| 标题 | 有关找春天教案模板集合 |
| 范文 | 有关找春天教案模板集合（精选4篇） 有关找春天教案模板集合 篇1【内容分析】 本课教学重点是朗读课文，背诵课文和识字写字。 本课教学难点是通过朗读感悟想象春天生机勃勃的景象。 【教学设计思路】 课前，带领幼儿走进自然，观察自然，亲身体验自然的变化。在儿童眼前展现了一个富有美感的春天，由此产生渴望“找春天”的急切心情。 课上，让幼儿自己去探索新知，让幼儿自己去发现问题。激起幼儿自身学习的潜能，课堂上让幼儿放手自主读书，品味词句，课后扩展知识，进行语文实践活动。 【教学策略】 1.采取“自主、合作、探究的学习方法”。 2.教具准备：春游录像；生字词课件；课文插图动画；春天景物道具；画布。 3.课时安排：两课时 【教学过程】 第一课时 一、创设情境，引入新课 （放录像，带领幼儿春游时的活动场面） 1.小朋友，通过刚才播放的春游活动场面，你能说说在活动时你发现了什么吗？ 2.幼儿自由表达，谈谈自己的收获。 3.过渡：春天来到了，大自然发生了很大变化，下面让我们看看书上的小伙伴在哪里找到了春天 板书：找春天 二、初读课文，合作识字 1.自由读课文，读通句子，读准字音，不认识的字用自己喜欢的符号画出来。 2.同座合作，互相检查，不认识的字互相教一教。 3.过渡：刚才小朋友自学得很认真，在自学时，你们发现哪些字最难读，谁愿意当小老师来教大家读一读。 4.出示生字（屏幕打出） （1）小老师领读，幼儿跟读。 （2）交流识字情况。（说说哪几个字已经认识，不用教了。） （3）演示识字方法。 师：拿一朵花躲在身后，让幼儿猜一猜是什么字？（躲）用“躲”字组词。 （4）汇报识字方法。 看实物猜字（躲、符、鹊）； 做动作猜字（羞、遮、掩、探、触）； 画图认字（嫩） 5.出示词语。（屏幕打出） 开火车认读。 6.默读课文。要求把生字词带到课文中再读一读。做到不出声，读正确、通顺。 三、细读课文，指导写字 1.指名读自然段。一边读一边评。 2.带着感情朗读。 3.指导写字。要让幼儿先观察范字在田字格中的位置。 脱、冻、溪、掩、探、摇：都是左窄右宽的字，教师可引导幼儿归类学习。 野、躲、解：左右一样宽，笔画较多，重点指导。强调“身”字做偏旁时的变化。 4.幼儿交流。体会字体美观、规范。 5.教师范写。“溪、野、躲、解”几个难写的字。 6.幼儿仿写。在书上仿写两个，身坐端正，字写规范、美观。 四、轻声齐读，整体感知 1.齐读，想一想我们跟随作者找到了什么？春天发生了什么变化？（幼儿板书图画，幼儿贴词语） 2.幼儿交流。 3.幼儿质疑，合作研究。 五、朗读课文，扩展活动 1.让父母当评委，朗读课文。 2.向父母介绍学习了《找春天》这篇课文学会了哪些字，发现了什么。 第二课时 （设计思路：在初读课文，认识生字，理解词语，了解课文主要内容的基础上，本节课重点指导品读课文，背诵课文，创造性地使用教材，运用教材，重在培养幼儿的语文实践能力，调动幼儿多种感官参与学习过程，并在过程中感受美，体会美。） 一、谈话，激趣导入 同学们，上节课老师和小朋友一起走进了春天，通过我们留心观察，我们发现了春天大自然有很大变化。 问：春姑娘找到了什么？ （生一边说，师一边画、一边写。） 小草野花嫩芽小溪 二、品读，品味佳句 1.出示“害羞”一词，找一找、读一读、说一说。 2.指名读4－7自然段，体会排比句特点。 3.看读，体会感情。 （1）教师读课文，幼儿看表情、听声音。学习课文，要把课文读正确、流利有感情。 （2）幼儿读课文，教师看读、指导。 4.自由读。可以找伙伴读，找老师读，带动作表演读，体会春天来了，万物急切来到大自然的心情。 5.观察板画，用“小草、野花、嫩芽、小溪”练习说话。练习“……像……”句式。 6.自由交流，说说喜欢的句子，再画下来，记在积累本上。 三、欣赏，自主表达 1.放歌曲《春天在哪里》，屏幕打出课文插图动画。尝试背课文。 2.教师将准备的道具摆在教室里，幼儿自由表达自己情感，一边找一边复述课文。 3.毛遂自荐背诵课文。 4.引读。 师：春天来了！生：我们……，我们……，我们……，我们……。 师：她在……生：在…… 师：她在……生：在…… 5.集体齐背。 四、拓展，升华情感 1.启发谈话：说一说，我们看到了什么，听到了什么，闻到了什么，触到了什么，她是什么样子。 要求：可以一边读文一边联系生活发表见解；同桌互说；小组讨论；找伙伴探讨。 2.争当小画家，动手画一画《美丽的春天》。（准备画布，集体创作） 有关找春天教案模板集合 篇2中班社会：找春天 教学目标： 1.感知春天的景象，知道春天来时花、草、树、木、小动物、河水的变化 2.喜欢观察，有好奇心和探索春天变化的欲望。 3.能够通过绘画的方式表现自己找到的春天。 教学活动： 一、通过谈话活动导入，引导幼儿感受春天的温暖气息。 1.提问： （1）现在是什么季节呀？ （2）春天的天气怎么样？和冬天的天气有什么不一样？ 2.组织幼儿讨论回答。 3.师：春天的太阳和风吹在我们的身上很温和，舒服，暖洋洋的。 4.组织幼儿学说温和、舒服、暖洋洋等形容词，感受春天的温暖。 二、结合调查表，感知春天相关事物、景色的变化。 1.师：春天非常的美丽，很多人都喜欢春天。那春天到了，我们周围都发生了哪些变化呢？ 2.组织幼儿自由讨论，结合调查表，说说自己发现春天的变化。 3.个别幼儿交流自己的调查表。 4.组织幼儿互相交换调查表分享。 5.教师结合对应的图片，小结：春天花草树木都有了很大的变化，树叶、小草的颜色变绿了；许多漂亮的小花也都开放了，有迎春花、蝴蝶花等；河水也融化了；小动物们也都到户外游戏了；还有蝴蝶、蜜蜂忙着采蜜等。 三、参与户外活动，寻找美丽的春天，并用绘画的方式表现眼中美丽的春天。 1.提问：你们喜欢春天吗？为什么？ 2.组织幼儿自由讨论回答，说说对春天的感受。 3.师：那你们想不想和老师一起去户外寻找美丽的春天呢？ 4.组织幼儿来到户外，感受美丽的春天，将幼儿外出寻找春天的过程中拍下来，回教室和幼儿一起分享。 5.回教室后，请幼儿通过绘画的方式将美丽的春天绘画出来。 6.组织幼儿绘画美丽的春天，教师巡回指导帮助。 7.请幼儿互相分享、介绍自己绘画的美丽的春天。 有关找春天教案模板集合 篇3《找春天》这篇课文语言优美，充满儿童情趣和文学色彩。作者把春天比作一个小姑娘，她害羞，所以遮遮掩掩，躲躲藏藏；她美丽，有着嫩绿的秀眉和色彩斑斓的眼睛；她活泼，娴熟地弹奏着动人的音符，快乐地荡秋千，兴奋地叫着、笑着……多么迷人的春天。“早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？”“树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？”……多么优美富有诗意的语言。怎么样让学生感受到语言中蕴含的画面，语言中蕴含的情感呢？怎样在教学中实现语言的增量呢？教学本文时，我是这样做的： 一、奠定情感，读好课文 在学习这篇课文时，我先播放《春天在哪里》的歌曲，让孩子们听音乐，猜歌名，在学生熟悉的旋律中，营造一种轻松和谐的氛围。再让学生说说有关春天的词语、句子或诗歌，了解学生已有的知识储备。接着围绕“孩子们找到春天了吗？从哪里找到的？怎样找到的？”引导学生品读课文的语言文字，感受春天就像一个羞涩、美丽、活泼的小姑娘。课文第一段我抓住两个 “！”，猜想孩子们的心情，说说如果是你，这时最想干什么？在学生充分交流后，奠定了情感基础，再指导朗读，孩子们想找春天，想接触春天的急切心情就很容易表现了。第二段教学时，我让学生找出描写孩子们急着到外面去找春天的动作的词：“脱”、“冲”、“奔”、“找”。这时适时引导：这段该怎么读？为什么这样读？想马上去寻找春天的急切的心情怎么读才表现得更好？反复让学生练读，为学生营造了氛围：面对春天这美丽的景色，我感觉到自己就是那脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野的孩子，有一种跃跃欲试、按捺不住的惊喜。我们应用盼望、高兴的、急切的语气去读 课文第三至七段，抓住文中的五个比喻句和四个反问句，引导学生朗读，体会暗喻的精妙。这三句话把春天生机勃勃的画面栩栩如生地展现在我们面前，为春天增添了不少生机。教学时，先让学生读句子；再让学生改，把反问句改成陈述句；接着让学生说，课文中的“眉毛”“眼睛”“音符”“琴声”分别指的是什么，为什么这样说；然后，比较句子如： 1、小草从地下探出头来，像是春天的眉毛。 2、小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？ （课文原句）你更喜欢那句，为什么。从而让学生体会暗喻的精妙及反问句在这里带给我们的活泼。最后有感情读时，学生自然都能读好了，能读得亲切、活泼、有趣了。 二、积累运用，提升语言 接着我把教学的重点落实在积累语言和运用语言上。我让学生模仿4——7自然段的句式说写一句话。有的说：细长的柳枝轻轻地摆动，那是春天的头发吧？有的说：可爱的小燕子叽叽喳喳，那是春天的使者吧？有的说：尖尖的笋芽努力地拔节，那是春天的虎牙吧？有的说：细细的雨丝轻轻地飘洒，那是春天的银丝吧？看到孩子们表达的不错，我又马上顺势引导教学了第八小节。并且结合《同步练习》作业中的第7题，设计了一个仿说仿写的训练，让学生仿照第八自然段的最后一句话补充下列句子：春天来了！她在————————————————，在——————————————————————；她在————————————————，在——————————————————————。没想到孩子们是那么富有想象力，裘皓琦说：“春天来了！她在枝头给桃花化妆，在柳条上给柳树梳头；她在草地上弹琴，在小溪里唱歌。” 孙启竣说：“春天来了！她在山野里玩耍，在花园里比美；她在布谷、百灵嘴里叫，在小溪、江河怀里唱。”戴予诺说：“春天来了！她在嫩绿的叶子上做客，在美丽的花丛中逗留；她在喜鹊燕子嘴里叫，在梨花迎春脸上笑。”卢裕恒说：“春天来了！她在小溪里游泳，在柳树下乘凉；她在树林里散步，在草地上漫舞。”史宬森说：“春天来了！她在潺潺流淌的山涧里吟唱，在散发芳香的泥土里吐芽；她在幽绿平坦的草坪上嬉戏，在皑皑消融的积雪下成长。” 没想到孩子的语言是那么有潜力的，那么丰富，作为教师既要努力钻研教材，寻找语言训练点，又要善于引导学生，挖掘他们的潜力，培养他们的语言表达能力，实现语言增量。 三、寻找春天，扩展语言 我想，教材的编写意图不仅是要引导学生去感受春天，更是要激励学生在自然的大课堂里主动学习，去发现、去探索、去想象。上完本课，在一个阳光明媚的下午，我带领学生到学校的小公园和校场湖去寻找春天了。虽然是早春，春天的气息并不浓，但是积攒在地下、枝头、叶尖的勃勃生机，只要用心去观察、去发现，却也别有味道。回来后我让孩子们画了关于春天的图画、写了关于春天的日记、念了关于春天的拓展文章，还背了关于春天的诗歌……围绕着春天的主题，进一步丰富扩展了学生的语言。 有关找春天教案模板集合 篇4作品分析： 故事《好饿的小蛇》有两个主要特点。第一，画面简单，形象突出、特征明显。第二，作品想象丰富奇特，情节滑稽有趣，深受不同年龄层次幼儿的喜欢。 如果从故事情节和内容上来看它很简单，非常适合小班的幼儿阅读，但是我选择这个故事，除了以上的原因，还有一点是，我发现故事中的形象特别适合进行剪纸创作活动。而从技能的掌握情况来看，可能让小班的幼儿用剪纸形式来表达会有很大的难度，因此我选择了中班的幼儿。让这个有趣的故事更好的激发幼儿的创作欲望和创作兴趣，让小蛇滑稽搞笑的形象成为孩子剪纸创作的优秀素材。 活动目标： 1、引导幼儿仔细观察小蛇身体的变化，猜测变化的原因，培养幼儿观察和联想思考的能力。 2、学习用手指和手型模仿小蛇动作和肚子的形状，感受故事的童趣。 3、能通过剪纸的方式夸张变形并创造性地表现吃了不同食物的小蛇身体。 4、教育幼儿养成做事认真，不马虎的好习惯。 5、培养幼儿思考问题、解决问题的能力及快速应答能力。 活动准备： 1、故事PPT课件 2、剪纸范例 3、剪刀、彩纸、篓子和展板。 活动过程： 一、手指游戏导入。 1、宝宝们小手伸出来，我们来玩个手指游戏。 一个手指头呀，变呀变呀变，变成毛毛虫呀，上爬爬，下爬爬，左爬爬，右爬爬；两个手指头呀，变呀变呀变呀，变成小剪刀呀，上剪剪，下剪剪，左剪剪，右剪剪；三个手指头呀，变呀变呀变呀，变成小花猫呀，上喵喵，下喵喵，左喵喵，右喵喵；四个手指头呀，变呀变呀变呀，变成小螃蟹呀，上爬爬，下爬爬，左爬爬，右爬爬；五个手指头呀，变呀变呀变呀，变成小花蛇呀，上扭扭，下扭扭，左扭扭，右扭扭； 2、小蛇扭啊扭啊，扭到了我们的教室，瞧！（教师出示一条剪纸小蛇） 让我们一起跟小蛇打个招呼吧，小蛇很高兴，它会有什么表情？谁会剪出来？（请一名幼儿示范） 观察四：它发现了什么？好饿的小蛇看到苹果会怎样？ 观察五：苹果哪儿去了？小蛇的肚子变成什么样子了？（给它起个名字叫苹果小蛇。） 观察六：香蕉哪儿去了？小蛇的肚子变成什么样子了？（给它起个名字叫香蕉小蛇。） 观察七：出示饭团小蛇，猜猜，这次小蛇吃了什么？你是怎样猜出来的？ 观察八：出示葡萄小蛇，猜猜，这次小蛇吃了什么？你是怎样猜出来的？ 观察九：出示菠萝小蛇，猜猜，这次小蛇吃了什么？你是怎样猜出来的？ 观察十：第六天，小蛇发现了一棵苹果树，它会怎样呢？苹果树这么高，怎么办？小蛇张大嘴巴会怎样？ 观察十一：吃了苹果树，小蛇哪儿去了？它的头呢？身体呢？小蛇变成了什么？ 观察十二：小蛇吃了这么多东西，它高兴地说：“真好吃！” 3、小结：小蛇吃了几种食物？有没有重复的？ 通过剪纸表现表达。 1、第七天，小蛇回到了幼儿园，小朋友们，你们想给它吃点什么不一样的食物呢？你的小蛇会变成什么小蛇？ 2、看看老师给它吃了什么呢？你猜猜？（出示剪纸范例） 3、欣赏范例：南瓜小蛇。 欣赏要点： 1、这条小蛇吃了什么？变成了什么蛇？ 2、南瓜有什么特点？ 3、剪纸上有些什么花纹来表现这些特点的？ 4、你们能不能像老师这样把你的的变形小蛇剪出来呢？ 5、幼儿操作剪纸，教师指导。 展示交流。 1、将幼儿剪纸张贴在KT板上。 2、猜猜你的伙伴把小蛇变成了什么样子的小蛇？ 尾声 教师小结：我们吃东西的时候要细嚼慢咽，啊呜一口吞，肚子就会被撑坏的。 教学反思： 从执教的情况来看，我觉得自己在课堂上的`组织语言还有待加强，如何让孩子对你的提问或是小结能更好的明白、理解，是自己在以后的教学中需要关注的一个重要方面。 |
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