| 标题 | 《在山的那边》提高作业练习 |
| 范文 | 《在山的那边》提高作业练习（通用12篇） 《在山的那边》提高作业练习 篇1作业导航1.体会想像在诗歌中的作用2.感悟诗中的思想感情3.理解诗中的重点词语一、基础部分1.加点的字注音全对的一组是a.伏在窗口(fú) 痴想(chī) b.隐秘(bì) 凝成(nínɡ)c.诱惑(xiù) 漫湿(màn) d.枯干(ɡū) 一瞬间(shùn)2.下边四组中有错别字的一组是a.幻想 凝成 诱惑 宣腾b.海潮 攀登 朦胧 痴想c.隐秘 清澈 依然 枯干d.漫湿 一瞬间 飘来 深根3.填空(1)这首诗叙述了一个山区孩子童年的_________，即对__________________和自信。(2)用课文中词语填空。小时候，我常__________在窗口__________。于是，怀着一种__________________的想望。山那边的山啊，__________________脸。在山的那边，__________________！是用_________________的海。4.根据课文下列说法不正确的一项是( )a.我伏在窗口痴想渴望见到波涛汹涌的大海。b.我渴望见到的大海是信念凝成的大海。c.山那边的山，铁青着脸，使我一次次失望过。d.从小飘来的种子使我一次次鼓起信心。阅读下文，完成 5~9题。今天啊，我竟没想到一颗从小飘来的种子却在我的心中扎下了_________是的，我曾一次又一次地失望过当我爬上那一座座诱惑着我的山顶但我又一次次鼓起信心向前走去因为我听到海_______在远方为我_______——那雪白的海潮啊，夜夜奔来一次次漫湿了我枯干的心灵在山的那边，_________?是的！人们啊，请相信——在不停地_________过无数座山后在一次次地战胜失望之后你终会_________上这样一座山顶而在这座山的那边，就是_________是一个全新的世界在一瞬间_________你的眼睛5.依据课文为上文空缺处填上适当的词语。6.解释加点词语的含义。（1）一座座表明了____________________________________________。（2）一次次表明了____________________________________________。7.文中画横线的句子如何理解？(1)诱惑着我的山顶：____________________________________________。(2)漫湿我枯干的心灵：____________________________________________。8.根据上文意思说一说要想实现理想应具备怎样的精神？9.你心中的希望是什么？你是如何追求希望的？二、提高部分阅读下面一首诗，完成10~12题。山 民 韩 东小时候，他问父亲“山那边是什么”父亲说“是山”“那边的那边呢”“山，还是山”他不作声了，看着远处山第一次使他这样疲倦他想，这辈子是走不出这里的群山了海是有的，但十分遥远他只能活几十年所以没有等他走到那里就已死在半路上了死在山中他觉得应该带着老婆一起上路老婆会给他生个儿子到他死的时候儿子就长大了儿子也会有老婆儿子也会有儿子儿子的儿子也还会有儿子他不再想了儿子也使他很疲倦他只是遗憾他的祖先没有像他一样想过不然，见到大海的该是他了10.为加点字注音。疲倦： 遥远： 遗憾：11.对本诗主旨分析不当的一项是a.“山民”是闭塞、保守、愚昧的象征。b.“山民”有渴望冲破封闭、保守的强烈愿望。c.“山民”的遗憾是见到大海的理想在他儿子、儿子的儿子身上也不会实现。d.“山民”对自己理想的实验只是进行了想像，却没有付诸行动。12.对本诗赏析不恰当的一项是a.《山民》属于寓言诗，它假借一个山民的口吻讲述了一个寓言故事——人，不安于“山”，总向往着“海”，见异思迁，总不会成功。b.“他问”“他想”“他觉得”“他只是遗憾”——诗人选择这样的词语，旨在刻画一个有思想，有活力，却战胜不了命运的“山民”形象。c.“山第一次使他这样疲倦”——“山民”对山的疲倦，意味着对现状的不满足，因而激发了新的思维，激起了对新生活的追求。d.诗篇重在记叙，语言平实流畅，朴素无华；塑造人物，采用了多种方法，如：语言描写、神态描写、心理描写等。三、试一试13.嫦娥与月亮联系在一起的俗语你知道吗？ 参考答案：一、1.a 2.a3.（1）幻想 大海的热烈向往（2）伏 痴想 隐秘 铁青 是海 信念 凝成4.a5.深根 依然 喧腾 是海吗 翻 攀 海呀 照亮6.（1）追求信念的路途坎坷遥远（2）执著追求7.（1）翻过山顶是“我”幻想成真正的必然，因而具有诱惑力（2）执著的追求变失望为希望8.①我们必须有坚韧不拔的精神。②我们自己要有信心。 9.略二、10.pí juàn yáo yuǎn yí hàn11.c 12.a三、13.嫦娥奔月。 《在山的那边》提高作业练习 篇2一、词语积累痴想：不能实现的痴心想法。信念：自己认为可以确信的看法。失望：①感到没有希望，失去信心；希望落了空。②因为希望未实现而不愉快。文中是指自己的希望落了空。诱惑：①使用手段，使人认识模糊而做坏事。②吸引、招引。文中的意思是指山在吸引着我。依然：依旧。喧腾：喧闹沸腾。文中指大海的汹涌澎湃。二、需掌握的字的读音痴想（chī） 凝成（níng） 喧腾（xuān）诱惑（yòu） 一瞬间（shùn） 隐秘（mì）三、辨析形似字的字音和字形四、辨析近义词痴想 幻想这两个词都可作名词或动词，都指非现实的想法。但词义有所不同。痴想：着重点在“痴心”，一方面说明这种想法实现的可能性不大，另一方面表现一种“痴痴的”情态。如“我常伏在窗口痴想”。幻想：着重点在“以社会或个人的理想和愿望为依据”，其想法通过努力有实现的可能性。如“给我的幻想打了一个零分”。五、作者简介王家新，1957年生于湖北均县（现在丹江口市）。1978年考入武汉大学中文系，1982年毕业，分配到湖北郧阳师专任教。1985年调到北京《诗刊》社从事编辑工作，1990年离开。1992年去英国。1994年归国，在北京教育学院中文系从事教学上作。出版的诗集有《纪念》（1985年）、《游动悬崖》（1997年）等。六、文章主旨这首诗表达了一种信念，蕴含了一个哲理。诗人以群山和大海为意象，用大海比喻理想，用群山比喻重重困难，用爬山比喻艰苦奋斗，从而告诉人们，奔向理想的人生征途是漫长的，但是，只要百折不挠地坚持奋斗，理想境界终将实现。不要企望一蹴而就，不要因为多次奋斗不能达到目的就灰心丧气。七、文章思路全诗自然分成两个部分。第一部分从童年的一次生活经历说起，这一部分又可以分为三层：第一层（“小时候”到“山那边是海吗”），写自己神往山那边的新天地，指点唤起“我”的想望。第二层（“于是”到“打了一个零分”），写自己以为一座山的那边就是海，爬过了那座山，望见的依然是山，于是大失所望。第三层（最后一句），写自己童年时的疑惑：既然山的那边没有海，那么海在哪里呢？并以此句引出诗歌第二部分的内容。第二部分揭示了诗歌的象征意义，这一部分可以分为两层，诗中已经自然分层。第一层，承接第一部分结尾的疑问，写诗人长大后终于领悟了妈妈所说的海是信念凝成的理想之海的意思。第二层，作者以“山”和“海”为喻，形象地写出了自己怎样凭着坚定的信念，越过一座座人生之“山”，朝着理想的“海”奋进，从而表达了这样一个哲理：理想的实现是要历尽千辛万苦的，但只要百折不挠地坚持奋斗，理想总会成为现实。八、象征手法的运用这首诗运用了象征手法，理解时要弄清诗中形象的象征意义，关键是“海”与“山”，特别是“无数座山”的象征意义。“海”，象征着理想的境界；“山”，象征着实现理想途中的困难。“重重的山”，说明人们起初对实现理想境界的长期性和艰巨性往往估计不足，一旦达不到预期目的，就大失所望，待到认识不断深化了，才能对长期性和艰巨性有比较充分的认识。全诗意象壮阔，意蕴丰富，诗意在跌宕中推进，感情也波澜起伏，给人以深刻的启迪。九、课后习题答案（一）海，是理想境界；山，是重重艰难险阻。全诗表达了这样的思想感情：要到达理想境界，是要历尽千辛万苦的，惟有不怕困难、百折不挠，才能实现人生理想。（二）1.“痴想”原意是发呆地想，这里的意思是，总是神往于大山外面的世界，达到了痴迷的程度。表达了“我”从小就不愿困居于狭小的天地，而要追求新的天地的理想。2.“铁青着脸”，是“我”心情沮丧时的主观感觉。“我”本希望看见大海，结果望见的依然是山，大失所望，沮丧极了，好像山在那里责备“我”痴心妄想，脸色铁青。3.因为总以为爬上山顶就可以望见大海，所以每座山顶都是那样富有诱惑力。4.“枯干”形容对理想的渴望。（三）本题是结合课文的练笔。“提示”表明“大海”不一定象征理想，这样就拓宽了思路，最容易写的还是第一次到海滨旅游，可以写对大海的向往，到海滨终于见到大海的心情，写大海无比壮阔的美，等等。 《在山的那边》提高作业练习 篇3【学习目标】 1.准确朗读，理解“山”与“海”的深层含义。 2.层递式朗读，唤醒学生生活体验，感悟诗句丰富的内涵。 3.激情诵读，把握主旨，扬起理想的风帆勇往直前。 【学习重点】 在层递式朗读中品味诗句的丰富内涵。 【学习方式】 朗读，自主学习，合作探究。 【课文简析】 《在山的那边》是王家新从边远山区初入大学校园时的创作，作品起源于作者童年的经验。作者从小随父母在五六个地方生活过，但一直没有走出山里的世界，而幼年的王家新又是一个耽于幻想、对外面世界充满强烈好奇心的少年。诗中的“山”与“海”，开篇时可以从真实的表层意义上来理解，又可以从隐喻的意义来深层解读：山，一个实际生活的世界，有坎坷，有挫折，有重重的困难；海，一个梦想中的世界，开阔、光亮、自由，充满着诱惑力。王家新没有像很多人那样把他所遭受的折磨变成一种愤懑的宣泄，而是面对理想的破灭之苦，把它更积极地转化为一种对理想矢志不渝的追求直至梦想之花璀璨绽放的心理路程。诗歌中有好奇，有迷惘，有激情，有惊喜，可以说是包含作者的真情。为了体现这种追梦精神，作者用词精当传神，并巧妙运用拟人的修辞增强了诗歌的感染力，让人感到“山”也都有了丰富的“表情”，海也都有了呼唤的深情。可以通过换词对比阅读的方式以及在情境中激活想象的方法让学生联系自己的生活体验更深入地走进文本。课文的“研讨与练习”提示我们要通过朗读感悟诗中的思想感情，联系上下文品味词语的含义，这些要求都告诉我们朗读对于诗歌教学的重要性，也告诉我们品味词语不能就词论词，必须结合语境才能体味到词语的生命力。练习中的开放题是以“我终于见到了大海为题”写一段话，书写的过程既能展示学生对文本的理解程度，又能激活学生追求梦想的信念，还能给学生仿写或自由创新的机会，体现了一课一得、学以致用的教学理念。细细读来，这三道习题对我们的教学设计启示颇多。 【学情分析】 对刚刚步入初中的孩子来说，未知的一切都是新奇的。孩子们对未来的学习生活充满神奇的向往和无尽的希冀。可以说，每个孩子的血管里都澎湃着向上的激情。《在山的那边》刚好是人教版初中教材的首篇文章，它以儿童的视角通过诗歌这种独特的方式阐述了对梦想的`执著追求，所以特别容易调动学生的情感体验，激发学生的求索精神，让孩子们乘着梦想的翅膀自由翱翔。 【学习过程】 一、由“梦想”导入新课 “梦想”是我们在心田上播下的一粒金色的种子。看到大家灿烂的笑脸，我仿佛看到一个个梦想正在绽放为一朵朵绚烂的花。孩子们，能说说属于你的那个最动人的梦想吗？（生交流，师热情点评，目的是奠定学习本文的感情基调——点燃梦想，放飞自信。）现在，让我们走进《在山的那边》，一起探寻山里孩子的追梦之旅。 二、准确朗读，把握“山”与“海”的象征意义 1.师配乐范读课文，生静心聆听，注意正音并把握朗读节奏。学生点评教师朗读，谈第一感受。 2.读一读，写一写（注意结合语境）：痴想 隐秘 凝 诱惑 喧腾 漫湿一瞬间 3.学生尝试准确朗读，思索并交流“山”与“海”的象征意义（给学生自我朗读的机会，也给学生自我展示的机会）。山：困难或挫折 海：理想 群山：重重困难 三、理解朗读，感受文本中鲜活的形象与执着的追求 1.默读诗歌，思考：“我”在追梦的过程中是一帆风顺的吗？请结合诗歌中关键语句分析。明确：追梦的过程历尽坎坷、困难重重。同学们可能会找出下列词句，教师适时引导：终于：艰难，历时长，好不容易 哭着回来：希望化为泡影，伤心、委屈铁青着脸：拟人，山好像在漠视、嘲笑、讽刺我，写出“我”的沮丧与失望。（师引导：想象一下，山如果说话了，会冷冷地对“我”说什么呢？）一次又一次：失望的次数多，失败的次数多一座座：困难重重又一次次：执著，不放弃，不言败一次次（漫湿）：对理想的渴望、呼唤（师引导：海潮对我诉说怎样的期盼？我对海潮又会倾诉怎样的心声？）一次次（地战胜失望）：持之以恒，坚持不懈，坚定顽强 …… 2.师生小结：通往理想的路也许是漫长的、崎岖的、艰险的，但只要百折不挠、执着奋进，理想的境界终将实现，奇迹必将诞生——那一刻是多么振奋人心！齐读“是的，人们啊，请相信——在一瞬间照亮你的眼睛…… ”（感受梦想实现时的惊喜。） 3.男女同学合作朗读诗歌。学生在书上标出有疑问的地方，在小组中质疑，然后全班交流。学生可能提问： （1）隐秘：为什么是“隐秘”的想望？ （2）“给我的幻想打了个零分！”，此句中为什么用“幻想”，而不用“理想”或“梦想”？ （3）“诱惑着我的山顶”一句中山顶为什么会有“诱惑力”？ （4）“是一个全新的世界”一句中“全新的世界”会是怎样精彩的世界？ 4.教师可采用换词激将法调动学生思维，品味经典词语。如“痴想”换为“遐想”，“隐秘”换为“热烈”。亦可采用对比赏析“飘”与“扎”，“漫湿”与“枯干”。 5.依据学生回答梳理情感脉络：痴想（渴望）——哭着回来（沮丧）——一次次（顽强）——全新的世界（惊喜）。四、表情朗读，触摸人物内心世界 1.师生共同探究第一部分应体现的表情： 少年痴梦： 痴迷、沉思、好奇——偷偷摸摸、满脸渴望——沮丧、怨恨、伤心——迷惑不解 2.小组合作探究第二部分。长大追梦：坚定顽强——自豪惊喜 3.开展表情朗读竞赛，给学生配上音乐，享受与文本相和鸣的愉悦。 4.小结：小时的山与海——真实意义上的山与海 长大后的山与海——困难与梦想 朗读的表情，重音，停顿 五、激情诵读，升华激情 根据屏幕提示，激情诵读，熟练成诵。 《在山的那边》提高作业练习 篇4各位评委： 今天，我授课的内容诗《在山的那边》。这篇课文是义务教育课程标准实验教科书《语文》七年级上册第一单元第一课。 本课是整个初中阶段语文学习的第一课，对贯彻课程标准和整个初中阶段的语文学习有着深远的影响。教师一定要着眼于“全面提高学生的综合素养”，牢牢把握语文课程的工具性和人文性相统一的特点。要充分激发学生的主动意识和进取精神，努力形成自主、合作、探究的学习方式，让学生作课堂的主人，教师只是课堂的引导者和组织者。 这篇课文是当代诗人王家新借童年的想望和困惑，用山与海这两个有象征意义的艺术形象告诉人们自己成长中的人生感悟，并启示人们要实现远大的理想，必须百折不挠，坚持奋斗，要不停的翻过无数座山，要一次次战胜失败和苦难，才能达到理想境界。 对刚入中学的初一学生来说，这首诗很有吸引力，一方面他们要从小学生过渡为中学生，有很多困难等着他们去克服，另一方面诗的第一节诗人以一个孩子的语调来写，能调动他们自己的生活经验。学生一般能较好地把握诗中的山与海的象征意义，但对诗中“无数座山”的理解，对实现理想的长期性和艰巨性往往估计不足，需要教师因势利导，突破难点。 根据诗歌的文体特点和学生的情况，我制定了两个学习目标1、朗读课文，品味语言2、联系生活，感悟人生。在教学过程中突出朗读训练，调动学生情感来理解作品。具体教学过程如下： 一、导入课文： 联系青岛的地域特点，提问：如果我们不是生活在青岛的海滨，而是生活在苍茫的大山里，同学们会想些什么呢?引发学生想象山里孩子的想望，搭起通向作者心灵的桥梁。 二、出示学习目标： 三、查生字词预习情况： 初一是起始年级，一定培养学生打好基础，不能忽视认字、写字的训练。 四、整体感知课文： 教师范读课文，学生仿读并思考：山那边是什么?山和海的象征意义，表达了诗人怎样的感情?全诗为什么分为两节? 五、研读赏析： 学生通过朗读，自己主动品味揣摩语言，从中发现问题共同探究赏析。 六、体验反思： 请学生结合自己的生活经验，说说这首诗给自己的启示，引导学生在欣赏文艺作品时，能走过文字的桥梁，用自己的心灵与诗人沟通达到共鸣，从而获得美的享受，有益的人生启示，丰富自己的个性，充实自己的精神世界。 七、布置作业： 以“我终于见到了大海”为题，写一段话，把自己的体会和收获表达成文字。 《在山的那边》教案 学习目标： 1、朗读诗歌，品味语言 2、联系生活，感悟人生 重点难点: 重点是在朗读训练中品味揣摩语言，难点是对无数座山的理解。 学情分析： 对刚入中学的初一学生来说，这首诗很有吸引力，尤其是在诗的第一节，诗人以孩子的口吻些，容易调动学生的生活经验。 教学方法：。朗读法、讨论法 教学手段：多媒体 教学过程: 一、导入新课： 同学们，如果我们不是生活在美丽的青岛海滨，而是生活在大山里，每天抬头可见的只有高耸入云的大山，苍苍茫茫，连绵不断，你会想到什么呢?为什么? 今天，就让我们一起来欣赏从大山里走出来的诗人王家新根据自己成长的历程写的一首诗《在山的那边》(板书课题、作者) 二、学习目标： 首先让我们看一下本课的学习目标。教师出示目标，学生看屏幕。 1、朗读诗歌，品味语言2、联系生活，感悟人生 诗歌是通过精炼、优美又有节奏的语言，抒发诗人的思想感情，我们要通过朗读来品味语言，用情去读，用心去悟。要联系自己的生活得到有益启示，帮助自己成长。 三、检查预习： 正确朗读下列词语，并给加线的字注音: 痴想chī 隐秘yǐn 铁青tiě 凝成níng 诱惑yòu 喧腾xuān 扎下zhā 漫湿màn 一瞬间shùn 四、整体感知： 山那边到底是什么呢?让我们一起到诗中去找寻答案吧。教师配乐范读课文学生在听读的基础上思考问题： 1、在山的那边是什么?“山”和“海”的含义是什么? 2、全诗为什么分为二节? 3、表达了诗人怎样的感情? 教师范读，学生仿读，讨论三个问题。明确： 1、在山的那边是海。山，是重重艰难险阻;海是理想境界。 2、第一节诗，写了我童年的想望和困惑。“山”和“海”就是现实中的“山”和“海”。第二节诗，写了长大后的拼搏和奋斗，诗人领悟了，妈妈所说的海，是信念凝成的海，群山比喻重重困难，用爬山比喻艰苦奋斗。 3、全诗表达了这样的思想感情：要到达理想境界，是要历尽千辛万苦的。惟有不怕困难，百折不挠，才能实现人生理想。 五、研读赏析 诗人的这种感情是通过生动形象的语言表达的，从诗中找出你认为含义深刻活不理解的的词语或句子，并说明理由。学生以四人小组为单位进行讨论交流。全班讨论交流，边读边议边品味，揣摩诗歌语言的魅力。教师引导、组织、补充。 1、“我常伏在窗口痴想” “痴想”原意是发呆地想，这里的意思是，总是神往于大山外面的世界，达到了痴迷的程度。说明了“我”从小就不愿意困居于狭小的天地，想探索未知的世界。 2、“山那边的山啊，铁青着脸” 我本希望看见大海，结果望见的依然是山，大失所望，沮丧极了，“铁青着脸”是我的主观感受，诗人将大山拟人化表现自己的心情，形象又生动。 3、“一颗从小飘来的种子，却在我的心中扎下了深根” 种子比喻妈妈给我的信念，然而童年的认识毕竟是肤浅的，不经意见的，所以说是飘来的。只有不懈努力，日积月累，像滴水穿石那样才能让他扎下深根。 4、“因为我听到海依然在远方为我喧腾——那雪白的海潮啊，夜夜奔来，一次次漫湿了我枯干的心灵……” 诗人确信远方有海。理想，日日夜夜在心中激荡，鼓舞着我不懈的奋斗，就像大海依然在远方为我喧腾。“枯干的心灵”，比喻对理想的渴望。海潮“漫湿了我枯干的心灵”，就是说理想滋润着心灵，是心灵不再枯干，变得充实而有活力。 5、“是一个全新的世界，在一瞬间照亮你的眼睛” 当理想实现的时候，诗人兴奋、惊喜，一个全新的世界光辉灿烂。 在边读边议的基础上，全班有感情的朗读课文。 六、体验与反思 诗人成长中的艰难探索一定早已打动了成长中的你。在你的生活学习中，一定也有无数座山，等着你去征服或已被你征服。结合自己的生活经历说说这首诗给你的启示。 四人小组讨论，全班交流。 教师总结：“不经历风雨，怎能见彩虹”失败和痛苦也是人生的一笔宝贵财富。坚持不懈就一定能成功。生活中最大的一座山就是你自己。 学生投入的齐读最后几句诗，让他成为自己成长中的动力。 七、作业练习： 把自己的生活经历用文字表达出来，以“我终于见到了大海”为题写一段话 《在山的那边》提高作业练习 篇5学习目的 1、 整体把握诗歌的主要内容和感情。 2、培养学生进行自主、合作、探究性学习，养成自主、合作、探究的学习习惯。 3、加强朗读训练，提高朗读能力。 4、联系自己的生活体验，感悟诗中表达的信念和蕴涵的哲理，感悟人生。 学习重难点 重点：1、在朗读训练中品味揣摩语言。 2、“山”、“海”的象征意义。 难点：诗歌的主旨的明确。 要解决好这两个学习重点，，一是要指导学生反复朗读课文，二是教师要有重点地选 择实例引导，在学生的自主合作探究学习中要相机点拨。 学习方法 读——讲——读——赏——读。“讲”，清除文字、词语等障碍，整体把握内容和感情。 “赏”初步理解课文的基础上，品味语言。 教学课时：两课时 教学步骤： 第一课时 一、导语设计 每个人在童年时代，对生活，都有美好而奇妙的“梦想”，对未来，都有热烈的企盼与 遐思。那么，生活在大山深处的孩子，他们又在想些什么呢?他们的想法，给我们又会带来什么启示呢?今天，我们学习诗歌《在山的那边》，和山里的孩子一起，去探寻山外那美好的世界。 二、介绍诗歌的一般常识 1、诗歌，是与散文、小说、戏剧并列的一种文学样式，偏重于抒情言志。它最集中、精练、概括地反映社会生活，饱含作者强烈的感情和丰富的想象。特点是语言凝练含蓄，节奏鲜明，韵律和谐，具有节奏美、意境美、主题美，形式上一般是分行排列（其他文学样式多为句子）。 朗读诗歌要注意以下几点：一要读准词句；二要读出节奏停顿；三要读懂内容；四要读出情感。 2、作者简介 王家新，1957年生于湖北均县(现在丹江口市)。1978年入武汉大学中文系读书。1982年毕业，分配到湖北郧阳师专任教。1985年借调到北京《诗刊》社从事编辑工作，1990年离开。1992年去英国。1994年归国，在北京教育学院中文系从事教学工作。出版的诗集有《纪念》(1985年)、《游动悬崖》(1997)等 三、整体把握，理清思路。 1、(a)掌握课后“读一读，写一写”。 在课文句子中划出词语，明确词不离句。查词典，明确认知上有困难的词语的意思和读音。 （抽学生上台注音检测：写词语、注音） (b)读课文做到字正腔圆、顺畅流利。 2、整体感知：熟读课文，把握内容及感情。 (a)诗中的“海”和“山”蕴含着什么意思？ 探究学习： 诗的第一节写了童年的想望和困惑；“海”、“山”就是现实中“山”和“海” 第二节诗写了长大后的拼搏和奋斗；其中“山”比喻困难、障碍等，“海”比喻理想、信念、成功等。“山那边是海”实则是诗人矢志不移的信念。爬上山去看大海也就成了为理想而艰苦奋斗的积极行动。“山”不止一座，只有坚持不懈翻过连绵群山，才能见到那美丽的大海；理想的实现不是一蹴而就的，还需漫漫旅途的百折不挠的艰辛跋涉。所以这首诗写了诗人对人生信念和理想的追求，抒发了诗人渴望实现理想的感情。总之诗歌意蕴很丰富很含蓄，除了理解字面意思以外，还需深入把握诗歌的深层含义。 (解说：以上探究内容，尽量鼓励学生多参与，多思考，多说，不强求标准的答案，意思正确即可，要注意营造民主、和谐、平等的课堂气氛。) (b) 朗读这两节诗应该分别读出什么语气？并说明理由。 探究学习： 第一节应读出“向往——疑惑——希望——失望——困惑”的语气； 第二节应以“肯定、坚决”的语气为主旋律。 重点练读语句：（生四人讨论，各组合作学习，拟朗读处理方案。） “是的，我曾一次又一次地失望过……一次次漫湿了我枯干的心灵”处理方案一：一、二行喃喃自语、声音由平渐高语速由慢渐快；三、四行语锋陡转、语气加强、肯定坚决、语速急缓交错；五、六行语速稍慢、稍拖音、低沉但浑厚转为高亢响亮再转为低沉减弱，要读出对理想的渴望。 “是的！人们啊……照亮你的眼睛”语气渐强，应读得铿锵有力，最后一句应该上扬很高。这段写出理想实现的时候，人们惊喜万分。声音洪亮、慷慨激昂，读出这种喜悦!个别示范后，全班齐读。 欣赏诗歌一定要放声朗读，而朗读不仅要正确流利，关键还要有感情，这样才能和诗人的思想感情形成共鸣，得到美的享受和有益的人生启示。同学们对句与句之间的语气把握好，其实句子内部也有急缓轻重的区别。关键还是对诗歌的每一句深透理解后，才能处理好。齐声朗读课文。 四、课堂小结 在这一堂课里，我们又积累了不少的词语，从整体上对诗歌有了初步理解，在朗读声中，我听出了大家爱这篇意蕴丰富的诗歌。其实我国是诗的泱泱大国，优秀诗歌比比皆是，有兴趣课外找几篇读读，你一定会更喜欢这朵文学世界的奇葩——诗歌。 布置作业 1、语言训练：读一读，写一写词语三遍，有注音的分两行完成（至少选三个造一段话）。 2、熟读课文，背诵自己喜欢的语句。 3、对不理解的语句质疑，在文中作好标注。 第二课时 一、检查知识掌握和背诵情况 1、 听写生字词。 2、 背诵喜欢的句子，丰富语言，积淀语感。 3、 让能背诵全文的同学表演。 二、研习课文 诗的语言是非常新颖、凝练、含蓄的，请找出你喜欢的并认为含义深刻的诗句细细品味，把不理解的词语或句子画下来一起讨论。 （1）自主阅读。圈划批注。 （2）四人小组为单位进行讨论交流。教师巡视并参与部分小组的讨论。 课文悟读 “山那边的山啊，铁青着脸/给我的幻想打了一个零分!”“铁青”词典上意思：青黑色，多形容人恐惧、盛怒或患病时发青的脸色。根据语境，应选择盛怒时人的脸色。这里用来形容山，既和山的青色相符，又传神地表达了大山在孩童眼里的威严与无情以及我的沮丧（sàng）的心情。这句诗言简意丰，语言既形象又生动。诗人惯用形象的语言来表达自己的主观感受。 是的，我曾一次又一次地失望过/当我爬上那一座座诱惑着我的山顶/但我又一次次鼓起信心向前走去”这句的三个数量词用得特别好。“一次又一次”，强调了“我”失望次数多；“又一次次”，强调了“我”的努力，不灰心；“一座座”，说明“我”遇到的困难非常多。 师备问：如果对这些困难估计不足会怎么样? 在生活中我们做任何事情都期望一举成功，一旦失败就灰心丧气，从这句诗你得到什么启示? 跌倒后要能爬起来，只要坚持下去就一定能成功。把这句读一读。 学法指导：抓住关键词语细加品味，细微处有无限烟波。 “因为我听到海依然在远方为我喧腾/——那雪白的海潮啊，夜夜奔来/一次次漫湿了我的枯干的心灵”细加品味“在远方“、“雪白”、“夜夜”、“一次次”、“漫湿”。这里道出了理想和信念对人生追求的巨大意义。它给人以艰苦奋斗的内驱动力。即使漫漫旅途布满荆棘，只要坚信远方有海在为你暄腾，你将充实而有活力。虽然渴望实现理想的心人皆有之，但真真正正屡败不馁执着地为理想不懈努力的人才是最终的强者。 读法指导：关键字词在朗读时要做突出处理。平时要多提高语言感悟力多揣摩发现！ “是的!人们啊，请相信——/在不停地翻过无数座山后/在一次次地战胜失望之后/你终会攀上这样一座山顶/而在这座山的那边，就是海呀/是一个全新的世界/在一瞬间照亮你的眼睛……”这句诗很有人生哲理。抓住关键字词“不停地”、“无数座”、“一次次”、“终会”等。理想境界的实现最终是属于耐心等待的人。不能因为达不到预定目的就大失所望，前功尽弃，踯躅不前。理想的实现具有长期性和艰巨性。任何一蹴而就的想法只会让你陷入失望的深渊。只要执迷不悔，勇往直前，努力耕耘，理想定会不期然给你惊喜，在一瞬间照亮你的眼睛。 （3）深入理解诗的内涵后，全班再次有感情的朗读课文。 (4)师生对课文内容相互质疑。 三、体验与反思 根据自己的生活经历谈谈你从这首诗中感悟到了什么？并把自己在成长过程中的生活经历与同学分享。 四、课堂小结 学完这首诗我们已深深懂得：要见到山那边的大海，必须百折不挠，坚持不懈。在今后的人生之路上，让我们永远牢记，心中要有个“海”，为了这个“海”，从现在开始，就要努力翻过一座座山。’ 五、布置作业 1、 请你把自己的生活经历用文字表达出来，以“我终于见到了大海”为题写一段话。 2、 课外荐读冰心哲理诗：墙角的花，你孤芳自赏时，天地便小了。 3、预习《走一步，再走一步》。 《在山的那边》提高作业练习 篇6为了让学生体会文章写法的灵活性、理解的多样性，更重要的是让学生敢说话，我这样上了第一课《在山的那边》： 1、课前，学生板书每天一句话 上课 ,学生给大家讲解句子大意（一般从古诗文来的语句如此处理） 2、交代上课内容： 师：感谢**同学对我们的激励，（承学生对“穷且益坚，不坠青云之志”的理解，另一个班写的是“三人行，必有我师”，老师接过来的话是相互学习的问题）让我们带着我们的志向开始我们中学学习的旅程，今天我们第一站是《在那的那边》（板书课题、作者） 师：同学们看过这首诗吗？ 部分学生：读过 师：没有读过的同学请起立 二生起立，忐忑 师：那你们来猜测一下，在山的那边是什么？ 生：是山 师：为什么？ 生：山区里的山是连绵不断的 师：如果你住在这样的地方，你希望山那边是什么？ 生：城市 师：为什么？ 生：山区太穷、太落后，我希望能过富裕、现代化的生活。 师：是啊，很多山区太落后了，真希望山区的人们都能过上富足的生活。 生：我不同意他的看法，我觉得 师：昨天我们不是说不说觉得 生：笑。我认为，山那边不再是山。作者说在山的那边，肯定是说，很多山以外的地方，那肯定不会是山了。 师：那你希望会是怎样的地方呢？ 生：我希望是海。 师：理由？ 生：山区太闭塞，我希望能看见广阔无边的大海，海会给我一种心胸开阔的感觉，还会给我力量。 师：好啊，男孩子就该有海一样的心胸。 师：这两个同学没有读过课文，他们有了这样不同的认识，其他同学读过了，如果你们来写《在山的那边》，你们会写什么呢？ 生：我会写山的那边是草原，因为我特别渴望见到草原，还希望能骑上马在辽阔无边的草原奔驰。 师：跃马扬鞭在草原上疾驰，好，令人神往。 生：我希望山的那边是四通八达的大路，因为山路一定很难走，我希望能有平坦的道路通往我想去的地方 师：走出大山、走向远方，可能是很多山里人的梦想，外面的世界是什么样呢？ 如果有便利的交通，他们和外面的联系会更多、摆脱贫穷也会更容易些。 ……（还有不少，记不清了） 师：同学们说了这麽多想法，老师也想和大家说说自己的想法 刚看到这首诗的题目，老师就想作者说的在山的那边肯定不再是山了，但是如果我来写，我希望山的那边还是山。最好是在群山环抱中，有一条淙淙的小河 生：笑，再有不少的野花 师：对啊，再有一群纯朴的山民为邻。那里是环境是宁静的，人与人之间友好和睦，空气是清新的，充满…… 生：诗情画意 师：没错。那大家说我为什么这样想？ 生：老师厌倦了城市紧张、喧嚣的生活，希望有世外桃源一样地方让自己的神心得到放松。 师：说得真好，知我心者，也。有时候工作累了，真是想到青山绿水中休息几天。不过和你们在一起这样快乐，老师不用找这样的地方了。 生：笑。 师：大家看不同的人写《在山的那边》就有很多种不同的写法。原因是什么？ 生：七嘴八舌：想法不同、希望不同、理想不同 师：是啊，经历不同、思想不同，希望、理想也不同。大家所说的城市、大海、草原已不再是单纯的自然景观，已经成为了 生：理想 师：对，理想（板书）。这些具体的东西，用专业点的话说，是意象（板书），这些意象是理想的载体。现在让我们一起走近王家新，看看在王家新笔下，山的那边是什么？ 生：海（师板书） 师：大多数同学都已经读过了，诗中除了海、还有什么？ 生：山（师板书）、还有“我”（师板书） 师：我们刚说了同学们所说的自然景观都有某种象征意义，王家新笔下的海、山是不是自然界的景观呢？ 生：不是。 师：且不忙说是不是，大家再好好读一读。有同学愿意给大家朗读吗？ 生：看书、沉默 师：看来真是还需要再读读。那请同学们放开声音朗诵，读的时候注意想想作者的感受，努力把感情读出来 生：读书 师：巡视 生：读书声渐小 师：有同学想读吗？ 生：沉默 师：大家发言很积极、很大方啊，怎么读课文这麽难？ 生：老师，我可以读一部分吗？ 师：当然可以，想读多少就读多少 生：读第一部分 师：含笑注视、点头赞许 生读完，其他学生鼓掌 师：读得真好，老师陶醉了。 生笑、很多人举手 众男生读第二部分 生自由起立读一句、几句 师生评价、强调一些失望、肯定语气应通过那些字词的特殊处理来体现。 师：听同学读得这么好，老师也想读读，行吗？ 生：笑，行。 师：朗诵 生鼓掌 师：谢谢 下面我们男、女生分别朗诵，注意感情和特殊语句的处理 学生齐读 师：读得真棒。 生：笑 师：我们已经读了这麽多遍，同学们明白王家新想说什么吗？ 生：明白 生：作者想要告诉我们：如果想要实现理想，一定要坚持不懈 师：你从哪里读出来的？ 生：朗读、说自己的理解 生：实现理想的过程中，会遇到很多困难，我们不能害怕，更不能失望。只要坚持下去、不停的奋斗，就会成功 …… 师：刚才几个同学都说了，诗中的山象征着困难，海象征着理想，而不断爬山意味着不懈的奋斗与努力，要实现理想就要坚持不懈的去奋斗。既然同学们明白了面对困难，我们应该坚持不懈、百折不饶的道理，以后我们在学习、生活中遇到挫折也应该 生：坚持。（坚持下去） 师：看来坚持这两个字是大家的共识了，那以后无论遇到什么困难，可不许作逃兵啊。 生：笑。 师：大家读懂这首诗了，那是不是会读诗了呢？ 生：会了 师：那好，下节课，我们来学《理想》，检验一下，可以吗？ 生：可以。 《在山的那边》提高作业练习 篇7指导思想 一、 培养学生对诗歌的感悟能力。 二、 训练学生有表情的朗读诗歌。 三、 通过对“梦”的讨论，逐步培养学生自主、合作、探究的学习方式。 四、 明确“山”和“海”的含义。 教学步骤 一、 由谈“梦”导入 新课 1、 教师充满感情的说：童年是五彩的、童年是灿烂的、童年是多梦的，我们的童年充满了各种各样的梦想，你的梦想是什么？是做一个探索自然奥秘的科学家？还是做一个周游世界的旅行家？一个运筹帷幄的军事家？驰骋赛场的运动员？挥毫泼墨的书法家？引吭高歌的歌唱家？慷慨激昂的演说家？感情白法奔放的文学家……，下面请同学们谈谈你的梦想是什么？ 2、 各抒己见，各抒己梦 二、 教师小结：刚才同学们都各自谈了自己美好而朦胧的梦，今天我们所要学的这篇课文《在山的那边》就是叙述了一个大山深处的孩子的梦想，叙述他对大海的向往，并且一直不停的追寻着它。他真的是在寻找大海吗？下面我们就一起来学习《在山的那边》，看看这个孩子到底在寻找什么？ 三、 学生有感情的朗读课文 要求：1、放声朗读。 2、要投入感情。 四、 分小组讨论，怎样有感情的朗读课文 例如：“想望”这个词就要读出，希望,企求的感情，同时由于“隐秘”的限制，因此读的时候要尽可能的读得轻一点。 “哭着回来”则要读出“我”的伤心。 “给我的幻想打了一个零分”既要读出“我”的失望，同时还得读出“我”的疑惑的感情。 五、 学生根据讨论的结果，再读课文 六、 展示课件，教师有感情的范读课文 画面1、先展示的是一幅远山的画面，层层叠叠的群山，朦朦胧胧的，同时配以《二泉映》的乐曲，并闪出课题《在山的那边》。 画面2、教师边有感情的范读课文，边闪出字幕：“小时候……给我的幻想打了一个零分”，画面换成电影《老井》中反映大山深处贫困的画面。 画面3、教师朗读到“在山的那边，是海！”乐曲换成贝多芬的《命运交响曲》，画面切换成《人生》中高加林走出大山的镜头。 画面4、教师朗读到“——那雪白的海潮啊，夜夜奔来”画面切换成大海。 画面5、教师朗读到“在山的那边，是海吗？” 画面再次切换成深圳美丽的街景，繁华的生活，音乐换成节奏感强的动感音乐。 七、 学生跟着课件再读课文 八、 讨论作品中出现的三个主要形象 明确：我、山、海 九、 教师板书：山—————— 海 十、 讨论山和海各代表什么？ 明确：山 群山 困难 海 梦想（理想） 十一、 简介作者王家新：从湖北西北部群山中走出的作家。 十二、 提问：谁知道，我国还有哪些作家是从大山深处走出来的？ 明确：沈从文——从湘西群山中走出的作家。 沙 汀——从四川西北部群山中走出的作家。 贾平凹——从陕西群山中走出的作家。 十三、 他们为什么能从一坐坐大山中走出来？ 明确：因为他们都有不断克服困难，实现梦想的决心。 十四、 走出“群山”的仅仅只有作家吗？ 明确：不仅作家，还有科学家、艺术家等一切有着美丽梦想，并为之不断奋斗的人们。 十五、 讨论：怎样才能实现自己的理想？（要求：尽量具体） 十六、 作业 1、用：痴想、隐秘、铁青、凝成、诱惑、喧腾、漫湿、一瞬间写一段话，字数不限，但必须有上面所给的词语和一个中心意思。 2、要求用普通话正确、流利、有感情地朗读《在山的那边》。 3、以“我终于见到了大海”为题写一段话。提示：这个大海可以是自然的，也可以是生活的；可以是甜美的，也可以是苦涩的；可以是宁静的，也可以是狂暴的；可以是开朗的，也可以是阴郁的…… 本题是结合课文的练笔。“提示”表明“大海”不一定象征理想，这样就拓宽了思路。最容易写的还是第一次到海滨旅游，可以写对大海的向往，到海滨终于见到大海的心情，写大海无比壮阔的美，等等。 十七、板书设计 山—————— 海 （群山——困难） 梦想（理想） 附：学生习作 《在山的那边》提高作业练习 篇8教学目标 1、朗读诗歌，品味语言。 2、联系生活，感悟人生。 重点难点 1、重点： 在朗读训练中品味揣摩语言; 2、难点： 对无数座山的理解。 教学过程 一、导入新课 师：同学们，如果我们不是生活在交通发达的今天，不是生活在视野开阔的平原地带。而是生活在大山里，每天抬头可见的只有高耸人云的大山，苍苍茫茫，连绵不断，你会想到什么呢? (课件播放大山的画面) 在山的那边是什么? 师：为什么会这么想? (因为大山挡住了我的视线，我对未知的世界充满了好奇。) 师：今天，就让我们一起来欣赏一位从大山里走出来的诗人，根据自己成长的历程写的一首诗《在山的那边》。 二、学习词语、注音 三、学习课文 师：诗歌通过精炼、优美又有节奏的语言抒发诗人的思想感情，我们要通过朗读来品味语言，用情去读，用心去悟。同时要联系自己的生活体验，从诗歌中得到有益的人生启示，帮助自己成长。 (课件出示目标) 1、整体感知： （1）师：山那边到底是什么呢?让我们一起到诗中去找寻答案吧。 (教师通过课件配乐，配画面，有感情地范读课文。) （2)学生齐读，鼓励学生读得更好。配乐，画面。评价。 (3)欣赏诗歌一定要放声朗读，而朗读不仅要正确流利，关键还要有感情，这样才能和诗人的思想感情形成共鸣，得到美的享受和有益的人生启示。下面我们就先来一起看看这首诗的内容。请大家思考这样几个问题： (教师出示思考题) ① 在山的那边是什么?“山”和“海”的含义是什么? 山──困难;海──理想/信念 ② 概括诗歌两部分的内容。 第一节：童年时候的想望和困惑──现实 第二节：长大以后的拼搏和奋斗──象征 ③ 诗歌表达了怎样的思想感情? 要不怕困难，坚持奋斗，才能实现人生理想。 2、研读与赏析： 师：诗人的这种思想感情是怎样表达出来的呢?诗歌的语言是非常凝练而又有丰富内涵的，请找出你喜欢的并认为含义深刻的诗句细细品味，你不理解的词语或句子也画下来一起讨论。 (出示课件) (学生以四人小组为单位进行讨论交流。教师巡视并参与部分小组的讨论。) (1)山那边的山啊，铁青着脸/给我的幻想打了一个零分! 提示：“山那边的山啊，铁青着脸/给我的幻想打了一个零分!”这句诗非常形象，“我”本希望看见大海，结果好不容易爬上了山顶，望见的依然是山，“我”真是大失所望，沮丧极了。写大山好像人生气时那样“铁青着脸”，诗人将大山拟人化了，表面上是写山的颜色，实际是写自己的心情难过，这样写既形象又生动。 (学生有感情朗读) (2)“一颗从小飘来的种子，却在我的心中扎下了深根”，飘来的东西是很轻的，怎么会扎下深根? 提示：“种子”比喻妈妈给“我”的信念，然而童年的认识毕竟是肤浅的，所以说是飘来的。后来“我”不懈努力，这种信念就在“我”心中扎下深根。理想的树立也需要日积月累，像滴水穿石那样才能让它扎下深根。 (全班齐读) (3)“是的，我曾一次又一次地失望过/当我爬上那一座座诱惑着我的山顶/但我又一次次鼓起信心向前走去” 提示：这句的三个数量词用得特别好。“一次又一次”，强调了“我”失望次数多;“又一次次”，强调了“我”的努力，不灰心;“一座座”，说明“我”遇到的困难非常多。 师：如果对这些困难估计不足会怎么样? 提示：失败后就灰心丧气。 师：在生活中我们做任何事情都期望一举成功，一旦失败就灰心丧气，从这句诗你得到什么启示? 提示：跌倒后要能爬起来，只要坚持下去就一定能成功。 (学生朗读诗句) (4)“因为我听到海依然在远方为我喧腾/──那雪白的海潮啊，夜夜奔来/一次次漫湿了我的枯干的心灵” 提示：诗人确信远方有海，也就是理想，日日夜夜在鼓舞着“我”不懈地奋斗，因为要实现理想必须经历失败。“我”对理想非常渴望，有了理想“我”就坚强了。 (学生有感情朗读，全班齐读) (5)“是的!人们啊，请相信──/在不停地翻过无数座山后/在一次次地战胜失望之后/你终会攀上这样一座山顶/而在这座山的那边，就是海呀/是一个全新的世界/在一瞬间照亮你的眼睛……” 提示：这句诗很有人生哲理，当理想实现的时候，人们惊喜万分。 (齐读) 3、体验与反思： 诗人成长中的艰难探索一定早已打动了成长中的你。在你的生活学习中，一定也有无数座山，等着你去征服或已被你征服。结合自己的生活经历说说这首诗给你的启示。 (教师边说边出示课件) (四人小组讨论) 师：下面就把我们的生活经历和人生体验与同学们分享吧。 (生说自己的经历) 师：正是在艰难曲折的不断求索过程中，我们的人生才充实而有意义。失败和痛苦也是人生的一笔宝贵财富。对刚跨进中学大门的同学们来说，有很多困难正等着你，只要坚持不懈就一定能成功。 师：最后让我们再一次饱含激情齐诵这首诗，让好诗伴你健康地成长! 四、布置作业 请你把自己的生活经历用文字表达出来，以“我终于见到了大海”为题写一段话。 (教师边说边出示课件) 《在山的那边》提高作业练习 篇9教学目标 ： ①朗读诗歌，品味语言。 ②联系生活，感悟人生。 重点难点 重点是在朗读训练中品味揣摩语言，难点是对无数座山的理解。 教学过程 一、导入 新课 师：同学们，如果我们不是生活在美丽的青岛海滨，而是生活在大山里，每天抬头可见的只有高耸人云的大山，苍苍茫茫，连绵不断，你会想到什么呢？ （课件播放大山的画面） 生：在山的那边是什么？ 师：为什么会这么想？ 生：因为大山挡住了我的视线，我对未知的世界充满了好奇。 师：同学们回答得很好。今天，就让我们一起来欣赏一位从大山里走出来的诗人，根据自己成长的历程写的一首诗《在山的那边》。请同学们把书翻到第一课《在山的那边》。（教师板书课题、作者） 二、检查预习 师：诗歌通过精炼、优美又有节奏的语言抒发诗人的思想感情，我们要通过朗读来品味语言，用情去读，用心去悟。同时要联系自己的生活体验，从诗歌中得到有益的人生启示，帮助自己成长。 三、整体感知 师：山那边到底是什么呢?让我们一起到诗中去找寻答案吧。（教师通过课件配乐，配画面，有感情地范读课文。教师读完，学生鼓掌） 师：谢谢同学们给老师的鼓励。同学们一定能读得比老师还好。不过关键还是这首诗写得好，大家喜欢读，老师也给大家配上音乐齐读，好不好?（教师放音乐，学生有感情地齐声朗读课文。） 师：大家自己评评读得怎么样？ 生：速度太快，没有感情。 生：该重读的没重读。 生：对课文意思理解不透，还没品出味儿来。 师：这几位同学说得不错。欣赏诗歌一定要放声朗读，而朗读不仅要正确流利，关键还要有感情，这样才能和诗人的思想感情形成共鸣，得到美的享受和有益的人生启示。下面我们就先来一起看看这首诗的内容。请大家思考这样几个问题：（教师出示思考题） ①在山的那边是什么?“山”和“海”的含义是什么？ ②概括诗歌两部分的内容。 ③诗歌表达了怎样的思想感情？ 师：在山的那边到底是什么呢？ 生（齐）：在山的那边是海。 （教师板书大大的“海”） 师：“山”和“海”除了字面的意思，还有其他含义吗？ 生：“山”，就像是困难；“海”就像是理想。 生：“海”是人生的信念，“山”是实现理想信念途中的艰难险阻。（教师在“山”下板书“困难”，在“海”下板书“信念”） 师：请同学们概括诗歌两部分的内容。 生：第一节诗，写了我童年时候；第二节诗，写了我长大后。 生：第一节诗，写了我的想望和困惑；第二节诗，写了我长大后的拼搏和奋斗。 生：第一节诗写的“山”和“海”就是现实中“山”和“海”，第二节诗中的“山”象征了困难，“海”象征了信念。 师：这首诗表达了诗人怎样的感情？ 生：要不怕困难，才能实现人生理想。 四、研读与赏析 师：诗人的这种思想感情是怎样表达出来的呢?诗歌的语言是非常凝练而又有丰富内涵的，请找出你喜欢的并认为含义深刻的诗句细细品味，你不理解的词语或句子也画下来一起讨论。 （教师边说边出示课件） （学生以四人小组为单位进行讨论交流。教师巡视并参与部分小组的讨论。） 师：让我们一起交流自己的发现，边读边议边品味，揣摩诗歌语言的魅力。看谁的眼睛最敏锐，能发现美，能发现问题。 生：“山那边的山啊，铁青着脸/给我的幻想打了一个零分!”这句诗非常形象，“我”本希望看见大海，结果好不容易爬上了山顶，望见的依然是山，“我”真是大失所望，沮丧极了。 师：这句没写诗人自己，你怎么看出他的心情?诗中的写法好不好? 生：写大山好像人生气时那样“铁青着脸”，诗人将大山拟人化了，表面上是写山的颜色，实际是写自己的心情难过，这样写既形象又生动。 师：你能读出这种感情吗？ （学生有感情朗读） 师：大家还有没有其他的发现，也可以说说自己不理解的句子。 生：“一颗从小飘来的种子，却在我的心中扎下了深根”，飘来的东西是很轻的，怎么会扎下深根？ （话音刚落，其他同学立即交头接耳小声讨论起来） 生：“种子”比喻妈妈给“我”的信念，然而童年的认识毕竟是肤浅的，所以说是飘来的。后来“我”不懈努力，这种信念就在“我”心中扎下深根。 生：理想的树立也需要日积月累，像滴水穿石那样才能让它扎下深根。 师：问题提得棒，回答得更棒!飘来的东西确实不易扎下根，而且是深根。惟有不懈努力，日积月累，滴水穿石，才能扎下深根。那么，在朗读时，应该怎么读？ （学生很多举手，全班齐读。） 师：读得不错，“飘”和“扎”都作了重音处理，同学们的语言感悟力非常好啊。一定还有更多的感悟和发现吧？ 生：我觉得“是的，我曾一次又一次地失望过/当我爬上那一座座诱惑着我的山顶/但我又一次次鼓起信心向前走去”这句的三个数量词用得特别好。“一次又一次”，强调了“我”失望次数多；“又一次次”，强调了“我”的努力，不灰心；“一座座”，说明“我”遇到的困难非常多。 师：如果对这些困难估计不足会怎么样？ 生：失败后就灰心丧气。 师：在生活中我们做任何事情都期望一举成功，一旦失败就灰心丧气，从这句诗你得到什么启示？ 生：跌倒后要能爬起来，只要坚持下去就一定能成功。 师：好!（学生一起鼓掌）请你把这句读一读。 （学生朗读诗句） 师：好，还有什么新的发现？ 生：我特别喜欢这句“因为我听到海依然在远方为我喧腾/——那雪白的海潮啊，夜夜奔来/一次次漫湿了我的枯干的心灵”诗人确信远方有海，也就是理想，日日夜夜在鼓舞着“我”不懈地奋斗，因为要实现理想必须经历失败。“我”对理想非常渴望，有了理想“我”就坚强了。 师：朗读这句一定要充满对理想的渴望，请你试试。 （学生有感情朗读，全班齐读。） 生：我最喜欢最后那几句“是的!人们啊，请相信——/在不停地翻过无数座山后/在一次次地战胜失望之后/你终会攀上这样一座山顶/而在这座山的那边，就是海呀/是一个全新的世界/在一瞬间照亮你的眼睛……”这句诗很有人生哲理，当理想实现的时候，人们惊喜万分。 师：大家一起来读一遍。 师：同学们有没有过成功的经历？ 生：（齐）有！ 师：(加大音量)不够洪亮!有没有? 生：(又齐声响亮)有! 师：好，就用这样的声调和喜悦来读。 (学生齐声朗读，读得很好。) 师：读了这么多遍，是不是可以背诵下来了? (教师当堂示范背诵，不少学生能够背诵，在深入理解了诗的内涵的基础上，全班有感情背诵 五、体验与反思 师：诗人成长中的艰难探索一定早已打动了成长中的你。在你的生活学习中，一定也有无数座山，等着你去征服或已被你征服。结合自己的生活经历说说这首诗给你的启示。(教师边说边出示课件) (四人小组讨论，全班交流近十分钟。) 师：下面就把我们的生活经历和人生体验与同学们分享吧。谁先说? 生：记得在五年级的时候，我学游泳，每次练习比赛我都落在最后。我下定决心，一定要攀过这座山。别人练两小时，我练四小时，别人游一圈，我游十圈。我终于一步步爬上了山顶，取得了第一名。读了这首诗让我想起自己这段经历，我也看到了属于自己的海，这是我坚定信念不懈努力的结果。 师：相信你在遇到其他困难时，也一定能想到这次难忘的游泳经验。还有其他的经历吗? 生：我要讲的是半年前，我上小学六年级时，马上就要开青岛市小学生运动会了。不知什么问题，在跳高时助跑和起跳不能协调，我的成绩也因此大打折扣!一种坚定的信念鼓舞着我，我整天苦思冥想，经过多次尝试，我终于做对了!“功夫不负有心人”我在运动会上取得了优异的成绩。这次难忘的经历让我感受到了山的巨大，海的广阔，也让我明白了要战胜“山”那样的困难，必须有坚定的信念，顽强的毅力，伴随我的将永远是——山那边的大海! 师：在很多时候，我们要战胜的最大困难也许不是技术上的问题，而是…… 生：能不能战胜自己! 师：对!人生最大的敌人是你自己。我们继续听听同学们的人生经历。 生：我很喜好书法，在刚开始学写书法的时候，比赛中我是最后一名。我给自己制定了计划，每天比别人多用两三倍的时间练习，终于在半年后的又一次比赛中获班上第一名。现在，我已经获得全国书法大赛一等奖。我深信：只要付出了努力就一定能看见大海，在一瞬间照亮你的眼睛。 师：困难总是一个接一个的，如果这位同学满足于在班上的第一名，认为那样就是看见了大海，他会怎么样? 生：不再努力。 生：拿不到全国一等奖。 师：对!正是在艰难曲折的不断求索过程中，我们的人生才充实而有意义。失败和痛苦也是人生的一笔宝贵财富。对刚跨进中学大门的同学们来说，有很多困难正等着你，只要坚持不懈就一定能成功。大家有没有信心? 生：(齐答)有! 师：最后让我们再一次饱含激情齐诵这首诗，让好诗伴你健康地成长! 六、布置作业 师：今天的作业 练习是，请你把自己的生活经历用文字表达出来，以“我终于见到了大海”为题写一段话。(教师边说边出示课件。) 点评 这是一堂充满激情的诗歌朗读教学课，整个教学鲜明地体现了新课程改革的理念，体现了语文课程标准的精神。整个教学流程由“整体感悟”、“研读与赏析”、“体验与反思”三大教学板块组成，给人以非常严谨的感觉。教学中教师通过恰当的“导”、“引”，较好地调动了学生的积极参与，使学生合作、自主、探究学习，在宽松、愉悦的氛围中达成学习目标。教学中教师充分发挥自己的特长，通过朗读指导，引导学生充分注重朗读的外化要求以及朗读的内化要求，并将两者有机地结合，引导学生反复地朗读，认真地品味语言，不断地揣摩，使学生从中感悟，得到熏陶，形成语感。另外，教师较好地把现代教学手段与传统的教学手段有机地结合在一起，进一步优化了教学过程 ，优化了教学的时间结构，顺利地完成了教学任务。 总的看来，这是一堂成功的语文教学研究课，教师的教学观念新颖，语言亲和力强，充分尊重学生的主体地位，较好地体现了以人为本的教学思想，对我们落实新的语文课程标准，实施新课程改革有比较好的借鉴作用。 《在山的那边》提高作业练习 篇10教学目标： 知识与能力： 1、朗读诗歌，品味诗歌语句的深层含义; 2、联系自己的生活体验，感悟人生的哲理 过程与方法： 1、运用自主、合作、探究的方法学习诗歌 2、反复朗读感悟，体会诗歌中表达的情感 情感态度与价值观： 1、领会诗歌中阐述的人生哲理，体会作者为实现理想不畏艰险、努力奋斗的精神 2、学会设计自己的人生，并树立为人生目标不畏艰险、努力奋斗的精神 教学重点： 1、理解“山”和“海”的深刻含义 2、尝试合作性、探究性的学习方式，品味诗中重点字词及语句的深层含义，体会文中所阐述的人生哲理，并能联系生活实际加深理解 教学难点： 对“山”与“海”的理解 教学课时：2课时 教学过程 第一课时 一、创设情境，导入新课 1、同学们，你们已经从小学进入了中学，这个时候就是你们人生道路上的一个新的起点在这个起点上，相信每个人对自己以后的人生都会有过朦胧的“梦”，这个梦就是我们的理想，你们的梦是什么呢?能给大家说说吗?(请4、5位同学起来发表自己的看法) 大家的理想都很不错，我们又该怎样为着理想而努力奋斗呢?(学生各抒己见) 不错，理想的实现需要我们坚持不懈的努力，要有毅力和恒心今天我们学习的《在山的那边》，就是一篇关于理想实现的诗歌看看我们从中能得到什么启发 2、写作背景 王家新，出生在湖北省的武当山下，在他童年的五六年里，一直没有走出那山的世界一片寂静的校园，一条清澈的小溪以及无数座环抱着的群山，便构成了他幼小的心灵世界而作为一个充满着强烈好奇心的少年，决不会满足于这片小小的天地于是他产生了一种想法，在山的那边是什么，并为着这一个理想进行艰苦地探寻，甚至影响了作者的一生后来，他把在探寻和奋斗过程中的所有感受和体验写成了一首诗，于是就有了这篇课文《在山的那边》 二、初读，整体感知 1、教师范读，学生正音 2、学生自由朗读，注意以下字词的音形义 痴想(chī)隐秘(mì)苦涩(sè)凝成(níng)诱惑(yòu) 喧腾(xuān)耽于(dān)一瞬间(shùn)喧腾(xuān)枯干(kū) 痴想：不能实现的痴心想法一瞬间(shn)：一眨眼之间 诱惑：①使用手段，使人认识模糊而做坏事②吸引、招引文中的意思是指山在吸引着我喧腾：喧闹沸腾文中指大海的汹涌澎湃隐秘：隐蔽，不外露 铁青：形容人恐惧、盛怒或患病时发青的脸色枯干(kū)：失去水分，没有水 3、指名朗读，全班齐读 三、研读与赏析默读诗歌，思考问题： 1、诗歌两部分各写什么内容? 从时间上说，第一诗节写我童年的时候;第二诗节写我长大以后 从内容上说，第一诗节写我想望和困惑;第二诗节写我长大以后的拼搏和奋斗 第一节：我的童年;我的想望和困惑 第二节：我长大后;拼搏和奋斗 2、诗歌中的山还仅仅是山，海还仅仅是海吗?探究一下，“山”与“海”蕴含着什么意思? 从象征意义上说，第一诗节写的“山”和“海”就是现实中“山”和“海”，第二诗节中的“山”象征了困难，“海”象征理想的境界 3、诗歌表达了怎样的思想感情? 要到达理想境界，是要历尽千辛万苦的，只有不怕困难，才能实现人生理想 四、小结 这首诗表达了一种信念，蕴含了一个哲理诗人以群山和大海为意象，用大海比喻理想，用群山比喻重重困难，用爬山比喻艰苦奋斗，从而告诉人们，奔向理想的人生征途是漫长的，但是，只要百折不挠地坚持奋斗，理想境界终将实现不要企望一蹴而就，不要因为多次奋斗不能达到目的就灰心丧气。 《在山的那边》提高作业练习 篇11今天，我说课的内容是诗《在山的那边》。这篇课文是义务教育课程标准实验教科书《语文》七年级上册第一单元第一课。我从以下几个方面进行说课：（一）教材分析；（二）学情分析；（三）教法学法分析；（四）教学流程。 一、教材分析 本单元是七—九年级阶段语文学习的第一单元，这篇课文是当代诗人王家新借童年的想望和困惑，用“山”与“海”这两个有象征意义的艺术形象告诉人们自己成长中的人生感悟，并启示人们要实现远大的理想必须百折不饶，坚持奋斗，要不停的翻过无数座山，要一次次战胜失败和苦难，才能达到理想的境界。对刚入中学的初一学生来说，这首新诗很有吸引力，在小学他们接触更多的是格律诗，这首新诗语言美，富有节奏韵律，会给学生们一个全新的感受，并产生浓厚的学习兴趣。 本单元以人生为主题，五篇课文都是抒写人生感悟的精彩篇章，这在起始阶段具有定位、定势的意义，对形成学生的正确地人生观和价值观有着积极和深刻的影响。教师一定要以“全面提高学生的综合素养”为目标，牢牢把握语文的工具性和人文性相统一的特点，充分激发学生的主动意识和进取精神，努力形成自主、合作、探究的学习方式，让学生成为课堂的主人，让他们在愉悦的氛围中迸出思维的火花，体验对人生的感悟，培养乐于探究的学习习惯。 根据诗歌的文体特点和学生实际情况，根据新课标要求培养学生“具有一定语言感受能力,初步具有欣赏文学作品的能力”结合本单元教学目标和教材自身特点,我把本课的能力目标定为: 1、初步了解诗歌常识，反复朗读，体会作者思想感情； 2、理解、积累痴想、凝成、诱惑、喧腾、一瞬间等词语，学会运用； 3、学习象征的手法。根据新课标要求：鼓励学生多诵读，在诵读实践中增加积累，发展语感，加深体验与领悟。语文教学要注重语言的积累，感悟和运用. 我把本课的.过程和方法目标定为: 1、学会朗读、品味诗歌语言。 2、在理解的基础上展开想象，感悟诗歌。 3、领会诗中“山”、“海”艺术形象蕴含的意味。 情感态度和价值观: 1、感悟人生，学习诗人对人生的思考所得到的启迪； 2、树立正确的理想，积极乐观的生活，实现人生价值。（确定此目标的依据是：新课标中强调了要重视情感，态度，价值观的正确导向，培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容）。 新课标要求“有些诗文应要求学生诵读”根据诗歌的文体特点我确定本课的教学重点为：反复朗读课文，品味语言；本诗的难点是：对诗中无数座山的理解；新课标要求初中学生在阅读时能够了解常用的写作手法,体会它们在课文中的表达效果,为此我特确定本课的关键点是：理解文中“山”与“海”的象征意义。 二、生情学情分析 我面对的是刚进入初中的学生,他们对初中语文的学习还处于一个适应期.对刚入中学的初一学生来说，这首诗很有吸引力，一方面他们要从小学生过渡为中学生，有很多困难等着他们去克服，另一方面诗的第一节诗人以一个孩子的语调来写，能调动他们自己的生活经验。学生一般能较好地把握诗中的山与海的象征意义，但对诗中“无数座山”的理解，对实现理想的长期性和艰巨性往往估计不足，需要教师因势利导，突破难点。 三、教法学法分析 本课是整个初中阶段语文学习的第一课，对贯彻课程标准和整个初中阶段的语文学习有着深远的影响。教师一定要着眼于“全面提高学生的综合素养”，牢牢把握语文课程的工具性和人文性相统一的特点。要充分激发学生的主动意识和进取精神，努力形成自主、合作、探究的学习方式，让学生作课堂的主人，教师只是课堂的引导者和组织者。 四、教学流程 在教学过程中突出朗读训练，调动学生情感来理解作品。具体教学过程如下： （一）导入课文： 联系地域特点，提问：如果我们不是生活在。。。，而是生活在苍茫的大山里，同学们会想些什么呢？引发学生想象山里孩子的想望，搭起通向作者心灵的桥梁。 （二）出示学习目标： （三）查生字词预习情况： 初一是起始年级，一定培养学生打好基础，不能忽视认字、写字的训练。 （四）整体感知课文： 教师范读课文，学生仿读并思考：山那边是什么？山和海的象征意义，表达了诗人怎样的感情？全诗为什么分为两节？ （五）研读赏析： 学生通过朗读，自己主动品味揣摩语言，从中发现问题共同探究赏析。 （六）体验反思： 请学生结合自己的生活经验，说说这首诗给自己的启示，引导学生在欣赏文艺作品时，能走过文字的桥梁，用自己的心灵与诗人沟通达到共鸣，从而获得美的享受，有益的人生启示，丰富自己的个性，充实自己的精神世界。 （七）布置作业： 以“我终于见到了大海”为题，写一段话，把自己的体会和收获表达成文字。 《在山的那边》提高作业练习 篇12阅读下文，完成1～5题： 今天啊，我竟没想到 一颗从小飘来的种子 却在我的心中扎下了_________ 是的，我曾一次又一次地失望过 当我爬上那一座座诱惑着我的山顶 但我又一次次鼓起信心向前走去 因为我听到海_______在远方为我_______ ──那雪白的海潮啊，夜夜奔来 一次次漫湿了我枯干的心灵…… 在山的那边，_________? 是的！人们啊，请相信—— 在不停地_________过无数座山后 在一次次地战胜失望之后 你终会_________上这样一座山顶 而在这座山的那边，就是_________ 是一个全新的世界 在一瞬间_________你的眼睛…… 1、依据课文为上文空缺处填上适当的词语。 2、解释画线词语的含义： ⑴ 一座座表明了____________________________________________。 ⑵ 一次次表明了____________________________________________。 3、文中画横线的句子如何理解？ ⑴ 诱惑着我的山顶：____________________________________________。 ⑵ 漫湿我枯干的心灵：____________________________________________。 4、根据上文意思说一说要想实现理想应具备怎样的精神？ 5、你心中的希望是什么？你是如何追求希望的？ 【参考答案】 1、深根 依然 喧腾 是海吗 翻 攀 海呀 照亮 2、⑴ 追求信念的路途坎坷遥远 ⑵ 执著追求 3、⑴ 翻过山顶是“我”幻想成真正的必然，因而具有诱惑力 ⑵ 执著的追求变失望为希望 4、① 我们必须有坚韧不拔的精神。 ② 我们自己要有信心。 5、略。 |
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