| 标题 | 日月潭教学设计 |
| 范文 | 日月潭教学设计（通用14篇） 日月潭教学设计 篇1【教学要求】 1、学会9个生字，理解由生字组成的词语和由熟字组成的新词。 2、了解日月潭名称的来历和那里的秀丽风光，激发学生热爱祖国的山山水水。 3、有感情地朗读课文，背诵课文。 【教学重点】通过朗读，体会日月潭的特点和在不同时间的美丽的景色。 【教学难点】抓住写景的有关词语，把自己的感受和想象到的美景，融入感情朗读中。 【教具准备】投影仪、幻灯片。 【教时安排】3课时。 第一课时（略） 初读课文，学习课文第一自然段。 第二课时 一、复习导入 1、通过上节课的学习，同学们知道了日月潭的地点，请同学们完成下面填空题： 日月潭是（ ），它在（ ），那里（ ）。 2、这节课我们继续学习，一起去看看美丽的日月潭。 二、学习第二自然段 1、初读，感知内容： 自由读第二自然段，想想这一段讲了什么？ 相机板书：湖水 光华岛 ……所以…… 2、再读，感悟语言： ⑴ 有感情地朗读第一句。 ⑵ 齐读2～4句，指名说主要讲了一个什么意思？ ⑶ 根据句子前后间的因果联系，启发学生用“因为……所以……”和“……，是因为……”的句式回答：人们为什么称它为日月潭? （自由说、同桌互说、指名说） ⑷ 出示两组句子，进行对比，体会语言描绘的形象性： 湖的北边像太阳，叫日潭。 湖的北边像圆圆的太阳，叫日潭。 湖的南边像月亮，叫月潭。 湖的南边像弯弯的月亮，叫月潭。 第一组句子指导学生比较，抓住“圆圆的”体会语言描述的生动形象。 第二组句子放手让学生自己进行比较。 ⑸ 有感情的朗读其中的第二句，注意强调“圆圆的”和“弯弯的”。 （自由读、指名读） 3、背诵，积累语言：自由背诵、指名背诵，愿意背诵的站起来背诵 4、小结过渡：刚才同学们已经了解了“日月潭”的名字是怎么来的，那么，日月潭的景色是怎样的呢？ 三、学习3～5自然段 1、齐读3、4自然段，说说这两个自然段分别写了日月潭什么时候的景色？ 板书： 清晨 中午 2、按四人小组进行学习讨论。 出示学习指导： ⑴ 你认为第3、4自然段中哪些词语和句子写出了日月潭的美丽景色？ ⑵ 你怎样读这些词语和句子，为什么？ 3、学生讨论，汇报交流学习情况。 （小组读、齐读、指名读） 板书：隐隐约约 清晰 朦胧 4、根据老师板书的词语，试着将其中一个自然段背诵下来。 5、同学们，今天我们一起欣赏了一幅美丽的图画，看到了一个“童话中的仙境”。这么美的地方，让我们来赞美她吧！有感情地朗读第5自然段。 （个别读、分组读、全班齐读） 板书：风光秀丽 四、总结 1、在我国，有许多风景优美的地方，你们都去过哪些地方？ 2、总有一天，我们会去祖国的宝岛台湾，去亲身感受日月潭那仙境般的美丽。现在，让我们大家再一次的有感情地朗读课文，会背诵的可以背诵。 【板书设计】 9 日月潭 是……，它在…… 湖水 光华岛……所以…… 清晨 隐隐约约 中午 清晰 (晴天) 风光秀丽 朦胧 （下雨) 第三课时(略) 日月潭教学设计 篇2教材简析 本课描绘了中国台湾风景区日月潭的秀丽风光，表达了作者对祖国宝岛台湾，对祖国山河的热爱之情，作者首先介绍了日月潭的地理位置和名称的由来，最后介绍日月潭清晨、中午、雨天的不同风光。本文文质兼美，五个短小的自然段生动和谐地展现了日月潭的迷人风姿。风姿教学中我主要通过情境促读，读中悟情的教学方法引导学生对景之美、文之美的品味，激起学生对日月潭及中国台湾宝岛的热爱之情。 教学目标： 1、会认9个生字，会写12个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 3、感受日月潭的秀丽风光，培养学生热爱祖国宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。 教学流程： 一、情景导入 1、（出示课件）小朋友，看了这幅图，你最想用哪个成语来形容？ 2、这个美丽的地方叫日月潭。（出示课题） 3、读课题 （通过课件，可以激起学生的学习兴趣。） 二、整体感知 1、（过渡，今天，我们就走进日月潭，细细地浏览一番。等会儿，老师还要请大家当小导游呢！） 要求：1）朗读课文，读准生字并记住它。 2）你觉得写最美的地方，请多读几遍。 2、检查生字（课件），先读生字再边成词，并理解“附近”的意思。 三、入境悟情 1、现在你们是小导游，假如一个外国游客想去日月潭旅游，有几个问题想问，你们有信心回答吗？ 1）、日月潭在哪里？ 2）、日月潭的名字是怎么来的？ 2、先读课文，完成填空。再做小导游介绍。 3、指名填空（课件出示）。 4、现在请一位小朋友来做导游，老师做外国的游客。谁想做小导游？ 师：hello 中国小朋友，你好！ 生：hello 阿姨，您好！ 师：你能给我介绍一下日月潭吗？ 生：能。（然后介绍填空内容） 师：谢谢你，介绍得真好，现在我更想去日月潭了，欢迎吗？ 生：热烈欢迎您来日月潭观光，祝您玩得愉快！ 5、朋友，日月潭正是你们所介绍那样吗？看（出示课件）。 6、师介绍：这就是光华岛，一座小小的山，却长满树，绿绿的，就像是水中的一颗绿珠，把湖水分成两半。我们看着图一起来介绍。 7、生介绍。 8、小结：大自然真是太神奇了，山中有水，水中有山，真是“青山拥碧水，明潭抱绿珠。” 四、细读品味 （过渡：日月潭不光神奇，她还是个爱美的小姑娘，在不同的时间，不同的天气要换上不同的衣服。你们能不能通过自己的朗读来把日月潭的美表达出来？ （一）、清晨 1、现在，我们就来看看清晨的日月潭。用我们以前学过的读书方法来学。（找好词、想画面、美读课文） 2、讨论交流： 你觉得哪些词特别好？（学生汇报交流） 3、理解“隐隐约约”. 1）读句子，这样的画面你们能想象得出来吗？ 2）看课件，像这样看起来不太清楚，不很明显就叫“隐隐约约”。 3）读好句子（轻轻地、慢慢地，让人感觉清晨的沉寂） 4、指导朗读（指读——师范读——指读点评——齐读——背诵） （二）中午的日月潭 过渡：中午的日月潭有时太阳高照，有时细雨绵绵，你喜欢哪一种情景呢？——用刚才的方法选读自己喜欢的部分。 1、自读 2、汇报交流，随机教学。 1）晴天的日月潭 a、找好词（太阳高照、清晰、展现）齐读。 b、整个日月潭的美景会有哪些？想象一下你仿佛看见了什么？（湖水、湖面、游人、周围会怎么样？） c、交流 d、课件出示阳光下的日月潭 e、朗诵指导 2）雨天的日月潭 a、下雨时的日月潭会是怎样的一番景象呢？（课件出示） b、找好词，理解“朦胧”（从文中找反义词：清晰；课件对比理解） c、朗读指导 3）男女生分读晴天、雨天的日月潭感受不同的美。 4）小结：晴天的日月潭是那样的明朗清晰，雨天的日月潭又是那样的朦胧，富有诗意。这让我想起了苏轼赞美西湖的诗《饮湖上初晴后雨》：水光潋滟晴方好，山色空朦雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。我想苏轼要是到过日月潭，也会写这样一首诗来赞美它。 （三）总结朗读 小朋友，日月潭风光秀丽，吸引了许许多多的中外游客。它不仅是中国台湾人民的骄傲，大陆同胞也它的奇景而自豪。让我们再次走进日月潭的美景中，美美地读一读。 五、拓展升华 1、除了课文中描绘的清晨、中午、雨天的美景外，你还能想象出其他时候的日月潭美景吗？（课件出示日月潭图片：日出、月下、晚霞、春天……） 2、说一说、写一写。 日月潭教学设计 篇3第1课时 一、教学目标： 1、会认“环”等9个生字，会写12个生字。 2、了解日月潭名称的来历和那里的秀丽风光。 3、正确、流利、有感情地朗读课文，感悟文中的优美词句，边品边想象那里的美丽景色。 4、激发学生热爱祖国宝岛台湾,热爱祖国大好河山和盼望祖国统一的情感。 二、教学重点：识字，了解日月潭的来历和那里的秀丽风光，有感情朗读课文。 教学难点：理解描写日月潭景色的句子，想象、体会那里的美丽。 三、教学准备：课件，关于中国台湾的资料。 四、教学过程 一、谈话导入 1、我们的祖国山河壮美，风景如画,今天老师要带你们一起走进如诗如画的日月潭（板题，齐读课题）。 2、想知道课文是怎样描写日月潭的吗？请你用自己喜欢的方式读读课文，想怎么读就怎么读。注意读准字音，读通句子。 二、合作交流 出示：海南岛、岛国、发展、展示、建设、建功立业、纱布、轻纱、胜利、名胜古迹、省会、台湾省、盛大、盛开、约会、节约 1、指一人大声读，全班小声跟读。 2、男女声比赛读。 出示：环 绕 茂 隐 筑 晰 朦胧 境 （1）师：这些字我们已经认过了，还记得怎么读吗？ （2）开火车读，再读给同桌听听。 （3）师：看来你们字音读得挺准，还能用这些字组词吗？ （4）“展、盛”两个字指名扩词。 师：就像这样在小组内按顺序一人说一个字扩两个词，轮着说，其他同学补充纠正。 师：老师发现同学们都有自己记字的好方法，大部分同学用加一加、减一减、换一换、找形声字的方法来记，还有的同学利用记偏旁、组词法、联想法，找形近字和同音字的方法来记，记得非常好。那么有哪个字有困难记不住的想请同学帮忙？ 可能提出的字：茂、筑、朦胧的意思。 （7）大家生字记得不错，现在老师把生字藏到课文中，你还会吗？ 谁来读读课文？（指名分段读课文。）其余的小朋友认真听，看看小朋友有没有读错的地方帮他纠正。 三、品读领悟 1、师：你对日月潭还有哪些了解？（生答）听了同学们的介绍，我想有人一定迫不及待地想要去看一看吧，下面就让我们一起来欣赏一下那里美丽的风光吧！（课件出示日月潭的风光片） 师：什么感觉？（美） 2、请同学们再读读课文，边读边想日月潭给你留下了怎样的印象？ 3、生自读。回答。 4、师：看来同学们都非常喜欢日月潭，课文中也表达了作者的喜爱之情，找找看书上怎么说的？（板书：风光秀丽） 5、下面请同学们快速看看课文的每一自然段，想想课文通过哪几个方面描写了风光秀丽的日月潭？ 生1写了日月潭中午的景色。（师：是第几段的内容？板书） 生2：第四段写了中午晴天和下雨时的景色。 师：想想看还写了日月潭的哪些方面？（位置和名字由来） 板书：1、地位、位置、周围环境 2、名字由来 3、清晨的景色 4、中午晴天和下雨的景色 6、你认为课文中哪一段最能让你感受到日月潭风景秀丽？找出自己最喜欢的部分有感情地读一读。（生练读，自由选择朗读自己喜欢的"清晨","晴天","雨天"三个不同画面,） 7、喜欢第三段： （1）师：谁来美美地读读你最喜欢的部分？其他同学用心倾听，想他哪些地方读得好，让我们感受到了日月潭的美？（指读） （2）生1：我最喜欢第三自然段清晨的景色。（感情朗读） （3）汇报： 生1：我认为他读得很好，读出了那种秀丽和美感。 师：你从他读的哪句话或哪个词感受到了风景秀丽？ （生2：我认为他没有读出那种秀丽和清晨的感觉。 师：那你能不能来读一读？） 体会“薄薄的”生3：“湖面上飘着薄薄的雾”读的很好，薄薄的读得很轻，读出了清晨静静的感觉。 生4：我也觉得“薄薄的”读得好，薄薄的就是淡淡的，我平时见过很浓的雾，几米之外的东西都看不清，薄薄的雾是很淡的一层，能看清一些，又不是特别清楚。 师：你会联系生活实际来理解词语，真棒，其他小朋友也可以学习他这种好方法。 师：湖面上飘荡着薄薄的雾是什么样子大家想看看吗？(播放课件） 师：清晨的日月潭，一切都是那么静谧，那么安详。所以要怎么读出这种感觉呀？ 生：轻轻的读，慢一点。 师：对呀，轻柔一点，别把它吵醒了，谁能再来读一读？ （指一人读，评价） ?点点灯光 生4：我觉得第二句读得也很好，因为时间很早，所以天上还有晨星，山上有点点灯光，不是很多，他读得很轻，非常美。 师：如果我把点点去掉，变成“天边的晨星和灯光”。 比较：天边的晨星和山上的点点灯光 天边的晨星和山上的灯光 师：你觉得哪句更好？ 生：因为时间很早，灯光非常少，加上点点说明日月潭早晨非常安静。 ?体会隐隐约约 生：我觉得隐隐约约读得也很好，隐隐约约就是有时看得清，有时看不清，感觉秀丽。 师：为什么会有这种隐隐约约的感觉呢？ 生5：因为湖面上有薄薄的雾，看不太清楚，再加上时间很早，天不是很亮，所以只能隐隐约约看到一些晨星和灯光。 点拨：师：清晨的景色真是让人心旷神怡啊！（看图片）再看看这静静的湖水？看见了什么？倒映什么意思？ 师：想象一下，湖水中还能倒映出哪些景物？ （4）看到"隐隐约约的日月潭"的景色,你有什么感受。清晨，日月潭还在睡梦中呢！谁能再把这个轻柔、安静的日月潭的清晨再来美美地读一读吗 (指导朗读第三自然段中第一句要突出雾的特点,"薄薄的","隐隐约约"读得轻一点) (师：你读得真美,老师仿佛也在这晨雾中漫步等) 8、学习第四段 （1）师：其他人，你最喜欢哪一段？来读给大家听一听 （2）指名读，评价。 ①生1：我认为中午太阳高照，所有的景物都能看清楚，清晰就是看得请清楚楚，应该读重一些，语调也应该高昂一些。 师：是啊，让我们看看"艳阳当空"的日月潭,一切都那么清晰，它的美让我们尽收眼底。(播放课件)。 ②日月潭蒙蒙细雨的景色， 生1：我觉得他第二句蒙蒙细雨读得好，蒙蒙细雨就像毛毛雨，雨很小，很轻柔，所以读的要慢一些。 师：是啊，蒙蒙细雨轻轻抚过我们的脸颊，一定很柔软，很舒服。 生2：我认为“一片朦胧”读得很好，联系上文中的清晰，我知道清晰是很清楚，朦胧和它的意思相反，就是不清楚，模糊，所以得慢，读出了这种感觉。 师：同学们看，他能联系上文理解词语，还找到了清晰和朦胧这对反义词，一下就让我们明白了朦胧的意思，这可真是学习的好方法啊，孩子们，你们可要向他学习啊。 生3：我觉得童话中的仙境也很美，因为仙境是只有神仙住的地方，一定是最美的。 师：蒙蒙细雨中的日月潭真是美的如诗美的如画，如果我把这句话改一改，你认为哪句好？ 比较：要是下起细雨，日月潭很朦胧，很漂亮。 要是下起蒙蒙细雨，日月潭好像披上轻纱，周围的景物一片朦胧，就像童话中的仙境。 师：想看看"细雨蒙蒙"的日月潭吗 (播放课件) 能再来读一读吗？配乐朗读。 师：欣赏了日月潭的美景，你喜欢它吗？请用一句话赞美它。 生1：日月潭真美。 生2：日月潭，我爱你。 生3：日月潭，我一定要去看看你。 师：不管是清晨，还是中午的日月潭都那么美，快美美地读一读吧，读出你对它的喜爱之情吧。 9、配乐朗读。 四、巩固延伸 1、刚才我们共同领略了日月潭清晨和中午的美景，你最喜欢哪句话？想不想背下来？3分钟看谁背的多。 2、展示背。 第2课时 一、复习导入 1、上节课我们背了自己喜欢的部分，谁能背给大家听一听？ 2、回忆：你们为什么最喜欢3、4段？ 3、老师认为其它段落也很美，今天我们共同去看一看吧！ 二、感悟一、二段 1、能用自己的话说说日月潭的位置与周围环境吗？ 2、觉得它美吗？从哪能看出来？ 3、生1：“群山环绕”：全都是山。师：还有不同意见吗？（环绕就是周围都是山，景色很好，所以很美。） 生2：“树木茂盛”：树林茂密旺盛，绿树成阴，树绿的郁郁葱葱，充满生机，所以很美。 生3：日月潭四周都是山，山上都是枝叶茂密地绿树，所以山也是绿的，放眼望去到处都是绿色，生机勃勃的，很秀丽。 生4：“名胜古迹”：从“名胜古迹”这个词也能看出它风光秀丽。名胜古迹指风景优美，有古代遗迹的著名地方。周围的这些古迹也让日月潭很美。（师：是啊，日月潭周围有闻名中外的文武庙、玄奘寺和老师会馆，让日月潭更加吸引人。） 师出示图片：请同学们再来看看，这里的风光美吗？你能读出这种美吗？（图片上出示第一自然段）练读，指读，评价，再读。 4、师：当我们兴致勃勃地来到日月潭时，光看日月潭的位置和环境就让我们心旷神怡了，那你知道日月潭的名字是怎么来的吗？ ① 自由小声读，并画出写日月潭名称来历的句子。 ②反馈：（纠正）生：我从第二个自然段找到的。“湖中央有个美丽的小岛，叫光华岛。小岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮，叫月潭。”错的纠正。 ③再指读，（课件出示日月潭形状的大体图形） 师：哦，日月潭的名字是这么来的，就看这句话，从哪些词语体会到日月潭的美？（圆圆的、弯弯的） 比较句子： ① 小岛把湖水分成两半，北边叫日潭；面边叫月潭。 ②小岛把湖水分成两半，北边像太阳，叫日潭；南边像月亮，叫月潭。 ③小岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮，叫月潭。 师：你喜欢哪句话？为什么？ ①是个比喻句，把湖水北边的形状比作太阳的形状，南边的形状比作月亮的形状，更形象、更生动，让人一下就能感受它的美。（师可以引导：把什么比作什么？再小结） ②圆圆的，弯弯的用得很好，不仅让我们感受到日月潭的美，而且使我们知道日月潭名字的由来和潭水的什么有关？ 师：你能用“因为……所以”来说说日月潭名称的来历吗？ 3、能把喜欢的句子背下来吗？练背。 三、写字 1、出示生字，给生字分类 2、组内观察字说写法：组长组织好同学一边观察一边按照顺序说说这些字应该怎样写。 3、重点指导绕字。 绕：左右结构，“纟”在格中占位略窄，右边占位略宽。右上无点，右下是“兀”，不是“元”。 建：半包围结构，这个字的偏旁是建之旁，共有两笔：横折折撇、捺。书写时先写右上部分，再写建之旁。注意在田字格中要做到：上留天，下留地，左右都要有余地。关键笔画是“竖”。 茂：中间没有点。 4、生练写并评价。 5、指导共性问题 ，生再练写。 教后反思：《日月潭》是一篇描写细致，语句优美的课文，易调动人的情感。在这节课中，我努力以自己的情感感染学生。同时努力让学生自己感受课文字里行间流露出对日月潭之美的赞赏之情。要体会这种赞赏之情，首先要让学生感受到日月潭之美。于是，我放手让学生自己读书，让他们从文中找出自己觉得最美的地方。只要学生真正体会到了美，那么这种“情”就自然而然地流露出来。同时我采用了“品读”的方法，引导学生在读中品。但由于让学生的品读的句子较多，显得有点蜻蜓点水，不够深入，有些学生只能浅显地感觉到句子的美，可是究竟是哪里美？却说不出所以然。是啊！如何在有限的时间内让学生在内心深处留下这美的烙印。我想课文美的地方较多，如果重点抓住一两处美景深入体会，更能让学生形象的感悟美景，体会语言文字的精美，从而得到一定的语言积累。新世纪，人们疾呼，要把语文课上成真正的语文课。什么是真正的语文课呢？我想，能够让学生体会到一种生活的乐趣，能够丰富学生语言的积累，能够让学生的潜能得以发展，能够让学生获得一定的学习方法，也算是一种真正的语文课吧。这也正是我所努力追求的。 日月潭教学设计 篇4一、基本说明 1教学内容所属模块：小学语文 2年级：二年级 3所用教材出版单位：人教版 人民教育出版社 4所属的章节：第四册第9课 5学时数：两课时，每课时40分钟 二、教学设计 1、教学目标：学会12个生字，理解由生字组成的词语和由熟字组成的新词；了解日月潭名称的来历和那里的秀丽风光，激发学生热爱祖国的山山水水；有感情地朗读课文。 2、内容分析：日月潭是我国台湾省的代表性风景名胜，描写日月潭的词句也很美。教学重点是通过朗读，体会日月潭的特点和在不同时间的美丽的景色。教学难点是抓住写景的有关词语，把自己的感受和想象到的美景，融入感情朗读中。 3、学情分析：本班共有学生42人，通过一年半的互相学习，自主学习能力很强，但对个别字词理解比较困难。学生对中国台湾很是向往，激发学生情绪应该是很直接的。 4、设计思路：通过优美的图、文、声的课件的刺激，让学生在激情中阅读，并在阅读中识字。 三、教学过程描述 第一课时 教学环节及时间 教师活动 学生活动 对学生学习过程的观察和考查，以及设计意图 一、导入新课，揭示课题。 5分钟 1、今天，我们打算去旅游。先打开地图来看一看。 出示中国地图：小朋友们，这是哪个国家的地图？ 2、请大家找一找中国台湾、湖南省的大概位置。 3、指地图上的中国台湾说：下面请看一看这个岛屿，它叫中国台湾岛，是我国的一个宝岛。那是个风景优美的地方。今天我们就要到中国台湾岛去，看看那里著名的风景区——日月潭。 现在老师就和大家一起到日月潭去看看吧！请大家闭上眼睛，现在，我们到了黄花机场，已经乘上了飞机，飞机慢慢地起飞。啊！飞起来了。朵朵白云在窗外飘过。好了，现在我们正在日月潭的上空。请大家睁开眼睛，看一看，这就是日月潭。 出现日月潭的全景图 （板书课题）请同学们读一读。 4、读后解释“潭”：水很深的池。结合生活实际说说在哪见过这个字。 1、看地图，如实回答老师的提问。 2、找湖南、中国台湾等的位置。 3、跟着老师的思路想象。 4、观看日月潭的全景图。读课题。 5、理解“潭”。说生活实际中见到的“潭”字。（玉潭、桃花潭水深千尺） 从学生喜欢的旅游入手，再加上恰如其分的想像，迅速而直观地将学生带入情景之中。 二、情境创设 5分钟 1、出示课件，引导学生欣赏日月潭优美的景色。 2、范读课文：多媒体声情并茂朗读课文。 1、观看课件，欣赏美景。 2、听读课文。 图、文、声并茂的课件，定能引人入胜。 三、课堂活动 22分钟 （一）学习第一自然段 1、指名一学生读第一自然段，其他学生思考：这一段告诉我们什么。 2、指名答：你能不能用自己的话来说一说日月潭的位置？“台中”指什么？ 1、明确：这一段交代日月潭的位置。 2、汇报：日月潭在中国台湾岛的，“台中”指台湾省中部的一个城市。 （二）学习第二自然段 过渡：我们知道，“日”是指太阳，“月”是指月亮，这个湖真是那么大吗?大得能装下太阳和月亮？ 1、自由读这一段，想想日月潭名称的来历。 2、师生有感情地连读这一段，(师在屏幕上将日月潭轮廓和光华岛指出来) 1、读第二段，了解日月潭名称的来历。 2、与老师一起朗读课文。 （三）学习三、四自然段 过渡：日月潭风光秀丽，景色宜人，它像一个爱打扮的小姑娘，在不同的季节换上不同的新装，呈现不同的景色。 1、我们来看看日月潭清晨、中午、下雨时的景色。请一位同学读一读。 2、回顾一下：介绍了哪些时候日月潭的美景。 3、在这些不同的景色中，你最喜欢什么时候的景色呢? 例1、下雨时的景色(说喜欢这一部分的学生) (1)这时候，日月潭真像童话中的仙境，“仙境”指什么？ (2)这时候，日月潭景色的最大特点是什么？从哪个词语可以看出？ (3)“蒙蒙细雨”是指什么样的雨呢? 既然是小雨，那我们在读这四个字的时候要读、得慢、轻一点。(指出这一句话，朗读)老师指导朗读这一句话。 (4)朗读这一段，还要注意些什么呢？ (5)师朗读——自由练读——指名读——齐读。 例2、清晨时的景色。(由喜欢这一部分的学生引出。) (1)请默读这一段，完成这道题。我们应该怎样读？ (2)指名赛读，稍作评议后再齐读。 例3、中午时的景色。根据课件提示操作。 1、听读课文。感受日月潭的美景。 2、回顾课文。 3、根据自己最喜欢的部分，学习那一部分的课文。 (1)思考“仙境”的含义。 (2)明确，日月潭景色的最大特点是，从“朦胧”可以看出。 (3) “蒙蒙细雨”指“小毛毛雨”。朗读这一句话。 (4)还要注意“朦胧、仙境”等词。 (5)听读，练读。 (1)默读。通过交流，明确应该愉快地读。 (2)比赛读后评议，再齐读。 配合课件操作。 四、巩固 5分钟 1、说明小导游的要求：先作自我介绍，声音响亮，大方自然。(先练习，再指名。) 2、风光秀丽的日月潭不仅吸引了我们，还吸引了很多外国游客呢。请你想象一下，当那些外国游客见到仙境一般的日月潭，他们会情不自禁地说些什么呢？(指名答) 1、学生代表当“小导游”。 2、学生模拟外国游客作答。 以当“小导游”的方式让学生加深对日月潭美景的印象，培养学生的表达能力。 五、总结 3分钟 1、在我国，有许多风景优美的地方，你们都去过哪些地方？ 2、总有一天，我们会去祖国的宝岛台湾，去亲身感受日月潭那仙境般的美丽。现在，让我们大家再一次的有感情地朗读课文吧！ 1、学生自由发言。 2、学生朗读课文。 交流积累，激发兴趣，培养情感。 四、教学反思课件设计是本堂课成功之处，播放课件之后，没有一个学生不为日月潭的美景发出赞叹的。本堂课的小导游与外国游客的赞叹的设计也很妙，学生深深被课文内容所感染。但明显，课堂教师主导还较多，整堂课有看电影的味道，建议让学生更多参与。如果把此课件制成学生自学软件，效果会更妙的！ 课堂上，有学生提出：日潭并没有太阳那样圆，月潭一点都不像月亮（实图确实不够弯），老师真左右为难了。详细说明是有点像，学生还不卖账，还是说不像。结果不了了之。你说怎样跟学生讲呢？ 日月潭教学设计 篇5第一课时 学习目标: 1,认识9个生字. 2,了解中国台湾,日月潭的地理位置. 3,阅读理解课文第1—3自然段,感受日月潭的秀丽风光,激发孩子热爱宝岛,盼望祖国统一的情感. 4,能有感情,流利,正确地朗读课文. 学习重点:识字,阅读,理解,朗读,感悟 学习难点:阅读理解课文,感受日月潭的美,激发热爱宝岛,盼望祖国统一的情感. 课前准备:生字卡片,课件,搜集资料整理. 过程设计: 一,释题,质疑导入: 1,t老师听说我们小朋友特别喜欢旅游观光,我这正好有一个地方的一些风光图片,想不想欣赏欣赏. 课件出示有关图片,师生共同欣赏. 2,小朋友感觉到什么呢 指名说说感受.(预设:太美;好美:我现在就想去那旅游……) (设计意图:激发学生欣赏美,感受美.激活学生的思维和课堂参与的热情.) 3,对这美丽,迷人的地方,你有什么想知道的呢 预设:(1)这美丽的地方在哪里 (2)这美丽的地方是哪里 (3)它到底怎样美丽,迷人呢 …… (设计意图:激起学生探究的欲望.) 4,那我们就来学习第九课《日月潭》——边板书课题:9 日月潭. 二,初读课文,整体感知课文: 1,过渡:请小朋友带上你想知道的问题去读读课文吧!同时把生字圈出读读,认认. 2,s自读课文,思考感兴趣的问题,并找出生字学一学. 3,反馈检查生字认读:开双轨火车认读,正音.——指名读,再正音——齐读. 三,阅读理解第一自然段: 1,过渡:读了课文,谁知道这美丽,迷人的日月潭在什么地方呢 你从哪里知道的呢 2,交流,理解日月潭的地理位置: 预设:(1)s说"日月潭在台中附近的高山上".读句.——t你正聪明,一读课文就知道了日月潭的所在.我们还可以说日月潭在 ——s说在中国台湾.从课文……(s没说出理由,t追问:你从哪里知道的.)——出示第一自然段,我们一起来读读这里的第一,二句话.s齐读.——你又知道了什么 s:日月潭是中国台湾最大的湖;日月潭是一个湖…….随机请学生朗读第一句.——s齐读.——t你又有什么新发现 引导理解第三句,初步感知日月潭,知道日月潭所处的环境的美. 预设(2)s说日月潭在中国台湾,读句.——t很会读课文,谁能说的更确切些 (s说台中,中国台湾中部,台中附近发高山上;读句.)——t课件出示第一自然段.——t你又有什么新发现 ——s(日月潭是中国台湾最大的湖)若s无反应,t请s读一读,再请s说.——t我们再来读读这段话,你从中还能知道什么 引导理解第三句,初步感知日月潭,知道日月潭所处的环境的美. 3,反馈交流理解第三句: 预设(1)日月潭很美——t美在哪 ——s群山环绕,树木茂盛,周围有许多名胜古迹.——t谁也能说.再指名说. ①那你知道日月潭周围有哪些名胜古迹呢 (文武庙,玄光寺,玄奘塔,涵碧楼,慈恩塔,德北庄,石印岛,孔雀园,万潭浮屿,点点渔火,潭口九曲,独木舟,山水拱秀,杵声,荷叶金钱,水社朝雾……)——结合s介绍课件显示相应的地方或名称. ②t如果你是那山,我就是日月潭,我是群山环绕该是 ——s出来站一站,表示"群山环绕",t小结"我的周围都是山,一座接一座的".你能把我们的现在读出来吗 ——指名朗读这句话——齐读. ④群山环绕,树木茂盛,还有那么多的名胜古迹,真美呀!让我们美美地来读一读. 预设(2)s说日月潭周围有许多山——t你从哪里知道的 ——s群山环绕——ts形体语言展示,朗读. 预设(3)s说日月潭周围有许许多多的山,树,名胜古迹.s读句——t你从哪里知道呢 ——①按照上面的方法引导学生理解"群山环绕,树木茂盛". ②用同样的方法引导学生通过利用自己的课外搜集,了解来例举理解"名胜古迹". (设计意图:让孩子自读自悟,在交流中整体理解这一自然段.在图片的欣赏中感知日月潭的美,为朗读做准备,为后文的阅读感悟做准备.) 四,阅读第二自然段,感受日月潭形状的奇特: 1,过渡:小朋友真能干,通过认认真真地读,从第一段中读懂了那么多.那让我们走进日月潭,再去认认真真地读一读.先请小朋友大声地,反复地读读课文第二段,你会读懂些什么,体会倒些什么 2,s自读,探究,感悟.t出示课文相应段落,巡视,询问了解,适当引导. 3,交流,讨论,理解: 预设:(1)湖中有个美丽的小岛——光华岛.——t能用朗读来表现你的感受吗 t从语音的表现,表情中予以肯定的表扬. (2)日月潭分日潭,月潭,是被湖中的光华岛一分为二的.使得日月潭形状很美(日月潭很有趣,日月潭很希奇……)——t你为什么这么说 ——s日月潭被光华岛分成南北两个湖,南面的弯弯的像月亮,北边的圆圆的像太阳——t你能把你的这种感觉朗读出来吗 个人读.t抓住"圆,弯"来引导评价孩子的朗读.——t这是大自然的鬼斧神工,也正因为如此,人们给这湖取名为——s日月潭.——t日潭像 月潭像 ——男女生读(t你想赞叹大自然这神奇的力量吗 ) (3)日月潭的水很深,很绿——t那你知道日月潭的水为什么会碧绿碧绿的呢 ——s那里的水很清.湖水很深很深.倒映着湖边茂密的树(若出不来t提示"你联系课文的前面部分想想为什么湖水会碧绿碧绿的 "); 3,日月潭水深而绿,形状又是如此的奇特,让我们再来把这一自然段有感情地读一读,感受一下天地造物的奇妙.——s齐声朗读. 五,阅读感悟日月潭清晨的美: 1,过渡:日月潭的形状的如此奇特,再不同的时间,不同的天气,他还另有一番神奇,你瞧清晨的日月潭—— 2,t课件演示"清晨的日月潭",并轻轻地用画外音朗诵课文. 3,t日月潭的清晨多么神奇,小朋友请轻轻地读读这段话吧!(边说边课件出示课文.) 4,反馈交流:说说你的感受吧! 预设:(1)清晨的日月潭很美.——t怎么很美呢 ——s湖面上有薄薄的雾,星星和灯光倒影在水中,看上去隐隐约约的,很美.——t能把你感受到的日月潭清晨的美用朗读表达出来吗 ——s朗读.——t那谁知道课文中为什么说"隐隐约约地倒影在湖水中" ——s体会:晨星—不亮;天边的晨星—很远的;清晨—星星不是很多;点点灯光—也不多,是点点;山上—远;薄薄的雾—雾里看花,当然看不清楚了;倒映在水中的……注:在s交流不同的体会,理解时,请学生朗读.——t出示图片欣赏,我们一起美美地来读读日月潭的清晨. (2)清晨的日月潭像一幅画.——t怎样的一幅画呢 ——s湖面是……晨星和灯火倒影在水中……——t看上去——s隐隐约约的——……同上了. (3)清晨的日月潭隐隐约约的——t为什么会隐隐约约呢 同上了. 注:结合s说,插入朗读,评价. 四,课堂小结: 1,日月潭的清晨如此神奇,日月潭的中午,雨中更是奇特.但课堂时间有限,我们下节课再去领略这颗宝岛的明珠吧! 2,让我们再和词语朋友们说声再见吧!t出示词语——指名读——齐读. 3,我也要和小朋友说——"会读书的小朋友们再见!" 五,板书: 9 日 月 潭 哪里 圆 弯 深 怎样 清晨 隐隐约约 日月潭教学设计 篇6一、学习目标： 1、会认“环、绕”等9个字，会写“岛、展”等12个字， 2、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的部分 3、能掌握课文出现的成语，有积累好词好句的习惯。 4、体会祖国山河的壮美，有热爱祖国的情感。 二、情感目标 有热爱祖国，为自己是一名中国人而自豪的情感。 三、教学重、难点 会认“环、绕”等9个字，会写“岛、展”等12个字， 四、教学过程： 第一课时 一、导入： 中国台湾的日月潭、山清水秀，风景如画。新疆的吐鲁番，牛羊成群，瓜果飘香。首都北京，车如水，人如潮，繁华而热闹。我们的祖国多么可爱！小朋友们，你们愿意和老师再接来的这些日子，一起去看看祖国的美丽河山吗？ 那今天，老师就先带小朋友们去看看山清水秀，风景如画的日月潭。 出示课题《日月潭》齐读。 二、新课教学： 1、打开课本翻到39页，轻声的读读课文，注意把字音读准， 2、小朋友都预习过课文了，那老师要看看哪个小朋友预习得最认真，老师手上有些生词卡，哪组的小朋友可以来开火车读读，（环绕、茂盛、隐隐约约、建筑、清晰、朦胧，仙境） 3、小朋友们，你们可以把这些词从课文中找出来吗，比比谁找得快， 4、同桌互读词语，比比谁读得好 5、那哪个小朋友知道这些词是什么意思？ 环绕：围绕（造句） 茂盛：（植物）长得多而且茁壮 隐隐约约：看起来或听起来不很清楚，感觉不很明显 建筑：建筑物，（举例说） 清晰：清楚 朦胧：不清楚（说出反义词：清晰，清楚） 仙境：神仙居住的地方，多比喻景物优美的地方。（课文中说哪里是仙境呢？） 6、日月潭如同一个神话中的仙境，那一定是非常美丽，那小朋友，你们愿意和老师一起来读读课文，感受一下美丽的日月潭吗吗？ 7、齐读课文。 8. 日月潭美吗？那小朋友知道为什么他的名字叫日月潭呢？课文中哪一自然段告诉我们，它名字的由来？ 9、哪个小朋友愿意把这一自然段读一读？ 10、小朋友你们认为他读得这么样子？谁愿意也来读一读和他比一比？ 11、齐读。 三、指导书写。 四、小结 第二课时 一、复习导入： 1、课前我们来个抢答赛，小朋友想参加吗？ 日月潭在哪里？ 日月潭中美丽的小岛叫什么？ 日月潭的名字是怎么来的？ 课文中介绍了日月潭什么时候的景色？ 二、新课教学： 1、课文介绍了日月潭清晨和中午时的美丽景色，小朋友你们想先去看看什么时候的日月潭呢？（以下第三、第四自然段的教学顺序可根据情况调整） 2、教学第三自然段： a 请一名学生朗读课文第三自然段 b 清晨的日月潭给你的感觉是怎样的呢？ c 你们觉得它美吗？那要怎么把日月潭的美读出来？（轻声，舒缓） d 4组比赛那组读得棒 3、教学第四自然段 a 教师朗读，同学们闭上眼睛想象日月潭中午的景色 b 说说自己的感受 c 指名读本段 d 学生评 4、日月潭美吗？小朋友想不想动手来画画日月潭呢？ 5、指名介绍自己的画 6、四人小组交流自己的画 三、指导书写。 第三课时 一、复习导入： 1、老师手里有一些生词卡，小朋友你们能读好吗？（课后读读记记） 2、这些词的意思你们知道吗？ 3、交流 4、小朋友你们自己再读读课文，找找这篇课文里有没有那些词、句可以住进我们的好词好句本的呢？ 二、新课教学 1、朋友你们自己先读读课文，看看有什么问题想问的？ 2、交流 3、小朋友喜欢这篇课文吗？那你们可以把自己喜欢的段落背诵起来吗 4、自由背诵 5、除了日月潭，你们还知道中国台湾有哪些好地方吗？ 6、交流介绍 7、介绍收集材料的方法， 三、指导书写： 日月潭教学设计 篇7【教材简析】 《日月潭》这篇课文描绘了中国台湾著名风景区日月潭的秀丽风光。通过指导朗读，让学生理解课文内容，培养语感，抒发感情。进一步体会作者对祖国宝岛台湾，对祖国壮丽河山的热爱之情。 【教学重点】 1、感悟并感情朗读描写日月潭景色的句子； 2、想象、体会出日月潭的美。 【教学流程】 一、创设情境，激趣引入 1、（课件播放日月潭美丽的风景） 老师引入：连绵起伏的群山绿树葱茏，在密密层层的枝叶的掩映下，楼台亭阁，交相辉映。一阵微风吹来，清澈碧绿的湖水荡起了一圈圈涟漪。你们觉得这里的景色美吗？这就是我国台湾省最大的湖──日月潭。 老师用生动优美的语言将学生带入情景，在学生的脑海了呈现了美的画面。以抒情的氛围定本课学习的基调。 2、让我们一起到美丽的日月潭去游览。 （板书课题，学生齐读课题） 二、初读课文，自主识字 1、默读课文，圈出生字词，用多种方法自主识字。 （看拼音识字、问老师同学识字、查字典识字、联系上下文猜字 ） 2、同桌同学开展“你追我赶”的识字游戏，互相抽认生字并正音。 3、联系上下文理解不懂的词语。 识字能力是学生终身学习的一种能力，是学生独立阅读的基础。老师指导学生充分利用学习资源帮助识字，使学生渐渐学会用自己喜欢的方法识字，逐步培养独立识字的能力。 三、 品读感悟，体会课文描绘的美景 1、仔细读第一自然段： 思考：你读懂了什么？ ⑴ 指导看图，理解“群山环绕、名胜古迹”的意思。你知道日月潭周围还有哪些名胜古迹吗？ ⑵ 指导有感情地朗读第一自然段。 过渡：你知道日月潭是什么样子的吗？ 2、抽生读第二自然段： ⑴ 把描写日月潭样子的的句子用“──”勾画出来，自己读一读。 ⑵ 比较句子： 读一读，你喜欢哪一句，为什么？ 北边像太阳，叫日潭。 北边像圆圆的太阳，叫日潭。 南边像月亮，叫月潭。 南边像弯弯的月亮，叫月潭。 学生通过比较朗读，感悟到弯弯的月亮似的月潭伴着那圆圆的太阳般的日潭，苍翠的树木映衬着碧绿的湖水，使日月潭成为美丽的绿色世界。 ⑶ 有感情地朗读第二自然段。 3、自由选择学习，共同欣赏美景： ⑴ 师：日月潭清晨和中午的景色各异，表现了不同的特点。你喜欢哪一种美景，你就读哪一段。 ⑵ 学生自由选择段落学习，和同学交流：你从哪些语句中体会到了日月潭此时的美丽？ 这一环节的设计为学生在课堂上的学习增加了广阔的自由度，学生可以选择自己喜欢的学习内容，不仅突出了学生的主体地位，而且将多种读书思考方法逐步转化为学生自主阅读的一种能力。通过互相交流启发，培养了合作精神和合作能力。 ⑶ 交流第三自然段： ① 指导学生从“薄薄的雾、天边的晨星、点点灯光、隐隐约约”这些词句中感受到日月潭清晨的美景。 ② 理解“隐隐约约”的意思，重点指导把“薄薄的雾、天边的晨星、点点灯光”读美。 “薄薄的雾”读出雾轻柔飘逸的感觉；“天边的晨星”让学生想象挂在遥远的天边的星星；“点点灯光”想象在浓密的树林里透射出的灯光星点；“隐隐约约”让人感受到所以的景物都若隐若现，体会出整个日月潭朦胧的美。 你能用朗读表现出这种朦胧的美吗？抽生朗读，老师相机指导，自己体会、品读。 ⑷ 交流第四段： ① 师生共同交流： 学生谈自己喜欢的段落，并说出为什么喜欢的原因。在和学生交流的过程中，指导学生理解“清晰、朦胧”等词语的意思。发现“清晰”和“朦胧”是一对反义词。选其中的一个词练习说话。学生在理解、体会、感悟的过程中，采用不同的方式朗读，如：邀请好朋友读；和同桌一起读；表演读；挑战读等。老师相机进行指导，读出日月潭朦胧的美。 ② 课件展现日月潭不同时候的美景，学生再一次欣赏，老师范读第三、四自然段： 在悠扬的乐曲声中，让学生用心感悟美丽的景色，并加上自己的丰富的想象，学生情感和课文语言合而为一，让学生真正走进课文，亲身去体味那如诗如画的情景。 ③ 再一次用自己的朗读体味美景。 （配乐朗读） ④ 你能试着背一段吗？ （老师指导，学生练习背） 日月潭教学设计 篇8【教学要求】 1.通过教学，使学生了解我国台湾省的日月潭是个风景优美的地方，教育学生热爱祖国的宝岛——中国台湾。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文意思。 3.学习生字，理解词语的意思。 【教法特点】 1.使用电教手段，运用图像，帮助学生理解课文意思。教学中采用简笔画，向学生清楚地展示日月潭基本轮廓；小岛把潭分成两半。潭的一边像圆圆的太阳，另一边像弯弯的月亮。“两潭湖水相连，像碧绿的大玉盘，小岛就像玉盘中的明珠”是一个难句。学生光凭语言，对它较难形成鲜明的表象。为此，配合使用了图像，以帮助学生提高感知效果，使他们有一种身临其境的感受。图像的运用，促使学生的形象思维得到发展。 2.多次设计了读句和读段的训练。课文的语言十分优美，指导学生通过反复的诵读、调动情绪，产生“视象”，体会画中之情、画外之意，可以培养语感，发展朗读能力。朗读的形式是根据训练的需要设计的，有自由读、范读、每日名读、齐读，还有配乐读等。它对积累语言材料，发展学生的语言水平，也会有好处。 3.加强了词句的训练。根据低年级学生认知的特点，强调了在语言环境中学词识字；联系课文的内容，联系具体的形象，联系相近的词语，尽力做到深入浅出地理解词的意思，提高学生理解词语的能力，以避免低年级词语教学中单纯的以词解饲，死记硬背的现象。 【教学主要步骤】 一、揭示课题，初读课文，了解大意。 1.板书课题，齐读课题。 2.日月潭是一个地方的名字。它在哪里，是怎样一个地方？ 自由读课文，标上小节号，然后用一句话回答老师提出的问题。 答：日月潭是一个大湖。 日月潭是我国台湾省的一个大湖。 日月潭是一个美丽的地方。 提示：日月潭是我国台湾省的一个大湖。 读句训练。注意停顿，注意强调“台湾省”、“大湖”。 投影：“日月潭”的简笔画。 教学字词：潭。结合投影，重点理解字义。潭，原来指深水池，深水坑，这里指的是湖。 教学字词：台湾省。 二、讲读课文，学习字词，理解句义 1.讲读第二节。 ①学习第一句话。 为什么人们把这个大湖叫作“日月潭”？指名读第二节，把有关的句子找出来。 投影：在“日月潭”的简笔画下，出示句子：日月潭里有个小岛，把潭分成两半，一边像圆圆的太阳，叫“日潭”，一边像弯弯的月亮，叫“月潭”。 教学字词：岛。先指名找出图中的“小岛”；再联系字形理解词义：岛是水中的高起的部分，像山，所以“岛”字里有个“山”；然后回到课文，结合投影，继续理解：日月潭中高起的部分，是岛；中国台湾是大海中高起的部分，也是岛。 观察图像，朗读句子，然后指图说出哪儿像圆圆的太阳，哪儿像弯弯的月亮，理解句子的意思。 读句训练。注意强调“圆圆”、“弯弯”、“太阳”、“月亮”、“日潭”、“月潭”等词。 ②学习第二句话。 读读课文，看看图像，说说日月潭又像什么小岛又像什么？ 教学字词：玉盘。 为什么这样比？指导学生注意观察图中湖的形状和颜色：湖扁扁的，大大的，形状像大盘子；湖水较深，颜色碧绿碧绿，所以说它像玉盘；小岛在日月潭中，因此也就像玉盘中的明珠了。 读句训练。注意强调“碧绿、大玉盘、明珠”等词，体会句子意思。 ③指导读段。 教师在优美的音乐背景中作朗读示范。学生一边听一边看投影，领受美丽的风光，然后练习有感情地读段。 2.讲读第三节。 ①朗读课文，理解意思。 小声读课文，说说从这段话中你又知道了有关日月潭的哪些情况？ a.日月潭在台中附近的高山上，水很深。 教学字词：附近。 投影：中国地图（轮廓）。教师先在地图上指出：台中，即台中市，在中国台湾中部，周围有很多山；然后请学生根据“附近”一词，指出日月潭的大概位置。 读句训练。注意强调“高”和“深”，体验景色的奇异。 b.日月潭的四周是山，山上是茂密的树林。 教学字词：茂密。 投影：日月潭风景（即课文插图）。指图，理解“茂密”的意思。茂密是指树木和树木靠得很紧的，叶子和叶子挨得很紧，生长十分旺盛。 c.山林倒映在潭里，湖光山色，非常美丽。 教学字词：倒映。比较“倒影”。 继续观察展示日月潭风景的投影。指出“倒映”是影子映照和反射在水里，出现倒影现象的意思。 教学字词：湖光山色。继续看投影，理解词义：湖光，湖的风光；山色，山的景色；山和水的风光和景色，你给我增添了美，我给你也增添了美。 读句训练。注意强调关键词语。 ②练习读段。 各自小声地练习表情读段，配乐指名朗读。 3.讲读第四节。 ①齐读。 ②比较句子： 我爱日月潭。我爱中国台湾岛。 我爱美丽的日月潭。我爱祖国的台湾岛。 这两组句子有什么不同？怎么读后面的一个句子？（强调“美丽”、“祖国”，表达喜爱或热爱的心情。） 三、小结 日月潭是我国台湾省著名的风景区。我们喜爱美丽的日月潭，我们热爱祖国的宝岛台湾。 配乐朗读全文。 日月潭教学设计 篇91教学目标 1、会认“环”等9个生字，会写“岛”等12个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光，背诵自己喜欢的部分。 3、激发每一位同学热爱祖国宝岛台湾和盼望祖国统一的情感，同时渗透保护环境、爱护家园的公民意识。 2教学重难点 1、重点：认字、写字、用字。“潭、碧、岛、薄、雾、蒙、秀” 2、难点：理解课文内容，把握行文脉络、层次以及在此基础上的情感升级。 3教学过程 3、1第一学时 教学活动活动1【讲授】日月潭教学第一课时 （一）、创设情境，导入新课 1、同学们！大家好！老师今天将介绍一位神秘的“嘉宾”给大家，她来自神奇的大自然，很受大家尤其是你们这群小朋友的欢迎。那么她是谁呢？神秘在什么地方呢？现在就让我带领大家一起去揭开她神秘的面纱…… 2、利用多媒体放映一系列课前设计好的有关“日月潭”的幻灯片。通过视觉刺激，让大家对“潭”这种自然景象有一定的感性认识。 3、师：你们喜欢这位来自大自然的朋友嘛？ 4、介绍“潭”字的写法，阐述“潭”的含义，并引出“日月潭”的由来。 5、利用幻灯片让大家去认识名副其实的“日月潭”，加深印象。 6、打开中国台湾地形图，叫一个学生上台指出“日月潭”的大体位置。 7、师：“日月潭”就生在那里，长在那里。将来大家长大了之后一定要去看看这位神秘的“朋友”哦！ （二）、检查课前预习情况 1、让学生先自己试着读一读课文，边读边标出生字。并借助于手上的工具初步解决自己遇到的问题。然后借助于汉语拼音通读一遍。 2、让大家前后、左右四个人组成一个临时学习小组进行交流学习，相互纠正，相互指导。并结合小组的智慧去解决一些力所能及的问题。 3、组织几个同学上台写生字，教师初步讲授词的含义。 （三）、看课文，结合课文插图，初步理解课文内容 1、让同学们自己起来读，读完老师及时纠正错误。 2、同桌之间进行互查，及时纠正读音。 3、进行课文朗读比赛，得胜者奖励一朵小红花。 （四）、指导学生进行书写 1、学习书写“岛、展、环、绕、建、纱”教师按照汉字的正规书写格式，准确地进行板书。 2、让小朋友们在纸上进行练习，同桌互评。 3、2第二学时教学活动活动1【讲授】日月潭教学第二课时 （一）、激情导入 和同学们一起回顾上节课学到的东西，同时利用幻灯片让同学们回顾“日月潭”的美丽形象。 师：这节课，让我们进一步去了解这位神秘朋友。看看作者笔下的日月潭是不是一样非常地迷人、非常地令人神往呢？通过文字能不能勾勒出照片上的优美片段呢？那么就让我们带着这些问题走进我们今天的学习课堂吧！ （二）、学习第一自然段 1、首先是自由读，看看总共有几句话，每句话分别是什么意思，并梳理层次，找出语段的中心句。 2、指名分句读，然后让学生自己去理解。《结合课件，解释“群山环绕”、“隐隐约约”、“风光秀丽”的真实景象。》 师：通过第一自然段的学习：我们已经解决了其中的一个问题——日月潭的地理位置，就像地图上画出了日月潭的位置一样。 （三）、学习第二自然段 1、师：第二自然段又是写日月潭的什么信息呢？接下来大家细致、轻声地读一读。 2、利用课件出示以下句子比较感知，并朗读：（1、北边像太阳，叫日潭；南边像月亮，叫月潭。2、北边像圆圆的太阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮；叫月潭。） 师：请同学们读一读，想一想。同样是描述日潭和月潭的句子，读起来和听起来有什么区别呢？（形象、生动、具体、准确） 师：作者真的很有心啊！能根据事物的'外形的特点来给事物起名字。大家有没有试过这样去给你身边的东西起个好听的名字呢？这样做呢就会让表达更生动、具体、准确、形象了。这就是你们将来要学到的一种表现手法——比喻。他的作用呢就是把想要表达的东西表达地更形象、具体、生动。还有就是给名词加一些修饰，使得你笔下的形象更清晰。 3、大家知道怎么做才能和作者一样，让你的文字散发出清新的味道了嘛？老师相信你们！现在呢就给老师展现展现你们刚刚学到的本领吧！把下面的句子修改一下吧！ （1）湖中央有个小岛。 （2）湖面上飘着雾。 （3）校园外边有棵树。 4、课件示范： 湖中央有个精致的小岛，像美好的玩偶山庄。静静的湖面上飘着一层薄薄的雾，犹如仙境一般。美丽的校园外边有一棵高大的树，像巨人一样站在那里。 5、师：同学们真的很聪明哦！以后继续加油！老师相信你们一定会散发出它应有的魅力。 6、师：日月谭，好美的名字啊！大家肯定也很喜欢吧？有哪位同学愿意站起来为大家读出文章中更多的介绍日月潭的优美语句。 （四）、默读三、四自然段，画出描写时间的词语，并做标记。同时思考一下这两段分别介绍了日月潭什么时候的景色。《教师板书：清晨、中午、晴天、雨天》 师：大家是不是发现下面的句子很美呢？（指名让学生上台把自己喜欢的句子写在黑板上，教师结合课件加以解释。） （五）、师：好句子只有准确读呢才能读出感觉来，才能像早晨树上叽叽喳喳的鸟鸣一样清脆、悦耳。接下来大家跟着播放器读，仔细地听一遍以后就试着跟读。然后多读几遍就能像鸟儿一样了。 1、利用音箱播放优美的句子、段落，并放映对应的幻灯片。让大家沉浸在一定的氛围中去体会文章的内容。 2、利用课件对比理解“清晰”和“朦胧”，并鼓励学生积累这对反义词。 师：看到朦朦胧胧的日月潭，你有什么感受？能把你的感受说出来跟大家一起分享嘛！（朗读第二自然段要舒缓，突出下雨时日月潭的朦胧之美） 指名读。 师：祖国宝岛台湾的日月潭风光秀丽，你喜欢嘛？我们把后两段多读几遍，可以的话把你喜欢的句子背下来。 （六）、读思结合、加深体会，深化感情。 1、日月潭的风光真的是在是太美了！你们能用一个四字词语来形容日月潭的风姿嘛？试试看！ 2、通过学习这篇课文，大家能说说作者为什么会写这篇文章呢？（出于对祖国宝岛台湾的特殊感情，出于对日月潭的热爱和眷恋，作者写了这篇文章，表达他对日月谭的赞美和强烈的热爱之情） 3、师：中国台湾是我们祖国的宝岛，从遥远的古代就是我国领土不可分割的一部分。那里不仅风光怡人的日月潭，还有景色迷人的阿里山，可是现在，由于许多外界的渊源，中国台湾还不能回到祖国母亲的怀抱！孩子们，此时此刻，你想对中国台湾的小朋友说些什么呢？ 4、日月潭真的很美，可是近年来由于环境的污染和人为的破坏，日月潭在默默地哭泣！我们一定要从小养成爱护环境的好习惯，争做保护环境的小天使哦！现在呢老师就任命你们为“地球小卫士”，从你们的身边做起好吗？ 5、孩子们！让我们共同期待祖国宝岛台湾早日回到祖国母亲的怀抱，共同期待日月潭的美好明天吧！ 9日月潭 课时设计课堂实录 9日月潭 1第一学时教学活动活动1【讲授】日月潭教学第一课时 （一）、创设情境，导入新课 1、同学们！大家好！老师今天将介绍一位神秘的“嘉宾”给大家，她来自神奇的大自然，很受大家尤其是你们这群小朋友的欢迎。那么她是谁呢？神秘在什么地方呢？现在就让我带领大家一起去揭开她神秘的面纱…… 2、利用多媒体放映一系列课前设计好的有关“日月潭”的幻灯片。通过视觉刺激，让大家对“潭”这种自然景象有一定的感性认识。 3、师：你们喜欢这位来自大自然的朋友嘛？ 4、介绍“潭”字的写法，阐述“潭”的含义，并引出“日月潭”的由来。 5、利用幻灯片让大家去认识名副其实的“日月潭”，加深印象。 6、打开中国台湾地形图，叫一个学生上台指出“日月潭”的大体位置。 7、师：“日月潭”就生在那里，长在那里。将来大家长大了之后一定要去看看这位神秘的“朋友”哦！ （二）、检查课前预习情况 1、让学生先自己试着读一读课文，边读边标出生字。并借助于手上的工具初步解决自己遇到的问题。然后借助于汉语拼音通读一遍。 2、让大家前后、左右四个人组成一个临时学习小组进行交流学习，相互纠正，相互指导。并结合小组的智慧去解决一些力所能及的问题。 3、组织几个同学上台写生字，教师初步讲授词的含义。 （三）、看课文，结合课文插图，初步理解课文内容 1、让同学们自己起来读，读完老师及时纠正错误。 2、同桌之间进行互查，及时纠正读音。 3、进行课文朗读比赛，得胜者奖励一朵小红花。 （四）、指导学生进行书写 1、学习书写“岛、展、环、绕、建、纱”教师按照汉字的正规书写格式，准确地进行板书。 2、让小朋友们在纸上进行练习，同桌互评。 日月潭教学设计 篇10教学目标 1、会认9个生字，会写12个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光，背诵自己喜欢的部分。 3、有热爱祖国宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。 教学重点 有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落，积累语言，学会生字和新词。 教学难点 通过学习理解课文内容，增强热爱祖国宝岛台湾的感情和企盼祖国统一的意识。 课前准备 布置学生收集有关中国台湾、日月潭的图片或资料，以便课内交流，准备好CAI课件。 教学过程 第一课时 一、导语激情，诱发主体参与 1、同学们都知道我们的祖国地大物博，山清水秀，你们知道哪些名胜古迹呢? 2、在我国台湾也有一个风光秀丽的地方──日月潭： (板题) 同学们想去那儿观光旅游吗?瞧，中国台湾的小朋友正在热情地欢迎我们呢! (放课件) 听，好客的导游小姐正在为我们介绍日月潭的美景! (在优美的音乐声中播放课文录音) 二、尊重学生，鼓励自学 1、听了导游小姐的介绍，有什么感受?想亲眼去看看?请小朋友自由地朗读课文，边读边想： 你打算怎样学习这篇美文呢? 2、同学们的想法都不错，那就按你们自己的`想法去寻找自己的伙伴吧! 3、指导分组，给时间学生自学。 三、汇报自学情况，小组合作学习 1、通过刚才的学习，你知道了什么? 2、同学们可真会学习，知道的可真不少，那么谁能向老师介绍日月潭的具体位置呢?请你们将在课前收集的资料交流一下好吗? 3、相机讲第一段。 (放课件，指名读、齐读) 4、结合绘画组的同学讲第二段，并让其为大家解说： ⑴通过想象，你们画出了日月潭的样子，那么，日月潭真有这么神奇吗? (放课件) ⑵你能将图与课文中相应的语言联系起来吗?指导读。 5、日月潭不仅形状奇特，风光更是秀美无比，下面就让我们一起来看看这位神奇魔术师是如何变魔术的吧! (展示课件) ⑴你看到了什么? ⑵分组交流，合作学习： ①朗读组： 将看到的美景读出来，让大家从你的朗读中感受日月潭的美吗? (指名读、评、竞赛读) ②积累组： 将你摘抄的好词句与同学们交流交流，行吗?并说说你为什么喜欢这些词? ③疑问组： 有什么不懂的地方吗? ④释疑组： 小博士们大显身手的机会到了，谁来帮帮他们? ⑶这么美的景色让我们永存心中，好吗? (指导背诵) 四、授于方法，放手学第四自然段 提示：不懂的在词下标“?”，好词好句打“____”或摘抄下来或背下来，不懂可下位去讨论，也可让老师帮忙。 五、总结 正由于日月潭(风光秀丽)，所以( )。 六、拓展思维，升华主题 学完《日月潭》，想说点什么，想做点什么? 板书设计 9日月潭 形状奇特(附：日月潭图) 风光秀丽 日月潭教学设计 篇11一、素质教育目标 (一)知识教学点： 1.熟读课文，了解日月潭名称的来历和那里的秀丽风光。 2.学会本课“环、绕、迹、隐、约、建、筑、蒙、吸”9个生字及生词。 3.理解本课的重点词语及句子。 湖水碧绿 太阳高照 蒙蒙细雨 树木茂盛 点点灯光 隐隐约约 风光秀丽 薄薄的雾 名胜古迹 (1)湖的北边像圆圆的太阳，叫日潭。 (2)湖的南边像弯弯的月亮，叫月潭。 (3)日月潭风光秀丽，吸引了许许多多中外游人。 (二)能力训练点： 训练学生读书说话的能力。 (三)德育渗透点： 通过对课文内容的学习，激发学生对祖国山山水水的热爱之情。 二、重点、难点及解决的办法 重点：理解描写日月潭景色的句子，想象体会出那里的美丽迷人。(通过学生，课文分析来突破重点)。 难点：怎样让学生理解光华岛把湖水分成日潭、月潭两半的。(利用简笔勾画出日月潭的平面图来帮助学生理解)。 三、课时安排：2课时。 四、学生活动设计 1.通过各种读书形式，熟读课文，理解课文内容。 2.利用查字典识字，掌握字的音、形、义。 3.通过小组讨论的形式，进行交流。 五、教学步骤 第一课时 (一)初读课文，整体感知。 1.了解课文内容。 2.动笔勾画出本课的生字新词。 3.分组查字典，联系上下文理解字义。 4.分段朗读，纠正字音，分析字形。 (二)再读课文，整体感知课文内容。 1.自由读课文。 2.读第一段并学习这段内容。 3.教师出示“日月潭在什么地方?这一问题，然后让学生带着问题再读课文。 4.分组讨论，明确日月潭的地理位置，理解这段的“茂盛”“环绕”“名胜古迹”等重点词语。 (教师出示插图帮助学生理解) (三)学习第二段。 1.用各种读书形式，熟读第二段。 2.让学生自己说说你读懂了哪些词和句子，重点体会“碧绿”一词。 3.通过对比句子来体会日月潭的形状之美，并了解日月潭名字的来历。 (1)把“圆圆的”“弯弯的”删去，句子还是通顺的，那么能不能删去呢?为什么? (2)“弯弯的”不能删，因为月亮有时是圆的，有时是弯的，如果删去，就不知道月亮是弯的还是圆的了。 (3)有“圆圆的”这句话听起来形象、亲切。 (4)教师指导“圆圆的”“弯弯的”是对应的，读时要重音。 (四)利用简笔画，指导背诵。 为了帮助学生背诵这一段，用简笔画勾出日月潭的平面图，然后再让学生看着图，用本段4句话中的一些词语给学生提示，这样学生很快地就记住了这一段的内容和文字。把课文流利地背下来。 第二课时 (一)学习3、4自然段。 1.读3、4自然段，理解这两段主要写什么。 2.让学生自主读，说说你读懂了什么?分组讨论“倒映”“隐隐约约”“模模糊糊”“清晰”“朦胧”(清晰与朦胧的`意思相反)能够显示出日月潭风光多姿多采。 3.再读3、4段，出示“早晨、中午和下雨时日月潭的风光是怎样的?” 这一问题，通过熟读和讨论让学生知道： (1)清晨，太阳刚刚升起，湖面上还飘着薄薄的雾……。 (2)中午，太阳高照，整个日月潭的美景和周围的建筑群清晰的展现在眼前……。 (3)要下起蒙蒙细雨，日月潭好像披上轻纱……。 (4)通过朗读，体会日月潭是个美丽的地方。 (二)学习第5自然段。 1.再观察插图，让学生欣赏日月潭的秀丽风光，说说日月潭给你留下什么印象? 2.再读第5段，体会作者对日月潭的赞美之情。 3.进行思想教育：我们国家还有许许多多象日月潭这么美丽的地方，我们生长在这片土地上，就要爱它的山山水水。 (三)布置作业。 1.练习填空找出写日月潭名字来历的三句话，然后出示下列填空题：湖的北边像(圆圆的太阳)，叫(日潭) 湖的南边像(弯弯的月亮)，叫(月潭) 2.结合习题，进行听写课文，思考练习2、3题。 3.进行词语搭配练习。 湖水 茂盛 蒙蒙 灯光 树木 秀丽 点点 高照 风光 碧绿 太阳 细雨 (四)板书设计： 日月潭教学设计 篇12一、课前谈话： 师：这节课我们学习一篇新课文。与电视机里的老师和小朋友一起学习，我们应该注意什么呢？ 生：我要注意电视机里老师提的要求。 生：还要注意您提的要求。 生：我们还应注意电视机里的小朋友是怎样学习的。 师：对。同学们，准备好了吗？上课！ 教学过程： 师：这节课，我们学习第9课《日月潭》（板书课题），请看电视。（δ） 师：每当我看到日月潭这三个字，心中总是充满了许多情愫。我想到了祖国的宝岛台湾，想到了我们日夜思念的台湾同胞。电视机前的同学们，当你看到日月潭这三个字的时候，你想说些什么呢？（‖） 师：你想说些什么呢？ 生：日月潭是什么样子的呢？ 生：日月潭在哪呢？ 生：它为什么叫日月潭呢？ 师：说得好，我们看看电视机里的同学是怎样说的。（δ） 生：我想知道日月潭在什么地方。 生：图中的日月潭很美，我也想去那里旅游。 师：我们就一同去欣赏日月潭的风光吧！（播放日月潭风光图片） 这就是风景秀丽的日月潭风光，请同学们借助拼音认认生字，读读课文，看谁能把课文读正确、流利，开始吧！（“读一读”‖） 师：有谁听清电视机里的老师提的要求了？ 生：老师说让我们翻开书读读课文，借拼音认生字，把课文读正确、读流利。 师：你真是个会倾听的孩子。下面就请大家按老师的要求来读课文吧。 （生朗读课文。） 师：现在我们开火车读课文，每人读一个自然段，出现读错的地方大家一起及时纠正。小火车谁来开？（由一行学生读文。） 师：同学们不但字音读得准确，课文读得也很流利。请继续看电视。（δ） 师：日月潭的风景很美，同学们的朗读也不错。请电视机前的同学们分组再读读课文，一边读一边想象日月潭的美丽风光，读完课文，你们想知道的就一定会知道了。（‖） 师：请大家读课文，完成两个任务：第一个任务是一边读一边想象日月潭的风光；第二个任务是想一想，从读中你能知道什么呢？开始吧。 （生朗读课文、思考。） 师：（在学生读完课文后）我们继续看电视。（δ） 师：请同学们先分组互相交流，你们读了课文知道了什么？（‖） 师：我们同座也来交流交流，从读文中你知道了什么。 （生同座交流。） 师：我们再看电视。（δ） 师：电视机前的同学们，请你和我们交流交流，通过读课文你们知道了什么呢？（‖） 师：刚才老师让我们交流什么呢？ 生：让我们与电视里的小朋友交流读课文后知道了什么。 师：请你们认真听他们是怎么说的，听后老师要请你们说一说他们都知道了什么。（δ） 生：我知道了日月潭是中国台湾的风景名胜。 师：你是从哪些句子知道的？读一读。 （生读第一自然段。） 生：我知道了日月潭这个名字是怎么来的。 师：你怎么知道的？你也读一读。 （生朗读课文。） （生读第二自然段。） 师：原来日月潭的名字就是这样来的呀！ 生：我知道日月潭湖水碧绿，群山环绕，周围有许多名胜古迹。 师：像北京的故宫，长城，西安的兵马俑，这些就叫名胜古迹。 生：日月潭清晨和中午都是很美丽的。 师：是啊，清晨在薄雾的笼罩下，晨星像灯光隐隐约约地倒映在湖水中，湖光山色，浑然一体，好一幅美丽的画卷。再看中午，要是太阳高照就是一幅明亮的山水画，要是下起了蒙蒙细雨呀，那日月潭就成了童话中的仙境呢！（‖） 师：听了小朋友们的发言，谁来说一说他们都知道了什么呢？ 生：他们知道了清晨和中午的景色都是很美丽的。 生：我还从电视机里小朋友的发言中知道日月潭的名字是怎么来的。 师：你能说一说日月潭的名字是怎么来的吗？ （生朗读第二自然段。） 生：他们还知道日月潭在什么地方。 师：你能告诉大家日月潭在哪儿吗？ （生读第一自然段。） 师：通过读课文你们还有补充吗？ 生：日月潭是我国台湾省最大的一个湖。 生：日月潭风光秀丽吸引了许许多多的中外游客。 师：你们可真会学习。（δ） 生：“隐隐约约”是什么意思？ 师：齐读第三自然段，边读边想“隐隐约约”是什么意思。 □ （生齐读第三自然段。）（δ） 师：现在你们知道“隐隐约约”是什么意思了吗？ 生：湖面上有一层薄雾能看到星星和点点灯光，但是看得不是很清楚就叫隐隐约约。 师：就是这个意思，同学们理解得非常正确。这篇课文写得很美，课文中有很多优美的词语，请你再读课文，画出你喜欢的词语来，好吗？（‖） 师：我们也来画一画自己喜欢的词语吧。 （生画词语。） 师：我们来看电视。（δ） 师：请电视机前的同学们跟我们一起交流，你们都画了哪些优美的词语呢？（‖） 师：我们先听听电视机里的同学都画了哪些词语，一会儿要请你们来补充。（δ） 生：我画了湖水碧绿、隐隐约约、风光秀丽。 生：我画了蒙蒙细雨、树木茂盛、群山环绕。 生：我画了名胜古迹、蒙蒙细雨、点点灯光。 师：同学们画出的词语都非常美，现在请同学们翻到书后“读读记记”，我们来看一看“读读记记”里面这些优美的词语，能读一读吗？一人读一横排。 （生朗读词语。） 师：这些词语多美呀！电视机前的同学们，我们一起读一读。 □ （生读“读读记记”中的词语） 师：把你喜爱的词语写一写。（“我会写”‖） 师：把你喜欢的词语抄写一遍，看谁不但书写姿势正确，而且字也写得漂亮。 （生抄写。） 师：（巡视到一学生前）有的同学不但书写姿势正确，而且字也写得很漂亮。 师：同学们都写完了，我们就写到这里。继续看电视。（δ） （师请生用“名胜古迹”说一句话。） 师：最著名的要数故宫博物院，注意把话说完整，记住了吗？ 师：看来你们不但会积累词语，还会运用积累的词语，真了不起！ 生：老师我想把这篇课文美美地读一遍。 师：老师也想把这篇课文美美地读一遍。电视前的同学们，也请你跟我们一起把课文读一读吧！（‖） 师：电视机里的老师要和我们一起读课文了，注意每个自然段的第一句由电视机里的老师来读，剩下的句子由我们读，开始。 □ （师生合作读）（δ） 师：电视机前的同学们，这么美的课文想把它背下来吗？请同学们练习，把你喜欢的句子、段落背一背，好吗？（‖） 师：选择自己喜欢的句子、段落背一背吧。 （生练习背诵。） 师：谁愿意把你喜欢的句子、段落背给大家听？ （生背第三自然段。） 师：你不但记得准确而且背得很流利。 （生背第五自然段。） 师：背得很有感情。 （生齐背第四自然段。） 师：看得出来，同学们的记忆力真棒，记得也真快。请看电视。（δ） 师：生字在词语中。现在开火车读词语，每个词语读两遍。小火车哪里开？ （生各读两遍卡片上的词语。） 师：同学们的生字读得都非常准。电视机前的同学们这些生字和词语你们都会认了吗？（‖） 师：现在要找一列火车带领大家读，小火车谁来开呢？ （生开火车领读。） 师：我们的小火车开得可真顺利，字音读得也很准确。继续看电视。（δ） 师：在要认的字里，你觉得哪个字比较难记呢？ 生：“朦胧”难记。 生：其实这个字并不难记，只要记住“蒙”和“龙”再加个月字旁就可以了。 师：在这些字中哪个既不好认又不好写？ 生：“隐”字既不好认又不好写。 生：我觉得“隐”字很好写，左边“耳刀旁”右边加上一个“急”字就可以了。 师：观察要写的字。要提醒同学们注意哪些字？（‖） 生：茂盛。 师：这是个词语。 生：“茂”上短下长，“盛”上长下短，要搭配好一些。 师：因为它是个词语，所以我们要连着写，还要注意“茂”字肚子里是空空的，可别往它的肚子里塞东西。 生：建。 （师指导写“建”字。）（‖） 生：“展”注意“尸字旁”下不要多写一撇。 生：“环”不要写成“坏”字。 生：“省”上面是“少”下面是个“目”字。 师：注意“少”中间是一竖，不能把竖写成竖钩，记住了吗？（‖） 师：现在你们都知道要注意哪些问题了吗？除了电视机里的同学提醒大家要注意的字外，还有哪些字需要提醒大家注意呢？ 生：“绕”字不要多写一点。 生：“建”字不要加单人旁。 生：“岛”字下边的“山”不要写成横。 （师指导写“岛”字）（δ） 师：练习写这几个字，注意同学们提醒你要注意的地方。（‖） 师：请同学们在练习本上把书上“我会写”的字各写两个，词语要连起来写，特别要注意大家提醒你注意的地方。 （生书写生字。） 师：请大家坐好，看看电视机里的老师给你布置了什么作业呢？（δ） 师：回家查课外书或问问爸爸妈妈，你还知道哪些中国台湾的风景名胜？这节课我们就上到这儿，同学们再见。 生：老师再见。 师：电视机前的同学们再见。 生：老师再见。 师：我们回家也来查查课外书或者问问爸爸妈妈，看看还知道哪些中国台湾的风景名胜。这节课我们就上到这儿，下课。 日月潭教学设计 篇13【教学内容】 人教版《语文》二年级下册《日月潭》p39～p42。 【课时】1课时。 【教学目标】 1、会认：环、绕、茂、隐、筑、晰、朦、胧、境。 2、在老师的指导下会写：岛、展、建、纱、胜、省、环绕、茂盛。 3、能正确流利地朗读课文，感受日月潭的秀丽风景。 【课前准备】ppt课件、电脑和投影仪。 【教学重点】 学生容易读错的字──绕rào、盛shèng、映yìng、朦méng、胧lóng、境jìng 和容易写错的字──岛、纱、环、绕。 教学难点：学生容易读错的字──绕rào、盛shèng、映yìng、朦méng、胧lóng、境jìng。 【教学过程】 一、设情景，导入新课 （出示台湾省地图和日月潭风景图） “同学们这就是祖国的宝岛──中国台湾，它的中部群山环绕、树木茂盛，还有一个美丽迷人的湖，那就是──日月潭。” （指读课题） 二、读课文，整体感知 “同学们想知道课文中写的日月潭是什么样子的吗，现在就请大家自己读一遍课文。再画出带生字的句子和自己喜欢的词语。” （注意寻找学生的发音错误，巡视指导） “刚才同学们自己读了课文，现在请大家仔细听一遍课文的录音，注意录音和自己读的不同地方，然后再告诉大家自己刚才哪里读错了，请大家以后要注意不要犯同样的错误。” （播放录音） 录音播放完后，请学生说说自己刚才读错了哪几个字，然后总结学生容易读错的字──绕rào、盛shèng、映yìng、朦méng、胧lóng、境jìng。 “r”的发音诀窍：舌尖上翘。 前鼻音和后鼻音的发音区别：关键在于它们的发音部位，前鼻音的发音部位在舌尖和上牙龈，后鼻音的发音部位在舌根与软腭。后鼻音的发音诀窍：气从鼻出。 总结后再领读所有的生字：绕rào、盛shèng、映yìng、朦méng、胧lóng境jìng、环huán、茂mào、筑zhù、晰xī。 现在我们来比一比看哪位同学生字读得最准确 （让学生轮流读生字） 刚才同学们知道了这几个字怎么念，大家很聪明，现在我们再来看看怎么把这几个字记住。同学们可以想一下然后告诉老师和同学们。 利用形声字特点记：“朦”“胧”等； 用熟字换偏旁的方法记：不──环、烧（浇）──绕等。 刚才我们认识了课文中的几个生字，现在我们再来齐读一次课文看看同学们有没有把这几个新朋友给忘记了，而且要读得更流利、更有感情。 三、再读课文，寻问解疑 现在大家再静静地听老师念一遍课文，边听边想想：为什么日月潭会在山上？日月潭共有几个风景点？呆会儿告诉大家。 四、积累词语、指导书写 刚才老师让大家把自己喜欢的词语画了出来，现在请大家告诉老师你们喜欢哪些词语，又为什么喜欢它们。 （请学生回答，同时写在黑板上） 再让那位学生领读；几位同学发言过后，再指出哪些词语或字是要求会写的──岛、展、建、纱、胜、省、环绕、茂盛 请同学们仔细想想看，这几个字词中哪几个比较容易写错，告诉大家请大家注意。 （岛与鸟、沙与纱、环与坏、烧与绕、展和建的结构是半包围结构不是左右结构等等） （教师板书） 1、熟字加偏旁： 不──环 急──隐 山──仙 巩──筑 央──映 勺──约 竟──境 2、熟字换偏旁： 晓──绕 你──称 律──建 3、分析字形结构： 潭：左右结构，右上不是“西”下面是“早”。 展和建：半包围结构。 刚才同学们提出的意见很好，接下来请大家动手用手指书空写一写。 （教师进行板演，易错的地方用彩色笔标出来） 好现在请大家对照书本上的田字格仔仔细细地把这些生字写一遍，注意不要写错噢，要不然这些小朋友可会生气的哦。 （老师巡视指导） 4、总结： 潭：左右结构，要写得左窄右宽。右上部分要写在横虚线上，写得扁一些，下面的“早”字要挨着横虚线书写，写得短一些，最后一笔竖要长一些。 建：这个字的偏旁是建之旁，共有两笔：横折折撇、捺。书写时先写外面部分，再写里面。 理解词意： （结合学生提出的问题进行理解，让学生先说一说意思，相互补充，利用工具书查一查） 环绕：围绕。本课指：四周围着，日月潭就在其中。 倒映：本课指湖水中照出天上的星星和岸上的灯光。 清晰：非常清楚，晰：清楚。 展现：全部显现出来，使人一目了然。 仙境：传说中神仙住的环境优美的地方。 朦胧：模糊不清，与清晰相对。 五、总结和作业 “同学们，今天我们刚刚开始学习了《日月潭》者篇课文，领略了中国台湾日月潭的美丽风景，也认识了一些生字小朋友，所以回家以后要好好地和它们玩一下，记住它们的名字和长相，好吗？所以请大家把：环、绕、茂、隐、筑、晰、朦、胧、境带拼音抄写4遍，把：岛、展、建、纱、胜、省、环绕、茂盛在田字格中抄写4遍。下次课老师会请同学介绍一下中国台湾和日月潭的风景，同学们可以回家去问问爸爸、妈妈。” 日月潭教学设计 篇14【教学目标】 1、会认9个字，会写12个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，会背诵自己喜欢的段落。 3、感受日月潭美丽的景色，激发学生对祖国宝岛台湾对祖国大好河山的热爱之情。 【重点】 1、了解日月潭名称的来历和那里秀丽风光，激发学生热爱祖国的山山水水。 2、有语气的朗读课文。 【难点】 理解描写日月潭景色的句子，朗读、想象、体会出那里的美丽。 【教学方法】 自主探究识字、小组合作检查、朗读感悟。 【教学准备】课件。 【课时安排】2课时。 【教学流程】 第一课时 一、创设情境，激趣导入 1、同学们，咱们的祖国山河壮丽。你们以前都去过哪些美丽的地方呢？ 学生畅所欲言。 2、今天老师请来了一位导游姐姐，她要带我们去一个美丽的地方。一起去听她说说吧！ （课件演示，教师板书：日月潭） 3、教学生字“潭”，读了课题，你想知道什么？ 归纳学生的问题。 （板书：在哪 名字的由来 风景怎样） 二、创设条件、自主参与 1、学生按自学四步骤自学课文。 2、检查自学情况： ⑴ 投影出示生字： 认为自己已经全部会读的同学请站起来，指一至两名学生认读生字。读全对的奖他们为今天的识字大王。 ⑵ 偏旁猜字游戏： ① 教师说生字的偏旁，学生马上抢答生字。 ② 由学生随意说偏旁，其余学生抢答生字。 ⑶ 按拼音归类识字： 在“我会认”中把前鼻音的字圈一个圆圈，后鼻音的字圈一个三角形，翘舌音圈成正方形。 ⑷ 认读生字卡片： 抽读生字卡片。 ⑸ 出示词语： 群山环绕 树木茂盛 隐隐约约 建筑 清晰 朦胧 仙境 学生边轻声读，边在书上用自己喜欢的颜色涂出。 ⑹ 说说自己是用什么方法记住生字的。 三、细细品读，情感体验 1、过渡：课文的第几段告诉我们日月潭在哪里？ 2、学生默读，画出有关句子。 3、交流心得： ⑴ 出示地图，了解中国台湾的位置。让学生明白中国台湾是大陆不可分割的一部分。 ⑵ 用自己的话说说日月潭的地理位置。 日月潭在（ ）。 （可由“台湾省”、“台中附近的高山上”，并起来，“台湾省台中附近的高山上”） ⑶ 理解“群山环绕、树木茂盛”。 （课件演示文中插图帮助理解词语的意思） ⑷ 朗读指导。 4、日月潭的名字是怎么来的呢？ 默读第二段。 ⑴ 自由小声读，画出写日月潭名称来历的句子。 ⑵ 全班交流，并指导朗读。 ① 日月潭的水有什么特点？ ② 课件演示──光华岛。 ③ 出示句子： 小岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭。南边像弯弯的月亮，叫月潭。 a、日潭是什么形状的？像什么？月潭是什么形状的？像什么？ （课件演示） 北边像太阳，叫日潭；南边像月亮，叫月潭。 b、比较句子：北边像圆圆的太阳，叫日潭。南边像弯弯的月亮，叫月潭。 通过比较让学生学会准确用词，月亮有时圆有时弯，“弯弯的”不仅写出了月潭的形象，而且表达很准确。太阳虽然不会变，但“圆圆的”可以跟“弯弯的”对应，读起来有美感。 c、用“因为……所以”来说说日月潭名称的来历。 学生自由准备──指名说──同桌互说。 ④ 指导朗读。 5、争当导游： ⑴ 四人小组成立为一个导游团，把第一二段连起来，用自己的语言介绍。 ⑵ 派代表展示。 四、写字指导 岛 展 环 绕 建 纱 重点指导“展”和“建”。“展”字竖提左边不要多一撇，“建”字的偏旁与走之儿区别。 五、结束 今天的旅程到此结束，下堂课我们再接着去观赏日月潭。 第二课时 一、检查复习 1、认读生字卡片。 2、男女生分段读第一、二自然段。 二、精讲感悟 1、我们知道了日月潭的位置和由来，这堂课我们一起去领略它的风光。 轻声读课文3、4自然段，把认为写得美的句子画下来。 2、交流心得： ⑴ 交流自己喜欢的句子，教师相机点拨和指导朗读： ① 清晨的景色： （课件演示） 让学生说说“湖面上飘着薄薄的雾”像什么？ 水中的倒影由于薄雾变得模糊不清，树上是用哪个词来形容的？ （理解隐隐约约） ② 中午晴天的景色： （课件演示） 理解“清晰”。 ③ 蒙蒙细雨的景色： （课件演示） 让学生说说在蒙蒙细雨中看日月潭是什么样的感觉？ 理解“朦胧”。 对照晴天和雨天日月潭风景课件，让学生感受日月潭景色的神奇和美妙。 ⑵ 评读升华： ① 有感情地朗读自己喜欢的部分。 ② 学生选择朗读展示。 ③ 配画面朗诵课文： 先自由准备──指3名学生配画面诵读──全班配画面诵读。 3、讲读第五自然段： ⑴ 是啊！日月潭的秀丽风光，是多么令人向往啊！齐读第5段。 ⑵ 什么叫“吸引”？结合课文说一说。 ⑶ 练读： ① 什么吸引了游人？ （突出“风光秀丽”） ② 日月潭吸引了谁？ （突出“中外游人”） ③ 日月潭吸引了多少中外游人？ （突出“许许多多”） 三、反思小结、巩固提高 1、有感情地朗读全文。 2、试着背诵自己喜欢的段落。 3、说说自己学了这篇课文，有什么想法？ 四、写字指导 指导剩余的字，重点指导“隐、茂、省”。 五、实践活动 你知道中国台湾还有什么美景吗？把搜集来的资料办一期“走进中国台湾”的图文展。 【板书设计】 日 在哪：中国台湾 最大 高山 月 由来：日潭 月潭 秀丽 风光 潭 怎样：清晨 晴天 雨天 【课后分析】 反馈纠正： 1、读音： “环”很多学生读成“怀”的音。 “薄薄的”读成 bo。 2、字形： “建”字的偏旁没写对。 “展”字多了一撇。 虽然上课都强调再三了，还是有部分孩子写错了，可见培养良好的书写习惯是多么重要。 【资料袋】 〖台湾省〗 简称台。地处我国大陆东南100多公里的海面上，西隔中国台湾海峡与福建省相望，东临太平洋，是我国最大的岛屿。高山、丘陵、台地占全岛面积的三分之二，平原、低地占三分之一，东部山地统称中国台湾山脉，是由中国台湾山、台东山、雪山—玉山、阿里山等平行山脉组成。中国台湾自古以来就是中国的领土。台湾省的风景名胜有台北城承恩门、基隆炮台遗址、安平古堡、赤楼、石门古战场及野柳海岸、太鲁阁峡、阳明山公园、阿里山风景区、鹅銮鼻垦丁公园等。其中阿里山风景区有林涛、云海、樱花三大美景和塔山断崖、千年古木等奇观，本省最大的天然湖泊──日月潭，为著名游览胜地。 〖日月潭〗 中国台湾南投县境内的日月潭是中国台湾最大的天然湖泊，水域面积达900多公顷，水深40米。湖中有座面积8公顷的光华岛，高出水面18米，把湖水分成日潭、月潭两部分。东部形如太阳，面积较大；西南部状如月亮，面积较小，故得名日月潭。 〖日月潭的传说〗 传说中曹族有一对非常勤劳的夫妻。男的叫大尖哥，女的叫水社姐，他们以种植玉米为生。有一天，他们正在田里工作着，忽然地动山摇，紧接着一片黑暗，所有的人都叫了起来“怎么了？太阳不见了！”等了又等就是不见太阳的影踪。人们的心里担心极了！直到晚上，月亮出来后，人们才趁着月色，赶紧完成白天未完成的工作。忽然不幸的事再次发生，一阵地动天摇后，月亮也不见了。这是怎么回事呢？没有了太阳和月亮农作物都会死亡，人们可怎么活下去呀！勇敢的大尖哥和水社姐决定去寻找太阳和月亮。他们经过长途跋涉，在一个大水潭里发现了太阳和月亮。原来是两条五彩巨龙正在水中把玩着月亮和太阳。大尖哥和水社姐愣住了，不知道如何制服这两条巨龙夺回太阳和月亮。正在这时一位被巨龙抓来做杂事的老爷爷告诉他们有一个办法。在阿里山上藏着一把金剪刀和一把金斧头，只有找出这两件宝物才能制服巨龙夺回太阳和月亮。他们来到阿里山用双手刨土刨了一天一夜，双手都刨出了血，终于找到了宝物。他们把金剪刀和金斧头丢进潭里，金剪刀剪破了巨龙的肚子，金斧头劈开了巨龙的头。可是怎么把太阳和月亮送上天呢？老大爷告诉他们只要吞下巨龙的眼珠子就可长高。于是大尖哥跳下潭，挖出巨龙的眼珠，他们各吞下一颗，立刻变成巨人把太阳和月亮抛上了天。大地又恢复了平静，人们把太阳落下的潭叫日潭；把月亮落下的潭叫月潭。而守护在潭旁的大尖山和水社山就是他们夫妻的化身。 |
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