| 标题 | 盲孩子和他的影子 学案 |
| 范文 | 盲孩子和他的影子 学案（精选2篇） 盲孩子和他的影子 学案 篇1教学目标 ① 摘抄优美词语，积累语言。 ② 有感情地朗读课文。 ③ 多角度理解文章主旨，培养多向思维的习惯。 ④ 学习欣赏文章美。 ⑤ 培养学生热爱生活、关爱弱者的良好品质。 教学重点 ① 有感情地朗读课文。 ② 多角度理解文章主旨。 ③ 学习欣赏文章美。 教学过程 一、布置预习、导学 1、加点字注音 潺潺（ ） 咩咩（ ） 泥泞（ ） 孪生（ ） 嬉戏（ ） 踉踉跄跄（ ）（ ） 哞哞（ ） 2、 学生查阅资料与工具书，了解作者相关知识，写下来。 3、用普通话朗读课文三遍，要求读音正确、流利。想一想，这篇童话表达了作者什么思想感情？ 二、指导学习 研讨 1、导入新课 同学们，我们曾经无数次地走进美丽的童话世界，在那里，我们认识了卖火柴的小女孩、丑小鸭、白雪公主和七个小矮人……今天，我们再次步人美丽的抒情童话世界，那里有诗一般的境界，有汩汩流淌着的爱的清泉，还有等待我们结识的新朋友盲孩子和他的影子。 2、教师投影出示学习目标，整体感知故事情节 第一步：感知美（快速阅读，整体感知）(10分钟) 1、用极快的速度读课文。（时间：5分钟） 2、时间到，请同学们关上书，用几句话介绍盲孩子的命运。先独立思考，然后交 流。看谁概括得最好。 学生：（独立思考交流）。 教师：（点评）。通过思考和交流，我们把握了这个童话故事的梗概。现在，我提个问题，请你们思考：文中那位盲孩子是幸运的还是不幸的，为什么？ （学生发言后，教师点评） 第二步： 品味美（揣摩研讨品味）。(20分钟) 1、关于课文的主题，可以从不同的角度来理解。下面的两种说法，你能同意吗？你还有别的看法吗？简要说明理由。 （1）对于像盲孩子一样孤单弱小的人，我们应该关爱他们，这样他们才会感受到生活的光明和美好。 （2）在盲孩子获得光明的同时，“影子”也获得了生命，变成了一个美丽的孩子，这说明，给别人带来幸福，自己也能得到幸福。 让学生明白，一篇文章可以从不同角度理解其主题，得出不同答案。如学生说出这两种以外的答案，如：不管自己曾遭遇什么不幸，都要像盲孩子一样热爱生活，追求光明未来等，也应予以肯定。当然，从文章整体内容理解，关爱像盲孩子一样的弱者，使他们感受生活的美好，则更贴切一点。 2、本文营造了一种纯真温馨的氛围，有着诗情话意般的境界。请大家再次阅读课文，思考：文章用了哪些好的表达形式？并把你们的思考结果批注在文章的相关之处。 学生阅读批注。 教师：大家已经批注了不少内容，相互交流一下吧。 师生：（学生交流，教师答疑。师生互动）。 答案提示： （1）按句排列的文章形式，像诗歌一样，形式优美活泼。 （2）拟人化的表现手法：把影子和萤火虫拟人化，读来有亲切感。 （3）语言含蓄，有象征意义。 “光明”象征乐于助人，关爱他人的一种高尚精神。 “狂风暴雨”象征遇到的艰难险阻。 “盲人”象征遇到困难需要帮助的人。 “影子”“萤火虫”“月亮”“太阳”象征关爱他人的人。） 3、这篇文章语言很美。你喜欢哪些句子，为什么喜欢？ 学生可以从个人角度举例分析美的语言，不强求一律。例如： ◆全篇几乎都由短句构成，好读，不拗口，如“他还看见了天上出现了弯弯的彩虹。”“他还看见了各种颜色的花朵。”“还有绿草。还有草叶上明亮的露珠。” ◆叠音词很多，不仅形象感强，描写情态逼真，还可以舒缓语气。如“轻轻”、“咩咩”、“哞哞”、“潺潺”、“阵阵、”“飘飘忽忽”、“幽幽”、“缓缓”等。 ◆节奏感强。如“话音刚落，一声霹雳炸响，风夹着雨，雨带着风来了。”“他们走过泥泞的旷野，踏上小路，走向家中。” ◆含蓄，有象征意义。如“我从阳光里来，也从月光里来，还从灯光里来。”“光明是我的母亲。是她让我来到你身边陪伴着你的。”“他俩说，我们都是光明的孩子。” ◆短句排列，短小、活泼、跳跃，像小溪流水，自然流畅，适合孩子阅读。如“他是一个盲孩子。”“在他的世界里，没有光亮，没有色彩。”“他是一个永远生活在黑夜里的孩子。” 第三步：追求美（联系实际，培养爱心）。(5分钟) 同学们，爱美之心，人皆有之。你想拥有美丽的心灵吗？请你学会爱。 就你日常生活中，说说你曾做过哪些体现爱心的事。你准备以后怎么做 请你下课后，做一件表现爱心的事。 第四步：深化美。 美的语言，美的意境，美的主题，构成了这篇美的课文。我们来分角色朗读一遍课文，让这种美在我们心中永驻。 (一人读叙述语言，一人读“盲孩子”的话，一人读“影子”的话，齐读众多“萤火虫”的话，可再播放背景音乐《爱的奉献》。) 3、课堂小结： 一个盲孩子，由于受到来自多方的关爱，获得了光明，获得了幸福；一个没有生命的影子，因为关爱他人，最终也获得了生命。美的语言，美的意境，美的主题，构成了这篇美的童话。让我们带着美的体验，去抒写心中那永恒的“爱”。 ② 摘抄优美的词句，写到练习本上。 参考答案： 第二步 2. 1）按句排列的文章形式，像诗歌一样，形式优美活泼。 （2）拟人化的表现手法：把影子和萤火虫拟人化，读来有亲切感。 （3）语言含蓄，有象征意义。 “光明”象征乐于助人，关爱他人的一种高尚精神。 “狂风暴雨”象征遇到的艰难险阻。 “盲人”象征遇到困难需要帮助的人。 “影子”“萤火虫”“月亮”“太阳”象征关爱他人的人。） 3例如：◆全篇几乎都由短句构成，好读，不拗口，如“他还看见了天上出现了弯弯的彩虹。”“他还看见了各种颜色的花朵。”“还有绿草。还有草叶上明亮的露珠。” ◆叠音词很多，不仅形象感强，描写情态逼真，还可以舒缓语气。如“轻轻”、“咩咩”、“哞哞”、“潺潺”、“阵阵、”“飘飘忽忽”、“幽幽”、“缓缓”等。 ◆节奏感强。如“话音刚落，一声霹雳炸响，风夹着雨，雨带着风来了。”“他们走过泥泞的旷野，踏上小路，走向家中。” ◆含蓄，有象征意义。如“我从阳光里来，也从月光里来，还从灯光里来。”“光明是我的母亲。是她让我来到你身边陪伴着你的。”“他俩说，我们都是光明的孩子。” ◆短句排列，短小、活泼、跳跃，像小溪流水，自然流畅，适合孩子阅读。如“他是一个盲孩子。”“在他的世界里，没有光亮，没有色彩。”“他是一个永远生活在黑夜里的孩子。” 盲孩子和他的影子学案 学习札记 学习目标 ① 摘抄优美词语，积累语言。 ② 有感情地朗读课文。 ③ 多角度理解文章主旨，培养多向思维的习惯。 ④ 学习欣赏文章美。 学习重点 ① 有感情地朗读课文。 ② 多角度理解文章主旨。 ③ 学习欣赏文章美。 学习过程 一、预习、导学 1、加点字注音 潺潺（ ） 咩咩（ ） 泥泞（ ） 孪生（ ） 嬉戏（ ） 踉踉跄跄（ ）（ ） 哞哞（ ） 3、查阅资料与工具书，了解作者相关知识，写下来。 4、 用普通话朗读课文三遍，要求读音正确、流利。想一想，这篇童话表达了作者什么思想感情？ 二、学习、研讨 1、导入新课 2、整体感知故事情节 第一步：感知美（快速阅读，整体感知）(10分钟) 用极快的速度读课文。（时间：5分钟） 用几句话介绍盲孩子的命运。 思考：文中那位盲孩子是幸运的还是不幸的，为什么？ （学生发言后，教师点评） 第二步： 品味美（揣摩研讨品味）。(20分钟) 1.关于课文的主题，可以从不同的角度来理解。下面的两种说法，你能同意吗？你还有别的看法吗？简要说明理由。 （1）对于像盲孩子一样孤单弱小的人，我们应该关爱他们，这样他们才会感受到生活的光明和美好。 （2）在盲孩子获得光明的同时，“影子”也获得了生命，变成了一个美丽的孩子，这说明，给别人带来幸福，自己也能得到幸福。 2、本文营造了一种纯真温馨的氛围，有着诗情话意般的境界。请大家再次阅读课文，思考：文章用了哪些好的表达形式？并把你们的思考结果批注在文章的相关之处。 阅读批注。 3、这篇文章语言很美。你喜欢哪些句子，为什么喜欢？ 可以从个人角度举例分析美的语言，不强求一律。 第三步：追求美（联系实际，培养爱心）。(5分钟) 爱美之心，人皆有之。你想拥有美丽的心灵吗？请你学会爱。 就你日常生活中，说说你曾做过哪些体现爱心的事。你准备以后怎么做？ 请你下课后，做一件表现爱心的事。 第四步：深化美。 美的语言，美的意境，美的主题，构成了这篇美的课文。我们来分角色朗读一遍课文，让这种美在我们心中永驻。 (一人读叙述语言，一人读“盲孩子”的话，一人读“影子”的话，齐读众多“萤火虫”的话，可再播放背景音乐《爱的奉献》。) 3、课堂小结： 盲孩子和他的影子 学案 篇2盲孩子和他的影子 ●教学目标 知识目标 1.积累“嬉戏、哞哞、潺潺、眨巴、红润、孪生、痒酥酥”等词语。 2.了解童话的特点，理解课文的内容，把握文章“爱”的主题。 能力目标 1.美读课文。感受课文纯真、友好的情感氛围，体会诗情画意。 2.培养学生多向思考，从不同角度分析理解文章的主题的能力。 3.涵泳品味文章，多角度多侧面感受作品的美。 德育目标 呼唤人间真情，把爱给身边需要帮助的人们，提升自己的生命价值。 ●教学重点 1.探究盲孩子的心理变化，并理解这种变化产生的原因。 2.赏析课文的美点。 ●教学难点 引导学生多角度探究文章的主题，积极发表自己的见解。 ●教学方法 1.朗读法。本文是一篇美丽的童话。语言优美、简洁、凝练，有较强的表现力，而且有诗的特质。教读本文，宜采用多种朗读方式（正音读、范读、领读、分角色朗读、配乐美读等），读出语气、节奏，读出情感，让学生通过朗读，感受课文，理解文意。 2.讨论法。学生自己设疑解疑，通过学生之间互相提问、学生向老师提问等方式，真正实现课堂教学的互动互助。 3.美点寻踪法。用美的眼光欣赏这篇美丽的童话，让学生自己发现美、赏析美。 ●教具准备 多媒体、录音机、示范朗读磁带 ●课时安排 1课时 ●教学过程 ［教学要点］ 朗读课文，整体感知文意；分角色美读课文，感受童话“爱”的氛围和诗一般的意境；精读课文，美点寻踪，多角度感受作品美的特质；课堂练习，训练学生的想像能力和语言表达能力。 ［教学步骤］ 一、导语设计 设计（一） （多媒体显示一个盲孩子出神地“望”着远方的画面） 一个盲孩子，静静地坐在那里，侧耳倾听着身边一群同龄人在喧闹嬉玩，虽然他也被他们讲的笑话引逗得微微一笑，但更多的时候，他只是沉默不语地侧耳倾听着……同学们，当你看到这样一幅画面时，你的感受如何？今天我们学习《盲孩子和他的影子》，让我们随着作者金波灵动多思的笔触走进盲孩子的内心世界。 设计（二） 有一条河，从古流淌到今；有一片海，从过去喧腾到现在。这河叫爱河，这海叫心海。是爱让痛苦远离，是爱让无助走开，是爱让盲孩子重见光明，今天，我们学习《盲孩子和他的影子》。 二、朗读课文，整体感知文意 1.教师播放示范朗读磁带，学生听读，初步感知文意。 教师抽查预习情况，检查学生字词积累情况。 多媒体显示： （1）给加粗的字注音。 嬉戏（ ） 哞哞（ ） 霹雳（ ） 潺潺（ ） 痒酥酥（ ） 孪生（ ） （2）依据下列例子仿写词语（尽可能用原文词语）。 绿油油 仔仔细细 教师选五位同学回答问题，明确： （1）xī mōu pī lì chán sū luán （2）阴沉沉 痒酥酥 孤零零 蓝幽幽 模模糊糊 踉踉跄跄 飘飘忽忽 跌跌爬爬 2.学生分角色朗读课文，教师选择温馨欢快的背景音乐。激发学生的学习兴趣，由文字作媒介，再现文章展现的画面，让故事活在学生心里。 可安排一人读叙述语言，一人读“盲孩子”的话，一人读“影子”的话，齐读众多萤火虫的话。 3.学生自读课文，整体把握文意 （1）教师设计思考题，指导学生自读。 多媒体显示： ①请用自己的话介绍盲孩子和他的影子的故事。 ②盲孩子的心理前后有什么变化？为什么会产生这种变化？ （2）学生独立思考，然后同桌之间交流切磋。 教师请学生自由回答，其余同学补充、评价。 明确：①盲孩子十分孤独、寂寞。“影子”的陪伴使他快乐，给他带来了温暖；困境中来自萤火虫的爱、影子的爱以及太阳、月亮的爱，使他得到了光明。 ②学生筛选的能够表现盲孩子心情变化的语句有：“他的日子很寂寞。”“盲孩子似乎感受到了光明，看到了色彩。他很快乐。”“啊，我看见它了，萤火虫……他从来没这样快乐过。”“盲孩子望着他的影子惊喜地叫起来：‘啊！我的影子，是你吗？我好像看见你了！真的，我看见你了！’”“他看见了周围的一切！” 因为盲孩子受到了“影子”“萤火虫”以及太阳、月亮的关爱、帮助才感受到生活的光明和美好，是爱改变了盲孩子。 三、精读课文，对课文进行“美点寻踪”，赏析课文的美 1.教师设置问题情境，学生交流看法。 这是一篇美丽的童话，它营造了一种纯真、友好的氛围，具有诗情画意。请谈谈这篇课文的美表现在什么地方。 学生自由回答： 这篇课文语言非常美，像诗歌一样，有一种节奏美，含蓄美。 文章的题材非常美，写一个盲孩子的内心世界，影子像一个活泼的孩子，萤火虫像一群热情的伙伴，他们帮助了盲孩子，给盲孩子带来了欢乐、光明。 文章立意非常美。用童话的形式来表现爱的主题，正像老师导语中所讲的，似乎有一条爱河流淌在我们心田。 美在细节。文中写盲孩子逐渐恢复视觉时“无数只萤火虫组合成一盏美丽明亮的灯，一会儿闪着幽蓝的光，一会儿又闪着翠绿的光”以第一次见到的景物和色彩渲染了一个神奇美好的意境。 …… 2.教师对学生的回答作进一步归纳，设计学习卡片。把全班同学分为四个小组，派小组长来讲桌前抽卡片，领取学习任务。小组成员合作探究。讨论完毕后，每组选一人作汇报发言，如觉不足，其他成员随时补充，看哪一组最有收获，发言最精彩。 3.小组交流，汇报人发言。 第一小组：我们探讨的是文章的意境美。文中的盲孩热爱生活，渴望光明，他以耳代目，感受着鸟儿的欢叫，清风的轻拂、蜜蜂的纷飞，他借听觉感受的世界是多么柔美。盲孩子在影子的陪伴下，听牛儿哞哞地叫，羊儿咩咩地叫，采摘野花野果，听潺潺的流水声，情调轻松欢快。在萤火虫的帮助下，盲孩子眼前出现了“一颗米粒大小的光点”“在夏夜的微风细雨中，无数只萤火虫组合成一盏美丽明亮的灯，一会儿闪着幽蓝的光，一会儿又闪着翠绿的光。丢失的影子回来了。”“月亮出来了……太阳出来了……弯弯的彩虹……各种颜色的花朵……绿草……草叶上明亮的露珠。”姹紫嫣红，色彩纷呈，组成了一种绚丽多彩的境界。总之，意境的转换推动了情节的发展，我们认为：美在轻柔、美在活泼、美在绚丽。 第二小组：我们探讨的是文章的语言美。文章如诗歌一般，按句排行，短小、活泼、跳跃。文章大量运用叠词，如“静静”“轻轻”“哞哞”“咩咩”“潺潺”“阴沉沉”“阵阵”“飘飘忽忽”“幽幽”“缓缓”“痒酥酥”“仔仔细细”“模模糊糊”“踉踉跄跄”“跌跌爬爬”这些词语不仅描写情态逼真，而且琅琅上口，有一种节奏美。文章含蓄地表达“爱”的主题，耐人寻味。总之，我们认为语言美，美在跳跃，美在节奏，美在含蓄。 第三小组：我们探讨的是文章的主题。我们小组内部意见难以统一，有几种不同的看法。有人认为盲孩子热爱生活，心中有坚定的信念，执著地追求光明，最终也拥有了光明，以此来表现“人活着应当有坚定的信念，信念不倒，人生不老”的主题；有人认为文章借“影子”“萤火虫”关爱、帮助盲孩子使他走出黑暗的故事表现了“我们都应该来关爱弱者，只有‘爱’才能使他们感受到生活的光明和美好”这一主题；有人认为影子由于帮助盲孩子最终得以变成一个衣着美丽的孩子，这表明“给别人幸福，自己也能获得幸福”的主题；有人认为影子、萤火虫、太阳、月亮、彩虹等为盲孩子展现了一个神奇美丽的世界，文章借此表现“人人都献出一点爱，世界会变成美好的人间”这一主题。……主题的多样性正表现了文章意蕴丰厚，内涵深邃。 第四小组：我们的学习任务是各用一句话评价这篇文章。小组的意见有以下6种：“这是一曲爱的赞歌”“这是一幅充满爱意的画图”“这是一个新世界最美的童话”“这是一个动人的故事”“虚幻的，也是美丽的”“爱的呼唤”等。 在每一个小组发言过程中，教师相机诱导点拨，纠正不足，赞赏优点，全面保护学生的探究心理，最大限度激发学生主动学习、主动探究的热情。 四、课堂练习 读课文中“在夏夜的微风细雨中，无数只萤火虫组合成一盏美丽明亮的灯，一会儿闪着幽蓝的光，一会儿又闪着翠绿的光。”这一句话，体会其优美的意境。以“在冬日的漫天飞雪中”为开头，仿写一段话，用上加粗的词语。 选四名同学回答，其余同学评价。 五、课堂小结 这是一篇美丽的童话，它塑造了盲孩子的形象，营造了纯真友好的氛围，具有诗情画意。在感受作品意境美、语言美、立意美的同时，体会文章“爱”的主题，让我们伸出友爱之手，帮助那些急需帮助的人们，让爱充满人间！ 六、布置作业 1.将下列选项正确的填入横线，使之组成一个文意贯通的长句。 ①春风从耳边吹过的声音 ②连蜜蜂扇动翅膀的声音他也很喜欢 ③鸟儿黎明时的叫声 盲孩子还喜欢听 ， ， 。 2.阅读下文，回答问题。 邻居的小孩安静，是个盲童。 春天到来以后，小区的绿地上花繁叶茂，桃花开了，月季花开了，浓郁的花香吸引着安静。 昨天早晨，我在草地上做徒手操，安静在花树丛中 ，因为常常在花香中 ，她走得很 ，没有一点磕磕绊绊的感觉。 终于，她在一株月季花前停了下来。 安静是个细腻的女孩子。我们用眼睛看到浅绿深红的世界，安静用她的心来感受和理解。安静的面前，同样是一个层次浓淡有致的春天。我相信，她的没有视觉的世界，和我们一样丰富，甚至可能有比我们更丰富的地方。 安静极缓极缓地伸出她的手。在花香的引导下，她的手，极其准确地伸向一朵沾满露珠的月季花。我几乎要喊出声来了，因为那朵月季花上，正停着一只白蝴蝶。 安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶。真是一个奇迹，睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女神秘的灵性抓住。蝴蝶在安静的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。 我静静地站在一旁，看着安静，我仿佛看见了她多姿多彩的内心世界。一瞬眼，我深深地感动着。 安静细细地感觉着春光。许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞离，安静仰起头来，在用心灵张望。 安静的心上，此刻一定划过一条美丽的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的飞行曲线。 我没有惊动安静。谁都有生活的权利，谁都可以创造自我的缤纷世界。安静在这个清香袅袅的早晨，无言地告诉我这样的道理。 （选自吴玉楼《触摸春天》，有改动） 1.从下面的括号里选出最恰当的词填在句子相应的横线上。 安静在花树丛中 （a.穿梭 b.穿行），因为常常在花香中 （a.流连 b.徘徊），她走得很 （a.顺畅 b.平稳），没有一点磕磕绊绊的感觉。 2.除在开头点明安静是个盲童之外，文章还有哪些描写反映出她是双目失明的？请举出两个例句并加以分析。 3.“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞离，安静仰起头来，用心灵张望。”句中的“用心灵张望”如何理解？ 4.安静触摸春天的故事，告诉了我们一个什么道理？用文中的话回答。 5.按照下面的指示，用简短的话说说安静是一个怎样的女孩。 对春天： 对蝴蝶： 对人生： 参考答案： 1.b（穿梭：像织布的梭子来回活动，形容来往频繁。安静是盲童，只能说“穿行”） a（徘徊：在一个地方来回走，多指心事重重。流连：留恋不止，舍不得离去） a（注意句中的“磕磕绊绊） 2.“在花香的引导下，她的手，极其准确地伸向一朵沾满露珠的月季花”写嗅觉。 “安静仰起头来，用心灵张望”写感觉。 3.安静是个盲孩子，只能用心灵感受春天。 4.“谁都有生活的权利，谁都可以创造自我的缤纷世界”。 5.安静对春天无限热爱；对弱小的生命十分爱护；对人生充满乐观。 ●板书设计 ●活动与探究 1.写作活动设计 （1）请展开联想和想像，运用恰当的修辞方法，将月亮（月色）、树影、笛（琴）声这三个词语扩写成一段话，描绘一幅画面。（50字以内） （2）下图是“国家节水标志”，请扣住“节水”这一点，仔细观察，合理想像，说说这幅图的组成及其象征意义。（100字左右） 提示：“国家节水标志”由水滴、人手和地球变形而成。圆形代表地球，象征节约用水是保护地球生态的重要措施。标志空白部分像一只手托起一滴水，手是拼音字母js的变形，寓意节水，表示节水需要公众参与，鼓励人们从我做起，人人动手节约每滴水；手又像一条蜿蜒的河流，象征滴水汇成江河。 （3）仿写句子，与例句组成一组排比句。 爱心是困难中的一根手杖。当你脚步蹒跚时，帮你找好重心，支撑起一片希望的原野。 （4）为下面的文字补写一句话，使之与前文自然衔接。 读书可以使人拓宽视野，丰富知识，增长才干；可以净化心灵，陶冶情操，充实精神世界。相反， 。 （提示：抓住“相反”一词，如“不读书，会使人视野狭窄，知识贫乏，才干平庸；会使人心灵龌龊，情操庸俗，精神世界一片苍白） 2.给周围的同学讲述一个你听过或看过的童话。 二、开放探究 读下面这篇文章，回答文后题目。 有一天，美和丑在海边邂逅，她们互相怂恿：“咱们到海里去游泳吧。” 于是她们脱下衣衫，在海水里游泳。过了一会儿，丑回到海岸上，穿上本来属于美的衣衫，径自走她的路了。 接着美也从海里出来了，找不到自己的衣衫。她又太羞怯，不敢赤身裸体。于是她只好给自己穿上本来属于丑的衣衫。美也径自走她的路了。 所以，直到今日，世上的男男女女，错把美当作丑，丑当作美。 然而，有些人看见过美的真面目，尽管她穿错了衣服，他们还是能认出她来。有些人认得丑的真面目，衣衫蒙骗不了他们的眼睛。 1.根据上下文，推断下列词语的意思。 邂逅： 怂恿： 2.本文共5段，可分作三部分，清用“‖”进行划分。 ① ② ③ ④ ⑤ 3.“世上的男男女女，错把美当作丑，丑当作美。”揭示这句话的含义的一项是（ ） a.美与丑本来就难以分辨 b.世上的男男女女，没有艺术修养，审美能力差 c.世上有许多人在分辨美与丑时，往往只看外表 d.美与丑都穿错了衣服 4.这篇文章的中心是（ ） a.丑就在美的身边 b.对美与丑的辨别不能只看外表 c.认识美与丑要有一个过程 d.美中有丑，丑中有美 5.从内容和表现形式看，这篇文章的体裁是。 a.童话 b.神话 c.寓言 6.这篇文章最主要的艺术特色是运用 的修辞手法。 参考答案： 1.邂逅：偶然的相见。怂恿：鼓动某人做某事（多指不好的事）。 2.①‖②③‖④⑤ 3.c 4.b 5.a 6.拟人 ●备课资料 一、时文超市 盲人看 毕淑敏 每逢下学的时候，附近的那所小学，就有稠厚的人群，糊在铁门前，好似风暴前的蚁穴。那是家长等着接各自的孩童回家。 在远离人群的地方，有个人，倚着毛白杨，悄无声息地站着，从不张望校门口。直到有一个孩子飞快地跑过来，抚着他说，爸，咱们回家，他把左手交给孩子，右手拄起盲杖，一同横穿马路。 多年前，这盲人常蹲在路边，用二胡奏着很哀伤的曲调，他技艺不好，琴也质劣，音符断断续续地抽噎，听了只想快快远离。他面前盛着零碎钱的破罐头盒，永远看得到锈蚀的罐底。我偶尔放一点钱进去，也是堵着耳朵近前。后来，他摆了个小摊子，卖点手绢袜子什么的，生意很淡。一天晚上，我回家时一下公共汽车，黑寂就包抄过来。原来这一片儿突然停电，连路灯都灭了。只有电线杆旁，一束光柱如食指捅破星天。靠拢才见是那盲人打了手电，在卖蜡烛火柴，价钱很便宜。我赶紧买了一份，喜滋滋地觉着带回光明给亲人。 之后的某个白日，我又在路旁看到盲人，就气哼哼地走过去，说，你也不能趁着停电，发这种不义之财啊！那天你卖的蜡烛，是什么货色啊，蜡烛油四下流，烫了我的手。烛捻一点儿也不亮，小得像个萤火虫尾巴。 他愣愣地把塌陷的眼窝对着我，半天才说，对不住，我……不知道……蜡烛的光……该有多大。萤火虫的尾巴……是多亮。那天听说停电，就赶紧批了蜡烛来卖。我只知道……黑了，难受。 我呆住了，那个漆黑的夜晚，即便烛光如豆，还是比完全的黑暗好了不知几多。一个盲人，在为明眼人操劳，我还不分青红皂白地指责他，我好悔。后来，我很长时间没到他的摊子买东西。确信他把我的声音忘掉之后，有一天，我买了一堆杂物，然后放下了50块钱，对盲人说，不必找了。 我抱着那些东西，走了没几步，被他叫住了。大姐，你给我的是多少钱啊？我说50元。他说，我从来没拿过这么大的票子。 见他先是平着指肚，后是立起掌根，反复摩挲钞票的正反面，我说，这钱是真的，您放心。他笑笑说，我从来没收过假钱。谁要是欺负一个瞎子，他的心先就瞎了。我只是不能收您这么多钱，我是在做买卖啊。 我知道自己又一次错了。 不知他在哪里学了按摩，经济上渐渐有了起色，从乡下找了一个盲目的姑娘，成了亲。一天，我到公园去，忽然看到他们夫妻相跟着，沿着花径在走。四周湖光山色美若仙镜，我想，这对他们来讲，真是一种残酷。 闪过他们身旁的时候，听到盲夫有些炫耀地问，怎么样？我领你来这儿，景色不错吧？好好看看吧。 盲妻不服气地说，好像你看过似的！ 盲夫很肯定地说，我看过。常来看的。 听一个盲人连连响亮地说出“看”这个词，叫人顿生悲凉，也觉出一些滑稽。盲妻反唇相讥道，介绍人不是说你胎里瞎吗，啥时看到这里好景色呢？ 盲夫说，别人用眼看，咱可以用心看，用耳朵看，用手看，用鼻子看……加起来一点不比别人少啊。 他说着，用手捉了妻子的指，沿着粗糙的树皮攀上去，停在一片极小的叶子上，说，你看到了吗，多老的树，芽子也是嫩的。 那一瞬，我凛然一惊。世上有很多东西，看了如同未看，我们眼在神不在。记住并真正懂得的东西，必得被心房萤住啊。 后来盲夫妇有了果实，一个瞳仁亮如秋水的男孩。他渐渐长大，上了小学，盲人便天天接送。起初那孩童躲在盲人背后，跟着杖子走。慢慢胆子壮了，绿灯一亮，就跳着要越过去。父亲总是死死拽住他，用盲杖戳着柏油路说，让我再听听，近处没有车轮声，我们才可以走…… 终于有一天，孩子对父亲讲，爸，我给你带路吧。他拉起父亲，东张西望，然后一蹦一跳地越过地上的斑马线。于是盲人第一次提起他的盲杖，跟着目光如炬的孩子，无所顾忌地前行，脚步抬得高高，轻捷如飞。 孩子越来越大了，当明眼人都不再接送这么高的孩子时，盲人依旧每天倚在路旁的杨树下，等待着。 提示：文中的盲人对生活始终有美好的憧憬，他不消沉，不悲观，始终以昂扬的姿态面对生活。他心地善良，用生活的激情应对人生。对黑暗中的行人的帮助，对找零钱的尊严的维护，对自我缺陷的乐观正视，表明他是一个健康、健全的普通人。生活是公平的，它给予盲人应得的幸福。 二、阅读知识推介 关于见疑法 阅读中善于提出问题，使阅读过程不断地由见疑到释疑，从而在理解上不断地深入。1.在阅读中遇到生字，要弄清它的形、音、义，特别是弄清在句中这个字的确切含义。2.对于词语，要思考：①懂不懂这个词的基本义和引申义。②能不能在意义相近的词中辨清它的确切含义。例如：严峻与严格、严厉、严正、严肃的区别。③能不能体会到词语的感情色彩和表现力。④能不能把握住这个词在上下文中的确切含义。3.对于句子，要问这个句子是什么意思？这句话表达的是什么思想或感情？用的是什么句式？能不能换一种句式来表达？4.对于段落，要问：全文可分几个部分？有没有另外的划分法？每一部分的要点是什么？这一部分和另一部分是怎么衔接的？各部分的位置能不能更换？全文用一条什么线索贯穿起来的？5.对于主题，要问：作者写作的主旨是什么？思路是什么？等等。见疑之后，要探索解疑释难的途径，还要检验自己的推论是否正确。 |
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