| 标题 | 晏子使楚教案 |
| 范文 | 晏子使楚教案（精选13篇） 晏子使楚教案 篇1【教学目标】 1、通过本课教学，使学生读懂《晏子使楚》的故事内容。 2、抓住晏子三斗楚王的言行，体会晏子出使楚国时表现出的智慧以及维护国家尊严的凛然气节。 【教学重点】 从晏子充满智慧的语言中体会晏子的智慧和维护国家尊严的凛然气节。 【课前准备】 搜集图片和文字资料，了解时代背景，人物关系。 【教学过程】 一、复习导入 1、抓住故事的起因、经过、结果，理清文章思路。 2、知道课文用了“进城门”、“见楚王”、“赴酒席”三个小故事记叙了晏子和楚王的交锋。 二、学习三个小故事 从晏子充满智慧的语言中体会晏子的智慧和维护国家尊严的凛然气节。 1、学习：进城门： ⑴ 学习第3段，知道楚王怎样侮辱晏子，晏子怎样反驳以及故事的结果。 ⑵ 重点朗读晏子的话，读懂晏子的言外之意，体会晏子面对侮辱，用充满智慧的语言进行了有力的反驳，维护了自己的尊严。 2、学习“见楚王”： ⑴ 学习第4段，知道楚王见到晏子是怎样侮辱他的。 ⑵ 面对侮辱，晏子是怎样反驳的呢？抓住“严肃”和“笑了笑”从表情和语气体会晏子的智慧和维护国家尊严的凛然气节。 3、学习“赴酒宴”： ⑴ 学习第5段，知道楚王在酒宴上又是怎样侮辱晏子？面对侮辱，晏子是怎样反驳的呢？ ⑵ 读懂晏子的话，再次体会晏子用智慧维护国家尊严。 三、总结 1、故事最后的结果怎么样？ 2、从楚王态度转变感受晏子形象。 3、想象： 晏子圆满地完成了出使楚国的使命，在晏子离开楚国前，楚王会怎样做？怎样说？怎样想？ 4、总结，体会晏子表现出的一种精神──尊严。 晏子使楚教案 篇2教学目标： 1、了解历史故事的内容，学习晏子出使楚国时，能以自己超人的智慧和善辩的口才驳倒楚王，不辱使命，维护国家尊严的精神。 2、能根据意思写出并积累成语。 3、能用“不敢不”造句 4、学习边读边思的良好习惯，继续提高默读能力。 5、小组合作，排演课本剧。 教学重点、难点： 边读边思，学习晏子出使楚国时，以自己超人的智慧和善辩的口才驳倒楚王的过程。 学生准备： 预习课文 教学过程： 一、通过理解，揭示课题。 1、简介晏子。古时候有个人名叫晏婴，他身高不到五尺，就和你们差不多高，他是齐国的大夫，也就是宰相，这个人啊，很有才干，人们尊称他为晏子。 2、学习生字，理解课题。 请大家仔细看老师写他的名字。（板书：晏子）“晏”字上边写个“日”字头，下面写个“安”字，这是一个生字，请大家一起读——今天我们就来学习一个有关晏子的故事。 3、请大家打开书，齐读课题——（板书：使楚）从课文中找出有关的语句，说说课题中的“使”作什么解释？并且说出课题的意思。（“使”是出使的意思，课题的意思是“晏子作为齐国的使者出使楚国。”） 二、初读课文，整体感知。 1、过渡：那晏子出使到楚国后，到底发生了什么事呢？请同学们自由朗读课文。 2、检查读书情况。 3、学生交流。课文主要讲了什么事？（晏子出使楚国，楚国的国王三次侮辱晏子，晏子都给予了有力地反驳，使楚王不敢不尊重他。） 三、提出问题，深入学习。 1、出示问题：课文什么地方让你最气愤？什么地方让你最佩服？默读课文，在书上做上不同的记号。 2、大组交流。（在理解晏子和楚王的三次斗智的基础上，有感情地读好课文。） 第一次智斗：这是个狗洞，不是城门。只有访问“狗国”，才从狗洞进去。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家? ①理解：这是晏子和楚王第一次智斗。楚王抓住晏子身材矮小的特点，挖狗洞让晏子入城，来侮辱晏子，进而达到侮辱齐国的目的。晏子不卑不亢、将计就计，要楚王承认自己的国家是狗国。此次，晏子未见楚王，就给了楚王一次迎头痛击。 ②齐声朗读第二自然段，认识一下充满智慧和勇气的晏子! 第二次斗智：晏子装着很为难的样子，说：“您这一问，我实在不好回答。撒个谎吧，怕犯了欺骗大王的罪；说实话吧，又怕大王生气。”楚王说：“实话实说，我不生气。”晏子拱了拱手，说：“敝国有个规矩：访问上等的国家，就派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，所以派到这儿来了。”说着他故意笑了笑，楚王只好陪着笑。 ①理解：楚王寻找借口，讽刺晏子无能，齐国无人。面对楚王又一次的侮辱，晏子再次回敬楚国，表面上似乎是为自己的无能难为情，实际上正是在这不动声色的装模作样中，回击了楚国，让楚王哑巴吃黄连，有苦说不出。 ②感悟三次“笑”。 第一次是初见晏子，“楚王瞅了他一眼，冷笑一声”，这一笑表示楚王根本没有把晏子放在眼里。同时，晏子也作了很好的应对。 把文中的句子转变成四字词语：挥汗如雨、举袖成云、接踵磨肩、欺君之罪等。 第二次是面对晏子不动声色中的滴水不漏的回击，他无言以对，“楚王只好陪着笑”他其实是装作听不出晏子话里的话，以笑来掩饰自己的尴尬。 第三次“楚王笑嘻嘻地对晏子说”，嘲笑齐国的人做贼没出息。表面上态度并不尖锐，实际上是笑里藏刀。他不甘心就此认输，又想出了新花样，这种笑，居心更加险恶。 ③感情朗读第二次斗智。 第三次斗智：哪知晏子面不改色，站起来，说：“大王怎么不知道哇?淮南的柑橘，又大又甜。可是橘树一种到淮北，就只能结又小又苦的枳，还不是因为水土不同吗?同样的道理，齐国人在齐国能安居乐业，好好地劳动，一到楚国，就做起盗贼来了，也许是两国的水土不同吧。” ①理解：晏子的回答不但形象生动地点明了齐国人在楚国为盗的原因，而且也回敬楚王：楚王治国无方，造成楚国社会风气不好，致使好人变成盗贼。楚王不仅没有达到侮辱齐国的目的，反而搬起石头砸了自己的脚。 ②感情朗读第三次斗智。 （说明：这一环节，学生在自己研读、归纳、思辨和梳理的交流过程中，不断有新的发现，新的认识，体会出晏子的反驳是那样的富有逻辑，富有哲理。同时，在学生交流的基础上，学生的评价能力也得到进一步的提高。） 四、总结全文，学做演员。 1、齐读课文最后一节。 2、用“不敢不”造句。 3、过渡：晏子以智慧击退楚王侮辱，让楚王不敢不尊重他，我们藐视楚王，更佩服晏子，齐读课文最后一节。我们是否可以演演这个历史故事呢？ 出示剧幕： 第一幕 时间：春秋末期 地点：楚国城门外 人物：晏子接待晏子的人城门卫兵 画外音：春秋末期，齐国和楚国都是大国，齐王派大夫晏子出使楚国。晏子来到楚国城下，只见城门关着，在城门旁开了一个小洞──。 晏子：这是个狗洞，不是城门。只有访问狗国的人，才从狗洞进去。 接待晏子的人：不须多说，快请吧! 晏子：我在这儿等一会儿。你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家? 接待晏子的人：(愤怒地瞪着晏子)你，你，竟敢如此无理!也不看看你自己多高的个子!(后一句没敢大声说，但充满了轻蔑的语气) 晏子：唉，谁让我访问狗国呢，只好从狗洞里钻过去了。(说着假装要走进小洞) 接待晏子的人：慢，你等一等，快去禀报大王。(一士兵跑下，一会又跑回来) 士兵：大王有令，城门大开，迎接齐国使臣! (两个士兵打开大门，晏子大摇大摆走进城门，脸上挂着一抹胜利的微笑) 4、分小组练习表演。 5、大组交流。 五、小结。 师：晏子依靠严密的逻辑思维，用自己的聪明才智，驳倒了楚王，维护了齐国的尊严。他不愧为是我国历史上一位杰出的外交家。 六、布置回家作业。 模仿第一幕的写法，编编第二幕（第二次斗智）或第三幕（第三次斗智），请好朋友一起演一演。 晏子使楚教案 篇3一、教学目标 1.会写14个生字，会认8个生字。能正确读写“侮辱、威风、矮小、冷笑、为难、规矩、招待、囚犯、出息、大臣、柑橘、盗贼、取笑、笑嘻嘻、赔不是、实话实说、面不改色、安居乐业”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.理解课文内容，体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神，领悟文章的表达方法。 二、教学重点与难点 通过朗读体会晏子语言的巧妙，并从他机智的回答中体会人物的特点。 第一课时 一、简介背景，板题揭题 1、师：距今二千多年前，我国历史上曾出现过一个群雄纷争的春秋战国时代，其中齐国和楚国是大国，而齐国的强大离不开一个人，此人虽然身材矮小，但能言善辩，口才极好，被派到其它国家执行外交任务，帮助齐国解决了许多外交上的争端，他就是晏子。晏子是一个著名的外交家，他的许多事迹被记录在一本名叫《晏子春秋》的书中，大家在课外可以去看一看，读一读。今天，我们一起走进《晏子春秋》中的其中的一个故事，那就是《晏子使楚》。 2、板书课题，全班齐读——《晏子使楚》。 3、师：谁来说一说你对课题的理解？ （1）他原名叫晏婴，在这里为什么称他为晏子呢？ （2）“使”：出使，就是一个人代表一个国家去访问另一个国家。 二、课内自学 1、认真读课文，想一想主要写了什么事？ 2、晏子到达楚国后，始终受到楚王什么样的“接待”？晏子是怎样对付的？结果怎样? 3、通读全文，按事情发展顺序给课文分段，写出段意。 提示： （1）楚王为什么侮辱？这是故事的起因，从第（ 1 ）到（ 2 ）自然段。 （2）楚王是怎样侮辱晏子的？晏子怎样对待的？这是故事片的经过，从第（ 3 ）到第（ 5 ）自然段。 （3）结果怎样？故事的结果，是第（ 6 ）自然段。 第一段：楚王为了显示楚国的威风，想趁机侮辱晏子。 第二段：楚王三次侮辱晏子，晏子都给有力的反驳，维护了楚国的尊严。 第三段：楚王不敢不尊重晏子。 三、交流汇报 1、四人小组交流。 2、全班交流，指名回答。 第二课时 一、观看录像，导入新课 师：昨天，我们初学了《晏子使楚》这篇课文。现在，我们来看看本课的情景剧。 1、观看录像（情景剧）。 师：看了这个情景剧，你觉得晏子这次出使楚国有没有完成使命？你从课文中哪句话可以知道？（从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。） 2、指导读句：从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。（强调“不敢不尊重”几个字读重音。） 3、在这之前，楚王想怎样对待晏子？（侮辱晏子）晏子又怎么做？（巧妙反击楚王） 二、循循引导，潜心会文 1、请认真读课文，用“—”划出楚王三次侮辱晏子的句子，用“﹏”划出晏子三次反击楚王的句子，并在小组内讲讲你是如何理解的。 2、全班汇报：楚王三次侮辱晏子的句子。（生边汇报，边幻灯呈现） （1）楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城门旁边开了一个五尺来高的洞。晏子来到楚国，楚王叫人把城门关了，让晏子从这个洞进去。 （2）楚王瞅了他一眼，冷笑一声，说：“难道齐国没有人了吗？” （3）楚王笑嘻嘻地对晏子说：“齐国人怎么这样没出息，干这种事儿？” 3、指导朗读以上三个句子。 过渡：同学们读得真好！现在，让我们一起看看晏子第一次面对楚王的侮辱是怎样反击的？谁愿意把句子读出来？（指名读） 4、学习：晏子第一次反击楚王 师：晏子看到城门紧锁，旁边开了个五尺来高的洞，他生气吗？（生气！）可是他大发雷霆了吗？（没有）那他说这话时态度是怎样的？（冷静的，平静的）。 （1）指名读句“这是个狗洞，不是城门。只有访问'狗国'，才从狗洞进去。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家？”（指导朗读） （2）晏子的话传到楚王耳中，结果如何？（楚王只好吩咐大开城门，迎接晏子。） （3）晏子的话叫楚王不得不打开城门，晏子说的话妙在哪呢？（他的话妙在他让楚王没有任何选择地打开城门，为什么?他的话很明白，楚王要承认自己的国家是狗国，那他就钻狗洞。楚王要说自己的国家不是狗国，就应打开城门。） 5、小组合作学习：晏子第二、第三次反击楚王 过渡：晏子见了楚王后，又遭到了楚王的第二次、第三次侮辱，晏子又是怎样反击的呢？请认真读文，再讨论下面两组填空题。 第一组： ①上等人访问上等国，下等人访问下等国。 ②我是最下等人，访问楚国。 ③所以楚国是_______________________ 结果________________________ 第二组： ①淮南自然条件好，产柑桔。淮北自然条件差，产枳桔。 ②齐国人在齐国安居乐业，在楚国当强盗。 ③所以楚国是________________________ 结果_________________________ （1）分角色朗读第二次楚王侮辱晏子，晏子反击楚王的话。 （2）完成第一组填空题。 （3）说说晏子的话妙在何处？（楚王借口齐国无人，讽刺晏子无能，讽刺齐国无人才。面对楚王又一次对自己和祖国的侮辱，晏子大义凛然，再次回敬楚国：齐国人多得快要装不下了，怎能无人呢?然后又一本正经地先贬低自己，再贬低楚国：我无能，我是下等人，我有资格访问的只是你们楚国这样的下等国家!这段对话非常精彩，不仅是晏子的语言精彩，因为他将计就计，来了个顺水推舟，按照楚王的逻辑说下来，结果却是有力地贬损了楚国，而且晏子的表情也极其有趣，他的“装着很为难的样子”和“故意笑了笑”，表面上似乎是为自己的无能难为情，实际上正是在这不动声色的装模作样中，回击了楚国，让楚王哑巴吃黄连，有苦说不出。晏子的这句话极具讽刺意味，比正颜厉色更有力量。） 分角色朗读第三次楚王侮辱晏子，晏子反击楚王的话。 （4）完成第二组填空题。 （5）说说晏子的话妙在何处？（他的话不但形象生动地点明了齐国人在楚国为盗的原因，而且也回敬楚王：楚王治国无方，造成楚国社会风气不好，致使好人变成盗贼。楚王不仅没有达到侮辱齐国的目的，反而搬起石头砸了自己的脚。面对晏子不卑不亢的态度，彬彬有礼的回答(他没有直接说“是两国水土不同”，而是说“也许是两国的水土不同吧”反驳强劲又不失礼节)，使楚王在连连败阵中只得认输，对晏子不敢不尊重了。） 三、总结全文 1、复述故事的前因后果。（瞧，晏子不愧是个能言善辩的外交家。楚王仗势欺人，本想显显自己国家的威风，故趁机侮辱晏子，可是，均被晏子巧妙反击，维护了齐国的尊严，楚王看到了晏子的高度智慧，所以不敢不尊重晏子了。 2、学了课文后，你觉得楚王和晏子各是一个怎样的人？ 四、扩展延伸 1、 如果晏子回到齐国，齐王大喜，给他开了个庆功宴，你也去参加这个会，你讲一讲晏子为什么能取得胜利？ 2、聪明人的题目：一天，德国大诗人歌德在公园散步，在一条狭窄的小路上遇到了一位反对他的批评家，这位傲慢的批评家说：“你知道吗？我这个人从来不给傻瓜让路。”歌德却说：“……”说完闪身让批评家过去。（歌德会怎样说呢？） （板书设计） 11、晏子使楚 楚王（骄横） 晏子（爱国、能言善辩） （侮辱） （反击） 结果 钻狗洞 是狗国 只好大开城门 没人才 是下等国 只好陪着笑 没出息 是强盗国 只好赔不是 晏子使楚教案 篇4教学目标 1. 知识与能力：会认8个生字，会写14个字，认识 “侮辱、规矩、笑嘻嘻、大臣、柑橘”等词语。 2. 情感态度价值观：了解宴子出使楚国国，有力的反击楚王的三次侮辱，维护了齐国的尊严的故事，由衷的佩服宴子超人的智慧和善辩的口才 3.过程与方法：通过分角色朗读课文。理解晏子说的话，体会晏子的语言中所蕴含的智慧 教学重点 精读晏子与楚王针锋相对的话，了解楚王三次是怎样侮辱晏子，晏子是怎样反驳的，理解句子中含着的意思，体会晏子超人的智慧和善辩的口才，以及维护齐国尊严的思想品质。 教学难点 理解句子中含着的意思，体会晏子超人的智慧和善辩的口才，以及维护齐国尊严的思想品质。 教学方法 采用“学生质疑，讨论释疑”的方法。 教学准备 投影仪，学生预习课文，初步感知课文内容。 教学过程： 一、解释课题，导入课文 1.出示课题“宴子使楚”。理解“使”，出使。 2.介绍宴子。说明“子”是古代对对有学问有贡献的男性的尊称。说说，你知道中国古代还有哪些著名的人物。比如：孔子、孟子等。 3.说说课题的意思。 二、初读课文，整体感知 1.学生用自己喜欢的方式自由读课文，教师提出初读要求： （1）根据拼音，读准生字词的读音，把课文读通顺。 （2）想想课文讲了哪几件事。 2.课堂交流 （1）课文讲了三件事，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反驳了楚王，维护了齐国的尊严。（学生交流，其他同学可以补充。） （2）读一读难读的句子。 3.尝试给课文分段 （1）那些段落是写三件事的？ （2）分段 三、再读课文，走近宴子 1.大声朗读课文，想想课文让你感到最气愤的是什么？让你感到最高兴的又是什么？ 2.课堂交流，并朗读相应的课文。 （1）最气愤的是楚王“想乘机侮辱宴子，显显楚国的威风。” （2）最高兴的是“从这以后，楚王不敢不尊重宴子了。” 3.从楚王的变化中，你能说说宴子是一个怎样的人？ 四、深入阅读，体会智慧 1.研读晏子和楚王间的第一回合较量 （1）找出晏子面对楚王的侮辱，如何反驳的句子。 （2）自由朗读这句话，你认为晏子反驳的话中哪一句最厉害。（让学生自由说理） 转折点：由狗洞推想到狗国，向楚王质问：楚国到底是个怎样的国家？ （3）晏子面对楚王的侮辱，他又会怎样对接待的人说这番话呢?请选择合适的提示语，然后读一读，说说你为什么这样选择? （怒发冲冲地 心平气和地 冷静地）。 （4）有感情地朗读第三自然段。 晏子使楚教案 篇5教学内容 晏子使楚1 教 学 目 标 知识目标 学会生字，，体会晏子超人的智慧和善辩的口才 能力目标 能有感情地朗读晏子与楚王的对话。 情感目标 了解本文叙述上前后呼应的特点。 教学重点 了解本文叙述上前后呼应的特点。 教学难点 同上 教学媒体 投影 教学过程与方法： 一、简介背景，揭题 1、师：距今二千多年前，我国历史上曾出现过一个群雄纷争的春秋战国时代，其中齐国和楚国是大国，而齐国的强大离不开一个人，此人虽然身材矮小，但能言善辩，口才极好，被派到其它国家执行外交任务，帮助齐国解决了许多外交上的争端，他就是晏子。 2、板书课题，全班齐读——《晏子使楚》。 二、扫清生字。 生字 yàn rǔ chǒu zī bì 晏子 侮辱 瞅 临淄 敝人 qiú huái gān zhǐ zéi péi 囚犯 淮南 柑橘 枳 贼 赔不是 形近字 准备 （ ） 敝国 （ ）赋诗 （ ） 淮南（ ） 敞开 （ ）盗贼 （ ） 揪（ ）出来 瞅（ ）一眼 三、初读课文，理清脉络。 1、师：大家用自己喜欢的方式读课文，想一想：课文主要写了一件什么事？你觉得晏子是个怎样的人？ 2、生自读课文。 3、指名回答。 4、师：课文讲了几个小故事？（3个）请同学们选择其中一个故事来谈谈晏子到了楚国以后就受到了楚王怎样的侮辱?用复述的形式把它介绍给你的组员。 5、四人小组交流。 6、全班交流，指名回答。 教学后记： 宝坻区课堂教学教案 教学内容 晏子使楚2 教 学 目 标 知识目标 学会生字，，体会晏子超人的智慧和善辩的口才 能力目标 能有感情地朗读晏子与楚王的对话。 情感目标 了解本文叙述上前后呼应的特点。 教学重点 了解本文叙述上前后呼应的特点。 教学难点 同上 教学媒体 投影 一、复习导入： 1、师：同学们，昨天我们已初步学习了《晏子使楚》一文，知道了故事发生在春秋战国时期，齐国派大夫晏子出使楚国，那么楚国是如何接待晏子的？晏子有辱自己的使命吗？出使的结果又是如何？这些都是这节课我们所要关注的。下面请大家打开课本，把文章速读一遍，用“-----”划出晏子出使结果的那句话。在四人小组内交流。 指名回答。 （从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。） 2、从这句话你明白了什么？ 二、抓中心句，理解脉络： 1、同学们，一句话往往能告诉我们许多信息，你认为横线上可以写些什么？ a、在这之前，楚王（不断地侮辱晏子）。 b、后来晏子（用自己的聪明才智挫败楚王的三次侮辱 二、抓中心句，理解脉络： 1、师：同学们，一句话往往能告诉我们许多信息，你认为横线上可以写些什么？ a、在这之前，楚王（不断地侮辱晏子）。 b、后来晏子（用自己的聪明才智挫败楚王的三次侮辱）。 c、从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。 2、指名回答。 4、师：同学们可真认真，把长长的一篇课文就读短了。但要想真正理解课文，咱们还得好好研究。今天，咱们就抓住“侮辱”一词展开研究，去看看，在这之前，楚王是怎样侮辱晏子的。 5、师：请同学们继续读课文，划出三次楚王侮辱晏子的句子，并讲讲你是如何理解这句话的。 三、学生交流 1、楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城门旁边开了个5尺来高的洞。晏子来到楚国。楚王就叫人把城门关了，让让晏子从这个洞钻进去。 （1）师：你能用自己的话讲得更简单一点吗？ （2）指名回答。 （楚王要晏子钻狗洞，想以此侮辱晏子达到侮辱齐国的目的。） 2、楚王对他瞅了一眼，冷笑一声说：“难道齐国没人了吗？” （1）师：该怎样读这句话（瞅、冷笑）。 （2）指名读，全班读。 （3）师：这句话表达了楚王对待晏子是什么态度？ （轻视晏子没才干，想以此侮辱齐国没人才的目的。） 3、楚王笑嘻嘻地对晏子说：“齐国人怎么这样没出息，干这种事情？” （1）师：楚王说这句话是要侮辱齐国人什么？联系上下文解释。 （2）指名回答。 （楚王借此讥笑齐国人没出息，齐国社会风气不好。） 过渡： 楚王对晏子的侮辱真可谓是居心（叵测），处心（积虑），用心（不良），同学们积累的词汇还真多！面对楚王一次又一次的侮辱，晏子又是如何反击的呢？ 四、学习晏子反击 1、师：咱们先去看看，晏子第一次回击楚王的语句，是哪个句子？ 2、指名回答。 3、师：晏子为什么这么回答？他这么说的结果如何呢？ 4、生：访问正常的国家开城门，访问狗国钻狗洞，楚国让我钻狗洞。所以楚国是狗国。楚王只好吩咐打开城门，把晏子迎接进去。 5、师：楚王这城门打得是无可奈何啊，要不然就承认国家是狗国了，自己是狗王了。从这次的回答中，我们又进一步体会到了晏子的聪明才智。他不仅维护了自己的尊严，而且还把这种侮辱还给了楚王，让楚王搬起石头砸自己的脚，这番话的确巧妙。 6、小结 是啊，面对这意想不到的侮辱，晏子只有冷静的反驳，不卑不亢地把侮辱还给 是啊，面对这意想不到的侮辱，晏子只有冷静的反驳，不卑不亢地把侮辱还给 楚王，才能维护自己和齐国的尊严，又不伤了两国的和气。 同学们，刚才我们通过反复朗读——仔细思考——结合自己的理解，都学懂了晏子第一次反击，而好戏还在后头。现在请大家利用这种方法学懂之后的二次反击，四人为一组，读二、三次反击的话。 教学后记： 晏子使楚教案 篇6共两课时 教学目标 1.分角色朗读课文。理解晏子说的话，体会晏子的语言中所蕴含的智慧。 2.了解宴子出使楚国国，有力的反击楚王的三次侮辱，维护了齐国的尊严的故事，由衷的佩服宴子超人的智慧和善辩的口才。 3.会认8个生字，会写14个字，认识 “侮辱、规矩、笑嘻嘻、大臣、柑橘”等词语。 教学重点 精读晏子与楚王针锋相对的话，了解楚王三次是怎样侮辱晏子，晏子是怎样反驳的，理解句子中含着的意思，体会晏子超人的智慧和善辩的口才，以及维护齐国尊严的思想品质。 课时安排 2课时 教学过程 第一课时 一 、预习探究、 1.出示课题“宴子使楚”。理解“使”，出使。 2.介绍宴子。说明“子”是古代对对有学问有贡献的男性的尊称。说说，你知道中国古代还有哪些著名的人物。比如：孔子、孟子等。 3.说说课题的意思。 4.学生用自己喜欢的方式自由读课文，教师提出初读要求： （1）根据拼音，读准生字词的读音，把课文读通顺。 （2）想想课文讲了哪几件事。 二、合作交流 1课文讲了三件事，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反驳了楚王，维护了齐国的尊严。（学生交流，其他同学可以补充。） 2读一读难读的句子。 3.尝试给课文分段 （1）那些段落是写三件事的？ （2）分段 4.大声朗读课文，想想课文让你感到最气愤的是什么？让你感到最高兴的又是什么？ 5，并朗读相应的课文。 （1）最气愤的是楚王“想乘机侮辱宴子，显显楚国的威风。” （2）最高兴的是“从这以后，楚王不敢不尊重宴子了。” 6.从楚王的变化中，你能说说宴子是一个怎样的人？ 7.研读晏子和楚王间的第一回合较量 （1）找出晏子面对楚王的侮辱，如何反驳的句子。 （2）自由朗读这句话，你认为晏子反驳的话中哪一句最厉害。（让学生自由说理） 转折点：由狗洞推想到狗国，向楚王质问：楚国到底是个怎样的国家？ （3）晏子面对楚王的侮辱，他又会怎样对接待的人说这番话呢?请选择合适的提示语，然后读一读，说说你为什么这样选择? （怒发冲冲地 心平气和地 冷静地）。 （4）有感情地朗读第三自然段。 第二课时 （一、）深入阅读，体会智慧 研读晏子和楚王间的第二回合较量 1.自由朗读第四自然段，说说你最喜欢读哪句话？为什么？ 2.课堂交流，随机点拨。 （1）这是什么话？我国首都临淄住满了人。大伙儿都把袖子举起来，就连成一片云；大伙儿甩一把汗，就像下一阵雨；街上的行人肩插肩，脚碰脚。大王怎么说齐国没有人了呢？ ①这句话形象地写出了齐国首都临淄的人多。 ②这句话为后文做好伏笔，引诱楚王上当。 （2）访问上等的国家就派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，就派到这儿了。 ①理解这句话的推理，隐含了“楚国是一个下等国家”。 ②体会宴子的智慧和说话的技巧。他为什么不明说？ 3.有感情朗读第四自然段。 （二）研读晏子和楚王间的第三回合较量 1.自由朗读第五自然段，找出宴子说的话，想想说的是什么意思？ 2.出示：“淮南的柑橘又大又甜。可是这种柑橘一种到淮北，就只能结又小又苦的枳，还不是因为水土不同吗？同样的道理，齐国人在齐国能安居乐业，一到楚国就做起强盗来了，也许是两国的水土不同吧”。 （1）理解：水土不服 ①柑橘因为水土不服，只能结又小又苦的枳。 ②齐国人因为水土不服，一到楚国就做起强盗来了。 （2）这段话中隐含了什么意思？（楚国的社会风气不好） 3.有感情的朗读第五自然段。 三、品读体验 1.用一个词语来说说宴子是一个怎么样的人？ 临危不惧 口齿伶俐 热爱祖国 足智多谋 能言善辩…… 2.想象一下，宴子长什么样？面对楚王他是一个怎样的形象？ 让学生充分的说，并能结合课文的有关语言说出理由。 3.尝试分角色朗读课文。先分组准备，再课堂朗读。 4.自由读课文，想想课文的开头、中间和结尾有什么联系？ 抓住重点句： “楚王仗着自己国势强盛，想趁机侮辱宴子，显现楚国的威风。” “从此以后，楚王不敢不尊重宴子了。” 理解首尾呼应的关系。 5.比较课文中间每一次较量中楚王前后态度的对比，理解和开头结尾的关系。 四、拓展延伸 1.摘录宴子反驳楚王的话。 2.排练课本剧 晏子使楚教案 篇7教学内容：晏子使楚（人教版标准实验教科书语文五年级下册第50—53页） 教学目标： 1.知识与技能目标： ⑴会写14个词语，会认8个生字，能正确读写“侮辱、临淄、撒谎、欺骗、敝国、规矩、囚犯、盗窃、笑嘻嘻、淮南、柑橘、枳、盗贼、赔不是”等词语。 ⑵从楚王的“三辱”与晏子的“三驳”中，感悟晏子成功反驳楚王的思维方式。 ⑶正确、流利、有感情地朗读课文。 2.过程与方法目标：鼓励学生通过自主阅读、合作探究的方法以及师生共同学习的方法体会晏子的能言善辩和维护国家尊严的精神，领会文章的表达方式。 3.情感与态度目标：通过学习本课，体会晏子高超的语言艺术，感受晏子的大义凛然和爱国精神，培养民族自豪感。 教学重点：通过学习楚王的“三辱”与晏子的“三驳”，体会晏子语言的巧妙和他高尚的思想品质。 教学难点：让学生在晏子的善辩中感受语言表达的艺术，并学习用得体的语言进行表达。另外，引导学生理解句子的逻辑关系，习得简单的推理。 教具：多媒体课件 第一课时 课前准备：让学生从《中国大百科全书》、《晏子春秋》等书籍中，或者通过网络搜集有关晏子的故事。 教学过程： 一、导入 1.创设问题情境，吸引学生的兴趣 （出示课件2）美国代表团访华时，曾有一名官员当着周总理的面说：“中国人很喜欢低着头走路，而我们美国人却总是抬着头走路。” 让学生当一次外交家，假设自己是周总理，该怎么回应这个富有挑衅性的问题，（出示课件3）展示外交家的精彩回答（周总理不慌不忙，脸带微笑地说：“这并不奇怪。因为我们中国人喜欢走上坡路，而你们美国人喜欢走下坡路。”）。通过对比，让学生感受精妙语言的魅力。 2.从古到今，转移过渡 师为学生解说，从古到今，我国有许多能言善辩的人物，然后从周总理过渡到晏子。（出示课件4和课件5） 3.晏子故事大展台 在揭示主人公之后，让学生利用已查的资料进行小组讨论，交流汇总一下，然后小组派出代表到上面展示交流的结果。然后，师进行总结归纳还有补充，使得学生对晏子有更加全面的了解。 4.顺理成章，水到渠成，引出本课课题《晏子使楚》。 二、揭题（出示课件6） 1.课题《晏子使楚》，理解“使”字的意思。 2.说明“子”字是古代对有学问有贡献的男性的尊称。 3.让学生说说课题的意思。 三、初步感知课文 1.默读，思考问题（出示课件7） 要求学生进行默读课文，思考：课文讲了什么？发生了几件事？有哪几件？ 2.示范读（点击课件7的超链接） 让同学们听录音朗读，在加深对课文内容理解的同时，认准字音，注意人物说话的语气。（出示课件8和9） 3.课堂交流（出示课件10） 楚王几次想侮辱晏子，晏子又是如何反驳的呢？ 4.分角色朗读课文（师指导） 在同学回答晏子是如何反驳之后，引导学生重点读楚王说的话和晏子说的话。 四、小结 今天初步学习了《晏子使楚》这篇课文，通过朗读，了解了本篇文章的主要内容，也领略到了晏子的才干，请同学们下课后继续朗读课文，自由的去感悟晏子的语言艺术。下节课我们将对文章进行深入的学习。 五、作业（出示课件11） ⑴摘录晏子反驳楚王的话； ⑵复述《晏子使楚》这个故事。 第二课时 教学过程 一、创设情景，引发学生的学习兴趣（出示课件12） 1.播放情景剧，让学生回顾课文中所描写的情节，吸引学生的注意力 2.课堂交流，大胆质疑（出示课件13） 请同学们结合课文，从三次反驳中选取一次最感兴趣的在小组里说一说，议一议。并大胆的提出自己感到疑惑的地方。 二、深入阅读，感悟智慧 （根据学生所选段落分析，选哪段分析哪段，师生共同学习，探讨三次较量。重在引导学生体会晏子语言的妙处） 1.探讨第一次较量（出示课件14） ⑴主要让学生挑句子进行朗读 ⑵点拨与引导： ①喜欢这次较量的原因，鼓励不同学生说出不同的看法； ②楚王是怎样侮辱晏子的？是针对晏子的什么缺陷？ ③重点学习“这是个狗洞，不是城门。只有访问‘狗国’，从从狗洞进去。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家？”这句话，分析晏子是怎样辩驳的？他的反驳妙在哪里？（让楚王没有任何选择地打开城门） 2.探讨第二次较量（出示课件15） ⑴让学生挑最喜欢的句子进行朗读，并说明为什么喜欢这次较量。 ⑵点拨与引导： ①楚王是怎样刁难晏子的？ ②如果自己是晏子，面对楚王的咄咄相逼，会怎么想，怎么做？ ③引导学生把“大伙儿把袖子举起来就是一片云，……，……脚尖碰着脚跟”这三句话积累成三个成语（张袂成云、挥汗如雨、摩肩接踵），并让学生读一读，写一写。 ④引导学生体会楚王“冷笑”、“陪着笑”这两种笑的不同之处。 ⑤理解“敝国有个规矩：访问上等的国家，就派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，所以派到这儿来了。”的言外之意。 3.探讨第三次较量（出示课件16） ⑴让学生挑最喜欢的句子进行朗读，并说明为什么喜欢这次较量。 ⑵点拨与引导： ①积累“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳”。 ②楚王“笑嘻嘻”说明什么？他有什么意图？ ③积累“面不改色”这个成语。 ④体会“齐国人在齐国能安居乐业，好好地劳动，一到楚国，就做起盗贼来了，也许是两国的水土不同吧。”这句话的推理方法以及蕴含的意义。 4. 故事结局（出示课件17） “从此以后，楚王不敢不尊重晏子了”，引导学生理解“尊重”和“不得不”的意思，让学生用不同的词语进行代替，再说一说。 三、统筹全文 1.全班共同探讨楚王和晏子的三次较量之后，让同学结合课文内容，小组讨论，分析晏子是一个怎样的人，晏子有什么高尚的情操值得我们学习？ 2.让学生了解作者是用什么方法来刻画人物性格的，提醒学生把这种方法积累起来并在适当的时候应用到作文中。 3.引导学生说出从晏子身上学习到那些品质。 4.仔细品味楚王的三个“只好”。 四、总结 古人云：“一人之辩，重于九鼎之宝；三寸之舌，强于百万之师。”学习了《晏子使楚》这篇文章，相信同学们对语言艺术的感染力都深有体会了。希望同学们做生活中的有心人，不断的提高自己的表达能力。 五、作业 把故事改编为剧本并进行排练 第三课时 1.表演话剧：《晏子使楚》 把全班划分成若干小组，从中选出几组上台表演，并评选出表演得最好的小组加以奖励。 2.课外阅读拓展 带领同学们读一读古文：《晏子使楚》 晏子使楚教案 篇8教材分析: 《晏子使楚》讲述了春秋末期,齐国大夫晏子出使楚国,楚王三次侮辱晏子,想显显楚国的威风,晏子巧妙回击,维护了自己和国家的尊严的故事. 第一课时 教学目标: 会写14个生字,会认8个生字,能够正确读写:侮辱,威风,矮小,临淄,敝国,规矩,囚犯,淮南,柑橘,盗贼,笑嘻嘻,赔不是,实话实说,面不改色,安居乐业等词语.理解敝国,安居乐业,得意扬扬等词的意思; 正确,有感情地朗读课文,了解文章的主要内容.从晏子与楚王的三次交锋; 初步感知晏子的聪明才智和口才; 教学重点:理清思路,从晏子与楚王的三次交锋中体会晏子的语言机智. 教学过程: 一,情景剧导入:由四个学生自编自导《晏子使楚》第一幕导入. 同学们,上课之前,我请几位同学来表演一段情景剧,其他同学请注意看.四个同学出场,分别扮演晏子,守门卫士,迎接晏子的侍从,一女生作为解说.ppt展示图片:春秋战国时期,楚国的城门外的场景,学生表演第一幕.时间控制在3-4分钟左右. 表演结束之后,表演得非常好,大家给他们一点掌声好不好 那么看了表演之后,大家知道这一幕是选自那篇课文的吗 晏子使楚 齐读题目: 很好,我们今天要来学习的正是这篇文章《晏子使楚》,让我们一起来把书翻到50页,我们一起把题目读一下:晏子使楚! (4分钟) 预习检查: 昨天老师请大家预习过这篇课文了,那么今天呢,老师要考考大家对于生字和词语的掌握情况了. 生字:晏子 侮辱 临淄 敝国 囚犯 规矩 淮南 柑橘 枳 盗贼 赔不是 生字以开小火车的形式进行,读完之后请一,两个同学说说哪几个生字容易读错,如何识记,然后全班朗读.(3分钟) 词语:敝国 得意扬扬 安居乐业 赔不是 给同学半分钟思考,然后点名回答,根据意思说出词语,说完之后,全班齐读!(2分钟) 引导解释题目: 题目叫做晏子使楚,晏子很显然是一个人的名字,他是春秋末年齐国有名的政治家和外交家,曾经当过齐国宰相,晏子的原名叫做晏婴,谁来说一说 为什么叫他晏子呢 这个子有什么特别的含义吗 你能说一说古代还有哪些人姓后面也有个子吗 孔子,孟子,庄子,子是古代对于男子的尊称,显示这个男子很有地位,被世人所尊崇. 子既然是对于有地位的男子的尊称,那么我们一起去课文中找一找,晏子在齐国任什么官职呀 大夫,这个大夫可不是我们今天看病的大夫,而是古代一个官职名,相当于我们今天的外交官.我们再来看看题目,这个使是什么意思呀 出使. 那么我想请一位同学帮我把题目翻译一下.晏子出使楚国. 晏子是作为哪国的使者出使楚国的呀 齐国. 那么我们连起来把题目给翻译一遍:晏子作为齐国的使者访问楚国.(全班齐读)5分钟 二,粗读课文,感知内容: 刚才我们了解了晏子的身份,也知道了他此行的目的是作为齐国的使者去出使楚国的,那么接下来,就让我们跟着晏子一起出使楚国,看看在楚国究竟发生了什么事情请同学们自读课文,找一找,晏子在楚国一共经历了哪几件事情 都是什么事情 大家可以围绕着三个问题来说一说:楚王是怎么侮辱晏子的 晏子怎么反驳结果怎么样 (7分钟) 三件事情: 楚王 晏子 结果 进城门:开狗洞; 访问狗国才钻狗洞. 只好吩咐大开城门,迎接晏子 见楚王:齐国没有人 上等人—上等国家 只好赔笑 下等人—下等国家 酒席上:借囚犯说齐国人没出息 水土不同 只好赔不是 细读课文,体会人物特点 (一)从三次交锋体会晏子语言魅力以及人物性格 为了显示自己国家了不起,楚王连续三次刁难晏子,而晏子却用他善辩的口才每次都把楚王反驳得哑口无言,只得赔笑.别人说说话的最高境界啊就是骂人不吐脏字,课文中晏子就是这样一个人,他的语言是十分机智的,每一次都是话里有话的. 第一次交锋: 我们先来看晏子与楚王的第一次交锋,找一找,面对楚王的侮辱,晏子是怎样反驳的句子.大家可以在课本上用线画一画,你觉得哪句话最有杀伤力,谁来说一说 只有访问狗国,才从狗门进去. 很好,言下之意就是:出示ppt 只有访问狗国,才从狗洞进去;如果要我进狗洞,那么( ) 我们一起来思考一下,如果当时晏子不采用这样的方法,而是直接的方式表明自己不愿意进狗门,应该怎么说 哪一种方式更好呢 (请2-3个同学回答) 比较的方式体会晏子语言的机智 第二次交锋 还没有见到晏子,楚王就开始刁难他了,那么第一次失败之后,他肯定不会死心,那么面对楚王又一次的侮辱,晏子是怎么应答的呢 请两位同学来把楚王和晏子的对话读一读 我们其他同学来读旁白部分. 这里我们来看一看,晏子回答楚王问题的表情应该是怎么样的 请大家仔细找一找,这一部分描写晏子的表情的词语读一读. 严肃—装作很为难—故意笑了笑 首先是非常严肃的,楚王问什么问题的时候晏子严肃地回答 我们一起来晏子的问答读一读.ppt出示这一段话,这段话里至少有三个成语,谁来说一说 摩肩接踵,挥汗成雨,联袂成群 非常好,接下来是装作难为情,还故意笑了笑,从这里你体会到了什么 点出晏子的机智,将计就计 在第二次交锋的时候,你觉得晏子的哪几句话最有说服力,说得楚王无话可说的呀 逻辑引导: 访问上等国家就派上等人去,访问下等国家就派下等人去,我最不中用,所以派到这儿来了,所以楚国是( ) 3.第三次交锋 恩,我最不中用,所以就被派到最下等的楚国来了,楚王再一次被打败了,可是他还是不死心,我们一起来看看,这一次他又是怎么侮辱晏子的呢 谁来说一说 那么晏子又是怎样反驳的呢 让我们一起来把晏子反驳楚王的话来读一读. 橘子在淮南可以长得很好,在淮北却只能结出又小又酸的果实,而齐国人在齐国能安居乐业,好好劳动,一到楚国,就做起盗贼来,所以说楚国( )ppt (19分钟) 第二课时 教学目标: 从晏子与楚王的交锋中体会人物的性格特点; 知晓文章的写作顺序—事情发展的顺序; 体会人物的情感,尤其是晏子的维护自己和国家自尊,爱国主义情感. 教学重点:根据三次交锋,与楚王的三笑来体会晏子与楚王的不同性格. 教学过程: 谈话导入: 同学们,上一节课我们跟随着晏子一起访问了楚国,也同他一起经历了楚王的三次刁难,接下来,就让我们继续我们的楚国之旅,请大家打开课本,翻到50页.(1分钟) 精度课文,体会人物情感; 1.晏子 请同桌之间互相把这三次交锋时楚王与晏子的对话再读一读,读完之后思考一个问题,经过楚王与晏子的三次交锋,你觉得晏子是一个怎样的人 谁来说一说 机智,聪明,善辩,具有爱国主义情感的人.(板书) 举韩信忍辱负重甘受胯下之辱的例子让学生体会爱国主义情感这一点. 大家知道韩信受胯下之辱的事情吗 谁来说一说 我们这里想一想,为什么韩信面对侮辱,而是选择了从别人的胯下钻过去,而晏子则不能呢 重点体会,因为他是齐国的使者,代表了齐国去出使楚国,如果说他受辱也就是齐国受辱. (8分钟) 楚王 整篇课文啊,晏子是一个正面,光辉的形象,那么楚王呢 他又是怎么样一个人呢 有人说啊,看你的表情就可以看出你是一个怎样的人,那我们一起回答文章中去找一找,楚王有哪些表情 三笑:冷笑 轻蔑 陪着笑 装作听不出晏子话里的话,以笑来掩饰自己的尴尬; 笑嘻嘻 表面上态度不尖锐,实际上笑里藏刀,不甘心就此认输,又想了新花样. 体会每次笑的不同含义,从而说一说楚王是一个怎么样的人 狡猾,*诈,看不起人,不尊重他人.(5分钟) 除了表情,你还可以从哪些地方来体会楚王是个怎样的人呢 2分钟 总体把握,体会结构(5分钟) 这两节课,我们跟着晏子,这位春秋时期著名的外交家一起去访问了楚国,也和他一起应对了楚王的挑衅,我们见识到了楚王的狡猾,*诈,也看到了晏子的机智,善辩,那么让我们回到课文当中,一起来看看,文章的开头,中间,结尾之间有什么联系呢 同桌之间可以讨论一下. 起因,经过,结果的关系. 既然是起因,经过,结果的关系,那么这篇文章是按什么顺序来写的呢 事情的发展顺序. 让我们根据起因,经过,结果这样的逻辑,一起来把这篇课文的主要内容给说一说. 回归课本,情景再现 第一节课的时候,我请几位同学帮我演了文章的第一部分,就是晏子与楚王的第一次交锋,他们演得都很好,那么我相信我们每一个同学都具有表演的天赋,下面四人小组之间排演一下,晏子与楚王的其他两次交锋,过会上来表演,要注意演出人物的性格特征来,我来看一看,哪个小组表演得最好!(1分钟) 学生准备5分钟,教师进行指导,交流 学生上台表演.10分钟 晏子使楚教案 篇9[教学目标] 1、能流利地朗读课文，复述晏子使楚的故事。 2、学习晏子机智勇敢，不辱使命，维护国家尊严的精神。 [重点难点] 1、重点：掌握重要的文言实词、虚词。 2、难点：语言艺术特点。 [教学时数] 二教时 [教学过程] 第一教时 一、导入 作者简介：字平仲，春秋时政治家，从公元前556年开始，他继承父亲的官职，在齐灵公、庄公、景公时历任卿相，掌管齐国政治，讲究礼仪，以“节俭力行”著称。 由于晏婴的“节俭力行“符合于墨家的宗旨，晏婴就为后来墨家所推崇。《晏子春秋》这部书，柳宗元认为它很可能是“墨子之秆有齐人者为之”，大约是战国中期墨家学派的人收集有关晏婴的言行，编辑成书的。它文学性很强，有不少记叙生动的散文，是先秦散文的代表作之一。 二、朗读课文 三、疏通文意，落实字词，整体感知文章内容 1、补充解释 习辞：善于辞令何以也：用什么办法以：用 为其来也：王引之《经传释词》：“为其来也，言‘于其来也’。” 何坐：犯什么罪避席：离开坐席，表示郑重。 实：果实熙：同“嬉”，戏弄，开玩笑 反取病焉：反而自取其辱 左右：身边的臣们 所以：表示“……的原因”。 2、逐步掌握文言文学习的规律。 ⑴实词、虚词的积累。如对课文注释中的词语要多读、多记，不断温故知新。 ⑵通假字、古今异义词、一词多义、特殊句式的辨识、理解。 通假字：熙，同“嬉”，开玩笑。一词多义：之、使 古今异义词：何坐坐盗避席其实（它的果实）所以（……的原因） 倒装句：曷为者也（为何人）何以也（以什么办法） 参考译文 在晏子将要出使楚国的时候，楚庄王听到这个消息后对他左右的近臣说：“听说这个晏婴是齐国善于辞令的人，现在他要到我们楚国来，我想羞辱他，该怎么办呢？”有一个人说：“这样吧，当他来的时候，我就绑着一个人从您的跟前走过。然后您问被绑的是什么人，我就说是齐国人；你问为什么被绑起来，我就说是因为偷东西。” 晏子到了楚国，楚王在宫里设宴招待他。喝酒正酣的时候，有两个官吏绑着一个人来见楚王。楚王问：“被绑着的这个人是谁？”官吏回答：“是齐国人，因为在我们这里偷东西。”这时楚王看了看晏子，问道：“你们齐国人都是善于偷东西的吗？”晏子站起来回答道：“我听说，橘子生在淮南的时候为橘子，可是生在淮北就变成枳，虽然它们的叶子相似，但是结出来的果实则全然不同。为什么会这样呢？是因为水土不同罢了。老百姓在齐国的时候安分守己，不偷东西，可是到了楚国便偷东西了，难道不是因为楚国的水土使人善于偷东西吗？”楚王听完笑道：“贤能的人是不能戏弄的，我这是自取其辱啊！” 四、当堂背诵课文。 五、布置作业：课后练习三。 第二教时 一、复习旧课。 二、继续学习课文。 1、学生口头复述课文故事，师生共同评价。 2、分析晏子与楚王的对话，体会晏子的外交语言艺术。 明确： 从课文中我们可以看到晏子外交语言的艺术，主要在于他成功地运用了逻辑严密的三段式推理，以子之矛攻子之盾，比喻、类比等反驳方式和语言艺术。当然，晏子的成功本质在于他反击了楚王的无礼和无理，义正辞严地维护了国家的尊严，不辱使命，如果没有这一点，那么巧辩成为诡辩而黯然失色。这里晏子性格的本质所在，也是我们学习本文而得到的启示。 3、分角色朗读。 揣摩人物说话的语气，理解晏子语言的逻辑力量。（要读出人物的语气性格） 4、分析人物形象并思考： ⑴晏子在楚国严辞反击楚王的目的是什么？ ⑵晏子是一个怎样的人？ ⑶由晏子我们可以得到什么启示？ 明确： 本文人物形象刻画鲜明。寥寥数语，楚王的自作聪明、仗势欺人，晏子的机智善辩，政治家、外交家的风度跃然纸上。 纵观全文，晏子始终是站在国家的利益上，用外交辞令回击楚王的一次又一次伤及国格的侮辱，从而维护了齐的、国的形象与尊严。 晏子使楚教案 篇10教学目标： 1、理解句子间的逻辑关系，学习简单的推理。 2、正确流利地朗读课文，创造性地复述课文。 3、了解故事内容，理解宴子出使楚国时表现出的聪明、才智和维护齐国尊严的思想品质。 教学重点： 学习展开想象，创造性地复述课文。 教学难点： 能比较准确地表达课文的思想感情。 教学课时： 1课时 教学过程： 一、理解题意，介绍背景 晏子，姓宴名婴，字平仲，“子”是古代对人的尊称。“使楚”出使楚国，即受齐国之命，代表齐国到楚国去执行外交任务。故事发生在春秋末期，“春秋”是我国历史上的一个时代，指公元前770年至公元前475年这段时间。因鲁国的编年史书《春秋》包括了这段时间而得名。 二、学习第一段 读课文，以“阅读思考”第一题为线索，把楚王“只好---”穿插进去。先以“楚王为什么要侮辱晏子”从课文第一自然段中找出相关的句子，读或说出来。 三、学习第二段 1、楚王是怎样侮辱晏子的？默读课文第三、四、五自然段，先画出有关的句子，读或说出来。 2、晏子是怎样对待的？从第三、四、五自然段中画出晏子言行的句子，然后读或说出来。 3、晏子三次反驳楚王的策略（方法）是什么？明确：第一次宴子采用藐视对方，抬高自己，进而压倒对方的办法反驳了楚土，维护了齐国的尊严。第二次晏子采用了先压低自己，再贬低对方的办法反驳了楚王。第三次晏子采用了先举实例，再说同样的人在不同的国家表现不同,用类比的推理方法，扬齐抑楚，维护了齐国的尊严。 4、 楚王听了晏子的话是怎样做的？为什么“只好”这样做？明确：楚王在才智过人的晏子面前弄巧成拙处于被动尴尬的境地。 四、为什么楚王不敢不尊敬晏子了？ 明确：楚王领教了晏子的聪明才智，不敢再生侮辱、取笑宴子的念头了。 五、作业指导： 学习创造性复述。 根据“阅读思考”第2题的提示，想象晏子的心理活动，进一步展示晏子机智地识破楚王的伎俩，巧妙应付，维护了齐国尊严的品质。 1、把每一提示想想，再找学生说说。 2、把这个事件前后的内容连起来说说。 3、最后把全文连起来创造性地复述。 晏子使楚教案 篇11教学目标: 1.复习巩固重点字词. 2.品味个性化的人物语言,领略晏子善辩的语言才能,感受晏子的爱国情怀. 教学流程: 一.导入 上节课我们疏通了《晏子使楚》的文意，对课文的内容有了一个整体感知，今天这节课，我们一起跟随晏子出使楚国去领略晏子不凡的勇气和智慧。 二.温故知新 这是一份同年级同学的作业，你能帮他批改一下吗？ 1、解释下列划线的字： （1）王曰，何坐？：坐下（2）吏二缚一人诣王：禀报 （3）圣人非所与熙也：开玩笑（4）寡人反取病焉：疾病 2、用现代汉语翻译下列句子： （1）叶徒相似，其实不同 答：只是叶子相像，其实味道是不同的。 （2）王曰：“缚者曷为者也？” 答：大王问：“为什么要绑人？” 三、走进晏子，感受人物的善辩之才和爱国情怀 1.品味语言,感受晏子所遭遇的险恶情境 请学生圈点勾画能体现晏子即将面对险恶境况的词句。写出自己的心得体会 明确： ①背景：楚强齐弱，小国弱国的使者出使在大国强国有诸多的压力 ②.楚王有”欲辱之”的险恶心理 ③.晏子有”齐之习辞者也”的声誉 ④.楚王君臣密谋策划，毫无顾忌地藐视、侮辱晏子和齐国 以上种种都在增加了晏子的危险系数，晏子能否不辱使命，我们静心等待。 2.品味辩驳之词，欣赏晏子的善辩之才和外交家的不凡气度 学生圆点勾画第二段中晏子和楚王和精彩对答，写出你的阅读心得 “视”：挑衅，目光中充满了对齐国尊严的藐视和对晏子的挑战幸灾乐祸而又得意洋洋 “齐人固”：楚王君臣将“一个齐国人”换成“所有齐国人”，从“固”字见其侮辱之意，这以意图羞辱齐国使者的伎俩，被晏子一眼看穿，逻辑漏洞成就了晏子。为后文晏子以其外交上的机智，维护齐国的尊严做了铺垫。 “避席”：显示了晏子作为齐国使者的郑重庄严态度，任何时候都不忘维护国家尊严、百姓声誉的神圣职责。 “婴闻之”留有余地，“得无”“耶’”等词使语气变得委婉，既维护了祖国的尊严，又不至于是对方难堪，已损坏两国之间的关系。 “橘生淮南则为橘………使民善盗耶” “橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳”源于水土不同，环境不同，从而推理“人生长于齐不盗，入楚则盗”的结论。晏子以事物两相类比辩得水到渠成，足见其智慧。同时“民生于齐不盗”是对齐国人的褒奖，是对齐国的赞誉，维护了国家的利益。“入楚则盗”则是对楚王君臣的有力反击。 “笑”：有楚王的自嘲、有尴尬、有懊恼，也有对晏子的深深折服。 一“熙”一“病”欲盖弥彰，把“侮辱”轻描淡写为开玩笑，是掩饰、是无奈，同时晏子的高大形象从楚王的感慨中折射出来。 小结：晏子以国家尊严为重，对楚王君臣的肆意侮辱，体现了一位使者的外交风范和爱国情怀以及他不卑不亢的气节。 3对话晏子，说出真感受 晏子到底靠什么维护了齐国的尊严，赢得了楚王对他的尊重？是智慧？是辩才？是个人魅力还是其他？请以“晏子我想对你说…………“为开头写一段话，表达你对晏子的评价。 （围绕晏子的机制勇敢。善于辞令，不辱使命，维护国家尊严不卑不亢的气节出色的外交才能等） 总结： 春秋战国时期诸侯称雄争霸，外交上的胜负成为当时兼并战争的重要辅助手段。晏子折服楚王的话不长，却句句设伏，步步紧逼，终于胜利的挫败了对方，显示了一位外交家特有的智慧与应变才能，同时了维护了齐国的尊严。面对蛮横自大的楚王，晏子为何表现的如此不卑不亢？因为他心系国家，心怀天下。纵观中国历史，许多文人墨客循着“穷则独善其身，达则兼济天下”的座右铭，抒写着人生的辉煌。杜牧“商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花”的忧愤；陆游“夜来卧听风吹雨，铁马冰河入梦来”的悲怆；文天祥“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的悲壮，不正是志士们敢于担当，一切为国的爱国情感的诠释吗？ 与君共勉 沉着是睿智的保证，勇敢是银的尊重的前提，爱国是活的别人尊重的基石，实力是最好的印证。 晏子使楚教案 篇12教学目标： 1、扣课题初读课文，初步了解三次侮辱晏子的异同点。 2、学习生字晏，理解出使、侮辱、强盛等词语。 操作目标： 1、理解晏子第一次反驳楚王的话的含义。体会晏子反驳的巧妙。 2、能表情朗读晏子第一次反驳的话。 情感目标： 1、初步激发学生对晏子的智慧和勇气的敬佩之情。 2、重点：理解晏子第一次反驳的含义，体会晏子反驳的巧妙。 教学过程： 一、简介背景，揭题 1、距今二千多年前，我国历史上曾出现过一个群雄纷争的春秋战国时代，(师指春秋形势图)其中齐国和楚国是大国，而齐国的强大离不开一个人，此人虽然身材矮小，但能言善辩，口才极好，被派到其它国家执行外交任务，帮助齐国解决了许多外交上的争端，他就是晏子。(教晏字，并向学生介绍晏子原名晏婴，子是古代对男人的一种尊称。)由此而引出课题。 2、读题： 二、扣题默读课文 围绕晏子、使、楚这三个词语，解决三个问题。 1、(1)晏子是个怎样的人? (2)使是什么意思? (3)楚国是个怎样的国家? 2、让学生默读课文，选择其中的一个问题来回答。 3、反馈估计：针对学生可能选择的问题及回答，教师相机诱导。 三、扣使再读课文 导入：刚才我们抓住课文题目，初步了解了晏子是个怎样的人，也初步领悟了使的意思和楚王侮辱晏子的原因。 深入： 1、课题中揭示这篇课文主要事件的关键词又是哪一个呢?让学生回答哪几个小节在写使的过程? 2、请同学们自由朗读3至5节，选择其中一个故事来谈谈晏子到了楚国以后就受到了楚王怎样的侮辱?(板书)面对侮辱 3、反馈：你选的是第几个小故事，这个小故事中晏子面临怎样的侮辱? 第一个小故事： 生：楚王让晏子钻狗洞。 生：楚王开洞让晏子钻进去。(课件演示) 师：你能用一个词来说明晏子面临的侮辱吗?(板书)让堂堂齐国大夫钻狗洞，这楚王真是太欺负人了! 第二个故事： 生：楚王说晏子不中用。 师：你是怎么知道的? 生：楚王说齐国没有人。 师：你是从那句话中知道的?难道齐国没有人了吗?改成陈述句怎么说?这儿的人指什么样的人?其实楚王的侮辱还是集中在另一个问句上?既然齐国有那么多人，又为什么打发你这个晏子来呢?楚王的言下之意就是侮辱晏子怎么样?用课文中的词语来说。 第三个小故事： 生：楚王说齐国人是强盗。 师：你是从哪句话中体会到的?请用一个词语概括晏子面临的侮辱。 四、抓重点句读议第三节 导入：刚才，咱们抓住了课题中的关键词，初步了解了晏子面对楚王的侮辱进行了三次针锋相对的斗争，但我们要全面地认识晏子，还需深入地理解课文内容，好在这三个小故事间相互独立，今天，我们先一起来研究一下晏子和楚王间的第一回合的较量。 深入： 1、请同学们默读第3节，划出晏子面对楚王的侮辱，如何反驳的句子。 2、反馈：(课件)这是晏子的反驳，也是这一节中的重点句。 3、自由朗读这句话，你认为晏子反驳的话中哪一句最厉害。 4、反馈：让选择第一句最厉害的学生说说理由。(课件) 生：这是一个狗洞，不是城门?--承认要钻的洞是狗洞。(板书) 生：我要是访问狗国，当然得钻狗洞。--由狗洞推想到狗国(板书) 生：你们先去问个明白：楚国到底是个什么样的.国家--还击，向楚王质问(板书) 师：哪个句子在反驳中是晏子转守为攻的关键?--不错，晏子由狗洞推想到狗国，正是晏子由劣势转为胜势的转折点! 5、明确推理过程。 A、推理性填空： 只有访问狗国才钻狗洞，现在楚国要晏子钻狗洞，那么 B、完成作业： 这是个狗洞，不是城门，我要是访问狗国，当然得钻狗洞。这句话的含义是：如果那么 C、如果晏子不采用这种说话的方法，而采用最直接的回答方式，该怎么说? 比较：晏子看了看，对接待的人说：这是个狗洞，我不钻! 晏子看了看，对接待的人说：这是个狗洞，不是城门。我要是访问狗国。当然得钻狗洞，我在这儿等一会儿，你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家? (1)自由朗读这两句话。 (2)想想这两种反驳的方式哪一种好?为什么? (3)小组讨论。 (4)反馈：从刚才的句子比较中，我们又进一步体会到了晏子的聪明才智。他不仅维护了自己的尊严，而且还把这种侮辱还给了楚王，让楚王搬起石头砸自己的脚，这番话的确巧妙! 6、那么晏子面对楚王的侮辱，他又会怎样对接待的人说这番话呢?请选择合适的提示语，然后读一读，说说你为什么这样选择? 怒发冲冲地心平气和地冷静地 7、反馈诱导 (1)选怒气冲冲。 你为什么这样选择?如果真像你说的，晏子大叫大嚷，怒气冲冲地说这番话，会产生什么后果?晏子那么聪明，会这样说吗? (2)选心平气和。 你为什么选择心平气和?什么叫心平气和?晏子面对楚王如此的侮辱，他心里能不气愤吗?但是他能把这种气愤表现出来吗?心里感到愤怒但又要努力克制这种愤怒，我们应选哪个提示语比较合适? (3)选冷静。 谈一谈你为什么选择冷静?而不选择其它两个呢? 我们来看晏子究竟是怎样说的--(课件演示) 8、小结：是啊，面对这意想不到的侮辱，晏子只有冷静的反驳，不卑不亢地把侮辱还给楚王，才能维护自己和齐国的尊严，又不伤了两国的和气，让学生一起冷静地来读读晏子的反驳。 9、接待的人把话传给了楚王，楚王听了只好--(引读) 教师指导朗读：把只好迎接两个词读重音，再试着读(板书只好迎接) 从这句话中你体会到了什么?哪一个词语集中体现了楚王毫无办法。 五、小结延伸 1、看来晏子这番话的确说绝了，把威风八面的楚王反驳得无话可说。 刚才我们就是用： (1)找出重点句。 (2)联系上下文理解重点句含义。 (3)通过比较，朗读体会晏子反驳的巧妙。 这种方法来学习课文的，下节课，我们将继续运用这一方法来读懂晏子和楚王间的第二、三个回合的交锋。 2、最后让学生一起大声朗读1至3节，再次认识一下充满智慧和勇气的晏子! 晏子使楚教案 篇13《晏子使楚》教案 武汉市外语学校余清香 【教学构想】 认识中华文化丰厚博大的方式有很多，去博物馆看实物，听解说员讲解，直观而清晰；翻开文献，自主去寻觅，迅速而全面，通过文字还能直接触摸那些智慧的灵魂，可是一个致命的弱点，就是文字的障碍。许多学生害怕文言文，再好的内容，学生走不进去，也是惘然。 《晏子使楚》是学生接触文言文以来，第一篇较长的文本，文中故事颇具戏剧性，双方不太友善的对话中暗藏诸多机巧:楚王听说晏子是善于辞令之人，想借机刁难他，楚国君臣商议，决定通过诬蔑齐人为盗，进而诬蔑“齐人善盗”。这些贬损与侮辱，表面上是刁难晏子，实则矛头直指齐国。面对楚王君臣的挑衅，晏子临阵不乱，机警应变，巧施辩辞，应付裕如。针对楚王诬蔑齐人“善盗”，晏子引用橘化为枳的故事，类比推理出，齐人在齐不盗，入楚却盗，正是楚地水土、地气即社会环境造成，让楚王“反取病焉”。 晏子这种应变的机智，不惧大国，不畏强暴的斗争精神，历经再长的岁月，依然闪烁着熠熠光采。 我们的学生，处在这个社会越来越开放，国与国间的交往越来越频繁的时代，对国际时事的关注较之建国以来任何时期的同龄人有了更大的热情和兴趣，此时看机智、爱国、颇具外交能力的晏子，一定能引发他们进行积极健康的情感体验，有助于他们确立美好的人生理想。 那么，我们就以内容去点燃学生兴趣的火花，再将他们急于知晓内容的积极心理不着痕迹地转到扫清文字障碍的环节上，最终兴味盎然不费气力地攻下这一篇较长的文言文吧。 【教学设计】 教学目标 ：1、弄清文意，积累实词 2、学习晏子临辱不惧，智胜强敌的精神与智慧 教学重难点：1、课文内容的扎实把握。 2、全面了解晕子的外交智慧，以激励激励学生的学习热情。 教学安排：1、自主、合作学习及比较阅读，突破重难点。 2、一课时。 教学步骤 ： 一、 导入 ：外语学校是培养外交家的摇篮，作为外校人，当然应该关注古、今、中、外的外交家的风采，你最喜欢的外交家是谁，能说一件他的外交成功的案例吗？（或说说你印象最深的外交事例） （生答） （师与生分享时事：最近以106岁高龄去世的宋美龄曾是风靡美国的中国外交家，1943年就是她以娴熟的英文，高雅的气度，善辩机敏的口才、不卑不亢的表现征服了美国，征服了罗斯福，使得罗斯福能派“飞虎队”援助中国人民抗日，对日起到了一定的打击作用。） 让我们将眼光再投射到遥远的诸侯纷争、战火频仍的春秋时期。去领略一下齐国著名政治家，外交家晏婴的外交风采（板书课题）。 （导语 设计是针对外语学校的学生实际，能激起学生确立美好的梦想，与时事勾连能激起学生对世界的关注，极大调动学生主动学习的兴趣。） 二、 自主学习：请大家看课文。借助注释、工具书自读、自查、自通文意，请你将认为应积累的词圈点起来。不清楚的地方请打上？号。 （设计此环节，是为了培养学生自主学习的习惯，这是下一环节合作学习的基础。） 三、 合作学习： 1、 四人小组讨论 ①各自的疑难，仍不能解决的派代表上台板书出来。 ②每人口译一遍课文，互相订正。 2、 各小组板书出的不懂的问题全班共同解决。 生答或师答。 提示：该积累的实词如习、辱、坐、诣、徙，师要有意识地提请学生理解记忆。 （这一环节设计充分利用合作学习的优势，最大限度地由学生自主讨论及借助工具书解决疑难问题。） 四、 请一生读课文。其他学生就他的断句、读音、语气、语调等进行评议、订正。并趁此时机齐读全文。 （通过以上环节的学习，此时的读就是一个质量较高的诵读，这既是对以上学习的检验，同时也可进一步夯实课文的理解把握。） 五、 请一个同学把这个故事讲出来（给故事取名叫“晏子智斗楚王”），只有一个要求： 尽量忠实于原文。学生评价，修订。 （这一环节的设计是以上学习总检验，之所以设计成讲故事而不是直接说是翻译，是为了弱化学生的畏难心理，让他们在有兴趣的积极心态下翻译全文。） 六、 再读全文，处理课后练习一、二再落实对课文内容的理解。 （充分利用好设计科学的课后练习，系统深入地理解课文。） 七、 拓展比较 ： 1、 其实晏子出使楚国还有两个故事发生了，将这三件事连起来看，我们可以更完整地领略他作为外交家的风采，《语文读本》第七册261面，师范读，生齐读。 请对照注释、看懂原文、再看译文。 2、 从这两篇看，面对楚国君臣的一再刁难，晏子是如何一一应对的呢？ 我们来列个表看看。 师给出对比项，小组讨论师生共同完成。 明确： 楚 王 晏 子 刁 难 目 的 应 对 技 巧 设小门迎接 戏弄其矮 使狗国者从狗门入 以其人之道还治其人之身 使楚不入 笑齐无人 指晏子不配为使 齐人多 巧移话题 使不肖主 以退为进 诬齐人为盗 指责齐人善盗 引“化橘为枳”指出 比喻、类推 楚之水土使民善盗 反取其辱 不辱使命 （这一设计既拓展学生的阅读面，在比较中有助于全面理解晏子的外交智慧，同时也能引导学生充分利用鄂教版编写得较好的《读本》资源。） 八、 作为现代人，作为有志于做一名报效国家的外交官，我们确实无比敬佩几千年前的这位外交家，请你对这位古人说一句话： 晏子，我要学习你 提示：高尚的爱国情操、高操的外交技艺、冷静机智的外交风采等等。 （学生在科学的方法及井然的学习过程中，获得语文知识与能力，最终还是要形成健康积极的情感态度与价值观，这是每一堂语文课都需关注的，最后这个环节的设计就是想针对外语学校学生的实际通过与古人对话落实新课标的这一思想。） 【教学后记】： 文言文教学也能用时事激趣： 有一种积极的学习心态是“我要学”，而初一学生对文言文的学习多持“要我学”的被 动心态，如何将这种消极的心态变为“我要学”的积极心态？老师们都知道需要激趣，用什么方法激趣呢？是老师讲故事，还是营造古文化的气氛？都可以。《晏子使楚》的教学实践证明，学文言文也能与时事相联，从与时事的勾连中激起学习的欲望与趣味。因此这一课教学步骤 的第一环节导入 非常重要，在你最喜欢的外交家及印象最深的外交事件或外交人物问题的导引下，进一步点燃学生的兴趣之火，此时引出两千多年前的晏子，学生就有了“我要了解他”的积极心态了。 虽然这个环节花了将近6分钟时间，事实证明它是非常值得的。后面的诵读以及字词、文句疏通的学习在这种积极心态下就有了顺利进行的良好前提。 合作学习前自主学习的时间一定要充足 小组讨论是合作学习这种方式的形式，要让它落到实处，必须先给足学生自主学习的时间。让他们真正不懂的问题通过讨论合作解决，能自己解决的问题，一定通过独立思考解决，此时的老师仅需要给学生方法上轻巧的点拨，以及学生学习后予以适当的总结。 用好《语文读本》让知识技能得到有效拓展 在自主合作学习以及对课后练习进行探究后，学生对晏子在此次外交事件中的表现有了清楚的了解，对他也充满了敬佩之情，此时教师顺势提出晏子使楚的另外两个故事，在全面了解晏子外交风采的心理指引下，学生们兴致极高地来到了《语文读本》里，这样的拓展就有效多了，通过比较、归纳，他们就有了与晏子对话的愿望。虽是相隔两千多年，晏子的精神一样滋养现代的孩子们去树立美好的人生理想，培养健康的情感、态度与价值观。 以上是同学生们共同学完《晏子使楚》后的三点感想。 |
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