| 标题 | 《日月潭》教学设计 |
| 范文 | 《日月潭》教学设计（精选15篇） 《日月潭》教学设计 篇1【教材分析】 日月潭是我国台湾省的代表性风景名胜，每当我们看到“日月潭”这三个字，心中总会荡起一圈圈涟漪，因为那里山清水秀，有我们日夜思念的台湾同胞。日月潭很美，描写日月潭的词句也很美。除了引导学生积累课后所列词语外，还可以仔细品味文中的佳句，并背诵自己喜欢的段落。 【学习目标】 1、会认9个生字，会写12个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的部分。 3、有热爱祖国宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。 【教学流程】 第一课时 一、看图揭题 1、出示中国地图与课文插图，板书课题。 2、读准课题，了解“潭”的意思。 （可结合插图或课文第一句话理解） 二、初读识字 1、在语言环境中识字： ⑴ 自读课文，画出生字，借助拼音读准字音： 注意读准后鼻音“朦、胧、境”。 前鼻音“环、隐”。 翘舌音“筑”。 另外，注意“绕”读第四声。 ⑵ 对照图画读课文，感知字义词义。 ⑶ 用多种形式读含有生字的词语，巩固生字： 群山环绕 树木茂盛 隐隐约约 一片朦胧 建筑 仙境 ⑷ 变换语言环境识字。读词语，找出生字： 花环 五环旗 围绕 茂密 隐藏 筑路 环境 明晰 2、利用形声字的特点认识“朦、胧、境”。 3、用熟字换偏旁的方法识字： 坏──环、镜──境，用镜、境进行扩词练习，帮助区分字义。 4、游戏巩固识字。： ⑴ 抢摘“丰收果”： 以小组为单位，一人读字，其他几个人找出字并用字组词，找得快、组词多的获得字卡，比比谁的收获大。 ⑵ 夺红旗： 后鼻音“朦、胧、境”、前鼻音“环、隐”和翘舌音“筑”不易读准，采用“夺红旗”的形式，借助拼音使学生再一次明确读音。在小黑板上画出两个台阶，台阶上是字，台阶下是两个可供选择的读音，分两组进行选字比赛，选得最快最准的小组即获得台阶上的红旗。 ⑶ 看部分猜整体： 两个同学合作，一人遮住字的一部分，另一个人根据露出的部分猜猜是什么字。 三、写字指导 1、巩固读音： 要求会写的字中有六个翘舌音的字： 展 纱 绕 胜 省 盛 其中胜、盛同音，建议书写前指导学生反复练读，以巩固读音。 2、发现规律： 教学中，要引导学生观察发现一些能帮助认记和正确书写汉字的规律。如： ⑴ 同结构： 六个字是左右结构，三个上下结构，三个半包围结构。 ⑵ 同偏旁： 纱 绕 约 ⑶ 新旧联系： 岛──鸟 纱──沙 绕──烧、浇 ⑷ 偏旁比较： 建──迈、迷、迹、追 3、示范讲解，提示易写错的字： 隐：左窄右宽，右边“急”字中间的横不要超出右边的折笔。 茂：关键是下边的“戊”字，斜钩要有力度，右上的点不可漏掉，中间不能加点（与“戌”不同）。 展：竖提左边不要多写一撇。 省：第一笔是竖，不是竖钩。 第二课时 一、导入 汇报了解的有关日月潭的资料。 二、朗读感悟 1、以情激qing： 教师深情朗读，把学生带入情境。提出问题。 2、自读感悟： 可围绕以下几个问题理解感悟，边读边思考，边读边想象。 ⑴ 日月潭的名字是怎么得来的？读读有关段落。 ⑵ 你最喜欢日月潭什么时候的景色？多读几遍有关的段落。 ⑶ 读课文，想想作者在这篇课文中想告诉我们什么？ 3、合作交流： 给小朋友讲讲通过读书，你了解到的有关日月潭的情况；给小组同学读读自己喜欢的段落；背一背自己喜欢的语句。 4、赛读课文： 听听谁能把日月潭的美景通过读表现出来。朗读第二自然段，突出“圆圆 的”、“弯弯的”、“太阳”、“月亮”，抓住这两个比喻句，体会作者用词的准确。第三、四自然段是朗读的重点，通过朗读，表达出不同时间、不同天气景色的变化。第三自然段中第一句要突出雾的特点，“薄江”、“隐隐约约”读得轻一点。读第四自然段第一句时，音调可稍高，突出晴天日月潭的艳丽之美，第二句要舒缓，声音较虚，突出下雨时日月潭的朦胧之美。 5、自由选择朗读“清晨”、“晴天”、“雨天”三个不同画面，感悟景色的特点。 6、引导背诵： 让学生说说最喜欢课文的哪部分，引导他们把喜欢的部分多读几遍，读给好朋友听。再图文对照读课文，借助图画和文字的提示练习背诵。画和文字的提示练习背诵。 三、积累运用 1、激发积累兴趣： 你喜欢日月潭吗？为什么？课文中用哪些词句写出了它的美丽？把这些词句画出来，收集到你的“好词佳句锦囊袋”中。 2、教给积累方法，鼓励运用： 画出自己喜欢的词语，记在小本子上，快和这些好词交朋友。好朋友要多见面，在说话或写话时别忘了用一用它们。 3、给予展示的机会： 给同学读读课后练习“读读记记”中的词语或自己收集的词句。建议积累以下词语、句子。 隐隐约约 群山环绕 树木茂盛 名胜古迹 蒙蒙细雨 风光秀丽 点点灯光 湖水碧绿 太阳高照 许许多多 展现 周围 轻纱 附近 晨星 倒映 清晰 朦胧 ⑴ 小岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮，叫月潭。 ⑵ 要是下起蒙蒙细雨，日月潭好像披上轻纱，周围的景物一片朦胧，就像童话中的仙境。 四、实践活动 1、 围绕日月潭说一两句话。在给同学作介绍时，力争用上积累的好词佳句。 2、办个“中国台湾在我心中”的图片展。把搜集来的图片配上简要的说明，办个小小展览。 【课后记】 本文是一篇优美的文章,有许多的好词好句、要求学生可以做到有感情的朗诵课文,背诵课文,在朗诵的过程中可以感受日月潭的秀丽景色,美好风光、激发学生热爱祖国宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。 【板书设计】 9 日月潭 是……，它在…… 湖水 光华岛……所以…… 清晨 隐隐约约 中午 清晰 (晴天) 风光秀丽 朦胧 (下雨) 《日月潭》教学设计 篇2学习目标： 1.识9个生字，会写12个字。 2.确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的美景，读出向往之情。 3.有盼望中国台湾回归、祖国早日实现统一的愿望。 教学过程： 一、谈话看片，揭示课题 1.小朋友们，我们祖国有许许多多美丽的地方，你去过哪些地方？ 2. 在我国的宝岛台湾，也有许多风景如画的地方，让我们一起来看看吧（播放有关日月潭的风光短片）。 3.朋友们，上学期我们曾做过一次小导游，向大家介绍了自己的家乡。今天，老师想在你们中间挑选几位优秀的导游，带大家一起走进这美丽的日月潭。（揭示课题，齐读） 二、初读课文，整体感知 1.要成为日月潭的导游，首先要了解那里的情况。 请大家自己朗读读课文。读准字音，读通句子。（提示：不要加字，减字。） 自己喜欢的句子多读读，自己认为难读的句子更要多读几遍。 2.反馈朗读情况 (1)指名逐段朗读课文，教师点评、指导、正音。（可采用多种方式进行朗读） （在读的过程中注意读准“绕”“盛”的翘舌音、“盛”“省”“胜”的后鼻音、“隐”的前鼻音以及“环”的介音） (2)看图识词 在学生朗读之后，适机出示带有生字的词语： 附近 群山环绕 树木茂盛 建筑 请四个学生上台，读词，并在画面中指出对应的事物。 其他学生评议、帮助正音。 （3）看图，在组内分节朗读课文 三、朗读感悟 1.自读课文，喜欢读的自然段多读几遍。 2.你喜欢哪部分内容，能有感情地读给大家听吗？ 1）指名读 2）集体评议 3）教师指导后再指名读 （在学生读文过程中，适机出现“群山环绕”“隐隐约约”“清晰”“朦胧”等词，让学生多读读这些词所在的句子理解词义，在理解的基础上运用词语说话。） a. 那里群山环绕，树木茂盛，周围有许多名胜古迹。 b. 晨星和灯光隐隐约约地倒映在湖水中。 c. 周围的建筑清晰地展现在眼前。 d. 景物一片朦胧，就像童话中的仙境。 3.朗读全文。（每个自然段请喜欢读的小朋友站起来读。） 4.交流讨论：你在文中读到了什么？了解了些什么？请用读课文的方法告诉大家。 5.如果你是导游，你会先介绍什么给游客呢？（对日月潭的总体介绍） 你能来试一试吗？（多请几名学生说，鼓励他们用自己的语言说，不看书；再介绍给同桌听） 6.说说你认为日月潭最美的是什么？（请每位同学在学习小组里，把自己最感兴趣的内容介绍给组员听） 7.你最欣赏哪位导游？能说说理由吗？ 8.请学生再次观看有关日月潭的视频，几位优秀导游为大家作介绍。（集体评议，教师鼓励其他同学向他们学习） 9.向好友介绍日月潭。（此内容也可在课后进行） 10.有感情地朗读课文，对自己喜欢的部分可背诵。 四、课外拓展，组织活动 （课前要求学生收集有关中国台湾风景名胜的文字和图片资料。） 1.放有关中国台湾的风景短片，请小朋友来当当小导游，介绍景点。 2.知道在中国台湾还有哪些风景优美的地方吗？你能介绍给大家听吗？ 五、生字书写 1.出示生字。 说说这几个生字在书写时要注意些什么？（“绕”注意不要多加一点）教师范写。 2.学生练写，教师巡视指导。（注意学生的书写姿势） 六、课后作业 1.向爸爸妈妈或你的好朋友介绍日月潭。 2.画画你心中的日月潭。 3.把你会写的词语都抄下来，记载在好词佳句本中。 《日月潭》教学设计 篇3【教学设计说明】 本课用优美的文字描述了我国台湾省日月潭的美丽的风景，介绍了日月潭的具体位置，字里行间洋溢着作者热爱日月潭、热爱祖国宝岛、热爱祖国大好河山的真挚感情。 全文共四节，按“总起——具体描述——总结”的顺序写成。 第一节交代日月潭是台湾省的一个大湖。第二、三节具体描写了日月潭美丽的景色，是课文的重点。第二节一共有两句话。第一句连用了两个比喻，告诉大家日月潭的湖名和它的形状有关：小岛把湖分成两半，一边像圆圆的太阳，一边像弯弯的月亮；第二句也有两个比喻，它把整个湖比作大玉盘，把小岛比作明珠，以表现日月潭景色之美。第三节在日月潭的湖光山色之美上着力，进一步写出日月潭的美景。 第四节的两个短句，是对课文意思的总结，也是作者喜爱日月潭、热爱祖国台湾宝岛的真挚感情的抒发。 课文的语句准确、优美。教学前教师可细细玩味咀嚼。教学中，要结合图像，着力通过表情朗读的训练，来引导、帮助学生学习和领会语言文字。 【教学要求】 1.通过教学，使学生了解我国台湾省的日月潭是个风景优美的地方，教育学生热爱祖国的宝岛——中国台湾。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文意思。 3.学习生字，理解词语的意思。 【教法特点】 1.使用电教手段，运用图像，帮助学生理解课文意思。教学中采用简笔画，向学生清楚地展示日月潭基本轮廓；小岛把潭分成两半。潭的一边像圆圆的太阳，另一边像弯弯的月亮。“两潭湖水相连，像碧绿的大玉盘，小岛就像玉盘中的明珠”是一个难句。学生光凭语言，对它较难形成鲜明的表象。为此，配合使用了图像，以帮助学生提高感知效果，使他们有一种身临其境的感受。图像的运用，促使学生的形象思维得到发展。 2.多次设计了读句和读段的训练。课文的语言十分优美，指导学生通过反复的诵读、调动情绪，产生“视象”，体会画中之情、画外之意，可以培养语感，发展朗读能力。朗读的形式是根据训练的需要设计的，有自由读、范读、每日名读、齐读，还有配乐读等。它对积累语言材料，发展学生的语言水平，也会有好处。 3.加强了词句的训练。根据低年级学生认知的特点，强调了在语言环境中学词识字；联系课文的内容，联系具体的形象，联系相近的词语，尽力做到深入浅出地理解词的意思，提高学生理解词语的能力，以避免低年级词语教学中单纯的以词解饲，死记硬背的现象。 【教学主要步骤】 一、揭示课题，初读课文，了解大意。 1.板书课题，齐读课题。 2.日月潭是一个地方的名字。它在哪里，是怎样一个地方？ 自由读课文，标上小节号，然后用一句话回答老师提出的问题。 答：日月潭是一个大湖。 日月潭是我国台湾省的一个大湖。 日月潭是一个美丽的地方。 提示：日月潭是我国台湾省的一个大湖。 读句训练。注意停顿，注意强调“台湾省”、“大湖”。 投影：“日月潭”的简笔画。 教学字词：潭。结合投影，重点理解字义。潭，原来指深水池，深水坑，这里指的是湖。 教学字词：台湾省。 二、讲读课文，学习字词，理解句义 1.讲读第二节。 ①学习第一句话。 为什么人们把这个大湖叫作“日月潭”？指名读第二节，把有关的句子找出来。 投影：在“日月潭”的简笔画下，出示句子：日月潭里有个小岛，把潭分成两半，一边像圆圆的太阳，叫“日潭”，一边像弯弯的月亮，叫“月潭”。 教学字词：岛。先指名找出图中的“小岛”；再联系字形理解词义：岛是水中的高起的部分，像山，所以“岛”字里有个“山”；然后回到课文，结合投影，继续理解：日月潭中高起的部分，是岛；中国台湾是大海中高起的部分，也是岛。 观察图像，朗读句子，然后指图说出哪儿像圆圆的太阳，哪儿像弯弯的月亮，理解句子的意思。 读句训练。注意强调“圆圆”、“弯弯”、“太阳”、“月亮”、“日潭”、“月潭”等词。 ②学习第二句话。 读读课文，看看图像，说说日月潭又像什么小岛又像什么？ 教学字词：玉盘。 为什么这样比？指导学生注意观察图中湖的形状和颜色：湖扁扁的，大大的，形状像大盘子；湖水较深，颜色碧绿碧绿，所以说它像玉盘；小岛在日月潭中，因此也就像玉盘中的明珠了。 读句训练。注意强调“碧绿、大玉盘、明珠”等词，体会句子意思。 ③指导读段。 教师在优美的音乐背景中作朗读示范。学生一边听一边看投影，领受美丽的风光，然后练习有感情地读段。 2.讲读第三节。 ①朗读课文，理解意思。 小声读课文，说说从这段话中你又知道了有关日月潭的哪些情况？ a.日月潭在台中附近的高山上，水很深。 教学字词：附近。 投影：中国地图（轮廓）。教师先在地图上指出：台中，即台中市，在中国台湾中部，周围有很多山；然后请学生根据“附近”一词，指出日月潭的大概位置。 读句训练。注意强调“高”和“深”，体验景色的奇异。 b.日月潭的四周是山，山上是茂密的树林。 教学字词：茂密。 投影：日月潭风景（即课文插图）。指图，理解“茂密”的意思。茂密是指树木和树木靠得很紧的，叶子和叶子挨得很紧，生长十分旺盛。 c.山林倒映在潭里，湖光山色，非常美丽。 教学字词：倒映。比较“倒影”。 继续观察展示日月潭风景的投影。指出“倒映”是影子映照和反射在水里，出现倒影现象的意思。 教学字词：湖光山色。继续看投影，理解词义：湖光，湖的风光；山色，山的景色；山和水的风光和景色，你给我增添了美，我给你也增添了美。 读句训练。注意强调关键词语。 ②练习读段。 各自小声地练习表情读段，配乐指名朗读。 3.讲读第四节。 ①齐读。 ②比较句子： 我爱日月潭。我爱中国台湾岛。 我爱美丽的日月潭。我爱祖国的台湾岛。 这两组句子有什么不同？怎么读后面的一个句子？（强调“美丽”、“祖国”，表达喜爱或热爱的心情。） 三、小结 日月潭是我国台湾省著名的风景区。我们喜爱美丽的日月潭，我们热爱祖国的宝岛台湾。 配乐朗读全文。 《日月潭》教学设计 篇4教学目标： 1、认读新词, 读通课文，感悟中国台湾的美景 2、比喻句 “……像……”句式训练，看图选词说话 3、激发学生热爱祖国和盼望祖国早日统一的爱国情感 教学过程： 一.创设情境，引出课文。 同学们，你们知道祖国宝岛台湾在我国的什么地方？（出示中国地图，学生指出位置） 师简介：中国台湾是东海上的一个 岛屿，在我国的东南方，与福建省隔海相望，中国台湾的风景可美啦！有美丽的阿里山，风光秀丽的日月潭，像珍珠撒落在中国台湾海峡的澎湖列岛，有台北的故宫博物院，能歌善舞的高山族……这么神奇美丽的宝岛，你们想去看看吗？ (学生看中国地图，更能直观地去了解台湾省的地理位置。通过教师的生动解说，激发起学生去了解中国台湾的兴趣，很自然地引出课文。) 二.感知课文内容，领悟中国台湾美景 今天，我们就跟着吴爷爷去台中附近高山上的天然湖泊，令人神往的日月潭，去那儿欣赏美丽的风景吧！ （放录音）学生边听边画出日月潭哪些地方给你留下深刻的印象？ 1. 反馈：（抽说句子，随机出示） 让学生说说喜欢的理由：日月潭的景色像仙境一般。 理解词义“仙境”像神仙居住的地方似的，云雾缭绕，真美啊！这样的景色只有在什么情况下才有的？（下起蒙蒙细雨时），这一句还把什么比作什么？（把蒙蒙细雨比作轻纱）给人留下神秘的“朦胧美”。 引导学生读出日月潭的朦胧美 抽读——范读——齐读 （通过配乐朗读课文，学生在欣赏日月潭的美景时，就会抓住重点词句，比喻句，有感情的朗读，体会日月潭在蒙蒙细雨中的朦胧美。） 2. 日月潭在不同的天气，不同的时间，给人呈现出一种不一样的美，你们找找看，日月潭还有哪些景色给你留下深刻印象？ 学生边说边板书： 指导理解：“隐隐约约、清晰等”词义 边读边体会“清晨”和“中午”的“朦胧美”和“清晰美” （运用刚才的学习方法，举一反三，迁移运用，通过小组讨论，合作交流 自主体会，在不同天气，不同时间，日月潭给人有一种不同的朦胧美和清晰美。） 3. 课文还写了日月潭的什么美？（形状美） 抽说句子： 湖中光华岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭。南边像弯弯的月亮，叫月潭。 这是游客从空中往下看到日月潭全景的样子 画图：师生同画，体会日月潭的“形状美 体会日月潭的形状美，像个金元宝。 这么美的日月潭，你们想不想去赞美一下。 体会日月潭的形状美，像个金元宝。 这么美的日月潭，你们想不想去赞美一下。 （通过学生画图，更能直观形象地去理解日月潭的形状，像金元宝一样惹人喜爱，激发起学生自己想去赞美日月潭的愿望。） 三.读说结合，深入体会。 对照课文插图，选用词语，自己来介绍日月潭（总分总结构，按方位顺序） 抽生指导介绍，说一段话。 日月潭山清水秀、风景如画。清澈的湖水碧绿碧绿的，像一面明亮的大镜子。湖中央的光华岛犹如一颗美丽的珍珠，落在碧玉盘中。湖的四周群山环绕、树木茂盛。山上的亭台楼阁在云雾缭绕的树林中若隐若现，简直是人间仙境。日月潭真是风光秀丽啊！ （这种以“总分总结构，按方位顺序”选词说话训练，很适合低年级学生看图时有话可说，是提高学生看图写话能力的一种有效方法。） 四.升华主题，思想熏陶 这么美的中国台湾，祖国妈妈舍得她离开自己的怀抱吗？你们舍得她离开吗？ 今天，一位小朋友给我们带来了一首儿歌，让我们一起来读一读吧！ 出示儿歌： 读了儿歌，你知道“妈妈”是谁，“娃娃”是谁？请把“中国台湾”和“祖国”代入最后两句读一读，体会祖国妈妈保护中国台湾，维护祖国领土完整的坚强决心。激发学生盼望祖国早日统一的急切心情。那时，我们就可以跟着爸爸妈妈，亲戚朋友去中国台湾走一走，看一看了。 （通过朗读通俗易懂的儿歌。孩子们更能领会祖国妈妈维护国家领土完整的坚强决心，激发起学生盼望祖国早日统一的愿望。） 五.拓展延伸，布置作业 1、看课文插图，写一段话 2、上网查阅有关中国台湾的风景图片 3、背诵课文自己喜欢的部分 4、晚上8：30分收看中央电视台“海峡两岸”节目 课后反思： 教师谈话引导学生，从地图中了解台湾省的位置，简介中国台湾的旅游资源，以激发起学生的学习兴趣，自然引出课文。通过听录音让学生划出日月潭美景印象深刻的句子，有助于理解，感悟课文的内容。抓住不同的时间，不同的天气，给人有一种不一样的感受。通过读悟去理解日月潭的“朦胧美”和“清晰美”，引导学生好像真的进入了人间仙境，紧接着寻找比喻句，画图来理解日月潭的形状美“像个金元宝”，以激发起学生对日月潭美景的向往之情。为了升华主题，出示了 “儿歌”，对学生进行了一次很好的思想熏陶，盼望祖国早日统一急切心情。最后让学生对照课文的插图，选择词语写一段话，这又提高了学生应用和写作的能力。 妈妈和娃娃 中国台湾是个娃娃， 祖国就是妈妈。 谁敢欺负小娃娃， 妈妈一吼谁都怕。 谁想叫娃离开妈， 妈妈坚决保护娃。 风光秀丽 山清水秀 风景如画 群山环绕 湖水碧绿 树木茂盛 亭台楼阁 名胜古迹 清 澈 像珍珠 像镜子 像碧玉盘 云雾缭绕 若隐若现 中 央 四 周 山 上 清晨： 薄雾 晨星和灯光 隐隐约约 倒映 中午： 高照 美景和建筑 清晰 展现 下 雨 ： 蒙蒙细雨 像轻纱 朦胧 像仙境 要是下起蒙蒙细雨，日月潭好象披上轻纱，周围的景物一片朦胧，就像童话中的仙境。 《日月潭》教学设计 篇5第1课时 一、教学目标： 1、会认“环”等9个生字,会写12个生字。 2、了解日月潭名称的来历和那里的秀丽风光。 3、正确、流利、有感情地朗读课文，感悟文中的优美词句，边品边想象那里的美丽景色。 4、激发学生热爱祖国宝岛台湾,热爱祖国大好河山和盼望祖国统一的情感。 二、教学重点：识字，写字，了解日月潭的来历和那里的秀丽风光，有感情朗读课文。 教学难点：理解描写日月潭景色的句子，想象、体会那里的美丽。 三、教学准备：课件，关于中国台湾的资料。 四、教学过程 一、谈话导入 我们的祖国山河壮美，风景如画,今天老师要带你们一起走进如诗如画的日月潭（板题，齐读课题）。 二、检查预习 1、师：课前同学们都进行了预习，谁能说说本学期你都预习了哪些内容？ （生答)大屏幕出示：1、预习字词，记字，认字。 2、熟读课文，了解课文主要内容。 3、还可以查找和课文有关的资料。 指一人读 2、出示一类字（师：接下来老师看看你们预习得怎么样。） 岛、展、建、纱、胜、约、省、盛 （1）师：这些字我们已经认过了，还记得怎么读吗？ （2）开火车读，再读给同桌听听。 （3）师：看来你们字音读得挺准，还能用这些字组词吗？ （4）“展、盛”两个字指名扩词。 师：就像这样在小组内按顺序一人说一个字扩两个词，轮着说，其他同学补充纠正。 （5）师：老师也组了一些词，自己练习读一坊读。 出示：海南岛、岛国、发展、展示、建设、建功立业、纱布、轻纱、胜利、名胜古迹、省会、台湾省、盛大、盛开、约会、节约 指一人大声读，全班小声跟读。 3、学习2类字 师：同学们读得真棒，咱们再来看看这节课需要新认识的这些字，预习了吗？ （1）出示带拼音的词 环绕 茂盛 隐约 建筑 清晰 朦胧 仙境 （2）看看这些生字，有哪些字音觉得容易读错的提醒同学们注意？ 指名读，其他同学跟读（不出声）。 （3）去掉拼音，你还会读吗？多种形式（大声读，小声，抢读，男女比赛读） （4）只剩字会读吗？同桌互读。 （5）看来同学们字音读得非常准确，这些字的字形、字义有什么好方法记住它们的字形字义呢？在小组内按1234的顺序每人说一个，轮着说，其他同学认真听，如果有好方法也可以交流。如果哪个字实在记不好，可以提出来全班解决。听懂了吗？开始吧！ （6）师巡视，小结记字方法： 师：老师发现同学们都有自己记字的好方法，大部分同学用加一加、减一减、换一换、找形声字的方法来记，还有的同学利用记偏旁、组词法、联想法，找形近字和同音字的方法来记，记得非常好。那么有哪个字有困难记不住的想请同学帮忙？ 可能提出的字：茂、筑、朦胧的意思。 （7）大家生字记得不错，现在老师把生字藏到课文中，你还会吗？ 谁来读读课文？（指名分段读课文。）其余的小朋友认真听，看看小朋友有没有读错的地方帮他纠正。 三、感情读文，理解感悟 1、师：你对日月潭还有哪些了解？（生答）听了同学们的介绍，我想有人一定迫不及待地想要去看一看吧，下面就让我们一起来欣赏一下那里美丽的风光吧！（课件出示日月潭的风光片） 师：什么感觉？（美） 2、请同学们再读读课文，边读边想日月潭给你留下了怎样的印象？ 3、生自读。回答。 4、师：看来同学们都非常喜欢日月潭，课文中也表达了作者的喜爱之情，找找看书上怎么说的？（板书：风光秀丽） 5、下面请同学们快速看看课文的每一自然段，想想课文通过哪几个方面描写了风光秀丽的日月潭？ 生1写了日月潭中午的景色。（师：是第几段的内容？板书） 生2：第四段写了中午晴天和下雨时的景色。 师：想想看还写了日月潭的哪些方面？（位置和名字由来） 板书：1、地位、位置、周围环境 2、名字由来 3、清晨的景色 4、中午晴天和下雨的景色 6、你认为课文中哪一段最能让你感受到日月潭风景秀丽？找出自己最喜欢的部分有感情地读一读。（生练读，自由选择朗读自己喜欢的"清晨","晴天","雨天"三个不同画面,） 7、喜欢第三段： （1）师：谁来美美地读读你最喜欢的部分？其他同学用心倾听，想他哪些地方读得好，让我们感受到了日月潭的美？（指读） （2）生1：我最喜欢第三自然段清晨的景色。（感情朗读） （3）汇报： 生1：我认为他读得很好，读出了那种秀丽和美感。 师：你从他读的哪句话或哪个词感受到了风景秀丽？ （生2：我认为他没有读出那种秀丽和清晨的感觉。 师：那你能不能来读一读？） 体会“薄薄的”生3：“湖面上飘着薄薄的雾”读的很好，薄薄的读得很轻，读出了清晨静静的感觉。 生4：我也觉得“薄薄的”读得好，薄薄的就是淡淡的，我平时见过很浓的雾，几米之外的东西都看不清，薄薄的雾是很淡的一层，能看清一些，又不是特别清楚。 师：你会联系生活实际来理解词语，真棒，其他小朋友也可以学习他这种好方法。 师：湖面上飘荡着薄薄的雾是什么样子大家想看看吗？(播放课件） 师：清晨的日月潭，一切都是那么静谧，那么安详。所以要怎么读出这种感觉呀？ 生：轻轻的读，慢一点。 师：对呀，轻柔一点，别把它吵醒了，谁能再来读一读？ （指一人读，评价） ‚点点灯光 生4：我觉得第二句读得也很好，因为时间很早，所以天上还有晨星，山上有点点灯光，不是很多，他读得很轻，非常美。 师：如果我把点点去掉，变成“天边的晨星和灯光”。 比较：天边的晨星和山上的点点灯光 天边的晨星和山上的灯光 师：你觉得哪句更好？ 生：因为时间很早，灯光非常少，加上点点说明日月潭早晨非常安静。 ƒ体会隐隐约约 生：我觉得隐隐约约读得也很好，隐隐约约就是有时看得清，有时看不清，感觉秀丽。 师：为什么会有这种隐隐约约的感觉呢？ 生5：因为湖面上有薄薄的雾，看不太清楚，再加上时间很早，天不是很亮，所以只能隐隐约约看到一些晨星和灯光。 点拨：师：清晨的景色真是让人心旷神怡啊！（看图片）再看看这静静的湖水？看见了什么？倒映什么意思？ 师：想象一下，湖水中还能倒映出哪些景物？ （4） 看到"隐隐约约的日月潭"的景色,你有什么感受。清晨，日月潭还在睡梦中呢！谁能再把这个轻柔、安静的日月潭的清晨再来美美地读一读吗 (指导朗读第三自然段中第一句要突出雾的特点,"薄薄的","隐隐约约"读得轻一点) (师：你读得真美,老师仿佛也在这晨雾中漫步等) 8、学习第四段 （1）师：其他人，你最喜欢哪一段？来读给大家听一听 （2）指名读，评价。 ①生1：我认为中午太阳高照，所有的景物都能看清楚，清晰就是看得请清楚楚，应该读重一些，语调也应该高昂一些。 师：是啊，让我们看看"艳阳当空"的日月潭,一切都那么清晰，它的美让我们尽收眼底。(播放课件)。 ②日月潭蒙蒙细雨的景色， 生1：我觉得他第二句蒙蒙细雨读得好，蒙蒙细雨就像毛毛雨，雨很小，很轻柔，所以读的要慢一些。 师：是啊，蒙蒙细雨轻轻抚过我们的脸颊，一定很柔软，很舒服。 生2：我认为“一片朦胧”读得很好，联系上文中的清晰，我知道清晰是很清楚，朦胧和它的意思相反，就是不清楚，模糊，所以得慢，读出了这种感觉。 师：同学们看，他能联系上文理解词语，还找到了清晰和朦胧这对反义词，一下就让我们明白了朦胧的意思，这可真是学习的好方法啊，孩子们，你们可要向他学习啊。 生3：我觉得童话中的仙境也很美，因为仙境是只有神仙住的地方，一定是最美的。 师：蒙蒙细雨中的日月潭真是美的如诗美的如画，如果我把这句话改一改，你认为哪句好？ 比较：要是下起细雨，日月潭很朦胧，很漂亮。 要是下起蒙蒙细雨，日月潭好像披上轻纱，周围的景物一片朦胧，就像童话中的仙境。 师：想看看"细雨蒙蒙"的日月潭吗 (播放课件) 能再来读一读吗？配乐朗读。 师：欣赏了日月潭的美景，你喜欢它吗？请用一句话赞美它。 生1：日月潭真美。 生2：日月潭，我爱你。 生3：日月潭，我一定要去看看你。 师：不管是清晨，还是中午的日月潭都那么美，快美美地读一读吧，读出你对它的喜爱之情吧。 9、配乐朗读。 10、（1）刚才我们共同领略了日月潭清晨和中午的美景，你最喜欢哪句话？想不想背下来？3分钟看谁背的多。 （2）展示背。 四、巩固练习 1、选择正确的的读音 附（fù fǔ）近 倒映（yìng yìng） 环绕（yào rào） 隐约（yǐn yuē yǐng yūe） 清晰（xī xīn） 仙境（jìng jìn） 2按原文内容填空。 清晨，湖面上飘着( )雾。天边的( )和山上的( )灯光，( )地倒映在湖水中。中午，太阳________，整个日月潭的美景和周围的建筑，都( )地( )在眼前。要是下起蒙蒙细雨，日月潭好像披上( )，周围的景物一片( )，就像( )。 第2课时 一、复习导入 1、上节课我们背了自己喜欢的部分，谁能背给大家听一听？ 2、回忆：你们为什么最喜欢3、4段？ 3、老师认为其它段落也很美，今天我们共同去看一看吧！ 二、感悟一、二段 1、能用自己的话说说日月潭的位置与周围环境吗？ 2、觉得它美吗？从哪能看出来？ 3、生1：“群山环绕”：全都是山。师：还有不同意见吗？（环绕就是周围都是山，景色很好，所以很美。） 生2：“树木茂盛”：树林茂密旺盛，绿树成阴，树绿的郁郁葱葱，充满生机，所以很美。 生3：日月潭四周都是山，山上都是枝叶茂密地绿树，所以山也是绿的，放眼望去到处都是绿色，生机勃勃的，很秀丽。 生4：“名胜古迹”：从“名胜古迹”这个词也能看出它风光秀丽。名胜古迹指风景优美，有古代遗迹的著名地方。周围的这些古迹也让日月潭很美。（师：是啊，日月潭周围有闻名中外的文武庙、玄奘寺和老师会馆，让日月潭更加吸引人。） 师出示图片：请同学们再来看看，这里的风光美吗？你能读出这种美吗？（图片上出示第一自然段）练读，指读，评价，再读。 4、师：当我们兴致勃勃地来到日月潭时，光看日月潭的位置和环境就让我们心旷神怡了，那你知道日月潭的名字是怎么来的吗？ ① 自由小声读，并画出写日月潭名称来历的句子。 ②反馈：（纠正）生：我从第二个自然段找到的。“湖中央有个美丽的小岛，叫光华岛。小岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮，叫月潭。”错的纠正。 ③再指读，（课件出示日月潭形状的大体图形） 师：哦，日月潭的名字是这么来的，就看这句话，从哪些词语体会到日月潭的美？（圆圆的、弯弯的） 比较句子： ① 小岛把湖水分成两半，北边叫日潭；面边叫月潭。 ②小岛把湖水分成两半，北边像太阳，叫日潭；南边像月亮，叫月潭。 ③小岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮，叫月潭。 师：你喜欢哪句话？为什么？ ①是个比喻句，把湖水北边的形状比作太阳的形状，南边的形状比作月亮的形状，更形象、更生动，让人一下就能感受它的美。（师可以引导：把什么比作什么？再小结） ②圆圆的，弯弯的用得很好，不仅让我们感受到日月潭的美，而且使我们知道日月潭名字的由来和潭水的什么有关？ 师：你能用“因为……所以”来说说日月潭名称的来历吗？ 3、能把喜欢的句子背下来吗？练背。 三、写字 1、出示生字，给生字分类 2、组内观察字说写法：组长组织好同学一边观察一边按照4321的顺序说说这些字应该怎样写。 3、重点指导绕字。 绕：左右结构，“纟”在格中占位略窄，右边占位略宽。右上无点，右下是“兀”，不是“元”。 建：半包围结构，这个字的偏旁是建之旁，共有两笔：横折折撇、捺。书写时先写右上部分，再写建之旁。注意在田字格中要做到：上留天，下留地，左右都要有余地。关键笔画是“竖”。 茂：中间没有点。 4、生练写并评价。 5、指导共性问题 ，生再练写。 第3课时: 1.巩固基础知识 2.读写结合: 说一说你喜欢的一个地方的中午或清晨的美景. 设计说明：（王晶） 大家好！首先把《日月潭》这篇课文的设计及意图呈现给大家。《日月潭》这篇课文介绍了日月潭的秀丽风光，表达了作者对我国领土祖国宝岛台湾、对祖国大好河山的热爱之情。作者是从这几方面描写的：首先介绍日月潭的地理位置和周围的优美风光；然后介绍了日月潭名称的来历；最后介绍日月潭清晨和中午各异的秀丽风光。语言流畅优美、清新自然。文中字里行间无不体现着景色的美，洋溢着作者对日月潭的喜爱之情，它不仅是一篇供学生品词析句的好文章，也是进行爱国主义教育、陶冶学生情操的好教材。 这节课教学目标是：1、会认9个生字，会写12个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。3、有热爱祖国宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。 本节课的教学重点一是学习生字，二是通过朗读描写日月潭景色的句子，自主感悟，体会那里的美丽，激发学生热爱祖国宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。 课文语言优美、意境清新，结构也很清楚，学完后任课教师能够根据实际情况有选择地进行读写结合。文中有一些语句的描写很优美。如：清晨，湖面上飘着薄薄的雾，天边的晨星和点点灯光，隐隐约约地倒映在湖水中;白天下雨时景物一片朦胧就像童话中的仙境。但到底是一幅怎样的画面，学生可能会想象不到，不一定能真正感悟。经过深入研究，我们决定在学生初读感悟想象的基础上，借助图片，悠扬的音乐，创设情境，引导学生入情入境，再想象，品读课文，从而体会画中之情，文中之意，来完成教学目标。 具体设计如下： 第一课时如刚才刘笑剑老师所展示的认识9个生字，朗读感悟学生喜欢的最能体现出日月潭风光秀丽的三、四自然段。但我们刚开始设计的是学习课文的一、二自然段；通过两条主线问题：初步阅读，让学生整体感知，从哪几方面介绍日月潭？深入阅读时：让学生感悟从一、二自然段的哪些地方可以让你感受到日月潭的风光秀丽？然后引导学生找出词语并品词再朗读；但通过试教发现这种教法对于二年级孩子有一定的难度。在棚棚老师的指导和建议下，我们在教学内容和教学设计上作了调整。通过试教发现大部分学生喜欢三、四自然段，因此就先学习学生喜欢的这个两然段。学文时先让学生读，在读中感受美，然后适当点拨品词，在此基础上再继续品读，通过试教发现，这种教学设计更适合孩子，孩子也更易于接受。 首先出示的是本学期预习内容：1、预习字词，记字，认字；2、熟读课文，了解课文内容；3、还可以查找和课文有关的资料。注意层次，例如第三条：有能力的学生查找相关的资料。 在检查预习的环节中，首先解决的是一类字中以前认过的字，通过组词的方式加深印象；接下来解决二类字的音、形、义，引导学生继续以形声字、同音字、形近字的辨析等方法识记生字，实现逐步向字源字理识字的过渡。 理解感悟三、四自然段时，从这两个自然段入手，引导学生在读中感悟，再配以适当的点拨与创设情境画面，加深感悟再美美地读。在感悟的过程中点拨强化联系上下文、实际生活等理解的方法，以促进学生逐步地掌握这些方法。在理解的基础上，引导学生把喜欢的部分背诵下来——促积累。布置作业体现分层次。 第二课时理解1、2自然段；书写一类字。1、2自然段也按照第一课时的方法理解，第一自然段抓住树木茂盛，群山环绕等词，第二自然段抓住湖水碧绿，名字的由来理解。其中名字的由来进行比较： （1）北边像太阳，叫日潭，南边像月亮，叫月潭。(2)北边像圆圆的太阳，叫日潭，南边像弯弯的月亮，叫月潭。让学生不仅体会日月潭的形状美，而且知道名字的由来和形状有关。指导书写的环节在字结构归类的基础上让学生在小组观察交流，分别从高低宽窄及主笔的位置进行观察，然后指导重点字如“建”“茂”等加以评改，不仅使学生明确笔顺规律，并且养成书写的良好习惯。 第三课时：进行课外拓展阅读、读写结合、巩固练习。课外拓展阅读《春的消息》；读写结合：写你喜欢的地方的清晨（或中午、晚上）的美景。（可以先说说想写那些景物，再写这些景物什么样的。）根据学生的实际情况，在不加重负担的前提下，有条件可以带学生参观学校周围的小公园，仿课文的结构依次写出这个地方的位置及环境、名称由来、一个时段的美景等特点。比如我们学校后面是鼎山公园就可以这样写一写。本节课四字词比较多，在巩固练习的环节中，给学生点时间画一画、记一记文中的四字词，积累下来。 以上是我们在张棚棚老师的指导下，经过研究对这节课的教学设计。如果各位老师还有更好的建议，也请及时和我们联系，谢谢！ 《日月潭》教学设计 篇6一、激趣导课 （一）导入课题。 通过上节课的学习，我们知道了中国台湾的风景区日月潭，这里有个动人的传说，这节课我们再次走进这个动人的传说，研究是怎么动人的？ 师：齐读课题——《日月潭的传说》 老师先来检查一下你们上节课的学习情况，看看这些词语你会填吗？（指名说、齐读） 出示：一团一筹而出山岭 披斩千万恶龙为民 课文讲了一件什么事情呢？你能选择其中的几个词语连起来说一说吗？ 师：听了你的回答，老师知道了故事的主人公是大尖哥和水社姐。（板书） （二）明确目标 1、能默读课文，正确、流利有感情地朗读课文。 2、能抓住关键词句，联系上下文朗读感悟大尖哥和水社姐的形象，体会他们舍生忘死、为民造福的高贵品质。 （三）预期效果 文章的最后老百姓称他们是为民造福的英雄，那为什么人们称他们为英雄呢？老师相信你们通过认真读书一定能找到答案。 二、民主导学 （一）任务呈现 任务一：从哪里可以看出大尖哥和水社姐是英雄呢？请大家用心默读课文3、4、5自然段，圈出关键词语，认真读一读，并在句子旁写出你的感受。 （二）自主学习。 师：可以按照这样的顺序来说。 出示：我画的句子是——，圈出的词语是——，我从中感受到大尖哥和水社姐是的人。 （三）展示交流 生：我画的句子是“就在人们一筹莫展的时候，年轻的渔民大尖哥和水社姐却挺身而出，要去降伏恶龙。” 词语：挺身而出 大尖哥和水社姐在什么情况下挺身而出的呢？（理解一筹莫展，找近义词：无可奈何、无能为力、束手无策……） 师：人们为什么会一筹莫展呢？把他们当时的场面读一读。 生：人们商量了半天呀，可一个办法也没有想出来呀！ 师：第3自然段中有两个问句，谁能把这两个问句读好？ 出示句子： 1、可哪儿去找水性特别好的人呢？ 2、怎么才能得到阿里山里的金斧头和金剪刀呢？ 师：从这两句里我们看出了老百姓的什么心情？ 师：那你能把着急伤心地语气读出来么？ 出示句子，比较 A、大尖哥和水社姐要去降伏恶龙。 B、大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏恶龙。 比较哪个句子好，说说为什么？ 就在人们一筹莫展的时候，大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏恶龙。从这里我们看到了中他们俩的什么品质？ 交流感受：不畏艰难、见义勇为。 师：大尖哥和水社姐是怎么降伏恶龙的？ 师：可以按照这样的顺序来说。 出示：我画的句子是—，圈出的词语是—，我从中感受到大尖哥和水社姐是—的人。 比较句子： A、他们终于拿到了金斧头和金剪刀。 B、他们翻山越岭，披荆斩棘，吃尽了千辛万苦，终于拿到了金斧头和金剪刀。 “翻山越岭”什么意思？（翻过一座座山岭） “披荆斩棘”呢？（出示图片，这个词本意指砍断前进路上的.荆棘，经常比喻人们克服重重困难和障碍的。） 师：让我们再把这句话读一次，体会文中用词的魅力。 师：他们这一路上所经历的千辛万苦以及他们的勇敢无畏的精神，请同学们想象一下，他们可能会遇到哪些困难，又是怎样克服的？ 说一说，补充完整，写一段话。 1、为了早点拿到金斧头和金剪刀，他俩夜以继日地赶路，饿了—；渴了—；累了—。 2、山高路险，有一次，—— 谁再来读一读这一句话，边读边在脑海里浮现你刚才描绘的画面。指名读、齐读。 真是功夫不负有心人啊！让我们带着敬佩之情读读这句话。齐读 师：他们拿到了金斧头和金剪刀，继续前行，是怎样和恶龙决战的？（体会冒着生命危险，纵身、激战三天三夜等词语。） 出示句子：“回到潭边，他俩又冒着生命危险，纵身潜入湖底，与两条恶龙激战了三天三夜。” 师：可以按照这样的顺序来说。 出示：我画的句子—，圈出的词语是———，我从中感受到大尖哥和水社姐是的人。 读句、找词、交流感受：奋不顾身、舍生忘死、除邪惩恶、不畏艰险、为民除害。 想象一下：他们会怎样激战？ 师：他们为了世界能重见光明，能为老百姓除害，完全顾不上自己了。 你能把这些词语读好，表现出大尖哥和水社姐的奋不顾身、舍生忘死吗？ 激战三天三夜的结果怎么样？（砍死恶龙、剪开肚子、拯救日月、重见光明） 师：最终，大尖哥和水社姐降伏了恶龙，救出了太阳和月亮，人们重又见到了光明。 师：让我们再次领略故事的精彩部分，感悟大尖哥和水社姐不畏艰难、舍生忘死的崇高品质。男女生分读3、4自然段。 师：恶龙终于被制服了。圆圆的太阳和月亮从恶龙的嘴里跳出来，慢慢地升上了天空，好明亮呀！ 很快，大地又恢复了生机，人们又愉快地生活着。重见光明的乡亲们正高兴的去敲锣打鼓祝贺时，大尖哥和水社姐再也没有离开这水潭，他们永远地守卫在潭的两边。 人们为了纪念这两位为民造福的年轻英雄，把这两座山叫做大尖山和水社山，把这个潭叫做日月潭。 （他们是为了大家利益而牺牲自己生命） 为了老百姓能过上安定的日子，他们不畏艰难险阻，为民除害。他们真不愧是为民造福的英雄啊！让我们带着崇敬的心情，齐读5、6自然段。 师：学完这篇文章，你有没有想说的？让我们带着你的感情把这篇文章再读一次。 师：日月潭是我国台湾省著名的风景区，吸引了无数中外游客前来观光旅游。假如你去日月潭，愿意做小导游，向游客们介绍一下吗？ 三：检测导结： 目标检测 日月潭是我国台湾省著名的风景区，吸引了无数中外游客前来观光旅游。假如你去日月潭，愿意做小导游，向游客们介绍一下吗？ 《日月潭》教学设计 篇7【学习目标】 1、认识“环、绕、茂”等9个生字，会写“岛、展”等12个字。 2、通过多种形式，正确、流利地朗读课文，了解日月潭名字的来历，感受日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的部分。 3、进行口语交际，在交流中产生热爱祖国宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。 一、图画导入质疑课题 1、最近老师收集了一些图片，看了这些图片你想说些什么？学生欣赏，初步感知日月潭的美，激发学习的兴趣。 2、这么美的地方相信大家都很想去看看，今天我们就共同走进中国台湾，走进日月潭。（师生共同板书课题） 3、看到这个题目，你有什么问题吗？（学生自由质疑） 二、自主学习生字，初步感知课文 1、默读课文，标出自然段，圈出文中生字，注上拼音，再把课文读一读，要把句子读通顺、字音读正确。 2、同桌互相检查读课文，要把生字读正确、把课文读流利。（注意不丢字、不加字） 3、运用已经掌握的识字方法自主学习要求会写的生字，组词。并在小组内交流难记字的识记方法。 4、自学检测（看拼音写词语），同桌互改，纠错。 5、班内交流重点字或者易错的掌握方法。（从各小组自学检测出错字中选出典型的易错字。） 6、检查巩固初读效果。 三、品读课文，读中感悟 1、默读课文，想想这篇课文写了日月潭的什么 (组内交流，解决疑问，交流读书收获，知道文章写了日月潭名字的来历，日月潭的秀丽) 2、划出文中写日月潭名字来历的句子，多读几遍，并试着用上“因为所以”和“之所以是因为”的句式说说日月潭名称的来历。（同时教师根据学生口述画出日月潭平面图。） 3、出示日月潭风光鸟瞰图片，学生看图，结合黑板上平面图，尝试背诵日月潭名字来历的句子。 4、小组合作学习3—4自然段。小黑板出示学习提示：●用自己喜欢的方式读书。●想一想：你喜欢日月潭什么时候的景色，把相关的句子画下来，再与组员说一说？ （1）、小组代表交流，随机选择学习内容。生：清晨，湖面上飘着薄薄的雾。天边的晨星和山上的点点灯光，隐隐约约地倒映在湖水中。（这句话让你感受到了什么？）师板书“清晨”、“隐隐约约”。（出示图片） 师：同样喜欢清晨日月潭的小朋友请举手你们还感受到了什么？理解“隐隐约约”带读，齐读。 （2）、指导读、男女生比赛读、齐读。（清晨的日月潭有了薄薄的雾，有了隐隐约约，你说这段话是读得轻一点好呢还是响一点好？)（过渡：清晨的日月潭的确很美，但要说最美，每个人的看法可能不一样哦！有不同意见的`请举手。） （3）、你又喜欢什么时候的日月潭？（指名说：中午，太阳高照，整个日月潭的美景和周围的建筑，都清晰地展现在眼前。)师板书“中午”理解“清晰”。其他同学补充，谈感受。 （4）、根据你们的判断，课本中的这幅图应该是什么时候的日月潭？师：你们在图中看到了哪些美景？（出示图片）过渡：一下子看到这么多美丽的景色，我们的心情也放晴了，嗓音不知不觉地提高了。让我们大家都来感受一下日月潭晴天的美丽吧！生齐读中午时的日月潭。 （5）、晴天的日月潭这么讨人喜欢，那雨天的日月潭你们喜欢吗？师板书“雨天”。那让我们也来读一读吧！生齐读。（出示图片） （过渡：这句话中哪些词语让你感受到了日月潭的另一种美丽？理解：轻纱、仙境、一片朦胧）。过渡：是呀，看得清清楚楚是一种美，模模糊糊，看不清楚也是一种美。要欣赏到美的事物，关键是要有一份美的心情。让我们带着美好的心情来读一读三、四两段。 5、仿写“黄昏时日月潭”。学生闭上眼睛想象黄昏时的日月潭，教师配以语言上的描述；然后教师展示几张黄昏时日月潭的图片。指名展示，随机评价。 6、根据板书小结日月潭的美景，再激发学生感情朗读第5自然段。 （三）总结朗读 小朋友，日月潭风光秀丽，吸引了许许多多的中外游客。它不仅是中国台湾人民的骄傲，大陆同胞也它的奇景而自豪。让我们再次走进日月潭的美景中，美美地读一读。晴天的日月潭是那样的明朗清晰，雨天的日月潭又是那样的朦胧，富有诗意。这让我想起了苏轼赞美西湖的诗《饮湖上初晴后雨》：水光潋滟晴方好，山色空朦雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。我想苏轼要是到过日月潭，也会写这样一首诗来赞美它。 四、拓展升华 除了课文中描绘的清晨、中午、雨天的美景外，你还能想象出其他时候的日月潭美景吗？（课件出示日月潭图片：日出、月下、晚霞、春天） 五、作业布置 通过这节课的学习，你们基本上能当个小导游了。如果你想当个好导游，请把课文中那些美丽的词语和句子再记一记，在笔记本上写一写。如果你想当个超级导游，请到网上去找找关于日月潭的传说故事，有声有色地讲给大家听，肯定能吸引更多的游客。 《日月潭》教学设计 篇8【教材简说】 《日月潭》是义务教育课程标准人教版二年级上册第9课。本课描绘了中国台湾日月潭的秀丽风光，表达了作者对祖国宝岛台湾、对祖国山河的热爱之情。作者首先介绍了日月潭的地理位置和名称的由来，最后介绍了日月潭清晨、中午和雨天的不同风光。本文文质兼美，五个短小的自然段生动和谐地展现了日月潭的迷人风姿。教学中应主要通过情境促读、读中悟情等方法引导学生对景之美、文之美进行品味，激起学生对日月潭及祖国宝岛台湾的热爱之情。 【设计意图】 新课标指出：“识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容”。本次授课的主体是小学二年级学生,他们具有强烈的求知欲,对身边的事物充满着无限好奇。鉴于二年级学生已有一定的识字能力和知识积累,我在教学中采用课件展示图片，引导学生在具体的语言环境中识字、学文；注重学习方法的引导，让学生做学习的真正主人。 【教学目标】 1.会认9个生字，会写“茂盛”2个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 【教学重、难点】 能自主识记生字，正确、流利、有感情地朗读课文。 【教学准备】 1、词语卡片。2、多媒体课件。 【教学过程】 一、激趣导入，揭示课题 1、用简笔画展示日月潭的形状，让学生对日月潭有初步认识。 2、（板书课题）齐读课题，理解“潭”意。 二、初读课文，识记生字 1、自由朗读课文（课件出示）： （1）读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。 （2）课文有几个自然段？用序号标出。 2、（课件出示生词） （1）指名小老师带读，纠正字音。 （2）男女赛读 （3）去掉拼音读词语（小组读） （4）开火车读 3、小组读句子，通过图片加深对“清晰”、“朦胧”这一对反义词的理解。 4、巩固识字：词语游戏。 5、指导写字，先让学生观察字形，教师进行范写，学生写字，展示并评价。 三、细读课文，初步感悟 1、日月潭如同一个神话中的仙境，那一定是非常美丽，请同学们默读课文，从文字中感受一下美丽的日月潭，看见好词好句可以用笔画出来。 2、课件出示课文第1自然段：指名读，出示图片，理解“群山环绕”。 3、课件出示课文第2自然段 （1）出示图片 （2）齐读、指名读第二自然段，着重指导比喻句的朗读。 4、课件出示句子，引导学生比较句子间的不同。 5、照样子说句子，训练学生说话能力。 四、总结 日月潭的参观到此结束这节课我们知道了日月潭的位置和形状，下节课我们再来欣赏日月潭清晨、中午和雨天的不同风光吧！ 五、板书 日月潭 简笔画 《日月潭》教学反思 《日月潭》是二年级下册第三组的第一篇课文，这组教材是围绕爱祖国，爱家乡的专题来组织的，本课教学的情感与态度的目标是要让学生感受日月潭的秀丽风光，激发学生热爱祖国宝岛台湾和热爱祖国大好河山的情感。在教学中，我注重了以下几个方面： 一、创设情境 导入课文时，我用简笔画展示日月潭的形状，并讲述有关日月潭的传说，引起学生对日月潭的兴趣。再由传说过渡到课题，着重理解“潭”。 二、教学方式多样 字词教学中，我运用了小老师读、全班齐读、男女读、小组读、开火车读等多种方式来调动学生的积极性，还通过词语游戏来检查巩固生字词。此外，我通过两幅图片向学生展示“朦胧”和“清晰”，学生较好地掌握了这组反义词的意思。 三、每课一得 在课文教学中，我抓住比喻句“北边像圆圆的太阳,叫日潭;南边像弯弯的月亮,叫月潭”，让学生通过朗读来对比不同句子的'效果，体会形容词的作用，学生也能更直观地感受日月潭的“圆”与“弯”。 教学过程中存在的不足之处： 在教学过程中存在着“引导过多”等问题，在让孩子主动认知方面还没有真正放开。教学时，我只是注重自己对本课重点词语和句子的感悟，没有关注学生在学习方法的提高，大胆“放手”，而是把自己的感悟强加给学生，没有引导学生对这些词语进行理解后而获得自己独特的感悟和见解。这样一来，学生的自主参与意识不强，学习能力没有提高，只是“学会”而没有“会学”。 教学技能非一日之功，得靠平时的修炼，一如既往的去做，才会日渐提升。因此在以后教学中，我应多学习相关教育教学的文章，虚心求教，多听听别人怎么上课，多反思自己的每一次教学行为。 《日月潭》教学设计 篇9【教学目标】 1、正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的部分。 2、增强学生热爱祖国宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。 3、能通过写广告语把对课文的感悟表述出来。 【教学过程】 一、巩固识字，积累词语 1、正确认读所出示的生字。 2、美读四字成语。 二、学习课文第二段 1、自由读全文，找找课文第几段写“日月潭”名称的由来。 2、用自己喜欢的方式读第二段。说说你读懂了什么？ 3、交流反馈：重点指导朗读第三句。 （弯弯的月亮、圆圆的太阳） 4、出示日月潭的简笔画，看图齐读第二段。 三、学习第三、四段 细读课文，感悟秀丽风光： 1、日月潭不仅形状奇特，风光更是秀美无比，现在让我们一起去领略吧。 （播放日月潭的风光图，师朗读第三、四段） 2、看了、听了你最想说什么呢？ 3、 这么美的景色就在课文第3、4段中，自由读读，想 想分别写了什么时候的景色。 （清晨、中午太阳高照、下雨） 4、读把自己喜欢的景色划下来，多读几遍。可以和同桌交流你读后的感受。 5、反馈。指名读自己喜欢的句子，并说说理由。 （随机品读） ⑴ 清晨，湖面上飘着薄薄的雾，天边的晨星和山上的点点灯光，隐隐约约的倒映在湖水中。 （隐隐约约） ⑵ 中午太阳高照，整个日月潭的美景都清晰地展现在眼前。 （清晰） ⑶ 要是下起蒙蒙细雨，日月潭好像批上轻纱，周围的景色一片朦胧，就像童话中的仙境。 （朦胧） 适时引导学生注意语气：清晨、蒙蒙细雨时读得轻柔；太阳高照时读得明朗。 6、日月潭就像一位爱美的姑娘，不同的时候换上不同的新装，呈现出不同的景色，让我们通过朗读表达出来。有感情朗读第3、4段。 四、背诵积累 1、想永远记住这美丽的景色吗？请你发复读，背背自己喜欢的句子。 2、指名背──同桌互背。 五、拓展练习 为日月潭设计广告语，吸引更多的中外游客。： （提供参考词语） 1、学生自由练写。 2、交流点评。 六、感情朗读全文 【教学反思】 记得李吉林老师曾说过这样一句话：倘若语文教学舍弃了情感，那么就失去了语文教学的灵魂，没有灵魂的教学，必然走进繁琐、机械、无效的死胡同。这句话给我极大触动。在这节课中，我努力以自己的情感感染学生。同时努力让学生自己感受课文字里行间流露出对日月潭之美的赞赏之情。要体会这种赞赏之情，首先要让学生感受到日月潭之美。于是，我放手让学生自己读书，让他们从文中找出自己觉得最美的地方。只要学生真正体会到了美，那么这种“情”就自然而然地流露出来。同时我采用了“品读”的方法，引导学生在读中品。但由于让学生的品读的句子较多，显得有点蜻蜓点水，不够深入，有些学生只能浅显地感觉到句子的美，可是究竟是哪里美？却说不出所以然。是啊！如何在有限的时间内让学生在内心深处留下这美的烙印。我想课文美的地方较多，如果重点抓住一两处美景深入体会，更能让学生形象的感悟美景，体会语言文字的精美，从而得到一定的语言积累。新世纪，人们疾呼，要把语文课上成真正的语文课。什么是真正的语文课呢？我想，能够让学生体会到一种生活的乐趣，能够丰富学生语言的积累，能够让学生的潜能得以发展，能够让学生获得一定的学习方法，也算是一种真正的语文课吧。这也正是我所努力追求的。 《日月潭》教学设计 篇10【教学目标】 1、会认9个字，会写12个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，会背诵自己喜欢的段落。 3、感受日月潭美丽的景色，激发学生对祖国宝岛台湾对祖国大好河山的热爱之情。 【重点】 1、了解日月潭名称的来历和那里秀丽风光，激发学生热爱祖国的山山水水。 2、有语气的朗读课文。 【难点】 理解描写日月潭景色的句子，朗读、想象、体会出那里的美丽。 【教学方法】 自主探究识字、小组合作检查、朗读感悟。 【教学准备】课件。 【课时安排】2课时。 【教学流程】 第一课时 一、创设情境，激趣导入 1、同学们，咱们的祖国山河壮丽。你们以前都去过哪些美丽的地方呢？ 学生畅所欲言。 2、今天老师请来了一位导游姐姐，她要带我们去一个美丽的地方。一起去听她说说吧！ （课件演示，教师板书：日月潭） 3、教学生字“潭”，读了课题，你想知道什么？ 归纳学生的问题。 （板书：在哪 名字的由来 风景怎样） 二、创设条件、自主参与 1、学生按自学四步骤自学课文。 2、检查自学情况： ⑴ 投影出示生字： 认为自己已经全部会读的同学请站起来，指一至两名学生认读生字。读全对的奖他们为今天的识字大王。 ⑵ 偏旁猜字游戏： ① 教师说生字的偏旁，学生马上抢答生字。 ② 由学生随意说偏旁，其余学生抢答生字。 ⑶ 按拼音归类识字： 在“我会认”中把前鼻音的字圈一个圆圈，后鼻音的字圈一个三角形，翘舌音圈成正方形。 ⑷ 认读生字卡片： 抽读生字卡片。 ⑸ 出示词语： 群山环绕 树木茂盛 隐隐约约 建筑 清晰 朦胧 仙境 学生边轻声读，边在书上用自己喜欢的颜色涂出。 ⑹ 说说自己是用什么方法记住生字的。 三、细细品读，情感体验 1、过渡：课文的第几段告诉我们日月潭在哪里？ 2、学生默读，画出有关句子。 3、交流心得： ⑴ 出示地图，了解中国台湾的位置。让学生明白中国台湾是大陆不可分割的一部分。 ⑵ 用自己的话说说日月潭的地理位置。 日月潭在（ ）。 （可由“台湾省”、“台中附近的高山上”，并起来，“台湾省台中附近的高山上”） ⑶ 理解“群山环绕、树木茂盛”。 （课件演示文中插图帮助理解词语的意思） ⑷ 朗读指导。 4、日月潭的名字是怎么来的呢？ 默读第二段。 ⑴ 自由小声读，画出写日月潭名称来历的句子。 ⑵ 全班交流，并指导朗读。 ① 日月潭的水有什么特点？ ② 课件演示──光华岛。 ③ 出示句子： 小岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭。南边像弯弯的月亮，叫月潭。 a、日潭是什么形状的？像什么？月潭是什么形状的？像什么？ （课件演示） 北边像太阳，叫日潭；南边像月亮，叫月潭。 b、比较句子：北边像圆圆的太阳，叫日潭。南边像弯弯的月亮，叫月潭。 通过比较让学生学会准确用词，月亮有时圆有时弯，“弯弯的”不仅写出了月潭的形象，而且表达很准确。太阳虽然不会变，但“圆圆的”可以跟“弯弯的”对应，读起来有美感。 c、用“因为……所以”来说说日月潭名称的来历。 学生自由准备──指名说──同桌互说。 ④ 指导朗读。 5、争当导游： ⑴ 四人小组成立为一个导游团，把第一二段连起来，用自己的语言介绍。 ⑵ 派代表展示。 四、写字指导 岛 展 环 绕 建 纱 重点指导“展”和“建”。“展”字竖提左边不要多一撇，“建”字的偏旁与走之儿区别。 五、结束 今天的旅程到此结束，下堂课我们再接着去观赏日月潭。 第二课时 一、检查复习 1、认读生字卡片。 2、男女生分段读第一、二自然段。 二、精讲感悟 1、我们知道了日月潭的位置和由来，这堂课我们一起去领略它的风光。 轻声读课文3、4自然段，把认为写得美的句子画下来。 2、交流心得： ⑴ 交流自己喜欢的句子，教师相机点拨和指导朗读： ① 清晨的景色： （课件演示） 让学生说说“湖面上飘着薄薄的雾”像什么？ 水中的倒影由于薄雾变得模糊不清，树上是用哪个词来形容的？ （理解隐隐约约） ② 中午晴天的景色： （课件演示） 理解“清晰”。 ③ 蒙蒙细雨的景色： （课件演示） 让学生说说在蒙蒙细雨中看日月潭是什么样的感觉？ 理解“朦胧”。 对照晴天和雨天日月潭风景课件，让学生感受日月潭景色的神奇和美妙。 ⑵ 评读升华： ① 有感情地朗读自己喜欢的部分。 ② 学生选择朗读展示。 ③ 配画面朗诵课文： 先自由准备──指3名学生配画面诵读──全班配画面诵读。 3、讲读第五自然段： ⑴ 是啊！日月潭的秀丽风光，是多么令人向往啊！齐读第5段。 ⑵ 什么叫“吸引”？结合课文说一说。 ⑶ 练读： ① 什么吸引了游人？ （突出“风光秀丽”） ② 日月潭吸引了谁？ （突出“中外游人”） ③ 日月潭吸引了多少中外游人？ （突出“许许多多”） 三、反思小结、巩固提高 1、有感情地朗读全文。 2、试着背诵自己喜欢的段落。 3、说说自己学了这篇课文，有什么想法？ 四、写字指导 指导剩余的字，重点指导“隐、茂、省”。 五、实践活动 你知道中国台湾还有什么美景吗？把搜集来的资料办一期“走进中国台湾”的图文展。 【板书设计】 日 在哪：中国台湾 最大 高山 月 由来：日潭 月潭 秀丽 风光 潭 怎样：清晨 晴天 雨天 【课后分析】 反馈纠正： 1、读音： “环”很多学生读成“怀”的音。 “薄薄的”读成 bo。 2、字形： “建”字的偏旁没写对。 “展”字多了一撇。 虽然上课都强调再三了，还是有部分孩子写错了，可见培养良好的书写习惯是多么重要。 【资料袋】 〖台湾省〗 简称台。地处我国大陆东南100多公里的海面上，西隔中国台湾海峡与福建省相望，东临太平洋，是我国最大的岛屿。高山、丘陵、台地占全岛面积的三分之二，平原、低地占三分之一，东部山地统称中国台湾山脉，是由中国台湾山、台东山、雪山—玉山、阿里山等平行山脉组成。中国台湾自古以来就是中国的领土。台湾省的风景名胜有台北城承恩门、基隆炮台遗址、安平古堡、赤楼、石门古战场及野柳海岸、太鲁阁峡、阳明山公园、阿里山风景区、鹅銮鼻垦丁公园等。其中阿里山风景区有林涛、云海、樱花三大美景和塔山断崖、千年古木等奇观，本省最大的天然湖泊──日月潭，为著名游览胜地。 〖日月潭〗 中国台湾南投县境内的日月潭是中国台湾最大的天然湖泊，水域面积达900多公顷，水深40米。湖中有座面积8公顷的光华岛，高出水面18米，把湖水分成日潭、月潭两部分。东部形如太阳，面积较大；西南部状如月亮，面积较小，故得名日月潭。 〖日月潭的传说〗 传说中曹族有一对非常勤劳的夫妻。男的叫大尖哥，女的叫水社姐，他们以种植玉米为生。有一天，他们正在田里工作着，忽然地动山摇，紧接着一片黑暗，所有的人都叫了起来“怎么了？太阳不见了！”等了又等就是不见太阳的影踪。人们的心里担心极了！直到晚上，月亮出来后，人们才趁着月色，赶紧完成白天未完成的工作。忽然不幸的事再次发生，一阵地动天摇后，月亮也不见了。这是怎么回事呢？没有了太阳和月亮农作物都会死亡，人们可怎么活下去呀！勇敢的大尖哥和水社姐决定去寻找太阳和月亮。他们经过长途跋涉，在一个大水潭里发现了太阳和月亮。原来是两条五彩巨龙正在水中把玩着月亮和太阳。大尖哥和水社姐愣住了，不知道如何制服这两条巨龙夺回太阳和月亮。正在这时一位被巨龙抓来做杂事的老爷爷告诉他们有一个办法。在阿里山上藏着一把金剪刀和一把金斧头，只有找出这两件宝物才能制服巨龙夺回太阳和月亮。他们来到阿里山用双手刨土刨了一天一夜，双手都刨出了血，终于找到了宝物。他们把金剪刀和金斧头丢进潭里，金剪刀剪破了巨龙的肚子，金斧头劈开了巨龙的头。可是怎么把太阳和月亮送上天呢？老大爷告诉他们只要吞下巨龙的眼珠子就可长高。于是大尖哥跳下潭，挖出巨龙的眼珠，他们各吞下一颗，立刻变成巨人把太阳和月亮抛上了天。大地又恢复了平静，人们把太阳落下的潭叫日潭；把月亮落下的潭叫月潭。而守护在潭旁的大尖山和水社山就是他们夫妻的化身。 《日月潭》教学设计 篇11一、教学目标 1、学会本课生字和由生字组成的新词。 2、理解课文内容，知道日月潭的地理位置和名称来历，通过训练，能用自己的语言进行描述。 3、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 4、欣赏日月潭的秀丽风光，激发学生对祖国宝岛台湾和祖国大好河山的热爱之情。 二、教学重难点 1、了解日月潭的位置、名字的由来和它的秀丽风光。 2、学会生字新词，背诵喜欢的部分。 三、教学准备 多媒体教学课件 四、课时安排两课时 五、教学过程: 第一课时 一、 单元导读，激发情感 1、中国台湾的日月潭、山清水秀，风景如画。新疆的吐鲁番，牛羊成群，瓜果 飘香。首都北京，车如水，人如潮，繁华而热闹。我们的祖国多么可爱！小朋友们，你们愿意和老师在接下来的这些日子，一起去看看祖国的美丽河山吗？ 今天，老师就先带小朋友们去看看山清水秀，风景如画的日月潭。 2、出示课题，齐读课题。 二、声像结合、整体感知 1、各位小旅客们，现在由我这个导游为大家介绍日月潭的美丽风光。 （多媒体画面及音乐，师朗读） 2 、同学们，刚才听了老师的介绍，你一定想亲眼去看看。请同学们自由朗读课文，边读边感受日月潭的美，遇到不认识的生字想办法。 3 、生字词反馈。（多媒体出示生字词，开火车认读。） 三、图文并茂，品读课文 品读第一段 1、小声自由读，想想你看到了什么美丽的景色？ 2、交流： （1）体会1、2句，了解日月潭所在的位置。 （2）体会第3句。联系画面理解“树木茂盛”、““群山环绕”等词。 3、 指导朗读。 品读第二段1、自由小声读，想想你又看到了什么美景？ 2、课件出示日月潭图片：把你看到的美丽景色在四人小组内交流，再有感情地朗读课文。 3、全班交流，并指导朗读。 4、指导背诵。（由四人小组成立一个导游团，向游人介绍日月潭的美名是如何得来的。） 品读第三段 1、读课文，这段介绍的是什么时候的景色？（清晨） 2、课件出示“清晨”图片：说说清晨的景色。（让学生充分想象说话） 3、相机理解“隐隐约约” ，感受日月潭在晨雾中的神秘色彩。 4、挑战读课文。 品读第四段 1、读课文，这段介绍的是日月潭什么时候的景色？ 2、 中午的时候，日月潭是一番什么景象？（播放课件） （1）出示“晴天、雨天”两幅图：选择喜欢的景色，用自己的话说一说，可以同桌或邻近的伙伴交流一下。 （2）找出这段话中的一对反义词，相机理解“朦胧”、“仙境”等词。 （3）指导朗读。 品读第五段 1、齐读课文，说说这段讲的是什么？ 2、通过学习课文，你从文中哪些词语可以看出“日月潭风光秀丽”？ （群山环绕、潭深水绿、飘着薄雾、清晰展现、一片朦胧） 四、情境再现，复述课文 1、日月潭景色这么美，我们都还想去游览，哪位同学愿意领老师和同学们再去欣赏一下。 2、再次播放日月潭的有关图片，小导游相机配上解说词。 五、抒发感受，激发爱国 1、学了这篇课文，你想说些什么？ 2、中国台湾是我们祖国的宝岛，那里不仅有风光秀丽的日月潭，还有景色迷人的阿里山。可是现在，中国台湾还不能回到祖国妈妈的怀抱。孩子们，此时此刻，你想对中国台湾的小朋友说些什么？ 六、结束 快乐的旅程到此结束。 板书设计 位置：台中附近的高山上 日 北边------圆圆的太阳 形状： 月 南边------弯弯的月亮 风 早晨：薄雾 隐隐约约 光 潭 景色 太阳 清晰 秀 中午：下雨 朦胧 丽 第二课时 一、复习 1、课件出示下列词语，指生认读。 仙境 建筑 朦胧 清晰 薄雾 展现 童话 附近 倒映 吸引 轻纱 树木茂盛 风光秀丽 名胜古迹 蒙蒙细雨 群山环绕 隐隐约约 2、齐读课文。 二、学习生字 1、课件出示生字。 2、交流识记生字的好方法。 （1）熟字加偏旁： 不——环 急——隐 山——仙 巩——筑 央——映 勺——约 竟 ——境 （2）熟字换偏旁 晓——绕 你——称 律——建 3、口头组词。 三、指导书写1、学生仔细观察每一个生字，提出要注意的笔画。 2、动画范写生字，生书空练习，教师相机指导，重点强调下列字的写法。 潭：右上不是“西”下面是“早”。 展：下面没有一小撇。 绕：右边上面没有一小点。 茂：下面是“戊”，里面没有点。 3、学生临写，展评。 四、作业 1、我会填。 日月潭中央有个美丽的小岛，叫________。这个岛把湖水_______，北边像________的________，叫_________；南边像_________，叫_________。 2、读写课后练习中“读读记记”中的四字词。 五、拓展练习 交流课前收集的资料，了解中国台湾其它风景名胜。 《日月潭》教学设计 篇12一、素质教育目标 (一)知识教学点： 1.熟读课文，了解日月潭名称的来历和那里的秀丽风光。 2.学会本课“环、绕、迹、隐、约、建、筑、蒙、吸”9个生字及生词。 3.理解本课的重点词语及句子。 湖水碧绿 太阳高照 蒙蒙细雨 树木茂盛 点点灯光 隐隐约约 风光秀丽 薄薄的雾 名胜古迹 (1)湖的北边像圆圆的太阳，叫日潭。 (2)湖的南边像弯弯的月亮，叫月潭。 (3)日月潭风光秀丽，吸引了许许多多中外游人。 (二)能力训练点： 训练学生读书说话的能力。 (三)德育渗透点： 通过对课文内容的学习，激发学生对祖国山山水水的热爱之情。 二、重点、难点及解决的办法 重点：理解描写日月潭景色的句子，想象体会出那里的美丽迷人。(通过学生，课文分析来突破重点)。 难点：怎样让学生理解光华岛把湖水分成日潭、月潭两半的。(利用简笔勾画出日月潭的平面图来帮助学生理解)。 三、课时安排：2课时。 四、学生活动设计 1.通过各种读书形式，熟读课文，理解课文内容。 2.利用查字典识字，掌握字的音、形、义。 3.通过小组讨论的形式，进行交流。 五、教学步骤 第一课时 (一)初读课文，整体感知。 1.了解课文内容。 2.动笔勾画出本课的生字新词。 3.分组查字典，联系上下文理解字义。 4.分段朗读，纠正字音，分析字形。 (二)再读课文，整体感知课文内容。 1.自由读课文。 2.读第一段并学习这段内容。 3.教师出示“日月潭在什么地方?这一问题，然后让学生带着问题再读课文。 4.分组讨论，明确日月潭的地理位置，理解这段的“茂盛”“环绕”“名胜古迹”等重点词语。 (教师出示插图帮助学生理解) (三)学习第二段。 1.用各种读书形式，熟读第二段。 2.让学生自己说说你读懂了哪些词和句子，重点体会“碧绿”一词。 3.通过对比句子来体会日月潭的形状之美，并了解日月潭名字的来历。 (1)把“圆圆的”“弯弯的”删去，句子还是通顺的，那么能不能删去呢?为什么? (2)“弯弯的”不能删，因为月亮有时是圆的，有时是弯的，如果删去，就不知道月亮是弯的还是圆的了。 (3)有“圆圆的”这句话听起来形象、亲切。 (4)教师指导“圆圆的”“弯弯的”是对应的，读时要重音。 (四)利用简笔画，指导背诵。 为了帮助学生背诵这一段，用简笔画勾出日月潭的平面图，然后再让学生看着图，用本段4句话中的一些词语给学生提示，这样学生很快地就记住了这一段的内容和文字。把课文流利地背下来。 第二课时 (一)学习3、4自然段。 1.读3、4自然段，理解这两段主要写什么。 2.让学生自主读，说说你读懂了什么?分组讨论“倒映”“隐隐约约”“模模糊糊”“清晰”“朦胧”(清晰与朦胧的`意思相反)能够显示出日月潭风光多姿多采。 3.再读3、4段，出示“早晨、中午和下雨时日月潭的风光是怎样的?” 这一问题，通过熟读和讨论让学生知道： (1)清晨，太阳刚刚升起，湖面上还飘着薄薄的雾……。 (2)中午，太阳高照，整个日月潭的美景和周围的建筑群清晰的展现在眼前……。 (3)要下起蒙蒙细雨，日月潭好像披上轻纱……。 (4)通过朗读，体会日月潭是个美丽的地方。 (二)学习第5自然段。 1.再观察插图，让学生欣赏日月潭的秀丽风光，说说日月潭给你留下什么印象? 2.再读第5段，体会作者对日月潭的赞美之情。 3.进行思想教育：我们国家还有许许多多象日月潭这么美丽的地方，我们生长在这片土地上，就要爱它的山山水水。 (三)布置作业。 1.练习填空找出写日月潭名字来历的三句话，然后出示下列填空题：湖的北边像(圆圆的太阳)，叫(日潭) 湖的南边像(弯弯的月亮)，叫(月潭) 2.结合习题，进行听写课文，思考练习2、3题。 3.进行词语搭配练习。 湖水 茂盛 蒙蒙 灯光 树木 秀丽 点点 高照 风光 碧绿 太阳 细雨 (四)板书设计： 《日月潭》教学设计 篇13第一课时 〖课时目标 1、学会本课12个生字，认读环、绕、茂、隐4个字。 2、能正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。 3、培养学生独立学习的能力，能与同学交流识字方法，提高识字能力。 〖教学重点 1、学会本课生字新词。 2、自己观察画面，初步了解课文内容。 3、正确、流利地朗读课文。 〖教学难点 1、指导学生学习难字： 展环绕岛 2、朗读课文，结合所读内容提出不懂的问题。 〖教学用具 电脑、卡片。 〖教学过程 一、激情导入，揭示课题 1、教师点击鼠标，出现中国地图，让学生观看中国地图，然后请学生走上讲台指指宝 2、岛中国台湾的位置，师生结合课外资料简要介绍介绍中国台湾岛。 3、师：今天我们就要到中国台湾岛去，看看那里著名的风景区──日月潭。 (出示日月潭的全景图) 学生观看。 (教师板书课题) 请同学们读一读课题。 4、读后解释潭：水很深的池。结合生活实际说说在那见过这个字。 (玉渊潭、龙潭湖) 二、检查预习，识记生字 1、让学生自己读课文，边读边标出生字，画新词。借助汉语拼音读一读。 2、同桌之间开展相互间的学习： ⑴打开课后的生字表，分别读一读，如果读得不正确，进行纠正，读准字音。 ⑵两个人读一读画的新词，相互解答不明白的词意，利用工具书查一查，看看解释。 3、教师检查学生自学情况： ⑴教师出示生字卡片，让学生读一读： (指名读，开火车读) 展环绕岛纱隐约胜建省茂盛 在读生字的过程中，对读得不准确的地方及时提醒。对读得正确的同学及时送上增强物，鼓励她们再接再厉。 ⑵看电脑，读词语： 环绕仙境建筑朦胧清晰隐隐约约 童话附近倒映茂盛吸引风光秀丽名胜古迹 (先让学生自己练习读，再请学生走上讲台，自主地指词语，带领同学们读词语) ⑶结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法。 (教师板书) ①熟字加偏旁： 不──环急──隐山──仙 巩──筑央──映勺──约 竟──境 ②熟字换偏旁： 晓──绕坏──环律──建 ③分析字形结构： 环：左右结构，右边是王，左边是不 动手书空写一写。(教师进行板演，易错的地方用彩色笔标出来) ⑷理解词意： (结合学生提出的问题进行理解，让学生先说一说意思，相互补充，利用工具书查一查) 环绕：围绕。本课指：四周围着，日月潭就在其中。 倒映：本课指湖水中照出天上的星星和岸上的灯光。 清晰：非常清楚，晰：清楚。 展现：全部显现出来，使人一目了然。 仙境：传说中神仙住的环境优美的地方。 朦胧：模糊不清，与清晰相对。 三、读课文，看插图，初步理解课文内容 1、让学生自己练习读课文，要做到正确和流利。 2、同桌之间进行互查。及时纠正读音。 3、教师检查学生读书情况：让学生自选读哪个自然段，然后进行评议。 四、指导学生进行书写 1、让学生观察田字格中的范字，说说哪个字书写起来有困难。 2、教师和学生进行板演，进行评价。 重点指导： 建：这个字的偏旁是建之旁，共有两笔：横折折撇、捺。书写时先写外面部分，再写里面。 五、总结本课学习情况 六、布置作业 1、抄写生字词。 2、正确、流利地朗读课文。 3、提出不懂的问题。 第二课时 〖课时目标 1、理解课文内容，增强热爱祖国宝岛台湾的感情和期盼祖国统一的意识。 2、使学生了解日月潭的的特点，知道我国台湾省的日月潭是个风景优美的地方。 3、比较句子，理解句子的意思。 4、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。 〖教学重点 1、理解课文内容，知道我国台湾省的日月潭是个风景优美的'地方。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。 〖教学难点 1、抓住景物的特征，联系生活实际，理解句子的意思。 2、增强热爱祖国宝岛台湾的感情和期盼祖国统一的意识。 〖教学用具 电脑、资料。 〖教学过程 一、复习巩固 1、教师和学生一起做摘苹果的游戏。 (谁摘下了苹果，就带着同学们读生字)。 2、看电脑，读生字：先让学生自己练习读，再让学生自主的指汉字读一读： 展环绕岛纱隐约胜建省茂盛 3、邀请同学当小老师带领同学们读词语： 环绕仙境建筑朦胧清晰隐隐约约 童话附近倒映茂盛吸引风光秀丽名胜古迹 二、学习课文 1、从整体入手学习：教师伴着音乐范读: ⑴让学生边听边在文中标出自然段。 ⑵谈感受：日月潭在你的眼中是什么样子的? 2、教师点击鼠标，出示问题： 日月潭是我国( )省最大的一个( )。那里( )，( )，周围有许多( )。 学生一边读课文一边练习填写。 请学生口头回答。 订正：日月潭是我国(中国台湾)省最大的一个(湖)。那里(群山环绕)，(树木茂盛)，周围有许多(名胜古迹)。 有语气地读一读。 3、抓住重点学习课文: 第二自然段: ⑴指名读,其他同学一边读课文一边标出共有几句话。 ⑵让学生说一说每句话的意思,谈一谈读懂了什么? 描写了日月潭的形状，通过两个形象的比喻句：北边像圆圆的太阳，叫日潭。南边像弯弯的月亮，叫月潭。写明了日月潭名字的由来。 教师板书：名字的由来。 ⑶教师出示句子让学生进行比较： 小岛把湖水分成两半，北边叫日潭。南边叫月潭。 小岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭。南边像弯弯的月亮，叫月潭。 学生读一读这两个句子，体会这样写的好处。 (使学生知道使用比喻句使句子更具体) 指导朗读：突出日月潭的特点。让学生自己练习,而后指名读,大家进行评价。 ⑷让学生结合课文内容，动笔画一画日月潭的样子。 ⑸展示： 第三、第四自然段: ⑴小声读这二个自然段,边读边想:这两个自然段向我们介绍了什么? ⑵让学生在书中画出喜欢的语句，谈看法，体会日月潭的美丽。 ⑶让学生在小组内谈想法，相互交流。共同感受日月潭不同时间、不同天气给人们带来的不同美感 ⑷教师和学生一起进行归纳: 清晨，日月潭被晨雾包围着，朦朦胧胧的，景色宜人。第四自然段描写了日月潭中午、雨天的景色。太阳高照、清晰写出了晴天日月潭美得明朗;蒙蒙细雨、轻纱、朦胧几个词语点明了雨天日月潭美得宛如仙境。在这样的对比中，感受到日月潭不同时间、不同天气给人们带来的不同美感。 板书：清晨：隐约 中午：明朗 下雨：仙境 ⑸师小结： 这些语句中使我们感受到：日月潭风光秀丽，不管在什么时候，都让我们欣赏到独特的景色，同学们面对这一切你会想到什么，让学生运用读的方式体会，而后指名读,进行评价。 ⑹结合学生读书情况进行指导： 第三自然段：突出雾的特点，要读得轻柔，缓慢;在读描写晨星和灯光的语句时，要读得慢一些，虚一些，读出若隐若现的感觉。 第四自然段：突出太阳高照、蒙蒙细雨的特点，表达当时的意境。这些词语要加重语气。清晰、整个、展现、轻纱、朦胧这些词语读时要轻柔些。 ⑺以小组为单位进行展示，在读的过程中可以表演，可以进行配乐。 三、拓展巩固 组织学生观看日月潭的风光片，加深对课文的理解，体会日月潭的风光秀丽，为什么吸引游客，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情，增强热爱祖国宝岛台湾的感情和期盼祖国统一的意识。 板书：风光秀丽，吸引游客。 四、布置作业 相互交流关于日月潭的资料。 《日月潭》教学设计 篇14教学目标: 1,能正确,流利,有感情地朗读课文,背诵课文第二段. 2,理解课文内容,了解日月潭所处的位置,名字的由来以及迷人的风光. 教学过程: 一,导入. 1,同学们,我们的祖国地大物博,风光秀美,雄伟壮观的万里长城,奔腾不息的黄河长江,今天我们将共同领略日月潭的风光. 老师范读课文 你们想亲自去看看日月潭的风光么 自由读课文. 谁能来说说课文主要给我们介绍了日月潭的哪几个方面 (板书:位置,名字,风光.) 2,指名分段读课文. 二,讲读课文. 1,课文用生动,优美的文字向我们介绍了日月潭所处的位置,名字的由来以及迷人的风光. ①日月潭究竟在哪儿呢 请你在地图上指一指.(实物投影出示.) 完成填空:日月潭在我国省附近的高山上. 课文第一段就向我们清楚地介绍了日月潭的位置,让我们一起来把他读一读. 播放幻灯片,看地图. 介绍名山古迹. (2)第二段(名字) ①风景秀丽的日月潭是我国宝岛台湾最大的一个湖,这个湖为什么叫"日月潭"呢 请刚才研究日月潭名字的小组来展示一下你们的画,并且给大家解说一下.(实物投影出示.) ②刚才你们通过想象,画出了日月潭的样子,那么,日月潭真有这么神奇吗 想不想亲眼看一看 (多媒体演示.) ③课文第二段写得非常好,它用具体形象的文字向我们介绍了日月潭名字的由来.你愿意把这段读出来吗 按原文填空. (3)第三,四段(风光) ①日月潭不仅形状奇特,风光更是秀美无比,现在,就让我们一起来领略一下吧!(多媒体演示,师范读.) ②日月潭就像一位神奇的魔术师,不同的天气,不同的时间,它的美景也各不相同. 那么,你最喜欢什么时候的日月潭呢 把你喜欢的读给小组同学听. ③指名读,说说为什么要这么读. ④请大家跟着音乐轻声读一读课文三,四两段. ⑤谁愿意起来读给大家听 指名读. 4,想象练说. (1)清晨和中午,不同的时间,日月潭有不同的美;晴天和雨天,不同的天气,日月潭更是美得不同.现在,请你闭上眼睛想象一下,还有什么时候日月潭也会很美呢 (2)把你想到的用几句话轻声说给自己听. (3)指名说. 5,引读最后一段. (师引)如此风光秀丽的日月潭,怪不得吸引了(生读)许许多多的中外游人.此情此景,你想说点什么 学生发言. 三,总结. 美丽的中国台湾风光无限,让我们一起期盼它早日回归,到那时,我们一起欣赏日月潭秀丽的风光. 四,作业. 想象日月潭什么时候 风光怎样 用几句话写一写,还可以在旁边画一幅画. 《日月潭》教学设计 篇15第一课时 〖课时目标〗 1、会认9个生字，会写12个字。 2、正确、流利有感情的朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。 〖教学重点难点〗 1、会写12个字。 2、正确、流利有感情的朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。 〖教学过程〗 一、情景导入 师： 同学们，你们喜欢旅游吗？想不想到中国台湾最美丽的地方去游玩？今天老师就和大家一起到中国台湾著名的景点日月潭去游览一番，领略一下中国台湾美丽的风景。我们先把游玩的地名记住，齐读课题：日月潭 。 二、检查学生自己查阅资料情况 （激发学生课下自学） 为了让这次旅游更加顺利，我们先来完成几项准备工作。 1、课前老师要求同学们查阅有关中国台湾和日月潭的资料，下面请同学们拿出你的小资料，把你了解到的知识告诉同桌，俩人互相交流一下。 2、哪位同学想把自己的劳动成果向大家展示一下？你是怎样获得这么多知识的？ （师小结：只要我们平常多动脑、动手，就能学到很多课堂上学不到的知识） 3、老师也查阅了中国台湾和日月潭的部分图片和资料，我们一块来欣赏一下。 （此时老师出示中国地图和日月潭的图片，让学生感受一下中国台湾的位置、大小和日月潭的美丽，然后出示中国台湾和日月潭的小资料 ） 三、多种形式识字 下面我们再认识一下旅游途中遇到的生字朋友： 1、同学们打开书自读课文，遇到不认识的字可借助课文中的生字拼音自行解决。 2、老师出示带拼音的生字图片。 师：哪位同学想带领大家读一遍？重点指导“绕、胧”的读音。 （可找一两个小老师领读） 3、同学们拿出自己制作的生字卡片，把认识的放到一起，不认识的摆到一边，然后请教同桌，俩人互相帮助解决。 （自主识字） 4、老师再出示不带拼音的生字幻灯片，检查同学们的识字情况。可开火车领读。师：同学们真聪明，能告诉大家你是怎么记住的吗？ 5、教师出示生字卡片，进一步巩固识字。 （可抢读，并组词） 四、写字找规律 师：听说咱们班同学写字很漂亮，今天老师再教同学们写几个新字。教师先示范“纱、环”等字，然后找规律，指导学生练写，最后注意反馈。 （可用投影仪） 五、朗读感悟课文 现在同学们都成了识字大王，可以说为我们的旅游做好了各方面的准备，买好了门票。下面我们就一起进入令人神往的日月潭。 1、初读赏美： 下面请同学们结合课文中的插图大声朗读课文，你就会身临其境，感受到日月潭的美丽。不信，试一试吧！ 2、默读品美： 刚才同学们读的非常好，到日月潭游览了一遍，初步欣赏了日月潭的美，谁想用一个词语概括出日月潭的美丽？ （引导学生积累词汇） 谁能用一句话说一说日月潭的美丽？ （培养学生的概括能力） 同学们想不想悄悄地慢慢地一个人好好欣赏日月潭的美丽？请同学们默读课文，把你认为最能体现日月潭美的句子或者你最喜欢的句子划出来。 3、精读感悟： ⑴ 哪位同学想把自己喜欢的句子读给大家听？通过你的读要能表现出日月潭的美。你能告诉大家为什么喜欢吗？读后大家评价，评价后再指名读。 重点指导三、四自然段，加强语气方面和感情方面的指导。读第三自然段要突出雾的特点，重点指导“薄薄、隐隐约约”等词语。读第四自然段要突出晴天艳丽之美和雨天朦胧之美，注意音调和语速的指导。多种形式读：如指名读、齐读、男女对读、边看图边读，边想象边读等。读后大家评价，老师指导，学生再读。 （直到眼前出现美丽的花面为止，可叫学生说一说眼前出现了怎样的画面） ⑵ 学们用刚才学到的读书方法，自己练读其它自然段，同桌互相评价、帮助。 ⑶ 反馈检查同学们的朗读情况。 4、回归整体，体会情感： ⑴ 指名读： 要求：要怀着无限热爱祖国山河的情感，读出对日月潭的由衷赞美之情。其他同学闭眼想象或看挂图想象，在脑海中浮现出优美的画面。 ⑵ 全班美读： 要求：喜欢读哪一段你就读哪一段，充分展现自己，感受日月潭的秀丽风光。 六、创设情景，欣赏积累： 1、日月潭这么美，难道你不想对它说些什么吗？谁来夸夸它？ （进一步感受日月潭的美丽，培养学生的表达能力） 2、这是一篇很美的写景文章，同学们从文中划了很多好词好句，老师也找了一些好词好句，同学们看大屏幕，最后我们一起再来欣赏一遍。 七、作业： 1、抄一抄，把我们今天划的好词好句抄到我们的摘抄本上。 2、背一背，背一背你喜欢的段落。 第二课时 〖课时目标〗 1、品读升华，积累词汇，背诵自己喜欢的部分。 2、指导写话，培养学生的写话能力。 3、有热爱祖国宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。 〖教学重点〗 品读赏美，积累词汇；指导写话。 〖教学过程〗 一、指导学生有感情的品读课文，背诵喜欢的部分。 1、师：我们已经欣赏了日月潭的秀丽风光，同学们想不想把这优美的风景记到大脑中呢？好，下面先请大家有感情的把这篇文章朗读几遍，再背诵自己喜欢的段落。 2、指导检查背诵。 （指名背诵，大家评价，交流快速背诵的经验） 二、检查指导同学们积累的好词好句。 同学们拿出自己的摘抄本，熟记本课我们抄写的好词好句。 （教师注意检查、评价和指导） 三、指导写话： 本篇文章作者描绘了一幅景色优美的风景画，同学们想不想把这幅画画出来呢？喜欢绘画的同学拿出你的彩笔把日月潭这幅美景划出来。其他同学可用一段话描写一下日月潭的美丽，力争用上我们今天积累的好词好句。 （教师要相机指导） 学生作品完成后，要及时反馈。 四、对学生进行热爱祖国宝岛台湾和盼望祖国统一情感的教育。 师：同学们，祖国宝岛台湾自古就是中国的领土，可现在却有极少数人不承认，他们想把中国台湾从中国分裂出去，你们说，他们这么做，我们能同意吗？对，这是我们13亿中国人绝对不能答应的，我们期盼中国台湾早一天回到祖国的怀抱。 |
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