| 标题 | 《木兰诗》同步练习 |
| 范文 | 《木兰诗》同步练习（精选15篇） 《木兰诗》同步练习 篇1一、选择题。 1、下列字的注音有误的一项是（ ） a、懈怠（daì） 饭钵(bō) 畏忌（jì) b、碣石（jié） 藕花（ǒu） 惭色（cán） c、红妆（zhuāng） 朔气（sù） 咋咋（zé） d、竦峙（sǒng） 为学（wéi） 可汗（kè） 2、下列解释有错误的一组是：( ) a、杼：织布梭子。 忆：思念。 惟：只。 军帖：军中的文告。 b、可汗：我国古代少数民族君主的称号。 市：买。 鞍马：泛指马和马具。 日：早晨。 c、溅溅：马叫的声音。 啾啾：水流声。 戎机：军机，军事。 策勋：记功。 d、胡骑：胡人的战马。 度：过。 郭：外城。 扶将：扶持。 3、下列加黑字读音相同的一项是（ ） a、著我旧时裳 显著 著作 b、燕山 燕国 燕子 c、可汗 汗水 流汗 d、充当 当心 当户织 4、下列各句中与原文不一致的一项是（ ） a、康肃忿然回 b、我亦无他，惟手熟尔 c、陈康肃公擅射 d、有卖油翁释担而立 5、下列各句中不含通假字的一项有（ ） a、以我酌油知之 b、无他，但手熟水 c、出门看火伴，火伴皆惊忙 d、屏弃而不用 6、与“汝亦知射乎”一句含有不同人称的一项是（ ） a、海女知之首 b、子何恃而往 c、吾射不亦精乎 d、尔安敢轻吾射 7、下列句子中的语境义解释正确的一项是（ ） a、尝射于家圃（园子） b、次北固山下（停泊） c、明月别技惊鹊（另一枝） d、齐鲁青未了（明白） 8、下列作品，作家，朝代搭配有误的一项是（ ） a、《次北固山下》宋代王湾 b、《如梦令》宋代李清照 c、《西江月》宋代辛弃疾 d、观沧海》东汉曹操二、填空题。 1、万里赴戎机，____________ 。朔气传金拆，_____________ 。 2、 ，若出其中。 ，若出其里。3、潮平两岸阔， 。 ，江春入旧年。 答案一、 1、 c 2、 c 3、 d 4、 c 5、 a 6、 c 7、 b 8、 a二、 （略） 阅读并回答问题 归来见天子，天子坐明堂。策勋十二转，赏赐百千强。可汗问所欲，木兰不用尚书郎；愿驰千里足，送儿还故乡。 爷娘闻女来，出郭相扶将；阿姊闻妹来，当户理红妆；小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。 开我东阁门，坐我西阁床，脱我战时抱，著我旧时裳，当窗理云鬓，对镜帖花黄。出门看火伴，火伴皆惊忙：同行十二年，不知木兰是女郎。 雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离；双兔傍地走，安能辨我是雄雌？ 1、给下列字注音。（4分） 勋（ ） 赐（ ） 姊（ ） 朔（ ） 2、形近字辨析组词。（8分） 姊（ ） 鬓（ ） 帖（ ） 朔（ ） 涕（ ） 髫（ ） 贴（ ） 溯（ ） 3、解释下列诗句中加线的词语。（6分） ⑴ 策勋十二转（ ） ⑵ 赏赐百千强（ ） ⑶ 出郭相扶将（ ） ⑷ 著我旧时裳（ ） ⑸ 雄兔脚扑朔（ ） ⑹ 雌兔眼迷离（ ） 4、指出第2自然段中的通假字。（4分） ⑴ “ ”同“ ” ⑵ “ ”同“ ” 5、回答下列问题。（5分） ⑴ “开我东阁门，坐我西阁床”运用的修辞方法除了对偶之外还有什么？这句话应怎样翻译？ 答： ⑵ “爷娘闻女来…阿姊闻妹来……小弟闻姊来…”运用的是什么修辞方法，这样写有什么好处？ 答： ⑶ “脱我战时袍，著我旧时装”运用的是什么修辞方法？ 答： 6、“雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离”之中有一成语，是 ，意为 。（2分） 7、“双兔傍地走，安能辨我是雌雄？”用的是什么修辞方法？改为陈述语气。 答： 8、诗中最后一自然段意在 。（2 分） 9、根据要求填写原文。（3分） ⑴ 描写伙伴惊奇的句子： ⑵ 表现木兰不贪图富贵利禄的句子： ⑶ 表现木兰归乡心切的句子： 答案 1、 xūn cì zǐ shuò 2、 ⑴ 姊妹 涕泪 ⑵ 鬓角 垂髫 ⑶ 字帖 补贴 ⑷ 河朔 追溯 3、 ⑴ 次 ⑵ 有余 ⑶ 外城 扶持 ⑷ 穿 ⑸ 爬搔 ⑹ 眯着眼 4、 ⑴ 帖 贴 ⑵ 火 伙 5、 ⑴ 互文；打开我东、西阁的门，坐在阁内的床上。 ⑵ 排比；更能突出家人闻归讯的喜悦心情。 ⑶ 对偶 6、 扑朔迷离 比喻事物错综复杂，难于辨别 7、 反问。双兔傍地走，不能辨我是雄雌。 8、 对木兰女扮男装，代父从军十二年未被发现的谨慎、机敏加以讴歌和赞美 9、 ⑴ 同行十二年，不知木兰是女郎。 ⑵ 可汗问所欲，木兰不用尚书郎。 ⑶ 愿驰千里足，送儿还故乡。 一、解释下列诗句上加黑的字词。 1、但闻黄河流水鸣溅溅：（ ） 2、万里赴戎机 （ ） 3、朔气传金柝：（ ） 4、出郭相扶将：（ ） 5、雄兔脚扑朔：（ ） 6、雌兔眼迷离：（ ） 二、试判断下列诗句哪些运用了对偶，并从课文里再找一找，看看还有哪些诗句是对偶的。 1、不闻机杼声，惟闻女叹息。（ ） 2、策勋十二转，赏赐百千强。（ ） 3、旦辞黄河去，暮宿黑山头。（ ） 4、雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离。（ ） 5、万里赴戎机，关山度若飞。（ ）（ ）三、下列诗句哪些是用了排比的?并体会它们的修辞作用。 1、问女何所思，问女何所忆。女亦无所思，女亦无所忆。 2、东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。 3、爷娘闻女来，出郭相扶将；阿姊闻妹来，当户理红妆；小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。 4、开我东阁门，坐我西阁床，脱我战时袍，著我旧时裳。 5、雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离；双兔傍地走，安能辨我是雄雌。四、简答、填写。 1、诗中有三个内容写得详细，即写木兰的（ ）、（ ）、和（ ），有一个内容写得简略，即写木兰的（ ）。 2、诗中（ ）两句描写行军疾速情景，（ ）两句描写艰苦的战地生活。 3、木兰不图功名利禄、眷恋家园生活的诗句是（ ）。五、选出与例句中的意思相同的一项。 1、双兔傍地走( ) a、走观观花 b、茶走味了 c、车刚走 d、漏消息。 2、安能辨我是雄雌?( ) a、坐立不安 b、安敢如此 c、安的什么心 d、安营扎寨 3、木兰当户织( ) a、捷报飞来当纸钱 b、当着大家谈一谈 c、他会当家 d、旗鼓相当六、给下列加黑的字注音： 郭茂倩( ) 机杼( ) 可汗( ) 鞍鞯( ) 辔头( ) 啾啾( ) 朔气( ) 金柝( ) 铠甲( ) 燕山( ) 红妆( ) 穿著( ) 云鬓( ) 戎机( ) 傍地走( ) 百千强( )七、选择对加黑的词理解正确的项。 1、策勋十二转( ) a、次 b、回 c、转动 2、赏赐百千强( ) a、多 b、大 c、有余 3、愿为市鞍马( ) a、市场 b、买 c、集市 4、愿驰千里足( ) a、希望 b、愿意 c、能够八、选出译文正确的一项。 1、将军百战死，壮士十年归( ) a、将军和壮士从军十年，经历了千百次战斗。有的死了，有的胜利归来。 b、将军和壮士战斗死去了，壮士从军十年胜利归来。 c、将军在千百次战中死去了，木兰却在十年后回来了。 d、从军十年，经历了千百次战斗，将军死去了，壮士归来了。 2、不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。( ) a、听不见爹娘呼唤女儿的声音，听见的是骑马的胡人的叫喊声。 b、虽然听不见爹娘呼唤女儿的声音，但却听见了燕山胡人的战马声。 c、(木兰)听不见爹娘呼喊女儿的声音，只听见燕山胡人战马嘶鸣的声音。 d、(木兰)听不见爹娘的呼唤声，却听见胡人骑马的喊声。九、第3段中的“不闻……但闻……”采用了什么方法，连用两次什么作用： ( ) a、采用对比手法，反映战争紧迫。 b、采用反复手法，表达了木兰对亲人的深切怀念。 c、采用对比手法，表达了木兰对亲人的深刻思念，极大地丰富了女英雄的形象。 d、采用反复手法，表达了木兰与亲人分离极其悲痛的心理。十、对“昨夜见军帖，可汗大点兵”一句中的“大”字的理解最准确的一项是： ( ) a、表明了可汗的积极性很高。 b、“大”就是大规模的意思。 c、显现战争紧张、频繁、涉及范围广。十一、下面的句子各采用了什么修辞手法，依次分析正确的项是： ( ) 1、不闻机杼声，惟闻女叹息。 2、阿爷无大儿，木兰无长兄。 3、东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。 4、旦辞爷娘去，暮宿黄河边。 a、比喻 对偶 反复 夸张 b、对偶 对偶 排比 对偶 c、借代 反复 排比 对偶 d、对偶 反复 对偶 比喻十二、选出对下面诗句理解正确的项。 1、“但闻黄河流水鸣溅溅”、“但闻燕山胡骑鸣啾啾”两句表现的是：( ) a、写征程的遥远和军情的急迫。 b、写战争到来的悲凉气氛。 c、以宿营地空旷寂凉烘托木兰离家思亲的情怀。 2、“将军百战死，壮士十年归”写的是：( ) a、概述战争的旷日持久，战斗的激烈悲壮。 b、写战争残酷，将士死伤很多。 c、写兵役之苦，战争给人民带来灾难。十三、读下列语句，选出停顿恰当的一项：( ) a、不闻/爷娘唤女声，但闻/燕山胡骑鸣啾啾。 b、双兔/傍地走/，安/能辨我是雄雌。 c、万里赴/戎机，关山度/若飞。 d、爷娘闻/女来，出郭相/扶将。十四、下列句子符合原文的一项是： ( ) a、开我东阁门，坐我西阁床，脱我战时袍，著我旧时裳。 b、万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。 c、疾在腠理，汤熨之所及也；在肠胃，针石之所及也。 d、子曰：“吾尝终日不食，终夜不寝，以思，无益，不如学也。”十五、默写： 1、问女何所思， 。 ，女亦无所忆。 2、旦辞爷娘去， ，不闻 ，但闻 。旦辞 ， ，不闻 ，但闻 。 3、万里赴 ， 。朔气 ， 。4、雄兔 ， ；双兔 ， ? 答案一、理解字词含义。 1、 但：只，仅 2、 赴：奔赴 3、 朔：北方 4、 郭：外城。出郭，出城外。 5、 扑朔：爬 搔 6、 迷离：眯着眼 二、了解对偶常识。 第1、2、3、4是对偶。其中第3是放宽考虑的，因为“去”对“头”不大理想。课文中还有一些对偶句，如：将军百战死，壮士十年归。当窗理云鬓，对镜帖花黄。三、 了解排比常识。第 2、3、4是排比。作用：“东”、“西”、“南”、“北”四句排比，写木兰为出征作准备，操办急切而井然有序。“爷娘”、“阿姊”、“小弟”六句排比，通过父母姊弟各自符合性别、年龄、身份特征的举止，描写出了家中喜迎木兰的欢乐气氛。“开”、“坐”、“脱”、“著”四句排经通过木兰一连串的动作，表现她归来后喜不自禁的激情。四、 1、 从军动机、怀念亲人、辞官还乡、从军生活。 2、 万里赴戎机，关山度若飞；朔气传金柝，寒光照铁衣。 3、木兰不用尚书郎；愿驰千里足，送儿还故乡。五、 “走”古汉语中，做“跑”讲。雌兔和雄兔紧贴着地面奔跑。“走马观花”即“跑马观花”，意思是浮光掠影，很不深入。“走味”是失去原味。“车刚走”的“走”是“离开。”“走漏”即“透漏”出。“安能”、“安敢”中的“安”，都是表反问的疑问代词，解为“怎么”。a、c、d、中的“安”，依次为“安定”、“怀着”、“安置、设置”。“当护织”和“当着大家”中的“当”，都是“面对”的意思。其作的分别为“充当”、“主持”、“相配”、“相称”之意。各题正确的答案：1、a 2、b 3、b六、 倩 qiàn 杼 zhù 可汗 ké hán 鞯 jiān 辔 pèi 啾 jiū 朔 shuò 柝 tuò 铠 kǎi 燕 yān 妆 zhuāng 著 zhuó 鬓 bìn 戎 róng 傍 bàng七、 1、 a 2、 c 3、 b 4、 a 八、 1、 a 2、 c 九、 c 十、 b 十一、 b 十二、 1、 c 2、 a 十三、 a十四、 d 十五、 1、 问女何所忆，女亦无所思。 2、 暮宿黄河边，不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。旦辞黄河去，暮宿黑山头，不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。 3、 戎机，关山度若飞；传金析，寒风照铁衣。 4、 脚扑朔，雌兔眼迷离；傍地走，安能辨我是雄雌? 阅读《木兰诗》，完成练习。 1.选择对字词理解正确的项。 ①策勋十二转（ ）a.次 b.回 c.转动 ②赏赐百千强（ ）a.多 b.大 c.有余 ③愿为市鞍马（ ）a.市场 b.买 c.集市 ④愿驰千里足（ ）a.希望 b.愿意 c.能够 2.选出对“将军百战死，壮士十年归”翻译正确的一项是（ ） a.将军和壮士从军十年，经历了千百战斗。有的死了，有的胜利归来。 b.将军和壮士战斗死去了，壮士从军十年胜利归来。 c.将军在千百次战斗中死去了，木兰却在十年后回来了。 d.从军十年，经历了千百次战斗，将军死去了，壮士归来了。 3.对第3段中的“不闻……但闻……”分析正确的一项是（ ） a.采用对比手法，反映战争紧迫。 b.采用反复手法，表达了木兰对亲人的深切怀念。 c.采用对比手法，表达了木兰对亲人的深刻思念，极大地丰富了女英雄的形象。 d.采用反复手法，表达了木兰与亲人分离极其悲痛的心理。 4.对“昨夜见军帖，可汗大点兵”一句中的“大”字的理解准确的一项是（ ） a.表明了可汗的积极性很高。 b.“大”就是大规模的意思。 c.显现战争紧张、频繁、涉及范围广。 d.意思是非常、十分。 5.对下列句子修辞手法依次判断正确的一项是（ ） ①不闻机杼声，惟闻女叹息。 ②阿爷无大儿，木兰无长兄。 ③东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。 ④旦辞爷娘去，暮宿黄河边。 a.比喻 对偶 反复 夸张 b.对偶 对偶 排比 对偶 c.借代 反复 排比 对偶 d.对偶 反复 对偶 比喻 6.对“但闻黄河流水鸣溅溅”“但闻燕山胡骑鸣啾啾”两句理解正确的一项是（ ） a.写征程的遥远和军情的急迫。 b.写战争到来的悲凉气氛。 c.以宿营地空旷寂凉烘托木兰离家思亲的情怀。 d.写行军旅途的欢快。 7.朗读下列语句停顿恰当的一项是（ ） a.不闻/爷娘唤女声，但闻/燕山胡骑鸣啾啾。 b.双兔/傍地走/，安/能辨我是雄雌。 c.万里赴/戎机，关山度/若飞。 d. 爷娘闻/女来，出郭相/扶将。 参考答案 1.a c b a 2.a 3.c 4.b 5.b 6.c 7.a 1.下列词语中加点字注音有误的一项是（ ） a.鞍鞯（jiān） 溅溅（jiān） 啾啾（jiū） b.红妆（zhuānɡ） 霍霍（huò） 可汗（hán）c.唧唧（jī） 朔气（shuò） 燕山（yān） 策勋（xūn）d.胡骑（qí） 金柝（tuò） 赏赐（cì）2.下面加点字解释正确的一项是（ ）a.但闻黄河流水（但是）万里赴戎机（奔赴）b.出郭相扶将（外城） 朔气传金柝（北方的寒气）c.关山度若飞（度过）愿驰千里足（奔驰）d.雌兔眼迷离（眯着眼）愿为市鞍马（集市）3.下面是对木兰的几种评价，你认为正确的一项是（ ）a.木兰替父从军表现了古代北方劳动妇女的英雄气概和爱国精神。b.木兰替父从军表现了古代战争的残酷和对统治阶级战争政策的否定。c.木兰替父从军不仅表现了古代人民要求男女平等的愿望，而且反映出他们对和平生活的向往。d.木兰替父从军不仅表现了爱国精神，而且表现了古代人民对男尊女卑的封建礼教的抗议。4.按要求默写。（1）《木兰诗》选自宋代__________编的___ _______，这是南北朝时北方的一首__________ _。（2）描写木兰奔赴战场的矫健雄姿的诗句：__ __________________________。（3）描写木兰军营中苦寒生活的句子：_ ___________________________。（4）成语“扑朔迷离”出自《木兰诗》中的“ ”。（5）有诗云：“醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回”，《木兰诗》中有相似的两句诗是____________________________。阅读下面语段，完成5~9题。爷娘闻女来，出郭相扶将；阿姊闻妹来，当户理红妆；小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。开我东阁门，坐我西阁床，脱我战时袍，著我旧时裳，当窗理云鬓，对镜贴花黄。出门看火伴，火伴皆惊忙：同行十二年，不知木兰是女郎。5.解释加点的字。当户理红妆（ ） 著我旧时裳（ ）6.找出文中的两个通假字。7.“火伴皆惊忙”后的冒号有什么作用？8.这节诗采用的修辞手法是__________和__________。9.这节写木兰回家与亲人团聚时有好几个场面，其中不正确的一项是（ ）a.家中欢乐的气氛b.木兰喜不自禁的激情c.木兰见到伙伴时喜剧性的场面d.木兰对已失岁月的怀念与感慨 参考答案1.d 2.b 3.a4.（1）郭茂倩 《乐府诗集》 乐府民歌 （2）万里赴戎机 关山度若飞 （3）朔气传金柝，寒光照铁衣 （4）雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离（5）将军百战死，壮士十年归5.门 穿6.“帖”通“贴” “火”通“伙”7.提示下文。8.排比 对偶 9.d 《木兰诗》同步练习 篇2教学目标： 1、反复诵读，感受诗歌的语言特点，并背诵全诗。 2、复述表演，并领会其情节曲折，富于戏剧性，充满传奇色彩的特点。 3、人物赏析，体会木兰代父从军、保家卫国的爱国主义精神。 4、体会本文排比、对偶、比喻等修辞手法的表达效果。 5、学习本文详细得当的叙事方法。 教学重点、难点： 1、赏析木兰这一古代巾帼英雄形象，并领会课文所表现的思想感情。 2、详略得当的写作特点。 3、重要文言词语的积累。 教学设想： 1、这是一首北朝民歌，读起来朗朗上口，要反复诵读，感受民歌的语言特点，找出背诵的规律，教师课前可作有表情的示范背诵。 2、本文材料安排有详有略，为什么这样安排，要组织学生通过讨论本文中心来解决，这是本文教学的难点。 3、本文内容分析力求精当，简炼，字词句主要由学生自己翻译，教师适当点拨。 4、运用多媒体，放映动画片《花木兰》片段，让学生更好地体会出花木兰这一巾帼形象的意义。 教学设计： 一、创设情景，影片引读 问：同学们，你们有谁知道我国历史上有哪些著名的巾帼英雄呢? (穆桂英、梁红玉、红娘子、花木兰) 是啊，我国古代确有一位女扮男装替父从军的女英雄——花木兰。千百年来，她已成为了家喻户晓的巾帼英雄形象，美国迪斯尼公司还将她的艺术形象搬上了银幕。下面我们就来欣赏一下这位女英雄的飒爽英姿。(放映影片《花木兰》片段三~四分钟)。 可见，花木兰“替父从军”的故事可谓流芳百世，流传海外，这个故事却来自于一首诗――《木兰诗》(板书课题)下面就让我们一起来深入学习北朝民歌《木兰诗》。 《木兰诗》又叫《木兰辞》，选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，这是南北朝时北方的一首民歌，北朝民歌以《乐府诗集》所载“梁鼓角横吹曲” 为主，是当时北方民歌一种在马上演奏的军乐，因为乐器有鼓角，所以也叫“鼓角横吹曲”。《木兰诗》则是北朝民歌的代表作。 二、诗歌诵读，整体感悟 1、诗歌诵读: ①教师有感情地诵读，学生点评。 ②学生自由朗读，读准字音，疏通文义，把握情感。 ③学生比读，互评互读。 2、整体感悟： ①在朗读课文的基础上，学生概述故事情节。 ②在概述情节的基础上，学生整体把握诗歌内容与结构。 引导：这是一首叙事诗，依据故事的发生、发展和结束，这首诗可以分为几个部分?各写出了什么?请用四个字来简单概括每一部分内容。 明确：第一部分(1—3段) ―――替父从军 第二部分(第4段) ―――十年征战 第三部分(5—6段) ―――凯旋归来 第四部分(第7段) ―――结尾附文 三、人物赏析，品读探究 1、人物赏析： 你觉得花木兰是一个怎样的女子，你从课文中的哪些语句可以看出? 2、品读探究： ①第三段用排比的句子把东西南北市都写到了。为什么不在一个地方买齐东西?这样写繁琐吗? ②第5自然段写木兰辞官还家，运用哪些修辞手法，表现木兰的什么情操? ③第6段写木兰回家与亲人团聚，用了什么修辞手法?表现了她怎样的心情? ④结尾附文在文中起什么作用? ⑤这首诗的中心思想是什么呢? 3、详略分析： 这首诗在叙事的详略上有什么特点?为什么要这样安排? 学生四人一小组讨论明确： 从军缘由 ——详写 出征前的准备 ——略写 出征中的思亲心理 ——详写 详写女儿情态 关山飞度，征战沙场——略写 略写英雄气慨 凯旋辞官 ——详写 家人迎接 ——详写 木兰改装 ——详写 作用： (在内容上)突出木兰的儿女情态，丰富了木兰的英雄性格，使得人物形象真实感人。 (在结构上)详略得当，使全诗显得简洁紧凑。 这样安排是因为诗歌紧扣“木兰是女郎”的性格特征来进行详略安排的，对能表现中心思想的材料详写。一般的就略写。 4、语言品味： 请同学们试着找出诗中语言精炼的句子，并感受其特点。 例：“万里赴戎机，关山度若飞”。“朔气传金柝，寒光照铁衣。”“将军百战死，壮士十年归。” 四、体验反思，互动释疑 1、体验反思： 试想你就是木兰姑娘，请你说说替父从军的前前后后的心理活动。(用自己的话归纳) 假如“我”就是木兰姑娘(请发挥合理的想像)，说说自己的战斗生活。 假如你是木兰的亲人，十几年没见面了，见到木兰会做些什么?会说些什么呢? 2、互动释疑：四人小组提问释疑，全班交流解决。 五、复述表演，走近木兰 学生复述这首诗的故事情节(可片段)，并结合教师提供的图片，试着表演，进一步理解课文内容。 复述故事指导：复述故事情节不必像翻译那样，要求字字落实，复述可以用自己的语言来叙述，必要时还可以增加一些细节描写。人称上可用第三人称。 六、总结存储，拓展延伸 1、总结存储： 《木兰诗》这首叙事诗塑造了花木兰这个不朽的女英雄形象。她既是一个云鬓花黄的少女，又是一个金戈铁马的战士。在国家需要的时候，她挺身而出，驰骋沙场，立下汗马功劳。得胜归来之后，她又谢绝高 官，返回家园，重新从事和平劳动。她爱亲人也爱国家，把对国家对亲人的责任融合在一起。木兰的形象，集中体现出中华民族的勤劳、善良机智、勇敢、刚毅、敦朴的优秀品质。 这首诗在叙事上有详有略，对木兰从军缘由、出征想家、辞官还乡和会见亲人写得比较详细，淋漓尽致地写出人物的思想感情;对出征前的准备和十年军旅生活则写得比较简略，前者只有四句，后者也仅有六句，详略得当，是这首诗写作上的一个显著特点。 2、拓展延伸： ①自由诵读课文，直至背诵。 ②完成练习册的练习 ③想像作文：《木兰到家第二天》 3、课外探究：(这些难度较大，可随学生兴趣进行。) ①南朝民歌的修辞运用(或特点) ②从《木兰诗》中看中国古代女子的服饰 ③从《木兰诗》中“爷”的称呼看中国古代的称呼与地位 ④我对木兰的新看法 ⑤诗歌的凝练的语言分析 ⑥木兰为什么不当官?(古代女子的三从四德) 《木兰诗》同步练习 篇3复习目标： 1、积累文中重点的字、词、句 。 2、理解文章的内容与写法。 3、会背诵、默写、翻译全文 内容及写法理解 1、《木兰诗》是一首长篇叙事诗，诗歌描述了木兰替父从军的故事，刻画了木兰这一生动形象：勤劳、善良、淳朴、谨慎（女儿性情） 巾帼英雄爱国、渴望和平 机智、勇敢、刚毅、忠孝，表现的古代劳动人民乐观勇敢的爱国精神，以及对和平生活的.向往 2、详略得当的写法 3、多种修辞手法运用：互文，夸张，比喻，排比 复习内容 （一）文学常识积累 本文选自 代郭茂倩编的《 》，这是南北朝时期北方的一首乐府民歌。本文与《 》被称为乐府民歌中的“双璧”。 （二）字词句积累 看拼音写汉字或看汉字写拼音 机杼声（ ） 军帖（ ）可汗大点兵（ ）（ ） 鞍鞯（ ） 辔头（ ） 燕山胡骑鸣啾啾（ ）（ ） 鸣jiān jiān（ ） 赴róng（ ）机 传金tuò（ ）阿姊（著（ ）我旧时裳（ ） 磨刀霍霍（ ） 重点字词解释 1、惟闻女叹息（ ） 2、愿为市鞍马（ ） 3、旦辞爷娘去（ ） 4、但闻燕山胡骑鸣啾啾（ ） 5、关山度若飞（ ） 6、朔气传金柝（ ） 7、木兰不用尚书郎（ ） 8、策勋十二转（ ） 9、赏赐百千强（ ） 10、出郭相扶将（ ） 通假字 1、对镜帖花黄： 通 译为： 2、出门看火伴： 通 译为： 重点句子翻译 3、万里赴戎机，关山度若飞。 4、将军百战死，壮士十年归。 5、雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离。 6、双兔傍地走，安能辨我是雄雌？ 理解性默写 1、《木兰诗》中写木兰从军的原因是： 2、《木兰诗》中表现木兰出征前紧张繁忙、周密有序的预备情形的几句是： 3、《木兰诗》中写爷娘、姐姐、弟弟迎接木兰归来的诗句是： 4、成语“扑朔迷离”出自《木兰诗》中的： （三）提升练习： 木兰者，古时一民间女子也。少习骑，长而益精。值可汗点兵，其父名在军书，与同里诸少年皆次当行。因其父以老病不能行。木兰乃易男装，市鞍马，代父从军，溯黄河，度黑山，转战驱驰凡十有二年，数建奇功。嘻！男子可为之事女子未必不可为，余观夫木兰从军之事因益信。 1.下列各句中加点的字解释错误的一项是（ ） A.少习射（少年时） B.市鞍马（买） C.长而益精（更加） D.易男装（穿） 2.给下列加点字注音。 皆次当行.（ ） 数.（ ）建奇功 3.区别一词多义 因其父以老病不能行（因： ） 余观夫木兰从军之事因益信（因： ） 4.用现代汉语翻译下列句子。 ①.木兰者，古时一民间女子也： ②.男子可为之事女子未必不可为： 5.“转战驱驰凡十有二年，数建奇功。”一句在文中的正确意思是（ ） A.骑马转战共十二年，建立的功勋数不清。 B.骑马转战共十二年，屡次建立功勋。 C.骑马转战了十余年，屡次建立功勋。 D.骑马转战了十余年，建立的功勋数不清。 6.文中“男子可为之事女子未必不可为”一句是全文所表达的主旨，在《木兰诗》中相类的句子是： 《木兰诗》同步练习 篇4教学目标 1.学习古代劳动人民勇敢乐观的爱国精神和对和平生活的向往。 2.学习本文详细得当的叙事方法，领会故事情节曲折，富于戏剧性，充满传奇色彩的特点。 教学重点： （1）复述故事 （2）理解木兰的人物形象及所表现的思想感情。 教学难点 ： 详略得当的写作特点。 预习指导 1.查字典，读准下列加点字的音。 机杼 可汗 鞍鞯 辔头 燕山 胡骑 戎机 朔气 金柝 红妆 著我旧时裳 傍地走 阿姊 2. 熟读课文。 教学过程 一、三分钟演讲 二、创设情境，导入 新课 同学们有没有听说过古代花木兰女扮男装替父从军的故事？千百年来，这位花木兰已成为家喻户晓的巾帼英雄的形象，成为中国妇女学习的榜样。今天，我们就来学习这首北朝民歌《木兰诗》。《木兰诗》又叫《木兰辞》，选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，这是南北朝时北方的一首民歌，北朝民歌以《乐府诗集》所载“梁鼓角横吹曲”为主，是当时北方民歌一种在马上演奏的军乐，因为乐器有鼓角，所以也叫“鼓角横吹曲”。《木兰诗》则是北朝民歌的代表作。 三、朗读指导 1.请一学生朗读课文，师生共同纠正读音 2.老师范读，做到标准正确 3.优生范读 4.自读体会 5.抽查朗读 四、疏通大意。 1.学生自己疏通字词含义，有不明白的问老师，准备复述这首诗的故事情节。 2.抽查三个学生复述 3.老师评价纠正 注：复述故事指导：复述故事情节不必像翻译那样，要求字字落实，复述可以用自己的语言来叙述，必要时还可以增加一些细节描写。人称上可用第三人称。 五、几个问题（讨论解决） 1.提问；文章开头写木兰的停机叹息已木兰为什么要停机叹息，她想到什么？表现了木兰的什么性格？ （木兰看到皇上征兵的文告，上面每卷都有父亲的名字。木兰既考虑到父老弟幼，无人从军的困难，又考虑到天子征兵是为保家卫国的大计，于是毅然女扮男装替父从军，表现她深明大义、勇敢、坚强的性格。） 2.提问：这首诗在叙事的详略上有什么特点？为什么这样安排？ （详写从军缘由、出征想家、辞官还乡、会见亲人；略写十年战斗生涯和出征前的准备。因为诗歌紧扣“木兰是女郎”的性格特征安排详略，对能表现中心思想的材料详写。） 3.提问：第5自然段写木兰辞官还家，运用哪些修辞手法，表现木兰的什么情操？ （运用夸张，写木兰功劳之大，天子赏赐之多，木兰辞官不就，表现她不图功名利禄，向往和平的劳动生活的高尚情操。 ） 11.提问：这首诗的中心思想是什么？ （这首诗通过木兰女扮男装、替父从军的故事，表现了古代劳动人民乐观勇敢的爱国精神，以及对和平劳动生活的向往。 ） 六、小结 《木兰诗》这首叙事诗塑造了花木兰这个不朽的女英雄形象。她既是一个云鬓花黄的少女，又是一个金戈铁马的战士。在国家需要的时候，她挺身而出，驰骋沙场，立下汗马功劳。得胜归来之后，她又谢绝高官，返回家园，重新从事和平劳动。她爱亲人也爱国家，把对国家对亲人的责任感融合在一起。木兰的形象，集中体现出中华民族的勤劳、善良机智、勇敢、刚毅、敦朴的优秀品质。 这首诗在叙事上有详有略，对木兰从军缘由、恋别、辞官和还家写得比较详细，淋漓尽致地写出人物的思想感情；对出征前的准备和军旅生活则写得比较简略，前者只有四句，后者也仅有六句，详略得当，是这首诗写作上的一个显著特点。 七、作业 A.1.课后练习一至四题。2.预习《卖油翁》翻译在作业 本上 B.默写 [说课精要] 本文主要在熟读基本成诵的基础上理解写作方法和思想内容. 《木兰诗》同步练习 篇5【教学目标】 一、了解“乐府”的有关知识。 二、反复诵读，感受诗歌的语言特点，并背诵全诗。 三、学习本文排比、对偶、夸张等修辞手法。 【教学重点、难点】 理解木兰的人物形象及体会木兰代父从军、保家卫国的爱国主义精神。 【教学课时】 2课时 【教学过程】 第一课时 一、导入：花木兰是一位充满传奇色彩的人物，关于花木兰的故事也是家喻户晓。前一段时间，闻名全球的迪斯尼公司投入巨资将她的形象搬上了银幕，一时轰动了世界。今天就让我们走近花木兰，去感受她的思想情感与人格魅力。 二、解题：本文选自宋代郭茂倩编的《乐府诗集》。 乐府是汉朝的音乐机关，任务是制定乐谱、采集歌词和训练乐工。专门收集民歌，后来把乐府官署所采集、创作的歌词也称“乐府”或“乐府诗”，成为了一种音乐性的诗体。 《木兰诗》是南北朝时期北朝民歌的代表作品，是乐府双璧之一（另一首是《孔雀东南飞》），属于叙事诗，叙述了 古代女英雄木兰代父从军、建功立业的传奇故事，刻画出木兰这个古代巾帼英雄形象，木兰成了家喻户晓的人物。 三、整体感知 1、请同学们听录音。 2、给加点的字词注音。 机杼（zhù） 可汗（kè hán ） 鞍鞯（ān ji..... ān ） 辔头（pèi ）燕山（yān）鸣溅溅 （jiān ） 鸣.... 啾啾（jiū） 胡骑（jì）戎机（róng） 金柝（tuò） ..... 著(zhuó)装 傍地走（bàng） 朔（shuò）气 旧时裳....（cháng） 3、对照注释诵读，读准读顺 。 4、这是一首叙事诗，依据故事的发生、发展和结束，这首诗可以分为几个部分？各写出了什么？请用四个字来简单概括每一部分内容。。 第一部分（1一3段）替父从军。 第二部分（第4段）十年征战。 第三部分（5一6段）凯旋而归。 第四部分（第7段）结尾附文。 四、分析第一部分内容 1、齐读1、2段，看诗篇如何写出故事的开始？这样写具有什么样的表现力量？ 诗篇由“唧唧复唧唧”引出“木兰当户织”，表明了木 兰织布姑娘的身份。“不闻机杼声，惟闻女叹息”，这组对偶句表现出木兰停机不织，只是连声叹息，自然地引出下段父母的发问，木兰的回答。富有生活实感，写出了故事的开始。表现了木兰的勤劳孝顺。 2、木兰的回答表明了什么情况？表现了她的什么特点？ “昨夜见军帖，可汗大点兵，军书十二卷，卷卷有爷名”，“军帖”的夜传，“十二卷”（虚数）的夸张，表明了军情紧急，显示出战争气氛。“阿爷无大儿，木兰无长兄”，父老弟幼，揭示出尖锐的矛盾，表明了木兰代父从军的缘由。“愿为市鞍马，从此替爷征”，表现出木兰基于家庭情况，经过停织叹息的考虑，毅然决定代父从军。表现了木兰的勇敢坚毅、忠孝两全。 3、第三段运用什么修辞方法写出了什么内容？具有什么样的表现力量？ “东市买骏马，西市买鞍路，南市买辔头，北市买长鞭”（虚指），运用排比修辞方法，铺陈地写出木兰连赴东西南北四市，匆忙购置战马鞍具的情景，表现了木兰准备出征的急切操办而又井然有序。 4、这一部分还运用什么修辞方法写出了什么内容？具有什么样的'表现力量？ “旦辞黄河去……但闻燕山胡骑鸣啾啾”。但，只。前后 四句之间构成对偶并运用了间隔反复修辞方法。“旦辞黄河去，暮至黑山头”和“旦辞爷娘去，暮宿黄河边”这两组对偶句之间，间隔反复，层嬗递进，表现出木兰出征的路线，征程的遥远，行军的神速，点明了宿营的荒凉地点；“不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾”和“不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅”之间，间隔反复，紧相呼应，在荒凉夜间环境烘托中，揭示出木兰乍离家乡，思念亲人，离乡愈远，思亲愈切的心情，从而细腻地透露出木兰少女思亲的情怀，活生生地刻画了一位少年英雄女郎的形象，形象地描写出木兰奔驰遥远征途的豪迈气概。 五、布置作业 1、生字带拼音抄写三遍。 2、背诵课文。 第二课时 一、抽查上一节课知识掌握情况。 1、默写生字。 2、学生齐读全文。 二、分析第二部分 1、齐读第二部分，这一部分前两句在诗篇前后段落上起着什么作用？具有什么样的表现力量？ “万里赴戎机，关山度若飞”，是对上段描写的奔驰征途情景高度的、形象的概括，表明驰骋战场，引到描写战场上 的生活和战斗，在诗篇前后段落上起着承上启下的作用。这两句诗，写出征途之遥，夸张地表现出木兰身跨飞驰战马，万里奔赴战场，穿过关隘、飞越层峦的矫健雄姿。 2、后四句运用了什么修辞方法？具有什么样的表现力量？ “朔气传金柝，寒光照铁衣”，两句对偶：凛冽的北风传送着打更的声音，将士们在军中宿营；寒冷的月光照射着明晃晃的铠甲，哨兵们在深夜值勤；在艰苦环境的烘托中，表现出木兰在战场上的艰苦生活，从而烘托出木兰的勇敢坚强。 “将军百战死，壮士十年归”两句对偶，又是互文，互相渗透：将士们出征十年，经历过上百次激烈战斗，有的战死沙场，有的凯旋归来；写出战斗之多，时间之长，战况之烈，表明了木兰身经长期激战，英勇善战，凯旋归来。 三、分析第三部分 1、这一部分运用什么修辞方法描写木兰朝见天子的情景？具有什么样的表现力量？ “策勋十二转，赏赐百千强”，夸张，对偶，互相补充，表明天子为木兰记多次功、赏赐甚丰，并且还“问所欲”，意将封任；这就有力地衬托了“木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡”，表现出木兰功成身退、眷恋家乡耕织生活、不慕荣华富贵的纯真性格、高贵品质。 2、这一部分运用什么修辞方法描写木兰回到家园的情景？具有什么样的表现力量？ “爷娘闻女来，出郭相扶将；阿姊闻妹来，当户理红妆；小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊”，运用排比修辞方法，铺陈地写出一家亲人因木兰归来而各自产生的符合年龄、身份、性别特征的行动，富有浓郁的生活气息和亲切意味。表现出木兰胜利归来给全家亲人带来了一片欢乐。 “开我东阁门，坐我西阁床，脱我战时袍，著我旧时裳，当窗理云鬓，对镜帖花黄”，运用排比修辞方法，铺陈地写出木兰一连串富有年轻女性特征的换装梳妆动作，表现出木兰久征胜利归来，恢复女妆，欣喜兴奋的感情。 “出门看伙伴，伙伴皆惊忙：同行十二年，不知木兰是女郎”，表现出伙伴看到“木兰是女郎”时的惊诧和赞叹，衬托了木兰在长期从军当中的谨慎和机警。木兰从军的故事也就在喜剧高潮中结束。 四、分析第四部分。 这一部分是吟唱诗歌的人在诗篇故事结束以后的吟唱。运用了什么修辞方法？体现了什么样的感情？ 这一部分以双兔为喻，很有风趣；“双兔傍地走，安能辨我是雄雌”，“我”字，具有代木兰说话的意味，体现了对木兰十分亲切和非常喜爱的感情，赞美了木兰在从军十二年中未被发现是女郎的谨慎和机警。 五、小结木兰形象。 木兰既是一个女孩子，更是一个金戈铁马的英雄。她勤劳善良，纯朴孝顺，在国家需要的时候，挺身而出，驰骋沙场，为国家尽忠效劳，表现出深明大义、勇敢坚毅，果断的效国忠心和英雄气概。从军十二年，她凭着自己的坚强毅力和机智谨慎，女儿身份一直没被揭穿。在凯旋归来后，她不贪图富贵，甘愿过回简单安定的农家生活。她是我国古代北方优秀劳动妇女的象征。 六、布置作业 1、背诵全诗。 《木兰诗》同步练习 篇6一、解题。 简介这首诗产生的年代和木兰其人(见A式“解题”②③④⑤条)。 二、正音、解词。 见A式。 三、教师范读、学生齐读后讨论这首诗的民歌特色。 步骤是：(1)教师范读后提出问题：这首诗在语言风格上跟前一个单元里的文人诗歌有什么不同?(2)学生齐读一遍后答问。(3)根据学生答问情况再提问，再齐读全诗，进一步认识民歌的叙事手法。在讨论过程中，教师应善于因势利导，将学生点滴认识加以集中，必要时也可作补充。下面是讨论后小结的要点(加点的字可板书)，仅供参考。 ①诗中大部分都是口头语，特别是人物的语言如“阿爷无大儿”两句、“可汗问所欲”四句、“同行十二年”两句，跟平时说话并无二致，可见民歌是人民大众的口头集体创作。 也有个别书面语句如“万里赴戎机”四句，这是诗在流传过程中经文人修改、润色的结果。 ②民歌叙事常抓住重点加以铺排，铺排的办法很多： 排比：如“爷娘闻女来”六句、“东市买骏马”四句。 复沓：如：“问女”二句、“女亦”二句、“旦辞”八句(复沓跟叠句的区别是：叠句不换字，而复沓可以更换个别词语。) 顶真(又称“联珠”)：如“军书十二卷，卷卷有爷名”“壮士十年归，归来见天子，天子坐明堂”“出门看火伴，火伴皆惊忙”。 [说明]以上关于修辞的说明，可能有争议，但不宜在课上争论，因为目的在于帮助学生记诵和了解民歌叙事的铺排手法，至于属何种修辞，可以放在课下讨论。 ③民歌的基本形式是四句一节，偶尔也有六句一节的。本诗共14节(可让学生自行划分，除第8、11、12三节各6句而外，其余都是四句一节)。 ④民歌中有三种基本手法：叙述，称“赋”；比喻，称“比”；由一事物(往往有具体的形象)引出本题，称“兴”。(可让学生先分析开头两句和结尾四句，提出“兴”和“比”；再说中间——这就是“赋”。) [说明]这个环节要着眼于诵读，知识不宜细讲，重点是讲铺排，因为它涉及全诗句数之半，熟悉了这些诗句，背诵的速度必能增快。 四、诵读练习。 步骤是：(1)归纳各段大意，再合并为四大段，分段进行背诵练习；(2)每段先齐读，再以点拨方式作诵读指导，然后自由练习背诵；(3)检查背诵。下面只写出诵读指导的要点。 总提示：叙事诗的人物形象是在情节发展的全过程中逐步显现出来的，诵读叙事诗应把握两点，一是主人公的思想感情；二是情节发展的节奏。关键在于感情的投入，视故事中的种种图景如在眼前。 第一段(第1至4节)：木兰决定代父从军。 要先设想这个五口之家在征兵令下达后的困难处境。 ①前两句写木兰平日在家劳动的情形，应读得缓慢些，读后作稍长停顿。为什么?(要让读者想象她不仅勤劳，而且技巧娴熟。) ②“不闻”——谁“不闻”呢?(父亲)这是木兰见到“军帖”之后，出现了不寻常的情况：停机而叹。父亲感到奇怪——这正是情节的开端，当轻声徐徐而读。读完，径直接读“问女”二句。 ③木兰答父问的基调是深沉的，但其间又有变化。木兰本有所思，为什么偏要说“无所思”、“无所忆”?(宽慰老父)“昨夜”一节表达了怎样的思想感情?(忧国忧家)如此低沉的诗句该怎么读呢?(低而缓)到段末，感情有变化吗?(转为坚定)“愿为”两句应当读得恳切些。 至此，木兰已说出自己的打算，可是父亲(还有母亲、阿姊)同意吗?(同意)但诗中不提，这是一次“跳跃”。为制造悬念，读后可作稍长停顿。 第二段(第5至7节)：木兰置办战具后奔赴战场。 要设想青年人纷纷置办战具的热烈图景和北方广阔原野的画面，但最重要的是，要在自己头脑里出现木兰策马飞奔的英雄形象。 ①“东市”一句是承上文“市鞍马”而来，但中间又有“跳跃”，该怎么读呢?(要突然振起)下面三句呢?(要加快节奏)为什么?(军情紧急，刻不容缓。) ②第6、7两节既有叙事，又有抒情，诗中是怎样叙述万里征途的?(辞爷一宿黄河；辞黄河一宿黑山，两天就走完了，概括得多好。)抒发了怎样的感情?(思亲；向往战斗)“黄河流水鸣溅溅”给人怎样的感受?(悲壮)“胡骑鸣啾啾”呢?(战斗的激情。) 叙述和抒情二者哪一件为主?(抒情)思亲和向往战斗二者哪一种为主?(向往战斗)可见，这段当用抒情的调来读，既刚强又柔婉。 第三段(第8至10节)：十年战斗生活，入朝受贺，辞宫不就。 这三节课本原作两段，有两个场面。读第8节，要设想出“平沙列万幕，部伍各见招；中天悬明月，令严夜寂寥”(杜甫《后出塞·其二》)的图景；读第9、10节，要设想出朝廷庆功盛典的情况。(李白诗句“隐隐五风楼，峨峨横三川。王侯象星月，宾客如云烟”可资参考。) 朗读前还要解决一个问题：诗中写十年战斗生活，为什么只写战场夜景而不写木兰作战中的表现?目的是通过两处侧面描写(“策勋十二转，赏赐百千强”“同行十二年，不知木兰是女郎”)可以看出，无论是最高统治者还是普通战士，都把木兰视为出类拔萃的战斗英雄。这样，木兰的英雄形象在学生心中就变得更加鲜明了。 ①“万里”两句写木兰到战场后回忆此番行军历程(上文“闻燕山胡骑鸣”表明已到战场)，读时须有苍凉慷慨之感，中速。 ②“朔气”两句概括了木兰十年战斗生涯，宜用悲壮声调读，引发听者的想象，用慢速；然后急转直下，读“将军”两句，可加快速度。 ③“归来”四句，由庄严转为热烈。 ④“可汗”之问要读得亲切，木兰答语要读得朴实无华、自然平易，才能再现女英雄的本色——她只是代父为国效力，毫无居功之心。 第四段(第11至13节)：家人亲切欢迎，木兰恢复女儿妆。 要设想出家人迎接的具体图景：理红妆、杀猪宰羊，当在“出郭”之前；出郭相迎的岂止爷娘?姊、弟、乡邻必当一同前往。还要设想木兰家中居室的分布状况。诵读的基调是热烈、欢快，但其间亦略有变化。 ①家人欢迎一节要有喜庆的气氛，节奏最快。 ②木兰一到家，就是一副天真的女儿情态，节奏稍稍放慢，宜轻声读，以表现木兰对故居的亲切感和对女儿妆的喜爱。读到“贴花黄”，应作一顿，为高潮蓄势。 ③“见伙伴”一节是全诗高潮，首句说木兰，宜读得平缓，至“惊忙”要突然振起；伙伴语的重音在“十二年”“不知”上，“十二年”后应作一顿。 歌者赞辞(最后一节) 前三句都是铺垫，最后一句才是正意所在，语调当由平缓发展高昂。“安能”句本可写作“安能辨雄雌”，但这样写语意就平淡无奇了，加上“我是”二字，才能表达出歌者对木兰的崇敬感情；此句当读得字字清晰，掷地有声，切莫“吃掉”其中任何一字。 五、分析木兰形象。 1.让学生想象木兰形象前后的变化。拟将课文分三个部分让学生口头描述，凡合理的想象都应加以肯定。以下要点仅供参考： (1)参军前的木兰(第1至4节)：是一个勤劳勇敢的少女，.平日除织布而外，也练习骑马射箭，“褰裳逐马如卷蓬”；她关心国家大事，体恤父母的艰难；她代父从军，是经过反复深思的。 (2)参军后的木兰(第5至10节)：木兰穿上戎装，横刀跃马，英姿飒爽，与男儿无异。在行军途中，她走马如飞，“捷下万仞冈，俯身试搴旗”；夜晚宿营，她既思亲又渴望参加战斗，心潮澎湃如黄河流水。在战场上，她左右驰突，剑动而敌奔，“晓战随金鼓，宵眠抱玉鞍”。在朝廷的庆功会上，她颜色平易，毫无居功之心，深得天子喜爱，她只向天子陈述自己惟一的愿望：要回到父母身边。 (3)到家以后的木兰(第11至13节)：她生活在一个充满亲情的家庭里，她换上了女儿妆，依旧是父母膝下活泼可爱的女儿。 2.让学生说说这首诗千余年来脍炙人口的原因。 要点有二：①木兰是人民大众理想中的英雄，她在祖国安全受到严重威胁时挺身而出，替父从军，这种勇毅的精神受到世世代代人们的敬重；尤其重要的是，她勇敢作战，战功赫赫，不是为了贪图官爵，而是视为自己对祖国，对人民应尽的责任，她是真正的人民英雄。②木兰又是个感情极其丰富的人，在征兵令下达后，她为父亲年老又无大儿而停机叹息；在行军途中的夜晚，她回忆起爷娘呼唤自己的亲切声音；在庆功会上；她却急于回到故乡的土地上，跟家人团聚，跟故乡人民一同过和平劳动的生活，如此美好的感情在世世代代人们的心中也能引起强烈的反响。 六、解释诗中的“互文”。 内容见A，可依次提出，让学生作答。 七、留作业 。 1.熟练地背诵全诗。 2.从下面的题目中任选一题编一段故事， 木兰在战场上 木兰在回故乡的途中 木兰到家第二天 （《初中语文第一册教案》人民教育出版社 延边教育出版社） 《木兰诗》同步练习 篇7一、课文导读 （一）文题诠释 《木兰诗》又叫《木兰辞》，“木兰”是诗中的主人公，是一位女英雄。木兰在历史中不一定确有其人，但女扮男装却实有其事。木兰只不过是这些女子的代表而已。 （二）谋篇立意 全诗以“木兰是女郎”来构思木兰的传奇故事。本诗以时间为序，采用比兴的手法， 叙述了农家女木兰女扮男装替父从军，保卫国家的故事，塑造了一个聪明勇敢、坚毅质朴、不贪功名、热爱家乡的巾帼英雄形象。 （三）层次划分 全文共7个自然段，可分为四部分。 第一部分（第1—3自然段）：叙述木兰代父从军，踏上征途。 第二部分（第4自然段）：概写木兰十年来的征战生活。 第三部分（第5—6自然段）：叙述木兰还朝辞官，回乡与亲人团聚。 （四）写作特点及借鉴 写作特点 1.详略得当。这首叙事诗，有集中完整的故事情节，在叙事上有详有略，详略得当。诗歌对木兰代父从军的缘由、离别、辞官还乡、家人团聚的内容写得详细。对出征前的准备及十年的征战内容则写得简略。这样处理详略，不只为了求得行文的变化，使结构疏密有致，主要是为了更好地刻画人物。 2.以细腻的心理刻画来塑造人物形象。木兰是一个云鬓花黄的女子，也是一位金戈铁马的英雄。诗歌对木兰的刻画形象生动，如第二段中对木兰心理刻画是全文最精彩的部分：“旦辞爷娘去，暮宿黄河边，不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。旦辞黄河去，暮至黑山头，不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。”这段描写展示了木兰丰富多彩的内心世界，表现木兰那少年缠绵的情怀。对一个初出远门的女子来说，既感到新鲜，又思念家乡，思念之情与爱国之情交织在一起，刻画出木兰毅然离家保国，不畏艰难险阻，勇往直前的英雄气概和刚强的性格。 3.用词精当。如木兰辞官还乡，同亲人合家欢聚一节，文中用一系列动词：“开”、“坐”、“脱”、“著”、“理”、“铁”，含蓄地展示了木兰此时的心理——急于恢复女儿装，表现了木兰对和平生活的向往和归来后喜不自禁的心情，刻画出了木兰天真活泼、淳朴可爱的性格。 借鉴：《木兰诗》作为古代民歌，在表现人物、叙述情节方面有许多值得借鉴的地方如“不闻机抒声，惟闻女叹息”和“东市……西市……南市……北市……”的渲染，“不闻但闻”的反复，“万里赴戎机”六句的高度概括，“火伴皆惊忙”的侧面衬托，“雄兔雌兔”的比喻等等，都给读者一种清新、质朴之感。正因为多种表现手法的综合运用，读者才看到了一个英雄的木兰勇敢而可爱的形象，才使木兰像史诗一样载入了中国文学的史册。 二、课文重点难点疑点导学 （一）重点难点句子导学 1.唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，惟闻女叹息。 导学：这一句写木兰停机叹息，设置了悬念，使读者产生疑问，自然引出下文。“不闻”“惟闻”两句对偶。 2.问女何所思，问女何所忆。女亦无所思，女亦无所忆。 导学：反复写“无所思”、“无所忆”，反映了木兰从军前复杂的心理活动及严肃认真的态度。“女亦”两句是复沓句。复沓与叠句的区别是，复沓可以更换少数词语，而叠句的词语完全相同。“女亦”两句，以及“旦辞爷娘去……但闻燕山胡骑鸣啾啾”两节八句，也是复沓。 3.旦辞爷娘去，暮宿黄河边，不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。旦辞黄河去，暮至黑山头，不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。 导学：一方面写征途的遥远、行军的神速和军情的紧急，大刀阔斧地表现出出征健儿的豪迈气概；一方面以宿营地的空寂荒凉的夜景烘托木兰离家愈远思亲愈切，细针密线地刻画年轻女子的细腻情怀，从而揭示出生活的骤然变化在木兰性格中引起的特殊矛盾。这两句写出了儿女情深和英雄气概。 4.万里赴戎机，关山度若飞。 导学：这句话紧承第三自然段，是对上段描写的奔驰征途情景高度、形象的概括，表明驰抵战场。也把行文引到描写战场上的生活和战斗上来，在诗篇前后段落上起着承上启下的作用。 5.爷娘闻女来，出郭相扶将；阿姊闻妹来，当户理红妆；小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。 导学：此六句写了家人的不同举动，符合每个人的身份、性格、年龄特点，描写出家中的欢乐气氛，富有浓郁的生活气息和亲切意味。 （二）重点段落导学 对最后一自然段的诠释。 导学：最后一自然段是个生动的比喻，以此比喻在日常生活中男女性别特征明显，而在战场厮杀时要分出男女就困难了。同时，这个比喻还解释了伙伴的惊讶，也对读者产生的疑问作出了一个合情合理的解答；也可将这几句看成是木兰对伙伴的回答，从而表现木兰机智聪慧，又充满豪情的神态表情；也可看作是吟唱者对木兰的赞颂之词。此外，以雄兔雌兔比喻人之男女，恰恰是民歌语言运用的特点。 （三）疑难解惑 1.如何理解木兰这一人物形象？ 导学：木兰是中国文学史上一个不朽的人物形象。她是一个少女，又是一个金戈铁马的'英雄。在国家需要的时候，她挺身而出，驰骋沙场，立下汗马功劳；胜利归来以后又谢绝高官，返回家园，重新从事和平劳动。她爱亲人也爱国家，把对国家对亲人理责任感融合到了一起。木兰的形象，集中体现了中华民族勤劳、善良、机智、勇敢刚毅淳朴的优秀品质。 2.作者为什么对《木兰诗》进行这样的繁简处理？ 导学：作者不惜笔墨描绘的往往都是他所要着力突出。这首诗所要突出的不是木兰孝敬父母、勇于担当重任的性格，所以对残酷的战争一笔带过，而对能够反映美好心灵的内容则不惜笔墨。另外，这种繁简安排似乎还隐含了作者对美好生活的向往祝福，对战争的冷淡和远离。 一个女孩儿在战场上拼杀了十年之久，立下赫赫战功，其勇武强悍可想而知。但作者和广大读者喜爱的并不是一个没有女性特点的女强人，所以，战场上的厮杀略写，而以“木兰是女郎”为构思核心着力写木兰作为女孩儿对父母的牵挂，写她入闺房、巧梳妆，写她打扮得娉娉袅袅光彩照人的风姿神韵。这既有女儿的娇美又有男子刚健的女性，在中国文学史上是屈指可数的。这样的繁简安排就起到了突出人物特征、表现作者倾向的作用。 《木兰诗》同步练习 篇8[教学目标 及重点] l.诵读课文，理解文章内容。 2.理解木兰这个古代巾帼英雄的形象，学习古代劳动人民的爱国精神。 3.学习本文详细得当的叙事方法，领会故事情节曲折，富于戏剧性，充满传奇色彩的特点。 [教学课型及课时] 1.教读课 2.一课时 [媒体设计] 多媒体：选取材料制作成课件 [教学步骤 ] 一、导入 新课 同学们，你们知道木兰这个人物吗？哪一个同学给大家讲一下关于木兰的故事？（学生讲故事）木兰替父从军的故事流传了一千多年，你认为木兰成为世世代代人们所景仰的英雄人物的原因在哪里？（学生自由发言，教师总结要点）木兰是一位爱国的女英雄。她替父从军，是出于关心国家安危，体恤父亲年迈力衰；她不畏艰苦，勇敢作战，是出于保卫家乡、保卫祖国的坚强意志；她厌弃高官厚禄，而渴望过和平劳动的生活——这些，都表现了人民英雄的本色，也反映了古代劳动人民的美好意愿和理想。好，我们就来共同看一看《木兰诗》中是怎样塑造木兰的形象的。 二、整体感知 1.教师范读课文，学生解决生字词。 2.解题：《木兰诗》是一首什么题材的诗?作品时代怎样? 明确：（用课件打出） 《木兰诗》选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，是一首北朝乐府民歌。它产生的时代众说纷纭，但从历史地理的条件可以判定事和诗可能产生后魏，这诗产生于民间，在长期流传过程中，有经后代文人润色的痕迹，但基本上还是保存了民歌易记易诵的特色。 《乐府诗集》是最完备的一部乐府歌辞总集，其中的民歌，较生动地反映了当时的社会生活和风土人民，分南歌、北歌两大部分。北歌，即北方民族民歌，题才广泛，格调雄颈、热烈、质朴。 三、共同、研习课文 1.二百年来，木兰这个形象为什么深受人们的喜爱?请根据课文进行探究分析。 明确：（学生的发言可能是多方面的，教师结合课件适当引导并指导学生诵读） 文章开头写木兰的停机叹息，设置悬念，自然而然地引出了母亲的发问，木兰的回答（板书：母问女答），富有生活实感，写出了故事的开始。 木兰想到了什么？“昨夜见军帖，可汗大点兵，军书十二卷，卷卷有爷名”，“军帖”的夜传，“十二卷”（虚数）的夸张，表明了军情紧急，显示出战争气氛。原来，是木兰看到皇上征兵的文告，上面每卷都有父亲的名字。“阿爷无大儿，木兰无长兄”木兰既考虑到父老弟幼，无人从军的困难，又考虑到天子征兵是为保家卫国的大计，于是“愿为市鞍马，从此替爷征”，表现出木兰基于家庭情况，经过停织叹息的考虑，毅然决定代父从军。表现了木兰的深明大义、勇敢坚毅、忠孝两全。 “东市买骏马，西市买鞍路，南市买辔头，北市买长鞭”，写出木兰做入伍前准备，连赴东西南北四市，匆忙购置战马鞍具的情景，表现了木兰准备出征的急切心情（板书：急切准备）和赴战地途中的见闻、感受。先写木兰紧张筹备，整装待发。用“东”、“西”、“南”、“北”这种民歌常用的铺陈手法，借以突出准备工作的繁忙。“旦辞爷娘去，暮宿黄河边，不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。旦辞黄河去，暮宿黑山头，不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。”这句诗写出了木兰出征的路线，征程的遥远，行军的神速，点明了宿营地的荒凉。在荒凉夜间环境烘托中，揭示出木兰乍离家乡，思念亲人，离乡愈远，思亲愈切的心情（板书：思亲情切）；从而细腻地透露出木兰少女思亲的情怀，活生生地刻画了一位少年英雄女郎的形象，形象地描写出木兰奔驰遥远征途的豪迈气概（板书：征途遥远）。 既表现了一个女孩子离家愈远，思亲愈切的感情，又写出了出征的历程，行军的疾速。读着，我们好像听到了黄河的涛声，燕山的马嘶，看到主人公纵马奔驰在漫长崎岖的征程，去迎接战斗。 问：请同学们想象一下木兰十年征战的情景。“万里赴戎机，关山度若飞”，是对上段描写的奔驰征途情景高度的、形象的概括，表明驰抵战场，引到描写战场上的生活和战斗，在诗篇前后段落上起着承上启下的作用，给我们描绘出木兰身跨飞驰战马，万里奔赴战场，穿过关隘、飞越层峦的矫健雄姿。“朔气传金柝，寒光照铁衣”，这两句诗渲染了战场的气氛和环境的艰苦，描写简洁、生动，使我们好像听到了凛冽的北风传送着打更的声音，将士们在军中宿营；使我们好像看到了寒冷的月光照射着明晃晃的铠甲，哨兵们在深夜值勤。“将军百战死，壮士十年归”写出将士们出征十年，经历过上百次激烈战斗，有的战死沙场，有的凯旋归来；木兰身经长期激战，英勇善战，凯旋归来。十年的征战的血与火的考验，使木兰经受了严酷战争的磨炼，终于历尽艰辛，屡克顽敌，成为建立了赫赫战功的英雄而凯旋归来。对一个改扮男装的女孩子，有着多少不寻常的经历啊!在呵气成冰的夜晚，木兰肯定会有很多次思念家乡的彻夜不眠，也肯定会有很多次怀着家丑国恨和战友们风驰电掣，越过数不清的山山水水去艰苦战斗。 木兰战功卓著，入朝受赏，“策勋十二转，赏赐百千强”，表明天子为木兰记多次功、赏赐甚丰。“可汗问所欲，木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡”，勋位如此之高，赏赐如此之多，然而，木兰却不屑一顾。她深切地怀念着故乡。十年奋战对她来说，并非为了受赏加爵，而只是为了争得安定地从事劳动的生活权力，因此，木兰坚决地作出了解甲归田的请求。处于长期封建战争动乱中的人民，十分渴望和平美好的劳动生活，他们把这一愿望，寄托于木兰形象之中。木兰辞归这一情况的设置，正反映了人民群众的理想。“辞官”一节，在木兰形象的塑造上有着十分重要的意义。木兰在建立功勋后，没有以此为阶梯，进入统治阶级的行列。相反，却解甲归田，回到了人民之中。因而使这位古代女英雄的艺术形象，放射出耀眼的光彩，也使诗歌具有强烈的人民性，而有别于封建文人的作品。 “爷娘闻女来，出郭相扶将；阿姊闻妹来，当户理红妆；小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊”这几句诗写出了木兰胜利归来给全家亲人带来了一片欢乐的情景，富有浓郁的生活气息和亲切意味。“开我东阁门，坐我西阁床，脱我战时袍，著我旧时裳，当窗理云鬓，对镜帖花黄”，这几句诗写出了木兰一连串富有年轻女性特征的换装梳妆动作，表现出木兰久征胜利归来，恢复女妆，欣喜兴奋的感情。到此为止“完成了木兰这一艺术形象的最后一笔，一个淳朴、勤劳，既英武豪放，又美丽动人的古代杰出女英雄，栩栩如生地立在人们的眼前。“出门看火伴，伙伴皆惊忙：同行十二年，不知木兰是女郎”，表现出伙伴看到“木兰是女郎”时的惊诧和赞叹，衬托了木兰在长期从军当中的谨慎和机警。木兰穿上男装，在战场上驰聘格斗时，同男战士一样吃苦，一样勇敢，根本分不清是男是女。木兰以超出一般男子的卓著功勋和蔑视功名富贵的美好心灵，受到了人们由衷的赞美。木兰从军的故事也就在喜剧高潮中结束。（分析时，要求学生反复诵读，达到当堂成诵） 2.通过学习这首诗，你认为木兰是一个什么样的人？我们应该学习她身上哪些金子般的东西？ 明确：（学生自主探究，讨论发言）（木兰形象分析）木兰既是一个女孩子，更是一个金戈铁马的英雄。她勤劳善良，纯朴孝顺，在国家需要的时候，挺身而出，驰骋沙场，为国家尽忠效劳，表现出深明大义、勇敢坚毅，果断的效国忠心和英雄气概。从军十二年，她凭着自己的坚强毅力和机智谨慎，女儿身份一直没被揭穿。在凯旋归来后，她不贪图富贵，甘愿过回简单安定的农家生活。她是我国古代北方优秀劳动妇女的象征。 3.你打算做一个什么样的人？（学生自由发言） [布置作业 ] 请你以本诗为素材，以《木兰传》为题编一则故事，讲给你的家人或你的朋友听，看谁讲得好。 《木兰诗》同步练习 篇9教学目标 知识与能力 适当介绍诗词的历史背景及作者的生平与思想加强朗读教学，理解诗的思想内容及主旨在反复朗读中体会诗的意境与艺术魅力情感与态度学习木兰的爱国精神和英雄气概 重点与难点 体会词的意境 教学工具 多媒体教学环节 教师活动、方式学生活动、方式 情景导入 诗歌是最高的语言艺术，它常用精练的语言来展示世界的万千气象，形象而含蓄地抒写复杂的思想感情。今天让我们一起走进诗歌优美的.意境，来品味我国诗歌的艺术魅力吧!首先我们来学。 教学内容 一：介绍木兰诗产生的背景 请同学讲卡通电影花木兰的故事后，教师讲述：这首诗选自宋朝郭茂倩编的乐府诗集，是一首北朝民歌。从历史和地理的条件判定事和诗可能产生在后魏，这诗产生在民间，保存了民歌易记易诵的特色。 二：教学课文 鼓励学生个别朗读，听的同学字的读音，自由朗读，了解诗歌主要内容。双边互动，讨论诗歌内容：从诗歌开头四句，我们想象出那是怎样的一个场面?通过问答的形式，第二段点明了什么情节?承接上节的“愿为市鞍马”，第三段写了哪几句?是否一定要从东南西北四个方向去买这些东西?第三段接下来的几句，写出了什么内容?用什么修辞手法第四段主要写什么?试逐句分析后再概括内容第五段写木兰回朝，天子对她怎样?她的要求是什么? 贯彻课改精神，提高课堂质量，教学环节教师活动、方式学生活动、方式。 三：教学内容 第六段写木兰回乡写了哪些内容?高潮在哪里?第七段是附文，是吟唱者对木兰的赞词，用的什么修辞手法? 四：互动后明确上述问题 五：分散朗读，进一步理解诗的内容。 六：理解人物： 全诗塑造了一个什么人物形象?怎样评价这一人物?1：分组讨论后再交流2：明确：全诗塑造的是一个家喻户晓的巾帼英雄的形象，全诗赞扬了木兰的英雄气概与爱国精神。作为一个女子能驰骋沙场，建功立业，不被同伴识破，足见其才干非凡。 七：分析诗歌写法上的特点 1：详略得当再读全诗，思考这首诗是怎样安排详略的?为什么这样安排?2：全诗恰当的运用了多种修辞方法，举例说明对偶： 排比： 互文： 附板书： 木兰诗1：代父从军，征途思亲2：艰苦征战，十年凯旋3：辞官回乡，亲人团聚4：吟唱附文，隐喻赞颂 小结与作业 这是南北朝时的一首北方民歌，叙述的上木兰代父从军的故事，表现了古代劳动人民乐观勇敢的爱国精神，以及对和平生活的向往。 感悟 《木兰诗》同步练习 篇10教材分析 花木兰是一个家喻户晓的巾帼英雄，这首诗通过木兰代父从军的故事，展现了木兰的英雄形象，这节课的学习重在使学生了解木兰的英雄性格，从中受到美的熏陶。 三维目标 1.知识与能力 分析故事情节，了解木兰的形象，提高同学们阅读分析文言文的能力 2.过程与方法 （1）注重朗读，在读中感知人物形象 （2）采用提问引导式教学，使学生了解木兰的英雄性格 （3）加入情景剧表演，帮助同学们理解人物形象 3.情感态度与价值观 感受木兰的英雄形象，学习古代劳动人民乐观勇敢的爱国主义精神 教学重点 分析故事情节，感受木兰形象 教学难点 认识人物性格的丰富性 教学流程 一、导入语： 在中国文字中以“女子”为好，我们常常用很多美好的词语来形容女性，相信今天这个女子也会给你留下美好的印象，因为她为我们树立了巾帼不让须眉的榜样。这节课我们继续走进《木兰诗》，感受木兰的英雄形象。 二、重点研读：（教师先带领学生齐读课文，之后以提问式展开课堂教学。） [提问]：本文由木兰户织引出故事情节，由“当户织”可见木兰是一个怎样的女子？ [明确]：是一个勤劳的女子。 [提问]：首段写木兰停机叹息有何作用？ [明确]：设置悬念，引起读者的阅读兴趣。 [提问]：文中哪句话交待了木兰代父从军的缘由？ [明确]：“昨夜见军贴，可汗大点兵，军书十二卷，卷卷有爷名。阿爷无大儿，木兰无长兄，愿为市鞍马，从此替爷征。” [提问]：在男尊女卑的封建社会，木兰毅然决定代父从军，这体现了她身上的什么优秀品质？ [明确]：深明大义，忠孝皆备，勇敢果断。 [提问]：在出征前木兰做了哪些准备？ [明确]：“东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。” 师：这里作者把东西南北市都写到了，渲染了一种紧锣密鼓的气氛，突出了战事的紧迫。一切准备就绪之后，木兰踏上了征途。 [提问]：是如何展现木兰奔赴战场的情景的？ [明确]：“旦辞爷娘去，暮宿黄河边，不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅；旦辞黄河去，暮至黑山头，不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。” [提问]：这几句展现了木兰从军征途的哪些特点？同时又展现了木兰怎样的情思？ [明确]：征途遥远，行军神速，木兰既心情急切的奔赴战场，又很深切的思念亲人。 师：这里既写出了木兰的儿女深情，又展现了她的英雄气概。 接下来，作者为我们展现了木兰的征战生活。 [提问]：“万里赴戎机，关山度若飞。”两句与上文有何联系？ [明确]：是对上文“旦辞……”八句内容的概括。 [提问]：诗中是如何展现木兰的军营生活的？ [明确]：“朔气传金柝，寒光照铁衣。” [提问]：这两句展现了木兰军营生活的什么特点？ [明确]：极其艰苦。 [提问]：“将军百战死，壮士十年归。”展现了木兰经历了一场怎样的战争？ [明确]：经历了一场旷日持久，激烈悲壮的战争。 [提问]：木兰能够胜利归来，展现了她怎样的英雄形象？ [明确]：英勇善战。 [提问]：文中是如何展现木兰立功之大的？ [明确]：“策勋十二转，赏赐百千强。” [提问]：“木兰不用尚书郎”反映了她怎样的优秀品质？ [明确]：不慕名利。 [提问]：思乡心切的木兰，急盼与亲人团聚，文中是如何展现木兰与亲人团聚的情景的？ [明确]：“爷娘闻女来，出郭相扶将；阿姊闻妹来，当户理红装；小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。” 师：这里通过爷娘姊弟的不同举动，渲染了一种全家团聚的喜庆气氛。 [提问]：回到家中木兰有何表现？ [明确]：“开我东阁门，坐我西阁床，脱我战时袍，著我旧时裳。” [提问]：这反映了她当时怎样的心情？ [明确]：回家后的喜悦心情，恢复女装的激动心情。 师：这表现了木兰对和平生活的热爱，对正常生活的向往。 [提问]：最后作者安排了怎样一个戏剧性的场面结束了故事？ [明确]：“出门看伙伴，伙伴皆惊忙：同行十二年，不知木兰是女郎。” 师：木兰与亲人团聚的情景，使故事更具有喜剧色彩，增强了的生动性。 （让学生自由组合，分别扮演文中人物，表演情景剧。教师把握好尺度。） [提问]：最后用兔子作比喻有何作用？ （学生分组讨论） [讨论明确]：以兔为喻，歌颂了木兰女扮男装，代父从军十几年，未被发现的谨慎、机敏。 师：从木兰身上我们看到，女子如果有施展抱负的机会，他们的智慧、胆略和才能并不比男子逊色。 三、归纳木兰的形象特点： 学生分组讨论，选派代表发言，最后教师归纳。 [归纳]：这首诗塑造了木兰这一不朽的人物形象，既富有传奇色彩，而又真切动人。木兰既是奇女子，又是普通人，既是巾帼英雄，又是平民少女，既是矫健的勇士，又是娇美的女儿。她勤劳、善良，又坚毅、勇敢，热爱亲人，又报效国家，热爱和平生活。她代父从军，表现了古代劳动妇女的英雄气概和爱国精神。 四、学生再次齐读课文。 五、课堂讨论： 一千多年来，木兰的形象一直深受人们喜爱，原因是什么？从木兰身上，你感受到了哪些优秀品质？ 引导学生深入认识木兰形象，抓住两个方面：一是人物的传奇性，二是人物性格的丰富性。 六、布置作业： （1）熟读并背诵这首诗。 （2）选择诗中一段故事情节，改写成现代文，要合理运用一些刻画人物的方法。 《木兰诗》同步练习 篇11教学目的 1、了解诗歌表现的古代劳动人民乐观勇敢的爱国精神，以及对和平生活的向往。 2、学习《木兰诗》详略得当的写法。 3、领会故事情节曲折，富于戏剧性，充满传奇色彩的表现方法。 4、体会民歌刚健清新的特色，掌握对偶、排比等修辞手法。 教学过程 一、导言：同学们都知道“巾帼不让须眉”这句古语吧，在中国古代历史上就有这么一位好女子，她女扮男装替父从军，立下赫赫战功。她的事迹被老百姓编成民歌广为传唱。她的名字叫花木兰。现在我们就从这首流传于世的北朝民歌《木兰诗》中，来感受一下“巾帼不让须眉”的气魄吧！今天我们学习一首古代北朝民歌《木兰诗》。（板书课题） 1.题解（木兰诗》又叫《木兰辞》，选自宋朝郭茂倩（qian）编的《乐府诗集》，这是南北朝时北方的一首民歌。北朝民歌以《乐府诗集》所载“梁鼓角横吹曲”为主。这是当时北方民族一种在马上演奏的军乐，因为乐器有鼓有角，所以也叫“鼓角横吹曲”。《木兰诗》则是北朝乐府民歌的代表作。 2.背景介绍《木兰诗》产生的时代，当在西魏。那时正是南北朝时期南北对峙，战争是北朝社会一个最突出的现象，整个北朝的历史几乎与战争相终始，在初期“五胡十六国”的130多年中，战争尤为频繁。五六世纪间，我国北方少数民族鲜卑族与柔然族在黑山、燕山地区进行过长期的战争。这与诗里所写的木兰出征路线正相吻合。这可能就是《木兰诗》的历史背影。 二、指导自读 1.出示小黑板上的生字词，要求学生利用工具书，借助课文注释给加粗字注音并辨析其中某些字形。 2.学生轻声读课文，要求借助课文注释，口头试译全诗，熟悉故事情节。教师行间巡视，指教。 三、研读课文 1.提问：这首诗叙述了一个什么故事？归纳：诗中叙述了木兰女扮男装、代父从军的故事。 2.提问：全诗在进行结构剪裁和人物描写上始终紧扣住哪一特点？提示：“木兰是女郎”。 3.提问：《木兰诗》按什么顺序安排故事情节的？全诗可分为几大部分？各写出什么内容？归纳；以故事发生、发展、高潮结局的时间为序；诗的正文可分为三大部分：第一部分（第l～3段），叙述木兰的身分，交代从军的缘由，以及写木兰出征前的准备工作和征途上的见闻、感受。第二部分（第4段），写木兰万里长征、十年转战凯旋的生活。第三部分（第5～6段）写木兰归来见天子，功成不受赏，请求还故乡，以及爷娘姊弟迎接木兰、木兰和亲人团聚的情形。最后一段是附文，以兔为喻，赞美木兰。 四、分析课文：指定学生朗读第一部分后，引导学生分析这一部分。 第一段： （1）诗篇怎样写出故事的开始？这样写具有什么样的表现力量？诗篇由“唧唧复唧唧”引出“木兰当户绢”，表明了木兰织布姑娘的身份。“不闻机杼声，惟闻女叹息”，这组对偶句表现出木兰停机不织，只是连声叹息，自然地引出母亲的发问，木兰的回答（母问女答），富有生活实感，写出了故事的开始。 （2）木兰的答话表明了什么情况？表现了她的什么特点？ “昨夜见军帖，可汗大点兵，军书十二卷，卷卷有爷名”， “军帖”的夜传，“十二卷”的夸张，表明了军情紧急，显示出战争气氛。“阿爷无大儿，木兰无长兄”，父老弟幼，揭示出尖锐的矛盾，表明了木兰代父从军的缘由（表明缘由）。“愿为市鞍马，从此替爷征’：，表现出木兰基于家庭情况，经过停织叹息的考虑，毅然决定代父从军（毅然代父从军）。 第二段：这一部分先运用什么修辞方法写出了什么内容？具有什么样的表现力量？ “东市买骏马，西市买鞍路，南市买辔头，北市买长鞭”，运用排比修辞方法，铺陈地写出木兰连赴东西南北四市，匆忙购置战马鞍具的情景，表现了木兰准备出征的急切心情（排比铺陈匆忙购置急切准备出征）。 第三段：这一部分还运用什么修辞方法写出了什么内容？具有什么样的表现力量？ “旦辞黄河去……但闻燕山胡骑鸣啾啾”。但，只。前后四句之间构成对偶并运用了间隔反复修辞方法。“旦辞黄河去，暮至黑山头”和“旦辞爷娘去，暮宿黄河边”这两组对偶句之间，间隔反复，层嬗递进（反复），表现出木兰出征的路线，征程的遥远，行军的神速，点明了宿营的荒凉地点；“不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾”和“不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅”之间，间隔反复，紧相呼应，在荒凉夜间环境烘托中（烘托），揭示出木兰乍离家乡，思念亲人，离乡愈远，思亲愈切的心情（思亲情切）；从而细腻地透露出木兰少女思亲的情怀，活生生地刻画了一位少年英雄女郎的形象，形象地描写出木兰奔驰遥远征途的豪迈气概（奔驰遥远征途）。 第四段：（三）指定学生朗读第二部分后，引学生分析这一部分。 （1）这一部分前两句在诗篇前后段落上起着什么作用？具有什么样的表现力量？ “万里赴戎机，关山度若飞”，是对上段描写的奔驰征途情景高度的、形象的概括，表明驰抵战场，引到描写战场上的生活和战斗，在诗篇前后段落上起着承上启下的作用。这两句诗，夸张地表现出木兰身跨飞驰战马，万里奔赴战场，穿过关隘、飞越层峦的矫健雄姿（夸张）。 （2）后四句运用了什么修辞方法？具有什么样的表现力量？ 朔气传金柝，寒光照铁衣”，两句对偶（对偶）：凛冽的北风传送着打更的声音，将士们在军中宿营；寒冷的月光照射着明晃晃的铠甲，哨兵们在深夜值勤；在艰苦环境的烘托中（烘托），表现出木兰在战场上的艰苦生活。 “将军百战死，壮士十年归”两句对偶，又是互文，互相渗透（互渗）：将士们出征十年，经历过上百次激烈战斗，有的战死沙场，有的凯旋归来；表明了木兰身经长期激战，英勇善战，凯旋归来（长期激战凯旋）。 第五段（四）指定学生朗读第三部分后，引导学生分析这一部分。 （1）这一部分运用什么修辞方法描写木兰朝见天子的情景？具有什么样的表现力量？ “策勋十二转，赏赐百千强”，夸张，对偶，互相补充，表明天子为木兰记多次功、赏赐甚丰，并且还“问所欲”，意将封任高官；这就有力地衬托了“木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡”（夸张衬托），表现出木兰功成身退、眷恋家乡耕织生活、不慕荣华富贵的纯真性格、高贵品质（功成身退不慕荣华富贵）。 （2）这一部分运用什么修辞方法描写木兰回到家园的情景？具有什么样的表现力量？ “爷娘闻女来，出郭相扶将；阿姊闻妹来，当户理红妆；小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊”，运用排比修辞方法，铺陈地写出一家亲人因木兰归来而各自产生的符合年龄、身份、性别特征的行动，富有浓郁的生活气息和亲切意味。表现出木兰胜利归来给全家亲人带来了一片欢乐（排比铺陈亲欢）。 “开我东阁门，坐我西阁床，脱我战时袍，著我旧时裳，当窗理云鬓，对镜帖花黄”，运用排比修辞方法，铺陈地写出木兰一连串富有年轻女性特征的换装梳妆动作，表现出木兰久征胜利归来，恢复女妆，欣喜兴奋的感情。 “出门看伙伴，伙伴皆惊忙：同行十二年，不知木兰是女郎”，表现出伙伴看到“木兰是女郎”时的惊诧和赞叹（伴惊），衬托了木兰在长期从军当中的谨慎和机警。木兰从军的故事也就在喜剧高潮中结束（喜剧高潮结束）。 第六段（五）指定学生朗读第四部分后，引导学生分析这一部分。 这一部分是吟唱诗歌的人在诗篇故事结束以后的吟唱。运用了什么修辞方法？体现了什么样的感情？ 这一部分以双兔为喻，很有风趣；“双兔傍地走，安能辨我是雄雌”，“我”字，具有代木兰说话的意味，体现了对木兰十分亲切和非常喜爱的感情（双兔为喻风趣亲切），赞美了木兰在从军十二年中未被发现是女郎的谨慎和机警（赞美谨慎机警）。 五、分析木兰的形象意义。 全诗叙述了木兰女扮男妆、代父从军、还朝辞赏、回到故乡的故事，反映了我国北方人民矫健尚武的精神，表现了我国古代劳动人民勤劳纯朴、乐观勇敢的爱国精神，以及对和平生活的向往和不慕名利的优秀品质。 木兰，相传姓花，花木兰已成了家喻户晓的巾帼英雄的形象。她是一个勤奋织布的普通姑娘，但当战争到来的'时候，竟自勇敢地承担起一般妇女所不能承担的代父从军的任务。从这一壮举中，可以看出木兰深明大义，既体贴父母的困难，又考虑到国家的需要。买了“骏马”“长鞭”，经历黄河黑山，北到燕山朔野，万里长征，十年转战。凯旋归来后，木兰不但不贪功图赏，而且鄙弃功名利禄，这种气概是何等的磊落轩昂。在爹娘姊弟的热烈欢迎的欢愉气氛中，她“脱我战时袍，著我旧时裳”，“理云鬓”“帖花黄”，一旦恢复女儿装时，同行的伙伴才惊讶的认出这个十年征战，功勋卓著的“壮士”，竟是一个“女郎”。这个喜剧性扑朔迷离的传奇故事，无不烘托出纯朴、天真、活泼、机智的女子形象来。这个美的化身，也正是人民群众所喜爱的巾帼英雄。木兰形象：勤劳、善良、淳朴、谨慎（女儿情怀）机智、勇敢、刚毅、忠孝两全（英雄气概） 六、1.提问：这首诗在叙事上的详略得当体现在哪些地方？ 归纳：详写第2、第3、第4、第6段，即对木兰的从军缘由、恋别、辞官和还家都写得比较详细。这是因为作者紧扣住“木兰是女郎”的身份特征和性格特征去精心剪裁安排详略的。凡有助于突出这一特征，更好的表现主题的，则铺写不厌其烦，反之则惜墨如金。如对历时十年的战斗生涯（第4段），仅有“万里赴戎机”以下六句，还有出征前的准备（第3段开头四句）也写得比较简略，详略搭配得当，正是为塑造木兰这一巾帼英雄形象服务的，为全诗主题服务的，也是这首诗在写作上的一个显著特点。 2.提问：什么叫对偶的修辞方法？什么叫排比的修辞方法？（要求学生看课文后练习三、四，从课文中找出原句并用浪线画出来，阅读体会它的好处。） 归纳：把结构相同（或基本相同）、字数相等（或基本相等）的两个短语、句子或句子成分，相称的排列在一起，表达相似、相反或相关的意思，这种修辞方法叫对偶。如：“万里赴戎机，关山度若飞”。排比，由几个（三个或三个以上）结构相同或相似。语气一致的短语、句子或句子成分排列起来组成。无论叙事、议论、抒情，都可以用这种修辞方法来加强语势，或表示逐层深入。如：“东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。” 3.学生齐读画出来的对偶句、排比句，体会它的表达效果。 七、布置作业 故事情节： 一代父从军、踏上征途。（详写） 二奔赴前线，十年征战。（略写） 三还朝辞官，家人团聚。（详写） 四吟唱比喻，赞美木兰（略写） 木兰形象：勤劳、善良、淳朴、谨慎（女儿情怀）（详写） 机智、勇敢、刚毅、忠孝两全（英雄气概）（略写） 《木兰诗》同步练习 篇12【教学目标】 1、知识与能力目标： 了解《木兰诗》有关的文学常识；反复诵读，理清故事基本脉络，背诵；体会木兰替父从军的高尚情感和爱国热情。总结本文特色；掌握“互文”“复沓”“对偶”“排比”等句式特点，并展开联想和想象活动。 2、过程与方法： 反复朗读，理解性背诵，讨论理解作品思想。 3、情感态度价值观： 学习古代劳动人民勇敢乐观的爱国精神和对和平生活的向往。 【教学重点】 复述故事，理解木兰的人物形象和所表示的思想感情。 【教学难点】 详略得当的写作特点。 【教学用具】 多媒体课件。 【教学课时】 2课时。 第一课时 〖教学内容 了解作品；同学疏通文义；整体掌握故事情节。 〖教与学互动过程 一、创设情境，导入新课： 1、同学们，你们知道木兰这个人物吗？下面请几个同学给大家讲一下关于木兰的故事。（同学讲故事）木兰替父从军的故事流传了一千多年，你认为木兰成为世世代代人们所景仰的英雄人物的原因在哪里？（同学自由发言，教师总结要点）木兰是一位爱国的女英雄。她替父从军，是出于关心国家安危，体恤父亲年迈力衰；她不畏艰苦，勇敢作战，是出于捍卫家乡、捍卫国家的坚强意志；她厌弃高官厚禄，而渴望过和平劳动的生活——这些，都表示了人民英雄的本性，也反映了古代劳动人民的美好意愿和理想。美国迪斯尼公司还将她的艺术形象搬上了银屏。请看大屏幕。（大屏幕上打出几个精彩的镜头。）看后，自然的导入新课。 2、简介《木兰诗》和《乐府诗集》（用课件打出）《木兰诗》选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，是一首北朝乐府民歌。它发生的时代众说纷纭，但从历史地理的条件可以判定事和诗可能发生后魏，这诗发生于民间，在长期流传过程中，有经后代文人润色的痕迹，但基本上还是保管了民歌易记易诵的特色。《乐府诗集》是最完备的一部乐府歌辞总集，其中的民歌，较生动地反映了当时的社会生活和风土人民，分南歌、北歌两大局部。北歌，即北方民族民歌，题才广泛，格调雄颈、热烈、质朴。《木兰诗》发生的`时代，当在西魏。那时正是南北朝时期南北对峙，战争是北朝社会一个最突出的现象，整个北朝的历史几乎与战争相终始，在初期“五胡十六国”的130多年中，战争尤为频繁。五六世纪间，我国北方少数民族鲜卑族与柔然族在黑山、燕山地区进行过长期的战争。这与诗里所写的木兰出征路线正相吻合。这可能就是《木兰诗》的历史背影。 二、同学自学课文，相互讨论，理解诗句的含义 1、师范读，同学注意字词读音、停顿和节奏。 2、生齐读，读准字音和节奏。 3、生自由朗读课文，对照注释理解课文。（同学4人小组开展探究，老师出题检验） 4、比比看，你会了吗？ ⑴字词注音和解释： 机抒：zhù（织布梭子） 可汗：kèhán 鞍鞯：ānjiān（马鞍下的垫子） 辔头：pèi（缰绳） 燕山：yān 金柝：tuò（打更用的梆子） 胡骑：jì（战马） 戎机：róng（军事） 著我旧时裳：zhuó（穿） 红妆：zhuāng（装饰，打扮） 朔气：shuò（北方） 傍地：bàng（临近，此处引申为贴着） ⑵积累词语竞赛：（以组为单位抢答） 木兰当户织（当：对着门户） 惟闻女叹息（惟：只） 问女何所忆（忆：思念） 昨夜见军帖（帖：文告） 军书十二卷（十二：表示多数，很多的意思） 阿爷无大儿（阿爷：指父亲） 愿为市鞍马（为：为了；市：买） 旦辞爷娘去（旦：早晨） 但闻黄河流水鸣溅溅（但：只；溅溅：水流声） 朔气传金柝（朔：北方） 策勋十二转（策勋：记功） 赏赐百千强（强：有余） 木兰不用尚书郎（用：做） 出郭相扶将（郭：外城；扶将：扶持） 著我旧时裳（著：穿） 当窗理云鬓（云鬓：像云那样的鬓发） 对镜帖花黄（帖：通“贴”） 雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离（扑朔：动弹；迷离：眯着眼） 双兔傍地走（走：跑） ⑶注意下列句子的翻译理解句式，认识互文修辞手法： （按组每组回答一句，看谁最准确） 互文：上下句意思互相交错、补充。 东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。 东西南北泛指，是一种排比铺陈的写法。 到东市买了骏马，去西市买了鞍鞯，往南市买了辔头，从北市买了长鞭。 这四句的意思是：到各处街市备办鞍马等战具，不是一处地方买一样东西。 将军百战死，壮士十年归 将军身经百战生存无几，壮士木兰战斗十年胜利归来 这两句的意思是：勇士们征战多年，经历很多战斗，许多将士战死沙场，木兰等幸存者胜利归来。 开我东阁门，坐我西阁床 打开我东屋的门，坐在我西屋的床上。 这两句的意思是：每间房子都要开了门进去看看。 当窗理云鬓，对镜帖花黄 对着窗户梳理美丽的头发，对着镜子贴上好看的花黄。 这两句的意思是当着窗户，对着镜子，先理云鬓，后贴花黄。 ⑷解释句子含义： 万里赴戎机，关山度若飞：不远万里，奔赴战场，过关越山，飞速而行。 朔气传金柝，寒光照铁衣：北方寒气传送着打更的声音，白色的月光与雪光交织着，映照着明晃晃的铠甲。 三、同学整体理解课文的内容 1、在同学充沛复述的基础上，老师归纳理清故事情节，大屏幕上显示： ⑴停机叹息，代父从军 ⑵准备出征，奔赴战场 ⑶征战沙场，凯旋回朝 ⑷建功受封，还朝辞官 ⑸解甲还乡，亲人团聚 ⑹双兔难辨，隐喻作结 2、引导同学划分这首诗的结构层次：依据故事的发生、发展和结束，这首诗可以分为几个局部？各写出了什么？ 概括本诗情节： 第一局部（1、2、3段）写木兰代父从军、踏上征途。 第二局部（第4段），写木兰经过长期激烈战斗胜利凯旋。 第三局部（5、6段），写木兰还朝辞官，功成身退，返回家乡，家人团聚。 第四局部（第7段），吟唱诗歌的人用比喻赞美木兰。 第二课时 〖教学内容 探究课文内容；分析木兰形象；揣测诗歌的艺术特色。教与学互动过程：（接上节课的步骤） 四、师生一起合作探究课文内容。可师生间相互提问，互相解答 1、分析第一局部： （先出示图片，引导同学答出相关诗句，再分析人物形象、修辞手法） ⑴故事的开始怎样引出木兰停机叹息，为什么要写木兰停机叹息？ 诗篇由“唧唧复唧唧”引出“木兰当户织”，标明了木兰织布姑娘的身份。“不闻机杼声，惟闻女叹息”，这组对偶句表示出木兰停机不织，只是连声叹息，自然地引出母亲的发问，木兰的回答。富有生活实感，写出了故事的开始。表示了木兰的勤劳孝顺。在结构上引起了读者的悬念，使文章简洁。 ⑵你从木兰的答话中读出了什么？从中可看出木兰怎样特点？ “昨夜见军帖，可汗大点兵，军书十二卷，卷卷有爷名”，“军帖”的夜传，“十二卷”（虚数）的夸张，标明了军情紧急，显示出战争气氛。“阿爷无大儿，木兰无长兄”，父老弟幼，揭示出尖锐的矛盾，标明了木兰代父从军的缘由。“愿为市鞍马，从此替爷征”，表示木兰停机叹息的原因是决定代父从军。表示了木兰的勇敢坚毅、忠孝两全。 ⑶第三段运用排比的修辞方法写出了什么内容？为什么不在一个地方买齐这些战具？ 运用排比修辞方法，铺陈地写出木兰紧张地购买战马和乘马用具，表示了木兰准备出征的急切筹办而又井然有序。作者这样写原因有四：一是渲染战前紧张的气氛，二是标明战事紧迫，三是家人对木兰从军的重视，四是这是乐府诗常用的写法。 ⑷这一局部还运用什么修辞方法写出了什么内容？具有什么样的表示力量？ “旦辞黄河去……但闻燕山胡骑鸣啾啾”。但，只。前后四句之间构成对偶并运用了间隔反复修辞方法。“旦辞黄河去，暮至黑山头”和“旦辞爷娘去，暮宿黄河边”这两组对偶句之间，间隔反复，层层递进，表示出木兰出征的路线，征程的遥远，行军的神速，点明了宿营的荒凉地点；“不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾”和“不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅”之间，间隔反复，紧相呼应，在荒凉夜间环境烘托中，揭示出木兰乍离家乡，思念亲人，离乡愈远，思亲愈切的心情，从而细腻地透露出木兰少女思亲的情怀，活生生地刻画了一位少年英雄女郎的形象，形象地描写出木兰飞驰遥远征途的豪迈气概。 2、分析第二局部： ⑴“万里赴戎机，关山度若飞”在诗中起什么作用？你从中又想象到什么？ 既是对上段描写的飞驰征途情景高度的、形象的概括，又过渡到下文描写战场上的生活和战斗，起到了承上启下的作用。这两句诗，写出征途之遥，夸张地表示出木兰万里奔赴战场，穿过关隘、飞越层峦的矫健雄姿。 ⑵后四句运用了对偶的修辞方法，你从中又读出了什么？ “朔气传金柝，寒光照铁衣。”写出了木兰在边塞军营的艰苦战斗生活的一个画面：凛冽的北风传送着打更的声音，将士们在军中宿营；寒冷的月光照射着明晃晃的铠甲，哨兵们在深夜值勤。表示木兰在战场上的艰苦生活，从而烘托出木兰的勇敢坚强。“将军百战死，壮士十年归。”概述战争旷日耐久，战斗激烈悲壮。将士们出征十年，经历过上百次激烈战斗，有的战死沙场，有的凯旋归来。 3、分析第三局部： ⑴从“木兰朝见天子，辞官还乡”这一局部中你又读出了什么？结合你对封建社会的了解谈谈你对木兰辞官还乡的看法？ 我从“策勋十二转，赏赐百千强”中读出了天子为木兰记功多、赏赐甚丰，并且还“问所欲”，想封她为高官；而“木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡”，可见木兰功成身退、眷恋家乡耕织生活、不慕荣华富贵的纯洁性格、高贵品质。第二问只要言之有理即可。 ⑵“木兰回到家园”这一层又写了几层意思，是做具体分析？ ①“爷娘闻女来，出郭相扶将；阿姊闻妹来，当户理红妆；小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊”，运用排比修辞方法，铺陈地写出一家亲人因木兰归来而各自发生的符合年龄、身份、性别特征的行动，富有浓郁的生活气息和亲切意味。表示出木兰胜利归来给全家亲人带来了一片欢乐。 ②“开我东阁门，坐我西阁床，脱我战时袍，著我旧时裳，当窗理云鬓，对镜帖花黄”，运用排比修辞方法，铺陈地写出木兰一连串富有年轻女性特征的换装梳妆动作，表示出木兰久征胜利归来，恢复女妆，欣喜兴奋的感情。 ③“出门看伙伴，伙伴皆惊忙：同行十二年，不知木兰是女郎”，表示出伙伴看到“木兰是女郎”时的惊诧和赞叹，烘托了木兰在长期从军当中的谨慎和机警。木兰从军的故事也就在喜剧高潮中结束。 4、分析第四局部： 这一局部是吟唱诗歌的人在诗篇故事结束以后的吟唱。运用了什么修辞方法？体现了什么样的感情？ 这一局部以双兔为喻，很有风趣；“双兔傍地走，安能辨我是雄雌”，“我”字，具有代木兰说话的意味，体现了对木兰十分亲切和非常喜爱的感情，赞美了木兰在从军十二年中未被发现是女郎的谨慎和机警。 （如有同学把这四句诗归入上一局部，理解为木兰自身的话，认为木兰在这以兔自喻当中闪耀着风趣、智慧的光芒，体现了喜悦、自豪的感情，也应予以肯定） 五、教师点拨，同学分析木兰的形象 全诗叙述了木兰女扮男妆、代父从军、还朝辞赏、回到故乡的故事，反映了我国北方人民矫健尚武的精神，表示了我国古代劳动人民勤劳质朴、乐观勇敢的爱国精神，以和对和平生活的向往和不慕名利的优秀品质。 《木兰诗》同步练习 篇13【教学目标】 1.学习一些朗读技巧。 2.理清故事情节，当堂背诵。 3.理解木兰形象。 【教学创意】 通过教师有表情的示范背诵，感染、启发、引导学生背诵全诗，也可请已背会的学生在课堂上做背诵表演，以活跃课堂气氛。引导学生采取“自主、合作、探究”的方式解决生字词句、理清故事情节、理解木兰形象。 【教学过程】 一、导入 同学们，你们知道花木兰的故事吗?花木兰女扮男装、代父从军的故事流传了一千多年，一千多年来，花木兰这个形象深受人们喜爱。她究竟是怎样的一个女性呢?今天就让我们一起学习《木兰诗》(板书)，来寻找其中的答案。 二、朗读指导 1.教师带表情范背。让学生边听边画出不认识的字，并注意教师背诵时节奏的变化。 2.解决生字词，重点注意几个问题。“十二转”的“转”就读zhuàn。古代指勋级，每升一级叫一转，十二转为最高的勋级。“旧时裳”的“裳”读“cháng”，古代指少女穿的裙子。要注意理解在这首诗里出现的互文修辞句。如：“东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。”“开我东阁门，坐我西阁床。”“当窗理云鬓，对镜帖花黄。” 3.学生齐读全诗。 4.教师逐段指导学生朗读。 第1段是对情景的描述，读开头两句语调要柔缓，第3、4句则要带疑虑和关切的语气，声音可以略微提高，读到“叹息”再轻缓下来。 第2段开头两句是问句的形式。读“何所思”、“何所忆”要读出询问的语气。答句中的两个“无”字应重读表强调，语气要与后面的句子衔接。“见军帖”、“大点兵”、“十二卷”、“卷卷”都要重读，以说明战争的规模和紧迫，“阿爷无大儿，木兰无长兄”写木兰所思所虑，该怎么办呢?这里可以略作停顿，然后用坚定的语气读“愿为市鞍马，从此替爷征”。在“从此”之后又可以有稍微的顿息，“此”字拖长一点，把“替爷征”三个字读得沉着有力，以表现木兰替父从军的决心。 第3段前四句节奏要读得比较紧凑，以渲染木兰在匆促地准备行装，“骏马”、“鞍鞯”、“辔头”、“长鞭”应突出强调，使听者能想像出木兰整装待发的英姿。以下八句写木兰奔赴前线、穿山越水的情景。前四句要读得委婉，放轻音量，以表现木兰对亲人的思念;后四句写木兰已经到了能听到敌人战马嘶鸣的地方了，因此要读得刚毅，音量适当放大，以表现她的战斗豪情。 第4段概写木兰十年征战生活，语言凝练而夸张，朗读时抑扬顿挫要鲜明，节奏要慢。“赴”、“度”、“飞”要读得富有动态，语调要昂扬。读“朔气传金柝，寒光照铁衣”语词要相对压抑，节奏放慢，以表现木兰经历了战场艰苦环境的磨炼。读“将军百战死”语词略抑，“壮士十年归”，读时语调要扬起来，以渲染出军队胜利凯旋的气氛。 读第5段前四句要强调天子给予木兰很高的奖赏和荣耀。“十二转”、“百千强”要重读。从“木兰不用尚书郎”到段末木兰对天子“问所欲”的回答，读时语调要平稳。“还故乡”三字中间要顿开，音调要放在同一高度上，以便把木兰不卑不亢，不慕富贵荣华的品质和思念家乡的心情表现出来。 读第6段父母相互搀扶着出城迎接女儿这一句，语气中要流露出急切的情绪，读时节奏要与老人颤颤悠悠的节奏相符。读阿姊们忙着梳妆小弟忙着杀猪宰羊两句，音调要提高些，节奏要加快，以生动表现全家欢迎木兰归来的情景。木兰“开”、“坐”、“脱”、“著”、“理”、“帖”时，心情是无比激动的，会有许多往事涌上心头。读的时候节奏不宜太快，要用柔顺的口吻、娇羞的语气来再现一个健康、美丽、端庄的女子形象。在用意外的语气读“火伴皆惊忙”之后要有一个停顿，以示伙伴们反复打量已换女妆的木兰，然后用惊异的语气读“同行十二年，不知木兰是女郎”，“十二年”、“女郎”要重读。 读最后一段，语调要略缓，“雄”、“扑朔”、“雌”、“迷离”点出了雄雌的特征，要重读，最后一句要慢读，语尾要向上扬，读成反问，给听者以思考与回味。 三、理清故事情节 1.学生分小组合作探究。 2.填空：情节，木兰停机( )——决心( )——从军( )——奔赴( )——十年( )——拒赏( )——与亲人( )。 3.复述木兰故事，背诵课文。 4.探究理解木兰形象。 四、布置作业 将《木兰诗》改成现代白话文故事。 《木兰诗》同步练习 篇14（第一课时） 一、教材简析 《木兰诗》是七年级下册第二单元的一首古诗，这一单元以祖国为主题，选编了五篇不同体裁的文学作品，从各个角度表现不同时代、不同国家的人民热爱祖国、发愤图强的美好情操。 《木兰诗》是我国南北朝时期北方的一首长篇叙事民歌，记叙了木兰女扮男装，代父从军，征战沙场，凯旋回朝，建功受赏，辞官还家的故事，塑造了一个勤劳善良又坚毅勇敢，淳厚质朴又机敏活泼，热爱亲人又报效国家，不慕高官厚禄而热爱和平生活的人物形象。本诗为乐府民歌，具有浓郁的民歌特色。结构分明，语言朴素，感情浓郁，是初中语文课本中优秀的篇章。 二、教学目标的确定 1、依据 新课标主张中学语文教学应致力于全面提高学生的语文能力和人文素养，培养学生学习语文的兴趣，发展学生的思维和创新精神，促进学生养成学习语文的良好习惯。初中古诗文的教学，则以培养学生的兴趣与语感为主体并适当积累一定的文言词句知识。通过诵读、积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位和审美情趣。 2、学生分析 七年级学生在以前的语文学习中，学过一些文言诗词，但毕竟很少，对《木兰诗》中一些特殊的字词、诗句的理解有一定的难度。再加上生活在和平安泰的年代，而且生活经历短暂，所以对《木兰诗》的思想内涵的感悟也存在困难。所以教师必须灵活设计教学过程，精心指导学习内容，力求做到凸显个性，兼顾全体，。比如简单的问题，由学生独立完成；稍难的，学生间讨论，教师点拨；难点，则在教师的启发下进行探讨。另一方面，教师也要回应学生当堂提出的各种问题，就此展开新讨论，或安排课后的活动。 3、确定教学目标 根据以上两点，我确定以下教学目标。 知识目标： 1识记文中的字词， 2.了解《乐府诗集》、《木兰诗》的文学常识。 3.学习“互文”等修辞手法 4.背诵诗歌。 能力目标： 1.从整体上把握诗歌的内容，准确、完整地复述课文，提高概括能力和语言表达能力。 2.学习本文叙事详略得当的写法，体会其表达效果。 3.培养学生独立研究、合作探究的能力。 情感目标 1.感受花木兰的女儿情，英雄气，了解她的智慧，胆略和才能。 2.从木兰的形象中感悟学习热爱祖国、孝敬父母的美德。 教学重点： 1.诵读、背诵古诗。 2.研读刻画木兰这一人物形象的重点段落，理解繁简相宜的写作妙处。 教学难点： 理解掌握互文，排比等修辞手法在文中的表达效果。 三、教学方法和手段 1、教法与学法 依据“三有利”原则，主要采用①诵读法、②复述法、③鉴赏法、④讨论探究法、⑤竞赛法等方法学习课文。 2、教学手段 以学生为主体，以教师为主导，结合多媒体电教设备辅助教学。 四、教学过程 本课分两课时进行。 课前准备：新课标主张语文课程应是开放而有活力的，要求拓展语文学习的领域和空间。花木兰这位女英雄，历代在民间广为流传，可以说是家喻户晓；学生在七年级上册寒假作业“小知识”栏目中，也了解了历史上有关木兰的情况；另外是现在学校都有微机室，学生都在学习电脑，可以上网查阅资料。然后把自己了解的知识、上网查阅的资料整理好，制成知识卡或幻灯片，供上课交流。 第一课时教学要点：了解北朝乐府民歌；朗读诗歌，感受诗歌的声韵美；疏通文意，整体把握诗歌；复述诗歌的故事情节，理清情节发展脉络，强化背诵。 第二课时教学要点：检查背诵，研讨赏析，对诗歌进行美点追踪，合作探究，就最想解决而自己又没有能力解决的问题展开讨论；培养学生的思维能力和探求新知的能力。 第一课时教学 第一环节：导入 由学生交流木兰资料，《乐府诗集》知识引入，师生共同总结（powerpoint课件展示）。从而掌握文学知识，激发学习兴趣。 第二环节：朗读诗歌，初步感受诗歌的声韵美 首先由学生利用字词典，课文注释，自由试读，初步感知诗歌内容。 接着播放课文朗读课件（《木兰诗》flash课件），学生看书听读，作上批注。听完后学生自由发言，互相提醒。教师课件展示注意“音”、注意“形”的字和通假字(powerpoint课件)。学生根据展示的内容拼读、比较、识记，从而掌握基础知识。 然后由学生观看木兰故事过程图片(powerpoint课件)练读。由图引入故事情景，初步体验朗读感受。 最后感情朗读展示：师生同读，表演读，自选文段读，上下句轮流读，从而感受诗歌的声韵美。 第三环节：默读诗歌，理解诗意。 首先以学生个体为单位，自读诗歌，借助注释、工具书，试译全诗,把不懂的语句作上记号。（环节安排理由：新课标倡导“自主、合作、探究”的学习方式，“自主”是指学生都是学习的主角，意味着个人独立学习、主动探究，意味着个体独到的思维和新颖的见解。木兰诗虽是古代诗歌，但语言浅显，学生应用工具书，都能初略理解。所以这一环节可以安排学生独立完成，这样能培养学生的独立自学能力，创新能力。） 接着以学习小组为单位，学生互动合作，讨论交流，理解难懂词句，通讲诗意。(环节安排理由：新课标倡导的“自主、合作、探究”的学习方式中，“合作、探究”能发展学生个性、培养良好的交际能力，在知识方面能相互补充，共同提高。况且学生在自读自译过程中，由于生活经历，学习水平、能力差异，会出现一些疑难问题、思维偏颇。这一过程，能培养学生的合作探究能力，通过生生互动，释疑订正补救提高。) 然后以全班为单位，小组互动，师生互动。 先全班释疑，解决小组也无法解决的问题。 再联系生活实际，探讨特殊字词、诗句的正确意思。 a数词的理解。可以用比较的方法加以识别。例如把“壮士十年归”和“同行十二年”进行比较，学生很容易看出木兰从军的年数矛盾，从矛盾中也轻易地掌握了数词虚指的用法。 b句子的理解。一是如“东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。”等排比句。二是如“将军百战死，壮士十年归”等互文句。都可以用“联系实际，对照反思”的方法理解。（如学习互文句。powerpoint课件展示①出示诗句，抽生翻译。②师质疑“战死的全是将军，归来的全是士兵吗？”学生很容易理解上下句意思是互为补充说明的，翻译时要把上下两句的意思合起来理解。③在此基础上，教师点出这就是古文中的一种修辞手法——“互文”，再让学生找出类似句子理解，我想，学生掌握这个新知识点就不成问题了。） 最后是文言基础知识的巩固，可采取竞赛的方法。（在这个环节采用这个方法，意在学习方法的变化中调节课堂气氛，让学生稍稍疲惫的神经又活跃起来。）具体作法是将全班按座位（或学号、男女生）分成两组，展开竞赛，勇闯三关。一是对手关，此环节由对手组出题问答。二是抽答关，由老师出题，两组抽签解答。三是抢答关，老师念题，两组抢答。小组竞赛完毕，师生共同总结。 第四环节：复述诗歌，整体把握故事情节，强化背诵 先让同学按照写作顺序或不同内容概括故事情节，其余同学评点，教师在学生交流的基础上总结，板书课文结构。接着指导学生依据板书、过程图片复述课文。然后设计形式多样的练习，强化背诵（如：教师背上句，学生背下句、男女同学竞赛或组与组之间竞赛）。最后全体学生集体背诵。 第五环节： 课外拓展（powerpoint课件展示） 1.你还知道哪些女英雄？向全班同学作简要介绍。 2.把“我心目中的花木兰”整理成文，收集在自己的成长记录袋中。 3.制作名人小档案——我心目中的花木兰。 五、板书设计： 说明：学生按“家中——征途——战场——朝堂——家中”地点转换来分是可以的；按“战前——战时——战后”事情发展顺序来分也是可以的；不把末尾一段看成木兰对“惊忙”的伙伴的回答，而理解为作者“隐喻赞美”另外划开也是可以的。我们应该放开学生的思维，尊重学生的个性体验。我将板书设计成这样，是选取了其中一种，主要是理清课文思路，便于学生复述复述课文，背诵课文。 板书： 停机叹息 愿替父征 代父出征 备战出征 十年征战 十年征战 受赏辞官 得胜归来 回家欢聚 双兔隐喻 比喻赞美 《木兰诗》同步练习 篇15教学目标 知识目标: 1.了解“乐府”的有关知识。2.体会文章作者对木兰爱国精神的赞美。3.学习本文排比、对偶、比喻等修辞手法。 能力目标 1.根据上下文揣摩人物心理。2.体会文章的详略的安排。3.根据想像扩写课文。 情感目标 1、培养学生的爱国主义情操。2、引导学生体会本文刚健清新、气势雄浑的诗意美以及云鬓黄花少女花木兰女扮男装，代父从军，驰骋沙场，功勋卓著的女性美、情感美和人格美。 学法引导 1.本诗诗韵婉转，琅琅上口，学生易记易背，课前要求学生先背诵，可以采用以下三步法：①利用课文注释，借助工具书，粗读课文，了解大意;②分段细读，抓住叙事诗的特点，概括故事大意，明确人物、事件(起因、经过、结果);③再读成诵，抓住诗中对木兰的心理、动作等描写的诗句，分析木兰的形象，进而正确把握诗的主题。 2.能复述，扩写成改写故事，理解详写和略写的好处，找出对比和排比的句子并能说出运用修辞的作用。 重点、难点、疑点及解决办法 1.重点讲析木兰的形象为什么千百年来受到人们的喜爱，以致家喻户晓?这一点主要通过讲清木兰替父从军的“孝”和保家卫国的“忠”(爱国)两种精神让学生领会。 2.难点本文的材料安排为何有详有略。这一点要通过组织学生讨论本文的中心来解决。 3.疑点木兰之所以“不用尚书郎”仅仅是因为不贪图荣华富贵吗?这一点教师可根据课文内容，结合当时的社会背景来介绍分析。 课时安排2课时 教学过程 第一课时 一、导人新课:：前一段时间，闻名全球的迪斯尼公司投入巨资将中国的一部古代文学名著搬上了银幕，轰动了世界，大家知道这部影片叫什么名字吗?对，是《花木兰》。花木兰在中国是家喻户晓的女英雄，她到底有什么魁力，以至于风靡世界，打动了不同种族人民的心呢?今天我们就带着这个疑问，来学习木兰的最初雏形——北朝乐府民歌《木兰诗》，相信大家一定会找到答案的。 二、明确目标 1.熟读课文，疏通文意，了解大致情节。2.通过分析诗歌，理解木兰的形象。 三、整体感知 l.检查预习效果，给加点的字词注音。 2.速读课文，将诗歌分成四部分，每部分用四个字简单概括内容。 第一部分(1一3段)替父从军。第二部分(第4段)十年征战。 第三部分(5一6段)凯旋而归。第四部分(第7段)结尾附文。 四、重点、难点的学习与目标完成过程 1.背景介绍 关于《木兰诗》产生的年代，有多种说法。从诗中的地名看，诗的时代背景，当与北魏和柔然的战争有关。而游牧民族强悍尚武的社会风气则是它产生的社会基础。 2.诗的结构是按时间发展的先后顺序安排的。 3.分析第一部分，写木兰决定替父从军。 (1)文章一开始写的是什么?为什么这样安排? 文章一开始写的是木兰的忧愁情态：“唧唧复唧唧”，而不是直接写木兰从军的原因。这样写有两个好处，①引起读者悬念——木兰为何优?为何愁?②能使文章简洁。如果从起因开始写，将相当复杂。 (2)从第一段春，木兰的身份是什么?“当户织”一句可以看出木兰是一个辛勤劳动 的女子，而不是侯门小姐，这为下文替父出征奠定了基础。 (3)木兰到底为何如此忧虑呢?(让学生自读第二段找答案，然后请同学用自己的话讲述。) 原来此时国家有战事发生，召木兰的父亲入伍，可是父亲年纪大了，家里又没有成年的男子可代父亲入伍。 那木兰可以替父从军，又愁什么呢? 古代歧视女子，女子没有地位，要求她们“大门不出，二门不迈”，不准抛头露面，法律不允许女子入伍。 是否毫无办法?聪明的木兰想出了什么主意? 女扮男装。 女扮男装，冒着很大的风险，一是怕别人识破，更主要的是上战场面对的将是死亡，但木兰一片孝心，为了自己的父亲，死有何惧? 大家对照自己想想，你是怎样对待父亲的呢?与木兰一比，是否有所感悟? (4)思考一下这两段叙述木兰替父从军的前前后后，人物在这段时期心理活动起伏很大，同学们试着把握一下。 忧虑(唧唧复唧唧)——反复思考——下定决心(愿为市鞍马，从此替爷征) (5)第三段，写木兰紧张地做准备工作，迅速从家出发和奔赴战场途中的见闻感想。先就“愿为市鞍马”做文章，用排比的句子，东西南北市都写到了，为什么要啰嗦地写呢?为什么不写在一个地方买齐? 这样写有以下几个作用 ①写家人对木兰从军的重视，要采买上好的用品。②战事紧迫，时间紧张，渲染出一种紧锣密鼓的气氛。 ③这是乐府诗常用的一种写作手法。诚如谢榛所说：“若一言了问答，一市买鞍马，则简而无味，殆非乐府家数。”(《四溟诗话》)联想我们曾学过的一首乐府歌辞《江南》“江南可采莲，莲叶何田田?鱼戏莲叶间。鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。”东西南北的铺排，看似重复，却写出了鱼在莲叶间嬉戏的情景和人们采莲时愉悦的心情。 (6)思考：赴边途中是详写还是略写?(略写)详写什么?(心情。) 通过几个地名的转换，便概括了整个行程：家——黄河——黑山。两次在“黄河”和“黑山”宿营的描写极婉转地形容出一个初离父母出征的少女的新奇感受，听到黄河流水，听到燕山胡骑，都不由让她想起父母的呼唤，对父母的思念情深意长。 教师范读第一部分，并指导学生背诵。 4.分析第二部分。 高度概括木兰十几年出生入死、保家卫国的战斗生涯。这段只有六句，却写了三个阶段——途中、战中、战后。 (l)读课文。找出哪句写途中，哪句写战中，哪句写战后? 途中——万里赴戎机，关山度若飞。战中——朔气传金拆，寒光照铁衣。战后一一将军百战死，壮士十年归。 (2)我们重点欣赏写“战”中的两句。“朔气传金柝，寒光照铁衣。”两句十个字，就写出了十几年的战斗生涯，可谓字字千金。这两句的含义是什么?写出了怎样的意境?“朔气传金拆”意为北方的寒气传送着打更的声音。朔风凛烈，刁斗声声，月光映雪，木兰未眠。想一下，她在想什么呢? 思父母，思姐妹，思家乡，甚至思念她的织机…… 木兰又在做什么呢?从“寒光照铁衣”一句可以看出，木兰正穿着铠甲，和战友们一道在边防线上巡逻，随时准备为保卫祖国而战。 (3)木兰在战场上表现如何?文章中没说，但我们想一定是智勇双全。根据①这么多年，女扮男装本被发现。②从下文的暗示中也可以看出来：“策勋十二转，赏赐百千强。” 五、布置作业：1.想像一下，木兰在战场上会遇到什么情况?她会怎样处理?2.为什么把战争过程写得如此简略? 板书设计 木兰诗 一、(l一3)替父从军详 二、(4)十年征战略 第二课时 一、明确目标 1.体会文章后两部分的内容及感情。2.学习根据想像扩写文章。 二、整体感知 读文章的第四、五、六段，看各写了什么内容? 三、重点、难点的学习与目标完成过程 1.为何略写征战中木兰的英勇? 这种写法从表面上看，似乎刻画儿女之情多，而描绘英雄之气少。但从实际效果看，诗中所刻画的种种儿女情状，正多方面地丰富了木兰的英雄性格，使这一形象有血有肉，真实动人。木兰的机智勇敢无须赘述，一句“策勋十二转，赏赐百千强”就概括出来了。这样，儿女情与英雄气融合得天衣无缝，更是相得益彰。 2.分析第三部分。 (1)在这部分有一个疑点：木兰归来后，因战功赫赫，于是“可汗问所欲”。可木兰的回答是什么呢?“木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡。”为什么做出这种选择呢?一般的看法是：木兰不慕荣华富贵，愿回家与父母团聚。但我认为这里还有别的更深层的原因，大家能否结合你对中国封建社会的了解来挖掘一下? 学生讨论后明确：在中国古代封建社会里，“男主乎外，女主乎内”是封建礼法定下的一条戒律。木兰可以在非常时期秘密地代父从军并发挥她那潜在的智谋和才能。然而，她却不能随着战争转入和平，继续在朝廷为治理国政而做出贡献。封建礼法加在妇女身上的镣铐是难以解脱的。木兰的还乡，决非什么不慕功名富贵的问题，也不是什么热爱劳动的问题，而是封建社会压迫、歧视妇女的必然结局。其他的故事也反映过这一点，如黄梅戏《女驸马》等。木兰只有辞受封爵、解甲归田这惟一道路可走。 (2)从“爷娘闻女来”到“不知木兰是女郎”，写木兰到家，受到热烈欢迎。显出女郎面目后，令战友们惊惶。这段首先用三组复叠句式极力铺写木兰抵家时家人欢腾的情景：“爷娘闻女来，出郭相扶将;阿姊闻妹来，当户理红妆;小弟闻姐来，磨刀霍霍向猪羊。”这几句写出了不同人物的特点，形象非常生动。 (3)作者省略了木兰回家后亲人相聚、畅叙别情的热烈场面，你能否根据课文内容，展开合理想像，进行扩写?亲人们会说些什么?做些什么? (4)当然，这里边兴的当属木兰，下面几个排比句，从描写她急于回到日常生活的行动中显出其初到家时的狂喜心情，共同形成一种大团圆的热闹欢乐的气氛：“开我东阀门，坐我西阁床。脱我战时袍著，我旧时裳。当窗理云鬓，对镜帖花黄。” ①为何不先脱战袍，后开门窗? 木兰离开养育她成人的家已经十多年了。十几年来，她无时无刻不在思念着这个家，思念家中的亲人。现在，她又回到了她所热爱、思念的家，一进家门，还来不及卸下戎装，就开门开窗，因为她对这个家庭的一切都感到惬意，都充满感情。 ②“当窗理云鬓，对镜贴花黄”又反映了木兰的什么心理? 一是回到家心情舒畅;二是爱美之心，木兰亦有，表现了她对和平生活的热爱和对正常人生的向往。从而使得人物形象更加丰富真实。 ③这几句木兰还原“本来面目”与哪个地方照应?与开头交待木兰是女儿身照应。 3.读最后一段的附文，你能领悟到什么? 最后一段是木兰对战友们的“惊煌”所作的回答，也是作者对木兰的深切赞美。这时运用了比喻的修辞和互文见义的手法，说无论是“雄兔”还是“雌兔”，都是“脚扑朔”、“眼迷离”的，它们在一起跑动的时候，你怎么能分辨雄雌呢?这幽默风趣的比喻，表现了木兰的稳重机智，又使这首诗的结尾余音袅袅，悠扬不尽!更给我们提示了一个深刻的道理，女子若有施展抱负的机会，她们的智慧、谋略和才能并不比男子逊色。你还能再举几例吗?(穆桂英，李清照，武则天……) 女同学不宜妄自菲薄。 4.《木兰诗》的艺术特色是什么? 这首诗在艺术上的成功在于恰当地运用了多种艺术手法，如设问、比喻、排比、对偶等修辞方法，以及语句连接紧凑、生动畅达的联珠句法，如“军书十二卷，卷卷有爷名”等，来为塑造人物形象、表现思想感情服务，事奇诗亦奇，不愧为脍炙人口的优秀诗篇。 四、总结、扩展：《木兰诗》是一首优美动人的叙事诗，为了塑造木兰的形象，作者选取了广阔的生活场面进行描写。从时间上说，前后长达十多年;从地域上说，涉及家庭、乡里、战场和朝廷。对这样丰实的生活内容，作者以“木兰是女郎”为准则进行了精心剪裁，使全诗繁简得当。千百年来，《木兰诗》一直被人们传诵着，具有恒久的艺术生命力。 五、布置作业 1.背诵全诗。 板书设计： 木兰诗 1. 母问女答 表明缘由 毅然代父从军 排比铺陈 匆忙购置 急切准备出征 2. 反复烘托 思亲情切 奔驰遥远征途 3. 夸张对偶 烘托互渗 长期激战凯旋 4. 夸张衬托 功成身退 不慕荣华富贵 排比铺陈 亲欢伴惊 喜剧高潮结束 5. 双兔为喻 风趣亲切 赞美谨慎机警 |
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