| 标题 | 《日月潭》教学实录 |
| 范文 | 《日月潭》教学实录（精选12篇） 《日月潭》教学实录 篇1一、激qing导入，揭示课题 师：同学们，先请你们观看这一张中国地图的图片，并指出祖国宝岛台湾的位置。 生：在地图的右下角。 师：今天我们就要到中国台湾岛去，看看那里著名的风景区——日月潭（板书：9 日月潭） 生：齐读课题 师：让我们一起走进这美丽的日月潭吧！（播放日月潭的风光短片） 你能说说“日月潭”的“潭”是什么意思。 生：水很深。 师：话要说完整，能再回答一次吗？ 生：水很深的池。 师：你知道日月潭在哪里吗？老师相信有预习的同学都懂得回答黄老师的问题。 生：它是我国台湾省最大的一个湖。 生：它在台中附近的高山上。 二、初读课文，整体感知 过渡：看来同学们完成预习的情况真不错！ 师：现在请同学们自由朗读课文，了解我们美丽的日月潭，注意读准字音，读通课文。 师：同桌之间进行互查，及时纠正读音。 请几位同学上来读一读。 生：附近 环绕 茂盛 隐约 建筑 清晰 朦胧 仙境 师：谁会比他们读得更好？ 根据拼音，我们再来读一次。 男、女生比赛一下，看谁读得最好？ 师：生字宝宝你们现在已经读得这么流利，那把它放在课文中，你们还会读吗？ 生：会 师：请五位同学上来读一读，要求把音读正确，把课文读流利。 他们读得怎么样？ 生：学生评价 过渡：这么优美的日月潭，请你们再次默读课文，想一想：（1）日月潭给你们留下了怎样的印象。（2）提出你需要解决的问题。 生：日月潭给我的感觉是景色很美。 生：我知道日月潭的湖中央有个美丽的小岛，叫光华岛。 过渡：看来日月潭给你们留下这么深的印象，那对于这篇课文你需要解决哪些问题？ 生：周围有哪些名胜古迹？ 生：为什么叫日月潭？ 师：我们一起先来解决第一个问题：周围有哪些名胜古迹？（介绍周围的名胜古迹） 为什么叫日月潭？也就是说日月潭的名字是怎么来的？ 学生回答 师：哇！回答得很流利。大家都知道了吗？ 三、精读感悟，合作探究美 过渡：日月潭，名字多美呀！那里的景色一定更美！你们知道课文的哪些自然段写了日月潭的美丽风光。 生：第三、四自然段 师：朗读第三、四自然段，从中我们知道日月潭什么时候的景色？（板书：清晨 中午：太阳高照 蒙蒙细雨） 师：同学们真了不起。从课文中知道了日月潭清晨、中午不同天气下的景色。就让我们一边看图，一边听教师朗读课文，再一次欣赏那里的秀丽风光。（教师配乐朗读） 师：请你们读一读课文中优美的描写，划出你认为描写最美的句子在小组内读一读。 生：划句子，在小组内读。 教师指名读，学生集体自由评议。 师：他读得怎么样？哪些地方读得好？你认为还应该注意些什么？ 四、指导写字 过渡：听了同学们的朗读，老师完全陶醉在日月潭美丽的景色中，你们带着黄老师欣赏了日月潭美丽的景色，谢谢！我们忘不了这么美丽的景色，也不能忘了我们学过的生字，好，现在来看看这些生字，谁来读一读？ 师：谁来提醒一下同学们，要注意写好哪几个字？ 生：“展”字竖提左边不要多一撇。“建”字的偏旁是建之旁。 学生练习书写，师生共同评价，交流展示。 五、课堂小结 六、布置作业：（1）把你会写的词语抄下来，记载在好词佳句本中。 （2）向你的爸爸妈妈或好朋友介绍日月潭 《日月潭》教学实录 篇2一教学目标 1读懂课文内容，体会大尖和水社不畏强暴，舍已为人的崇高精神。 2学会本课生字词，并注意积累和运用。 3正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述。 4搜集有关日月潭的资料，自己尝试编有关日月潭的传说，培养学生搜集、处理信息的能力和想像力。 二教学内容及过程 （一）交流资料，感受美景 学生交流搜集有关日月潭的资料。 师：同学们，在我国的宝岛台湾有一个美丽的湖，那就是日月潭（结合谈话出示中国地图、日月潭图，并板书：日月潭）关于日月潭你了解了哪些知识？生：通过读课外书我知道了日月潭中心有个小岛。 生：通过读课外书我知道了湖中心的光华岛把湖分成了两半，北边像圆圆的太阳叫日潭，南边像弯弯的月亮叫月潭。 生：我知道了要是下起了蒙蒙细雨，日月潭好像披上了轻纱，周围的景色一片朦胧，就像童话中的仙境。 师：日月潭的景美，传说更美，让我们一起走进《日月潭的传说》。（板书：传说） （学生通过汇报交流搜集的资料，感受日月潭景色的秀丽，教师由此导入新课，过渡自然。）2学生读题质疑。 师：读完课题后，你最想知道什么？ 生：这是一个怎样的传说？ 生：传说中有谁？ （引导学生对课题质疑，使学生产生强烈的读书欲望。） （二）初读，感知传说 1学生自读。 师：同学们的脑瓜里写满了问号，你想不想自己来读一读《日月潭的传说》呀？生：（异口同声）想！ 师：那就一睹为快吧！读后和大家说一说你知道了什么，好吗？ 生：通过读我知道了这个传说中的人物是大尖和水社。 生：我知道了大尖和水社寻找太阳和月亮，历尽千辛万苦。 （给学生自主读书的时间，使学生从整体上感知课文。） （三）抓住关键词，巧设疑点 1教师谈话引导。 师：下面请同学们拿起笔，默读课文，一边读一边找一找哪个词重复出现了，出现了几次？ 2学生默读课文，边读边思考。 3学生汇报。 生：（迫不及待）老师我发现了“终于”出现了三次。师：你能读一读它们所在的句子吗？（生读，教师适机出示带有“终于”的三句话，并引导学生质疑） 生：大尖和水社为什么去找太阳和月亮？ 师：这是问原因。生：他们是怎样找？找回后又是怎样做的？ 师：这是问经过。 生：第一句中的省略号有什么用处？ 师：对标点符号质疑，了不起！ 生：恶龙是怎样被制服的，制服后又发生了什么事？ 师：结果是怎样的。 推荐的理由： 提出问题是创新的开始，教师不仅引导学生对重点词语，句子的质疑，更可贵的是给予指导、评价，这样学生还会不断地提出有价值的问题。 《日月潭》教学实录 篇3师：小朋友，让我们打开记忆的宝库，想一想这是什么地方？ 生：这是中国台湾日月潭。（日月潭――师：话要说完整，能再回答一次吗？） 师：回答正确。瞧，你归类识字（一）的知识掌握得真扎实。关于日月潭还有一个动人的传说呢！在很久很久以前，潭里住着两条恶龙，他们把湖水搅得很浑浊。有一天，他俩飞上天空，张开大口吞下了太阳和月亮。从此，人们生活在黑暗中。阿巴里是一位身体强壮，武艺高强的勇士。他摸着黑来到湖边，决心要把太阳和月亮找回来。当他看见两条恶龙正在湖里玩弄着太阳和月亮时，他气愤极了，举起斧头，和两条恶龙展开了搏斗，终于杀死了两条恶龙，救出了太阳和月亮。太阳和月亮升上了天空，天下一片光明。湖水又变得清澈美丽了。 师：听完这动人神奇的传说，让我们一块儿去游览美丽的日月潭吧！请小朋友齐读课题。 生齐课题。 师：在咱们去日月潭游玩之前，告诉 赵老师你最想知道些什么？自由发言。板书：深？大？样子？地方？景色？有名？周围？形成？名字？（据实际情况） 生：自由提问。（提出了很多问题，教师一一归纳） 师：小朋友真爱动脑筋，敢于提出这么多问题。就让我们一起去读一读课文，试着找到这些问题的答案。请小朋友翻开书44页，一边自由读课文，一边思考问题。 学生自学课文，老师巡视。 师：小朋友学得很认真。接下来，小朋友四人小组讨论交流，通过自己读书知道了些什么？还有哪些不知道？ 学生四人小组讨论。老师参与了解情况。 以下假设按课文顺序不变。过渡：小朋友学得很认真，讨论得很热烈。现在能说说你都知道了些什么吗？ （一） 日月潭的位置 生：我知道了日月潭的位置。 师：你是从哪儿知道的？ 生：读第一自然段。 师：回答得很好。这是一张中国地图，你能指出台湾省的位置吗？ 学生点击。 师：非常准确。这里是台中，日月潭就在台中附近的高山上。 师：小朋友都知道日月潭在什么地方了吗？生：知道了。 师：我们可以擦掉这个问号了吗？生：可以。 教师擦去问号。 生：我知道了为什么叫日月潭。 师：你是从哪儿知道的？ 生：完整回答第二自然段。生：不完整回答。（谁对这个问题还有补充，愿意帮帮他） 师：你真聪明！问题回答得非常完整。课文的第二自然段确实描写得准确具体。很深的水我们称为潭。这是日月潭的俯视图，美丽的光华岛在湖的中央，你能找到它的位置吗？ 学生点击。 师：位置指得很准确。这个岛把湖水分成（两半），北边像（圆圆的太阳），叫（日潭）；南边像（弯弯的）月亮，叫（月潭），人们称为日月潭。（……）为学生的回答。 师：为什么叫日月潭？你们知道了吗？请你用“因为……所以……”说说。 学生自由说话。 师：谁愿意说？ 学生回答。 师：哇！回答得很流利。大家都知道了吗？能擦掉这个问号吗？ 师：从他的回答中，我们除了知道日月潭名字的由来，还知道了些什么？ 生：……我还知道了日月潭水的颜色。……我还知道了日月潭水深。……我还知道了日月潭中间的岛叫光华岛。……我还知道了日月潭的样子。 师：你是从哪儿知道日月潭的样子的？ 生：北边像……叫日潭；南边像……叫月潭。 师：你能找出哪些词具体生动地写出了样子吗？ 生：圆圆的；弯弯的。 师：圆圆的和弯弯的具体生动地写出了日月潭的样子，我们在朗读时应该加以突出。谁愿意读一读？ 指名学生读书。 读得好吗？让我们一起读读。 学生集体读。 师：圆圆的日潭，弯弯的月潭，真是神奇而又美丽。 过渡：其他的问题，你知道了吗？ 生：我知道了日月潭的景色。生：我知道了日月潭的早晨的景色。生：我知道了日月潭中午的景色。生：我知道了太阳高照的景色。生：我知道了蒙蒙细雨的景色。 师：你是从哪儿知道的，能具体说说吗？ ［ 生：朗读第三自然段或第四自然段。师：从第三自然段中我们知道了什么时候，什么天气下景色？从第四自然段中呢？］ 教师板书。｛清晨薄薄的雾中午太阳高照 蒙蒙细雨｝ 师：小朋友真了不起。从课文中知道了日月潭清晨、中午不同天气下的景色。就让我们一边看图，一边听教师朗读课文，再一次欣赏那里的秀丽风光。 教师配乐朗读。 师：眼前是日月潭清晨的美景。说说什么地方最美？ 生：星星和灯光。他们在湖中的倒影。（一池星星） 师：确实如你所说，清晨太美了。中午，太阳高照和蒙蒙细雨时的景色完全不一样，你能从课文的第四自然段中找出一反义词说说他们的特点。 生：太阳高照时是清晰的；蒙蒙细雨时是朦胧的。 师：清晰和朦胧写出了两种不同的美。让再去读一读课文中优美的描写，划出你认为描写得最美的句子在小组内读一读。 学生划句子，在小组内读。 教师指名读，学生集体自由评议。师：他读得怎么样？哪些地方读得好？你认为还应该注意些什么？ 听了小朋友的朗读，我完全陶醉在日月潭美丽的景色中，你们带着赵老师欣赏了日月潭美丽的景色，谢谢！大家知道日月潭的景色了吗？能擦掉问号了吗？ 过渡：呀！聪明的小朋友一会儿知道了这么多问题的答案。其他的问题能在课文中找到答案吗？生：不能！师：知识如海洋。依靠课本只能解决一部分问题。现在就让我们一起去看看老师从网上下载的资料，小朋友还能知道些什么。 师：这里有关于日月潭的文字和图片的介绍，你们最看什么？ 生：我想看日月潭的文章。 师：这是一篇日月潭的概况介绍，请大家自由读一读，你又知道了些什么？ 学生自由阅读。 师：你又知道了些什么？ 生：我知道了日月潭有我深，多大，怎样形成的。教师分别擦去问号。 师：小朋友真行，又知道了这么多。学海无涯，我们可以从书本中获取很多知识，还可以从网上获取更多的知识。你们还想看什么？ 生：我想看日月潭的图画。 师：就让我们一起去欣赏。 学生欣赏。 师：这真是太美了。就用你优美的语言来说说你最喜欢的景色。想说给谁听就说给谁听。 学生四人小组说图。 师：谁愿意说？（两人） 教师表扬。 师：小朋友，还想看些什么？ 师：看着大家这么爱学习，赵老师真高兴。但课堂上的时间是有限的，课下我们再一起遨游于知识的海洋吧！ 师：我们一块儿游玩了美丽的日月潭。此时，你最想说些什么？ 学生赞美日月潭。 师：就让我们带着赞美和自豪的感情齐声朗读最后一个自然段。 师小结：我们赞美日月潭“青山拥碧水，明潭抱绿珠”的优美景色。它不仅是中国台湾人民的骄傲，大陆同胞也为它那“万山丛中穿刺日月潭”的奇景而自豪。然而，祖国山河，何处不美，我们更为自己伟大辽阔美丽的祖国而骄傲自豪。香港、澳门先后回到祖国妈妈的怀抱。中国台湾自古就是中国的领土，现在有些人却想要把祖国宝岛台湾从妈妈的怀抱中分离走。我们绝不允许，他们也决办不到。我们盼望着祖国早日统一，海峡两岸人民早日团聚。那一天，我们再一起去游玩日月潭，好吗？ 《日月潭》教学实录 篇4教材简析 本课描绘了中国台湾风景区日月潭的秀丽风光，表达了作者对祖国宝岛台湾，对祖国山河的热爱之情，作者首先介绍了日月潭的地理位置和名称的由来，最后介绍日月潭清晨、中午、雨天的不同风光。本文文质兼美，五个短小的自然段生动和谐地展现了日月潭的迷人风姿。风姿教学中我主要通过情境促读，读中悟情的教学方法引导学生对景之美、文之美的品味，激起学生对日月潭及中国台湾宝岛的热爱之情。 教学目标： 1、会认9个生字，会写12个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 3、感受日月潭的秀丽风光，培养学生热爱祖国宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。 教学流程： 一、情景导入 1、（出示课件）小朋友，看了这幅图，你最想用哪个成语来形容？ 2、这个美丽的地方叫日月潭。（出示课题） 3、读课题 （通过课件，可以激起学生的学习兴趣。） 二、整体感知 1、（过渡，今天，我们就走进日月潭，细细地浏览一番。等会儿，老师还要请大家当小导游呢！） 要求：1）朗读课文，读准生字并记住它。 2）你觉得写最美的地方，请多读几遍。 2、检查生字（课件），先读生字再边成词，并理解“附近”的意思。 三、入境悟情 1、现在你们是小导游，假如一个外国游客想去日月潭旅游，有几个问题想问，你们有信心回答吗？ 1）、日月潭在哪里？ 2）、日月潭的名字是怎么来的？ 2、先读课文，完成填空。再做小导游介绍。 3、指名填空（课件出示）。 4、现在请一位小朋友来做导游，老师做外国的游客。谁想做小导游？ 师：hello 中国小朋友，你好！ 生：hello 阿姨，您好！ 师：你能给我介绍一下日月潭吗？ 生：能。（然后介绍填空内容） 师：谢谢你，介绍得真好，现在我更想去日月潭了，欢迎吗？ 生：热烈欢迎您来日月潭观光，祝您玩得愉快！ 5、朋友，日月潭正是你们所介绍那样吗？看（出示课件）。 6、师介绍：这就是光华岛，一座小小的山，却长满树，绿绿的，就像是水中的一颗绿珠，把湖水分成两半。我们看着图一起来介绍。 7、生介绍。 8、小结：大自然真是太神奇了，山中有水，水中有山，真是“青山拥碧水，明潭抱绿珠。” 四、细读品味 （过渡：日月潭不光神奇，她还是个爱美的小姑娘，在不同的时间，不同的天气要换上不同的衣服。你们能不能通过自己的朗读来把日月潭的美表达出来？ （一）、清晨 1、现在，我们就来看看清晨的日月潭。用我们以前学过的读书方法来学。（找好词、想画面、美读课文） 2、讨论交流： 你觉得哪些词特别好？（学生汇报交流） 3、理解“隐隐约约”. 1）读句子，这样的画面你们能想象得出来吗？ 2）看课件，像这样看起来不太清楚，不很明显就叫“隐隐约约”。 3）读好句子（轻轻地、慢慢地，让人感觉清晨的沉寂） 4、指导朗读（指读——师范读——指读点评——齐读——背诵） （二）中午的日月潭 过渡：中午的日月潭有时太阳高照，有时细雨绵绵，你喜欢哪一种情景呢？——用刚才的方法选读自己喜欢的部分。 1、自读 2、汇报交流，随机教学。 1）晴天的日月潭 a、找好词（太阳高照、清晰、展现）齐读。 b、整个日月潭的美景会有哪些？想象一下你仿佛看见了什么？（湖水、湖面、游人、周围会怎么样？） c、交流 d、课件出示阳光下的日月潭 e、朗诵指导 2）雨天的日月潭 a、下雨时的日月潭会是怎样的一番景象呢？（课件出示） b、找好词，理解“朦胧”（从文中找反义词：清晰；课件对比理解） c、朗读指导 3）男女生分读晴天、雨天的日月潭感受不同的美。 4）小结：晴天的日月潭是那样的明朗清晰，雨天的日月潭又是那样的朦胧，富有诗意。这让我想起了苏轼赞美西湖的诗《饮湖上初晴后雨》：水光潋滟晴方好，山色空朦雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。我想苏轼要是到过日月潭，也会写这样一首诗来赞美它。 （三）总结朗读 小朋友，日月潭风光秀丽，吸引了许许多多的中外游客。它不仅是中国台湾人民的骄傲，大陆同胞也它的奇景而自豪。让我们再次走进日月潭的美景中，美美地读一读。 五、拓展升华 1、除了课文中描绘的清晨、中午、雨天的美景外，你还能想象出其他时候的日月潭美景吗？（课件出示日月潭图片：日出、月下、晚霞、春天……） 2、说一说、写一写。 《日月潭》教学实录 篇5【教材分析】 《日月潭》是人教版第四册第三单元的一篇讲读课文。本课介绍了日月潭的秀丽风光，表达了作者对我国领土祖国宝岛台湾、对祖国大好河山的热爱之情。作者是按照这样的游览顺序描写的：首先介绍日月潭的地理位置和周围的优美风光；然后介绍了日月潭名称的来历；最后介绍日月潭清晨和中午各异的秀丽风光。语言流畅优美、清新自然。文中字里行间无不体现着景色的美，洋溢着作者对日月潭的喜爱之情，它不仅是一篇供学生品词析句的好文章，也是进行爱国主义教育、陶冶学生情操的好教材。 【指导思想】 根据新大纲的精神，站在素质教育的角度，结合本教材的特点，我将教学本课的指导思想确定为：情境促读，读中悟情。 【认知目标】 1、学会9个生字，理解由生字组成的词语和由熟字组成的新词。 2、弄懂课后思考、练习。 【教学目标】 1、能力目标： ⑴ 了解日月潭名称的来历和那里的秀丽风光。 ⑵ 感悟文中的优美词句，边品边想象那里的美丽景色。 ⑶ 有感情地朗读课文。能背诵课文的第二自然段。 2、情意目标：激发学生对祖国大好河山的热爱之情。 【教学重难点】理解描写日月潭景色的句子，想象、体会那里的美丽。 【教学设计思路】 本课语言优美、意境清新，我主要利用多媒体的声音、图像资源，借助大量的图片，优扬的音乐，创设情境，让学生产生“视象”，引导学生入境入情，欣赏美景，品读课文，以达到体会画中之情，文中之意的目的，从而完成教学目标。具体设计如下： 一、课前欣赏，激发情感 课前让学生欣赏一组祖国迷人秀丽的风景图片，让学生感受到祖国河川秀美，景色逸人，给学生带来美的享受，并激发学生的爱国热情，让学生为生长在这样美丽而伟大的国家里感到自豪和骄傲，从而奠定整节课的情感基调。让学生以游客的身份进入情境，学习课文，以激发学生对学习的兴趣。 二、声像结合，感知课文 根据课文内容，收集日月潭的近景、远景、清晨、晴天、雨天及游客观光等许多图片，在优扬的音乐的基础上配上优美的课文朗读，让学生一边赏风景，一边悟课文，为深入学习打好基础。 三、图文并茂，赏析课文 《日月潭》是一篇写景的文章，景色的秀丽和作者的赞美都蕴含于文章之中，隐藏于文字之下。若单凭教师讲或学生读，学生只能浅显地感觉到这句话美，可是究竟是哪里美？却说不出所以然。这时，我让学生读后看图和多媒体画面，再来体会哪里美，引导学生在读中品，学生就能感受到“树木茂盛”很美、“群山环绕” 很美、“许多名胜古迹”也很美。以景激qing，调动学生的兴奋点，使学生融入文章之中。 课文重点是二、三、四自然段，采用flash片断，以图文并茂的形式，通过学生对图片的欣赏、说话，对文字的品味、朗读，掌握课文重点，领略作者的遣词造句之美，体会日月潭的多姿多彩。第二段中对日月潭名称的来历的理解，用课件展示空拍日月潭图片，让学生一边感受日月潭的形态美，一边体会作者比喻的精妙，和对日月潭的喜爱赞美之情。第三、四段是指导朗读的重点段，利用图片将文中的景象展现在学生眼前，让学生产生身临其境的感觉，诱发学生的情感，在此时让学生有感情的朗读课文变得自然而然，有感而发。 四、展示情境，复述课文 在赏析课文后，设计“我当导游”的活动，继续播放音像课件，练习朗读，让学生再一次置身于如诗如画的仙境，得到美的熏陶，在美的世界中受到感染，把文中的赞美之情毫无保留地抒发出来，从而使学生对语言的感悟力、鉴赏力得到训练，为背诵课文，积累语言作好铺垫。 五、拓展情境，爱国教育 最后设计“游客抒情”这一环节，让学生将学习本文后的感受用语言表达出来，增强学生热爱祖国宝岛台湾的感情，形成初步的应用语言文字的能力。另外，在学生个个都说“日月潭真是个好地方”，个个都想“到中国台湾去”时，老师再动情地讲述：由于历史的原因，中国台湾和祖国大陆分离了，至今还没有回归。中国台湾人民无时无刻不在思念着祖国，中国台湾的小朋友也在向往早日能回到祖国的怀抱。从而增强学生期盼祖国统一的意识，完成课后第3题。 【教学过程】 一、创设情境，激趣导入 1、同学们，我们都知道，咱们祖国山川秀丽，景色迷人。有甲天下的桂林山水；有世界八大奇观之一的万里长城；有象征古代劳动人民聪明智慧的龙门石窟；有以奇松、怪石著称的黄山；还有雄伟壮观的泰山。我们的祖国可真美呀！你们不为生长在这样的国家里而感到自豪，感到骄傲吗？ 2、这些景点都在我国大陆地区，我还听说中国台湾岛上有一处景色特别美，吸引了许许多多的中外游客，这个地方就叫日月潭。今天，我们一块去欣赏那儿的美景吧！ （板题，读题） 二、情境体验，整体感知 1、各位小旅客们请大家观看大屏幕，听我为大家介绍日月潭的美丽风光。 （多媒体画面及音乐，师朗读） 2、同学们，刚才听了老师的介绍，有什么感受吗？你们想亲眼去看看吗？请小朋友自由地朗读课文，边读边感受日月潭的美。注意把字音读准。 3、生字词反馈。 （多媒体出示生字词） 三、细细品读，理解课文 1、品读第一段： ⑴ 小声自由读，想想你看到了什么美丽的景色？ ⑵ 指名交流： ① 体会1、2句。 （板书：大湖高山） ② 体会第3句： 联系画面理解“树木茂盛、周围有许多名胜古迹”。 用动作演示理解“群山环绕”。 （多媒体辅助） ⑶ 指导朗读。 2、品读第二段： ⑴ 自由小声读，想想你又看到了什么美？ ⑵ 点击课件示空拍日月潭图片：把你看到的美景在四人小组内交流，再有感情地朗读课文。 ⑶ 全班交流，并指导朗读。 （利用多媒体和模具演示的方式体会日月潭形状的美） ⑷ 指导背诵。 （由四人小组成立为一个导游团，向游人介绍日月潭的美名是如何得来的） 3、品读第三段： ⑴ 读课文，这段介绍的是什么时候的景色？ （清晨） ⑵ 点击课件示“清晨”图片：说说清晨的景色。 （让学生充分想象说话） ⑶ 明确“隐隐约约”的意思。 ⑷ 清晨，日月潭给你怎样的感觉？ （播放课件，理解“隐隐约约，很美，富有神秘色彩） ⑸ 挑战读课文。 4、品读第四段： ⑴ 读课文，这段介绍的是日月潭什么时候的景色？ ⑵ 中午的时候，日月潭是一番什么景象？ （播放课件） ① 出示“晴天、雨天”两幅图。 看你喜欢哪种景色，用自己的话说一说，可以同桌或邻近伙伴交流一 下。 ② 找出这段话中的一对反义词。 ③ 指导朗读。 5、品读第五段： ⑴ 齐读课文，说说这段讲的是什么？ ⑵ 通过学习课文，你从哪儿看出“日月潭风光秀丽”？ （群山环绕、潭深水绿、飘着薄雾、清晰展现、一片朦胧） 四、我当导游，回味课文 日月潭景色这么美，老师都还想去游览，哪位同学愿意领老师和同学们再去欣赏一下。 五、抒发感受，启发爱国 1、学了这篇课文，你想说些什么？ 2、由于历史的原因，中国台湾和祖国大陆分离了，至今还没有回归。中国台湾人民无时无刻不在思念着祖国，中国台湾的小朋友也在向往早日能回到祖国的怀抱。此时，你想对中国台湾的小朋友说些什么？ 六、结束：快乐的旅程到此结束 《日月潭》教学实录 篇6班级学情分析： 本学期所接任的班级转眼进入三年级的学习中了,不知不觉中孩子们已经是中年级的小学生了。和一二年级相比，在教学过程中我也发现了不少问题。三年级学生的年龄在九到十岁左右，生性活泼好动，喜欢直观形象思维，对游戏、竞赛、画画特别感兴趣。课堂上要以表扬为主，因此在上课时，我注重培养学生学习语文的兴趣，鼓励他们大胆说、积极做。 教学目标： 1、认识本课4个生字，写会本课8个生字，理解由生字组成的词语。 2、理解课文内容，学习大尖和水社不畏强暴、舍己为人的崇高精神。 3、学会默读课文，会讲述这个故事。 教学重、难点： 1、学会本课的生字。 2、理解课文内容，能用自己的话复述课文内容。 教学准备： 1、借助工具书或联系语言环境理解生词意思。 2、运用多中手段查找资料，了解日月潭。 教学时间： 二课时 教学流程设计 第一课时 一、谈话，导入新课。 1、板书：传说。 什么叫“传说”呢？“传说”是指民间流传下来的关于某人某事的论述和评价。比如《鲁班小学艺》，就是讲木工祖师鲁班到终南山学艺的故事。你还知道哪些传说故事呢？ 2、我们今天学的这篇课文写的是关于哪一方面的传说呢？（板书：日月潭的）（领读“潭”，tan） 3、同学们，你们了解日月潭的传说吗？知道的请你谈一谈。 学生交流资料。 日月潭位于台湾省中部南头县鱼池乡，是全省最大的天然湖。潭中有一小岛，将湖分为两半。北面为日潭，南面为月潭，因为轮廓近似太阳和月亮而得名。周围有水社山、大尖山等环抱，树木葱茏，是中国台湾著名的风景区，也是旅游和疗养的胜地。 二、初读课文，整体感知。 1学生读课文。 2这篇课文讲了一个怎样的传说？学生用自己的话说一说 3读了课文，你有什么感受？请简单谈谈。 三、小组讨论学习课文中需要想象的部分 1、第三自然段：大尖和水社走啊走，历尽了千辛万苦。他们究竟怎样克服重重困难，历尽那些辛苦地走？ 2、第七自然段大尖和水社来到阿里山，在小鸟和百兽的帮助下，找到了金斧头和金剪刀。小鸟和百兽是怎样帮助他们的，金斧头和金剪刀又是什么样的呢？ 3、第八自然段恶龙终于被制服了。恶龙是怎样被金斧头和金镰刀制服的？请同学们在小组中讨论。 引导学生根据课文所提供的材料，展开丰富的想象，把概括叙述的情节扩充得具体详细些。 4、汇报交流。 四、拓展延伸。 1、读了课文你有什么想法？你认为尖和水社是什么样的人？ 2、引导学生理清课文的层次： 大尖和水社为什么要找回太阳和月亮？ 他们是怎样找回太阳和月亮的？ 找回太阳和月亮后大尖和水社怎样了？ 3、请按以上层次复述课文。 五、学习课文生字词。 启发学生用学过的识字方法自学生字。 小组学习，互帮互学。 “种”读“zhong”第四声。“吐”读“tu”第三声 “社”是示字旁，不是衣字旁。“示”的意思是“神”。“决”字是两点水；“吞”字是上边是一个天字，第一笔是横，不要写成撇；“兽”字下边是口，不要写成日字。 咔（ka）嚓（cha）:象声词。 学生书写生字。 六、板书设计： 日月潭的传说 大尖救太阳月亮水社 第二课时 教学目标： 1、能正确、流利有感情地朗读课文,默读课文。 2、用联系上下文和展开想想的方法理解“一筹莫展、挺身而出、翻山越岭、披荆斩棘、千辛万苦、为民造福”等词语的意思。 3、能抓住关键词句，联系上下文朗读感悟大尖哥和水社姐的形象，体会他们舍生忘死、除邪惩恶、为民造福的高贵品质。 教学重、难点： 1、能正确、流利有感情地朗读课文,默读课文。 2、能抓住关键词句，联系上下文朗读感悟大尖哥和水社姐的形象，体会他们舍生忘死、除邪惩恶、为民造福的高贵品质。 教学准备： 教师准备： 多媒体课件一套 学生准备：阅读有关描写环境恶劣，困难重重的文章。 教学过程： （课前播放背景音乐渲染气氛） 一、激趣导入，以旧引新 1、上节课我们初读了课文《日月潭的传说》(指题目，生读题)，这节课我们将再次跟随课文一起走进祖国宝岛台湾，走进日月潭，去欣赏那里别具风情的迷人风光，去读读那里广为流传的民间故事。 2、学生“闯关”，旧知反馈 美读词语关： 青山环抱树木葱茏漆黑一团 一筹莫展挺身而出为民造福 个别读、齐读 （第一行谁来读？第二行呢？咱们一起来把这些词语读好。） 3、上节课我们已经初步读了课文，那课文讲了一件什么事情？谁能用上其中的几个词语用一两句话说说。 宣布闯关结果，认定阅读权限 二、自由朗读，整体把握 这是一个动人的故事，得读出味来。我们可以边读故事，边想想画面，就像放电影一样，让大尖哥和水社姐在脑中活起来。看看这个故事中哪些地方打动了你？ 同学们，准备好了吗？请捧起书来，挺直你们的小腰板，走进故事，走进人物，认真地读读这个故事。生自由读，师巡视倾听。 刚才，我们各自读了这个故事，我发现同学们个个读得津津有味。现在就让我们一起来用心地读一读这个故事。 《日月潭》教学实录 篇7一、说教材 《日月潭》是人教版第四册第三单元的一篇讲读课文。本课介绍了日月潭的秀丽风光，表达了作者对我国领土上祖国宝岛台湾的热爱之情。阅读此文，不仅要领略到日月潭秀丽的风光，而且要体味到对祖国美景的由衷赞美和期盼祖国统一、亲人团聚的深厚感情。因此，要体会文中深厚感情，就必须把文中要求认识的字词掌握，把课文读通，在读中干悟。 这是一篇文质兼美的写景类文章，作者以清晨和中午两个特写镜头展示了日月潭的秀丽风光，表达了作者对祖国宝岛台湾和祖国大好河山的热爱之情。文章结构清晰，景美情浓，如诗如画的自然景观使人有身临其境之感。教学中教师要利用多媒体课件资源创设情境，引导学生美文美读，丰富内心体验，逐步提升人文素养。二年级学生很少有人去过中国台湾和日月潭，但有可能在课外书或电视上对这里有所了解。课前教师要布置学生继续查找相关资料，并拓展文本，开展“祖国宝岛台湾知多少”的实践活动，提高学生搜集整理信息的能力。 二、说学情 小学二年级的学生正处于形象思维阶段，他们比较好动，好问，爱模仿，富于想象，好奇心强，渴望得到老师的肯定。他们在学习这篇课文之前，已经经过了一年半的学习，有了一定的字词积累，能够借助拼音朗读课文，能够用比较通顺的语言回答老师的问题。但是受年龄的限制，他们的知识带有很大的局限性，认知能力缺乏，认知形式比较模糊。但他们具有强烈的求知欲，对描写祖国风光的课文兴趣很强，这是我上课时需要注意的。 三、说教学目标 1.会认9个生字，会写12个生字。 2.正确流利有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的段落。 3.品味课文中的优美语句，增强对祖国大好河山的热爱之情和对祖国统一的盼望之情。 四、说教学重难点 教学重点:默读课文，体会作者对祖国大好河山的喜爱之情。 教学难点:品味优美词句，体会作者的思想感情，正确流利有感情地朗读课文。 五、说教学法 本课主要以识字、读文为主，在识字过程中充分培养学生独立识字的能力，运用多种方法识字，激发学生的识字兴趣，提高识字效果。读文贯穿整节课的始终，让学生在读中巩固识字，在读中领略日月潭秀丽的风光。 六、说教学过程 （一）创设情境导入新课， 《语文课程标准》把“喜欢阅读”放在（1-2年级）阅读教学阶段目标的第一条。阅读教学应把“让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣”作为起步阶段阅读教学的第一要求，所以教师在这里借助图画、音像等手段把学生带入课文情境，让学生在特定的情境中，产生好奇心、求知欲，在跃跃欲试的状态下进入阅读，让学生知道我们的祖国历史悠久、山河壮美，从而营造氛围，创设情境，激发学生对日月潭的向往，激发同学们的学习欲望。 （二）初读课文，识记生字 本环节课件录音把同学们带入美丽的日月潭，学生在自读课文中找到不认识的字：自学生字，带拼音、去掉拼音读，小老师领读，交流识字方法等。学生已经有了一定的识字基础，教师充分发挥小组合作的作用，引导学生交流识字经验，在游戏和活动中巩固识字，提高识字效率。 （三）引导学生品味课文 《日月潭》是一篇写景的文章，景色的秀丽和作者的赞美都蕴含于文章之中，隐藏于文字之下。在教学中，我借助挂图将文本语言还原为生动可感的意想，让学生陶醉在令人神往的境界中，对月潭的风光有了更多的表象储备，有效渲染了气氛。然后以读代讲，在多种形式的朗读中感悟、理解，让学生感受日月潭的旖旎风光。为让学生欣赏到这里的秀丽风光，感悟到作者的赞美之情，我采用了“品读”的方法，引导学生在读中品。如品读第一段的第三句话。刚开始，学生只能浅显地感觉到这句话美，可是究竟是哪里美？却说不出所以然。这时，我让学生再读，读后看看图和多媒体画面，再来体会哪里美，学生就能感受到“树木茂盛”很美、“群山环绕”很美、“许多名胜古迹”也很美。并且学生还能用动作演示的方法来理解“群山环绕”这个难点词。这时再指导朗读就使“品”得以深化。针对低年级孩子形象思维为主的特点，我通过画图的方式帮助学生形象地理解第二段中日月潭名称的来历，符合低年级学生的认知特点。 七、说板书设计 良好的板书是一门教学艺术，为了使教学内容更形象精炼的展现给学生，强化知识，促进思维。因此我的板书设计如下： 《日月潭》教学实录 篇8教学设计 教学目标：1.学会9个生字，掌握生词和由熟字组成的新词。 2、感知生字美、词语美、文章美、日月潭的美。 3、会写“环、绕”。 教学重点：通过多种形式识记生字生词并理解一些词的意思。 教学难点：整篇文章点点滴滴渗透美育。 教学用具：字卡、多媒体课件 教学过程： 一、谈话导入，直接揭题 1、同学们，今年暑假你们都去了哪些地方？ 2、看来，同学们今年暑假去了不少好地方，今天老师也要带领大家去个好地方，那就是有“人间仙境”之称的日月潭。 3、揭题、齐读课题 二、识字教学 1、请同学们打开课文自由读课文，读时完成以下要求（课件出示要求） a、圈出生字，读正确 b、把长句子多读几遍，做到读通顺 2、闯关游戏 老师要检查大家读得怎么样？咱们来玩一个闯关游戏，如果你们闯关成功，老师将送你们一份很美的礼物。 第一关、带拼音生字（齐读、指名读） 第二关、去拼音生字（指名读、开火车读） 第三关、生词（指名读、分组读） 第四关、句子（教师范读、齐读） 3、恭喜大家闯关成功，看，这就是老师送给你们的礼物——日月潭美景。日月潭风景优美吗？文中有一个词和风景优美的意思一样，你能将它找出来吗？风光秀丽出自哪句话，找出来读一读。 4、教师引读 出示句子（正因为日月潭风光——） 三、整体把握日月潭一二两段，以图解词 过渡：让我们亲身感受日月潭的秀丽风光吧！ 1、小声快速地读一二两自然段完成练习 日月潭是我国（ ）省最大的一个湖，它在（ ）附近的高山上。日月潭很深，湖中央有个美丽的小岛叫（ ）。小岛把湖水分成两半，北边像（ ）叫（ ）潭；南边像（ ）叫（ ）潭。 2、将这段话完整地读一遍 3、这就是日月潭，看着它，你想到了一二两段中的哪些词？ 4、结合图学习美词 群山环绕：其中环绕是本课的生字，跟老师读（huanrao）你有什么好方法可以记住它们两个。你能分别用它们组词吗？同学们看看图，明白环绕是什么意思了吗？做做环绕这个动作。 树木茂盛：这个词中也有两个生字。它们是茂、盛。你知道茂盛的近义词是什么？（茂密） 群山环绕和树木茂盛出自文章中的同一句话，找出来读一读。 （指名读、男生读） 湖水碧绿：多美的词啊！谁来把它读得更美些？把文章中描写日月潭湖水碧绿的句子找出来读一读。（指名读、女生读） 5、读文巩固 就让我们一起走进一二两段去看看日月潭那碧绿的湖水、茂盛的树木和环绕的群山。 四、学习第三四两段 日月潭就像一位爱打扮的小姑娘，不同的时间呈现出了不同的美。 （1） 用你自己喜欢的方式读三、四两段，读时思考你最喜欢什么时候的日月潭？ （2） 学生交流，教师适时点拨 △清晨，湖面上飘着薄薄的雾。天边的晨星和山上的点点灯光隐隐约约地倒映在湖水中。 1、创设情境学习“隐隐约约” 你喜欢的是日月潭的晨景，请同学们闭上眼睛，现在你走在日月潭的岸边，呼吸着新鲜的空气，耳边不时传来鸟儿欢快的歌声，湖面此时飘着薄薄的雾，所有的美景都在这薄雾的笼罩中。睁开眼睛，说说刚才你眼前被薄雾遮住的景物与平时有什么不同？板书隐隐约约（直接说出隐隐约约的话）我们刚刚是联系上下文结合生活实际理解了隐隐约约这个词。（如果说模模糊糊）模模糊糊是隐隐约约的近义词。我们运用的是近义词解词法。 2、谁来读读这个词，注意读出隐隐约约的感觉。 3、将隐隐约约的感觉带入到句子中去，谁来读？ 4、清晨的日月潭就如同一位温柔的小姑娘，请我们班的小姑娘来读读这句话吧！注意读出隐隐约约的感觉。 △中午，太阳高照，整个日月潭的美景和周围的建筑，都清晰地展现在眼前。 1、利用近义词解词法理解“清晰” 你喜欢的中午太阳高照的日月潭他与清晨的日月潭不同，一切都那么的——？（板书：清晰） 清晰：这个词可以用近义词解词法理解，它的近义词是？（清楚） 2、中午的日月潭就像活力四射的小伙子，请我们班的小伙子也来将这句话读一读吧。 △要是下起蒙蒙细雨，日月潭好像披上轻纱，周围的景物一片朦胧，就像童话中的仙境。 1、出示对比图 老师这儿有两幅图，请你们看看哪幅是日月潭的雨景，说说你的理由。 2、看不清楚，用句子中的一个词形容就是？（板书：朦胧）之前，我们学习了一个意思与它相反的词，它是谁？还学了一个意思与它相近的词是谁？ 3、指名读“朦胧” 4、将这种朦胧的感觉带到句子中去，谁来读？咱们一起读一读。 过渡：日月潭时而朦胧、时而清晰，她是那样的变幻莫测让人难以捉摸，就让我们再去走进三四两段去欣赏她的美吧！ 齐读三四两段。 5、这是我们刚刚学习的三个词，你能把他们填到合适的位置中去吗？ 朦胧 清晰 隐隐约约 清晨日月潭的薄雾是灯光和晨星都（ ）的倒映在湖水中。中午，一切变得（ ）起来，我们可以看见所有的美景和建筑。若是下起蒙蒙细雨，日月潭就变得（ ）起来，像是仙境一般。 6、正因为日月潭的风光如此秀丽才——。 五、生字教学（相机） 1、认读生字 这两个字你们还认识吗？ 2、仔细观察字的间架结构 3、教师范写，学生书空 4、学生练写，教师指导 5、展示、互评 同座位将本子换过来，互相当当小老师。注意听批改标准。如果字写正确了打三颗星，间架结构搭得好看加一颗星，笔画写的好看再加一颗星。如果他的字没有写正确请你教教他。 六、教师小结 今天我们学习了日月潭一课，领略到那里秀丽的风光，也积累了不少好词好句，并且在学习的过程中运用了很多理解词语的方法，希望同学们在以后的学习中能够学以致用。 七、作业 除了日月潭之外，中国台湾还有许多风景优美的地方，请你搜集一些好词好句夸夸它们。 《日月潭》教学实录 篇9【教学设计说明】 本课用优美的文字描述了我国台湾省日月潭的美丽的风景，介绍了日月潭的具体位置，字里行间洋溢着作者热爱日月潭、热爱祖国宝岛、热爱祖国大好河山的真挚感情。 全文共四节，按“总起——具体描述——总结”的顺序写成。 第一节交代日月潭是台湾省的一个大湖。第二、三节具体描写了日月潭美丽的景色，是课文的重点。第二节一共有两句话。第一句连用了两个比喻，告诉大家日月潭的湖名和它的形状有关：小岛把湖分成两半，一边像圆圆的太阳，一边像弯弯的月亮；第二句也有两个比喻，它把整个湖比作大玉盘，把小岛比作明珠，以表现日月潭景色之美。第三节在日月潭的湖光山色之美上着力，进一步写出日月潭的美景。 第四节的两个短句，是对课文意思的总结，也是作者喜爱日月潭、热爱祖国台湾宝岛的真挚感情的抒发。 课文的语句准确、优美。教学前教师可细细玩味咀嚼。教学中，要结合图像，着力通过表情朗读的训练，来引导、帮助学生学习和领会语言文字。 【教学要求】 1.通过教学，使学生了解我国台湾省的日月潭是个风景优美的地方，教育学生热爱祖国的宝岛——中国台湾。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文意思。 3.学习生字，理解词语的意思。 【教法特点】 1.使用电教手段，运用图像，帮助学生理解课文意思。教学中采用简笔画，向学生清楚地展示日月潭基本轮廓；小岛把潭分成两半。潭的一边像圆圆的太阳，另一边像弯弯的月亮。“两潭湖水相连，像碧绿的大玉盘，小岛就像玉盘中的明珠”是一个难句。学生光凭语言，对它较难形成鲜明的表象。为此，配合使用了图像，以帮助学生提高感知效果，使他们有一种身临其境的感受。图像的运用，促使学生的形象思维得到发展。 2.多次设计了读句和读段的训练。课文的语言十分优美，指导学生通过反复的诵读、调动情绪，产生“视象”，体会画中之情、画外之意，可以培养语感，发展朗读能力。朗读的形式是根据训练的需要设计的，有自由读、范读、每日名读、齐读，还有配乐读等。它对积累语言材料，发展学生的语言水平，也会有好处。 3.加强了词句的训练。根据低年级学生认知的特点，强调了在语言环境中学词识字；联系课文的内容，联系具体的形象，联系相近的词语，尽力做到深入浅出地理解词的意思，提高学生理解词语的能力，以避免低年级词语教学中单纯的以词解饲，死记硬背的现象。 【教学主要步骤】 一、揭示课题，初读课文，了解大意。 1.板书课题，齐读课题。 2.日月潭是一个地方的名字。它在哪里，是怎样一个地方？ 自由读课文，标上小节号，然后用一句话回答老师提出的问题。 答：日月潭是一个大湖。 日月潭是我国台湾省的一个大湖。 日月潭是一个美丽的地方。 提示：日月潭是我国台湾省的一个大湖。 读句训练。注意停顿，注意强调“台湾省”、“大湖”。 投影：“日月潭”的简笔画。 教学字词：潭。结合投影，重点理解字义。潭，原来指深水池，深水坑，这里指的是湖。 教学字词：台湾省。 二、讲读课文，学习字词，理解句义 1.讲读第二节。 ①学习第一句话。 为什么人们把这个大湖叫作“日月潭”？指名读第二节，把有关的句子找出来。 投影：在“日月潭”的简笔画下，出示句子：日月潭里有个小岛，把潭分成两半，一边像圆圆的太阳，叫“日潭”，一边像弯弯的月亮，叫“月潭”。 教学字词：岛。先指名找出图中的“小岛”；再联系字形理解词义：岛是水中的高起的部分，像山，所以“岛”字里有个“山”；然后回到课文，结合投影，继续理解：日月潭中高起的部分，是岛；中国台湾是大海中高起的部分，也是岛。 观察图像，朗读句子，然后指图说出哪儿像圆圆的太阳，哪儿像弯弯的月亮，理解句子的意思。 读句训练。注意强调“圆圆”、“弯弯”、“太阳”、“月亮”、“日潭”、“月潭”等词。 ②学习第二句话。 读读课文，看看图像，说说日月潭又像什么小岛又像什么？ 教学字词：玉盘。 为什么这样比？指导学生注意观察图中湖的形状和颜色：湖扁扁的，大大的，形状像大盘子；湖水较深，颜色碧绿碧绿，所以说它像玉盘；小岛在日月潭中，因此也就像玉盘中的明珠了。 读句训练。注意强调“碧绿、大玉盘、明珠”等词，体会句子意思。 ③指导读段。 教师在优美的音乐背景中作朗读示范。学生一边听一边看投影，领受美丽的风光，然后练习有感情地读段。 2.讲读第三节。 ①朗读课文，理解意思。 小声读课文，说说从这段话中你又知道了有关日月潭的哪些情况？ a.日月潭在台中附近的高山上，水很深。 教学字词：附近。 投影：中国地图（轮廓）。教师先在地图上指出：台中，即台中市，在中国台湾中部，周围有很多山；然后请学生根据“附近”一词，指出日月潭的大概位置。 读句训练。注意强调“高”和“深”，体验景色的奇异。 b.日月潭的四周是山，山上是茂密的树林。 教学字词：茂密。 投影：日月潭风景（即课文插图）。指图，理解“茂密”的意思。茂密是指树木和树木靠得很紧的，叶子和叶子挨得很紧，生长十分旺盛。 c.山林倒映在潭里，湖光山色，非常美丽。 教学字词：倒映。比较“倒影”。 继续观察展示日月潭风景的投影。指出“倒映”是影子映照和反射在水里，出现倒影现象的意思。 教学字词：湖光山色。继续看投影，理解词义：湖光，湖的风光；山色，山的景色；山和水的风光和景色，你给我增添了美，我给你也增添了美。 读句训练。注意强调关键词语。 ②练习读段。 各自小声地练习表情读段，配乐指名朗读。 3.讲读第四节。 ①齐读。 ②比较句子： 我爱日月潭。我爱中国台湾岛。 我爱美丽的日月潭。我爱祖国的台湾岛。 这两组句子有什么不同？怎么读后面的一个句子？（强调“美丽”、“祖国”，表达喜爱或热爱的心情。） 三、小结 日月潭是我国台湾省著名的风景区。我们喜爱美丽的日月潭，我们热爱祖国的宝岛台湾。 配乐朗读全文。 《日月潭》教学实录 篇10学习目标 1.会认9个生字，会写12个字。 2.正确、流利地朗读课文。 3.了解日月潭的地理位置。 第二课时 学习目标 1、正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。 2、背诵自己喜欢的部分。 3、激发热爱祖国宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。 一、导入（猜谜） 1、老师想请大家帮老师解决一个难题，大家能不能帮助老师？ 2、老师看到了一个谜语，大家帮老师猜猜。山上一只鸟？（打一字） 3、什么是岛呢？ 4、中国第一大岛是什么岛？ 5、在中国台湾岛上有一个风景旅游区，我们一起去看看。 6、读课题，再读。 二、质疑激趣 1、看到这个题目有什么想问的吗？ 在哪儿？ 名字怎么来的？ 风景怎么样？ 2、都在课文里，做有心人，都能发现。 三、初读感知 ㈠初读 1、自己把课文读一遍。读准，读通。 2、遇到困难了吗？ 3、考考大家。 ①读得对，其他同学跟读。 ②开火车读词语。 ㈡再读感知 1、生字解决了，愿不愿意展示一下大家读课文的本领？ 五个同学一人读一段。其他同学听，看三个问题的答案分别在哪个自然段里？ 2、他们读得不错，你们呢，找到答案了吗？ 3、学生回答在哪个自然段？1、2、34 四、细读释疑 学习3、4自然段 1、大家给老师提个建议，先学哪个问题？ （最后一个） 2、好，先学第三四自然段，读一遍，选择你喜欢的一段。 3、学生选择。 4、学四自然段。 看图，这是什么时候的日月潭？ 从哪儿可看出是中午？(太阳高照)还有呢？（清晰） 都观察的很仔细，读一遍：清晰 带领学生说一遍中午的景色，问：中午的日月潭美吗？（美） 再美美的读一下中午太阳高照时的日月潭。中午，齐： 不知何时，下起了蒙蒙细雨，再看这个时候的日月潭，和太阳高照时比较一下，如果太阳高照时的日月潭可用清晰来形容，那么，雨中的日月潭可用什么词来形容呢？ 读一下这组词。（清晰----朦胧） 你发现了什么？（一对反义词） 真好，大家把这对反义词再读一遍。 谁愿意为我们解说一下雨中的日月潭。看大屏幕，谁来？ 什么是仙境？ 当导游：谁来介绍一下中午的日月潭。（自由解说）（学生个别说） 5、学习第三自然段 学了中午的日月潭，再来看看清晨的日月潭。 清晨美不美了？几自然段？谁来读一读？谁还没发言呢？ 从他的朗读中你听到了什么？（薄薄的雾）还有什么呢？（晨星、灯光、隐隐约约） 大家觉得早晨怎么样呢？（美） 怎么才能把读得更美呢？要抓住早晨的特点，想想早晨有什么特点？ （美：薄薄的、隐隐约约静） 要读好这个特点，要读的轻点、慢点。谁来试一试?谁再来试试？大家都试试。 第三个问题----最后一个问题解决了，问号擦掉，说说，日月潭怎么样？用一个词形容。（风光秀丽） 学习第2自然段 1、还有两个问题没解决？学那一个？（第二个） 2、直接看第二自然段。默读第二自然段，画出你认为最重要的一句话。 谁愿意把你画出来的句子给大家读一读。 为什么觉得这句重要？（说出了名字的来历） 怎么来的？有日月两半。日月两半怎么来的？（小岛把它分出来的） 你来读一读第二段，其他同学边听边看图。 图上画的和书上写的一样吗？ 老师对照图介绍。 同学们想着这幅图再读读第二自然段。 谁来看着图说一说。（中间有什么，分成了什么？） 一起来一遍。 知道为什么叫日月潭了吗？能不能用：因为----所以叫日月潭。 个别说 齐说。 学习第1自然段 1、问号可去掉了吗？还有一个问题：在哪里？读第一自然段，谁来？ 读得很好，找到答案了吗？在什么地方？（台中附近的高山上。） 你还读懂（到）了什么？（群山环绕、树木茂盛） 看图？有什么景物？（群山环绕、树木茂盛） 环绕？环是什么意思? 除了群山环绕之外，还有什么？树木茂盛？ 生活中还有什么是茂盛的。 美吗？读一下这句话，记住那里的美：那里---- 小结 1、学了课文，日月潭给你留下了什么印象？可以用文中的一个词语来形容。（风光秀丽） 2、读板书 台中高山风光秀 日月两半天然成 晨雾薄薄隐约现 日照清晰雨朦胧 这就是我们美丽的日月潭。 学习第5自然段 拿起课文，读第五自然段，告诉大家，日月潭有多美丽？ 齐读末段。 1、齐读最后一自然段，理解“吸引”的意思。 2、根据教师的提问，学生读最后一句话，并进行说话练习。 ⑴什么吸引了游人？（突出“风光秀丽”） ⑵日月潭吸引了谁？用“有……有……”说话。（突出“中外游人”） ⑶日月潭吸引了多少中外游人？师提供材料帮助生了解。（突出“许许多多”） 1.日月潭的景色，无论是早晨，还是中午，无论是晴天，还是雨天都非常美。 书上用一个词作了概括，你能找到吗?板：风光秀丽 2.你能用上“因为一一所以一一”的句式来总结全文吗? 五、拓展延伸 1、中国台湾是祖国的一个省，日月潭是中国台湾如画风景中的一处，还有许多非常美丽的地方，一起再来看一看。 介绍阿里山： 俗话说：不到阿里山，不知中国台湾美。 2、大家觉得中国台湾怎么样？想不想更多的去了解中国台湾？ 3、再去收集有关中国台湾的资料。收集到后课间交流，看谁收集的最多。 《日月潭》教学实录 篇11一、导入新课 1、分析“日”、“月”的字理： 师：同学们，中国的汉字有着几千年的悠久历史许多汉字都有它的“字理”，你能说出“日”、“月”的字理吗？ （出示幻灯片） 生：古时候，人们写“日”字就像圆圆的太阳，所以“日”就是太阳，现在人们把笔画拉直就是今天的“日”。 生：古时候的人写“月”就像弯弯的月亮，所以“月”就是月亮，现在我们把笔画拉直就是今天的“月”。 2、简介“潭”： 又大又深的湖。 3、你觉得日月潭是什么形状的？ 生：我觉得日月潭像弯弯的月亮。 生：我觉得日月潭像又大又圆的太阳。 生: 我觉得日月潭既像圆圆的太阳，又像弯弯的月亮。 师：日月潭到底是什么形状的？它的名字怎么来的？咱们学了课文就知道了。 开课时幻灯出示日和月的图、古体字和楷体字，让学生说说这两个字的字理，接着板书课题，让学生根据日和月的字理想象日月潭是什么样的。学生思维的火花一下就被擦燃了，显然，在这里直观形象地分析字理并不是为了识字，而是巧妙地运用字理激发学生的思维兴趣。象形字、指示字、会意字，这类字字理明显，具有表意性，为了激发学生思维兴趣，可借助图画、动作直观形象地分析字理。 二、整体感知 1、自由轻声地朗读课文，要求把字音读准。 2、检查读书情况。 评析词句，理解美的意境。 三、学习第二自然段 1、日月潭的名字是怎样来的？ 2、生自读第二自然段后汇报找到的句子。 3、比较句子： 师：老师这有两组句子，请同学们读一读，看看哪个句子好？为什么？ （出示幻灯） 湖的北边叫日潭。 湖的北边像圆圆的太阳，叫日潭。 （生读后比较） 生：我觉得第二句好，第二句写得具体。 生：我也觉得第二句好，第一句没有说出日潭是什么样的，第二句说出了日潭的样子，像圆圆的太阳。 湖的南边叫月潭。 湖的南边像弯弯的月亮，叫月潭。 生：我觉得第二句好，第二句说出了月潭的样子，像弯弯的月亮，第一句没有讲清它的样子。 生：第二句比第一句写得具体。 4、看多媒体课件，感受、体会日月潭的形状美： 生边看师边配乐解说：看，这是北边的日潭，像圆圆的太阳；这是南边的月潭，像弯弯的月亮。弯弯的月亮似的月潭伴着那圆圆的太阳似的日潭，苍翠的树木衬着碧绿的湖水，使日月潭成为美丽的绿色世界。 5、指导朗读： 师：日月潭的形状那么美，谁能把它读好？ 本课的难点是想象、体会日月潭的美丽风光，先通过两组句子的比较体会日月潭的形状之美，再通过课件引导学生设身联想，通过“自己”的耳濡目染来领略和感受。这样的想象具有多样性和具象性，能较好的增强学生的创造思维能力。 四、教学第一自然段 1、自读，找出日月潭在什么地方的句子。 2、汇报： 师：谁能用以下的词语来汇报？ 日月潭 台湾省 台中 最大的湖 生：日月潭在台中附近的高山上，是台湾省最大的一个湖。 生：我国台湾省有一个日月潭，它在台中附近的高山上。 生：台中附近的高山上有一个日月潭，它是台湾省最大的一个湖。 此段话并不难理解，学生只要认真读一读就会弄懂，因此没有过多的问题，而是出示几个相关的词语，让学生缀连成一个句子。此环节设计，不但能检查出学生是否读懂课文，还有益于学生创造性思维和创造性的语言表达训练。 五、教学第三自然段 1、自读，画出最美的词。 2、汇报。 3、评析第一句： 师：同学们，你们见过雾吗？见过什么样的雾？ ⑴ 填空：（ ）的雾。 生：浓浓的雾 厚厚的雾 生：薄薄的雾 淡淡的雾 生:白茫茫的雾 牛乳似的雾 ⑵ 对比填空: 师：你们见过那么多的雾，下面两个句子该填哪个词？为什么？ 清晨，太阳还没升起，湖面上升起（ ）的雾。 清晨，太阳刚刚升起，湖面上升起（ ）的雾。 生：第一句填“浓浓的”，因为太阳还没升起，雾没散，所以这时的雾很浓、很厚。 生：第一句也可以填“厚厚的”。 生：第二句填“薄薄的”或“淡淡的”，因为太阳刚升起，雾散了一些，所以这时的雾薄薄的、淡淡的。 师：同学们真聪明，今后读、写句子得看清楚，用词要准确。 ⑶ 指导朗读。 4、评析第二句： ⑴ 字理解析“隐”： 师：“隐”是这课的生字，谁会用学过的字理知识来分析识记？ 生：“急”字的左边加个左耳旁就是“隐”字。 生:“稳”字的禾木旁换成左耳旁就是“隐”字。 师：还记得左耳旁代表什么吗？ 生：左耳旁代表大山岭，右边是个“急”字。隔着山看不见那边的美景心里真着急。 师：隔着山看不清那边的景，朦朦胧胧的，“隐隐约约”的反义词是什么？ 生：清清楚楚。 生：一清二楚。 学生掌握了一定的字理知识后，鼓励学生自主地学习汉字。学生能依据字理去自主地学习汉字，他们眼前出现的汉字就不是一个个抽象符号，而是一幅幅生动有趣的图画，这就能有效地开发学生的右脑潜能。由字理识字进而析词，这也是语文教学中字词训练的十分重要的方法。 ⑵ 指导朗读。 5、看课件，感受日月潭清晨的美景： 生边看师边解说：清晨，太阳刚刚升起，平静的湖面像一面镜子倒着照出周围的青山绿水，隔着薄雾，星光、灯光显得模模糊糊，看不清楚。 6、指导朗读： 师：日月潭的清晨具有一种朦胧美，谁能把它读好？ (同桌练习朗读，指名读) 7、配乐齐读第三自然段。 8、小结学法：读课文，画出最美的词，再感情朗读。 以上学习是在老师半扶半放的引导下进行的，以下的环节则完全是学生自主学习、合作学习，这样的教学过程体现了学法指导中由扶到放，自主学习的原则。 六、自学第四自然段 1、四人小组合作学习。 2、汇报。 3、点拨。 4、指导朗读。 七、总结本节课内容，再感情朗读 《日月潭》教学实录 篇12一.教材分析: 日月潭是我国台湾省的代表性风景名胜,每当我们看到”日月潭”这三个字,心中总会荡起一圈圈涟漪,因为那里山清水秀,有我们日夜思念的台湾同胞. 日月潭很美,描写日月潭的词句也很美.除了引导学生积累课后所列词语外,还可以仔细品味文中的佳句,并背诵自己喜欢的段落.. 二.学习目标: 1.会认9个生字,会写12个字. 2.正确.流利.有感情地朗读课文. 3.有热爱祖国宝岛台湾和盼望祖国统一的情感. 三.教学重难点: 1.结合语言环境,指导识字.写字,通过朗读了解词语的意思,感受日月潭的秀丽风光. 2.激发学生积累好词佳句的兴趣. 教学过程 : 第一课时 一. 看图导入 ,揭示课题 1. 出示中国地图,找到中国台湾,点击放大课文插图,板书课题. 2. 读准课题,了解”潭”的意思. 3. 二. 初读课文,自主识字. 1. 学生自由读课文. (1).课前要求: 不认识的字借助拼音读准字音,注意读准后鼻音”朦.胧. (2).学生自由读,教师巡视. 2.检查自读情况. (1)出示加拼音的生字词,指名读学生喜欢的.读得好的词.读得正确的词全班跟读. (2)对照图画读课文,感知字义词义. (3)去掉拼音,用多种形式读生字词,巩固识字. 三. 图文结合,朗读感悟. 1. 以情激趣. 放日月潭美景录象片,教师配乐朗读,把学生带入情境. 2. 自读感悟. 可围绕以下几个问题理解感悟,边读边思考,边读边想象. 3. 合作交流. 第二课时 一. 复习巩固旧知 1. 齐读课文,能背诵的学生练背课文. 2. 抽认生字词. 二. 游戏巩固识字. 三.积累运用. 1.激发学生兴趣.你喜欢日月潭吗?为什么?课文中用哪些词句写出了它的美丽?把这些词句画出来,收集到你的”好词佳句”中去. 2.教给积累方法，鼓励运用.画出自己喜欢的词语,记在小本子上,快和这些好词叫朋友.好朋友要多次见面,在说话或写话时别忘了用一用他们. 3.给予展示的机会.给同学读读课后练习”读读记记”中的词语或自己收集的词语. 三. 实践活动. 1. 查找日月潭的资料,进一步了解日月潭,争做最佳”小导游”.在给同学们作介绍时,力争用上积累的好词好句. 2. 办个”中国台湾在我心中”的图片展. 四. 写字指导. 1. 巩固读音. 2. 发现规律. 教学中,要引导学生观察发现一些能帮助识记和正确书写汉字的规律. |
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