| 标题 | 《在山的那边》拓展阅读练习 |
| 范文 | 《在山的那边》拓展阅读练习（精选17篇） 《在山的那边》拓展阅读练习 篇1延续童年的梦想 温斯顿·丘吉尔小时候最喜欢收集玩具锡兵，他有近1500多个锡兵，组织得像一个步兵师，还管辖一个骑兵旅。小锡兵改变了他的生活志向，从那时起,他的希望就是考入桑赫斯特皇家军事学院。后来，他怀着童年的梦想应征入伍，在部队时逐渐显露出自己的军事才华，并因此一步步成为英国著名的政治家。他在自传《我的早年生活》中深有感触地说：“如果没有童年时代统率军队的雄心，我就不可能有在军旅生活中带兵打仗的本领。” 丘吉尔的人生成功在很大程度上得益于他选择的事业延续了童年的梦想。正如爱因斯坦所说：“在事业上延续童年的梦想，就能把事业与兴趣、爱好很好地结合在一起，有利于行成强大的内驱力，调动你全部的热忱和激情去全身心地投入事业，从而赢得成功。” 走向成功的过程应该是既紧张、忙碌，又能感受到源自内心的愉悦和满足的——是一种享受创造快感的过程。如果只有难熬之感，那就意味着选错了奋斗的方向，根本不可能抵达真正的成功。海涅还在上中学时就特别爱好文学，但他母亲坚持要他去经商，而他对经商毫无兴趣，不久商店就倒闭了。他母亲又要他去学法律，结果也是半途而废。后来，他决定放飞童年的梦想，从事诗歌创作，最终成为德国杰出的诗人。 当我们面临人生的选择时，千万不要被时髦的职业所诱惑，不要被世俗的观念所挟裹,不要被从众的心理所左右，还是要听从内心的召唤,拾起童年的梦想，做自己喜爱做的事情吧!只有那样的路，才是离成功最近的路。 山高路远 汪国真 呼喊是爆发的沉默 沉默是无声的召唤 不论激越 还是宁静 我祈求 只要不是平淡 如果远方呼喊我 我就走向远方 如果大山召唤我 我就走向大山 双脚磨破 干脆再让夕阳涂抹小路 双手划烂 索性就让荆棘变成杜鹃 没有比脚更长的路 没有比人更高的山 （选自《与汪国真对白》,国际文化出版公司 1991年版） 赏析: 《山高路远》堪称汪国真诗歌的代表。这首诗抒发了一种进取、执着、乐观、自信的情感,表现了当代青年搏击、奋进、昂扬、向上的精神风貌，和那些无病呻吟的靡靡之音，还有那些空洞乏味的豪言壮语式的诗作划清了界限。它给人以鼓舞，给人以健康向上的精神引导，因而博得广大青少年的喜爱。在抒情方式上，主要靠形象的议论抒发感情。议论在这里是抒情的主要手段，但它不同于那些干巴巴的说教。它秒年个将抽象的思考化作新颖而美好的形象，在形象的议论中暗示情感。在写法上，用浅显平易的语言使诗作明白易懂，易于被广大读者所接受。本诗的主旨全部凝聚在最后两句：“没有比脚更长的路/没有比人更高的山”上。山高，路远，但人都可以到达，十分形象、含蓄地揭示了人的主观能动作用。它其实也是在强调一种精神，一种乐观、进取、执着、自信的生活态度。 会飞的蒲公英 童年的我，在初夏，常常和妈妈去小木屋后面的山坡。山坡上盛开着一丛丛火红的杜鹏、鹅黄的迎春、淡紫的牵牛……我快活地拍着小手，蹦蹦跳跳采摘这些五颜六色的花儿，可妈妈却总是轻轻地挽着我走到山坡的另一侧，那里开满着一朵朵白色的小花。花儿怪逗人的：圆圆的脑袋，白白的茸毛，风一吹，就轻盈地飞了起来，飞呀飞，飞得老高老高的，我费了好大的劲，才抓住一朵飞在空中的小白花。 妈妈说：“这是蒲公英，它从不满足于呆在偏僻的角落，最喜欢到外面的世界去闯荡。” 话，在我幼小的心灵里留下了很深的印象。晚上，我常常梦见自己变成了一朵白色的蒲公英，在广阔的世界上空飘荡。 不久，我上小学了，妈妈缝了个花书包给我，书包上绣着几朵白色的蒲公英，花旁还歪歪斜斜地绣着几个字——会飞的蒲公英。每天，我就像一朵快乐的蒲公英，在小木屋到学校的山路上飞来飞去。 一个有风的黄昏，我从学校跑回家，高兴地拉着妈妈来到开满蒲公英的山坡。我把老师刚刚教的儿歌《蒲公英的种子》唱给妈妈听，我一边喝一边在蒲公英丛中跳来跳去，一朵朵白色的小花在我的歌声中轻轻飘上了天空。神情有些激动，目光亮亮的，深情地追随着那一朵朵飘飞远去的小白花。 从目光里我仿佛看到了晚上常常做的那个梦：一朵白色的蒲公英，在轻风的吹送下，飞呀飞，飞过一间间古旧的小木屋，飞过一片片茂密的山林，飞进金色的阳光中…… 带着这个白色的梦，我考上了中学。那个绣着蒲公英的花书包旧了破了，有几个深夜，妈妈把花书包放在桌子上，望了好久好久。后来，妈妈又守着小油灯，为我做了一件蓝色连衣裙，裙上绣着一朵白色的蒲公英。每天，我穿着蓝色的连衣裙，在学校和山村的大马路上飞来飞去。 几年之后，一张从遥远的地方飞来的大学录取通知书，使我那关于蒲公英的梦更真切了。临别前的一个黄昏，风很大，妈妈和我不知不觉来到了小木屋后的山坡，山坡上一朵朵蒲公英飞得比以往更高了。我惊讶地睁大了双眼，妈妈站在离我不远的地方，眼睛里含着泪花。暮色渐浓，我和妈妈默默地往回走，快到小木屋时，妈妈拉了拉我的手，轻轻地说：“孩子，你算是一朵会飞的蒲公英了，但你还要飞得更高一些。” 从此，我牢牢记住了话，开始尽情地在大学的林阴小道上飞来飞去。 一年后，我把从林阴小道上飞进报纸和杂志的诗行寄给了山里的妈妈，并写了一段话：“妈妈，从你身边飞出的那朵娇嫩的蒲公英，不仅学会了飞，而且还懂得怎样才能飞得更高了。” 很快，妈妈回信了，信里夹了一幅水彩画：一片蓝色的天空下，有一座开满了白色蒲公英的小山坡。画上题有一行字：山里的孩子。 从这幅画里，我读出了妈妈心中那片诚挚的向往—— 蓝天下，一群群孩子，明亮的双眸，痴痴地凝望着山坡上一朵朵白色的蒲公英，口里欢快地唱着：我是一颗蒲公英的种子…… 这不正是每一个山里母亲期待的画面吗？ 《在山的那边》延伸练习 阅读下面诗歌，完成练习 潮汐 (王家新) 月光下 大海涌起爱的潮汐 月亮离地球越近 大海越是激荡不息 那一层又一层的潮汐呵 涌向了海滩 苦地寻觅...... 月亮因羞涩而脸红了 ——虽然大海并不曾 把她的嘴唇轻轻吮吸 大海呵 只是从月亮的流照那里 得到了一种深深的激励 那雪白的,爱的潮汐呵 一排升腾起来 一排又跌落下去 ——就这样来回往返 生生不息 可是,要接近月亮 却是不可能的 ——大海知道这个 于是把月的倩影 默默地带回到海心的深处 象为了孕育珍珠的贝壳 夹进一粒沙子 又旋即紧紧地合闭 ——只给观潮者 留下一个永恒的谜 这是沉默 又是默许 练习： 1、给下列加着重号的注音 寻觅（ ） 羞涩 （ ） 吮吸（ ） 跌落（ ） 2、诗歌讲究押韵，请你在下面的横线上写出这首诗的韵脚 ___________________________________________________________________________ 3、本首诗运用了什么修辞手法，其作用是什么？ ___________________________________________________________________________ 4、我们的知识库中，存有很多与大海、月亮相关的诗句，请你各写出一句。 ___________________________________________________________________________ 参考答案： 1、略、2汐、息、觅、吸、励、去、闭、谜、许、3、比喻，拟人，形象生动写出大海对月亮的深情 4、海上生明月、天涯共此时，床前明月光，疑是地上霜 《在山的那边》拓展阅读练习 篇2内容预览： 在山的那边教案 教学目标： 1、了解朗读诗歌的基本要求，做到读音准确，停顿恰当，能初步读出语气。 2、整体感知诗歌内容。 3、品味重点词语的深层含义，领会全诗所阐述的人生哲理。 4、树立理想，并培养为实现理想而不懈奋斗的精神。 教学重点： 1、朗诵课文。 2、品味重点语句的深层含义。 3、领会全诗所阐述的人生哲理。 课前准备： 教师：录音机、磁带(钢琴曲《大海》)、投影仪。 学生：熟读课文。 教学设计： 一、导入新课： 每个人在童年时代，对生活，都有美好而奇妙的“梦想”，对未来，都有热烈的企盼与遐思。那么，生活在大山深处的孩子，他们又在想些什么呢?他们的想法，给我们又会带来什么启示呢? 今天，我们学习诗歌《在山的那边》，和山里的孩子一起，去探寻山外那美好的世界。 二、检查学生预习字词(投影出示) 1. 给加点的字注音。 2. 形似字辨析。 3. 解释词语。 三、指导学生朗读课文，在朗读中品味重点语句含义 1范读课文，可播放背景音乐。 学生听读时： a.注意老师朗读的节奏、停顿及意义重音。 b.理解诗中“山”与“海”的意思。 2组织学生讨论“山”与“海”在诗中的意思。 学生刚刚接触合作讨论的方式，能说对大意就行。老师要以鼓励为主，即使说的不全面、不深刻也无妨，后面还要引导深入探究。 3学生练习集体朗读课文。 教师指导 a.先给诗句划分朗读节奏。 b.再挑选意义重音。 以上两点是教给学生最基本的朗读方法，掌握了朗读节奏与重音，可以帮助学生理解诗句意义。教师可以以几个诗句为例，然后让学生讨论、自己划出节奏及意义重音即可。 投影出示举例诗句的重音及节奏。 c. 学习集体朗读。 4、结合朗读生意，指导学生探究式阅读，讨论。 a. 讨论，理解重点词语含义.(教师投影出示问题组) “铁青”什么意思?是写山的颜色吗?如果不是，那又是表现什么? 我的“幻想”指什么?“零分”又指什么? “一颗从小飘来的种子”具体指什么?为什么说是“飘来”的? “诱惑”是什么意思?课文中指什么? “喧腾”是什么意思?课文中指什么? “你终会攀上这样一座山顶”的“终会”表达了一种什么心情? 学生通过讨论，以上重点词语基本可以正确理解。个别有争议的词语，教师可指导学生结合“山”与“海”的含义，也从象征意义上来理解，来解释，可予以补充，纠正。 b.在学生初步掌握朗读节奏、意义重音的基础上，再指导学生揣摩语意，初步读出句子所表达的语气。然后讨论重点句子所表达的深刻含义。(教师投影出示句子) “小时候，我常伏在窗口痴想/——山那边是什么呢?”这两句话写出了小时候的“我”有什么特点? “——在山的那边，依然是山/山那边的山啊，铁青着脸/给我的幻想打了一个零分!” “妈妈，那个海呢?” “是的，我曾一次又一次地失望过/当我爬上那一座座诱惑着我的山顶/但我又一次次鼓起信心向前走去” “海依然在远方为我喧腾……一次次漫湿了我枯干的心灵……” “你终会攀上这样一座山顶/而在这座山的那边，就是海呀/是一个全新的世界/在一瞬间照亮你的眼睛……” 合作探究性阅读，是学生接触的新学法，也是本节课重点环节，教师要注意引导、点拨，以调动学生思维。答案不求统一，要点合理即可。 有感情地朗读课文，引导学生理解全诗所讲述的道理 ①引导学生再次讨论“山”与“海”的深刻象征意义。 ②讨论，全诗讲述了一个什么道理? 以上所讨论的内容，尽量鼓励学生多参与，多想，多说，不要强求答案用语标准，意思正确就行。 结合自身生活体验，深刻领悟诗歌所表达的.人生哲理 ①引导学生讨论，谈谈自己为了实现一个目标克服困难的经历或感受。 这是体现语文与生活联系的一个重要方面，要引导学生说真话，诉真情。 ②全班激情齐读。 小结，布置作业 ①小结：激越的情感，显示出我们已深深懂得：要翻过山，见到大海，必须百折不挠，坚持奋斗。在今后的人生之路上，让我们永远牢记，心中要有个“海”，为了这个“海”，从现在开始，就要努力翻过一座座山。’ ②布置作业。 a.根据“山”与“海”在文中的含义，结合自己的生活经历，以“我终于见到了大海”为题写一段话(也可以写自然的海)。 b.熟练朗读课文，挑选自己最喜欢的诗句背诵。 c.抄写生字。 四、点评 本教案简洁、明晰，在设计中紧紧抓住诗歌这种体裁特点，采用朗读教学法，在朗读中整体感悟诗歌内容，在朗读中品味诗歌的语言、意境，在朗读中享受到美的情感熏陶。这一步步，都是在老师的引导下，由学生主动、合作完成的。在教学中贯彻新“课程标准”，就是要让学生自己研究，合作学习，而老师只起引路、搭桥、鼓励作用。结合学生自身生活体验的反思的活动，也体现了新课程密切联系生活，启迪学生思维的特点。 《在山的那边》拓展阅读练习 篇3这样把孩子带向“山的那边” ──我说《在山的那边》一课 湖北省利川市文斗乡中心学校梅文平 现行人教版义务教育课程标准实验教材七年级《语文》第一课是王家新的新诗《在山的那边》。如果我教这一课，我将这样带孩子一起走向“山的那边”。 人人都有美丽的童年，童年都有过瑰丽的梦想。如何叙述孩提时代的梦？大海对于山里（内陆）的孩子有多遥远？山的那边有些什么？真有那一群美丽的蓝精灵吗？在活泼轻快的《美丽的蓝精灵》的歌声中，我可以用这样的导语开始这一首新诗的教学。 这首自由诗仅两部分，共五节，很短，字里行间充满童稚，也充满彩色的梦。老师先有感情地朗读全诗。如果有合适的音乐配上，效果当然更好。朗读的时候要注意两点：一是节奏轻快但不能快速；要有表情甚至肢体语言但不要过分夸张。比如读“──在山的那边，依然是山/山那边的山啊，铁青着脸/给我的幻想打了一个零分！”，可摸拟山“铁青着脸”，适度强调一下“我”得零分时那种惊异失落的心境，但不能过于程式化，样板戏化。这只是诗人一个欲扬先抑的低潮，读得过于低落，可能让后面无法高扬起来。 朗读完毕，可以作几句简要的提示：这首诗很浅显，叙述“我”小时候总想按照妈妈所说，到山的那边去看海，但我一次次地爬上山头，却一次次地让我失望；但我找海的信念没有失去，我一如既往地攀登、寻找，终于有一天，我看到了“雪白的海潮”，看到了“一个全新的世界”……课前已经安排学生结合课前提示、课后练习说明进行了预习，下面的时间当然就该给孩子们了。 别忙，先还是给孩子几分钟表现的时间。让各小组推荐一名阅读能力强的同学，分别朗诵一下全诗。事前强调，要根据他们各自对诗的理解，看要强调表现什么思想感情。待孩子们读完，让全班同学参与讨论。讨论是一个评价式的讨论：你认为谁读得最好？好在哪里？（后一个问题可能抽象了一些，老师有必要延伸一下：哪一个字、哪一句或者哪一段读得好？读出了什么感情？让你听出了什么感觉或感想？）在学生热烈的评比讨论中，老师要有意识地把学生的讨论重心加以引导。重心有二：一是对诗句中某些词的表面意思和深层意义的理解，比如课后研讨与练习中的“痴想”、“铁青着脸”、“诱惑”、“枯干”等，当然还有“种子”、“信念”、“凝成”等；二是作者爬山的个人行为和屡次翻山寻找大海的象征性意义，要通过“想望”、“幻想”、“失望”、“相信”、“有一天”、“一次又一次”、“又一次次”、“一次次”等词语，体会诗人坚持不懈、持之以恒的执著精神，把诗人对“海”的找寻幻化成为对理想的向往和追求。其间，自然不能离开一次一次地反复朗读，或一句，或一节，或一段。诗歌不厌百回读，通过反复朗读，才能由浅入深、由表及里引导学生实现深层次的理解。 当然还得注意一个细节，评比讨论的目的不在评比，不要把重心落在对几个学生的朗读能力排座次上面。关键是要通过讨论，让学生自己一点一点地理解诗歌，把诗人的感受化作自己的生活体验。这后一点非常重要，这是现在语文教学改革的目的之一：语文生活化，生活语文化，物我相融，物我两忘，培养学生智商的同时，潜移默化滋养学生的情商！到这里，学生们自然就比较容易理解诗中“山”与“海”是什么意思了，“用信念凝成的海”到底是一个什么样的海。作者写山的那边，目的就是表现他对信念的执著，对理想的追求，表现他那不停跋涉、不懈追求的生活和人生。 下一步就是引导学生联系自己的生活实际，把对某一事物的向往如何化成生活感受，哲理式的人生追求？课堂上当然不能这么说。可以用这样的话语引入：同学们一定像诗人一样有过“痴想”，也做过各种各样的梦，你现在记忆最深的梦是什么？去追过这样的梦没有？你是怎样在追？追到了没有？打算现在放弃还是继续追下去？……这个引言一定能让课堂上炸开锅，学生们再次进入“你一言我一语”的热烈交流之中。 快下课了。课文如果草草收场，显然就会如诗一样缺乏韵味。不妨给孩子们一个逆向思维训练：诗人不断探索几经周折终于看到了海，面对了一个“全新世界”；如果你在追寻梦想的过程中，历经坎坷和曲折，你心中的“大海”仍然遥遥无踪，甚至出现在你面前的不是大海而是沙漠戈壁，你将如何面对呢？就如课后练习三所提示：这个大海可以是自然的，也可以是生活的；可以是甜美的，也可以是苦涩的；可以是宁静的，也可以是狂暴的；可以是开朗的，也可以是阴郁的……在这个意义上，安排孩子们进行写作练习，在熟读背诵课文的前提下，围绕“寻梦”这个话题，结合自己的生活体验，自己命题写一篇作文。 《在山的那边》拓展阅读练习 篇4在教学过程中，我抓住“他真的是在寻找大海吗？”找出“山的那边是海”就是这个作者一生苦苦思索的命题，这一贯穿全诗的主线。对于山的那边是不是海的问题，作者经历了四次情感上的攀登，从最初将信将疑--心存疑虑--肯定--感叹，诗人对命题的'思索终于有了内心的肯定答案。四次求索，更是作者对理想和信念的肯定，到诗的最末，诗人感情达到最高昂最强烈。我在黑板上画了四座山，在每座山的山头，都用一个符号代表作者的情感状态，形象生动地引导孩子体会诗歌感情。 海，其实代表了外面的世界，代表了梦想、理想、未来、或者成功。而山，就是走向成功的路途上的困难、磨难、挫折、失败。 这样，我才终于形成了一系列完整的思路，孩子们也对诗歌有了更深的理解。 我想，这是孩子们在自主创生，这是孩子们的课堂。如今，我也看到了七班的孩子真是有主见的，有想法的孩子。虽然他们有点闹，但做起事情来，却很有自己的想法。 《在山的那边》拓展阅读练习 篇5作为初中语文的开篇之作，我觉得这篇文章非常合适，因为从小学升上初中本身就迈上一了座高山，在山的那边有孩子们六年来的努力与汗水，在山的这边有他们一直向往的风景。所以，从某种意义上来讲，作者的心路历程在某种意义上来讲也是一总分学生的心声。 这本应该是这节课教学的最好契入点，可惜的是，为了专注于课堂新模式的推广，致使我在教学内容上的安排不够有效与深入，犯下了模式大于内容的`大忌。 诗歌教学要多注重于朗读，可是为了赶时间，这一方面做得非常不足，从而使诗歌的内在情感无法被充分挖掘出来，结果有点得不偿失。以至于在文章的主旨探讨方面，学生显得有些茫然，还需要教师充分的语言解析，可是我们都知道教师的解析永远无法代替学生的自主理解。 这节课的难点是山和海的象征意义。“象征”这个词比较陌生，怎么讲给学生听颇有点犯难。最后我简单地把象征定义为“根据事物的某些突出特征，赋予其特定意义。”然后分别举了玫瑰花、康乃馨和古诗文中经常出现的月、竹、梅花的代表意义，近而引出“山”的象征意义——人生路上的重重艰难险阻，“海”的象征意义——人生的理想境界。经过这样的类推，学生貌似明白了一二，但总感觉他们的理解不够深入扎实。原因何在呢？ 以上内容只能说是我完成了书面意义的语文教学，然而却没有完成人生意义上的教学。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”我在问题的设计时缺少了一个作品意义的学生化，也就是没有引导学生找出自己既往人生路上的“山”和“海”，而对任何文章的解读如果不能融进自己的人生体验，那么这种解读的层次注定是肤浅的，它只能靠暂时的理解来维持记忆，这种记忆也注定无法持久。而只有融入读者自己生命体验的文章，才能在头脑中形成难以抹去的烙印，也才能让读者有深层次的审美发现。而这些00后的孩子们，在相对较为优越的家庭环境中长大，他们对“山”和“海”进行深度体验的客观环境也渐渐减少了，那么除了挖掘自身生命中成长感悟之外，还要想办法适当再现他们父辈生活处境，或许上辈生活困境的延伸，或多或少可以增加这些孩子们的生命厚度，使他们生命中的“山”像山，生命中的“海”更具吸引力。 总之，语文教学要力循体裁特征，要在贴近学生生活的基础上，适度挖掘文章的深层次内容，使学生能够穿越作者的生命近而观照自己的人生，促使每个孩子在丰富自己人生体验的同时，也拥有一个坚定地向着真善美前进的信念。 《在山的那边》拓展阅读练习 篇6教学目标： 1、了解朗读诗歌的基本要求，做到读音准确，停顿恰当，能初步读出语气。 2、整体感知诗歌内容。 3、品味重点词语的深层含义，领会全诗所阐述的人生哲理。 4、树立理想，并培养为实现理想而不懈奋斗的精神。 教学重点： 1、朗诵课文。 2、品味重点语句的深层含义。 3、领会全诗所阐述的人生哲理。 课前准备： 教师：录音机、磁带(钢琴曲《大海》)、投影仪。 学生：熟读课文。 教学设计： 导入新课： 每个人在童年时代，对生活，都有美好而奇妙的“梦想”，对未来，都有热烈的企盼与遐思。那么，生活在大山深处的孩子，他们又在想些什么呢?他们的想法，给我们又会带来什么启示呢? 今天，我们学习诗歌《在山的那边》，和山里的孩子一起，去探寻山外那美好的世界。 检查学生预习字词(投影出示) 1. 给加点的字注音。 2. 形似字辨析。 3. 解释词语。 指导学生朗读课文，在朗读中品味重点语句含义 1 范读课文，可播放背景音乐。 学生听读时：a.注意老师朗读的节奏、停顿及意义重音。 b.理解诗中‘‘山’’与‘‘海’’的意思。 2 组织学生讨论“山”与“海”在诗中的意思。 学生刚刚接触合作讨论的方式，能说对大意就行。老师要以鼓励为主，即使说的不全面、不深刻也无妨，后面还要引导深入探究。 3 学生练习集体朗读课文。 [教师指导] 先给诗句划分朗读节奏。 b.再挑选意义重音。 以上两点是教给学生最基本的朗读方法，掌握了朗读节奏与重音，可以帮助学生理解诗句意义。教师可以以几个诗句为例，然后让学生讨论、自己划出节奏及意义重音即可。 投影出示举例诗句的重音及节奏。 c.学习集体朗读。 4、结合朗读生意，指导学生探究式阅读，讨论。 a. 讨论，理解重点词语含义.(教师投影出示问题组) “铁青”什么意思?是写山的颜色吗?如果不是，那又是表现什么? 我的“幻想”指什么?“零分”又指什么? “一颗从小飘来的种子”具体指什么?为什么说是“飘来”的? “*”是什么意思?课文中指什么? “喧腾”是什么意思?课文中指什么? “你终会攀上这样一座山顶”的“终会”表达了一种什么心情? 学生通过讨论，以上重点词语基本可以正确理解。个别有争议的词语，教师可指导学生结合“山”与“海”的含义，也从象征意义上来理解，来解释，可予以补充，纠正。 b.在学生初步掌握朗读节奏、意义重音的基础上，再指导学生揣摩语意，初步读出句子所表达的语气。然后讨论重点句子所表达的深刻含义。(教师投影出示句子) “小时候，我常伏在窗口痴想/——山那边是什么呢?”这两句话写出了小时候的“我”有什么特点? “——在山的那边，依然是山/山那边的山啊，铁青着脸/给我的幻想打了一个零分!” “妈妈，那个海呢?” “是的，我曾一次又一次地失望过/当我爬上那一座座*着我的山顶/但我又一次次鼓起信心向前走去” “海依然在远方为我喧腾……一次次漫湿了我枯干的心灵……” “你终会攀上这样一座山顶/而在这座山的那边，就是海呀/是一个全新的世界/在一瞬间照亮你的眼睛……” 合作探究性阅读，是学生接触的新学法，也是本节课重点环节，教师要注意引导、点拨，以调动学生思维。答案不求统一，要点合理即可。 有感情地朗读课文，引导学生理解全诗所讲述的道理 ①引导学生再次讨论“山”与“海”的深刻象征意义。 ②讨论，全诗讲述了一个什么道理? 以上所讨论的内容，尽量鼓励学生多参与，多想，多说，不要强求答案用语标准，意思正确就行。 结合自身生活体验，深刻领悟诗歌所表达的人生哲理 ①引导学生讨论，谈谈自己为了实现一个目标克服困难的经历或感受。 这是体现语文与生活联系的一个重要方面，要引导学生说真话，诉真情。 ②全班*齐读。 小结，布置作业 ①小结：激越的情感，显示出我们已深深懂得：要翻过山，见到大海，必须百折不挠，坚持奋斗。在今后的人生之路上，让我们永远牢记，心中要有个“海”，为了这个“海”，从现在开始，就要努力翻过一座座山。 ②布置作业。 a.根据“山”与“海”在文中的含义，结合自己的生活经历，以“我终于见到了大海”为题写一段话(也可以写自然的海)。 b.熟练朗读课文，挑选自己最喜欢的诗句背诵。 c.抄写生字。 拓展阅读：《在山的那边》课文 一 小时候，我常伏在窗口痴想 ——山那边是什么呢? 妈妈给我说过：海 哦，山那边是海吗? 于是，怀着一种隐秘的想望 有一天我终于爬上了那个山顶 可是，我却几乎是哭着回来了 一一在山的那边，依然是山 山那边的山啊，铁青着脸 给我的幻想打字一个零分! 妈妈，那个海呢? 二 在山的那边，是海! 是用信念凝成的海 今天啊，我竟没想到 一颗从小飘来的种子 却在我的心中扎下了深根 是的，我曾一次又一次地失望过 当我爬上那一座座*着我的山顶 但我又一次鼓起信心向前走去 因为我听到海依然在远方为我喧腾 ——那雪白的海潮啊，夜夜奔来 一次次漫湿了我枯干的心灵…… 在山的那边，是海吗? 是的!人们啊，请相信一一 在不停地翻过无数座山后 在一次次地战胜失望之后 你终会攀上这样一座山顶 而在这座山的那边，就是海呀 是一个全新的世界 在一瞬间照亮你的眼睛…… 《在山的那边》拓展阅读练习 篇7在山的那边 教学目标 ：了解诗歌常识 教学重点：学习象征手法 教学难点 ：理解象征手法 教具:ppt 教学步骤 : 一、导语 从教师小时候的憧憬说起，说说对“山的那边”“路的尽头”的向往。 点名学生说说自己小时候的遐想。 二、理解诗歌 1、朗读 （1）自由朗读 （2）点名朗读 学生相互评析，说说优点和缺点，教师指出朗读需注意的地方：吐字清晰、流利；有节奏、轻重；有感情。 （3）教师范读第一节，同学边听边划分句子节奏。 （4）同学划出第二节节奏（根据语意和语感）。 （5）集体朗读 教师指出优缺点。 2、理解内容 （提问）说说每节大意。 （明确）第一节：我发现山那边并不是海。 第二节：我追寻海，并相信一定会看到海。 三、深入理解课文内容 教师明确：诗歌一般都有深层意蕴。这些意蕴是通过意象表现出来本诗的意象是“山”和“海”。 分组讨论 ：“山”和“海”的意蕴。 （明确）“山”指困难；“海”指理想。 （提问）本文的主旨是什么？ （明确）人从小就要树立远大的理想，并为了理想而不断奋斗，克服重重困难，最终理想一定会实现。 四、扩展 理解冰心《繁星》的意蕴 五、品味诗歌语言 教师明确 ：诗歌语言要求凝炼，形象生动，根据这个要求完成练习二 试着在文中找出类似的词语、句子，说说好在哪里。 六、练笔 以“童年梦想”为话题，写一首诗。 教学反思： 本课着重朗读，层层深入理解诗歌，很好地训练了学生读诗写诗的能力。 《在山的那边》拓展阅读练习 篇8在山的那边 教学目标 ：了解诗歌常识 教学重点：学习象征手法 教学难点 ：理解象征手法 教具:ppt 教学步骤 : 一、导语 从教师小时候的憧憬说起，说说对“山的那边”“路的尽头”的向往。 点名学生说说自己小时候的遐想。 二、理解诗歌 1、朗读 （1）自由朗读 （2）点名朗读 学生相互评析，说说优点和缺点，教师指出朗读需注意的地方：吐字清晰、流利；有节奏、轻重；有感情。 （3）教师范读第一节，同学边听边划分句子节奏。 （4）同学划出第二节节奏（根据语意和语感）。 （5）集体朗读 教师指出优缺点。 2、理解内容 （提问）说说每节大意。 （明确）第一节：我发现山那边并不是海。 第二节：我追寻海，并相信一定会看到海。 三、深入理解课文内容 教师明确：诗歌一般都有深层意蕴。这些意蕴是通过意象表现出来本诗的意象是“山”和“海”。 分组讨论 ：“山”和“海”的意蕴。 （明确）“山”指困难；“海”指理想。 （提问）本文的主旨是什么？ （明确）人从小就要树立远大的理想，并为了理想而不断奋斗，克服重重困难，最终理想一定会实现。 四、扩展 理解冰心《繁星》的意蕴 五、品味诗歌语言 教师明确 ：诗歌语言要求凝炼，形象生动，根据这个要求完成练习二 试着在文中找出类似的词语、句子，说说好在哪里。 六、练笔 以“童年梦想”为话题，写一首诗。 教学反思： 本课着重朗读，层层深入理解诗歌，很好地训练了学生读诗写诗的能力。 《在山的那边》拓展阅读练习 篇9学习目标： 1.扎实掌握课文中出现的生字词，训练诗歌的朗读能力。 2.品味诗中重点字词及语句的深层含义，体会文中所阐述的人生哲理。 学习重点： 1.理解“山”和“海”的深刻含义。 2.联系生活实际，体会文中所阐述的人生哲理。 教学安排： 一课时 教学过程： 一、导入 同学们，你们已经从小学进入了中学，这个时候就是你们人生道路上的一个新的起点。在这个起点上，相信你们都有着新的憧憬和希望。作为现代化都市中的孩子，你们追求的是一种什么东西呢?(请1、2位同学起来发表自己的看法) 刚才同学们说的都很有道理，追求美好的人生，是我们每个人在成长过程中共同的目标。 二、朗读 那么，处在崇山峻岭当中，几乎是与外面的世界隔绝的孩子们，他们所追求的又是什么呢?今天我们就一起来学习王家新的这首诗歌《在山的那一边》，一起来探讨他们的理想，看看从中能得到什么对我们实现人生理想的启发。现在请同学们仔细的听朗读(可放朗读带，也可由朗读水平高的学生朗读)，认真地想一想，在这首诗中，有哪些句子、词语是值得我们三思的，把它们找出来。 播放(朗读)完后，说明几个需要注意的地方，如字音，词意和句子停顿。然后由学生自己朗读一遍。 三、合作探究，品味诗歌 (一)课题 1.这首诗歌的题目是《在山的那边》，那么看到这个题目我们首先想到的是什么?——在山的那边是什么?【课件4、5】 2.为什么作者会这样想?(即：什么原因使作者去想在山的那边是什么?)【课件6】 从表面上来说，“山那边还是山”这样的发现，自然不过是“山那边是海”一类幼稚幻想的破灭。然而，“山”在诗中，是阻碍诗人通向他无比向往的“大海”的一个屏障，是一种阻碍他梦想实现的现实存在。所以，这种挫折也就预示了诗人生活中所有的伤痛和失败，它超越了具体的生活经历而成为一种普遍性的情感经验的象征。 3.【课件7、8】作者介绍 王家新，出生在湖北省的武当山下，在他童年的五六年里，一直没有走出那山的世界。一片寂静的校园，一条清澈的小溪以及无数座环抱着的群山，便构成了他幼小的心灵世界。而作为一个充满着强烈好奇心的少年，决不会满足于这片小小的天地。于是他产生了一种想法，在山的那边是什么，并为着这一个理想进行艰苦地探寻，甚至影响了作者的一生。后来，他把在探寻和奋斗过程中的所有感受和体验写成了一首诗，于是就有了这篇课文《在山的那边》。 《在山的那边》拓展阅读练习 篇10一、教学目标 1.朗读全诗，感悟诗中的思想感情。 2.抓住探究的关键，理解诗中重点词句的含义。 二、教学设想 1.这首诗的重难点在于山与海所蕴涵的象征意义，教师应根据学生的生活经验和利用多媒体来引导学生探究学习。 2.诗是用来朗读的，教师应在范读的基础上，引导学生使用普通话正确、流利、有感情地朗读。 3.给学生定位于语文学习的主人，创设良好的自主合作学习情境，引导和组织探究性阅读和创造性阅读。 4.本课教学拟一课时。 三、教学过程 说明：教师通过生动有效的导入，激发学生的学习动机，培养学生学习的兴趣，充分调动了学生的学习积极性。同时也体现了营造教室中的积极探究的心理氛围。 2.教师范读。(可以配乐朗读，音乐为钢琴曲《命运》。有条件的可以配合一些多媒体图片；也可让学生谈谈对自然中的海与山的认识) 说明：作为平原农村的学生，绝大部分对海与山的形象认识来源于电视、图画等媒体而身临其境者甚少。教师可以借助媒体的功能（或自己的生活经验）引导学生感受海与山，有利于学生对诗的理解。 3.学生自读，教师巡回指导。 4、找学生个读。（可以一人一节） 说明：书读百遍，其意自见，通过教师范读，学生自读，教师指导朗读旨在通过读让学生对这首诗有一个初步的感受，为理解全诗作铺垫。 5.诗的语言，除字面的含义外，往往还有深层的含义，请探究一下诗中的海与山蕴涵着什么意思？说说你是怎样得出来的？ 明确：探究山所蕴涵的意思，要联想到爬山是怎样吃力，还要考虑到山是一座座山，无数座山。那就很容易联想到人生中的`重重困难；而海是用信念凝成的海，是一个全新的世界，由此学生就会联想到人生中美好理想追求。可见，要达到理想境界，是要历尽千心万苦的；惟有不怕困难，百折不挠，才能实现人生理想。 说明：教师为学生创设了问题情景，在朗读的基础上学生整体感知这首诗的主旨，为学生合作探究指明了方向。 6.学生齐读，然后自己找诗中不理解的语句，提出问题，小组讨论后，全班交流，教师给予补充。 说明：教师为学生提供合作探究交流的空间和时间。学生在相互交流的过程中互相弥补，使每个学生都会获得成功的体验。在这个过程中教师引导学生结合这首诗的主旨提问，使学生真正成为课堂的主人，在良好的自主合作学习的情境中，学生更能创造性的探究和解决问题。 7.请找出一句诗作为你的座右铭，你会觉得哪句好一些，说说为什么？ 明确：这道题是开放题 ，教师应放开手脚，只要学生答的合乎道理就可以。 说明：学以致用永远是语文的最终目的。教师应依从人文的观点，引导学建立科学的人生观和世界观，通过座右铭的选则使学生对将来如何面对困难有更深的认识。 8.你能用你的文笔（或画笔）描绘出攀上山顶看到的海的景象吗？ 说明：教师应引导学生实现课内课外相贯通，语文和生活相联系的思想。有条件的学校可以让学生画出自己对海景象的认识，美术学科与语文学科有机的结合，体现了学科间融合，实现课程资源的多元化。 9.小结：通过对全诗的朗读评析，我们感悟到诗作者在山面前的那种执着与信念，因为他的心中始终有海一个全新的世界，但愿我们也会为我们心中的海而去不懈的跋涉，不懈的追求。 说明：教师结合对文章的感受和体验，注意培养学生的情感态度价值观。 10.作业：用上读一读 写一写上的所有词语写一段话或写一首诗，表现自己不畏困难，战胜挫折的信念。 说明：教师在安排作业是应考虑到作业的挑战性和开放性，让学生可以按照自己的理解方式去思考和想象可能的情况，在思考的过程中，学生的创新能力和创新品质就会得到培养。 四、板书设计 在山的那边 物象 山 海 意象 困难 理想 坚定的信念、不懈的追求让我们走向成功 《在山的那边》拓展阅读练习 篇11教学内容的和谐──丰富有效：让每个学生品尝到成功的喜悦。在课堂教学中，老师大胆放手让学生根据自己的知识背景，生活经验和兴趣爱好，在一篇文章里选择自己喜欢的段落去研读，而研读后的学生发言会出现百花齐放、异彩纷呈的“课堂生态美”。 如何“丰富”课堂，让学生“活跃”起来？笔者认为将课堂内外的知识有机的衔接是一条行之有效的方法。语文学科有其特殊性，课内、课外是学生获取知识必不可少的重要途径。让课内成为夯实的主战场，成为课外的成果的展示厅，让课外成为课内的采集场，成为课内的拓展区，两者有机结合，定能激发学生的学习兴趣，形成师生互动，提高语文学习的效率。 在教学《在山的那边》时，共用两课时。第一课时主要以指导朗读和探究诗中的山和海分别有什么深层含义。这个问题，第二课时就安排学生质疑问难，生生互问，生生互答，师生互答。我要求学生针对这首诗的内容、写法、语言等各方面进行思考和提问。两个班级的情况相似：都集中在几位大胆好学勤思的学生身上，整堂课都在这几位学生身上绕圈子，能答题的'也差不多集中在包括提问的学生在内的近十位学生身上，而近三十位学生却在观望、在沉默，看来六年的小学语文课堂，教师让学生成为学习的主人这一点还没有充分地体现，大多数学生在语文课堂上还处于被动学习、被动接受的地位。可能老师们对孩子没有十分强调“主动学习”、“做课堂主人”的重要性，因此，学生就一个个地沉默下去，在语文课堂上，慢慢习惯睁大一双亮晶晶的眼睛或好奇或探询或无神地看着老师，头脑也忘了思考，手儿也忘了活动，一天一天，一年一年，学生的那份灵性也逐渐消失了，学习的热情或者说知识对他们的吸引力也逐渐减退，直至最后消亡，那么“厌学”、“逃学”自然而然就出现了。这样想想，后果是多么可怕呀！我要让学生在语文课堂上学得好，我决定为这个目标而努力！学生的质疑提问将会继续，不会因第一次的失败而停下我语文教学改革实践的脚步。为了调动沉默学生的积极性，也给他们表现的机会，我决定以小组内讨论、小组长集中提交问题、师生共同讨论这三步走来调动全班学生的质疑提问、发言的积极性，尤其鼓励平时不积极的学生，在小组内要求小组长多给他们机会，把小组的意见和观点也有意交给他们讲述，力求把全班同学调动起来，正所谓“一枝独秀不是春，百花齐放春满园”啊！ 在这里，我将训练和感悟并举，旨在使学生不仅体会词语理解中的细微差别，而且通过教师提供的背景和例子，为运用词语打下扎实的基础。将学生的思维引向活跃。《人教版七年级语文上册《在山的那边》教学反思》这一教学反思，来！ 《在山的那边》拓展阅读练习 篇12指导思想 一、培养学生对诗歌的感悟能力。 二、训练学生有表情的朗读诗歌。 三、通过对“梦”的讨论，逐步培养学生自主、合作、探究的学习方式。 四、明确“山”和“海”的含义。 教学步骤 一、由谈“梦”导入新课 1、教师充满感情的说：童年是五彩的、童年是灿烂的、童年是多梦的，我们的童年充满了各种各样的梦想，你的梦想是什么？是做一个探索自然奥秘的科学家？还是做一个周游世界的旅行家？一个运筹帷幄的军事家？驰骋赛场的运动员？挥毫泼墨的书法家？引吭高歌的歌唱家？慷慨激昂的演说家？感情白法奔放的文学家……，下面请同学们谈谈你的梦想是什么？ 2、各抒己见，各抒己梦 二、教师小结： 刚才同学们都各自谈了自己美好而朦胧的梦，今天我们所要学的这篇课文《在山的那边》就是叙述了一个大山深处的孩子的梦想，叙述他对大海的向往，并且一直不停的追寻着它。他真的是在寻找大海吗？下面我们就一起来学习《在山的那边》，看看这个孩子到底在寻找什么？ 三、学生有感情的朗读课文 要求：1、放声朗读。 2、要投入感情。 四、分小组讨论，怎样有感情的朗读课文 例如：“想望”这个词就要读出，希望,企求的感情，同时由于“隐秘”的限制，因此读的时候要尽可能的读得轻一点。 “哭着回来”则要读出“我”的伤心。 “给我的幻想打了一个零分”既要读出“我”的失望，同时还得读出“我”的疑惑的感情。 五、学生根据讨论的结果，再读课文 六、展示课件，教师有感情的范读课文 画面1、先展示的是一幅远山的画面，层层叠叠的群山，朦朦胧胧的，同时配以《二泉映》的乐曲，并闪出课题《在山的那边》。 画面2、教师边有感情的范读课文，边闪出字幕：“小时候……给我的幻想打了一个零分”，画面换成电影《老井》中反映大山深处贫困的画面。 画面3、教师朗读到“在山的那边，是海！”乐曲换成贝多芬的《命运交响曲》，画面切换成《人生》中高加林走出大山的镜头。 画面4、教师朗读到“——那雪白的海潮啊，夜夜奔来”画面切换成大海。 画面5、教师朗读到“在山的那边，是海吗？”画面再次切换成深圳美丽的街景，繁华的生活，音乐换成节奏感强的动感音乐。 七、学生跟着课件再读课文 八、讨论作品中出现的三个主要形象 明确：我、山、海 九、教师板书：山——————海 十、讨论山和海各代表什么？ 明确：山群山困难 海梦想（理想） 十一、简介作者王家新：从湖北西北部群山中走出的作家。 十二、提问：谁知道，我国还有哪些作家是从大山深处走出来的？ 明确：沈从文——从湘西群山中走出的作家。 沙汀——从四川西北部群山中走出的作家。 贾平凹——从陕西群山中走出的作家。 十三、他们为什么能从一坐坐大山中走出来？ 明确：因为他们都有不断克服困难，实现梦想的决心。 十四、走出“群山”的仅仅只有作家吗？ 明确：不仅作家，还有科学家、艺术家等一切有着美丽梦想，并为之不断奋斗的人们。 十五、讨论：怎样才能实现自己的理想？（要求：尽量具体） 十六、作业 1、用：痴想、隐秘、铁青、凝成、诱惑、喧腾、漫湿、一瞬间写一段话，字数不限，但必须有上面所给的词语和一个中心意思。 2、要求用普通话正确、流利、有感情地朗读《在山的那边》。 3、以“我终于见到了大海”为题写一段话。提示：这个大海可以是自然的，也可以是生活的；可以是甜美的，也可以是苦涩的；可以是宁静的，也可以是狂暴的；可以是开朗的，也可以是阴郁的…… 本题是结合课文的练笔。“提示”表明“大海”不一定象征理想，这样就拓宽了思路。最容易写的还是第一次到海滨旅游，可以写对大海的向往，到海滨终于见到大海的心情，写大海无比壮阔的美，等等。 十七、板书设计 山——————海 （群山——困难） 梦想（理想） 附：学生习作 我终于见到了大海 湖北省宜昌市十中705班冯雨晴 小时候， 妈妈常常带我去江边玩耍。 我总爱问妈妈， 江的东边是什么？ 是太阳的家吗？ 妈妈告诉我： 那里，是碧蓝碧蓝的大海…… 有一天， 我终于如愿以偿的见到了海。 海， 它和妈妈说的一模一样， 碧蓝碧蓝的海水， 蔚蓝蔚蓝的天空， 交相辉映着， 在天和海的交界处， 点点白帆…… 飞舞的海鸥…… 构成了， 一幅美丽的海天一色图。 夕阳下的大海， 更是灿烂无比： 一切的一切， 都仿佛被镀上了， 一层耀眼的金色， 宛如仙境一般…… 这就是海， 我朝思梦想的大海。 《在山的那边》拓展阅读练习 篇13一. 教学目标 ： 1. 朗读诗歌，品味诗歌语句的深层含义； 2. 联系自己的生活体验，感悟人生的哲理。 二. 教学重点： 在朗读训练中品味揣摩语言。 三. 教学难点 ： 对山与海的理解 四. 教学过程 ： 投影大山的画面。找一位同学口头描述怎样才能看到海景。 现在我们和山里的孩子一起探寻山外那美好的世界。请打开课本(板书课题：在山的那边) 1. 用读一读，写一写中的词语连成一段话。 2. 抽同学朗读课文。 1. 教师朗读课文(同学们一定比我读得好) 2. 配上音乐有感情的齐读。 3. 默读诗歌，思考问题： 第一节：我的童年；我的向望和困惑 第二节：我长大后；拼搏和奋斗。 1. 请你把喜欢的并认为含义深刻的诗句找出来，细细品味。(自读课文) 2. 老师引导，学生思考 (1) 对这些困难估计不足会怎么样？ (2) 在生活中，做任何事情都想一举成功，一旦失败怎么办？从中得到什么启示？ 学生回答： 不能达不到目的就灰心丧气，因奔向理想的`人生的征途是漫长的，跌倒后要能爬起来，只要坚持就能成功。 (3) 用响亮的声调和喜悦的心情读最后几句，是的在一瞬间照亮你的眼睛此句有人生哲理，当愿望实现了，就高兴万分，你有成功的经历吗？ 齐读并试背有哲理的语句。 五. 体验与反思(四人小组讨论后发言) 《在山的那边》拓展阅读练习 篇14一.教学目标： 1. 朗读诗歌，品味诗歌语句的深层含义； 2. 联系自己的生活体验，感悟人生的哲理。 二.教学重点： 在朗读训练中品味揣摩语言。 三.教学难点： 对“山”与“海”的理解 四.教学过程： (一).导入新课： 投影大山的画面。找一位同学口头描述怎样才能看到海景。 现在我们和山里的孩子一起探寻山外那美好的世界。请打开课本(板书课题：在山的那边) (二).检查预习 1. 用读一读，写一写中的词语连成一段话。 2. 抽同学朗读课文。 (三).整体感知 问：山那边到底有什么？(让我们一起来寻找答案吧) 1. 教师朗读课文(同学们一定比我读得好) 2. 配上音乐有感情的齐读。 指导朗读，朗读时语速与情感的关系，重读与词语意思的关系。 朗读要求：放声朗读，正确流利，充满感情。 达到效果：与诗人的感情形成共鸣，得到美的享受和有益的启示。 3. 默读诗歌，思考问题： (1).第二节中，山还仅仅是山，海还仅仅是海吗？(“山”象征困难，”海”象征理想) (2).诗歌两部分各写什么内容？ (3)诗歌表达了怎样的思想感情？(只有不怕困难，才能实现人生理想) 第一节：我的童年；我的向望和困惑 第二节：我长大后；拼搏和奋斗。 (四).研读与赏析 “只要百折不挠地坚持奋斗，理想境界终将实现。”这种理想是怎样表达出来的？ 1. 请你把喜欢的并认为含义深刻的诗句找出来，细细品味。(自读课文) 揣摩诗歌语言的凝练而有丰富的内涵。(学生提出问题并解决问题，老师引导) “铁青着脸”。拟人——颜色(表面)；心情不好(实际) “种子”。比喻——妈妈给我的信念 “飘”——轻(意思)；童年认识肤浅 “扎”——不懈努力；深(意思) 2. 老师引导，学生思考 (1) 对这些困难估计不足会怎么样？ (2) 在生活中，做任何事情都想一举成功，一旦失败怎么办？从中得到什么启示？ 学生回答： 不能达不到目的就灰心丧气，因奔向理想的人生的征途是漫长的，跌倒后要能爬起来，只要坚持就能成功。 (3) 用响亮的声调和喜悦的心情读最后几句，“是的……在一瞬间照亮你的眼睛……”此句有人生哲理，当愿望实现了，就高兴万分，你有成功的经历吗？ 齐读并试背有哲理的语句。 五.体验与反思(四人小组讨论后发言) (1)每个人在成长中都会遇到很多困难，主要是看你面对困难时怎样对待，怎样克服困难。结合自己的生活经历，说说自己的感想。 (2)小结(师) 要想翻过山，见到大海，必须百折不挠，坚持奋斗。在今后的人生之路上，让我们牢牢记住本课中的”海”. 六.作业： 以“大海”或“山”为话题写一首现代诗。 《在山的那边》拓展阅读练习 篇15一、导入： 今天我们背着背包，在父母的陪同之下，兴高采烈地来到泸水四中，开始了我们人生当中的另一个转折点。那么，三年以后乃至更长的将来你想要达到什么目的或做什么呢？并说说为达到这一目的，你将如何做？请同学们说说。（根据学生所说的情况来点拨引导并揭示课文）——板书：在山的那边、王家新。 二、整体感知： 1、标题为“在山的那边”，那么，山的那边究竟是什么呢？ （提示：海——“是用信念凝成的海”、“全新的世界”） 2、提出问题。 （提示：在教学反馈中。） 三、局部品味： 1提问：“山的那边是海”，这个“海”是怎样的“海”呢？ 提示：海——“是用信念凝成的海”、“全新的世界” 2、为什么说海“是用信念凝成的海”和海是“全新的世界”？ 揭示“海”的象征意义。提示：A、举一个例子来说明：试想一想，云南大学、北京大学、清华大学等大学的校园是怎样？引导学生说了这一问题以后。点拨：这些大学的校园里你没有到过，只是你想像中的校园。用诗中的句子来说，这些大学就是你想象中的“海”；所以说，“海”是作者主观想象的海，并不是自然景物中的大海。但是，当你一踏进这些校园时，学校里的一切，就会给你一种特别美的感觉，这种感觉用诗中句子来回答——全新的世界。B、从以上的分析中我们可以知道作者所说的“海”是指人所追求的最终目的，或者说奋斗目标，即理想。（还可以举：搬进新家里、考入泸水四中、经过苦思苦想而完成的'一道数学题、通过整理房间后进去房子时的感受等例子来说明。） 板书：海——奋斗目标（理想）的象征。 3、既然说“海”是一个“全新的世界”，那么，作者为了实现看到这个“全新世界”的“海”，沿途中经历了怎样的艰难险阻呢？提示：“山” 4、既然是“山”，那么，“山”又有何特点呢？提示：“山”——“铁青着脸色”、“无数座山”。 5、“铁青”、“无数”的含义？请举例说明：为什么说山是“铁青”和“无数”的？ A、小学——中学——大学（时间长、困难大、苦、坎坷） B、怒江峡谷——昆明——北京——世界（路途遥远艰辛） C、人民生活贫穷落后——小康（科技发展慢） D、爱国人士——寻求救国救民的道路（付出了血的代价，才有今天的“全新世界”） E、今天我们的努力将回成为“明天”的“全新世界” 6、揭示“山”的象征意义。提示：板书——山——奋斗之路（阻拦前进的障碍物——困难重重、挫折） 四、背诵这首诗。 《在山的那边》拓展阅读练习 篇16多年来，在中学语文教学体系中，现代诗歌的教学一直处于边缘化状态。这种现象一则与现代诗歌在文学地位中的整体走弱有关，一则也是由于教师缺乏诗意构想，教学手段单一所致。现代诗歌本身具有寓意丰沛、晓畅明白的特点，这就要求教师必须做到巧妙运思，诗化课堂，只有跳出传统的技术解读的窠臼，融教师之真情于其间，方能洞开现代诗歌学习的一片新天。我在人教版七年级第一课《在山的那边》的教学中做了一点有益的尝试，巧借古诗品今诗，将浓郁的语文味植入课堂，使学生兴趣盎然，收获颇多。下面是这堂课的两个片段： 【片段一】 “小时候，我常伏在窗口痴想/──山那边是什么呢？……”在同学们诵读一边过后，我也深情地诵读起来，课堂就这样开始了。 师：山那边是什么呢？ 生：海！ 师：是啊，白日依山尽，黄河…… 生：入海流。 师：海上生明月，天涯…… 生：共此时。 师：对，还有本册书中曹操的《观沧海》，东临碣石，以观沧海…… 生：水何澹澹，山岛竦峙…… 师：是啊，多么美的大海！多么壮阔的胸襟！多么悠远的遐思啊！……可有一天我终于爬上了那个山顶/我却几乎是哭着回来了，为什么呢？ 生：──在山的'那边，依然是山。 师：山那边的山啊，铁青着脸/给我的幻想打了一个零分！同学们，此刻请再次告诉我山那边是什么？ 生：是山！” 师：不错，黄河远上白云间…… 生：一片孤城万仞山。” 师：两岸猿声啼不住…… 生：轻舟已过万重山。 师：万重山、万仞山横在眼前，挡住了那个美丽、壮阔的大海，你会怎么想？思考一下，写下来。…… 【片段二】 在诗的第二部分的教学中，我插入了一段对自己亲身经历的介绍，继续巧借古诗解读今诗。 师：同学们，老师也有一颗从小飘来的种子，那就是做一名幸福的语文教师。可你们知道要做一名教师需要很高的文化素养和表达能力，通向讲台的路也不是一帆风顺的。记得那时我说话声音小，还特别害羞，不少同学都给我泼凉水，说我上不了讲台，不是那块料。幸亏在最苦闷彷徨的时候，我得到了一件法宝，是清代郑燮的一首诗：咬定青山不放松，立根原在破岩中。千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。（播放）同学们，你们认真读一读，试试能不能用课文里面的诗句来翻译它。 生1：“咬定青山不放松”就是“人们啊，请相信──/在不停地翻过无数座山后/在一次次地战胜失望之后/你终会攀上这样一座山顶”。 生2：“立根原在破岩中”就是“一颗从小飘来的种子/却在我的心中扎下了深根”。 生3：“千磨万击还坚劲”可以用“我曾一次又一次地失望过……但我又一次次鼓起信心向前走去”来注解。 生4：“任尔东西南北风”是不是可以说“在山的那边，是海！/是用信念凝成的海”？ 师：那么，阻挡着我们前进的风在哪里？ 生4：被信念凝成的海战胜了！ 师：好！好一个“被信念凝成的海战胜了”！屈原诗云：“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，李白诗云：“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”，成长中的我们正需要这种执着追求的精神相伴前行，让我们激情饱满地再次诵读课文《在山的那边》！ 这堂课由预设的以古诗为辅助手段解读课文到实际课堂生成的诗意与厚重感，达到了预期的目的。并且因古诗的加入，也使得学生对该课的形象化记忆有了一个立足点，今古对照，诗韵相协，实可谓“不薄今人爱古人”，对培养初中学生学习诗歌的兴趣大有裨益。 《在山的那边》拓展阅读练习 篇17教学目标： 1.要求学生借助工具书和注释，初步感知诗歌内容；通过反复诵读，达到熟读成诵； 2.体会作者“为理想而奋斗”的思想情怀；理解作者所创设的诗歌意境，把握本诗主旨； 3.深入诗歌意境，涵咏体会“山”和“海”的不同含义，体会诗歌蕴含的人生哲理。 能力目标： 引导学生结合自己的生活经验谈出自己对于诗歌内容的理解与认识，提升自己的思想认识，正确把握诗歌的思想内涵。 德育目标： 培养学生学习诗歌的正确方法，激发学生为实现自己的理想而不懈追求奋斗的情怀。 教学重、难点： 1.把握诗歌的总体形象，感悟诗歌的思想内容。 2.理解“山”和“海”的深层含义。 学习方法：朗读、背诵；自主、合作、探究 教学用具：投影仪、录音机 课时安排：一课时 教学步骤： 一、课文感知： 《在山的那边》是诗人在二十多年前写的一首诗，这首诗抒写了童年的向往和困惑，成年的感悟和信念，启示人们要实现远大的理想，必须百折不挠，坚持奋斗，要一次次地战胜失望，不停地翻过无数座山。有感情地朗读诗歌，感悟诗中的思想感情，品味歌富有表现力的语言。 二、课前准备： 组织学生认真预习《在山的那边》诗歌内容；查字典解决“读一读、写一写”和注释中的问题，有感情地朗读课文。让学生写“在生活中遇到困难自己是怎样处理的”练笔，准备上课时在班里交流。 三、课前二分钟： 讲述成语故事《明修栈道 暗渡陈仓》 四、课文导入： 同学们，当你进入中学，跨入人生道路一个新的起点时，你一定对未来充满了新的憧憬和向往。追求美好的人生，是我们每个人在成长道路中共同的目标。《在山的那边》这一课的作者王家新以自己的情感体验给我们非常有益的启示。《在山的那边》是诗人王家新在二十多年前写的一首诗。在诗里，他述说了童年时代美好而朦胧的“梦”——对大海的热烈向往，长大后依然不停地追寻它。二十多年后的今天，诗人虽然已无数次见过童年时所向往的海，但是心目中的那个“海”依然遥不可及。那么，他心目中的`“海”是什么呢?让我们来品读这首诗歌，从中寻求答案） ②出示学习目标并板书课题 ③教师检查预习(学生交流、巩固) 五、朗读课文： 《在山的那边》是一首诗歌，诗歌是一种特殊的艺术。在诗中，诗人要用形象而精练的语言来表达他反复体会的情感。我们要理解诗人的情感，就要有感情地朗读，体悟“海”与“山”的象征意义，领会它们所蕴含的意味。学生先自由朗读，再听老师朗读，在进行读诗的指导。 教师配乐朗读，学生带着问题听读，然后讨论回答、相互评论、补充(可由教师鼓励学生探究问题，答案不必求统一，让学生在听读讨论后对诗歌有初步的了解)。在学生(过渡)对诗歌有了大概了解，还要品读诗歌形象而精练的语句，好的诗句总有画龙点睛处，认真进行品读。 a.自由朗读诗歌第二节，思考作者是怎样看到全新的世界，实现人生理想的? b.找出你认为最形象、精练的语句，反复品读，体会诗人的思想感情。 学生自由朗读后，可四人小组讨论，共同探究以上问题。 ②朗读指导 教师讲授朗读知识：重音(重读、轻读)、语速、停顿。 教师指导朗读，把朗读和品味结合起来，通过反复品读，更好地领悟诗歌所蕴含的意味，更好地体会诗人的感情。 学生可在教师指导朗读的基础上齐读、分读。 六、整体感知： 朗读全文，感悟诗中的思想感情。诗歌，除了字面上的意思外，往往还有深层含义，探究一下，诗中的“海”与“山”蕴含着什么意思？作者“爬山”有何象征意义？ （“海”指的是理想的境界；“群山”指的是重重困难；“爬山”比喻艰苦奋斗。诗歌主旨：奔向理想的人生征途是漫长的，但是，只要不折不挠地坚持奋斗，理想境界终将会实现。） 七、问题探究： 1. 为什么说是“隐秘的想望”？ 2. 为什么说“山那边的山啊，铁青着脸”？ 3.“给我的幻想打了一个零分”这一句是什么意思？ 4.“一颗从小飘来的种子”比喻什么？为什么说是“飘来的”？ 5.“因为我听到海依然在远方为我喧腾/——那雪白的海潮啊，夜夜奔来/一次次漫湿了我枯干的心灵……”这些诗句是什么意思？ 6.“在一瞬间照亮你的眼睛”蕴含着怎样的意味和感情？ 八、体会感知： 联系上下文，品味下面诗句中加点的词语 1. 我常伏在窗口痴想 （这个词在这里是什么意思？） 2. 山那边的山啊，铁青着脸 （这是写山的颜色吗？） 九、布置作业： ①背诵自己喜欢的诗句，丰富语言。 ②课后练习：读一读，写一写 课后记：作者以自己的人生感悟启示我们，奔向理想的人生征途是漫长的，只要战胜困难，坚持奋斗，理想终将实现。这首诗意象壮阔，意蕴丰富。一座山，也可以指无数座山，一次又一次地失望，就要一次又一次地鼓起信心战胜困难。但是，怎样翻无数座山，却是不容易的事情。那么，怎样翻过无数座山，到达理想的境界，是教师和学生本节课需要共同探究的问题。朗读技巧的指导是本课教学的重点。 十、板书设计： |
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