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标题 《日月潭》教学实录
范文

《日月潭》教学实录(精选12篇)

《日月潭》教学实录 篇1

  一、激qing导入,揭示课题

  师:同学们,先请你们观看这一张中国地图的图片,并指出祖国宝岛台湾的位置。

  生:在地图的右下角。

  师:今天我们就要到中国台湾岛去,看看那里著名的风景区——日月潭(板书:9 日月潭)

  生:齐读课题

  师:让我们一起走进这美丽的日月潭吧!(播放日月潭的风光短片)

  你能说说“日月潭”的“潭”是什么意思。

  生:水很深。

  师:话要说完整,能再回答一次吗?

  生:水很深的池。

  师:你知道日月潭在哪里吗?老师相信有预习的同学都懂得回答黄老师的问题。

  生:它是我国台湾省最大的一个湖。

  生:它在台中附近的高山上。

  二、初读课文,整体感知

  过渡:看来同学们完成预习的情况真不错!

  师:现在请同学们自由朗读课文,了解我们美丽的日月潭,注意读准字音,读通课文。

  师:同桌之间进行互查,及时纠正读音。

  请几位同学上来读一读。

  生:附近  环绕  茂盛  隐约  建筑  清晰  朦胧  仙境

  师:谁会比他们读得更好?

  根据拼音,我们再来读一次。

  男、女生比赛一下,看谁读得最好?

  师:生字宝宝你们现在已经读得这么流利,那把它放在课文中,你们还会读吗?

  生:会

  师:请五位同学上来读一读,要求把音读正确,把课文读流利。

  他们读得怎么样?

  生:学生评价

  过渡:这么优美的日月潭,请你们再次默读课文,想一想:(1)日月潭给你们留下了怎样的印象。(2)提出你需要解决的问题。

  生:日月潭给我的感觉是景色很美。

  生:我知道日月潭的湖中央有个美丽的小岛,叫光华岛。

  过渡:看来日月潭给你们留下这么深的印象,那对于这篇课文你需要解决哪些问题?

  生:周围有哪些名胜古迹?

  生:为什么叫日月潭?

  师:我们一起先来解决第一个问题:周围有哪些名胜古迹?(介绍周围的名胜古迹)

  为什么叫日月潭?也就是说日月潭的名字是怎么来的?

  学生回答

  师:哇!回答得很流利。大家都知道了吗?

  三、精读感悟,合作探究美

  过渡:日月潭,名字多美呀!那里的景色一定更美!你们知道课文的哪些自然段写了日月潭的美丽风光。

  生:第三、四自然段

  师:朗读第三、四自然段,从中我们知道日月潭什么时候的景色?(板书:清晨  中午:太阳高照  蒙蒙细雨)

  师:同学们真了不起。从课文中知道了日月潭清晨、中午不同天气下的景色。就让我们一边看图,一边听教师朗读课文,再一次欣赏那里的秀丽风光。(教师配乐朗读)

  师:请你们读一读课文中优美的描写,划出你认为描写最美的句子在小组内读一读。

  生:划句子,在小组内读。

  教师指名读,学生集体自由评议。

  师:他读得怎么样?哪些地方读得好?你认为还应该注意些什么?

  四、指导写字

  过渡:听了同学们的朗读,老师完全陶醉在日月潭美丽的景色中,你们带着黄老师欣赏了日月潭美丽的景色,谢谢!我们忘不了这么美丽的景色,也不能忘了我们学过的生字,好,现在来看看这些生字,谁来读一读?

  师:谁来提醒一下同学们,要注意写好哪几个字?

  生:“展”字竖提左边不要多一撇。“建”字的偏旁是建之旁。

  学生练习书写,师生共同评价,交流展示。

  五、课堂小结

  六、布置作业:(1)把你会写的词语抄下来,记载在好词佳句本中。

  (2)向你的爸爸妈妈或好朋友介绍日月潭

《日月潭》教学实录 篇2

  一教学目标

  1读懂课文内容,体会大尖和水社不畏强暴,舍已为人的崇高精神。

  2学会本课生字词,并注意积累和运用。

  3正确、流利、有感情地朗读课文,并能复述。

  4搜集有关日月潭的资料,自己尝试编有关日月潭的传说,培养学生搜集、处理信息的能力和想像力。

  二教学内容及过程

  (一)交流资料,感受美景

  学生交流搜集有关日月潭的资料。

  师:同学们,在我国的宝岛台湾有一个美丽的湖,那就是日月潭(结合谈话出示中国地图、日月潭图,并板书:日月潭)关于日月潭你了解了哪些知识?生:通过读课外书我知道了日月潭中心有个小岛。

  生:通过读课外书我知道了湖中心的光华岛把湖分成了两半,北边像圆圆的太阳叫日潭,南边像弯弯的月亮叫月潭。

  生:我知道了要是下起了蒙蒙细雨,日月潭好像披上了轻纱,周围的景色一片朦胧,就像童话中的仙境。

  师:日月潭的景美,传说更美,让我们一起走进《日月潭的传说》。(板书:传说)

  (学生通过汇报交流搜集的资料,感受日月潭景色的秀丽,教师由此导入新课,过渡自然。)2学生读题质疑。

  师:读完课题后,你最想知道什么?

  生:这是一个怎样的传说?

  生:传说中有谁?

  (引导学生对课题质疑,使学生产生强烈的读书欲望。)

  (二)初读,感知传说

  1学生自读。

  师:同学们的脑瓜里写满了问号,你想不想自己来读一读《日月潭的传说》呀?生:(异口同声)想!

  师:那就一睹为快吧!读后和大家说一说你知道了什么,好吗?

  生:通过读我知道了这个传说中的人物是大尖和水社。

  生:我知道了大尖和水社寻找太阳和月亮,历尽千辛万苦。

  (给学生自主读书的时间,使学生从整体上感知课文。)

  (三)抓住关键词,巧设疑点

  1教师谈话引导。

  师:下面请同学们拿起笔,默读课文,一边读一边找一找哪个词重复出现了,出现了几次?

  2学生默读课文,边读边思考。

  3学生汇报。

  生:(迫不及待)老师我发现了“终于”出现了三次。师:你能读一读它们所在的句子吗?(生读,教师适机出示带有“终于”的三句话,并引导学生质疑)

  生:大尖和水社为什么去找太阳和月亮?

  师:这是问原因。生:他们是怎样找?找回后又是怎样做的?

  师:这是问经过。

  生:第一句中的省略号有什么用处?

  师:对标点符号质疑,了不起!

  生:恶龙是怎样被制服的,制服后又发生了什么事?

  师:结果是怎样的。

  推荐的理由:

  提出问题是创新的开始,教师不仅引导学生对重点词语,句子的质疑,更可贵的是给予指导、评价,这样学生还会不断地提出有价值的问题。

《日月潭》教学实录 篇3

  师:小朋友,让我们打开记忆的宝库,想一想这是什么地方?

  生:这是中国台湾日月潭。(日月潭――师:话要说完整,能再回答一次吗?)

  师:回答正确。瞧,你归类识字(一)的知识掌握得真扎实。关于日月潭还有一个动人的传说呢!在很久很久以前,潭里住着两条恶龙,他们把湖水搅得很浑浊。有一天,他俩飞上天空,张开大口吞下了太阳和月亮。从此,人们生活在黑暗中。阿巴里是一位身体强壮,武艺高强的勇士。他摸着黑来到湖边,决心要把太阳和月亮找回来。当他看见两条恶龙正在湖里玩弄着太阳和月亮时,他气愤极了,举起斧头,和两条恶龙展开了搏斗,终于杀死了两条恶龙,救出了太阳和月亮。太阳和月亮升上了天空,天下一片光明。湖水又变得清澈美丽了。

  师:听完这动人神奇的传说,让我们一块儿去游览美丽的日月潭吧!请小朋友齐读课题。

  生齐课题。

  师:在咱们去日月潭游玩之前,告诉    赵老师你最想知道些什么?自由发言。板书:深?大?样子?地方?景色?有名?周围?形成?名字?(据实际情况)

  生:自由提问。(提出了很多问题,教师一一归纳)

  师:小朋友真爱动脑筋,敢于提出这么多问题。就让我们一起去读一读课文,试着找到这些问题的答案。请小朋友翻开书44页,一边自由读课文,一边思考问题。

  学生自学课文,老师巡视。

  师:小朋友学得很认真。接下来,小朋友四人小组讨论交流,通过自己读书知道了些什么?还有哪些不知道?

  学生四人小组讨论。老师参与了解情况。

  以下假设按课文顺序不变。过渡:小朋友学得很认真,讨论得很热烈。现在能说说你都知道了些什么吗?

  (一)  日月潭的位置

  生:我知道了日月潭的位置。

  师:你是从哪儿知道的?

  生:读第一自然段。

  师:回答得很好。这是一张中国地图,你能指出台湾省的位置吗?

  学生点击。

  师:非常准确。这里是台中,日月潭就在台中附近的高山上。

  师:小朋友都知道日月潭在什么地方了吗?生:知道了。

  师:我们可以擦掉这个问号了吗?生:可以。

  教师擦去问号。

  生:我知道了为什么叫日月潭。

  师:你是从哪儿知道的?

  生:完整回答第二自然段。生:不完整回答。(谁对这个问题还有补充,愿意帮帮他)

  师:你真聪明!问题回答得非常完整。课文的第二自然段确实描写得准确具体。很深的水我们称为潭。这是日月潭的俯视图,美丽的光华岛在湖的中央,你能找到它的位置吗?

  学生点击。

  师:位置指得很准确。这个岛把湖水分成(两半),北边像(圆圆的太阳),叫(日潭);南边像(弯弯的)月亮,叫(月潭),人们称为日月潭。(……)为学生的回答。

  师:为什么叫日月潭?你们知道了吗?请你用“因为……所以……”说说。

  学生自由说话。

  师:谁愿意说?

  学生回答。

  师:哇!回答得很流利。大家都知道了吗?能擦掉这个问号吗?

  师:从他的回答中,我们除了知道日月潭名字的由来,还知道了些什么?

  生:……我还知道了日月潭水的颜色。……我还知道了日月潭水深。……我还知道了日月潭中间的岛叫光华岛。……我还知道了日月潭的样子。

  师:你是从哪儿知道日月潭的样子的?

  生:北边像……叫日潭;南边像……叫月潭。

  师:你能找出哪些词具体生动地写出了样子吗?

  生:圆圆的;弯弯的。

  师:圆圆的和弯弯的具体生动地写出了日月潭的样子,我们在朗读时应该加以突出。谁愿意读一读?

  指名学生读书。

  读得好吗?让我们一起读读。

  学生集体读。

  师:圆圆的日潭,弯弯的月潭,真是神奇而又美丽。

  过渡:其他的问题,你知道了吗?

  生:我知道了日月潭的景色。生:我知道了日月潭的早晨的景色。生:我知道了日月潭中午的景色。生:我知道了太阳高照的景色。生:我知道了蒙蒙细雨的景色。                    

  师:你是从哪儿知道的,能具体说说吗?

  [       生:朗读第三自然段或第四自然段。师:从第三自然段中我们知道了什么时候,什么天气下景色?从第四自然段中呢?]

  教师板书。{清晨薄薄的雾中午太阳高照 蒙蒙细雨}

  师:小朋友真了不起。从课文中知道了日月潭清晨、中午不同天气下的景色。就让我们一边看图,一边听教师朗读课文,再一次欣赏那里的秀丽风光。

  教师配乐朗读。

  师:眼前是日月潭清晨的美景。说说什么地方最美?

  生:星星和灯光。他们在湖中的倒影。(一池星星)

  师:确实如你所说,清晨太美了。中午,太阳高照和蒙蒙细雨时的景色完全不一样,你能从课文的第四自然段中找出一反义词说说他们的特点。

  生:太阳高照时是清晰的;蒙蒙细雨时是朦胧的。

  师:清晰和朦胧写出了两种不同的美。让再去读一读课文中优美的描写,划出你认为描写得最美的句子在小组内读一读。

  学生划句子,在小组内读。

  教师指名读,学生集体自由评议。师:他读得怎么样?哪些地方读得好?你认为还应该注意些什么?

  听了小朋友的朗读,我完全陶醉在日月潭美丽的景色中,你们带着赵老师欣赏了日月潭美丽的景色,谢谢!大家知道日月潭的景色了吗?能擦掉问号了吗?

  过渡:呀!聪明的小朋友一会儿知道了这么多问题的答案。其他的问题能在课文中找到答案吗?生:不能!师:知识如海洋。依靠课本只能解决一部分问题。现在就让我们一起去看看老师从网上下载的资料,小朋友还能知道些什么。

  师:这里有关于日月潭的文字和图片的介绍,你们最看什么?

  生:我想看日月潭的文章。

  师:这是一篇日月潭的概况介绍,请大家自由读一读,你又知道了些什么?

  学生自由阅读。

  师:你又知道了些什么?

  生:我知道了日月潭有我深,多大,怎样形成的。教师分别擦去问号。

  师:小朋友真行,又知道了这么多。学海无涯,我们可以从书本中获取很多知识,还可以从网上获取更多的知识。你们还想看什么?

  生:我想看日月潭的图画。

  师:就让我们一起去欣赏。

  学生欣赏。

  师:这真是太美了。就用你优美的语言来说说你最喜欢的景色。想说给谁听就说给谁听。

  学生四人小组说图。

  师:谁愿意说?(两人)

  教师表扬。

  师:小朋友,还想看些什么?

  师:看着大家这么爱学习,赵老师真高兴。但课堂上的时间是有限的,课下我们再一起遨游于知识的海洋吧!

  师:我们一块儿游玩了美丽的日月潭。此时,你最想说些什么?

  学生赞美日月潭。

  师:就让我们带着赞美和自豪的感情齐声朗读最后一个自然段。

  师小结:我们赞美日月潭“青山拥碧水,明潭抱绿珠”的优美景色。它不仅是中国台湾人民的骄傲,大陆同胞也为它那“万山丛中穿刺日月潭”的奇景而自豪。然而,祖国山河,何处不美,我们更为自己伟大辽阔美丽的祖国而骄傲自豪。香港、澳门先后回到祖国妈妈的怀抱。中国台湾自古就是中国的领土,现在有些人却想要把祖国宝岛台湾从妈妈的怀抱中分离走。我们绝不允许,他们也决办不到。我们盼望着祖国早日统一,海峡两岸人民早日团聚。那一天,我们再一起去游玩日月潭,好吗?

《日月潭》教学实录 篇4

  教材简析

  本课描绘了中国台湾风景区日月潭的秀丽风光,表达了作者对祖国宝岛台湾,对祖国山河的热爱之情,作者首先介绍了日月潭的地理位置和名称的由来,最后介绍日月潭清晨、中午、雨天的不同风光。本文文质兼美,五个短小的自然段生动和谐地展现了日月潭的迷人风姿。风姿教学中我主要通过情境促读,读中悟情的教学方法引导学生对景之美、文之美的品味,激起学生对日月潭及中国台湾宝岛的热爱之情。

  教学目标:

  1、会认9个生字,会写12个生字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。

  3、感受日月潭的秀丽风光,培养学生热爱祖国宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。

  教学流程:

  一、情景导入

  1、(出示课件)小朋友,看了这幅图,你最想用哪个成语来形容?

  2、这个美丽的地方叫日月潭。(出示课题)

  3、读课题

  (通过课件,可以激起学生的学习兴趣。)

  二、整体感知

  1、(过渡,今天,我们就走进日月潭,细细地浏览一番。等会儿,老师还要请大家当小导游呢!)

  要求:1)朗读课文,读准生字并记住它。

  2)你觉得写最美的地方,请多读几遍。

  2、检查生字(课件),先读生字再边成词,并理解“附近”的意思。

  三、入境悟情

  1、现在你们是小导游,假如一个外国游客想去日月潭旅游,有几个问题想问,你们有信心回答吗?

  1)、日月潭在哪里?

  2)、日月潭的名字是怎么来的?

  2、先读课文,完成填空。再做小导游介绍。

  3、指名填空(课件出示)。

  4、现在请一位小朋友来做导游,老师做外国的游客。谁想做小导游?

  师:hello 中国小朋友,你好!

  生:hello 阿姨,您好!

  师:你能给我介绍一下日月潭吗?

  生:能。(然后介绍填空内容)

  师:谢谢你,介绍得真好,现在我更想去日月潭了,欢迎吗?

  生:热烈欢迎您来日月潭观光,祝您玩得愉快!

  5、朋友,日月潭正是你们所介绍那样吗?看(出示课件)。

  6、师介绍:这就是光华岛,一座小小的山,却长满树,绿绿的,就像是水中的一颗绿珠,把湖水分成两半。我们看着图一起来介绍。

  7、生介绍。

  8、小结:大自然真是太神奇了,山中有水,水中有山,真是“青山拥碧水,明潭抱绿珠。”

  四、细读品味

  (过渡:日月潭不光神奇,她还是个爱美的小姑娘,在不同的时间,不同的天气要换上不同的衣服。你们能不能通过自己的朗读来把日月潭的美表达出来?

  (一)、清晨

  1、现在,我们就来看看清晨的日月潭。用我们以前学过的读书方法来学。(找好词、想画面、美读课文)

  2、讨论交流:

  你觉得哪些词特别好?(学生汇报交流)

  3、理解“隐隐约约”.

  1)读句子,这样的画面你们能想象得出来吗?

  2)看课件,像这样看起来不太清楚,不很明显就叫“隐隐约约”。

  3)读好句子(轻轻地、慢慢地,让人感觉清晨的沉寂)

  4、指导朗读(指读——师范读——指读点评——齐读——背诵)

  (二)中午的日月潭

  过渡:中午的日月潭有时太阳高照,有时细雨绵绵,你喜欢哪一种情景呢?——用刚才的方法选读自己喜欢的部分。

  1、自读

  2、汇报交流,随机教学。

  1)晴天的日月潭

  a、找好词(太阳高照、清晰、展现)齐读。

  b、整个日月潭的美景会有哪些?想象一下你仿佛看见了什么?(湖水、湖面、游人、周围会怎么样?)

  c、交流

  d、课件出示阳光下的日月潭

  e、朗诵指导

  2)雨天的日月潭

  a、下雨时的日月潭会是怎样的一番景象呢?(课件出示)

  b、找好词,理解“朦胧”(从文中找反义词:清晰;课件对比理解)

  c、朗读指导

  3)男女生分读晴天、雨天的日月潭感受不同的美。

  4)小结:晴天的日月潭是那样的明朗清晰,雨天的日月潭又是那样的朦胧,富有诗意。这让我想起了苏轼赞美西湖的诗《饮湖上初晴后雨》:水光潋滟晴方好,山色空朦雨亦奇。欲把西湖比西子,淡妆浓抹总相宜。我想苏轼要是到过日月潭,也会写这样一首诗来赞美它。

  (三)总结朗读

  小朋友,日月潭风光秀丽,吸引了许许多多的中外游客。它不仅是中国台湾人民的骄傲,大陆同胞也它的奇景而自豪。让我们再次走进日月潭的美景中,美美地读一读。

  五、拓展升华

  1、除了课文中描绘的清晨、中午、雨天的美景外,你还能想象出其他时候的日月潭美景吗?(课件出示日月潭图片:日出、月下、晚霞、春天……)

  2、说一说、写一写。

《日月潭》教学实录 篇5

  【教材分析】

  《日月潭》是人教版第四册第三单元的一篇讲读课文。本课介绍了日月潭的秀丽风光,表达了作者对我国领土祖国宝岛台湾、对祖国大好河山的热爱之情。作者是按照这样的游览顺序描写的:首先介绍日月潭的地理位置和周围的优美风光;然后介绍了日月潭名称的来历;最后介绍日月潭清晨和中午各异的秀丽风光。语言流畅优美、清新自然。文中字里行间无不体现着景色的美,洋溢着作者对日月潭的喜爱之情,它不仅是一篇供学生品词析句的好文章,也是进行爱国主义教育、陶冶学生情操的好教材。

  【指导思想】

  根据新大纲的精神,站在素质教育的角度,结合本教材的特点,我将教学本课的指导思想确定为:情境促读,读中悟情。

  【认知目标】

  1、学会9个生字,理解由生字组成的词语和由熟字组成的新词。

  2、弄懂课后思考、练习。

  【教学目标】

  1、能力目标:

  ⑴ 了解日月潭名称的来历和那里的秀丽风光。

  ⑵ 感悟文中的优美词句,边品边想象那里的美丽景色。

  ⑶ 有感情地朗读课文。能背诵课文的第二自然段。

  2、情意目标:激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

  【教学重难点】理解描写日月潭景色的句子,想象、体会那里的美丽。

  【教学设计思路】

  本课语言优美、意境清新,我主要利用多媒体的声音、图像资源,借助大量的图片,优扬的音乐,创设情境,让学生产生“视象”,引导学生入境入情,欣赏美景,品读课文,以达到体会画中之情,文中之意的目的,从而完成教学目标。具体设计如下:

  一、课前欣赏,激发情感

  课前让学生欣赏一组祖国迷人秀丽的风景图片,让学生感受到祖国河川秀美,景色逸人,给学生带来美的享受,并激发学生的爱国热情,让学生为生长在这样美丽而伟大的国家里感到自豪和骄傲,从而奠定整节课的情感基调。让学生以游客的身份进入情境,学习课文,以激发学生对学习的兴趣。

  二、声像结合,感知课文

  根据课文内容,收集日月潭的近景、远景、清晨、晴天、雨天及游客观光等许多图片,在优扬的音乐的基础上配上优美的课文朗读,让学生一边赏风景,一边悟课文,为深入学习打好基础。

  三、图文并茂,赏析课文

  《日月潭》是一篇写景的文章,景色的秀丽和作者的赞美都蕴含于文章之中,隐藏于文字之下。若单凭教师讲或学生读,学生只能浅显地感觉到这句话美,可是究竟是哪里美?却说不出所以然。这时,我让学生读后看图和多媒体画面,再来体会哪里美,引导学生在读中品,学生就能感受到“树木茂盛”很美、“群山环绕” 很美、“许多名胜古迹”也很美。以景激qing,调动学生的兴奋点,使学生融入文章之中。

  课文重点是二、三、四自然段,采用flash片断,以图文并茂的形式,通过学生对图片的欣赏、说话,对文字的品味、朗读,掌握课文重点,领略作者的遣词造句之美,体会日月潭的多姿多彩。第二段中对日月潭名称的来历的理解,用课件展示空拍日月潭图片,让学生一边感受日月潭的形态美,一边体会作者比喻的精妙,和对日月潭的喜爱赞美之情。第三、四段是指导朗读的重点段,利用图片将文中的景象展现在学生眼前,让学生产生身临其境的感觉,诱发学生的情感,在此时让学生有感情的朗读课文变得自然而然,有感而发。

  四、展示情境,复述课文

  在赏析课文后,设计“我当导游”的活动,继续播放音像课件,练习朗读,让学生再一次置身于如诗如画的仙境,得到美的熏陶,在美的世界中受到感染,把文中的赞美之情毫无保留地抒发出来,从而使学生对语言的感悟力、鉴赏力得到训练,为背诵课文,积累语言作好铺垫。

  五、拓展情境,爱国教育

  最后设计“游客抒情”这一环节,让学生将学习本文后的感受用语言表达出来,增强学生热爱祖国宝岛台湾的感情,形成初步的应用语言文字的能力。另外,在学生个个都说“日月潭真是个好地方”,个个都想“到中国台湾去”时,老师再动情地讲述:由于历史的原因,中国台湾和祖国大陆分离了,至今还没有回归。中国台湾人民无时无刻不在思念着祖国,中国台湾的小朋友也在向往早日能回到祖国的怀抱。从而增强学生期盼祖国统一的意识,完成课后第3题。

  【教学过程】

  一、创设情境,激趣导入

  1、同学们,我们都知道,咱们祖国山川秀丽,景色迷人。有甲天下的桂林山水;有世界八大奇观之一的万里长城;有象征古代劳动人民聪明智慧的龙门石窟;有以奇松、怪石著称的黄山;还有雄伟壮观的泰山。我们的祖国可真美呀!你们不为生长在这样的国家里而感到自豪,感到骄傲吗?

  2、这些景点都在我国大陆地区,我还听说中国台湾岛上有一处景色特别美,吸引了许许多多的中外游客,这个地方就叫日月潭。今天,我们一块去欣赏那儿的美景吧!

  (板题,读题)

  二、情境体验,整体感知

  1、各位小旅客们请大家观看大屏幕,听我为大家介绍日月潭的美丽风光。

  (多媒体画面及音乐,师朗读)

  2、同学们,刚才听了老师的介绍,有什么感受吗?你们想亲眼去看看吗?请小朋友自由地朗读课文,边读边感受日月潭的美。注意把字音读准。

  3、生字词反馈。

  (多媒体出示生字词)

  三、细细品读,理解课文

  1、品读第一段:

  ⑴ 小声自由读,想想你看到了什么美丽的景色?

  ⑵ 指名交流:

  ① 体会1、2句。

  (板书:大湖高山)

  ② 体会第3句:

  联系画面理解“树木茂盛、周围有许多名胜古迹”。

  用动作演示理解“群山环绕”。

  (多媒体辅助)

  ⑶ 指导朗读。

  2、品读第二段:

  ⑴ 自由小声读,想想你又看到了什么美?

  ⑵ 点击课件示空拍日月潭图片:把你看到的美景在四人小组内交流,再有感情地朗读课文。

  ⑶ 全班交流,并指导朗读。

  (利用多媒体和模具演示的方式体会日月潭形状的美)

  ⑷ 指导背诵。

  (由四人小组成立为一个导游团,向游人介绍日月潭的美名是如何得来的)

  3、品读第三段:

  ⑴ 读课文,这段介绍的是什么时候的景色?

  (清晨)

  ⑵ 点击课件示“清晨”图片:说说清晨的景色。

  (让学生充分想象说话)

  ⑶ 明确“隐隐约约”的意思。

  ⑷ 清晨,日月潭给你怎样的感觉?

  (播放课件,理解“隐隐约约,很美,富有神秘色彩)

  ⑸ 挑战读课文。

  4、品读第四段:

  ⑴ 读课文,这段介绍的是日月潭什么时候的景色?

  ⑵ 中午的时候,日月潭是一番什么景象?

  (播放课件)

  ① 出示“晴天、雨天”两幅图。

  看你喜欢哪种景色,用自己的话说一说,可以同桌或邻近伙伴交流一 下。

  ② 找出这段话中的一对反义词。

  ③ 指导朗读。

  5、品读第五段:

  ⑴ 齐读课文,说说这段讲的是什么?

  ⑵ 通过学习课文,你从哪儿看出“日月潭风光秀丽”?

  (群山环绕、潭深水绿、飘着薄雾、清晰展现、一片朦胧)

  四、我当导游,回味课文

  日月潭景色这么美,老师都还想去游览,哪位同学愿意领老师和同学们再去欣赏一下。

  五、抒发感受,启发爱国

  1、学了这篇课文,你想说些什么?

  2、由于历史的原因,中国台湾和祖国大陆分离了,至今还没有回归。中国台湾人民无时无刻不在思念着祖国,中国台湾的小朋友也在向往早日能回到祖国的怀抱。此时,你想对中国台湾的小朋友说些什么?

  六、结束:快乐的旅程到此结束

《日月潭》教学实录 篇6

  班级学情分析:

  本学期所接任的班级转眼进入三年级的学习中了,不知不觉中孩子们已经是中年级的小学生了。和一二年级相比,在教学过程中我也发现了不少问题。三年级学生的年龄在九到十岁左右,生性活泼好动,喜欢直观形象思维,对游戏、竞赛、画画特别感兴趣。课堂上要以表扬为主,因此在上课时,我注重培养学生学习语文的兴趣,鼓励他们大胆说、积极做。

  教学目标:

  1、认识本课4个生字,写会本课8个生字,理解由生字组成的词语。

  2、理解课文内容,学习大尖和水社不畏强暴、舍己为人的崇高精神。

  3、学会默读课文,会讲述这个故事。

  教学重、难点:

  1、学会本课的生字。

  2、理解课文内容,能用自己的话复述课文内容。

  教学准备:

  1、借助工具书或联系语言环境理解生词意思。

  2、运用多中手段查找资料,了解日月潭。

  教学时间:

  二课时

  教学流程设计

  第一课时

  一、谈话,导入新课。

  1、板书:传说。

  什么叫“传说”呢?“传说”是指民间流传下来的关于某人某事的论述和评价。比如《鲁班小学艺》,就是讲木工祖师鲁班到终南山学艺的故事。你还知道哪些传说故事呢?

  2、我们今天学的这篇课文写的是关于哪一方面的传说呢?(板书:日月潭的)(领读“潭”,tan)

  3、同学们,你们了解日月潭的传说吗?知道的请你谈一谈。

  学生交流资料。

  日月潭位于台湾省中部南头县鱼池乡,是全省最大的天然湖。潭中有一小岛,将湖分为两半。北面为日潭,南面为月潭,因为轮廓近似太阳和月亮而得名。周围有水社山、大尖山等环抱,树木葱茏,是中国台湾著名的风景区,也是旅游和疗养的胜地。

  二、初读课文,整体感知。

  1学生读课文。

  2这篇课文讲了一个怎样的传说?学生用自己的话说一说

  3读了课文,你有什么感受?请简单谈谈。

  三、小组讨论学习课文中需要想象的部分

  1、第三自然段:大尖和水社走啊走,历尽了千辛万苦。他们究竟怎样克服重重困难,历尽那些辛苦地走?

  2、第七自然段大尖和水社来到阿里山,在小鸟和百兽的帮助下,找到了金斧头和金剪刀。小鸟和百兽是怎样帮助他们的,金斧头和金剪刀又是什么样的呢?

  3、第八自然段恶龙终于被制服了。恶龙是怎样被金斧头和金镰刀制服的?请同学们在小组中讨论。

  引导学生根据课文所提供的材料,展开丰富的想象,把概括叙述的情节扩充得具体详细些。

  4、汇报交流。

  四、拓展延伸。

  1、读了课文你有什么想法?你认为尖和水社是什么样的人?

  2、引导学生理清课文的层次:

  大尖和水社为什么要找回太阳和月亮?

  他们是怎样找回太阳和月亮的?

  找回太阳和月亮后大尖和水社怎样了?

  3、请按以上层次复述课文。

  五、学习课文生字词。

  启发学生用学过的识字方法自学生字。

  小组学习,互帮互学。

  “种”读“zhong”第四声。“吐”读“tu”第三声

  “社”是示字旁,不是衣字旁。“示”的意思是“神”。“决”字是两点水;“吞”字是上边是一个天字,第一笔是横,不要写成撇;“兽”字下边是口,不要写成日字。

  咔(ka)嚓(cha):象声词。

  学生书写生字。

  六、板书设计:

  日月潭的传说

  大尖救太阳月亮水社

  第二课时

  教学目标:

  1、能正确、流利有感情地朗读课文,默读课文。

  2、用联系上下文和展开想想的方法理解“一筹莫展、挺身而出、翻山越岭、披荆斩棘、千辛万苦、为民造福”等词语的意思。

  3、能抓住关键词句,联系上下文朗读感悟大尖哥和水社姐的形象,体会他们舍生忘死、除邪惩恶、为民造福的高贵品质。

  教学重、难点:

  1、能正确、流利有感情地朗读课文,默读课文。

  2、能抓住关键词句,联系上下文朗读感悟大尖哥和水社姐的形象,体会他们舍生忘死、除邪惩恶、为民造福的高贵品质。

  教学准备:

  教师准备:

  多媒体课件一套

  学生准备:阅读有关描写环境恶劣,困难重重的文章。

  教学过程:

  (课前播放背景音乐渲染气氛)

  一、激趣导入,以旧引新

  1、上节课我们初读了课文《日月潭的传说》(指题目,生读题),这节课我们将再次跟随课文一起走进祖国宝岛台湾,走进日月潭,去欣赏那里别具风情的迷人风光,去读读那里广为流传的民间故事。

  2、学生“闯关”,旧知反馈

  美读词语关:

  青山环抱树木葱茏漆黑一团

  一筹莫展挺身而出为民造福

  个别读、齐读

  (第一行谁来读?第二行呢?咱们一起来把这些词语读好。)

  3、上节课我们已经初步读了课文,那课文讲了一件什么事情?谁能用上其中的几个词语用一两句话说说。

  宣布闯关结果,认定阅读权限

  二、自由朗读,整体把握

  这是一个动人的故事,得读出味来。我们可以边读故事,边想想画面,就像放电影一样,让大尖哥和水社姐在脑中活起来。看看这个故事中哪些地方打动了你?

  同学们,准备好了吗?请捧起书来,挺直你们的小腰板,走进故事,走进人物,认真地读读这个故事。生自由读,师巡视倾听。

  刚才,我们各自读了这个故事,我发现同学们个个读得津津有味。现在就让我们一起来用心地读一读这个故事。

《日月潭》教学实录 篇7

  一、说教材

  《日月潭》是人教版第四册第三单元的一篇讲读课文。本课介绍了日月潭的秀丽风光,表达了作者对我国领土上祖国宝岛台湾的热爱之情。阅读此文,不仅要领略到日月潭秀丽的风光,而且要体味到对祖国美景的由衷赞美和期盼祖国统一、亲人团聚的深厚感情。因此,要体会文中深厚感情,就必须把文中要求认识的字词掌握,把课文读通,在读中干悟。

  这是一篇文质兼美的写景类文章,作者以清晨和中午两个特写镜头展示了日月潭的秀丽风光,表达了作者对祖国宝岛台湾和祖国大好河山的热爱之情。文章结构清晰,景美情浓,如诗如画的自然景观使人有身临其境之感。教学中教师要利用多媒体课件资源创设情境,引导学生美文美读,丰富内心体验,逐步提升人文素养。二年级学生很少有人去过中国台湾和日月潭,但有可能在课外书或电视上对这里有所了解。课前教师要布置学生继续查找相关资料,并拓展文本,开展“祖国宝岛台湾知多少”的实践活动,提高学生搜集整理信息的能力。

  二、说学情

  小学二年级的学生正处于形象思维阶段,他们比较好动,好问,爱模仿,富于想象,好奇心强,渴望得到老师的肯定。他们在学习这篇课文之前,已经经过了一年半的学习,有了一定的字词积累,能够借助拼音朗读课文,能够用比较通顺的语言回答老师的问题。但是受年龄的限制,他们的知识带有很大的局限性,认知能力缺乏,认知形式比较模糊。但他们具有强烈的求知欲,对描写祖国风光的课文兴趣很强,这是我上课时需要注意的。

  三、说教学目标

  1.会认9个生字,会写12个生字。

  2.正确流利有感情地朗读课文,感受日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的段落。

  3.品味课文中的优美语句,增强对祖国大好河山的热爱之情和对祖国统一的盼望之情。

  四、说教学重难点

  教学重点:默读课文,体会作者对祖国大好河山的喜爱之情。

  教学难点:品味优美词句,体会作者的思想感情,正确流利有感情地朗读课文。

  五、说教学法

  本课主要以识字、读文为主,在识字过程中充分培养学生独立识字的能力,运用多种方法识字,激发学生的识字兴趣,提高识字效果。读文贯穿整节课的始终,让学生在读中巩固识字,在读中领略日月潭秀丽的风光。

  六、说教学过程

  (一)创设情境导入新课,

  《语文课程标准》把“喜欢阅读”放在(1-2年级)阅读教学阶段目标的第一条。阅读教学应把“让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣”作为起步阶段阅读教学的第一要求,所以教师在这里借助图画、音像等手段把学生带入课文情境,让学生在特定的情境中,产生好奇心、求知欲,在跃跃欲试的状态下进入阅读,让学生知道我们的祖国历史悠久、山河壮美,从而营造氛围,创设情境,激发学生对日月潭的向往,激发同学们的学习欲望。

  (二)初读课文,识记生字

  本环节课件录音把同学们带入美丽的日月潭,学生在自读课文中找到不认识的字:自学生字,带拼音、去掉拼音读,小老师领读,交流识字方法等。学生已经有了一定的识字基础,教师充分发挥小组合作的作用,引导学生交流识字经验,在游戏和活动中巩固识字,提高识字效率。

  (三)引导学生品味课文

  《日月潭》是一篇写景的文章,景色的秀丽和作者的赞美都蕴含于文章之中,隐藏于文字之下。在教学中,我借助挂图将文本语言还原为生动可感的意想,让学生陶醉在令人神往的境界中,对月潭的风光有了更多的表象储备,有效渲染了气氛。然后以读代讲,在多种形式的朗读中感悟、理解,让学生感受日月潭的旖旎风光。为让学生欣赏到这里的秀丽风光,感悟到作者的赞美之情,我采用了“品读”的方法,引导学生在读中品。如品读第一段的第三句话。刚开始,学生只能浅显地感觉到这句话美,可是究竟是哪里美?却说不出所以然。这时,我让学生再读,读后看看图和多媒体画面,再来体会哪里美,学生就能感受到“树木茂盛”很美、“群山环绕”很美、“许多名胜古迹”也很美。并且学生还能用动作演示的方法来理解“群山环绕”这个难点词。这时再指导朗读就使“品”得以深化。针对低年级孩子形象思维为主的特点,我通过画图的方式帮助学生形象地理解第二段中日月潭名称的来历,符合低年级学生的认知特点。

  七、说板书设计

  良好的板书是一门教学艺术,为了使教学内容更形象精炼的展现给学生,强化知识,促进思维。因此我的板书设计如下:

《日月潭》教学实录 篇8

  教学设计

  教学目标:1.学会9个生字,掌握生词和由熟字组成的新词。

  2、感知生字美、词语美、文章美、日月潭的美。

  3、会写“环、绕”。

  教学重点:通过多种形式识记生字生词并理解一些词的意思。

  教学难点:整篇文章点点滴滴渗透美育。

  教学用具:字卡、多媒体课件

  教学过程:

  一、谈话导入,直接揭题

  1、同学们,今年暑假你们都去了哪些地方?

  2、看来,同学们今年暑假去了不少好地方,今天老师也要带领大家去个好地方,那就是有“人间仙境”之称的日月潭。

  3、揭题、齐读课题

  二、识字教学

  1、请同学们打开课文自由读课文,读时完成以下要求(课件出示要求)

  a、圈出生字,读正确  b、把长句子多读几遍,做到读通顺

  2、闯关游戏

  老师要检查大家读得怎么样?咱们来玩一个闯关游戏,如果你们闯关成功,老师将送你们一份很美的礼物。

  第一关、带拼音生字(齐读、指名读)

  第二关、去拼音生字(指名读、开火车读)

  第三关、生词(指名读、分组读)

  第四关、句子(教师范读、齐读)

  3、恭喜大家闯关成功,看,这就是老师送给你们的礼物——日月潭美景。日月潭风景优美吗?文中有一个词和风景优美的意思一样,你能将它找出来吗?风光秀丽出自哪句话,找出来读一读。

  4、教师引读

  出示句子(正因为日月潭风光——)

  三、整体把握日月潭一二两段,以图解词

  过渡:让我们亲身感受日月潭的秀丽风光吧!

  1、小声快速地读一二两自然段完成练习

  日月潭是我国(  )省最大的一个湖,它在(  )附近的高山上。日月潭很深,湖中央有个美丽的小岛叫(   )。小岛把湖水分成两半,北边像(        )叫( )潭;南边像(        )叫(   )潭。

  2、将这段话完整地读一遍

  3、这就是日月潭,看着它,你想到了一二两段中的哪些词?

  4、结合图学习美词

  群山环绕:其中环绕是本课的生字,跟老师读(huanrao)你有什么好方法可以记住它们两个。你能分别用它们组词吗?同学们看看图,明白环绕是什么意思了吗?做做环绕这个动作。

  树木茂盛:这个词中也有两个生字。它们是茂、盛。你知道茂盛的近义词是什么?(茂密)

  群山环绕和树木茂盛出自文章中的同一句话,找出来读一读。

  (指名读、男生读)

  湖水碧绿:多美的词啊!谁来把它读得更美些?把文章中描写日月潭湖水碧绿的句子找出来读一读。(指名读、女生读)

  5、读文巩固

  就让我们一起走进一二两段去看看日月潭那碧绿的湖水、茂盛的树木和环绕的群山。

  四、学习第三四两段

  日月潭就像一位爱打扮的小姑娘,不同的时间呈现出了不同的美。

  (1)  用你自己喜欢的方式读三、四两段,读时思考你最喜欢什么时候的日月潭?

  (2)  学生交流,教师适时点拨

  △清晨,湖面上飘着薄薄的雾。天边的晨星和山上的点点灯光隐隐约约地倒映在湖水中。

  1、创设情境学习“隐隐约约”

  你喜欢的是日月潭的晨景,请同学们闭上眼睛,现在你走在日月潭的岸边,呼吸着新鲜的空气,耳边不时传来鸟儿欢快的歌声,湖面此时飘着薄薄的雾,所有的美景都在这薄雾的笼罩中。睁开眼睛,说说刚才你眼前被薄雾遮住的景物与平时有什么不同?板书隐隐约约(直接说出隐隐约约的话)我们刚刚是联系上下文结合生活实际理解了隐隐约约这个词。(如果说模模糊糊)模模糊糊是隐隐约约的近义词。我们运用的是近义词解词法。

  2、谁来读读这个词,注意读出隐隐约约的感觉。

  3、将隐隐约约的感觉带入到句子中去,谁来读?

  4、清晨的日月潭就如同一位温柔的小姑娘,请我们班的小姑娘来读读这句话吧!注意读出隐隐约约的感觉。

  △中午,太阳高照,整个日月潭的美景和周围的建筑,都清晰地展现在眼前。

  1、利用近义词解词法理解“清晰”

  你喜欢的中午太阳高照的日月潭他与清晨的日月潭不同,一切都那么的——?(板书:清晰)

  清晰:这个词可以用近义词解词法理解,它的近义词是?(清楚)

  2、中午的日月潭就像活力四射的小伙子,请我们班的小伙子也来将这句话读一读吧。

  △要是下起蒙蒙细雨,日月潭好像披上轻纱,周围的景物一片朦胧,就像童话中的仙境。

  1、出示对比图

  老师这儿有两幅图,请你们看看哪幅是日月潭的雨景,说说你的理由。

  2、看不清楚,用句子中的一个词形容就是?(板书:朦胧)之前,我们学习了一个意思与它相反的词,它是谁?还学了一个意思与它相近的词是谁?

  3、指名读“朦胧”

  4、将这种朦胧的感觉带到句子中去,谁来读?咱们一起读一读。

  过渡:日月潭时而朦胧、时而清晰,她是那样的变幻莫测让人难以捉摸,就让我们再去走进三四两段去欣赏她的美吧!

  齐读三四两段。

  5、这是我们刚刚学习的三个词,你能把他们填到合适的位置中去吗?

  朦胧   清晰    隐隐约约

  清晨日月潭的薄雾是灯光和晨星都(     )的倒映在湖水中。中午,一切变得(   )起来,我们可以看见所有的美景和建筑。若是下起蒙蒙细雨,日月潭就变得(   )起来,像是仙境一般。

  6、正因为日月潭的风光如此秀丽才——。

  五、生字教学(相机)

  1、认读生字

  这两个字你们还认识吗?

  2、仔细观察字的间架结构

  3、教师范写,学生书空

  4、学生练写,教师指导

  5、展示、互评

  同座位将本子换过来,互相当当小老师。注意听批改标准。如果字写正确了打三颗星,间架结构搭得好看加一颗星,笔画写的好看再加一颗星。如果他的字没有写正确请你教教他。

  六、教师小结

  今天我们学习了日月潭一课,领略到那里秀丽的风光,也积累了不少好词好句,并且在学习的过程中运用了很多理解词语的方法,希望同学们在以后的学习中能够学以致用。

  七、作业

  除了日月潭之外,中国台湾还有许多风景优美的地方,请你搜集一些好词好句夸夸它们。

《日月潭》教学实录 篇9

  【教学设计说明】

  本课用优美的文字描述了我国台湾省日月潭的美丽的风景,介绍了日月潭的具体位置,字里行间洋溢着作者热爱日月潭、热爱祖国宝岛、热爱祖国大好河山的真挚感情。

  全文共四节,按“总起——具体描述——总结”的顺序写成。

  第一节交代日月潭是台湾省的一个大湖。第二、三节具体描写了日月潭美丽的景色,是课文的重点。第二节一共有两句话。第一句连用了两个比喻,告诉大家日月潭的湖名和它的形状有关:小岛把湖分成两半,一边像圆圆的太阳,一边像弯弯的月亮;第二句也有两个比喻,它把整个湖比作大玉盘,把小岛比作明珠,以表现日月潭景色之美。第三节在日月潭的湖光山色之美上着力,进一步写出日月潭的美景。

  第四节的两个短句,是对课文意思的总结,也是作者喜爱日月潭、热爱祖国台湾宝岛的真挚感情的抒发。

  课文的语句准确、优美。教学前教师可细细玩味咀嚼。教学中,要结合图像,着力通过表情朗读的训练,来引导、帮助学生学习和领会语言文字。

  【教学要求】

  1.通过教学,使学生了解我国台湾省的日月潭是个风景优美的地方,教育学生热爱祖国的宝岛——中国台湾。

  2.能正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文意思。

  3.学习生字,理解词语的意思。

  【教法特点】

  1.使用电教手段,运用图像,帮助学生理解课文意思。教学中采用简笔画,向学生清楚地展示日月潭基本轮廓;小岛把潭分成两半。潭的一边像圆圆的太阳,另一边像弯弯的月亮。“两潭湖水相连,像碧绿的大玉盘,小岛就像玉盘中的明珠”是一个难句。学生光凭语言,对它较难形成鲜明的表象。为此,配合使用了图像,以帮助学生提高感知效果,使他们有一种身临其境的感受。图像的运用,促使学生的形象思维得到发展。

  2.多次设计了读句和读段的训练。课文的语言十分优美,指导学生通过反复的诵读、调动情绪,产生“视象”,体会画中之情、画外之意,可以培养语感,发展朗读能力。朗读的形式是根据训练的需要设计的,有自由读、范读、每日名读、齐读,还有配乐读等。它对积累语言材料,发展学生的语言水平,也会有好处。

  3.加强了词句的训练。根据低年级学生认知的特点,强调了在语言环境中学词识字;联系课文的内容,联系具体的形象,联系相近的词语,尽力做到深入浅出地理解词的意思,提高学生理解词语的能力,以避免低年级词语教学中单纯的以词解饲,死记硬背的现象。

  【教学主要步骤】

  一、揭示课题,初读课文,了解大意。

  1.板书课题,齐读课题。

  2.日月潭是一个地方的名字。它在哪里,是怎样一个地方?

  自由读课文,标上小节号,然后用一句话回答老师提出的问题。

  答:日月潭是一个大湖。

  日月潭是我国台湾省的一个大湖。

  日月潭是一个美丽的地方。

  提示:日月潭是我国台湾省的一个大湖。

  读句训练。注意停顿,注意强调“台湾省”、“大湖”。

  投影:“日月潭”的简笔画。

  教学字词:潭。结合投影,重点理解字义。潭,原来指深水池,深水坑,这里指的是湖。

  教学字词:台湾省。

  二、讲读课文,学习字词,理解句义

  1.讲读第二节。

  ①学习第一句话。

  为什么人们把这个大湖叫作“日月潭”?指名读第二节,把有关的句子找出来。

  投影:在“日月潭”的简笔画下,出示句子:日月潭里有个小岛,把潭分成两半,一边像圆圆的太阳,叫“日潭”,一边像弯弯的月亮,叫“月潭”。

  教学字词:岛。先指名找出图中的“小岛”;再联系字形理解词义:岛是水中的高起的部分,像山,所以“岛”字里有个“山”;然后回到课文,结合投影,继续理解:日月潭中高起的部分,是岛;中国台湾是大海中高起的部分,也是岛。

  观察图像,朗读句子,然后指图说出哪儿像圆圆的太阳,哪儿像弯弯的月亮,理解句子的意思。

  读句训练。注意强调“圆圆”、“弯弯”、“太阳”、“月亮”、“日潭”、“月潭”等词。

  ②学习第二句话。

  读读课文,看看图像,说说日月潭又像什么小岛又像什么?

  教学字词:玉盘。

  为什么这样比?指导学生注意观察图中湖的形状和颜色:湖扁扁的,大大的,形状像大盘子;湖水较深,颜色碧绿碧绿,所以说它像玉盘;小岛在日月潭中,因此也就像玉盘中的明珠了。

  读句训练。注意强调“碧绿、大玉盘、明珠”等词,体会句子意思。

  ③指导读段。

  教师在优美的音乐背景中作朗读示范。学生一边听一边看投影,领受美丽的风光,然后练习有感情地读段。

  2.讲读第三节。

  ①朗读课文,理解意思。

  小声读课文,说说从这段话中你又知道了有关日月潭的哪些情况?

  a.日月潭在台中附近的高山上,水很深。

  教学字词:附近。

  投影:中国地图(轮廓)。教师先在地图上指出:台中,即台中市,在中国台湾中部,周围有很多山;然后请学生根据“附近”一词,指出日月潭的大概位置。

  读句训练。注意强调“高”和“深”,体验景色的奇异。

  b.日月潭的四周是山,山上是茂密的树林。

  教学字词:茂密。

  投影:日月潭风景(即课文插图)。指图,理解“茂密”的意思。茂密是指树木和树木靠得很紧的,叶子和叶子挨得很紧,生长十分旺盛。

  c.山林倒映在潭里,湖光山色,非常美丽。

  教学字词:倒映。比较“倒影”。

  继续观察展示日月潭风景的投影。指出“倒映”是影子映照和反射在水里,出现倒影现象的意思。

  教学字词:湖光山色。继续看投影,理解词义:湖光,湖的风光;山色,山的景色;山和水的风光和景色,你给我增添了美,我给你也增添了美。

  读句训练。注意强调关键词语。

  ②练习读段。

  各自小声地练习表情读段,配乐指名朗读。

  3.讲读第四节。

  ①齐读。

  ②比较句子:

  我爱日月潭。我爱中国台湾岛。

  我爱美丽的日月潭。我爱祖国的台湾岛。

  这两组句子有什么不同?怎么读后面的一个句子?(强调“美丽”、“祖国”,表达喜爱或热爱的心情。)

  三、小结

  日月潭是我国台湾省著名的风景区。我们喜爱美丽的日月潭,我们热爱祖国的宝岛台湾。

  配乐朗读全文。

《日月潭》教学实录 篇10

  学习目标

  1.会认9个生字,会写12个字。

  2.正确、流利地朗读课文。

  3.了解日月潭的地理位置。

  第二课时

  学习目标

  1、正确、流利、有感情地朗读课文,感受日月潭的秀丽风光。

  2、背诵自己喜欢的部分。

  3、激发热爱祖国宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。

  一、导入(猜谜)

  1、老师想请大家帮老师解决一个难题,大家能不能帮助老师?

  2、老师看到了一个谜语,大家帮老师猜猜。山上一只鸟?(打一字)

  3、什么是岛呢?

  4、中国第一大岛是什么岛?

  5、在中国台湾岛上有一个风景旅游区,我们一起去看看。

  6、读课题,再读。

  二、质疑激趣

  1、看到这个题目有什么想问的吗?

  在哪儿?

  名字怎么来的?

  风景怎么样?

  2、都在课文里,做有心人,都能发现。

  三、初读感知

  ㈠初读

  1、自己把课文读一遍。读准,读通。

  2、遇到困难了吗?

  3、考考大家。

  ①读得对,其他同学跟读。

  ②开火车读词语。

  ㈡再读感知

  1、生字解决了,愿不愿意展示一下大家读课文的本领?

  五个同学一人读一段。其他同学听,看三个问题的答案分别在哪个自然段里?

  2、他们读得不错,你们呢,找到答案了吗?

  3、学生回答在哪个自然段?1、2、34

  四、细读释疑

  学习3、4自然段

  1、大家给老师提个建议,先学哪个问题?

  (最后一个)

  2、好,先学第三四自然段,读一遍,选择你喜欢的一段。

  3、学生选择。

  4、学四自然段。

  看图,这是什么时候的日月潭?

  从哪儿可看出是中午?(太阳高照)还有呢?(清晰)

  都观察的很仔细,读一遍:清晰

  带领学生说一遍中午的景色,问:中午的日月潭美吗?(美)

  再美美的读一下中午太阳高照时的日月潭。中午,齐:

  不知何时,下起了蒙蒙细雨,再看这个时候的日月潭,和太阳高照时比较一下,如果太阳高照时的日月潭可用清晰来形容,那么,雨中的日月潭可用什么词来形容呢?

  读一下这组词。(清晰----朦胧)

  你发现了什么?(一对反义词)

  真好,大家把这对反义词再读一遍。

  谁愿意为我们解说一下雨中的日月潭。看大屏幕,谁来?

  什么是仙境?

  当导游:谁来介绍一下中午的日月潭。(自由解说)(学生个别说)

  5、学习第三自然段

  学了中午的日月潭,再来看看清晨的日月潭。

  清晨美不美了?几自然段?谁来读一读?谁还没发言呢?

  从他的朗读中你听到了什么?(薄薄的雾)还有什么呢?(晨星、灯光、隐隐约约)

  大家觉得早晨怎么样呢?(美)

  怎么才能把读得更美呢?要抓住早晨的特点,想想早晨有什么特点?

  (美:薄薄的、隐隐约约静)

  要读好这个特点,要读的轻点、慢点。谁来试一试?谁再来试试?大家都试试。

  第三个问题----最后一个问题解决了,问号擦掉,说说,日月潭怎么样?用一个词形容。(风光秀丽)

  学习第2自然段

  1、还有两个问题没解决?学那一个?(第二个)

  2、直接看第二自然段。默读第二自然段,画出你认为最重要的一句话。

  谁愿意把你画出来的句子给大家读一读。

  为什么觉得这句重要?(说出了名字的来历)

  怎么来的?有日月两半。日月两半怎么来的?(小岛把它分出来的)

  你来读一读第二段,其他同学边听边看图。

  图上画的和书上写的一样吗?

  老师对照图介绍。

  同学们想着这幅图再读读第二自然段。

  谁来看着图说一说。(中间有什么,分成了什么?)

  一起来一遍。

  知道为什么叫日月潭了吗?能不能用:因为----所以叫日月潭。

  个别说

  齐说。

  学习第1自然段

  1、问号可去掉了吗?还有一个问题:在哪里?读第一自然段,谁来?

  读得很好,找到答案了吗?在什么地方?(台中附近的高山上。)

  你还读懂(到)了什么?(群山环绕、树木茂盛)

  看图?有什么景物?(群山环绕、树木茂盛)

  环绕?环是什么意思?

  除了群山环绕之外,还有什么?树木茂盛?

  生活中还有什么是茂盛的。

  美吗?读一下这句话,记住那里的美:那里----

  小结

  1、学了课文,日月潭给你留下了什么印象?可以用文中的一个词语来形容。(风光秀丽)

  2、读板书

  台中高山风光秀

  日月两半天然成

  晨雾薄薄隐约现

  日照清晰雨朦胧

  这就是我们美丽的日月潭。

  学习第5自然段

  拿起课文,读第五自然段,告诉大家,日月潭有多美丽?

  齐读末段。

  1、齐读最后一自然段,理解“吸引”的意思。

  2、根据教师的提问,学生读最后一句话,并进行说话练习。

  ⑴什么吸引了游人?(突出“风光秀丽”)

  ⑵日月潭吸引了谁?用“有……有……”说话。(突出“中外游人”)

  ⑶日月潭吸引了多少中外游人?师提供材料帮助生了解。(突出“许许多多”)

  1.日月潭的景色,无论是早晨,还是中午,无论是晴天,还是雨天都非常美。

  书上用一个词作了概括,你能找到吗?板:风光秀丽

  2.你能用上“因为一一所以一一”的句式来总结全文吗?

  五、拓展延伸

  1、中国台湾是祖国的一个省,日月潭是中国台湾如画风景中的一处,还有许多非常美丽的地方,一起再来看一看。

  介绍阿里山:

  俗话说:不到阿里山,不知中国台湾美。

  2、大家觉得中国台湾怎么样?想不想更多的去了解中国台湾?

  3、再去收集有关中国台湾的资料。收集到后课间交流,看谁收集的最多。

《日月潭》教学实录 篇11

  一、导入新课

  1、分析“日”、“月”的字理:

  师:同学们,中国的汉字有着几千年的悠久历史许多汉字都有它的“字理”,你能说出“日”、“月”的字理吗?

  (出示幻灯片)

  生:古时候,人们写“日”字就像圆圆的太阳,所以“日”就是太阳,现在人们把笔画拉直就是今天的“日”。

  生:古时候的人写“月”就像弯弯的月亮,所以“月”就是月亮,现在我们把笔画拉直就是今天的“月”。

  2、简介“潭”:

  又大又深的湖。

  3、你觉得日月潭是什么形状的?

  生:我觉得日月潭像弯弯的月亮。

  生:我觉得日月潭像又大又圆的太阳。

  生: 我觉得日月潭既像圆圆的太阳,又像弯弯的月亮。

  师:日月潭到底是什么形状的?它的名字怎么来的?咱们学了课文就知道了。

  开课时幻灯出示日和月的图、古体字和楷体字,让学生说说这两个字的字理,接着板书课题,让学生根据日和月的字理想象日月潭是什么样的。学生思维的火花一下就被擦燃了,显然,在这里直观形象地分析字理并不是为了识字,而是巧妙地运用字理激发学生的思维兴趣。象形字、指示字、会意字,这类字字理明显,具有表意性,为了激发学生思维兴趣,可借助图画、动作直观形象地分析字理。

  二、整体感知

  1、自由轻声地朗读课文,要求把字音读准。

  2、检查读书情况。

  评析词句,理解美的意境。

  三、学习第二自然段

  1、日月潭的名字是怎样来的?  2、生自读第二自然段后汇报找到的句子。

  3、比较句子:

  师:老师这有两组句子,请同学们读一读,看看哪个句子好?为什么?

  (出示幻灯)

  湖的北边叫日潭。

  湖的北边像圆圆的太阳,叫日潭。

  (生读后比较)

  生:我觉得第二句好,第二句写得具体。

  生:我也觉得第二句好,第一句没有说出日潭是什么样的,第二句说出了日潭的样子,像圆圆的太阳。

  湖的南边叫月潭。

  湖的南边像弯弯的月亮,叫月潭。

  生:我觉得第二句好,第二句说出了月潭的样子,像弯弯的月亮,第一句没有讲清它的样子。

  生:第二句比第一句写得具体。

  4、看多媒体课件,感受、体会日月潭的形状美:

  生边看师边配乐解说:看,这是北边的日潭,像圆圆的太阳;这是南边的月潭,像弯弯的月亮。弯弯的月亮似的月潭伴着那圆圆的太阳似的日潭,苍翠的树木衬着碧绿的湖水,使日月潭成为美丽的绿色世界。

  5、指导朗读:

  师:日月潭的形状那么美,谁能把它读好?

  本课的难点是想象、体会日月潭的美丽风光,先通过两组句子的比较体会日月潭的形状之美,再通过课件引导学生设身联想,通过“自己”的耳濡目染来领略和感受。这样的想象具有多样性和具象性,能较好的增强学生的创造思维能力。

  四、教学第一自然段

  1、自读,找出日月潭在什么地方的句子。

  2、汇报:

  师:谁能用以下的词语来汇报?

  日月潭 台湾省 台中 最大的湖

  生:日月潭在台中附近的高山上,是台湾省最大的一个湖。

  生:我国台湾省有一个日月潭,它在台中附近的高山上。

  生:台中附近的高山上有一个日月潭,它是台湾省最大的一个湖。

  此段话并不难理解,学生只要认真读一读就会弄懂,因此没有过多的问题,而是出示几个相关的词语,让学生缀连成一个句子。此环节设计,不但能检查出学生是否读懂课文,还有益于学生创造性思维和创造性的语言表达训练。

  五、教学第三自然段

  1、自读,画出最美的词。

  2、汇报。

  3、评析第一句:

  师:同学们,你们见过雾吗?见过什么样的雾?

  ⑴ 填空:(  )的雾。

  生:浓浓的雾 厚厚的雾

  生:薄薄的雾 淡淡的雾

  生:白茫茫的雾 牛乳似的雾

  ⑵ 对比填空:

  师:你们见过那么多的雾,下面两个句子该填哪个词?为什么?

  清晨,太阳还没升起,湖面上升起(  )的雾。

  清晨,太阳刚刚升起,湖面上升起(  )的雾。

  生:第一句填“浓浓的”,因为太阳还没升起,雾没散,所以这时的雾很浓、很厚。

  生:第一句也可以填“厚厚的”。

  生:第二句填“薄薄的”或“淡淡的”,因为太阳刚升起,雾散了一些,所以这时的雾薄薄的、淡淡的。

  师:同学们真聪明,今后读、写句子得看清楚,用词要准确。

  ⑶ 指导朗读。

  4、评析第二句:

  ⑴ 字理解析“隐”:

  师:“隐”是这课的生字,谁会用学过的字理知识来分析识记?

  生:“急”字的左边加个左耳旁就是“隐”字。

  生:“稳”字的禾木旁换成左耳旁就是“隐”字。

  师:还记得左耳旁代表什么吗?

  生:左耳旁代表大山岭,右边是个“急”字。隔着山看不见那边的美景心里真着急。

  师:隔着山看不清那边的景,朦朦胧胧的,“隐隐约约”的反义词是什么?

  生:清清楚楚。

  生:一清二楚。

  学生掌握了一定的字理知识后,鼓励学生自主地学习汉字。学生能依据字理去自主地学习汉字,他们眼前出现的汉字就不是一个个抽象符号,而是一幅幅生动有趣的图画,这就能有效地开发学生的右脑潜能。由字理识字进而析词,这也是语文教学中字词训练的十分重要的方法。

  ⑵ 指导朗读。

  5、看课件,感受日月潭清晨的美景:

  生边看师边解说:清晨,太阳刚刚升起,平静的湖面像一面镜子倒着照出周围的青山绿水,隔着薄雾,星光、灯光显得模模糊糊,看不清楚。

  6、指导朗读:

  师:日月潭的清晨具有一种朦胧美,谁能把它读好?

  (同桌练习朗读,指名读)

  7、配乐齐读第三自然段。

  8、小结学法:读课文,画出最美的词,再感情朗读。

  以上学习是在老师半扶半放的引导下进行的,以下的环节则完全是学生自主学习、合作学习,这样的教学过程体现了学法指导中由扶到放,自主学习的原则。

  六、自学第四自然段

  1、四人小组合作学习。

  2、汇报。

  3、点拨。

  4、指导朗读。

  七、总结本节课内容,再感情朗读

《日月潭》教学实录 篇12

  一.教材分析:

  日月潭是我国台湾省的代表性风景名胜,每当我们看到”日月潭”这三个字,心中总会荡起一圈圈涟漪,因为那里山清水秀,有我们日夜思念的台湾同胞.

  日月潭很美,描写日月潭的词句也很美.除了引导学生积累课后所列词语外,还可以仔细品味文中的佳句,并背诵自己喜欢的段落..

  二.学习目标:

  1.会认9个生字,会写12个字.

  2.正确.流利.有感情地朗读课文.

  3.有热爱祖国宝岛台湾和盼望祖国统一的情感.

  三.教学重难点:

  1.结合语言环境,指导识字.写字,通过朗读了解词语的意思,感受日月潭的秀丽风光.

  2.激发学生积累好词佳句的兴趣.

  教学过程 :

  第一课时

  一. 看图导入  ,揭示课题

  1. 出示中国地图,找到中国台湾,点击放大课文插图,板书课题.

  2. 读准课题,了解”潭”的意思.

  3.

  二. 初读课文,自主识字.

  1. 学生自由读课文.

  (1).课前要求:

  不认识的字借助拼音读准字音,注意读准后鼻音”朦.胧.

  (2).学生自由读,教师巡视.

  2.检查自读情况.

  (1)出示加拼音的生字词,指名读学生喜欢的.读得好的词.读得正确的词全班跟读.

  (2)对照图画读课文,感知字义词义.

  (3)去掉拼音,用多种形式读生字词,巩固识字.

  三. 图文结合,朗读感悟.

  1. 以情激趣.

  放日月潭美景录象片,教师配乐朗读,把学生带入情境.

  2. 自读感悟.

  可围绕以下几个问题理解感悟,边读边思考,边读边想象.

  3. 合作交流.

  第二课时

  一. 复习巩固旧知

  1. 齐读课文,能背诵的学生练背课文.

  2. 抽认生字词.

  二. 游戏巩固识字.

  三.积累运用.

  1.激发学生兴趣.你喜欢日月潭吗?为什么?课文中用哪些词句写出了它的美丽?把这些词句画出来,收集到你的”好词佳句”中去.

  2.教给积累方法,鼓励运用.画出自己喜欢的词语,记在小本子上,快和这些好词叫朋友.好朋友要多次见面,在说话或写话时别忘了用一用他们.

  3.给予展示的机会.给同学读读课后练习”读读记记”中的词语或自己收集的词语.

  三. 实践活动.

  1. 查找日月潭的资料,进一步了解日月潭,争做最佳”小导游”.在给同学们作介绍时,力争用上积累的好词好句.

  2. 办个”中国台湾在我心中”的图片展.

  四. 写字指导.

  1. 巩固读音.

  2. 发现规律.

  教学中,要引导学生观察发现一些能帮助识记和正确书写汉字的规律.

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更新时间:2025/3/22 21:46:26