| 标题 | 《黄河颂》教案设计 |
| 范文 | 《黄河颂》教案设计（精选17篇） 《黄河颂》教案设计 篇1四川省双流县棠湖中学：刘勇 设计理念： 《黄河颂》，旋律激昂，气势磅礴，充满了强烈的冲击力和震撼力，展示了黄河桀骜不驯的血性和中华民族的英雄气概。教学时可充分利用CAI辅助教学的优势，通过直接诉诸视觉、听觉的画面和音乐来激发学生胸中的澎湃激昂的民族感情，深深地打动学生的心灵。教学语言诗意化，环节紧凑，学生激情如行云流水般畅通无阻，以读启悟，品读诗歌。 学习目标： ㈠、知识和能力目标 用普通话正确流畅、充满感情地朗读课文。 整体把握歌词主体部分。 ㈡、过程和方法目标 利用CAI辅助教学，了解时代背景，激发爱国热情，打动学生心灵。 抓住诗歌的节奏与感情反复朗读，并背诵诗歌。 以诗歌第二节的关键词分析来深入理解诗歌。 ㈢、情感态度与价值观目标 体会诗歌蕴含的浓烈的爱国热情，培养爱国情怀。 重难点及策略：调动学生情感，充满感情地朗读课文。 资源与教具：CAI辅助教学 教学过程 ： 第一板块：朗读、感知 1、激情导入 ，营造氛围 ⑴、师：生生不息的中华民族啊！长城是静脉，黄河是动脉。黄河，伟大的母亲河！ ⑵、学生欣赏。CAI出示：黄河奔腾不息的动画。 师（配画音）：这就是的黄河！这就是勇往直前的黄河！这就是孕育了五千年华夏文明的黄河！ ⑶、师：1938年，日本的铁蹄肆意践踏我国领土，黄河危在旦夕，中华民族危在旦夕。当抗日的烽火燃遍中国大地时，华夏民族的优秀儿女啊！带着黄河的英雄气魄，投入了抗日战争的滚滚洪流之中。 板书：黄河颂。 2、欣赏《黄河颂》，感受激情 ⑴、师：黄河颂，是黄河的颂歌，是时代的颂歌，是中华民族的颂歌，是中华民族生生不息、坚忍不拔、永往直前的颂歌。让我们来欣赏一曲黄河的深情颂歌。 CAI出示《黄河颂》乐章。 ⑵、师：同学们，欣赏了《黄河颂》，老师的胸中也激越澎湃呀！我也要高歌一曲，你们觉得老师该用什么样的语气来朗读呢？ 抽生后明确：激昂、雄健、悲壮！ ⑶、CAI出示，教师配乐诗朗诵。 3、生齐读，吟咏成诵 师：同学们，面对母亲河，叫我怎能不歌唱？放声高歌吧！ 学生齐读课文。 第二板块：朗读、品味 1、品味语言，感悟诗情 师：我们已被黄河所感染、所鼓舞，让我们再一次走进诗篇，去聆听黄河的声音，去感悟中华民族的灵魂吧！ ⑴、《黄河颂》由序曲、主体、尾声三部分组成，序曲展示了黄河的伟大坚强，主体歌颂了黄河的伟大精神，尾声号召我们学习黄河的精神。 板书：序曲、主体、尾声 ⑵、让我们聚焦于黄河的主体部分吧！主体部分是由绘黄河、颂黄河两部分组成，绘黄河，绘出了黄河的磅礴气势，绘出了黄河的英雄气魄。 师：男同学来读绘黄河部分，我相信，你们一定能读出气势。 ⑶、那同学们，颂黄河部分又在颂扬黄河的什么精神呢？我们看，有一个句子反复出现了三次，那就是——“啊！黄河！”，是从哪三个方面来赞颂了黄河的英雄气魄呢？ 板书：摇篮、屏障、臂膀。 ⑷、诗人反复吟唱：“啊！黄河！”， 我们应该怎样来读出这三个小节的情感与气魄呢？ 分小组讨论，试读。 抽读后明确：第一节，舒缓深沉；第二节，坚强有力；第三节，高亢激昂。 ⑸、分成三个小组来读这三个小节。 师：黄河是摇篮，养育了炎黄子孙；黄河是屏障，护卫了神圣国土；黄河是臂膀，激励着中华民族！黄河，是我们的母亲河！象征着我们中华的民族魂！ 板书：民族魂 2、角色朗读、体味诗情 ⑴、教师小结：《黄河颂》，以它充满斗争性的激昂旋律与黄河般桀骜不驯的血性激励中华儿女与日寇英勇搏击，今天它仍然以其气势磅礴的史诗般的英雄气概感染着一代又一代人。 ⑵、师朗读朗诵词，女生、男生分读绘黄河、颂黄河部分，全班齐读尾声。 第三板块：拓展延申 师：可在我们今天呢？近世以来，黄河屡次泛滥，造成了若干破坏。这是人为因素所造成的恶果，是不肖的炎黄子孙的“杰作”。植被的破坏，水土的流失，愈而愈形严重，黄河怎能不频繁泛滥? 请同学们下课后搜集有关黄河的资料，来保护我们的黄河，我们的母亲河！ 附：《黄河颂》教学后记 诗歌贵形象思维，且讲究含蓄。当诗人描绘事物时，他的目的往往不在于说这事物怎样，而在于表达自己的思想感情；写景则是借景抒情，咏物则是借物言志。而这些形象也好，情感也好，无不依赖于诗歌语言的表述。因此，在进行诗歌教学时切不可从“抽象”再次走向“抽象”。教师可以充分运用表情与动作的感染；教师板画的直观；录音配乐、CAI课件的使用……化“抽象”为“形象”。诗歌教学中的一切审美活动都是以学生对审美对象的直接感知开始的，并在这过程中不断地丰富和深化。 一、借助美读 所谓“美读”就是指“有节奏、有感情地朗读”（叶圣陶语）。诗歌，主要通过有节奏、有感情的朗读来体会语言的美和意境的美。 美读现代诗，首先必须把握其思想内容，根据思想内容，确定情感基调。根据情感的需要，确立语速。《黄河颂》唱出黄河的雷霆万钧之势，奔腾咆哮之声，更写出中华民族不惧艰险，勇于开拓，勇往直前的精神。联系时代特征，读出激昂、雄健、悲壮！再根据诗歌意境，确定轻读重读及音长音短，读出诗歌的韵味。形式灵活多样，教师范读，学生个别读、分组读、齐读，…… 二、借助音乐 古人云：“凡音之起，由人心生也。”人们对于音乐的体验，是一种心灵的感受，而对于一般的文学作品，却未必能产生心灵上的共鸣。《黄河颂》音乐壮阔、热情、深切，表现了险峡急流、怒涛旋涡、礁石瀑布，歌颂了黄河气势宏伟，历史源远流长。学生听后，激情澎湃，情不可遏，在其中激越飞腾，在其中濡染陶冶。 总之，我们不仅要探寻提供有丰富审美价值的审美对象，更要运用一切可行手段，如借助物像、借助画面、借助音乐、借助美读、借助移情等，从而丰富学生的审美感知，使学生对诗歌作品的思想内容有深刻的领悟和启迪，情感产生强烈的共鸣，染上作者的情绪色调。所以我们进行诗歌教学时，要充分挖掘诗歌本身的美感，让学生感到，即使是“枯燥的哲理”，也是美的，美就能够接受。方能使整个诗歌教学过程 笼罩在师生所创造的特定的气氛和情调中，使学生在和谐、热情、活泼、充满美感的课堂氛围中感知美、欣赏美。 《黄河颂》教案设计 篇2《黄河颂》 教案设计 钦北区新棠镇中 黄充良 指导思想 随着素质教育的发展和教育信息化的推进，“课程整合”的教学模式成了我国面向21世纪基础教育教学改革的新视点。它与传统的学科教学有一定的交叉性、继承性、综合性，并具有相对独立特点。它的研究与实施为学生主体性、创造性的发挥创设了良好的基础。本课例尝试将现代教育技术与学科教学进行整合，发展学生的“信息素养”，培养学生的创新精神和实践能力。 教学目标 一、知识与能力目标: 1. 努力培养朗读、感悟和理解能力，培养学生鉴赏诗歌的能力。 2. 体味歌词意境，积累经典语言。 3. 切实掌握本文借物抒怀的写法。 二、过程与方法目标: 1.遵循由感性到理性的认识规律学习课文。 2.重视运用质疑、感悟、联想和探究的学法。 3.通过拓展学习建立对黄河的整体认识。 三、情感与态度目标： 1.深刻感悟黄河的英雄气概。 2.深入理解中华民族的坚强品格。 3.启发学生热爱祖国的思想感情，提高文化品位和审美情趣。 教学重点 有感情地朗读诗歌，理解诗歌赞颂黄河，赞颂民族伟大的内涵。 教学难点 领会诗歌的内涵 教学突破 鉴于作者是借黄河的英雄气概来歌颂中华民族的伟大品格，所以首先应引导学生从感悟和认识黄河入手，进而引导学生将黄河的英雄气概与中华民族的伟大品格相联系，结合本文创作的背景，深刻把握课文的主旨，最后再通过拓展学习，从更宽广更深刻的层面去理解黄河和中华民族。 辅助手段：运用多媒体播放九曲黄河奔腾咆哮的影像画面。播放音乐以强烈的气势感染学生，引起学生心灵的共鸣。 学法指导 通过“读——品——诵——谈”的四步进行学习。 教学流程 一、导入 有一些流行歌曲，我们非常喜欢像《老鼠爱大米》，但有一些老歌，虽年代久远，却富有生命力。激励一代又一代后人。今天，咱们就一起学这样一首老歌《黄》，打开课本256页。 二、黄河本事知多少 说到黄河，我想咱们先回顾一下有关黄河的地理、发源等知识。 黄河，是我国的第二大河，也是世界上有名的大河之一。她发源于青海省中部的巴颜喀拉山北麓，流经青海、四川、甘肃、宁夏、内蒙古、山西、河南、山东九省、区，注入渤海，总长五千四百六十公里。 出示黄河咆哮奔腾的动画——看了图片，你能从诗中找出跟你有同感的词语吗？ 三、了解背景通文意 作者是在什么情况下写下这首诗的呢？ 1937年，抗日战争全面爆发后，日本侵略者的铁蹄践踏着华北大地，全国人民陷入了水深火热之中。 疯狂的日本侵略者在中国的土地上残杀着我们的同胞！！！我们中国人的鲜血洒在黄土地上，血流成河，哀鸿遍野…… 这时候，全国人民掀起了抗日救亡运动的高潮。 1939年，诗人光未然跟随抗日战士行军到了黄河岸边，感慨不已，于是写下了歌颂黄河母亲的大型组诗《黄河大合唱》，共由八个乐章组成，经冼星海谱曲后风行全国。 四、诗海畅游读为先 诗海畅游读为先，而要读好诗，首先要读准字音，请看大屏幕，齐读一遍，找出错误的读音。 山巅diǎn 哺pǔ育 澎pén湃 狂澜lán 赞zhàn歌 发源yuán 屏嶂zhàng 浊zú流 滋zī长 气魄pò 劈pì成 宛wǎn转 诵读指导：学习这首诗歌，我们首先要学会朗读，像诗人一样热情歌颂我们伟大的母亲－－黄河！大家想一想，我们朗读这首诗歌应注意些什么？ （一）个体自主学习，自由诵读，初步品味歌词中的语言。 1.自由诵读《黄河颂》，加深对课文的理解。 2.酝酿感情，自由节选文中几句或一节，给全班同学诵读。 3.自我评价，品味课文中的语言。（教师设疑：你在刚才的朗读中注意到了哪些问题？哪些地方或哪些词句不够满意，为什么？） 4.学生相互质疑，也可师生相互质疑，并提出建议性的意见。 5.全班评议首轮诵读最佳者，予以鼓励。 注 教师对于学生：朗诵要求无需过高，对课文的理解要求也不需过深，相信学生的感悟能力，把握住情感的基调、理解的基本方向即可。教师在此可以做出调整性的解答： A、语调激昂、感情豪迈。 B、重音所处的词：奔向、劈成、摇篮、屏障、臂膀……（无需求全） C、注意适当的停顿、语速。 （二）小组合作学习，合作朗诵 1，鼓励学生小组合作探究，设计多种形式合作朗诵 例如：人员数量的搭配——二人组、三人组、四人组、男女混合组…… 歌词篇幅的选择——全文、一小节、甚至一两句。 诗句的具体分工——学生对所选的语段进行分工朗诵，创造多样式的朗诵方法。 2，全班评出最有情感感染力的最佳组合，予以鼓励。 注 环节的设置意在激发学生的创新精神，领略歌词美感，将学生的情感逐渐引向高潮。 （三）深入探究，探寻诗歌的朗诵要点。 教师质疑：这样才能更好地朗诵好一首诗？（以本课为例说明）（学生思考、讨论） 师生共议得出。如：1，把握诗词的节奏、重音。 2， 时代背景的把握 3， 对诗词语言的品味 4， 调节自己的感情。 更多…… 学生个体再次自由朗诵，将刚才的所得加以体会。 让首轮朗诵欠佳者再诵课文，展示自己的进步。 五、感知品析作评点 （一）自主质疑：（读出气势，读出诗人要表达的感情，我们还要更深刻地领会诗的内涵，下面先给大家几分钟时间认真思考，通过读诗歌①你读懂了什么？②你还有哪些疑问？（活动：思考交流） 预设学生提出的问题（或启示）： 1、本课的题目是《黄河颂》，其中哪个字是关键，也是题眼。 2、开头点题后，作者并没有直接去颂而是在描写黄河，如果在文中找一个字来统领，应该是哪个字？ 3、歌词中 “啊！黄河！”出现了几次？起了什么作用？ 诗歌从哪几个方面来歌颂的？ 4、全诗表达了作者怎样的思想感情？ （二）合作探究： [同学们回答得很精彩，提出的问题也很关键。接下来我们一起讨论解答。] （活动：从上述问题入手，师生互动，解决疑难。） 标题中最关键的字是“颂”， 在“望”黄河的惊涛澎湃的磅礴气势的基础上，对黄河进行赞颂。作者借对黄河的描绘歌颂，表达对民族精神的赞颂之情。黄河养育中华民族、黄河保卫中华民族、黄河激励中华民族。联系时代背景，我们可以知道作者的写作目的，就是要号召中华儿女学习黄河精神，抗日救国。我觉得诗歌最后道出的是作者的写作目的。 （三）课堂反馈： 1、找出文中展示了黄河的伟大气势和独特特征词语： 。 2、把“黄河”比作中华民族的“摇篮”的原因是 。 3、诗歌最后两句采用 修辞方法，起 作用，表达了 。 4、诗歌最后一段与中华儿女联系上原因是 。 “澎湃”、“狂澜”、“宛转”、“屏障”等词语的含义。 因为黄河是中华民族的发祥地，中华文化是在黄河流域中产生、发展起来的，是黄河养育了世代炎黄子孙。所以称它为“摇篮”。 这是一个喑喻，生动形象地写出了黄河是中华民族的发祥地，表达作者对黄河的赞美之情。诗中类似于此的比喻还有两个″民族的屏障″″千万条铁的臂膀″分别是从黄河的地势特点和自然特点作喻，肯定了黄河的保卫作用和激励中华民族斗志的作用。 是用反复的修辞手法，充满了战斗的决心，反复起强调作用，表达了对民族精神的赞颂，也表达了必胜的信心。 结束语：革命烈士抛头颅洒热血为我们换来了今天的幸福生活；但是，今天的中华民族还没有强大到无人敢欺凌。美国等一些西方发达国家仍然在用各种方式来欺负我们。所以，我们今天仍然要以黄河为榜样，学习它的伟大和坚强，团结起来，振兴中华！为使我们的民族跻身世界强国之林而奉献自己的力量！ （全班朗读） 六、拓展创新乐无限 课外分工合作，通过电视、网络、诗文集、教科书等搜集有关黄河的诗文、传说等，编一期《感悟黄河》小报，在班内展评。欣赏《黄河大合唱》。 学习所得：（板书 ） 望 黄河气势 黄河颂 养育了中华民族 颂 黄河精神 护卫着中华大地 激励了中华儿女 课文中值得学习借鉴的表现技法主要有：（1）呼告（2）反复（3）比喻拟人 教学反思： 《黄河颂》教案设计 篇3《黄河颂》教案 济微中学王艳军 教学目标 ： 1、培养学生的朗读能力。 2、理解诗歌内容，培养学生的爱国主义情操。 教学重点：有感情的朗读诗歌，理解诗歌赞颂黄河、赞颂民族伟大精神的内涵。 课型：朗读体验课（本课主要是让学生能够在朗读中理解诗歌内容，体会诗歌的情感） 课时：1课时 教学设计 导入 ：（播放关于黄河的图片，教师激情导入 ）黄河是中华民族的摇篮，是我们的母亲河，是我们的民族之魂，是中华儿女的骄傲和自豪。古往今来，有多少文人墨客赞美过她，有多少仁人志士为她抛头颅，洒热血。著名音乐家冼星海创作的大型民族交响乐《黄河大河唱》曾感动了无数的中华儿女为中华民族的独立而不懈奋斗。今天，让我们吟诵着《黄河颂》，走进它的词作者著名诗人光未然——那充满强烈民族精神和爱国情感的心灵世界。 一、 朗读诗歌，体会情感 自由朗读，体会情感：学生自由朗读诗歌后，谈感受。（把握诗歌对黄河的豪迈赞颂之情） 朗读朗诵词，指导朗读 点名朗读后听录音，众生评论。 此处指导朗读时应注意重音，学生提到朗读诗歌要把握好重音，则让他说出哪些词需要重读，为什么？如：英雄气魄和伟大而坚强需重读 （朗诵词概括的写出了黄河的英雄气魄和伟大而坚强的精神。教师及时板书：英雄的气魄和伟大坚强） 朗读歌词，指导朗读 点名朗读，众生评论。 以歌词第一节为例指导朗读时应注意情感、语气、节奏。 从需要重读的词语（动词）“望、奔、掀、澎湃、劈”；和（形容词）“高山、滚滚、万丈”可以体会出黄河的一往无前、锐不可当的英雄气魄。所以，读的时候一定要读出磅礴之势、豪迈之情。当然也要读出变化“浊流宛转，结成九曲连环”没有磅礴之势，此时的黄河已进入一个相对平缓的地势，所以读的时候要舒缓一些。 教师范读 师生共同总结：朗读要把握好节奏、重音（需重的词一般有动词、修饰名词的词）、语速（快慢）、感情抒发要恰当。 （此节主要体现了黄河的英雄的气魄） 师生再次共同朗诵这一节。 学生自由朗诵“颂”的部分，并体会感情的变化。 第一个“啊，黄河”一节由于在赞颂黄河作为母亲对中华民族的养育，所以要读的舒缓。 第二个“啊，黄河”一节由于在赞颂黄河作为屏障对中华民族的保护作用，显示她的伟大和坚强，所以读的要高亢、激昂些。 第三个“啊，黄河”一节是借用黄河的伟大和坚强来激励中华儿女保卫黄河，保卫祖国，感情达到高潮。所以，读的更要高亢、激昂，感情应完全迸发。两个“像你一样的伟大坚强”不仅要读的铿锵有力，而且，要读出变化，后一个要比前一个感情更要强烈，“你一样的”和“伟大坚强”都要比前一个语气重，“伟大”的“大”和“坚”的“强”都要采用拖音， 三个“啊”要读的深沉，声音稍长，“黄河”要读的高昂，表明在赞颂。 教师适当师范朗读 在读的过程中总结出黄河对中华民族所作出的贡献：养育、保护及激励作用，并板书 学生分角色朗读（配乐）。 二、朗读诗歌，提出疑难 预测学生可能提出的问题。 1、 “多少英雄的故事在你的身边扮演？”一句如何理解？ 2、 如何理解黄河是“摇篮”，是“屏障”以及“向南北两岸伸出千万条铁的臂膀？” 三、朗读诗歌，领会创作目的 [介绍背景：《黄河颂》诞生于抗日战争年代，当时，日寇的铁蹄肆意践踏着中华大地。光未然随抗日部队行军至大西北的黄河岸边。雄奇的山川，伟大的人民激发了作者的创作灵感。时代的呼唤促使他怀着高涨的爱国热情谱写了一篇大型朗诵诗《黄河吟》。冼星海在除夕晚会上听了该诗的朗诵异常兴奋，连续写作六天，于1939年3月31日完成了《黄河大合唱》这部史诗性杰作。这部大型声乐作品共八个乐章，其中尤以《黄河颂》、《黄水谣》、《保卫黄河》等为人们所传唱。] 四、拓展迁移 在抗日战争年代，民族的伟大精神表现在抗击侵略、保家为国上，如今，我们的民族精神体现在哪些方面？ 五、作业 ：1背诵课文 2 “你想对黄河说些什么？”写在笔记本上。 《黄河颂》教案设计 篇4教学目标 一、知识与能力目标: 1. 努力培养朗读、感悟和理解能力，培养学生鉴赏诗歌的能力。 2. 体味歌词意境，积累经典语言。 3. 切实掌握本文借物抒怀的写法。 二、过程与方法目标: 1.遵循由感性到理性的认识规律学习课文。 2.重视运用质疑、感悟、联想和探究的学法。 3.通过拓展学习建立对黄河的整体认识。 三、情感与态度目标： 1.深刻感悟黄河的英雄气概。 2.深入理解中华民族的坚强品格。 3.启发学生热爱祖国的思想感情，提高文化品位和审美情趣。 教学重点 有感情地朗读诗歌，理解诗歌赞颂黄河，赞颂民族伟大的内涵。 教学难点 领会诗歌的内涵 教学突破 鉴于作者是借黄河的英雄气概来歌颂中华民族的伟大品格，所以首先应引导学生从感悟和认识黄河入手，进而引导学生将黄河的英雄气概与中华民族的伟大品格相联系，结合本文创作的背景，深刻把握课文的主旨，最后再通过拓展学习，从更宽广更深刻的层面去理解黄河和中华民族。 辅助手段：运用多媒体播放九曲黄河奔腾咆哮的影像画面。播放音乐以强烈的气势感染学生，引起学生心灵的共鸣。 学法指导 通过读品诵谈的四步进行学习。 教学流程 一、导入 有一些流行歌曲，我们非常喜欢像《老鼠爱大米》，但有一些老歌，虽年代久远，却富有生命力。激励一代又一代后人。今天，我们就一起学这样一首老歌《黄》，打开课本256页。 二、黄河知多少 说到黄河，我想我们先回顾一下有关黄河的地理、发源等知识。 黄河，是我国的第二大河，也是世界上有名的大河之一。她发源于青海省中部的巴颜喀拉山北麓，流经青海、四川、甘肃、宁夏、内蒙古、山西、河南、山东九省、区，注入渤海，总长五千四百六十公里。 出示黄河咆哮奔腾的动画看了图片，你能从诗中找出跟你有同感的词语吗？ 三、了解背景通文意 作者是在什么情况下写下这首诗的呢？ 1937年，抗日战争全面爆发后，日本侵略者的铁蹄践踏着华北大地，全国人民陷入了水深火热之中。 疯狂的日本侵略者在中国的土地上残杀着我们的同胞！我们中国人的鲜血洒在黄土地上，血流成河，哀鸿遍野 这时候，全国人民掀起了抗日救亡运动的高潮。 1939年，诗人光未然跟随抗日战士行军到了黄河岸边，感慨不已，于是写下了歌颂黄河母亲的大型组诗《黄河大合唱》，共由八个乐章组成，经冼星海谱曲后风行全国。 四、诗海畅游读为先 诗海畅游读为先，而要读好诗，首先要读准字音，请看大屏幕，齐读一遍，找出错误的读音。 山巅diǎn 哺pǔ育 澎pén湃 狂澜lán 赞zhàn歌 发源yuán 屏嶂zhàng 浊zú流 滋zī长 气魄pò 劈pì成 宛wǎn转 诵读指导：学习这首诗歌，我们首先要学会朗读，像诗人一样热情歌颂我们伟大的母亲－－黄河！大家想一想，我们朗读这首诗歌应注意些什么？ （一）个体自主学习，自由诵读，初步品味歌词中的语言。 1.自由诵读《黄河颂》，加深对课文的理解。 2.酝酿感情，自由节选文中几句或一节，给全班同学诵读。 3.自我评价，品味课文中的语言。（教师设疑：你在刚才的朗读中注意到了哪些问题？哪些地方或哪些词句不够满意，为什么？） 4.学生相互质疑，也可师生相互质疑，并提出建议性的意见。 5.全班评议首轮诵读最佳者，予以鼓励。 注 教师对于学生：朗诵要求无需过高，对课文的理解要求也不需过深，相信学生的感悟能力，把握住情感的基调、理解的基本方向即可。教师在此可以做出调整性的解答： A、语调激昂、感情豪迈。 B、重音所处的词：奔向、劈成、摇篮、屏障、臂膀（无需求全） C、注意适当的停顿、语速。 （二）小组合作学习，合作朗诵 1、鼓励学生小组合作探究，设计多种形式合作朗诵 例如：人员数量的搭配二人组、三人组、四人组、男女混合组 歌词篇幅的选择全文、一小节、甚至一两句。 诗句的具体分工学生对所选的语段进行分工朗诵，创造多样式的朗诵方法。 2、全班评出最有情感感染力的最佳组合，予以鼓励。 注 环节的设置意在激发学生的创新精神，领略歌词美感，将学生的情感逐渐引向高潮。 （三）深入探究，探寻诗歌的朗诵要点。 教师质疑：这样才能更好地朗诵好一首诗？（以本课为例说明）（学生思考、讨论） 师生共议得出。如： 1、把握诗词的节奏、重音。 2、时代背景的把握 3、对诗词语言的品味 4、调节自己的感情。 更多 学生个体再次自由朗诵，将刚才的所得加以体会。 让首轮朗诵欠佳者再诵课文，展示自己的进步。 五、感知品析作评点 （一）自主质疑：（读出气势，读出诗人要表达的感情，我们还要更深刻地领会诗的内涵，下面先给大家几分钟时间认真思考，通过读诗歌①你读懂了什么？②你还有哪些疑问？（活动：思考交流） 预设学生提出的问题（或启示）： 1、本课的题目是《黄河颂》，其中哪个字是关键，也是题眼。 2、开头点题后，作者并没有直接去颂而是在描写黄河，如果在文中找一个字来统领，应该是哪个字？ 3、歌词中 啊！黄河！出现了几次？起了什么作用？ 诗歌从哪几个方面来歌颂的？ 4、全诗表达了作者怎样的思想感情？ （二）合作探究： [同学们回答得很精彩，提出的问题也很关键。接下来我们一起讨论解答。] （活动：从上述问题入手，师生互动，解决疑难。） 标题中最关键的字是颂， 在望黄河的惊涛澎湃的磅礴气势的基础上，对黄河进行赞颂。作者借对黄河的描绘歌颂，表达对民族精神的赞颂之情。黄河养育中华民族、黄河保卫中华民族、黄河激励中华民族。联系时代背景，我们可以知道作者的写作目的，就是要号召中华儿女学习黄河精神，抗日救国。我觉得诗歌最后道出的'是作者的写作目的。 （三）课堂反馈： 1、找出文中展示了黄河的伟大气势和独特特征词语： 。 2、把黄河比作中华民族的摇篮的原因是 。 3、诗歌最后两句采用 修辞方法，起 作用，表达了 。 4、诗歌最后一段与中华儿女联系上原因是。 澎湃、狂澜、宛转、屏障等词语的含义。 因为黄河是中华民族的发祥地，中华文化是在黄河流域中产生、发展起来的，是黄河养育了世代炎黄子孙。所以称它为摇篮。 这是一个喑喻，生动形象地写出了黄河是中华民族的发祥地，表达作者对黄河的赞美之情。诗中类似于此的比喻还有两个″民族的屏障″″千万条铁的臂膀″分别是从黄河的地势特点和自然特点作喻，肯定了黄河的保卫作用和激励中华民族斗志的作用。 是用反复的修辞手法，充满了战斗的决心，反复起强调作用，表达了对民族精神的赞颂，也表达了必胜的信心。 结束语：革命烈士抛头颅洒热血为我们换来了今天的幸福生活；但是，今天的中华民族还没有强大到无人敢欺凌。美国等一些西方发达国家仍然在用各种方式来欺负我们。所以，我们今天仍然要以黄河为榜样，学习它的伟大和坚强，团结起来，振兴中华！为使我们的民族跻身世界强国之林而奉献自己的力量！ （全班朗读） 六、拓展创新乐无限 课外分工合作，通过电视、网络、诗文集、教科书等搜集有关黄河的诗文、传说等，编一期《感悟黄河》小报，在班内展评。欣赏《黄河大合唱》。 学习所得：（板书 ） 望 黄河气势 黄河颂 养育了中华民族 颂 黄河精神 护卫着中华大地 激励了中华儿女 课文中值得学习借鉴的表现技法主要有：（1）呼告（2）反复（3）比喻拟人 《黄河颂》教案设计 篇5第6课 《黄河颂》教案 教学目标 ① 知识与技能：指导学生把握诗文基调，有表情朗读诗文，培养学生鉴赏诗歌的能力。 ②过程和方法：自主、合作、探究的学习方式。 教学重点 反复诵读，感悟诗歌的思想感情。 教时安排：一课时 教学过程 一、导入 播放音乐《黄河大合唱》之第一、第二部。以强烈的气势感染学生，引起学生心灵的共鸣。 二、朗读。要求用普通话正确流畅、充满感情地朗读。 ①教师范读。 ②学生自由练习朗读。 ③学生齐读。 三、内容研讨 ①解题。本课题目是《黄河颂》，哪个词是关键?(抓住“颂”字。) ②这首歌词的一、三两节很显然是首尾呼应，但这两段文字着眼点完全相同吗?(第一节重点落在“黄河”上，第三节重点落在“中华儿女”上。) ③第二节是主体部分，主要是“颂黄河”，但并不是立即开始歌颂，在“颂”之前有一个蓄势阶段，如果在文中找出一个字来统领，应该是哪个字?(即“望”字。) ④“颂黄河”这一环节也有明显的外部标志，这就是文中反复出现的“啊!黄河!”这句话把内容划分为几个层次?每个层次的主要内容是什么? ⑤小结课文。 用如下板书总结课文。 序曲主体尾声 黄河伟大坚强望黄河颂黄河学习黄河精神 五、再朗读 在理解课文的基础上，要求学生根据《黄河颂》音乐，进行配乐诗朗诵。教师可根据具体情况安排学生齐读、领读或个别诵读。 六、课外作业 ①阅读《黄河大合唱》第三部分：《黄河之水天上来》。 ②欣赏《黄河大合唱》音乐，学唱《黄河颂》部分，并进行表演唱 教后记：随着诗人行进在黄河岸边，感受黄河的气魄，回想着雄奇壮丽的山河，英勇的战士抗击敌人的气概，使学生感受到中华民族顽强的奋斗精神与不屈的意志。《黄河颂》给了学生一个了解先烈精神的机会。 《黄河颂》教案设计 篇6设计理念： 《黄河颂》，旋律激昂，气势磅礴，充满了强烈的冲击力和震撼力，展示了黄河桀骜不驯的血性和中华民族的英雄气概。教学时可充分利用CAI辅助教学的优势，通过直接诉诸视觉、听觉的画面和音乐来激发学生胸中的澎湃激昂的民族感情，深深地打动学生的心灵。教学语言诗意化，环节紧凑，学生激情如行云流水般畅通无阻，以读启悟，品读诗歌。 学习目标： ㈠、知识和能力目标 用普通话正确流畅、充满感情地朗读课文。 整体把握歌词主体部分。 ㈡、过程和方法目标 利用CAI辅助教学，了解时代背景，激发爱国热情，打动学生心灵。 抓住诗歌的节奏与感情反复朗读，并背诵诗歌。 以诗歌第二节的关键词分析来深入理解诗歌。 ㈢、情感态度与价值观目标 体会诗歌蕴含的浓烈的爱国热情，培养爱国情怀。 重难点及策略：调动学生情感，充满感情地朗读课文。 资源与教具：CAI辅助教学 教学过程 ： 第一板块：朗读、感知 1、激情导入 ，营造氛围 ⑴、师：生生不息的中华民族啊！长城是静脉，黄河是动脉。黄河，伟大的母亲河！ ⑵、学生欣赏。CAI出示：黄河奔腾不息的动画。 师（配画音）：这就是的黄河！这就是勇往直前的黄河！这就是孕育了五千年华夏文明的黄河！ ⑶、师：1938年，日本的铁蹄肆意践踏我国领土，黄河危在旦夕，中华民族危在旦夕。当抗日的烽火燃遍中国大地时，华夏民族的优秀儿女啊！带着黄河的英雄气魄，投入了抗日战争的滚滚洪流之中。 板书：黄河颂。 2、欣赏《黄河颂》，感受激情 ⑴、师：黄河颂，是黄河的颂歌，是时代的颂歌，是中华民族的颂歌，是中华民族生生不息、坚忍不拔、永往直前的颂歌。让我们来欣赏一曲黄河的深情颂歌。 CAI出示《黄河颂》乐章。 ⑵、师：同学们，欣赏了《黄河颂》，老师的胸中也激越澎湃呀！我也要高歌一曲，你们觉得老师该用什么样的语气来朗读呢？ 抽生后明确：激昂、雄健、悲壮！ ⑶、CAI出示，教师配乐诗朗诵。 3、生齐读，吟咏成诵 师：同学们，面对母亲河，叫我怎能不歌唱？放声高歌吧！ 学生齐读课文。 第二板块：朗读、品味 1、品味语言，感悟诗情 师：我们已被黄河所感染、所鼓舞，让我们再一次走进诗篇，去聆听黄河的声音，去感悟中华民族的灵魂吧！ ⑴、《黄河颂》由序曲、主体、尾声三部分组成，序曲展示了黄河的伟大坚强，主体歌颂了黄河的伟大精神，尾声号召我们学习黄河的精神。 板书：序曲、主体、尾声 ⑵、让我们聚焦于黄河的主体部分吧！主体部分是由绘黄河、颂黄河两部分组成，绘黄河，绘出了黄河的磅礴气势，绘出了黄河的英雄气魄。 师：男同学来读绘黄河部分，我相信，你们一定能读出气势。 ⑶、那同学们，颂黄河部分又在颂扬黄河的什么精神呢？我们看，有一个句子反复出现了三次，那就是——“啊！黄河！”，是从哪三个方面来赞颂了黄河的英雄气魄呢？ 板书：摇篮、屏障、臂膀。 ⑷、诗人反复吟唱：“啊！黄河！”， 我们应该怎样来读出这三个小节的情感与气魄呢？ 分小组讨论，试读。 抽读后明确：第一节，舒缓深沉；第二节，坚强有力；第三节，高亢激昂。 ⑸、分成三个小组来读这三个小节。 师：黄河是摇篮，养育了炎黄子孙；黄河是屏障，护卫了神圣国土；黄河是臂膀，激励着中华民族！黄河，是我们的母亲河！象征着我们中华的民族魂！ 板书：民族魂 2、角色朗读、体味诗情 ⑴、教师小结：《黄河颂》，以它充满斗争性的激昂旋律与黄河般桀骜不驯的血性激励中华儿女与日寇英勇搏击，今天它仍然以其气势磅礴的史诗般的英雄气概感染着一代又一代人。 ⑵、师朗读朗诵词，女生、男生分读绘黄河、颂黄河部分，全班齐读尾声。 第三板块：拓展延申 师：可在我们今天呢？近世以来，黄河屡次泛滥，造成了若干破坏。这是人为因素所造成的恶果，是不肖的炎黄子孙的“杰作”。植被的破坏，水土的流失，愈而愈形严重，黄河怎能不频繁泛滥? 请同学们下课后搜集有关黄河的资料，来保护我们的黄河，我们的母亲河！ 附：《黄河颂》教学后记 诗歌贵形象思维，且讲究含蓄。当诗人描绘事物时，他的目的往往不在于说这事物怎样，而在于表达自己的思想感情；写景则是借景抒情，咏物则是借物言志。而这些形象也好，情感也好，无不依赖于诗歌语言的表述。因此，在进行诗歌教学时切不可从“抽象”再次走向“抽象”。教师可以充分运用表情与动作的感染；教师板画的直观；录音配乐、CAI课件的使用……化“抽象”为“形象”。诗歌教学中的一切审美活动都是以学生对审美对象的直接感知开始的，并在这过程中不断地丰富和深化。 一、借助美读 所谓“美读”就是指“有节奏、有感情地朗读”（叶圣陶语）。诗歌，主要通过有节奏、有感情的朗读来体会语言的美和意境的美。 美读现代诗，首先必须把握其思想内容，根据思想内容，确定情感基调。根据情感的需要，确立语速。《黄河颂》唱出黄河的雷霆万钧之势，奔腾咆哮之声，更写出中华民族不惧艰险，勇于开拓，勇往直前的精神。联系时代特征，读出激昂、雄健、悲壮！再根据诗歌意境，确定轻读重读及音长音短，读出诗歌的韵味。形式灵活多样，教师范读，学生个别读、分组读、齐读，…… 二、借助音乐 古人云：“凡音之起，由人心生也。”人们对于音乐的体验，是一种心灵的感受，而对于一般的文学作品，却未必能产生心灵上的共鸣。《黄河颂》音乐壮阔、热情、深切，表现了险峡急流、怒涛旋涡、礁石瀑布，歌颂了黄河气势宏伟，历史源远流长。学生听后，激情澎湃，情不可遏，在其中激越飞腾，在其中濡染陶冶。 总之，我们不仅要探寻提供有丰富审美价值的审美对象，更要运用一切可行手段，如借助物像、借助画面、借助音乐、借助美读、借助移情等，从而丰富学生的审美感知，使学生对诗歌作品的思想内容有深刻的领悟和启迪，情感产生强烈的共鸣，染上作者的情绪色调。所以我们进行诗歌教学时，要充分挖掘诗歌本身的美感，让学生感到，即使是“枯燥的哲理”，也是美的，美就能够接受。方能使整个诗歌教学过程 笼罩在师生所创造的特定的气氛和情调中，使学生在和谐、热情、活泼、充满美感的课堂氛围中感知美、欣赏美。 《黄河颂》教案设计 篇7【教学目的】 1、用普通话有感情地朗读课文。 2、体会歌词所表达的伟大民族精神和强烈爱国感情。 【教学重点】 通过反复诵读，感受黄河雄壮的气魄和中华民族伟大坚强的精神。 【教学难点】 揣测意蕴丰富的语句，理解其深刻含义。 【教学准备】 1、安排同学课前查找有关黄河影视图片和文字资料，了解关于黄河的地理知识、悠久的历史文化，认识黄河在中华民族历史上的重要地位。 2、了解《黄河颂》的写作背景。 3、老师也收集与黄河相关的资料并准备VCD《黄河颂》。 【课时布置】 一课时。 【教学过程】 一、导入 哪位同学能告诉老师我们的祖先起源于哪里？ （生答：黄河） 早在80万年以前的旧石器时代，中华民族的祖先就在黄河流域过着狩猎、采集的生活。黄河以其粗犷、勇敢、坚强的风骨，质朴、踏实、热情而真挚的风度，广博的胸怀，不屈的精神造就了中华民族的性格，黄河就是中华民族的魂。今天我们学习就是一篇赞颂黄河英雄气概的诗歌──《黄河颂》。 二、感性认知 师生相互交流欣赏搜集到的`黄河的影视图像资料。 小结：通过刚才欣赏的黄河影视图像资料，我们一同感受到了黄河的雄壮、广博，厚重，正因为如此，千百年来黄河成为了中华民族的象征。诗人光未然作为时作的歌手，站在高山之巅，面对黄河，唱出了我们心中的颂歌。 三、朗读交流 1、同学自由诵读，初步品味歌词中的语言。 师生一起讨论，明确此诗朗读的要求： ⑴感情：激越高昂自豪。 ⑵节奏：较慢抒情地。 ⑶重音；望、奔、劈、屏障、臂膀、伟大、坚强 2、播放VCD《黄河颂》，听名家范读。 3、小组合作，合作朗诵：鼓励同学小组合作探究，设计多种形式合作朗诵。激发同学的创新精神，领略歌词美感，将同学的情感逐渐引向高潮。 小结：诗歌的韵味，伴着我们的声音，我们的情感，敲打着我们的心灵，让我们进一步走进《黄河颂》，探究黄河的精神。 四、合作探究 1、歌词局部可以划分为几个小节？ 提示：望黄河──颂黄河──学习黄河精神 2、为什么说黄河是摇篮是屏障是臂膀？ 提示：民族发祥地；捍卫国土；伟大力量 3、全诗从几个角度写黄河？ 提示：自然、地理、历史 4、全诗表达了作者怎样的情感？ 提示：民族自豪感、自信心，激励中华儿女保家卫国。 5、你认为全诗是写一种气势，还是写一种精神？ 五、再次朗读 在理解课文的基础上，进行配乐诗朗诵。可根据具体情况布置同学齐读、领读或个别诵读。 六、总结 在漫长的历史岁月中，黄河的用她那甘甜的乳汁浦育了中华民族，用她那宽厚的臂膀庇护着神州大地，用她那伟大而坚强的精神激励了一代代炎黄子孙。黄河，让我们以你为典范，团结进取，为中华民族屹立于强国之林而努力学习。 【板书】 1、历史贡献 2、军事地位 3、激励作用 《黄河颂》教案设计 篇8师：大家知道“中华儿女”又被称为什么吗？ 生：华夏儿女。 生：炎黄子孙。 师：不错。我们身上都流着同样的血。那大家知道我们的祖先最早起源于哪儿呢？ 生：我们是炎黄子孙，炎帝、黄帝部落在黄河流域群居，所以应是黄河两岸。 师：你说得非常正确，（多媒体播放黄河照片和录像）早在80万年以前的旧石器时代，中华民族的祖先就在黄河流域过着狩猎、采集的生活。黄河以其粗犷、勇敢、坚强的风骨，纯朴、踏实、热情而真挚的风度，博大的胸怀，奋进的精神造就了中华民族的性格，黄河就是中华民族的魂。今天我们要体会吟诵的就是一篇赞颂黄河英雄气概的诗歌——《黄河颂》。 师：课前已要求大家通过各种方式查阅有关黄河的知识。现在，请同学们尽展才华，让我们“话说黄河”，说一说你对黄河知多少。 生：黄河发源于青藏高原巴颜喀拉山北麓，流入渤海，全长5464公里，流经我国九个省（自治区）。 师：你真是黄河的优秀儿女，了解了黄河的概貌，正如诗中所说：“浊流宛转，结成九曲连环。” 生：现在黄河中下游的许多城市——咸阳、西安、洛阳、郑州、安阳、开封、商丘等都是古代中国的政治、经济、文化和交通中心。 师：你是从城市的角度来说的，很好，这在本诗的哪一句中能体现出来呢？ 生（齐说）：啊！黄河！你是中华民族的摇篮！五千年的古国文化，从你这儿发源。 生：根据中国历史的记载，中国几代帝王建都均在黄河流域。平阳（今山西临汾）是尧的都域，舜之都为蒲圾（今山西永济），禹的都城是阳翟（今河南禹县）。 师：你对历史颇有研究的。 生：西安的大雁塔、秦始皇兵马俑，开封的铁塔、龙亭，洛阳的龙门石窟、白马寺，天水的麦积山石窟，银川的海宝塔，刘家峡的炳灵寺石窟等等，宏伟壮观，技艺高超，造型优美，不仅当时举世罕见，也是当今世界之奇作珍品。 师：这都是黄河给我们带来的宝贵财富啊！ 生：在抗日战争时期，黄河两岸活跃着广大军民，万山丛中、青纱帐里，到处都有敌后游击队英勇斗争。 师：黄河发出了怒吼，华夏儿女正在为保卫黄河、保卫祖国而战。 生：老师，可我从一则资料上看到，黄河经常给我们带来灾难和痛苦，如决堤、泥沙淤积等。 师：这个问题值得我们深思。 生：我还知道一句诗，“黄河之水天上来，奔流到海不复田”。 师：谁写的？ 生：不知道。 师：著名诗人李白写的。滚滚黄河东逝水，又怎能不令人诗兴大发呢？ 师：大家的发言，让老师再一次感受到黄河的雄壮、博大而深厚的文化底蕴。歌颂黄河就是歌颂我们伟大的中华民族。无论在哪个时代，黄河都象征着中华民族佛大的血脉和精神。诗人光未然作为时代的歌手出现，站在高山之巅，代表英勇的儿女，向着黄河唱出了颂歌。我们来一起吟诵诗作，感受那澎湃激昂的黄河情、爱国心。首先听老师读，同学们将你听到的语气旁批到书上。听完后，选择你最喜欢的一句或一节，说一说应怎样读。（师配乐范读，生作批注） 师：哪位同学将你听到的感受说一说？ 生：我听出“我站在高山之巅，望黄河滚滚，奔向东南”一句最有味道，这句总领下文，因此停顿要稍长。后面的四个分句注意重点词语“奔”、“劈”的重读，且四句应该越读越激昂，表现黄河的气势。 师：说得好。 生：最后的两句“像你一样伟大坚强！”充满了战斗的决心，要读得铿锵有力。 生：我就喜欢读“啊！黄河！”这一句。（众生笑） 师：独特的感受。为什么呢？ 生：这一句在诗中反复出现，说明了这一句最能体现全诗的感情基调，这句读不好，说明体会不深。 师：精辟。那应怎样读呢？ 生：应充满雄浑豪迈之感。 师：好，你来试一试。（生读） 师：有其雄浑但缺其“颂”的味道。具体来说，三个“啊”要读得深沉，声音稍稍延长，“黄河”要读得高昂，表明在歌颂。能再读一下吗？（生再读） 师：这就很好了。这句诗将歌词主体部分分为黄河“养育”、“保卫”、“激励”了中华民族三个层次。我们分三个小组分别读这三节，比一比，看哪组读得更好。（1、2、3小组的同学读，4组的同学评） 生：我觉得第2组的同学还可以把“巨人、英雄”读重一些，“屏障”读得还要有气势。 师：说出了关键，你来试一下好吗？（该生读，同学们自发地鼓掌） 生：第3小组同学把“你一泻万丈，浩浩荡荡”读得急，把“发扬滋长”读得高而长，轻重缓急把握得很好。 师：你说得太好了，老师的心真的被同学们精彩的发言拨动了。让老师与你们合作读一遍，好吗？那就由老师读朗诵词，同学们读歌词。（师生联读） 师：诗歌的韵味，伴着我们的声音、我们的情感，敲打着我们的心灵，让我们进一步走进诗歌，探究黄河精神。（屏幕出示话题） 1.黄河有着怎样的气势和精神？你是怎样体会的？ 2.结合时代背景，你认为作者描绘黄河一往无前、无坚不摧的特点，歌颂它伟大坚强的精神，是要表达什么情感？ 3.你能用一个相似的短语来替换诗歌结尾的“伟大坚强”这个词，发出你的誓言吗？ 师：请同学们以小组合作的形式先探究一下。（教师巡回指导） 师：谁先来说一说你是怎样体会黄河的气势、精神的？ 生：我觉得“望黄河滚滚”中的一个“望”字，写出了黄河雄伟、广阔的气势，也统领了全诗的内容。 生：从“惊涛澎湃，掀起万丈狂澜；浊流宛转，结成九曲连环”中我感受到了黄河一往无前、无坚不摧的气势。 师：你们很好地把握了黄河的自然、地理特征，有没有同学能从对中华民族贡献的角度来谈一谈？ 生：“五千年的古国文化，从你这儿发源”写出了黄河在中国有着源远流长的历史背景，“多少英雄的故事，在你身边扮演”显示了黄河永远激励着中华儿女前进发展。 师：让我感受到了黄河精神就体现在中华儿女的身上。 生：“用你那英雄的体魄，筑成我们民族的屏障。”这里的“屏障”既是天然的、军事上的屏障，也是中华民族精神上的屏障。 师：很有见地，理解深刻。 生：从朗诵词中我知道黄河的精神就是我们中华民族的精神。 师：真是一语中的。 生：“向南北两岸，伸出千万条铁的臂膀。”把黄河比喻成巨人，把黄河势不可当的雄伟气势和力量展示出来了。 生：“一泻千里，浩浩荡荡”中那勇往直前的力量激励着我们族的发展与腾飞。 生：诗的最后一节发出了向黄河学习的誓言，将黄河的精神、民族的精神、诗歌的精神融在一起。 师：诗歌写了黄河的精神，并且发出了自己的誓言。作为新时代的青年，值得我们学习的黄河精神更是多方面的，你能用一个相似的短语来替换“伟大坚强”这个词，发出自己的誓言吗？ 生：一往无前。 生：豪情万丈。 生：勇敢无畏。 生：博大宽广。 生：保卫祖国。 生：开拓进取。 师：说得如此丰富，让我领略了你们的精神和风采，黄河的精神在你们的心里扎下了深根，黄河的精神在你们的身上得到了延续，你们是希望的一代、发展的一代、成功的一代，让我们一起深情地咏唱黄河歌曲。（多媒体播放《黄河大合唱》，师生齐唱） 师：在漫长的历史岁月里，伟大的黄河，哺育了中华民族；英雄的儿女，维护了祖国尊严，我们为民族自豪、为祖国歌唱。让我们以黄河为榜样，团结奋斗，为使我们的民族跻身世界强国之林而奉献自己的力量！下课！ （张慧莲湖北石首市文峰中学；434400） 【评点】 张慧莲老师的案例是一个开放的、生动的、青刀度的优秀案例。 从教学全程看，全课孝文学思路开阔，选材精致，步骤明晰，布局合理，交流充分，手法多样。“话说黄河历史”拓展着学生的视野，激发着学生的情感，给课文教学铺垫了一个厚实的背景。“吟诵黄河颂歌”将学生引入课文情感的波涛，从申感受体味诗中澎湃激昂的颂扬赞美之情。“探究黄河精神”既是文学的，又是理性的；既是语言的，又是人文的。“咏唱黄河歌曲”是活动形式的变换，也是对课首的呼应，同时让全课的教学余味犹存。 这样优秀的案例，值得我们细细品味，好好咀嚼。 （余映潮湖北荆州市教研室；434100） 转录自《语文教学通讯》2004年第2期 《黄河颂》教案设计 篇9【学习目标】 1、努力培养自我朗读、感悟和理解诗歌的能力。 2、体会歌词意境，把握作者感情。 3、深刻感悟黄河的英雄气概；深入理解中华民族的坚强品格。 【学习重点】 诵读、感悟 【学习难点】 深刻感悟黄河的英雄气概；深入理解中华民族的坚强品格。 【学习流程】 1、导入：黄河，我们的母亲河，你用甘甜的乳汁哺育了一代又一代的中华儿女，孕育了灿烂的华夏文明。国难当头，又是你以英雄的气魄激励着中华儿女奋勇抗战。是啊，黄河已俨然成了中华民族的象征……今天，让我们聆听由光未然作词，洗星海谱曲的《黄河颂》。共同感受黄河的英雄气概。 2、知识链接 光未然，原名张光年，1913年出生，湖北光化县人。1927年在中学年代就参加革命工作。1935年创作了《五月的鲜花》歌词，1939年到延安后创作了歌颂中华民族精神的组诗《黄河大合唱》。经冼星海谱曲后风行全国。 《黄河大合唱》是一部大型合唱音乐作品,共有8个乐章，分别是《黄河船夫曲》、《黄河颂》、《黄河之水天上来》、《黄水谣》、《河边对口曲》、《黄河怨》、《保卫黄河》和《怒吼吧！黄河》。 【自主探究】 4、读准下面加点字的字音： 澎湃（pēng pài） 气魄（ pò ） 高山之巅（diān） 狂澜（lán） 哺育（b） 浊流（zhuó） 屏障（ zhàng ） 5、思考： （1）开头的朗诵词的作用是什么？ 描绘了黄河的气势 （2）歌词包括几层意思，你能概括一下吗？ “歌词 ”包括三层意思：一层（从“我站在高山之巅”至“劈成南北两面”）勾画了黄河的总体面貌。二层（从“啊！黄河！”至“发扬滋长”）歌颂黄河。三层：（从“我们祖国的英雄儿女至结尾）学习黄河精神。 【小组合作探究】 1.题目《黄河颂》中，哪个字是关键词？ 颂 2.诗中三次出现的“啊，黄河”有什么作 用?诗人从哪些方面赞美黄河的英雄气概的? 把歌词主体部分分为三个层次，依次是黄河养育了中华民族，黄河保卫了中华民族，黄河激励了中华民族。 3..全诗表达了诗人怎样的感情？ 全诗表达了作者对黄河的赞颂，对中华民族奋斗精神与不屈意志的赞颂。 课堂小结： 全诗以丰富的艺术形象，壮阔的历史场景和磅礴日的气势，表现了中华民族顽强的奋斗精神和不屈的坚强意志，赞颂了黄河儿女的英雄气概。 【拓展延伸】 搜集有关黄河的诗句： 白日依山尽，黄河入海流。 大漠孤烟直，黄河落日圆。 君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回。 【达标检测】 一.给下列加点字词注音或根据拼音写汉字。 气魄（pò） 澎湃（péngpài） 滋长（zī） 屏障（ píng ） 宛转（ wǎn ） 哺育（ bǔ ） 狂lán（澜） 山diān（颠） 气pò（魄） 摇lán（ 篮 ） 二.写出有关黄河的诗句。 1.黄河之水天上来，奔流到海不复回。 2.黄河洛天走东海，万里写入胸怀间。 3.黄河远上白云间一片孤城万仞山。 4.白日依山尽，黄河入海流，欲穷千里目，更上一层楼。 5.大漠孤烟直，长河落日圆。 三.填空。 1.组诗《黄河大合唱》的作者是光未然，原名张光年，《黄河大合唱》是一部大型合唱音乐作品，由冼星海谱曲。作品由八个乐章组成，它以丰富的艺术形象、壮阔的历史场景和磅礴的气势，表现出黄河儿女的英雄气概。 2.诗人从自然特征、地理特征，等方面赞美了黄河的英雄气概，表达了作者对母亲河的黄河在历史上对中华民族的贡献、热爱和赞美的思想感情。 四. 1.如何理解黄河是“摇篮”，是“屏障”？ 黄河是中华民族的发祥地，中华文化在黄河流域产生、发展、壮大，黄河哺育滋养了世代炎黄子孙,黄河天险在地理上可作为军事屏障，黄河伟大坚强的精神，是中华民族抵御外侮的法宝。 2.如何理解黄河“向南北两岸/伸出千万条铁的臂膀”？ 这是一个比喻句，把黄河比喻为一个巨人，黄河主流是“巨人”的躯干，黄河流域中的无数条支流就是“巨人”身上无数条“铁的臂膀”。 3.诗中为什么反复出现“啊！黄河！”的诗句？ 反复出现此语句，把诗歌主体部分从“啊！黄河/你是中华民族的摇篮”到“将要在你的哺育下/发扬滋长”分为三个层次，表达了黄河养育了中华民族，黄河保卫了中华民族，黄河还将激励中华民族的意思。由实到虚，步步深入。 五。、选择。 1.下列语序调整后基本意思不变的一组是（ B ） A、人不犯我，我不犯人——我不犯人，人不犯我 B、艳若桃李，冷若冰霜，——冷若冰霜，艳若桃李 C、我为人人 ，人人为我——人人为我，我为人人 D、事出有因，查无实据——查无实据，事出有因 2.下列句子中的加点词不符合“简明”要求的一项是（ B ） A、语言，也就是说话，好像是极其稀松平常的事儿 B、国家的情况一天一天坏，环境迫使人们活不下去 C、今天晚上开年段会议，请准时参加 D、老爷断一千也可，五百也可，与冯家作烧埋之费 3.为了使语言连贯，下面横线处应填入的最恰当的语句是（ A ） 能发问、勤发问的人，，眼光自然会日益敏锐。 A、头脑自然会日益丰富 B、头脑会自然日益丰富 C、自然会头脑日益丰富 D、自然头脑会日益丰富 《黄河颂》教案设计 篇10学习目标 1.理解诗歌内容，以及诗歌赞颂黄河、赞颂民族伟大精神的主旨。 2.品味语言，体味歌词意境，积累经典语言。 3.掌握本文借物抒怀的写法。 4.感受中华民族顽强的奋斗精神和不屈的意志。体会诗歌蕴涵的浓烈的爱国热情，培养爱国情怀。 一、新课导入 当一个民族处于危急存亡的时刻，我们实在需要母亲河的召唤！当抗日烽火燃遍中华大地时，诗人光未然随军行进在黄河岸边。雄奇壮丽的山河，英勇抗敌的战士，使他感受到中华民族顽强的奋斗精神与不屈的意志。于是，他向着黄河母亲，唱出了豪迈的颂歌！ 二、第一次先学后教自学指导（8分钟） 1.请根据汉字写拼音或根据拼音写汉字。 巅(diān)屏(píng)障(zhàng)狂澜(lán) 哺(bǔ)育澎(péng)湃(pài)九曲(qǔ)连环diān(巅)峰 流xiè(泻)发yuán(源) 2.解释下面词语。 （1）摇篮：比喻幼年或青年时代的生活环境或文化、运动等发源地。这里指黄河是中华民族生存的源地。 （2）滋长：生长，产生（多用于抽象事物） （3）起源。形容黄河孕育了中华的文化。 （4）澎湃：形容波浪互相撞击。 （5）狂澜：巨大的波浪。 （6）宛转：弯弯曲曲地流过。 （7）屏障：象屏风那样遮挡着的东西。 三、第二次先学后教（识记划横线部分） 1.作者链接 光未然，原名张光年，1913年出生，湖北光化县人。1939年3月,创作组诗《黄河大合唱》，经人民音乐家冼星海谱曲后,4月在延安首次上演，此后在全国各地广泛传唱，受到抗日军民的热烈欢迎。这组诗，雄健磅礴，深沉浑厚，是中华民族抵御外侮的英雄诗篇，也是抗日战争时代现实的悲壮图画。反映了人民空前的觉醒，表现出强烈的民族气节和不屈服的斗争精神。新中国成立后，曾担任《文艺报》《人民文学》主编。 2.相关知识 《黄河大合唱》是著名诗人光未然（张光年）为配合音乐家洗星海创作的大型民族交响乐而写的组诗。共有八个乐章，分别是：《黄河船夫曲》《黄河颂》《黄河之水天上来》《黄河对口曲》《黄水谣》《黄河怨》《保卫黄河》《怒吼吧，黄河》。诗中雄奇的想象与现实图景交织在一起，组成一幅壮阔的历史画卷，反映中华民族英雄儿女抗战的真实场面。 3.背景链接 1937年，抗日战争全面爆发以后，日本侵略者的铁蹄践踏着华北大地。全国掀起了抗日救亡运动的高潮。通过自己创造的艺术形象反映现实斗争，激发全国人民的抗日热情，是许多进步作家、艺术家的心愿。那是在1938年9月，诗人光未然带领他的抗敌演出队来到了黄河，来到了壶口瀑布。滔滔的黄河水，在诗人的心中掀起万丈狂澜，他挥笔写下了不朽的诗篇——《黄河颂》。 四、第二次先学后教自学指导 1、课题是《黄河颂》，其中哪个字是关键？ 标题中最关键的字是“颂”。 2.请按“序曲——主体——尾声”划分诗的层次。 绘黄河——颂黄河——学黄河。 3.作者站在高山之巅望黄河，“望”统领哪些内容？说说作者笔下的黄河给你留下什么印象？ 把黄河比喻为“民族的屏障”，指出黄河的地理优势，歌颂黄河保卫着中华民族；黄河天险在地理上可作为军事屏障，黄河的伟大坚强精神，更足以成为民族精神上的城防，这是中华民族抵御外侮的制胜法宝。 3.如何理解黄河“向南北两岸/伸出万千条铁的臂膀”? 把黄河比作臂膀，是承接巨人的比喻，主流是巨人的躯干，支流是“铁的臂膀”。如此的巨人，“一泻万丈，浩浩荡荡”形象地写出了黄河气势磅礴、勇不可挡的气度和力量，足以激发民族的精神和信念。 4.品析下面划线词语的表达效果。 ⑴“……把中原大地/劈成南北两面。”“劈成”改成“分成”行不行？ 为什么？ 不行。“劈成”运用了拟人的修辞手法，一个“劈”字雄健有力，写出了黄河波涛滚滚，不屈东流，横贯中华的雄伟气势。用“分成”就不能表达这种意境。 ⑵啊！黄河！你一泻万丈，…… 用“泻”字可以形象地表现黄河水滚滚奔腾，不可阻挡的气势。 5.我们祖国的英雄儿女，将要学习你的榜样，像你一样的伟大坚强！像你一样的伟大坚强！这个句子运用了什么修辞手法？它有怎样的表达效果？ 运用反复的修辞手法，强调了人们对黄河的敬仰，更表达人们对黄河深情的依恋。 黄河颂 序曲主体--------尾声 黄河伟大坚强望黄河颂黄河学习黄河精神 民族精神 五、拓展延伸 请以“啊，黄河”为开头，用比喻的修辞手法写一段话歌颂黄河。 啊，黄河， 你用有力的大手， 推动着中华五千年文明向前奔腾。 啊，黄河， 你用滔滔河水， 清洗了一代又一代不屈的中华魂。 啊，黄河， 你用浑厚的歌声， 唱响着炎黄子孙勇往直前的进行曲。 【知识卡片】 与黄河有关的诗句 1、大漠孤烟直，长河落日圆-----王维 2、黄河远上白云间,一片孤城万仞山。-------王之涣 3、白日依山尽,黄河入海流.欲穷千里目,更上一层楼.。-------王之涣 4、君不见,黄河之水天上来,奔流到海不复回。--------李白 有关黄河的谚语。 不到黄河心不死跳进黄河也洗不清。 《黄河颂》教案设计 篇11师：上课！同学们好！ 生：老师好！ 师：（平和，亲切地）：同学们，上课之前，先让我们静静地听一首歌曲，请你边听边发挥想像，然后说说你听后的感受。（播放歌曲《黄河颂》，板书学习目标一 欣赏：让我们静静地听。） 生：我感受到黄河流水汹涌澎湃，一泻千里。 生：我听见黄河在咆哮，在奔腾。 生：我感受到了黄河奔流不息的一种力量。 师：同学们对音乐的感悟能力真强，同学们想像的非常丰富！ 早在1938年，抗日战争全面爆发以后，日本侵略者的铁蹄践踏着华北大地，全国掀起了抗日救亡的新高潮，许多进步作家、艺术家希望通过自己创造的艺术形象反映现实斗争，用以激发全国人民的抗日热情。1939年，诗人光未然跟随抗日战士行军到了黄河岸边，感慨不已，于是写下了歌颂黄河母亲的大型组诗《黄河大合唱》，共由八个乐章组成，我们今天学习它的第二乐章《黄河颂》。 （板书课题） 师：学习这首诗歌，我们首先要学会朗读，像诗人一样热情歌颂我们伟大的母亲－－黄河！大家想一想，我们朗读诗歌应注意些什么？ 生：首先要注意感情，其次是语音和停顿。 师：以上这些朗读要领具体在课文中应怎样体现呢？ 生：歌词与朗颂词之间要有较长的停顿。 生：感情要深沉、悲壮。 生：还有一些动词要重读，如：“掀、奔、劈”读出赞颂之情。 师：刚才这几位同学所说的几个细节大家一定要在朗读中细细体会，老师补充一点，文章最后两句充满战斗的决心，要读得铿锵有力。 师：下面让我们高声地朗读起来，读出对黄河的赞美之情。（板书教学目标 二 诵读：让我们朗朗地读。） （学生自由朗读） 师：好。请同学们停下来。下面，我们来推荐同学读一读。 （男、女生各一名朗读） 师：以上两位同学咬字都比较准确，语速也处理得比较得当，特别是付玉霞同学，读出了悲壮，更读出了激昂，让我们用掌声给他们鼓励！（师生鼓掌） 师：老师再给大家朗读一遍，请大家边听边细细揣摩。（师朗读课文） 师：读出气势，读出诗人要表达的感情，我们还要更深刻地领会诗的内涵，下面先给大家两分钟时间认真思考，通过读诗歌①你读懂了什么？②你还有哪些疑问？（出示思考题） （学生独立思考，老师板书教学目标 三 品析：让我们细细地品。） 师：把你读懂的和没有读懂的在小组内讨论交流。然后每个小组派一名代表发言：你这个小组读懂了什么？还有什么没读懂？（分小组讨论） 师：我们一个小组一个小组说，别人说过的你可以不重复。 生：我们小组读懂了“澎湃”、“狂澜”、“宛转”、“屏障”等词语的含义，它们向我们展示了黄河的伟大气势和独特的特征。我们没有读懂的是，为什么把″黄河″比作中华民族的摇篮？ 师：他们读懂了几个雄壮豪迈的词！ 生：我们小组读懂了标题中最关键的字是“颂”，表明整篇诗歌都在对黄河进行赞颂。我们不懂的是，为什么在演唱前安排一段朗诵词？ 师：很好！能够抓住文题来领会内容。 生：我们小组读懂了本诗是作者借对黄河的描绘歌颂，表达对民族精神的赞颂之情。我们不懂的是诗歌最后两句为什么重复？ 师：哦，深入理解了课文的主题。 生：我们小组读懂了诗歌对黄河的赞颂部分，它用“啊，黄河”把它分为了三个层次。我们不懂的是为什么把黄河比作“民族的屏障”说它有“千万条铁的臂膀。” 师：你们读懂了三个层次！ 生：我们小组结合课后练习，读懂这首诗是属于风格豪迈的诗歌，而我们曾经学过的何其芳的《秋天》、郭沫若的《静夜》是属委婉含蓄的。我们不懂的是，在赞颂黄河之前为什么还要“望”黄河呢？ 师：你们小组还挺用心的，除了诗歌本身，还关注了课后练习。 生：我们小组读懂了诗歌中黄河的惊涛澎湃的磅礴气势。不懂的是为什么最后一段要与中华儿女联系上呢？ （老师板书集中讨论的六个问题） 师：同学们回答得很精彩，提出的问题也很关键。接下来，我们一起讨论解答。 生：老师，我知道，因为黄河是中华民族的发祥地，中华文化是在黄河流域中产生、发展起来的，是黄河养育了世代炎黄子孙。所以称它为“摇篮”。 师：对，这是一个喑喻，生动形象地写出了黄河是中华民族的发祥地，表达作者对黄河的赞美之情，诗中类似于此的比喻还有两个″民族的屏障″″千万条铁的臂膀″分别是从黄河的地势特点和自然特点作喻，肯定了黄河的保卫作用和激励中华民族斗志的作用。 生：老师刚才讲朗读要点已讲过，最后两句是用反复的修辞手法，充满了战斗的决心。 师：对了，这里用反复起强调作用，表达了对民族精神的赞颂，也表达了必胜的信心。 生：我觉得演唱前安排一段朗诵词的目的是引起听众的注意，知道是歌唱黄河的歌。 师：你说的不无道理，前面的朗诵词交代演唱主题，确定演唱基调，有“引言”的作用。 生：我认为在赞颂黄河之前先“望”黄河，是不是先描写，再歌颂﹖ 师：确实如此，作者在歌颂黄河之前，有一个蓄势阶段，“望”中既有写实的成分，也有雄奇瑰丽的想像，条理清楚，章法严谨，为后面的歌颂作了很好地铺垫。 生：我想回答最后一个问题，联系时代背景，我们可以知道作者的写作目的，就是要号召中华儿女学习黄河精神，抗日救国。我觉得诗歌最后道出的是作者的写作目的。 师：学习黄河的伟大与坚强，号召中华儿女奋起抗争，这确实是作者的心声，读到这，我们都会热血沸腾，并将保卫祖国作为至高的誓言，下面让我们面对黄河说一句心中的誓言，颂扬伟大的黄河吧。 （板书教学目标 四 颂扬：让我们美美地说。） 生：黄河，你是我们中华民族的摇篮，中华儿女因为你而骄傲自豪！ 师：声情并茂，激情高昂。 生：黄河的苦难史就是中华民族的屈辱史。 师：牢记：落后就要挨打，我们应该发奋图强，让伟大的祖国巍然屹立于世界民族之林。 生：黄河，你是我们伟大的母亲河！ 师：黄河啊，母亲！ 生：黄河，以她不朽的流淌，构筑成中华民族的主动脉。 师：运用喑喻，形神兼备。 …… 师：我们永远以黄河为自豪，让我们再来一起朗读诗歌，共同赞颂黄河，歌颂我们伟大的中华民族。 （配乐，一生领读朗读词，师生齐声诵读歌词。） 师：（激昂、深情地）：革命烈士抛头颅洒热血，为我们换来了今天的幸福生活，今天的中华民族还没有强大到无人敢欺侮。我们今天仍然要以黄河为榜样，学习它的伟大坚强，为使我们民族跻身于世界强国之林而奉献自己的力量！下课。 名师点评 李昌翠老师执教的《黄河颂》属诗歌教学范畴，在课堂上体现了诗歌教学的特征。全课由“感受→诵读→品析→说话”四部分组成，思路清晰，结构完美；并且，教师在教学中特别注意了示范、点拨和指导；还有一个最突出的优点，“特别舍得给学生时间”。 这节课的弱点表现在：个别细节的处理不够深入。在朗读教学上，应抓住课题中的“颂”和课文内容中的“赞”来组织，重要的是读出“赞”“颂”的语气，这可以从关键的词、短语式的句、呼告语以及层意的把握等方面来训练。“读出语气”是本课朗读教学的一个“抓手”。在“说话”这个教学环节，话题显得比较大，不如让学生结合课文内容用句式说话：“作者写黄河，就是写 ”。这样，更便于学生联系文本，理解文本，并使教学紧扣住文本。（余映潮） 《黄河颂》教案设计 篇12第一部分： 1.填空：（5分） ⑴《黄河颂》作者 ，该歌词以丰富的艺术形象、壮阔的历史场景和磅礴的气势，表现出 。 ⑵《艰难的国运与雄健的国民》作者 ，作者站在时代的制高点上，预见中华民族正逢新的转机，号召 。 ⑶《土地的誓言》作者 ，现代作家。 2.给加点字注音：（5分） 山巅（ ） 狂澜（ ） 崎岖（ ） 斑斓（ ） 亘古（ ） 3.《黄河颂》作者用第二人称来写有什么作用？（3分） 4.理解下列句子的含义：（4分） ⑴历史的道路，不全是平坦的，有时走到艰难险阻的境界，这是全靠雄健的精神才能够冲过去的。 ⑵土地是我的母亲，我的每一寸皮肤，都有着土粒；我的手掌一接近土地，心就变得平静。 5.《黄河颂》歌词中反复出现的“啊！黄河！”起了什么样的作用？（4分） 6.“在这一段道路上，实在亦有一种奇绝壮绝的景致，使我们经过这段道路的人，感到一种壮美的趣味。”句中的“趣味”如何理解？（4分） 7.如何理解本文的标题“土地的誓言”？（4分） 8.填入语段的空缺处，语意连贯的一项是（ ）（4分） 赶快为你的父母尽一份孝心。也许是一处豪宅，也许是 。也许是大洋彼岸的一只鸿雁，也许是近在咫尺的 ，也许是一项纯黑的博棵保残硎亲饕当旧系囊桓龊煳宸帧r残硎且蛔郎秸浜n叮残硎且恢灰肮?u> 。也许是花团锦簇的盛世华衣，也许是 。……便孝的天平上，它们等值。只是，天下的儿女们，一定要抓紧啊！ a、一朵小花 一片砖瓦 一个口信 一双清净的旧鞋 b、一片砖瓦 一个口信 一朵小花 一又洁净的旧鞋 c、一片砖瓦 一朵小花 一个口信 一双洁净的旧鞋 d、一个口信 一片砖瓦 一双洁净的旧鞋 一朵小花 第二部分： （一） 宽容 十九岁那年，我考上了北方的一所大学。入学前的那天晚上，父亲把我叫到跟前，在昏黄的油灯下对我说：“以后出门在外了，遇事一定要冷静，凡事要多替别人想一想，不要和人斤斤计较。”我点点头。 在大学的两年里，我常常想起父亲的话，我努力地学得开朗一些，用一颗真诚善良的心对待身边的每一个人，渐渐地我感受到了从未有过的温暖和充实。我知道，这是因为，父亲在我的心底播种下了一枚名叫宽容的种子。 宽容是人和人之间必不可少的润滑剂。它和诚实、勤奋、乐观等价值指标一样是衡量一个人气质涵养、道德水准的尺度。宽容别人是对对方的一种尊重、一种接受、一种爱心，有时候宽容更是一种力量。 听人讲过这么一个故事：某地的一位部门经理，有一次在外地出差处理业务时，手袋被盗，里面除了常用的钱物外，还装有公司的文件。当她又内疚又担心地站在总经理面前讲完所发生的事情后，总经理笑着说：“我再送你一只手袋好吗?你前段时间的工作一直非常出色，公司早就想对你有所表示，但一直没有机会，现在机会终于来了。” 那位没有暴跳如雷的总经理用宽容的态度处理了这件事，使部门经理心怀感激，后来任凭其它公司有多么优厚的待遇聘请她，她都不为之所动。 这就是宽容的力量。宽容本身也是一种沟通、一种美德。假如生活中，我们受不了不公正待遇或自己身边的人做错了什么，千万不要生气愤怒，而应学会宽容。生气愤怒是人类最坏的毛病之一，它是在用别人的过错惩罚自己，是一种徒劳的，于己于人无益的情绪。 清朝初叶的李绂做过一篇《无怒轩记》，他说：“吾年逾四十，无涵养性情之学，无变化气质之功，因怒得过，旋悔旋犯，惧终于忿戾而己，因以‘无怒’名轩。”李绂“无怒”，我们“宽容”如何?迅速浏览短文回答问题： 9.写出文中与“宽容”同义的一个句子。（4分） 10.作者大学两年为何感觉从未有过的温暖和充实?（4分） 11.宽容有哪些作用?生气有何不好?（4分） 12.划线的“她都不为之所动”中“她”是谁y她不为什么所动?为什么?（4分） 13.文中李绂的话对表现文章主旨的作用是 。（4分） 14、作者的观点是什么?你同意这一观点吗?为什么?（4分） （二） 公德 冯骥才 在汉堡定居的一个中国人，对我讲了他一次亲身感受—— 他刚到汉堡时，随着几个德国青年朋友驾车到郊外游玩。他在车里吃香蕉，看车窗外没人』匝手把香蕉皮扔了出去。驾车的德国青年马上“吱”地来个急刹车，下去拾起香蕉皮塞到一个废纸兜里，放进车中。对他说：“这样别人会滑倒的。”这件事对他印象极深，从此再不敢随便乱丢废物。 在欧美国家的快餐店里，有个不成文的规矩，吃完东西要把用过的纸盘纸杯吸管扔进店内设置的大塑料箱内，以保持环境的整洁。为了使别人舒适，不妨碍影响别人，这叫公德。 在美国碰到过两件小事，我却记得非常深。 一次在华盛顿艺术博物馆前的阔地上，一个穿大衣的男人猫腰在地上拾废纸。当风吹起一张废纸时，他就像捉蝴蝶一样跟着跑，抓住后放在垃圾筒内。直把地上的乱纸拾净，拍拍手上的土，走了。这人是谁，不知道。大概他看不惯这废纸满地的景象，就这样做了。 另一次在芝加哥的音乐厅。休息室的一角是可以抽烟的，摆着几个脸盆大小坐地的烟缸，里面全是银色的细砂，为了不叫里边的烟灰显出来难看。但大烟缸里没有一个烟蒂。柔和的银砂很柔美。我用手一拂，几个烟蒂被指尖勾起来。原来人们都把烟蒂埋在下面，为了怕看上去杂乱。值得深思的是，没有一个人不这样做。 有人说，美国人的文化很浅，但教育很好。我十分赞同这见解。教育好，可以使文化浅的国家很文明；教育不好，却能使文化古老国家的人文明程度很低，素质很差。教育中的“德”，一个重要成分是公德。公德的根本是重视他人的存在。 我坐在布鲁塞尔一家旅店的大厅内等候一个朋友。我点着烟，看到对面一个人面前放个烟碟，就伸手拉过来。不一会儿那人站起身伸长胳膊往面前的烟碟里磕烟灰，我才知道他正在抽烟，赶紧把烟碟推过去。他很高兴，马上谢谢我，并和我极有好感地谈起天来。我想，当我把烟碟拉过来时，他为什么不粗声粗气地说：“哎，你没看见我正在抽烟?” 美好的环境培养着人们的公德，比如清洁的新加坡，有随地吐痰恶习的人也不会张口把一口粘痰吐在光洁如洗的地面上。相反，混乱肮脏的环境败坏人们的公德，比如纽约地铁，墙壁和车厢内外到处胡涂乱抹，污秽不堪，人们的烟头乱纸也就随手抛了。 好的招致好的，坏的传染坏的，善的感染善的，恶的刺激恶的，世上万事皆同此理。 15.结合文章内容谈谈你对公德的理解?（4分） 16.第5自然段“他就像捉蝴蝶一样跟着跑”；第7自然段“美国人的文化很浅”，你怎样理解?（4分） 17.第8自然段说：“当我把烟碟拉过来时，他为什么不粗声粗气地说：‘哎，你没看见我正在抽烟?’”“他”为什么不这么说?（4分） 18.文章最后一句“世上万事皆同此理”中“此”指的是什么?（4分） 19.“公德”这一抽象的话题，在作者笔下，像小溪的流水，润到人们的心里，在写作上最大的特点是什么？（4分） （三） 我爱北京的小胡同 ①我爱北京的小胡同，北京的小胡同也爱我，我们已经结下了永恒的缘分。 ②60多年前，我到北京来考大学，就下榻于西单大木仓里面一条小胡同中的一个小公寓里。白天忙于到沙滩北大三院去应试，夜里回到公寓小屋中，还在忍受臭虫的围攻。 ③但是，我们这一帮穷学生仍然能够苦中作乐。黄昏，总要到西单一带去逛街。耳听铿锵清脆、悠扬有致的京腔，如闻仙乐。此时鼻管里会蓦地涌入一股幽香，是从路旁小花摊上的栀子花和茉莉花那里散发出来的。回到公寓，又能听到小胡同中的叫卖声：“驴肉！驴肉！”“王致和的臭豆腐!”其声悠扬、深邃，还含一点凄清之意。这声音把我送入梦中，送到与臭虫搏斗的现场上。 ④将近50年前，我在欧洲呆了10年多以后，又回到了故都。这一次是住在东城的一条小胡同里，后门在翠花胡同，前门则在东厂胡同，据说就是明朝的特务机关东厂所在地，是折磨、囚禁、拷打、杀害所谓“犯人”的地方，冤死之人极多，他们的鬼魂据说常出来显灵。里面重楼复阁，四廊盘曲，院落错落，花园重叠，一个（甲）（“陌”的注音）生人走进去，必然是如入迷宫，不辨东西。 ⑤然而，这样复杂的内容，无论是从前面的东厂胡同，还是从后面的翠花胡同，都是看不出来的。外面十分简单，里面十分复杂；外面十分平凡，里面十分神奇。这是北京许多小胡同共有的特点。 ⑥据说当年黎元洪大总统在这里住过。我住在这里时，北大校，长胡适住在黎住过的房子中。我住的地方仅仅是这个大院子中的一个旮旯，但是这个旮旯也并不小，是一个三进的院子，我第一次体会到“庭院深深深几许”的意味。院子里摆满了汉代砖棺，黄昏时分，总会让人感觉到鬼影幢幢，毛骨悚然。所以很少有人敢在晚上来拜访我。我“与鬼为邻”，倒也过得很安静。 ⑦第二进院子里有很多树木。有一个夏日的晚上，刚下过一阵雨，我走在树下，忽然闻到一股幽香。原来这些是马缨花树，树上正开着繁花，幽香就是从这里散发出来的。 ⑧这一下子让我回忆起十几年前西单的栀子花和茉莉花的香气。当时我是一个19岁的大孩子，现在成了中年人。相距将近20年的两个我，忽然融合到一起来了。 ⑨不管是六十多年，还是五十年，都成为过去了。现在北京的面貌天天在改变，层楼摩天，国道宽（乙）（“敞”的注音）。然而那些可爱的小胡同，却日渐消逝，被摩天大楼 掉了。这是不可抗御的，也不定就算是坏事。可是我仍然执着地关心我的小胡同。就让它们在我心中占一个地位吧，永远，永远。 ⑩我爱北京的小胡同，北京的小胡同也爱我。 20.根据汉语拼音写出（甲）（乙）两处的汉字。（2分） 21.根据《现代汉语词典)的解释和具体语言环境，选择一个恰当的词语填人第⑨段中的空格内（ ）（3分） a.侵蚀：逐渐侵害使变坏。 b.排挤：利用势力或手段使不利于自己的人失去地位或利益。 c.吞噬：吞食；并吞。 d.囊括：把全部包罗在内。 22.对第③段中加点的“悠扬”“深邃”“凄清”这3个词语含义的理解，哪一项不恰当（ ）（3分） a.“悠扬”指声音时高时低，和谐婉转，形容叫卖声悦耳动听，又像是从遥远的过去传来，表现出一种深沉、幽远的意境。 b.“深邃”一词，使人觉得叫卖声是从胡同的深处传来，又像是从遥远的过去传来，表现出一种深沉、幽远的意境。 c.含有“凄清”之意的叫卖声使人联想到老舍笔下为生存而苦苦挣扎的样子，它透露出劳动人民生活的艰辛。 d.“凄清”的叫卖声与铿锵的京腔形成对比，营造出“庭院深深深几许”的氛围。 23.对第⑤段中划线句子的理解，哪一项不恰当（ ）（3分） a、与摩天大楼相比，小胡同是简单、平凡的，然而小胡同的复杂、神奇又是摩天大楼无法比拟的。 b.外表看似简单而内部结构复杂的小胡同，蕴藏着丰富的文化内涵。 c.在这看似普通而内部结构复杂的小胡同，蕴藏着丰富的文化内涵。 d.平平凡凡的小胡同住过许多不寻常的人，记录了不少神奇的故事。 24.本文首尾呼应，其中“北京的小胡同也爱我”这一句的意思是（ ）（4分） a.“我”的生活和小胡同紧紧联系在一起，没有小胡同就没有“我”。 b.小胡同接纳了“我”，它的环境熏陶了“我”，它的文化哺育了“我”。 c.在最困难的时候，“我”选择了最具特色的小胡同，“我”和小胡同的缘分不浅。 d.小胡同里留下了“我”的苦涩，也留下了“我”的欢乐。 25.仔细阅读全文，理清文章的脉络，给本文划分结构层次。（4分） ①②③④⑤⑥⑦⑧⑨⑩ 26、本文的中心意思是（ ）（4分） a、以“我”住过的两个小胡同为例，说明了北京小胡同的共同特点，表达了对北京小胡同的赞美之情。 b.回忆了“我”在北京小胡同度过的60多年的漫长生涯，表达了对小胡同日趋消沉这一现象的惋惜之情。 c、通过“我”在北京小胡同生活片段的回忆，表达了对已经结下了永恒缘分的北京小胡同及其所代表的文化的眷恋之情。 d、将旧日的小胡同与今天的摩天楼进行对比，表达了对首都北京现代化建设取得了巨大成就的喜悦之情。 《黄河颂》《艰难的国运与雄健的国民》《土地的誓言》答案 1.⑴光未然、黄河儿女的英雄气概。⑵李大钊、国民去开创历史新纪元。⑶端木蕻良 2.略 3.直接抒发对黄河英雄气概的赞美之情。（意近即可） 4.略 5.把歌词主体部分分为三个层次，依次是：黄河养育了中华民族，黄河保卫了中华民族，黄河还将激励着中华民族。由实到虚，环环相扣，逐步深入。 6.这种趣味，其实都是经历艰难险阻以后的趣味，是一种快乐、一种幸福。 7.从文章来看，这誓言是作者对着土地发出的。因此，这一标题应该理解为“面对土地发出的誓言”而不是“土地自身发出的誓言”。 8.b 9.凡事多替别人想想，不要和人斤斤计较。 10.因为“我”记住了父亲的话，生活很开朗，并用真诚善良的心对待身边的每一个人。 11.宽容能调和人际关系，增进了解，有时是一种力量；同时，宽容是衡量人的气质涵养、道德水准的一种尺度生气是人类最坏的毛病之一，它用别人的过错惩罚自己，是徒劳的且于己于人都无益的情绪。 12.（丢手袋的＿部门经理不为优厚的待遇所动，因她有一位宽容的总经理。 13.以反面说明宽容的作用。 14.其观点是对人要宽容宽容与否应视对象、事情性质等而定。 15.文中所提到的公德指：遵守社会公德从根本上说是重视他人的存在，人们的公德意识会受到环境的影响，公德就是为了使别人舒适，不妨碍影响别人。 16.是说这片废纸风一吹跑得很快，他很难抓住却穷追不舍，这个穿大衣的男人很讲公德；美国人的文化很浅是说该国文明史的发展时间不长。 17.因为他重视别人的存在，考虑别人的需要。 18.好的招致好的，坏的传染坏的，善的感染善的，恶的刺激恶的。 19.本文以小见大，用具体的生活小事来说明大道理，给我们以生活的启迪，希望每个人都成为讲公德的好公民，拘小节，识大体。 20.陌、敞 21.c 22.d（讲析：“含有一点凄清之意”的叫卖声不能和第⑥段的“我第一次体会到‘庭院深深深几许’的意境”牵扯到一起，故d不恰当。） 23.a 24.b 25.b 26.c 《黄河颂》教案设计 篇13指导思想 随着素质教育的发展和教育信息化的推进，“课程整合”的教学模式成了我国面向21世纪基础教育教学改革的新视点。它与传统的学科教学有一定的交叉性、继承性、综合性，并具有相对独立特点。它的研究与实施为学生主体性、创造性的发挥创设了良好的基础。本课例尝试将现代教育技术与学科教学进行整合，发展学生的“信息素养”，培养学生的创新精神和实践能力。 教学目标 一、知识与能力目标: 1. 努力培养朗读、感悟和理解能力，培养学生鉴赏诗歌的能力。 2. 体味歌词意境，积累经典语言。 3. 切实掌握本文借物抒怀的写法。 二、过程与方法目标: 1.遵循由感性到理性的认识规律学习课文。 2.重视运用质疑、感悟、联想和探究的学法。 3.通过拓展学习建立对黄河的整体认识。 三、情感与态度目标： 1.深刻感悟黄河的英雄气概。 2.深入理解中华民族的坚强品格。 3.启发学生热爱祖国的思想感情，提高文化品位和审美情趣。 教学重点 有感情地朗读诗歌，理解诗歌赞颂黄河，赞颂民族伟大的内涵。 教学难点 领会诗歌的内涵 教学突破 鉴于作者是借黄河的英雄气概来歌颂中华民族的伟大品格，所以首先应引导学生从感悟和认识黄河入手，进而引导学生将黄河的英雄气概与中华民族的伟大品格相联系，结合本文创作的背景，深刻把握课文的主旨，最后再通过拓展学习，从更宽广更深刻的层面去理解黄河和中华民族。 辅助手段：运用多媒体播放九曲黄河奔腾咆哮的影像画面。播放音乐以强烈的气势感染学生，引起学生心灵的共鸣。 学法指导 通过“读——品——诵——谈”的四步进行学习。 教学流程 一、导入 有一些流行歌曲，我们非常喜欢像《老鼠爱大米》，但有一些老歌，虽年代久远，却富有生命力。激励一代又一代后人。今天，咱们就一起学这样一首老歌《黄》，打开课本256页。 二、黄河本事知多少 说到黄河，我想咱们先回顾一下有关黄河的地理、发源等知识。 黄河，是我国的第二大河，也是世界上有名的大河之一。她发源于青海省中部的巴颜喀拉山北麓，流经青海、四川、甘肃、宁夏、内蒙古、山西、河南、山东九省、区，注入渤海，总长五千四百六十公里。 出示黄河咆哮奔腾的动画——看了图片，你能从诗中找出跟你有同感的词语吗？ 三、了解背景通文意 作者是在什么情况下写下这首诗的呢？ 1937年，抗日战争全面爆发后，日本侵略者的铁蹄践踏着华北大地，全国人民陷入了水深火热之中。 疯狂的日本侵略者在中国的土地上残杀着我们的同胞！！！我们中国人的鲜血洒在黄土地上，血流成河，哀鸿遍野…… 这时候，全国人民掀起了抗日救亡运动的高潮。 1939年，诗人光未然跟随抗日战士行军到了黄河岸边，感慨不已，于是写下了歌颂黄河母亲的大型组诗《黄河大合唱》，共由八个乐章组成，经冼星海谱曲后风行全国。 四、诗海畅游读为先 （一）个体自主学习，自由诵读，初步品味歌词中的语言。 1.自由诵读《黄河颂》，加深对课文的理解。 2.酝酿感情，自由节选文中几句或一节，给全班同学诵读。 3.自我评价，品味课文中的语言。（教师设疑：你在刚才的朗读中注意到了哪些问题？哪些地方或哪些词句不够满意，为什么？） 4.学生相互质疑，也可师生相互质疑，并提出建议性的意见。 5.全班评议首轮诵读最佳者，予以鼓励。 注 教师对于学生：朗诵要求无需过高，对课文的理解要求也不需过深，相信学生的感悟能力，把握住情感的基调、理解的基本方向即可。教师在此可以做出调整性的解答： A、语调激昂、感情豪迈。 B、重音所处的词：奔向、劈成、摇篮、屏障、臂膀……（无需求全） C、注意适当的停顿、语速。 （二）小组合作学习，合作朗诵 1，鼓励学生小组合作探究，设计多种形式合作朗诵 例如：人员数量的搭配——二人组、三人组、四人组、男女混合组…… 歌词篇幅的选择——全文、一小节、甚至一两句。 诗句的具体分工——学生对所选的语段进行分工朗诵，创造多样式的朗诵方法。 2，全班评出最有情感感染力的最佳组合，予以鼓励。 注 环节的设置意在激发学生的创新精神，领略歌词美感，将学生的情感逐渐引向高潮。 （三）深入探究，探寻诗歌的朗诵要点。 教师质疑：这样才能更好地朗诵好一首诗？（以本课为例说明）（学生思考、讨论） 师生共议得出。如： 1，把握诗词的节奏、重音。 2， 时代背景的把握 3， 对诗词语言的品味 4， 调节自己的感情。 更多…… 学生个体再次自由朗诵，将刚才的所得加以体会。 让首轮朗诵欠佳者再诵课文，展示自己的进步。 五、感知品析作评点 （一）自主质疑：（读出气势，读出诗人要表达的感情，我们还要更深刻地领会诗的内涵，下面先给大家几分钟时间认真思考，通过读诗歌 ①你读懂了什么？ ②你还有哪些疑问？（活动：思考交流） 预设学生提出的问题（或启示）： 1、本课的题目是《黄河颂》，其中哪个字是关键，也是题眼。 2、开头点题后，作者并没有直接去颂而是在描写黄河，如果在文中找一个字来统领，应该是哪个字？ 3、歌词中 “啊！黄河！”出现了几次？起了什么作用？ 诗歌从哪几个方面来歌颂的？ 4、全诗表达了作者怎样的思想感情？ （二）合作探究： [同学们回答得很精彩，提出的问题也很关键。接下来我们一起讨论解答。] （活动：从上述问题入手，师生互动，解决疑难。） 标题中最关键的字是“颂”， 在“望”黄河的惊涛澎湃的磅礴气势的基础上，对黄河进行赞颂。作者借对黄河的描绘歌颂，表达对民族精神的赞颂之情。黄河养育中华民族、黄河保卫中华民族、黄河激励中华民族。联系时代背景，我们可以知道作者的写作目的，就是要号召中华儿女学习黄河精神，抗日救国。我觉得诗歌最后道出的是作者的写作目的。 （三）课堂反馈： 1、找出文中展示了黄河的伟大气势和独特特征词语： 。 2、把“黄河”比作中华民族的“摇篮”的原因是 。 3、诗歌最后两句采用 修辞方法，起 作用，表达了 。 4、诗歌最后一段与中华儿女联系上原因是 “澎湃”、“狂澜”、“宛转”、“屏障”等词语的含义。 因为黄河是中华民族的发祥地，中华文化是在黄河流域中产生、发展起来的，是黄河养育了世代炎黄子孙。所以称它为“摇篮”。 这是一个喑喻，生动形象地写出了黄河是中华民族的发祥地，表达作者对黄河的赞美之情。诗中类似于此的比喻还有两个″民族的屏障″″千万条铁的臂膀″分别是从黄河的地势特点和自然特点作喻，肯定了黄河的保卫作用和激励中华民族斗志的作用。 是用反复的修辞手法，充满了战斗的决心，反复起强调作用，表达了对民族精神的赞颂，也表达了必胜的信心。 结束语：革命烈士抛头颅洒热血为我们换来了今天的幸福生活；但是，今天的中华民族还没有强大到无人敢欺凌。美国等一些西方发达国家仍然在用各种方式来欺负我们。所以，我们今天仍然要以黄河为榜样，学习它的伟大和坚强，团结起来，振兴中华！为使我们的民族跻身世界强国之林而奉献自己的力量！ （全班朗读） 六、拓展创新乐无限 课外分工合作，通过电视、网络、诗文集、教科书等搜集有关黄河的诗文、传说等，编一期《感悟黄河》小报，在班内展评。欣赏《黄河大合唱》。 《黄河颂》教案设计 篇14《黄河颂》 ［识记与积累］ 1. 给下列加点的字注音或根据拼音写汉字。 屏障（ ） 哺育（ ） 发扬滋长（ ） 澎湃（ ） wǎn（ ）转 高山之diān（ ） 体pò（ ） zhuó（ ）流 一xiè（ ）万丈 2. 《黄河大合唱》，1939年作于抗日根据地_________，_________词，________曲，由________个乐章组成。 3. 根据意思写出相应的词语。 （1）巨大的波浪。（ ） （2）辗转。这里指弯弯曲曲地延伸。（ ） （3）原指水势浩大，漫无边际。也指声势浩大。（ ） （4）喂养，通过教育培养。（ ） ［课文解读·感悟探究］ 熟读《黄河颂》一诗，回答以下问题。 4. 诗歌中多次出现第二人称“你”，这样写有什么好处？“你”究竟指什么？ _______________________________________________________________ 5. 诗歌结尾处“像你一样的伟大坚强”出现两次是否重复？为什么？ _______________________________________________________________ 6. 全诗运用了什么明显的表现手法和修辞方法？ _______________________________________________________________ ［阅读品味·拓展提高］ 读下面短文，按要求答题。 世界含沙量最大的河流 黄河每立方米水的年平均含沙量约35千克，高峰时达到570千克。古人称黄河是“一 ▲ 石（担）水，六斗泥”。黄河每年输入下游的泥沙达16亿吨。如果把这些泥沙筑成高宽各一米的长堤，其长度是地球与月球距离的3倍。黄河每年带走的氮、磷、钾肥约4000万吨，相当于全国每公顷耕地被冲走375千克肥料，一位外国朋友惊讶地说：“黄河流走的不是泥沙，而是中华民族的血液；不是微血管出血，而是主动脉破裂。” 7. 此段文字运用了哪些说明方法？ ______________________________________________________________________ 8. 文中加“▲”符号的“约”一词能否去掉，为什么？ 9. 这段文字的表面是说_____________________________________________________， 实际是说________________________________________________________________ ［发现创新］ 10. 你平时了解历史典故吗？请写出与下列典故相关的历史人物。 （1）卧薪尝胆（ ） （2）三顾茅庐（ ） （3）负荆请罪（ ） （4）破釜沉舟（ ） 《中英香港政权交接仪式在港隆重举行》 ［识记与积累］ 1. 下列注音和汉字完全正确的一项是（ ） a. 港督（dòu） 肃穆（mù） 媒体（méi） b. 镶嵌（qiàn） 噙满（qín） 瞩目（zhǔ） c. 苍桑（cōng） 承诺（nuò） 隆重（lóng） 2. 选词填空。 （1）来自世界各国700多家新闻媒体的8000多名记者采访报道了这________（历史性，激动，兴奋）的一幕。 （2）这时，距零点只差几秒，全场一片________（肃静，安静，肃穆）。 （3）说，历史将会记住提出“一国两制”创造性________（设想，构想，想像）的邓小平先生。 3. 下列句子中没有使用成语的一项是（ ） a. 香港会议展览中心新翼灯火辉煌。 b. 这一宣告通过电波传向祖国的长城内外。 c. 雷鸣般的掌声经久不息。 d. 香港将循序渐进地发展适合自己的民主制度。 ［课文解读·感悟探究］ 阅读下面语段，完成4～6题。 23时56分，中英双方护旗手入场，象征中英两国政府香港政权交接的降旗、升旗仪式开始。出席仪式的中外来宾全体起立。全场的目光都集中到竖立在主席台主礼台前东西两侧的旗杆上。 23时59分，英国国旗和香港旗在英国国歌乐曲声中缓缓降落，随着“米字旗”的降下，英国在香港一个半世纪的殖民统治宣告结束。 这时，距零点只差几秒，全场一片肃穆。 7月1日零点整，激动人心的神圣时刻到来了：中国人民解放军军乐队奏起雄壮的中华人民共和国国歌，中国国旗和香港特区区旗一起徐徐升起。 全场沸腾了，许多人眼睛里噙满激动的泪花，雷鸣般的掌声经久不息，照相机、摄像机的镜头不停地闪动，记录下这一庄严的历史时刻。 4. 这段语段的主要内容是什么？ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ 5. 当时针指向零点时，人们是怎样的反应？ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ 6. 第二段中加点的“缓缓”和第四段中加点的“徐徐”是同义词，能否互换，为什么？ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ［阅读品味·拓展提高］ 阅读下列歌词，完成7—10题。 我的中国心 （1）河山只在我梦里， （9）长江，长城，黄山，黄河， （2）祖国已多年未亲近， （10）在我心中重千斤。 （3）可是不管怎样， （11）不论何时，不论何地， （4）也改变不了我的中国心。 （12）心中一样亲。 （5）洋装虽然穿在身， （13）流在心里的血， （6）我心依然是中国心， （14）澎湃着中华的声音。 （7）我的祖先， （15）就算生在他乡， （8）早已把我的一切烙上中国印。 （16）也改变不了我的中国心。 7. 文中第（9）句歌词运用了_____________的修辞手法。 8. 下面层次划分正确的一项是（ ） a. （1）（2）（3）（4）（5）（6）/（7）（8）（9）（10）（11）（12）/（13）（14）（15）（16） b. （1）（2）（3）（4）/（5）（6）（7）（8）/（9）（10）（11）（12）/（13）（14）（15）（16） c. （1）（2）（3）（4）/（5）（6）/（7）（8）（9）（10）（11）（12）/（13）（14）（15）（16） d. （1）（2）（3）（4）（5）（6）（7）（8）/（9）（10）（11）（12）/（13）（14）（15）（16） 9. 这首歌词押的韵是______________。 10. “中国印”具体指什么？能否把该句中的“烙”字改为“写”或“画”字？为什么？ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ［发现创新］ 11. 在画线处填上恰当的话，使前后内容、句式对应，修辞方法相同。 给生命一个微笑，无论你是伫立在成功的顶峰，还是__________________，无论你是在为爱而陶醉，还是__________________。 给生命一个微笑，微笑着的人并非没有痛苦，只不过他们把痛苦锤炼成绚丽的诗行；微笑着的人__________________，__________________。 给生命一个微笑，我们便拥有了人生中无可比拟的美丽和洒脱。 【试题答案】 （在下一页） 《黄河颂》 1. zhàng bǔ zī pài 宛 巅 魄 浊 泻 2. 延安 光未然 冼星海 八 3. （1）狂澜 （2）宛转 （3）浩浩荡荡 （4）哺育 4. 亲切、自然、直抒胸臆。指中华民族和中华民族的精神。 5. 否。表达了中华儿女有着坚强不屈、斗争到底的民族精神。 6. 象征 比喻 7. 列数字 打比方 8. 不能去掉。因为“约”字更能准确地说明黄河的含沙量大，如果去掉，就不符合实际。 9. 黄河的含沙量大；实际是说根治黄河的必要。 10. （1）勾践 （2）刘备 （3）廉颇 （4）项羽 《中英香港政权交接仪式在港隆重举行》 1. b 2. （1）历史性 （2）肃穆 （3）构想 3. b 4. 这段特写了英国国旗和香港旗的降落以及中国国旗和香港特区区旗的升起，人们沸腾的盛况。 5. 全场沸腾了，许多人眼睛里噙满激动的泪花，雷鸣般的掌声经久不息。照相机、摄像机的镜头不停地闪动，记录下这一庄严的历史时刻——中国人民解放军军乐队奏起雄壮的中华人民共和国国歌，中国国旗和香港特区区旗一起徐徐升起。 6. 不能。“缓缓”表明香港政权的交接是以和平的外交方式并经过长时间才争取的。“徐徐”尽管也有“缓缓”的意思，但主要用于褒义的场合，而“缓缓”则是一个中性词，它既可以指上升，也可以指下降，“徐徐”则主要指上升。 7. 排比 借代 8. b 9. in 10. 具体指黄皮肤，黑头发，黑眼睛等外貌特征，不能改。因为“烙”十分生动传神地写出了中国印的程度深，这是始终不能改变的；而“写”或“画”则是人为的，表达的程度较浅，随时可以擦掉。 11. 例：徘徊在失败的低谷；在为恨而伤怀；并非没有挫折，只不过他们把挫折当成前进的起点。 《黄河颂》教案设计 篇15评点/余映潮 教学实录----湖北石首市文峰中学/张慧莲 师：大家知道“中华儿女”又被称为什么吗？ 生：华夏儿女。 生：炎黄子孙。 师：不错。我们身上都流着同样的血。那大家知道我们的祖先最早起源于哪儿呢？ 生：我们是炎黄子孙，炎帝、黄帝部落在黄河流域群居，所以应是黄河两岸。 师：你说得非常正确，（多媒体播放黄河照片和录像）早在80万年以前的旧石器时代，中华民族的祖先就在黄河流域过着狩猎、采集的生活。黄河以其粗犷、勇敢、坚强的风骨，纯朴、踏实、热情而真挚的风度，博大的胸怀，奋进的精神造就了中华民族的性格，黄河就是中华民族的魂。今天我们要体会吟诵的就是一篇赞颂黄河英雄气概的诗歌----《黄河颂》。 师：课前已要求大家通过各种方式查阅有关黄河的知识。现在，请同学们尽展才华，让我们“话说黄河”，说一说你对黄河知多少。 生：黄河发源于青藏高原巴颜喀拉山北麓，流入渤海，全长5464公里，流经我国九个省（自治区）。 师：你真是黄河的优秀儿女，了解了黄河的概貌，正如诗中所说：“浊流宛转，结成九曲连环。” 生：现在黄河中下游的许多城市----咸阳、西安、洛阳、郑州、安阳、开封、商丘等都是古代中国的政治、经济、文化和交通中心。 师：你是从城市的角度来说的，很好，这在本诗的哪一句中能体现出来呢？ 生（齐说）：啊！黄河！你是中华民族的摇篮！五千年的古国文化，从你这儿发源。 生：根据中国历史的记载，中国几代帝王建都均在黄河流域。平阳（今山西临汾）是尧的都域，舜之都为蒲圾（今山西永济），禹的都城是阳翟（今河南禹县）。 师：你对历史颇有研究的。 生：西安的大雁塔、秦始皇兵马俑，开封的铁塔、龙亭，洛阳的龙门石窟、白马寺，天水的麦积山石窟，银川的海宝塔，刘家峡的炳灵寺石窟等等，宏伟壮观，技艺高超，造型优美，不仅当时举世罕见，也是当今世界之奇作珍品。 师：这都是黄河给我们带来的宝贵财富啊！ 生：在抗日战争时期，黄河两岸活跃着广大军民，万山丛中、青纱帐里，到处都有敌后游击队英勇斗争。 师：黄河发出了怒吼，华夏儿女正在为保卫黄河、保卫祖国而战。 生：老师，可我从一则资料上看到，黄河经常给我们带来灾难和痛苦，如决堤、泥沙淤积等。 师：这个问题值得我们深思。 生：我还知道一句诗，“黄河之水天上来，奔流到海不复田”。 师：谁写的？ 生：不知道。 师：著名诗人李白写的。滚滚黄河东逝水，又怎能不令人诗兴大发呢？ 师：大家的发言，让老师再一次感受到黄河的雄壮、博大而深厚的文化底蕴。歌颂黄河就是歌颂我们伟大的中华民族。无论在哪个时代，黄河都象征着中华民族佛大的血脉和精神。诗人光未然作为时代的歌手出现，站在高山之巅，代表英勇的儿女，向着黄河唱出了颂歌。我们来一起吟诵诗作，感受那澎湃激昂的黄河情、爱国心。首先听老师读，同学们将你听到的语气旁批到书上。听完后，选择你最喜欢的一句或一节，说一说应怎样读。（师配乐范读，生作批注） 师：哪位同学将你听到的感受说一说？ 生：我听出“我站在高山之巅，望黄河滚滚，奔向东南”一句最有味道，这句总领下文，因此停顿要稍长。后面的四个分句注意重点词语“奔”、“劈”的重读，且四句应该越读越激昂，表现黄河的气势。 师：说得好。 生：最后的两句“像你一样伟大坚强！”充满了战斗的决心，要读得铿锵有力。 生：我就喜欢读“啊！黄河！”这一句。（众生笑） 师：独特的感受。为什么呢？ 生：这一句在诗中反复出现，说明了这一句最能体现全诗的感情基调，这句读不好，说明体会不深。 师：精辟。那应怎样读呢？ 生：应充满雄浑豪迈之感。 师：好，你来试一试。（生读） 师：有其雄浑但缺其“颂”的味道。具体来说，三个“啊”要读得深沉，声音稍稍延长，“黄河”要读得高昂，表明在歌颂。能再读一下吗？（生再读） 师：这就很好了。这句诗将歌词主体部分分为黄河“养育”、“保卫”、“激励”了中华民族三个层次。我们分三个小组分别读这三节，比一比，看哪组读得更好。（1、2、3小组的同学读，4组的同学评） 生：我觉得第2组的同学还可以把“巨人、英雄”读重一些，“屏障”读得还要有气势。 师：说出了关键，你来试一下好吗？（该生读，同学们自发地鼓掌） 生：第3小组同学把“你一泻万丈，浩浩荡荡”读得急，把“发扬滋长”读得高而长，轻重缓急把握得很好。 师：你说得太好了，老师的心真的被同学们精彩的发言拨动了。让老师与你们合作读一遍，好吗？那就由老师读朗诵词，同学们读歌词。（师生联读） 师：诗歌的韵味，伴着我们的声音、我们的情感，敲打着我们的心灵，让我们进一步走进诗歌，探究黄河精神。（屏幕出示话题） 1.黄河有着怎样的气势和精神？你是怎样体会的？ 2.结合时代背景，你认为作者描绘黄河一往无前、无坚不摧的特点，歌颂它伟大坚强的精神，是要表达什么情感？ 3.你能用一个相似的短语来替换诗歌结尾的“伟大坚强”这个词，发出你的誓言吗？ 师：请同学们以小组合作的形式先探究一下。（教师巡回指导） 师：谁先来说一说你是怎样体会黄河的气势、精神的？ 生：我觉得“望黄河滚滚”中的一个“望”字，写出了黄河雄伟、广阔的气势，也统领了全诗的内容。 生：从“惊涛澎湃，掀起万丈狂澜；浊流宛转，结成九曲连环”中我感受到了黄河一往无前、无坚不摧的气势。 师：你们很好地把握了黄河的自然、地理特征，有没有同学能从对中华民族贡献的角度来谈一谈？ 生：“五千年的古国文化，从你这儿发源”写出了黄河在中国有着源远流长的历史背景，“多少英雄的故事，在你身边扮演”显示了黄河永远激励着中华儿女前进发展。 师：让我感受到了黄河精神就体现在中华儿女的身上。 生：“用你那英雄的体魄，筑成我们民族的屏障。”这里的“屏障”既是天然的、军事上的屏障，也是中华民族精神上的屏障。 师：很有见地，理解深刻。 生：从朗诵词中我知道黄河的精神就是我们中华民族的精神。 师：真是一语中的。 生：“向南北两岸，伸出千万条铁的臂膀。”把黄河比喻成巨人，把黄河势不可当的雄伟气势和力量展示出来了。 生：“一泻千里，浩浩荡荡”中那勇往直前的力量激励着我们族的发展与腾飞。 生：诗的最后一节发出了向黄河学习的誓言，将黄河的精神、民族的精神、诗歌的精神融在一起。 师：诗歌写了黄河的精神，并且发出了自己的誓言。作为新时代的青年，值得我们学习的黄河精神更是多方面的，你能用一个相似的短语来替换“伟大坚强”这个词，发出自己的誓言吗？ 生：一往无前。 生：豪情万丈。 生：勇敢无畏。 生：博大宽广。 生：保卫祖国。 生：开拓进取。 师：说得如此丰富，让我领略了你们的精神和风采，黄河的精神在你们的心里扎下了深根，黄河的精神在你们的身上得到了延续，你们是希望的一代、发展的一代、成功的一代，让我们一起深情地咏唱黄河歌曲。（多媒体播放《黄河大合唱》，师生齐唱） 师：在漫长的历史岁月里，伟大的黄河，哺育了中华民族；英雄的儿女，维护了祖国尊严，我们为民族自豪、为祖国歌唱。让我们以黄河为榜样，团结奋斗，为使我们的民族跻身世界强国之林而奉献自己的力量！下课！ 评点----湖北荆州市教研室/余映潮 张慧莲老师的案例是一个开放的、生动的、有力度的优秀案例。 从教学全程看，全课教学思路开阔，选材精致，步骤明晰，布局合理，交流充分，手法多样。“话说黄河历史”拓展着学生的视野，激发着学生的情感，给课文教学铺垫了一个厚实的背景。“吟诵黄河颂歌”将学生引入课文情感的波涛，从申感受体味诗中澎湃激昂的颂扬赞美之情。“探究黄河精神”既是文学的，又是理性的；既是语言的，又是人文的。“咏唱黄河歌曲”是活动形式的变换，也是对课首的呼应，同时让全课的教学余味犹存。 这样优秀的案例，值得我们细细品味，好好咀嚼。 《黄河颂》教案设计 篇16《黄河颂》说课稿 各位领导，各位评委、老师，大家好！ 我今天说课的篇目是黄河颂，它是课程标准实验教材初二下册第二单元中的一首诗歌。 下面我将从五大方面陈述我的教学设计与设计理念。 一、 教材的地位和作用及教学目标 的设定： 《黄河颂》是著名音乐作品《黄河大合唱》第二乐章的歌词，也是一首反映抗日救亡主题的现代诗。诗歌着眼于“歌颂”，这首诗以热烈的颂歌形式塑造黄河的形象，充满了强烈的冲击力和震撼力，展示了黄河桀骜不驯的血性和中华民族的英雄气概。语言和抒情方面浅显易懂，情绪慷慨激昂，是初一年级学生接受诗歌教育、领略新诗艺术的好材料，更是他们接受爱国主义教育、强化爱国热情的好题材。 与旧大纲相比，新课标更突出了学生的心灵品悟和个性解读。 这样的课文更容易唤起学生的心灵共鸣，新教材选入这篇课文的目的就是激发学生胸中的澎湃激昂的民族感情，强化爱国热情，深深地打动学生的心灵。 学习这篇课文时，学生与文本，学生与学生，学生与老师之间的碰撞将使他们获得丰富的情感体验，因此，这篇课文在这一学段这一单元中的地位是极其重要的。 基于以上考虑，本篇课文的教学目标 将分三个维度设定： ㈠、知识和能力目标 用普通话正确流畅、充满感情地朗读课文。 整体把握歌词主体部分。 ㈡、过程和方法目标 利用多媒体辅助教学，了解时代背景，激发爱国热情，打动学生心灵。 抓住诗歌的节奏与感情反复朗读诵诗歌。 通过研讨分析来深入理解诗歌。 ㈢、情感目标 感受中华民族顽强的奋斗精神与不屈的意志。体会诗歌蕴含的浓烈的爱国热情，培养爱国情怀。 二、学生情况分析及教学重点、难点的确定 初一学生在课堂上乐于表达自己的阅读体会，《黄河颂》这首诗歌潜藏着一定的民族文化内涵，需要学生用心品悟与积极交流，否则就会造成学生对诗歌要旨的把握片面、肤浅甚或偏向。因此，我将这篇课文的教学重点设定为有感情地朗读诗歌，理解诗歌赞颂黄河、赞颂民族伟大精神的内涵，运用合作探究的方式质疑、讨论、交流自己的阅读见解；联系时代背景理解诗歌的内容，调动并强化学生的爱国热情， 则是本文的教学难点 。 三、教学方法与教学手段的运用 “体验感受、对话交流、探究思考”是我上这节课的指导思想。罗素曾经说过：“被动地接受老师的智慧，这种习惯对一个人的未来生活是一种灾难。”新课标也指出：“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。”因此，在课堂上，我十分重视唤起学生的切身感受，激发他们质疑、辨疑的意识，引导他们主动参与课堂，并将从课堂中获得的思想、情感和体验再次返还到自身，提升个人的语文素养。“情境体验” “合作探究”“四边对话”是我这篇课文主要采用的教学方法，开展不同形式的活动是我落实这些教学方法的途径。为了创设情境，给学生提供明晰的学习模式，展示导学的索引问题，将运用多媒体辅助教学。 调动学生情感是上好本课的首要条件，引导学生整体把握歌词主体部分是深入理解课文的关键。学生对本诗产生的时代背景多少有一定的了解，也有着朴素的爱国感情。教师应设法激发并强化这种感情。古人云：“凡音之起，由人心生也。”人们对于音乐的体验，是一种心灵的感受，而对于一般的文学作品，却未必能产生心灵上的共鸣。《黄河颂》音乐壮阔、热情、深切，表现了险峡急流、怒涛旋涡、礁石瀑布，激越飞腾，激情澎湃，情不可遏，旋律激昂，气势磅礴，因此我设计在课堂上借助音乐的力量，通过直接诉诸听觉的音乐打动学生的心灵，并且在适当的音乐背景下，通过配乐朗读反复体味歌词中澎湃激昂的民族感情，然后对第二节文字做一思路分析即可。 总的来说，我设计本课的思路是以诵读为主，以读启悟，教学语言诗意化，不过多讲解，只略加点拨，相信学生的理解感悟能力。 四、学法的指导和学习习惯的培养 对于初中学生来说，学法的指导和习惯的培养尤为重要，这是他们走向主体性学习的最根本的途径。本课在学法指导和学习习惯培养方面注重以下几点的指导教学： 1、怎样才能用普通话正确地朗诵好一首诗词。 2、在合作学习中发表自己的看法。 3、利用间接经验学习感受生活。 4、敢于向教材、老师及学习伙伴发问质疑。 课时安排：一课时 五、教学流程 课前准备： 教师-----深入了解关于黄河、《黄河大合唱》的知识，做好相关课件。 学生-----通过历史课了解抗日战争时中华儿女可歌可泣的事迹，了解黄河在中华民族历史上的重要地位；通过地理课了解黄河在地理位置上的重要性。寻找有关《黄河大合唱》的影视听资料，感受黄河大合唱中的豪迈激情。 （一）情境导入 记得高枫在《大中国》中这样唱道：“我们都有一个家，名字叫中国，兄弟姐妹都很多，景色也不错，家里盘着两条龙，是长江与黄河……”是的，黄河，我们的母亲河，孕育了五千年的中华文明，哺育了一代代的炎黄子孙。在漫长的历史长河里，滚滚东去的黄河浪涛见证了古老中国的兴衰荣辱，黄河澎湃的惊涛，恢弘的气势和那奔腾不息的精神，也激励着一代代的中华儿女为之拼搏奋斗。在抗日战争那段血雨腥风、民族危亡的日子里，一首深沉豪迈的黄河赞歌传遍了大江南北，激励了众多爱国志士保家卫国的万丈豪情。今天我们就来学习这首豪迈的黄河赞歌―――《黄河颂》。 (这一教学环节的设计旨在通过充满激情的开头，激发学生的民族感情，形成一种强烈的阅读期待心理，拉近学生与课文的距离。) （二）简介创作的时代背景 1938年，抗日战争全面爆发以后，日本侵略者的铁蹄践踏着华北大地。全国掀起了抗日救亡运动的高潮。通过自己创造的艺术形象反映现实斗争，激发全国人民的抗日热情，是许多进步作家、艺术家的心愿。《黄河大合唱》是著名诗人光未然（张光年）为配合音乐家冼星海创作的大型民族交响乐而写的组诗，《黄河颂》是著名音乐作品《黄河大合唱》第二乐章的歌词。 （三）激发情感： 1、欣赏《黄河大合唱》中第一、七、八乐章的片段，并对音乐所要描绘的内容和表达的主要情感进行自由想象。 2、学生说脑中想象到的画面并谈谈从音乐感受到了怎样的感情。 3、带着从音乐中体会到的感情来齐读课文。 （首先借助音乐，以强烈的气势感染学生，引起学生心灵的共鸣，然后通过想象音乐中描绘的场景和体会音乐中的感情完成感性认识和理性认识的交流转换。《黄河大合唱》中八个乐章的感情一脉相承，因此最后就能以学生自己从音乐中感受的思想感情来朗读诗歌，效果显然胜于教师对学生说要用怎样的感情来朗读） 4、朗读交流 1)、四人小组中的成员进行朗读交流，相互做出评价。 2)、请两到三名学生选取自己喜欢的部分在课堂上朗读，并请全体学生讨论如何读得更好，更能读出感情。发言者也可通过自己朗读来表达意见。 3)、全班齐读诗歌。 （自主、合作、探究是新课改的基本理念。在课堂中应发挥学生主体的作用。交流中应鼓励学生发表见解，提出看法。先给一点时间小组中交流，可避免刚开始就单独朗读的胆怯。） （四）内容研讨： 1、全诗分成朗诵词和歌词两大部分，朗诵词可以看作是一个序曲，这一部分为我们勾勒了一幅怎样的图画?这副图画让你感受到黄河怎样的精神特征?你认为哪些词最能体现这些特征? （了解黄河精神：伟大坚强，作用是引出下文的颂歌） 2、歌词中哪些内容是来歌颂黄河的？分别是从哪些方面进行歌颂的？ 3、在“颂”之前对黄河进行了一番描绘，表现了黄河怎样的特点？ 4、最后一段就是尾声，主要写了什么？（号召我们学习黄河精神） 5、结合时代背景，你认为这首诗歌的主题思想是什么？（借歌颂黄河来歌颂中华民族，以激发中华儿女的爱国豪情，号召中华儿女学习黄河伟大坚强的精神，保卫黄河，保卫中国） （针对教学目标 1以全班交流的形式将课文的结构、内容、主题进行梳理明确，同时也有助于更好地朗读诗歌） （五）配乐朗读，评价探究： 1、 小组中练习。 2、 上台配乐朗读表演。 3、 师生共同评出最好的小组。 （通过深入理解课文，朗读时可以更好地把握感情，再配以画面音乐的辅助，将学生的感情提升到最高。借助表演和评选的形式激发学生的积极性，并给予适当的刺激和压力。） 朗读还要注意表达语气，老师建议大家用“选读”精彩段落的方式朗读体会。在读时，要注意用恰当的语速、语气、语调来表达字里行间的感情。在学生的朗读过程中，通过老师、学生的互评探究进一步总结出朗读的要点：1，把握诗词的节奏、重音。2，对诗人生平和时代背景的把握3，对诗歌语言的品味 4，调节自己的感情。 （六）合作交流 小组交流以上的阅读印象，并从以下几种发言形式中选择一种与小组同学交流：①这首诗歌中我最欣赏的是-------②读了这首诗歌，让我最感动的是-------③这首诗歌让我明白了--------④读了这首诗歌，我有这样的疑问----- 这一环节的设计体现了分层教学的需要：一般的学生都能说出自己最直接的心灵体验和文章中所蕴含的道理，而有一定语言鉴赏功底的学生则会选择“让我最欣赏的”形式发言，对于喜欢另辟蹊径思维独特的学生来说，“我有这样的疑问”这个话题则更能激发他们发言的热情。 （七）创新实践 新课标指出：在发展语言能力的同时，要发展思维能力，激发想象力和创造潜能。 〈〈学习的革命〉〉中说过：“头脑不是一个需要充塞的容器，而是一个需要点燃的火把”。在整体把握文本内容的基础上，我设计了“创新实践活动”这一环节，鼓励“百花齐放”式的个性阅读。活动的方式是：从以下方式中选择一种展示你这节课的阅读收获：A配乐朗读（音乐由多媒体放送）由学生选择自己最为欣赏的一部分朗读，获得一种审美娱悦； B写意绘画，画出你心中的黄河;C写作补白，这首诗歌让我感受到 .学生通过写作可以填补这个空白。D链接生活，讲述课文实际意义，这样文本的内涵才能得到实际的开发和利用。 教师对以上活动予以整体评价，评价的目的是总结学习经验，表扬学生的闪光点，激励学生以更大的学习热情大胆地、愉快地进行自主阅读。 （八）家庭作业 上网查找有关黄河颂的资料，和家人一起欣赏咏唱交响乐《黄河大合唱》。(新课标指出：“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用”，这一环节旨在利用现代网络技术，让学生克服以往以书本为中心进行学习的倾向，实现教材内外的沟通和课堂内外的交流。) 本课的设计是课前准备用“了解黄河历史”拓展着学生的视野，激发着学生的情感，给课文教学铺垫了一个厚实的背景。导入 新课后以“欣赏黄河颂歌”将学生引入课文情感的波涛，从中感受体味诗中澎湃激昂的颂扬赞美之情。中间研讨“探究黄河精神” 激发爱国热情。家庭作业 “咏唱黄河歌曲”是活动形式的变换，也是对课首的呼应，同时让全课的教学余味犹存。 《黄河颂》教案设计 篇17教学目标: 1. 知识与技能目标：字、词的积累，对诗歌内容的理解； 2. 过程与方法目标：培养自主、合作、探究的能力及发散思维能力； 3. 情感态度与价值观目标：培养热爱祖国的感情。 教学重点： 1. 培养自主、合作、探究的能力及发散思维能力； 2.培养热爱祖国的热情。 教学难点： 培养发散思维能力。 教学方法： 读、悟、赏 教学媒体： 录音机；电视机；VCD；投影仪 教学过程设计： 1. 以黄河波涛汹涌的'画面配以朗颂词引入； 2. 整体感知 （1） 录音范读，学生体验作品语感和感情； （2） 学生自由朗读，整体感知诗歌内容； （要求：正确、流利、有感情、把握好诗歌基调--热情、悲壮、豪迈） （3）（配乐）齐读 （4） 找出你喜欢的诗句，并朗读； 3. 质疑 4. 深入探究（用投影片展示问题） （1） 第一节歌颂了黄河什么？表达作者怎样的感情； （2） 第二节"颂前"哪个系统领诗句？诗从哪几个方面来歌颂黄河？此诗文坛人仅仅是歌颂黄河吗？ 5. 思维拓展： （1）第二节中"多少英雄的故事，在你的身边扮演？你知道哪些英雄的故事，（抽生讲）再放英雄故事的画面，让学生猜，画面中的英雄是谁？最后放《英雄赞歌》来结束对英雄的赞颂?quot; （2）仿写："啊、黄河！你是伟大坚强，像一个巨人，出现在亚洲平原之上，用你那英雄的体魄，筑成我们民族的屏障。"写你熟悉的事物。 （3）放《黄河颂》的录音，让同学们感受这首诗的悲壮感情。 （4）齐唱《保卫黄河》并配以黄河的画面。 6. 小结： 《黄河颂》这首诗不仅歌颂、赞美了黄河，赞美了黄河，而且赞美了中华民族的伟大坚强，并让我们炎黄子孙学习这种精神。 7. 板书设计： 黄 河 颂 光未然 序曲（朗诵）--（歌唱）主体---尾声 伟大坚强 望--颂 学习黄河精神 |
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