| 标题 | 《皇帝的新装》教学实录 2份 |
| 范文 | 《皇帝的新装》教学实录 2份（通用15篇） 《皇帝的新装》教学实录 2份 篇1《皇帝的新装》教学实录(宁鸿彬) 时间：1995年12月 班级：北京八十中初一（1）班 执教：宁鸿彬 第一课时 师：上课。（师生问好） 师：打开书！（板书：皇帝的新装）《皇帝的新装》是一篇童话，作者安徒生。下面默读“提示”第一段，读后请同学们说说你认为介绍作者这部分内容，应该抓住几个要点？ （生看书，片刻生举手） 生（1）：我认为应该抓住五点：名，安徒生；时，19世纪；地，丹麦；评，世界著名童话作家；作，《卖火柴的小女孩》等。 师：很好！下面准备读课文。读完之后，请你们给这篇童话加个副标题，一个什么什么样的皇帝（板书，一个……的皇帝）。省略号什么意思？ 生（齐）：要填出来形容皇帝的词语。 师：对！你怎么认为就怎么填，所以在读课文时，要边读边思考。下面按座次朗读课文。 （8名学生按座次朗读了课文，教师巡视，并不时在书上做记号。） 师：大家读得都比较好。有两个字的读音需要注意：“对于自己职位不相———”什么？ 生（齐）：不相chèn。 师：正确！大家跟我读，不相chèn。 生（齐）：不相chèn。 师：再读。 生（齐）：不相chèn。 师：“这可hài人听闻了”中的“骇”，念h—ài—hài，标第四声。在书上注一下。跟我读，hài人听闻。 生（齐）：hài人听闻。 师：再读。 生（齐）：hài人听闻。 师：这两个字的读音今后要多加注意。下面再给大家两分钟准备时间，请你们给本文拟一个副标题———一个什么样的皇帝，最好能结合课文做些解释。 （众生翻书思考） 生（10）：我添加的副标题是“一个愚蠢的皇帝”。因为课文中那两个自称是织工的骗子，根本没织衣服，也没给皇帝穿衣服，只是作作样子而已。而皇帝为了炫耀自己，还穿着这件实际上并不存在的衣服去参加隆重的游行大典。这一切，作为常人都能分辨出来，他却上当受骗，所以我认为他是个愚蠢的皇帝。 生（11）：我拟的副标题是“一个爱美的皇帝”。因为文中的皇帝一天到晚考虑的总是如何穿换新衣服。 师：你说的“爱美”是他的优点还是缺点？ 生（11）：当然是缺点。 师：如果是缺点，光说“爱美”是不行的。爱美之心人皆有之。我也爱美，你们看，我上课还穿西服系领带呢？我这60岁的老头儿，也爱美。但是，这是优点不是缺点。作为教师，应该服装整洁，落落大方。你能不能把刚才的说法稍加修改，使人一听，就知道说的是缺点。（生稍停一会） 生（11）：爱美过度。 师：很好！过分讲究穿戴就是缺点了。这也就是我们常说的———什么词？ 生（12）：臭美。 （众生笑） 师：就是这样说的。这显然是贬义。 生（13）：我认为是“一个虚伪的皇帝”。因为他天天换衣服，每时每刻都换衣服，换得太勤了。 师：这叫虚伪？老换衣服就是虚伪吗？ 生（13）（未语） 生（14）：这叫虚荣。 师：对！那么什么叫虚伪呢？ 生（15）：虚伪就是不实事求是，不暴露真面目、真思想，搞伪装，说假话。总之，是装出一副假相。 （师点头表示肯定） 生（16）：我添加的副标题是“一个不可救药的皇帝”。因为他整天想的是穿新衣，从来也不关心国家大事，这样统治国家，国家必将走向灭亡。所以他是一个不可救药的皇帝。 师：他不可救药的主要表现是什么呢？ 生（16）：（似有所悟）噢！主要表现在课文的最后，当那个小孩儿的话已经普遍传开的时候，那皇帝不仅继续游行，而且表现出一副更骄傲的神气。这就表现了他的顽固不化，不可救药。 师：说得好！就是这样。 生（17）：我加的副标题是“一个昏庸的皇帝”。他身为皇帝，不去管理国家大事，不去关心臣民百姓，而是整天呆在更衣室里，可见他是个昏君。他听信骗子的谎话，他还听信内臣们的话，赤身裸体去游行，都说明他一点儿头脑都没有。他是个十分昏庸的皇帝。 生（18）：我拟的副标题是“一个无能的皇帝”。他认为最诚实的、很有理智的、最称职的老大臣，却向他说假话，作假汇报，可见这个老大臣是不诚实的，没有理智的，不称职的。他连自己身边的最信任的大臣都没有认清，这说明他是十分无能的。 生（19）：我添的副标题是“一个无知的皇帝”。我认为那两个骗子并不高明。他们的谎话，只要有点头脑的人便可识破。可是这个皇帝呢，当他在织布机前看不到布料时，竟然没有丝毫的怀疑，而是在想自己是否不够资格当皇帝。他真是连起码的知识也没有，他是一个无知的皇帝。 生（20）：我加的副标题是“一个不称职的皇帝”。我说他不称职并不是因为他看不见布料，而是因为他不务正业，不明是非，不辨真伪。这样一个昏庸、虚伪、无能的皇帝是不称职的。 师：大家从现象到本质阐明了自己的观点，这很好。刚才大家的发言绝大部分是对的，个别有点毛病的也纠正了。通过这个练习，我们对课文中的主要人物———皇帝有了一定的认识，下面我们再来研究一下这个故事的情节。谁能用一个字概括这篇童话的故事情节？或者说这个故事是围绕哪一个字展开的？给大家一分钟准备时间。 （生翻书、思考） 生（21）：我认为用“蠢”字来概括。因为皇帝和那些大臣的言谈举止都特别蠢。 生（22）：我认为用“骗”字概括。就是骗子的骗，因为开始是骗子骗皇帝，后来发展到皇帝、大臣、老百姓自己骗自己。 生（23）：我认为用“伪”字，就是虚伪的伪。因为皇帝、大臣和老百姓谁也不愿让别人知道自己什么也看不见。他们宁愿欺骗别人、欺骗自己，也不愿讲真话，所有的一切都是虚伪的。 生（24）：我认为用“假”字。因为根本没有什么美丽的布料、美丽的花纹，而且骗子、皇帝、大臣、骑士和老百姓对这件衣服全说了假话，所以我用“假”字概括。 生（25）：我认为用“傻”字。那两个骗子的骗术很容易识破，而皇帝等人却信以为真。骗子在给皇帝穿衣服时，其实什么也没穿，皇帝却说特别合身。大臣、骑士以及老百姓对皇帝所谓的衣服也大加赞扬。其实穿没穿衣服，只要用手挠一挠不就知道了吗？这个皇帝太傻了！ 生（26）：我认为应该用“装”字来概括。这个故事从始至终是围绕着那一套新装展开的，如果没有了新装，就没有了这个故事。 生（27）：我认为不应该是“新装”的“装”，而应该是“新装”的“新”。因为，那个皇帝喜欢穿新装，关键是那个“新”字。那两个骗子胡说的那些特性，也是指的新织的布和用它做出的新装。大臣们称赞的，也是那新织的布和新缝制的衣服。 生（28）：我也用一个“心”字来概括，不过不是新装的“新”，而是心脏的“心”。我认为骗子骗人是居心不良，大臣、骑士们说假话是心怀鬼胎，皇帝不说真话也是心里有鬼。因此，我认为这个故事是围绕一个“心”字展开的。 师：大家发表了不同的见解。你们分别用蠢、骗、伪、假、傻、装、新、心八个字概括这篇课文。那么，这八个字哪个是正确的呢？ （众生纷纷举手要求发言。） 师：很好！大家的积极性很高。不过，如果请你们现在就发表意见，恐怕还是各抒己见，一时很难统一。那么，怎样才能比较迅速的把正确答案筛选出来呢？下面我就教给你们几种办法。 （众生活跃） 师：首先，大家使用“排除法”，把不切题的答案排除掉。我们先回忆一下，刚才我是怎么提出问题的。刚才我说的是：谁能用一个字概括这篇童话的故事情节？ （“故事情节”四字语气加重） 生（29）：既然题目的要求是用一个字概括故事情节，那么“蠢、伪、假、傻”这四个字是不对的，因为这四个字说的是皇帝这个人物，是不切题的。 （众生纷纷点头，表示赞同） 师：完全正确。咱们就把这四个字排除掉。现在还剩下“骗、装、新、心”四个字，咱们使用“检验法”进一步解决。什么是“检验法”呢？就是把这四个字，一个一个的试用，进行检验，能够适合于文中所有人物的就留下，不能适合于文中所有人物的就去掉。 生（30）：“新、装”这两个字都不能单独的用在课文中所有人物身上。因为一单独用就说不清是什么意思啦。所以，这两个字是经不住检验的，应该去掉。 生（31）：“骗”和“心”这两个字都可以。我试了一下，这两个字用在哪个人物身上都说得通。 师：现在还剩下两个字了，咱们使用“比较法”来解决，作最后的筛眩怎样比较呢？就是用这两个字分别用于每个人物，比比看，看哪个字更准确，哪个字更能表现出这个故事的特点。 生（31）：我认为“心”字不如“骗”字好。在这个故事中，所有的人物都和“骗”字有关系，有骗人的，有被骗的，还有不被骗的。总之，一个“骗”字说出了这篇课文的特色。 生（32）：我也认为“心”字不如“骗”字。“心”指的是心理活动，就是思想。这个故事中的人物都有他自己的思想。这样一想，用“心”字概括很好。可是再一想，哪一篇课文中的人物都是有思想的。这样一来，这个“心”字，用它概括这课可以，用它概括别的课也可以。所以，用“心”字概括这一课，不能说出这一课的特色。 师：还有不同意见没有？（众生摇头） 师：大家的看法是对的，本文是围绕一个“骗”字展开的（师板书：骗）。请大家回忆一下，开始你们提出了八个字，我们为什么能够在这样短的时间里就统一了认识呢？这是因为我们采用了恰当的筛选方法，这就是排除法、检验法和比较法。希望大家记住这三种方法，并在今后注意学习运用。 师：这篇课文是围绕一个“骗”字展开的。请同学们说说，文中的各种人物是怎样围绕这个“骗”字进行活动的呢？ 生（33）：骗子骗人。 生（34）：皇帝受骗。 生（35）：那两个老大臣还有其他官员是既受骗又骗人。 师：对大臣官员们来说，他们在这个故事中的作用，受骗是主要的呢，还是骗人是主要的呢？ 众生：骗人。师：对。不管是为了什么，他们实际上是帮助骗子骗了皇帝。 生（36）：老百姓也是既受骗又骗人。对他们来说，受骗是主要的。 师：你学了马上就用，很好。老百姓受骗，是那两个骗子直接骗的老百姓吗？ 生（37）：不是。是听别人说的，逐步就谈论开了。我明白了，是老百姓传播了骗子的谎话。 师：很好！你那个“传”字用得好。 生（38）：那个小孩不受骗。 生（39）：那个小孩把两个骗子的谎话说穿了。 师：那么，那个小孩在这个故事中起到了怎样的作用呢？ 生（40）：小孩揭露了骗子。 师：很好！就是这样。现在我们总的看一下。（边说边板书）骗子行骗，皇帝受骗，官员助骗，百姓传骗，小孩揭骗。这个故事从骗子行骗开始，到小孩揭骗结束，始终没有离开这个“骗”字。所以说，这个故事是围绕着一个“骗”字展开的。 （下课铃响） 师：这节课我们就学习到这里。下课。 浅 文 趣 教 --《皇帝的新装》教学实录 薛波 教学设想：《皇帝的新装》极富魅力，学生爱读，也能读懂，从表层来看是一篇浅文。但其中常读常新的思想内核不易把握，认识不够。故事本身不乏幽默、荒诞可笑的情节元素，如果不能充分、有效、合理地挖掘文中固有的内蕴丰富的资源，学生充其量付之一笑。浅文趣教，就是让学生读出兴趣、体会谐趣、悟出理趣。“趣”不单纯是为了活跃课堂气氛，皇帝、大臣不再是平面化、文字式的人物，而是一帮活脱脱、有血有肉的跳梁小丑。引导学生笑有所得，笑有所悟。浅文趣教，做到对文本内容有所取舍，以点带面，力避胡子、眉毛一把抓。同时要求教学语言鲜活感人，不入俗套，富有机智。 教学实录： 一、导入：一杯水倒入杯中，如果杯子是圆形的，那么水自然也是圆形；如果杯子是方形、三角形、不规则形呢？结论是：杯子的形状决定着水的形状。（趣入，吸引学生注意力） 二、安徒生的作品读过几篇呢？（学生自由回答）（营造安徒生童话教学情境） 1、 能用一些词语概括《皇帝的新装》一文语言留给你的深刻印象吗？（学生自由回答） 生1：精巧 师：很会思考，不过“精巧”通常是说结构，能否表述再准确些？ 生2：精美 师：说得好！ 生3：搞笑 师：这个词用得较时尚。（学生欣欣然） 生4：语言很幽默，甚至带一点夸张。 师：看来你很留心，安徒生童话读了不少！ 2、再用一句简洁的话浓缩故事情节（学生讨论后选一代表作答，教师补充） 3、一个无比威严的、至高无上的皇帝活精光光地、一丝不挂地走到大街上游行，是什么神奇的力量在背后起着推波助澜的作用呢？（学生略作思考，教师点拨并明确：骗）板书 师：谁骗？ 生：骗子。 师：为何行骗？ 生：贪财。（板书） 师：谁受骗了？ 生：皇帝。（板书：皇帝受骗） 师：皇帝为什么能轻而易举的进入圈套？（学生自由讨论，师生互动，课堂气氛活跃。） 生1：皇帝爱美。 师：爱美并不是坏事呀？（学生笑，并齐声说：爱美之心人皆有之！） 生2：皇帝爱美太疯狂！ 师：疯狂了！确实不是好事。 生3：皇帝是一个昏庸、愚蠢的国君。（板书） 师：你看问题很能一针见血（学生3会意一笑） 生4：特爱听假话、鬼话，否则怎么会心甘情愿光屁股上大街呢？ 师：看法很新！说话很幽默。 大臣呢？（ 思考片刻） 生5：大臣助骗。 师：此话怎讲？ 生6：大臣本应辅助皇帝治理国家的。 生7：大臣并未像皇帝一样赤裸着身子游行，他们充当了一回辅助皇帝受骗。 师：说得真精彩！大臣如此拙劣，怎么理解他们的所作所为？（教师再引导语） 生顿悟：什么样的皇帝就有什么样的大臣！ 师：太好了！大臣到底是什么样的？ 生1：阿谀奉承。（板书） 师：会用成语，词汇量很丰富！ 生2：为保乌纱帽不知廉耻。（学生笑） 4、老百姓在这场闹剧中既不象皇帝那样身居高位，又没有必要如大臣般讨好皇帝，况且又没亲见奇特的新装，怎么也陷进去了？（学生快速读课文，寻找关键句。） 生1：我们刚学了一个词叫“道听途说”，我看很合适！（学生的老练语言引得一阵笑声） 生2：我也用一成语“以讹传讹”，谬误传千遍便成了真理。（学生再次鼓掌） 师：既然这样，百姓传骗了？ 生：对！（教师板书：百姓传骗） 三、教师小结：骗子行骗，皇帝受骗，大臣助骗，百姓传骗。一个圆也不是，方也不是，三角更不是，扭曲的、不规则的怪圈 ！（指名学生画出这个怪圈）最精彩的是哪一种骗？（学生七嘴八舌，兴趣高涨）分角色朗读课文7-22段，教师作适当辅读，体会语言描写对刻画人物的作用。（及时巩固，课堂气氛达到高潮） 四、那位可笑、可悲、可叹的皇帝光着身子上街游行，举国轰动。除此而外，还有那个地方值得我们看笑话？（“皇上在镜子面前转了转身子，扭了扭腰肢”） 1、 指名学生朗读该句，另指名学生表演。（学生哄笑） 2、 教师：学生的精彩表演其实是紧扣住了“转”、“扭”两个动词。齐读托尔斯泰语：“在艺术语言中，最重要的是动词，精妙的动词能使笔下的人物鲜活感人。” 五、由皇帝、大臣、百姓用谎言营造的怪圈，最终是被谁捅破的？（学生齐答：小孩子）小孩子其实只说了谁都能说出口的一句真话，犹如一把利剑。皇帝及其一帮人阵脚大乱，提着裤子仓皇逃窜了吗？ 生：没有！ 师：没有？可见他们-- 生：愚蠢至极。（齐读课文最后一段） 师：安徒生用笔也达到了极至，并在故事高潮处嘎然而止，留给我们无尽的思考。（教师指出安徒生童话创作意图：歌颂真与美，批判假与丑）(板书) 师：教材编者巧妙地配制了一幅插图，谁能用一句《核舟记》中的话再描化一下皇帝的丑态？ 生：袒胸露乳，矫首昂视。（学生大笑，灵活利用教材资源，知识得到迁移） 六、学生合书凝思：该向谁学？（自由回答） 生1：小孩 师：小孩终究要长大的！周围大人都在说谎！ 生2：老师，您的说法太片面了。并不是所有的大人都在说谎！ 师：哦！说下去！ 生2：况且这仅仅是童话，正如您刚才所说安徒生在“歌颂真与美，批判假与丑”。 生3插话：安徒生用了夸张手法。 师：说得好！我为你鼓掌！有一种说法叫美丽的谎言，但不管如何，决不能违背人的—— 生齐答：良知！ 七、作业布置：1.查阅资料，了解“指鹿为马”、“洪武试臣”的故事 2.阅读安徒生其它作品 点评： 浅文趣教，浅文理教；理从趣中获得，理从悟中获得。同样也能发挥学生自主性。整堂课中师生、生生多方互动，亦能体现新课标“鼓励有创意的阅读”的理念。合作、探究尚须进一步努力。 总之，这是一种较好的课案。 《皇帝的新装》教学实录 2份 篇2设计思想： 这则童话故事寄寓着安徒生对世俗世界的习惯及传统的深深谴责和对纯真本然事物的热切向往。学生大多对这则故事比较熟悉，但分析、理解思想内容时却仅能停留在“讽刺了以皇帝为首的封建统治者的虚伪、愚蠢”上。如何开拓学生的思维，培养学生的分析能力是尝试的主要任务。因此，设计好导读题引导学生分析、归纳文章的主旨是教学设计的关键。 教学过程 ： 一、教学目标 ： 1、 分析主要人物特点。 2、 归纳课文思想内容。 二、教学环节： 【一】导入 新课： 大家爱读童话故事吗？为什么呢？因为童话故事生动、有趣，想象奇特，同时在每一篇故事后蕴含一定的道理。今天我们就来学习丹麦童话作家安徒生的一篇童话故事——《皇帝的新装》，看看它告诉了我们什么道理。 【二】介绍作者： 安徒生，19世纪丹麦杰出的童话作家，一生共写成了160多篇童话。我们比较熟悉的有《卖火柴的小女孩》、《丑小鸭》等。 【三】整体感知： 先让学生根据以下问题接龙复述课文：（出示投影片） 1、皇帝有何嗜好？ 2、两个骗子怎样设的圈套？ 3、面对新装，老大臣有何心理活动？他回去如何对皇帝汇报的？官员有何心理活动？他又是如何汇报的？ 4、 皇帝面对新装，想了什么？说了什么？ 5、 为新装举行的大典上，老百姓们看到了什么？他们又是如何想、如何说的？ 6、 最后谁说出了真话？ 7、 最后结果如何？ （评析：此项练习旨在让学生把握课文内容，通过这些题，可以把全文内容提起来，并为下文分析人物特点、人物受骗原因做准备。） 【四】重点分析与训练： （一）根据课文5－21段分析故事的主要人物——皇帝的特点。 请看投影屏幕：1、课题是皇帝的新装，这件新装有何特点？这样的衣服你认为会不会存在？既然大家一读就知道新装是假的，为什么两个骗子还有那么大的胆子去骗皇帝？ 2、皇帝一心想穿上这件新衣，为何没有一开始就亲自去看布料？当他亲自去了，面对空织机时有何心理活动？ 3、 当他觉得老百姓的话似乎是真的时，为什么还要摆出一副更骄傲的神气？ 教师明确： 因为皇帝虚荣、爱面子。他想：我是皇帝，我不能就这么灰溜溜地回去，我得撑下去。 4、请你根据以上问题给课文加一个副标题：一个……的皇帝。概括皇帝的特点。最好能结合课文做些解释。 （评析：这四道题在难度上是有梯度的。第一题的第一、二问，学生都能答出，第三问和第二题就需要动动脑筋回答，而第三题只有个别好学生才能答出，这样一方面调动了大家的积极性，同时又富挑战性。） 学生发言，教师明确： 一个愚蠢的皇帝。他在这样一个简单的骗局前受骗就说明了他的愚蠢，而且作为一个皇帝不知道哪个大臣称职。 一个不称职的皇帝。他每天只知道换衣服，既不关心他的军队，也不关心国家大事，人们说起他总是说：“皇上在更衣室里。” 一个虚伪的皇帝。他明明什么也没看见，却不敢说出来。 一个可悲的皇帝。两个骗子用这么简单的骗局就能骗了他，而且他还不知道哪个大臣称职，还要用衣服去检验，非常可悲。 这些正是皇帝的特点。也正是由于他的这些特点，才使这样简单的骗局成功，才导致了他可悲的下场。 （二）分析、归纳课文的主题思想： 通过分析一下文中各人上当受骗的原因归纳出主题思想。 1、两个骗子的骗术并不高明，却骗了许多人，其中第一个上当受骗的人是老大臣。请大家想想：皇帝派老大臣第一个去看布料，是根据老大臣的什么特点？——理智，诚实。 2、“理智”的意思是什么？——有辨别是非、控制自己的能力。 3、老大臣是诚实的吗？他说假话了没有？ 4、老大臣明明什么也没看见，也有辨别是非的能力，回去却说了假话，他是理智的吗？那么是什么使他丧失了理智，或者说他怕什么？——怕别人说他是不称职的、愚蠢的。 （评析：这几道题的难度也有着一定的梯度。） 学生讨论后，教师明确：在面临诚实与虚伪、真与假的抉择时，当诚实被视为愚蠢与不称职时，谁还有勇气去面对呢？因此，自私、虚荣使老大臣说了假话。 5、再看第二个被派去的官员，面对同样的、世俗的压力，且有了前一个老大臣的“佐证”，他的选择会是什么？——说假话。 6、再看皇帝呢？作为一国之君，他又为什么会上当受骗呢？ 教师明确：皇帝也害怕别人说他是愚蠢的、不称职的，可以说：在同样世俗的压力下，皇帝自然而然地就说出了假话。 总结：皇帝、老大臣、官员、以及老百姓等人都是在世俗的压力下，因为自私、虚荣才上当受骗，继而又去骗别人的。（板书） 7、但最后还是有人说出了真话，是谁？ ——一个孩子。为什么孩子能说真话？ 明确：因为他不怕丢官，不怕别人说他不称职。孩子是天真、纯真的，没有私心杂念，所以他不害怕世俗的压力，能说出真话，揭开骗局。这种没有私心杂念也可以叫做无私。（板书） 梳理、归纳：在这个并不高明的骗术前，说出真话难不难？不难，一个孩子就能说出。那为什么那些成人、身居要职的人反而不能呢？作者想批判什么、呼唤什么呢？ 教师总结：作者通过着意安排，让一个孩子说出了真话，揭开了骗局。这个“天真的声音”在一个谎言充塞的世界里，显得格外响亮，也格外珍贵。只有天真活泼的儿童，才是最纯洁无暇的。安徒生通过这篇童话对世俗世界的习惯及传统进行了深深的谴责，表达了对纯真本然事物的热切向往。启示我们：做人要保持心地的纯洁、纯真，做一个真诚的人，讲真话，反对社会现实中的假丑恶现象，让真、善、美充满人间。这就是这篇童话故事的主题思想。 （评析：通过以上导读题，可以引导学生由浅入深地分析课文、归纳出思想内容。） 【五】小结：这节课我们先分析了故事的主要人物——皇帝的特点，接着又通过分析各人物上当受骗的原因归纳了本文的思想内容。 【六】布置作业 ： 以《〈皇帝的新装〉后转》为题，写一篇新童话，字数不限。要求：结合课文进行合理的夸张和想像，语言要保持原文朴实无华的风格。 【七】板书设计 ： 皇帝的新装 安徒生 老大臣 官 员 自私 被骗 皇 帝 老百姓 小 孩 无私 揭骗 教学分析： 接龙复述课文的设计既检验了学生的预习情况，又为下面分析课文做了准备，同时又可以使学生集中注意力，一举数得，提高了教学效率。而给课文加副标题的设计，培养了学生的学习兴趣，同时引导学生深入思考，培养了学生的学习能力。通过分析人物被骗原因来归纳主题思想，避免了生硬地灌输，学生易接受、领悟。 《皇帝的新装》教学实录 2份 篇3教学目标： 1、理清故事情节，把握人物性格。 2、理解童话深刻的内涵。 3、培养学生的想象和创造能力。 教学重点： 1、通过表演进一步理解人物性格。 2、培养学生的想象能力。 教学难点： 指导学生把握人物性格进行表演。 课时安排：两课时 教学步骤： 第一课时 教学内容：表演舞台剧，分析人物性格，展开想象。 一、导入： 《皇帝的新装》是我们大家耳熟能详的一篇童话，他是丹麦童话大师安徒生的代表作。作者通过天才的想象和大胆的夸张极力刻画了统治阶层的种种荒诞可笑的行经，揭露了封建统治虚伪、愚蠢、腐朽的本质。今天，我们班天才的演员将在这里给大家上演这个天才的喜剧，请欣赏由115班各大天王联袂主演的舞台剧《皇帝的新装》。 二、整体感知： 1、在横线上填上你认为最合适的词语 一个的皇帝 一群的大臣童话主要刻画了哪些人物？如果用一个字来概括这些人物关系的话，你觉得是哪一个字最合适？ “骗”字。骗子行骗、皇帝受骗、大臣助骗、百姓传骗、小孩揭骗。 3、在骗与被骗的故事情节中，简要分析文中人物形象。 骗子：狡猾、贪婪 皇帝：愚蠢、奢侈、虚伪、昏庸 大臣：自私、阿谀奉承 百姓：怕被杀头、怕被嘲笑 孩子：纯洁天真、无私无畏 三、拓展延伸：根据人物性格展开联想的翅膀： 1、有一天，皇帝在更衣室里，有个大臣来报告重要军情，皇帝会作何反应？ 2、老大臣走后，两个骗子会说些什么？ 3、游行大典结束后，皇帝回到宫中会做什么？ 4、假如没有人把真相说出来，事情会怎样发展呢？国家、皇帝、大臣、骗子会有怎样的命运？ 四、课堂小结： 五、作业：续写课文结尾（写在练笔本上） 要求： 1、大胆想象，富于创新； 2、情节合理，文意相关； 3、300—500字。 板书设计：（略） 第二课时 教学内容：分析童话内容，赏析文章语言，理解童话想内涵。 一、快速回顾课文内容，思考： 1、这篇童话围绕什么来展开的？即童话的线索的什么？ 明确：新装 2、围绕新装发生了哪些事？试用简洁的语言来概括？ 爱新装、做新装、看新装、展新装、揭新装 3、骗子为什么会得逞？ 4、文中哪些词语写出了皇帝对新装的喜爱？作者采用了什么表现手法？有什么表达效果和作用？ 二、合作探究： 1、写大臣、官员和皇帝三次查看骗子织布的情景，写法有何不同？ 2、阅读7—13自然段，思考： A、这段文字从哪些方面描写了老大臣"看布"的经过，由此可看出老大臣是一个怎样的人？ B、这段文字中有三处写老大臣的眼睛，都分别表现出他不同的内心活动，请结合课文，做简要分析。 明确言：A、动作，心理活动。虚伪愚蠢（见风使舵、老谋深算） B、第一次写老大臣“眼睛睁得特别大”，是说他吃惊的样子；第二次“眼睛越睁越大”，是说他在竭力想看见布料；第三次写“从他的眼镜里仔细地看”，是说他装着真看见的样子。 3、作者为什么要安排有一个小孩来揭开这场骗局？ 明确：自私自利是罪恶之源，只有无私才能无畏。告诉我们应该保持天真烂漫的童心，无私无畏，敢于说真话。 四：讨论： 1、你对骗子骗取皇帝的钱财并愚弄皇帝这一行为如何评价？ 2、说真话需要勇气，有时还要付出代价。如果你身处当时的情景，你会讲真话吗？ 板书设计： 皇帝：爱新装（愚蠢、奢侈、虚伪、昏庸） 骗子：做新装（狡猾、贪婪） 大臣：看新装（自私、阿谀奉承） 皇帝：展新装（荒诞可笑） 百姓：赞新装（怕被杀头、怕被嘲笑） 孩子：揭新装（纯洁天真、无私无畏） 《皇帝的新装》教学实录 2份 篇4〖教学目标 〗 1.理解童话的想象和夸张的艺术特点。对文学的“真实性”有感性认识。 2.通过人物的心理和语言体会封建统治者的愚蠢和虚伪。 3.训练复述、分角色朗读与表演课本剧的能力。 〖教学重点、难点〗 关于“真实”的理解及对于童话寓意的理解 〖教学设想〗 《皇帝的新装》这个童话，绝大多数学生都不是第一次接触，对于它的故事情节都有一定的了解，但是，这种理解还是比较肤浅的，大多停留在一个故事的层面上，如何引导学生去体会这样一个虚构的故事背后所隐含的意义，从而以一种全新的眼光或思路去重新理解自己以前所看过的童话故事，是本课的重点，如果能达到这样一个目的，那是很了不起的。为了达到这一点，当然要从情节入手，让学生体会作者对人物的语言和心理描写，并适当的点拨作者所处的时代背景，联想我们所处的社会现实，理解夸张的表现方法，通过分角色朗读和表演课本剧的方法，水到渠成的完成教学目的。 〖教学过程 〗 第一课时 一、检查预习 校正：引导学生读准字音，辨析字形和它作为词素的意义。 滑稽的稽：念 jī，从“禾”，从“腻”。 陛下的陛：念 bì ，从，从“ ”。 头衔的衔：念 xián ，从“金”，从“行”。 骇人听闻的骇：念 hài ，从“马”，从“亥”。 钦差大臣的钦：念 qīn ，从“金”，从“欠”。 更衣的更：念gēng ，当“改换”讲。辨析与“更多”的“更”，念 ，当“越发”讲，音、义都不相同。 随声附和的和：念 hè，当“跟着唱”、“跟着说”讲。辨析与“和好”中的“和”，念hé，当“和睦”讲，音、义都不相同。 自称的称：念chēng，当“说”讲。辨析与“相称”的“称”，念chēn，当“适合”、“配得上”讲，音、义都不相同。 圈定的圈：念 quān，当“画圆形”讲。辨析与“猪圈”的“圈”，念juàn，指养猪的栅栏，音、义都不相同。 二、快速跳读全文，大致梳理情节脉落。 点拨关于情节的阅读知识。[见板书设计 ] 三、引导学生学习第一部分，先提出问题，学生带着问题阅读，再讨论，最后总结。 1、第一部分写出皇帝的什么情况？表明他是个什么样的人？哪些语句最能体现？“每一天每一点钟都要换一套衣服”这可能吗？这个夸张有什么效果？ 写出这位皇帝“为了穿得漂亮，他不惜把所有的钱都花掉”，“既不关心他的军队，也不喜欢去看戏，也不喜欢乘着马车去游公园”，“每个钟头都要换一套衣服”，整天都“在更衣室里”。表明了他的心思兴趣都在穿漂亮衣服上，为穿漂亮衣服，不惜花费，奢靡无度，穿漂亮衣服成了他特有的癖好；他整天时光都消磨在穿漂亮衣服上，昏庸懒惰，荒废朝政。 训练：用“不••••••除非”造句。 2.引导学生阅读第二部分。 （1）第二部分写骗子向皇帝行骗。骗子怎样诱使皇帝上当？ 骗子先说“他们能够织出人类所能想到的最美丽的布”，抓住了皇帝癖好新衣的特点，针对这个特点行骗，投其所好；又说用这种布缝出来的衣服具有一种“奇怪的特性：任何不称职的或愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服”，抓住了皇帝昏庸荒政而又想辨别出官员是否称职、是聪明还是愚蠢，以求保住皇位的。针对这种心理行骗，击中要害；因而能够诱使皇帝上当。 （2）皇帝听了骗子的话产生了什么样的反应？为什么会有这样的心理？ 皇帝听了骗子的话，觉得“那真是理想的衣服”，“我穿了这样的衣服，就可以看出在我的王国里哪些人对于自己的职位不相称：就可以辨别出哪些是聪明人，哪些是傻子”，以为这样就可以维持住他的专制统治。骗子的荒唐胡说，正中了这位昏庸荒政的皇帝的下怀。皇帝于是付了很多现款，让骗子马上开始工作。骗子行骗也就初步得逞。 3.阅读第三部分。 （l）骗子在装模作样地“织布”，皇帝也一心惦记着那衣料。他为什么先派大臣去看衣料？为什么“心里的确感到有些不大自然”？ 皇帝很想知道“衣料究竟织得怎样了”，但“想起凡是愚蠢或不称职的人就看不见这布”，“心里的确感到有些不大自然”。表现出他很心虚，害怕自己看不见这布。这是由于“愚蠢”和“不称职”而产生的心虚。正是由于心虚，一心想知道布织得怎样了的皇帝，才先派他那“诚实”的、“很有理智”、最“称职”的老大臣去看。 （2）课文怎样描写老大臣看衣料？老大臣为什么不说真话？ 课文写出老大臣看到骗子，“正在空织布机上忙碌地工作着”，他“把眼睛睁得特别大”，“惊骇万分”；他虽然不承认自己“愚蠢”、“不称职”，但没敢说出“我什么东西也没有看见”。这时，骗子请他走近一点，问他“花纹是不是很美丽，色彩是不是很漂亮。”这是先发制人：花纹这么美丽，色彩这么漂亮，如果竟然看不见，那你真是愚蠢透顶，一点儿都不称职。这一棒打出了老大臣的保官心理和严重顾虑。他经过考虑，决定“决不能让人知道我看不见布料”。骗子却又问他：“嗳，您一点意见也没有吗？”这又是趁势一击，逼着老大臣表示意见。这一击逼得老大臣投降了。因为怕人说自己愚蠢不称职，为了保住官位，他随骗子之声附和地说布料“美妙极了”，“将要呈报皇上，我对这布料非常满意”；并且注意地听着骗子对布料的色彩和花纹的描述，“以便回到皇帝那儿去的时候，可以照样背出来”。他已经甘愿受骗，并且帮助骗子去骗皇帝。骗子行骗也就进一步得逞。这位老大臣哪有一点儿诚实、理智、称职的味道？ （3）课文描写另一位官员着布料，和描写老大臣着布料有什么异同？为什么？ 另一位官员在老大臣看过并对皇帝赞美了布料以后，又被皇帝派去看布料。他的资格又比老大臣浅。所以他在听着骗子描述事实上并不存在的布料上“美丽的花纹”的时候，虽然觉得自己“并不愚蠢”，也产生了“大概是我不配有现在这样好的官职吧”的想法，这是与前面写的老大臣的不同之处。这表明老大臣已经帮助了骗子行骗，他也只想保住官位，决心“不能让人看出”自己没有看见布料。这是与前面写的老大臣的相同之处。骗子行骗又进一步得逞。 课文写另一位官员看布料，写得远比老大臣看布料简单，又写出了两人不同的心理活动，这就避免了描写同一事物的雷同。 （4）课文写出皇帝怎样去看布料和看布料的情景？他为什么这么做？他为什么心口不一？ 皇帝想看布料的心情早已不能按捺，在布料还在织布机上的时候，就“选了一群特别圈定的随员——其中包括已经去看过的那两位诚实的大臣”，隆重地亲自去看布料。他看到两个骗子“正以全副精力织布，但是一根线的影子也看不见”。这一回用不着骗子谎言赞美布料，两位看过布料的“诚实”的官员就自动代劳了。这两位根本没有看见过布料的官员，“相信别人一定可以看得见布料，就抢先对皇帝说：“陛下请看：多么美的花纹！多么美的色彩！”以表示自己看见了布料，替骗子效了劳。 皇帝听见两位官员这样说，心想“我什么也没有看见……难道我是一个愚蠢的人吗？难道我不够资格当一个皇帝吗？这可是我遇见的一件最可怕的事情”。为了保住皇位，维持统治，他于是赶紧说：“哎呀，真是美极了！”“我十二分的满意！”并且装模作样地“仔细地看着织布机”，表明他在观赏布料。这位皇帝为了保住尊严，维持专制统治，也只能这样受骗、骗人了。 全体随员虽然连一个布丝也没有看见，也都说：“哎呀，真是美极了！”表明他们都看见布料了，并且建议皇帝穿着这美丽的衣服“去参加快要举行的游行大典”。从皇帝到所有随员都各图保位，在空织布机前做着受骗、骗人的表演。骗子行骗已经完全得逞故事也进一步发展。 四、作业 布置 1、将本文缩写成300字左右的故事梗概。 2、思考：这个皇帝是个怎样的人？他为什么会受骗？（要全面） 五、板书设计 皇帝的新装 情节 皇帝 引子 爱新装 开端 做新装 发展 看新装 高潮 穿新装 结局 展新装 第二课时 〖教学要点〗 1、引导学生学习“穿新装”和“展新装”部分 2、总结皇帝这一人物形象 3、讨论童话的寓意及童话的特点 〖教学过程 〗 1、检查作业 ，用简要的语言复述课文的情节 2、引导学生阅读“穿新装”、“展新装”部分。 （1）课文写出骗子装模作样地忙了一个整夜，“缝好”了那根本不存在的“新衣服”以后，怎样写出皇帝换上“新衣”？ 课文写出“皇帝带着他的一群最高贵的骑士们亲自来了”，表明皇帝要隆重地换穿新衣以后，先写骗子的骗人表演：“两个骗子每人举起一只手，好像拿着一讲什么东西似的”，并且指给皇帝和骑士们说：“这是裤子，这是袍子，这是外衣”，真像实有新衣。他们还让皇帝在镜子面前换上“新衣”，意思是让皇帝看看是否合身，是否好看；他们还让皇帝脱下所有的衣服，换上那根本不存在的“新衣”，“在他的腰周围弄了一阵子”，好像是为皇帝系上了“后裙”，真像是细心地服侍皇帝换上了新衣。意在表明如果皇帝和骑士们看不见新衣，就是愚蠢和不称职。再写皇帝和骑士们甘愿受骗；皇帝在换上“新衣”以后，“在镜子面前转了转身子，扭了扭腰肢”，赤身裸体作出这又“转”又“扭”的丑态，意在表明他在端详那“新衣”是否合身、好看，确实看到了、穿上了“新衣”。骑士们都齐声赞美“新衣”，表明他们都看见皇帝穿上“新衣”了。君臣都在做着受骗、骗人的精彩表演。 （2）皇帝在大群官员的陪同下，穿着“新衣”——赤裸全身游行起来了，老百姓的反应如何？ 老百姓起先都说：“乖乖：皇帝的新装真是漂亮！他上衣下面的后裙是多么美丽！”好像他们都看见了皇帝穿着的“新衣”，说了假话。一个小孩子最后叫了出来：“可是他什么衣服也没有穿呀！”说的是实话。老百姓私自低声地把这孩子的话传播开来，最后都说“他实在没有穿什么衣服呀”，也都说了实话。 （3）为什么小孩子能说实话，老百姓先说假话最后也能说出实话？ 小孩子天真无邪，没有顾虑，所以能说实话。官员有顾虑，怕显出不称职、太愚蠢，故而先说了假话；但老百姓的顾虑远不像官员们那样严重，没有官可丢，没有职可罢，所以终究说出实话。 （4）裸体游行的皇帝听到老百姓真话以后的反应如何？他为什么要“摆出一副更骄傲的神气”？他为什么不将游行结束呢？ 皇帝听到老百姓都说“他实在没有穿什么衣服呀”以后，既“有点儿发抖”，“似乎觉得老百姓们所讲的话是真的”，意识到受了骗，为在老百姓面前裸体游行、大出其丑而“有点儿发抖”；却又心中想“我必须把这游行大典举行完毕”，“摆出一副更骄傲的神气”，在已经识破骗局的老百姓面前，装作确实穿着美丽的新衣，硬把裸体游行的丑剧表演下去，来保住皇帝的尊严，维持住专制统治。这篇童话也就在皇帝裸体游行的丑剧高潮中结束。 三、讨论： 1、课后练习一（2） 体会几个人的不同的心理特点及心理描写的作用 2、从全文来看，皇帝是个怎样的人？而大臣和一般老百姓呢？从他们身上可以看出当时的社会怎样？ 在学生自由讨论的基础上总结[见板书] 四、与我们前面所学过的课文相比，你觉得童话有什么特点。有同学说，皇帝脱光了在街上游行，不真实，你觉得呢？结合课后练习二 五、作者想通过这个故事告诉我们什么？作者对当时那个社会，那个时代的态度怎样？ 封建专制统治的腐朽。讽刺与嘲笑。 六、课堂练习： 分角色朗读 七、布置排演课本剧。 八、作业 布置 课后练习四：发挥想象，给课文补写一个续篇。 九、板书设计 皇帝：嗜好新衣，不理朝政——昏庸，爱慕虚荣 相信骗子——愚蠢 先让大臣去看新衣——狡猾 愚蠢、荒淫 其实没看见，却要装着看见——自欺欺人 坚持游行——装模作样，维护自己的尊严 大臣：明哲保身，曲意逢迎 百姓：没有看见却要说看见——胆小怕事，人去亦去 社会：说假话，互相欺骗，随声附和，社会风气败坏，封建专制统治腐朽。 想象丰富大胆夸张 曲折反映现实生活 《皇帝的新装》教学实录 2份 篇5《皇帝的新装》的讲析已近尾声。教师印发给学生一个古代故事： 狂人之细布 昔狂人，令绩师绩锦，极令细好。绩师加意，细若微尘，狂人犹恨其粗。 绩师大怒，及指控示曰：“此是细缕。”狂人曰：“何以不见？”师曰：“此缕极细，我工之良匠，犹且不见，况他人耶？” 狂人大喜，以付绩师。 （南朝《高僧传 （初集）》） （注释：绩师：纺织师 加意：特别用心地织 恨：不满意，嫌） 参照注释疏通句义后，要求学生与《皇帝的新装》进行比较。 师：我们先来看看这两篇文章在题材和主题上有什么相似之处。 生：《皇帝的新装》揭露了统治阶级的穷奢极欲、挥霍无度、卑劣愚蠢；《狂人之细布》表现了封建社会剥削者爱慕虚荣、贪婪愚蠢的丑态，深刻揭露了封建社会的病状。 师：接下来我们比较两篇文章的结构。 生：情节曲折，故事完整，结构紧凑。 生：两篇文章都是以物为线索展开故事，安排结构。 生：两篇文章的情节结构相似，《皇帝的新装》中的故事，以骗开始，以骗结束：《狂人之细布》中的故事，也贯穿一个“骗”字。 师：南朝梁《高僧传》比安徒生的《皇帝的新装》早一千多年。不同时代，不同国度，为什么会产生如此类似的故事？ 生：两个类似的故事，都是从真实生活中产生出来的，都反映了当时的经济的、政治的现实。 师：这恰恰说明了“生活是与作的源泉”。 [评析] 这个教例美点在于引进了一篇参读资料，从教学手法讲，这叫“插入式比较阅读”，比较的角度是“求同”，比较的重点是题材、主题和结构。 比较阅读实际上是一种“小单元教学”，对于本课教学来讲，它起码有三个优点： 第一，开阔了学生的眼界，他们对古今中外的文学作品有如此相似的内容觉得十分奇妙，觉得有元限的趣味，增强了学习课文的兴趣。 第二，增加了学生思维的深度。两篇文章放在一起，使学习的内容具有立体感，学生思考的联系面扩大，思索的层次增加，有助于对课文的进一步的理解。 第三，使学生有较为持久的心理亢奋，在反复的比较之中不断延伸着自己的注意力，保持着自己的注意力，课堂教学效益增加。 从教学改革的角度来讲，比较阅读教学也具有它独特的意义： 比如，比较阅读是中学生必须掌握的阅读技能之一； 比如，比较阅读所形成的对比度、新异点，是对学生“注意”的积极强化； 比如，比较阅读教学的普遍的实施，将大面积提高教师的阅读教学操作技能。 …… 所以，语文的课文阅读教学之中，要多引进一些参读资料。 《皇帝的新装》教学实录 2份 篇6一、新课导入 上节课我们了解了《皇帝的新装》的故事情节，文章以新装为线索，写了爱新装——织新装——看新装——穿新装——揭新装几个情节。这节课我们继续深入文本，走进童话中的人物和语言。 二、自学指导 （一）人物赏析 1、请用下面一句话说说文中塑造了一个怎样的皇帝： 我认为皇帝是一个的人，因为。 示例：我认为皇帝是一个愚蠢的人，因为课文中那两个自称是织工的骗子，根本没织衣服，也没给皇帝穿衣服，只是做做样子而已。而皇帝为了炫耀自己，还穿着这件实际上并不存在的衣服去参加隆重的游行大典。这一切，作为常人都能分辨出来，他却上当受骗，所以我认为他是个愚蠢的皇帝。 【交流点拨】 生甲：我认为皇帝是一个爱美的人，因为文中的皇帝一天到晚考虑的总是如何换穿新衣服。 生乙：我认为皇帝是一个虚伪自欺欺人的人，因为他明明看不见这衣服，却装模作样地看衣料，穿新装。 生丙：我认为皇帝是一个昏庸无能的人，因为他身为皇帝，不去管理国家大事，不去关心臣民百姓，而是整天呆在更衣室里，可见他是个昏君。他听信骗子的谎话，他还听信内臣们的话，赤身裸体去游行，都说明他一点儿头脑都没有。他是个十分昏庸的皇帝。 【小结】 本文塑造了一个昏庸无能、愚蠢至极、爱慕虚荣、自欺欺人的皇帝。 2、大臣、骗子、百姓、孩子各是什么样的人？你最喜欢文中的哪个人物？ 【交流点拨】 （1）大臣——虚伪、愚昧、阿谀奉承。 骗子——狡猾、善钻空子、行骗有术。 百姓——胆小怕事、人云亦云。 孩子——天真无邪、敢说真话。 （2）最喜欢小孩。 3、你如何评价这两个骗子？ 【交流点拨】 （1）骗子针对皇帝的贪图享乐、不理朝政，设下骗局，其出发点是好的，希望皇帝改过自新，治理好国家。 （2）骗子骗皇帝，以骗对骗，只不过是以毒攻毒罢了。 （3）作者在文章的结尾没有写骗子落入法网，实在耐人寻味，其用意可能是有意向读者敞开一扇感情之门——他并不痛恨那两个骗子。 （4）两个骗子也代表了社会上靠行骗为生的一种社会病态，所以作者把骗局当作一面镜子，当作一把解剖刀，剖析这种病态的社会人生。 （5）骗子不值得肯定，纯粹是为了捞取个人钱财。 （二）语言品析 安徒生童话中的语言如山中一股涓涓细流，滋润了一代又一代孩子幼小的心灵，那下面就让我们带着一份崇敬去慢慢品味这份美味佳肴。请仔细品味下列句子的表达效果。 1、许多年以前，有一位皇帝，他非常喜欢好看的新衣服。为了穿得漂亮，他不惜把所有的钱都花掉。他既不关心他的军队，也不喜欢去看戏，也不喜欢乘着马车去游公园——除非是为了去显耀一下他的新衣服。 【交流点拨】 用“不惜”“所有”“都”“既不”“也不”“除非”等词语把皇帝爱穿新衣的癖好夸张到极点。突出他的昏庸无能、荒唐可笑和爱慕虚荣。 2、“这是怎么一回事呢？”皇帝心里想，“我什么也没有看见！这可骇人听闻了。难道我是一个愚蠢的人吗？难道我不够资格当一个皇帝吗？这可是我所遇见的一件最可怕的事情。”“哎呀，真是美极了！”皇帝说，“我十二分地满意！” 【交流点拨】 作者运用了心理描写，皇帝心里想的和嘴上说的完全不同，一句“骇人听闻”，一句“最可怕的事情”，两个“难道”的反问，都是皇帝心里所想，这里突出了皇帝极端恐惧的心理。他虽然什么也没看见，嘴上却极力赞美，而且还用了“极”“十二分”等程度非常深的修饰语。这表现了皇帝的虚伪和愚蠢。 3、皇上在镜子面前转了转身子，扭了扭腰肢。 【交流点拨】 一“转”一“扭”写出皇上做作的丑态。也表现了皇帝的自欺欺人。 4、“上帝，这衣服多么合身啊！裁得多么好看啊！”大家都说，“多么美的花纹！多么美的色彩！这真是一套贵重的衣服。” 【交流点拨】 四个“多么”写出了众人的虚伪。 5、他每一天每一点钟都要换一套衣服。人们提到他，总是说：“皇上在更衣室里。” 【交流点拨】 采用夸张的修辞手法，既说明皇帝喜欢新装已经到了成癖的程度，也写出了皇帝的昏庸无能、穷奢极欲，又为后文行骗作了铺垫。 （三）写法探究 本文想象丰富而且奇特，夸张大胆而且合理。其中的故事情节和人物形象都不是现实生活中发生、存在的，为什么却又能够令人信服？ 【交流点拨】 本文的故事情节、人物形象虽然不是现实生活中发生、存在的，却是在现实生活的基础上提炼概括、集中创造出来的。历史上穷奢极欲、昏庸暴虐、不理朝政的皇帝，做出逾乎常理、骇人听闻的事情，是屡见不鲜的。高官巨宦一味阿谀逢迎皇帝，只求保住官位，更是非常普遍的现象。童话家安徒生在这样的社会现实的基础上，驰骋丰富而大胆的想象，叙述出这样的故事情节，刻画出这样的人物形象。骗子手段高明，善于设骗；皇帝贪婪虚荣，甘心受骗；官员阿谀奉承，乐于互骗，形成了这篇童话巧妙的布局。既有现实生活的充分依据，又表达了对这样的皇帝和大臣的强烈憎恶之情。文中描写皇帝、大臣甘愿受骗、并且骗人，直到皇帝在游行中听到老百姓都道出了他在裸体游行的真相以后，还硬撑着把那丑剧扮演下去，都是人物特点的逻辑发展，因而能够让读者信服。 三、板书设计 皇帝的新装 皇帝：愚蠢、昏庸、虚伪、无能 人物形象大臣、百姓：虚伪、自私、阿谀奉承 小孩：诚实、天真、无私、无畏 主旨：讽刺了封建统治阶级昏庸、愚蠢、虚伪、狡诈、自欺欺人、荒唐可笑的本性，无情鞭笞了黑暗腐朽的封建制度。它告诉我们应该保持天真烂漫的童心，无私无畏，敢于说真话。 四、拓展延伸 你也用夸张的手法，想象一下“皇帝回宫以后会发生什么事”，续写《皇帝的新装》吧！ 【交流】 示例：那个光着身子的皇帝在游行受到嘲笑后恼羞成怒，当场宣布：“谁再说坏话，立即处决！”结果四五十人被就地处死。从此，皇帝再不穿别的衣服。有一次，他的爱妃陪他喝酒，无意间讲了一句：“啊呀，把胸膛弄脏了！”就被打入了冷宫。另一次，一位大臣辞职后说：“再不用看不穿衣服的皇帝了。”也因犯了皇帝的禁令而被杀。有一次皇帝巡行京城，因为经过的街道多，说笑的老百姓也越多，皇帝竟杀了一千多个老百姓。 有一个慈心的老大臣为了改变这种状况，想了一个办法，他对皇帝说：“您向来喜欢新衣服，还是另做一套新的换上吧！”可是皇帝硬说这套神奇的衣服永远不会旧，还把他关进了监狱。人们请求皇帝给予“言论自由，嬉笑自由”，皇帝一律拒绝。以后大家都对皇帝采取了回避的态度。但皇帝仍然疑心。他命令士兵，凡是有笑声的家里，都要把人抓出来杀掉，结果激起了人们的反抗，大家一起拥到皇帝跟前，撕他的肉，并大声喊：“撕掉你空虚的衣裳！”最后，连士兵也站在人民一边。 皇帝就像被天上掉下的一块大石头砸在头顶上，身体一软就瘫在了地上。 《皇帝的新装》教学实录 2份 篇7一、 教学目标 ： （一）知识目标：（重点） 1、学会使用语言、心理、表情、动作的细节写作手法刻画人物形象。 2、体会文中所体现出来的人性。 3、理解童话的特点。 （二）道德目标： 1、培养说真话的品质。 （三）能力目标：（难点） 1、锻炼学生对话朗读的感情。 2、培养复述课文的口才能力。 二、 教学内容： 1、 学习本文巧妙使用语言、心理、表情的细节写作手法刻画人物形象。 2、 分析文中表现出来的人性特征。 3、 了解童话的特点。 4、 培养说真话的品质。 5、 进行朗读对话训练。 6、 对课文某些片段进行复述。 三、 时安排：两课时 四、 教学设想： 《皇帝的新装》是一篇大家都熟悉的童话，相信很多同学都已经读过了。而且，童话中包含的知识点实际上没有多少所以教学的重点就只有放在学习童话中刻画人物的方法上和童话中包含的道德观念，引导学生从中体会认识人性的弱点在以后的学习生活中克服这样的弱点。而学生的能力培养在这里是可以加强的，学习的过程中要注意培养学生的口头表达能力，思维组织能力以及有感情的朗读对话训练。提高学生的全面素质。 〖教学过程 〗： 第一课时 一、 导入 ： 大家回想一下历史上我们接触的皇帝哪些是昏庸无能的皇帝啊？（学生会举一些例子如商纣王、周幽王等）好的大家都知道了，这些皇帝最终都没有好下场，得到应有的惩罚，直到今天还受到人们的唾弃、咒骂和嘲笑。这是在中国历史上那在外国的历史上同样也会有这样的帝王昏庸无能，人们于是就以他们为原形创造了许多的民间传说来讽刺挖苦他们，正如我们今天所要学习的一篇以西班牙民间故事为原形的童话什么啊？（学生说《皇帝的新装》）好，打开书我们来看这个皇帝是怎样的昏庸无能让人啼笑皆非，我们从中又能够学到什么。 二、 正课： （一） 童话介绍： 虽然在从小就接触了童话，读了不少的童话，那么到底什么是童话？童话有什么特点呢？一起仔细的了解童话。 童话是儿童文学的一种。这种作品通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育。语言通俗、生动，故事情节往往离奇曲折，引人入胜。童话又往往采用拟人的方法，举凡鸟兽虫鱼，花草树木，整个大自然以及家具、玩具都可“赋予生命，注入人的思想感情，使它们人格化。 （二）作者简介、课文背景介绍： 学习一篇文章认识一位作家都应该了解他的生活时代和社会背景这样才能做到知人论世才能了解作家的思想准确体会文章的中心思想。所以，先来了解作者以及文章的时代背景。 1、 作者： 安徒生是丹麦19世纪著名童话作家，世界文学童话创始人。他生于欧登塞城一个贫苦鞋匠家庭，早年在慈善学校读过书，当过学徒工。受父亲和民间口头文学影响，他自幼酷爱文学。11岁时父亲病逝，母亲改嫁。为追求艺术，他14岁时只身来到首都哥本哈根。经过8年奋斗，终于在诗剧《阿尔芙索尔》的剧作中暂露才华。因此，被皇家艺术剧院送进斯拉格尔塞文法学校和赫尔辛欧学校免费就读。历时5年。1828年，升入哥尔哈根大学。毕业后始终无工作，主要靠稿费维持生活。1838年获得作家奖金国家每年拨给他200元非公职津贴。1875年8月4日病逝于朋友商人麦尔乔家中。安徒生文学生涯始于1822年。早期主要撰写诗歌和剧本。进入大学后，创作日趋成熟。曾发表游记和歌舞喜剧，出版诗集和诗剧。1833年出版长篇小说《即兴诗人》，为他赢得国际声誉，是他成人文学的代表作。“为了争取未来的一代”，安徒生决定给孩子写童话，出版了《讲给孩子们听的故事》。近40年间，共计写了童话168篇。安徒生童话具有独特的艺术风格：即诗意的美和喜剧性的幽默。前者为主导风格，体现在歌颂性的童话中，后者体现在讽刺性的童话中。安徒生的创作可分早、中、晚三个时期。早期童话多充满绮丽的幻想、乐观的精神，体现现实主义和浪漫主义相结合的特点。代表作有《打火匣》、《小意达的花儿》、《拇指姑娘》、《海的女儿》、《野天鹅》、《丑小鸭》等。中期童话，幻想成分减弱，现实成分相对增强。在鞭挞丑恶、歌颂善良中，表现了对美好生活的执着追求，也流露了缺乏信心的忧郁情绪。代表作有《卖火柴的小女孩》、《白雪公主》、《影子》、《一滴水》、《母亲的故事》、《演木偶戏的人》等。而《皇帝的新装》是他的中期作品。晚期童话比中期更加面对现实，着力描写底层民众的悲苦命运，揭露社会生活的阴冷、黑暗和人间的不平。作品基调低沉。代表作有《柳树下的梦》、《她是一个废物》、《单身汉的睡帽》、《幸运的贝儿》等。 了解了安徒生的生平就知道了在每个时期作者所创造出来的作品中包含了怎样的思想要说明表达怎样的感情了，那么我们还要了解一下具体的课文创作的背景，这样可以更加明白作者为什么创作出这样的人物形象他要讽刺的是什么。 2、背景介绍： 这篇童话写于1837年。18世纪末19世纪初，西欧资本主义得到迅速发展，而处于北欧边陲的丹表却还是个君主立宪国家。拿破仑战争最激烈的时候，丹麦统治阶级利用英法矛盾，以中立地位大搞海上粮食贸易，引起英国不满，英国要求丹麦交出从事贸易的舰队和商船，成为英国的附庸国。丹麦拒绝这一要求，英军于1807年炮击哥本哈根，摧毁了丹麦的舰队，丹麦便由中立倒向拿破仑一边，成为交战国。8年后，拿破仑战败，丹麦也成为战败国而失去广大领土，耗尽了钱财，银行倒闭，农村萧条，刚刚兴起的小型工业也全部破产，丹麦最终成了英国的附庸国。丹麦人民身受本国封建阶级和英国资产阶级的双重剥削，过着饥寒交迫的贫困生活，而封建统治阶级则穷奢极欲，挥霍无度。 面对这样的社会现实，安徒生根据西班牙一则民间故事改编了《皇帝的新装》把揭露的锋芒直指封建统治阶级的头子，并无情的嘲讽了贵族、宫廷的丑恶行径，深刻的解剖了当时社会的病状。 （三）生字词学习： 1、单音字： 炫耀xuàn 滑稽jī 陛下bì 头衔xián 骇人听闻hài 2、多音字： 称赞cheng1 随声附和he4 称 称职chen4 和 和面 huo2 称杆cheng4 温和 he1 和药 huo4 （四）理清思路，根据提示找出每部分并简单复述每部分内容。 课文思路： 爱新装 做新装 穿新装 展新装 （五）整体感知文章内容 思考： 文章是怎样描写老大臣、官员、皇帝去看新装时的样子的，是通过哪几方面进行描写的？ 找出相关的词语和句子，想一想这样写的好处，并思考这几处描写的异同之处。 （明确：课文主要从这几位人物的动作、表情、心理、语言来进行描写的，不同之处最主要的是详略不同，避免雷同引起读者的兴趣。教师主要引导学生体会文章这样刻画人物的方法，从中学习这样的写作方法） （六）分析文中人物： 先思考：这部童话有哪些人物？ 明确：骗子、皇帝、老大臣、官员、小孩 有这些人物围绕骗子的骗局从中表现人性弱点和优点看是怎样表现出来的。 1、骗子： （1）骗子是凭借什么诱使皇帝上当的？ 明确：抓住了皇帝喜爱新装的弱点，告诉皇帝他们可以做出世间最美的新装，而且有一个特异功能。抓住了人性中虚伪自欺欺人的心理弱点。 （2）在做新装的过程中骗子又做了哪些工作使自己的骗局完全得逞？ 明确：每天夜里点灯赶夜工，在空织布机上装模作样的织布，在每次官员来看布料的时候先下手为强的诱导他们上当紧紧抓住了人们虚伪懦弱的本性。 （3）找出描写骗子的词语句子看看从那几方面描写刻画了骗子。 明确：“摆出、装作是在工作的样子、急迫的请求、忙忙碌碌、整夜点起十六只蜡烛、‘这些衣服轻柔的像蜘蛛网一样……’为他系上…” 通过描写人物的动作、语言刻画人物形象，形象生动。 （4）从以上分析中可以总结出骗子的特点有哪些？ 明确：奸诈狡猾、善于行骗、手段高明 总结：故事以骗子设下的骗局展开了情节引导出了后来的故事发展、高潮、结局，在这些情节中作者通过对人物的语言、动作等各种写作手法刻画了生动的人物形象这是我们应该学习的写作方法。 小结本节课内容： 这节课我们学习了童话的特点（引导学生复习），大致了解课文的思路，认识了两个重要的人物——骗子。童话的情节就是围绕他们的骗局展开的，那么剩下的人物在这个骗局里的表现又如何？下节课大家一起认识他们，大家思考在他们身上体现的人性又是怎样的？ （七）作业 ： 1、生字词解释的抄写 2、自己总结其他人物形象特征从他们身上我们可以了解到人性怎样的弱点？ 三、板书设计 ： 人物 行骗 人性 骗子 奸诈狡猾、贪婪 皇帝 大臣 百姓 小孩 〖教学过程 〗： 第二课时： 一、导入 ： 上节课我们认识了骗子了解到他们是狡猾，贪婪的人物，那童话中其他人到底为什么这么轻易的就上当受骗了呢？在他们身上又可以看出我们人性的弱点有哪些呢？这节课我们就一起进行一次人性的洗礼看清人性的弱点在以后的学习生活中时时提防，避免犯同样的错误。 二、正课： （一）检查复习童话的特点、生字词。 （二）分析童话中剩下的人物形象： 1、皇帝： （1） 文章一开头就交代了皇帝有怎样的嗜好？这样写的好处在哪？ 明确：十分喜爱新装，不惜一切代价只为了自己有漂亮的衣服穿。为骗子的骗局成功打下基础，开头这样写可以使人相信皇帝会被引诱上当的情节会发生。 （2） 在做新装的过程中皇帝自己想去看布料却派了几个大臣先去看，为什么自己不去？表现了皇帝的什么性格？文章怎样刻画的？ 明确：因为皇帝自己心虚，怕自己看不到岂不是万万不可，所以先派人去做试验，先找几个替罪羊，避免自己的王位不保了。体现了皇帝狡猾的特性。文章通过描写皇帝的心理刻画了他这一特性。 （3） 童话是怎样描写皇帝自己亲自去看布料的？表现皇帝的什么性格？找出相关的语句，仔细体会这种描写的方法。 明确：童话通过描写皇帝的语言、动作、心理刻画皇帝看布料。 “‘这是怎么一回事呢？’这可是最可怕的事情、仔细地看着织布机、不愿说出什么也看不见、赐给头衔、封为爵士、授予勋章…….” 表现出了皇帝虚伪，自保的特性。 （4） 皇帝穿新装的过程是文章的高潮部分也是最引人发笑的部分，在这一部分作者又是怎样刻画他的形象的？找出相关的语句，体会这样的描写方法。这些又强烈的表现了皇帝怎样的性格特征，从皇帝身上看到了人性什么弱点？ 明确：作者通过皇帝的语言、动作来刻画人物形象特别突出了动作描写如“把所有的衣服都脱下来了、转了转身子、扭了扭腰、又在镜子面前把身子转动了一下……” 表现了皇帝昏庸无能、愚蠢透顶、虚伪自保的本性。 （5） 皇帝展新装时听到有人议论事实的真相时，自己似乎已经意识到上当了可是又为什么还坚持游行？进一步说明皇帝的什么本性？ 明确：皇帝已经意识到上当了可是他仍然坚持游行，说明了他自欺欺人，虚伪，为了自保皇位维护自己可怜的尊严一错再错反而使自己完全失去了人的尊严。 总结：从作者刻画皇帝的片段我们可以学习到作者描写人物的方法，体会认识到人性的弱点，在平时我们就应该注意时时克服自己的不足认识自己人性的弱点来克服这一点。 作者邮箱： 《皇帝的新装》教学实录 2份 篇8○教学目标 ① 继续培养学生的朗读能力。 ② 感知课文情节，进而培养学生的想像力。 ③ 领会童话深刻的内涵，培养学生敢于说真话的品格。 ○教学重点 领会作品内涵，结合生活体验，发表自己的看法。 ○课时安排 2课时 第一课时 ○教学内容 ① 学习默读课文与朗读课文。 ② 学习生字。 ③ 复述课文，理清故事情节。 ○教学设计 导入 新课 近几年反映宫廷生活的电视剧很多，大家一定从电视上看到过许多皇帝，那么他们都穿什么样的衣服呢?皇帝的服装又给你什么感觉呢?(威严、高贵)可是竟然有这样一位皇帝，他不穿衣服，赤身裸体在大街上游行。这到底是怎么回事呢?今天，我们就来学习讲述这一故事的童话《皇帝的新装》。作者就是大家非常熟悉的童话《卖火柴的小女孩》的作者，丹麦童话作家——安徒生。 整体感悟 ① 指导学生默读课文。 在默读前给学生提出具体要求： a.默读要做到不出声、不回视、不指读。 b.速度要快，每分钟约500字。 c.了解课文内容大意。 d.圈出不会认读的字。 ② 教师板书重点字，教学生认读。 炫耀 妥当 分外 滑稽 陛下 御聘 头衔 爵士 勋章 ③ 指导学生分角色朗读课文并指导简单评析。 [要求]分别担任皇帝、老大臣、诚实的官员、小孩子、其他人、旁白。 a.用普通话朗读、口齿清楚、准确表达语气。 b.听读的同学边听边在书上标出故事大致情节。 ④ 请学生复述课文并作简单评析。 要求抓住重点情节、重点人物的重点语言复述，并注意模仿人物说话语气。 ⑤ 理清故事情节。 在前两遍阅读课文的基础上引导学生讨论，划分故事情节、层次。 教师板书：皇帝爱新装成癖一骗子做新装一大臣官员等人看新装一皇帝穿新装出丑 以上两个环节旨在锻炼学生的口头表达能力，同时也帮助学生理清故事，为下节课的讨论打下基础。 小结 阅读童话类文学作品，可以像阅读本课一样，先从情节人手，按开端——发展——高潮——结局的顺序，理清课文内容，明白层次、结构及详略，然后再做细致的揣摩、探究。 布置作业 ①抄写生字、词语。 ②熟悉课文情节并思考课后练习。 第二课时 ○教学内容 本节课以探究性讨论为主，理解文章内涵，培养学生想像能力。 ○教学设计 四人小组合作探究下列问题，并记录好讨论结果(教师用小黑板或投影仪出示问题) ① 故事的主人公是谁? ② 故事中的皇帝是一个什么样的皇帝? ③ 你怎样理解故事的内涵? ④ 故事有什么教育意义与现实意义? 小组代表发言，教师小结 [预期结果] 问题一、二：故事的主人公是皇帝，这是个愚蠢、虚伪、自欺欺人、极端奢侈、不务正业的皇帝。 问题三：故事揭露和讽刺了皇帝和大臣们的愚蠢、虚伪、自欺欺人，批判了说假话的世风。 问题四：故事中由一个小孩戳穿了骗局，揭出了真相，意在教育我们要保持烂漫的童心，无私无畏，敢于说真话。 教师依次出示问题(用小黑板或投影仪)，学生思考，自由发言 问题一：皇帝无疑是愚蠢的，昏庸腐败的，那么骗子骗取皇帝的钱财并愚弄皇帝这一行为值不值得肯定呢?为什么? 预期结果：有人也许会说骗得好，这样的皇帝，不骗他骗谁。而且愚弄了皇帝，也给百姓们出了一口气。有人也许会说骗子是可耻的，因为他们的动机就是骗钱，并不像一些“侠客”一样劫富济贫，伸张正义。 问题二：如果你当时在现场，你会像那个小孩一样勇敢地站出来，第一个说真话么?在现实生活中，你遇到过类似情况么?你是怎么做的?说给大家听听。 预期结果：可能有同学说自己会站出来说真话，有可能有同学会说不敢。多数同学肯定都会遇到“说还是不说”的情况。至于如何做，可能有些同学不会讲真话。这一问题，重要的是鼓励学生站出来说实话。 这一环节是让学生结合身边的生活，结合自己的生活体验反思。通过这个环节的讨论，达到深刻领悟文章内涵、培养敢说真话的高贵品质的目的，同时，培养多角度思维方式，也是这一节课的重点环节，所以，教师的“导学”特别重要。在讨论中，一要“导”学生说真话，二要“导”学生结合课文情节，结合生活实际分析。 小结学生发言，布置作业 ①教师小结 一场闹剧，以骗开场，以骗收束，围绕“新装”，刻画出封建统治阶级上层人物的荒诞、可笑，揭露他们的虚伪、愚蠢、腐朽的本质。笑声过后，留给我们的却是严肃的思考。在现实生活中，如何保持纯真的童心，不虚伪，不说假话，敢说实话，敢说真话，让我们的社会保持纯净，这就是对每个人的考验了。 ②布置作业 课外阅读《安徒生童话选》中的《丑小鸭》、《海的女儿》、《豌豆上的公主》等。 《皇帝的新装》教学实录 2份 篇9一、教学目标 ① 培养有感情朗读课文的能力。 ② 理清故事情节。 ③ 培养学生联想和想像的能力。 ④ 了解本文语言描写的精妙，深刻把握作品深刻的思想意义。 ⑤ 联系现实生活，体验反思，培养敢说真话的良好品质。 二、教学重点 ① 联想和想像。 ② 作品深刻的内涵和思想。 ③ 培养敢说真话的良好品质 三、课时安排 2课时 四、课前准备 学生：熟悉课文。 老师：录音机、磁带。 第一课时 一、教学内容 理清故事情节，整体感知课文内容。 二、教学设计 1、导入新课 说起童话，我们大家肯定会兴趣盎然，那么你都读过谁的童话?(学生可能说：郑渊洁、安徒生、格林等等)，看来大家都读过安徒生的童话，也非常喜欢他的作品。小学时，我们学过他的哪篇童话?(肯定会异口同声地回答《卖火柴的小女孩》)好，今天我们来学习他的另一篇很有特色，也肯定会受大家欢迎的作品《皇帝的新装》。不过，我想提醒大家注意：学习本文，要学会多角度、多侧面的地学习，去分析。 2、朗读课文，整体感知课文内容 ① 引导学生整体感知课文内容，可请一名学生朗读，其余学生边听边猜想。到了一个新情节的开头，不要急于往下读，可以先把书合上，自己先试着想像，看自己的想像和作者的想像是否有差别。(肯定会有不同的想像，可让这些学生谈谈自己的想像内容，老师可及时给予鼓励。) ② 播放本课录音。教师可指导学生边听边圈点不理解的字词，然后借助工具书或与其他学习伙伴解决。 ③ 指导学生在书上画出一些自己认为重要的词语、句子或段落，以便帮助理解文章线索，进行深入思考。 然后让学生讨论，交流，得出结论 爱织看穿揭议 本文以新装为线索展开情节，让不同身份的人在这场骗局中登场，充分展示了他们的性格特征。 3、角色朗读，读出各个人物不同的性格特征。 (旁白一人，皇上一人，老大臣一人，诚实的官员一人，小孩一人，其余所有角色一人。) 4、布置作业： ① 写生字，理解词义。 ② 用普通话朗读课文，做到读音准确，语速适中，能正确读出语气。 第二课时 一、教学内容 对课文主题的认识，对骗子的认识，培养学生敢说真话的可贵品质，培养学生想像能力。 二、教学设计 指导学生探究性阅读 ① 品味文章重点词语或语段。 a.指导学生在文中划出自己认为精彩的、重要的词语或语段，然后进行旁批，写出自己的看法。 b.四人小组交流。 c.全班进行交流，讨论。 在讨论过程中，对具体问题可能有争议，如找的重点语段不同、旁批的不够精确等等，教师注意引导，要保护学生的积极性。同时要注意点拨与指导，促使学生修改、完善自己的答案。 ② 理解文章主题。 (小组交流，得出结论，语言不必强求一律，只要言之有理即可。) 本文通过一个昏庸而又穷奢极欲的皇帝上当受骗的故事，揭露和讽刺了皇帝和大臣们的虚伪、愚蠢和自欺欺人的丑行。 ③ 多侧面地评价骗子。 本文除了那个愚蠢的皇帝之外，还有两个重要的人物，那就是骗子。他们为什么用织新衣而不用别的手段来骗皇帝? 3、小组讨论、交流，得出结论： 因为皇帝爱新装已经到了成癖的程度，对骗子所说的神奇而又漂亮的新装自然会感兴趣，所以骗子看准了皇帝的心思，用织新衣来骗他，自然会行骗成功。 你如何评价这两个骗子?(可多角度多侧面地评价) 小组讨论、交流，老师梳理，得出结论： a.骗子针对皇帝的贪图享乐，不理朝政，设下骗局，其出发点是好的，希望皇帝改过自新，治理好国家。 b.骗子骗皇帝，以骗对骗，只不过是以毒攻毒罢了。 c.作者在文章的结尾没有写骗子落人法网，实在耐人寻味，其用意可能是有意向读者敞开一扇感情之门他并不痛恨那两个骗子。 d.两个骗子也代表了社会上靠行骗为生的一种社会病态，所以作者把骗局当作一面镜子，当作一把解剖刀，剖析这种社会人生的病态。 e.骗子不值得肯定，纯粹是为了个人捞取钱财。 ④ 结合自身体验反思，培养敢说真话的良好品质。 a.文中的大臣、老百姓为什么不敢说真话?现实生活中是否有类似的情况?请你就童话中小孩敢于说真话谈谈作品对我们今天有什么现实意义。 4、全班讨论，教师梳理，明确： 大臣们怕别人说自己是愚蠢的、不称职的人，为了保住自己的官职，所以不敢说真话，而老百姓或出自安全考虑，或受不良世风影响，也不敢说真话。 现实生活中有类似情况。(可让学生设想一种不敢讲真话的情景：有学生可能会说到在老师面前不敢讲真话的情景，教师应及时向学生检查自己某些方面的不足，以取得学生的认可与信任。) b.拓展性阅读训练(学生自由组合，分成小组讨论)。 说真话需要勇气，有时还要付出代价，如果你当时也在场，会怎样做?试结合生活经验，讨论有关说真话的问题。 5、[教师小结]作为一个人，要敢于正视现实，应该保持天真烂漫的童心，无私无畏，敢于说真话。如果每一个人都多一份真诚，多一份爱，那么世界会变得更加美好! 6、布置作业 不脱离原文主题，大胆想像，为课文续写一个合理的结尾。 要求：a.大胆想像，勇于创新。 b.书写规范、工整。 c.字数300字左右。 7、信息反馈： 《皇帝的新装》教学实录 2份 篇10《皇帝的新装》教学设计 【教学目标】 1.知识与能力： ①理清故事情节，培养学生概括能力； ②有感情朗读课文，体会人物形象的意义； ③培养学生联想和想像的能力； ④ 了解本文语言描写的精妙，深刻把握作品深刻的思想意义。 2.过程和方法： 在“说故事──说人物──探主题──谈看法”教学过程中，培养学生学习兴趣，强化学生的学习体验，掌握分析人物、理解主题的方法。 3.情感态度与价值观： 联系现实生活，体验反思，领会童话深刻的内涵，培养敢说真话的良好品质。 【教学重难点】 1、培养学生联想和想象能力。 2、领会作品深刻的内涵，培养敢说真话的品格。 【教学时数】 二教时 【教学过程】 第一课时 一、预习课文： 1.学生课前诵读课文，借助工具书为生字新词注音释义。 炫耀 xuànyào (1)光耀的样子(2)华丽奢侈(3)夸耀 称职 chènzhí 才能与职位相称 妥当 tuǒdang 稳妥适当地 呈报 chéngbào 敬词,呈文上报 滑稽 huájī (1)形容一个人语言、动作等的幽默诙谐,引人发笑 (2)流行于上海、杭州、苏州等地的一种曲艺,与相声相近,生动有趣 陛下 bìxià 对君主的尊称 精致 jīngzhì 精巧细致;细密 头衔 tóuxián 指官衔、学衔等称号 爵士 juéshì (1)欧洲君主国的最低爵位,不世袭,不在贵族之列 (2)领有爵士头衔的人 骇人听闻--骇：震惊。使人听了非常吃惊、害怕. 随声附和--和：声音相应。自己没有主见，别人怎么说，就跟着怎么说. 2.思考课后“研讨与练习”。 二、导入新课： 1.设计导语： 同学们喜欢童话故事吗？以前都读了些什么童话？在童话世界里，我们认识了“灰姑娘”，知道了勤劳善良互助是一种美德；我们认识了“小红帽”，知道了面临困难和敌人时要冷静、机智；我们还认识了“丑小鸭”，知道了不管遇到多大的挫折也不能放弃……童话世界真是一个神奇的世界，让我们获益匪浅。今天，我们再来认识一位来自童话王国的皇帝，他又会给我们带来什么呢？ 2.简介作家作品： （1）安徒生（1805～1875），19世纪丹麦文学的代表作家。生于鞋匠家庭，童年生活贫苦。早期写有诗歌、剧本和长篇小说《即兴诗人》等。1835年开始写童话，共写了一百六十余篇。在《丑小鸭》《小克劳斯和大克劳斯》《皇帝的新装》《夜莺》《卖火柴的小女孩》《她是一个废物》等篇中，作者揭露了当时社会的黑暗和金钱支配一切的罪恶，讽刺统治阶级的专横愚昧，反映贫富之间的悬殊，同情下层人民的苦难。作品想像丰富，情节生动，语言朴素。 安徒生童话创造的艺术形象，如没有穿衣服的皇帝、坚定的锡兵、拇指姑娘、丑小鸭、红鞋等，已成为欧洲语言中的典故。他的童话脍炙人口，到今天乃为世界上众多的成年人和儿童所传诵。 （2）童话： 童话是儿童文学的一种。这种作品通过丰富的想像、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育。语言通俗、生动，故事情节往往离奇曲折，引人入胜。童话又往往采用拟人的方法，举凡鸟兽虫鱼，花草树木，整个大自然以及家具、玩具都可赋予生命，注入思想感情，使它们人格化。 三、初读课文，整体感知： 1、学生快速阅读课文，思考两个问题： （1）故事的主人公是谁？（皇帝） （2）用简洁的语言概括文章的故事内容。 （描述了一个昏庸无能又穷奢极欲的皇帝受骗上当的故事，讥刺统治阶级的虚伪、愚蠢、自欺欺人的丑行。） 2、全文围绕皇帝的那件“新装”写了哪几个片段？ （爱—织—看—穿—议—揭） 3、依据故事的发展，本文可以分为四个部分。 第一部分，第1段，说明皇帝喜欢穿新衣服，写出故事发生的缘由。 第二部分，第2至4段，叙述两个骗子向皇帝行骗，写出故事的发生。 第三部分，第5至22段，叙述大臣和皇帝受骗、骗人，写出故事的发展。 第四部分，第23段至末尾，叙述皇帝裸体参加游行大典，写出故事在高潮中结束。 四、研读课文，把握人物： 1、主人公——皇帝已粉墨登场，让我们走近他，了解他，请大家用“一个-----的皇帝”的句式，为这篇文章加一个副标题（板书）并陈述理由。 （要求自由朗读，独立思考并完成，然后小组成员相互交流。） 如： “一个愚蠢的皇帝”：根本没有布，根本没穿衣服都不知道。 “一个虚伪的皇帝”：天天换，时时换，刻刻换，只为追求外表美。 “一个昏庸的皇帝”：不关心国家百姓，只知道穿新衣服。 “一个无能的皇帝”：听信大臣的话，没有自己的主见。 …… 2、这个可怜的一国之君真是丑态百出，他之所以会赤条条地在大街上游行，除了他自己的责任外，还有谁的原因？（引出第二批人物：两个骗子和大臣们）你们如何去评价他们？（要求独立思考，然后小组成员相互交流） 如： 大臣们：不敢说真话，极不称职。欺上媚上，只为保住乌纱帽。既是受骗者又是行骗者。 骗子：①骗子行骗，是为了捞取钱财。 ②骗子针对皇帝的贪图安逸不理朝政，设下骗局教训他。出发点是好的，希望他做个好皇帝。 ③作者在文章结尾没有写骗子的结局如何，其意可能是向读者敞开一扇感情之门——他痛恨的不是骗子。 3、俗话说“纸是包不住火的”，不管骗子如何吹嘘这布料的神奇，不管大臣们如何吹捧布料的鲜亮光彩，真理总是会像黎明之星，出现在黑色的夜空。是谁第一个戳穿了这个骗局，扯下众人的面具？ （小孩子） 为什么让一个“小孩子”道出真相？ 正所谓“童言无忌”，让一个小孩说出真相符合实际。其次，它虽出自孩子之口，却代表了百姓的意见，以致大家都重复着“他实在没穿什么衣服呀”，在这个谎言充塞、欺骗成风的混浊世界里吹来一缕清风。真理之星火开始燎原。让新装失去了神奇，让官员掉下了面具！童话的神奇色彩与现实意义同时呈现了出来！ 五、课堂总结 六、布置作业 1.抄写课后词语。 2.课后“研讨与练习”一。 3.选作基础训练作业。 第二课时 一、复习检查：（联系课后“研讨与练习”一） 二、分角色朗读课文，进一步了解人物形象，领会童话的深刻内涵。 （可以读片段。针对人物的形象，分析朗读语气，引导学生朗读） 如 旁白：自然、平缓 皇帝：傲慢、自负 骗子：油腔滑调、阿谀奉承 大臣们：语调迟缓，故作镇定，毕恭毕敬 小孩：天真 …… 三、品读课文，讨论探究： 1.骗子为什么用织新衣而不用别的手段来骗皇帝? 2.皇帝想去看新衣织得怎样了，但又不敢亲自去看，这时作者着重写他的心理活动，这些心理活动说明了什么? 3.大臣、官员和皇帝都去看布料，场面相同，但写法各不相同，它们不同在哪里? 4.说真话需要勇气，有时还要付出代价。如果你当时也在场，会怎样做?试结合生活经验，讨论有关说真话的问题。 讨论探究，归纳总结。 四、合理想象，创新阅读： 同学们声情并茂的朗读，让我们再一次目睹这场荒唐的骗局游戏，这个游戏的各角色回宫将会如何呢？我们来个现场采访： 请同学扮演：皇帝一人，骗子一人，大臣一人，小孩一人，其他同学扮记者。记者要合理设计要提的问题，被采访者作答。 如（问皇帝）大街上都传着“他实在没穿什么衣服”这句话，对此你有何想法？ （对骗子、大臣可以同样提这个问题） （问小孩）大家都说衣服很美，你怎么说他没穿衣服呢？你不怕大家说你愚蠢吗？ 五、体会感悟： 当我们初读《皇帝的新装》时，我们会为皇帝赤裸着身子举行游行大典的滑稽丑态而发笑，笑声过后的现在，我们不由得深思，想想，你在这童话中收获了什么？ 如：要做一个有责任心的人，不能像皇帝、大臣般不称职。 要敢说真话，保持一颗纯洁的童心。 要把聪明用在正道上，为集体、国家做贡献。 要保持清醒的头脑，不受迷惑…… 教师总结：在现实生活中，诱惑、虚荣总会有的，只要我们保持天真烂漫的童心，无私无畏，只要我们多一份责任心，多一份爱心，多一份真诚，多一份率真，世界就会更美好！ 六、课堂总结，课外训练： 1.根据刚才的答记者问，同学们打开你的想象空间，为这篇童话续个结尾。 2.完成课后“研讨与练习”二、三题。 七、板书设计： 八、教学札记： -01 《皇帝的新装》教学实录 2份 篇11[教学目标] 1.有感情地朗读课文，品析人物性格。 2.深刻认识和反省“虚伪”这一普遍性的人性弱点,并能联系时代背景探究童话深刻的寓意。 3.引导学生做一个诚实的人，勇于说真话。 4.培养学生的想象力。 [教学重难点] 分析人物形象;探究童话深刻的寓意。 [教学安排] 一课时 [教学过程] 一、导入 出示安徒生的三个童话故事的图片，引出作者安徒生与本文题材——童话，并设问：童话只是给小孩子看的吗? 二、走进童话。 (一)骗子行骗。 1、课文中的新装真的存在吗?------不存在 2、但在骗子的嘴里，这一“新装”却有奇特的性能，你能从文中找出来吗? 第2节“任何不称职的或者愚蠢得不可救药人，都看不见这衣服。” 第24节“这衣服轻柔得像蜘蛛网一样，穿的人会觉得好像身上没有什么东西似的，这也正是这些衣服的优点。” 3、那么骗子为什么不一下子说出这些性能，而要到后面才说出第二种性能呢? 因为有人建议皇帝去参加游行大典，游行大典就要开始了，骗子这个时候觉得自己的谎话要露陷了，所以临时编出第二种性能。 4、从这里可以看出骗子什么样的特点?狡猾 5、骗子行骗的目的是什么?骗钱物。 骗子一共几次骗钱物?3次。 6、从这里又可以看出骗子什么样的性格特点?贪婪。 (二)众人受骗 1、受骗人物之皇帝 (1)狡猾贪婪的骗子为什么可以骗到皇帝呢?从文中找出相关语句。 “他既不关心他的军队，也不喜欢去看戏，也不喜欢乘着马车去游公园——除非是为了去显耀一下他的新衣服，他每一天每一点钟都要换一套衣服。”看出皇帝爱衣成癖，所以骗子是投其所好。 (2说皇帝每一天每一点钟都要换一套衣服，你觉得这个可能吗?这里运用了什么手法? 夸张。夸张是通话的一种重要手法，可以说，没有夸张就没有童话，夸张的句子，就要用夸张的语气来读，请你来试试看。(生读，师范读，再齐读) 在朗读中品味“他既不关心他的军队，也不喜欢去看戏，也不喜欢乘着马车去游公园——除非是为了去显耀一下他的新衣服，他每一天每一点钟都要换一套衣服。”又能看出这是一个怎样的皇帝呢? 昏庸虚荣穷奢极欲 (3)皇帝相信了骗子的话，骗子开始工作了，这个时候皇帝有没有直接去视察织布情况呢?没有。而是先派两位大臣去查看织布情况。 (4)皇帝为什么要先派两位大臣去查看织布情况呢?请有感情地朗读第五节对于皇帝的描写，品析其中的原因。 心虚。 (6)两位大臣都视察完情况后，皇帝就要亲自去视察骗子的织布工作了，这时皇帝又是怎么想怎么说的呢?小组讨论，共同找出相关描写，推选代表朗读。 (两个小组pk朗读。师评价、范读，并共同探究这里运用了什么描写手法，表现出皇帝什么样的特点。) 心理描写、语言描写 口是心非 虚伪 (7)后来皇帝要去参加游行大典了，皇帝在换新装的时候，文中又有哪些精彩的描写呢?请迅速在文中划出。 这里主要品析“转了转身子，扭了扭腰肢”这一动作描写，来品味出皇帝那种装模作样、愚蠢的丑态。 过渡：除了皇帝受骗，文中还有哪些人受骗了呢? 老大臣、官员、骑士、百姓 2、受骗人物之大臣 请画出文中对于老大臣受骗的描写，小组讨论，共同找出相关描写，推选代表朗读。 (一组学生朗读。师评价其读得如何。并对于关键语句——两个“决不能”、“哎呀”，教师示范朗读，再探究这运用了什么描写手法，表现大臣怎样的心理特点，最后学生有感情地齐读这些文字。) 语言描写 大臣的心理：害怕、恐惧特点：虚伪、自欺欺人 3、受骗人物之百姓 皇帝在游行时，老百姓又是怎样评价他的新装的呢?请找出老百姓的那一句评价，并大声地读出来。 (师示范朗读，读出夸张语气。并共同探究这里又运用了什么描写手法，体现出百姓什么样的特点。) 语言描写 虚伪 4、探究受骗原因：为什么这些人都不说真话呢? 都害怕被认为是愚蠢的、不称职的。 5、小结受骗： 1、这些人都为了自己的面子而说了假话，这虚无的新装折射的就是————虚伪的人性。 (再联系当时的时代背景探究出这篇童话揭露的是当时统治者的腐朽、社会的黑暗) 2、呼应导入部分：学到这里你还会认为童话只是写给小孩子看的吗? 结论：一篇童话就可以有如此深刻的内涵，所以它同样适合给成人读。再引用安徒生的一句话“当我在为孩子们写一篇故事的时候，我永远记住他们的父亲和母亲也会在旁边听。因此我也得给他们写一点东西，让他们想想。” (三)、孩子揭骗 1、谎言终究会被戳穿，骗局终会被打破，那么，最后是谁揭穿了这一骗局呢? 一个小孩子 2、为什么只有小孩子说了真话呢? 小孩子天真纯洁、无私无畏、无所顾忌——————告诉我们，要保持童心，敢于说真话。 3、小孩子的话后来传到皇帝耳朵里，皇帝又是怎么做的呢?快速从文中找出答案。 最后一节：皇帝有点儿发抖，因为他觉得百姓们所讲的话似乎是真的。不过他心里却这样想：“我必须把这游行大典举行完毕。”因此他摆出一副更骄傲的神气。 4、皇帝为什么要摆出更骄傲的神气，继续他的游行大典呢? 为了掩饰恐慌 为尊严死撑面子 三、拓展训练 请同学们展开想象的翅膀，思考一下皇帝结束游行回到皇宫之后，他会怎么做呢?小组合作讨论。 《皇帝的新装》教学实录 2份 篇12一、游戏综述 童话《皇帝的新装》写于1837年。由于战争，丹麦成为英国的附庸国，丹麦人民受着本国封建阶级和英国资产阶级的双重剥削，处于水深火热之中，而封建统治者却穷奢极欲。面对这样的社会现实，安徒生根据西班牙的一则民间故事，创作了《皇帝的新装》，其揭露的锋芒直指最高封建统治者，无情地嘲讽了贵族、宫廷的丑恶行径。 听了《皇帝的耘装》这篇童话故事后，幼儿对其中的故事情节产生了浓厚的模仿和表演的欲望。在幼儿的热切要求下，教师和幼儿一起商讨创作，加入幼儿感兴趣的内容和一些时尚元素，撰写了新的剧本，并请每个人发挥聪明才智，全班总动员，自编自导自演，出炉了一台崭新的儿童剧《皇帝的新装》。 从这个新的儿童剧表演中，幼儿更清楚地认识到故事中的皇帝、官员、骗子的虚伪，只有揭穿骗子真相的孩子最真诚。他们明白了一颗真诚的心对每一个人是多么的重要。由于儿童剧把人物的假恶丑、真善美体现得淋漓尽致，更把高尚的道德情操和正确的价值观贯穿于表演中，使幼儿被熏陶感染，潜移默化地体会到童话作品的生命力。 二、游戏网络 三、游戏准备 （一）经验准备 1.学习并熟悉故事《皇帝的新装》，理解故事的主线，明白故事中的人物关系。 2.幼儿已学会舞蹈《织布舞》和《开场舞》，为表演做准备。 3.开展美术活动“制作各式各样的帽子”，为剧中的人物设计帽子。 （二）游戏资源 1.创设场景，准备道具。 (1)场景：舞台中间放一把座椅，舞台左角放一台织布机。 (2)道具：皇帝的皇冠、靴子，两个骗子的燕尾服、牛仔帽、黑皮鞋，纺织工的梭子，大臣的奏章，巡游时皇帝的顶棚、号、鼓，群众手中拿的花束。 2.选配音乐。 (1)《狮王进行曲》：用于第一场皇帝上场、第四场上朝、第五场游行大典。 (2)《四小天鹅圆舞曲》：用于第一场两个骗子上场、第四场两个骗子上场献衣服。 (3)迈克·杰克逊的歌曲《唯一》：用于第二场织布女工上场。 （三）家庭与社区 1.家长引导幼儿理解故事的内容，帮助幼儿分析人物的内心活动。 2.幼儿和家长共同制作并准备大臣的头饰、乐队的乐器等。 四、游戏提示 1.表演的难点是两个骗子在织布机上空忙，描述并不存在的布的美丽花纹；皇帝赤身裸体举行游行大典；大臣们手里托着并不存在的后裙……这些情节是夸张的，但幼儿在表演的时候语气比较平直，肢体语言比辕单调。解决的方法是教师引导幼儿分析各种人物的心理。比如骗子做坏事的时候心里很害怕，怕被识破，但又装出满不在乎的样子，说话语气有点心虚又讨好，声音忽高忽低的，身体弯曲得近乎卑微。再请幼儿互评互议，群策群力，必要时组织幼儿一起观看动画片，适当进行模仿。 2.重点是表演的高潮部分，皇帝在换上“新衣”以后，“在镜子面前转了转身子，扭了扭腰肢”赤身裸体做出又“转”又“扭”的丑态，意在表明他在端详那“新衣”是否合身、好看，确实看到、穿上了“新衣”。小演员要表现出皇帝自欺欺人、装模作样的丑态。特别是在最后裸体游行时皇帝听到老百姓都说“他实在没有穿什么衣服”后，要演出皇帝色厉内荏的丑态，小演员和同伴、教师进行了多次探讨。在一次次尝试后，大家觉得皇帝“有点儿发抖”，又“摆出一副更骄傲的神气”，比较符合故事情节和人物形象。 3.由于幼儿年龄的限制，不能理解皇帝的内心世界，并用肢体动作把它表现出来。解决的方法是：①欣赏动画片、插图故事《皇帝的新装》，深入理解故事的内容。②请富于表现力的幼儿帮“皇帝”设计动作。③为演皇帝的幼儿讲解皇帝的内心变化，并请家长协助指导幼儿练习。 4.根据幼儿的兴趣，我们开展了以下活动：①在音乐角投放音乐磁带和道具，幼儿在多次试验后创编了歌舞表演“皇帝有点烦”。②在美工区投放材料，幼儿设计皇帝、大臣、宫女等表演服饰。③本次活动给幼儿带来了思想上的震撼，他们常常互相商讨“小孩一眼就能看穿的骗局，皇帝为什么还会上当呢”，由此生成了社会活动“为什么大人都上当了”。 五、游戏小故事 “皇上”与“床上” 在分派角色时，我班平时不爱表演的成成小朋友在大家都七嘴八舌、争先恐后“抢”去自己想要的角色后，才磨磨蹭蹭地领了个大臣的角色。在孩子们热火朝天地背台词时，他也不紧不慢地背着：“启禀皇上，鬼国攻打我国。” 排演开始了，伴着《四小天鹅圆舞曲》，看到骗子跳着滑稽可笑的进场舞蹈，所有的孩子都哄堂大笑。等到皇帝在《最近比较烦》的音乐伴奏下，唱到“让我一脸老年斑，老年斑”时，大家更是乐不可支。轮到成成上场了，他这时候来了精神，大步从台下跑上来，嘴里高声喊着台词：“启禀‘床’上，鬼国攻打我国。” “哈哈哈哈！”活动室里笑成了一锅粥，原来成成一激动把“皇上”说成了“床上”，孩子们都边笑边学着成成昀话。这一闹，成成对自己表演的角色反而有了兴趣，每次排演总在那儿念着自己的台词“皇上、皇上……”。这是不是可以归结为失败是成功之母呢！ 在讨论中渗透鼓励，在鼓励中体现激励 对于大班孩子而言，表扬与鼓励常常是达到教育目的的最有效的方法。我发现当孩子们在自主创编表演过程中缺乏信心时，老师的一句话“你真棒，只差一点点就更像了”，就会让他们感觉自己离成功越来越近了，于是信心倍增，在我们接下来的不断鼓励下，孩子们终于完成了“骗子”、“皇帝”、“官员”的角色动作编排。在这一过程中，教师敏感地捕捉幼儿的闪光点，及时肯定、鼓励，使幼儿在潜移默化中找到自己努力的方向，促进他们愉快、主动地进行儿童剧表演。 扮演“骗子”的典典和思思上场了，只见他们在<四小天鹅圆舞曲》的伴奏下跳着滑 稽的舞蹈来到舞台中间，音乐停了后，思思面对皇帝，而典典却对着台下观众一起说起了台词：“各位父老乡亲，兄弟姐妹，咱哥儿俩先自我介绍一下……” 见此情景，我忙问典典：“请问你为什么要面对台下观众说话呢？”“这句话不是对皇帝说的，是对台下的父老乡亲和兄弟姐妹说的，当然要对着台下我我忙抓住契机表扬他：“这一点我没有想到，你却想到了，真是值得我们借鉴的好办法！” 支持性语言中对幼儿产生最大作用的就是鼓励性语言，它能推动、引导幼儿再次探索。对于孩子的闪光点，教师要用显性的语言激励其不断进步，教师应该把自己也当成一个孩子，和孩子们一起分享幸福，主动用拍手、喊一声“耶”来引导他们表达自己成功的幸福感受。相信这种发自内心的情感表达会深入地感染幼儿，此时的教师在幼儿面前就是幸福使者的化身，使师幼的情感达到了共鸣，它在很大程度上推动了孩子们创编表演的积极性和情感上的满足。 附剧本《皇帝的新装》 人物：皇帝、骗子甲、骗子乙各1人，宫女、官员、侍卫、乐队、百姓若干，小孩1人。 第一场 [旁白：皇上驾到——音乐<狮王进行曲》响起，皇帝在众大臣的簇拥下上台，端坐在宝座上，众大臣弯腰立在两侧。 官员甲 启禀皇上，鬼国攻打我国。 皇 帝 我最讨厌你们一会儿递个折子，一会儿递个报告，我告诉你们，我最喜欢的是新衣服。听到没有——是新衣服！ 官员乙 启禀皇上，有两裁缝求见。 皇 帝 （高兴地）快快宣来！ 官 员 （齐）宣两个裁缝！ [音乐《四小天鹅圆舞曲》响起，两个裁缝进场，随音乐跳到皇帝的面前。 骗 子 （齐）小民参见皇上！ 皇 帝 你们有什么特殊的本领啊？ 骗 子 （齐）我们是从遥远的地方专程赶来为皇上效劳的。 骗子甲 我们能织出世界上最美的布料。 骗子乙 这布料不仅色彩图案分外美丽，而且缝制出来的衣服还有一种神奇的特征。 骗 子 （齐）任何不称职或者愚蠢得不可救药的人——都看不见这衣服！ 皇 帝 （兴奋地）哈哈哈，这是我理想中的衣服呀！如果有了这件衣服，我就能看出谁愚蠢、谁不称职。来人啊——多多赏他们金子，让他们马上开工。 官 员 （齐）遵旨。 骗 子 （齐）多谢皇上！ [皇帝与众官员下场。] 第二场 骗 子 （齐）哈哈哈哈。 骗子甲 这也太容易了吧！ 骗子乙 预祝我们俩成功！ 骗子甲 那我们就开始工作吧！ 骗子乙 快上快上，机器快上！ [织布女工上场，迈克·杰克逊的歌曲《唯一》响起，骗子和织布女工共跳织布舞，音乐停。 骗子甲 好了好了，今天就到这儿了吧。 骗子乙 去吧，去吧，去吧！ [织布女工下场。] 第三场 官员丙 众官员们。 众官员 （齐）来啦—— 官员丙 今天皇上让我们去看看那布织得怎么样了。 众官员 （齐）好啊，好啊，我们就可以先睹为快了。 [众官员走向骗子。 骗 子 （齐）哎哟！众官员来啦。快请进，快请进，走近一点，仔细地看。 众官员 （吃惊地）哎哟，我的老天爷呀，我怎么什么也没看见呀，难道我愚蠢吗？难道我不称职吗？我可绝不能让别人知道这一点呀！ 骗子甲 这花纹美不美呀？ 众官员 （齐）美！美！真是太美了！ 骗子乙 这色彩漂不漂亮呀？ 众官员 （齐）漂亮，漂亮，实在是太漂亮了！ 骗子甲 难道你们就一点意见也没有吗？ 众官员 （齐）没有，没有，我们一定如实禀报皇上，我们对这布料实在太满意了。 骗子乙 那真是多谢你们了，请慢走。 [众官员下场，两骗子捂着肚子笑。 骗子甲 哈哈哈哈——我们真是了不起啊！ 骗子乙 这么多金银财宝都到手了！两骗子哈哈哈哈！ 第四场 [旁白：上朝——音乐《狮王进行曲》响起，皇帝在众官员的簇拥下上台，端坐在宝座上，众官员弯腰立在两侧。 皇 帝 新衣服做得怎么样了？ 众官员 （齐）已经完工了。 皇 帝 快拿来给我看看！ [音乐《四小天鹅圆舞曲》响起，两裁缝做手捧衣服状进场。 骗 子 （齐，在皇帝面前跪拜）新衣服做好了，请你过目。 皇 帝 过来迂来，走近一点，让我仔细地看。 [骗子走上前，捧着衣服从左向右绕半固，皇帝眼睛盯着衣服看，非常吃惊的样子。 皇 帝 （走到台前，自语）我怎么什么也看不见呢？难道我愚蠢吗？难道我不配做皇帝吗？ 众官员 （齐）皇上，这是世界上最美的色彩，这是世界上最美的图案，这是世界上最美的衣服啊！ 皇 帝 好！好！来人呐！我要穿，我要穿。 众宫女 （齐）来啦！ [两宫女帮皇帝脱掉衣服，骗子为皇帝做换新衣状。] 官员丁 （上前）皇帝，你要是能穿上这件衣服参加游行大典，让所有人都开开眼界，那可就再好不过了。 官员戊 （上前）那天下人都要赞不绝口啊！ 皇 帝 好！好！好！我决定举行游行大典。 第五场 [游行大典开始，音乐声中，鼓乐队先上场，然后皇帝在官员、宫女的簇拥下绕场一周，展示他的“新衣”。 百姓甲 哎，听说皇帝的衣服只有聪明的人才能看见，我能看见，你呢？ 百姓乙 我也能看见啊。 百姓丙 他的衣服多美啊！ 百姓丁 是够美的。 百姓戊 他的后裙多漂亮啊！ 百姓戌 我好像什么也没看到啊？ 小 孩 （跑上前）皇帝，你怎么什么衣服也没穿啊？皇帝，你真的什么衣服也没穿啊！羞羞羞！ 皇 帝 （惊讶）你，你，你说什么？（慌张而恼怒）你快给我滚！ 骗 子 （齐，紧张地）糟了，被发现了，赶快逃吧！ [皇帝及官员们颤抖。 皇 帝 （强作镇静）我一定要把游行大典举行完毕！ [游行大典的音乐《狮王进行曲》再次响起，游行大典继续前行，演员分角色谢幕下场。 《皇帝的新装》教学实录 2份 篇13童话是儿童文学的一种。这种作品通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育。语言通俗、生动，故事情节往往离奇曲折，引人入胜。童话又往往采用拟人的方法，举凡鸟兽虫鱼，花草树木，整个大自然以及家具、玩具都可赋予生命，注入思想感情，使它们人格化。 丹麦出了一个安徒生，赢得了世界的、不只限于少年儿童的广大读者。我们中国也要有自己民族的、社会主义的安徒生! (周扬《为了未来的一代》，《儿童文学》1980年第5期) 我用我的一切感情和思想来写童话，但是同时我也没有忘记成年人。当我在为孩子们写一篇故事的时候，我永远记住他们的父亲和母亲也会在旁边听。 (安徒生，见叶君健《安徒生童话全集·译者前言》) 最奇妙的童话都是从真实的生活中产生出来的，否则我的美丽的接骨树丛就不会从茶壶里冒出来了。 (安徒生，见《儿童文学研究》1978年第1辑) 童话中的形象是从生活中来的，但是，并不是生活中实际存在的，甚至也不是生活中可能存在的。童话的形象是象征性的形象，并且具有极大的夸张性。 (贺宜《小百花园丁杂说》) 生气勃勃的、富有诗意的想象力是培养儿童作家的一系列必备条件中的不可或缺的条件：儿童作家应当通过幻想并且凭借这种幻想去打动孩子们。 (别林斯基《新年礼物·霍夫曼的两篇童话和伊利涅依爷爷的童话》) 《皇帝的新装》教学实录 2份 篇14教学目的： 1、揣摩人物心理 2、培养学生的想象能力 3、注重培养学生语言实践的能力 教学设想： 发挥想象，穿越时空，以《焦点访谈》节目的形式让学生对此次新装游行作新闻采访、报道，学生讨论、合作，确定采访对象、谈话内容，并演示采访过程，从而全面了解课文内容，把握人物心理，既发挥了学生的想象，也培养了语言实践的能力。 教学方法： 自主、合作、讨论、探究、演示。 教学过程： 一、导入： （以问题的形式导入，兼顾到对安徒生的介绍。） 同学们喜欢看童话吗？能说说你看过哪些童话吗？你还熟悉哪些童话人物？ 这些可爱的童话人物，是谁创作出来的呢？ 我们感谢这些伟大作家，因为他们，我们的童年是个梦；因为他们，我们的人生更精彩。 那你们想不想亲身体验一下童话的世界？ 好，今天，我就带领大家乘坐时空飞车，回到古代的丹麦，做一次奇妙的采访，见证一位皇帝的新装游行盛典。 二、创设情境： 我们是应邀参加盛典，并将作全程报道，以享二十一世纪的观众。 三、思考报道的内容：（讨论明确） 1、这是一位怎样的皇帝？ 2、布料（新装）的特性是什么？ 3、官员们对布料如何评价的？ 4、小孩看到了什么？ 5、解说游行盛典的场面。 进一步思考：针对这些内容，我们该采访谁？ 1、百姓、官员 2、骗子 3、两位官员 4、小孩、百姓 四、分担任务，分组谈论： 1、针对目的，结合课文内容，讨论记者该向采访对象提什么问题？ 2、揣摩被采访者说话内容、语气、表情等，特别是心理。 五、以《焦点访谈》的形式演示： 1、明确：主持人、前方记者、采访对象 2、过程：学生演示 六、学生评价 重点评价被采访者表演是否符合人物的形象 七、质疑 同学们，在这次节目报道中，不知大家能否发现问题； 明确：三个“不一致” 1、百姓和官员对皇帝的评价不一致； 2、两位官员对布料的描述不一致； 3、小孩与大人的反映不一致。 究其原因，是什么呢？ 下节课，我们仍然以新闻报道的形式揭示事实的真相。 《皇帝的新装》教学实录 2份 篇15教材分析： 童话是通过丰富的想象和高度的夸张来叙述故事情节，塑造人物形象，曲折地反映现实生活。它的故事情节，人物形象，都是在现实生活的基础上提炼概括，集中创造出来的，比现实生活中所实有的更具代表性。因而能够让读者感到信服。《皇帝的新装》这篇童话的故事情节的安排和人物形象的塑造就很有这种特点。因此，本文的教学重点就在于把握故事情节，分析人物形象，深刻体会作品的揭露力量，并在这基础上理解童话想象和夸张的艺术特点。 学情分析： 随着现代生活质量的提高，学生很早就接触到了童话这种形式，所以从内容来看本文是一篇浅文。但由于受生活环境的局限，学生对课文思想内核的把握往往不够深入，而且大部分学生对童话的写法特点缺乏系统的'理论指导，所以课文理解常常稍显肤浅，这就要求教师在学法方面要适当点拨，引导学生独立思考，对问题的认识一定要言之有据，逐步深入。浅文趣教，就是让学生在学习中读出兴趣、体会谐趣、悟出理趣。 教学目标： 知识与技能目标： 1、通过人物形象的分析，学习表现人物的方法。 2、理解童话中想象和夸张手法的艺术特点。 3、培养感悟文章主旨的能力。 过程与方法目标： 以朗读为载体，通过自主、合作、探究的学习方式，体会文章艺术特色，感悟文章主题。 情感态度与价值观目标： 1、认识生活中的真善美和假恶丑，培养敢说真话的优秀品质。 2、培养批判精神，敢于揭露生活中的丑恶现象 教学重点和难点 1、重点：（1）学习复述课文；（2）赏析文章写作特色。 2、难点：童话想象和夸张的特点。 |
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