| 标题 | 《木兰诗》的艺术美 |
| 范文 | 《木兰诗》的艺术美（精选17篇） 《木兰诗》的艺术美 篇1《木兰诗》是北朝时北方乐府民歌杰出的代表作。北朝民歌因战乱和少数民族风俗的渗入，而展现了一种特异风貌，《木兰诗》是一首淳朴浑厚、简劲粗犷的歌。木兰这一中国文学史上最光彩夺目的英勇女性的形象，几乎家喻户晓，妇孺皆知，木兰已成了女中英杰的代名词，可见《木兰诗》影响之深远。表现于多方面，笔者以为最为突出的是：承传与创新，简劲与细腻，叙忧与状乐。 一、承传与创新 《木兰诗》带有鲜明的民歌风，又具有其创新之处。北朝民歌《折杨柳枝歌》中有这么两首：“敕敕何力力，女子临窗织。不闻机杼声，只闻女叹息。”“问女何所思，问女何所忆？阿婆许嫁女，今年无消息。”两首诗以女子的叹息声和问答体的形式，将女子内心的隐忧和一种急不可耐的心情表现得毫不掩饰。《木兰诗》的前四句：“唧唧复唧唧，木兰当户织，不闻机杼声，惟闻女叹息”与上引《折杨柳枝歌》前一首形式完全相同，而《木兰诗》紧接着的两句：“问女何所思，问女何所忆”又与上引后一首的前两句完全相同，这可明显看到《木兰诗》承传了北朝民歌中的一种流行语式，但《木兰诗》中的这六句又一反前诗中的“女子”那个人之幽怨，而是有着强烈的对家事的关切以及自动为家庭承担责任的自觉意识。虽然《木兰诗》同样落笔于儿女之思，然而其中饱蘸着木兰对家人的亲情。木兰所关心的不是自己的婚配，而是战乱给家庭带来的困难：可汗点兵，军书联翩而至，父老无兄。木兰之所以时织时辍，心事重重，是因为替父担忧，替家担忧。《木兰诗》的创新还表现于借儿女之思、亲人之情，写战争之事，写了一个平平常常的劳动妇女弃织从军之思，因此，形式和题材上虽仍为传统型的，然而却光彩照人，展现了中国女性深明大义的高贵品德。这种对民歌形式和题材的承传与创新，既易为人所接受，又能拓展诗歌的容量，可谓蹊径独辟，匠心独运。 不仅如此，《木兰诗》还承传了《折杨柳枝歌》等民歌的五言传统，但又不拘泥于此，有长短句交错，进一步突出了民歌的流畅自然。从篇制上看，也较同期民歌长得多，后人把《木兰诗》与汉长篇叙事诗《孔雀东南飞》并称为乐府民歌之“双璧”。 二、简劲与细腻 简劲是一种高层次的艺术追求，简劲在《木兰诗》中时带有一种原初色彩的内在活力，因此，既简练，又显得粗犷豪迈、浑厚深沉。如“万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。”仅30个字就十分简劲地叙写了十年征战的过程。其中“万里”二句，写出木兰跟随大军，飞奔塞上。一个“飞”字既写出战事的匆忙，又写出转战南北、经历的关塞山峦之多。“朔气”二句，则形象地概括了木兰所处的战争环境，从而衬托出木兰不畏艰险的英雄气概。“将军”二句，则以鲜明的对比突出了木兰十年不平凡的戎马生涯。这些简劲之笔，以少胜多，不仅写出了木兰的出生入死、终于凯旋的经历，而且写出了木兰的英雄形象。诗的结句：“雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离；双兔傍地走，安能辨我是雄雌？”以比拟手法形象逼真地写出了木兰女扮男装的巧妙与代父从军的勇气，也委婉含蓄地表达了她内心的自豪感、自信力。 《木兰诗》更不乏细腻的铺叙之处，“东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。”这四句不吝惜笔墨，巧妙地写出了木兰匆忙而主动地准备行装的过程，对于惨烈的战争，字里行间毫无沉滞之情，笔调相当轻快，显示了木兰代父从军意志之坚定。谢榛《四溟诗话·卷三》评论说：“若一言了问答，一市买鞍马，则简而无味，殆非乐府家数”。的确，这里的铺陈形式优美，音韵和谐，宜于咏唱，又渲染了军情紧急的紧张气氛。再如：“不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅”，“不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑声啾啾”。写征战而紧扣儿女之思，以宿营地空寂荒凉的夜景烘托木兰离家愈远思亲愈切的心情，细微地刻画出年轻女子细腻的情怀，从而进一步更为深入地表达了木兰对于家庭的感情，揭示出生活的骤然变化在木兰心灵深处兴起的波澜。这种不满足于木兰英勇坚强的一面，也不把乍离双亲的少女情怀简单化，以发掘木兰心灵深处隐秘的手法，客观上也反映出北朝时期战乱给人民带来的沉重负担和痛苦。 简劲与细腻在《木兰诗》中得到了和谐而完美的结合，给人以美的享受和深沉的思索。 三、叙忧与状乐 《木兰诗》由两部分构成，前部分写忧，后部分写乐，忧是乐的反衬，乐是忧的归宿，从而深刻揭示了在战争年代与和平年代两个不同时期的广阔的社会内容，寄托着北朝人民良好的愿望和对融融而乐的幸福生活的憧憬。《木兰诗》先写木兰停机忧叹，造成悬念。“问女何所思，问女何所忆？女亦无所思，女亦无所忆”的问答，排除了儿女之思的狭隘情感，从而突出了木兰为失去和平宁静的男耕女织生活而忧虑，而叹息。“昨夜见军帖，可汗大点兵，军书十二卷，卷卷有爷名。阿爷无大儿，木兰无长兄”的叙述，为我们展示了一个淳朴纯真的女性焦躁不安的心。时局不安，军情紧急，家庭处于危难之中，这是木兰忧心如焚的根由。困难当头，主动承担家庭的责任，从军驰骋万里。女扮男装，代父从军，这是木兰忧虑而引发的情思，并终于化作了行为。在从军途中怀念爷娘的感情，其实还是隐隐忧思的阵阵侵袭的流露，忧的是自己的代父远征能否换得家庭的安宁，忧的是自己这家中具有劳动力的人一走会不会给爷娘带来繁重的劳动、持家负担，让仁慈的爷娘倍受精神的折磨，相思女儿而又不得相见。写忧使诗的内容更现实化，使木兰形象更丰满、更亲切。“愿借明驼千里足，送儿还故乡”，这归心似箭的表白，不是更让人产生共鸣吗？ 《木兰诗》状乐的部分笔调轻捷流转，生动鲜明，真切有味。“爷娘闻女来，出郭相扶将；阿姊闻妹来，当户理红妆；小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。开我东阁门，坐我西阁床；脱我战时袍，著我旧时裳，当窗理云鬓，对镜帖花黄。”一系列喜悦场面的铺叙，将木兰为和平生活重新获得而乐的情怀展示得淋漓尽致，也将木兰家人对木兰凯旋的自豪与欣喜表现得奔放而热烈。《木兰诗》对“乐”的状写，情味浓，寓意深。熙熙而乐的情景，不正是劳动人民从痛苦的忧虑中摆脱出来，抹去战争阴影而产生的一种喜不自禁的挚情吗？这其中不也深刻表现了人民的理想和愿望吗？从“乐”中，人们不难领悟到幸福宁静生活的来之不易，尤其是从峥嵘岁月中走过来的人们。 《木兰诗》艺术美的三个方面，完成了对女中英杰的多方面的刻画，使人们看到了《木兰诗》章法井然，人物形象丰满。木兰不单是一个赳赳武失，更是一个有着细腻情怀的女子。她身上既有着坚实的现实基础，也具有耀眼的理想光辉。《木兰诗》彪炳千古，而木兰则光耀千秋。 《木兰诗》的艺术美 篇2教学设想 前面已经说过，初一学生学习古代诗歌的第一件事是背诵，而且要当堂背下来，不能留到课后。.这首诗尽管长达330字，也要当堂背下来。当堂能背，而且背得准确无误，是教学成功的主要标志。设想要点如下： 一、要启发学生背诵的自觉要求，这主要依靠教师有表情的示范背诵；如果学生中有人在课前就背了下来，也要请他们作背诵表演，总之，要把课堂上背诵的气氛搞得浓浓的。 二、要利用民歌形式上的特点，加快记诵的速度。这首诗共14节，除“万里”“爷娘”“开我”三节各有六句而外，其余都是四句一节，一节一节地背，再合节为段，就比较容易成诵。诗中排比句式也不少，又间有顶真(又称联珠，如“归来见天子，天子坐明堂”)，指出来也有助记诵。 三、要讲得精当、简练。须知，名篇中词语句的解释往往仁者见仁，智者见智，必须严格区分学术研究和教学要求，认定一种解释即可，用不着辨析、征引；分析内容但求具体、贴切，不贴政治标签，不用空洞的赞语；修辞常识(如“互文”)也要讲一点，不讲可能产生误会(如“开我东阁门，坐我西阁床”)。 四、在水平较高的教学班，可以搞一点鉴赏。 教学内容和步骤 A(适用于一般水平) 一、解题。 [说明]诗中有多处涉及历史背景，不交代学生不明白；零零碎碎地讲，既费时又可能打断学生的思路，效果不见得好。解决这个问题的办法。就是借“解题”之名，把这些问题集中起来讲。 教师讲述要点： ①这是一首民歌，是人民大众的口头集体创作，经过文人润色后用文字记录下来。民歌是可以歌唱的，这首诗最后四句是歌唱者对诗中主人公木兰的颂赞之辞。 ②这首诗一般都认为产生在北朝北魏的统治期间(386—557)。北魏(又称“后魏”)曾跟当时北方的柔然族多次交战，诗中提到的“黑山”“燕山”正是作战的地点，在魏太武帝期间战争尤为惨酷，至449年才彻底击败柔然。 ③北魏是鲜卑族人的政权，鲜卑族当时已逐步汉化，所以诗中将皇帝既称“天子”，又称“可汗”。 ④北魏的末期分裂为东魏、西魏，西魏实行府兵制，应征从军的人须自备鞍马、弓箭等物，诗中“东市买骏马”一节即来源于此。 ⑤木兰可能实无其人，所以姓花、姓朱、姓魏、姓木兰之说均系猜测或捕风捉影，我们用不着追究。北方民族尚武，女子也不例外，木兰女英雄的形象可能是据此创造出来的。 ⑥读这首诗要注意两点：一是诗中有“互文”，意思是一联中的两句互相补充，须合解，正式名称叫“互文足义”，例如“将军百战死，壮士十年归”，说的是，有些将军和壮士战死沙场，另一些将军和战士胜利归来。此类“互文”甚多，须用心发现。二是诗中的数字如十、十二、百、千等，无非是言其多，不能看作确数。这两种情况，不只是在本诗中有，在其他古代诗篇中也有。 二、正音解词。 以下的词语(加点字要求正音)可抄出来，让学生在预习中看注释或查字典，到课上再作检查。下面只注注释中无注音及释义者。 三、教师及个别学生诵读全诗。 这一步关系到学生能否进入诗中的境界，如只视为教学程式，则毫无意义，因此，教师必须在课前作精心准备，反复练习，使自己的诵读具有充分的感染力。下面讲几个要点，供教师参考。 1.前两段是情节的开端，可以读得平缓些。木兰答父问表现了忧国忧家之情，要读深沉些，至“愿为”两句转为坚定。 2.第3段第1节写出发前的准备，节奏要加快，力求突出木兰扬鞭策马的英雄形象；第2、3节要用抒情的语气读，节奏变慢，应注意的是，既要抒发主人公的思亲之情，也要表现她的战斗豪情。 3.第4段的基调是悲壮，读时头脑里要有“平沙列万幕”的视象，每两句作一气读，速度更慢——须知，十年艰苦作战的种种经历俱在其中。 4.第5段前一节，当由庄严转为热烈，节奏可稍稍加快；后一节是正意所在，要放慢节奏，读得亲切、和悦、朴实，使前后形成对比的色调，力求突出木兰的英雄本色——毫无居功之意。 5.第6段的基调是热烈、欢快，但节奏有变化：第1节节奏最快，要极力渲染喜庆的气氛；第2节节奏放慢，要表现木兰恢复女儿妆时轻松、喜悦的心情，末句应轻读，为高潮蓄势；第3节再加快节奏，着力表现伙伴的惊奇感。 6.第7段是歌者的赞辞，最后一句慢读，使有余韵。 四、诵读练习。 这是本课的主要环节，教学步骤 是：(1)齐读课文两遍，第二遍分段朗读并归纳各段大意；(2)提示记诵的方法，然后分段练习背诵；(3)检查背诵。在此过程中，根据课文内容和学生诵读中出现的问题，可以作简要的解释或提示，促使学生加深领悟。 段意如下： 1.木兰决定代父从军。(第1、2段合并) 2.自备鞍马，从家出发经黄河到达战地。 3.概述十年战斗生活和胜利后归来。 4.入朝受赏，辞官回家。 5.到家后的欢乐情形。 6.歌者赞辞。 记诵要领如下： 1.歌者赞辞一节易成诵，可以略而不计，要首先背熟故事本身。诗中叙故事共用13节，课文分为六段，无妨将1、2段及第4、5段分别予以合并，使每段各有3叫节。如此，一段一段地练习记诵，就会容易得多。 2.要一边诵读一边思考，用心领会作者的意图。例如： “可汗大点兵”一节，反映了当时官情紧急，征兵刻不容缓。父女对话至“从此替爷征”便嘎然而止，下面的情节让读者自己去设想。 购鞍马一节，东南西北跑遍，每处只购一物，不是找麻烦，而是要借此烘托木兰的英雄形象。“旦辞”两节不是单纯地写木兰的思亲之情，要着重理解“但闻”所说的内容，想一想黄河声悲壮、燕山胡骑鸣在英雄心中引起的感情。 战场生活一节写法特殊。我国古代诗歌中写战争惨酷场面者不少，＼而此篇独写战场夜景，重在烘托女英雄坚韧不拔的意志。“明堂”一节只写天子，而众臣环列之景已在其中；“可汗问欲”一节有省略，其实是问“愿为尚书郎否’：，这样才能跟下句接通。 迎木兰一节，爷娘、姊、弟看似各主一事，其实不然，姊、弟岂有不出郭相迎之理，爷娘除迎接而外，恐怕也有不少的事要做，但写诗只能如此，总之，要想得细致一些，才能体会到全家的喜庆情状。木兰开门坐床一节，表现了她对故居的热爱；恢复女儿妆一节，更显出这位平民英雄的本色。伙伴的赞语要跟上文“朔气”两句联系起来看，才能体会此中的韵味，说明木兰在极其艰苦的战斗环境里表现得勇敢、坚强，跟其他战士相比，毫无逊色。 [说明]以上内容也可以设问让学生回答。 3.每段试读两三遍后就应试背，并用铅笔将背不出或背错了的字句画出来，提醒自己注意；得到大体成诵，同桌的同学可以相互检查。 五、总结全课。 1.讨论木兰的英雄形象， 拟用问题导入 ：这首诗流传一千多年，木兰成为世世代代人们所景仰的英雄人物，原因在哪里?(学生自由发言) 总结要点：木兰是一位爱国的女英雄。她代父从军，是出于关心国家安危，体恤父亲年迈力衰；她不畏艰苦，勇敢作战，是出于保卫家乡、保卫祖国的坚强意志；她厌弃高官厚禄，而渴望过和平劳动的生活——这些，都表现了人民英雄的本色，也反映了古代劳动人民的美好意愿和理想。 2.引导学生认识这首诗的民歌特色。 (1)这首诗的开头和结尾有怎样的特点?(开头是一幅生动的画面，用的是民歌中起兴的手法；结尾赞美木兰，用的是比喻。)按：故事本身的写法，在民歌中称“赋”，三者合起来，正是所谓“赋、比、兴”——这一点暂时不必讲给学生听。 (2)民歌中叙事常用的修辞手法有哪些?(①复沓，如“问女”两句、“女亦”两句以及“旦辞”两节；②排比，如“东市”一节“爷娘”一节；③顶真(联珠)，如“军书十二卷，卷卷有爷名”“壮士十年归，归来见天子，天子坐明堂”“出门看火伴，火伴皆惊忙”。) 关于对偶，唐以前乃至先秦以前的诗文中已经有之，但不像后来那样有严格要求，诗中的对偶有“朔气”两句、“将军”两句(工整，系后来文人所加)、“阿爷”两句、“坐我”两句、“脱我”两句、“当窗”两句、“雄兔”两句(以上均不够工整)。 讲以上修辞手段的目的是促进记诵，不宜作发挥。 3.关于“互文”的解释。 (1)“东市买骏马”四句，意思是紧张地备办鞍马，突出木兰的英雄形象，不是一个市场买一件可需之物。这是民歌叙事的特色，如果只说一处，则淡乎寡味，读几遍就能体味出来。 (2)“开我东阁门”两句，表现木兰对故居的亲切感，意思是，每间房子都要开了门进去坐坐，不是开了东阁门而不进去，却转身跑到西阁的床上坐着。 (3)“当窗”两句，意思是当着窗子，对着镜子，先理云鬓，后贴花黄。 (4)“将军”两句，前面已说过，无须重复。 六、留作业 ：背诵这首诗。 《木兰诗》的艺术美 篇3教学目标 1.学习古代劳动人民勇敢乐观的爱国精神和对和平生活的向往。 2.学习本文详细得当的叙事方法，领会故事情节曲折，富于戏剧性，充满传奇色彩的特点。 教学重点： （1）复述故事 （2）理解木兰的人物形象及所表现的思想感情。 教学难点： 详略得当的写作特点。 预习指导 1.查字典，读准下列加点字的音。 机杼 可汗 鞍鞯 辔头 燕山 胡骑 戎机 朔气 金柝 红妆 著我旧时裳 傍地走 阿姊 2. 熟读课文。 教学过程 一、三分钟演讲 二、创设情境，导入新课 同学们有没有听说过古代花木兰女扮男装替父从军的故事？千百年来，这位花木兰已成为家喻户晓的巾帼英雄的形象，成为中国妇女学习的榜样。今天，我们就来学习这首北朝民歌《木兰诗》。《木兰诗》又叫《木兰辞》，选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，这是南北朝时北方的一首民歌，北朝民歌以《乐府诗集》所载“梁鼓角横吹曲”为主，是当时北方民歌一种在马上演奏的军乐，因为乐器有鼓角，所以也叫“鼓角横吹曲”。《木兰诗》则是北朝民歌的代表作。 三、朗读指导 1.请一学生朗读课文，师生共同纠正读音 2.老师范读，做到标准正确 3.优生范读 4.自读体会 5.抽查朗读 四、疏通大意。 1.学生自己疏通字词含义，有不明白的问老师，准备复述这首诗的故事情节。 2.抽查三个学生复述 3.老师评价纠正 注：复述故事指导：复述故事情节不必像翻译那样，要求字字落实，复述可以用自己的语言来叙述，必要时还可以增加一些细节描写。人称上可用第三人称。 五、几个问题（讨论解决） 1.提问；文章开头写木兰的停机叹息已木兰为什么要停机叹息，她想到什么？表现了木兰的什么性格？ （木兰看到皇上征兵的文告，上面每卷都有父亲的名字。木兰既考虑到父老弟幼，无人从军的困难，又考虑到天子征兵是为保家卫国的大计，于是毅然女扮男装替父从军，表现她深明大义、勇敢、坚强的性格。） 2.提问：这首诗在叙事的详略上有什么特点？为什么这样安排？ （详写从军缘由、出征想家、辞官还乡、会见亲人；略写十年战斗生涯和出征前的准备。因为诗歌紧扣“木兰是女郎”的性格特征安排详略，对能表现中心思想的材料详写。） 3.提问：第5自然段写木兰辞官还家，运用哪些修辞手法，表现木兰的什么情操？ （运用夸张，写木兰功劳之大，天子赏赐之多，木兰辞官不就，表现她不图功名利禄，向往和平的劳动生活的高尚情操。 ） 11.提问：这首诗的中心思想是什么？ （这首诗通过木兰女扮男装、替父从军的故事，表现了古代劳动人民乐观勇敢的爱国精神，以及对和平劳动生活的向往。 ） 六、小结 《木兰诗》这首叙事诗塑造了花木兰这个不朽的女英雄形象。她既是一个云鬓花黄的少女，又是一个金戈铁马的战士。在国家需要的时候，她挺身而出，驰骋沙场，立下汗马功劳。得胜归来之后，她又谢绝高官，返回家园，重新从事和平劳动。她爱亲人也爱国家，把对国家对亲人的责任感融合在一起。木兰的形象，集中体现出中华民族的勤劳、善良机智、勇敢、刚毅、敦朴的优秀品质。 这首诗在叙事上有详有略，对木兰从军缘由、恋别、辞官和还家写得比较详细，淋漓尽致地写出人物的思想感情；对出征前的准备和军旅生活则写得比较简略，前者只有四句，后者也仅有六句，详略得当，是这首诗写作上的一个显著特点。 七、作业 A.1.课后练习一至四题。2.预习《卖油翁》翻译在作业本上 B.默写 [说课精要] 本文主要在熟读基本成诵的基础上理解写作方法和思想内容. 《木兰诗》的艺术美 篇4教学目标： 1、反复诵读，并背诵全诗；分析关键句子，来总结本文修辞手法的表达效果。 2、通过朗读、复述等方式，体会诗歌情节曲折，认识木兰的形象特点。 3、理解木兰这个古代巾帼英雄的形象，学习古代劳动人民的爱国主义精神。 教学方法： 诵读法：要反复诵读，感受民歌的语言特点，找出背诵的规律。 讨论点拨法：本文材料安排有详有略，为什么这样安排，要组织学生通过讨论本文中心来解决，这是本文教学的难点。 教学重点： 1、赏析木兰这一古代巾帼英雄形象。 2、体会课文的语言特色。 教学难点： 体会详略得当的写作特点。 教学过程： 一、情景导入 问：同学们，你们有谁知道我国历史上有哪些著名的巾帼英雄呢？ 学生思考并举手回答。（如：穆桂英、梁红玉、红娘子、花木兰等） 是啊，我国古代确有一位女扮男装替父从军的女英雄——花木兰。千百年来，她已成为了家喻户晓的巾帼英雄形象。下面我们就来欣赏一下这位女英雄的飒爽英姿。 二、背景解题 《木兰诗》又叫《木兰辞》，选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，是南北朝北方的一首乐府民歌。它产生于北魏，创作于民间。在长期流传过程中，经后代文人的加工润色，被历代传诵，成为我国古典诗歌中一首脍炙人口的优秀诗篇，《木兰诗》和《孔雀东南飞》一起被称为我国诗歌史上竞相开放的两朵鲜花。 三、诗歌诵读，初步感知 1、教师播放朗读音频。让学生边听边勾划出不认识的字，并注意朗诵时节奏的变化。 2、请学生自由朗读，要求：读准字音，疏通文义，把握情感。 3、学生分组朗读比赛。 四、整体感悟，走近木兰 1、这首诗叙述了一个什么故事？ 答：诗中叙述了木兰女扮男装、代父从军的故事。 2、在朗读课文的基础上，请学生根据自己的初步理解，复述木兰故事。 3、引导学生整体把握诗歌内容与结构。 理清情节： 木兰停机（叹息 ）决心（ 替父从军 ）从军（准备 ）奔赴（战场 ）十年（ 征战 ）拒赏（高官厚禄 ）与亲人（团聚）。 以故事的发生、发展、结局的时间为序。诗的正文可分为三大部分： 第一部分（第1－3段），叙述木兰的身份，交代从军的缘由，以及写木兰出征前的准备工作和征途上的见闻、感受。 第二部分（第4段），写木兰万里长征，十多年转战凯旋的生活。 第三部分（第5－6段）写木兰归来见天子，功成不受赏，请求还故乡，以及爷娘姐弟迎接木兰、木兰和亲人团聚的情形。 最后一段是附文，以兔为喻，赞美木兰。 五，人物赏析，品读探究。（课件） 1、人物赏析： 你觉得花木兰是一个怎样的女子，你从课文中的哪些语句可以看出？ 例：（1）唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，惟闻女叹息。――勤劳孝顺。 （2）愿为市鞍马，从此替爷征。“愿”――勇敢坚毅，忠孝两全。 （3）“万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。”――勇敢坚强的英雄气慨。 （4）木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡。――不慕荣华富贵，甘过普通百姓生活。 （5）出门看火伴，火伴皆惊忙，同行十二年，不知木兰是女郎。――机智、谨慎。 师总结：木兰形象特点，并一边分析，一边板书：深明大义、果敢坚强、英勇善战、不慕名利、谨慎机敏。 2、品读探究： （1）第2自然段用排比的句子把东西南北市都写到了。为什么不在一个地方买齐东西？这样写繁琐吗？并不繁琐。 ①渲染战前紧张气氛，表明战事紧迫。 ②表现木兰准备工作的繁忙和出征的急切心情。 ③乐府诗常用的一种铺陈写法。 （2）第4自然段写木兰辞官还家，运用哪些修辞手法，表现木兰的什么情操？运用夸张，写出木兰功劳之大，天子赏赐之多，木兰辞官不就，表现她不图功名利禄，向往和平劳动生活的高尚情操。 （3）第5段写木兰回家与亲人团聚，用了什么修辞手法？表现了她怎样的心情？排比，渲染了木兰一家人团聚、欢乐的气氛，表现了木兰回到家中的愉快心情。 （4）结尾附文在文中起什么作用？对木兰的赞美。再一次表现木兰的机智谨慎。 （5）这首诗的中心思想是什么呢？这首诗通过木兰女扮男装、替父从军的故事，表现了古代劳动人民乐观勇敢的爱国精神，以及对和平劳动生活的向往。 （6）文中哪些句子描写她踏上征途和途中的感受呢？旦辞爷娘去，暮宿黄河边，不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。旦辞黄河去，暮至黑山头，不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾 （7）全诗结尾以兔作喻的原因是什么？结尾一段用兔比喻，说明在“十年征战”的生活中，识别不出木兰是女郎的原因。可以看出，木兰在艰苦的战斗生活中，不但巧妙地隐瞒了自己的女子身份，而且能同男子一样英勇无畏，为国立功，一个聪明勇敢的女英雄形象，就栩栩如生地展现在我们面前。 六、拓展延伸，练习巩固 自由诵读课文，直至背诵。 《木兰诗》的艺术美 篇5武汉市第25中学 严容 同学们，我们已经疏通了《木兰诗》的字、词，串讲了诗句的大意，今天我们继续学习这首诗。先检查一下朗读作业 完成情况。 点一生读课文。 一生评议：她读的很流畅，但前后语调一致，没有区分悲伤、忧愁和喜悦的感情。 师：同学们读的很不错，评的也很不错。这堂课我们要在理解人物的基础上读出对人物的感情，对朗读提出了更高的要求。判断对一个人该持有什么样的感情，先要了解他，了解他都说了些什么，做了些什么，心里又在想些什么。下面我们来做一个连线练习。 代父从军 5——6 辞官还乡 3 征途想家 4——5 屡建战功 1——4 一生上去连线，另一生上去作了修改，结论为： 代父从军 5——6 辞官还乡 3 征途想家 4——5 屡建战功 1——4 师：打乱秩序后再整合信息，是一道有些难度的题，大家这么快就做好了，不错。看看，情节的正常秩序是怎样的呢？ 生：代父从军、征途想家、屡建战功、辞官还乡。 师：很好，思路很清晰。这就是诗中告诉我们的木兰所做的一些事。不过这样的粗线条还不足以让我们的心跟木兰贴近。这么一篇千古传诵的名篇，这么一个广受爱戴的女英雄，她身上一定有些什么东西是我们还没有发现的，擦亮灵魂的眼睛，从文里文外找一找感人的镜头，读一读精彩的片断。 生：木兰征战回家时，“爷娘闻女来，出郭相扶将”的情景很感人。 师：能不能具体点？ 生：我觉得此时她的父母一定年纪很大了，走路都颤巍巍的，还相互搀扶着出城迎接，他们盼望了这么多年，担心了这么多年，木兰回来，他们的心情一定很激动，边走边流泪。 师：说的好。 生：我觉得木兰很不简单，不光是女同胞心中的英雄，更是男同胞心中的英雄，一个花家的小女子，大胆地走向战场，克服了想家、思念亲人的情绪，与男儿一样过着艰苦的野外露营生活，立了大功，我觉得她很勇敢、坚强。 师：不错。你刚才说花家的小女子，女同胞听了可能要不高兴的，你觉得呢？ 生笑：花家的女儿。 师：改的好。我觉得你的感受很细腻，注意到了一些细节性的东西。把表现木兰征途想家的段落给大家朗读一遍，好吗？（生读） 生：木兰辞官还乡的事给我留下很深的印象，她对爹娘是那样孝顺，为了孝顺，把一个女孩子最宝贵的青春留在了战场；为了孝顺，她舍弃许多人苦苦追求的荣华富贵，回家报答双亲养育之恩。 师：好，说到这里，请大家回忆昨天看的豫剧《花木兰》，其中木兰回家报恩的唱词，有没有人记得？ 生：平了贼儿回家，一天也不停，快马加鞭赶回家门，我孝敬娘亲啊！ 师：能不能唱？ 生：不能。 师：有没有人能唱，一丁点？ 生唱：平了……贼……儿…… 师：（掌声中）谢谢，虽然只唱了半句，可是韵味尽出，让我们过了一回河北梆子的瘾。从大家的发言中，我感到大家与木兰又走近了一步。思考一下，木兰的生活理想是什么？ 生：孝敬爹娘。 师：还有呢？ 生：过一个普通女子的耕织生活。 师：是的，这本是很容易实现的，可战争改变了木兰的命运，她必须为实现理想而走一段曲折的道路，为了更多的人能顺利实现自己的理想，她作出了非常人所能作出的牺牲。小结一下，木兰是一个什么样的人呢？ 生多人：勤劳、孝顺、勇敢、刚强、机智、有短识、纯朴高尚。 师：这么多优点集中在她身上，她既是现实人物，又是劳动人民心目中理想的化身。为了更深的走进人物的内心世界，我提议，每人创作一首小诗，热情讴歌劳动人民的优秀女儿花木兰。这里有几个参考题目： 1.爹爹，让女儿替你去出征 2.妈妈，我回来了 3.英雄颂歌 4.中国，请记住这光辉的一刻 5.绝响 师：可选用任何一种人称；可写出发前，送别，征战生涯，归来团聚时；可写一句、两句，一段、两段。开始吧，说不定你有诗人之才而你还不知道呢。 生写。 师：把自己的诗跟大家交流一下，谁先来？ 生：朝廷军帖多成山，爹爹年老不能战，花家没有男子汉，我愿替父去出战。（掌声） 师：还挺压韵的，写的不错，下一位？ 生：古往今来几英雄，木兰当数排第一，英勇机智杀数敌，是我中华好儿女。（笑，掌声） 师：啊，是一首打油诗吗，也还不错。 生：看，火红的太阳升起来了！木兰啊，勇敢地代父从军！老母亲，泪眼簌簌，再三嘱咐儿要小心；老爹爹，颤颤巍巍，送娇女踏上征程。木兰，你是咱中华民族的好儿女，我们为你骄傲，我们为你自豪！（掌声） 师：不错，结尾还可改含蓄一点。 生：匈奴们去死吧！让木兰的剑，沾染敌人的血；让木兰的精神，辉映着她的英姿！爹爹呀，女儿不会辜负您，请您等待儿凯旋归来的那一天。（掌声） 师：有气势，散发着一股英雄豪放之气。 生：娘呀！是你把我养大，教给我劳动谋生的本领；爷呀！是你教我武艺，使我成将不死沙场。爷娘的恩情似海深，今生今世报答不尽！（掌声） 生：妈妈！妈妈！儿回来啦！儿不孝！儿不孝！没能留在您的身边。今天，儿回来了，再也不离开您了！您知道吗？儿在外面是多么思念您。平了贼儿快马加鞭，儿赶回来孝敬您啊！（掌声） 师：谁言儿不孝，儿还是孝的，那是一种大德大孝。大家的诗把我们的教室装扮成了诗的殿堂，诗的海洋。老师也写了一首，念给你们听： 历史，请永远记住这光辉的一刻 当侵略者的铁蹄踏碎了你 一个普通女子的生活梦想 你义无返顾的迈出了 这历史的、壮丽的、诗的一步 天空的雄鹰被你惊呆了 广袤的中华大地被你惊呆了 侵略者的野心也被深明大义的你惊呆了 是双亲的恩情养育了你 是北方这片柔情的土地滋润了你 是你的人民的智慧和勇敢提升了你 木兰 英雄的名字 英雄的民族 木兰（掌声） 师：同学们的诗写的很好，老师写的也不错，为什么我们都能写出这么好的诗？ 生：因为我们走进了木兰的内心世界。 生：因为我们都喜爱木兰。 师：的确，不是我们的诗写的好，是木兰这个女子太美好了，美好的事物就应该与诗相配。放声朗读，把你们对木兰的感情尽情的读进去吧！（生自由读） 师：谁愿意为大家朗读？ 生读。（掌声） 师：评一下，还有一点什么不足？ 生评：前面还可以，后面喜悦的感情没读出来。 生评：“旦辞爷娘去……”一节应读出木兰的想家、孤独、想哭的心情。 生评：段和段之间没有停顿。 师：把这些意见揉进朗读中去，效果会更好，还有谁愿为大家朗读？ 生读。（长时间热烈的掌声） 师：读的真是棒极了。走进了人物的内心世界，理解了木兰的精神品格，我们才可能朗诵的这么好。大家对这首诗还有什么疑问，提出来一起解答。 生：木兰回乡后怎么不去相亲？ 生：她当然要去相亲的，迪士尼动画片《花木兰》就拍了木兰相亲的事。 生：木兰回来了，家人是笑还是哭？ 生：母亲也许会哭，弟弟肯定会笑。 生：这眼泪包含的东西太多了，母亲的哭，是高兴的哭；母亲的泪，是含笑的泪。 生：花木兰为什么要去从军？ 生：因为朝廷要她父亲出征，而父亲年老多病，不能出征，木兰又没哥哥，她弟弟还小，所以只有她去。（掌声） 生：为什么她姐不去？ 生：因为她姐没她那么勇敢。 生：因为全世界只有一个人能成为花木兰。（掌声） 生：木兰为什么不当官？ 生：因为木兰的生活理想是守在亲人身边，过一个普通妇女的农耕生活。 师：木兰为理想而生，为理想而死，终生无怨无悔，她的品格正在一代代中华儿女身上延伸。今天的作业 ，把这首诗有感情的朗读给父母听。下课！（掌声） 警惕语文研究性学习中的史学研究倾向 ——《木兰诗》教学侧记 武汉市第二十五中 严容 “北方鲜卑族与蒙古境内的柔然族之间产生的这场战争，为何而战，该不该战，该不该愚昧地表达对天子的忠诚？” “鲜卑拓跋部从来就是一个以掳掠为职业的落后集团。” “北魏统治者既对异族进行无休止的侵犯掳掠，又对本民族人民进行无尽期的征兵，弄得民不聊生。” 一份份有关《木兰诗》的文字、图片、音像资料摆到了桌上，如上所引的另一种声音也訇然响起，迅速吸引了同学们的注意力。由于花木兰所生活的年代距今久远，担心学生们不易走进人物的内心世界，我特意布置了这场围绕《木兰诗》展开的研究性学习，短短一星期，几百万字的文字资料查来了不说，从梅兰芳主演的京剧《木兰从军》，到常香玉主演的豫剧《花木兰》，再到迪士尼公司制作的动画片《花木兰》，竞相亮相，无一不说明了花木兰这一光彩照人的女英雄形象已经深入人心，受到全世界人民的共同欣赏和喜爱。 而另一种声音的响起使教室里沉默了，花木兰的形象在一部分人心中黯淡了许多，“如果她真的是英雄，她真的爱自己的祖国，她就应该设法去制止这场战争，不让祖国蒙上污点。”“花木兰绝对不会有保家卫国的理想，不能拔高她。”“一个女子身上拥有那么多优点，不可能。”“花木兰不该去为一场非正义的战争冲锋陷阵！” 我立即将同学们的看法归为两类，一类是史学的（科学的）眼光，一类是文学艺术的眼光，并提醒同学们不要以史学的眼光来看待一部优秀的文学作品。的确，《木兰诗》寄托了无名氏与广大劳动人民对善良、勇敢、淳朴、孝顺的花木兰的热情讴歌，对美好人性的热情讴歌，花木兰以及花木兰所处的时代背景等信息已经过了文学艺术的典型化处理，既源于生活又高于生活，不得将其与生活原型一一对号入座。明确了这一点，从欣赏一部优秀文学作品的高度再来看《花木兰》其人其诗，就这样，同学们随着我的设计一步步走进了花木兰的内心世界，走进了她的精神和人格所达到的空间，也走进了诗的境界与彼此发自内心的一份份感动。 《木兰诗》的艺术美 篇6【学习目标】 1、在教师科学方法的指引下，快速背诵课文。 2、初步了解北朝民歌的特点和常用的修辞手法。 【引入新课，明确目标】 一、复习导入。 从上节课木兰形象导入本课内容。 2、明确学习目标 【前置作业，自主学习】 1、学生提出不能翻译的重点词，教师给予解释。 (惟、愿、市、旦、度、策、强、将、著、贴、火、走、安) 2、背诵课文 【合作探究，展示交流】 1、学生找出自己认为写得好的句子，并说明理由。 例如：①、第三段用排比的句子把东西南北市都写到了。为什么不在一个地方买齐东西? 这样写繁琐吗?并找出其它互文的句子。 (明确：a渲染战前紧张的气氛。b战事紧迫。c家人对木兰从军的重视。d乐府诗常用的一种写法——互文。) ②.“万里赴戎机，关山度若飞”。 “朔气传金柝，寒光照铁衣。” “将军百战死，壮士十年归。”(介绍对偶、夸张、互文)——(仅仅三十个字就写出了征途之遥，生活之苦，战斗之多，时间之长，战况之烈，从而表现了木兰十年艰苦的战斗生涯，可见语言精炼，字字千金。) ③.第5自然段写木兰辞官还家，运用哪些修辞手法，表现木兰的什么情操? (运用夸张，写出木兰功劳之大，天子赏赐之多，木兰辞官不就，表现她不图功名利禄，向往和平的劳动生活的高尚情操。) ④.第6段写木兰回家与亲人团聚，用了什么修辞手法?表现了她怎样的心情? (排比、表现她那种欣喜若狂的心情，渲染了团聚、欢乐的气氛。) 2、运用多种描写手法，扩写第四段，并当堂交流。 【拓展延伸，达标测评】 假如你是木兰的亲人，十几年没见面了，见到木兰会做些什么?会说些什么呢? (学生分小组讨论交流) 拓展练习： 1、一千个读者有一千个哈姆雷特，除了老师讲的理解，你在与《木兰诗》进行心灵的碰撞时，你有什么创造性发现吗?(困惑处或者不同见解处) 如：①第一段中“唧唧复唧唧”声与“不闻机杼声”的矛盾。 (“唧唧”声有三种说法：织机声、叹息声、虫鸣声。) ②从《木兰诗》中“爷”的称呼看中国古代的称呼与地位。 (现在在西南地区还有这样称呼父亲的。“爷”也作“耶”) ③木兰去时是应“可汗”之征，而归来却受“天子”之赏，那不是前后矛盾了吗? (“可汗”是古代西北民族对君主的称呼，“天子”是封建社会汉族对君主的称呼。可是在这首诗中“可汗”却成了“天子”的同义词，不能再按照《广韵》中所谓“蕃王称”的本义了。 这只能看做在《木兰诗》时代汉语里已有了外来语的成分。——是北魏汉化的结果) ④木兰不当官是不慕功名富贵吗? (木兰的还乡，决非什么不慕功名富贵的问题，也不是什么热爱劳动的问题，而是封建社会压迫、歧视妇女的必然结局。) A、古代女子的三从四德B、从《木兰诗》中看中国女性的命运! (可以与“中华儿女多奇志，不爱红装爱武装”、 法国的女英雄贞德的故事等进行比较) (无论是花木兰、梁红玉、穆桂英，还是“奥尔良姑娘”贞德，她们“幸运”地跃出历史地平线的机遇，无论是在历史的记录里，还是在传奇的虚构中，其背景都是烽烟四起、强敌犯境的父权衰微之秋。换言之，除却作为妲己一类的亡国妖女，女人以英雄的身份出演于历史的可能，仍是是父权、男权衰亡、崩塌之即。) ⑤从《木兰诗》中看中国古代女子的打扮。 (“帖花黄”是北魏妇女的面饰。有两说：一说“元魏时禁民间妇女不得施粉黛;自非宫人，皆黄眉黑妆。故《木兰诗》中有„对镜帖花黄‟之句。”(《谷山笔尘》)另一说，将金黄色的纸，剪成星、月、花、鸟等形状，贴在额上。) 【作业布置，板书设计】 小练笔 《木兰诗》的艺术美 篇7教学设想 前面已经说过，初一学生学习古代诗歌的第一件事是背诵，而且要当堂背下来，不能留到课后。.这首诗尽管长达330字，也要当堂背下来。当堂能背，而且背得准确无误，是教学成功的主要标志。设想要点如下： 一、要启发学生背诵的自觉要求，这主要依靠教师有表情的示范背诵；如果学生中有人在课前就背了下来，也要请他们作背诵表演，总之，要把课堂上背诵的气氛搞得浓浓的。 二、要利用民歌形式上的特点，加快记诵的速度。这首诗共14节，除“万里”“爷娘”“开我”三节各有六句而外，其余都是四句一节，一节一节地背，再合节为段，就比较容易成诵。诗中排比句式也不少，又间有顶真(又称联珠，如“归来见天子，天子坐明堂”)，指出来也有助记诵。 三、要讲得精当、简练。须知，名篇中词语句的解释往往仁者见仁，智者见智，必须严格区分学术研究和教学要求，认定一种解释即可，用不着辨析、征引；分析内容但求具体、贴切，不贴政治标签，不用空洞的赞语；修辞常识(如“互文”)也要讲一点，不讲可能产生误会(如“开我东阁门，坐我西阁床”)。 四、在水平较高的教学班，可以搞一点鉴赏。 教学内容和步骤 A(适用于一般水平) 一、解题。 [说明]诗中有多处涉及历史背景，不交代学生不明白；零零碎碎地讲，既费时又可能打断学生的思路，效果不见得好。解决这个问题的办法。就是借“解题”之名，把这些问题集中起来讲。 教师讲述要点： ①这是一首民歌，是人民大众的口头集体创作，经过文人润色后用文字记录下来。民歌是可以歌唱的，这首诗最后四句是歌唱者对诗中主人公木兰的颂赞之辞。 ②这首诗一般都认为产生在北朝北魏的统治期间(386—557)。北魏(又称“后魏”)曾跟当时北方的柔然族多次交战，诗中提到的“黑山”“燕山”正是作战的地点，在魏太武帝期间战争尤为惨酷，至449年才彻底击败柔然。 ③北魏是鲜卑族人的政权，鲜卑族当时已逐步汉化，所以诗中将皇帝既称“天子”，又称“可汗”。 ④北魏的末期分裂为东魏、西魏，西魏实行府兵制，应征从军的人须自备鞍马、弓箭等物，诗中“东市买骏马”一节即来源于此。 ⑤木兰可能实无其人，所以姓花、姓朱、姓魏、姓木兰之说均系猜测或捕风捉影，我们用不着追究。北方民族尚武，女子也不例外，木兰女英雄的形象可能是据此创造出来的。 ⑥读这首诗要注意两点：一是诗中有“互文”，意思是一联中的两句互相补充，须合解，正式名称叫“互文足义”，例如“将军百战死，壮士十年归”，说的是，有些将军和壮士战死沙场，另一些将军和战士胜利归来。此类“互文”甚多，须用心发现。二是诗中的数字如十、十二、百、千等，无非是言其多，不能看作确数。这两种情况，不只是在本诗中有，在其他古代诗篇中也有。 二、正音解词。 以下的词语(加点字要求正音)可抄出来，让学生在预习中看注释或查字典，到课上再作检查。下面只注注释中无注音及释义者。 三、教师及个别学生诵读全诗。 这一步关系到学生能否进入诗中的境界，如只视为教学程式，则毫无意义，因此，教师必须在课前作精心准备，反复练习，使自己的诵读具有充分的感染力。下面讲几个要点，供教师参考。 1.前两段是情节的开端，可以读得平缓些。木兰答父问表现了忧国忧家之情，要读深沉些，至“愿为”两句转为坚定。 2.第3段第1节写出发前的准备，节奏要加快，力求突出木兰扬鞭策马的英雄形象；第2、3节要用抒情的语气读，节奏变慢，应注意的是，既要抒发主人公的思亲之情，也要表现她的战斗豪情。 3.第4段的基调是悲壮，读时头脑里要有“平沙列万幕”的视象，每两句作一气读，速度更慢——须知，十年艰苦作战的种种经历俱在其中。 4.第5段前一节，当由庄严转为热烈，节奏可稍稍加快；后一节是正意所在，要放慢节奏，读得亲切、和悦、朴实，使前后形成对比的色调，力求突出木兰的英雄本色——毫无居功之意。 5.第6段的基调是热烈、欢快，但节奏有变化：第1节节奏最快，要极力渲染喜庆的气氛；第2节节奏放慢，要表现木兰恢复女儿妆时轻松、喜悦的心情，末句应轻读，为高潮蓄势；第3节再加快节奏，着力表现伙伴的惊奇感。 6.第7段是歌者的赞辞，最后一句慢读，使有余韵。 四、诵读练习。 这是本课的主要环节，教学步骤 是：(1)齐读课文两遍，第二遍分段朗读并归纳各段大意；(2)提示记诵的方法，然后分段练习背诵；(3)检查背诵。在此过程中，根据课文内容和学生诵读中出现的问题，可以作简要的解释或提示，促使学生加深领悟。 段意如下： 1.木兰决定代父从军。(第1、2段合并) 2.自备鞍马，从家出发经黄河到达战地。 3.概述十年战斗生活和胜利后归来。 4.入朝受赏，辞官回家。 5.到家后的欢乐情形。 6.歌者赞辞。 记诵要领如下： 1.歌者赞辞一节易成诵，可以略而不计，要首先背熟故事本身。诗中叙故事共用13节，课文分为六段，无妨将1、2段及第4、5段分别予以合并，使每段各有3叫节。如此，一段一段地练习记诵，就会容易得多。 2.要一边诵读一边思考，用心领会作者的意图。例如： “可汗大点兵”一节，反映了当时官情紧急，征兵刻不容缓。父女对话至“从此替爷征”便嘎然而止，下面的情节让读者自己去设想。 购鞍马一节，东南西北跑遍，每处只购一物，不是找麻烦，而是要借此烘托木兰的英雄形象。“旦辞”两节不是单纯地写木兰的思亲之情，要着重理解“但闻”所说的内容，想一想黄河声悲壮、燕山胡骑鸣在英雄心中引起的感情。 战场生活一节写法特殊。我国古代诗歌中写战争惨酷场面者不少，＼而此篇独写战场夜景，重在烘托女英雄坚韧不拔的意志。“明堂”一节只写天子，而众臣环列之景已在其中；“可汗问欲”一节有省略，其实是问“愿为尚书郎否’：，这样才能跟下句接通。 迎木兰一节，爷娘、姊、弟看似各主一事，其实不然，姊、弟岂有不出郭相迎之理，爷娘除迎接而外，恐怕也有不少的事要做，但写诗只能如此，总之，要想得细致一些，才能体会到全家的喜庆情状。木兰开门坐床一节，表现了她对故居的热爱；恢复女儿妆一节，更显出这位平民英雄的本色。伙伴的赞语要跟上文“朔气”两句联系起来看，才能体会此中的韵味，说明木兰在极其艰苦的战斗环境里表现得勇敢、坚强，跟其他战士相比，毫无逊色。 [说明]以上内容也可以设问让学生回答。 3.每段试读两三遍后就应试背，并用铅笔将背不出或背错了的字句画出来，提醒自己注意；得到大体成诵，同桌的同学可以相互检查。 五、总结全课。 1.讨论木兰的英雄形象， 拟用问题导入 ：这首诗流传一千多年，木兰成为世世代代人们所景仰的英雄人物，原因在哪里?(学生自由发言) 总结要点：木兰是一位爱国的女英雄。她代父从军，是出于关心国家安危，体恤父亲年迈力衰；她不畏艰苦，勇敢作战，是出于保卫家乡、保卫祖国的坚强意志；她厌弃高官厚禄，而渴望过和平劳动的生活——这些，都表现了人民英雄的本色，也反映了古代劳动人民的美好意愿和理想。 2.引导学生认识这首诗的民歌特色。 (1)这首诗的开头和结尾有怎样的特点?(开头是一幅生动的画面，用的是民歌中起兴的手法；结尾赞美木兰，用的是比喻。)按：故事本身的写法，在民歌中称“赋”，三者合起来，正是所谓“赋、比、兴”——这一点暂时不必讲给学生听。 (2)民歌中叙事常用的修辞手法有哪些?(①复沓，如“问女”两句、“女亦”两句以及“旦辞”两节；②排比，如“东市”一节“爷娘”一节；③顶真(联珠)，如“军书十二卷，卷卷有爷名”“壮士十年归，归来见天子，天子坐明堂”“出门看火伴，火伴皆惊忙”。) 关于对偶，唐以前乃至先秦以前的诗文中已经有之，但不像后来那样有严格要求，诗中的对偶有“朔气”两句、“将军”两句(工整，系后来文人所加)、“阿爷”两句、“坐我”两句、“脱我”两句、“当窗”两句、“雄兔”两句(以上均不够工整)。 讲以上修辞手段的目的是促进记诵，不宜作发挥。 3.关于“互文”的解释。 (1)“东市买骏马”四句，意思是紧张地备办鞍马，突出木兰的英雄形象，不是一个市场买一件可需之物。这是民歌叙事的特色，如果只说一处，则淡乎寡味，读几遍就能体味出来。 (2)“开我东阁门”两句，表现木兰对故居的亲切感，意思是，每间房子都要开了门进去坐坐，不是开了东阁门而不进去，却转身跑到西阁的床上坐着。 (3)“当窗”两句，意思是当着窗子，对着镜子，先理云鬓，后贴花黄。 (4)“将军”两句，前面已说过，无须重复。 六、留作业 ：背诵这首诗。 （《初中语文第一册教案》人民教育出版社 延边教育出版社） 《木兰诗》的艺术美 篇8游戏准备 （一）经验准备 1.组织幼儿欣赏动画片《花木兰》，熟悉故事，理解故事内容与情节，了解人物 关系。 2.收集相关资料，帮助幼儿了解古代征兵制度，了解故事发生的背景。 3.学习“宫廷舞”，为表演做准备。 4.在表演活动“我是小演员”中，熟悉上场、下场、候场，以及一些舞台表演的相关经验。 （二）游戏资源 1.创设场景，准备道具。 (1)场景：木兰家花园、战场、皇宫宫廷。 (2)道具：皇帝銮驾、圣旨、锣、鼓、拐杖以及兵器若干。 选配音乐。 (1)音乐《春江花月夜》：用于第一场宫女舞蹈。 (2)激烈有力的音乐：用于第三场沙场激战。 (3)豫剧音乐《谁说女子不如男》：用于第五场木兰与众女子舞蹈。 （三）家庭与社区 1.与电影院联系，组织幼儿观看动画片《花木兰》。 2.请家长协助班级表演活动，配合收集、提供有关图片、材料、音乐和道具。 游戏提示 1、《花木兰》剧目中有婀娜多姿的女装木兰、英姿飒爽的男装木兰、威仪天下的皇帝、高傲的征兵大臣、虚弱多病的父亲、功夫高深的士兵……这些角色在相互的交流、碰撞中，形成了跌宕起伏的情节和画面，引人人胜，掀起本剧的高潮，也使表演游戏充满乐趣与戏剧性。那么，怎样让幼儿把握角色，准确地表现出角色的特征，达到剧情所要的效果呢？这是教师要重点解决的问题。教师首先引导幼儿观看动画片《花木兰》，观察影片中的动画表演是如何演绎这些角色的，帮助幼儿了解角色的特征，尤其是角色的动作、表情以及语言的特点，为幼儿后续表演做经验上的丰富和准备。同时，教师要放下架子，和幼儿一起演、一起玩，用自己的表演和理解帮助幼儿把握角色，启发幼儿的想象和表现，从而使表演活动达到良好的效果。 2、第三场“替父从军、沙场激成”中，汉军与匈奴军的一次厮杀是表演的难点。这一幕既要表现出战争的激烈，又要注意幼儿的安全。教师首先在动作的编排上采用两军整体对垒和士兵两两厮杀的方式，这样既避免了过多的两两厮杀，同时在表演上也保证了时长，体现出两军激战的激烈与持久。在道具的使用上，教师也做了功课。一开始用的是塑料的刀和枪。在排练过程中发现，塑料的兵器在对抗的过程中还是有些硬，打到身上比较疼，存在安全隐患。于是教师又在网上、玩具店中寻找安全的兵器，终于找到了一种泡沫兵器，这种兵器看上去很有质感，打到身上软软的，很安全。经过这样的编排与选择，“替父从军、沙场激战”一幕在视觉效果上既很好地体现了激烈与拼杀的感觉，又保证了幼儿的安全。 3、根据幼儿的兴趣，我们生成了下列活动：①语言活动“木兰辞”，让幼儿通过学经典体会经典。②音乐活动“动画片《花木兰》主题醢”，引导幼儿学唱歌曲，进行歌舞表演。③美术活动“我设计的古代军服”、“我做的头盔”，让幼儿发挥想象，自主制作古代服饰。④社会活动“古代兵器”、“古代与现代军种”，引导幼儿了解古代与现代作战的各自特点及不同之处。⑤社会活动“古代征兵制度”、“和平与战争”，引导幼儿了解战争的危害以及和平的重要性。 游戏小故事 “别让我的孩子演坏人的小兵” 这天，一大早我刚到班上，戎戎的父亲就独自一人来了，我很诧异：“咦！孩子怎么 没来，生病了吗？”戎戎的父亲摇摇头，然后生硬地说道：“孩子没病，等会儿就来。朱老师，我今天一早来有事找你。”看着这位“矛盾”的父亲，我意识到可能是有什么不太方便的话，但为了孩子他不得不一早来和老师交流。于是我关心地问：“什么事？”戎戎的父亲说：“戎戎回去说他演了一个坏人的小兵，老师你能不能给他换个角色。”“原来是这样！戎戎爸爸，你先别着急。我们在游戏时的角色是由孩子自己商量、自由选择的。 你说的可能是昨天在演出时，戎戎演了匈奴的士兵。孩子对匈奴和这个角色还不完全了解，产生了一些误会。其实戎戎很喜欢沙场激战这一幕，在表演对他体会到了一种战争对抗的感觉，从孩子的`表现能感觉到他在游戏中是快乐的。当然角色是变化的，在每一次游戏中我们都会建议孩子尝试不同的角色，这个请你放心。”戎戎的父亲听完我的话，放心地笑了。孩子的爸爸走了，我的工作却并没有结束，我意识到在延伸活动中应该加入一些关于“士兵与将军、匈奴与汉族”的内容。经过了一系列延伸活动，再也没有孩子和家长跟我提起这样的事情了。 “我不是男孩” “花木兰”的游戏开始了，孩子们热火朝天地讨论着角色的分配。这时活动室的一角突然骚动起来。美美和豆豆打在了一起。美美一边跑一边喊着：“朱老师，豆豆打我！豆豆打我！”我急切地问：“怎么了？怎么了？不能打人！”豆豆边追边喊：“我就打你，我就打你！”旁边的孩子七嘴八舌地说道：“美美说豆豆是男孩。”“豆豆你就是男孩！你是花木兰，你是男孩。”“不！豆豆是女孩！”豆豆哇的一声哭起来：“哇——我不是男孩，我不是男孩！”原来是这么一回事。我快步走上前，一手搂着美美，一手搂着豆豆问道：“美美，你为什么说豆豆是男孩呢？是不是，他演的花木兰特别好啊？”美美点点头。 “豆豆，你瞧美美是在夸你呢！当然，你和花木兰都是漂亮的小姑娘，只不过你们鄱女 扮男装了！哈哈！这多好啊！装的别人都没发现。小朋友们，你们说呢？”孩子们热烈地响应起来：“是啊！是啊！豆豆和花木兰一样是女孩。”“女生扮男生真帅！”“我喜欢豆豆！我喜欢豆豆演的花木兰！”豆豆笑了，甜甜地笑了！ 附剧本《花木兰》 人物：皇帝，女装花木兰、男装花木兰，木兰父亲，肖家父子，李家兄弟，大臣、宫女、士兵、匈奴兵若干。 第一场：春江花月夜[皇宫大殿，众大臣簇拥着皇帝上朝，皇帝坐定。 皇 帝 众爱卿，最近宫外百姓生活得如何啊？ 大臣甲 启禀陛下，皇恩浩荡，百姓安居乐业，天下太平。 皇 帝 嗯—— 大臣乙 宣——歌舞！ [十人左右的宫女上场。 大臣乙 奏乐—— [《春江花月夜》的音乐响起，皇帝欣赏舞蹈，做陶醉状，宫女舞蹈。 大臣丙 （从旁边跑上，音乐停，着急地）启禀皇上，匈奴大肆侵犯，已突破我北方境地。 皇 帝 速速派兵，保护百姓。 大臣丙 是！ 皇 帝 军队还有多少人马？ 大臣丙 五百人不到。 皇 帝 （大声，冷静地）通知全国，招募新兵，开赴前线。 众大臣 是！ 第二场：征兵 [街道上，百姓在自由活动。 大臣丁 （吆喝）大家听好了，匈奴向我们进攻，皇上有旨，每家出一名男丁，开赴前线，保家卫国！ 大臣丁 （走到肖家门前）肖家接旨。 [肖家父子跪下接旨。 肖 子 我愿意接替父亲为皇上效劳。 大臣丁 （走到李家门前）李家接旨。 [李家兄弟跪下接旨。 李 家 我们愿意为皇上效劳。 大臣丁 （走到花家门前）花家接旨。 [花木兰父亲一瘸一拐地走出来，勉强跪下。 花木兰父亲 我愿意为国尽忠。 花木兰 （从旁边冲出来）爹爹，你不能去！ 花木兰 （对大臣丁哀求道）大人，我爹已经为国家效劳一辈子了，他不能再打仗了。 [大臣丁翻个白眼，不理花木兰。 花木兰父亲 木兰，你别说了，我愿意去。（接下圣旨） [众人下。 第三场：替父从军、沙场激战 [木兰家，花木兰一人坐在前面，显得焦急的样子。 花木兰 （哀伤地）我爹的身体不能再打仗了，这次该怎么办呢？ [花木兰沉思一会儿，突然站起来。 花木兰 （坚定地）我有办法了，我把自己打扮成男子的样子，这样就可以代替父亲去打仗了！ [花木兰大步离开。 [男装花木兰及一队士兵大步神气地上场；“沙场激战”音乐声中，匈奴士兵凶狠地上场。花木兰身后站着士兵，花木兰抽出战刀。 花木兰 儿郎们，匈奴侵犯我们家园，残害我们百姓，让我们为了正义而战吧！[鼓手开始随节奏击鼓，士兵摇旗。 花木兰 （大声地）儿郎们，上——[花木兰率队与匈奴士兵随音乐激烈地作战。音乐停，匈奴人全体倒地。花木兰及士兵高兴地摇旗击鼓。 第四场：木兰凯旋 [皇宫大殿，皇帝站在前面，大臣站立两旁。 皇 帝 （威严、大声地）百姓们，中原将士击溃了匈奴，我们可以安居乐业了！ 众人欢呼 皇上万岁，皇上万岁！ 大臣甲 请花木兰上朝。 [花木兰大步走到皇帝面前。 皇帝听说你英勇善战，这次立了大功，我要重重地赏赐你。 花木兰 （单腿跪下）皇上，我替父从军，其实我是一名女子。 [花木兰把头上的头巾拿下，散落出长头发。 众人惊呼 啊—— 花木兰 皇上，为了国家和我的父亲，我虽然是一名女子，但我一样可以战场杀敌，保家卫国。 皇 帝 （感动地）你救了朕和百姓，现在我要封你为当朝的宰相。 花木兰 （坚定地）谢谢皇上的恩赐，木兰无意做官，我和百姓只希望天下太平，没有战争！皇 帝 （沉思一会儿）说得好，谁说女子不如男！让天下永远太平，和谐充满人间。 第五场：豫剧《谁说女子不如男》 [豫剧《谁说女子不如男》音乐响起，木兰与众女子舞蹈。 《木兰诗》的艺术美 篇9教学目的： 1、学习我国古代劳动人民勇敢乐观的爱国精神和对和平生活的向往。 2、学习本文排比、对偶、比喻等修辞手法的运用。 3、学习本文祥略得当的叙事方法，领会故事情节曲折、富于戏剧性、充满传奇色彩的特点。 4、背诵课文。 教学设想： 1、这是一首北朝民歌，读起来朗朗上口，要利用民歌形式上的特点，找出背诵的规律，教师课前可作有表情的示范背诵。 2、本文材料安排有详有略，为什么这样安排，要组织学生通过讨论本文中心来解决，这是本文教学的难点。 3、本文内容分析力求精当，简炼，字词句主要由学生自己翻译，教师适当点拨。 4、运用多媒体，放映动画片《花木兰》片段，让学生更好地体会出花木兰这一巾帼形象的意义。 5、教学方法：学生自主、合作学习，注重学生能力的训练。 6、课时安排：一课时 教学过程 ： 一、创设情景，导入 新课。 同学们知道吗？我国古代有一位女扮男装替父从军的女英雄——花木兰。千百年来，她已成为了家喻户晓的巾帼英雄形象，美国迪斯尼公司还将她的艺术形象搬上了银幕。下面我们就来欣赏一下这位女英雄的飒爽英姿。（放映影片《花木兰》片段三分钟），今天我们想要更详细的了解花木兰的故事，就让我们一同来学习北朝民歌《木兰诗》。 二、解题，介绍时代背景。（由学生介绍，了解学生预习情况） 三、朗读课文，整体感知。 1、检查预习效果，给生字注音。 2、请一学生朗读课文，师生共同纠正字音。 3、教师有感情示范背诵。 可汗 鞍 鞯 朔 柝 辔 啾 4、分小组讨论： ①这是一首叙事诗，请大家按照故事情节来划分故事的层次。 ②请用四个字来简单概括每一部分内容。 明确：第一部分（1—3段） 替父从军 第二部分（第4段） 十年征战 第三部分（5—6段） 凯旋归来 第四部分（第7段） 结尾附文 四、合作学习、理解课文。 （一）理解课文内容，学生四人一小组讨论，弄清字词句的含义，不清楚的教师点拨。 （二）讨论问题：（小组讨论，互相解答，不懂的全班来解答） 1、文章开头为什么要写木兰停机叹息？这样写有什么作用？ ①引起读者悬念——木兰为何忧愁。 ②能使文章简洁。 2、试想你就是木兰姑娘，请你说说替父从军的前前后后心理活动。（用自己的话归纳） 忧虑——反复思考——下定决心 3、第三段用排比的句子把东西南北市都写到了。为什么不在一个地方买齐东西？这样写繁琐吗？ 明确：①渲染战前紧张的气氛。②战事紧迫。③家人对木兰从军的重视。④乐府诗常用的一种写法。 4、战场上木兰表现如何？请从文中找出来。 明确：“万里赴戎机，关山度若飞”。—— 战事频繁，做事机警，智勇双全。 女扮男装，竟未被识破。 “朔气传金柝，寒光照铁衣。”—— 战斗艰苦，思念家人。保家卫国， 壮志未改。 “将军百战死，壮士十年归。”—— 战争残酷，英雄凯旋。 （仅仅十五个字就表现了木兰十年的战斗生涯，可见详略得当，字字千金。） 5、木兰为什么辞官还乡，请你结合自己对中国封建社会的了解来谈谈看法。 明确： ①不慕荣华富贵，愿与家人团聚。 ②向往和平劳动生活。 ③封建礼法，歧视妇女。 7、第6段写木兰回家与亲人团聚，用了什么修辞手法？表现了她怎样的心情？ 排比、表现她那种欣喜若狂的心情，渲染了团聚、欢乐的气氛。 8、假如你是木兰的亲人，十几年没见面了，见到木兰会做些什么？会说些什么？（四人小组讨论后，可进行合理的想像表演） 9、结尾附文在文中起什么作用？ 对木兰的赞美。 五、总结、拓展。 ①这首诗在叙事上详略得当。详写从军缘由、出征想家、辞官还乡、会见亲人；略写十年战斗生涯和出征前的准备。诗歌紧扣“木兰是女郎”的性格特征安排详略，对能表现中心的材料详写。 ②假如“我”就是木兰姑娘（请发挥合理的想像） 六、课后作业 。 想像作文：《木兰到家第二天》 《木兰诗》的艺术美 篇10一、 说教材 《木兰诗》是七年级下册第二单元的一篇古诗，学生在初一年级上册已接触过古诗词，对古诗词的格式、语感和朗读方法有一定的认识。《木兰诗》是我国南北朝时期北方的一诈长篇叙事民歌，记述了木兰女扮男装，代父从军，征战沙场，凯旋回朝，建功受封，辞官还家的故事，充满传奇色彩。本诗为民歌，结构分明，语言朴素，感情浓郁，适于吟诵，有利于培养学生对古诗文的语感。 二、 说教学目标 的确定 1. 依据 新课标主张中学语文教学应致力于全面提高学生的语文能力和人文素养，培养学生学习语文的语感，发展学生的思维和创新精神，促进学生养成学习语文的良好习惯。初中古诗文的教学，则以培养学生的兴趣与语感为主体并适当积累一定的文言文词句知识，使学生对中国古文学有所了解，我个人理解，就是要使学生对古诗文要“想读”、“会读”、“熟读”、“解读”。至于本课，语文通俗，所以计划以“熟读”、“背诵”为重点。 2. 学生分析 新课改提倡以学生为学的主体，课堂上主张“师生互动，生生互动”，因此，对学生现状的分析必不可少。《木兰诗》面对的学习群体是一群13岁左右的少男少女，他们成长在丰衣足食的20世纪90年代，受经历和知识水平所限，对本诗中作者要表达的深层理解必然有一定的难度，而且学生群体中按学习能力，感悟能力区分又有几个不同层次，所以教师必须灵活设置教学过程 ，精心安排问题，做到兼顾全体---“优等生吃好，中等生吃饱，次等生吃了”。比如简单的问题，由全体学生同步完成；稍难的，学生间讨论，教师点拨；难点，则在教师的启发下进行探讨。另一方面，教师也要回应学生当堂提出的各种问题，就此展开新讨论，或安排课后的活动。 3. 确定教学目标 通过教学，教师引导学生掌握以下内容： 知识目标：1.文言知识，初步了解一些文言句式。2.初步了解民歌的特点和常用的修辞手法。3。感受花木兰的女儿情，英雄气，了解她的智慧，胆略和才能。4背诵全诗。 能力目标：1。从整体上把握诗歌的内容，准确、完整地复述课文，提高概括能力和语言表达能力。2。学习本文叙事详略得当的写法，体会其效果。3。培养学生独立研究、合作探究的能力。 教学重点： 1. 背诵古诗。2。研读刻画木兰定人物形象的重点段落，理解繁简相宜的写作妙处。 教学难点 ： 了解本诗的一些句式，并理解掌握互文，排比等修辞手法，并提醒学生在翻译时要注意体现。 三、 说教学方法和手段 1. 学法指导----依据“三有利”原则 ①有利于激发学生学习的兴趣，积极思维。 ②有利于充分发挥学生学习主动性，培养学生学习方法，以利于学生终身可持发展。 ③有利于挖掘学生潜能，培养学生的创新精神和实践能力。 具体操作模式：自主探究、小组合作。 2. 教法 ①诵读法：古诗教学应着重体现朗读，注意语气、语调、节拍，力求声情并茂，体现诗歌的声韵美，在反复的诵读中，深入体会诗中蕴含的思想感情，理解主人公的美好情操。 ②复述法：教师提示学生复述时要掌握诗中叙事的各个环节，而且要注意抓重点，做到详略得当，引导学生清晰、流畅、有条理地表达。 ③鉴赏法：在教师的引导下，集中鉴赏本文繁简相宜、形象丰满的写作特色。 ④讨论探究法：培养学生利用各种渠道解决问题的能力。 ⑤竞赛法：针对学生争强好胜的心理，开展竞赛法，容易激发学生的学习兴趣。 3. 教学手段-----以学生为主体，以教师为主导，结合多媒体电教设备辅助教学。 四、 说教学过程 本课分两课时进行。 第一课时教学要点：了解北朝乐府民歌；朗读诗歌，感受诗歌的声韵美；疏通文意，整体把握诗歌；复述诗歌的故事情节，理清情节发展脉络，强化背诵。 第一环节：导入 教师给学生唱《红色娘子军》主题歌，让学生结识巾帼英雄-----花木兰。 第二环节：作品及背景介绍 将课前准备的文字资料分发给学生，通过学生自己搜集来的材料，简介背景，激发兴趣。 第三环节：朗读诗歌，感受诗歌的声韵美 首先播放课文朗读带，学生听读，要求听准字音，初步感知诗意。（投影显示多音字、通假字、形近字及本课新字词。）然后教师范读，学生听读，要求注意体会朗读的语调、语速、节奏等，尤其注意朗读节拍的把握。接着让学生自己练读诗歌，力求体现诗歌的声韵美。 第四环节：默读诗歌，结合注释，借助工具书，翻译文句，理解诗意。 首先让学生自读诗歌，借助注释、工具书，试译全诗。然后把全班分为6个学习小组，以学习小组为单位，学生互动合作，讨论交流，理解词句，讲解诗意。如果有小组无法解决的问题，可以提出来，全班共同商讨解决。再将全班分为A、B两组，展开课堂文言知识竞赛，每道测试的单号为A组必答题，双号为B组必答题。底分为100分，错一小题扣5分，分别纳入小组计分，小组竞赛完毕，教师针对学生回答，酌情点拨。 第五环节：复述诗歌，整体把握故事情节，强化背诵 先选几位同学复述本诗的故事情节，其余同学评点，教师在学生交流的基础上总结，画出思路图。然后依据；思路图，背诵思路强化背诵。然后再设计形式多样的练习，指导背诵。（如：教师背上半句，学生背下半句、男女同学竞赛或组与组之间竞赛）。最后全体学生集体背诵。 第六环节：布置作业 让学生课后搜集花木兰的相关资料，将《木兰诗》改写成剧本。目的是让学生强化背诵，通过自编自演，加深对课文的理解，迎接校园文化艺术节。 第二课时教学要点：检查背诵，研讨赏析，对诗歌进行美点追踪，合作探究，就最想解决而自己又没有能力解决的问题展开讨论；培养学生的思维能力和探求求知的能力。 第一环节：检查背诵 通过个体抽查、滚动式背诵、集体背诵的方式检查。 第二环节：研讨赏析 先请同学用一句话评价《木兰诗》。任选一个方面，说说它带给读者的美感，教师归纳学生的评价，组织学生一起走进《木兰诗》世界，尽情领略作品展示的奇异美，总结出这篇文章主要是故事的传奇美，不朽的形象美，凝练生动的语言美，壮美的爱国情，繁简相宜、详略得当。 第三环节：合作研讨，探究思考 先要求学生提出自己最想解答的问题，然后教师归纳学生所提出的问题，板示，并交给全班讨论解决。学生有可能提到：为什么“同行十二年，不知木兰是女郎？”“木兰到底姓什么呢？”“木兰的姐姐为什么不去从军？”等问题。有些问题可留给学生课后去自己查找，有些可当堂解决。 第四环节：说话训练 要求学生以“我心目中的花木兰”为题说一段话，谈谈自己对花木兰的认识和思考。 第五环节：小结 结合对本诗的理解，在背诵中结束本诗的学习。 第六环节：布置作业 1.把“我心目中的花木兰”整理成文，收集在自己的成长记录袋中。 2.画出我心目中的花木兰。 说板书设计 ： 第一课时，我将板书设计 成这样，主要是理清课文思路，让学生根据这个简单的示意图把课文的故事情节复述下来，强化背诵。 代父从军 征战沙场建功受赏辞官还家 第二课时主要通过研讨赏析，对诗歌进行美点追踪，所以把文章的美点提练出来让学生一目了然 《木兰诗》的艺术美 篇11一、“男尊女卑”是封建伦理道德的主要内容，是束缚妇女的沉重枷锁。而木兰深明大义、代父从军、战功显赫、辞官还乡的美德，无情地嘲讽了封建统治阶级轻视妇女的伦理观念。在当今时代，女子有“半边天”的说法，请联系实际，谈谈新时期女子在学习、生活、工作等方面越来越重要的地位和作用。以此为话题，在班内组织一次讨论会。二、这首诗留下了许多“飞白”，请体会木兰的思想感情，想象木兰停机叹息时的心境、奔赴前线途中的心情及还乡后重着女儿装的感情等，对诗歌进行扩写。三、开放探究1.阅读下面两段歌词，然后完成题目。向前进，向前进，战士的责任重，妇女的冤仇深。古有花木兰，替父去从军，今有娘子军，扛枪为人民。向前进，向前进，战士的责任重，妇女的冤仇深。共产主义真，党是领路人，奴隶得翻身，奴隶得翻身。（1）上面的文字是电影《红色娘子军》主题歌歌词。比较《木兰诗》，两者都写的是女子，但侧重的角度却有所不同。你能找出它们二者各自的侧重点吗？（2）“战士的责任重”一句，请你结合《木兰诗》，说说这句话在《木兰诗》中是否有体现？而在这首歌中，它的含义具体体现在哪里？（3）歌词中为什么要提到古代的木兰？（4）从歌词来看，今天的娘子军“扛枪为人民”，她的目标是什么？请根据歌词内容，用自己的话把这个目标阐述出来。2.请充分发挥想象，将下面这首乐府诗改写成一篇记叙文。要求：想象要大胆、合理，字数不少于500字。李波小妹歌李波小妹字雍容，蹇裳逐马如卷蓬，左射右射必叠双。妇女尚如此，男子安可逢。参考答案：1.（1）《木兰诗》选择写木兰从军这一故事，侧重于木兰爱亲人、爱国家的责任感，而在表现上则侧重于描写她美好的思想情怀。《红色娘子军》连歌侧重于女战士解放奴隶、解放自身的责任感，侧重于论述女战士扛枪求解放的意义。（2）木兰正是出于对亲人、对国家的责任感而“替爷征”的。这首歌，这一句具体体现在“妇女的冤仇深”“扛枪为人民”“奴隶得翻身”几句话上。（3）意在表明：女子本不应该生来就受压迫，女子也有能力，能做大事业。提到古代的木兰，可使这一观点得到更广泛的例证。（4）在党的领导下，解放受压迫的奴隶和人民，包括妇女自身，一起奔向幸福的明天。2.提示：此诗选自北朝乐府诗，它描绘了一位射技高超的女英雄形象。她撩起衣裳，跨马如飞，像一阵卷起蓬草的风一样，驰骋在北国原野上。她箭不虚发，无人敢挡。 《木兰诗》的艺术美 篇12《木兰诗》 关于乐府诗 继《诗经》《楚辞》之后，在汉魏六朝文学史上出现一种能够配乐歌唱的新诗体，叫做“乐府”，它曾大放异彩，成为中华民族优秀文化遗产的一个有机组成部分。 “乐府”本是官署的名称，负责制谱度曲，训练乐工，采辑诗歌民谣，以供朝廷祭祀宴享时演唱，并可以观察风土人情，考查政治得失。我国的采诗制度有着悠久的历史，《夏书·胤征》已有采诗的记录。流传至今的《诗经》，当初就要算是一部官方颁布并为社会认可的标准选本。春秋以后，礼崩乐坏，征战不休，采诗制度无法贯彻。到了秦代，统一时间短，百废待兴，虽然已有乐府官署之名，但仍然没有采诗之实。汉承秦制，经济凋敝，乐府机关也只能习常肄旧，无所增更，勉强维持而已。经过六七十年的休养生息，到汉武帝时，国力变得大为雄厚，乃扩大乐府的规模，采诗夜诵。到东汉，采诗成为政治生活中的一件大事。光武帝曾“广求民瘼，观纳风谣”，和帝则派遣使者“微服单行，各至州县，观采风谣”。此种风尚，在南北朝皆相沿袭。萧梁时，社会上已经把“乐府”从官署的名称转变而为诗体。刘勰《文心雕龙》于《明诗》之外，另有《乐府》专章。昭明《文选》、徐陵《玉台新咏》也都开辟了《乐府》专栏。其中既有文人诗歌，又有民间歌诗，亦即凡是合过乐能够歌唱的歌诗，统统称为“乐府”。在这两类诗歌中，民间歌诗是精华所在，并且文人歌诗还是在民间歌诗的甘露滋润下萌发并壮大起来的，所以我们对民间歌诗应给以高度重视。 北朝于战乱间隙所奉行的采诗制度，与两汉一脉相承。保存在郭茂倩《乐府诗集·梁鼓角横吹曲》中的北朝乐府民歌，有的是用汉语创作，有的则为译文，虽然只有六七十首，却内容深刻，题材广泛，反映了广阔的社会生活，富有与南方大相异趣的粗犷豪放的气概，呈现出另外一种风情民俗的画卷。由于北方各族统治者长期混战，反映战争的题材就要多些，有描写战争和徭役带给人民苦难的，有歌颂剽悍的尚武精神的。特别是《木兰诗》，满怀激情地赞美花木兰女扮男装，代父从军，是个传奇人物，与《古诗为焦仲卿妻作》一起，被誉为乐府民歌中的“双璧”。汉魏六朝乐府是中国文学史上一支奇葩，具有强大的生命力，直接影响了我国诗坛的面貌。它不仅开拓出了五言诗的新领域，而且对七言诗、歌行体以至律绝，都起了桥梁的作用。 (摘自陈绪万、尚永亮主编《汉魏六朝乐府观止》，陕西人民教育出版社1998年版) 关于“乐府诗” 乐府是从汉到唐各朝设立的专门搜集民间乐曲和歌词以及制作乐章的管理部门。这些个部门创作搜集的诗就叫乐府诗。 关于时代背景 《木兰诗》产生的时代，当在西魏。那时正是南北朝时期南北对峙，战争是北朝社会一个最突出的现象，整个北朝的历史几乎与战争相终始，在初期“五胡十六国”的130多年中，战争尤为频繁。五六世纪间，我国北方少数民族鲜卑族与柔然族在黑山、燕山地区进行过长期的战争。这与诗里所写的木兰出征路线正相吻合。这可能就是《木兰诗》的历史背景。 参照课文注释，初步了解全诗大意。 一、字 1、读准字的音 唧唧（ ） 机杼（ ） 军帖（ ） 可汗（ ） 鞍鞯（ ） 胡骑（ ） 戎机（ ） 朔气（ ） 金柝（ ） 红妆（ ） 2、通假字 对镜帖花黄 帖：tiē 贴，贴上。 火伴皆惊忙 火：huǒ 伙，伙伴。 二、解词 旦辞爷娘去 旦：早晨 愿为市鞍马 市：买 东市买骏马 市：市场 木兰当户织 当：对着 关山度若飞 度：过 赏赐百千强 强：有余 学习本诗 1、这首诗叙述了一个什么故事？ 诗中叙述了木兰女扮男装、代父从军的故事。 2、《木兰诗》按什么顺序安排故事情节的？全诗可分为几部分？各部分都写了什么内容？ 以故事的发生、发展、结局的时间为序。诗的正文可分为三大部分： 第一部分（第1－3段），叙述木兰的身份，交代从军的缘由，以及写木兰出征前的准备工作和征途上的见闻、感受。 第二部分（第4段），写木兰万里长征，十年转战凯旋的生活。 第三部分（第5－6段）写木兰归来见天子，功成不受赏，请求还故乡，以及爷娘姐弟迎接木兰、木兰和亲人团聚的情形。 最后一段是附文，以兔为喻，赞美木兰。 3、本诗写木兰从军的全过程，全诗共写了几件事？哪些详？哪些略？这样的详略安排突出了木兰哪些方面的思想品格？ 写了木兰决定代父从军，准备行装奔赴战场，12年征战生活，辞官还乡与家人团聚。其中代父从军、辞官与家人团聚是详写。详写这些内容突出了木兰深明大义，勇于献身，不慕功名，热爱祖国和家乡的中国女英雄的高尚品格。 4、文中哪些句子描写她踏上征途和途中的感受呢？ 旦辞爷娘去，暮宿黄河边，不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。旦辞黄河去，暮至黑山头，不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。 5、从《木兰诗》中找出表现木兰作为女孩子的生活和感情的语句。 木兰当户织 愿为市鞍马，从此替爷征 不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅 不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾 开我东阁门，坐我西阁床 当窗理云鬓，对镜贴花黄 6、全诗结尾以兔作喻的原因是什么？ 结尾一段用兔比喻，说明在“十年征战”的生活中，识别不出木兰是女郎的原因。可以看出，木兰在艰苦的战斗生活中，不但巧妙地隐瞒了自己的女子身份，而且能同男子一样英勇无畏，为国立功，一个聪明勇敢的女英雄形象，就栩栩如生地展现在我们面前。 关于“木兰”的形象 《木兰诗》是我国古典诗歌中一首脍炙人口的诗篇，它以浓挚的感情和铺叙、对照、渲染的表现手法，集中地描绘一个平凡的女子——木兰替父从军和她解甲还乡的不平凡的经历。木兰的形象，集中地表现了中华民族勤劳、善良、机智、勇敢、刚毅、乐观的优秀品质。 关于全诗的主题思想 《木兰诗》描述了我国古代女英雄木兰代父从军的故事，歌颂了女英雄木兰勤劳朴实、刚强勇敢的性格和不爱功名、不慕富贵的高尚品德。 测试 1、下列加红字注音有误的一项是（ ） A、可汗（kè hán） 辔头（pèi） 鞍鞯（jiān） B、啾啾（jiū jiū） 朔气（suò） 燕山（yān） C、云鬓（bìn） 金柝（tuò） 铠甲（kǎi） D、红妆（zhuāng） 穿著（zhuó） 傍地（bàng） 2、下列句子中没有错别字的一项是（ ） A、昨夜见军贴，可汗大点兵 B、万里赴戎机，关山渡若飞 C、出门看火伴，火伴皆惊忙 D、双兔傍地走，安能辩我是雄雌 3、下列句子中加红词解释有误的一项是（ ） A、愿为市鞍马 市：买 东市买骏马 市：集市 B、出郭相扶将 郭：外城 木兰不用尚书郎 不用：不愿作 C、朔气传金柝 朔：北方 策勋十二转 策勋：记功 D、军书十二卷 十二卷：十二本 赏赐百千强 强：有余 4、下列句子中没有用对偶手法的一项是（ ） A、当窗理云鬓，对镜贴花黄 B、雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离 C、将军百战死，壮士十年归 D、策勋十二转，赏赐千百强 5、对诗句品味有误的一项是（ ） A、“万里赴戎机”：“万里”极言征程之远，“赴”表现动作之迅速、果敢。 B、“关山度若飞”：跨越飞和山，像飞一样，展现了木兰的矫健雄姿。 C、“朔气传金柝”：朔，指北方。用打更的声音在寒气中传送，表现军旅生活的单调、无聊。 D、“寒光照铁衣”：用寒光和铁衣，展示边关将士的英武风采。 参 考 答 案 1、B 解析：“朔”读“shuò”。 2、C 解析：A中“贴”为“帖”；B中“渡”为“度”；D中“辩”为“辨” 3、D 解析：“十二”表示多数，非确指。 4、D 解析：对常见修辞手法的辨别。 5、C 解析：朔，指北方。北方的寒气传送着打更的声音。这句话既是对边塞景物的描写，也是描写木兰英姿飒爽的形象。 中考解析 1、根据下面各句的内容或提示，概括出相应的成语（ ） A、“先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中”：____________________。 B、《扁鹊见蔡桓公》这则故事告诉我们，蔡桓公的悲剧是由于_________________造成的。 C、《桃花源记》结尾写刘子骥打算寻访桃花源，“未果，寻病终。后遂无问津者。”后人据此概括出一个成语为____________________。 D、《木兰诗》结尾：“雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离；双兔傍地走，安能辨我是雄雌。”后人概括为一个成语____________________，比喻事情错综复杂，不易辨清真相。 【考点】：成语的来历及其意义 【分析】：此题既考查了对词义的理解，又考查了成语积累，同时考查学生对学过的文言诗文的理解。A项的成语是：三顾茅庐。出自诸葛亮的《出师表》。B项的成语是：讳疾忌医。C项的成语是：无人问津。D项的成语是：扑朔迷离（或迷离扑朔）。 2、用原文将下列句子补充完整。 朔气传金柝，______________________。（《木兰诗》） 【考点】：背诵 【分析】：此题考察背诵，“寒光照铁衣。” 3、根据原文，将句子补充完整。 将军百战死，____________。（《木兰诗》） 【考点】：背诵 【分析】：此题考察背诵，“壮士十年归。” 《木兰诗》的艺术美 篇13教学设想： 课型设计：讲读课 基于学生对木兰替父从军的了解，可对诗歌内容处理上简洁明快些，用小标题的形式概括诗歌内容。赏析诗歌的语言艺术，明确多种艺术写作手法。理解木兰替父从军的诗歌主旨。 课时：2课时 教学进展： 导言：同学们都知道“巾帼不让须眉”这句古语吧，在中国古代历史上就有这么一位好女子，她女扮男装替父从军，立下赫赫战功。她的事迹被老百姓编成民歌广为传唱。她的名字叫花木兰。现在我们就从这首流传于世的北朝民歌中，来感受一下“巾帼不让须眉”的气魄吧！ 1.文学常识： 木兰诗，选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》。是一首北朝民歌。它与南朝民歌《孔雀东南飞》合称文学史上的“乐府双璧”。 2.字词注音： 鞍鞯（an jian），金柝(tuo)，辔头(pei tou )，云鬓(bin)。 3.全班朗读全文。了解木兰替父从军的事迹。 4.口述木兰替父从军的故事。 5.用小标题的形式概括每段诗歌内容，力求文字简洁、工整，符合文意。 参考答案： 1. 木兰叹息 2. 替父从军 3. 整装出征 4. 十年征战 5. 荣归故里 6. 还身女儿 7. 难辨雌雄 6.木兰替父从军这篇诗歌，它所描写刻画的重点在哪里？为什么要这样安排？ 参考答案： 重点战前木兰备战、战后亲人相逢，而战争的过程、场面没有重点描写。万里征程和十年苦战则一笔带过，给读者留下极大的想象空间。此外，作者的兴趣并不在于表现战争，也不在于讴歌木兰驰骋沙场、克敌建功的英雄行为，而在于木兰女扮男装替父从军这一戏剧性事件上。 7.从诗歌如此的详略安排上，概括出诗歌的主旨。 参考答案： 这首诗通过木兰女扮男装替父从军的故事，表现了木兰勤劳、智慧、勇敢、坚强和不贪图利禄的高贵品质，以及她爱国爱家的崇高精神。 8.品味诗歌的语言特色： 铺排手法：东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。 开我东阁门，坐我西阁床，脱我战时袍，著我旧时裳。 反复手法：问女何所思，问女何所忆。 夸张手法：军书十二卷，卷卷有爷名。 互文手法：将军百战死，壮士十年归。 当窗理云鬓，对镜帖花黄。 顶针手法：出门看伙伴，伙伴皆惊忙。 9.作业 ： 小作文：英雄花木兰，战场杀敌寇。（仿民歌形式，可适当运用多种艺术手法，续写木兰在战场上是如何英勇杀敌、保家卫国的。） 字数：100-150字。 背诵 《木兰诗》的艺术美 篇14教学目标 知识与能力： 有感情地朗读、背诵课文。 过程与方法： 学习民歌的语言特色。 情感态度价值观： 理解木兰这一人物形象，学习木兰的精神和品格。 教学重点： 理解木兰这一人物形象，学习木兰的精神和品格。 教学难点： 学习民歌的语言特色 教学方法： 三疑三探 教学课时： 一课时。 一、导入新课 1.教师导入。 学生听豫剧《花木兰》选段，让学生自由谈一下对木兰这一人物及其故事的了解。然后导入新课。（板书课题。） 2.文学知识介绍。 （1）让学生进行介绍。 （2）明确：（出示幻灯片，也可以用小黑板代替。） 本诗是一首北朝民歌，选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》。 二、初读感知 1.认真读课文，可以朗读，可以默读，可以同桌轮读，选用你最喜欢的方式阅读这首民歌，注意朗读的节奏和重音。 2.画出并掌握课文中的`生字词，画出你认为好的词、句、段。 3.利用古汉语字典，就文章中一些字词的音义、精彩诗句等内容制作学习卡片，并试着翻译课文。 三、设疑自探 1.本诗叙述情节详略得当，请作简要分析，并概括这首叙事诗的内容。 2.你觉得木兰是一个怎样的人？ 3.本诗是一首民歌，分析其语言特色。 四、解疑合探 学生小组讨论后明确： 1、详写：从军的缘由、离别、辞官和还家。略写：出征前的准备、军旅征战生涯。内容：这首长篇叙事诗叙述了木兰女扮男装代父从军的传奇故事。 2、结合诗歌内容，分析木兰的形象：勤劳、智慧、勇敢、坚强、不贪图利禄、爱国爱家。 3、本诗是一首民歌，分析其语言特色。 整首诗大量运用了民歌常用的艺术手法，采用了互文、反复、排比、比喻等修辞手法，语言丰富多彩，有口语，有整齐的律句，句型有长有短，读起来节奏明快，声韵铿锵，富有音乐感。教师适时举例说明。 五、质疑再探 通过以上学习，你还有哪些疑问？ 问题预设：读自己喜欢的段落，并把喜欢的原因与同桌进行交流。 （同桌交流后再找部分学生在全班交流。） 重点研讨课文第4自然段。 明确：①木兰的征战生涯。②对偶。作用：笔墨精炼，对仗工整，音调铿锵，气氛雄壮悲凉。 ③过渡段，起承上启下的作用。 六、拓展运用 你还知道历史上或者传说中哪些女英雄及她们的事迹，讲给大家听。 七、课堂小结 学生谈本节课的收获。（不必只局限一个方面，也不必面面俱到，只要学生能说出某些方面即可。） 八、布置作业基础训练习题 板书设计：木兰诗 1.人物形象。 2.语言特色。 《木兰诗》的艺术美 篇15木 兰 诗 选自：北朝乐府民歌 文 本 译 文 原 文 文 本 叹息声一声连着一声，木兰姑娘当门在织布。织机停下来机杼不再作响，只听见姑娘在叹息。问问姑娘你这样叹息是在思念什么呢？（木兰回答道）姑娘我并没有思念什么。昨夜我看见征兵文书，知道君王在大量征募兵士，那么多卷征兵文书，每一卷上都有父亲的名字。父亲没有长大成人的儿子，我木兰没有兄长，我愿意去买来马鞍和马匹，从现在起替代父亲去应征。 唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，唯闻女叹息，问女何所思？问女何所忆？女亦无所思，女亦无所忆。昨夜见军帖，可汗大点兵，军书十二卷，卷卷有爷名。阿爷无大儿，木兰无长兄，愿为市鞍马，从此替爷征。 在东市上买来骏马，西市上买来马鞍和鞍下的垫子，南市上买来马嚼子和缰绳，北市上买来长马鞭。早上辞别父母上路，晚上宿营在黄河边，听不见父母呼唤女儿的声音，只能听到黄河汹涌奔流的哗哗声。早上辞别黄河上路，晚上到达黑山头，听不见父母呼唤女儿的声音，只能听到燕山胡兵战马啾啾的鸣叫声。 东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。旦辞爷孃去，暮宿黄河边，不闻爷孃唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。旦辞黄河去，暮至黑山头，不闻爷孃唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。 行军万里奔赴战场作战，翻越关隘和山岭就象飞过去那样迅速。北方的寒风中传来刁斗声，清冷的月光映照着战士们的铁甲战袍。将士们经过无数次出生入死的战斗，十年之后才得胜而归。 万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。 胜利归来朝见天子，天子坐上殿堂（论功行赏）。记功授爵木兰是最高一等，得到的赏赐千百金以上。天子问木兰有什么要求，木兰不愿做尚书郎这样的官，希望骑上一匹好骆驼，借助它的脚力送我回故乡。 归来见天子，天子坐明堂。策勋十二转，赏赐百千强。可汗问所欲，木兰不用尚书郎，愿借明驼千里足，送儿还故乡。 父母听说女儿回来了，互相搀扶着到城外迎接她；姐姐听说妹妹回来了，对着门户梳妆打扮起来；弟弟听说姐姐回来了，忙着霍霍地磨刀杀猪宰羊。打开我闺房东面的门，坐在我闺房西面的床上，脱去我打仗时穿的战袍，穿上我以前女孩子的衣裳，当着窗子整理象乌云一样柔美的鬓发，对着镜子在额上贴好花黄。出门去见同去出征的伙伴，伙伴们都很吃惊都说我们同行十二年之久，竟然不知道木兰是女孩子。 爷孃闻女来，出郭相扶将；阿姊闻妹来，当户理红妆；小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。开我东阁门，坐我西阁床。脱我战时袍，著我旧时裳。当窗理云鬓，对镜贴花黄。出门看火伴，火伴皆惊惶。同行十二年，不知木兰是女郎。 雄兔的脚喜欢乱搔乱扑腾，雌兔的两眼老是眯缝着，当它们挨着一起在地上跑的时候，又怎能分辨得出谁雄谁雌呢？ 雄免脚扑朔，雌兔眼迷离。双兔傍地走，安能辨我是雄雌？ 《木兰诗》的艺术美 篇16一、选择题。 1、下列字的注音有误的一项是（ ） a、懈怠（daì） 饭钵(bō) 畏忌（jì) b、碣石（jié） 藕花（ǒu） 惭色（cán） c、红妆（zhuāng） 朔气（sù） 咋咋（zé） d、竦峙（sǒng） 为学（wéi） 可汗（kè） 2、下列解释有错误的一组是：( ) a、杼：织布梭子。 忆：思念。 惟：只。 军帖：军中的文告。 b、可汗：我国古代少数民族君主的称号。 市：买。 鞍马：泛指马和马具。 日：早晨。 c、溅溅：马叫的声音。 啾啾：水流声。 戎机：军机，军事。 策勋：记功。 d、胡骑：胡人的战马。 度：过。 郭：外城。 扶将：扶持。 3、下列加黑字读音相同的一项是（ ） a、著我旧时裳 显著 著作 b、燕山 燕国 燕子 c、可汗 汗水 流汗 d、充当 当心 当户织 4、下列各句中与原文不一致的一项是（ ） a、康肃忿然回 b、我亦无他，惟手熟尔 c、陈康肃公擅射 d、有卖油翁释担而立 5、下列各句中不含通假字的一项有（ ） a、以我酌油知之 b、无他，但手熟水 c、出门看火伴，火伴皆惊忙 d、屏弃而不用 6、与“汝亦知射乎”一句含有不同人称的一项是（ ） a、海女知之首 b、子何恃而往 c、吾射不亦精乎 d、尔安敢轻吾射 7、下列句子中的语境义解释正确的一项是（ ） a、尝射于家圃（园子） b、次北固山下（停泊） c、明月别技惊鹊（另一枝） d、齐鲁青未了（明白） 8、下列作品，作家，朝代搭配有误的一项是（ ） a、《次北固山下》宋代王湾 b、《如梦令》宋代李清照 c、《西江月》宋代辛弃疾 d、观沧海》东汉曹操二、填空题。 1、万里赴戎机，____________ 。朔气传金拆，_____________ 。 2、 ，若出其中。 ，若出其里。3、潮平两岸阔， 。 ，江春入旧年。 答案一、 1、 c 2、 c 3、 d 4、 c 5、 a 6、 c 7、 b 8、 a二、 （略） 阅读并回答问题 归来见天子，天子坐明堂。策勋十二转，赏赐百千强。可汗问所欲，木兰不用尚书郎；愿驰千里足，送儿还故乡。 爷娘闻女来，出郭相扶将；阿姊闻妹来，当户理红妆；小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。 开我东阁门，坐我西阁床，脱我战时抱，著我旧时裳，当窗理云鬓，对镜帖花黄。出门看火伴，火伴皆惊忙：同行十二年，不知木兰是女郎。 雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离；双兔傍地走，安能辨我是雄雌？ 1、给下列字注音。（4分） 勋（ ） 赐（ ） 姊（ ） 朔（ ） 2、形近字辨析组词。（8分） 姊（ ） 鬓（ ） 帖（ ） 朔（ ） 涕（ ） 髫（ ） 贴（ ） 溯（ ） 3、解释下列诗句中加线的词语。（6分） ⑴ 策勋十二转（ ） ⑵ 赏赐百千强（ ） ⑶ 出郭相扶将（ ） ⑷ 著我旧时裳（ ） ⑸ 雄兔脚扑朔（ ） ⑹ 雌兔眼迷离（ ） 4、指出第2自然段中的通假字。（4分） ⑴ “ ”同“ ” ⑵ “ ”同“ ” 5、回答下列问题。（5分） ⑴ “开我东阁门，坐我西阁床”运用的修辞方法除了对偶之外还有什么？这句话应怎样翻译？ 答： ⑵ “爷娘闻女来…阿姊闻妹来……小弟闻姊来…”运用的是什么修辞方法，这样写有什么好处？ 答： ⑶ “脱我战时袍，著我旧时装”运用的是什么修辞方法？ 答： 6、“雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离”之中有一成语，是 ，意为 。（2分） 7、“双兔傍地走，安能辨我是雌雄？”用的是什么修辞方法？改为陈述语气。 答： 8、诗中最后一自然段意在 。（2 分） 9、根据要求填写原文。（3分） ⑴ 描写伙伴惊奇的句子： ⑵ 表现木兰不贪图富贵利禄的句子： ⑶ 表现木兰归乡心切的句子： 答案 1、 xūn cì zǐ shuò 2、 ⑴ 姊妹 涕泪 ⑵ 鬓角 垂髫 ⑶ 字帖 补贴 ⑷ 河朔 追溯 3、 ⑴ 次 ⑵ 有余 ⑶ 外城 扶持 ⑷ 穿 ⑸ 爬搔 ⑹ 眯着眼 4、 ⑴ 帖 贴 ⑵ 火 伙 5、 ⑴ 互文；打开我东、西阁的门，坐在阁内的床上。 ⑵ 排比；更能突出家人闻归讯的喜悦心情。 ⑶ 对偶 6、 扑朔迷离 比喻事物错综复杂，难于辨别 7、 反问。双兔傍地走，不能辨我是雄雌。 8、 对木兰女扮男装，代父从军十二年未被发现的谨慎、机敏加以讴歌和赞美 9、 ⑴ 同行十二年，不知木兰是女郎。 ⑵ 可汗问所欲，木兰不用尚书郎。 ⑶ 愿驰千里足，送儿还故乡。 一、解释下列诗句上加黑的字词。 1、但闻黄河流水鸣溅溅：（ ） 2、万里赴戎机 （ ） 3、朔气传金柝：（ ） 4、出郭相扶将：（ ） 5、雄兔脚扑朔：（ ） 6、雌兔眼迷离：（ ） 二、试判断下列诗句哪些运用了对偶，并从课文里再找一找，看看还有哪些诗句是对偶的。 1、不闻机杼声，惟闻女叹息。（ ） 2、策勋十二转，赏赐百千强。（ ） 3、旦辞黄河去，暮宿黑山头。（ ） 4、雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离。（ ） 5、万里赴戎机，关山度若飞。（ ）（ ）三、下列诗句哪些是用了排比的?并体会它们的修辞作用。 1、问女何所思，问女何所忆。女亦无所思，女亦无所忆。 2、东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。 3、爷娘闻女来，出郭相扶将；阿姊闻妹来，当户理红妆；小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。 4、开我东阁门，坐我西阁床，脱我战时袍，著我旧时裳。 5、雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离；双兔傍地走，安能辨我是雄雌。四、简答、填写。 1、诗中有三个内容写得详细，即写木兰的（ ）、（ ）、和（ ），有一个内容写得简略，即写木兰的（ ）。 2、诗中（ ）两句描写行军疾速情景，（ ）两句描写艰苦的战地生活。 3、木兰不图功名利禄、眷恋家园生活的诗句是（ ）。五、选出与例句中的意思相同的一项。 1、双兔傍地走( ) a、走观观花 b、茶走味了 c、车刚走 d、漏消息。 2、安能辨我是雄雌?( ) a、坐立不安 b、安敢如此 c、安的什么心 d、安营扎寨 3、木兰当户织( ) a、捷报飞来当纸钱 b、当着大家谈一谈 c、他会当家 d、旗鼓相当六、给下列加黑的字注音： 郭茂倩( ) 机杼( ) 可汗( ) 鞍鞯( ) 辔头( ) 啾啾( ) 朔气( ) 金柝( ) 铠甲( ) 燕山( ) 红妆( ) 穿著( ) 云鬓( ) 戎机( ) 傍地走( ) 百千强( )七、选择对加黑的词理解正确的项。 1、策勋十二转( ) a、次 b、回 c、转动 2、赏赐百千强( ) a、多 b、大 c、有余 3、愿为市鞍马( ) a、市场 b、买 c、集市 4、愿驰千里足( ) a、希望 b、愿意 c、能够八、选出译文正确的一项。 1、将军百战死，壮士十年归( ) a、将军和壮士从军十年，经历了千百次战斗。有的死了，有的胜利归来。 b、将军和壮士战斗死去了，壮士从军十年胜利归来。 c、将军在千百次战中死去了，木兰却在十年后回来了。 d、从军十年，经历了千百次战斗，将军死去了，壮士归来了。 2、不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。( ) a、听不见爹娘呼唤女儿的声音，听见的是骑马的胡人的叫喊声。 b、虽然听不见爹娘呼唤女儿的声音，但却听见了燕山胡人的战马声。 c、(木兰)听不见爹娘呼喊女儿的声音，只听见燕山胡人战马嘶鸣的声音。 d、(木兰)听不见爹娘的呼唤声，却听见胡人骑马的喊声。九、第3段中的“不闻……但闻……”采用了什么方法，连用两次什么作用： ( ) a、采用对比手法，反映战争紧迫。 b、采用反复手法，表达了木兰对亲人的深切怀念。 c、采用对比手法，表达了木兰对亲人的深刻思念，极大地丰富了女英雄的形象。 d、采用反复手法，表达了木兰与亲人分离极其悲痛的心理。十、对“昨夜见军帖，可汗大点兵”一句中的“大”字的理解最准确的一项是： ( ) a、表明了可汗的积极性很高。 b、“大”就是大规模的意思。 c、显现战争紧张、频繁、涉及范围广。十一、下面的句子各采用了什么修辞手法，依次分析正确的项是： ( ) 1、不闻机杼声，惟闻女叹息。 2、阿爷无大儿，木兰无长兄。 3、东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。 4、旦辞爷娘去，暮宿黄河边。 a、比喻 对偶 反复 夸张 b、对偶 对偶 排比 对偶 c、借代 反复 排比 对偶 d、对偶 反复 对偶 比喻十二、选出对下面诗句理解正确的项。 1、“但闻黄河流水鸣溅溅”、“但闻燕山胡骑鸣啾啾”两句表现的是：( ) a、写征程的遥远和军情的急迫。 b、写战争到来的悲凉气氛。 c、以宿营地空旷寂凉烘托木兰离家思亲的情怀。 2、“将军百战死，壮士十年归”写的是：( ) a、概述战争的旷日持久，战斗的激烈悲壮。 b、写战争残酷，将士死伤很多。 c、写兵役之苦，战争给人民带来灾难。十三、读下列语句，选出停顿恰当的一项：( ) a、不闻/爷娘唤女声，但闻/燕山胡骑鸣啾啾。 b、双兔/傍地走/，安/能辨我是雄雌。 c、万里赴/戎机，关山度/若飞。 d、爷娘闻/女来，出郭相/扶将。十四、下列句子符合原文的一项是： ( ) a、开我东阁门，坐我西阁床，脱我战时袍，著我旧时裳。 b、万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。 c、疾在腠理，汤熨之所及也；在肠胃，针石之所及也。 d、子曰：“吾尝终日不食，终夜不寝，以思，无益，不如学也。”十五、默写： 1、问女何所思， 。 ，女亦无所忆。 2、旦辞爷娘去， ，不闻 ，但闻 。旦辞 ， ，不闻 ，但闻 。 3、万里赴 ， 。朔气 ， 。4、雄兔 ， ；双兔 ， ? 答案一、理解字词含义。 1、 但：只，仅 2、 赴：奔赴 3、 朔：北方 4、 郭：外城。出郭，出城外。 5、 扑朔：爬 搔 6、 迷离：眯着眼 二、了解对偶常识。 第1、2、3、4是对偶。其中第3是放宽考虑的，因为“去”对“头”不大理想。课文中还有一些对偶句，如：将军百战死，壮士十年归。当窗理云鬓，对镜帖花黄。三、 了解排比常识。第 2、3、4是排比。作用：“东”、“西”、“南”、“北”四句排比，写木兰为出征作准备，操办急切而井然有序。“爷娘”、“阿姊”、“小弟”六句排比，通过父母姊弟各自符合性别、年龄、身份特征的举止，描写出了家中喜迎木兰的欢乐气氛。“开”、“坐”、“脱”、“著”四句排经通过木兰一连串的动作，表现她归来后喜不自禁的激情。四、 1、 从军动机、怀念亲人、辞官还乡、从军生活。 2、 万里赴戎机，关山度若飞；朔气传金柝，寒光照铁衣。 3、木兰不用尚书郎；愿驰千里足，送儿还故乡。五、 “走”古汉语中，做“跑”讲。雌兔和雄兔紧贴着地面奔跑。“走马观花”即“跑马观花”，意思是浮光掠影，很不深入。“走味”是失去原味。“车刚走”的“走”是“离开。”“走漏”即“透漏”出。“安能”、“安敢”中的“安”，都是表反问的疑问代词，解为“怎么”。a、c、d、中的“安”，依次为“安定”、“怀着”、“安置、设置”。“当护织”和“当着大家”中的“当”，都是“面对”的意思。其作的分别为“充当”、“主持”、“相配”、“相称”之意。各题正确的答案：1、a 2、b 3、b六、 倩 qiàn 杼 zhù 可汗 ké hán 鞯 jiān 辔 pèi 啾 jiū 朔 shuò 柝 tuò 铠 kǎi 燕 yān 妆 zhuāng 著 zhuó 鬓 bìn 戎 róng 傍 bàng七、 1、 a 2、 c 3、 b 4、 a 八、 1、 a 2、 c 九、 c 十、 b 十一、 b 十二、 1、 c 2、 a 十三、 a十四、 d 十五、 1、 问女何所忆，女亦无所思。 2、 暮宿黄河边，不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。旦辞黄河去，暮宿黑山头，不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。 3、 戎机，关山度若飞；传金析，寒风照铁衣。 4、 脚扑朔，雌兔眼迷离；傍地走，安能辨我是雄雌? 阅读《木兰诗》，完成练习。 1.选择对字词理解正确的项。 ①策勋十二转（ ）a.次 b.回 c.转动 ②赏赐百千强（ ）a.多 b.大 c.有余 ③愿为市鞍马（ ）a.市场 b.买 c.集市 ④愿驰千里足（ ）a.希望 b.愿意 c.能够 2.选出对“将军百战死，壮士十年归”翻译正确的一项是（ ） a.将军和壮士从军十年，经历了千百战斗。有的死了，有的胜利归来。 b.将军和壮士战斗死去了，壮士从军十年胜利归来。 c.将军在千百次战斗中死去了，木兰却在十年后回来了。 d.从军十年，经历了千百次战斗，将军死去了，壮士归来了。 3.对第3段中的“不闻……但闻……”分析正确的一项是（ ） a.采用对比手法，反映战争紧迫。 b.采用反复手法，表达了木兰对亲人的深切怀念。 c.采用对比手法，表达了木兰对亲人的深刻思念，极大地丰富了女英雄的形象。 d.采用反复手法，表达了木兰与亲人分离极其悲痛的心理。 4.对“昨夜见军帖，可汗大点兵”一句中的“大”字的理解准确的一项是（ ） a.表明了可汗的积极性很高。 b.“大”就是大规模的意思。 c.显现战争紧张、频繁、涉及范围广。 d.意思是非常、十分。 5.对下列句子修辞手法依次判断正确的一项是（ ） ①不闻机杼声，惟闻女叹息。 ②阿爷无大儿，木兰无长兄。 ③东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。 ④旦辞爷娘去，暮宿黄河边。 a.比喻 对偶 反复 夸张 b.对偶 对偶 排比 对偶 c.借代 反复 排比 对偶 d.对偶 反复 对偶 比喻 6.对“但闻黄河流水鸣溅溅”“但闻燕山胡骑鸣啾啾”两句理解正确的一项是（ ） a.写征程的遥远和军情的急迫。 b.写战争到来的悲凉气氛。 c.以宿营地空旷寂凉烘托木兰离家思亲的情怀。 d.写行军旅途的欢快。 7.朗读下列语句停顿恰当的一项是（ ） a.不闻/爷娘唤女声，但闻/燕山胡骑鸣啾啾。 b.双兔/傍地走/，安/能辨我是雄雌。 c.万里赴/戎机，关山度/若飞。 d. 爷娘闻/女来，出郭相/扶将。 参考答案 1.a c b a 2.a 3.c 4.b 5.b 6.c 7.a 1.下列词语中加点字注音有误的一项是（ ） a.鞍鞯（jiān） 溅溅（jiān） 啾啾（jiū） b.红妆（zhuānɡ） 霍霍（huò） 可汗（hán）c.唧唧（jī） 朔气（shuò） 燕山（yān） 策勋（xūn）d.胡骑（qí） 金柝（tuò） 赏赐（cì）2.下面加点字解释正确的一项是（ ）a.但闻黄河流水（但是）万里赴戎机（奔赴）b.出郭相扶将（外城） 朔气传金柝（北方的寒气）c.关山度若飞（度过）愿驰千里足（奔驰）d.雌兔眼迷离（眯着眼）愿为市鞍马（集市）3.下面是对木兰的几种评价，你认为正确的一项是（ ）a.木兰替父从军表现了古代北方劳动妇女的英雄气概和爱国精神。b.木兰替父从军表现了古代战争的残酷和对统治阶级战争政策的否定。c.木兰替父从军不仅表现了古代人民要求男女平等的愿望，而且反映出他们对和平生活的向往。d.木兰替父从军不仅表现了爱国精神，而且表现了古代人民对男尊女卑的封建礼教的抗议。4.按要求默写。（1）《木兰诗》选自宋代__________编的___ _______，这是南北朝时北方的一首__________ _。（2）描写木兰奔赴战场的矫健雄姿的诗句：__ __________________________。（3）描写木兰军营中苦寒生活的句子：_ ___________________________。（4）成语“扑朔迷离”出自《木兰诗》中的“ ”。（5）有诗云：“醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回”，《木兰诗》中有相似的两句诗是____________________________。阅读下面语段，完成5~9题。爷娘闻女来，出郭相扶将；阿姊闻妹来，当户理红妆；小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。开我东阁门，坐我西阁床，脱我战时袍，著我旧时裳，当窗理云鬓，对镜贴花黄。出门看火伴，火伴皆惊忙：同行十二年，不知木兰是女郎。5.解释加点的字。当户理红妆（ ） 著我旧时裳（ ）6.找出文中的两个通假字。7.“火伴皆惊忙”后的冒号有什么作用？8.这节诗采用的修辞手法是__________和__________。9.这节写木兰回家与亲人团聚时有好几个场面，其中不正确的一项是（ ）a.家中欢乐的气氛b.木兰喜不自禁的激情c.木兰见到伙伴时喜剧性的场面d.木兰对已失岁月的怀念与感慨 参考答案1.d 2.b 3.a4.（1）郭茂倩 《乐府诗集》 乐府民歌 （2）万里赴戎机 关山度若飞 （3）朔气传金柝，寒光照铁衣 （4）雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离（5）将军百战死，壮士十年归5.门 穿6.“帖”通“贴” “火”通“伙”7.提示下文。8.排比 对偶 9.d 《木兰诗》的艺术美 篇17一首脍炙人口的北朝民歌《木兰诗》，讲述的是千百年前闺门女子木兰的故事，她女扮男装，挺身而出，代父从军，展现了中华民族古朴、忠孝、坚贞、凛然大义等优秀品质。它是千古以来民谣民歌中的优秀杰作。 而今这篇中国“俗文学”作品的魅力，在海外又掀起一股“木兰热”。在国内，一些学者也纷纷为木兰和《木兰诗》而撰文，很多人认为木兰氏起于隋唐，所言《木兰诗》出自唐人之手。今究该说，不难辨识他们是步南宋章樵和左克明的后尘。樵著《古文苑》，克明著《古乐府》，二人并言“木兰诗”为唐人作。现究章、左二说，实源于北宋的官方丛书《文苑英华》，就在该书的卷三三三[部]已载《木兰歌》，并题作者为唐人韦元甫，于是，在南北朝时代未署作者姓名的《木兰诗》，到了宋代始被韦氏盗名，对此，该书编者也知有弊，不得不笔端搪塞，另借含糊之意，随于其下自注小字“韦元甫续、附入”，尚不灭该诗为前人所作之迹。载入《文苑英华》的《木兰诗》，从此剽为韦氏所作，而且，开头第一句就改写成“唧唧何力力”，其错中错，移花接木之术，以及附于韦氏之荣，都导致后人嘲笑。再看宋初郭茂倩《乐府诗集》卷二十五题名《木兰诗二首》，郭氏将未署名的古诗排列在前，韦氏新作排于后，新老分明，同时在题下，标明唐人韦元甫续与“附入”二字，由此，可以断定唐以前即有《木兰诗》。 《木兰诗》始于南北朝的见证： 首先从该诗全文来鉴别：诗内曾提到的“可汗”一辞，这在《旧唐书·音乐志二》：“后魏所谓〈簸逻〉也，其曲多‘可汗’辞”。又在《乐府诗集》卷二十一载：“后魏之世，有〈簸逻歌〉，其曲多‘可汗’之辞”。二书所证，《木兰诗》实存南北朝迹象。另外，诗中描述木兰女“对镜帖花黄”一句，它正是北朝人所沿用的民间风土习俗，那时妇女的化妆方式，往往浓饰“额黄”以求其美，这在《北齐校书图》里，已绘有当时女子的额黄像，流传于今日尚存，该图像的所施“额黄”那时相当流行，古人所遗此图，堪称力证。 其次，南朝陈后主时，由释智匠在光大二年(568年)所编成的《古今乐录》相继问世，其中就有《木兰诗》一首。除此，郭氏《乐府诗集》“木兰诗”里，首引《古今乐录》“木兰不知名”，已证古有未署作者名字的木兰诗。但是近年一些学者认为它是一条南北朝的孤证，不免有疑。故另举他例：南朝[梁鼓角横吹曲]其中即有〈木兰曲〉一折，并言木兰女代父从军事。从《辞通》和一些姓氏书里，又皆言有南朝宋何承天的《姓苑》载其“花姓；木兰氏，任成人”。还有《中国姓氏辞典》花姓条：引述“〈姓苑〉始见花姓，〈述异记〉载北朝有女英雄花木兰”。所以笔者认为，将这篇描写巾帼英雄的简明史诗，归于南北朝，是无可置疑的。 |
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