| 标题 | 语文《晏子使楚》教学设计 |
| 范文 | 语文《晏子使楚》教学设计（通用13篇） 语文《晏子使楚》教学设计 篇1一、初识晏子，了解课文大意 师：谁愿意来读课题？（生读题）能用一句话说说课题的意思吗？ 生：晏子出使楚国。 师：对了。这里的“使”的意思是什么？ 生：出使。 （课件出示晏子的资料——“晏子：名婴，春秋时期齐国大夫。”生齐读。） 师：晏子姓——生：晏 师：名——生：婴 师：后人都叫他“晏子”。“子”在这里是指—— 生：“子”是古时候对有尊严的人的称呼。 师：不仅仅有尊严，还有什么？ 生：有学问。生：有成就。 师：是啊，对有学问、有突出贡献的男子的尊称。除了课文中的“晏子”，你还知道—— 生：（纷纷说）老子、孙子、孔子、孟子、庄子…… 师：同学们，我们预习过课文，你印象中的晏子是个怎么样的人？ 生：（纷纷说）机智聪明，能言善辩，有礼有节，足智多谋，文质彬彬。 师：你还读出了晏子的文质彬彬，真好！同学们预习得很充分，了解都很到位。咱们先来读读课文里的词语，这是第一组词语，谁会读？ （课件出示第一组词语：敝国、囚犯、淮南、柑橘、枳、盗贼） （学生读，教师正音） 师：这里的“敝”是什么意思？ 生：表示自己。生：是一种谦虚。 师：对，是一种谦虚的称呼。称自己的国家叫——生：敝国 师：称呼自己叫——生：敝人。 （课件出示第二组词语： 国势强盛身材矮小 侮辱面不改色 赔不是尊重） 师：这是第二组词语，请同学们自己读。（生自由读）会读的同学会发现这两排词语可以横着读，也可以竖着读。你发现了什么？谁来说？ 生：我发现竖着读第一列写的都是楚王，第二列写的都是晏子。 师：很好。第一列是描写楚王的词语，第二列是有关晏子的词语。谁能用上这些词语来说说课文主要写什么？ 生：齐国派大夫晏子出使到楚国。楚王仗着国势强盛，又知道晏子身材矮小，想趁机侮辱晏子，显显楚国的威风。晏子面不改色，巧妙地反驳楚王，让楚王赔了不是，从此楚王不敢不尊重晏子了。 师：好，一下子把这六个词语都用上了。谁再来说说？ 生：齐国派大夫晏子出使到楚国。楚王仗着国势强盛，想趁机侮辱晏子身材矮小，显显楚国的威风。晏子三次巧妙地反驳楚王，从此楚王不敢不尊重晏子了。 二、朗读感悟，读懂晏子语言 师：楚王三次侮辱晏子，晏子怎么回击的呢？我们先来读读课文，特别要关注课文中写到的晏子的语言。（师板书：语言。生自由读） 师：同学们看，这是晏子第一次说的话。（课件出示语段：“这是个狗洞，不是城门。只有访问‘狗国’，才从狗洞进去。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家？”） 师：晏子的这一段话共说了四句，会读书的同学，会发现这四句话都围绕一个意思在讲。 生：楚国是个狗国。 师：对啊，这段话其实是在说楚国是个狗国。（师板书：狗国） 师：同学们看看晏子说的另外两次话，能不能也用一句话来说说晏子主要在说什么？ 生：第二回是说楚国是个下等的国家。（师板书：下等国） 师：第三回呢？ 生：齐国人到楚国就做起盗贼来。 生：齐国和楚国两个国家的水土不同。 师：那楚国是个什么样的国家？ 生：楚国是个出盗贼的国家。（师板书：贼国。） 师：是啊，我们班的学生真会读书，把晏子说的话都读明白了，这样我们就把课文读“薄”了。晏子三次回击，其实就是三个故事。晏子和楚王来来去去回合最多的是课文中的哪个故事？ 生：第二个。 师：在第二个小故事中，晏子一共说了三段话。请同学们拿起书来，自己读读这伞（生自由读） 师：（课件出示：这是什么话？我国首都临淄住满了人。大伙儿把袖子举起来，就是一片云；大伙儿甩一把汗，就是一阵雨；街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。大王怎么说起过没有人呢？）这段话晏子要说什么？ 生：齐国人多。（师板书：人多） 师：为了说齐国人很多，晏子用了什么办法？ 生：排比。生：夸张。 师：是呀，晏子极尽夸张，说齐国的人很多很多。（师板书：夸张。）这段话在《晏子使楚》的原文中用了三个成语。 （出示古文：齐之临淄……，张袂成阴，挥汗成雨，比肩继踵（zhǒnɡ）而在，何为无人？） 师：张袂成阴就是—— 生：“大伙儿把袖子举起来，就是一片云。” 师：这里的“袂”是什么？ 生：袖子。 师“挥汗成雨就是—— 生：“大伙儿甩一把汗，就是一阵雨。” 师：比肩继踵就是—— 生：“街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。” 师：这里的“踵“是什么？ 生：脚。 师：位置差不多了，能说得更具体吗？ 生：脚后跟。 师：对了，把这三个成语写在这段话的旁边，做好积累。（生记下这三个成语）谁来读一读？把晏子说话时夸张的样子读出来。 （指名读，学生读得语气比较平淡。） 师：你的读好像还不够夸张啊，还看不出人很多。谁再来读？ （再指名读，学生声音响亮，读得比较夸张。） 师：（学着楚王的样子）既然这么多人，那为什么派你来啊，“您这一问”—— 生：（读）“我实在不好回答。撒谎吧，怕犯了欺骗大王的罪。” 师：（读）说实话吧—— 生：（读）“又怕大王生气。” 师：这真让晏子—— 生：为难啊。（师板书：为难） 师：谁能把晏子“为难”的样子读出来？（指名读，齐读。学生把晏子的话语中“为难”的语气读了出来。） 师：是真的为难吗？（生摇头）这“为难”其实是为了引出下文。 （课件出示：敝国有个规矩：访问上等的国家，就派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，所以派到这儿来。） 师：假如说晏子现在是拳击台上的一名拳手，你觉得这段话他应该出的是什么拳？ 生：晏子应该出的是左勾拳。因为他绕了一个弯。 生：下勾拳。因为他绕了一个弯，在说楚国是一个下等国。 师：不管是左勾拳还是下勾拳，总之，这拳是重重地打在了楚王身上，让楚王毫无反击的余地。（板书：重拳出击） 师：晏子就是这样一点儿一点儿反驳楚王。谁来读？ （指名读第二个故事中晏子说的第三段话，学生读的不够精彩。） 师：这拳可不重啊。（生再读）有点味道了，但还不能置楚王于死地。 （生再读，非常精彩） 师：这样一读，楚王就毫无还击之力了。同学们，晏子说的一段话一步紧跟一步，一环紧扣一环，同桌分角色一人读楚王的话，一人读晏子的话。 （同桌对读，然后指名三组同学上台读第二个故事中的三次对话。） 师：晏子一次又一次把楚王说得无言以对，楚王只好—— 生：只好陪着笑。 师：回过头来看第一和第三个小故事中晏子是怎么说的？ （课件出示： “这是个狗洞，不是城门。只有访问‘狗国’，才从狗洞进去。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家？” “大王怎么不知道哇？淮南的柑橘，又大又甜。可是橘树一种到淮北，就只能结又小又哭的枳，还不是因为水土不同吗？同样的道理，齐国的人在齐国能安居乐业，好好地劳动，一到楚国，就做起盗贼来了，也许是两国的水土不同吧。”） 师：这两段话都是反驳楚王的话，它们在说话的方法上有什么不一样？ （生默读思考） 生：第三个小故事中，晏子采用举例子的方法来反驳楚王。 生：我觉得还采用了比较的方法。 师：“举例子”“比较”合起来叫“类比”。（板书：类比）在第三个故事中，晏子就是用这样的办法来反驳楚王的。 （师范读第一个小故事中晏子的话） 师：晏子的言下之意是如果我进狗洞，我就是狗，你们楚国就是—— 生：狗国。 师：楚王就是—— 生：狗王。 师：晏子先直接说这就是狗洞，然后一层一层往下推理，这样的说话方法叫推理。（板书：推理。师指名读这两段话。） 师：同学们，通过朗读，我们把晏子说的话里的意思读明白了，这样我们把课文读“透”了，读“厚”了。这就是晏子的语言艺术。（板书：艺术）面对楚王的侮辱，晏子从容不迫，有礼有节地进行反驳，从这以后楚王—— （课件出示：楚王不敢不尊重晏子了。全班齐读。） 三、拓展延伸，学写晏子的语言 师：足智多谋、能言善辩的晏子出使楚国，大胜而归，除了他能言善辩，更重要的`原因在哪里？ 生：晏子有一颗爱国心。 生：晏子维护了祖国的尊严。 师：晏子曾说过这样一句话——（课件出示：利于国者爱之，害国者恶之。）这句话的意思是——（课件出示：对国家有益的就喜爱它，对国家有害的就讨厌它。） (生齐读这句话) 师：晏子回国后，齐王要对晏子大大奖赏，要“尊为上相”，要“赐千金裘”，要“割地封号”，（课件出示：尊为上相、赐千金裘、割地封号……）但都被晏子回绝了。面对齐王送来的这些东西，晏子退回去的时候会说些什么话呢？请同学们想象一下，把晏子说的话写下来。 （生写，师巡视） 师：写完的同学请站起来，待会儿请你读。 生：大王，这些东西，我不能要，维护国家的尊严，不让别人欺负我们，是我应该做的。 生：对不起们这些东西我不能要，对国家有益的我就喜爱它，对国家有害的，我就讨厌它。 师：话虽简洁，但一样有道理。 生：作为齐国大臣，我有责任这样做，我不需要这么贵重的奖赏。如果大王认可我，那就是对我最大的奖赏了。（掌声） 师：说得好！坦坦荡荡的一位齐国忠臣。 生：维护国家的尊严是我的责任，我出使楚国并不是为了金钱与职位，对国家有利的我就喜欢它，对国家有害的，我就讨厌它。我不会去害自己的国家，我爱我自己的国家。 师：晏子心怀苍生啊！ 生：大王，这些东西我不能要，维护国家的尊严本就是每个人应尽的责任。如果说看到别人在侮辱自己的国家而无动于衷的话，那么他就是个恶人。 生：我不需要这些奖品，我只记住这样一句话：对国家有利的喜爱它，对国家有害的讨厌它。 师：这节课我们感受了晏子的爱国情怀，感受了他的语言艺术，晏子不愧被尊称为—— 生：“子” 师：让我们学习晏子说话的艺术，也把《晏子使楚》的故事记在心里。下课！ 语文《晏子使楚》教学设计 篇2教学目标： 1、知识和能力目标：了解故事的内容，抓住晏子三斗楚王时据理力争的言行，重点理解“侮辱”“尊重”的含义，体会人物的智慧和爱国气节。 2、过程与方法目标：精读晏子与楚王针锋相对的话，理解句子之间的逻辑关系，学习简单的推理。 3、情感态度与价值观目标：体会晏子维护国家尊严的品质，培养民族自豪感。 教学重点： 精读晏子与楚王针锋相对的话，体会晏子的智慧以及维护国家尊严的品质。 教学难点： 读懂晏子反驳楚王的几句话的含义，理解句子之间的逻辑关系，学习简单的推理。 教具准备： 多媒体课件 教学过程： 一、复习导入，进入角色。 1.同学们，你们想不想当外交官？让我们也学学晏子，学当小小外交官，跟随大夫晏子出使楚国，去见识见识春秋末期那变幻莫测而又扣人心弦的外交风云，看看晏子是如何和楚王唇枪舌战，挫败楚王的。 2.回忆《晏子使楚》故事的起因，最后的结果各是什么？ 3.怎么会有这样截然相反的结果呢？ 二、走近晏子，研读晏子。 1.快速读课文，说一说楚王为什么从最初的想侮辱晏子到最后的.不得不尊重晏子，这期间经历了什么？ 2.指名读课文第三、四、五自然段，说一说你读懂了什么，还有什么不明白的。 3.交流反馈，紧紧抓住晏子与楚王的语言、动作、神态来品读赏析。 三、表演课本剧，体会晏子。 面对楚王的三次侮辱，晏子针锋相对，巧妙反驳，这样的场面既紧张又精彩。各位随晏子出使到楚国的小外交官们，你们愿不愿意用表演来再现当时晏子三次受辱与反驳的情景？要把你们当时观察到的楚王与晏子等人的动作、神态、说话时的语气通过表演表现出来。 四、赞美晏子，深化情感。 同学们既聆听了晏子能言善辩的外交辞令，又目睹了同伴甚至自己的表演。那么，你佩服晏子吗？那你想怎样夸夸他？ 五、学习晏子，尝试反驳。 楚王本想侮辱晏子,以显示楚国的威风,却没有想到被晏子反驳得哑口无言。他看斗不过晏子,却又不甘心受辱。突然,他看见你们这班小外交官,便眉头一皱,计上心来，他向你们瞟了一眼,轻蔑地说：“哼！齐国是不是没有人了,怎么来的尽是你们这些乳臭未干的娃娃外交官?”小外交官们,面对楚王对你们的侮辱,你们肯低头认输吗?那你们将怎样反驳？ 六、交流作业，理解尊严。 其实，在我国几千年的历史长河中，有许多像晏子一样的政治家、外交家在维护祖国尊严的关键时刻处变不惊，能言善辩，同时也表现出他们敢于斗争和善于斗争的优秀品质。像历史上的诸葛亮，新的周总理、陈毅、乔冠华、钱琪琛……请同学们拿出查找的资料，互相交流。 七、全文，升华情感。 语文《晏子使楚》教学设计 篇3教学目标： 1、学认10个会认字，练习写好8个会写字，参照“我的词语库”自主积累好词好句。 2、有感情地朗读课文，知道晏子是怎样机智地驳倒楚王，维护齐国的尊严的，体会晏子的话语中所表现出的聪明和机智。 3、任选文中的一个小故事，分小组进行表演。培养学生的表达能力和处理材料的能力。 教学难点： 体会晏子的话语中所表现出的聪明和机智。 教学准备： 教师准备生字卡、课文朗读磁带。 学生提前做好预习。 教学时数： 第一课时 一、故事导入，引入课题。 1、老师讲述“周总理机智应对美国记者维护祖国尊严”的故事。 一次，周总理接受一位美国记者的采访。记者见桌上放着一支派克牌钢笔，便不怀好意地说：“请问总理阁下，你们堂堂的中国人，为什么还要用我们美国生产的钢笔呢？”周总理笑了笑说：“提起这支钢笔，那可说来话长了。这不是一支普通的笔，是一位朋友的战利品。我无功不受禄，就想拒绝，哪知朋友说，留下作个纪念吧！我觉得有意义，就收下了贵国生产的这支笔。” 2、引导学生谈感受。 3、引入课题，板题、读题、解题。 二、检查预习。 （一）小老师检查预习生字的情况。 1、认读生字、生词。 2、在课文中找到生字并画下来。 3、指名朗读带生字的句子。 （二）指名分段读课文，要求声音响亮，并做到“四不”。 （三）评议，相机正音。 （四）同桌相互检测读文情况，相互正音。 三、感知文意。 1、听课文朗读录音，想一想课文的主要内容。 2、交流。 3、用上生字卡中的部分词语概括课文的主要内容。 四、练习写字。 1、师指导写“矮”字。 2、学生练写。 五、作业。 1、练习写好其他的字。 2、正确、流利地朗读课文。 3、阅读类似的故事。 语文《晏子使楚》教学设计 篇4【教学设计说明】 晏子，春秋时代著名的政治家和外交家，当过齐国宰相。课文记叙了晏子出使楚国时，智斗楚王，维护齐国尊严的三个小故事。课文就是由进城门、见楚王、赴酒席三个小故事组成。三个小故事的记叙方法基本一致，都是先写楚王想侮辱晏子，再是写晏子智斗楚王，最后写楚王只好认输。课文中晏子是怎样智斗楚王的，为什么晏子的话会驳得楚王无言以对？这是本课教学的重点，也是学生学习中的难点。 【教学主要步骤】 一、揭示课题。 我国历史上的春秋时代，出现过许多政治家、思想家，晏子就是其中的一个。晏子是春秋时代齐国人，当过齐国的宰相。晏子善于言辞，机智果敢，是当时著名的外交家。这篇课文就是写晏子的故事。 从课文中找出有关的语句，说说课题中的使作什么解释？并且说出课题的意思。 （使是出使的意思，课题的意思是晏子作为齐国的使者出使楚国。） 二、读课文，自学字词。 要求读准生字字音，理解字词。 读准字音：淄 敝 枳 淮 指导书写：淄 敝（笔顺）辱 臣（笔顺） 理解词语：大夫 欺君之罪 侮辱 敝国 安居乐业 得意洋洋 囚犯 三、再读课文，理清课文层次。 1.课文写了晏子的几个故事？从哪里到哪里是写这几个故事的，给课文分段。 2.读课文中的三个小故事，用晏子说的话概括每个故事的主要内容。 四、阅读理解第一个故事。 1.默读思考：楚王是怎样侮辱晏子的？ 2.晏子说楚国到底是一个什么样的国家？这句话的言下之意是什么？ 理解晏子的推理方法： 访问狗国得钻狗洞，楚国开的是狗洞，所以________ 3.楚王听到传话，为什么只好吩咐打开城门，楚王当时是怎样想的？ 语文《晏子使楚》教学设计 篇5本文记叙语言简洁生动，通过对话展开情节，刻画人物，双方辩词的锋芒，都表现得准确而生动，恰当地体现了人物的身份特征。我在教学中，引导学生反复读晏子的语言，让学生透过文字理解句子的含义。通过分析，再结合他们的神态动作，使学生懂得了：楚王是多么目空一切、傲慢无礼，而晏子的沉着冷静和聪明才智又是那么令人拍手称快。对这些精彩的句子，我让学生表情朗读，引导学生多读，通过读书，感受到晏子的智慧。当学生真正感受到晏子语言的妙处时，读起来是津津有味，爱不释手，越读越想读，甚至还拍手称快，拍案叫绝。同时，对楚王有了愤恨之感，以至于分角色朗读的时候，很多孩子都不愿当楚王了。特别是第2个小故事的学习可以很好地进行语言训练，让孩子把文中的句子转变成四字词语：挥汗如雨，拂袖成云、摩肩接踵等等，学生在表演这个故事时，还可以变换句子，用上这些词语，课后作业就可以引导学生积累四字词语，文中还有哪些句子也可以改成四字词语，你根据这篇课文还可以联想到哪些词语，这样既积累丰富了学生的语言，又加深了对文章的理解。 最难的一点就是让学生结合人物的语言、动作、神态展开理解，谈谈为什么厌恶楚王，为什么敬佩晏子。有一部分同学能根据自己找到的词语展开一定的想象，表达自己的观点。但这部分同学相对较集中。朗读的环节少了，因为时间不够，如果在之前的根据课文填空去掉，将这个时间承接后面的分角色朗读，可能教学的效果会更好 语文《晏子使楚》教学设计 篇6评价表 检测题基础题1.给下列字注音。（4分）酣（ ） 诣（ ） 枳（ ） 耶（ ）2.解释下列句子中的加粗词。（7分）（1）楚王闻之，?lt;b>左右曰（ ）（2）吏二缚一人诣王（ ）（3）其实味不同（ ）（4）得无楚之水土使民善盗耶（ ）（5）圣人非所与熙也（ ）（6）寡人反取病焉（ ）（7）缚者曷为者也（ ）3.比较下列句子中的加粗词语，并解释。（8分） 4.翻译下列句子。（15分）（1）为其来也，臣请缚一人过王而行。 （2）酒酣，吏二缚一人诣王。 （3）寡人反取病焉。 5.请从课文中找出几个和现在用法不同的词，并简要分析。（5分） 6.请用简洁的语言概括这则故事：_____________________。（4分）7.楚王想侮辱晏子的原因是________________。（3分）8.楚王和手下想了一个什么计谋来侮辱晏子的呢？请用自己的话简要表述出来。（4分） 9.晏子是如何批驳楚王的呢？这样做好在哪里？（10分） 综合题1.课文的人物形象刻画鲜明，寥寥数语，就把楚王和晏子写活了。请联系课文内容，各用一句话概括这两个人物形象。 2.课文展示了高度的语言艺术，请联系课文说一说晏子的语言艺术主要体现在哪些方面。参考答案基础题1.hān yì zhǐ yé 2.（1）近旁的人（2）到（3）果实（4）莫非（5）开玩笑（6）辱（7）同“何”，什么 3.习：熟练；温习。何以：用什么办法；凭什么。徒：只；空。之：指晏子将要出使楚国这个消息；助词，的。 4. （1）当他到来的时候，请允许我们绑上一个人从你面前走过。（2）酒喝得正高兴的时候，两个小官吏绑着一个人走到楚王面前。（3）我反而自讨没趣了。 5.“左右”文中指“近旁的人”，现在指方向；“病”，文中指“辱”，现在是指疾病。 6.本文写的是晏子出使楚国，用辞令战胜楚王，为国家保持尊严的故事。 7.晏子是“齐之习辞者也”。8.诬齐人为盗。 9.晏子先退一步，假定缚者是齐国人，接着用类比的方法进行反驳，先举了个事实：“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳”，原因是什么呢？水土异也。同样，“今民生长于齐不盗，入楚则盗”，原因是什么呢？这就顺理成章地推出：是“楚之水土使民善盗”。晏子就其转化的条件都是“水土异也”这一点进行类比，十分高明而巧妙，片语之间，晏子化被动为主动。 综合题1.晏子是一位机智善辩而又有风度的政治家、外交家，楚王是一位自作聪明，仗势欺人的无能君主。两位人物分析正确，概括准确，表述清楚的，等第是优；两位人物分析正确，概括准确，但语言不够简练的，等第是良；两位人物分析不够正确，概括一般，表述一般的，等第是中；两位人物分析不正确，概括不准确，表述不清楚的，等第是下。2.晏子既要反驳楚王的诬陷，又不能激怒楚王，因此在反驳时，他“避席”对，显示其庄严的态度，这是其一；说话时非常注意掌握分寸，寓刚于柔，这是其二；他以子之矛，攻子之盾，义正词严而又不卑不亢地折服了楚王，这是其三。写出三个要点，且表述清楚的，等第是优；写出其中两个要点，且表述清楚的，等第是良；写出其中两个要点，但表述一般的，等第是中；写出其中一个要点，但表述一般的，等第是下。 语文《晏子使楚》教学设计 篇7一、复习 课文主要讲了什么事？ 二、深入学习课文 1.楚王是怎样侮辱晏子的？ （从第三、四、五自然段中画出晏子言行的句子，可引导学生把楚王三次对晏子的侮辱连起来，做比较、分析，梳理出楚王策略和情绪的变化。第一次，就晏子身材矮小发难，这是抓住晏子体形弱点进行侮辱，楚王心中很得意。第二次，楚王以貌取人，加大侮辱的程度，辱骂晏子无能，侮辱点由外而内，由晏子个人延伸到齐国，楚王心中已经恼怒。第三次，在前两次失败后为挽回面子所作的更重的辱骂，采取迂回战术，不再直接对晏子，而是虚拟捉盗贼事件侮辱齐国人的人品，楚王心中既得意又狂傲。） 2.晏子是怎样反驳的？ （晏子第一次对楚王侮辱的反驳：不是直白地表示不钻洞，而是用无漏可击的推理判断让对方服输。这是个狗洞，不是城门。只有访问狗国，才从狗洞进去。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家?先肯定两点：一是这是狗洞，二是访问狗国才从狗洞进去。进而依两个肯定的判断让楚王去推理，使楚王不得不大开城门迎接晏子。第二、三次反驳可由学生独立地领悟。要鼓励学生有创意地理解，以发展思维的独创性。比如阅读晏子第二次反驳，可能有的学生会领悟到，晏子反驳不仅有力，而且很艺术。楚王说齐国没有人，是指没有人才。晏子以故意没听懂以及夸张和取笑的方法反驳楚王。当楚王更明确侮辱晏子和齐国时，晏子装作为难，提出撒谎和说实话的请求，然后用贬低自己为最不中用的人，鞭挞楚国为最下等国家。这中间有装傻、自贬、取笑、卖弄，在嘻笑之间一步一步地把楚王引到尴尬的地步。第三次反驳更为艺术，采取将计就计的办法，不揭露楚王的栽赃，而是以橘生淮南淮北结不同果实为例，说出一个结论：水土不同，结果不同。再用这个事实去评价盗贼这件事，这是守中有攻：楚国是生养盗贼的国家。） 3.小组讨论交流，小组解决不了的问题记下来，待全班交流时共同解决。 4.全班交流。（指定一个小组回答，其他小组作补充。） 5.楚王听了晏子的话是怎样做的？为什么只好这样做？ 楚王在才智过人的晏子面前弄巧成拙处于被动尴尬的境地，对晏子毫无办法，不敢不尊敬晏子了。 6.为什么楚王不敢不尊敬晏子了？ 楚王领教了晏子的聪明才智，不敢再生侮辱、取笑宴子的念头了。 7.小结：楚王仗势欺人，想显示一下自己国家的威风，侮辱晏子，实质是侮辱与楚国平等的齐国，晏子每次都能因势利导，逼楚王于被动地位，维护了国家的尊严。 8.进一步理解晏子是一个什么样的人。他的这种精神在今天有什么重要意义。 9.指导学生有感情地朗读课文。 三、表演《晏子使楚》的故事 四、学生分组表演，教师引导学生评价，可从语言、神态、动作等几方面评价 五、作业 复述故事。 语文《晏子使楚》教学设计 篇8教学目标 认知目标：1.扣课题初读课文，初步了解三次侮辱晏子的异同点；2.学习生字晏，理解出使、侮辱、强盛等词语。 操作目标：1.理解晏子第一次反驳楚王的话的含义；体会晏子反驳的巧妙；2.能表情朗读晏子第一次反驳的话。 情感目标：1.初步激发学生对晏子的智慧和勇气的敬佩之情；2.重点：理解晏子第一次反驳的含义，体会晏子反驳的巧妙。 教学过程 一、简介背景，揭题 1.距今二千多年前，我国历史上曾出现过一个群雄纷争的春秋战国时代，(师指春秋形势图)其中齐国和楚国是大国，而齐国的强大离不开一个人，此人虽然身材矮小，但能言善辩，口才极好，被派到其它国家执行外交任务，帮助齐国解决了许多外交上的争端，他就是晏子。(教晏字，并向学生介绍晏子原名晏婴，子是古代对男人的一种尊称。)由此而引出课题。 2.读题： 二、扣题默读课文 围绕晏子、使、楚这三个词语，解决三个问题。 1.(1)晏子是个怎样的人？(2)使是什么意思？(3)楚国是个怎样的国家？ 2.让学生默读课文，选择其中的一个问题来回答。 3.反馈估计：针对学生可能选择的问题及回答，教师相机诱导。 三、扣使再读课文 导入：刚才我们抓住课文题目，初步了解了晏子是个怎样的人，也初步领悟了使的意思和楚王侮辱晏子的原因。 深入： 1.课题中揭示这篇课文主要事件的关键词又是哪一个呢？让学生回答哪几个小节在写使的过程？ 2.请同学们自由朗读3至5节，选择其中一个故事来谈谈晏子到了楚国以后就受到了楚王怎样的侮辱？(板书)面对侮辱 3.反馈：你选的是第几个小故事，这个小故事中晏子面临怎样的侮辱？ 第一个小故事： 生：楚王让晏子钻狗洞。 生：楚王开洞让晏子钻进去。(课件演示) 师：你能用一个词来说明晏子面临的侮辱吗？(板书)让堂堂齐国大夫钻狗洞，这楚王真是太欺负人了！ 第二个故事： 生：楚王说晏子不中用。 师：你是怎么知道的？ 生：楚王说齐国没有人。 师：你是从那句话中知道的？难道齐国没有人了吗？改成陈述句怎么说？这儿的人指什么样的人？其实楚王的侮辱还是集中在另一个问句上？--既然齐国有那么多人，又为什么打发你这个晏子来呢？楚王的言下之意就是侮辱晏子怎么样？用课文中的词语来说。 第三个小故事： 生：楚王说齐国人是强盗。 师：你是从哪句话中体会到的？请用一个词语概括晏子面临的侮辱。 四、抓重点句读议第三节 导入：刚才，咱们抓住了课题中的关键词，初步了解了晏子面对楚王的侮辱进行了三次针锋相对的斗争，但我们要全面地认识晏子，还需深入地理解课文内容，好在这三个小故事间相互独立，今天，我们先一起来研究一下晏子和楚王间的第一回合的较量。 深入： 1.请同学们默读第3节，划出晏子面对楚王的侮辱，如何反驳的句子。 2.反馈：(课件)这是晏子的反驳，也是这一节中的重点句。 3.自由朗读这句话，你认为晏子反驳的话中哪一句最厉害。 4.反馈：让选择第一句最厉害的学生说说理由。(课件) 生：这是一个狗洞，不是城门？--承认要钻的洞是狗洞。(板书) 生：我要是访问狗国，当然得钻狗洞。--由狗洞推想到狗国(板书) 生：你们先去问个明白：楚国到底是个什么样的国家--还击，向楚王质问(板书) 师：哪个句子在反驳中是晏子转守为攻的关键？--不错，晏子由狗洞推想到狗国，正是晏子由劣势转为胜势的转折点！ 5.明确推理过程。 A.推理性填空： 只有访问狗国才钻狗洞，现在楚国要晏子钻狗洞，那么 B.完成作业： 这是个狗洞，不是城门，我要是访问狗国，当然得钻狗洞。这句话的含义是：如果那么 C.如果晏子不采用这种说话的方法，而采用最直接的回答方式，该怎么说？ 比较：晏子看了看，对接待的人说：这是个狗洞，我不钻！ 晏子看了看，对接待的人说：这是个狗洞，不是城门。我要是访问'狗国'。当然得钻狗洞，我在这儿等一会儿，你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家？ (1)自由朗读这两句话。 (2)想想这两种反驳的。方式哪一种好？为什么？ (3)小组讨论。 (4)反馈：从刚才的句子比较中，我们又进一步体会到了晏子的聪明才智。他不仅维护了自己的尊严，而且还把这种侮辱还给了楚王，让楚王搬起石头砸自己的脚，这番话的确巧妙！ 6.那么晏子面对楚王的`侮辱，他又会怎样对接待的人说这番话呢？请选择合适的提示语，然后读一读，说说你为什么这样选择？ 怒发冲冲地心平气和地冷静地 7.反馈诱导 (1)选怒气冲冲。 你为什么这样选择？如果真像你说的，晏子大叫大嚷，怒气冲冲地说这番话，会产生什么后果？晏子那么聪明，会这样说吗？ (2)选心平气和。 你为什么选择心平气和？什么叫心平气和？晏子面对楚王如此的侮辱，他心里能不气愤吗？但是他能把这种气愤表现出来吗？心里感到愤怒但又要努力克制这种愤怒，我们应选哪个提示语比较合适？ (3)选冷静。 谈一谈你为什么选择冷静？而不选择其它两个呢？ 我们来看晏子究竟是怎样说的--(课件演示) 8.小结：是啊，面对这意想不到的侮辱，晏子只有冷静的反驳，不卑不亢地把侮辱还给楚王，才能维护自己和齐国的尊严，又不伤了两国的和气，让学生一起冷静地来读读晏子的反驳。 9.接待的人把话传给了楚王，楚王听了只好--(引读) 教师指导朗读：把只好迎接两个词读重音，再试着读(板书只好迎接) 从这句话中你体会到了什么？哪一个词语集中体现了楚王毫无办法。 五、小结延伸 1.看来晏子这番话的确说绝了，把威风八面的楚王反驳得无话可说。 刚才我们就是用： (1)找出重点句。 (2)联系上下文理解重点句含义。 (3)通过比较，朗读体会晏子反驳的巧妙。 这种方法来学习课文的，下节课，我们将继续运用这一方法来读懂晏子和楚王间的第二、三个回合的交锋。 2.最后让学生一起大声朗读1至3节，再次认识一下充满智慧和勇气的晏子！ 语文《晏子使楚》教学设计 篇9《晏子使楚》教学反思 这篇课文故事性很强，应鼓励学生通过自主阅读，合作探究的方法来学习，应从以下几方面入手。 一、具有一定的推理能力，推理时知道应使用关联词语，这一训练，在教学的第三个环节“体会晏子能言善辩的口才”最为突出。当我们分析晏子说的每句话到底是什么意思时，我出示了多媒体的几张幻灯片，激发学生兴趣。多次训练，多人次的提问，给学生留下深刻的印象。那一次比一次流畅的发言足以证明这样的训练是有效的。 二、领悟到了晏子语言的巧妙 学生理解了晏子的话的意思后，我又提出问题：“如果晏子不采用书上的这种方式，采用最直接的方式，好不好，为什么？”生答：“采用最直接的方式不好！直接说会伤楚王的自尊，楚王肯定会杀了他，也决不会和齐国友好相处。而这样说让人感到晏子很有礼貌。晏子委婉的语言，不会伤楚王的尊严，而且也让楚王感到他的厉害。所以不得不一次次妥协，最后不敢不尊重晏子了。”我接着学生的话，说：“晏子的语言就巧妙在这。”从学生的表情可以看出他们懂得了：礼貌、委婉的语言能收到更好的效果，这样的语言才叫真正的语言艺术。 三、感悟到了尊严来自实力 我抓住课文结尾的一句话：“楚王不敢不尊重晏子了”进行提问： 1、楚王不敢不尊重晏子的什么？（口才） 2、晏子身上还有什么让楚王不敢不尊重他？（智慧、礼节） 然后，通过理解晏子话中的意思、晏子说话时的动作、神态，（ “看了看”、“拱了拱手”，“故意笑了笑”，“面不改色” ）体会晏子能言善辩、机智、勇敢、爱国的品质； 四、感悟到晏子的尊严来自他背后有一个实力雄厚国家。 这一环节，我用《狼和小羊》这篇学生都熟悉的童话比较，说明：只有有理有节，不卑不亢是不够的，其结果会和可怜的小羊一样；晏子出使楚国成功，赢得楚王的尊重，不单单是他本身有实力，还因为他的背后有一个强大的国家。 五、懂得做人要有尊严 为了让学生懂得做人要有尊严，我抓住“楚王不敢不尊重晏子了”中的“晏子”继续提问：“为什么不是楚王不敢不尊重齐国了？”刘人玮同学答得十分精彩：“齐国什么样的人都有，有好的也有坏的，总之，这次是晏子把楚王反驳了，所以就尊重晏子了。”“好极了。”我兴奋地说，继续补充道：“先尊重晏子，然后再谈尊重齐国。这叫爱屋及乌。如果我们每个人，努力做一个有尊严的人，才能谈到我们的学校，我们的团队，我们的国家的——（学生齐答）尊严！” 六、懂得尊重别人 在体会晏子的语言，感受晏子的聪明智慧之后，我又让学生回过头来看楚王：“你们看看这一国之君，在大庭广众面前啊，给晏子赔不是，落到这种地步的原因是什么？”然后小结：尊重不是单方面的，而是互相的。尊重别人，别人才能尊重你。只有你留住了自己的尊严和别人的尊严，才能得到更多人的尊重。 我想，学生该把“规圆矩方”记在心里，应该知道做人要做到“规圆矩方”。 感情朗读不到位，对晏子的语言巧妙印象不深 “藏书不难，能看为难；看书不难，能读为难；读书不难，能用为难”。反复朗读，能加深印象，形成语感，这样学生有了积累，才能更好地运用。然而，我却匆匆而过，错过了让学生记忆这种智慧语言的最好时机。恐怕学生学过课文后，只知道晏子的语言巧妙，而记不清晏子究竟说了什么。 我做了这样的小结：“尊重不是单方面的，而是互相的。只有留住别人的尊严才能留住自己的尊严。在生活中，帮助别人，关心别人，尊重别人，才能受到更多人的喜欢，赢得别人对你的尊重。” 反思这节课，今后应该做的工作还有很多。 1、不断学习，积累、总结经验，让自己的课堂更丰满； 2、优化教学目标，将教学目标落到实处。力求做到：让学生一课一得； 3、注重学生的朗读训练，让学生在朗读中体会情感，形成语感，积累语言，并将积累的语言运用到习作中。 《晏子使楚》教学反思 《晏子使楚》这篇历史故事记叙了春秋时期齐国的晏子出使楚国的事。楚王想侮辱晏子，晏子以自己的聪明才智，针锋相对，反驳了楚王，维护了国家尊严。由“进城门”、“见楚王”、“赴酒席”三个小故事组成，三个小故事的记叙方法基本上一致，都是先写楚王想侮辱晏子，再是写晏子智斗楚王，最后写楚王只好认输。 回想自己的课堂教学，做得较好的是： 整个教学环节还是不错的，放开让学生自读自悟，给了学生比较多的学习讨论时间。课堂是学生学习的阵地，他们才是课堂的主人，要让学生主动参与到学习中来，就需要教师能创设富有情趣教学活动，枯燥的读背，学生肯定要丧失兴趣，他们喜欢新奇事物，喜欢展示自我。所以我让他们都参与到课文里，担任齐国小记者的身份。表演是孩子喜欢的节目，为了演好角色，学生就必须主动去读课文，揣摩人物的心理。这是一个需要多种才能的综合活动，需要学生发挥创造能力。师生的关系完全是平等的，教师只是活动的设计者和组织者。 本课教学能放开让学生自读自悟，最大限度地还给学生较多交流讨论，独立思考，合作学习的时间。“朗读表演”等形式拓展学生学习的空间。引导学生多读书，通过读书，感受到晏子的智慧。当学生真正感受到晏子语言的妙处时，读起来一定是津津有味，爱不释手，越读越想读。 在此基础上，通过表演又加深了对语言文字的理解，对其中蕴含的情感有了切身的体会，在动态的思维与活动中，提高对语言的感悟能力，提高了学生的综合实践能力。 特别是第2个小故事的学习可以很好地进行语言训练，让孩子把文中的句子转变成四字词语：挥汗成雨，张袂成阴，摩肩接踵等等，学生在表演这个故事时，还可以变换句子，用上这些词语，课后作业就可以引导学生积累四字词语，这样既积累丰富了学生的语言，又加深了对文章的理解。 不足之处是，对学生自主学习的积极性调动不高，老师的“导”多了点，学生主动提问，进行质疑，发表见解的机会少了点。教师的提问不够简炼。我们应相信学生的学习潜能，确立学生的主体地位，开放活动的空间、放开学生的手脚，拓展学生的思维，把活动的舞台交给学生，把活动的时间交给学生，把活动的自主权交给学生，充分培养学生的参与意识、实践意识、竞争意识，以培养学生自主探究的能力 晏子使楚教学反思 成功之处： 本课为第二课时，重点研读三个故事中体现的晏子语言的精妙之处。教学设计采用的是先拢后收，先果后因，先找后议的方式，意图从教学设计中就能突出本科的教学研读重点，即体会晏子语言的高妙之处。教学中让学生结合课文先找出三次交锋中楚王故意侮辱晏子的内容及结果，突出楚王的骄横、傲慢、阴险，并让学社提前看到就是这样一个咄咄逼人的楚王却在晏子面前一败涂地。究竟为什么，这样就给了学生一个悬念，极大的调动了学生的阅读兴趣，从而把焦点对准了晏子的言行。在进一步深入的阅读理解中，学生就很容易把握住晏子的机智体现，从而完成本课的教学目标。 不足之处：应该说本课在教学设计上可圈可点，但在实施教学中因学生有些回答没达到预期效果，所以教师的引导便显得有些过急，并因此挤掉了大量的自读体会、分角色朗读表演的时间。而这又导致下面的深入理解没达到预期的精彩，老师牵的过多，没放开手充分教给学生，应加强对课堂和学生的调控能力。 语文《晏子使楚》教学设计 篇10说明：教者根据学生的实际情况，临时调整了原先的教学设计，故只能以摘要的形式记录课堂教学的大致情形。仅供参考。 教学过程 ： 一、由语言训练导入 新课 板书课题——晏子使楚 指导学生用“子”组词：子孙、子女、子弹；孩子、果子、燕子；晏子、孔子、孟子、老子等（经教师归类整理为三类）。 师：观察这些词的读音，你发现了什么？回家查字典，了解“子”的意思。重点观察第三类，为什么有“孔子、晏子”这样的称呼？ 生：男性、对有学问、有贡献的人的尊称。 师：（启发）对有贡献的袁隆平能称“袁子”吗？ 生：（有所感悟）是古时候对有知识有贡献的人的尊称。 师：我们知道孔子、孟子都是古代的大学问家，晏婴为什么也称“晏子”呢？他肯定也有其特殊的地方，这篇课文就是写晏子出使楚国的故事，大家愿意读课文吗？ 二、学生自读课文，交流读书的收获 师：国与国之间的交往，礼尚往来是正常的，而晏子出使楚国是怎样的呢？最后的结果又是怎样的呢？ 学生概述晏子出使楚国经历的三件事情，并以课文的最后一句话“从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。”作结。 师：从这以后，楚王为什么不敢不尊重晏子？ 生：是晏子的聪明机智使楚王不敢不尊重晏子…… 师：（启发）是晏子与楚王两人之间的争斗吗？ 再读课文，看看晏子使楚发生了哪些事情。 假如你是晏子，不让走城门让你钻狗洞，你会怎么想？ （经过老师多次启发，学生仍然不能感悟课文的深层含义，于是教师改变原来的教学设计，在熟读课文的基础上，由学生分角色表演晏子与楚王的对话，创设情境体验当时晏子是怎样想的。） 在教师的启发下，通过学生的表演体验，逐渐使学生感悟到晏子出使楚国，是代表国家的利益，而不是与楚王个人之间的争斗，既要让他们打开城门，又不能失掉齐国的国威，做到了不卑不亢，有理有节。 三、四段仍采用以上方法，通过读书、表演、讨论，感悟课文的深刻含义。 三、教师小结，布置作业 课后查资料，写有关晏子的小故事。 板书：晏子使楚————维护国家尊严 钻洞 只好 无人 只好 囚犯 只好 从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。 语文《晏子使楚》教学设计 篇11【教学目标】 1.会写14个生字，会认8个生字。能正确读写“侮辱、威风、矮小、冷笑、为难”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.理解课文内容，体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神，领悟文章的表达方法。 【教学重点】 通过朗读体会晏子语言的巧妙，并从他机智的回答中体会人物的特点。 【教学难点】 体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神。 【教学准备】 学生课前查询学习晏子的故事。 【教学时间】 2课时 【教学过程】 第一课时 一、揭示课题，了解晏子 1.揭题：同学们，你们了解晏子吗？ 同学们交流课前准备的资料。 晏子的真名叫晏婴，那为什么又叫他晏子呢？ （说明“子”是古代对有学问有贡献的男性的尊称，比如：孔子、孟子、庄子等） 2.过渡：今天，我们要学习的这篇课文就是写晏子出使楚国的故事。 3.教师板书课题：晏子使楚 4.导言： 《晏子使楚》的故事发生在20xx多年前的春秋时期。晏子受齐王的派遣只身出使楚国，为了能及时了解他出访的情况，同学们，想不想当一回齐国的小记者，随大夫晏子出使楚国？现在我们就出发，跟随晏子出使楚国。 二、初读感知，整体感知 1.学生用自己喜欢的方式自由朗读课文，教师提出初读要求： （1）根据拼音，读准生字词的读音，把课文读通顺。 （2）想想课文讲了哪几件事？ 2.检查学生自学情况： （1）生字新词：注意“大夫”的读音，现在读“dàifu”，是“医生”的意思，过去读“dàfū”是官职的称呼。 （2）请同学们读一读难读的句子。 3.全班讨论： （1）课文讲了三件事，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反驳了楚王，维护了齐国的尊严。 小组交流，其他学生可以补充。 （2）试着给课文分分段： （1）哪些段落是写三件事的？ 三、再读课文，走近晏子 1.大声朗读课文，想想课文让你感到最气愤的是什么？让你感到最高兴的又是什么？ 2.课堂交流，并朗读相应的课文： （1）最气愤的是：楚王“想趁机侮辱晏子，显显楚国的威风。” （2）最高兴的是：“从那以后，楚王不敢不尊重晏子了。” 3.引向深入：那晏子又是怎样达到反侮辱的呢？ 四、深入阅读，体会智慧 （一）研读晏子和楚王间的第一回合较量： 1.找出晏子面对楚王的侮辱，如何反驳的句子。 2.自由朗读这句话，你认为晏子反驳的话中哪一句最厉害？ 学生自由回答，只要说得有理就予以肯定。 3.晏子面对楚王的侮辱，又是怎样对接待的人说这番话呢？请选择合适的提示语，然后读一读，说说你为什么这样选择？ 4.有感情地朗读第三自然段。 第二课时 一、深入阅读，体会智慧 （一）研读晏子和楚王间的第二回合较量： 1.自由朗读第四自然段，说一说你最喜欢哪句话？为什么？ 2.课堂交流，随机点拨： （1）这是什么话？我国首都临 淄住满了人。大伙儿都把袖子举起来，就练成了一片云；大伙儿甩一把汗，就像下了一阵雨；街上的行人肩擦肩，脚碰脚。大王怎么说齐国没有人了呢？ 【这句话形象地写出了齐国首都临淄的人多。】 （2）访问上等的国家就派上等人去，访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，就派到这儿了。 【理解这句话的推理，隐含了“楚国是一个下等国家。”体会晏子的智慧和说话的技巧。】 （二）研读晏子和楚王间的第三回较量： 1.自学课文第五自然段，划出晏子说的话，想想说的是什么意思 （1）淮南的柑橘又大又甜。可是这种柑橘一种到淮北，就只能结又小又苦的枳，还不是因为水土不同吗？同样的'道理，齐国人在齐国能安居乐业，一到楚国就做起强盗来了，也许是两国的水土不同吧。 A.理解两个“水土”的不同含义。 【第一个“水土”是指“气候、土壤等条件”；第二个“水土”是“社会环境、社会风气”的意思。】 B.这段话隐含了什么意思？ 【楚国的社会风气不好。】 2.有感情的朗读第五自然段。 二、品味晏子的话，体会语言的艺术 1.快速浏览课文，划出晏子反击楚王的话，把自己的体会感悟写在旁边。 我们请三位同学来读一读三次交锋的精彩画面。 2.过渡：我想仅仅读一读是不能完全体会出晏子语言的魅力，我们还可以把自己的思考，感受，与小组成员交流交流，共同去品味，体会晏子语言的妙处所在。 3.交流、品味： （1）同学们，刚刚大家在小组内体会地非常充分，现在我们一起来分享你们的体会。 （2）讨论：你们觉得这三次交锋的场面能打乱顺序吗？为什么不能？ 那我们就以故事发展的顺序来分享三次交锋的精彩画面吧。 （3）点评： 第一次：顺水推舟——以其人之道还治其人之身。 第二次：欲擒故纵——置之死地而后生。 第三次：借力发力——四两拨千斤。 三、感情朗读，理解晏子 1.用一个词语来概括晏子是一个怎样的人？ 【临危不惧、口齿伶俐、热爱祖国、足智多谋、能言善辩……】 2.想象一下，晏子长什么样？面对楚王他是一个怎样的形象？ 3.尝试份角色朗读课文。先分组准备，再课堂朗读。 四、总结课文，拓展延伸 1.我想如果晏子回到齐国，齐王大喜，一定会给他开一个庆功宴。请你想一想，晏子获胜的法宝究竟是什么？ （1）才智过人，有善辩的口才。 （2）侮辱晏子就是侮辱齐国，在晏子的心中，不会让自己的祖国受到侮辱，他爱国，所以促使他一次又一次维护了祖国的尊严。 （3）正义在晏子一方，邪不压正。 小结：现在我们明白了，晏子的确才智超群，现在明白了为什么称它为晏子的原因了吧。 2.拓展： 一次，德国大诗人歌德和一个尖刻的评论家狭路相逢，两人面对面站着。批评家说：“我从来不给傻瓜让路。”歌德赶紧让到一边，微笑着说：“我正好相反。” 五、作业： 1.摘录晏子反驳楚王的话。 2.排练课本剧。 语文《晏子使楚》教学设计 篇12一、情感激励(板书课题) 同学们，距今二千多年前，我国历史上曾出现过一个群雄纷争的春秋战国时代，其中齐国和楚国是大国，而齐国的强大离不开一个人，此人虽然身材矮小，但能言善辩，口才极好，他原名叫晏婴，在这里为什么称他为晏子呢?但柳老师还要强调一下，假如我也生活在那个时代，要注意我的性别，我可能也会对国家做出了贡献，他们怎么不叫我“柳子”啊?你发现了什么?(我个人认为，“子”是对有贡献的男人的尊称。)是的，比如说“孔子”、“老子”、“孟子”……说起晏子，他的故事很多很多，在这节课，我们走进他一个故事，叫《晏子使楚》。齐读课题。指题目，这个“使”就是“出使”，“楚”指的是楚国。那晏子出使楚国那就是使节，相当于现在的外交官。为了能及时了解他出访的情况，源头小学的同学们，想不想当一回齐国的小记者，随大夫晏子出使楚国?怎样才算一个优秀的小记者呢? (让学生明白，当记者需要：耳灵──能听言外之意、弦外之音;眼尖──善于观察，特别是对方的动作、神态;口利──要能言善辩，善于提问;手快──动笔写报道要快。) 二、初读感知，走近晏子 现在我们就出发，跟随晏子出使楚国。 1、指名说：你喜欢怎样读?选择自己喜欢的方式读课文，并做到： ⑴ 动口、动手，用心朗读。 ⑵ 初步知道课文讲了几件事，都是什么事? 2、适当交流课文的主要内容是什么? (齐王派晏子出使楚国，楚王为了显示自己的威风，三次侮辱晏子却没占到任何便宜的故事。第一次在楚国的城门外，楚王想让晏子钻狗洞，第二次见到楚王后，楚王却说齐国没有人，第三次在酒席上，楚王故意说齐国人品质不好。) 三、潜心体悟，研读晏子 1、得知晏子出使楚国，楚王就先给他来了个下马威，楚王是怎么做的?晏子又是怎么反驳的呢?请同学们快速默读课文相关内容，找到后马上举手。读后问：晏子的话是什么意思? 2、出示黑板： 访问正常国家开城门，访问狗国钻 ，楚国让我钻狗洞，所以楚国是___。 齐读。这段话这样说好在哪里? (晏子不但保护了自己的尊严，而且还讽刺了楚王。) 3、晏子是怎样说这句话的呢?看课文，能在“看了看”后面加上“想了想”这个词吗?为什么?说明什么?就说明晏子的思维敏捷，这晏子想也不用想，就说出下面的话──读。 (“这是个狗洞，不是城门。只有访问‘狗国’，才从狗洞进去。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家?”) 板书： 楚王 晏子钻狗洞 狗国 4、晏子钻了狗洞吗?(没有)他看到这个狗洞是怎样想的呢? 5、(请一生站起来)孩子，你现在多高?书上说晏子身高5尺，古代，一尺8寸，估算一下，晏子有一米几?(一米三几。)晏子还没有这个同学高呢。他可真够矮的。这晏子一看楚王这样对他，肯定会想什么?(晏子就是这样想的。所以从这个“看了看”，你可以看出晏子的什么?(晏子的爱国精神、思维敏捷。) 板书： 思维敏捷。 小记者们，你们眼真尖呀，在这“看了看”里就看出了一些门道。 (我们在学习课文时应注意品析主要人物语言神态，从中了解人物的个性) 6、楚王第一次想侮辱晏子没得逞，接着又想了什么诡计?请大家一边读，一边划晏子和楚王对话的内容，晏子的话划“──”，楚王的话划。体会一下他们的对话，看看我们的小记者能不能听出弦外之音?开始找，看谁找得有快又好。谁来读? 7、指名读：楚王瞅了他一眼，冷笑一声，说：“难道齐国没有人了吗?”晏子严肃地回答：“这是什么话?我国首都临淄住满了人。大伙儿把袖子举起来，就是一片云;大伙儿甩一把汗，就是一阵雨;街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。大王怎么说齐国没有人呢?”晏子说这话的意思是? 8、既然谈到了第二次交锋，我们围绕这个故事继续聊聊!请自由读这句话，黑板出示：大伙儿把袖子举起来，就是一片云;大伙儿甩一把汗，就是一阵雨;街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。后人在这句话中找出了三个成语──谁知道吗?知道一个说一个。我们来对号入座。 板书： 张袂成阴，挥汗成雨，摩肩接踵。 师边写成语边说“袂”和“踵”的意思。 9、把这三个成语赶紧象老师这样在书本上写下来，看谁一边写一边记在心里。记住了吗? 10、第二次交锋还没有结束，谁再接着说?晏子做了个什么动作?(拱了拱手。)谁来试试这个动作?古代向人拱了拱手，是非常有礼貌的，这说明晏子讲话不卑不亢，不紧不慢。谁能边做动作边用这样的语气来读读?晏子这句话的意思是? 11、晏子不但装着为难的样子，拱了拱手，还故意笑了笑，他为什么这样做，他当时是怎样想的?小记者们，当你们看到这一切，你想分别对楚王和晏子说点什么?(板书：沉着冷静。)说得真棒，真不愧是口齿伶俐的小记者。让我们分角色读读这个片断吧。 (指名两人分扮楚王和晏子到台上表演读。加上动作，注意语气，其余读旁白。) 12、楚王见两计都不成，眼珠一转，又生一计，这一回，他又想了什么办法侮辱晏子呢?请同学们小组合作，并由小组长负责，按照以下步骤学习。出示学法指导： 一、读一读，读第三个交锋的内容。 二、划一划，分别划出晏子和楚王的对话。 三、说一说，说说你读懂了什么。听出了什么弦外之音。 四、再读读。在理解的基础上小组分角色再读课文。 指名按步骤回答问题。回答：哪知晏子面不改色，站起來，说：“大王怎么不知道哇?淮南的柑橘，又大又甜。可是橘树一种到淮北，就只能结又小又苦的枳，还不是因为水土不同吗﹖同样的道理，齐国人在齐国能安居乐业，好好地劳动，一到楚国，就做起盗贼来了，也许是两国的水土不同吧。”你读懂了什么?板书：押强盗生盗之国 请你找出这段话中的成语。自由读读吧。(面不改色) 13、他不改的还有什么?还有什么?还有说的更出色的吗?真不错，把你们的话综合起来，不改的是他的勇气，是他的冷静，是他的正气，是他的能言善辩。板书：(能言善辩)你们觉得应该用怎样的语气读。(冷静)请同学们在小组内分角色读读吧。 同学们，晏子自始至终都没有改，谁改了?(楚王) 14、看课文，第一次楚王让人钻狗洞，最后只好──(大开城门，迎接晏子。)第二次楚王说怎么齐国拿不出人才，只让你这个小个子来，最后只好──(陪着笑。)第三次说齐国人有问题，犯罪偷盗，最后只好──(赔不是。) 15、你瞧瞧这楚王，唉，送他几句歇后语吧──黑板出示：搬起石头──砸自己的脚。哑巴吃黄连──( )。齐读。 16、那这楚王最后的结局是，谁来读读，谁还想试试，让我们一起来读读吧。 17、晏子凭着他个人的智慧赢得了楚国的尊重。我们明白了，一个人要想获得尊重，它需要的的的确确从外到内有真正的智慧，那就叫真才实学。小记者们，你们看到这里，有什么感受呢?你说得真不错，谁的感受更深刻?还有补充吗? (遇到事情要沉着冷静，要多动脑，多学知识，才能有晏子那样的真才实学。才能成为受人尊敬、爱戴的人。) 谢谢你们给我的启发。(我们在不知不觉中已经悟出课文的写作真谛)板书：三读：悟。师指板书，小结：我们在学习阅读课文时，就是要通过反复读来理解课文、品味课文、领悟课文。并学习这种按一定顺序写作的方法。 四、超越文本，学当晏子 1、楚王本想侮辱晏子，以显楚国的威风，却没想到被晏子反驳的哑口无言，他眼看着斗不过晏子，心里十分不甘。突然，他见你们这班跟随在晏子身后的小记者，便轻蔑地说道：“哼，齐国太无能了，是不是没有大记者了，怎么来的尽是你们这些乳臭未干的娃娃?”小记者们，面对楚王的侮辱，你们准备怎样反驳呢? (讨论，指名、同桌交流。) 2、楚王听了你们的反驳，只好说：“哎，小记者们，我真是有眼不识泰山，小看你们了!” 五、开招待会，齐夸晏子 各位小记者，我们的报道任务已经圆满完成。齐王和人民正焦急地等待着大家的消息，你能用简短的一句话来夸夸我们晏子大夫吗? 六、小结延伸，积累运用 我们这班小记者在这次随访中表现出色，就连智慧超人，能言善辩的晏子也不住地点头称赞。请听听他对你们的评价吧。 让我们有感情的齐读课文，再次认识一下充满智慧和勇气的晏子吧! 【板书设计】 11、晏子使楚 楚王 晏子 开狗洞 狗国(思维敏捷) 下等人 下等国(沉着冷静) 押强盗 生盗之国(能言善辩) 语文《晏子使楚》教学设计 篇131.本文选自 ，这是一部 的著作。（2分） 2.注意下列加点字的读音：（4分） 缚一人（ ） 酒酣（ ） 诣王（ ） 曷为（ ） 3.解释下列句子中的词语：（5分） ⑴齐之习辞者（习辞： ） ⑵今方来，吾欲辱之（辱： ） ⑶吏二缚一人诣王（诣： ） ⑷齐人固善盗乎（固： ） ⑸圣人非所与熙也（熙： ） 4.楚王为什么想侮辱晏子？晏子又是怎样回击的？（3分） 5.译句：（6分） ⑴今方来，吾欲辱之，何以也？ ⑵齐人固善盗乎？ ⑶得无楚之水土使民善盗耶？ 6.解释下列的多义词：（6分） ⑴使：得一人之使（ ） 晏子将使楚（ ） 使民善盗耶（ ） ⑵以：何以也（ ） 以故东徙（ ） 我以日始出是去人近（ ） ⑶为：此不为远者小而近者大乎（ ） 生于淮北则为枳（ ） 7.结尾处写道：“王笑曰”，你觉得这写出了当时楚王什么样的心态？（2分） 8.为了使上下句连贯，下面这句话的空缺处境入的最恰当的语句应是（ ）（2分） 经过三年的努力， 取得了优异的成绩。 a、我们不是把学习上的各种困难都克服了吗？ b.学习上的各种困难都被我们克服了， c.把学习上的各种困难我们都克服了， d.我们克服了学习上的各种困难， 9.在“批评和自我批评是 方法”句中的“方法”前有如下四个修饰语，它们正确的排到顺序应是（ ）（2分） ①提高思想 ②有效的 ③我党 ④改正错误 a.⑵⑶⑴⑷ b、⑶⑴⑷⑵ c.⑶⑵⑷⑴ d.⑶⑷⑴⑵ （一） 晏子将使楚。楚王闻之，谓左右曰：“晏婴，齐之习辞者也，今方来，吾欲辱之，何以也?”左右对曰：“为其来也，臣请缚一人，过王而行。王曰：‘何为者也?’对曰：‘齐人也。’王曰：‘何坐?’曰：‘坐盗。’” 晏子至，楚王赐晏子酒，酒酣，吏二缚一人诣王。王曰：“缚者曷为者也?”对曰：“齐人也，坐盗。”王视晏子曰：“齐人固善盗乎?”晏子避席对曰：“婴闻之，橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳，叶徒相似，其实味不同。所以然者何?水土异也。今民生长于齐不盗，入楚则盗，得无楚之水土使民善盗耶?”王笑曰：“圣人非所与熙也，寡人反取病焉。” 10.晏婴在这场外交斗争中巧妙地运用了类比的手法，其中把“淮南”比为 ，把“淮北”比为 ；把“橘”比为 ，把“枳”比为 。（4分） 11.“寡人反取病焉”中“病”的意思是( )（2分） a.生病 b.疾病 c.窘迫，尴尬 d.忌妒 12.从中可以看出晏子是怎样一个人？（2分） 13.文中晏子与楚王形成了鲜明的对比，试分析这两个人物形象。（2分） 晏子： 楚王： 14.用简洁的语言概括选文大意。（2分） 15.“吏二缚一人诣王”的目的是什么？（2分） 16.楚王戏晏婴，你认为是善意的还是恶意的？为什么？（2分） （二）晏子谏因岛杀人 景公好弋，使烛邹主鸟而亡之。公怒，诏吏杀之。晏子曰：“烛邹之罪有三，请数之以其罪而杀之。”公日：“可。”于是召而数之公前，曰：“烛邹!汝为吾君主鸟而亡之，是罪一也；使吾君以鸟之故杀人，是罪二也；使诸侯闻之，以吾君重鸟以轻士，是罪三也。”数烛邹已毕，请杀之。公日：“勿杀!寡人闻命矣。” 17.晏子的本意是 景公，说他 。但是晏子却以 烛邹的姿态出现。这种以 的语言进行讽谏的方式方法，易于被人接受。（4分） 18.景公听了晏子列举烛邹“罪状”的一番话后，说：“ ”从这可以看出景公是个 。（2分） 19.请简单谈谈景公听了晏子的话后不杀烛邹的原因。（2分） 20.请解释文中三个“使”的意思。（3分） ①使烛邹主鸟而亡之( ) ②使吾君以鸟之故而杀人( ) ③使诸侯闻之( ) 21.解释加点的词语。（6分） ①主鸟而亡之( ) ②请数之以其罪( ) ③以鸟之故杀人( ) ④景公好弋( ) ⑤寡人闻命( ) ⑥为吾君主鸟( ) 22.指出句子翻译正确的一句。（3分） ①诏吏杀之( ) a、招集差吏杀了烛邹。 b.命令主管官吏杀他。c、诏告天下人要杀烛邹。d.告诉手下官吏杀人。 ②使烛邹主鸟而亡之( ) a、派烛邹管好主人的鸟，可是鸟死了。b.叫烛邹去喂养主人的鸟，可是鸟儿逃跑了。 c、让烛邹去管这些鸟，然而这些鸟都不见了。d.叫烛邹去主管禽鸟，可是这些禽鸟却亡失了。 ③于是召而数之公前( ) a.于是把烛邹召到景公面前谴责。 b.便把烛邹的罪状诏告天下。 c.就把烛邹数落了一顿。 d.于是景公把烛邹召来谴责了一番。 23.结合以上两则关于晏子的故事，说说晏子在说理方面的技巧。（2分） 24、片断写作练习：（30分） 将《晏子使楚》中晏子驳斥楚王的一部分改成记叙文片断，注意增加适当的神态、语言、动作描写，避免对原文进行简单的翻译。 《晏子使楚》答案 1.《晏子春秋•内篇杂下》；记载晏子言行 2.略 3.⑴善于辞令，很会说话⑵羞辱⑶到……去⑷本来⑸同“嬉”，戏弄 4.因为晏子是“齐之习辞者”；机智设喻进行回击 5.⑴今天将要来楚国，我想侮辱他，用什么办法呢？⑵齐国人本来喜欢偷盗吗？⑶莫非楚地的水土让老百姓喜欢偷盗吗？ 6.⑴劳动力；出使；让⑵用；因为；认为⑶是；成为 7.成理成文即可 8.d 9.c 10.齐、楚、不盗之民、盗贼 11.c 12.晏子是一个善于辞令，机敏过人的人。（其他意近也可） 13.楚王狂妄愚蠢；晏子机智灵活。楚王兴师动众，却显得心劳舌拙，不堪一击；晏子单枪匹马，却具有千钧之力，所向无敌。（意近即可） 14.叙述晏子出使楚国，用辞令战胜楚王，维护了国家尊严，表现了他外交上的机智。 15.让楚王看见并借此侮辱晏子。 16.成理成文即可 17.指责、重鸟轻人、谴责、委婉 18.“勿杀!寡人闻命矣。”能够接受批评，知过能改的人。 19.因为晏子的话已经表明，烛邹犯的过失还不至于被杀头，如真杀了烛邹，那景公就是“重鸟轻人”，会失信于天下人，甚至会失掉民心。 20.①叫、派②使得③让 21.①死或逃走②谴责③因为④射⑤指教⑥主管 22.①b②d③a 23.善于立辞，很会说话。 24、略 |
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