| 标题 | 《日月潭》课堂实录 |
| 范文 | 《日月潭》课堂实录（通用14篇） 《日月潭》课堂实录 篇1（一） 师：小朋友们喜欢旅游吗？ 生齐答：喜欢。 师：今天老师要带大家到一个地方去旅游。地名嘛，写在黑板上，想去的小朋友大声地把它读出来。 生齐读课题：日月潭 师：请大家仔细想想这三个字的意思，猜猜看，这个地方为什么叫日月潭？ 生：因为这个湖一半像太阳，一半像月亮，所以叫日月潭。 生：因为湖中央有个小岛叫光华岛，它把湖水分成两半，北边的一半像圆圆的太阳，就叫日潭；南边的一半像弯弯的月亮，就叫月潭。日潭和月潭合起来就叫日月潭。 师：你知道得真详细，谁告诉你的？ 生：书本上看到的。 师：还有哪些小朋友也知道得和他一样详细，请举一下手。 一半以上的学生举手。 师：老师要表扬你们，因为你们都学会了用心预习课文。恭喜你们又学会了一项学习的本领。下面让我们一起找出课文中的这句话，请刚才没举手的小朋友用心地读一读，举手的小朋友认真地读一读。 （出示：湖中央有个美丽的小岛，叫光华岛。小岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮，叫月潭。） 生齐读这段话。 师：你们想一想，想要很快记住这两句话，先要记住哪几个词语才不会出错？ 生：太阳，月亮。 生：我觉得应该记住“北边、太阳，南边、月亮”。 生：我认为还要记住“光华岛”。 （师根据学生的回答板书这些词语。） 师：好，现在让我们用心记住这些词语。 生轻声念词语。 师：闭上眼睛，回忆一下刚才那两句话，别忘了用上刚才记住的这些词语。 师：不要睁开眼睛，记住了的同学站起来背一背。（大部分同学都站起来背这两句话）。 （点评：让学生利用已有经验来猜一猜“日月潭”名字的来历，同时又以学生在课外学习到的知识进行印证，体现了“相信学生、依靠学生”的执教理念。） （二） 师：想去日月潭旅游，你现在最想知道些什么？ 生：日月潭在什么地方？ 师：哦，这个问题简单，相信有很多小朋友能帮你解决，谁来告诉她？ 生：在台湾省。 生：在台中附近的高山上。 师：你们两个都说得不够明白，谁能说更明白些？ 生：日月潭在我国台湾省台中附近的高山上。 师：这下我听明白了，肯定能找到了。不过，如果你把课文中的句子找出来读一读，会了解到更多的信息。 生找出文中的句子并自由读。 师：你还发现了什么？ 生：日月潭在台中附近的高山上。 师：哦，这是很重要的一条信息，只是我们刚才已经说过了，还有别的吗？ 生：日月潭是我国最大的一个湖。 师：你发现了一条更有趣的信息，只是出了一点小毛病，谁能帮他改正？ 生：日月潭是我国台湾省最大的一个湖。 师：对呀！范围要明确，是台湾省最大的湖，不是我国最大的湖。陈老师现在就给你们布置一个家庭作业，回家后去调查一下，我国最大的湖是什么？明天一到校就轻声告诉班长，说对的每人加一颗五角星。 （三） 师：到日月潭去旅游，你还想知道些什么呢？ 生：那里有什么好吃的，好玩的？ 师：那是个湖泊，是自然风光。我想你想去的地方应该是娱乐场或儿童乐园吧！ 生：那里的风景美吗？ 师：用心读过课文的小朋友，你们的答案是—— 生大声齐答：美。 师：那让我们把课文中你认为风景很美的句子找出来，你找到后把它们划出来，轻轻读一读。 学生自由轻声读课文，边读边作记号。 师：下面让我们来分享一下你找到的美景。先说说你认为最美的那一句吧。 生：清晨，湖面上飘着薄薄的雾。天边的晨星和山上的点点灯光，隐隐约约地倒映在湖水中。 师：这句话让你感受到了什么？ 生：清晨的日月潭很美。 师板书“清晨”。 师：同样认为这句很美的小朋友请举手……你们还感受到了什么？ 生：有薄薄的雾，应该是模模糊糊的，会很美。 师：“模模糊糊”这个词可不美，我们还是用文中的一个与它意思相近的词语来表达吧！你们说用哪个？ 生：隐隐约约。 师板书“隐隐约约”。 师：对。这个词和“模模糊糊”意思差不多，可读起来却美多了。跟老师读两遍。 生齐读。 师：清晨的日月潭有了薄薄的雾，有了隐隐约约，你说这段话是读得轻一点好呢还是响一点好？ 生：我觉得要读得轻一点。 师：那你读给大家听一听。 生读。 师：你们觉得她这样读好不好？ 生齐答：好。 师：那你们也来读读，也许能比她读得更美呢！ 生齐读。 师：清晨的日月潭的确很美，但要说最美，每个人的看法可能不一样哦！有不同意见的请举手。你觉得那句最美？ 生：中午，太阳高照，整个日月潭的美景和周围的建筑，都清晰地展现在眼前。 师板书“中午”。 师：和他观点相同的小朋友请举起手来，谈谈你们的感受。 生：中午的日月潭很清晰。 师板书“清晰”。 师：你知道清晰什么意思吗？ 生：中午有太阳，可以把日月潭的美景都看得清清楚楚。 师：请大家把这个词语读两遍，记住它。 生读词语。 师：根据你们的判断，课本中的这幅图应该是什么时候的日月潭？ 生：中午。 师：你们在图中看到了哪些美景？ 生：有碧绿的湖水和小岛。 生：岛上的树木长得很茂盛。 生：周围的山上树木很绿很绿，还有漂亮的房子。 师：一下子看到这么多美丽的景色，我们的心情也放晴了，嗓音不知不觉地提高了。谁来读读这一句话。 生读。（音调稍高。） 师：我们大家都来感受一下日月潭晴天的美丽吧！ 生齐读这一句话。 师：晴天的日月潭这么讨人喜欢，那雨天的日月潭你们喜欢吗？ 师板书“雨天”。 生齐答：喜欢。 师：那让我们也来读一读吧！ 生齐读。 师：哪些词语让你感受到了日月潭的另一种美丽？ 生：轻纱。 师：见过轻纱吗？ 生：没有。 师：那你们见过什么纱？ 生：我只见过新娘子穿的婚纱。 师：新娘子穿婚纱美吗？ 生：美。 师：婚纱就是用轻纱做成的。新娘子穿婚纱很美，那日月潭披轻纱应该也很美。还有什么词语让你感受到了美。 生：仙境。 师：为什么？ 生：神仙住的地方肯定是很美的。 师：还有哪个词语让你觉得美？ 生：一片朦胧。 师板书“一片朦胧”。 师：谁来读一读，并说说这个词语的意思。 生：一片朦胧，我想是模模糊糊的意思。 生：我觉得是有点看得清，又有点看不清的意思。 师：是呀，看得清清楚楚是一种美，模模糊糊，看不清楚也是一种美。要欣赏到美的事物，关键是要有一份美的心情。让我们带着美好的心情来读读这句话。 生自由读。 （四） 师：现在你能当个小导游，把日月潭介绍给大家听吗？ 指名一个学生上台讲述。 师：通过这节课的学习，你们基本上能当个小导游了。如果你想当个好导游，请把课文中那些美丽的词语和句子再记一记，在笔记本上写一写。如果你想当个超级导游，请到网上去找找关于日月潭的传说故事，有声有色地讲给大家听，肯定能吸引更多的游客。 《日月潭》课堂实录 篇2这篇美丽动人的传说带给学生的不仅仅是日月潭的秀丽风景、两位英雄的义举，还有那一处处留白带给学生的思考，拓展学生思维想象的空间。 为了帮助学生更好地感知大尖哥和水社姐取得金斧头和金剪刀的来之不易，我也是采用了清风雅韵一样的说话训练内容，学生通过想象说话，把原来抽象的“翻山越岭”、“披荆斩棘”、“千辛万苦”变成了一幅幅具体生动的画面，学生在理解时也更立体一些。着实感受到两位英雄得到金剪刀和金斧头的艰难，对两位英雄更是充满了敬佩之情。 文中的训练点还可以挖掘，比如英雄在海底与恶龙决战三天三夜的.情况，我想一定是充满了惊险和刺激；英雄变成两座青山后，乡亲们的感激场面；游客来到日月潭，听了这个故事后的想法……课文中的留白成为课堂上的亮点。 《日月潭》课堂实录 篇3教材分析 ： 本课描绘了中国台湾日月潭的秀丽风光，表达了作者对祖国宝岛台湾、对祖国山河的热爱之情。作者首先介绍了日月潭的地理位置和名称的由来，最后介绍了日月潭清晨、中午和雨天的不同风光。本文文质谦美，五个短小的自然段生动和谐地展现了日月潭的迷人风姿。教学中应主要通过情境促读、读中悟情等方法引导学生对景之美、文之美进行品味，激起学生对日月潭及祖国宝岛台湾的热爱之情。 学情分析 ： 学习这篇课文，不仅能让学生们欣赏到日月潭的秀丽风光，品味到文中的好词佳句，还会使他们产生一个愿望：美丽、富饶的中国台湾快回祖国的怀抱。 教学目标： 1、了解日月潭名称的由来和秀丽风光，激发学生热爱祖国宝岛台湾的思想感情。 2、理解描写日月潭景色的句子，想象、体会那里的美丽。 3、正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵自己喜欢的自然段。 教学重点和难点 ： 1、 有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，积累语言，学会生字和新词。 2、 通过理解课文内容，增强热爱祖国宝岛台湾的感情，树立祖国统一的意思。 教学资源：中国地图、有关中国台湾的资料、图片、卡片。 教学时间：两课时 教学过程: 第一课时 一. 看图导入,揭示课题 1. 出示中国地图,找到中国台湾。 同学们,这就是我们祖国的宝岛-一中国台湾。在台湾省中部群山环绕,树木茂盛,在其中的一座高山上,有一个风光秀丽,景色宜人的湖,它也是中国台湾的湖。出示课文插图,板书课题，这个湖就是一一(指读课题)〈日月潭〉。 2. 读准课题,了解”潭”的意思. 二. 初读课文,自主识字. 1. 学生自由读课文. (1).课前要求: 不认识的字借助拼音读准字音,注意读准后鼻音”朦.胧. (2).学生自由读,教师巡视. 2.检查自读情况. (1)出示加拼音的生字词,指名读学生喜欢的.读得好的词.读得正确的词全班跟读. (2)对照图画读课文,感知字义词义. (3)去掉拼音,用多种形式读生字词,巩固识字. 三.图文结合,朗读感悟. 1. 以情激趣. 师范读课文，学生边听边欣赏日月潭的美景。 2. 自读感悟. 可围绕以下几个问题理解感悟,边读边思考,边读边想象. 3. 合作交流. 第二课时： 一、复习导入、质疑课题。 出示以下生字词：附近、环绕、茂盛、隐隐约约、建筑、清晰、朦胧、仙境。 师：同学们，这是我们第一节课交的生字朋友，大家还能叫出他们的名字吗？（检查生字词掌握情况：开火车认读、小组读、男女读、齐读。） 师：上一节课同学们已经展示了自己课外收集的有关日月潭的图片和资料，这一节课老师就带大家去祖国的宝岛台湾游览，欣赏一下日月潭的秀丽风光，并且解决上一节课我们质疑提出的几个主要问题，好吗？齐读学生质疑问难提出的问题： 日月潭在什么地方？ 日月潭的名字是怎么来的？ 那里的风光怎么样？ 二、朗读感悟、自主参与。 1、自读感悟：请同学们四人小组轻声读读课文，思考：自己提出来的这些问题哪些能解决、能在课文中找到答案？哪些还有不能解决的问题就和同学交流讨论。 2、小组合作读书、交流讨论质疑提出来的三个问题。 3、全班交流汇报自读感悟的成果： （1） 日月潭的位置： 1、师：谁来说说你知道了什么？（指名汇报读第一自然段） 2、师：课文是怎么写的？请同学们再读读课文，能把这两句话用一句话概括出来吗？ 说话训练：日月潭在 。 （第一句话说日月潭在台湾省，第二句说它在台中附近的高山上。教师引导学生把两句话合并成一句话“日月潭在台湾省台中市附近的高山上。”） 3、师：能把这两句话读好吗？指导朗读：指名读---生生评读---相机示范读---自由放声读。（突出和“高山”） 4、师：请同学们在读读第一个自然段，看看这个自然段除了介绍日月潭在什么地方以外，你还知道了什么？（指名汇报第二句话） 5、师：你有不明白的词语吗？让学生质疑“群山环绕”和“名胜古迹”二词。 师：请同学们看看图，看能不能找到答案，帮帮这位同学？（出示图画和结合生活实际理解“群山环绕”和“名胜古迹”的意思） 6、鼓励积累： 师:你最喜欢哪些词语和句子？（指名读） 同学们也喜欢吗？喜欢的就把它划下来。（鼓励积累好词好句） （2） 日月潭名（3）字的由来： 1、师：谁通过读书知道了日月潭这个名字是怎么来的？（指名汇报读有关句子）（评价：聪明！一下子就答对了） 2、师：请同学们默读第二自然段，边读边划出写名字由来的句子。（指名汇报） 3、出示以下句子，比较感知，指导朗读： （1） 北边像太阳，叫日潭；南边像月亮，叫月潭。 （2）北边像圆圆的太阳，叫日潭。南边像弯弯的月亮，叫月潭。 师：请同学们看一看、读一读，同样是向我们介绍日月潭名字的由来，这两句话到底有什么不同呢？（用词形象、生动、具体、准确） 师：对呀！作者用词真的很形象、生动、具体、准确！第二句话中用了一个“圆圆的”和一个“弯弯的”，使人明白日月潭的名字是根据它的形状特点起的。能把它读一读吗？（指名读---生生评读---男*赛读） 4、鼓励积累：喜欢这句话吗？咱们把它画下来，课后把它积累到我们的“好词佳句本”中好吗？ （三）日月潭的美景： 1、师：日月潭的风光怎么样？美吗？谁能告诉老师，课文的哪些自然段写了日月潭的美丽风光？（指名汇报） 2、默读三、四自然段，思考：这两段分别写了日月潭什么时候的景色？（指名汇报，教师板书：清晨、中午、晴天、雨天） 3、师：你喜欢日月潭什么时候的景色？把描写你喜欢的景色的句子有感情的读一读给同桌听，并告诉他你觉得日月潭这个时候的景色怎么样？ 自由选择朗读自己喜欢的“清晨”、“晴天”、“雨天”三个不同画面，感悟景色的特点。 4、学生汇报，教师相机利用多媒体课件播放日月潭清晨和中午的景色，感悟景色的特点，并进行朗读指导： ①、汇报“清晨的景色”： A、谁喜欢“清晨”的景色？（指名读） B、湖面上飘荡着薄薄的雾是什么样子？（看不清，蒙蒙胧胧的） C、除了飘着薄雾的日月潭以外，你还看到什么？（灯光、晨星）（板书：隐隐约约） D、字词训练、调动积累：我们已经学会了很多像“隐隐约约”这种形式的四字词语，能说一说吗？ E、看到“隐隐约约的日月潭”的景色，你有什么感受？能把这个早晨的日月潭读出来吗？（指导朗读第三自然段中第一句要突出雾的特点，“薄薄的”、“隐隐约约”读得轻一点） F、指名读---生生评读---相机示范读---愿意读的站起来读。 G、鼓励积累：清晨的日月潭真美呀！把你喜欢的句子画下来吧，咱们课后再把它积累到“好词佳句本中”。（鼓励积累好词好句） ②、汇报中午太阳高照的景色： A、谁喜欢“晴天”的景色？（指名读） B、想看看“艳阳当空”的日月潭吗？现在看到的日月潭，一切都很 清晰 。（板书、理解“清晰”） C、看到太阳底下的日月潭，你有什么感受？能把你的感受通过读表现出来吗？（指导读第四自然段第一句时，音调可稍高，突出晴天日月潭的艳丽之美） D、指名读---师生评读---相机示范读---找伙伴读---师生合作齐读。 E、鼓励积累：你喜欢哪些词句？把你喜欢的画吧下来。（鼓励积累好词好句） ③、汇报日月潭蒙蒙细雨的景色： A、谁喜欢“雨天”的景色？（指名读） B、想看看“细雨蒙蒙”的日月潭吗？（理解并板书“蒙蒙胧胧”） C、对比理解“清晰和朦胧”，鼓励学生积累这一对反义词。 D、看到蒙蒙胧胧的日月潭，你有什么感受？能把你的感受通过读表现出来吗？（指导朗读第二句要舒缓，声音较虚，突出下雨时日月潭的朦胧之美） E、指名读---师生评读---相机示范读---指名小组赛读---愿意读的站起来读。） F、鼓励积累：你喜欢哪些词句？把你喜欢的画吧下来。（鼓励积累好词好句） 4、读思结合、加深体验。 1、师：日月潭的风光实在太美了，老师真想用一个四字词语来赞美一下日月潭的风光,该用什么词语好呢？（学生可能会回答“景色优美、山清水秀、风景如画、景色宜人、美不胜收、山河壮美、湖光山色”等，待有学生回答“风光秀丽”一词时，马上切入课文） 2、师：课文是怎么写的？请同学们齐读最后一自然段。 3、指导学生朗读最后一句话：示范读---赛读---生生评读---齐读。（突出“风光秀丽”和“许许多多”） 4、引导背诵。 1、诵读全文。 师：祖国宝岛台湾的日月潭风光秀丽，你喜欢吗？你最喜欢课文的哪部分？把你们喜欢的部分有感情地多读几遍，可以的话把它背下来。 2、 试背自己喜欢的部分。 《日月潭》课堂实录 篇4在低年级的识字教学中，我尝试了许多教学方法和教学手段，像集中识字，随文识字等常用的识字方法，但在《日月潭》一课的教学中，我并没有采用这些方法。当时想，能不能换一种独特的方法来识字，让学生有新鲜感，更能激发孩子识字兴趣呢?于是我认真研究了《日月潭》一课，觉得《日月潭》文字优美，如诗如画，使人入情入境，我便有了大胆的设计。从日月潭优美的景色入手，让学生理解、感受、体会文中华丽的'词语。再从词语中识字，更能使学生掌握字、词、意。所以这节课我设计了配乐欣赏日月潭，在课堂上这一环节，一下子便把所有的同学都带入了风景优美的日月潭中，然后同学们观看了日月潭不同地方的美，不同时间的美，再来找合适的词语来概括自己所看到的画面，此时孩子的思维更加活跃，兴趣更加浓厚。在教学“清晰”“朦胧”时，我也用了两幅鲜明的画面来帮同学们理解词意起到了良好的效果。本课的每一个生字我都是在同学们理解词意的基础上来认识掌握的，并同时设计了形近字练习题进而巩固生字。这节课上同学们都能在愉悦的课堂上掌握了字词，同时也增强了同学们积累的兴趣和愿望。 本课识字教学方法的尝试使我深有感触，虽然识字教学有些枯燥，但只要自己用心研究每一篇课文的特点，就能找到适合这篇课文的识字教学方法，能让孩子更有兴趣、更喜欢、更接受，才能在识字教学中取得意想不到的教学效果。 《日月潭》课堂实录 篇5【课前透视】 这是一篇文质兼美的写景类文章，作者以清晨和中午两个特写镜头展示了日月潭的秀丽风光，表达了作者对祖国宝岛台湾和祖国大好河山的热爱之情。文章结构清晰，景美情浓，如诗如画的自然景观使人有身临其境之感。教学中教师要利用多媒体课件资源创设情境，引导同学美文美读，丰富内心体验，逐步提升人文素养。 二年级同学很少有人去过中国台湾和日月潭，但有可能在课外书或电视上对这里有所了解。课前教师要安排同学继续查找相关资料，并拓展文本，开展“祖国宝岛台湾知多少”的实践活动，提高同学搜集整理信息的能力。 【教学目标】 1、会认9个生字，会写12个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。背诵自身喜欢的局部。 3、有热爱祖国宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。 【教学重点】 自主感悟描写日月潭景色的句子，体会那里的美丽，激发同学热爱祖国宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。 【信息资料】 生字卡片、中国地图、多媒体课件或图片、音乐磁带、师生搜集的中国台湾和其他风景区的资料。 【课时布置】 2课时。 第一课时 〖切入举偶〗 1、展示交流： 出示日月潭的风光图片：这是什么地方? (假如同学不知道教师就直接告诉同学，这里就是我国宝岛台湾的风景区日月潭) (板书课题) 你们对日月潭了解吗?把你课外搜集的图片或文字资料向大家介绍一下? 营造氛围，创设情境，激发同学对日月潭的向往;交流与展示，培养了同学搜集信息的能力。 2、谈话质疑： 师：小朋友们，你们喜欢旅游吗?你去过哪些地方? (同学畅所欲言) 今天我要带领大家去祖国的宝岛台湾游览，欣赏一下日月潭的秀丽风光。 (板书课题) 师生在地图上找到中国台湾的位置。 师：看到课题你们有哪些疑问? (根据同学的疑问教师进行梳理：日月潭在什么地方?它的名字是怎么来的?那里的风光怎么样?) 学会质疑是提高读书质量的有效手段。虽然这些“疑问”开始时是杂乱无序的，但是教师一定要维护同学质疑的积极性，循序渐进地加以引导，并结合同学的问题进行梳理、筛选和整理，将最有价值的问题出现在同学面前，使他们的思维逐步走向深入，提高与文本对话的深度和广度。 〖对话平台〗 一、感知 1、轻声读文，要求：读准字音，读通句子，难读的句子做上标志。 2、同桌互相检查读文，没读好的句子多读几遍，再听听学习伙伴是怎么读的。 阅读的过程是文本意义与阅读主体意识之间互相交流、双向互动的过程。通过同学反复读文感知，既巩固了识字，又提高了朗读水平，培养了语感。 二、识字 1、小组内由组长带领认读生字，注意读准后鼻音“朦、胧、境”，前鼻音“环、隐”，还要注意“绕”读第四声。 2、组内自主识字交流： 这些生字哪些你已经认识了?是怎么记住的? 鼓励同学用不同的方法识字，如熟字加偏旁、猜字谜、联系生活经验等。 3、教师采用多种形式检查字词： 夺红旗──抢摘“丰收果”──竞猜。 同学已经有了一定的识字基础，教师充沛发挥小组合作的作用，引导同学交流识字经验，在游戏和活动中巩固识字，提高识字效率。 三、读议 1、默读课文，考虑： 自身提出的问题哪些能解决了?哪些还有困难? 2、同学在小组内互相交流读书的收获，教师相机进行点拨指导： 第一自然段写日月潭的位置;第二自然段写日月潭名字的由来;三四自然段写那里的秀丽风光。 自身提出的问题让同学通过自主阅读尝试解决，利于提高读书效率，享受阅读的乐趣。久而久之，这种良好的阅读习惯会引导同学走上良性的阅读轨道，为同学的终身发展奠定坚实的基础。 四、交流 1、日月潭的位置： ⑴ 指名读第一自然段，练习说话：日月潭在…… 第一句话说日月潭在台湾省，第二句说它在台中和近的高山上。教师引导同学把两句话合并成一句话。 ⑵ 联系上下文理解“群山环绕”和“名胜古迹”的意思。 2、日月潭名字的由来： ⑴ 默读第二自然段，划出写名字由来的句子，反复多读几遍。 ⑵ 结合朗读，教师画出日月潭的平面图，同学画出日潭和月潭的位置。还可以让同学自身填空： 湖的北边像( )，叫( );湖的南边像( )，叫( )。 ⑶ 比较感知，指导朗读： ① 北边像太阳，叫日潭;南边像月亮，叫月潭。 ② 北边像圆圆的太阳，叫日潭。南边像弯弯的月亮，叫月潭。 “弯弯的”写出了月潭的形状，太阳虽然不会变，但“圆圆的”可以跟“弯弯的”对应，读起来有美感。通过比较同学体会到了准确用词的好处。 读第二自然段要突出形状特点，使人明了日月潭的名字是根据它的形状特点起的。 ⑷ 引导同学用“因为……所以”和“之所以……是因为”的句式说说日月潭名称的来历。 交流是检查同学与文本对话阶段性效果的一种方式，也是生生互动的主要方式。在师生的交流反馈中，同学会不时修正自身的认识与理解，使同学充沛感受到自主阅读的乐趣。 五、背诵 同学用自身喜欢的方式背诵一、二自然段。 (看图背诵──想象背诵──根据板书背诵) 六、练习 结合插图让同学用自身的话介绍日月潭的位置和名字的由来。 七、书写 1、学习书写： 岛 展 环 绕 建 纱 教师根据实际重点指导：“展”字竖提左边不要多一撇，“建”字的偏旁要与走之儿区别。 2、同学练习书写，师生一起评价，交流展示。 第二课时 〖对话平台〗 一、复习 1、认读词语卡片： 猜词卡──以打擂的形式抢读。 2、分组读课文的一、二自然段。 二、交流 1、默读三、四自然段，划出自身认为写得美的句子。 2、交流自身喜欢的句子，教师相机进行朗读指导。 多媒体课件播放日月潭清晨和中午的景色：湖面上飘荡着薄薄的雾是什么样子?看到“蒙蒙细雨中的日月潭”的景色，你有什么感受? 运用多媒体课件将文本语言还原为生动可感的意想，让同学陶醉在令人神往的境界中，对日月潭的风光有了更多的表象储藏，有效渲染了气氛。 三、朗读 1、指导读文： 第三自然段中第一句要突出雾的特点，“薄江、隐隐约约”读得轻一点。 读第四自然段第一句时，音调可稍高，突出晴天日月潭的艳丽之美，第二句要舒缓，声音较虚，突出下雨时日月潭的朦胧之美。 2、同学练习读──范读──配乐读。 四、读思 1、齐读最后一自然段，理解“吸引”的意思。 2、根据教师的提问，同学读最后一句话： ⑴ 什么吸引了游人? (突出“风光秀丽”) ⑵ 日月潭吸引了谁? (突出“中外游人”) ⑶ 日月潭吸引了多少中外游人? (突出“许许多多”) 阅读是同学个性化的行为。采用问读的方式让同学带着自身的个性与情感进行个性化朗读，注重了同学对文本的多元化感悟，增强了他们的感受和理解能力。 3、配乐朗读全文。 五、背诵 用自身喜欢的方式背诵课文中喜欢的局部。 六、实践 1、交流日月潭的资料，进一步了解日月潭，争做“小导游”。在给同学作介绍时，力争用上积累的好词佳句。 2、办个“祖国宝岛台湾知多少”的图片展。把搜集来的图片配上简要的说明，办个小展览。 (挖掘课外资源，拓展文本，进一步激发同学探究的兴趣，使同学与文本的对话更加深入) 七、写字 1、同学观察其他六个字的写法，注意每一笔在田字格中的位置。 2、教师巡视，强调“隐约、茂盛、省”中“`”的位置和写法，同时重点指导： 隐：左窄右宽，右边“急”字中间的横不要超出右边的折笔。 茂：关键是下边的“戊”字，斜钩要有力度，右上的点不可漏掉，中间不能加点(与“戌”不同)。 省：第一笔是竖，不是竖钩。 3、同学再写，体会字的结构和书写规律。 4、班级展示同学作业，评选“小小书法家”。 引导同学发现生字的规律，大胆进行书写尝试，教师进行有针对性的指导，保证了写字教学过程的实效。观察发现，书写评议，充沛发挥了同学在写字教学中的主体地位，提高了同学的写字能力。 《日月潭》课堂实录 篇6《日月潭》是一篇文质兼美的写景类文章，作者以清晨和中午两个特写镜头展示了日月潭的秀丽风光，表达了作者对祖国宝岛台湾和祖国大好河山的热爱之情。文章结构清晰，景美情浓，如诗如画的自然景观使人有身临其境之感。教学中我利用多媒体课件资源创设情境，引导学生美文美读，丰富内心体验，逐步提升人文素养。 二年级学生很少有人去过中国台湾和日月潭，但有可能在课外书或电视上对这里有所了解。课前我布置学生查找相关资料，并拓展文本，课后开展“祖国宝岛台湾知多少”的实践活动，提高学生搜集整理信息的能力。 在教学中，我注重了以下几个方面： 一、课件媒体创设情境 1、导入： 让学生在中国地图上找到中国台湾，再引出其风景名胜──日月潭，带领学生去游览日月潭的美丽风光。 2、课文讲解： 多媒体课件播放日月潭清晨和中午的景色：湖面上飘荡着薄薄的雾是什么样子？看到“蒙蒙细雨中的日月潭”的景色，你有什么感受？ 运用多媒体课件将文本语言还原为生动可感的意想，让学生陶醉在令人神往的境界中，对日月潭的风光有了更多的表象储备，有效渲染了气氛。 二、多种形式朗读、感悟 阅读是学生个性化的行为。采用问读的.。方式让学生带着自己的个性与情感进行个性化朗读，注重了学生对文本的多元化感悟，增强了他们的感受和理解能力。 1、读： 教学时，有默读、自由读、小组读、个人读、老师读等多种形式。把学习主动权交给学生，让学生在读中感悟。 2、悟： 在学生熟读课文后，想象画面──美丽的日月潭风光。 看着课件──日潭、月潭，日出，给画面配上文字。 三、不同以往的语言 整节课采用师生平等、激励的语言。如：愿意读读课文吗？老师有几个字想请教同学们。老师也来组个词，行吗？怎么不给我一点掌声呀？ 平缓地和学生交流。如：你们读得真认真，那谁愿意读给大家听？想对他们的朗读说些什么呢？ 教学中的不足和问题： 课件的衔接不紧凑。 《日月潭》课堂实录 篇7说教学目标 在认真研读《新课程标准》深入理解教材后，我结合二年级学生的实际情况，确立了以下教学目标： 1、认识本课生字。积累词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。 3、引导学生围绕课题质疑，然后自读自悟解决问题。 4、激发学生对祖国宝岛台湾、对祖国大好河山的热爱及赞美之情。 说教学重难点 1、重点：认识本课生字，正确、流利、有感情地朗读课文。 2、难点：读中感悟，感受日月潭不同的秀丽风光，激发学生对祖国宝岛台湾、对祖国大好河山的热爱及赞美之情。 说教学方法 这篇课文篇幅短小，词语丰富，文字优美，语言清新。在充分了解课文与学生的特点后，围绕本课的教学目标，设计出了本课的教法和学法。教学本课时，我主要采用了创设情境、图文悟情、理解想象、情感朗读等方法，这样，既能巩固学生语文知识点，又能拓展学生语文能力的训练点，从而提升学生整体的语文素养。 说教学设计 一、谈话导入 1、师：同学们，大家都知道，咱们的祖国可美了，你以前去过哪些美丽的地方？自由说 2、师：同学们去过的地方真不少。我听说祖国宝岛台湾有一处景点特别美，吸引了许许多多的中外游客，它就是日月潭。 （点击课件出示课题，生齐读课题） 读了课题，你想知道什么？ 引导学生提出问题，简单归纳并把它们写在黑板上 3、师：你们真会提问题。现在，孙老师就带着大家一同去日月潭看看，再读读课文，相信这些问题你们一定能自己解决。 二、初读课文，识记生字 1、师：请各位小旅客系好安全带，我们的飞机就要起飞了。今天我们前往的目的地是台湾省的日月潭，请大家观看录像。（课件播放录像） 2、师：各位小旅客，刚才看见了日月潭，你有什么感受？ 3、师：要想欣赏日月潭的美景，我们得来读读课文，出示朗读视频。如果有不认识的字借助拼音多读几遍，也可以用其他的方法解决。看谁最先读正确、流利。 （学生自由大声读，师相机指导，遇到读书困难的学生给予帮助，及时鼓励） 4、检查读书情况： ⑴开火车读带拼音的生字。（有一位学生读错，请小老师带读后读对，老师及时给予鼓励。） ⑵指名读去掉注音的生字 ⑶指名读课文中的生词： 师：生字宝宝找到了朋友，组成了词语，你们还认识吗？读得正确、大声的，老师奖励给他一幅图，这些图还能让你们有一些发现呢。（指名读词，课件随机出示表示该词语意思的图片。如读到“隐隐约约”时，日月潭就有些模糊） 你们发现了什么？ ⑷游戏巩固识字：摘苹果。（课件演示） ⑸学生选择一段展示读，目标是读得正确、流利。 三、再读课文，欣赏美景 过渡：刚才我们能把课文读正确、流利，还认识了不少生字，现在咱们来认真欣赏日月潭的美景。 1、课件演示填空题： 日月潭是我国最大的一个。那里，周围有许多。 生自由读课文，完成填空后齐读。 2、为什么这么美的湖要叫日月潭呢？ ⑴学生读课文后用自己的话或者读课文里的句子回答。 ⑵比较句子，体会“圆圆的”、“弯弯的”这些表示形状的词语在句中的作用： ①小岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮，叫月潭。 ②岛把湖水分成两半，北边像太阳，叫日潭；南边像月亮，叫月潭。 比较后，指导读，自由练读，指名读。 （引导学生擦去前面提出的两个问题。） 3、自由大声读第三自然段，找出你认为美的句子画下来，多读几遍，再在4人小组交流：（课件出示学习目标） 全班交流： ⑴第三自然段介绍了日月潭什么时候的美景？ （清晨） ⑵你认为哪句写得特别美，就读给大家听听吧。 （课件出示相应的图片） ⑶指导读：咱们可不能吵醒还在睡梦中的日月潭，试着轻轻地读一读。指名读，比赛读。 ⑷归纳学习方法。（读、画、读、交流） 4、用同样的方法学习第四自然段，欣赏日月潭中午的美景： 全班交流，课件相机演示图片及句子指导朗读。 四、小结拓展 1、师：欣赏了日月潭的美景，你喜欢它吗？请用一句话赞美它。 2、咱们的旅行马上就要结束了，再抓紧最后一点时间去欣赏一下黄昏时日月潭的美景。（演示图片） 3、读一读三、四两段，再仿照它说一说黄昏时日月潭的景色。读，自由练说，指名说。 4、今天咱们的收获真不少，一同欣赏了日月潭的美景。可你们的爸爸妈妈却没看见，多可惜啊。不过没关系，回家后，你可以有感情地读课文给他们听；也可以摘抄好词好句给他们看；还可以当小导游向他们介绍日月潭的风光。如果你还知道祖国其他地方很美，也可以搜集图片或资料向同学们介绍。 五、作业布置 1、画出你心中的日月潭。 2、向爸爸妈妈介绍日月潭。 《日月潭》课堂实录 篇8学习目标： 1.会认9个生字，会写12个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光，激发热爱祖国宝岛台湾、热爱祖国大好山河、盼望祖国统一的情感。 3.背诵自己喜欢的部分。 教学重难点： 会认会写生字，理解课文内容所要表达的思想感情。 教学用具： 教学挂图 教学过程： 一.导言引入课题： 从今天开始我们学习第三单元的课文，这组课文是围绕祖国、爱家乡的专题来组织的。我们知道我们的祖国历史悠久，山河壮美。现在我要领你们去祖国的第一祖国宝岛台湾，中国台湾地理位置优越，物产丰富，同学们请看图：这就是中国台湾的日月潭。板书课题。你想知道那里到底怎样吗?那我们赶快去游览那里好吗? 二.师范读课文，生看图欣赏： 1.了解潭的意思? 2.听后《日月潭》给你什么感觉? 三.自主初读，识记生字。 1.自由读课文，圈出本课的生字，注意要读准字音。 2.师生交流，检查初读效果。 3.读含有生字的词语，巩固生字。 例：群山环绕树木茂盛隐隐约约一片朦胧 建筑仙境 4.变换语言环境识字。读词语，找出生字： 花环、五环旗、围绕、茂密、筑路、环境、明晰 5.利用形声字的特点认识朦、胧、境。 6.用熟字换偏旁的方法识字：坏--环镜--境 整体感知：你感觉到日月潭哪些地方很美? 四.朗读感悟： 1.自读感悟，可围绕以下几个问题理解感悟，边读边思考，边读边想象。 (1)日月潭的名字是怎么来的?读读有关段落。 (2)你最喜欢日月潭什么时候的景色?多读几遍有关段落。 (3)读课文，想想作者在这篇课文里想告诉我们什么? 2.合作交流，给小组同学读读自己喜欢的段落，背背自己喜欢的语句。 五.写字指导： 1.巩固读音： 要求会写的字中有六个翘舌音的字(展、纱、绕、胜、省、盛) 2.发现规律： 同结构：六个字是左右结构，三个上下结构，三个半包围结构。 同偏旁：纱绕约 新旧联系：岛--鸟纱--沙绕--烧、浇 偏旁比较：建--迈迷迹追 3.示范讲解，提示易写错的字。 隐茂展省 六.实践活动： 查找日月潭的资料，进一步了解日月潭，争做最佳小导游。在给同学作介绍时，力争用上积累的好词佳句。 《日月潭》教学反思 《日月潭》是一篇文质兼美的描写景物的文章。描绘了中国台湾著名风景区日月潭的秀丽风光，抒发了作者的爱国之情。作者首先介绍日月潭的地理位置和周围的优美风光;然后介绍了日月潭名称的来历;最后介绍日月潭清晨、中午和雨天各异的秀丽风光。语言流畅优美、清新自然，是一篇供学生品词析句的好文章，也是进行爱国主义教育的好教材。在教学过程中，我大胆创设情境，引导学生美文美读，使他们不仅感受到日月潭的美丽，还大大激发了他们热爱祖国宝岛台湾的情感。 一、整体感知，发现美 课程标准指出：“学生是学习的主人，阅读是学生个性化行为。”要达到上述目标，必须让学生充分地读，反复地读，读出味，读出情，读出神，如临其境。在读中整体感知，理解文意;在读中培养语感;在读中受到情感的熏陶;在读中积累语言，学习表情达意的技巧。在整体感知全文后，我让学生默读全文，找出自己感受到美的语句，和同学读一读并且互相交流。每个学生对文本的理解和感知是不同的，我从尊重学生的个性体验角度考虑，对他们不同的看法充分肯定。这样既可以调动学生学习的主动性，培养他们独立思考的能力，又能使学生在交流中相互学习，从而初步感知日月潭的美景。 二、层层深入，感悟美 《日月潭》是一篇写景的文章，景色的秀丽和作者的赞美都蕴含于文章之中，隐藏于文字之下。为让学生欣赏到这里的秀丽风光，感悟到作者的赞美之情，我采用了“品读”的方法，并引导学生在品读中层层深入。如品读第一段的第三句话。刚开始，学生只能浅显地感觉到这句话美，可是究竟是哪里美?却说不出所以然。这时，我让学生再读，读后看看图，再来体会哪里美，学生就能感受到“树木茂盛”很美、“群山环绕”很美、“许多名胜古迹”也很美。并且学生还能用动作演示的方法来理解“群山环绕”这个难点词。这时再指导朗读就使“品”得以深化。教师的示范品读意在激情中调动学生的兴奋点，使学生的心真正融入文章之中，与作者的情感产生共鸣。学生在这优美的意境当中、欣赏着美丽的画面领略了大自然的美景，进一步感悟到日月潭的秀丽风光。 三、拓展延伸，歌颂美 《语文课程标准》指出：“语文教学应让学生树立表达的自信心，引导他们积极参加讨论，勇于发表自己的意见，逐步培养学生口头表达能力。”在讲述完日月潭清晨、中午和雨中的美景后，我进行了如下设计，我问学生：“你喜欢什么时候的日月潭?为什么?”同桌讨论后，各抒己见、畅所欲言，有的说：“晴天的时候日月潭的景色很美丽，因为这样爸爸妈妈就可以带我们出去玩。”有的说：“下雨的时候，日月潭周围朦朦胧胧，像人间仙境，很美。”……此时，我发现学生已经被这美丽的日月潭所陶醉所吸引，因势利导让学生用自己积累的好词佳句夸夸日月潭，学生纷纷举起小手跃跃欲试，有的说“日月潭真美啊!”有的说“日月潭景色宜人，美不胜收!”还有的说“日月潭风光秀丽，好像一个爱美的小姑娘。”在学生发表自己见解和情感得以释放的同时，提高学生的口头表达能力。 《日月潭》课堂实录 篇9一、教学目标 1、读懂课文内容，体会大尖和水社不畏强暴，舍已为人的高尚精神。 2、学会本课生字词，并注意积累和运用。 3、正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述。 4、搜集有关日月潭的资料，自身尝试编有关日月潭的传说，培养同学搜集、处置信息的能力和想像力。 二、同学分析 俺校属于一所普通的公办小学，同学多半来自农村，很少有机会外出旅游，同学对祖国名胜的了解主要来自读书、看电视、听他人说，但本文浅显易懂，因此同学对它非常感兴趣，而且同学通过学习《葡萄沟》、《小镇的早晨》已经对塞北江南的风景有所了解，在此基础上再来学习关于名胜古迹的传说，同学会更感兴趣，本班同学非常喜欢个性化阅读，善于从读中感知、感悟、敢于质疑，因此根据同学实际，采取以读代讲的方法，给同学提供充分的读书考虑的时间。 三、教学内容及过程 （一）交流资料，感受美景 1、同学交流搜集有关日月潭的资料。 师：同学们，在俺国的祖国宝岛台湾有一个美丽的湖，那就是日月潭（结合谈话出示中国地图、日月潭图，并板书：日月潭）关于日月潭你了解了哪些知识？ 生：通过读课外书俺知道了日月潭中心有个小岛。 生：通过读课外书俺知道了湖中心的光华岛把湖分成了两半，北边像圆圆的太阳叫日潭，南边像弯弯的月亮叫月潭。 生：俺知道了要是下起了蒙蒙细雨，日月潭好像披上了轻纱，周围的景色一片朦胧，就像童话中的仙境。 ...... 师：日月潭的景美，传说更美，让俺们一起走进《日月潭的传说》。（板书：传说） （同学通过汇报交流搜集的资料，感受日月潭景色的秀丽，教师由此导入新课，过渡自然。） 2、同学读题质疑。 师：读完课题后，你最想知道什么？ 生：这是一个怎样的传说？ 生：传说中有谁？ ...... （引导同学对课题质疑，使同学发生强烈的读书欲望。） （二）初读，感知传说 1、同学自读。 师：同学们的脑瓜里写满了问号，你想不想自身来读一读《日月潭的传说》呀？ 生：（异口同声）想！ 师：那就一睹为快吧！读后和大家说一说你知道了什么，好吗？ 生：通过读俺知道了这个传说中的人物是大尖和水社。 生：俺知道了大尖和水社寻找太阳和月亮，历尽千辛万苦。 生：俺还知道了大尖和水社最后变成了一座高山。 ...... （给同学自主读书的时间，使同学从整体上感知课文。） （三）抓住关键词，巧设疑点 1、教师谈话引导。 师：下面请同学们拿起笔，默读课文，一边读一边找一找哪个词重复出现了，出现了几次？ 2、同学默读课文，边读边考虑。 3、同学汇报。 生：（迫不及待）老师俺发现了“终于”出现了三次。 师：你能读一读它们所在的句子吗？（生读，教师适机出示带有“终于”的三句话，并引导同学质疑） 生：大尖和水社为什么去找太阳和月亮？ 师：这是问原因。 生：他们是怎样找？找回后又是怎样做的？ 师：这是问经过。 生：第一句中的省略号有什么用处？ 师：对标点符号质疑，了不起！ 生：恶龙是怎样被制服的，制服后又发生了什么事？ 师：结果是怎样的。 ...... （提出问题是创新的开始，教师不只引导同学对重点词语，句子的质疑，更可贵的是给予指导、评价，这样同学还会不时地提出有价值的问题。） 《日月潭》课堂实录 篇10日月潭是我国台湾省的代表性风景名胜，是最大的一个湖。每当我们看到"日月潭"这三个字，心中总会荡起一圈圈涟漪，因为那里山清水秀，有我们日夜思念的台湾同胞。 一、重视朗读，体现语文学科特点 在整节课的教学中，我把重点放在朗读上，采用多种读书形式，如自由读、教师示范读、学生个人读、默读、小组合作读。在学习第二自然段时，先由学生默读，理解本段内容，让学生明白日月潭名字的由来，然后带着感受再读课文，逐步引导学生将课文的`语言变成学生自己的语言，再到有感情地朗读，落实读的训练目标，重视读的实践过程，使阅读真正成为学生主动的个性化行为。在读中使学生理解重点词句，理解课文内容，激发起学生对祖国大好河山的热爱之情。 二、转变教学方式，重视学习过程 《语文课程标准》明确指出：语文课程要爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。我在教学中，体现了这一教学理念，例如，在教学3、4自然段时，让学生小组自由读书思考，读自己喜欢的景色，把课堂上更多的时间、更大的空间交给学生，让他们在合作中共同进步，在解决疑难中大胆创新，从低年级就培养自主合作学习的意识及主动探究的能力。并为学生铺设体验成功的平台，采用灵活多样的评价方式，激发学生的学习兴趣，让学生获得知识与技能的同时，更加重视过程与方法，引导学生逐渐掌握学习方法，学会学习。 《日月潭》课堂实录 篇11【教学目标】 1、学会积累词语，进行说话训练。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的部分。 3、有热爱祖国宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。 【教学重难点】1、积累词语，说话训练。 2、有感情的朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的部分。 【教学准备】小黑板、图片、彩色粉笔 【教学时间】第二课时 【教学过程】 （一）、谈话导入 1、同学们喜欢旅游吗？你去过哪些地方？ 2、同学们去过的地方真不少。我听说祖国宝岛台湾有一处景点特别美，吸引了许许多多的中外游客，它就是日月潭，。(板书课题：9、日月潭）齐读课题。 3、同学们的声音真洪亮，看把谁引来了（出示生字词）多种形式读。 （二）、自学课文，明白名字的由来 1、自由读课文。读书建议：（1）用自己喜欢的方式朗读课文。 （2）边读边思考：这个地方为什么叫日月潭？ 2、指名交流。齐读、引读第二自然段。 3、读一读，说说你喜欢哪一句，为什么？ 北边像太阳，叫日潭；南边像月亮，叫月潭。 北边像圆圆的太阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮叫月潭。 4、练习把句子说具体，说准确。 过渡：原来日月潭的名字是这么由来的，判断：日月潭是我国的一个湖，对不对？指名交流，老师相信当你读完课文第一自然段，一定会有更多收获的。 （三）、精读课文，领略风光 1、学习第一自然段。 （1）、默读第一自然段。 （2）、说说你又知道了什么？理解：名胜古迹。 （3）学生交流。用“名胜古迹”说话。 （4）、考考你：日月潭是我国的一个湖。它在的高山上。那里，，周围有许多。 湖中央有个美丽的小岛，叫，小岛把湖水，北边像太阳，叫；南边像月亮叫。 （5）齐读一遍。 过渡：同学们，日月潭里还藏着许多的秘密，让我们一起去发现吧。 2、学习第三、四自然段。 （1）、小组合作学习3—4自然段。小黑板出示学习提示：●用自己喜欢的方式读书。●想一想：你喜欢日月潭什么时候的景色，把相关的句子画下来，再与组员说一说？ （2）、学生学习，教师巡视。 过渡：同学们学得可认真了，让我们来分享分享你找到的美景。 （3）、小组代表交流，随机选择学习内容。 生：清晨，湖面上飘着薄薄的雾。天边的晨星和山上的点点灯光，隐隐约约地倒映在湖水中。（这句话让你感受到了什么？）师板书“清晨”、“隐隐约约”。（出示图片） 师：同样喜欢清晨日月潭的小朋友请举手……你们还感受到了什么？ 理解“隐隐约约”带读，齐读。 （4）、指导读、男女生比赛读、齐读。（清晨的日月潭有了薄薄的雾，有了隐隐约约，你说这段话是读得轻一点好呢还是响一点好？) （过渡：清晨的日月潭的确很美，但要说最美，每个人的看法可能不一样哦！有不同意见的请举手。） （5）、你又喜欢什么时候的日月潭？（指名说：中午，太阳高照，整个日月潭的美景和周围的建筑，都清晰地展现在眼前。)师板书“中午”理解“清晰”。其他同学补充，谈感受。 （6）、根据你们的判断，课本中的这幅图应该是什么时候的日月潭？师：你们在图中看到了哪些美景？（出示图片） （过渡：一下子看到这么多美丽的景色，我们的心情也放晴了，嗓音不知不觉地提高了。让我们大家都来感受一下日月潭晴天的美丽吧！ 生齐读中午时的日月潭。） （7）、晴天的日月潭这么讨人喜欢，那雨天的日月潭你们喜欢吗？ 师板书“雨天”。那让我们也来读一读吧！生齐读。（出示图片） （过渡：这句话中哪些词语让你感受到了日月潭的另一种美丽？理解：轻纱、仙境、一片朦胧）。 过渡：是呀，看得清清楚楚是一种美，模模糊糊，看不清楚也是一种美。要欣赏到美的事物，关键是要有一份美的心情。让我们带着美好的心情来读一读三、四两段。 3、仿写“黄昏时日月潭”。学生闭上眼睛想象黄昏时的日月潭，教师配以语言上的描述；然后教师展示几张黄昏时日月潭的图片。指名展示，随机评价。 4、根据板书小结日月潭的美景，再激发学生感情朗读第5自然段。板书：风光秀丽 （四）我来当导游。 1、日月潭的什么吸引了游人？ 2、你认为日月潭的哪里最吸引人。请你来当当小导游，介绍给大家听。 （五）、小结。 通过这节课的学习，你们基本上能当个小导游了。如果你想当个好导游，请把课文中那些美丽的词语和句子再记一记，在笔记本上写一写。如果你想当个超级导游，请到网上去找找关于日月潭的传说故事，有声有色地讲给大家听，肯定能吸引更多的游客。 《日月潭》课堂实录 篇12一、教学目标 1、学会本课生字和由生字组成的新词。 2、理解课文内容，知道日月潭的地理位置和名称来历，通过训练，能用自己的语言进行描述。 3、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 4、欣赏日月潭的秀丽风光，激发学生对祖国宝岛台湾和祖国大好河山的热爱之情。 二、教学重难点 1、了解日月潭的位置、名字的由来和它的秀丽风光。 2、学会生字新词，背诵喜欢的部分。 三、教学准备 多媒体教学课件 四、课时安排两课时 五、教学过程: 第一课时 一、 单元导读，激发情感 1、中国台湾的日月潭、山清水秀，风景如画。新疆的吐鲁番，牛羊成群，瓜果 飘香。首都北京，车如水，人如潮，繁华而热闹。我们的祖国多么可爱！小朋友们，你们愿意和老师在接下来的这些日子，一起去看看祖国的美丽河山吗？ 今天，老师就先带小朋友们去看看山清水秀，风景如画的日月潭。 2、出示课题，齐读课题。 二、声像结合、整体感知 1、各位小旅客们，现在由我这个导游为大家介绍日月潭的美丽风光。 （多媒体画面及音乐，师朗读） 2 、同学们，刚才听了老师的介绍，你一定想亲眼去看看。请同学们自由朗读课文，边读边感受日月潭的美，遇到不认识的生字想办法。 3 、生字词反馈。（多媒体出示生字词，开火车认读。） 三、图文并茂，品读课文 品读第一段 1、小声自由读，想想你看到了什么美丽的景色？ 2、交流： （1）体会1、2句，了解日月潭所在的位置。 （2）体会第3句。联系画面理解“树木茂盛”、““群山环绕”等词。 3、 指导朗读。 品读第二段1、自由小声读，想想你又看到了什么美景？ 2、课件出示日月潭图片：把你看到的美丽景色在四人小组内交流，再有感情地朗读课文。 3、全班交流，并指导朗读。 4、指导背诵。（由四人小组成立一个导游团，向游人介绍日月潭的美名是如何得来的。） 品读第三段 1、读课文，这段介绍的是什么时候的景色？（清晨） 2、课件出示“清晨”图片：说说清晨的景色。（让学生充分想象说话） 3、相机理解“隐隐约约” ，感受日月潭在晨雾中的神秘色彩。 4、挑战读课文。 品读第四段 1、读课文，这段介绍的是日月潭什么时候的景色？ 2、 中午的时候，日月潭是一番什么景象？（播放课件） （1）出示“晴天、雨天”两幅图：选择喜欢的景色，用自己的话说一说，可以同桌或邻近的伙伴交流一下。 （2）找出这段话中的一对反义词，相机理解“朦胧”、“仙境”等词。 （3）指导朗读。 品读第五段 1、齐读课文，说说这段讲的是什么？ 2、通过学习课文，你从文中哪些词语可以看出“日月潭风光秀丽”？ （群山环绕、潭深水绿、飘着薄雾、清晰展现、一片朦胧） 四、情境再现，复述课文 1、日月潭景色这么美，我们都还想去游览，哪位同学愿意领老师和同学们再去欣赏一下。 2、再次播放日月潭的有关图片，小导游相机配上解说词。 五、抒发感受，激发爱国 1、学了这篇课文，你想说些什么？ 2、中国台湾是我们祖国的宝岛，那里不仅有风光秀丽的日月潭，还有景色迷人的阿里山。可是现在，中国台湾还不能回到祖国妈妈的怀抱。孩子们，此时此刻，你想对中国台湾的小朋友说些什么？ 六、结束 快乐的旅程到此结束。 板书设计 位置：台中附近的高山上 日 北边------圆圆的太阳 形状： 月 南边------弯弯的月亮 风 早晨：薄雾 隐隐约约 光 潭 景色 太阳 清晰 秀 中午：下雨 朦胧 丽 第二课时 一、复习 1、课件出示下列词语，指生认读。 仙境 建筑 朦胧 清晰 薄雾 展现 童话 附近 倒映 吸引 轻纱 树木茂盛 风光秀丽 名胜古迹 蒙蒙细雨 群山环绕 隐隐约约 2、齐读课文。 二、学习生字 1、课件出示生字。 2、交流识记生字的好方法。 （1）熟字加偏旁： 不——环 急——隐 山——仙 巩——筑 央——映 勺——约 竟 ——境 （2）熟字换偏旁 晓——绕 你——称 律——建 3、口头组词。 三、指导书写1、学生仔细观察每一个生字，提出要注意的笔画。 2、动画范写生字，生书空练习，教师相机指导，重点强调下列字的写法。 潭：右上不是“西”下面是“早”。 展：下面没有一小撇。 绕：右边上面没有一小点。 茂：下面是“戊”，里面没有点。 3、学生临写，展评。 四、作业 1、我会填。 日月潭中央有个美丽的小岛，叫________。这个岛把湖水_______，北边像________的________，叫_________；南边像_________，叫_________。 2、读写课后练习中“读读记记”中的四字词。 五、拓展练习 交流课前收集的资料，了解中国台湾其它风景名胜。 《日月潭》课堂实录 篇13教材分析 《日月潭》是人教版第四册第三单元的一篇讲读课文。本课描绘了中国台湾著名风景区日月潭的秀丽风光，表达了作者对祖国宝岛台湾，对祖国大好河山的热爱之情。作者是按照这样的游览顺序描写的：首先介绍日月潭的地理位置和周围的优美风光；然后介绍了日月潭名称的来历；最后介绍日月潭清晨和中午各异的秀丽风光。语言流畅优美、清新自然，是一篇供学生品词析句的好文章，除了引导学生积累课后所列词语外，还可以仔细品味文中的佳句，并背诵自己喜欢的段落。 课后“我会认”是本课要学的9个生字，其中“朦”、“胧”、“镜”的读音是后鼻音，要重点指导。“我会写”中的12个字，“岛、展、建、纱、胜、省、约、盛”是已经会认的字，其余4个是本课要掌握的生字。本文四个字的词语较多，教学时要注重让学生积累。 教学目标 1.认9个生字，会写12个字。 2.通过观察插图或结合生活经验了解“附近、隐隐约约、名胜古迹、群山环绕”等词语的意思，理解重点句子意思。 3.通过听录音或教师范读，能正确、流利、有感情地朗读课文。结合重点词句的品读，体会日月潭清晨、中午及雨天的秀丽风光。背诵自己喜欢的段落。 4.积累本课课后“读读记记”中的词语，并能选择一两个在具体的语言环境中运用。 5.有热爱祖国宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。 教学重点： 认识9个生字，写好12个生字；指导正确、流利、有感情地朗读课文；积累词语，背诵课文。 教学难点： 结合重点词句的品读，体会日月潭清晨、中午及雨天的秀丽风光。 课前准备： 字词卡片、投影仪。 教学时间: 两课时 教学过程： 第三单元学情分析 教学基本程序 教学调整 第一课时 一、创设情境，激趣导入。 1.小朋友，我们知道，咱们的祖国可美了，你们以前都去过哪些美丽的地方？ 2.我听说中国台湾岛上有一处景色特别美，吸引了许许多多的中外游客，这个地方叫“日月潭”。板书课题，认识“潭”，结合生活实际说说在哪里见过这个字。（五龙潭、三潭印月、龙潭虎穴）读后解释“潭”：水很深的池。 3.请大家观看大屏幕，听导游小姐为我们介绍日月潭的美丽风光。 （教师深情范读课文。） 4.小朋友，听了导游小姐的介绍，你有什么感受？想亲自去看看吗？请大家自由地朗读课文，注意把字音读准确。 二、初读识字 1.指名学生逐段读课文，教师随机纠正学生的错误读音。 2.读了课文，你觉得哪些词语最容易读错，你能像个小老师那样，给全班同学提个醒吗？ 3.出示课文中的词语，采用多种形式读。（个别读、比赛读、齐读等） 太阳高照群山环绕风光秀丽 树木茂盛湖水碧绿名胜古迹 隐隐约约点点灯光蒙蒙细雨 4.学习生字。 （1）出示生字，同桌之间互相读生字，比一比谁认识的多。 学生提醒容易读错的字音，注意读准后鼻音“朦、胧、境”，前鼻音“环、隐”，翘舌音“筑”。另外，注意“绕”读第四声。 （2）指名读生字。 （3）指名读、齐读课文中带有这9个生字的4句话。 那里群山环绕，树木茂盛，周围有许多名胜古迹。 天边的晨星和山上的点点灯光，隐隐约约地倒映在湖水中。 中午，太阳高照，整个日月潭的美景和周围的建筑，都清晰地展现在眼前。 周围的景物一片朦胧，就像童话中的仙境。 三、朗读感悟一、二两段 1.请小朋友读读课文的一、二两段，从这两段中你知道了什么？ 2.指名读第一段，知道台湾省、台中在哪里。出示：中国地图。教师先在地图上指出：台中，即台中市，在中国台湾中部，周围有很多山；然后请学生根据“附近”一词，指出日月潭的大概位置。 3.重点朗读感悟：“那里群山环绕，树木茂盛，周围有许多名胜古迹。” （1）读读这个句子，找找这个句子中的好词：“群山环绕”、“树木茂盛”、“名胜古迹”。出示词语卡片读一读，记一记。 （2）通过看图理解“群山环绕”，联系自己的生活经验理解“名胜古迹”。 4.为什么人们把这个大湖叫作“日月潭”？指名读第二节，把有关的句子找出来。 根据学生的回答出示句子：“小岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮，叫月潭。”（出示图片） （1）指名读、齐读这句话。 （2）理解字词：“岛”。先指名找出图中的“小岛”；再联系字形理解词义：岛是水中的高起的部分，像山，所以“岛”字里有个“山”。日月潭中高起的部分，是岛；中国台湾是大海中高起的部分，也是岛。 （3）你发现了什么？抓住比喻句，看图帮助理解。 （4）齐读，抓住叠词“圆圆的”、“弯弯的”把句子读好听。 （5）小结：原来日月潭的名称就是这样得来的。 5.美美地朗读课文一二两段，学生试着背一背。 四、复习巩固，指导书写。 1.出示填空练习。 日月潭是我国最大的一个湖。它在台中的高山上。那里，，周围有许多。 日月潭很深，湖水。湖中央有个美丽的小岛，叫。小岛把湖水分成两半，北边像，叫；南边像，叫月潭。 2.读词语卡片复习词语。 3.练习写字。 （1）出示要写的字：“岛、省、胜、茂盛、环绕”。小组交流：你怎么记住这些生字？哪个字容易写错？哪个字比较难写？ （2）教师范写，重点提示： 岛：“鸟”的竖折折钩写得大些，“山”字躲在里面。 茂：注意下边的“戊”字，斜钩要有力度，右上的点不可漏掉。 （3）学生书写生字，教师巡视。 （4）作业展示，师生评议、指正。 作业：背诵一二两节。 《日月潭》课堂实录 篇14【课时目标】 1、正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的部分。 2、通过学生收集中国台湾风景区的图片及介绍，激发他们热爱祖国宝岛台湾的思想感情。 【教学准备】 1、多媒体课件。 2、水果挂图。 3、生词卡片，适合朗读的轻柔音乐。 【教学过程】 一、激趣导入，指导朗读 1、师：同学们，上节课我们一起去日月潭走了走、看了看，你们喜欢日月潭吗？（喜欢）为什么会喜欢日月潭呢？ （教师板书：风光秀丽） 不光你们喜欢日月潭，还有很多很多的朋友也喜欢日月潭。看！他们已经来到了日月潭边，正准备观光旅游呢！ （播放课件） 2、指导朗读课件上的话。 （课文最后一个自然段：日月潭风光秀丽，吸引了许许多多的中外游客） 3、师：这游客一多，水果旅行社的叔叔、阿姨们可就忙不过来了，这不，他们要招聘小导游了。 看！有这么多的小朋友去报名，争当小导游，我们也去参加好不好？ （出示课件） 二、复习生词 1、师：想当一名导游可不容易，水果旅行社准备了一次水果考试，要闯过六个水果关，才算通过考试，才有资格当导游。在考试过程中，旅行社对大家提出了一些要求，请同学们认真听一听 。 （学生听“招聘启事”，重复启事要求） 你们有信心按照这些要求通过考试吗？ 2、师：听到大家响亮的回答，我也觉得你们一定行。首先，我们要完成的是“鸭梨”任务。 3、出示两字生词卡片，指名读，全体读。 4、师：看来两个字的生词难不到大家，我们来试试四个字的生词吧。 （学生开火车读生词） 5、师：大家顺利地通过了鸭梨关，但你们可不能骄傲呀！因为后面的任务比这个要难的多。请同学们把书翻到39页。 三、细读课文，指导朗读 1、师：苹果任务要求大家用自己喜欢的方式读课文，找出写得特别美的句子，做上记号，读给同桌听，看看能不能用你的读来吸引游客。 2、学生同桌相互读课文。 3、指导学生朗读，随机解释词语：隐隐约约、模糊。 （可让学生联系生活实际来说一说） 4、在学生朗读过程中随机板书： 清晨 中午 雨中 5、根据学生的朗读，介绍日月潭名字的来历。 6、引导学生在朗读过程中，把自己置身于情境当中。 四、指导背诵 1、师：通过刚才同学们有感情的朗读，我想香蕉任务肯定是难不到你们了。这一关要求你们能把自己喜欢的部分背下来。时间好像是紧了一点，你们行吗？ 2、学生自由练背。 3、配乐集体有感情地背诵全文。 五、教师示范，学生试当小导游 1、师：大家刚才读得好、背得也好，如果水果旅行社录用你们当小导游，一定能吸引更多的游客。听你们读得那么起劲儿，我也想试着当一回导游，大家给我这个机会吗？ 2、教师配乐，介绍日月潭的美景。 3、师：同学们，这么美的地方，你们也迫不及待地想为游客介绍吧。西瓜任务让你们自由介绍一下日月潭的秀丽风光，你们有胆量吗？ 4、学生先在小组内练说。 5、指名学生介绍。 六、拓展练习，学生介绍中国台湾其他的风景区 师：同学们，你们真不简单啊！我为你们感到自豪。作为一名导游，除了日月潭还要了解其他的风景区。我收集了一些中国台湾风景区的图片，给大家欣赏。 （让学生欣赏图片） 你们还能为旅客介绍中国台湾的哪些风景区吗？ 太好了，我正为大家不能通过葡萄计划发愁呢。 学生自由介绍。 请两、三个学生上台介绍后，让其他的同学在小组内交流。 七、指导学生写字 1、师：现在就剩下最好一关──水蜜桃关，通过了这一关我们就能取得最后的胜利，大家可要加油呀！作为一名导游，写得一笔好字也很重要。 2、教师出示课件上的生字： 环绕 隐约 茂盛 3、让学生说说这四个左右结构的字有什么特点。 4、让学生说说写这些字的时候，应该注意些什么。 5、教师用事物投影仪指导学生书写“茂盛”。 6、学生书写生字，教师相机指导，并注意纠正他们的写字姿势。 7、用事物投影仪出示学生写得字，组织学生进行评议。 八、小结 师：同学们，恭喜你们顺利地通过了水果考试，希望你们当了小导游之后，有机会走遍祖国的山山水水，去领略不同的自然风光。 【教学设想】 《日月潭》是一篇写景的文章，文字虽然很优美，但毕竟离孩子们的生活实际太远，学生们学起来会觉得枯燥乏味。另外，课文中一些写景的词语，对于二年级的孩子来说，在理解上会有些困难。针对这些情况，我在进行教学设计时，做了以下的安排： 1、创设招聘小导游的情境，充分调动学生的积极性，让他们愉快地学习、自主地学习。我把各个教学环节设计成了训练课程串联起来，考虑到二年级孩子的年龄特点，我又把这些训练课程改成了“水果计划”。 2、精心制作课件，帮助学生理解课文和课文中的词语，如：隐隐约约、朦胧。 3、在这些“水果计划”里，我设置了让学生当小导游：用自己的语言介绍“日月潭”的教学环节，这样做有两个目的： ⑴ 让学生更深层地去理解课文内容。 ⑵ 锻炼学生口语表达能力，同时给他们一个展现自我的机会。 【教学反思】 学生在课堂上的表现不错，课堂气氛也很活跃，但我总有一种非常不塌实的感觉，在一节课中，学生要读、要背、要写、还要进行拓展的练习，看似热热闹闹，可学生扎扎实实地掌握了哪些东西，还有待考证。 在本节课中，我深感朗读的指导不够到位：学生读得不够充分，理解感悟的也不够，在专家的点评中也提到了这个问题。这是一篇写景的美文，能读好这篇文章是教学的关键，特别是描写日月潭清晨的景色和雨中景色的两个自然段。在指导学生朗读时，应当引导学生想象，在感悟中理解课文，再在理解的基础上进行朗读的指导。 我想，如果让我再进行这篇课文的教学，我会把指导朗读单单的作为重点拎出来，让学生通过有感情地读来爱上日月潭，向往日月潭。 |
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