| 标题 | 口语交际·习作五 |
| 范文 | 口语交际·习作五（精选7篇） 口语交际·习作五 篇1【学习目标】 1、使学生迅速适应社会发展的需要，在人际交往中，能与人沟通，表现自我。 2、明确知识短文中的知识要点。 3、恰当运用态势语言表情达意。 【学习重点】明确知识短文中的知识要点。 【学习难点】恰当运用态势语言表情达意。 【自主学习】 自学短文《一姿一容总关情》，圈划重点。 1.什么是态势语？ 2.态势语有哪些？ 3.请同学们说一下你们所搜集的运用身体语言成功说服别人的例子。 【自主合作探究】 4.手势有哪些？各有什么作用？ 5.眼神是如何专递信息的？ 6.微笑的好处有哪些？ 7.身体动作也反映一个人的心态，请你举出例子来。 8.交往中还应该注意哪些基本原则？ 【反馈检测】 9.自选一段演讲稿，用适当的体态语表现出自己的个性，展现独特的风采。 10.你在国际少年儿童风采大赛中荣获了一等奖，站在领奖台上的那一刻你会用怎样的方式来表达呢？ 11.在一个晴朗的周末上午，某中学的师生正在为班里的一名患白血病的同学寻求募捐。现在大家在广场正积极地请路人能够奉献一片爱心，你们会如何说，如何做来打动每个人呢。 12.请你的同桌依据下列标准给你的说话打分（很好好 较好）。 ①目光注视着说话对象 （ ） ②表情生动 （ ） ③姿势、手势恰当的配合了说话 （ ） 口语交际·习作五 篇2教学目标： 1.通过口语交际，增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。 2.讲述留在心里的印象最深的人，表现人物的独特一面。 3.根据交流的情况，进行习作。 4.通过交流与讨论，发现作文的不足之处并认真修改自己的作文。 教学准备： 能够引起回忆的物品。 教学过程： 第一课时 一、 聊天回忆，引入话题 这一组课文，我们学习了鲁迅记忆中的闰土，作家周晔笔下的伯父──鲁迅先生，还了解了作家唐韬笔下的鲁迅。在你的生活中，肯定和不少人都打过交道，其中给你印象深刻的人一定不少，能举例谈一谈吗？ 二、 回顾课文，明确要求 1.回顾复习《少年闰土》：作者第一次看见闰土的时候，闰土给他留下了怎样的映像？闰土的形象在“我”的心中是怎样变化、加深的？ 2.确立交流对象与线索： a、初次见面时的印象是怎样的？可以说一说他的外貌特征、性格等。 b、相处过程中发生了怎样的事情，双方是怎样处理的。（注意把事情讲清楚、具体） c、通过这件事情，你对他的印象发生了怎样的改变？ 2、分组讨论，组内交流 a、小组交流，畅所欲言。 b、相互评议，改进完善。 3.示范带动，交流评价 a、每一组推荐一名学生进行交流。 b、评议。对向全班交流的同学进行补充、提问等，开展对话，说说听后的感受。 第二、三课时（习作） 交流谈话，激趣导入 在口语交际课上，同学们交谈兴致很浓，都介绍了自己记忆中印象深刻的一个人。谈到了自己的小伙伴的特点。大家都有了强烈的写的欲望，今天我们就来写一写我们的小伙伴。 选材命题，明确要求 1.复习指导，范文引路 复习《少年闰土》的写作方法，明确怎样写出人物的特点来：抓住人物的的语言 、行动、神态来表现人物，不仅可以把人物写活，而且能够把事情写清楚、写具体，写得打动人心。 2.开启思路，确定对象。 我的写作对象是谁？他有怎样的特点？围绕这一个特点，可以用怎样的事例来表现人物特点？这几件事情可以怎样安排顺序？ 3.题目举例，拓展思维： 《爱国的肥猫》写一个外号叫肥猫的同学的爱国事例。 《馋猫记事》写一个特别嘴馋的朋友。 试写初稿，进行修改 1.学生进行习作，教师巡回指导，并对有困难的学生进行个别指导。 2.学生完成初稿，进行自我修改。 3.组内互读互改。 朗读赏析，交流评议 1.每小组推荐一至两位同学，教师作适当调整，由学生朗读，引导学生进行赏析。 2.学生交流评议，重点注意是否写出了特点。 3.教师点评。 再次修改，誊抄习作 再次修改自己的习作，清楚认真地抄写在作文誊写本上。 口语交际·习作五 篇3教学目标： 1、能和同学进行交流，态度大方。 2、让学生学会互相关怀，在别人不开心的时候学会怎样安慰别人。 教学重难点： 让学生学会互相关怀，在别人不开心的时候学会怎样安慰别人。 教学过程： 一、引入话题。 1、当你受伤的时候，当你没考好的时候，当你难过的时候，当你觉得委屈的时候……你希望得到别人的安慰吗？你看到好朋友不开心，你会去安慰他吗？ 2、我们一起比一比，谁是最会安慰他人的小天使？ 二、表演。 1、出示挂图，想一想图上的小朋友在干什么？ 2、对照书上的对话，说说每幅图的内容。 3、小组表演图（1）（2）的对话。 4、全班表演。 5、想象如果你是兰兰，或是弄伤乐乐的那个同学，听到了别人的安慰，你会有什么感受。 三、讨论交流，引导学生懂得在别人不开心的时候要学会安慰别人。 1、讨论：在别人不开心的时候你怎样安慰别人。 2、在小组内表演图（3）的内容。 3、并评出“安慰使者”，并请他上台来表演。 4、学生评一评。 5、创设情境练习对话：假设一个同学的东西丢了，他很不开心，你会怎样安慰他呢？ 6、自由组合，练习对话。 7、比一比，谁最会安慰他人。 四、教师。 口语交际·习作五 篇4设计理念 语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对文本的感悟也是多元而个性的。古典名著中的人物具有鲜明的个性特点，学生们很乐意以“课本剧”的形式来表达自己对人物的感受。“课本剧”的编排与演出应调动学生自主、合作、探究的意识，在此基础上教师应给予适当的指导。 “缩写”虽是第一次接触，可学生写起来并不困难，关键是引导孩子注意保留的内容是否比较准确、完整，语句是否通顺连贯。 教学目标 1.学习编排、演出课本剧，尝试运用个性化语言、动作、神情展现人物特点，深化学生对人物形象的认识，培养学生的想象能力、表达能力与表演能力。 2.学习缩写方法，能抓住文章的主要内容进行适当删减，做到意思准确、完整，语句连贯通顺。 3通过缩写练习，进一步提高学生的分析、综合、理解和概括的能力。 教学重点：感悟人物鲜明的个性特点，激发阅读名著的兴趣。 教学难点：课文中的叙述语言改编成人物对话，把人物的特点通过动作、表情彰显出来。 教学准备：多媒体课件电视剧《三国演义》、《猴王出世》中精彩片段。 课时安排：3课时 教学过程： 第一课时 （口语交际） 一、谈话激趣，畅谈演技 1.同学们，你们喜欢看电视剧吗？有没有看过根据四大名著改编的电视连续剧？在《三国演义》、《水浒传》、《西游记》、《红楼梦》四部大型连续剧中， 你最喜欢哪部？喜欢里面的哪个人物呢？ 2.据闻由四大名著改编的电视剧、影片举不胜举，可是中央电视台拍摄的收视率却最高，于是人们记住了孙悟空的扮演者（六小龄童），诸葛亮的扮演者（唐国强）。为什么人们对他们的表演记忆犹新呢？ （他们演技超群，一颦一笑，一个动作，一个眼神，都能表现人物的特点。） 【学生对由四大名著改编的电视剧是非常稔熟的，以此为话题，激发了学生兴趣，也为课本剧的指导做好铺垫。】 二、细读文本，播放影片，探讨演出 1.同学们，还记得《草船借箭》中的诸葛亮吗？请找出描写他带领军士们“雾中借箭“的段落，细细去读，想象他的动作语言。 2.请同学们观看电视剧《三国演义》的精彩片段。 3.课文与电视剧演绎的同一故事，但却风格不同，电视剧与课文有哪些区别，我们要把课本排成课本剧需要哪些准备呢？师生探讨 （1）把文中的叙述性语言改编成人物的对话。 （2）利用提示语加上表情或动作。 （3）准备些简单的服装、道具。 【编排课本剧不能仅仅停留于课本，为了更好地体现人物的特点，还要进行必要的改编，形象地将人物的语言、动作、神情展现给观众。】 三、合作创编，赏析表演 1.选择一个自己喜欢的故事，自由组合。 2.分组创编，感悟角色 （1）按照每个人的兴趣、爱好分组，推选出一名小导演。 （2）选择角色，将自己角色的语言、动作、神情了解透彻。 （3）交流讨论各自的角色体验，小组内进行整体性创编。 （根据故事情节，安排好各种人物的对白、出场顺序以及剧本内容。） 【把学习的主动权交给学生，而且放手让学生自主学习实践。学生通过自读自悟，讨论探究，发展能力，品味成功。】 3.欣赏表演，评价表演。 （1）请同学们仔细欣赏表演者的每一句话、每个动作、每个神情，看编排是否有创意，准备推选出最佳演员、最佳导演奖。 （2）分组表演。 （3）评价表演。 4.评选最佳创编奖，最佳演员、最佳评论员。 【自我评价，学生互评，教师评价，多渠道，多角度，促进学生的全面发展。】 四、拓展延伸，丰富角色形象 1.通过这节课的表演， 老师发现我们同学中有极富表演天才的“小演员”也有善于揣摩文本，能够把枯燥的叙述性语言变为生动鲜明的动作、神情的“小导演”。同学们可以在课下找出自己喜欢的文章，编排成课本剧。 2.祖国的语言博大而精深，祖国的文化灿烂而辉煌，希望同学们尽情遨游在祖国灿烂的文化中，多读一些我国经典的古典名著。 第二、三课时（习作指导） 一、谈话引入 通过本组课文的学习，老师欣喜地发现很多同学在阅读四大名著。同学们也特别希望有交流自己阅读内容的机会，可是名著篇幅很长，不容易交流，怎么办呢？那就需要我们学会缩写，什么是缩写，怎样缩写呢？ 二、自主学习，相机点拨 1.自读习作要求，感悟缩写方法。 2.交流： ①什么是缩写？ ②缩写前要多读抓要点，根据主要内容，考虑删减、改写。 ③缩写后要对照，修改。 三、结合《景阳冈》缩写，掌握缩写的要领 1.读《景阳冈》缩写稿，与原文对照，辨析原文与改写后语言的同异。 2.全班交流讨论，初步掌握缩写的方法。 四、交流讨论怎样缩写，试写初稿 1.每位同学将准备缩写的文章（《草船借箭》、《金色的鱼钩》或其他文章）多读几遍，理出要点。 2.小组讨论交流。 3.试写初稿，教师巡视 指导。 五、讲评缩写初稿 1.出示学生写的缩写片断。 2.再读习作提示，缩写内容与原文对照。 明确要求： （1）修改后的段落是否保留原文的主要内容？ （2）语句是否简洁、通顺、连贯？ 3.全班同学提出修改意见。 六、学生修改，展示 1.听老师、同学讲评片断后，修改自己写的片断。 2.四人小组对照要求，评价同学的片断。 3.展示与点评 口语交际·习作五 篇5（口语交际） 一、谈话引入主题 这个单元的课文情节生动，人物形象鲜明。今天的口语交际，我们就来演演课本剧通过我们的扮演来再现名著中的人物。 二、角色选择 1、你最喜欢哪部名著？为什么？《三国演义》、《西游记》、《水浒传》、《红楼梦》。 2、哪个人物给你留下的印象最深？或者你最崇敬谁？你想通过自身的扮演来当一回你喜欢的人物吗？ 三、感知剧本的特点 1、你喜欢谁？你是从哪些地方感受到你喜欢的人物的特点的'？ （人物的语言、动作、表情从。） 2、人物的对话、表情、动作等，可以通过书上的一些叙述性的语言转化而成。 四、分角色准备 1、假如让你来演这个故事，你觉得需要哪些准备？ 师生研讨： ⑴可以将文中的叙述性语言改编成人物的对话。 ⑵可以利用提示语加上表情或动作。 ⑶可以准备些简单的服装、道具。 2、选择一个自身喜欢的故事，可以自由组合，也可以以小组为单位进行排练 五、班级扮演 1、班内扮演。 2、全班同学评议，评出“最佳扮演家”： 规范： ⑴正确理解课文内容，再现故事情景。 ⑵突出人物形象。 六、老师总结 这些人物的形象通过同学们的演绎，真是生动逼真。在浩如烟海的文学、历史名著中，还有许多栩栩如生的人物、引人入胜的故事，等着我们去感受，去细细品位。 口语交际·习作五 篇6（习作讲评） 一、讲评第一课时写的片断 1、出示同学写的缩写片断。 2、重点讲评以下几方面： ⑴修改后的段落是否保存原文的主要内容？ ⑵该压缩的是不是都压缩了？ ⑶语句是否简洁、通顺、连贯？ 二、同学修改片断 1、听老师、同学讲评片断后，修改自身写的片断。 2、四人小组对照上面3点要求，评价同学的片断。 三、缩写全文 1、引导同学再读课文中的习作内容和习作要求，进一步明确缩写要求。教师强调删去次要内容，保存主要内容。 2、同学按要求缩写全文，教师作巡回指导。 3、展示与点评。 口语交际·习作五 篇7（习作指导） 一、明确缩写目的 我们以往的作文，都是要求写把文章写具体，这是一种作文能力，但是仅学会写具体还不够，还要学会写得简洁。这也是一种写作能力。写文章，应需要具体就具体写，需要简洁就写得简洁。这次作文，是缩写课文，就是训练我们把长文章压缩成短文章。 二、明确缩写要求 1、读课文中的(习作要求)，想想：缩写要达到什么要求? 2、引导板书： 缩写成的短文不能改变原文的主要内容。 文章的语句简洁、通顺、连贯。 三、学习习作提示，掌握缩写方法 1、怎样缩写课文呢？ 2、同桌互相讨论。 3、小结： 跟简要复述一样，保存原文的主要内容，把课文中的某些细节或某些情节删掉。 4、看课文中的习作提示，边读边想边画： 怎样压缩才干使缩写后的文章保存原文的主要内容?用“＿＿”划出句子。 四、速读例文，体会缩写方法 快速默读《景阳冈》，分析例文哪些地方做了修改。 1、删减次要的人物、次要的事件，以和说明、交代等地方： 如，《景阳冈》一文中，写武松喝酒后上景阳冈的一段内容，有三个自然段写了他的心理活动。缩写时，把这些次要局部用一两句话一带而过。第二、三自然段，写武松与店家的对话，也删掉了。 2、语言，去掉具体描写的局部： 例如，课文中写“武松打虎”这一重要情节时，特别是对武松的动作描写，老虎扑剪的动作，都写得十分细致。缩写时，简化语言、削枝存干，进行概括性的叙述，使语言简洁明了。 五、《草船借箭》片段练习 1、回忆课文的主要内容。（借箭的经过） 2、可以缩写的内容是什么？（为什么要借箭？结果） |
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