| 标题 | 日月潭教学实录 |
| 范文 | 日月潭教学实录（精选3篇） 日月潭教学实录 篇1一教学目标 1读懂课文内容，体会大尖和水社不畏强暴，舍已为人的崇高精神。 2学会本课生字词，并注意积累和运用。 3正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述。 4搜集有关日月潭的资料，自己尝试编有关日月潭的传说，培养学生搜集、处理信息的能力和想像力。 二教学内容及过程 （一）交流资料，感受美景 学生交流搜集有关日月潭的资料。 师：同学们，在我国的宝岛台湾有一个美丽的湖，那就是日月潭（结合谈话出示中国地图、日月潭图，并板书：日月潭）关于日月潭你了解了哪些知识？生：通过读课外书我知道了日月潭中心有个小岛。 生：通过读课外书我知道了湖中心的光华岛把湖分成了两半，北边像圆圆的太阳叫日潭，南边像弯弯的月亮叫月潭。 生：我知道了要是下起了蒙蒙细雨，日月潭好像披上了轻纱，周围的景色一片朦胧，就像童话中的仙境。 师：日月潭的景美，传说更美，让我们一起走进《日月潭的传说》。（板书：传说） （学生通过汇报交流搜集的资料，感受日月潭景色的秀丽，教师由此导入新课，过渡自然。）2学生读题质疑。 师：读完课题后，你最想知道什么？ 生：这是一个怎样的传说？ 生：传说中有谁？ （引导学生对课题质疑，使学生产生强烈的读书欲望。） （二）初读，感知传说 1学生自读。 师：同学们的脑瓜里写满了问号，你想不想自己来读一读《日月潭的传说》呀？生：（异口同声）想！ 师：那就一睹为快吧！读后和大家说一说你知道了什么，好吗？ 生：通过读我知道了这个传说中的人物是大尖和水社。 生：我知道了大尖和水社寻找太阳和月亮，历尽千辛万苦。 （给学生自主读书的时间，使学生从整体上感知课文。） （三）抓住关键词，巧设疑点 1教师谈话引导。 师：下面请同学们拿起笔，默读课文，一边读一边找一找哪个词重复出现了，出现了几次？ 2学生默读课文，边读边思考。 3学生汇报。 生：（迫不及待）老师我发现了“终于”出现了三次。师：你能读一读它们所在的句子吗？（生读，教师适机出示带有“终于”的三句话，并引导学生质疑） 生：大尖和水社为什么去找太阳和月亮？ 师：这是问原因。生：他们是怎样找？找回后又是怎样做的？ 师：这是问经过。 生：第一句中的省略号有什么用处？ 师：对标点符号质疑，了不起！ 生：恶龙是怎样被制服的，制服后又发生了什么事？ 师：结果是怎样的。 推荐的理由： 提出问题是创新的开始，教师不仅引导学生对重点词语，句子的质疑，更可贵的是给予指导、评价，这样学生还会不断地提出有价值的问题。 日月潭教学实录 篇2一、激qing导入，揭示课题 师：同学们，先请你们观看这一张中国地图的图片，并指出祖国宝岛台湾的位置。 生：在地图的右下角。 师：今天我们就要到中国台湾岛去，看看那里著名的风景区——日月潭（板书：9 日月潭） 生：齐读课题 师：让我们一起走进这美丽的日月潭吧！（播放日月潭的风光短片） 你能说说“日月潭”的“潭”是什么意思。 生：水很深。 师：话要说完整，能再回答一次吗？ 生：水很深的池。 师：你知道日月潭在哪里吗？老师相信有预习的同学都懂得回答黄老师的问题。 生：它是我国台湾省最大的一个湖。 生：它在台中附近的高山上。 二、初读课文，整体感知 过渡：看来同学们完成预习的情况真不错！ 师：现在请同学们自由朗读课文，了解我们美丽的日月潭，注意读准字音，读通课文。 师：同桌之间进行互查，及时纠正读音。 请几位同学上来读一读。 生：附近 环绕 茂盛 隐约 建筑 清晰 朦胧 仙境 师：谁会比他们读得更好？ 根据拼音，我们再来读一次。 男、女生比赛一下，看谁读得最好？ 师：生字宝宝你们现在已经读得这么流利，那把它放在课文中，你们还会读吗？ 生：会 师：请五位同学上来读一读，要求把音读正确，把课文读流利。 他们读得怎么样？ 生：学生评价 过渡：这么优美的日月潭，请你们再次默读课文，想一想：（1）日月潭给你们留下了怎样的印象。（2）提出你需要解决的问题。 生：日月潭给我的感觉是景色很美。 生：我知道日月潭的湖中央有个美丽的小岛，叫光华岛。 过渡：看来日月潭给你们留下这么深的印象，那对于这篇课文你需要解决哪些问题？ 生：周围有哪些名胜古迹？ 生：为什么叫日月潭？ 师：我们一起先来解决第一个问题：周围有哪些名胜古迹？（介绍周围的名胜古迹） 为什么叫日月潭？也就是说日月潭的名字是怎么来的？ 学生回答 师：哇！回答得很流利。大家都知道了吗？ 三、精读感悟，合作探究美 过渡：日月潭，名字多美呀！那里的景色一定更美！你们知道课文的哪些自然段写了日月潭的美丽风光。 生：第三、四自然段 师：朗读第三、四自然段，从中我们知道日月潭什么时候的景色？（板书：清晨 中午：太阳高照 蒙蒙细雨） 师：同学们真了不起。从课文中知道了日月潭清晨、中午不同天气下的景色。就让我们一边看图，一边听教师朗读课文，再一次欣赏那里的秀丽风光。（教师配乐朗读） 师：请你们读一读课文中优美的描写，划出你认为描写最美的句子在小组内读一读。 生：划句子，在小组内读。 教师指名读，学生集体自由评议。 师：他读得怎么样？哪些地方读得好？你认为还应该注意些什么？ 四、指导写字 过渡：听了同学们的朗读，老师完全陶醉在日月潭美丽的景色中，你们带着黄老师欣赏了日月潭美丽的景色，谢谢！我们忘不了这么美丽的景色，也不能忘了我们学过的生字，好，现在来看看这些生字，谁来读一读？ 师：谁来提醒一下同学们，要注意写好哪几个字？ 生：“展”字竖提左边不要多一撇。“建”字的偏旁是建之旁。 学生练习书写，师生共同评价，交流展示。 五、课堂小结 六、布置作业：（1）把你会写的词语抄下来，记载在好词佳句本中。 （2）向你的爸爸妈妈或好朋友介绍日月潭 日月潭教学实录 篇3师：小朋友，让我们打开记忆的宝库，想一想这是什么地方？ 生：这是中国台湾日月潭。（日月潭――师：话要说完整，能再回答一次吗？） 师：回答正确。瞧，你归类识字（一）的知识掌握得真扎实。关于日月潭还有一个动人的传说呢！在很久很久以前，潭里住着两条恶龙，他们把湖水搅得很浑浊。有一天，他俩飞上天空，张开大口吞下了太阳和月亮。从此，人们生活在黑暗中。阿巴里是一位身体强壮，武艺高强的勇士。他摸着黑来到湖边，决心要把太阳和月亮找回来。当他看见两条恶龙正在湖里玩弄着太阳和月亮时，他气愤极了，举起斧头，和两条恶龙展开了搏斗，终于杀死了两条恶龙，救出了太阳和月亮。太阳和月亮升上了天空，天下一片光明。湖水又变得清澈美丽了。 师：听完这动人神奇的传说，让我们一块儿去游览美丽的日月潭吧！请小朋友齐读课题。 生齐课题。 师：在咱们去日月潭游玩之前，告诉 赵老师你最想知道些什么？自由发言。板书：深？大？样子？地方？景色？有名？周围？形成？名字？（据实际情况） 生：自由提问。（提出了很多问题，教师一一归纳） 师：小朋友真爱动脑筋，敢于提出这么多问题。就让我们一起去读一读课文，试着找到这些问题的答案。请小朋友翻开书44页，一边自由读课文，一边思考问题。 学生自学课文，老师巡视。 师：小朋友学得很认真。接下来，小朋友四人小组讨论交流，通过自己读书知道了些什么？还有哪些不知道？ 学生四人小组讨论。老师参与了解情况。 以下假设按课文顺序不变。过渡：小朋友学得很认真，讨论得很热烈。现在能说说你都知道了些什么吗？ （一） 日月潭的位置 生：我知道了日月潭的位置。 师：你是从哪儿知道的？ 生：读第一自然段。 师：回答得很好。这是一张中国地图，你能指出台湾省的位置吗？ 学生点击。 师：非常准确。这里是台中，日月潭就在台中附近的高山上。 师：小朋友都知道日月潭在什么地方了吗？生：知道了。 师：我们可以擦掉这个问号了吗？生：可以。 教师擦去问号。 生：我知道了为什么叫日月潭。 师：你是从哪儿知道的？ 生：完整回答第二自然段。生：不完整回答。（谁对这个问题还有补充，愿意帮帮他） 师：你真聪明！问题回答得非常完整。课文的第二自然段确实描写得准确具体。很深的水我们称为潭。这是日月潭的俯视图，美丽的光华岛在湖的中央，你能找到它的位置吗？ 学生点击。 师：位置指得很准确。这个岛把湖水分成（两半），北边像（圆圆的太阳），叫（日潭）；南边像（弯弯的）月亮，叫（月潭），人们称为日月潭。（……）为学生的回答。 师：为什么叫日月潭？你们知道了吗？请你用“因为……所以……”说说。 学生自由说话。 师：谁愿意说？ 学生回答。 师：哇！回答得很流利。大家都知道了吗？能擦掉这个问号吗？ 师：从他的回答中，我们除了知道日月潭名字的由来，还知道了些什么？ 生：……我还知道了日月潭水的颜色。……我还知道了日月潭水深。……我还知道了日月潭中间的岛叫光华岛。……我还知道了日月潭的样子。 师：你是从哪儿知道日月潭的样子的？ 生：北边像……叫日潭；南边像……叫月潭。 师：你能找出哪些词具体生动地写出了样子吗？ 生：圆圆的；弯弯的。 师：圆圆的和弯弯的具体生动地写出了日月潭的样子，我们在朗读时应该加以突出。谁愿意读一读？ 指名学生读书。 读得好吗？让我们一起读读。 学生集体读。 师：圆圆的日潭，弯弯的月潭，真是神奇而又美丽。 过渡：其他的问题，你知道了吗？ 生：我知道了日月潭的景色。生：我知道了日月潭的早晨的景色。生：我知道了日月潭中午的景色。生：我知道了太阳高照的景色。生：我知道了蒙蒙细雨的景色。 师：你是从哪儿知道的，能具体说说吗？ ［ 生：朗读第三自然段或第四自然段。师：从第三自然段中我们知道了什么时候，什么天气下景色？从第四自然段中呢？］ 教师板书。｛清晨薄薄的雾中午太阳高照 蒙蒙细雨｝ 师：小朋友真了不起。从课文中知道了日月潭清晨、中午不同天气下的景色。就让我们一边看图，一边听教师朗读课文，再一次欣赏那里的秀丽风光。 教师配乐朗读。 师：眼前是日月潭清晨的美景。说说什么地方最美？ 生：星星和灯光。他们在湖中的倒影。（一池星星） 师：确实如你所说，清晨太美了。中午，太阳高照和蒙蒙细雨时的景色完全不一样，你能从课文的第四自然段中找出一反义词说说他们的特点。 生：太阳高照时是清晰的；蒙蒙细雨时是朦胧的。 师：清晰和朦胧写出了两种不同的美。让再去读一读课文中优美的描写，划出你认为描写得最美的句子在小组内读一读。 学生划句子，在小组内读。 教师指名读，学生集体自由评议。师：他读得怎么样？哪些地方读得好？你认为还应该注意些什么？ 听了小朋友的朗读，我完全陶醉在日月潭美丽的景色中，你们带着赵老师欣赏了日月潭美丽的景色，谢谢！大家知道日月潭的景色了吗？能擦掉问号了吗？ 过渡：呀！聪明的小朋友一会儿知道了这么多问题的答案。其他的问题能在课文中找到答案吗？生：不能！师：知识如海洋。依靠课本只能解决一部分问题。现在就让我们一起去看看老师从网上下载的资料，小朋友还能知道些什么。 师：这里有关于日月潭的文字和图片的介绍，你们最看什么？ 生：我想看日月潭的文章。 师：这是一篇日月潭的概况介绍，请大家自由读一读，你又知道了些什么？ 学生自由阅读。 师：你又知道了些什么？ 生：我知道了日月潭有我深，多大，怎样形成的。教师分别擦去问号。 师：小朋友真行，又知道了这么多。学海无涯，我们可以从书本中获取很多知识，还可以从网上获取更多的知识。你们还想看什么？ 生：我想看日月潭的图画。 师：就让我们一起去欣赏。 学生欣赏。 师：这真是太美了。就用你优美的语言来说说你最喜欢的景色。想说给谁听就说给谁听。 学生四人小组说图。 师：谁愿意说？（两人） 教师表扬。 师：小朋友，还想看些什么？ 师：看着大家这么爱学习，赵老师真高兴。但课堂上的时间是有限的，课下我们再一起遨游于知识的海洋吧！ 师：我们一块儿游玩了美丽的日月潭。此时，你最想说些什么？ 学生赞美日月潭。 师：就让我们带着赞美和自豪的感情齐声朗读最后一个自然段。 师小结：我们赞美日月潭“青山拥碧水，明潭抱绿珠”的优美景色。它不仅是中国台湾人民的骄傲，大陆同胞也为它那“万山丛中穿刺日月潭”的奇景而自豪。然而，祖国山河，何处不美，我们更为自己伟大辽阔美丽的祖国而骄傲自豪。香港、澳门先后回到祖国妈妈的怀抱。中国台湾自古就是中国的领土，现在有些人却想要把祖国宝岛台湾从妈妈的怀抱中分离走。我们绝不允许，他们也决办不到。我们盼望着祖国早日统一，海峡两岸人民早日团聚。那一天，我们再一起去游玩日月潭，好吗？ |
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