| 标题 | 找春天 教案 |
| 范文 | 找春天 教案（精选17篇） 找春天 教案 篇1《找春天》是人教版实验教材语文第四册第一单元的开篇课文。本组教材是以春天为主题的。 翻开课本，轻轻地读，发现这是一篇极美的文章，充溢了儿童情趣和文学色彩。读着读着，我感觉到自身就是那脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野的小朋友，会有一种跃跃欲试、按捺不住的惊喜。我想，教材的编写意图不只是要引导同学去感受春天，更是要激励同学在春天的大课堂里主动学习，去发现、去探索、去想象。 怎奈，今年的春天似乎来得很迟。昨日，对面的山上居然还出现积雪。否则，和小朋友们一起倘徉在春天的学校里，一边观赏，一边吟诵着“早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧！”“小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧！”……该是何等的惬意啊。 深思之后，我决定把《找春天》的教学分为两大块： 第一，用好教材。创设情境，激发兴趣，引导小朋友们从记忆的仓库里提取春的印象，在读中感悟春天的美，语言的美。 第二、逾越教材。开展一系列有关春天的活动，给同学更多的语文实践机会，并在实践中积累、提高。 一、在被激活的状态中踏上学习旅程 记得小时候听越剧《红楼梦》，林黛玉初到大观园时，园里惊喜的声音此起彼伏：“林姑娘来了！”“林姑娘来了！”“哎呀你们快来看呀，林姑娘来了！”……我听了，不由深受感染，眼前似乎浮现出那迎接的热闹局面。 春天来了！春天来了！我灵机一动，何不用多媒体制作这样先声夺人的一个片断，渲染氛围呢？上课铃响了，小朋友们进教室坐好。忽然，教室里弥漫着鸟叫声，流水声，小孩的欢呼声，还随同着美妙的音乐。只见小朋友们睁大眼睛，转着小脑袋四处张望，连嘴巴都是半张着的。那激动的心情简直无以言表。音乐渐小。小朋友们早已按捺不住表达的欲望，小手如林，小眼放光。有的说，我听到了小鸟在树枝上叽叽喳喳地叫着；有的说，我听到了泉水叮叮咚咚的声音；有的说，老师，这声音真好听，我觉得自身很激动耶；有的站起来说，我知道，春天来了，小小朋友们去找春天了。那我还等什么，快和他们一起去找春天吧！带着一颗颗被激活的心，进入课文的学习中。 二、在童话般的情境中阅读感悟 从“春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏”这个句子入手，我让小朋友们结合自身的生活经验，说说对“害羞”的理解，引导同学抓住初春的特点，体会课题中的“找”。 （教师播放课件：早春图） 师：你们发现春天这害羞的小姑娘藏在哪儿了吗？ 生1：在大地上，小草长出来了，花儿也开了。 生2：还有，树木发芽了。 生3：冰融化了，小溪在向前奔跑。 师：和她们打打招呼吧！ （课件演示那秀眉一般的小草，欣然眨着眼睛的野花……卡通、动态的画面让小朋友们仿佛置身于童话世界） 生1：嗨，小草你好！让我们握握手吧。 生2：小花你好！你真美丽。我们交个朋友吧！ 生3：小溪小溪，你到哪里去啊？ 生4：小树你好！你真精神。 师：小朋友们真有礼貌，也很友好。看得出大家都非常喜欢她们。现在让我们美美地读读课文，用我们的声音来描绘美丽的春天吧！ （同学用自身喜欢的方式读课文并展示） 师：小朋友们读了课文之后，最大的感受是什么呢？ 生1：我觉得春天和小朋友一样，也喜欢捉迷藏，要我们去找她。 生2：我知道为什么说春天是害羞的小姑娘了。因为春天刚刚来到，还不明显。 生3：春天太美了，我喜欢春天。 生4：春天来了，大自然悄悄地改变，热闹起来了。 师：小朋友们说得太好了，让我们为自身鼓掌吧！ 三、在诗一般的意境中进行言语实践 为使同学能在读懂课文后形成独特体验，也使思维进一步发展，我引导他们表达自身个性化的感受。 师（陶醉地）：“小草从地下探出头来，那是春天的眼睛吧？早开的野花……”多生动的比喻啊！小朋友们也能学着说一说吗？ 生（刚买了一个发夹）：蝴蝶在花丛中飞舞，那是春姑娘的发夹吧？ （多形象啊，小朋友们自发地给予掌声。） 师：你真会联想，一点也不比作者差。 （受到鼓舞，其他小朋友又蹦出了许多美丽的句子） 生1：小草短短的，那是春姑娘挺着的鼻梁吧？ 生2：风儿轻轻地吹着，那是春姑娘的小手吧？ 生3：小雨轻轻地下，那是春姑娘薄薄的纱衣吧？ 师：多么诗意的想象，多么美丽的句子啊！其实我们还可以大胆想象，使我们的比喻更有创意，也可以把句子的形式改一改。 生1：迎春花是春姑娘心爱的小喇叭！ 生2：你看，小燕子衣着晚礼服在天空中飞舞，那是春天的使者。 生3：长长的柳枝垂到河里，那是柳树姐姐在和小鱼做游戏呢。 师：老师真是佩服我们班的小诗人。春天已经不知不觉走进我们的心中。作者眼里的春天是害羞的，你们心中的春天又是怎样的呢？ 生：我觉得春天是彩色的。你看，桃花是粉红色的，梨花是白色的，迎春花是黄色的，茶花是红色的，还有小草小树是绿色的。 师：你眼里的春天真是丰富多彩。 生：读了课文，我觉得春天有时很害羞，有时很活泼。因为她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇…… 师：说得真棒，真会读书，真会考虑！ 生：我觉得春天是个美丽的姑娘，衣着花衣裳和绿裙子，走路婀娜多姿。 （众生在笑） 师：多么有诗意的句子啊，你真会比喻。 生：我可以朗读自身写的小诗吗？ 师（惊喜地）：当然可以。 生：春天来了！她在刚睡醒的小草里，在衣着新衣的小树里，她在已经变暖的江水里，在和煦的春风里……” 生：春天来了！她在柳枝上荡，在田野里长，在小树上摇，在小燕子嘴里叫…… 同学兴趣盎然地把自身对春天的感受汇聚成一首首小诗，有声有色地念着，班上不时响起阵阵掌声。大家沉溺在浓浓诗意中。 我让同学把这些句子写下来，张贴在“小荷尖尖”园地里，他们有着说不出的得意。 再看看我们在课外开展的寻春系列活动吧。 1.积累描绘春天的词语。这些都是小朋友们可以脱口而出的：春回大地、万物复苏、冰雪消融、桃红柳绿、春光明媚、万紫千红、百花齐放、莺歌燕舞…… 2.阅读描写春天的文章。有《春的消息》《春在路上》……除了指定篇目，小朋友们还自主阅读了不少。 3.找春天的脚印，并作记载。于是，便有了“今天，我发现田径场中间的草坪上，尖尖的小草长出来了，远远看去，像铺了一层绿豆”“今天，学校里的玉兰花开了，像一盏盏壁灯。真奇怪，玉兰花是先开花再长叶的”这些有着真实印迹的语句。 4.唱一唱春天的歌，画一画春天的景色。 5.感受生活。于是，天气好时，有人会说“春暖花开”。下雨了，有人会说“春风化雨”。气温突降，又会有人说是“春寒料峭、乍暖还寒”。一阵又一阵的寻春热，一股又一股春的气息。小朋友们热情不减，似乎也知道了“一年之计在于春”。于是，我又想到了一个词“春华秋实”。 教学反思春的回响 教学《找春天》，最让我欣慰的是小朋友们始终坚持着高涨的热情。这里有惊讶、有欣喜、有展示时的胜利感，学习成了一件非常主动、快乐的事。他们在学习中生长。反思教学的过程，有以下几个收获： 一、注重情境的创设、兴趣的诱发 教育家陶行知先生说过：“同学有了兴趣，才会用全部精神去做事，学与乐不可分。”我想，让同学与文本对话，是新课程致力追求的新理念。对于低年级的同学来说，与文本对话，首先要唤起他们学习语文的兴趣。这需要老师努力创设一个充溢新奇的课堂教学环境，引导同学在有趣的语文实践中内化语言，运用语言。 由于气候的关系，我没能事先带着同学去观察春天，但我利用多媒体为他们模拟了一个令人向往的境地，使他们兴趣盎然，为接下来的学习调好了情感基调。“找找春姑娘藏在哪儿”“和它们打打招呼”拉近了同学与文本的距离，激发参与的兴趣。 二、营造宽松的氛围，平等对话，个性阅读 阅读教学是同学、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。阅读是同学的个性化行为，应让同学在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和考虑，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。 在本案例中，无不体现着教师对同学的尊重、赏识。同学始终处于主动积极的思维和情感体验中。在潜心会文后，谈和对春天的感受时，更是折射出多元理解。同学在课堂上灵性飞扬。正因为教师创没了让同学思维自由奔驰的空间，同学在进行语言实践的过程中，处处闪现出智慧的火花。 三、树立课程资源意识，培养语文实践能力 课标指出，教师是最重要的课程资源，必需要有开放性的课程意识。作为一名语文教师，应该树立大语文的教学观，巧妙整合各种教学资源，融合课内课外，把语文与生活融为一体。同时，语文也是实践性很强的课程，应着重培养同学的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应该是语文实践。作为母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在。正是在这种强烈的课程资源意识的指引下，我引导同学课内吟春颂春，课外寻春赏春，多次进行语文实践活动，在语文实践中学语文，用语文，以致生活走进了语文，语文走向了生活。 找春天 教案 篇2【课前透视】 作者用细腻清新的笔触点染了一幅生机勃勃、绚丽多姿的春景图。从探头的小草、早开的野花、解冻的小溪、飘摇的风筝等景物中我们随处可见春姑娘娇羞、活泼的身姿。文章图文并茂，语言优美，充满儿童情趣和文学色彩，字里行间洋溢着作者对春天的喜爱和赞美之情。 孩子们对寻找春天有着美好的愿望，以前又接触过描写春天的文章，积累了一些好词佳句。课前，教师可带领学生走进自然，亲身体验自然的变化，进一步丰富内心感受。课上图文结合引导学生在反复读文中品味美感，积累语言。课后扩展知识，进行语文实践活动，培养学生留心观察生活，热爱大自然的情感。 【教学目标】 1、会认“羞”等9个生字，会写“脱”等9个字。 2、抓住文中的三个比喻句和反问句引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，在具体的语言文字中进一步体会情感，品味美感。 3、体会春光的美好，体验大自然的情趣，养成主动发现的习惯。 【教学重点】 识记生字，积累词语，感悟读文。 【信息资料】 教师：生字词卡片；课文插图或课件；音乐磁带《春天在哪里》。 学生：课前观察春天里事物的变化，搜集有关春天的文字和图片资料。 【课时安排】 两课时。 第一课时 〖切入举偶〗 1、谈话导入： 轻轻地，轻轻地，春姑娘来到了我们的身边，让我们用美丽的词语去迎接她的到来吧！（学生说出有关描写春天的词语或句子。）是的，春天就像一个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，她藏在哪呢？让我们一起去找春天吧！（板书：找春天） 2、歌曲导入： （播放《春天在哪里》的录音磁带。） 师：春天在哪里呢？其实春姑娘已经悄悄的来到我们身边，只有仔细观察的小朋友才能找到它。孩子们，让我们一起去寻找春天吧！ 在音乐声中，教师和学生翩翩起舞，营造一种平等和谐的氛围，缩短了师生间的距离，提供了自由学习的情境。 找春天 教案 篇3教学内容：找春天 教学要求： 1、初步培养学生的观察能力，想象能力。 2、培养学生的语言交际能力，能说几句话，说得完整、清楚。 3、感受春天的美丽，培养学生大自然热爱的情感。 教学重难点：通过教学活动，使学生会想、会说。 课前准备： 1、放歌曲《春天在哪里》 2、搬开桌子，学生集中坐在教室中间 教学过程： 一、创设情境 谈话激趣 1、（音乐从课间一直放着，上课铃响了，等学生都入了座，教师在音乐声中微笑着走进课堂。音乐声停。）小朋友，刚才谁注意听了，老师放的是一首什么歌？（是《春天在哪里》这首歌）是啊，春姑娘早已悄悄地来到我们身边，请小朋友找一找，看看她藏在哪儿了。（学生环顾教室，纷纷摇头，说找不到。）请小朋友别着急，春姑娘和我们玩捉迷藏呢，侧耳细听，她来了…… 2、注意听，你会听到什么，想到什么？ （板书： 听 想 ） 二、听音想象 指导说话 1、指导听音想象，在学生的交流学习中，老师相机指导，帮助学生用准词语，说清句意。 2、放第一组声音：几种鸟鸣声。 3、师生交流：你听到了什么？想到了什么？（小鸟叽叽喳喳地叫着，好像在说：“春天来了，春天来了。” ） （板书、贴画：说） 4、放第二组声音：溪流的声音。 5、师生交流：你又听到了什么？想到了什么？（小溪“哗哗”地流着，好像在唱着歌：“春天来了，我们好开心啊。”） （板书贴画：） 6、春天来了，小鸟和溪水都快乐地唱起了歌，这时，又来了谁呢？它们可能说些什么？ 7、放第三组声音：“呱呱呱”的蛙声，“嘎嘎嘎”的鸭叫声。 8、学生交流：青蛙“呱呱呱”地说：“欢迎，欢迎春姑娘。”鸭子“嘎嘎嘎”地叫，好像说：“春天来了，天气暖和了，我（们）可以去游泳了。” （板书贴画：） 9、请你把刚才听到的、想到的说一说。 （老师利用板书上的图示，鼓励学生描述两种以上的事物。） （9）、小朋友真能干，能从很多声音中仔细地听到了春姑娘的脚步声。再听一听，有一位老 师正带着小朋友到野外春游呢，你知道他们看见了什么？ （10）、放第四种声音：（老师带着一群小朋友去春游。） 老师：“请小朋友拉好手，到野外春游要注意安全。小朋友仔细看看，你看`见了什么美丽的景色？” 学生甲：“老师，我看见花开了。” 学生乙：“我也看见了，有红的、有黄的、还有白的。”； 学生丙丁：“花儿上还飞着蝴蝶呢。”； “还有小`蜜蜂、小蜜蜂。” 学生甲：“我看见小草发芽了，柳树长叶了。” 学生乙：“小溪里游着几条小鱼。” 老师：“小朋友都找到了春天，看见了春天，春天真美呀”。 （11）、指导学生想象：春天来了，你是怎么知道的？ 根据学生所听所感所说，老师板书贴画： 三、动手做画 深化印象 1、小朋友说的春天多美啊。春姑娘来了，她把大地扮美了。请小朋友再听一段美妙动听的音乐，边听边想，春天会是一幅怎么样的美丽的画呢。` 2、放第五组声音：《春天的乐章》片段。 3、请小朋友用老师给的图在黑板上拼一幅“春景图。”也可以自己在黑板上添画。 要求：①、做画时相互间要合作，注意事物摆放的位置。 ②、完成后请用一两句话向小朋友介绍自己的画。 4、学生争先恐后地到黑板上贴画添画，完成后用几句话说一说，老师注意指导说话中要用词准确、句意清楚。 5、小朋友想到的，合作画出的春天真美。其实，我们生边的春天确实非常美。我们一起去看看美丽的春天。 6、播放录象：《哈纳斯的春天》、《美丽的小兴安岭》等电视散文。 四、再创情境 巩固感受 1、小朋友学得很认真，老师真开心。谁愿意和老师玩个游戏？ 2、老师扮演家长，学生扮演孩子： 家长下班回家，按门铃，孩子开门并换鞋倒水，回答家长的提问。注意对学生进行礼貌教育。 家长：谢谢乖孩子。 孩子：不用谢。 家长：今天学了什么知识。 孩子：今天我学了《找春天》。 家长：什么?不上课，去哪里玩了？找什么春天？ 孩子：（描述春光） 3、老师扮演姥姥从北方来，学生扮演外孙姥姥从北方来，下车后到外孙家，按门铃，外孙开门，请姥姥进屋、倒茶。注意招待客人的礼貌。 姥姥：南方真美呀，特别是南方的春天更美了。乖孙儿，来，给姥姥介绍介绍春天的美景。 外孙：（描述春光） 4、生向好朋友介绍找到的春天。 五、课外延伸丰富想象 布置作业：老师知道，小朋友看到的春天，想到的春天是更美的。，你回家后把想到的最美的春天画出来，再用几句话向家长、朋友介绍介绍。 板书设计： 找春天 听想说 （注：贴图由学生自由完成。） 找春天 教案 篇4课前透视： 作者用细腻清新的笔触点染了一幅生机勃勃、绚丽多姿的春景图。从探头的小草、早开的野花、解冻的小溪、飘摇的风筝等景物中我们随处可见春姑娘娇羞、活泼的身姿。文章图文并茂，语言优美，充满儿童情趣和文学色彩，字里行间洋溢着作者对春天的喜爱和赞美之情。 孩子们对寻找春天有着美好的愿望，以前又接触过描写春天的文章，积累了一些好词佳句。课前，教师可带领学生走进自然，亲身体验自然的变化，进一步丰富内心感受。课上图文结合引导学生在反复读文中品味美感，积累语言。课后扩展知识，进行语文实践活动，培养学生留心观察生活，热爱大自然的情感。 教学目标： 1、会认“羞”等9个生字，会写“脱”等9个字。 2、抓住文中的三个比喻句和反问句引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，在具体的语言文字中进一步体会情感，品味美感。 3、体会春光的美好，体验大自然的情趣，养成主动发现的习惯。 教学重点： 识记生字，积累词语，感悟读文。 教师：生字词卡片；课文插图或课件；音乐磁带《春天在哪里》。 学生：课前观察春天里事物的变化，搜集有关春天的文字和图片资料。 课时安排：两课时。 第一课时 1、谈话导入。 轻轻地，轻轻地，春姑娘来到了我们的身边，让我们用美丽的词语去迎接她的到来吧！（学生说出有关描写春天的词语或句子。）是的，春天就像一个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，她藏在哪呢？让我们一起去找春天吧！（板书：找春天） 2、歌曲导入。 （播放《春天在哪里》的录音磁带。） 师：春天在哪里呢？其实春姑娘已经悄悄的来到我们身边，只有仔细观察的小朋友才能找到它。孩子们，让我们一起去寻找春天吧！ 【在音乐声中，教师和学生翩翩起舞，营造一种平等和谐的氛围，缩短了师生间的距离，提供了自由学习的情境。】 学习新课 自读 1、春姑娘来到了课堂，她就藏在我们的课文里，请同学们仔细地读读课文，一边读一边感受春天的气息。遇到不认识的字，借助拼音读一读。 2、同学们感受到春天的气息了吗？再读一读课文，看看细心的你还能在春天里找到什么？（学生在文中圈一圈，划一划） 3、你找到什么？发现了什么？学生畅谈收获。 【在浓郁的情境中引导学生自读课文，引导发现，畅谈收获，使学生体验到“发现学习”的快乐。】 识字 1、指名读课文，师生共同正音。 2、教师出示生字词，学生交流识字方法。 看实物猜字--躲、符、鹊；画图认字--嫩 做动作猜字--羞、遮、掩、探、触 谜语、顺口溜猜字--一头羊长得丑（羞）；一朵花藏身后（朵） 3、同桌检查读句子，互相评价打等级。 （1）春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。 （2）小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？ （3）春天来了，我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。 【鼓励学生用自己喜欢的方式识字，利用动作、绘画、语言情境等方式加强汉字与事物的联系，提高了自主识字的质量。】 朗读 1、快速读文，思考：“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找到春天的？指名读--范读--感悟读。 （重点抓住“脱掉”等表示动作的词语感受孩子们急切激动的心情，读好带“！”的句子。） 2、轻声读第三自然段，用换词和做动作理解“害羞”，并说说句子中哪些词写出了春天“害羞”的特点。 教师相机进行仿词训练：遮遮掩掩躲躲藏藏 【结合学生以往的生活经验，了解初春的特点，体会课题中的“找”字，初步感受发现的乐趣。】 写字 指导写“脱、冻、溪、棉、探、摇”六个字。 1、让学生先观察每个字在田字格中的位置：你发现了什么？（学生发现这几个左右结构的字都要写得左窄右宽，） 2、学生互相提醒需要注意的地方：“冻”不要写成“冻”。 教师根据学生书写实际，重点指导“溪”和“摇”。 3、学生练写，力求把字写规范、美观。教师巡视，鼓励写得好的学生，奖励小星星。 4、学生交流评价，互相打等级。 第二课时 复习 1、字词：学生自愿展示自己学会的词语。 2、读文：把爸爸妈妈认为读得好的地方读给伙伴听。 【自愿展示学习收获，充分发挥自主性，让学生真正成为学习的主人。】 朗读 1、自由读四至七自然段，思考：我们找到的春天是什么样的？ 2、引导学生进行问答式的句式训练： 例：问：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？ 答：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛。 小草从地下探出头来，多像春天的眉毛啊！ 其他三句也可以模仿训练。 3、采用多种方式感悟读文：引读、竞赛读、表演读等。 4、春天还会在哪里呢？齐读最后一自然段。教师和学生可以拓展自己搜集的图片和想到的一些诗句。 【多种形式感悟读文，利于培养语感，陶冶情操。拓展课外学习资料，促进语言积累，增强学生学语文用语文的自觉性。】 背诵 播放课文的配乐朗读录音，学生边听边想象课文描绘的情境，然后选择自己喜欢的方式练习背诵（借助板书背诵、看图背诵、想象情境背诵。） 【此环节融听、想、品、背于一体，使学生对书面语言文字从形式到内容进行了多层面、立体的审美和积累。】 拓展 “我眼中的春天”擂台赛：学生根据自己的特长，任选其一。 读春天：选择课文中自己喜欢的部分读出春天的美。 说春天：结合生活实践描绘自己看到的春天。 写春天：写出自己在春天里的发现。 画春天：把看到的、想到的春天画出来。 演春天：唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。 【充分尊重学生的个性差异和不同需求，为他们搭建广阔的展示平台，在丰富多彩的“寻春、赞春”活动中让学生进一步感受春天的美好，体验发现的快乐，真正体现语文课程的综合性和实践性。】 写字 1、学写“野、躲、解”三个字。引导学生发现这三个字左右一样宽。 点强调“身”字做偏旁时的变化。 2、学生仿写，体会字体的美观、规范。 1、找春天 课前透视： 作者用细腻清新的笔触点染了一幅生机勃勃、绚丽多姿的春景图。从探头的小草、早开的野花、解冻的小溪、飘摇的风筝等景物中我们随处可见春姑娘娇羞、活泼的身姿。文章图文并茂，语言优美，充满儿童情趣和文学色彩，字里行间洋溢着作者对春天的喜爱和赞美之情。 孩子们对寻找春天有着美好的愿望，以前又接触过描写春天的文章，积累了一些好词佳句。课前，教师可带领学生走进自然，亲身体验自然的变化，进一步丰富内心感受。课上图文结合引导学生在反复读文中品味美感，积累语言。课后扩展知识，进行语文实践活动，培养学生留心观察生活，热爱大自然的情感。 教学目标： 1、会认“羞”等9个生字，会写“脱”等9个字。 2、抓住文中的三个比喻句和反问句引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，在具体的语言文字中进一步体会情感，品味美感。 3、体会春光的美好，体验大自然的情趣，养成主动发现的习惯。 教学重点： 识记生字，积累词语，感悟读文。 教师：生字词卡片；课文插图或课件；音乐磁带《春天在哪里》。 学生：课前观察春天里事物的变化，搜集有关春天的文字和图片资料。 课时安排：两课时。 第一课时 1、谈话导入。 轻轻地，轻轻地，春姑娘来到了我们的身边，让我们用美丽的词语去迎接她的到来吧！（学生说出有关描写春天的词语或句子。）是的，春天就像一个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，她藏在哪呢？让我们一起去找春天吧！（板书：找春天） 2、歌曲导入。 （播放《春天在哪里》的录音磁带。） 师：春天在哪里呢？其实春姑娘已经悄悄的来到我们身边，只有仔细观察的小朋友才能找到它。孩子们，让我们一起去寻找春天吧！ 【在音乐声中，教师和学生翩翩起舞，营造一种平等和谐的氛围，缩短了师生间的距离，提供了自由学习的'情境。】 学习新课 自读 1、春姑娘来到了课堂，她就藏在我们的课文里，请同学们仔细地读读课文，一边读一边感受春天的气息。遇到不认识的字，借助拼音读一读。 2、同学们感受到春天的气息了吗？再读一读课文，看看细心的你还能在春天里找到什么？（学生在文中圈一圈，划一划） 3、你找到什么？发现了什么？学生畅谈收获。 【在浓郁的情境中引导学生自读课文，引导发现，畅谈收获，使学生体验到“发现学习”的快乐。】 识字 1、指名读课文，师生共同正音。 2、教师出示生字词，学生交流识字方法。 看实物猜字--躲、符、鹊；画图认字--嫩 做动作猜字--羞、遮、掩、探、触 谜语、顺口溜猜字--一头羊长得丑（羞）；一朵花藏身后（朵） 3、同桌检查读句子，互相评价打等级。 （1）春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。 （2）小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？ （3）春天来了，我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。 【鼓励学生用自己喜欢的方式识字，利用动作、绘画、语言情境等方式加强汉字与事物的联系，提高了自主识字的质量。】 朗读 1、快速读文，思考：“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找到春天的？指名读--范读--感悟读。 （重点抓住“脱掉”等表示动作的词语感受孩子们急切激动的心情，读好带“！”的句子。） 2、轻声读第三自然段，用换词和做动作理解“害羞”，并说说句子中哪些词写出了春天“害羞”的特点。 教师相机进行仿词训练：遮遮掩掩躲躲藏藏 【结合学生以往的生活经验，了解初春的特点，体会课题中的“找”字，初步感受发现的乐趣。】 写字 指导写“脱、冻、溪、棉、探、摇”六个字。 1、让学生先观察每个字在田字格中的位置：你发现了什么？（学生发现这几个左右结构的字都要写得左窄右宽，） 2、学生互相提醒需要注意的地方：“冻”不要写成“冻”。 教师根据学生书写实际，重点指导“溪”和“摇”。 3、学生练写，力求把字写规范、美观。教师巡视，鼓励写得好的学生，奖励小星星。 4、学生交流评价，互相打等级。 第二课时 复习 1、字词：学生自愿展示自己学会的词语。 2、读文：把爸爸妈妈认为读得好的地方读给伙伴听。 【自愿展示学习收获，充分发挥自主性，让学生真正成为学习的主人。】 朗读 1、自由读四至七自然段，思考：我们找到的春天是什么样的？ 2、引导学生进行问答式的句式训练： 例：问：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？ 答：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛。 小草从地下探出头来，多像春天的眉毛啊！ 其他三句也可以模仿训练。 3、采用多种方式感悟读文：引读、竞赛读、表演读等。 4、春天还会在哪里呢？齐读最后一自然段。教师和学生可以拓展自己搜集的图片和想到的一些诗句。 【多种形式感悟读文，利于培养语感，陶冶情操。拓展课外学习资料，促进语言积累，增强学生学语文用语文的自觉性。】 背诵 播放课文的配乐朗读录音，学生边听边想象课文描绘的情境，然后选择自己喜欢的方式练习背诵（借助板书背诵、看图背诵、想象情境背诵。） 【此环节融听、想、品、背于一体，使学生对书面语言文字从形式到内容进行了多层面、立体的审美和积累。】 拓展 “我眼中的春天”擂台赛：学生根据自己的特长，任选其一。 读春天：选择课文中自己喜欢的部分读出春天的美。 说春天：结合生活实践描绘自己看到的春天。 写春天：写出自己在春天里的发现。 画春天：把看到的、想到的春天画出来。 演春天：唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。 【充分尊重学生的个性差异和不同需求，为他们搭建广阔的展示平台，在丰富多彩的“寻春、赞春”活动中让学生进一步感受春天的美好，体验发现的快乐，真正体现语文课程的综合性和实践性。】 写字 1.学写“野、躲、解”三个字。引导学生发现这三个字左右一样宽。重点强调“身”字做偏旁时的变化。 2.学生仿写，体会字体的美观、规范。 伴教锦囊 阅读在线： 朱自清的《春》(节选) 小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草绵软软的。 桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿!花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。 找春天 教案 篇5【教具准备】 多媒体识字课件： ① 三维动画《找生字》：以课文插图为背景设计春天万物复苏的动画片，把生字藏于花草树木之中，以教材中卡通人物形象为教材代言人，让两个小人互相帮助把生字一个个找出来，读正确的，相应的生字就跳出来，变大，再跳入下方的格子里；读错的（遮、触）总也进不了格子里，这时小人头上出现一个大问号，再出现这两个字的注音版，声母以闪烁强调，小人再读，读正确后，生字跳入格子里。最后生字都入格。 ② PPT课文全文，要认的生字用红色突出。 ③ PPT扩展短文。 【教学目标】 1、会认本课9个生字，会写9个字。 2、有感情地朗读课文，背诵课文。 3、愿意积累和运用描写春天的句子。 4、有兴趣走进春天，去发现春天的特点。 【重点难点】 重点是引导学生在读中去感悟初春的勃勃生机。 【教学过程】 环节 教师活动 学生活动 激趣导入 初读 识字 1、同学们，一年级的时候我们一起学过描写春天的课文，我们一起唱过《春天在哪里》的歌曲。现在，我们又迎来了一个新的春天，让我们走进春天，用眼睛去看，用耳朵去听，用手去触摸，用心去发现吧。同学们，请大家打开书，借助课文下面带拼音的生字，来试着读读课文，读完后先说说自己画出了哪些不会认的字，再交流交流我们的新发现。 2、请大家说说自己画出了哪些不会认的字。 3、（出示“我会认”图标）同学们，我们先来看一段动画片（出示动画《找生字》），同学们画出的生字都藏在这些花草树木之中，课本上的学习伙伴把这些生字找到了，我们会认吗？ 4、同学们，请大家摆好自己的生字卡片，老师读一个生字，你就把这个生字卡片举起来。 1、试读课文，读错的字师生共同纠正，并可交流怎么记。 2、学生举手说自己画出了哪些不会认的字。 3、动画里的小伙伴找一个，学生认读一个，读错“遮、触”，学生、教师、动画合力纠正，强调翘舌。 4、听教师读，举起相应的卡片 朗读感悟 背诵 1、同学们的卡片举得又快又正确，说明大家认识这些字了。我们再来读课文，读完后交流交流我们的新发现和想问的问题。 2、谁能把课文读给大家听听？ 3、同学们，你从他的朗读中听出了什么？ 4、还有谁也想把对春天的喜爱之情读出来？想读的同学都站起来读一读，比一比，好吗？ 5、这一课写得真美，同学们读得真好，让我们自由地细细地品读，再把你最喜欢的句子美美地读给大家听听吧。 6、要是能把这么美的课文背下来，那该多好啊！（出示图标“读读背背”） 7、很多同学都能背诵了，要是春游回来，很多同学还会说说自己眼中的春天呢！ 1、学生自由读课文， 学生交流： ⑴ 我发现这一课写的是几个孩子去找春天。 ⑵ 我想问这几个孩子找到春天了吗？是怎样找到的？ ⑶ 我发现这一课写的是春天刚到的时候… 2、一起读。 3、⑴ 听出了欣喜的感觉； ⑵ 听出了他对春天的喜爱… 4、学生纷纷站起读。 5、学生个别读： ⑴ “小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？”相机引导理解“探”和初春的特点。 ⑵ “早开的野花，那是春天的眼睛吧？” ⑶ “树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？”…… 6、想背诵，用自己的方法练习背诵。或看图背诵，或同桌互背…… 7、春天这么美好，老师，带我们出去春游，好吗？ 指导 写字 1、（出示“我会写”图标）)同学们，请准备好纸和笔，我们一起来写字。 2、谁能先说说写这一课的九个字要注意什么。（范写“溪”）重点强调右下是“大”。（范写“解”）重点强调右边的组合。 ⑴我们每个字写两遍。 ⑵准备好纸和笔。 2、⑴ 学生：“探”“摇”都是提手旁的字，而且这两个字的右边都是由上下两个部分组成的，上边短，下边长。“摇”字右边第一撇是横撇。 ⑵ “冻”“溪”要注意区别两点水与三点水旁。 ③我发现“解”字是由三个部分组成的…… 3、每个字写两遍。 扩展发现 1、同学们，除了春天里的发现，在学习这一课时还有什么发现吗？ 2、给学生准备一些写春天的小诗文，嵌入本课生字，让学生自主阅读，然后交流展示。 1、⑴ 发现“找找说说”里的字可以与不同的字组成不同的词语，比如：“嫩”“草”可以组成“嫩草”，“嫩”“芽”可以组成“嫩芽”，“野”“草”可以组成“野草”，“野”“花”可以组成“野花”……⑵ 发现这一课要写的字都是左右结构的字，除了“野”和“解”，其他都是左小右大。 2、“喜鹊叫了，桃花开了，柳树吐出了嫩芽芽。冰雪化了，北风躲了，小草探出头来了。” 小喜鹊像是害羞似的，在林子里叫着，遮遮掩掩的，让我看不清他的样子。我很喜欢喜鹊，我到林子里找它们，我想告诉它们，我是它们的好朋友，我想触摸它们的羽毛，但我不会伤害它们。 我终于在林子里找到小喜鹊了，它们停在高高的树枝上，就像一个个动听的音符。 找春天 教案 篇6活动目标： 1、通过故事的感受，发现春天的自然气候变化。 2、进行字卡与图片的配对，理解文字的涵义。 3、激发对自然环境的探究兴趣。 4、通过视听讲结合的互动方式，发展连贯表述的能力。 5、让幼儿尝试叙述故事，发展幼儿的语言能力。 活动准备： 图片、音乐《春天歌》 活动过程： 一、开始部分： 出示小熊先生气后又高兴的两张表情图片，进行对比引出活动，同时也设一悬念，激发幼儿想听，认真听，想找到答案这一愿望。 二、基本部分： 1、结合图片讲述故事，并引导幼儿讨论，回顾故事的内容。 2、教师出示可活动教具，过操作边讨论故事中春天的景色3、教师和幼儿共同讨论，除了蜜蜜找到的春天还有什么会让我们觉得春天的认识。 三、结束部分： 师幼共同表演唱《春天歌》使活动再一次得到升华、更多元化。 四、活动延伸： 建议小朋友也像蜜蜜那样，到户外找一找春天的踪迹。目的是激发幼儿对自然环境的探究兴趣。 活动反思： 本活动重点是了解春天的基本特征，学说“我找到春天了，春天有…，有…，还有…。”整个活动都能紧紧围绕这个重点有序的开展。从教具准备上来看，制作的课件图片鲜艳，形像生动，能突出重点，能较好的为教学服务。从环节上来看：在第一个环节中，“在什么时候，小熊蜜蜜会从冬眠中醒过来呢？”小朋友有点茫然，回答不出，可能这个问题对于小班来说比较难，故事里讲述的也不是很问题很接近的。当时我也做了及时调整为“小熊蜜蜜会从冬眠中醒过来，它说什么来了？”孩子们就回答出来了。我在提问的适宜性这一点把握的不够好，问题的难度要适宜，提出的问题要使幼儿能够接受，在幼儿理解内容的基础上去提问。其它的提问在难与易的层次把握较恰当，在设计时也考虑到要由易到难，由浅入深，层层递进，步步拓展，从启发、激励幼儿的思维出发，引导幼儿在定势范围内连续思维。第二个环节中，前半段个别孩子交流时，孩子们能紧紧围绕老师的重点去说“我找到春天了，春天有…，有…，还有…。”后半段请小朋友互相边看照片边说说自己找到的春天时，孩子的注意力都集中在了照片上，忽略了自己的任务。在这点可以调整一下幼儿拍摄的照片，可以给它剪裁一下，突出找到的春天。在前期准备时，请家长和小朋友找春天时讲清楚拍摄要求和重点。最后一个环节是听听春天的歌曲，flash比较美，孩子们能进一步感受春天的美。从目标达成度来看：我觉制定的目标与我班幼儿的发展特点和规律是一致的，不会过易也不会过难，而且较具体，易于衡量，可落实，其次这个目标是非常和谐的。幼儿在实际活动过程中，达成的目标与原定的目标是一致的，所以，这节课的目标达成度是比较好的。 找春天 教案 篇7一、激趣引入，春意盎然。 1、孩子们，寒冷的冬天 很快就要过去了，春姑娘又一次悄悄地向我们走来，你们看（教师播放课件）你们看到了什么？听到了什么？（引导学生说我看到了，我听到了） 2、我们一块儿到课文中去“找春天”吧。（教师板书课题。） 二、初读“春”文，读得“正确”。 1、孩子们找到的春天多美啊！你们听——（教师配乐范读。） 2、请大家自己读读课文，看看文中的小朋友在春天发现了什么？遇到不认识的字划出来并借助拼音多读几遍，注意把字音读准，把段落标好。 3、师：课文中的这些生字你都能喊出他的名字吗？咱们来试试好吗？（出示带拼音的生字，指名读） 4、师：这么多的生字你们都能够记住，真是棒！能告诉大家你是用什么方法记住这些生字的吗？ 生1：我记住了“羞”字，它和“着”字很像，把下面的“丑”换成“目”就行了。 生2：我记住了“躲”，用熟字加偏旁的方法，身+朵就是躲藏的“躲”。 生3：我记住了“鹃”，因为杜鹃是一种鸟，所以有一个“鸟”。 …… 5、师：同学们的方法不仅多，还非常的有用！用了这么多的好方法，相信这些生字大家都已经记住了，现在老师去掉拼音开一列小火车，好吗？（开火车读生字） 6、师：现在生字的好朋友也来到了大屏幕上，请男女生对读词语。 三、品读课文，读中悟文 1、过渡语：同学们，刚刚咱们通过了生字王国的障碍，现在请同学们放轻松，因为我们要开始寻找春天了！谁来说说你现在心情怎样？那文中的小朋友在找春天之前是什么样的心情呢？出示第二自然段，指生读。 出示句子： 我们几个孩子，脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天。 我们几个孩子，脱掉棉袄，走出家门，跑向田野，去寻找春天。 2、师：同学们读一读，找一找，你发现了什么？ 生：冲出家门改成了走出，奔向变成了跑向。 3、师：你真会观察，请你再读一读这两句话，你更喜欢哪一句？为什么？ 生1：我喜欢第一句，因为冲出家门说明了小朋友跑得很快，但走出很慢。 生2：我也喜欢第一句，奔向也是跑的意思，但奔说明得跑得很快。 生3：我也喜欢第一句，第一句让我们知道了这些孩子很急于的想见到春天。 4、师：孩子们，你们想不想寻找春天呢？请想去寻找春天的孩子一起站起来，咱们一起来读一读前两个自然段吧！ 5、师过渡：现在咱们来一个小比赛，看看咱们班哪些小朋友最会观察，请同学们自由读4———7自然段，你们都在哪儿找到了春天？用横线把课文中的句子画下来。 生1：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？ 6、师：这句话中把什么比作了什么？ 生2：小草比作了春天的眉毛。（板书小草） 7、你知道“探出头来”是什么样的吗？能做给大家看一看吗？那小草探出头来是什么样的呢？（教师演示课件。） 8、多可爱的小草呀！谁再来读一读。（2～3名学生读，教师注意提示疑问语气，必要时可范读。）谁还找到春天了 生3：早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？把野花比作了春天的眼睛。（板书野花） 生4：树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？把树木吐出的嫩芽比作了音符。（板书树木） 生5：解冻的小溪丁丁东东，那是春天的琴声吧？把小溪的流水声比作了琴声。（板书小溪） 9、老师请同学们在小组里读一读，一人读一句，比一比谁读得棒。注意可以边读边做做动作，加上自己的表情。 （实物投影4～7自然段。） 找小组展示。评价。 10、师：你们瞧，春天真是美呀！老师也忍不住想和大家一起读一读这美好的春天！师引读：春天来了！春天来了！我和二（1）班的孩子们，脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天。我们仔细地找啊找啊———— 生齐：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？ …… 师：几个爱观察的孩子们找呀找呀————— 生1：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？ 生2：早开的野花一朵两朵，那是春天的`眼睛吧？ 生3：树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？ 生4：解冻的小溪丁丁东东，那是春天的琴声吧？ 师：现在请同学们闭上眼睛，咱们一起来感受一下这美丽的春天。 师：我们仔细地找呀找呀。生：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧！ 师：我们仔细地找呀找呀。生：早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧！ 师：我们仔细地找呀找呀。生：树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧！ 师：我们仔细地找呀找呀。生：解冻的小溪丁丁东东，那是春天的琴声音吧！ 师：你们找到了美丽的春天，现在心情怎么样？孩子们会说“高兴、愉快、兴奋”等，那就用你们现在的这种心情读课文最后一段 师：小朋友们，课文中的作者用一个省略号省略了春天的美景，你们帮着找找吗？春天来了，我看到了……春天来了，我听到了…… 春天来了，我闻到了……春天来了，我触到了…… 四、指导书写生字，完成课后田字格的练写。 1、这节课我们交了九个生字朋友，让我们再来观察本课需要写的生字，你有什么想要提醒大家的吗？ 2、学生汇报观察中的发现，指出应该注意的地方。 （溪———冻）、（摇———探）、（脱、冻、溪、棉、探、摇————左窄右宽）、 （野—左宽右窄）、（躲、解———左右均等）、（都是左右结构的字）。 3、教师在田字格中指导两类字。 师：伸出我们的右手跟随老师来书空。 （左窄右宽：“溪”；左右均等：“棉”） 4、学生在课本的田字格中练写。 五、学会积累，总结全文 孩子们，找春天的旅程即将要结束了，如果想让你用一个词语来形容春天，你最先想到的是什么？ 生：（春回大地，生机勃勃、春暖花开……） 孩子们，如果你们有一双会发现的眼睛，老师相信你们一定能看到更多更美的景色！ 板书设计： 找春天 小草眉毛 野花眼睛 嫩芽音符 小溪琴声 找春天 教案 篇8课前准备： 1.组织为期两周的“我们和春姑娘有约”大单元主题活动。活动中，带学生去野外踏春，寻找春姑娘，放风筝，举办春天作品展、春天说唱会，还背诵了大量的有关春天的诗文、词句。 2.带领学生在校园里去找春天；要求学生到自己喜欢的地方（如田野、小河边、小树林里）去找春天。 一、谈话导入、揭题 1、一年四季，你最喜欢哪个季节? 2、我们古代许多大诗人写了很多赞美春天的古诗，你知道哪些描写春天的诗？他们用古诗抒发对春天的喜爱。春天迈着轻盈的步伐也来到了我们身边。今天，我们也用自己的方式来描绘春天。（板书 春天） 二、说春天 1、你能用一两个词概括地说说春天吗？（板书 欣欣向荣 春意盎然） 请用上这些词说一句喜爱春天的话。 2、你在什么地方发现春天的欣欣向荣？（板书 公园） （1）公园里的哪些景物使春天充满生机？（板书 桃花 小草 蝴蝶 春风 迎春花 小朋友） （2）用一段话说公园里的美景，会吗？ 3、春天的公园好美呀！你还发现春天在哪里？（板书 校园 小河 树林 田野） 是的，春天无处不在，她就在我们的身边，我们的眼睛里。那么校园里、小河边、树林间、田野上，以及更多地方的春天又美在哪里呢？ 4、下面就请同学们选一个你最想去的地方，说说在那的美景是怎样装扮春天的？同学之间互相交流一下。 5、刚才同学们选了自己喜欢的地方，说了很多美丽的景色。现在请你们把看到的美景讲给大家听听，大家一起来分享。 6、春天是一幅画，春天是一首歌，春天更是一杯酒，美得让人陶醉。同学们，请用你最想说的话去赞美春天！ 三、写春天 1、刚才我们说的就是一篇很美、很有诗意的文章。现在就请同学们以“春天”为题，动笔去写写。 写好了同学，还可以给文章配上一幅春天美景图。 2、反馈 3、小结 春天给我们带来了五彩的世界，带来了美，带来了幸福，也带来了一年的希望。我们大家都很喜欢她，更要好好地珍惜她！ 板书 春天 欣欣向荣 春意盎然 公园 桃花 小草 蝴蝶 春风 迎春花 小朋友 田野 青蛙 油菜花 蜜蜂 校园 同学 柳树 野花 小河 小鱼 水草 小蝌蚪 树林 树叶 春雨 小鸟 杜鹃花 找春天 教案 篇9学习目标： 1、会认"羞"等9个生字，会写"脱"等9个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，了解春天的特征，感受春天清新和充满生机的美，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。 3、热爱春天，愿意去观察、发现。 4写一篇有关春天的日记。 教学过程(第一课时) 一、课题教学。 1、请学生说描写春天的词语。 2、是的，春来了，春来了，她像一个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，她藏在哪呢?让我们一块去找春天吧！(板书：找。完整课题) 二、初读感知。 1、"春"就藏在我们的课文里，请同学们仔细地读读课文，一边读一边感受春的气息。遇到不认识的字，借助拼音读一读。 2、同学们感受到春的气息了吗?再读一读课文，看看这回细心的你能在春天里找到些什么?(用笔画一画) 3、你找到什么?你发现了什么?(学生汇报) 三、精读课文。 1、作者不仅找得仔细，而且文笔也很美，用心去读一读，去体会作者文笔的美，体会春的美，这一次，你可以挑你最喜欢的句子读。 2、教学4~7自然段。 (1)指名读。 a、读了这句话，你有什么感受吗? b、你能想像这幅美丽的画面吗? c、你有什么想说的吗? d、指导朗读。 (2)小组合作学习其他三句。 a、我们还发现有三句话是和这句话的句式很像的，请你们四人小组自己去读一读，说说你们读懂了什么?感受到了什么?想到了什么，或者还想说些什么? b、小组汇报。 c、看着板书指导朗读。 d、试着背一背。 (3)仿写。模仿这四句话写一写。可以写一写春风，柳条，笋芽等。 3、学习第8自然段。 (1)课文中还有一段话，是老师很喜欢的(范背第8自然段)。 (2)想不想自己去读一读?(生读) (3)文中用了女字旁的"她"，你体会到了什么? (4)读了段话，你感受到了什么?(春是一个调皮的孩子，是一个可爱的娃娃，是一个美丽的姑娘) 4、小结，扩充课题。 春姑娘从躲躲藏藏、遮遮掩掩，到后来尽情地欢笑、玩耍；从远远地走来，到把我们包围，春真的已经来了！(改课题：找春天--春天来了！)让我们用最美的声音欢迎春天的到来！(全班齐读) 四、课外延伸。 孩子们都脱掉棉袄，奔向田野，去找春天。前些天，我们也去了江滨公园找春天，虽然还没有繁花似锦，枝繁叶茂，但每个小朋友都能找到了自己眼里的春天。(写本学期第一篇日记) 五、总结。 同学们，春悄悄地，悄悄地来了，不经意间，你就会发现一个春的使者，遇见一个春的精灵。春天让我们想起一首歌、一首诗、一个故事。去收集有关春的信息。 找春天 教案 篇10教学目标 1认字写字 2正确、流利、有感情地朗读课文，积累描写春天的词语 3初步了解比喻的不同表达方法 4激发学生热爱春天的情感，主动去观察发现 教学重点 识字写字，有感情地朗读 教学难点 体验投身大自然的情趣，试着表达自己的观察发现 课时安排 2课时 第一课时 一.导入 1。游戏热身，预习检查 播放flash，游戏中识记“触、棉、摇、野” 2。情境创设：春天的图画（配乐读朱自清《春》） 小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的，园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。 汇报交流，引出孩子们 二.片段学习1—2自然段 1看图，每个孩子脸上都洋溢着快乐的笑容，“春天来了！春天来了！”如果你是他们其中的一位，你会怎样读这一句话？ 2快速找到表现他们高兴、激动的字眼（脱、冲、奔） 真想马上投入到春天的怀抱，这叫迫不————（及待） 三.整体感知，自主识字 1孩子们在田野里找到了些什么呢？自由朗读3—8自然段 2识字：动作理解（遮、掩等） 3汇报：小草、野花、树木、小溪 四.探究发现 1。观察4—7自然段这四个句子，并把问号分别改成句号和感叹号使句意不变，朗读比较 2。比喻的另一种表达：“是” 3.仿写比喻句子：___________，那是____________吧？ 找春天 教案 篇11一.复习 1生字复习 二.春天在哪里 1问：春天到底在哪里呢？自由朗读第8段 2汇报：柳枝上、风筝尾巴上等 小结：春天充满世界的每一个角落，春天无处不在。我们的眼睛能看到她，耳朵能——，鼻子能——，手能— 3引导读：春天来了！我们就在她的怀抱里，我们看到了她…… 4。朗读指导：感叹的语气，春天的温暖 三.写字指导 重点：溪（右边要紧凑，不能少一点，底下是一个大字） 摇（右边不能少一撇，竖不出头） 1范写交流 2书空 3组词 4生练写 四.作业 1看拼音写词语。 tuōdiagrave；obīngdograve；ngxiǎoxī miaacute；nyīdǎtagrave；nyaacute；otoacute；u 2连线。 小草探出头是春天的琴声 树木吐出芽是春天的眼睛 早开的野花是春天的眉毛 解冻的小溪是春天的音符 找春天 教案 篇12教学目标： 1、引导学生观察春天，了解春天的特点，积累词汇，培养审美情趣，激发对大自然的热爱之情； 2、引导学生在具体的口语交际过程中，学会按顺序观察图画，学习用恰当优美的语言、古诗、歌声、舞蹈等表现春天的美； 3、通过口语交际中的交流、评价，让学生在增强口语交际能力的同时，学会倾听，丰富自己的见闻和感受。 重点难点： 重点——让学生学会“有序、完整、生动”的说话； 难点——让学生学会如何把话说得生动。 课前准备： 搜集春天美景图片、歌曲、视频；画一副《春天的图画》；教学生课中操和歌曲；制作多媒体课件。 教学过程： 一、美景播放，赏春天； 1、同学们，春回大地，万物复苏，春姑娘迈着轻盈的脚步，把春天的气息带到了人间。春天到底在哪里呢？这节课就让我们一起来“找春天”。板书课题：找春天 首先请同学们欣赏一组“春天的图画”。 课件出示：赏春天（播放课件美文解说） 一株嫩芽蕴育着新的生命，拂堤杨柳，摇曳着春的生机； 百花盛开，有粉红的桃花，雪白的梨花，金黄的油菜花，把大地装扮得五彩斑斓； 百鸟争鸣，时而在花间飞舞，时而在枝头栖息，好一个鸟语花香的春天； 泉水叮咚，春水潺潺，把我们带入了如梦如幻的境界； 草长莺飞，春光明媚，大地一派春意盎然的景象！ 2、看了这一组图画，你最想说什么？ 板书：美爱 二、结合生活，找春天； 1、是啊，这么美的春天其实在不经意间已经来到了我们身边，老师昨天布置了一个作业，让你们找找身边的春天，那身边的春天到底藏在哪呢？谁找到了，给大家说一说？ 学生自由回答 课件出示：找春天：我在___________找到了春天，我发现_____________。 2、我发现班里有一些同学不仅用眼睛找到了春天，还用灵巧的双手画出了春天，谁来说一说你的画？ （1）指名上台拿着画说 （2）同桌互相交流各自的画 三、观察图画，说春天； 1、同学们画的春天真漂亮，老师也画了一副《春天的图画》，大家观察图，来说一说这美丽的春天吧！ 2、课件出示：说春天，指导看图说话 （1）指导学生说好开头的第一句话。 你从图上看是什么季节？我们看图说话时一般第一句话要说出时间，那么第一句话该怎样说？ （板书）春天来了！ （2）指导学生逐一说好每一种景物。 a、从图上看，你都看到了哪些景物？学生回答，教师随机板书 太阳、白云、燕子柳枝、桃花、花草河水、鸭子、小鱼 b、学生说到哪一处景物，就引导学生把句子说完整、说生动。 范句如下： 太阳：太阳公公眯眯笑，把温暖的阳光洒向大地。 温暖的阳光照着大地。 春天的太阳那么暖，那么亮。 阳光温柔地对着每个人微笑。 白云：蓝蓝的天上飘着几朵白云。 燕子：小燕子从南方飞回来了，一边飞一边歌唱：“春天来啦！” 燕子高兴地在天空中飞来飞去。 柳枝：柳枝绿了、抽出了像眉毛一样的细芽、睁开了春天的眼睛。 柳枝随风摆动，跳起了优美的舞蹈。 那嫩绿的枝条像绿色的绸带从树上垂挂下来，在微风中飘来荡去。 柳条迎着暖风轻轻摆动。 桃花：花朵站在枝头上踮起脚尖急着找，花，不知道自己就是春天。 粉红的桃花像怕羞似的，一朵挨着一朵，密密开放着，散发着诱人的清香。 桃花红了脸。 小草：小草从地下钻出来，睁大好奇的眼睛，欣赏大自然的美景。 小草迎着春风，在阳光中快乐地生长。 小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。 草儿醒来，换上了绿衣裳。 小草睡了一个冬天，悄悄地把头伸出了地面。 河水：河里的冰雪融化了，小河水唱着欢乐的歌向前奔去。 鸭子：一只鸭子在河里快活地游来游去。 小鱼：河水清澈见底，几条小鱼在河里尽情地嬉戏。 （3）指导说一句结束的话。 图上的景物都说完了，最后该怎样说？ 春天是一幅多彩的画！ 春天真美呀！我爱万紫千红的春天！板书：春天真美啊，我们爱春天！ 春天是一个五彩斑斓的世界，我爱美丽的春天！ 课中操：《小鸟小鸟》 ——过渡：春天太美了，连小鸟也飞来欣赏春天的美丽，让我们一起像小鸟一样边舞边唱，自由飞翔。 （4）总结规律： 从老师的板书中，我们发现了什么？ 板书：空中地上河里 （5）总结方法： 看图说话时，一定要按照从“天—地—河”从高到低，从远到近的顺序（课件出示：有序）；每一句话说完整，要有开头和结尾，使一段话也完整（课件出示：完整）；用拟人、比喻的方法把景物写生动，（课件出示：生动）。——（课件出示：看图说话的方法） 3、分三大组（空中地上河里）以四人一小组的形式练习说话。 4、每组选代表发言（其他同学注意倾听，可评价，补充） 四、擂台竞赛，赞春天； 春天真的很美，我们学过许多描写春天的成语和诗歌，下面我们就来分男女生来个擂台竞赛，好不好！ 第一回合：成语擂台（课件出示） 第二回合：诗歌擂台（课件出示） 五、总结回顾，唱春天。 春天是一幅七彩的画，一首无言的诗，一曲悠扬的歌，一个讲不完的故事……今天我们一起赏春天——找春天——说春天——赞春天，最后，让我们一起来唱春天——课件出示：唱春天 学生跟随《春天在哪里》的mtv，唱春天。 下课。 找春天 教案 篇13找春天 春天来了!春天来了! 我们几个孩子，脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天。 春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。我们仔细地找啊，找啊。 小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧? 早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧? 树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧? 解冻的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴声吧? 春天来了!我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇;她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑…… 我会认 棉 袄 羞 遮 掩 探 芽 符 冻 溪 琴 触 荡 鹊 杜 鹃 我会写 找春天教学设计 一、 教学目标： 知识与技能： 1、 会认16个生字 2、 会写4个生字 3、 能有感情地朗读课文。背诵课文。 情感与态度： 体验春天带来的美好感受，热爱春天，从而培养学生热爱大自然，善于观察大自然，激发学生对于探究自然的兴趣。 二、教学准备： 媒体课件 三、 教学时间： 一课时 四、 教学过程 1、 激趣导入。 师：小朋友你们是不是刚刚在音乐课上学了一首关于春天的歌曲啊?谁能告诉翁老师它的题目叫什么? 生：春天在哪里。 师：请你们跟着音乐一起把这首歌唱给翁老师和在座的老师听好吗? 生：好。 (音乐进，学生齐唱) 师：翁老师发现小朋友在唱这首歌的时候都是笑眯眯的，你们是不是很喜欢这首歌曲呢? 生：是。 师：谁能来告诉翁老师，歌曲里的小朋友在做什么? 生：歌曲里的小朋友在找春天。 师：那你们想去找春天吗? 生：想! 师：想的话请你们大声告诉我，我们要去做什么? 生：找春天。 (板书课题：找春天) 2、初读课文，认识生字。 师：春天来了，春天来了。我们几个孩子，脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天。可是春天却和我们玩起了捉迷藏。你们看! (课件出示：春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。我们仔细地找啊，找啊。) 师：轻轻地读一读这句话，起—— (学生齐读) 师：你们觉得找春天是件容易的事情吗? 生：不是，春天像个害羞的小姑娘，需要我们仔细地找啊找。 师：很对，不仅如此，还有一些生字宝宝来帮她的忙，想找到她就更不容易了。翁老师想请小朋友先进入到课文里去探探路，如果遇见生字宝宝，请用你们自己的好办法去认识它们。现在出发吧! (学生自读课文，用自己的方法去认识生字) 师：你们和生字宝宝交上朋友了吗? 生：交上了。 师：谁来和小伙伴们说说你认识了那些生字宝宝? (学生汇报交流) 师：现在我们来叫叫这些词语宝宝的名字，和它们做做好朋友。 (课件出示词语，学生集体认读) 3、细读课文，感知文本。 师：和这些生字宝宝交上了朋友，找春天似乎就变得容易多了。现在我们就要去课文里找春天了。看看谁找春天的本领最大。为了能让其他小朋友也发现你找到春天，请在你找到春天的地方，做上你喜欢的记号。 (学生深入文本去寻找春天) 师：你们找到春天了吗? 生：找到了。 师:谁能跟小伙伴说说，你在哪里找到了春天，你是怎么发现它的? 生:我在小草身上找到了春天，因为小草从地上钻出来了。 (课件出示小草这一自然段) 师：你观察得真仔细，一下子就找到春天了。请你读一读你找到春天的这一自然段好吗? (学生朗读) 师：读得真流利，谢谢你，请坐。谁愿意来当一当小草，把小草从地上探出头来的样子演一演? (指生表演) 师：演得真好，谢谢你，请坐。看了他刚才的表演，谁愿意在把这一自然段来读一读? (指生朗读) 师：读得真有感情，从你的表情里我们看到了春天，谢谢你，请坐。请在这一自然段找到春天的小朋友举一举你们的小手。 (学生举手) 师：请你们一起来读一读这一自然段好吗? (学生齐读) 师：读得真好，谢谢你们。谁在别的地方发现了春天? 生：我从野花身上看到了春天，因为野花开了，春天来了。 师：谢谢你又带我们找到了春天。请你也把你找到春天的这一自然段读一读好吗? (学生试读) 师：读得真不错，谢谢你，请坐。谁能根据他刚才读的上来在这块草地上画一画野花呢? (指生作画) 师：他画得好不好? 生：好! 师：真棒，谢谢你，请回座位。看了他的画，谁愿意再把这一自然段读给大家听呢? (指生朗读) 师：他是不是读得更棒了? 生：是的。 师：怎么样来表扬他一下呢? 生：一、二、三，你真棒! 师：谢谢你，请坐。现在我可不可以请男孩子们来读一读呢? 生：可以 (男生齐读) 师：男孩子们读得很准确，可是总觉得少了点什么?! 生：我觉得缺少感情。 师：谢谢你的意见。男孩子们再来试一试好吗? (男生再次齐读) 师：进步多了，男孩子们继续保持啊!谁还有其他的发现? 生：我在树木上找到了春天，因为树木长出了新的嫩芽，说明春天来了。 师：你真是个善于动脑筋的孩子，让我们离春天更近了，你能把这一自然段来读一读吗? (学生试读) 师：今天发挥得有点不好，是不是紧张了?来听听别的小朋友是怎么读的好吗?请坐。 (指生再读) 师：表现的真好!谢谢你，请坐。你也想来读一读是吗? 生：是。(朗读) 师：果然不错，从你的朗读里我们听到了你发现春天的喜悦了。现在女孩子们愿不愿意来读一读呢?和男孩子们比一比好吗? (女生朗读) 师：声音真动听，好像满是春天的影子。谁再来说说还有没有另外的发现。 生：我在小溪里发现了春天，因为小溪解冻了，春天来了。 师：又是一个惊喜地发现，你也来把这一自然段读一读好吗? (学生试读) 师：看你摇头晃脑样子，读得真投入，谢谢你，请坐。大家一起来读一读吧。 (学生齐读) 师：我们找到了这么多春天，课文里的几个孩子找到了吗? 生：找到了 师：他们是怎么说的? 生：我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。 是：他们看到，听到，闻到，触到了什么? 生：她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇;她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑…… 师：是啊，小草探出了小脑袋，你们看到了春天吗? 生：看到了。 师：小溪丁丁冬冬，你们听到春天了吗? 生：听到了。 师：野花发出淡淡的清香，你们闻到春天了吗? 生：闻到了。 师：用手摸摸树木的嫩芽，你们触到春天了吗? 生：触到了。 师：那你们也会怎么样说呢? 生：我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。 师：带着这种感叹，让我们把这一自然段连起来读一读好吗? 生：好! (学生齐读) 4、 通篇朗读，要求正确、流利。 师：春天其实就在我们的周围，被春天拥抱着的感觉美不美妙? 生：美妙! 师：你们喜不喜欢春天? 生：喜欢。 师：请你们带着你们的喜爱之情，把课文正确、流利地读一读好吗? 生;好! (齐读全文) 5、 在音乐中有感情朗读课文。 师：藏在课文中的春天被小朋友们一一发现了，现在让我们插上想象的翅膀，在优美的音乐声中，用你们的声音，让我们的教室里也满是春天的影子吧。准备好。 (音乐进入) 师：找春天——起—— (学生在音乐声中有感情朗读课文) 师：谢谢你们的朗读，谢谢你们给我们带来了春天。 6、 小结，布置拓展任务。 师：小朋友们今天我们去做什么了? 生：找春天。 师：我们发现啊，虽然春天已经来了，却不容易找到。需要我们小朋友仔细观察—— 生：多多去想。 师：找完了课文里的春天，你们愿意去大自然中找一找春天吗? 生：愿意。 师：就请你们课后去大自然中找一找春天，用你们喜欢的方式把它记录下来，你可以用画笔把它画下来，可以用橡皮泥捏一捏春天里的景色，可以用几句话写下来，还可以编首小诗来夸一夸春天。等到下节课把你找到的春天带来，展示给大家看好吗? 生：好! 师：下课! 过渡句： 师：小朋友你们是不是刚刚在音乐课上学了一首关于春天的歌曲啊?谁能告诉翁老师歌曲的 题目叫什么? 师：请你们跟着音乐一起把这首歌唱给翁老师和在座的老师听好吗? 师：翁老师发现小朋友在唱这首歌的时候都是笑眯眯的，你们是不是很喜欢这首歌曲呢? 师：谁能来告诉翁老师，歌曲里的小朋友在做什么? 师：那你们想去找春天吗? 师：想的话请你们大声告诉我，我们要去做什么? 师：春天来了，春天来了。我们几个孩子，脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天。可是春天却和我们玩起了捉迷藏。你们看! 师：轻轻地读一读这句话，起—— 师：你们觉得找春天是件容易的事情吗? 师：很对，不仅如此，还有一些生字宝宝来帮她的忙，想找到她就更不容易了。翁老师想请小朋友先进入到课文里去探探路，如果遇见生字宝宝，请用你们自己的好办法去认识它们。现在出发吧! 师：你们和生字宝宝交上朋友了吗? 师：谁来和小伙伴们说说你认识了那些生字宝宝? 师：现在我们来叫叫这些词语宝宝的名字，和它们做做好朋友。 师：和这些生字宝宝交上了朋友，找春天似乎就变得容易多了。现在我们就要去课文里找春天了。看看谁找春天的本领最大。为了能让其他小朋友也发现你找到春天，请在你找到春天的地方，做上你喜欢的记号。 师：你们找到春天了吗? 师:谁能跟小伙伴说说，你在哪里找到了春天，你是怎么发现它的? 师：你观察得真仔细，一下子就找到春天了。请你读一读你找到春天的这一自然段好吗? 师：读得真流利，谢谢你，请坐。谁愿意来当一当小草，把小草从地上探出头来的样子演一演? 师：演得真好，谢谢你，请坐。看了他刚才的表演，谁愿意在把这一自然段来读一读? 师：读得真有感情，从你的表情里我们看到了春天，谢谢你，请坐。请在这一自然段找到春天的小朋友举一举你们的小手。 师：请你们一起来读一读这一自然段好吗? 师：读得真好，谢谢你们。谁在别的地方发现了春天? 师：谢谢你又带我们找到了春天。请你也把你找到春天的这一自然段读一读好吗? 师：读得真不错，谢谢你，请坐。谁能根据他刚才读的上来在这块草地上画一画野花呢? 师：他画得好不好? 师：真棒，谢谢你，请回座位。看了他的画，谁愿意再把这一自然段读给大家听呢? 师：他是不是读得更棒了? 师：怎么样来表扬他一下呢? 师：谢谢你，请坐。现在我可不可以请男孩子们来读一读呢? 师：男孩子们读得很准确，可是总觉得少了点什么?! 师：谢谢你的意见。男孩子们再来试一试好吗? 师：进步多了，男孩子们继续保持啊!谁还有其他的发现? 师：你真是个善于动脑筋的孩子，让我们离春天更近了，你能把这一自然段来读一读吗? 师：今天发挥得有点不好，是不是紧张了?来听听别的小朋友是怎么读的好吗?请坐。 师：表现的真好!谢谢你，请坐。你也想来读一读是吗? 师：果然不错，从你的朗读里我们听到了你发现春天的喜悦了。现在女孩子们愿不愿意来读一读呢?和男孩子们比一比好吗? 师：声音真动听，好像满是春天的影子。谁再来说说还有没有另外的发现。 师：又是一个惊喜地发现，你也来把这一自然段读一读好吗? 师：看你摇头晃脑样子，读得真投入，谢谢你，请坐。大家一起来读一读吧。 师：我们找到了这么多春天，课文里的几个孩子找到了吗? 师：他们是怎么说的? 师：他们看到，听到，闻到，触到了什么? 师：是啊，小草探出了小脑袋，你们看到了春天吗? 师：小溪丁丁冬冬，你们听到春天了吗? 师：野花发出淡淡的清香，你们闻到春天了吗? 师：用手摸摸树木的嫩芽，你们触到春天了吗? 师：那你们也会怎么样说呢? 师：带着这种感叹，让我们把这一自然段连起来读一读好吗? 师：春天其实就在我们的周围，被春天拥抱着的感觉美不美妙? 师：你们喜不喜欢春天? 师：请你们带着你们的喜爱之情，把课文正确、流利地读一读好吗? 师：藏在课文中的春天被小朋友们一一发现了，现在让我们插上想象的翅膀，在优美的音乐声中，用你们的声音，让我们的教室里也满是春天的影子吧。准备好。 师：找春天——起—— 师：谢谢你们的朗读，谢谢你们给我们带来了春天。 师：小朋友们今天我们去做什么了? 师：我们发现啊，虽然春天已经来了，却不容易找到。需要我们小朋友仔细观察—— 师：找完了课文里的春天，你们愿意去大自然中找一找春天吗? 师：就请你们课后去大自然中找一找春天，用你们喜欢的方式把它记录下来，你可以用画笔把它画下来，可以用橡皮泥捏一捏春天里的景色，可以用几句话写下来，还可以编首小诗来夸一夸春天。等到下节课把你找到的春天带来，展示给大家看好吗? 师：下课! 找春天 教案 篇14《找春天》是一篇充满儿童情趣和文学色彩的小短文。作者用优美的语言，用比喻、拟人的手法描写了孩子们眼睛里的春天，表达了对大自然、对生活的热爱之情。在孩子们眼里，春天就是一个小姑娘，她害羞，所以遮遮掩掩，躲躲藏藏；她美丽，有着嫩绿的秀眉和色彩斑斓的眼睛；她活泼，娴熟地弹奏着动人的音符，快乐地荡着秋千，兴奋地叫着、笑着……教学本文，不仅要引导学生从文中感受春天的美好，更是要激发学生到大自然里去寻找、发现春天。 为了备课我特意在偌大的校园转了一圈，希望能真实的感受文章中的描写。也许是因为今年冬天特别寒冷的缘故吧，我发现今年的春天来得有点儿晚，现在一切都还是冬天的样子。看来课前无法引导学生走进自然，亲身体验自然的变化。课还是要上的。翻看一年级课本，已经学过几篇关于春天的课文，如《柳树醒了》、《春雨的色彩》、《春晓》等，孩子们已经对春天有了一定的了解，积累了一些好词佳句，生活积累同样可以让孩子们对这篇课文有很好的感性认识。于是，我课前先引导学生联系以往生活经验，联系以前所学课文，回忆春天的有关特征。课上充分利用课文插图，图文结合引导学生反复读文，在读中品味语言的美感，积累语言。第二课时的拓展环节，我制作了精美的课件，欣赏春天的美景，使学生对春天的景象有一个更加直观感性的认识。结合观察，以“我眼中的春天”擂台赛的形式仿说春天，训练学生的口头表达能力和观察能力。 上完了这一课，感觉已经按既定目标完成了教学任务，学生积极性高，课堂气氛较活跃。需要改进的是在“说”的环节，如果能为学生提供句式，降低说话的难度，会让他们容易产生成就感，对说话会更加不畏惧。 找春天 教案 篇15课前准备： 1、板画。 2、生字卡片。 3、学生写的描写春天的作文。 4、钢琴曲《童年的回忆》。 学习目标： 1、会认“羞”等9个生字，会写“脱”等9个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，了解春天的特征，感受春天清新和充满生机的美，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。 3、热爱春天，愿意去观察、发现。 教学过程： 一、课题教学。 1、盼望着，盼望着，春的脚步近了。让我们用美丽的词语去迎接她的到来吧！（学生说描写春天的词语。） 2、是的，春来了，春来了，他像一个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，她藏在哪呢？让我们一块去找春天吧！（板书：找。完整课题） 二、初读感知。 1、春就藏在我们的课文里，请同学们仔细地读读课文，一边读一边感受春的气息。遇到不认识的字，借助拼音读一读。 2、同学们感受到春的气息了吗？再读一读课文，看看这回细心的你能在春天里找到些什么？（圈一圈，划一划） 3、你找到什么？你发现了什么？ 三、精读课文。 1、作者不仅找得仔细，而且文笔也很美，用心去读一读，去体会作者文笔的美，体会春的美，这一次，你可以挑你最喜欢的句子读。 2、教学4~7自然段。 （1）指名读（4句中任意一句，结合板画、生字教学） a、读了这句话，你有什么感受吗？ b、你能想像这幅美丽的画面吗？ c、你有什么想说的吗？ d、指导朗读。 （2）小组合作学习其他三句。 a、我们还发现有三句话是和这句话的句式很像的，请你们四人小组自己去读一读，说说你们读懂了什么？感受到了什么？想到了什么，或者还想说些什么？ b、小组汇报。（结合板画、生字教学） c、看着板书指导朗读。 d、试着背一背。 （3）仿写。模仿这四句话写一写。可以写一写春风，柳条，笋芽等。 3、学习第8自然段。 （1）课文中还有一段话，是老师很喜欢的（范背第8自然段）。 （2）想不想自己去读一读？（生读） （3）文中用了女字旁的“她”，你体会到了什么？ （4）读了段话，你感受到了什么？（春是一个调皮的孩子，是一个可爱的娃娃，是一个美丽的姑娘） 4、小结，改课题。 春姑娘从躲躲藏藏、遮遮掩掩，到后来尽情地欢笑、玩耍；从远远地走来，到把我们包围，春真的已经来了！（改课题：找春天——春天来了！）让我们用最美的声音欢迎春天的到来！（配乐朗诵全文） 四、课外延伸。 孩子们都脱掉棉袄，奔向田野，去找春天。前些天，我们也去了江滨公园找春天，虽然还没有繁花似锦，枝繁叶茂，但每个小朋友都找到了自己眼里的春天。并把她写下来了，能把这份美丽与大家欣赏吗？（生选读作文） 五、总结。 同学们，春悄悄地，悄悄地来了，不经意间，你就会发现一个春的使者，遇见一个春的精灵。让我们一起期待这幅春之图（指板画）越来越美！ 熟读课文。 内容概括：这篇介绍了关于找春天, 找春天-教案, 找春天-教学设计，希望对你有帮助！ 找春天 教案 篇16活动名称： 小熊找春天 设计意图： 春天是一个诗情画意的季节，美丽的春天映衬着孩子们天真无邪的笑脸来到了每个地方。孩子们对春天有了更加深刻的感知。由此，我设计了本次活动。 活动目标： 1、欣赏理解故事内容，能够根据故事的句式进行简单的仿编。 2、观察自然环境的变化，了解春天的季节特征。 3、感受春季到来万物变化美丽情景，萌发热爱春天的美好情感。 活动重点： 了解春天季节的特征，感受美丽的春天。 活动难点： 学说故事的语句，表达自己对春天的感受。 活动准备： 1、PPT《小熊找春天》。 2、音乐《今天天气真好》 活动过程： 一、创设情境，请幼儿回忆春天的季节特征。 谈论：现在是什么季节？春天里有那些朋友呢？ 小结：春天的朋友有很多，让我们一起听一听老师带来的关于春天的故事吧。 二、按照画面线索，欣赏散文诗。 1、欣赏故事：妈妈说"春天来了，快去欢迎春天吧！"小熊说"春天是谁呀？她在哪里呢？"就出门去寻找。 观察讨论画面一：我们看到了什么，这这些花是什么颜色？ 欣赏故事：小熊问桃花：“你是春天吗？”桃花说：“是的是的，我是的，我是春天，我是粉色的春天。” 观察讨论画面二：谁来了，她是春天吗？ 欣赏故事：小熊问蝴蝶，你是春天吗？蝴蝶说：“是的是的，我是的，我是春天，我是会飞的春天。” 观察讨论画面三：小熊爬上小山坡，他的脚踩到了什么？ 欣赏故事：小熊问小草，你是春天吗？小草说：“是的是的，我是的，我是春天，我是嫩嫩的春天。” 观察讨论画面四：小熊走到山顶上，看到了什么？ 欣赏故事：小熊问小花，你是春天吗？小花说，是的是的，我是的，我是春天，我是五颜六色的春天。 山顶上好暖和呀，小熊走累了，就在暖洋洋的春天里睡着了。 暖洋洋的春天是谁呢？小熊抬头看到的春天是谁呢？ 三、回忆诗歌内容，根据故事中的句式进行简单的仿编。 1、小熊找到几个春天的朋友。她们是谁呢？ 2、用好听的词回答是什么样的春天？ 3、小熊找到了这么多春天，小朋友能够找到那些春天呢？ 4、继续寻找春天，用好听的词说一说。（蜜蜂是嗡嗡叫的春天，小鱼是会游泳的春天。布谷鸟是会唱歌的春天。柳条是轻轻飘的春天。） 四、拓展练习。 和老师一起跳舞《春天天气真好》。春天真是一个美丽的季节，我们都喜欢春天。那就请你和老师一起到外面去寻找春天。 找春天 教案 篇17教学《找春天》，最让我欣慰的是孩子们始终保持着高涨的热情。这里有惊讶、有欣喜、有展示时的成功感，学习成了一件非常主动、快乐的事。在教学中我注重情境的创设、兴趣的诱发，给学生营造宽松的氛围，采用平等对话，个性阅读，并让学生树立课程资源意识，培养语文实践能力，让学生在实践中学语文，用语文，以致生活走进了语文，语文走向了生活。 1、教学实施效果与教学目标的达成 新课程的识字教学重在教给学生识字的方法，鼓励学生运用已有的生活经验，用自己喜欢的方式进行识字。在教学本课的生字中，我鼓励学生运用多种识字方法、结合生活实际自主识字，学生们在指导书写的课件的直观演示下，在精巧的识字游戏中，学习兴趣很高，识字教学效果也比较好。 整堂课的教学，我努力发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，培养学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式，教学效果较好。 2、存在的问题及改进措 存在问题： 结合本节课的课堂情况，以及学生的学习效果，我认为课堂中存在一些问题：4—7自然段学生在自由读标出小朋友从哪里找到春天的有关句子后，应先指导读，然后再背诵练习，课堂上我仅在读、划后就让学生自由背诵，也没有背诵的检查。第八自然段处理得更加草率，齐读一遍就让学生自由读全文。整个教学过程中时间把握的不够好，感受领悟部分时间过长，以致课后“找找说说”练习没有完成。更大的问题是，学生对语言文字的积累、对春天美丽的感受，对语言文字的感悟都还是浅浅的。 改进措施： 引导学生通过自由读、默读、合作读、赏读等多种形式来理解感知语文。培养学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。 3、教学中的启示与思考 总结这节课教学的失败，发现要想提高课堂效率，还需认真备课课前必须认真的钻研教材，加强教学基本功的提升，并且 |
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