| 标题 | 《岳阳楼记》自学阶梯评估测试题 |
| 范文 | 《岳阳楼记》自学阶梯评估测试题（通用12篇） 《岳阳楼记》自学阶梯评估测试题 篇1自学阶梯评估测试题 知识掌握 1.填空。 （1）《岳阳楼记》选自________，作者________，字希文，宋朝________家、________家。 （2）《岳阳楼记》是历代名篇，文章以凝练优美的语言劝勉友人学习古仁人的“________”的高尚情操，并抒发了“________”的远大政治抱负。 2.给加粗的字注音。 浩浩汤汤（ ） 宠辱偕忘（ ） 岸芷汀兰（ ） 谪守巴陵郡（ ） 一碧万顷（ ） 霪雨霏霏（ ） 3.对下列加粗的词语解释不正确的一组的是 [ ] a.予观夫巴陵胜状（好的景色） 朝晖夕阴（日光） b.滕子京谪守巴陵郡（任太守） 百废具兴（兴办） c.南极潇湘（尽） 薄暮冥冥（跟“厚”相对） d.前人之述备矣（详尽） 居庙堂之高则忧其民（处在） 4.下列不是对偶的一项是 [ ] a.北通巫峡，南极潇湘。 b.日星隐耀，山岳潜形。 c.朝晖夕阴，气象万千。 d.居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君。 能力提高 1.下列加粗的词语意思不同的一项是 [ ] a.若夫霪雨霏霏 若夫日出而林霏开 b.薄暮冥冥，虎啸猿啼 朝而往，暮而归 c.霪雨霏霏，连月不开 日出而林霏开，云归而岩穴暝 d.去国怀乡，忧谗畏讥 出则无敌国外患者，国恒亡 2.没有通假字的一句是 [ ] a.越明年，政通人和，百废具兴。 b.属予作文以记之。 c.河曲智叟亡以应。 d.衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯。 3.下列朗读节奏划分正确的一项是 [ ] a.居/庙堂/之高/则忧/其民 b.居/庙堂/之高/则/忧其民 c.居庙堂/之高/则忧其民 d.居庙/堂之/高则忧/其民 4.对“不以物喜，不以己悲”理解正确的一句是 [ ] a.不认为外物的好坏和个人的得失可以高兴或悲伤。 b.不认为环境好坏就高兴，不认为个人的得失就悲伤。 c.不因为外物的好坏和个人的得失而高兴或悲伤。 d.不因为环境的好坏而喜，也不因为个人的得失而悲。 5.根据课文内容，将对偶句补充完整。 岳阳楼上范仲淹作文寄情 （ ）欧阳修（ ） 延伸拓展 阅读下面短文，完成文后（1）—（3）题。 滕子京负大才，为众忌嫉，自庆阳帅谪巴陵，愤郁颇见辞色。文正与之同年，友善，爱其才，恐后贻祸。然滕豪迈自负，罕受人言，正患无隙以规之。子京忽以书抵文正，求《岳阳楼记》。故《记》中云“不以物喜，不以己悲”“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，其意盖有在矣。 （选自范公偁《过庭录》） [注]：贻：遗留。 1.正确理解文言实词词义。 （1）选出与“滕子京负大才”句中的“负”字意义相同的一项 [ ] a.忍辱负重 b.豪迈自负 c.负荆请罪 d.自负盈亏 （2）选出与“愤郁颇见辞色”句中的“色”字意义相同的一项 [ ] a.虽无十分的容貌，也有些动人的颜色。（《鲁提辖拳打镇关西》） b.于是宾客无不变色离席。（《口技》） c.草色遥看近却无。（韩愈《初春小雨》） d.以告富者，富者有惭色。（《为学》） 2.掌握文言虚词的用法。 （1）选出与“为众忌嫉”句中的“为”字用法相同的一项 [ ] a.故为之说，以俟夫观人风者得焉。 b.温故而知新，可以为师矣。 c.其印为予群从所得。 d.中峨冠而多髯者为东坡。 （2）选出与“正患无隙以规之”句中的“之”字用法相同的一项 [ ] a.水陆草木之花可爱者甚蕃。 b.与其杀是僮，孰若卖之？ c.以君之力，曾不能损魁父之丘。 d.肉食者谋之，又何间焉？ 3.正确理解以下文言句子。 （1）“正患无隙以规之。”句意最恰当的一项 [ ] a.正担心没有空闲去规劝他。 b.范文正担心没有机会规劝他。 c.正患上疾病没有时间去治它。 d.范文正怕他误事，又没有时间去规劝他。 （2）“自庆阳帅谪巴陵。”句意最恰当的一项 [ ] a.从庆阳率先到巴陵做太守。 b.从庆阳改派到巴陵当太守。 c.从庆阳统制降职到巴陵郡。 d.从庆阳统率来到巴陵郡。 参考答案 【知识掌握】 1.（1）《范文正公集》 范仲淹 文学 政治 （2）不以物喜，不以己悲 先天下之忧而忧，后天下之乐而乐 2.略 3.c 4.c 【能力提高】 1.d 2.d 3.a 4.c 5.醉翁亭下欧阳修借景抒情（或醉翁亭里欧阳修与民同乐）（或醉翁亭中欧阳修即景抒情） 【延伸拓展】 1.（1）b，都是“依仗”的意思。（2）b，都是“脸色”的意思。2.（1）c，都是介词，“被”的意思；（2）b，都是第三人称代词，代人。3.（1）b，“患”是担心，“隙”指机会，“规”指规劝。（2）c，“帅”指官职，“谪”是贬官、降职的意思。 《岳阳楼记》自学阶梯评估测试题 篇2《岳阳楼记》教学设计 中山市小榄镇第一中学 龚邵英 教学目标： （一）知识目标： 积累文言实词和虚词的用法 （二）能力目标： 1朗读能力 2理解文言文的能力。 3合作解决问题的能力 （三）情感目标： 1培养学生热爱祖国语言文字的思想感情。 2学习古仁人高尚的思想情操，帮助学生树立远大的理想。 一、导入新课： 同学们，你听说过“断齑食粥”的故事吗？对，这说的是我国宋代文化名人范仲淹的故事。他在少年和青年时代大体是在攻苦食淡的艰难生活中度过的。景德初，随继父到淄川（今淄博），就读于我县长白山澧泉寺，每日只以粟米熬粥为食，待冷凝后分成四块，早晚各一块中午一块，就凭着这种艰苦奋斗的精神，他功成名就，做到了北宋时期的参知政事，相当于副丞相。今天我们来学习他的一篇千古名唱《岳阳楼记》（板书课题，作者，并要求学生先通读课文。） 二、教学过程： 1、学生通读课文。抽查学生个人阅读情况。 2、教师范读帮助学生正音。 3、师：听读后，你有怎样的感受？ 生：有气势；朗朗上口；铿锵有力…… 师：哪些地方让你有这种感觉？请找出来。（意在让学生边读边熟悉课文内容） 生读：衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯，朝晖夕阴，气象万千； 淫雨霏霏，连月不开，阴风怒号，浊浪排空，日星隐曜，山岳潜行，商旅不行，樯倾楫摧，薄暮冥冥，虎啸猿啼 …… 师：这种非常整齐的句子以前在哪篇课文中学习过？叫什么句？ 生想，有的小声说，《陋室铭》吧，其他同学肯定。这种句式叫骈句。 师：除此之外，有无其他句式？ 生：有，如“满目萧然，感极而悲者矣！”“其喜洋洋者矣”等。 生：这叫散句。 师：本文句法上特点就是……？ 生：骈散结合。 总结：明确了这一句法上特点后，同学们要注意用有铿锵的语气来读出文章宏大的气势来。（以反复朗读的方式来培养学生的语感及学生的朗读能力，为背诵课文奠基。） 4、结合注释，疏通文意。（小组为单位培养学生合作解决问题能力） 5、质疑难句，师生解疑。 ① 览物之情，得无异乎？观赏景物的感情，能一样吗？（能没有不同吗也可） ②登斯楼也，则有去国怀乡，忧谗畏讥，满目萧然，感极而悲者矣。斯是这，去是离开，谗是谗言或说坏话。释文是，登上岳阳楼，就会有被贬京城，怀念家乡，担心别人说坏话，害怕讥刺，会觉得满眼萧条景象，感慨到极点，而十分悲伤的了。 ③心旷神怡，宠辱偕忘。怡是愉快。偕，是一起。心情开阔，精神愉快，各种恩宠和耻辱都统统忘却了。 （以学生自主翻译为主，疑难问题可结合资料或借助小组内其他同学的帮助来理解课文内容） 6、学生再熟练朗读课文，在理解的基础上着手背诵全文。 7、再浏览课文，看本文写了哪些内容。（教师边说边板书，加黑的字用彩色笔写） （一）主要叙述滕子京被贬后的政绩（政通人和，百废具兴，重修岳阳楼）。――作记的缘由。 （二）描写登上岳阳楼看到的全景并抒发迁客骚人的览物之情。 1、洞庭湖大观。 2、迁客骚人的览物之情。｛板书：悲：去国怀乡，忧谗畏讥。喜：心旷神怡，宠辱偕忘。｝ （三）议论探究古仁人之心的内涵。 师：“古仁人之心”是怎样的？ 生：不以物喜，不以己悲。 师：何以有这样的胸怀？ 生：先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。 师：翻译这两句话，并举例谈一下你的理解。 生讨论交流。 师：你认为“古仁人”的这种胸襟值不值得称赞？说出理由。 生思考，谈个人看法。（这是本文的中心句，让学生充分地展开来说。） 师：两千年前的孟子有句话叫：“忧以天下，乐以天下”和本文中范仲淹的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”有何异同？ 生谈。教师小结：后者是前者“以天下为己任，以利民为宗旨”这种民本思想的发展。从而可见，范仲淹积极进取的人生态度和伟大的政治抱负。 师：在世风日下，人心浮躁的今天，我们学它的意义何在？ 生谈个人看法。 师：纵观古今，你还能举出哪些象范仲淹一样胸怀天下之人？ 生议论，回答。（古：屈原，荆轲，岳飞，文天祥；今：鲁迅，朱自清，毛泽东，邓小平等） 师：作者写这种抱负的目的是什么？生讨论回答。 回读课文最后一段。再理解本文的主旨及作者的情怀。 三、小结：作者运用了哪些的写法？ ①骈散结合的句法形式。 ②叙事、描写、抒情、议论相结合的写法。 你还学到了哪些东西？ ③积累重点字词句和部分虚词。 ④探究古仁人之心的内涵。 四、作业： 同学们通过网络找寻写岳阳楼的诗、词、文，探究这些文章为何不如范仲淹的《岳阳楼记》有名气？写成小报告交流。 附板书： 岳阳楼记 范仲淹 叙述 一、作记缘由（叙述政绩） 描写 二、写景 洞庭湖大观。 抒情 抒迁客骚人情――悲（去国怀乡，忧谗畏讥）――以物喜 与下文形成对比 ――喜（心旷神怡，宠辱偕忘）―― 以己悲 议论 三、议论探求古仁人之心的内涵。 不以物喜，不以己悲。何哉？ ――阔达胸襟 先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。 ――远大抱负 写法 《岳阳楼记》自学阶梯评估测试题 篇3以下是中学的语文文言文《岳阳楼记》教学反思范文，希望能够对大家有帮助! 《岳阳楼记》教学反思 古文教学是中学语文教学的一大难题，向来被学生认为是最枯燥的学习内容。但是，在实施课堂教学改革以后，我对自己的古文教学方式和手段做了一些改革，变过去一味的老师传授为自主预习、合作探讨、归纳总结、练习巩固。在上完名篇《岳阳楼记》之后，我谈自己的几点认识和思考。 一、自主预习与小组讨论相结合 古文教学离不开预习，没有学生主动的阅读和预习，古文的学习往往就是囫囵吞枣。在教学过程中，我按照教学安排，利用早读时间认真督促学生预习，方式是自主预习和小组合作讨论相结合。具体做法如下：让孩子们自己阅读，可以读给自己听，也可以读给他人听，再把一些难解的字词做上记号，带着问题去看注解或查阅工具书，主动解决;带问题或学习成果参与到小组讨论中去，互相探讨，力求得出结论;解决不了的问题以纸条的形式提交给老师，留待课堂上师生共同探讨。在这个过程中，学生活动的空间很大，思考的余地很多，老师所给的时间足够，让他们自由的发挥优势，发扬合作学习的精神。结果，很多问题都是大家能够解决的，只有少数问题，比如《岳阳楼记》中几个句子的朗读节奏和几个过渡句的翻译向老师提了问。这样的方式理解的东西，才能真正装进他们的头脑里去，才能真正消化和理解。在这样的氛围中，所有的学生都努力参与其中主动学习，效果自然不错。 二、朗读与品味意境相结合 古文学习最大的难点在于语句的理解，为突破这一点，在教学过程中我努力实施三个“加”。 所谓三“加”就是加大对课文朗读的力度，加强对重点字词的落实，加深对课文内容的理解整堂课，以诵读为主，以读促悟，而且读分读准，读通，读美，三个层次，五个环节即自由读，分组读，跟读，齐读，美读这样五个环节，收到了预期效果。这也符合古文的教学特点。 重点字词的选择也费了些心思：记之(事)，衔吞(景)，得无异乎?这几个字的解释正好可以点拨文意，可以帮助学生更好地理解课文。同时借助多种形式进行：通假字、古今异义词、一词多义、词类活用等。句子的翻译则放手让学生去尝试，充分利用学生资源，让学生自己能解决的问题尽量自己解决，必要时教师才作相应的指导。课堂上，我抓了几个重点句进行赏析：“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐;不以物喜，不以己悲;微斯人，吾谁与归?”既检测了预习效果又品味文章的意境。 三、理解内容与学习感悟相结合 简介作者时，作者苦难的童年和年轻时的刻苦学习精神本身就是一个很好的德育教材。在品味语言，理解文章主旨时，他那种不以物喜，不以己悲，吃苦在前，享乐在后的旷达胸怀与崇高的忧乐观，更是探讨的重点，是我们学习的榜样，即使在今天依然有很大的现实意义。学完文章之后，我还要求学生在日记上谈谈自己的学习感受，以便进一步巩固德育效果。 四、难以排解的郁闷 学完这篇名篇，我反思自己的教学过程，发现存在不少的问题：虽然注意了放手让学生去尝试，但缺少学法的指导，比如：读书时对于停顿、重音、语气等都缺少必要的指导。再比如：翻译时没教给学生对于省略的句子成份，词序的调整上作具体的指导，这是今后应该注意的。 -如果说加大读诵的力度和德育还算是素质教育的话，那么，文言词语的落实与句子的翻译，无疑还是应试教育的味道太浓，有悖《新课标》的要求。在当前以应试教育为主却又大力倡导素质教育的情况下，文言文到底该怎样教?我小心翼翼的走在应试教育和素质教育的中间，究竟该何去何从，我犹豫难决，彷徨不定。 《岳阳楼记》自学阶梯评估测试题 篇4教学目标 ： 正确理解名言警句"先天下之忧而忧，后天下之乐而乐"的含义；欣赏本文的立意美、语言美、结构美；朗读并背诵全文。 教学重点； 同"教学目标 "前两项。 教学时数： 2课时。 教学步骤 ： 课前布置学习预习：（一）泛读课文及阅读提示与全部注释。（二）阅读背诵杜甫《登岳阳楼》："昔闻洞庭水，今上岳阳楼……" 第一课时； （一）导入 。 板书岳阳楼上的一副对联： 后乐先忧，范希文庶几知道； 昔闻今上，杜少陵可与言诗。 问：范希文是谁？"后乐先忧"是什么意思？以此引出本课。 （二）阅读理解。 1.学生试读课文（亦可教师范读）。 2.正音： 谪守 霪雨 樯倾楫摧薄暮冥冥 忧谗畏讥 岸芷汀兰 宠辱偕忘 浩浩汤汤 阴风怒号 嗟夫 3.学生提问。 4.师生讨论，释疑。 5.学生朗读课文。 6.指导学生逐段阅读以至熟读全文。 7.限时背诵全文。 第二课时： （一）检查学生朗读或背诵。 （二）学生质疑。 （三）教师归纳几个基本问题，展开讨论，释疑。 1.怎样理解范仲淹"先天下之忧而忧，后天下之乐而乐"的深刻含义？ 2.上述警句在全文中的作用是什么？它与文章中各段具体内容是如何联系的？ 3.本文的结构和语言有何特色？ （四）比较分析。 问：本文与杜甫诗《登岳阳楼》都是以岳阳楼为题材的，它们的内容、结构有何异同？ 提示：两篇都写了岳阳楼周围的景色，也都用了借景抒怀的方法。两篇的开头都交代写作原因：《登》是慕名登临而作，《记》是应约有感而发。两篇中间都是写景。《登》："吴楚东南坼，乾坤日夜浮"，气魄宏大，意境广阔。《记》中的"衔远山，吞长江"也有着同样的气势。不过《记》在写阴雨、睛明景色时，情景相生；而《登》诗三联写自身经历"亲朋无一字，老病有孤舟"与次联写景没有直接联系，两篇最后都抒怀，但《记》是在与前文的"悲喜"之情对比中提出了"先忧后乐"的主张，显示了作者志趣的高远；《登》诗是由自己的遭遇联想到吐蕃入境，边境不宁，百姓遭战乱而流离。"戎马关山北，凭轩涕泗流"同样于"忧时伤乱"中见其忧乐与国家和人民的命运息息相关。所以，可以说范仲淹与杜甫这两位不同时代的人，用不同的表现形式（诗、文），大致相同的结构（述因--写景--抒怀），写同一对象（岳阳楼），表达了大致相同的思想境界（与民同忧乐）。 （五）指导学生自己归纳本文的中心思想和主要写作特点。 （六）检查背诵全文。 《岳阳楼记》自学阶梯评估测试题 篇5一、【教材说明】 本节课选自“苏教课标版教材”初中语文第五册第20课。 二、【教学与学习的三维目标】 〖知识与技能目标〗 1、初步学习文章把叙事、写景、抒情和议论巧妙地结合在一起的写法。 2、学习和积累文言词汇，掌握文中的实词，了解文中“以”“则”等虚词和“然则”“得无”的用法。 〖过程目标〗 1、通过反复朗读课文，理解本文所表达作者的“不以物喜，不以己悲”的旷达胸襟和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负的含义。 2、培养学生翻译和朗读的能力。 3、背诵全文。 〖情感态度与价值观目标〗 理解作者所阐述的主要观点，领会文中警句的思想光彩。 三、【教学重、难点】 1、重点： （1）朗读和背诵全文。 （2）学习和积累文言词汇。 2、难点： （1）学习文章把叙事、写景、抒情和议论巧妙地结合在一起的写法。 （2）理解作者所阐述的主要观点。 四、【本节课设计思路】 1、本文是千古传诵的名篇，不仅立意高远，而且文采斐然，句式于整齐中见变化，尤其便于朗读。教学中试图通过引导学生反复诵读、吟味，体会文章的特点，并让学生在思想上受到教育。 2、通过配乐朗读欣赏、学生自读等方法，启发引导学生学习本文。 3、教学时间安排三课时，其中第一课时通过与地理学科的整合，引入“洞庭湖”、“岳阳楼”地理位置以及有关资料引入本文，然后通过“配乐朗读”、学生“四读课文”等环节，了解、掌握本文的字词、中心句、课文结构以及“对偶句”、“多种写作手法综合运用的写作特点”等知识。 五、【教学过程】 第一课时 1、导入新课（PowerPoint） （利用长江简图将“洞庭湖”的地理位置明确显示出来，配洞庭湖、岳阳楼图片及文字资料，引入本节课的学习） （解说词）我国第一大河长江，发源于青藏高原上的唐古拉山脉，注入东海。它是我国长度最长、水量最大、流域面积最广的河流，有“水能宝库”和“黄金水道”之称。长江以“宜昌”为上游和中游的.分界线，以“湖口”为中游和下游的分解线，西起“各拉丹冬”，东入“东海”。中游有“洞庭湖”和“鄱阳湖”两大水系。进入长江中游后，图中“宜昌”东侧的大红圆点处就是“洞庭湖水系”流入长江的地方，也是有“八百里洞庭”之称的“洞庭湖”的地理位置。“洞庭湖”承载着长江许多支流的来水，对长江起着重要的调蓄作用。 洞庭湖“衔远山，吞长江浩浩汤汤。”“波澜不惊，上下天光，一碧万顷。”自古以来，“迁客骚人，多会于此”，留下许多著名的文学作品。岳阳楼耸立于“洞庭湖”畔，与“洞庭湖”相互辉映，为“洞庭”风光添上了绝妙一笔。 今天，咱们共同走进美丽的“洞庭湖光”，领略我国古代的三大名楼（滕王阁、黄鹤楼、岳阳楼）之一岳阳楼的风采。 2、作者简介 范仲淹（989—1052），字希文，苏州吴县（现在江苏省苏州市）人，北宋政治家、文学家，死后谥号文正。他出身贫寒，幼年丧父，对下层人民的痛苦感受较深。宋仁宗天圣（1023—1031）年间任西溪盐官，建议在泰州修捍海堰。宝元三年（1040），任陕西经略安抚招讨副使，加强对西夏的防御，屡立战功。庆历三年（1043），西夏请和，范仲淹还朝，任参知政事。曾提出十条改革措施，包括限制以“恩荫”为官、选用干练的人员、严格执行政令等项，又主张兴修水利。因遭保守派反对罢政，于庆历五年（1045）贬放邓州，以后还做过杭州、青州的太守。后在赴颖州任途中病死。其“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治胸襟被千古传唱。《岳阳楼记》选自《范文正公集》。 3、写作背景。 宋仁宗庆历五年（1045），范仲淹因提出政治改革主张，触动了朝廷中保守派的利益，被罢夺参知政事（副宰相）的职务，贬放邓州（现在河南省邓县）。第二年六月，谪守巴陵的滕子京重修岳阳楼行将落成，函请范仲淹作记，并附上《洞庭晚秋图》。千古名篇《岳阳楼记》就是在这年九月十五日写成的。 4、岳阳楼介绍（视频） 主要介绍岳阳楼的地理位置、历代修建史以及现在岳阳楼风貌。同时介绍了岳阳楼中历代文人墨客所留下的名句，包括本文所要学习的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”等。 5、课文配乐朗读欣赏 运用Flash课文朗读课件，让学生在优雅的古筝曲中欣赏课文，初步感受本文的“美”。 6、【一读课文】——主要目标“有感情地朗读课文” 要求：朗读时应注意节奏。本文骈散结合。读骈句，节奏必须整齐划一，凡四字句皆两字一顿，如：阴风/怒号，浊浪/排空；其余按意义划分，不要读破句。如：先/天下之忧/而忧，后/天下之乐/而乐。相邻的两组骈句之间，要有稍长的停顿。如：上下/天光，一碧/万顷；沙鸥/翔集，锦鳞/游泳。 7、【二读课文】——主要目标“读懂文句” 要求：借助工具书和课本注释，读懂文句，初步理解全文大意。注意下列词句的读音、意思： 字音：谪（zhé）属（同“嘱”zhǔ）霪（yín） 霏（fēi）樯（qiáng）楫（jí） 冥（míng）谗（chán）偕（xié） 实词：（名词）赋、大观、迁客、骚人、宠辱。 （动词）谪、属、衔、把。 虚词：以、夫、斯、其、微、则、然则、得无。 词组：百废具兴、浩浩汤汤、气象万千、淫雨霏霏、阴风怒号、浊浪排空、虎啸猿啼、满目萧然、感极而悲、一碧万顷、郁郁青青、皓月千里、心旷神怡、先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。 【想一想】出示两个问题： 1、本文表达了作者怎样的思想感情？ ——本文表达作者“不以物喜，不以己悲”的旷达胸襟和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负。 2、本文可以分几个部分？ ——全文可分为三个部分。 第一部分（第1段）写作记缘起。着重说滕子京的政绩。 第二部分（第2—4段）写洞庭湖之大观及骚人迁客的“览物之情”，是全文主体。 第三部分（第5段）抒发作者的阔大胸襟和政治抱负。全文主旨在此提出。 通过想一想环节，让学生理清文章思路、知道本文中心。 通过“想一想”环节，让学生理清文章思路、知道本文中心。 8、【三读课文】——主要目标“对偶句赏析” 《岳阳楼记》词藻华丽，音韵铿锵，多用对偶句以写景状物。要求学生再读课文，找出自己喜欢的“对偶句”，并体会这些“对偶句”对写景状物所起的作用。 对偶句“衔远山，吞长江”赏析 这个对偶句由两个动宾语组成。动词“衔”、“吞”相对；形容词“远”、“长”相对，名词“山”、“江”相对，对仗极工。六字写洞庭湖，是粗线条的大写，极壮阔，极见气势。从修辞看，既是对偶，又是拟人。试想：湖中之山那么远大，却像把一片饼干衔在嘴里一样；万里长江却可以把它一口吞下，形象多么生动，气势多么磅礴。六字描绘“横无际涯”的洞庭，堪称绝唱。 对偶句欣赏： “北通巫峡，南极潇湘” “日星隐曜，山岳潜形” “沙鸥翔集，锦鳞游泳” “长烟一空，皓月千里” “浮光跃金，静影沉璧” 本文所运用的对偶句，不仅对仗工整，含意深刻，且句法变化多样，多姿多彩。这一特色和全文其他因素共同组成这篇文情并茂、脍炙人口的佳作。 9、【四读课文】——主要目标“写作手法初探” 本文虽是状物抒情散文，但在写法上运用了多种表达方式，顺理成章地表达了作者深刻而丰富的感情。要求学生读课文，找出本文采用了哪几种写作手法。 本文是作者受朋友之托而写，所以文章有对朋友政绩的叙述，有对岳阳楼景观的出色描绘，有对谪居感受的抒情，更有对人生处世和政治抱负的议论。而这一切都结合得那么和谐那么自然，使记叙为描写服务，描写又为抒情服务，抒情又为议论服务，达到表白心意的目的。 10、课堂小结 《岳阳楼记》流传久远，固然是由于作者抒发的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的伟大胸臆历来为人们所赞颂，同时也由于作品中表现了一种非凡的辞采魅力，令人一读一叹，百读不厌，引入下一节课将继续学习的内容，结束本课的学习和教学任务。 附：【板书设计】 宋山 相关链接：说课稿九年级说课稿人教版九年级说课稿 《岳阳楼记》自学阶梯评估测试题 篇6教材分析 《岳阳楼记》是我国古代散文的名篇，此次它被选编到苏教版语文八年级下册第七单元。《岳阳楼记》既是对学生进行美育教育和古典人文教育的较好载体，也是适应新课改创建古文教学多样化的典范课例。 学情分析 八年级的学生已经掌握了一定的阅读文言文的方法和必要的古文知识，并且具有一定的理性分析与审美能力。在此基础之上，将朗读技巧的训练贯穿整个教学过程，学生可以通过文言文朗读获得喜悦感和成就感, 加深对文义的理解。 教学目标 学生在自主探索和合作学习的过程中要能实现以下的教学目标： 掌握一些常见的文言实词和虚词;认识作者、写作背景及文体特征;通过朗读继续提高诵读能力，品味意境;能够背诵课文; 揣摩本文寓情于景、情景交融的写法;感受作者胸襟、抱负的同时、体会作者的政治理想，引发对人生的思考、对历史和传统文化的借鉴。 根据我的教学安排，接下来我将重点陈述第一课时的相关内容。 教学重点 为了巩固学生的文言文知识，我将：朗读和背诵全文;学习并积累文言实词、虚词设为教学重点。 教学难点 而朗读技巧的训练也是一个难点;学生体会文章遣词用句的精妙也有一定难度。 教法 根据素质教育和创新教育的特点，再结合本篇课文的实际特点，我将具体运用以下教法： ①学生借助工具书、网络等资源在课前查找资料，为课堂学习作好准备。 ②以古典音乐和岳阳楼的风景图片为背景，借助多媒体播放名家朗诵，营造出诗意的学习氛围。 ③利用本文的语言优势，进行朗读技法点拨，引导学生诵读，提高对于文章字词句的理解。 ④结合课文条理清晰，文意浅显的特点引导学生充分交流，探究文本的结构及表达方式上的特点。 其中点拨法是最基本的方法。在关键处进行恰到好处的引导，以完成高质量的教学任务。 学法 新课标指出：学生是学习和发展的主体。对于初中生来说，学法的指导和学习习惯的培养尤为重要，为此，我设计的学习活动有： 多形式的朗读课文，培养语感，激发学习文言文的兴趣; 在赏析环节充分利用勾画和批注的方式让学生加深对文本的感悟;利用合作、讨论的'方法，采取师生互动的形式，走进文本，与作者对话。 课前准备 为了更好地完成教学任务，我将在课前准备多媒体教具，PPT展示资料等;同时要求学生在课前收集与范仲淹、岳阳楼相关的资料。 现在我将具体陈述教学过程的五个环节。 (一)创设情景，导入课文 在古典背景音乐的烘托下，我用图片展示介绍我国古代四大名楼或秀美或壮丽的风景，接着吟诵有关的美文妙句，由此导入《岳阳楼记》。 设计意图这一环节的设计旨在通过图片的欣赏，音乐的感染来引导学生感受自然美、情境美和语言美，营造一个良好的学习氛围，以激发学生的学习兴趣和求知欲望。 (二)背景资料展示 学生展示课前收集的与范仲淹、岳阳楼相关的资料，由我酌情介绍一些补充资料。 设计意图在交流过程中，大家互通有无，实现资源共享。通过对作者和背景的简单介绍以及学生的积极参与，学生更容易掌握有关的文学常识，实现相关的知识目标，有助于进一步达到能力目标的要求。 (三) 朗读课文，疏通文意 文言文教学应重视积累、感悟和熏陶。要达到这一目的，最有效的手段是就诵读。朗读技巧的训练是我此次教学过程中的重点，为此我精心设计了四个环节。 1、首先请学生自读全文，初识美文，大致了解文章内容。 2、然后听名家诵读课文，激发朗读兴趣，让学生情不自禁跟读起来，初步感受不同段落情绪的差异。 3、指导节奏时，先由我做示范，然后请学生划分第五段节奏并进行诵读。 4、指导语调时，先让学生任选一段自由朗读，再挑选几位同学进行对比诵读，要求读出抑扬顿挫的语调，品味迁客骚人的情感变化。 设计意图设计这一环节，旨在让学生在诵读的过程中感悟，初步把握文章的语气、语感，为进一步理解课文奠定良好的基础。 (四)理解文本，背诵课文 ①在之前的朗读基础上，学生再借助注释、工具书翻译课文就不太难了。在此过程中，我会在学生中间巡视，帮助解决疑难，如文言实词的意义和虚词的用法。若有共同的问题，也可以引导全体学生思考，当众解决。 ②接下来让学生动笔在各段的空白处进行批注，归纳段意，然后由我进行最后的明确，理清文章的结构层次。 ③最后以第2自然段为例来体会文章遣词用字的精妙，并由此找到快速背诵的捷径。比如衔、吞连用，使静景富于动态和活力;浩浩汤汤，字音响亮，叠字又加强气势。，背诵当然还要讲究方法，这堂课我重点采用关键词记忆法，同学们根据这种方法尝试背诵第二自然段，最后请两位同学当堂背诵。 (五)板书设计 设计意图我考虑以事、景、情、理四字为主线，并截取文中相关的关键词进行板书。通过板书进一步理清文章思路结构，并且强化记忆。 (六) 布置作业 初中语文教学大纲对背诵做了量的规定，我们提倡阅读古典诗词和文言文，要能基本上做到当堂背诵，并且在课后还要不断刺激、强化。在课堂上我们应经做过了快速背诵的训练，因此我要求学生在课后尝试背诵全文。通过背诵，学生不仅为下节鉴赏课做好了充分准备，同时他们将文言实词的意义和虚词的用法以及美文妙句纳入自己原有的知识体系中，不断提升自己。 教学反思 1、这篇课文的教学方式以诵读和讨论点拨的方法为主。文言文教学有多种多样的方式，朗读背诵始终是重点，一方面大量优秀的词句确实需要学生牢记，以增加文化的积淀;另一方面反复诵读，既能培养学生的语感，又能让学生领悟文章的内蕴和丰富的情味。 2、合作学习是要相互促进，达到合作的目的，而不是对别人的依赖：新课程理念之一就是要开放教学空间和时间，放松学生的课堂气氛，达到教学相长的目的。我在教学《岳阳楼记》的朗读和翻译时，就特意让那些不爱发言的人，站起来读给大家听，或者写给大家看，让每个人都能在有限的时间里发挥自己的作用，体会到自己的存在价值。 《岳阳楼记》自学阶梯评估测试题 篇7教学目的： 一 积累词语。 实词：(名词)赋、国、景、大观、迁客、骚人、宠辱、(动词)谪、属、把 虚词：夫、斯、其、微、则、然则 词组：百废具兴、浩浩汤汤、气象万千、霪雨霏霏、阴风怒号、浊浪排空、虎啸猿啼、满目萧然、感极而悲、一碧万顷、郁郁青青、皓月千里、心旷神怡、先忧后乐(先天下之忧百忧，后天下之乐而乐) 二 理解句意。 “得无异乎?”(反问句) “吾谁与归?”(变序句) “则有……者矣。”(长定语句) “其必曰……乎。”(表示揣测语气的陈述句) 三 了解“对偶”的特点及作用。 四 理解本文寓情于景、卒章显志的写作特点。 五 学习我国古代进步知识分子“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的高尚思想。 教学设想： 一 本文是千古传诵的名篇，不仅立意高远，而且文采斐然，句式于整齐中见变化，尤其便于朗读。教学中要特别重视引导学生反复诵读、吟味，体会文章的特点，并在思想上受到教育。 二 倡导学生自读，教师在学生自读的基础上启发引导。 教学时数; 3课时。 教学内容和步骤： 第一课时： (指导自读) 一 导入新课。 范仲淹的《岳阳楼记》历代都作为散文名篇收入各种选本，它究竟有哪些独到之处使它成为千古传诵的名篇呢?这是我们在阅读这篇文章时必须认真思考的。 关于岳阳楼和作者，请先看本文的题注。范仲淹是北宋杰出的政治家、军事家、在文学方面也相当有成就。下面是《宋史》里关于范仲淹的简略介绍(节引，字句略有改动)，对我们理解《岳阳楼记》的思想内容很有帮助，请同学们先读一读(挂在小黑板)： 范仲淹二岁而孤，家贫无依，而少有大志，以天下为己任。发愤苦读，惫甚，辄以凉水沃面;食不给，啖粥而读，人不堪其忧，仲淹不改其乐也。既仕(做官)，每慷慨论天下事，奋不顾身。以力主革除弊政，被谗受贬，庆历五年由参知政事(副宰相)谪守邓州。勤政爱民，有政声，常自诵曰：“士当先天下之忧而忧，后天下之乐而乐也。”死之日，四方闻者，皆为叹息。 (指定语文学习好的学生读讲。) 思考：1.范仲淹少年时为什么发愤苦读?2.范仲淹论政事奋不顾身，力主改革，勤政爱民，他的思想基础是什么? 二 指导自学。 1.读懂文句：借助工具书和课本注释，读懂文句，初步理解全文大意。教师提示重点词语与句子(见“教学目的”)，要求学生自读时注意。 2.思考：(1)范仲淹写本文的缘由是什么?当时他和他的朋友滕子京的处境如何?(2)找出本文中写景的句子，想一想它们所写的景物各有什么特点?它们在文章中分别起了怎样的作用?(3)本文的中心句(文眼)在哪里? 三 课外作业。 1.把小黑板上关于范仲淹的资料抄在练习本上。 2.反复朗读，加深理解。 《岳阳楼记》自学阶梯评估测试题 篇827 岳阳楼记 教学目标： 1.在朗读的基础上背诵全文。 2.学习文章叙事、写景、抒情和议论多种表达方式巧妙地结合的写法。 3.理解作者阐述的主要观点，领悟文中警句的思想光彩。 4.积累和运用文言词汇，掌握文中的实词，了解文中“以”、“则”等虚词和“然则”、“得无”的用法。 教学重难点： 1.重点： (1) 在朗读的基础上背诵全文。 (2) 积累和运用文言词汇，掌握文中的实词，了解文中虚词的用法。 2.难点： (1)学习文章叙事、写景、抒情和议论多种表达方式巧妙地结合的写法。 (2)理解作者阐述的主要观点，领悟文中警句的思想光彩。 教学准备： 1.我国古代的三大名楼的电脑展示图片。 2.将课文的知识整理成ppt.幻灯片。 设计思路： 1.这篇文章是千古传诵的名篇，立意高远，文采斐然，句式整齐中见变化，尤其便于朗读。教学中要特别注重引导学生反复诵读、品位，体会文章的特点，理解作者阐述的主要观点，领悟文中警句的思想光彩。 2.引导学生自读，教师在学生自读的基础上启发引导。 3.教学时间：三课时。 教学过程： 第一课时 一、名楼导入 同学们，我国古代的很多名胜古迹，大多留下了文人骚客的诗词歌赋。比如，我国古代的三大名楼滕王阁、黄鹤楼、岳阳楼上面就铭刻了很多美文妙句。王勃《滕王阁序》“落霞与孤鹭齐飞，秋水共长天一色”令人神往之至；崔灏《黄鹤楼》“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲”让人回味无穷；而岳阳楼上，范仲淹的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”传唱不衰。《岳阳楼记》成为写景状物抒情的名篇。今天，我们就来共同阅读这一名篇，看看它描写了什么样的景色，抒发了什么样的感情。 二、电脑示图解题，作者及文体简介简介。 岳阳楼楼址在湖南省岳阳市西北的巴丘山下，其前身是三国时期吴国都督鲁肃的阅兵台。唐玄宗开元四年(716)，张说在阅兵台旧址建造楼阁，取名“岳阳楼”，常与文士们登楼赋诗。 1046年，范仲淹的挚友滕子京谪守巴陵郡，重修岳阳楼。当时，范仲淹亦被贬在邓州作官。滕子京请范仲淹为重修的岳阳楼作记，并送去一本《洞庭晚秋图》。范仲淹依据此图，凭着丰富的想像，写下了千古名篇《岳阳楼记》，表达了他“不以物喜，不以己悲”的旷达胸襟和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负。激励我们要以天下为己任，树立崇高的理想，拥有宽阔的胸怀。 “ 记”，是古代的一种文体。主要是记载事物，并通过记事、记物，写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。你们知道哪些？学生讨论，多媒体出示。（《小石潭记》、《桃花源记》、《醉翁亭记》、《满井游记》等。） 三、初步感知，自读疏通文意。 1.有感情地朗读课文。 朗读时应注意节奏。本文骈散结合。读骈句，节奏必须整齐划一，凡四字句皆两字一顿，如：阴风/怒号，浊浪/排空；其余按意义划分，不要读破句。如：先/天下之忧/而忧，后/天下之乐/而乐。相邻的两组骈句之间，要有稍长的停顿。如：上t/天光，一碧/万顷；沙鸥/翔集，锦鳞/游泳。 2.读懂文句。 借助工具书和课本注释，读懂文句，初步理解全文大意。教师提示重点词语与句子，要求学生自读时注意。 (幻灯显示。) (1)积累词语： 实词：(名词)赋、国、景、大观、迁客、骚人、宠辱 (动词)谪、属、把 虚词：夫、斯、其、微、则、然则 四字短语：政通人和 百废具兴 浩浩汤汤 横无际涯 朝晖夕阴 气象万千 淫雨霏霏 阴风怒号 浊浪排空 薄暮冥冥 樯倾楫摧 虎啸猿啼 满目萧然 去国怀乡 忧谗畏讥 春和景明 波澜不惊 一碧万顷 长烟一空 皓月千里 浮光跃金 静影沉璧 把酒临风 喜气洋洋 (2)阅读思考： ①范仲淹写本文的缘由是什么?当时他和他的朋友滕子京的处境如何? ②找出本文中写景的句子，想一想它们所写的景物各有什么特点?它们在文章中分别起了怎样的作用? ③本文的中心句在哪里? 四、理解关键句（多媒体出示） 1、哪些语句记载滕子京的政绩？ 讨论并归纳：政通人和，百废具兴。 2、“属予作文以记之。”中“之”指代什么？ 讨论并归纳：乃重修岳阳楼，增其旧制，刻唐贤今人诗赋于其上。 2、哪些句子写岳阳楼大观？ 讨论并归纳：（洞庭湖全景）衔远山，吞长江，浩浩湯湯，横无际涯。朝晖夕阴，气象万千。 4、为什么略写岳阳楼之大观？ 讨论并归纳：前人之述备矣。 5、第二段哪两句话引起下文情景交融？ 讨论并归纳：览物之情，得无异乎? 6、描写洞庭湖阴天景色。若夫淫雨霏霏，连月不开，阴风怒号，浊浪排空；讨论并归纳：日星隐曜，山岳潜形；商旅不行，樯倾楫摧；薄暮冥冥，虎啸猿啼。 7、 描写洞庭湖晴天景色。 讨论并归纳：至若春和景明，波澜不惊，上下天光，一碧万顷；沙鸥翔集，锦鳞游泳；岸芷汀兰，郁郁青青。而或长烟一空，皓月千里，浮光跃金，静影沉璧，渔歌互答 8、迁客骚人悲的感情? 讨论并归纳：去国怀乡，忧谗畏讥。 9、迁客骚人喜的感情? 讨论并归纳：心旷神怡，宠辱偕忘。 10、“或异二者之为”中“二者之为”指什么？ 讨论并归纳：去国怀乡，忧谗畏讥。 心旷神怡，宠辱偕忘。 11、 “古仁人之心”的内涵？ 讨论并归纳：不以物喜，不以己悲；居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君。 12、 “进亦忧，退亦忧。”中“进”、“退”各照应什么？“进亦忧”、“退亦忧。”各照应什么？ 讨论并归纳：居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君。 13、 作者的阔大胸襟，政治抱负？ 讨论并归纳：先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。 (警句、名句、劝勉滕子京的话、主旨句、中心句、观点) 五、分析重点段 1、提问：“古仁人之心”是怎样的? 讨论并归纳：不以物喜。不以己悲。 2、提问：“古仁人”的忧乐观是怎样的? 讨论并归纳：先讲“忧”，“居庙堂之高则忧其民；处江湖之远则忧其君”，“先天下之忧而忧”。后讲“乐”，“后天下之乐而乐”。 3、提问：“进”指什么?“退”指什么? 讨论并归纳：“进”指“居庙堂之高”，在朝廷上做官；“退”指“处江湖之远”，不在朝廷上做官。 4、提问：“微斯人”的“斯人”指什么人? 讨论并归纳：指“古仁人”，也暗指滕子京，表示对滕子京的慰勉之意。 5、提问：怎样理解“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”这句话? 讨论并归纳：我国古代早有“与民同乐”的思想。孟子说：“乐民之乐者，民亦乐其乐；忧民之忧者，民亦忧其忧。乐以天下，忧以天下，然而不王者，未之有也。”这里说的“乐以天下，忧以天下’?l来源于民本思想。范仲淹在本文中把它发展成为“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的观点，并以此作为对待仕途进退的原则，表现他旷达的胸襟和伟大的抱负。他提倡的吃苦在前，享受在后的精神，在今天仍有着借鉴和教育的意义。 .’ 6、提问：文章最后一自然段是怎样推出这个警句的? 讨论并归纳：作者十分巧妙地利用设问方式逐层推进，最后才点出警句。先用比较方式设问，以“不以物喜……则忧其君”说明“古仁人之心”的内涵，显示了“古仁人”的阔大胸襟和高尚的道德情操。由此得出“进亦忧，退亦忧”的论断，突出一个“忧”字，自然引出第二个设问“何时而乐”，使文章又推进一层。设问后而警句出现，给人印象极深。 六、表现手法 （1 ）对比 迁客骚人或悲或喜的览物之情 “古仁人之心”的内涵 阴天景色 迁客骚人的悲 晴天景色 迁客骚人的喜 （2）记叙、描写、抒情、议论相结合 七、小结 本文题为《岳阳楼记》，自然要写岳阳楼的景色，但作者的意图却是借题发挥，谈一个人应有的政治抱负：并以此规箴友人。文章先由叙事人手从重修岳阳楼的背景，说到岳阳楼的“大观”，再写“迁客骚人”登楼时一悲一喜的情怀，最后将这种情怀跟“古仁人之心”作对比，自然引出议论，说明作者意图。文章把叙事、写景、抒情、议论自然结合起来，句式上骈散交错，节奏不断变化，读起来声调铿锵，使人产生审美的愉悦。 八、布置作业 1.完成课后“研讨与练习”一、三题。 2.选用本课的《作业设计》。 作业设计 1、这段文字运用了什么语言表达方式？ 2、解释下面句中的“或”： 或以钱币乞之 而或长烟一空 或异二者之为 3、“二者之为”指上文所说的（ ）（ ）两种心情。 4、“居庙堂之高”和“处江湖之远”运用了（ ）修辞方法，分别指（ ）和（ ）。 5、与“是进亦忧，退亦忧”中“是”用法相同的是（ ） a故天降大任于是人也 b 是天时不如地利也c于是宾客无不变色离席d不耻下问，是以谓之“文”也 6、“进亦忧，退亦忧”中“进”指（ ），“退”指（ ）。 7、找出这段文字中反映课文主旨的句子。 《岳阳楼记》自学阶梯评估测试题 篇9语文导学案（87—88） 年级：初二 主备：王继军 审核： 课题《岳阳楼记》 课型：复习 课时安排：二课时 时间：、6、8 复习目标 1、掌握本课重点字词 2、准确翻译重点句子 3、把握本文的思想感情。 一、解释词语 百废具兴 具 去国怀乡 去 把酒临风 把 不以物喜，不以己悲 以 予观夫巴陵胜状 胜 朝晖夕阴 晖 登斯楼也 斯 则有心旷神怡 怡 此则岳阳楼之大观也 观 连月不开 开 薄暮冥冥 薄 谪守巴陵郡 谪 山岳潜形 潜 而或长烟一空。 或 把酒临风 把 予尝求古仁人之心 尝 求 微斯人，吾谁与归 归 微居庙堂之高则忧其民 庙堂 是进亦忧，退亦忧 是 退予观夫巴陵胜状 状： 樯倾揖摧 摧： 浮光跃金 金： 薄暮冥冥 多会于此 春和景明 不以物喜 下列加点意思相同的一项是( ) a.樯倾楫摧 倾家荡产 b.馋谗畏讥 乐以忘忧 c.去国怀乡 触目伤怀 d、或异二者之为 神情异常 根据你对文章中词语的理解，解释下列加着重号的词语。 ①天涯海角 涯： ②日薄西山 薄： ③白头偕老 偕： ④如临大敌 临： 二、翻译句子 春和景明： 长烟一空： 宠辱偕忘： 予尝求古仁人之心： 微斯人，吾谁与归 此则岳阳楼之大观也。 不以物喜，不以己悲 沙鸥翔集，锦鳞游泳 浮光跃金，静影沉璧。 是进亦忧，退亦忧。 微斯人，吾谁与归？ 日星隐耀（曜），山岳潜形 先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。 商旅不行，樯倾楫摧。 三阅读理解 第五段“或异二者之为”中的“二者之为”，紧承三、四两段，请你说说“二者之为”所包含的具体内容。 一是 ： 二是 ： 本文要表达的主要观点是什么？ 选文中“古仁人之心”指__________________(用原文填空)。联系全文看，这里的“古仁人”与______________形成了对比。 “微斯人，吾淮与归?”是一个反问句，他表达了作者怎样的思想感情? 用“/”标出下面句子的朗读节奏。(每句只标一处) ①前 人 之 述 备 矣。 ②然 则 何 时 而 乐 耶? ①前 人 之 述 备 矣。 ②然 则 何 时 而 乐 耶? 作者用两段文字来写“迁客骚人”的“览物之情”，其用意是什么? 概括第二段文字的中心。 “前人之述备矣”中的“前人之述具体指什么？ 下列说法不正确的一项是（ ） a、选文第①段中“朝晖夕阴，气象万千”是洞庭湖千变万化的特点。 b、选文第①段中的“览物之情，得无异乎”在结构上所起的作用是引起下文。 c、选文第②、③段除写景之外，还分别抒发了迁客骚人登楼时“喜”和“悲”的情感。 d、选文写“暗景”用语雄浑浓郁，状“明景”用词清丽明快。 赏析下面的句子。 衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯。 第① 段末尾“览物之情，得无异乎”与② ③ 两段构成了怎样的关系？ 读② ③ 两段完成下面问题。 景色特点： 观者心情： 结合全文谈谈作者写“迁客骚人”在不同景观中不同心情的用意。 第①段描写“满目萧然”之景，表现迁客骚人＿＿＿＿＿＿＿＿的心情。 作者用两段文字来写“迁客骚人”的“览物之情”，其用意是什么? 文章第二段作者用神来之笔再现了岳阳楼的宏伟景象，照应了文题，此外还有什么作用? 作者在选文中描绘了不同的景色，表达了不同的心情。 第①段描绘了__________________景色，表达了__________________心情。 第②段描绘了__________________景色，表达了__________________心情。 作者在文中希望大家都有“__________________，__________________”正确对待事物的博大胸襟（引用原文句子），你认为这种胸襟有什么教育意义？ 选文中“古仁人之心”指__________________(用原文填空)。联系全文看，这里的“古仁人”与______________ 形成了对比。 “微斯人，吾淮与归?”是一个反问句，他表达了作者怎样的思想感情? 用原文语句填空。 选文第③段“是进亦忧，退亦忧”一句中，“进”指的是 ， “退”指的是 ；“古仁人”能够做到“进亦忧，退亦忧”的原因是 。 登楼者面对两种不同景色产生了“悲”和“喜”的感情，作者写这一内容的目的是 什么?请结合课文回答。 四、拓展延伸 请在文章第三、四段中任选一段，就其内容或写法写一段评注性文字。 世上因好文好诗而闻名的景观很多，岳阳楼就是因文质兼美的《岳阳楼记》而名满天下的。然而与众不同的是，岳阳楼更令许多仁人志士向往。阅读全文，根据你的理解说说其主要原因是什么? 根据你的积累，请写出文中的“前人”描写洞庭湖景色的一个完整诗句。 岳阳楼风景管理处拟在门票上印制“岳阳楼简介”，请你根据文章内容代写一段说明性的文字。 读了本文，你可能会联想到我国古代许多“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的伟大人物，请举出一位，并写出他的类似“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”思想的一句名言来。 当今社会，有的人过分看重物质和金钱，斤斤计较个人得失；而一千多年前的范仲淹却追求“不以物喜，不以己悲”和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的理想境界。请结合这两者谈谈你的认识。 根据课文解释下列词语。 ①天涯海角 涯： ②日薄西山 薄： ③白头偕老 偕： ④如临大敌 临： 《岳阳楼记》中有很多脍炙人口的成语，譬如形容景色和事物多种多样，非常壮观的 ；形容心境开阔，精神愉的 。 下则链接材料与《岳阳楼记》所表现的胸怀抱负有什么内在联系？ 【相关链接】：范仲淹二岁而孤，家贫无依。少有大志，每以天下为己任，发愤苦读，或夜昏怠，辄以水沃面；食不给，啖粥而读。既仕，每慷慨论天下事，奋不顾身。乃至被谗受贬，由参知政事谪守邓州。仲淹刻苦自励，食不重肉，妻子衣食仅自足而已。 登楼者面对洞庭湖的不同景色或“感极而悲”，或“其喜洋洋”，这样的情怀分别源自他们怎样的人生经历或思考？（用原文回答） “感极而悲”源自： “其喜洋洋”源自： 教学后记： 《岳阳楼记》自学阶梯评估测试题 篇10师：请划分这篇文章的部分和层次，概括部分和层次的意思。 生：第一部分（第1段），写作记缘由。着重说滕子京谪守后的政绩，由此生发出一篇之意。 第二部分（第2—4段），为全文主体，写洞庭湖上的不同景物和登楼者对景物的不同感受。 第一层（第2段），写洞庭湖全景并提出“览物之情，得无异乎”一问。 第二层（第3—4段），用两个排比段分写“迁客骚人”的“览物之情”——一明一暗，一悲一喜，形成鲜明对比。 第三部分（第5—6段），抒发作者的宽大胸怀和政治抱负。这是全文的核心，上文叙事、写景、抒情均系为此而设。 师：哪几句写重修岳阳楼的背景？ 生：“庆历四年春，滕子京谪守巴陵郡。越明年，政通人和，百废具兴。” 师：哪些语句表明滕子京在巴陵郡的政绩？ 生：“政通人和，百废具兴”表明滕子京在巴陵政绩卓著。 师：哪些语句概括了重修岳阳楼时的盛况？ 生：“增其旧制，刻唐贤今人诗赋予于其上”概括了重修岳阳楼时的盛况。 师：哪句话交代了本文写作缘由？ 生：“属予作文以记之”表明了作者写此文的缘由。 师：第2段中哪句是总领句？ 生：“予观夫巴陵胜状，在洞庭一湖”是这段的总领句。 师：本文作者对景物的描写非常生动逼真，但作者的写作目的是不是为了写岳阳楼和洞庭湖优美的景色呢？请从课文中找佐证。 生：作者对景物的描写，不是为写岳阳楼和洞庭湖的优美景色；目的是借景抒情。“迁客骚人，多会于此，览物之情，得无异乎？”就是证明。 师：“前人之述备矣”照应了上段哪句话？ 生：“前人之述备矣”照应了上段中“刻唐贤今人诗赋于其上”一句。 师：有人说“诗有诗眼，文有文穴”，此文的点睛之笔是什么？ 生：“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”是此文的点睛之笔。这句话点明本文的中心论点。 师：哪些语句显示了“古仁人”的阔大胸襟和高尚的道德情操？ 生：体现“古仁人”的阔大胸襟和高尚的道德情操的语句是“不以物喜，不以己悲；居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君”。 师：请概括本文的中心意思。 生：本文热情的赞颂了朋友滕子京谪守巴陵后的光辉政绩，生动地描写了洞庭湖的雄伟景色及“迁客骚人”登楼观景所触发的“悲”、“喜”之情；并通过褒扬“古仁人之心”，贬抑了一般“迁客骚人”的“悲”、“喜”观，从而抒发了作者“不以物喜，不以己悲”，“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的宽广胸怀和远大抱负。 生：请老师介绍本文的写作特点。 师：本文的主要的写作特点是： 一、结构严谨，剪裁得当。 文章开头一段说：“越明年，政通人和，百废具兴。乃重修岳阳楼……属予作文以记之。”扼要地指出重修岳阳楼是在“政通人和，百废具兴”的前提下进行的。而《岳阳楼记》是作者应滕子京的请求而作的。在这段里，对于重修岳阳楼的工程，只用“增其旧制，刻唐贤今人诗赋于其上”两句交代清楚，并没有描写重修后的岳阳楼如何壮丽，因为这与作者所要表现的主题无关。 第2段，先写岳阳楼上所见的胜景，“予观夫巴陵胜状，在洞庭一湖……此则岳阳楼之大观也。”这层写得极概括。一则关于洞庭湖的胜状 “前人之述备矣”，二则写洞庭湖的胜状并不是本文的重点。接着通过“然则北通巫峡……得无异乎？”向重点部分过渡。用“览物之情，得无异乎”这一反问，引出下面第3、4段文字。 第3、4两段是对“览物之情”的具体描述。这两段在形式上是对称的，都是先写景，后写迁客骚人触景而生的情。景不同，情也不同。一悲一喜，形成鲜明的对照。这又证实了前文的“异”字。 第5段是全文的重点。在这段里，作者提出理想化了的“古仁人”不同于“迁客骚人”的地方正在于“不以物喜，不以己悲”，“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，回答了前面所提出的“或异二者之为”的原因。于此抒发了作者的远大抱负，揭示出文章的主题。 二、出色的景物描写。 抓住景物的特征对景物作生动细致的描绘。以第2段为例，高山和江水本来都是雄伟的形象，作者却在二者的前面用了一个“衔”字和一个“吞”字，这就把洞庭湖的浩瀚气势一下子渲染出来了。“浩浩汤汤，横无际涯”二句写湖的广阔，是从空间着笔。而“朝晖夕阴，气象万千”二句则是从时间方面描写的。空间描写着重其持久不变的方面，时间描写则着重其千变万化的方面。又如第4段，从“至若春和景明”到“郁郁青青”写昼景。“春和景明”写天，“波澜不惊”写水，“上下天光，一碧万顷”又共写天和水。“沙鸥翔集，锦鳞游泳”写动物，“岸芷汀兰，郁郁青青”写植物。“长烟一空，皓月千里”又写天，“浮光跃金，静影沉璧”又写水。都抓住了特征，十分生动细致。 三、寓情于景，情景交融。 历来伟大作家都是善于把自己的情寓于景中，既描绘鲜明的图画，又抒发自己的情怀。《岳阳楼记》就具备这一特色。它描写岳阳楼之大观，只用了“衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯；朝晖夕阴，气象万千”，22个字，就把洞庭湖波澜壮阔、雄浑浩淼的图画，展现在读者面前。特别是描绘岳阳楼的两种景色和迁客骚人的两种心情，使人有如亲临其境之感。当霪雨凄风的时候，岳阳楼是那样阴惨：可以听到“阴风怒号”、“虎啸猿啼”等令人胆寒的声音；可以看到“日星隐耀”、“山岳潜形”、“薄暮冥冥”等阴森可怕的色彩；可以感到那种“商旅不行”、“樯倾楫摧”的悲凉境界。面对着此种景物，产生“去国怀乡，忧谗畏讥，满目萧然，感极而悲”的心情，那是十分自然的了。可是，当“春和景明”、“皓月千里”的时候，岳阳楼却又是另一幅图画。它是那样明媚，那样欢快，我们似乎看到了“一碧万顷”、“锦鳞游泳”、“浮光跃金”的鲜艳色彩；听到了一片“渔歌互答”的欢乐的声音；并且“岸芷汀兰，郁郁青青”，真觉有一股清香扑鼻而来。面对此种景象，抒发出“心旷神怡，宠辱偕忘”“其喜洋洋”的心情，那也是十分自然的了。 四、散文辞赋化。 《岳阳楼记》是一篇散文，却包含了辞赋的特点。作者在文章中大量使用了整齐的排偶句，使文章节奏和谐，音调铿锵，增强了语言的音乐美和感染力。如第三段里，“从霪雨霏霏”到“虎啸猿啼”，第4段里从“春和景明”到“此乐何极”，都是四个字的排比句。其中“阴风怒号，浊浪排空”、“日星隐耀，山岳潜形”和“沙鸥翔集，锦鳞游泳”、“长烟一空，皓月千里”、“浮光耀金，静影沉璧”等又都是对偶句。这些排偶句还往往平仄对称，并且押韵。如“日星隐耀”是仄平仄仄，下句的“山岳潜形”就是对称的平仄平平。第3段里的“霏”和“开”押韵，“推”和“啼”、“讥”和“悲”押韵；第4段里的“明”、“惊”、“顷”、“泳”和“青”押韵，“里”、“璧”和“极”押韵，“忘”和“洋”押韵。这些押韵字的使用，都增强了文章的声音之美。 这些整齐的排偶句和押韵句，并不是与散文句分开使用，而是将它们夹用在散文句子中间。如第2段，以散文句“予观夫巴陵胜状，在洞庭一湖”开头，接着便用“衔远山”到“气象万千”三组排比句。“此则岳阳楼之大观也，前人之述备矣”，又是散文句。“然则”以下直到“得无异乎”，散文句中夹用“北通巫峡，南极潇湘”一组对偶句。第2、3段，基本上是散文句，可是多数句子的末字押韵。还有在句中押韵的，如“感极而悲者矣”的“悲”字，“其喜洋洋者矣”的“洋”字。在散文句中夹用排偶句和押韵字，可使文章变化多姿，不落板滞。 字词解释 （1）注音 谪（zh6） 郡（j)n） 属（嘱）（zh(）予（y*） 浩浩荡荡（sh1ng） 潜（qi3n） 冥（m0ng） 顷（q!ng） 汀（t9ng） 皓（h4o） 宠（ch%ng） 偕（xi6） 耶（y6） 噫（y9） 嗟夫（ji5）（f*） （2）通假字 ①政通人和，百废具兴。 “具”通“俱” ②属予作文以记之。 “属”通“嘱” （3）词语 ①百废具兴：许多被废置的事情都兴办起来了。 ②政通人和：政事顺利，百姓和乐。 ③霪雨霏霏：连绵繁密的雨。 ④先天下之忧而忧，后天下之乐而乐：在天下人忧之前先忧，在天下人乐之后才乐。 （4）译句 ①衔远山，吞长江，浩浩荡荡，横无际涯。 译：（洞庭湖）连接着远方的山脉，吞噬着长江的流水，浩浩荡荡，宽阔无边。 ②朝晖夕阴，气象万千。 译：或早或晚，（一天里）湖面上有时洒满阳光，有时又是一片昏暗，景物的变化无穷无尽。 ③登斯楼也，则有去国怀乡，忧谗畏讥，满目萧然，感极而悲者矣。 译：登上这座楼，就会产生远离国都（朝廷），思念故乡，担心别人诽谤，害怕别人讥讽，满眼是萧条的景象，感慨横生而悲伤的情绪了。 ④予尝求古仁人之心，或异二者之为。 译：我曾经探求过古代品德高尚的人的思想感情，（他们）或许跟上面说的那两种表现不同。 ⑤居庙堂之高则忧其民，处江湖之远忧其君。 译：在高高的朝廷（做官）就为人民忧患，在僻远的江湖间就为国君忧虑。 ⑥其必曰“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”乎。 译：那他一定会说“在天下人担忧之前就担忧，在天下人享乐之后才享乐”吧。 ⑦噫！微斯人，吾谁与归？ 译：啊！没有这种人，我同谁同道呢？（“吾谁与归”即“吾与谁归”，疑问句中宾语前置。） 《岳阳楼记》自学阶梯评估测试题 篇11教学目标： 1、掌握文中的实词，了解文中“以”、“则”等虚词和“然则”、“得无”“至若”“而或”的用法。 2、理解本文借景抒情、对比体现出文章主旨的特点。 3、领会文中警句的思想光彩，体会范仲淹这一封建士大夫的人格魅力 教学重点 1、 理通文意，掌握文中实词、虚词的意义及用法。2、 理解本文的写作手法：借景抒情、对比体现主旨 教学难点： 重点2 教学方法： 诵读、精讲、讨论 课 型： 精读课 教学仪器： 多媒体 课时安排： 3课时 教学过程： 第一课时：教学过程：一、 导入二、 熟悉课文内容三、 分析课文四、 小结五、 作业板书第二课时一、 检测复习二、 导入三、 分析课文四、 总结五、 作业安排板书第三课时一、 检测复习二、 导入三、 学习、分析文章四、 总结：五、 作业板书设计课后记 教学要点： 1、熟读课文，了解文章的主要内容及结构 2、 译文章的第一自然段同学们，我国的很多名胜古迹，都留下了文人骚客的诗词歌赋。比如我国古代的三大名楼——滕王阁、黄鹤楼、岳阳楼上面就铭刻了很多美文妙句。王勃《滕王阁序》“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”令人神往之至；崔灏《黄鹤楼》“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲”让人回味无穷；而岳阳楼上，范仲淹的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”更是传唱不衰，《岳阳楼记》也是写景状物抒发真情表达作者志向的名篇。今天，我们就来学习这一名篇，学习它描写了什么样的景色，抒发了什么样的感情，又是怎样表达自己的志向的。 简介文体：记，是古代一种文体，（学生回答已学过的“记”）一般指作者对现实生活中的某物或某事有所感受，然后记下来的一种文体，因此，它可以写景状物如《小石潭记》《核舟记》，也可以叙事如《桃花源记》，也可以将写景状物与议论抒情结合起来就象《岳阳楼记》。今天，就让我们来学习这一名篇，看一看它描写了什么样的景色，抒发了什么样的感情，又表达了怎样自己的志向的。 1、听课文朗读注意字音、断句。2、 读课文，并注意以下字词。谪（zhé） 属（同“嘱”zhǔ） 霪（yín） 霏（fēi） 樯（qiāng） 楫（jí） 冥（míng） 谗（chán） 偕（xié） 3、学生齐读课文一遍，注意读准以上各字词及断句。4、学生再自读课文一遍，并思考用自己的话回答：（1）范仲淹写本文的缘由是什么？当时他和他的朋友滕子京的处境如何？（2）作者写了哪些景？请在文中标出。（3）你认为本文的中心句是什么？简单解决，并可以就某些问题让学生存疑，后面在分析的过程中再解决。简介作者和他的好友滕子京的状况及本文写作的背景。范仲淹，字希文，谥号文正公，北宋中期杰出的政治家、军事家、文学家。幼年时代家境贫寒，在母亲教育下，发愤读书并怀有大志。公元1015年考取进土。后来曾经镇守西北边疆，抵抗西夏，使西夏不敢进犯。1043年任参知政事，任职期间，敢于直言，实行有一定进步意义的政治改革，不幸遭到排斥被贬到邓州任太守。《岳阳楼记》便是他在邓州任上应好友滕子京所请而作。作者一生的诗文收集在《范文正公集》里。 滕子京与范仲淹是同榜进士。滕子京支持范仲淹的政治改革，遭到保守势力的反对。后被贬谪守岳州，心里很有些愤慨。范仲淹很担心他惹出祸来，想找机会劝他，恰好赶上他请范仲淹为重修岳阳楼作记。范仲淹就借题发挥，写出自己理想的为人处世的态度，勉励滕子京学习古代有修养的人，不计较个人眼前的得失，要做到“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”。当时范仲淹的处境同滕子京一样，写此文是劝友也是自勉。由这些问题的讨论，可以看出文章的结构层次为：第一部分（第一自然段）叙述重修岳阳楼和作记的缘由。 第二部分（第2—4自然段）描写岳阳楼的京观及迁客骚人的情怀。 第三部分（第5自然段）表现作者的旷达胸怀及政治抱负。（板书 叙事 写景 抒怀）（段意不一定现在就讨论清楚。） 讲析第1段。1、 指名学生朗读、翻译第1段。 2、 讨论：这一段写了什么？ 这一段是点明题意，叙述重修岳阳楼和作记的缘由。 3、 齐读课文第二自然段一遍，自己先结合课下注解翻译，然后全班讨论，找名学生翻译。4、 讨论：（1）在作者眼中岳阳楼上的景色如何?作者笔下天下著名的岳阳楼可谓是气象宏伟，你认为哪些词语体现出了这一特点？引导要点：作者善于选取形象化的词语绘声绘形。如：衔远山——洞庭湖中有许多小山，用一“衔”字形象地写出湖与山的关系。吞长江——长江流经洞庭湖，用一“吞”字，不仅形象地写出湖与江的关系，而且“吞”字声音宽舒洪亮，读来有气势磅礴之感。“衔”、“吞”字连用，更使静景富于动态和活力，浩浩汤汤——字音响亮，叠字又加强了气势，而且四字都是水旁，形容水大流急，既绘声、又绘形。气象万千——连用两个数词写洞庭湖上景象变化之多之快，极有声势。此外如“横无际涯”的“横”，与“广”近义，但作者用“横”而不用“广”，因“横”字显得境界开阔而有气魄；“朝晖夕阴”的“晖”换成“晴”字，义通顺，但作者用“晖”而不用“晴”字，因为“晖”字具体，容易使读者联想到洞庭湖上“春和景明”的景象。这些例子可以看出作者炼字的功力。 （2）作者概括地写了岳阳楼上的景色后就交待了岳阳楼的地理位置，他为什么要这样写？为了引出此地乃迁客骚人会集之处及他们不同的览物之情,同时和前文所写“刻唐贤今人诗赋于其上”相呼应。（3）迁客骚人的览物之情有何不同呢？下节课再分析。自己快速地将1、2自然段读一遍，选出你认为最好背的一段或一部分快速背下来，五分钟内看谁背的最多 。熟读全文，背诵第一、二自然段 岳阳楼记 范仲淹叙事 写景抒怀 议论叙滕子京重修岳阳楼之事及自己的写作缘由。 教学要点：1、理通第3、4两段的文意，掌握两段的重点字词。 2、 体会这两段景物描写的突出特征。 1、 找学生背诵课文1、2自然段2、 检测重点字词的理解。在上节课我们已经知道范仲淹写此文的缘由是受滕子京之嘱，但作者却只是概括地描写了岳阳楼上的景象，然后交待岳阳楼的地理位置，引出迁客骚人“览物之情，得无异乎”的疑问，那么他们观岳阳楼的感情有何不同呢？就让我们这节课来分析这个问题。 1、请两名学生分别读课文第3、4自然段。然后学生齐读3、4自然段2、学生自己翻译课文3、4自然段，教师作必要的解释。“若夫……猿啼”句： 霪雨：即淫雨。淫，过多，过甚的意思。霪雨解作连绵的雨。 阴风：阴冷的风。 怒号（háo）：大声的号叫。形容风势大，发出很响的声音。 岳：高大的山。山岳，泛指洞庭湖周围大大小小的山。 啸：野兽拖长声音的叫，它与“啼”是同义词。老虎叫用“啸”；猴子叫用“啼”，也可以用鸣；鸡叫可以用“啼”，也可以用“鸣”；狗叫可以用“叫”，也可以用“吠”。注意这组同义词，可以逐步培养用词准确的能力。 “至若……郁郁青青”句： 春和景明：春风和煦，阳光明媚。 锦鳞：锦，本指有色彩花纹的丝织品，引申为色彩鲜明、华丽，好看的意思。锦鳞，这里指代好看的鱼。这种以部分代替全体的修辞手法。叫做“借代”，是文学作品中常见的写法。如：“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。”（李白诗）中的以“帆”代船。 汀：水中的小陆地，也叫洲。 “岸芒汀兰”是互文，意思是岸上和小洲上的兰花。 青青：“即“青青”，草很茂盛的样子。 “而或……喜洋洋者矣”句。 而或：或者，有时。 皓（hào）月：洁白的月光。 心旷神怡：心胸开朗，精神愉快。 洋洋：快乐的样子。 3、 学生齐读第3、4自然段，同时思考这两段写了这一段写了什么内容？和上文有什么联系？ 这一段描写了洞庭湖景色阴晴的变化以及迁客骚人登楼时不同的心情。这段内容紧扣上段概述洞庭湖“朝晖夕阴，气象万千”和“览物之情，得无异乎”的意思加以发挥，分段来写。分别写了洞庭湖上阴冷、晴暖两种景象。（板书 阴冷 晴暖） 4、这两种景象各具有什么特点？作者怎样体现出了这些特点？先写了风雨天气中洞庭湖上阴天时萧条凄凉的景象，作者选用了有代表性的景物加以描绘：连绵阴雨的天气、令人胆寒的风声、恐怖的浊浪、天色昏暗、交通阻绝，这是写的白天。夜间却是经常听到虎啸猿啼，等等，凄凉的气氛更加浓重了。（《三峡》就曾经引用民歌词“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳”，以“猿呜”烘托悲凉凄清的气氛。）这样的景物，很自然地引出了迁客骚人远离京都，怀念故土的失意忧虑的悲苦情感。这一段写了物悲则己悲的思想感情，是照应上文“异”字的一个方面。 其次，写洞庭湖晴朗天气的明媚景象。这一段采用与上一段对照的写法。“至若”以下写昼景，“而或”以下写夜景。写白天，写天写水，写天水相连的晴明；写沙鸥，写游鱼，更增添自由闲适的气氛；又写兰草，生机勃勃，有色有香。写夜间，再次写天写水，有动有静，此时不再有恐怖凄凉的虎啸猿啼，却有悠扬动听的渔歌飘荡在湖面夜空。这样的景物怎能不令人陶醉其中？写了这样的景物，就很自然地引出迁客骚人此时的喜悦之情。这一段写了物喜己喜的思想感情，是照应上文“异”字的又一方面。（板书） 5、这样写景的优秀段落，即写景，同时又抒情，背下来应该说不是件难事，现在就请我们大家自己选择你认为较好背的一段或一部分迅速的将它背下来，比一比，看谁在同样的时间背会得多。（学生自背课文） 6、检查评比 作者承接第二自然段“览物之情，得无异乎”的疑问，描写了洞庭湖在阴天和晴天下的不同景象写出了“迁客骚人”不同的览物之情，那么作者赞成这些看法吗？请听下次分解。1、 口头：背诵第3、4两段课文2、 作业本：试用自己的语言把3、4两自然段改写成一段写景的散文，题目自拟。3、选做：根据你对这两段文字的理解，请简单分析这两段的内容及写法并为它们写一段鉴赏评论。岳阳楼记 范仲淹 （ 迁客骚人之情） 写景 抒情 阴冷画面（暗） 去国怀乡……感极而悲（悲） 阴森可怕 萧条凄凉 晴暖画面（明） 心旷神怡……喜洋洋 （喜） 春光明媚 自由闲适教学要点：1、学习文章的最后一段，明确作者的观点 2、总结全文的结构特点、语言特点1、检测背诵课文（抽查）默写写景的语句2、复习：在迁客骚人的览物之情有什么不同？阴冷画面 去国怀乡……感极而悲 （悲） 晴暖画面 心旷神怡……喜洋洋 （喜） 迁客骚人的览物之情综合起来说就是物悲则己悲，物喜则己喜，那么作者的览物之情是什么呢？好，让我们来学习文章的最后一段。1、 先指定学生读、讲课文，结合进行正音、释词。 1）教师指出要重点理解的词句。 “先天下……乎”——这是一个略带测度语气的肯定句。 注意：“其”在这里是代词，不是表示推测的副词。这一句是作者代古仁人回答。“然则何时而乐耶？”用“……乎”这样测度的语气，显得委婉而得体。 2）一学生翻译，其他学生给订正，通译。3）学生自己再看一遍课文，画出文中的重点字词及句子，齐读此段一遍。2、讨论：（1）本文前四段交代了重修岳阳楼的概况，记了登搂所见的不同的“景”以及由景而生的不同的“情”。作为一篇“记”，写了这些也够了，但作者的本意却不在写景抒情，而在于由此引出一番振聋发聩的讨论来。本段以“嗟夫”提起下文，笔锋突转，提出了一个“古仁人之心”来，并且指出“古仁人之心”与迁客骚人的思想感情是不同的。从这里开始看作者是怎样逐步深入地阐发他的思想的。请想一想：作者认为古仁人之心和迁客骚人的思想感情不同在哪里？ 提出：迁客骚人的思想感情往往因个人遭遇或外物的触化而发生变化；古仁人则“不以物喜，不以己悲”。 （2）这样看来，古仁人的悲喜感情跟外物没有关系，跟个人遭遇也没有关系。那么跟什么有关系呢？ 他们“居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君”，不是忧“民”，便是忧“君”——怕皇帝做出害民的事情来；他们“进亦忧，退亦忧”，可见他们的“忧”跟个人的进退、荣辱都没有关系。他们是为民生疾苦而忧心忡忡。 （3）古仁人有没有快乐的时候呢？ 在天下人感到快乐后古仁人才会快乐。可见他们的或忧或乐完全是随天下人的或忧或乐而转移的。这就是作者所认为的“古仁人之心”。 （4）这种“古仁人”是作者心目中的理想人物，实际也许并不存在。联系第一课时介绍的有关作者的资料，说一说作者为什么要议论这种实际上并不存在的人物。 提示：作者以天下为己任，常说“土当先天下之忧而忧，后天下之乐而乐也”。可见这种“先忧后乐”的思想，正是作者的理想，从他力主革除弊政、做官勤政爱民的行为看，确实不是徒托空言。他借滕子京嘱写《岳阳楼记》的机会，提出这种理想化的人物来，正是为了“假托古人，自写怀抱”，表明自己本来就不为个人的进退、荣辱而悲喜，虽遭贬谪，但忧国忧民之心决不改变，同时也包含着对滕子京的勉慰。最后一句自明志向，以问句的形式表达，自励励人，委婉含蓄。 2、 这篇文章被称作名篇，有很多原因，现在就让我们来看一看这篇文章的结构有什么特征？语言上有什么特点？1） 结构严谨，文章铺垫、呼应较为突出：全文共5段，分为四部分。第一部分（第1段）从滕子京在岳州的政绩写到自己写作《岳阳楼记》的缘由，十分简练地交待了时间地点和事情的经过。 （朗读第1段）第二部分（第2段）：承上“属予”，以“予观……”引出岳阳楼景物的特点，采用概述的方式写出岳阳楼风景集中在洞庭湖上，既壮观又富于变化。用“前人之述备矣”一句收住写景后，笔锋一转，转入写人，自然地引出“览物之情，得无异乎”的意思，总领下文。第三部分（第3、4段）：紧扣上文的“异”字细致地描绘了“霪雨霏霏”和“春和景明”。这阴晴两种景象以及迁客骚人由此产生的忧、喜两种览物之情。第四部分（第5段）：用“嗟夫”表示对上述两种览物之情的叹息，仍扣住“异”字进行对比，指出古仁人“异二者之为”，又用设问句引出：“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的观点。这是全文的主旨，作者一方面用来申述自己的抱负——自勉，另一方面用以规箴好友——劝友。2） 课文各部分表达方式上也较有特点 指名同学回答，教师按照板书内容总结：课文开头两段，用概括的语言交待了写作缘由，进而引出岳阳楼景色特点，及迁客骚人的不同观感，这是叙事。 第3、4段，把岳阳楼不同气候条件下的景物及迁客骚人或悲或喜的感情，用生动的语言表现出来，这是描写。最后，由感叹引出作者的见解，点明中心，这是议论。这几部分内容做到了首尾呼应，过渡自然，取材详略适当。由叙述引出写景，写景中蕴含着感情，富有感性色彩的描写又有力地衬托了下文的议论。这篇文章采取了叙事、写景同议论结合的写法。本文写作上的又一特点是寓情于景，景中见情。不难想象，“衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯”是作者“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”那种气吞山河的自然体现或者是隐约的比喻。又如“霪雨霏霏”是“忧谗畏讥”的形象化，“春和景明”是“其喜洋洋”的象征法，都不难从美的境界、美的感受上去领会。总之，本文气势磅礴，语言形象、精炼而富于音乐性，是散文，也是散文诗，更是稀有的艺术珍品。 3） 本文语言上的特色：学生诵读课文，体会：首先是散文里具有整齐形式，如有很多四字句，有一些对偶、排比、错综手法，使文章既有气势又富于错综变化。要注意，真正好的散文都是跟不散相对称的。其次，在炼字上准确精练，如“衔远山，吞长江”的“衔”和“吞”把客观事物写活了，把视觉跟感觉结合起来了。又如“予观夫巴陵胜状，在洞庭一湖”的“观”字用得准确，因为“观”是集中目力看，用“望”，用“视”，用“看”，都不合适。“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”一句是千古传诵的警句名言，值得仔细体会。再次；修辞恰到好处生动形象。学生小结 1、背诵全文2、在书上完成第2、4题3、翻译课文观点：先天下之忧而忧，后天下之乐而乐结构特征：结构严谨 铺垫呼应突出 （第二段在文中的作用）语言特征：散句与整句结合，用词准确 （“衔” “吞” “观”） 修辞恰到好处生动形象 板书课题：岳阳楼记 范仲淹课题下写：写景状物抒发真情表达志向投影文体简介和需讨论的问题放录音投影字词投影思考题投影作者、滕子京及写作背景板书：叙事 写景 抒怀 议论 板书：阴冷 晴暖板书：萧条凄凉 阴森可怕板书：春光明媚 自由闲适 《岳阳楼记》自学阶梯评估测试题 篇12一、“守” 课本注作“指州郡的长官”，是笼统的说法。把郡一级的地方组织的最高长官称为“守”或“太守”，最早起于战国时期。当时的郡主要设在边境地区，称其最高长官为“守”，实际上有保卫边疆、守卫国土的意思，所以郡守这一职务总是由武将担任。秦统一天下后，在全国范围内设立郡一级的地方行政机构，郡的长官一律称为“守”，如李冰曾做过蜀郡的郡守。汉朝的官制与秦朝基本相同，只是改称郡守为“太守”，东汉末年又称州的军政长官为“牧”，《三国志•袁绍传》记载，袁绍先是作渤海太守，后又“领冀州牧”。宋代州一级的行政长官，已经不称太守，而称“知州”或“知府”，但习惯上仍沿用“太守”这样的称号。巴陵郡在宋代叫岳州，宋代的州分不同的等级，岳州是比较小的一个州。在“滕子静谪守巴陵郡”这个句子中，“守”用作动词，“守巴陵郡”即担任巴陵郡的太守，按当时正式的说法叫作“知岳州”。滕子京就是岳州的知州。 二、“游泳” “游泳”课本无助，人教版《教师用书》将“锦鳞游泳”译为“五光十色的鱼儿游来游去”，很明显是将“游泳”等同于现代汉语的“游泳”了，不确。“游”指在水里浮行或潜泳，王力先生释为“在水面浮行” （《古代汉语》常用词十一）；“泳”指潜泳，《说文》注：“泳，潜行水中也。”可见古汉语中“游”、“泳”二字统言之则相同，都是游水之义；析言之则有“浮游”与“潜泳”的区别。从本文的具体语境看，“沙鸥翔集，锦鳞游泳”是工整对偶句式，“翔集”与“游泳”相对。“翔集”课本注为“时而飞翔，时而停歇”，那么“游泳”也当“分而述之”，可译为“时而浮行水面，时而潜行水中”才更准确、恰当。 三、“斯人” “斯人”课本无注，《教师用书》以批注的形式指出“斯人”“暗指滕子京，照应开头”，并在分析“作者的基本构思和文章的特色”时做了具体解释：“开头叙述滕子京‘谪守巴陵郡’后，不过一年功夫，就做到‘政通人和’，已暗含‘不以己悲’的意思，说明他不同于一般的‘迁客’。”这种理解有悖于作者写作此文的背景及用意。 教材的“阅读提示”交代了作者写作的目的有二，即表达自己的旷达胸襟和政治抱负，对滕子京加以慰勉和规箴。为什么要“规箴”呢？因为滕子京“自庆阳帅谪巴陵，愤郁颇见辞色”，到任一年小有政绩便“其喜洋洋”地“重修岳阳楼”，这与古仁人的“不以物喜，不以己悲”的豁达胸襟相去甚远。但作者又不能在文中“直言”，于是巧妙用“迁客骚人”以显一般人的平庸，用“古仁人”暗喻自己的抱负，文末用“微斯人，吾谁与归”向滕子京提出含蓄的规劝，希望他能“宠辱偕忘”，成为自己真正的志同道合的朋友。 可见，“斯人”应指“古仁人”，即“不以物喜，不以己悲”的人、“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的人。 |
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