《音乐巨人贝多芬》教案（精选12篇）

《音乐巨人贝多芬》教案 篇1

　　【实用教案】

　　〖创意说明

　　本文的描写是十分出色的，特别是肖像描写。作者不单纯是外表和外貌的简单描绘，而是从肖像描写中展示了贝多芬的生活遭遇、个性气质和精神风貌，所以本课打算采用情境式与写读式相结合的方法，引导学生了解人物，学习写法。

　　〖教学步骤

　　一、导入新课

　　播放《命运交响曲》。

　　当这首雄浑激昂的《命运交响曲》叩击着你的心扉时，你也许想起了贝多芬──这位遭到命运沉重打击的音乐巨人。但是，除了他的音乐，你还知道他更多的故事吗?耳聋后的贝多芬，在生活中是个怎样的形象?读读这篇文章，让我们一起走进贝多芬的心灵。

　　二、让我们打开课本读课文

　　1、学生自由读课文，利用圈点勾画的方法，筛选关键信息，整体把握文意。

　　2、教师提问：客人是怎样访问贝多芬的?其间写了哪几件事?请简单介绍本文的思路。

　　明确：客人来访──女佣开门──女佣介绍贝多芬的情况──参观贝多芬工作室──贝多芬下楼并开始和客人谈话──贝多芬和客人共进晚餐──贝多芬回忆往事。

　　本文按照访问的顺序，首先从女佣──贝多芬日常生活的见证人的角度，交代了贝多芬的基本情况和目前的精神状态。接着，以一个初次拜访贝多芬的陌生人的眼光，再现了贝多芬的.形象。最后，以谈话的方式让贝多芬自己开口，袒露他的内心世界。以贝多芬对厄运的态度为中心，从外表逐步深入到贝多芬的内心世界，成功地表现了贝多芬的独特气质和坚强个性。

　　三、让我们走进演播厅访人物

　　1、小组合作写访谈录。

　　本文所写的内容并不复杂，但作者的高妙之处在于：通过不同的视角来塑造人物形象。请同学们对课本内容进行创编，改写成访谈录的形式，看看女佣、客人、贝多芬自己，这三人眼中的贝多芬各是什么样的形象。

　　2、走进演播厅对人物进行访谈。先小组进行，再选代表在全班表演。如

　　(背景：播放《命运交响曲》。)

　　主持人：作为乐圣，贝多芬的音乐地位和音乐成就无人能及;作为和苦难命运作斗争的代表，贝多芬同样令人崇敬。无论从哪一方面来说，贝多芬都是一个不平凡的人。那么，这个被命运扼住咽喉的人，在生活中是怎样的形象呢?让我们一起来了解吧!

　　首先让我们欢迎第一位嘉宾，贝多芬日常生活的见证人──女佣安娜小姐。

　　主持人：安娜小姐，你好!作为一个生活在贝多芬身边的人，您对他的生活状况和目前的精神状态一定比较了解，您眼中的贝多芬是一个什么样的人呢?

　　女佣：我眼中的贝多芬是一个普普通通的人。贝多芬先生几乎所有的时间都在他的两架大钢琴上工作，生活基本能独立自理，但不拘小节。他不喜欢我整理他的房间，就算整理好了，两分钟内就会弄得零乱不堪的。他自己做东西吃，吃得简单随便，也不让我帮一点忙。可怜他几乎完全聋了，又常常不舒服，看着真教人难受。他需要的是孤独和安静，厌恶别人打扰他。可当有人希望了解他时，他也会感动得流泪。关于这一点您可以问一问上次来访的罗伯特先生。

　　主持人：谢谢您接受我们的采访。下面我们有请第二位嘉宾：罗伯特先生。

　　主持人：罗伯特先生，听说您前不久成功地采访了贝多芬先生，您能说说您眼中的贝多芬形象吗?

　　客人：那是我第一次见到贝多芬先生，他的外貌给我留下了深刻的印象。那天他身上的衣服是淡蓝色的，胸前的纽扣是黄色的，里面一件纯白的背心，所有这些看上去都已经显得十分陈旧，甚至是不整洁的。上衣后面拖着一副早已失效的助听器。一张含蓄了许多愁苦和力量的脸，呈现出悲剧;火一样蓬勃的头发，盖在他的头上，好像有生以来从未梳过;深邃的眼睛略带灰色，有一种凝重不可逼视的光;长而笨重的鼻子下一张紧闭的嘴，衬着略带方形的下颏，整个描绘出坚忍无比的生的意志。他虽然严肃，但和我交谈时却浮现出善良的微笑。所以我觉得贝多芬先生是一位刚毅、顽强、善良、执着的人。

　　主持人：谢谢您为我们所作的精彩描述。最后我们请出中心人物贝多芬先生。

　　主持人：贝多芬先生，我们带着崇敬的心情采访您，是想了解您真实的好灵魂，把您的消息带给万千大众，您能给我们谈谈吗?

　　贝多芬：我是一个不幸的人，我所最宝贵的耳，今已听不出大部分的音了，我将永远听不见音乐，这是何等可悲的人生!我有时不免叹息，我真软弱一个音乐家最大的悲剧是丧失了听觉。但是在我心里发出的回响，比任何乐器上演奏的都美。聋虽然给我带来了无可比拟的不幸和烦恼，却也带来了与人世的喧嚣相隔绝的安静。自然是我唯一的知己，我爱一株树甚于爱一个人。我用心观察和思考人生，进而把这种思考付诸音乐。所以，你们听我心里的音乐吧!你们不知道我心里的感觉!一个乐队只能奏出我在一分钟里希望写出的音乐!

　　主持人(总结)：通过刚才的访谈，我们可以了解到：贝多芬独立而骄傲，沉郁而坚强，严肃而善良，他热爱自然，追求自由，献身音乐。他有着和常人一样的喜怒哀乐，但他之所以伟大，就在于他具有超出常人的坚强意志，不向厄运低头。他有对于人生的大苦闷与精练的美丽的灵魂，他是心的英雄，他的音乐就是这英雄心的表现。让我们以罗曼·罗兰的话作结束吧：一个不幸的人，贫穷，残废，孤独，由痛苦造成的人，世界不给他欢乐，他却创造了欢乐来给予世界!他用他的苦难铸成欢乐。

　　四、让我们走进创作室学写法

　　1、探究写法，总结规律。

　　学生精读6、7、8、9段，勾画出关于贝多芬外貌描写的句子，体会作品肖像描写的技巧。

　　明确：本文的作者显示了高超的肖像描写技巧。不但从远到近、由上至下进行描写，秩序井然，而且以形传神，从对贝多芬的肖像描写中，表现出了他的生活遭际、个性气质和特有的精神世界。

　　2、学习写法，练习仿写。

　　要求学生学习运用文中肖像描写的方法，用几句话描写自己最熟悉的一个同学的外貌。然后全班交流，由大家根据所写的外貌来判断描写的对象是谁。最后学生集体评议，看谁写得最传神。

　　五、课堂小结

　　六、课后活动(任选其一)

　　1、以《音乐巨人贝多芬》给我的启示为题，写一篇读后感。

　　2、以我喜欢的一首歌为题写一篇文章，写出自己喜欢的原因及如何喜欢。

　　3、课外收集张海迪、史铁生、霍金等等敢于向命运宣战的勇敢者的事迹，讲给同学们听。

　　【备选创意】

　　〖创意说明

　　从掌握学习方法、磨研学习能力、积累语言材料的角度出发，利用课后练习，采用三步理读法进行教学。

　　〖教学步骤

　　一、直接导入

　　二、第一步：整体式理读

　　1、根据课后练习第一大题第一小题，梳理课文思路。理读之后像练习那样设计出一两个练习来表现你的阅读成果。

　　2、交流，评讲。

　　三、第二步：揣摩式理读

　　1、根据课后练习第一大题第二小题，揣摩人物形象，并能设计出揣摩品味的题目来表现你阅读中的发现。

　　2、根据课后练习第二大题，揣摩人物写法，并能进行肖像描写的仿写来展示你的学习成果。

　　3、交流，评讲。

　　四、第三步：语言性理读

　　1、根据课后练习第一大题第三小题，整理文中感触最深的句子，用语言积累卡的方式加以表现。

　　2、交流，评讲。

　　五、总结本课学习方法

《音乐巨人贝多芬》教案 篇2

　　教学目标

　　一、以自主、合作、探究的学习方式为主，充分激发学生的主动意识和探索精神，注重质疑问难与互相切磋；  

　　二、在熏陶感染中培养学生顽强乐观的人生态度；

　　三、阅读方法上，以抓要点精读为重点：内容理解上，以深人人物内心世界为主；写作学习上，以人物外貌描写训练为主。 

　　教学重点

　　一是体会伟大音乐家的人格魅力，二是学习文章描写人物外貌的技法。  

　　教学步骤  

　　一、       导入

　　由《格列佛游记》中“特意让目盲者为画家调色”导人。此事颇不可思议，而贝多芬正是这样一位失聪的作曲家，其中艰难不言而喻。  

　　二、整体感知

　　1.理清“客人”访问贝多芬的全过程，说说其间写了哪几件事。（客人”访问贝多芬的过程：女佣开门女佣介绍贝多芬的情况参观贝多芬的工作室贝多芬下楼并开始和“客人”谈话贝多芬和“客人”共进晚餐贝多芬回忆往事。主要事件：“客人”参观贝多芬的工作室，贝多芬和“客人”会面，贝多芬回忆他最后一次指挥音乐会的情形。）

　　2.用几句话概括一下作者笔下的贝多芬的形象。（贝多芬的形象：独立而骄傲，沉郁而坚强，严肃而善良，热爱自然，追求自由，献身音乐。）

　　3.文中贝多芬的哪些话深深触动了你?你对这些话是怎样理解的?（学生回答） 

　　二、研讨学习本课要点一：体会大音乐家的人格魅力  

　　1.要求学生：默读全文，筛出生字。  

　　小组讨论；梳理文章主要内容，并以女佣的口吻概括那天发生的事。  

　　教师：出示需加以注意的生字。选几组代表概括文章主要内容，同学生一起完成板书。  

　　2.要求学生；精读课文，找出自己不理解的句子来。  

　　小组讨论：  

　　①互相帮助，理解句子含义。  

　　(此时屏幕显示相关背景资料以帮助学生理解特定文句的含义。如：贝多芬名曲创作时间与双耳失聪时间；其侄儿情况；其演奏会盛  

　　②各组之间互相质疑，提问组有权指定某组作答。  

　　教师：适时点拨疑义，并加以提炼补充。  

　　小结：研讨学习的经验：应联系背景理解文句含义。  

　　3.小结要点一。  

　　要求学生：欣赏贝多芬名曲《命运交响曲》，谈从音乐中听出了什么。  

　　教师小结：耳聋，对平常人是一部分世界的死灭，对音乐家是整个世界的死灭。整个世界死灭了而贝多芬不曾死!并且他还重造那已经死灭的世界，重造音响的王国，不但为他自己，而且为着人类。这样一种超生和创造的力，只有自然界里那种无名的、原始的力可以相比。(傅雷)  

　　一个不幸的人，贫穷，残废，孤独，由痛苦造成的人，世界不给他欢乐，他却创造了欢乐来给予世界！他用他的苦难来铸成欢乐。(罗曼·罗兰)  

　　师生共同为本文重拟标题，以此将全文思想加以最高程度的提炼，并将板书补充完整。

　　三、研讨学习本课要点二：学习文章描写人物外貌的技法  

　　1.导人：我们已深入了贝多芬的内心世界，却仍与他“对面不相识”，他的相貌如何?文中如何加以刻画?(出示贝多芬画像)  

　　2.要求学生：跳读全文，勾画关于贝多芬的外貌描写的句子，并说说这些外表的描写反映了贝多芬怎样的内心世界。

　　教师：概括描写人物外貌的要旨：要以形传神，忌点点俱到，忌“脸谱化”。

　　3.实践：三分钟人物速写(选取同班同学，描写外貌，三五十字即可，不提及姓名，文成朗读大家一起猜，同时教师点拨写法得失。)

　　四、归结全文  

　　1.小组讨论：站在“客人”的角度谈谈此次访问的收获。选派代表概括小组学习成果。  

　　2.再次聆听《命运交响曲》，深切感悟。  

　　五、拓展

　　1.听贝多芬名曲，提高艺术素养。

　　2.读《约翰·克里斯朵夫》(教师精选篇)

　　教后记：雄浑激昂的《命运交响曲》叩击着你的心灵时，你也许想起了贝多芬这位音乐巨匠——遭遇到命运沉重打击，但他没气馁。生活中，教会学生要坚强的面对挫折，一贝多芬为榜样。同时可以侧击其他的作家。

　　一、［教学目标］

　　1、知识与能力

　　（1）查字典，看注释，读准每个字的的音，掌握重点词语。

　　（2）探究几个难句的含义，把握文章内容。

　　（3）体会课文中出色的肖像描写，学习从肖像描写中展示人物的生活遭遇、个性气质和精神风貌的写作方法。

　　2、过程与方法

　　（1）通过教师指导学生利用网络、书籍、影视等各种资源收集资料、整理资料，以便进一步了解人物。让学生学会一种新型的学习方法。

　　（2）通过上网查资料，利用网络课件学习，提高学生熟练掌握现代信息技术的能力。 

　　（3）通过对课文中疑难问题的探究，理解文章内容，体会课文中出色的肖像描写。

　　（4）通过人物速写练习，学习塑造人物的学习方法。

　　3、情感态度与价值观

　　（1）通过欣赏贝多芬的《命运》交响曲，提高学生对音乐美的感受能力，激发学生对贝多芬的热爱。

　　（2）学习贝多芬与命运抗争的顽强精神，形成坚强乐观的人生态度。

　　二、［教材分析］

　　本课是在七年级语文（下）第三单元（名人单元）中，学习本课探寻贝多芬的生命足迹，学习他的顽强精神。更要引导学生学习本文塑造人物的方法。

　　三、［教学重点和难点］

　　1、重点：把握文章内容，学习运用勾勒外貌刻画人物的写法。 

　　2、难点：理解文中几个难句的含义。

　　四、［教学方法］

　　基于网络环境下的学生主动参与型教学模式。

　　五、［课前准备］

　　查字典，看注释，熟读课文，并查阅贝多芬的有关资料。

　　六、［教学用时］

　　1课时

　　七、［教学过程］

　　（一）情境导入：提出问题，（师：对一个画家来说什么最重要？对一个歌唱来说什么最重要？那对一个音乐家来说又是什么最重要呢？生：耳朵。师：耳聋对平常人是一部世界的死亡，对音乐家是整个世界的死亡。而我们今天所要了解的这位音乐家贝多芬却在他耳聋后创作出许多优秀的音乐作品。）听《命运》交响曲。

　　（二）新课教学： 

　　1、"贝多芬"这个名字，大家也许很熟悉，而对于这个人，大家也许是"对面不相识"，不过，没关系，我们可以借助网络课件来了解贝多芬。

　　2、教师介绍课件的使用方法。

　　3、学生打开"影音资料"和打开"语文网站链接"下的几个网址，查阅有关贝多芬的资料。学生交流查阅的资料。

　　4、打开"质疑探究"，学生将在课文预习过程中遇到的疑难问题发表在bbs公告栏中，同学老师帮助答疑。

　　5、我们这堂课，主要是学习如何通过外貌描写来表现人物性格，请学生找出文中描写贝多芬外貌的语句。打开"性格分析"，请同学们试着分析一个他的性格。接着分析本文的外貌描写的特点。（作者不单纯是外表和外貌的简单描绘，而是从肖像描写中展示了贝多芬的生活遭遇、个性气质和精神风貌，给我们读者以深刻的印象）。 

　　6、打开"外貌对比"，请同学们把这张贝多芬的肖像画与课文中的描写作个对照，看看像不像，像在哪？学生读出相似的语句。师指导：成功的外貌描写，往往能抓住最能反映人物个性特征的方面来重笔刻画。做到以形传神。

　　7、学习用这种塑造人物的方法来写作。打开"人物速写"作5分钟片段作文，刻画同班同学，不说出姓名，选三作同学的作品屏幕广播，由大家根据所写的外貌来判断是谁，最后学生点评，论其写法的得失。

　　（三）课堂小结：贝多芬是伟大的，不仅是因为他是一位杰出的音乐家，也因为他是一位能勇敢与命运作斗争的人。

　　我们今天学习了如何抓住特征来描写人物外貌塑造人物的写作方法，也学习了贝多芬那生命不息，战斗不止的顽强精神。因为生活不会总是一帆风顺的，会有许多挫折与不幸等着我们去面对，我们要以贝多芬那样顽强的精神去战胜他们。

　　（四）布置课外作业：

　　1、将人物速写整理出来，写有作文本上。

　　2、听贝多芬其他名曲，提高艺术素养。

　　3、课外阅读《约翰·克利斯多夫》。

　　[教学目标]：1、在理解课文内容的基础上，学习贝多芬顽强乐观的人生态度。

　　2、阅读方法上，以深人人物内心世界为主；写作学习上，以人物外貌描写训练为主。（或者1、体会伟大音乐家的人格魅力，2、学习文章描写人物外貌的技法。）

　　[教学重点]：目标2

　　[课    时]：一课时

　　[课    型]：新授课

　　[电教设备]：多媒体

　　[教    法]：自主、合作、探究的方法

　　[教    程]：

　　一、            组织教学

　　二、导入新课

　　当雄浑激昂的《命运交响曲》叩击着你的心扉时，你也许想起了贝多芬——这位遭到命运沉重打击的音乐巨人。但是，除了他的音乐，你还知道他更多的故事吗？耳聋后的贝多芬，在生活中是个怎样的形象？读读这篇文章。让我们一起走进贝多芬的心灵。

　　三、检查预习情况：

　　1、生字解词的掌握情况

　　2、搜集有关贝多芬的资料

　　四、出示目标

　　五、达成目标

　　（一）整体感悟：

　　1、理清“客人”访问贝多芬的全过程，说说其间写了哪几件事。

　　2、贝多芬是一个怎样的人？（找出相关的语句加以解释说明）

　　3、文中贝多芬的那些话深深触动了你？你对这些话是怎样理解的？

　　要求学生：速读全文，小组合作交流

　　教师小结

　　（二）重点研读

　　研讨学习本课要点一：体会大音乐家的人格魅力 

　　1.要求学生；精读课文，找出自己不理解的句子来。 

　　小组讨论： 

　　①互相帮助，理解句子含义。 

　　(此时屏幕显示相关背景资料以帮助学生理解特定文句的含义。如：贝多芬名曲创作时间与双耳失聪时间；其侄儿情况；其演奏会盛 )

　　②各组之间互相质疑，提问组有权指定某组作答。 

　　教师：适时点拨疑义，并加以提炼补充。 

　　小结：研讨学习的经验：应联系背景理解文句含义。 

　　3.小结要点一。 

　　要求学生：欣赏贝多芬名曲《命运交响曲》，谈从音乐中听出了什么。 

　　教师小结：耳聋，对平常人是一部分世界的死灭，对音乐家是整个世界的死灭。整个世界死灭了而贝多芬不曾死!并且他还重造那已经死灭的世界，重造音响的王国，不但为他自己，而且为着人类。这样一种超生和创造的力，只有自然界里那种无名的、原始的力可以相比。(傅雷) 

　　研讨学习本课要点二：学习文章描写人物外貌的技法 

　　1、师导入：我们已深入了贝多芬的内心世界，却仍与他“对面不相识”，他的相貌如何?文中如何加以刻画?(出示贝多芬画像) 

　　2、跳读全文，勾画关于贝多芬的外貌描写的句子，并说说这些外表的描写反映了贝多芬怎样的内心世界。 

　　教师：概括描写人物外貌的要旨：要以形传神，忌点点俱到，忌“脸谱化”。 

　　3、写作练习：

　　三分钟人物速写(选取同班同学，描写外貌，三五十字即可，不提及姓名，文成朗读大家一起猜，同时教师点拨写法得失。) 

　　六、归结全文 

　　1.小组讨论：站在“客人”的角度谈谈此次访问的收获。选派代表概括小组学习成果。 

　　2.再次聆听《命运交响曲》，深切感悟。 

　　七、布置作业：

　　按照预习的要求，预习14课

《音乐巨人贝多芬》教案 篇3

　　教学目标 ：

　　1、查字典，看注释，读准每一个字的音，掌握重点词语。 

　　2、理清文章脉络，把握文章内容。 

　　3、学习运用勾勒外貌和语言描写刻画人物的写法。 

　　4、学习贝多芬与命运抗争的顽强精神，培养学生坚强乐观的人生态度。 

　　教学重点 ：

　　理清文章脉络，把握文章内容；学习运用勾勒外貌和语言描写刻画人物的方法。 

　　课前准备： 

　　查字典，看注释，熟读课文，并查阅贝多芬的有关资料。 

　　第一课时 

　　一、整体感知 

　　1、导入新课： 

　　听一段贝多芬的《命运交响曲》。让学生回答曲名、作者。 

　　问：你从交响曲中听到了什么？（乐曲奏出了与命运抗挣的最强音） 

　　贝多芬的耳疾起于28岁的时候（1798年），自此至57岁（1827年）逝世，其间二十余年时光全是聋疾为祟的时期，然而大部分的作品却在这时期产生。站在演奏台上听不见听众掌声的时候，他仍是继续作曲，终于作出了最伟大的《第九交响曲》而搁笔，所以，贝多芬的伟大，决不只在于他是一个音乐家，他勇于直面人生的极度苦闷并将他的音乐融入与命运的不屈抗挣之中，他是心的英雄，他的音乐就是这英雄心的表现。 

　　今天，我们一起走进《音乐巨人贝多芬》一文，看看耳聋后的贝多芬，这个被命运扼住咽喉的人，在生活中是怎样的形象？ 

　　2、教师范读课文 

　　3、学生带着下列问题自由朗读，教师正音。 

　　“客人”是怎样访问贝多芬的？其间写了哪几件事？ 

　　四人小组讨论，学生合作探究学习，明确： 

　　“客人”来访——女佣开门——女佣介绍贝多芬的情况——参观贝多芬工作室——贝多芬下楼并开始和“客人”谈话——贝多芬和“客人”共进晚餐——贝多芬回忆往事 

　　主要事件：“客人”参观贝多芬工作室，贝多芬和“客人”会面，贝多芬回忆他最后一次指挥机音乐会的情形。 

　　二、研读赏析 

　　1、学生细读课文，找出自己不理解的句子，或是能触动心弦的句子，用笔画出来。四人小组讨论，合作探究，理解句子含义，然后全班讨论明确，教师适时点拨或补充。 

　　a.“你们竟敢到兽穴里来抓老狮子的毛”是什么意思？ 

　　b.为什么贝多芬说“一棵树好比一个人好”？ 

　　c.“你可能想到我——一座已倒落了的火山，头颅在熔岩内燃烧，拼命巴望挣脱出来。”应如何理解？ 

　　d.“请看一看罗曼。罗兰的《约翰。克利斯朵夫》，在那本书里流着一条大河，那条大河就是从贝多芬身上流出来的，并且加以引申开的。”应如何理解？ 

　　e.“他诚然孤独，可是有‘永恒’为伴”，这里的‘永恒’是指什么？ 

　　f.“听我心里的音乐！你不知道我心里的感觉！一个乐队只能奏出我在一分钟里希望写出的音乐”，这句话是什么意思？ 

　　2、我们理清了文章的脉络，理清了课文的思想内容，我们再一起认真听一听《命运交响曲》，结合课文，说说你从音乐中听到了什么？ 

　　明确：对不幸命运的抗挣。 

　　3、你认为贝多芬是一个怎样的人？ 

　　明确：独立而骄傲，沉郁而坚强，严肃而善良，热爱自然，追求自由，献身音乐。 

　　三、课堂小结 

　　贝多芬的伟大，决不仅在于他是一个音乐家。他有对于人生的大苦闷与精练的美丽的灵魂，他是心的英雄，他的音乐就是这英雄心的表现。 

　　耳聋，对平常人是一部分世界的死亡，对音乐家是整个世界的死亡。整个世界死亡了，而贝多芬不曾死，并且他还重创那已经死亡的世界，重创音响的王国，不但为他自己，而且为着人类。这样一种超生的创造力，只要自然界里那种无名的原始的力可以相比。 

　　第二课时 

　　一、导入新课 

　　我们已经进入了贝多芬的内心世界，初步了解了贝多芬，却仍对他“对面不相识”，他的相貌如何？文中怎样刻画的？ 

　　二、研读课文 

　　1、学生速读课文，找出描写贝多芬相貌的段落，指导学生朗读。 

　　2、学生精读6、7、8、9段，勾画出关于贝多芬外貌的句子，并说说这些描写反映了贝多芬怎样的内心世界。 

　　讨论明确： 

　　两肩极宽——能挑起整个生命的重荷及命运的担子。 

　　衣服陈旧不整洁，衣服后面脱着失效的助听器——浪漫不拘小节，典型的艺术家性格。 

　　有力的大手——弹奏出世界最美妙、最动听的音乐不朽之作。 

　　外貌描写（神情、脸、头发、鼻子、嘴）——是一位刚毅、顽强、善良、执着的人，透出坚韧无比的生的意志。 

　　三、体验与反思 

　　1、学生朗读6、7、8、9段 

　　2、教师点拨：描写人物外貌的要旨——抓住最能反映人物个性的外貌特征重笔刻画，要做到以形传神，切忌面面俱到，切忌脸谱化。 

　　3、学以致用：用学到的描写人物外貌的方法，作5分钟人物速写，所刻画的人物均是同班同学，不说出姓名。然后，全班交流，由大家根据所写的外貌来判断是谁，最后学生互评，论其写法的得失。 

　　4、小组讨论：站在“客人”的角度，谈谈这次访问的收获。 

　　5、再次聆听《命运交响曲》，并听莫扎特和贝多芬的音乐有什么不同？ 

　　明确；莫扎特的音乐是感觉的艺术，贝多芬的音乐是灵魂的声音。 

　　6、拓展作业 

　　a、听贝多芬其他名曲，提高艺术修养。 

　　b、将外貌速写整理出来，写在作文本上。 

　　c、课外阅读《约翰.克利斯多夫》

　　课后记：本文的重点在于引导学生通过解读文字，感悟贝多芬不朽的精神魅力；通过文中的肖像描写、语言描写等等感悟人物性格，学习作者写作手法，同时帮助学生树立与生活中的挫折困难不懈斗争的精神。

　　教学目标： 

　　1、在朗读探究，质疑问难中体会音乐家的伟大人格魅力。 

　　2、学习课文中出色的外貌描写，体会从外貌描写中展示人物的生活遭遇、个性气质和精神风貌的写作方法。 

　　3、在熏陶感染中培养学生顽强乐观的人生态度。 

　　4、在《命运》交响曲的欣赏中提高学生对音乐美的感受能力，走进巨人，感受贝多芬与不幸命运抗争的心理历程。 

　　教学重点、难点： 

　　1、重点：把握文章内容，学习运用肖像描写来刻画人物的方法。  

　　2、难点：理解文中几个难句的含义。 

　　课前准备： 

　　1、查字典，看注释，熟读课文，并查阅贝多芬的有关资料。 

　　2、准备贝多芬的资料短片和贝多芬的《命运交响曲》 

　　教学时间：二课时  

　　教学设计：  

　　一、倾听音乐，\"命运\"引读 

　　1、倾听音乐： 

　　听一段贝多芬的《命运交响曲》，让学生谈谈从这交响曲中听到了什么？（听到了贝多芬与命运抗争的心理历程：苦闷--绝望--不甘--抗争……) 

　　(让学生欣赏贝多芬的《命运交响曲》。意图：导入新课，课文与《命运交响曲》都表现了贝多芬与命运抗争的心理历程。提示本节课的学法：通过欣赏音乐来领会文章的内容。) 

　　2、\"命运\"引读： 

　　对一个画家来说什么最重要？对一个歌唱家来说什么最重要？那么对一个音乐家来说又是最怕什么呢？（耳聋） 

　　可是，命运常常要捉弄人呀。让最需要它的人失去一些东西。就象我们今天所要了解的这位音乐家贝多芬，就在他最需要听力的时候失去了它。面对不幸，我们的音乐家贝多芬在听不见的情况下仍不断作曲创作，不但为他自己，而且为着人类，写出了一部部伟大的音乐作品，重造了那美妙的音响世界。那是怎样的一个人呢？想不想认识他？下面就让我们一起走进《音乐巨人贝多芬》，去看看生活中的贝多芬是怎样的一个人。 

　　二、诵读积累，整体感悟 

　　1、诵读积累：学生比读课文，交流感受，体会大音乐家的人格魅力。 

　　2、整体感悟： 

　　①本文记叙的线索是什么?  

　　本文的记叙线索是\"客人\"拜访贝多芬的经过。 

　　②客人是怎样访问贝多芬的，期间写了哪几件事？ 

　　记叙的主要事件：\"客人\"参观贝多芬工作室；\"客人\"和贝多芬会面、交谈；贝多芬回忆自已最后一次指挥音乐会的情景。 

　　③以女佣的口吻概括那天发生的事，梳理文章主要内容。 

　　三、合作探究，品读赏析 

　　1、合作探究： 

　　①跳读全文，勾画关于贝多芬的描写的句子，并说说贝多芬是一个怎样的人？ 

　　（独立而骄傲，沉郁而坚强，严肃而善良，热爱自然，追求自由，献身音乐。） 

　　②作者主要是通过哪个方面来刻画贝多芬的形象的？阅读课文6、7、9三小节，思考这些段落中外貌描写的作用？ 

　　(外貌：\"仿佛要挑起整个生命的重荷\"的宽阔的双肩，那种\"凝重不可逼视\"的深邃的眼睛，紧闭的嘴，又显示着他对于不幸遭遇不妥协、不屈服的坚韧无比的生命意志。) 

　　③(出示贝多芬画像)，进行\"外貌对比\"。 

　　请同学们把这张贝多芬的肖像画与课文中的描写作个对照，看看像不像，像在哪？（学生读出相似的语句）。 

　　写作指导：成功的外貌描写，往往能抓住最能反映人物个性特征的方面来重笔刻画。做到以形传神。忌面面俱到，忌\"脸谱化\"。 

　　2、品读赏析： 

　　文中贝多芬的哪些语句深深地触动了你，而你又是如何理解这些话的？ 

　　教师准备： 

　　①课文20小节中\"一个人到田野去，有时候我想，一株树也比一个人好……\"  

　　(这是贝多芬耳聋后的心理写照：被人误解而苦闷和绝望。) 

　　（一方面，耳聋给贝多芬造成了交流的障碍，常常被人误解，他的社会交往受到了极大的约束，耳聋的他比不上一棵树，因为一棵树尚且可以谛听大自然的声音；另一方面，耳聋后的贝多芬远离人世的喧嚣和纷争，获得了心灵的纯净和安宁，就心灵的纯净而言，社会中的人不如树好。） 

　　②课文22小节，贝多芬\"你可能想到我--一座已倒落了的火山，头颅在熔岩内燃烧，拼命巴望挣扎出来\"  

　　贝多芬把耳聋的自己比做是\"倒落的火山\"，\"熔岩\"指他的创作激情。他的意思是说，正当他对音乐的理解更进一步，创作欲望旺盛之时，却遭到耳聋的打击，但是他不甘心就此放弃他的音乐事业，\"拼命\"与\"巴望\"则表现出他与不幸命运做斗争的决心。 

　　③ \"听我心里的音乐!你不知道我心里的感觉!一个乐队只能奏出我在一分钟里希望写出的音乐!\" 

　　(指的是贝多芬用\"心\"和生命写的音乐，传达出的是贝多芬对人生和生命的理解。) 

　　④\"他诚然孤独，可是有\'永恒\'为伴\" 

　　(\"永恒\"指的是音乐，贝多芬已经超越了自己，领悟到人生的真谛。) 

　　四、体验反思， 人物速写 

　　1、体验反思： 

　　①请同学们试着为课文重拟标题，以此提炼中心。 

　　②站在\"客人\"的角度谈谈此次访问的收获。 

　　③如果你遇到像贝多芬这样的命运，你会怎样面对呢？ 

　　2、人物速写： 

　　五分钟人物速写(选取同班同学，描写外貌，三五十字即可，不提及姓名，文成朗读大家一起猜，同时教师点拨写法得失。) 

　　3、互动释疑：四人小组提问释疑，全班交流解决。 

　　五、走近音乐，走近大师 

　　1、走近音乐：  

　　再次倾听贝多芬的音乐，展开想象，畅谈感受，写下心灵随笔 

　　2、走近大师： 

　　①读了这篇课文，我们在感受到贝多芬的坚强的生命意志的同时，也看到了一个作为平凡人的贝多芬，试说说贝多芬的平凡之处。 

　　贝多芬有着和常人一样的喜怒哀乐，他也会像常人一样孤独、苦闷、烦躁、甚至绝望。当有人来拜访他，并希望了解他时，他会感动得流泪；当无端被打扰时，他一样会表现出不耐烦。面对耳聋的打击，他也不免叹息，感到软弱。 

　　②名人评语： 

　　罗曼·罗兰：一个不幸的人，贫穷，残废，孤独，由痛苦造成的人，世界不给他欢乐，他却创造了欢乐来给予世界！他用他的苦难来铸成欢乐。  

　　贝多芬是伟大的，不仅是因为他是一位杰出的音乐家，也因为他是一位能勇敢与命运作斗争的人。 

　　六、总结存储，拓展延伸 

　　1、总结存储： 

　　文章按照访问的顺序，首先从女佣--贝多芬日常生活见证人的角度，交代了贝多芬的基本生活状况和目前的精神状态。接着，以一个初次拜访贝多芬的陌生人的眼光，再现了贝多芬的形象。最后，作者让主人公自己开口，袒露他的内心世界，以贝多芬对厄运的态度为中心，从外表逐步深入到贝多芬的内心世界，成功地表现出了贝多芬的独特气质和坚强个性。这样既让我们看到了一个与不幸命运顽强抗争的伟大的贝多芬，也让我们看到了一个现实生活中平凡的贝多芬。 

　　今天我们要学习贝多芬那生命不息，战斗不止的顽强精神。因为生活不会总是一帆风顺的，会有许多挫折与不幸等着我们去面对，我们只有以贝多芬那样顽强的精神才能战胜他们。 

　　2、拓展延伸： 

　　1、听贝多芬名曲，提高艺术素养。 听贝多芬其他名曲，提高艺术素养。 

　　2、读《约翰·克里斯朵夫》(教师精选篇章)。 

　　3、像贝多芬这样\"扼住命运咽喉的人\"很多，结合自己的阅读和生活见闻，再举出一些例子来，并简要介绍他们的事迹。

　　教学目标：

　　1、理清文章脉络，把握文章内容。

　　2、学习运用外貌和语言描写刻画人物的写法。

　　3、学习贝多芬与命运抗争的顽强精神，培养学生坚强乐观的人生观。

　　教学重点：

　　理清文章脉络，学习外貌和语言描写刻画人物的写法。

　　课前准备：

　　查字典，看注释，熟读课文。并查阅贝多芬的有关资料。

　　教学设计：

　　一、整体感知：

　　〈一〉导入新课：

　　同学们，面对大自然可以细心聆听到什么？（生答：如潺潺的水声、清脆的鸟鸣、呼呼的风声……）（师归纳：声音是那样的奇妙动听）假如有一天你突然失去了听觉，你将如何面对这事情：下面我们同桌两人做一个小实验：（一个捂住自己的双耳，一个大声给提几个问题，然后两人交换做法。共同体会没有声音的感受。）（让学生交流感受。师归纳总结：进一步理解了残疾人的痛苦，作为一个正常的健康人是多么幸福！）让我们带着这些感受去走进《音乐巨人贝多芬》，看一下耳聋后的他是如何面对生活，如何面对自己的事业的？

　　〈二〉生读文：

　　找三四个学生读课文，检查字词，正音。

　　〈三〉生快速默读课文，思考：

　　\'客人\'是怎样访问贝多芬的？其间写了哪几件事？

　　明确：参考教学设计p.60

　　二、研读与赏析：

　　〈一〉学生细读课文，找出自己不理解的句子，或者是触动心弦的句子。四个人合作讨论、理解、然后明确，师适时点拨与补充。

　　1、“你们竟敢到兽穴里抓老狮子的毛”是什么意思？

　　2、为什么贝多芬说：“一棵树也比一个人好”？

　　3、“你可能想到我——一座倒落了的火山，头颅在熔岩内燃烧，拼命巴望挣脱出来。”你如何理解。

　　4、“他诚然孤独，可是有“永恒”为伴”，这里的永恒是指什么？

　　5、“听我心里的音乐？你不知道我心里的感觉！一个乐队只能奏出我在一分钟里希望写出的音乐”，这句话是什么意思？

　　以上问题仅供参考。课堂中还出现其他问题恰当处理。

　　（二）学生精读6——9段，找出关于贝多芬外貌的句子，说说这些描写反映了他怎样的内心世界。

　　找出后，让一生读第9段，其他学生看投影的贝多芬画像，揣摩这些描写的作用。

　　讨论明确：

　　两肩极宽——能挑起整个生命的重荷命运的担子。

　　衣服陈旧不整洁，衣服后面脱着失效的助听器——浪漫不拘小节，典型的艺术家性格。

　　外貌描写：（神情、脸、头发、鼻子、嘴）——是一位具有刚毅、顽强、善良、执着的人，透出坚强无比的意志。

　　两处描写，一是远处，一是近处，也就是先概括后具体、逐渐描绘了贝多芬的形象。

　　作用：为下文更好地写贝多芬的生活和内心世界作了铺垫。

　　三、体验与反思：

　　1、用学到的人物外貌的写法，刻画本班一人，不说姓名，然后交流，看谁刻画的最像，来判断出是谁。

　　2、听《命运交响曲》，结合课文内容，你从一代音乐大师的身上学到什么，得到什么启示？

　　总结：通过本文的学习，了解到贝多芬在失去听力以后，与生命顽强的斗争，创造了音乐的辉煌，因此，我们在以后的学习、生活中学习他这种精神，做生活的强者。

　　作业：将自己在课堂上的外貌描写整理好，写在小作文本。

　　附板书： 

　　音乐巨人贝多芬 

　　何为

　　外貌描写：

　　远处

　　近处：神情、脸、头发、鼻子、嘴

　　性格：刚毅、顽强、善良、执着 

《音乐巨人贝多芬》教案 篇4

　　教学目标：

　　1、理清本文的记叙线索，概括记叙的主要事件。初步感受贝多芬与不幸命运抗争的心理历程。

　　2、体会课文中的出色的肖像描写，分析人物的内心变化，概括人物的性格特征。

　　3、走进巨人的心灵世界，感受贝多芬与不幸命运抗争的顽强精神，形成坚强和乐观的人生态度。

　　教学重点：

　　1、把握文章内容，学习运用勾勒外貌和语言描写刻画人物的写法。

　　2、走进巨人的心灵世界，感受贝多芬与不幸命运抗争的顽强精神，形成坚强和乐观的人生态度。

　　教学难点：

　　1、把握文章内容，学习运用勾勒外貌和语言描写刻画人物的写法。

　　2、走进巨人的心灵世界，感受贝多芬与不幸命运抗争的顽强精神，形成坚强和乐观的人生态度。

　　课前准备：

　　1、学生：查字典自己解决本课的生字词，熟读课文；通过网络或者书籍查阅贝多芬的有关资料。

　　2、教师：准备贝多芬的资料短片和贝多芬的《命运交响曲》。

　　课时安排：

　　两课时

　　教学设计：

　　第一课时

　　一、简介作者，导入新课

　　1、课前通过多媒体播放贝多芬的资料短片。

　　(让学生初步认识贝多芬，为阅读理解课文做好铺垫）

　　2、听贝多芬的《命运交响曲》（节选），请学生初谈听音乐后的感受。

　　（学生没有深入研读课文，不可能有较深的感触，教师加以点拨，导入新课。课文与《命运交响曲》都表现了贝多芬与命运抗争的心理历程。）

　　二、整体感知

　　（一）明确学习目标（投影出示）

　　（二）学生自由朗读课文，思考下列问题：

　　1、标出生字词。

　　2、本文记叙的线索是什么？用自己的话概括记叙的主要事件。

　　小组讨论明确：

　　本文的记叙线索是“客人”拜访贝多芬的经过。

　　记叙的主要事件是：“客人”参观贝多芬工作室——贝多芬下楼开始和“客人”谈话——贝多芬和“客人”共进晚餐——贝多芬回忆往事

　　3、进一步感知〈〈音乐巨人贝多芬〉〉

　　（1）“主播”行动：畅读全文。读准，读顺，读出情味。

　　（2）“记者”报道：细说过程。明思路，概事件。

　　（3）“专家”点评：漫谈感受。言之成句，言之有序，言之有理即可。

　　“初识课文，我发现了――――――――――――――――。”

　　“初识课文，我看到了――――――――――――――――。”

　　“初识课文，我感受到了―――――――――――――――。”

　　三、研读赏析

　　合作小组自由的、有感情的朗读课文，划出自己不理解的或者是喜欢的句子。组内讨论，理解句子的含义。然后每组推荐一名代表把小组内讨论的问题和结论向全班同学汇报。同学们可以集思广益，从而比较全面的把握课文的重难点的句子。

　　教师准备：

　　1、投影出示相关资料以帮助学生理解特定文句的含义。比如贝多芬名曲创作时间以及双耳失聪的时间，其侄子情况，其演奏会盛况。

　　2、为什么贝多芬说“一株树也比一个人好”？

　　这需要联系贝多芬耳聋后的心理来分析。一方面，耳聋给贝多芬造成了交流的障碍，常常被人误解，他的社会交往受到极大的约束，耳聋的他比不上一棵树，因为一棵树尚且可以谛听大自然的声音；另一方面，耳聋后的贝多芬远离人世的喧嚣和纷争，获得了心灵的纯净和安宁，就心灵的纯净而言，社会中的人不如树好。

　　3、如何理解“你可能想到我——一座已倒落了的火山，头颅在熔岩内燃烧，拼命巴望挣扎出来“这句话是什么意思？

　　贝多芬把耳聋的自己比作是“倒落的火山”，“熔岩”指他的创作激情。他的意思是说，正当他对音乐的理解更进一步，创作欲望旺盛之时，遭到耳聋的打击，他不甘心就此放弃他的音乐事业，“拼命”“巴望”表现他与不幸命运做斗争的决心。

　　4、“他诚然孤独，可是有永恒为伴中的“永恒””指的是什么？

　　“永恒”指作为心灵载体的音乐艺术。这句话是说，贝多芬虽然因为耳聋，与人的交流和沟通发生困难，但是这种局限又使他超越形体和言辞，直接感知人的心灵世界，进而领悟音乐的真谛。音乐成为他忠实的朋友，抚慰他的心灵，并传达他的心声，朋友会离去，会误解他，但是音乐不会，音乐永远陪伴他。

　　5、“听我心里的音乐！”指的是什么？

　　贝多芬以他整个的生命和热情从事音乐创作，音乐在贝多芬的笔下和心里，已经成为生命的象征，而乐队只能奏出有声的音符，却不能完美传达心灵的律动和生命的节奏，即贝多芬“心里的音乐”。

　　四、小结：

　　贝多芬与命运抗争的心理历程： 苦闷——绝望——不甘——抗争——超越——领悟

　　再次听贝多芬名曲《命运交响曲》，学生畅谈感受。

　　第二课时

　　一、引用傅雷的名言导入

　　“耳聋，对平常人是一部分世界的死灭，对音乐家是整个世界的死灭。整个世界死灭了而贝多芬不肯死，并且他还重造而已经死灭的世界，重造音响的王国。不但为自己，而且为人类。这样一种超生和创造的力，只有自然界里那种无名的、原始的力可以相比。”

　　上节课我们已经深入了贝多芬的内心世界，却仍与他“对面不相识”，他的相貌如何？文中如何加以刻画得？（出示贝多芬画像）

　　二、品味赏析，体会文中出色的肖像描写

　　（一）学生跳读课文，勾画出有关贝多芬的肖像描写的句子。

　　（二）品析这些肖像描写的作用

　　（引导学生学习塑造人物的写作方法：不单单是外表和外貌的简单描述，而是从肖像描写中展示贝多芬的生活遭遇、个性气质和精神风貌）

　　（三）投影出示学生自己的写作片段(肖像描写片段):

　　我很调皮，很可爱。长着黑黑的头发，大大的眼睛，扁扁的鼻子，红红的嘴唇，白白的牙齿，多可爱啊。

　　请一学生对比作者对贝多芬的描写,分析以上片段的不足。

　　联系《一面》中对鲁迅的肖像描写，进一步体会肖像描写的以形传神。

　　黄里带白的脸，瘦的教人担心；头上直竖着寸把长的头发；牙黄羽纱的长衫；隶体“一”字似的胡须；左手里捏着一枝黄色烟嘴，安烟的一头已经熏黑了。

　　让学生自己总结：

　　写人物的外貌要抓住特点;

　　写人物的外貌要反映人物个性。

　　（四）实践：五分钟人物速写

　　选取全班同学进行肖像描写，五十至一百字，不提及姓名。让大家根据描写说人物，师生进行点评。

　　三、评说人物

　　学生再读课文，说说自己心目中的贝多芬。（根据肖像描写，让学生对人物形象、性格进行概括，进行评议，进而认识人物形象的典型意义）

　　四、课堂小结

　　（一）学生畅谈学习本文的感受；

　　（二）教师从贝多芬人格魅力和抓特征描写外貌塑造人物的写作方法两方面作总结。

　　五、布置作业

　　1、将课堂练习人物速写整理出来，写在作文本上，不少于100字。

　　2、课外阅读《约翰.克里斯多夫》。

　　课后反思：

　　本文的重点在于引导学生通过解读文字，感悟贝多芬不朽的精神魅力。通过文中的肖像描写、语言描写等感悟人物性格，学习作者写作手法，同时帮助学生树立与生活中的挫折困难不懈斗争的精神。雄浑激昂的《命运交响曲》叩击着人的心灵，不禁让人想起了贝多芬这位音乐巨匠遭遇到命运的沉重打击，但他没气馁。生活中，教会学生要坚强的面对挫折。本课的教学中突出了写作手法的教学，通过文本中精彩的肖像描写引导学生感悟贝多芬的精神境界，并联系学生以往作文中的肖像描写片段找出其问题之所在，在学中悟，在悟中用，达到了学以致用的目的。

　　语文学习不能局限于课本，对于课本涉及到的相关知识，教师可以适当提供材料，鼓励学生在课后有继续钻研的习惯，如通过网络或者书籍查阅贝多芬的有关资料；课外阅读《约翰.克里斯多夫》。

《音乐巨人贝多芬》教案 篇5

　　教学目标：

　　1、学习运用外貌描写刻画人物的写法。

　　2、学习贝多芬与命运抗争的顽强精神，培养学生坚强乐观的人生观。

　　教学重点：

　　1、学习外貌描写刻画人物的写法。

　　2、学习贝多芬与命运抗争的顽强精神，培养学生坚强、乐观的人生观。

　　课前准备：

　　查字典，看注释，熟读课文。并查阅贝多芬的有关资料。

　　教学流程：

　　今天能和大家一起学习,非常开心!

　　一、音乐激思，了解贝多芬

　　师：同学们，你们喜欢音乐吗？（喜欢）

　　师：喜欢听什么样的音乐呢？（生1：我喜欢听流行歌生2：我喜欢听古典乐曲。）

　　师：喜欢听流行歌曲的，我们今天换一种风格；喜欢听古典乐曲的，老师满足你们的愿望。（下面播放一段古典乐曲,请大家用心聆听，播放《命运交响曲》）

　　师：从音乐中，你听到了什么或感受到了什么？

　　（生1：热血沸腾。生2：山崩地裂，似火山爆发，令人惊心动魄。生3：雄浑激昂）

　　师：这首叩击心扉的乐曲，它的曲名是什么？是谁创作的？

　　（生：是贝多芬创作的《命运交响曲》）

　　师：他在什么情况下创作出了不朽的音乐,贝多芬是一个什么样的人？今天就让我们一起走近《音乐巨人贝多芬》。（师板书课题，并出示目标）

　　二、速读课文，了解贝多芬

　　客人是怎样访问贝多芬的，重点写了哪几件事？（出示ppt）

　　记叙的主要事件：“客人”参观贝多芬工作室；“客人”和贝多芬会面、交谈；贝多芬回忆自已最后一次指挥音乐会的情景。

　　三、合作探究，赏析贝多芬

　　1、合作探究，赏析人物：

　　1师：请大家速读课文，了解生活中的贝多芬是一个什么样的人？并在文中找出相关的语句。（生速读课文）

　　（生：我认为贝多芬是一个平凡的伟人。）

　　师：你是从文中什么地方看出来的？

　　（生1：贝多芬面对耳聋的打击，却不沉沦，创作出不朽的音乐，所以我认为他是一个伟人。但他也有凡人的喜怒哀乐。文中写道：“一滴泪在大音乐家眼里闪光”，“我有时不免叹息，我真软弱一个大音乐家最大的悲剧是丧失了听觉。”

　　生2：我认为贝多芬是一个坚强的人。文中写道：他的脸上呈现出悲剧，整个描绘出坚忍无比的生的意志。

　　生3：我认为贝多芬是一个热爱生活的人。文中贝多芬说到：你可能想到我——一座已倒落了的火山，头颅在熔岩内燃烧，拼命巴望挣扎出来。（学生上台写贝多芬的性格特点,老师同学补充，出示ppt）

　　师：同学们归纳贝多芬的性格说得不错。他确实是一个平凡的伟人。他有着和凡人一样的喜怒哀乐，当有人来拜访他，并希望了解他时，他会感动得流泪；当无端被打扰时，他一样会表现出不耐烦；面对耳聋的打击，他也不免叹息，感到软弱。但是贝多芬之所以是伟大，之所以是巨人，不仅因为他是一个音乐家,更因为他是一位勇于与命运作斗争的人.他的最伟大的作品《第九交响曲》竟是在全聋后所作，聋子能创作音乐已是妙谈，何况所创作的又是最伟大的杰作。

　　2、举例子，谈感受：

　　师：你还知道哪些人身处逆境，却不沉沦，取得了卓越的成就？

　　生1：张海迪，半身瘫痪，可在轮椅上自学成才，写了《生命的追问》、《轮椅上的梦》。

　　生2：海伦.凯勒，双目失明，她的世界无声、无光、无语，可成了一位著名的作家。

　　（出示：ppt）

　　师：你在生活中遇到过困难吗？在困难面前，你是退缩了还是战胜了它？

　　生：

　　师：愿你付出汗水，收获希望。

　　师：在你身上，看不出任何忧伤，你用灿烂的笑容温暖着我们每一个人。

　　师：人的一生如云卷云舒，潮起潮落，相信大家在今后的人生之路上也会正确对待困难、挫折。

　　四：精读品味，人物速写

　　1、师：刚才我们已经深入了贝多芬的内心世界，却仍与他“对面不相识”，他的外貌如何？文中是怎样描写贝多芬的外貌的？（请听读文章6-9段，体会这些外貌描写反映了贝多芬怎样的内心世界？一生读，其余生勾画重点句子）

　　师：文中的外貌描写，以形传神，展示了人物的生活遭遇、独有的个性特征和精神风貌。

　　师：齐声诵读6-9段，用心感悟并体会外貌描写的技法。

　　2、探究写法，总结规律：（出示：ppt）

　　A：抓住最能反映人物个性的外貌重笔刻画，要以形传神，不要面面俱到。

　　B：外貌描写时要加上性格特点的语言，要反映出人物的内心和思想。

　　C：适当运用修辞手法，更好地表现人物性格特征。

　　3、学以致用

　　师：根据人物外貌描写的方法，来做一个游戏——猜猜她（他）是谁。

　　（出示ppt：三分钟人物速写，选取同班同学进行外貌描写，

　　三、五十字即可，不提及姓名，文成朗读大家一起猜，看看谁的作品以形传神。）

　　学生写作、互评，论其写法得失。

　　五、走进音乐，走进贝多芬

　　师：（出示ppt）贝多芬是伟大的，不仅是因为他是一位杰出的音乐家，也因为他是一位能勇敢与命运作斗争的人。

　　生活中的贝多芬正如罗曼·罗兰所言。

　　（出示ppt，师生齐读：他是一个不幸的人，贫穷、残废、孤独，是由痛苦造成的人，世界不给他欢乐，他却创造了欢乐来给予世界！他用他的苦难来铸成欢乐）。现在就让我们一起来感受贝多芬带给我们的欢乐吧！

　　（播放《欢乐颂》结束新课。）

《音乐巨人贝多芬》教案 篇6

　　教材分析

　　何为的《音乐巨人贝多芬》是人教版七年级语文下册的一篇自读课文，又是一篇描写人物的传记。作者抓住贝多芬的性格特征，深入人物的内心世界，各有侧重地描写他的肖像、行动和语言，让读者理解“音乐人生”和“苦难历程”造就了这样一位巨人，也造就了他独特的个性，并穿插了确切的议论和抒情，鲜明地表现了人物的性格特征。走近他，了解他，学习他，将是一次震撼人心的精神之旅。学习本课要探寻贝多芬的生命足迹，学习他的顽强精神,更要引导学生学习本文塑造人物的方法。

　　学情分析

　　七年级学生，对贝多芬有所了解，多数同学也喜欢音乐。教师要充分利用这些有利条件，指导学生学习。需要注意的是，本文更多地是关注他的内心世界，展示伟大人物的“平凡”一面，教师要引导学生体会他作为一个平凡人的苦恼与不幸，进而体会他与命运抗争的顽强精神。

　　教学目标

　　一、知识与技能：

　　1、整体把握课文，理解课文的主旨，归纳出贝多芬的主要性格特征。

　　2、体会课文中出色的肖像描写，学习从肖像描写中展示人物生活遭遇、个性、气质和精神风貌的写法，

　　3、揣摩文中有关语句，体会其深刻含义。

　　4、在《命运交响曲》的欣赏中提高学生对音乐美的感受能力，走近巨人，感受贝多芬与不幸命运抗争的心理历程。

　　二、过程与方法：

　　1、在反复朗读中，理清作者思路，学习本文写作技巧。

　　2、通过自主、合作、探究的方式开展小组学习。

　　三、情感、态度与价值观：

　　在熏陶感染中培养学生顽强乐观的人生态度。

　　教学重点和难点

　　重点：把握文章内容，学习运用肖像描写来刻画人物的方法。

　　难点：理解文中几个难句的含义。

《音乐巨人贝多芬》教案 篇7

　　教学目标：

　　1、在朗读探究，质疑问难中体会音乐家的伟大人格魅力。

　　2、学习课文中出色的外貌描写，体会从外貌描写中展示人物的生活遭遇、个性气质和精神风貌的写作方法。

　　3、在熏陶感染中培养学生顽强乐观的人生态度。

　　4、在《命运》交响曲的欣赏中提高学生对音乐美的感受能力，走进巨人，感受贝多芬与不幸命运抗争的心理历程。

　　教学重点、难点：

　　1、重点：把握文章内容，学习运用肖像描写来刻画人物的方法。

　　2、难点：理解文中几个难句的含义。

　　课前准备：

　　1、查字典，看注释，熟读课文，并查阅贝多芬的有关资料。

　　2、准备贝多芬的资料短片和贝多芬的《命运交响曲》

　　教学时间：二课时

　　教学设计：

　　一、倾听音乐，"命运"引读

　　1、倾听音乐：

　　听一段贝多芬的《命运交响曲》，让学生谈谈从这交响曲中听到了什么？（听到了贝多芬与命运抗争的心理历程：苦闷--绝望--不甘--抗争……)

　　(让学生欣赏贝多芬的《命运交响曲》。意图：导入新课，课文与《命运交响曲》都表现了贝多芬与命运抗争的心理历程。提示本节课的学法：通过欣赏音乐来领会文章的内容。)

　　2、"命运"引读：

　　对一个画家来说什么最重要？对一个歌唱家来说什么最重要？那么对一个音乐家来说又是最怕什么呢？（耳聋）

　　可是，命运常常要捉弄人呀。让最需要它的人失去一些东西。就象我们今天所要了解的这位音乐家贝多芬，就在他最需要听力的时候失去了它。面对不幸，我们的音乐家贝多芬在听不见的情况下仍不断作曲创作，不但为他自己，而且为着人类，写出了一部部伟大的音乐作品，重造了那美妙的音响世界。那是怎样的一个人呢？想不想认识他？下面就让我们一起走进《音乐巨人贝多芬》，去看看生活中的贝多芬是怎样的一个人。

　　二、诵读积累，整体感悟

　　1、诵读积累：学生比读课文，交流感受，体会大音乐家的人格魅力。

　　2、整体感悟：

　　①本文记叙的线索是什么？

　　本文的记叙线索是"客人"拜访贝多芬的经过。

　　②客人是怎样访问贝多芬的，期间写了哪几件事？

　　记叙的主要事件："客人"参观贝多芬工作室；"客人"和贝多芬会面、交谈；贝多芬回忆自已最后一次指挥音乐会的情景。

　　③以女佣的口吻概括那天发生的事，梳理文章主要内容。

　　三、合作探究，品读赏析

　　1、合作探究：

　　①跳读全文，勾画关于贝多芬的描写的句子，并说说贝多芬是一个怎样的人？

　　（独立而骄傲，沉郁而坚强，严肃而善良，热爱自然，追求自由，献身音乐，初中一年级语文教案《《音乐巨人贝多芬》教案设计1》。）

　　②作者主要是通过哪个方面来刻画贝多芬的形象的？阅读课文6、7、9三小节，思考这些段落中外貌描写的作用？

　　(外貌："仿佛要挑起整个生命的重荷"的宽阔的双肩，那种"凝重不可逼视"的深邃的眼睛，紧闭的嘴，又显示着他对于不幸遭遇不妥协、不屈服的坚韧无比的生命意志。)

　　③(出示贝多芬画像)，进行"外貌对比"。

　　请同学们把这张贝多芬的肖像画与课文中的描写作个对照，看看像不像，像在哪？（学生读出相似的语句）。

　　写作指导：成功的外貌描写，往往能抓住最能反映人物个性特征的方面来重笔刻画。做到以形传神。忌面面俱到，忌"脸谱化"。

　　2、品读赏析：

　　文中贝多芬的哪些语句深深地触动了你，而你又是如何理解这些话的？

　　教师准备：

　　①课文20小节中"一个人到田野去，有时候我想，一株树也比一个人好……"

　　(这是贝多芬耳聋后的心理写照：被人误解而苦闷和绝望。)

　　（一方面，耳聋给贝多芬造成了交流的障碍，常常被人误解，他的社会交往受到了极大的约束，耳聋的他比不上一棵树，因为一棵树尚且可以谛听大自然的声音；另一方面，耳聋后的贝多芬远离人世的喧嚣和纷争，获得了心灵的纯净和安宁，就心灵的纯净而言，社会中的人不如树好。）

　　②课文22小节，贝多芬"你可能想到我--一座已倒落了的火山，头颅在熔岩内燃烧，拼命巴望挣扎出来"

　　贝多芬把耳聋的自己比做是"倒落的火山"，"熔岩"指他的创作激情。他的意思是说，正当他对音乐的理解更进一步，创作欲望旺盛之时，却遭到耳聋的打击，但是他不甘心就此放弃他的音乐事业，"拼命"与"巴望"则表现出他与不幸命运做斗争的决心。

　　③"听我心里的音乐!你不知道我心里的感觉!一个乐队只能奏出我在一分钟里希望写出的音乐!"

　　(指的是贝多芬用"心"和生命写的音乐，传达出的是贝多芬对人生和生命的理解。)

　　④"他诚然孤独，可是有'永恒'为伴"

　　("永恒"指的是音乐，贝多芬已经超越了自己，领悟到人生的真谛。)

　　四、体验反思，人物速写

　　1、体验反思：

　　①请同学们试着为课文重拟标题，以此提炼中心。

　　②站在"客人"的角度谈谈此次访问的收获。

　　③如果你遇到像贝多芬这样的命运，你会怎样面对呢？

　　2、人物速写：

　　五分钟人物速写(选取同班同学，描写外貌，三五十字即可，不提及姓名，文成朗读大家一起猜，同时教师点拨写法得失。)

　　3、互动释疑：四人小组提问释疑，全班交流解决。

　　五、走近音乐，走近大师

　　1、走近音乐：

　　再次倾听贝多芬的音乐，展开想象，畅谈感受，写下心灵随笔

　　2、走近大师：

　　①读了这篇课文，我们在感受到贝多芬的坚强的生命意志的同时，也看到了一个作为平凡人的贝多芬，试说说贝多芬的平凡之处。

　　贝多芬有着和常人一样的喜怒哀乐，他也会像常人一样孤独、苦闷、烦躁、甚至绝望。当有人来拜访他，并希望了解他时，他会感动得流泪；当无端被打扰时，他一样会表现出不耐烦。面对耳聋的打击，他也不免叹息，感到软弱。

　　②名人评语：

　　罗曼·罗兰：一个不幸的人，贫穷，残废，孤独，由痛苦造成的人，世界不给他欢乐，他却创造了欢乐来给予世界！他用他的苦难来铸成欢乐。

《音乐巨人贝多芬》教案 篇8

　　学习目标：

　　1、学习文章“以形传神”的描写方法。

　　2、感悟伟大音乐家的人格魅力，培养顽强乐观的人生态度

　　讲课之前，先请教大家一个问题：什么样的人能称之为“巨人”？

　　（①身材高大异乎常人的人 ②童话里指比一般人高大、而往往有神力的任务③比喻有巨大影响和贡献的人物。）

　　音乐家贝多芬”身材矮小粗壮。“病魔夺走了他短暂的生命。他为什么能称之为“巨人”？

　　（音乐上的杰出贡献）

　　仅仅因为如此吗？这节课，我们一起走进这位音乐大师的心灵空间，感受他独特的人格魅力。

　　二、初识名人

　　课前大家广泛搜集了贝多芬的资料，哪个小组来展示你们的合作成果？

　　（生平简介、为人、侄子、成就、演奏会盛况。）

　　听《命运交响曲》片段，交流感受。

　　生1：感觉很震撼，很有气势，仿佛是激烈的敲门声。

　　生2：我感觉悬念极强， 。

　　这部宏伟的充满哲理和英雄史诗般的巨作，贝多芬创作了6年时间。此时的他已在无声的世界里孤独地挣扎了二十余年，靠纸笔与人交流。是什么力量使他超越了自身的痛苦，为人类酿制出玉液琼浆呢？让我们一起走近名人。

　　三、走近名人

　　默读课文，对照大屏幕解决疑难字词。

　　思考：以来访的客人的身份，叙述访问的全过程。

　　（客人参观贝多芬工作室——客人与贝多芬会面——贝多芬回忆最后一次指挥的情形）

　　四、解读名人

　　小组合作 探究

　　1、假如你是来访的客人，请你介绍一下访问的收获。

　　形式：从 中，我读出了一个 的贝多芬。

　　交流

　　（按常理、我们认识、了解一个人物遵循的规律，应该是曲外表到内心。哪个小组先为我们描画贝多芬？）

　　①外貌：（双肩、眼睛、嘴）—坚忍无比

　　写法：以形传神

　　仿写练习：抓住某位同学的一个面部特点写一、二句话、交流。

　　②内心（语言）

　　古语说：言为心声，透过贝多芬的语言，我们走进他的心灵。

　　a 一株树：苦闷、绝望 热爱自然 （他把自己封闭了起来，离群索居……惟有自然是他唯一的知音）

　　b 火山： 坚强 与厄运抗争、献身音乐 （我要紧紧扼住命运的咽喉）

　　c 心里的音乐： 用生命创作 （我是为人类酿制玉液琼浆的酒神，是我给人们精神上的神圣癫狂。

　　d “永恒”：超越自我 音乐相伴 （用苦痛换来欢乐）

　　五、感悟名人

　　1、作者为什么称贝多芬为“音乐巨人”？

　　信念、巨人、贝多芬

　　2、拓展延伸：

　　贝多芬不屈的信念深深震撼了我们，然而，以顽强的意志搏击神圣风浪险滩的又何止贝多芬一人？

　　请你说出直面人生苦难的杰出人物有哪些？

　　—（他们，都是信念的巨人）

　　3、再次欣赏《命运交响曲》 打开贝多芬的画像 凝视他的双眼，写出你的感言。

　　交流

　　4、总结：本节课我们一起感受了音乐巨人贝多芬不屈的信念、人生道路上难免有凄风苦雨、险滩急流，但我相信，只要我们用信念做桨、意志做帆。我们坚信—— 长风破浪会有时，直挂云帆济沧海！

《音乐巨人贝多芬》教案 篇9

　　教学目标

　　一、以自主、合作、探究的学习方式为主，充分激发学生的主动意识和探索精神，注重质疑问难与互相切磋；

　　二、在熏陶感染中培养学生顽强乐观的人生态度；

　　三、阅读方法上，以抓要点精读为重点：内容理解上，以深人人物内心世界为主；写作学习上，以人物外貌描写训练为主。

　　教学重点

　　一是体会伟大音乐家的人格魅力，二是学习文章描写人物外貌的技法。

　　教学步骤

　　一、导入

　　由《格列佛游记》中“特意让目盲者为画家调色”导人。此事颇不可思议，而贝多芬正是这样一位失聪的作曲家，其中艰难不言而喻。

　　二、整体感知

　　1.理清“客人”访问贝多芬的全过程，说说其间写了哪几件事。（客人”访问贝多芬的过程：女佣开门女佣介绍贝多芬的情况参观贝多芬的工作室贝多芬下楼并开始和“客人”谈话贝多芬和“客人”共进晚餐贝多芬回忆往事。主要事件：“客人”参观贝多芬的工作室，贝多芬和“客人”会面，贝多芬回忆他最后一次指挥音乐会的情形。）

　　2.用几句话概括一下作者笔下的贝多芬的形象。（贝多芬的形象：独立而骄傲，沉郁而坚强，严肃而善良，热爱自然，追求自由，献身音乐。）

　　3.文中贝多芬的哪些话深深触动了你?你对这些话是怎样理解的?（学生回答）

　　二、研讨学习本课要点一：体会大音乐家的人格魅力

　　1.要求学生：默读全文，筛出生字。

　　小组讨论；梳理文章主要内容，并以女佣的口吻概括那天发生的事。

　　教师：出示需加以注意的生字。选几组代表概括文章主要内容，同学生一起完成板书。

　　2.要求学生；精读课文，找出自己不理解的句子来。

　　小组讨论：

　　①互相帮助，理解句子含义。

　　(此时屏幕显示相关背景资料以帮助学生理解特定文句的含义。如：贝多芬名曲创作时间与双耳失聪时间；其侄儿情况；其演奏会盛

　　②各组之间互相质疑，提问组有权指定某组作答。

　　教师：适时点拨疑义，并加以提炼补充。

　　小结：研讨学习的经验：应联系背景理解文句含义。

　　3.小结要点一。

　　要求学生：欣赏贝多芬名曲《命运交响曲》，谈从音乐中听出了什么。

　　教师小结：耳聋，对平常人是一部分世界的死灭，对音乐家是整个世界的死灭。整个世界死灭了而贝多芬不曾死!并且他还重造那已经死灭的世界，重造音响的王国，不但为他自己，而且为着人类。这样一种超生和创造的力，只有自然界里那种无名的、原始的力可以相比。(傅雷)

　　一个不幸的人，贫穷，残废，孤独，由痛苦造成的人，世界不给他欢乐，他却创造了欢乐来给予世界！他用他的苦难来铸成欢乐。(罗曼·罗兰)

　　师生共同为本文重拟标题，以此将全文思想加以最高程度的提炼，并将板书补充完整。

　　三、研讨学习本课要点二：学习文章描写人物外貌的技法

　　1.导人：我们已深入了贝多芬的内心世界，却仍与他“对面不相识”，他的相貌如何?文中如何加以刻画?(出示贝多芬画像)

　　2.要求学生：跳读全文，勾画关于贝多芬的外貌描写的句子，并说说这些外表的描写反映了贝多芬怎样的内心世界。

　　教师：概括描写人物外貌的要旨：要以形传神，忌点点俱到，忌“脸谱化”。

　　3.实践：三分钟人物速写(选取同班同学，描写外貌，三五十字即可，不提及姓名，文成朗读大家一起猜，同时教师点拨写法得失。)

　　四、归结全文

　　1.小组讨论：站在“客人”的角度谈谈此次访问的收获。选派代表概括小组学习成果。

　　2.再次聆听《命运交响曲》，深切感悟。

　　五、拓展

　　1.听贝多芬名曲，提高艺术素养。

　　2.读《约翰·克里斯朵夫》(教师精选篇)

　　教后记：雄浑激昂的《命运交响曲》叩击着你的心灵时，你也许想起了贝多芬这位音乐巨匠--遭遇到命运沉重打击，但他没气馁。生活中，教会学生要坚强的面对挫折，一贝多芬为榜样。同时可以侧击其他的作家。

《音乐巨人贝多芬》教案 篇10

　　教学设想：要“避免将语文教学引入‘研究语言’的误区，丧失‘学习语言’的本质规定。学生‘学习语言’，主要是指导学生从课内外大量的言语作品中感悟出语言的规则，并学会用这些规则进行阅读、写作和口语交际。”本课正是从这一点出发，让学生由浅入深、由整体到局部地反复阅读，揣摩学习语言。

　　教学目标：

　　一、 体会文中出色的外貌描写，学习从外貌描写中展示人

　　物的生活遭遇、个性气质和精神风貌的写法。

　　二、 揣摩语言，深入了解贝多芬精神品质。

　　三、 学习贝多芬与命运抗争的精神。

　　教学重点：深入了解贝多芬的内心世界。

　　教学难点：学习人物外貌的技法。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　直接导入，板书课题。

　　二、自由朗读，说概括的话。

　　1、 给的段落标上序号。

　　2、 概括说说访问贝多芬的全过程。

　　三、仔细研读，说了解的话。

　　仔细地研读文中关于贝多芬的语句，按要求说话。

　　1、 我了解到贝多芬是一个“巨人”。课文是这样写的：

　　“他自己做东西吃，吃得简单随便”。写出了贝多芬：一心追求艺术，不注重物质生活。

　　2、 我也了解到贝多芬是一个“常人”。课文中是这样写的：

　　“看了这几句话，一滴泪在大音乐家眼里闪光”。写出了贝多芬作为常人：别人来采访，并希望了解他时，会感动得流泪。

　　四、比较阅读，说经验的话。

　　比较阅读课外关于贝多芬的描写和课文中6—9段，归纳总结外貌描写的经验：以形传神，写出生活遭际，个性气质和特有的精神世界。

　　五、仿写阅读，说评价的话。

　　仿照范例，给贝多芬的事迹和精神，写一段评价性的话。

　　从不幸的谷底到艺术的巅峰，也许你的生命本身就是一次绝美的舞蹈，于无声处，展现生命的蓬勃，在手臂间勾勒人性的高洁，一个朴素女子为我们呈现华丽的奇迹，心灵的震撼不需要语言，你在我们眼中是最美。

　　六、作业：课外阅读《贝多芬传》

《音乐巨人贝多芬》教案 篇11

　　[教学目标]：

　　1、在理解课文内容的基础上，学习贝多芬顽强乐观的人生态度。

　　2、阅读方法上，以深人人物内心世界为主；写作学习上，以人物外貌描写训练为主。（或者1、体会伟大音乐家的人格魅力，2、学习文章描写人物外貌的技法。）

　　[教学重点]：目标2

　　[课 时]：一课时

　　[课 型]：新授课

　　[电教设备]：多媒体

　　[教 法]：自主、合作、探究的方法

　　[教 程]：

　　一、 组织教学

　　二、导入新课

　　当雄浑激昂的《命运交响曲》叩击着你的心扉时，你也许想起了贝多芬——这位遭到命运沉重打击的音乐巨人。但是，除了他的音乐，你还知道他更多的故事吗？耳聋后的贝多芬，在生活中是个怎样的形象？读读这篇文章。让我们一起走进贝多芬的心灵。

　　三、检查预习情况：

　　1、生字解词的掌握情况

　　2、搜集有关贝多芬的资料

　　四、出示目标

　　五、达成目标

　　（一）整体感悟：

　　1、理清“客人”访问贝多芬的全过程，说说其间写了哪几件事。

　　2、贝多芬是一个怎样的人？（找出相关的语句加以解释说明）

　　3、文中贝多芬的那些话深深触动了你？你对这些话是怎样理解的？

　　要求学生：速读全文，小组合作交流

　　教师小结

　　（二）重点研读

　　研讨学习本课要点一：体会大音乐家的人格魅力

　　1.要求学生；精读课文，找出自己不理解的句子来。

　　小组讨论：

　　①互相帮助，理解句子含义。

　　(此时屏幕显示相关背景资料以帮助学生理解特定文句的含义。如：贝多芬名曲创作时间与双耳失聪时间；其侄儿情况；其演奏会盛 )

　　②各组之间互相质疑，提问组有权指定某组作答。

　　教师：适时点拨疑义，并加以提炼补充。

　　小结：研讨学习的经验：应联系背景理解文句含义。

　　3.小结要点一。

　　要求学生：欣赏贝多芬名曲《命运交响曲》，谈从音乐中听出了什么。

　　教师小结：耳聋，对平常人是一部分世界的死灭，对音乐家是整个世界的死灭。整个世界死灭了而贝多芬不曾死!并且他还重造那已经死灭的世界，重造音响的王国，不但为他自己，而且为着人类。这样一种超生和创造的力，只有自然界里那种无名的、原始的力可以相比。(傅雷)

　　研讨学习本课要点二：学习文章描写人物外貌的技法

　　1、师导入：我们已深入了贝多芬的内心世界，却仍与他“对面不相识”，他的相貌如何?文中如何加以刻画?(出示贝多芬画像)

　　2、跳读全文，勾画关于贝多芬的外貌描写的句子，并说说这些外表的描写反映了贝多芬怎样的内心世界。

　　教师：概括描写人物外貌的要旨：要以形传神，忌点点俱到，忌“脸谱化”。

　　3、写作练习：

　　三分钟人物速写(选取同班同学，描写外貌，三五十字即可，不提及姓名，文成朗读大家一起猜，同时教师点拨写法得失。)

　　六、归结全文

　　1.小组讨论：站在“客人”的角度谈谈此次访问的收获。选派代表概括小组学习成果。

　　2.再次聆听《命运交响曲》，深切感悟。

　　七、布置作业：

　　按照预习的要求，预习14课文

《音乐巨人贝多芬》教案 篇12

　　教学目标 

　　1. 查字典，看注释，读准每一个字的音，掌握重点词语。

　　2. 理清文章脉络，把握文章内容。

　　3. 学习运用勾勒外貌和语言描写刻画人物的写法。

　　4. 学习贝多芬与命运抗争的顽强精神，培养学生坚强乐观的人生态度。

　　教学重点

　　理清文章脉络，把握文章内容；学习运用勾勒外貌和语言描写刻画人物的方法。

　　课前准备

　　查字典，看注释，熟读课文，并查阅贝多芬的有关资料。

　　第一课时

　　一.整体感知

　　1. 导入  新课：

　　听一段贝多芬的《命运交响曲》。让学生回答曲名、作者。

　　问：你从交响曲中听到了什么？（乐曲奏出了与命运抗挣的最强音）

　　贝多芬的耳疾起于28岁的时候（1798年），自此至57岁（1827年）逝世，其间二十余年时光全是聋疾为祟的时期，然而大部分的作品却在这时期产生。站在演奏台上听不见听众掌声的时候，他仍是继续作曲，终于作出了最伟大的《第九交响曲》而搁笔，所以，贝多芬的伟大，决不只在于他是一个音乐家，他勇于直面人生的极度苦闷并将他的音乐融入与命运的不屈抗挣之中，他是心的英雄，他的音乐就是这英雄心的表现。

　　今天，我们一起走进《音乐巨人贝多芬》一文，看看耳聋后的贝多芬，这个被命运扼住咽喉的人，在生活中是怎样的形象？

　　2. 教师范读课文

　　3. 学生带着下列问题自由朗读，教师正音。

　　“客人”是怎样访问贝多芬的？其间写了哪几件事？

　　四人小组讨论，学生合作探究学习，明确：

　　“客人”来访——女佣开门——女佣介绍贝多芬的情况——参观贝多芬工作室——贝多芬下楼并开始和“客人”谈话——贝多芬和“客人”共进晚餐——贝多芬回忆往事

　　主要事件：“客人”参观贝多芬工作室，贝多芬和“客人”会面，贝多芬回忆他最后一次指挥机音乐会的情形。

　　二.研读与赏析

　　1. 学生细读课文，找出自己不理解的句子，或是能触动心弦的句子，用笔画出来。四人小组讨论，合作探究，理解句子含义，然后全班讨论明确，教师适时点拨或补充。

　　a.“你们竟敢到兽穴里来抓老狮子的毛”是什么意思？

　　b.为什么贝多芬说“一棵树好比一个人好”？

　　c.“你可能想到我——一座已倒落了的火山，头颅在熔岩内燃烧，拼命巴望挣脱出来。”应如何理解？

　　d.“请看一看罗曼。罗兰的《约翰。克利斯朵夫》，在那本书里流着一条大河，那条大河就是从贝多芬身上流出来的，并且加以引申开的。”应如何理解？

　　e.“他诚然孤独，可是有‘永恒’为伴”，这里的‘永恒’是指什么？

　　f.“听我心里的音乐！你不知道我心里的感觉！一个乐队只能奏出我在一分钟里希望写出的音乐”，这句话是什么意思？

　　2. 我们理清了文章的脉络，理清了课文的思想内容，我们再一起认真听一听《命运交响曲》，结合课文，说说你从音乐中听到了什么？

　　明确：对不幸命运的抗挣。

　　3. 你认为贝多芬是一个怎样的人？

　　明确：独立而骄傲，沉郁而坚强，严肃而善良，热爱自然，追求自由，献身音乐。

　　三.小结

　　贝多芬的伟大，决不仅在于他是一个音乐家。他有对于人生的大苦闷与精练的美丽的灵魂，他是心的英雄，他的音乐就是这英雄心的表现。

　　耳聋，对平常人是一部分世界的死亡，对音乐家是整个世界的死亡。整个世界死亡了，而贝多芬不曾死，并且他还重创那已经死亡的世界，重创音响的王国，不但为他自己，而且为着人类。这样一种超生的创造力，只要自然界里那种无名的原始的力可以相比。

　　第二课时

　　一. 导入  新课

　　我们已经进入了贝多芬的内心世界，初步了解了贝多芬，却仍对他“对面不相识”，他的相貌如何？文中怎样刻画的？

　　二. 研读课文

　　1. 学生速读课文，找出描写贝多芬相貌的段落，指导学生朗读。

　　2. 学生精读6、7、8、9段，勾画出关于贝多芬外貌的句子，并说说这些描写反映了贝多芬怎样的内心世界。

　　讨论明确：

　　两肩极宽——能挑起整个生命的重荷及命运的担子。

　　衣服陈旧不整洁，衣服后面脱着失效的助听器——-浪漫不拘小节，典型的艺术家性格。

　　有力的大手——弹奏出世界最美妙、最动听的音乐不朽之作。

　　外貌描写（神情、脸、头发、鼻子、嘴）——是一位刚毅、顽强、善良、执着的人，透出坚韧无比的生的意志。

　　三. 体验与反思

　　1. 学生朗读6、7、8、9段

　　2. 教师点拨：描写人物外貌的要旨——抓住最能反映人物个性的外貌特征重笔刻画，要做到以形传神，切忌面面俱到，切忌脸谱化。

　　3. 学以致用：用学到的描写人物外貌的方法，作5分钟人物速写，所刻画的人物均是同班同学，不说出姓名。然后，全班交流，由大家根据所写的外貌来判断是谁，最后学生互评，论其写法的得失。

　　4. 小组讨论：站在“客人”的角度，谈谈这次访问的收获。

　　5. 再次聆听《命运交响曲》，并听莫扎特和贝多芬的音乐有什么不同？

　　明确；莫扎特的音乐是感觉的艺术，贝多芬的音乐是灵魂的声音。

　　6. 拓展作业 

　　a. 听贝多芬其他名曲，提高艺术修养。

　　b. 将外貌速写整理出来，写在作文本上。

　　c. 课外阅读《约翰.克利斯多夫》。

• 2023年职工入党思想汇报范文
• 职工入党思想汇报范文
• 职工入党思想汇报
• 2023职工入党思想汇报
• 2023年职工入党思想汇报
• 职工入党思想汇报
• 职工入党思想汇报范文2023
• 2023年职工入党思想汇报范文
• 职工入党思想汇报范文
• 2022职工入党思想汇报
• 职工入党思想汇报
• 2022职工入党思想汇报
• 职工入党思想汇报
• 2022职工入党思想汇报
• 职工入党思想汇报
• 2022年职工入党思想汇报范文
• 职工入党思想汇报
• 2022年职工入党思想汇报
• 2023年农民入党思想汇报
• 农民入党思想汇报2023
• 农民入党思想汇报范文
• 农民入党思想汇报
• 农民入党思想汇报2023
• 农民入党思想汇报
• 农民入党思想汇报
• 794660004
• 794660005
• 794660006
• 794660007
• 794660008
• 794660009
• 794660010
• 794660011
• 794660012
• 794680001
• 794700001
• 794700002
• 794700003
• 794700004
• 794700005
• 794720001
• 794720002
• 794740001
• 794760001
• 794780001
• 794800001
• 794820001
• 794820002
• 794820003
• 794820004