| 标题 | 《晏子使楚》教案范文 |
| 范文 | 《晏子使楚》教案范文（精选16篇） 《晏子使楚》教案范文 篇1一、复习 课文主要讲了什么事？ 二、深入学习课文 1.楚王是怎样侮辱晏子的？ （从第三、四、五自然段中画出晏子言行的句子，可引导学生把楚王三次对晏子的侮辱连起来，做比较、分析，梳理出楚王策略和情绪的变化。第一次，就晏子身材矮小发难，这是抓住晏子体形弱点进行侮辱，楚王心中很得意。第二次，楚王以貌取人，加大侮辱的程度，辱骂晏子无能，侮辱点由外而内，由晏子个人延伸到齐国，楚王心中已经恼怒。第三次，在前两次失败后为挽回面子所作的更重的辱骂，采取迂回战术，不再直接对晏子，而是虚拟捉盗贼事件侮辱齐国人的人品，楚王心中既得意又狂傲。） 2.晏子是怎样反驳的？ （晏子第一次对楚王侮辱的反驳：不是直白地表示不钻洞，而是用无漏可击的推理判断让对方服输。这是个狗洞，不是城门。只有访问狗国，才从狗洞进去。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家?先肯定两点：一是这是狗洞，二是访问狗国才从狗洞进去。进而依两个肯定的判断让楚王去推理，使楚王不得不大开城门迎接晏子。第二、三次反驳可由学生独立地领悟。要鼓励学生有创意地理解，以发展思维的独创性。比如阅读晏子第二次反驳，可能有的学生会领悟到，晏子反驳不仅有力，而且很艺术。楚王说齐国没有人，是指没有人才。晏子以故意没听懂以及夸张和取笑的方法反驳楚王。当楚王更明确侮辱晏子和齐国时，晏子装作为难，提出撒谎和说实话的请求，然后用贬低自己为最不中用的人，鞭挞楚国为最下等国家。这中间有装傻、自贬、取笑、卖弄，在嘻笑之间一步一步地把楚王引到尴尬的地步。第三次反驳更为艺术，采取将计就计的办法，不揭露楚王的栽赃，而是以橘生淮南淮北结不同果实为例，说出一个结论：水土不同，结果不同。再用这个事实去评价盗贼这件事，这是守中有攻：楚国是生养盗贼的国家。） 3.小组讨论交流，小组解决不了的问题记下来，待全班交流时共同解决。 4.全班交流。（指定一个小组回答，其他小组作补充。） 5.楚王听了晏子的话是怎样做的？为什么只好这样做？ 楚王在才智过人的晏子面前弄巧成拙处于被动尴尬的境地，对晏子毫无办法，不敢不尊敬晏子了。 6.为什么楚王不敢不尊敬晏子了？ 楚王领教了晏子的聪明才智，不敢再生侮辱、取笑宴子的念头了。 7.小结：楚王仗势欺人，想显示一下自己国家的威风，侮辱晏子，实质是侮辱与楚国平等的齐国，晏子每次都能因势利导，逼楚王于被动地位，维护了国家的尊严。 8.进一步理解晏子是一个什么样的人。他的这种精神在今天有什么重要意义。 9.指导学生有感情地朗读课文。 三、表演《晏子使楚》的故事 四、学生分组表演，教师引导学生评价，可从语言、神态、动作等几方面评价 五、作业 复述故事。 《晏子使楚》教案范文 篇2【教学设计说明】 晏子，春秋时代著名的政治家和外交家，当过齐国宰相。课文记叙了晏子出使楚国时，智斗楚王，维护齐国尊严的三个小故事。课文就是由进城门、见楚王、赴酒席三个小故事组成。三个小故事的记叙方法基本一致，都是先写楚王想侮辱晏子，再是写晏子智斗楚王，最后写楚王只好认输。课文中晏子是怎样智斗楚王的，为什么晏子的话会驳得楚王无言以对？这是本课教学的重点，也是学生学习中的难点。 【教学主要步骤】 一、揭示课题。 我国历史上的春秋时代，出现过许多政治家、思想家，晏子就是其中的一个。晏子是春秋时代齐国人，当过齐国的宰相。晏子善于言辞，机智果敢，是当时著名的外交家。这篇课文就是写晏子的故事。 从课文中找出有关的语句，说说课题中的使作什么解释？并且说出课题的意思。 （使是出使的意思，课题的意思是晏子作为齐国的使者出使楚国。） 二、读课文，自学字词。 要求读准生字字音，理解字词。 读准字音：淄 敝 枳 淮 指导书写：淄 敝（笔顺）辱 臣（笔顺） 理解词语：大夫 欺君之罪 侮辱 敝国 安居乐业 得意洋洋 囚犯 三、再读课文，理清课文层次。 1.课文写了晏子的几个故事？从哪里到哪里是写这几个故事的，给课文分段。 2.读课文中的三个小故事，用晏子说的话概括每个故事的主要内容。 四、阅读理解第一个故事。 1.默读思考：楚王是怎样侮辱晏子的？ 2.晏子说楚国到底是一个什么样的国家？这句话的言下之意是什么？ 理解晏子的推理方法： 访问狗国得钻狗洞，楚国开的是狗洞，所以________ 3.楚王听到传话，为什么只好吩咐打开城门，楚王当时是怎样想的？ 《晏子使楚》教案范文 篇3现象： 六年制小学语文第九册《晏子使楚》一课中，晏子与楚王斗智，其推理过程中的逻辑思维。 过程： 师：晏子代表齐王出使楚国，楚王企图以侮辱晏子来达到侮辱齐国的目的，因此，晏子的一言一行，都关系到齐国的尊严。 下面，我们一起来学习课文第二段，思考： 晏子与楚王三次斗智，楚王用哪些方法来侮辱晏子，晏子是怎样对待的，结果怎样？用一句话来回答。 学生回答，教师列板书： 楚 王 晏 晏 晏 子 结 果 第一次让晏子钻洞访问狗国才钻狗洞只好开门迎接 第二次笑齐国没人才上等人访上等国，下等人访下等国只好陪笑 第三次笑齐人没出息水土不同，齐人到楚国便成盗贼只好赔不是 师：为什么会有这样的结果呢？我们一起来分析一下晏子的思考过程。 第一次 开狗洞的是“狗国”，开城门的才是国家，现在楚国开的是狗洞，可见楚国是狗国，楚王是狗王。 生：（哈哈大笑） 师：晏子与楚王第二次斗智，请大家照刚才的方法来推理。 学生讨论后得出： 第二次 上等人访问上等国，下等人访问下等国，我最不中用，派来访问楚国，可见楚国是下等国家。 师：好，第三次，谁来分析一下晏子的思考过程？ 生： 第三次 淮南的柑桔又大又甜，到淮北就又小又苦，（水土不同） 齐国人在齐国能安居乐业，一到楚国就做盗贼，（水土不同） 可见楚国是贼国。 师：对，晏子依靠严密的逻辑思维，用自己的聪明才智，驳倒了楚王，维护了齐国的尊严。他不愧为是我国历史上一位杰出的外交家。 再请大家动脑想一想，当今世界，苏联解体，西欧动荡不安，中东战事频繁，要建设具有中国特色的社会主义国家，就需要有一个长时间的相对稳定与和平的国际环境。 为了努力搞好国际关系，争取世界各国的支持和帮助，需要有怎样的人才？ 生：（短时间沉默后）要有像晏子那样杰出的外交家。 师：对，要有许许多多处惊不变，能言善辨的外交家，像历史上的晏子、诸葛亮，新中国的周总理、陈毅、乔冠华、钱琪琛……还要有具有这方面才能的外交事务的接班人。 自评： 阅读教学与发展思维相结合是阅读教学的.基本规律之一。小学儿童的思维正从具体形象思维为主要形式逐步发展到以抽象逻辑思维为主要形式。因此，教师在阅读教学中必须有意识地促进这种发展。这段教学，教师主要通过晏子与楚王三次斗智的推理过程的分析，训练学生善于用正确的思维模式进行思维，培养学生思维的逻辑性。 《晏子使楚》教案范文 篇4【教材分析】 晏子，春秋时期著名的政治家和外交家，当过齐国宰相。课文记叙了晏子出使楚国时，智斗楚王，维护齐国尊严的三个小故事。由进城门、见楚王、赴酒席三个小故事组成。三个小故事的记叙方法基本一致，都是先写楚王想侮辱晏子，再是写晏子智斗楚王，最后写楚王只好认输。课文中晏子是怎样智斗楚王的，为什么晏子的话会驳得楚王无言以对?用心体会人物语言，注意句子之间的逻辑关系。这是本课教学的重点，也是学生学习中的难点。 【教学方法】 根据新课程理念，结合本教材的特点，我将教学本课的指导思想确定为：借助文本、理清思路;活用文本、合作探究;超越文本、体悟真情。 1、教法： 发挥学生的主体作用，采用小记者随访的形式，深入探究课文内容。 2、学法： 综合运用已有的阅读能力，通过读、思、辩、演等方法理解课文内容，并通过感情朗读进一步体悟晏子以针尖对麦芒的方式，维护国格和个人尊严。 【教学设想】 一、以新的学习方式，还学生主体地位 新课程积极倡导自主、合作、探究的学习方式。本课教学，意在通过改变传统的学习方式，还学生以真正的主体地位。在教学时，让学生以小记者的身份，随同晏子一道出使楚国，让学生置身于与文本、与作者的对话交流的过程之中。学生是学习的主体，让学生在自主阅读、直接阅读的基础上，经历思考、质疑、探究、发现、交流等多种学习过程，从而在主动积极的思维和情感活动中加深理解与体验，有所感悟和生成。 学生初读课文时觉得一目了然，大致意思已懂，可实际此时学生只是站在文字外围，读懂的也仅是文字的表面意思。教学时重点抓住晏子说的话中，你听出了什么话外音?怎么听出来的?这一问题。让学生经历从无疑到有疑，再从有疑到解疑的多次阅读过程，学生的感受就越来越深刻，思考也越来越见深度。 二、创设问题情境，培养学生争论能力 争论能力是一种综合能力，是由多种能力构成的，反映了一种整体的语文素质，语文课堂上的争论不是目的，只是一种手段、过程，目的是为了达到教学目标，提高学生的语文素质，进行语文能力，思维能力的训练。 课文中写了晏子出使楚国，受到楚王三次无理质问，但他运用自己的创造智慧，进行了超凡脱俗的创造性争辩，取得了非同寻常的效果。在教学中晏子的争辩不应用嘴巴或书本传授给学生，而应创设情景，提出问题，把学生置于晏子的地位，激发思考，引导争论。让学生尝试着像晏子那样思考，像晏子那样回答难题，然后再读课文，这样就大大刺激了学生读课文的兴趣，在读课文的过程中为自己的观点寻找论据，进行逻辑思考。再用自己的语言把课文含义表达出来。这样设法把学生引入教学过程，鼓励学生发表独特见解，把语言训练同思维拓展密切结合起来，从而达到在语言教学过程中进行创新思维训练的目的。 三、开放学生的学习空间 第斯多惠说过：知识是不应灌输给学生的，而应引导学生去发现它们，独立地掌握它们。本课教学能放开让学生自读自悟，最大限度地还给学生较多的质疑问难，交流讨论，独立思考，合作学习的时间。采用学当晏子报道晏子朗读表演等形式拓展学生学习的空间。引导学生多读书，通过读书，感受到晏子的智慧。当学生真正感受到晏子语言的妙处时，读起来一定是津津有味，爱不释手，越读越想读，甚至会拍手称快，拍案叫绝的。老师在课堂上要注意倾听学生的发言和朗读，巧妙指导，把学生带入课文描写的故事情境中去。学生的智慧需要教师的智慧去点燃，智慧的教师，智慧的学生才能走近智慧的晏子。 【教学设计】 一、揭示课题，了解晏子 1、揭题： 板书： 晏子 同学们，你们了解晏子吗?(学生回答) 晏子的真名叫晏婴，那为什么又叫他晏子呢?(学生猜测) 想：古时候，哪些人的称呼中有子?(根据学生回答，课件出示：孔子、老子、孟子)为什么会有这样的称呼呢? 小结：孔子、孟子等都是古代的大学问家，晏婴为什么也称晏子呢?他肯定也有与众不同的地方。今天，我们要学的这篇课文就是写晏子出使楚国的故事。(板书：使楚) (为学生提供了一个开放的课堂，同时也让学生的课外知识得到了交流。) 2、导言： 《晏子使楚》的故事发生在20xx多年前的春秋时期。(课件：春秋形势图)晏子受齐王的派遣只身出使楚国，为了能及时了解他出访的情况，同学们，想不想当一回齐国的小记者，随大夫晏子出使楚国?怎样才算一个优秀的小记者呢? (耳聪、目明、嘴勤、手快。) 二、初读感知，走近晏子 现在我们就出发，跟随晏子出使楚国。 1、选择自己喜欢的方式自由读课文，提供初读要求： ⑴ 动口、动手，用心朗读。 ⑵ 初步知道课文讲了几件事，都是什么事? 2、适当检查、交流。 三、潜心体悟，研读晏子 1、大家跟随晏子左右，他哪方面给你们留下了深刻的印象? 2、你听出哪些话中有话的?联系上下文，反复朗读： 小组交流：你听出了什么话外音?怎么听出来的?小组合作学习，课件提示： ⑴ 楚王为什么要侮辱晏子? ⑵ 楚王是怎样侮辱晏子的，晏子是怎样反驳的? ⑶ 楚王三次侮辱晏子，结果怎样? (在学生自主学习的基础上，开展合作学习，发挥小组学习的功效，注重生与生之间的互动交流，这是生命的自我完善和检验。) 3、晏子和楚王间的第一回合较量： ⑴ 找出晏子面对楚王的侮辱，如何反驳的句子。(课件) ⑵ 自由朗读这句话，你认为晏子反驳的话中哪一句最厉害。(让学生自由说理) 转折点：由狗洞推想到狗国，向楚王质问：楚国到底是个怎样的国家? ⑶ 明确推理过程： ① 推理性填空： 只有访问狗国才钻狗洞，现在楚国要晏子钻狗洞，那么( )。 ② 完成作业： 这是个狗洞，不是城门，我要是访问狗国，当然得钻狗洞。这句话的含义是：如果( )那么( )。 ③ 如果晏子不采用这种说话的方法，而采用最直接的回答方式，该怎么说?想想这两种反驳的方式哪一种好?为什么?(讨论、悟理) ⑷ 晏子面对楚王的侮辱，他又会怎样对接待的人说这番话呢?请选择合适的提示语，然后读一读，说说你为什么这样选择? (怒发冲冲地、心平气和地、冷静地。) ⑸ 反馈诱导： 我们来看晏子究竟是怎样说的?(课件演示) 小结：是啊，面对这意想不到的侮辱，晏子只有冷静的反驳，不卑不亢地把侮辱还给楚王，才能维护自己和齐国的尊严，又不伤了两国的和气，让我们一起冷静地来读读晏子的反驳。 ⑹ 接待的人把话传给了楚王，楚王听了只好──(指导引读) 从这句话中你体会到了什么?哪一个词语集中体现了楚王毫无办法。 ⑺ 齐声朗读第二自然段，再次认识一下充满智慧和勇气的晏子! 4、晏子和楚王间的第二回合较量： ⑴ 在朗读的基础上，把文中的句子转变成四字词语：挥汗如雨、举袖成云、接踵磨肩、欺君之罪等。 ⑵ 面对楚王的再次侮辱，晏子针锋相对，巧妙反驳，这样的场面真是既紧张又精彩。各位出使楚国的小记者，你们愿不愿意用表演来再现当时的情景? (四人小组，要把你们当时观察到的晏子和楚王等人的动作、神态、语气通过表演体现出来。) ⑶ 学生表演，师生相机点评。 (表演是体验课文内容的方式之一，表演是为理解内容服务，是活用文本的体现，能使更多的同学获得展示自己的机会) 5、晏子和楚王间的第三回合较量： 学生自读、自悟，自由交流学习体会。 (学生在自己研读、归纳、思辨和梳理、交流的过程中，不断有新的发现，新的认识：原来晏子的反驳是那样的富有逻辑，富有哲理。同时，在学生交流的基础上，学生的评价能力也得到进一步的提高。) 四、超越文本，学当晏子 1、楚王本想侮辱晏子，以显楚国的威风，却没想到被晏子反驳的哑口无言，他眼看着斗不过晏子，心里却十分不甘。突然，他哈哈大笑起来，见你们这班跟随在晏子身后的小记者，便眉头一皱，计上心来。他轻蔑地说道：哼，齐国太无能了，是不是没有大记者了，怎么来的尽是你们这些乳臭未干的娃娃?小记者们，面对楚王的侮辱，你们准备怎样反驳呢? (讨论，指名、同桌交流。) 2、楚王听了你们的反驳，只好说：! (通过练说，让学生明白：尊重别人就是尊重自己;自尊、自信、处变不惊是取得成功的保证;出色的语言表达是我们应该学习和具备的重要才能。) 五、开招待会，齐夸晏子 1、在出使任务即将结束的时候，晏子和楚王准备召开一个记者招待会。爱提问的小记者们，你们可要抓住这难得的机会，有什么问题就当面问问晏子和楚王。 (角色扮演，回读文本。) (再次回读文本，使学生的理解得以深入，情感得到升华。) 2、各位小记者，我们的报道任务已经圆满完成。齐王和人民正焦急地等待着大家的消息，你能用简短的几句话来夸夸我们晏子大夫吗? (以新闻报道的格式练写，部分投影交流。) 六、小结延伸，积累运用 我们这班小记者在这次随访中表现出色，就连智慧超人，能言善辩的晏子也不住地点头称赞。 课件演示： 晏子捋着胡子，高兴地说道：你们这班小鬼呀，真不愧耳聪、目明、嘴勤、手快。我想，只要你们现在刻苦努力，多加锻炼，将来必成大器。再过几天，齐王又要派我出使秦国，诸位还愿意随我一道出访吗?回去后，好好地去找一找秦国的相关资料，做好出访前的准备。 (用好语文重在积累。让学生到课外查找有关楚国、齐国、秦国的资料，扩大阅读量，符合新课程理念。) 《晏子使楚》教案范文 篇5教学要求 1.了解故事内容，学习晏子出使楚国时，以自己超人的智慧和善辨的口才驳倒楚王，不辱使命，维护了齐国尊严的精神。 2.认真分析人物的语言，注意体会句子之间的逻辑关系。 3.学会生字、新词，积累有关词语。 教学重点 学习晏子能以超人的智慧和善辨的口才驳倒楚王，不辱使命，维护了齐国尊严的精神。 教学难点 用心体会人物语言，注意句子之间的逻辑关系。 教学准备 投影仪。 教学时间 2课时。 教学过程 第一课时 预习，读课文，想想课文讲了几件事，都是什么事，在不懂的地方做上记号。 （略） 第二课时 一、板书课题：晏子使楚 提问：题目是什么意思？ 晏子：名婴，号平仲。 使：出使（动词）。 楚：楚国。 二、检查预习情况 1.指名分自然段读文，说说每段大意。 2.检查字、词掌握情况。 词意：国势敝国枳安居乐业 3.答疑。 三、阅读分析 1.阅读思考： ①楚王讥笑晏子身材矮小，叫人在城门旁开了个5尺来高的洞让晏子钻进去。在这种情况下，晏子是怎样对待的？结果怎样？ ②当楚王讥笑齐国没有人才，所以派晏子这样的人出使楚国时，晏子是怎样反驳楚王的？结果怎样？ ③楚王讥笑齐国人做强盗，没有出息时，晏子又是怎样驳斥楚王的？结果怎样？ 2.讨论、汇报。 3.重点思考：晏子是怎样战胜楚王的？ 4.小结： 晏子出使楚国，能以自己的超人的智慧和善辩的口才驳倒楚王，不辱使命，维护了齐国尊严。 《晏子使楚》教案范文 篇6教材分析 《晏子使楚》是人教课标版第十册第三组的第二篇。本组教材是以语言艺术为专题来组合课文的。新课程标准指出：语文教学必须使学生“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养……”“培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法……”“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能……”所以编排这组教材的目的一是让学生通过读书感受精妙语言的魅力，感受语言表达的艺术性；二是通过对不同体裁文章的阅读，了解不同体裁文章的表达方法；三是引导学生积累优美的语言。教学本组教材，要引导学生有感情地朗读课文，感受人物语言的精妙，在语文学习中积累语言。配合本组专题，“口语交际·习作”安排了以“劝说”为主题的模拟表演和写发言稿的内容，“回顾·拓展”也是紧紧围绕有关语言艺术和形式的问题，安排了“交流平台”“日积月累”“展示台”等项教学内容，并引导学生在生活中搜集积累精妙语言。 本课是一篇历史故事，虽然离我们年代已有2500多年的历史，但文章中的思辩之美能给我们以亲切自然的感觉。本文主要写了春秋时期齐国的晏子出使楚国，楚王依仗着国势强盛侮辱晏子；而晏子他以自己的聪明才智，运用了针锋相对、将计就计、顺水推舟等高明的策略，一一加以反驳，维护了个人和齐国的尊严。读来脍炙人口，令人回味无穷、发人深省。故事盛赞了晏子身上表现出来的凛然正气、爱国情怀和他高超的语言艺术。课文人物对话比较多，以人物对话来塑造形象，是本文写作的一个突出特点。文章按事情的发展顺序来写，开头写楚王想侮辱晏子，这是故事的起因；接着写楚王三次侮辱晏子，晏子机智对答，这是事情的经过；结尾写楚王不敢不尊重晏子了，这是故事的结果。首尾照应，思路清晰，行文紧凑，结构严谨。选编这篇课文的意图，一是让学生从生动的故事中，体会晏子高超的语言艺术，感受晏子语言中透出的大义凛然和爱国精神；二是通过有感情地朗读课文，体会人物的特点，了解作者通过人物对话来刻画人物特点的表达方式。 学情分析 1、五年级学生对历史性故事的文章一般还是比较有兴趣的，但往往也只注意精彩的故事情节，而忽略句子词语的深刻解读，所以教师要循循善诱，让学生细细品读课文中的含义深刻的句子和精美的词语。 2、这一学段的学生已经具备了一定的阅读能力，对文中的一些重点语句大多能正确理解含义，但他们的理解可能还不够深入，无法通过揣摩到人物内心活动及其性格特点。所以教师在教学过程中应该创设情境，由浅入深地引导学生理解含义深刻的句子。 3、文学是用文字塑造形象的。学生已有较好的形象思维能力；同时也缺乏文学中的抽象思维能力。教师要很好利用这类具有思辩之美的文章，让学生认真解读，把握难点，努力突破，以提高学生的抽象思维能力。 教学目标 本课教学目标是： 1、理解晏子出使楚国，以自己超人的智慧和善辩的口才，驳倒了楚王的三次侮辱；维护了自己作为一个大国使者和作为强国齐国的尊严。 2、理解含义深刻的句子和简单的逻辑思维的过程。 3、激发学生为维护国家尊严而挺身而出，举理力争的爱国情感和懂得尊重他人的道理。 教学重点和难点 教学重点：理解含义深刻的句子，掌握人物的个性特点，并朗读好相关的句子。 教学难点：晏子反驳楚王中这些句子的逻辑性的思维结论。 教学过程 一、揭示课题，了解晏子 （一）揭题（板书：晏子） （1）同学们，你们了解晏子吗？晏子的真名叫晏婴，那为什么又叫他晏子呢？ 想：古时候，哪些人的称呼中有“子”？（根据学生回答，课件出示：孔子、老子、孟子……）为什么会有这样的称呼呢？ 小结：孔子、孟子等都是古代的大学问家，晏婴为什么也称“晏子”呢？他肯定也有与众不同的地方。今天，我们要学的这篇课文就是写晏子出使楚国的故事。（板书：使楚） （二）导言：《晏子使楚》的故事发生在20xx多年前的春秋时期。晏子受齐王的派遣只身出使楚国，为了能及时了解他出访的情况，同学们，想不想当一回齐国的小记者，随大夫晏子出使楚国？怎样才算一个优秀的小记者呢？ 1、选择自己喜欢的方式自由读课文，提供初读要求： （1）动口、动手，用心朗读。 （2）初步知道课文讲了几件事，都是什么事？ 2、适当检查、交流。 1、大家跟随晏子左右，他哪方面给你们留下了深刻的印象？ 2、你听出哪些话中有话的？联系上下文，反复朗读。 小组交流：你听出了什么话外音？怎么听出来的？ （学习晏子和楚王间的第一回合较量） （1）找出晏子面对楚王的侮辱，如何反驳的句子。 （2）自由朗读这句话，你认为晏子反驳的话中哪一句最厉害。 （3）明确推理过程。 （4）晏子面对楚王的侮辱，他又会怎样对接待的人说这番话呢?请选择合适的提示语，然后读一读，说说你为什么这样选择? （5）反馈诱导。我们来看晏子究竟是怎样说的？ 小结：是啊，面对这意想不到的侮辱，晏子只有冷静的反驳，不卑不亢地把侮辱还给楚王，才能维护自己和齐国的尊严，又不伤了两国的和气，让我们一起冷静地来读读晏子的反驳。 （6）接待的人把话传给了楚王，楚王听了只好——（指导引读） 从这句话中你体会到了什么?哪一个词语集中体现了楚王毫无办法。 （7）齐声朗读第二自然段，再次认识一下充满智慧和勇气的晏子! （学习晏子和楚王间的第二回合较量） 1、在朗读的基础上，把文中的句子转变成四字词语：挥汗如雨、举袖成云、接踵磨肩、欺君之罪等。 2、面对楚王的再次侮辱，晏子针锋相对，巧妙反驳，这样的场面真是既紧张又精彩。各位出使楚国的小记者，你们愿不愿意用表演来再现当时的情景？ 3、学生表演，师生相机点评。 四、超越文本，学当晏子 （学习晏子和楚王间的第三回合较量） 1、楚王本想侮辱晏子，以显楚国的威风，却没想到被晏子反驳的哑口无言，他眼看着斗不过晏子，心里却十分不甘。突然，他哈哈大笑起来，见你们这班跟随在晏子身后的小记者，便眉头一皱，计上心来。他轻蔑地说道：“哼，齐国太无能了，是不是没有大记者了，怎么来的尽是你们这些乳臭未干的娃娃？”小记者们，面对楚王的侮辱，你们准备怎样反驳呢？ 2、楚王听了你们的反驳，只好说：“……！” 五、开招待会，齐夸晏子 1、在出使任务即将结束的时候，晏子和楚王准备召开一个记者招待会。爱提问的小记者们，你们可要抓住这难得的机会，有什么问题就当面问问晏子和楚王。 2、各位小记者，我们的报道任务已经圆满完成。齐王和人民正焦急地等待着大家的消息，你能用简短的几句话来夸夸我们晏子大夫吗？ 六、小结延伸，积累运用 我们这班小记者在这次随访中表现出色，就连智慧超人，能言善辩的晏子也不住地点头称赞。他高兴地说道：“你们这班小鬼呀，真不愧耳聪、目明、嘴勤、手快。我想，只要你们现在刻苦努力，多加锻炼，将来必成大器。再过几天，齐王又要派我出使秦国，诸位还愿意随我一道出访吗？回去后，好好地去找一找秦国的相关资料，做好出访前的准备。 《晏子使楚》教案范文 篇711、晏子使楚 第二课时 学习目标： 1、 分角色，有感情地朗读课文。 2、 理解课文内容，了解晏子和楚王三次斗智的经过，知道晏子是用什么方法反驳楚王的。 3、 体会晏子能言善辩的才能和爱国的。 教学过程： 一、板题示标： 师：本节课，我们来继续学习第11课，齐读目标。 1、 分角色，有感情地朗读课文。 2、 理解课文内容，了解晏子和楚王三次斗智的经过，知道晏子是用什么方法反驳楚王的。 3、 体会晏子能言善辩的才能和爱国的。 二、朗读课文，理解课文内容（第一次“先学后教”） 1、自学指导：自由朗读课文，思考： a、楚王分别用什么方法侮辱晏子，晏子又是怎样应对的？ b、画出晏子说的话，多读一读，体会他的话妙在哪？说一说晏子是个怎样的人？(7分钟后，比谁回答得好！) 2、生自学，师巡视。 3、同桌互相讨论。 4、检测，点名回答，不足他人补充 （晏子身材矮小，楚王让他五尺来高的洞。） (以貌取人，讽刺晏子无能，讥讽齐国无人才。) (嘲笑齐国人做贼没出息。) 1、“这是个狗洞，不是城门……楚国到底是一个什么样的国家？” 2、“晏子装着为难得样子……楚王只好陪着笑。” 3、“哪知晏子面不改色，站起来……也许是两国的水土不同吧。“ 师：大家说得非常好，那你觉得晏子是一个怎样的人呢？ 生说，师板书：机智、聪明、爱国。 三、分角色朗读课文（第二次“先学后教”） 学习指导：分角色朗读课文，看谁能把楚王的为难和晏子的机智表现出来。 小组自由结合练读——展示读——点评——再读 四、师 师：学了这节课我们知道晏子是一个爱国、机智的人，作为未来的小主人，我们应该向晏子学习，维护国家尊严，热爱祖国。 五、板书：? 晏子使楚 钻狗洞 出使狗国 能言善辩 没人才 下等国 机智过人 没出息 风气差 热爱祖国 六、当堂训练 《晏子使楚》教案范文 篇8【教学构想】 认识中华文化丰厚博大的方式有很多，去博物馆看实物，听解说员讲解，直观而清晰；翻开文献，自主去寻觅，迅速而全面，通过文字还能直接触摸那些智慧的灵魂，可是一个致命的弱点，就是文字的障碍。许多学生害怕文言文，再好的内容，学生走不进去，也是惘然。 《晏子使楚》是学生接触文言文以来，第一篇较长的文本，文中故事颇具戏剧性，双方不太友善的对话中暗藏诸多机巧:楚王听说晏子是善于辞令之人，想借机刁难他，楚国君臣商议，决定通过诬蔑齐人为盗，进而诬蔑“齐人善盗”。这些贬损与侮辱，表面上是刁难晏子，实则矛头直指齐国。面对楚王君臣的挑衅，晏子临阵不乱，机警应变，巧施辩辞，应付裕如。针对楚王诬蔑齐人“善盗”，晏子引用橘化为枳的故事，类比推理出，齐人在齐不盗，入楚却盗，正是楚地水土、地气即社会环境造成，让楚王“反取病焉”。 晏子这种应变的机智，不惧大国，不畏强权的斗争精神，历经再长的岁月，依然闪烁着熠熠光采。 我们的学生，处在这个社会越来越开放，国与国间的交往越来越频繁的时代，对国际时事的关注较之建国以来任何时期的同龄人有了更大的热情和兴趣，此时看机智、爱国、颇具外交能力的晏子，一定能引发他们进行积极健康的情感体验，有助于他们确立美好的人生理想。 那么，我们就以内容去点燃学生兴趣的火花，再将他们急于知晓内容的积极心理不着痕迹地转到扫清文字障碍的环节上，最终兴味盎然不费气力地攻下这一篇较长的文言文吧。 【教学设计】 教学目标：1、弄清文意，积累实词 2、学习晏子临辱不惧，智胜强敌的精神与智慧 教学重难点：1、课文内容的扎实把握。 2、全面了解晕子的外交智慧，以激励激励学生的学习热情。 教学安排：1、自主、合作学习及比较阅读，突破重难点。 2、一课时。 教学步骤： 一、导入：外语学校是培养外交家的摇篮，作为外校人，当然应该关注古、今、中、外的外交家的风采，你最喜欢的外交家是谁，能说一件他的外交成功的案例吗？（或说说你印象最深的外交事例） （生答） （师与生分享时事：最近以106岁高龄去世的宋美龄曾是风靡美国的中国外交家，1943年就是她以娴熟的英文，高雅的气度，善辩机敏的口才、不卑不亢的表现征服了美国，征服了罗斯福，使得罗斯福能派“飞虎队”援助中国人民抗日，对日起到了一定的打击作用。） 让我们将眼光再投射到遥远的诸侯纷争、战火频仍的春秋时期。去领略一下齐国著名政治家，外交家晏婴的外交风采（板书课题）。 （导语设计是针对外语学校的学生实际，能激起学生确立美好的梦想，与时事勾连能激起学生对世界的关注，极大调动学生主动学习的兴趣。） 二、自主学习：请大家看课文。借助注释、工具书自读、自查、自通文意，请你将认为应积累的词圈点起来。不清楚的地方请打上？号。 （设计此环节，是为了培养学生自主学习的习惯，这是下一环节合作学习的基础。） 三、合作学习： 1、四人小组讨论①各自的疑难，仍不能解决的派代表上台板书出来。②每人口译一遍课文，互相订正。 2、各小组板书出的不懂的问题全班共同解决。 生答或师答。 提示：该积累的实词如习、辱、坐、诣、徙，师要有意识地提请学生理解记忆。 （这一环节设计充分利用合作学习的优势，最大限度地由学生自主讨论及借助工具书解决疑难问题。） 四、请一生读课文。其他学生就他的断句、读音、语气、语调等进行评议、订正。并趁此时机齐读全文。 （通过以上环节的学习，此时的读就是一个质量较高的诵读，这既是对以上学习的检验，同时也可进一步夯实课文的理解把握。） 五、请一个同学把这个故事讲出来（给故事取名叫“晏子智斗楚王”），只有一个要求：尽量忠实于原文。学生评价，修订。 （这一环节的设计是以上学习总检验，之所以设计成讲故事而不是直接说是翻译，是为了弱化学生的畏难心理，让他们在有兴趣的积极心态下翻译全文。） 六、再读全文，处理课后练习一、二再落实对课文内容的理解。 （充分利用好设计科学的课后练习，系统深入地理解课文。） 七、拓展比较： 1、其实晏子出使楚国还有两个故事发生了，将这三件事连起来看，我们可以更完整地领略他作为外交家的风采，《语文读本》第七册261面，师范读，生齐读。 请对照注释、看懂原文、再看译文。 2、从这两篇看，面对楚国君臣的一再刁难，晏子是如何一一应对的呢？ 我们来列个表看看。 师给出对比项，小组讨论师生共同完成。 明确： 楚王 晏子 刁难目的 应对技巧 设小门迎接戏弄其矮 使狗国者从狗门入以其人之道还治其人之身 使楚不入 笑齐无人指晏子不配为使 齐人多巧移话题 使不肖主以退为进 诬齐人为盗指责齐人善盗 引“化橘为枳”指出比喻、类推 楚之水土使民善盗 反取其辱 不辱使命 （这一设计既拓展学生的阅读面，在比较中有助于全面理解晏子的外交智慧，同时也能引导学生充分利用鄂教版编写得较好的《读本》资源。） 八、作为现代人，作为有志于做一名报效国家的外交官，我们确实无比敬佩几千年前的这位外交家，请你对这位古人说一句话： 晏子，我要学习你 提示：高尚的爱国情操、高操的外交技艺、冷静机智的外交风采等等。 （学生在科学的方法及井然的学习过程中，获得语文知识与能力，最终还是要形成健康积极的情感态度与价值观，这是每一堂语文课都需关注的，最后这个环节的设计就是想针对外语学校学生的实际通过与古人对话落实新课标的这一思想。） 【教学后记】： 文言文教学也能用时事激趣： 有一种积极的学习心态是“我要学”，而初一学生对文言文的学习多持“要我学”的被 动心态，如何将这种消极的心态变为“我要学”的积极心态？老师们都知道需要激趣，用什么方法激趣呢？是老师讲故事，还是营造古文化的气氛？都可以。《晏子使楚》的教学实践证明，学文言文也能与时事相联，从与时事的勾连中激起学习的欲望与趣味。因此这一课教学步骤的第一环节导入非常重要，在你最喜欢的外交家及印象最深的外交事件或外交人物问题的导引下，进一步点燃学生的兴趣之火，此时引出两千多年前的晏子，学生就有了“我要了解他”的积极心态了。 虽然这个环节花了将近6分钟时间，事实证明它是非常值得的。后面的诵读以及字词、文句疏通的学习在这种积极心态下就有了顺利进行的良好前提。 合作学习前自主学习的时间一定要充足 小组讨论是合作学习这种方式的形式，要让它落到实处，必须先给足学生自主学习的时间。让他们真正不懂的问题通过讨论合作解决，能自己解决的问题，一定通过独立思考解决，此时的老师仅需要给学生方法上轻巧的点拨，以及学生学习后予以适当的总结。 用好《语文读本》让知识技能得到有效拓展 在自主合作学习以及对课后练习进行探究后，学生对晏子在此次外交事件中的表现有了清楚的了解，对他也充满了敬佩之情，此时教师顺势提出晏子使楚的另外两个故事，在全面了解晏子外交风采的心理指引下，学生们兴致极高地来到了《语文读本》里，这样的拓展就有效多了，通过比较、归纳，他们就有了与晏子对话的愿望。虽是相隔两千多年，晏子的精神一样滋养现代的孩子们去树立美好的人生理想，培养健康的情感、态度与价值观。 以上是同学生们共同学完《晏子使楚》后的三点感想。 《晏子使楚》教案范文 篇9教材分析: 《晏子使楚》讲述了春秋末期,齐国大夫晏子出使楚国,楚王三次侮辱晏子,想显显楚国的威风,晏子巧妙回击,维护了自己和国家的尊严的故事. 第一课时 教学目标: 会写14个生字,会认8个生字,能够正确读写:侮辱,威风,矮小,临淄,敝国,规矩,囚犯,淮南,柑橘,盗贼,笑嘻嘻,赔不是,实话实说,面不改色,安居乐业等词语.理解敝国,安居乐业,得意扬扬等词的意思; 正确,有感情地朗读课文,了解文章的主要内容.从晏子与楚王的三次交锋; 初步感知晏子的聪明才智和口才; 教学重点:理清思路,从晏子与楚王的三次交锋中体会晏子的语言机智. 教学过程: 一,情景剧导入:由四个学生自编自导《晏子使楚》第一幕导入. 同学们,上课之前,我请几位同学来表演一段情景剧,其他同学请注意看.四个同学出场,分别扮演晏子,守门卫士,迎接晏子的侍从,一女生作为解说.ppt展示图片:春秋战国时期,楚国的城门外的场景,学生表演第一幕.时间控制在3-4分钟左右. 表演结束之后,表演得非常好,大家给他们一点掌声好不好 那么看了表演之后,大家知道这一幕是选自那篇课文的吗 晏子使楚 齐读题目: 很好,我们今天要来学习的正是这篇文章《晏子使楚》,让我们一起来把书翻到50页,我们一起把题目读一下:晏子使楚! (4分钟) 预习检查: 昨天老师请大家预习过这篇课文了,那么今天呢,老师要考考大家对于生字和词语的掌握情况了. 生字:晏子 侮辱 临淄 敝国 囚犯 规矩 淮南 柑橘 枳 盗贼 赔不是 生字以开小火车的形式进行,读完之后请一,两个同学说说哪几个生字容易读错,如何识记,然后全班朗读.(3分钟) 词语:敝国 得意扬扬 安居乐业 赔不是 给同学半分钟思考,然后点名回答,根据意思说出词语,说完之后,全班齐读!(2分钟) 引导解释题目: 题目叫做晏子使楚,晏子很显然是一个人的名字,他是春秋末年齐国有名的政治家和外交家,曾经当过齐国宰相,晏子的原名叫做晏婴,谁来说一说 为什么叫他晏子呢 这个子有什么特别的含义吗 你能说一说古代还有哪些人姓后面也有个子吗 孔子,孟子,庄子,子是古代对于男子的尊称,显示这个男子很有地位,被世人所尊崇. 子既然是对于有地位的男子的尊称,那么我们一起去课文中找一找,晏子在齐国任什么官职呀 大夫,这个大夫可不是我们今天看病的大夫,而是古代一个官职名,相当于我们今天的外交官.我们再来看看题目,这个使是什么意思呀 出使. 那么我想请一位同学帮我把题目翻译一下.晏子出使楚国. 晏子是作为哪国的使者出使楚国的呀 齐国. 那么我们连起来把题目给翻译一遍:晏子作为齐国的使者访问楚国.(全班齐读)5分钟 二,粗读课文,感知内容: 刚才我们了解了晏子的身份,也知道了他此行的目的是作为齐国的使者去出使楚国的,那么接下来,就让我们跟着晏子一起出使楚国,看看在楚国究竟发生了什么事情请同学们自读课文,找一找,晏子在楚国一共经历了哪几件事情 都是什么事情 大家可以围绕着三个问题来说一说:楚王是怎么侮辱晏子的 晏子怎么反驳结果怎么样 (7分钟) 三件事情: 楚王 晏子 结果 进城门:开狗洞; 访问狗国才钻狗洞. 只好吩咐大开城门,迎接晏子 见楚王:齐国没有人 上等人—上等国家 只好赔笑 下等人—下等国家 酒席上:借囚犯说齐国人没出息 水土不同 只好赔不是 细读课文,体会人物特点 (一)从三次交锋体会晏子语言魅力以及人物性格 为了显示自己国家了不起,楚王连续三次刁难晏子,而晏子却用他善辩的口才每次都把楚王反驳得哑口无言,只得赔笑.别人说说话的最高境界啊就是骂人不吐脏字,课文中晏子就是这样一个人,他的语言是十分机智的,每一次都是话里有话的. 第一次交锋: 我们先来看晏子与楚王的第一次交锋,找一找,面对楚王的侮辱,晏子是怎样反驳的句子.大家可以在课本上用线画一画,你觉得哪句话最有杀伤力,谁来说一说 只有访问狗国,才从狗门进去. 很好,言下之意就是:出示ppt 只有访问狗国,才从狗洞进去;如果要我进狗洞,那么( ) 我们一起来思考一下,如果当时晏子不采用这样的方法,而是直接的方式表明自己不愿意进狗门,应该怎么说 哪一种方式更好呢 (请2-3个同学回答) 比较的方式体会晏子语言的机智 第二次交锋 还没有见到晏子,楚王就开始刁难他了,那么第一次失败之后,他肯定不会死心,那么面对楚王又一次的侮辱,晏子是怎么应答的呢 请两位同学来把楚王和晏子的对话读一读 我们其他同学来读旁白部分. 这里我们来看一看,晏子回答楚王问题的表情应该是怎么样的 请大家仔细找一找,这一部分描写晏子的表情的词语读一读. 严肃—装作很为难—故意笑了笑 首先是非常严肃的,楚王问什么问题的时候晏子严肃地回答 我们一起来晏子的问答读一读.ppt出示这一段话,这段话里至少有三个成语,谁来说一说 摩肩接踵,挥汗成雨,联袂成群 非常好,接下来是装作难为情,还故意笑了笑,从这里你体会到了什么 点出晏子的机智,将计就计 在第二次交锋的时候,你觉得晏子的哪几句话最有说服力,说得楚王无话可说的呀 逻辑引导: 访问上等国家就派上等人去,访问下等国家就派下等人去,我最不中用,所以派到这儿来了,所以楚国是( ) 3.第三次交锋 恩,我最不中用,所以就被派到最下等的楚国来了,楚王再一次被打败了,可是他还是不死心,我们一起来看看,这一次他又是怎么侮辱晏子的呢 谁来说一说 那么晏子又是怎样反驳的呢 让我们一起来把晏子反驳楚王的话来读一读. 橘子在淮南可以长得很好,在淮北却只能结出又小又酸的果实,而齐国人在齐国能安居乐业,好好劳动,一到楚国,就做起盗贼来,所以说楚国( )ppt (19分钟) 第二课时 教学目标: 从晏子与楚王的交锋中体会人物的性格特点; 知晓文章的写作顺序—事情发展的顺序; 体会人物的情感,尤其是晏子的维护自己和国家自尊,爱国主义情感. 教学重点:根据三次交锋,与楚王的三笑来体会晏子与楚王的不同性格. 教学过程: 谈话导入: 同学们,上一节课我们跟随着晏子一起访问了楚国,也同他一起经历了楚王的三次刁难,接下来,就让我们继续我们的楚国之旅,请大家打开课本,翻到50页.(1分钟) 精度课文,体会人物情感; 1.晏子 请同桌之间互相把这三次交锋时楚王与晏子的对话再读一读,读完之后思考一个问题,经过楚王与晏子的三次交锋,你觉得晏子是一个怎样的人 谁来说一说 机智,聪明,善辩,具有爱国主义情感的人.(板书) 举韩信忍辱负重甘受胯下之辱的例子让学生体会爱国主义情感这一点. 大家知道韩信受胯下之辱的事情吗 谁来说一说 我们这里想一想,为什么韩信面对侮辱,而是选择了从别人的胯下钻过去,而晏子则不能呢 重点体会,因为他是齐国的使者,代表了齐国去出使楚国,如果说他受辱也就是齐国受辱. (8分钟) 楚王 整篇课文啊,晏子是一个正面,光辉的形象,那么楚王呢 他又是怎么样一个人呢 有人说啊,看你的表情就可以看出你是一个怎样的人,那我们一起回答文章中去找一找,楚王有哪些表情 三笑:冷笑 轻蔑 陪着笑 装作听不出晏子话里的话,以笑来掩饰自己的尴尬; 笑嘻嘻 表面上态度不尖锐,实际上笑里藏刀,不甘心就此认输,又想了新花样. 体会每次笑的不同含义,从而说一说楚王是一个怎么样的人 狡猾,*诈,看不起人,不尊重他人.(5分钟) 除了表情,你还可以从哪些地方来体会楚王是个怎样的人呢 2分钟 总体把握,体会结构(5分钟) 这两节课,我们跟着晏子,这位春秋时期著名的外交家一起去访问了楚国,也和他一起应对了楚王的挑衅,我们见识到了楚王的狡猾,*诈,也看到了晏子的机智,善辩,那么让我们回到课文当中,一起来看看,文章的开头,中间,结尾之间有什么联系呢 同桌之间可以讨论一下. 起因,经过,结果的关系. 既然是起因,经过,结果的关系,那么这篇文章是按什么顺序来写的呢 事情的发展顺序. 让我们根据起因,经过,结果这样的逻辑,一起来把这篇课文的主要内容给说一说. 回归课本,情景再现 第一节课的时候,我请几位同学帮我演了文章的第一部分,就是晏子与楚王的第一次交锋,他们演得都很好,那么我相信我们每一个同学都具有表演的天赋,下面四人小组之间排演一下,晏子与楚王的其他两次交锋,过会上来表演,要注意演出人物的性格特征来,我来看一看,哪个小组表演得最好!(1分钟) 学生准备5分钟,教师进行指导,交流 学生上台表演.10分钟 《晏子使楚》教案范文 篇10【教学目标】 1、通过本课教学，使学生读懂《晏子使楚》的故事内容。 2、抓住晏子三斗楚王的言行，体会晏子出使楚国时表现出的智慧以及维护国家尊严的凛然气节。 【教学重点】 从晏子充满智慧的语言中体会晏子的智慧和维护国家尊严的凛然气节。 【课前准备】 搜集图片和文字资料，了解时代背景，人物关系。 【教学过程】 一、复习导入 1、抓住故事的起因、经过、结果，理清文章思路。 2、知道课文用了“进城门”、“见楚王”、“赴酒席”三个小故事记叙了晏子和楚王的交锋。 二、学习三个小故事 从晏子充满智慧的语言中体会晏子的智慧和维护国家尊严的凛然气节。 1、学习：进城门： ⑴ 学习第3段，知道楚王怎样侮辱晏子，晏子怎样反驳以及故事的结果。 ⑵ 重点朗读晏子的话，读懂晏子的言外之意，体会晏子面对侮辱，用充满智慧的语言进行了有力的反驳，维护了自己的尊严。 2、学习“见楚王”： ⑴ 学习第4段，知道楚王见到晏子是怎样侮辱他的。 ⑵ 面对侮辱，晏子是怎样反驳的呢？抓住“严肃”和“笑了笑”从表情和语气体会晏子的智慧和维护国家尊严的凛然气节。 3、学习“赴酒宴”： ⑴ 学习第5段，知道楚王在酒宴上又是怎样侮辱晏子？面对侮辱，晏子是怎样反驳的呢？ ⑵ 读懂晏子的话，再次体会晏子用智慧维护国家尊严。 三、总结 1、故事最后的结果怎么样？ 2、从楚王态度转变感受晏子形象。 3、想象： 晏子圆满地完成了出使楚国的使命，在晏子离开楚国前，楚王会怎样做？怎样说？怎样想？ 4、总结，体会晏子表现出的一种精神──尊严。 《晏子使楚》教案范文 篇11[教学目标] 1、能流利地朗读课文，复述晏子使楚的故事。 2、学习晏子机智勇敢，不辱使命，维护国家尊严的精神。 [重点难点] 1、重点：掌握重要的文言实词、虚词。 2、难点：语言艺术特点。 [教学时数] 二教时 [教学过程] 第一教时 一、导入 作者简介：字平仲，春秋时政治家，从公元前556年开始，他继承父亲的官职，在齐灵公、庄公、景公时历任卿相，掌管齐国政治，讲究礼仪，以“节俭力行”著称。 由于晏婴的“节俭力行“符合于墨家的宗旨，晏婴就为后来墨家所推崇。《晏子春秋》这部书，柳宗元认为它很可能是“墨子之秆有齐人者为之”，大约是战国中期墨家学派的人收集有关晏婴的言行，编辑成书的。它文学性很强，有不少记叙生动的散文，是先秦散文的代表作之一。 二、朗读课文 三、疏通文意，落实字词，整体感知文章内容 1、补充解释 习辞：善于辞令何以也：用什么办法以：用 为其来也：王引之《经传释词》：“为其来也，言‘于其来也’。” 何坐：犯什么罪避席：离开坐席，表示郑重。 实：果实熙：同“嬉”，戏弄，开玩笑 反取病焉：反而自取其辱 左右：身边的臣们 所以：表示“……的原因”。 2、逐步掌握文言文学习的规律。 ⑴实词、虚词的积累。如对课文注释中的词语要多读、多记，不断温故知新。 ⑵通假字、古今异义词、一词多义、特殊句式的辨识、理解。 通假字：熙，同“嬉”，开玩笑。一词多义：之、使 古今异义词：何坐坐盗避席其实（它的果实）所以（……的原因） 倒装句：曷为者也（为何人）何以也（以什么办法） 参考译文 在晏子将要出使楚国的时候，楚庄王听到这个消息后对他左右的近臣说：“听说这个晏婴是齐国善于辞令的人，现在他要到我们楚国来，我想羞辱他，该怎么办呢？”有一个人说：“这样吧，当他来的时候，我就绑着一个人从您的跟前走过。然后您问被绑的是什么人，我就说是齐国人；你问为什么被绑起来，我就说是因为偷东西。” 晏子到了楚国，楚王在宫里设宴招待他。喝酒正酣的时候，有两个官吏绑着一个人来见楚王。楚王问：“被绑着的这个人是谁？”官吏回答：“是齐国人，因为在我们这里偷东西。”这时楚王看了看晏子，问道：“你们齐国人都是善于偷东西的吗？”晏子站起来回答道：“我听说，橘子生在淮南的时候为橘子，可是生在淮北就变成枳，虽然它们的叶子相似，但是结出来的果实则全然不同。为什么会这样呢？是因为水土不同罢了。老百姓在齐国的时候安分守己，不偷东西，可是到了楚国便偷东西了，难道不是因为楚国的水土使人善于偷东西吗？”楚王听完笑道：“贤能的人是不能戏弄的，我这是自取其辱啊！” 四、当堂背诵课文。 五、布置作业：课后练习三。 第二教时 一、复习旧课。 二、继续学习课文。 1、学生口头复述课文故事，师生共同评价。 2、分析晏子与楚王的对话，体会晏子的外交语言艺术。 明确： 从课文中我们可以看到晏子外交语言的艺术，主要在于他成功地运用了逻辑严密的三段式推理，以子之矛攻子之盾，比喻、类比等反驳方式和语言艺术。当然，晏子的成功本质在于他反击了楚王的无礼和无理，义正辞严地维护了国家的尊严，不辱使命，如果没有这一点，那么巧辩成为诡辩而黯然失色。这里晏子性格的本质所在，也是我们学习本文而得到的启示。 3、分角色朗读。 揣摩人物说话的语气，理解晏子语言的逻辑力量。（要读出人物的语气性格） 4、分析人物形象并思考： ⑴晏子在楚国严辞反击楚王的目的是什么？ ⑵晏子是一个怎样的人？ ⑶由晏子我们可以得到什么启示？ 明确： 本文人物形象刻画鲜明。寥寥数语，楚王的自作聪明、仗势欺人，晏子的机智善辩，政治家、外交家的风度跃然纸上。 纵观全文，晏子始终是站在国家的利益上，用外交辞令回击楚王的一次又一次伤及国格的侮辱，从而维护了齐的、国的形象与尊严。 《晏子使楚》教案范文 篇12教学内容 晏子使楚1 教 学 目 标 知识目标 学会生字，，体会晏子超人的智慧和善辩的口才 能力目标 能有感情地朗读晏子与楚王的对话。 情感目标 了解本文叙述上前后呼应的特点。 教学重点 了解本文叙述上前后呼应的特点。 教学难点 同上 教学媒体 投影 教学过程与方法： 一、简介背景，揭题 1、师：距今二千多年前，我国历史上曾出现过一个群雄纷争的春秋战国时代，其中齐国和楚国是大国，而齐国的强大离不开一个人，此人虽然身材矮小，但能言善辩，口才极好，被派到其它国家执行外交任务，帮助齐国解决了许多外交上的争端，他就是晏子。 2、板书课题，全班齐读——《晏子使楚》。 二、扫清生字。 生字 yàn rǔ chǒu zī bì 晏子 侮辱 瞅 临淄 敝人 qiú huái gān zhǐ zéi péi 囚犯 淮南 柑橘 枳 贼 赔不是 形近字 准备 （ ） 敝国 （ ）赋诗 （ ） 淮南（ ） 敞开 （ ）盗贼 （ ） 揪（ ）出来 瞅（ ）一眼 三、初读课文，理清脉络。 1、师：大家用自己喜欢的方式读课文，想一想：课文主要写了一件什么事？你觉得晏子是个怎样的人？ 2、生自读课文。 3、指名回答。 4、师：课文讲了几个小故事？（3个）请同学们选择其中一个故事来谈谈晏子到了楚国以后就受到了楚王怎样的侮辱?用复述的形式把它介绍给你的组员。 5、四人小组交流。 6、全班交流，指名回答。 教学后记： 宝坻区课堂教学教案 教学内容 晏子使楚2 教 学 目 标 知识目标 学会生字，，体会晏子超人的智慧和善辩的口才 能力目标 能有感情地朗读晏子与楚王的对话。 情感目标 了解本文叙述上前后呼应的特点。 教学重点 了解本文叙述上前后呼应的特点。 教学难点 同上 教学媒体 投影 一、复习导入： 1、师：同学们，昨天我们已初步学习了《晏子使楚》一文，知道了故事发生在春秋战国时期，齐国派大夫晏子出使楚国，那么楚国是如何接待晏子的？晏子有辱自己的使命吗？出使的结果又是如何？这些都是这节课我们所要关注的。下面请大家打开课本，把文章速读一遍，用“-----”划出晏子出使结果的那句话。在四人小组内交流。 指名回答。 （从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。） 2、从这句话你明白了什么？ 二、抓中心句，理解脉络： 1、同学们，一句话往往能告诉我们许多信息，你认为横线上可以写些什么？ a、在这之前，楚王（不断地侮辱晏子）。 b、后来晏子（用自己的聪明才智挫败楚王的三次侮辱 二、抓中心句，理解脉络： 1、师：同学们，一句话往往能告诉我们许多信息，你认为横线上可以写些什么？ a、在这之前，楚王（不断地侮辱晏子）。 b、后来晏子（用自己的聪明才智挫败楚王的三次侮辱）。 c、从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。 2、指名回答。 4、师：同学们可真认真，把长长的一篇课文就读短了。但要想真正理解课文，咱们还得好好研究。今天，咱们就抓住“侮辱”一词展开研究，去看看，在这之前，楚王是怎样侮辱晏子的。 5、师：请同学们继续读课文，划出三次楚王侮辱晏子的句子，并讲讲你是如何理解这句话的。 三、学生交流 1、楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城门旁边开了个5尺来高的洞。晏子来到楚国。楚王就叫人把城门关了，让让晏子从这个洞钻进去。 （1）师：你能用自己的话讲得更简单一点吗？ （2）指名回答。 （楚王要晏子钻狗洞，想以此侮辱晏子达到侮辱齐国的目的。） 2、楚王对他瞅了一眼，冷笑一声说：“难道齐国没人了吗？” （1）师：该怎样读这句话（瞅、冷笑）。 （2）指名读，全班读。 （3）师：这句话表达了楚王对待晏子是什么态度？ （轻视晏子没才干，想以此侮辱齐国没人才的目的。） 3、楚王笑嘻嘻地对晏子说：“齐国人怎么这样没出息，干这种事情？” （1）师：楚王说这句话是要侮辱齐国人什么？联系上下文解释。 （2）指名回答。 （楚王借此讥笑齐国人没出息，齐国社会风气不好。） 过渡： 楚王对晏子的侮辱真可谓是居心（叵测），处心（积虑），用心（不良），同学们积累的词汇还真多！面对楚王一次又一次的侮辱，晏子又是如何反击的呢？ 四、学习晏子反击 1、师：咱们先去看看，晏子第一次回击楚王的语句，是哪个句子？ 2、指名回答。 3、师：晏子为什么这么回答？他这么说的结果如何呢？ 4、生：访问正常的国家开城门，访问狗国钻狗洞，楚国让我钻狗洞。所以楚国是狗国。楚王只好吩咐打开城门，把晏子迎接进去。 5、师：楚王这城门打得是无可奈何啊，要不然就承认国家是狗国了，自己是狗王了。从这次的回答中，我们又进一步体会到了晏子的聪明才智。他不仅维护了自己的尊严，而且还把这种侮辱还给了楚王，让楚王搬起石头砸自己的脚，这番话的确巧妙。 6、小结 是啊，面对这意想不到的侮辱，晏子只有冷静的反驳，不卑不亢地把侮辱还给 是啊，面对这意想不到的侮辱，晏子只有冷静的反驳，不卑不亢地把侮辱还给 楚王，才能维护自己和齐国的尊严，又不伤了两国的和气。 同学们，刚才我们通过反复朗读——仔细思考——结合自己的理解，都学懂了晏子第一次反击，而好戏还在后头。现在请大家利用这种方法学懂之后的二次反击，四人为一组，读二、三次反击的话。 教学后记： 《晏子使楚》教案范文 篇13【教学目标】 1、学习生字词语，能读懂有关词语的意思。 2、了解晏子出使楚国，以超人的智慧和善辩的口才，驳倒楚王的三次侮辱，维护了楚国的尊严。 【教学重点，难点】 了解晏子出使楚国，以超人的智慧和善辩的口才，驳倒楚王的三次侮辱，维护了楚国的尊严。 【教学课时】 一课时。 【教学过程】 一、提示课题，简介人物和时代背景 1、春秋时期，各国争夺霸权，外交方面的活动往往成为胜败的一个重要因素。其中齐楚两国国力强大，争夺霸业很激烈。 板书： 晏子使楚 这篇课文讲的是发生在齐，楚两国外交中的故事。(幻灯片1)齐读课题，使：出使。 关于晏子或跟课文有关的资料，相信同学们知道不少吧 谁来介绍一下。 二、同学们已预习了课文，下面请听一听录音朗读，想想课文讲了什么事 提出你需要解决的问题。(幻灯片2) (学生提问题。) 这节课我们主要解决以下几个问题(幻灯片3)： 1、楚王为什么要侮辱晏子? 2、楚王是怎样侮辱晏子的，晏子是怎样反驳的? 3、楚王三次侮辱晏子，结果怎样? 三、讨论解决思考题 1、因为楚王仗着自己国势强盛，显显楚国的威风，所以楚王要侮辱晏子。 2、板书： 楚王侮辱 晏子反驳 幻灯片4： “这是个狗洞，不是城门。只有访问‘狗国’，才从狗洞进去。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家?” 3、晏子说“楚国到底是一个什么样的国家?”这句话的言下之意是什么? 理解晏子的推理方法： 访问狗国得钻狗洞，楚国开的是狗洞，所以_________。 4、楚王听到传话，为什么只好吩咐打开城门，楚王当时是怎样想的? (如果让晏子从狗洞进来，那么楚国就成了狗国，楚王也成了狗国之王了。所以他只好吩咐打开城门。) 5、有感情地朗读这个小故事。 四、阅读理解第2、3两个故事 1、默读思考： 这两个故事中楚王是怎样侮辱晏子的，晏子是怎样回击楚王的，结果怎样? 结合填空理解晏子话的含义： ⑴ 上等人访问上等国家，下等人访问下等国家，我最不中用，所以派我来访问楚国，因为楚国是_______。 ⑵ 齐国人在齐国安居乐业，到了楚国却做起了强盗，因为_____。这句话中的“水土不同”是指_____。 2、有感情地朗读两个小故事。 五、总结课文，巩固练习 1、朗读全文，读后讨论：晏子是个怎样的人? (机智果敢，善于言辞，热爱自己的国家。) 2、复述故事： 每人选择一个小故事，准备后复述。 3、按要求摘录课文中的词语： ⑴ 写动作的：__________。 ⑵ 写神态的：__________。 ⑶ 写外貌的：__________。 六、延伸 1、把《晏子使楚》这个故事讲给爸爸，妈妈听。 2、课外读《晏子春秋》。 《晏子使楚》教案范文 篇14【教材简析】 《晏子使楚》讲述了春秋末期，齐国大夫晏子出使楚国，楚王三次侮辱晏子，想显显楚国的威风，晏子巧妙回击，维护了自己和国家尊严的故事。故事赞扬了晏子身上表现出来的凛然正气、爱国情怀和他高超的语言艺术。 本文写作突出特点是以人物对话来塑造形象。文章按事情发展顺序来写，开头写楚王想侮辱晏子；接着写楚王三次侮辱晏子，晏子机智对答；最后写楚王不敢不尊重晏子了。文章首尾照应，思路清晰，行文紧凑，结构严谨。 选编这篇课文的意图，一是让学生从生动的故事中，体会晏子高超的语言艺术，感受晏子语言中透出的大义凛然和爱国精神；二是通过有感情地朗读课文，体会人物的特点，了解作者通过人物对话来刻画人物特点的表达方式。 【设计理念】 阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。本课教学围绕“晏子的话到底有什么样的威力，能化楚王对他的侮辱为尊重吗？”这一主问题，引导学生置身于与文本、与作者的对话交流的过程之中，经历思考、探究、发现、交流等多种学习过程，从而在主动积极的思维和情感活动中不断感受到晏子机智巧妙的应答，有所感悟和生成。 【教学目标】 1、会认8个生字，会写14个生字。能正确读写“面不改色、安居乐业”等词语。 2、分角色朗读课文。 3、理解课文内容，体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神。 4、理解句子间的逻辑关系，学习简单的推理。 【教学重点】体会晏子语言的巧妙，并从他机智的回答中体会人物的特点。 【教学难点】体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神。 【课时安排】2课时。 【课前准备】布置学生查询、学习晏子的故事。 【教学过程】 第一课时 一、简介背景，揭示课题 1、二千多年前，我国历史上曾出现过一个群雄纷争的春秋战国时代，其中齐国和楚国是大国。说到齐国就会让人想起一个人，他虽然身材矮小，但能言善辩，口才极好，被派到其它国家执行外交任务，帮助齐国解决了许多外交上的争端。他就是“晏婴”，人们都尊称他为“晏子”。 （说明“子”是古代对有学问有贡献的男性的尊称，比如：孔子、孟子等。） 今天我们来学习一篇有关他的文章──《晏子使楚》（出示课题，齐读课题） 2、你能根据自己的预习向大家介绍一下晏子吗？ 3、“使”是什么意思？课题又是什么意思呢？ 二、初读课文，整体感知 1、请同学们自由读课文，要求： ⑴ 根据拼音，读准生字词的读音，把课文读通顺。 ⑵ 想想课文讲了什么事？ 2、检查自学情况： ⑴ 生字新词： （注意“大夫”的读音，现在读“dài fu”，是“医生”的意思，过去读“dà fū”，是官职的称呼。） ⑵ 请同学读读难读的段落，检查课文读通情况。 ⑶ 想想课文主要讲了什么事？ 三、研读楚王，感受前后变化 1、楚王是怎样侮辱晏子的呢？请画出有关的句子。 楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城门旁边开了一个五尺来高的洞，让晏子从这个洞进去。 楚王瞅了他一眼，冷笑一声，说：“难道齐国没有人了吗？既然有这么多人，为什么打发你来呢？” 楚王笑嘻嘻地对晏子说：“齐国人怎么这样没出息，干这种事？” 2、（屏幕出示这几句话）我们来读读这几句话，说说你体会到了什么。 楚王对晏子侮辱到了极点。挖狗洞让晏子钻，讽刺他身材矮小。说齐国没有人，就是说晏子无能。故意在晏子面前审问盗贼，嘲笑齐国人没出息。而且从“瞅”、“冷笑”、“笑嘻嘻”等词也可以看出楚王对晏子及齐国的侮辱。楚王的用意很明显，侮辱晏子，侮辱齐国，以达到长楚国威风的目的。 3、有感情地朗读。 4、他的目的达到了吗？请浏览课文，把他每次侮辱晏子的结果画出来。 楚王只好吩咐大开城门，迎接晏子。 楚王只好陪着笑。 楚王听了，只好赔不是，说：“我原来想取笑大夫，没想到反让大夫取笑了。” 5、你又体会到了什么？ （三句话中都有“只好”一词，说明楚王不得不甘拜下风。） 6、最后的结果是──从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。 有感情地朗读这几句话。 四、引向深入 那晏子是怎样达到反侮辱的呢？我们下节课继续学习。 第二课时 一、研究晏子语言，体会智慧 引：楚王三次侮辱晏子，最后都反被晏子侮辱。那么晏子是怎样实现反侮辱的呢？让我们跟随着这个引人入胜的故事，走近这个历史上熠熠生辉的人物，去感悟他的语言艺术，去体会他的铮铮铁骨！ 1、从三个故事中任选一个，找出晏子的话，想想晏子的话到底有什么样的威力，能化楚王对他的侮辱为尊重吗？ 2、学生自由读课文，自主探究。 3、汇报交流： 第一个故事 “这是个狗洞，不是城门。只有访问‘狗国’，才从狗洞进去。我在这儿等一会。你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家？” ⑴ 学生通过推理得出这句话的意思是“楚国是狗国”。楚王不想当“狗王”，自然就大开城门，迎接晏子进来了。 这里应放手让学生自主交流，因为这几句话包含的意思不难理解。 ⑵ 晏子这句话发挥了它巨大的威力，分析一下，你认为晏子聪明在哪里？ （晏子将计就计，将五尺来高的洞定位为“狗洞”。有了“狗洞”一说，自然就引出了“狗国”之说。） ⑶ 感情朗读：晏子说这句话的时候，会是怎样的语气呢？（不卑不亢、绵里藏针） 第二个故事 句一： “这是什么话？我国首都临淄住满了人。大伙把袖子举起来，就是一片云；大伙儿甩一把汗，就是一阵雨；街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。大王怎么说齐国没有人了呢？” ⑴ 引导学生抓住“住满”、“就是一片云”、“就是一阵雨”、“肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟”等理解“齐国人多”。 ⑵ “大伙把袖子举起来，就连成一片云；人们都甩一把汗，就能够下一阵雨。街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。”这三个分句分别可以用一个成语来概括，你知道是什么吗？ （张袂成阴、挥汗成雨、摩肩接踵） ⑶ 晏子的这一说法又巧妙在哪里呢？ （采用夸张说法，说明齐国人多，反驳了楚王“齐国没有人”一说。） ⑷ 感情朗读。 句二： “敝国有个规矩：访问上等的国家，就派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，所以派到这儿来了。” ⑴ 学生通过推理得出这句话的意思是“楚国是最下等国家”。 ⑵ 在这里晏子能实现反侮辱，有何秘诀？ （晏子先编出一个“规矩”，然后顺着楚王的意思，说自己是最不中用的人，贬低自己，从而达到贬低楚国的目的。） ⑶ 有感情朗读。 第三个故事 “大王怎么不知道哇？……也许是两国的水土不同吧。” ⑴ 学生通过推理得出这几句话的意思是“楚国的社会风气不好”。 这句话对于学生来说理解有一定的难度。可先引导学生理解两个“水土”的不同意思。淮南的柑橘又大又甜，因为气候、土壤等条件好，淮北的橘树只能结又小又苦的枳，因为气候、土壤等条件不好，从而理解第一个“水土”是指“气候、土壤等条件”。同样道理得出，齐国人在齐国能安居乐业，好好地劳动，说明齐国社会环境、社会风气好，齐国人一到楚国，就做起盗贼来了，说明楚国社会环境、社会风气不好，从而理解第二个“水土”是“社会环境、社会风气”的意思。 ⑵ 有感情地朗读。 4、小结： 晏子运用夸张等修辞及类比推理等方法，让自己的语言有理有据，靠他的三寸之舌，反驳了楚王的侮辱，维护了自己的尊严，也维护了齐国的尊严。所以到最后，楚王不敢不尊重晏子了。 二、研究晏子神情，体会智慧 1、从晏子的语言中，我们感受到了他能言善辩的口才和超人的智慧，我们还能从哪里看出他的智慧吗？请再读读课文，找找写晏子的句子，细细品味一下。 2、学生自学后交流： ⑴ 晏子看了看，对接待的人说…… 可引导学生思考为什么不说晏子“想了想”，而是用了“看了看”？ （ 只是看了看，就想出对策来了，说明晏子智慧超群。） ⑵ 晏子严肃地回答……晏子装作很为难的样子说…… ① 晏子在楚王面前说这一段话时为什么要严肃呢？ ② 后来为什么要装作很为难的样子呢？ ⑶ 哪知晏子面不改色，站起来，说…… ① 从“面不改色”中读懂了什么？ ② 晏子不改的是什么？（超人的智慧和爱国的情怀。） 三、角色朗读，课堂表演 1、分角色朗读三个故事。 2、学生选择其中一个故事，分组讨论，组织表演，教师提醒注意语言、神态、动作等几方面的表演。 3、评价。 四、布置作业 1、复述课文。 2、读《晏子春秋》，感受晏子的语言艺术。 《晏子使楚》教案范文 篇15晏子使楚两篇 设计思想： ⒈由于两篇故事人物相同、情节相似，为便于分析课文，把两篇故事看成一篇文章的两个自然段进行教学。 ⒉教学中，注重培养学生看注释、查字典、深入思考的习惯和自学能力。 ⒊重视朗读的作用，引导学生学会通过朗读把握文意的方法。 ⒋采用复述故事和分角色朗读的方式，引导学生在揣摩人物说话的语气中，加深对人物形象的理解。 ⒌采取趣味性原则来设计思考题，以激发学生的学习兴趣，设计思考题注意分层次性、有梯度，从而激活学生思维，使每一个学生都有话可说，鼓励他们积极参与到教学活动中来。 ⒍指导学生课外阅读《晏子春秋》中的部分篇章，以扩大学生的知识面。 教学目标 重点：初步掌握一词多义； 理解课文内容，把握晏子这一人物形象。 难点：学习文章通过对话展开情节，刻画人物的写法。 第一课时 教学目标 1、掌握难读字音，流利通读文章。 2、疏通文言字词。 教学过程 ： （一）导入 《晏子故事两篇》叙述了晏婴出使楚国的故事。春秋时期，诸侯争霸，各国不仅在军事上角逐，在外交上也常常展开激烈斗争，以显示各自的实力。晏子出使楚国不辱使命的故事，正是这段历史的反映。文章表现了晏子能言善辞的才能和机智勇敢，不辱使命，维护国家尊严的精神。 下面，我们一起来学习《晏子故事两篇》。 （二）学习课文 ⑴播放录音。 要求：①学生边听边画出疑难字词。 ②初步了解课文内容。 ⑵应掌握的字、词的幻灯片。 a.利用工具书及书下注释，给下列加粗的字注音。 傧者 更道 闾 张袂成阴 比肩接踵 缚 赐 熙 b.借助工具书，排除文字障碍。 以，因为； 坐，犯罪； 短，身材矮小； 盗，偷窃； 延，迎接，引进； 赐，赏赐； 道，通“导”，引导； 诣，到……去 辱之，羞辱他； 曷，同“何”； 踵，脚后跟； 固，本来； 宜，适宜； 席，座具； 徒，只是； 其，它； 然，这样； 熙，同“嬉”，开玩笑； 取病，自取其辱； 焉，相当于“啦”。 第二课时 教学目标 1、翻译文章，读懂文章内容。 2、学会复述文章故事。 教学过程 1、在疏通文句的基础上，翻译下列句子。 ①齐之临淄三百闾，张袂成阴，挥汗成雨，比肩继踵而在，何为无人？ ②齐命使各有所主，其贤者使使贤主，不肖者使使不肖主。 ③所以然者何?水土异也。 ④今民生长于齐不盗，入楚则盗，得无楚之水土使民善盗耶? ⑤圣人非所与熙也，寡人反取病焉。 2、明确句意： ①齐之临淄三百闾，张袂成阴，挥汗成雨，比肩继踵而在，何为无人? 齐国的国都临淄有几千户人家，大家举起袖子来就阴了天，擦下来的汗就如下雨，他们肩并肩，脚跟脚而存在，怎么说(齐国)没有人呢？” ②齐命使各有所主，其贤者使使贤主，不肖者使使不肖主。 齐国根据所出使的国家的情况派遣使者，有才能的人被派遣出使开明的国家，无能的人被派遣出使无能的国家。 ③所以然者何?水土异也。 为什么会这样呢?水土不一样啊。然，这样。 ④今民生长于齐不盗，入楚则盗，得无楚之水土使民善盗耶? 现在人生长在齐国不偷东西，一到了楚国就偷起东西来了，莫非楚国的水土使他喜欢偷东西吗?得无，莫非。 ⑤圣人非所与熙也，寡人反取病焉。 圣人是不能同他开玩笑的，我反而自找倒霉了。 3、集体朗读课文，在此基础上复述课文故事。 4、小结 第一篇：写晏子出使楚国的两件事，第一件写楚人欲辱晏子，晏子经过斗争终于从大门进入楚国；第二件写楚王因晏子身材矮小欲贬其缺点，晏子却以其人之道还治其人之身回击楚王。第二篇：写晏子使楚前，楚王设计辱齐；晏子设喻破计，维护了齐国尊严。 5、学生有感情地朗读课文，进一步理解课文内容。 第三课时 教学目标 1、精读课文，简要分析晏子这一人物形象。 2、感受晏子说理艺术。 教学过程 1、精读课文，在理解课文内容的基础上，思考以下问题。 ⑴思考问题幻灯片。 思考题一：晏子面对楚人的侮辱，进行有力回击，他取胜的原因是什么? 思考题二：简要分析晏子这一人物形象。 ⑵学生思考、讨论。 ⑶明确思考题一： 首先，从他自身来看，他头脑灵活，机智过人，善于辞令。 其次，他善于使用打比方的方法。如文中的“使狗者从狗门入，今臣使楚，不当从此门入”，把楚国与狗国等同。又如在第二则故事中他又以“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳，叶徒相似，其实味不同。所以然者何?水土异也。今民生长于齐不盗，入楚则盗，得无楚之水土使民善盗耶?”回击楚王。 再次，他所采用的夸张手法，也让楚王生畏。如在讲到齐国人时，以“齐之临淄三百闾，张袂成阴，挥汗成雨，比肩继踵而在，何为无人?”形象的夸张，让我们感受到齐国人比比皆是，更有力地反驳了“齐无人耶？”的质问。 第四，晏子采用以退为进的方法。面对楚王提出“然则何为使子？”的质问，晏子降低自己的身份，以“齐命使各有所主，其贤者使使贤主，不肖者使使不肖主。婴最不肖，故宜使楚矣”作答，又是一次以楚王的尴尬而结束。 总之，课文中正是由于在晏子的外交辞令中采用打比方、夸张等手法和以退为进的方法，致使楚王无言以对，使晏子这一人物形象更鲜明突出。 ⑷分角色朗读课文，揣摩人物说话的语气，理解晏子语言的逻辑力量。（要读出人物的语气、性格） ⑸明确思考题二： 晏子是齐国的大使，从外貌来看，其貌不扬，不够潇洒，从文中“楚人以晏短”，可以看出他身材矮小，因而成为楚人耻笑的把柄，但晏子却用自己的聪明才智弥补这一不足之处，面对楚王的百般刁难，他非常镇定，不慌不忙地回答楚王所提出的问题。他并没有在其追问下退缩，而是反戈一击，采用打比方、夸张等手法，致使楚王无言以对。从晏子对楚王的三驳与楚王展开针锋相对的斗争中，我们不难领略到晏子这位出色的政治家、外交家能言善辞的才能和机智勇敢，不辱使命，维护国家尊严的精神。他不愧是一代政治家和外交家的杰出代表。 (6)深入探究 思考题三：贯穿两篇故事的思想主线是什么？ 思考题四：从《晏子故事两篇》中我们可以得到什么启示? 学生思考、讨论 明确思考题三： 两篇故事贯穿了一条思想主线：文章通过晏子出使楚国不辱使命、用辞令战胜楚国君臣蓄谋的记叙，表现晏子忠于齐国的品格与机巧善辩的才能。晏子作为一名使者，是作者着力塑造的理想人物。他出使楚国两遭戏弄。面对楚国君臣两次蓄意刁难、侮辱，若晏子翻脸，既显出使者笨拙无能，缺少风度，又会使两国关系形势紧张。因此，晏子不愠不火，机警设喻，使楚王自讨没趣，处于尴尬境地。晏子的对答措词委婉，柔中有刚，充满智慧大度，十分精妙，充分表现了他卓越的政治才能、过人的胆识及出众的辩才。 明确思考题四： 从晏子的角度分析，我们得到的启示是：一个人的外表并不代表一个人的才华，我们在现实生活中不能以貌取人，而要以真才实学来评价一个人的才华，所谓“人不可貌相，海水不可斗量”就是这个道理。 从楚人这个侧面来分析，我们得到的启示是：无论自己的势力、能力有多大，在待人接物这方面，我们都要注意场合和对象。无论对什么人，在什么地点都要注意运用礼貌性语言。只有这样，我们才能广结良友，赢得对方的信任和尊重。 2、分角色朗读课文，分析体会晏子与楚王的三次对话， （三）小结 春秋战国时期，诸侯称雄争霸。外交上的胜负，成为当时兼并战争的重要辅助手段。晏子出使楚国面对楚王妄自尊大，无缘无故欲辱来使，清醒地认识到，这不是对他本人的侮辱，而是关系到齐国的尊严，因此他在蛮霸的楚王面前不卑不亢，从容镇定，针锋相对地进行有力的反击，且乘胜反攻，以其人之道还治其人之身，将“使民善盗”的帽子扣到楚国人的头上，置楚王于理屈词穷的尴尬境地。表现了一位外交使臣不凡的勇气和智慧。 晏子折服楚王的话不长，却句句设伏，步步紧逼，终于胜利地折服了对方，显示了一位外交家所特有的应变才能。而愚钝逞强、目中无人的楚王最终只有陷入羁绊，彻底服输。 （四）布置作业 ⒈找出并解释出自这篇文章中的成语。 ⒉课外阅读《晏子春秋》中的部分篇章。 说明：课外阅读《晏子春秋》中的部分篇章，可以介绍后面扩展资料中的延伸阅读资料，供学生阅读。 （五）板书设计 ： 【教后感】 《晏子使楚》教案范文 篇16教学目标： 1、能够结合书下注释和相关工具书通译全文 2、掌握之为字的不同用法和坐病其实等古今异义词 3、体会晏子巧妙的外交辞令和内在的爱国之情 教学重点： 理解本文的文言现象，概括晏子形象的特点，体会晏子外交辞令的妙处 课时安排： 1课时 教学过程： 一、导入新课 通过之前的学习，我们能够感受到本单元都是围绕爱国二字展开的。今天，我们来学习本单元的最后一课《晏子使楚》，去感受一位中国古代外交家维护祖国尊严、不辱使命的凛然正气。 二、整体感知 (一)正字正音 (二)通译全文 1.请学生自己小声朗读课文，圈画疑难点并提问。 明确：曷、熙两个通假字以及左右、坐、其实、病等含义易混淆的字词。 2.请学生集体朗读课文，随机抽点学生逐句翻译。 提示：重、难点句子： (1)何以也 (2)臣请缚一人过王而行 (3)所以然者何 (4)得无楚之水土使民善盗耶 (附：《晏子使楚》的参考译文及文言知识整理) 三、文本研读 (一)回顾全文，概括第一、二段大意，集体朗读第二段 提示：第一段主要交代了楚王和近侍商量侮辱晏子的计谋;第二段详细描写了晏子机智巧妙地应对楚王发难的过程。 (二)重点研讨课文第二段，思考三个大问题 1.楚王是如何向晏子发难的?针对晏子还是齐国，为什么? 提示：找出原文原话，参照译文复述情节，注意各事件的先后顺序。 明确：楚王和近侍先设计了一出戏，然后令官吏绑着一人从晏子面前经过并指称这个人是齐人且犯了偷盗罪，接着楚王在宴会上质问晏子：齐人固善盗乎? 楚王针对齐国。因为晏子是使者身份，是代表齐国出使楚国的。而且楚王问句中的主语是齐人，明显针对整个齐国而言，有意轻侮齐国。 2.晏子是怎么回应楚王的?这种回答有什么妙处?从中概括晏子的形象。 引导：回应包括动作和言语两方面。言语上，晏子先说什么?然后说什么?最后说什么?采用了何种方法?起到了什么效果? 明确：(1)动作上，晏子避席而对，展现出恭敬的一面。言语上，晏子先用橘的水土使百姓善于偷盗枳作比，摆出橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳的事实并点明其原因是水土有异，然后转述当下民生长于齐不盗，入楚则盗，最后反问楚王难道是楚国吗?表现出犀利的一面。 (2)妙处：避席而对，有礼有节，令对方挑不出任何失仪无礼的不是。辞令上，晏子采用类比的方法，以退为进，将问题推还给楚王，令楚王不得不笑着承认自己反取其辱，展现出高超的外交语言艺术。 (3)晏子形象：机智勇敢，善于辞令;不卑不亢，有礼有节;热爱祖国，爱惜尊严。 3.如果你是晏子，你怎么回答?(仅思考) 提示：言之有物即可。 (三)分角色朗读第二段，要求读出符合人物身份形象的语气 四、课堂小结 本课主要叙述了晏子使楚时发生的一个小故事，通过具体刻画晏子回应楚王非难的语言，塑造了晏子这样一个机智勇敢、善于辞令、积极维护祖国尊严的外交家形象，让读者在感受巧妙的外交辞令之外体会到一种强烈而充盈的爱国热情和凛然正气。 五、布置作业 归纳整理本课的文言现象;背诵课文第二段;课外阅读本课节选前的两段晏子小故事并尝试自主翻译(选作) |
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