| 标题 | 《树叶》教学设计 |
| 范文 | 《树叶》教学设计（精选16篇） 《树叶》教学设计 篇1教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，重点朗读小兔、小猴子、小熊的话，体会小动物的心理。 2、通过学习懂得应该怎样爱护树木，明白“勿以恶小而为之”的道理。教学重点：有感情地朗读小兔、小猴子、小熊的话，体会小动物的心理。教学难点：明白“勿以恶小而为之”的道理。教学准备：词语卡片课件小动物的卡片教学过程 教师活动 学生活动 一、由复习导入新课 1、 这节课我们继续学习《一片树叶》，板书课题。 2、 小椿树要考考大家，他的每一片树叶上都有一个词语，看我们能不能准确、响亮地读出 它们。 二、细读感悟 1、 教师朗读课文第一自然段。 2、 其实不只小黄牛喜欢，还有许多小动物也很喜欢小椿树呢！你知道它们是谁吗？ （教师贴小动物的卡片） 3、 这些小动物喜欢小椿树都说了些什么呢？请同学们自读课文2-7自然段，用“ ”划出小动物说的话，并反复多读几遍。 4、 小兔子是怎么说的呢？（课件出示小兔子的话） （1）教师指导朗读小兔子的话，读出“赞叹”的语气。 指导朗读感叹句的读法。 （2）谁能用换词发理解“赞叹”。 （3）喜欢小兔子的同学和老师合作读这一段。 5、小兔子发出了这样的赞叹，小猴子又是怎样说的？（课件出示小猴子的话） （1） 指导朗读小猴子的话，读出“欢呼”的语气。 （2） 理解“高耸入云”。 6、小猴子走了又来了小熊。（课件出示小熊的话） （1） 指导朗读小熊矛盾的心情。 （2） 指导抓住重点词朗读。 书空课题 指名读词语 学生认真听 汇报 自读勾画课文 指名多个同学读，体会小兔子赞叹的语气 学生回答（赞美、称赞） 集体读 指名多个同学读，体会小猴子欢呼的语气 理解词语（形容小树特别高） 指名多个同学读，体会小熊矛盾的心情 7、这三个小动物都这么喜欢小椿树，那么它们是怎么做得呢？请你快读朗读2-7自然段，用“≈”划出它们是怎么做得？ 教师板书小动物的做法（摘掐捋） 8、虽然他们是很小心的摘下树叶，但是对于这棵刚刚栽下的幼小的树苗来说这意味着什么？ 9、就这样许多小动物只顾自己的感受，不顾小椿树的伤痛，各自取走了一片树叶，可怜的小椿树现在成了这个样子，小黄牛也和你们一样“目瞪口呆” 用表情解释“目瞪口呆” 10朗读课文最后一段。 11、如果你是小黄牛你此时会想些什么？说些什么？ 三、教师总结 这些小动物们没有把喜欢小树，保护小树落实到行动上，认为摘一片树叶是一个很小的错误。但他们却不懂得“勿以恶小而为之”的道理，一个个小小的错误能积累成大的祸患。 自读勾画 汇报 自由交流 理解“目瞪口呆” 朗读课文最后一段 畅所欲言 《树叶》教学设计 篇2教学内容：人教版《语文》第三册第19课 教材简说：本课中的林园园，舍不得把自己的绿铅笔借给同学，说明她在帮助别人方面做得不够好。教学时既要让学生看到林园园的不足，又要让学生相信林园园会成为一个助人为乐的好孩子。 学习目标： 1、认识“术、铅”等9个生字，会写“由、术”等10个字。 2、正确、流利地朗读课文。 3、仔细体会人物的语言，了解人物的内心活动。 教学重点：理解李丽和林圆圆的四次对话的意思。教学难点：懂得人与人之间应当互相帮助。教学流程： 一、回忆导入 1、同学们，在上课前，老师想来问问：你们平时看到的树叶是什么颜色的？（指名说 常看到的都是绿色、黄色和红色的。） 2、今天老师要带大家去看一种奇特的树叶，它是蓝色的！大家想知道它为什么是蓝色的吗？今天就让我们一起去19课中找找答案吧！ （设计意图：由自己以往对生活中观察到的实际情况的回忆，引发孩子对课文中蓝色树叶的好奇和想一探究竟的好奇心。） 二、感知体悟 1、请同学们认真听故事，说说你听到了什么？（师播放课件） ①谁来说说你听到了什么？（指名说） ②谁还能用一句话来说说，课文就讲了一个什么故事？ ③师小结：这篇课文就讲了美术课上李丽向林园园借铅笔的故事。 2、现在，请同学们轻轻的打开书本第89页，读读课文的第一自然段，说说这一段告诉我们什么？（生用自己喜欢的方式读文） 3、李丽要画绿树时，绿铅笔找不到了，她想向林园园借笔，这时又发生了什么？请读读课文的第二自然段。（生自读文） ①谁来说说，这时发生了什么事？（指名说）李丽借到笔了吗？为什么？（林园园说自己还没有画完。） ②林园园是真的没有画完吗？你从哪里看出来的？ ③林园园吞吞吐吐的回答，这里的“吞吞吐吐”，你是怎样理解的？（请在同位间说说吧） ④那让我们一起带着感情读一读这句话吧！（生可先自读品味，再齐读） ⑤那谁能说说她为什么会吞吞吐吐的回答？（心里不想借，找理由） 4、因为林园园吞吞吐吐的回答，李丽只好趴在桌子上等她都画完。这次李丽第二次向林园园借笔，她借到了吗？请读课文的第三自然段。（生默读） ①谁来说说这一次李丽借到笔了吗？你从哪里知道的？②从林园园的话中你看出了什么？③那她为什么没有立刻借笔给李丽？ ④师小结：从刚才的这段话中，我们知道，李丽第二次借笔还是没有借到。 5、因为李丽一直向她借笔，后来，林园园终于从盒子里拿出绿铅笔，这时她又交代了什么？请默读课文的第四自然段，找出林园园说出的话。（生可边读边画出） ①谁来说说林园园交代了什么？（你要注意，不要削，画的时候不要用力，不要画得太多） ②从这几句话中你看出，林园园是要求李丽要怎么做？ ③那大家想想，在画画时提出这些要求行不行？（请快速在同位间说说） ④林园园一下子提出了这么多的要求，你从中感觉到了什么？ 6、是啊，林园园一下子又提出了这么多的要求。可李丽还是连忙说：“只画树叶和小草。” 这样林园园总该要借她笔了吧？（还是没有借） ①没有借，那林园园是怎么做的？（皱着眉头说） ②谁能也皱着眉头来读一读？（指名1—2名品读） ③看着皱着眉头的林园园，李丽没有接笔。她借笔三次都没有借到，此刻她的`心里会 怎么想呢？（指名说）（很难过，不想再借笔了。还是自想想办法吧！）（设计意图：通过朗读、讨论和联系实际、回忆等方式引导学生理解文意，联系实际，进行情感渗透。） 三、讨论探究 1、是啊，李丽一定也和大家想得一样。所以她用自己的笔画出了蓝色的树叶。看到这一片片蓝色的叶子，林园园有什么反应？（脸红了）那她为什么会脸红？请四人一组先在小组内说说吧（四人一组讨论） 2、小组汇报 （设计意图：通过小组讨论，引导学生明白同学之间应该互相帮助，有时候帮助别人需要舍弃自己珍爱的东西，如果我们能够克服自私，就会成为充满爱心的人。） 四、拓展 同学们说了这么多，相信林园园一定也知道自己做错了，她以后一定会改正自己的错误。 那请同学们想想，在你们的学习和生活当中，发生过这样的事吗？如果发生了这样的事，你会怎么做呢？（指名说） 1、指名说说自己在学习和生活中帮助别人或被别人帮助的事情。 2、师小结：嗯！听了同学们的话，老师很感动。因为你们都有一颗关爱别人的心，都认为在别人需要帮助的时候应该主动伸出手。的确，每个人都会有需要帮助的时候，在别人需要帮助时，主动伸出援助之手，这是每个人的一种责任。让我们从自己做起，号召身边所有的人都来分享帮助别人的快乐吧！ （设计意图：立足文本，引导学生联系自己的实际来说说，如果我们遇到这样的事该怎样做？通过学生自己的故事或小例子引导学生明白人与人相处应充满温情，相互关怀，相互帮助。） 五、小结质疑 1、学到这里，一节课的时间就快结束了，老师想来问问，这节课上你都学会了什么？ 2、还有想要知道的吗？（设计意图：超脱文本，让学生自己谈收获，并提出疑问，自己在师引导下和同学们共同解决疑问，在了解本课主旨基础上做深入思考。） 六、作业 最后，留给大家一个作业，做个生活中的有心人，去发现你周围更多感人的故事吧！ （设计意图：联系生活实际，深化感情渗透，教会学生做个生活中的有心人，让学生学会做个会欣赏真善美的人，学会做个热心帮助别人的人。深层次加工本课主旨。） 《树叶》教学设计 篇3二年级语文上册《19 蓝色的树叶》教学设计 教学要求： 1、学会本课10个生字及由生字组成的词语，会认9个生字。 2、读懂课文，练习分角色有感情地朗读课文。 3、懂得助人为乐是一种美德。 教学重难点： 1、懂得助人为乐是一种美德。 2、懂得李丽为什么不接林园园的铅笔，及林园园看着李丽画的蓝树叶，为什么不由得脸红了是教学的难点。 课前准备：课件。 教学过程： 一、谈话导入。 1、这节课我们继续学习第19课，齐读课题：蓝色的树叶。 2、复习词语。 二、了解课文主要内容。 思考：这篇课文讲了谁和谁的一件什么事？ 过渡：李丽为什么跟林园园借绿铅笔呢？我们一起学课文第1自然段。 三、细读理解课文内容。 1、学习第1自然段。 （1）指名读。 思考：李丽为什么要向林园园借绿铅笔？ （2）生边读边找答案，用“ ”划出来。 （3）看图1，找哪个是李丽，哪个是林园园。 （4）指名说答案。 过渡：林园园借给李丽绿铅笔了吗？最后她画的树叶是什么颜色的？（蓝色的）。你从课文的第几段看出来的？（第5自然段）。下面我们就学习第5自然段。 2、学习第5自然段。 （1）指名读。问：林园园看见李丽画了蓝树叶，为什么脸红了？ （2）观察图2。 问：林园园看什么？脸色怎么样？心情怎样？又是怎么想的？ （3）观察完图后，讨论林园园为什么脸红了？ （4）指导朗读。 我们读这段应该把李丽认真画的态度读出来，还要把林园园羞愧的语气读出来。 试读，指名读，齐读。 过渡语：为什么李丽没有接林园园的绿画笔？我们带着这个问题学习2～4自然段。 3、学习第2自然段。 （1）指名读第2自然段。 问：李丽向林园园借画笔，林园园愿意不愿意借给她，你从哪看出来？ 理解：“已经、吞吞吐吐”的意思。 （2）看图1。 先看林园园画的树叶，再想林园园说的话，说明什么？（不愿意借彩笔） （3）指导读对话。（有语气） 过渡语：李丽再次提出向林园园借绿笔时，林园园又是怎么说的？我们学习第3自然段。 4、学习第3自然段。 （1）指名读。 （2）问：李丽再次提出向林园园借绿画笔时，林园园又是怎么说的？李丽听了之后说了什么？ （3）请2名同学分角色读第3自然段，把当时的情景读出来。 过渡语：当李丽说：“我小心一点儿”，林园园听后借给李丽铅笔没有？我们继续往下学。 5、学习第4自然段。 （1）自学第4自然段。 思考： ①林园园说话时用了三个什么词？说明什么？ ②当李丽说还要画小草时，她又说什么了？怎么说的？ ③“皱着眉头”说明什么？ （2）分小组讨论3个问题。 （3）指3个小组汇报结果。 （4）分角色有语气地读第4自然段。 6、指3名同学每位同学读一段，读2～4段。 思考：李丽为什么没有接林园园的绿铅笔？指名回答问题。 四、分角色朗读全文。 讨论：如果你在她们旁边，你会对林园园说什么？ 老师看板书总结全文。 板书设计： 19 蓝色的树叶 李丽 林园园 小声 吞吞吐吐 怕把笔尖弄断 “要……不要……不要……不要” 连忙 皱着眉头 《树叶》教学设计 篇4一、教材分析 互相帮助，不应成为一句口号。在别人需要的时候，伸出援助之手，这是每个人的一种责任，一种行为习惯。 但要能做到这一点，是不容易的。 我们每个人心中都装着“自己”和“他人”这两样东西。在许多情况下，这两样东西都在进行着斗争。斗争的结果，要么是自私，要么是无私。经过不断的自我修养，人应该逐步达到无我的境界。雷锋心中装着他人，惟独没有自己，成为世人效仿的典范。 本课中的林园园，舍不得把自己的绿铅笔借给同学，说明她在帮助别人方面做得不够好。教学时既要让学生看到林园园的不足，又要让学生相信林园园会成为一个助人为乐的好孩子，切忌把她当作批判的对象。 课文中的事与学生生活十分贴近，教学时，还要引导学生联系生活进行反思，丰富内心的感受。 课后学习伙伴提示“我想对林园园说……”，对这一扩展性活动，不要把注意力集中在批评或说理上，最好结合一些具体实例进行沟通和交流。 二、学习目标 1.认识9个生字。会写10个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.懂得人与人之间应该互相帮助。 三、教学时间：2课时 四、教学过程 [第一课时] （一）导入新课 1.教师出示一张画有蓝色树叶的图画。 2.看了这张树叶你想说些什么？提问：小朋友想一想为什么这张树叶怎么会是蓝色？ 3.总结学生感想导入课题：这幅图画是有点怪，这里面还有一个故事呢。 （二）初读课文 1.学生轻声自读课文，重点读准生字字音。 2.在不理解的词语下面画上“？”并提出来，教师引导学生利用“做动作、举实例、换词”等多种方式理解。 3.反馈： ·让学生读一读，指名读，开火车读。说一说你是用什么方法记住字形的？ 出示生字：术铅惹吐桌盒注削皱 注意：读音指导重点：“术、惹、桌、注、皱”都是翘舌音；“吐”是多音字，在本课读tǔ。“削”也是多音字，在本课读xiāo。 ·看课件，读词语。先让学生自己练习读，再指名读。 出示词语：风景房子近处远处铅笔旁边已经惹人爱 借我桌上现在弄断小心注意连忙吞吞吐吐 皱着眉头自己用心不由脸红 ·说说你有什么词语不理解？ 4.指名逐段朗读课文，教师及时纠正。 5.指导观察课文插图：谁是林园园，谁是李丽？你是怎么知道的？ 6.同桌互相说说课文的`内容。 （三）朗读感悟 1.刚才你们说得很好，现在你们能分别扮演“林园园和李丽”来朗读课文吗？ 2.分三人小组表演朗读课文。（在表演过程中从整体上理解课文内容，要注意李丽从头到尾都非常有礼貌，林园园则表现得比较自私，不肯借绿铅笔又不好明说，找了一个又一个借口推托。） ·在评议中，引导学生理解“吞吞吐吐、皱着眉头、没有接”等基础上有感情地朗读。 重点指导读出林园园不愿意把笔借给李丽时吞吞吐吐的语气； 林园园皱着眉头不高兴时语气。 如：林：我还没画完呢。（读出吞吞吐吐的样子，声音较低缓） 林：我怕你把笔尖弄断了。（读出不乐意的语气） 林：你要注意，不要削，画的时候不要用力，不要画得太多。（读出不放心的语气） 林：还要画小草？（读出出乎意料、不满的语气） 1.你喜欢故事里的李丽和林园园吗？为什么？ 2.假如你当时在李丽和林园园旁边，你会对林园园说什么？（注意结合林园园“不由得脸红了”，要想到她已经认识到自己的错误了，所以林园园会用行动改正错误的。） 3.同学们你们能猜猜她为什么脸红，她此时心里会想些什么？ （让他们和林园园一起进行反思。） 4.教师总结：林园园的言行，明显不对。但生活中这样的事是很多的。我们再也不要成为现在的林园园了。 第二课时 （一）复习巩固 1.开火车生字认读：术铅惹吐桌盒注削皱 2.读读词语：风景房子近处远处铅笔旁边已经惹人爱 借我桌上现在弄断小心注意连忙吞吞吐吐 皱着眉头自己用心不由脸红 3.同桌说说，读了这篇课文，你读懂了什么？（领悟同学之间应该互助互爱） （二）感情朗读 1.教师范读，学生欣赏。 2.学生选择自己喜欢的方式，可以是一个人读，可以找伙伴一起读， 可以表演读，可以读给老师等。 （三）读说练习 1.读一读，体会商量的语气。 ·你把绿铅笔借给我用一用行吗？ ·现在可以把你的绿铅笔借给我了吧。 2.同桌互读互听，练习读这两句话。 （四）识字写字 1.出示“由术吐注课铅笔桌景拿”请学生读一读。 2.小组为单位观察字形的特点，自己想办法记住字形。 3.你能一、教材分析 《树叶》教学设计 篇5教学目标： 1、认识9个生字，会写10个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、懂得人与人之间应该互相帮助。 教学重难点： 1、学习生字新词。 2、理解园园为什么脸红了，从中体会到人与人之间要互相帮助。 课前准备： 多媒体课件 课时安排： 两课时 教学过程： 第一课时 一、激发兴趣，导入新课 同学们看过的树叶一般是什么颜色的？（绿色、黄色、红色）怎么会有蓝色的树叶呢？读读课文就知道了。 二、初读课文，整体感知 1、自由读，借助拼音读准生字。 2、教师范读，想想课文有几个自然段，每一个自然段的前面标上序号。 3、说说课文讲的是什么事。 三、多种方法，识记生字 1、看实物识字：铅笔笔盒课桌美术课本 2、读句子识字 （1）她把铅笔削好，放进铅笔盒，准备上美术课。（铅、削、盒、术用红色区别） （2）她皱起眉头，吞吞吐吐地说：“我怕你不注意把笔尖弄断了。”（皱、吐、注用红色区别） 3、分辨翘舌音：术、惹、桌、注、皱。 4、分辨多音字：吐吞吞吐吐呕吐削铅笔剥削 5、比较形近字：术、木吐、土注、住盒、和削、消由、甲 6、画出文中生字组成的词语，读一读。 美术课绿铅笔惹人爱吞吞吐吐桌子盒子注意皱眉头风景 四、指导写字 1、分析字的结构特点 2、描红 3、说说左右结构和上下结构的字在书写时要注意什么？ 4、指导 （1）左右结构的字要写的左窄右宽。 （2）笔，写竹头时不要把短横写成点。 （3）铅，右上不是一个“几”字 5、学生练习写字，写后共同评议，比比谁写的工整、美观。 五、作业设计 填上合适的词 一铅笔一树叶一同学 一椅子一刺猬一板凳 第二课时 一、复习 1、认读生字、词（课件出示） 2、 “捡绿树叶”游戏。每片绿树叶后藏着若干个生字，全部认对了这片绿树叶就送给她。 二、朗读感悟 1、学习第一自然段 （1）自由读一读 （2）用“什么时候、谁、发生了什么”讲讲这一自然段主要写了什么。 2、学习第二至四自然段 （1）出示课文插图，请学生仔细观察李丽和林园园的表情，想想他们说了些什么。 （2）自由读，边读边用铅笔圈圈画画：李丽和林园园有几次对话？ （3）读第一次对话。李丽的话读出谦和、礼貌的语气；林园园的话读出不愿意的语气。理解“吞吞吐吐” （4）读第二次对话，看看林园园是怎么说的？她“怕”什么？说明什么？ 指导读李丽的话，分别读出请求、商量和诚恳的语气；林园园的话读出不乐意语气。 （5）读第三次对话 a、林园园说话中的几个“不要”说明了什么？ b、林园园为什么要皱着眉？联系她说的话“还要画小草”，想象她心里在想什么？ c、示范读。林园园的'话分别读出不放心，出乎意料、不满的语气。李丽的话读出连忙答应的语气。 （6）分角色朗读三次对话。从对话中你认为林园园不想借绿铅笔给李丽的原因是什么？ 3、学习第五自然段 （1）出示第二幅插图，说说这副图画的是课文哪部分的内容。 （2）看图说一说，李丽和林园园分别在做什么，他们可能想些什么？ （3）读第五自然段 （4）讨论：林园园看着李丽画的蓝树叶，为什么脸红了？ （5）假如你当时在李丽和林园园旁边，你会对林园园说什么？从“脸红”这个词中可以看见林园园以后会怎样呢？（也会成为一个乐于助人的好孩子） 4、小结：在别人遇到困难时，伸出援助之手，这是每个人的一种责任，一种良好的行为习惯。能做到这一点，不容易啊！ 三、指导完成“读读说说”中的练习 1、读句子，读出疑问的语气。注意语气词“吗” 2、说一个问句，用上“吗” 3、读句子三，读出请求的语气。注意语气词“吧” 4、说一句“请求”的话，用上“吧” 板书设计 19蓝色的树叶 李丽林园园 小声借吞吞吐吐 等借怕不要不要不要 只画皱着眉头还要 用心画看（脸红了） （应该相互帮助） 《树叶》教学设计 篇6教学要求： 1.学会本课10个生字及由生字组成的词语，会认9个生字。 2.读懂课文。知道助人为乐是一种美德。 3.练习分角色有感情地朗读课文。 教学重难点： 1.学习生字新词。 2.朗读课文，懂得要有助人为乐的品德。 3.李丽为什么不接林园园的铅笔，及林园园为什么看着李丽画的蓝树叶，不由得脸红了是教学的难点。 教学方法： 集中识字、表演朗读 课前准备：本课放大的教学挂图。 课时安排：两课时 第一课时 （一）以提问式，引出课题。 问：同学们，你们都见过什么颜色的树叶？ （绿色的、红色的、黄色的树叶） 今天，我们学习一篇新的课文题目是“蓝树叶”。板书课题。树叶怎么是蓝色的呢？ （二）初读课文，了解课文主要内容。 1.老师范读课文。 思考：树叶怎么会是蓝色的呢？ 请同学们一边听老师读课文，一边想问题的答案。 生：因为图画课上，李丽向林园园借绿色画笔，林园园舍不得借给她，李丽只好用自己的蓝色画笔画树叶了。 过渡语：为了很好的学课文，我们还是先学习生字。 （三）读课文，划不认识的字。 （四）自学生字。 （五）检查自学情况。 1.指名带音节读生字。 2.指名不带音节读生字。 3.齐读不带音节读生字。 4.说一说，你是怎样记每个字的？ 抓重点字指导。 （1）用比较方法记字形。 “术”与“木”的不同点是什么？ 生：两个字不同点就是“术”比“木”多一个“丶”。 “李”与“季”比较不同点是什么？ 生：“李”比“季”多一“”。 “已”与“己”比较有什么不同？ 生：“已”竖弯钩出头，“己”竖弯钩不出头。 （2）熟字加偏旁的方法记字形。 怕：“白”加忄旁。 拿：“合”加手字部。 连：“车”加辶旁。 忙：“亡”加忄旁。“亡”的第二笔要出头。 （3）重点指导笔顺。 铅：右半部的写法，上面是“”，第二笔是“”没有钩，下面是“口”。 由：共五笔，。“由”和“电”二字的区别。 5.理解意思。 她：第三人称（女的）。 已经：表示事情完成或时间过去。 怕：害怕；畏惧；担心。 拿：用手或用其他方式抓住，搬动（东西）。 连忙：赶忙、急忙。 不由得：不禁。 6.口头组词。 术：技术 医术 战术 算术 铅：铅笔 铅芯 铅字 铅铁 经：经过 经验 经常 经理 桌：桌子 桌面 桌角 餐桌 怕：害怕 不怕 恐怕 连：连长 连接 连续 连队 忙：连忙 农忙 很忙 帮忙 由：理由 由于 由此 自由 7.齐读黑板上的词语。 （六）巩固生字。 1.把下面的8个字组成4个字，看谁说的快。（投影） 木 女合 辶子 也手 车 （ ）（ ）（ ）（ ） 2.看音节把字补充完整。 （七）指导书写。 第二课时 （一）谈话。 这节课我们继续学习第4课，齐读课题：蓝树叶。 问：读完课题你有什么疑问？学习这课你想知道什么？ 今天我们就带着大家的疑问，学习课文，找出理想的答案。 （二）老师讲蓝树叶的故事，了解课文主要内容。 1.老师讲故事。 思考：这篇课文讲谁和谁一件什么事？ 过渡：李丽为什么跟林园园借绿色的画笔呢？我们一起先学课文的第1自然段。 （三）细学理解课文内容。 1.学习第1自然段。 （1）指名读。 思考：李丽为什么要向林园园借绿铅笔？ （2）生边读边找答案，用“——”划在书上。 （3）看图1，找哪个是李丽，哪个是林园园。 （4）指名说答案。 生：她正要画树，可是绿铅笔找不到了。 过渡：林园园借给李丽绿铅笔了吗？最后她画的树叶是什么颜色的？（蓝色的）。你从课文的第几段看出来的？（第5自然段）。下面我们就学习第5自然段。 2.学习第5自然段。 （1）指名读。 问：林园园看见李丽画了蓝树叶，为什么脸红了？ （2）观察图2。 问：林园园看什么？脸色怎么样？心情怎样？又是怎么想的？ 生：林园园看见李丽画的蓝树叶，脸红了。十分难过，暗暗地想：自己没有借给李丽绿笔太不对了，同学有困难应当热情帮助，可自己却没有那样做。以后再也不能这样做了，见同学有困难，应该伸出热情之手，去帮助同学。 （3）观察完图后，讨论林园园为什么脸红了？ （4）指导朗读。 我们读这段应该把李丽认真画的态度读出来，还要把林园园羞愧的语气读出来。 试读 指名读 齐读 过渡语：为什么李丽没有接林园园的绿画笔？我们带着这个问题学习2～4自然段。 3.学习第2自然段。 （1）指名读第2自然段。 问：李丽向林园园借画笔，林园园愿意不愿意借给她，你从哪看出来的？ 生：林园园不愿意借给她。因为林园园已经把树画好了。李丽跟她借绿笔，林园园吞吞吐吐地说：“我还没有画完呢？”从林园园的语言可以看出不愿意借给她。 理解：“已经、吞吞吐吐”的意思。 （2）看图1。 先看林园园画的树叶，再想林园园说的话，说明什么？（不愿意借彩笔） （3）指导读对话。（有语气） 过渡语：李丽再次提出向林园园借绿笔时，林园园又是怎么说的？我们学习第3自然段。 4.学习第3自然段。 （1）指名读。 （2）问：李丽再次提出向林园园借绿画笔时，林园园又是怎么说的？李丽听了之后说了什么？ （3）请2名同学分角色读第3自然段，把当时的情景读出来。 过渡语：当李丽说：“我小心一点儿”，林园园听后借给李丽铅笔没有？我们继续往下学。 5.学习第4自然段。 （1）自学第4自然段。 思考： ①林园园说话时用了三个什么词？说明什么？ ②当李丽说还要画小草时，她又说什么了？怎么说的？ ③“皱着眉头”说明什么？ （2）分小组讨论3个问题。 （3）指3个小组汇报结果。 （4）分角色有语气地读第4自然段。 6.指3名同学每位同学读一段，读2～4段。 思考：李丽为什么没有接林园园的绿铅笔？ 指名回答问题。 （四）读全文（分角色）。 讨论：林园园做得不对，你应该怎样做？ 老师看板书总结全文。 板书设计： 19. 蓝色的树叶 李丽 林园园 小声 吞吞吐吐 怕把笔尖弄断 “要……不要……不要……不要” 连忙皱着眉头 课后反思： 教学时，我引导学生联系生活进行反思，丰富内心感受。着重指导李丽和林园园的几次对话，通过反复朗读使学生走进林园园的内心世界，林园园最终已经认识到自己的做法是不对的，同学有困难应当热情帮助。她因为羞愧而脸红，从而使学生受到思想教育。 整堂课，学生学习积极性是挺高的，但有些环节我忽略了课堂的生成，流于形式，让学生生硬的理解字词，学习效果不大好。没有达到教学目的。 学生教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励，唤醒，鼓舞。 《树叶》教学设计 篇7教学目标： 1、认识9个生字，会写10个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、懂得人与人之间应该互相帮助，养成助人为乐的美德。 教学重点： 1、认识9个生字，会写10个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 教学难点：理解课文内容，教育学生助人为乐的好思想好品德。 教学时间：3课时 教学准备：生字卡片、课件等 第二课时 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解“吞吞吐吐、皱着眉”等词语。 2、懂得人与人之间应该互相帮助，养成助人为乐的美德。 3、学习使用语气词：吗、吧，说话。 教学过程： 一、朗读感悟课文2——4自然段： 过渡语：上节课啊，小朋友都说不喜欢林园园，因为她舍不得把绿铅笔借给李丽。这节课我们就一起来学习课文，看看哪些句子中你读出了林园园的舍不得。 （一）学生自学2——4自然段： 要求：请小朋友认真读课文2-4自然段，找找你从哪些句子中读出了林园园舍不得借绿铅笔，把这些句子划出来。 （二）交流： 1、根据学生回答，出示这四句话。 2、学习第一句： （1）林园园吞吞吐吐地说：“我还没画完呢。” 读读这句话，你知道了什么？ 理解：“吞吞吐吐”的意思。（说话不爽快，很犹豫的样子）从这个词语，你看出了什么？林园园吞吞吐吐地，边说边想，可能在想什么呢？什么时候，你也会这样吞吞吐吐的说话。 你还能从哪里发现林园园不愿意借？看图1，先看林园园画的树叶，再想林园园说的话，说明什么？（不愿意借彩笔） 你能把林园园的不愿意读出来吗？指名读，齐读。 （2）树叶那么绿，真惹人爱。 那我们一起来看看林园园画的树叶，你觉得怎么样？假如你就是李丽，这时的你看到这么漂亮的绿树叶，你会有什么想法呢？会怎么说？ （3）当时李丽想借绿铅笔，她是怎么对林园园说的，读第二段，找一找，读读李丽的话，你觉得她是用什么语气说的？自己读一读，指名读。 当时李丽想借绿铅笔，她很有礼貌地向林园园借，我们也来学李丽用上“吗”，有礼貌说一句话。指名说。 我们有礼貌地跟边上的小朋友借借东西，好吗？ 小结：短短的一句话竟然有这么神奇的力量，让别人很乐意地答应你的请求，只因为——我们有礼貌了，以后可得经常用哦！ 我们先一起来读一读第一句 （4）齐读这段话。 3、交流，随机结合引导： 导入：现在我们来读读林园园后来说的几句话，请小朋友自由读一读这些话，挑一句，像我们刚才那样，说说你体会到了什么？比如也可以找找从句子中哪些地方读出了林园园舍不得借绿铅笔，她是用什么语气说的，猜猜林园园心里可能在想什么。 （1）林园园说：“我怕你把笔尖弄断了。” a、读这句话，你知道了什么？我们来猜猜：其实林园园心里在说什么？所以，你觉得林园园会用什么样的语气说这句话，（不愿意借，又找不到借口，矛盾的心情）请你来读一读。指名读，女生读。 b、李丽说：“现在可以把你的铅笔借给我了吧。” 当时，李丽是怎么跟林园园说的呢？出示第三自然段，我们来读读李丽的话，想想她是用什么样的语气说这句话的？指名读，齐读。 c、请2名同学与老师合作分角色读第3自然段，把当时的情景读出来。 （2）林园园从盒子里拿出绿铅笔，说：你要注意，不要削，画的时候不要用力，不要画得太多。 a、林园园说话时用了三个什么词？说明什么？不要削，她担心……不要用力，她担心……，不要画得太多，她担心…… b、你能把她的不放心读出来吗？指名读一读，齐读。 c、听到林园园这么说，李丽连忙说——学生接读：我只画树叶和小草。你听出了什么？ （3）林园园皱着眉头说：还要画小草？ “皱着眉头”说明什么？猜猜林园园肚子没有说出来的话是什么？来，我们也皱着眉头，把她的不满，出乎意料读出来。 a、李丽看了看林园园，没有接她的绿铅笔。 你知道了什么？猜猜李丽当时心里在想什么？ b、男女生合作分角色有语气地读第4自然段。 4、小朋友，我们一起再来读读林园园说的话，你发现了什么？或者你体会到了什么呢？ 师：林园园很舍不得借，可她为什么一直都没有开口说不借呢？（体会她的矛盾心理：不愿意借，又不好意思开口说不借，很为难，就找了很多借口） 一起再读读这些话，体会她的心情。 5、那么我们再来读读李丽的话，你又发现了什么，或有什么体会呢？ 李丽很有礼貌，很耐心地借，越来越着急，直到林园园的要求太高，她无法做到，生气了，最后不要了。 二、学习第5自然段。 （1）指名读。说说读了这段话，你知道了什么？ 结合讨论：林园园看见李丽画了蓝树叶，贴图2，李丽的脸怎么啦？为什么脸红了？她会怎么想？ （3）讨论林园园为什么脸红了？ （4）读一读这段话，体会李丽知道自己错了，林园园认真地画着的样子。 试读 指名读 齐读 5、读全文（分角色）机动。 拓展：你想对林园园或李丽说什么话呢？ 三、完成课后习题：读读说说和作业本题2 1、小结：通过这节课的学习，小朋友认识了林园园和李丽两个小朋友，知道了他们之间的故事，还明白了同学之间要互相帮助，真能干。我们还学会了一种本领，那就是有礼貌地请求让别人帮助自己，别人一定会很乐意地帮助我们。 2、打开作业本，完成作业题3，马上写一写，写完了就大声读一读。 3、看课件：新本领也学会了，现在要来做一道挑战题，你愿意吗？完成作业题2，你可以选喜欢的词语说话，一个或几个都可以。准备后指名说。 【板书设计】 19 蓝色的树叶 林园园 李丽 贴图（绿树叶） 贴图（蓝树叶） 互相帮助 《树叶》教学设计 篇8教学目标 1、认识9个生字。会写10个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、懂得人与人之间应该互相帮助。重点难点重点： 1、引导学生通过朗读感悟课文，懂得人与人之间应互相帮助。 2、理解林园园脸红的原因。 难点： 理解李丽为什么没接林园园的铅笔。 教学过程： 一、揭示课题，导入新课 1、今天我们学习一篇新课文，看老师写课题《蓝色的树叶》（板书） 2、谁想读课题？（指生读课题，指导读好课题）一起读。 读了课题，你有什么疑问？ 是啊，为什么树叶是蓝色的呢？让我们走进课文，打开课本第19课，自由朗读课文两边，注意：第一遍读的时候要读准字音，读通句子。第二遍读的时候，把生字圈出来，标上自然段的序号。 二、初读课文 1、刚才同学们读得可真认真，生字宝宝跑来和大家见面了，看准了（生字卡，带音）谁会读：术。 师：你来，不错这是个翘舌音，听老师读。你也读读，都来读一读。谁能给它组个词？（魔术，美术，算术）这一课，读翘舌音的还有：惹、桌、注、皱。读一读，你能读准吗？师：谁想读。其他同学“注意”听。 指生读，给“皱组”个词吧。 2、这个词谁会读：吞吞吐吐。 老师这里有个歇后语：小朋友吃泡泡糖——（生答）。记住了吗？一起读。 像这样的词语你还知道有哪些？ 出示：上上下下，进进出出，高高低低（生齐读） 3、（出示词语）铅笔：谁会读？你有几支铅笔？ 读得不错，那你知道在写这两个字的时候要注意什么吗？（指生说说注意事项）指导书写： 铅，左右结构，写的时候要注意左窄右宽。右边的上半部分不是几。笔的竹字头，是短横不是点，下面的毛第一笔是平撇。伸出小手和老师一起写一遍笔顺。 拿出铅笔把这两个字每个写两遍，描一个写一个。写字之前，先摆好你的写字姿势，注意头正、身直、足安。 4、（出示：盒）放铅笔的盒子叫——铅笔盒。放鞋子的叫——鞋盒。放糖的`叫——糖盒。再来读一遍这个字是：盒 5、最后一个词，谁会读？削铅笔。 放进句子谁会读？出示：“林园园把铅笔削好，放进铅笔盒，准备上美术课。” 6、所有生字都来了，你还会读吗？一起读。 三、品读课文。 1、生字会读了，课文一定难不倒大家，谁想读课文第一段？其他同学认真听，从这一段，你知道了什么？ 是啊，绿铅笔找不到了，心情怎样？（着急，心里很难过） 你们在生活、学习中遇到过类似的情况吗？ 那你带着自己的心情来读一读第一自然段吧！ （生齐读） 2、着急的李丽此时看看旁边的林园园，发现她已经把树画好了、树叶那么绿，真惹人爱、于是就向林园园借绿铅笔、请小朋友们自由朗读课文的2—4自然段，把李丽和林园园的对话找出来做上记号，然后再读一读，看看李丽是怎样向林园园借绿铅笔的？林园园的态度又是怎样的？ （学生自由读课文，画句子，然后说出所画句子、）①师：（课件出示第一次对话）小朋友们一起读读这段对话。（齐读第一次对话） 你从她们的对话体会到了什么？ 预设：（李丽说话时声音很小，她是怕影响了同学们画画。李丽很有礼貌，她借绿铅笔时是用商量的语气跟林园园说的。林园园她不想把绿铅笔借给李丽的。）你是从哪儿体会出来的？ “林园园吞吞吐吐地说：我还没有画完呢。”ppt “吞吞吐吐”是什么样子？谁能用吞吞吐吐的语气来读一下林园园的话？ 她为什么要吞吞吐吐地说？ 你们愿意扮演李丽和林园园，来读一读她们的对话吗？ 那就同位的两个同学相互合作读吧，看哪个小组的同学读得最好。生练习 ②“李丽只好趴在桌子上等？”？（课件出示第二次对话）一起读一读。你们又读懂了什么？ 预设：（我知道了李丽没有别的办法可想，只好趴在桌子上等林园园画完了她再借。 李丽是一个很有礼貌的孩子，当林园园画完的时候，她是一种用请求、商量的语气跟林园园借的。）那你试着读读李丽的话。 （同位相互合作分角色朗读，指名读，评价，师生合作读、）③师：（课件出示第三次对话）小朋友们自由读一读，说说你从中又知道了什么？ 林园园还是不想把绿铅笔借给李丽。为什么？ （她不放心，怕李丽画的时候用力，又画得太多，所以舍不得借。）你是从哪些词语看出她很不放心，舍不得借的？（“要、不要、不要、不要、”）那李丽听了林园园的话，有何表现呢？“连忙”一词说明了什么？李丽很着急，很想早点借到绿铅笔、那你们就带着这样的理解来读一读吧、（指名的两个同学分角色朗读、） ④师：（课件出示第四次对话）让我们一起来看她们的最后一次对话，一起读一读，说说你又从中体会到了什么？林园园嫌李丽画得太多，有点不想借给她了。你是从哪儿体会出来的？ “林园园皱着眉头说：‘还要画小草？’”。 “皱着眉头”是一幅什么样的表情？谁能带着这样的表情来读一读这句话？ 那李丽为什么只看了看林园园，没有接她的绿铅笔？你们真会动脑筋，让我们一齐再把这段话读一读。 3、刚才小朋友们读得真有感情，表现也很不错，老师真为你们感到高兴、让我们接着往下看，李丽没有接林园园手中的绿铅笔，那她是怎么做的呢？齐读第五自然段 （课件出示图画）看一看，哪个是李丽，哪个是林园园？咦，林园园的脸为什么会红呢？ 如果此时此刻你就站在李丽和林园园的身旁，你会对林园园说些什么？ 说得多好呀，还有想说的吗？ 4、（指着图画）瞧，经同学们这么一说，林园园的脸更红了，我想林园园此时此刻已经认识到自己的错误行为，相信她今后一定会改正缺点，做一个关心、帮助别人的好同学的。假如在下一次美术课上，又有一个同学又忘了带彩纸，你们想林园园知道了会怎么做？ 四、拓展延伸。 1、假如课文还有第六段，你觉得应该怎样写？ 五、指导写字 1、师：（出示小黑板）课文学完了，这里还有几个生字宝宝，大家还认识吗？学生认读、组词。 2、学生观察每个字的偏旁、部件在田字格中的位置，并说一说某个字怎样写才规范、美观。 3、学生描红、临写，把自己认为难写的字多写两遍，教师巡视，进行指导。 4、选出写得好的在全班展示。 《树叶》教学设计 篇9教学目标： 1、会认9个生字,会写10个生字 2、正确、流利、有感情朗读课文。练习分角色朗读课文。 3、懂得人与人之间应该热情帮助。 教学重难点: 1、正确读写本课生字,读准字音,区别字形。 2、有感情的朗读课文,教育学生要有助人为乐的好思想.好品德。 教学准备：课件 教学课时：1课时 教学过程： 一、导入 观看图片，请同学们看看画的是什么？（树叶），看它缺了什么？（颜色）。让你来图你会图什么颜色的？为什么要这么图色呢？（2位学生回答）让我们打开课本一起走进19课。板书课题，齐读课题。 二、出示学习任务 （1）会认9个生字。 （2）正确、流利、有感情地朗读课文。 （3）懂得人与人之间应该相互帮助。 三、初读课文，整体感知 1.听录音读课文。要求：听准字音，标出自然段序号。 2、齐读课文。要求：读准字音，读通句子。 四、教学生字 1、词语 美术惹人爱桌子皱着眉 削铅笔吞吞吐吐注意盒子 开火车读抢答小老师领读男女读（师生互动交流识字方法熟字加熟字，熟字换偏旁） 2、指名学生分段读课文。思考：课文讲了一件什么事情？ 五、研读课文第1-4自然段，理解感悟 1、出示填空，思考：课文讲了一件什么事？ 李丽和林园园是，李丽要画，向林园园借。可是林园园却，最后李丽画了。 2、用“______”画出李丽的问话，用波浪线“~~~~~”画出林园园回答的话。 3、指导朗读第一次对话 （1）过渡：李丽在美术课上认真地画画，正要画树，却发现绿铅笔找不到了。这个时候李丽很着急，想寻求帮助，她发现林园园已经画完了。李丽是怎么说的？ （2）指导朗读李丽说的话 李丽小声对林园园说：“把绿铅笔借给我用一用行吗？”（随机评价，板书：小声） （3）引读：师：可是，林园园———— 生：吞吞吐吐地说：“我还没画完呢。” （4）指导朗读林园园的话，假如你是当时的林园园，你会怎么说这句话？通过朗读阅读理解“吞吞吐吐”（出示） （5）指名回答：从“吞吞吐吐”这个词语你感受到了什么？ 4.指导朗读第二次对话 （1）林园园终于画完了，这时候的李丽会怎么说呢？ 出示：李丽只好趴在桌子上看林园园画，等她都快画完了，李丽说：“现在可以把你的.绿铅笔借给我了吧！” （2）指名朗读（3）指名回答：这里为什么要用“只好”这个词呢？（板书：只好） （4）有感情地朗读李丽的话：此时，李丽的心情是怎样的？指导朗读 （5）指名回答：而此时林园园又是怎么说的呢？ 出示：林园园说：“我怕你把笔尖弄断了。” （6）小结：这是林园园的心里话，她担心林园园使用绿铅笔时会把笔尖弄断，实在有点舍不得借。（板书：怕） （7）师生合作朗读对话 5.指导朗读第三次对话 （1）引读 师：李丽保证会小心一点，不会把笔尖弄断的，这时候，林园园总算从盒子里拿出了绿铅笔，边拿边说—— 生：你要注意，不能削，画的时候不要用力，不要画得太多。 （2）理解三个“不要”你从三个“不要“中，知道当时李丽心里在想什么呢吗？ （3）角色体验：如果你就林园园，你会怎样说这句话？指名读林园园的话。（板书：不要、不要、不要） （4）拓展练习 小红感冒刚好，奶奶很担心，上学路上一再叮嘱她：“在学校里要当心，不要，不要，不要。 （5）指名回答：一连听到三个“不要”，李丽心里真不是滋味，这时他又是怎么说的呢？ （回答后出示：李丽连忙说：“我只画树叶和小草。”） （6）指名回答：从“连忙”和“只画”这两个词语，你知道当时李丽在想什么？（板书：只画） （7）引读：尽管李丽一再表示会小心使用林园园的绿铅笔，可当林园园听到李丽还要画小草时，她皱着眉头，说：“还要画小草？” （8）感悟：从这个高高扬起的问号中，你感受到了什么？想象她心里在想什么。（板书：皱着眉头、还要） 6.李丽最终没有借到林园园的绿铅笔。此时李丽会想些什么呢？ 7.师生合作，去掉旁白的语言直接朗读第三次对话 三、研读第5自然段，想象说话 1.填空：李丽拿起自己的（蓝）铅笔，（用心）地画着（一片片树叶）。林园园看着这些蓝树叶，不由得（脸红了）。（板书：用心画） 2.师：为什么这时林园园脸红了？她会想些什么？（板书：脸红了） 3.林园园的脸红了就说明，她认识自己做错了事。你们觉得她是个怎样的孩子？想对她说些什么？（注意结合林园园“不由得脸红了”，想到她已经认识到自己的错误了，所以林园园会用行动改正错误的。） 4.联系实际，说说如果你在生活中遇到这样的事会怎么做？ 5.小结：生活中难免会遇到类似的事，同学之间应该互相关心，热情帮助，这样，才不会有“蓝树叶”的遗憾。（板书：应该热情帮助） 四、课堂总结. 1.有感情地分角色朗读 2、本课中的林园园，舍不得把自己的绿铅笔借给同学，说明她在帮助别人方面做得不够积极。也要相信通过这次的事情之后，她也会积极主动，热情大方。乐于助人，不应成为一句口号。在别人需要的时候，伸出援助之手，这是每个人的一种责任，一种行为习惯。 五、扩展延伸 1、在这节课中,我们认识了李丽和林园园,你有什么话对她们说吗? 2、感谢同学们,在你们身上,让老师看到了一个五彩缤纷.充满友善的美丽世界。 六、布置作业（教师统一发纸） 伴随着音乐（毛阿敏的《永远是朋友》），请把你想对她们说的话写一写。 《树叶》教学设计 篇10教学目标： 1.认识9个生字，会写10个字。 2. 正确、流利、有感情地朗读课文。 3.懂得人与人之间应该互相帮助。 教学重难点： 1.学习生字新词。 2. 理解园园为什么脸红了，从中体会到人与人之间要互相帮助。 教学过程： 第一课时 一、激发兴趣，导入新课 同学们看过的树叶一般是什么颜色的？（绿色、黄色、红色） 怎么会有蓝色的树叶呢？读读课文就知道了。 二、初读课文，整体感知 1. 自由读，借助拼音读准生字。 2. 教师范读，想想课文有几个自然段，每一个自然段的前面标上序号。 3. 说说课文讲的是什么事。 三、多种方法，识记生字 1. 看实物识字：铅笔 笔盒 课桌 美术 课本 2. 读句子识字 （1）她把铅笔削好，放进铅笔盒，准备上美术课。 （2）她皱起眉头，吞吞吐吐地说：“我怕你不注意把笔尖弄断了。 3. 分辨翘舌音：术、惹、桌、注、皱。 4. 分辨多音字：吞吞吐吐 呕吐 削铅笔 剥削 5. 比较形近字：术、木吐、土注、住盒、和削、消由、甲 6. 画出文中生字组成的词语，读一读 四、指导写字 1. 分析字的结构特点 2. 描红 3. 说说左右结构和上下结构的字在书写时要注意什么？ 4. 指导（1）左右结构的字要写的左窄右宽。 （2）笔，写竹头时不要把短横写成点。 （3）铅，右上不是一个“几”字 5. 学生练习写字，写后共同评议，比比谁写的工整、美观。 第二课时 一、复习 1. 认读生字、词（课件出示） 2. “捡绿树叶”游戏。每片绿树叶后藏着若干个生字，全部认对了这片绿树叶就送给她。 二、朗读感悟 1. 学习第一自然段 （1）自由读一读 （2）用“什么时候、谁、发生了什么”讲讲这一自然段主要写了什么。 2. 学习第二至四自然段 （1）出示课文插图，请学生仔细观察李丽和林园园的表情，想想他们说了些什么。 （2）自由读，边读边用铅笔圈圈画画：李丽和林园园有几次对话？ （3）读第一次对话。李丽的话读出谦和、礼貌的语气；林园园的话读出不愿意的语气。理解“吞吞吐吐” （4）读第二次对话，看看林园园是怎么说的？她“怕”什么？说明什么？ （5）读第三次对话 a.林园园说话中的几个“不要”说明了什么？ b.林园园为什么要皱着眉？联系她说的话“还要画小草”，想象她心里在想什么？ c.示范读。林园园的话分别读出不放心，出乎意料、不满的语气。李丽的话读出连忙答应的语气。 （6）分角色朗读三次对话。 3. 学习第五自然段 （1）出示第二幅插图，说说这副图画的是课文哪部分的内容。 （2）看图说一说，李丽和林园园分别在做什么，他们可能想些什么？ （3）读第五自然段 （4）讨论：林园园看着李丽画的蓝树叶，为什么脸红了？ （5）假如你当时在李丽和林园园旁边，你会对林园园说什么？从“脸红”这个词中可以看见林园园以后会怎样呢？ 4.小结：在别人遇到困难时，伸出援助之手，这是每个人的一种责任，一种良好的行为习惯。能做到这一点，不容易啊！ 三、指导完成“读读说说”中的练习 1.读句子，读出疑问的语气。注意语气词“吗”。 2.说一个问句，用上“吗”。 3.读句子三，读出请求的语气。注意语气词“吧”。 4.说一句“请求”的话，用上“吧”。 四、作业布置：1、家庭听写生字词； 2、朗读课文。 板书设计： 19.蓝色的树叶 吞吞吐吐、不要、不要——小气、自私 教学后记：现在的孩子大多是独生子，是大人的掌上明珠，什么事都是大人迁就小孩，久而久之就容易形成唯我独尊的观念，要帮助别人的想法离他们似乎有些遥远。在教学时，引导学生进行角色互换：当我遇上困难没人来帮助我的时候，我是怎样的一种感受。使他们深刻地体会到：他人有困难时主动伸出援助之手是多少的重要，并使之成为一种习惯。 这篇课文很容易上成一堂思品课，要充分利用课后学习伙伴的提示，“我想对林园园说… … ”进行说话训练。引导学生通过语言，把自己的感悟表达出来，但必须注意，不要让这次说话训练成为对林园园的批判会。林园园的言行明显不对，但生活中这样的事很多。可引导同学们和林园园”对话”，加深对此问题的体会。 《树叶》教学设计 篇11教学目标· 1.认识9个生字，会写10个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.懂得人与人之间应该互相帮助。 ·教学重点 正确掌握本课生字新词，并学会应用；正确、流利、有感情地朗读课文。 ·教学难点 懂得人与人之间应该互相帮助。 教学过程 一、启发导入 (一)出示：美术课上，老师教同学们画风景，要画上小树、房子和小山。(出示：画着绿树叶的图片)这是我们班张雨舜同学的作品，我们看，他的树叶画得怎样?(学生：树叶那么绿，真惹人爱。) (二)出示：画着蓝树叶的图片。 教师：看到这片树叶你有什么问题要问吗?(学生有的可能问：怎么会是蓝色的树叶?还有的更惊奇地问：真有意思，我从来没见过蓝色的树叶，怎么会是蓝色的?)对呀?树叶怎么会是蓝色的?(教师边说边把蓝色的树叶粘在黑板上)。那我们就一起学习19课《蓝色的树叶》好不好? 二、初读课文 (一)那我们就快快读课文吧，边读边标出生字，划新词。借助汉语拼音读一读。喜欢读的段落多读几遍，不认识的字请教你的“好伙伴”帮忙吧! (二)大家读得太认真了，谁能勇敢地给大家读一读呢?(教师奖给勇敢者一颗勇敢星) (三)大家读得真棒，而且在自由读的过程中，很多同学帮助伙伴是那么认真，老师真为大家感到高兴。 (四)那我们把课文中自己会的生字大声地读一读吧，不会的你也一定会有好办法解决的，是吗? (五)我想考考你们，同意吗? 1.指名读喜欢的段落，检查自学效果。(读音指导重点：“术”“惹”“桌”“注”“皱”都是翘舌音；“吐”是多音字，在本课读tǔ。“削”也是多音字，在本课读xiāo。) 2.教师出示会认字的字卡指名读，开火车读。 3.课件演示摘苹果游戏，识记生字： 术、铅、惹、吐、桌、盒、注、削、皱 4.课件演示青蛙过河游戏，读词语： 皱眉 借铅笔 趴在 削铅笔 不由得 吞吞吐吐 盒子 惹人喜爱 脸红 5.同学们读得这么好，写得也一定不错，再读“术”“铅”“吐”“注”四个生字的卡片，这四个字特别想和我们交朋友，你们有信心写好吗? (1)这四个字你是怎样记住字形的?把好办法告诉你的同桌。 (2)指导书写。 ①认真观察田字格中的生字，找出关键笔画。 ②教师要有重点地进行指导：4个左右结构的字“吐”“注”“课”“铅”，前3个要写得左窄右宽，“铅”字应写得左右基本相等。四个上下结构的字中，可以重点指导“笔”字的书写。写竹字头时，应避免把短横写成点；“毛”字的撇要尽量写平，竖弯钩的起笔在竖中线上。注意提醒学生，“铅”字的右上不是“几”字； “拿”字上面的“合”字中有一个短横，可以让学生采用会意的办法记忆：“合手”才能拿住。 ③教师范写(请学生帮老师找不足)同学临写，组内互相展示，说说你有什么话要提醒你的伙伴。 三、再读课文 (一)用自己喜欢的方式读课文，思考：你们知道树叶为什么会是蓝色的了吗? (二)反复练习读课文，体会人物的对话语气。 《树叶》教学设计 篇12学情分析：这篇课文中的故事常常会发生在小朋友的身边，读来会有一种亲切感。乐于助人是一种美德，它不应成为一句口号。我们班里大部分同学都比较喜欢帮助别人，但也有个别孩子比较小气，即使懂得同学之间要互相帮助，仍会像文中林园园那样不舍得借东西的时候，经过这篇课文和前面几篇课文的学习，相信学生已经能够从思想上明白乐于助人的道理。本课生字学习中，学生对于“盒”“皱”应该会不容易记住，教学时要重点突出强调。在书写生字中，易错字是“桌”“铅”“拿”。 第_1_课时 教学目标： 1、认识9个生字，会写10个字。 2、初读课文，了解课文内容。 3、正确、流利地朗读课文。 教学重点：认识9个生字，会写10个字。 教学难点：正确、认真地书写 教学过程： 一、听辨质疑，导入新课 1、小朋友，我们来一次听力大比赛，看看谁最精神，注意力最集中。老师说四句话，说得对，你就鼓掌，说得不对，你就摇头。 （1）、众人拾柴火焰高。 （2）、同学之间应互相帮助。 （3）、称赞别人是一种美德。 （4）、树上长着蓝色的树叶。 2、第4句被你们否定了，能说说理由吗？学生责疑：树上怎么会长出蓝色的树叶呢？ 3、是呀，书中却有一篇文章课题就叫——蓝色的树叶，（板书课题：蓝色的树叶）这是怎么回事呢，让我们一起去学习这篇课文！ 二、初读课文，整体感知 1、自由读，借助拼音读准生字，数数自然段标好。 2、教师范读，想想课文讲的是什么事。 3、说说课文讲的是什么事。 4、分自然段接读课文，评价。 三、认读生字。 1、看实物识字：铅笔 笔盒 课桌 美术课本 2、读句子识字 （1）她把铅笔削好，放进铅笔盒，准备上美术课。 （铅、削、盒、术用红色区别） （2）她皱起眉头，吞吞吐吐地说：“我怕你不注意把笔尖弄断了。”（皱、吐、注用红色区别） 3、分辨翘舌音：术、惹、桌、注、皱。 4、分辨多音字：吐吞吞吐吐 呕吐 削铅笔 剥削 5、比较形近字：术、木 吐、土 注、住、往 削、消 由、甲 6、画出文中生字组成的词语，读一读。 美术课 绿铅笔 惹人爱 吞吞吐吐 桌子 盒子 注意 皱眉头 风景 三、指导写字 1、分析字的结构特点，说说左右结构和上下结构的字在书写时要注意什么？ 2、指导（1）左右结构的字要写的左窄右宽。 （2）笔，写竹头时不要把短横写成点。 （3）铅，右上不是一个“几”字 3、学生练习写字，写后共同评议，比比谁写的工整、美观。 四、作业 1、填上合适的词 一（ ）铅笔 一（ ）树叶 一（ ）同学 一（ ）椅子 一（ ）刺猬 一（ ）板凳 2、完成作业本第1、2题。 《树叶》教学设计 篇13教材分析： 本课中的林园园，舍不得把自己的绿铅笔借给同学，说明她在帮助别人方面做得不够好。教学时既要让学生看到林园园的不足，又要让学生相信林园园会成为一个助人为乐的好孩子，切忌把她当作批判的对象。 课文中的事与学生生活十分贴近，教学时，还要引导学生联系生活进行反思，丰富内心的感受。 学情分析：这篇课文内容与学生生活十他贴近，学生学习起来会很感兴趣，轻松易懂。 教学目标： 知识目标：认识9个生字，会写18个生字，会用“吗、吧”造句子。 能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，懂得人与人之间应互相帮助。 情感目标：继续培养良好的书写习惯，能正确、端正、整洁的书写生字。 教学重点： 1.认识本课的9个生字，会写10个生字，会用“吗、吧”语气词造句。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，懂得人与人之间应互相帮助。 教学难点： 1.引导学生通过朗读感悟课文，懂得人与人之间应互相帮助，培养责任感。 2.细心体会“林园园看着这些蓝树叶，不由得脸红了”这句话的意思。 教学准备： 多媒体课件 教学时间：两课时。 教学过程 第一课时 一、启发导入 同学们，你看见过什么颜色的树叶？（演示各种颜色的树叶） 看看填填：最后出示一片画好的蓝色的树叶。 提问：看到这片树叶你有什么问题要问吗？（有的可能问：怎么会是蓝色的树叶？还有的更惊奇地问：真有意思，我从来没见过蓝色的树叶，怎么会是蓝色的？） 对呀？树叶怎么会是蓝色的？让我一起走进第19课《蓝色的树叶》学习完课文后你们就会明白了！一起读读题目。 二、初读课文 1、自读课文 自读要求： 读准字音，读通句子。读完后想想课文讲了一件什么事？画出生字词,结合“水果”和“树叶”，试试自己拼读。同桌合作,读一读新词,相互解答不明白的词意. 2、检查反馈 （1）课文中有几个人物？他们是谁？ （2）课文讲了一件什么事？ 三、学习生字 1、问题回答得这么好，相信生字也学得不错。谁愿意当小老师教大家认读生字？（课件演示）如果他读得正确我们早就这样跟读三遍：对对对，术、术、术 2、开火车巩固认读所教生字。 3、独立思考：用什么方法识记这些生字最快。 4、全班交流思考的结果。（说得好的教师给予表扬，同时重复强调，让生加深印象。） 5、变字魔术。 6、对生字进行扩词训练。 7、一起爬山吧！ 四、指导写字 1、课件出示要写的字。学生自主观察、识记下面的字：术、吐、桌、注、铅、已、笔、景、由、年、拿。 2、教师请学生说说怎样写好这些生字，鼓励学生大胆说出自己心中的想法。之后教师和学生通过比较，总结出左右结构和上下结构的字在书写时要注意的几方面： ⑴ 左右结构的字要写的左窄右宽； ⑵ 笔，写竹头时不要把短横写成点； ⑶ 铅，右上不是一个“几”字。 3、师重点指导“拿”字的写法： “拿”字是上下结构，上部“合”字的撇起笔靠近竖中线，然后要往左斜，“口”要写扁一点；下部“手”字的弯钩要写在竖中线上。 4、生在书上描红，然后临写，（提醒：写字注意三个一。）老师发现问题，应及时纠正。写完后大家共同评议，比比谁写的工整美观。同时教师要对表现好的同学或者小组一定形式的奖励。 五、朗读课文 1、分节试读课文。 （1）课文会读了吗？那么谁想起来大声读？现在请举手的同学站起来，想读下面的同学就赶紧站起来，争取机会哟，读书的机会是靠自己争取的，第一段开始读。 （2）现在全部都读过了，我就想问一下，有谁敢举手，说我是全班读得最好的？ （3）她这么说是骄傲吗？不是，是自信，是勇敢，是有胆量的'孩子！把你最喜欢的段落读给大家听吧。 2、小结：课文读的这么好，夸夸自己吧！ 第二课时 一、自主阅读。 1、复习导入：上节课我们了解了课文的主要内容、学读了课文，学习了生字，这节课让我们一起走进课文，走近李丽和林园园。 2、边读课文边思考下列问题： ⑴ 李丽为什么要向林园园借铅笔？林园园答应借了吗？ ⑵ 李丽不是需要绿铅笔吗，为什么会 没有接林园园的绿铅笔？ 学习方法：在段中逐句找出，画上波浪线。 二、细读课文 1、学习第一自然段：李丽为什么要想林园园借铅笔？ ⑴ 学生自由读课文。 ⑵ 教师请学生用“什么时候、谁、发生了什么事”讲一讲这一自然段主要写了什么。 3、学习第二至四自然段： ⑴ 出示课文插图，请学生仔细观察李丽和林园园的表情，想想他们说了些什么。读读课文的2-4段，画出她们的对话读一读，并说说从对话中体会到什么。 ⑵ 自由读，边读边用铅笔圈圈画画：李丽和林园园有几次对话？ ⑶ 读第一次对话。李丽的话读出谦和、礼貌的语气；林园园的话读出不愿意的语气。理解“吞吞吐吐”，并说说为什么林园园吞吞吐吐地说，她当时会想些什么？ ⑷ 读第二次对话，看看林园园是怎么说的？她“怕”什么？说明什么？ 指导读李丽的话，分别读出请求、商量和诚恳的语气；林园园的话读出不乐意的语气。 ⑸ 读第三次对话： ①林园园说话中的几个“不要”说明了什么？ ②这时李丽在想什么？ （6）读第四次对话： ①林园园为什么要皱着眉？联系她说的话“还要画小草”，想象她心里在想什么？ ②教师播放资源中的范读。让学生体味林园园和李丽的心理活动。 （7）分角色朗读四次对话。从对话中你认为林园园不想借绿铅笔给李丽的原因是什么？ 4、学习第五自然段： ⑴ 出示第二幅插图，说说这副图画的是课文哪部分的内容。 ⑵ 看图说一说，李丽和林园园分别在做什么，他们可能想些什么？ ⑶ 读第五自然段 ⑷ 讨论：林园园看着李丽画的蓝树叶，为什么脸红了？从“脸红”这个词中可以看出林园园以后会怎样呢？ ⑸ 假如你当时在李丽和林园园旁边，你会怎么做？你会对林园园说什么？ 4、教师小结： 在别人遇到困难时，伸出援助之手，这是每个人的一种责任，一种良好的行为习惯。相信我们的小朋友都能做到这一点。 三、拓展练习 1、以“我想对林园园说……”为题，让学生和林园园“对话”，加深对此问题的体验。 2、读完课文后，你觉得林园园和李丽是两个怎样的孩子？（注意不能将林圆圆当成批判对象。） 3、同学们,学了这篇课文有什么收获? 4、我会说。 例1：你把绿铅笔借给我用一用，行吗？ （ ）吗？ 例2：现在可以把你的绿铅笔借给我了吧。 （ ）吧。 四、课后实践 1、画一幅你见过的最美丽的风景画，并涂上恰当的颜色。 2、和好朋友一起排练课本剧。 3、收集同学之间互相帮助的小故事，开一个 “夸夸 同学”的主题会。 板书设计： 19 蓝色的树叶 李丽 林园园 小声借 吞吞吐吐 等借 怕 不要 不要 不要 只画 皱着眉头 还要 用心画 看（脸红了） 《树叶》教学设计 篇14教学目标： 1、会认9个生字,会写10个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文 3、练习分角色朗读课文 4、懂得人与人之间应该相互帮助 教学重难点: 1、正确读写本课生字,读准字音,区别字形。 2 、有感情的朗读课文,教育学生要有助人为乐的好思想.好品德。 教学准备：识字卡片，小黑板 教学课时：2课时 教学过程： 第一课时 一、提出学习任务 1、创设情境 （1）师：同学们注意看老师画的是什么？那么你们在夏季看见的是什么颜色的树叶？ （2）同学们你们见过这种颜色的叶子吗？（板画蓝色树叶）你们想知道为什么会有蓝色的树叶吗？请同学们打开书89页，19课《蓝色的树叶》。 2、提出学习任务 （1）、会认9个生字,会写10个生字。 （2）、正确、流利、有感情地朗读课文 （3）、练习分角色朗读课文 二、展示学习成果 （一）、小组内展示 1、初读课文，画出生字词，标出自然段。 2、交流识字方法，我会给生字组词并造句 3、正确、流利、有感情地朗读课文 （二）、全班展示 1、 读句子识字 （1）她把铅笔削好，放进铅笔盒，准备上美术课。（铅、削、盒、术用红色区别） （2）她皱起眉头，吞吞吐吐地说：“我怕你不注意把笔尖弄断了。”（皱、吐、注用红色区别） 2、 分辨翘舌音：术、惹、桌、注、皱。 3、 分辨多音字：吐吞吞吐吐呕吐削铅笔剥削 4、 比较形近字：术、木吐、土注、住盒、和削、消由、甲 5、 画出文中生字组成的词语，读一读 美术课绿铅笔惹人爱吞吞吐吐桌子盒子注意皱眉头风景 6、我从课文插图中知道了什么？ 7、我能正确、流利、有感情地朗读课文。 8、我们小组能分角色朗读课文。 9、指导写字 （1）说说左右结构和上下结构的字在书写时要注意什么？ a、左右结构的字要写的左窄右宽。 b、笔，写竹头时不要把短横写成点。 c、铅，右上不是一个“几”字 三、课外延伸 1、让我看到了集体的团结协作.我们每一个人都生活在一个群体中,在集体生活中,我该怎样与身边的人相处呢? 2、作业设计 填上合适的词 一铅笔一树叶一同学 一椅子一刺猬一板凳 第二课时 一、提出学习任务 1、谈话导入 同学们，我们见过的树叶有哪些颜色？（绿色、红色）那么李丽画的树叶为什么是蓝色呢？（出示课题） 2、提出学习目标 （1）、 练习分角色朗读课文 （2）、画出李丽和林圆圆的四次对话，读出人物表情与对话的语气 （3）、懂得人与人之间应该相互帮助 （4）、能用语气词“吧”“吗”说一句话。 二、展示学习成果 （一）、小组内展示 （1）正确、流利、有朗读课文 （2）自由读，边读边用铅笔圈圈画画：李丽和林园园有几次对话？ （3）试用语气词“吧”“吗”说一句话。 （二）、全班展示 1、我能用“什么时候、谁、发生了什么”讲讲第一自然段主要写了什么？ 2、出示课文插图，请学生仔细观察李丽和林园园的表情，我想她们说了些什么。 3、我读第一次对话。李丽的话读出谦和、礼貌的语气；林园园的话读出不愿意的语气。理解“吞吞吐吐” 4、读第二次对话，看看林园园是怎么说的？她“怕”什么？说明什么？ 生1：读李丽的话，分别读出请求、商量和诚恳的语气。 生2：林园园的话读出不乐意语气。 5、读第三次对话 生1：林园园说话中的几个“不要”说明了什么？ 生2：理解词:吞吞吐吐;…不要…不要…不要….我能用这些词说话。 生3：林园园为什么要皱着眉？联系她说的话“还要画小草”，想象她心里在想什么？ 生4：示范读。林园园的话分别读出不放心，出乎意料、不满的语气。李丽的话读出连忙答应的语气。 6、分角色朗读三次对话。从对话中你认为林园园不想借绿铅笔给李丽的原因是什么？ 7、 学习第五自然段 生1|：出示第二幅插图，我能说说这副图画的是课文哪部分的内容。 生2：看图说一说，李丽和林园园分别在做什么，他们可能想些什么？ 生3：我能读第五自然段 生4：我知道林园园看着李丽画的蓝树叶，为什么脸红了？ 生5：假如我当时在李丽和林园园旁边，你会对林园园说什么？从“脸红”这个词中可以看见林园园以后会怎样呢？（也会成为一个乐于助人的好孩子） 师小结：在别人遇到困难时，伸出援助之手，这是每个人的一种责任，一种良好的行为习惯。能做到这一点，不容易啊！ 三、创造性展示 完成“读读说说”中的练习 1、我能读句子，读出疑问的语气。注意语气词“吗” 2.我能说一个问句，用上“吗” 3.我能读句子三，读出请求的语气。注意语气词“吧” 4.我能说一句“请求”的话，用上“吧” 四、知识拓展延伸 1、在这节课中,我们认识了李丽和林园园,你有什么话对她们说吗? 2、感谢同学们,在你们身上,让老师看到了一个五彩缤纷.充满友善 的美丽世界。 3、作业设计 （1）我能仿写句子 你把绿铅笔借给我用一用行吗？ _____________________________吗？ 现在可以把你的绿铅笔借给我了吧。 ____________________________________吧。 （2）、请拿出你手中的笔,描绘出你心中的世界吧!(在优美的音乐声中让学生自由绘画.或写一段话) 《树叶》教学设计 篇15教学内容： 小学语文教材第三册p89—91 教学目标： 1、认识“9个生字，会写10个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，会背诵课文。 3、借助插图，了解课文内容。 4、了解按发展顺序记叙的方法，使学生懂得人与人之间应该互相帮助。 教学重难点： 重点：了解课文内容，教育学生懂得人与人之间应该互相帮助。 难点：初感知课文按发展顺序叙的方法。 教学具准备：教具准备：图片，实物、生字卡片。 教时安排： 2课时 教学过程： 第 一 课 时 一、教学目标。 认识9个生字，会写出10个字，初步了解课文的内容。 二、教具准备。 生字 片、图片。 （一）解题、导入新课。 同学们，树叶一都是什么颜色的？你们见过蓝色的树叶吗？今天我们就来学习班19课。（板书课题） （二）识字写字。 1、自由读课文：画出生字并借助拼音读准字音。 结合生活实际，读句子识字。 （1）小明削好铅笔，放进铅笔盒，准备上美术课。 （2）他皱起眉头，吞吞吐吐地说：“我怕你不注意把我的笔弄坏了。 2、重点指导：“术、惹、桌、注、皱”的读音。 （吐：t u 削：多音字，在本课读xiao） （四）利用加偏旁或换偏旁，记忆下列汉字。 木—术土—吐 住—注 沿—铅 （五）写字指导。 重点指导左右结构“吐、注、课、铅”：左窄右宽。 老师范写：上下结构的“笔”字。 （三）自由读课文。说说：蓝色树叶是怎么回事？ 三、板书设计。 术 铅 惹 吐 桌 盒 注 削 皱 第 二 课 时 教学目标 了解课文内容，使学生懂得人与人之间应该互相帮助。 教具准备 图片、生字卡片 教学过程 一、复习导入 朗读课文，说一说：林园园的绿色的树叶可爱吗？读读有关的语句，并说一说理由。（树叶那么绿，真惹人喜爱。） 自由认读。 二、观察第一幅图，想象一下他们说了些什么。 1、读一读课文中的对话：从对话中体会说了什么？ 2、角色读对话：读出语气。 三、观察第二幅图。 1、自由读课文：课文哪部分写的是图的内容？ 2、李丽和林园园他们分别在做什么？ 3、他们可能在想些什么？（学生讨论后发言） 4、分角色读第三、四自然段：读出语气。 四、假如你当时在李丽和林园旁边，你会对林园园说些什么？（结合课文内容，林园园“不由得脸红了”） 五、分角色有感情地朗读课文，并说说：你有什么感受） 六、板书设计。 19蓝色的树叶 绿树叶——惹人喜爱 互相帮助 蓝树叶——不由得脸红 《树叶》教学设计 篇16一、教材分析 《蓝树叶》是二年级语文上册教材第五组课文中的一课。它主要围绕友好相处、团结合作这一专题编排并传达出互相帮助的思想。 课文就是由李丽向林园园借绿铅笔这一事展开的一系列对话：李丽第一次向林园园借铅笔，林园园推说自己没画好；李丽等林园园画完再次提出借铅笔，林园园却一而再，再而三地苛刻要求。最终李丽放弃借绿铅笔，画上了蓝树叶。这时的林园园似乎已经意识到自己做得不对，脸红了。这些对话折射出人物的性格。朗读好这些对话便是体会人物性格的关键。 二、教学目标 1.认识“术、铅”等9个生字，会写“由、术”等10个字。 2.正确、流利地朗读课文，读出人物的不同个性。 3.仔细体会人物的语言，了解人物的内心活动。懂得人与人之间应该互相帮助。 三、教学重、难点 1.认识9个生字，写10个字，通过对话朗读来感悟课文。 2.情感上达成共识：人与人之间应该互相帮助。 四、教学策略与手段 教师引导，自主学习。 五、教学准备 生字卡片、多媒体课件。 六、教学过程 第一课时 （一）涂蓝色树叶，质疑导入。 教师出示一片无色的树叶图。 预设： 1.绿色：一片充满生机的绿叶。 2.黄色：一片金黄的落叶。 3.红色：一片火红的枫叶。 是呀，大自然呈现给我们的是这些绚丽多彩的树叶。今天，有一位小朋友却把这树叶涂成了蓝色。（课件出示蓝色的树叶）看到这蓝色的树叶，你有什么问题想问吗？这究竟是怎么回事呢？我们一起跟着这位小朋友走进这蓝色的树叶吧。（板书课题：蓝色的树叶） （二）读蓝色树叶，识字学词。 要想知道这小朋友为什么画成蓝色的树叶，咱们就得好好读读课文。 1.初读，学习字词。 （1）提出初读要求： 第一遍读课文，要求把课文读通顺，不认识的字拼一拼拼音，把生字新词读正确。碰到读不顺的句子多读几遍。 （2）初读反馈检查： ①摘树叶游戏，词语的认读检查。 课件出示词语： 美术、桌子、盒子、笔尖、铅笔、注意、吞吞吐吐、皱着眉头、若人爱、不要削、小声、趴、用心。 老师指名个别读、开火车读、集体读、同桌互读。 ②扩词练习，识记生字。（给加点的生字扩词） ③拓展识字，渗透识字方法。 “削”东西要用刀，所以用了“立刀旁”，老师这里还有几个字，你能根据部首猜出这些字分别都是什么字吗？ 课件出示：俏、峭、霄（让学生根据字形，猜猜字义） 2.再读，读通课文。 点击课件，出示剩下的5个词语： 吞吞吐吐、皱着眉头、趴、小声、用心。 齐读这5个词语。如果要把这五个词语分成两类，你看该怎么分？请小朋友再读课文，画出带有这些词语的句子，好好读读，说说自己的发现。 指导学生读通读顺下列句子： A.李丽小声地对林园园说：“把绿铅笔借给我用一下行吗？” B.林园园吞吞吐吐地说：“我还没有画完呢？” C.李丽只好趴在桌子上看林园园画，等她画完了，李丽说：“现在可以借给我了吧。” D.林园园皱着眉头，说：“还要画小草？” E.李丽拿起自己的蓝铅笔，用心地画着一片片树叶。 读了这五个句子以后，你能给这五个词语分一分类吗？ 3.三读，感知文意。 再读课文，选用这5个词语说说课文主要讲了什么？ （三）指导写字。 吐、铅、笔 第二课时 （一）谈话导入课题，复习字词。 这节课，我们将继续学习《蓝色的树叶》。通过上节课的学习，我们已经知道这蓝色的树叶是一个叫李丽的小女孩画的。现在你能准确读出这蓝色树叶上的词语吗？复习词语。（课件出示） （二）提出研读专题，细读课文。 1.出示句子：李丽拿起自己的蓝铅笔，用心地画着一片片树叶。（指名读这一句，说说在这一句话中，你读懂了什么？） 预设： ①李丽尽管用蓝铅笔画绿树叶，但还是那么用心，还是希望自己的图画能好看一些。 ②李丽希望自己能画上绿树叶，可没有办法，只好用蓝铅笔画下了蓝树叶。 2.顺势提出研读专题：确实，李丽希望自己能像同学们一样画上绿树叶，细细读读课文，你从课文哪些句子中读懂李丽的这个愿望的。边读课文，边把有关的句子画出来，说说自己的理解。 预设： ①李丽看看旁边的林园园，她已经把树叶画好了。树叶那么绿，真惹人爱。 理解“惹人爱”。（指导读出李丽对绿树叶的喜爱） ②李丽小声地对林园园说：“把绿铅笔借给我用一下行吗？”你从这句话中还读懂了什么？（李丽的礼貌，怕影响别人） 出示句式，练习说话： 吗？ ③李丽画好了近处的房子，远处的`小山。她正要画树，可是绿铅笔找不到了。李丽找不到绿铅笔，心里会怎么样？你们在平常的学习生活中遇到过类似的事情吗？当时你最希望得到谁的帮助？（指导学生读出李丽当时着急的心情） ④李丽只好趴在桌子上看林园园画，等她画完了，李丽说：“现在可以借给我了吧。”理解“趴”，体会李丽的耐心等待。 指导说话： 吧。 （教师指导学生读出李丽的请求和商量的语气） ⑤李丽连忙说：“我只画树叶和小草。”理解“连忙”一词。 （指导读出李丽迫切想借绿铅笔的心情） 3.引起矛盾，回归原因，体会林园园的自私。 李丽多么希望林园园借她绿铅笔，自己能画上绿树叶，结果为什么还是画上了蓝树叶？找到句子说明原因。 预设： ①林园园吞吞吐吐地说：“我还没画完呢？”理解“吞吞吐吐”，从这个词中你体会到了什么？谁能吞吞吐吐地读一读这句话。 ②林园园说：“我怕你把笔尖弄断了。” 林园园从盒子里拿出绿铅笔，说：“你要注意，不要削，画的时候不要用力，不要画得太多。”从这三个“不要”中，你读懂了什么？(指导学生读出林园园的舍不得) ③林园园皱着眉头，说：“还要画小草？”皱着眉头是一副怎样的表情，请学生演一演。林园园皱着眉头心里在想什么？谁能把林园园当时的不满读好。 4.表演朗读，体会人物个性。 谁愿意自己找伙伴来读一读李丽和林园园之间的这几次对话。(指名分角色读)对于现场版的李丽和林园园，你有什么想说的。(同桌合作分角色朗读对话) 5.体会人物心理，丰满人物形象。 李丽很想用绿铅笔画绿树叶，尽管林园园百般借口，舍不得借绿铅笔，但最终还是没有说“不借”两词，然而李丽却没有借林园园的铅笔，当时李丽是怎么想的？ （三）、拓展说话，聚焦主题。 你看，李丽借不到绿铅笔，用心地用蓝铅笔画出了一片片蓝树叶。这图中两个小朋友，哪个是李丽，哪个是林园园？此时的林园园看着李丽的蓝树叶，为什么脸红了？如果此时，你站在林园园旁边，你会对林园园说什么？对李丽说什么？ 瞧，经同学们这么一说，林园园的脸更红了，相信她一定已经知道自己错了，一定会改掉缺点，做一个关心同学，帮助同学的好学生。假如下一节美术课上，又有同学望了带纸，向林园园借，林园园会怎么做？咱们把这个故事续编在自己的课堂笔记本上。 （四）指导书写生字。 出示生字：课、桌、拿、景 （五）布置作业。 课后完成故事的续编。 （六）板书设计： 19、蓝色的树叶 用蓝铅笔脸红了 李丽借绿铅笔林园园 再三推托 |
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