| 标题 | 《皇帝的新装》同步练习 |
| 范文 | 《皇帝的新装》同步练习（通用16篇） 《皇帝的新装》同步练习 篇1一、积累与运用 1.给下列多音字注音。 （注意字音、字形、词义） （1）更衣 更多 （2）称职 自称 （3）系上 关系 （4）钦差 差别 （5）随声附和 生丝和金子 2.根据拼音写出汉字。 御pìn 花wén jué 士 cì 给 头xián xūn 章 愚chūn 滑jī 3.解释下列词语及加点的字。 （1）不可救药—— （2）骇人听闻—— （3）精致—— （4）陛下—— （5）御聘—— （6）无双—— 4.文学常识 （理解加记忆） （1）《皇帝的新装》的体裁是__________，作者__________，是__________人，著名的__________作家。 （2）童话是儿童文学的一种，常通过丰富的__________、__________和__________来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育。 5.关联词语使用恰当，表意明确的是 许多年前，有一个皇帝，为了穿得漂亮，不惜把所有的钱都花掉。他（ ）不关心他的军队，（ ）不喜欢去看戏，（ ）不喜欢乘着马车去游公园——除非为了去炫耀一下他的新衣服。 a.既 又 又 b.既 也 也 c.不但 也 也 d.不但 还 还 6.下面几句话应依次填入的一项词语是 （1）这两个骗子说，他们能织出人类所能想到的最__________的布。 （要根据语境选择恰当的词） （2）“这布是__________的！精致的！”大臣们都附和着。 （3）这样，皇帝就在那个__________的华盖下游行起来了。 a.美丽 富丽 华丽 b.美丽 华丽 富丽 c.华丽 美丽 富丽 d.华丽 富丽 美丽 二、文段阅读 (一) 许多年前，有一位皇帝，为了要穿得漂亮，他不惜把他所有的钱都花掉。他既不关心他的军队，也不喜欢去看戏，也不喜欢乘着马车去游公园——除非是为了去显耀一下他的新衣服。他每一天每一点钟都要换一套衣服。人们提到他的时候总是说：“皇上在更衣室里。” 7.给这一段分层，并写出每一层的意思。 8.本段运用夸张的手法，表现了皇帝的什么性格特点？ 9.这段在全文中起什么作用？ （二） 这位善良的老大臣来到那两个骗子的屋子里，看见他们正在空织布机上忙碌地工作着。 “愿上帝可怜我吧！”老大臣想。①［他把眼睛睁得特别大，］“我什么东西也没有看见！”但是他没敢把这句话说出口来。 那两个骗子请他走近一点，同时指着那两架空织布机问他花纹是不是很美丽，色彩是不是很漂亮。②［可怜的老大臣的眼睛越睁越大］,可是他仍然看不见什么东西，因为的确没有什么东西可看。 “我的老天爷！”他想，“难道我是愚蠢的吗？我从来没有怀疑过自己。这一点决不能让任何人知道。难道我是不称职的吗？不成！我决不能让人知道我看不见布料。” “嗳，您一点意见也没有吗？”一个正在织布的骗子说。 “哎呀，美极了！真是美妙极了！”③［老大臣一边说，一边从他的眼镜里仔细地看,］“多么美的花纹！多么美的色彩！是的，我将要呈报皇上，我对这布料非常满意。” “嗯，我们听了非常高兴。”两个骗子齐声说。于是他们就把色彩和稀有的花纹描述了一番，还加上了些名词。老大臣注意地听着，以便回到皇帝那儿去的时候，可以照样背出来。事实上他也这样做了。 10.这段文字从__________、__________、__________等方面描写了老大臣“看布”的经过，由此可看出老大臣是一个 11.这段文字中有三处写老大臣的眼睛，都分别表现出他不同的内心活动,请结合课文，做简要分析。 （注意人物形象的刻画） 12.老大臣看布料过程心理变化分析正确的是 a.感慨害怕怀疑坚定 b.悲叹害怕坚定犹豫 c.悲叹害怕犹豫坚定 d.高兴怀疑否定坚定 13.“这一点决不能让任何人知道”中的“这一点”指的是什么？ 14.老大臣说假话的主要原因是 a.骗子的骗术天衣无缝。 b.老大臣怕别人说自己不称职和愚蠢。 c.老大臣既虚伪又愚蠢。 d.为了保住自己的官职。 15.文段详写老大臣看新装而略写其呈报皇上，原因是 a.为了突出表现老大臣的虚伪。 b.为了讽刺老大臣的“称职”。 c.看新装能推动情节发展。 d.呈报皇上不能推动情节发展。 （三） ①这样，皇帝就在那个富丽的华盖下游行起来了。站在街上和窗子里的人都说：“乖乖！皇上的新装真是漂亮！他上衣下面的后裙是多么美丽！这件衣服真合他的身材！”谁也不愿意让人知道自己什么也看不见，因为这样就会显出自己不称职位，或是太愚蠢。皇帝所有的衣服从来没有获得过这样的称赞。 ②“可是他什么衣服也没有穿呀!”一个小孩子最后叫了出来。 ③“上帝哟，你听这个天真的声音！”爸爸说。于是大家把这孩子讲的话私自低声地传播开来。 ④“他并没有穿什么衣服！有一个小孩子说他并没有穿什么衣服呀！” ⑤“他实在没有穿什么衣服呀！”最后所有的老百姓都说。皇帝有点儿发抖，因为他似乎觉得老百姓们所讲的话是真的。不过他自己心里却这样想：“我必须把这游行大典举行完毕。”因此他摆出一副更骄傲的神气。他的内臣们跟在他后面走，手中托着一条并不存在的后裙。 16.选出反义词搭配不当的一项 a.美丽——丑陋 b.愚蠢——聪明 c.骄傲——自谦 d.称赞——斥责 17.“你听这个天真的声音!”句中“天真”在文中的含义是 （结合语境准确把握词义） a.形容声音甜美 b.形容单纯幼稚 c.形容心地纯洁 d.形容无所顾忌 18.文段属于全文的第三部分，这一部分着意突出的中心人物是 a.皇帝 b.老百姓 c.小孩 d.内臣们 19.第④段的话和第⑤段的“他实在没有穿什么衣服呀！”在叙述方式上有什么不同？刻画了人们怎样的心理？ 20.文段中画线部分是什么描写？这样描写有什么作用？ 21.童话的结局让一个小孩说出了真话，是为了说明一个什么道理？ 参考答案： 一、1.（1）ɡēnɡ ɡènɡ （2） chèn chēnɡ （3）jì xì（4）chāi chā （5）hè hé 2.聘 纹 爵 赐 衔 勋 蠢 稽 3.（1）病重到已无法救治。比喻人或事物坏到无法挽救的地步。药，用药治疗。 （2）使人听了非常吃惊。 （3）精巧细致。 （4）对君主的尊称。陛，宫殿的台阶。 （5）皇帝请的（人）。 （6）独一无二。 4.（1）童话 安徒生 丹麦 儿童文学 （2）想象 幻想 夸张 5.b 6.b 二、（一）7.第①句是第一层，写皇帝买新衣服的费用极大。第②句为第二层，写皇帝的全部兴趣都在穿新衣服上。第③、④句为第三层，写皇帝换衣眼的频繁。 8.写出了一位爱慕虚荣、大肆挥霍、不理国事的皇帝形象。 9.这一段是故事的序幕，它为骗子骗皇帝、皇帝及文武百官受骗而且还骗别人，以至最后上演皇帝赤身裸体招摇过市的闹剧作了准备。 （二）10.语言 动作 心理活动 虚伪愚蠢、见风使舵、老谋深算 11.第一次写老大臣“眼睛睁得特别大”，是说他吃惊的样子；第二次“眼睛越睁越大”，是说他在竭力想看见布料；第三次写“从他的眼镜里仔细地看”，是说他装着真看见的样子。 12.c 13.老大臣看不见什么东西，因为的确没有东西。 14.d 15.a （三）16.c 17.b 18.a 19.第④段是写市民转述小孩子的话，他们不敢正面承认这个事实；第⑤段则直接描写市民已认可并说出这个事实，前面还有疑惧，后者则已解脱心理压力。 20.心理描写。揭露皇帝虚伪、卑鄙、愚蠢的本质。 21.说明一个人应该保持天真烂漫的童心，无私无畏，敢于说真话。 《皇帝的新装》同步练习 篇2〖教学目标 〗 1.理解童话的想象和夸张的艺术特点。对文学的“真实性”有感性认识。 2.通过人物的心理和语言体会封建统治者的愚蠢和虚伪。 3.训练复述、分角色朗读与表演课本剧的能力。 〖教学重点、难点〗 关于“真实”的理解及对于童话寓意的理解 〖教学设想〗 《皇帝的新装》这个童话，绝大多数学生都不是第一次接触，对于它的故事情节都有一定的了解，但是，这种理解还是比较肤浅的，大多停留在一个故事的层面上，如何引导学生去体会这样一个虚构的故事背后所隐含的意义，从而以一种全新的眼光或思路去重新理解自己以前所看过的童话故事，是本课的重点，如果能达到这样一个目的，那是很了不起的。为了达到这一点，当然要从情节入手，让学生体会作者对人物的语言和心理描写，并适当的点拨作者所处的时代背景，联想我们所处的社会现实，理解夸张的表现方法，通过分角色朗读和表演课本剧的方法，水到渠成的完成教学目的。 〖教学过程 〗 第一课时 一、检查预习 校正：引导学生读准字音，辨析字形和它作为词素的意义。 滑稽的稽：念 jī，从“禾”，从“腻”。 陛下的陛：念 bì ，从，从“ ”。 头衔的衔：念 xián ，从“金”，从“行”。 骇人听闻的骇：念 hài ，从“马”，从“亥”。 钦差大臣的钦：念 qīn ，从“金”，从“欠”。 更衣的更：念gēng ，当“改换”讲。辨析与“更多”的“更”，念 ，当“越发”讲，音、义都不相同。 随声附和的和：念 hè，当“跟着唱”、“跟着说”讲。辨析与“和好”中的“和”，念hé，当“和睦”讲，音、义都不相同。 自称的称：念chēng，当“说”讲。辨析与“相称”的“称”，念chēn，当“适合”、“配得上”讲，音、义都不相同。 圈定的圈：念 quān，当“画圆形”讲。辨析与“猪圈”的“圈”，念juàn，指养猪的栅栏，音、义都不相同。 二、快速跳读全文，大致梳理情节脉落。 点拨关于情节的阅读知识。[见板书设计 ] 三、引导学生学习第一部分，先提出问题，学生带着问题阅读，再讨论，最后总结。 1、第一部分写出皇帝的什么情况？表明他是个什么样的人？哪些语句最能体现？“每一天每一点钟都要换一套衣服”这可能吗？这个夸张有什么效果？ 写出这位皇帝“为了穿得漂亮，他不惜把所有的钱都花掉”，“既不关心他的军队，也不喜欢去看戏，也不喜欢乘着马车去游公园”，“每个钟头都要换一套衣服”，整天都“在更衣室里”。表明了他的心思兴趣都在穿漂亮衣服上，为穿漂亮衣服，不惜花费，奢靡无度，穿漂亮衣服成了他特有的癖好；他整天时光都消磨在穿漂亮衣服上，昏庸懒惰，荒废朝政。 训练：用“不……除非”造句。 2.引导学生阅读第二部分。 （1）第二部分写骗子向皇帝行骗。骗子怎样诱使皇帝上当？ 骗子先说“他们能够织出人类所能想到的最美丽的布”，抓住了皇帝癖好新衣的特点，针对这个特点行骗，投其所好；又说用这种布缝出来的衣服具有一种“奇怪的特性：任何不称职的或愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服”，抓住了皇帝昏庸荒政而又想辨别出官员是否称职、是聪明还是愚蠢，以求保住皇位的。针对这种心理行骗，击中要害；因而能够诱使皇帝上当。 （2）皇帝听了骗子的话产生了什么样的反应？为什么会有这样的心理？ 皇帝听了骗子的话，觉得“那真是理想的衣服”，“我穿了这样的衣服，就可以看出在我的王国里哪些人对于自己的职位不相称：就可以辨别出哪些是聪明人，哪些是傻子”，以为这样就可以维持住他的专制统治。骗子的荒唐胡说，正中了这位昏庸荒政的皇帝的下怀。皇帝于是付了很多现款，让骗子马上开始工作。骗子行骗也就初步得逞。 3.阅读第三部分。 （l）骗子在装模作样地“织布”，皇帝也一心惦记着那衣料。他为什么先派大臣去看衣料？为什么“心里的确感到有些不大自然”？ 皇帝很想知道“衣料究竟织得怎样了”，但“想起凡是愚蠢或不称职的人就看不见这布”，“心里的确感到有些不大自然”。表现出他很心虚，害怕自己看不见这布。这是由于“愚蠢”和“不称职”而产生的心虚。正是由于心虚，一心想知道布织得怎样了的皇帝，才先派他那“诚实”的、“很有理智”、最“称职”的老大臣去看。 （2）课文怎样描写老大臣看衣料？老大臣为什么不说真话？ 课文写出老大臣看到骗子，“正在空织布机上忙碌地工作着”，他“把眼睛睁得特别大”，“惊骇万分”；他虽然不承认自己“愚蠢”、“不称职”，但没敢说出“我什么东西也没有看见”。这时，骗子请他走近一点，问他“花纹是不是很美丽，色彩是不是很漂亮。”这是先发制人：花纹这么美丽，色彩这么漂亮，如果竟然看不见，那你真是愚蠢透顶，一点儿都不称职。这一棒打出了老大臣的保官心理和严重顾虑。他经过考虑，决定“决不能让人知道我看不见布料”。骗子却又问他：“嗳，您一点意见也没有吗？”这又是趁势一击，逼着老大臣表示意见。这一击逼得老大臣投降了。因为怕人说自己愚蠢不称职，为了保住官位，他随骗子之声附和地说布料“美妙极了”，“将要呈报皇上，我对这布料非常满意”；并且注意地听着骗子对布料的色彩和花纹的描述，“以便回到皇帝那儿去的时候，可以照样背出来”。他已经甘愿受骗，并且帮助骗子去骗皇帝。骗子行骗也就进一步得逞。这位老大臣哪有一点儿诚实、理智、称职的味道？ （3）课文描写另一位官员着布料，和描写老大臣着布料有什么异同？为什么？ 另一位官员在老大臣看过并对皇帝赞美了布料以后，又被皇帝派去看布料。他的资格又比老大臣浅。所以他在听着骗子描述事实上并不存在的布料上“美丽的花纹”的时候，虽然觉得自己“并不愚蠢”，也产生了“大概是我不配有现在这样好的官职吧”的想法，这是与前面写的老大臣的不同之处。这表明老大臣已经帮助了骗子行骗，他也只想保住官位，决心“不能让人看出”自己没有看见布料。这是与前面写的老大臣的相同之处。骗子行骗又进一步得逞。 课文写另一位官员看布料，写得远比老大臣看布料简单，又写出了两人不同的心理活动，这就避免了描写同一事物的雷同。 （4）课文写出皇帝怎样去看布料和看布料的情景？他为什么这么做？他为什么心口不一？ 皇帝想看布料的心情早已不能按捺，在布料还在织布机上的时候，就“选了一群特别圈定的随员——其中包括已经去看过的那两位诚实的大臣”，隆重地亲自去看布料。他看到两个骗子“正以全副精力织布，但是一根线的影子也看不见”。这一回用不着骗子谎言赞美布料，两位看过布料的“诚实”的官员就自动代劳了。这两位根本没有看见过布料的官员，“相信别人一定可以看得见布料，就抢先对皇帝说：“陛下请看：多么美的花纹！多么美的色彩！”以表示自己看见了布料，替骗子效了劳。 皇帝听见两位官员这样说，心想“我什么也没有看见……难道我是一个愚蠢的人吗？难道我不够资格当一个皇帝吗？这可是我遇见的一件最可怕的事情”。为了保住皇位，维持统治，他于是赶紧说：“哎呀，真是美极了！”“我十二分的满意！”并且装模作样地“仔细地看着织布机”，表明他在观赏布料。这位皇帝为了保住尊严，维持专制统治，也只能这样受骗、骗人了。 全体随员虽然连一个布丝也没有看见，也都说：“哎呀，真是美极了！”表明他们都看见布料了，并且建议皇帝穿着这美丽的衣服“去参加快要举行的游行大典”。从皇帝到所有随员都各图保位，在空织布机前做着受骗、骗人的表演。骗子行骗已经完全得逞故事也进一步发展。 四、作业 布置 1、将本文缩写成300字左右的故事梗概。 2、思考：这个皇帝是个怎样的人？他为什么会受骗？（要全面） 五、板书设计 皇帝的新装 情节 皇帝 引子 爱新装 开端 做新装 发展 看新装 高潮 穿新装 结局 展新装 第二课时 〖教学要点〗 1、引导学生学习“穿新装”和“展新装”部分 2、总结皇帝这一人物形象 3、讨论童话的寓意及童话的特点 〖教学过程 〗 1、检查作业 ，用简要的语言复述课文的情节 2、引导学生阅读“穿新装”、“展新装”部分。 （1）课文写出骗子装模作样地忙了一个整夜，“缝好”了那根本不存在的“新衣服”以后，怎样写出皇帝换上“新衣”？ 课文写出“皇帝带着他的一群最高贵的骑士们亲自来了”，表明皇帝要隆重地换穿新衣以后，先写骗子的骗人表演：“两个骗子每人举起一只手，好像拿着一讲什么东西似的”，并且指给皇帝和骑士们说：“这是裤子，这是袍子，这是外衣”，真像实有新衣。他们还让皇帝在镜子面前换上“新衣”，意思是让皇帝看看是否合身，是否好看；他们还让皇帝脱下所有的衣服，换上那根本不存在的“新衣”，“在他的腰周围弄了一阵子”，好像是为皇帝系上了“后裙”，真像是细心地服侍皇帝换上了新衣。意在表明如果皇帝和骑士们看不见新衣，就是愚蠢和不称职。再写皇帝和骑士们甘愿受骗；皇帝在换上“新衣”以后，“在镜子面前转了转身子，扭了扭腰肢”，赤身裸体作出这又“转”又“扭”的丑态，意在表明他在端详那“新衣”是否合身、好看，确实看到了、穿上了“新衣”。骑士们都齐声赞美“新衣”，表明他们都看见皇帝穿上“新衣”了。君臣都在做着受骗、骗人的精彩表演。 （2）皇帝在大群官员的陪同下，穿着“新衣”——赤裸全身游行起来了，老百姓的反应如何？ 老百姓起先都说：“乖乖：皇帝的新装真是漂亮！他上衣下面的后裙是多么美丽！”好像他们都看见了皇帝穿着的“新衣”，说了假话。一个小孩子最后叫了出来：“可是他什么衣服也没有穿呀！”说的是实话。老百姓私自低声地把这孩子的话传播开来，最后都说“他实在没有穿什么衣服呀”，也都说了实话。 （3）为什么小孩子能说实话，老百姓先说假话最后也能说出实话？ 小孩子天真无邪，没有顾虑，所以能说实话。官员有顾虑，怕显出不称职、太愚蠢，故而先说了假话；但老百姓的顾虑远不像官员们那样严重，没有官可丢，没有职可罢，所以终究说出实话。 （4）裸体游行的皇帝听到老百姓真话以后的反应如何？他为什么要“摆出一副更骄傲的神气”？他为什么不将游行结束呢？ 皇帝听到老百姓都说“他实在没有穿什么衣服呀”以后，既“有点儿发抖”，“似乎觉得老百姓们所讲的话是真的”，意识到受了骗，为在老百姓面前裸体游行、大出其丑而“有点儿发抖”；却又心中想“我必须把这游行大典举行完毕”，“摆出一副更骄傲的神气”，在已经识破骗局的老百姓面前，装作确实穿着美丽的新衣，硬把裸体游行的丑剧表演下去，来保住皇帝的尊严，维持住专制统治。这篇童话也就在皇帝裸体游行的丑剧高潮中结束。 三、讨论： 1、课后练习一（2） 体会几个人的不同的心理特点及心理描写的作用 2、从全文来看，皇帝是个怎样的人？而大臣和一般老百姓呢？从他们身上可以看出当时的社会怎样？ 在学生自由讨论的基础上总结[见板书] 四、与我们前面所学过的课文相比，你觉得童话有什么特点。有同学说，皇帝脱光了在街上游行，不真实，你觉得呢？结合课后练习二 五、作者想通过这个故事告诉我们什么？作者对当时那个社会，那个时代的态度怎样？ 封建专制统治的腐朽。讽刺与嘲笑。 六、课堂练习： 分角色朗读 七、布置排演课本剧。 八、作业 布置 课后练习四：发挥想象，给课文补写一个续篇。 九、板书设计 皇帝：嗜好新衣，不理朝政——昏庸，爱慕虚荣 相信骗子——愚蠢 先让大臣去看新衣——狡猾 愚蠢、荒淫 其实没看见，却要装着看见——自欺欺人 坚持游行——装模作样，维护自己的尊严 大臣：明哲保身，曲意逢迎 百姓：没有看见却要说看见——胆小怕事，人去亦去 社会：说假话，互相欺骗，随声附和，社会风气败坏，封建专制统治腐朽。 想象丰富大胆夸张 曲折反映现实生活 《皇帝的新装》同步练习 篇3教学内容： 人教版七年级第一册第六单元第26课《皇帝的新装》 教材简析： 一、主题：本文是丹麦童话大师安徒生的代表作之一，通过一个昏庸而又穷奢极欲的皇 帝上当受骗，当众出丑的故事，讽刺了皇帝和大臣们愚蠢虚伪、自欺欺人的丑行。 二、情节：开篇即夸张地述写了皇帝喜欢穿新装的癖好，接着讲述了两个骗子投其所好，轻而易举地骗过了皇帝，而后为皇帝“做”新装，是故事的开端。后来皇帝两次派大臣与官员查看新装，他们什么也没看见，可为了不让别人知道自己愚蠢不称职，都一味儿地夸赞布料华丽漂亮，这是故事的发展。最后写皇帝穿上“新装”上街游行，当众出丑，这是故事的高潮和结局。 三、特点：采用丰富的想象和大胆地夸张是本文的显著特点，特别是用夸张手法塑造皇帝与大臣们的形象，从而更突出了他们虚伪、自欺欺的丑行。 四、这种情节曲折的故事是学生喜闻乐见的，但对童话的意义很可能明于心而不明于口，教师要适当点拔，使之对主题的理解水到渠成。 五、学生对文中问题的理解分析极易人云亦云，且理解肤浅，务必引导学生要独立深思，各抒已见，对问题的认识一定要言之有据。 教学目的： 1、感知课文内容。 2、分析人物形象。 3、领会童话深刻内涵，培养学生敢说真话的品格。 教学过程： 一、导入新课 1、导语 。 2、出示学习目标。 3、作者、体裁简介。 二、整体感知 1、听课文朗读，感知课文内容。 要求标上段序、听准字音并思考： ⑴皇帝有什么爱好？他的新装“新”在什么地方？ ⑵根据“爱新装”、“做新装”、“穿新装”、“展新装”的情节把课文划分为四个部分。 明确：⑴爱新衣；新在“布：人间最美”，“特性奇怪：不称职、愚蠢者看不见”； 三、分析人物形象 合作探究： ⑴总括起来，本文主要写了一个什么字，文章所写的人物与这个字分别有什么关系？ ⑵仔细阅读课文对几个主要人物的语言、行动和心理的描写，然后说说他们的性格特点。 明确： 受 揭 骗 皇帝 孩子 骗子 大臣 行助 皇帝：愚蠢、虚伪、奢侈、昏庸； 骗子：狡诈、善骗； 大臣：虚伪、自私； 孩子：天真纯洁、无私无畏。 四、探讨主题 1、皇帝甘于受骗，大臣乐于助骗，甚至百姓纷纷传骗，这究竟是一个怎样的社会？ 2、故事中由一个小孩揭穿骗局，有什么用意？ 明确： 1、上层人物愚蠢、虚伪、自私、腐朽，整个社会假话成风。（揭露前者，批判后者，这就是这篇童话的主题） 2、教育我们要保持纯真童心，无私无畏，敢于说真话。 五、质疑问难 六、小结： 一场闹剧，围绕“新装”，刻画出了封建统治阶级上层人物的荒诞、可 笑，揭露他们的虚伪、愚蠢、腐朽的本质。笑声过后，留给我们的却是严肃的思考。在现实生活中，我们如何保持纯真的童心，不虚伪，不说假话，敢说真话，让我们的社会充满真诚，这是值得我们每个人去反思的。 七、作业： 续写课文结尾（写在练笔本上） 要求：情节合理，文意相关；200-300字。 《皇帝的新装》同步练习 篇4教学背景在两个月前的主题培训中，当我听了《如何进行文本解读》讲座时在联系自己对新课程标准的认识，更加确认旧教材中教参对文学作品的解读往往存在浓厚的政治性，强烈的功利性，如爱国主义情感，社会主义制度的优越，领导的风范，黑社会人民的辛苦有时牵强附会地强加在文本的解读上，导致教师对文学作品的认识趋向单一化、现成化、概念化、也体现出教师在教学设计上呆板化、标准化、甚至强制化。这无疑是忽略了学生的个性解读，强*了学生的阅读心理，禁锢了学生的思维，这些弊端让我重新审视阅读教学对学生能力与素养培养的重要性，更加重视尊重学生的个性化阅读，面对新旧教材都被选入的课文更加重视教学的设计，以新的理念去设计环节。于是，当我再次接触熟悉的《皇帝的新装》时，我以学生原有的知识和经验是教学活动的起点为教学理念，以“在课堂上搭建支架”为教学方法，以在关键时刻向学生“抛锚”为教学手段，以“扬起学生思维的帆”为教学目标来设计这课堂。教学流程 一、创设情境激起兴趣 课堂一开始，我用聊天的方式来接近学生，问“你们小时侯读过或听过或看过那些童话，能给大家说说吗？”话音刚落，以有半数同学举手，他们各自讲了自己接触的童话，似乎表现出很大的兴趣，教师顺势导入：那好，今天让我们学习外国的童话大师——安徒生的一篇童话《皇帝的新装》.正是在这样轻松的环境中，对自己感兴趣的作品引诱下，学生认真全身心地投入学习.于是教师再一次利用学生自己搜集童话及一些知名作家的基础上，利用多媒体教学，让安徒生出现在屏幕上，由学生自己介绍安徒生的有关资料，学生讲得很好介绍得很全面，这些都是让学生主动学习下的成效.二、搭建学生向上的攀登的支架当学生介绍完后进入整体感知的环节，这时老教师提出“这篇童话主要内容是什么？”问题，让学生用默读浏览的方法去搜集、筛选课文信息，结果有一两位学生概括。生1：本文记叙了一位爱新装的皇帝受到了两位骗子的欺骗，穿上了并未存在的所谓神奇的新衣去参加游行大典，结果出尽洋相的故事。生2：两个骗子抓住皇帝的弱点，让愚蠢的皇帝甘心拿出金银财宝换来一条实际上不存在的新装参加游行大典的故事。学生纷纷从文本上找到了老大臣、官员、骑士、老百姓等，有了这个台阶，我便设计了一道极具开放性、答案多元化、注重学生的阅读实践的问题：在这群被骗的人中，你对谁最感兴趣，找出你认为最能吸引你的情节，读一读，想一想，说一说他在你心目中是怎样的人？问题一抛出，学生调动了自己现有的谁知和经验，挖掘出潜在的才能，借助教师这一“支架”，思维积极地向上攀升，真可谓是“一石激起千层浪”，于是有了下面精彩的一幕：生1：我对文中的老大臣感兴趣，他是皇帝心目中最诚实，有理智的，最称职的。可他看不见布料却谎称这布料“美极了，真是美极了！”，而且他的表情动作都很滑稽可笑，他把眼睛睁得特别大，可什么也没看见，后来他干脆越睁越大，仍然看不见。从中我看到了老大臣的愚蠢，自欺欺人，也替皇帝可怜，原来他认为最优秀的大臣这么虚伪。师：你的话真是一针见血，既指出了老大臣的缺点也批评了皇帝，真是一箭双雕啊！还有谁补充的。生2：我同意他的看法，但我要补充一点，有一处情节很可笑，那是老大臣听骗子描绘布料，他注意地听着，以便到皇帝那儿可以照样背出来。师：你读得很仔细，这处确实很吸引人。生3：老师，我觉得关于老大臣的情节都相当精彩，我想用朗读来表示对文章的喜欢。（学生这时响起掌声，表示对这位女学生的支持。她读得很投入，很有感情，她是我们班朗读水平最好的一位）生4：其实，我觉得皇帝最滑稽，他被骗子利用了也不知道，愚蠢至极，都说瞎子撞了墙也知道转回身，可皇帝却要一头硬撞进去，自己看不见布料，而且还有胆量穿上不存在的新衣云游行，当孩子说他没穿衣服，他还将游行进行到底，还摆出一副骄傲的样子，不仅让百姓看见他赤裸裸的身子，还让他们看见赤裸裸胺脏的灵魂。（话音刚落，学生就自动鼓掌，确实，连我也没想到他会用瞎子撞了墙也知道转回身来贬低皇帝，后一句中的两个“赤裸裸”分析得很深刻。这时我实话实说表扬了她）生5：皇帝很狡猾，他怕自己看不见布料先派大臣去看，想看又不敢去，很胆小，不称职。此后又有几个学生对皇帝进行评价，有的抓住第一小节说他不称职，鱼肉百姓，有的说他自欺欺人，愚蠢，有的抓住最后他发抖来评论他有些胆怯。对皇帝感兴趣的人是最多的，还有的学生说自己对另外一位官员感兴趣，评论他不自信，愚蠢，自欺欺人，其中又掀起点评精彩的高潮的是对随员大臣的点评。生6：那些随从大臣们给我们展示了一幅漫画，你瞧，他们将手在地上东摸西摸好像在拾衣裙，他们开步走，手中托着空气，这些内臣矫饰的动作让我们看到的是愚蠢的一面，是长年生活在皇上身边猩猩作态的人群，是阿谀奉承的虚伪人！（这个学生讲话时，骂这些大臣们骂得淋漓痛快，气势很猛，有点痛心疾首的模样，学生们被感染了）师：你骂得很好，骂出了同学们的心声。可为什么小孩子没有成为被骗一员，反而说出了实话？对这一问，同学们意见相当一致，都你一言我一语地说小孩天真，纯真，无私心，勇敢，无所顾忌。我当时相当满意欣慰地笑了，笑得不是因为他们的答案标准，而是他们完全用自己已有的知识读懂了文本，读出了个人的体验，读出了文章的精髓与自己的见解。三、在关键时刻向学生抛锚，学生扬起思维之帆在熟读文本的基础上，在关键时刻我向学生“抛锚”了，我问：“骗子行骗，皇帝，大臣，官员，百姓受骗，孩子勇敢地揭骗，在这样童话中，你觉得作者想要对你说什么？”这是关于主题的分析，是整堂课的高潮，是学生体验生活的时刻，于是我要求学生从自身出发，觉得作者想借此告诉你们什么。我完全没有介绍当时的历史背景，让学生进行返朴归真纯天然的解读，未了学生的思维被激起了，对于主题的解读可谓五花八门可又合情合理：生1：皇帝受骗，大臣受骗是怕被认为是愚蠢，不称职，上及皇帝下至内臣们说谎，作者想告诉我们当时的统治阶级是腐败的，虚伪的，自欺欺人的。生2：皇帝不称职在前，大臣们都跟他一般，上梁不正下梁歪，作者想告诉我们作为上层统治者应该要关心百姓，做一个正直合格的统治者。（这是从反面解读文本）生3：本文最后让孩子来说真话，告诉我们做人应该要勇敢，无私，要有一颗诚实的心。（该生是从正反两面来分析方题的）生4：所有的大人们都撒谎，只有孩子讲真话，作者想告诉我们大人应该都像小孩子一样要保持天真烂漫，无私无畏的童心。。。。。。。学生从不同角度有了自己对文本的理解，最后我肯定每一位学生的理解，并且告诉学生童话中蕴含着深刻的道理或是让人们知道当时的社会情况，只要我们勇于去思考，认真去阅读，你就会发现文章的精华。在这节课中，我解决了两个大问题，最后布置作业，以“皇帝回宫以后会发生什么事”，将想像与创作暂给学生当作业，突出了课文要求培养学生想像的能力的特点，学生在欢乐的气氛中下课。课后反思我在处理本课教材中，始终坚持一个信念“一千个读者有一千个哈姆雷特”。新课标中提倡阅读成为思维碰撞和心灵交流的过程，应该成为对话的关系。学生与文本，学生与学生，老师与文本，老师与学生这样互动的局面，要重视学生在阅读过程中的文体地位，教师不要将自己的见解或教参的解读强加到学生身上，而让学生在阅读中有自己独特的认识、感受、方法和体验。在这堂课中，我只有设计两三个大的问题，当问题的设计是贴近学生的，让他们每个人有话可说，有题可做，注重题目的开放性，答案的多元化，还提倡学生多角度阅读，有创意地阅读。如每个学生对自己感兴趣的人物作了评价，而且从对主题的认识来看更是改变了以往就是揭露封建统治者虚伪愚蠢的一面，而出现了百花齐放的解读，而且学生是从不同角度地分析，有的抓住上层人物，有的抓住百姓，有的从正面，有的从反而，有的从正反对比着来分析主题，形成了百家争鸣的可喜阅读效果。在这堂课中，我提倡的是返朴归真的阅读文本，从头至尾我没有将个人的阅读体验强加到教学中，也没有将作者写本文时的文化背景让学生了解，生怕这些会左右了学生的思考与体验，于是才有了多种见解的存在。这正是课标中所提倡的阅读是一个构建意义的动态过程，而没有以教师分析代替学生的解读，真正体现了让学生自己去探究，养成一个良好的阅读习惯。因此我认为这堂课的设计到实施到结束，有着全新理念的引导，教师真正做到了引导，而学生真正体现了其主人的身份。 《皇帝的新装》同步练习 篇5〖教学内容〗 对课文主题的认识，对骗子的认识，培养学生敢说真话的可贵品质，培养学生想像能力。 〖教学设计〗 一、指导学生探究性阅读 1、品味文章重点词语或语段： ⑴指导学生在文中划出自己认为精彩的、重要的词语或语段，然后进行旁批，写出自己的看法。 ⑵四人小组交流。 ⑶全班进行交流，讨论。 在讨论过程中，对具体问题可能有争议，如找的重点语段不同、旁批的不够精确等等，教师注意引导，要保护学生的积极性。同时要注意点拨与指导，促使学生修改、完善自己的答案。 2、理解文章主题： (小组交流，得出结论，语言不必强求一律，只要言之有理即可。) 本文通过一个昏庸而又穷奢极欲的皇帝上当受骗的故事，揭露和讽刺了皇帝和大臣们的虚伪、愚蠢和自欺欺人的丑行。 3、多侧面地评价骗子： 本文除了那个愚蠢的皇帝之外，还有两个重要的人物，那就是骗子。他们为什么用织新衣而不用别的手段来骗皇帝? 4、小组讨论、交流，得出结论： 因为皇帝爱新装已经到了成癖的程度，对骗子所说的神奇而又漂亮的新装自然会感兴趣，所以骗子看准了皇帝的心思，用织新衣来骗他，自然会行骗成功。 你如何评价这两个骗子?(可多角度多侧面地评价) 小组讨论、交流，老师梳理，得出结论： ⑴骗子针对皇帝的贪图享乐，不理朝政，设下骗局，其出发点是好的，希望皇帝改过自新，治理好国家。 ⑵骗子骗皇帝，以骗对骗，只不过是以毒攻毒罢了。 ⑶作者在文章的结尾没有写骗子落人法网，实在耐人寻味，其用意可能是有意向读者敞开一扇感情之门，他并不痛恨那两个骗子。 ⑷两个骗子也代表了社会上靠行骗为生的一种社会病态，所以作者把骗局当作一面镜子，当作一把解剖刀，剖析这种社会人生的病态。 ⑸骗子不值得肯定，纯粹是为了个人捞取钱财。 二、结合自身体验反思，培养敢说真话的良好品质 文中的大臣、老百姓为什么不敢说真话?现实生活中是否有类似的情况?请你就童话中小孩敢于说真话谈谈作品对我们今天有什么现实意义。 三、全班讨论，教师梳理，明确 大臣们怕别人说自己是愚蠢的、不称职的`人，为了保住自己的官职，所以不敢说真话，而老百姓或出自安全考虑，或受不良世风影响，也不敢说真话。 现实生活中有类似情况。(可让学生设想一种不敢讲真话的情景：有学生可能会说到在老师面前不敢讲真话的情景，教师应及时向学生检查自己某些方面的不足，以取得学生的认可与信任。) 拓展性阅读训练(学生自由组合，分成小组讨论)。 说真话需要勇气，有时还要付出代价，如果你当时也在场，会怎样做?试结合生活经验，讨论有关说真话的问题。 四、教师小结 作为一个人，要敢于正视现实，应该保持天真烂漫的童心，无私无畏，敢于说真话。如果每一个人都多一份真诚，多一份爱，那么世界会变得更加美好! 五、布置作业 不脱离原文主题，大胆想像，为课文续写一个合理的结尾。 要求： 1、大胆想像，勇于创新。 2、书写规范、工整。 3、字数300字左右。 《皇帝的新装》同步练习 篇6教学目标设计 1、 知识方面：（1）掌握加点字的读音、写法。 炫耀 称职 滑稽 陛下 头衔 骇人听闻 钦差 附和 （2）认识、了解童话中的丰富的想象和大胆的夸张。 （3）了解童话语言的生动性。 2、 能力方面：（1）分角色朗读课文 （2）口述故事内容 3、 情感方面：认识生活中的美和丑、真和假、善和恶。 二、 教学重点和难点 1、 理解这篇童话的讽喻意义。 2、 难点：童话夸张和想象的特点。 三、 教学设想 本文是一篇世界著名的童话，为了体现其通过大胆的夸张、丰富的想象、幻想来塑造人物形象、反映生活，对儿童进行思想教育，在教学过程中，运用多媒体软件创设情境，让同学们在一次又一次的判断和讨论中加深对故事的理解。通过一连串的问题完成本节内容的欣赏和学习，从而更好地帮助同学们认识生活中的美和丑、善和恶、真和假。 四、 教学媒体设计 多媒体课件分五部分：1、教学目标 2、重点难点 3、教学过程 4、查询资料 5、课件说明 五、 教学模式说明 教学模式说明： 观摩感知 课 教师 讨论、练习 学生 件 归 纳 六、教学流程图 导 语 图，字幕 | 师生讨论故事围绕什么而展开的 对人物进行分析：围绕新装、骗子、皇帝、老大臣、诚实 的官员、 随员们老百姓和天真的孩子是怎样评价、议论的？ 讨 论 心口不一表现了 皇帝什么心理？ 打开课件练习二，请同学们做（总结各自 不敢说真话的原因？） 他们这样说的根本原因是什么？ 利用课件，打开课件讨论一 师生讨论，课文中还有哪些表现皇帝虚荣和愚蠢的地方？ 结合课后练习⑴ 结合课后练习⑵ 总 结 七、教学过程 第二课时 [导语] 同学们,通过上一节课的学习,我们已经了解了 复习了什么是童 《皇帝的新装》这篇课文的故事内容，我们知道本文的体 话这一体裁，同 裁是童话。童话是儿童文学的一种，这种作品通过丰富的 时又引出了本节 想象、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思 课的学习内容 想教育。童话又往往采用拟人的手法，举凡鸟兽虫鱼、花 草树木整个大自然都可赋予生命，注入思想感情，使它们 人格化。这节课我们将继续详细地学习这篇课文内容。 [教学过程] 一、《皇帝的新装》这篇童话，故事曲折，情节动人， 醒目 我们一起来思考一下故事围绕什么而展开的？教师展示课 件的引入部分，大屏幕上出现这一问题 讨论归纳：（新装） 二（1）、围绕新装骗子、大臣、皇帝、百姓、孩子等 让同学们自己动 各是怎样的评价和议论呢？请同学们在书上找一找。教师 手做一做，既可 展示课件练习一，大屏幕上出现这一练习，并请一位同学上 以增强，学生的 讲台在电脑上做一做。归纳： 学习兴趣，又可 骗子：人间最美丽的、奇怪的特性 以加深对课文内 皇帝：理想的衣服——真是美极了 容的了解。 老大臣：多么美的花纹，多么美的色彩 官员：真是太美了 随员们：华丽的、精致的、无双的 百姓：真是漂亮 孩子：什么衣服也没穿 2、接下来我们将对课文中的人物进行分析。 （1）教师提问：两个骗子用什么手段取得了皇帝的信 任？点击课件人物分析，大屏幕上出现两个骗子的画面。 讨论并归纳：两个骗子，自称织工，说能织出人间最 形象、生动、直 美丽的布。这就投了皇帝爱穿的癖好。 观 骗子还说，这种布不仅色彩和图案都分 外美观，而且缝出来的衣服还有一种奇 特的特性：任何不称职的或者愚蠢的不 可救药的人，都看不见这衣服。这是最 合皇帝心意的。因为皇帝不仅喜欢穿得 漂亮，不问国家大事，而且对他的臣下 也极不信任的。所以，这新装一举两得 的功能，很快骗得了皇帝的信任。 （2）接着教师提问：皇帝派了城实的老 大屏幕上展示 大臣去看织布，老大臣看到了什么？他 图片的同时播 为什么不敢说真话？从课文中找出语句 放课文朗读， 。打开课件人物分析，大屏幕上出现老 以此增强同学 大臣看两个骗子织布的图片，同时播放课 的学习兴趣和 文朗读 朗读能力。 讨论并归纳：课文语句：“难道我是愚蠢的吗？我从来 没有怀疑过自己。这一点决不能让任何 人知道。难道我是不称职的吗？不成！ 我决不能让人知道我看不见布料。”他什 么东西也没看见。诚实的老大臣不敢说 真话是为了保住自己的官位。 （3）点击课件人物分析，大屏幕上出现官员看骗子织 形象，以此引 布的图片，教师提问：皇帝又派了另外一名诚实的官员去 起同学们的兴 看织布，这位诚实的官员看到了什么？他为什么不敢说真 趣。 话？从课文中找出语句。 讨论并归纳：课文语句；“我并不愚蠢呀！这大概是我 不配有现在这样好的官职吧。这也真够 滑稽，但是我决不能让人看出来。”他什 么东西也没看见。这位诚实的官员不敢 说真话也是为了保住他的乌纱帽。 （4）接下来大屏幕上又展示皇帝亲自看织布的图片， 教师又问：皇帝在随员陪同下亲自来看织布，他心里是怎 么想的，嘴上又是怎么说的呢？这表现了皇帝什么样的心 理呢？皇帝为什么不敢说真话？从课文中找出语句来。 讨论并归纳：皇帝心理想：“什么也没有看见，这可骇 人听闻了。“难道我是一个愚蠢的人吗？ 难道我不够资格当皇帝吗？这可是最可 怕的事情。”可嘴上又说“真是美极了， 我十分满意！”表现皇帝虚伪、骄横的心 理。他不敢说真话是为了保住自己的皇 位。 （5）教师又提问：皇帝亲自来看织布，那俩位诚实的 官员为什么要抢先介绍？ 讨论并归纳：怕皇帝责怪他们欺骗皇上，以先入为主的 方法，极口称赞骗子织的布料之美，使皇 帝相信他们的汇报是真的，这样才能保住 自己的乌纱帽。 （6）教师提问：那么跟着皇帝来的全体随员怎么评价骗子 织的衣料？他们提出了什么建议？ 讨论并归纳：他们说：“啊呀！真是美极了！”“这布是 华丽的！精致的！ 无双的！”他们建议皇 帝用这新的、美丽的布料做成衣服，穿着 这衣服去参加快要举行的游行大典。 （7）皇帝在大群官员的陪同下赤裸全身游行起来，老百姓 的反映如何？点击课件人物分析大屏幕上展示皇帝裸体游行 的图片 讨论归纳：老百姓起先都说：“乖乖：皇帝的新装真漂 形象、生动、 亮！他上衣下面的后裙是多么美丽！” 好像 引人入胜 他们都看见了皇帝穿着的“新衣”，说了假 话。一个小孩最后叫了出来：“可是他什么 衣服也没有穿呀！”说的是实话。老百姓私 自低声地把这孩子的话传播开来，最后都说 “他实在没有什么衣服呀！”也都说了实话。 （8）教师问：为什么小孩子能说实话，老百姓先说假话最 后也能说出实话？ 归纳：小孩子天真无邪，没有顾虑，所以能说实话。 结局让一个小孩子说出真话，说明一个人应该 保持天真烂漫的童心，无私无畏，敢说真话。 官员也有顾虑，怕显出不称职、太愚蠢，故而 先说了假话；但老百姓的顾虑远不像官员们那 样严重，没有官可丢，没有职可罢，所以终究 说出实话。 （9）教师提问：裸体游行的皇帝听到老百姓真话以后的反 映如何？具有什么样的表现力量？ 归纳：皇帝听到老百姓都说：“他实在没有穿什么衣 服呀”以后：既“有点儿发抖”，“似乎觉得老 百姓所讲的话是真的”，意识到受了骗，为在 老百姓面前裸体游行、大出其丑“有点儿发抖”； 却又心中想“我必须把这游行大典举行完毕”， “摆出一幅更骄傲的神气”，在以经识破骗局 的老百姓面前，装作确实穿着美丽的衣服，硬 把裸体游行的丑剧表演下去，来保住皇帝的尊 严，维持住专治统治。这篇童话也就在皇帝裸 体游行的丑剧高潮中结束。 三、通过以上的人物分析请同学们讨论他们这样说的原因是 锻炼了学生的 什么？打开课件练习二大屏幕上出现这一练习，并请一个同 动手能力，加 学上讲台实际操做。 深了对课文内 骗子：骗术是成功的关键 容的理解，提 皇帝：虚荣、愚蠢 高学习兴趣 大臣、官员：明哲保身、保住官位 随员：附和、讨好 百姓：害怕 孩子：天真、诚实 四、教师问：那么，看完这个故事，皇帝是一个什么样的人 呢？请同学填一填-------------的皇帝（打开课件讨论一，大屏 幕上出现这一题目） 讨论：虚伪、愚蠢 五、课文中还有那些地方表现皇帝的虚荣、愚蠢的地方？ （开头、结尾） （1） 首先看一看课文开头从哪几个方面具体的夸张皇帝只 图穿得漂亮？结合课后练习三（1）他既不关心他的 军队，也不喜欢去看戏，也不喜欢乘着马车去游公园 更加醒目，加深 ——除非是为了去炫耀一下他的新衣服。他每一天每 同学的印象。 一点钟都要换一套衣服。人们提到他，总是说：“皇上 在更衣室里。”（第一句强调的重点是什么？“他每一 天每一点钟都要换一套衣服。”是夸张，这个夸张有什 么表达效果？ （2） 教师问：故事最后皇帝在大群官员的陪同下赤裸全身 游行起来，老百姓的反映如何？大屏幕上展示皇帝游 行的图片，接着打出课后练习三（4）不过他心理都是 这样想：“我必须把这游行大典举行完毕。”因此他摆 出一副更骄傲的神气（皇帝已经感觉到老百姓说的话 是真的，为什么反而摆出一副更骄傲的神气？”） 讨论归纳：老百姓起先都说：“乖乖：皇帝的新装真漂 亮！他上衣下面的后裙是多么美丽！” 好 像他们都看见了皇帝穿着的“新衣”，说了 假话。一个小孩最后叫了出来：“可是他什 么衣服也没有穿呀！”说的是实话。老百姓 私自低声地把这孩子的话传播开来，最后 都说“他实在没有什么衣服呀！”也都说了 实话。皇帝摆出一副更骄傲的神气是为了掩 饰自己内心的恐慌。 六、总结 本文刻画了皇帝、官员和两个骗子，主要表现什么人物？ 表现了他们的什么特点？ 主要表现皇帝和官员。表现了皇帝奢靡愚蠢，官员的阿谀 奉承，全都虚伪透顶。 板书设计： 皇帝的新装 爱新装 治装费用：“为了”、“不惜”、“所有” 心思兴趣：“也不”、“除非”、“炫耀” 换衣次数：“每一天每一点钟”、“都”、“总” （骗子的手段：“任何不称职 都看不见这衣服。”） 做新装 皇帝派诚实的老大臣看织布 皇帝派另外一位诚实的官员看织布 皇帝在随员的陪同下亲自看织布 小结：皇帝：愚蠢奢靡 全都虚伪透顶 官员：阿谀奉承 《皇帝的新装》同步练习 篇7教学目标 1、感知课文内容,了解童话故事情节 2、体会文中对比、心理描写的作用 3、初步理解作品的丰富意蕴 教学重点 目标1、2 教学难点 目标2、3 教学过程 教学内容备课札记 教师活动内容、方式学生活动方式 一、导入新课 1、由《卖火柴的小女孩》导入 2、投影:作者:安徒生国籍:丹麦体裁:童话——儿童文学的一种体裁,它通过丰富的想象、幻想和夸张来编写适合儿童欣赏的故事。 二、出示学习目标 三、感知课文 1、自读课文,准备复述故事情节 2、学生复述,理清课文段落,并列出小标题:(1)癖好(2)受骗(3)出丑 3、分角色朗读课文要求学生体会各个角色的身份、个性,要分清哪些是人物心里想的和口头说的。一般地说,心里想的应轻读,口头说的应重读,朗读要读出人物的语气来,口吻要符合人物的身份和个性特征。 4、讨论归纳人物性格特点,并形成板书:皇帝(愚蠢、昏庸)骗子大臣、官员(狡猾)(自私)回忆《卖火柴的小女孩》的故事情节齐读投影内容齐读学习目标自读课文学生复述分角色朗读课文小组讨论、交流 教师活动内容、方式学生活动方式备课札记 四、品读课文 1、通读课文,分别找出运用对比、心理描写的句子,并分析其作用 2、分析“对比”手法开头:为了突出皇帝酷爱新装的癖好,作者采用“既不……也不……也不……”的句式,把皇帝不关心军队、不喜欢看戏、不喜欢游公园与独爱穿漂亮的衣服形成鲜明的对比。结尾:把敢于说真话的孩子与皇帝、大臣对比,从而突出孩子的天真、纯洁和聪明,突出皇帝、大臣的虚伪、愚蠢和卑鄙。 3、分析“心理描写”手法以第5段为例:心理描写十分细致,一波三折,准确地表现了人物的性格。皇帝急于想看看衣料究竟织得怎样了,但他不敢亲自去,这件事暴露了他貌似尊严,实则内心空虚的精神状态。几句几经转折的自相矛盾的心理活动的描写,把皇帝自信又心虚,愚蠢而又狡猾的性格特征准确地表达出来了,不仅使人物形象鲜明,而且深化了中心。 五、布置作业 《皇帝的新装》同步练习 篇8这篇童话写于1837年。18世纪末19世纪初，西欧资本主义得到迅速发展，而处于北欧的丹麦却还是个君主立宪国家。拿破仑战争最激烈的时候，丹麦统治阶级利用英法矛盾，以中立地位大搞海上粮食贸易，引起英国不满，英国要求丹麦交出从事贸易的舰队和商船，成为英国的附庸国。丹麦拒绝了这一要求，英军于1807年炮击哥本哈根，摧毁了丹麦的舰队，丹麦便由中立倒向拿破仑一边，成为交战国。8年后，拿破仑战败，丹麦也成为战败国而失去广大领土，耗尽了钱财，银行倒闭，农村萧条，刚刚兴起的小型工业也全部破产，丹麦最终成了英国的附庸国。丹麦人民身受本国封建阶级和英国资产阶级的双重剥削，过着饥寒交迫的贫困生活，而封建统治阶级则穷奢极欲，挥霍无度。 面对这样的社会现实，安徒生根据西班牙一则民间故事改编了《皇帝的新装》，把揭露的锋芒直指封建统治阶级的头子，无情地嘲讽了贵族、宫廷的丑恶行径，深刻的解剖了当时社会的病状。 《皇帝的新装》有关资料：安徒生创作《皇帝的新装》所依据的西班牙民间故事 《皇帝的新装》是安徒生从中世纪西班牙的一个民间故事移植过来的。它最早见于14世纪堂·曼纽埃尔的《卢卡诺伯爵》的第七章，说的是一个国王被人整治的故事，篇名即《赤身裸体的国王》。故事梗概是这样的： 从前有三个流氓来见一位国王，说他们是织布的能工巧匠。他们特别会织一种料子，这料子人人都能看得见，只要他有一个世人公认的父亲，他又真是这个父亲的儿子。但谁要不是他想象中的父亲的儿子，那他就看不见。这使国王大为喜欢，因为他以为借着这种纺织品的帮助，可以知道自己的王国里，哪些人是法定父亲的儿子，哪些人不是。这样，他便能调整王国中的许多事情。因为在摩尔如果他们不是父亲真正的儿子，便不能继承他们父亲的遗产。于是他下令召那三人进宫来工作。三人告诉国王，确保不搞欺骗，可以把他们锁在皇宫里，直到织完那段料子。这使国王非常高兴。国王由于对新布的“图案”和“色彩”什么也看不出，被一种死亡般的恐怖震惊了，因为他相信他不可能是他认作父亲的那位国王的儿子。他穿上了那看不见的衣服，骑着马在城中巡游，亏他运气好，那时正是夏天。 最后是一位照管御骑而自身又不担心损失什么的黑人走到国王跟前，说出了真话。 《皇帝的新装》同原型相比，有三处重要的更动：一是在塑造人物方面。原作中的皇帝只是一个在故事情节中起穿针引线作用的人物，缺乏典型性，而安徒生童话中的皇帝则是一个典型形象。二是原作中说凡是私生子看不见衣服，安徒生把它改为“任何不称职的或者愚笨得不可救药的人，都看不见这衣服”。三是原作中由一个没有财产继承权的黑人来点破真相，安徒生则通过一个孩子之口来戳穿骗局。后面的两处改动，加强了童话细节描写的典型性。总的说来，《皇帝的新装》中的这些改动，使人物塑造和细节描写更加典型化，这样就增强了作品的教育性和艺术魅力。正因为如此，所以直到现在，人们批判那些自欺欺人的行为，往往还要引用那个没有穿什么衣服，还自以为穿得很漂亮的皇帝的愚笨相来作比喻。 从西班牙的民间故事到《皇帝的新装》，不难发现作者在原有故事的基础上，充分发挥了想象，精心进行了再创作。单从上述三处改动，也可见出安徒生在创作上的一番匠心。 《皇帝的新装》同步练习 篇9教学目标： 1熟读课文，了解作者及其写作思路 2.理解童话的想象和夸张的艺术特点。对文学的“真实性”有感性认识。 3.通过人物的心理和语言体会封建统治者的愚蠢和虚伪。 〖教学重点、难点〗 关于“真实”的理解及对于童话寓意的理解 一 导入 同学们，我们虽是首次见面，但我想大家肯定都是文学有自己远大的理想。。如果一次机遇，使你成为一国之君，那么，你会怎样实现你的雄才大略？……不过在很多年以前，有一个皇帝却不如此。大家一定想了解吧？ 今天，我们就一起去看一看丹麦著名童话作家安徒生笔下的皇帝。 板书：《皇帝的新装》 二 学习课文 本文是一篇童话，它通过一个昏庸无能而又穷奢极欲的皇帝上当受骗的故事，揭露和讽刺了皇帝和大臣们的虚伪愚蠢和自欺欺人的丑行。 学生浏览课文，看一看，作家是如何安排故事情节来展示它们的丑行。 ※在括号内分别补充一个字，使故事情节合理完整。 新装— 新装— 新装— 新装 （四）整个故事情节中，以骗开始，以骗结束，在不存在的“新装”面前，哪些人不敢说真话？ 讨论；皇帝是一个什么样的人。（学生浏览课文，思考讨论，然后回答） ※贯穿故事始终的主线：任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服。 ※细读他们的语言和心理，思考讨论：他们不敢说真话的原因分别是什么？ 皇帝： 维护他独断专行的统治 大臣、诚实的官员、骑士们： 保住他们的地位、职务 老百姓： 怕别人说自己太愚蠢，怕招来杀身之祸 （六）故事最后为什么要让一个小孩来揭开黄的新装的奥秘，来戳穿游行大典的骗局？（学生思考讨论，然后回答） 教师提示：因为孩子总是无所顾忌、直言不讳。既天真大胆，又率直肯定。 指导学生思考讨论 ※本文分别讽刺鞭挞赞扬了谁的什么特点？（提示：可选用下列词语） 至高无上、 道貌岸然、 愚蠢、虚伪、自欺欺人、 天真烂漫、无私无畏 三 学生质疑，师生共同解决 课堂讨论。课文中有些情节是荒唐可笑的，如结尾处，大臣手里托着并不存在的后裙，皇帝光着身子在大街上游行等。这些夸张想象，并非生活中有，但又能令人信服，为什么能产生这样的效果？ （提示：它们以现实生活为基础，有生活的真实） 四 了解它的体裁——童话 童话是儿童文学的一种。作品通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育。 五 作 文： 看完《皇帝的新装》这则故事，试想：皇帝对老百姓会怎样？对小孩子会怎样？对骗子会怎样？反过来，老百姓会怎样看待皇帝？大臣们会怎样看待皇帝？假设皇太子已经成年，他会怎么样？假设当时由人民起义军，情形又 会怎么样？ 同学们，让我们展开想象的翅膀，海阔天空地漫谈，为《皇帝的新装》写一个续篇。 六作业 展开联想 讨 论 你读了这篇童话故事，受到了什么启发和教育，有什么联想？ 提示： 1说假话的人大多有私心，头脑里有杂念。 2昏庸无能的人常会任用阿谀逢迎、说假话的人。 3骗子总是投其所好，满足被骗人的私欲和虚荣心。 4 要做一个无私无畏、敢于说真话的人。 板书设计 爱 愚蠢 语言 做 虚伪 1皇帝 动作 16皇帝的新装 穿 自欺欺人 心理 安徒生 展 对比 诚实 小孩 《皇帝的新装》同步练习 篇10教学目标： 1、了解有关童话的文学常识，理解文章蕴含的思想内容。 2、揣摩人物心理，分析人物形象，提高语言感受能力。 教学难点：理解童话中夸张和想象的作用。 教学方法：在“说故事—说人物—探主题—谈看法”中步步提高。 教学过程： 一、激趣导入：先请同学们猜一猜，老师今年多大年纪？60岁，对，再请同学们猜一猜，老师这一生中最喜欢、最难忘的故事是哪一个？——《皇帝的新装》。因为这个故事写得实在太有趣，太好了。今天，让我们一起学这篇课文，一起来分享它带给我们的艺术感受吧。 二：初步感知 （1）请一个同学说说有关作者的情况。 安徒生，19世纪丹麦著名的童话作家。代表作有《丑小鸭》、《卖火柴的小女孩》、《海的女儿》、《皇帝的新装》等。 （2）童话是儿童文学的一种，它通过丰富的想象，幻想和夸张来塑造形象、反映生活，对儿童进行思想教育，语言通俗易懂，情节曲折离奇，往往采用拟人的手法。 （3）分角色朗读课文，（先给大家2分钟找出角色） 叙述者，皇帝，老部长，诚实的官员，典礼官，小孩，爸爸，其余全体随员，骑士，大家，街上和窗子里的人均由不当角色的同学齐读。 （4）补充纠正字音：称职 chèn 随声附和 hè 滑稽jī 骇人听闻 hài 三、精细研读 （1）研读情节。先请大家找出文章的线索，然后请同学按线索复述故事并评价。 明线：爱新装—做新装—看新装—穿新装—展新装 暗线：先用一个字概括这篇文章的故事情节：骗 骗子骗人—皇帝受骗—官员助骗—百姓传骗—小孩揭骗 假设这个故事就是某人在进行一次钓鱼活动，那么是谁在钓鱼？他在哪里钓鱼？他的鱼饵是什么？最后，又是谁把丝线剪断了？ 明确：是骗子在钓鱼，在宫廷和大街上钓，鱼饵是新装，他钓到皇帝、大臣、百姓的赏赐或吹捧。最后被一个小孩剪断了丝线。 （2）研读人物，体会主旨： a、先请同学们给课文加个副标题：一个……的皇帝 再想想课文中其他人物的性格。 明确：皇帝：昏庸、奢侈、虚伪、愚蠢、自欺欺人、色厉内荏 大臣：昏庸、虚伪、愚蠢、自欺欺人、阿谀逢迎 骗子；狡猾、贪婪、善于设骗 小孩；天真、诚实、无私无畏 b、下面我们请当年的三个人物：皇帝、骗子、小孩到台上来，其余同学都是当年的百姓，可以对他们进行各种评判。相信大家一定有许多话要对他们说。（三个人物也可以做适当辩护） 四、拓展延伸 1、思考：这个故事给了我们怎样的启示： 2、辩论：有人认为骗子的行为值得肯定，有人不同意，你呢？ 3、写作：假如游行过程中小孩子没有说出真相，故事将如何发展？请续写下去，假如小孩子说出真相，皇上实在难以再装下去，故事又将如何发展？请续写下去。 大臣助骗（虚伪自私、阿谀奉承） 骗子行骗（阴险狡猾，投其所好） （虚荣昏庸愚蠢）皇帝受骗 骗 百姓传骗（胆小） 小孩揭骗（天真、无私、无畏） 《皇帝的新装》说课稿 尊敬的各位评委：今天我说课的内容是《皇帝的新装》，我将从教材、教学目标、教学方法、教学设计及板书设计五个方面进行阐述。 一、说教材： 《皇帝的新装》是人教版七年级上册第六单元中的一篇课文，是童话，它通过丰富的想象、夸张的手法及形象的语言塑造了一个骄奢淫逸、昏庸愚蠢、虚伪自私的统治阶级的形象，反映封建社会的腐朽。全文以“新装”为明线，以“骗”为暗线，通过皇帝“爱新装”，两个骗子为皇帝做“新装”，皇帝二次派大臣去看“新装”，皇帝亲自去看 “新装”并上街展“新装”的描写，揭露了封建统治阶级腐朽的本质。 新课改理念下的新教材，在课文的编排上，按照由浅入深，由易到难的梯度编排。编者在第四、第五单元“观察反映生活—人和事、景和物”之后，安排了第六单元“想象世界—童话、民间故事”，这是根据学生思维发展的规律编排的，借以开发、拓展学生的想象力。 二、说教学目标： （1）训练分角色朗读课文的能力。 （2）、通过复述课文训练语言概括能力，提高语言表达能力。 （3）联系现实生活、培养敢说真话的良好品质。 （4）通过人物的心理、语言、动作概括人物性格，把握作品深刻的思想意义。 三、说教学方法： 孔子曾说：“引而不发，跃如也。”我们在教学时要重在指导方法，培养能力，要充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，力避灌输的枯燥和讨论的无序混乱。具体而言，我借助了讨论、表演、续写等形式进行教学，同时注意适当的点拨，尽量发挥“四两拨千斤”的效果。 四、说教学设计： 教学设计是教师课堂教学思路的直接体现，我设计主要有以下五个方面： 1、激趣导入：兴趣是最好的老师。因为课前没布置预习，本人与所教班级又有些语言不通，如果课前能激发学生的新鲜感和好奇心，对后面调动全班学生的积极改天大有帮助，真可谓是“魔刀不误砍柴工”。 2、初步感知：让学生感知作者的情况、童话的特点，同时让他们找准角色，准备分角色朗读，提示学生朗读要读出人物的心理、性格和神态。此环节旨在熟悉课文内容。 3、精研细读：课堂上，我充分调动学生的视觉、听觉、触觉等各种感官，丰富学生的直接经验和感性认识，领略作者巧妙的构思。复述课文时，从语言、心理描写中感人物形象是教学和重点。在分析人物性格时，我采用表演化。我先给学生分析皇帝一个人物，然后让学生运用我教给的方法去分析其它人物，然后让他对人物说说话。充分体现并培养学生的情感、态度、阶值观。 七年级学生的想象力很丰富，模仿能力也很强。这样的方式大大激发了他们参与的积极性，让他们的情操得到陶冶。 让他们和钓鱼进行比较，抽象的内容得到了形象的诠释。其主题在学生中慢慢浸润着。 4、拓展延伸：这是一种学以致用的创新思维训练。这既是进一步熟悉文章内容，又是进一步深化文章内容。使语文教学最终回归生活，使学生学以致用。 5、说板书设计：板书是教学内容的高度概括，是增强语文教学中直观内容的一种重要手段。这个板书设计反映了课文的主要内容和写作特点，赐教也显示了教学流程，它既便于教师归纳总结，又便于学生思考记忆。 板书设计 故事情节 爱新装——做新装——看新装——穿新装——展新装 （缘由） （发生） （发展） （高潮、结局） 主题：深刻揭露封建统治者穷奢极欲、无知愚蠢、虚伪自私的本质。 写作特色：想象丰富大胆夸张、曲折反映现实生活 大臣助骗（虚伪自私、阿谀奉承） 骗子行骗（阴险狡猾，投其所好） （虚荣昏庸愚蠢）皇帝受骗 骗 百姓传骗（胆小） 小孩揭骗（天真、无私、无畏） 《皇帝的新装》同步练习 篇11【教学目标与重难点】 1、理清故事情节，分析人物形象，领会童话深刻的内涵。（重点） 2、了解童话想象和夸张的特点（难点） 3、培养敢于说真话的品格。 【课时安排】 2课时 【预习导学】 1、知识储备： 安徒生，生于鞋匠家庭。童年生活贫苦。早期写有诗歌、剧本和长篇小说。在《丑小鸭》、《皇帝的新装》、《卖火柴的小女孩》等篇中，作者揭露了当时社会的黑暗和金钱支配一切的罪恶，讽刺统治阶级的专横愚昧，反映贫富之间的悬殊，同情下层人民的苦难。作品想象丰富，情节生动，语言朴素。 童话是儿童文学的一种。这种作品通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育。语言通俗、生动，故事情节往往离奇曲折，引人入胜。童话又往往采用拟人的方法，举凡鸟兽虫鱼，花草树木，整个大自然以及家具、玩具都可赋予生命，注入思想感情，使它们人格化。 2、初读课文，扫除文字障碍 逛（guàng） 炫耀（xuàn） 报酬（chóu） 忙碌（lù） 滑稽（jī） 裁缝（cái） 御用（yù） 聘任（pìn） 勋章（xūn） 陛下（bì） 根据释义写出相应的词语。 ①呈报：报告（上级）。 ②滑稽：（言语、动作）引人发笑。这里是荒唐的意思。 ③随声附和：（言语行动）追随别人（多含贬义）。 ④无双：没有第二个（能够相比）。 ⑤骇人听闻：使人听了非常吃惊、害怕。 ⑥炫耀：特意强调自己的某样优势。 3、整体感知 1、这篇童话的故事围绕一个什么字展开故事情节？骗。 2、故事围绕皇帝的“新装”写了哪几个片段？请用一个字把课文的情节线索填完整。 （爱）新装，（织）新装，（看）新装，（穿）新装，（议）新装，（揭）新装 3、试从文中找出运用了“夸张”这一修辞手法的句子，画出来。 【预习检测】 1、小组检测：“预习导学” 2、小组评分 【课堂探究】 1、文中人物面对根本不存在的“新装”，各有什么表现？心理又是怎样的？ 皇帝：（表现）夸赞新装，举行游行大典。/（心理）怕别人说自己愚蠢，也怕丢了王位。 老大臣：（表现）盛赞新装，声表满意，奉承皇帝。/（心理）怕别人说自己愚蠢和不称职。 诚实的官员：（表现）盛赞新装，随声附和，奉承皇帝。/（心理）怕别人说自己愚蠢，更怕丢了乌纱帽。 百姓：（表现）赞美新装，称衣服合皇帝的身材。/（心理）怕显出不称职、愚蠢。 孩子：（表现）指出皇帝没有穿衣、新装不存在。/（心理）童言无忌，实话实说。 2、这篇童话对人物的刻画全面运用了夸张的表现技巧，你认为文中哪位人物的个性最为突出、生动？试从文中找出与之相应的极尽夸张的情节。 a、昏庸愚蠢、虚伪奢侈的皇帝：他每一天每一点钟都要换一套衣服。人们提到他，总是说：“皇上在更衣室里。”“为了穿得漂亮，不惜把所有的钱都花掉”。 b、虚伪愚昧、阿谀奉承的大臣：“哎呀，美极了！真是美极了！”老大臣一边说，一边从他的眼镜里仔细地看，“多么美的花纹！多么美的色彩！是的，我将要呈报皇上，我对这布料非常满意。” c、狡猾贪婪的骗子：自诩“能织出人间最美丽的布”，“任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服”“他们迫切地请求发给他们一些最细的生丝和最好的金子。他们把这些东西都装进自己的腰包，只在那两架空织布机上忙忙碌碌，直到深夜。”两个骗子之所以敢深入皇宫行骗于皇帝，是他们看破了皇帝的昏庸腐败及举国臣民虚伪、愚昧的现实，投皇帝所好，借皇权皇威，以“掩目僵舌”的手段，迫使人们在事实面前说谎。 d、自私虚伪的百姓：站在街上和窗子里的人都说：“乖乖！皇上的新装真是漂亮！他上衣下面的后裙是多么美丽！这件衣服真合他的身材！”谁也不愿意让人知道自己什么也看不见，因为这样就会显出自己的不称职，或是太愚蠢。 e、纯洁天真、直言无忌的孩子：“可是他什么衣服也没穿呀！”一个小孩子最后叫了出来。 【随堂检测】 完成课后练习二，将答案写在课本上。 【拓展延伸】 孩子说了真话，老百姓也说了真话，可皇帝为维护自己的权威，依旧把戏演了下去，因为他害怕国人知道自己的昏庸愚蠢。可见说真话需要付出勇气和代价。在生活中，你应该也有很多类似这样的体验吧！试着在以下情境中想象一下自己对老师的回应和结果，注意对心理活动的描写尽可能细致一些。 情境设定：课间，老师把你叫到办公室询问“怎么没把昨天布置完成的教学案交上来？” 【布置作业】 完成校本作业，预习新课。 《皇帝的新装》同步练习 篇12教学目标： 1、分析主要人物特点。 2、归纳课文思想内容。 教学重难点： 1、领悟作品的丰富内蕴 2、培养学生的创新思维 教学环节： 一、视频导入，激发兴趣 1、教师课前播放一段视频：〈卖火柴的小女孩〉让学生通过观看视频说出这个故事并且说出故事的作者--安徒生 2、对作者进行简单的介绍：安徒生，19世纪丹麦杰出的童话作家，一生共写成了160多篇童话。我们比较熟悉的有《卖火柴的小女孩》、《丑小鸭》等。 3、介绍体裁：童话是儿童文学的一种，它通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育。语言通俗易懂，情节曲折离奇，往往采用拟人的手法。 4、然后导入本课(今天我们就来学习丹麦童话作家安徒生的另一篇童话故事--《皇帝的新装》，看看它告诉了我们什么道理。) 5、请学生根据以前的积累把以下字词读准。 如：陛下头衔滑稽钦差称职炫耀骇人听闻御聘 精致呈报 二、学生速读课文，整体感知： 1、请同学们带着刚才认识的词语用自己喜欢的方式快速地阅读课文并思考：课文以什么为线索?(新装) 2、梳理文章脉络：请同学们找出文章的引子、开端、发展、高潮和结局 教师可进行适当的指导，如先说第一个引子：皇帝爱新装。让学生根据老师的句式总结其余几个。(开端--骗子做新装发展--君臣看新装高潮--皇帝穿新装 结局--孩子揭新装) 三、重点分析与训练： (一)教师播放视频让学生听读皇帝爱新装部分，回答问题： 1、课文的哪些内容可以看出皇帝很爱新衣呀? 从治装费用：不惜倾其所有 从心思兴趣：最爱炫耀新衣服 从换衣次数：每一天每一点钟 2、这样写的目的是什么? 突出他的昏庸无能、荒唐可笑、也写出皇帝上当受骗的缘由。 (二)学生听读做新装，回答：皇帝为什么会决定让骗子做新装? 能织出人间最美丽的布 布的颜色和图案：分外美观 布的特性：奇怪的特性 (三)学生听读看新装部分，回答：请找出老大臣、官员、皇帝看新装时的心理、神态、和语言描写的句子。 心理：都怕别人知道自己看不见 神态：装模作样地看了又看 语言：点头赞美“真是美极了” (四)听读皇帝穿新装部分，回答：这一部分主要运用了那些描写手法?(语言描写、动作描写)请具体分析。 骗子加班：动作：取下衣料，裁了一阵，缝了一通。语言：请看!新衣服缝好啦! 骗子献衣：动作：各举起一只手。语言：裤子、袍子、外衣、优点 皇帝穿衣：转了转身子扭了扭腰 大家吹捧：合身、好看、花纹、色彩、贵重 (五)阅读小孩揭新装部分，回答： 1、一个小孩最后说道：“皇帝什么衣服也没穿呀!”这表现了小孩怎样的性格特点?作者这样写有何用意? 表现孩子天真无邪，无私无畏，敢说真话。 用意是告诫人们应该保持天真纯洁的童心，无私无畏，敢于说真话。 2、后来，从小孩子到老百姓都说了真话了，为什么皇帝和他的内臣们仍然装模作样把戏演下去?作者这样写有何用意? “因为皇帝虚荣、爱面子。他想：我是皇帝，我不能就这么灰溜溜地回去，我得撑下去，我不能让国人明白自己的昏庸、愚蠢乃至不够格做皇帝。 作者这样写更充分暴露出皇帝的怯弱虚弱。 四、品味句子，分析人物形象 .以“一个的皇帝”、“一群的大臣”、“一个的孩子”、“一个的骗子为句式，在人物后填入一个修饰性词语，来说明本文的皇帝、大臣、小孩是个怎样的人。 皇帝----昏庸无能、爱慕虚荣、愚蠢。 大臣----虚伪愚昧、阿谀奉承。 骗子----狡猾伪善。 孩子----纯洁天真、无所顾忌。 五、课堂小结： 1、根据以上内容的学习请同学们用一个字概括故事情节。(骗) 2、文中各种人物是怎样围绕“骗”字进行活动的?(用两个字加以概括) 骗子行骗皇帝受骗官员助骗百姓传骗 六、课外拓展： 请同学们课后就下面设定的情境，展开大胆想像，对故事情节进行既在意料之外、又在情理之中的合理增补，体会童话想像丰富、情节生动的特色。 (1)*大典后，皇帝回到宫中(想像他会怎么做) (2)假如孩子没有把真话说出来，事情会怎样发展? 《皇帝的新装》同步练习 篇13教学目的： 1.认识生活中的美和丑、真和假、善和恶。 2.了解童话想象和夸张的特点。 3.理解这篇童话的讽喻意义。 4.培养复述课文的能力。 重点难点： 1.重点： (1)学习复述课文; (2)赏析文章写作特色。 2.难点：童话想象和夸张的特点。 教学方法： 讨论法 教具准备： 投影片2张 教学时间： 1课时 教学过程 一、导入 1.大家都知道，皇帝是九五至尊，万金之躯，可是有一个皇帝竟然在大庭广众之下，赤身裸体的举行什么游行大典。这是怎么回事呢?我们学了十九世纪丹麦著名的童话大师安徒生的童话《皇帝的新装》就明白是怎么一回事了。 2.揭题。 二、走进作家、作品(出示投影) 三、初读课文，理清故事情节 故事情节 新装：爱新装——做新装——看新装——穿新装、展新装、笑新装 (缘由)(发生)(发展)(高潮、结局) 骗：(皇帝受骗→→骗子行骗→→大臣助骗→→百姓传骗→→小孩揭骗) 四、阅读·思考·探究 1.围绕“新装”或者“骗”给文章理清情节。 2.这件似有实无的衣服，为什么皇帝、大臣、随员、百姓都不敢说真话?〔揣摩人物性格〕文章为什么让一个孩子戳穿骗局? 3.骗子的诡计〔骗局〕为何得逞?作者安排这么两个骗子的用意是什么? 4.皇权神圣威严，皇帝在丑剧----赤身裸体的游行大典结束后，回到皇宫，事情将会怎样呢?张开你的想像的翅膀…… 5.选择一点或两点进行赏析： ⑴本文想像运用很成功〔表现人物性格等〕 ⑵本文对比运用很成功〔皇帝喜好的对比、成人与小孩的对比〕 ⑶心理描写成功的刻画了皇帝的性格。 《皇帝的新装》同步练习 篇14教案 教学目标： 1、学会10个生字。 2、练习阅读课文，分角色朗读课文。 3、通过阅读剧本，把握故事的主要内容，认识剧中人物的主要特点，试着用自己的观点来评析剧中的人物。 4、通过人物的语言、动作、心理体会虚荣者的愚蠢和虚伪，懂得在生活中要做一个诚实、不虚荣的人。 5、表演课本剧，初步了解戏剧的基本常识。 教学重点：1、能复述课文，分角色朗读课文。 2、认识剧中人物的主要特点，能用自己的观点来评析剧中的人物。 教学难点：通过阅读剧本，认识剧中人物的主要特点，用自己的观点来评析剧中的人物。 教学切入点：“任何愚蠢或不称职的人，都看不见这件衣服。”在课文中有什么作用？ 阅读切入点：为什么皇帝、老大臣、官员都说自己看得见衣服？ 板书设计：19、皇帝的新装 愚蠢虚伪 教学课时：2 第一课时 教学过程： 一、揭示课题《皇帝的新装》 二、启发谈话。 这篇课文是根据安徒生同名童话作品改编的一个三幕剧，写人一个皇帝赤身裸体参加*大典的滑稽故事。我们一起走进课文吧！ 三、初读课文，整体把握课文内容。 1、交流剧本知识：请大家打开，快速浏览一下课文，看看这篇课文和我们平常学习的课文有什么不同？你了解哪些有关剧本的知识，把你搜集到的资料和大家交流一下吧。 2、学生交流。 3、初读课文，整体把握课文内容。 ⑴、以自己喜欢的方式读课文，把不认识的字画出来，多读几遍。 ⑵、检查自学情况。 ⑶、说说你了解这个剧本的哪些内容。你所用“这是一个的皇帝”来概括主角。 四、学习第一场。 1、指名分角色朗读。 2、指名评价：他们读得好不好？好在哪里？ 3、请用几个词概括这几个人物的特点。 五、师小结。 骗子的荒唐胡说，正中了这位昏庸荒政的皇帝的下怀一个贪慕虚荣不理朝政，愚蠢昏庸的皇帝形象跃然纸上。 第二课时 一.学习第二场内容；排演课本剧。 二.学习第二场： ⒈自由朗读第二场， 思考：第二场在什么地方？主要任务是谁？讲的是什么？ ⒉交流讨论： 你试用几个词或一句话概括老大臣和官员的性格特点吗？ ⒊分叫色朗读第三场。 三.学习第三场。 ⒈学法同第二场。 师：谁揭露了谎言？ 为什么安徒生要安排一个无知无畏的孩子来揭露谎言？ ⒉分角色朗读。 四.总结全文，扩展练习。 （一）⒈你最想演哪个角，他给了你什么样的印象呢？ ⒉一句“任何不称职的，或者是愚蠢得不可救药的人，都看不见这件衣服”就把一过人骗的团团转。虽然这句话在问中只出现了一次，但由这句话所引起的发应却很多，请你找一找，体会一下这句话在文中起什么作用？ ⒊你认为那些大臣和官员为什么不敢说真话？不认为这样一群人会组成一个怎样的国家呢？由此你想到了什么？你从这些人身上的饿到一些什么启示呢？ ⒋你想对其中哪个人物说些什么呢？ （二）自由分组排练课本剧。 教学反思1 《皇帝的新装》这篇童话，运用夸张的手法，充分发挥奇特的想象，无情的揭露了腐朽的封建王朝，深刻鞭挞了反动统治者们的愚蠢、卑鄙、虚伪。同时告诉人们，应该保持天真烂漫的童心，无私无畏，敢于说真话。 对于这篇童话绝大多数学生都不是第一次接触，对于它的故事情节都有一定的了解，但是，这种理解还是比较肤浅的，大多停留在一个故事的层面上，如何引导学生去体会这样一个虚构的故事背后所隐含的意义，从而以一种全新的眼光或思路去重新理解自己以前所看过的童话故事，是本课的重点。为了达到这一目的，我主要从以下几个方面努力的： 1、自主探究，让学生成为课堂的主人 在教学中我努力做学生的引导者，鼓励学生自己发现问题、提出问题、解决问题，使课堂变成一个民主、平等、宽松、和谐，学生自主探究教学平台。在初读课文的基础上，我让学生谈自己的感受和体会，提出自己的问题。学生在交流时集思广义，就会带着自己的感受和问题主动走进课堂、走进童话，学习的主动性得以激发，提高了学生提出问题、分析问题的能力。 2、学会方法，让学生成为知识的狩猎者 我们经常说：“授之以鱼，不如授之以渔”在教学中教学生学习的方法是非常重要的。只要教给学生一定的读书方法，学生在掌握这些方法的基础上加以训练就能形成终身受益的阅读能力。在体会人物特点时我结合童话的特点教给学生通过研读人物的动作、语言、神态、心理体会皇帝大臣特点，学生在方法的指引下很容易体会到会皇帝贪婪、自私、虚伪、愚蠢；官员献媚取宠；不但理解了内容，而且学会了体会人物特点的方法。 3、充分朗读，让学生体验角色 语文教学中要切实加强学生读的训练，特别是这一课更应重视学生的朗读。为此在教学中我让学生自由读、默读、分角色读，让学生在充分读基础上去探究文章的主题。特别是分角色朗读，学生用不同的语气、感情表现人物的特点，加深了学生对课文内容的理解。 4、拓展思维，让学生丰富地想象 本文是一篇童话，充分体现了作者天才的想象能力。为此在教学时我紧紧围绕这一特点，一面让学生理解课文，一面让学生展开丰富的想象。比如当小孩揭穿骗局时，我让学生想象当时的情景，并假设自己在场你会怎样做，学习完文章我让学生写续篇，学生就会插上想象的翅膀飞向丹麦，丰富、精妙的想象就会从学生的脑中、口中、笔下生成。 不足之处： 1、时间关系，分角色朗读的指导还不到位，读的训练仍需加强。 2、课堂中放得还不够，学生还没有真正做到自主合作地探究知识。 3、学生对童话的文学常识理解还不够。 教学反思2 本课的教学首先是让学生在熟读课文的基础上，培养学生的朗读与想象能力，并且了解本文是怎样运用想象和夸张塑造人物、表现中心的。我在教学中特意安排了学生朗读这一教学环节，努力让学生做到形、声兼备。其中在听读的过程中指导学生想象，这个皇帝为了漂亮可能会到什么地步？听、想、读结合，体会作者想象丰富精妙之处。 其次要注重的是学生感知文章内容的能力与辨别思维能力，我设计了一系列与课文内容相关的问题。在课堂上问题的设置是贴近学生的，让他们每个人有话可说，有题可做，注重题目的开放性，答案的多元化，还提倡学生多角度阅读，有创意的阅读。如每个学生对自己感兴趣的人物作了评价，而且人人对主题的认识来看，更是改变了以往就是揭露封建统治者虚伪的一面，学生是从不同角度的分析，有的是抓住上层人物，有的是抓住百姓，有的从正面，有的从反面，有的从正反面对比着分析主题，从而出现了各种各样的解读。 《皇帝的新装》同步练习 篇15课题：皇帝的新装 重点 一 童话的想象和夸张 二 童话的朗读 难点 1. 本文是怎样运用想象和夸张，塑造人物，表现中心的。 2. 体会“诚实”在文中的含义。 教学过程 第一课时 一 板书课题。引导学生阅读《单元提示》、《预习提示》，明确课文的出处、作者、国籍，文章的体裁。教师小结童话的特点，突出“幻想、想象和夸张”，启发进入课文。 二 观看录相（或听录音、或教师示范朗诵）：《皇帝的新装》 1.要求：明确课文中出场人物的名单、人数；分组指定注意几个主要角色的对话朗读的重音、声调、节奏； 2.教师注意在关键处停下指导学生猜读：例如，听到“为了要穿得漂亮”，想象一下，这个皇帝图漂亮可能会到什么地步？听、想、读结合，体会作者想象丰富精妙之处。 三 学生读，要注意正音正字。 1.学生各选一个角色的几句话画出朗读标记后试读。（标记按下要求作：/表示节奏， →表示平调，↗表示升调，↘表示降调，表示曲折调。）教师作示范，指导朗读。 3.列出课文中出场人物名单及人数。 4.选定角色，起立朗读。同学朗读完毕，要互相评议指出优缺点。 四 概括故事情节。（略，参见教材分析） 五 作阅读提要，具体要求： 1.抓全篇的.基本内容，即主要故事情节，勾勒轮廓； 2.各情节之间用连贯的语句叙述，可适当加以评论； 3.语言要简洁。 4.课外朗读全文录音。 第二课时 一 读读、讲讲、议议，把握各个角色的社会意义。 （提示：根据人物的语言、行动、心理描写分析、说明） 1. 故事开头为什么要着意写皇帝喜欢“穿得漂亮”？ 2. 骗子为什么要介绍“新装”的特性？“任何不称职的或愚蠢得不可救药的人都看不见这衣服”这句话在故事情节发展中有什么作用？ 3. 皇帝为什么会相信骗子介绍“新装”特性的那段话？ 4. 皇帝、官吏明明一无所见，为什么还要交口称布料“美极了”？ 5. 从皇帝、官吏、骗子的所作所为中，我们看到了什么样的社会现象？ 6. 小孩子为什么能一语道破真相？作者为什么要这样写？ 7. 讨论故事中“诚实”的含义。 8. 根据以上的分析，同学们从这篇童话中得到什么启示？（对学生进行发散思维的训练，让他们各抒己见。） 三 口头训练：将课文改为骗子作第一人称复述。（有条件的学校可利用班会时间，表演《皇帝的新装》课本剧。） 四 归纳童话的特点。师生共同讨论得出结论。 手段 朗读法、导读法。 课堂采用导读提示、学生自读、议议讲讲、读读练练的形式；采用朗读提示，学生自读，培养有节奏、有表情朗读、讲、议的能力。 教案点评： 一 这是一篇有趣的童话，足以引起学生的兴趣，但在讲新课前要布置课外预习。要求了解大意，并查字典弄清不能读准的字音和不会解释的词语。 二 领会本文揭露问题的深刻性，是教学的重点和难点。采用提问的方式讲述，启发学生深入理解。 三 皇帝会光着身子游 行，看起来是夸张的，其实是合理的，这是学生难以理解的地方，要讲清楚这正是童话组织情节结构的特色。 四 或分角色朗读，口头复述故事，注意培养学生的听说能力；或组织学生表演课本剧，加强对课文的感受。 《皇帝的新装》同步练习 篇16教学目标 知识和能力： 1.了解有关童话的文学常识，理解文章蕴涵的思想内容。 2.在分角色朗读中，揣摩人物心理，品析人物形象，提高语言感受力。 3.认识生活中的美和丑、真和假、善和恶。 4.了解童话想象和夸张的特点。 5.培养复述课文的能力。 过程和方法 在“说故事——说人物——探主题——谈看法”教学过程中，培养学生学习兴趣，强化学生的学习体验，掌握分析人物、理解主题的方法。 情感态度与价值观 通过情景体验，引导学生做一个纯洁无邪的人，提升价值观 重点难点 1.重点： （1）学习复述课文。 （2）理解这篇童话的讽喻意义。 （3）从语言、心理描写中感知人物形象。 2.难点：童话想象和夸张的特点。 教学方法 1、朗读法。在感知课文内容的基础上，分角色朗读，激发阅读体验，准确把握人物形象。 2、讨论法。就情节发展、传神写法和课文主旨的解读设疑，更鼓励学生提出疑问，组织课堂讨论、合作探究，深入品评童话故事。 3、探究拓展法。如故事情节的增补训练，改编剧本、童话主题的多元阐解。 教具准备：多媒体cai课件、录音机、教学磁带、投影仪 教学时间：二课时。 第一课时 教学过程 一、导入 说起童话，我们大家肯定会兴趣盎然，那么你都读过谁的童话?(学生可能说：郑渊洁、安徒生、格林等等)。童话是儿童文学的一种，这种作品通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育。童话的语言通俗、生动，故事情节往往离奇曲折，引人入胜，往往采用拟人的手法，举凡鸟兽虫鱼，花草树木，整个自然界以及家具、玩具都可赋予生命，注入思想感情，使它们人格化。 看来大家都读过安徒生的童话，也非常喜欢他的作品。小学时，我们学过他的哪篇童话?(肯定会异口同声地回答《卖火柴的小女孩》)好，今天我们来学习他的另一篇很有特色，也肯定会受大家欢迎的作品《皇帝的新装》。不过，我想提醒大家注意：学习本文，要学会多角度、多侧面的地学习，去分析。 二、作家作品简介 作者安徒生，出生在丹麦一个贫苦的鞋匠家庭。童年生活贫苦。早期写有诗歌、剧本和长篇小说《即兴诗人》等。1835年开始写童话，共160余篇。在《丑小鸭）、《小克劳斯和大克劳斯》、《皇帝的新装》、《夜等》、《卖火柴的小女孩》、《她是一个废物》等篇中，作者揭露当时社会的黑暗和金钱支配一切的罪恶，讽刺统治阶级的专横愚昧，反映贫富之间的悬殊，同情下层人民的苦难。作品想象丰富，情节生动，语言朴素。安徒生是世界著名的儿童文学家。 本文根据西班牙一则民间故事改编，描述“新装”的似有实无，以嘲弄皇帝的愚蠢可笑，贵族阶层的阿谀逢迎和虚伪透顶。揭露的锋芒直指封建统治阶级的头子，深刻的解剖了当时社会的病状。 三、整体感知，理清情节脉络 1.读准下列加点字的音： 滑稽（ ）陛下（ ）头衔（ ）骇人听闻( ）钦差大臣( ） 随声附和（ ） 炫耀（ ） 勋章( ）称职（ ） 2、 指导学生分角色朗读课文 并指导简单评析。 [要求]：分别担任皇帝、老大臣、诚实的官员、小孩子、其他人、旁白。 1).用普通话朗读、口齿清楚、准确表达语气。 2).听读的同学边听边在书上标出故事大致情节。 3） 请学生复述课文并作简单评析。 要求抓住重点情节、重点人物的重点语言复述，并注意模仿人物说话语气。 4) 理清故事情节。 在前边阅读课文的基础上引导学生讨论，划分故事情节、层次。 3理清情节脉络 1）童话故事中的中心人物是谁? 2）贯穿全文的线索是什么？ 本文以“新装”为线索展开情节，让不同身份的人在这场骗局中登场，充分展示了他们的性格特征。 3）请同学们根据各类人围绕新装做的事情划分故事情节、概括故事内容。 讨论并归纳 爱新装——做新装——穿新装——展新装 第一段：从开头到“皇上在更衣室里。” 第二段：从“有一天”到“并授予一枚可以挂在扣眼上的勋章。” 第三段：从“第二天早上”到“他们不敢让人瞧出他们实在什么东西也没看见。” 策四段：从“这样”到完。 三、小结 阅读童话类文学作品，可以像阅读本课一样，先从情节人手，按开端——发展——高潮——结局的顺序，理清课文内容，明白层次、结构及详略，然后再做细致的揣摩、探究。 四、布置作业 1、抄写生字、词语。 2、第一课时作业代化设计 （－）看下面句子的含义写出词语： 1）.比喻人或事物已坏到无法挽救。 ＿2.使人听了非常震惊。 ＿3.形容毫无主见，一味盲从。 ＿4.忙着做各种事情。 ＿ （二）给下列多音字正确的注音： 1.称赞（ ）称职（ ）称杆（ ）2.差使（ ）差错（ ）差不多（ ）参差（ ） 3.走着（ ）高着（ ）着急（ ）着眼( ) （三）找出下列句中的错别字，并改正在句后的括号里。 1.他即不关心他的军队，也不喜欢去看戏。（ ）2除非为了去眩妖一下他的新衣服。（ ）3.他就到那两个狡滑的骗子那里。（ ）4.皇帝锡给骗子“御聘”织师的头衔。（ ） 第二课时 教学过程： 一、探究阅读 1.课文怎么写皇帝爱新装的？； 讨论并归纳：从治装费用、心思兴趣、换衣次数三个方面具体的夸张皇帝只图穿得漂亮。 2.请找出第一段中关键词语 讨论并归纳：“为了”、“不惜”、“既不”、“也不”、“也不”、‘滁非”、“炫耀”、“每一天每一点钟”、“都”、“总”等词。 3.第一段写皇帝爱新装的目的是什么？ 讨论并归纳：写皇帝爱穿着的嗜好，突出他的昏庸无能、荒唐可笑，也写出皇帝上当受骗的缘由。为下文骗子的登场做铺垫。 4.两个骗子用什么手段取得了皇帝的信任？ 讨论并归纳：两个骗子，自称是织工，说能织出人间最美丽的布。这就投了皇帝爱穿着的癖好。骗子还说，这种布不仅色彩和图案都分外美观，而且缝出来的衣服还有一种奇怪的特性：任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服。这是最合皇帝心意的。因为皇帝不仅喜欢穿得漂亮，不问国家大事，而且对他的臣下也极不信任的。所以，这新装一举两得的功能，很快骗取了皇帝的信任。 5.皇帝派了诚实的老大臣去看织布，老大臣看到了什么？他为什么不敢说真话？从课文中找出能说明这个问题的语句。 讨论并归纳：他什么东西也没有看见。诚实的老大臣不敢说真话是为了保住自己的官位。课文语句：“难道我是愚蠢的吗？我从来没有怀疑过自己。这一点决不能让任何人知道。难道我是不称职的吗？不成！我决不能让人知道我看不见布料。” 6、皇帝又派了另外一位诚实的官员去看织布，这位诚实的官员看到了什么？他为什么不敢说真话？从课文中找出能说明这个问题的语句。 讨论并归纳：他什么东西也看不出来。这位诚实的官员不敢说真话也是为了保住他的乌纱帽。课文语句：“我并不愚蠢呀！这大概是我不配有现在这样好的官职吧。这也真够滑稽，但是我决不能让人看出来。” 7.皇帝在随员陪同下亲自来看织布，他看到了什么？皇帝为什么也不敢说真话？从课文中找出能说明这个问题的语句。 讨论并归纳：皇帝也“什么也没有看见”。皇帝不敢说真话是为了保住自己的皇位。课文语句：“难道我是一个愚蠢的人吗？难道我不够资格当皇帝吗？这可是最可怕的事情。” 8.皇帝亲自来看织布，那两位诚实的官员为什么要抢先介绍？ 讨论并归纳：怕皇帝责怪他们欺骗皇上，以先人为主的方法，极口称赞骗子织的衣料之美，使皇帝相信他们的汇报是真的，这样才能保住自己的乌纱帽。 9.跟着皇帝来的全体随员怎么评价骗子织的衣料？他们提出了什么建议？ 讨论并归纳：他们说：“哎呀！真是美极了！”“这布是华丽的！精致的！无双的！”他们建议皇帝用这新的、美丽的布料做成衣服，穿着这衣服去参加快要举行的游行大典。 10.两个骗子为什么要装模做样赶夜工？ 讨论并归纳：因为他们要赶制新衣，让皇帝穿着参加游行大典。 11.课文怎样写两个骗子献上新衣的？ 讨论并归纳：用动作描写“各举起一只手”；用语言描写，用比喻夸新衣的优点。 12.皇帝穿衣时，明明没有穿东西，为什么要在镜子面前转了转身子，扭了扭腰肢，又在镜子面前把身子转动了一下。 讨论并归纳：这是皇帝在自欺欺人。刻画出了皇帝的丑态。 13.大家为什么都称赞新衣？ 讨论并归纳：写出他们的阿谀奉承，自欺欺人。 14.皇帝穿着“新装”开始游行，老百姓为什么不敢说真话？ 讨论并归纳：怕招来杀身之祸或怕别人知道自己不称职，或是太愚蠢。 15.小孩子为什么敢于说真话？ 讨论并归纳：小孩子天真烂漫，无私无畏。 16.皇帝听到老百姓的真话，为什么有点儿发抖？又为什么摆出一副更骄傲的神气把这游行大典举行完毕？ 讨论并归纳：皇帝听到老百姓的真话，意识到自己受骗出丑，感到恐慌。但他为了掩饰自己的恐慌，摆出一副更骄傲的神气把这游行大典举行完毕 二、小结 本文以“新装”为线索，描写一个愚蠢的皇帝上了骗子的当，赤身裸体参加游行大典的故事，讽刺了封建统治阶级昏庸愚蠢，虚伪狡诈，自欺欺人，荒唐可笑的本性，无情鞭挞了黑暗腐朽的封建制度。它告诉我们应该保持天真烂漫的童心，无私无畏，敢于说真话。文章运用想象和夸张的手法，反映了当时的社会生活。 。 三、作业 作业优化设计 阅读下面语段，回答文后的问题。 这样，皇帝就在那个富丽的华盖下游行起来了。站在街上和窗子里的人们都说：“乖乖！皇上的新装真是漂亮！他上衣下面的后裙是多么美丽！这件衣服真令他的身材！”谁也不愿意让人知道自己什么也看不见，因为这样就会显出自己不称职，或是太愚蠢，皇帝所有的衣服从来没有获得过这样的称赞。 “可是他什么衣服也没穿呀！”一个小孩子最后叫了出来。 “上帝哟，你听这个天真的声音！”爸爸说。于是大家把这孩子讲的话私自低声地传播开来。 “他并没穿什么衣服！有一个小孩子说他并没穿什么衣服呀！” “他实在没穿什么衣服呀i”最后所有的百姓都说。(皇上有点儿发抖,因为他觉得百姓们所说的话似乎是真的,不过他心里却这样想:\"我必须把这游行大典举行完毕”因此他摆出一副更骄傲的神气。他的内臣们跟在他后面走，手中托着一条并不存在的后裙。 l.这段文字选自， 体裁是 作者_ ___是___ __国家著名的儿童文学家。 2“‘可是他什么衣服也没有穿呀！’一个小孩最后叫了出来”对这句话分析正确的是：（ ） a.表现小孩天真，无私无畏，敢说真话。 b.表现小孩子机智勇敢。 c.表现小孩子胆子大，不怕别人说他愚蠢。 d.表现小孩子看出皇帝的愚蠢。 3.“上帝哟，你听这个天真的声音！”“天真”的原义和在文中的意思是：（ ） a.性格活泼、浪漫。表示小孩纯朴的特点。 b.心地单纯，性情率真。表示小孩未受污染，能有勇气讲真话。 c.性格开朗，谈吐自然。表示小孩爸爸对孩子的夸奖。 d.心地单纯，性格直率。表示小孩爸爸对孩子不懂事的掩饰。 第三课时 教学过程 一、人物分析 1、皇帝是一个什么样的人，从课文找出语句来分析。 讨论并归纳：（1）昏庸无能，骄奢淫逸。从开头治装费用、心思兴趣、换衣次数三个方面写出皇帝爱穿着的癖好。 （2）愚蠢透项。从被两个骗子投其所好，上当受骗可以看出。 （3）自欺欺人。皇帝明明没有看到衣料，但怕别人说他不够资格当皇帝，便极口称赞骗子织的衣料，并赐给骗子“御聘织师”的头衔，封他们为爵士，授予他们勋章。穿新装的时候，明明什么也没穿，还在镜子面前转了转身子，扭了扭腰肢，要使大家觉得他在认真地观看他的美丽的新装。 这里运用语言描写、神态描写、动作描写等 （4）虚伪昏庸。在参加游行大典时，他听到老百姓说了真话，十分恐慌。他摆出一副更骄傲的神气，来掩饰自己 这里运用语言描写、神态描写、动作描写等把皇帝的丑态刻画的淋漓尽致。 2.那些大臣们又是些什么样的人，从课文找出语句来分析。 讨论并归纳：大臣们都是些虚伪狡诈、自欺欺人的人。他们明明看不见衣料，却极大称赞布料的美，并抢着向皇帝介绍衣料如何美。称赞皇帝的新装多么合身，多么好看，多么贵重。 刻画大臣们也运用了神态描写、语言描写、动作描写等 二.合作探究，理解故事的内涵： 1、这篇童话讽刺了什么，告诉我们什么？ 讨论并归纳：讽刺了封建统治阶段昏庸、愚蠢、虚伪、狡诈、自欺欺人、荒唐可笑的本性，无情鞭答了黑暗腐朽的封建制度。它告诉我们应该保持天真烂漫的童心、无私无畏，敢于说真话。 2.童话通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映生活。课文中的皇帝、大臣、骗子的行为都极其荒唐可笑的。皇帝光着身子试穿新衣，赤身露体的在大街上游行都是极度夸张的，你认为现实中有没有这种情况？ 讨论并归纳：童话是生活的反映。是有其真实基础的，在封建时代，什么荒唐可笑的现象都有。昏君确是穷奢极欲，荒唐可笑；大臣们也都明哲保身，自欺欺人，阿谀逢承，被愚弄被压迫的老百姓也总是胆小怕事，人云亦云。而骗子们总是善于投机钻营，欺骗有术，而敢说真话的人往往反而倒霉。因此，说假话成风，荒唐可笑的现象也就有可能发生。 3、 故事有什么教育意义与现实意义? 小组代表发言，教师小结 [预期结果] 故事中由一个小孩戳穿了骗局，揭出了真相，意在教育我们要保持烂漫的童心，无私无畏，敢于说真话。 三、拓展探究 1、出示问题(用小黑板或投影仪)，学生思考，自由发言 问题一：皇帝无疑是愚蠢的，昏庸腐败的，那么骗子骗取皇帝的钱财并愚弄皇帝这一行为值不值得肯定呢?为什么? 预期：有人也许会说骗得好，这样的皇帝，不骗他骗谁。而且愚弄了皇帝，也给百姓们出了一口气。有人也许会说骗子是可耻的，因为他们的动机就是骗钱，并不像一些“侠客”一样劫富济贫，伸张正义。 问题二：如果你当时在现场，你会像那个小孩一样勇敢地站出来，第一个说真话么?在现实生活中，你遇到过类似情况么?你是怎么做的?说给大家听听。 预期：可能有同学说自己会站出来说真话，可能有同学会说不敢。多数同学肯定都会遇到“说还是不说”的情况。至于如何做，可能有些同学不会讲真话。这一问题，重要的是鼓励学生站出来说实话。这一环节是让学生结合身边的生活，结合自己的生活体验反思。通过这个环节的讨论，达到深刻领悟文章内涵、培养敢说真话的高贵品质的目的，同时，培养多角度思维方式，也是这一节课的重点环节，所以，教师的“导学”特别重要。在讨论中，一要“导”学生说真话，二要“导”学生结合课文情节，结合生活实际分析。 四、教师小结 一场闹剧，以骗开场，以骗收束，围绕“新装”，刻画出封建统治阶级上层人物的荒诞、可笑，揭露他们的虚伪、愚蠢、腐朽的本质。笑声过后，留给我们的却是严肃的思考。在现实生活中，如何保持纯真的童心，不虚伪，不说假话，敢说实话，敢说真话，让我们的社会保持纯净，这就是对每个人的考验了。 五、布置作业 1、课后练习一、二、三、 2、课外阅读《安徒生童话选》中的《丑小鸭》、《海的女儿》、《豌豆上的公主》等 3.选用课时作业优化设计(接课时二的阅读文)。 4.文中画线的句子所用的描写方法是：（ ） a.外貌描写 b.语言描写c.行动描写d.心理描写 5.对“有一个小孩说他并没穿什么衣服呀!”一句的正确理解是：（ ） a.出于种种原因大家不敢说真话，只好借小孩之口来表达。 b.赞赏小孩有勇气，敢于说出别人不敢说的真话来。 c.责备小孩不懂事，不该说皇帝的坏话。 d.嘲笑小孩太愚蠢，竟说出这样的荒唐话。 6.皇帝上当受骗最主要的原因是：a.皇帝生活奢侈，一心想得到漂亮的新衣。 b.皇帝追求虚荣，愚蠢透项。 c.骗子的计策正中封建统治者的要害。 d.皇帝身边的大臣对皇帝阿谈奉承，欺骗。 【板书设计】 皇帝的新装 (丹麦)安徒生 爱 皇帝 （愚蠢 虚荣 不称职 ） 做 新 官员 （愚蠢 虚荣 自私 ） 穿 装 百姓 （迫于皇威 不敢说真话） 展 小孩 （天真无邪 无私无畏 揭穿谎言 ） |
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