| 标题 | 《黄河颂》 |
| 范文 | 《黄河颂》（通用17篇） 《黄河颂》 篇1课 时 计 划 备课时间：（ ）周星期（ ） 教出时间：（ ）周星期（ ） 2005年 上 期 总第（ ）课时 计划 课时 第 课时 课题： 黄河颂 教学内容： ，旋律激昂，气势磅礴，充满了强烈的冲击力和震撼力，展示了黄河桀骜不驯的血性和中华民族的英雄气概。能激发学生胸中的澎湃激昂的民族感情，深深地打动学生的心灵。 教学语言诗意化，环节紧凑，学生激情如行云流水般畅通无阻，以读启悟，品读诗歌。 学习目标： 1、用普通话正确流畅、充满感情地朗读课文。 2、整体把握歌词主体部分。 3、体会诗歌蕴含的浓烈的爱国热情，培养爱国情怀。 重难点及策略： 调动学生情感，充满感情地朗读课文。 教学方法设计： 了解时代背景，激发爱国热情，打动学生心灵。 抓住诗歌的节奏与感情反复朗读，并背诵诗歌。 以诗歌第二节的关键词分析来深入理解诗歌。 教学资源与教具：多媒体辅助教学 课时安排：一课时 教学过程 ： 一、激情导入 ，营造氛围 ⑴、师：生生不息的中华民族啊！长城是静脉，黄河是动脉。黄河，伟大的母亲河！ ⑵、学生欣赏。黄河奔腾不息的画面。 师（配画音）：这就是的黄河！这就是勇往直前的黄河！这就是孕育了五千年华夏文明的黄河！ ⑶、师：1938年，日本的铁蹄肆意践踏我国领土，黄河危在旦夕，中华民族危在旦夕。当抗日的烽火燃遍中国大地时，华夏民族的优秀儿女啊！带着黄河的英雄气魄，投入了抗日战争的滚滚洪流之中。 板书：黄河颂。 二、欣赏，感受激情 1、师：黄河颂，是黄河的颂歌，是时代的颂歌，是中华民族的颂歌，是中华民族生生不息、坚忍不拔、永往直前的颂歌。让我们来欣赏一曲黄河的深情颂歌。（听录音磁带。） 2、师：同学们，欣赏了，老师的胸中也激越澎湃呀！我也要高歌一曲，你们觉得老师该用什么样的语气来朗读呢？ 明确：激昂、雄健、悲壮！ 3、教师配乐诗朗诵。 4、生齐读，吟咏成诵 学生齐读课文。 三、朗读、品味 1、品味语言，感悟诗情 师：我们已被黄河所感染、所鼓舞，让我们再一次走进诗篇，去聆听黄河的声音，去感悟中华民族的灵魂吧！ ⑴、由序曲、主体、尾声三部分组成，序曲展示了黄河的伟大坚强，主体歌颂了黄河的伟大精神，尾声号召我们学习黄河的精神。 板书：序曲、主体、尾声 ⑵、让我们聚焦于黄河的主体部分吧！主体部分是由绘黄河、颂黄河两部分组成，绘黄河，绘出了黄河的磅礴气势，绘出了黄河的英雄气魄。 师：男同学来读绘黄河部分，我相信，你们一定能读出气势。 ⑶、那同学们，颂黄河部分又在颂扬黄河的什么精神呢？我们看，有一个句子反复出现了三次，那就是——“啊！黄河！”，是从哪三个方面来赞颂了黄河的英雄气魄呢？ 板书：摇篮、屏障、臂膀。 ⑷、诗人反复吟唱：“啊！黄河！”， 我们应该怎样来读出这三个小节的情感与气魄呢？ 分小组讨论，试读。 抽读后明确：第一节，舒缓深沉；第二节，坚强有力；第三节，高亢激昂。 ⑸、分成三个小组来读这三个小节。 师：黄河是摇篮，养育了炎黄子孙；黄河是屏障，护卫了神圣国土；黄河是臂膀，激励着中华民族！黄河，是我们的母亲河！象征着我们中华的民族魂！ 板书：民族魂 2、角色朗读、体味诗情 ⑴、教师小结：，以它充满斗争性的激昂旋律与黄河般桀骜不驯的血性激励中华儿女与日寇英勇搏击，今天它仍然以其气势磅礴的史诗般的英雄气概感染着一代又一代人。 ⑵、师朗读朗诵词，女生、男生分读绘黄河、颂黄河部分，全班齐读尾声。 四、拓展延申 师：可在我们今天呢？近世以来，黄河屡次泛滥，造成了若干破坏。这是人为因素所造成的恶果，是不肖的炎黄子孙的“杰作”。植被的破坏，水土的流失，愈而愈形严重，黄河怎能不频繁泛滥? 请同学们下课后搜集有关黄河的资料，来保护我们的黄河，我们的母亲河！ 作业 ： 背诵这篇课文 板书： 黄河颂 序曲、 主体、 摇篮、 屏障、 臂膀 民族魂 尾声 教学后记 诗歌贵形象思维，且讲究含蓄。当诗人描绘事物时，他的目的往往不在于说这事物怎样，而在于表达自己的思想感情；写景则是借景抒情，咏物则是借物言志。而这些形象也好，情感也好，无不依赖于诗歌语言的表述。因此，在进行诗歌教学时切不可从“抽象”再次走向“抽象”。教师可以充分运用表情与动作的感染；教师板画的直观；录音配乐、CAI课件的使用……化“抽象”为“形象”。诗歌教学中的一切审美活动都是以学生对审美对象的直接感知开始的，并在这过程中不断地丰富和深化。 一、借助美读 所谓“美读”就是指“有节奏、有感情地朗读”（叶圣陶语）。诗歌，主要通过有节奏、有感情的朗读来体会语言的美和意境的美。 美读现代诗，首先必须把握其思想内容，根据思想内容，确定情感基调。根据情感的需要，确立语速。唱出黄河的雷霆万钧之势，奔腾咆哮之声，更写出中华民族不惧艰险，勇于开拓，勇往直前的精神。联系时代特征，读出激昂、雄健、悲壮！再根据诗歌意境，确定轻读重读及音长音短，读出诗歌的韵味。形式灵活多样，教师范读，学生个别读、分组读、齐读，…… 二、借助音乐 古人云：“凡音之起，由人心生也。”人们对于音乐的体验，是一种心灵的感受，而对于一般的文学作品，却未必能产生心灵上的共鸣。音乐壮阔、热情、深切，表现了险峡急流、怒涛旋涡、礁石瀑布，歌颂了黄河气势宏伟，历史源远流长。学生听后，激情澎湃，情不可遏，在其中激越飞腾，在其中濡染陶冶。 总之，我们不仅要探寻提供有丰富审美价值的审美对象，更要运用一切可行手段，如借助物像、借助画面、借助音乐、借助美读、借助移情等，从而丰富学生的审美感知，使学生对诗歌作品的思想内容有深刻的领悟和启迪，情感产生强烈的共鸣，染上作者的情绪色调。所以我们进行诗歌教学时，要充分挖掘诗歌本身的美感，让学生感到，即使是“枯燥的哲理”，也是美的，美就能够接受。方能使整个诗歌教学过程 笼罩在师生所创造的特定的气氛和情调中，使学生在和谐、热情、活泼、充满美感的课堂氛围中感知美、欣赏美。 《黄河颂》 篇2温州第十七中学 张寰宇 教学目标 ： 1，通过反复诵读，感受黄河雄壮的气魄和中华民族伟大坚强的精神。 2，初步认识黄河在中华民族中的特殊地位。 3，品读歌词中的语言。 教学重点： 通过反复诵读，感受黄河雄壮的气魄和中华民族伟大坚强的精神。 课前准备：教师-----深入认识关于黄河、《黄河大合唱》的知识，做好相关课件和网站。 学生-----寻找有关《黄河大合唱》的影视听资料，聆听黄河大合唱中的豪迈歌声。 教学过程 ： （一）引入 （教师引导）：同学们，当一个民族处于危急存亡的时刻，我们实在需要母亲河召唤！当抗日烽火燃遍中华大地时，诗人光未然随军行进在黄河岸边。雄奇壮丽的山河，英勇抗敌的战士，使他感受到中华民族顽强的奋斗精神与不屈的意志。于是，他向着黄河母亲，唱出了豪迈的颂歌！ （师）借助画面、音乐的力量，调动学生的情感，使学生轻声跟诵《黄河颂》 （生）展示自己课前的所得—《黄河颂》的相关知识（光未然、洗星海、《黄河大合唱》、 抗日烽火），了解《黄河颂》的写作背景。 （二）个体自主学习，自由诵读，初步品味歌词中的语言。 1.自由诵读《黄河颂》，加深对课文的理解。 2.酝酿感情，自由节选文中几句或一节，给全班同学诵读。 3.自我评价，品味课文中的语言。(教师设疑：你在刚才的朗读中注意到了哪些问题？哪些地方或哪些词句不够满意，为什么？) 4.学生相互质疑，也可师生相互质疑，并提出建设性的意见。 5.全班评议首轮诵读最佳者，予以鼓励。 注 教师对于学生：朗诵要求无需过高，对课文的理解要求也无需过深，相信学生的感悟能力，把握住情感的基调、理解的基本方向即可。教师在此可以做出调整性的解答： 一，语调激昂、感情豪迈。 二，重音所处的词：奔向、劈成、摇篮、屏障、臂膀……(无需求全) (三)小组合作学习，合作朗诵 1，鼓励学生小组合作探究，设计多种形式合作朗诵 例如：人员数量的搭配------二人组、三人组、四人组、男女混合组…… 歌词篇幅的选择------全文、一小节、甚至一两句。 诗句的具体分工------学生对所选语段进行分工朗诵，创造多样式的朗诵方法。 2，全班评出最有情感感染力的最佳组合，予以鼓励。 注 本环节的设置意在激发学生的创新精神，领略歌词美感，将学生的情感逐渐引向高潮。 （四）深入探究，探寻诗歌的朗诵要点 教师质疑：怎样才能更好地朗诵好一首诗词？（以本课为例说明）（学生思考、讨论） 师生共议得出。如：1，把握诗词的节奏、重音。 2，对诗人生平和时代背景的把握 3，对诗词语言的品味 4，调节自己的感情。 更多…… 学生个体再次自由朗诵，将刚才的所得加以体会。 让首轮诵读欠佳者再诵课文，展示自己的进步。 （五）再诵课文 配以音乐，将学生的感情调至高峰，教师读朗诵词，全班一起朗诵。 （六）拓展延伸 教师紧接《黄河颂》：民族的诗人在亚洲巨人的面前，兴起了怀古的心情。他向着黄河巨人，哭诉我们民族的灾难！于是，《黄河之水天上来》、《黄河对口曲》、《黄水谣》、《黄河怨》、《保卫黄河》、《怒吼吧，黄河》，曲曲壮歌一气呵成。同学们，你想再颂黄河吗?那就去读读《黄河大合唱》吧，你想更深入地认识黄河吗?那么，下一节课，就让我们一起探寻黄河吧！ 作者邮箱： 《黄河颂》 篇3教学设计 濮阳县清河头乡二中 陈敬彩 学习目标： 一、知识： 1、用普通话正确流畅、充满感情地朗读课文。 2、整体把握歌词主体部分。 二、方法： 反复诵读、体验感受、对话交流、探究思考 三、情感： 体会诗歌蕴含的中华民族顽强的奋斗精神与不屈的意志，培养爱国情怀。 教学重点： 1、用普通话正确流畅、充满感情地朗读课文。 2、整体把握歌词主体部分 教学难点及突破策略： 抓住诗歌的节奏与感情反复朗读诵诗歌，体味诗歌浓烈的爱国热情。 时间安排： 一课时 教具： 多媒体课件 教学流程： 一、创设情景 点燃激情 1、黄河是中华民族的摇篮，是中华民族的象征。在漫长的历史长河里，滚滚东去的黄河见证了古老中国的兴衰荣辱，黄河澎湃的惊涛，恢弘的气势和那奔腾不息的精神，也激励着一代代的中华儿女为之拼搏奋斗。在抗日战争那段血雨腥风、民族危亡的日子里，一首深沉豪迈的黄河赞歌传遍了大江南北，激励了众多爱国志士保家卫国的万丈豪情。今天我们就来学习这首豪迈的黄河赞歌―――《黄河颂》 2、出示本节课学习目标 3、背景 1938年，抗日战争全面爆发以后，日本侵略者的铁蹄践踏着华北大地。全国掀起了抗日救亡运动的高潮，周恩来代表党向全国发出了“保卫黄河，保卫华北，保卫全中国”的号召。通过自己创造的艺术形象反映现实斗争，激发全国人民的抗日热情，是许多进步作家、艺术家的心愿。《黄河大合唱》是著名诗人光未然（张光年）为配合音乐家冼星海创作的大型民族交响乐而写的组诗，《黄河颂》是著名音乐作品《黄河大合唱》第二乐章的歌词。 二、阅读质疑 自主探究 1、师范读，要求学生记准字音，听出情感。 屏幕展示： （1）诗歌分为朗读词和歌词两大部分，朗读时应该注意停顿，以示区别。 (2)“我站在高山之颠，望黄河滚滚，奔向东南。”一句总领下文，因此停顿要稍长。后面的四个分句注意重点词语“奔”“劈”的重读，且四句应该越读越激昂，表现黄河的气势。 (3)三个“啊”要读得深沉，声音稍稍延长，“黄河”要读得高昂，表明在歌颂。 (4)最后的两句“像你一样的伟大坚强！”充满了战斗的决心，要读得铿锵有力 2、检查字词 3、自由读 要求：把握好诗的节奏和重音，注意对诗人生平和时代背景的把握。 3、展示读 要求：读一节或一句皆可，引导学生进行评价。 4、学生质疑，教师整理预设如下： （1）本课题目是《黄河颂》，哪个词是关键？ （2）请概括课文分别写了什么。 （3）在主体部分，作者并没有一开始就赞颂黄河，而是对黄河作了一番描写，由哪个字引起？下面从哪些角度写了黄河？ （4）颂黄河这一环节也有明显的外部标志，这就是文中反复出现的“啊，黄河！”以此把内容划为几部分，主要内容各是什么？ 三、多元互动 合作探究 通过刚才的朗读我们已被黄河所感染、所鼓舞，让我们再一次走进诗篇，去聆听黄河的声音，去感悟中华民族的灵魂！ （1）《黄河颂》由序曲、主体、尾声三部分组成，序曲展示了黄河的伟大坚强，主体歌颂了黄河的伟大精神，尾声号召我们学习黄河的精神。 （2）让我们聚焦于黄河的主体部分！主要是“颂黄河”，但并不是立即开始歌颂，在“颂”之前有一个蓄势阶段，如果在文中找出一个字来统领，应该是哪个字?(即“望”字。)绘黄河，绘出了黄河的磅礴气势，绘出了黄河的英雄气魄。 (男同学来读绘黄河部分，我相信，你们一定能读出气势。) （3）“颂黄河”这一环节也有明显的外部标志，这就是文中反复出现的“啊!黄河!”这句话把内容划分为几个层次?每个层次的主要内容是什么? 诗人反复吟唱：“啊！黄河！”， 我们应该怎样来读出这三个小节的情感与气魄呢？(分小组讨论，试读。明确：第一节，舒缓深沉；第二节，坚强有力；第三节，高亢激昂。) 分成三个小组来齐读这三个小节。 4、诗歌最后一段联系时代背景，我们可以知道作者的写作目的，就是要号召中华儿女学习黄河精神，抗日救国。因为黄河是中华民族的发祥地，中华文化是在黄河流域中产生、发展起来的，是黄河养育了世代炎黄子孙。所以称它为“摇篮”。这是一个喑喻，生动形象地写出了黄河是中华民族的发祥地，表达作者对黄河的赞美之情。诗中类似于此的比喻还有两个′民族的屏障′′千万条铁的臂膀′分别是从黄河的地势特点和自然特点作喻，肯定了黄河的保卫作用和激励中华民族斗志的作用。 四、训练检测 目标探究 1、从以下几种发言形式中选择一种与小组同学交流： ①这首诗歌中我最欣赏的是------- ②读了这首诗歌，让我最感动的是------- ③这首诗歌让我明白了-------- ④读了这首诗歌，我有这样的疑问----- 2、分角色朗读： 老师读序曲部分 男生读绘黄河部分 女生读颂黄河部分 齐读尾声部分 五、迁移运用 拓展探究 欣赏《河大合唱》写出自己的感悟。 本课知识体系： 1、反复诵读；2、体味中华民族顽强的奋斗精神与不屈的意志，培养爱国情怀。 板书设计： 黄河颂 光未然 摇篮 颂 屏障 伟大坚强 臂膀 《黄河颂》 篇4(朗诵词) 啊，朋友! 黄河以它英雄的气魄， 出现在亚洲的原野； 它表现出我们民族的精神： 伟大而又坚强! 这里， 我们向着黄河， 唱出我们的赞歌。 (歌词) 我站在高山之巅， 望黄河滚滚， 奔向东南。 惊涛澎湃， 掀起万丈狂澜； 浊流宛转， 结成九曲连环； 从昆仑山下 奔向黄海之边； 把中原大地 劈成南北两面。 啊!黄河! 你是中华民族的摇篮! 五千年的古国文化， 从你这儿发源； 多少英雄的故事， 在你的身边扮演! 啊!黄河! 你是伟大坚强， 像一个巨人 出现在亚洲平原之上， 用你那英雄的体魄 筑成我们民族的屏障。 啊!黄河! 你一泻万丈， 浩浩荡荡， 向南北两岸 伸出千万条铁的臂膀。 我们民族的伟大精神， 将要在你的哺育下 发扬滋长! 我们祖国的英雄儿女， 将要学习你的榜样， 像你一样的伟大坚强! 像你一样的伟大坚强! 1939年 《黄河颂》 篇5教学目标 1、训练与提高学生有感情地朗读诗歌的能力。 2、在诵读中进一步培养学生的爱国情感和民族的自豪感。 教学重难点 有感情地朗读诗歌，理解诗歌赞颂黄河、赞颂民族伟大精神的内涵。 教学课时 1课时 自学内容 1、了解作者简介。 2、朗读诗歌，了解诗歌内容。 3、思考：诗人从哪些方面赞美黄河？ 教学过程 情境导入 同学们到过黄河吗？（生回答）我们现在就来看看黄河。（出示黄河资料）这就是黄河， 1938年9月，我国著名诗人光未然带领抗敌演出队，来到了黄河岸边，看到了壶口瀑布，感慨不已，于是写下了歌颂黄河母亲的豪迈颂歌《黄河颂》。 一、说黄河 背景介绍：《黄河大合唱》是诗人光未然在抗战初期转入敌后抗日根据地途中，亲临黄河险峡急流，目睹黄河的恢弘气势后创作的，当时正值中华民族生死存亡的关头，千千万万英雄儿女投入了抗日洪流，诗人以黄河两岸人民抗日救国的英勇斗争为题材，歌颂了伟大祖国和人民的顽强不屈。《黄河颂》是大合唱中的第二乐章，歌词唱出了黄河的气魄，颂扬了中华五千年的灿烂文化和伟大而坚强的民族精神。 二、颂黄河 配乐朗读《黄河颂》，读准字音，揣摩感情。 教师配乐示范朗读，激发学生的情感。 学生试读，教师做朗读指导。 ①全诗的感情基调是豪壮激越的。 ②注意朗读词和歌词之间的停顿。 ③注意重点词语的重读。如“望”、“掀”、“奔”、“劈”等 ④“啊！黄河！”反复了三次，三个“啊”要读得深沉，声音要延长，“黄河”要读得高昂。 指名朗读，展示自我风采，小组评议。 三、研读诗歌，体会情感美 1、诗人从哪些方面赞美黄河？ （黄河的自然特点、地理特征、黄河在历史上对中华民族的贡献） 2、全诗表达了诗人怎样的感情？ （诗人借歌颂黄河歌颂我们的民族，激发广大中华儿女的民族自豪感与自信心，激励中华儿女像黄河一样伟大坚强，以英勇的气概和坚强的决心保卫黄河，保卫中国。） 四、品读诗歌，赏析语言美 你喜欢诗歌中的哪些语句，为什么？ 教学反思： 这节课比较成功，主要体现在以下几个方面： 1、导入新课时的音乐做到了渲染气氛，调动情绪的作用，学生带着热情走进课文，所以学习效率高了。《黄河颂》音乐壮阔、热情、深切，表现了险峡急流、怒涛旋涡、礁石瀑布，歌颂了黄河气势宏伟，历史源远流长。学生听后，激情澎湃，情不可遏，在其中激越飞腾，在其中濡染陶冶。 2、学生了解了歌词的写作背景，一种爱国豪情油然而生，所以情绪高涨，使课堂上多了一此豪壮气概。 3、学生带着激情诵读，加深了对歌词的理解，而对歌词的理解又反过来使诵读显得更有感情。美读现代诗，首先必须把握其思想内容，根据思想内容，确定情感基调。根据情感的需要，确立语速。《黄河颂》唱出黄河的雷霆万钧之势，奔腾咆哮之声，更写出中华民族不惧艰险，勇于开拓，勇往直前的精神。联系时代特征，读出激昂、雄健、悲壮！再根据诗歌意境，确定轻读重读及音长音短，读出诗歌的韵味。形式灵活多样，教师范读，学生个别读、分组读、齐读，…… 从这节课的成功可以想到，课堂效率的提高，最重要的还是想办法调动学生的积极性，自觉主动的学习效率最高。 《黄河颂》 篇6七年级下第二单元 授课学时：2课时 教学目标 知识目标： 1、了解背景，积累词汇 2、体味歌词意境，积累品读经典语言。 能力目标： 1、训练与提高学生有感情地朗读诗歌的能力。 2、培养感悟和理解能力，培养学生鉴赏诗歌的能力。 3、切实掌握本文借物抒怀的写法。 情感态度价与值观目标： 1、深刻感悟黄河的英雄气概。 2、深入理解中华民族的坚强品格。 3、启发学生热爱祖国的思想感情，提高文化品位和审美情趣。 教学重点： 有感情地朗读诗歌，理解诗歌赞颂黄河，赞颂民族伟大的内涵。 教学难点： 领会诗歌的内涵 教学手段和方法： 1、遵循由感性到理性的认识规律学习课文。 2、重视运用质疑、感悟、联想和探究的学法。 3、通过拓展学习建立对黄河的整体认识。 4、诵读法 教学准备：文字资料 教学过程 第一课时： 一、导语 我们非常喜欢流行歌曲，如《老鼠爱大米》……但有一些老歌，虽年代久远，却富有生命力。激励一代又一代后人。 同学们，当一个民族处于危急存亡的时刻，我们需要母亲河召唤！当抗日烽火燃遍中华大地时，诗人光未然随军行进在黄河岸边。雄奇壮丽的山河，英勇抗敌的战士，使他感受到中华民族顽强的奋斗精神与不屈的意志。于是，他向着黄河母亲，唱出了豪迈的颂歌！今天，咱们就一起学这样一首老歌《黄河颂》。 二、了解黄河 说到黄河，咱们先回顾一下有关黄河的地理、发源等知识。 黄河，是我国的第二大河，也是世界上有名的大河之一。她发源于青海省中部的巴颜喀拉山北麓，流经青海、四川、甘肃、宁夏、内蒙古、山西、河南、山东九省、区，注入渤海，总长五千四百六十公里。看教材插图,你能从诗中找出跟你有同感的词语吗？ 三、了解背景 作者是在什么情况下写下这首诗的呢？ 1937年，抗日战争全面爆发后，日本侵略者的铁蹄践踏着华北大地，全国人民陷入了水深火热之中。疯狂的日本侵略者在中国的土地上残杀着我们的同胞！！！我们中国人的鲜血洒在黄土地上，血流成河，哀鸿遍野……这时候，全国人民掀起了抗日救亡运动的高潮。 1939年，诗人光未然跟随抗日战士行军到了黄河岸边，感慨不已，于是写下了歌颂黄河母亲的大型组诗《黄河大合唱》，共由八个乐章组成， 经冼星海谱曲后风行全国。 四、诗海畅游读为先 1、诗海畅游读为先，而要读好诗，首先要读准字音，请看字词，齐读。 山巅diǎn 哺pǔ育 澎pén湃 狂澜lán 赞zhàn歌 发源yuán 屏嶂zhàng 浊zú流 滋zī长 气魄pò 劈pì成 宛wǎn转 2、诵读指导 学习这首诗歌，我们首先要学会朗读，像诗人一样热情歌颂我们伟大的母亲－－黄河！大家想一想，我们朗读这首诗歌应注意些什么？ 要求：语调激昂、感情豪迈； 重音处理：奔向、劈成、摇篮、屏障、臂膀…… ①、自由诵读《黄河颂》，加深对课文的理解。 ②、酝酿感情，自由节选文中几句或一节，给全班同学诵读。 ③、自我评价，品味课文中的语言。(教师设疑：你在刚才的朗读中注意到了哪些问题？哪些地方或哪些词句不够满意，为什么？) ④、学生相互质疑，也可师生相互质疑，并提出建设性的意见。 ⑤、全班评议首轮诵读最佳者，予以鼓励。 五、梳理思路 1、明确划分“序曲——主体——尾声”三个部分，并能概括大意。 这首歌词的一、三两节很显然是首尾呼应，但这两段文字着眼点完全相同吗? 第一节重点落在“黄河”上，第三节重点落在“中华儿女”上。 2、第二节是主体部分，主要是“颂黄河”，但并不是立即开始歌颂，在“颂”之前有一个蓄势阶段，如果在文中找出一个字来统领，应该是哪个字? 即“望”字。 a、近景描写；b、俯瞰全景；c、纵向描写；d、横向描写。 3、“颂黄河”这一环节也有明显的外部标志，这就是文中反复出现的“啊!黄河!”这句话把内容划分为几个层次?每个层次的主要内容是什么? 黄河是摇篮，养育中华民族；黄河是屏障，保卫中华民族；黄河精神，激励中华民族。 环环紧扣，逐层深入。 六、再读课文 第二课时 一、复习导入 二、内容探究 1、为什么把黄河比作“摇篮”和“屏障”？ 黄河是中华民族的发祥地，中华文化在黄河流域产生、发展、壮大，黄河哺育了中华民族、哺育了炎黄子孙。 黄河在地理上可作军事屏障，黄河精神是中华民族的精神堤防，抵押外侮的法宝。 2、诗歌从哪些方面表现黄河的什么英雄气魄？ 从自然特点、地理特征、历史贡献三个方面表现了黄河一往无前、无坚不摧的英雄气魄。 3、本诗创作目的 借黄河歌颂中华民族，激励中华儿女民族自尊自豪感、自信心， 激励中华儿女学习黄河精神、保卫中国。 探究课堂上生成的各种相关问题。 三、再朗读 在理解课文的基础上，根据《黄河颂》音乐，进行配乐诗朗诵。安排学生齐读、领读、个别诵读。 结束语：革命烈士抛头颅洒热血为我们换来了今天的幸福生活；但是，今天的中华民族还没有强大到无人敢欺凌。美国等一些西方发达国家仍然在用各种方式来欺负我们。所以，我们今天仍然要以黄河为榜样，学习它的伟大和坚强，团结起来，振兴中华！为使我们的民族跻身世界强国之林而奉献自己的力量！ 四、作业布置 1、 评析《黄河大合唱》其他乐章的歌词。 2、 赏析你平日里喜爱的歌曲之一。 五、板书设计 《黄河颂》 篇7教学目标： 1，通过反复诵读，感受黄河雄壮的气魄和中华民族伟大坚强的精神。 2，初步认识黄河在中华民族中的特殊地位。 3，品读歌词中的语言。 教学重点： 通过反复诵读，感受黄河雄壮的气魄和中华民族伟大坚强的精神。 课前准备：教师-----深入认识关于黄河、《黄河大合唱》的知识，做好相关课件和网站。 学生-----寻找有关《黄河大合唱》的影视听资料，聆听黄河大合唱中的豪迈歌声。 教学过程： （一） 引入 （教师引导）：同学们，当一个民族处于危急存亡的时刻，我们实在需要母亲河召唤！当抗日烽火燃遍中华大地时，诗人光未然随军行进在黄河岸边。雄奇壮丽的山河，英勇抗敌的战士，使他感受到中华民族顽强的奋斗精神与不屈的意志。于是，他向着黄河母亲，唱出了豪迈的颂歌！ （师）借助画面、音乐的力量，调动学生的情感，使学生轻声跟诵《黄河颂》 （生）展示自己课前的所得—《黄河颂》的相关知识（光未然、洗星海、《黄河大合唱》、 抗日烽火），了解《黄河颂》的写作背景。 （二） 个体自主学习，自由诵读，初步品味歌词中的语言。 1. 自由诵读《黄河颂》，加深对课文的理解。 2. 酝酿感情，自由节选文中几句或一节，给全班同学诵读。 3. 自我评价，品味课文中的语言。(教师设疑：你在刚才的朗读中注意到了哪些问题？哪些地方或哪些词句不够满意，为什么？) 4. 学生相互质疑，也可师生相互质疑，并提出建设性的意见。 5. 全班评议首轮诵读最佳者，予以鼓励。 注 教师对于学生：朗诵要求无需过高，对课文的理解要求也无需过深，相信学生的感悟能力，把握住情感的基调、理解的基本方向即可。教师在此可以做出调整性的解答： 一，语调激昂、感情豪迈。 二，重音所处的词：奔向、劈成、摇篮、屏障、臂膀……(无需求全) (三) 小组合作学习，合作朗诵 1， 鼓励学生小组合作探究，设计多种形式合作朗诵 例如：人员数量的搭配------二人组、三人组、四人组、男女混合组…… 歌词篇幅的选择------全文、一小节、甚至一两句。 诗句的具体分工------学生对所选语段进行分工朗诵，创造多样式的朗诵方法。 2， 全班评出最有情感感染力的最佳组合，予以鼓励。 注 本环节的设置意在激发学生的创新精神，领略歌词美感，将学生的情感逐渐引向高潮。 （四）深入探究，探寻诗歌的朗诵要点 教师质疑：怎样才能更好地朗诵好一首诗词？（以本课为例说明）（学生思考、讨论） 师生共议得出。如： 1，把握诗词的节奏、重音。 2，对诗人生平和时代背景的把握 3，对诗词语言的品味 4，调节自己的感情。 更多…… 学生个体再次自由朗诵，将刚才的所得加以体会。 让首轮诵读欠佳者再诵课文，展示自己的进步。 （五）再诵课文 配以音乐，将学生的感情调至高峰，教师读朗诵词，全班一起朗诵。 （六）拓展延伸 教师紧接《黄河颂》：民族的诗人在亚洲巨人的面前，兴起了怀古的心情。他向着黄河巨人，哭诉我们民族的灾难！于是，《黄河之水天上来》、《黄河对口曲》、《黄水谣》、《黄河怨》、《保卫黄河》、《怒吼吧，黄河》，曲曲壮歌一气呵成。同学们，你想再颂黄河吗?那就去读读《黄河大合唱》吧，你想更深入地认识黄河吗?那么，下一节课，就让我们一起探寻黄河吧！ 上一篇：《黄河颂》教案6 下一篇：《黄河颂》教案8 《黄河颂》 篇8第一课时 一、学习目标确定的依据 1.课程标准相关要求 ⑴有感情地朗诵课文，感知课文内容，把握作者的思想感情。 ⑵了解诗歌中常用的修辞方法，体会诗歌优美的意境。 2.教材分析 这是七年级下册第二单元中的第一课。本单元学习写景诗文。品味优美诗文要求学生要全身心的投入，反复朗读的基础上，整体感知内容大意，深入体会作者传达的微妙情感，揣摩和体会富有特色的语言，积累精彩语句。 3.中招考点 “赏析词句”每年的设题角度略有不同，但都指明了具体的赏析位置；考查细致，涉及到动词、形容词、修辞、细节描写、写作手法，赏析有一定难度，得4分的居多。 4.学情分析 七年级的学生，对阅读诗歌的方法有了初步的了解，但具体如何运用方法去解决问题还是掌握不好。 二、学习目标 1.查找资料能介绍作家作品，理解并会正确书写重点字词。 2.通过反复朗读，学会概括诗歌主要内容。 三、评价任务 针对目标1，1、针对目标一，设计两个活动： （1）开展字词大闯关的活动，让学生准确掌握 字词。 （2）通过查找资料，能说出与作者相关的文学常识。并运用此方法解决此类问题，完成自学检测一。 2.针对目标2，设计一个活动：通过品读语言，圈点勾画出经典的句子做批注。能总结出品读语言的方法，并会运用这种方法解决此类问题。 四、教学过程 （一）导语设计 1.以《黄河大合唱》歌曲导入，渲染气氛，引起学生心灵的共鸣。 2.学生展示自己课前所得，如《黄河颂》的相关知识，教师补充、强调。通过这一环节为下面理解诗歌内涵打下基础。 (板书课题、作者) （二）预习检测 1.作者介绍 光未然，（1913——20xx），本名-----，-------人。------家、-------家。1935年创作-------歌词，1939年到延安后创作了歌颂中华民族精神的组诗《----》，诗包括《------》、《------》、《--------》、《------》《-------》《-----》《---------》《-------》。 2.读准下列加粗字的读音 气魄（ ） 山巅（ ） 澎湃（ ） 狂澜（ ） 屏障（ ） 劈开（ ） 宛转（ ） 哺育（ ） 3.解释下列词语。 山巅： 澎湃： 狂澜： 浩浩荡荡： 屏障： 哺育： 体魄： 滋长： 婉转： 复兴： （三）新课讲解 学习 目标 教学活动 评价要点 要点归纳 学习目标1： 查找资料能介绍作家作品，理解并会正确书写重点字词。 自学指导一： 1.查找资料能介绍作家作品，理解并会正确书写重点字词。 内容：课文 方法：查找资料，学生演板。 时间：10分钟 学习目标2：通过反复朗读，学会概括诗歌主要内容。 自学指导二：通过反复朗读，学会概括诗歌主要内容。 内容：课文 方法：先自学，再同桌交流，找出规律， 归纳方法要点。 时间：20分钟。 要求：整体感知课文 自学检测二： 1. 这首诗歌总体的结构分为几个部分？ 答：序曲-----主题-----尾声 2.歌颂黄河的部分分为几个层次？分别从哪些方面进行歌颂的？ 地理特征、历史贡献、自然特点 能概括大意并会运用此方法解决此类问题 1.看修辞 2.抓关键词 3.明主旨句 《黄河颂》 篇9第一部分： 1.给加点字注音： 澎湃（ ） 狂澜（ ） 屏障（ ） 一泻万丈（ ） 2.用下列词语造句。 浩浩荡荡： 澎湃： 3.根据自己的理解和感悟，为这几句诗划分节奏，标出重音： 啊！黄河！ 你一泻万丈， 浩浩荡荡， 向南北两岸伸出千万条铁的臂膀！ 我们民族的伟大精神，将要在你的哺育下发扬滋长！ 4.《黄河大合唱》，1939年作于抗日根据地 ， 作词， 谱曲，由 个乐意组成。 5.黄河自古以来都是诗人深情吟诵的对象。请你至少写出两句有关黄河的古诗句。 ⑴ ⑵ 6.“我们祖国的英雄儿女，将要学习你的榜样。”你认为谁是新时期具有“黄河精神”的人？请列举一位，并为他（她）写上一句话的评论。 人物： 评论： 读选文，回答问题： 啊！黄河！ 你是伟大坚强！ 像一个巨人出现在亚洲平原之上， 用你那英雄的体魄， 筑成我们民族的屏障。 啊！黄河！ 你一泻万丈， 向南北两岸伸出千万条铁的臂膀！ 我们民族的伟大精神，将要在你的哺育下发扬滋长！ 我们祖国的英雄儿女， 将要学习你的榜样。 像你一样的伟大坚强， 像你一样的伟大坚强！ 7.诗歌从哪几个角度讴歌黄河的伟大精神？ 8.“你一泻万丈，浩浩荡荡，向南北两岸伸出千万条铁的臂膀”这句话使用了什么修辞手法？起到了怎样的表达效果？ 9.诗歌结尾处“像你一样的伟大坚强”出现两次是不是简单的重复？为什么？ 10.你认为作者心目中的黄河象征什么？具有什么精神？ 第二部分： 长城谣 席慕容 尽管城上城下争战了一部历史 尽管夺了焉支又还了焉支 多少个隘口有多少次悲欢啊 你永远是个无情的建筑 蹲踞在荒莽的山巅 冷眼看人间恩怨 为什么唱你时总不能成声 写你不能成篇 而一提起你便有烈火焚起 火中有你万里的躯体 有你千年的面容 有你的云你的树你的风 敕勒川，阴山下 今宵月色应如水 而黄河今夜仍然要从你身旁流过 流进我不眠的梦中 11.请认真阅读全诗，然后分别概括三节诗的内容。 第一节： 第二节： 第三节： 12.在第一节诗中，为什么说长城“永远是个无情的建筑”?根据你的理解回答。 13.你知道第二节画线诗句有什么含义吗? 14.诗中引用了“敕勒川，阴山下”的诗句，你知道这是哪首诗中的诗句吗?此处引用有什么作用? 15、诗中表达了作者怎样的情怀?根据你的理解，简要地说说。 第三部分： 16.有这样一个故事：一匹骨瘦如柴的老马拉着盐车上山坡；气直喘，汗直流，竭尽全力还是拉不上去。赶车的人吆喝着，用鞭子狠狠地抽打它……这时，一个路过的相马人看见了，心疼得流下了眼泪，急忙脱下衣裳披在瘫倒在地的老马身上。老马睁开眼，看到相马人，眼睛一亮，长嘶一声而逝。 请你展开想像，写出老马临死前想对相马人说的话。（30字左右）（2004年福州试题） 17.下列句子的标点符号完全正确的一项是（ ）（2004年广安试题） a.战国时代的孟子有几句很好的话：富贵不能淫。贫*不能移。威武不能屈——此之谓大丈夫。 b.自信力的有无。状元宰相的文章是不足为据的，要自己去看地底下。 c.这是“新约”上的句子罢，但经托尔斯泰新近引用的。 d.我国内蒙古东部和陕西、山西北部有足够的雨量。就是西北干旱地区，地面径流和地下潜水也是很大的。有些沙荒地区，如河西走廊、柴达木、新疆北部准噶尔和新疆的南部塔里木，都是盆地，周围的高山上有大量的积雪。 18.根据语境，仿照画线句子，接写两句，构成语意连贯的一段话。(2004年杭州试题) 世间的事情往往是一分为二的。失败虽然是人人不愿得到的结果，但有时却能激发人们坚韧的毅力； ， ； ， 。因此，我们看问题需要用辩证的观点。 上一篇：《读碑》教案1 下一篇：《黄河颂》有讲有练 《黄河颂》 篇10教师在讲课过程中，以诗歌“三美”为轴心，引导学生理解诗歌的主旨，又了解诗歌的特点。本节课的教学过程中，主线是清晰的，诗歌知识点的安排是合理的。但是，在具体的操作上，却存在着一些不足。 一、未能体现“以学生为主体”的教学理念。 本课教学过程中，学生回答问题流于形式，往往由教师回答了事。学生从诗歌中找韵脚时，教师为了节省时间，只让学生回答押“an”韵，而未能让学生具体找出押韵的字；教师自己回答了几个韵脚，学生是否真正掌握了押韵的知识，无从得知。在教学过程中，教师自问自答的时间明显多于学生思考、讨论、回答问题的时间。由于这样，学生的参与性不强，学生主体性没有得到充分体现，课堂气氛不活跃，影响了课堂教学效果。 二、学生对知识的掌握没有落到实处 教师讲得好，学生也应该学得好，这才是成功的课堂教学。教师讲得好，学生学不好，课堂教学便失去了意义。在分析诗歌的绘画美时，学生未能清晰的找出体现绘画美的地方，教师也没有强调指出。这种绘画美学生究竟体会到了没有，教师无从把握。其实，教师可以让学生反复朗读，从诗歌具体的物象中引导学生进行想象和联想，诗歌绘画美的特点就体现出来了。 三、在诵读过程中，未能引导学生读出诗歌的节奏感和韵律美 本诗写得明快雄健、音节洪亮，隔二、三句押韵，形成自然和谐的韵律。由于诗歌的写作时代背景与现在不同，学生缺乏对写作时代背景的了解，未能读出诗歌的节奏感和韵律感，这就需要教师讲明此诗创作的时代背景，让学生了解诗人光未然创作《黄河颂》的经过；教师应该给学生示范诵读（朗诵），让学生在反复诵读中读出节奏感来。 《黄河颂》 篇11黄 河 颂 光未然 一、 导入 新课，渲染气氛 （欣赏《黄河大合唱》第七章《保卫黄河》片段） 师问：同学们，今天我们在正式上课前请大家欣赏一段音乐，请把眼睛闭上，用心去听，用心去感受。听完这段音乐后，用语言表达你有怎样的情绪？有什么样的感受？ 生答：激动、热血沸腾、悲壮等。 师问：大家从音乐中感受到了激动、热血沸腾、悲壮等战斗的激情。为什么你会产生这样的情绪？ 师自答：当时抗日战争已全面爆发，日本侵略者的铁蹄践踏着华北大地，全国掀起了抗日救亡运动的高潮。诗人光未然在这时期创作的组诗《黄河大合唱》，反映了国难当头的现实斗争，激发全国人民的抗日热情。 师问：全诗共有八个乐章，刚才我们欣赏的是他的第七章《保卫黄河》，另七章分别是什么？在预习作业 中老师已作了布置，请一位同学回答： 《黄河船夫曲》、《黄河颂》、《黄河之水天上来》、《黄河对口曲》、《黄水谣》、《黄河怨》、《怒吼吧，黄河》。 黄河是我们的母亲河，可以这样说，只要是中国人，就没有不知道黄河的，这条奔腾不息的河流，用它甘甜的乳汁哺育了一代又一代中华儿女，孕育出灿烂的华夏文明，在这里我们的诗人放声歌唱，向着黄河唱出我们的颂歌。今天我们就学习《黄河大合唱》的第二章《黄河颂》 板书：黄河颂 光未然 二、反复朗读，感知课文 1、请同学们听老师范读，在听读的过程中感受诗人的感情。思考：全诗表达了诗人什么样的感情？（配乐《黄河颂》） 生答：对黄河，对祖国的热爱之情 2、通过你对诗的理解，大声的有感情的自由朗读课文。思考：诗人从哪几个方面赞美黄河？ 3、大家在充分领悟诗的情感基础上齐读全诗。 大家读的不错，如果想要读得再好一些，这就需要同学们深入了解课文，深刻领悟诗的内涵和意境。 二、 内容研讨，赏析词语 （一）序曲 师问：文章从结构上共分为几大块？ 明确：两块。第一段是朗诵词也就是序曲部分，第二段是歌词即文章的主体部分。在第一段中，朗诵词开宗明义的说出了黄河表现出我们民族什么样的精神？ 生答：伟大坚强 读朗诵词 板书：序曲 赞美黄河伟大坚强 主体 师问：黄河表现了中华民族伟大而又坚强的精神，请问这里运用了什么修辞？ 生答：拟人。 （二）主体：望黄河 师自问答：诗人在这里运用拟人手法把人身上所特有的精神品质及情感特征赋予了黄河，为什么黄河能代表民族的精神？首先我们来看诗人描写黄河的形象和气势的诗句。诗人对黄河形象及气势的描绘从哪里到哪里？ 生答：从“我站在高山之巅”到“劈成南北两面” 师问：这部分内容在文中可由一个字来统领，应该是哪个字？ 生答：望。 师问：站在高山之巅望黄河，诗人使用了哪些词语来描绘黄河的形象和气势？ 生答：滚滚、奔向、惊淘澎湃、万丈狂澜、宛转、九曲连环、劈成等。 师问：请大家打开课本第一页，看图片，黄河在你眼中是一个什么形象？你能用你所知道的词语或诗句对黄河的特征、形象、气势进行描绘吗？ 生拿出预习本，自由回答。 板书：描绘黄河形象、气势 （三）主体：颂黄河 望黄河波涛滚滚，颂黄河气壮山河。请欣赏歌曲《黄河颂》中的“颂黄河”部分。思考：作者从哪三个方面来歌颂黄河的伟大贡献的？分割三层意思提示性的句子是哪句话？ 明确：分割三层意思提示性的句子是“啊！黄河！” （1）、歌颂黄河养育了中华民族，指出了黄河的历史贡献。 黄河是中华民族的发祥地，中华文化在黄河流域产生、发展、壮大，黄河哺育了世代炎黄子孙。 （2）、像一道天然屏障保卫着中华民族，指出黄河的地理优势。 黄河天险在地理上可以作为军事屏障，黄河的伟大坚强精神，更足以成为民族精 神的城防。 （3）、歌颂黄河流域宽广，泽被众生，黄河是我们民族精神的象征，激励着中华民族。 板书：歌颂黄河巨大贡献 问：作者从外在形象，内在精神充分象征了我们中华民族什么样的精神？ 生答：伟大坚强 （四）尾声 望黄河诗人心潮澎湃，对着黄河诗人有唱不尽的颂歌，最后诗人代表中华儿女发出向它学习的誓言，学习黄河什么样的精神？ 明确：伟大坚强的精神 师：以此全诗首尾呼应，浑然一体 板书：尾声 学习黄河精神 四、问题研究，理解主题 昨天老师把同学们的预习作业 本收上来看了一下，在大家的提的疑问中老师归纳出了2条，在课堂上请我们同学在老师前面讲课的基础上自行解决。四人小组讨论。要求：（1）小组成员积极参与讨论。（2）将小组意见用简明扼要的语言加以概括。 小组交流问题（投影） 1、作者仅仅是在写黄河吗？他借歌颂黄河，表达了什么样的感情？ 明确：不是。歌颂了中华民族顽强的奋斗精神与不屈的意志，表达了作者热爱祖国的深厚感情。 2、在我们心中，“祖国”不是一个普通的名词，她意味着大地、江河、民族等等。爱祖国，就是爱这些与我们息息相关的事物。请再次感受课文，谈谈文中你觉得哪些句子表达了作者对祖国深切的爱？同时用你的朗读把这种爱表达出来？ 教师点评，配乐朗读表演。 （例：“啊！黄河！”这样的句式直接抒发了热爱黄河的感情，直白抒情，风格豪迈。有的诗风格与之不同，显得委婉含蓄如：我们以前学过的何其芳的《秋天》、郭沫若的《静夜》） 五、总结课文，强化主题 刚才我们通过对课文的探讨，进一步加深了对课文的理解，诗人采用象征的手法表面上歌颂黄河，实际上是歌颂我们的民族，激励中华儿女像黄河一样“伟大坚强”，以英雄的气概和坚强的决心保卫黄河，保卫中国。 六、课堂延伸，知识反馈 刚才我们学习了《黄河颂》这首诗，你能通过课堂的学习自学下面这首小诗吗？ （迁移练习） 乡 愁 席慕蓉 故乡的歌是一支清远的笛 总在有月亮的晚上响起 故乡的面貌却是一种模糊的惆怅 仿佛雾里的挥手离别 离别后 乡愁是一棵没有年轮的树 永不老去 （一）、默读，找出关键词句，体会诗的感情。 （二）、交流感受，用朗读的方式表达 （三）、齐读，完成练习1 1、这首诗抒发了作者怎样的一种情怀？你是通过哪些诗句感受到的？ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ （四）小组讨论，比较诗作风格。完成练习2 2、诗的写作风格各异，有的风格豪放，直白抒情；有的委婉含蓄，请你试从语言、感情的表达方式，把本诗和课文作比较。 ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ （五）以轻婉的语调再次朗读《乡愁》。 师问：今天我们学习了《黄河颂》，自学了小诗《乡愁》。通过朗读，领会了作者对祖国的爱，对家乡的爱。我们同学们也爱祖国，爱家乡，在日常生活中我们应 当以什么样的行为表达我们对祖国，对家乡的热爱？ 学生七嘴八舌回答。 最后全体起立，用我们的激情，用我们的爱，歌颂黄河，歌唱祖国，再次有感情的朗读课文。（配乐《黄河颂》） 五、作业 ： 完成学习评价手册第6课 板书： 黄河颂 光未然 序曲--------------->主体--------------->尾声 赞美黄河 描写黄河 歌颂黄河 学习黄河 ------> 伟大坚强 形象、气势 巨大贡献 精神 南京市第二十四中学 沈鸣 指导教师：丁莉娟 预习作业 一、字词 山巅（diān） 澎湃（péng pài） 狂澜（lán） 宛转（wǎn） 屏障（píng zhàng） 哺育（bǔ） 滋长（zī） 二、词解 山巅：山顶 澎湃：形容波浪互相撞击 狂澜：巨大的波浪 宛转：曲折流转 屏障：像屏风那样遮挡着的东西 哺育：比喻培养 滋长：生长 三、查找资料，完成练习 1、《黄河颂》的作者 光未然 作曲 冼星海 2、《黄河大合唱》共有 8 个乐章，分别是 《黄河船夫曲》、《黄河颂》、《黄河之水天上来》、《黄河对口曲》、《黄水谣》、《黄河怨》、《保卫黄河》、《怒吼吧，黄河》。 3、黄河处在什么地理位置？ 4、查找关于黄河的著名诗句 （1）君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回。 （李白《将进酒》） （2）黄河落天走东海，万里写入胸怀间。 （李白《赠裴十四》） （3）黄河远上白云间，一片孤城万仞山。 （王之涣《凉州词》） （4）白日衣山尽，黄河入海流。欲穷千里目，更上一层楼。 （王之涣《登鹳雀楼》） （5）大漠孤烟直，长河落日圆。 （王维《使至塞上》） 5、1937年历史 《黄河颂》 篇12教学目标： 1、有感情的朗读并背诵诗歌，把握诗歌内容。 2、细心揣摩、领会关键词句的深刻含义。 3、感受黄河的悠久历史与波澜壮阔的形象，理解黄河所凝聚的中华民族的伟大精神，培养学生的爱国情怀。 教学重点： 有感情的朗读并背诵诗歌，把握诗歌内容。 感受黄河的悠久历史与波澜壮阔的形象，理解黄河所凝聚的中华民族的伟大精神，培养学生的爱国情怀。 教学难点： 细心揣摩、领会关键词句的深刻含义。 课时安排： 一课时 课前准备： 预习： 1、朗读诗歌，扫清字词障碍。 2、自主查找《黄河颂》的时代背景，以及词、曲作者的介绍。 教学过程： 一、创设情境，导入新课 歌手高枫在《大中国》中这样唱道：“我们都有一个家，名字叫中国，兄弟姐妹都很多，景色也不错，家里盘着两条龙，是长江与黄河……”是的，黄河，我们的母亲河，孕育了五千年的中华文明，哺育了一代代的炎黄子孙。在漫长的历史长河里，滚滚东去的黄河浪涛见证了古老中国的兴衰荣辱，黄河澎湃的惊涛，恢弘的气势和那奔腾不息的精神，也激励着一代代的中华儿女为之拼搏奋斗。在抗日战争那段血雨腥风、民族危亡的日子里，一首深沉豪迈的黄河赞歌传遍了大江南北，激励了众多爱国志士保家卫国的万丈豪情。今天我们就来学习这首豪迈的黄河赞歌――《黄河颂》。 二、介绍《黄河颂》的时代背景以及词、曲作者 1、学生互相交流自主查找的《黄河颂》的创作背景，以及词、曲作者的介绍。 2、教师补充，明确重点。 光未然，原名张光华，1913年出生。1935年8月创作的《五月的鲜花》歌词，以其深怀忧患与悲愤，体现浓郁深沉的抒情气息而广为流传。1939年到延安后创作了歌颂中华民族精神的组诗《黄河大合唱》，经冼星海谱曲后风行全国。 三、朗读 1、学生听范读。 2、学生分组自由朗读，交流朗读体会，相互评价。 3、指读。 教师指导： ①诗歌分为朗诵词和歌词两大部分，朗读时应该注意停顿，以示区别。 ②“我站在高山之巅，望黄河滚滚，奔向东南”一句总领下文，因此停顿要稍长。后面的四个分句注意重点词语“掀”“奔”“劈”的重读，且四句不妨越读越激昂，以表现的黄河的气势。 ③三个“啊”要读得深沉，声音稍稍延长，“黄河”要读得高昂，表明在歌颂。 ④最后的两句“像你一样的伟大坚强！”充满了战斗的决心，要读得铿锵有力。 4、齐读。 四、整体感知 提问：请划分出全诗大层次及小层次，并概括出每一层次的主要内容。 明确：全诗分成朗诵词和歌词两大部分 第一节（朗诵词）：这是诗的序曲，作者以呼告的手法，直接称读者为“朋友”，开宗明义地说出了要“歌颂黄河”的主题——歌颂中华民族的伟大和坚强。 第二节（歌词）：这是诗的主体。由“望”进入“颂”的阶段，赞颂黄河，并号召学习黄河精神。此节可分为三层次。 第一层（从“我站在高山之巅”到“劈成南北两面”）：写“望”黄河。既有写实的部分，也有雄奇瑰丽的想象；有近景，有鸟瞰；有纵向，有横向。着眼于黄河形象的展现。 第二层（从“啊！黄河”到“伸出千万条铁的臂膀”）：写“颂”黄河。先歌颂黄河对中民族的伟大贡献，然后赞颂黄河是我们民族的屏障，最后歌颂黄河泽被众生，激励着中华民族。 第三层（从“我们民族的伟大精神”到结尾）：写“学”黄河。这是诗的尾声，诗人代中华儿女发出了要学习黄河精神的誓言。 五、深入探究 1、朗诵词可以看作是一个序曲，它的主要内容和作用是什么？ 明确： ① 点出黄河精神：伟大坚强，为全诗奠定了豪壮的感情基调。 ② 引出下文的颂歌 2、作者为我们描绘了一幅什么样的黄河图？是怎样描绘出来的？ 明确：“望”字引领 3、作者“望”到了怎样的黄河？ 明确：气势磅礴 4、歌词中反复出现的“啊!黄河!”起了什么样的作用？ 明确：“啊!黄河!”反复出现，把歌词主体部分从“啊!黄河!你是中华民族的摇篮”到“将要在你的哺育下，发扬滋长”分为三个层次，依次是：黄河养育了中华民族，黄河保卫了中华民族，黄河还将激励着中华民族。由实到虚，环环相扣，逐步深入。 5、如何理解黄河是“摇篮”，是“屏障”？ 明确： 把黄河比喻为“中华民族的摇篮”，黄河是中华民族的发祥地，中华文化在黄河流域产生、发展、壮大，黄河哺育滋养了世代炎黄子孙。 把黄河比喻成“民族的屏障”，侧重从黄河对中华民族的保卫作用而言。黄河天险在地理上可作为军事屏障，黄河伟大的坚强精神，更足以成为民族精神上的城防，这是中华民族抵御外侮的制胜的法宝。 6、为什么说黄河是中华民族的摇篮？ 明确：黄河是世界第五大河，中国第二长河，它不仅是中华民族的一条重要的水系，更是中华民族文化的摇篮。 教师导析：据中国历史记载，黄帝、炎帝曾在这一片土地上激战，大禹曾治理黄河，中国的七大古都有五座在黄河流域，历代王朝在黄河流域建都达3300多年。“中华”就是指中原与华夏族。黄河对中华民族的文化、政治、经济、军事都有重大的影响。到北宋之后，中国经济重心才逐渐从黄河流域南移。 抗日战争（1937-1945年）时期，黄河流域的中原地区又是中共中央所在地，也是抗日战争的主要战场之一。当年，中华儿女在这片神奇的土地上采用“地雷战”、“地道战”等多种战斗方式，狠狠地打击了日本侵略者。因此诗人说：啊！黄河！你是我们民族的摇篮！五千年的古国文化，从你这儿发源；多少英雄的故事，在你的周围扮演！ 7、如何理解黄河“向南北两岸，伸出千万条铁的臂膀”？ 明确：把黄河比喻为一个巨人，黄河主流是巨人的躯干，黄河流域中的无数条支流就是“巨人”身上千万条“铁的臂膀”。体现了黄河气势磅礴、勇不可挡的气度和力量，正足以激发民族的精神和信念。 8、最后一段就是尾声，主要写了什么？ 明确：号召我们学习黄河精神 9、诗人借黄河表达了什么感情？ 明确：《黄河颂》赞美了黄河的英雄气概，表达了对黄河的热爱和歌颂，同时也表达了一个炎黄子孙强烈的民族自豪感。 六、课外拓展 （一）积累有关黄河的著名诗句 1、君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。——李白《将进酒》 2、黄河落天走东海，万里写入胸怀间——李白《赠裴十四》 3、黄河远上白云间，一片孤城万仞山——王之涣《凉州词》 4、白日依山尽，黄河入海流。——王之涣《登鹳雀楼》 5、九曲黄河万里沙。——刘禹锡《浪淘沙》 6、欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。——李白《行路难》 （二）阅读《长江之歌[》 你从雪山走来，春潮是你的风采。 你向东海奔去，惊涛是你的气概。 你用甘甜的乳汁，哺育各族儿女； 你用健美的臂膀，挽起高山大海。 我们赞美长江,你是无穷的源泉; 我们依恋长江,你有母亲的情怀。 你从远古走来，巨浪荡涤着尘埃。 你向未来奔去，涛声回荡在天外。 你用纯洁的清流，灌溉花的国土； 你用磅礴的力量，推动新的时代。 我们赞美长江，你是无穷的源泉； 我们依恋长江,你有母亲的情怀。 七、作业 1、背诵全诗。 2、完成练习。 板书设计： 序曲黄河伟大坚强 主体望——颂 尾声学习黄河精神 《黄河颂》 篇13一、指导思想 随着素质教育的发展和教育信息化的推进，“课程整合”的教学模式成了我国面向21世纪基础教育教学改革的新视点。它与传统的学科教学有一定的交叉性、继承性、综合性，并具有相对独立特点。它的研究与实施为学生主体性、创造性的发挥创设了良好的基础。本课例尝试将现代教育技术与学科教学进行整合，发展学生的“信息素养”，培养学生的创新精神和实践能力。 二、教学目标 认知目标 1.了解作者和作品。 2.了解比喻和拟人等修辞方法。 3.利用字典，掌握“涛、澜、浊、宛、魄、涤、泻、荡、屏”等9个字。 技能目标 1.初步学会用普通话有感情地朗读课文。 2.品读歌词中的语言。 情感目标 感受歌词所表现的伟大民族精神和强烈爱国感情 三、重点难点 通过反复诵读，感受黄河雄壮的气魄和中华民族伟大坚强的精神。 四、学法指导 通过“读——品——诵——谈”的四步进行学习。 五、课前准备： 教师——深入认识关于黄河、《黄河大合唱》的知识，做好相关课件和网站。 学生——收集《黄河颂》的相关知识（光未然、冼星海、《黄河大合唱》、抗日烽火），了解《黄河颂》的写作背景并寻找有关《黄河大合唱》的影视听资料，聆听黄河大合唱中的豪迈歌声。 六、教学过程 ： （一） 引入 （教师引导）：同学们，当一个民族处于危急存亡的时刻，我们实在需要没有母亲河召唤！当抗日烽火燃遍中华大地时，诗人光未然随军行进在黄河岸边。雄奇壮丽的山河，英勇抗敌的战士，使他感受到中华民族顽强的奋斗精神与不屈的意志。于是，他向着黄河母亲，唱出了豪迈的颂歌！ （师）借助画面、音乐的力量，调动学生的情感，使学生轻声跟诵《黄河颂》 （生）展示自己课前的所得——《黄河颂》的相关知识（光未然、冼星海、《黄河大合唱》、抗日烽火），了解《黄河颂》的写作背景。 （二）个体自主学习，自由诵读，初步品味歌词中的语言。 1. 自由诵读《黄河颂》，加深对课文的理解。 2.酝酿感情，自由节选文中几句或一节，给全班同学诵读。 3.自我评价，品味课文中的语言。（教师设疑：你在刚才的朗读中注意到了哪些问题？哪些地方或哪些词句不够满意，为什么？） 4.学生相互质疑，也可师生相互质疑，并提出建议性的意见。 5.全班评议首轮诵读最佳者，予以鼓励。 注 教师对于学生：朗诵要求无需过高，对课文的理解要求也不需过深，相信学生的感悟能力，把握住情感的基调、理解的基本方向即可。教师在此可以做出调整性的解答： 一，语调激昂、感情豪迈。 二，重音所处的词：奔向、劈成、摇篮、屏障、臂膀……（无需求全） （三）小组合作学习，合作朗诵 1，鼓励学生小组合作探究，设计多种形式合作朗诵 例如：人员数量的搭配——二人组、三人组、四人组、男女混合组…… 歌词篇幅的选择——全文、一小节、甚至一两句。 诗句的具体分工——学生对所选的语段进行分工朗诵，创造多样式的朗诵方法。 2，全班评出最有情感感染力的最佳组合，予以鼓励。 注 环节的设置意在激发学生的创新精神，领略歌词美感，将学生的情感逐渐引向高潮 （四）深入探究，探寻诗歌的朗诵要点 教师质疑：这样才能更好地朗诵好一首诗？（以本课为例说明）（学生思考、讨论） 师生共议得出。如：1，把握诗词的节奏、重音。 2， 时代背景的把握 3， 对诗词语言的品味 4， 调节自己的感情。 更多…… 学生个体再次自由朗诵，将刚才的所得加以体会。 让首轮朗诵欠佳者再诵课文，展示自己的进步。 （五）再诵课文，探究修辞 配以音乐，将学生的感情调至高峰，教师读朗诵词，全班一起朗诵。继而找出运用比喻、拟人和反复的语句。 （六）联系课文，拓展延伸 我们学过的诗歌中，有些诗直白抒情，风格豪迈，有些诗则委婉含蓄。你认为这首诗属于哪一种?为什么?你还能从学过的诗歌中再举出一两例吗? (七)学生评价 教师设计学生自我评估表，让学生进行效果自测。 （八）作业 民族的诗人在亚洲巨人的面前，兴起了怀古的心情。他向着黄河巨人，哭诉我们民族的灾难！于是，《黄河之水天上来》、《黄河对口曲》、《黄水谣》、《黄河怨》、《保卫黄河》、《怒吼吧，黄河》，曲曲壮歌一气呵成。请同学们运用今天学习歌词的方法任选《黄河大合唱》中的一篇进行赏读，写出阅读体验。 七、教学反思 本课利用现代信息技术与学科的整合，首先培养学生收集信息的能力，使之能以一种自然的方式对待信息技术，把信息技术作为获取信息、探索问题、协作解决问题的认知工具。其次，信息技术的运用为师生提供了一个开放性的实践平台，教师借助论坛这一畅所欲言的平台，使学生个别化学习和协作学习得到了和谐统一。第三、这样的整合模式所营造的教学氛围既有利于学生创新精神和问题解决能力的培养。同样教师通过整合任务，既发挥了自己的主导作用，也以各种形式、多种手段帮助学生学习，进一步调动学生的学习积极性，达到教学过程 最优化，使学生真正成为信息加工的主体和知识意义的主动构建者。 《黄河颂》 篇14语文学科由于其自身的特点必然导致语文教案的设计相对于其他学科更加个性化，那么初中语文黄河颂教案怎么编写呢?以下是第一范文网小编为大家整理的关于初中语文黄河颂教案，给大家作为参考，欢迎阅读! 初中语文黄河颂教案 教学目标： 认知目标 1.了解作者和作品。 2.了解比喻和拟人等修辞方法。 3.利用字典，掌握生子词。 技能目标 1.初步学会用普通话有感情地朗读课文。 2.品读歌词中的语言。 情感目标 感受歌词所表现的伟大民族精神和强烈爱国感情 教学重点难点 通过反复诵读，感受黄河雄壮的气魄和中华民族伟大坚强的精神。 学法指导 通过“感受——诵读——品析——运用”的四步进行学习。 教学过程： 一、 导入新课(感受) 3、同学合作朗诵 1，鼓励学生小组合作探究，设计多种形式合作朗诵 例如：人员数量的搭配——二人组、三人组、四人组、男女混合组…… 歌词篇幅的选择——全文、一小节、甚至一两句。 诗句的具体分工——学生对所选的语段进行分工朗诵，创造多样式的朗诵方法。 2，全班评出最有情感感染力的最佳组合，予以鼓励。 注 环节的设置意在激发学生的创新精神，领略歌词美感，将学生的情感逐渐引向高潮 三、品析课文 师：我们学诗要读出诗的气势，读出诗人要表达的感情，我们还要更深刻地领会诗的内涵，下面同学们默读课文，通过读诗歌①你读懂了什么?②你还有哪些疑问?(学生独立思考，老师板书教学目标三 品析：让我们细细地品。) 1、 品味课文中的语言;学生相互质疑，也可师生相互质疑，并提出建议性的 意见。 2、 教师总括全文 (一)序曲 师问：文章从结构上共分为几大块? 明确：两块。第一段是朗诵词也就是序曲部分，第二段是歌词即文章的主体部分。在第一段中，朗诵词开宗明义的说出了黄河表现出我们民族什么样的精神? 生答：伟大坚强 读朗诵词 板书：序曲 黄河伟大坚强 (二)主体：望黄河 为什么黄河能代表民族的精神?首先我们来看诗人描写黄河的形象和气势的诗 句。诗人对黄河形象及气势的描绘从哪里到哪里? 生答：从“我站在高山之巅”到“劈成南北两面” 师问：这部分内容在文中可由一个字来统领，应该是哪个字? 生答：望。 师问：站在高山之巅望黄河，诗人使用了哪些词语来描绘黄河的形象和气势? 生答：滚滚、奔向、惊淘澎湃、万丈狂澜、宛转、九曲连环、劈成等。 板书：绘黄河 (三)主体：颂黄河 望黄河波涛滚滚，颂黄河气壮山河。请欣赏歌曲《黄河颂》中的“颂黄河”部分。思考：作者从哪三个方面来歌颂黄河的伟大贡献的?分割三层意思提示性的句子是哪句话? 明确：分割三层意思提示性的句子是“啊!黄河!” (1)、歌颂黄河养育了中华民族，指出了黄河的历史贡献。 黄河是中华民族的发祥地，中华文化在黄河流域产生、发展、壮大，黄河哺育了世代炎黄子孙。 (2)、像一道天然屏障保卫着中华民族，指出黄河的地理优势。 黄河天险在地理上可以作为军事屏障，黄河的伟大坚强精神，更足以成为 (欣赏《黄河大合唱》第七章《保卫黄河》片段) 同学们，上课之前，先让我们静静地听一段音乐，请你边听边发挥想像，然后说说你听后的感受。(板书学习目标一 欣赏：让我们静静地听。) (生：我感受到黄河流水汹涌澎湃，一泻千里 生：我听见黄河在咆哮，在奔腾。使我的情绪激动、热血沸腾、悲壮等) 师问：大家从音乐中感受到了激动、热血沸腾、悲壮等战斗的激情。为什么你会产生这样的情绪? 师自答：当时抗日战争已全面爆发，日本侵略者的铁蹄践踏着华北大地，全国掀起了抗日救亡运动的高潮。许多进步作家、艺术家希望通过自己创造的艺术形象反映现实斗争，用以激发全国人民的抗日热情。1939年，诗人光未然跟随抗日战士行军到了黄河岸边，感慨不已，于是写下了歌颂黄河母亲的大型组诗《黄河大合唱》，共由八个乐章组成，我们今天学习它的第二乐章《黄河颂》。 二、诵读 师：学习这首诗歌，我们首先要学会朗读，像诗人一样热情歌颂我们伟大的母亲--黄河!大家想一想，怎样才能更好地朗诵好一首诗呢? 师生共议得出。如： 1，把握诗词的节奏、重音。(语调激昂、感情豪迈。) 2， 时代背景的把握 3， 对诗词语言的品味 4， 调节自己的感情。 更多…… 师：下面让我们高声地朗读起来，读出对黄河的赞美之情。(板书教学目标二 诵读：让我们琅琅地读。) 1、学生自由读，推荐一个代表读。 2、老师范读。 民族精神的城防。 (3)、歌颂黄河流域宽广，泽被众生，黄河是我们民族精神的象征，激励着中华民族。 板书：颂黄河 问：作者从外在形象，内在精神充分象征了我们中华民族什么样的精神? 生答：伟大坚强 (四)尾声 望黄河诗人心潮澎湃，对着黄河诗人有唱不尽的颂歌，最后诗人代表中华儿女发出向它学习的誓言，学习黄河什么样的精神? 明确：伟大坚强的精神 师：以此全诗首尾呼应，浑然一体 板书：尾声 学习黄河精神 (五)再诵课文，探究修辞 配以音乐，将学生的感情调至高峰，教师读朗诵词，全班一起朗诵。继而找出运用比喻、拟人和反复的语句。 四运用 1、师：学习黄河的伟大与坚强，号召中华儿女奋起抗争，这确实是作者的心声，读到这，我们都会热血沸腾，并将保卫祖国作为至高的誓言，下面让我们也来高声赞美黄河吧!(啊!黄河!我爱你!爱你的 !爱你的 !爱你的 !)(板书教学目标四 颂扬：让我们美美地说。)师：我们永远以黄河为自豪，让我们再来一起朗读诗歌，共同赞颂黄河，歌颂我们伟大的中华民族。(配乐，老师领读朗读词，师生齐声诵读歌词。) 五总结师：(激昂、深情地)：革命烈士抛头颅洒热血，为我们换来了今天的幸福生活，今天的中华民族还没有强大到无人敢欺侮。我们今天仍然要以黄河为榜样，学习它的伟大坚强，为使我们民族跻身于世界强国之林而奉献自己的力量!下课。 初中语文黄河颂教案的反思 2月25日，上午第二节课，众多的语文同仁齐聚于七(4)班教室，给课堂平添了许多严肃与庄重，一曲荡气回肠的“祖国颂”由此拉开了序幕。 一、精彩回顾 伴随着优美的轻音乐，欣赏着“黄河”一泻千里惊涛澎湃的宏伟画面，耳畔是播音员激情昂扬的朗诵，现场的每一个人都完全沉浸在诗歌雄浑、壮阔的意境之中了。 在对时代背景作了简要的介绍之后，接下来是对诗歌主体的学习。教师身先士卒领读了文前的朗诵词，同学们也受到感染，争先恐后地朗读了望黄河、颂黄河两部分，其中既有个别读，又有齐读、分角色朗读等，在反复地诵读中品味诗句丰富的情感内涵成了本节课的一大亮点。另外，引导学生理解比喻、拟人等修辞手法在诗歌中的运用也是其中的一个教学目标。 最后，通过学唱《保卫黄河》，进一步激发了同学们的爱国热情，激励大家刻苦学习掌握本领，为实现中华民族的伟大复兴贡献出自己的力量。 二、爱国主义是时代的主旋律 爱国，是每一个公民应该具备的基本素质。清代学者顾炎武有一句名言：天下兴亡，匹夫有责。民间也有谚语云：皮之不存，毛将焉附。都是先有大家后有小家之意。 爱国，一个看似遥远、简单、平凡的名词，今天却如此紧迫地成为了国人关注的焦点。面对日本右翼势力不顾历史事实一意孤行的挑衅，以及国际上部分敌对势力对中国发展的肆意指责和百般刁难，每一个有良知的国人都义愤填膺：中国人民不可欺!同样，这样一种爱国的情感也最应当被我们的下一代所接受。 教学完本文后二天，有新闻报道：中国拟将每年9月3日确定为中国人民抗日战争胜利纪念日，将每年12月13日设立为南京大屠杀死难者国家公祭日。此举必将更加激发国人的爱国热情。 一个没有爱国主义精神和危机意识的民族是危险的。所以每一位教师都有责任帮助学生去走进历史不忘国耻。尽管我只是一名语文老师，但我仍然觉得：在今天，借学习课文《黄河颂》这样一个契机，让我们的学生受到一种爱国主义精神的熏陶和感染既有必要也恰到好处。在本课的教学中，我主要采用了画面渲染、歌曲欣赏等教学辅助工具，达到了激发学生学习兴趣的良好效果。再通过诗歌朗诵的形式让学生在潜移默化中体会了诗歌所蕴含的浓烈的爱国情感，感受到了中华民族伟大坚强的民族精神。另外，结合本文写作的时代背景，教师又补充介绍了一些有关“中日钩鱼岛争端”的时事新闻，更加激起了同学们的民族忧患意识，培养了同学们的爱国情怀，更加彰显了本文的思想教育意义。 《黄河颂》 篇15目标： 1、指导学生把握诗文基调，培养学生鉴赏诗歌的能力。 2、通过各种方式的朗读感知诗的内涵，合作探究诗歌所表现的伟大民族精神和强烈的爱国感情。 3、激发学生的民族自豪感和为中华之强盛而努力学习的自信心。 4、了解《黄河大合唱》的创作背景和其他相关内容。 5、反复朗诵并理解歌词内容，感受中华民族的英雄气概 教材分析重点： （1）探究诗歌所表现的伟大民族精神和强烈的爱国感情，激发民族自豪感和中华民族的强盛而努力学习的自信心。 （2）查阅资料，了解时代背景及诗人写作此诗的意图。 难点（3）把握诗文的基调，加强对诗歌的朗读，培养鉴赏诗歌的能力。 教具课件教案学案课时2教学补充 教学过程简记： 光未然，原名张光年，1913年出生，湖北光化县人。1927年在中学时代即参加革命工作，1936年抵达上海参加抗日救亡运动并从事进步文艺活动。1935年8月创作《五月的鲜花》歌词，1939年到延安后创作了歌颂中华民族精神的组诗《黄河大合唱》，经冼星海谱曲后风行全国。新中国成立后，曾担任《剧本》《文艺报》《人民文学》主编。 一、读课文，疏通字词障碍。 1、字音认读 狂澜（lán）屏障（zhàng）哺育（bǔ）体魄（pò） 2、字形辨识 障（zhàng）屏障浊（zhuó）浊流哺（bǔ）哺育湃（pài）澎湃 蟑（zhāng）蟑螂蚀（shí）腐蚀捕（bǔ）追捕拜（bài）拜年 二、内容讲解 诗人借歌颂黄河，歌颂了我们的民族和伟大坚强的民族精神，激发广大中华儿女像黄河一样“伟大坚强”，以英勇的气概和坚强的决心保卫黄河，保卫中国。这首诗的内容层次分明，并用“啊！黄河！”作为梳理的依据。 首先写望黄河。一个“望”字，一直统领到“把中原大地，劈成南北两面”。“望”的内容既有写实的成分，也有雄奇瑰丽的想象。先是近镜头特写“金涛澎湃，/掀起万丈狂澜”；再是俯瞰全景的总写“浊流宛转，/结成九曲连环”；然后是纵向描写黄河的流向“从昆仑山下奔向黄海之边”；最后横向展开到黄河流域两岸“把中原大地劈成南北两面”，这一节淋漓尽致地写出了黄河的自然、地理特征，特别是黄河的色彩、形态、奔腾的气势、汹涌的力度。 接着颂黄河。诗人赞颂黄河对于中华民族的伟大贡献，“啊！黄河！”反复出现，把从“啊！黄河！/你是我们民族的摇篮”到“将要在你的哺育下发扬滋长”分为三个层次。歌颂黄河养育了中华民族、保卫着中华民族、哺育了中华民族的精神。 最后写学黄河。诗人代表中华儿女发出要象黄河一样伟大、坚强的誓言。 三、句段品鉴 （1）我站在高山之巅——把中原大地劈成南北两面。 品析：一个“望”字统领此节，将黄河“九曲”的形态，金黄的色彩，水的源头，水的流向，奔腾的气势以及“把中原大地劈成南北两面”的力度描写得酣畅淋漓，让读者也如同作者一样，亲身感受到黄河的美丽，黄河的源远，黄河的博大精深。这节为下文进入颂黄河打下坚实的根基。 （2）啊！黄河！——在你的周围扮演！ 品析：这一段作者深情地歌颂了黄河养育了中华民族，同时也歌颂了中华儿女为了保卫黄河，所进行的不屈不挠的斗争，这一点也暗含着中华儿女一定会把日本侵略者赶出我们的家园，比喻修辞的运用，歌颂了黄河的伟大精神，“摇篮”一词点明了中华民族的发源地，“五千年”写出了中华民族文明的历史，“扮演”小词大用。 （3）你一泻万丈，浩浩荡荡，向南北两岸伸出千万条铁的臂膀 品析：诗人把黄河比喻为一个巨人，黄河的主流是巨人的躯干，黄河无数的支流就是“巨人”身上千万条“铁的臂膀”“一泻万丈，浩浩荡荡”体现了黄河气势磅礴，勇不可挡的气度与力量。运用比喻的手法，写出了黄河奔腾不息的雄伟气势，“伸”写出了黄河的顽强生命力，歌颂了中华民族的伟大精神。 四、写法探究 （1）大量使用比喻修辞。 （2）突出运用象征手法。 （3）注重音韵和谐。 （4）注意形象刻画。 五、疑难题解： 为什么说黄河是中华民族的`摇篮？ 黄河是世界第五大河，中国第二长河，它不仅是中华民族的一条重要的水系，更是中华民族文化的摇篮。 据中国历史记载，黄帝、炎帝曾在这一片土地上激战，大禹曾治理黄河，中国的七大古都有五座在黄河流域，历代王朝在黄河流域建都达3300多年。“中华”就是指中原与华夏族。 五.板书设计 黄河颂 序曲———————→主体—————————→尾声 黄河伟大坚强望黄河—→颂黄河学习黄河精神 分层练习设计 一、基础训练 1、根据拼音写出相应的汉字： diān峰（ ） 流xiè（ ） 狂lán（ ） pínɡ障（ ） 发yuán（ ） wǎn转（ ） 2、给下列加粗字注音： 哺育（ ） 澎湃（ ） 浊流（ ） 劈成（ ） 气魄（ ） 臂膀（ ） 3、结合语境解释词语： ⑴啊！黄河！你是中华民族的摇篮！ 摇篮： ⑵五千年的古国文化，从你这儿发源。 发源： 4、体会诗歌用词精妙的地方，品析下面加黑词好在哪里： ⑴（黄河）把中原大地劈成南北两面。 _____________________________________________ ⑵啊！黄河！你一泻万丈，…… _____________________________________________ 8、《黄河颂》这首诗的内容层次比较分明，找出作为思路梳理依据的关键性词语。 ______________________________________________ 9、找出描写俯瞰黄河全景的句子。 ______________________________________________ 10、歌词中反复出现的“啊！黄河”起了什么作用？ ______________________________________________ 11、诗歌尾声的主要内容是什么？表达了作者怎样的感情？ ______________________________________________ 1、巅泻澜屏源宛3、⑴这里指黄河是中华民族生存的源地。 ⑵起源。形容黄河孕育了中华的文化。 4、⑴用“劈成”能够渲染出黄河贯穿于中原大地的宏大的气势。 ⑵用“泻”字可以形象地表现黄河水滚滚奔腾，不可阻挡的气势。 8、“望”、“颂” 9、“浊流宛转，结成九曲连环” 10、“啊！黄河”反复出现，把歌词主体部分从“啊！你是中华民族的摇篮”到“将要在你的哺育下，发扬滋长”分为三个层次。 11、代表中华儿女要向它学习的誓言，表达作者以英勇的气概和坚强的决心保卫黄河，保卫祖国。 《黄河颂》 篇16教学目标 1、感受黄河悠久的历史与波澜壮阔的形象，联系时代背景理解诗歌的内容，培养学生鉴赏诗歌的能力。 2、反复朗读诗歌，揣摩意蕴丰富的语句，理解诗歌赞颂黄河、赞颂民族伟大精神的内涵，并用相应的感情朗读出来。 3、深刻感悟黄河的英雄气概，感受诗歌蕴含的浓烈的爱国热情及中华民族顽强的奋斗精神，激发学生热爱祖国的思想感情。 教学重点、难点 1、引导学生美读诗歌，揣摩意蕴丰富的语句，培养学生鉴赏诗歌的能力。 2、揣摩意蕴丰富的语句，理解其深刻含义。 学情分析 七年级学生在课堂上乐于表达自己的阅读体会，《黄河颂》这首诗歌潜藏着一定的民族文化内涵，需要学生用心品悟与积极交流，否则就会造成学生对诗歌要旨的把握片面、肤浅甚至偏向。因此，宜将这篇课文的教学重点设定为有感情地朗读诗歌，理解诗歌赞颂黄河、赞颂民族伟大精神、激励祖国儿女为保卫黄河而战的思想内涵，运用合作探究的方式质疑、讨论、交流自己的阅读见解；联系时代背景理解诗歌的内容，调动并强化学生的爱国情感，则是本文的教学难点。 课时安排 一课时 教学过程 创设情境，导入新课： 一、看黄河、导入诗境： 1、设问：同学们，黄河是中华民族的母亲河，历来为人们所歌咏。大家到过黄河，看过黄河的美景吗？老师先带大家一起来欣赏一下黄河的壮观景象。 2、观看视频、配乐解说：（黄河视频、黄河颂伴奏音乐） 这就是黄河。黄河以它雄浑的气魄、高远的形象入诗入画入曲。人们歌咏它，因为它古老，它孕育了华夏五千年的文明；它厚重，它本身就是一部中华民族的历史。在上个世纪，日本帝国主义军队的铁蹄践踏着中华大地，民族危在旦夕。黄河就以它磅礴的力量，激励着她的儿女们，奔赴抗战前线。那是在1938年9月，诗人光未然带领抗敌演出队来到了黄河，来到了壶口瀑布。滔滔的黄河水，在诗人心中掀起了万丈狂澜，他挥笔写下了不朽的诗篇──《黄河颂》。 今天，就让我们一起走进光未然所写的诗歌——《黄河颂》，去感受他那澎湃激昂的黄河情、爱国心。 二、颂黄河，读懂诗意： 1、自由读、齐读：要求读准字音、节奏停顿。 2、诵读课文，整体感知诗歌大意，思考：（时间2分钟） （1）诗由朗诵词和歌词两部分组成，朗诵词在全诗中起什么作用？ （2）诗人借歌颂黄河表达了什么感情？ 3、自学反馈、提问、明确： （1）抓住朗诵词中的关键词：英雄的气魄、民族精神、赞歌，明确朗诵词的作用：提纲挈领地概括出歌词的内容，引出下文的歌词。 （2）诗人借歌颂黄河来歌颂中华民族，以激发中华儿女的爱国豪情，号召中华儿女学习黄河“伟大坚强”的精神，保卫黄河，保卫中国。 小结学习方法：抓住关键词，理解诗意。 范读：要求听老师是如何安排停顿、处理好重音、调控好速度、把握好语调。 齐读朗诵词：要求：对下文起关键作用的词语要重读。 （设计目的：通过通读全文，理解课文深刻内涵。设计问题，引发学生探究的兴趣，促使学生去探究去思考，从而引导学生在自读中求得对诗歌的初步理解。） 三、悟黄河、美读诗歌： 1、快速浏览歌词部分，根据朗诵词的提示，划分歌词层次。 绘黄河颂黄河抒壮志 过渡：我们学习诗歌不仅要理解它的内容，而且要抓住关键词来揣摩体会作者的情感。并用相应的感情朗读出来。用我们领悟到的方法，学习歌词部分。 2、绘黄河部分应该抓住哪些关键词读出感情呢？ （1）自学指导一：悟黄河、美读诗歌 自学内容：反复朗读绘黄河部分，选取自己喜欢的句子朗读并结合诗歌内容分析朗读的方法。 自学方法：抓住关键词语，理解歌词的含义，结合语境体悟感情，并用相应的感情朗读出来。 （2）自学反馈、提问归纳朗读指导： “望”统领下文，停顿稍长。 动词：掀起、结、奔向、劈成：表现了黄河的力量之大。 “澎湃、万丈狂澜”：要重读，用语气表现黄河一往无前、气势磅礴的气势。 宛转、九曲连环：表现了黄河外形的特点，用起伏的语气表现出来。 “从昆仑——”语速加快，其中“奔”、“劈”要重读，读出雷霆万钧的气势，表现黄河的伟大力量。 （3）自由揣摩、指名朗读、齐读这部分内容 3、颂黄河部分应该抓住哪些关键词语朗读呢？ （1）自学指导二：“颂黄河”三个层次分别写了哪些内容，从哪些关键词语可以看出来，应该怎么朗读？4人一小组展开讨论。 （2）自学反馈、提问归纳朗读指导： 读出三层不同的情感与气魄： 是摇篮，舒缓深沉。 是屏障，坚强有力。 是臂膀，高亢激昂。 三个层次语气逐渐地增强，感情在逐渐地加深。 （3）师范读、分层次指名读、学生评价、齐读。 4、抒壮志部分代表中华儿女发出要向黄河学习的誓言，要读得铿锵有力。 5、朗读指导小结：全诗应读出国难当头，中华民族正处于危机之中的悲壮情怀，读出热血沸腾、壮怀激越的情感。 6、四人一小组分层次分内容展开朗读交流，分别做出评价。（时间5分钟） 7、全班分层次合作表演朗读。 8、小结：要在理解的基础上读，要投入自己的感情，全身心的投入，还要读好关键词，这样才能把诗篇，读出感情，读出韵味。 （设计目的：朗读是学生通过语言文字，走向作者，与作者对话交流进行心灵碰撞的过程，是语文教学中不可缺少的一项语言基本训练。朗读中，一方面是课文的丰富内涵对学生熏陶、感染，另一方面是学生以自己的全部经验对课文做出多元反应。因而，它既是理解语言的有效手段，也有助于增强语感，发展语感。在整个教学过程中应使学生始终保持主动参与的角色意识，激发他们根据课文内容，感受诗人情感的变化，从而产生真切的情感体验，读好诗歌。） 四、说黄河、拓展诗趣： 面对祖国大好河山，历代文人写过不少关于黄河的诗句，你知道哪些？ （设计目的：抓住本课关键词语，拓宽知识面，积累有关语句） 小结 古往今来，黄河以雄壮的气势，奔腾在中国大地上，滋养着一代又一代的中华儿女。歌颂黄河，就是歌颂我们伟大的中华民族。今天我们学习的《黄河颂》，是著名诗人光未然与音乐家冼星海合作的音乐作品《黄河大合唱》中的第二章歌词。“黄河大合唱”共有8个乐章：《黄河船夫曲》、《黄河颂》、《黄河之水天上来》、《黄河对口曲》、《黄水谣》、《黄河怨》、《保卫黄河》、《怒吼吧！黄河》。《黄河大合唱》一共八个乐章，其中的《黄河颂》、《黄水谣》和《保卫黄河》流传最广。最后我们一起来欣赏歌曲，再次感受作品中的爱国感情。（播放歌曲黄河颂视频） 《黄河颂》 篇17《黄河颂》教案 教者：武穴市大金中学 涂雪武 教学目标： 1.知识与能力目标： ①努力培养朗读、感悟和理解能力，培养学生鉴赏诗歌的能力。 ②体味歌词意境，积累经典语言。 2.过程与方法目标： ①通过拓展学习建立对黄河的整体认识。 ②有感情地朗读课文，并结合语言环境的学习体会语言运用的好处。 3.情感与态度目标： ①感受黄河的悠久历史与波澜壮阔的形象，理解黄河所凝聚的中华民族的伟大精神。 ②启发学生热爱祖国的思想感情，树立为中华的腾飞而发愤读书志向。 教学重点： 有感情地朗读诗歌，理解诗歌赞颂黄河，赞颂民族伟大的内涵。 教学难点： 领会诗歌的内涵。 学法指导： 美美地听——深情地读——细细地品——尽情地说 一、激情导入 黄河是中华民族的摇篮，是我们的母亲河，是我们的民族之魂，是中华儿女的骄傲和自豪。古往今来，有多少文人墨客用手中的生花妙笔挥洒激情赞美过它；多少仁人志士为它抛头颅、洒热血；多少浪迹天涯的游子对它魂牵梦绕。 请看大屏：这就是黄河。 （播放黄河画面，边播放教师边深情朗诵）黄河以其雄浑的气魄、高远的形象，入诗、入画、入曲。人们歌咏她，因为她古老，她孕育了华夏五千年的文明；她厚重，本身就是一部中华民族的历史；还因为她沧桑，她与她的人们一起经历过苦难与抗争。在上个世纪，日本帝国主义入侵中国，民族危在旦夕，黄河又以她磅礴的力量，激励她的儿女奔赴抗日前线。那是在1938年9月，诗人光未然带领抗战演出队来到了黄河，来到了壶口瀑布，滔滔的黄河水在诗人心中掀起了万丈狂澜，他挥笔写下了不朽的诗篇《黄河颂》。 今天，让我们吟诵着《黄河颂》，走进诗人光未然那充满强烈民族精神和爱国情感的心灵世界。 板书课题：黄河颂 二、整体感知 1.美美地听 多媒体播放《黄河颂》，让学生仔细地聆听，进入诗中雄浑、壮阔的境界。 2.深情地读 一读：读出节奏与重音，把握好语速和语调。 二读：有感情的朗诵，把握诗的内容，领悟诗的意境，加深对课文的理解。 三读：小组之间相互交流，让小组的其他同学给提出指导性的意见。 四读：小组推荐代表全班交流（每人只读一个方面的内容），看看谁最有感染力。（也可以男女之间合作朗诵） 三、课堂探究 3.细细地品 （一）自主探究： 朗诵诗歌，我们除了要读出气势，读出诗人要表达的感情，还要更深刻地领会诗的内涵。下面先给大家几分钟时间认真思考，通过诵读诗歌：①你读懂了什么？②你还有哪些疑问？ 大屏显示探究导引： ①本课的题目是《黄河颂》，其中哪个字是关键，也是题眼？（颂） ②开头点题后，作者并没有直接去颂而是在描写黄河，如果在文中找一个字来统领，应该是哪个字？（望） ③歌词中 “啊！黄河！”出现了几次？起了什么作用？（略） ④诗歌从哪几个方面来歌颂的？（略） ⑤全诗表达了作者怎样的思想感情？（略） ⑥作者心目中的黄河象征什么？具有什么精神？（略） （二）合作探究： 将你的探究结果在小组上进行交流，并将你所不懂的问题或在自主过程中的其它质疑提出来，与小组同学共同探究。 4.尽情地说 ①各小组选一代表，交流小组的讨论结果。（给优胜小组以鼓励） ②请同学们用“我喜欢本诗中的 一句，因为这一句写出了（表达了）（表现了） 。”说说你对本诗句子的品析。 四、课堂拓展 展示抗战时期的图片，学生观赏后，谈感受，表决心。 五、课堂小结 1.小结本课的知识点。 2.结束语。 革命烈士抛头颅洒热血为我们换来了今天的幸福生活；但是，今天的中华民族还没有强大到无人敢欺凌。美国等一些西方发达国家仍然在用各种方式来欺负我们。所以，我们今天仍然要以黄河为榜样，学习它的伟大和坚强，团结起来，振兴中华！为使我们的民族跻身世界强国之林而奉献自己的力量！ 同学们！我们今天学习了《黄河颂》，我们对歌词的认识才刚刚开始，我们对黄河的关注才刚刚开始。我希望大家收集资料、开展广泛的课外阅读，有机会亲自到黄河去看一看，真正的走进黄河，了解黄河。通过今天的学习，我们体会到，在我们炎黄子孙的心目中，黄河就是我们伟大祖国。虽然我们不是出生在抗日年代，但是今天的中华民族还远没有强大到无人敢欺负的地步。日本亡我之心不死，不久前，日本强占我钓鱼岛，本月17日，日本首相小泉纯一郎不顾亚洲人民的反对，第五次参拜供有二战时期甲级战犯牌位的靖国神社，近几天，日本又在修改宪法，日本的右翼势力逐渐抬头。我们只有努力学习，掌握本领，才能使祖国富强，实现中华民族的伟大复兴！ 六、课外作业 课外搜集有关黄河的诗句、俗语、故事等，进行归类整理后，在班上进行展示。 附：板书设计 望 气势 养育 黄河颂 颂 保卫 中华民族精神 激励 学 精神 |
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