| 标题 | 由《日月潭》一课教学引发的思考 |
| 范文 | 由《日月潭》一课教学引发的思考（通用14篇） 由《日月潭》一课教学引发的思考 篇1低年段阅读教学中，学生散漫好动，注意力保持难以持久，是低年段老师普遍头痛的问题。在下学校视导低年段语文课堂教学的过程中，笔者也留心观察到一个较为普遍的现象：约半数的孩子在学习活动进行约15分钟后开始表现出不同程度的倦怠：有的有口无心的跟着老师念念有词，有的开始玩弄学具玩具，有的开始前后旋转、左顾右盼，有的甚至耷拉着脑袋趴在桌面上打哈欠。老师们惯常的解决办法大都是用语言反复提示“看谁的眼睛亮”“小朋友最精神”，或安排约一分钟左右的课中游戏让学生适当放松筋骨，缓解疲劳，可效果并不明显，学生后段时间的学习兴趣依然普遍减弱。是低年级学生的生理、心理特点决定了他们根本不能保持比较持久的注意力，还是老师的教学策略出现了问题呢？二年级下册《日月潭》一课的教学引发了我的思考。学生在 40分钟的学习过程中自始至终保持着饱满的学习热情，老师也没有特别安排课中调节活动。是什么保持了孩子们持久的注意力呢？仔细品析了该课许多教学细节，笔者发现了其中一些值得关注的东西。 【细节一】识字环节 师：今天的生字朋友比较多，请小朋友们看看我们最难认识的生字朋友是哪些？ 生：我们宜昌人读翘舌音容易错，我们要注意“筑zhù”字是翘舌音。 师：你真棒，请你当个小老师带领大家读一读吧。 生：我们还容易读错后鼻韵母，“境jìng”字是后鼻韵母我们要注意。 师：请你带着大家读一读。 师：小朋友们不仅眼睛亮，帮助伙伴还很热情。现在我们一起开火车读一读。哪个组的小朋友最精神，第一列火车让他们开。 师：第三组小朋友们真棒，老师请你们先来开火车，其它小朋友仔细看，认真听，还要当好裁判哦，待会儿你们准能开得比他们更棒。 生一组开火车读，其它同学一边听一边评价对错，对的用手势打“√”。 品析：老师有意识地突出识字难点，将学生的注意力集中在难点上，对于有挑战性的学习任务更容易激发学生的学习兴趣；对挑战成功的学生老师给予了及时的肯定与行动的嘉奖，对学习兴趣是一种正强化；在部分学生开展学习活动的过程中，老师通过参与评价的方式巧妙的组织了全体参与，让每个学生都得到关注。从而杜绝了部分学生因学习任务真空造成的注意力转移。 【细节二】感悟环节 师：日月潭在哪儿呢？请小朋友认真读课文，找到写日月潭位置的句子，画下来读一读。 生批画自读交流。 师：看看这幅地图，找找中国台湾岛在哪儿呢？xx同学你向来知识丰富，博学多闻，你来告诉大家好吗？ 生上讲台准确指出中国台湾岛位置。 师：真不愧是小博士，小朋友们，他棒吗？我们该怎么办？ 生伸出大拇指齐赞“，你真棒！” 品析：善于利用学生特长，既肯定了学生的长处，激发了学生后续努力的愿望，又顺利的推进了教学进程。在教学的活动中，老师时刻不忘“善于给予别人真诚鼓励”良好品质的养成以及班级和谐学习氛围的营造，同时也培养了学生认真倾听的习惯。 【细节三】感悟环节 师：日月潭是什么样子的？请小朋友读课找到描写最美的三个四字词语画下来读一读。 生读：群山环绕 树木茂盛 名胜古迹 师：“群山环绕”是什么样子的？如果老师现在就是日月潭，你们是群山，谁愿意上台演一演。 生四人手牵手围绕在老师周围。 师：群山围成一个圈儿包围着日月潭，这就叫做—— 生：“群山环绕”。 师“树木茂盛”的情景你都在哪儿见过？ 生：神龙架大森林里树木茂盛。 生：公园的树林也是很绿很绿，茂盛的。 师：小朋友们真善于观察。谁知道日月潭周围还有哪些名胜古迹吗？ 生疑惑、抓耳挠腮状。 师：老师来告诉你们吧，日月潭周围还有阿里山和文武庙呢！听过阿里山的姑娘这首歌曲吧，唱的就是这里的阿里山。（老师声情并茂地唱起第一段旋律，学生喜笑颜开地倾听）。 师：文武庙大家可能不了解，不过只要老师说出几个与他们相关的人物大家就一定不会陌生了。这个“文”就是指的我们国家古代最伟大的教育家、思想家孔子，“武”呢就是《三国演义》里那个红脸长须使着青龙偃月刀的—— 生：关公！ 师：小朋友真聪明…… 品析：在理解词语的过程中，老师摈弃了常规的以词解词的枯燥乏味，让学生通过表演、联系生活实际的联想以及老师及时补充知识空白的方法让整个解读过程生动、形象起来。在补充信息的过程中，老师不忘唤醒学生积淀与新知的联系，为学生理解降低了梯度，提高了兴趣。老师作为学生学习的伙伴平等的参与其中载歌载舞，更贴近和谐了师生关系。 【细节四】感悟环节 师：日月潭的水是怎样的？请同学们画出写日月潭水的词语读一读。 生读：很深 碧绿 师：日月潭的水到底有多深呢? 生茫然状。师：日月潭的湖水平均水深达到40米呢。 生惊叹。 师：碧绿的水同学们见过吗？是什么样子的。 生：跟夏天的树叶一样的颜色； 生：跟春天的草地一样的颜色； 生：跟池塘里的荷叶一样的颜色； 生：跟夏天吃的西瓜皮一样的颜色… 师：同学们真会开动脑筋，一会儿就联想到这么多我们熟悉的东西。 品析：具体的数字、熟悉的事物让文字变得生动鲜活起来，有了形状、有了颜色、也有了味道，更有了学生个性解读的灵性。 【细节五】感悟环节 师：日月潭的名字是怎么来的呢？请同学们读课文，对照插图看一看，看看谁能试着做个小导游。 生：光华岛把日月潭水分成了两半，一半像月亮，一半像太阳，就叫日月潭了。 师：请小导游注意日潭和月潭的位置还有样子哦。跟同座的小朋友互相说说，看谁能说得具体准确。 生：光华岛把日月潭水分成了两半，北边的圆圆的像太阳，叫日潭；南边弯弯的像月亮，叫月潭。这就是日月潭名字的来历。 师：说的真棒！你们知道日月潭还有个美丽的传说吗？想听一听吗？（师讲日月潭的传说，学生屏气凝神倾听） （在意犹未尽中，下课铃声响起。） 品析：图文对照是低年级理解文本的重要方式之一，老师将理解文本内容与学生感兴趣的角色模拟活动结合起来，巧妙地迎合了低年段学生关注形象事物、活泼好动的特点；在学生学习程度没有达到预期标准的时候，老师及时指明思考方向，留足合作探讨交流的时间，让学生在有目标、有平台的基础上认知水平迅速提升。老师情趣昂然的故事补充，更加形象生动的刻画了日月潭在孩子们心中的形象。 从以上细节里我们不难发现，一个充满活力、兴趣盎然的语文课堂，是“目中有人”关注每个生命个体成长的课堂，课堂中的每个环节、每个活动都向每个孩子开放；一个充满活力、兴趣盎然的语文课堂，是“心中有文”让每个文字充满生命灵性的课堂，每一个文字有颜色、有声音、有味道、有场景、有情节，如一幅幅缤纷的画卷在孩子们心中流淌；一个充满活力、兴趣盎然的语文课堂，是“胸中有略”教师于细节处匠心独运、于毫微处引思启智，激励、启发、引领学生不断丰富孩子们认知体系的课堂，让每个孩子感受到生命与智慧的共同成长。当我们用真心来关爱每个孩子，用慧心来唤醒每个文字，用匠心来雕琢每个细节，一个个充满活力的语文课堂将在我们的手中诞生！ 由《日月潭》一课教学引发的思考 篇2一、学习目标： 1、会认“环、绕”等9个字，会写“岛、展”等12个字， 2、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的部分 3、能掌握课文出现的成语，有积累好词好句的习惯。 4、体会祖国山河的壮美，有热爱祖国的情感。 二、情感目标 有热爱祖国，为自己是一名中国人而自豪的情感。 三、教学重、难点 会认“环、绕”等9个字，会写“岛、展”等12个字， 四、教学过程： 第一课时 一、导入： 中国台湾的日月潭、山清水秀，风景如画。新疆的吐鲁番，牛羊成群，瓜果飘香。首都北京，车如水，人如潮，繁华而热闹。我们的祖国多么可爱！小朋友们，你们愿意和老师再接来的这些日子，一起去看看祖国的美丽河山吗？ 那今天，老师就先带小朋友们去看看山清水秀，风景如画的日月潭。 出示课题《日月潭》齐读。 二、新课教学： 1、打开课本翻到39页，轻声的读读课文，注意把字音读准， 2、小朋友都预习过课文了，那老师要看看哪个小朋友预习得最认真，老师手上有些生词卡，哪组的小朋友可以来开火车读读，（环绕、茂盛、隐隐约约、建筑、清晰、朦胧，仙境） 3、小朋友们，你们可以把这些词从课文中找出来吗，比比谁找得快， 4、同桌互读词语，比比谁读得好 5、那哪个小朋友知道这些词是什么意思？ 环绕：围绕（造句） 茂盛：（植物）长得多而且茁壮 隐隐约约：看起来或听起来不很清楚，感觉不很明显 建筑：建筑物，（举例说） 清晰：清楚 朦胧：不清楚（说出反义词：清晰，清楚） 仙境：神仙居住的地方，多比喻景物优美的地方。（课文中说哪里是仙境呢？） 6、日月潭如同一个神话中的仙境，那一定是非常美丽，那小朋友，你们愿意和老师一起来读读课文，感受一下美丽的日月潭吗吗？ 7、齐读课文。 8. 日月潭美吗？那小朋友知道为什么他的名字叫日月潭呢？课文中哪一自然段告诉我们，它名字的由来？ 9、哪个小朋友愿意把这一自然段读一读？ 10、小朋友你们认为他读得这么样子？谁愿意也来读一读和他比一比？ 11、齐读。 三、指导书写。 四、小结 第二课时 一、复习导入： 1、课前我们来个抢答赛，小朋友想参加吗？ 日月潭在哪里？ 日月潭中美丽的小岛叫什么？ 日月潭的名字是怎么来的？ 课文中介绍了日月潭什么时候的景色？ 二、新课教学： 1、课文介绍了日月潭清晨和中午时的美丽景色，小朋友你们想先去看看什么时候的日月潭呢？（以下第三、第四自然段的教学顺序可根据情况调整） 2、教学第三自然段： a 请一名学生朗读课文第三自然段 b 清晨的日月潭给你的感觉是怎样的呢？ c 你们觉得它美吗？那要怎么把日月潭的美读出来？（轻声，舒缓） d 4组比赛那组读得棒 3、教学第四自然段 a 教师朗读，同学们闭上眼睛想象日月潭中午的景色 b 说说自己的感受 c 指名读本段 d 学生评 4、日月潭美吗？小朋友想不想动手来画画日月潭呢？ 5、指名介绍自己的画 6、四人小组交流自己的画 三、指导书写。 第三课时 一、复习导入： 1、老师手里有一些生词卡，小朋友你们能读好吗？（课后读读记记） 2、这些词的意思你们知道吗？ 3、交流 4、小朋友你们自己再读读课文，找找这篇课文里有没有那些词、句可以住进我们的好词好句本的呢？ 二、新课教学 1、朋友你们自己先读读课文，看看有什么问题想问的？ 2、交流 3、小朋友喜欢这篇课文吗？那你们可以把自己喜欢的段落背诵起来吗 4、自由背诵 5、除了日月潭，你们还知道中国台湾有哪些好地方吗？ 6、交流介绍 7、介绍收集材料的方法， 三、指导书写： 由《日月潭》一课教学引发的思考 篇3一、说教材： 本篇课文共有5个自然段,全篇课文介绍了中国台湾著名的风景区日月潭的秀丽风光,表达了作者对我国领土祖国宝岛台湾热爱之情。 二、说教学目标 1 、了解日月潭名称的来历和那里的秀丽风光。 2 、感悟文中的优美词句，边品边想象那里的美丽景色。激发学生对祖国大好河山的热爱之情。 3 、有感情地朗读课文。能背诵课文的第二自然段。 三、说教学难点重点： 1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，积累语言，学会生字新词。 2、通过学习理解课文内容，增强热爱祖国宝岛台湾的感情和期盼祖国统一的意识。 四、说教学法： 教法：利用多媒体的声音、图像资源，借助大量的图片，优扬的音乐，创设情境，让学生产生“视象”，引导学生入境入情，欣赏美景，品读课文，以达到体会画中之情，文中之意的目的，从而完成教学目标。学法：通过学生自己搜集有关的资料，在理解的基础上学习。 五、说教学设计： 1情境渲染,启动情感。 《语文课程标准》把“喜欢阅读”放在（1-2年级）阅读教学阶段目标的第一条。阅读教学应把“让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣”作为起步阶段阅读教学的第一要求，所以教师在这里借助图画、音像等手段把学生带入课文情境，让学生在特定的情境中，产生好奇心、求知欲，在跃跃欲试的状态下进入阅读，激发主动读书的愿望。在导入中我利用多媒体为学生精心创设了“乘飞机旅游，听导游介绍”的场景。这个情境再现的是儿童生活中的场景，当学生进入了这个情境时，必然会激起情感，进而激发起对学习的兴趣，从而有助于他们体会到课文字里行间蕴含的情感。 为了体会作者在字里行间所流露出的对日月潭之美的赞赏之情,首先要让学生感受到日月潭之美。于是，我放手让学生自己读书，要他们从文中找出自己觉得最美的地方。所以“你觉得什么美？”是我教育的主线，只要学生真正体会到了美，那么这种“情”就自然而然地流露出来。 2全心品读，体会情感。 《日月潭》是一篇写景的文章，景色的秀丽和作者的赞美都蕴含于文章之中，隐藏于文字之下。为让学生欣赏到这里的秀丽风光，感悟到作者的赞美之情，我采用了“品读”的方法，引导学生在读中品。如品读第一段的第三句话。刚开始，学生只能浅显地感觉到这句话美，可是究竟是哪里美？却说不出所以然。这时，我让学生再读，读后看看图和多媒体画面，再来体会哪里美，学生就能感受到“树木茂盛”很美、“群山环绕”很美、“许多名胜古迹”也很美。并且学生还能用动作演示的方法来理解“群山环绕”这个难点词。这时再指导朗读就使“品”得以深化。在“品”中培养学生对语言的感悟，在“品”中培养学生的协作互助能力。除了引导学生品读之外，还利用模具演示的方法指导读。如第二段中对日月潭名称的来历的理解，就通过拼图的方式帮助学生形象地理解，符合低年级学生的认知特点。 3 创设空间，自主学习 小语教学是学生在教师引导下学习语言的实践活动。为使学生“生动活泼主动地得到发展”，教学应是没有强制的活动，禁锢的要解放，潜在的要诱发，从而激发学生求知的欲望。为了让学生能在课堂中真正地活起来，我做到了以下几点： （1）贴近低年级学生的心理，开课导入利用多媒体课件创设情境，让学生扮演小旅客去日月潭游玩，激起学生学习的兴趣，让学生活跃起来。 （2）相信学生的能力，把课堂还给学生。在理解课文的过程中，重在引导。相信学生能把书读好，一次没有读出来没关系，让他们继续读，直到能读出来为止。如“日月潭很深，湖水碧绿。”这句话，刚开始学生只觉着美，可是到底怎么美却感受不到。这时我就让学生再读，并且边读边看图体会。果然学生自己通过读、看，感受到了“湖水碧绿”很美，我及时肯定了他们的读法，并鼓励他们再读看能不能又有新的体会。于是，学生又通过自己读感受到了“很深”也说明日月潭美。就通过这样短短的一句话让学生真正感受到了读书的过程，而不是简单地给他们一个结果。这种过程就是一种活动。新课堂上要体现学生自主探究、合作学习的教育思想，学生的个性和能力才能得到比较充分的发挥。在整个教学过程中，我始终让学生成为学习的主人，朗读、思考、讨论、汇报、..... 加上足够的时间保证，民主的课堂氛围，让学生在自由、广阔的空间得到了比较充分的发展。 （3）为学生创造活动的时空，给学生表现的机会。要让每个学生动起来，四人小组无疑是较好的一种形式，但一定要落到实处。针对二年级学生的特点，我将他们的学习任务制定为：成立一个四人导游小组，用自己的方式为“客人”介绍日月潭。这实际上也是一个指导背诵的过程。最后让他们上台介绍时效果相当不错。 由《日月潭》一课教学引发的思考 篇4第一课时 〖课时目标〗 1、会认9个生字，会写12个字。 2、正确、流利有感情的朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。 〖教学重点难点〗 1、会写12个字。 2、正确、流利有感情的朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。 〖教学过程〗 一、情景导入 师： 同学们，你们喜欢旅游吗？想不想到中国台湾最美丽的地方去游玩？今天老师就和大家一起到中国台湾著名的景点日月潭去游览一番，领略一下中国台湾美丽的风景。我们先把游玩的地名记住，齐读课题：日月潭 。 二、检查学生自己查阅资料情况 （激发学生课下自学） 为了让这次旅游更加顺利，我们先来完成几项准备工作。 1、课前老师要求同学们查阅有关中国台湾和日月潭的资料，下面请同学们拿出你的小资料，把你了解到的知识告诉同桌，俩人互相交流一下。 2、哪位同学想把自己的劳动成果向大家展示一下？你是怎样获得这么多知识的？ （师小结：只要我们平常多动脑、动手，就能学到很多课堂上学不到的知识） 3、老师也查阅了中国台湾和日月潭的部分图片和资料，我们一块来欣赏一下。 （此时老师出示中国地图和日月潭的图片，让学生感受一下中国台湾的位置、大小和日月潭的美丽，然后出示中国台湾和日月潭的小资料 ） 三、多种形式识字 下面我们再认识一下旅游途中遇到的生字朋友： 1、同学们打开书自读课文，遇到不认识的字可借助课文中的生字拼音自行解决。 2、老师出示带拼音的生字图片。 师：哪位同学想带领大家读一遍？重点指导“绕、胧”的读音。 （可找一两个小老师领读） 3、同学们拿出自己制作的生字卡片，把认识的放到一起，不认识的摆到一边，然后请教同桌，俩人互相帮助解决。 （自主识字） 4、老师再出示不带拼音的生字幻灯片，检查同学们的识字情况。可开火车领读。师：同学们真聪明，能告诉大家你是怎么记住的吗？ 5、教师出示生字卡片，进一步巩固识字。 （可抢读，并组词） 四、写字找规律 师：听说咱们班同学写字很漂亮，今天老师再教同学们写几个新字。教师先示范“纱、环”等字，然后找规律，指导学生练写，最后注意反馈。 （可用投影仪） 五、朗读感悟课文 现在同学们都成了识字大王，可以说为我们的旅游做好了各方面的准备，买好了门票。下面我们就一起进入令人神往的日月潭。 1、初读赏美： 下面请同学们结合课文中的插图大声朗读课文，你就会身临其境，感受到日月潭的美丽。不信，试一试吧！ 2、默读品美： 刚才同学们读的非常好，到日月潭游览了一遍，初步欣赏了日月潭的美，谁想用一个词语概括出日月潭的美丽？ （引导学生积累词汇） 谁能用一句话说一说日月潭的美丽？ （培养学生的概括能力） 同学们想不想悄悄地慢慢地一个人好好欣赏日月潭的美丽？请同学们默读课文，把你认为最能体现日月潭美的句子或者你最喜欢的句子划出来。 3、精读感悟： ⑴ 哪位同学想把自己喜欢的句子读给大家听？通过你的读要能表现出日月潭的美。你能告诉大家为什么喜欢吗？读后大家评价，评价后再指名读。 重点指导三、四自然段，加强语气方面和感情方面的指导。读第三自然段要突出雾的特点，重点指导“薄薄、隐隐约约”等词语。读第四自然段要突出晴天艳丽之美和雨天朦胧之美，注意音调和语速的指导。多种形式读：如指名读、齐读、男女对读、边看图边读，边想象边读等。读后大家评价，老师指导，学生再读。 （直到眼前出现美丽的花面为止，可叫学生说一说眼前出现了怎样的画面） ⑵ 学们用刚才学到的读书方法，自己练读其它自然段，同桌互相评价、帮助。 ⑶ 反馈检查同学们的朗读情况。 4、回归整体，体会情感： ⑴ 指名读： 要求：要怀着无限热爱祖国山河的情感，读出对日月潭的由衷赞美之情。其他同学闭眼想象或看挂图想象，在脑海中浮现出优美的画面。 ⑵ 全班美读： 要求：喜欢读哪一段你就读哪一段，充分展现自己，感受日月潭的秀丽风光。 六、创设情景，欣赏积累： 1、日月潭这么美，难道你不想对它说些什么吗？谁来夸夸它？ （进一步感受日月潭的美丽，培养学生的表达能力） 2、这是一篇很美的写景文章，同学们从文中划了很多好词好句，老师也找了一些好词好句，同学们看大屏幕，最后我们一起再来欣赏一遍。 七、作业： 1、抄一抄，把我们今天划的好词好句抄到我们的摘抄本上。 2、背一背，背一背你喜欢的段落。 第二课时 〖课时目标〗 1、品读升华，积累词汇，背诵自己喜欢的部分。 2、指导写话，培养学生的写话能力。 3、有热爱祖国宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。 〖教学重点〗 品读赏美，积累词汇；指导写话。 〖教学过程〗 一、指导学生有感情的品读课文，背诵喜欢的部分。 1、师：我们已经欣赏了日月潭的秀丽风光，同学们想不想把这优美的风景记到大脑中呢？好，下面先请大家有感情的把这篇文章朗读几遍，再背诵自己喜欢的段落。 2、指导检查背诵。 （指名背诵，大家评价，交流快速背诵的经验） 二、检查指导同学们积累的好词好句。 同学们拿出自己的摘抄本，熟记本课我们抄写的好词好句。 （教师注意检查、评价和指导） 三、指导写话： 本篇文章作者描绘了一幅景色优美的风景画，同学们想不想把这幅画画出来呢？喜欢绘画的同学拿出你的彩笔把日月潭这幅美景划出来。其他同学可用一段话描写一下日月潭的美丽，力争用上我们今天积累的好词好句。 （教师要相机指导） 学生作品完成后，要及时反馈。 四、对学生进行热爱祖国宝岛台湾和盼望祖国统一情感的教育。 师：同学们，祖国宝岛台湾自古就是中国的领土，可现在却有极少数人不承认，他们想把中国台湾从中国分裂出去，你们说，他们这么做，我们能同意吗？对，这是我们13亿中国人绝对不能答应的，我们期盼中国台湾早一天回到祖国的怀抱。 由《日月潭》一课教学引发的思考 篇5教学目标 1、正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的部分。 2、增强学生热爱祖国宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。 3、能通过写广告语把对课文的感悟表述出来。 教学过程 一、巩固识字，积累词语 1、正确认读所出示的生字。 2、美读四字成语。 二、学习课文第二段 1、自由读全文，找找课文第几段写“日月潭”名称的由来。 2、用自己喜欢的方式读第二段。说说你读懂了什么？ 3、交流反馈：重点指导朗读第三句。 （弯弯的月亮、圆圆的太阳） 4、出示日月潭的简笔画，看图齐读第二段。 三、学习第三、四段 细读课文，感悟秀丽风光： 1、日月潭不仅形状奇特，风光更是秀美无比，现在让我们一起去领略吧。 （播放日月潭的'风光图，师朗读第三、四段） 2、看了、听了你最想说什么呢？ 3、这么美的景色就在课文第3、4段中，自由读读，想想分别写了什么时候的景色。 （清晨、中午太阳高照、下雨） 4、读把自己喜欢的景色划下来，多读几遍。可以和同桌交流你读后的感受。 5、反馈。指名读自己喜欢的句子，并说说理由。 （随机品读） ⑴清晨，湖面上飘着薄薄的雾，天边的晨星和山上的点点灯光，隐隐约约的倒映在湖水中。 （隐隐约约） ⑵中午太阳高照，整个日月潭的美景都清晰地展现在眼前。 （清晰） ⑶要是下起蒙蒙细雨，日月潭好像批上轻纱，周围的景色一片朦胧，就像童话中的仙境。 （朦胧） 适时引导学生注意语气：清晨、蒙蒙细雨时读得轻柔；太阳高照时读得明朗。 6、日月潭就像一位爱美的姑娘，不同的时候换上不同的新装，呈现出不同的景色，让我们通过朗读表达出来。有感情朗读第3、4段。 四、背诵积累 1、想永远记住这美丽的景色吗？请你发复读，背背自己喜欢的句子。 2、指名背──同桌互背。 五、拓展练习 为日月潭设计广告语，吸引更多的中外游客。： （提供参考词语） 1、学生自由练写。 2、交流点评。 六、感情朗读全文 由《日月潭》一课教学引发的思考 篇6【学习目标】 1、会认9个生字，会写12个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的部分。 3、有热爱祖国宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。 【教学重难点】 理解描写日月潭景色的句子，想象、体会出那里的美丽。背诵自己喜欢的段落。 【教学过程】 一、谈话导入 1、你们知道我国有哪些著名的风景名胜吗？ 2、出示课件。由图导入。初步感受日月潭的美，了解日月潭的地理位置。 3、 板书课题。读准课题，结合图了解“潭”的意思。 二、初读感知 1、学生自读课文，自主学习生字新词。 要求：读准生字新词，把课文读通顺，标出自然段。 2、 指名读课文，正音。 3、出示课件。指导运用多种方法，识字生字。 三、再读质疑 1、放课文朗读录象，把学生带入情境。听后说说你感觉到日月潭哪些地方很美？ 2、学生默读，提出问题。如： ⑴ 日月潭为什么会在高山上？ ⑵ 日月潭周围都有些什么名胜古迹？ 3、全班交流，合作释疑。 四、精读感悟 1、学习第一自然段。读后说说知道了什么。 2、 学习第二自然段： ⑴ 想一想日月潭名字的由来。 ⑵ 朗读第二自然段，突出“圆圆的”、“弯弯的”、“太阳”、“月亮”，抓住这两个比喻句，体会作者用词的准确。 3、学习第三、四自然段： ⑴ 读一读，想一想这两自然段写了日月潭什么时候的风光？ ⑵ 自由选择朗读“清晨、晴天、雨天”三个不同画面，感悟景色的特点。 ⑶ 比较句子。你认为哪句好？为什么？ 清晨，湖面上飘着雾。 清晨，湖面上飘着薄薄的雾。 天边的晨星和山上的灯光，倒映在湖水中。 天边的晨星和山上的点点灯光，隐隐约约地倒映在湖水中。 4、学习第五自然段。 5、创设语境，进行说话训练： 围绕日月潭说一两句话。 五、品读升华 有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 六、指导写字 七、实践活动 1、查找日月潭的资料，进一步了解日月潭，争做最佳“小导游”。在给同学作介绍时，力争用上积累的好词佳句。 2、办个“中国台湾在我心中”的图片展。把搜集来的图片配上简要的说明，办个小小展览。 由《日月潭》一课教学引发的思考 篇7一、课前谈话： 师：这节课我们学习一篇新课文。与电视机里的老师和小朋友一起学习，我们应该注意什么呢？ 生：我要注意电视机里老师提的要求。 生：还要注意您提的要求。 生：我们还应注意电视机里的小朋友是怎样学习的。 师：对。同学们，准备好了吗？上课！ 教学过程： 师：这节课，我们学习第9课《日月潭》（板书课题），请看电视。（δ） 师：每当我看到日月潭这三个字，心中总是充满了许多情愫。我想到了祖国的宝岛台湾，想到了我们日夜思念的台湾同胞。电视机前的同学们，当你看到日月潭这三个字的时候，你想说些什么呢？（‖） 师：你想说些什么呢？ 生：日月潭是什么样子的呢？ 生：日月潭在哪呢？ 生：它为什么叫日月潭呢？ 师：说得好，我们看看电视机里的同学是怎样说的。（δ） 生：我想知道日月潭在什么地方。 生：图中的日月潭很美，我也想去那里旅游。 师：我们就一同去欣赏日月潭的风光吧！（播放日月潭风光图片） 这就是风景秀丽的日月潭风光，请同学们借助拼音认认生字，读读课文，看谁能把课文读正确、流利，开始吧！（“读一读”‖） 师：有谁听清电视机里的老师提的要求了？ 生：老师说让我们翻开书读读课文，借拼音认生字，把课文读正确、读流利。 师：你真是个会倾听的孩子。下面就请大家按老师的要求来读课文吧。 （生朗读课文。） 师：现在我们开火车读课文，每人读一个自然段，出现读错的地方大家一起及时纠正。小火车谁来开？（由一行学生读文。） 师：同学们不但字音读得准确，课文读得也很流利。请继续看电视。（δ） 师：日月潭的风景很美，同学们的朗读也不错。请电视机前的同学们分组再读读课文，一边读一边想象日月潭的美丽风光，读完课文，你们想知道的就一定会知道了。（‖） 师：请大家读课文，完成两个任务：第一个任务是一边读一边想象日月潭的风光；第二个任务是想一想，从读中你能知道什么呢？开始吧。 （生朗读课文、思考。） 师：（在学生读完课文后）我们继续看电视。（δ） 师：请同学们先分组互相交流，你们读了课文知道了什么？（‖） 师：我们同座也来交流交流，从读文中你知道了什么。 （生同座交流。） 师：我们再看电视。（δ） 师：电视机前的同学们，请你和我们交流交流，通过读课文你们知道了什么呢？（‖） 师：刚才老师让我们交流什么呢？ 生：让我们与电视里的小朋友交流读课文后知道了什么。 师：请你们认真听他们是怎么说的，听后老师要请你们说一说他们都知道了什么。（δ） 生：我知道了日月潭是中国台湾的风景名胜。 师：你是从哪些句子知道的？读一读。 （生读第一自然段。） 生：我知道了日月潭这个名字是怎么来的。 师：你怎么知道的？你也读一读。 （生朗读课文。） （生读第二自然段。） 师：原来日月潭的名字就是这样来的呀！ 生：我知道日月潭湖水碧绿，群山环绕，周围有许多名胜古迹。 师：像北京的故宫，长城，西安的兵马俑，这些就叫名胜古迹。 生：日月潭清晨和中午都是很美丽的。 师：是啊，清晨在薄雾的笼罩下，晨星像灯光隐隐约约地倒映在湖水中，湖光山色，浑然一体，好一幅美丽的画卷。再看中午，要是太阳高照就是一幅明亮的山水画，要是下起了蒙蒙细雨呀，那日月潭就成了童话中的仙境呢！（‖） 师：听了小朋友们的发言，谁来说一说他们都知道了什么呢？ 生：他们知道了清晨和中午的景色都是很美丽的。 生：我还从电视机里小朋友的发言中知道日月潭的名字是怎么来的。 师：你能说一说日月潭的名字是怎么来的吗？ （生朗读第二自然段。） 生：他们还知道日月潭在什么地方。 师：你能告诉大家日月潭在哪儿吗？ （生读第一自然段。） 师：通过读课文你们还有补充吗？ 生：日月潭是我国台湾省最大的一个湖。 生：日月潭风光秀丽吸引了许许多多的中外游客。 师：你们可真会学习。（δ） 生：“隐隐约约”是什么意思？ 师：齐读第三自然段，边读边想“隐隐约约”是什么意思。 □ （生齐读第三自然段。）（δ） 师：现在你们知道“隐隐约约”是什么意思了吗？ 生：湖面上有一层薄雾能看到星星和点点灯光，但是看得不是很清楚就叫隐隐约约。 师：就是这个意思，同学们理解得非常正确。这篇课文写得很美，课文中有很多优美的词语，请你再读课文，画出你喜欢的词语来，好吗？（‖） 师：我们也来画一画自己喜欢的词语吧。 （生画词语。） 师：我们来看电视。（δ） 师：请电视机前的同学们跟我们一起交流，你们都画了哪些优美的词语呢？（‖） 师：我们先听听电视机里的同学都画了哪些词语，一会儿要请你们来补充。（δ） 生：我画了湖水碧绿、隐隐约约、风光秀丽。 生：我画了蒙蒙细雨、树木茂盛、群山环绕。 生：我画了名胜古迹、蒙蒙细雨、点点灯光。 师：同学们画出的词语都非常美，现在请同学们翻到书后“读读记记”，我们来看一看“读读记记”里面这些优美的词语，能读一读吗？一人读一横排。 （生朗读词语。） 师：这些词语多美呀！电视机前的同学们，我们一起读一读。 □ （生读“读读记记”中的词语） 师：把你喜爱的词语写一写。（“我会写”‖） 师：把你喜欢的词语抄写一遍，看谁不但书写姿势正确，而且字也写得漂亮。 （生抄写。） 师：（巡视到一学生前）有的同学不但书写姿势正确，而且字也写得很漂亮。 师：同学们都写完了，我们就写到这里。继续看电视。（δ） （师请生用“名胜古迹”说一句话。） 师：最著名的要数故宫博物院，注意把话说完整，记住了吗？ 师：看来你们不但会积累词语，还会运用积累的词语，真了不起！ 生：老师我想把这篇课文美美地读一遍。 师：老师也想把这篇课文美美地读一遍。电视前的同学们，也请你跟我们一起把课文读一读吧！（‖） 师：电视机里的老师要和我们一起读课文了，注意每个自然段的第一句由电视机里的老师来读，剩下的句子由我们读，开始。 □ （师生合作读）（δ） 师：电视机前的同学们，这么美的课文想把它背下来吗？请同学们练习，把你喜欢的句子、段落背一背，好吗？（‖） 师：选择自己喜欢的句子、段落背一背吧。 （生练习背诵。） 师：谁愿意把你喜欢的句子、段落背给大家听？ （生背第三自然段。） 师：你不但记得准确而且背得很流利。 （生背第五自然段。） 师：背得很有感情。 （生齐背第四自然段。） 师：看得出来，同学们的记忆力真棒，记得也真快。请看电视。（δ） 师：生字在词语中。现在开火车读词语，每个词语读两遍。小火车哪里开？ （生各读两遍卡片上的词语。） 师：同学们的生字读得都非常准。电视机前的同学们这些生字和词语你们都会认了吗？（‖） 师：现在要找一列火车带领大家读，小火车谁来开呢？ （生开火车领读。） 师：我们的小火车开得可真顺利，字音读得也很准确。继续看电视。（δ） 师：在要认的字里，你觉得哪个字比较难记呢？ 生：“朦胧”难记。 生：其实这个字并不难记，只要记住“蒙”和“龙”再加个月字旁就可以了。 师：在这些字中哪个既不好认又不好写？ 生：“隐”字既不好认又不好写。 生：我觉得“隐”字很好写，左边“耳刀旁”右边加上一个“急”字就可以了。 师：观察要写的字。要提醒同学们注意哪些字？（‖） 生：茂盛。 师：这是个词语。 生：“茂”上短下长，“盛”上长下短，要搭配好一些。 师：因为它是个词语，所以我们要连着写，还要注意“茂”字肚子里是空空的，可别往它的肚子里塞东西。 生：建。 （师指导写“建”字。）（‖） 生：“展”注意“尸字旁”下不要多写一撇。 生：“环”不要写成“坏”字。 生：“省”上面是“少”下面是个“目”字。 师：注意“少”中间是一竖，不能把竖写成竖钩，记住了吗？（‖） 师：现在你们都知道要注意哪些问题了吗？除了电视机里的同学提醒大家要注意的字外，还有哪些字需要提醒大家注意呢？ 生：“绕”字不要多写一点。 生：“建”字不要加单人旁。 生：“岛”字下边的“山”不要写成横。 （师指导写“岛”字）（δ） 师：练习写这几个字，注意同学们提醒你要注意的地方。（‖） 师：请同学们在练习本上把书上“我会写”的字各写两个，词语要连起来写，特别要注意大家提醒你注意的地方。 （生书写生字。） 师：请大家坐好，看看电视机里的老师给你布置了什么作业呢？（δ） 师：回家查课外书或问问爸爸妈妈，你还知道哪些中国台湾的风景名胜？这节课我们就上到这儿，同学们再见。 生：老师再见。 师：电视机前的同学们再见。 生：老师再见。 师：我们回家也来查查课外书或者问问爸爸妈妈，看看还知道哪些中国台湾的风景名胜。这节课我们就上到这儿，下课。 由《日月潭》一课教学引发的思考 篇8执教：海 波（内蒙古乌兰浩特市居力很镇红忠村小学） 评析：崔 峦（人民教育出版社小学语文编辑室） ［注：加粗的部分是电视光盘录像中的课堂实录；‖表示执教教师暂停电视录像；δ表示执教教师播放电视录像画面；□表示电视机内外教师（学生）共同活动。］ 一、课堂实录 课前谈话： 师：这节课我们学习一篇新课文。与电视机里的老师和小朋友一起学习，我们应该注意什么呢？ 生：我要注意电视机里老师提的要求。 生：还要注意您提的要求。 生：我们还应注意电视机里的小朋友是怎样学习的。 师：对。同学们，准备好了吗？上课！ 教学过程： 师：这节课，我们学习第9课《日月潭》（板书课题），请看电视。（δ） 师：每当我看到日月潭这三个字，心中总是充满了许多情愫。我想到了祖国的宝岛台湾，想到了我们日夜思念的台湾同胞。电视机前的同学们，当你看到日月潭这三个字的时候，你想说些什么呢？（‖） 师：你想说些什么呢？ 生：日月潭是什么样子的呢？ 生：日月潭在哪呢？ 生：它为什么叫日月潭呢？ 师：说得好，我们看看电视机里的同学是怎样说的。（δ） 生：我想知道日月潭在什么地方。 生：图中的日月潭很美，我也想去那里旅游。 师：我们就一同去欣赏日月潭的风光吧！（播放日月潭风光图片） 这就是风景秀丽的日月潭风光，请同学们借助拼音认认生字，读读课文，看谁能把课文读正确、流利，开始吧！（“读一读”‖） 师：有谁听清电视机里的老师提的要求了？ 生：老师说让我们翻开书读读课文，借拼音认生字，把课文读正确、读流利。 师：你真是个会倾听的孩子。下面就请大家按老师的要求来读课文吧。 （生朗读课文。） 师：现在我们开火车读课文，每人读一个自然段，出现读错的地方大家一起及时纠正。小火车谁来开？（由一行学生读文。） 师：同学们不但字音读得准确，课文读得也很流利。请继续看电视。（δ） 师：日月潭的风景很美，同学们的朗读也不错。请电视机前的同学们分组再读读课文，一边读一边想象日月潭的美丽风光，读完课文，你们想知道的就一定会知道了。（‖） 师：请大家读课文，完成两个任务：第一个任务是一边读一边想象日月潭的风光；第二个任务是想一想，从读中你能知道什么呢？开始吧。 （生朗读课文、思考。） 师：（在学生读完课文后）我们继续看电视。（δ） 师：请同学们先分组互相交流，你们读了课文知道了什么？（‖） 师：我们同座也来交流交流，从读文中你知道了什么。 （生同座交流。） 师：我们再看电视。（δ） 师：电视机前的同学们，请你和我们交流交流，通过读课文你们知道了什么呢？（‖） 师：刚才老师让我们交流什么呢？ 生：让我们与电视里的小朋友交流读课文后知道了什么。 师：请你们认真听他们是怎么说的，听后老师要请你们说一说他们都知道了什么。（δ） 生：我知道了日月潭是中国台湾的风景名胜。 师：你是从哪些句子知道的？读一读。 （生读第一自然段。） 生：我知道了日月潭这个名字是怎么来的。 师：你怎么知道的？你也读一读。 （生朗读课文。） （生读第二自然段。） 师：原来日月潭的名字就是这样来的呀！ 生：我知道日月潭湖水碧绿，群山环绕，周围有许多名胜古迹。 师：像北京的故宫，长城，西安的兵马俑，这些就叫名胜古迹。 生：日月潭清晨和中午都是很美丽的。 师：是啊，清晨在薄雾的笼罩下，晨星像灯光隐隐约约地倒映在湖水中，湖光山色，浑然一体，好一幅美丽的画卷。再看中午，要是太阳高照就是一幅明亮的山水画，要是下起了蒙蒙细雨呀，那日月潭就成了童话中的仙境呢！（‖） 师：听了小朋友们的发言，谁来说一说他们都知道了什么呢？ 生：他们知道了清晨和中午的景色都是很美丽的。 生：我还从电视机里小朋友的发言中知道日月潭的名字是怎么来的。 师：你能说一说日月潭的名字是怎么来的吗？ （生朗读第二自然段。） 生：他们还知道日月潭在什么地方。 师：你能告诉大家日月潭在哪儿吗？ （生读第一自然段。） 师：通过读课文你们还有补充吗？ 生：日月潭是我国台湾省最大的一个湖。 生：日月潭风光秀丽吸引了许许多多的中外游客。 师：你们可真会学习。（δ） 生：“隐隐约约”是什么意思？ 师：齐读第三自然段，边读边想“隐隐约约”是什么意思。 □ （生齐读第三自然段。）（δ） 师：现在你们知道“隐隐约约”是什么意思了吗？ 生：湖面上有一层薄雾能看到星星和点点灯光，但是看得不是很清楚就叫隐隐约约。 师：就是这个意思，同学们理解得非常正确。这篇课文写得很美，课文中有很多优美的词语，请你再读课文，画出你喜欢的词语来，好吗？（‖） 师：我们也来画一画自己喜欢的词语吧。 （生画词语。） 师：我们来看电视。（δ） 师：请电视机前的同学们跟我们一起交流，你们都画了哪些优美的词语呢？（‖） 师：我们先听听电视机里的同学都画了哪些词语，一会儿要请你们来补充。（δ） 生：我画了湖水碧绿、隐隐约约、风光秀丽。 生：我画了蒙蒙细雨、树木茂盛、群山环绕。 生：我画了名胜古迹、蒙蒙细雨、点点灯光。 师：同学们画出的词语都非常美，现在请同学们翻到书后“读读记记”，我们来看一看“读读记记”里面这些优美的词语，能读一读吗？一人读一横排。 （生朗读词语。） 师：这些词语多美呀！电视机前的同学们，我们一起读一读。 □ （生读“读读记记”中的词语） 师：把你喜爱的词语写一写。（“我会写”‖） 师：把你喜欢的词语抄写一遍，看谁不但书写姿势正确，而且字也写得漂亮。 （生抄写。） 师：（巡视到一学生前）有的同学不但书写姿势正确，而且字也写得很漂亮。 师：同学们都写完了，我们就写到这里。继续看电视。（δ） （师请生用“名胜古迹”说一句话。） 师：最著名的要数故宫博物院，注意把话说完整，记住了吗？ 师：看来你们不但会积累词语，还会运用积累的词语，真了不起！ 生：老师我想把这篇课文美美地读一遍。 师：老师也想把这篇课文美美地读一遍。电视前的同学们，也请你跟我们一起把课文读一读吧！（‖） 师：电视机里的老师要和我们一起读课文了，注意每个自然段的第一句由电视机里的老师来读，剩下的句子由我们读，开始。 □ （师生合作读）（δ） 师：电视机前的同学们，这么美的课文想把它背下来吗？请同学们练习，把你喜欢的句子、段落背一背，好吗？（‖） 师：选择自己喜欢的句子、段落背一背吧。 （生练习背诵。） 师：谁愿意把你喜欢的句子、段落背给大家听？ （生背第三自然段。） 师：你不但记得准确而且背得很流利。 （生背第五自然段。） 师：背得很有感情。 （生齐背第四自然段。） 师：看得出来，同学们的记忆力真棒，记得也真快。请看电视。（δ） 师：生字在词语中。现在开火车读词语，每个词语读两遍。小火车哪里开？ （生各读两遍卡片上的词语。） 师：同学们的生字读得都非常准。电视机前的同学们这些生字和词语你们都会认了吗？（‖） 师：现在要找一列火车带领大家读，小火车谁来开呢？ （生开火车领读。） 师：我们的小火车开得可真顺利，字音读得也很准确。继续看电视。（δ） 师：在要认的字里，你觉得哪个字比较难记呢？ 生：“朦胧”难记。 生：其实这个字并不难记，只要记住“蒙”和“龙”再加个月字旁就可以了。 师：在这些字中哪个既不好认又不好写？ 生：“隐”字既不好认又不好写。 生：我觉得“隐”字很好写，左边“耳刀旁”右边加上一个“急”字就可以了。 师：观察要写的字。要提醒同学们注意哪些字？（‖） 生：茂盛。 师：这是个词语。 生：“茂”上短下长，“盛”上长下短，要搭配好一些。 师：因为它是个词语，所以我们要连着写，还要注意“茂”字肚子里是空空的，可别往它的肚子里塞东西。 生：建。 （师指导写“建”字。）（‖） 生：“展”注意“尸字旁”下不要多写一撇。 生：“环”不要写成“坏”字。 生：“省”上面是“少”下面是个“目”字。 师：注意“少”中间是一竖，不能把竖写成竖钩，记住了吗？（‖） 师：现在你们都知道要注意哪些问题了吗？除了电视机里的同学提醒大家要注意的字外，还有哪些字需要提醒大家注意呢？ 生：“绕”字不要多写一点。 生：“建”字不要加单人旁。 生：“岛”字下边的“山”不要写成横。 （师指导写“岛”字）（δ） 师：练习写这几个字，注意同学们提醒你要注意的地方。（‖） 师：请同学们在练习本上把书上“我会写”的字各写两个，词语要连起来写，特别要注意大家提醒你注意的地方。 （生书写生字。） 师：请大家坐好，看看电视机里的老师给你布置了什么作业呢？（δ） 师：回家查课外书或问问爸爸妈妈，你还知道哪些中国台湾的风景名胜？这节课我们就上到这儿，同学们再见。 生：老师再见。 师：电视机前的同学们再见。 生：老师再见。 师：我们回家也来查查课外书或者问问爸爸妈妈，看看还知道哪些中国台湾的风景名胜。这节课我们就上到这儿，下课。 二、评析 西部地区老师怎样使用光盘进行本班的语文教学呢？简单地说，就是要用足用好光盘资源，发挥“双教师”指导的优势，使电视机内外教师的指导融为一体，电视机内外学生的学习活动融为一体，通过听、说、读、写、书（书写）各项语文活动，培养并提高学生的语文能力。 刚才，大家读到的是内蒙古海波老师利用教学光盘上的《日月潭》一课的教学实录，其教学思路和电视机里的教师是一致的，可以说她就是循着电视机里教师的教学思路进行教学的。在教学过程中，海波老师不仅在教学光盘要求停下来的地方停下来，让本班学生进行听说读写等语文实践活动，而且还根据本班实际，在教学中相机停机，补充一些语文活动，使本班学生学得扎实，练得充分。此为特点一。 一般来说，哪些地方需要停机呢？在教学光盘设有“读一读”“记一记”或“我会读” “我会说” “我会写”等图标和有提示翻页的地方，任课教师就要根据电视机内教师的要求停机，指导自己班上的学生动口、动手。 海波老师利用光盘教学的另一特点是，符合低年级学生的特点。比如，她注意让学生听清并重复电视机里老师提出的教学要求，在目的十分明确的前提下进行学习。又如，她在组织本班学生学习时，多数时候先让学生看电视机里的同学是怎么做的，再让自己的学生照着做。像读课文，想象日月潭的美丽风光，再说说从中知道了什么。在这一环节中，她先让学生看看电视机里的同学是怎样交流的，看后让本班学生补充。学生看、听的过程就是学习的过程，从中知道了人家是从哪些方面交流的，既降低了难度，又启发了学生。结果，班上的学生有很精彩的补充：知道了“日月潭是我国台湾省最大的一个湖” “日月潭风光秀丽吸引了许许多多中外游客”。有时电视机内外的同学可以共同学习，此时，海波老师则不停机，如，一起齐读课文。这样做既节省了时间，又提高了教学效率。 更可贵的是，她在熟悉电视机里教师教学思路的基础上，想方设法给本班学生争取到更多的学习时间，创造更多的实践机会。这节课她一共停机十多次，带领学生识字、写字、读课文、背课文、读记词语、用词语说句子等等，语文训练非常落实。比如，指导写字的环节，她不仅让学生看电视机里的老师是怎样指导的，而且启发本班同学说出在写字时还有哪些字要特别注意。学生用提醒的方法、比较的方法，强调了写“绕” “建”等字应注意之处，老师还特别板书了“岛”字。总之，海波老师在使用光盘教学中，做到了加强针对性，体现创造性。使用光盘教学的老师们在读了海波老师的教学简录后一定会有更多的启发。 由《日月潭》一课教学引发的思考 篇9一,教学目的 1.学会本课生字和由生字组成的新词. 2.理解课文内容,知道日月潭的地理位置和名称来历,通过训练,能用自己的语言进行描述. 3.练习默读和有感情地朗读课文,培养自学能力. 4.欣赏日月潭的秀丽风光,激发学生对祖国宝岛台湾和祖国大好河山的热爱之情. 二,教学重点z 日月潭的位置,名字的由来和它的秀丽风光是本课的重点. 三,教学难点: 针对本课重点进行有计划,有步骤地听,说,读,写能力的训练. 四,教学用具: 多媒体教学课件(包括日月潭清晨,中午,下雨时的风光图片和各种训练题的字片,适合朗读的轻柔音乐). 五,教学过程: (一)激情导入 1.(多媒体课件出示中国台湾地形图) 同学们,这就是我们祖国的宝岛-一中国台湾.在台湾省中部群山环绕,树木茂盛,在其中的一座高山上,有一个风光秀丽,景色宜人的湖,它也是中国台湾最大的湖.这个湖就是一一(指读课题)〈日月潭〉. (二)生字教学和游戏 出示带音节的生字9个, 环 绕 茂 隐 筑 晰 朦 胧 境 去掉音节认读. 小游戏认读生字. (三)学习第一自然段 1.指名一学生读第一自然段,其他学生思考:这一段告诉我们什么. 2.指名答(并板书"位置"). 你能不能用自己的话来说一说日月潭的位置 说的时候,用上小红花里的四个词语.(课件出示一朵小红花,小红花里有四个词语:中国台湾,台中附近,日月潭,高山) (学生用这四个词语练习说话) 3.指名练习说话. (四)学习第二自然段 过渡:我们知道,"日"是指太阳,"月"是指月亮,这个湖真是那么大吗 大得能装下太阳和月亮 1.自由读这一段,想想日月潭名称的来历. 2.师生有感情地连读这一段,(将日月潭轮廓和光华岛板画出来),再请学生上台将日潭和月潭标上名称. 3.进行比聪明的游戏,练习说话. (1)多媒体课件出示第一题(填空z日月潭中央有个美丽的小岛,叫_______.这个岛把湖水____北边像______的______叫_______,南边像_______,叫_______,所以_________) (五)学习三,四自然段 过渡:日月潭风光秀丽,景色宜人,它像一个爱美的小姑娘,在不同的季节换上不同的新装,呈现不同的景色.今天,老师把一位导游小姐请到了课堂上,现在,我们就随着导游小姐去看看美丽的日月潭. 1.(多媒体课件,学生边听介绍,边看日月潭清晨,中午,下雨时的景色)思考:导游小姐介绍了哪些时候日月潭的美景. 2.请同学们回忆,刚才导游小姐向我们介绍了哪些时候日月潭的美景 (指名答,并板书:美景,清晨,中午,下雨) 在这些不同的景色中,你最喜欢什么时候的景色呢 (指名答,自己最喜欢的部分,学生先说哪一部分,就先学习哪一部分的课文.) 电脑随机出示那一段 例1. 下雨时的景色(当以说喜欢的这一部分学生) (1)这时候,日月潭真像童话中的仙境,"仙境"指什么 (2)这时候,日月到景色的最大特点是什么 从哪个词语可以看出 (朦胧) (3)"蒙蒙细雨"是指什么样的雨呢 (小毛毛雨) 既然是小雨,那我们在读这四个字的时候要读.得慢,轻一点.(多媒体课件出示这一句话,并标上指导朗读的记号)老师指导朗读这一句话.. (4)朗读这一段,还要注意些什么呢 (朦胧,仙境等词) (5)师配乐朗读一一自由练读--指名读--齐读. 例2.清晨时的景色.(同样,也由喜欢这一部分的学生引出.) (1)请默读这一段,完成这道题.(课件出示要求:默读,在点明景色特点的词语下划"--")(2)回答并板书(隐隐约约) (3)我们应该怎样读 (课件出示:反复练读,在应该强调的词语下划"·"小圆点) (4)男女生指名赛读一稍作评议后再齐读. 例3.中午时的景色. 过渡:我们在学习描写早晨景色时借助了两个题目,现在,我们按照这种方法自学.. (1)(课件)学生自学,划记,朗读. (2)与同桌交换意见,完成这两题.. (3)指名读一一评议一一指名配乐读一一配音乐齐读.. (六)巩固 1.小导游介绍日月潭美景.要求:先作自我介绍,声音响亮,大方自然.(先练习,再指名.) 2.风光秀丽的日月潭不仅吸引了我们,还吸引了很多外国游客呢.请你想象一下,当那些外国游客见到仙境一般的日月潭,俄们会情不自禁地说些什么呢 (指名答) .(六)中国台湾还有许多的美景,我们一起来看一看!(出示图片或视频) (七)学习生字12个. 由《日月潭》一课教学引发的思考 篇10一、看图揭题 1、出示中国地图与课文插图，板书课题。 2、读准课题，了解“潭”的意思。 （可结合插图或课文第一句话理解） 二、初读感知 1、学生自读课文，自主学习生字新词。 要求：读准生字新词，把课文读通顺。 2、师生交流，检查初读效果： ⑴ 重点指导读好“隐、境、晰、朦胧”的读音。 ⑵ 整体感知：你感觉到日月潭哪些地方很美？ 三、再读质疑 1、学生默读，提出问题，如： ⑴ 日月潭为什么会在高山上？ ⑵ 日月潭周围都有些什么名胜古迹？ 2、全班交流，合作释疑。 四、精读感悟 1、朗读第二自然段，突出“圆圆的、弯弯的、太阳、月亮”，抓住这两个比喻句，体会作者用词的准确。 2、自由选择朗读“清晨、晴天、雨天”三个不同画面，感悟景色的特点。 3、创设语境，进行说话训练。 （围绕日月潭说一两句话） 五、品读升华 有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 由《日月潭》一课教学引发的思考 篇11教学目标： 1.认识“潭、湖”等15个生字，会写“名、胜”等9个字。会写“群山、树木”等9个词语。 2.能正确、流利地朗读课文，背诵第二至四自然段。 3.理解“群山环绕”、“隐隐约约”、“好像披上轻纱”等词语的意思。 感受日月潭的优美景色，体会作者对日月潭的由衷赞美。 教学重点： 1.认识“潭、湖”等15个生字，会写“名、胜”等9个字。会写“群山、树木”等9个词语。 2.正确、流利地朗读课文，背诵第二至第四自然段。 3.理解“群山环绕”“隐隐约约"“好像披上轻纱”等词语的意思。 教学难点： 理解词语的意思，感受日月潭的优美景色，体会作者对日月潭的由衷赞美。 教具准备：多媒体课件，礼盒 课时安排：两课时 第一课时 教学时间：11月1日课时数： 课时目标： 1.认识“潭、湖”等15个生字，会写“名、胜、迹”等3个字 2.能够正确流利的朗读课文。 3.理解“群山环绕”“树木茂盛”等词语的意思。 教学过程 一、图片导入 1.师：孩子们，喜欢旅游吗今天，老师带领大家到一处风光秀丽的地方去参观游览吧。 2.课件伴随音乐出示日月潭的图片。 3.师：你能猜猜这个风光秀丽的地方是哪吗(生：日月潭) 出示课题，学生跟随老师书空课题 5.齐读课题三遍， 6.问：你知道“潭”是什么意思吗(水比较深的湖)，生回忆在哪里见过“潭”字，分别用潭和湖组词。 二、初读课文 1.听课文范读，教师课件出示倾听要求。 2.同桌合作读课文，右列的同学读1-2自然段，左列的同学读3-5自然段。 3.同桌互相评价读得怎么样。 4.开火车朗读课文，思考：日月潭在哪儿周围的环境怎么样 (一)学习第一自然段 1.指名上台指出台湾省和月潭的位置。 2.指名回答日月潭周围的环境，课件出示第一自然段。 3.质疑：读了这句话，你有什么想问的(群山环绕、树木茂盛、名胜古迹） 4.理解：“群山环绕、树木茂盛、名胜古迹”的意思。 5.课件出示日月潭地图，指名回答日月潭周围有哪些名胜古迹 （二）学习第二自然段 1.齐读第2自然段，数教共有几句话日月潭的名字是怎么来的呢 2.指名读第一句话，问：这句话写出了日月潭的什么(特点：深、水绿) 3.指名读第二句话，指名上黑板在图中找出光华岛的位置， 4.师：那现在你能说出来日月潭的名字是怎么来的吗 5.指名回答问题。 6.师：如果把课文里面的圆圆的、弯弯的去掉可以吗（不可以，圆圆的、弯弯的写出了日月潭的形状之美） 3、读句子，集中识字 过渡：大家回答问题这么积极，老师想送给大家三个小礼物 指名打开礼盒1，读句子，课件出示： 要是下起蒙蒙细雨，日月潭好像披上轻纱，周围的景物一片朦胧，就像童话中的仙境。 2.男、女生分别读句子。 3.同桌合作识字：纱、童、境 4.指名打开礼盒2，奖励橡皮一个 5.指名打开礼盒3，读句了，课件出示：日月潭风光秀丽，吸引了许许多多的中外游客。 6.齐读句子。 四、复习巩固 1.师：日月潭风光秀丽，不仅吸引了许许多多的中外游客，还吸引了许多的鸟儿过来。(复习巩固词语) 2..开火车朗读词语。 3.齐读课文。 五、指导书写， 1.课件出示本节课要求学生会写的生字 2.学生观察笔顺并书空，指名说出关键笔画。 3.教师范写，学生观察。 名胜迹 4.学生练习书写，教师巡视指导。 板书设计： 10.日月潭 名胜古迹 由《日月潭》一课教学引发的思考 篇12【课业设计】 一、写一写 二、我会填 1、日月潭在（ ）台中附近的（ ）上。 2、小岛把湖水分成两半，北边像（ ）太阳，叫（ ）；南边像（ ）月亮，叫（ ）。 3、日月潭（ ），吸引了（ ）。 三、写词语 隐隐约约 群山环绕 树木茂盛 名胜古迹 蒙蒙细雨 风光秀丽 _______ ________ _______ ________ _______ _______ 点点灯光 湖水碧绿 太阳高照 许许多多 中外游客 山清水秀 _______ ________ _______ ________ _______ _______ 【思维拓展】 一、比一比 岛（ ） 纱（ ） 绕（ ） 建（ ） 迷（ ） 鸟（ ） 沙（ ） 烧（ ） 迈（ ） 迹（ ） 浇（ ） 追（ ） 二、小导游。看谁能被评为最佳“小导游” 亲爱的各位游客，小朋友：你们好！我们现在来到了祖国的宝岛──中国台湾。请大家边看地图边听我的介绍： 祖国的宝岛──中国台湾。 展开中华人民共和国的地图，我们就可以看到一个岛，它像一片叶子盖在祖国大陆的东南海面上。这就是我国第一大岛──中国台湾。 晴天，站在大陆海边，可以清楚地看到中国台湾岛上的云雾。中国台湾有“米的世界”、“东方糖库”、“水果之乡”等美名。它的山岭上，林木茂密，四季长青；地下有几十种矿。中国台湾四周还有丰富的海产品和海底矿藏。它真是祖国的宝岛。 勤劳勇敢的中国台湾人民是我们同心相连的骨肉同胞。中国台湾自古以来就是我国领土不可分割的一部分。祖国统一的日子一定会来到。 1、中国台湾岛是我国的（ ）大岛。 2、中国台湾有许多的（ ）。 3、中国台湾人民是我们的（ ）。 4、中国台湾是我国（ ）一部分。 5、祖国一定会（ ）。 6、短文共有______自然段。 三、精读课文中描写日月潭“清晨、晴天、雨天”的三个不同景色特点的段落，试着背一背自己喜欢的段落 由《日月潭》一课教学引发的思考 篇13教材分析： 本课描绘了中国台湾日月潭的秀丽风光，表达了作者对祖国宝岛台湾、对祖国山河的热爱之情。作者首先介绍了日月潭的地理位置和名称的由来，最后介绍了日月潭清晨、中午和雨天的不同风光。本文文质谦美，五个短小的自然段生动和谐地展现了日月潭的迷人风姿。教学中应主要通过情境促读、读中悟情等方法引导学生对景之美、文之美进行品味，激起学生对日月潭及祖国宝岛台湾的热爱之情。 学情分析： 学习这篇课文，不仅能让学生们欣赏到日月潭的秀丽风光，品味到文中的好词佳句，还会使他们产生一个愿望：美丽、富饶的中国台湾快回祖国的怀抱。 教学目标： 1、了解日月潭名称的由来和秀丽风光，激发学生热爱祖国宝岛台湾的思想感情。 2、理解描写日月潭景色的句子，想象、体会那里的美丽。 3、正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵自己喜欢的自然段。 教学重点和难点： 1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，积累语言，学会生字和新词。 2、通过理解课文内容，增强热爱祖国宝岛台湾的感情，树立祖国统一的意思。 教学资源： 中国地图、有关中国台湾的资料、图片、卡片。 教学时间： 两课时 教学过程： 第一课时 一、看图导入，揭示课题。 1.出示中国地图，找到中国台湾。 同学们，这就是我们祖国的宝岛-一中国台湾。在台湾省中部群山环绕，树木茂盛，在其中的一座高山上，有一个风光秀丽，景色宜人的湖，它也是中国台湾最大的湖。出示课文插图，板书课题，这个湖就是一一(指读课题)〈日月潭〉。 2.读准课题，了解”潭”的意思。 二、初读课文，自主识字。 1.学生自由读课文。 (1)课前要求： 不认识的字借助拼音读准字音，注意读准后鼻音”朦胧。 (2)学生自由读，教师巡视。 2.检查自读情况。 (1)出示加拼音的生字词，指名读学生喜欢的，读得好的词，读得正确的词全班跟读。 (2)对照图画读课文，感知字义词义。 (3)去掉拼音，用多种形式读生字词，巩固识字。 三、图文结合，朗读感悟。 1.以情激趣。 师范读课文，学生边听边欣赏日月潭的美景。 2.自读感悟。 可围绕以下几个问题理解感悟，边读边思考，边读边想象。 3.合作交流。 第二课时： 一、复习导入，质疑课题。 出示以下生字词：附近、环绕、茂盛、隐隐约约、建筑、清晰、朦胧、仙境。 师：同学们，这是我们第一节课交的生字朋友，大家还能叫出他们的名字吗？(检查生字词掌握情况：开火车认读、小组读、男女读、齐读。) 师：上一节课同学们已经展示了自己课外收集的有关日月潭的图片和资料，这一节课老师就带大家去祖国的宝岛台湾游览，欣赏一下日月潭的秀丽风光，并且解决上一节课我们质疑提出的几个主要问题，好吗？齐读学生质疑问难提出的问题： 日月潭在什么地方？ 日月潭的名字是怎么来的？ 那里的风光怎么样？ 二、朗读感悟，自主参与。 1、自读感悟：请同学们四人小组轻声读读课文，思考：自己提出来的这些问题哪些能解决、能在课文中找到答案？哪些还有不能解决的问题就和同学交流讨论。 2、小组合作读书、交流讨论质疑提出来的三个问题。 3、全班交流汇报自读感悟的成果： (1)日月潭的位置： 1、师：谁来说说你知道了什么？(指名汇报读第一自然段) 2、师：课文是怎么写的？请同学们再读读课文，能把这两句话用一句话概括出来吗？ 说话训练：日月潭在。 (第一句话说日月潭在台湾省，第二句说它在台中附近的高山上。教师引导学生把两句话合并成一句话“日月潭在台湾省台中市附近的高山上。”) 3、师：能把这两句话读好吗？指导朗读：指名读---生生评读---相机示范读---自由放声读。(突出“最大”和“高山”) 4、师：请同学们在读读第一个自然段，看看这个自然段除了介绍日月潭在什么地方以外，你还知道了什么？(指名汇报第二句话) 5、师：你有不明白的词语吗？让学生质疑“群山环绕”和“名胜古迹”二词。 师：请同学们看看图，看能不能找到答案，帮帮这位同学？(出示图画和结合生活实际理解“群山环绕”和“名胜古迹”的意思) 6、鼓励积累： 师：你最喜欢哪些词语和句子？(指名读) 同学们也喜欢吗？喜欢的就把它划下来。(鼓励积累好词好句) (2)日月潭名 (3)字的由来： 1、师：谁通过读书知道了日月潭这个名字是怎么来的？(指名汇报读有关句子)(评价：聪明！一下子就答对了) 2、师：请同学们默读第二自然段，边读边划出写名字由来的句子。(指名汇报) 3、出示以下句子，比较感知，指导朗读： (1)北边像太阳，叫日潭；南边像月亮，叫月潭。 (2)北边像圆圆的太阳，叫日潭。南边像弯弯的月亮，叫月潭。 师：请同学们看一看、读一读，同样是向我们介绍日月潭名字的由来，这两句话到底有什么不同呢？(用词形象、生动、具体、准确) 师：对呀！作者用词真的很形象、生动、具体、准确！第二句话中用了一个“圆圆的”和一个“弯弯的”，使人明白日月潭的名字是根据它的形状特点起的。能把它读一读吗？(指名读---生生评读---男女生赛读) 4、鼓励积累：喜欢这句话吗？咱们把它画下来，课后把它积累到我们的“好词佳句本”中好吗？ (三)日月潭的美景： 1、师：日月潭的风光怎么样？美吗？谁能告诉老师，课文的哪些自然段写了日月潭的美丽风光？(指名汇报) 2、默读三、四自然段，思考：这两段分别写了日月潭什么时候的景色？(指名汇报，教师板书：清晨、中午、晴天、雨天) 3、师：你喜欢日月潭什么时候的景色？把描写你喜欢的景色的句子有感情的读一读给同桌听，并告诉他你觉得日月潭这个时候的景色怎么样？ 自由选择朗读自己喜欢的“清晨”、“晴天”、“雨天”三个不同画面，感悟景色的特点。 4、学生汇报，教师相机利用多媒体课件播放日月潭清晨和中午的景色，感悟景色的特点，并进行朗读指导： ①、汇报“清晨的景色”： A、谁喜欢“清晨”的景色？(指名读) B、湖面上飘荡着薄薄的雾是什么样子？(看不清，蒙蒙胧胧的) C、除了飘着薄雾的日月潭以外，你还看到什么？(灯光、晨星)(板书：隐隐约约) D、字词训练、调动积累：我们已经学会了很多像“隐隐约约”这种形式的四字词语，能说一说吗？ E、看到“隐隐约约的日月潭”的景色，你有什么感受？能把这个早晨的日月潭读出来吗？(指导朗读第三自然段中第一句要突出雾的特点，“薄薄的”、“隐隐约约”读得轻一点) F、指名读---生生评读---相机示范读---愿意读的站起来读。 G、鼓励积累：清晨的日月潭真美呀！把你喜欢的句子画下来吧，咱们课后再把它积累到“好词佳句本中”。(鼓励积累好词好句) ②、汇报中午太阳高照的景色： A、谁喜欢“晴天”的景色？(指名读) B、想看看“艳阳当空”的日月潭吗？现在看到的日月潭，一切都很清晰。(板书、理解“清晰”) C、看到太阳底下的日月潭，你有什么感受？能把你的感受通过读表现出来吗？(指导读第四自然段第一句时，音调可稍高，突出晴天日月潭的艳丽之美) D、指名读---师生评读---相机示范读---找伙伴读---师生合作齐读。 E、鼓励积累：你喜欢哪些词句？把你喜欢的画吧下来。(鼓励积累好词好句) ③、汇报日月潭蒙蒙细雨的景色： A、谁喜欢“雨天”的景色？(指名读) B、想看看“细雨蒙蒙”的日月潭吗？(理解并板书“蒙蒙胧胧”) C、对比理解“清晰和朦胧”，鼓励学生积累这一对反义词。 D、看到蒙蒙胧胧的日月潭，你有什么感受？能把你的感受通过读表现出来吗？(指导朗读第二句要舒缓，声音较虚，突出下雨时日月潭的朦胧之美) E、指名读---师生评读---相机示范读---指名小组赛读---愿意读的站起来读。) F、鼓励积累：你喜欢哪些词句？把你喜欢的画吧下来。(鼓励积累好词好句) 4、读思结合、加深体验。 1、师：日月潭的风光实在太美了，老师真想用一个四字词语来赞美一下日月潭的风光，该用什么词语好呢？(学生可能会回答“景色优美、山清水秀、风景如画、景色宜人、美不胜收、山河壮美、湖光山色”等，待有学生回答“风光秀丽”一词时，马上切入课文) 2、师：课文是怎么写的？请同学们齐读最后一自然段。 3、指导学生朗读最后一句话：示范读---赛读---生生评读---齐读。(突出“风光秀丽”和“许许多多”) 4、引导背诵。 1、诵读全文。 师：祖国宝岛台湾的日月潭风光秀丽，你喜欢吗？你最喜欢课文的哪部分？把你们喜欢的部分有感情地多读几遍，可以的话把它背下来。 2、试背自己喜欢的部分。 积累运用、综合实践。 1、激发积累兴趣，教给积累方法。 师：你喜欢日月潭吗？课文用了很多好词好句把日月潭写很美很美，课堂上同学们已经积累了好多，课后我们就把刚才画下来的好词好句收集到你的“好词佳句锦囊袋”中。课后42页还有这一些，喜欢的话也可以把它摘抄下来。老师出示“读读记记”中的词语： 隐隐约约、群山环绕、树木茂盛、名胜古迹、蒙蒙细雨 风光秀丽、点点灯光、湖水碧绿、太阳高照、许许多多 2、谈感受、升华教育： A、师：刚才同学们游览完日月潭，有什么感受呢？能谈一谈吗？(相机进行爱国、爱家乡的教育，并激发渴望回归的感情) B、师：我们的祖国山河壮美、景色如画！其实我么的家乡番禺，我们的化龙也很美！要是我们的祖国宝岛台湾也能早日回到祖国妈妈的怀抱，那该多好呀！ 3、给予展示的机会，鼓励实践运用。 师：为了让更多的人了解中国台湾、热爱中国台湾，课后让我们把搜集来的这些图片配上一两句话，可以的话争取用上积累的好词佳句。下节课我们来办个“中国台湾在我心中”的图片展，大家都来当当小导游，介绍介绍我们的祖国宝岛台湾，好吗？ 三、指导写字。 1、师：这节课我们动了口、动了脑，就是还没有动手，大家想动动手吗？上节课我们剩下哪三个字没写呢？ 出示“省、茂、盛”三个字，学生观察它们的写法，注意每一笔在田字格中的位置。 2、师：请同学们仔细观察，他们有什么相同的地方？我们写的时候应注意什么？ 3、教师根据学生的回答范写这三个生字。(重点指导：省：第一笔是竖，不是竖钩。茂：关键是下边的“戊”字，斜钩要有力度，右上的点不可漏掉，中间不能加点，与“戌”不同。) 4、学生书写，体会字的结构和书写规律；。 5、教师巡视，展示学生作业， 板书设计 日月潭 中国台湾最大的湖 台中附近山名胜古迹 日潭月潭风光秀丽 由《日月潭》一课教学引发的思考 篇14一、教学目标 1、学会本课生字和由生字组成的新词。 2、理解课文内容，知道日月潭的地理位置和名称来历，通过训练，能用自己的语言进行描述。 3、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 4、欣赏日月潭的秀丽风光，激发学生对祖国宝岛台湾和祖国大好河山的热爱之情。 二、教学重难点 1、了解日月潭的位置、名字的由来和它的秀丽风光。 2、学会生字新词，背诵喜欢的部分。 三、教学准备 多媒体教学课件 四、课时安排两课时 五、教学过程: 第一课时 一、 单元导读，激发情感 1、中国台湾的日月潭、山清水秀，风景如画。新疆的吐鲁番，牛羊成群，瓜果 飘香。首都北京，车如水，人如潮，繁华而热闹。我们的祖国多么可爱！小朋友们，你们愿意和老师在接下来的这些日子，一起去看看祖国的美丽河山吗？ 今天，老师就先带小朋友们去看看山清水秀，风景如画的日月潭。 2、出示课题，齐读课题。 二、声像结合、整体感知 1、各位小旅客们，现在由我这个导游为大家介绍日月潭的美丽风光。 （多媒体画面及音乐，师朗读） 2 、同学们，刚才听了老师的介绍，你一定想亲眼去看看。请同学们自由朗读课文，边读边感受日月潭的美，遇到不认识的生字想办法。 3 、生字词反馈。（多媒体出示生字词，开火车认读。） 三、图文并茂，品读课文 品读第一段 1、小声自由读，想想你看到了什么美丽的景色？ 2、交流： （1）体会1、2句，了解日月潭所在的位置。 （2）体会第3句。联系画面理解“树木茂盛”、““群山环绕”等词。 3、 指导朗读。 品读第二段1、自由小声读，想想你又看到了什么美景？ 2、课件出示日月潭图片：把你看到的美丽景色在四人小组内交流，再有感情地朗读课文。 3、全班交流，并指导朗读。 4、指导背诵。（由四人小组成立一个导游团，向游人介绍日月潭的美名是如何得来的。） 品读第三段 1、读课文，这段介绍的是什么时候的景色？（清晨） 2、课件出示“清晨”图片：说说清晨的景色。（让学生充分想象说话） 3、相机理解“隐隐约约” ，感受日月潭在晨雾中的神秘色彩。 4、挑战读课文。 品读第四段 1、读课文，这段介绍的是日月潭什么时候的景色？ 2、 中午的时候，日月潭是一番什么景象？（播放课件） （1）出示“晴天、雨天”两幅图：选择喜欢的景色，用自己的话说一说，可以同桌或邻近的伙伴交流一下。 （2）找出这段话中的一对反义词，相机理解“朦胧”、“仙境”等词。 （3）指导朗读。 品读第五段 1、齐读课文，说说这段讲的是什么？ 2、通过学习课文，你从文中哪些词语可以看出“日月潭风光秀丽”？ （群山环绕、潭深水绿、飘着薄雾、清晰展现、一片朦胧） 四、情境再现，复述课文 1、日月潭景色这么美，我们都还想去游览，哪位同学愿意领老师和同学们再去欣赏一下。 2、再次播放日月潭的有关图片，小导游相机配上解说词。 五、抒发感受，激发爱国 1、学了这篇课文，你想说些什么？ 2、中国台湾是我们祖国的宝岛，那里不仅有风光秀丽的日月潭，还有景色迷人的阿里山。可是现在，中国台湾还不能回到祖国妈妈的怀抱。孩子们，此时此刻，你想对中国台湾的小朋友说些什么？ 六、结束 快乐的旅程到此结束。 板书设计 位置：台中附近的高山上 日 北边------圆圆的太阳 形状： 月 南边------弯弯的月亮 风 早晨：薄雾 隐隐约约 光 潭 景色 太阳 清晰 秀 中午：下雨 朦胧 丽 第二课时 一、复习 1、课件出示下列词语，指生认读。 仙境 建筑 朦胧 清晰 薄雾 展现 童话 附近 倒映 吸引 轻纱 树木茂盛 风光秀丽 名胜古迹 蒙蒙细雨 群山环绕 隐隐约约 2、齐读课文。 二、学习生字 1、课件出示生字。 2、交流识记生字的好方法。 （1）熟字加偏旁： 不——环 急——隐 山——仙 巩——筑 央——映 勺——约 竟 ——境 （2）熟字换偏旁 晓——绕 你——称 律——建 3、口头组词。 三、指导书写1、学生仔细观察每一个生字，提出要注意的笔画。 2、动画范写生字，生书空练习，教师相机指导，重点强调下列字的写法。 潭：右上不是“西”下面是“早”。 展：下面没有一小撇。 绕：右边上面没有一小点。 茂：下面是“戊”，里面没有点。 3、学生临写，展评。 四、作业 1、我会填。 日月潭中央有个美丽的小岛，叫________。这个岛把湖水_______，北边像________的________，叫_________；南边像_________，叫_________。 2、读写课后练习中“读读记记”中的四字词。 五、拓展练习 交流课前收集的资料，了解中国台湾其它风景名胜。 |
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