| 标题 | 黄河颂教案汇总 |
| 范文 | 黄河颂教案汇总（精选13篇） 黄河颂教案汇总 篇1第一课时 一、学习目标确定的依据 1.课程标准相关要求 ⑴有感情地朗诵课文，感知课文内容，把握作者的思想感情。 ⑵了解诗歌中常用的修辞方法，体会诗歌优美的意境。 2.教材分析 这是七年级下册第二单元中的第一课。本单元学习写景诗文。品味优美诗文要求学生要全身心的投入，反复朗读的基础上，整体感知内容大意，深入体会作者传达的微妙情感，揣摩和体会富有特色的语言，积累精彩语句。 3.中招考点 “赏析词句”每年的设题角度略有不同，但都指明了具体的赏析位置；考查细致，涉及到动词、形容词、修辞、细节描写、写作手法，赏析有一定难度，得4分的居多。 4.学情分析 七年级的学生，对阅读诗歌的方法有了初步的了解，但具体如何运用方法去解决问题还是掌握不好。 二、学习目标 1.查找资料能介绍作家作品，理解并会正确书写重点字词。 2.通过反复朗读，学会概括诗歌主要内容。 三、评价任务 针对目标1，1、针对目标一，设计两个活动： （1）开展字词大闯关的活动，让学生准确掌握 字词。 （2）通过查找资料，能说出与作者相关的文学常识。并运用此方法解决此类问题，完成自学检测一。 2.针对目标2，设计一个活动：通过品读语言，圈点勾画出经典的句子做批注。能总结出品读语言的方法，并会运用这种方法解决此类问题。 四、教学过程 （一）导语设计 1.以《黄河大合唱》歌曲导入，渲染气氛，引起学生心灵的共鸣。 2.学生展示自己课前所得，如《黄河颂》的相关知识，教师补充、强调。通过这一环节为下面理解诗歌内涵打下基础。 (板书课题、作者) （二）预习检测 1.作者介绍 光未然，（1913——20xx），本名-----，-------人。------家、-------家。1935年创作-------歌词，1939年到延安后创作了歌颂中华民族精神的组诗《----》，诗包括《------》、《------》、《--------》、《------》《-------》《-----》《---------》《-------》。 2.读准下列加粗字的读音 气魄（ ） 山巅（ ） 澎湃（ ） 狂澜（ ） 屏障（ ） 劈开（ ） 宛转（ ） 哺育（ ） 3.解释下列词语。 山巅： 澎湃： 狂澜： 浩浩荡荡： 屏障： 哺育： 体魄： 滋长： 婉转： 复兴： （三）新课讲解 学习 目标 教学活动 评价要点 要点归纳 学习目标1： 查找资料能介绍作家作品，理解并会正确书写重点字词。 自学指导一： 1.查找资料能介绍作家作品，理解并会正确书写重点字词。 内容：课文 方法：查找资料，学生演板。 时间：10分钟 学习目标2：通过反复朗读，学会概括诗歌主要内容。 自学指导二：通过反复朗读，学会概括诗歌主要内容。 内容：课文 方法：先自学，再同桌交流，找出规律， 归纳方法要点。 时间：20分钟。 要求：整体感知课文 自学检测二： 1. 这首诗歌总体的结构分为几个部分？ 答：序曲-----主题-----尾声 2.歌颂黄河的部分分为几个层次？分别从哪些方面进行歌颂的？ 地理特征、历史贡献、自然特点 能概括大意并会运用此方法解决此类问题 1.看修辞 2.抓关键词 3.明主旨句 黄河颂教案汇总 篇2设计理念： 《黄河颂》，旋律激昂，气势磅礴，充满了强烈的冲击力和震撼力，展示了黄河桀骜不驯的血性和中华民族的英雄气概。教学时可充分利用多媒体辅助教学的优势，通过直接诉诸视觉、听觉的画面和音乐来激发学生胸中的澎湃激昂的民族感情，深深地打动学生的心灵。教学语言诗意化，环节紧凑，学生激情如行云流水般畅通无阻，以读启悟，品读诗歌。 教学目标： 1、知识与技能 ①积累词语，学习本课出现的生字、词，并学会运用。 ②有感情的朗读歌词，充分展开想象，体会歌词中体现出的英雄气魄，体味诗人的爱国情感。 ③理解歌词中的比喻、拟人修辞手法的运用，并学习运用到写作中去。 2、过程与方法 ①通过朗读，反复体味歌词中澎湃激昂的民族感情；理解歌词中反复等修辞方法的作用。 ②有感情地朗读课文，并结合语言环境的学习体会语言运用的好处。 3、情感态度价值观 ①感受黄河的悠久历史与波澜壮阔的形象，理解黄河所凝聚的中华民族的伟大精神。 ②启发学生热爱祖国的思想感情，树立为中华的腾飞而发愤读书志向。 学情分析 1、学生13—15岁，思维活跃，对语文学习有浓厚的兴趣； 2、学生已经具备初步的自学能力，对生字词自学就可解决； 3、经过一学期的积累，学生已经学习了十来篇现代诗歌，但对于分析、体会诗歌内在的感情还不是很好； 4、多媒体教学可以激发学生学习兴趣； 5、对于黄河大合唱创作的那段历史，学生还不是很清楚，这对于理解诗歌情感有很大障碍，准备的视频资料解决了这个问题。 教学重难点： 调动学生情感，充满感情地朗读课文。 资源与教具： 多媒体辅助教学 教学过程： 教师活动学生活动 一、导入新课，渲染气氛 师：同学们，今天我们在正式上课前请大家欣赏一段音乐，请把眼睛闭上，用心去听，用心去感受。听完这段音乐后，用语言表达你有怎样的情绪？有什么样的感受？ （《黄河大合唱》第一章《黄河船夫曲》片段） 师问：大家从音乐中感受到了激动、热血沸腾、悲壮等战斗的激情。为什么你会产生这样的情绪？ 师自答：当时抗日战争已全面爆发，日本侵略者的铁蹄践踏着华北大地，全国掀起了抗日救亡运动的高潮。诗人光未然在这时期创作的组诗《黄河大合唱》，反映了国难当头的现实斗争，激发全国人民的抗日热情。 黄河是我们的母亲河，她用甘甜的乳汁哺育了一代又一代中华儿女，孕育出灿烂的华夏文明，在这里我们的诗人放声歌唱，向着黄河唱出我们的颂歌。今天我们就学习《黄河大合唱》的第二章《黄河颂》 二、反复朗读，感知课文 1、请同学们听范读，在听读的过程中感受诗人的感情。（《黄河颂》配乐朗诵） 2、通过你对诗的理解，大声的有感情的自由朗读课文。 3、大家在充分领悟诗的情感基础上齐读全诗。 大家读的不错，如果想要读得再好一些，这就需要同学们深入了解课文，深刻领悟诗的内涵和意境。 三、内容研讨，赏析词语 （一）序曲 师：文章从结构上共分为几大块？ 师：黄河表现了中华民族伟大而又坚强的精神，请问这里运用了什么修辞？ （二）主体：望黄河 师自问答：诗人在这里运用拟人手法把人身上所特有的精神品质及情感特征赋予了黄河，为什么黄河能代表民族的精神？首先我们来看诗人描写黄河的形象和气势的诗句。诗人对黄河形象及气势的描绘从哪里到哪里？ 师问：这部分内容在文中可由一个字来统领，应该是哪个字？ 师问：站在高山之巅望黄河，诗人使用了哪些词语来描绘黄河的形象和气势？ 师问：请看图片，黄河在你眼中是一个什么形象？你能用你所知道的词语或诗句对黄河的特征、形象、气势进行描绘吗？ 板书：描绘黄河形象、气势 （三）主体：颂黄河 望黄河波涛滚滚，颂黄河气壮山河。请欣赏歌曲《黄河颂》中的“颂黄河”部分。思考：作者从哪三个方面来歌颂黄河的伟大贡献的？分割三层意思提示性的句子是哪句话？ （1）、歌颂黄河养育了中华民族，指出了黄河的历史贡献。 （2）、像一道天然屏障保卫着中华民族，指出黄河的地理优势。 （3）、歌颂黄河流域宽广，泽被众生，黄河是我们民族精神的象征，激励着中华民族。 问：作者从外在形象，内在精神充分象征了我们中华民族什么样的精神？ （四）尾声 望黄河诗人心潮澎湃，对着黄河诗人有唱不尽的颂歌，最后诗人代表中华儿女发出向它学习的誓言，学习黄河什么样的精神？ 四、问题研究，理解主题 昨天老师把同学们的预习作业本收上来看了一下，在大家的提的疑问中老师归纳出了2条，在大家在老师前面讲课的基础上自行解决。小组交流问题（课件出示） 1、作者仅仅是在写黄河吗？他借歌颂黄河，表达了什么样的感情？ 2、请再次感受课文，谈谈文中你觉得哪些句子表达了作者对祖国深切的爱？同时用你的朗读把这种爱表达出来？ 五、总结课文，强化主题 革命烈士抛头颅洒热血，为我们换来了今天的幸福生活，今天的中华民族还没有强大到无人敢欺侮。我们今天仍然要以黄河为榜样，学习它的伟大坚强，为使我们民族跻身于世界强国之林而努力奋斗。 六、作业布置 1.评析《黄河大合唱》其他乐章的歌词。 2.赏析你平日里喜爱的歌曲之一。 欣赏《黄河大合唱》第一章《黄河船夫曲》片段。 我好像看到一幅图画，几十个船夫划船，画面上充满斗争的力量，歌曲的紧张情绪，是船夫们渡黄河时和波涛挣扎的情形，最后一段是比较轻快一点。这是他们在暴风骤雨中搏战，经过了千辛万苦终于达到了胜利的彼岸。 思考：全诗表达了诗人什么样的感情？ 思考：诗人从哪几个方面赞美黄河？ 生答：对黄河，对祖国的热爱之情 读朗诵词 明确：两块。第一段是朗诵词也就是序曲部分，第二段是歌词即文章的主体部分。在第一段中，朗诵词开宗明义的说出了黄河表现出我们民族什么样的精神？ 生答：伟大坚强 生答：拟人。 生答：从“我站在高山之巅”到“劈成南北两面” 生答：望。 生答：滚滚、奔向、惊淘澎湃、万丈狂澜、宛转、九曲连环、劈成等。 生拿出预习本，自由回答。 明确：分割三层意思提示性的句子是“啊！黄河！” 黄河是中华民族的发祥地，中华文化在黄河流域产生、发展、壮大，黄河哺育了世代炎黄子孙。 黄河天险在地理上可以作为军事屏障，黄河的伟大坚强精神，更足以成为民族精神的城防。 生答：伟大坚强 四人小组讨论。要求：（1）小组成员积极参与讨论。（2）将小组意见用简明扼要的语言加以概括。 明确：歌颂了中华民族顽强的奋斗精神与不屈的意志，表达了作者热爱祖国的深厚感情。 （例：“啊！黄河！”这样的句式直接抒发了热爱黄河的感情，直白抒情，风格豪迈。有的诗风格与之不同，显得委婉含蓄如：我们以前学过的何其芳的《秋天》、郭沫若的《静夜》） 黄河颂教案汇总 篇3教学目标： (一)、知识与技能： 了解本首歌词的创作历史背景;有感情地朗读课文，品读歌词中的语言;提高诗歌的朗读能力。 (二)、过程与方法： 通过反复朗读课文，深入理解蕴含在失重的思想感情;通过合作交流，理解诗歌用平实的语言表达深厚浓郁的思想感情。 (三)、感受诗中所表现的伟大的民族精神与强烈的爱国情感，培养学生爱国主义情操。 教学重点： 引导学生理解诗歌赞颂黄河精神与中华民族的伟大精神内涵。 教学难点： 引导学生体会黄河的文化内涵。 教学设计： 《黄河颂》是著名音乐作品《黄河大合唱》第二乐章的歌词，同时也可当作一首反映抗日救亡主题的现代诗来读。这首诗以热烈的颂歌形式塑造黄河的形象，语言与抒情方面浅显易懂，情绪慷慨激昂，是初一年级学生接受诗歌教育、领略新诗艺术的好材料，更是他们接受爱国主义教育、强化爱国热情的好题材。 调动学生情感是上好本课的首要条件，引导学生整体把握歌词主体部分是深入理解课文的关键。学生对本诗产生的时代背景多少有一定的了解，也有着朴素的爱国感情。教师应设法激发并强化这种感情。我设计在课堂上借助音乐的力量，通过直接诉诸听觉的音乐打动学生的心灵，并且在适当的音乐背景下，通过配乐朗读反复体味歌词中澎湃激昂的民族感情，然后对第二节文字做一思路分析即可。总的来说，我设计本课的思路是以诵读为主，不过多讲解，只略加点拨，相信学生的理解感悟能力。 教学课时： 一课时 教学过程： 一、导入新课： 播放《黄河大合唱》的音乐，大屏幕上打出黄河的图片，老师一边播放音乐，一边作出如下的解说：黄河流域是中华民族文明的发源地，它孕育了五千年的古国文化，哺育了流域两岸的人民。黄河惊涛澎湃，具有恢弘的气势，而且它源远流长、九曲连环，仿佛象征了我们中华民族曾经有过的荣辱兴衰。每一个看到它的人都会为之而感动。在抗日战争期间，我国著名诗人光未然跟随抗日战士行军来到了黄河岸边，看到这一奇景，感慨不已，于是写下了歌颂黄河母亲的豪迈颂歌《黄河颂》，今天，我们将一起学习这首诗歌，不但要领会它的内涵，还要学会朗诵，像诗人一样热情地歌颂我们伟大的母亲——黄河! 歌颂黄河母亲的大型组诗《黄河大合唱》，共由八个乐章组成，经冼星海谱曲后风行全国：《黄河船夫曲》《黄河颂》《黄河之水天上来》、《黄河对口曲》、《黄水谣》、《黄河怨》、《保卫黄河》、《怒吼吧，黄河》(播放音频：《黄河船夫曲》《黄河颂》《黄河之水天上来》《保卫黄河》。 二、学会朗读。 要求用普通话正确流畅、充满感情地朗读。 1、教师范读。强调朗读时，要注意热血沸腾、壮怀激越的情感同时要融合国难当头的悲壮情怀; 2、学生自由有感情地朗读。指导朗读： (1)诗歌分为朗读词与歌词两大部分，朗读时应该注意停顿，以示区别。 (2)“我站在高山之巅，望黄河滚滚，奔向东南。”一句总领下文，因此停顿要稍长。后面的四个分句注意重点词语“掀”“奔”“劈”的重读，且四句应该越读越激昂，表现黄河的气势。 (3)三个“啊”要读得深沉，声音稍稍延长，“黄河”要读得高昂，表明在歌颂 。 (4)最后的两句“像你一样的伟大坚强!”充满了战斗的决心，要读得铿锵有力。 3、四人小组中的成员进行朗读交流，相互做出评价。 4、请两到三名学生选取自己喜欢的部分在课堂上朗读，并请全体学生讨论如何读得更好，更能读出感情。发言者也可通过自己朗读来表达意见。 5、鼓励学生小组合作探究，设计多种形式合作朗诵 例如：人员数量的搭配——二人组、三人组、四人组、男女混合组…… 歌词篇幅的选择——全文、一小节、甚至一两句。 诗句的具体分工——学生对所选的语段进行分工朗诵，创造多样式的朗诵方法。 6，全班评出最有情感感染力的最佳组合，予以鼓励。 注 ：环节的设置意在激发学生的创新精神，领略歌词美感，将学生的情感逐渐引向高潮 三、内容研讨 (一)、解题。本课题目是《黄河颂》，哪个词是关键?(抓住“颂”字。) (二)、全诗分成朗诵词与歌词两大部分，朗诵词可以看作是一个序曲，它的主要内容与作用是什么? 了解黄河精神：伟大坚强，作用是引出下文的颂歌。 (三)、歌词部分在“颂黄河”之前，对黄河进行了怎样的描写，哪一个词总领，表现了黄河怎样的特点? 对黄河进行了近镜头特写、俯瞰全景式总写、纵向描写、横向展开，由“望”字总领，表现了黄河一往无前、无坚不摧的特点。 (四)、品尝“颂黄河”部分。 1、歌颂黄河的部分能分为几个层次?分别是从那些方面进行赞颂的? 以“啊!黄河!”为标志分为三层，分别从黄河的历史贡献，地理特征，自然特点这三方面歌颂 了黄河。 2、歌词中反复出现的“啊!黄河!”起了什么样的作用? “啊!黄河!”反复出现，把歌词主体部分从“啊!黄河!/你是中华民族的摇篮”到“将要在你的哺育下/发扬滋长”分为三个层次，依次是：黄河养育了中华民族，黄河保卫了中华民族，黄河还将激励着中华民族。由实到虚，环环相扣，逐步深入。 3、如何理解黄河是“摇篮”，是“屏障”? 把黄河比喻为“中华民族的摇篮”较易理解，黄河是中华民族的发祥地，中华文化在黄河流域产生、发展、壮大，黄河哺育滋养了世代炎黄子孙。把黄河比喻为“民族的屏障”，侧重从黄河对中华民族的保卫作用而言。黄河天险在地理上可作为军事屏障，黄河的伟大坚强精神，更足以成为民族精神上的城防，这是中华民族抵御外侮的制胜法宝。 (五)、“颂黄河”之后，作者又加了一个尾声，想想看，这一尾声起什么作用?诗歌最后两句采用什么修辞方法，起什么作用，表达了什么感情? 作者借歌颂黄河来歌颂中华民族，以激发中华儿女的爱国豪情，号召中华儿女学习黄河伟大坚强的精神，保卫黄河，保卫中国。 是用反复的修辞手法，充满了战斗的决心，反复起强调作用，表达了对民族精神的赞颂，也表达了必胜的信心。 (六)、1、品赏诗歌的语言特点与风格。学生谈一谈：你认为这首诗的风格属于哪一种?为什么?你还能从学过的诗歌中再举出一两例吗? 明确：本诗属于直白抒情、风格豪迈类，因为诗歌以明朗的语言塑造了黄河奔腾不息、气势宏伟的形象，并且多处以“啊，黄河……”这样的句式直接抒发了热爱黄河的感情，充满雄浑豪迈之美。王之涣的《登鹳雀楼》、苏轼的《念奴娇赤壁怀古》等。 2、小结。(大屏幕显示下列板书) 序曲：描绘雄姿与气势 主体：歌颂悠久的历史、灿烂的文化、英雄的业绩、伟大坚强团结一致的精神。 尾声：表达强烈的愿望与坚定的信念。 黄河——(象征)——中华民族 课文中值得学习借鉴的表现技法主要有：(1)呼告(2)反复(3)比喻拟人 三、学生自由畅谈，说一说在读诗时，你从诗句中想到了什么?可结合一句诗来想像，也可结合几句诗来谈，还可结合全文来说。 四、拓展延伸，参与实践。 1、同学相互交流学习的心得，谈谈我们应为振兴中华作出怎样的贡献，我们现在应该怎么做? 2、课后向老人询问抗日救亡时的小故事。 黄河颂教案汇总 篇4【教材分析】 作为组歌中的一个乐章，《黄河颂》以热烈的颂歌形式塑造黄河的形象，情绪慷慨激昂，充满了强烈的冲击力和震撼力,是七年级学生学习直抒胸臆、强化爱国热情的良好载体。 【学情分析】 七年级学生的生活距离本文创作年代较远，他们对诗歌中强烈情感的理解，以及诗人为何要借黄河号召中华儿女学习黄河伟大坚强的理解可能浮于表面。对此，可以借助时代背景和视频资料推进问题的理解，突破难点。 【教学目标】 1、品味语言，联系背景，概括出诗中黄河的形象和凝聚的中华民族的伟大精神。 2、为课文的精彩段落和关键语句做批注，并通过有感情地朗读表达自己的理解。 【教学重点】 品味语言，联系背景，概括出诗中黄河的形象和凝聚的中华民族的伟大精神，进行有感情地朗读。 【教学难点】 为课文的精彩段落和关键语句做批注，并通过有感情地朗读表达自己的理解。 【教学过程】 一、导入 (以奔腾咆哮、勇往直前的黄河视频导入。) 黄河，孕育了五千年华夏文明，是我们祖国伟大的母亲河! 炎黄子孙在黄河流域繁衍生息, 黄河以其坚强的风骨、博大的胸怀、奋进的精神造就了中华民族的性格。今天我们要体会吟诵的就是一篇赞颂黄河英雄气概的诗歌——《黄河颂》。 二、初读，整体感知。 1、欣赏中国中央乐团《黄河大合唱》第二部分《黄河颂》的声乐视频。 ⑴用一个词语分享观看视频的感受，并简述理由。 ⑵说出视频《黄河颂》的表现形式，并概括内容： 朗诵+演唱 找出课文对应部分内容：朗诵词+歌词 朗诵词：作者先以呼告的手法，直称读者为“朋友”，开宗明义地说出了要“歌颂黄河”的主题。 歌词：首先引出对黄河形象的描写，接着直抒胸臆，歌颂黄河养育了中华民族，保卫着中华民族，流域宽广，泽被众生，并且代表中华儿女发出要向它学习的誓言。 2、自由朗读课文，用学习过的符号法进行标注，力图将对听读后的感受用朗诵的形式表达出来，并进行小组交流。 三、品读，感悟理解。 1、找出统领全诗思想感情的文眼——题目中的“颂”字，朗诵词中的“赞歌”，即全诗的感情基调为“赞颂”。 ⑴圈点批注：全诗赞颂了黄河哪些方面?如何赞颂? 方法学习：以课本旁的批注作为范例，学习批注的角度和方法。 明确：批注的对象可以是词、句，也可以是段、篇，可以从语言特点及表达效果、思想内容、层次结构、艺术手法等多个角度进行理解感受、鉴赏评价或质疑问难。语言尽量精简。 预设：①直接抒情——三次“啊!黄河!”的呼喊; ②诗作首尾处的呼应对主题的表达作用; ③“望”“颂”字的统领作用。 ⑵作者为何要歌颂黄河? 补充背景资料，结合阅读体验，小结：通过自己创造的艺术形象反映显示斗争，激发全国人民的抗日激情，是抗战时期许多进步作家、艺术家的心愿。作者光未然刻画出气势宏大的黄河形象，反映了中华民族英雄儿女团结抗战的真实场面，歌颂了黄河代表的中华民族的伟大精神，并号召祖国儿女学习这种精神。 2、根据批注，调整对诗作朗诵的处理方式，鼓励学生选择他们认为最恰当的方式的方式，进行合作朗读交流。 小组的搭配形式—— — 邻座同学的三人组、四人组、男女生混合组等; 歌词篇幅的选择—— — 全文、一小节、甚至一两句。 诗句的具体分工—— — 可以生生合作分角色朗读，也可以插入艺术家方明的朗诵，与名家进行虚拟合作朗诵。 3、小结，升华感受： 用“黄河母亲，我想对您说……”的句式作为领起，以第一人称说出自己读完诗歌后的感受。 四、作业 1、课堂作业 调动学生积累，分享古今中华儿女对黄河的描述：如“黄河之水天上来，奔流到海不复回”“九曲黄河万里沙，浪淘几簸自天涯”…… 根据诗词、文学作品中对黄河的描述和自己对黄河形象的理解，展开想象, 学写颂诗抒发情感，描绘自己心中的黄河。 我的颂诗: 啊! 黄河! 你是 2、家庭作业 阅读《黄河大合唱》第三部分《黄河之水天上来》，揣摩关键语句和精彩内容，做出批注。 【板书设计】 黄河颂 光未然 序曲 — — — — —主体 — — — — —尾声 黄河伟大坚强 望黄河 颂黄河 学习黄河精神 民族精神 黄河颂教案汇总 篇5教学目标： 1、指导学生把握诗文基调，有表情朗读诗文，培养学生鉴赏诗歌的能力。 2、了解《黄河大合唱》的创作背景和其他相关内容。 3、反复朗诵并理解歌词内容，感受中华民族的英雄气概。 教学重难点 反复诵读，感悟诗歌的'思想感情。 教时安排 一课时 教学过程 一、导入 播放音乐《黄河大合唱》，以强烈的气势感染学生，引起学生心灵的共鸣。 二、朗读 要求用普通话正确流畅、充满感情地朗读。 1、教师范读； 2、学生自由练习朗读； 3、学生齐读。 三、内容研讨 1、解题 本课题目是《黄河颂》，哪个词是关键？（抓住“颂”字。） 2、这首歌词的一、三两节很显然是首尾呼应，但这两段文字着眼点完全相同吗？ 第一节重点落在“黄河”上，第三节重点落在“中华儿女”上。 3、第二节是主体部分，主要是“颂黄河”，但并不是立即开始歌颂，在“颂”之前有一个蓄势阶段，如果在文中找出一个字来统领，应该是哪个字？（即“望”字。） 4、“颂黄河”这一环节也有明显的外部标志，这就是文中反复出现的“啊！黄河！”这句话把内容划分为几个层次？每个层次的主要内容是什么？ 5、小结课文 四、用如下板书总结课文： 序曲——主体——尾声 黄河伟大坚强望 黄河颂黄河学习黄河精神 五、再朗读 在理解课文的基础上，要求学生根据《黄河颂》音乐，进行配乐诗朗诵。教师可根据具体情况安排学生齐读、领读或个别诵读。 六、课外作业 1、阅读《黄河大合唱》第三部分：《黄河之水天上来》。 2、欣赏《黄河大合唱》音乐，学唱《黄河颂》部分，并进行表演唱。 黄河颂教案汇总 篇6知识目标 1.积累词语，掌握“巅、澎湃、狂澜、屏障、哺育、九曲连环”等词语的读音、词义、并学会运用 2.了解诗人光未然及音乐家冼星海 3.感受黄河的悠久历史与波澜壮阔的形象，理解黄河所凝聚着的中华民族的伟大精神 能力目标 1.有感情地朗读歌词，充分展开想象，体会歌词中体现出的英雄气魄，体味诗人的爱国情感 2.理解歌词中比喻、拟人修辞手法的运用，并学习运用到写作中去 德育目标 激发学生的民族自豪感与自信心，增强保卫黄河、保卫祖国的决心，为使我们的民族跻身于世界强国之林而奉献自己的力量 教学重点 1.理解诗歌颂扬黄河、赞美民族伟大的内涵，体会作者炽烈的爱国情怀 2.引导学生美读诗歌，感受其韵律美、画面美、修辞美 教学难点 揣摩意蕴丰富的语句，理解其深刻含义 教学方法 1.朗读法借助录音媒体，通过语音、声色、节奏，使诗歌内容立体化、形象化、情境化引导学生准确安排停顿、处理好重音、调控好速度、把握好语调，美读诗歌通过美读，使学生耳醉其音，心醉其情，入情、入境、会心，感受诗歌的意蕴、情感 2.讨论点拨法引导学生抓住全诗的关键性语句，理解诗意，体味诗情 3.美点寻踪法教师引导学生自主赏读，探究诗歌的美点，激活学生的赏析品味意识，使学生真正成为鉴赏的主体 4.延伸拓展法沟通课堂内外，乘坐阅读“直通车”，收获多多 教具准备 多媒体，录音机，示范朗读磁带，《黄河大合唱》第一、二、七部歌带，文字资料 课时安排 1课时 教学过程 〔教学要点〕 学生听诗、看诗（默读）、读诗（出声读）、说诗（复述诗歌大意），熟悉诗歌内容，把握抒情脉络，了解创作主旨；品读诗歌，鉴赏诗歌美点；延伸拓展，开阔学生视野，拓展阅读空间 黄河颂教案汇总 篇7教学目标： （一）、知识与技能： 了解本首歌词的创作历史背景；有感情地朗读课文，品读歌词中的语言；提高诗歌的朗读能力。 （二）、过程与方法： 通过反复朗读课文，深入理解蕴含在失重的思想感情；通过合作交流，理解诗歌用平实的语言表达深厚浓郁的思想感情。 （三）、感受诗中所表现的伟大的民族精神和强烈的爱国情感，培养学子爱国主义情操。 教学重点： 引导学子理解诗歌赞颂黄河精神和中华民族的伟大精神内涵。 教学难点： 引导学子体会黄河的文化内涵。 教学设计： 《黄河颂》是著名音乐作品《黄河大合唱》第二乐章的歌词，同时也可当作一首反映抗日救亡主题的现代诗来读。这首诗以热烈的颂歌形式塑造黄河的形象，语言和抒情方面浅显易懂，情绪慷慨激昂，是初一年级学子接受诗歌教育、领略新诗艺术的好材料，更是他们接受爱国主义教育、强化爱国热情的好题材。 调动学子情感是上好本课的首要条件，引导学子整体把握歌词主体部分是深入理解课文的关键。学子对本诗产生的时代背景多少有一定的了解，也有着朴素的爱国感情。教师应设法激发并强化这种感情。我设计在课堂上借助音乐的力量，通过直接诉诸听觉的音乐打动学子的心灵，并且在适当的音乐背景下，通过配乐朗读反复体味歌词中澎湃激昂的民族感情，然后对第二节文字做一思路分析即可。总的来说，我设计本课的思路是以诵读为主，不过多讲解，只略加点拨，相信学子的理解感悟能力。 教学课时： 一课时 教与学的过程： 一、导入新课： 播放《黄河大合唱》的音乐，大屏幕上打出黄河的图片，老师一边播放音乐，一边作出如下的解说：黄河流域是中华民族文明的发源地，它孕育了五千年的古国文化，哺育了流域两岸的人民。黄河惊涛澎湃，具有恢弘的气势，而且它源远流长、九曲连环，仿佛象征了我们中华民族曾经有过的荣辱兴衰。每一个看到它的人都会为之而感动。在抗日战争期间，我国著名诗人光未然跟随抗日战士行军来到了黄河岸边，看到这一奇景，感慨不已，于是写下了歌颂黄河母亲的豪迈颂歌《黄河颂》，今天，我们将一起学习这首诗歌，不但要领会它的内涵，还要学会朗诵，像诗人一样热情地歌颂我们伟大的母亲——黄河！ 歌颂黄河母亲的大型组诗《黄河大合唱》，共由八个乐章组成，经冼星海谱曲后风行全国：《黄河船夫曲》《黄河颂》《黄河之水天上来》、《黄河对口曲》、《黄水谣》、《黄河怨》、《保卫黄河》、《怒吼吧，黄河》（播放音频：《黄河船夫曲》《黄河颂》《黄河之水天上来》《保卫黄河》。 二、学会朗读。 要求用普通话正确流畅、充满感情地朗读。 1、教师范读。强调朗读时，要注意热血沸腾、壮怀激越的情感同时要融合国难当头的悲壮情怀； 2、学子自由有感情地朗读。指导朗读： （1）诗歌分为朗读词和歌词两大部分，朗读时应该注意停顿，以示区别。 （2）“我站在高山之巅，望黄河滚滚，奔向东南。”一句总领下文，因此停顿要稍长。后面的四个分句注意重点词语“掀”“奔”“劈”的重读，且四句应该越读越激昂，表现黄河的气势。 （3）三个“啊”要读得深沉，声音稍稍延长，“黄河”要读得高昂，表明在歌颂 。 （4）最后的两句“像你一样的伟大坚强！”充满了战斗的决心，要读得铿锵有力。 3、四人小组中的成员进行朗读交流，相互做出评价。 4、请两到三名学子选取自己喜欢的部分在课堂上朗读，并请全体学子讨论如何读得更好，更能读出感情。发言者也可通过自己朗读来表达意见。 5、鼓励学子小组合作探究，设计多种形式合作朗诵 例如：人员数量的搭配——二人组、三人组、四人组、男女混合组…… 歌词篇幅的选择——全文、一小节、甚至一两句。 诗句的具体分工——学子对所选的语段进行分工朗诵，创造多样式的朗诵方法。 6，全班评出最有情感感染力的最佳组合，予以鼓励。 注 ：环节的设置意在激发学子的创新精神，领略歌词美感，将学子的情感逐渐引向高潮 三、内容研讨 （一）、解题。本课题目是《黄河颂》，哪个词是关键？（抓住“颂”字。） （二）、全诗分成朗诵词和歌词两大部分，朗诵词可以看作是一个序曲，它的主要内容和作用是什么？ 了解黄河精神：伟大坚强，作用是引出下文的颂歌。 （三）、歌词部分在“颂黄河”之前，对黄河进行了怎样的描写，哪一个词总领，表现了黄河怎样的特点？ 对黄河进行了近镜头特写、俯瞰全景式总写、纵向描写、横向展开，由“望”字总领，表现了黄河一往无前、无坚不摧的特点。 （四）、品尝“颂黄河”部分。 1、歌颂黄河的部分能分为几个层次？分别是从那些方面进行赞颂的？ 以“啊！黄河！”为标志分为三层，分别从黄河的历史贡献，地理特征，自然特点这三方面歌颂 了黄河。 2、歌词中反复出现的“啊！黄河！”起了什么样的作用？ “啊！黄河！”反复出现，把歌词主体部分从“啊！黄河！/你是中华民族的摇篮”到“将要在你的哺育下/发扬滋长”分为三个层次，依次是：黄河养育了中华民族，黄河保卫了中华民族，黄河还将激励着中华民族。由实到虚，环环相扣，逐步深入。 3、如何理解黄河是“摇篮”，是“屏障”？ 把黄河比喻为“中华民族的摇篮”较易理解，黄河是中华民族的发祥地，中华文化在黄河流域产生、发展、壮大，黄河哺育滋养了世代炎黄子孙。把黄河比喻为“民族的屏障”，侧重从黄河对中华民族的保卫作用而言。黄河天险在地理上可作为军事屏障，黄河的伟大坚强精神，更足以成为民族精神上的城防，这是中华民族抵御外侮的制胜法宝。 （五）、“颂黄河”之后，作者又加了一个尾声，想想看，这一尾声起什么作用？诗歌最后两句采用什么修辞方法，起什么作用，表达了什么感情？ 作者借歌颂黄河来歌颂中华民族，以激发中华儿女的爱国豪情，号召中华儿女学习黄河伟大坚强的精神，保卫黄河，保卫中国。 是用反复的修辞手法，充满了战斗的决心，反复起强调作用，表达了对民族精神的赞颂，也表达了必胜的信心。 （六）、1、品赏诗歌的语言特点和风格。学子谈一谈：你认为这首诗的风格属于哪一种？为什么？你还能从学过的诗歌中再举出一两例吗？ 明确：本诗属于直白抒情、风格豪迈类，因为诗歌以明朗的语言塑造了黄河奔腾不息、气势宏伟的形象，并且多处以“啊，黄河……”这样的句式直接抒发了热爱黄河的感情，充满雄浑豪迈之美。王之涣的《登鹳雀楼》、苏轼的《念奴娇赤壁怀古》等。 2、小结。 四、拓展延伸，参与实践。 1、同学相互交流学习的心得，谈谈我们应为振兴中华作出怎样的贡献，我们现在应该怎么做？ 2、课后向老人询问抗日救亡时的小故事。 黄河颂教案汇总 篇8教学目标： 1、语言智能发展目标 （1）能通过课文的学习,感受伟大的民族精神和强烈的爱国感情。 （2）能有感情地朗读诗歌和准确地表达自己的心理感受。 （3）能初步学会运用英特网和图书馆搜集黄河相关的资料，并做初步的整理。 2、音乐智能发展目标 （1）通过倾听《黄河大合唱》组乐，特别是课文部分《黄河颂》，感受音乐所表现的感染力。 3、人际关系智能发展目标 （1）通过小组交流或信息共享来增进学生团结协作的精神。 教学设想： 《黄河颂》赞美了黄河的英雄气概，表达了对黄河的热爱和歌颂，同时也表达了一个炎黄子孙强烈的民族自豪感。文章气势磅礴，直抒胸臆，读来琅琅上口，使人受到无尽的感染。所以本课教学应以学生诵读为主，从诵读中领会它的思想内容，体会它的情感，发展学生的多元智能。重点感悟诗歌的第二节。 教学准备： 1、学生准备与黄河相关的资料。 2、教师准备《黄河大合唱》各个部分的mp3音乐和课文录音及黄河景色的图片。 教学课时：一课时 授课年级：七年级 教学设计： 一、情景导入 1、播放《黄河大合唱》组乐 2、同时黄河景色图片联播 （以这种方式导入是为了渲染课堂气氛，激发学生学习本课的兴趣并发展音乐智能。） 二、话说黄河 古往今来，黄河以其雄壮的气势，奔腾在中国大地上，滋养着一代又一代中华儿女。歌颂黄河就是歌颂我们伟大的中华民族。 在学习课文之前同学们先七嘴八舌地说说自己课前搜集到的黄河的相关资料，3分钟后每组推选1人小结你组搜集到的资料。 （既是对搜集的资料的一次整理，也是借此对搜集资料的方法技巧的一次交流，更是对团队协作的人际交往智能的一次锻炼） 三、多角度朗读，让学生体会其中的思想感情。 1、教师范读或听课文录音初步感悟。 2、学生自由练习朗读进一步感悟，并用一句话概括本文的中心及作者的情感。 3、学生齐读再进一步感悟。 （要求用普通话正确流畅、充满感情地朗读。通过反复地朗读，既增进了对诗歌所表现的强烈的感情有一个丰富的感性体验，也是对有感情地朗读诗歌的语言智能的一次锻炼） 四、欣赏质疑 1、解题。本课题目是《黄河颂》，哪个词是关键?(抓住“颂”字。) 2、这首诗的一、三两节很显然是首尾呼应，但这两段文字着眼点完全相同吗?(第一节重点落在“黄河”上，第三节重点落在“中华儿女”上。) 3、第二节是主体部分，主要是“颂黄河”，但并不是立即开始歌颂，在“颂”之前有一个蓄势阶段，如果在文中找出一个字来统领，应该是哪个字?(即“望”字。) 4、“颂黄河”这一环节也有明显的外部标志，这就是文中反复出现的“啊!黄河!”这句话把内容划分为几个层次?每个层次的主要内容是什么? 5、指出自己最喜欢的句子并简述理由。 6、小结课文。 用如下板书总结课文： 序曲：描绘雄姿和气势 主体；歌颂悠久的历史、灿烂的文化、英雄的业绩、伟大坚强团结一致的精神。 尾声 ：表达强烈的愿望和坚定的信念。 黄河——（象征）——中华民族 （这一部分主要是通过课堂讨论发展学生能用自己的语言准确地表达自己的阅读体验和感受的语言智能。） 四、再朗读 在理解课文的基础上，要求学生根据《黄河颂》音乐，进行配乐诗朗诵。教师可根据具体情况安排学生齐读、领读或个别诵读。 （配乐朗诵、理解性欣赏朗诵，既可以增进了学生对诗歌的体验和感受，也可以进一步发展了学生有感情地朗诵诗文的语言智能。） 五、课外作业 1、背诵本首诗 2、收集有关黄河文化和治理黄河的资料，写成专题文章，计划开一次以“黄河”为专题的主题班会。 3、欣赏《黄河大合唱》音乐，学唱《黄河颂》部分，并进行表演唱。 （之所以布置这样的作业，是为了进一步加强对学生朗诵和搜集资料的语言智能的发展，也为后续学习做一点准备。） 上一篇：《黄河颂》教案8 下一篇：《黄河颂》课堂教学10及练习 黄河颂教案汇总 篇9教学目标： （一）、知识与技能： 了解本首歌词的创作历史背景；有感情地朗读课文，品读歌词中的语言；提高诗歌的朗读能力。 （二）、过程与方法： 通过反复朗读课文，深入理解蕴含在失重的思想感情；通过合作交流，理解诗歌用平实的语言表达深厚浓郁的思想感情。 （三）、感受诗中所表现的伟大的民族精神和强烈的爱国情感，培养学生爱国主义情操。 教学重点： 引导学生理解诗歌赞颂黄河精神和中华民族的伟大精神内涵。 教学难点： 引导学生体会黄河的文化内涵。 教学课时：一课时 教与学的过程： 一、导入新课： 播放《黄河大合唱》的音乐，大屏幕上打出黄河的图片，老师一边播放音乐，一边作出如下的解说：黄河流域是中华民族文明的发源地，它孕育了五千年的古国文化，哺育了流域两岸的人民。黄河惊涛澎湃，具有恢弘的气势，而且它源远流长、九曲连环，仿佛象征了我们中华民族曾经有过的荣辱兴衰。每一个看到它的人都会为之而感动。在抗日战争期间，我国著名诗人光未然跟随抗日战士行军来到了黄河岸边，看到这一奇景，感慨不已，于是写下了歌颂黄河母亲的豪迈颂歌《黄河颂》，今天，我们将一起学习这首诗歌，不但要领会它的内涵，还要学会朗诵，像诗人一样热情地歌颂我们伟大的母亲——黄河！歌颂黄河母亲的大型组诗《黄河大合唱》，共由八个乐章组成，经冼星海谱曲后风行全国：《黄河船夫曲》《黄河颂》《黄河之水天上来》、《黄河对口曲》、《黄水谣》、《黄河怨》、《保卫黄河》、《怒吼吧，黄河》（播放音频：《黄河船夫曲》《黄 河颂》《黄河之水天上来》《保卫黄河》。 二、学会朗读。 要求用普通话正确流畅、充满感情地朗读。 1、教师范读。强调朗读时，要注意热血沸腾、壮怀激越的情感同时要融合国难当头的悲壮情怀； 2、学生自由有感情地朗读。指导朗读： （1）诗歌分为朗读词和歌词两大部分，朗读时应注意停顿，以示区别。 （2）“我站在高山之巅，望黄河滚滚，奔向东南。”一句总领下文，所以停顿要稍长。后面的四个分句注意重点词语“掀”“奔”“劈”的重读，且四句应越读越激昂，表现黄河的气势。 （3）三个“啊”要读得深沉，声音稍稍延长，“黄河”要读得高昂，表明在歌颂。 （4）最后的两句“像你一样的伟大坚强！”充满了战斗的决心，要读得铿锵有力。 3、四人小组中的成员进行朗读交流，相互做出评价。 4、请两到三名学生选取自己喜欢的部分在课堂上朗读，并且请全体学生讨论如何读得更好，更能够读出感情。发言者也可通过自己朗读来表达意见。 5、鼓励学生小组合作探究，设计多种形式合作朗诵 例如：人员数量的搭配——二人组、三人组、四人组、男女混合组…… 歌词篇幅的选择——全文、一小节、甚至一两句。 诗句的具体分工——学生对所选的语段进行分工朗诵，创造多样式的朗诵方法。 6、全班评出最有情感感染力的最佳组合，予以鼓励。 注：环节的设置意在激发学生的创新精神，领略歌词美感，将学生的情感逐渐引向高潮 三、内容研讨 （一）解题。本课题目是《黄河颂》，哪个词是关键？（抓住“颂”字。） （二）全诗分成朗诵词和歌词两大部分，朗诵词可以看作是一个序曲，它 的主要内容和作用是什么？ 了解黄河精神：伟大坚强，作用是引出下文的颂歌。 （三）歌词部分在“颂黄河”之前，对黄河进行了怎样的描写，哪一个词总领，表现了黄河怎样的特点？ 对黄河进行了近镜头特写、俯瞰全景式总写、纵向描写、横向展开，由“望”字总领，表现了黄河一往无前、无坚不摧的特点。 （四）品尝“颂黄河”部分。 1、歌颂黄河的部分能分为几个层次？分别是从那些方面进行赞颂的？ 以“啊！黄河！”为标志分为三层，分别从黄河的历史贡献，地理特征，自然特点这三方面歌颂了黄河。 2、歌词中反复出现的“啊！黄河！”起了什么样的作用？ “啊！黄河！”反复出现，把歌词主体部分从“啊！黄河！/你是中华民族的摇篮”到“将要在你的哺育下/发扬滋长”分为三个层次，依次是：黄河养育了中华民族，黄河保卫了中华民族，黄河还将激励着中华民族。由实到虚，环环相扣，逐步深入。 3、如何理解黄河是“摇篮”，是“屏障”？ 把黄河比喻为“中华民族的摇篮”较易理解，黄河是中华民族的发祥地，中华文化在黄河流域产生、发展、壮大，黄河哺育滋养了世代炎黄子孙。把黄河比喻为“民族的屏障”，侧重从黄河对中华民族的保卫作用而言。黄河天险在地理上可作为军事屏障，黄河的伟大坚强精神，更足以成为民族精神上的城防，这是中华民族抵御外侮的制胜法宝。 （五）“颂黄河”之后，作者又加了一个尾声，想想看，这一尾声起什么作用？诗歌最后两句采用什么修辞方法，起什么作用，表达了什么感情？ 作者借歌颂黄河来歌颂中华民族，以激发中华儿女的爱国豪情，号召中华儿女学习黄河伟大坚强的精神，保卫黄河，保卫中国。 是用反复的修辞手法，充满了战斗的决心，反复起强调作用，表达了对民族精神的.赞颂，也表达了必胜的信心。 1、品赏诗歌的语言特点和风格。学生谈一谈：你认为这首诗的风格 属于哪一种？为什么？你还能够从学过的诗歌中再举出一两例吗？ 明确：本诗属于直白抒情、风格豪迈类，因为诗歌以明朗的语言塑造了黄河奔腾不息、气势宏伟的形象，并多处以“啊，黄河……”这样的句式直接抒发了热爱黄河的感情，充满雄浑豪迈之美。王之涣的《登鹳雀楼》、苏轼的《念奴娇赤壁怀古》等。 2、小结。（大屏幕显示下列板书） 序曲：描绘雄姿和气势 主体：歌颂悠久的历史、灿烂的文化、英雄的业绩、伟大坚强团结一致的精神。 尾声：表达强烈的愿望和坚定的信念。 黄河——（象征）——中华民族 课文中值得学习借鉴的表现技法主要有： （1）呼告 （2）反复 （3）比喻拟人 3、学生自由畅谈，说一说在读诗时，你从诗句中想到了什么？可结合一句诗来想像，也可结合几句诗来谈，还可结合全文来说。 四、拓展延伸，参与实践。 1、同学相互交流学习的心得，谈谈我们应为振兴中华作出怎样的贡献，我们现在应怎么做？ 2、课后向老人询问抗日救亡时的小故事。 黄河颂教案汇总 篇10教学目标： ①有感情地朗读，培养朗读诗歌的能力。 ②品味语言，体味歌词意境，积累经典语言。 ③理解歌词内容，启发优秀学生热爱祖国的思想感情，提高文化品位和审美情趣。 教学重点： 熟读成诵，感悟歌词的思想感情；培养优秀学生初步鉴赏歌词的能力 课前准备 歌词是贴近大众的文化样式，形式活泼，琅琅上口，深得优秀学生的喜爱。课前让优秀学生再搜集一些与之相关的歌词，以开阔视野，拓展思路，培养兴趣，增加积累。 教学设计： 一、导语。 大家知道中华儿女又被称为什么吗？（华夏儿女、炎黄子孙）我们身上都流着同样的血，那大家知道我们的祖先最早起源于哪儿吗？早在80万年以前的旧石器时代，中华民族的祖先就在黄河流域过着狩猎、采集的生活。黄河以其勇敢、坚强的风骨，纯朴、踏实、热情而真挚的风度，博大的胸怀，奋进的精神造就了中华民族的性格，黄河就是中华民族的魂。今天我们就是体会吟诵的就是一篇赞颂黄河英雄气概的诗篇《黄河颂》 二、话说黄河。 （优秀学生自由畅谈） 小结：大家的发言让老师再次感受到黄河的雄壮、博大而深厚的文化底蕴，歌颂黄河就是歌颂我们伟大的中华民族。无论在哪个时代，黄河都象征着我们伟大的民族精神，诗人光未然做为时代的歌手出现，站在高山之巅，代表英雄儿女，向着黄河唱出颂歌。 三、吟诵黄河。 1、师范读。要求：批注重音字，语气，选择自己喜欢的句，段来读。 2、探讨朗读语速，语气及重音。 3、分小组朗读、优秀学生评价。 4、师生联读。（配乐） 四、探究黄河精神。 1、河有怎样的气势和精神，你是怎样体会的？ 2、结合时代背景，你认为作者描写黄河一往无前、无坚不摧的特点，歌颂它伟大坚强的精神，是为了表达什么感情？ 3、你能用一个相似的词来替代诗歌结尾的伟大坚强，来发出你自己的誓言吗？ （生小组合作探究） 五、咏唱黄河歌曲。 六、小结： 在漫长的历史岁月里，伟大的黄河，哺育了中华民族，英雄的中华儿女，维护的祖国的尊严。我们为民族自豪，为祖国歌唱。让我们以黄河为榜样，团结奋斗，为我们的民族挤身于世界强国之林而奉献自己的力量！ 七、课外延伸。 黄河颂教案汇总 篇11[教学目标] 1、联系时代背景理解诗歌的内容，培养学生的爱国主义情操。 2、训练与提高学生有感情地朗读诗歌的能力。 （初一学生对这首歌词产生的时代背景的认知比较浅显，教师应设法使学生通过了解时代背景来体会诗歌的内容，从而培养学生的爱国热情，故确立第一个教学目标。 感情朗读是语文能力的重要体现，新课标中对学生的朗读能力非常重视，诗歌是训练朗读水平最好的题材，况且这首诗歌感情澎湃激越，尤其值得朗读，故确立第二个教学目标） [教学重难点] 教学重点： 有感情地朗读诗歌，理解诗歌赞颂黄河、赞颂民族伟大精神的内涵。 教学难点： 联系时代背景理解诗歌的内容，调动并强化学生的爱国热情。 [教学准备] 教师：搜集音乐作品《黄河大合唱》，制作多媒体课件。学生：通过历史课了解抗日战争时中华儿女可歌可泣的事迹，了解黄河在中华民族历史上的重要地位；通过地理课了解黄河在地理位置上的重要性。 [设计思路] 《黄河颂》是著名音乐作品《黄河大合唱》第二乐章的歌词，同时也可当作一首反映抗日救亡主题的现代诗来读。这首诗以热烈的颂歌形式塑造黄河的形象，语言和抒情方面浅显易懂，情绪慷慨激昂，是初一年级学生接受诗歌教育、领略新诗艺术的好材料，更是他们接受爱国主义教育、强化爱国热情的好题材。 调动学生情感是上好本课的首要条件，引导学生整体把握歌词主体部分是深入理解课文的关键。学生对本诗产生的时代背景多少有一定的了解，也有着朴素的爱国感情。教师应设法激发并强化这种感情。我设计在课堂上借助音乐的力量，通过直接诉诸听觉的音乐打动学生的心灵，并且在适当的音乐背景下，通过配乐朗读反复体味歌词中澎湃激昂的民族感情，然后对第二节文字做一思路分析即可。 总的来说，我设计本课的思路是以诵读为主，不过多讲解，只略加点拨，相信学生的理解感悟能力。 [教学过程] 一、情境导入 黄河流域是中华民族文明的发源地，它孕育了五千年的古国文化，哺育了流域两岸的人民。 黄河惊涛澎湃，具有恢弘的气势，而且它源远流长、九曲连环，仿佛象征了我们中华民族曾经有过的荣辱兴衰。每一个看到它的人都会为之而感动。在抗日战争期间，我国著名诗人光未然跟随抗日战士行军来到了黄河岸边，看到这一奇景，感慨不已，于是写下了歌颂黄河母亲的豪迈颂歌《黄河颂》，今天，我们将一起学习这首诗歌，不但要领会它的内涵，还要学会朗诵，像诗人一样热情地歌颂我们伟大的母亲——黄河！ （通过导入语将课前布置学生准备的资料和课文相联系，调动学生的知识储藏和爱国情感） 二、激发情感： 1、欣赏《黄河大合唱》中第一、七、八乐章的片段，并对音乐所要描绘的内容和表达的主要情感进行自由想象。 2、学生说脑中想象到的画面并谈谈从音乐感受到了怎样的感情。 3、带着从音乐中体会到的感情来齐读课文。 （首先借助音乐，以强烈的气势感染学生，引起学生心灵的共鸣，然后通过想象音乐中描绘的场景和体会音乐中的感情完成感性认识和理性认识的交流转换。《黄河大合唱》中八个乐章的感情一脉相承，因此最后就能以学生自己从音乐中感受的思想感情来朗读诗歌，效果显然胜于教师对学生说要用怎样的感情来朗读） 三、朗读交流 1、四人小组中的成员进行朗读交流，相互做出评价。 2、请两到三名学生选取自己喜欢的部分在课堂上朗读，并请全体学生讨论如何读得更好，更能读出感情。发言者也可通过自己朗读来表达意见。 3、全班齐读诗歌。 （自主、合作、探究是新课改的基本理念。在课堂中应发挥学生主体的作用。交流中应鼓励学生发表见解，提出看法。先给一点时间小组中交流，可避免刚开始就单独朗读的胆怯。 教师时时提醒学生：出感情才能读好诗歌。朗读技巧的指导不必过多过细，尽量让学生通过自己的朗读来体会。老师视情况适当的范读。以下几点供参考： ① 诗歌分为朗诵词和歌词两大部分，朗读时应该注意停顿，以示区别。 ② “我站在高山之巅，望黄河滚滚，奔向东南”一句总领下文，因此停顿要稍长。后面的四个分句注意重点词语“掀”“奔”“劈”的重读，且四句不妨越读越激昂，以表现的黄河的气势。 ③ 三个“啊”要读得深沉，声音稍稍延长，“黄河”要读得高昂，表明在歌颂。 ④ 最后的两句“像你一样的伟大坚强！”充满了战斗的决心，要读得铿锵有力。） 四、内容研讨： 1、全诗分成朗诵词和歌词两大部分，朗诵词可以看作是一个序曲，它的主要内容和作用是什么？ （了解黄河精神：伟大坚强，作用是引出下文的颂歌） 2、歌词中哪些内容是来歌颂黄河的？分别是从哪些方面进行歌颂的？（见板书设计） 3、在“颂”之前对黄河进行了一番描绘，表现了黄河怎样的特点？（见板书设计） 4、最后一段就是尾声，主要写了什么？（号召我们学习黄河精神） 5、结合时代背景，你认为这首诗歌的主题思想是什么？（借歌颂黄河来歌颂中华民族，以激发中华儿女的爱国豪情，号召中华儿女学习黄河伟大坚强的精神，保卫黄河，保卫中国） （针对教学目标1以全班交流的形式将课文的结构、内容、主题进行梳理明确，同时也有助于更好地朗读诗歌） 五、配乐朗读： 1、 小组中练习。 2、 上台配乐朗读表演。 3、 师生共同评出最好的小组。 （通过深入理解课文，朗读时可以更好地把握感情，再配以音乐的辅助，将学生的感情提升到最高。借助表演和评选的形式激发学生的积极性，并给予适当的刺激和压力。达成教学目标2的要求。） 六、结束语： 革命烈士抛头颅洒热血为我们换来了今天的幸福生活，但是，今天的中华民族还没有足够强大。所以，我们仍然要以黄河为榜样，学习它伟大和坚强，团结起来，振兴中华！为使我们的民族跻身世界强国之林而奉献自己的力量。 （将学生的爱国热情引导向实际行动，动之以情，导之以行） 七、布置作业： 1、 阅读《黄河大合唱》第三部分：《黄河之水天上来》。 2、 欣赏《黄河大合唱》其它乐章的音乐。 ［板书设计］ 序曲 主体 尾声 黄河伟大坚强 绘黄河 颂黄河 号召中华儿女学习黄河精神 上一篇：《黄河颂》教案7 下一篇：《黄河颂》教案9 黄河颂教案汇总 篇12教学目标： 1、有感情的朗读并背诵诗歌，把握诗歌内容。 2、细心揣摩、领会关键词句的深刻含义。 3、感受黄河的悠久历史与波澜壮阔的形象，理解黄河所凝聚的中华民族的伟大精神，培养学生的爱国情怀。 教学重点： 有感情的朗读并背诵诗歌，把握诗歌内容。 感受黄河的悠久历史与波澜壮阔的形象，理解黄河所凝聚的中华民族的伟大精神，培养学生的爱国情怀。 教学难点： 细心揣摩、领会关键词句的深刻含义。 课时安排： 一课时 课前准备： 预习： 1、朗读诗歌，扫清字词障碍。 2、自主查找《黄河颂》的时代背景，以及词、曲作者的介绍。 教学过程： 一、创设情境，导入新课 歌手高枫在《大中国》中这样唱道：“我们都有一个家，名字叫中国，兄弟姐妹都很多，景色也不错，家里盘着两条龙，是长江与黄河……”是的，黄河，我们的母亲河，孕育了五千年的中华文明，哺育了一代代的炎黄子孙。在漫长的历史长河里，滚滚东去的黄河浪涛见证了古老中国的兴衰荣辱，黄河澎湃的惊涛，恢弘的气势和那奔腾不息的精神，也激励着一代代的中华儿女为之拼搏奋斗。在抗日战争那段血雨腥风、民族危亡的日子里，一首深沉豪迈的黄河赞歌传遍了大江南北，激励了众多爱国志士保家卫国的万丈豪情。今天我们就来学习这首豪迈的黄河赞歌――《黄河颂》。 二、介绍《黄河颂》的时代背景以及词、曲作者 1、学生互相交流自主查找的《黄河颂》的创作背景，以及词、曲作者的介绍。 2、教师补充，明确重点。 光未然，原名张光华，1913年出生。1935年8月创作的《五月的鲜花》歌词，以其深怀忧患与悲愤，体现浓郁深沉的抒情气息而广为流传。1939年到延安后创作了歌颂中华民族精神的组诗《黄河大合唱》，经冼星海谱曲后风行全国。 三、朗读 1、学生听范读。 2、学生分组自由朗读，交流朗读体会，相互评价。 3、指读。 教师指导： ①诗歌分为朗诵词和歌词两大部分，朗读时应该注意停顿，以示区别。 ②“我站在高山之巅，望黄河滚滚，奔向东南”一句总领下文，因此停顿要稍长。后面的四个分句注意重点词语“掀”“奔”“劈”的重读，且四句不妨越读越激昂，以表现的黄河的气势。 ③三个“啊”要读得深沉，声音稍稍延长，“黄河”要读得高昂，表明在歌颂。 ④最后的两句“像你一样的伟大坚强！”充满了战斗的决心，要读得铿锵有力。 4、齐读。 四、整体感知 提问：请划分出全诗大层次及小层次，并概括出每一层次的主要内容。 明确：全诗分成朗诵词和歌词两大部分 第一节（朗诵词）：这是诗的序曲，作者以呼告的手法，直接称读者为“朋友”，开宗明义地说出了要“歌颂黄河”的主题——歌颂中华民族的伟大和坚强。 第二节（歌词）：这是诗的主体。由“望”进入“颂”的阶段，赞颂黄河，并号召学习黄河精神。此节可分为三层次。 第一层（从“我站在高山之巅”到“劈成南北两面”）：写“望”黄河。既有写实的部分，也有雄奇瑰丽的想象；有近景，有鸟瞰；有纵向，有横向。着眼于黄河形象的展现。 第二层（从“啊！黄河”到“伸出千万条铁的臂膀”）：写“颂”黄河。先歌颂黄河对中民族的伟大贡献，然后赞颂黄河是我们民族的屏障，最后歌颂黄河泽被众生，激励着中华民族。 第三层（从“我们民族的伟大精神”到结尾）：写“学”黄河。这是诗的尾声，诗人代中华儿女发出了要学习黄河精神的誓言。 五、深入探究 1、朗诵词可以看作是一个序曲，它的主要内容和作用是什么？ 明确： ① 点出黄河精神：伟大坚强，为全诗奠定了豪壮的感情基调。 ② 引出下文的颂歌 2、作者为我们描绘了一幅什么样的黄河图？是怎样描绘出来的？ 明确：“望”字引领 3、作者“望”到了怎样的黄河？ 明确：气势磅礴 4、歌词中反复出现的“啊!黄河!”起了什么样的作用？ 明确：“啊!黄河!”反复出现，把歌词主体部分从“啊!黄河!你是中华民族的摇篮”到“将要在你的哺育下，发扬滋长”分为三个层次，依次是：黄河养育了中华民族，黄河保卫了中华民族，黄河还将激励着中华民族。由实到虚，环环相扣，逐步深入。 5、如何理解黄河是“摇篮”，是“屏障”？ 明确： 把黄河比喻为“中华民族的摇篮”，黄河是中华民族的发祥地，中华文化在黄河流域产生、发展、壮大，黄河哺育滋养了世代炎黄子孙。 把黄河比喻成“民族的屏障”，侧重从黄河对中华民族的保卫作用而言。黄河天险在地理上可作为军事屏障，黄河伟大的坚强精神，更足以成为民族精神上的城防，这是中华民族抵御外侮的制胜的法宝。 6、为什么说黄河是中华民族的摇篮？ 明确：黄河是世界第五大河，中国第二长河，它不仅是中华民族的一条重要的水系，更是中华民族文化的摇篮。 教师导析：据中国历史记载，黄帝、炎帝曾在这一片土地上激战，大禹曾治理黄河，中国的七大古都有五座在黄河流域，历代王朝在黄河流域建都达3300多年。“中华”就是指中原与华夏族。黄河对中华民族的文化、政治、经济、军事都有重大的影响。到北宋之后，中国经济重心才逐渐从黄河流域南移。 抗日战争（1937-1945年）时期，黄河流域的中原地区又是中共中央所在地，也是抗日战争的主要战场之一。当年，中华儿女在这片神奇的土地上采用“地雷战”、“地道战”等多种战斗方式，狠狠地打击了日本侵略者。因此诗人说：啊！黄河！你是我们民族的摇篮！五千年的古国文化，从你这儿发源；多少英雄的故事，在你的周围扮演！ 7、如何理解黄河“向南北两岸，伸出千万条铁的臂膀”？ 明确：把黄河比喻为一个巨人，黄河主流是巨人的躯干，黄河流域中的无数条支流就是“巨人”身上千万条“铁的臂膀”。体现了黄河气势磅礴、勇不可挡的气度和力量，正足以激发民族的精神和信念。 8、最后一段就是尾声，主要写了什么？ 明确：号召我们学习黄河精神 9、诗人借黄河表达了什么感情？ 明确：《黄河颂》赞美了黄河的英雄气概，表达了对黄河的热爱和歌颂，同时也表达了一个炎黄子孙强烈的民族自豪感。 六、课外拓展 （一）积累有关黄河的著名诗句 1、君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。——李白《将进酒》 2、黄河落天走东海，万里写入胸怀间——李白《赠裴十四》 3、黄河远上白云间，一片孤城万仞山——王之涣《凉州词》 4、白日依山尽，黄河入海流。——王之涣《登鹳雀楼》 5、九曲黄河万里沙。——刘禹锡《浪淘沙》 6、欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。——李白《行路难》 （二）阅读《长江之歌[》 你从雪山走来，春潮是你的风采。 你向东海奔去，惊涛是你的气概。 你用甘甜的乳汁，哺育各族儿女； 你用健美的臂膀，挽起高山大海。 我们赞美长江,你是无穷的源泉; 我们依恋长江,你有母亲的情怀。 你从远古走来，巨浪荡涤着尘埃。 你向未来奔去，涛声回荡在天外。 你用纯洁的清流，灌溉花的国土； 你用磅礴的力量，推动新的时代。 我们赞美长江，你是无穷的源泉； 我们依恋长江,你有母亲的情怀。 七、作业 1、背诵全诗。 2、完成练习。 板书设计： 序曲黄河伟大坚强 主体望——颂 尾声学习黄河精神 黄河颂教案汇总 篇13教科书分析： 1、《黄河颂》是组诗《黄河大合唱》的第二乐章，它以丰富的艺术形象，表现出黄河儿女的英雄气概，在《黄河颂》中诗人作为时代的歌手出现，他站在高山之巅，代表祖国英勇的儿女，向着黄河唱出了颂歌。 2、新课标要求“在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用”，在本课学习中要突出“细心揣摩课文的精彩段落和关键语句，学会做批注”这个教学重点。 3、七年级下学期，学生之前已学过现代诗歌，掌握了一定的方法，但揣摩诗歌精彩词句在具体语言环境中的意义和语言运用的技巧还不是很熟稔，因此，要引导学生一步步引导学生细心揣摩，学会品味。 4、《黄河颂》是歌词，同时也是优秀的文学作品，它以热烈的颂歌形式塑造黄河的形象，语言和抒情方式浅显易懂，情绪慷慨激昂，可以作为学生接受诗歌教育、领略新诗艺术的优秀范本。 学情分析： 1、七年级学生爱朗读、好模仿，表演欲望也很强烈。教师要借助多媒体，引导学生在语音、语调、停顿、重音、语速的处理上更胜一筹;还要对学生朗读技巧进行指导，与学生一起边读边品析、揣摩语言，从而更好地把握诗歌情感，读出自己的独特体验。 2、现在的学生生活在和平年代，祖国屈辱的历史已远。要引导学生了解这首诗歌的时代背景，通过各种方式朗读，反复体味诗歌中澎湃激昂的爱国热情。本课教学应以诵读为主，不宜过多讲解，可以借助音乐的力量，让学生对诗歌有更深入的理解感悟。 教学目标： 1、积累词语，掌握“巅、澎湃、狂澜、屏障、哺育、九曲连环”等词语的读音、词义、并学会运用。 2、多种形式朗读歌词，充分展开想象，体会歌词中体现出的英雄气魄，体味诗人的爱国情感。 教学重点： 1、感受诗中的黄河形象，领悟黄河所凝聚着的中华民族的伟大精神。 2、细心揣摩课文的精彩段落和关键语句，学会做批注。 教学难点： 揣摩意蕴丰富的语句，理解其深刻含义。 教学准备： 多媒体，《黄河大合唱》第二乐章《黄河颂》音频、第三乐章《黄河之水天上来》文字资料。 教学时数： 两课时 教学过程： 第一课时 一、激趣导入，初识作家作品 (一)激趣导入，引出课题(PPT显示) 导入：“一把黄土成千万个你我，静脉是长城，动脉是黄河。”黄河，是我们的母亲河，它用甘甜的乳汁哺育了一代又一代中华儿女，孕育出灿烂的华夏文明。今天，让我们聆听由光未然作词、冼星海谱曲的《黄河大合唱》第二乐章《黄河颂》，来感受黄河的气势。播放《黄河颂》(男声独唱)音频，请学生闭上眼睛感受壮美的意境，然后谈谈对这首曲子的感受由此引入《黄河颂》歌词。 1.老师板书题目：黄河颂(“颂”字加着重号) 2.出示任务： (1)题目“颂”的含义是什么?(赞颂、歌颂) (2)听《黄河颂》的感受是什么? 3.反馈指导： (1)指名回答，理解题目含义;全班齐读课题，在“颂”字上重读。 (2)《黄河颂》这首歌曲大气磅礴、动人心魄，给人力量、催人奋进。 过渡语：同学们，读了题目，从课题中我们知道课文是赞颂黄河的诗歌;听了歌曲，从歌词中我们感受到了黄河的磅礴的气势。作者在什么情况下，写了这首诗歌?它蕴含着怎样的感情呢?相信我们只要美美地读这首诗歌，就能知道了。 (二)初识作家，了解作品 1.出示任务： (1)阅读课本“预习”部分，圈点勾画作者、作品及创作背景 。 (2)学生补充介绍作者光未然、作品《黄河大合唱》及预习时查阅的背景。 2.反馈指导： 预设(PPT显示)： 光未然，原名张光年，1913年出生在湖北光华县。1927年在中学年代就参加革命工作。1935年创作了《五月的鲜花》歌词，1939年到延安后创作了歌颂中华民族精神的组诗《黄河大合唱》。经冼星海谱曲后风行全国。 《黄河大合唱》是一部大型合唱音乐作品，共有八个乐章，分别是《黄河船夫曲》《黄河颂》《黄河之水天上来》《黄河对口曲》《黄水谣》《黄河怨》《保卫黄河》《怒吼吧，黄河》。 指导： (1)强调《黄河颂》是《黄河大合唱》第二乐章，补充其它七个乐章;作者光未然、谱曲冼星海。 (2)学生在补充时不能读资料，要自己理解后介绍出来。 (3)齐读课本“预习”部分，补充资料。 二、美读诗歌，体味黄河气势 (一)听读课文，感知诗意 1.出示任务： (1)教师播放示范朗读音频，学生听读，初步感知诗意。 (2)听读时，在课文里把重要字词圈画出来，然后借助课下注释及字典将这些字词读准。 2.反馈指导： (1)学生上黑板板书听读时自己圈画的字词，并为其他同学强调重点。 (2)教师提示学生注意以下加红、加粗字的读音及释义(PPT显示)： 注音： 释义： 狂澜：大波浪 山巅：山顶 哺育：喂养 滋长：生长 (3)补充课堂笔记，全班齐读字词。 (4)全班齐读诗歌。 (二)个人表情朗读，读出诗歌节奏 出示任务： (1)请大家听朗读水平较好的同学配乐朗读，注意他在语调、语速、停顿、重音方面的优点。 (2)理解体会，反复练习，提高自己的朗读技巧。 2.反馈指导： (1)诗分为朗读词和歌词两大部分，朗读时应该注意停顿以示区别。 (2)“我站在高山之巅，望……”总领下文，停顿要稍长一些。后面的四个分句注意重点词语“奔”“劈”的重读，且四句应越读越激昂，表现黄河的气势。 (3)“啊!黄河!”重复三次，三个“啊”要读得深沉，声音延长，“黄河”要读得高昂，表明在歌颂。 (4)最后两句“像你一样的伟大坚强!”，充满战斗的决心，要读得铿锵有力。 (5)全诗应读出国难当头，中华民族正处于危机之中的悲壮情怀，读出热血沸腾、壮怀激越的情感。 3.自由练习读准课文并指名反馈指导，重点注意反馈指导语调、语速、停顿、重音方面。 (三)小组合作朗读，读出诗歌情感 1.出示任务： (1)请同学们小组合作，朗读课文，分工合作，取长补短。 (2)小组朗读评价：读准字音，读出节奏，读出感情;分工合宜，合作默契。 2.反馈指导： (1)小组合作朗读展示，提示其他学生集中精神注意听，在读错的字下面点上圆点，在停顿、重音、速度、语调有问题的地方划线标记，情感不到位的地方勾画。 (2)一个小组朗读后，其他小组指出读错或不合宜的地方，并进行全面评价。 (3)小结后自由读或齐读该自然段，反复练习。 (四)师生联合朗读，读出黄河气势 出示任务： 男领“朗诵词”部分，女领“歌词”部分的开头至“劈成南北两面”，男生齐读第一节“啊!黄河!”，女生齐读第二节“啊!黄河!”，男生齐读第三节“啊!黄河!”，师领最后一部分，全班齐颂“我们祖国的英雄儿女，将要学习你的榜样，像你一样的伟大坚强!像你一样的伟大坚强!” 2.反馈指导： (1)师生合作朗读后，教师评价，不足之处再次朗读。 (2)小结后自由读，反复练习，读出黄河磅礴的气势。 (五)小结过渡，总结提升 这节课我们通过听读、范读、小组合作读、师生联合读等形式，读准了诗歌的语音，读清了诗歌的停顿、重音、速度、语调，更读出了诗歌的感情，让我们感受到了黄河大气磅礴的气势。大家读得不错，如果想要读得再好一些，这就需要同学们下节课深入品析，深刻领悟诗的内涵和意境。 三、布置作业 (一)查阅资料：黄河在民族历史上的重要地位和地理位置上的重要性。 (二)赏析诗歌：抓住诗歌的一个方面，进行赏析。参照课本范例，做好批注。 第二课时 一、复习，激趣导入，明确学习目标 (一)复习上节课已经会认读的字词。 听写字词：浊流 屏障 九曲连环 澎湃 哺育 狂澜 山巅 2.反馈指导：教师指名听写，当堂批改、纠正。全班齐读。 3.小结：这些划红色着重号的字，我们不仅要读准字音，还要掌握字形，确保准确无误。 (二)激趣导入，明确主要学习目标。 1.出示任务： (1)小组交流查阅的资料。 (2)请两组代表分别交流黄河在民族历史上的重要地位和地理位置上的重要性。 (3)引出《黄河颂》第二课时学习目标。 2.反馈指导： 老师补充相关的资料;明确主要学习目标“细心揣摩课文的精彩段落和关键语句，学会做批注”。 过渡语：同学们，交流了资料，我们知道黄河在历史和地理位置上都非常重要。作者在诗歌中如何诗意地表达黄河在历史和地理位置上的重要性?如何表达炽烈的情感?让我们在歌词中去找答案。 二、朗读诗歌，了解诗歌内容 (一)自读诗歌，明确诗歌大意 1.出示任务： (1)自读课文，给每节诗前加上段落序号。 (2)概括每节诗歌的大意，将概括的语言批注在每节诗的空白处。(提示：阅读时把自己的感悟、理解、评价或疑难问题，用简练的语言和相应的符号标注在文章的空白处，这就是做批注。) 2.反馈指导： 教师选两三个同学概括诗歌大意，请其他同学补充。 预设：这首诗写得很有气势，写出了黄河在中华儿女心目中的重要地位;黄河是我们的母亲河，歌颂黄河就是歌颂我们中华民族;歌颂黄河，黄河代表我们的民族精神，英雄的黄河就是英雄的中华民族。 3.小结过渡：诗歌着眼于“歌颂”，诗人作为时代的歌手出现在我们面前，他站在高山之巅，代表祖国的英雄儿女，向着黄河唱出了气势恢宏的颂歌。那么，诗人怎样将歌颂的内容穿在一起呢?让我们理一理他的抒情脉络。 (二)悟读诗歌，理清抒情脉络 1.出示任务： (1)教师设计相关题目指导学生理清诗歌的抒情脉络，理解诗意。 (PPT显示)： A.歌词一般有序曲、主体和尾声，概括这三部分分别写了什么? B.在主体部分，作者刚开始对黄河作了一番描绘，由哪个字引起?从那些角度写了黄河? C.颂黄河的外部标志是文中反复出现的“啊，黄河!”以此把内容划为几部分，主要内容各是什么? D.诗人借歌颂黄河表达了什么感情? (2)学生以小组为单位讨论交流，各组选代表就其中一题发表自己的看法。 2.反馈指导： (1)预设： A.序曲：黄河伟大坚强 主体：望黄河颂黄河 尾声：学习黄河精神 B.“望”字引起。四个角度：惊涛狂澜—特写 浊流连环—俯瞰 奔向黄海—纵观 劈成两半—横看 C.养育中华民族 保卫中华民族 誓言学习黄河。(这个问题学生概括难度较大，教师可引导学生从以下几个方面思考：黄河的自然特点、地理特征、黄河在历史上对中华民族的贡献，黄河已成为民族精神上的城防等等) D.诗人借歌颂黄河歌颂我们的民族，激发广大中华儿女的民族自豪感与自信心，激励中华儿女像黄河一样“伟大坚强”，以英勇的气概和坚强的决心保卫黄河，保卫中国。 (2)反馈指导： A.学生以小组为单位讨论交流，记录讨论要点。 B.各组选代表就其中一题发表自己的看法。(可采用抽签形式选题) 3.评价：全班评价，评出最佳发言人，授予“发言之星”的桂冠。 三、品读诗歌，赏析诗歌美点 1.出示任务(PPT显示)： (1)赏读课文，交流批注作业。(提示：观察书上几处批注，一处批注应抓住一个方面，全文批注可以多样化、多角度) (2)小组交流，每个人以“我欣赏这首诗的_____ _(方面)，因为______ _____”的句式说话。 (3)谈论交流，选好代表，准备发言。 2.反馈指导： 预设： (1)我欣赏这首诗的韵律，因为它有雄浑奔放的旋律、鲜明的节奏、洪亮的音节、错落的句式，引人高歌，催人奋进。 (2)我欣赏这首诗的画面，因为它为我们呈现了黄河立体的美，近远结合，纵横相接，全方位展现了黄河独特的美。 (3)我欣赏这首诗的语言美，特别是比喻修辞的运用。如把黄河比喻为“中华民族的摇篮”是黄河哺育滋养了世代炎黄子孙;把黄河比喻为“民族的屏障”，既写出了黄河天险在地理上的战略意义，也写出了黄河的伟大坚强精神已成为民族精神上的城防;把黄河比喻为一个巨人，那“千万条铁的臂膀”就是黄河的无数支流。 (4)我欣赏这首诗形象生动的语言，除比喻外，本文运用了拟人的修辞手法。“掀”“奔”“劈”等句子运用了拟人的修辞，将黄河一泻万里、势不可挡、刚健有力的样子刻画了出来。 (5)我欣赏这首诗雄浑豪迈的风格。诗歌以明朗的语言塑造了黄河奔腾不息、气势宏伟的形象，并且多处以“啊，黄河……”这样的句式直抒胸臆，充满了雄浑豪迈之美。…… 3.评价过渡：诗歌的美是多元的，“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，同学们以个性的眼光发现诗歌独特的美。美在旋律，美在语言，美在画面，美在风格，美在意象，美在情感……真是美不胜收，诗歌解读个性十足。让我们合唱式朗诵这首诗歌，再次体验一下诗歌的美。 四、合唱式朗诵诗歌，感悟诗歌之美 1、导入(PPT显示)： 黄河——中华民族的根，这根维系着我们，哺育着我们，它把中华大地串联起来。 黄河——中华民族的摇篮，它催生了优秀的文化，留下了丰富的思想和智慧。 黄河——它经历了最频繁的战争，造就了英雄与史诗。 黄河——永远值得我们赞扬、学习。让我们再一次深情地诵读，唱出心中的赞歌。 1.出示任务： (1)学生根据《黄河颂》音乐，进行配乐诗朗诵。 (2)学生分角色朗诵诗歌： 序曲由一女生领诵，主体部分学生齐读，尾声由一男生先领诵，再全班齐诵。 (2)分诵、合诵配合默契、衔接自然、感情充沛到位。 2.反馈指导： (1)学生合作朗读后，教师评价，不足之处再次朗读。 (2)反复练习，直至读出黄河磅礴的气势。 3.总结：在漫长的历史岁月里，伟大的黄河，哺育了中华民族;英雄的儿女，维护了祖国尊严，我们为民族自豪、为祖国歌唱。让我们以黄河为榜样，团结奋斗，为使我们的民族跻身世界强国之林而奉献自己的力量! 五、布置作业 (一)资料助读：下发资料，阅读《黄河大合唱》第三部分《黄河之水天上来》。 (二)学唱歌曲：欣赏《黄河大合唱》音乐，学唱《黄河颂》部分，并进行表演唱。 板书设计 |
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