| 标题 | 有关口语交际教案 |
| 范文 | 有关口语交际教案（精选16篇） 有关口语交际教案 篇1一、导入新课 1、生活不是一帆风顺的，每个人都可能遇到不顺心的事。对此人们或难过或焦虑或痛苦，你或你的亲朋好友有过这样的生活体验吗？ 2、今天，我们就一起来学习如何安慰他人，使他们的心情舒畅起来。 3、板书：学会安慰 二、创设情境，指导得法 情境：解小惠是班上的同学，她学习认真、成绩优异，家长对她的期望也很大。这一次考试，因为粗心，答错一题，没能取得满分的好成绩，她伤心得哭了。 1、学生试着从不同角度对解小惠进行安慰。 2、根据学生的发言，指导学生从同情、鼓励、找回自信等方面进行安慰；试着换个角度，从自身方面设身处地进行安慰，安慰时注意得体、语气委婉。 3、小组合作，演一演这一情境。 4、上台表演，全班交流。（指明一学生扮演解小惠，另外其他几位学生扮演解小惠的同学，台下的学生充当导演，进行指导。） 5、妈妈安慰：试请学生上台表演。 6、自我安慰：听了这么多关心的话语，作为解小惠本人，她又应该如何来安慰自己呢？ 三、选定情境，自由练说 导入：考试失手、竞选没有成功、亲人离别等许多小事都会影响心情。我们该如何帮助他们消除烦恼呢？ 出示情境，自由选择话题，小组合作，现场交流。 情境1：A同学是四（3）班的班长。这次参加大队委竞选，仅以三票之差落选了，她愣愣地坐在教室里发呆…… 情境2：邻居王奶奶的儿子考上了托福，即将去美国留学。最近几天，王奶奶总觉得心里少了什么，很失落…… 小组选定话题，合作自由交流。 四、创设生活情境，融会贯通灵活交际 导入：针对同学们的生活、学习上的许多小烦恼，学校即将开通一条“小烦恼热热线”，让大家能有机会倾诉一下心中的烦恼，更主要的是让更多的同学参与我们的节目，来与有烦恼的同学们进行空中交流，从而达到安慰他们的目的。 1、选出嘉宾。 2、划分场内外观众听众，交待参与办法。 开始：（播放音乐）伴着悠扬的乐曲，亲爱的同学们，老师们，大家好！“小烦恼热线”今天与大家见面了。你的心情好吗，你的脸上还有微笑吗，成长的道路上总会有许多不顺心事。当你不开心时，不妨参与我们的节目，把你的烦恼说出来，我们会尽量帮助你的。 接进电话： 嘉宾与观众、听众交流，教师总结。 结束：时间过得真快，今天的节目接近尾声了，还有那么多朋友们想参加与我们的节目。希望与你们明天相约在“小烦恼热线“，感谢嘉宾的参与。 五、总结：让我们每个学生在今后的生活中都去安慰有需要的人。 作业设计：说说自己的体会 板书设计 口语交际 课后反思 有关口语交际教案 篇2教学要求： 1.通过口语交际，介绍自己的名字或他人的名字。 2.对名字进行详细的介绍，说清楚其中蕴含的意义。 3.养成认真倾听的好习惯，要勇于评价，学会评价。 教学重难点： 1.表达时要口齿清楚，思路清晰，讲清名字里蕴含的意义。 2.养成认真倾听的好习惯，要勇于评价，学会评价。 课前准备： 多媒体课件 教学时间： 1课时 教学过程： 一、导入。 每个人都有自己的名字，每一个名字往往都蕴含着父母对你们的期待与希望，你知道自己的名字里有什么特别的意义吗？请跟大家说一说！ 二、小组合作，交流。 和同学说一说名字的含义或来历，可以是关于自己名字的，也可以是关于他人名字的。听同学讲的时候，如果有感兴趣的或不理解的内容，可以向同学提出来。 注意：要学会倾听，有不懂的地方，适时发问。别人讲话时，要有礼貌地回应。 通过交流，你有什么收获？ 四、全班交流。 1.每一组挑选一名同学，与全班同学互相交流，讲明名字里蕴含的故事，说清父母对自己的期待或希望。注意：口齿清晰，讲述完整具体。 2.听了同学的发言，你有什么感受？ 3.讲讲今后的打算。 4.师生共同点评 5.评比：谁讲得最好。 五、作业。 回家和家里人说一说，你从同学的讲述里发现了哪些有趣的事？ 教学反思： 本课主要通过引导学生发现并了解自己名字的含义来体会名字中包含的意义，以及父母为我们起名字时寄托在里面的希望和对我们的爱。并且能够了解一些名人的名字的含义，以此增加语文的趣味性，提高学生对学习语文的积极性。 有关口语交际教案 篇3教学目标 1、通过查阅家乡的风景或有关资料，培养查阅资料的能力。 2、在做小导游的过程中，培养学生爱家乡、爱自然的感情，培养学生的合作精神。 3、培养学生说话顺序、说出事物特点的能力。作到：说话时大大方方，有礼貌；听话时要认真，有不懂的问题提问。 教学准备 学生准备：查阅有关家乡风景、名胜的资料，回忆电视上导游员是怎样导游的。 教师准备： 有关家乡风景的图片。 一、搜集资料。 课前搜集有关家乡风景、名胜的资料。小组交流，丰富学生对家乡的了解，为学生的口语交际做铺垫。 二、导入新课，明确任务。 1、教师导语 2、读读要求，说说你知道了什么。（投影出示要求） 3、交流，弄明白本次口语交际的要求，适时板书： 导游员要注意以下方面： （1）大大方方，用普通话。 （2）按照游览的顺序，把风景或名胜讲清楚，最好能讲出风景、名胜的特点。 （3）讲出你对家乡的热爱、为家乡感到自豪的感情。 （4）耐心解答听者的提问。 听的同学认真听，可以随时想导游员提问。 三、介绍风景，抓住特点。 1、小组内介绍：向游人介绍家乡的什么风景、名胜。注意说出风景名胜的特点，可以把你收集的有关图片、展示给大家看；大家仔细听，看看有有介绍出这个风景、名胜的特点。 2、全班交流：推荐一到两名同学做：小小导游员进行介绍，其他同学可以提问。介绍完后，教师引导同学平价：游客和导游员分别做得怎么样？ 3、情景模拟：自由选择喜欢的景点，选择喜欢的导游员，组成旅游团，进行导游。 有关口语交际教案 篇4【教学目标】 1.通过相互倾诉自己的理想，继续培养学生倾听、应对和表达的交际能力，同时培植学生表达的自信心，树立良好的理想观。 2.在口语交际的基础上进行习作，表达自己内在的真实体验，并能对自己的习作进行修改、评议与欣赏，感受习作的快乐。 3.尝试前后照应的写法。 【教学时数】 3课时 【教学准备】 组织学生收集以“理想”为主题的名言警句等，帮助学生积淀文化底蕴。 【教学过程】 第一课时 口语交际 【第一课时教学过程】 一、创设交际情境 1.故事感染激发 郝副营长的故事我们都很熟悉了。“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！” 正是这样美好的憧憬，这样朴实无华的理想火种，点燃着郝副营长勇往直前的心。我们没有理由不说，郝副营长的理想是崇高的。 2.激发交流愿望 A交流关于理想的名言。 B每个人都有自己心慕已久的理想，你有什么理想呢？ 二、提升交际能力 1.自我倾诉，组织语言。（着重培养学生思维的条理性、敏捷性） 说说看，你的理想是什么？你为什么会有这样的理想？理想的种子在你心中生根了，你准备怎样做，让它发芽、长叶、开花、结果呢？ 2.指名交流，了解情况。（在表达的自信上着重评价） 3.师生交流，学习技巧。（在表达的技巧上着重引导） a.教师声情并茂地向学生讲述自己儿时的理想，潜移默化地让学生明白自己是如何有中心、有条理的讲述的。 b.学生倾听、评价教师的发言： 听：做到全神贯注，用神态做出反应。 想：站在对方的角度去思考、去理解。 说：在理解、尊重对方的基础上积极应对，与教师交流。 4.生生交流，运用技巧 a.学生在组内交流，教师参与。对个别在组内交流有困难的学生，采用个别辅导或同桌互助的方法，鼓励他们积极发言。 b.互听互评，互相修正，共同提高口语交际水平。 评价时注重评价表达是否自信，态度是否自然大方，表达的内容是否有条理，是否能表达出自己独特的感受和体验。 C.推荐代表，准备参加全班交流。 三、全班互动交流 1.指名倾诉自己的理想。 2.师生倾听、评价 小结：今天，我们倾诉了自己的理想。让我们共同努力，将这颗理想的火种化成我们人生成长的精神翅膀，让它伴随我们飞向生命的每一天。 第二、三课时 习作 【第二三课时教学过程】 一、谈话导入，激发兴趣 在口语交际课上，大家畅谈理想，发言各有见地，颇为精彩。把你们交流的内容进行加工整理，写下来一定会成为一篇篇佳作。下面就请同学们敞开心扉，让自己心中的理想流淌于笔端吧！ 二、阅读提示，明确习作要求 （投影出示） 在口语交际的基础上，以《我的理想》为题，完成一篇习作，要写清楚自己的理想是什么，为什么有这样的理想，以及准备怎样去实现自己的理想。 根据本组课文，提示学生可以尝试首尾呼应的写作方法。 三、学生进行习作 教师对有困难的学生进行个别辅导。 四、习作评改 1.自改自评 a.教师出示下水文，留下修改的痕迹。说一说： ⑴老师修改了什么？ ⑵老师是怎么修改的？ b.细读自己的习作，修改写错的字、用错的词，写得不通顺或不完整的句子、加错的标点等。 C.用符号划出自己认为闪光的地方，并向全班展示读，其它同学倾听、评价。 2.互评互改 a.交换作文 ⑴用赞赏的符号划出你欣赏的词句，并评评好在哪儿，为什么好？ ⑵你认为他的作文哪一部分还不够清楚、不够具体，提出中肯的建议。 b.再读作文，全面检查与润色。 3.全班交流 a.指名朗读作文。 b.师生评议 五、誊抄作文，汇编成册 今天，我们用笔播种了希望。每个同学的理想都是一粒种子、一个渴望。这次习作我们就以“种子”为序，将大家的习作汇编成册。拜读它们，我们仿佛在触摸着一颗颗萌动着的心。祝愿大家的理想能够早日变为现实。 有关口语交际教案 篇5活动目标 行楷字的笔画组合 教学目标 对学生分析楷书和行楷的关系，辨析行楷与楷书的异同。让学生理解行楷技法，体现学生是学习的主人的理念。展示一些硬笔书法作品，培养学生的书法审美价值，激发学生写字的热情。 教学过程 一、导入新课。（点击多媒体，显示《祭侄文稿》） 同学们，我们现在看到的是唐代书法家颜真卿的书法作品《祭侄文稿》。这篇作品是颜真卿为追祭在“安史之乱”中被杀害的侄儿季明的即兴之作。全文气势磅礴，雄奇豪迈，跌宕多姿，其沉痛悲愤之情溢于笔端，是一件以情入书不可多得的稀世珍品，被世人称为“天下第二行书”。下面请同学们看一幅钢笔行楷作品： 这幅作品，神态潇洒，富于魅力，字体匀称舒展，清爽悦目，很适合初学行楷字的人学习。今天，我们就来讲一讲行楷技法。 二、点击多媒体：行楷字的特点 1、用笔流畅。行楷的用笔灵活、方便，一般需要逆锋、顿笔、停笔、回锋等严格的运笔，不强调用笔中更多的提按、笔画形态，只要求笔道流畅，多取顺势，变转合理，行笔巧妙。 2、连笔。所谓连笔就是把字笔画之间的运笔过程连起来书写，即前一笔画的收笔与下一笔画的起笔相连接。连笔分为实连与虚连。笔画之间通过游丝来联系的为实连，笔画之间没有游丝但笔断意连的为虚连。连笔的原则是按照汉字书写的笔顺，除了少数的笔顺变化以外，大体上与楷书的笔顺相同。如： 3、省笔。所谓省笔是指在行书中，有的笔画可以省去不写，或与别的笔画连起来一笔写成。在省写的过程中，有的笔画改变了楷书的形态，楷书中一笔、两笔，甚至三、四笔的点画，在行楷书中可以一笔写成。注意：省笔不能自己随心所欲地减省笔画，必须合符约定俗成的规矩。如： 4、改变原有的笔顺。与楷书相比，行楷书的笔顺不是一成不变的。行楷书的书写，根据实际需要，个别地方由于书写到具体部位时，笔画的连结、萦带、减省等使字形发生变化，相应的笔顺也随之改变了。当然，笔顺的变化也不是随意的，也必须符合约定俗成的规矩。如： 5、形态多样。楷书的每个汉字形态单一，而行楷字由于结字自由，字形变化多样。对我们初学者来说，只需掌握其中常见的一种即可。如： 三、点击多媒体：行楷字笔画写法(见右表) 练习时注意： 1、行楷书中的点最富于变化，有时成为一条短的、斜的线段，有时直接与前后笔画顺势相连，有时需要加钩挑，加强呼应。 2、悬针竖一般用在竖画的最后一笔的字，如：等，但不可写得太长。 3、行楷书中的捺一般可以写成反捺。 4、行楷书中带有“折”“钩”的笔画，要写得比较圆转，不要棱角太多，过于生硬。其中的钩已基本消失，变成了笔画的延伸。 学生进行行楷笔画练习。教师巡视，将一些习作通过投影仪展示出来，教师进行以表场为主的点评。 四、学生临写下面的例字(见教材第110页) 练习时注意： 行楷中自然连带的规律是笔画组合中最基本的规律。难就难在“自然”二字上，要达到自然须细心练习。 “三”字是横式笔画，在上一笔收笔时，自然地带出牵丝向左下，再写下一笔。最后一笔横停笔后抬笔即可。 “川”字是纵式笔画在前一笔收笔时，自然地向右上带出牵丝，再书写下一笔。 “合”字是撇、捺两笔的自然连带，向左下写出撇后，不用出锋，沿原路返回一半处，自然向右下转笔写出捺。 “少”字是左边点和右边点的自然连带与呼应。笔断意连，而最后一笔撇，直接由右点向左下带出。 “自”字是撇和竖连为一笔书写，字框中横画笔笔相连至最后横收笔。 写“布”时，首笔横自然提笔向上，与撇的起笔连接一笔写完。写“巾”的钩时，也是收笔后自然向上提笔后带出一竖。 “书”字的首笔是横折，书写时直接向左折45°角，带出下一笔横折钩的书写。 “打”字是左右结构，左边提的收笔恰好是右边“丁”的起笔，一笔连接写完。 写“享”字横向笔画右上带向左下，是可以多处出现牵丝现象的一个例字，不要写成处处牵丝，应是有的地方有，有的地方省略，“子”的钩笔和横可连可断。 第二行：“单”字，上头是左边点与右边点的自然边带；“朴”“仙”“得”“明”“到”字均是左右结构的自然连带；“之”字，上头点与横的自然连带；“开”字，先是横式笔画的连带，后是纵式笔画的连带；“子”字，钩笔与横画的自然连带。 第三行：“就”字，两点为左边点与右边点的连带；“向”字，竖与折的连带；“己”字，折与横的连带；“她”字，撇与横、钩与竖的连带；“两”字，横与竖、竖与折的连带；“那”字，撇与横、横与横的连带；“回”字，里面的口字的笔画连带；“经”字，绞丝旁、横撇与点、横与竖与横的连带；“么”字，折与点的连带。所有这些连带，都应重在自然。 第四行：“发”字，撇与折的连带；“还”字，折撇与竖的连带；“要”字，横与撇折的连带；“同”字，横与竖的连带；“把”字，横与竖、钩与提、提与横折的连带；“着”字，左边点与右边点、横与横的连带；“作”字，撇与竖、横与竖、横与横的连带；“多”字，撇与折、折与点、点与撇的连带；“前”字，上头左边点与右边点、下面横与横、横与竖的连带。以上这些连带，同样要讲究自然（学生练习，教师巡视）。 练习结束后，同桌互相点评，发现问题，及时纠正。教师将部分习作通过投影仪展示出来，表扬好的习作。 五、点击多媒体：行楷书《送杜少府之任蜀州》(见教材第111页) 练习时注意： 1、第一字是领头字，下笔前应认真想一想它的位置、大小及落笔的轻重等，后面的字都要以这个字为准。 2、字距疏密要安排妥当。字与字之间既不要太拥挤，也不要太稀疏。 3、所有文字的中心点都应安排在同一条横轴线上，切忌一头高一头低或成一条弯曲线。 4、行与行的间距要明显大于字距，行距及字距一般自始至终都要均匀。 5、标点符号的书写要规范。 6、书写格式有两种：一是内容在前，作者及题目写在最后一行偏右处；二是题目居前头，写在中间，作者写在题目的下一行居中处。 7、纸的上、下、左、右要留出适当的空间，切忌撑满，要给人以疏密得体、和谐清新的感觉（学生临写，教师巡视。挑出几份习作，通过投影仪展示、点评、鼓励）。 六、总结 同学们，今天这节课主要介绍了行楷字的特点，行楷字笔画的写法及行楷字的自然连带。有许多同学通过两个月的练习，行楷字写得相当漂亮。请同学们每天抽出一点时间好好地练习行楷字，记住：能写一手漂亮的行楷字，你的学习、工作、生活是占尽便宜的! 七、作业 临写课本第110—111页上的行楷字。行楷字写得好的同学，请用行楷字抄写课文中的古诗。 有关口语交际教案 篇6【学教目标】 1.认知目标： ① 认识身体语言在口语表达中的作用。 ② 了解身体语言的几种主要表现形式。 2.能力目标： ① 学会在口语表达中辅以正确的身体语言。 ② 练习从喜怒哀乐表情，行为习惯等身体语言角度刻画人物性格特征。 3.情感目标： ① 以身体语为媒介，贯彻思想教育，让学生学会正确使用身体语言。 ② 把学生实际生活经验与所学知识相结合，引导学生关注社会、融入生活。 【学教重点、难点】 1.学教重点： ①了解身体语言在口语表达中的作用。 ②练习在口语表达中辅以身体语言。 2.学教难点： ①指导学生在口语表达中正确运用身体语言。 ②练习从身体语言角度刻画人物性格特征。 【学教手段】 多媒体辅助教学，师生合作学习 【学教过程】 一、导入： 由故事《马价十倍》导入，引出“身体语言”的概念。 详程： “同学们还记得我们曾做过的一篇古文练习《马价十倍》么？里面讲了个什么故事？请一位同学来为我们复述一下。” 一位同学复述故事。接着幻灯片打出原文供大家参看。 “伯乐是个出名的相马师，他说哪匹马是好马，大家就相信那一定是匹良驹。但这一次伯乐一声都没吭，却能使买马人蜂拥而至，靠的就是他作出的态势，所传递的信息让买马人浮想联翩，认为伯乐是相中了这匹马，所以就产生了买的欲望。” “可见，在生活中人们身体上的一些动作是具有传递信息的作用的。我们就给这些身体动作、表情等等一个名称——身体语言。” 幻灯片切换到“身体语言”，打出名称。 附《马价十倍》原文： 人有卖骏马者，比三日立市，人莫之知。往见伯乐，曰：“臣有骏马欲卖之，比三日立于市，人莫与言。愿子还而视之，去而顾之，臣请献一朝之贾。” 伯乐乃还而视之，去而顾之。一旦而马价十倍。 【因为之前学生曾经做过一篇古文训练就是《马价十倍》。文中伯乐就是靠的身体语言向人们做了暗示。由这篇文章导入，能唤起学生普遍的参与意识，调动学习兴趣。并从一开始就明确什么是身体语言，并初步了解其重要性。】 二、阅读短文，明确身体语言的概念，了解身体语言的作用。 详程： 阅读短文，归纳“身体语言”的概念。后幻灯片打出概念：“口语交际中,说话者或听话者可以有意识地通过表情、身姿、手势、目光等非语言因素传递信息，人们把这种交际语言称之为态势语，可称身体语言。” 然后集体朗读这一概念。 再阅读短文。细读文中所选例子。之后找出表述身体语言的重要性的句子。再请大家朗读：“口语交际中运用身体语言可以调动或影响口语交际情绪，启发或引导对方的思路，从而掌握口语交际的主动权。同时，也能使口语交际活动更有效，思想感情的传达更准确丰富。” 幻灯片打出一条公式，来更形象地说明身体语言的重要性的——“一条信息的表达＝7%的语言+38%的声音+55%的人体动作” 【从课文中读出概念，并通过例子和作用陈述了解身体语言的重要性，可加深学生对身体语言的印象。】 三、介绍身体语言的主要表现形式： 表情、目光、手势、身体动作等是身体语言的主要表现形式。 详程： “‘身体语言’，一个很形象的词，靠身体来说话。这里面首先就要讲到身体的姿态、动作，再细节一点就是手的动作——手势。这可能是我们幅度最大的动作了。而人体中什么部位最吸引人的目光呢？就是脸。脸上的动作我们称之为表情。那人的脸上又是什么器官最能传情达意？那就是眼睛。一个人的眼神是极其重要的，俗话说：‘眼睛是心灵的窗户。’” 切换幻灯片，打出“表情、目光、手势、身姿”。 请同学们依次列举生活中的这些身体语言，说说各是什么表达含义。然后幻灯片展示一幅幅图片，让大家说说这些图片又有什么表达作用。 表情：表情的表现力是极强、极丰富的，各种复杂的心理活动都会在面部表情上活灵活现的呈现出来。展现的几幅图分别有：高兴时会笑得合不拢嘴；忧虑时会皱起眉头；惊讶会瞠目结舌等等。 目光：眼睛是心灵的窗户。德国著名哲学家黑格尔在《美学》一书中说：“目光是最能充分流露灵魂的器官，是内心生活和情感的主体性的集中点。”因此，目光是最富于表现力的体态语，目光的方向，眼球的转动，眨眼的频率，闭眼时间的长短，都能表示一种意思，流露一种情感。展示的两幅图，一幅是一名伊拉克的小女孩注视着背枪的美军士兵时的惊恐眼神；一幅是一名山区小学的`女孩子站在窗口往外面镜头看的那种渴望了解外面世界的眼神。 手势：手势是身体语言中一个引人注目的“角色”，手势能使表达富有感染力量。所列几种手势都是较常见的。最后重点推出的是“握手”，让大家明白人际交往中表示友好的重要性。 身体动作：人的身体动作可以表现人的心态。例如：兴高采烈时会手舞足蹈，得意洋洋时会扭动身腰，开怀大笑时会前仰后合，而要表示对某人不理睬时就会背过身去。 【以上是教学过程的第三个环节——知识介绍，充分利用多媒体课堂优势，展示一些学生熟悉的身体语言画面，给学生以亲切感，同时运用这些画面，培养学生观察领悟能力；通过提问，让学生从生活经验中举出一些列子，充分发挥学生的主动性，教师只是予以适当的引导；讲练结合，让学生了解体态在口语表达中的作用，并为下面“实践活动”环节作准备。】 四、实践活动： 根据自身性格特征，就下列情境，设计一段独白，要求配以适当的表情、身姿、手势、目光，增强表达效果。 A.课题组的同学在社会调查中碰到了被嘲讽、不被理解的尴尬情况，有人想打退堂鼓，你要鼓励他们，不怕挫折，知难而上。 B.你正在为“希望工程”募捐，面对的是马路上的行人。 详程： 这两题是课本上的题目，课前布置学生先设计好说话内容，为课上进行说话表演做好充足准备。 幻灯片打出题目。 给足时间让同学们在座位上酝酿如何在说话的同时自然地作出身体语言来增强表达效果，达到自己的目的。可讲给同桌听，让同桌为你做个评价。最后分A、B两组推选几名同学上前表演，由全班同学来评价。老师适当给予指点。 A题是鼓励同学不怕挫折，知难而上，其实是进行劝说。被说服的同学遇到的困难是社会调查时遭人嘲讽，不被理解。要劝说同学，就要了解该同学在进行社会调查时所遇到的尴尬情况，同时要针对该同学的个性，设计劝说词。运用的劝说方法不同，配以的身体语言也就要有所区别。如果从正面进行劝导，目光要坦诚，要给人以坚毅不屈的感觉，宜用情意性手势，动作幅度不要大，要充满微笑。如果要用激将法，则不妨运用表示蔑视的表情、眼神，手势的幅度可大些，要巧妙地激发其内心的自尊、好胜，使之升华为一种热情，勇于知难而上。 B题是要求马路上的行人为“希望工程”募捐，这时身体语言一定要让人感受到一种亲和力。表情自然轻松，要表现出快乐、幸福，不宜用急剧有力的手势，眼神要充满信任，充满期待。切忌身体语言运用得粗俗不堪，喧宾夺主，引起行人的反感，从而影响希望他募捐的期盼。 【这一环节是本节课的重头戏。设计这两道题是让学生在特定的情境中运用身体语言强化交际效果。要求一定要考虑到说话的对象、场合。】 五、学后小结： 1.如何正确运用身体语言？ A.恰当自然，恰当好处。 B.有分寸，不夸张，适度适宜，符合特定的对象和场合。 C.富有变化，要随着内容情绪的变化适当地变换动作和姿态。 2.如何使自己的身体语言更有魅力？ A.遵守《中学生日常行为规范》，使自己的行为符合中学生礼仪规范。 B.经常参加体育锻炼，使自己的动作协调优美。 C.多读书，使自己更有气质，更有魅力。 详程： 两个问题和答案均用幻灯片依次打出。第一小问，先由学生回顾之前同学们的表演中值得称道的地方和不足之处，然后在文中找出解答，最后归纳。再齐读。第二个小问，难度较高，学生们很难说出。老师可在提示后直接打出幻灯片供大家参考。 最后老师做个总结：“通过这堂课大家的合作学习，我们知道了在平时的社会生活中，身体语言也是相当重要的。也许很多同学之前并没有意识到这一点，平时不大关注自己的言行，行为举止也就不是那么得体了。如果我们想让别人接受我们，乐意同我们交往，就一定要注意我们在与他人交往过程中的一言一行，与大家能融洽的相处在一块。 【身体语言在口语交际中运用广泛，所以在教学过程中，我安排“实践活动”这一环节，通过学生们的身临其境，体现教学重点，落实身体语言在口语表达中的辅助作用，通过其他同学的观察评价，教师的点评，落实学教难点①，即指导学生借助身体语言提高口语表达的效果。然后通过观察例子使学生明白运用身体语言应注意的事项，这样的处理，体现教学的直观性和启发性。最后，提出三条建议，贯彻思想教育，落实德育目标。】 六、迁移拓展： 写一段约150的话，体现人物在片刻间的表情和动作，内容自选，如答教师问、受奖、旧友重逢、比赛获胜等内容。要求学生注意从体态语角度写出人物的个性。 详程： 这是本节课的最后一个环节，进行完德育教育后进行能力训练。幻灯片打出题目、要求。可布置为课后作业。 【这样的设计，要求学生注意从身体语言角度写出人物的个性，实现由课内到课外，由口语到书面的迁移，提高学生的写作能力。】 【教后反思】 口语交际“一姿一容总关情”是苏教版八年级语文课本第三单元的内容要求。希望学生通过学习认识到生活交际中身体语言的重要性，并学会运用，增添自己在人际交往中的魅力；同时也能在交际中善于察言观色，掌握对方的心理活动，在生活中有良好的人际关系。 本课的每一个环节都是有设计目的的。第一环节由一个故事导入，因为之前学生曾经做过一篇古文训练就是《马价十倍》。文中伯乐就是靠的身体语言向人们做了暗示。由这篇文章导入，能唤起学生普遍的参与意识，调动学习兴趣。并从一开始就明确什么是身体语言，并初步了解其重要性。第二环节是要明确“身体语言”的概念和作用。从课文中读出概念，并通过例子和作用陈述了解身体语言的重要性，可加深学生对身体语言的印象。第三个环节知识介绍，充分利用多媒体课堂优势，展示一些学生熟悉的身体语言画面，给学生以亲切感，同时运用这些画面，培养学生观察领悟能力；通过提问，让学生从生活经验中举出一些列子，充分发挥学生的主动性，教师只是予以适当的引导；讲练结合，让学生了解体态在口语表达中的作用，并为下面“实践活动”环节作准备。身体语言在口语交际中运用广泛，所以在教学过程中，我安排“实践活动”这一环节，通过学生们的身临其境，体现教学重点，落实身体语言在口语表达中的辅助作用，通过其他同学的观察评价，教师的点评，落实学教难点①，即指导学生借助身体语言提高口语表达的效果。然后通过观察例子使学生明白运用身体语言应注意的事项，这样的处理，体现教学的直观性和启发性。最后，提出三条建议，贯彻思想教育，落实德育目标。然后引入最后一个环节“拓展迁移”。拓展迁移的设计，要求学生注意从身体语言角度写出人物的个性，实现由课内到课外，由口语到书面的迁移，提高学生的写作能力。 上完课后，我对这堂课做了反思，在如下方面我得很不足够：教师在认真完成教学任务的同时，要树立学生在学习过程中的主体地位，引导他们养成独立分析、思考，深入探究、参与课堂的好习惯。在引导学生学习过程中，应尊重学生人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，遵循理论联系实际的原则，结合生活体验，联系已有的知识，创设能引导学生主动参与的教学环境，重视学生的实践活动，激发学生的学习积极性，尽量使每个学生都能得到充分的发展。这些都是我在以后的教学工作需要提高的地方。我会朝这些努力的。 有关口语交际教案 篇7教学要求： 1、培养观察能力，看明图意，知道小熊怎么可爱。 2、培养想象能力，根据图意展开想象编故事。 3、培养口语交际能力，讲述自编的故事，听懂别人讲述的故事，评一评谁讲得好。 教学重难点： 1、教学难点 观察画面，看明图意，知道小熊怎么可爱。 2、教学重点 展开想象编故事，讲故事。 课前准备： 1、以教学挂图为原型，制作计算机课件，使小动物的眼睛、嘴及四肢动起来，可以说、走、爬、飞…… 2、制作动物（大熊、小熊、小兔、松鼠、小鸟……）头饰和一把“大锯”。 教学时间： 一课时 教学过程： 一、学生与听课教师交流，激发交际兴趣，导入新课。 1、同学们又到了我们口语交际的时间了，每到这个时候，大家心情都特别高兴，都能畅所欲言。但是今天的口语交际课上与以前有什么不同？（后面有许多领导、老师听课） 2、有的同学看到这么多的陌生面孔，心情很紧张。为了使大家紧张的心情变得轻松愉快，老师给你们一个很好的机会，与在座的听课领导、老师说说话、聊聊天。 出示要求：第一，要大方，眼睛对着对方，有礼貌。 第二，说话要清楚，不要说得太快，让对方听明白。 3、学生与听课教师进行口语交流。 小结：看来，短暂的几分钟的口语交流，我们与在座的师生已经成了不再陌生的朋友。真心的希望这节课同学们发挥的更出色、更漂亮，有信心吗？ （二）今天，老师还给你们带来了一件礼物（出示小熊玩具） 问：1、这是什么？ 2、你们喜欢它吗？ 3、看到了这只可爱的小熊，你想到了什么？（小熊真可爱，今天的口语交际课一定与小熊有关系） 师：你们太聪明了，今天的口语交际课就是小熊真可爱。 二、指导看图 师：小熊怎么可爱，看看图就知道了。（出示图） 1、仔细观察画面，告诉老师图上都画了什么？ 2、观察大熊和小熊的动作、表情，发挥自己的想象力，想一想：熊爸爸要去干什么？小熊怎么做的？会说些什么？ 3、再次观察图中其它小动物（啄木鸟、小兔、小松鼠）的动作、表 情，想一想他们会说些什么、做些什么？每位学生可任选一种或多种，加上想象讲给大家听。 师小结：小熊不仅长的可爱，做事更可爱。 三、展开想象，自编故事，分组交流，评议点拨。 师：同学们的想象力很丰富，你们能不能根据画面的内容，展开合理的想象，编成一个完整的故事呢？ 1、以小组为单位，自编故事，讲给同组同学听，其他同学听后进行评价指导。 2、每组选派一名代表在班内进行讲故事、听故事、评故事的口语交流，指导学生评价时着重放在学生的语言质量上（比如：用词是否准确；语句是否通顺；说话是否流畅等） 3、评选出“小精灵奖”、“巧嘴八哥奖” （要求学生说出评选的理由） 四、把故事演一演 师：小熊真是太可爱了，故事曲曲折折，动听感人，下面各小组的同学选择画面中的角色，共同合作，排演一下你们自编的故事，比比那一组表演的最棒。 五、教师总结，师生在欢乐的表演中口语交际课结束 有关口语交际教案 篇8(一)训练目标 学会写提纲 (二)训练方法 1.学习单元写作训练短文，归纳出写提纲的方法和注意点。 2.列提纲训练，进行巩固。 (三)训练时数 一课时 (四)过程训练 1.导入 读一个学生缺乏认真构思而至条理混乱不清的习作，引出写作文时学会写提纲的重要意义。写作提纲是文章整体构思的文字化，有了写作提纲，文章就有了清晰的轮廓，写起来就心中有数，有条不紊，可以避免文章观点不明，重点内容遗漏，条理不清、结构松散等毛病的出现，养成拟写作提纲的好习惯，对提高作文水平，保证作文质量是大有益处的。 2.学习短文，讨论归纳拟写作提纲的方法及注意点 明确：(1)了解议论文写作的一般思路是：提出问题——分析问题—二解决问题。 (2)编写议论文提纲，要做到观点明确：论点是什么?中心论点和分论点如何确定等。 (3)提纲拟写重点要突出，提纲中要能体现将写的文章所运用的事实论据或道理论据，所用论证方法及详写、略写的内容。 。 (4)要做到条理清楚，如何提出论点；先分析哪方面问题，后分析哪方面问题；怎样解决问题，得出结论等都要在提纲中安排好。 (5)写作提纲要简而明。“简”指简要，写出段意即可；“明”指清楚明白，看了提纲即能知道文章的内容、结构。即文章的整体构思“明”是“简”的前提，在保证清楚明白的前提下，能简则简。 注意点：提纲只是一个标本、在写作过程中还可随时调整、修改提纲，以求得到更新更好的思路。 3.参看短文中的几组示例，加深理解提纲的写法及容易出现的问题，如提纲过简，看不出整体构思，无助于作者.写作；提纲条理不清，缺乏严密的逻辑性。 (五)作业 结合短文后练习参考题，或另选题目进行练习，以巩固学得的方法。 提示如下：想和做 一、提出论点：想要靠做来证明，做要靠想来指导，两者应该紧密结合。 二、论证论点 1只做不想的人是无用的呆子(例证) 2、只想不做的人是空想家（对比论证） 3、(引证“学而不思则罔，思而不学则殆”) 三、得出结论：新世纪的人才，应该是既要会做，更要会想的创造型人才。 有关口语交际教案 篇9一、由图入手，唤起生活的回忆 （1）看图引导学生回忆生活重自己亲身体验过的一次成功。 （2）自由说激发学生主动参与交流的愿望。 二、自读对话，明确要点 1.自由说对话，然后展开讨论。 2.买书的过程中，在与人交流时要注意什么？ 3.讨论归纳：说话时态度要温和；由礼貌，可用上礼貌用语；根据对方的年龄、性别来考虑怎样恰当地称呼对方；想好了再说，语言不罗嗦。 三、根据对话演一演 1.同坐分角色演一演买书的过程，这一环节人人参与。 2.推荐上台表演。 3.生生互评。 四、针对实际问题演一演 1.引导讨论：在实际购买商品的过程中，遇到过哪些问题？ 2.建议学生选择一个感兴趣的问题，在小组合作中演一演。师巡视指导。 3.请一、二、三组上台演。 五、课外拓展： 开展“小卖部”活动。 有关口语交际教案 篇10【教学目标】 1.通过这次交流活动，使学生有意识地去发现、去体验身边的自然美，丰富热爱大自然的情感。 2.在口语交际中领悟与人交往的方式、方法，并在相互交流的过程中，不断提高口语表达的能力。 3.懂得在信中有条理地书写内容，并写出真情实感。 【教学过程】 一、课前谈话 同学们最近到过什么地方？那里最吸引你的是什么？ 二、创设情境、导入 师：是啊，我们的祖国地大物博、风景优美，处处鸟语花香、处处山清水秀，这节课就让我们再次走进这山山水水，去领略它们带给我们的独特魅力，好吗？ （师扮演导游）各位游客大家好，现在我要带领大家去游览祖国的名山大川（课件出示祖国各地风光片，作介绍），首先我们来到庐山脚下，这就是著名的庐山瀑布，看到它你一定会想起李白的名句──“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”；这是神奇美丽的九寨沟；这是举世闻名的万里长城，把它称作一条蜿蜒起伏的长龙真是再恰当不过了；现在，我们又来到了富饶美丽的西沙群岛，群群游鱼带给我们愉悦的感觉；这是昆明的世博园，这里是花的海洋，美的世界…… 三、探寻智慧锦囊 1.同学们，现在感觉怎样？你愿意也像老师这样，做一名小导游，把你看到的美景介绍给更多的人吗？ 2.怎样才能做一名优秀的小导游呢？想掌握这门学问吗？妙计就在短文中，赶快读读你手中的小资料，看看文中的小导游是怎样介绍美景的，看你能从短文中找到几条妙计。 3.你找到了哪些妙计？学生交流，师随机板书：抓特点讲清楚按顺序说生动 4.老师再送给大家几条（课件出示“温馨小提示”：热情大方，对于游客提出的问题要耐心细致的讲解）板书：热情大方耐心细致 5.赶快读读这些小妙计吧，把它记在心里。 四、畅所欲言 （练说阶段1） 1.掌握了这些小妙计，现在你想怎样把自己看到的美景介绍给大家？自己先试一试。 2.哪位小导游愿意第一个站起来给大家介绍？（抽一生介绍） 3.你觉得这位小导游介绍得怎么样？引导生围绕板书进行评价。 4.谁还原意试试？你觉得他介绍得怎样？ （练说阶段2） 1.有了优秀的小导游，我们的旅游就成功了一半，另一半要靠谁？对，要靠我们游客自己。那么，在导游的介绍、引领下，我们游客该怎么做，才能既获得美的享受又能收获许多见闻知识呢？ 2.学生交流，师总结后送“温馨小提示”： 3.真了不起，大家现在既会当导游又掌握了当游客的妙计，就请你在小组内把你见到的美景轮流介绍给小组的同学听，看哪位导游的介绍最能打动你，每组评出一名“最佳小导游”。 4.小组活动。 5.被评为“最佳小导游”的同学请骄傲的`站起来，到前面来，授予你们“导游旗”。 （练说阶段3） 1.相信刚才你们小组游客对你们的表现一定非常满意。现在，下面在座的是来自各地的朋友，有老人、青年人、小孩，还有来自国外的朋友，如果再让你去做小导游，你的表现还会让大家满意吗？那好，现在请你们每人再自由选一个团。在座的各位同学，你们就可以扮演不同的角色，遇到什么问题可以大胆的提问，也可以对他的介绍作补充。 2.小组活动。 3.刚才我不仅听到了，还看到了，咱们这的旅游活动红红火火，哪个小旅游团为大家展示展示？ 4.单个小组展示，学生评议。 5.小结：各位小导游介绍得头头是道，使各处的美景给我们留下了深刻的印象；各位小游客听得仔细，问得恰当，不愧为文明小游客。 四、拓展延伸 1.无论做小导游还是当小游客，我们都尽情的感受和领略了祖国的美。从古至今，有许许多多的人也用其他不同的方式尽情地表达了他们对祖国美景的赞美之情。唐代诗人贺知章写过这样一首诗──《咏柳》“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”。你还知道哪些？（学生交流） 2.这些古诗传神的表达出了不同美景的美，歌唱家也用他们美妙的歌声向人们展示了祖国无与伦比的美，请听──（课件播放歌颂祖国风光的歌曲） 3.师小结：青山秀水入梦来，祖国的美景说不完、唱不尽，身处这样美丽的祖国，我们是多么骄傲、多么自豪。这节课大家把自己观察到的美景尽情地向别人做了介绍，同时也从别人的介绍中了解了更多的美景。课后请同学们把自己看到的、听到的，用自己手中的笔描述下来，下节课我们再一块交流。 有关口语交际教案 篇11学习目标 1.通过口语交际，进一步感受人类的生存与周围环境休戚相关、密不可分，知道应该投身环保，关爱家园。 2.结合身边的事例，交流如何珍惜资源，保护环境的问题。 3.通过口语交际，增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。 课前准备 教师：准备关于全球生态环境状况的数字和我国生态环境状况的数字，以及今年重庆地区旱灾情况统计数字。 学生：准备自己收集到的关于环境污染、资源浪费、破坏家园的不良行为。 教学过程 揭题导入 这一组，我们学习了《只有一个地球》《大瀑布的葬礼》《这片土地是神奇的》和《青山不老》四篇课文，快速浏览，说说你的感受。（可针对一课，也可针对整个单元谈感受） 小结：课文让我们深切地感受到，人类生存与周围环境休戚相关、密不可分，懂得珍惜资源，关爱家园，不能随意浪费资源，破坏环境。今天，我们就一起来说说如何珍惜资源，保护环境的问题。 自读提示，明确要求 1.自读“口语交际?习作四的学习提示，整体了解本次口语交际的内容。说说本次口语交际的主题和内容分别是什么。 2.师生共同确定本次口语交际的要求和内容：“为什么要珍惜资源”和“怎样珍惜资源”。 组内交流讨论（一）：“为什么要珍惜资源” 1.学生按要求进行准备。可以结合本组教材的内容进行交流，也可以结合学生收集的资料进行交流。 2.进行组内交流。 3.示范带动，交流评价 ⑴每一组推荐一名学生向全班汇报。 ⑵将学生收集的资源有限资料用展示台展示交流。 ⑶评议。对向全班交流的同学进行补充、提问等，开展对话，说说听后的感受。 ⑷教师出示收集的关于全球生态环境状况和我国生态环境状况的几个数字： 见资料。（略） ⑸开展看后感受交流。 组内交流讨论（二）：“怎样珍惜资源” 1.学生展开积极讨论，认真听取别人的意见。 2.注意发言规范，集思广益达成一致意见。 3.全班交流，评比“环保精点子” ⑴每一组推荐一名学生向全班汇报。 ⑵将学生收集的“环保从我做起”精点子进行梳理。 ①节约每一张纸。 ②在需要传达问候和祝福时，尽量不使用纸制的贺卡。 ③不使用一次性筷子。 ④节约每一滴水，保护长江水资源不受污染，不往江中扔垃圾。 ⑤不使用塑料袋，自觉抵制白色污染。 …… 4.结合生活实际，引导学生对照讨论意见说说还有哪些不尽如人意的地方，可以提出整改意见和建议。 课外延伸 请留心观察自己周围的生活状况，对于铺张浪费、随意破坏的行为该如何制止？ 有关口语交际教案 篇12学习目标： 通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，增强学生表达、 倾听和与他人交往沟通等能力，促进学生养成多读书读好书的良好习惯。 教学重点： 加强学生对阅读重要性的理解，激发其对读书的考虑和热爱。 教学难点： 在口语交际的过程中，进一步提高口头表达能力。 教学准备： 1、整理在本组课文的学习中收集的资料。 2、搜集名人读书的故事、关于读书的名言。 3、自由组成小组开展“我爱读书”综合性学习活动，感受阅读的快乐。 教学方法：自主合作探究激发兴趣，明确目标。 口语交际要求： 1、勇于发言，大胆表现 2、大方得体，文明有礼 3、认真倾听，乐于提问 口语交际内容：人们常说：“开卷有益。”但也有人说：“开卷未必有益，看了那些不健康的书反而有害。” 你对这个问题怎么看？ 教学过程： 同学们，一本好书，蕴含着丰富的知识和美好的情感。阅读一本好书，就是跨越时间和空间，同睿智而高尚的人对话，这是多么美妙的事情呀！在这次“我爱读书”综合性学习活动中，大家一定有不少收获吧？ 今天，我们就来交流一下。 组内讨论，人人参与 1.你们小组开展了哪些活动，有什么收获呢?请同学们在组内交流。 2.学生在组内交流，教师巡视检查、督促，要求人人发言.对个别表达、交流有困难的学生，可采用个别辅导或同学互助的方法，鼓励他们积极发言。 3.互听互评，互相修正，共同提高口语交际水平。 4.推荐代表参加全班交流.为了使代表的发言能取得好的效果，小组成员可集体出主意、想办法，使发言的内容更全面、更精彩。 全班互动，交流评价 1.先集中分享各自的读书故事，再引导学生交流别人的读书经历。 2.你对谁说的话有同感?学生自由交流评价，感受阅读的快乐。 开展辩论、启迪思维 1.人们常说：“开卷有益.”但也有人说：“开卷未必有益，看了那些不健康的书反而有害.”你对这个问题怎么看?请同学们摆事实、说道理，展开一次辩论。 2.学生分成正、反两方展开辩论，教师及时指导、点拨。 3.师总结：好书会像营养品一样滋润我们的心灵，像朋友一样陪伴我们的人生，像窗户一样打开我们的世界，给我们力量、勇气和智慧.我们有什么理由不和好书交朋友呢?让我们养成爱好阅读的习惯，一生都与好书相伴吧! 总结评价 1、自评： 自身在本节课发言是否积极？表达是否清楚？和同学合作是否积极？ 2、互评： 你认为谁表示最好？为什么？ 3、师评： 总结本节课学生的优点，提出存在的问题。 活动总结： 总体来说，本次活动较为成功，大部分学生积极参与，勇于发言，大胆表现，敢于说出自己的看法和感受，并且一部分学生已经明显改变以前抢话，不举手就发言的坏毛病，表现得大方得体，文明有礼，同学之间已经懂得相互谦让与互相尊重。同时，在活动举行过程中，同学们都能做到认真倾听，乐于提出自己的质疑，善于和同学分享自己不同的见解。但本次活动，从学生和我本人两方面来说，仍有不足之处，下面我就具体谈谈。 活动反思： 学生方面： 个别同学（如朱天成、周木子、赵云飞）性格内向，不敢发言、不能很好地自我表现。另外，有些同学（如佀传亮）脾气急躁，不善于倾听，别人发言时，无故打断。总的来说，我以后还要积极合理的对这几名同学进行疏导。 我本人： 1、讲评中我要注意对活动过程的描写，鼓励学生根据自己的经历参与评价；注意对语言的评价，抓住学生用的准确的语句进行积极评价；抓住学生独特的感受进行积极评价。 2、应该分出时间组织一次成果展示，包括“展示台”中提示的读书记录卡、图书推荐卡、读书目录、习作、访谈记录、读书心得体会、积累的读书名言等。 3、对学生用自己喜欢的方式制作“名言书签”“图书推荐卡”“读书笔记集锦”等，给予充分的表扬与肯定。 以后的教学实践活动中，我会谨记此次活动的经验与教训，将活动举办的更好、更成功。 有关口语交际教案 篇13教材简析： 《语文课程标准》指出：学生应具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流。根据这个总目标，我精心设计了本节课的口语交际活动课。本节课的口语交际活动课是本册教材的第一次口语交际，以学生喜爱的游戏来营造自然轻松的交际氛围，学生可以在游戏中快乐地交流，减轻互动交流的心理压力。教材用图文结合的方式提示了游戏的做法，并以小贴士的形式提出了本次口语交际的要点。 学情分析： 初入学的小学生，有的胆子小，不敢在陌生人面前说话，说话声音轻，表现力不强。因此，在第一次口语交际活动中，教师在教学中要采用有趣的游戏、图片欣赏等形式，给学生充足的时间，引导学生在说话和听话的过程中进行交流，在相互的交流中学会表达，学会倾听，养成良好的听说习惯。 教学目标： 1、通过观察插图和倾听老师的讲解，能够清楚地知道本次口语交际的内容和要求。 2、在相互的交流活动中能大声地表达自己的想法，并且能注意倾听别人说话。 3、培养学生良好的听说习惯和口语交际能力。 教学重点： 1、注意听别人说话，养成“听”的习惯。 2、发指令的同学要声音洪亮，让别人听得见，听得清。 教学难点： 1、培养学生学会倾听、与人合作的习惯。 2、口语交际。 教学准备： 教学课件、游戏的头饰。 教学时数： 1课时 教学过程： 一、谈话导入，激发兴趣 1、教师：你们喜欢玩游戏吗玩游戏的心情怎么样你们会玩哪些游戏你们喜欢什么游戏（指名汇报） 2、教师出示课文插图，提问：你们知道他们在干什么他们是怎么做的这是什么游戏 3、教师明确并导入：这个游戏是“我说你做”。今天我们也来玩这个游戏。 二、明确规则，了解游戏 1、教师用课件动画演示学生做“我说你做”游戏的情景，学生先看屏幕，认真想一想，说一说自己看懂了什么。 2、学生汇报交流。 3、出示“我说你做”的游戏规则：一个人发指令，其他人做动作。在人数相同的情况下，做对动作的人越多，其所在的小组就获胜。 4、教师朗读游戏规则，帮助学生掌握游戏规则。 三、进行游戏，总结要领 （一）进行第一轮游戏。 1、教师大声地发出指令“请你抬起一条腿”，学生做抬腿的动作。 2、以小组为单位进行游戏。 3、进行比赛，评出优胜小组。 4、讨论交流，总结要领：大声说，听清楚，动作快。 （二）进行第二轮游戏。 1、教师请学生发指令，要求：发指令时，要大声说，要让别人都听得见。 2、指名发出指令，如：把铅笔放到文具盒里，把书合上，然后坐端正。 3、比赛并评出优胜小组。 （三）进行第三轮游戏。 1、指名发出指令，如：从书包里拿出生字薄，从书包里拿出铅笔，打开生字薄，写一个“火”；写字时要坐端正，握好笔。 2、比赛并评出优胜小组。 四、课堂小结 1、教师：通过今天的学习，你有什么收获（发指令时，要大声说，要让别人听得见；要注意听别人说话，然后按照指令做出动作等） 2、教师表扬表现好的学生。 板书设计：我说你做 大声说，让别人听得见。 注意听别人说话。 集体评议： 张建玲老师发言：本节课的讲授，教者利用了很多个小口诀“谁能像我这样做，我能像你这样做”、“一二三手背后”等，指向性明确又朗朗上口，充分训练了学生的听、说、做的能力。在以后的课堂上，教师应该要多多给学生做示范示范，并且对于动作不规范的学生及时的进行指导。 康倩老师发言：口语交际课不能局限在课堂里，把它放在具体的生活情境中，才能引发学生交流。本节课开课伊始的两个情境，看似与课堂教学无关，实际却与课堂教学内容相连，甚至起到了关键性的引领作用。孩子们在这样的生活情境中，自然有什么说什么，完全没有了课堂教学的压抑感和局限感。学生在学习过程中能会倾听别人的意见，能够自由表达自己的观点，遇到困难能与其他同学合作、交流，共同解决问题。 严斌老师发言：教师在创设情境的基础上，展开小组互动活动，让每一个孩子都参与其中，游戏活动的趣味性巧妙地引领这些学生全身心地融入角色体验中，放开自己进行口语交际活动。而且在活动中他们也对“大声说话”有了进一步的认知，相信他们以后的语言表达会更自然，更大方。 杜静老师发言：教学是教师与学生交往互动的过程，教师能有意识地营造民主、平等、和谐的课堂氛围。教师应该要充分发挥主导作用，使教学引人入胜，轻松自如，调动起学生的学习积极性，从而使学生学得津津有味。由于生活环境和语言环境的影响，一些胆小、害羞的孩子，没有当众大胆表达的习惯和胆量。 谭娜老师发言：一年级的孩子年龄小，大都不会倾听，对于新鲜事物感到无比好奇，课堂上的表现通常是一双双小手举得很高，性子急的孩子甚至站起来嘴里不停地喊“我来”。他们常常忽略了课堂是需要倾听的，忽略了倾听的重要。要想提高孩子们的口语表达能力，就要先使他们学会倾听别人的表达，进而完善自己的表达。而严老师特意设计让顺利取书的同学分享成功取书的经验，让摆放文具位置不正确的同学说说自己为什么做得不对，以具体可感的事例，帮助学生真切地理解了倾听”的重要，还充分调动学生的学习积极性。我认为这样的设计非常适合一年级学生。 有关口语交际教案 篇14(一)训练目标 学会写提纲 (二)训练方法 1.学习单元.写作训练短文，归纳出写提纲的方法和注意点。 2.列提纲训练，进行巩固。 (三)训练时数 一课时 (四)过程训练 1.导入 读一个学生缺乏认真构思而至条理混乱不清的习作，引出.写作文时学会写提纲的重要意义。.写作提纲是文章整体构思的文字化，有了.写作提纲，文章就有了清晰的轮廓，写起来就心中有数，有条不紊，可以避免文章观点不明，重点内容遗漏，条理不清、结构松散等毛病的出现，养成拟.写作提纲的好习惯，对提高作文水平，保证作文质量是大有益处的。 2.学习短文，讨论归纳拟.写作提纲的方法及注意点 明确：(1)了解议论文.写作的一般思路是：提出问题——分析问题—二解决问题。 (2)编写议论文提纲，要做到观点明确：论点是什么?中心论点和分论点如何确定等。 (3)提纲拟写重点要突出，提纲中要能体现将写的文章所运用的事实论据或道理论据，所用论证方法及详写、略写的内容。 。 (4)要做到条理清楚，如何提出论点；先分析哪方面问题，后分析哪方面问题；怎样解决问题，得出结论等都要在提纲中安排好。 (5).写作提纲要简而明。“简”指简要，写出段意即可；“明”指清楚明白，看了提纲即能知道文章的内容、结构。即文章的整体构思“明”是“简”的前提，在保证清楚明白的前提下，能简则简。 注意点：提纲只是一个标本、在.写作过程中还可随时调整、修改提纲，以求得到更新更好的思路。 3.参看短文中的几组示例，加深理解提纲的写法及容易出现的问题，如提纲过简，看不出整体构思，无助于作者.写作；提纲条理不清，缺乏严密的逻辑性。 (五)作业 结合短文后练习参考题，或另选题目进行练习，以巩固学得的方法。 提示如下：想和做 一、提出论点：想要靠做来证明，做要靠想来指导，两者应该紧密结合。 二、论证论点 1.只做不想的人是无用的呆子(例证) 2、只想不做的人是空想家（对比论证） 3、(引证“学而不思则罔，思而不学则殆”) 三、得出结论：新世纪的人才，应该是既要会做，更要会想的创造型人才。 提示如下：谈学好语文的重要性 一、提出论点：学好语文是非常重要的。 二、论证论点： 1.为什么学好语文非常重要：(说理论证)(1)语文是工具学科，是学好其他科目的基础。(2)语文能力的高低直接影响着其他能力的再提高。 2.许多非人文类的科学家都有较好的语言素养(事实论证) 三、得出结论，解决问题：学好语文的主要方法。 有关口语交际教案 篇15教学目的： 1、了解什么是劝告，学习并运用学到的常见的劝告方法。 2、通过实践活动，培养劝告能力，努力做到劝告方式恰当、语言真诚。 课前预习： 1、把你认为重点的内容画下来，同桌之间进行交流。 2、了解什么是劝告？劝告的技巧有哪些? 3、观察生活，对机关、学校、商店、招牌、广告等，把不规范的字（错别字）、偏僻难懂的字记下来，并写一段劝告相关人改正的话。 课堂探究 一、导入新课（故事导入） 相传明朝初年，有一天，告老还乡的李尚书接到一圣旨：皇帝要他进贡公鸡蛋。李尚书在朝时得罪过的几个小人，在皇帝面前搬弄是非，说李家的公鸡会下蛋。李尚书非常着急，他的一个学生解（xiè）缙说：“老师不要为难，我替你去进贡公鸡蛋。”李尚书无法，只好让他前往。 （此处省略解缙和皇帝的对话，接着出示材料） 皇帝听了解缙的一番劝说，进贡公鸡蛋的想法只好取消了。 同学们想想看，解缙到底向皇帝说了一番什么话呢？ （学生讨论思考，然后纷纷举手发言） 想法一：也许解缙编了一串话，让皇帝放过了李尚书。 想法二：解缙向皇帝说道：“李尚书在家生孩子呢！” 想法三：既然男人不会生孩子，公鸡又怎么能下蛋呢？ 师（微笑）：同学们的视眼开阔，见多识广，平时一定看了不少的课外书。解缙正是说到：“李尚书在家生孩子呢！”，他运用“归谬法”进行劝说，救了李尚书一家的性命，可见正确独特的劝告在生活中是何等的重要！ 今天我们就共同走进口语交际活动——劝告，来领略“劝告”这种说话艺术的魅力。 二、知识传授 1、什么是劝告？ ——劝告是一种常见的口语交际形式。它是一种由心理置换到心理相容的说服过程。劝告的关键在于双方要处于平等地位，要讲究一定的技巧，以达到告之以理、导之以行的目的。切忌以势压人、以理压人；要心理相容，让对方心服口服。 《现代汉语词典》中的解释是： ①、拿道理劝人，使人改正错误或接受意见；②、希望人改正错误或接受意见而说的话。——劝说要有理有据，让人心服口服。 2、劝告常见的技巧有哪些？ ——劝告常见的技巧有： （1）正面劝告，有理有节。这种方法要求对被劝告者直陈道理，注意因势利导，层层深入。 （2）直话曲说，借例言理。这种方法通过曲折含蓄的语言旁敲侧击，以达到劝告目的。 （3）运用“归谬法”，迂回包抄。这种方法针对对方认识上的缺陷，分析出其自相矛盾的判断，让对方认识到其中的谬误。 （4）运用“激将法”，再因势利导。这种方法主要是用言语激将，“请君入瓮”。 （5）巧用譬喻法，晓之以理，动之以情。 （注意：每一种技巧，都要设计或举出一定的简单例子） 三、互动教学 想想看，下列情况下，他们各会怎样劝告？ 1、有一次，唐太宗回到后宫，满脸怒容，咬牙切齿地说：“早晚要杀了这个乡巴佬。”皇后长孙氏忙问发生了什么事。太宗说：“魏征经常在朝廷上当众羞辱我。”长孙皇后听完，马上退回内室换了一身朝服出来表示祝贺。太宗很惊奇，长孙皇后对他说：“_____________”太宗于是转怒为喜，对魏征更加尊重。 2、1942年，中央警卫团划归军委，由叶剑英分管。警卫团成员大多是从部队抽调来的经过长征的同志。他们普遍不安心在警卫团工作，希望到前线去。叶剑英同志便到警卫团团部召开会议。他说：“警卫团应该改名，不叫警卫团，叫‘钢盔团’。”大家被说懵了。叶剑英解释说：“钢盔是干什么的？钢盔是保护脑袋的！中央警卫团是保护全党的脑袋——党中央，所以应该‘钢盔团’。你们都是英雄好汉，到前方去可以杀千百个鬼子，但是没有党中央的领导，怎能把鬼子打出去？”从此，再没有人要求离开警卫团。 思考：叶剑英劝告为什么能取得好效果？ 四、实弹演练 1、小红的父亲吸烟成瘾，如果你是小红，该怎样劝告父亲？ 2、某班两个同学课间喜欢追逐打闹，如果你是班长，该如何劝告他们？ 3、某校一名学生迷恋上网打游戏，延误了学业，如果你是班干部，该如何劝告他？ 4、李明要参加义务献血活动，可他爸爸不同意，认为会影响儿子的学习。如果请你去劝告李明的爸爸，该怎么说? 有关口语交际教案 篇16课前准备 组织学生课前收集自己满意的习作，为整理个人习作集做好准备。 教学过程 一、创设情境，激发兴趣 1.激情导入，创设交际的情境 在居里夫人、爱因斯坦、牛顿、参与神五研制的科研人员等一代又一代古今中外的科学家的努力下，人类的生活发生了翻天覆地的变化，如：网络拉近了人们交流的时空距离；克隆技术使人类能够按照自己的意愿繁衍新的生命但是随着科技的迅速发展，也为我们的生存带来了新的问题：环境污染、交通负担过重、土地严重沙化、网络严重影响了一部分青少年的生活 2.发表观点，激发交流愿望 面对日新月异的科学技术，你想说些什么？（引导鼓励学生说明自己的观点，并说出理由） 二、启迪思维，开展辩论 1.有的同学认为科技发展利大，也有的同学认为科技发展弊大，我们将就这个问题进行辩论。（根据学生的观点将学生分为正、反两方，推选辩论主持人。如果学生较多可以分为两组或三组进行） 2.在辩论中怎样才能说服别人，使自己的观点有立足之地呢？ ①认真搜集说明自己观点的具体事例和材料 ②认真倾听对方的发言，根据其发言据理进行反驳。 ③预测对方会从哪些方面提出相反的意见，己方该怎样反驳。 ④注意围绕自己的观点举出恰当的事例，条理清楚地进行表达。 ⑤组内团结协作，从不同的侧面丰富资料。 2.自己准备相关的资料 3.小组内讨论交流，进行资料整合和组内分工。 4.学生就自己的观点双方展开辩论，教师及时的进行指导、点拨（注意学生是否围绕自己的观点举出恰当的例子，表达的条理是否清楚。） 三、教师总结，深化认识 教师总结：科技的发展推动了社会和人类的进步，为人类的生活创造了一个又一个神话，在我们惊叹科技的伟大与神奇、享受科技为我们带来无限便利的同时，应该积极行动起来，从点滴做起，尽量减少科技的发展为人类带来的副作用。 |
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