| 标题 | 《满井游记》课堂实录 |
| 范文 | 《满井游记》课堂实录（精选15篇） 《满井游记》课堂实录 篇1《满井游记》课堂教学即兴一例（实录片断） 执教者:本论坛老师 唐苇 讲《满井游记》，讲到“红装而蹇者”……（生为多个学生） 师：“红装即漂亮的衣服，同学想象一下，怎么个漂亮？” 生：“红色的旗袍。” 师：“有可能，还穿着高跟皮鞋。” 学生哄笑。 师：“真是这样打扮吗？大家讨论一下。” 片刻。 生：“不可能，骑毛驴，并不坐轿，说明是农家女子，不会那样的打扮。” 师：“那是什么打扮？” 生：“应该吧，是穿着大红袄，绣花布鞋，绝对不是高跟皮鞋。” 师：“为什么不？高跟皮鞋漂亮呀？没见你们外语老师天天穿吗？” 学生窃笑。 生：“身份不对。现在农村女子也很少穿高跟皮鞋，作者生活的时代是封建 社会，农家女不会穿的。” 师：“嗯，有道理。那个时代不时兴高跟皮鞋。有，农家人也没钱买。穿绣 花鞋一样漂亮。同学们知道了，朴素也是一种美啊。” 师：“说到绣花，我想这位女子衣服上肯定绣着花，大家想象一下，会绣什 么花或图案？” 学生七嘴八舌。 师：“举手发言。” 生：“荷花。” 生：“百合花。” …… 生：“鸳鸯戏水” 生：“对，还有龙凤呈祥。” 师：“哦，会有龙凤？大家想一想，会有龙凤的图案吗？” 学生七嘴八舌的议论。 师：“举手发言。” 生：“不可能，皇帝的衣服上才有龙凤。” 师：“真不简单，了解这么清楚。但皇帝衣服上不会有凤的，皇妃衣服上才 有。” 师继：“看来，过去人穿什么衣服也是有讲究的，与身份地位有关系，大概 这就是中国服饰文化的内容之一吧。大家说得好，以后读书要留意这 样的内容，要学会思考问题。我们继续往下学。” …… 《满井游记》课堂实录 篇2满井游记 习题精选 一、加粗字注音有误的一组是（ ） a.茗míng 罍léi 髻鬟jì huán 汗出浃背jiá b.偕jiē 膏gāo 娟然juān 飞砂走砾shòo c.蹇jiǎn 靧huì 倩女qiàn 脱笼之鹄hú d.呷xiā 廿niàn 明媚mèi 羽鳞鬣liè 答案：b 二、加粗词词义不相同的一项是（ ） a.饮少辄醉 未百步辄返 b.波色乍明 晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也 c.于时冰皮始解 如倩女之靧面而髻鬟之始掠也 d.冻风时作 泉而茗者，罍而歌者，红装而蹇者亦时时有 e.风力虽尚劲 游人虽未盛 答案：c 三、没有用比喻修辞的一句是（ ） a.若脱笼之鹄 b.晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也 c.如倩女之靧面而髻鬟之始掠也 d.山峦为晴雪所洗，娟然如拭 答案：d 四、问答思考题 1.本文是从哪些方面写出城游玩的喜悦之情的？ 2.第一段描写了何时何地何景？ 3.本文要写“满井”，第一段却不着一字，反而抒发作者郁闷的心情，用意何在？ 4.找出第二段中与第一段相呼应的景致与情致。 5.从第二段的景物描写中可看出作者游览满井时是什么样的心情？ 6.找出表明全文主旨的句子。 参考答案： 1.本文是从写水光山色、柳枝麦芽、游人欢欣、鱼鸟之乐、作者的内心感受等方面来写出城游玩的喜悦之情的。 2.描写了京城早春时节“余寒犹厉，冻风时作，飞沙走砾”的景象。 3.作者采用欲扬先抑的写法，把那种迫切渴望出游的心情暗示给读者，为下文勾画春意盎然、生机勃勃的满井做铺垫。 4.“天稍和”与“余寒犹厉”相呼应；“高柳夹堤，土膏微润”与“飞沙走砾”相呼应；“一望空阔，若脱笼之鹄”与“局促一室之内，欲出不得”相呼应。 5.作者游览满井时怀着轻松喜悦的心情。 6.郊田之外未始无春，而城居者未之知也 《满井游记》课堂实录 篇3课时：二课时 备课人：陈正金 教学目标 ： 1、掌握课文中的一些生字词。 2、理解文章中部分实词的活用和虚词的意义。 教学重点： 1、体会本文写景的特色。 2、对比、反衬的手法。 教学难点 ：同上 教学设想： 以读代讲，指导学生熟读课文 课前准备： 预习作业 ： 1、 初读课文，找出你不熟悉的字，加以解决。 2、 在解决生字的基础上，读顺课文。 3、回忆《西湖游记二则》。 教学过程 第一课时 一、 导入 可以由回顾“单元提示”中的本文与前两课的不同入手。 二、 检查预习 1、 字词认读强调：（1）“ ”部首的字：髻、鬟、鬣。［补充：鬓、鬈、鬃等字，都与毛发有关系（可由学生自己发现其中的规律）。］ 3、 注意下列字的读音：廿 鹄 鬣 茗 蹇 髻鬟 曝 呷 恶 堕三、 熟读课文： 1、将生字带入文中，自由大声朗读一遍，熟悉生字。 2、 同桌互读互听，可以将文章分开，一人读一半，互相挑刺（可以从生字和断句方面。） 3、 点读，（可以选择一男生和一女生赛读，剩余男女声侧耳倾听，注意长句的断句。）老师强调长句的断句：（1） 晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也。（2） 如倩女之靧面而髻鬟之始掠也。 4、 齐读熟悉。 三、 译读： 1、 自读自译方式：对着课文大声说译文，借助注释并调动原来的文言知识积累。 2、 静悟：老师读译文，学生看课文。边听边领会。 3、 齐读巩固 4、 点画重点注释（老师自己决定） 四、 当堂作业 强化记忆生字词第二课时 五、 赏读 1、 导入 会晤作者 袁宏道（1568－1610），字中郎，号石公，公安（今湖北省公安县）人。万历二十年（1592）进士，先后担任过吴县知县、京兆校官等，中间两度告归。晚年定居沙市（今湖北省沙市）。他是明代著名的文学家，“公安派”的代表作家。兄弟三人中，也以他的才气和成就最高。他的散文力求自由解放，给人以清新活泼的感觉。有《袁中郎全集》。背景回放 袁宏道始终无意于仕途，他万历二十年（1592）就中了进士，但不愿做官，而去访师求学，游历山川。他曾辞去吴县县令，在苏杭一带游玩，写下了很多著名的游记，如《西湖游记二则》等。他生性酷爱自然山水，在登临山水中，他的思想得到了解放，个性得到了张扬，创作的激情也格外高涨。明神宗万历二十六年（1598），袁宏道收到在京城任职的哥哥的信，让他进京。他只好收敛游山玩水的兴致，来到北京，被授予顺天府（治所在北京）教授。第二年，升为国子监助教。由于所任职务比较清闲，使得他有空闲寄情北京附近的山水。本文便写于此时。以上两点可以由有参考资料的学生讲解。教师导入 语：《西湖游记》中描写西湖全景的名句“山色如娥，花光如颊，波光如绫，温风如酒”（可以先由学生自己回忆）。袁宏道生性酷爱自然山水，写景偏重表现自然之美，《满井游记》也有这样的特色。 2、 默读课文：要求：（1） 用欣赏的眼光读课文，说出自己的发现或提出一个有发现意义的问题。（2） 同桌或者前后位的同学互相交流讨论。 3、 探究（1） 本文写的是初春之景，“初”字在文中有哪些体现？目的：体会作者那颗善感的心。（2） 你能试着发现本文在写景状物上有哪些特点吗？试试看谁最具备发现的眼光！最具备科学家的头脑！目的：积累学习写景方法。特色探幽：明确 ①白描的手法。作者写景，不堆砌词藻，没有夸张、渲染和烘托，而是用极为简练单纯的笔法将其勾勒出来。如作者写“柳条”，只用“将舒未舒，柔梢披风”8个字，但柳芽刚吐、枝头鹅黄嫩绿的风韵，以及杨柳的动态美都活生生地再现了出来；写“麦田”，用“浅鬣寸许”4个字便表现出初春麦苗的特征，文字也极为简练。这种简练的白描，有赖于作者对景物细致入微的观察。 ②拟人的写法。把景物拟人化，可以增加景物的动感或“灵气”，也便于在景物描写中渗透进作者的感情色彩。我们来看作者对鸟和鱼的描写：“凡曝沙之鸟，呷浪之鳞，悠然自得，毛羽鳞鬣之间皆有喜气。”鸟的羽毛和鱼的鳞鳍之间都洋溢着一股喜气，这首先是因为作者心头荡漾着春天的喜悦。 ③生动的比喻。文中的比喻主要是用来写景的，如用“镜之新开而冷光之乍出于匣”来比喻明亮的春水，用“倩女之面而髻鬟之始掠也”比喻积雪融化后的山峦，这两个比喻一气相通，由明镜而带出对镜梳妆的美人，显得优美熨帖，同时能让人产生美好的联想。本文中的比喻也有写人的，用“若脱笼之鹄”来表现自己终于得以出游的愉悦，真是再真切生动不过了。 4、 理清线索，强化记忆，争取背诵第二自然段。二、主题探寻 这篇游记描绘了北京近郊满井一带美丽的早春景色，曲折地表现了作者厌弃都市官场生活而寄情山川草木的情怀。三、基训巩固 作者邮箱： 《满井游记》课堂实录 篇4一、古今异义 1、土膏微润 古义：肥沃 今义：糊状的东西 2、如倩女之靧面而髻鬟之始掠也 古义：梳掠 今义：夺取 3、柔梢披风 古义：在风中散开 今义：一种披在肩上没有袖子的外衣 4、恶所无纪 古义：安，哪 今义：厌恶 二、一词多义 1、于：①于时冰皮始解(介词,在) ②乍出于匣也(介词,从) 2、然：①娟然如拭(形容词的词尾,……的样子) ②然徒步则汗出浃背(表转折,却) 3、鳞：①鳞浪层层(名作状,像鱼鳞一样) ②呷浪之鳞(指代鱼) 4、之：①若脱笼之鹄(表修饰关系,可译为“的”) ②始知郊田之外未始无春(表示限定关系,可译为“以”) ③如倩女之靧面而髻鬟之始掠也(取消句子独立性) 三、词类活用 1、作则飞沙走砾(动词的使动用法,使……飞,使……跑) 2、鳞浪层层(名作状,像鱼鳞一样) 3、泉而茗者(名作动,汲泉水,煮茶) 4、罍而歌者(名作动,端着酒杯) 5、红装而蹇者(名作动,穿着艳装,骑驴) 四、翻译 1、高柳夹堤，土膏微润，一望空阔，若脱笼之鸽。 翻译：高大的柳树夹立在堤旁，肥沃的土地有些湿润，一望空旷开阔，（觉得自己）好像是逃脱笼子的天鹅。 2、于时冰皮始解，波色乍明，鳞浪层层，清澈见底，晶晶然如镜之新开，而冷光之乍出于匣也。 翻译：这时的河冰面刚刚开始融化，水波才闪烁发光，像鱼鳞似的波浪一层层的，清澈得可以看到河底，亮晶晶的，好像明镜刚打开，清澈的光辉突然从镜匣子中射出来一样。 3、柳条将舒未舒，柔梢披风，麦田浅鬣寸许。 翻译：柳条将要舒展却还没有舒展，柔嫩的梢头在风中飘荡，麦苗破土而出，短小如兽颈上的毛，才一寸左右。 4、游人虽未盛，泉而茗者，罍而歌者，红装而蹇者，亦时时有。 翻译：游人虽然还不算多，但用泉水来煮茶喝的，端着酒杯唱歌的，身着艳装骑驴的，也时时能看到。 5、风曝沙之鸟，呷浪之鳞，悠然自得，毛羽鳞鬣之间，皆有喜气。 翻译：举凡（那些）在沙滩上晒太阳的鸟，浮到水面上吸水的鱼，都悠然自得，羽毛鳞鬣中都透出喜悦的气息。 五、文章分析 1、段意：第一段写冬天局促一室外，寂寞难耐的心境；第二段写满井春色， 2、第二段顺序：由远及近，由概括到具体。 先总写满井春色的轮廊“高柳大堤，土膏具体。 先总写满井春色的轮廊“高柳大堤，土膏微涧，一望空阔”及“若脱笼之鹄”的愉快情怀。 然后从四个方面具体写景物的细节： a写河的小峦；b写柳条麦苗；c写游人；d写“曝沙之鸟”，“呷浪之鳞”。 最后给局点明全文的主旨，“始知郊田之外未始无春，而城局者未之知也。” 3、文章主题 记叙了作者游历满井所看到的早春景色，抒发了作者喜悦的心情，体现了作者疏放不羁的精神，对大自然的热爱，对官场的厌倦，是个性的张扬和抒发。 4、这篇游记写初春景象，抓住了乍暖还寒、万物复苏的特点。如“柳条将舒未舒，柔梢披风”一句，写出了柳枝初展的神韵。熟读课文，试找出几处这样的景物描写，略加分析，想一想，作者在这样的描写中渗透了怎样的感情。 A“土膏微润”，写冬去春来大地解冻复苏的情景，简练而传神； B“冰皮始解，波色乍明”，写天气转暖湖冰消融的情景，令人精神为之一振； C“麦田浅鬣寸许”，写麦苗破土初芽的情景，准确而生动。 作者的感情：描写中无不渗透了作者对春回大地的喜悦之情，对自然界重新焕发生机的欣赏和赞美。 5、本文在记叙描写中多处运用比喻，是找出一句进行赏析，结合上下文体会其表达效果。 A“晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也”，以新开明镜比喻新绿水波，写出了水光的明丽，贴切而有新意； B“如倩女之靧面而髻鬟之始掠也”，以新妆倩女比喻被晴雪洗过的山峦，写出了春山的“鲜妍明媚”，生动而又传神；（以物比人） C“麦田浅鬣寸许”，以兽颈之毛比喻还没有长高的麦苗，简明而又形象。（以物比物） D“若脱笼之鹄”， 即景生情，初睹春光的作者感到自己像笼子中飞出来的天鹅一般。比喻形象贴切，具有强烈感染力。 《满井游记》课堂实录 篇5知识目标 1、积累文言词汇，培养文言文语感。 2、知人论世，理解作者丰富而微妙的思想感情。 能力目标 1、重视诵读，在朗读中理解文意，培养学生的自学能力。 2、体会本文白描和拟人手法的运用以及比喻句的表达效果，引导学生把握写景技巧。 情感态度与价值观 感受北方早春宜人的春色，培养学生热爱大自然的感情。 教学重点 1、感受文中描绘的优美的春天景色，再现课文图景。 2、体会作品表达的思想感情。 3、学习生动形象的写景方法。 教学难点 1、体会作者文中所流露的“城中桃李愁风雨，春在溪头荠菜花”式的人生哲理。 2、学习抓住景物特征描绘景物的方法。 教学过程 一、激趣导入 同学们，我国南方物华天宝，人杰地灵。前面我们在柳宗元的陪同下游览了湖南永州的小石潭；与范仲淹相伴，登临岳阳西北的岳阳楼；在欧阳修的指引下观赏了安徽滁州的醉翁亭。今天，我们将“挥师北上”，看看北京东直门的满井一带又有什么好看的景致，走，我们一起踏青去，走进春的世界，花的海洋。 二、预习交流 （一）了解作者，体裁，写作背景 1、袁宏道（1568～1610），明朝文学家。字中郎，号石公，明公安（今湖北人），万历年进士，官至吏部中郎，与兄宗道、弟中道并称“三袁”，为“公安派”的创始者。作品真率自然、清新活泼，内容则多写闲情逸致，部分篇章反映民间疾苦，对当时政治现实有所批判。主张文章要“独抒性灵”。有《袁中郎集》。 2、游记，散文的一种。以轻快的笔调和生动的描写，记述旅途中的见闻，反映某地的山川景物、名胜古迹、风俗习惯和社会状况等，表达作者的思想感情。本文属山水游记，又因其短小，称“山水小品”。 3、写作背景 万历二十七年（1599），袁宏道再次做官，任顺天府教授，终日又得和拜谒酬答打交道了，这使他颇为苦闷，更使他苦闷的是有政见却得不到申诉。好在袁宏道所担任的职务比较清闲，有空暇就游览北京附近的名胜古迹。《满井游记》就作于此时。 （二）朗读课文，整体感知 1、检查预习情况 燕地 (yān) 花朝节 (zhāo) 飞沙走 砾 (lì) 廿二日 (niàn) 脱笼之鹄 (hú) 倩女[qiàn] 髻鬟（jìhuán） 靧面（huì） 浅鬣 (liè) 罍(léi) 蹇 (jiǎn) 浃背 (jiā) 曝沙 (pù) 呷浪（xiā） 堕 (huī) 恶（wū） 2、听课文录音，注意字音、重音、节奏 3、学生自由朗读 三、落实双基 1、学生自由诵读课文，边读边疏通文意，不理解的地方作上标记。 2、读完之后同桌讨论交流，解决疑难问题。教师巡视指导。 3、老师出示问题，学生分成两组比赛抢答。 （1）解释加点的词语 冻风时作（起） 土膏微润（肥沃） 于时冰皮始解，波色乍明（在这时；水波的颜色；初） 泉而茗者，罍而歌者，红装而蹇者（泉，茗，罍，蹇都是名词用作动词，用泉水煮、泡茶喝、端着酒杯、骑着驴之意） （2）一词多义 时：冻风时（经常）作 于时（这时）冰皮始解 然：娟然如拭（---的样子） 然（然而）徒步则汗出浃背 乍：波色乍（开始）明 冷光之乍（突然）出于匣也 得：欲出不得（能够） 悠然自得（得意、满足） 始：冰皮始（开始）解 始（才）知郊田之外未始（未尝）无春 髻鬟之始（刚刚）掠 （3）难句翻译。 游人虽未盛，泉而茗者，罍而歌者，红装而蹇者，亦时时有。 译：游人虽然还不算多，（但）用泉水煮茶喝的，拿着酒杯唱歌的，身着艳装骑驴的，也时时能看到。 始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也。 译：（我这）才知道郊野之外未尝没有春天，可住在城里的人（却）不知道啊。 夫不能以游堕事，潇然于山石草木之间者，惟此官也。 译：大概说是不能因为游玩而耽误公事的，流连忘返在山石草木之间的，只这个官儿罢了。 （4）词类活用： 名词作状语： 鳞：鱼鳞，这里指像鱼鳞一样。例句：鳞浪层层。 名词作动词： 泉：泉水，这里是用泉水煮的意思。茗：茶，这里是喝茶的意思。例句：泉而茗者， 罍：酒杯，这里是举起酒杯的意思。例句: 罍而歌者 蹇：驴，这里是骑驴的意思。例句：红装而蹇者，亦时时有。 （5）特殊句式 a.判断句 夫能不以游堕事，而潇然于山石草木之间者，惟此官也。（“……者，……也”）判断句标志。 译文：能够不因游玩而误事，潇洒地徜徉于山石草木之间，只有（我）这种闲职啊。 b.省略句 毛羽鳞鬣之间皆有喜气。（“毛羽”和“鳞鬣”省略了限制语“鸟”和“鱼”） 译文：鸟的羽毛、鱼的鳞鳍都透着喜气。 局促一室之内（ 省略介词“于”） 译文：拘束在一间房子里。 c.倒装句 城居者未之知也。 (否定句宾语“之”前置) 译文：城里居住的人不知道有这样的变化啊。 例句：潇然于山石草木之间者。 (介宾短语作状语后置) 译文：在山石草木之间潇洒地徜徉。 d.被动句 例句：山峦为晴雪所洗。 “为……所……”被动句式标志。 译文：山峦被融化的雪水洗刷。 四、研读课文 第1段在文中起什么作用？ 讨论并归纳：用烘托、反衬的手法，欲扬先抑，写出燕地的气候特征，暗示作者渴望出游的心情，为后文做了铺垫。 3.提问：第2段可以分几层，请归纳段意。 讨论并归纳：可以分三层。 第1层（“廿二日天稍和”到“至满井”）：交待出游日期、气候、同行者及出游路线。 第2层（“高柳夹堤”到“皆有喜气”）：描写满井盎然的春色。 第3层（“始知……”到“未之知也”）：表现作者欢快的心情。 4.提问：第2段描写初春景物，抓住了“乍暖还寒”，万物复苏的特点，分析作者描写了哪些景物，怎么描写的？ 讨论并归纳： 先写全景：“高柳夹堤，土膏微润，一望空阔”及其独特的感受“若脱笼之鹄”，再以独特感受为审美中心，分别描写“冰皮”、“山峦”、“柳条”、“麦田”、“游人”、“鸟”、“鱼”等种种景物，抓住了初春的特征，运用新颖生动的比喻，描绘了一幅幅生机勃勃，喜气洋洋的画卷。在景物的描写中也寄寓了作者欢快、恬适的心情。写得景中有情，情景交融。 5.提问：第3段表达了作者什么愿望？ 讨论并归纳：表达自己将以这次游览满井为起点，在公事之余继续出游的愿望。 6.提问：请归纳本文的中心思想。 讨论并归纳：本文以游览行踪为线索，以清新的笔调，历历如画地描写了北京近郊满井的早春景色，表达作者欢快、恬适的心情和喜爱郊游的愿望。 五、达标测试 阅读下文，完成1~6题。 廿二日天稍和，偕数友出东直，至满井。高柳夹堤，土膏微润，一望空阔，若脱笼之鹄。于时冰皮始解，波色乍明，鳞浪层层，清澈见底，晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也。山峦为晴雪所洗，娟然如拭，鲜妍明媚。如倩女之面而髻鬟之始掠也。柳条将舒未舒，柔梢披风，麦田浅鬣寸许。游人虽未盛，泉而茗者， 罍而歌者，红装而蹇者，亦时时有。风力虽尚劲，然徒步则汗出浃背。凡曝沙之鸟，呷浪之鳞，悠然自得，毛羽鳞鬣之间皆有喜气。始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也。 1.把下列句子翻译成现代汉语。 (1)高柳夹堤，土膏微润，一望空阔，若脱笼之鹄。 高大的柳树夹立堤旁，肥沃的土地有些湿润，一望空旷开阔，（觉得自己）好像是逃脱笼子的天鹅。 (2)始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也。 （我这）才知道郊野之外未尝没有春天，可住在城里的人（却）不知道啊。 2.本段所写的时间、地点是。廿二日、满井。 3.文中哪些语句写出“天稍和”这一特点？ 土膏微润；冰皮始解；波色乍明；柳条将舒未舒……寸许。 4.文中准确地描写出作者心情的句子是 若脱笼之鹄 。 5.从文中找出写水、山的比喻句。 晶晶然……匣也；如倩女……始掠也 6.文中写了哪些人？哪句话描绘了鱼、鸟的神情？ 泉而茗者，罍而歌者，红装而蹇者；悠然自得，毛羽鳞鬣之间皆有喜气 《满井游记》课堂实录 篇6一、 目的 1、 学习“每”“辄”等词的古义；了解“未之知”这种与现代汉语语序不同的句子。 2、 学会分析三种比喻句的不同表达效果。 3、 领会作者文中所充溢的热爱春天，热爱自然的激情的熏陶。 二、 难点、重点 1、 文章表现出来的热爱春天、热爱自然的激情。 2、 三种比喻句的不同表达效果。 三、 教学设想 教学方法： 诵读法、点拨法、质疑法、讨论法 媒体设计：（略） 教学课时：1 四、 教学过程 （一） 导入新课 1、 作者：袁宏道：明代文学家与其兄宗道、弟中道并称“三袁”为明代“公安派”领导人物。文学是提出了“独抒性灵，不拘格套”的主张。 2、 我们久居城内，满眼都是红墙碧瓦。一旦到了郊外田野，满地绿意，满眼山光水色，不禁喜不自胜。这篇文章就是作者与友人游历了满井后写的一篇浸透着早春芳馨和感念大自然一草一木、一山一水的美好情怀的文章。 （二） 研习课文 1、 整体把握文章 （1） 读文章，消灭文字、词语障碍注意“斫、遁、砾、茗、鹄、呷、蹇”等几个字的读音。 （2） 教师范读并补存注释 每：每每 辄：就 未之知：“未知之”的倒置形式。 （3） 同桌合作，参考工具书及课文注解疏通全文大意。 同时圈画疑难词句，并向老师提出质疑。 （4） 集体解疑，教师点拨。 （5） 复述课文内容 2、 了解课文内容 （1） 作者围绕“满井”写了哪些内容？ 讨论明确：柳、土、冰、山峦、鸟、鱼、游人 （2） 作者抓住了这些事物怎样的特点？ 讨论明确：水——晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也。 生动形象地写出了水光明丽的特点 山峦—为晴雪所洗，娟然如拭，鲜妍明媚，如倩女之……掠也。则写出了春山的清新可人、娟净明媚 柳——柳条将……寸许 则写出了春天柳条的柔软与麦苗破土初生而又整齐喜人的情景。 …… （3） 这篇文章除了写满井早春景物之外，还写了些什么内容呢？试分析他们在表达文章主题上的作用。 讨论明确：首段写燕地早春之特征。表达作者“局促一室之内，欲出不得”的无奈和渴望出游的心情。为后文出游做铺垫。 尾段则表述了作者将以这次游览为起点，在公事之余继续出游的愿望。并表达了作者不同于一般俗人“以游堕事”之处。 （三） 小结 这篇短文优美动人，融情于景。文辞简洁而又清丽自然，意趣蕴藉。 五、 课堂测试 1、 依据课文写出汉字并为之注音 飞沙走 （ ） 波色 （ ）明 清 （ ）见底 （ ）然如拭 鲜 （ ）明媚 泉而 （ ）者 2、 翻译下面句子 a、 始知效田之外未始无春，而城居者未之知也。 b、 高柳夹堤，土膏微润，一望空阔，若脱笼之鹄。 3、 找找这篇文章中的比喻句并说说他们的好处。 板书略 教学目标 1.积累文言词汇，掌握难字、难词和一词多义。 2.体会本文抓住特征描写景物的方法，掌握比喻这种修辞手法的运用。 教学重难点 1.掌握难字、难词和一词多义。 2.掌握比喻的运用。教学准备 1.准备课文朗读带。 2.制作知识归类和问题思考的投影。设计思路 《语文课程标准》要求初中生能阅读较浅易的文言文。学习文言文贵在积累，“滴水穿石”就是说的这个道理。学习这篇文章的方法主要是读，解决这个问题，可以分以下几步去做： 第一步，通读全文，解决字音字义问题，然后疏通文意。 第二步，找出文中的比喻句，然后由教师作总结、归纳，学生自己理解掌握比喻的用法和作用。 教学时间：自读一课时。 教学过程 一、导入 本文是一篇文字清新的记游小品。满井是明、清两朝北京近郊的一个风景区。文章用极精简的文字记游绘景、抒情谕理。历历如画的景物描写，透出京郊早春的芬芳气息，勃勃生机。作者借景抒感，给读者以人生哲理的感悟。 二、解题 明神宗万历二十六年(1598)，袁宏道收到在京城任职的哥哥袁宗道的信，让他进京。他只好收敛起游山玩水的兴致，来到北京，被授予顺天府(治所在北京)教授。第二年，升为国子监助教。本文就写于这一年的春天。 三、朗读课文，归纳段意 1.要求：朗读课文，注意不读错音；读好句子的节奏、重音，读出作者喜悦的感情。 (投影。) (1)读准字的音，特别是一些难字。 廿鹄鬣蘑蹇倩髻鬟浃乍澈面 曝呷 (2)对一些较长的句子能恰当地断句。 晶晶然/如/镜之新开/而冷光之乍出于匣也。 如/倩女之醋面/而髻鬟之始掠也。 (3)归纳加点词的意义。 ①局促一室之内 ②髻鬟之始掠 ③而城居者未之知也 吾欲之南海何如 ①呷浪之鳞，悠然自得 然②然徒步则汗出浃背 ③吴广以为然 . . 2学生先朗读后回答，老师归纳： “之”的用法主要有三种_.(1)当助词，可译为“的”，也可不译，如①②；(2)当代词，第三人称，可代人。，也可代物，如③；(3)作动词，可译为“到、往”，如④。 “然”的用法主要也有；_种：(一)用在形容词词尾，表示“……的弹子”，如①；(2)用在词头或句首，表示转折如②；(3)。“正确，对”的意思，如③。 (播放课文朗读录音，学生听读并纠正自己的错误。) ： ，四、自读课文，疏通文意 (投影。) 注意以下词语的解释： 1.第1自然段。 j‘冻风时作：冻风.冷风。作，起。局促一室之内：局促，拘束、局限。 每冒风驰行：驰行，坐车出行。 未百步辄返：辄，总是，就。 2.第2自然段。 廿二日天稍和：和，暖和。 土膏微润：土膏，肥沃的土地。膏，肥沃。润；滋润，润湿。 于时冰皮始解：于时，在这时。冰皮，河床上结冰的表面。泼色乍明：波色：水波的颜色。乍；初：始。 鳞浪层层：鳞浪，像鱼鳞似的浪纹。 晶晶然如镜之新开：晶晶然，亮晶晶的。然，形容词词尾。新开，刚打开j 娟然如拭：娟然，美好的样子。 如倩女之hui面而髻鬟之始掠也：hui面，洗脸。掠，梳掠。 柔梢披风：披风，在风中散开。披，分开，散开。 浅鬣寸许：浅嫩的麦苗高一寸左右。鬣，兽颈上的鬃毛，这里形容麦苗。 泉而茗：用泉水煮茶喝。泉，用泉煮。茗，泡茶喝。泉、茗名词活用为动词。 而歌者：端起酒杯唱歌的。，酒杯，名词用为动词，端起酒杯。 红装而蹇者：蹇，本文跛足的，引申为驴，用作动词，骑驴。 凡曝沙之鸟：瀑，晒太阳。曝沙，在沙滩上晒太阳。 呷浪之鳞：呷，吸而饮。鳞，借代鱼。 毛羽鳞鬣之间皆有喜气：毛羽鳞鬣，鸟的羽毛，鱼鳞鱼鳍。 始知郊田之外未始无春：未始，未尝。 3.第3自然段。 夫不能以游堕事：堕，坏，耽误。 潇然于山石草木之间者：潇然，心中没有牵挂的样子。 惟此官也：此官，当时作者任顺行府儒学教授，是个闲职。 而此地适与余近：适，正好。 恶能无纪：恶，安、怎么。无纪，没有记游的文章。 五、集体朗读，思考讨论(投影。) 阅读思考： 1.北京一带早春气候有什么特征? 2.写城中余寒景象表达作者什么心情?第l自然段在文中起什么作用? 3.第2自然段描写初春景物，抓住了“乍暖还寒”、万物复苏的特点，分析作者描写了哪些景物，怎么描写的? 4.第3自然段表达了作者什么愿望？ 5.本文在记叙描写中用了很多比喻句。有的是以物比人，有的是以人比物，有的以物比物。试举例说明。 讨论明确，归纳要点： 1.气候特征是“余寒犹厉”“冻风时作”“飞沙走砾”。 2.表达作者“局促一室之内，欲出不得”的无奈心情。作用是：用烘托、反衬的手法，欲扬先抑，写出燕地的气候特征，暗示作者渴望出游的心情，为后文做了铺垫。 3.先写全景：“高柳夹堤，土膏微润，一望空阔”及其独特的感受：“若脱笼之鹄”；再以独特感受为审美中心，分别描写“冰皮”“山峦”“柳条”“麦田”“游人”“鸟”“鱼”等种种景物，抓住了初春的特征，运用新颖生动的比喻，描绘了一幅幅生机勃勃、喜气洋洋的画卷。在景物的描写中也寄寓了作者欢快、恬适的心情。写得景中有情，情景交融。 4.“始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也”，是全文的主旨所在，既高度概括了上述两幅对比鲜明的图景的内容，表现了作者的欢快心情，也反映了作者对哲理的追求。从这次出游他认识到城居时所以不知有春，是因为自己“局促一室之内”，而实际上春已降临人间。这是思想境界升华的表现。这就表明：美是一种客观存在，而人们在现实生活中常常由于这样那样的限制而看不到它，这是很可惜的。懂得了这个道理，人们才能自觉地摆脱某种限制，不断地去扩大自己的视野，去发现生活中本来就有的美好的东西。表达自己将以这次游览满井为起点，在公事之余继续出游的愿望。 5.(1)若脱笼之鹄：以人比物(把人比作物)。 (2)晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也：以物比物。 (3)如倩女之酿而髻鬟之始掠也：以物比人(把物比作人)。 (4)麦田浅鬣寸许：以物比物。 六、自读小结 1.本文是写景的小品。小品是散文的一种，特点是：在说理上深入浅出，在记叙上简明生动。明清两代这种体裁最为盛行。这篇游记短文，在写景状物上有以下几个特点： (1)白描的笔法。作者写景，不堆砌词藻，而是用极为简练的笔法勾勒出来。 (2)拟人的写法。作者写山，用倩女新妆作喻；写鱼鸟，说它们洋溢着喜气，都是用了拟人的写法。这种表现方法，可以增加景物的动感或“灵气”，同时也融人作者的主观情感。把景物拟人化，是袁宏道常用的写景方法。 (3)生动的比喻。比喻的表现方法虽然很常见，但在这篇游记中，比喻大多是用来写景的，也有的是写人(自身)的，如形容自己出城游玩为“脱笼之鹄”。这些比喻都很恰当，因为是出自作者深切的体会和感受。 2.袁宏道反对复古，并努力实践，他写文章强调。‘性情”，强调自然、天真、趣味。他主张自然地流露个性，语言流利净洁。这篇游记，就是他这种主张的实践范例。他的缺点是题材狭窄，往往只是写些风景名胜之类，因而成就受到一定的限制。 3.我国游记的传统写法，在末尾写出作记的原故，同游者姓名，游览的时间。本文选人课本时，末了几句话删掉了：删文大意是作学务这种闲官，没有什么心中牵挂的事，游满井仅仅是开始而已。于此可见袁宏道为人的闲适之致。 七、布置作业 1.完成课后“研讨与练习”一、二、三题。 2.选用《作业设计》。资料链接一、作者简介 袁宏道(1568—1610)，字中郎，一字无学，号石公，公安(今湖北省公安县)人。万历进士，曾任空部郎中等职。明代著名文学家。宏道诗主妙悟，提倡“独抒性灵，不拘俗套”，反对仿古，追求自然；重视通俗小说和里巷民谣，作品以小品成就最高，内容多写身边琐事和自然景物。有《珂雪斋集》二十四卷传世，后人辑为《袁中郎全集》。因宏道兄弟诗文风格相近，时人称之为“公安派”，称他们的诗文为“公安体”。二、公安派 明代文学流派。代表人物为袁宗道、袁宏道、袁中道三兄弟，因其籍贯为湖广公安(今属湖北)，故世称“公安派”。其重要成员还有江盈科、陶望龄、黄辉、雷思霈等人。 公安派成员主要生活在万历时期。明代自弘治以来，文坛即为李梦阳、何景明为首的“前七子”及王世贞、李攀龙为首的“后七子”所把持。他们倡言“文必秦汉、诗必盛唐”“大历以后书勿读”的复古论调，影响极大，以致“天下推李、何、王、李为四大家，无不争效其体”(《明史·李梦阳传》)。其间虽有归有光等“唐宋派”作家起而抗争，但不足以矫正其流弊。万历间李贽针锋相对地提出“诗何必古选?文何必先秦”和“文章不可得而时势先后论也”的观点，振聋发聩，他和徐渭等实际上成为公安派的先导。 一、 教学目的要求： 1。学习文章细致的观察和生动的描写，体会作者寓于文中的思想感情。 2.体会文中比喻、拟人手法的运用。 3.积累文学常识，包括文言实词。 4.学习本文运用对比、反衬的手法。 二、 教学重点难点： 教学重点：目的要求1、2、3 教学难点：目的要求4 三、 教学时数：一课时 四、 教学内容与过程： 1. 导语： 一生背诵朱自清的《春》，然后幻灯播放春的图片，让学生欣赏北国初春的美景。同学们，今天这堂课就让我们一起来学习袁宏道的《满井游记》。 2. 自由朗读课文三次，整体感知课文： ① 初读课文，扫清文字障碍。 ② 再次朗读课文，理清文章的思路，写出结构提纲。 ③ 三读课文，结合注释，试译全文。 3. 探究： ① 这篇游记小品写了满井这个地方初春的哪些景物，你是从哪些地方看出来的？ ② 文中不少地方运用了修辞手法的句子。细细读，慢慢品，试着用自己的话描述一番。 ③ 作者按照怎样的顺序来写满井春色的？ 4. 诵读课文，将你觉得最精美的句子背下来，且当堂背诵给同学听。 5. 小结： 这篇文章，作者通过仔细观察和生活的描写，抓住了景物特点，展开了丰富的联想，运用对比、衬托等多种手法来写景、妆物、抒情。 6. 文中有不少句子打动了你。找出你自己喜欢的句子，说说理由，与大家同分享。 7. 你置身初春美景中，会有什么感情呢？ 8. 朗读课文，感受袁宏道笔下的北国初春的美景。能背诵的同学，不看书背诵。 9. 比较：与《始得西山宴游记》、《醉翁亭记》、《峡江寺飞泉亭记》、《岳阳楼记》、《小石潭记》等进行比较。 10. 我们生活在江南，对江南初春的美景极为熟悉。用自己的笔描写之。（可以写作，也可以画画） 11. 作业： ① 整理描写春天的诗句。 ② 整理文中的字词和句式。 ③ 背诵全文。 《满井游记》课堂实录 篇7教学目标：知识与能力 1、积累文言词语，增强文言语感。 2、了解这篇游记描写的北方初春景物特点，体会作者表达的情感。 过程与方法： 3、朗读体会，认识白描手法和比喻、拟人手法的运用。 4、学习并归纳文言虚词“之”、“而”的用法。 情感态度与价值观： 5、感受北方早春宜人的春色，培养学生热爱大自然的感情。 教学重点 ： 了解这篇游记描写的北方初春景物特点，体会作者表达的情感。 难点 ： 认识白描手法和比喻、拟人手法的运用。 积累文言文词汇，体会作者抓住特征描写景物的方法。体会作者表达的情感。 教学方法：朗读 自主、合作、探究 教学时数：二课时 教学过程： 第一课时 一、导语设计 同学们，又是一年春好处。窗外无边的春色曾经引发了文人墨客多少诗情画意!满园春色关不住，一枝红杏出墙来。你还知道有哪些关于春天的诗句吗? ( 好雨知时节，当春乃发生 . 日出江花红似火，春来江水绿如蓝。 竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。 春风又绿江南岸，明月何时照我还?) 今天，我们将随着明朝文学家袁宏道到北京东直门的满井一带看看又有什么好看的景致。 二、作者作品介绍： 1、袁宏道(1568-1610)，明朝文学家。字中朗，号石公，明公安(今湖北)人，万历年进士，官至吏部中郎，与兄宗道、弟中道并称“三袁”，为“公安派”的。作品真率自 然、清新活泼，内容则多写闲情逸致，部分篇章反映民间疾苦，对当时政治现实有所批判。有《袁中郎集》。 2、游记，散文的一种。以轻松的笔调和生动的描写，记述旅途中的见闻，反映某地的山川景物、名胜古迹、风俗习惯和社会状况等，表达作者的思想感情。本文属山水游记，又因其短小，称“山水小品”。 3、写作背景 万历二十七年(1599)，袁宏道再次做官，任顺天府教授，终日又得和拜谒酬答打交道了，这使他颇为苦恼，更使他苦闷的是有政见却得不到申诉。好在袁宏道所担任的职务比较清闲，有空暇就游览北京附近的名胜古迹。《满井游记》就作于此时。 三、朗读感知，疏通文意： 1、教师范读，学生注意字音、重音、节奏。 廿(niàn) 鹄(hú) 鬣(liâ) 茗(míng) 罍(lãi) 蹇(jiǎn) 倩(qiàn) 髻(jì) 鬟(huán) 浃(jiá) 乍(zhà) 澈(châ)靧(huì)曝(pù)呷(xiā) 通假字：堕，通“隳 ” 断句：例：晶晶然/如/镜之新开/而冷光之乍出于匣也。 如/倩女之醋面/而髻鬟之始掠也。 2、自由朗读课文。 2、抽取学生(或个人或小组)有感情的朗读课文，同学间互评。 3、整体朗读课文，教师点评。 4、学生借助注释及工具书自行翻译课文，理解文句，整体感知文章，画出疑难词句。 难句翻译： 游人虽未盛，泉而茗者，罍而歌者，红装而蹇者，亦时时有。 译：游人虽然还不算多，(但)用泉水煮茶喝的，拿着酒杯唱歌的，身着艳装骑驴的，也时时能看到。 始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也。 译：(我这)才知道郊野之外未尝没有春天，可住在城里的人(却)不知道啊。 夫不能以游堕事，潇然于山石草木之间者，惟此官也。 译：不能因为游玩而耽误公事的，流连忘返在山石草木之间的，只这个官儿罢了。 一词多义： 5、理清行文思路，整体把握文意。(时间、地点、人物、事情、起因、结果) 学生自由发言，教师总结： 第一段写城中“余寒景象”，写了欲游不能的苦恼。 第二段写郊游的所见所感。 第三段交待出游缘由及作记时间，再次表明作者寄情山水的兴趣。 四、布置作业 熟读全文 《满井游记》课堂实录 篇8【基础知识训练】 1.圈出加点字的正确读音 ①若脱笼之鹄 （a hào b hú c gào ） ②如倩女之贵面 (a huì b guì c kuì ) ③曝沙之鸟 ( a bào b bù c pù ) ④红装而蹇者 (a qiān b jiǎn c sài ) 2.填空 ①《满井游记》作者 ， 代文学家。 ② 是本文画龙点睛之笔。 ③文中最能体现作者初返自然的心情是 阅读下面语段，完成3——7题 廿二日天稍和，借数友出东直，至满井。高柳夹堤，土膏微澜，一望空阔，若脱笼之 鹄。于时冰皮始解，波色今明，鳞浪层层，清澈见底，晶晶状如镜之新开而冷光之午出于匣也。山峦为睛雪所洗，娟然如拭，鲜妍明媚，如倩女之 面而髻鬟之始掠也。柳条将舒未 舒，柔梢披风，麦田浅鬣寸许。游人虽未盛，泉而茗者， 而歌者，红装而发者，亦时时，风力虽尚劲，然徒步则汗出浃背。凡曝沙之鸟，呷浪之鳞，悠然自得，毛羽鳞鬣之间皆有喜气。始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也。 3、与“呷浪之鳞”中的“鳞”字意义河用法相同的一项是（ ） a锦鳞游泳 b鳞浪层层 c毛羽鳞 d鳞次栉比 4、下列“之”的词性和用法不相同的一项是（ ） 蝴毛羽鳞鬣之间 局促一室之内 城居者未之知也 始知郊田之外未始无春 脱笼之鹄 倩女之 面 曝沙之鸟 髻鬟之始掠 5、选出下列各句中加点的词解释正确的项（ ） ①作则飞沙走砾 a做 b起 c发作 ②余寒犹厉 a像 b还 c特别 ③游人虽未盛 a壮实 b成年 c很多 6、在记叙描写中，文中运用了许多贴切新鲜的比喻句，按要求各举一例 ①以物比人 ②以人比物 ③以物比物 7、翻译下面的句子 始知郊田之外未始天春，而城居者未之知也 【探究拓展训练】 画竹. 余家有茅屋二间,南面种竹。夏日新篁初放,绿阴照人,置一小榻其中，甚凉适也。秋冬之际,取围屏骨子,断去两头,横安以为窗棂,用匀薄洁白之纸糊之。风和日暖,冻蝇触纸上,冬冬作小鼓声。于时一片竹影零乱,岂非天然图画乎!凡吾画竹,无所师承,多得于纸窗粉壁日光月影中耳。 8、下列句中加点词解释有错误的一项 ( ) a 余家有茅屋二间（我家） b 甚凉适也（恰好、刚好） c 无所师承（老师传授） d 置一小榻其中（放） 9、解释下面两组加点的字 秋冬之际，取围屏骨 于时一片竹影零乱 用匀薄洁白之纸糊之 多得于纸窗粉壁日光月影中耳 10、将下面这句句子译成现代汉语 岂非天然图画乎! 11、从这段文字中，你能读出怎样得生活启示。 答案 29满进游记 【基础知识训练】 1.b a c b 2.袁宏道 明 始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也 3. 若脱笼之鹄 4.a 5.b b c 6.① 如倩女之面面贵而髻鬟之始掠也 ② 若脱笼之鹄 ③ 麦田浅鬣才许 7.才知道郊野之外未尝没有春天，可住在城里的人（都）不知道即可 8.b 9.①的 它 ②在 从 10.这难道不是一幅无然的图画吗柄 11.说明只要留心观察，处处皆有学问并能自学成才 《满井游记》课堂实录 篇9教学目标： (一)知识目标： 1、 积累文言词语，增强文言语感。 2、 了解作者及写作背景，知人论世，便于理解作者丰富而微妙的思想感情。 3、 感受北方初春景象，理解作者寄情山水的意趣。 (二)能力目标： 1、 重视诵读，在朗读中把握文意，逐步提高学生的自学能力。 2、 理解文章的意境和作者的思想感情，体味作者个性化的写景抒情风格。 3、 体会本文拟人、比喻等手法的运用及其表达效果，引导学生把握形象生动的写景技巧。 (三)德育目标： 感受北方早春景色，培养学生热爱大自然的感情。 教学重点： 引导学生感受作品优美的意境，体会作品中流露的思想感情。 教学难点： 1、 品读课文，体会本文写景的技巧，学习作者善于抓住景物特点生动传神地进行描写的方法。 2、 理解“夫不能以游堕事，潇然于山石草木之间者，惟此官也。”的丰富意蕴。 教学方法： 1、 讨论点拨法。 2、 诵读感悟法。 教具准备： 多媒体。 课时安排： 一课时。 教学过程： 一、导入新课： 经历了漫长的严冬之后，我们终于盼来了温暖的春天。昨日的一场小雨，让我们想起了“天街小雨润如酥，草色遥看近却无。”的诗句。你能给大家描绘一下你眼中或心中的春之美景吗?(生答略)今天让我们一起随着明代文学家袁宏道的脚步到北京郊外满井去走一走，看一看，领略一下那时那地的春之美景吧!(课件出示幻灯片1----课题) 二、正课： 1、让我们先来检测一下同学们预习生字词的情况。(课件出示幻灯片2---掌握下列词语的读音。)(生按小组每人一词轮答，出错者由生自由纠正。) 语文备课大师 燕地(yān);廿(niàn)二月; 花朝节(zhāo);呷(xiā)浪; 鲜妍(yán)明媚; 堕事(huī);恶能无纪(wū);飞沙走砾(lì); 曝(pù)沙之鸟; 浅鬣寸许 (liâ)髻鬟(jì)(huán);靧面(huì);红装而蹇(jiǎn)者;脱笼之鹄(hú);汗出浃(jiā)背;罍而歌者(lãi)。 2、现在让我们一起走进课文，大声地自读课文，边读边疏通文意，不理解的地方作上标记，读完之后互相交流一下，仍不能理解的提出来大家一起探讨，然后我们再来领略作者笔下的满井春色吧!(课件出示幻灯片3---积累下列文言词语。) (1)一词多义： 时：冻风 于 始：冰皮始(开始)解 始(才)知郊田之外未始(未尝)无春 髻鬟之始(刚刚)掠 乍：波色乍(开始)明 冷光之乍(突然)出于匣也 得：欲出不得(能够) 悠然自得(得意、满足) 然：晶晶然(---的样子) 然(然而)徒步则汗出浃背 (2)词类活用： 着艳装)而蹇(骑着驴)者 动词的使动用法：作则飞(使------飞)沙走(使------走)砾 (3)重点虚词： 之：若脱笼之(表修饰关系，可译为“的”)鹄 局促一室之(表限度关系，可译为“以”) 髻鬟之(起舒缓语气的作用，可不译)始掠也 夫：夫(句首发语词，可译为“大概”)不能以游堕事 (4)其它： 土膏(肥沃)微润 恶能(怎能)无纪(同“记”) 3、就疑难语句交流释疑。 4、在理解课文之后，老师想给大家朗读一下这篇美文。但有一个小问题，那就是想请同学们作评委，最终来给老师的朗读进行点评。会听的是好听众，既会听又会评的就是好评委了。你们愿意作评委吗?师配乐范读。(课件出示幻灯片4---全文，点击音乐按钮。) 5、生点评。穿插引导学生品读课文，将喜欢的语句用喜欢的方式大声地朗读给大家听。 6、生放声朗读全文。 7、老师有感于作者笔下的满井美景，于是尝试着画了几幅满井春色图。你能根据画面从原文中找出相应的语句吗?看看谁是我的知音、谁找得快!(点击超链接按钮，连接到---满井游记图。) 8、这一幅幅画面都是静止的、单个的，谁能给大家描绘一下满井的全景?(生描述略) 9、如此的美景让人流连忘返，可作者为什么要在开篇写燕地的寒呢? 明确：这是欲扬先抑的写法。极写燕地之寒、渲染被拘束的苦闷，为下文写天暖出游作了铺垫，两相比较之下，更突出出游时的快乐、舒畅。 10、作者给我们描绘了满井醉人的春色之后似乎应该结束全文，好给人留下回味。但作者却又生发了些议论，这是否有些多此一举?为什么? 语文备课大师 明确：并非多此一举。这正体现了作者厌恶官场生活，热爱大自然、寄情山水之间的思想感情，也是作者作此记的缘由。 11、简介作者及写作背景，辅助理解。(课件出示幻灯片5---作者简介及写作背景。) •袁宏道，字中郎，号石公，明代文学家，湖北公安人。万历年间进士，官至吏部中郎，与兄宗道、弟中道并称“三袁”，为文学“公安派”的。其作品真率自然、清新活泼，内容则多写闲情逸致，部分篇章反映民间疾苦，对当时政治现实有所批判。有《袁中郎全集》。 •写作背景：万历27年(1599)，袁宏道再次作官，任顺天府教授，终日又得和拜谒酬答打交道了，这使他颇为苦闷;更使他苦闷的是有政见却得不到申诉。好在袁宏道所担任的职务比较清闲，有空暇就游览北京附近的名胜古迹。《满井游记》就作于此时。 12、让我们再来回顾一下作者笔下动人的满井之春吧!希望这能对我们今后写作游记散文多少有些帮助。(课件出示幻灯片6---板书。) 城中余寒------(叙事) ----欲出不得 全景 ---微润、空阔 心情---若脱笼之鹄 满井春色------ 结束全文 -----(议论) -----表明寄情山水的意趣 三、总结迁移： 1、在作者笔下，一句话就能给我们展示一幅美丽的画面，让我们也来试试《满井游记》教案4用一两句话为大家展示你眼中或心中的四季美景吧!(课件出示幻灯片7----四季) 2、生口述展示，点评。 四、布置作业： 将刚才你展示给大家的或没来得及展示的你眼中、心中的四季描绘出来形成一篇小短文或几幅画，这就是我们今天的作业。 《满井游记》课堂实录 篇10一、整体感知 袁宏道始终无意于仕途，万历二十年（1592）就中了进士，但他不愿做官，而去访师求学，游历山川。他曾辞去吴县县令，在苏杭一带游玩，写下了很多著名的游记，如《虎丘记》《初至西湖记》等。他生性酷爱自然山水，甚至不惜冒险登临。他曾说“恋躯惜命，何用游山？”“与其死于床，何若死于一片冷石也。”（《开先寺至黄岩寺观瀑记》）在登山临水中，他的思想得到了解放，个性得到了张扬，文学创作的激情也格外高涨。 明神宗万历二十六年（1598），袁宏道收到在京城任职的哥哥袁宗道的信，让他进京。他只好收敛起游山玩水的兴致，来到北京，被授予顺天府（治所在北京）教授。第二年，升为国子监助教。本文就写于这一年的春天。 袁宏道生于江南（湖北公安）。北国的寒冷，多少阻住了他的游兴。文章的第一段，就写了这种欲游不能的苦恼。早春二月，乍暖还寒，这对北方人来说本不足为奇，但对一个在江南长大的人来说，却是不可忍受的。作者从理性上知道“燕地寒”，但“花朝节后，余寒犹厉”则是他亲身的感受和体验了。一个“余”字，一个“犹”字，两相映衬，把寒流不肯罢去的情状描述无遗。那么，其具体表现是什么呢？作者用了极其简练的语言来描绘：“冻风时作，作则飞沙走砾。”不说“寒纭薄袄浞纭倍怠岸撤纭保庠谒得骱涞某潭龋脖砻髯髡叨浴把嗟睾钡拿舾小U庋窳拥奶炱缓谩熬执僖皇抑冢霾坏谩薄4印懊棵胺绯坌校窗俨介怠崩纯矗髡卟恢龉嗌俅纬⑹裕嘉弈味椤? 第二段是全文的主体部分，写郊游的所见所感。“欲出不得”的压抑并没有打消作者出游的念头，反而激发了他出游的热情。等待“天稍和”，作者就偕同“数友”，如脱笼之鸟，飞出城门，来到郊外。但见长堤高柳，大地回春，空旷辽远，一派生机。作者写景，主要写了水光山色，柳条麦田，以及游人的欢欣，鱼鸟的“悠然自得”。其中写水写山的部分是重点。作者先用白描的手法刻画，“波色乍明，鳞浪层层，清澈见底”，绘出初春水光；“娟然如拭，鲜妍明媚”画出春山之态。然后，分别用两个长句作喻，水如新开之镜，山如髻鬟始梳，新奇而生动。写柳条突出其“将舒未舒”的姿态，写麦田说其“浅鬣寸许”，都是典型的早春景致。写人虽寥寥数语，却颇为传神。“泉而茗者，而歌者，红装而蹇者”，将品茶、饮酒、骑驴观赏诸画面合为一组镜头，虽曰“未盛”，已是热闹非凡。更有晒太阳的鸟，吸水戏浪的鱼，它们的快乐不亚于游人，仿佛羽毛鳞鳍之间“皆有喜气”。最后作者总括一句：“始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也。”这一句回应首段，是对自己冒寒出游的肯定，并对“城居者”困坐京城不知大好春光表示惋惜。 文章最后一段以议论作结，再次表明作者寄情山水的兴趣。“不能以游堕事”，这是对那些热中仕途功名的官僚而言的。至于作者本人，本无意于在政治上进取。何况他现在只不过是一个小小的教官，当然可以“潇然于山石草木之间”。“惟此官也”，既是自嘲，也是自傲。“余之游将自此始，恶能无记？”这完全是柳宗元《始得西山宴游记》的口吻。但所不同的是，柳宗元果然一游再游，写出了《永州八记》；袁宏道也许再没有重游满井，因为第二年八月，他就告假回乡，过上了隐居的生活。以后虽又出仕，终非所愿，年仅四十二岁病逝。 二、问题研讨 1.郊田之外未始无春：一个孤独者的漫步。 “始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也”一句，是本文的画龙点睛之笔。这句话看似为作者不经意之谈，是在为自己出城郊游找借口，实则大有深意。袁宏道25岁中进士，不受官，请假归家，又与兄宗道、弟中道遍游楚中，纵情山水，访师问学，可见他追求自由的天性。袁宏道的游记散文，也充满了疏放不羁的精神，是对大自然的热爱，是对官场的厌倦，是个性的张扬和抒发。他是一个漫步郊原的孤独者，“潇然于山石草木之间”，遗落世事，在与自然风物的对话中，感受自由的可贵。 2.白描的笔法。 作者写景，不堆砌词藻，而是用极为简练的笔法勾勒出来。如写水为“波色乍明，鳞浪层层，清澈见底”，写柳条为“将舒未舒，柔梢披风”。这种表现方法，没有夸张、渲染和烘托，而形象却鲜明如画。 3.拟人的写法。 作者写山，用倩女新妆作喻，写鱼鸟，说它们洋溢着喜气，都是用了拟人的写法。这种表现方法，可以增加景物的动感或“灵气”，同时也融入作者的主观情感。把景物拟人化，是袁宏道常用的写景方法。如他说苏州虎丘“如冶女艳妆”（《上方》），写杭州西湖为“山色如娥，花光如颊”（《初至西湖记》）。在《满井游记》中这种写法也很突出。 4.比喻的妙用。 比喻的表现方法虽然很常见，但袁宏道运用起来自有他的新奇之处。在这篇游记中，比喻大多是用来写景的，如上文分析过的写水写山的句子；但也有的是写人（自身）的，如形容自己出城游玩为“脱笼之鹄”。这些比喻都很恰当，因为是出自作者深切的体会和感受。 三、教学建议 1、学习本文，应重点引导学生把握作者个性化的写景抒情风格，并结合完成课后练习，体会本文白描和拟人手法的运用以及比喻句的表达效果。教学中，可以以提问的方式为主，辅之以必要的解说或订正。 2、袁宏道的山水游记更注重对大自然的客观描写，也揭示出人们游山玩水的愉悦心情，这与唐宋时代的游记重寄托重理念的写法完全不同。可将本文与本单元前几篇课文作比较阅读，体会它们的不同特点。袁宏道的游记散文现存九十多篇，成就很大。有兴趣的同学可以找来选本作扩展阅读。 3、组织一次春游，仿照本文的风格写一篇游记，要求语言简练，写出独特的感受。 四、有关资料 1、参考译文 北京一带气候寒冷，花朝节过后，冬天余下的寒气还很厉害。冷风时常刮起，刮起就飞沙走石。拘束在一室之中，想出去不可得。每次冒风疾行，不到百步就（被迫）返回。 二十二日天气略微暖和，偕同几个朋友出东直门，到满井。高大的柳树夹立堤旁，肥沃的土地有些湿润，一望空旷开阔，（觉得自己）好像是逃脱笼子的天鹅。这时河的冰面刚刚融化，水光才闪烁发亮，像鱼鳞似的浪纹一层一层，清澈得可以看到河底，亮晶晶的，好像明镜刚打开，清冷的光辉突然从镜匣中射出来一样。山峦被晴天融化的积雪洗过，纯净新鲜，好像刚擦过一样；娇艳明媚，（又）像美丽的少女洗了脸刚梳好的发髻一样。柳条将要舒展却还没有舒展，柔软的梢头在风中飘荡，麦苗破土而出，短小如兽颈上的毛，才一寸左右。游人虽然还不算多，（但）用泉水煮茶喝的，拿着酒杯唱歌的，身着艳装骑驴的，也时时能看到。风力虽然还很强，但走路就汗流浃背。举凡（那些）在沙滩上晒太阳的鸟，浮到水面上吸水的鱼，都悠然自得，羽毛鳞鳍当中都透出喜悦的气息。（我这）才知道郊野之外未尝没有春天，可住在城里的人（却）不知道啊。 大概说是不能因为游玩而耽误公事的，流连忘返在山石草木之间的，只这个官儿罢了。而此地正好离我近，我将从现在开始出游，怎能没有记录？（这是）万历二十七年二月啊。 2、公安派（胡小伟） 明代文学流派。代表人物为袁宗道（1560—1600）、袁宏道（1568—1610）、袁中道（1570—1623）三兄弟，因其籍贯为湖广公安（今属湖北），故世称“公安派”。其重要成员还有江盈科、陶望龄、黄辉、雷思霈等人。 公安派成员主要生活在万历时期。明代自弘治以来，文坛即为李梦阳、何景明为首的“前七子”及王世贞、李攀龙为首的“后七子”所把持。他们倡言“文必秦汉、诗必盛唐”，“大历以后书勿读”的复古论调，影响极大，以致“天下推李、何、王、李为四大家，无不争效其体”（《明史·李梦阳传》）。其间虽有归有光等“唐宋派”作家起而抗争，但不足以矫正其流弊。万历间李贽针锋相对提出“诗何必古选？文何必先秦？”和“文章不可得而时势先后论也”的观点，振聋发聩，他和焦、徐渭等实际上成为公安派的先导。 公安派的文学主张发端于袁宗道，袁宏道实为中坚，是实际上的领导人物，袁中道则进一步扩大了它的影响。公安派的文学主张主要是： ①反对承袭，主张通变。公安派诸人猛烈抨击前后七子的句拟字摹、食古不化倾向，他们对文坛“剽窃成风，众口一响”的现象提出尖锐的批评，袁宗道还一针见血地指出复古派的病源“不在模拟，而在无识”（《论文》）。他们主张文学应随时代而发展变化，“代有升降，而法不相沿，各极其变，各穷其趣”（袁宏道《叙小修诗》），“世道改变，文亦因之；今之不必摹古者，亦势也”（袁宏道《与江进之》）。不但文学内容，而且形式语言亦会有所变化而趋于通俗，这是因为“性情之发，无所不吐，其势必互异而趋俚，趋于俚又变矣”（袁中道《花雪赋引》）。因此，“古何必高？今何必卑？”他们进而主张：“信腔信口，皆成律度”，“古人之法顾安可概哉!”（袁宏道《雪涛阁集序》）冲破一切束缚创作的藩篱。 ②独抒性灵，不拘格套。所谓“性灵”就是作家的个性表现和真情发露，接近于李贽的“童心说”。他们认为“出自性灵者为真诗”，而“性之所安，殆不可强，率性所行，是谓真人”（袁宏道《识张幼于箴铭后》），进而强调非从自己胸臆中流出，则不下笔。因此他们主张“真者精诚之至。不精不诚，不能动人”，应当“言人之所欲言，言人之所不能言，言人之所不敢言”（雷思霈《潇碧堂集序》），这就包含着对儒家传统温柔敦厚诗教的反抗。他们把创作过程解释为“灵窍于心，寓于境。境有所触，心能摄之；心欲所吐，腕能运之”，“以心摄境，以腕运心，则性灵无不毕达”（江盈科《敝箧集序》）。只要“天下之慧人才士，始知心灵无涯，搜之愈出，相与各呈其奇，而互穷其变，然后人人有一段真面目溢露于楮墨之间”（袁中道《中郎先生全集序》），就能实现文学的革新。 ③推重民歌小说，提倡通俗文学。公安派重视从民间文学中汲取营养，袁宏道曾自叙以《打枣竿》等民歌时调为诗，使他“诗眼大开，诗肠大阔，诗集大饶”，认为当时闾里妇孺所唱的《擘破玉》《打枣竿》之类，是“无闻无识真人所作，故多真声”，又赞扬《水浒传》比《史记》更为奇变，相形之下便觉得“六经非至文，马迁失组练”（《听朱生说水浒传》）。这是和他们的文学发展观与创新论相联系的，对提高那一时期民间文学和通俗文学的社会地位有一定作用。 公安派在解放文体上颇有功绩，“一扫王、李云雾”（《公安县志·袁中郎传》），游记、尺牍、小品也很有特色，或秀逸清新，或活泼诙谐，自成一家。但他们在现实生活中消极避世，多描写身边琐事或自然景物，缺乏深厚的社会内容，因而创作题材愈来愈狭窄。其仿效者则“冲口而出，不复检点”，“为俚语，为纤巧，为莽荡”，以至“狂瞽交扇，鄙俚大行”（钱谦益《列朝诗集小传》）。后人评论公安派文学主张的理论意义超过他们的创作实践，是为公允之论。 （选自《中国大百科全书·中国文学》，中国大百科全书出版社1986年版） 3、健若没石之羽，秀若出水之花──读袁宏道《满井游记》（马瑞芳） 袁宏道（1568—1610）是明代公安派代表人物。针对前后七子“文必秦汉，诗必盛唐”，字摹句拟，制造赝鼎伪觚的风气，他大声疾呼：创作要充分发挥自己个性，不要从人脚跟，要“独抒性灵，不拘格套，非从自己胸臆中流出，不肯下笔”。（《小修诗序》）他把死学古人的做法斥之为“粪里嚼渣”“顺口接屁”“一个八寸三分帽子人人戴得”（《与张幼宇书》）。他强调文学要“真”，要有真知灼见、真情实感，要从“假人假言”，也就是从“文以载道”的封建文学观中解放出来。这种尊重个性、要求解放，反对传统的文学主张，使他的创作充满着由儒、道、禅混合的自由放纵思想。袁宏道一生创作了大量山水游记，在他笔下，秀色可餐的吴越山水，堤柳万株的柳浪湖泊，风清气爽的真州，春色宜人的京兆，皆着笔不多而宛然如画。这些山水游记信笔直抒，不择笔墨。写景独具慧眼，物我交融，怡情悦性。语言清新流利，俊美潇洒，如行云流水般舒徐自如。《满井游记》可算其代表作，我们试对此文作一粗浅分析。 燕地寒，花朝节后，余寒犹厉。冻风时作，作则飞砂走砾，局促一室之内，欲出不得。每冒风驰行，未百步辄返。 名为“游记”，下笔不写游，而写不得游，宕开一笔，背面傅粉。以“出不得”，引起人们对出游的关注。 廿二日天稍和，偕数友出东直，至满井。 笔锋一转，进入游记实写。交代了时间：廿二日，地点：满井。满井系北京东北郊的地名，据《帝京景物略》记载：“该地有一古井，……并高于地，泉高于井，四时不落。” 简捷而准确地点明游记的时间地点后，作者便由远及近，由面及点，层次分明地记游： 高柳夹堤，土膏微润，一望空阔，若脱笼之鹄。 这是满井鸟瞰。只用十二个字，就凝练、洒脱、富于感情色彩地把春景勾勒出来。即景生情，初睹春光的作者感到自己像笼子中飞出来的天鹅。寥寥数语，完成了面的描绘，即移步换形，以细腻而充满诗情的笔调，东鳞西爪地点染满井的秀丽风光： 于时冰皮始解，波色乍明，鳞浪层层，清澈见底，晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也；山峦为晴雪所洗，娟然如拭，鲜妍明媚，如倩女之面而髻鬟之始掠也；柳条将舒未舒，柔梢披风，麦田浅鬣寸许。 始写水；继写山；后写田野。三组优美的特写镜头，勾魂摄魄地凸现了早春二月独有的特点。作者一方面通过对自然景色的真切观察，抓住了最能体现早春生机盎然特点的景物：河面浮冰刚刚溶化；山峦积雪刚刚消融；柳条鹅黄初染，麦苗冬眠初醒。另一方面，借助于遣词用字的高度技巧，突出这些景物的个性，加重早春色彩。“冰皮始解”，一个“始”字，使时间性更加鲜明，柳条将舒未舒也是早春的特点，不会是暮春的景物。这些特征性景物组成一幅层冰解冻、波光粼粼，山川氤氲，田野生机勃勃的图画，给人以高度谐和的美的享受。作者意犹未尽，更给这些景物一些生动、贴切的比喻，使之可感、可触、可信：一池春水清亮得如同新开之境、出匣宝剑；座座青山秀丽得好像晨妆少女。正写侧写并用，辞采藻饰渲染，“如剥蕉心，愈剥愈出”，明媚秀丽的满井如在目前。 唐朝张彦远《论画体》说：“夫画物特忌形貌采章，历历具足，甚谨甚细而外露巧密。所以不患不了，而患于了；既知其了，亦何必了。”袁宏道的《满井游记》便符合这种艺术辩证法。他不是把满井春景纤毫毕露地一一罗列，而是攫取最具典型性的事物，“以少总多，情貌无遗”（刘勰语）。只用山、水、田野三个点，与“一望空阔”的面结合，便尽形尽致地写活了初春的满井。 良辰美景，令作者如“脱笼之鹄”。 随后，作者写出了移情入景的神来之笔： 凡曝沙之鸟，呷浪之鳞，悠然自得，毛羽鳞鬣之间皆有喜气。 真是珠排字字圆!袁宏道的山水游记善于把人的感情与景物水乳交融，此文则采用了心境物化的手段，把无形的情思化为有形的景物，这就是黑格尔讲的：“人把他的环境人化了。”“人把他的心灵的定性纳入自然物里。”（《美学》）清代江《彦冲画柳燕》诗说的：“柳叶西出叶向东，此非画柳实画风。风本无质不上纸，巧借柳枝相形容。”（《服堂诗录》）以有形状无形，曲径通幽。《满井游记》中“毛羽鳞鬣”的“喜气”，曲折、巧妙而韵味十足地表达了作者对春景的欣慕喜悦之情。这也是一种夸饰手法。王充《论衡·感虚》说：“瓠艺鼓瑟，渊鱼出听；师旷鼓琴，六马仰秣。”以生物的反映极写音乐的魅力；“曝沙之鸟，呷浪之鳞”的喜气，更显出春光的和煦。有“树犹如此，人何以堪”的意味。 古代散文家常有意无意地在文章中塑造自己的形象，散文如折光镜，映出作者，映出时代。袁宏道清新俊逸的山水游记恰如他任性而发、狂放不羁的为人。他把做官看作是“猢狲入笼中”，“世人莫道乌纱好，君独垂头思丰草。”（《述内》）《满井游记》是他晚年之作，写于万历二十七年（1599），其时，他在礼部作官，虽然官务清闲，不像当吴中县令时“苦瘦苦忙”“进退狼狈”，但污浊的官场仍使他尝尽百暖百寒、乍阴乍阳的人间恶趣。春在溪头芥菜花，当他偶见嫩柳迎风、鱼翔浅底的青山绿水时，他仿佛恍然大悟：人间不是没有春光，人生不是没有乐趣!在游记的最后，他便直抒感兴： 始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也。 夫不能以游堕事，而潇然于山石草木之间者，惟此官也。而此地适与余近，余之游将自此始，恶能无纪？己亥之二月也。 袁宏道之弟袁中道说中郎的文章“出自灵窍，吐于慧舌，写于颖，萧萧泠泠皆足以荡涤尘情，消除热恼。”甚至说袁中郎晚年之作“无一篇不警策”。这或许爱屋及乌，有过誉之嫌。但《满井游记》的确当得起“健若没石之羽，秀若出水之花”的赞语，是一篇令人百读不厌的山水小品。 （选自《散文名作欣赏》，百花文艺出版社1983年版） 《满井游记》课堂实录 篇11难点例题解析1.选出下面加粗字的正确读音。a.ji5 b.k1i c.k3i d.xi6（1）把桌子揩干净[ ]（2）偕数友出东直[ ]（3）毛羽鳞鬣之间，皆有喜气[ ]（4）她正在练大楷[ ]2.成语填空。（1）局________（ ）不安（2）汗流________（ ）背（3）________（ ）然自得（4）飞沙走________3.选择恰当的解释。始：a.刚 b.才 c.如“尝”（一词多义！）（1）始（ ）知郊田之外，未始（ ）无春。（2）如倩女之靧面而髻鬟之始（ ）掠也。4.选择正确的译句燕地寒，花朝节后，余寒犹厉。（抓住关键的字！）[ ]a.北京一带寒冷，花朝节以后，残余的寒风更加厉害。b.北京一带寒冷，花朝节以后，残余的寒冷还很厉害。c.北京一带寒冷，花朝节以后，我冷得还很厉害。d.北京一带寒冷，花朝节以后，残余的寒冷好像很厉害。5.认真阅读课文第二段（原文略），根据要求答题。（1）这段文字的中心是（应是表达思想感情的句子！）[ ]a.满井之游的轻松愉快的心情。b.在满井所见到的各种景象。c.满井这里已是春天了。d.满井这里的冬天就像春天一样。（2）这段文字共有九句，其中：第一句是交代________和________；第二句总写环境和感受；第三句是写________；第四句写________；第五句写________；第六、七句写________；第八句写________；最后一句写________，这句在全段起________作用。解答1.（1）b （2）d （3）a （4）c2.（1）促 （2）浃 （3）悠 （4）砾3.（1）b、c （2）a4.b5.（1）a（2）时间 地点 水 山 植物 人 动物 感受 总结 《满井游记》课堂实录 篇12满井游记教案 教学目标 ： 一、 品味课文清新自然、优美生动的语言，体会作者如何通过景物描写抒发游览时欢愉的心情，熟读成诵，从而得到美的熏陶。 二、 学习细致的观察生活，准确生动的描写景物的方法。 教学重点： 欣赏本文优美生动的语言，培养学生的审美能力。 教学设想： 一、课堂教学力求“激趣”，充分调动学生学的积极性和主动性，让学生生动、活泼、有效地学习。 二、这是自读课文，作为写景小品，它精短饶有趣味，宜让学生反复涵咏，力争在课内熟读成诵，然后讨论仿写。 三、教具准备：多媒体电教平台、《满井游记》教学软件 四、课时安排：一课时 教学过程 ： 一、引人课文，简介作者，学生默读阅读提示第一段，教师出示教学目标 。 二、自读理解： 1、学生朗读课文，力求理解文意。 2、检查学生理解能力，自学能力。教师读课文，学生口译。 3、学生再次朗读课文，感受文章清新自然的语言。 三、自读欣赏： 1、播放有关《满井游记》的风光片段。要求学生结合课文内容认真观看，用心体味。 2、教师指导，学生根据阅读提示②：“这是一篇清新的写景小品。生动的表达了一个‘城居者’一冬都‘局促一室之内’，而今返回自然‘若脱笼之鸽’的欢快心情。写景层次分明，比喻贴切。”在理解、熟悉课文内容的基础上进行欣赏。 学生边议边读边背，教师归纳。 （尽量由学生讲，教师只作必要引导） 第一段内容是什么？有什么作用？——城中飞沙走砾，为下文正面记游作准备，有对比的作用。 第二段逐句读来，怎样表达记游的次序？——第一句“廿二日……至满井”：点明所游之地。第二句“高柳……脱笼之鹄”：以堤柳、润土、旷野衬托心胸的舒畅。“若脱笼之鹄”用了比喻的修辞手法。第三句“于时……出于匣也”；写春水。“晶晶然……”作比喻，更见水的明澈。第四句“山峦……之始掠也”：写春山，细致地写山被雪洗之美，用“如倩女……始掠也”作比喻，形象化地描写春山的形色两美。第五句写春柳、春苗两景，笔墨不多，既显示燕地春色，又见观察之细。第六、七句，写游人，男男女女，有动有静，声色兼备，形态各异。第八句，运用了借代写鱼鸟，描绘出神态。第九句，议论句，强调燕郊“未始无春”，与第一段对照。 3、出示篇章结构图。(使用powerpoint幻灯软件) 若脱笼之鹄 春 水 总 静 春 山 | 满井早春图 春 柳 分 春 苗 | 游人、鱼鸟 总 动 未始 无春 4、学生朗读第二段，体会作者当时欢愉的心情。 5、再次播放有关《满井游记》的风光片段，加深对课文的理解。 6、学生尝试背诵第二段。 四、自读深化： 1、教师指导学生看阅读提示③：“学习细致的观察生活、准确生动的描写景物的方法”。 2、教师引导学生回忆朱自清的《春》，引出“绘春图”，与“满井早春图”作比较。（使用 powerpoint 幻灯软件显示） 若脱笼之鹄 山水太阳 春 水 总 静 春 草 春 山 | 春 花 满井早春图 春 柳 分 春 风 绘春图 春 苗 | 春 雨 游人、鱼鸟 总 动 迎 春 未始 无春 颂 春 教师小结：同样是写春，虽然所写的景物不同，但写景时都注意到了抓住事物特征，用优美的语言进行景物 描写，有静有动，有声有色，表达作者的思想感情。 3、仿写练习：《校园的早晨》。 （1）仿照两篇文章的结构，出示《校园的早晨》结构提示图：（使用powerpoint幻灯软件） 总写 早晨的--------- 早晨的--------- 校园的早晨 分写 早晨的--------- 早晨的--------- 早晨的--------- 总写 （2）学生根据结构提示图，分组讨论。 （3）请几名学生谈谈作文的思路，写法。 五、布置作业 ： 课外练笔，写一篇写景短文《校园的早晨》。 《满井游记》课堂实录 篇13教学目的 1.继续学习和积累文言词汇。 2.体会本文作者抓住特征描写景物的方法。 重点难点 1.重点：学习和积累文言词汇。 2.难点：体会本文抓住特征描写景物的方法。 学法引导 本文适合反复吟诵，用心感受，应着力于诵读、感悟。 教学时间 二课时 教学过程 第一课时 一、预习 1.查字典，给下列生字注音。 廿（niàn） 鹄（hú） 鬣（liè） 茗（míng） 罍（léi） 蹇（jiǎn） 倩（qiàn） 髻（jì） 鬟（huán） 浃（jiá） 乍（zhà） 澈（chè） 靧（huì） 曝（pù） 呷（xiā） 2.朗读课文，对照注解试翻译课文。 二、导入 1.作者简介 袁宏道，字中郎，一字无学，号石公，公安人，明代著名文学家，与兄宗道、弟中道均有才，时称“三袁”。宏道诗主妙悟，提倡“独抒性灵，不拘格套”，反对仿古，追求自然。作品以小品成就最高，内容多写身边琐事和自然景物。有《珂雪斋集》二十四卷传世，后人辑为《袁中郎全集》。因宏道兄弟诗文风格相近，时人称之为“公安派”，称他们的诗文为“公安体”。 2.导语 本文是一篇文字清新的记游小品。满井是明、清两朝北京近郊的一个风景区。文章用极精简的文字记游绘景、抒情谕理。历历如画的景物描写，透出京郊早春的芬芳气息，勃勃生机，借景抒感，谕示读者以人生哲理。 三、正课 1.朗读课文，注意不读错音。读好句子的节奏、重音，读出作者喜悦的感情。 2.请学生翻译第1段，注意以下词语的解释。 冻风时作：冻风，冷风。作，起。 局促一室之内：局促，拘束、局限。 每冒风驰行：驰行，坐车出行。 未百步辄返：辄，总是，就。 3.请学生翻译第2段，注意以下词语的解释。 土膏微润：土膏，肥沃的土地。膏，肥沃。润，滋润，湿润。 于时冰皮始解：于时，在这时。冰皮，河床上结冰的表面。 波色乍明：波色，水波的颜色。乍，初，始。 柔梢披风：梢，这里指柳梢。披风，在风中散开。披，分开，散开。 麦田浅鬣寸许：浅鬣寸许，浅嫩的麦苗高一寸左右。鬣，兽颈上的鬃毛，这里形容麦苗。 泉而茗者：用泉水煮茶喝。泉，用泉煮。茗，泡茶喝，泉、茗名词活用为动词。罍而歌者：端起酒杯唱歌的。罍，酒杯，名词用为动词，端起酒杯。 红装而蹇者：蹇，本义跛足的，引申为驴子，用作动词，骑驴。 凡曝沙之鸟：曝，晒太阳。曝沙，在沙滩上晒太阳。 呷浪之鳞：呷，吸而饮。鳞，借代鱼。 始知郊田之外未始无春：未始，未尝。 4.请学生翻译第3段，注意以下词语的解释。 夫不能以游堕事：堕，坏，耽误。 潇然于山石草木之间者：潇然，心中没有牵挂的样子。 而此地适与余近：适，正好。 恶能无纪：恶，安、怎么。无纪，没有记游的文章。 5.提问：请归纳段意。 讨论并归纳： 第1段：写城中早春“余寒犹厉”、“冻风时作”的景象。 第2段：写郊游所见满井春色。 第3段：交代写作本文的用意和写作时间。 四、学生朗读课文，从记叙的六要素的角度整体了解文意。 五、板书设计 时间：花朝节后廿二日 地点：满井 人物：我与数友 起因：局促一室之内，欲出不得。廿二日天稍和。 经过：心境“若脱笼之鹄”，尽览初春水光山色，饱览游人怡然之情。 结果：感慨“始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也”。 六、作业 完成课后练习三。 第二课时 一、预习 朗读课文，体会写景的特点。 二、导入 上节课我们已经略知大意，这节课我们一起来体会本文写景的特点以及作者的思想感情。 三、正课 1.提问：北京一带早春气候有什么特征？写城中余寒景象表达作者什么心情？ 讨论并归纳：气候特征是“余寒犹厉”“冻风时作”“飞沙走砾”。表达作者“局促一室之内，欲出不得”的无奈心情。 2.提问：第1段在文中起什么作用？ 讨论并归纳：用烘托、反衬的手法，欲扬先抑，写出燕地的气候特征，暗示作者渴望出游的心情，为后文做了铺垫。 3.提问：第2段可以分几层，请归纳段意。 讨论并归纳：可以分三层。 第1层（“廿二日天稍和”到“至满井”）：交待出游日期、气候、同行者及出游路线。 第2层（“高柳夹堤”到“皆有喜气”）：描写满井盎然的春色。 第3层（“始知……”到“未之知也”）：表现作者欢快的心情。 4.提问：第2段描写初春景物，抓住了“乍暖还寒”，万物复苏的特点，分析作者描写了哪些景物，怎么描写的？ 讨论并归纳： 先写全景：“高柳夹堤，土膏微润，一望空阔”及其独特的感受“若脱笼之鹄”，再以独特感受为审美中心，分别描写“冰皮”、“山峦”、“柳条”、“麦田”、“游人”、“鸟”、“鱼”等种种景物，抓住了初春的特征，运用新颖生动的比喻，描绘了一幅幅生机勃勃，喜气洋洋的画卷。在景物的描写中也寄寓了作者欢快、恬适的心情。写得景中有情，情景交融。 5.提问：第3段表达了作者什么愿望？ 讨论并归纳：表达自己将以这次游览满井为起点，在公事之余继续出游的愿望。 6.提问：请归纳本文的中心思想。 讨论并归纳：本文以游览行踪为线索，以清新的笔调，历历如画地描写了北京近郊满井的早春景色，表达作者欢快、恬适的心情和喜爱郊游的愿望。 7.提问：本文在记叙描写中，用了很多比喻句。有的是以物比人，有的是以人比物，有的是以物比物。试举例说明。 讨论并归纳： （1）若脱笼之鹄：以人比物（把人比作物） （2）晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也：以物比物。 （3）如倩女之靧面而髻鬟之始掠也：以物比人（把物比作人） （4）麦田浅鬣寸许：以物比物 四、小结 这是一篇优美动人的写景抒情小品。描绘了北京近郊满井一带美丽的早春景色，篇幅短小，文辞简洁而又清丽、自然，意趣蕴藉，具有艺术魅力。曲折地表现了作者厌弃都市官场生活而寄情山川草木的情怀。 五、板书设计 满井游记 自然景：高柳夹堤、土膏、冰皮、波色、鳞浪、山峦、晴雪、柳条、柔梢、麦田、浅鬣、曝沙之鸟、呷浪之鳞 人文景：游人 情：局促一室之内，欲出不得→若脱笼之鹄→始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也。 抑郁、烦躁→轻松喜悦→感叹赞美 （抑 扬） 结构览胜 一、 城中余寒景象 燕地寒，花朝节后（地点、时间） 余寒犹厉 冻风时作 飞沙走石 二、 出游地点：满井 满井所见景物 景 春水之美 春山之美 杨柳之美 麦田之美 人 泉而茗者 罍而歌者 红装而蹇者 物 曝沙之鸟 呷浪之鳞 所感：郊田之外未始无春，而城居者未之知也 三、 记游原因，作者感受 六、作业 完成课后练习一、二。 《满井游记》课堂实录 篇14“培养文学欣赏能力”，这是《教学大纲》对我们中学生的一个明确要求。写景文章属于文学作品，我们理所当然地也要学会欣赏。从选进教材的写景作品看，虽然写景的方法、技巧因作者与描写对象而异，并无定法，但欣赏写景作品还是有一定法门的。下面以明朝公安派文学家袁宏道的一篇典型的写景小品《满井游记》为例介绍一种四步赏景法。 第一步，再现画面，感受艺术形象。文学是语言的艺术，欣赏文学作品离不开读者对作品语言的品味与对艺术形象的再创造性感受。也就是说，阅读作品时，我们要善于调动自己的生活积累，展开积极而合理的想象，让作品所描述的形象活现于我们的脑海里，从而对作品的艺术形象获得鲜明、深刻的感知。《满井游记》写作者一群人初到满井时的所见是“高柳夹堤，土膏微润，一望空阔”。我们阅读时不能仅仅满足于知道这是对满井风光的总写，而应在脑海里活现出“高柳夹堤”的形象画面，感受作者“一望空阔”时的神情。只有排列整齐的高大柳树分立在大堤两边这样一幅很有气势很壮观的画面再现于我们的脑海，柳树的形象才会鲜明突出，我们对“高柳夹堤”才会有身临其境的体验，才易于感受作者放眼四望时的轻松而舒坦的喜悦神情。 第二步，动化画面，感受情境氛围。有时候，仅仅投影式的再现画面还不足以显示出描述对象的丰富内涵与风韵神采，难以显示其应有的生机与活力。因此，我们还要善于动化画面，让作品的静态化描述化成连续活动的镜头，并力求读出镜头中的声音与色彩。只有这样，景物才会生动起来，焕发出盎然的生机与活泼的情趣。《满井游记》中的早春郊游图，我们阅读时应尽量让它活动起来：老人们掬泉水煮茶，从容地细品；青年男子们举杯畅饮，高歌助兴，杯盏脆响，歌声高亢；姑娘们身着艳装骑驴缓缓而行，很闲适地顾盼留恋。这样，我们就能从这幅声色兼备，形态各异的动态画面里立体性地感受到一种融洽而自适的情境氛围，体会到作者投身大自然怀抱的欣喜与陶醉之情。 第三步，品味修辞，把握景物特征。 写景作品大多运用比喻、拟人等修辞方法生动传神地描写景物。阅读时应特别留心这种描写，反复品味，以准确把握景物特征。《满井游记》在状写水景与山景时分别用了一个比喻句，说水是“晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣”，说山是“如倩女 面而髻鬟之始掠”。细细品味这两个喻体便可把握初春之时满井景物的鲜明特征：水是冷而清的，山是明净而秀美的。由此可以发现，作者之所以能敏锐地感受出满井景物的这种特征，并能予以生动的描绘，在于他投身于初春的大自然有一种特别的兴奋与喜悦，对大自然的一切都充满了好奇与热爱。 第四步，归纳景点，把握写景层次。 经过再现画面、动化画面、品味修辞三步骤之后，我们能较准确地把握景物特征，体会到作者的感情了。最后再回过头来纵览全文，归纳文中所描写的景点，便可明晰地把握写景层次。《满井游记》先写自然景物，再由景写人，继而又由人及物，层次井然。写自然景物，先总后分，分写时由水到山到万物；写人，先他人情态后自己的主观感受；写物，不仅写出了飞禽游鱼外在的形，更写出了它们内在的神。这样归纳了景点，把握了写景层次，便能从整体上把握作品内容，对文章的行文结构获得深刻的印象。 作者邮箱： 《满井游记》课堂实录 篇15一、教学目标 1.熟读课文，正确掌握文中丰富的实词的读音、书写和词义 2.体会文中记叙描写中比喻手法的运用及其作用 3.理解作者抓住特点表现初春景象的写法及其渗透的作者的感情 二、教学重点 教学目标1、2 三、教学难点 教学目标3 四、教学方法 朗读法、质疑法、讨论法 五、教学步骤 （一）、教学导入 开门见山，介绍作者直接导入。袁宏道，字中郎，号石公，湖广公安人，明代文学家。与其兄袁宗道，弟袁中道都有文学成就，被称为“公安三袁”，其为领导人物。他一生写了很多山水游记，明张岱曾说写山水名家柳宗元之后就当数他了。 今天，我们就来学习他最具代表的山水游记《满井游记》 （二）、朗读课文,读准子音，停顿 1.教师范度，正音正字，学生听读，作好标记 燕 廿二日 土膏 鹄 髻鬟 浅鬣 蹇 呷浪 堕事 恶能无纪 2.重点句子的朗读停顿 晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也 如倩女之会面而髻鬟之始掠也 始知郊田之外未始无春 夫不能以游堕事 3.学生自由放声朗读一到两遍，力争读熟 4.生齐读，老师再次纠正错误 （三）、默读课文，正确掌握文中丰富的实词的词义，疏通文意 1.实词 冻风时作 土膏微润 娟然如拭 呷浪之鳞 冰皮始解 浅鬣寸许 髻鬟之始掠也 泉而茗 堕事 恶能无纪 2.虚词 “之” 结合课后练习三学习 “而” 表转折 而城居者未知也 表修饰 红装而蹇者 如倩女之会面而髻鬟之始掠也 学生结合课下注释，理解文意，勾画出难以理解的词句进行交流讨论。（可以以小组为学习单位，共同学习），文章虽有不少难解词语，但课下注释很详细，再结合合作式学习，疏通文意，也并不和困难。 （四）、品读课文，理解作者的思想感情。 1.学生齐读课文，想象文中的画面，用自己的语言加以描述，体会文章的意境。 2.选几位学生发言，其他同学补充，老师在此基础上进行补充。 明确：作者用细腻而充满诗情的笔调，为我们呈现了一幅生机勃勃，活力无限的满井春光图：水、山、柳、麦、人、鸟、鱼，人与自然相映成趣。 3.提问：这篇文章表达了作者怎样的思想感情？（此题要引导学生结合文章的写作背景来谈） 学生讨论，全班交流 学生可能一致认为：本文表达了作者热爱自然，寄情山水的思想感情。 教师予以肯定，并稍做点拨：请同学们思考文中关键语句：“始知郊田之外未始无春，而城居者未知也。”及“夫不能以游堕事，潇然于山石草木之间者，惟此官也”的内涵。（此题有一定难度，可让学生结合作者本人的性情，经历来思考） 明确：前句是写作者对城市、官场的厌弃和对大自然的热爱之情，后句则表明自己与庸俗之人的区别，表达了他对官场、大自然、及人生的态度。 （五）、赏析课文，体会本文写景的妙处。 学生阅读课文，谈谈你认为本文写景有那些精彩之处？ （学生可做小组学习，将心得在小组内先进行交流，组内派代表进行发言） 教师小结： 1.白描：作者抓住事物的特征，以质朴的文字，寥寥几笔就勾勒出初春景物生动的形象，如写水，“波色乍明，鳞浪层层，清澈见底”，写柳条“将舒未舒，柔稍披风”，笔法极为简练，却又鲜明如画。 2.文中多处运用了比喻的修辞手法，如将初春旷野中的自己比作“脱笼之鹄”表现自己欣喜、舒朗的心情；以新镜比喻新绿水波，写出了水的明丽，贴切而有新意；以新装倩女比喻被雪洗过的山峦，生动又传神。这些比喻，新奇、形象、生动，读来妙趣横生。 3.文中还运用了拟人的修辞。如写鱼鸟。说它们悠然自得，洋溢着喜气，这样写，增加了景物的动感或灵气同时也融入了作者的思想感情。 （六）、学生自由散读课文，选择自己喜欢的语句可背诵 （七）、布置作业 1.用自己的语言改写课文第二段 2.整理记忆本课重要的实词 附板书设计 城中余寒 总；满井全景 满井春色 分：水 山 柳 麦 人 鸟 鱼 点明主旨：郊田有春意，只是未出游 结束全文 表明寄情山水的意趣 |
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