| 标题 | 《满井游记》鉴赏 |
| 范文 | 《满井游记》鉴赏（精选12篇） 《满井游记》鉴赏 篇1郗仲平 万历二十七年（公元1599），袁宏道再次做官，任顺天府教授，终日又得和拜谒酬答打交道了，这使他颇感苦闷，更使他感到苦闷的是有政见却得不到申诉。好在袁宏道所担任的职务比较清闲，有空暇游览北京附近的名胜古迹。《满井游记》就作于此时。 满井是北京东北郊的一口古井，“径有五尺余，飞泉突出，冬夏不竭。好事者凿栏以束之，水常浮起，散漫四溢。”满井因此而得名。袁宏道向来是弃尘世、近山水；官场不得志，就愈加寄情于山水，所以，在春寒料峭的时候，他便兴冲冲急匆匆走进大自然。“夫能不以游堕事，而潇然于山石草木之间者，惟此官也”，作者自表的自得掩饰不了他失意的郁闷。这次做京官，前前后后不过两年，袁宏道又称病辞职，居闲达六年之久，再次开始他的漫游。 《满井游记》是一篇典型的山水小品，文辞清丽而简洁，抒发主观感受融于叙事写景之中，结构松散自由，处处照应很像楔子把文章组接得规矩自然。尽管通篇并无多少博大的社会内容，不过表达了一种封建士大夫的闲情逸致，但公安派推崇李贽的“童心说”，主张“直写性情”的文学主张，在这里得到了印证。 作者在记叙出游满井之前，先用烘托、反衬的手法，勾画出北国的早春：“余寒犹厉，冻风时作，作则飞沙走砾，”一笔带出燕地的特征。花朝节也称百花生日，指农历二月十五，也有人说是二月十二，还有人说是二月初二。在这个季节里，人们应该踏青了，可是，人们出门走不了多远便被风寒阻截而归，只好闷闷不乐地瑟缩在斗室内。这些内容看似信手写来，既未言及“满井”，又未见一丝游踪。从全文结构来看，这一段却是极必要的铺垫，作者欲扬先抑，欲进先退，把那种迫切渴望出游的心情暗示给读者；同时，又向读者交代了出游的时间，作者所处的地点。下文也就给人一种“柳暗花明又一村”的感觉，真是出手不凡，极其经济的一笔。 “天稍和”与“余寒”相应，是写天气的变化，也是写作者心绪的解冻。“偕数友出东直，至满井”，连用三个动词组成一个连动式句子，单刀直入，点明游玩所在，准确地表达出作者那种兴奋惬意的心情。“高柳夹堤，土膏微润”，与上文“飞沙走砾”相呼应；“一望空阔，若脱笼之鹄”，与上文“局促一室之内，欲出不得”相呼应。还未写春，读者已感悟到了融融春意，至此，读者大悟作者铺陈的匠心。作者以展翅翱翔的鸿鹄自比，形象地写出了自己远离尘世，远离官场的“心近狂矣！痴矣”！作者心情愉悦，所以，他笔下的万物都是美好的：水像乍出匣的明镜；山像刚梳洗过的美女。这里的连续作比不仅抓住了山水的形似，而且抓住了神似，唤起了读者更广泛的联想。后人曾这样评价过袁宏道的山水小品，“往往花有人的容貌，柳有人的感情，山有人的体态，水有人的情意。”的确如此，融进作者感情色彩的自然景物分外动人：“柳条将舒未舒，柔梢披风。麦田浅鬣寸许。”垄上的麦苗出土不久，随微风摆动，那麦田竟然像飞驰的骏马，多么神奇的比喻呀，反衬出作者的匆匆步履，真令人拍案叫绝。“柔梢”“寸许”，看来是作者信笔写实，把握全文就会发现，这和前面写河水“始解”，其波光“乍明”，就像镜子“新开”，其光泽“乍出匣”；写山峦像美女刚刚洗过脸，“而髻鬟之始掠也”一样，都是通过生动的描述，来抓住初春特征的，而在“余寒”“稍和”上大作文章，为的是暗示自己的心迹。 下面，作者由物及人，写起了那寥寥可数的游客：有的掬泉水煮茶；有的边饮酒边唱歌；有的红装素裹骑驴缓缓而行，男男女女，有动有静，声色兼备，形态各异，好一幅早春郊游图！“风力尚劲，然徒步则汗出浃背。”很自然地从写他人，回到写主观感受，直观地写出早春的特征：寒中蓄暖。恰如古诗所云：“二月春风似剪刀。”尽管扑面的春风还带着残冬的威力，但毕竟剪出了满目春色。继而，作者又由人及物，写起了山水间的飞禽游鱼。令人惊叹的是，作者笔下的动物也通人情，“悠悠自得”，“皆有喜气”，这与其说是写客体，不如说是写主体，面对大自然的盎然生机，作者又怎能不“近狂矣！痴矣”！自然与人出神入化的和谐，作者又怎能不更加厌恶官场尔虞我诈的社会呢？ 本文以议论作结，言明自然未尝没有春色，只是“局促”之人不知道春在哪里罢了。作者好似还未尽意，又补上一句，以表明自己和庸俗之人的区别，“惟此官也”的“惟”颇有独傲自慰的味道。最后一句，看似闲笔，作者不过交代了为什么作此文，这是游记的通常写法。透过文章的表层，走进作者的内心世界就会发现，这个“近”指的并不完全是可见的两地间的距离，还有作者心灵与自然的贴近。作者在官场感到孤独，大自然却给他以慰籍，山水鱼鸟都成了他的知己，于是，在记游之后，作者又借题发挥，抒发了物我交融的感受。（选自《古代散文鉴赏词典》） 《满井游记》鉴赏 篇2教学目的 1.继续学习和积累文言词汇。 2.体会本文作者抓住特征描写景物的方法。 教学重点：学习和积累文言词汇。 教学难点：体会本文抓住特征描写景物的方法。 教学时间 ：二课时 第一课时 一、预习 1.查字典，给下列生字注音。 廿(niàn) 鹄(hú) 鬣(liâ) 茗(míng) 罍(lãi) 蹇(jiǎn) 倩(qiàn) 髻(jì) 鬟(huán) 浃(jiá) 乍(zhà) 澈(châ) 靧(huì) 曝(pù) 呷(xiā) 2.朗读课文，对照注解试翻译课文。 二、导入 1.作者简介 袁宏道，字中郎，一字无学，号石公，公安人，明代文学家，与兄宗道、弟中道均有才，时称“三袁”。宏道诗主妙悟，提倡“独抒性灵，不拘格套”，反对仿古，追求自然。作品以小品成就，内容多写身边琐事和自然景物。有《珂雪斋集》二十四卷传世，后人辑为《袁中郎全集》。因宏道兄弟诗文风格相近，时人称之为“公安派”，称他们的诗文为“公安体”。 2.导语 本文是一篇文字清新的记游小品。满井是明、清两朝北京近郊的一个风景区。文章用极精简的文字记游绘景、抒情谕理。历历如画的景物描写，透出京郊早春的芬芳气息，勃勃生机，借景抒感，谕示读者以人生哲理。 三、正课 1.朗读课文，注意不读错音。读好句子的节奏、重音，读出作者喜悦的感情。 2.请学生翻译第1段，注意以下词语的解释。 冻风时作：冻风，冷风。作，起。 局促一室之内：局促，拘束、局限。 每冒风驰行：驰行，坐车出行。 未百步辄返：辄，总是，就。 3.请学生翻译第2段，注意以下词语的解释。 土膏微润：土膏，肥沃的土地。膏，肥沃。润，滋润，湿润。 于时冰皮始解：于时，在这时。冰皮，河床上结冰的表面。 波色乍明：波色，水波的颜色。乍，初，始。 柔梢披风：梢，这里指柳梢。披风，在风中散开。披，分开，散开。 麦田浅鬣寸许：浅鬣寸许，浅嫩的麦苗高一寸左右。鬣，兽颈上的鬃毛，这里形容麦苗。 泉而茗者：用泉水煮茶喝。泉，用泉煮。茗，泡茶喝，泉、茗名词活用为动词。罍而歌者：端起酒杯唱歌的。罍，酒杯，名词用为动词，端起酒杯。 红装而蹇者：蹇，本义跛足的，引申为驴子，用作动词，骑驴。 凡曝沙之鸟：曝，晒太阳。曝沙，在沙滩上晒太阳。 呷浪之鳞：呷，吸而饮。鳞，借代鱼。 始知郊田之外未始无春：未始，未尝。 4.请学生翻译第3段，注意以下词语的解释。 夫不能以游堕事：堕，坏，耽误。 潇然于山石草木之间者：潇然，心中没有牵挂的样子。 而此地适与余近：适，正好。 恶能无纪：恶，安、怎么。无纪，没有记游的文章。 5.提问：请归纳段意。 讨论并归纳： 第1段：写城中早春“余寒犹厉”、“冻风时作”的景象。 第2段：写郊游所见满井春色。 第3段：交代写作本文的用意和写作时间。 四、学生朗读课文，从记叙的六要素的角度整体了解文意。 五、板书设计 时间：花朝节后廿二日 地点：满井 人物：我与数友 起因：局促一室之内，欲出不得。廿二日天稍和。 经过：心境“若脱笼之鹄”，尽览初春水光山色，饱览游人怡然之情。 结果：感慨“始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也”。 六、作业 完成课后练习三。 《满井游记》鉴赏 篇3教学目标 1.自主学习，合作解决疑难问题。 2.品位赏析文中优美的意境，体会作者的情感。 3.培养学生的合作精神，提高鉴赏能力。 教学重点 1.自主学习，疏通文意，积累语言。 2.小组合作品析文章优美的意境，体会作者的情感。 课前准备 1.预习课文，了解大意。 2.上网或去图书馆查找作者袁宏道的有关资料。 3.查找一些以描写各季节景色为题材的古诗文。 课时安排 一课时 教学设计 导入新课 春天，是万物复苏，草长莺飞的季节。即使我们坐在教室内，仍能感受到春天的那种勃勃生机和无处不在的明媚阳光。现在就让跟随疏放不羁的江南才子袁宏道一起去领略北国之春的魅力。 检查预习，介绍作者 课前，老师让大家去图书馆或上网查找有关作者的资料，相信同学们都会完成得很好。现在，请同学们自由发言，把你知道的给大家介绍一下，我们资源共享。 （学生自由发言并互相补充。在这里要求学生，不但要有查找资料的能力，而且要对查到的资料进行筛选、整理） 教师小结: 袁宏道，字中郎，号石公，明代公安人。万历二十年进士，官至吏部郎中。与兄宗道，弟中道并称“公安三袁”，为公安派的创始者。三袁中，袁宏道成就最大。他师事李贽，推崇徐渭。提出与复古派针锋相对的文学主张，反对厚古薄今，主张“独抒性灵，不拘格套”。较多作品着意抒发士大夫的闲情逸致，风格率真自然，散文文笔流畅，语言通俗活泼。所作游记、小品最为人称道，是晚明小品文的代表作家，著有《袁中郎全集》。 自主合作，解读课文 1.学生齐读课文后，教师放录音，学生自己正音。 教师检查（屏幕投影） 廿（niàn）偕（xié）燕（yān）砾（lì）鹄（hú）鬣（liè） 茗（míng）蹇（jiǎn）浃（jiā）曝（pù）呷（xiā）恶（wū） 2.参照课下注释，借助工具书，疏通文义，不懂的地方存疑。 3.列出疑难，寻求其他同学及老师的帮助，师生合作解决。 冻风时作：作，起。 土膏微润：膏，肥沃。 于时：在这时。 娟然如拭：娟然，美好的样子。 浅鬣寸许：鬣，兽颈上的毛。 泉而茗者：茗，茶。这里名词用作动词，可为“品茶”。 以游堕事：堕，坏，耽误。 恶能无纪：恶能，怎能。 整体感知，细腻品味 (过渡)中国历代文学作品中，以“春”为题材的有很多，文章洋溢着盎然春意，而本文却不急着写春意春情，而是点染出料峭的春寒，甚至冻风时作。这让为官清闲，想畅游一番的作者憋闷得很，我们甚至可以想像，这位如笼中之鸟的客人为盼春到是如何在斗室之内焦急地踱着方步了。当“天稍和”便即出城游玩，北国的春寒非但没有阻止作者的游兴，反而给他带来许多新鲜感，到底是怎样的感受呢？下面请同学们分小组从不同角度切入，如写景写人、状物抒情、写景说理、品评佳句、动态静态的关系、修辞手法的运用等，从各个角度欣赏文章的美。 1.小组讨论（给各小组明确学习任务，发给学习小结，请本组的记录员将大家讨论的结果做好记录。老师参与到学生的讨论中去，与他们共同探讨，并给予正确的指导，对有创意的见解给予充分的肯定） 2.小组汇报鉴赏结果 教师明确： 满井游记 写景写人──物我一致的境界 状物抒情──情景交融的感受 写景说理──哲理深邃的境界 静态动态──栩栩如生的画面 品评佳句──美好喜悦的意境 修辞手法──生动活泼的形象 《满井游记》鉴赏 篇4教学目标 1、了解作者及写作背景，知人论世，便于理解作者丰富而微妙的思想感情。 2、重视诵读，在朗读中把握文意，逐步提高学生的自学能力。 3、感受北方初春景象，理解作者寄情山水的意趣。 教学重点 引导学生感受作品优美的意境，体会作品中流露的思想感情。 教学难点 1、品读课文，体会本文写景的技巧，学习作者善于抓住景物特点生动传神地进行描写的方法。 2、理解“夫不能以游堕事，潇然于山石草木之间者，惟此官也”的丰富意蕴。 教具准备 多媒体 课时安排 一课时 教学过程 一、导语 自古以来文人墨客多爱游山玩水，在山水之间书写自己的性情志趣，寄寓自己的人生理想，这节课让我们跟随着作者袁宏道，去欣赏他笔下的自然美景，去体会他寄情山水的意趣！ 二、文本感知 1、检查自学情况 上节课我们已对文中的重点难字难词做了学习，这节课首先请同学们口头翻译全文，然后把自己在翻译过程中出现的不懂的地方说出来，我们讨论解决。 （学生口头翻译，之后将不懂的句子提出并予以解决。） 2、配乐齐读全文 三、品读课文，理解作者的思想感情。 1、探究文章优美的意境。 显然，这是一篇写景记游的散文，请问，文章描叙的是什么时候的景色，你能从文中的句子里找到证明这是写早春的词语吗？ （学生说出这是描写早春景色的文章，并以以下句子为证：） （1）、高柳夹堤，土膏微润，一望空阔，若脱笼之鹄。 （2）、于时冰皮始解，波色乍明，鳞浪层层，清澈见底，晶晶然如镜之新开而冷光之乍出与匣也。 （3）、柳条将舒未舒，柔梢披风，麦田浅鬣寸许。 （教师点拨“微润”、“始解”、“将舒未舒”、“浅鬣”，明确本文描写的正是早春之景，并进一步提问，文章还描写了哪些早春之景？ 明确：柳枝、麦苗、土、冰（水）、山峦、鸟、鱼、游人 （教师点拨，这些句子那些词用的生动？语言的生动还表现在哪里？） 明确：一些动词用的极为生动传神，如“洗”、“拭”、“曝”、“呷”。“洗”、“拭”写出了春天山色的清新可人、秀丽明媚。“ 曝”、“呷”写出了鸟鱼的悠然自得。 这些句子还巧妙运用拟人、比喻等修辞使语言更加生动形象。 （学生再次有感情的朗读这些语句，教师提示：请问你们是带着怎样的感情去读的？） 2、深入研读课文，理解作者的思想感情。 所谓“一切景语皆情语”，提问：作者是带着怎样的心情去旅游的？你能从这些景物的描写中窥察出作者的心情吗？ （学生并自由发言。指出作者的心情是喜悦的。并可以以下列句子为证：） （1）若脱笼之鹄。（脱与离对比，体会作者将初春旷野中的自己比作“脱笼之鹄”，表现自己从局促小屋投身到大自然怀抱的欣喜、舒朗的心情。） （2）、乍。（写出作者骤见如此美景的惊喜） （3）、借写游人、鱼鸟来传达内心的喜悦。 3、进一步探讨作者的思想。 （1）教师提问：满井的早春如此之美，而作者来这里之前知道吗？你从何得知？ 明确：“始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也”“始”字说明现在才知道，而在这之前，作者的状况是怎样的呢？ （学生找到第一段，并读。） （2）：在城里，他“局促一室之内，欲出不得。”请问，这是什么原因呢？ （学生可能答是气候寒冷，教师追问仅是天气的原因吗？请从文中找到答案？）。 明确：结尾“夫不能以游堕事，潇然于山石草木之间者，惟此官也”，表明自己对为官的看法，“不能以游堕事”是对那些热衷仕途功名的官僚而言的。至于作者本人，本无意于在政治上进取，何况他现在只不过是一个小小的教官，当然可以“潇然于山石草木之间”。“惟此官也”，有不虚此行的满足心情，既是自嘲，也是自傲。他在官场感到孤独，大自然给他以慰藉，山水鱼鸟都成了他的知己。 所以，这篇山水游记，与其说描绘满井一带的二月春色，还不如说作者借游春在抒写性灵，反映了他厌倦官场和寄情山水的态度。 （3）在为官与山水之间，他最终选择了什么？（自此始游） 4、知识链接： 袁宏道轻视名利，始终无意于仕途，他万历二十年（1592）就中了进士，但不愿做官，他把做官看作“猢狲入笼中”。他曾辞去吴县县令，去访师求学，游历山川。写下了很多著名的游记，如《西湖游记二则》等。他生性酷爱自然山水，在登临山水中，他的思想得到了解放，个性得到了张扬，创作的激情也格外高涨。明神宗万历二十六年（1598），袁宏道收到在京城任职的哥哥的信，让他进京。他只好收敛游山玩水的兴致，来到北京，被授予顺天府（治所在北京）教授。次年，升为国子监助教。但污浊的官场让他尝尽人间冷暖，此后第二年，他便告假还乡，过上隐居的生活。 四、总结课文 1、至此，我们对袁宏道的人生理想和性情思想有所了解了吧，事实上，在中国的历史上像他这样的文人还是很多的，你知道还有谁吗？ 2、最后让我们再来回顾一下作者笔下动人的满井之春吧！希望这能对我们今后写作游记散文多少有些帮助。（配合图片再读） 五、拓展练习：结合图片，以文中对春天的描写为基础，展开想像，描写春天。 板书设计 写景：早春之美——用词生动传神、修辞巧妙自然 抒情：满井游前——局促不出 郁闷 满井游时——脱笼之鹄 喜悦 厌倦官场、寄情山水 满井游后——自此始游 自由 《满井游记》鉴赏 篇5同课研读 异构呈彩──我的《满井游记》教学设计比较谈。 我的老同事要参加县优质课评比，定的课题是八年级下册第29课《满井游记》一文。前天来电说此文一课时设计难度较大，叫我出出主意。设计决定质量，细节决定成败。的确，对于一节课来说，文本的驾驭能力即教学设计乃是决定一节课的质量如何。为此，我在认真研读了本文后给出了AB两种教学思路，仅供我的老同事参考。现写出希望批评斧正。 A种思路 一、设计思路 扣准“读”字，按读准字音、读懂文意、读赏美景、读出自己四步骤设计思路来组织教学。这样由浅入深，从音到字到文意把握到重点美句欣赏最后用自己的习得体验来谈谈本写景文的情感内蕴。 二、学习步骤 1、情境引入： “她轻步走上草地，玉指玩摸树木，她把气息吹给细柳枝、嫩桃树。虽然我没见到她的到来，我已感到了她的存在。”这个她是谁呢? (万事开头难。老师用这样一句话富有诗意的语言让学生猜猜文中的“她”是谁?以此来亲近和激发学生的学习兴致和学习冲动，学生的思维很快就走进课堂，并这一情景与本文的刻画的早春景象吻合，形成很好的文本内容铺垫。) 2、读准字音： 出示生字词：朝辄廿乍妍靧髻鬟鬣茗罍曝蹇浃堕恶，请学生根据工具书和注视下已经提供的拼音快速从文中找到并结合所在语句读准。 (这个环节的设计在本文是不可忽略的，本古文生字词较多，如果没有这一铺垫，学生是无法顺利进入文本正确朗读的。至于要用什么方式更快速有效的把握还需考虑。) 3、读懂文意： 播放录音或范读文本，学生自由朗读并完成两步骤要求： ⑴ 独立看注释翻译， ⑵ 不懂处小组内合作解疑。 (这是文言文学习不可或缺的步骤，疏通文本文意是基础，是为文本的内容赏析搭好脚手架。) 4、读赏美景： 从文中找出你认为写景最美的`句子。 ⑴ 用自己的语言描述。 ⑵ 谈谈作者的写景手法。 (这是学习的关键点，也是引领学生走进文本的落点。以一个开放性问题入手，让学生找美句，描美句，赏美句。) 5、读出自己： 你认为本写景文想表露一种怎样的情感爱好?老师再用一问请学生根据自己对文本的深入体验品赏后谈谈作者在描写北国满井的美丽景象时是本着一种怎样的情感爱好的。 (其实这一环节的设计重在由文本的内容解读拔高到作者的情感倾向。这也很好的凸显本文的主旨，让本节课推向高潮，学生的喜好自然热爱大自然的情感得到很好的熏陶和强化。) 补充作者材料，增强认识：袁宏道，不愿意做官，却酷爱自然山水，甚至不惜冒险登临。在文学创作上反对复古，并努力实践。他写文章强调“性灵”，强调自然、天真、趣味，主张自然地流露个性，语言流利净洁。这篇游记，就是他这种主张的实践范例。 B种思路 一、设计思路 由于A种思路在教学中学生掌握也比较好，各方面落实也扎实，不过这样的教学思路比较传统，在优质课评比中很难以巧妙驾驭文本的特色取胜，为此，我在考虑是不是有一种更新的文本解读方法来重新设计。我又回归文本继续探究。第二段是全文的主体部分，写郊游的所见所感。但见长堤高柳，大地回春，空旷辽远，一派生机。作者写景，主要写了水光山色，柳条麦田，以及游人的欢欣，鱼鸟的“悠然自得”。其中“波色乍明，鳞浪层层，清澈见底”，绘出初春水光;“娟然如拭，鲜妍明媚”画出春山之态。然后，分别用两个长句作喻，水如新开之镜，山如髻鬟始梳，新奇而生动。写柳条突出其“将舒未舒”的姿态，写麦田说其“浅鬣寸许”，都是典型的北国早春景致。由此，我想到何不用本学期我倡导并尝试的“专题教学法”来设计呢? 本文新的设计思路由此而生：整堂课围绕“满井春韵”这一专题来进行设计，由回忆写春诗句导入到“找春”“读春”“品春”“写春”为线索把整篇文本解读下来，既集中又挖深一点学有所得。 二、学习步骤 1、诗歌导入： 让学生回忆描写春天的诗句。老师出示早春诗典范之作白居易的《钱塘湖春行》。请学生领会诗中描绘早春的词句“初”“早”“新”“渐欲”“才能”等。 (这一导入让学生背熟知的诗歌，一下子就能达成师生互动，学生有了发挥才华的时机，他们喜欢，积极性也来了。) 2、找春： 在听读课文录音或老师范读时，请学生拿笔划出描写满井春天的词语句子。 (这是初识文本的行为。) 3、读春： 让学生把划出的描春句子读出来。这一步骤着重解决生字读音，疏通写春句子的意思和正确朗读个别难度句子的节奏停顿。如：山峦为晴雨所洗/娟然如拭/鲜妍明媚，如倩女之靧面/而髻鬟之始掠也。这些句子的确不易读顺。 (这一环节是下环节“品春”的基础，只有会读并懂其意了，才好品出其中美之所在。) 4、品春： 请学生根据找到读出的写春美句从作者蕴含的情感和采用的写法角度进行品赏。 (这一环节是整节课的关键。这是语言品读赏析和作者情感的解读的着力点环节。我重锤敲击，从中也探究作者之所以能把早春美景写得如此之美是因为在写景时运用了很多写作手法。如白描的笔法：写水为“波色乍明，鳞浪层层，清澈见底”，写柳条为“将舒未舒，柔梢披风”。这种表现方法，没有夸张、渲染和烘托，而形象却鲜明如画。拟人的写法：作者写山，用倩女新妆作喻，写鱼鸟，说它们洋溢着喜气，都是用了拟人的写法。这种表现方法，可以增加景物的动感或“灵气”，同时也融入作者的主观情感。还有比喻的妙用：在这篇游记中，比喻大多是用来写景的，如写水写山的句子;但也有的是写人的，如形容自己出城游玩为“脱笼之鹄”。这些比喻都很恰当，因为是出自作者深切的体会和感受。在这一环节还可以通过本文的画龙点睛之笔“始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也”一句进一步谈及袁宏道其人形象：追求自由的天性。袁宏道的游记散文，也充满了疏放不羁的精神，是对大自然的热爱，是对官场的厌倦，是个性的张扬和抒发。) 5、写春： 要求学生运用文中修辞：比喻和拟人来抒写自己心中的春天。范例：“她轻步走上草地，玉指玩摸树木，她把气息吹给细柳枝、嫩桃树。虽然我没见到她的到来，我已感到了她的存在。” (这一环节我的设置出发点主要是让学生在学了本文写景手法后能学而致用。因为现在的课堂过于注重口头上的“头头是道”，反而让学生在动笔时往往词不达意的现象而有意安排的。) 以上两种教学思路殊途同归，共同达成文本的内容解读和作者心灵世界的领悟。一是，整节课扣准一个“读”字，按读准字音、读懂文意、读赏美景、读出自己等四步骤从字词句到思想内蕴层层深入、由表及里进行研读;一是，整堂课围绕“满井春韵”这一专题进行设计，以“找春”“读春”“品春”“写春”为线索构架本文的教学思路。可见，一篇看似无从下手的文言文，只要紧扣新课标的有关精神，立足文本，深入挖掘文本并对文本进行创造性的设计，那也一定能上出精彩的课! 《满井游记》鉴赏 篇6【基础知识及相关背景】 一、字音及词义： 燕y n：古燕国，这里指北京地区。 局促：拘束。 土膏：肥沃的土地。膏，肥沃。 若脱笼之鹄：好像是从笼中飞出去的天鹅。 娟然：美好的样子。 偕xi ：文中意思为：共同，一块儿。 茗m ng：茶，文中是煮茶的意思。 堕事：耽误公事。堕，坏，耽误。 恶能：怎能。 泉而茗者，罍l i而歌者，红装而蹇ji n者：用泉水煮茶喝的，端着酒杯唱歌的，艳装骑驴的。蹇，原是跛足的意思，引申为驴。 二、相关背景： 1、关于作者 袁宏道(1568～1610)明代文学家。字中郎，又字无学，号石公。湖广公安（今属湖北）人。万历十六年(1588)中举人。次年入京赴考，未中。返乡后曾问学李贽，引以为师，自此颇受李贽思想影响。万历二十年(1592)中进士。不仕，与兄宗道、弟中道遍游楚中。万历二十三年(1595)，选为吴县令，饶有政绩。不久解官去，游览江南名胜。后又授顺天教授,补礼部仪制司主事。两年后又辞官返里,卜居柳浪湖畔，潜学著文，并作庐山、桃源之游。万历三十四年(1606)，入京补仪曹主事，不久又辞去。两年后再入京，擢吏部主事，转考功员外郎，奏立“岁终考察群吏法”，其后成为定制。万历三十七年(1609)，迁稽勋郎中，赴秦中典试。事毕请假归里，定居沙市。 袁宏道在明代文坛上占有重要地位。他与兄宗道、弟中道时号“三袁”，被称为“公安派”，宏道实为领袖。袁宏道的散文极富特色，清新明畅，卓然成家。今存其尺牍280余封，篇幅长的1000多字,短的只二、三十余字传记文以《徐文长传》、《醉叟传》两篇最优，刻绘人物,生动鲜明。游记文90余篇,于写景中注入主观情感，韵味深远，文笔优美。如《满井游记》所写京郊初春景色，纯用写实手法,刻画细腻,情致盎然。其他如《虎丘》、《天目一》、《晚游六桥待月记》、《观第五泄记》等，真切动人，语言浅近，略无斧凿之迹，都是佳作。 袁宏道作有各体诗歌1700余首，成就不及散文。他的诗及多数散文，仅限于抒发个人情趣，不能充分反映社会生活，现实意义有限。当时一些公安派文风仿效者，则更发展了这一倾向，走上了邪路。所以以袁宏道为代表的公安派创作，瑕瑜互见，功过并存。总的来看，作为晚明的一次文学改良运动，其功绩还是主要的。 袁宏道著有《敝箧集》、《锦帆集》、《解脱集》、《广陵集》、《瓶花斋集》、《潇碧堂集》、《破砚斋集》、《华嵩游草》等。宏道文集最早为明万历刊本，今人钱伯城整理有《袁宏道集笺校》。 2、关于背景 明万历二十七年（1599年），袁宏道再次做官，任顺天府老手，终日又得和拜谒酬答打交道了，这使他颇感苦闷，更使他感到苦闷的是有政见却得不到申诉。好在袁宏道所担任的职务比较清闲，有空暇游览北京附近的名胜古迹。《满井游记》就作于此时，文中曲折地表现作者厌倦都市官场生活和寄情山石草木的情怀。 【整体感悟】 一、谋篇立意 本文是一篇文字清新的记游小品。满井是明、清两朝北京近郊的一个风景区。文章用极精简的文字记游绘景、抒情谕理。历历如画的景物描写，透出京郊早春的芬芳气息，勃勃生机，借景抒感，谕示读者以入生哲理。 二、文章脉络 全文可分为三个部分。 第一部分（1），叙述北国的早春。 时间：花朝节后。 地点：燕地。 环境：余寒犹厉（冻风时作、飞沙走砾） 第二部分（2），描写满井春色。 水：冰皮始解，清澈见底。 山：为晴雪洗，鲜妍明媚。 柳条：将舒未舒，柔梢披风。 麦田：浅鬣寸许。 游人：泉而茗，罍而歌，红装而蹇。 鸟鱼：悠然自得，皆有喜气。 第三部分（3），物我交融。（议论） 潇然于山石草木之间；余之游将自此始。 三、写作方法 ⑴白描的手法。 作者写景，不堆砌词藻，而是用极为简练的笔法勾勒出来。如写水为“波色乍明，鳞浪层层，清澈见底”，写柳条为“将舒未舒，柔梢披风”。这种表现方法，没有夸张、渲染和烘托，而形象却鲜明明如画。 ⑵拟人的写法。 作者写山，用倩女新妆作喻，写鱼鸟，说它们洋溢着喜气，趋向都是用了拟人的写法。 ⑶生动的比喻。 比喻的表现方法虽然很常见，但袁宏道运用起来自有他的新奇之处。如形容自己出城游玩为“脱笼之鹄”，比喻很贴切，因为是出自作者深切的体会和感受。 四、参考译文 北京一带气候寒冷，过了花朝节，冬寒还没有退尽，经常刮起冷风，一刮冷风就扬起满天沙尘。（我）只好躲在屋子里，想出去走走也出不去。每次顶着风坐车出去，总是不到百步就转了回来。 22日那天，略微暖和些，我和几个朋友一块儿出了东直门，到了满井。高大的柳树成排的分立在堤的两旁，肥沃的土地有些湿润。放眼望去是一片开阔的景象，（感到自己）好像是从笼子里飞出来的天鹅（无比轻松）。这时河上的冰开始溶化，水波突然闪出亮光，泛起一层一层鱼鳞似的波纹，水清澈极了，可以看到河底，亮晶晶的，好像刚打开镜子，冷光突然从匣子里闪射出来一样。山峦被融化的雪水洗过后，是那样美好、光洁，呈现出迷人的风姿，好像美丽的少女洗了脸刚刚梳好署髻一样。柳条将要伸展却尚未伸展，柔嫩的梢头在风中散开，麦苗出土了，高一寸左右。游人还不算很多，但用泉水煮茶喝的，拿着酒杯唱歌的，身着艳装骑驴的，也时时可以见到。风力虽然还很猛，但走路就汗流泱背。那些在沙滩上晒太阳的鸟儿，浮到水面上吸水的鱼儿，都是一副悠闲自在的情态，毛羽、鳞鳍当中都充满了欢乐的气氛。（我这）才知道郊田外面未尝没有春天，可住在城里的人却不知道啊。 那不能因为游玩而耽误公事，在山石草木之间潇洒游赏的人，只有我这个官呀。并且这个旅游胜地正好与我工作的地中距离很近，我的旅游生涯即将从现在开始了，怎能不把游玩的事情记录下来呢？己亥年二月。 【类文品读】 湖心亭看雪 张岱 崇祯五年十二月，余在西湖。大雪三日，湖中人鸟声俱绝。 是日，更定矣，余孥一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。雾凇沆砀，天与云、与山、与水，上下一白；湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点。与余舟一芥，舟中人两三粒而已。 到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒，炉正沸。见余，大喜，日：“湖中焉得更有此人!”拉余同饮。余强饮三大白而别。问其姓氏，是金陵人，客此。 及下船，舟子喃喃曰：“莫说相公痴，更有痴似相公者。” 1.解释下列加点词语。 余在西湖( ) 鸟声俱绝( ) 余孥一小舟( ) 拥毳衣( ) 舟中人两三粒( ) 及下船( ) 2.从 二字可以看出此文写的是西湖 的 景。 3.文章写 ，先总写，“大雪三日，湖中人鸟声俱绝”点出 。 4.“上下一白”是作者 所见，作者所见的真是只有“一白”吗? 5.文章最后引用舟子的话有什么作用? （参考答案：1.我；无、没有；拿；野兽的细毛；个；等到 2.看雪；冬天、雪景 3.看雪；天寒地冻、寥廓空寂的景象。 4.舟中；所见还应看见了堤、亭、人影。 5.结束全文，升华文章的意境） 【同步演练】 一、基础知识 1、给下列加点字注音： 燕地寒（ ） 毛羽鳞鬣（ ） 倩（ ）女 蹇（ ）者 脱 笼之鹄（ ） 堕（ ）事 飞沙走砾（ ） 鲜妍（ ） 2、给形近字注音并组词。 ①a.挛（ ） ②a.拭（ ） b.孪（ ） b.轼（ ） ③a.掠（ ） ④a.徒（ ） b.琼（ ） b.徙（ ） 3、与“冻风时作”中的“作”意思相同的一项是。（ ） a.装腔作势 b.狂风大作 c.作壁上观 d.虚伪做作 4、与“娟然如拭”中“然”的用法意思不同的一项是。（ ） a.晶晶然镜之新开而冷光之乍出于匣也。 b.呷浪之鳞，悠悠自得。 c.潇然于山石草木之间者。 d.然徒步则汗出浃背。 5、与“泉而茗者”中的“茗”字语法功能相同的项是（ ） a.罍而歌者 b.躬耕于南阳 c.不蔓不枝 d.寻向所志 6、与“鳞浪层层”修辞手法不相同的项是（ ） a.呷浪之鳞，悠然自得 b.如倩女之靧而髻鬟之始掠也 c..麦田浅鬣寸许 d.一望空阔，若脱笼之鹄 7、这篇游记写的是初春景物，抓住了什么样的特点在写？ 8、填空： 《满井游记》作者是 朝的 ，字 ，湖北公安人，他和他的哥哥袁寄道，弟弟袁中道主张用平易近人的文学语言进行写作，不必厚古薄今，人们称他们为 派。我们在第四册曾学习过他的 。 9、引用文中一句话，说明作者对游乐抱什么态度？ 10、文章开篇“燕地寒”三字笼罩全段，体会一下，思索下面问题。 ①“燕地寒”的特征体现在哪里？ ②“燕地寒”三字除统领全段外，还有什么作用？ 11、先划分句子节奏，再翻译。 ①晶晶然如镜之新开而冷光之出于匣也。 ②始知郊田之外来始无春，而城居者未之知也 二、同步解读 廿二日天稍和，偕数友出东直，至满井。高柳夹堤，土膏微润，一望空阔，若脱笼之鹄。于时冰皮始解，波色乍明，鳞浪层层，清澈见底，晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也。山峦为晴雪所洗，娟然如拭，鲜妍明媚，如倩女之（合字：左面右贵）面而髻鬟之始掠也。柳条将舒未舒，柔梢披风，麦田浅鬣寸许。游人虽未盛，泉而茗者，垂而歌者，红装而蹇者亦时时有。风力虽尚劲，然徒步则汗出浃背。凡曝沙之鸟，呷浪之鳞，悠然自得，毛羽鳞鬣之间皆有喜气。始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也。 12.按叙写的内容，本语段可分三个层次，请在段中用“il”线标出，并概括每层大意。 第一层： 第二层： 第三层： 13、语段中细写满井早春景色的部分，是按照由——及——，又由——及——的顺序写的。其中写人的部分有什么特点?既写景，作者为什么又写人? 14.抄写出语段中表现早春景色特点的语句，体会作者观察之精细。 15.语段中画线部分是两个比喻句，分别指出各句的本体和喻体，并说明本体和喻体之间相似点。 第一句，本体 ，喻体 ；相似点： 。 第二句，本体 ，喻体 ；相似点： 。 16.用现代汉语译写下列各句。 a.波色……晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也。 b.山峦……如倩女之（合字：左面右贵）面而髻鬟之始掠也。 c、柳条将舒未舒，柔梢披风，麦田浅鬣寸许。 d.泉而茗者，（合字：上三田下缶）而歌者，红装而蹇者，亦时时有。 17.“凡曝沙之鸟，呷浪之鳞，悠然自得，毛羽鳞鬣之间皆有喜气。”句中“皆有喜气”是用的什么修辞手法?这四个字透示出作者什么心情? 18.本段中的“天稍和”“高柳夹堤”“土膏微润”“一望空阔、若脱笼之鹄”与课文第一段的哪些语句相呼应? 19.作者用了一连串的比喻，形神俱似，景中有情，说一说作者笔下的水像什么?山像什么?作者以什么自比?表达了怎样的心情? 三、美文赏读 天目 袁宏道 天目幽邃奇古，不可言。由庄至巅，可二十余里。 凡山深僻者多荒凉，峭削者鲜迂曲；貌古则鲜妍不足，骨大则玲珑绝少；以至山高水乏，石峻毛枯；凡此皆山之病。 天目盈山皆壑，飞流淙淙，若马匹缟，一绝也。石色苍润，石骨奥巧，石径曲折，石壁竦峭，二绝也。虽幽谷县岩，庵宇皆精，三绝也。余耳不喜雷，而天目雷声甚小，听之若婴儿声，四绝也。晓起看云，在绝壑下，白净如绵，奔腾如浪，尽大地作琉璃海，诸山尖出云上若萍，五绝也。然云变态最不常，其观奇甚，非山居久者不能悉其形态。山树大者几四十围，松形如盖，高不逾数尺，一株直万余钱，六绝也。头茶之香者，远胜龙井，笋味类绍兴破塘，而清远过之，七绝也。余谓大江之南，修真栖隐之地，无逾此者，便有出缠结室之想矣。 宿幻住之次日，晨起看云，已后登绝顶，晚宿高峰死关。次日，由活埋庵寻旧路而下。数日晴霁甚，山僧以为异，下山率相贺。山中僧四百余人，执礼甚恭，争以饭相劝。临行，诸僧进曰：“荒山僻小，不足当巨目，奈何?”余日：“天目山某等亦有些子分，山僧不劳过谦，某亦不敢面誉。”因大笑而别。 20.给加点字注音。 鲜迂曲( ) 鲜妍不足( ) 飞流淙淙( ) 匹缟( ) 石壁竦峭( ) 晴霁( ) 有些子分( ) 21.解释加点的词。 ⑴可二十余里( ) ⑵峭削者鲜迂曲( ) ⑶不可言( ) ⑷古则鲜妍不足( ) ⑸一绝也( ) ⑹貌古则鲜妍不足( ) ⑺登绝顶( ) ⑻不足当巨目( ) 22.指出句子中的通假字并解释。 ①幽谷县岩： ②一株直万余钱： 23.翻译下列句子。 ①天日盈山皆壑，飞流淙淙。 ②然云变态最不常，其观奇甚。 ③头茶之香者，远胜龙井，笋味类绍兴破塘。 24.本文列举了天目山的“七绝”，这“七绝”是 、 、 、 、 、 、 ，而天目山总的特点是 。 25.文章的第二段运用了 与 修辞，意在说 ，这也是一种 的手法。 26.作者在文最后说：“天目山某等亦有些子分”的含义是什么? 《满井游记》鉴赏 篇7难点例题解析1.选出下面加粗字的正确读音。a.ji5 b.k1i c.k3i d.xi6（1）把桌子揩干净[ ]（2）偕数友出东直[ ]（3）毛羽鳞鬣之间，皆有喜气[ ]（4）她正在练大楷[ ]2.成语填空。（1）局________（ ）不安（2）汗流________（ ）背（3）________（ ）然自得（4）飞沙走________3.选择恰当的解释。始：a.刚 b.才 c.如“尝”（一词多义！）（1）始（ ）知郊田之外，未始（ ）无春。（2）如倩女之靧面而髻鬟之始（ ）掠也。4.选择正确的译句燕地寒，花朝节后，余寒犹厉。（抓住关键的字！）[ ]a.北京一带寒冷，花朝节以后，残余的寒风更加厉害。b.北京一带寒冷，花朝节以后，残余的寒冷还很厉害。c.北京一带寒冷，花朝节以后，我冷得还很厉害。d.北京一带寒冷，花朝节以后，残余的寒冷好像很厉害。5.认真阅读课文第二段（原文略），根据要求答题。（1）这段文字的中心是（应是表达思想感情的句子！）[ ]a.满井之游的轻松愉快的心情。b.在满井所见到的各种景象。c.满井这里已是春天了。d.满井这里的冬天就像春天一样。（2）这段文字共有九句，其中：第一句是交代________和________；第二句总写环境和感受；第三句是写________；第四句写________；第五句写________；第六、七句写________；第八句写________；最后一句写________，这句在全段起________作用。解答1.（1）b （2）d （3）a （4）c2.（1）促 （2）浃 （3）悠 （4）砾3.（1）b、c （2）a4.b5.（1）a（2）时间 地点 水 山 植物 人 动物 感受 总结 《满井游记》鉴赏 篇8教材分析： 本文是第六单元（文言文单元）的最后一篇游记，本文描写北国早春气象，既能传山水景物之神，又处处洋溢着作者悠然神往的情感。可以说是游记的典范。本文文字简练，描写生动，尤其是独特的比喻，更为文章增添了许多诗情画意。 学生分析： 学生已经学习了前面三篇文言文的游记，能够独立阅读本文了；且也学习了一单元的现代文游记，能够按游记的特点来分析本文了。 教学设想： 因本文是本单元游记的最后一篇，至此可以总结本单元游记的题目的特点并与第一单元（游记）的题目相比较。本文描写了早春二月作者游览京郊满井的景色以及作者出游时喜悦的心情。本文教学可以采取让学生在第一课时自读课文并解释课文、朗读课文；在第二课时分析课文如（作者描写了哪些景色、是采用什么方法来写的、景物有哪些特点等），主要也是让学生自主来学习分析课文。 教学目标 ： 1、让学生领略满井一带早春清新的景色，体会作者“若脱笼之鹄”的欢快心情，培养学生热爱大自然的思想情趣。 2、理清课文的写景层次，体会细节描写的妙处。 3、加深对文言文虚词“而、之”的意义和用法的理解。 教学课时：二课时。 教学流程： 第一课时 课前准备：三、五分钟的名言交流。 一、导入 ，并进行不同单元的题目的对比。 二、作者袁宏道的介绍。（生介绍） 三、先扫清文字障碍，再来朗读课文。然后听课文朗读录音，并进行比较，得出朗读的方法（融入课文，体会作者的感情）。 四、小组学习，翻译课文。 第二课时 课前准备：三、五分钟的名言交流。 一、请个别同学朗读课文。 二、让同学们来说说在翻译过程中，有哪些词句较难翻译，提出来与全班同学交流。（若学生提得较少或没有的话，就由老师提几个词句来问同学以检查是否都掌握了。） 三、重点学习第二自然段： 请全班同学朗读本段。然后请学生思考以下几个问题。 1、本段描写了满井的景色，作者是如何描写的？采用了什么顺序？ 2、采用什么方法来写（水、山、麦）？这三种景物有何特点？ （课外练笔：请同学们用同一种修辞手法来写写不同天气、不同日子中的校园。） 3、中有些语句与第一段的一些语句相照应，请找出相对应的句子（表示天气、景色、心情）。 4、作者描写完景色后有何感想？告诉我们一个什么道理？ （始知郊田之外未始无春也，而城居者未知之也。） 联系学校景色来引导同学要注意观察景物，并且要用心去体会。 5、再次请全班同学朗读课文。再次指出朗读课文的方法。 教学反思： 关于文言文的教学个人认为既要秉承传统的教学方法又要有所创新。在这一课文的教学中我注重学生的读、议、析。在读中训练语感，培养语感后来议，在议中析，逐层深入。 有关文中的“山、水”的描写，作者用了两个精妙的比喻，且这两个比喻也较难懂。我请同学联系他们在物理课上所学的“光的反射”知识来分析“晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也”这个比喻句。有关山的比喻就联想美女。这样两个比喻在师生互动中解决了，显得自然而不觉得深了。 在课堂教学上，进修学校的谢如意老师提到了三点：预设教案科学性、课堂动态生成性、课堂教学可持续性发展（作业 发展性） 课堂动态生成性。也就是说我在上课过程中能够伸缩自如地来引导学生，且与学生深入交谈，学生又能够有自己的不同见解并愿意拿出来与大家共同讨论交流。在教学过程 中把作业 布置给学生，这又体现了课堂教学的可持续性发展。 在这节课上，我也有不满意的地方就是在“议”的这个环节当中，我对学生的引导不够深入，结果学生对课文的理解不能够透彻，生成的问题不多，而且所提的问题相联来说较简单。还有在课前三分钟的名言分析，学生做了分析以后，我的点评不够深入，不够具体。“目标应是正确的目标，梦想、理想均可成为目标。但是梦想距离目标较远，有的梦想是不可能实现的，有的甚至是一种幻想。”而我没有给学生点出这点来。以后的教学过程 中，我会注意这些细节的，继续努力探索教学方法，使自己做得更好。 （市进修学校谢如意、黄菊英师来听第二课时） 《满井游记》鉴赏 篇9“培养文学欣赏能力”，这是《教学大纲》对我们中学生的一个明确要求。写景文章属于文学作品，我们理所当然地也要学会欣赏。从选进教材的写景作品看，虽然写景的方法、技巧因作者与描写对象而异，并无定法，但欣赏写景作品还是有一定法门的。下面以明朝公安派文学家袁宏道的一篇典型的写景小品《满井游记》为例介绍一种四步赏景法。 第一步，再现画面，感受艺术形象。文学是语言的艺术，欣赏文学作品离不开读者对作品语言的品味与对艺术形象的再创造性感受。也就是说，阅读作品时，我们要善于调动自己的生活积累，展开积极而合理的想象，让作品所描述的形象活现于我们的脑海里，从而对作品的艺术形象获得鲜明、深刻的感知。《满井游记》写作者一群人初到满井时的所见是“高柳夹堤，土膏微润，一望空阔”。我们阅读时不能仅仅满足于知道这是对满井风光的总写，而应在脑海里活现出“高柳夹堤”的形象画面，感受作者“一望空阔”时的神情。只有排列整齐的高大柳树分立在大堤两边这样一幅很有气势很壮观的画面再现于我们的脑海，柳树的形象才会鲜明突出，我们对“高柳夹堤”才会有身临其境的体验，才易于感受作者放眼四望时的轻松而舒坦的喜悦神情。 第二步，动化画面，感受情境氛围。有时候，仅仅投影式的再现画面还不足以显示出描述对象的丰富内涵与风韵神采，难以显示其应有的生机与活力。因此，我们还要善于动化画面，让作品的静态化描述化成连续活动的镜头，并力求读出镜头中的声音与色彩。只有这样，景物才会生动起来，焕发出盎然的生机与活泼的情趣。《满井游记》中的早春郊游图，我们阅读时应尽量让它活动起来：老人们掬泉水煮茶，从容地细品；青年男子们举杯畅饮，高歌助兴，杯盏脆响，歌声高亢；姑娘们身着艳装骑驴缓缓而行，很闲适地顾盼留恋。这样，我们就能从这幅声色兼备，形态各异的动态画面里立体性地感受到一种融洽而自适的情境氛围，体会到作者投身大自然怀抱的欣喜与陶醉之情。 第三步，品味修辞，把握景物特征。 写景作品大多运用比喻、拟人等修辞方法生动传神地描写景物。阅读时应特别留心这种描写，反复品味，以准确把握景物特征。《满井游记》在状写水景与山景时分别用了一个比喻句，说水是“晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣”，说山是“如倩女 面而髻鬟之始掠”。细细品味这两个喻体便可把握初春之时满井景物的鲜明特征：水是冷而清的，山是明净而秀美的。由此可以发现，作者之所以能敏锐地感受出满井景物的这种特征，并能予以生动的描绘，在于他投身于初春的大自然有一种特别的兴奋与喜悦，对大自然的一切都充满了好奇与热爱。 第四步，归纳景点，把握写景层次。 经过再现画面、动化画面、品味修辞三步骤之后，我们能较准确地把握景物特征，体会到作者的感情了。最后再回过头来纵览全文，归纳文中所描写的景点，便可明晰地把握写景层次。《满井游记》先写自然景物，再由景写人，继而又由人及物，层次井然。写自然景物，先总后分，分写时由水到山到万物；写人，先他人情态后自己的主观感受；写物，不仅写出了飞禽游鱼外在的形，更写出了它们内在的神。这样归纳了景点，把握了写景层次，便能从整体上把握作品内容，对文章的行文结构获得深刻的印象。 作者邮箱： 《满井游记》鉴赏 篇10设计思路： 文言文的教学不必每课都弄得特别细，尤其是自读课文，要允许学生“囫囵吞枣”。在整体感知文章大意的基础上，教师让学生多读读，多议议，甚至可以找来同题材或同体裁或同时期同一作家的作品，开展比较阅读，从不同方面启发学生。 课时安排： 本文安排1课时。 教学过程： 一、通过学生自读课文，检查预习。读后，教师正音。 二、简介作者及写作背景。参见“教材分析”部分的“作者介绍”和“写作背景”。 三、学生自助解决重点实词和虚词的用法，不懂的地方存疑。 四、教师释疑，师生共同疏通文章大意。 五、有条件的可以找来记录北方初春的录像带播放，让学生进一步理解课文内容。 六、分组鉴赏。可以从文章内容、表达的情感、写景方法、文章结构、语言表达、写作意图、读后感等诸多角度入手。 七、教师总结。 中国历代的文学作品，以“春”为题材的不少，但从时节看，大多是写仲春、暮春之景；从地域来看，又多钟情“南国之春”；从情愫来看，且多“伤春”之作。本文写北国的初春景象，清新清俊，意趣盎然，堪为写春佳构。作者先放着线儿，并不急着写满井，也不急着写春风解春情，而是将笔锋一转，点染出春寒料峭，余寒犹厉，紧要处冻风时作，作则飞沙走砾。这一笔，可谓据实招来，北国的早春，本就如此。不像南国：风最轻柔雨最时，根芽长就六朝枝。“春”自是不急，可人却憋得慌，“局促一室之内，欲出不得”。我们甚至可以想象，这只如笼中鸟的北国客人，为盼春到，是如何在斗室之中来回地踱着方步了。人是关不住的，他终于不想忍下去了，“冒风驰行”，但每次都是“未百步辄返”。盼春之情切，犹如那胀鼓鼓的弓箭，一触即发。 北国的春了无痕，可不，从春朝节到二十二日，这才几天的工夫，春就驻到北国了。且看这满井的春水、春山，山有人的体态，水有人的情意，水像乍出匣的明镜，山像刚梳洗过的美女。这一切是那么秀气传神，令人耳目一新。如果你还没有找到初春，这一处景致准是：柳条将舒未舒，柔梢披风，麦田浅鬣寸许。一个“将”字，一个“未”字，写尽春意处处，令人遐想联翩，比起东坡的《水龙吟·次韵章质夫扬花词》（“似花还似非花，也无人惜从教坠。抛家傍路，思量却是，无情有思。萦损柔肠，困酣娇眼，欲开还闭。梦随风里去，寻郎去处，又还被、莺呼起。”）更有意境。“柔梢披风”，岂不正是那个刚梳妆的美女子吗？“柔”大概是初春的身胚，在北国的风中，一定更具丰姿了。“绿浅黄深二月时，傍檐临水一枝枝。迎风无力纤纤挂，待月多情细细垂。”我们不禁要问：是哪个诗人曾经这般钟爱呢？这般的春色，这般的春意，惹来寻春客，他们或“泉而茗”，或“罍而歌”，或“红装而蹇”；这般的春色，这般的春意，惹来“曝沙之鸟，呷浪之鳞”。这便是北国的春天，难怪作者“一望空阔，若脱笼之鹄”。 八、小组汇报鉴赏成果。 九、作业。就鉴赏成果，写成一篇400字以上的文学评论。 《满井游记》鉴赏 篇11【目标】 1、立足于言语，运用多种方法品读文章第二段描写北方初春景色的句子，突出几个重点虚词、动词及比喻、白描等言语的特殊表达方式。 2、抓住“鸟曝沙”、“鳞呷浪”、“皆有喜气”体会作者笔下春景之自由。 3、紧扣“脱笼”、“局促”等词语体会作者如动物般追求自由的本性，介入作者为官的经历，体会袁宏道独抒性灵、独立高傲的灵魂。 【重难点】 1、抓住“鸟曝沙”、“鳞呷浪”、“皆有喜气”体会作者笔下春景之自由。 2、紧扣“脱笼”、“局促”等词语体会作者如动物般追求自由的本性，介入作者为官的经历，体会袁宏道独抒性灵、独立高傲的灵魂。 【教学设计】 一、导入 描写春天的作品很多，（出示）“天街小雨润如酥，草色遥看近却无——韩愈”写了初春的哪些景物？你怎么看出他描写的就是初春？ （出示） 酥：具有缎子般的光泽和光滑的；光洁细腻的——《新华字典》 二、品读写景句，感受北国春之“初”景 过渡：同样描写初春，袁宏道在《满井游记》中是怎么写的？ 高柳夹堤，土膏微润，一望空阔，若脱笼之鹄。于时冰皮始解，波色乍明，鳞浪层层，清澈见底，晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也。山峦为晴雪所洗，娟然如拭，鲜妍明媚，如倩女之靧（huì）面而髻（jì）鬟（huán）之始掠也。柳条将舒未舒，柔梢披风，麦田浅鬣(liè)寸许。游人虽未盛，泉而茗者，罍（léi）而歌者，红装而蹇（jiǎn）者，亦时时有。风力虽尚劲，然徒步则汗出浃背。凡曝沙之鸟，呷浪之鳞，悠然自得，毛羽鳞鬣之间皆有喜气。始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也。 自由朗读，你最喜欢他笔下的哪一处春景的描写？（一见钟情——） 作者写了“初春”的哪些景物？——柳、山、水、麦苗、鸟、鱼…… 你能给这些景物加几个形容词突出其属于“初春”的特点？ 作者是如何写的？ 预设： 1、高柳夹堤，土膏微润，一望空阔，若脱笼之鹄。 微：稍微。 写出了初春时肥沃的土地开始复苏。（能否将“微润”改为“湿润”？——通过比较体会“微润”与“湿润”带给人的细微的感受差别，紧扣“初春”之“初始”的特点，初步领会袁宏道“独抒性灵”的风格） 2、冰皮始解，波色乍明，鳞浪层层，清澈见底，晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也。 皮：包或者围在物体外面的一层东西（为何不是“冰面”、“冰层”？） 解：融化（冰或雪由于温度或太阳光的照射化为水）——能不能描述下“融化”的状态？ 始：开始。（为何此时开始融化？天稍和和：暖和，不冷也不太热）——写出初春气温渐渐回暖的特点。 乍：初、始。（初春冰面开始融化，水波开始发出亮光） 鳞浪：像鱼鳞似的浪纹。（能不能换成“猛浪若奔”？水波由冰皮融化而成） 晶：从三日，表示光亮。 为何将水波比喻为镜子？（镜：古代照形取影的器具，正面磨光发亮） 冷光：写出初春水冷的特点。 乍：突然。——作者因看到明亮清澈水波的惊喜。 小结：有天“稍和”而有冰“始解”，进而才有了“乍”明之波，作者将自己“冻风时作”、“欲出不得”的压抑融合在了对初春到来的惊喜中，正因为他对自然的钟爱才有如此细致的观察与独特的体验感受。 指导朗读：冰皮/始解，波色/乍明，鳞浪/层层，清澈/见底，晶晶然/如镜之新开—/而冷光之乍出于匣也。（语速稍快，感受作者从细微之景中感受到初春到来的惊喜之情。） 3、山峦为晴雪所洗，娟然如拭，鲜妍明媚，如倩女之靧面而髻鬟之始掠也。 为：被——似乎晴雪有了自己的意识与行动。 娟：形声。从女，从肙，肙亦声。“肙”意为“细小的”、“小巧的”。“女”与“肙”联合起来表示“小巧的女子”。本义：身材小巧的女性。 拭：擦拭。写出山色纤尘不染，鲜妍明媚的特点。（式：程式、规范） ——“洗”“拭”“娟然”等词语皆用于女子，作者赋予笔下的山以女子的柔美娟秀，与他人全然不同，似乎与平日对山的认识不同，但细细品来，却与上文相衔接，恰恰紧扣了“初春”的特点。 始：刚刚（写出山峦的容貌姿色，仿佛一位刚洗脸梳妆的少女一样，清新脱俗，让人感觉心旷神怡。少女的梳洗打扮表示了一天的美好开始，正如这“初春”的美景。） 平时的文章把山比作巨人一般，袁宏道却比作少女，好不好？（山的内在柔美，智者乐山，仁者乐水） 指导朗读：想象古代仕女对镜梳妆打扮的场景，动作轻柔而细腻，新的一天的开启。 冰皮始解，波色乍明，鳞浪层层，清澈见底，晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也。 山峦为晴雪所洗，娟然如拭，鲜妍明媚，如倩女之靧面而髻鬟之始掠也。 你对“初春”有哪些与众不同的观察？ 生：草芽萌发、风柔了、阳光变暖、树皮不再是暗黄色、厚厚的棉衣放起来了……（袁宏道还写了哪些“初春”之景？） 4、柳条将舒未舒，柔梢披风，麦田浅鬣寸许。 “将舒未舒”是怎样一种姿态？（借助图片给学生更直观的感受，用几个词语描写一下。） 披：给你什么感觉？能否换成别的字？（“披”写出柳条的飘逸之姿，“披”在文言中又有“穿”的意思，偏于拟人。） 浅鬣——短鬣：春二月，麦田高约寸许，又时时在拔节，就像兽身上生长着的浅浅的鬣毛。不仅写出春二月田野麦苗的形态，而且表现出春天是生长的季节的特点。（“浅”与“短”有何差别？“短”感觉粗壮，“浅”既有长的不高的状态，又有“草色遥看近却无”的柔弱之姿，更符合“初春”。） ☆曝沙之鸟，呷浪之鳞，悠然自得，毛羽鳞鬣之间皆有喜气。 释义：在沙滩上晒太阳的鸟，浮到睡眠戏水的鱼，一切动物都显得有喜气。（为何“有喜气”？“喜”从何来？） 生：春天到来之喜、万物复苏之喜、生生不息之喜、自由自在之喜…… 哪些字词能表现出动物的悠然自得？ 曝：晒太阳。（能用几句话来描述下鸟在沙滩上晒太阳的场景？） 呷：改为“喝”如何？——“呷”有吸水、戏水之意，鱼儿在赖以生存的水中嬉戏更可见其自由本性。 ◇据说第欧根尼住在一个木桶里，所拥有的所有财产包括这个木桶、一件斗篷、一支棍子、一个面包袋。有一次亚历山大大帝访问他，问他需要什么，并保证会兑现他的愿望。（猜猜第欧根尼会怎么回答？） 第欧根尼回答道：“我希望你闪到一边去，不要遮住我的阳光。”亚历山大大帝后来说：“我若不是亚历山大，我愿是第欧根尼。”（亚历山大大帝为何这么说？） 明确：追求自由也是人的本性。 四、结合背景，体会作者追求自由之本性 1、万物自由皆有喜气，作者袁宏道又如何？ 出示： 局促一室之内，欲出不得。 一望空阔，若脱笼之鹄。 出示背景： 万历二十年，中进士。不仕，与兄宗道、弟中道遍游楚中。 万历二十三年，选为吴县令。不久解官去，游览江南名胜。 万历二十七年，升为国子监助教。一年后辞官返里，居柳浪湖畔，作庐山、桃源之游。 师：袁宏道是一个怎样的人？（强调“不仕”、“解官”、“辞官”） 生：淡泊名利、厌弃官场、喜爱自然山水、追求自由…… 2、出示： 夫（第二声）不能以游堕事，潇然于山石草木之间者，惟此官也。 结合刚才对袁宏道的理解读这一句，你读出了什么？——自嘲or自傲？ 出示： 万历三十四年（公元1606年），入京补仪曹主事，不久又辞去。 两年后再入京，擢吏部主事，转考功员外郎，奏立“岁终考察群吏法”，其后成为定制。 万历三十七年（公元1609年），迁稽勋郎中，赴秦中典试。事毕请假归里，定居沙市。 再读写作《满井游记》后作者的经历，作者为何将自己比作“脱笼之鹄”？——他热爱自然，但困于春寒；他追求自由，但困于官职。 出示： 男儿生世间，行乐苦不早。如何囚一官，万里枯怀抱。 ——袁宏道《为官苦》 师：袁宏道是一个怎样的人？（引导学生感受袁宏道苦苦压抑下的追求自由之心，所以他笔下的“满井”才如此与众不同，他眼中的“初春”才如此与众不同，“至理本无非，从心即为是”，他始终在抒写着内心深处最本然的追求。） 五、作业 袁宏道在北方的春寒料峭中感受着生命复苏的暖意与自由之本性，我们南方小镇的春末又如何？你看到了什么？感受到了什么？用几句话来表达自己的所见所感。 板书设计 自由之性 满井游记初春之景借景抒情 本然之求 【教学反思】 1997年钱梦龙先生就提出这样的看法：“目前文言文教学最大的弊病是什么？一言以蔽之曰：有‘言’而无‘文’。”“文言文首先是‘文’，而不是文言词句的任意堆砌。”教学之后，听了很多专家、优秀教师的文言文课，自己也尝试着学习，但是在教学的过程中依然存在疑惑，这就是“文”与“言”的结合了吗？直到“言语”教学理念的引入，将文言文的各类知识进行了整合、分类，在教学过程中既关心文言文字词的意思，关注了传统文言文教学重点，也将学生的阅读能力培养体现在文言文课堂教学中，关注文言文的关键字词，而不是拘泥于“培养阅读浅易文言文的能力”，使得文言文的教和学都斤斤计较于一字一词的释义。“言”的落实是文言字句知识的教学，而文言文所蕴含的诸如情感意蕴、文章特色、作家风格流派等“文”的教学怎样体现，个人认为这种“言语”教学方式的研究将很有启示。 《满井游记》鉴赏 篇12语文导学案（83） 年级 ： 初二 学科： 语文 主备： 赵光冲 审核： 课题： 《满井游记》 课型 ：新授 时间 ：-5-31 课时安排 二课时 第二课时 学习目标： 1、感受北方初春景象，理解作者寄情山水的意趣。 引导学生感受作品优美的意境，体会作品中流露的思想感情。 2、品读课文，学习作者善于抓住景物特点生动传神地进行描写的方法。 3、理解“夫不能以游堕事，潇然于山石草木之间者，惟此官也”的丰富意蕴。 家长签字： 课前预习： 1、根据课文填空 ①《满井游记》作者 ， 代文学家。② 是本文画龙点睛之笔。③文中最能体现作者初返自然的心情是 2.与“娟然如拭”中的“然”用法意思不同的一项是 a.晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也。b.呷浪之鳞，悠然自得。 c.潇然于山石草木之间者。d.然徒步则汗出浃背。 3.与“泉而茗者”中的“茗”字语法功能相同的项是 a.罍而歌者，红装而蹇者b.臣本布衣，躬耕于南阳 c.中通外直，不蔓不枝，香远益清d.寻向所志遂迷，不复得路。 4.与“鳞浪层层”修辞手法不相同的项是 a.呷浪之鳞，悠然自得。b.如倩女之靧面而髻鬟之始掠也。 c.麦田浅鬣寸许。d.一望空阔，若脱笼之鹄。 5.与“呷浪之鳞”修辞手法相同的项是 a.于时冰皮始解，波色乍明b.冻风时作，作则飞沙走砾 c.毛羽鳞鬣之间皆有喜气d.红装而蹇者，亦时时有。 课堂自学： 1、整体把握课文分析每一段写了什么内容 第1段： 第2段： 第3段： 2、第一段内容有什么作用？ 3、阅读第二段，然后回答以下问题 ①分析每句话写了什么内容 第一句 第二句 第三句 “第四句 第五句 第六、七句， 第八句， 第九句 ② 作者围绕“满井”写了哪些内容？ 作者抓住了这些事物怎样的特点？ 3、本文是写景的小品。小品是散文的一种，特点是：在说理上深入浅出，在记叙上简明生动。第二段写景状物上有什么特点？ 4、第3段表达了作者什么愿望？ 第一层 第二层 5、给本段划分层次 第三层 合作研讨： 1、 这篇文章除了写满井早春景物之外，还写了些什么内容呢？分析他们在表达文章主题上的作用。 2、请归纳本文的中心思想。 展示交流：展示课堂自习的答案，交流合作研讨的内容。 检测延伸： 阅读《满井游记》选段，回答问题。 高柳夹堤，土膏微润，一望空阔，若脱笼之鹄。于时冰皮始解，波色乍明，鳞浪层层，清澈见底，晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也。山峦为晴雪所洗，娟然如拭，鲜艳明媚如倩女之靧面而髻鬟之始掠也。柳条将舒未舒，柔梢披风，麦田浅鬣寸许。游人虽未盛，泉而茗者，罍而歌者，红装而蹇者，亦时时有。风力虽尚劲，然徒步则汗出浃背。凡曝沙之鸟，呷浪之鳞，悠然自得，毛羽鳞鬣之间皆有喜气。始知郊田之外未始无春，而城居者不之知也。 1.下列句子中加粗词解释有误的一项是（ ） a.冰皮始解，波色乍明。（初、始）b.髻鬟之始掠。（梳、掠） c.曝沙之鸟，呷浪之鳞。（吸而饮）d.红装而蹇者。（跛足） 2.选出“之”字用法与例句相同的一项是（ ） 例：晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也。 a.城居者未之知也。b.始知郊田之外未始无春。 c.如倩女之靧面而髻鬟之始掠也。d.局促一室之内。 3.选出“而”字用法不同类的一项是（ ） a.而城居者未之知也。b.泉而茗者，罍而歌者。 c.如倩女之靧面而髻鬟之始掠也。d.如镜之新开而冷光之乍出于匣也。 4.文段的主要内容是（ ） a.游满井 b.满井春色c.游郊田 d.郊田美景 5.这段文字按_____________、_____________、_____________、_____________、_____________、_____________、_____________的先后顺序来写满井春色的。 6.文章写鸟、鱼富有人情的词语是_____________、_____________，表达了作者_____________的心情。 7.这是段绝妙的山水画的描写，使山有人的_____________，柳有人的_____________，鸟有人的_____________，水有人的_____________。 8.揭示全文主旨的句子是_____________。 语言的创新与应用。 1.《嘉庆统一志》说满井“井经五尺，清泉涌出，冬夏不立竭。好事者凿栏以束之，水常浮出，散漫四溢”，从这篇游记中，仍可见当时盛况。盛况主要体现在文中的哪些地方？ _______________________________________________________________________ 2.《满井游记》写的是什么季节的景色？你能举出两例反映这一季节景物的诗句吗？ _______________________________________________________________________ 教（学）后记： |
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