猜谜。】（说说每个运动员姓什么，是怎么猜的） 【动作字谜：一些运动员在运动场接受记者采访。当记者问及他们的姓氏时，他们笑而不答，各自做了一个动作，让记者自己猜。 篮球运动员指了指前面的两棵树；跳高运动员顺手捡起一根木棍，放在一个土堆旁；武术运动员拿过教练的书，放在剑的旁边；围棋运动员捡了一颗棋子放在瓷盆上。猜一猜，这几位运动员分别姓什么？】 2、汇报 （四）字谜乐园话感受 1师：同学们的展示真精彩！没想到光是猜字谜就可以发现汉字的这么多奥秘。谈谈你的发现吧！ 生1：一个字可以加上不同的部首，“生”一连串的字。 生2：许多汉字本身就提示了字的来历，让我们了解到古人是怎么想的，怎么生活的。 生3：有的汉字字形提示了字的意思！ 生4：汉字中有许多象形字，而且汉字还经过了演变。 师：一个汉字就像一幅画，一个汉字就像一首诗，一个汉字反映一段历史，它让我们如此沉醉，如此着迷，它值得我们热爱，值得我们细细品味。 三、有趣的谐音乐园 1、情境导入 师【课件出示中国传统的大门、年画】：谐音乐园里处处有谐音。仔细看，你发现什么地方巧用谐音了吗？ 生1：门上贴的“福”字贴反了，福“倒”与福“到”谐音。 生2：年画上画着一个男孩抱着一条鲤鱼，鱼和余谐音，表示年年有余。 师：是啊！人们巧用谐音表达美好的祝愿。进了大门，我们来到的“歇后语小站”。 2、【出示阅读材料中的歇后语】自由读，发现其中的谐音。后指名读，说。 外甥打灯笼——照旧（舅） 孔父子搬家——净是输（书） 小葱拌豆腐——一清（青）二白 上鞋不用锥子——真（针）好 四月的冰河——开动（冻）了 隔着门缝吹喇叭——名（鸣）声在外 3、交流其它谐音歇后语 师：谐音歇后语真有趣！老师也带来了四组谐音性歇后语，看哪位同学猜得又对又快？【课件出示前半句，点击出示后半句。】 （1）父亲向儿子磕头------岂有此理（礼） （2）狐狸吵架——一派胡（狐）言 （3）和尚的房子----------庙（妙） （4）老九的兄弟----------老实（十） 师：能答出来说明你聪明。可是只靠聪明是无法遨游汉字王国的，它要求你还要有能力。所以现在就请你们登录“百度搜索”，搜索“谐音歇后语”，了解更多的谐音歇后语。注意是“谐音歇后语”。 4、离线浏览谐音古诗等 师：歇后语是中国文化不可缺少的一部分，我们应该好好继承和发扬。汉字因为同音字多，使得我们的表达更加巧妙而富于情趣。大家知道吗，古代文人墨客还为我们留下了许多巧借谐音的古诗、故事。现在请大家登录网页，快速浏览，找一找它们分别用了什么谐音？具体要求是： 【课件展示：】请大家登录网页，快速浏览，边读边找，总结出 （1）谐音古诗、谐音对联中的谐音字。 （2）谐音笑话，你笑在何处？ 师：逛了字谜乐园，谐音乐园，我们对汉字的了解就更深入了。中华汉字源远流长，不仅形体美，而且表音表意，拥有丰富的内涵，是我们民族五千年文化的形象。 5、讨论谐音广告语 师：汉字的规范是一个国家、一个民族精神文明水平的重要标志之一。于是随着经济的快速发展，许多广告词也借用了成语、俗语，取谐音换新义，读起来也是朗朗上口。 【课件出示谐音广告语：点击出示正确的词语】 1、沐浴器——随心所浴（ 欲 ） 2、咳嗽药——咳不容缓（ 刻 ） 3、洗衣机——爱不湿手（ 释 ） 4、蚊 香——默默无“蚊”的奉献（ 闻 ） 5、麦当劳——年年有鱼（ 余 ） 6、服装广告——衣衣不舍（ 依 ） 7、饮料广告——有口皆杯（ 碑 ） 8、华素片广告——快治人口（ 脍 ）（ 炙 ） 9、黄河冰箱广告——领鲜一步（ 先 ） 10、牙膏广告语——牙口无炎（ 哑 ）（ 言 ） 11、汾酒广告语——喝酒必汾、汾酒必喝（ 合久必分，分久必合 ） 12、自行车广告——乐在骑中，“骑”乐无穷（ 其 ） 13、治胃病的药物广告——无胃不治、无所胃惧（ 微 ）（ 至 ）（ 畏 ） 14、治疗痣疮的药物广告——有痔之士、痔在必得（ 志 ） 15、去痘药物广告——战痘青春、趁早下斑、请勿痘留（ 斗 ）（ 班 ）（ 逗 ） 师：面对商家的“创意”，各地出现了不同的反响。 【点击相关链接】学生阅读后，谈感想。 〖机动内容〗师：刚才是商家用谐音法给成语“整容”而产生的广告语，已为人们司空见惯，但它们却给我们的学习带来了许多陷阱。请你为它们恢复“真身”，将其还原，写出正确的成语。 酒负胜名（ ）天尝地酒（ ）有杯无患（ ）一网情深（ ） 一明惊人（ ）九酒归地（ ）钙世无双（ ）喝喝有名（ ） 鸡不可失（ ）投笔从融（ ）盒情盒理（ ）别具一革（ ） 穿流不息（ ）股往金来（ ）首屈一纸（ ）饮以为荣（ ） 别无锁求（ ）食全食美（ ）精益求金（ ）洗出望外（ ） 答案： 酒负胜名（久负盛名）天尝地酒（天长地久）有杯无患（有备无患）一网情深（一往情深） 一明惊人（一鸣惊人）九酒归地（九九归一）钙世无双（盖世无双）喝喝有名（赫赫有名） 鸡不可失（机不可失）投笔从融（投笔从戎）盒情盒理（合情合理）别具一革（别具一格） 穿流不息（川流不息）股往金来（古往今来）首屈一纸（首屈一指 ）饮以为荣（引以为荣） 别无锁求（别无所求）食全食美（十全十美 ）精益求金（精益求精）洗出望外（喜出望外） 四、总结延伸 1、总结语：在今天的汉字游园会中，同学们都有不少收获。这是因为几天来每个同学、每个小组都真正走入了汉字王国，选择自己最感兴趣的方面进行了认真的研究和小结。不过，我们今天只是在字谜乐园，谐音乐园里逛了一圈，汉字王国里还有许多有趣的地方等着我们去遨游呢！如，汉字来历城，书法艺术城……怎么样，下阶段有什么打算？ 2、商议下阶段的活动思路 学生讨论结果如下： （1）收集更多资料，继续了解汉字的来历。 （2）收集因为写错汉字、读错汉字而发生的笑或造成不良后果的事例。 （3）策划一次社会用字调查活动，写成简单的调查报告。 （4）收集书法作品，欣赏汉字的优美。 相信在大家的热情下，我们下周的汉字王国的遨游会更轻松，更有收获！ 〖机动内容〗3、qq聊天室里说感言 师：请结合前阶段的活动体会，谈谈我们该怎么更有成效地开展下一阶段的活动。 生1：我认为我们要制定好更加完善的阶段活动计划。 生2：我认为小组的分工要明确，还有要制定小组活动评价表。 生3：这样可以督促各个同学按时完成任务，积极参加活动。 生4：我们小组要查找到更多的资料，并把它们进行分类处理。 生5：我们要做好家长的工作，继续得到家长的支持。 生6：因为家长看到我们最近都没有完成背诵课文、抄写词语、做练习卷之类的作业，而是做手抄报，查找资料，所以有点不理解，我们跟家长解释这是在开展语文综合性学习活动。 师：你做得真好。也有家长问老师，我跟他们解释综合性学习跟平时的学习有所不同，是一种很重要的新的学习方式。以上同学们的建议都很好，这说明大家懂得积累成功经验了，遇到困难懂得解决了，把热烈的掌声送给自己！老师预祝大家下阶段的活动更加成功，更有收获！ 作业：1、办展览、办手抄报等，展示学习成果 2、继续探究汉字的奥秘。 相关网站：汉字王国 中国文化网 语言文字网 3、深入到生活中的各个角落，如：街道、市场、车站、自己或同学的作业等中，去寻找错字、别字和不规范用字，把发现到的个案记录下来，养成防止和纠正写错别字的习惯，为纯洁祖国的语言文字做一些力所能及的事。 |
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