| 标题 | 日月潭导学案 |
| 范文 | 日月潭导学案（精选3篇） 日月潭导学案 篇1教材简说： 这是一篇写景的短文，描绘了我国宝岛台湾著名的风景区--日月潭。日月潭是台湾省的一个大湖。那里风景优美、气候宜人，是旅游度假的好去处。作者从不同方面介绍了日月潭的瑰丽风景，表达了作者对祖国宝岛台湾，对祖国大好河山的热爱之情。 课文共有五个自然段，依次介绍了日月潭的环境、形状、以及清晨、中午、雨天的景色。第一自然段有三句话，概括介绍了日月潭的地理位置和周围环境。.第二自然段描写了日月潭的形状，通过两个形象的比喻句：“北边像圆圆的太阳，叫日潭。”“南边像弯弯的月亮，叫月潭。”写明了日月潭名字的由来。第三自然段写清晨，日月潭被晨雾包围着，朦朦胧胧的，景色宜人。第四自然段描写了日月潭中午、雨天的景色。“太阳高照”、“清晰”写出了晴天日月潭美得明朗；“蒙蒙细雨”、 “轻纱”、 “朦胧”几个词语点明了雨天日月潭美得宛如仙境。在这样的对比中，感受到日月潭不同时间、不同天气给人们带来的不同美感。最后一个自然段概括了全文，赞美日月潭风光秀丽、是旅游胜地。 学习目标： 1、认识13个字：繁 环 绕 茂 碧 隐 筑 晰 展 佛 朦 胧 境 2、会写12个字：岛 展 建 纱 胜 省 环绕 隐约 茂盛 3、正确流利有感情的朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的部分。 学习提示： 1、自读课文，画出生字，借助文后拼音读准字音。注意读准后鼻音“朦、胧、境”，前鼻音“繁、环、隐、展”，翘舌音“筑”。另外，注意“绕”读第四声rào。 2、对照课文插图或字典读课文，理解字义词义。 写字指导： “纱 环 绕 胜 隐 约”为左右结构，左窄右宽。 “省 茂 盛”为上下结构。“省”第一笔是竖，不是竖勾，“茂”第6笔斜勾写时要有力度，最后一笔是点。 “岛 展 建”为半包围结构。“展”第8笔竖提左边不要多写一撇。“建”的偏旁为“ ”，建字底不要写成走之。 请同学们按照第11课的学习提示完成以下任务： 1、把课文读给家长听吧。 2、认过生字。 3、完成以下练习。 （1）读下面的词语，给带点的字注音。 繁华热闹 群山环绕 树木茂盛 隐隐约约 一片朦胧 建筑 展现 仿佛 仙境 清晰 建设 （2）将下列词语跟它的近义词连起来。 环绕 清晰 许多 展现 茂盛 朦胧 围绕 很多 清楚 模糊 呈现 旺盛 4、快来试试自己写字的本领吧： 家长评价（ ）家长签字（ ） 日月潭导学案 篇2学习目标： 1、会认9个字，会写12个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，会背诵自己喜欢的段落。3、感受日月潭美丽的景色，激发学生对祖国宝岛台湾对祖国 大好河山的热爱之情。 学习重难点： 1、了解日月潭名称的来历和那里秀丽风光，激发学生热爱祖国的山山水水。2、有语气的朗读课文。3、理解描写日月潭景色的句子，朗读、想象、体会出那里的美丽。 学习方法： 自主探究识字、小组合作检查、朗读感悟。 学习准备： 课文朗读、生字词卡片、 课件 预学案：学生根据自学提示预学课文： 1、读课文，注意读准字音，特别是生字字音。 2、标出课文的自然段，划出不认识的字。 3、思考：课文主要讲了一件什么事？二、学生准备生字卡片。 导学过程： 第一课时 导学内容： 1、初读课文，大致了解课文内容。 2、借助插图、语言环境及形声字的规律自主识字。3、指导书写12个生字。 课堂环节 导 案 学 案 我的想法 一、创设情境，激趣导入（3分钟）1、同学们，咱们的祖国山河壮丽。你们以前都去过哪些美丽的地方呢？2、今天老师请来了一位导游姐姐，她要带我们去一个美丽的地方。一起去听她说说吧！（课件演示，教师板书：日月潭）3、教学生字“潭”，读了课题，你想知道什么？归纳学生的问题。1、学生畅所欲言。2、齐读课题。 二、创设条件、自主参与。 （7分钟）1、学生按自学四步骤自学课文。2、检查自学情况： ⑴投影出示生字： 认为自己已经全部会读的同学请站起来，指一至两名学生认读生字。读全对的奖他们为今天的识字大王。 ⑵偏旁猜字游戏： ①教师说生字的偏旁，学生马上抢答生字。 ②由学生随意说偏旁，其余学生抢答生字。 ⑶按拼音归类识字： 在“我会认”中把前鼻音的字圈一个圆圈，后鼻音的字圈一个三角形，翘舌音圈成正方形。 ⑷认读生字卡片： 抽读生字卡片。 ⑸出示词语： 学生边轻声读，边在书上用自己喜欢的颜色涂出。1、根据自学要求自由读课文： 用自己喜欢的方式自由朗读课文，读的时候要注意读准字音，把难认的字多读几遍。 2、说说自己是用什么方法记住生字的。 三、细细品读，情感体验（13分钟） 1、过渡：课文的第几段告诉我们日月潭在哪里？2、交流心得： ⑴出示地图，了解中国台湾的位置。让学生明白中国台湾是大陆不可分割的一部分。 ⑵用自己的话说说日月潭的地理位置。 日月潭在……。 ⑶理解 “群山环绕、树木茂盛”。 ⑷朗读指导。3、日月潭的名字是怎么来的呢？ ①日月潭的水有什么特点？ ②课件演示──光华岛。 ③出示句子： 小岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭。南边像弯弯的月亮，叫月潭。 a、日潭是什么形状的？像什么？月潭是什么形状的？像什么？（课件演示） 北边像太阳，叫日潭；南边像月亮，叫月潭。 b、比较句子：北边像圆圆的太阳，叫日潭。南边像弯弯的月亮，叫月潭。 通过比较让学生学会准确用词，月亮有时圆有时弯，“弯弯的”不仅写出了月潭的形象，而且表达很准确。太阳虽然不会变，但“圆圆的”可以跟“弯弯的”对应，读起来有美感。 c、用 “因为......所以”来说说日月潭名称的来历。 ④指导朗读。 1、学生默读，画出有关句子。 2、 默读第二段。 ⑴自由小声读，画出写日月潭名称来历的句子。 ⑵全班交流，并指导朗读。 3、学生自由准备──指名说──同桌互说。 4、争当导游： ⑴四人小组成立为一个导游团，把第一二段连起来，用自己的语言介绍。 ⑵派代表展示。 四、指导写字（15分钟） 1、读一读生字，把自己认为容易写的先写一写。 2、指导难写的字： 岛 展 环 绕 建 纱 3、师范写。学生练习，师指导。 一、根据自学提示自己写容易的字。 4、学生书空写字，练习写字 五、结束（2分钟） 今天的旅程到此结束，下堂课我们再接着去观赏日月潭。 第二课时 导学内容 1 、理解课文内容，会背诵自己喜欢的段落。2、有感情地朗读课文。3、激发学生对祖国宝岛台湾对祖国大好河山的热爱之情。 课堂环节 导 案 学 案 我的想法 一、复习导入（ 3 分钟） 1、认读生字卡片。 2、男女生分段读第一、二自然段。 3 、学生认读。 二、精讲感悟（23分钟） 1、我们知道了日月潭的位置和由来，这堂课我们一起去领略它的风光。 2、交流心得： ⑴，教师相机点拨和指导朗读： ①清晨的景色： 让学生说说“湖面上飘着薄薄的雾”像什么？（理解隐隐约约） ②中午晴天的景色： 理解“清晰”。 ③蒙蒙细雨的景色： 让学生说说在蒙蒙细雨中看日月潭是什么样的感觉？ 理解“朦胧”。 对照晴天和雨天日月潭风景课件，让学生感受日月潭景色的神奇和美妙。 ⑵评读升华： ①有感情地朗读自己喜欢的部分。 ②学生选择朗读展示。 ③配画面朗诵课文： 先自由准备──指3名学生配画面诵读──全班配画面诵读。3、讲读第五自然段： ⑴是啊！日月潭的秀丽风光，是多么令人向往啊！齐读第5段。 ⑵什么叫“吸引”？结合课文说一说。 ⑶练读： 1、轻声读课文3、4自然段，把认为写得美的句子画下来。 2、交流自己喜欢的句子。理解相关词语 3、学生练读。三、反思小结、巩固提高（5分钟） 1、有感情地朗读全文。 2、试着背诵自己喜欢的段落。 3、说说自己学了这篇课文，有什么想法？四、实践活动（9分钟） 你知道中国台湾还有什么美景吗？把搜集来的资料办一期“走进中国台湾”的图文展。 日月潭导学案 篇3【学习目标】： 1、会认9个生字，会写12个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的部分。 3、有热爱祖国宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。 【预 设】关健点：自主感悟描写日月潭景色的句子，体会那里的美丽，激发学生热爱祖国宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。 【教学方法】：自主探究、小组合作交流 【教学准备】：生字卡片、中国地图、多媒体课件或图片、音乐磁带、师生搜集的中国台湾及其他风景区的资料。 【课题导入】：复习导入，揭示课题。（5分钟） 〖切入举偶〗 1、展示交流： 出示日月潭的风光图片：这是什么地方？ （如果学生不知道教师就直接告诉学生，这里就是我国宝岛台湾著名的风景区日月潭） （板书课题） 你们对日月潭了解吗？把你课外搜集的图片或文字资料向大家介绍一下？ 营造氛围，创设情境，激发学生对日月潭的向往；交流与展示，培养了学生搜集信息的能力。 2、谈话质疑： 师：孩子们，你们喜欢旅游吗？你去过哪些地方？ （学生畅所欲言） 今天我要带领大家去祖国的宝岛台湾游览，欣赏一下日月潭的秀丽风光。 （板书课题） 师生在地图上找到中国台湾的位置。 师：看到课题你们有哪些疑问？ （根据学生的疑问教师进行梳理：日月潭在什么地方？它的名字是怎么来的？那里的风光怎么样？） 学会质疑是提高读书质量的有效手段。虽然这些“疑问”开始时是杂乱无序的，但是教师一定要保护学生质疑的积极性，循序渐进地加以引导，并结合学生的问题进行梳理、筛选和整理，将最有价值的问题呈现在学生面前，使他们的思维逐步走向深入，提高与文本对话的深度和广度。 【学习过程】（15分钟） 〖对话平台〗 一、感知 1、轻声读文，要求：读准字音，读通句子，难读的句子做上标记。 2、同桌互相检查读文，没读好的句子多读几遍，再听听学习伙伴是怎么读的。 阅读的过程是文本意义与阅读主体意识之间互相交流、双向互动的过程。通过学生反复读文感知，既巩固了识字，又提高了朗读水平，培养了语感。 二、识字 1、小组内由组长带领认读生字，注意读准后鼻音“朦、胧、境”，前鼻音“环、隐”，还要注意“绕”读第四声。 2、组内自主识字交流： 这些生字哪些你已经认识了？是怎么记住的？ 鼓励学生用不同的方法识字，如熟字加偏旁、猜字谜、联系生活经验等。 3、教师采用多种形式检查字词： 夺红旗——抢摘“丰收果”——竞猜。 学生已经有了一定的识字基础，教师充分发挥小组合作的作用，引导学生交流识字经验，在游戏和活动中巩固识字，提高识字效率。 三、读议 1、默读课文，思考： 自己提出的问题哪些能解决了？哪些还有困难？ 2、学生在小组内互相交流读书的收获，教师相机进行点拨指导： 第一自然段写日月潭的位置；第二自然段写日月潭名字的由来；三四自然段写那里的秀丽风光。 自己提出的问题让学生通过自主阅读尝试解决，利于提高读书效率，享受阅读的乐趣。长此以往，这种良好的阅读习惯会引导学生走上良性的阅读轨道，为学生的终身发展奠定坚实的基础。 【展示交流】（5~8分钟） 1、日月潭的位置： ⑴ 指名读第一自然段，练习说话：日月潭在…… 第一句话说日月潭在台湾省，第二句说它在台中附近的高山上。教师引导学生把两句话合并成一句话。 ⑵ 联系上下文理解“群山环绕”和“名胜古迹”的意思。 2、日月潭名字的由来： ⑴ 默读第二自然段，划出写名字由来的句子，反复多读几遍。 ⑵ 结合朗读，教师画出日月潭的平面图，学生画出日潭和月潭的位置。还可以让学生自己填空： 湖的北边像（ ），叫（ ）；湖的南边像（ ），叫（ ） 【达标反馈】（8分钟） 1.比较感知，指导朗读： ① 北边像太阳，叫日潭；南边像月亮，叫月潭。 ② 北边像圆圆的太阳，叫日潭。南边像弯弯的月亮，叫月潭。 “弯弯的”写出了月潭的形状，太阳虽然不会变，但“圆圆的”可以跟“弯弯的”对应，读起来有美感。通过比较学生体会到了准确用词的好处。 读第二自然段要突出形状特点，使人明了日月潭的名字是根据它的形状特点起的。 2. 引导学生用“因为……所以”和“之所以……是因为”的句式说说日月潭名称的来历。 交流是检查学生与文本对话阶段性成果的一种方式，也是生生互动的主要方式。在师生的交流反馈中，学生会不断修正自己的认识与理解，使学生充分感受到自主阅读的乐趣。 【拓展延伸】（2分钟） 背诵 学生用自己喜欢的方式背诵一、二自然段。 （看图背诵——想象背诵——根据板书背诵）练习 结合插图让学生用自己的话介绍日月潭的位置和名字的由来。 书写 1、学习书写： 岛 展 环 绕 建 纱 教师根据实际重点指导：“展”字竖提左边不要多一撇，“建”字的偏旁要与走之儿区别。 2、学生练习书写，师生共同评价，交流展示。 【学教反思】：（1-2分钟） 同学们，今天学得很好，说说你的收获吧。 【教学反思】 小组合作探究有利用关注学生的个体差异和不同的学习要求，充分激发学生的主动意识和进取精神。自己提出的问题让学生通过自主阅读尝试解决，利于提高读书效率，享受阅读的乐趣。长此以往，这种良好的阅读习惯会引导学生走上良性的阅读轨道，为学生的终身发展奠定坚实的基础。这是课堂自主探究的一种常用的方法，也是新课程改革中的一个新理念新要求。为此，在阅读感悟中我就设计了让学生在四人小组当中读书悟与同学交流解决第一课时质疑提出来的三个问题，以提高学生与文本对话的深度与广度。合作后的交流是检查学生与文本对话阶段性成果的一种方式，也是生生互动的主要方式。在师生的交流反馈中，学生会不断修正自己的认识与理解，使学生充分感受到自主阅读的乐趣。学生合作的力量是不可低估的，所有的问题都合作、交流、探究中迎刃而解，而且部分学生体会也很深。 此外，实践积累也是新课程改革的另一重要目标，它能为学生以后的阅读和写作打下坚实基础。《日月潭》文字优美，如诗如画，使人入情入境，是鼓励学生积累好词佳句的隽文。在教学中，我激发学生的积累兴趣，教给他们积累的方法，同时给予他们展示的机会，鼓励他们实践运用。相信，学生的“好词佳句锦囊”中也存放了不少的“金子”了。 可是，上完了这节课，我深深地感受到自己的课中还存在许多不足，首先是在课堂的驾驭能力还不强，没能很好地调动学生的学习积极性和热情；其次是在课堂评价的实施和运用中，我不能适时地为学生作出最适当的评价，评价语言不够丰富、较为单一，评价缺乏实效；而且在自主感悟的过程中也存在着“引导过多”等问题。 【板书设计】： 9.日月潭 清晨 隐隐约约 日月潭 中午 清晰可见 风光秀丽 雨中 一片朦胧 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