| 标题 | 《日月潭》教学设计 |
| 范文 | 《日月潭》教学设计（精选15篇） 《日月潭》教学设计 篇1【教学设计说明】 本课用优美的文字描述了我国台湾省日月潭的美丽的风景，介绍了日月潭的具体位置，字里行间洋溢着作者热爱日月潭、热爱祖国宝岛、热爱祖国大好河山的真挚感情。 全文共四节，按“总起——具体描述——总结”的顺序写成。 第一节交代日月潭是台湾省的一个大湖。第二、三节具体描写了日月潭美丽的景色，是课文的重点。第二节一共有两句话。第一句连用了两个比喻，告诉大家日月潭的湖名和它的形状有关：小岛把湖分成两半，一边像圆圆的太阳，一边像弯弯的月亮；第二句也有两个比喻，它把整个湖比作大玉盘，把小岛比作明珠，以表现日月潭景色之美。第三节在日月潭的湖光山色之美上着力，进一步写出日月潭的美景。 第四节的两个短句，是对课文意思的总结，也是作者喜爱日月潭、热爱祖国台湾宝岛的真挚感情的抒发。 课文的语句准确、优美。教学前教师可细细玩味咀嚼。教学中，要结合图像，着力通过表情朗读的训练，来引导、帮助学生学习和领会语言文字。 【教学要求】 1.通过教学，使学生了解我国台湾省的日月潭是个风景优美的地方，教育学生热爱祖国的宝岛——中国台湾。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文意思。 3.学习生字，理解词语的意思。 【教法特点】 1.使用电教手段，运用图像，帮助学生理解课文意思。教学中采用简笔画，向学生清楚地展示日月潭基本轮廓；小岛把潭分成两半。潭的一边像圆圆的太阳，另一边像弯弯的月亮。“两潭湖水相连，像碧绿的大玉盘，小岛就像玉盘中的明珠”是一个难句。学生光凭语言，对它较难形成鲜明的表象。为此，配合使用了图像，以帮助学生提高感知效果，使他们有一种身临其境的感受。图像的运用，促使学生的形象思维得到发展。 2.多次设计了读句和读段的训练。课文的语言十分优美，指导学生通过反复的诵读、调动情绪，产生“视象”，体会画中之情、画外之意，可以培养语感，发展朗读能力。朗读的形式是根据训练的需要设计的，有自由读、范读、每日名读、齐读，还有配乐读等。它对积累语言材料，发展学生的语言水平，也会有好处。 3.加强了词句的训练。根据低年级学生认知的特点，强调了在语言环境中学词识字；联系课文的内容，联系具体的形象，联系相近的词语，尽力做到深入浅出地理解词的意思，提高学生理解词语的能力，以避免低年级词语教学中单纯的以词解饲，死记硬背的现象。 【教学主要步骤】 一、揭示课题，初读课文，了解大意。 1.板书课题，齐读课题。 2.日月潭是一个地方的名字。它在哪里，是怎样一个地方？ 自由读课文，标上小节号，然后用一句话回答老师提出的问题。 答：日月潭是一个大湖。 日月潭是我国台湾省的一个大湖。 日月潭是一个美丽的地方。 提示：日月潭是我国台湾省的一个大湖。 读句训练。注意停顿，注意强调“台湾省”、“大湖”。 投影：“日月潭”的简笔画。 教学字词：潭。结合投影，重点理解字义。潭，原来指深水池，深水坑，这里指的是湖。 教学字词：台湾省。 二、讲读课文，学习字词，理解句义 1.讲读第二节。 ①学习第一句话。 为什么人们把这个大湖叫作“日月潭”？指名读第二节，把有关的句子找出来。 投影：在“日月潭”的简笔画下，出示句子：日月潭里有个小岛，把潭分成两半，一边像圆圆的太阳，叫“日潭”，一边像弯弯的月亮，叫“月潭”。 教学字词：岛。先指名找出图中的“小岛”；再联系字形理解词义：岛是水中的高起的部分，像山，所以“岛”字里有个“山”；然后回到课文，结合投影，继续理解：日月潭中高起的部分，是岛；中国台湾是大海中高起的部分，也是岛。 观察图像，朗读句子，然后指图说出哪儿像圆圆的太阳，哪儿像弯弯的月亮，理解句子的意思。 读句训练。注意强调“圆圆”、“弯弯”、“太阳”、“月亮”、“日潭”、“月潭”等词。 ②学习第二句话。 读读课文，看看图像，说说日月潭又像什么小岛又像什么？ 教学字词：玉盘。 为什么这样比？指导学生注意观察图中湖的形状和颜色：湖扁扁的，大大的，形状像大盘子；湖水较深，颜色碧绿碧绿，所以说它像玉盘；小岛在日月潭中，因此也就像玉盘中的明珠了。 读句训练。注意强调“碧绿、大玉盘、明珠”等词，体会句子意思。 ③指导读段。 教师在优美的音乐背景中作朗读示范。学生一边听一边看投影，领受美丽的风光，然后练习有感情地读段。 2.讲读第三节。 ①朗读课文，理解意思。 小声读课文，说说从这段话中你又知道了有关日月潭的哪些情况？ a.日月潭在台中附近的高山上，水很深。 教学字词：附近。 投影：中国地图（轮廓）。教师先在地图上指出：台中，即台中市，在中国台湾中部，周围有很多山；然后请学生根据“附近”一词，指出日月潭的大概位置。 读句训练。注意强调“高”和“深”，体验景色的奇异。 b.日月潭的四周是山，山上是茂密的树林。 教学字词：茂密。 投影：日月潭风景（即课文插图）。指图，理解“茂密”的意思。茂密是指树木和树木靠得很紧的，叶子和叶子挨得很紧，生长十分旺盛。 c.山林倒映在潭里，湖光山色，非常美丽。 教学字词：倒映。比较“倒影”。 继续观察展示日月潭风景的投影。指出“倒映”是影子映照和反射在水里，出现倒影现象的意思。 教学字词：湖光山色。继续看投影，理解词义：湖光，湖的风光；山色，山的景色；山和水的风光和景色，你给我增添了美，我给你也增添了美。 读句训练。注意强调关键词语。 ②练习读段。 各自小声地练习表情读段，配乐指名朗读。 3.讲读第四节。 ①齐读。 ②比较句子： 我爱日月潭。我爱中国台湾岛。 我爱美丽的日月潭。我爱祖国的台湾岛。 这两组句子有什么不同？怎么读后面的一个句子？（强调“美丽”、“祖国”，表达喜爱或热爱的心情。） 三、小结 日月潭是我国台湾省著名的风景区。我们喜爱美丽的日月潭，我们热爱祖国的宝岛台湾。 配乐朗读全文。 《日月潭》教学设计 篇2【教学设计说明】 本课用优美的文字描述了我国台湾省日月潭的美丽的风景，介绍了日月潭的具体位置，字里行间洋溢着作者热爱日月潭、热爱祖国宝岛、热爱祖国大好河山的真挚感情。 全文共四节，按“总起——具体描述——总结”的顺序写成。 第一节交代日月潭是台湾省的一个大湖。第二、三节具体描写了日月潭美丽的景色，是课文的重点。第二节一共有两句话。第一句连用了两个比喻，告诉大家日月潭的湖名和它的形状有关：小岛把湖分成两半，一边像圆圆的太阳，一边像弯弯的月亮；第二句也有两个比喻，它把整个湖比作大玉盘，把小岛比作明珠，以表现日月潭景色之美。第三节在日月潭的湖光山色之美上着力，进一步写出日月潭的美景。 第四节的两个短句，是对课文意思的总结，也是作者喜爱日月潭、热爱祖国台湾宝岛的真挚感情的抒发。 课文的语句准确、优美。教学前教师可细细玩味咀嚼。教学中，要结合图像，着力通过表情朗读的训练，来引导、帮助学生学习和领会语言文字。 【教学要求】 1.通过教学，使学生了解我国台湾省的日月潭是个风景优美的地方，教育学生热爱祖国的宝岛——中国台湾。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文意思。 3.学习生字，理解词语的意思。 【教法特点】 1.使用电教手段，运用图像，帮助学生理解课文意思。教学中采用简笔画，向学生清楚地展示日月潭基本轮廓；小岛把潭分成两半。潭的一边像圆圆的太阳，另一边像弯弯的月亮。“两潭湖水相连，像碧绿的大玉盘，小岛就像玉盘中的明珠”是一个难句。学生光凭语言，对它较难形成鲜明的表象。为此，配合使用了图像，以帮助学生提高感知效果，使他们有一种身临其境的感受。图像的运用，促使学生的形象思维得到发展。 2.多次设计了读句和读段的训练。课文的语言十分优美，指导学生通过反复的诵读、调动情绪，产生“视象”，体会画中之情、画外之意，可以培养语感，发展朗读能力。朗读的形式是根据训练的需要设计的，有自由读、范读、每日名读、齐读，还有配乐读等。它对积累语言材料，发展学生的语言水平，也会有好处。 3.加强了词句的训练。根据低年级学生认知的特点，强调了在语言环境中学词识字；联系课文的内容，联系具体的形象，联系相近的词语，尽力做到深入浅出地理解词的意思，提高学生理解词语的能力，以避免低年级词语教学中单纯的以词解饲，死记硬背的现象。 【教学主要步骤】 一、揭示课题，初读课文，了解大意。 1.板书课题，齐读课题。 2.日月潭是一个地方的名字。它在哪里，是怎样一个地方？ 自由读课文，标上小节号，然后用一句话回答老师提出的问题。 答：日月潭是一个大湖。 日月潭是我国台湾省的一个大湖。 日月潭是一个美丽的地方。 提示：日月潭是我国台湾省的一个大湖。 读句训练。注意停顿，注意强调“台湾省”、“大湖”。 投影：“日月潭”的简笔画。 教学字词：潭。结合投影，重点理解字义。潭，原来指深水池，深水坑，这里指的是湖。 教学字词：台湾省。 二、讲读课文，学习字词，理解句义 1.讲读第二节。 ①学习第一句话。 为什么人们把这个大湖叫作“日月潭”？指名读第二节，把有关的句子找出来。 投影：在“日月潭”的简笔画下，出示句子：日月潭里有个小岛，把潭分成两半，一边像圆圆的太阳，叫“日潭”，一边像弯弯的月亮，叫“月潭”。 教学字词：岛。先指名找出图中的“小岛”；再联系字形理解词义：岛是水中的高起的部分，像山，所以“岛”字里有个“山”；然后回到课文，结合投影，继续理解：日月潭中高起的部分，是岛；中国台湾是大海中高起的部分，也是岛。 观察图像，朗读句子，然后指图说出哪儿像圆圆的太阳，哪儿像弯弯的月亮，理解句子的意思。 读句训练。注意强调“圆圆”、“弯弯”、“太阳”、“月亮”、“日潭”、“月潭”等词。 ②学习第二句话。 读读课文，看看图像，说说日月潭又像什么小岛又像什么？ 教学字词：玉盘。 为什么这样比？指导学生注意观察图中湖的形状和颜色：湖扁扁的，大大的，形状像大盘子；湖水较深，颜色碧绿碧绿，所以说它像玉盘；小岛在日月潭中，因此也就像玉盘中的明珠了。 读句训练。注意强调“碧绿、大玉盘、明珠”等词，体会句子意思。 ③指导读段。 教师在优美的音乐背景中作朗读示范。学生一边听一边看投影，领受美丽的风光，然后练习有感情地读段。 2.讲读第三节。 ①朗读课文，理解意思。 小声读课文，说说从这段话中你又知道了有关日月潭的哪些情况？ a.日月潭在台中附近的高山上，水很深。 教学字词：附近。 投影：中国地图（轮廓）。教师先在地图上指出：台中，即台中市，在中国台湾中部，周围有很多山；然后请学生根据“附近”一词，指出日月潭的大概位置。 读句训练。注意强调“高”和“深”，体验景色的奇异。 b.日月潭的四周是山，山上是茂密的树林。 教学字词：茂密。 投影：日月潭风景（即课文插图）。指图，理解“茂密”的意思。茂密是指树木和树木靠得很紧的，叶子和叶子挨得很紧，生长十分旺盛。 c.山林倒映在潭里，湖光山色，非常美丽。 教学字词：倒映。比较“倒影”。 继续观察展示日月潭风景的投影。指出“倒映”是影子映照和反射在水里，出现倒影现象的意思。 教学字词：湖光山色。继续看投影，理解词义：湖光，湖的风光；山色，山的景色；山和水的风光和景色，你给我增添了美，我给你也增添了美。 读句训练。注意强调关键词语。 ②练习读段。 各自小声地练习表情读段，配乐指名朗读。 3.讲读第四节。 ①齐读。 ②比较句子： 我爱日月潭。我爱中国台湾岛。 我爱美丽的日月潭。我爱祖国的台湾岛。 这两组句子有什么不同？怎么读后面的一个句子？（强调“美丽”、“祖国”，表达喜爱或热爱的心情。） 三、小结 日月潭是我国台湾省著名的风景区。我们喜爱美丽的日月潭，我们热爱祖国的宝岛台湾。 配乐朗读全文。 《日月潭》教学设计 篇3低年段阅读教学中，学生散漫好动，注意力保持难以持久，是低年段老师普遍头痛的问题。在下学校视导低年段语文课堂教学的过程中，笔者也留心观察到一个较为普遍的现象：约半数的孩子在学习活动进行约15分钟后开始表现出不同程度的倦怠：有的有口无心的跟着老师念念有词，有的开始玩弄学具玩具，有的开始前后旋转、左顾右盼，有的甚至耷拉着脑袋趴在桌面上打哈欠。老师们惯常的解决办法大都是用语言反复提示“看谁的眼睛亮”“小朋友最精神”，或安排约一分钟左右的课中游戏让学生适当放松筋骨，缓解疲劳，可效果并不明显，学生后段时间的学习兴趣依然普遍减弱。是低年级学生的生理、心理特点决定了他们根本不能保持比较持久的注意力，还是老师的教学策略出现了问题呢？二年级下册《日月潭》一课的教学引发了我的思考。学生在 40分钟的学习过程中自始至终保持着饱满的学习热情，老师也没有特别安排课中调节活动。是什么保持了孩子们持久的注意力呢？仔细品析了该课许多教学细节，笔者发现了其中一些值得关注的东西。 【细节一】识字环节 师：今天的生字朋友比较多，请小朋友们看看我们最难认识的生字朋友是哪些？ 生：我们宜昌人读翘舌音容易错，我们要注意“筑zhù”字是翘舌音。 师：你真棒，请你当个小老师带领大家读一读吧。 生：我们还容易读错后鼻韵母，“境jìng”字是后鼻韵母我们要注意。 师：请你带着大家读一读。 师：小朋友们不仅眼睛亮，帮助伙伴还很热情。现在我们一起开火车读一读。哪个组的小朋友最精神，第一列火车让他们开。 师：第三组小朋友们真棒，老师请你们先来开火车，其它小朋友仔细看，认真听，还要当好裁判哦，待会儿你们准能开得比他们更棒。 生一组开火车读，其它同学一边听一边评价对错，对的用手势打“√”。 品析：老师有意识地突出识字难点，将学生的注意力集中在难点上，对于有挑战性的学习任务更容易激发学生的学习兴趣；对挑战成功的学生老师给予了及时的肯定与行动的嘉奖，对学习兴趣是一种正强化；在部分学生开展学习活动的过程中，老师通过参与评价的方式巧妙的组织了全体参与，让每个学生都得到关注。从而杜绝了部分学生因学习任务真空造成的注意力转移。 【细节二】感悟环节 师：日月潭在哪儿呢？请小朋友认真读课文，找到写日月潭位置的句子，画下来读一读。 生批画自读交流。 师：看看这幅地图，找找中国台湾岛在哪儿呢？xx同学你向来知识丰富，博学多闻，你来告诉大家好吗？ 生上讲台准确指出中国台湾岛位置。 师：真不愧是小博士，小朋友们，他棒吗？我们该怎么办？ 生伸出大拇指齐赞“，你真棒！” 品析：善于利用学生特长，既肯定了学生的长处，激发了学生后续努力的愿望，又顺利的推进了教学进程。在教学的活动中，老师时刻不忘“善于给予别人真诚鼓励”良好品质的养成以及班级和谐学习氛围的营造，同时也培养了学生认真倾听的习惯。 【细节三】感悟环节 师：日月潭是什么样子的？请小朋友读课找到描写最美的三个四字词语画下来读一读。 生读：群山环绕 树木茂盛 名胜古迹 师：“群山环绕”是什么样子的？如果老师现在就是日月潭，你们是群山，谁愿意上台演一演。 生四人手牵手围绕在老师周围。 师：群山围成一个圈儿包围着日月潭，这就叫做—— 生：“群山环绕”。 师“树木茂盛”的情景你都在哪儿见过？ 生：神龙架大森林里树木茂盛。 生：公园的树林也是很绿很绿，茂盛的。 师：小朋友们真善于观察。谁知道日月潭周围还有哪些名胜古迹吗？ 生疑惑、抓耳挠腮状。 师：老师来告诉你们吧，日月潭周围还有阿里山和文武庙呢！听过阿里山的姑娘这首歌曲吧，唱的就是这里的阿里山。（老师声情并茂地唱起第一段旋律，学生喜笑颜开地倾听）。 师：文武庙大家可能不了解，不过只要老师说出几个与他们相关的人物大家就一定不会陌生了。这个“文”就是指的我们国家古代最伟大的教育家、思想家孔子，“武”呢就是《三国演义》里那个红脸长须使着青龙偃月刀的—— 生：关公！ 师：小朋友真聪明…… 品析：在理解词语的过程中，老师摈弃了常规的以词解词的枯燥乏味，让学生通过表演、联系生活实际的联想以及老师及时补充知识空白的方法让整个解读过程生动、形象起来。在补充信息的过程中，老师不忘唤醒学生积淀与新知的联系，为学生理解降低了梯度，提高了兴趣。老师作为学生学习的伙伴平等的参与其中载歌载舞，更贴近和谐了师生关系。 【细节四】感悟环节 师：日月潭的水是怎样的？请同学们画出写日月潭水的词语读一读。 生读：很深 碧绿 师：日月潭的水到底有多深呢? 生茫然状。师：日月潭的湖水平均水深达到40米呢。 生惊叹。 师：碧绿的水同学们见过吗？是什么样子的。 生：跟夏天的树叶一样的颜色； 生：跟春天的草地一样的颜色； 生：跟池塘里的荷叶一样的颜色； 生：跟夏天吃的西瓜皮一样的颜色… 师：同学们真会开动脑筋，一会儿就联想到这么多我们熟悉的东西。 品析：具体的数字、熟悉的事物让文字变得生动鲜活起来，有了形状、有了颜色、也有了味道，更有了学生个性解读的灵性。 【细节五】感悟环节 师：日月潭的名字是怎么来的呢？请同学们读课文，对照插图看一看，看看谁能试着做个小导游。 生：光华岛把日月潭水分成了两半，一半像月亮，一半像太阳，就叫日月潭了。 师：请小导游注意日潭和月潭的位置还有样子哦。跟同座的小朋友互相说说，看谁能说得具体准确。 生：光华岛把日月潭水分成了两半，北边的圆圆的像太阳，叫日潭；南边弯弯的像月亮，叫月潭。这就是日月潭名字的来历。 师：说的真棒！你们知道日月潭还有个美丽的传说吗？想听一听吗？（师讲日月潭的传说，学生屏气凝神倾听） （在意犹未尽中，下课铃声响起。） 品析：图文对照是低年级理解文本的重要方式之一，老师将理解文本内容与学生感兴趣的角色模拟活动结合起来，巧妙地迎合了低年段学生关注形象事物、活泼好动的特点；在学生学习程度没有达到预期标准的时候，老师及时指明思考方向，留足合作探讨交流的时间，让学生在有目标、有平台的基础上认知水平迅速提升。老师情趣昂然的故事补充，更加形象生动的刻画了日月潭在孩子们心中的形象。 从以上细节里我们不难发现，一个充满活力、兴趣盎然的语文课堂，是“目中有人”关注每个生命个体成长的课堂，课堂中的每个环节、每个活动都向每个孩子开放；一个充满活力、兴趣盎然的语文课堂，是“心中有文”让每个文字充满生命灵性的课堂，每一个文字有颜色、有声音、有味道、有场景、有情节，如一幅幅缤纷的画卷在孩子们心中流淌；一个充满活力、兴趣盎然的语文课堂，是“胸中有略”教师于细节处匠心独运、于毫微处引思启智，激励、启发、引领学生不断丰富孩子们认知体系的课堂，让每个孩子感受到生命与智慧的共同成长。当我们用真心来关爱每个孩子，用慧心来唤醒每个文字，用匠心来雕琢每个细节，一个个充满活力的语文课堂将在我们的手中诞生！ 《日月潭》教学设计 篇4一、依据教材和学情，确定教学目标。 《日月潭》是鲁教版二年级下册第三单元的第一篇课文。本单元的四篇文章，都是围绕爱祖国，爱家乡的专题来组织的。编者的编写意图是让学生通过这一组教材的学习，进一步了解祖国的辽阔、美丽，并激发学生对祖国大好河山的热爱之情。本课描绘了中国台湾著名风景区日月潭的风光秀丽，表达了作者对祖国宝岛台湾，对祖国大好河山的热爱之情。是一篇文质兼美的好文章。 本班学生经过一年半的语文学习，已具备了一定的自学生字的能力，在自学生字的基础上能自读课文，能就某一个问题展开初步的合作学习，有一定的自评和互评的能力。学生没有人去过中国台湾和日月潭，但有可能在课外书或电视上对这里有所了解，对中国地图有一些简单的认识。 结合教材特点和学生学情确定本课学习目标如下： 1、知识和能力：会认13个生字，会写12个字；进一步学习正确、流利、有感情地朗读课文。感受日月潭的秀丽风光，背诵三、四自然段。（教学重点） 2、过程与方法：在自主学习的基础上合作学习生字、生词和文中的精美句子，尝试探究“日月潭美在哪里”。培养积累好词好句的良好习惯。（教学难点） 3、情感态度价值观：激发热爱宝岛和盼望祖国统一的情感。 三维目标虽分别表述，但它们其实是融合为一体的，它们统一在具体的教学活动中，比如学写“环”，有知识，要写正确；有方法和习惯，要规范地书写，还有一些文化常识的内容，可以出示“玉环”图片，增强汉字的形象性，进行联想和想象的思维训练，唤起孩子热爱祖国汉字的情感。等等。为了落实教学目标，突破难点，我进行了如下准备： 1、让学生课前制作本课的生字卡片； 2、搜集中国台湾以及日月潭的相关资料制作多媒体课件辅助教学。 二、说说我的“对话式”教学法 我所说的教法和学法不是指具体的课堂环节和教学手段，而是指指导老师教和学生学的教育理念。 几年前，我把课堂教学归结为两个字：活动。就是说整个课堂就是教师和学生、学生与学生之间的双边乃至多边活动，在这个原则指引下，我设计课堂的核心就是最好好让学生“动起来”，整个课堂是由一连串的“活动”组成的，也就是说老师和学生都在动。最近研读新课标我有新的感悟，那就是我们为什么而动，动的本质是什么，有两个字能够回答，那就是：对话。 《语文课程标准》指出“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”就其实质而言，阅读教学应该是学生、教师、同学、作者、编者和文本的“六方对话”过程。在这个基础上我想，“对话”岂止是阅读教学的本质，几乎所有的课堂都可以用“对话”来概括。对话要求老师和学生是民主平等的。对话要求学生和文本有多重交流的基础，不同超越学生的年龄和知识实际。对话要求课堂上的一切活动必须是积极、灵活、有序、有趣的。下面我就结合教学过程，谈一谈在《日月潭》的教学过程中各种层次的“对话”。 三、教学过程就是“对话”的过程。 （一）属对激趣——师生对话、学生对话、自我对话。 中国台湾——大陆、北京、香港、澳门、 日月潭——龙虎山、风雨楼、洞庭湖、葡萄沟 小结：中国台湾是祖国不可分割的一部分，中国台湾和大陆、和香港澳门有着千丝万缕的联系。中华民族大家庭血浓于水，同气连枝。 （二）听读、读图——初次与文本对话——声色对话。 （三）自读课文，自学生字——自我对话、文本对话——意念对话。 （四）合作找茬，正确、流利——生生对话。 （五）朗读课文，感受语言之美，积累好词好句。——与文本深层对话 要求：可以全文朗读，可以选读片段，提倡个性阅读，品味文章的语言之美。 （六）小组议一议“日月潭美在哪里？”——生生对话，生与文本、编者交流。 小结： 1、日月潭在祖国宝岛台湾； 2、群山环绕，还有许多名胜古迹； 3、像太阳、月亮； 4、不同的时候，景色有不同的变化。 5、还有美丽的传说。 （七）说说家乡美景——文本、家乡、学生对话。 戚城公园坐落在濮水河边，那里有的，有的，有的，还有的的。 （八）发现汉字之美，写好汉字——学生和汉字对话。 会意识字：岛 同偏旁：纱、绕、约 文化常识：环 四、板书引领 日月潭 清晨隐隐约约 中午清晰可见——风光秀丽 雨中一片朦胧 说课小结： 课堂虽小，小中有大； 目标虽易，易中有难； 对话虽繁，繁中寓简； 教学虽苦，苦衷有甜。 《日月潭》教学设计 篇5教学目标 ： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第二段。 2、理解课文内容，了解日月潭所处的位置、名字的由来以及迷人的风光。 教学过程 ： 一、复习导入 。 1、通过上一节课的学习，谁能来说说课文主要给我们介绍了日月潭的哪几个方面？（板书：位置、名字、风光。） 2、指名分段读课文。 二、讲读课文。 1、课文用生动、优美的文字向我们介绍了日月潭所处的位置、名字的由来以及迷人的风光。那么，你对中间哪个最感兴趣呢？ （1）请各个学习小组商量一下，选择一个作为学习内容。 （2）布置各学习小组学习任务。 ①位置。先读一读课文第一段，然后在地图上找一找，“中国台湾”在哪儿？“日月潭”在哪儿？用自己的话说说，完成填空,并画一幅“群山环绕”图。 ②名字。先读一读课文第二段，然后想象一下日月潭的样子，再用简笔画画一画。 ③风光。先通过图片欣赏一下日月潭的风光，然后想一想怎样把课文的三、四两段读好，让大家能从你的朗读中感受到日月潭的美。 2、小组自学。 3、各小组派代表交流学习结果。 （1）第一段（位置） ①日月潭究竟在哪儿呢？请你在地图上指一指。（实物投影出示。） ②完成填空：日月潭在我国省附近的高山上。 ③课文第一段就向我们清楚地介绍了日月潭的位置，让我们一起来把他读一读。 （2）第二段（名字） ①风景秀丽的日月潭是我国宝岛台湾最大的一个湖，这个湖为什么叫“日月潭”呢？请刚才研究日月潭名字的小组来展示一下你们的画，并且给大家解说一下。（实物投影出示。） ②刚才你们通过想象，画出了日月潭的样子，那么，日月潭真有这么神奇吗？想不想亲眼看一看？（多媒体演示。） ③课文第二段写得非常好，它用具体形象的文字向我们介绍了日月潭名字的由来。你愿意把这段背出来吗？ 自由背、指名背。（板书：太阳、月亮） （3）第三、四段（风光） ①日月潭不仅形状奇特，风光更是秀美无比，现在，就让我们一起来领略一下吧！（多媒体演示，师范读。） ②日月潭就像一位神奇的魔术师，不同的天气，不同的时间，它的美景也各不相同。 那么，你最喜欢什么时候的日月潭呢？把你喜欢的读给小组同学听。 ③指名读，说说为什么要这么读。 ④请大家跟着音乐轻声读一读课文三、四两段。 ⑤谁愿意起来读给大家听？指名读。 4、想象练说。 （1）清晨和中午，不同的时间，日月潭有不同的美；晴天和雨天，不同的天气，日月潭更是美得不同。现在，请你闭上眼睛想象一下，还有什么时候日月潭也会很美呢？ （2）把你想到的用几句话轻声说给自己听。 （3）指名说。 5、引读最后一段。 （师引）如此风光秀丽的日月潭，怪不得吸引了（生读）许许多多的中外游人。 三、总结。 美丽的中国台湾风光无限，让我们一起期盼它早日回归，到那时，我们一起去日月潭游玩，好吗？ 四、作业 。 想象日月潭什么时候？风光怎样？用几句话写一写，还可以在旁边画一幅画。 《日月潭》教学设计 篇6【课时目标】 1、正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的部分。 2、通过学生收集中国台湾风景区的图片及介绍，激发他们热爱祖国宝岛台湾的思想感情。 【教学准备】 1、多媒体课件。 2、水果挂图。 3、生词卡片，适合朗读的轻柔音乐。 【教学过程】 一、激趣导入，指导朗读 1、师：同学们，上节课我们一起去日月潭走了走、看了看，你们喜欢日月潭吗？（喜欢）为什么会喜欢日月潭呢？ （教师板书：风光秀丽） 不光你们喜欢日月潭，还有很多很多的朋友也喜欢日月潭。看！他们已经来到了日月潭边，正准备观光旅游呢！ （播放课件） 2、指导朗读课件上的话。 （课文最后一个自然段：日月潭风光秀丽，吸引了许许多多的中外游客） 3、师：这游客一多，水果旅行社的叔叔、阿姨们可就忙不过来了，这不，他们要招聘小导游了。 看！有这么多的小朋友去报名，争当小导游，我们也去参加好不好？ （出示课件） 二、复习生词 1、师：想当一名导游可不容易，水果旅行社准备了一次水果考试，要闯过六个水果关，才算通过考试，才有资格当导游。在考试过程中，旅行社对大家提出了一些要求，请同学们认真听一听 。 （学生听“招聘启事”，重复启事要求） 你们有信心按照这些要求通过考试吗？ 2、师：听到大家响亮的回答，我也觉得你们一定行。首先，我们要完成的是“鸭梨”任务。 3、出示两字生词卡片，指名读，全体读。 4、师：看来两个字的生词难不到大家，我们来试试四个字的生词吧。 （学生开火车读生词） 5、师：大家顺利地通过了鸭梨关，但你们可不能骄傲呀！因为后面的任务比这个要难的多。请同学们把书翻到39页。 三、细读课文，指导朗读 1、师：苹果任务要求大家用自己喜欢的方式读课文，找出写得特别美的句子，做上记号，读给同桌听，看看能不能用你的读来吸引游客。 2、学生同桌相互读课文。 3、指导学生朗读，随机解释词语：隐隐约约、模糊。 （可让学生联系生活实际来说一说） 4、在学生朗读过程中随机板书： 清晨 中午 雨中 5、根据学生的朗读，介绍日月潭名字的来历。 6、引导学生在朗读过程中，把自己置身于情境当中。 四、指导背诵 1、师：通过刚才同学们有感情的朗读，我想香蕉任务肯定是难不到你们了。这一关要求你们能把自己喜欢的部分背下来。时间好像是紧了一点，你们行吗？ 2、学生自由练背。 3、配乐集体有感情地背诵全文。 五、教师示范，学生试当小导游 1、师：大家刚才读得好、背得也好，如果水果旅行社录用你们当小导游，一定能吸引更多的游客。听你们读得那么起劲儿，我也想试着当一回导游，大家给我这个机会吗？ 2、教师配乐，介绍日月潭的美景。 3、师：同学们，这么美的地方，你们也迫不及待地想为游客介绍吧。西瓜任务让你们自由介绍一下日月潭的秀丽风光，你们有胆量吗？ 4、学生先在小组内练说。 5、指名学生介绍。 六、拓展练习，学生介绍中国台湾其他的风景区 师：同学们，你们真不简单啊！我为你们感到自豪。作为一名导游，除了日月潭还要了解其他的风景区。我收集了一些中国台湾风景区的图片，给大家欣赏。 （让学生欣赏图片） 你们还能为旅客介绍中国台湾的哪些风景区吗？ 太好了，我正为大家不能通过葡萄计划发愁呢。 学生自由介绍。 请两、三个学生上台介绍后，让其他的同学在小组内交流。 七、指导学生写字 1、师：现在就剩下最好一关──水蜜桃关，通过了这一关我们就能取得最后的胜利，大家可要加油呀！作为一名导游，写得一笔好字也很重要。 2、教师出示课件上的生字： 环绕 隐约 茂盛 3、让学生说说这四个左右结构的字有什么特点。 4、让学生说说写这些字的时候，应该注意些什么。 5、教师用事物投影仪指导学生书写“茂盛”。 6、学生书写生字，教师相机指导，并注意纠正他们的写字姿势。 7、用事物投影仪出示学生写得字，组织学生进行评议。 八、小结 师：同学们，恭喜你们顺利地通过了水果考试，希望你们当了小导游之后，有机会走遍祖国的山山水水，去领略不同的自然风光。 【教学设想】 《日月潭》是一篇写景的文章，文字虽然很优美，但毕竟离孩子们的生活实际太远，学生们学起来会觉得枯燥乏味。另外，课文中一些写景的词语，对于二年级的孩子来说，在理解上会有些困难。针对这些情况，我在进行教学设计时，做了以下的安排： 1、创设招聘小导游的情境，充分调动学生的积极性，让他们愉快地学习、自主地学习。我把各个教学环节设计成了训练课程串联起来，考虑到二年级孩子的年龄特点，我又把这些训练课程改成了“水果计划”。 2、精心制作课件，帮助学生理解课文和课文中的词语，如：隐隐约约、朦胧。 3、在这些“水果计划”里，我设置了让学生当小导游：用自己的语言介绍“日月潭”的教学环节，这样做有两个目的： ⑴ 让学生更深层地去理解课文内容。 ⑵ 锻炼学生口语表达能力，同时给他们一个展现自我的机会。 【教学反思】 学生在课堂上的表现不错，课堂气氛也很活跃，但我总有一种非常不塌实的感觉，在一节课中，学生要读、要背、要写、还要进行拓展的练习，看似热热闹闹，可学生扎扎实实地掌握了哪些东西，还有待考证。 在本节课中，我深感朗读的指导不够到位：学生读得不够充分，理解感悟的也不够，在专家的点评中也提到了这个问题。这是一篇写景的美文，能读好这篇文章是教学的关键，特别是描写日月潭清晨的景色和雨中景色的两个自然段。在指导学生朗读时，应当引导学生想象，在感悟中理解课文，再在理解的基础上进行朗读的指导。 我想，如果让我再进行这篇课文的教学，我会把指导朗读单单的作为重点拎出来，让学生通过有感情地读来爱上日月潭，向往日月潭。 《日月潭》教学设计 篇7教学内容：人教版语文第四册 9、日月潭 教学目标： 1、会认9个生字，会写12个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的部分。 3、有热爱祖国宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。 教学准备：多媒体课件 教学时间：两课时 教学过程： 第一课时 一、谈话导入 1、师：同学们，大家都知道，咱们的祖国可美了，你以前去过哪些美丽的地方？ 生：我去过庐山。 生：我去过北京。 生：我去过香港。 …… 2、师：同学们去过的地方真不少。我听说祖国宝岛台湾有一处景点特别美，吸引了许许多多的中外游客，它就是日月潭（点击课件出示课题，生齐读课题。）读了课题，你想知道什么？ 生：它为什么叫日月潭？ 生：我想知道它是什么样子的？ 生：它美在哪儿？ （师随机板书在黑板上） [点评：引导学生提出问题，简单归纳并把它们写在黑板上，这样能激发学生提出问题的兴趣，为中高年级能够提出有思考价值的问题打下基础。] 3、师：你们真会提问题。现在，孙老师就带着大家一同去日月潭看看，再读读课文，相信这些问题你们一定能自己解决。 二、初读课文，识记生字 1、师：请各位小旅客系好安全带，我们的飞机就要起飞了。今天我们前往的目的地是台湾省的日月潭，请大家观看录象（课件播放录象）。 [点评：将整堂课的学习设置在一次旅游的情景中，在欣赏美景时学生犹如身临其境，学习时趣味盎然。] 2、师：各位小旅客，刚才看见了日月潭，你有什么感受？ 生：我觉得日月潭真的很美。 生：我真想亲自去一趟日月潭。 3、师：要想欣赏日月潭的美景，我们得来读读课文，如果有不认识的字借助拼音多读几遍，也可以用其他的方法解决。看谁最先读正确、流利。（学生自由大声读，师相机指导，遇到读书困难的学生给予帮助，及时鼓励。） 4、检查读书情况： （1） 开火车读带拼音的生字（有一位学生读错，请小老师带读后读对，老师及时给予鼓励。） （2）指名读去掉注音的生字 （3）指名读课文中的生词。 师：生字宝宝找到了朋友，组成了词语，你们还认识吗？读得正确、大声的，老师奖励给他一幅图，这些图还能让你们有一些发现呢。（指名读词，课件随机出示表示该词语意思的图片。如读到“隐隐约约”时，日月潭就有些模糊。）你们发现了什么？ （4）游戏巩固识字：摘苹果（课件演示） （5）学生选择一段展示读，目标是读得正确、流利。 三、再读课文，欣赏美景 过渡：刚才我们能把课文读正确、流利，还认识了不少生字，现在咱们来认真欣赏日月潭的美景。 1、课件演示填空题： 日月潭是我国（ ）最大的一个（ ）。那里（ ）（ ），周围有许多（ ）。 生自由读课文，完成填空后齐读。 2、为什么这么美的湖要叫日月潭呢？ （1）学生读课文后用自己的话或者读课文里的句子回答。 （2）比较句子，体会“圆圆的”、“弯弯的”这些表示形状的词语在句中的作用。： a、小岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮，叫月潭。 b、岛把湖水分成两半，北边像太阳，叫日潭；南边像月亮，叫月潭。 比较后，指导读，自由练读，指名读。 （引导学生擦去前面提出的两个问题。） [点评：既然前面提出了问题，学习过程中就要通过阅读、思考解决问题。] 3、自由大声读第三自然段，找出你认为美的句子画下来，多读几遍，再在4人小组交流（课件出示学习目标） 全班交流： （1）第三自然段介绍了日月潭什么时候的美景？（清晨） （2）你认为哪句写得特别美，就读给大家听听吧。（课件出示相应的图片） （3）指导读：咱们可不能吵醒还在睡梦中的日月潭，试着轻轻地读一读。指名读，比赛读。 （4）归纳学习方法（读、画、读、交流） 4、用同样的方法学习第四自然段，欣赏日月潭中午的美景。 全班交流，课件相机演示图片及句子 指导朗读（引导学生擦去第三个问题） 四、小结，拓展 1、师：欣赏了日月潭的美景，你喜欢它吗？请用一句话赞美它。 生：日月潭真美。 生：日月潭，我爱你。 生：日月潭，我一定要去看看你。 …… 2、咱们的旅行马上就要结束了，再抓紧最后一点时间去欣赏一下黄昏时日月潭的美景。（演示图片）读一读三、四两段，再仿照它说一说黄昏时日月潭的景色。读，自由练说，指名说。 [点评：恰到好处地进行了读、说训练。既读了课文，再次欣赏了美景，又进行了口头作文训练。这种设计有坡度，难度适中，有课文作为参考，但又要求仔细观察，发挥想象，才能达到目的。] 3、今天咱们的收获真不少，一同欣赏了日月潭的美景。可你们的爸爸妈妈却没看见，多可惜啊。不过没关系，回家后，你可以有感情地读课文给他们听；也可以摘抄好词好句给他们看；还可以当小导游向他们介绍日月潭的风光。如果你还知道祖国其他地方很美，也可以搜集图片或资料向同学们介绍。 [点评：分层作业，既有基础部分：读（有感情地读课文）、抄（摘抄好词好句）；又有拔高部分：当小导游向爸爸妈妈介绍日月潭的风光；还有课外延伸部分：搜集祖国美丽风景的图片或资料，并在班级交流。这样，学生可以根据自己的能力、爱好自主选择作业。做自己感兴趣的作业，效果一定会不错。] 板书设计： 由来：日潭、月潭 清晨：雾、晨星、灯光 9、日月潭 中午：清晰、朦胧 黄昏：…… 总评： 1、在课堂教学中教师能及时关注学生的学习反馈，充分尊重学生，营造了非常平等、和谐的课堂气氛。如学生不会认字时，教师及时请其他小朋友做小老师带读，直至该生会读为止。这样，孩子就不会因为不会、不懂等产生害怕情绪，而是渴望自己会、懂，从而积极参加课堂活动。 2、 识字教学环环相扣，形式多但不乏味，通过多种形式复现，识字效果较好。尤其是第三环节的设计：指名读课文中的生词。读得正确、大声的，老师奖给他一幅图，这些图还能让你们有一些发现呢。（指名读词，课件随机出示表示该词语意思的图片）你们发现了什么？本文用词比较丰富，理解词语对于二年级的学生来说有一定的难度。教师把对词语的理解放在奖励图片的欣赏上，寓理解词语教学于漂亮的图片展示之中，让学生在轻松愉快的氛围中不知不觉直观介入了“群山环绕”、“名胜古迹”、“隐隐约约”、“倒映”等词语的理解之中。既理解了词语，突破了难点，又极大地调动了学生学习的积极性。 3、阅读教学扎实，做到精讲精练，通过填空、比较句子等形式较好地进行了词 句训练，突出了语文学科的工具性特点。还进行了阅读方法的渗透：读、画、读、交流，力争使学生由“读会”逐渐发展到“会读”。 4、《日月潭》是一篇写景的美文，指导学生美美地读是教学本文的一个重点。孙老师能较好地创设情景，首先利用多媒体课件来展示日月潭的美,再通过简单的导入语，如：“咱们可不能吵醒还在睡梦中的日月潭，试着轻轻地读一读。”“既然咱们到了仙境，那么我们还是轻一点，千万别惊动了神仙。”让学生入情入境,体会到对于有雾的句子及下雨时的日月潭都应该轻柔、缓慢地读,使感情朗读轻松到位。 《日月潭》教学设计 篇8日月潭很深，湖水碧绿。湖中央有个美丽的小岛，叫光华岛。这个岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮，叫月潭。所以人们称它为日月潭。（《日月潭》第二段） 1.结合朗读，练习填空。 学生默读这一段，找出写日月潭名字来历的这三句话，并齐读。 然后我出示下列填空题（括号内是应填内容）： 湖的北边像（圆圆的太阳），叫（日潭）； 湖的南边像（弯弯的月亮），叫（月潭）。 通过这个练习，学生对日月潭的形状就有了清楚的了解。 2.词语增删，指导朗读。 师：把这里的“圆圆的”“弯弯的”删去，句子还是通顺的。那么，能不能删去呢？为什么？ 生：“弯弯的”不能删，因为月亮有时候是圆的，有时候是弯的，如果删去“弯弯的”，就不知道月亮是弯的还是圆的了。 师：说得有道理。可是太阳总是圆的，为什么还要讲“圆圆的太阳”呢？你听老师把用上“圆圆的”和不用“圆圆的”这两句话读一读，你比较一下，哪句话听起来形象、亲切？ 生：有“圆圆的”这句话听起来形象、亲切。 师：而且，用上“圆圆的”，还能和“弯弯的”对应，读起来好听。下面同学们齐读这一段时，“圆圆的”“弯弯的”要读重音，最后一句（第4句）中的“日月潭”也要读重音。 3.结合习题，进行听写。 课文的“思考·练习”第3题要求听写本段第2、第3句。在以上教学的基础上，我及时地对学生进行了听写训练。这样学生刚学过的有关日月潭形状的文字就得到了巩固，同时日月潭的形状在他们脑海里留下深刻的印象，便于下一步指导背诵。此外，课后作业 在课堂上完成，又减轻了学生的课外作业 负担。 4.利用简笔画，指导背诵。 为了帮助学生背诵这一段，我用简笔画勾出了日月潭的平面图，然后让学生看着图，我再用本段4句话中的一些词语给学生以提示，这样学生很快就记住了这一段的内容和文字，把课文流利地背了出来。 摘自《小学语文教师》1999年第4期 《日月潭》教学设计 篇9教材分析 课文通过讲述恶龙吞吃了太阳和月亮，年轻的渔民大尖哥和水社姐不畏艰难、不怕牺牲，终于降服恶龙，拯救了日月的故事，说明了日月潭的由来。表现了人类面对一切邪恶势力不屈服、不妥协的斗争精神。 教学目标 1、学会本课生字，理解生字组成的词语，正确书写部分常用词语。 2、利用关键词概括课文内容。 3、正确、流利、有感情地朗读课文，感悟大尖哥和水社姐的形象，体会他们见义勇为、舍生忘死、为民造福的品质。 教学重难点 重点：感悟大尖哥和水社姐的形象，体会他们见义勇为、舍生忘死、为民造福的品质。 难点：利用关键词口头讲述这个故事。 教学时间： 一课时 教学过程 一、导入新课 1、谈话导入。同学们都非常喜欢旅游，喜欢观赏美丽的景色，（学生说一说）同学们有的爬过万里长城，有的爬过泰山，可是，风光秀丽的日月潭你去过吗？今天我们就来学《日月潭的传说》。 2、板书并解释“传说”：是指民间流传下来的关于某人某事的论述和评价。 3、介绍日月潭。 日月潭位于台湾省中部南头县鱼池乡，是全省最大的天然湖。潭中有一小岛，将湖分为两半。周围有水社山、大尖山等环抱，树木葱茏，是中国台湾著名的风景区，这么美丽的风光是怎么来的呢？有一个关于它的美丽动人的传说。 二、整体感知课文 1、自由朗读课文，读通读顺课文，勾画词语句子。 2、出示生字词：漆黑一团 降伏恶龙 拯救日月 翻山跃岭 披荆斩棘 生命危险 潜入湖底 激战 又累又饿 为民造福 年轻英雄 日月潭 （读了这篇课文，你能说说传说中的谁让你感动呢？你能说说这篇文章讲的是一件什么故事吗？可以用上上面的词语。） 3、那你觉得大尖和水社是一个怎样不平凡的人？（板书：不畏艰苦 英勇顽强 舍己为人） 4、那么大尖和水社是怎么降伏恶龙的呢？下面我们一起带着问题走进课本，走进日月潭，走进英雄的传奇故事。 三、精读文本 （一）学习第一、二自然段 为什么他们要去降伏恶龙？从文章哪里可以看的出？天地间漆黑一片，你感受到了什么？ 1、指名读（读出时间的遥远以及恐怖的气氛 害怕、惊恐的语气） 2、而以前日月潭是什么样？从哪些词可以看出来？ 3、可是现在变成了什么样？齐读 （二）学习第三、四自然段 A 学习第三自然段 1、如果天地间长此以往，人们的生活会怎样？恶龙也许会做什么？（想象说话） 过渡：恶龙要不要降伏？（要）日月要不要拯救？（要）我们的幸福生活要不要争取？（要） 那么有什么办法制服恶龙，不让他们胡作非为呢？（出示：有人说还有人说） 2、从这句话中你得到了什么信息？（要想降伏恶龙需要两个条件：一是水性很好的人；二是拿到阿里山的金斧头和金剪刀） 3、唉~~两大难题困扰着人们，这该怎么办呢？人们能降伏恶龙吗？难道我们就甘心被恶龙欺压吗？难道我们就要永远生活在暗无天日的日子里吗？真是——一筹莫展。 4、谁站出来了？ 一、二两组读（就在降伏恶龙。）他两挺身而出会对老百姓说些什么呢？如果把“挺身而出”去掉行不行？为什么？这说明他们怎么样？（读板书：不畏艰险英勇顽强舍己为人）目的只有一个：降伏恶龙，拯救日月。让我们带者大无畏的心情读出他们的勇敢。 三、四两组读。 B 学习第四自然段 大尖哥和水社姐是怎样制服恶龙的呢？找到不同的两个部分，用分节号划出来。 1、他们一路遇到了哪些困难？用~~~~划出来。想象：他们翻山越岭，披荆斩棘时；当他们趟着大江大河时，会遇到什么情况呢？他们一路上还会经历哪些辛苦？ 2、但他们——不畏艰险英勇顽强 舍己为人 引读：他们不畏艰险——翻山越岭 他们英勇顽强——披荆斩棘 他们舍己为人——吃尽了千辛万苦 终于——齐读。 3、他们不知道前面等待的就是困难、就是危险吗？那为什么还要去？（为的是降伏恶龙，拯救日月） 4、教师范读（回到潭边三天三夜） 同学们，三天三夜啊，说明恶龙怎么样？那我们的英雄是怎么做的？（坚持作战） 5、尽管恶龙心狠手辣，手段残忍，但他们害怕了吗？没有 尽管前方困难重重，荆棘丛生，但他们退缩了吗？没有 尽管他们知道要历经艰险，但他们屈服了吗？没有！ 他们（不畏艰险 英勇顽强舍己为人） 齐读（回到潭边三天三夜） 6、“轰隆轰隆”大尖哥（指名读） “喀嚓喀嚓”水社姐（指名读） 当人们又重见光明，一定会；人们又重见光明，激动的；人们激动的。 （三）学习第 五、自然段 1、过渡：三天三夜啊，恶龙被降伏了，英雄的体力也被消耗完了，这时他们——（指名读第五自然段） 2、于是就有了今天的日月潭，他们的英雄事迹人们能忘吗？（指名读第六自然段） 3、现在，你知道日月潭的来历了吗？如果此时你就站在日月潭边，望着这两座大山，你会说些什么？ 四、总结 大尖哥和水社姐的精神深深地感动了老师，是否也感动了你们呢？让我们一起怀者敬佩的心情齐读标题，让他们的英雄形象永远留在在座的每一位！ 板书： 《日月潭》教学设计 篇10今年五月，我参加“双优”课，讲高一历史“罗斯福新政”这一课，课标是列举罗斯福新政主要内容，认识罗斯福新政的特点，探讨罗斯福新政在资本主义自我调整机制形成中的作用。若按教学三维目标又可分为若干小点……不管从考试看或从其在历史的影响看，这一课都算是很重要的一课。而我班同学历史科基础普遍较差，绝大多数同学对初中阶段通史内容几乎没什么印象，现在上课几同于初中高中内容一起上，既要了解掌握最基础概念、知识，又要进行相对深入的'分析，还要让学生进行独立思考解决问题等。如何从班级实际出发，在45分钟里达成课标要求，让学生记住重要的、基础的知识，理解相关内容……我做了一点尝试。 在讲罗斯福新政五大方面措施的内容时，我让学生以角色扮演的方式来理解新政内容： 首先质疑思辨：罗斯福当选总统以后，用什么药方来救治病入膏肓的美国经济? 有的学者认为：“罗斯福之所以取得了令人瞩目的成就，重要的原因就在于他拥有一个美国历史上独一无二的‘智囊团’并能充分地发挥它的作用。”他的智囊团里有大学教授、社会工作者、工人活动家、律师、金融家等，正是这批智囊人物，成为罗斯福做出决策时的主要思想来源。 角色扮演：假如在座的同学们是罗斯福的“智囊团”成员，请你们为罗斯福总统出谋划策。 通过角色扮演既激发学生兴趣，同时也培养了学生的合作精神和语言的组织能力，我觉得这一点是最可取的。 《日月潭》教学设计 篇11教材分析 《日月潭》是人教版第四册第三单元的一篇讲读课文。本课描绘了中国台湾著名风景区日月潭的秀丽风光，表达了作者对祖国宝岛台湾，对祖国大好河山的热爱之情。作者是按照这样的游览顺序描写的：首先介绍日月潭的地理位置和周围的优美风光；然后介绍了日月潭名称的来历；最后介绍日月潭清晨和中午各异的秀丽风光。语言流畅优美、清新自然，是一篇供学生品词析句的好文章，除了引导学生积累课后所列词语外，还可以仔细品味文中的佳句，并背诵自己喜欢的段落。 课后“我会认”是本课要学的9个生字，其中“朦”、“胧”、“镜”的读音是后鼻音，要重点指导。“我会写”中的12个字，“岛、展、建、纱、胜、省、约、盛”是已经会认的字，其余4个是本课要掌握的生字。本文四个字的词语较多，教学时要注重让学生积累。 教学目标 1.认9个生字，会写12个字。 2.通过观察插图或结合生活经验了解“附近、隐隐约约、名胜古迹、群山环绕”等词语的意思，理解重点句子意思。 3.通过听录音或教师范读，能正确、流利、有感情地朗读课文。结合重点词句的品读，体会日月潭清晨、中午及雨天的秀丽风光。背诵自己喜欢的段落。 4.积累本课课后“读读记记”中的词语，并能选择一两个在具体的语言环境中运用。 5.有热爱祖国宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。 教学重点： 认识9个生字，写好12个生字；指导正确、流利、有感情地朗读课文；积累词语，背诵课文。 教学难点： 结合重点词句的品读，体会日月潭清晨、中午及雨天的秀丽风光。 课前准备： 字词卡片、投影仪。 教学时间: 两课时 教学过程： 第三单元学情分析 教学基本程序 教学调整 第一课时 一、创设情境，激趣导入。 1.小朋友，我们知道，咱们的祖国可美了，你们以前都去过哪些美丽的地方？ 2.我听说中国台湾岛上有一处景色特别美，吸引了许许多多的中外游客，这个地方叫“日月潭”。板书课题，认识“潭”，结合生活实际说说在哪里见过这个字。（五龙潭、三潭印月、龙潭虎穴）读后解释“潭”：水很深的池。 3.请大家观看大屏幕，听导游小姐为我们介绍日月潭的美丽风光。 （教师深情范读课文。） 4.小朋友，听了导游小姐的介绍，你有什么感受？想亲自去看看吗？请大家自由地朗读课文，注意把字音读准确。 二、初读识字 1.指名学生逐段读课文，教师随机纠正学生的错误读音。 2.读了课文，你觉得哪些词语最容易读错，你能像个小老师那样，给全班同学提个醒吗？ 3.出示课文中的词语，采用多种形式读。（个别读、比赛读、齐读等） 太阳高照群山环绕风光秀丽 树木茂盛湖水碧绿名胜古迹 隐隐约约点点灯光蒙蒙细雨 4.学习生字。 （1）出示生字，同桌之间互相读生字，比一比谁认识的多。 学生提醒容易读错的字音，注意读准后鼻音“朦、胧、境”，前鼻音“环、隐”，翘舌音“筑”。另外，注意“绕”读第四声。 （2）指名读生字。 （3）指名读、齐读课文中带有这9个生字的4句话。 那里群山环绕，树木茂盛，周围有许多名胜古迹。 天边的晨星和山上的点点灯光，隐隐约约地倒映在湖水中。 中午，太阳高照，整个日月潭的美景和周围的建筑，都清晰地展现在眼前。 周围的景物一片朦胧，就像童话中的仙境。 三、朗读感悟一、二两段 1.请小朋友读读课文的一、二两段，从这两段中你知道了什么？ 2.指名读第一段，知道台湾省、台中在哪里。出示：中国地图。教师先在地图上指出：台中，即台中市，在中国台湾中部，周围有很多山；然后请学生根据“附近”一词，指出日月潭的大概位置。 3.重点朗读感悟：“那里群山环绕，树木茂盛，周围有许多名胜古迹。” （1）读读这个句子，找找这个句子中的好词：“群山环绕”、“树木茂盛”、“名胜古迹”。出示词语卡片读一读，记一记。 （2）通过看图理解“群山环绕”，联系自己的生活经验理解“名胜古迹”。 4.为什么人们把这个大湖叫作“日月潭”？指名读第二节，把有关的句子找出来。 根据学生的回答出示句子：“小岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮，叫月潭。”（出示图片） （1）指名读、齐读这句话。 （2）理解字词：“岛”。先指名找出图中的“小岛”；再联系字形理解词义：岛是水中的高起的部分，像山，所以“岛”字里有个“山”。日月潭中高起的部分，是岛；中国台湾是大海中高起的部分，也是岛。 （3）你发现了什么？抓住比喻句，看图帮助理解。 （4）齐读，抓住叠词“圆圆的”、“弯弯的”把句子读好听。 （5）小结：原来日月潭的名称就是这样得来的。 5.美美地朗读课文一二两段，学生试着背一背。 四、复习巩固，指导书写。 1.出示填空练习。 日月潭是我国最大的一个湖。它在台中的高山上。那里，，周围有许多。 日月潭很深，湖水。湖中央有个美丽的小岛，叫。小岛把湖水分成两半，北边像，叫；南边像，叫月潭。 2.读词语卡片复习词语。 3.练习写字。 （1）出示要写的字：“岛、省、胜、茂盛、环绕”。小组交流：你怎么记住这些生字？哪个字容易写错？哪个字比较难写？ （2）教师范写，重点提示： 岛：“鸟”的竖折折钩写得大些，“山”字躲在里面。 茂：注意下边的“戊”字，斜钩要有力度，右上的点不可漏掉。 （3）学生书写生字，教师巡视。 （4）作业展示，师生评议、指正。 作业：背诵一二两节。 《日月潭》教学设计 篇12教材分析： 本课描绘了中国台湾日月潭的秀丽风光，表达了作者对祖国宝岛台湾、对祖国山河的热爱之情。作者首先介绍了日月潭的地理位置和名称的由来，最后介绍了日月潭清晨、中午和雨天的不同风光。本文文质谦美，五个短小的自然段生动和谐地展现了日月潭的迷人风姿。教学中应主要通过情境促读、读中悟情等方法引导学生对景之美、文之美进行品味，激起学生对日月潭及祖国宝岛台湾的热爱之情。 学情分析： 学习这篇课文，不仅能让学生们欣赏到日月潭的秀丽风光，品味到文中的好词佳句，还会使他们产生一个愿望：美丽、富饶的中国台湾快回祖国的怀抱。 教学目标： 1、了解日月潭名称的由来和秀丽风光，激发学生热爱祖国宝岛台湾的思想感情。 2、理解描写日月潭景色的句子，想象、体会那里的美丽。 3、正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵自己喜欢的自然段。 教学重点和难点： 1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，积累语言，学会生字和新词。 2、通过理解课文内容，增强热爱祖国宝岛台湾的感情，树立祖国统一的意思。 教学资源：中国地图、有关中国台湾的资料、图片、卡片。 教学时间：两课时 教学过程: 第一课时 一.看图导入,揭示课题 1.出示中国地图,找到中国台湾。 同学们,这就是我们祖国的宝岛-一中国台湾。在台湾省中部群山环绕,树木茂盛,在其中的一座高山上,有一个风光秀丽,景色宜人的湖,它也是中国台湾的湖。出示课文插图,板书课题，这个湖就是一一(指读课题)〈日月潭〉。 2.读准课题,了解”潭”的意思. 二.初读课文,自主识字. 1.学生自由读课文. (1).课前要求: 不认识的字借助拼音读准字音,注意读准后鼻音”朦.胧. (2).学生自由读,教师巡视. 2.检查自读情况. (1)出示加拼音的生字词,指名读学生喜欢的读得好的.词.读得正确的词全班跟读. (2)对照图画读课文,感知字义词义. (3)去掉拼音,用多种形式读生字词,巩固识字. 三.图文结合,朗读感悟. 1.以情激趣. 师范读课文，学生边听边欣赏日月潭的美景。 2.自读感悟. 可围绕以下几个问题理解感悟,边读边思考,边读边想象. 3.合作交流. 第二课时： 一、复习导入、质疑课题。 出示以下生字词：附近、环绕、茂盛、隐隐约约、建筑、清晰、朦胧、仙境。 师：同学们，这是我们第一节课交的生字朋友，大家还能叫出他们的名字吗？（检查生字词掌握情况：开火车认读、小组读、男女读、齐读。） 师：上一节课同学们已经展示了自己课外收集的有关日月潭的图片和资料，这一节课老师就带大家去祖国的宝岛台湾游览，欣赏一下日月潭的秀丽风光，并且解决上一节课我们质疑提出的几个主要问题，好吗？齐读学生质疑问难提出的问题： 日月潭在什么地方？ 日月潭的名字是怎么来的？ 那里的风光怎么样？ 二、朗读感悟、自主参与。 1、自读感悟：请同学们四人小组轻声读读课文，思考：自己提出来的这些问题哪些能解决、能在课文中找到答案？哪些还有不能解决的问题就和同学交流讨论。 2、小组合作读书、交流讨论质疑提出来的三个问题。 3、全班交流汇报自读感悟的成果： （1）日月潭的位置： 1、师：谁来说说你知道了什么？（指名汇报读第一自然段） 2、师：课文是怎么写的？请同学们再读读课文，能把这两句话用一句话概括出来吗？ 说话训练：日月潭在。 （第一句话说日月潭在台湾省，第二句说它在台中附近的高山上。教师引导学生把两句话合并成一句话“日月潭在台湾省台中市附近的高山上。”） 3、师：能把这两句话读好吗？指导朗读：指名读---生生评读---相机示范读---自由放声读。（突出和“高山”） 4、师：请同学们在读读第一个自然段，看看这个自然段除了介绍日月潭在什么地方以外，你还知道了什么？（指名汇报第二句话） 5、师：你有不明白的词语吗？让学生质疑“群山环绕”和“名胜古迹”二词。 师：请同学们看看图，看能不能找到答案，帮帮这位同学？（出示图画和结合生活实际理解“群山环绕”和“名胜古迹”的意思） 6、鼓励积累： 师:你最喜欢哪些词语和句子？（指名读） 同学们也喜欢吗？喜欢的就把它划下来。（鼓励积累好词好句） （2）日月潭名（3）字的由来： 1、师：谁通过读书知道了日月潭这个名字是怎么来的？（指名汇报读有关句子）（评价：聪明！一下子就答对了） 2、师：请同学们默读第二自然段，边读边划出写名字由来的句子。（指名汇报） 3、出示以下句子，比较感知，指导朗读： （1）北边像太阳，叫日潭；南边像月亮，叫月潭。 （2）北边像圆圆的太阳，叫日潭。南边像弯弯的月亮，叫月潭。 师：请同学们看一看、读一读，同样是向我们介绍日月潭名字的由来，这两句话到底有什么不同呢？（用词形象、生动、具体、准确） 师：对呀！作者用词真的很形象、生动、具体、准确！第二句话中用了一个“圆圆的”和一个“弯弯的”，使人明白日月潭的名字是根据它的形状特点起的。能把它读一读吗？（指名读---生生评读---男*赛读） 4、鼓励积累：喜欢这句话吗？咱们把它画下来，课后把它积累到我们的“好词佳句本”中好吗？ （三）日月潭的美景： 1、师：日月潭的风光怎么样？美吗？谁能告诉老师，课文的哪些自然段写了日月潭的美丽风光？（指名汇报） 2、默读三、四自然段，思考：这两段分别写了日月潭什么时候的景色？（指名汇报，教师板书：清晨、中午、晴天、雨天） 3、师：你喜欢日月潭什么时候的景色？把描写你喜欢的景色的句子有感情的读一读给同桌听，并告诉他你觉得日月潭这个时候的景色怎么样？ 自由选择朗读自己喜欢的“清晨”、“晴天”、“雨天”三个不同画面，感悟景色的特点。 4、学生汇报，教师相机利用多媒体课件播放日月潭清晨和中午的景色，感悟景色的特点，并进行朗读指导： ①、汇报“清晨的景色”： A、谁喜欢“清晨”的景色？（指名读） B、湖面上飘荡着薄薄的雾是什么样子？（看不清，蒙蒙胧胧的） C、除了飘着薄雾的日月潭以外，你还看到什么？（灯光、晨星）（板书：隐隐约约） D、字词训练、调动积累：我们已经学会了很多像“隐隐约约”这种形式的四字词语，能说一说吗？ E、看到“隐隐约约的日月潭”的景色，你有什么感受？能把这个早晨的日月潭读出来吗？（指导朗读第三自然段中第一句要突出雾的特点，“薄薄的”、“隐隐约约”读得轻一点） F、指名读---生生评读---相机示范读---愿意读的站起来读。 G、鼓励积累：清晨的日月潭真美呀！把你喜欢的句子画下来吧，咱们课后再把它积累到“好词佳句本中”。（鼓励积累好词好句） ②、汇报中午太阳高照的景色： A、谁喜欢“晴天”的景色？（指名读） B、想看看“艳阳当空”的日月潭吗？现在看到的日月潭，一切都很清晰。（板书、理解“清晰”） C、看到太阳底下的日月潭，你有什么感受？能把你的感受通过读表现出来吗？（指导读第四自然段第一句时，音调可稍高，突出晴天日月潭的艳丽之美） D、指名读---师生评读---相机示范读---找伙伴读---师生合作齐读。 E、鼓励积累：你喜欢哪些词句？把你喜欢的画吧下来。（鼓励积累好词好句） ③、汇报日月潭蒙蒙细雨的景色： A、谁喜欢“雨天”的景色？（指名读） B、想看看“细雨蒙蒙”的日月潭吗？（理解并板书“蒙蒙胧胧”） C、对比理解“清晰和朦胧”，鼓励学生积累这一对反义词。 D、看到蒙蒙胧胧的日月潭，你有什么感受？能把你的感受通过读表现出来吗？（指导朗读第二句要舒缓，声音较虚，突出下雨时日月潭的朦胧之美） E、指名读---师生评读---相机示范读---指名小组赛读---愿意读的站起来读。） F、鼓励积累：你喜欢哪些词句？把你喜欢的画吧下来。（鼓励积累好词好句） 4、读思结合、加深体验。 1、师：日月潭的风光实在太美了，老师真想用一个四字词语来赞美一下日月潭的风光,该用什么词语好呢？（学生可能会回答“景色优美、山清水秀、风景如画、景色宜人、美不胜收、山河壮美、湖光山色”等，待有学生回答“风光秀丽”一词时，马上切入课文） 2、师：课文是怎么写的？请同学们齐读最后一自然段。 3、指导学生朗读最后一句话：示范读---赛读---生生评读---齐读。（突出“风光秀丽”和“许许多多”） 4、引导背诵。 1、诵读全文。 师：祖国宝岛台湾的日月潭风光秀丽，你喜欢吗？你最喜欢课文的哪部分？把你们喜欢的部分有感情地多读几遍，可以的话把它背下来。 2、试背自己喜欢的部分。 《日月潭》教学设计 篇13学习目标： 1.识9个生字，会写12个字。 2.确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的美景，读出向往之情。 3.有盼望中国台湾回归、祖国早日实现统一的愿望。 教学过程 ： 一、谈话看片，揭示课题 1.小朋友们，我们祖国有许许多多美丽的地方，你去过哪些地方？ 2. 在我国的宝岛台湾，也有许多风景如画的地方，让我们一起来看看吧（播放有关日月潭的风光短片）。 3.朋友们，上学期我们曾做过一次小导游，向大家介绍了自己的家乡。今天，老师想在你们中间挑选几位优秀的导游，带大家一起走进这美丽的日月潭。（揭示课题，齐读） 二、初读课文，整体感知 1.要成为日月潭的导游，首先要了解那里的情况。 请大家自己朗读读课文。读准字音，读通句子。（提示：不要加字，减字。） 自己喜欢的句子多读读，自己认为难读的句子更要多读几遍。 2.反馈朗读情况 (1)指名逐段朗读课文，教师点评、指导、正音。（可采用多种方式进行朗读） （在读的过程中注意读准“绕”“盛”的翘舌音、“盛”“省”“胜”的后鼻音、“隐”的前鼻音以及“环”的介音） (2)看图识词 在学生朗读之后，适机出示带有生字的词语： 附近 群山环绕 树木茂盛 建筑 请四个学生上台，读词，并在画面中指出对应的事物。 其他学生评议、帮助正音。 （3）看图，在组内分节朗读课文 三、朗读感悟 1.自读课文，喜欢读的自然段多读几遍。 2.你喜欢哪部分内容，能有感情地读给大家听吗？ 1）指名读 2）集体评议 3）教师指导后再指名读 （在学生读文过程中，适机出现“群山环绕”“隐隐约约”“清晰”“朦胧”等词，让学生多读读这些词所在的句子理解词义，在理解的基础上运用词语说话。） A. 那里群山环绕，树木茂盛，周围有许多名胜古迹。 B. 晨星和灯光隐隐约约地倒映在湖水中。 C. 周围的建筑清晰地展现在眼前。 D. 景物一片朦胧，就像童话中的仙境。 3.朗读全文。（每个自然段请喜欢读的小朋友站起来读。） 4.交流讨论：你在文中读到了什么？了解了些什么？请用读课文的方法告诉大家。 5.如果你是导游，你会先介绍什么给游客呢？（对日月潭的总体介绍） 你能来试一试吗？（多请几名学生说，鼓励他们用自己的语言说，不看书；再介绍给同桌听） 6.说说你认为日月潭最美的是什么？（请每位同学在学习小组里，把自己最感兴趣的内容介绍给组员听） 7.你最欣赏哪位导游？能说说理由吗？ 8.请学生再次观看有关日月潭的视频，几位优秀导游为大家作介绍。（集体评议，教师鼓励其他同学向他们学习） 9.向好友介绍日月潭。（此内容也可在课后进行） 10.有感情地朗读课文，对自己喜欢的部分可背诵。 四、课外拓展，组织活动 （课前要求学生收集有关中国台湾风景名胜的文字和图片资料。） 1.放有关中国台湾的风景短片，请小朋友来当当小导游，介绍景点。 2.知道在中国台湾还有哪些风景优美的地方吗？你能介绍给大家听吗？ 五、生字书写 1.出示生字。 说说这几个生字在书写时要注意些什么？（“绕”注意不要多加一点）教师范写。 2.学生练写，教师巡视指导。（注意学生的书写姿势） 六、课后作业 1.向爸爸妈妈或你的好朋友介绍日月潭。 2.画画你心中的日月潭。 3.把你会写的词语都抄下来，记载在好词佳句本中。 《日月潭》教学设计 篇14今天我说课的内容是人教版小学语文二年级下册《日月潭》。下面我从教材、教法学法、教学过程、以及板书这四个方面进行说课。 一、教材分析 首先，来说说教材。《日月潭》是人教版二年级下册第三单元的一篇讲读课文。本课描绘了中国台湾著名风景区日月潭的风光秀丽，表达了作者对祖国宝岛台湾，对祖国大好河山的热爱之情。我们按照作者脚步，去走进这篇课文。首先文中介绍了日月潭的地理位置和周围的优美风光；然后介绍了日月潭名称的来历；最后介绍日月潭清晨和中午秀丽风光。语言流畅优美、清新自然，是一篇供学生品词析句的好文章，也是进行爱国主义教育的好教材。文中还配有一幅日月潭风景的照片，可以帮助学生更好地理解课文内容。根据新课程标准和本组课文训练的意图以及学生的实际，站在素质教育的角度，我将教学本课的教学主旨确定为：图文并茂悟情感，巧抓词句激想象。本课教学时间是本课安排为第二课时，该课时目标如下： 认知目标： 1.巩固生字词，理解文中由生字组成的词语。 2.积累课后的四字词语。 能力目标： 1.了解日月潭名称的来历和那里的秀丽风光。 2.感悟文中的优美词句，边品边想象那里的美丽景色。 3.有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。 情感目标：激发学生对祖国大好河山的热爱之情。 教学重难点：理解描写日月潭景色的句子，想象、体会那里的风光秀丽。 二、教法与学法分析 在教法与学法分析的基础上，我们可以先来看看文本特点，这篇课文词语丰富，文字优美，语言清新，情感浓厚，词语教学也是二年级的教学重点。在充分了解课文与学生的特点后，围绕本课的三维目标，设计出了本课的教法和学法。教学本课时，我主要采用了创设情境、图文悟情、理解想象、情感朗读等方法，这样，既能巩固学生语文知识点，又能拓展学生语文能力的训练点，从而提升学生整体的语文素养。 三、教学过程分析 我针对本课的教学目标，以“图文并茂悟情感，巧抓词句激想象”为主旨，设计出了本课的教学流程，共分为四个部分： （一）欣赏美景，感知文本 1.欣赏美景，创设情境。师：今天，老师带着大家一起去欣赏一个风光秀丽的地方，这个地方的名字叫《日月潭》。 2.范读课文，初步感知日月潭景色的秀丽。 3.说说感受。想一想，你能用一个词语来说说日月潭给你的印象吗？引出“风光秀丽”。 设计意图：利用多媒体创设情境来激趣，一下子吸引住了学生，再由图到文，和孩子们一起走进日月潭，并引导抓关键词语“风光秀丽”，为接下来的学习打下基础。 （二）图文并茂，赏析文本 1.自由读文，勾画出描写日月潭风光秀丽的词语，学生汇报。 2.图文结合，赏析一、二自然段。 师：日月潭周围有哪些风光？出示问题：那里，，周围有许多。（结合图片，理解“群山环绕、树木茂盛、名胜古迹”，出示日月潭周围的名胜古迹图片。） 用笔勾画出日月潭名字的来历。（理解“湖水碧绿”，感悟“圆圆的、弯弯的”） 设计意图：这一环节尊重学生的独特体验与感受，利用直观的图片，图文结合，帮助理学生理解积累词语，并采用填空的形式来巩固文中重要语句，从而有效地感知内容并为有感情朗读打下基础。 （三）巧抓词句，想象文本 自由读文。师：日月潭景色真是秀丽呀，日月潭早上、中午和雨天三个不同时候的景色更加迷人，请孩子们自由地读一读三、四自然段，看一看，你喜欢哪个时候的风光？ 学生自由汇报，追问为什么喜欢，分别抓住“隐隐约约、清晰、朦胧”三个词语，可借助图片，引导学生发挥想象，理解感悟。例如：当学生说到中午的风光时，会问：假如你就是正在日月潭观光旅游的客人，你会清晰地看到什么？你能看到群山环绕、看到树木茂盛吗？此时此刻，日月潭景色已经映入你的眼底，你会说什么？带上你的感受，再来读一读吧！当学生说到雨天的风光时，抓住“朦胧”一词，感受朦胧时候的画面，出示雨天的风光，这样的景色又带给你什么样的感受。 指导悟情朗读3.4段。 读最后自然段，说说这段讲了什么？（理解“风光秀丽、中外游客”） 设计意图：针对二年级学生情况，开始把主动权交给学生，结合词语教学这一重点，巧抓关键词语，引导他们到文中去体验、去理解、去感悟，发挥学生的想象空间，巧妙利用读与说的“焊接”，培养他们的语言能力，呈现出词语教学的深度拓展。 （四）抒发情感，拓展文本 1.配乐读文。师：带着你对日月潭的赞美，再来读一读这篇课文吧！ 2.欣赏完了日月潭秀丽的风光，你想说些什么？ 3.情感升华，拓展文本。（出示地图）师：由于种种原因，中国台湾至今还没有回到祖国母亲的怀抱，中国台湾人民每时每刻都在思念着祖国，那里的小朋友也十分想到我们大陆来游玩。此时此刻，你想对中国台湾的小朋友说些什么，请大家用笔写下来。 设计意图：配乐朗读，释放出学生积蓄的情感；谈谈感受，拓展课文内容，训练学生的理解和表达能力；练练小笔，训练学生读写能力，从而达成学生多方面能力的“活动”。 五、板书设计 良好的板书是一门教学艺术，为了使教学内容更形象精炼的展现给学生，强化知识，促进思维。因此，我在板书设计上下了功夫，板书如下： 面对语文课，我们呼吁：要把语文课上成真正的语文课。什么是真正的语文课呢？我想，能够让学生体会到一种生活的乐趣，能够丰富学生语言的积累，能够让学生的潜能得以发展，能够让学生获得一定的学习方法，这算是一种真正的语文课吧。“图文并茂悟情感，巧抓词句激想象”这也正是我在这节课中努力追求的吧。 《日月潭》教学设计 篇15日月潭令人神往，是因为它在祖国的宝岛，是因为它“那里群山环绕，树木茂盛，周围有许多名胜古迹”，那里风景优美、气候宜人，是旅游度假的好去处，然而更吸引人的还是那被光华岛分成两半的日潭月潭的碧水。在整个教学活动中，我尊重学生的读书体验，注重情感的生成。把教师的引导，学生的读书与形象的图片有机结合起来，从而让学生去想象日月潭的美，并在感受美的过程中积累词语，运用词语。引导学生在合作中学习，在学习中交流，在交流中体现学习的主体性。 1、合作学习法。 《语文课程标准》指出：“学生是学习的主体。语文课程必须根据学生的身心发展和语文学习的特点，促进学生全面发展。”教师组织学生在课堂上讨论，有利于师生、生生间情感沟通和信息交流，能促进学生思维的撞击和智慧火花的迸发，调动学生学习热情，主动地获取新知。如学习课文第三、四自然段时，抓住“你喜欢什么时候的日月潭？为什么？”这个问题，让各学习小组学生分组学习交流，再请代表发言，根据学生的回答确定教学内容。通过合作学习，变传授为自学、变讲为导，调动了学生课堂主体参与率，形成民主、和谐的学习氛围。但是在汇报学习成果时如果我能多请几名代表交流会更好。 2、学会交流表达。 《语文课程标准》指出：“语文教学应让学生树立表达的自信心，引导他们积极参加讨论，勇于发表自己的.意见，逐步培养学生口头表达能力。”如在理解课文的基础上，进行拓展延伸，我让学生想象黄昏时日月潭的美景，接着给他们欣赏几幅黄昏时的日月潭图片。让学生欣赏后进行说话训练黄昏时的日月潭怎么样？有的说：“黄昏时，日月潭变成金黄金黄的了，好像披上了一件金色的轻纱。”有的说：“黄昏的时候，金色的阳光照在湖面上，银光闪闪，美丽极了！”还有的说：“黄昏，日月潭和周围的建筑变成了金色，好像穿上了一件金色的衣服，亮晶晶的，十分动人。”随着孩子的回答，不时传来孩子们的阵阵掌声。这样的设计不但培养了孩子们的想象能力，还让学生学会表达交流，正确运用词语。 3、重视朗读教学 在整节课的教学中，我把重点放在指导朗读上，采用多种读书形式，如自由读、默读、指导读、男女生比赛读、齐读。例如，在学习第二自然段时，先由学生默读，理解本段内容，再让学生看课件，让学生明白日月潭名字的由来，然后带着感受再读课文，逐步引导学生将课文的语言变成学生自己的语言，再到有感情的朗读，落实读的训练目标，重视读的实践过程，使阅读真正成为学生主动的个性化行为。在读中使学生理解重点词句，理解课文内容，激发起学生对祖国大好河山的热爱之情。 4、注重情境教学 在本课教学中，多次利用了图片，不但创设了情境，也促进了学生对课文的理解和思维的扩展。充分利用好图片，把看图与朗读结合起来，可以更好的帮助学生了解课文内容，感悟课文的语言。通过生动形象的画面，启发学生的想象，激发学生的情感，使学生感悟到日月潭的迷人之处。 5、激发学生学习兴趣 《语文课程标准》明确指出：语文课程要爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。我老师在教学中，体现了这一理念，例如：在教学3、4自然段时，让学生小组自由读书思考，读自己喜欢的景色，把课堂上更多的时间、更大的空间交给学生，让他们在合作中共同进步，在解决疑难中大胆创新，从低年级就培养自主合作学习的意识及主动探究的能力。并为学生铺设体验成功的平台，采用灵活多样的评价方式，激发学生学习兴趣，让学生获得知识与技能的同时，更加重视过程与方法，引导学生逐渐掌握学习方法，学会学习。 6、总结全文时：分层作业，既有基础部分：读（有感情地读课文）、抄（摘抄好词好句）；也有课外拓展部分：查（查找有关日月潭的传说）。 7、教师的过渡语和体态语言的运用得加强。俗话说：上好一节课容易，但要上好每一节课很难。我们应关注细节，在平时的教学中多备，多思，多学。 |
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