| 标题 | 罗布泊，消逝的仙湖 |
| 范文 | 罗布泊，消逝的仙湖（精选14篇） 罗布泊，消逝的仙湖 篇1教学目的 1.培养学生搜集资料和筛选信息的能力。 2.感受并理解作者强烈的忧患意识。 3.培养科学理性精神和人文情怀。 教学重点、难点 1.学习对比和引用数据的方法。 2.深入理解作品传达的强烈的忧患意识。 教学过程 自主预习 1.给下列加点字注音。 萧瑟(se4) 和煦(xu4) 干涸(he2) 吞喽(shi4) 裸索(luo3) 戈壁滩(ge1)无垠(yin1) 边缘(yuan2) 2.解释下列词语。 萧瑟：形容风吹树木的声音。 和煦：温暖。 干涸：河道、池塘等没有水了。 裸露：没有东西遮盖。 戈壁：蒙古人称沙漠地区，这种地区尽是沙子和石块，地面上缺水，植物较少。 沧海桑田：大海里的一颗谷粒。 无限：辽阔无边。 边缘：沿边的部分。 3、导语 探究质疑 快速阅读全文，思考以下问题。 <1>罗布泊为什么被称为“仙湖”？描绘一下这“仙湖”的景色。 在船的不远处几只野鸭在湖面上玩耍，鱼鸥及其他小鸟欢娱地歌唱着…… <2>现在的罗布泊是什么样子？这“仙湖”为什么会消逝？请说说你的看法。 盲目增加耕地用水，盲目修建水库截水，盲目掘堤引水，盲目建泵站抽水。 <3>本文体现了作者怎样的思想感情？ 强烈的忧患意识和痛惜之情，为罗布泊生态之恶化而痛苦，为人们索取之盲目而痛惜 合作探究 ： 1、自由阅读课文，画出文中你认为最精彩的句子，点评其好在哪里。（至少2例） 2、设问：本文主要运用了哪些方法使文章让人读后感到真实可信？ 作者运用了各种表现手法，一是拿罗布泊过去的繁华与现在的破败对比；二是运用拟人手法，以事物自身的诉说引起人内心的震动，如“站在罗布泊边缘，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到沧海桑田的痕迹，你会感到这胸膛里面深藏的痛苦与无奈”一句所描写的罗布泊的惨状，实在让人痛心疾首；三是运用数据客观说明。这些在教学中都要引导学生仔细体会。 3、如你是一位世纪老人，见证了罗布泊的百年沧桑，你将向人们诉说什么？ 1.我与罗布泊同龄，共百岁。 2.我的成长史就是罗布泊的坎坷史。 3.从出生～20岁(从斯文•赫定发现仙湖，想像要丰富、拟人化、有情调。) 从20岁～60岁(扣两次改道、“四盲”危害，重点讲人类对罗布泊的破坏。) 从60岁～100岁(扣我的少年、青年时代的美好记忆，寻找回来的世界，思念、牵挂、魂牵梦绕的故乡山水。展开联想，恳求上苍再赐我一百年，前一百年罗布泊养育了我，后一百年，我要回报罗布泊。) 罗布泊，消逝的仙湖 篇212罗布泊，消逝的仙湖 （一课时） 一、教学内容及其分析 1、内容：作者以饱含忧思的笔调，描述了罗布泊的今昔，揭示了罗布泊消亡的原因，以强烈的呼声，警醒世人，要树立环保意识，搞好生态保护。 2、分析：《罗布泊，消逝的仙湖》是人教版八年级下册的一篇自读课文，是报告文学家吴岗的佳作，被评为XX年度中国最佳报告文学。 本文是历史教训的总结，报告水资源的滥用怎样破坏了生态环境，今天学习这篇文章，对培养学生生态、环保意识、可持续发展意识，增强他们的社会责任感有着重要的现实意义。 3、学习重点：理解文章主旨，积累写作素材。 二、教学目标及其分析 1、目标：（1）了解罗布泊消逝的原因，感受作者强烈痛惜之情及忧患意识。（2）增强环保意识，积累环保素材，训练写作能力。 2、分析：（1）通过对文章的分析，感受作者强烈痛惜之情。 （2）思考文章的时代意义，培养学生生态、环保意识、可持续发展意识，增强他们的社会责任感，同时为写作积累素材。 三、教学问题分析:因为学生对语言的感受能力有限，因此分析语句是教学的难点，应多读多感受，教师做适当的分析指导。 四、教学过程 （一）基本流程：导课——检查预习-----阅读自学、合作学习——语句分析———拓展延伸-——检测——小结 （二）教学情境 导入：学生描述ppt所出示的图片。昔日的罗布泊与今日的罗布泊的对比引出课题。 预习任务： 1、 收集有关环境问题的资料。 2、完成课后“读一读，写一写” 3、阅读思考：课文围绕罗布泊写了哪些内容？ 活动一：自读质疑，合作解疑 设计意图: 培养学生自主学习的能力。 师生活动：让学生先给课文标上段序，再用自己喜欢的方式阅读课文，提出自己需要解决的问题，后小组合作共同解决问题，最后展示学习成果。教师注意学生对以下几个问题的解决：1.罗布泊消逝的原因和危害何在？2.课文再举青海湖、月牙泉二例，跟文章的题目有什么关系？ 活动二：语句分析：找一找文中最能表达作者痛惜之情的句子，并作简要分析。 设计意图: 通过对作者情感的分析，加深对课文主旨的理解，并归纳一些写作方法。 师生活动：学生寻找句子，合作分析，教师注意引导学生归纳写作方法。如： 拟人句:那奇性怪状的枯枝，那死后不愿倒下的身躯,似在表明胡杨在生命最后时刻的挣扎与痛苦，又像是向谁伸出求救之手！【 这句运用拟人手法，赋予胡杨林以人的感情，“挣扎与痛苦”表现作者为人类盲目破坏环境而痛惜不已的感情、更能激起读者的惋惜之情，增强了语言的感染力和震撼力】。排比句：救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即将成为荒漠的地方！”【连用三个“救救”，构成了排比，以强烈的语气发出了拯救生态环境的呼声，表达了强烈的环保意识、忧患意识，振聋发聩】。对比句：（ 昔日 ） “罗布泊使我惊讶，罗布泊像座仙湖，水面像镜子一样，在和煦的阳光下，我乘舟而行，如神仙一般。在船的不远处几只野鸭在湖面上玩耍，鱼鸥及其他小鸟欢娱地歌唱着……”（ 现在 ） “被斯文•赫定赞誉过的这片水域于20世纪70年代完全消失，罗布泊从此成了令人恐怖的地方。【对比手法的运用，将两种截然不同的景象都作了鲜明而具体的描写，显示了巨大的落差，造成文势了跌宕，产生震撼人心的力量】。 活动三：拓展延伸 1.在我们的周围,这样的悲剧还在不断地上演,你能举出几个身边的事例吗? 2.关注身边环境问题，写一写你的所见、所闻、所思、所感。 设计意图: 充实内容，加深学生对环保问题的认识，同时训练学生的写作能力，并积累素材。 师生活动：ppt出示图片，学生谈感受，并进行当堂片断写作训练。 检测： 设计意图：增强学生的环保意识和社会责任感。 1. 作为中学生，面对环保问题，我们现在或将来应当做些什么？ 小结：地球是我们人类共有的家园。家是一个温馨的字眼，是灵魂的栖息地，是幸福的源泉。如果家没有了，那我们还能剩下什么？请看看我们自己的双手，是创造，还是毁灭？请看看我们自己的双眼，是热切的盼望，还是无助与茫然？让理性回归吧，我们有理由相信：天会变得更蓝，树会变得更绿，水会变得更清……同学们：让我们从现在开始，从自我做起，维护生态平衡，保护环境，保护我们自己的家园。 a组题： 见《同步指导》 b组题： 假如你就是罗布泊或者是罗布泊上的最后一株草，最后一朵小花，最后一棵树，最后一滴水，最后一条小溪……你将代表你失去的同伴向后人们诉说些什么呢？请结合课文，发挥想象，写一篇400字左右的短文。 课后反思： 1、千双一次性木筷的危害 一次性筷子消耗木材惊人 20年大树仅能制四千双 据有关资料统计，我国每年消耗一次性木筷450亿双，耗费木材166万立方米，需要砍伐大约2500万棵大树，减少森林面积200万平方米，造成极大浪费。45000双一次性木筷＝1立方米木材。中国市场每年消化一次性筷子450亿双，耗费木材166万立方米。仅北京一地，每天就消耗一次性饭盒、筷子80万套；一年365天就是29200万套。一双一次性筷子重5.5克，29200万双筷子总重1606吨，折合木材3212立方米，还不包括皮、心、边和锯末等废料。早有专家指出，像中国这样拥有12亿人口的大国，广为使用一次性筷子是对林业资源的极大浪费。 然而，正是这种吃一餐就扔掉的东西加速着对森林的毁坏。森林是二氧化碳的转换器，是降雨的发生器，是洪涝的控制器，是生物多样性的保护区。这些功能决不是生产一次性筷子所得的效益能取代的。 在中国，直接受荒漠化危害影响的人口约5000多万人。西北、华北北部、东北西部地区 （简称“三北”）每年约有2亿亩农田遭受风沙灾害，粮食产量底而不稳定；有15亿亩草场严重退化；有数以千计的水利工程设施因受风沙侵袭排灌效能减弱。 2、沙漠化 沙漠化最严重的地方是以撒哈拉沙漠为中心的非洲大陆。让人惊奇的是撒哈拉沙漠正在以每年150万公顷的速度扩张，要任其发展下去，非洲的大陆就会变成一个沙漠的大陆。还有，中国的沙漠化已经影响到中国东部，沙漠里的沙子随着风吹到了北京。不仅仅是这些地区，其它区域也遭遇到了沙漠问题， 上世纪80年代以来，随着人口增长、工业化和城市化进程加快，以及片面追求经济效益、资源粗放式开发等人为因素，鄱阳湖湖区植被遭到很大破坏、生态环境衰退，面临着湿地功能退化、土地严重沙化现象，甚至出现了江南最大沙地，水污染问题不断加剧，农药化肥过量使用、工农业生活污水未经处理肆意排放，对周边居民的生产生活造成了极大不便和安全隐患。 尽管中国从来没有停止过对荒漠化的治理，由于种种原因，中国土地荒漠化扩大的趋势还在继续。50-70年代，中国荒漠化土地平均每年以1650平方公里的面积在扩大。80年代以来，荒漠化土地面积平均每年扩大2100平方公里，每天就有5.6平方公里的土地荒漠化！ 3、湖床缩小 鄱阳湖--由于“围湖造田”和过度放牧对自然植被的破坏，位于鄱阳湖北岸的都昌县的湿地功能退化，土地出现严重沙化现象。当地科技部门人士告诉记者，都昌县有沙山面积4.5万亩，是江南最大的沙地。沙山由赣江注入长江沉积的沙土形成，造成沙埋、沙尘灾害频繁发生，植被遭到毁灭性破坏，风沙吞噬良田、水土流失现象加剧。 洞庭湖区是全国重要的商品粮、棉基地，但长期以来，由于经济发展中没有处理好人与自然的关系，致使长江中上游、四水流域水土流失严重，湖区泥沙大量淤积，湖面面积急剧减少(从1825年的6000平方公里萎缩到新中国成立以前的4350平方公里，截至1995年洞庭湖的水面面积已下降至2625公里)。 湖床和水位不断抬升，导致蓄洪和泻洪能力减弱，“人水”矛盾突出，洪涝灾害频繁。随着社会经济的快速发展和社会财富的不断密集，水灾造成的经济损失越来越大。1996年和1998年直接经济损失分别达150亿和89亿，严重影响了湖南乃至全国的社会经济发展。根治水患，恢复湿地生态功能，实现洞庭湖区社会经济持续发展的问题已迫在眉睫。 4、干旱 云南省水资源总量居全国第三，却连续三年遭遇大旱。中国科学院水利部专家称，气象干旱这是根本性原因，人为因素可能涉及到涉农水利工程不足，另外一个原因是生态水文系统遭受到一定破坏。 云南元阳哈尼梯田因旱灾出现龟裂现象 黄果树瀑布在长期干旱的侵袭下，失去了往日的雄壮风采。只剩下狭窄的细流和干裂的土地。 自XX年11月至今年2月下旬，由于气温持续偏高，降水总量偏少（降雨量仅为12mm），加上雨季提早结束，芒市已连续3年出现较为严重的旱情，群众蒙受巨大的经济损失，人畜饮水面临前所未有的挑战。截至XX年2月28日，芒市11个乡镇47个行政村的10244户42586人已不同程度地受到影响（其中14942人和3172头大牲畜饮水困难）；农作物受旱面积达88200亩，成灾7300亩，绝收100亩，造成经济损失1119.06万元。 5、甘肃腾格里沙漠万余株防沙林木遭砍伐 今年春天，武威市凉州区头墩营苗圃有关工作人员，以苗圃树木需要“更新”为名，将苗圃周围的万余棵树木集体砍伐，还有部分刺柏树木被烧毁，使往日茂盛的护林防沙带一夜之间变成了光秃秃的“树桩”。对于生活在沙漠边缘的人来说，最让人头痛的是每年春天的沙尘暴。沙漠边缘防沙治沙最有效的办法就是种树防沙。XX年3月，全国“两会”期间，总理在参加甘肃代表团审议时说：“我关心甘肃，除了经济发展外，最大的就是生态环境建设和保护问题”。但今年春天，在腾格里沙漠边缘的甘肃省武威市凉州区头墩营苗圃，发生了一件让人难以想象不和谐的“怪事”。武威市凉州区头墩营苗圃有关工作人员，以苗圃树木需要“更新”为名，将苗圃周围的万余棵树木集体砍伐，还有部分刺柏树木被烧毁，使往日茂盛的护林防沙带一夜之间变成了光秃秃的“树桩”。 6、原油泄漏 XX年4月22日美国一座石油钻井平台爆炸起火，随后沉入墨西哥湾 11人失踪 17人受伤环境影响：浮油威胁至少600种动物安全 •经济影响：恐导致美国经济二次衰退 美国此前发生过两次特大原油污染海洋事件。1969年，加利福尼亚州南部海岸发生10万余桶原油泄漏事故，导致沿岸60余平方公里遭到严重污染。1989年“埃克森•瓦尔迪兹”号漏油事故影响阿拉斯加州海域生态长达20年，部分海洋生物至今仍未重新发现。舆论普遍认为，按现在的态势，墨西哥湾漏油事故的严重性将远超过上述两次，成为美国历史上最严重的原油污染海洋灾难。环保人士指出，这次油污冲向路易斯安那州海岸，预计全美逾40%湿地将需数十年才能恢复。死海龟躺在沙滩上，红褐色的液体从海底涌出油污中挣扎的醍醐 7、人为捕杀 “没有买卖，就没有杀戮”。鱼翅的畅销，导致鲨鱼被捕杀的数量与日俱增，由此，可能导致全球海洋发生恶性变化。 8、工业排污 在浙江海盐，也有两条“黄河”，一条是位于海盐县武原街道明珠村的白洋河，另一条是县城西面的大曲浜。河道泛黄可不是因为其中的泥沙，而是污染。环保部门工作人员向记者解释，那是排入河水中的铁离子在“作怪”。 9、触目惊心的环境污染随处可见：天空昏暗、空气污浊、污水横流、垃圾围城……，连远在冰天雪地的南极企鹅体内也发现ddt等农药残余，珠穆朗玛峰遍地狼藉？蓝天碧水已经成为许多人儿时的记忆和遥不可及的梦想。 10、南极臭氧空洞，是因为过去氟利昂用量过多，排放到空气中造成的，会有大量紫外线照射地球，皮肤癌等发率升高，地球温度升高；许多水域会发生赤潮等是因为生活工业废水进入水域，这些水富含氮，磷，使水富营养化造成的，会导致鱼虾死亡，也会通过生物富集作用损害人们的健康；美国的原始森林遭破坏，是人为的，有很多树木都是被砍伐的。造成很多动物流离失所，甚至有些物种灭亡 罗布泊，消逝的仙湖 篇320教案 教学目标 知识与能力： 1.培养学生搜集数据和筛选信息的能力。 2.感受并理解作者强烈的忧患意识。 3.培养科学理性精神和人文情怀。 过程与方法： 1.利用地图及沙漠风光图让学生引学生进入学习情景。 2.运用对比、探究的方法，使罗布泊今昔进行碰撞，体会文章的感情。 情感、态度与价值观： 培养学生热爱自然，保护自然的观念，并理解作者借胡杨林来倾诉痛惜之情的思想感情。 教学重点、难点： 1.学习对比和引用数据的方法。 2.深入理解作品传达的强烈的忧患意识。 教学时间：2课时 第一课时 教学内容：掌握课文词语，整体感知课文内容。 教学过程： 一、预习 1.给下列加点字注音。 萧瑟(sè) 和煦(xù) 干涸(hé) 吞噬(shì) 裸索(lǔo) 戈壁滩(gē)无垠(yín) 边缘(yuán) 2.解释下列词语。 萧瑟：形容风吹树木的声音。 和煦：温暖。 干涸：河道、池塘等没有水了。 裸露：没有东西遮盖。 戈壁：蒙古人称沙漠地区，这种地区尽是沙子和石块，地面上缺水，植物较少。 沧海桑田：大海里的一颗谷粒。 无限：辽阔无边。 边缘：沿边的部分。 二、导入 位于x疆维吾尔自治区东南部的罗布泊，曾为我国第二大内陆河，因地处塔里木盆地东部的古“丝绸之路”要冲而闻名于世。昔日的罗布泊是牛马成群、绿林环绕、河水清澈的生命绿洲，而今却变成了一望无际的茫茫戈壁滩，是谁造成了这样的悲剧?21世纪教育网版权所有 三、阅读课文，整体感知 学生从文中找出自己发现的问题，并记在学习笔记本上。 四、学习课文内容 (一)提问：在文中划出阐述罗布泊消逝的主要原因的句子。 明确： 问题主要出在近30年时间里。塔里木河两岸人口激增，各种需求也跟着增加。耕地需要水，采矿需要水，人们拼命向塔里木河要水。几十年间塔里木河流域修筑水库130多座，任意掘堤修引水口138处，建抽水泵站400多处，有的泵站一天就要抽水1万立方米。 盲目增加耕地用水，盲目修建水库截水，盲目掘堤引水，盲目建泵 站抽水。“四盲”像个巨大的吸水鬼，终于把塔里木河抽干了。断了水的罗布泊成了一个死湖、干湖。罗布泊干涸以后，周边生态环境马上恶化，草木植物全部枯死，防沙卫士胡杨林成片死亡，沙漠迅速向湖中推进，罗布泊很快与广阔无垠的塔克拉玛干大沙漠浑然一体。罗布泊消失了。 (二)理解作者强烈的忧患意识。 1.找一位学生读课文的最后三段。(要求读出感情) 2.组织学习思考、回答问题： (1)青海湖、月牙泉正在上演怎样的悲剧?(训练复述能力) (2)作者引用了具体资料，告诉人们同样的悲剧仍在继续，呼吁人类行动起来，制止生态恶化。引导学生把资料整理出来并体会作者的思想感情。 3.要求学生在文中划出直接表达作者忧患意识的句子。 学生讨论交流，进一步明确作者充满了忧患意识。 (三)学习对比的写法。 组织学生讨论。 1.作者采用这种对比手法有什么作用? 2.课文中还有类似的对比吗?请找出来。 明确： 过去的罗布泊：‘‘在船的不远处几只野鸭在湖面上玩耍，鱼鸥及其它小鸟欢娱地歌唱着……” 现在的罗布泊：“那奇形怪状的枯枝，那死后不愿倒下的身躯，似在表明胡杨树在生命最后时刻的挣扎与痛苦，又像是在向谁伸出求救之手!” “……荒漠是大地裸露的胸膛，大地在这里已脱尽了外衣，敞出自己的肌肤筋骨。” 五、作业布置 熟读课文，领悟作者的写作意图 六、板书设计： 七、课后反思 第二课时 教学内容：探究活动，让学生感知生态环境的恶化现状。 教学过程： 一、探究活动 提问： 假如你是一位世纪老人，见证了罗布泊的百年沧桑，你将向人们诉说什么? 学生讨论交流。 明确： 1.我与罗布泊同龄，共百岁。 2.我的成长史就是罗布泊的坎坷史。 3.从出生～20岁(从斯文•赫定发现仙湖，想象要丰富、拟人化、有情调。) 从20岁～60岁(扣两次改道、“四盲”危害，重点讲人类对罗布泊的破坏。) 从60岁～100岁(扣我的少年、青年时代的美好记忆，寻找回来的世界，思念、牵挂、魂牵梦绕的故乡山水。展开联想，恳求上苍再赐我一百年，前一百年罗布泊养育了我，后一百年，我要回报罗布泊。)21教育网 二、拓展学习 课文最后提到青海湖和月牙泉濒临干涸的两个例子，说明悲剧仍在继续。你还知道哪些类似的例子?试写一封公开信，呼吁人们行动起来，制止生态的恶化。 三、小结 这篇课文是从一篇报告文学中节选下来的。罗布泊在20世纪70年代以前还曾经是一片美丽的仙湖，但现在却成了令人恐怖的沙漠，吞噬了无数的生命。是什么原因造成了这种状况?作者通过翔实的数据说明，人对自然贪婪和盲目的索取是造成这一悲剧主要原因。课文最后，作者发出了拯救生态环境的呼吁。 课文全篇充满了强烈的忧患意识和痛惜之情，为罗布泊生态之恶化而痛苦，为人们索取之盲目而痛惜。为了表达这种感情，作者运用了各种表现手法，一是拿罗布泊过去的繁华与现在的破败对比；二是运用拟人手法，以事物自身的诉说引起人内心的震动，如“站在罗布泊边缘，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到沧海桑田的痕迹，你会感到这胸膛里面深藏的痛苦与无奈”一句所描写的罗布泊的惨状，实在让人痛心疾首；三是运用资料客观说明。这些在教学中都要引导学生仔细体会。 四、布置作业 1.研讨与练习二。 2.选用课时作业优化设计。 板书设计： 罗布泊，消失的仙湖 广阔、美丽 充满生机 昔日罗布泊 牛马成群 生命绿洲 绿树环绕 河流清澈 爱 护 塔里木河人为改道 盲目滥用塔里木河水资源； 环 下游干旱缺水 河道干涸、罗布泊断水、生态环境彻底破坏 忧患 境 胡杨林成片死亡 今日罗布泊 寸草不生 死寂的荒漠，令人恐怖 不见飞鸟 五、课后反思： 罗布泊，消逝的仙湖 篇4罗布泊，消逝的仙湖 教学目标 ： 1.培养学生搜集资料和筛选信息的能力； 2.感受并理解作者强烈的忧患意识； 3.学习对比和引用数据的方法； 4.培养科学理性精神和人文情怀。 教学设计： 1.引导学生参与教学的各个环节，充分调动他们学习的主动性、积极性； 2.课前预习，提出并整理发现的问题；动手查找资料；带着问题和资料走进教室； 3.在自主、合作、探究性的学习中提高学生对文章的解读能力；透视文章的写作轨迹，深入理解作品传达的强烈的忧患意识； 4.结合“研讨与练习”：“假如你是一位世纪老人，见证了罗布泊的百年沧桑，你将向人们诉说什么？”拓展思维，畅想表达。 教学内容设计： 一、课前预习 1.阅读课文，了解文章的写作思路。 2.完成“读一读，写一写”。 3.查找并搜集有关“罗布泊”“青海湖”“月牙泉”等的资料。 4.在阅读和收集资料的过程中，将发现的问题整理到学习笔记上。 二、课堂教学内容 第一板块：罗布泊消逝的原因 1.导入 位于新疆维吾尔自治区东南部的罗布泊，曾为我国第二大内陆河，因地处塔里木盆地东部的古“丝绸之路”要冲而闻名于世。昔日的罗布泊是牛马成群、绿林环绕、河水清澈的生命绿洲，而今却变成了一望无际的茫茫戈壁滩。是谁造成了这样的悲剧？ 2.实物投影展示学生收集的罗布泊、青海湖、月牙泉的资料、图片。 图片1：西北地区地图，指导学生查找新疆维吾尔自治区、塔克拉玛干沙漠、塔里木河、罗布泊的地理位置。 图片2：“茫茫大戈壁”“龟裂大地” 图片3：“青海湖”“月牙泉”。 资料投影：“昔日碧波荡漾，如今举目荒凉罗布泊变故谁能评说”（新华社乌鲁木齐二月4日电） 资料投影：“探险乐园罗布泊”（摘自1998年1月5日《南方日报》 3.再读课文，在文中划出阐述罗布泊消逝的主要原因的句子。 4.投影显示问题的答案。 问题主要出在近30年时间里。塔里木河两岸入口激增，各种需求也跟着增加。耕地需要水，采矿需要水，人们拼命向塔里木河要水。几十年间塔里木河流域修筑水库130多座，任意掘堤修引水口138处，建抽水泵站400多处，有的泵站一天就要抽水1万立方米。 盲目增加耕地用水、盲目修建水库截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站抽水，“四盲”像个巨大的吸水鬼，终于把塔里木河抽干了。断了水的罗布泊成了一个死湖、干湖。罗布泊干涸以后，周边生态环境马上恶化，草本植物全部枯死，防沙卫士胡杨林成片死亡，沙漠迅速向湖中推进。罗布泊很快与广阔无垠的塔克拉玛干大沙漠浑然一体。罗布泊消失了。 第二板块：作者强烈的忧患意识 1.找一位学生读课文的最后三段。（要求读出感情） 2.组织学习思考、回答问题： （1）青海湖、月牙泉正在上演怎样的悲剧？（训练复述能力） （2）作者引用了具体数据，告诉人们同样的悲剧仍在继续，呼吁人类行动起来，制止生态恶化。引导学生把数据整理出来并体会作者的思想感情。 3.讨论后出示投影： 胡杨林 1958年 780万亩 现在 420万亩 沙漠化 过去 66% 现在 84% 青海湖 50年间下降8.8米，平均每6年下降 1米，陆地向湖中延伸10多公里。 月牙泉 50年代1.1652万平方米 现在 5397平方米，水深只剩尺余。 讨论后明确：作者充满了忧患意识。 4.要求学生在文中划出直接表达作者忧患意识的句子。 5.学生齐读。 第三板块：学习作比较的方法 1.投影显示图表： 罗布泊 过去： 1.牛马成群、绿林环绕、河流清澈、生命绿洲。 2.张骞眼中：遍地的绿色和金黄的麦浪、丝绸之路。 3.斯文·赫定：罗布泊像座仙湖，水面像镜子，和煦的，野鸭在湖面上玩耍，鱼鸥及其他小鸟欢娱地歌唱。 罗布泊 现去： 1.一望无际的戈壁滩，没有一棵草，一条溪，夏季气温高达70℃，天空不见一只鸟，没有任何飞禽敢于穿越此地。 2.绿色长城在干渴中崩塌。罗布泊与塔克拉玛干大沙漠浑然一体。 2.组织学生讨论： （1）作者采用这种对比手法有什么作用？ （2）课文中还有类似的对比吗？请找出来。 3.教师小结第2题。 （1）出示投影 过去的罗布泊：“在船的不远处几只野鸭在湖面上玩耍，鱼鸥及其他小鸟欢娱地歌唱着…… 现在的罗布泊：“那奇形怪状的枯枝、那死后不愿倒下的身躯，似在表明胡杨树在生命最后时刻的挣扎与痛苦，又像是在向谁伸出求救之手！” “……荒漠是大地裸露的胸膛，大地在这里已脱尽了外衣，敞出自己的肌肤筋骨。” （2）明确拟人的修辞手法。 （3）强烈的对比效果。 （4）再次感受作者强烈的忧患意识。 第四板块：世纪老人的述说 1.实物投影，展示108岁高龄的罗布老人热合曼的图片。 2.畅想表达：“如果我是世纪老人，我该如何讲述罗布泊的百年沧桑？” 提示： 1.我与罗布泊同龄，共百岁。 2.我的成长史就是罗布泊的坎坷史。 3.从出生～20岁（从斯文·赫定发现仙湖，想象要丰富、拟人化、有情调。） 从20岁～60岁（扣两次改道、“四盲”危害，重点讲人类对罗布泊的破坏。） 从60岁～100岁（扣我的少年、青年时代的美好记忆，寻找回来的世界，思念、牵挂、魂牵梦绕的故乡山水。展开联想，恳求上苍再赐我一百年，前一百年罗布泊养育了我，后一百年，我要回报罗布泊。） 三、课后拓展学习 课文最后提到青海湖和月牙泉濒临干涸的两个例子，说明悲剧仍在继续。你还知道哪些类似的例子？试写一封公开信，呼吁人们行动起来，制止生态的恶化。 罗布泊，消逝的仙湖 篇5塔克拉玛干沙漠边缘有个罗布泊。自20世纪初瑞典探险家斯文·赫定闯入罗布泊，它才逐渐为人所知。 1980年，我国著名的科学家彭家木在那里进行科学考察失踪；16年后，探险家余纯顺又在那里遇难，更给罗布泊增添了几分神秘色彩。 罗布泊.一望无际的戈壁滩，没有一棵草，一条溪，夏季气温高达70℃。罗布泊，天空中不见一只鸟，没有任何飞禽敢于穿越。 可是，从前的罗布泊不是沙漠。在遥远的过去，那里却是牛马成群、绿林环绕、河流清澈的生命绿洲。 罗布泊，“泊”字左边是三点水啊! 翻开有关西域的历史书籍，你会惊异于罗布泊的热闹繁华。 《汉书·西域传》记载了西域36国在欧亚人陆的广阔腹地画出的绵延不绝的绿色长廊，夏季走人这里与置身江南无异。昔日塔里木盆地丰富的水系滋润着万顷绿地。当年张骞肩负伟大历史使命西出阳关，当他踏上这片想像中荒凉萧瑟的大地时，却被它的美丽惊呆了。映人张骞眼中的是遍地的绿色和金黄的麦浪，从此，张骞率众人开出了著名的丝绸之路。 另据史书记载，在4世纪时，罗布泊水面超过20万平方公里。到了20世纪还有l OOO多平方公里水域。斯文·赫定在20世纪30年代进罗布泊时还乘小舟。他坐着船饶有兴趣地在水面上转了儿圈，他站在船头四下远眺，感叹这里的美景。回国后，斯文·赫定在他那部著名的《亚洲腹地探险8年》一书中写道：罗布泊使我惊讶，罗布泊像座仙湖，水面像镜子一样，在和煦的阳光下，我乘舟而行，如神仙一般。在船的不远处几只野鸭在湖面上玩耍，鱼鸥及其他小鸟欢娱地歌唱着…… 被斯文·赫定赞誉过的这片水域于20世纪70年代完全消失，罗布泊从此成了令人恐怖的地方。 罗布泊的消亡与塔里木河有着直接关系。 塔里木河全长1321公里，是中国第一、世界第二大内陆河。据《西域水道记》记载，20世纪20年代前，塔里木河下游河水丰盈，碧波荡漾，岸边胡杨丛生，林木茁壮。1925年至1927年，国民党政府一声令下，塔里木河改道向北流入孔雀河汇入罗布泊，导致塔里木河下游干旱缺水，3个村庄的310户村民逃离家园，耕地废弃，沙化扩展。解放后的1952年，塔里木河中游因修筑轮台大坝，又将塔里木河河道改了过求。塔里木河下游生态环境得以好转，胡杨枝重吐绿叶，原来废弃的耕地长出了青草，这里变成牧场。 问题出在近30多年。塔里木河两岸人口激增，水的需 求也跟着增加。扩大后的耕地要用水，开采矿藏需要水，水从哪里来?人们拼命向塔里木河要水。几十年间塔里木河流域修筑水库130多座。任意掘堤修引水口138处，建抽水泵站400多处.有的泵站一天就要抽水万多立方米。 盲目增加耕地用水、盲目修建水库截水、旨日掘堤引水、盲目建泵站抽水，“四盲”像个巨大的吸水鬼，终于将塔罩木河抽干了，使塔里木河的长度由60年代的1 321公里急剧萎缩到现在的不足1000公里，320公里的河道干涸，以致沿岸5万多市耕地受到威胁。断了水的罗布泊成了一个死湖、干湖。罗布泊干涸后，周边生态环境马上发牛变化，草本植物全部枯死，防沙卫士胡杨林成片死亡，沙漠以每年3米至5米的速度向湖中推进。罗布泊很快与广阔无垠的塔克拉玛干大沙漠浑然一体。 罗布泊消失了。 金秋十月，我站到了位于新疆巴音郭楞自治州的塔里木河的大桥上。 放眼望去，塔里木河两岸的胡杨林似一道绿色的长城。 胡杨，维吾尔语称做“托克拉克”，意为“最美丽的 树”。胡杨林是牲畜天然的庇护所和栖息地，马、鹿、野 骆驼、鹅喉羚、鹭鸶等百余种野生动物在林中繁衍生息，林中还伴着甘草、骆驼刺等多种沙生植物，它们共同组成了一个特殊的牛态体系，营造了一个个绿洲，养育着南疆750余万各民族儿女。 如此重要的胡杨林因塔里木河下游的干涸而夫面积死 亡。1％8年，塔甲木河流域有胡杨林780万亩，现在已减 少到420万市。伴随着胡杨林的锐减，塔里小河流域土地 沙漠化面积从66％上下到84％。“沙进人退”在塔里木河 下游变成现实，至罗布庄一带的库鲁克库姆与世界第二大 沙漠塔克拉玛干沙漠合拢，疯狂地吞噬着夹缝中的绿色长城，从中穿过的218国道已有197处被沙漠掩埋。 我们沿塔里木河向西走出200公里后，绿色长城突然从眼中消失。塔里木河两岸的胡杨林与两边的沙地成了一个颜色。由于缺水，长达数百公里的绿色长城在干渴中崩塌。 号称千年不死的胡杨林啊，在忍受了20余年的干渴后终于变成了干枯的“木乃伊”。那奇形怪状的枯枝、那死后不愿倒下的身躯，似在表明胡杨在生命最后时刻的挣扎与痛苦，又像是向谁伸出求救之手! 再向前，我们到了罗布泊的边缘。同来的同志告诉我，再也不能向前走了。若想进入罗布泊，至少要有两辆汽车，必须备足食品和水。我们只得钻出汽车，将目光投向近在咫尺的罗布泊。 站在罗布泊边缘，会突然感到荒漠是大地裸露的胸膛，大地住这里已脱尽了外衣，露出自己的肌肤筋骨。站在罗布泊边缘，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到沧海桑田的痕迹，你会感到这胸膛里面深藏的痛苦与无奈。 罗布泊还能重现往日的生机吗?我问自己。 此时此刻，我们停止了说笑。那一片巨大的黄色沙地深深地刺痛着我们的心，使我们个个心情沉重。30年在历史的长河中只是一瞬。30年前那片胡杨茂密、清水盈盈的湖面就在这瞬间从我们的眼中消失。 这出悲剧的制造者又是人! 悲剧并没有止住。同样的悲剧仍在其他一些地方上演。 世界著名的内陆湖 青海湖，50年问湖水下降8.8米，平均每6年下降l米，陆地已向湖中延伸了10多公里；数千年风沙未能掩埋的甘肃敦煌月牙泉，近年来却因当地超采地下水，水域而积从50年代的1.1652万半方米缩小至5397平方米，水深只剩尺余，大有十涸之势……这一切也都是人为的! 救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即将成为荒漠的地方! 罗布泊，消逝的仙湖 篇6一、教学目标 1、知识目标：了解报告文学的特点，掌握文中的生字词，明白罗布泊消逝的原因。 2、能力目标：培养学生在文中寻找关键语句、概括要点的能力和在网络中查找、分析、归纳信息的能力。（教学重点） 3、情感目标：唤醒学生的环保忧患意识，培养学生“保护环境，从我做起”的社会责任感。（教学难点） 二、教学时间： 1课时 三、教学方法 充分发挥网络信息技术资源的优势，分别运用情景导入法，想像联想法，分组讨论竞赛法，对比感受法，朗读法，换位思考法等。 四、教学过程 第一环节：导入新课 导入语：同学们，大家喜欢欣赏风景图片吗？下面，老师就给大家放映两组风景图片，大家在欣赏的时候，可以自由地讨论和交流自己的看法和感受。（图片放映完后）大家知道吗？其实，这两级图片都是罗布泊的景象，只不过一个罗布泊是牛马成群、绿树环绕、河流清澈的生命绿洲，一个是一望无际、了无生气的茫茫荒漠。那么，罗布泊为什么会发生如此巨大的变化呢？我们今天要学习的'课文《罗布泊，消逝的仙湖》中将会告诉我们这其中的原因。下面请大家翻开课本。 第二环节：课内求知 1、检查预习效果：请一位同学介绍昨天在网络中查找到的关于报告文学的知识。（明确：报告文学的特点：新闻性和文学性。） 2、老师范读课文，学生在预习的基础上两次重温课文的内容。 3、在同学们对课文内容已经比较熟悉的基础上，请一位同学给大家概括一下课文的主要内容。 4、全班同学分男、女两大组，在文中寻找描述罗布泊过去和现在的情景的语句，并声情并茂地朗读出来，看谁找得最准，读得最好！ 5、自由讨论后回答：罗布泊为什么会发生如此巨大的变化？又是什么使罗布泊发生了这样的变化？ 6、请同学们当一回公安战士，每四人为一小组，在文中寻找毁灭罗布泊的罪魁祸首，并用课文中的材料来概括说明罗布泊为什么会消失？可以用图示法，也可以用简洁的文字概括。 7、请同学们当一回律师，全班同学分两大组，分别从课文中和网络中寻找证据来给人类定罪。可以用课文中的材料概括介绍，也可以用网络中查找到的相关图片来展示说明，力求用鲜明对比的方式来控诉人类破坏自然环境的罪恶行为。 8、请同学们当一回法官，说说这时候最希望人类有怎样的反应？提醒人类：应该怎样做才能避免环境进一步恶化？ 第三环节：课内拓展 1、那么，人类是否觉醒了呢？请大家一起去思考，去寻找，看看人类破坏大自然的步伐是否停止？可以在课文中寻找，也可以在网络中查找。当有同学从文中找出青海湖和月牙泉这两个例子后，老师播放背景音乐《月牙泉》，让同学们继续在忧伤的旋律中在网络中寻找地球上还有哪些江、河、湖、海，由于人为的原因而正在萎缩或消失？大家可以自由地讨论发言。（明确：有居延海，艾丁湖，艾比湖，乌伦古湖等。） 2、课堂小结：通过对课文的学习和网上相关资源的浏览，请同学们联系自己身边的环保现象，提一些看法和建议，或是拟定一些环保标语。写完后，大家自由地讨论与交流。 第四环节：课外延伸 作业：请同学们放学回家后，上网查阅有关资料，然后以地球的口吻写一篇题为《人类，我想对你说》的作文，并发往网上的相关论坛，然后再把作文发送到老师的邮箱，并把自己的作文在网上的发表情况也告诉老师。同学们互相之间也可以交流讨论自己的作文和看法，还可以向老师推荐优秀作文，然后大家一起评选出优秀作文发表在学校的优秀作文空间里。 罗布泊，消逝的仙湖 篇7教学目标： 1.了解罗布泊消逝的原因，感受并理解作者强烈的忧患意识 2.学习报告文学的文体特征，进一步理解课文主题。 3.培养学生科学理性精神和人文情怀。 4.联系现实，思考关注环境问题，培养学生分析问题、解决问题的能力。 教学重点： 1.了解罗布泊的过去和现在，并归纳变化的原因。 2.了解环境遭受破坏的深层原因，以及从中吸取的教训。 教学难点： 使学生树立环保意识和可持续发展的观念。 教学过程： 一、导入新课： 请学生指出罗布泊的所在地。(大屏幕出示新疆地图)罗布泊是西北地区一个曾经非常美丽的仙湖，是一个牛马成群、绿林环绕、河流清澈的生命绿洲。可现在那里变成了充满神秘色彩的沙漠，我国科学家彭家木、探险家余纯顺先后在那里失踪、遇难。(出示幻灯片)仙湖为什么变成令人恐怖的沙漠?今天，我们就走进罗布泊，听听她的诉说。(大屏幕上出示课题) 二、简介作家、作品： 作者吴岗，是我国当代著名的报告文学家。《罗布泊,消逝的仙湖》是他的佳作，被评为20xx年中国最佳报告文学。 三、快读课文，整体感知： 学生快速阅读课文，思考： 1、课文所描述的罗布泊过去是什么样子，现在又变成什么样子? 罗布泊过去是广阔、美丽、充满生机的湖泊，周边牛马成群、绿林环绕、河流清澈，是生命的绿洲，被称作仙湖。现在则变成了一片死寂的荒漠，胡杨林成片死亡，寸草不生，不见飞鸟，令人恐怖。(找学生读课本相关段落，然后出示幻灯片，同时播放音乐) 2.变化的原因是什么? 变化的原因：一是20世纪20年代塔里木河曾经人为改道，导致下游干旱缺水;二是塔里木河两岸人口激增，各种需求也跟着相应增加。耕地需要水，采矿需要水，人们拼命向塔里木河要水。这样盲目增加耕地用水，盲目修建水库截水，盲目掘堤引水，盲目建泵站抽水，“四盲”像个巨大的吸水鬼，终于把塔里木河抽干了。罗布泊断水，生态环境彻底破坏，沙漠迅速向湖中推进。罗布泊很快与广阔无垠的塔克拉玛干大沙漠浑然一体。罗布泊消失了。(出示幻灯片，然后齐读相关段落) 3.造成这些悲剧发生的深层次原因是什么? 深层次原因：人们不懂得自然规律，不懂生态平衡，只图眼前利益,不顾长远利益,头脑里没有可持续发展的观念。(出示幻灯片) 4. 从罗布泊消逝的深层次原因中应该吸取的教训是什么? 应该吸取的教训是：开发要克服盲目性,认识自然规律,认识生态平衡,发展经济同时要加强生态环境建设。(出示幻灯片) 5.同样的悲剧还有那些? 还有：青海湖湖水下降，陆地向湖中延伸;月牙泉水域缩小，有干涸之势。 (出示幻灯片) 6.讨论全文表达了作者怎样的感情? 表达了：作者对罗布泊的痛惜之情。 四、探究学习： 从体裁看是一篇报告文学，它兼有新闻和文学两种特点。新闻要求真实;文学要求形象性、抒情性。(出示幻灯片)下面我们就来探究学习是怎样把罗布泊的今昔情景写得历历在目，把罗布泊消逝的原因说得明明白白的，为什么能使读者对罗布泊的消失痛惜不已。 1.体味真实性。 文章列举数据、叙述事实真实可信。 如：《汉书 西域传》记载了…… 另据史书记载…… 2.感受形象性。 (1)对比手法 集中表现在对罗布泊今昔情况进行对比。作者将两种截然不同的景象都作了鲜明而具体的描写，显示了巨大的反差，使读者产生震撼人心的艺术力量。 (2)拟人手法 如写胡杨林，“那奇形怪状的枯枝、那死后不愿倒下的'身躯，似在表明胡杨在生命最后时刻的挣扎与痛苦，又像在向谁伸出求救之手!”赋予胡杨以人的感情，怎能不令人感情激荡，为人类自身盲目破坏生态环境而痛惜不已。如替换为“一棵棵胡杨树，只剩下奇形怪状的枯枝”效果就差多了。 如写罗布泊“站在罗布泊边缘，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到沧海桑田的痕迹，你会感到这胸膛里面深藏的痛苦与无奈。”同样赋予罗布泊以人的感情，怎能不令人痛心?如果替换为“站在罗布泊的边缘，你会看到一片荒漠，看到沧海桑田的痕迹”，那就逊色多了。 (3)排比 如“四盲”：遗憾之情，谴责之意呼之欲出。 3、体会抒情性 A此时此刻，我们停止了说笑。那一片巨大的黄色沙地深深地刺痛着我们的心，使我们个个心情沉重。(直抒内心痛苦而沉重的感情，有力地烘托了罗布泊的惨状，强化了生态被破坏的悲剧。) B这出悲剧的制造者又是人!(一针见血地指出罗布泊的消失是人为地破坏生态的恶果，具有强烈的谴责意味，指责悲剧制造者的盲目和愚昧) C救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即将成为荒漠的地方!(发出拯救生态环境的强烈呼声，表达了强烈的环保意识、忧患意识) 五、延伸拓展： 1、课文最后提到青海湖水面下降和月牙泉濒临干涸两个例子，说明悲剧仍在继续。你还知道哪些类似的例子? (多年来的滥砍滥伐、损坏植被，导致土地荒漠化日益严重。目前，我国荒漠化土地正以每年2460平方公里的速度扩展，这相当于每年损失一个中等规模的县。目前约有359万平方公顷农田，495万公顷草地，20xx多公里的铁路以及许多城镇、工矿和水库受到荒漠化威胁。我国因荒漠化危害造成的损失已高达540亿元。) 2、作为中学生，面对环保问题，我们现在或将来能做些什么?(学生自由发言) 六、教师小结： 地球是我们人类共有的家园。家是一个温馨的字眼，是灵魂的栖息地，是幸福的源泉。如果家没有了，那我们还能剩下什么?请看看我们的双手，是创造，还是毁灭?请看看我们的双眼，是热切的盼望，还是无助与茫然?让理性回归吧，我们有理由相信：天会变得更蓝，树会变得更绿，水会变得更清……(出示幻灯片) 七、布置作业： 课后搜集有关环境问题的资料,试写一封公开信，呼吁人们行动起来，制止生态的恶化。 罗布泊，消逝的仙湖 篇8【教学目的】 1、培养学生搜集资料和筛选信息的能力。 2、感受并理解作者强烈的忧患意识。 3、培养科学理性精神和人文情怀。 【教学重点、难点】 1、学习对比和引用数据的方法。 2、深入理解作品传达的强烈的忧患意识。 【教学时数】 1课时。 【教学过程】 一、预习 1、给下列加点字注音： 萧瑟（sè）和煦（xù）干涸（hé）吞喽（shì）裸索（luǒ）戈壁滩（gē）无垠（yín）边缘（yuán） 2、解释下列词语： 萧瑟：形容风吹树木的声音。 和煦：温暖。 干涸：河道、池塘等没有水了。 裸露：没有东西遮盖。 戈壁：蒙古人称沙漠地区，这种地区尽是沙子和石块，地面上缺水，植物较少。 沧海桑田：大海里的一颗谷粒。 无限：辽阔无边。 边缘：沿边的部分。 二、导人 位于新疆维吾尔自治区东南部的罗布泊，曾为我国第二大内陆河，因地处塔里木盆地东部的古“丝绸之路”要冲而闻名于世。昔日的罗布泊是牛马成群、绿林环绕、河水清澈的生命绿洲，而今却变成了一望无际的茫茫戈壁滩，是谁造成了这样的悲剧？ 实物投影展示学生收集的罗布泊、青海湖、月牙泉的资料、图片。 图片1：西北地区地图；指导学生查找新疆维吾尔自治区、塔克拉玛干沙漠、塔里木河、罗布泊的地理位置。 图片2：“茫茫大戈壁”“龟裂大地”。 图片3：“青海湖”“月牙泉”。 资料投影：“昔日碧波荡漾，如今举国荒凉罗布泊变故谁能评说” 三、阅读课文，整体感知 学生从文中找出自己发现的问题，并记在学习笔记本上。 四、学习课文内容 1、提问：在文中划出阐述罗布泊消逝的主要原因的句子。 明确： 问题主要出在近30年时间里。塔里木河两岸人口激增，各种需求也跟着增加。耕地需要水，采矿需要水，人们拼命向塔里木河要水。几十年间塔里木河流域修筑水库130多座，任意掘堤修引水口138处，建抽水泵站400多处，有的泵站一天就要抽水1万立方米。 盲目增加耕地用水，盲目修建水库截水，盲目掘堤引水，盲目建泵站抽水。“四盲”像个巨大的吸水鬼，终于把塔里木河抽干了。断了水的罗布泊成了一个死湖、干湖。罗布泊干涸以后，周边生态环境马上恶化，草木植物全部枯死，防沙卫士胡杨林成片死亡，沙漠迅速向湖中推进，罗布泊很快与广阔无垠的塔克拉玛干大沙漠浑然一体。罗布泊消失了。 2、理解作者强烈的忧患意识： ⑴找一位学生读课文的最后三段。（要求读出感情） ⑵组织学习思考、回答问题： ①青海湖、月牙泉正在上演怎样的悲剧？（训练复述能力） ②作者引用了具体数据，告诉人们同样的悲剧仍在继续，呼吁人类行动起来，制止生态恶化。引导学生把数据整理出来并体会作者的思想感情。 ③要求学生在文中划出直接表达作者忧患意识的句子。 学生讨论交流，进一步明确作者充满了忧患意识。 3、学习对比的写法： 组织学生讨论： ⑴作者采用这种对比手法有什么作用？ ⑵课文中还有类似的对比吗？请找出来。 明确： 过去的罗布泊：“在船的不远处几只野鸭在湖面上玩耍，鱼鸥及其他小鸟欢娱地歌唱着……” 现在的罗布泊：“那奇形怪状的枯枝，那死后不愿倒下的身躯，似在表明胡杨树在生命最后时刻的挣扎与痛苦，又像是在向谁伸出求救之手!” “……荒漠是大地裸露的胸膛，大地在这里已脱尽了外衣，敞出自己的肌肤筋骨。” 五、探究活动 1、提问： 假如你是一位世纪老人，见证了罗布泊的百年沧桑，你将向人们诉说什么？ 学生讨论交流。 明确： ⑴我与罗布泊同龄，共百岁。 ⑵我的成长史就是罗布泊的坎坷史。 ⑶从出生～20岁（从斯文赫定发现仙湖，想像要丰富、拟人化、有情调） 从20岁～60岁（扣两次改道、“四盲”危害，重点讲人类对罗布泊的破坏） 从60岁～100岁（扣我的少年、青年时代的美好记忆，寻找回来的世界，思念、牵挂、魂牵梦绕的故乡山水。展开联想，恳求上苍再赐我一百年，前一百年罗布泊养育了我，后一百年，我要回报罗布泊） 六、拓展学习 课文最后提到青海湖和月牙泉濒临干涸的两个例子，说明悲剧仍在继续。你还知道哪些类似的例子？试写一封公开信，呼吁人们行动起来，制止生态的恶化。 七、小结 这篇课文是从一篇报告文学中节选下来的。罗布泊在20世纪70年代以前还曾经是一片美丽的仙湖，但现在却成了令人恐怖的沙漠，吞噬了无数的生命。是什么原因造成了这种状况？作者通过翔实的资料说明，人对自然贪婪和盲目的索取是造成这一悲剧主要原因。课文最后，作者发出了拯救生态环境的呼吁。 课文全篇充满了强烈的忧患意识和痛惜之情，为罗布泊生态之恶化而痛苦，为人们索取之盲目而痛惜。为了表达这种感情，作者运用了各种表现手法，一是拿罗布泊过去的繁华与现在的破败对比；二是运用拟人手法，以事物自身的诉说引起人内心的震动，如“站在罗布泊边缘，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到沧海桑田的痕迹，你会感到这胸膛里面深藏的痛苦与无奈”一句所描写的罗布泊的惨状，实在让人痛心疾首；三是运用数据客观说明。这些在教学中都要引导学生仔细体会。 八、布置作业 1、研讨与练习二。 2、选用课时作业优化设计。 罗布泊，消逝的仙湖 篇9教学目的 1.培养学生搜集资料和筛选信息的潜力。 2.感受并理解作者强烈的忧患意识。 3.培养科学理性精神和人文情怀。 教学重点、难点 1.学习比较和引用数据的方法。 2.深入理解作品传达的强烈的忧患意识。 教学时数： 一课时。 教学过程 一、预习 1.给下列加点字注音。 萧瑟(se4)和煦(xu4)干涸(he2)吞喽(shi4) 裸索(luo3)戈壁滩(ge1)无垠(yin1)边缘(yuan2) 2.解释下列词语。 萧瑟：形容风吹树木的声音。 和煦：温暖。 干涸：河道、池塘等没有水了。 裸露：没有东西遮盖。 戈壁：蒙古人称沙漠地区，这种地区尽是沙子和石块，地面上缺水，植物较少。 沧海桑田：大海里的一颗谷粒。 无限：辽阔无边。 边缘：沿边的部分。 二、导人 位于新疆维吾尔自治区东南部的罗布泊，曾为我国第二大内陆河，因地处塔里木盆地东部的古“丝绸之路”要冲而闻名于世。昔日的罗布泊是牛马成群、绿林环绕、河水清澈的生命绿洲，而今却变成了一望无际的茫茫戈壁滩，是谁造成了这样的杯具? 实物投影展示学生收集的罗布泊、青海湖、月牙泉的资料、图片。 图片1：西北地区地图；指导学生查找新疆维吾尔自治区、塔克拉玛干沙漠、塔里木河、罗布泊的地理位置。 图片2：“茫茫大戈壁”“龟裂大地”。 图片3：“青海湖”“月牙泉”。 资料投影：“昔日碧波荡漾，如今举国荒凉罗布泊变故谁能评说”(新华社乌鲁木齐1月4日电。) 资料投影：“探险乐园罗布泊”(摘自1998年1月5日《南方日报》) 三、阅读课文，整体感知 学生从文中找出自我发现的问题，并记在学习笔记本上。 四、学习课文资料 (一)提问：在文中划出阐述罗布泊消逝的主要原因的句子。 明确： 问题主要出在近30年时光里。塔里木河两岸人口激增，各种需求也跟着增加。耕地需要水，采矿需要水，人们拼命向塔里木河要水。几十年间塔里木河流域修筑水库130多座，任意掘堤修引水口138处，建抽水泵站400多处，有的泵站一天就要抽水1万立方米。 盲目增加耕地用水，盲目修建水库截水，盲目掘堤引水，盲目建泵 站抽水。“四盲”像个巨大的吸水鬼，最后把塔里木河抽干了。断了水的罗布泊成了一个死湖、干湖。罗布泊干涸以后，周边生态环境立刻恶化，草木植物全部枯死，防沙卫士胡杨林成片死亡，沙漠迅速向湖中推进，罗布泊很快与广阔无垠的塔克拉玛干大沙漠浑然一体。罗布泊消失了。 (二)理解作者强烈的忧患意识。 1.找一位学生读课文的最后三段。(要求读出感情) 2.组织学习思考、回答问题： (1)青海湖、月牙泉正在上演怎样的杯具?(训练复述潜力) (2)作者引用了具体数据，告诉人们同样的杯具仍在继续，呼吁人类行动起来，制止生态恶化。引导学生把数据整理出来并体会作者的思想感情。 3.要求学生在文中划出直接表达作者忧患意识的句子。 学生讨论交流，进一步明确作者充满了忧患意识。 (三)学习比较的写法。 组织学生讨论。 1.作者采用这种比较手法有什么作用? 2.课文中还有类似的比较吗?请找出来。 明确： 过去的罗布泊：“在船的不远处几只野鸭在湖面上玩耍，鱼鸥及其他小鸟欢娱地歌唱着……” 此刻的罗布泊：“那奇形怪状的枯枝，那死后不愿倒下的身躯，似在证明胡杨树在生命最后时刻的挣扎与痛苦，又像是在向谁伸出求救之手!” “……荒漠是大地裸露的胸膛，大地在那里已脱尽了外衣，敞出自我的肌肤筋骨。” 五、探究活动 提问： 假如你是一位世纪老人，见证了罗布泊的百年沧桑，你将向人们诉说什么? 学生讨论交流。 明确： 1.我与罗布泊同龄，共百岁。 2.我的成长史就是罗布泊的坎坷史。 3.从出生～20岁(从斯文?赫定发现仙湖，想像要丰富、拟人化、有情调。) 从20岁～60岁(扣两次改道、“四盲”危害，重点讲人类对罗布泊的破坏。) 从60岁～100岁(扣我的少年、青年时代的完美记忆，寻找回来的世界，思念、牵挂、魂牵梦绕的故乡山水。展开联想，恳求上苍再赐我一百年，前一百年罗布泊养育了我，后一百年，我要回报罗布泊。) 六、拓展学习 课文最后提到青海湖和月牙泉濒临干涸的两个例子，说明杯具仍在继续。你还明白哪些类似的例子?试写一封公开信，呼吁人们行动起来，制止生态的恶化。 七、小结 这篇课文是从一篇报告文学中节选下来的。罗布泊在20世纪70年代以前还以前是一片美丽的仙湖，但此刻却成了令人恐怖的沙漠，吞噬了无数的生命。是什么原因造成了这种状况?作者透过翔实的资料说明，人对自然贪婪和盲目的索取是造成这一杯具主要原因。课文最后，作者发出了拯救生态环境的呼吁。 课文全篇充满了强烈的忧患意识和痛惜之情，为罗布泊生态之恶化而痛苦，为人们索取之盲目而痛惜。为了表达这种感情，作者运用了各种表现手法，一是拿罗布泊过去的繁华与此刻的破败比较；二是运用拟人手法，以事物自身的诉说引起人内心的震动，如“站在罗布泊边缘，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到沧海桑田的痕迹，你会感到这胸膛里面深藏的痛苦与无奈”一句所描述的罗布泊的惨状，实在让人痛心疾首；三是运用数据客观说明。这些在教学中都要引导学生仔细体会。 八、布置作业 1.研讨与练习二。 2.选用课时作业优化设计。 罗布泊，消逝的仙湖 篇10学习目标 1、整体把握课文内容，理清文章思路，培养概括能力。 2、掌握罗布泊消逝的原因，感悟作者强烈的忧患意识。 3、探究生态环境遭破坏的深沉原因，汲取历史教训，爱护生态环境，树立良好的环保意识。 重点、难点 ①了解报告文学的特点。 ②理解本文运用对比、拟人、列数据等方法表现诣的写作方法。 ③体会课文的基本理念(生态意识、环保意识、可持续发展意识)。 预习 学习“读──读，写──写”。 2、关于罗布泊，《辞海》上是这样说的： 蒙古语称罗布诺尔，意为“汇入多水之湖”。古称蒲海、盐泽、洛普池、泽。在新疆维吾尔自治区塔里木盆地东部、若羌县东北部。孔雀河从北面注入。呈葫芦形，面积3 006平方公里，湖面海拔768米。由于河流改道及上游灌溉引水，湖水逐渐枯浅和干涸。沿岸盐泽广布。 3、阅读课文，了解文章的写作思路。 要比较具体地把握课文内容，可以做一份内容提要，就下面几个问题画出要点。 ──今日罗布泊是怎样一个地方?关键词是： ──过去罗布泊是怎样一个地方?关键词是： ──罗布泊为什么消亡?关键词是： ──同样的悲剧还有哪些?关键词是： 4、本文是一篇报告文学。报告文学兼有文学和新闻两种特点。新闻的特点要求真实，文学的特点则要求艺术加工，讲究形象性、抒情性。报告文学不同于调查研究报告，是富有文学性的。 整体感知： 一、罗布泊过去是什么样子，现在又变成了什么样子?试用简洁的语言加以概括，并归纳一下变化的原因。(本题要求整体把握课文内容，培养概括、归纳能力。问题的三个方面，提示了整体把握的入手处，启示我们要整体把握课文内容，先要把课文内容分析为几个基本的方面，然后分别提要。) 过去： 现在： 变化的原因： 二、文章的字里行间充满了强烈的忧患意识，有的是直抒胸臆，有的引用数据，找出几个这样的句子，体会一下它们各自的作用。(本题抓住课文表达方式的特点，作了适当提示，让我们揣摩富有表达效果的句子。) 直抒胸臆的句子(举例)： 引用数据的句子(举例)： 三、本文体现了作者怎样的思想感情? 问题研究 1.造成生态环境破坏的深层原因是什么?为什么人们会制造悲剧，自讨苦吃?(这个问题要抓住重点片段“问题出在近30多年……浑然一体”，探究深层含义，从中获得启发。) 2、课文为什么具有震撼人心、振聋发聩的力量?(从根本上、从写作手法、修辞手法、表达方式上探究。) 根本上： 写作手法： 修辞手法(举例)： 表达方式(举例)： 拓展延伸 1、假如你是一位世纪老人，见证了罗布泊的百年沧桑，你将向人们诉说什么?(要求具体诉说罗布泊百年沧桑，是描述的训练，又是口语的训练，又是想像的训练。) 2、课文最后提到青海湖水面下降和月牙泉濒临干涸两个例子，说明悲剧仍在继续。你还知道哪些类似的例子?试写一封公开信，呼吁人们行动起来，制止生态恶化。(本题沿着救救青海湖的思路拓展，让我们关注生态问题，培养环保意识和社会责任感。生态问题是一个大概念，要打开思路，提出问题，研究对策。) 罗布泊，消逝的仙湖 篇11学习目标： 1.整体把握课文的内容，培养学生的概括能力和语言表达能力。 2.了解罗布泊的过去和现在，并归纳变化的原因，理解造成罗布泊消逝的深层原因，明确我们该吸取那些教训。 教学流程 1.读课文，勾画文中描写罗布泊美丽的句子，进行整理，加入自己的想象，写一段文字：《美丽的罗布泊》。可以是文，可以是诗。 2.读课文，画出文中描写罗布泊现状的句子，进行整理，并加入自己的想象，写一段文字：《恐怖的罗布泊》。 （以上两项，可以分男女来写，女生写第一项，男生写第二项，比一比，谁写得最好。作为预习来完成。） 3.用楼兰古国事的故导入课文。 4.展示预习成果，学生点评。 5.谈谈两者对照的感受。想一想文章的题目为什么用“消逝”而不用“消失”？ 6.谁之过？（这个环节重点研读课文12——13段，品读字词和句子，分析罗布泊消逝的直接原因和深层原因。） 7.文章是写罗布泊，为什么还写到了青海湖和月牙泉？你还知道哪些类似的例子？你周围的，你听说过的。 8.面对这种现状，作者的心情怎样？ 9.找出文中表达作者这种“痛苦而沉重”的心情的句子进行品读。 10.读课文的最后一段： 救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即将成为荒漠的地方!（这是什么句式，应该怎么读？） 11.脚本展示：假如你是罗布泊，你想说什么？假如你是罗布泊已经枯死的胡杨林，你想说什么？假如你是一位世纪老人，你想说什么？假如…… 你还可以就是一位中学生，给人类写一封公开信，呼吁人们行动起来，制止生态恶化。 罗布泊，消逝的仙湖 篇12教学目标： 理解课文内容和主题。 结合文章了解报告文学的特点。 体会作者并树立自己的生态意识、忧患意识。 重点： 理解课文内容和主题。 难点： 结合文章了解报告文学的特点。 教学流程： 一、导入： 1、记得在开学之初，我给同学们放过一部央视记者柴静录制的关于雾霾的纪录片《穹顶之下》，那同学们能不能回忆并概括一下它的主要内容是什么，可以用这样的句子“通过……揭示……告诉我们要……”进行概括。 2、从中我们可以看到柴静为此片的录制做了哪些工作，付出了哪些努力？ 除了刚才同学们所说的以外，我还觉得还有……使得此片不仅在国内甚至世界都引起不小的轰动，这就是电视报告文学的魅力所在，所以今天我们就要来了解这种新的文体——报告文学。 二、文体知识 报告文学是一种在真人真事基础上，以文学手段及时反映现实生活的文学体裁，兼有新闻和文学两种特点。新闻特点要求真实，及时，反对虚构，注意：在及时性方面，消息、通讯是最强的，报告文学在时间上不像消息和通讯报道的都是前一天或当天的事，有时是已发生过一段时间再进行深入调查和细致报道。文学特点则要求艺术加工，讲究形象性、抒情性。 报告文学则是对某一事件、现象的历史渊源、经过，事件造成的后果、影响，涉及到的社会范围，将来的.可能发展趋势及影响作深入调查、了解、反思，蕴含着作者深重的忧患意识和社会良知。 三、感知课文 下面我们就结合具体的文章来看看，这篇文章节选自20xx年度中国最佳报告文学奖《善待家园——中国地质灾害忧思录》题目叫《罗布泊，消逝的仙湖》。 1、题目告诉我们那些基本信息？ 2、在预习的基础上，浏览全文，可以仿照刚才我们概括《穹顶之下》的方法，用本文“通过……来揭示……告诉我们……”概括全文的主要内容。 3、我们用文中具体的内容来印证 今：荒漠恐怖。 昔：绿洲仙湖。 原因：四盲。 四、研讨写作特点 本文是把罗布泊的今昔情景写得历历在目，把罗布泊消逝的原因说得明明白白的，使读者对罗布泊的消失痛惜不已。作者是如何做到的？这就是报告文学的优势所在，下面我们就来看看它是如何体现这种优势的： （一）、第一个特点真实性 1、文章列举数据、叙述事实真实可靠。 如：《汉书西域传》记载了…… 另据史书记载…… 2、真实的再现眼前的所见所闻： 文章从第十五自然段开始，引领我们看到“号称千年不倒的胡杨林”，看到那“奇形怪状的枯枝、那死后不愿倒下的身躯”，引领我们来到罗布泊的边缘，看到“大地裸露的胸膛”，看到“沧海桑田的痕迹”，在作者的心被深深刺痛的同时，我们的心何尝不被深深刺痛？ （二）、报告文学不仅注重真实性，还注重其文学性（形象性、抒情性） 形象性主要表现在对比、拟人、排比等手法的运用。 （1）对比手法 集中表现在对罗布泊今昔情况进行对比。作者将两种截然不同的景象都作了鲜明而具体的描写，显示了巨大的反差，使读者产生震撼人心的艺术力量。 （2）拟人手法 如写胡杨林，“那奇形怪状的枯枝、那死后不愿倒下的身躯，似在表明胡杨在生命最后时刻的挣扎与痛苦，又像在向谁伸出求救之手！”赋予胡杨以人的感情，怎能不令人感情激荡，为人类自身盲目破坏生态环境而痛惜不已。如替换为“一棵棵胡杨树，只剩下奇形怪状的枯枝”效果就差多了。 如写罗布泊“站在罗布泊边缘，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到沧海桑田的痕迹，你会感到这胸膛里面深藏的痛苦与无奈。”同样赋予罗布泊以人的感情，怎能不令人痛心？如果替换为“站在罗布泊的边缘，你会看到一片荒漠，看到沧海桑田的痕迹”，那就逊色多了。 （3）排比 如“四盲”：遗憾之情，谴责之意呼之欲出。 3、体会抒情性 A、此时此刻，我们停止了说笑。那一片巨大的黄色沙地深深地刺痛着我们的心，使我们个个心情沉重。（直抒内心痛苦而沉重的感情，有力地烘托了罗布泊的惨状，强化了生态被破坏的悲剧。） B、这出悲剧的制造者又是人！（一针见血地指出罗布泊的消失是人为地破坏生态的恶果，具有强烈的谴责意味，指责悲剧制造者的盲目和愚昧） C、救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即将成为荒漠的地方！（发出拯救生态环境的强烈呼声，表达了强烈的环保意识、忧患意识） 《罗布泊，消逝的仙湖》是一篇报告文学。作者根据历史资料，调查研究和实地考察，怀着极为痛惜的心情向世人报告罗布泊的今昔，揭示罗布泊悲剧的原因，从而呼吁人们树立环保意识，生态保护意识，字里行间蕴含着作者深重的忧患意识和社会良知。 五、拓展 幻灯片出示罗布泊湖心的一块石碑，你也在这儿立块牌子，写上一句话来警示人们要保护环境，要有生态意识。 罗布泊，消逝的仙湖 篇13教学目的 1.培养学生搜集资料和筛选信息的能力。 2.感受并理解作者强烈的忧患意识。 3.培养科学理性精神和人文情怀。 教学重点、难点 1.学习对比和引用数据的方法。 2.深入理解作品传达的强烈的忧患意识。 教学过程 自主预习 1.给下列加点字注音。 萧瑟(se4)和煦(xu4)干涸(he2)吞喽(shi4)裸索(luo3)戈壁滩(ge1)无垠(yin1)边缘(yuan2) 2.解释下列词语。 萧瑟：形容风吹树木的声音。和煦：温暖。 干涸：河道、池塘等没有水了。裸露：没有东西遮盖。 戈壁：蒙古人称沙漠地区，这种地区尽是沙子和石块，地面上缺水，植物较少。 沧海桑田：大海里的一颗谷粒。无限：辽阔无边。 边缘：沿边的部分。 ①向自然环境任意排放废弃物，污染环境； a、大气污染 b、水质污染 c、噪声污染 d、食品污染及具危害 ②不适当地开发利用自然资源，破坏环境。指与湖争地、乱砍乱伐森林、破坏草原等。1998年，我国长江流域爆发了历史上罕见的特大洪灾，其原因之一，就是与湖争地乱砍乱伐森林、不适当地开发利用自然资源。这一沉痛的教训，我们一定要牢记。 板书设计： 消亡的原因：改道四盲 过去：绿洲仙湖罗布泊今日：沙漠神秘 同样的悲剧：青海湖月牙泉 罗布泊，消逝的仙湖 篇14教学目标知识与能力目标： 1、整体把握课文内容，理清文章思路，培养概括能力。 2、掌握罗布泊消逝的原因，感悟作者强烈的忧患意识。 过程与方法： 1、学习预习，教师引导，学生自主、合作、探究学习。 2、CAI课件演示法、讨论法、点拨法。 情感态度价值观： 1、把握文章感情，理解本文表示忧患意识和痛惜之情。 2、探究生态环境遭破坏的深沉原因，汲取历史教训，爱护生态环境，树立良好的环保意识。 【一】教学重点、难点及教学法突破重 点： ①了解报告文学的特点。 ②理解本文运用对比、拟人、列数据等方法表现诣的写作方法。 ③体会课文的基本理念（生态意识、环保意识、可持续发展意识）。 难 点： ①培养学生科学理性和人文关怀。 ②感受并体会作者强烈的忧患意识。 【二】教学突破 课文全篇强烈的忧患意识和痛惜之情，为了表达这种感情，作者运用了多种表现手法，引导学生对对比、拟人、客观数据的分析、体会、从而整体把握该篇文章内容。 【三】教具准备：自制CAI课件 【四】教学过程： 一、情境导入 课前播放歌曲《神奇的九寨》（配有九寨风光图片），听到这首非常熟悉的歌曲，想必大家早已神游于以高原湖泊众多、瀑布雄伟壮观、植物景观奇妙的人间仙境——九寨沟。其实，除了这个美丽的地方外，今天教师也准备带领大家去另一个人间天堂。 二、对比中震憾 1、说美景猜测风光无限是何方。 我这儿有几张他的倩照，请先欣赏，看后告诉大家你看到的是一幅什么景象？ 总结：刚才大家看到的是牛马成群、绿林环绕、河流清澈的生命绿洲，更是人间仙湖。 2、诉惨状联想。 我这儿还有几张更为美妙的独特的图片，也让你们开开眼。看后问：你们看到的又是什么景象？（播放CAI课件：今日罗布泊图片） 总结：一望无际的戈壁滩，没有一棵草、没有一条溪，夏季气温高达70摄氏度。天空中没有一只鸟，没有任何飞鸟敢于穿越，它是一个神秘而又令人恐怖的地方。 3、解包袱这是同一地方——罗布泊，书中寻找天堂与地狱的景象，富有感情的朗读。（讲析对比，列数学和生动的说明） 刚才我们看到的两组图片，一组是绿树村边合，青山郭外斜，一组是大漠沙若浪，寂寞无人家。一边是天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊，一边是戈壁滩，狂风卷，鸟不拉屎马不前。 你们可曾想，这天壤之别的两处景，竟是同一地方——那就是神秘的罗布泊。（板书：罗布泊） 请同学们翻开12课，分别从文中找出罗布泊青春亮丽和恐怖凄凉景象的句子。（学生自由勾画并朗读） 齐读文段（投影显示文段）过渡：美景不在，惨状不堪目睹，文中准确的数字同样震撼人心，请从文中找出体现今昔变化的数据，小组合作完成表格。 |
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