| 标题 | 在山的那边教案 |
| 范文 | 在山的那边教案（精选12篇） 在山的那边教案 篇1教材分析 诗歌在表达的主题和感情上往往显得丰富而含蓄，因此造成在欣赏和理解上的因人而异，但我们不能就此忽视对诗歌主旨的把握。《在山的那边》主题相当集中、明确，表达的是信念与理想在人生追求中具有的巨大意义。如果片面强调个人感悟，而置理解上出现的偏差于不顾，反而不能真正达到欣赏诗歌的目的。 学情分析 刚进入初中的学生对初中语文的学习还处于一个适应期.初中语文与小学语文在学习方法上与知识结构上有很大的区别.就学习方法而言,小学语文的学习,主要是学生在老师的引导下借助工具书学习,初步形成自主、合作、探究的学习方式而初中语文要求学生能独立借助工具书学习，能采用自主、合作、探究的学习方式从知识结构而言，小学语文注重字、词、句、段的积累和运用，初中语文在此基础上注重课文的阅读与分析本课是诗歌，它的意蕴深刻，学生难以理解。 教学目标 1、加强朗读训练，提高朗读能力。(认知) 2、整体把握诗歌的主要内容和感情。(能力) 3、联系自己的生活体验，感悟人生。(情感、态度、价值观) 教学重点 重点：在朗读训练中品味揣摩语言。 难点：诗歌的主旨的明确。 要解决好这两个学习重点，，一是要指导学生反复朗读课文，二是教师要有重点地选择实例引导，在学生的自主合作探究学习中要相机点拨。 教学方法 读——讲——读——赏——读。“讲”，清除文字、词语等障碍，整体把握内容和感情。 “赏”初步理解课文的基础上，品味语言。 课堂讨论——评述、质疑。 学生介绍自己喜欢的句子，并说出理由;然后师生相互质疑。 课前准备 提供群山、大海的图片。 教学内容 朗读课文，在朗读训练中品味揣摩语言。 教学过程 —、预习 1.找出课文中的生字词，，给这些生字词注音并解释，掌握这些词语的运用。 (1)痴想(chī)： (2)隐秘：隐蔽，不外露。 (3)铁青：形容人恐惧、盛怒或患病时发青的脸色。 (4)凝成(nng)：凝结成。 (5)诱惑(yu)：吸引，招引。 (6)喧腾(xuān)：喧闹沸腾。 (7)漫湿：水满湿润。 (8)枯干(kū)：失去水分，没有水。 (9)一瞬间(shn)：一眨眼之间。 2.朗读全诗，感悟诗中的思想感情。 二、导入 1.作者简介。 王家新，1957年出生于湖北均县(现在丹江口市)。1978年入武汉大学中文系读书，1982年毕业，分配到湖北郧阳师专任教。1985年借调到北京《诗刊》社从事编辑工作，1990年离开。1992年去英国。1994年归国，在北京教育学院中文系从事教学工作，出版的诗集有《纪念》(1985年)、《游动悬崖》(1997年)等。 2.导语。 童年时代，每个人都有过美好而朦胧的“梦”，这首诗叙述了一个山区孩子童年的幻想——对大海的热烈向往，长大后依然不停地追寻它。他真的是在寻找大海吗?我们可以从诗中找到答案。 三、正课 1.朗读指导，初中语文学习要求我们正确、流利、有感情地朗读课文。所谓正确，就是要求读准字音、不添字漏字;所谓流利，就是吐字清晰，停顿合理;所谓有感情，就是要根据文章的内容和作者的思想感情，注意抑扬顿挫，讲究音量、速度、语气、语调的合理配合等，从而更深刻地体会作者的思想感情。 2.老师范读课文。 第一节应读出“向往——疑惑——希望——失望——困惑”的语气; 第二节应以“肯定、坚决”的语气为主旋律。 重点练读语句：(生四人讨论，各组合作学习，拟朗读处理方案。) 是的，我曾一次又一次地失望过……一次次漫湿了我枯干的心灵”处理方案一：一、二行喃喃自语、声音由平渐高语速由慢渐快;三、四行语锋陡转、语气加强、肯定坚决、语速急缓交错;五、六行语速稍慢、稍拖音、低沉但浑厚转为高亢响亮再转为低沉减弱，要读出对理想的渴望。 “是的!人们啊……照亮你的眼睛”语气渐强，应读得铿锵有力，最后一句应该上扬很高。这段写出理想实现的时候，人们惊喜万分。声音洪亮、慷慨激昂，读出这种喜悦!个别示范后，全班齐读。 3.学生自由朗读课文。 4.全班齐读课文。 5.探究质疑：“我常伏在窗口痴想”，“痴想”的原意是什么?在这里有什么含义? 讨论并归纳;“痴想”原意是发呆地想，这里的意思是，总是神往于大山外面的世界，达到了痴迷的程度。说明“我”从小就不愿困居于狭小的天地，追求新的世界。 6.探究质疑：为什么说是“隐秘的想望”? 讨论并归纳：因为“我”小时候想望山那边的海，爬山是为了望见大海，而这个想望并没有告诉他人，所以说是“隐秘”的。 7.探究质疑：为什么说“山那边的山啊，铁青着脸”? 讨论并归纳：“铁青”不仅写出远山的颜色，也是“我”心情沮丧时的主观感觉。“我”爬上山顶，本以为能看见大海，结果望见的依然是山，大失所望，沮丧极了，好像山在那里责备我痴心妄想，脸色铁青。运用的是拟人手法。 8.探究质疑：“我的幻想打了一个零分”这一句是什么意思?讨论并归纳：“我”原以为一座山的那边就是大海，现在明白这是幻想。所谓“零分”就是说幻想全然落空。 板书设计 在山的那边 (海) 重重困难理想境界 不懈努力 作业布置 1、 熟读课文至背诵。 2、 完成练习作业(抄写生词)。 教学反思 课 题 (3)1 在山的那边 (第二课时) 教材分析 所以在给学生足够的自主学习、个性发挥的空间时，教师也要注意有艺术的引导，以期不会在开学初就给学生一定的“伤害”，这将不利于义务教育课程标准的真正贯彻，不利于自主、合作、探究的语文学习新方式的形成。所以主旨的明确与个性的感悟处理有一定的难度。 学情分析 在学习过程中他们很难体会诗的情、理、意等这加深了他们对内容理解的难度，再加上学生面对的`是一个新的学习环境，心理上会有紧张感和胆怯感，这会影响教学效果好在他们在新的环境中表现出了很强的求知欲。针对以上情况，教师在教学中要注意引导学生学习，根据诗歌的文体特点，我制定了相应的教学方法和应采用的对应的手段。 教学目标 1. 加强朗读训练，提高朗读能力。(认知) 2.掌握自主、合作、探究的学习方式。(能力) 3.初步领悟作品的精妙之处，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。(情感、态度、价值观) 教学重点 重点：“山”、“海”的象征意义。 难点：诗歌的主旨的明确。 要解决好这两个学习重点，，一是要指导学生反复朗读课文，二是教师要有重点地选择实例引导，在学生的自主合作探究学习中要相机点拨。 教学方法 读——讲——读——赏——读。“讲”，清除文字、词语等障碍，整体把握内容和感情。 “赏”初步理解课文的基础上，品味语言。 课堂讨论——评述、质疑。 学生介绍自己喜欢的句子，并说出理由;然后师生相互质疑。 课前准备 提供群山、大海的图片。 教学内容 领悟“山”、“海”的象征意义，获得对自然、社会、人生的有益启示。 教学过程 一、温故知新 全班朗诵诗歌，注意有感情的朗读。 二、正课 9.探究质疑：为什么说“在山的那边，是海!是用信念凝成的海”? 讨论并归纳：因为诗人领悟到妈妈所说的“海”，不是自然界的海，而是指理想和信念。 10.探究质疑：既然“海”是指理想的境界，那么诗中的“山”是什么? 讨论并归纳：这“山”不是一座山，而是无数座山，比喻重重困难。爬上一座山是非常吃力的，爬无数座山，那就更要历尽艰难，这就是说，理想的实现是要历尽千辛万苦，需要百折不挠坚持奋斗，理想境界才能实现。 11.探究质疑：“一颗从小飘来的种子”比喻什么?为什么说是“飘来的”? 讨论并归纳：“种子”比喻一个信念，妈妈给我的信念。山那边是海。这是妈妈由我的痴想、疑问而说起这话的，这话也并非指实在的东西，所以说是飘来的。 12.探究质疑：为什么说一座座山顶会“诱惑”着我? 讨论并归纳：因为总以为爬上山顶就可以望见大海，所以每座山顶都是那样富有诱惑力。 “是的，我曾一次又一次地失望过/当我爬上那一座座诱惑着我的山顶/但我又一次次鼓起信心向前走去”这句的三个数量词用得特别好。“一次又一次”，强调了“我”失望次数多;“又一次次”，强调了“我”的努力，不灰心;“一座座”，说明“我”遇到的困难非常多。 师备问：如果对这些困难估计不足会怎么样? 在生活中我们做任何事情都期望一举成功，一旦失败就灰心丧气，从这句诗你得到什么启示? 跌倒后要能爬起来，只要坚持下去就一定能成功。 13.探究质疑：“因为我听到海依然在远方为我喧腾/——那雪白的海潮啊，夜夜奔来/一次次漫湿了我枯干的心灵……这些诗句是什么意思呢? 讨论并归纳：诗人确信远方有海——理想是可以实现的，日日夜夜理想在心中激荡，鼓舞着“我”不懈地奋斗，就像听到大海依然在远方为我喧腾。“枯干的心灵”，比喻对理想的渴望。海潮“漫湿了我枯干的心灵”，就是说，理想滋润着心灵，使心灵不再枯干，变得充实而有活力。 14.探究质疑：“在一瞬间照亮你的眼睛……”蕴含着怎样的意味和感情? 讨论并归纳：因为“全新的世界”是光辉灿烂的，理想境界的实现使人惊喜，使人兴奋。“是的!人们啊，请相信——/在不停地翻过无数座山后/在一次次地战胜失望之后/你终会攀上这样一座山顶/而在这座山的那边，就是海呀/是一个全新的世界/在一瞬间照亮你的眼睛……”这句诗很有人生哲理。抓住关键字词“不停地”、“无数座”、“一次次”、“终会”等。理想境界的实现最终是属于耐心等待的人。不能因为达不到预定目的就大失所望，前功尽弃，踯躅不前。理想的实现具有长期性和艰巨性。任何一蹴而就的想法只会让你陷入失望的深渊。只要执迷不悔，勇往直前，努力耕耘，理想定会不期然给你惊喜，在一瞬间照亮你的眼睛。 15.再次朗读全诗，感悟诗中的思想感情。 三、小结 这首诗中诗人借助于群山和大海这两个意象，表达了这样一种信念与哲理，告诉人们，奔向理想的人生征途是漫长的，但是，只要百折不挠地坚持奋斗，理想终究将会实现。 在山的那边教案 篇2学习目标 1理解、积累“痴想、隐秘、诱惑、喧腾”等词语。 2、初步了解诗歌常识。反复朗读，理解诗歌蕴含的哲理。 3、领会诗中“山”与“海”的艺术形象蕴含的意味，培养欣赏诗歌的能力。 品味诗歌语言，感悟诗中的思想感情。 学习过程一、基础知识 1给下列加粗字注音，然后解释词义：凝成___________________诱惑___________________一瞬间__________________隐秘___________________喧腾___________________痴想_________________ 二、理解探究 2、听读课文录音，学生跟读，想像诗歌中具有审美意义的艺术形象，整体感知诗歌内容和思想感情3请学生说出对诗歌意旨的理解。 三、合作释疑 4、学生研读诗歌，提出理解中的疑难诗句，小组合作探究： ⑴“隐秘的想望”指什么?为什么说“隐秘”? ⑵怎样理解“山那边的山啊，铁青着脸”? ⑶“我常伏在窗口痴想”中“痴想”在这里是什么意思? ⑷“给我的幻想打了一个零分”是什么意思? ⑸“一颗从小飘来的种子”指什么?为什么说是“飘来的”? ⑹“因为我听到海依然在远方为我喧腾/──那雪白的海潮啊，夜夜奔来/一次次漫湿了我枯干的心灵……”这些诗句是什么意思? 5、再探 ⑴“在山的那边，是海”，对这个“山”字，“我”小时候理解的和今天的理解有什么不同? ⑵诗人领悟妈妈所说的“海”，“是用信念凝成的海”，不是自然界的海，那么，什么是“信念凝成的海”?诗中有没有回答这个问题? ⑶读第一部分，你觉得小时候的“我”是一个怎样的孩子? ⑷结尾表达的信念，如果用议论语言该怎样表达?“在一瞬间照亮你的眼睛”蕴含着怎样的意味和感情? ⑸有人说，这首诗在艺术上波澜迭出，紧扣人心，结合阅读体验说说你的理解。 四、课内精读 今天啊，我竟没想到一颗从小飘来的种子却在我的心中扎下了_________是的，我曾一次又一次地失望过当我爬上那一座座诱惑着我的山顶但我又一次次鼓起信心向前走去因为我听到海_______在远方为我_______──那雪白的海潮啊，夜夜奔来一次次漫湿了我枯干的心灵……在山的那边，_________?是的!人们啊，请相信——在不停地_________过无数座山后在一次次地战胜失望之后你终会_________上这样一座山顶而在这座山的那边，就是_________是一个全新的世界在一瞬间_________你的.眼睛…… 1、依据课文为上文空缺处填上适当的词语。2、解释画线词语的含义：⑴一座座表明了____________________________________________。⑵一次次表明了____________________________________________。 3、文中画横线的句子如何理解?⑴诱惑着我的山顶：____________________________________________。⑵漫湿我枯干的心灵：____________________________________________。 4、根据上文意思说一说要想实现理想应具备怎样的精神? 5、你心中的希望是什么?你是如何追求希望的? 五、拓展延伸 乡愁余光中小时候乡愁是一枚小小的邮票我在这头母亲在那头长大后乡愁是一张窄窄的船票我在这头新娘在那头后来啊乡愁是一方矮矮的坟墓我在外头母亲在里头而现在乡愁是一湾浅浅的海峡我在这头大陆在那头练习：《乡愁》以_______、_______、_______、_______分别构成四节诗的核心，而这一切无不一层深似一层地揭示出了“乡愁”的底蕴，最难抑、最伤感的“乡愁”，莫过于这“一湾浅浅的海峡”。作者以_______、_______象征祖国，又充分运用了强烈的_______手法，含蓄、委婉地把_______表现得淋漓尽致、深切自然。 在山的那边教案 篇3一、教学目标： 1、了解朗读诗歌的基本要求，做到读音准确，停顿恰当，能初步读出语气。 2、整体感知诗歌内容。 3、品味重点词语的深层含义，领会全诗所阐述的人生哲理。 4、树立理想，并培养为实现理想而不懈奋斗的精神。 二、教学重点： 1、朗诵课文。 2、品味重点语句的深层含义。 3、领会全诗所阐述的人生哲理。 三、课前准备： 教师：录音机、磁带(钢琴曲《大海》)、投影仪。 学生：熟读课文。 四、教学设计： 第一课时 一、导入新课： 每个人在童年时代，对生活，都有美好而奇妙的“梦想”，对未来，都有热烈的.企盼与遐思。那么，生活在大山深处的孩子，他们又在想些什么呢?他们的想法，给我们又会带来什么启示呢? 今天，我们学习诗歌《在山的那边》，和山里的孩子一起，去探寻山外那美好的世界。 二、检查学生预习字词(投影出示) 1. 给加点的字注音。 2. 形似字辨析。 3. 解释词语。 三、指导学生朗读课文，在朗读中品味重点语句含义 1、范读课文，可播放背景音乐。 学生听读时：a.注意老师朗读的节奏、停顿及意义重音。 b.理解诗中‘‘山’’与‘‘海’’的意思。 2、组织学生讨论“山”与“海”在诗中的意思。 学生刚刚接触合作讨论的方式，能说对大意就行。老师要以鼓励为主，即使说的不全面、不深刻也无妨，后面还要引导深入探究。 3、学生练习集体朗读课文。 [教师指导] 先给诗句划分朗读节奏。b.再挑选意义重音。 以上两点是教给学生最基本的朗读方法，掌握了朗读节奏与重音，可以帮助学生理解诗句意义。教师可以以几个诗句为例，然后让学生讨论、自己划出节奏及意义重音即可。 投影出示举例诗句的重音及节奏。 c. 学习集体朗读。 4、结合朗读生意，指导学生探究式阅读，讨论。 在山的那边教案 篇4一、教学目标 1.朗读全诗，感悟诗中的思想感情。 2.抓住探究的关键，理解诗中重点词句的含义。 二、教学设想 1.这首诗的重难点在于“山”与“海”所蕴涵的象征意义，教师应根据学生的生活经验和利用多媒体来引导学生探究学习。 2.诗是用来朗读的，教师应在范读的基础上，引导学生使用普通话正确、流利、有感情地朗读。 3.给学生定位于“语文学习的主人”，创设良好的自主合作学习情境，引导和组织探究性阅读和创造性阅读。 4.本课教学拟一课时。 三、教学过程 说明：教师通过生动有效的导入，激发学生的学习动机，培养学生学习的兴趣，充分调动了学生的学习积极性。同时也体现了营造教室中的积极探究的心理氛围。 2.教师范读。(可以配乐朗读，音乐为钢琴曲《命运》。有条件的可以配合一些多媒体图片；也可让学生谈谈对自然中的“海”与“山”的认识) 说明：作为平原农村的学生，绝大部分对海与山的形象认识来源于电视、图画等媒体而身临其境者甚少。教师可以借助媒体的功能（或自己的生活经验）引导学生感受“海”与“山”，有利于学生对诗的理解。 3.学生自读，教师巡回指导。 4、找学生个读。（可以一人一节） 说明：“书读百遍，其意自见”，通过教师范读，学生自读，教师指导朗读旨在通过“读”让学生对这首诗有一个初步的感受，为理解全诗作铺垫。 5.诗的语言，除字面的含义外，往往还有深层的含义，请探究一下诗中的“海”与“山”蕴涵着什么意思？说说你是怎样得出来的？ 明确：探究“山”所蕴涵的意思，要联想到爬山是怎样吃力，还要考虑到山是一座座山，无数座山。那就很容易联想到人生中的重重困难；而“海”“是用信念凝成的海”，“是一个全新的世界”，由此学生就会联想到人生中美好理想追求。可见，要达到理想境界，是要历尽千心万苦的；惟有不怕困难，百折不挠，才能实现人生理想。 说明：教师为学生创设了问题情景，在朗读的基础上学生整体感知这首诗的主旨，为学生合作探究指明了方向。 6.学生齐读，然后自己找诗中不理解的语句，提出问题，小组讨论后，全班交流，教师给予补充。 说明：教师为学生提供合作探究交流的空间和时间。学生在相互交流的过程中互相弥补，使每个学生都会获得成功的体验。在这个过程中教师引导学生结合这首诗的主旨提问，使学生真正成为“课堂的主人”，在良好的自主合作学习的情境中，学生更能创造性的探究和解决问题。 7.请找出一句诗作为你的座右铭，你会觉得哪句好一些，说说为什么？ 明确：这道题是开放题，教师应放开手脚，只要学生答的合乎道理就可以。 说明：“学以致用永远是语文的最终目的”。教师应依从“人文”的观点，引导学建立科学的人生观和世界观，通过座右铭的选则使学生对将来如何面对困难有更深的认识。 8.你能用你的文笔（或画笔）描绘出攀上山顶看到的“海”的景象吗？ 说明：教师应引导学生实现课内课外相贯通，语文和生活相联系的思想。有条件的学校可以让学生画出自己对“海”景象的认识，美术学科与语文学科有机的结合，体现了学科间融合，实现课程资源的多元化。 9.小结：通过对全诗的朗读评析，我们感悟到诗作者在“山”面前的那种执着与信念，因为他的心中始终有“海”——一个全新的世界，但愿我们也会为我们心中的“海”而去不懈的跋涉，不懈的追求。 说明：教师结合对文章的感受和体验，注意培养学生的情感态度价值观。 10.作业：用上“读一读写一写”上的所有词语写一段话或写一首诗，表现自己不畏困难，战胜挫折的信念。 说明：教师在安排作业是应考虑到作业的挑战性和开放性，让学生可以按照自己的理解方式去思考和想象可能的情况，在思考的过程中，学生的创新能力和创新品质就会得到培养。 四、板书设计 在山的那边 物象山海 意象困难理想 在山的那边教案 篇5《在山的那边》教案 【教学目标】 知识与技能： 1. 加强朗读训练，提高朗读能力，通过反复诵读，达到熟读成诵。 2. 要求学生借助工具书和注释，初步感知诗歌内容。 3. 深入诗歌意境，涵咏体会“山”和“海”的不同含义，体会诗歌蕴含的人生哲理。 过程与方法： 朗读、背诵；自主、合作、探究的学习方式。 情感态度与价值观： 体会作者“为理想而奋斗”的思想情怀；激发学生为实现自己的理想而不懈追求奋斗的情怀。 【教学重点】 加强朗读训练，提高朗读能力。 【教学难点】 初步领悟作品的精妙之处，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。 【教学准备】 组织学生认真预习《在山的那边》诗歌内容；查字典解决“读一读、写一写”和注释中的问题，有感情地朗读课文。 【教学方法】 讲授 【教学课时】 一课时 【教学过程】 一、导入新课 同学们，当你进入中学，跨入人生道路一个新的起点时，你一定对未来充满了新的憧憬和向往。追求美好的人生，是我们每个人在成长道路中共同的目标。《在山的那边》这一课的作者王家新以自己的情感体验给我们非常有益的启示。这是诗人王家新在二十多年前写的一首诗。在诗里，他述说了童年时代美好而朦胧的“梦”——对大海的热烈向往，长大后依然不停地追寻它。每个人在童年时代，对生活，都有着美好而奇妙的“梦想”，对未来，都有热烈的企盼与遐想。那么，作为生活在大山深处的孩子，我们的同学们你们又在想些什么呢？你心目中的“海”是什么呢?让我们来品读这首诗歌，从中寻求答案。 作者简介王家新，1957年生于湖北均县(现在丹江口市)。1978年入武汉大学中文系读书。1982年毕业，分配到湖北郧阳师专任教。1985年借调到北京《诗刊》社从事编辑工作，1990年离开。1992年去英国。1994年归国，在北京教育学院中文系从事教学工作。出版的诗集有《纪念》(1985年)、《游动悬崖》(1997)等。 诗歌文体介绍：诗歌，文学的一类，与小说、散文、戏剧并列的一种文学样式。它高度集中地反映社会生活，饱含着作者强烈的思想感情，富于想象，语言凝练而形象，具有节奏韵律，一般分行排列。可以歌咏、朗诵。 二、检查学生预习情况 课后的读一读，辨字音形，解词语： 凝成（níng）:由气体变成液体或由液体变成固体。凝，凝结或注意力集中，本词中作前者解。 诱惑（huò）:文中作吸引、招引。另一义为使用手段，使人认识模糊而做坏事。 一瞬间（shùn）:一眨眼之间。瞬，眼珠儿一动。例：瞬息万变，转瞬即逝等。 隐秘（mì）:隐蔽，不外露。另一义做名词解，秘密的事，例：刺探隐秘。 喧腾（xuān）:形容声音杂乱，象开了锅似的。喧，声音大。 痴想（chī）:发呆地想。痴，极度迷恋某物。 三、整体感知（指导学生朗读课文，在朗读中品味重点语句含义） 1.老师范读课文 2.全班齐读课文。 3.教师讲授朗读知识：重音(重读、轻读)、语速、停顿。 4.学生自由朗读课文。 5.学生讨论探究 A.山的那边到底是什么?"山"和"海"的只有表面意思吗?他们深层的意思是什么？ B.全诗为什么分为二节，各表达什么意思?从内容、时间、象征意义上说！ C.表达了诗人怎样的感情? 四、品读赏析 1.“我常伏在窗口痴想”，“痴想”的原意是什么?在这里有什么含义? 讨论并归纳；“痴想”原意是发呆地想，这里的意思是，总是神往于大山 面的世界，达到了痴迷的程度。说明“我”从小就不愿困居于狭小的天地，追求新的世界。 2.为什么说是“隐秘的想望”? 讨论并归纳：因为“我”小时候想望山那边的海，爬山是为了望见大海，而这个想望并没有告诉他人，所以说是“隐秘”的。 3. 为什么说“山那边的山啊，铁青着脸”? 讨论并归纳：“铁青”不仅写出远山的颜色，也是“我”心情沮丧时的主观感觉。“我”爬上山顶，本以为能看见大海，结果望见的依然是山，大失所望，沮丧极了，好像山在那里责备我痴心妄想，脸色铁青。运用的是拟人手法。 4.“给我的幻想打了一个零分”这一句是什么意思? 讨论并归纳：“我”原以为一座山的`那边就是大海，现在明白这是幻想。所谓“零分”就是说幻想全然落空。 5.“一颗从小飘来的种子”比喻什么?为什么说是“飘来的”? 讨论并归纳：“种子”比喻一个信念，妈妈给我的信念。山那边是海。这是妈妈由我的痴想、疑问而说起这话的，这话也并非指实在的东西，所以说是飘来的。 6.为什么说一座座山顶会“诱惑”着我? 讨论并归纳：因为总以为爬上山顶就可以望见大海，所以每座山顶都是那样富有诱惑力。 7.“因为我听到海依然在远方为我喧腾/——那雪白的海潮啊，夜夜奔来/一次次漫湿了我枯干的心灵……这些诗句是什么意思呢? 讨论并归纳：诗人确信远方有海——理想是可以实现的，日日夜夜理想在心中激荡，鼓舞着“我”不懈地奋斗，就像听到大海依然在远方为我喧腾。“枯干的心灵”，比喻对理想的渴望。海潮“漫湿了我枯干的心灵”，就是说，理想滋润着心灵，使心灵不再枯干，变得充实而有活力。 8.“在一瞬间照亮你的眼睛……”蕴含着怎样的意味和感情? 讨论并归纳：因为“全新的世界”是光辉灿烂的，理想境界的实现使人惊喜使人兴奋。 五.主旨反思 诗人为自己的理想而奋斗，那同学们在你的生活学习中也一定有很多座高山等你去征服，那么结合自己的生活阅历谈谈这首诗给你的启示！ 教师小结： 在我们的一生中只有不断的探索，才会精彩，才有意义！对大家来说还会有很多的困难等着你，只要坚持不懈就一定能成功！ 六、作业布置： 1、抄写课后练习：读一读，写一写 2、背诵这首诗。 【板书设计】 板书在山的那边 王家新 比喻 海---------------理想境界 山---------------重重艰难险阻 爬山-------------艰苦奋斗 【教学反思】 对初一新生来讲，任务重，容量大，虽然是自读课文但还是应该分成二课时更合适些。在品读赏析这一部分，对基础好的班级可以由学生来提问，在一般班级可以通过课后练习结合老师提问质疑，然后一起探讨归纳总结出来。 在山的那边教案 篇6教学目标 ： 1、了解朗读诗歌的基本要求，做到读音准确，停顿恰当，能初步读出语气。 2、整体感知诗歌内容。 3、品味重点词语的深层含义，领会全诗所阐述的人生哲理。 4、树立理想，并培养为实现理想而不懈奋斗的精神。 教学重点： 1、朗诵课文。 2、品味重点语句的深层含义。 3、领会全诗所阐述的人生哲理。 课前准备： 教师：录音机、磁带(钢琴曲《大海》)、投影仪。 学生：熟读课文。 教学设计： 导入 新课： 每个人在童年时代，对生活，都有美好而奇妙的“梦想”，对未来，都有热烈的企盼与遐思。那么，生活在大山深处的孩子，他们又在想些什么呢?他们的想法，给我们又会带来什么启示呢? 今天，我们学习诗歌《在山的那边》，和山里的孩子一起，去探寻山外那美好的世界。 检查学生预习字词(投影出示) 1. 给加点的字注音。 2. 形似字辨析。 3. 解释词语。 指导学生朗读课文，在朗读中品味重点语句含义 1范读课文，可播放背景音乐。 学生听读时：a.注意老师朗读的节奏、停顿及意义重音。 b.理解诗中‘‘山’’与‘‘海’’的意思。 2组织学生讨论“山”与“海”在诗中的意思。 学生刚刚接触合作讨论的方式，能说对大意就行。老师要以鼓励为主，即使说的不全面、不深刻也无妨，后面还要引导深入探究。 3学生练习集体朗读课文。 [教师指导] 先给诗句划分朗读节奏。b.再挑选意义重音。 以上两点是教给学生最基本的朗读方法，掌握了朗读节奏与重音，可以帮助学生理解诗句意义。教师可以以几个诗句为例，然后让学生讨论、自己划出节奏及意义重音即可。 投影出示举例诗句的重音及节奏。 c. 学习集体朗读。 4、结合朗读生意，指导学生探究式阅读，讨论。 a. 讨论，理解重点词语含义.(教师投影出示问题组) ◆“铁青”什么意思?是写山的颜色吗?如果不是，那又是表现什么? ◆我的“幻想”指什么?“零分”又指什么? ◆“一颗从小飘来的种子”具体指什么?为什么说是“飘来”的? ◆“诱惑”是什么意思?课文中指什么? ◆“喧腾”是什么意思?课文中指什么? ◆“你终会攀上这样一座山顶”的“终会”表达了一种什么心情? 学生通过讨论，以上重点词语基本可以正确理解。个别有争议的词语，教师可指导学生结合“山”与“海”的含义，也从象征意义上来理解，来解释，可予以补充，纠正。 b.在学生初步掌握朗读节奏、意义重音的基础上，再指导学生揣摩语意，初步读出句子所表达的语气。然后讨论重点句子所表达的深刻含义。(教师投影出示句子) ◆“小时候，我常伏在窗口痴想/——山那边是什么呢?”这两句话写出了小时候的“我”有什么特点? ◆“——在山的那边，依然是山/山那边的山啊，铁青着脸/给我的幻想打了一个零分!” ◆“妈妈，那个海呢?” ◆“是的，我曾一次又一次地失望过/当我爬上那一座座诱惑着我的山顶/但我又一次次鼓起信心向前走去” ◆“海依然在远方为我喧腾……一次次漫湿了我枯干的心灵……” ◆“你终会攀上这样一座山顶/而在这座山的那边，就是海呀/是一个全新的世界/在一瞬间照亮你的眼睛……” 合作探究性阅读，是学生接触的新学法，也是本节课重点环节，教师要注意引导、点拨，以调动学生思维。答案不求统一，要点合理即可。 有感情地朗读课文，引导学生理解全诗所讲述的道理 ①引导学生再次讨论“山”与“海”的深刻象征意义。 ②讨论，全诗讲述了一个什么道理? 以上所讨论的内容，尽量鼓励学生多参与，多想，多说，不要强求答案用语标准，意思正确就行。 结合自身生活体验，深刻领悟诗歌所表达的人生哲理 ①引导学生讨论，谈谈自己为了实现一个目标克服困难的经历或感受。 这是体现语文与生活联系的一个重要方面，要引导学生说真话，诉真情。 ②全班激情齐读。 小结，布置作业 ①小结：激越的情感，显示出我们已深深懂得：要翻过山，见到大海，必须百折不挠，坚持奋斗。在今后的人生之路上，让我们永远牢记，心中要有个“海”，为了这个“海”，从现在开始，就要努力翻过一座座山。’ ②布置作业 。 a.根据“山”与“海”在文中的含义，结合自己的生活经历，以“我终于见到了大海”为题写一段话(也可以写自然的海)。 b.熟练朗读课文，挑选自己最喜欢的诗句背诵。 c.抄写生字。 点评 本教案简洁、明晰，在设计中紧紧抓住诗歌这种体裁特点，采用朗读教学法，在朗读中整体感悟诗歌内容，在朗读中品味诗歌的语言、意境，在朗读中享受到美的情感熏陶。这一步步，都是在老师的引导下，由学生主动、合作完成的。在教学中贯彻新“课程标准”，就是要让学生自己研究，合作学习，而老师只起引路、搭桥、鼓励作用。结合学生自身生活体验的反思的活动，也体现了新课程密切联系生活，启迪学生思维的特点 在山的那边教案 篇7课题 《在山的那边》 总课时 2 第 1 课时 教学 目标 1、通过朗读训练，使学生了解朗读诗歌的基本要求，做到读音准确、停顿恰当，能初步读出语气。 2、初步感知诗歌所表达的思想内容，了解“山”与“海”的意象。 教学 重点 难点 1、诗歌朗读的停顿、节奏、情感。 2、“山”与“海”的象征意义的初步探究。 教学 准备 Powerpoint课件 教 学 过 程 教师活动 学生活动 设计意图 一、导入 ： 同学们，我前几天翻阅过你们的军训日记，走入中学校门的你们，憧憬着美好的学习生活，意气风发，踌躇满志。老师非常理解和欣赏你们，因为每个人都有梦，尤其是小时候，对未来总是有着各种各样的向往和设计。今天，我们要学习诗人王家新写的一首诗《在山的那边》，表达的也是诗人同样的情怀。 (教师板书课题、作者) 二、了解诗歌，了解作者情况，解决字词。 1、简要了解诗歌及朗读要求。 提问：同学们，你们了解的诗是什么样子的？ 诗歌是通过精炼、优美又有节奏的语言抒发诗人的思想感情，诗的语言是非常凝练而又有丰富内涵的，我们要通过朗读来品味语言，用情去读，用心去悟。同时要联系自己的生活体验，从诗歌中得到有益的人生启示，帮助自己成长。 2、关于王家新 （幻灯片） 王家新：湖北人，1978年考入武汉大学中文系，1985年任《诗刊》编辑。诗集有《纪念》（1985）《游动悬崖》（1997） 3、熟悉诗歌，解决字词。 a、请学生打开课本，自己试读两遍。第一遍解决字词问题，第二遍尝试有感情的朗读，理解诗歌的内容。 b、教师出示课件并请同学朗读生字词 痴想chī 隐秘yǐn 铁青tiě 凝成níng 诱惑yòu 喧腾xuān 漫湿màn 一瞬shǜn间 隐秘：隐蔽，不外露。 一瞬间：一眨眼之间。 诱惑：吸引，招引。 痴想：发呆地想。 喧腾：喧闹沸腾。 c、山那边到底是什么呢?让我们一起到诗中去找寻答案。请同学们听老师读一遍。 教师有感情朗读课文。 (教师可以以几个诗句为例，然后让学生讨论、自己划出节奏及意义重音即可。 ) 三、整体感知，初步了解“山”“海”的象征意义。 问题： *山的那边是什么？请在原文中找出所有的回答。 *你认为诗中的山和海仅指的是大自然的山和海吗？它们还蕴涵着什么意味？ *你怎样理解“在不停的翻过无数座山后/在一次次的战胜失望之后/你终会攀上这样一座山顶”的诗句？ 四、再读诗歌，领会诗人艰难的探索、永恒的追求。 五、自学讨论。 （问题：在大家朗读的过程中，哪些地方给你的感触最深呢？哪些句子、哪些词你觉得写得最好？为什么？请大家思考，并和同学们交流自己的看法。） 六、作业 。 1、字词练习 2、诗人成长中的艰难探索一定早已打动了成长中的你。在你的生活学习中，一定也有无数座山，等着你去征服或已被你征服。结合自己的生活经历写写这首诗给你的启示。 回顾自己对诗歌的学习，表达自己对诗歌的理解。 作简要记录。 读课文。查字典或与同学合作解决字词。尝试理解诗歌感情。 检验自己的学习成果。 学生先根据自己理解说出词的意思，然后再归结词的准确意思。 学生听读时,注意老师朗读的节奏、停顿及意义重音。 学生有感情的齐声朗读课文。 思考，集体讨论，发表自己的看法，积极理解诗的内涵。 （海是理想境界，山是重重艰难险阻，要达到理想境界，是要历尽千辛万苦的，唯有不怕困难，百折不挠，才能实现人生理想。） 学生独立朗读，揣摩诗歌的情感。 个别学生做示范朗读。 学生找出自己喜欢的诗句，思考诗句的内涵，体会用词的精妙之处，并和小组同学交流。 从学生的实际情况出发，让学生能把自己和课文联系起来，便于学生投入诗歌的意境。 调动学生的学习体验，对诗歌的学习有准备。 要培养学生做笔记的好习惯。 不要以自己的范读取左右学生的感情，让学生有自己理解的空间。 教给学生最基本的朗读方法，掌握朗读节奏与重音，可以帮学生理解诗句意义。 调动学生主动思考，探究问题的积极性。 在初步理解的基础上，再读诗歌，更容易掌握诗人的思想感情。 为下节课深入的学习做准备。 继续加强诗歌与学生实际的情感链接。 板 书 设 计 在山的那边 王家新 困难 艰苦奋斗 理想境界 课 后 记 在山的那边教案 篇8一、重点字词 1.注音。 痴(chī)想诱(yòu)惑喧(xuān)腾 2.根据拼音写出相应的汉字。 (huàn)幻想(shùn)瞬间(níng)凝成 3.解释下列词语。 (1)隐秘：隐蔽，不外露。 (2)一瞬间：一眨眼之间。 4.诗中的山指的是困难、挫折，海指的是理想、信念。 二、词语积累 痴想：不能实现的痴心想法。 信念：自己认为可以确信的看法。 失望：①感到没有希望，失去信心;希望落了空。②因为希望未实现而不愉快。文中是指自己的希望落了空。 诱惑：①使用手段，使人认识模糊而做坏事。②吸引、招引。文中的意思是指山在吸引着我。 依然：依旧。 喧腾：喧闹沸腾。文中指大海的汹涌澎湃。 三、需掌握的字的读音 痴想(chī)凝成(níng)喧腾(xuān) 诱惑(yòu)一瞬间(shùn)隐秘(mì) 四、辨析近义词 痴想幻想 这两个词都可作名词或动词，都指非现实的想法。但词义有所不同。 痴想：着重点在痴心，一方面说明这种想法实现的可能性不大，另一方面表现一种痴痴的情态。如我常伏在窗口痴想。 幻想：着重点在以社会或个人的理想和愿望为依据，其想法通过努力有实现的可能性。如给我的幻想打了一个零分。 五、重点句子 1.在山的那边，是海！是用信念凝成的海。 2.──那雪白的海潮啊，夜夜奔来/一次次漫湿了我枯干的心灵。 在山的那边教案 篇9学习目标： 1.扎实掌握课文中出现的生字词，训练诗歌的朗读能力。 2.品味诗中重点字词及语句的深层含义，体会文中所阐述的人生哲理。 学习重点： 1.理解“山”和“海”的深刻含义。 2.联系生活实际，体会文中所阐述的人生哲理。 教学安排： 一课时 教学过程： 一、导入 同学们，你们已经从小学进入了中学，这个时候就是你们人生道路上的一个新的起点。在这个起点上，相信你们都有着新的憧憬和希望。作为现代化都市中的孩子，你们追求的是一种什么东西呢?(请1、2位同学起来发表自己的看法) 刚才同学们说的都很有道理，追求美好的人生，是我们每个人在成长过程中共同的目标。 二、朗读 那么，处在崇山峻岭当中，几乎是与外面的世界隔绝的孩子们，他们所追求的又是什么呢?今天我们就一起来学习王家新的这首诗歌《在山的那一边》，一起来探讨他们的理想，看看从中能得到什么对我们实现人生理想的启发。现在请同学们仔细的听朗读(可放朗读带，也可由朗读水平高的学生朗读)，认真地想一想，在这首诗中，有哪些句子、词语是值得我们三思的，把它们找出来。 播放(朗读)完后，说明几个需要注意的地方，如字音，词意和句子停顿。然后由学生自己朗读一遍。 三、合作探究，品味诗歌 (一)课题 1.这首诗歌的题目是《在山的那边》，那么看到这个题目我们首先想到的是什么?——在山的那边是什么?【课件4、5】 2.为什么作者会这样想?(即：什么原因使作者去想在山的那边是什么?)【课件6】 从表面上来说，“山那边还是山”这样的发现，自然不过是“山那边是海”一类幼稚幻想的破灭。然而，“山”在诗中，是阻碍诗人通向他无比向往的“大海”的一个屏障，是一种阻碍他梦想实现的现实存在。所以，这种挫折也就预示了诗人生活中所有的伤痛和失败，它超越了具体的生活经历而成为一种普遍性的情感经验的象征。 3.【课件7、8】作者介绍 王家新，出生在湖北省的武当山下，在他童年的五六年里，一直没有走出那山的世界。一片寂静的校园，一条清澈的小溪以及无数座环抱着的群山，便构成了他幼小的心灵世界。而作为一个充满着强烈好奇心的少年，决不会满足于这片小小的天地。于是他产生了一种想法，在山的那边是什么，并为着这一个理想进行艰苦地探寻，甚至影响了作者的一生。后来，他把在探寻和奋斗过程中的所有感受和体验写成了一首诗，于是就有了这篇课文《在山的那边》。 在山的那边教案 篇10【指导思想】 1、阅读文学作品，要培养感受、理想、欣赏和评价的综合能力，要使学生能有自己的情感体验，初步领悟作品的精妙之处，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。 2、重视朗读训练。 3、从第一课开始，着力开创自主、合作、探究的学习方式，给学生定位于“语文学习的主人”，创设良好的自主学习情境，引导和组织探究性阅读和创造性阅读。 【教学步骤】 一、看导语，默读课文 二、读一读，写一写 痴想 隐秘 铁青 凝成 诱惑 喧腾 漫湿 一瞬间 三、朗读 要求用普通话正确、流利、有感情地朗读。 1、教师范读。 2、各自练习朗读。 3、领读。 4、齐读。 四、内容研讨 可在适当时候将“有关资料”中的诗人创作谈读给学生听，以帮助理解诗歌。 研讨，首先要发现问题，提出问题。疑难就是问题，深层的含义或奥妙也是问题。让学生用铅笔打问号，然后提出问题，教师补充。 1、“在山的那边，是海”，对这个“山”字，“我”小时候理解的和今天的理解有什么不同? 2、诗人领悟妈妈所说的“海”，“是用信念凝成的海”，不是自然界的海，那么，什么是“信念凝成的海”?诗中有没有回答这个问题? 3、读第一部分，你觉得小时候的“我”是一个怎样的孩子?他为什么想到山的那边，而且是“常伏在窗口痴想”?为什么去爬山?为什么又说自己的想望是“幻想”? 4、“隐秘的想望”指什么?为什么说“隐秘”? 5、山那边的青山，为什么“铁青着脸”? 6、“给我的幻想打了一个零分”，改用议论语言，怎么说? 7、“一颗从小飘来的种子”指什么?一座座山顶为什么诱惑着我?“我”为什么失望?心灵为什么是枯干的?海潮漫湿枯干的心灵又是什么意思? 8、结尾表达的信念，如果用议论语言该怎样表达? 五、小结内容研讨的经验 学习方法和习惯也是教学目标。学习笔记应该有一部分专门记“语文学习经验”，阅读、写作、口语交际等等方面应该分页记。每次小结只须提要式地记一两点。 六、再朗读 七、课外作业 从“研讨与练习”选题，或自行设计。 在山的那边教案 篇11一、教学目标 1、理解并积累词语。 2、有感情地朗读本诗，通过朗读，整体把握诗歌内容和作者表达的思想感情。 3、品味诗歌语言，探究“山”与“海”的象征意义。 4、体味诗中蕴含人生哲理。 二、教学重点 1、朗读课文。 2、品味重点语句的深层含义。 3、领会全诗所阐述的人生哲理。 教学设计 一、导入新课： 童年时代，谁都有过美好而朦胧的梦，对未来都有热烈的企盼与遐思，当一个山区孩子面对无言的群山时，最美丽的梦便是对山那边的世界的憧憬，这首诗叙述了一个山区孩子童年的幻想——对大海的热烈向往，长大后依然不停地追寻它，他真的是在寻找大海吗？让我们一起来寻找答案吧。 二、谈谈诗歌 本文的体裁是诗歌，诗歌，是与小说、散文、戏剧并列的一种文学样式。它通过精炼、含蓄、优美而又有节奏的语言抒发诗人的思想感情，集中地反映社会生活，并且有一定的节奏、韵律。 这就要求我们要通过反复朗读来品味语言，用情去读，用心去悟，同时要联系自己的生活体验，从中得到有益的人生启示。 诗歌的基本特点： （1）高度的概括性。 （2）饱含着浓烈的抒情性和丰富的想象力。 （3）语言凝练富有音乐美。 诗歌的分类： （1）按内容、表达方式，可以分为叙事诗和抒情诗等。 （2）按语言的表现形式分为格律诗、自由诗、散文诗等。 （3）按创作的时代和诗歌所反映的时代内容，可分为现代诗歌和古代诗歌（古典诗歌）。 诗歌这种文学样式，偏重于抒情言志。情绪和感情是诗的基础。优秀的诗篇承担着丰富和美化精神生活的使命，并启示真理。诗以默默的持久的力量，改造并提高人们的精神境界，净化人们的灵魂。所以我们在阅读分析理解诗歌时，须注意以下要领： 1、用心吟诵，整体感受。 2、分析要点，感受诗的形象。 3、借助联想和想象，领悟诗的意境和感情。 4、品味语言，感受诗歌节奏和音韵之美。 三、走近作者 这首诗的作者王家新被誉为“让九十年代推迟到来的诗人。” 作者简介： 王家新，1957年生于湖北均县（现在丹江口市）。1978年入武汉大学中文系读书。1985年借调到北京《诗刊》社从事编辑工作，1992年去英国。1994年归国，在北京教育学院从事教学工作。出版的诗集有《纪念》（1985）、《游动悬崖》（1997）等。 《在山的那边》是诗人在二十多年前写下的一首诗，那时诗人还是一个从边远山区来到大学校园不久的大学生。 作者生于湖北西北部山区的武当山下，父母为中小学老师，从小随着父母的工作 调动，在五六个地方生活过，但一直没有走出山里的世界。童年的山区生活，是封闭的，压抑的，而诗人又是一个耽于幻想、对外界充满强烈好奇心的少年。这种独特的体验，成了他创作的源泉。所以，《在山的那边》起源于作者童年生活经历。 四、检查学生字词预习情况。 1、请一位同学给加色的字注音。 痴想（chī）凝成（níng）喧腾（xuān） 诱惑（yu）一瞬间（shùn）隐秘（yǐn） 2、请另一位同学解释下列词语。 痴想：发呆地想。诱惑：吸引，招引。 喧腾：喧闹沸腾。隐秘：隐蔽，不外露。 一瞬间：一眨眼之间。凝成：凝结形成。 五、指导学生朗读课文。 1、听课文范读 要求：同学们听读时要注意朗读的节奏、停顿及情感表达。 2、学生练习集体朗读课文。 朗读不仅要正确流利，关键还要有感情，这样才能和诗人的思想感情形成共鸣，得到美的享受和有益的人生启示。请同学们根据范读，有感情的朗读课文。我想同学们一定能读得比老师还好。不过关键还是这首诗写得好，大家喜欢读，老师也给大家配上音乐齐读，好不好？注意诗人情感的变化。 学生集体朗读课文。 3、指导朗读 同学们的朗读总体不错。但要注意几个地方： （1）小时候，我常伏在窗口痴想——山那边是什么呢？“是”字读重音，句子呈升调，要读出疑惑和想往的语气。 （2）有一天我终于爬上了那个山顶这个句子中，“终于”要读重音，以突出我爬山费了很大力气，好不容易爬上了山顶。 （3）妈妈，那个海呢？要读出诗人的什么情感？无限的困惑和沮丧，无限的向往和渴望。 （4）今天啊，我竟没想到 一颗从小飘来的种子 却在我的心中扎下了深根 是的，我曾一次又一次地失望过 当我爬上那一座座诱惑着我的山顶 但我又一次次鼓起信心向前走去 这几句中“飘”“扎”“又”“又”“诱惑”要读重音。 （5）“因为我听到海依然在远方为我喧腾那雪白的海潮啊，夜夜奔来，一次次了漫湿了我的枯干的心灵？？”这句要读出诗人的什么情感？说的非常好，诗人对看到“海”的渴望。对实现理想的坚定信心。 （6）结尾几句要读出什么情感？对，看到“海”时的惊喜，兴奋。 六、整体感知 整首诗分两部分，请同学们从不同角度概括诗歌两部分的内容。 第一部分：写我童年时期，对山那边海的渴望和困惑。 第二部分：写我长大后，我的奋斗与感悟。 在山的那边教案 篇12学习目标 1、加强朗读训练，提高朗读能力。 2.初步领悟作品的精妙之处，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。 3.掌握自主、合作、探究的学习方式。 重点难点 1.重点：加强朗读训练，提高朗读能力。 2.难点：初步领悟课文的精妙之处，从中获得对自然、社会、人生的有益 教学时间 二课时 第一课时 —、预习 1.找出课文中的生字词，查字典，给这些生字词注音并解释，掌握这些词语的运用。 （1)痴想(chī）： （2）隐秘：隐蔽，不外露。 （3）铁青：形容人恐惧、盛怒或患病时发青的脸色。 （4）凝成(nng)：凝结成。 （5）诱惑(yu)：吸引，招引。 （6）喧腾(xuān)：喧闹沸腾。 （7）漫湿：水满湿润。 （8)枯干(kū）：失去水分，没有水。 （9）一瞬间(shn)：一眨眼之间。 2.朗读全诗，感悟诗中的思想感情。 二、导入 1.作者简介。 王家新，1957年出生于湖北均县（现在丹江口市）。1978年入武汉大学中文系读书，1982年毕业，分配到湖北郧阳师专任教。1985年借调到北京《诗刊》社从事编辑工作，1990年离开。1992年去英国。1994年归国，在北京教育学院中文系从事教学工作，出版的诗集有《纪念》（1985年）、《游动悬崖》（1997年）等。 2.导语。 童年时代，每个人都有过美好而朦胧的“梦”，这首诗叙述了一个山区孩子童年的幻想——对大海的热烈向往，长大后依然不停地追寻它。他真的是在寻找大海吗？我们可以从诗中找到答案。 三、正课 1.朗读指导，初中语文学习要求我们正确、流利、有感情地朗读课文。所谓正确，就是要求读准字音、不添字漏字；所谓流利，就是吐字清晰，停顿合理；所谓有感情，就是要根据文章的内容和作者的思想感情，注意抑扬顿挫，讲究音量、速度、语气、语调的合理配合等，从而更深刻地体会作者的思想感情。 2.老师范读课文（或听课文录音）。 3.学生自由朗读课文。 4.全班齐读课文。 5.探究质疑：“我常伏在窗口痴想”，“痴想”的原意是什么？在这里有什么含义？ 讨论并归纳；“痴想”原意是发呆地想，这里的意思是，总是神往于大山外面的世界，达到了痴迷的程度。说明“我”从小就不愿困居于狭小的天地，追求新的世界。 6.探究质疑：为什么说是“隐秘的想望”？ 讨论并归纳：因为“我”小时候想望山那边的海，爬山是为了望见大海，而这个想望并没有告诉他人，所以说是“隐秘”的。 7.探究质疑：为什么说“山那边的山啊，铁青着脸”？ 讨论并归纳：“铁青”不仅写出远山的颜色，也是“我”心情沮丧时的主观感觉。“我”爬上山顶，本以为能看见大海，结果望见的依然是山，大失所望，沮丧极了，好像山在那里责备我痴心妄想，脸色铁青。运用的是拟人手法。 8.探究质疑：“给我的幻想打了一个零分”这一句是什么意思？讨论并归纳：“我”原以为一座山的那边就是大海，现在明白这是幻想。所谓“零分”就是说幻想全然落空。 第二课时 9.探究质疑：为什么说“在山的那边，是海！是用信念凝成的海”？ 讨论并归纳：因为诗人领悟到妈妈所说的“海”，不是自然界的海，而是指理想和信念。 10.探究质疑：既然“海”是指理想的境界，那么诗中的“山”是什么？ 讨论并归纳：这“山”不是一座山，而是无数座山，比喻重重困难。爬上一座山是非常吃力的，爬无数座山，那就更要历尽艰难，这就是说，理想的实现是要历尽千辛万苦，需要百折不挠坚持奋斗，理想境界才能实现。 11.探究质疑：“一颗从小飘来的种子”比喻什么？为什么说是“飘来的”？ 讨论并归纳：“种子”比喻一个信念，妈妈给我的信念。山那边是海。这是妈妈由我的痴想、疑问而说起这话的，这话也并非指实在的东西，所以说是飘来的。 12.探究质疑：为什么说一座座山顶会“诱惑”着我？ 讨论并归纳：因为总以为爬上山顶就可以望见大海，所以每座山顶都是那样富有诱惑力。 13.探究质疑：“因为我听到海依然在远方为我喧腾/——那雪白的海潮啊，夜夜奔来/一次次漫湿了我枯干的心灵……这些诗句是什么意思呢？ 讨论并归纳：诗人确信远方有海——理想是可以实现的，日日夜夜理想在心中激荡，鼓舞着“我”不懈地奋斗，就像听到大海依然在远方为我喧腾。“枯干的心灵”，比喻对理想的渴望。海潮“漫湿了我枯干的心灵”，就是说，理想滋润着心灵，使心灵不再枯干，变得充实而有活力。 14.探究质疑：“在一瞬间照亮你的眼睛……”蕴含着怎样的意味和感情？ 讨论并归纳：因为“全新的世界”是光辉灿烂的，理想境界的实现使人惊喜，使人兴奋。 15.再次朗读全诗，感悟诗中的思想感情。 四、小结 这首诗中诗人借助于群山和大海这两个意象，表达了这样一种信念与哲理，告诉人们，奔向理想的人生征途是漫长的，但是，只要百折不挠地坚持奋斗，理想终究将会实现。 |
| 随便看 |
|
范文大全网提供教案、简历、作文、工作总结等各类优秀范文及写作素材，是综合性免费范文平台。