| 标题 | 《日月潭》快乐练习：强化练习 |
| 范文 | 《日月潭》快乐练习：强化练习（精选16篇） 《日月潭》快乐练习：强化练习 篇1【课业设计】 一、写一写 二、我会填 1、日月潭在（ ）台中附近的（ ）上。 2、小岛把湖水分成两半，北边像（ ）太阳，叫（ ）；南边像（ ）月亮，叫（ ）。 3、日月潭（ ），吸引了（ ）。 三、写词语 隐隐约约 群山环绕 树木茂盛 名胜古迹 蒙蒙细雨 风光秀丽 _______ ________ _______ ________ _______ _______ 点点灯光 湖水碧绿 太阳高照 许许多多 中外游客 山清水秀 _______ ________ _______ ________ _______ _______ 【思维拓展】 一、比一比 岛（ ） 纱（ ） 绕（ ） 建（ ） 迷（ ） 鸟（ ） 沙（ ） 烧（ ） 迈（ ） 迹（ ） 浇（ ） 追（ ） 二、小导游。看谁能被评为最佳“小导游” 亲爱的各位游客，小朋友：你们好！我们现在来到了祖国的宝岛──中国台湾。请大家边看地图边听我的介绍： 祖国的宝岛──中国台湾。 展开中华人民共和国的地图，我们就可以看到一个岛，它像一片叶子盖在祖国大陆的东南海面上。这就是我国第一大岛──中国台湾。 晴天，站在大陆海边，可以清楚地看到中国台湾岛上的云雾。中国台湾有“米的世界”、“东方糖库”、“水果之乡”等美名。它的山岭上，林木茂密，四季长青；地下有几十种矿。中国台湾四周还有丰富的海产品和海底矿藏。它真是祖国的宝岛。 勤劳勇敢的中国台湾人民是我们同心相连的骨肉同胞。中国台湾自古以来就是我国领土不可分割的一部分。祖国统一的日子一定会来到。 1、中国台湾岛是我国的（ ）大岛。 2、中国台湾有许多的（ ）。 3、中国台湾人民是我们的（ ）。 4、中国台湾是我国（ ）一部分。 5、祖国一定会（ ）。 6、短文共有______自然段。 三、精读课文中描写日月潭“清晨、晴天、雨天”的三个不同景色特点的段落，试着背一背自己喜欢的段落 《日月潭》快乐练习：强化练习 篇2（一）：说教材 《日月潭》是人教版第四册第三单元的一篇课文。纵观本单元的四篇文章，都是围绕爱祖国、爱家乡的专题来组织的。通过本单元的学习，要让学生了解我们的祖国的广大，我们家乡的山美、水美、人更美。 日月潭是我国台湾省代表名胜。它之所以令人神往，是因为那里山清水秀；是因为那里群山环绕、树木茂盛；更是因为它在祖国的宝岛台湾。本文作者以清晨与中午两个特写镜头来展示日月潭的迷人风姿，令人陶醉其中、流连忘返。 因此，为了让孩子们体会到日月潭的这种美，我制定了以下教学目标： 知识目标：会认九个生字，会写十二个生字。 能力目标：正确流利有感情的朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。 情感目标：培养学生热爱宝岛和渴盼祖国统一的情感。 日月潭是美丽的，描写日月潭的词句也是美的，因此，感受文中的优美语句边品边想像那里的美丽及有感情的朗读课文，便成了本文的教学重点和难点。为了达到教学目标，突破难点，我用多媒体辅助教学。 （二）：说教法 至于教法上，教无定法、妙在得法，贵在授法。为了突出重点，解决难点，达到目标，我主要采用图文对照、以读带讲、品词斟句等教学手段 （三）说学法。 我国著名大教育家叶圣陶说“教是为了不教”因此教学本课要让学生不但学会，而且会学。我在每个环节都以一个开放性的问题切入，让学生在书中读进、读出。以培养他们观察和朗读的能力及他们的爱国情感。 （四）说教学流程 教学本课，我用两个课时。 第一课时 第一课时，以识字和读文为主。 主要从“创设情境，初读感知，学习词语”三个方面扫清阅读障碍，真切体会日月潭的美丽。 第二课时 （一）整体感知欣赏美 日月潭是美的，本文以美为线索，贯穿始终。日潭和月潭把湖水分为两半，很美；湖面上飘着薄薄的雾，很美；蒙蒙细雨之中，日月潭好像披上轻纱更美（播放课件）然后配合画面有感情地范读全文。在学生感受了日月潭如画的风景之后，激发兴趣，提出问题：“孩子们，看了画面，听了课文，你的感受如何呢？” 或许学生会说日月潭风光秀丽，或许学生会说喜爱日月潭，也或许学生会说想去日月潭看看。那么这种画面的美代替不了文字的美。接下来的一个环节我让学生自由读读，并提出两个问题：首先说说你读懂了什么？这是一个开放性的问题，在学生自由发挥回答问题时，我着重引导以下几个要点。1.“日月潭在哪？你是怎么知道的？”因为第一自然段讲的就是日月潭的地理位置，因此，便很自然的引入品读第一自然段。而“群山环绕、树木茂密、名胜古迹”又是本段的重点词，这几个词我采用想一想、画一画、讲一讲地方法去解决。想想四周是山，中间是日月潭的画面，自然就能理解“群山环绕”。让学生画一画树叶，一片两片不是密，三片四片也不叫密，如果画的挨挨挤挤密密麻麻，学生自然就理解“树木茂密”。“名胜古迹”则直接由我讲解。 那么题目为什么叫日月潭呢？为了讲清这一问题，我再次用多媒体辅助（出示课题）从画面中清楚地看出，北像圆圆的太阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮，叫月潭。这又恰好是第二自然段的内容。接着引导学生朗读第二自然段。 叶圣陶老先生说：“语言文字的训练最为重要的训练是语感”而朗读是训练语感的主要形式。因此，感知前两自然段的内容之后，重点朗读品它的美。 （二） 品读赏析不同时间日月潭的美 知道了日月潭的地理位置和日月潭的名字的来历之后，接着引导学生欣赏：“清晨”和“中午”时日月潭的美，因为这两个自然段是并列性质的。因此，我还是以一个开放性的问题为切入口，“你喜欢什么时候的日月潭，读给大家听听”。这个时候学生可能会说喜欢清晨时的日月潭，也可能会说喜欢中午时的日月潭，假如学生说喜欢清晨时的日月潭，那么我就和学生一起喜欢这一自然段（板书清晨） 1（出示课件）找一个学生读此段。 2出事重点句子 “天边的晨星和点点灯光，隐隐约约地倒映在湖水中”是重点句子。 首先让学生轻而又轻地读一读这句话。 对于“点点灯光”、“隐隐约约”、“晨星”这几个词，可能有的孩子理解，有的孩子不理解，我采用先让学生自己说，接着我来总结的办法来解决。让学生明白（板书隐隐约约）的美光不更令人陶醉吗？ 3拓展思路 然后，配上音乐我再把此段朗读一遍，请孩子们闭上眼睛想想，你仿佛从湖水中看到了什么？ 4指导朗读品味美。 （三） 赏析品读中午及下雨时日月潭的美，领略了清晨的美景之后。 1（出示课件）（板书中午下雨时）找一学生读中午下雨时的日月潭这一自然段。 2出示重点句子 “要是下起蒙蒙细雨，日月潭披上轻纱，周围的建筑一片朦胧”。 3还采用让学生轻轻地读这句话的方法 “蒙蒙细雨”“朦胧”“仙境”这几个词，肯定会有一些孩子出现理解上的困难。我还是和把主动权放给学生，让部分理解的孩子先说，我来点拨并加以总结。让学生欣赏到日月潭中午（板书清晰）的美，更让学生体会到下雨时日月潭（板书朦胧）的美。在讲“仙境”一词时，放飞学生的思路，看到仙境，你想到了什么？ 4指导朗读。 （四） 激发爱国情感，渴盼祖国统一 用板书总结 日月潭清晨是隐隐约约的美，中午是清晰明朗的美，下雨时又是朦朦胧胧的美，难怪作者在最后一自然段会说日月潭（板书风光秀丽）呀！这时，再次放飞思维，此时此刻，如果你站在日月潭边，你想说什么？这一问题意在激发学生的爱国情感，渴盼祖国统一。 清晨 隐隐约约 9 日月潭 中午 清晰 风光秀丽 下雨 朦朦胧胧 板书是微型的教案，我的板书紧密结合教学内容，抓住重点词语，用箭头表示文章的思路，它体现了教师教，学生学的思路。 《日月潭》快乐练习：强化练习 篇3教学目标： 1、会认9个生字，会写12个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 3、感受日月潭的秀丽风光，培养学生热爱祖国宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。 教学流程： 一、温故互查，情景导入 1、（出示课件）小朋友，看了这幅图，你最想用哪个成语来形容？ 2、这个美丽的地方叫日月潭。（出示课题） 3、读课题 （通过课件，可以激起学生的学习兴趣。） 二、设问导读，整体感知 1、（过渡，今天，我们就走进日月潭，细细地浏览一番。等会儿，老师还要请大家当小导游呢！） 2、检查生字（课件），先读生字再边成词，并理解“附近” 三、互动答疑入境悟情 1、现在你们是小导游，假如一个外国游客想去日月潭旅游，有几个问题想问，你们有信心回答吗？ 1）、日月潭在哪里？ 2）、日月潭的名字是怎么来的？ 2、先读课文，完成填空。再做小导游介绍。 3、指名填空（课件出示）。 4、现在请一位小朋友来做导游，老师做外国的游客。谁想做小导游？ 5、朋友，日月潭正是你们所介绍那样吗？看（出示课件）。 6、师介绍：这就是光华岛，一座小小的山，却长满树，绿绿的，就像是水中的一颗绿珠，把湖水分成两半。我们看着图一起来介绍。 7、小结：大自然真是太神奇了，山中有水，水中有山，真是“青山拥碧水，明潭抱绿珠。” 四、细读品味 （过渡：日月潭不光神奇，她还是个爱美的小姑娘，在不同的时间，不同的天气要换上不同的衣服。你们能不能通过自己的朗读来把日月潭的美表达出来？ （一）、清晨 1、现在，我们就来看看清晨的日月潭。用我们以前学过的读书方法来学。（找好词、想画面、美读课文） 2、讨论交流： 你觉得哪些词特别好？（学生汇报交流） 3、理解“隐隐约约”. 4、指导朗读（指读——师范读——指读点评——齐读——背诵） （二）中午的日月潭 过渡：中午的日月潭有时太阳高照，有时细雨绵绵，你喜欢哪一种情景呢？——用刚才的方法选读自己喜欢的部分。 1、自读 2、汇报交流，随机教学。 1）晴天的日月潭 a、找好词（太阳高照、清晰、展现）齐读。 b、整个日月潭的美景会有哪些？想象一下你仿佛看见了什么？（湖水、湖面、游人、周围会怎么样？） c、交流 d、课件出示阳光下的日月潭 2）雨天的日月潭 a、下雨时的日月潭会是怎样的一番景象呢？ b、找好词，理解“朦胧”（从文中找反义词：清晰；课件对比理解） 3）男女生分读晴天、雨天的日月潭感受不同的美。 4）小结： （三）总结朗读 小朋友，日月潭风光秀丽，吸引了许许多多的中外游客。它不仅是中国台湾人民的骄傲，大陆同胞也它的奇景而自豪。让我们再次走进日月潭的美景中，美美地读一读。 五、拓展升华 除了课文中描绘的清晨、中午、雨天的美景外，你还能想象出其他时候的日月潭美景吗？ 《日月潭》快乐练习：强化练习 篇4在讲这篇课文时，我抓住“日月潭风光秀丽，吸引了许许多多的中外游客。”概括出了日月潭的`“环境美”“形状美”“清晨美”“中午美”。并且在反复地引读中去让学生领略日月潭的美景，每一个自然段讲完之后，都回到最后一自然段上点题，学生自然而然就知道那是中心句。 我觉得有一个地方设计得还不错，为了让学生日月潭清晨的美景，我抓住“隐隐约约”，利用画画的方式，让学生理解“倒映”，而后，”我反复引读，灯光和晨星在湖水中摇曳着、荡漾着，荡进无数游人的梦里～学生读。 在感受晴天中午美时抓住“清晰”，让学生想象，透过这个词，你都能看到哪些日月潭的美景（实际上在理解词语的同时，也回顾了环境美、外形美、清晨美这些内容）。 最后总结，正是因为日月潭“环境美、外形美、清晨美、中午美”，所以人们说～日月潭风光秀丽，吸引了许许多多的中外游客。 《日月潭》快乐练习：强化练习 篇5一、教学目标 1、学会本课生字和由生字组成的新词。 2、理解课文内容，知道日月潭的地理位置和名称来历，通过训练，能用自己的语言进行描述。 3、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 4、欣赏日月潭的秀丽风光，激发学生对祖国宝岛台湾和祖国大好河山的热爱之情。 二、教学重难点 1、了解日月潭的位置、名字的由来和它的秀丽风光。 2、学会生字新词，背诵喜欢的部分。 三、教学准备 多媒体教学课件 四、课时安排两课时 五、教学过程: 第一课时 一、 单元导读，激发情感 1、中国台湾的日月潭、山清水秀，风景如画。新疆的吐鲁番，牛羊成群，瓜果 飘香。首都北京，车如水，人如潮，繁华而热闹。我们的祖国多么可爱！小朋友们，你们愿意和老师在接下来的这些日子，一起去看看祖国的美丽河山吗？ 今天，老师就先带小朋友们去看看山清水秀，风景如画的日月潭。 2、出示课题，齐读课题。 二、声像结合、整体感知 1、各位小旅客们，现在由我这个导游为大家介绍日月潭的美丽风光。 （多媒体画面及音乐，师朗读） 2 、同学们，刚才听了老师的介绍，你一定想亲眼去看看。请同学们自由朗读课文，边读边感受日月潭的美，遇到不认识的生字想办法。 3 、生字词反馈。（多媒体出示生字词，开火车认读。） 三、图文并茂，品读课文 品读第一段 1、小声自由读，想想你看到了什么美丽的景色？ 2、交流： （1）体会1、2句，了解日月潭所在的位置。 （2）体会第3句。联系画面理解“树木茂盛”、““群山环绕”等词。 3、 指导朗读。 品读第二段1、自由小声读，想想你又看到了什么美景？ 2、课件出示日月潭图片：把你看到的美丽景色在四人小组内交流，再有感情地朗读课文。 3、全班交流，并指导朗读。 4、指导背诵。（由四人小组成立一个导游团，向游人介绍日月潭的美名是如何得来的。） 品读第三段 1、读课文，这段介绍的是什么时候的景色？（清晨） 2、课件出示“清晨”图片：说说清晨的景色。（让学生充分想象说话） 3、相机理解“隐隐约约” ，感受日月潭在晨雾中的神秘色彩。 4、挑战读课文。 品读第四段 1、读课文，这段介绍的是日月潭什么时候的景色？ 2、 中午的时候，日月潭是一番什么景象？（播放课件） （1）出示“晴天、雨天”两幅图：选择喜欢的景色，用自己的话说一说，可以同桌或邻近的伙伴交流一下。 （2）找出这段话中的一对反义词，相机理解“朦胧”、“仙境”等词。 （3）指导朗读。 品读第五段 1、齐读课文，说说这段讲的是什么？ 2、通过学习课文，你从文中哪些词语可以看出“日月潭风光秀丽”？ （群山环绕、潭深水绿、飘着薄雾、清晰展现、一片朦胧） 四、情境再现，复述课文 1、日月潭景色这么美，我们都还想去游览，哪位同学愿意领老师和同学们再去欣赏一下。 2、再次播放日月潭的有关图片，小导游相机配上解说词。 五、抒发感受，激发爱国 1、学了这篇课文，你想说些什么？ 2、中国台湾是我们祖国的宝岛，那里不仅有风光秀丽的日月潭，还有景色迷人的阿里山。可是现在，中国台湾还不能回到祖国妈妈的怀抱。孩子们，此时此刻，你想对中国台湾的小朋友说些什么？ 六、结束 快乐的旅程到此结束。 板书设计 位置：台中附近的高山上 日 北边------圆圆的太阳 形状： 月 南边------弯弯的月亮 风 早晨：薄雾 隐隐约约 光 潭 景色 太阳 清晰 秀 中午：下雨 朦胧 丽 第二课时 一、复习 1、课件出示下列词语，指生认读。 仙境 建筑 朦胧 清晰 薄雾 展现 童话 附近 倒映 吸引 轻纱 树木茂盛 风光秀丽 名胜古迹 蒙蒙细雨 群山环绕 隐隐约约 2、齐读课文。 二、学习生字 1、课件出示生字。 2、交流识记生字的好方法。 （1）熟字加偏旁： 不——环 急——隐 山——仙 巩——筑 央——映 勺——约 竟 ——境 （2）熟字换偏旁 晓——绕 你——称 律——建 3、口头组词。 三、指导书写1、学生仔细观察每一个生字，提出要注意的笔画。 2、动画范写生字，生书空练习，教师相机指导，重点强调下列字的写法。 潭：右上不是“西”下面是“早”。 展：下面没有一小撇。 绕：右边上面没有一小点。 茂：下面是“戊”，里面没有点。 3、学生临写，展评。 四、作业 1、我会填。 日月潭中央有个美丽的小岛，叫________。这个岛把湖水_______，北边像________的________，叫_________；南边像_________，叫_________。 2、读写课后练习中“读读记记”中的四字词。 五、拓展练习 交流课前收集的资料，了解中国台湾其它风景名胜。 《日月潭》快乐练习：强化练习 篇6浓浓情细细品真正活 —— 湖北 贺敬 教材分析 《日月潭》是人教版第四册第八单元的一篇讲读课文。本课描绘了中国台湾著名风景区日月潭的秀丽风光，表达了作者对祖国宝岛台湾，对祖国大好河山的热爱之情。作者是按照这样的游览顺序描写的：首先介绍日月潭的地理位置和周围的优美风光；然后介绍了日月潭名称的来历；最后介绍日月潭清晨和中午各异的秀丽风光。语言流畅优美、清新自然，是一篇供学生品词析句的好文章，也是进行爱国主义教育的好教材。文中还配有一幅日月潭风景的照片，可以帮助学生更好地理解课文内容。 指导思想 根据新大纲的精神，站在素质教育的角度，结合本教材的特点，我将教学本课的指导思想确定为：情境促读，读中悟情。 认知目标： 1 学会9个生字，理解由生字组成的词语和由熟字组成的新词。 2 弄懂课后思考、练习。 能力目标： 1 了解日月潭名称的来历和那里的秀丽风光。 2 感悟文中的优美词句，边品边想象那里的美丽景色。 3 有感情地朗读课文。能背诵课文的第二自然段。情意目标：激发学生对祖国大好河山的热爱之情。 教学重难点：理解描写日月潭景色的句子，想象、体会那里的美丽。 教学构想 1 给学生浓浓的“情”。 记得李吉林老师曾说过这样一句话：倘若语文教学舍弃了情感，那么就失去了语文教学的灵魂，没有灵魂的教学，必然走进繁琐、机械、无效的死胡同。这句话给我极大触动，没有灵魂、没有情感的生命是可悲的；虽有灵魂然而情感麻木的生命是平庸的；只有高尚灵魂和细腻情感相结合的生命才是丰富的。所以，作为教者，最重要的是要给学生一个丰富的生命。在这节课中，我努力地给学生最浓的“情”。 这里的“情”首先指我对学生的关爱之情，我对课堂的投入之情。假若没有我的抛砖引玉，又怎能激发学生的情感呢？ 这里的“情”还具体指为学生创设一个浓郁的情境，让学生从中受到熏陶和感染。在导入 中我利用多媒体为学生精心创设了“乘飞机旅游，听导游介绍”的场景。这个情境再现的是儿童生活中的场景，当学生进入了这个情境时，必然会激起情感，进而激发起对学习的兴趣，从而有助于他们体会到课文字里行间蕴含的情感。 这里的“情”还具体指作者在字里行间所流露出的对日月潭之美的赞赏之情。要体会这种赞赏之情，首先要让学生感受到日月潭之美。于是，我放手让学生自己读书，要他们从文中找出自己觉得最美的地方。所以“你觉得什么美？”是我教育的主线，只要学生真正体会到了美，那么这种“情”就自然而然地流露出来。 2 引学生细细地“品” 《日月潭》是一篇写景的文章，景色的秀丽和作者的赞美都蕴含于文章之中，隐藏于文字之下。为让学生欣赏到这里的秀丽风光，感悟到作者的赞美之情，我采用了“品读”的方法，引导学生在读中品。如品读第一段的第三句话。刚开始，学生只能浅显地感觉到这句话美，可是究竟是哪里美？却说不出所以然。这时，我让学生再读，读后看看图和多媒体画面，再来体会哪里美，学生就能感受到“树木茂盛”很美、“群山环绕”很美、“许多名胜古迹”也很美。并且学生还能用动作演示的方法来理解“群山环绕”这个难点词。这时再指导朗读就使“品”得以深化。教师的示范品读意在以9小学教学设计2003年第6期教例评析jiaolipingxi（（（“（情激情中调动学生的兴奋点，使学生融入文章之中，使教师、学生、作者三者的情感产生共鸣。在“品”中培养学生对语言的感悟，在“品”中培养学生的协作互助能力。除了引导学生品读之外，还利用模具演示的方法指导读。如第二段中对日月潭名称的来历的理解，就通过拼图的方式帮助学生形象地理解，符合低年级学生的认知特点。 3 让学生真正地“活” 小语教学是学生在教师引导下学习语言的实践活动。为使学生“生动活泼主动地得到发展”，教学应是没有强制的活动，禁锢的要解放，潜在的要诱发，从而激发学生求知的欲望。为了让学生能在课堂中真正地活起来，我做到了以下几点： （1）贴近低年级学生的心理，开课导入 利用多媒体课件创设情境，让学生扮演小旅客去日月潭游玩，激起学生学习的兴趣，让学生活跃起来。 （2）相信学生的能力，把课堂还给学生。在理解课文的过程中，重在引导。相信学生能把书读好，一次没有读出来没关系，让他们继续读，直到能读出来为止。如“日月潭很深，湖水碧绿。”这句话，刚开始学生只觉着美，可是到底怎么美却感受不到。这时我就让学生再读，并且边读边看图体会。果然学生自己通过读、看，感受到了“湖水碧绿”很美，我及时肯定了他们的读法，并鼓励他们再读看能不能又有新的体会。于是，学生又通过自己读感受到了“很深”也说明日月潭美。就通过这样短短的一句话让学生真正感受到了读书的过程，而不是简单地给他们一个结果。这种过程就是一种活动。 （3）为学生创造活动的时空，给学生表现的机会。要让每个学生动起来，四人小组无疑是较好的一种形式，但一定要落到实处。针对二年级学生的特点，我将他们的学习任务制定为：成立一个四人导游小组，用自己的方式为“客人”介绍日月潭。这实际上也是一个指导背诵的过程。最后让他们上台介绍时效果相当不错。 新世纪，人们疾呼，要把语文课上成真正的语文课。什么是真正的语文课呢？我想，能够让学生体会到一种生活的乐趣，能够丰富学生语言的积累，能够让学生的潜能得以发展，能够让学生获得一定的学习方法，也算是一种真正的语文课吧。这也正是我在这节课中努力追求的。 教案设计 第一课时 教学过程 ： （一）创设情境，激趣导入 1 同学们，我们都知道，咱们的祖国可美了。你们以前都去过哪些美丽的地方呢？ 2 我一直都听说中国台湾岛上有一处景色特别美，吸引了许许多多的中外游客，这个地方就叫日月潭。今天，你们想同我一块去欣赏那儿的美景吗？（板题，读题） （二）情境体验，整体感知 1 请各位小旅客们系好身边的安全带，我们的飞机就要起飞了。今天我们前往的目的地是台湾省的日月潭，请大家观看大屏幕，听导游小姐为我们介绍日月潭的美丽风光。（多媒体画面及音乐，师朗读） 2 同学们，刚才听了导游小组的介绍，有什么感受吗！你们想亲眼去看看吗？请小朋友自由地朗读课文，边读边感受日月潭的美。注意把字音读准。 3 生字词反馈。（多媒体出示生字词） （三）细细品读，理解课文 品读第一段 1 小声自由读，想想你看到了什么美丽的景色？ 2 指名交流： （1）体会1、2句。（板书：大湖高山） （2）体会第3句。联系画面理解“树木茂盛”、“周围有许多名胜古迹”。用动作演示理解“群山环绕”（多媒体辅助） 3 指导朗读。 品读第二段 1 自由小声读，想想你又看到了什么美？ 2 把你看到的美景在四人小组内交流，再有感情地读出来。 3 全班交流，并指导朗读。（利用多媒体和模具演示的方式体会日月潭形状的美。） 4 指导背诵。（由四人小组成立为一个导游团，向游人介绍。） （四）学习生字。环”“绕”“迹”（用多媒体辅助） （五）结束：今天的旅程到此结束，明天我们再接着去观赏日月潭。 《日月潭》快乐练习：强化练习 篇7《日月潭》是语文二年级下册第三单元的第一课。整组教材是围绕爱祖国，爱家乡的专题来组织的，本课教学的情感与态度的目标是要让学生感受日月潭的秀丽风光，激发学生热爱祖国宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。在教学中，又欣慰也有遗憾。 一、自主合作，重视积累 小组合作探究有利用关注学生的个体差异和不同的学习要求，充分激发学生的主动意识和进取精神。自己提出的问题让学生通过自主阅读尝试解决，利于提高读书效率，享受阅读的`乐趣。长此以往，这种良好的阅读习惯会引导学生走上良性的阅读轨道，为学生的终身发展奠定坚实的基础。这是课堂自主探究的一种常用的方法，也是新课程改革中的一个新理念新要求。为此，在阅读感悟中我就设计了让学生在四人小组当中读书悟与同学交流解决三个问题，以提高学生与文本对话的深度与广度。合作后的交流是检查学生与文本对话阶段性成果的一种方式，也是生生互动的主要方式。在师生的交流反馈中，学生会不断修正自己的认识与理解，使学生充分感受到自主阅读的乐趣。学生合作的力量是不可低估的，大部分的问题都合作、交流、探究中迎刃而解，而且部分学生体会也很深。 二、存在不足，加以改进 可是，上完了这节课，我深深地感受到自己的课中还存在许多不足。“问题我会思”不是安排在一个环节中完成，先学习小组自主合作解决“日月潭的名字是怎么得来的？在文中用“﹏﹏”标出相关的语句，边读边想，从这些词句中体会到了什么？”然后全班展示。在学生合作交流弄明白为什么叫“日月潭”后，我让学生讲了“日月潭”名字来历的神话故事，讲故事的这个学生声音不大，导致其他学生听得不认真，既耽误了时间，也与主题联系不大。接着又是学习小组自主合作学习三四自然段。“默读课文三、四自然段并思考： 1、这两段分别写了日月潭什么时候的景色？用“——”划出来。 2、你最喜欢日月潭什么时候的景色？你从哪些语句中感受到了日月潭的美？动笔画出有关语句，并结合重点词句说说你的理解。”学习小组最后展示，因为学生交流的时间太多，导致日月潭下雨时的美景和最后一段没时间展示了，非常得遗憾。以后教学中要考虑合理安排环节，既节约时间，又能促进学生的发展。其次是在课堂评价的实施和运用中，我不能适时地为学生作出最适当的评价，评价语言不够丰富、较为单一，评价缺乏实效；而且没注重对学习小组的评价，不利于学习小组形成合力，激发学习小组合作学习的热情。 《日月潭》快乐练习：强化练习 篇8在识字环节中我运用了多种形式的识字方法帮助学生识字，而且难度递进，环环相扣，让学生慢慢的由认读加拼音的字到去掉拼音后的认字，学生在不知不觉的游戏中就把文中的字认识了。 在课文教学中，我借助多媒体课件，将文本语言还原为生动可感的图片，让学生陶醉在令人神往的境界中，对日月潭的风光有了更多的表象储备，有效渲染了气氛。然后以读代讲，在多种形式的朗读中感悟、理解，让学生感受日月潭的旖旎风光。 在教学日月潭名字的由来时，我运用了日月潭的平面图让学生更象形的知道了为什么这个湖会叫日月潭，并让学生运用关联词“因为……所以……”说一说日月潭名字的由来，这样较好的锻炼了学生的语言表达能力。 其中第三、四自然段是朗读的重点，通过朗读，表达出不同时间，不同天气景色的变化。为此，我设计了指名读，自由放声读，男女生赛读、找伙伴读，同桌互读，小组合作读等多种朗读方式，让学生通过多种形式的读，并在老师适时的点拨下，体会和感悟了日月潭的秀丽风光。整堂课的教学重点我放在了第三段，指导学生在读熟、读美的基础上，练习了背诵。 最后，带领学生欣赏了我制作的日月潭风光，在学生观察图片及教师的叙述中，让学生感受到了日月潭的美，激发了学生对大自然的热爱。而且我把苏轼赞美西湖的《饮湖上初晴后雨》作为了拓展，帮助学生更多的积累古诗。 可是，上完了这堂课，我深深地感受到自己的课中还存在许多不足，首先是在课堂的驾驭能力还不强，没能很好地调动学生的学习积极性和热情；其次是在课堂评价的实施和运用中，我不能适时地为学生作出最适当的评价，评价语言不够丰富、较为单一，评价缺乏实效。在本堂课中，我重复性的语言较多，今后我要多注意自己在课堂的语言表达，做到语言精练，让学生易懂。这些也是我今后努力的方向。 《日月潭》快乐练习：强化练习 篇9【教材简析】 《日月潭》这篇课文描绘了中国台湾著名风景区日月潭的秀丽风光。通过指导朗读，让学生理解课文内容，培养语感，抒发感情。进一步体会作者对祖国宝岛台湾，对祖国壮丽河山的热爱之情。 【教学重点】 1、感悟并感情朗读描写日月潭景色的句子； 2、想象、体会出日月潭的美。 【教学流程】 一、创设情境，激趣引入 1、（课件播放日月潭美丽的风景） 老师引入：连绵起伏的群山绿树葱茏，在密密层层的枝叶的掩映下，楼台亭阁，交相辉映。一阵微风吹来，清澈碧绿的湖水荡起了一圈圈涟漪。你们觉得这里的景色美吗？这就是我国台湾省最大的湖──日月潭。 老师用生动优美的语言将学生带入情景，在学生的脑海了呈现了美的画面。以抒情的氛围定本课学习的基调。 2、让我们一起到美丽的日月潭去游览。 （板书课题，学生齐读课题） 二、初读课文，自主识字 1、默读课文，圈出生字词，用多种方法自主识字。 （看拼音识字、问老师同学识字、查字典识字、联系上下文猜字 ） 2、同桌同学开展“你追我赶”的识字游戏，互相抽认生字并正音。 3、联系上下文理解不懂的词语。 识字能力是学生终身学习的一种能力，是学生独立阅读的基础。老师指导学生充分利用学习资源帮助识字，使学生渐渐学会用自己喜欢的方法识字，逐步培养独立识字的能力。 三、 品读感悟，体会课文描绘的美景 1、仔细读第一自然段： 思考：你读懂了什么？ ⑴ 指导看图，理解“群山环绕、名胜古迹”的意思。你知道日月潭周围还有哪些名胜古迹吗？ ⑵ 指导有感情地朗读第一自然段。 过渡：你知道日月潭是什么样子的吗？ 2、抽生读第二自然段： ⑴ 把描写日月潭样子的的句子用“──”勾画出来，自己读一读。 ⑵ 比较句子： 读一读，你喜欢哪一句，为什么？ 北边像太阳，叫日潭。 北边像圆圆的太阳，叫日潭。 南边像月亮，叫月潭。 南边像弯弯的月亮，叫月潭。 学生通过比较朗读，感悟到弯弯的月亮似的月潭伴着那圆圆的太阳般的日潭，苍翠的树木映衬着碧绿的湖水，使日月潭成为美丽的绿色世界。 ⑶ 有感情地朗读第二自然段。 3、自由选择学习，共同欣赏美景： ⑴ 师：日月潭清晨和中午的景色各异，表现了不同的特点。你喜欢哪一种美景，你就读哪一段。 ⑵ 学生自由选择段落学习，和同学交流：你从哪些语句中体会到了日月潭此时的美丽？ 这一环节的设计为学生在课堂上的学习增加了广阔的自由度，学生可以选择自己喜欢的学习内容，不仅突出了学生的主体地位，而且将多种读书思考方法逐步转化为学生自主阅读的一种能力。通过互相交流启发，培养了合作精神和合作能力。 ⑶ 交流第三自然段： ① 指导学生从“薄薄的雾、天边的晨星、点点灯光、隐隐约约”这些词句中感受到日月潭清晨的美景。 ② 理解“隐隐约约”的意思，重点指导把“薄薄的雾、天边的晨星、点点灯光”读美。 “薄薄的雾”读出雾轻柔飘逸的感觉；“天边的晨星”让学生想象挂在遥远的天边的星星；“点点灯光”想象在浓密的树林里透射出的灯光星点；“隐隐约约”让人感受到所以的景物都若隐若现，体会出整个日月潭朦胧的美。 你能用朗读表现出这种朦胧的美吗？抽生朗读，老师相机指导，自己体会、品读。 ⑷ 交流第四段： ① 师生共同交流： 学生谈自己喜欢的段落，并说出为什么喜欢的原因。在和学生交流的过程中，指导学生理解“清晰、朦胧”等词语的意思。发现“清晰”和“朦胧”是一对反义词。选其中的一个词练习说话。学生在理解、体会、感悟的过程中，采用不同的方式朗读，如：邀请好朋友读；和同桌一起读；表演读；挑战读等。老师相机进行指导，读出日月潭朦胧的美。 ② 课件展现日月潭不同时候的美景，学生再一次欣赏，老师范读第三、四自然段： 在悠扬的乐曲声中，让学生用心感悟美丽的景色，并加上自己的丰富的想象，学生情感和课文语言合而为一，让学生真正走进课文，亲身去体味那如诗如画的情景。 ③ 再一次用自己的朗读体味美景。 （配乐朗读） ④ 你能试着背一段吗？ （老师指导，学生练习背） 《日月潭》快乐练习：强化练习 篇10教学目标: 1,能正确,流利,有感情地朗读课文,背诵课文第二段. 2,理解课文内容,了解日月潭所处的位置,名字的由来以及迷人的风光. 教学过程: 一,导入. 1,同学们,我们的祖国地大物博,风光秀美,雄伟壮观的万里长城,奔腾不息的黄河长江,今天我们将共同领略日月潭的风光. 老师范读课文 你们想亲自去看看日月潭的风光么 自由读课文. 谁能来说说课文主要给我们介绍了日月潭的哪几个方面 (板书:位置,名字,风光.) 2,指名分段读课文. 二,讲读课文. 1,课文用生动,优美的文字向我们介绍了日月潭所处的位置,名字的由来以及迷人的风光. ①日月潭究竟在哪儿呢 请你在地图上指一指.(实物投影出示.) 完成填空:日月潭在我国省附近的高山上. 课文第一段就向我们清楚地介绍了日月潭的位置,让我们一起来把他读一读. 播放幻灯片,看地图. 介绍名山古迹. (2)第二段(名字) ①风景秀丽的日月潭是我国宝岛台湾最大的一个湖,这个湖为什么叫"日月潭"呢 请刚才研究日月潭名字的小组来展示一下你们的画,并且给大家解说一下.(实物投影出示.) ②刚才你们通过想象,画出了日月潭的样子,那么,日月潭真有这么神奇吗 想不想亲眼看一看 (多媒体演示.) ③课文第二段写得非常好,它用具体形象的文字向我们介绍了日月潭名字的由来.你愿意把这段读出来吗 按原文填空. (3)第三,四段(风光) ①日月潭不仅形状奇特,风光更是秀美无比,现在,就让我们一起来领略一下吧!(多媒体演示,师范读.) ②日月潭就像一位神奇的魔术师,不同的天气,不同的时间,它的美景也各不相同. 那么,你最喜欢什么时候的日月潭呢 把你喜欢的读给小组同学听. ③指名读,说说为什么要这么读. ④请大家跟着音乐轻声读一读课文三,四两段. ⑤谁愿意起来读给大家听 指名读. 4,想象练说. (1)清晨和中午,不同的时间,日月潭有不同的美;晴天和雨天,不同的天气,日月潭更是美得不同.现在,请你闭上眼睛想象一下,还有什么时候日月潭也会很美呢 (2)把你想到的用几句话轻声说给自己听. (3)指名说. 5,引读最后一段. (师引)如此风光秀丽的日月潭,怪不得吸引了(生读)许许多多的中外游人.此情此景,你想说点什么 学生发言. 三,总结. 美丽的中国台湾风光无限,让我们一起期盼它早日回归,到那时,我们一起欣赏日月潭秀丽的风光. 四,作业. 想象日月潭什么时候 风光怎样 用几句话写一写,还可以在旁边画一幅画. 《日月潭》快乐练习：强化练习 篇11一、学习目标： 1、会认“环、绕”等9个字，会写“岛、展”等12个字， 2、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的部分 3、能掌握课文出现的成语，有积累好词好句的习惯。 4、体会祖国山河的壮美，有热爱祖国的情感。 二、情感目标 有热爱祖国，为自己是一名中国人而自豪的情感。 三、教学重、难点 会认“环、绕”等9个字，会写“岛、展”等12个字， 四、教学过程： 第一课时 一、导入： 中国台湾的日月潭、山清水秀，风景如画。新疆的吐鲁番，牛羊成群，瓜果飘香。首都北京，车如水，人如潮，繁华而热闹。我们的祖国多么可爱！小朋友们，你们愿意和老师再接来的这些日子，一起去看看祖国的美丽河山吗？ 那今天，老师就先带小朋友们去看看山清水秀，风景如画的日月潭。 出示课题《日月潭》齐读。 二、新课教学： 1、打开课本翻到39页，轻声的读读课文，注意把字音读准， 2、小朋友都预习过课文了，那老师要看看哪个小朋友预习得最认真，老师手上有些生词卡，哪组的小朋友可以来开火车读读，（环绕、茂盛、隐隐约约、建筑、清晰、朦胧，仙境） 3、小朋友们，你们可以把这些词从课文中找出来吗，比比谁找得快， 4、同桌互读词语，比比谁读得好 5、那哪个小朋友知道这些词是什么意思？ 环绕：围绕（造句） 茂盛：（植物）长得多而且茁壮 隐隐约约：看起来或听起来不很清楚，感觉不很明显 建筑：建筑物，（举例说） 清晰：清楚 朦胧：不清楚（说出反义词：清晰，清楚） 仙境：神仙居住的地方，多比喻景物优美的地方。（课文中说哪里是仙境呢？） 6、日月潭如同一个神话中的仙境，那一定是非常美丽，那小朋友，你们愿意和老师一起来读读课文，感受一下美丽的日月潭吗吗？ 7、齐读课文。 8. 日月潭美吗？那小朋友知道为什么他的名字叫日月潭呢？课文中哪一自然段告诉我们，它名字的由来？ 9、哪个小朋友愿意把这一自然段读一读？ 10、小朋友你们认为他读得这么样子？谁愿意也来读一读和他比一比？ 11、齐读。 三、指导书写。 四、小结 第二课时 一、复习导入： 1、课前我们来个抢答赛，小朋友想参加吗？ 日月潭在哪里？ 日月潭中美丽的小岛叫什么？ 日月潭的名字是怎么来的？ 课文中介绍了日月潭什么时候的景色？ 二、新课教学： 1、课文介绍了日月潭清晨和中午时的美丽景色，小朋友你们想先去看看什么时候的日月潭呢？（以下第三、第四自然段的教学顺序可根据情况调整） 2、教学第三自然段： a 请一名学生朗读课文第三自然段 b 清晨的日月潭给你的感觉是怎样的呢？ c 你们觉得它美吗？那要怎么把日月潭的美读出来？（轻声，舒缓） d 4组比赛那组读得棒 3、教学第四自然段 a 教师朗读，同学们闭上眼睛想象日月潭中午的景色 b 说说自己的感受 c 指名读本段 d 学生评 4、日月潭美吗？小朋友想不想动手来画画日月潭呢？ 5、指名介绍自己的画 6、四人小组交流自己的画 三、指导书写。 第三课时 一、复习导入： 1、老师手里有一些生词卡，小朋友你们能读好吗？（课后读读记记） 2、这些词的意思你们知道吗？ 3、交流 4、小朋友你们自己再读读课文，找找这篇课文里有没有那些词、句可以住进我们的好词好句本的呢？ 二、新课教学 1、朋友你们自己先读读课文，看看有什么问题想问的？ 2、交流 3、小朋友喜欢这篇课文吗？那你们可以把自己喜欢的段落背诵起来吗 4、自由背诵 5、除了日月潭，你们还知道中国台湾有哪些好地方吗？ 6、交流介绍 7、介绍收集材料的方法， 三、指导书写： 《日月潭》快乐练习：强化练习 篇12一、素质教育目标 （一）知识教学点： 1、熟读课文，了解日月潭名称的来历和那里的秀丽风光。 2、学会本课“环、绕、迹、隐、约、建、筑、蒙、吸”9个生字及生词。 3、理解本课的重点词语及句子。 湖水碧绿 太阳高照 蒙蒙细雨 树木茂盛 点点灯光 隐隐约约 风光秀丽 薄薄的雾 名胜古迹 （1）湖的北边像圆圆的太阳，叫日潭。 （2）湖的南边像弯弯的月亮，叫月潭。 （3）日月潭风光秀丽，吸引了许许多多中外游人。 （二）能力训练点： 训练学生读书说话的能力。 （三）德育渗透点： 通过对课文内容的学习，激发学生对祖国山山水水的热爱之情。 二、重点、难点及解决的办法 重点：理解描写日月潭景色的句子，想象体会出那里的美丽迷人。（通过学生，课文分析来突破重点）。 难点：怎样让学生理解光华岛把湖水分成日潭、月潭两半的。（利用简笔勾画出日月潭的平面图来帮助学生理解）。 三、课时安排： 2课时。 四、学生活动设计 1、通过各种读书形式，熟读课文，理解课文内容。 2、利用查字典识字，掌握字的音、形、义。 3、通过小组讨论的形式，进行交流。 五、教学步骤 第一课时 （一）初读课文，整体感知。 1、了解课文内容。 2、动笔勾画出本课的生字新词。 3、分组查字典，联系上下文理解字义。 4、分段朗读，纠正字音，分析字形。 （二）再读课文，整体感知课文内容。 1、自由读课文。 2、读第一段并学习这段内容。 3、教师出示“日月潭在什么地方？这一问题，然后让学生带着问题再读课文。 4、分组讨论，明确日月潭的地理位置，理解这段的“茂盛”“环绕”“名胜古迹”等重点词语。 （教师出示插图帮助学生理解） （三）学习第二段。 1、用各种读书形式，熟读第二段。 2、让学生自己说说你读懂了哪些词和句子，重点体会“碧绿”一词。 3、通过对比句子来体会日月潭的形状之美，并了解日月潭名字的来历。 （1）把“圆圆的”“弯弯的”删去，句子还是通顺的，那么能不能删去呢？为什么？ （2）“弯弯的”不能删，因为月亮有时是圆的，有时是弯的，如果删去，就不知道月亮是弯的还是圆的了。 （3）有“圆圆的”这句话听起来形象、亲切。 （4）教师指导“圆圆的”“弯弯的”是对应的，读时要重音。 （四）利用简笔画，指导背诵。 为了帮助学生背诵这一段，用简笔画勾出日月潭的平面图，然后再让学生看着图，用本段4句话中的一些词语给学生提示，这样学生很快地就记住了这一段的内容和文字。把课文流利地背下来。 第二课时 （一）学习3、4自然段。 1、读3、4自然段，理解这两段主要写什么。 2、让学生自主读，说说你读懂了什么？分组讨论“倒映”“隐隐约约”“模模糊糊”“清晰”“朦胧”（清晰与朦胧的意思相反）能够显示出日月潭风光多姿多采。 3、再读3、4段，出示“早晨、中午和下雨时日月潭的风光是怎样的？” 这一问题，通过熟读和讨论让学生知道： （1）清晨，太阳刚刚升起，湖面上还飘着薄薄的雾……。 （2）中午，太阳高照，整个日月潭的美景和周围的建筑群清晰的展现在眼前……。 （3）要下起蒙蒙细雨，日月潭好像披上轻纱……。 （4）通过朗读，体会日月潭是个美丽的地方。 （二）学习第5自然段。 1、再观察插图，让学生欣赏日月潭的秀丽风光，说说日月潭给你留下什么印象？ 2、再读第5段，体会作者对日月潭的赞美之情。 3、进行思想教育：我们国家还有许许多多象日月潭这么美丽的地方，我们生长在这片土地上，就要爱它的山山水水。 （三）布置作业。 1、练习填空找出写日月潭名字来历的三句话，然后出示下列填空题：湖的北边像（圆圆的太阳），叫（日潭） 湖的南边像（弯弯的月亮），叫（月潭） 2、结合习题，进行听写课文，思考练习2、3题。 《日月潭》快乐练习：强化练习 篇13【教学目标】 1、会认9个生字，会写6个字。 2、正确、流利地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。 3、培养热爱祖国宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。 【教学重点】 识字、写字 【教学难点】 交流识字方法 读通读顺课文 【教学准备】 词卡 课件 【教学课时】 第一课时 【教学过程】 第一课时 一、谈话激趣，导入课题： 上学期我们在学完《看雪》一课之后，给中国台湾小朋友们写了一封信，还记得吗？今天呀，中国台湾小朋友来信了，他们邀请我们一起到他们中国台湾去转转呢？大家愿意去吗？ 好，今天我们就一起先到台湾省的“日月潭”看一看吧！ 【设计意图：这样的设计方式，能让孩子们在第一时间之内对这篇文章有着情感共鸣，能激发孩子们的参与欲望。】 二、智慧大闯关 师：不过，要想顺利走进美丽的“日月潭”，我们需要进行“智慧大闯关”，顺利过关的话，我们就可以一起去欣赏美景喽！ 第一关：快乐字词关 1、出示生字： 附 环 绕 茂 隐 筑 晰 朦 胧 境 A、带拼音读。 B、去掉拼音读。 C、交流识字方法 学生自己说； 教师考察。 D、读字卡，尝试开火车组词。 2、出示词语： 附近 环绕 茂盛 隐约 建筑 清晰 朦胧 仙境 A、 读词卡； B、 课件出示词语，开火车读。 第二关：诗意朗读关 1、出示句子： 小岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮，叫月潭。 要是下起蒙蒙细雨，日月潭好像披上轻纱，周围的景物一片朦胧，就像童话里的仙境。 2、指名读课文。 要求读通读顺。 第三关：质疑欣赏关 1、 提出不懂的`词语或者句子。 2、 读出最喜欢的词语、句子，美读。 3、 教师范读，学生认真听，并说说自己眼中的日月潭是怎么样的？ 4、 欣赏美图。 第四关：端正写字关 1、 出示生字，读准字音。 2、 重点指导“茂”、“展” 3、 学生书写，点评。 三、总结： 在我们的共同努力下，智慧关我们一一闯过，瞧，中国台湾小朋友向我们竖起了大拇指，他们真诚欢迎我们来到“日月潭”，下一节课我们在中国台湾小导游的带领下，一起去领略中国台湾美丽的风光！ 四、作业： 查找“日月潭”的资料，下次和中国台湾小朋友一起做“小导游”，进一步欣赏日月潭美景。 板书设计： （根据课堂实际随机板书。） 9、日月潭 美 有名 风景优美 《日月潭》快乐练习：强化练习 篇14学情分析 《日月潭》是小学语文人教20__标准版二年级下册第三单元的第9课。这一单元是围绕爱祖国爱家乡的专题来组织的,《日月潭》一课描写了中国台湾著名风景区日月潭的秀丽风光,从周围环境、日月潭的形状以及清晨与中午、晴与雨等不同方面来展现日月潭的美。课文的语言十分优美,是一篇适合指导朗读的好教材。在学习课文时,要重点引导学生体会优美词句,在朗读中感悟日月潭的美丽,激发学生热爱祖国宝岛台湾的情感。 教学目标 1、会认9个生字，会写12个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光，背诵自己喜欢的部分。 3、培养学生热爱祖国宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。 重点难点 重点：有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，积累语言，学会生字、新词。 难点：感悟日月潭秀丽风光，激发学生热爱祖国宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。 教学过程 第一学时 活动1【导入】一、激趣导入，课题质疑 1、谈话导入：同学们，我们的祖国山河秀丽，景色迷人。今天老师带大家去一个风景秀丽的地方，大家想去吗？（生：想）它就是位于台湾省台中附近的日月潭！跟老师一起板书课题，齐读课题。（板书课题、齐读课题）日月潭的景色很美，再读一遍课题。 2、看题质疑：看了题目后，大家想知道些什么？（生：日月潭在哪里？为什么叫日月潭？日月潭有哪些美丽的景色？）看来大家对日月潭很感兴趣，那就让我们走进课文，领略那里的美丽风光吧！ 活动2【讲授】二、初读课文，学习会认的字 1、自由读课文，整体感知。思考：本文讲了日月潭的那几个方面？（归纳板书：位置：由来：景色：） 2、要想走进美丽的日月潭，我们先过识字关。 1）、指名读带拼音的生字。（出示课件：环、绕、茂、隐、筑、晰、朦、胧、境）去掉拼音，你会读吗？ 2）、出示生词，指名读。（出示课件:茂盛、隐隐约约、建筑、清晰、朦胧风光秀丽名胜古迹等词）和好朋友在一起时，你还认识它吗？（生读）评：他们是你的好朋友了。 3）指名学生说说记字方法。（引导学生运用形声字、换偏旁、熟字加偏旁等方法识字） 师：你觉得哪个字最难记？（生提，生答） 过渡：对于生字新词的读音，你们掌握的很好，现在我们去看看日月潭在哪？ 活动3【讲授】三、深读文本，感悟景美 1、学习第一自然段 （1）请同学们自由读第一自然段，想一想日月潭在哪里？（出示课件：地图相机板书：台中高山上） （2）日月潭周围的景色美吗？从那些词能体会到？（出示课件：重点理解“群山环绕”、“树木茂盛”、“名胜古迹”的意思，体会日月潭周围的环境美。）美吗？（生：美）请全班齐读课文，将你的感受通过声音表现出来。 （3）指导学生有感情地朗读第一自然段。 过渡：日月潭周围群山环绕，树木茂盛，名字也很别致，那么这个名字是怎么得来的呢？请同学们自由读第二自然段。 2、学习第二自然段 （1）学生默读课文第二段。 （2）指名学生说说日月潭名字的由来。（出示课件，引导学生明确光华岛、日潭、月潭的位置。） （3）指导学生感情朗读第二自然段，体会日月潭形状美。 （出示课件：①北边像太阳，叫日潭；南边像月亮，叫月潭； ②北边像圆圆的太阳，叫日潭。南边像弯弯的月亮，叫月潭。 句子对比训练。） 你们知道这是什么句子吗？（生：比喻句）请同学们比较这两个句子，哪个更好，为什么？（生：第二句好，“圆圆的、弯弯的”让句子更形象，更生动。）你会说吗？（出示：我会说） 日月潭不仅形态美，而且在不同的时间，不同的天气也有着迥然不同的迷人风景。 3、学习第三、四自然段 ⑴过渡：接下来，我们以学习小组的形式学习这两个自然段，请看提示：（课件出示） (2)小组合作学习：我们小组会学习 ①组内合作读三四自然段。 ②用“﹏﹏”划出这两个自然段中你认为最美的句子。 ③说一说哪些词体现了日月潭的美？ ④有感情的读一读你划出的句子。 ⑶小组汇报，师生评价。 通过指导感情朗读、理解字词等形式，体会日月潭清晨和中午、晴天和雨天不同的美。 活动4【讲授】四、总结全文，拓展延伸 小结：日月潭清晨的美景是隐隐约约；日月潭晴天的美景是清晰可见；日月潭雨中的美景是朦胧飘渺。我们可以用文中的哪一个词来形容？请同学们读课文的第五自然段。（生读）（生：风光秀丽）（板书：风光秀丽） 拓展：课前老师让大家搜集了台湾省其他风景区的资料，现在你是小导游，给在座的游客介绍介绍，好吗？ 《日月潭》快乐练习：强化练习 篇15教学目标 ： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第二段。 2、理解课文内容，了解日月潭所处的位置、名字的由来以及迷人的风光。 教学过程 ： 一、复习导入 。 1、通过上一节课的学习，谁能来说说课文主要给我们介绍了日月潭的哪几个方面？（板书：位置、名字、风光。） 2、指名分段读课文。 二、讲读课文。 1、课文用生动、优美的文字向我们介绍了日月潭所处的位置、名字的由来以及迷人的风光。那么，你对中间哪个最感兴趣呢？ （1）请各个学习小组商量一下，选择一个作为学习内容。 （2）布置各学习小组学习任务。 ①位置。先读一读课文第一段，然后在地图上找一找，“中国台湾”在哪儿？“日月潭”在哪儿？用自己的话说说，完成填空,并画一幅“群山环绕”图。 ②名字。先读一读课文第二段，然后想象一下日月潭的样子，再用简笔画画一画。 ③风光。先通过图片欣赏一下日月潭的风光，然后想一想怎样把课文的三、四两段读好，让大家能从你的朗读中感受到日月潭的美。 2、小组自学。 3、各小组派代表交流学习结果。 （1）第一段（位置） ①日月潭究竟在哪儿呢？请你在地图上指一指。（实物投影出示。） ②完成填空：日月潭在我国省附近的高山上。 ③课文第一段就向我们清楚地介绍了日月潭的位置，让我们一起来把他读一读。 （2）第二段（名字） ①风景秀丽的日月潭是我国宝岛台湾最大的一个湖，这个湖为什么叫“日月潭”呢？请刚才研究日月潭名字的小组来展示一下你们的画，并且给大家解说一下。（实物投影出示。） ②刚才你们通过想象，画出了日月潭的样子，那么，日月潭真有这么神奇吗？想不想亲眼看一看？（多媒体演示。） ③课文第二段写得非常好，它用具体形象的文字向我们介绍了日月潭名字的由来。你愿意把这段背出来吗？ 自由背、指名背。（板书：太阳、月亮） （3）第三、四段（风光） ①日月潭不仅形状奇特，风光更是秀美无比，现在，就让我们一起来领略一下吧！（多媒体演示，师范读。） ②日月潭就像一位神奇的魔术师，不同的天气，不同的时间，它的美景也各不相同。 那么，你最喜欢什么时候的日月潭呢？把你喜欢的读给小组同学听。 ③指名读，说说为什么要这么读。 ④请大家跟着音乐轻声读一读课文三、四两段。 ⑤谁愿意起来读给大家听？指名读。 4、想象练说。 （1）清晨和中午，不同的时间，日月潭有不同的美；晴天和雨天，不同的天气，日月潭更是美得不同。现在，请你闭上眼睛想象一下，还有什么时候日月潭也会很美呢？ （2）把你想到的用几句话轻声说给自己听。 （3）指名说。 5、引读最后一段。 （师引）如此风光秀丽的日月潭，怪不得吸引了（生读）许许多多的中外游人。 三、总结。 美丽的中国台湾风光无限，让我们一起期盼它早日回归，到那时，我们一起去日月潭游玩，好吗？ 四、作业 。 想象日月潭什么时候？风光怎样？用几句话写一写，还可以在旁边画一幅画。 《日月潭》快乐练习：强化练习 篇16教学目标： 1.认识“潭、湖”等15个生字，会写“名、胜”等9个字。会写“群山、树木”等9个词语。 2.能正确、流利地朗读课文，背诵第二至四自然段。 3.理解“群山环绕”、“隐隐约约”、“好像披上轻纱”等词语的意思。 感受日月潭的优美景色，体会作者对日月潭的由衷赞美。 教学重点： 1.认识“潭、湖”等15个生字，会写“名、胜”等9个字。会写“群山、树木”等9个词语。 2.正确、流利地朗读课文，背诵第二至第四自然段。 3.理解“群山环绕”“隐隐约约"“好像披上轻纱”等词语的意思。 教学难点： 理解词语的意思，感受日月潭的优美景色，体会作者对日月潭的由衷赞美。 教具准备：多媒体课件，礼盒 课时安排：两课时 第一课时 教学时间：11月1日课时数： 课时目标： 1.认识“潭、湖”等15个生字，会写“名、胜、迹”等3个字 2.能够正确流利的朗读课文。 3.理解“群山环绕”“树木茂盛”等词语的意思。 教学过程 一、图片导入 1.师：孩子们，喜欢旅游吗今天，老师带领大家到一处风光秀丽的地方去参观游览吧。 2.课件伴随音乐出示日月潭的图片。 3.师：你能猜猜这个风光秀丽的地方是哪吗(生：日月潭) 出示课题，学生跟随老师书空课题 5.齐读课题三遍， 6.问：你知道“潭”是什么意思吗(水比较深的湖)，生回忆在哪里见过“潭”字，分别用潭和湖组词。 二、初读课文 1.听课文范读，教师课件出示倾听要求。 2.同桌合作读课文，右列的同学读1-2自然段，左列的同学读3-5自然段。 3.同桌互相评价读得怎么样。 4.开火车朗读课文，思考：日月潭在哪儿周围的环境怎么样 (一)学习第一自然段 1.指名上台指出台湾省和月潭的位置。 2.指名回答日月潭周围的环境，课件出示第一自然段。 3.质疑：读了这句话，你有什么想问的(群山环绕、树木茂盛、名胜古迹） 4.理解：“群山环绕、树木茂盛、名胜古迹”的意思。 5.课件出示日月潭地图，指名回答日月潭周围有哪些名胜古迹 （二）学习第二自然段 1.齐读第2自然段，数教共有几句话日月潭的'名字是怎么来的呢 2.指名读第一句话，问：这句话写出了日月潭的什么(特点：深、水绿) 3.指名读第二句话，指名上黑板在图中找出光华岛的位置， 4.师：那现在你能说出来日月潭的名字是怎么来的吗 5.指名回答问题。 6.师：如果把课文里面的圆圆的、弯弯的去掉可以吗（不可以，圆圆的、弯弯的写出了日月潭的形状之美） 3、读句子，集中识字 过渡：大家回答问题这么积极，老师想送给大家三个小礼物 指名打开礼盒1，读句子，课件出示： 要是下起蒙蒙细雨，日月潭好像披上轻纱，周围的景物一片朦胧，就像童话中的仙境。 2.男、女生分别读句子。 3.同桌合作识字：纱、童、境 4.指名打开礼盒2，奖励橡皮一个 5.指名打开礼盒3，读句了，课件出示：日月潭风光秀丽，吸引了许许多多的中外游客。 6.齐读句子。 四、复习巩固 1.师：日月潭风光秀丽，不仅吸引了许许多多的中外游客，还吸引了许多的鸟儿过来。(复习巩固词语) 2..开火车朗读词语。 3.齐读课文。 五、指导书写， 1.课件出示本节课要求学生会写的生字 2.学生观察笔顺并书空，指名说出关键笔画。 3.教师范写，学生观察。 名胜迹 4.学生练习书写，教师巡视指导。 板书设计： 10.日月潭 名胜迹 |
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