| 标题 | 找春天教案 |
| 范文 | 找春天教案（精选14篇） 找春天教案 篇1学习目标： 1、会认"羞"等9个生字，会写"脱"等9个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，了解春天的特征，感受春天清新和充满生机的美，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。 3、热爱春天，愿意去观察、发现。 4写一篇有关春天的日记。 教学过程(第一课时) 一、课题教学。 1、请学生说描写春天的词语。 2、是的，春来了，春来了，她像一个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，她藏在哪呢?让我们一块去找春天吧！(板书：找。完整课题) 二、初读感知。 1、"春"就藏在我们的课文里，请同学们仔细地读读课文，一边读一边感受春的气息。遇到不认识的字，借助拼音读一读。 2、同学们感受到春的气息了吗?再读一读课文，看看这回细心的你能在春天里找到些什么?(用笔画一画) 3、你找到什么?你发现了什么?(学生汇报) 三、精读课文。 1、作者不仅找得仔细，而且文笔也很美，用心去读一读，去体会作者文笔的美，体会春的美，这一次，你可以挑你最喜欢的句子读。 2、教学4~7自然段。 (1)指名读。 a、读了这句话，你有什么感受吗? b、你能想像这幅美丽的画面吗? c、你有什么想说的吗? d、指导朗读。 (2)小组合作学习其他三句。 a、我们还发现有三句话是和这句话的句式很像的，请你们四人小组自己去读一读，说说你们读懂了什么?感受到了什么?想到了什么，或者还想说些什么? b、小组汇报。 c、看着板书指导朗读。 d、试着背一背。 (3)仿写。模仿这四句话写一写。可以写一写春风，柳条，笋芽等。 3、学习第8自然段。 (1)课文中还有一段话，是老师很喜欢的(范背第8自然段)。 (2)想不想自己去读一读?(生读) (3)文中用了女字旁的"她"，你体会到了什么? (4)读了段话，你感受到了什么?(春是一个调皮的孩子，是一个可爱的娃娃，是一个美丽的姑娘) 4、小结，扩充课题。 春姑娘从躲躲藏藏、遮遮掩掩，到后来尽情地欢笑、玩耍；从远远地走来，到把我们包围，春真的已经来了！(改课题：找春天--春天来了！)让我们用最美的声音欢迎春天的到来！(全班齐读) 四、课外延伸。 孩子们都脱掉棉袄，奔向田野，去找春天。前些天，我们也去了江滨公园找春天，虽然还没有繁花似锦，枝繁叶茂，但每个小朋友都能找到了自己眼里的春天。(写本学期第一篇日记) 五、总结。 同学们，春悄悄地，悄悄地来了，不经意间，你就会发现一个春的使者，遇见一个春的精灵。春天让我们想起一首歌、一首诗、一个故事。去收集有关春的信息。 找春天教案 篇2学情分析： 二年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物，活动的东西所吸引。 在教学这一课时，学生已经能说一段较完整的话，并能在教师创设的情境中体验、感受，达到情感的共鸣，同时也较多地积累了不少与本课有关的生活素材，这是学习本课的有利因素。 教学目标： 1、认知目标：会认9个字，会写9个字。 2、技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。 3、情感目标：激发学生热爱春天的情感，调动学生主动去观察、发现。 教学重点：识记生字，积累词语，感情朗读 教学难点：体会春光的美好，体验投身大自然的情趣，养成主动观察发现的习惯。 教学重点难点： 1、朗读，理解课文内容，背诵课文。 2、在读中感悟、欣赏，培养良好的观察习惯，激发对春的热爱之情。 教具准备：有关春天的课件，练习卡片。 教学时间：第二课时 教学过程： 一、激情导入，揭示课题。 1、播放音乐CD《小燕子找春天》。 学生听音乐观看大屏幕，体会春天的美。讲讲歌词，小燕子的.春天是怎样的？ 2、师：小燕子找到的春天多么美丽啊！让我们也去田野里找一找美丽的春天吧！ 板书课题：找春天 二、初读课文，整体感知 1、教师提出问题： 孩子们去干什么？他们找到了什么？让我们读一读课文找一找答案吧！ 学生带着问题自由读课文。 2、在小组内讨论这两个问题，把结果选派代表向全班同学说一说。 教师给予肯定。 三、精读课文，合作探究 （一）学习课文第一自然段。 1、学生自由读第一自然段课文。 2、师：想一想，春天的景色是这样的美丽，我们应该用怎样的语气来读课文呢？ 学生讨论，总结出朗读的语气（高兴、欢迎、欢乐）。 师：谁愿意来试一试？ 学生自荐朗读，然后齐读，体会春天来了的欢乐。 （二）学习课文第二自然段。 1、师：面对美丽的春天，我们孩子们在做什么呢？谁愿意来读第二自然段课文？（指名读文） 2、师：几个孩子是怎样去找春天的？ 学生自由读文，小组内讨论，选派代表向全班同学汇报。（脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野） 3、师：孩子们是这样的着急寻找美丽的春天？谁能说说这一段该用怎样的语气来读？谁愿意来读一读？ 学生自由回答，自荐朗读课文。 4、师：谁能来表演一下？ 学生自我推荐表演。 （三）学习课文第三自然段 齐读课文，用自己喜欢的学习方法来自学这一段。教师适当的点播。 （四）学习课文第四至七自然段。 1、春天的景色真美，孩子们都找到了些什么呢？请同学们自己读一读课文，用彩色画笔画出来好吗？ 学生自由活动，选择自己喜欢的学习方式学习。用画笔画出美丽的春天。（选一组代表板演） 2、指导朗读，体会课文内容。 3、观看Flash制作的动画课件，朗读课文，体会春天的美。 4、小组内研究讨论完成连线练习： 5、齐读连线练习题。 7、师：早春的一切都是嫩嫩的，谁能用嫩字组词？出示卡片。学生自由组词。 8、看板画试背这一段课文。 （五）学习课文第八自然段 1、播放课件，学生观看，找一找春天在哪里呢？自由说。 2、读一读第八自然段课文，用你的笔画一画春天在哪里？（学生在书上画词、画句子）。 3、师：我们是怎样知道春天来了？ 在大屏幕上打出练习题，学生补充完整。 4、春天到底在哪里呢？谁能帮老师把线连上？大屏幕上打出连线题，学生回答。 5、观看课件试背课文。 四、品读课文，体会感情 1、指名配乐读全文，体会春天的美丽。 2、观看课件背诵课文。 五、演读课文，扩展领悟 教师播放音乐，学生戴上头饰演读课文。（比一比，看哪一组表演得好？）。 六、总结，布置作业 师：春天来了，春天真美，春天在哪里呢？让我们一起到田野里去找一找吧。 播放歌曲CD《春天在哪里》结束 找春天教案 篇3课前透视: 作者用细腻清新的笔触点染了一幅生机勃勃,绚丽多姿的春景图.从探头的小草,早开的野花,解冻的小溪,飘摇的风筝等景物中我们随处可见春姑娘娇羞,活泼的身姿.文章图文并茂,语言优美,充满儿童情趣和文学色彩,字里行间洋溢着作者对春天的喜爱和赞美之情. 孩子们对寻找春天有着美好的愿望,以前又接触过描写春天的文章,积累了一些好词佳句.课前,教师可带领学生走进自然,亲身体验自然的变化,进一步丰富内心感受.课上图文结合引导学生在反复读文中品味美感,积累语言.课后扩展知识,进行语文实践活动,培养学生留心观察生活,热爱大自然的情感. 教学目标: 1, 会认"羞"等9个生字,会写"脱"等9个字. 2, 抓住文中的三个比喻句和反问句引导学生正确,流利,有感情地朗读课文,背诵课文,在具体的语言文字中进一步体会情感,品味美感. 3,体会春光的美好,体验大自然的情趣,养成主动发现的习惯. 教学重点:识记生字,积累词语,感悟读文. 信息资料: 教师:生字词卡片;课文插图或课件;音乐磁带《春天在哪里》. 学生:课前观察春天里事物的变化,搜集有关春天的文字和图片资料. 课时安排:两课时. 第一课时 一,课题教学. 1,盼望着,盼望着,春的脚步近了.让我们用美丽的词语去迎接她的到来吧!(学生说描写春天的词语.) 2,是的,春来了,春来了,他像一个害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏,她藏在哪呢 让我们一块去找春天吧!(板书:找.完整课题) 自读 1,春姑娘来到了课堂,她就藏在我们的课文里,请同学们仔细地读读课文,一边读一边感受春天的气息.遇到不认识的字,借助拼音读一读. 2, 同学们感受到春天的气息了吗 再读一读课文,看看细心的你还能在春天里找到什么 (学生在文中圈一圈,划一划) 3, 你找到什么 发现了什么 学生畅谈收获. 【在浓郁的情境中引导学生自读课文,引导发现,畅谈收获,使学生体验到"发现学习"的快乐.】 识字 1, 指名读课文,师生共同正音. 2, 教师出示生字词,学生交流识字方法. 看实物猜字——躲,符,鹊;画图认字——嫩 做动作猜字——羞,遮,掩,探,触 谜语,顺口溜猜字——一头羊长得丑(羞);一朵花藏身后(朵) 3, 同桌检查读句子,互相评价打等级. (1) 春天像个害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏. (2) 小草从地下探出头来,那是春天的眉毛吧 (3) 春天来了,我们看到了她,我们听到了她,我们闻到了她,我们触到了她. 【鼓励学生用自己喜欢的方式识字,利用动作,绘画,语言情境等方式加强汉字与事物的联系,提高了自主识字的质量.】 朗读 1, 快速读文,思考:"我们几个孩子"是怀着怎样的心情找到春天的 指名读——范读——感悟读. (重点抓住"脱掉"等表示动作的词语感受孩子们急切激动的心情,读好带"!"的句子.) 2, 轻声读第三自然段,用换词和做动作理解"害羞",并说说句子中哪些词写出了春天"害羞"的特点. 教师相机进行仿词训练:遮遮掩掩 躲躲藏藏 【结合学生以往的生活经验,了解初春的特点,体会课题中的"找"字,初步感受发现的乐趣.】 写字 指导写"脱,冻,溪,棉,探,摇"六个字. 1,让学生先观察每个字在田字格中的位置:你发现了什么 (学生发现这几个左右结构的字都要写得左窄右宽,) 2,学生互相提醒需要注意的地方:"冻"不要写成"冻". 教师根据学生书写实际,重点指导"溪"和"摇". 3,学生练写,力求把字写规范,美观.教师巡视,鼓励写得好的学生,奖励小星星. 4,学生交流评价,互相打等级. 作业 1.让父母当评委,练习朗读课文. 2.向父母介绍今天学会了哪些字,有什么发现. 【发挥家庭教育力量,培养学生良好的学习习惯.】 第二课时 复习 1,字词:学生自愿展示自己学会的词语. 2,读文:把爸爸妈妈认为读得好的地方读给伙伴听. 【自愿展示学习收获,充分发挥自主性,让学生真正成为学习的主人.】 朗读 1,自由读四至七自然段,思考:我们找到的春天是什么样的 2,引导学生进行问答式的句式训练: 例: 问:小草从地下探出头来,那是春天的眉毛吧 答:小草从地下探出头来,那是春天的眉毛. 小草从地下探出头来,多像春天的眉毛啊! 其他三句也可以模仿训练. 3,采用多种方式感悟读文:引读,竞赛读,表演读等. 4)第8自然段 我们继续去找春天,她还会在哪里呢 朗读第3句."她在柳枝上荡秋千,在风筝尾巴上摇啊摇;她在喜鹊,杜鹃嘴里叫,在桃花,杏花枝头笑……" 由这几句话,老师想到一些古诗: 杨柳绿千里,春风暖万家. 黄莺鸣翠柳,紫燕剪春风. 春风一拂千山绿,南燕双归万户春. 儿童散学归来早,忙趁东风放纸鸢. 你们也能像老师一样说几句春天的诗出来吗 (3)文中用了女字旁的"她",你体会到了什么 (4)读了段话,你感受到了什么 (春是一个调皮的孩子,是一个可爱的娃娃,是一个美丽的姑娘) 背诵 播放课文的配乐朗读录音,学生边听边想象课文描绘的情境,然后选择自己喜欢的方式练习背诵(借助板书背诵,看图背诵,想象情境背诵.) 【此环节融听,想,品,背于一体,使学生对书面语言文字从形式到内容进行了多层面,立体的审美和积累.】 拓展 "我眼中的春天"擂台赛:学生根据自己的特长,任选其一. 读春天:选择课文中自己喜欢的部分读出春天的美. 说春天:结合生活实践描绘自己看到的春天. 写春天:写出自己在春天里的发现. 画春天:把看到的,想到的春天画出来. 演春天:唱唱春天的歌,跳跳春天的舞. 【充分尊重学生的个性差异和不同需求,为他们搭建广阔的展示平台,在丰富多彩的"寻春,赞春"活动中让学生进一步感受春天的美好,体验发现的快乐,真正体现语文课程的综合性和实践性.】 写字 1,学写"野,躲,解"三个字.引导学生发现这三个字左右一样宽.重点强调"身"字做偏旁时的变化. 2,学生仿写,体会字体的美观,规范. 伴教锦囊 阅读在线: 朱自清的《春》(节选) 小草偷偷地从土里钻出来,嫩嫩的,绿绿的.园子里,田野里,瞧去,一大片一大片满是的.坐着,躺着,打两个滚,踢几脚球,赛几趟跑,捉几回迷藏.风轻悄悄的,草绵软软的. 桃树,杏树,梨树,你不让我,我不让你,都开满了花赶趟儿.红的像火,粉的像霞,白的像雪.花里带着甜味,闭了眼,树上仿佛已经满是桃儿,杏儿,梨儿!花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着,大小的蝴蝶飞来飞去.野花遍地是:杂样儿,有名字的,没名字的,散在草丛里,像眼睛,像星星,还眨呀眨的. 这是怎样的一幅山花烂漫,百鸟争鸣的美景啊,只要大家用心去观察,就会发现美好的事物就在我们身边. 原始教案 1,《找春天》教案 课前透视: 作者用细腻清新的笔触点染了一幅生机勃勃,绚丽多姿的春景图.从探头的小草,早开的野花,解冻的小溪,飘摇的风筝等景物中我们随处可见春姑娘娇羞,活泼的身姿.文章图文并茂,语言优美,充满儿童情趣和文学色彩,字里行间洋溢着作者对春天的喜爱和赞美之情. 孩子们对寻找春天有着美好的愿望,以前又接触过描写春天的文章,积累了一些好词佳句.课前,教师可带领学生走进自然,亲身体验自然的变化,进一步丰富内心感受.课上图文结合引导学生在反复读文中品味美感,积累语言.课后扩展知识,进行语文实践活动,培养学生留心观察生活,热爱大自然的情感. 教学目标: 1, 会认"羞"等9个生字,会写"脱"等9个字. 2, 抓住文中的三个比喻句和反问句引导学生正确,流利,有感情地朗读课文,背诵课文,在具体的语言文字中进一步体会情感,品味美感. 3,体会春光的美好,体验大自然的情趣,养成主动发现的习惯. 教学重点:识记生字,积累词语,感悟读文. 信息资料: 教师:生字词卡片;课文插图或课件;音乐磁带《春天在哪里》. 学生:课前观察春天里事物的变化,搜集有关春天的文字和图片资料. 课时安排:两课时. 第一课时 切入举偶 一,调动积累,激趣揭题 1,播放歌曲《春天在哪里》.随机板书:春天. 随着乐曲,师生回顾积累的有关春天的词句. 2,揭示课题:找春天. 师:春天来了!春天来了!我们就和这几个新朋友一起去找春天. 自读 1,春姑娘来到了课堂,她就藏在我们的课文里,请同学们仔细地读读课文,一边读一边感受春天的气息.遇到不认识的字,借助拼音读一读. 2, 同学们感受到春天的气息了吗 再读一读课文,看看细心的你还能在春天里找到什么 (学生在文中圈一圈,划一划) 3, 你找到什么 发现了什么 学生畅谈收获. 【在浓郁的情境中引导学生自读课文,引导发现,畅谈收获,使学生体验到"发现学习"的快乐.】 识字 1, 指名读课文,师生共同正音. 2, 教师出示生字词,学生交流识字方法. 看实物猜字——躲,符,鹊;画图认字——嫩 做动作猜字——羞,遮,掩,探,触 谜语,顺口溜猜字——一头羊长得丑(羞);一朵花藏身后(朵) 3, 同桌检查读句子,互相评价打等级. (1) 春天像个害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏. (2) 小草从地下探出头来,那是春天的眉毛吧 (3) 春天来了,我们看到了她,我们听到了她,我们闻到了她,我们触到了她. 【鼓励学生用自己喜欢的方式识字,利用动作,绘画,语言情境等方式加强汉字与事物的联系,提高了自主识字的质量.】 朗读 1, 快速读文,思考:"我们几个孩子"是怀着怎样的心情找到春天的 指名读——范读——感悟读. (重点抓住"脱掉"等表示动作的词语感受孩子们急切激动的心情,读好带"!"的句子.) 2, 轻声读第三自然段,用换词和做动作理解"害羞",并说说句子中哪些词写出了春天"害羞"的特点. 教师相机进行仿词训练:遮遮掩掩 躲躲藏藏 【结合学生以往的生活经验,了解初春的特点,体会课题中的"找"字,初步感受发现的乐趣.】 写字 指导写"脱,冻,溪,棉,探,摇"六个字. 1,让学生先观察每个字在田字格中的位置:你发现了什么 (学生发现这几个左右结构的字都要写得左窄右宽,) 2,学生互相提醒需要注意的地方:"冻"不要写成"冻". 教师根据学生书写实际,重点指导"溪"和"摇". 3,学生练写,力求把字写规范,美观.教师巡视,鼓励写得好的学生,奖励小星星. 4,学生交流评价,互相打等级. 作业 1.让父母当评委,练习朗读课文. 2.向父母介绍今天学会了哪些字,有什么发现. 【发挥家庭教育力量,培养学生良好的学习习惯.】 第二课时 复习 1,字词:学生自愿展示自己学会的词语. 2,读文:把爸爸妈妈认为读得好的地方读给伙伴听. 【自愿展示学习收获,充分发挥自主性,让学生真正成为学习的主人.】 朗读 1,自由读四至七自然段,思考:我们找到的春天是什么样的 2,引导学生进行问答式的句式训练: 例: 问:小草从地下探出头来,那是春天的眉毛吧 答:小草从地下探出头来,那是春天的眉毛. 小草从地下探出头来,多像春天的眉毛啊! 其他三句也可以模仿训练. 3,采用多种方式感悟读文:引读,竞赛读,表演读等. 4)第8自然段 我们继续去找春天,她还会在哪里呢 朗读第3句."她在柳枝上荡秋千,在风筝尾巴上摇啊摇;她在喜鹊,杜鹃嘴里叫,在桃花,杏花枝头笑……" 由这几句话,老师想到一些古诗: 杨柳绿千里,春风暖万家. 黄莺鸣翠柳,紫燕剪春风. 春风一拂千山绿,南燕双归万户春. 儿童散学归来早,忙趁东风放纸鸢. 你们也能像老师一样说几句春天的诗出来吗 感受了诗情画意,再来读读第8自然段,读出自己的感受. 【多种形式感悟读文,利于培养语感,陶冶情操.拓展课外学习资料,促进语言积累,增强学生学语文用语文的自觉性.】 背诵 播放课文的配乐朗读录音,学生边听边想象课文描绘的情境,然后选择自己喜欢的方式练习背诵(借助板书背诵,看图背诵,想象情境背诵.) 【此环节融听,想,品,背于一体,使学生对书面语言文字从形式到内容进行了多层面,立体的审美和积累.】 拓展 "我眼中的春天"擂台赛:学生根据自己的特长,任选其一. 读春天:选择课文中自己喜欢的部分读出春天的美. 说春天:结合生活实践描绘自己看到的春天. 写春天:写出自己在春天里的发现. 画春天:把看到的,想到的春天画出来. 演春天:唱唱春天的歌,跳跳春天的舞. 【充分尊重学生的个性差异和不同需求,为他们搭建广阔的展示平台,在丰富多彩的"寻春,赞春"活动中让学生进一步感受春天的美好,体验发现的快乐,真正体现语文课程的综合性和实践性.】 写字 1,学写"野,躲,解"三个字.引导学生发现这三个字左右一样宽.重点强调"身"字做偏旁时的变化. 2,学生仿写,体会字体的美观,规范. 找春天教案 篇4（一）古诗引入 出示古诗《早春》，老师范读或由会读的同学朗读，再说说早春的特点。 春天刚刚到来的时候，脚步轻轻，若隐若现，羞羞答答，躲躲藏藏。咱们必须留心观察，才会发现春天的踪迹。当咱们发现春天的时候，心里一定会荡起一阵惊喜，体验到发现的快乐。让咱们先读读课文，看看文中的小伙伴在春天里发现了什么。 （二）初读课文，认读生字 1.自由轻声朗读课文，想办法记住生字。 2.在小组里由组长带领大家学习自己不认识的生字，注意借助汉语拼音读准字音。 3.小组派代表汇报本组认识的生字，交流识字方法。 （三）再读课文，感知发现 自读或小组合作读课文，要求读正确，读流利。读后说说课文中的小伙伴发现了什么。 （四）配乐朗读，读出感情 播放轻音乐，创造想象的氛围。教师与学生一起在轻音乐声中朗读课文。 （五）指导写字，完成课后练习“找找说说” 1.重点指导“溪、摇、躲、解”四个字。注意提示和范写容易写错的笔画和部件。 2.采取同桌合作学习的形式，完成“找找说说”的练习。 （六）选读课文，自主积累，练习背诵 1.展示读自己认为最美的句子或段落，说说自己读后的体会。 2.选择自己喜欢的词语、句子、段落，用自己喜欢的方式积累。可以读读背背，可以读读抄抄，也可以试着默写。然后让部分学生展示交流自己积累的词句或段落。 3.练习背诵课文。 （七）迁移运用，拓展想象 1.画出自己在春天里的发现，然后写一句话。 2.播放《春天在哪里》的歌曲，在想象中结束教学。 找春天教案 篇5一、教学目标： 1、会认“羞”等9个生字，会写“脱”等9个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，了解春天的特征，感受春天清新和充满生机的美，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。 3、热爱春天，愿意去观察、发现。 二、教学重难点：教学重点是朗读课文，背诵课文和识字写字。教学难点是通过朗读感悟想象春天生机勃勃的景象。 三、课时安排：2课时 教学过程： 第一课时 一、课题教学。 1、盼望着，盼望着，春的脚步近了。让我们用美丽的词语去迎接她的到来吧！（学生说描写春天的词语。） 2、是的，春来了，春来了，他像一个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，她藏在哪呢？让我们一块去找春天吧！（板书：找。完整课题） 二、初读课文，合作识字 1、春就藏在我们的课文里，请同学们仔细地读读课文，一边读一边感受春的气息。遇到不认识的字，借助拼音读一读。 2、同座合作，互相检查，不认识的字互相教一教。 3、过渡：刚才小朋友自学得很认真，在自学时，你们发现哪些字最难读，谁愿意当小老师来教大家读一读。 4、出示生字 （1）小老师领读，学生跟读。 （2）交流识字情况。（说说哪几个字已经认识，不用教了。） （3）演示识字方法。 师：拿一朵花躲在身后，让学生猜一猜是什么字？（躲）用“躲”字组词。 （4）汇报识字方法。 看实物猜字（躲、符、鹊）； 做动作猜字（羞、遮、掩、探、触）； 画图认字（嫩） 5、出示词语，开火车认读。 6、完成课后“找找说说”。 三、细读课文，指导写字 1、指名读自然段。一边读一边评。 2、带着感情朗读。 3、指导写字。要让学生先观察范字在田字格中的位置。 脱、冻、溪、掩、探、摇：都是左窄右宽的字，教师可引导学生归类学习。 野、躲、解：左右一样宽，笔画较多，重点指导。强调“身”字做偏旁时的变化。 4、学生交流。体会字体美观、规范。 5、教师范写。“溪、野、躲、解”几个难写的字。 6、学生仿写。在书上仿写两个，身坐端正，字写规范、美观。 四、轻声齐读，整体感知 1、齐读，想一想我们跟随作者找到了什么？春天发生了什么变化？（学生板书图画，贴词语） 2、学生交流。 五、朗读课文，扩展活动 1、让父母当评委，朗读课文。 2、向父母介绍学习了《找春天》这篇课文学会了哪些字，发现了什么。 第二课时 一、谈话，激趣导入 同学们，上节课老师和小朋友一起走进了春天，通过我们留心观察，我们发现了春天大自然有很大变化。 二、品读课文，读中悟文 1、春天来了吗？你从哪句话知道的，找出来读给同桌的小朋友听一听。从“春天来了！春天来了！”这句话中你体会到了什么？你觉得怎样读好它？（指名读） 2、我们在哪儿找到了春天？（生回答，师贴图片：小草、野花、嫩芽、小溪） 学习4-7自然段，体会排比句的特点： （1）“探出头来”是什么样的？能做给大家看看吗？那小草探出头来是什么样的呢？ 多可爱的小草呀，谁愿意来读一读？（指名读，学生看表情，听声音，体会朗读方法） （2）课文中像这样的句子还有吗？找出来的四人小组内读一读，一人读一句，比一比谁读得棒。注意可以边读边做做动作，加上自己的表情。 （3）教师选择一小组来表演读，生正面评价，提出建议。 （4）仿照句式，练习说话。 （什么）（怎么样），那是春天的（什么）吧？ 先说给旁边的小朋友听一听，再全班交流。 （5）全班起立，表演读4～7自然段。 3、你还从哪些句子知道春天来了？把这些句子读出来，把你的'理由讲出来。指名读，说理由。 4、是啊，美丽的春天来啦！（教师和学生一起小结过渡。） 师：百花齐放，姹紫嫣红（生：我们看到了她）；鸟鸣蜂唱，嗡嗡啾啾（生：我们听到了她）；花绽枝头，清香扑鼻（生：我们闻到了她）；冰雪融化，泉水叮咚（生：我们触到了她） 齐：她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇，在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑…… 师：春天真是无处不在！春天真的来到了人间！ 文中用了女字旁的“她”，你体会到了什么？ 读了段话，你感受到了什么？（春是一个调皮的孩子，是一个可爱的娃娃，是一个美丽的姑娘） 三、小结，改课题。 春姑娘从躲躲藏藏、遮遮掩掩，到后来尽情地欢笑、玩耍；从远远地走来， 到把我们包围，春真的已经来了！（改课题：找春天——春天来了！）让我们用最美的声音欢迎春天的到来！（配乐朗诵全文） 四、作业延伸，升华情感 春天就像一位魔术师，把人间装点得多姿多彩，让我们用自己喜欢的方式赞美春天吧！以下作业，请任选一项完成 1、喜欢写作的同学在一起，用诗词赞美春天。 2、喜欢书法的同学，练习书法作品。 3、喜欢画画的同学，描绘春天的图画。 4、喜欢歌舞的同学，用歌舞赞美春天。 板书设计： 找春天 小草——眉毛，野花——眼睛。 春 嫩芽——音符，小溪——琴声。 找春天教案 篇6授课时间：2课时 教学目标：1、会认9个生字，会写9个字会。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3、体会春天的美景。 教学重点：会认、会写生字，感情诵读。 教学难点：体会春天美景。 教学类型：精读课。 教学准备：挂图，录音。 课时安排：2课时 教学过程： 第一课时 一、创设情境，激发情感。 1、孩子们，冬天过去了，春姑娘又一次悄悄地向我们走来，你们看！（出示挂图）生：仔细观看 2、你们看到了什么？ 生答（略） 3、春姑娘给我们带来了美丽的鲜花，嫩绿的小草，大自然发生了很大的变化，让我们一块到课文中去“找春天”吧。 4、板书课题：找春天 二、初读课文，合作识字 1、自由读课文，读通句子，读准字音，不认识的字用自己喜欢的符号画出来。生：朗读圈点。 2、出示生字，请小朋友们想想办法，怎样记住生字和它们交上朋友。 生：小组讨论，同桌互教。 3、刚才小朋友们学得可真棒呀，现在请大家看生字，你最会学哪个字？怎样记住它？生：我会认“躲”、“身”和“朵”组合起来就是“躲”，生齐读“躲”。 4、师演示“躲”，拿一朵小花藏在身后，让学生猜一猜。 生：做动作，演示“羞”、“遮”、“掩”、“探”、“触”。 1 5、真棒，你们的办法可真多呀！现在请一位小老师再教大家认认这些生字。 6、师指名认读。 三、细读课文，感知发现。 1、春天在什么地方呢？你们听（师范读或录音范读）。 2、孩子们找到的春天多美呀！请大家再读读，读读后说说课文中的小朋友发现了什么。 3、齐读课文，教师评价。 生：交流合作质疑（略） 第二课时 一、品读课文，读中悟文。 （过渡：同学们，通过我们留心观察，发现春天来了，大自有很大的变化，你认为课文中的哪句话让你知道春天真的来了）？ 生：如，“早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧”？ “树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？” 2、“探出头来”是什么样子呢？做做动作，那小草探出头来是什么样的呢？ 生做动作 3、多可爱的小草呀！谁再来读读？（指名读） 4、把疑问的语气读出来。 5、课文中像这样的句子还有吗？请找出来读一读。 6、谁来表演？（出示4——7自然段） 生：举手表演 7、真棒，让我们来夸夸他。 全班读：我们看到了她，我们闻到了她； 三、强化感受，升华感情。 1、是呀，美丽的春天来了，面花盛开，百鸟争鸣，泉水叮呼咚，花香扑鼻，柳枝柔柔，溪水凉凉。春天真是无处不在呀！ 2、请小朋友们把你找到的春天向大家介绍。 3、请一位小朋友讲讲他找到的春天是什么样的。 4、小朋友们，你们找到的春天可真美呀！ 四、本课小结： 春天就像一个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，她已经轻轻地来到我们的身边，让我们用优美的词句来赞美它吧！] 找春天教案 篇7活动名称： 小熊找春天 设计意图： 春天是一个诗情画意的季节，美丽的春天映衬着孩子们天真无邪的笑脸来到了每个地方。孩子们对春天有了更加深刻的感知。由此，我设计了本次活动。 活动目标： 1、欣赏理解故事内容，能够根据故事的句式进行简单的仿编。 2、观察自然环境的变化，了解春天的季节特征。 3、感受春季到来万物变化美丽情景，萌发热爱春天的美好情感。 活动重点： 了解春天季节的特征，感受美丽的春天。 活动难点： 学说故事的语句，表达自己对春天的感受。 活动准备： 1、PPT《小熊找春天》。 2、音乐《今天天气真好》 活动过程： 一、创设情境，请幼儿回忆春天的季节特征。 谈论：现在是什么季节？春天里有那些朋友呢？ 小结：春天的朋友有很多，让我们一起听一听老师带来的关于春天的故事吧。 二、按照画面线索，欣赏散文诗。 1、欣赏故事：妈妈说"春天来了，快去欢迎春天吧！"小熊说"春天是谁呀？她在哪里呢？"就出门去寻找。 观察讨论画面一：我们看到了什么，这这些花是什么颜色？ 欣赏故事：小熊问桃花：“你是春天吗？”桃花说：“是的是的，我是的，我是春天，我是粉色的春天。” 观察讨论画面二：谁来了，她是春天吗？ 欣赏故事：小熊问蝴蝶，你是春天吗？蝴蝶说：“是的是的，我是的，我是春天，我是会飞的春天。” 观察讨论画面三：小熊爬上小山坡，他的脚踩到了什么？ 欣赏故事：小熊问小草，你是春天吗？小草说：“是的是的，我是的，我是春天，我是嫩嫩的春天。” 观察讨论画面四：小熊走到山顶上，看到了什么？ 欣赏故事：小熊问小花，你是春天吗？小花说，是的是的，我是的，我是春天，我是五颜六色的春天。 山顶上好暖和呀，小熊走累了，就在暖洋洋的春天里睡着了。 暖洋洋的春天是谁呢？小熊抬头看到的春天是谁呢？ 三、回忆诗歌内容，根据故事中的句式进行简单的仿编。 1、小熊找到几个春天的朋友。她们是谁呢？ 2、用好听的词回答是什么样的春天？ 3、小熊找到了这么多春天，小朋友能够找到那些春天呢？ 4、继续寻找春天，用好听的词说一说。（蜜蜂是嗡嗡叫的春天，小鱼是会游泳的春天。布谷鸟是会唱歌的春天。柳条是轻轻飘的春天。） 四、拓展练习。 和老师一起跳舞《春天天气真好》。春天真是一个美丽的季节，我们都喜欢春天。那就请你和老师一起到外面去寻找春天。 找春天教案 篇8找春天 春天来了!春天来了! 我们几个孩子，脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天。 春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。我们仔细地找啊，找啊。 小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧? 早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧? 树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧? 解冻的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴声吧? 春天来了!我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇;她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑…… 我会认 棉 袄 羞 遮 掩 探 芽 符 冻 溪 琴 触 荡 鹊 杜 鹃 我会写 找春天教学设计 一、 教学目标： 知识与技能： 1、 会认16个生字 2、 会写4个生字 3、 能有感情地朗读课文。背诵课文。 情感与态度： 体验春天带来的美好感受，热爱春天，从而培养学生热爱大自然，善于观察大自然，激发学生对于探究自然的兴趣。 二、教学准备： 媒体课件 三、 教学时间： 一课时 四、 教学过程 1、 激趣导入。 师：小朋友你们是不是刚刚在音乐课上学了一首关于春天的歌曲啊?谁能告诉翁老师它的题目叫什么? 生：春天在哪里。 师：请你们跟着音乐一起把这首歌唱给翁老师和在座的老师听好吗? 生：好。 (音乐进，学生齐唱) 师：翁老师发现小朋友在唱这首歌的时候都是笑眯眯的，你们是不是很喜欢这首歌曲呢? 生：是。 师：谁能来告诉翁老师，歌曲里的小朋友在做什么? 生：歌曲里的小朋友在找春天。 师：那你们想去找春天吗? 生：想! 师：想的话请你们大声告诉我，我们要去做什么? 生：找春天。 (板书课题：找春天) 2、初读课文，认识生字。 师：春天来了，春天来了。我们几个孩子，脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天。可是春天却和我们玩起了捉迷藏。你们看! (课件出示：春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。我们仔细地找啊，找啊。) 师：轻轻地读一读这句话，起—— (学生齐读) 师：你们觉得找春天是件容易的事情吗? 生：不是，春天像个害羞的小姑娘，需要我们仔细地找啊找。 师：很对，不仅如此，还有一些生字宝宝来帮她的忙，想找到她就更不容易了。翁老师想请小朋友先进入到课文里去探探路，如果遇见生字宝宝，请用你们自己的好办法去认识它们。现在出发吧! (学生自读课文，用自己的方法去认识生字) 师：你们和生字宝宝交上朋友了吗? 生：交上了。 师：谁来和小伙伴们说说你认识了那些生字宝宝? (学生汇报交流) 师：现在我们来叫叫这些词语宝宝的名字，和它们做做好朋友。 (课件出示词语，学生集体认读) 3、细读课文，感知文本。 师：和这些生字宝宝交上了朋友，找春天似乎就变得容易多了。现在我们就要去课文里找春天了。看看谁找春天的本领最大。为了能让其他小朋友也发现你找到春天，请在你找到春天的地方，做上你喜欢的记号。 (学生深入文本去寻找春天) 师：你们找到春天了吗? 生：找到了。 师:谁能跟小伙伴说说，你在哪里找到了春天，你是怎么发现它的? 生:我在小草身上找到了春天，因为小草从地上钻出来了。 (课件出示小草这一自然段) 师：你观察得真仔细，一下子就找到春天了。请你读一读你找到春天的这一自然段好吗? (学生朗读) 师：读得真流利，谢谢你，请坐。谁愿意来当一当小草，把小草从地上探出头来的样子演一演? (指生表演) 师：演得真好，谢谢你，请坐。看了他刚才的表演，谁愿意在把这一自然段来读一读? (指生朗读) 师：读得真有感情，从你的表情里我们看到了春天，谢谢你，请坐。请在这一自然段找到春天的小朋友举一举你们的小手。 (学生举手) 师：请你们一起来读一读这一自然段好吗? (学生齐读) 师：读得真好，谢谢你们。谁在别的地方发现了春天? 生：我从野花身上看到了春天，因为野花开了，春天来了。 师：谢谢你又带我们找到了春天。请你也把你找到春天的这一自然段读一读好吗? (学生试读) 师：读得真不错，谢谢你，请坐。谁能根据他刚才读的上来在这块草地上画一画野花呢? (指生作画) 师：他画得好不好? 生：好! 师：真棒，谢谢你，请回座位。看了他的画，谁愿意再把这一自然段读给大家听呢? (指生朗读) 师：他是不是读得更棒了? 生：是的。 师：怎么样来表扬他一下呢? 生：一、二、三，你真棒! 师：谢谢你，请坐。现在我可不可以请男孩子们来读一读呢? 生：可以 (男生齐读) 师：男孩子们读得很准确，可是总觉得少了点什么?! 生：我觉得缺少感情。 师：谢谢你的意见。男孩子们再来试一试好吗? (男生再次齐读) 师：进步多了，男孩子们继续保持啊!谁还有其他的发现? 生：我在树木上找到了春天，因为树木长出了新的嫩芽，说明春天来了。 师：你真是个善于动脑筋的孩子，让我们离春天更近了，你能把这一自然段来读一读吗? (学生试读) 师：今天发挥得有点不好，是不是紧张了?来听听别的小朋友是怎么读的好吗?请坐。 (指生再读) 师：表现的真好!谢谢你，请坐。你也想来读一读是吗? 生：是。(朗读) 师：果然不错，从你的朗读里我们听到了你发现春天的喜悦了。现在女孩子们愿不愿意来读一读呢?和男孩子们比一比好吗? (女生朗读) 师：声音真动听，好像满是春天的影子。谁再来说说还有没有另外的发现。 生：我在小溪里发现了春天，因为小溪解冻了，春天来了。 师：又是一个惊喜地发现，你也来把这一自然段读一读好吗? (学生试读) 师：看你摇头晃脑样子，读得真投入，谢谢你，请坐。大家一起来读一读吧。 (学生齐读) 师：我们找到了这么多春天，课文里的几个孩子找到了吗? 生：找到了 师：他们是怎么说的? 生：我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。 是：他们看到，听到，闻到，触到了什么? 生：她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇;她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑…… 师：是啊，小草探出了小脑袋，你们看到了春天吗? 生：看到了。 师：小溪丁丁冬冬，你们听到春天了吗? 生：听到了。 师：野花发出淡淡的清香，你们闻到春天了吗? 生：闻到了。 师：用手摸摸树木的嫩芽，你们触到春天了吗? 生：触到了。 师：那你们也会怎么样说呢? 生：我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。 师：带着这种感叹，让我们把这一自然段连起来读一读好吗? 生：好! (学生齐读) 4、 通篇朗读，要求正确、流利。 师：春天其实就在我们的周围，被春天拥抱着的感觉美不美妙? 生：美妙! 师：你们喜不喜欢春天? 生：喜欢。 师：请你们带着你们的喜爱之情，把课文正确、流利地读一读好吗? 生;好! (齐读全文) 5、 在音乐中有感情朗读课文。 师：藏在课文中的春天被小朋友们一一发现了，现在让我们插上想象的翅膀，在优美的音乐声中，用你们的声音，让我们的教室里也满是春天的影子吧。准备好。 (音乐进入) 师：找春天——起—— (学生在音乐声中有感情朗读课文) 师：谢谢你们的朗读，谢谢你们给我们带来了春天。 6、 小结，布置拓展任务。 师：小朋友们今天我们去做什么了? 生：找春天。 师：我们发现啊，虽然春天已经来了，却不容易找到。需要我们小朋友仔细观察—— 生：多多去想。 师：找完了课文里的春天，你们愿意去大自然中找一找春天吗? 生：愿意。 师：就请你们课后去大自然中找一找春天，用你们喜欢的方式把它记录下来，你可以用画笔把它画下来，可以用橡皮泥捏一捏春天里的景色，可以用几句话写下来，还可以编首小诗来夸一夸春天。等到下节课把你找到的春天带来，展示给大家看好吗? 生：好! 师：下课! 过渡句： 师：小朋友你们是不是刚刚在音乐课上学了一首关于春天的歌曲啊?谁能告诉翁老师歌曲的 题目叫什么? 师：请你们跟着音乐一起把这首歌唱给翁老师和在座的老师听好吗? 师：翁老师发现小朋友在唱这首歌的时候都是笑眯眯的，你们是不是很喜欢这首歌曲呢? 师：谁能来告诉翁老师，歌曲里的小朋友在做什么? 师：那你们想去找春天吗? 师：想的话请你们大声告诉我，我们要去做什么? 师：春天来了，春天来了。我们几个孩子，脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天。可是春天却和我们玩起了捉迷藏。你们看! 师：轻轻地读一读这句话，起—— 师：你们觉得找春天是件容易的事情吗? 师：很对，不仅如此，还有一些生字宝宝来帮她的忙，想找到她就更不容易了。翁老师想请小朋友先进入到课文里去探探路，如果遇见生字宝宝，请用你们自己的好办法去认识它们。现在出发吧! 师：你们和生字宝宝交上朋友了吗? 师：谁来和小伙伴们说说你认识了那些生字宝宝? 师：现在我们来叫叫这些词语宝宝的名字，和它们做做好朋友。 师：和这些生字宝宝交上了朋友，找春天似乎就变得容易多了。现在我们就要去课文里找春天了。看看谁找春天的本领最大。为了能让其他小朋友也发现你找到春天，请在你找到春天的地方，做上你喜欢的记号。 师：你们找到春天了吗? 师:谁能跟小伙伴说说，你在哪里找到了春天，你是怎么发现它的? 师：你观察得真仔细，一下子就找到春天了。请你读一读你找到春天的这一自然段好吗? 师：读得真流利，谢谢你，请坐。谁愿意来当一当小草，把小草从地上探出头来的样子演一演? 师：演得真好，谢谢你，请坐。看了他刚才的表演，谁愿意在把这一自然段来读一读? 师：读得真有感情，从你的表情里我们看到了春天，谢谢你，请坐。请在这一自然段找到春天的小朋友举一举你们的小手。 师：请你们一起来读一读这一自然段好吗? 师：读得真好，谢谢你们。谁在别的地方发现了春天? 师：谢谢你又带我们找到了春天。请你也把你找到春天的这一自然段读一读好吗? 师：读得真不错，谢谢你，请坐。谁能根据他刚才读的上来在这块草地上画一画野花呢? 师：他画得好不好? 师：真棒，谢谢你，请回座位。看了他的画，谁愿意再把这一自然段读给大家听呢? 师：他是不是读得更棒了? 师：怎么样来表扬他一下呢? 师：谢谢你，请坐。现在我可不可以请男孩子们来读一读呢? 师：男孩子们读得很准确，可是总觉得少了点什么?! 师：谢谢你的意见。男孩子们再来试一试好吗? 师：进步多了，男孩子们继续保持啊!谁还有其他的发现? 师：你真是个善于动脑筋的孩子，让我们离春天更近了，你能把这一自然段来读一读吗? 师：今天发挥得有点不好，是不是紧张了?来听听别的小朋友是怎么读的好吗?请坐。 师：表现的真好!谢谢你，请坐。你也想来读一读是吗? 师：果然不错，从你的朗读里我们听到了你发现春天的喜悦了。现在女孩子们愿不愿意来读一读呢?和男孩子们比一比好吗? 师：声音真动听，好像满是春天的影子。谁再来说说还有没有另外的发现。 师：又是一个惊喜地发现，你也来把这一自然段读一读好吗? 师：看你摇头晃脑样子，读得真投入，谢谢你，请坐。大家一起来读一读吧。 师：我们找到了这么多春天，课文里的几个孩子找到了吗? 师：他们是怎么说的? 师：他们看到，听到，闻到，触到了什么? 师：是啊，小草探出了小脑袋，你们看到了春天吗? 师：小溪丁丁冬冬，你们听到春天了吗? 师：野花发出淡淡的清香，你们闻到春天了吗? 师：用手摸摸树木的嫩芽，你们触到春天了吗? 师：那你们也会怎么样说呢? 师：带着这种感叹，让我们把这一自然段连起来读一读好吗? 师：春天其实就在我们的周围，被春天拥抱着的感觉美不美妙? 师：你们喜不喜欢春天? 师：请你们带着你们的喜爱之情，把课文正确、流利地读一读好吗? 师：藏在课文中的春天被小朋友们一一发现了，现在让我们插上想象的翅膀，在优美的音乐声中，用你们的声音，让我们的教室里也满是春天的影子吧。准备好。 师：找春天——起—— 师：谢谢你们的朗读，谢谢你们给我们带来了春天。 师：小朋友们今天我们去做什么了? 师：我们发现啊，虽然春天已经来了，却不容易找到。需要我们小朋友仔细观察—— 师：找完了课文里的春天，你们愿意去大自然中找一找春天吗? 师：就请你们课后去大自然中找一找春天，用你们喜欢的方式把它记录下来，你可以用画笔把它画下来，可以用橡皮泥捏一捏春天里的景色，可以用几句话写下来，还可以编首小诗来夸一夸春天。等到下节课把你找到的春天带来，展示给大家看好吗? 师：下课! 找春天教案 篇9课前准备： 1、板画。 2、生字卡片。 3、学生写的描写春天的作文。 4、钢琴曲《童年的回忆》。 学习目标： 1、会认“羞”等9个生字，会写“脱”等9个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，了解春天的特征，感受春天清新和充满生机的美，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。 3、热爱春天，愿意去观察、发现。 教学过程： 一、课题教学。 1、盼望着，盼望着，春的脚步近了。让我们用美丽的词语去迎接她的到来吧！（学生说描写春天的词语。） 2、是的，春来了，春来了，他像一个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，她藏在哪呢？让我们一块去找春天吧！（板书：找。完整课题） 二、初读感知。 1、春就藏在我们的课文里，请同学们仔细地读读课文，一边读一边感受春的气息。遇到不认识的字，借助拼音读一读。 2、同学们感受到春的气息了吗？再读一读课文，看看这回细心的你能在春天里找到些什么？（圈一圈，划一划） 3、你找到什么？你发现了什么？ 三、精读课文。 1、作者不仅找得仔细，而且文笔也很美，用心去读一读，去体会作者文笔的美，体会春的美，这一次，你可以挑你最喜欢的句子读。 2、教学4~7自然段。 （1）指名读（4句中任意一句，结合板画、生字教学） a、读了这句话，你有什么感受吗？ b、你能想像这幅美丽的画面吗？ c、你有什么想说的吗？ d、指导朗读。 （2）小组合作学习其他三句。 a、我们还发现有三句话是和这句话的句式很像的，请你们四人小组自己去读一读，说说你们读懂了什么？感受到了什么？想到了什么，或者还想说些什么？ b、小组汇报。（结合板画、生字教学） c、看着板书指导朗读。 d、试着背一背。 （3）仿写。模仿这四句话写一写。可以写一写春风，柳条，笋芽等。 3、学习第8自然段。 （1）课文中还有一段话，是老师很喜欢的（范背第8自然段）。 （2）想不想自己去读一读？（生读） （3）文中用了女字旁的“她”，你体会到了什么？ （4）读了段话，你感受到了什么？（春是一个调皮的孩子，是一个可爱的娃娃，是一个美丽的姑娘） 4、小结，改课题。 春姑娘从躲躲藏藏、遮遮掩掩，到后来尽情地欢笑、玩耍；从远远地走来，到把我们包围，春真的已经来了！（改课题：找春天——春天来了！）让我们用最美的声音欢迎春天的到来！（配乐朗诵全文） 四、课外延伸。 孩子们都脱掉棉袄，奔向田野，去找春天。前些天，我们也去了江滨公园找春天，虽然还没有繁花似锦，枝繁叶茂，但每个小朋友都找到了自己眼里的春天。并把她写下来了，能把这份美丽与大家欣赏吗？（生选读作文） 五、总结。 同学们，春悄悄地，悄悄地来了，不经意间，你就会发现一个春的使者，遇见一个春的精灵。让我们一起期待这幅春之图（指板画）越来越美！ 熟读课文。 内容概括：这篇介绍了关于找春天, 找春天-教案, 找春天-教学设计，希望对你有帮助！ 找春天教案 篇10课前透视： 作者用细腻清新的笔触点染了一幅生机勃勃、绚丽多姿的春景图。从探头的小草、早开的野花、解冻的小溪、飘摇的风筝等景物中我们随处可见春姑娘娇羞、活泼的身姿。文章图文并茂，语言优美，充满儿童情趣和文学色彩，字里行间洋溢着作者对春天的喜爱和赞美之情。 孩子们对寻找春天有着美好的愿望，以前又接触过描写春天的文章，积累了一些好词佳句。课前，教师可带领学生走进自然，亲身体验自然的变化，进一步丰富内心感受。课上图文结合引导学生在反复读文中品味美感，积累语言。课后扩展知识，进行语文实践活动，培养学生留心观察生活，热爱大自然的情感。 教学目标： 1、会认“羞”等9个生字，会写“脱”等9个字。 2、抓住文中的三个比喻句和反问句引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，在具体的语言文字中进一步体会情感，品味美感。 3、体会春光的美好，体验大自然的情趣，养成主动发现的习惯。 教学重点： 识记生字，积累词语，感悟读文。 教师：生字词卡片；课文插图或课件；音乐磁带《春天在哪里》。 学生：课前观察春天里事物的变化，搜集有关春天的文字和图片资料。 课时安排：两课时。 第一课时 1、谈话导入。 轻轻地，轻轻地，春姑娘来到了我们的身边，让我们用美丽的词语去迎接她的到来吧！（学生说出有关描写春天的词语或句子。）是的，春天就像一个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，她藏在哪呢？让我们一起去找春天吧！（板书：找春天） 2、歌曲导入。 （播放《春天在哪里》的录音磁带。） 师：春天在哪里呢？其实春姑娘已经悄悄的来到我们身边，只有仔细观察的小朋友才能找到它。孩子们，让我们一起去寻找春天吧！ 【在音乐声中，教师和学生翩翩起舞，营造一种平等和谐的氛围，缩短了师生间的距离，提供了自由学习的情境。】 学习新课 自读 1、春姑娘来到了课堂，她就藏在我们的课文里，请同学们仔细地读读课文，一边读一边感受春天的气息。遇到不认识的字，借助拼音读一读。 2、同学们感受到春天的气息了吗？再读一读课文，看看细心的你还能在春天里找到什么？（学生在文中圈一圈，划一划） 3、你找到什么？发现了什么？学生畅谈收获。 【在浓郁的情境中引导学生自读课文，引导发现，畅谈收获，使学生体验到“发现学习”的快乐。】 识字 1、指名读课文，师生共同正音。 2、教师出示生字词，学生交流识字方法。 看实物猜字--躲、符、鹊；画图认字--嫩 做动作猜字--羞、遮、掩、探、触 谜语、顺口溜猜字--一头羊长得丑（羞）；一朵花藏身后（朵） 3、同桌检查读句子，互相评价打等级。 （1）春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。 （2）小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？ （3）春天来了，我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。 【鼓励学生用自己喜欢的方式识字，利用动作、绘画、语言情境等方式加强汉字与事物的联系，提高了自主识字的质量。】 朗读 1、快速读文，思考：“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找到春天的？指名读--范读--感悟读。 （重点抓住“脱掉”等表示动作的词语感受孩子们急切激动的心情，读好带“！”的句子。） 2、轻声读第三自然段，用换词和做动作理解“害羞”，并说说句子中哪些词写出了春天“害羞”的特点。 教师相机进行仿词训练：遮遮掩掩躲躲藏藏 【结合学生以往的生活经验，了解初春的特点，体会课题中的“找”字，初步感受发现的乐趣。】 写字 指导写“脱、冻、溪、棉、探、摇”六个字。 1、让学生先观察每个字在田字格中的位置：你发现了什么？（学生发现这几个左右结构的字都要写得左窄右宽，） 2、学生互相提醒需要注意的地方：“冻”不要写成“冻”。 教师根据学生书写实际，重点指导“溪”和“摇”。 3、学生练写，力求把字写规范、美观。教师巡视，鼓励写得好的学生，奖励小星星。 4、学生交流评价，互相打等级。 第二课时 复习 1、字词：学生自愿展示自己学会的词语。 2、读文：把爸爸妈妈认为读得好的地方读给伙伴听。 【自愿展示学习收获，充分发挥自主性，让学生真正成为学习的主人。】 朗读 1、自由读四至七自然段，思考：我们找到的春天是什么样的？ 2、引导学生进行问答式的句式训练： 例：问：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？ 答：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛。 小草从地下探出头来，多像春天的眉毛啊！ 其他三句也可以模仿训练。 3、采用多种方式感悟读文：引读、竞赛读、表演读等。 4、春天还会在哪里呢？齐读最后一自然段。教师和学生可以拓展自己搜集的图片和想到的一些诗句。 【多种形式感悟读文，利于培养语感，陶冶情操。拓展课外学习资料，促进语言积累，增强学生学语文用语文的自觉性。】 背诵 播放课文的配乐朗读录音，学生边听边想象课文描绘的情境，然后选择自己喜欢的方式练习背诵（借助板书背诵、看图背诵、想象情境背诵。） 【此环节融听、想、品、背于一体，使学生对书面语言文字从形式到内容进行了多层面、立体的审美和积累。】 拓展 “我眼中的春天”擂台赛：学生根据自己的特长，任选其一。 读春天：选择课文中自己喜欢的部分读出春天的美。 说春天：结合生活实践描绘自己看到的春天。 写春天：写出自己在春天里的发现。 画春天：把看到的、想到的春天画出来。 演春天：唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。 【充分尊重学生的个性差异和不同需求，为他们搭建广阔的展示平台，在丰富多彩的“寻春、赞春”活动中让学生进一步感受春天的美好，体验发现的快乐，真正体现语文课程的综合性和实践性。】 写字 1、学写“野、躲、解”三个字。引导学生发现这三个字左右一样宽。 点强调“身”字做偏旁时的变化。 2、学生仿写，体会字体的美观、规范。 1、找春天 课前透视： 作者用细腻清新的笔触点染了一幅生机勃勃、绚丽多姿的春景图。从探头的小草、早开的野花、解冻的小溪、飘摇的风筝等景物中我们随处可见春姑娘娇羞、活泼的身姿。文章图文并茂，语言优美，充满儿童情趣和文学色彩，字里行间洋溢着作者对春天的喜爱和赞美之情。 孩子们对寻找春天有着美好的愿望，以前又接触过描写春天的文章，积累了一些好词佳句。课前，教师可带领学生走进自然，亲身体验自然的变化，进一步丰富内心感受。课上图文结合引导学生在反复读文中品味美感，积累语言。课后扩展知识，进行语文实践活动，培养学生留心观察生活，热爱大自然的情感。 教学目标： 1、会认“羞”等9个生字，会写“脱”等9个字。 2、抓住文中的三个比喻句和反问句引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，在具体的语言文字中进一步体会情感，品味美感。 3、体会春光的美好，体验大自然的情趣，养成主动发现的习惯。 教学重点： 识记生字，积累词语，感悟读文。 教师：生字词卡片；课文插图或课件；音乐磁带《春天在哪里》。 学生：课前观察春天里事物的变化，搜集有关春天的文字和图片资料。 课时安排：两课时。 第一课时 1、谈话导入。 轻轻地，轻轻地，春姑娘来到了我们的身边，让我们用美丽的词语去迎接她的到来吧！（学生说出有关描写春天的词语或句子。）是的，春天就像一个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，她藏在哪呢？让我们一起去找春天吧！（板书：找春天） 2、歌曲导入。 （播放《春天在哪里》的录音磁带。） 师：春天在哪里呢？其实春姑娘已经悄悄的来到我们身边，只有仔细观察的小朋友才能找到它。孩子们，让我们一起去寻找春天吧！ 【在音乐声中，教师和学生翩翩起舞，营造一种平等和谐的氛围，缩短了师生间的距离，提供了自由学习的'情境。】 学习新课 自读 1、春姑娘来到了课堂，她就藏在我们的课文里，请同学们仔细地读读课文，一边读一边感受春天的气息。遇到不认识的字，借助拼音读一读。 2、同学们感受到春天的气息了吗？再读一读课文，看看细心的你还能在春天里找到什么？（学生在文中圈一圈，划一划） 3、你找到什么？发现了什么？学生畅谈收获。 【在浓郁的情境中引导学生自读课文，引导发现，畅谈收获，使学生体验到“发现学习”的快乐。】 识字 1、指名读课文，师生共同正音。 2、教师出示生字词，学生交流识字方法。 看实物猜字--躲、符、鹊；画图认字--嫩 做动作猜字--羞、遮、掩、探、触 谜语、顺口溜猜字--一头羊长得丑（羞）；一朵花藏身后（朵） 3、同桌检查读句子，互相评价打等级。 （1）春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。 （2）小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？ （3）春天来了，我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。 【鼓励学生用自己喜欢的方式识字，利用动作、绘画、语言情境等方式加强汉字与事物的联系，提高了自主识字的质量。】 朗读 1、快速读文，思考：“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找到春天的？指名读--范读--感悟读。 （重点抓住“脱掉”等表示动作的词语感受孩子们急切激动的心情，读好带“！”的句子。） 2、轻声读第三自然段，用换词和做动作理解“害羞”，并说说句子中哪些词写出了春天“害羞”的特点。 教师相机进行仿词训练：遮遮掩掩躲躲藏藏 【结合学生以往的生活经验，了解初春的特点，体会课题中的“找”字，初步感受发现的乐趣。】 写字 指导写“脱、冻、溪、棉、探、摇”六个字。 1、让学生先观察每个字在田字格中的位置：你发现了什么？（学生发现这几个左右结构的字都要写得左窄右宽，） 2、学生互相提醒需要注意的地方：“冻”不要写成“冻”。 教师根据学生书写实际，重点指导“溪”和“摇”。 3、学生练写，力求把字写规范、美观。教师巡视，鼓励写得好的学生，奖励小星星。 4、学生交流评价，互相打等级。 第二课时 复习 1、字词：学生自愿展示自己学会的词语。 2、读文：把爸爸妈妈认为读得好的地方读给伙伴听。 【自愿展示学习收获，充分发挥自主性，让学生真正成为学习的主人。】 朗读 1、自由读四至七自然段，思考：我们找到的春天是什么样的？ 2、引导学生进行问答式的句式训练： 例：问：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？ 答：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛。 小草从地下探出头来，多像春天的眉毛啊！ 其他三句也可以模仿训练。 3、采用多种方式感悟读文：引读、竞赛读、表演读等。 4、春天还会在哪里呢？齐读最后一自然段。教师和学生可以拓展自己搜集的图片和想到的一些诗句。 【多种形式感悟读文，利于培养语感，陶冶情操。拓展课外学习资料，促进语言积累，增强学生学语文用语文的自觉性。】 背诵 播放课文的配乐朗读录音，学生边听边想象课文描绘的情境，然后选择自己喜欢的方式练习背诵（借助板书背诵、看图背诵、想象情境背诵。） 【此环节融听、想、品、背于一体，使学生对书面语言文字从形式到内容进行了多层面、立体的审美和积累。】 拓展 “我眼中的春天”擂台赛：学生根据自己的特长，任选其一。 读春天：选择课文中自己喜欢的部分读出春天的美。 说春天：结合生活实践描绘自己看到的春天。 写春天：写出自己在春天里的发现。 画春天：把看到的、想到的春天画出来。 演春天：唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。 【充分尊重学生的个性差异和不同需求，为他们搭建广阔的展示平台，在丰富多彩的“寻春、赞春”活动中让学生进一步感受春天的美好，体验发现的快乐，真正体现语文课程的综合性和实践性。】 写字 1.学写“野、躲、解”三个字。引导学生发现这三个字左右一样宽。重点强调“身”字做偏旁时的变化。 2.学生仿写，体会字体的美观、规范。 伴教锦囊 阅读在线： 朱自清的《春》(节选) 小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草绵软软的。 桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿!花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。 找春天教案 篇11教案名称：小蝌蚪找春天（幼儿园春天教案） 教案前言：都说春天到了，春天的信息在广泛流传，小蝌蚪在小河里游啊游，一边寻找妈妈，一边听到了无数的议论，大家都在说春天到了，天气暖和了。看着周围人开心的样子，小蝌蚪沮丧了，看不到妈妈的小蝌蚪流下了委屈的泪水，就在这个时候，金鱼阿姨过来了，带着小蝌蚪找到了妈妈，也找到了春天。通过本次幼儿园教案让孩子们了解到春天到来时候的预言。 教案目的： 1、培养幼儿的观察、动手及表现能力。 2、引导幼儿学习分泥、团圆、搓条、压扁、捏揉等泥工技能。 教案准备： 一次性盘子人手一只，橡皮泥若干：每张桌上放一只鱼缸（事先用布遮盖），内有蝌蚪、水草、玻璃弹子等：背景图一幅（上面画有一只大青蛙，事先用布遮盖）：录音机及录有 青蛙叫声的磁带。 教案过程： 一、引起兴趣 1.美丽的春天来到了，小草从泥土里钻出来了，柳树长出了嫩绿的新叶，迎春花张开了小嗽叭，小蚂蚁伸伸懒腰，小蜜蜂、小蝴蝶也跳起了舞，你们听，又有谁来了？（录音机 传出青蛙的叫声，教师适时掀开背景图上的遮布。） 2.青蛙妈妈的小宝宝是谁？它们来了吗？（幼儿回答后，教师掀开鱼缸上的遮布。） 二、引导幼儿观察蝌蚪的外形特征 1.小蝌蚪穿什么衣裳？ 2.小蝌蚪长得什么模样？ 3.它们游水的姿态是怎么样的？ 三、幼儿操作 1.青蛙妈妈想请你们给它的小宝宝塑像。这样吧，我们用橡皮泥来试一试。 2.幼儿观察的基础上动手操作，教师巡回观察。 3.请1～2名已做好蝌蚪的幼儿讲述造型的方法和过程。 4.教师小结：刚才小朋友自己想出了两种方法来做蝌蚪，正面我来介绍 找春天教案 篇12【课堂实录】 在识记完生字、初步感知了课文内容后，我让学生开始了找春天的活动教学。 师：春姑娘刚刚到来的时候，脚步轻轻，羞羞答答，躲躲藏藏。我们必须留心观察，才会发现春姑娘的踪迹。当我们发现她的时候，心里一定会荡起一阵惊喜，体验到发现的快乐。让我们再读读课文，看看文中的小朋友在哪找到了春姑娘。 （学生开始有声有色的齐读课文，师行间巡视。） 师：春姑娘听到同学们把她读得这么美，已经迫不及待地想跳出来和同学们见面了。 （生高兴地笑了） 师：赶快把你从课文中找到的春姑娘与小组的伙伴们交流一下吧。 分小组合作学习，由小组长组织大家把找到的春天记录在老师发放的纸卡里。学生热情高涨，积极投入到小组的讨论交流中，师则到各组去参与。 师：哪位小朋友已经知道了春姑娘藏哪儿了？ （学生举高了手，嘴里说着“我知道了”。学生开始谈开了） 生1：（我说、我说）刚探出头的小草，是春天的眉毛。 生2：（我来说）早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛。 生3：（我还有）树木吐出的点点嫩芽，那就像是春天的音符。 生4：（争着回答）溪水丁丁冬冬，那是春天动听的琴声。 生5：（迫不及待地）我还知道了春姑娘藏在了柳枝、风筝、喜鹊、杜鹃、桃花、杏花里。 （师适时给予恰当的肯定和引导，并板书：小草、野花、嫩芽、小溪、柳枝、风筝、喜鹊、杜鹃、桃花、杏花） 师：（竖起大拇指）同学们真了不起，春姑娘已经被同学们找到了，她很高兴能和同学们见面，所以她带来了一首歌送给同学们。 （学生们高兴得鼓起掌来） 播放歌曲《找春天》（部分学生也能动情地跟着唱起来） 师：让我们一起用美美的声音读读课文第四至八自然段，谢谢春姑娘给我们带来的美妙的歌儿。 生：（激昂地）好。 学生富含感情地朗读课文。 师：我们已经找到了美丽的春姑娘，现在老师想请同学们展开你们丰富的想象力，想像一下：“我们”看到了、听到了、闻到了、触到了春姑娘的什么？ 生：我看到了小草已经发芽了、花儿开了、柳枝绿了、溪水解冻了、鸟儿们飞回来了。 生：（我来补充）我还看到了桃花、杏花开了，小朋友们在春天里放起了风筝，他们可开心啦！ 师：你们的眼睛可真锐利！ 生：我听到了鸟儿们清脆的叫声，还有溪水丁丁冬冬，它们好象在合唱呢。 生：我听到的是春风轻轻的呼吸声。（你说得太棒了） 生：我闻到了花儿、草儿、树儿们散发出来的春天的香味儿。 生：知道我闻到的是什么吗？（快说来听听吧。）我闻到了鸟味儿。 （同学们笑了，老师把掌声送给了他。） 生：我触到了春天的柳枝、溪水、花草们，还有春天蒙蒙的细雨。（说得真不错） 生：老师，春风轻轻吹到我的脸上，让我触到了她。 师：（欣喜不已，不自觉地笑开了颜。）你说得棒极了，比老师聪明、厉害多了，真佩服你。同学们，让我们把最热烈的掌声送给他吧！ 【点评】 这是个典型的片段教学即找春天的教学活动，老师能根据学生的年龄特征紧扣“找”字，设计精练合理的导和精彩的鼓励话语，激发学生学习的积极性。学生在学习过程中主体作用能很明显地发挥出来。学生动脑、动口又动情，开动学生的各种感官，如：看、听、闻、触，运用自身的情感体验投入到学习中。加强朗读指导，入情入境，确实感受到春天的美好、可爱。针对春天的特点老师的导能达到一石激起千重浪的功效，学生心中始终对春天有许多的感触，并能通过自身的体会用自己的语言表达出来，真正实现以人为本的教育，体现语文的人文素养。突破学生的被动为主动，有创新地让学生质疑、解疑、释疑，体现教学中的重点，解决教学中的难点。此片断教学，教师能娴熟地贯彻课改精神，达到：学生、教材、老师三者之间发生共鸣，培养了学生各种语文能力。 找春天教案 篇13教学重点 正确、流利、有感情朗读课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。 课时安排 2课时 教学准备 挂图、有着春天的图片、生字卡片、投影片、录音和磁带。 教学过程 教学案例（一） 第一课时 一、看图导入，激发兴趣 1.出示课文插图。 2.看图说话，揭示课题。 你看到了哪些景物？图上的小朋友在干什么？ 春天的脚步是那样的轻，我们必须留心观察，才会发现春天的踪迹，才会感受到发现春天的欣喜，让我们读读课文，看看文中的小朋友在春天里发现了什么？板书课题。 二、初读课文，自主识字 1.学生朗读课文，鼓励学生用自己喜欢的方法识字。 2.在小组里由组长带领大家学习自己不认识的生字，注意借助汉语拼音读准字音，引导学生发现容易读错的字并正音：“遮、触”是翘舌音，“遮”读一声：“嫩”韵母是en不un。 3.小组派代表汇报本组认识的生字，交流识字方法。 熟字加偏旁识字：躲（身＋朵）触（角＋虫）鹊（昔＋鸟）符（竹＋付） 联系生活经验，结合动作演示识字：遮、掩、探。 自编谜语识字：羞（歪尾巴羊骑着牛） 嫩（一束鲜花在中间，女孩反文两边坐） 4.结合学生生活经验，理解“羞”、“嫩”、“触”等字的意思。 三、再读课文，感知发现 1.小组合作读课文，要求读正确，读流利。读后说说课文中的小朋友发现了什么？ 2.感知早春，体验发现的快乐。 （1）引导学生感受“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找春天的呢？（急切、向往、激动）。 （2）让学生结合自己的生活经验，说说从“春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。”这个句子中能体会到什么？从而了解初春的特点，体会“找”春天的快乐。 （3）小朋友们找到的春天是怎样的？指导学生用富有童真童趣的声音读课文，体会课文语言的美感和蕴含其中的感情。 （4）带着欣喜的心情读课文最后一段，体会找到春天的欣喜与激动。 （5）出示有关春天的图片，让学生观察，说说自己找到的'春天。 四、识记生字，指导书写 1.出示要写的生字，指名认读。 2.指导书写“野、解”两个字。 （1）出示范字，引导观察，让学生发现字的特点以及字在田字格的位置。 （2）学生交流时要注意的地方。 （3）老师范写，重点强调“野”的右半部分笔顺为“フマ予”，“解”的右半部分是“刀＋牛”。 （4）学生练写两遍。 （5）选写的好的展示一下。 五、配乐朗读，深化发现 播放轻音乐，创造想象的氛围。教师与学生一起在轻音乐声中朗读课文。 六、总结全文，倡导发现 春天这个害羞的小姑娘，已经悄悄地来到了我们的身边，校园里，操场边，田野上，只要你细心观察，就会发现春天的足迹，更会发现大自然是多么的美妙!希望同学们都有一双善于发现的眼睛，让我们的生活充满美! 第二课时 一、复习导入，回顾展示 1.回顾课文内容说说小朋友们在春天里发现了什么？ 2.展示上节课学习的收获。 （1）词：读读说说，你觉得课文中哪些词用得好？ （2）句：出示句子，让学生边读边记。 我们几个孩子，脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天。 春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。 早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？ （3）填空： 春天来了，我们__________了她，我们__________了她，我们__________了她，我们__________了她，她在__________上荡秋千，在__________上摇啊摇，她在__________、__________嘴里叫，在__________、__________枝头笑…… 二、巩固识字，指导书写 1.出示要求会认的字，指名读字组词或造句。 2.出示要求会写的范字“脱、冻、溪、棉、探、摇、躲”。 （1）引导学生发现这些字结构上的特点（都是左窄右宽的字） （2）仔细观察，学生互相提醒写字时值得注意的地方。 （3）教师范写，重点指导“探、躲”，“探”的右半部分要一笔一画细致分析、指导，秃宝盖不宜太宽，“小八”的右边是点，“木”字横要短，撇捺要舒展；“躲”字的第七笔撇不出头，“朵”字写得瘦长一些。 （4）学生练写和范字比较。 三、自主积累，练习背诵 1.读一读。 寻找柳枝嫩芽、遮遮掩掩躲躲藏藏丁丁咚咚 2.找找说说，看谁组词多。 （1）做课后“找找说说”的练习。 （2）照样子，填一填： 遮掩遮遮掩掩躲藏__________认真__________ _______________________________________ 3.选读课文，自主积累。 （1）展示读自己认为最美的句子或段落，说说自己读后的体会。 （2）选择自己喜欢的词语、句子、段落，用自己喜欢的方式积累，可以读读背背，读读演演或读读抄抄，也可以试着默写，然后让学生展示交流自己积累词句或段落。 （3）练习背诵课文，组内练习背诵，介绍记忆方法。 四、迁移运用，拓展想象 1.画出自己在春天里的发现，然后写一句话。 2.播放歌曲《小鸟，小鸟》，在想象中结束教学。 板书设计 找春天 看到了小草野花树木 听到了小溪喜鹊杜鹃 闻到了花香春的气息 触到了荡秋千摇啊摇 找春天教案 篇14教材简介 《找春天》是义务教育课程标准实验教科书人教版语文二年级下册的第一篇课文。课文结合时节,把孩子们引领到大自然中去,孩子们在童话般的春天里,感受美好的春光,发现春天的特点,培养留心观察生活、热爱大自然的情感。 教学目标 1.知识与能力：会认“羞”等9个字，会写“脱”等9个字。正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。 2.过程与方法：以朗读、背诵的方式感悟春天的美。 3.情感态度价值观：激发学生热爱春天的情感，调动学生主动去观察、发现。 教学重点 识记生字，积累词语，感情朗读 教学难点 体会春天的美好，体验投身大自然的情趣，养成主动观察发现的习惯。 课前准备 1.生字卡片 2.歌曲《春天在哪里》 课时安排：2课时 教学流程 一、激趣导入,积累词语 播放歌曲《春天在哪里》盼望着，盼望着，春天的脚步近了。(板书：春天)春姑娘来到了我们身边。让我们用美丽的词语迎接她的到来吧!(让学生说说平时积累的有关春天的词句。) 师：是的。春天来了!春天来了!她像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。她藏在哪里呢?让我们一块去找春天吧!(板书：找) 二、初读课文，自主识字 1.学生朗读课文，鼓励学生用自己喜欢的方法识字。 2.出示生字，请学生教读。(着重指导读好“遮”“嫩”“触”)引导学生发现容易读错的'字并正音：“遮、触”是翘舌音，“遮”读一声：“嫩”韵母是en不un。 3.学生开火车读生字词语。 4.交流识字方法。 熟字加偏旁识字：躲(身+朵)触(角+虫)鹊(昔+鸟)符(竹+付) 联系生活经验，结合动作演示识字：遮、掩、探。 自编谜语识字：羞(歪尾巴羊骑着牛) 嫩(一束鲜花在中间，女孩反文两边坐) 5.结合学生生活经验，理解“羞”、“嫩”、“触”等字的意思。 6.出示句子,检查自学生字情况。 A.春天像个害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏。 B.小草从地下探出头来,那是春天的眉毛吧? C.树木吐出点点嫩芽,那是春天的音符吧? D.春天来了,我们看到了她,我们听到了她,我们闻到了她,我们触到了她。 E.她在柳枝上荡秋千,在风筝尾巴上摇啊摇;她在喜鹊、杜鹃嘴里叫,在桃花、杏花枝头笑…… 三、朗读课文,感悟积累 1.快速读文，思考：“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找到春天的?指名读——范读——感悟读。 (重点抓住“脱掉”等表示动作的词语感受孩子们急切激动的心情，读好带“!”的句子。) 2.轻声读第三自然段，用换词和做动作理解“害羞”，并说说句子中哪些词写出了春天“害羞”的特点。 教师相机进行仿词训练：遮遮掩掩躲躲藏藏 3.学习4—7自然段 (1)自由读四至七自然段，思考：我们找到的春天是什么样的? A.指名读句子,相机出示填空题: ,那是春天的眉毛吧?,那是春天的眼睛吧?,那是春天的音符吧?,那是春天的琴声吧? B.师:小草从地下探出头来,那是春天的眉毛吗?早开的野花一朵两朵,那是不是春天的眼睛呢?再读四个句子,有什么疑问,在小组里提出来,讨论讨论。(感受语言的准确,想象的丰富。) 引导学生进行问答式的口语训练: 例:问:小草从地下探出头来,那是春天的眉毛吧? 答:小草从地下探出头来,那是春天的眉毛。 小草从地下探出头来,多像春天的眉毛啊! C.多种形式的朗读,积累背诵。 引读、表演读等 4.第8自然段 我们继续去找春天,她还会在哪里呢? 朗读第3句。“她在柳枝上荡秋千,在风筝尾巴上摇啊摇;她在喜鹊、杜鹃嘴里叫,在桃花、杏花枝头笑……” 由这几句话,老师想到一些古诗: 杨柳绿千里,春风暖万家。 黄莺鸣翠柳,紫燕剪春风。 春风一拂千山绿,南燕双归万户春。 儿童散学归来早,忙趁东风放纸鸢。 你们也能像老师一样说几句春天的诗出来吗? 感受了诗情画意,再来读读第8自然段,读出自己的感受。 四、自主积累,练习背诵 让我们把这美丽的春天记下来好吗? 老师引背――自己背――指名背―――齐背 五、课外拓展，迁移运用 出示朱自清《春》中有关段落，让学生阅读 小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草绵软软的。 桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在花丛里，像眼睛，还眨呀眨的。 六、实践作业 “我眼中的春天”擂台赛：学生根据自己的特长，任选其一。 读春天：选择课文中自己喜欢的部分读出春天的美。 说春天：结合生活实践描绘自己看到的春天。 写春天：写出自己在春天里的发现。 画春天：把看到的、想到的春天画出来。 演春天：唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。 板书设计 找春天 看到了小草野花树木 听到了小溪喜鹊杜鹃 闻到了花香 触到了荡秋千 |
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