| 标题 | 《皇帝的新装》教案 3份 |
| 范文 | 《皇帝的新装》教案 3份（通用15篇） 《皇帝的新装》教案 3份 篇1目的要求 一、了解童话故事用想象的手法和夸张性的情节反映社会生活的特点。 二、认识封建统治者虚伪、愚蠢的本质。 三、掌握本文的记叙要素。了解本文怎样以“新装”为线索，以皇帝为中心人物，层层深入地展开故事情节的。 四、了解用第三人称叙述的特点和方法。 要点难点 1.认识、理解本课反映的想象世界，理解课文“曲折”地反映现实生活的方法，培养联想和想象的能力，这既是本课学习的重点，也是难点之一。 2.体会联想、想象、夸张在童话中的运用及其表达作用，了解童话这种文学体裁的特点。 3.了解比喻、夸张、拟人等修辞方法的运用及表达作用，学习通过对人物言行、神态、心理活动的具体描写来表现人物性格的方法。 4.了解词语的感情色彩，揣摩课文中带有感情色彩的语句，体会《皇帝的新装》一文中带有夸张和嘲讽意味的语句，这也是本课教学重点之一。 5.学习用正确的语调朗读课文。 6.学习做阅读提要。 7.了解作家安徒生的一般情况。 写作背景 这篇童话写于1837年。 18世纪末19世纪初，西欧资本主义得到迅速发展，而处于北欧边陲的丹麦却还是个君主立宪国家。拿破仑战争最激烈的时候，丹麦统治阶级利用英法矛盾，以中立地位大搞海上粮食贸易，引起英国不满，英国要求丹麦交出从事贸易的舰队和商船，成为英国的附庸国。丹麦拒绝这一要求，英军于1807年炮击哥本哈根，摧毁了丹麦的舰队，丹麦便由中立倒向拿破仑一边，成为交战国。 8年后，拿破仑战败，丹麦也成为战败国而失去广大领土，耗尽了钱财，银行倒闭，农村萧条，刚刚兴起的小型工业也全部破产，丹麦最终成了英国的附庸国。丹麦人民身受本国封建阶级和英国资产阶级的双重剥削，过着饥寒交迫的贫困生活，而封建统治阶级则穷奢极欲，挥霍无度。 面对这样的社会现实，安徒生根据西班牙一则民间故事改编了《皇帝的新装》，把揭露的锋芒直指封建统治阶级的头子，并无情的嘲讽了贵族、宫廷的丑恶行径，深刻的解剖了当时社会的病状。 作者简介 这篇童话的作者安徒生，全名是：汉斯·克利斯坦·安徒生，是19世纪丹麦文学巨匠，世界著名的童话作家。他出身于贫困的家庭，14岁到丹麦首都哥本哈根去谋生，在那里得到帮助，获得学习的机会。17岁开始发表作品。 安徒生的创作十分丰富，最出色的是童话。他从小受民间文学的熏陶，爱唱歌，善讲故事，很受人欢迎。这同他后来献身于童话创作有很大关系。安徒生共写了168篇优美的童话。 段落大意 这篇童话的故事性很强，可以分为四段。 第一段（第1小节）故事破题，介绍故事的主人公。 第二段（“有一天”至“一直搞到深夜”）故事展开，叙述骗子利用皇帝爱穿新衣的癖好，诱他上钩。 第三段（“我到很想知道”至“封他们为‘御聘织师’”）故事发展，叙述骗子怎样施展伎俩，先发制人，大臣、官员和皇帝怎样受骗而互相欺骗。 第四段（“第二天早上”至结束）故事推向高潮，叙述皇帝穿着“新衣”，举行游行大典，小孩的真话戳穿了骗局。 主题思想 本篇童话，使用夸张的手法，充分发挥奇特的想象的作用，无情的揭露了腐朽的封建王朝，深刻鞭挞了反动统治者们的愚蠢、卑鄙、虚伪。同时告诉人们，应该保持天真烂漫的童心，无私无畏，敢于说真话。 写作特点 这则童话想象夸张，构思巧妙。文中一系列可笑行为，尤其是文末皇帝赤身裸体在光天化日之下游行示众，似乎令人难以置信，它是想象夸张的艺术奇想，然而读者又不会怀疑它的真实性，这是因为它有真实的生活基础：皇帝贪婪、自私、虚伪、愚蠢；官员献媚取宠；人民被奴役、蒙蔽……又如写皇帝“每天每一点钟都要换一套衣服。人们提到他的时候总是说：‘皇上在更衣室里。’”夸张到滑稽可笑的地步，形象地表现了皇帝有穿新衣的怪癖。此则童话，还成功地运用了童话语言。如“美极了，真是美妙极了！”“多么美的花纹，多么美的色彩！”等。 本文主要的艺术特色就是通过对人物形象的强烈夸张，使故事发出不平凡的神奇色彩，借以突出人物的性格特点，增强作品的讽刺力量和艺术感染力。 作品一开头为了渲染皇帝“非常爱穿新衣”这一特殊癖好，连用几个否定句，说他“既不关心他的军队，也不喜欢去看戏，也不喜欢坐着马车去游公园”，然后再夸张地写他“每一天的每一点钟要都换一套衣服”，以至人们只要一提到他，总是说“皇上在更衣室里”。寥寥几笔概括性的夸张描写，就把这位穷奢极欲、挥霍无度、崇尚虚荣而又愚蠢可笑的皇帝的形象刻画得活灵活现。一个整天蹲在更衣室里忙于换穿新衣的皇帝形象，已使人忍俊不禁。 作者驰骋丰富的想象，又夸张地写皇帝赤身裸体参加游行，跟在他后面的那群哈叭狗似的官员，装腔作势地托着一条并不存在的“后裙”。这真是一幅令人喷饭的极妙讽刺漫画！故事中，从皇帝到官员、骗子的一系列可笑行为，情节夸张，但为何使人细读后感到真实可信？因为故事具有真实的基础：皇帝有贪婪、自私、虚荣、愚蠢的本性；官员们为了自身的利益，个个不愿说实话，都爱说假话，献媚取宠；骗子的骗局设计得天衣无缝，无懈可击。正因为这样，骗子手段高明，善于设骗；皇帝贪婪虚荣，甘心受骗；官员阿谀奉承，乐于互骗，形成了这篇童话巧妙的布局。 《皇帝的新装》在语言运用上有什么特点？ 读《皇帝的新装》，我们有时会忍俊不禁，为统治者的愚蠢和丑态而发笑，为作者幽默的叙述而发笑。前边我们说过，童话通篇运用的夸张的方法，对封建统治者演出的一场闹剧进行了无情的鞭挞。同样，作者在语言运用上，也是喜怒笑骂皆成文章，夸张嘲讽跃然纸上。文章的开头一段写了皇帝喜爱新装的程度：“为了穿得漂亮，不惜把所有的钱都花掉”，“他每一天每一点钟都要换一套衣服”。这里运用夸张的手法突出了皇帝的昏庸无能和荒唐可笑。为了了解一下织布的进展情况，皇帝派了他“诚实”的老大臣前去察看。就是这个“诚实”的老大臣，却在皇帝面前扯了个大谎，于是这“诚实”二字就有了嘲讽的意味。随着情节的发展，这位最高统治者，这位嗜新装成癖的昏君，竟然在公众面前脱下了所有的衣服，还对着镜子扭动着腰肢。在平铺直叙的描述中，我们可以窥见作者那支辛辣的笔杆，多么痛快淋漓地吐露着他对统治阶级的蔑视和鄙夷。琢磨过人们夸赞皇帝新装漂亮时那句话吗？“他上衣下面的后裙是多么美丽！”注意加黑的字，再结合“皇帝把所有的衣服都脱下来了”这句话，我想你会哑然失笑的。 作业练习 一、黑体字的注音全对的一组是[ ]。 a.愚蠢yú 御聘yùpìn 的确dí b.分外fèn 滑稽jī 贮蓄zhù c.陛下bì 赏赐cì 显露lòu d.钦差chāi 爵士jiáo 勋章xūn 二、下面黑体字的读音完全相同的一组是[ ]。 a.更加 更新 更正 少不更事 b.相称 对称 称职 称心如意 c.和诗 应和 唱和 和气 d.圈地 圈定 猪圈 出圈儿 三、选字填空。 1.①决 ②绝 a. 裂 b. 妙 c. 密 d. 不能让人知道 2.①需 ②须 a.必 b.无 害怕 c.按 分配 d.军 物资 3.①禄 ②碌 a.忙 b.功名利 c.庸庸 d.高官厚 4.①戴 ②带 a.披星 月 b.不共 天 c.携 d.面 笑容 四、字形不完全正确的一组词语是[ ]。 a.理智 陛下 辩论 作工 b.滑稽 呈报 烦闷 座位 c.显耀 炫耀 娱乐 钻研 d.测试 艰苦 反省 通讯 五、全是褒义词的一组是[ ]。 a.鄙视 害怕 怯懦 骇人听闻 b.宽敞 狭窄 伟岸 花枝招展 c.美观 勇敢 灵巧 能工巧匠 d.风雅 保护 发动 久经风霜 六、全是贬义词的一组是[ ]。 a.晶莹 郑重 珍藏 清晰 精神抖擞 b.顽强 坚强 坚固 顽固 一模一样 c.*诈 卑劣 踌躇 鼓动 絮絮叨叨 d.勾结 狡猾 炫耀 溺爱 不可救药 七、全是中性词的一组是[ ]。 a.澄清 慈善 安适 望风而逃 b.秀气 苍穹 广漠 置之度外 c.结果 事物 修理 熙熙攘攘 d.休息 徘徊 诚实 不能自己 八、选词填空。 1.他也不喜欢乘着马车去游公园——除非是为了去（ ）一下他的新衣服。 a.炫耀 b.夸耀 c.显耀 d.显示 2.这些衣服（ ）得像蜘蛛网一样，穿的人会觉得好像身上没有什么东西似的。 a.轻软 b.轻盈 c.柔软 d.轻柔 3.这布是华丽的！（ ）的！无双的！ a.精致 b.精美 c.精巧 d.精细 4.随着比赛情况的变化，他们介绍场上气氛时，开始使用起“混战”、“白热化”、“球场上的原子爆破”等等（ ）的词语。 a.耸人听闻 b.危言耸听 c.骇人听闻 d.震撼人心 九、下面冒号使用不当的是[ ]。 a.这种布不仅色彩和图案都分外美观，而且缝出来的衣服还有一种奇怪的特性：任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服。 b.全城的人都听说这织品有一种多么神奇的力量，所以大家都渴望借这个机会来测验一下：他们的邻人究竟有多么笨，或者有多么傻。 c.“我的老天爷！”他想：“难道我是愚蠢的吗？……。” d.这位官员的运气并不比头一位钦差大臣好：他看了又看，但是那两架空织布机上什么也没有，他什么东西也没看出来。 十、知识填空。 童话是 文学的一种。这种作品通过丰富的 、 和 来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育。语言通俗、生动，故事情节往往 ，引人入胜。童话又往往采用 的方法，举凡鸟兽虫鱼，花草树木，整个大自然以及家具、玩具都可赋予生命，注入思想感情，使它们人格化。 十一、阅读课文第一段，这段可分为几层，并写出层意。说说这段运用了怎样的手法？这段在全文中起什么作用？ 十二、读课文第五段，想想这段是什么描写？写出了皇帝怎样的精神状态和性格特点？ 十三、课文中写皇帝与他的亲信三次察看织布的情景，目的是什么？写其中一次不行吗？ 十四、说说为什么小孩子能说真话呢？ 答 案： 一、b 二、b 三、1.a① b② c② d① 2.a② b② c① d① 3.a② b① c②② d① 4.a① b① c② d② 四、a 五、c 六、d 七、c 八、1.c 2.d 3.a 4.a 九、c 十、儿童，想象、幻想、夸张，离奇曲折，拟人 十一、第一层“许多年前”到“都花掉”。写皇帝买新衣服的费用极大。 第二层“他既不关心”到“新衣服”写皇帝的全部兴趣都在穿新衣服上。 第三层“他每一天”到这段完。换衣服次数多。 这段用夸张的手法活画出了一位爱慕虚荣、大肆挥霍、不理国事的皇帝形象。这一段可以说是故事的序幕。它为骗子为什么要骗皇帝，皇帝及文武百官为什么受骗而且还骗别人，以至最后演了一出皇帝赤身裸体，招摇过市的闹剧做了准备。 十二、这是一段心理描写。这段描写既暴露了皇帝貌似尊严，实则内心空虚的精神状态，也揭示了他自信而又心虚，愚蠢而又狡猾的性格特点。 十三、反复的写，更能揭露皇帝和大臣们的碍于私利而自欺欺人的丑恶行为，反复的写，更能揭露他们可恶可笑的嘴脸。写一次没有这样的效果。 十四、因为小孩子没有心理负担，他既没有什么可失去的，也不知道什么是顾虑，所以敢于大胆讲真话。 一、引言。 同学们，你们爱穿新衣服吗？爱美是人的天性，我们本无可厚非，但一个人如果穿得太出格，不掌握分寸，出尽风头，必将适得其反，闹出笑话。 今天我们来学习一篇丹麦著名童话作家安徒生写的《皇帝的新装》。 二、读课文，思考： 1、课文围绕新装写了哪几件事？（见板书） 2、新装是什么样子的呢？ 板书： 爱新装 做新装 试新装 展新装 显癖好 现手段 露愚心 揭真相 （皇帝） （骗子） （皇帝） （小孩） 三、分析讲解课文： 1、京城的两个骗子为什么能够欺骗皇帝而得逞？ （a、他们掌握了皇帝爱穿漂亮衣服的嗜好——显嗜好； b、衣服的特性满足了皇帝穷奢极欲的心理，又迎合他自负多疑的个性——现手段。） 2、皇帝有爱穿漂亮衣服的嗜好，所以急于想知道衣料织得怎样了，又想起新衣的特性，“心理的确感到不大自然”。但他又相信自己“无需害怕”。你知道他心里是怎么想的吗？ （万一我看不见这衣料多难堪哪；这个国家我说了算，谁能把我怎么样。） 3、大臣、官员们看见新衣服了吗？皇帝看见新衣服了吗？在根本不存在的衣服面前，哪些人说了假话，他们为什么不敢说真话？ （老大臣、诚实的官员、骑士们说假话是为了保住他们的地位和职务；市民中的成年人说假话是怕别人说自己太愚蠢；皇帝说假话是为了维护他独断专行的统治——露愚心） 4、是谁说出了真话？为什么小孩子说出真话后，老百姓就马上传播开来？ （小孩子单纯，心里没有任何顾虑和杂念，所以敢说出真话；老百姓一看有人说了真话，“法不责众”，人多了也就不怕了——揭真相） 5、当人们都说皇帝没有穿衣服时，皇帝是怎样的神情？这说明了什么？ （皇帝有点儿发抖，因为他觉得是真的，他知道他的愚蠢已经暴露无遗在光天化日之下；他又摆出一副更骄傲的神气，是为了把这次游行大典举行完毕，以此来掩饰内心的恐慌。） 四、讨论： 你读了这篇童话故事，受到哪些启发教育？ 1、说假话人大多有私心，头脑里有杂念； 2、昏庸无能的人常会任用阿谀逢迎，说假话的人； 3、骗子骗人总是投其所好，满足被骗人的私欲和虚荣心。 五、分角色朗读课文：（要求用投影片或小黑板显示出来） 1、旁白：语气亲切、自然、语调平缓。 2、皇帝：微胖、富态、语气傲慢、神情自负。 3、骗子：油腔滑调、油头滑脑、阿谀逢迎。 4、老大臣：年迈、苍老、老于世故、语调迟缓、故作镇定。 5、诚实的官员：对皇帝毕恭毕敬、貌似诚实实则狡猾；故作恣态，语调低沉。 6、骑士们：庸庸碌碌、阿谀逢承、随声附和。 7、典礼官：计好皇帝、语调温柔。 8、百姓们：不敢说真话、心里却明白。 9、小孩子：无所顾忌、天真单纯、对大人说话不理解、高声叫了出来。 10、小孩子父亲：想借孩子的话指出真相，说话坦然，但声音较低。 六、小结，布置作业。 本文通过一个昏庸无能又穷奢极欲的皇帝受骗出丑的故事，揭露和讽刺了以皇帝为代表的反动统治阶级的虚伪与愚蠢。同时告诉我们，应该保持天真烂漫的童心，无私无畏，敢于说真话。大家想一想，皇帝游行完毕之后，将会是怎样的情形呢？ 请大家续写本文。 目的要求 一、了解童话故事用想象的手法和夸张性的情节反映社会生活的特点。 二、认识封建统治者虚伪、愚蠢的本质。 三、掌握本文的记叙要素。了解本文怎样以“新装”为线索，以皇帝为中心人物，层层深入地展开故事情节的。 四、了解用第三人称叙述的特点和方法。 要点难点 1.认识、理解本课反映的想象世界，理解课文“曲折”地反映现实生活的方法，培养联想和想象的能力，这既是本课学习的重点，也是难点之一。 2.体会联想、想象、夸张在童话中的运用及其表达作用，了解童话这种文学体裁的特点。 3.了解比喻、夸张、拟人等修辞方法的运用及表达作用，学习通过对人物言行、神态、心理活动的具体描写来表现人物性格的方法。 4.了解词语的感情色彩，揣摩课文中带有感情色彩的语句，体会《皇帝的新装》一文中带有夸张和嘲讽意味的语句，这也是本课教学重点之一。 5.学习用正确的语调朗读课文。 6.学习做阅读提要。 7.了解作家安徒生的一般情况。 写作背景 这篇童话写于1837年。 18世纪末19世纪初，西欧资本主义得到迅速发展，而处于北欧边陲的丹麦却还是个君主立宪国家。拿破仑战争最激烈的时候，丹麦统治阶级利用英法矛盾，以中立地位大搞海上粮食贸易，引起英国不满，英国要求丹麦交出从事贸易的舰队和商船，成为英国的附庸国。丹麦拒绝这一要求，英军于1807年炮击哥本哈根，摧毁了丹麦的舰队，丹麦便由中立倒向拿破仑一边，成为交战国。 8年后，拿破仑战败，丹麦也成为战败国而失去广大领土，耗尽了钱财，银行倒闭，农村萧条，刚刚兴起的小型工业也全部破产，丹麦最终成了英国的附庸国。丹麦人民身受本国封建阶级和英国资产阶级的双重剥削，过着饥寒交迫的贫困生活，而封建统治阶级则穷奢极欲，挥霍无度。 面对这样的社会现实，安徒生根据西班牙一则民间故事改编了《皇帝的新装》，把揭露的锋芒直指封建统治阶级的头子，并无情的嘲讽了贵族、宫廷的丑恶行径，深刻的解剖了当时社会的病状。 作者简介 这篇童话的作者安徒生，全名是：汉斯•克利斯坦•安徒生，是19世纪丹麦文学巨匠，世界著名的童话作家。他出身于贫困的家庭，14岁到丹麦首都哥本哈根去谋生，在那里得到帮助，获得学习的机会。17岁开始发表作品。 安徒生的创作十分丰富，最出色的是童话。他从小受民间文学的熏陶，爱唱歌，善讲故事，很受人欢迎。这同他后来献身于童话创作有很大关系。安徒生共写了168篇优美的童话。 段落大意 这篇童话的故事性很强，可以分为四段。 第一段（第1小节）故事破题，介绍故事的主人公。 第二段（“有一天”至“一直搞到深夜”）故事展开，叙述骗子利用皇帝爱穿新衣的癖好，诱他上钩。 第三段（“我到很想知道”至“封他们为‘御聘织师’”）故事发展，叙述骗子怎样施展伎俩，先发制人，大臣、官员和皇帝怎样受骗而互相欺骗。 第四段（“第二天早上”至结束）故事推向高潮，叙述皇帝穿着“新衣”，举行游行大典，小孩的真话戳穿了骗局。 主题思想 本篇童话，使用夸张的手法，充分发挥奇特的想象的作用，无情的揭露了腐朽的封建王朝，深刻鞭挞了反动统治者们的愚蠢、卑鄙、虚伪。同时告诉人们，应该保持天真烂漫的童心，无私无畏，敢于说真话。 写作特点 这则童话想象夸张，构思巧妙。文中一系列可笑行为，尤其是文末皇帝赤身裸体在光天化日之下游行示众，似乎令人难以置信，它是想象夸张的艺术奇想，然而读者又不会怀疑它的真实性，这是因为它有真实的生活基础：皇帝贪婪、自私、虚伪、愚蠢；官员献媚取宠；人民被奴役、蒙蔽……又如写皇帝“每天每一点钟都要换一套衣服。人们提到他的时候总是说：‘皇上在更衣室里。’”夸张到滑稽可笑的地步，形象地表现了皇帝有穿新衣的怪癖。此则童话，还成功地运用了童话语言。如“美极了，真是美妙极了！”“多么美的花纹，多么美的色彩！”等。 本文主要的艺术特色就是通过对人物形象的强烈夸张，使故事发出不平凡的神奇色彩，借以突出人物的性格特点，增强作品的讽刺力量和艺术感染力。 作品一开头为了渲染皇帝“非常爱穿新衣”这一特殊癖好，连用几个否定句，说他“既不关心他的军队，也不喜欢去看戏，也不喜欢坐着马车去游公园”，然后再夸张地写他“每一天的每一点钟要都换一套衣服”，以至人们只要一提到他，总是说“皇上在更衣室里”。寥寥几笔概括性的夸张描写，就把这位穷奢极欲、挥霍无度、崇尚虚荣而又愚蠢可笑的皇帝的形象刻画得活灵活现。一个整天蹲在更衣室里忙于换穿新衣的皇帝形象，已使人忍俊不禁。 作者驰骋丰富的想象，又夸张地写皇帝赤身裸体参加游行，跟在他后面的那群哈叭狗似的官员，装腔作势地托着一条并不存在的“后裙”。这真是一幅令人喷饭的极妙讽刺漫画！故事中，从皇帝到官员、骗子的一系列可笑行为，情节夸张，但为何使人细读后感到真实可信？因为故事具有真实的基础：皇帝有贪婪、自私、虚荣、愚蠢的本性；官员们为了自身的利益，个个不愿说实话，都爱说假话，献媚取宠；骗子的骗局设计得天衣无缝，无懈可击。正因为这样，骗子手段高明，善于设骗；皇帝贪婪虚荣，甘心受骗；官员阿谀奉承，乐于互骗，形成了这篇童话巧妙的布局。 《皇帝的新装》在语言运用上有什么特点？ 读《皇帝的新装》，我们有时会忍俊不禁，为统治者的愚蠢和丑态而发笑，为作者幽默的叙述而发笑。前边我们说过，童话通篇运用的夸张的方法，对封建统治者演出的一场闹剧进行了无情的鞭挞。同样，作者在语言运用上，也是喜怒笑骂皆成文章，夸张嘲讽跃然纸上。文章的开头一段写了皇帝喜爱新装的程度：“为了穿得漂亮，不惜把所有的钱都花掉”，“他每一天每一点钟都要换一套衣服”。这里运用夸张的手法突出了皇帝的昏庸无能和荒唐可笑。为了了解一下织布的进展情况，皇帝派了他“诚实”的老大臣前去察看。就是这个“诚实”的老大臣，却在皇帝面前扯了个大谎，于是这“诚实”二字就有了嘲讽的意味。随着情节的发展，这位最高统治者，这位嗜新装成癖的昏君，竟然在公众面前脱下了所有的衣服，还对着镜子扭动着腰肢。在平铺直叙的描述中，我们可以窥见作者那支辛辣的笔杆，多么痛快淋漓地吐露着他对统治阶级的蔑视和鄙夷。琢磨过人们夸赞皇帝新装漂亮时那句话吗？“他上衣下面的后裙是多么美丽！”注意加黑的字，再结合“皇帝把所有的衣服都脱下来了”这句话，我想你会哑然失笑的。 作业练习 一、黑体字的注音全对的一组是[ ]。 a.愚蠢yú 御聘yùpìn 的确dí b.分外fèn 滑稽jī 贮蓄zhù c.陛下bì 赏赐cì 显露lòu d.钦差chāi 爵士jiáo 勋章xūn 二、下面黑体字的读音完全相同的一组是[ ]。 a.更加 更新 更正 少不更事 b.相称 对称 称职 称心如意 c.和诗 应和 唱和 和气 d.圈地 圈定 猪圈 出圈儿 三、选字填空。 1.①决 ②绝 a. 裂 b. 妙 c. 密 d. 不能让人知道 2.①需 ②须 a.必 b.无 害怕 c.按 分配 d.军 物资 3.①禄 ②碌 a.忙 b.功名利 c.庸庸 d.高官厚 4.①戴 ②带 a.披星 月 b.不共 天 c.携 d.面 笑容 四、字形不完全正确的一组词语是[ ]。 a.理智 陛下 辩论 作工 b.滑稽 呈报 烦闷 座位 c.显耀 炫耀 娱乐 钻研 d.测试 艰苦 反省 通讯 五、全是褒义词的一组是[ ]。 a.鄙视 害怕 怯懦 骇人听闻 b.宽敞 狭窄 伟岸 花枝招展 c.美观 勇敢 灵巧 能工巧匠 d.风雅 保护 发动 久经风霜 六、全是贬义词的一组是[ ]。 a.晶莹 郑重 珍藏 清晰 精神抖擞 b.顽强 坚强 坚固 顽固 一模一样 c.*诈 卑劣 踌躇 鼓动 絮絮叨叨 d.勾结 狡猾 炫耀 溺爱 不可救药 七、全是中性词的一组是[ ]。 a.澄清 慈善 安适 望风而逃 b.秀气 苍穹 广漠 置之度外 c.结果 事物 修理 熙熙攘攘 d.休息 徘徊 诚实 不能自己 八、选词填空。 1.他也不喜欢乘着马车去游公园——除非是为了去（ ）一下他的新衣服。 a.炫耀 b.夸耀 c.显耀 d.显示 2.这些衣服（ ）得像蜘蛛网一样，穿的人会觉得好像身上没有什么东西似的。 a.轻软 b.轻盈 c.柔软 d.轻柔 3.这布是华丽的！（ ）的！无双的！ a.精致 b.精美 c.精巧 d.精细 4.随着比赛情况的变化，他们介绍场上气氛时，开始使用起“混战”、“白热化”、“球场上的原子爆破”等等（ ）的词语。 a.耸人听闻 b.危言耸听 c.骇人听闻 d.震撼人心 九、下面冒号使用不当的是[ ]。 a.这种布不仅色彩和图案都分外美观，而且缝出来的衣服还有一种奇怪的特性：任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服。 b.全城的人都听说这织品有一种多么神奇的力量，所以大家都渴望借这个机会来测验一下：他们的邻人究竟有多么笨，或者有多么傻。 c.“我的老天爷！”他想：“难道我是愚蠢的吗？……。” d.这位官员的运气并不比头一位钦差大臣好：他看了又看，但是那两架空织布机上什么也没有，他什么东西也没看出来。 十、知识填空。 童话是 文学的一种。这种作品通过丰富的 、 和 来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育。语言通俗、生动，故事情节往往 ，引人入胜。童话又往往采用 的方法，举凡鸟兽虫鱼，花草树木，整个大自然以及家具、玩具都可赋予生命，注入思想感情，使它们人格化。 十一、阅读课文第一段，这段可分为几层，并写出层意。说说这段运用了怎样的手法？这段在全文中起什么作用？ 十二、读课文第五段，想想这段是什么描写？写出了皇帝怎样的精神状态和性格特点？ 十三、课文中写皇帝与他的亲信三次察看织布的情景，目的是什么？写其中一次不行吗？ 十四、说说为什么小孩子能说真话呢？ 答 案： 一、b 二、b 三、1.a① b② c② d① 2.a② b② c① d① 3.a② b① c②② d① 4.a① b① c② d② 四、a 五、c 六、d 七、c 八、1.c 2.d 3.a 4.a 九、c 十、儿童，想象、幻想、夸张，离奇曲折，拟人 十一、第一层“许多年前”到“都花掉”。写皇帝买新衣服的费用极大。 第二层“他既不关心”到“新衣服”写皇帝的全部兴趣都在穿新衣服上。 第三层“他每一天”到这段完。换衣服次数多。 这段用夸张的手法活画出了一位爱慕虚荣、大肆挥霍、不理国事的皇帝形象。这一段可以说是故事的序幕。它为骗子为什么要骗皇帝，皇帝及文武百官为什么受骗而且还骗别人，以至最后演了一出皇帝赤身裸体，招摇过市的闹剧做了准备。 十二、这是一段心理描写。这段描写既暴露了皇帝貌似尊严，实则内心空虚的精神状态，也揭示了他自信而又心虚，愚蠢而又狡猾的性格特点。 十三、反复的写，更能揭露皇帝和大臣们的碍于私利而自欺欺人的丑恶行为，反复的写，更能揭露他们可恶可笑的嘴脸。写一次没有这样的效果。 十四、因为小孩子没有心理负担，他既没有什么可失去的，也不知道什么是顾虑，所以敢于大胆讲真话。 《皇帝的新装》教案 3份 篇2设计思想： 这则童话故事寄寓着安徒生对世俗世界的习惯及传统的深深谴责和对纯真本然事物的热切向往。学生大多对这则故事比较熟悉，但分析、理解思想内容时却仅能停留在“讽刺了以皇帝为首的封建统治者的虚伪、愚蠢”上。如何开拓学生的思维，培养学生的分析能力是尝试的主要任务。因此，设计好导读题引导学生分析、归纳文章的主旨是教学设计的关键。 教学过程： 一、教学目标： 1、 分析主要人物特点。 2、 归纳课文思想内容。 二、教学环节： 【一】导入新课： 大家爱读童话故事吗？为什么呢？因为童话故事生动、有趣，想象奇特，同时在每一篇故事后蕴含一定的道理。今天我们就来学习丹麦童话作家安徒生的一篇童话故事——《皇帝的新装》，看看它告诉了我们什么道理。 【二】介绍作者： 安徒生，19世纪丹麦杰出的童话作家，一生共写成了160多篇童话。我们比较熟悉的有《卖火柴的小女孩》、《丑小鸭》等。 【三】整体感知： 先让学生根据以下问题接龙复述课文：（出示投影片） 1、皇帝有何嗜好？ 2、两个骗子怎样设的圈套？ 3、面对新装，老大臣有何心理活动？他回去如何对皇帝汇报的？官员有何心理活动？他又是如何汇报的？ 4、 皇帝面对新装，想了什么？说了什么？ 5、 为新装举行的大典上，老百姓们看到了什么？他们又是如何想、如何说的？ 6、 最后谁说出了真话？ 7、 最后结果如何？ （评析：此项练习旨在让学生把握课文内容，通过这些题，可以把全文内容提起来，并为下文分析人物特点、人物受骗原因做准备。） 【四】重点分析与训练： （一）根据课文5－21段分析故事的主要人物——皇帝的特点。 请看投影屏幕：1、课题是皇帝的新装，这件新装有何特点？这样的衣服你认为会不会存在？既然大家一读就知道新装是假的，为什么两个骗子还有那么大的胆子去骗皇帝？ 2、皇帝一心想穿上这件新衣，为何没有一开始就亲自去看布料？当他亲自去了，面对空织机时有何心理活动？ 3、 当他觉得老百姓的话似乎是真的时，为什么还要摆出一副更骄傲的神气？ 教师明确： 因为皇帝虚荣、爱面子。他想：我是皇帝，我不能就这么灰溜溜地回去，我得撑下去。 4、请你根据以上问题给课文加一个副标题：一个……的皇帝。概括皇帝的特点。最好能结合课文做些解释。 （评析：这四道题在难度上是有梯度的。第一题的第一、二问，学生都能答出，第三问和第二题就需要动动脑筋回答，而第三题只有个别好学生才能答出，这样一方面调动了大家的积极性，同时又富挑战性。） 学生发言，教师明确： 一个愚蠢的皇帝。他在这样一个简单的骗局前受骗就说明了他的愚蠢，而且作为一个皇帝不知道哪个大臣称职。 一个不称职的皇帝。他每天只知道换衣服，既不关心他的军队，也不关心国家大事，人们说起他总是说：“皇上在更衣室里。” 一个虚伪的皇帝。他明明什么也没看见，却不敢说出来。 一个可悲的皇帝。两个骗子用这么简单的骗局就能骗了他，而且他还不知道哪个大臣称职，还要用衣服去检验，非常可悲。 这些正是皇帝的特点。也正是由于他的这些特点，才使这样简单的骗局成功，才导致了他可悲的下场。 （二）分析、归纳课文的主题思想： 通过分析一下文中各人上当受骗的原因归纳出主题思想。 1、两个骗子的骗术并不高明，却骗了许多人，其中第一个上当受骗的人是老大臣。请大家想想：皇帝派老大臣第一个去看布料，是根据老大臣的什么特点？——理智，诚实。 2、“理智”的意思是什么？——有辨别是非、控制自己的能力。 3、老大臣是诚实的吗？他说假话了没有？ 4、老大臣明明什么也没看见，也有辨别是非的能力，回去却说了假话，他是理智的吗？那么是什么使他丧失了理智，或者说他怕什么？——怕别人说他是不称职的、愚蠢的。 （评析：这几道题的难度也有着一定的梯度。） 学生讨论后，教师明确：在面临诚实与虚伪、真与假的抉择时，当诚实被视为愚蠢与不称职时，谁还有勇气去面对呢？因此，自私、虚荣使老大臣说了假话。 5、再看第二个被派去的官员，面对同样的、世俗的压力，且有了前一个老大臣的“佐证”，他的选择会是什么？——说假话。 6、再看皇帝呢？作为一国之君，他又为什么会上当受骗呢？ 教师明确：皇帝也害怕别人说他是愚蠢的、不称职的，可以说：在同样世俗的压力下，皇帝自然而然地就说出了假话。 总结：皇帝、老大臣、官员、以及老百姓等人都是在世俗的压力下，因为自私、虚荣才上当受骗，继而又去骗别人的。（板书） 7、但最后还是有人说出了真话，是谁？ ——一个孩子。为什么孩子能说真话？ 明确：因为他不怕丢官，不怕别人说他不称职。孩子是天真、纯真的，没有私心杂念，所以他不害怕世俗的压力，能说出真话，揭开骗局。这种没有私心杂念也可以叫做无私。（板书） 梳理、归纳：在这个并不高明的骗术前，说出真话难不难？不难，一个孩子就能说出。那为什么那些成人、身居要职的人反而不能呢？作者想批判什么、呼唤什么呢？ 教师总结：作者通过着意安排，让一个孩子说出了真话，揭开了骗局。这个“天真的声音”在一个谎言充塞的世界里，显得格外响亮，也格外珍贵。只有天真活泼的儿童，才是最纯洁无暇的。安徒生通过这篇童话对世俗世界的习惯及传统进行了深深的谴责，表达了对纯真本然事物的热切向往。启示我们：做人要保持心地的纯洁、纯真，做一个真诚的人，讲真话，反对社会现实中的假丑恶现象，让真、善、美充满人间。这就是这篇童话故事的主题思想。 （评析：通过以上导读题，可以引导学生由浅入深地分析课文、归纳出思想内容。） 【五】小结：这节课我们先分析了故事的主要人物——皇帝的特点，接着又通过分析各人物上当受骗的原因归纳了本文的思想内容。 【六】布置作业： 以《〈皇帝的新装〉后转》为题，写一篇新童话，字数不限。要求：结合课文进行合理的夸张和想像，语言要保持原文朴实无华的风格。 【七】板书设计： 皇帝的新装 安徒生 老大臣 官 员 自私 被骗 皇 帝 老百姓 小 孩 无私 揭骗 教学分析： 接龙复述课文的设计既检验了学生的预习情况，又为下面分析课文做了准备，同时又可以使学生集中注意力，一举数得，提高了教学效率。而给课文加副标题的设计，培养了学生的学习兴趣，同时引导学生深入思考，培养了学生的学习能力。通过分析人物被骗原因来归纳主题思想，避免了生硬地灌输，学生易接受、领悟。 教学目标: 1.理解童话的想象和夸张的艺术特点。 2.使学生认识封建统治者的愚蠢和虚伪。 教学重点：这篇课文学生比较熟悉，讲时主要引导学生学习 1 童话的想象和夸张的艺术特点 2 通过语言和细节描写分析人物性格特点 3 学生体会并学习如何进行合理的想象和夸张。 教学过程： 第一课时 （要点：着重分析皇帝的性格特点） 一 由开始教学借助联想和想象的作品的教学单元，引出《皇帝的新装》。 二 简介作者安徒生 ——安徒生（1805~1875）全名是：汉斯·克利斯坦·安徒生,19世纪丹麦文学巨匠，世界著名的童话作家。他的160余篇童话在近150年中被翻译成140多种文字，从丹麦传向世界。安徒生生于鞋匠家庭，童年生活穷苦，早期写有诗歌、剧本和长篇小说等，1835年开始写童话，著名的童话有《丑小鸭》、《海的女儿》、《卖火柴的小女孩》、《夜莺》、《皇帝的新装》等。 三 简介童话特点 童话是儿童文学的一种，它通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育。语言通俗易懂，情节曲折离奇，往往采用拟人的手法，举凡鸟兽虫鱼，花草树木，整个大自然以及家具、玩具都可赋予生命，注入思想感情，使它们人格化。 四 正字音 滑稽jī 陛下bì 头衔xián 骇人听闻hài 钦差qīn 更衣gēng （改换） 随声附和hè（“跟着唱”、“跟着说”）和好hé 自称chēng（“说”）相称chēn（“适合”、“配得上） 圈定quān，（“画圆形”讲）猪圈juàn，（养猪的栅栏） 五分析 （一）分角色朗读（或听朗读录音）。 根据“思考和练习三”的要求，分角色朗读课文，朗读时要进入角色，读出感情。。 （二）分析段落，概述段意。 ——第一部分（第1段）皇帝喜欢穿新衣服，（故事发生的缘由）。 第二部分（2至4段）两个骗子向皇帝行骗（故事的发生）。 第三部分，（5至22段）大臣和皇帝受骗、骗人（故事的发展）。 第四部分（23段至末尾）皇帝裸体参加游行大典（故事在高潮中结束）。 （爱新装——做新装——看新装——穿新装——展新装——笑新装） （三）口头复述故事。 ——要求：（1）叙述有条理，情节完整；（2）不遗漏人物重要的对话和心理独白；（3）口齿清楚，声音响亮。 （四）这篇课文的情节围绕一个“骗”字展开，请同学们说说文中各种人物是怎样围绕这个“骗”字进行活动的。——皇帝受骗→→骗子行骗→→大臣助骗→→百姓传骗→→小孩揭骗 （五）找出在故事情节发展中起着关键的作用的语句“任何不称职的或愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服”这句话，在故事情节发展中起着关键的推动作用。骗子胡说那衣服具有这样一种“奇怪的特性”，不但抓住了皇帝的昏庸荒政而又想辨别出官员是否称职、是聪明还是愚蠢，以求保住皇位的心理，而且抓住了大臣们只想保住官位的心理，因而骗术步步行通。 （六）分析皇帝是个怎么样的人? 1第一部分写出皇帝的什么情况？表明他是个什么样的人？在全文中起着什么作用？ ——用夸张手法表明了他的心思兴趣都在穿漂亮衣服上，爱慕虚荣，奢靡无度，昏庸懒惰，荒废朝政，这就揭示了故事发生的缘由，为下文骗子愚弄皇帝留下了有力的伏笔。他还喜欢“显耀一下他的新装”，这又为后文写他穿着那套“新装”——裸体游行预作了伏笔。 2皇帝为什么会相信骗子的话? ——第二部分：骗子先说“他们能够织出人类所能想到的最美丽的布”，抓住了皇帝爱好新衣的特点，针对这个特点行骗，投其所好；又说用这种布缝出来的衣服具有一种“奇怪的特性：任何不称职的或愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服”，抓住了皇帝昏庸荒政而又想辨别出官员是否称职、是聪明还是愚蠢，以求保住皇位的心理，击中要害因而能够诱使皇帝上当。揭露了皇帝的愚蠢、懒惰、虚荣心十足。 3 皇帝为什么要派老大臣和诚实的官员去了解骗子织布的情况？ ——皇帝很想知道衣料织造的情况，但一想起凡是愚蠢或不称职的人就看不见新衣时，心里未免害怕，所以决定先派最有理智、最称职的老大臣去看，接着又派一位诚实的官员去看，他想，这样比较稳妥。表现出他很心虚，害怕自己看不见这布。这是由于“愚蠢”和“不称职”而产生的心虚。 4皇帝在看骗子织布时心里想的是什么？ ——皇帝听见两位官员这样说，可是他什么也没有看见。“难道我不够资格当一个皇帝吗？”一想到这一点，他十分恐慌，不知所措，只得说道：“哎呀，真是美极了！”“我十二分的满意！”并且装模作样地“仔细地看着织布机”，表明他在观赏布料。这位皇帝为了保住尊严，维持专制统治，也只能这样自欺欺人，皇帝赐给骗子每人一个爵士头衔，还封他们为“御聘织师”。进一步揭露了皇帝的崇尚虚荣、愚蠢无知，口是心非； 5分析皇帝在换上新装时的动作细节的描写 ——皇帝在换上“新衣”以后，“在镜子面前转了转身子，扭了扭腰肢”，赤身裸体作出这又“转”又“扭”的丑态，意在表明他在端详那“新衣”是否合身、好看，确实看到了、穿上了“新衣”。表现了皇帝的自欺欺人，装模作样的丑态。 6裸体游行的皇帝听到老百姓真话以后的反应如何？皇帝为什么在被揭穿他并没有穿衣服的时候，有点儿“发抖”，但他却摆出一副更骄傲的神态？ ——皇帝听到老百姓都说“他实在没有穿什么衣服呀”以后，既“有点儿发抖”，“似乎觉得老百姓们所讲的话是真的”，意识到受了骗，为在老百姓面前裸体游行、大出其丑而“有点儿发抖”；却又心中想“我必须把这游行大典举行完毕”，“摆出一副更骄傲的神气”，他要维护自己的尊严，只好故作姿态掩饰自己内心恐慌。在已经识破骗局的老百姓面前，装作确实穿着美丽的新衣，硬把裸体游行的丑剧表演下去来保住皇帝的尊严，维持住专制统治。这篇童话也就在皇帝裸体游行的丑剧高潮中结束。表现了他的虚伪愚蠢，自欺欺人。 7小结皇帝的性格特点 ——爱慕虚荣，荒淫奢侈，昏庸无能，愚蠢可笑，口是心非，自欺欺人。 六作业 第二课时 要点：分析其他人物性格特点。 一复习：分别列举皇帝的可笑举止。 二分析大臣们的言行，大臣们要不要在这场闹剧中负责任呢？他们是些怎么样的人？ 1先去看布料的两位大臣，课文怎样描写老大臣看衣料？这样描写具有什么样的表现力量？ ——课文写出老大臣看到骗子，“正在空织布机上忙碌地工作着”，他“把眼睛睁得特别大”，“惊骇万分”；他虽然不承认自己“愚蠢”、“不称职”，但没敢说出“我什么东西也没有看见”。这时，骗子请他走近一点，问他“花纹是不是很美丽，色彩是不是很漂亮。”这是先发制人：花纹这么美丽，色彩这么漂亮，如果竟然看不见，那你真是愚蠢透顶，一点儿都不称职。这一棒打出了老大臣的保官心理和严重顾虑。他经过考虑，决定“决不能让人知道我看不见布料”。骗子却又问他：“嗳，您一点意见也没有吗？”这又是趁势一击，逼着老大臣表示意见。这一击逼得老大臣投降了。因为怕人说自己愚蠢不称职，为了保住官位，他随骗子之声附和地说布料“美妙极了”，“将要呈报皇上，我对这布料非常满意”；并且注意地听着骗子对布料的色彩和花纹的描述，“以便回到皇帝那儿去的时候，可以照样背出来”。他已经甘愿受骗，并且帮助骗子去骗皇帝。骗子行骗也就进一步得逞。这位老大臣哪有一点儿诚实、理智、称职的味道？ 3课文描写另一位官员着布料，和描写老大臣着布料有什么异同？ ——另一位官员在老大臣看过并对皇帝赞美了布料以后，又被皇帝派去看布料。他的资格又比老大臣浅。所以他在听着骗子描述事实上并不存在的布料上“美丽的花纹”的时候，虽然觉得自己“并不愚蠢”，也产生了“大概是我不配有现在这样好的官职吧”的想法，这是与前面写的老大臣的不同之处。这表明老大臣已经帮助了骗子行骗，他也只想保住官位，决心“不能让人看出”自己没有看见布料。这是与前面写的老大臣的相同之处。骗子行骗又进一步得逞。课文写另一位官员看布料，写得远比老大臣看布料简单，又写出了两人不同的心理活动，这就避免了描写同一事物的雷同。 4皇帝去看布料时两位大臣的反应是怎么样的？老大臣和诚实的官员为什么不敢说出事实真相，要瞒和骗？ ——这一回用不着骗子谎言赞美布料，两位看过布料的“诚实”的官员就自动代劳了。这两位根本没有看见过布料的官员，“相信别人一定可以看得见布料，就抢先对皇帝说：“陛下请看：多么美的花纹！多么美的色彩！”以表示自己看见了布料，替骗子效了劳。两个大臣怕别人说自己愚蠢，更怕丢了乌纱帽，都不敢讲真话。可见，所谓称职的老大臣，诚实的官员，其实是最不称职和最不诚实的人。这是很有讽刺意味的。他们都起了推波助澜的作用。 3跟随皇帝去看布料的全体随员呢？ ——全体随员虽然连一点布丝都没有看见，也都随声附和：“哎呀，真是美极了！”表明他们都看见布料了，并且建议皇帝穿着这美丽的衣服“去参加快要举行的游行大典”。所有随员都力图保位，在空织布机前做着受骗、骗人的表演。 4还有哪些地方写出这帮大臣们的虚伪丑态？ ——在皇帝穿新装时阿谀逢迎并装模作样地帮忙，展新装时手中托着一条“并不存在”的后裙。 5小结大臣们的性格特点 ——虚伪透顶，愚蠢可笑，阿谀逢迎。 三分析百姓： 1皇帝在大群官员的陪同下，穿着“新衣”——赤裸全身游行起来了，老百姓的反应如何？ ——老百姓起先都说：“乖乖：皇帝的新装真是漂亮！他上衣下面的后裙是多么美丽！”好像他们都看见了皇帝穿着的“新衣”，说了假话。一个小孩子最后叫了出来：“可是他什么衣服也没有穿呀！”说的是实话。老百姓私自低声地把这孩子的话传播开来，最后都说“他实在没有穿什么衣服呀”，也都说了实话。 2为什么老百姓刚开始不敢说真话后来又敢说老实话？ ——官员有顾虑，怕显出不称职、太愚蠢，故而先说了假话；在封建专制下，老百姓怕触犯皇帝，又怕受人讥笑，因而不敢讲真话。但老百姓的顾虑远不像官员们那样严重，比大臣们要少点私心，。没有官可丢，没有职可罢，因而最终能把真话传播开来。表现了老百姓的胆小怕事。 3哪些地方写出百姓的胆小怕事？ ——从“私自低声地传播开来”“有一个小孩子说他并没有穿什么衣服啊”表明百姓的胆小怕事。 四分析小孩子为什么敢说真话？ ——因为小孩子天真无邪，没有顾虑，无私无畏，所以敢于说真话。小孩的真话，像一把匕首，戳穿了骗子、老大臣、官吏和皇帝自欺欺人的鬼把戏，这真话，就是真理，就是力量。 五分析骗子为什么能得逞？ ——狡猾阴险，抓住了人们的心理，用“箝口术”——谎称这种布缝出来的衣服具有一种“奇怪的特性：任何不称职的或愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服”把所有的人的口都封住了。 六本文意图是什么？引导学生体会本文的写作特点、社会意义，理解童话的艺术特点。 ——本文写出骗子用根本不存在的布料、衣服向皇帝行骗，写出皇帝和大臣们都甘愿受骗、并且骗人，最后写出皇帝赤裸全身在大街上游行，构成了丰富想象、大胆夸张的写作特点，无情地鞭挞了至高无上的皇帝和道貌岸然的大臣，辛辣地嘲笑了他们的愚蠢虚伪、卑鄙自私，曲折地反映了现实生活，反映了封建王朝的腐朽，深刻地揭露了封建统治者热衷权力和无知、虚伪、愚蠢的本质,同时告诉人们，应该保持天真烂漫的童心，无私无畏，敢于说真话。。 七本文想象丰富而且奇特，夸张大胆而且合理。其中的故事情节和人物形象都不是现实生活中发生的、存在的，为什么却又能够令人信服？ ——本文的故事情节、人物形象虽然不是现实生活中发生的、存在的，却是在现实生活基础上提炼概括、集中创造出来的。历史上穷奢极欲、昏庸暴虐、不理朝政的皇帝，做出逾乎常理、骇人听闻的事情，是屡见不鲜的。高官巨宦一味阿谀逢迎皇帝，只求保住官位，更是非常普通的现象。童话家安徒生在这样社会现实的基础上，驰骋丰富想象，展开大胆夸张，叙述出这样的故事情节，刻画出这样的人物形象，皇帝有贪婪、自私、虚荣、愚蠢的本性；官员们为了自身的利益，个个不愿说实话，都爱说假话，献媚取宠；骗子的骗局设计得天衣无缝，无懈可击。正因为这样，骗子手段高明，善于设骗；皇帝贪婪虚荣，甘心受骗；官员阿谀奉承，乐于互骗，形成了这篇童话巧妙的布局。既有现实生活的充分依据，又表达了对这样的皇帝和大臣的强烈憎恶之情。文中描写皇帝、大臣甘愿受骗、并且骗人，直到皇帝在游行中听到老百姓都道出了他在裸体游行的真相以后，还硬撑着把那丑剧扮演下去，都是人物特点的逻辑发展。因而能够让读者信服，受到作者思想感情的影响 八情节特点。 ——童话是运用了丰富的想象和大胆的夸张来反映生活。夸张是童话情节的基本特点。两个骗子在织布机上空忙，描述并不存在的布的美丽花纹，皇帝赤身裸体举行游行大典，大臣们手里托着并不存在的后裙，这些情节当然是夸张的，但又使人感到真实可信。据安徒生自己说，这个童话的题材来自西班牙作家所提供的民间故事，经改写后，更符合丹麦的生活实际。骗子怎样诓人，皇帝怎样上当，群臣又怎样瞒骗，写得合情合理。“最奇异的童话是从真实的生活里产生出来的。”我们在这篇童话里看到的皇帝、官吏，不正是当年丹麦封建统治者的真实写照么？安徒生把自己不敢明白说出的一切，隐藏在夸张、诙谐的故事里，引起读者深思。夸张中包含着合理性，是《皇帝的新装》的情节特点，也是安徒生童话的情节特点。 九语言特色。 ——通过分角色朗读，我们进一步体会到安徒生童话的语言通俗、流畅，保持着口语化的特色。故事叙述就像技家常一样：“许多年前，有一位皇帝……”“有一天，他居住的那个大城市里，来了两个骗子……”安徒生重视提炼语言，所以他写的童话，语言既简洁又生动形象。例如描写皇帝在镜子前转了转身子，扭了扭腰肢。大家赞美说，“多么美的花纹！多么美的色彩！这真是一套资重的衣服！”把皇帝和周围的人的神态夸张地描写得活灵活现，十分生动。 十本文是安徒生童话中的名篇。从中可以看出童话这种文学样式具有什么艺术特点？ ——本文的写作特点是丰富想象、大胆夸张。这也正是童话这种文学样式的艺术特点。童话，正是在现实生活基础上，驰骋想象，大胆夸张，来叙述故事情节，刻画人物形象，表达对现实生活的意见态度、思想感情。童话中的故事情节、人物形象虽非现实生活中发生的、存在的，却更有代表性地反映现实生活，产生独特的艺术扭力。童话不但可以想象、夸张地叙写人间的故事，刻画人物的形象，还可以拟人化地描写动植物或没有生命的东西，赋予它们以人的生活经验和性格特点，通过描写他们的思想行为，曲折地反映现实生活，表达对现实生活的意见态度、思想感情。这种童话，就更充满丰富想象和大胆夸张了。 十一想象训练： 1想象皇帝如何爱新装？给文章加个开头。 2用夸张的手法，描述一下皇帝穿着新衣游行时装模作样的丑态。3想象皇帝在游行结束后会怎么样？给文章加个结局。 ——也可布置成预习作业，指导学生猜读每一个新的情节开头，不要急于往下读，合起书自己先来想象想象：读到“为了要穿得漂亮”，你想象一下，这个皇帝图漂亮图到什么地步。 读到“来了两个骗子”，你想象一下，这两个骗子会怎样行骗。 读到“都看不见衣服”，你想象一下，这个皇帝会怎样想，怎么办。 读到“这位善良的老大臣来到那两个骗子的屋子里”，你想象一下，这个老大臣看到骗局会怎样表现。 读到“皇帝又派了另外一位诚实的官员去看工作进行的情况”，你想象一下，这个官员看到骗局又会怎样表现。 读到“皇帝就很想亲自去看一次”，你想象一下，这个皇帝看到骗局又会怎样表现。 读到“第二天早上，游行大典就要举行了”，你想象一下，宫内宫外看着光身子的皇帝将会怎么样，结局怎么样。 想一想，读一读，体会体会安徒生的想象力多么丰富，多么精妙，自己哪些想象也很好。检查预习时，可以让学生介绍些自己所想象的情节。 十二板书 皇帝的新装 安徒生 丹麦著名童话作家 童话：儿童文学的一种，它通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育。语言通俗易懂，情节曲折离奇，往往采用拟人的手法。 故事情节： 爱新装——做新装——看新装——穿新装、展新装、笑新装 （缘由） （发生） （发展） （高潮、结局） （皇帝受骗→→骗子行骗→→大臣助骗→→百姓传骗→→小孩揭骗） 大臣（虚伪自私，阿谀逢迎） ↓↓助骗 骗子行骗（阴险狡猾 ↓↓ 投其所好 皇帝受骗→→→→ 骗←←←←百姓传骗（胆小怕事） 击中要害） （虚荣昏庸愚蠢） ↑↑ ↑↑揭骗 小孩 （天真烂漫，无私无畏） 主题：反映了封建王朝的腐朽，深刻地揭露了封建统治者热衷权力和无知愚蠢、虚伪自私的本质。， 写作特点：想象丰富大胆夸张 曲折反映现实生活 《皇帝的新装》教案 3份 篇3一、教学目标 ① 培养有感情朗读课文的能力。 ② 理清故事情节。 ③ 培养学生联想和想像的能力。 ④ 了解本文语言描写的精妙，深刻把握作品深刻的思想意义。 ⑤ 联系现实生活，体验反思，培养敢说真话的良好品质。 二、教学重点 ① 联想和想像。 ② 作品深刻的内涵和思想。 ③ 培养敢说真话的良好品质 三、课时安排 2课时 四、课前准备 学生：熟悉课文。 老师：录音机、磁带。 第一课时 一、教学内容 理清故事情节，整体感知课文内容。 二、教学设计 1、导入新课 说起童话，我们大家肯定会兴趣盎然，那么你都读过谁的童话?(学生可能说：郑渊洁、安徒生、格林等等)，看来大家都读过安徒生的童话，也非常喜欢他的作品。小学时，我们学过他的哪篇童话?(肯定会异口同声地回答《卖火柴的小女孩》)好，今天我们来学习他的另一篇很有特色，也肯定会受大家欢迎的作品《皇帝的新装》。不过，我想提醒大家注意：学习本文，要学会多角度、多侧面的地学习，去分析。 2、朗读课文，整体感知课文内容 ① 引导学生整体感知课文内容，可请一名学生朗读，其余学生边听边猜想。到了一个新情节的开头，不要急于往下读，可以先把书合上，自己先试着想像，看自己的想像和作者的想像是否有差别。(肯定会有不同的想像，可让这些学生谈谈自己的想像内容，老师可及时给予鼓励。) ② 播放本课录音。教师可指导学生边听边圈点不理解的字词，然后借助工具书或与其他学习伙伴解决。 ③ 指导学生在书上画出一些自己认为重要的词语、句子或段落，以便帮助理解文章线索，进行深入思考。 然后让学生讨论，交流，得出结论 爱织看穿揭议 本文以新装为线索展开情节，让不同身份的人在这场骗局中登场，充分展示了他们的性格特征。 3、角色朗读，读出各个人物不同的性格特征。 (旁白一人，皇上一人，老大臣一人，诚实的官员一人，小孩一人，其余所有角色一人。) 4、布置作业： ① 写生字，理解词义。 ② 用普通话朗读课文，做到读音准确，语速适中，能正确读出语气。 第二课时 一、教学内容 对课文主题的认识，对骗子的认识，培养学生敢说真话的可贵品质，培养学生想像能力。 二、教学设计 指导学生探究性阅读 ① 品味文章重点词语或语段。 a.指导学生在文中划出自己认为精彩的、重要的词语或语段，然后进行旁批，写出自己的看法。 b.四人小组交流。 c.全班进行交流，讨论。 在讨论过程中，对具体问题可能有争议，如找的重点语段不同、旁批的不够精确等等，教师注意引导，要保护学生的积极性。同时要注意点拨与指导，促使学生修改、完善自己的答案。 ② 理解文章主题。 (小组交流，得出结论，语言不必强求一律，只要言之有理即可。) 本文通过一个昏庸而又穷奢极欲的皇帝上当受骗的故事，揭露和讽刺了皇帝和大臣们的虚伪、愚蠢和自欺欺人的丑行。 ③ 多侧面地评价骗子。 本文除了那个愚蠢的皇帝之外，还有两个重要的人物，那就是骗子。他们为什么用织新衣而不用别的手段来骗皇帝? 3、小组讨论、交流，得出结论： 因为皇帝爱新装已经到了成癖的程度，对骗子所说的神奇而又漂亮的新装自然会感兴趣，所以骗子看准了皇帝的心思，用织新衣来骗他，自然会行骗成功。 你如何评价这两个骗子?(可多角度多侧面地评价) 小组讨论、交流，老师梳理，得出结论： a.骗子针对皇帝的贪图享乐，不理朝政，设下骗局，其出发点是好的，希望皇帝改过自新，治理好国家。 b.骗子骗皇帝，以骗对骗，只不过是以毒攻毒罢了。 c.作者在文章的结尾没有写骗子落人法网，实在耐人寻味，其用意可能是有意向读者敞开一扇感情之门他并不痛恨那两个骗子。 d.两个骗子也代表了社会上靠行骗为生的一种社会病态，所以作者把骗局当作一面镜子，当作一把解剖刀，剖析这种社会人生的病态。 e.骗子不值得肯定，纯粹是为了个人捞取钱财。 ④ 结合自身体验反思，培养敢说真话的良好品质。 a.文中的大臣、老百姓为什么不敢说真话?现实生活中是否有类似的情况?请你就童话中小孩敢于说真话谈谈作品对我们今天有什么现实意义。 4、全班讨论，教师梳理，明确： 大臣们怕别人说自己是愚蠢的、不称职的人，为了保住自己的官职，所以不敢说真话，而老百姓或出自安全考虑，或受不良世风影响，也不敢说真话。 现实生活中有类似情况。(可让学生设想一种不敢讲真话的情景：有学生可能会说到在老师面前不敢讲真话的情景，教师应及时向学生检查自己某些方面的不足，以取得学生的认可与信任。) b.拓展性阅读训练(学生自由组合，分成小组讨论)。 说真话需要勇气，有时还要付出代价，如果你当时也在场，会怎样做?试结合生活经验，讨论有关说真话的问题。 5、[教师小结]作为一个人，要敢于正视现实，应该保持天真烂漫的童心，无私无畏，敢于说真话。如果每一个人都多一份真诚，多一份爱，那么世界会变得更加美好! 6、布置作业 不脱离原文主题，大胆想像，为课文续写一个合理的结尾。 要求：a.大胆想像，勇于创新。 b.书写规范、工整。 c.字数300字左右。 7、信息反馈： 《皇帝的新装》教案 3份 篇4一、教学目标 1.培养学生养成速读的的好习惯，学习一些速读的方法； 2.理解文章对封建统治者奢侈、虚伪、愚蠢的讽刺和揭露。 二、教学重点 1.培养集中注意力，限时阅读，整体认知的习惯； 2.领会文章对封建统治者的讽刺和揭露。 三、教学难点 1.培养限时阅读，整体认知的习惯，学习无声阅读的方法； 2. 领会私心和虚伪会使人变得十分愚蠢的道理。 四、教学过程 第一课时 第二课时 第三课时 （1） 叙述有条理，情节完整； （2） 不遗漏人物重要的对话和心理独白；
《皇帝的新装》教案 3份 篇5让阅读返朴归真 教学背景 在两个月前的主题培训中，当我听了《如何进行文本解读》讲座时在联系自己对新课程标准的认识，更加确认旧教材中教参对文学作品的解读往往存在浓厚的政治性，强烈的功利性，如爱国主义情感，社会主义制度的优越，领导的风范，黑社会人民的辛苦有时牵强附会地强加在文本的解读上，导致教师对文学作品的认识趋向单一化、现成化、概念化、也体现出教师在教学设计上呆板化、标准化、甚至强制化。这无疑是忽略了学生的个性解读，了学生的阅读心理，禁锢了学生的思维，这些弊端让我重新审视阅读教学对学生能力与素养培养的重要性，更加重视尊重学生的个性化阅读，面对新旧教材都被选入的课文更加重视教学的设计，以新的理念去设计环节。于是，当我再次接触熟悉的《皇帝的新装》时，我以学生原有的知识和经验是教学活动的起点为教学理念，以“在课堂上搭建支架”为教学方法，以在关键时刻向学生“抛锚”为教学手段，以“扬起学生思维的帆”为教学目标 来设计这课堂。 教学流程 一、创设情境激起兴趣 课堂一开始，我用聊天的方式来接近学生，问“你们小时侯读过或听过或看过那些童话，能给大家说说吗？”话音刚落，以有半数同学举手，他们各自讲了自己接触的童话，似乎表现出很大的兴趣，教师顺势导入 ：那好，今天让我们学习外国的童话大师——安徒生的一篇童话《皇帝的新装》.正是在这样轻松的环境中，对自己感兴趣的作品引诱下，学生认真全身心地投入学习.于是教师再一次利用学生自己搜集童话及一些知名作家的基础上，利用多媒体教学，让安徒生出现在屏幕上，由学生自己介绍安徒生的有关资料，学生讲得很好介绍得很全面，这些都是让学生主动学习下的成效. 二、搭建学生向上的攀登的支架 当学生介绍完后进入整体感知的环节，这时老教师提出“这篇童话主要内容是什么？”问题，让学生用默读浏览的方法去搜集、筛选课文信息，结果有一两位学生概括。 生1：本文记叙了一位爱新装的皇帝受到了两位骗子的欺骗，穿上了并未存在的所谓神奇的新衣去参加游行大典，结果出尽洋相的故事。 生2：两个骗子抓住皇帝的弱点，让愚蠢的皇帝甘心拿出金银财宝换来一条实际上不存在的新装参加游行大典的故事。 学生纷纷从文本上找到了老大臣、官员、骑士、老百姓等，有了这个台阶，我便设计了一道极具开放性、答案多元化、注重学生的阅读实践的问题：在这群被骗的人中，你对谁最感兴趣，找出你认为最能吸引你的情节，读一读，想一想，说一说他在你心目中是怎样的人？问题一抛出，学生调动了自己现有的谁知和经验，挖掘出潜在的才能，借助教师这一“支架”，思维积极地向上攀升，真可谓是“一石激起千层浪”，于是有了下面精彩的一幕： 生1：我对文中的老大臣感兴趣，他是皇帝心目中最诚实，有理智的，最称职的。可他看不见布料却谎称这布料“美极了，真是美极了！”，而且他的表情动作都很滑稽可笑，他把眼睛睁得特别大，可什么也没看见，后来他干脆越睁越大，仍然看不见。从中我看到了老大臣的愚蠢，自欺欺人，也替皇帝可怜，原来他认为最优秀的大臣这么虚伪。 师：你的话真是一针见血，既指出了老大臣的缺点也批评了皇帝，真是一箭双雕啊！还有谁补充的。 生2：我同意他的看法，但我要补充一点，有一处情节很可笑，那是老大臣听骗子描绘布料，他注意地听着，以便到皇帝那儿可以照样背出来。 师：你读得很仔细，这处确实很吸引人。 生3：老师，我觉得关于老大臣的情节都相当精彩，我想用朗读来表示对文章的喜欢。（学生这时响起掌声，表示对这位女学生的支持。她读得很投入，很有感情，她是我们班朗读水平最好的一位） 生4：其实，我觉得皇帝最滑稽，他被骗子利用了也不知道，愚蠢至极，都说瞎子撞了墙也知道转回身，可皇帝却要一头硬撞进去，自己看不见布料，而且还有胆量穿上不存在的新衣云游行，当孩子说他没穿衣服，他还将游行进行到底，还摆出一副骄傲的样子，不仅让百姓看见他赤裸裸的身子，还让他们看见赤裸裸胺脏的灵魂。（话音刚落，学生就自动鼓掌，确实，连我也没想到他会用瞎子撞了墙也知道转回身来贬低皇帝，后一句中的两个“赤裸裸”分析得很深刻。这时我实话实说表扬了她） 生5：皇帝很狡猾，他怕自己看不见布料先派大臣去看，想看又不敢去，很胆小，不称职。 此后又有几个学生对皇帝进行评价，有的抓住第一小节说他不称职，鱼肉百姓，有的说他自欺欺人，愚蠢，有的抓住最后他发抖来评论他有些胆怯。对皇帝感兴趣的人是最多的，还有的学生说自己对另外一位官员感兴趣，评论他不自信，愚蠢，自欺欺人，其中又掀起点评精彩的高潮的是对随员大臣的点评。 生6：那些随从大臣们给我们展示了一幅漫画，你瞧，他们将手在地上东摸西摸好像在拾衣裙，他们开步走，手中托着空气，这些内臣矫饰的动作让我们看到的是愚蠢的一面，是长年生活在皇上身边猩猩作态的人群，是阿谀奉承的虚伪人！（这个学生讲话时，骂这些大臣们骂得淋漓痛快，气势很猛，有点痛心疾首的模样，学生们被感染了） 师：你骂得很好，骂出了同学们的心声。可为什么小孩子没有成为被骗一员，反而说出了实话？ 对这一问，同学们意见相当一致，都你一言我一语地说小孩天真，纯真，无私心，勇敢，无所顾忌。我当时相当满意欣慰地笑了，笑得不是因为他们的答案标准，而是他们完全用自己已有的知识读懂了文本，读出了个人的体验，读出了文章的精髓与自己的见解。 三、在关键时刻向学生抛锚，学生扬起思维之帆 在熟读文本的基础上，在关键时刻我向学生“抛锚”了，我问：“骗子行骗，皇帝，大臣，官员，百姓受骗，孩子勇敢地揭骗，在这样童话中，你觉得作者想要对你说什么？”这是关于主题的分析，是整堂课的高潮，是学生体验生活的时刻，于是我要求学生从自身出发，觉得作者想借此告诉你们什么。我完全没有介绍当时的历史背景，让学生进行返朴归真纯天然的解读，未了学生的思维被激起了，对于主题的解读可谓五花八门可又合情合理： 生1：皇帝受骗，大臣受骗是怕被认为是愚蠢，不称职，上及皇帝下至内臣们说谎，作者想告诉我们当时的统治阶级是腐败的，虚伪的，自欺欺人的。 生2：皇帝不称职在前，大臣们都跟他一般，上梁不正下梁歪，作者想告诉我们作为上层统治者应该要关心百姓，做一个正直合格的统治者。（这是从反面解读文本） 生3：本文最后让孩子来说真话，告诉我们做人应该要勇敢，无私，要有一颗诚实的心。（该生是从正反两面来分析方题的） 生4：所有的大人们都撒谎，只有孩子讲真话，作者想告诉我们大人应该都像小孩子一样要保持天真烂漫，无私无畏的童心。 。。。。。。 学生从不同角度有了自己对文本的理解，最后我肯定每一位学生的理解，并且告诉学生童话中蕴含着深刻的道理或是让人们知道当时的社会情况，只要我们勇于去思考，认真去阅读，你就会发现文章的精华。 在这节课中，我解决了两个大问题，最后布置作业 ，以“皇帝回宫以后会发生什么事”，将想像与创作暂给学生当作业 ，突出了课文要求培养学生想像的能力的特点，学生在欢乐的气氛中下课。 课后反思 我在处理本课教材中，始终坚持一个信念“一千个读者有一千个哈姆雷特”。新课标中提倡阅读成为思维碰撞和心灵交流的过程，应该成为对话的关系。学生与文本，学生与学生，老师与文本，老师与学生这样互动的局面，要重视学生在阅读过程中的文体地位，教师不要将自己的见解或教参的解读强加到学生身上，而让学生在阅读中有自己独特的认识、感受、方法和体验。在这堂课中，我只有设计两三个大的问题，当问题的设计是贴近学生的，让他们每个人有话可说，有题可做，注重题目的开放性，答案的多元化，还提倡学生多角度阅读，有创意地阅读。如每个学生对自己感兴趣的人物作了评价，而且从对主题的认识来看更是改变了以往就是揭露封建统治者虚伪愚蠢的一面，而出现了百花齐放的解读，而且学生是从不同角度地分析，有的抓住上层人物，有的抓住百姓，有的从正面，有的从反而，有的从正反对比着来分析主题，形成了百家争鸣的可喜阅读效果。在这堂课中，我提倡的是返朴归真的阅读文本，从头至尾我没有将个人的阅读体验强加到教学中，也没有将作者写本文时的文化背景让学生了解，生怕这些会左右了学生的思考与体验，于是才有了多种见解的存在。这正是课标中所提倡的阅读是一个构建意义的动态过程，而没有以教师分析代替学生的解读，真正体现了让学生自己去探究，养成一个良好的阅读习惯。因此我认为这堂课的设计到实施到结束，有着全新理念的引导，教师真正做到了引导，而学生真正体现了其主人的身份。 《皇帝的新装》教案 3份 篇6皇帝的新装 第一课时 一、 导入 咱们上星期学习过一篇课文《七颗钻石》，大家还记得它的体裁吗？谈一谈读过的童话。导入 《皇帝的新装》。 二、作者介绍 作者安徒生是十九世纪具有世界影响的丹麦著名童话作家，他出生在丹麦一个贫苦的鞋匠家庭。童年生活贫苦。1835年开始写童话，共160余篇。比如他的《丑小鸭》、《小克劳斯和大克劳斯》、《皇帝的新装》、《卖火柴的小女孩》、《她是一个废物》等都是享誉世界的名篇。他的童话表达了他对人民的爱，对统治者的恨；对黑暗的揭露，对光明的追求。因此他的童话受到全世界人民的喜爱。 三、 解决字词 给下列加点字选择正确的拼音： 1. 称赞称职称杆A.chèn B.chēng C.chèng 2.差使差错差不多参差A.chā B.chà C.chāi D.cī 3.走着高着着急着眼( ) A.zhāo B.zháo C.zhuó D.zhe 4.圈定猪圈 A.juàn B.quān 5.关系系上 A.jì B.xì “御聘”字型 四、精读课文 1、童话并不直接说明一个道理，而是通过曲折动人的故事情节揭示生活中的美与丑、真与假、善和恶。我们这篇文章是怎样揭示生活的美与丑、真与假的呢？通过怎样的线索来组织故事情节的呢？分别在方框处填上不同的词。 [明确]：“爱—做—看—穿—揭”，全文以“新装”为线索展开情节，让不同身份的人在这场骗局中登场，充分展示他们的性格特征。 1.皇帝 2.骗子 5.小孩 4.皇帝 新 装 3.君臣 2、文章进行分段。 通过线索，结合记叙文分段的特点，从故事的开端、发展、高潮、结局分段。 一（1）皇帝爱新装[故事的引子] 二（2-4）骗子“做”新装[故事的开端] 三（5-22）君臣看新装[故事的发展] 四（23-32）游行穿新装[故事的高潮] 五（33-36）揭穿假新装[故事的结局] 3、分析第一部分（1） 提问。故事中的皇帝有什么特别的嗜好？(爱新装。)爱到什么积度？从文中找出相应的词语。(不惜、所有、都、既不、也不、也不、除非、每一天、每一分钟、都、总是。)生活中爱一种东西真能达到这种程度吗？(不能。)这里用了什么修辞手法？(夸张。)从哪些方面夸张？(费用、心思、兴趣、换衣次数。)皇帝是一国之主，却不理朝政，不关心国家大事，沉溺于“新衣”，这是一个什么样的皇帝(昏庸、荒唐、不称职等。)总结：这样的皇帝落入骗子的圈套也就不足为怪了。 本段在结构上的作用？(故事的开端、引子，为下文埋伏笔、做铺垫。)找出为下文埋伏笔的地方。(除非为了炫耀一下他的新衣服。) 4、讲析第二部分（2-4） 这一部分是故事的开端。首先让我们来看荒唐的骗局的制造者两个骗子的狡猾之处。他们为什么说能织出“最美丽的布？”(因为皇帝喜欢，投皇帝所好。)为什么说做出的衣服有一种奇怪的特性？(这是骗子最狡猾的地方，因为他们知道①愚蠢的皇帝肯定愿意用最简单的办法来分辨是非，以巩固统治。②所有的人都不会承认自己的愚蠢。真可谓一箭双雕。果然，上至皇帝，下至百姓无不落入他的圈套，以下种种奇妙的想象都是由“任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人都看不见这衣服”引出的。)这句话在文中的作用？(关键的作用。) 5、讲析第三部分（5-18） 看新装一共有几次？分别是哪些人？先看大臣们看新装的过程。 请两位同学把有关老大臣及官员的心理描写、语言描写读一遍 老大臣、官员都没有看到布，为什么嘴里却极力称赞并不存在的布，找出最能解释原因的描写并简单分析。 老大臣：“难道我是愚蠢的吗？我从来没有怀疑过自己，这一点决不能让任何人知道……” 官员：“我并不愚蠢呀？”这大概是我不配有现在这样好的官职吧，这也真够滑稽，但我决不能让人看出来。” 老大臣、官员看新装时的心理描写有什么相同之处？(都经历了惊、怕、赞的过程。)描写上有什么不同之处？(写老大臣一再写眼睛睁得怎样大，写其心理多用悲叹的语气，语言突出衰朽的特点，写官员没有动作描写，写其心理活动用不肯定的语气，突出其狡猾。) 文中提到老大臣、官员，用了以下褒义词，“诚实”“有理智”“称职”“善良”，特别是多次提到“诚实”，用意是什么？真的是在赞扬吗？(讽刺。他们为了保全自己的利益而欺骗皇帝——不诚实、不称职；他们为虎作伥——不善良；他们在皇帝面前奴颜卑膝——不高贵；他们的理智就是用来保全自己利益，又是多么自私。) 同学们不妨想一想，老大臣、官员的“诚实”、“理智”、“称职”都是谁认为的呢？我们来看一看这位皇帝又是怎样的一个人！ 第5节：皇帝为什么会“感到不大自然”？这段自相矛盾的心理活动说明了什么？ 皇帝自己其实心很虚，他很怕自己看不见，被人知道自己是一个不称职的皇帝，而且对自己是否聪明也不自信，所以他心里感到“不大自然”。 这段精彩的、一波三折的描写，把皇帝不自信而又心虚，愚蠢而又狡猾的性格特点准确地表达了出来。 作者不留痕迹，不露声色地讽刺了封建统治者的愚蠢、可笑，他们自以为聪明，口是心非，自欺欺人，原因就是一个“怕”字。怕丢了权势(，怕丢了性命，而这样做又恰恰表现了他们的愚蠢至极，虚荣透顶，骗子的骗术的得逞，又从反面证明了这一点。 第二课时 复习上节课的内容 讲析第三（19-22）、四、五部分（23-36） 分析皇帝看新装的心理、语言描写 这一部分是故事的高潮与结局，皇帝及其大臣的愚蠢、可笑被刻画得淋漓尽致。分角色朗读23-36小节 教师指导学生体会。作者运用夸张的手法将荒唐、可笑推向极致，最后干脆让皇帝脱光衣服当众出丑。至此，叫学生看课本的插图，使荒诞的场面更加具体、生动、鲜明，在学生情绪进入高潮时，提出两个发人深思的问题 (1) 皇帝心里有些发抖，却摆出更加骄傲的神气，为什么？ (2) 出丑的是不是只有皇帝一个人？ (3) 作者为什么叫一个孩子说出真话？ 讨论明确 ①为了维护自己的统治和权威，他不能在公众面前暴露自己其实愚蠢和不称职，只好硬着头皮，用“更骄傲的神气”掩饰自己内心的恐慌，暴露了他的外强中干 ②不是。还有大臣、民众。 ③ 只有未涉人世，纯洁天真的儿童，才能无忌地直言真实，说出真相，表现了作者对未来世界的希望和信心，也告诉人们要保持天真烂漫的童心，敢于说真话，无私无畏。 7、总结。 一句话总结全文，指出当时社会风气的问题。 他们首先考虑了自己，也就是一个“私”字作怪。如果他们没有私心，不考虑自己，他们就不会这样做了。正因为他们都有私心，都把个人利益放在了首位，怕这怕那，于是就上了当，受了骗，说了假话。正因为那个小孩没有私心，没有顾虑，就什么也不怕，说出了真话。 皇帝、官员和百姓上当受骗，是因为他们都有私心；而那个小孩不上当受骗，是因为他无私。这说明私心和虚伪往往会使人变得十分愚蠢，揭示本文的中心。 这篇童话以讽刺之鞭无情地挞伐了腐朽的封建王朝，无情地鞭挞了至高无上的皇帝和道貌岸然的大臣，把他们的愚蠢、卑鄙、虚伪、自欺欺人的丑行，掏出来示众。还告诉我们，应该保持天真浪漫的童心，无私无畏，敢于说真话。 写作特点的总结：对比、夸张、讽刺、想象 五、想象能力训练 想象是在原有感性形象的基础上创造出新形象的心理过程，是一切创造活动的源泉，本文很好地运用了想象，同时也给我们留了很多想象空间。下面，就让我们运用想象，为故事“添枝加叶。” (1)有一天，皇帝在更衣室里，有个大臣来报(重要军情)________________(想象一下，皇帝的反应。) (2)老大臣走后，两个骗子________________(想象一下骗子会说什么。) (3)城里的人们都在怎样讨论这种神奇的布料，说什么，想什么？ (4)皇帝看新装后，回到宫里________________(想象一下，皇帝想什么，做了什么？) 《皇帝的新装》教案 3份 篇7时间：1995年12月 班级：北京八十中初一（1）班 执教：宁鸿彬 第一课时 师：上课。（师生问好） 师：打开书！（板书：皇帝的新装）《皇帝的新装》是一篇童话，作者安徒生。下面默读“提示”第一段，读后请同学们说说你认为介绍作者这部分内容，应该抓住几个要点？ （生看书，片刻生举手） 生（1）：我认为应该抓住五点：名，安徒生；时，19世纪；地，丹麦；评，世界著名童话作家；作，《卖火柴的小女孩》等。 师：很好！下面准备读课文。读完之后，请你们给这篇童话加个副标题，一个什么什么样的皇帝（板书，一个……的皇帝）。省略号什么意思？ 生（齐）：要填出来形容皇帝的词语。 师：对！你怎么认为就怎么填，所以在读课文时，要边读边思考。下面按座次朗读课文。 （8名学生按座次朗读了课文，教师巡视，并不时在书上做记号。） 师：大家读得都比较好。有两个字的读音需要注意：“对于自己职位不相———”什么？ 生（齐）：不相chèn。 师：正确！大家跟我读，不相chèn。 生（齐）：不相chèn。 师：再读。 生（齐）：不相chèn。 师：“这可hài人听闻了”中的“骇”，念h—ài—hài，标第四声。在书上注一下。跟我读，hài人听闻。 生（齐）：hài人听闻。 师：再读。 生（齐）：hài人听闻。 师：这两个字的读音今后要多加注意。下面再给大家两分钟准备时间，请你们给本文拟一个副标题———一个什么样的皇帝，最好能结合课文做些解释。 （众生翻书思考） 生（10）：我添加的副标题是“一个愚蠢的皇帝”。因为课文中那两个自称是织工的骗子，根本没织衣服，也没给皇帝穿衣服，只是作作样子而已。而皇帝为了炫耀自己，还穿着这件实际上并不存在的衣服去参加隆重的游行大典。这一切，作为常人都能分辨出来，他却上当受骗，所以我认为他是个愚蠢的皇帝。 生（11）：我拟的副标题是“一个爱美的皇帝”。因为文中的皇帝一天到晚考虑的总是如何穿换新衣服。 师：你说的“爱美”是他的优点还是缺点？ 生（11）：当然是缺点。 师：如果是缺点，光说“爱美”是不行的。爱美之心人皆有之。我也爱美，你们看，我上课还穿西服系领带呢？我这60岁的老头儿，也爱美。但是，这是优点不是缺点。作为教师，应该服装整洁，落落大方。你能不能把刚才的说法稍加修改，使人一听，就知道说的是缺点。（生稍停一会） 生（11）：爱美过度。 师：很好！过分讲究穿戴就是缺点了。这也就是我们常说的———什么词？ 生（12）：臭美。 （众生笑） 师：就是这样说的。这显然是贬义。 生（13）：我认为是“一个虚伪的皇帝”。因为他天天换衣服，每时每刻都换衣服，换得太勤了。 师：这叫虚伪？老换衣服就是虚伪吗？ 生（13）（未语） 生（14）：这叫虚荣。 师：对！那么什么叫虚伪呢？ 生（15）：虚伪就是不实事求是，不暴露真面目、真思想，搞伪装，说假话。总之，是装出一副假相。 （师点头表示肯定） 生（16）：我添加的副标题是“一个不可救药的皇帝”。因为他整天想的是穿新衣，从来也不关心国家大事，这样统治国家，国家必将走向灭亡。所以他是一个不可救药的皇帝。 师：他不可救药的主要表现是什么呢？ 生（16）：（似有所悟）噢！主要表现在课文的最后，当那个小孩儿的话已经普遍传开的时候，那皇帝不仅继续游行，而且表现出一副更骄傲的神气。这就表现了他的顽固不化，不可救药。 师：说得好！就是这样。 生（17）：我加的副标题是“一个昏庸的皇帝”。他身为皇帝，不去管理国家大事，不去关心臣民百姓，而是整天呆在更衣室里，可见他是个昏君。他听信骗子的谎话，他还听信内臣们的话，赤身裸体去游行，都说明他一点儿头脑都没有。他是个十分昏庸的皇帝。 生（18）：我拟的副标题是“一个无能的皇帝”。他认为最诚实的、很有理智的、最称职的老大臣，却向他说假话，作假汇报，可见这个老大臣是不诚实的，没有理智的，不称职的。他连自己身边的最信任的大臣都没有认清，这说明他是十分无能的。 生（19）：我添的副标题是“一个无知的皇帝”。我认为那两个骗子并不高明。他们的谎话，只要有点头脑的人便可识破。可是这个皇帝呢，当他在织布机前看不到布料时，竟然没有丝毫的怀疑，而是在想自己是否不够资格当皇帝。他真是连起码的知识也没有，他是一个无知的皇帝。 生（20）：我加的副标题是“一个不称职的皇帝”。我说他不称职并不是因为他看不见布料，而是因为他不务正业，不明是非，不辨真伪。这样一个昏庸、虚伪、无能的皇帝是不称职的。 师：大家从现象到本质阐明了自己的观点，这很好。刚才大家的发言绝大部分是对的，个别有点毛病的也纠正了。通过这个练习，我们对课文中的主要人物———皇帝有了一定的认识，下面我们再来研究一下这个故事的情节。谁能用一个字概括这篇童话的故事情节？或者说这个故事是围绕哪一个字展开的？给大家一分钟准备时间。 （生翻书、思考） 生（21）：我认为用“蠢”字来概括。因为皇帝和那些大臣的言谈举止都特别蠢。 生（22）：我认为用“骗”字概括。就是骗子的骗，因为开始是骗子骗皇帝，后来发展到皇帝、大臣、老百姓自己骗自己。 生（23）：我认为用“伪”字，就是虚伪的伪。因为皇帝、大臣和老百姓谁也不愿让别人知道自己什么也看不见。他们宁愿欺骗别人、欺骗自己，也不愿讲真话，所有的一切都是虚伪的。 生（24）：我认为用“假”字。因为根本没有什么美丽的布料、美丽的花纹，而且骗子、皇帝、大臣、骑士和老百姓对这件衣服全说了假话，所以我用“假”字概括。 生（25）：我认为用“傻”字。那两个骗子的骗术很容易识破，而皇帝等人却信以为真。骗子在给皇帝穿衣服时，其实什么也没穿，皇帝却说特别合身。大臣、骑士以及老百姓对皇帝所谓的衣服也大加赞扬。其实穿没穿衣服，只要用手挠一挠不就知道了吗？这个皇帝太傻了！ 生（26）：我认为应该用“装”字来概括。这个故事从始至终是围绕着那一套新装展开的，如果没有了新装，就没有了这个故事。 生（27）：我认为不应该是“新装”的“装”，而应该是“新装”的“新”。因为，那个皇帝喜欢穿新装，关键是那个“新”字。那两个骗子胡说的那些特性，也是指的新织的布和用它做出的新装。大臣们称赞的，也是那新织的布和新缝制的衣服。 生（28）：我也用一个“心”字来概括，不过不是新装的“新”，而是心脏的“心”。我认为骗子骗人是居心不良，大臣、骑士们说假话是心怀鬼胎，皇帝不说真话也是心里有鬼。因此，我认为这个故事是围绕一个“心”字展开的。 师：大家发表了不同的见解。你们分别用蠢、骗、伪、假、傻、装、新、心八个字概括这篇课文。那么，这八个字哪个是正确的呢？ （众生纷纷举手要求发言。） 师：很好！大家的积极性很高。不过，如果请你们现在就发表意见，恐怕还是各抒己见，一时很难统一。那么，怎样才能比较迅速的把正确答案筛选出来呢？下面我就教给你们几种办法。 （众生活跃） 师：首先，大家使用“排除法”，把不切题的答案排除掉。我们先回忆一下，刚才我是怎么提出问题的。刚才我说的是：谁能用一个字概括这篇童话的故事情节？ （“故事情节”四字语气加重） 生（29）：既然题目的要求是用一个字概括故事情节，那么“蠢、伪、假、傻”这四个字是不对的，因为这四个字说的是皇帝这个人物，是不切题的。 （众生纷纷点头，表示赞同） 师：完全正确。咱们就把这四个字排除掉。现在还剩下“骗、装、新、心”四个字，咱们使用“检验法”进一步解决。什么是“检验法”呢？就是把这四个字，一个一个的试用，进行检验，能够适合于文中所有人物的就留下，不能适合于文中所有人物的就去掉。 生（30）：“新、装”这两个字都不能单独的用在课文中所有人物身上。因为一单独用就说不清是什么意思啦。所以，这两个字是经不住检验的，应该去掉。 生（31）：“骗”和“心”这两个字都可以。我试了一下，这两个字用在哪个人物身上都说得通。 师：现在还剩下两个字了，咱们使用“比较法”来解决，作最后的筛眩怎样比较呢？就是用这两个字分别用于每个人物，比比看，看哪个字更准确，哪个字更能表现出这个故事的特点。 生（31）：我认为“心”字不如“骗”字好。在这个故事中，所有的人物都和“骗”字有关系，有骗人的，有被骗的，还有不被骗的。总之，一个“骗”字说出了这篇课文的特色。 生（32）：我也认为“心”字不如“骗”字。“心”指的是心理活动，就是思想。这个故事中的人物都有他自己的思想。这样一想，用“心”字概括很好。可是再一想，哪一篇课文中的人物都是有思想的。这样一来，这个“心”字，用它概括这课可以，用它概括别的课也可以。所以，用“心”字概括这一课，不能说出这一课的特色。 师：还有不同意见没有？（众生摇头） 师：大家的看法是对的，本文是围绕一个“骗”字展开的（师板书：骗）。请大家回忆一下，开始你们提出了八个字，我们为什么能够在这样短的时间里就统一了认识呢？这是因为我们采用了恰当的筛选方法，这就是排除法、检验法和比较法。希望大家记住这三种方法，并在今后注意学习运用。 师：这篇课文是围绕一个“骗”字展开的。请同学们说说，文中的各种人物是怎样围绕这个“骗”字进行活动的呢？ 生（33）：骗子骗人。 生（34）：皇帝受骗。 生（35）：那两个老大臣还有其他官员是既受骗又骗人。 师：对大臣官员们来说，他们在这个故事中的作用，受骗是主要的呢，还是骗人是主要的呢？ 众生：骗人。师：对。不管是为了什么，他们实际上是帮助骗子骗了皇帝。 生（36）：老百姓也是既受骗又骗人。对他们来说，受骗是主要的。 师：你学了马上就用，很好。老百姓受骗，是那两个骗子直接骗的老百姓吗？ 生（37）：不是。是听别人说的，逐步就谈论开了。我明白了，是老百姓传播了骗子的谎话。 师：很好！你那个“传”字用得好。 生（38）：那个小孩不受骗。 生（39）：那个小孩把两个骗子的谎话说穿了。 师：那么，那个小孩在这个故事中起到了怎样的作用呢？ 生（40）：小孩揭露了骗子。 师：很好！就是这样。现在我们总的看一下。（边说边板书）骗子行骗，皇帝受骗，官员助骗，百姓传骗，小孩揭骗。这个故事从骗子行骗开始，到小孩揭骗结束，始终没有离开这个“骗”字。所以说，这个故事是围绕着一个“骗”字展开的。 （下课铃响） 师：这节课我们就学习到这里。下课。 《皇帝的新装》教案 3份 篇8单位：哈尔滨市第三十五中学 姓名：高 星 各位老师： 你们好！我说课的内容是：人教版九年义务教育三年制初中语言教材第一册第四单元《皇帝的新装》一课。 以下从教材分析、教材处理、教学方法与手段、教学程序等几个方面对本课设计进行说明： 一、教材分析： 1、教材的地位和作用 本课体裁为童话，学生初次学习这种体裁的文章，它是在了解记叙文的基础上采用拟人的方法、将鸟兽虫鱼、花草树木、整个大自然等人格化。并通过丰富的想象、幻想、夸张等塑造形象、反映生活，对儿童进行教育。所以这一课既是对记叙文巩固，又进一步学习拟人、夸张等修辞及想象在作品中的实际运用，对培养学生今后阅读童话的能力和想象能力起重要作用，因此本课在本单元及本册教材知识体系中处于重要位置。 2、教学目标 学生初次接触童话，有很必要了解童话有关知识，同时为了给学生今后的研究提供规律性等方法方面的启示，所以根据教学大纲的要求确定（1）知识掌握目标：掌握字词、了解作者及其主要作品和童话的有关知识，学习通过人物描写、运用恰当的修辞、合理的想象揭示作品主题。 为激起学生探索和研究的欲望确定（2）能力培养目标为：训练想象能力，培养创新精神。 为帮助学生健康成长，结合教材确定（3）品德和心理素质培养目标为：注入无私无畏、敢于说真话的精神养料。 为提高课堂教学效率，结合本节实际确定（4）创新素质的培养目标为：培养学生合作意识与能力。 3、教学重、难点 为给学生今后写作提供方法方面的启示，确定本节教学重点：学习通过人物语言、动作、心理等描写及恰当的修辞、合理的想象突出作品主题。 为将本节所学知识运用到不同的问题情境中去。将学习重点再实际运用，培养学生创新意识，确定教学难点为：想象力训练。 二、教材处理 教学重点的完成将依照故事情节的发展，通过分析人物语言、动作及总结受骗人的相同的心理达到揭示作品主题的目的，课后练习穿插进行。教学难点安排在分析课文后，了解了课文内容及人物性格特征后再安排想象力的训练更有利于难点的突破。 三、教学方法和手段 根据童话作品体裁的特点及时间所限，我采用的教学方法是： 1、字词训练，大屏幕显示，师生合作完成。此为记忆性学习。 2、快速阅读：理清故事情节，初步感知课文。 3、分组研究学习：依照故事情节发展，结合屏幕图片展示，研究总结不同人物的相同心理，让学生自主发现问题，悟出作者写作目的，同时感受与人合作学习的愉悦，方法由记忆性学习上升到理解性学习。 4、想象：我本着营造机会就放手的原则，让学生插上想象的翅膀，给学生思维活动空间，激励创新欲望，培养创新思维，使学生由理解性学习上升到创造性学习。 四、教学程序 (一)课前准备 1、思想准备：确认帮助学生成人，培养创新精神思想，按照研究式创新教学法进行教学。 2、心理准备：以积极饱满的情绪上课，有实足的信心。 3、物质条件准备：多媒体、课件制作。 （二）导入：结合学生已熟知的童话故事，采用画面展示《卖火柴的小女孩》、《丑小鸭》、《海的女儿》等将学生引入童话世界，导入课题。 （三）了解作者及文体：初次接触童话，这一环节的设置意在使学生了解童话有关知识，为今后学习同类体裁文章打下铺垫。 （四）整体感知：这一环节设计是从课文整体入手，在快速阅读中理解大意，对作品中人物作出初步评价。 （五）学生研究、解决教学重点 在整体感知基础上研究作品中人物的相同点及不同点，理解作品的现实意义，从而提示主题，这也是德育渗透的大好时机。 （六）创设情境、突破教学难点 想象力的训练会给学生更广阔的思维空间，为学生创设了培养创新思维的好机会，也是本节教学重点的实际应用。 （七）反思与小结 这一环节一方面系统地总结本节所学知识，另一方面反思自己的学习方法和学习表现，以提高学习质量，培养可持续发展能力。 （八）研究性学习 此环节是想象力训练的进一步强化，将口头表达内容形成文字，更具问题的挑战性，是对学生创新素质的再提高过程。 板书设计： 皇 帝 的 新 装 安徒生 （讽刺） 1、人物的语言 展新装 心理描写 2、夸张的修辞 试新装 3、合理的想象 看新装 做新装 皇帝爱新装 孩子说真话 鞭挞虚伪 呼唤真诚 突出中心 以上是我关于《皇帝的新装》一课的设计说明。 《皇帝的新装》教案 3份 篇9〖教学内容〗 对课文主题的认识，对骗子的认识，培养学生敢说真话的可贵品质，培养学生想像能力。 〖教学设计〗 一、指导学生探究性阅读 1、品味文章重点词语或语段： ⑴指导学生在文中划出自己认为精彩的、重要的词语或语段，然后进行旁批，写出自己的看法。 ⑵四人小组交流。 ⑶全班进行交流，讨论。 在讨论过程中，对具体问题可能有争议，如找的重点语段不同、旁批的不够精确等等，教师注意引导，要保护学生的积极性。同时要注意点拨与指导，促使学生修改、完善自己的答案。 2、理解文章主题： (小组交流，得出结论，语言不必强求一律，只要言之有理即可。) 本文通过一个昏庸而又穷奢极欲的皇帝上当受骗的故事，揭露和讽刺了皇帝和大臣们的虚伪、愚蠢和自欺欺人的丑行。 3、多侧面地评价骗子： 本文除了那个愚蠢的皇帝之外，还有两个重要的人物，那就是骗子。他们为什么用织新衣而不用别的手段来骗皇帝? 4、小组讨论、交流，得出结论： 因为皇帝爱新装已经到了成癖的程度，对骗子所说的神奇而又漂亮的新装自然会感兴趣，所以骗子看准了皇帝的心思，用织新衣来骗他，自然会行骗成功。 你如何评价这两个骗子?(可多角度多侧面地评价) 小组讨论、交流，老师梳理，得出结论： ⑴骗子针对皇帝的贪图享乐，不理朝政，设下骗局，其出发点是好的，希望皇帝改过自新，治理好国家。 ⑵骗子骗皇帝，以骗对骗，只不过是以毒攻毒罢了。 ⑶作者在文章的结尾没有写骗子落人法网，实在耐人寻味，其用意可能是有意向读者敞开一扇感情之门，他并不痛恨那两个骗子。 ⑷两个骗子也代表了社会上靠行骗为生的一种社会病态，所以作者把骗局当作一面镜子，当作一把解剖刀，剖析这种社会人生的病态。 ⑸骗子不值得肯定，纯粹是为了个人捞取钱财。 二、结合自身体验反思，培养敢说真话的良好品质 文中的大臣、老百姓为什么不敢说真话?现实生活中是否有类似的情况?请你就童话中小孩敢于说真话谈谈作品对我们今天有什么现实意义。 三、全班讨论，教师梳理，明确 大臣们怕别人说自己是愚蠢的、不称职的`人，为了保住自己的官职，所以不敢说真话，而老百姓或出自安全考虑，或受不良世风影响，也不敢说真话。 现实生活中有类似情况。(可让学生设想一种不敢讲真话的情景：有学生可能会说到在老师面前不敢讲真话的情景，教师应及时向学生检查自己某些方面的不足，以取得学生的认可与信任。) 拓展性阅读训练(学生自由组合，分成小组讨论)。 说真话需要勇气，有时还要付出代价，如果你当时也在场，会怎样做?试结合生活经验，讨论有关说真话的问题。 四、教师小结 作为一个人，要敢于正视现实，应该保持天真烂漫的童心，无私无畏，敢于说真话。如果每一个人都多一份真诚，多一份爱，那么世界会变得更加美好! 五、布置作业 不脱离原文主题，大胆想像，为课文续写一个合理的结尾。 要求： 1、大胆想像，勇于创新。 2、书写规范、工整。 3、字数300字左右。 《皇帝的新装》教案 3份 篇10教学目标： 知识目标 1.积累字词，掌握“炫耀、称职、滑稽”等词语的读音及词义。 2.了解有关童话的文学常识，理解文章蕴含的思想内容。 能力目标 1.作阅读提要，用连贯的语句复述故事情节，理解写作思路。 2.在分角色朗读中，揣摩人物心理，品析人物形象，提高语言感受力。 3.理解童话中夸张和想像的作用，提高阅读浅析童话的能力。 德育目标 多元解读童话主题，分析作品的思想意义，在感染和熏陶中培养健康人格。 教学重点： 1.从语言、心理描写中感知人物形象。 2.增补课文情节，进行想像思维训练。 教学难点： 对童话主旨和借助夸张、想像反映生活的写法的理解。 教学方法： 1.朗读法。在感知课文内容基础上，进行分角色朗读，激发阅读体验，准确把握人物形象。 2.讨论法。就情节发展、传神写法和课文主旨的解读设疑，更鼓励学生提出疑问，组织课堂讨论、合作探究，深入品评童话故事。 3.探究拓展法。如故事情节的增补训练，改编剧本、童话主题的多元阐解。 教具准备： 多媒体CAI课件、录音机、教学磁带、投影仪 [教学要点 就课文的内容，如主题解读、特色写法等展开深入研讨，并以分角色朗读加深体悟。 教学步骤 一、演课本剧 1、(引入:这节课继续学习 … 你们看，那个爱穿新装的皇帝来了。) 2、我就是那个爱穿新装的皇帝… 同学们，听了我的介绍，你们说，我是个怎样的皇帝? 你呀，是个 的皇帝 哼，敢这样批评我!不过，我的确是爱新装成癖(板书) 1、 有一天，我的京城来了两个高级的织工 这种布竟然有这样的特性，我没听错吧，再说一次。 板书:做新装 2、 我倒想看看新装，不过，想起凡是愚蠢或不称职的人就看不见这布，心里就感到不大自然，为什么呢?同学们帮我分析一下原因。 老大臣和诚实的官员看新装。板书 3、 你，你，你，还有你，陪我去看衣料。 4、 脱衣服的过程:还脱吗?要脱要脱，书上说“把所有的衣服都脱下来了”。 同学们，好朋友们，别为难我了，我只是演皇帝，不是真皇帝呀。天那么冷，别让我脱了，况且一丝不挂多丢人哪。我这就代表没穿衣服好不好?放我一马吧。 5、 掌声鼓励，评议表演的优缺点及优秀演员。 二、理解主旨、现实意义 1、 刚才天真的小孩揭穿了新装的骗局(板书)，我们也欣赏了一出喜剧闹剧丑剧笑剧滑稽剧，接着我们来进行选题说话，一组选一个题目。 2、 你相信现实中会有裸游的皇帝吗?故事太离奇荒唐了，可在安徒生的笔下，这个故事似乎又合情合理，因为这两个骗子成功地施展了骗术。你看皇帝在众目睽睽之下举行裸体游行，出尽了洋相，丢尽了人，为什么堂堂的一国之君甘愿这样出丑，大臣们也不提醒他，老百姓开始都说假话呢，我们来探讨这两个问题。 (小黑板)(1)骗子为什么用织新衣而不用别的手段来骗皇帝? 课文开头极力渲染皇帝酷爱新装成癖，所以骗子抓住他这个弱点投其所好，无所顾忌大胆行骗。(再加上这新装有个奇怪的特性，可检验忠奸，巩固统治，骗局跟皇权结合起来，更不好揭穿。) (2) 什么大家都不敢说自己看不见新装?书上一、1、题 小组讨论，各完成一题 由此可见当时的社会风气败坏，整个社会都说假话、互相欺骗，随身附和，大家为什么这样做呢?(为了保住皇位，为了保住官位，为了面子)骗子根据这些情况，毒辣地实施了一种能封口的骗术。尤其是作为统治阶级的皇帝和大臣，更是安徒生无情讽刺的对象。我们来看看这篇寓言的主旨是什么 根据回答出示:这则寓言无情地揭露了当时社会的 ，讽刺了皇帝和大臣们 的丑行。 3、 骗子骗过了人们的'眼睛吗?不，人们都清楚那件新装是不存在的。骗人的不只是骗子，还有皇帝大臣和老百姓，他们自己欺骗了自己的心。这叫自欺欺人，也叫睁着眼睛说瞎话。整个社会几乎所有的人都说假话、互相欺骗，随身附和。所以这则寓言不只是批判统治阶级，还批判了人性的一种普遍的弱点(虚伪、自私) 4、在这个故事中有没有你喜欢的人物呢，为什么? 5、大家都喜欢诚实的小孩，那你愿意当这个裸游的皇帝吗?真的吗?我看生活中甚至同学们当中有这样的人，信不信?比如，有没有抄作业的?听写、考试有没有作弊的?还有没有类似的行为呢?这种行为跟皇帝的新装有类似之处，有共同的危害，明知不对，还要自欺欺人。直到今天，人们批判那些自欺欺人的行为，往往还要引用那个没穿衣服、还自以为穿得很漂亮的皇帝的愚蠢相来作比喻。学了这课，对你有什么启发? 请大家以后做一个诚实的人，像文中的小孩一样敢说真话，用一颗纯洁的没被世俗污染的心来面对人生。 三、猜测一下: 皇帝游行过程中可能出现什么情况?皇帝游行回宫后会怎么办呢?他会怎样对待老百姓、骗子、小孩、大臣?反过来，老百姓和大臣怎么看皇帝?如果皇太子成年会怎样?有起义军又会怎样?… 《皇帝的新装》教案 3份 篇11《皇帝的新装》是一个寓言故事，相信很多小朋友都听过。小编在这里想跟大家分享一下《皇帝的新装》说课稿，希望大家喜欢! 《皇帝的新装》说课稿 今天我说课的内容是《皇帝的新装》。我将从说教材、说学生情况、说目标、说教法与学法、说过程这五个方面的设计进行说明。 一、说教材 1、教材地位。《皇帝的新装》选自新课标人教版教材七年级《语文》上册的第六单元第26课。 这个单元的课文体裁多样，有童话诗歌、神话、寓言故事。这些文学作品的共同点是通过虚构的故事和作家曲折地反映现实，或揭露鞭挞现实中的丑恶，或表达对美好生活的向往，或赞美呼唤人间真情。想象丰富奇特、引人遐思。 本文是丹麦童话大师安徒生的代表作之一，通过一个昏庸而又穷奢极欲的皇帝上当受骗、当众出丑的故事。讽刺了皇帝和大臣们愚蠢虚伪、自欺欺人的丑行。无论是作者扣人心弦的叙述，还是那根本不存在的“美丽的新装”，都将使学生增加阅读兴趣去体悟。是培养学生积极以人生态度和正确的理想观，提高文化品位和审美情趣、发展语言能力、激发想象力和创造潜能的好教材。 2、教材重点、难点 (1)重点：领会主旨的深刻内涵，复述课文，从语言、心里描写中感知人物形象。 (2)难点：对童话主旨和借助想象、夸张反映生活的写法的理解。 二、说学生情况 1、学生刚刚涉及“童话”，要精确地向同学介绍这种文学体裁知识，要求学生自己了解一些安徒生在这一领域的成就。 2、 这种情节曲折的故事是学生喜闻乐见的，但对童话的讽刺意义很可能明于心而不明于口，教师应适当点拨，使之对主题的理解水到渠成。 三、说目标 1、知识能力目标： (1)理解课文内容，领会童话的讽刺意义。 (2)复述、分角色读课文、揣摩人物心里，品析人物形象，让学生在发展语言能力的同时，发展思维能力。 (3)了解童话想象夸张是特点，激发学生想象力和创造潜能。 2、过程与方法目标：培养学生的自主、合作、探究的能力，强化学生学习体验，掌握分析人物、理解主题的方法。 3、情感态度价值观目标：通过揭露封建统治阶级荒淫奢侈、骄横愚蠢的反动本质，启发同学们要敢于说真话，做正直、无私的人。 四、说教法与学法 1、教法：在教法选择上要以“尊重、赞赏、帮助、引导学生”的原则，选择能使每个学生自主去学习的教法。因此，我围绕“师生互动，生生互动”来贯穿教学过程，主要运用了以下方法： (1)朗读分析法：课上我请同学们听录音朗读课文，一是让大家感受课文情节以及人物的说话语气、心理，二是边听边想问题，一举两得。 (2)讨论探究法：课文中的某些问题我给大家设置了讨论的机会，让同学们合作体会共同学习解决问题的快乐，也能活跃了课堂氛围。体现了“师生互动，生生互动”的新课标理念。 2、学法分析 注重培养学生感受、表达、自学、归纳、探究、表演等学习方法，通过让学生用心体会、动口表达、动脑思考、共同探讨等活动参与教学全过程，让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考 五、说教学过程：根据教材内容和学生的知识水平、能力水平及心理特点，我以“师生互动，生生互动”贯穿全过程，安排了如下教学过程： (一)激发兴趣，导出课题：有生活中常见的活动——钓鱼，引入社会中无形钓鱼现象，进而导入新课，让学生再读课文是找出钓鱼者和鱼。 (二)走进作者，了解童话。 (三)整体感知：请同学们听录音，朗读课文，边读边思考 (四)研读赏析、解决教学重点。用圈点勾画的方式画出皇帝爱好和心里活动的语句，分析人物的性格特点。 (五)通过模仿表演创设情境，突破教学难点。 (六)拓展练习 (七)总结板书。板书课文层次。 (八) 作业布置： 不改变本文原意，发挥大胆的想象，给原文续写一个合理的结尾。 《皇帝的新装》教案 3份 篇12《皇帝的新装》是安徒生从中世纪西班牙的一个民间故事移植过来的。它最早见于14世纪堂·曼纽埃索的《卢卡诺伯爵》的第七章，说的是一个国王被人整治的故事，篇名即《赤身裸体的国王》。故事梗概是这样的： 从前有三个流氓来见一位国王，说他们是织布的能工巧匠。他们特别会织一种料子，这料子人人都能看得见，只要他有一个世人公认的父亲，他又真是这个父亲的儿子。但谁要不是他想像中的父亲的儿子，那他就看不见。这使国王大为喜欢，因为他以为借着这种纺织品的帮助，可以知道自己的王国里，哪些人是法定父亲的儿子，哪些人不是。这样，他便能调整王国中的许多事情。因为在摩尔如果他们不是父亲真正的儿子，便不能继承他们父亲的遗产。于是他下令召那三人进宫来工作。三人告诉国王，确保不搞欺骗，可以把他们锁在皇宫里，直到织完那段料子。这使国王非常高兴。国王由于对新布的“图案”和“色彩”什么也看不出，被一种死亡般的恐怖震惊了，因为他相信他不可能是他认作父亲的那位国王的儿子。他穿上了那看不见的衣服，骑着马在城中巡游，亏他运气好，那时正是夏天。 最后是一位照管御骑而自身又不担心损失什么的黑人走到国王跟前，说出了真话。 《皇帝的新装》同原型相比，有三处重要的更动：一是在塑造人物方面。原作中的皇帝只是一个在故事情节中起穿针引线作用的人物，缺乏典型性，而安徒生童话中的皇帝则是一个典型形象。二是原作中说凡是私生子看不见衣服，安徒生把它改为“任何不称职的或者愚笨得不可救药的人，都看不见这衣服”。三是原作中由一个没有财产继承权的黑人来点破真相，安徒生则通过一个孩子的口来戳穿骗局。后面的两处改动，加强了童话细节描写的典型性。总的说来，《皇帝的新装》中的这些改动，使人物塑造和细节描写更加典型化，这样就增强了作品的教育性和艺术魅力。正因为如此，所以直到现在，人们批判那些自欺欺人的行为，往往还要引用那个没有穿什么衣服，还自以为穿得很漂亮的皇帝的愚笨相来作比喻。 从西班牙的民间故事到《皇帝的新装》，不难发现作者在原有故事的基础上，充分发挥了想像，精心进行了再创作。单从上述三处改动，也可见出安徒生在创作上的一番匠心。 《皇帝的新装》教案 3份 篇13教学目标： 1、分析主要人物特点。 2、归纳课文思想内容。 教学重难点： 1、领悟作品的丰富内蕴 2、培养学生的创新思维 教学环节： 一、视频导入，激发兴趣 1、教师课前播放一段视频：〈卖火柴的小女孩〉让学生通过观看视频说出这个故事并且说出故事的作者--安徒生 2、对作者进行简单的介绍：安徒生，19世纪丹麦杰出的童话作家，一生共写成了160多篇童话。我们比较熟悉的有《卖火柴的小女孩》、《丑小鸭》等。 3、介绍体裁：童话是儿童文学的一种，它通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育。语言通俗易懂，情节曲折离奇，往往采用拟人的手法。 4、然后导入本课(今天我们就来学习丹麦童话作家安徒生的另一篇童话故事--《皇帝的新装》，看看它告诉了我们什么道理。) 5、请学生根据以前的积累把以下字词读准。 如：陛下头衔滑稽钦差称职炫耀骇人听闻御聘 精致呈报 二、学生速读课文，整体感知： 1、请同学们带着刚才认识的词语用自己喜欢的方式快速地阅读课文并思考：课文以什么为线索?(新装) 2、梳理文章脉络：请同学们找出文章的引子、开端、发展、高潮和结局 教师可进行适当的指导，如先说第一个引子：皇帝爱新装。让学生根据老师的句式总结其余几个。(开端--骗子做新装发展--君臣看新装高潮--皇帝穿新装 结局--孩子揭新装) 三、重点分析与训练： (一)教师播放视频让学生听读皇帝爱新装部分，回答问题： 1、课文的哪些内容可以看出皇帝很爱新衣呀? 从治装费用：不惜倾其所有 从心思兴趣：最爱炫耀新衣服 从换衣次数：每一天每一点钟 2、这样写的目的是什么? 突出他的昏庸无能、荒唐可笑、也写出皇帝上当受骗的缘由。 (二)学生听读做新装，回答：皇帝为什么会决定让骗子做新装? 能织出人间最美丽的布 布的颜色和图案：分外美观 布的特性：奇怪的特性 (三)学生听读看新装部分，回答：请找出老大臣、官员、皇帝看新装时的心理、神态、和语言描写的句子。 心理：都怕别人知道自己看不见 神态：装模作样地看了又看 语言：点头赞美“真是美极了” (四)听读皇帝穿新装部分，回答：这一部分主要运用了那些描写手法?(语言描写、动作描写)请具体分析。 骗子加班：动作：取下衣料，裁了一阵，缝了一通。语言：请看!新衣服缝好啦! 骗子献衣：动作：各举起一只手。语言：裤子、袍子、外衣、优点 皇帝穿衣：转了转身子扭了扭腰 大家吹捧：合身、好看、花纹、色彩、贵重 (五)阅读小孩揭新装部分，回答： 1、一个小孩最后说道：“皇帝什么衣服也没穿呀!”这表现了小孩怎样的性格特点?作者这样写有何用意? 表现孩子天真无邪，无私无畏，敢说真话。 用意是告诫人们应该保持天真纯洁的童心，无私无畏，敢于说真话。 2、后来，从小孩子到老百姓都说了真话了，为什么皇帝和他的内臣们仍然装模作样把戏演下去?作者这样写有何用意? “因为皇帝虚荣、爱面子。他想：我是皇帝，我不能就这么灰溜溜地回去，我得撑下去，我不能让国人明白自己的昏庸、愚蠢乃至不够格做皇帝。 作者这样写更充分暴露出皇帝的怯弱虚弱。 四、品味句子，分析人物形象 .以“一个的皇帝”、“一群的大臣”、“一个的孩子”、“一个的骗子为句式，在人物后填入一个修饰性词语，来说明本文的皇帝、大臣、小孩是个怎样的人。 皇帝----昏庸无能、爱慕虚荣、愚蠢。 大臣----虚伪愚昧、阿谀奉承。 骗子----狡猾伪善。 孩子----纯洁天真、无所顾忌。 五、课堂小结： 1、根据以上内容的学习请同学们用一个字概括故事情节。(骗) 2、文中各种人物是怎样围绕“骗”字进行活动的?(用两个字加以概括) 骗子行骗皇帝受骗官员助骗百姓传骗 六、课外拓展： 请同学们课后就下面设定的情境，展开大胆想像，对故事情节进行既在意料之外、又在情理之中的合理增补，体会童话想像丰富、情节生动的特色。 (1)*大典后，皇帝回到宫中(想像他会怎么做) (2)假如孩子没有把真话说出来，事情会怎样发展? 《皇帝的新装》教案 3份 篇14一、学生情况分析 1、学生刚刚涉及“童话”要精要地向同学介绍这种文学体裁知识，要求学生自己了解一些安徒生在这一领域的成就。 2、这种情节曲折的故事是学生喜闻乐见的，但对童话的讽刺意义很可能明于心而不明于口，教师应适当点拨，使之对主题的理解水到渠成。 3、学生对文中问题的理解分析易文去矣去，且理解肤浅，务必引导学生要独立深思，各抒己见，对问题的认识一定要言之有据。 二、说教材 1、本文内容、地位、作用 本文是丹麦童话大师安徒生的代表作之一，通过一个昏庸而又穷奢极欲的皇帝上当受骗、当众出丑的故事。讽刺了皇帝和大臣们愚蠢虚伪、自欺欺人的丑行。这个单元的课文体裁多样，有童话诗歌、神话、寓言故事。都属于文学作品，它们的共同点是通过虚构的故事和作家曲折地反映现实，或揭露鞭挞现实中的丑恶，或表达对美好生活的向往，或赞美呼唤人间真情。想象丰富奇特、引人遐思。无论是作者扣人心弦的叙述，还是那根本不存在的“美丽的新装”，都将使学生增加阅读兴趣去体悟。是培养学生积极以人生态度和正确的理想观，提高文化品位和审美情趣、发展语言能力、激发想象力和创造潜能的好教材。教材选得好，不失童趣又有思想深度，离奇而生动的故事情节更是扣人心弦，适合七年级学生阅读。 2、本课的教学目的 a、能力目标 （1）理解课文内容，领会童话的`讽刺意义。 （2）有感情地阅读课文、复述、让学生在发展语言能力的同时，发展思维能力。在思维训练中，增强对语言文字的感悟力，表达力。 （3）了解童话想象夸张是特点，激发学生想象力和创造潜能。 （4）在“师生合作下，生生合作”中，培养学生的合作能力。 b、情感目标 安徒生笔下的皇帝、大臣和随员虽然都没有看到所谓的新装，但为了不让别人说他们不称职或愚蠢，都不住地夸赞所谓的布料美极了。揭露了他们的虚伪和自欺欺人的本质。最后，作者让一个天真无邪的小孩子喊出了“天真的声音”，讲出了谁也不敢说的真相。体现了孩子的天真胆大。 《皇帝的新装》教案 3份 篇15教学目标 1.读、述课文，进而培养学生的概述能力和表达能力； 2.感知课文情节，进而培养学生的想象力； 3.领会童话的写作特点和深刻的内涵，进而培养学生的评价能力和敢于说真话的品格。 教学过程 一.导入 课文 由“大典——盛装”引出《皇帝的新装》，并简介作者、作品。 作者简介（参考）：安徒生（1805~1875）全名是：汉斯·克利斯坦·安徒生,19世纪丹麦文学巨匠，世界著名的童话作家。他的160余篇童话在近150年中被翻译成140多种文字，从丹麦传向世界。安徒生生于鞋匠家庭，童年生活穷苦，早期写有诗歌、剧本和长篇小说等，1835年开始写童话，著名的童话有《丑小鸭》、《海的女儿》、《卖火柴的小女孩》、《夜莺》、《皇帝的新装》等。 （设计意图：了解学生的知识储备，拓宽知识面，激发学习兴趣。） 二.速读课文并简述 在小组或同组互相简述的基础上进行班级简述。 （设计意图：培养学生的速读能力、概述能力及表达能力。） 三.观看动画影片，进一步感知课文 （设计意图：利用动画，增强感观，引发学生兴趣，进一步感知课文，抓住要点。） 1. 上当受骗的主要有哪些人？ （预设结论：皇帝，老大臣，诚实的官员，百姓） 2.在根本不存在的“新装”面前，从皇帝到老百姓都不敢说自己根本看不见它，这是为什么？ （预设结论：因为“任何不称职的或愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服。） 四.问题探究 要求：小组讨论，各抒己见，不求答案统一，只要表达观点。 （设计意图：这一环节，，让学生将所学所知同自己的思想认识、生活现实贯通。同时，通过这个环节的讨论，培养学生的评价能力，从而深刻领悟文章的内涵，培养敢说真话的品质。） 1. 你是如何评价皇帝、大臣和百姓的？从文中找出根据加以说明。 （重点分析皇帝这个人物。可以“一个 ？ 的皇帝”或“我认为皇帝是一个 ？ 的人”这种句式进行。） （预设结论：愚蠢，虚伪，狡猾，极端奢侈、腐朽，胆小怕事、圆滑、自欺欺人，怕被嘲笑……） 2. 后来，一个小孩最先说出了真话，说明了什么？ （预设结论：说明小孩敢说真话，天真，诚实，纯洁……） 3. 你怎样理解故事的内涵？ （预设结论：故事揭露和讽刺了统治阶级愚蠢、虚伪、昏庸、腐朽的本质，批判了说假话的世风，赞扬了敢说真话的良好品质。） 4. 假设你当时在场，你会怎样做？在现实生活中，你是否碰到过不说真话的情况？ （预设结论：可能有学生说自己会站出来说真话，有可能有学生会说不敢。多数学生肯定都会遇到“说还是不说”的情况。至于如何做，可能有些同学不会讲真话。这一问题，重要的是鼓励学生站出来说实话。 教师顺势小结： 一场闹剧，以骗开场，以骗收束，围绕“新装”，刻画出统治阶级上层人物的荒诞、可笑，揭露他们的虚伪、愚蠢、腐朽的本质。笑声过后，留给我们的却是严肃的思考。在现实生活中，如何保持纯真的童心，不虚伪，不说假话`，敢说实话，敢说真话，让我们的社会保持纯净，这就是对每个人的考验了。 五.拓展延伸（机动） 运用想象和夸张的手法，描述一下皇帝穿着新衣游行时装模作样的丑态。 （设计意图：培养学生的想象力，在不脱离文意的基础上进行创新，同时锻炼学生的写作能力。） 六.分角色朗读（机动） 方法：旁白一人，皇上一人，老大臣一人，诚实的官员一人，小孩一人，其余所有角色一人。 要求：读出各个人物不同的性格特征。 （设计意图：在把握课文内容及人物形象的基础上，分角色朗读，有利于学生更进一步地领会童话深刻的内涵，锻炼学生的朗读能力。） 七.布置作业 1. 思考：对于文中骗子行骗这一行为，你是如何评价的？（多角度） 2.写作（二选一）： （1）、大胆想象，为课文续写一个合理的结尾，描述游行以后发生的事。 （2）、运用想象和夸张的手法，描述一下皇帝穿着新衣游行时装模作样的丑态。 |
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