| 标题 | 语文《在山的那边》教学设计 |
| 范文 | 语文《在山的那边》教学设计（精选12篇） 语文《在山的那边》教学设计 篇1【教学目标】 1、朗读诗歌，品味诗歌语句的深层含义。 2、联系自己的生活体验，感悟人生的哲理。 【教学重点】 在朗读训练中品味揣摩语言。 【教学难点】 对“山”与“海”的理解。 【教学过程】 一、导入新课 投影大山的画面。找一位同学口头描述怎样才能看到海景。 现在我们和山里的孩子一起探寻山外那美好的世界，请打开课本。 板书课题： 在山的那边 二、检查预习 1、用“读一读，写一写”中的词语连成一段话。 2、抽同学朗读课文。 三、整体感知 问：山那边到底有什么？ 1、教师朗读课文。 2、配上音乐有感情地齐读： 朗读指导：朗读时语速与情感的关系，重读与词语意思的关系。 朗读要求：放声朗读，正确流利，充满感情。 达到效果：与诗人的感情形成共鸣，得到美的享受和有益的启示。 3、默读诗歌，思考问题： ⑴ 第二节中，山还仅仅是山，海还仅仅是海吗？ 提示：“山”象征困难，”海”象征理想。 ⑵ 诗歌两部分各写什么内容？ ⑶ 诗歌表达了怎样的思想感情？ 提示：只有不怕困难，才能实现人生理想。 第一节：我的`童年；我的向望和困惑。 第二节：我长大后；拼搏和奋斗。 四、研读与赏析 “只要百折不挠地坚持奋斗，理想境界终将实现。”这种理想是怎样表达出来的？ 1、请你把喜欢的并认为含义深刻的诗句找出来，细细品味。 （自读课文） 揣摩诗歌语言的凝练而有丰富的内涵。 （学生提出问题并解决问题，老师引导） ⑴ “铁青着脸”：拟人。颜色（表面）；心情不好（实际）。 ⑵ “种子”：比喻妈妈给我的信念。 ⑶ “飘”：轻（意思）；童年认识肤浅。 ⑷“扎”：深（意思）；不懈努力。 语文《在山的那边》教学设计 篇2一、教学内容分析 本单元是七—九年级阶段语文学习的第一单元，这篇课文是当代诗人王家新借童年的想望和困惑，用“山”与“海”这两个有象征意义的艺术形象告诉人们自己成长中的人生感悟，并启示人们要实现远大的理想必须百折不饶，坚持奋斗，要不停的翻过无数座山，要一次次战胜失败和苦难，才能达到理想的境界对刚入中学的初一学生来说，这首新诗很有吸引力，在小学他们接触更多的是格律诗，这首新诗语言美，富有节奏韵律，会给学生们一个全新的感受，并产生浓厚的学习兴趣 单元以人生为主题，五篇课文都是抒写人生感悟的精彩篇章，这在起始阶段具有定位、定势的意义，对形成学生的正确地人生观和价值观有着积极和深刻的影响教师一定要以“全面提高学生的综合素养”为目标，牢牢把握语文的工具性和人文性相统一的特点，充分激发学生的主动意识和进取精神，努力形成自主、合作、探究的学习方式，让学生成为课堂的主人，让他们在愉悦的氛围中迸出思维的火花，体验对人生的感悟，培养乐于探究的学习习惯 二、教学目标 知识与能力： 1、积累掌握"痴想、隐秘、铁青……"等词语； 2、逐步掌握阅读诗歌的技巧，不断提高阅读能力； 过程与方法： 1、通过阅读和思考，领悟"海"与"山"的含义； 2、通过讨论，明白关键句及优美句的含义与运用； 情感与价值： 培养学生战胜困难，勇于追寻理想的精神。 三、学习者特征分析 学生情学情分析 我面对的是刚进入初中的学生，他们对初中语文的学习还处于一个适应期。初中语文与小学语文在学习方法上与知识结构上有很大的区别。就学习方法而言，小学语文的学习，主要是学生在老师的引导下借助工具书学习，初步形成自主、合作、探究的学习方式而初中语文要求学生能独立借助工具书学习，能采用自主、合作、探究的学习方式从知识结构而言，小学语文注重字、词、句、段的积累和运用，初中语文在此基础上注重课文的阅读与分析本课是诗歌，它的意蕴深刻，学生难以理解，在学习过程中他们很难体会诗的情、理、意等这加深了他们对内容理解的难度，再加上学生面对的是一个新的学习环境，心理上会有紧张感和胆怯感，这会影响教学效果好在他们在新的环境中表现出了很强的求知欲 针对以上情况，教师在教学中要注意引导学生学习，根据诗歌的文体特点，我制定了相应的教学方法和采用了对应的手段 四、教学策略选择与设计 教法分析 根据对教材的分析，为体现自主、合作、探究的新课程理念，我在教学中准备主要采用以下几种教学方法： 1、反复诵读法 新课标明确要求：“有些诗文应要求学生诵读，以利于积累、体验、培养语感”诵读既是诗歌教学的目标，也是诗歌教学的手段之一因此在教学中注重多层次、多角度、多形式的朗读，以读激情，以读感悟，从而体会诗的感情，理解诗的意蕴 2、讨论点拨法 在加强诗歌朗读训练的同时，倡导学生自主学习，在赏诗、品诗的过程中学生自主质疑，师生合作探讨学习，对于学生难于解决的问题，教师适时点拨，让学生能整体把握全诗的思想感情，从中获得人生的感悟 3、多媒体教学辅助法 运用声、像、图三维于一体的多媒体课件，使课堂教学内容更直观，教学手段更便捷，适当穿插展示课件能创设教学情境，又能解构文本因此在教学中充分运用课件的提示，能激情导思、迁移，激发学生的学习激情，深入课堂，体现诗的情美、理美、文美、意美 学法指导 1、课前预习 我要求学生课前预习课文，初步感知课文，培养学生能独立发现问题和自主解决问题的能力 2、诵读悟情法 指导学生采用多种形式朗读课文，培养语感，掌握朗读诗歌的要领，体会作者在文中饱含的感情 3、品读悟理法 学生在品诗的过程中，自主讨论，解决诗中不理解的句子，获得人生的感悟 4、情感迁移法 学生根据诗给自己的启示谈自己的生活经历，充实自己的精神世界 五、教学重点及难点 1.把握诗歌的总体形象，感悟诗歌的思想内容。 2.理解"山"和"海"的深层含义。 六、教学过程 （一）导入新课，激情揭题（此环节4分钟）。 导语设计： 大家都喜欢听故事吧，那今天我就先给大家讲一个小故事。有一个小男孩，生于湖北西北部的武当山下，从小随父母工作的调动，在好几个地方生活过，但一直没有走出山里的世界。世界对于幼小的他来说，就是放学后一片寂静的校园、山川中那道清澈的河流，以及环抱着这一切的无言的群山。每天遥望着那无边的群山，他常常想，山的那边会是一个怎样的世界呢？带着这样的一个强烈的想望，经过无数的坎坷和不懈地努力，他终于走出了大山，考上了武汉大学。就读大学期间他开始发表诗作，经过多年的努力，后来成为了一名著名的作家和文学教授。这个人是谁呢？你知道吗？他的名字叫王家新。在刚上大学不久时，他把自己走出大山的经历用诗的形式写了出来。那么你想知道是什么力量让他走出了大山？这首诗他是怎么写的呢？让我们一起走进王家新《在山的那边》。 步骤1：由“梦”说起，老师有感情的说：“童年的生活是无忧无虑的，童年时我们会编织美丽的梦想，你们童年时都有过哪些梦想呢？今天能告诉我吗？” 学生各抒己见，各抒己梦 此环节的目的是激活课堂，使学生进入自主角色 （二）检查预习情况，积累词语（此环节3分钟） 步骤1、出示课件，明确学习目标 步骤2、展示课件，朗读生词，点评 此环节落实知识与能力目标，积累词语 （三）整体感知，品读感悟（此环节18分钟） 步骤1、欣赏品读诗歌第一节，体会感情，品味语言 ①指名朗读诗歌的第一节学生评议，开展比较读，比赛读的活动 ②播放课件，听读课文，体会意境 步骤2、欣赏品读第二节 ①老师范读，学生仿读，生生评议； ②老师发问，你读到了什么，有什么感受？ ③教师点拨，学生评议 （四）合作探究，研读诗歌（此环节12分钟） 1、教师提问：你们通过读、听发现两节诗中“山”与“海”有什么不同含义吗？ （五）联系生活，感悟人生（此环节8分钟） ①指名朗读诗歌的.第一节学生评议，开展比较读，比赛读的动 ②教师发问：朗读诗歌第一节，你读到了什么，有何感受？让学生畅所欲言，学习品读诗歌。 ③学生配乐朗读； 2、学生诵读自己最喜欢的诗句，自主品味揣摩诗歌的语言从中发现问题，共同探究赏析 请学生根据诗歌给自己的启示，谈谈自己的亲身经历 此环节的设置是为了让学生能准确把握诗歌第一节的感情基调此环节的设置是为了让学生在特定的情境中，产生情感共鸣 新课标要求：在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力 目的是让学生成为语文学习的主人，让学生以读促读，以读悟情，在读中比较，在读中品味，并领悟，培养学生自主学习的习惯，培养学生发现问题、主动探究的意识，同时尊重学生的探究成果，尊重学生的个性差异，培养学生的语文素养 此环节的设置是为了落实知识与能力的目标，学习象征的手法，体会它在文中的表达效果 此环节的意图是创设学习的氛围，引导学生主动参与，既独立思考又合作探究，培养学生分析问题，解决问题的能力及交流与合作的能力 （六）写作训练 以“我终于见到了大海”为题写一段话。 学生习作 新课标中指出：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程，写作能力是语文素养的综合体现。新课标要求：“在写作中应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感”）为此我要求学生把自己的体会和收获表达成文字。 七、教学评价设计 请同学朗读自己写的小短文，同学评析。 标准 1、是否理解大海的象征意义。 2、是否写出奋斗过程。 3、语言是否流畅，声音是否洪亮。 八、板书设计 在山的那边（王家新） “海”——理想的境界 “群山”——重重困难 “爬山”——比喻艰苦奋斗 诗歌主旨：奔向理想的人生征途是漫长的，但是，只要不折不挠地坚持奋斗，理想境界终将会实现。 九.教学反思 德国著名教育学家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”通过这节课的学习，如果能让孩子们有了有了积极的情感体验，激活了心中的梦想，并知道去怎样才能去实现梦想，那们这节课就没有白上。还有我想学生们可能对诗歌产生了兴趣，如果能在课后去阅读，甚至尝试写作就是这节课最大的收获。一节课结束了，但影响是深远的，那这节课是多么有意义啊！ 这节课我尽量创造情境，让学生尽快进入诗歌的学习氛围中。上课前的导语，我以讲故事的方式既创设了情境、导出了本课，又介绍了作者和背景，可谓一箭三雕。 这节课我着力开创自主、合作、探究的学习方式，给学生定位于“语文学习的主人”，创设良好的自主学习的情境，引导和组织探究性阅读和创造性阅读。诗歌是美的，读诗应该是一种美的享受。诗歌教学要以朗读为主，所以这节课我给学生充足的时间朗读，让学生读自己喜欢的句子，片段读，齐读，在朗读中感受诗歌的美，在朗读中质疑，探究，同时也提高了朗读的水平。 这节课容量比较大，内容也很多，不想面面俱到，即使忍痛割爱，但对于初一的新生，只有短短一节课的时间，感觉还是讲的过多了。孩子们听起来也许比较累。 在分析的过程中，我一直在找更好的问题，能够一下子打开学生的思路，能够很好的理清诗歌写作脉络，引发学生的思考产生探究的愿望，促进发展的问题设计，但一直也没有找到更好的。学生的质疑会很零碎，不可能顺着你的思路把这首诗的脉络很好地理清，但只要学生思考了，动脑了，在老师的引导点拨下理解了诗歌的思想内容，就不需要追求完美，也没有完美的课。于是不可避免的这节课在分析的过程中感觉有点乱吧。 语文《在山的那边》教学设计 篇3【教学目标】 一、知识目标 1.理解、积累“痴想、隐秘、诱惑、喧腾”等词语。 2.了解诗歌常识与象征手法。 二、能力目标 1.领会诗中“山”与“海”的艺术形象蕴含的意味，培养欣赏诗歌的能力。 2.品味诗歌语言，感悟诗中的思想感情。 三、德育目标 1、感悟诗歌表达的信念和哲理，学习诗人对人生的思考所得到的启迪。 【教学重点】 1.理解诗中“山”与“海”蕴含的意味和感情。 2.体会诗中蕴含的深刻哲理。 【教学难点】 1、体会诗歌语言凝练，意味隽永的特色。 【教学方法】 1.诵读法。诗人取象于群山和大海，表达一种信念、一个哲理，意象壮阔，诗意跌宕。通过反复诵读，理解诗歌的思想感情和凝练形象的语言。 2.联想想像法。用于对诗中意象含义的把握。诗中“山”与“海”对应，形成强有力的冲突，波澜迭起，显现出情感的起落。关于“山”与“海”，特别是“无数座山”的象征意义的理解，要调动生活经验，激活思维，以求深层探究。 3.讨论点拨法。用于对诗歌意蕴的分析。 【教学准备】导学案 【教学课时】1课时 【教学过程】 一、导语：每个人在童年时代，对生活，都有美好而奇妙的“梦想”，对未来，都有热烈的企盼与遐思。那么，生活在大山深处的孩子，他们又在想些什么呢?他们的想法，给我们又会带来什么启示呢?今天，我们学习诗歌《在山的那边》，和山里的孩子一起，去探寻山外那美好的世界。 二、了解作者及写作背景：检查学生的学案 王家新，1957年生于湖北西北部山区的武当山下，是当代诗人、诗歌评论家。《在山的那边》起源于作者童年的生活经历，他童年时一直没走出山里的世界，童年的山区生活是封闭的、压抑的，而作者偏偏又是一个善于幻想、对外界充满强烈好奇心的少年。这种独特的体验，成了他创作的源泉。 三、检查字词、扫通障碍： 凝成、诱惑、隐秘、喧腾、痴想、一瞬间 教师强调：扎下，不读zā应该读zhā，让学生动手查词典，多音字。 字典是我们学习语言的的老师，大家一定要养成勤查字典的好习惯。下面请大家把生字齐读一遍。 四、有感情地朗读全诗，整体感知文意 (1)教师范读(2)各自练习朗读(3)领读(4)齐读 五、小组合作，学习探究 欣赏诗歌一定要放声朗读，而朗读不仅要正确流利，关键还要有感情，只有投入了自己的感情去读，才能和诗人的思想感情形成共鸣，才能得到美的享受和有益的人生启示。同学们读的感情不够，关键还是对诗的内容的理解不够。下面我们就先来一起看看这首诗的内容。请大家思考这样几个问题： 1、在山的那边是什么?“山”和“海”的含义是什么? 2、全诗为什么分为二节? 3、表达了诗人怎样的感情? 4、你最喜欢哪一句诗，说说理由。或有哪句诗不理解，划下来一起探讨 六、小组展示，教师指点 参考：1、山的那边是海。大海象征理想、信念。群山象征重重困难。爬山象征坚持不懈奋斗。象征是一种表现手法，是用具体的事物表现某种特殊意义，是一种艺术符号的运用。 2、第一节诗，写了我童年时候：第二节诗，写了我长大后。 第一节诗写的“山”和“海”就是现实中“山”和“海”，第二节诗中的“山”象征了困难，“海”象征了信念。 第一节诗，写了我的想望和困惑;第二节诗，写了我长大后的拼搏和奋斗。 3、要达到理想的境界，就要历尽千辛万苦，只有不怕困难，百折不挠，坚持奋斗，才能实现人生的理想。 4、可能有以下问题 (1)“隐秘的想望”指什么?为什么说“隐秘”? 王家新创作谈中说：“诗的开头两句，正是我‘小时候’的真实写照。我想，几乎在每个人的童年和少年时期都有一些‘隐秘的想望’，而诗中的这种对‘山那边’的遥望和幻想，构成了我小时候特有的秘密——在今天看来，它还隐秘地影响到我的一生。”作者小时候想望山那边的海，爬山是为了望见大海，这个愿望并没有告诉他人，所以说“隐秘”。 (2)怎样理解“山那边的山啊，铁青着脸”? “铁青着脸”是拟人手法。是“我”心情沮丧时的主观感觉。“我”爬上山顶，满以为能够看见大海了，望见的却依然是山，非常失望、沮丧，所以望见那边的山，看起来就像是“铁青着脸”。山色是青的，只因为“我”的心情不好，好像山也铁青着脸在那里怪我痴心妄想，笑我幼稚可笑。 (3)“我常伏在窗口痴想”中“痴想”在这里是什么意思? “痴想”原意是发呆地想，这里的意思是，总是神往于大山外面的世界，达到了痴迷的程度。说明“我”从小就不愿困居于狭小的天地，而追求新的天地。 (4)“给我的幻想打了一个零分”是什么意思? “我”原以为一座山的那边就是大海，现在明白这是幻想，所谓“零分”就是说幻想全然落空。 (5)“一颗从小飘来的种子”指什么?为什么说是“飘来的”? “一颗从小飘来的种子”比喻一个信念，妈妈给我的信念，——山那边是海。妈妈是由我的痴想、疑问而说起这话的，这话并非确指理想，所以说是飘来的。 (6)“因为我听到海依然在远方为我喧腾/——那雪白的海潮啊，夜夜奔来/一次次漫湿了我枯干的心灵……”这些诗句是什么意思? 诗人确信远方有海——理想是可以实现的，日日夜夜理想在心中激荡，鼓舞着“我”不懈地奋斗，就像听到大海依然在远方为我喧腾。“枯干的心灵”比喻对理想的渴望。海潮“漫湿了我枯干的心灵”，就是说，理想滋润着心灵，使心灵不再枯干，变得充实而有活力。 七、总结与提升 在你的生活学习中，一定也有无数座山，等着你去征服或已被你征服。结合自己的生活经历说说这首诗给你的启示。(小组讨论交流几分钟，让学生围绕诗歌，谈自己的经历与体验，更深入理解本文主旨。) 教师寄语：没有远大的理想就没有不懈的追求，正是在艰难曲折的求索过程中，我们的人生才充实而有意义。正如歌中所唱“不经历风雨，怎能见彩虹”失败和痛苦也是人生的一笔宝贵财富。对刚跨进中学大门的同学们来说，有很多困难正等着你，其中的一座山就是你自己，只要坚持不懈就一定能成功。 最后让我们再一次用我们的心灵齐诵最后几句诗，让好诗伴你们健康成长。 语文《在山的那边》教学设计 篇4教学目标： 1、了解朗读诗歌的基本要求，做到读音准确，停顿恰当，能初步读出语气。 2、整体感知诗歌内容。 3、品味重点词语的深层含义，领会全诗所阐述的人生哲理。 4、树立理想，并培养为实现理想而不懈奋斗的精神。 教学重点： 1、朗诵课文。 2、品味重点语句的深层含义。 3、领会全诗所阐述的人生哲理。 课前准备： 教师：录音机、磁带(钢琴曲《大海》)、投影仪。 学生：熟读课文。 教学设计： 导入新课： 每个人在童年时代，对生活，都有美好而奇妙的“梦想”，对未来，都有热烈的企盼与遐思。那么，生活在大山深处的孩子，他们又在想些什么呢?他们的想法，给我们又会带来什么启示呢? 今天，我们学习诗歌《在山的那边》，和山里的孩子一起，去探寻山外那美好的世界。 检查学生预习字词(投影出示) 1. 给加点的字注音。 2. 形似字辨析。 3. 解释词语。 指导学生朗读课文，在朗读中品味重点语句含义 1 范读课文，可播放背景音乐。 学生听读时：a.注意老师朗读的节奏、停顿及意义重音。 b.理解诗中‘‘山’’与‘‘海’’的意思。 2 组织学生讨论“山”与“海”在诗中的意思。 学生刚刚接触合作讨论的方式，能说对大意就行。老师要以鼓励为主，即使说的不全面、不深刻也无妨，后面还要引导深入探究。 3 学生练习集体朗读课文。 [教师指导] 先给诗句划分朗读节奏。 b.再挑选意义重音。 以上两点是教给学生最基本的朗读方法，掌握了朗读节奏与重音，可以帮助学生理解诗句意义。教师可以以几个诗句为例，然后让学生讨论、自己划出节奏及意义重音即可。 投影出示举例诗句的重音及节奏。 c.学习集体朗读。 4、结合朗读生意，指导学生探究式阅读，讨论。 a. 讨论，理解重点词语含义.(教师投影出示问题组) “铁青”什么意思?是写山的颜色吗?如果不是，那又是表现什么? 我的“幻想”指什么?“零分”又指什么? “一颗从小飘来的种子”具体指什么?为什么说是“飘来”的? “*”是什么意思?课文中指什么? “喧腾”是什么意思?课文中指什么? “你终会攀上这样一座山顶”的“终会”表达了一种什么心情? 学生通过讨论，以上重点词语基本可以正确理解。个别有争议的词语，教师可指导学生结合“山”与“海”的含义，也从象征意义上来理解，来解释，可予以补充，纠正。 b.在学生初步掌握朗读节奏、意义重音的基础上，再指导学生揣摩语意，初步读出句子所表达的语气。然后讨论重点句子所表达的深刻含义。(教师投影出示句子) “小时候，我常伏在窗口痴想/——山那边是什么呢?”这两句话写出了小时候的“我”有什么特点? “——在山的那边，依然是山/山那边的山啊，铁青着脸/给我的幻想打了一个零分!” “妈妈，那个海呢?” “是的，我曾一次又一次地失望过/当我爬上那一座座*着我的山顶/但我又一次次鼓起信心向前走去” “海依然在远方为我喧腾……一次次漫湿了我枯干的心灵……” “你终会攀上这样一座山顶/而在这座山的那边，就是海呀/是一个全新的世界/在一瞬间照亮你的眼睛……” 合作探究性阅读，是学生接触的新学法，也是本节课重点环节，教师要注意引导、点拨，以调动学生思维。答案不求统一，要点合理即可。 有感情地朗读课文，引导学生理解全诗所讲述的道理 ①引导学生再次讨论“山”与“海”的深刻象征意义。 ②讨论，全诗讲述了一个什么道理? 以上所讨论的内容，尽量鼓励学生多参与，多想，多说，不要强求答案用语标准，意思正确就行。 结合自身生活体验，深刻领悟诗歌所表达的人生哲理 ①引导学生讨论，谈谈自己为了实现一个目标克服困难的经历或感受。 这是体现语文与生活联系的一个重要方面，要引导学生说真话，诉真情。 ②全班*齐读。 小结，布置作业 ①小结：激越的情感，显示出我们已深深懂得：要翻过山，见到大海，必须百折不挠，坚持奋斗。在今后的人生之路上，让我们永远牢记，心中要有个“海”，为了这个“海”，从现在开始，就要努力翻过一座座山。 ②布置作业。 a.根据“山”与“海”在文中的含义，结合自己的生活经历，以“我终于见到了大海”为题写一段话(也可以写自然的海)。 b.熟练朗读课文，挑选自己最喜欢的诗句背诵。 c.抄写生字。 语文《在山的那边》教学设计 篇5一. 教学目标 ： 1. 朗读诗歌，品味诗歌语句的深层含义； 2. 联系自己的生活体验，感悟人生的哲理。 二. 教学重点： 在朗读训练中品味揣摩语言。 三. 教学难点 ： 对山与海的理解 四. 教学过程 ： 投影大山的画面。找一位同学口头描述怎样才能看到海景。 现在我们和山里的孩子一起探寻山外那美好的世界。请打开课本(板书课题：在山的那边) 1. 用读一读，写一写中的词语连成一段话。 2. 抽同学朗读课文。 1. 教师朗读课文(同学们一定比我读得好) 2. 配上音乐有感情的齐读。 3. 默读诗歌，思考问题： 第一节：我的童年；我的向望和困惑 第二节：我长大后；拼搏和奋斗。 1. 请你把喜欢的并认为含义深刻的诗句找出来，细细品味。(自读课文) 2. 老师引导，学生思考 (1) 对这些困难估计不足会怎么样？ (2) 在生活中，做任何事情都想一举成功，一旦失败怎么办？从中得到什么启示？ 学生回答： 不能达不到目的就灰心丧气，因奔向理想的`人生的征途是漫长的，跌倒后要能爬起来，只要坚持就能成功。 (3) 用响亮的声调和喜悦的心情读最后几句，是的在一瞬间照亮你的眼睛此句有人生哲理，当愿望实现了，就高兴万分，你有成功的经历吗？ 齐读并试背有哲理的语句。 五. 体验与反思(四人小组讨论后发言) 语文《在山的那边》教学设计 篇6【教学目标】 1、知识和能力： 掌握重点字词“痴想、凝成、诱惑、喧腾、瞬间”等。 2、过程和方法： 加强合作学习指导，引导和组织探究性阅读和创造性阅读。 3、情感态度和价值观： ⑴ 联系生活实际，感悟生活哲理。 ⑵ 树立理想，培养为理想而奋斗的精神。 【教学重点】 训练朗读能力，品味诗歌语言，提高文学欣赏能力。 【教学难点】 联系生活实际，感悟生活哲理。 【教学设计】 一、导入 同学们，如果我们不是生活在四季如春的美丽富饶的江南鱼米之乡，而是生活在大山里，每天抬头可见的只有高耸人云的大山，苍苍茫茫，连绵不断，你会想到什么呢？为什么会这么想？ 今天，就让我们一起来欣赏一位从大山里走出来的诗人，根据自己成长的历程写的一首诗《在山的那边》。请同学们把书翻到第一课《在山的那边》。 （教师板书课题、作者） 二、初读文章，感受内容 一读，辨字音。 重点字词：痴想、凝成、诱惑、喧腾、瞬间。 二读，知大意。 给诗歌另拟个小标题，例如：我心中的大海；山里娃的梦…… 三读，理内容。 从不同角度概括诗歌两部分的主要内容，例如： 1、第一节西我渴望山那边的海，第二节写我追寻心中的海。 2、第一节写我童年的向往和困惑，第二节写我长大后的感悟和信念。 （朗读方法可多样化。自由朗读，齐读，男女分节读等，可视情况灵活运用。力求以形式丰富的朗读，引导学生层层深入，对诗的内容有初步的理解和整体的印象。） 三、细读课文，质疑探究 诗歌的语言是非常凝练而又有丰富内涵的，请找出你喜欢的并认为含义深刻的诗句细细品味，你不理解的词语或句子也画下来一起讨论。 （学生以四人小组为单位进行细读、讨论、交流。教师巡视并参与部分小组的讨论。） 让我们一起交流自己的发现，边读边议边品味，揣摩诗歌语言的魅力。看谁的眼睛最敏锐，能发现美，能发现问题。 问题： 1、“山那边的山啊，为什么铁青着脸，给我的幻想打了一个零分？” 2、“‘一颗从小飘来的种子，却在我的心中扎下了深根’，这里的‘种子’是指什么？飘来的东西是很轻的，怎么会扎下深根？” 3、“‘山的那边是海啊，用信念凝成的海’，为什么说是用信念凝成的海？” …… 妙词佳句赏析： 1、“山那边的山啊，铁青着脸/给我的幻想打了一个零分！” 赏析：诗人将大山拟人化了，表面上是写山的颜色，实际是写自己的心情难过，这样写既形象又生动。 2、“因为我听到海依然在远方为我喧腾/──那雪白的海潮啊，夜夜奔来/一次次漫湿了我的枯干的心灵” 赏析：诗人确信远方有海，也就是理想，日日夜夜在鼓舞着“我”不懈地奋斗，因为要实现理想必须经历失败。“我”对理想非常渴望，有了理想“我”就更坚强了。 四、精读课文，设计脚本 好诗不厌百回读。全班有感情地朗读课文。 正所谓“文贵自得”，“读中有悟”。试模仿例子，从语气、语调、重音、停顿、感情等方面，选择你最喜欢的诗句进行朗读设计，编写朗读脚本，用自己独特的方式把对诗歌的深入理解淋漓尽致地演义出来。 例： 1、哦，山那边/是海吗？ 提示：“是”字重读，句子呈升调。要读出充满疑惑和向往的语气。 2、在/山的那边，是海！是/用信念/凝成的海 提示：“是”“信念凝成”应重读，要读出肯定的语气，突出实现理想的必然性和信念的坚定。 先由学生独立设计，小组内交流、试读，然后在班级展示。 明确：第一节情感变化为向往──疑惑──希望──失望──困惑，第二节情感变化为坚定──渴望──充满信心、乐观。 最后融合全班的设计成果，声情并茂地朗读全诗。 五、体验与反思 经过这样反复的朗读，你们明白了诗中的“山”和“海”象征什么吗？ 诗人成长中的艰难探索一定早已打动了成长中的你。在你的生活学习中，一定也有无数座山，等着你去征服或已被你征服。结合自己的生活经历说说这首诗给你的启示。 六、布置作业 1、请你把自己的生活经历用文字表达出来，以“我终于见到了大海”为题写一段话。 2、背诵全诗。 【相关链接】 雪花的快乐 徐志摩 假如我是一朵雪花， 翩翩的在半空里潇洒， 我一定认清我的方向── 飞，飞，飞── 这地面上有我的方向。 不去那冷寞的幽谷， 不去那凄清的山麓， 也不上荒街去惆怅── 飞，飞，飞── 你看！我有我的方向！ 在半空里娟娟的飞舞， 认明了那清幽的住处， 等着她来花园里探望── 飞，飞，飞── 啊，她身上有朱砂梅的清香！ 盈盈的，沾住了她的衣襟， 贴近她柔波似的心胸── 消溶，消溶，消溶── 溶入了她柔波似的心胸！ 徐志摩的诗哲理深刻，内涵丰富，闪耀着理想的光芒，可以将其与课文进行比较阅读。它们都表现了诗人对理想的执着追求，并且抒发了实现理想时的喜悦心情，同时它们也都借助象征手法含蓄地表达诗的主旨。 今天和明天 【巴基斯坦】卡斯密 谁今天去播下种子， 明天他就能在田里采集秧苗， 谁今天可耻地意志消沉， 明天他就会痛苦地死掉。 最好在自己的斗争中去感受一切。 欢乐、苦难、悲悼， 因为通向未来的光辉胜利， 道路只有前进的一条！ 你若想明天砌座房子， 今天就得准备好石头， 你若想明天活在世上， 今天就得选择朋友。 你若想明天获得自由， 就得一心冲出地狱， 因为开启明天的钥匙， 今天你已经掌握在手！ 【课后记】 朗读技巧的指导是本课教学的重点，以读代讲是本课最大的成功之处。因此，一开始教师就要花心思，动脑筋，精心设计课堂教学，从而达到让学生爱上这篇文章，爱上语文。 以往的常见的教学方式是不管什么文章，拿过来统统逐段逐句地进行肢解，将文章分割成好几个知识点：这句话有什么含义？用了什么修辞方法？好处是什么？……而这样的教学方式，带来的课堂气氛必然是被动的、沉闷的、压抑的。而缺少琅琅书声和学生个性化见解的课堂，也是失败的。 而学习诗歌，必须反复朗读，通过朗读来感悟诗中的思想感情，理解诗歌的深层含义。 因此通过指名朗读、全班齐读、男女分节读和品读的形式，采用自主、合作、探究的学习方法，学生自己阅读、理解、体验、感悟诗中之情，诗中之韵。“尊重学生在学习过程中的独特体验”才是真正的语文教学。 语文《在山的那边》教学设计 篇7学习目标 1.反复朗读，能说出“海”“山”在诗中的深层含义，感悟诗中的思想感情。 2.运用自主、合作、探究的方式，品味诗歌凝练的语言。 教学重难点： 1、理解“山”和“海”的深刻含义。 2、联系生活实际，体会文中所阐述的人生哲理。 教材分析：《在山的那边》是一首新诗。这首诗歌以大海和群山为喻，抒写童年的想望和困惑，成年的感悟和信念，启示人们要实现远大的理想，必须百折不挠，坚持奋斗。这首诗歌语言清新、凝练、意味隽永，因而既是指导学生朗读的好材料，又是引导学生体味人生的典范之作。 学情分析：进入初中阶段，是人生道路上一个新的起点。在这个起点上，十二三岁的少年，对未来充满了新的憧憬和向往，追求美好的人生，是孩子们共同的目标，但同时也将面对种种困难。《在山的那边》是从小时候的憧憬和向往说起的，极易引起学生的共鸣，学生从中可以得到非常有益的启示。 学生对新诗的了解可能很少，因而在诗歌的阅读鉴赏上会有很大的难度。结合诵读训练，学生读懂诗意即可，主要让学生对诗歌的语言特点有一个感性的认识。 学法指导：以朗读为主线，通过多种方式的朗读来感知文章的内容，品味诗歌语言，并获得对人生的有益启示，逐渐养成自主、合作、探究的学习方式，开展个性化的阅读。 学习准备：1、查阅作者相关资料2、认真预习诗歌内容，查字典解决“读一读、写一写” 学习过程： 一、导入新课： 同学们，当你进入中学，跨入人生道路一个新的起点时，你一定对未来充满了新的憧憬和向往。追求美好的人生，是我们每个人在成长道路中共同的目标。《在山的那边》这一课的作者王家新以自己的情感体验给我们非常有益的启示。《在山的那边》是诗人王家新在二十多年前写的一首诗。在诗里，他述说了童年时代美好而朦胧的“梦”——对大海的热烈向往，长大后依然不停地追寻它。二十多年后的今天，诗人虽然已无数次见过童年时所向往的海，但是心目中的那个“海”依然遥不可及。那么，他心目中的“海”是什么呢?让我们来品读这首诗歌，从中寻求答案。板书课题 二、整体感知：学生默读课文(小组内部完成以下问题) 1、查字典，给下列词语中加点的字注音，并读一读。 痴想隐秘凝成喧腾一瞬间 2、查字典或词典，弄清楚“读一读，写一写”中词语的含义，在此基础上，仿照示例，用这些词语造句或写段话。 示例：喧腾――海在喧腾――海在远方喧腾――海在远方为我喧腾――海依然在远方为我喧腾――我听到海依然在远方为我喧腾 3、请用楷书把“读一读，写一写”中的词语抄写两遍，要求工整、规范、美观。 4、查阅资料了解作者，写在下面。 三、合作探究 1、初读，读出音韵美。 (1)教师范读，学生体会诵读中的语气、语速、停顿等 (2)练习朗读，要求语音正确，停顿恰当，能初步读出语气 (3)分组读、齐读，要求读得抑扬顿挫 2、再读，读出形象美。 边默读诗歌，边圈点批画，品读诗中的形象，然后用下面的句式说话。 “透过(诗中的某词某句)，我读出了一个的‘我’的形象。” 示例：透过“我常伏在窗口痴想”，我读出了一个充满幻想的“我”。 新课标第一网 3、三读，读出意蕴美 默读全诗，分组探究 (1)“我”小时候对“山”和“海”的理解与今天的理解有什么不同? (2)联系你的经历说说你对“山那边是海”的理解。 (3)你如何理解“山是用信念凝成的海”? 当堂检测 1、积累 摘录并背诵其中哲理性的句子，并搜集与课文主题相关的名言警句。 2、请你根据课文内容，自拟一句座右铭， 例：风雨之后便是艳阳天。困难是通往理想的阶梯。 反馈矫正 1、给下列加点的字注音。 痴想铁青凝成一瞬间隐秘扎根 2、给下列形似字注音并组词。 腾喧诱漫藤渲绣 3、课外练笔：以“我终于见到了大海”为题写一段话。 提示：这个海可以是自然界的大海，也可以是生活的;可以是甜美的，也可以是苦涩的;可以是宁静的，也可以是狂暴的;可以是开朗的，也可以是阴郁的…… 典型习题 潮汐(王家新) 月光下大海涌起爱的潮汐月亮离地球越近大海越是激荡不息 那一层又一层的潮汐呵涌向了海滩苦地寻觅......月亮因羞涩而脸红了 ——虽然大海并不曾把她的嘴唇轻轻吮吸 大海呵只是从月亮的流照那里得到了一种深深的激励那雪白的,爱的潮汐呵一排升腾起来一排又跌落下去——就这样来回往返 生生不息可是,要接近月亮却是不可能的——大海知道这个于是把月的倩影默默地带回到海心的深处象为了孕育珍珠的贝壳 夹进一粒沙子又旋即紧紧地合闭——只给观潮者留下一个永恒的谜这是沉默又是默许 练习： 1、给下列加着重号的注音 寻觅羞涩吮吸跌落 2、诗歌讲究押韵，请你在下面的横线上写出这首诗的韵脚 _____________________________________________________________________ 3、本首诗运用了什么修辞手法，其作用是什么? _____________________________________________________________________ 4、我们的知识库中，存有很多与大海、月亮相关的诗句，请你各写出一句。 _____________________________________________________________________ 学习资源链接： 1、中学语文教学资源网 2、山那边的海——关于《在山的那边》(王家新) 《在山的那边》是我在二十多年前写下的一首诗，那时我还是一个从边远山区来到大学校园不久的大学生。因此，对我来说，重读这首诗，犹如翻开封存多年的老相册，重又看到了那个不无稚气、却让人感叹和怀念的早年的我。 显然，《在山的那边》起源于童年经验。我生于湖北西北部山区的武当山下，父母为中小学老师，从小随着父母的工作调动，在五六个地方生活过，但一直没有走出山里的世界。世界对于幼年的我来说，就是放学后一片寂静的校园、山川中那道清澈的河流以及环抱着这一切的无言的群山。 而我偏偏又是一个耽于幻想、对外面的世界充满了强烈的好奇心的少年。诗的开头两句，正是我“小时候”的真实写照。我想几乎在每一个人的童年和少年时期都有一些“隐秘的想望”，而诗中的这种对“山那边”的遥望和幻想，构成了我小时候特有的秘密——在今天看来，它还隐秘地影响到我的一生。 但是，仅仅如此，还不足以构成一首诗，于是，“海”在我的生活中并最终在这首诗中出现了。“海”的出现，恰好与“山”形成了对应。显现出一种诗的结构。这里的“山”与“海”，可以从隐喻的意义上来读解：山，一个实际生活的世界，封闭、灰暗、压抑;海，一个想像性的世界，开阔、光亮、自由。海，是山川陆地的结束，另一个世界的开始。海，从古到今，都是对人的自由天性、对人的想像力的召唤。而这些含义，在我年幼时都不可能意识到。我只是凭借着我那耽于幻想的天性在遥望山的那边，在想像海的那一片蓝色。 然而，正如人们所知，这种对另一个世界的幻想，在现实生活中是最易受到挫折的。可以说，任何“不务实际”的幻想，在“铁青着脸”的现实面前，都有它破灭的一天。我在自己的青少年时期一再经历过这样的让人的内心深受刺痛的时候。然而，不可思议的是，幻想受挫，但那种理想主义的精神却在生命中扎下了根来——它因在现实环境中受挫变得更为内在、也更为倔强了!诗的第二节所主要揭示的，就是这种对“海”的信念。也许是由于不屈的天性，也许是我在上初中时读到的一句格言“只要沿着江河走，就一定能发现大海”，给了我这种信念。而这时的“海”——这个童年时的梦也被提升到整个人生的层面来重新理解，它已和第一节中的海有所不同，它已具有某种人生理想的象征色彩了。“是的，我曾一次又一次地失望过/当我爬上那一座又一座诱惑着我的山顶”，也许任何理想都是一个诱惑的圈套，任何理想都可望而不可即，然而正是在这艰难曲折的求索过程中，人生被提升和充实，人生被赋予了希望和意义，“那雪白的海潮啊，夜夜奔来/一次次漫湿了我枯干的心灵……” 语文《在山的那边》教学设计 篇8【教学目标】 1、学习目标： ⑴要求学生借助工具书和注释，初步感知诗歌内容；通过反复诵读，达到熟读成诵。 ⑵体会作者“为理想而奋斗”的思想情怀；理解作者所创设的诗歌意境，把握本诗主旨。 ⑶深入诗歌意境，涵咏体会“山”和“海”的不同含义，体会诗歌蕴含的人生哲理。 2、能力目标：引导学生结合自己的生活经验谈出自己对于诗歌内容的理解与认识，提升自己的思想认识，正确把握诗歌的思想内涵。 3、教育目标：培养学生学习诗歌的正确方法，激发学生为实现自己的理想而不懈追求奋斗的情怀。 【学习方法】 1、朗读、背诵； 2、自主、合作、探究。 【教学用具】 投影仪、录音机。 【学习设置】 1、课文感知： 《在山的那边》是诗人在二十多年前写的一首诗，这首诗抒写了童年的向往和困惑，成年的感悟和信念，启示人们要实现远大的理想，必须百折不挠，坚持奋斗，要一次次地战胜失望，不停地翻过无数座山。有感情地朗读诗歌，感悟诗中的思想感情，品味歌富有表现力的语言。 2、课前准备： 组织学生认真预习《在山的那边》诗歌内容；查字典解决“读一读、写一写”和注释中的问题，有感情地朗读课文。让学生写“在生活中遇到困难自己是怎样处理的”练笔，准备上课时在班里交流。 3、课前二分钟： 讲述成语故事《明修栈道、暗渡陈仓》。 【教学过程】 一、课文导入 导入一： 学生朗读文章《会飞的.蒲公英》，导入新课： 同学们，在刚刚读过的文章中，母亲从小就为我埋下了一颗小小的种子，那是一颗怎样的种子？（蒲公英的种子──希望的种子）在今天我们即将学习的诗歌当中，“我”的母亲也为埋下了一颗希望的种子，下面，就让我们一同来学习这首诗歌《在山的那边》，让我们来看一下，这颗种子是怎样生根，发芽，结果的。 导入二： 同学们，当你进入中学，跨入人生道路一个新的中国时，你一定对未来充满了新的憧憬和向往。追求美好的人生，是我们每个人在成长道路中共同的目标。《在山的那边》这一课的作者王家新以自己的情感体验给我们非常有益的启示。《在山的那边》是诗人王家新在二十多年前写的一首诗。在诗里，他述说了童年时代美好而朦胧的“梦”──对大海的热烈向往，长大后依然不停地追寻它。二十多年后的今天，诗人虽然已无数次见过童年时所向往的海，但是心目中的那个“海”依然遥不可及。那么，他心目中的“海”是什么呢？让我们来品读这首诗歌，从中寻求答案。 1、出示学习目标并板书课题。 2、教师检查预习（学生交流、巩固）。 二、朗读课文 《在山的那边》是一首诗歌，诗歌是一种特殊的艺术。在诗中，诗人要用形象而精练的语言来表达他反复体会的情感。我们要理解诗人的情感，就要有感情地朗读，体悟“海”与“山”的象征意义，领会它们所蕴含的意味。学生先自由朗读，再听老师朗读，在进行读诗的指导。 三、整体感知 朗读全文，感悟诗中的思想感情。诗歌，除了字面上的意思外，往往还有深层含义，探究一下，诗中的“海”与“山”蕴含着什么意思？作者“爬山”有何象征意义？ 提示：“海”指的是理想的境界；“群山”指的是重重困难；“爬山”比喻艰苦奋斗。诗歌主旨：奔向理想的人生征途是漫长的，但是，只要不折不挠地坚持奋斗，理想境界终将会实现。 四、问题探究 1、为什么说是“隐秘的想望”？ 2、为什么说“山那边的山啊，铁青着脸”？ 3、“给我的幻想打了一个零分”这一句是什么意思？ 4、“一颗从小飘来的种子”比喻什么？为什么说是“飘来的”？ 5、“因为我听到海依然在远方为我喧腾/──那雪白的海潮啊，夜夜奔来/一次次漫湿了我枯干的心灵……”这些诗句是什么意思？ 6、“在一瞬间照亮你的眼睛”蕴含着怎样的意味和感情？ 五、体会感知 联系上下文，品味下面诗句中加粗的词语： 1、我常伏在窗口痴想。 （这个词在这里是什么意思？） 2、山那边的山啊，铁青着脸。 （这是写山的颜色吗？） 【教学方式】 1、教师配乐朗读，学生带着问题听读，然后讨论回答、相互评论、补充（可由教师鼓励学生探究问题，答案不必求统一，让学生在听读讨论后对诗歌有初步的了解）。在学生（过渡）对诗歌有了大概了解，还要品读诗歌形象而精练的语句，好的诗句总有画龙点睛处，认真进行品读。 ⑴自由朗读诗歌第二节，思考作者是怎样看到全新的世界，实现人生理想的？ ⑵找出你认为最形象、精练的语句，反复品读，体会诗人的思想感情。 学生自由朗读后，可四人小组讨论，共同探究以上问题。 2、朗读指导： 教师讲授朗读知识：重音（重读、轻读）、语速、停顿。 教师指导朗读，把朗读和品味结合起来，通过反复品读，更好地领悟诗歌所蕴含的意味，更好地体会诗人的感情。学生可在教师指导朗读的基础上齐读、分读。 【布置作业】 1、背诵自己喜欢的诗句，丰富语言。 2、课后练习： 读一读，写一写。 【课后记】 作者以自己的人生感悟启示我们，奔向理想的人生征途是漫长的，只要战胜困难，坚持奋斗，理想终将实现。这首诗意象壮阔，意蕴丰富。一座山，也可以指无数座山，一次又一次地失望，就要一次又一次地鼓起信心战胜困难。但是，怎样翻无数座山，却是不容易的事情。那么，怎样翻过无数座山，到达理想的境界，是教师和学生本节课需要共同探究的问题。朗读技巧的指导是本课教学的重点。 语文《在山的那边》教学设计 篇9各位老师： 大家好！我说课的题目是《在山的那边》。 下面我就按说教材、学情、教学目标及重难点、教法和学法、教学过程和板书设计和作业设计几部分内容进行解说。 一、教材分析 《在山的那边》是人教版语文七年级上册第四单元的第四篇文章。本单元的课文都是以人生为主题，是作者抒写对人生感悟的精彩篇章，这一单元中，所有文章都是作者写出对人生的憧憬、体验和思考。阅读这些文章，可以引导学生体味人生、敬畏生命、追逐理想。 《在山的那边》是当代诗人王家新的一首现代诗。语文新课程标准对诗歌教学的要求有：朗诵诗歌，大体把握诗意，想象诗歌表达的情感。对于七年级的学生来说，不应过多的讲解诗歌的理论知识，而应该把重点放在朗读及品悟感情上，即重视语文的熏陶感染作用和教学内容对学生的引导作用，使其具有独特的文学体验。 《在山的那边》是诗人王家新借自己童年的想望和困惑，用“山”与“海”这两个有象征意义的艺术形象告诉人们自己成长中的人生感悟，并启示人们必须百折不挠，坚持奋斗，要不停的翻过无数座山，要一次次战胜失败和苦难，才能实现远大理想。 二、学情分析 从入学到现在，我对班级学生已经有了初步的了解，因为我面对的是初中的农村孩子，所以一般来讲语文功底都不是太好。在诗歌鉴赏这个模块，虽然有已经学过的《秋天》铺垫，但要求他们由于方言的原因要求准确并富有感情的朗诵是比较困难的，并且精准理解和感悟诗的意境也是由于功底薄弱会有所限制。但是这首诗很有吸引力的地方就在于调动他们自己的生活感悟，他们都是农村学生，他们渴望农村以外的生活，这符合整首诗的意境。就这一点来讲，学生一般能较好地把握诗中的“山”与“海”的象征意义，加以教师因势利导，重点点拨，会让学生对诗歌的学习有不一样的体会。 三、教学目标及重难点分析 教学目标： （一）知识与能力 1、有感情地朗读诗歌，简单掌握诗歌朗诵技巧。 2、了解现代诗歌的一些知识，如象征的艺术手法、修辞方法等。 （二）过程与方法 1、教师表情朗读启发学生对作者情感和语言的感悟。 2、领会诗中“山”与“海”的艺术形象的象征意义，以及重点语句的分析鉴赏体验。 （三）情感态度和价值观 1、联系实际，体会作者激励人们百折不挠、坚持奋斗，到达理想境界的情感。 2、培养为理想而不懈奋斗的精神。 教学重难点： （一）教学重点： 1、诗歌中“山”与“海”的象征意义。 2、表情朗读启发学生对作者情感和诗歌语言的感悟。 （二）教学难点： 领会诗歌所阐述的人生哲理。 这是一首比较简单易懂的诗，所以在表情朗读的基础上，对诗歌内容和象征意义的进行理解与体会，对学生的感悟和思考能力，情感的熏陶和启迪都有良好的引导作用。自主、合作、探究的学习方式的运用和多媒体教学的运用会增强学生的视觉体验，出于课标要求和兴趣教学法的启发，采用以下教学方法： 1、朗读指导法 2、问题点拨法 3、多媒体教学法 教学过程中我会引导学生采用学习方法如下： 1、朗读法 2、联想想象法 3、自主、合作、探究的学习 教学过程 ： 依据上述教学目标和教学方法，并以语文学科的特性和学生的主体性为教学设计的出发点，我设计了如下环节来完成这一课的教学。 1、导入 同学们有没有听过一首歌叫《蓝精灵》？（播放音乐《蓝精灵》，播放图片蓝精灵——兴趣导入）。听完音乐后，大家想想，在山的那边真的有蓝精灵么？或者还有其他？那今天我们来看我们的新课：《在山的那边》。（板书）（用时三分钟） 2、整体感知： （1）教师范读，学生标注生字词： 教师范读诗歌（注意表情朗读的渗透），学生在在听读中划出比较难理解的生字词。（配合诗句展示相关图片：山和海。）读完后让学生找出难理解的生字词，因为学生已经预习过，只需要多媒体展示出来，加深学生印象，学生齐读生字词，课堂巩固。 （2）学生齐读诗歌，思考并回答问题，这是对学生对课文整体把握的检验。问题设置如下： A、诗歌两节中的“山”和“海”意义相同吗？如果不同，分别指什么？ B、这首诗表达了诗人怎样的感情? 两个问题的设置旨在让学生对诗歌的大意有所体会，有利于进一步深入分体探究学习。教师必须明确第一节是小时候的山，是现实中的“山”和“海”第二节中的“山”指的是艰难险阻、困难坎坷、重重阻碍；而“海”是指理想、目标、信念、信心、成功以及诗人在这首诗中所要告诉人们的是自己的人生感悟和坚定信念，即奔向理想的人生征途是漫长的。但是，只要百折不挠地坚持奋斗，理想境界终会实现。（结合前文朗诵时播放的图片加以说明） （整体感知环节最多用时十二分钟） 3、课文精讲即问题探究部分： 这一部分主要利用学生朗诵加问题探究梳理课文的方式对诗歌进行鉴赏。而且问题的设置主要是针对重点语句的理解和体会，有象征意义、修辞手法、语言特点等内容，呼应知识与能力的教学目标。而在这一部分主要采用 多媒体展示的方式，根据不同的意境，运用不同的图片做背景，加深学生对诗歌的体会，触动学生的感情，理解诗歌的内涵。 这些问题都是根据课后习题或者是课外习题中命题出现率较高的知识点整 理而来，对学生对诗歌的理解有着比较重要的作用。而这些问题我会采取逐题探究讲解的方式进行知识点的梳理。主要问题设置如下： (1)为什么说是“隐秘的想望”? 小时候想望山那边的海，爬山是为了看见大海，这个想望并没有告诉他人，所以说“隐秘的想望”。（对前面词语盘点的回顾：隐秘，不想让人知道的事） (2)为什么说“山那边的山啊，铁青着脸”? 这是拟人手法。“我”爬上山顶，以为能够看见大海了，可望见的却依然是山，非常失望、沮丧，山色是青的，只因为“我”的心情不好，好像看见山也铁青着脸在那里笑“我”幼稚可笑,所以望见那边的山，看起来就像“铁青着脸”。（修辞手法的讲解：拟人，图片背景：青的山，加深记忆和视觉体验） (3)“给我的幻想打了一个零分”是什么意思? “我”原以为一座山的那边就是大海，现在才明白这是幻想，所谓“零分”就是说幻想全然落空。（“零分”解释：什么都没有，多媒体链接到一张空白的幻灯片） (4)“一颗从小飘来的种子”比喻什么?为什么说是“飘来的”? 种子比喻一个信念，是妈妈给我的信念，──山那边是海。 妈妈是由我的痴想、疑问而说起这话的，而这个“海”是不存在的，不切合实际的，所以说是飘来的。（解释“飘”字，轻的，形容看不见摸不着的东西） (5)“因为我听到海依然在远方为我喧腾/──那雪白的海潮啊，夜夜奔来/一次次漫湿了我枯干的心灵……”这些诗句是什么意思呢? 诗人确信远方有海──理想是可以实现的，日日夜夜理想在心中激荡，鼓舞着“我”不懈地奋斗，就像听到大海依然在远方为我喧腾。 “枯干的心灵”，比喻对理想的渴望。海潮“漫湿了我枯干的心灵”，就是说，理想滋润着心灵，使心灵不再枯干，变得充实而有活力。（图片背景，海潮，傍晚，一个人，闭上眼睛想象，加深对诗歌的感知） (6)“在一瞬间照亮你的眼睛”蕴含着怎样的意味和感情? 理想是需要长期坚持的，只有在执着追求、坚持不懈、勇往直前、不断奋斗之后，才有会有收获。这时候理想的实现才会使你兴奋、给你惊喜。（多媒体超链接用灰暗的图片和有阳光的图片进行比较） (7) “信念凝成的海”这句话中的“海”有什么含义? 这里的“信念”指得是妈妈给我的信心,而这里的“海”指的是作者在不断追求的目标。 在探究问题这样设计，可以根据时间调整，有时候会出现突发状况，如果时间不够，就要留一两个问题做作业，确保课堂教学环节的完整性，也可以当做下节课的知识回顾。 接着就是本课的另外一个小小的不同，就是作者及写作背景不出现在导入后，而是课文讲解完后，学生会好奇老师为什么不讲解作者，这时候引出有利于学生的记忆，结合文章背景对诗歌的理解会进一步加深。作者和写作背景的安排需要明确写作背景在前作者在后，用写作背景引出作者。这一部分内容只是利用幻灯片进行播放，既省时又高效，有利于节省课堂时间，提高课堂利用率。（幻灯片展示如下） （1）写作背景： 作者小时候跟随从教的父母游走于各地求学，可是从来没有走出过大山。去看海是作者童年时期的一个梦想，影响着他的一生。这首诗诉说着作者一直以来的“隐秘的渴望”。 （2）作者： 王家新，我国当代著名诗人、诗歌评论家。1957年生于湖北省丹江口市。著有诗集《纪念》（1985）、《游动悬崖》（1997）、《楼梯》（1993）、《未完成的诗》（20xx）等。诗论随笔集《夜莺在它自己的时代》（1997）、《对隐秘的热情》（1997）、《没有英雄的诗》（20xx）等。 4、课堂小结部分，分两部分内容进行： 首先是问题回顾，这一部分是机动教学环节。所谓机动就是根据时间定。时间充足，穿插回顾象征手法和修辞方法，一旦时间不够，可以留作作业， 接着是诗歌意义的理解，需要强调“山”和“海”的象征作用，并以此进行总结：要见到山那边的大海，必须百折不挠，坚持不懈。在今后的人生之路上，让我们永远牢记，心中要有一片海——“理想”。为了这个“理想”，从现在开始，就要努力翻过一座座山——克服一个个困难。所以，努力去实现心中的梦想吧，“海”一直在远方为你喧腾！鼓励学生不断努力，为了理想不断前行，点明作者写作意图。 5、板书设计： 在山的那边 小时候（一） 长大后（二） 山 山 象 困难、坎坷、阻碍 海 海 征 信念、目标、成功 这样设计是象征的手法清晰展现，有利于学生记忆。 6、作业设计： 背诵本诗，完成学习之友。 这是一篇阅读课，学生只需要掌握朗诵技巧，并且理解诗歌的意境，学会分析重点诗句进而体会作者的思想感情就可以了。所以作业的设计涵盖了这几方面的内容。 《在山的那边》解说完毕，请各位老师批评指正，谢谢大家! 语文《在山的那边》教学设计 篇10【教学目标】 1.理解诗文的象征意义及其蕴含的哲理，培养朗读和鉴赏诗歌的能力。 2.朗读——运用“自助餐式的学习菜单”，自主、合作、探究。 3.学习作者为实现理想百折不挠、坚持奋斗的精神。 【教学重点】 朗读、鉴赏。 【课时安排】一课时 【教学流程】 一、导入新课 同学们，今天我们尝试用一种新的方法来学习著名诗人王家新的诗歌《在山的那边》，现在先朗读课文。 二、朗读课文 要求： (1)读得字正腔圆。 学生默读全诗，借助工具书，疏通字词、读准字音。 重点字词：痴(chī)想隐秘诱惑喧腾瞬(shùn)间 (2)读得抑扬顿挫。 注意诵读中的`语气、语速、语调、停顿、重音等。 三、出示“学习菜单”，学生自主选择学习方法 “自助餐式”的学习菜单： 读一读：如果你喜欢朗读，可以通过朗读精彩语句来品味诗歌深意。 吟一吟：倘若你爱好吟诗，可以吟诵与本文内容、情感相关的诗歌。 说一说：假若你擅长积累，可以讲一个和文章内容有关的故事。 讲一讲：或许你善于表达，可以讲述自己的亲身体验和感悟。 赏一赏：也许你长于鉴赏，可以多角度赏析课文。 问一问：或者你善于发问，可以 向 老师、同学质疑，请求帮助解决。 四、学生自主学习过程 学生可能有以下选择。 1.赏一赏。 (1)多角度赏析。 (内容)这首诗抒写诗人童年的向往和困惑，成年的感悟和信念及给人的启示。 (人物)这首诗写出了一个充满幻想的“我”;写出了为了实现理想努力追求、不懈奋斗的“我”…… (时间)第一节写“我”童年时期;第二节写“我”长大以后。 (事件)第一节写“我”渴望“海”;第二节写“我”追寻“海”。 (心理)第一节写“我”的向往、困惑、失望和沮丧;第二节写“我”的感悟及坚定的信念。 (方式)第一节写“我”与妈妈的对话;第二节写“我”和读者的对话。 (主旨)表达了诗人对理想的热烈向往和执著追求，即使遭遇挫折也决不放弃的百折不回的情感，给人以深刻的启迪。 (写法)这首诗表达了一种信念，一个哲理。诗人取象于群山与大海，用大海比喻理想，用群山比喻重重困难，用爬山比喻艰苦奋斗，意象壮阔，意蕴丰富。 五、教师小结 今天我们尝试了几种学习方法，其实，学习的方式很多，不只是今天涉及的这些，希望同学们在以后的学习中大胆创新，选择最适合自己的方式，学好每一篇课文。 六、板书设计 童年：向往、困惑，自然界的海(实) 在山的那边——海百折不挠、必定成功 成年：感悟、坚信，信念凝成的海(虚) 【 语文《在山的那边》教学设计 篇11教学过程 一、导入 今天我们背着背包，在父母的陪同之下，兴高采烈地来到泸水四中，开始了我们人生当中的另一个转折点。那么，三年以后乃至更长的将来你想要达到什么目的或做什么呢?并说说为达到这一目的，你将如何做?请同学们说说。 (根据学生所说的情况来点拨引导并揭示课文) 板书： 在山的那边王家新 二、整体感知 1、标题为“在山的那边”，那么，山的那边究竟是什么呢? 提示：海──“是用信念凝成的海”、“全新的世界”。 2、提出问题： 提示：在教学反馈中。 三、局部品味 1、提问：“山的那边是海”，这个“海”是怎样的“海”呢? 提示：海──“是用信念凝成的海”、“全新的世界”。 2、为什么说海“是用信念凝成的海”和海是“全新的世界”?揭示“海”的象征意义。 提示： ⑴举一个例子来说明：试想一想，云南大学、北京大学、清华大学等大学的校园是怎样?引导学生说了这一问题以后。点拨：这些大学的校园里你没有到过，只是你想像中的校园。用诗中的句子来说，这些大学就是你想象中的“海”;所以说，“海”是作者主观想象的海，并不是自然景物中的大海。但是，当你一踏进这些校园时，学校里的一切，就会给你一种特别美的感觉，这种感觉用诗中句子来回答──“全新的世界”。 ⑵从以上的分析中我们可以知道作者所说的“海”是指人所追求的最终目的，或者说奋斗目标，即理想。 (还可以举：搬进新家里、考入泸水四中、经过苦思苦想而完成的一道数学题、通过整理房间后进去房子时的感受等例子来说明。) 板书： 海──奋斗目标(理想)的象征。 3、既然说“海”是一个“全新的世界”，那么，作者为了实现看到这个“全新世界”的“海”，沿途中经历了怎样的艰难险阻呢? 提示：“山”。 4、既然是“山”，那么，“山”又有何特点呢? 提示：“山”──“铁青着脸色”、“无数座山”。 5、“铁青”、“无数”的含义?请举例说明：为什么说山是“铁青”和“无数”的? 提示： ⑴小学──中学──大学(时间长、困难大、苦、坎坷) ⑵怒江峡谷──昆明──北京──世界(路途遥远艰辛) ⑶人民生活贫穷落后──小康(科技发展慢) ⑷爱国人士──寻求救国救民的道路(付出了血的代价，才有今天的“全新世界”。) ⑸今天我们的努力将回成为“明天”的“全新世界” 。 6、揭示“山”的象征意义。 板书： 山──奋斗之路(阻拦前进的障碍物──困难重重、挫折) 板书设计 人───山─────到─────────海 ↓↓↓↓ 铁青、无数─────到达──────全新的世界 ↓ ↓↓ (困难挫折) ↓↓ 奋斗之路──漫长、艰险、曲折、起伏──奋斗目标(理想的 世界) (困难重重、挫折) 教学反馈 1、学生提出的部分问题补充如下： ⑴为什么说“一次次漫湿了我枯干的心灵”? 提示：体验失败或者挫折的内心感受以后而总结出自己如何去面对现实的过程，则可以解决此问题了;另外，关键是要弄清“枯干”的含义──形容对理想的渴望。所以，这句话说的是，不论遇到多大的困难也要勇敢地朝着既定的目标前进。 ⑵“小时候，我常伏在窗口痴想：山那边是什么呢?”一句话写出了小时候的“我”具有怎样的特点?为什么会这样想? 提示：神态描写──体现了我对生活充满好奇的心理，对未来世界的向往。 ⑶“一颗从小飘来的种子，却在我的中扎下了深根”句中“种子”指什么?能“飘来”的东西应是轻的，为什么能扎下深根? 提示：“种子”比喻妈妈给我的信念。“飘来”写出童年的我对人生的这里似懂非懂的神态。但随着岁月的流逝，我对人生感悟越来越深，所以说“在我的心中扎下了深根”。 ⑷“在不停地翻过无数座山后……在一瞬间照亮你的眼睛”这节诗的含义? 提示：通往理想的道路不是平坦的、一帆风顺的，在前进的路上回会遇到很多困难，但只要有坚定的信念，不向困难地头和弯腰，最终就必将战胜困难，实现自己的人生理想，谱写出灿烂的人生来。 2、掌握字词：痴想、隐秘、喧腾、一瞬间、阴郁、凝成、*等词的读音和含义。 含义： ⑴痴想：发呆的想。 ⑵隐秘：隐蔽、不外露。 ⑶喧腾：喧闹沸腾。 ⑷一瞬间：一眨眼之间。 ⑸阴郁：天气低沉郁闷;(气氛)不活跃。 ⑹凝成：聚集在一起。 ⑺*：使用手段，使人认识模糊而做坏事;吸引、招引。 3、背诵这首诗。 语文《在山的那边》教学设计 篇12学校要求培训回来后上一节回报课，于是，我按教学进度备了《在山的那边》。 《在山的那边》是诗人王家新大学时代的一首诗，这首诗安排在莫顿。亨特的《走一步再走一步》之后，学生理解起来并无多大障碍。但新课改要求语文课要上出语文味，即在听、说、读、写上做文章，彰显语文课的语文色彩。因此，在这课的教学设计中我主要设计的原则是：以“读”为中心，让学生在读中明理，读中悟情，在学习过程中获得快乐，甚至能收获受益终生的人生体验。 课堂程序设置了五个环节：一、范读课文，创设情境；二、初读诗歌，点击字词，提示易错字，读准词句；三、再读诗歌，读懂内容（自主弄清两小节的内容）；四、三读诗歌，读出情感（合作品析字词，确定如何通过朗读表现）；五、拓展阅读，提炼升华（欣赏一首有关生命的哲理小诗，学生说出自己的感受后，导入“我知道我的未来不是梦，我要——”领唱、齐唱，把课堂推向高潮，最后用一句祝语“愿同学们珍惜生命里的每一分钟，谱写自己的`青春华章”为这节课画上一个圆满的句号。 也许是期望太高，也许是性格中的自卑使然吧，课备好后，我总担心自己朗读感情表达不好，唱不出来（拓展里面有两句《我的未来不是梦》的歌词，读出来显然感染力不足），所以总想着要规避这些问题。本来开始是准备不用多媒体的，但到后来我还是把本来安排的自己范读改成了视频范读欣赏，把提炼升华中的自己唱“我知道我的未来不是梦，我要——”改成了音频播放，让我无法释怀的是我苦心修改的这些，教学实施过程中都成了败笔。文章 |
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