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《音乐巨人贝多芬》教案4-

范文

《音乐巨人贝多芬》教案4-（通用14篇）

《音乐巨人贝多芬》教案4- 篇1

　　教学设想：要“避免将语文教学引入‘研究语言’的误区，丧失‘学习语言’的本质规定。学生‘学习语言’，主要是指导学生从课内外大量的言语作品中感悟出语言的规则，并学会用这些规则进行阅读、写作和口语交际。”本课正是从这一点出发，让学生由浅入深、由整体到局部地反复阅读，揣摩学习语言。

　　教学目标：

　　一、体会文中出色的外貌描写，学习从外貌描写中展示人

　　物的生活遭遇、个性气质和精神风貌的写法。

　　二、揣摩语言，深入了解贝多芬精神品质。

　　三、学习贝多芬与命运抗争的精神。

　　教学重点：深入了解贝多芬的内心世界。

　　教学难点：学习人物外貌的技法。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　直接导入，板书课题。

　　二、自由朗读，说概括的话。

　　1、给的段落标上序号。

　　2、概括说说访问贝多芬的全过程。

　　三、仔细研读，说了解的话。

　　仔细地研读文中关于贝多芬的语句，按要求说话。

　　1、我了解到贝多芬是一个“巨人”。课文是这样写的：

　　“他自己做东西吃，吃得简单随便”。写出了贝多芬：一心追求艺术，不注重物质生活。

　　2、我也了解到贝多芬是一个“常人”。课文中是这样写的：

　　“看了这几句话，一滴泪在大音乐家眼里闪光”。写出了贝多芬作为常人：别人来采访，并希望了解他时，会感动得流泪。

　　四、比较阅读，说经验的话。

　　比较阅读课外关于贝多芬的描写和课文中6—9段，归纳总结外貌描写的经验：以形传神，写出生活遭际，个性气质和特有的精神世界。

　　五、仿写阅读，说评价的话。

　　仿照范例，给贝多芬的事迹和精神，写一段评价性的话。

　　从不幸的谷底到艺术的巅峰，也许你的生命本身就是一次绝美的舞蹈，于无声处，展现生命的蓬勃，在手臂间勾勒人性的高洁，一个朴素女子为我们呈现华丽的奇迹，心灵的震撼不需要语言，你在我们眼中是最美。

　　六、作业：课外阅读《贝多芬传》

《音乐巨人贝多芬》教案4- 篇2

　　［教学目标］

　　1、知识与能力

　　（1）查字典，看注释，读准每个字的的音，掌握重点词语。

　　（2）探究几个难句的含义，把握文章内容。

　　（3）体会课文中出色的肖像描写，学习从肖像描写中展示人物的生活遭遇、个性气质和精神风貌的写作方法。

　　2、过程与方法

　　（1）通过教师指导学生利用网络、书籍、影视等各种资源收集资料、整理资料，以便进一步了解人物。让学生学会一种新型的学习方法。

　　（2）通过上网查资料，利用网络课件学习，提高学生熟练掌握现代信息技术的能力。

　　（3）通过对课文中疑难问题的探究，理解文章内容，体会课文中出色的肖像描写。

　　（4）通过人物速写练习，学习塑造人物的学习方法。

　　3、情感态度与价值观

　　（1）通过欣赏贝多芬的《命运》交响曲，提高学生对音乐美的感受能力，激发学生对贝多芬的热爱。

　　（2）学习贝多芬与命运抗争的顽强精神，形成坚强乐观的人生态度。

　　二、［教材分析］

　　本课是在七年级语文（下）第三单元（名人单元）中，学习本课探寻贝多芬的生命足迹，学习他的顽强精神。更要引导学生学习本文塑造人物的方法。

　　三、［教学重点和难点］

　　1、重点：把握文章内容，学习运用勾勒外貌刻画人物的写法。

　　2、难点：理解文中几个难句的含义。

　　四、［教学方法］

　　基于网络环境下的学生主动参与型教学模式。

　　五、［课前准备］

　　查字典，看注释，熟读课文，并查阅贝多芬的有关资料。

　　六、［教学用时］

　　1课时

　　七、［教学过程］

　　（一）情境导入：提出问题，（师：对一个画家来说什么最重要？对一个歌唱来说什么最重要？那对一个音乐家来说又是什么最重要呢？生：耳朵。师：耳聋对平常人是一部世界的死亡，对音乐家是整个世界的死亡。而我们今天所要了解的这位音乐家贝多芬却在他耳聋后创作出许多优秀的音乐作品。）听《命运》交响曲。

　　（二）新课教学：

　　1、"贝多芬"这个名字，大家也许很熟悉，而对于这个人，大家也许是"对面不相识"，不过，没关系，我们可以借助网络课件来了解贝多芬。

　　2、教师介绍课件的使用方法。

　　3、学生打开"影音资料"和打开"语文网站链接"下的几个网址，查阅有关贝多芬的资料。学生交流查阅的资料。

　　4、打开"质疑探究"，学生将在课文预习过程当中遇到的疑难问题发表在BBS公告栏中，同学老师帮助答疑。

　　5、我们这堂课，主要是学习如何通过外貌描写来表现人物性格，请学生找出文中描写贝多芬外貌的语句。打开"性格分析"，请同学们试着分析一个他的性格。接着分析本文的外貌描写的特点。（作者不单纯是外表和外貌的简单描绘，而是从肖像描写中展示了贝多芬的生活遭遇、个性气质和精神风貌，给我们读者以深刻的印象）。

　　6、打开"外貌对比"，请同学们把这张贝多芬的肖像画与课文中的描写作个对照，看看像不像，像在哪？学生读出相似的语句。师指导：成功的外貌描写，往往能抓住最能反映人物个性特征的方面来重笔刻画。做到以形传神。

　　7、学习用这种塑造人物的方法来写作。打开"人物速写"作5分钟片段作文，刻画同班同学，不说出姓名，选三作同学的作品屏幕广播，由大家根据所写的外貌来判断是谁，最后学生点评，论其写法的得失。

　　（三）课堂小结：贝多芬是伟大的，不仅是因为他是一位杰出的音乐家，也因为他是一位能勇敢与命运作斗争的人。

　　我们今天学习了如何抓住特征来描写人物外貌塑造人物的写作方法，也学习了贝多芬那生命不息，战斗不止的顽强精神。因为生活不会总是一帆风顺的，会有许多挫折与不幸等着我们去面对，我们要以贝多芬那样顽强的精神去战胜他们。

　　（四）布置课外作业：

　　1、将人物速写整理出来，写有作文本上。

　　2、听贝多芬其他名曲，提高艺术素养。

　　3、课外阅读《约翰·克利斯多夫》。

《音乐巨人贝多芬》教案4- 篇3

　　教学目标：

　　1、在朗读探究，质疑问难中体会音乐家的伟大人格魅力，《音乐巨人贝多芬》教案设计1。

　　2、学习课文中出色的外貌描写，体会从外貌描写中展示人物的生活遭遇、个性气质和精神风貌的写作方法。

　　3、在熏陶感染中培养学生顽强乐观的人生态度。

　　4、在《命运》交响曲的欣赏中提高学生对音乐美的感受能力，走进巨人，感受贝多芬与不幸命运抗争的心理历程。

　　教学重点、难点：

　　1、重点：把握文章内容，学习运用肖像描写来刻画人物的方法。

　　2、难点：理解文中几个难句的含义。

　　课前准备：

　　1、查字典，看注释，熟读课文，并查阅贝多芬的有关资料。

　　2、准备贝多芬的资料短片和贝多芬的《命运交响曲》

　　教学时间：二课时

　　教学设计：

　　一、倾听音乐，"命运"引读

　　1、倾听音乐：

　　听一段贝多芬的《命运交响曲》，让学生谈谈从这交响曲中听到了什么？（听到了贝多芬与命运抗争的心理历程：苦闷--绝望--不甘--抗争……)

　　(让学生欣赏贝多芬的《命运交响曲》。意图：导入新课，课文与《命运交响曲》都表现了贝多芬与命运抗争的心理历程。提示本节课的学法：通过欣赏音乐来领会文章的内容。)

　　2、"命运"引读：

　　对一个画家来说什么最重要？对一个歌唱家来说什么最重要？那么对一个音乐家来说又是最怕什么呢？（耳聋）

　　可是，命运常常要捉弄人呀。让最需要它的人失去一些东西。就象我们今天所要了解的这位音乐家贝多芬，就在他最需要听力的时候失去了它。面对不幸，我们的音乐家贝多芬在听不见的情况下仍不断作曲创作，不但为他自己，而且为着人类，写出了一部部伟大的音乐作品，重造了那美妙的音响世界。那是怎样的一个人呢？想不想认识他？下面就让我们一起走进《音乐巨人贝多芬》，去看看生活中的贝多芬是怎样的一个人。

　　二、诵读积累，整体感悟

　　1、诵读积累：学生比读课文，交流感受，体会大音乐家的人格魅力。

　　2、整体感悟：

　　①本文记叙的线索是什么?

　　本文的记叙线索是"客人"拜访贝多芬的经过。

　　②客人是怎样访问贝多芬的，期间写了哪几件事？

　　记叙的主要事件："客人"参观贝多芬工作室；"客人"和贝多芬会面、交谈；贝多芬回忆自已最后一次指挥音乐会的情景。

　　③以女佣的口吻概括那天发生的事，梳理文章主要内容。

　　三、合作探究，品读赏析

　　1、合作探究：

　　①跳读全文，勾画关于贝多芬的描写的句子，并说说贝多芬是一个怎样的人？

　　（独立而骄傲，沉郁而坚强，严肃而善良，热爱自然，追求自由，献身音乐，初中一年级语文教案《《音乐巨人贝多芬》教案设计1》。）

　　②作者主要是通过哪个方面来刻画贝多芬的形象的？阅读课文6、7、9三小节，思考这些段落中外貌描写的作用？

　　(外貌："仿佛要挑起整个生命的重荷"的宽阔的双肩，那种"凝重不可逼视"的深邃的眼睛，紧闭的嘴，又显示着他对于不幸遭遇不妥协、不屈服的坚韧无比的生命意志。)

　　③(出示贝多芬画像)，进行"外貌对比"。

　　请同学们把这张贝多芬的肖像画与课文中的描写作个对照，看看像不像，像在哪？（学生读出相似的语句）。

　　写作指导：成功的外貌描写，往往能抓住最能反映人物个性特征的方面来重笔刻画。做到以形传神。忌面面俱到，忌"脸谱化"。

　　2、品读赏析：

　　文中贝多芬的哪些语句深深地触动了你，而你又是如何理解这些话的？

　　教师准备：

　　①课文20小节中"一个人到田野去，有时候我想，一株树也比一个人好……"

　　(这是贝多芬耳聋后的心理写照：被人误解而苦闷和绝望。)

　　（一方面，耳聋给贝多芬造成了交流的障碍，常常被人误解，他的社会交往受到了极大的约束，耳聋的他比不上一棵树，因为一棵树尚且可以谛听大自然的声音；另一方面，耳聋后的贝多芬远离人世的喧嚣和纷争，获得了心灵的纯净和安宁，就心灵的纯净而言，社会中的人不如树好。）

　　②课文22小节，贝多芬"你可能想到我--一座已倒落了的火山，头颅在熔岩内燃烧，拼命巴望挣扎出来"

　　贝多芬把耳聋的自己比做是"倒落的火山"，"熔岩"指他的创作激情。他的意思是说，正当他对音乐的理解更进一步，创作欲望旺盛之时，却遭到耳聋的打击，但是他不甘心就此放弃他的音乐事业，"拼命"与"巴望"则表现出他与不幸命运做斗争的决心。

　　③"听我心里的音乐!你不知道我心里的感觉!一个乐队只能奏出我在一分钟里希望写出的音乐!"

　　(指的是贝多芬用"心"和生命写的音乐，传达出的是贝多芬对人生和生命的理解。)

　　④"他诚然孤独，可是有'永恒'为伴"

　　("永恒"指的是音乐，贝多芬已经超越了自己，领悟到人生的真谛。)

　　四、体验反思，人物速写

　　1、体验反思：

　　①请同学们试着为课文重拟标题，以此提炼中心。

　　②站在"客人"的角度谈谈此次访问的收获。

　　③如果你遇到像贝多芬这样的命运，你会怎样面对呢？

　　2、人物速写：

　　五分钟人物速写(选取同班同学，描写外貌，三五十字即可，不提及姓名，文成朗读大家一起猜，同时教师点拨写法得失。)

　　3、互动释疑：四人小组提问释疑，全班交流解决。

　　五、走近音乐，走近大师

　　1、走近音乐：

　　再次倾听贝多芬的音乐，展开想象，畅谈感受，写下心灵随笔

　　2、走近大师：

　　①读了这篇课文，我们在感受到贝多芬的坚强的生命意志的同时，也看到了一个作为平凡人的贝多芬，试说说贝多芬的平凡之处。

　　贝多芬有着和常人一样的喜怒哀乐，他也会像常人一样孤独、苦闷、烦躁、甚至绝望。当有人来拜访他，并希望了解他时，他会感动得流泪；当无端被打扰时，他一样会表现出不耐烦。面对耳聋的打击，他也不免叹息，感到软弱。

　　②名人评语：

　　罗曼·罗兰：一个不幸的人，贫穷，残废，孤独，由痛苦造成的人，世界不给他欢乐，他却创造了欢乐来给予世界！他用他的苦难来铸成欢乐。

《音乐巨人贝多芬》教案4- 篇4

　　教学目标：

　　1、在朗读探究，质疑问难中体会音乐家的伟大人格魅力。

　　2、学习课文中出色的外貌描写，体会从外貌描写中展示人物的生活遭遇、个性气质和精神风貌的写作方法。

　　3、在熏陶感染中培养学生顽强乐观的人生态度。

　　4、在《命运》交响曲的欣赏中提高学生对音乐美的感受能力，走进巨人，感受贝多芬与不幸命运抗争的心理历程。

　　教学重点、难点：

　　1、重点：把握文章内容，学习运用肖像描写来刻画人物的方法。

　　2、难点：理解文中几个难句的含义。

　　课前准备：

　　1、查字典，看注释，熟读课文，并查阅贝多芬的有关资料。

　　2、准备贝多芬的资料短片和贝多芬的《命运交响曲》

　　教学时间：二课时

　　教学设计：

　　一、倾听音乐，"命运"引读

　　1、倾听音乐：

　　听一段贝多芬的《命运交响曲》，让学生谈谈从这交响曲中听到了什么？（听到了贝多芬与命运抗争的心理历程：苦闷--绝望--不甘--抗争……)

　　2、"命运"引读：

　　对一个画家来说什么最重要？对一个歌唱家来说什么最重要？那么对一个音乐家来说又是最怕什么呢？（耳聋）

　　二、诵读积累，整体感悟

　　1、诵读积累：学生比读课文，交流感受，体会大音乐家的人格魅力。

　　2、整体感悟：

　　①本文记叙的线索是什么？

　　本文的记叙线索是"客人"拜访贝多芬的经过。

　　②客人是怎样访问贝多芬的，期间写了哪几件事？

　　记叙的主要事件："客人"参观贝多芬工作室；"客人"和贝多芬会面、交谈；贝多芬回忆自已最后一次指挥音乐会的情景。

　　③以女佣的口吻概括那天发生的事，梳理文章主要内容。

　　三、合作探究，品读赏析

　　1、合作探究：

　　①跳读全文，勾画关于贝多芬的描写的句子，并说说贝多芬是一个怎样的人？

　　（独立而骄傲，沉郁而坚强，严肃而善良，热爱自然，追求自由，献身音乐，初中一年级语文教案《《音乐巨人贝多芬》教案设计1》。）

　　②作者主要是通过哪个方面来刻画贝多芬的形象的？阅读课文6、7、9三小节，思考这些段落中外貌描写的作用？

　　③(出示贝多芬画像)，进行"外貌对比"。

　　请同学们把这张贝多芬的肖像画与课文中的描写作个对照，看看像不像，像在哪？（学生读出相似的语句）。

　　写作指导：成功的外貌描写，往往能抓住最能反映人物个性特征的方面来重笔刻画。做到以形传神。忌面面俱到，忌"脸谱化"。

　　2、品读赏析：

　　文中贝多芬的哪些语句深深地触动了你，而你又是如何理解这些话的？

　　教师准备：

　　①课文20小节中"一个人到田野去，有时候我想，一株树也比一个人好……"

　　(这是贝多芬耳聋后的心理写照：被人误解而苦闷和绝望。)

　　②课文22小节，贝多芬"你可能想到我--一座已倒落了的火山，头颅在熔岩内燃烧，拼命巴望挣扎出来"

　　③"听我心里的音乐!你不知道我心里的感觉!一个乐队只能奏出我在一分钟里希望写出的音乐!"

　　(指的是贝多芬用"心"和生命写的音乐，传达出的是贝多芬对人生和生命的理解。)

　　④"他诚然孤独，可是有'永恒'为伴"

　　("永恒"指的是音乐，贝多芬已经超越了自己，领悟到人生的真谛。)

　　四、体验反思，人物速写

　　1、体验反思：

　　①请同学们试着为课文重拟标题，以此提炼中心。

　　②站在"客人"的角度谈谈此次访问的收获。

　　③如果你遇到像贝多芬这样的命运，你会怎样面对呢？

　　2、人物速写：

　　五分钟人物速写(选取同班同学，描写外貌，三五十字即可，不提及姓名，文成朗读大家一起猜，同时教师点拨写法得失。)

　　3、互动释疑：四人小组提问释疑，全班交流解决。

　　五、走近音乐，走近大师

　　1、走近音乐：

　　再次倾听贝多芬的音乐，展开想象，畅谈感受，写下心灵随笔

　　2、走近大师：

　　①读了这篇课文，我们在感受到贝多芬的坚强的生命意志的同时，也看到了一个作为平凡人的贝多芬，试说说贝多芬的平凡之处。

　　②名人评语：

　　罗曼·罗兰：一个不幸的人，贫穷，残废，孤独，由痛苦造成的人，世界不给他欢乐，他却创造了欢乐来给予世界！他用他的苦难来铸成欢乐。

《音乐巨人贝多芬》教案4- 篇5

　　一、教材分析：

　　《音乐巨人贝多芬》是义务教育课程标准实验教科书语文七年级下册第三单元的一篇文章。该单元所选的文章都是描写历史人物的感人故事。探寻他们的足迹，学习他们的精神，有利于学生的健康成长。对于贝多芬的故事，初一的学生有所了解，但其了解是浅显的，模糊的。这篇文章以细腻的笔法，形象的描写了这位音乐巨人独特的个性和精神。走近他，了解他，学习他，是一次震撼人心的精神之旅。

　　二、教学目标：

　　1.引导学生理清文章的脉络，把握文章的内容，培养搜索信息的能力；

　　2.学习运用勾勒外貌和语言描写刻画人物的写法；

　　3.学习贝多芬与命运抗争的精神，潜移默化的培养学生坚强乐观的人生态度。

　　三、学法指导：

　　1、速阅读的方法：不出声、不回读、不指读、不唇读，搜索重要信息；

　　2、读写结合法：读是基础，是吸收；写是表达，是创造。

　　3、自主探究法：小组间的讨论和评价。

　　四、教学过程：

　　（一）音乐激思，遥看大师：

　　播放贝多芬的作品《命运交响曲》，要求学生闭上眼睛沉思遐想。追问：听这曲子你想到了什么？这首曲子的名字是什么？你印象中的贝多芬是怎样的？刚才我们与大师贝多芬进行了一次心灵的交流，今天，我们一起走进《音乐巨人贝多芬》，看看这个被称为扼住命运咽喉的人，在生活中是一个怎样的形象？

　　说明：音乐是宇宙通用的语言，通过听，激发学生想象和阅读的兴趣，自然的导入课文，拉近了文本与学生的距离。

　　（二）整体感知，走近大师

　　1、快速阅读课文，读完四人一组讨论，交流。客人是怎样访问贝多芬的，其间主要写了几件事？

　　2、再谈对贝多芬的认识。

　　说明：阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维的重要途径。阅读是学生个性化的行为，这一环节使学生处于积极主动的思维和情感活动中。

　　（三）局部品味，触摸、评价大师

　　刚才我们初步了解了音乐大师贝多芬，现在我们再由外表到内心对贝多芬进行更深入细致的了解。

　　1、划出描写贝多芬外貌的句子，抓住关键词语说说这些反映了贝多芬怎样的个性？

　　2、这些描写是按照什么次序来写的？明确：由整体到局部，局部（由上到下）

　　3、贝多芬的哪些语言触动了你的灵魂，请谈谈你的感受。

　　在20节、22节、24节、27节等处

　　4、再请学生谈谈：你眼中的贝多芬是一个怎样的人？

　　让学生各抒己见，结合课文和自己旧有的知识来谈。明确：独立而骄傲，沉郁而坚强，严肃而善良，热爱自然，追求自由，献身音乐。

　　说明：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏、评价的能力。这一环节是本课的重点。

　　（四）拓展延伸，摹写小我

　　1、从这篇文章中，你认为要写好一个人物必须注意那几点？

　　明确：要通过多种描写刻画人物，外貌描写（与众不同之处，以形传神，忌脸谱化）语言描写（符合人物的身份、个性）

　　2、写作：《猜猜他是谁》为题，写一个班内人物，重点通过外貌描写和语言描写，写出该人物独特的个性。交流。

　　说明：读书贵在能入能出，借鉴模仿是写作的基础，通过写能进一步感悟领会本文描写人物的精妙。

　　（5）回顾课文，与大师平等对话

　　再次聆听《命运交响曲》，边听边写《贝多芬，我想对你说》，写出一两句有独特见解的话。相互交流。

　　说明：以音乐为背景，加以评论，便于学生创造性的阅读，拓展了学生思维的空间。

　　板书设计：

　　衣着整体

　　头发蓬乱上

　　形外貌头部眼睛深邃局部

　　嘴紧闭下

　　神独立而骄傲，沉郁而坚强，严肃而善良，热爱自然，追求自由，献身音乐。

　　说明：此板书重点突出，条理清晰，一目了然。

　　总体评价：此教案注重学法的培养，使学生在与大师的对话中，自主探究。不仅培养了学生的能力，而且潜移默化的培养了学生的人文精神。

《音乐巨人贝多芬》教案4- 篇6

　　指导思想

　　一、以自主、合作、探究的学习方式为主，充分激发学生的主动意识和探索精神，注重质疑问难与互相切磋；

　　二、在熏陶感染中培养学生顽强乐观的人生态度；

　　三、阅读方法上，以抓要点精读为重点：内容理解上，以深人人物内心世界为主；写作学习上，以人物外貌描写训练为主。

　　教学设想

　　抓住课文中的两大要点加以深挖，突出重点，旁及其余：一是体会伟大音乐家的人格魅力，二是学习文章描写人物外貌的技法。

　　教学步骤

　　一、导入

　　由《格列佛游记》中“特意让目盲者为画家调色”导人。此事颇不可思议，而贝多芬正是这样一位失聪的作曲家，其中艰难不言而喻。

　　二、研讨学习本课要点一：体会大音乐家的人格魅力

　　1.要求学生：默读全文，筛出生字。

　　小组讨论；梳理文章主要内容，并以女佣的口吻概括那天发生的事。

　　教师：出示需加以注意的生字。选几组代表概括文章主要内容，同学生一起完成板书。

　　2.要求学生；精读课文，找出自己不理解的句子来。

　　小组讨论：

　　①互相帮助，理解句子含义。

　　(此时屏幕显示相关背景资料以帮助学生理解特定文句的含义。如：贝多芬名曲创作时间与双耳失聪时间；其侄儿情况；其演奏会盛况）

　　②各组之间互相质疑，提问组有权指定某组作答。

　　教师：适时点拨疑义，并加以提炼补充。

　　小结：研讨学习的经验：应联系背景理解文句含义。

　　3.小结要点一。

　　要求学生：欣赏贝多芬名曲《命运交响曲》，谈从音乐中听出了什么。

　　教师小结：耳聋，对平常人是一部分世界的死灭，对音乐家是整个世界的死灭。整个世界死灭了而贝多芬不曾死!并且他还重造那已经死灭的世界，重造音响的王国，不但为他自己，而且为着人类。这样一种超生和创造的力，只有自然界里那种无名的、原始的力可以相比。(傅雷)

　　一个不幸的人，贫穷，残废，孤独，由痛苦造成的人，世界不给他欢乐，他却创造了欢乐来给予世界！他用他的苦难来铸成欢乐。(罗曼·罗兰)

　　师生共同为本文重拟标题，以此将全文思想加以最高程度的提炼，并将板书补充完整。

　　三、研讨学习本课要点二：学习文章描写人物外貌的技法

　　1.导人：我们已深入了贝多芬的内心世界，却仍与他“对面不相识”，他的相貌如何?文中如何加以刻画?(出示贝多芬画像)

　　2.要求学生：跳读全文，勾画关于贝多芬的外貌描写的句子，并说说这些外表的描写反映了贝多芬怎样的内心世界。

　　教师：概括描写人物外貌的要旨：要以形传神，忌点点俱到，忌“脸谱化”。

　　3.实践：三分钟人物速写(选取同班同学，描写外貌，三五十字即可，不提及姓名，文成朗读大家一起猜，同时教师点拨写法得失。)

　　四、归结全文

　　1.小组讨论：站在“客人”的角度谈谈此次访问的收获。选派代表概括小组学习成果。

　　2.再次聆听《命运交响曲》，深切感悟。

　　五、拓展

　　1.听贝多芬名曲，提高艺术素养。

　　2.读《约翰·克里斯朵夫》(教师精选篇章)。

《音乐巨人贝多芬》教案4- 篇7

　　教学目标：

　　1、理清本文的记叙线索，概括记叙的主要事件。初步感受贝多芬与不幸命运抗争的心理历程。

　　2、体会课文中的出色的肖像描写，分析人物的内心变化，概括人物的性格特征。

　　3、走进巨人的心灵世界，感受贝多芬与不幸命运抗争的顽强精神，形成坚强和乐观的人生态度。

　　教学重点：

　　1、把握文章内容，学习运用勾勒外貌和语言描写刻画人物的写法。

　　2、走进巨人的心灵世界，感受贝多芬与不幸命运抗争的顽强精神，形成坚强和乐观的人生态度。

　　教学难点：

　　1、把握文章内容，学习运用勾勒外貌和语言描写刻画人物的写法。

　　2、走进巨人的心灵世界，感受贝多芬与不幸命运抗争的顽强精神，形成坚强和乐观的人生态度。

　　课前准备：

　　1、学生：查字典自己解决本课的生字词，熟读课文；通过网络或者书籍查阅贝多芬的有关资料。

　　2、教师：准备贝多芬的资料短片和贝多芬的《命运交响曲》。

　　课时安排：

　　两课时

　　教学设计：

　　第一课时

　　一、简介作者，导入新课

　　1、课前通过多媒体播放贝多芬的资料短片。

　　(让学生初步认识贝多芬，为阅读理解课文做好铺垫）

　　2、听贝多芬的《命运交响曲》（节选），请学生初谈听音乐后的感受。

　　（学生没有深入研读课文，不可能有较深的感触，教师加以点拨，导入新课。课文与《命运交响曲》都表现了贝多芬与命运抗争的心理历程。）

　　二、整体感知

　　（一）明确学习目标（投影出示）

　　（二）学生自由朗读课文，思考下列问题：

　　1、标出生字词。

　　2、本文记叙的线索是什么？用自己的话概括记叙的主要事件。

　　小组讨论明确：

　　本文的记叙线索是“客人”拜访贝多芬的经过。

　　记叙的主要事件是：“客人”参观贝多芬工作室——贝多芬下楼开始和“客人”谈话——贝多芬和“客人”共进晚餐——贝多芬回忆往事

　　3、进一步感知〈〈音乐巨人贝多芬〉〉

　　（1）“主播”行动：畅读全文。读准，读顺，读出情味。

　　（2）“记者”报道：细说过程。明思路，概事件。

　　（3）“专家”点评：漫谈感受。言之成句，言之有序，言之有理即可。

　　“初识课文，我发现了――――――――――――――――。”

　　“初识课文，我看到了――――――――――――――――。”

　　“初识课文，我感受到了―――――――――――――――。”

　　三、研读赏析

　　合作小组自由的、有感情的朗读课文，划出自己不理解的或者是喜欢的句子。组内讨论，理解句子的含义。然后每组推荐一名代表把小组内讨论的问题和结论向全班同学汇报。同学们可以集思广益，从而比较全面的把握课文的重难点的句子。

　　教师准备：

　　1、投影出示相关资料以帮助学生理解特定文句的含义。比如贝多芬名曲创作时间以及双耳失聪的时间，其侄子情况，其演奏会盛况。

　　2、为什么贝多芬说“一株树也比一个人好”？

　　这需要联系贝多芬耳聋后的心理来分析。一方面，耳聋给贝多芬造成了交流的障碍，常常被人误解，他的社会交往受到极大的约束，耳聋的他比不上一棵树，因为一棵树尚且可以谛听大自然的声音；另一方面，耳聋后的贝多芬远离人世的喧嚣和纷争，获得了心灵的纯净和安宁，就心灵的纯净而言，社会中的人不如树好。

　　3、如何理解“你可能想到我——一座已倒落了的火山，头颅在熔岩内燃烧，拼命巴望挣扎出来“这句话是什么意思？

　　贝多芬把耳聋的自己比作是“倒落的火山”，“熔岩”指他的创作激情。他的意思是说，正当他对音乐的理解更进一步，创作欲望旺盛之时，遭到耳聋的打击，他不甘心就此放弃他的音乐事业，“拼命”“巴望”表现他与不幸命运做斗争的决心。

　　4、“他诚然孤独，可是有永恒为伴中的“永恒””指的是什么？

　　“永恒”指作为心灵载体的音乐艺术。这句话是说，贝多芬虽然因为耳聋，与人的交流和沟通发生困难，但是这种局限又使他超越形体和言辞，直接感知人的心灵世界，进而领悟音乐的真谛。音乐成为他忠实的朋友，抚慰他的心灵，并传达他的心声，朋友会离去，会误解他，但是音乐不会，音乐永远陪伴他。

　　5、“听我心里的音乐！”指的是什么？

　　贝多芬以他整个的生命和热情从事音乐创作，音乐在贝多芬的笔下和心里，已经成为生命的象征，而乐队只能奏出有声的音符，却不能完美传达心灵的律动和生命的节奏，即贝多芬“心里的音乐”。

　　四、小结：

　　贝多芬与命运抗争的心理历程：苦闷——绝望——不甘——抗争——超越——领悟

　　再次听贝多芬名曲《命运交响曲》，学生畅谈感受。

　　第二课时

　　一、引用傅雷的名言导入

　　“耳聋，对平常人是一部分世界的死灭，对音乐家是整个世界的死灭。整个世界死灭了而贝多芬不肯死，并且他还重造而已经死灭的世界，重造音响的王国。不但为自己，而且为人类。这样一种超生和创造的力，只有自然界里那种无名的、原始的力可以相比。”

　　上节课我们已经深入了贝多芬的内心世界，却仍与他“对面不相识”，他的相貌如何？文中如何加以刻画得？（出示贝多芬画像）

　　二、品味赏析，体会文中出色的肖像描写

　　（一）学生跳读课文，勾画出有关贝多芬的肖像描写的句子。

　　（二）品析这些肖像描写的作用

　　（引导学生学习塑造人物的写作方法：不单单是外表和外貌的简单描述，而是从肖像描写中展示贝多芬的生活遭遇、个性气质和精神风貌）

　　（三）投影出示学生自己的写作片段(肖像描写片段):

　　我很调皮，很可爱。长着黑黑的头发，大大的眼睛，扁扁的鼻子，红红的嘴唇，白白的牙齿，多可爱啊。

　　请一学生对比作者对贝多芬的描写,分析以上片段的不足。

　　联系《一面》中对鲁迅的肖像描写，进一步体会肖像描写的以形传神。

　　黄里带白的脸，瘦的教人担心；头上直竖着寸把长的头发；牙黄羽纱的长衫；隶体“一”字似的胡须；左手里捏着一枝黄色烟嘴，安烟的一头已经熏黑了。

　　让学生自己总结：

　　写人物的外貌要抓住特点;

　　写人物的外貌要反映人物个性。

　　（四）实践：五分钟人物速写

　　选取全班同学进行肖像描写，五十至一百字，不提及姓名。让大家根据描写说人物，师生进行点评。

　　三、评说人物

　　学生再读课文，说说自己心目中的贝多芬。（根据肖像描写，让学生对人物形象、性格进行概括，进行评议，进而认识人物形象的典型意义）

　　四、课堂小结

　　（一）学生畅谈学习本文的感受；

　　（二）教师从贝多芬人格魅力和抓特征描写外貌塑造人物的写作方法两方面作总结。

　　五、布置作业

　　1、将课堂练习人物速写整理出来，写在作文本上，不少于100字。

　　2、课外阅读《约翰.克里斯多夫》。

　　课后反思：

　　本文的重点在于引导学生通过解读文字，感悟贝多芬不朽的精神魅力。通过文中的肖像描写、语言描写等感悟人物性格，学习作者写作手法，同时帮助学生树立与生活中的挫折困难不懈斗争的精神。雄浑激昂的《命运交响曲》叩击着人的心灵，不禁让人想起了贝多芬这位音乐巨匠遭遇到命运的沉重打击，但他没气馁。生活中，教会学生要坚强的面对挫折。本课的教学中突出了写作手法的教学，通过文本中精彩的肖像描写引导学生感悟贝多芬的精神境界，并联系学生以往作文中的肖像描写片段找出其问题之所在，在学中悟，在悟中用，达到了学以致用的目的。

　　语文学习不能局限于课本，对于课本涉及到的相关知识，教师可以适当提供材料，鼓励学生在课后有继续钻研的习惯，如通过网络或者书籍查阅贝多芬的有关资料；课外阅读《约翰.克里斯多夫》。

《音乐巨人贝多芬》教案4- 篇8

　　学习目标

　　1、通过阅读，自主、合作、探究式学习，理清脉络，把握文章内容。

　　2、学习运用肖像描写刻画人物的方法。

　　3、走进巨人的心灵世界，体会伟大音乐家的人格魅力，培养学生顽强乐观的人生态度。

　　重点难点

　　1、体会伟大音乐家的人格魅力

　　2、学习运用肖像描写刻画人物的方法

　　3、难点：理解文中几个难句的含义。

　　课堂教法

　　教学方式：自主、合作、探究。读课文，查资料，听录音，欣赏品味《命运交响曲》；抓住课文中的两大要点加以深挖，突出重点，旁及其余：一是体会伟大音乐家的人格魅力，二是学习文章描写人物外貌的技法。

　　教学过程

　　一、导入（感知意境美）

　　播放《命运交响曲》。当这首雄浑激昂的《命运交响曲》叩击着你的心扉时，你也许想起了贝多芬——这位遭到命运沉重打击的音乐巨人。但是，除了他的音乐，你还知道他更多的故事吗？耳聋后的贝多芬，在生活中是个怎样的形象？读读这篇文章，让我们一起走进贝多芬的心灵。

　　让我们打开课本读课文。

　　二、整体感知（品读写作美）

　　学生自由阅读课文，利用圈点勾画的方法，筛选关键信息，整体把握文意。

　　教师提问：“客人”是怎样访问贝多芬的？其间写了哪几件事？请简单介绍本文的思路。

　　明确：“客人”来访——女佣开门——女佣介绍贝多芬的情况——参观贝多芬工作室——贝多芬下楼并开始和“客人”谈话——贝多芬和“客人”共进晚餐——贝多芬回忆往事。

　　本文按照访问的顺序，首先从女佣——贝多芬日常生活的见证人的角度，交代了贝多芬的基本情况和目前的精神状态。接着，以一个初次拜访贝多芬的陌生人的眼光，再现了贝多芬的形象。最后，以谈话的方式让贝多芬自己开口，袒露他的内心世界。以贝多芬对厄运的态度为中心，从外表逐步深入到贝多芬的内心世界，成功地表现了贝多芬的独特气质和坚强个性。

　　三、问题研究

　　1、“你们竟敢到兽穴里来抓老狮子的毛”是什么意思？

　　这是一个比喻。贝多芬的意思是说，一般人都以为他很可怕，很难接近，而“客人”竟然来拜访他，女佣也未经他的允许就让客人进门，他对他们的做法感到吃惊。

　　2、为什么贝多芬说“一株树也比一个人好”？

　　3、“你可能想到我── 一座已倒落了的火山，头颅在熔岩内燃烧，拼命巴望挣扎出来。”如何理解这句话的意思？

　　4、“他诚然孤独，可是有‘永恒’为伴”，这里的“永恒”指的是什么？

　　5、“请看一看罗曼·罗兰的《约翰·克利斯朵夫》，在那本大书里流着一条大河，那条大河就是从贝多芬身上流出来，并且加以引申开的。”这句话应如何理解？

　　《约翰·克利斯朵夫》以集中表现克利斯朵夫的生活遭际和人生追求为基本内容，贯穿在小说中的是克利斯朵夫对艺术和生活的热爱，对理想的不懈追求。克利斯朵夫的经历和性格与贝多芬相似，罗曼·罗兰完成于此前的《贝多芬传》是最著名的贝多芬传记，《约翰·克利斯朵夫》最初就是受贝多芬精神的感召而创作的。茨威格的传记作品《罗曼·罗兰》详细地说明了这一点。

　　6、“听我心里的音乐！你不知道我心里的感觉！一个乐队只能奏出我在一分钟里希望写出的音乐！”这句话是什么意思？

　　贝多芬以他整个的.生命和热情从事音乐创作，音乐在贝多芬的笔下和心里，已经成为生命的象征，而乐队只能奏出有声的音符，却不能完美传达心灵的律动和生命的节奏，即贝多芬“心里的音乐”。

　　四、合作探究（赏析人格美、写法美）

　　请同学们对课本内容进行创编，改写成访谈录的形式，看看女佣、客人、贝多芬自己，这三人眼中的贝多芬各是什么样的形象。

　　一个不幸的人，贫穷，残废，孤独，由痛苦造成的人，世界不给他欢乐，他却创造了欢乐来给予世界！他用他的苦难来铸成欢乐。(罗曼·罗兰)

　　丰子恺说贝多芬是：

　　1、英雄的贝多芬。贝多芬的伟大，决不仅在于一个音乐家。他有对于人生的大苦闷与精练的美丽的灵魂，他是心的英雄。

　　2、狂徒的贝多芬。贝多芬对于世故人情，疏忽得很，又往往专横独断，藐视一世。表面看来简直是一个狂徒。

　　3、苦恼的贝多芬。贝多芬在1797年的冬日的日记簿上这样记录着：“身体无论怎样弱，我的心一定要征服他。我今年25岁了。我必须尽我所能，成遂一切愿望。”写了这段日记之后，不久就成了剥夺他的后半生幸福的肉体上的大苦痛。

　　五、课堂小结

　　贝多芬是伟大的，不仅是因为他是一位杰出的音乐家，也因为他是一位能勇敢与命运作斗争的人。

　　师生合作明确：

　　与不幸命运抗争的心理历程：苦闷、绝望——不甘——抗争——超越——领悟。

　　六、延伸拓展（感受生命美）

　　学习文章描写人物外貌的技法。

　　我们已深入了贝多芬的内心世界，却仍与他“对面不相识”，他的相貌如何?文中如何加以刻画?(出示贝多芬画像) 要求学生阅读全文，勾画关于贝多芬的外貌描写的句子，并说说这些外表的描写反映了贝多芬怎样的内心世界。

　　教师点拨：概括描写人物外貌的要旨要以形传神，忌“脸谱化”。

　　实践：人物速写(选取同班同学，描写外貌，三五十字即可，不提及姓名，大家一起猜，同时教师点拨写法得失。)

　　七、作业

　　1、听贝多芬《命运交响曲》等名曲，以“《音乐巨人贝多芬》给我的启示”为题，写一篇读后感。

　　2、选读《约翰·克里斯朵夫》。推荐阅读傅雷翻译的罗曼·罗兰的《贝多芬传》。

　　3、课外收集张海迪、霍金等人敢于向命运宣战的事迹，讲给同学们听。

　　八、板书设计

　　音乐巨人贝多芬何为

　　人物形象：独立而骄傲沉郁而坚强严肃而善良热爱自然献身音乐

　　心理历程：苦闷绝望——不甘——抗争——超越——领悟

　　主旨：顽强意志执著追求献身精神

《音乐巨人贝多芬》教案4- 篇9

　　教学目标

　　一、以自主、合作、探究的学习方式为主，充分激发学生的主动

　　意识和探索精神，注重质疑问难与互相切磋;

　　二、在熏陶感染中培养学生顽强乐观的人生态度;

　　三、阅读方法上，以抓要点精读为重点：内容理解上，以深人人物内心世界为主;写作学习上，以人物外貌描写训练为主。

　　教学重点

　　一是体会伟大音乐家的人格魅力，二是学习文章描写人物外貌的技法。

　　教学步骤

　　一、导入

　　由《格列佛游记》中“特意让目盲者为画家调色”导人。此事颇不可思议，而贝多芬正是这样一位失聪的作曲家，其中艰难不言而喻。

　　二、整体感知

　　1.理清“客人”访问贝多芬的全过程，说说其间写了哪几件事。(客人”访问贝多芬的过程：女佣开门女佣介绍贝多芬的情况参观贝多芬的工作室贝多芬下楼并开始和“客人”谈话贝多芬和“客人”共进晚餐贝多芬回忆往事。主要事件：“客人”参观贝多芬的工作室，贝多芬和“客人”会面，贝多芬回忆他最后一次指挥音乐会的情形。)

　　2.用几句话概括一下作者笔下的贝多芬的形象。(贝多芬的形象：独立而骄傲，沉郁而坚强，严肃而善良，热爱自然，追求自由，献身音乐。)

　　3.文中贝多芬的哪些话深深触动了你?你对这些话是怎样理解的?(学生回答)

　　二、研讨学习本课要点一：体会大音乐家的人格魅力

　　1.要求学生：默读全文，筛出生字。

　　小组讨论;梳理文章主要内容，并以女佣的口吻概括那天发生的事。

　　教师：出示需加以注意的生字。选几组代表概括文章主要内容，同学生一起完成板书。

　　2.要求学生;精读课文，找出自己不理解的句子来。

　　小组讨论：

　　①互相帮助，理解句子含义。

　　(此时屏幕显示相关背景资料以帮助学生理解特定文句的含义。如：贝多芬名曲创作时间与双耳失聪时间;其侄儿情况;其演奏会盛

　　②各组之间互相质疑，提问组有权指定某组作答。

　　教师：适时点拨疑义，并加以提炼补充。回顾品味是一种收获，在反思中进步，讲课也是这样。

　　当初，在设计这堂课时，确实煞费了一番苦心。自己感觉其中有几处“别有用心”：

　　1、《命运》交响曲导入，拉近学生与课文主人公的距离，给学生营造一种感悟的氛围;《命运》交响曲结尾，再次感悟主人公的人格魅力。

　　《命运》交响曲是学生们耳熟能详的音乐，通过熟悉的音乐拉近不同时代，不同国籍的人的距离，给学生们一种亲切感。另外，此交响曲，有一种扣人心门的感染力，随着强劲的音乐，让学生感慨地进入学习的氛围，更加理解人物的性格特点。

　　2、目标从繁到简，学生思路清晰。

　　教学目标对学生的学习起着导向性的作用，短短的四十分钟，如何利用才是最有效的?面面俱到反而会导致最终的面面不到，所以简洁、明确、集中的教学目标有利于教学目的和教学目标的实现，使学生从看似点滴中收获颇丰。所以，在本课时的设计上我只设定了一个主要目标：全面认识贝多芬。从而促使需要提炼学习的写作方法尽显其中。

　　3、还课堂于学生，使他们乐在其中。

　　越俎代庖──是平日授课中容易出现的现象。在本课时的授课中，我注意避免老师的侃侃而谈，增加学生自己感悟的机会。给学生明确的思路：认识贝多芬的伟大与平凡，让他们与课文亲密接触，自感自悟，踊跃交流，在交流中对人物总结升华，全面认识，这样人物的描写方法也就跃然纸上。教师无须多言，学生感悟更深。

　　4、分层作业，对症下药。

　　让学生根据自己的不同情况和层次，选择难度不同的作业。这样能使学生正视自己，寻找最有效的学习方式。

　　上课是一种艺术，而我只是一个初学者，需要雕琢的地方还很多，但我会用心，我会用踏实与自信，虚心与好学唱响心中美丽的歌

　　小结：研讨学习的经验：应联系背景理解文句含义。

　　3.小结要点一。

　　要求学生：欣赏贝多芬名曲《命运交响曲》，谈从音乐中听出了什么。

　　一个不幸的人，贫穷，残废，孤独，由痛苦造成的人，世界不给他欢乐，他却创造了欢乐来给予世界!他用他的苦难来铸成欢乐。(罗曼罗兰)

　　师生共同为本文重拟标题，以此将全文思想加以最高程度的提炼，并将板书补充完整。

　　三、研讨学习本课要点二：学习文章描写人物外貌的技法

　　1.导人：我们已深入了贝多芬的内心世界，却仍与他“对面不相识”，他的相貌如何?文中如何加以刻画?(出示贝多芬画像)

　　2.要求学生：跳读全文，勾画关于贝多芬的外貌描写的句子，并说说这些外表的描写反映了贝多芬怎样的内心世界。

　　教师：概括描写人物外貌的要旨：要以形传神，忌点点俱到，忌“脸谱化”。

　　3.实践：三分钟人物速写(选取同班同学，描写外貌，三五十字即可，不提及姓名，文成朗读大家一起猜，同时教师点拨写法得失。)

　　四、归结全文

　　1.小组讨论：站在“客人”的角度谈谈此次访问的收获。选派代表概括小组学习成果。

　　2.再次聆听《命运交响曲》，深切感悟。

　　五、拓展

　　1.听贝多芬名曲，提高艺术素养。

　　2.读《约翰克里斯朵夫》(教师精选篇)

《音乐巨人贝多芬》教案4- 篇10

　　教材分析

　　何为的《音乐巨人贝多芬》是人教版七年级语文下册的一篇自读课文，又是一篇描写人物的传记。作者抓住贝多芬的性格特征，深入人物的内心世界，各有侧重地描写他的肖像、行动和语言，让读者理解“音乐人生”和“苦难历程”造就了这样一位巨人，也造就了他独特的个性，并穿插了确切的议论和抒情，鲜明地表现了人物的性格特征。走近他，了解他，学习他，将是一次震撼人心的精神之旅。学习本课要探寻贝多芬的生命足迹，学习他的顽强精神,更要引导学生学习本文塑造人物的方法。

　　学情分析

　　七年级学生，对贝多芬有所了解，多数同学也喜欢音乐。教师要充分利用这些有利条件，指导学生学习。需要注意的是，本文更多地是关注他的内心世界，展示伟大人物的“平凡”一面，教师要引导学生体会他作为一个平凡人的苦恼与不幸，进而体会他与命运抗争的顽强精神。

　　教学目标

　　一、知识与技能：

　　1、整体把握课文，理解课文的主旨，归纳出贝多芬的主要性格特征。

　　2、体会课文中出色的肖像描写，学习从肖像描写中展示人物生活遭遇、个性、气质和精神风貌的写法，

　　3、揣摩文中有关语句，体会其深刻含义。

　　4、在《命运交响曲》的欣赏中提高学生对音乐美的感受能力，走近巨人，感受贝多芬与不幸命运抗争的心理历程。

　　二、过程与方法：

　　1、在反复朗读中，理清作者思路，学习本文写作技巧。

　　2、通过自主、合作、探究的方式开展小组学习。

　　三、情感、态度与价值观：

　　在熏陶感染中培养学生顽强乐观的人生态度。

　　教学重点和难点

　　重点：把握文章内容，学习运用肖像描写来刻画人物的方法。

　　难点：理解文中几个难句的含义。

《音乐巨人贝多芬》教案4- 篇11

　　教学目标

　　知识目标

　　掌握本文的生字生词。

　　理解文章内容和中心思想。

　　能力目标

　　通过对课文中疑难问题的探究，理解文章内容，体会课文中出色的肖像描写。

　　通过人物速写练习，学习塑造人物的学习方法。

　　情感目标

　　欣赏《命运》交响曲，提高学生对音乐的感受能力，激发学生对贝多芬的热爱。

　　学习贝多芬与命运抗争的顽强精神，形成坚强、乐观的人生态度。

　　教学重点把握文章内容，学习运用肖像描写来刻画人物的方法。

　　教学难点理解文中几个难句的含义。

　　教学模式参与式主要教学方法合作探究

　　教学手段与教具课型

　　第一轮教学设计第二轮教学设计补充完善

　　一、倾听音乐，\"命运\"引读

　　1、倾听音乐：

　　听一段贝多芬的《命运交响曲》，让学生谈谈从这交响曲中听到了什么？

　　（听到了贝多芬与命运抗争的心理历程：苦闷--绝望--不甘--抗争……)

　　(让学生欣赏贝多芬的《命运交响曲》。意图：导入新课，课文与《命运交

　　响曲》都表现了贝多芬与命运抗争的心理历程。提示本节课的学法：通过

　　欣赏音乐来领会文章的内容。)

　　2、\"命运\"引读：

　　对一个画家来说什么最重要？对一个歌唱家来说什么最重要？那么对一

　　个音乐家来说又是最怕什么呢？（耳聋）

　　可是，命运常常要捉弄人呀。让最需要它的人失去一些东西。就象我们

　　今天所要了解的这位音乐家贝多芬，就在他最需要听力的时候失去了它。

　　面对不幸，我们的音乐家贝多芬在听不见的情况下仍不断作曲创作，不但

　　备注：每课时设计要写出必要的小结、课后记载、板书设计等内容。

　　凉州区永昌镇永昌中学课堂教学案例与设计续页

　　总第课时

　　为他自己，而且为着人类，写出了一部部伟大的音乐作品，重造了那美妙

　　的音响世界。那是怎样的一个人呢？想不想认识他？下面就让我们一起走

　　进《音乐巨人贝多芬》，去看看生活中的贝多芬是怎样的一个人。

　　二、诵读积累，整体感悟

　　1、诵读积累：学生比读课文，交流感受，体会大音乐家的人格魅力。

　　2、整体感悟：

　　①本文记叙的线索是什么?

　　本文的记叙线索是\"客人\"拜访贝多芬的经过。

　　②客人是怎样访问贝多芬的，期间写了哪几件事？

　　记叙的主要事件：\"客人\"参观贝多芬工作室；\"客人\"和贝多芬会面、

　　交谈；贝多芬回忆自已最后一次指挥音乐会的情景。

　　③以女佣的口吻概括那天发生的事，梳理文章主要内容。

　　三、合作探究，品读赏析

　　1、合作探究

　　①跳读全文，勾画关于贝多芬的描写的句子，并说说贝多芬是一个怎样的

　　人？

　　（独立而骄傲，沉郁而坚强，严肃而善良，热爱自然，追求自由，献身

　　音乐。）

　　②作者主要是通过哪个方面来刻画贝多芬的形象的？阅读课文6、7、9

　　三小节，思考这些段落中外貌描写的作用？

　　(外貌：\"仿佛要挑起整个生命的重荷\"的宽阔的双肩，那种\"凝重不可

　　逼视\"的深邃的眼睛，紧闭的嘴，又显示着他对于不幸遭遇不妥协、不屈

　　服的坚韧无比的生命意志。)

　　③(出示贝多芬画像)，进行\"外貌对比\"。

　　请同学们把这张贝多芬的肖像画与课文中的描写作个对照，看看像不像，

　　像在哪？（学生读出相似的语句）

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　　总第课时

　　写作指导：成功的外貌描写，往往能抓住最能反映人物个性特征的方面

　　来重笔刻画。做到以形传神。忌面面俱到，忌\"脸谱化.

　　三、布置作业

　　熟读课文

　　教学目标

　　知识目标

　　在朗读探究，质疑问难中体会音乐家的伟大人格魅力。

　　理解文章内容和中心思想。

　　能力目标

　　学习课文中出色的外貌描写，体会从外貌描写中展示人物的写作方法。

　　通过人物速写练习，学习塑造人物的学习方法。

　　情感目标

　　欣赏《命运》交响曲，提高学生对音乐的感受能力，激发学生对贝多芬的热爱。

　　学习贝多芬与命运抗争的顽强精神，形成坚强、乐观的人生态度。

　　教学重点把握文章内容，学习运用肖像描写来刻画人物的方法。

　　教学难点理解文中几个难句的含义。

　　教学模式参与式主要教学方法合作探究

　　教学手段与教具课型

　　教学过程设计

　　第一轮教学设计第二轮教学设计补充完善

　　一、回顾旧课

　　1、学生自由朗读课文。

　　2、教师引导学生回顾上节内容。

　　二、诵读积累，整体感悟

　　1、品读赏析：

　　文中贝多芬的哪些语句深深地触动了你，而你又是如何理解这些话的？

　　教师准备：

　　①课文20小节中\"一个人到田野去，有时候我想，一株树也比一个人

　　好……\"

　　(这是贝多芬耳聋后的心理写照：被人误解而苦闷和绝望。)

　　（一方面，耳聋给贝多芬造成了交流的障碍，常常被人误解，他的社会交

　　往受到了极大的约束，耳聋的他比不上一棵树，因为一棵树尚且可以谛听

　　大自然的声音；另一方面，耳聋后的贝多芬远离人世的喧嚣和纷争，获得

　　备注：每课时设计要写出必要的小结、课后记载、板书设计等内容。

　　凉州区永昌镇永昌中学课堂教学案例与设计续页

　　总第课时

　　了心灵的纯净和安宁，就心灵的纯净而言，社会中的人不如树好。）

　　②课文22小节，贝多芬\"你可能想到我--一座已倒落了的火山，头颅在

　　熔岩内燃烧，拼命巴望挣扎出来\"

　　贝多芬把耳聋的自己比做是\"倒落的火山\"，\"熔岩\"指他的创作激

　　情。他的意思是说，正当他对音乐的理解更进一步，创作欲望旺盛之时，

　　却遭到耳聋的打击，但是他不甘心就此放弃他的音乐事业，\"拼命\"与\"

　　巴望\"则表现出他与不幸命运做斗争的决心。

　　③ \"听我心里的音乐!你不知道我心里的感觉!一个乐队只能奏出我在

　　一分钟里希望写出的音乐!\"

　　(指的是贝多芬用\"心\"和生命写的音乐，传达出的是贝多芬对人生和生

　　命的理解。)

　　④\"他诚然孤独，可是有\'永恒\'为伴\"

　　(\"永恒\"指的是音乐，贝多芬已经超越了自己，领悟到人生的真谛。)

　　三、体验反思，人物速写

　　1、体验反思：

　　①请同学们试着为课文重拟标题，以此提炼中心

　　②站在\"客人\"的角度谈谈此次访问的收获。

　　③如果你遇到像贝多芬这样的命运，你会怎样面对呢？

　　2、人物速写：

　　五分钟人物速写(选取同班同学，描写外貌，三五十字即可，不提及姓名，

　　文成朗读大家一起猜，同时教师点拨写法得失。)

　　3、互动释疑：四人小组提问释疑，全班交流解决。

　　四、走近音乐，走近大师

　　1、走近音乐：

　　再次倾听贝多芬的音乐，展开想象，畅谈感受，写下心灵随笔

　　2、走近大师：

　　凉州区永昌镇永昌中学课堂教学案例与设计续页

　　总第课时

　　①读了这篇课文，我们在感受到贝多芬的坚强的生命意志的同时，也看

　　到了一个作为平凡人的贝多芬，试说说贝多芬的平凡之处。

　　贝多芬有着和常人一样的喜怒哀乐，他也会像常人一样孤独、苦闷、烦

　　躁、甚至绝望。当有人来拜访他，并希望了解他时，他会感动得流泪；当

　　无端被打扰时，他一样会表现出不耐烦。面对耳聋的打击，他也不免叹息，

　　感到软弱。

　　②名人评语：

　　罗曼•罗兰：一个不幸的人，贫穷，残废，孤独，由痛苦造成的人，世界

　　不给他欢乐，他却创造了欢乐来给予世界！他用他的苦难来铸成欢乐。

　　贝多芬是伟大的，不仅是因为他是一位杰出的音乐家，也因为他是一位

　　能勇敢与命运作斗争的人。

　　五、总结存储，拓展延伸

　　1、总结存储：

　　文章按照访问的顺序，首先从女佣--贝多芬日常生活见证人的角度，交

　　代了贝多芬的基本生活状况和目前的精神状态。接着，以一个初次拜访贝

　　多芬的陌生人的眼光，再现了贝多芬的形象。最后，作者让主人公自己开

　　口，袒露他的内心世界，以贝多芬对厄运的态度为中心，从外表逐步深入

　　到贝多芬的内心世界，成功地表现出了贝多芬的独特气质和坚强个性。这

　　样既让我们看到了一个与不幸命运顽强抗争的伟大的贝多芬，也让我们看

　　到了一个现实生活中平凡的贝多芬。

　　今天我们要学习贝多芬那生命不息，战斗不止的顽强精神。因为生活不会

　　总是一帆风顺的，会有许多挫折与不幸等着我们去面对，我们只有以贝多

　　芬那样顽强的精神才能战胜他们。

　　2、拓展延伸：

　　1、听贝多芬名曲，提高艺术素养。听贝多芬其他名曲，提高艺术素养。

　　2、读《约翰•克里斯朵夫》(教师精选篇章)。

　　3、像贝多芬这样\"扼住命运咽喉的人\"很多，结合自己的阅读和生活见

　　闻，再举出一些例子来，并简要介绍他们的事迹。

　　六、布置作业

　　完成配套练习

　　七、板书

　　内心孤独遭受苦难神态语言

　　善良可爱坦荡真诚（描写）

　　生活简单充满希望外貌衣着

　　热爱生活不屈不挠大写的人——巨人

　　福与温馨。让我们胸怀祖国与人民，时刻以祖国的强盛为念，高举爱国

　　主义的旗帜，舍小家顾大家，树立崇高的理想，为祖国的繁荣与富强，

　　为中华民族的伟大复兴而努力奋斗吧。

　　五、板书设计：

　　邓稼先忠厚平实、真诚坦白

　　描写方法：正面描写：

　　行动描写语言描写

　　侧面描写

　　写作特点：1、角度新。（社会背景和历史背景）

　　2、内容新。“两弹”，两人关系密切，作者是物理学家。

　　3、手法新。

　　4、小中见大的艺术表现手法

《音乐巨人贝多芬》教案4- 篇12

　　一、初识名人

　　课前大家广泛搜集了贝多芬的资料，请展示一下好吗？

　　我给大家准备了贝多芬的《命运交响曲》，听完后，告诉我你的感受。

　　听《命运交响曲》片段，交流感受。

　　生1：感觉很震撼，很有气势，仿佛是激烈的敲门声。

　　生2：。

　　这部宏伟的充满哲理和英雄史诗般的巨作，贝多芬创作了6年时间。此时的他已在无声的世界里孤独地挣扎了二十余年。是什么力量使他超越了自身的痛苦，成为伟大的音乐巨人呢？让我们一起走近名人。

　　二、走近名人

　　1、布置大家预习了课文，谁先来读一下生字？齐读。

　　2、课文从客人来访谈起，请你概括其中写了哪几件事？

　　（客人参观贝多芬工作室客人与贝多芬会面贝多芬回忆最后一次指挥的情形）

　　三、解读名人

　　1、作家何为写人物传记非常善于塑造生动的人物，你觉得文章写的最精彩地方在哪里？(肖像、语言)

　　我们先来剖析肖像描写部分，谁来读？

　　3、请你按照从中，我读出了一个的贝多芬。这一句式，说说你的理解。师举例。

　　学生读外貌描写部分，交流。

　　①外貌：（双肩、眼睛、嘴）坚忍无比

　　②比较阅读罗曼罗兰的《名人传》片断，比较写法的异同。

　　（相同：观察角度相同，着眼点相同

　　不同：课文抓住典型特征，语言简练，着力表现贝多芬坚忍无比的生的意志；选文描写全面细致，突出了贝多芬相貌平庸甚至丑陋，与下文写贝多芬不朽的贡献、伟大的人格相对比。）两段描写各有千秋，都服务于作者的写作目的，都能以形传神，课文尤其如此。

　　③写法：以形传神

　　仿写练习：抓住某位同学的一个面部特点写一、二句话、交流。

　　4、内心（语言）

　　古语说：言为心声，透过贝多芬的语言，我们走进他的心灵。揣摩贝多芬的语言，说说你的理解。

　　a 一株树：苦闷、绝望热爱自然

　　b 火山：坚强与厄运抗争、献身音乐

　　c 心里的音乐：用生命创作

　　d 永恒：超越自我音乐相伴（用苦痛换来欢乐）

　　5、概括贝多芬给你的总体印象：独立坚强，严肃善良、热爱自然、酷爱音乐、不屈服于厄运。

　　1、作者为什么称贝多芬为音乐巨人？信念、巨人、贝多芬

　　3、贝多芬用不屈的信念和卓越的才华为世界音乐史谱写了辉煌的乐章，下面请你聆听贝多芬音乐演奏会片断，同时打开课本第二页的彩图，凝视他的双眼，联系自身实际，边听边写下你的感受，语言力求精炼。

　　交流

　　4、结语：人生的道路上难免有凄风苦雨、激流险滩，但只要我们用信念做桨，意志做帆，坚信人生的航船定将长风破浪会有时，直挂云帆济沧海

《音乐巨人贝多芬》教案4- 篇13

　　教学目标

　　1. 查字典，看注释，读准每一个字的音，掌握重点词语。

　　2. 理清文章脉络，把握文章内容。

　　3. 学习运用勾勒外貌和语言描写刻画人物的写法。

　　4. 学习贝多芬与命运抗争的顽强精神，培养学生坚强乐观的人生态度。

　　教学重点

　　理清文章脉络，把握文章内容；学习运用勾勒外貌和语言描写刻画人物的方法。

　　课前准备

　　查字典，看注释，熟读课文，并查阅贝多芬的有关资料。

　　第一课时

　　一.整体感知

　　1. 导入新课：

　　听一段贝多芬的《命运交响曲》。让学生回答曲名、作者。

　　问：你从交响曲中听到了什么？（乐曲奏出了与命运抗挣的最强音）

　　贝多芬的耳疾起于28岁的时候（1798年），自此至57岁（1827年）逝世，其间二十余年时光全是聋疾为祟的时期，然而大部分的作品却在这时期产生。站在演奏台上听不见听众掌声的时候，他仍是继续作曲，终于作出了最伟大的《第九交响曲》而搁笔，所以，贝多芬的伟大，决不只在于他是一个音乐家，他勇于直面人生的极度苦闷并将他的音乐融入与命运的不屈抗挣之中，他是心的英雄，他的音乐就是这英雄心的表现。

　　今天，我们一起走进《音乐巨人贝多芬》一文，看看耳聋后的贝多芬，这个被命运扼住咽喉的人，在生活中是怎样的形象？

　　2. 教师范读课文

　　3. 学生带着下列问题自由朗读，教师正音。

　　“客人”是怎样访问贝多芬的？其间写了哪几件事？

　　四人小组讨论，学生合作探究学习，明确：

　　“客人”来访——女佣开门——女佣介绍贝多芬的情况——参观贝多芬工作室——贝多芬下楼并开始和“客人”谈话——贝多芬和“客人”共进晚餐——贝多芬回忆往事

　　主要事件：“客人”参观贝多芬工作室，贝多芬和“客人”会面，贝多芬回忆他最后一次指挥机音乐会的情形。

　　二.研读与赏析

　　1. 学生细读课文，找出自己不理解的句子，或是能触动心弦的句子，用笔画出来。四人小组讨论，合作探究，理解句子含义，然后全班讨论明确，教师适时点拨或补充。

　　a.“你们竟敢到兽穴里来抓老狮子的毛”是什么意思？

　　b.为什么贝多芬说“一棵树好比一个人好”？

　　c.“你可能想到我——一座已倒落了的火山，头颅在熔岩内燃烧，拼命巴望挣脱出来。”应如何理解？

　　d.“请看一看罗曼。罗兰的《约翰。克利斯朵夫》，在那本书里流着一条大河，那条大河就是从贝多芬身上流出来的，并且加以引申开的。”应如何理解？

　　e.“他诚然孤独，可是有‘永恒’为伴”，这里的‘永恒’是指什么？

　　f.“听我心里的音乐！你不知道我心里的感觉！一个乐队只能奏出我在一分钟里希望写出的音乐”，这句话是什么意思？

　　2. 我们理清了文章的脉络，理清了课文的思想内容，我们再一起认真听一听《命运交响曲》，结合课文，说说你从音乐中听到了什么？

　　明确：对不幸命运的抗挣。

　　3. 你认为贝多芬是一个怎样的人？

　　明确：独立而骄傲，沉郁而坚强，严肃而善良，热爱自然，追求自由，献身音乐。

　　三.小结

　　贝多芬的伟大，决不仅在于他是一个音乐家。他有对于人生的大苦闷与精练的美丽的灵魂，他是心的英雄，他的音乐就是这英雄心的表现。

　　耳聋，对平常人是一部分世界的死亡，对音乐家是整个世界的死亡。整个世界死亡了，而贝多芬不曾死，并且他还重创那已经死亡的世界，重创音响的王国，不但为他自己，而且为着人类。这样一种超生的创造力，只要自然界里那种无名的原始的力可以相比。

　　第二课时

　　一. 导入新课

　　我们已经进入了贝多芬的内心世界，初步了解了贝多芬，却仍对他“对面不相识”，他的相貌如何？文中怎样刻画的？

　　二. 研读课文

　　1. 学生速读课文，找出描写贝多芬相貌的段落，指导学生朗读。

　　2. 学生精读6、7、8、9段，勾画出关于贝多芬外貌的句子，并说说这些描写反映了贝多芬怎样的内心世界。

　　讨论明确：

　　两肩极宽——能挑起整个生命的重荷及命运的担子。

　　衣服陈旧不整洁，衣服后面脱着失效的助听器——-浪漫不拘小节，典型的艺术家性格。

　　有力的大手——弹奏出世界最美妙、最动听的音乐不朽之作。

　　外貌描写（神情、脸、头发、鼻子、嘴）——是一位刚毅、顽强、善良、执着的人，透出坚韧无比的生的意志。

　　三. 体验与反思

　　1. 学生朗读6、7、8、9段

　　2. 教师点拨：描写人物外貌的要旨——抓住最能反映人物个性的外貌特征重笔刻画，要做到以形传神，切忌面面俱到，切忌脸谱化。

　　3. 学以致用：用学到的描写人物外貌的方法，作5分钟人物速写，所刻画的人物均是同班同学，不说出姓名。然后，全班交流，由大家根据所写的外貌来判断是谁，最后学生互评，论其写法的得失。

　　4. 小组讨论：站在“客人”的角度，谈谈这次访问的收获。

　　5. 再次聆听《命运交响曲》，并听莫扎特和贝多芬的音乐有什么不同？

　　明确；莫扎特的音乐是感觉的艺术，贝多芬的音乐是灵魂的声音。

　　6. 拓展作业

　　a. 听贝多芬其他名曲，提高艺术修养。

　　b. 将外貌速写整理出来，写在作文本上。

　　c. 课外阅读《约翰.克利斯多夫》。

《音乐巨人贝多芬》教案4- 篇14

　　教学目标

　　一、以自主、合作、探究的学习方式为主，充分激发学生的主动意识和探索精神，注重质疑问难与互相切磋；

　　二、在熏陶感染中培养学生顽强乐观的人生态度；

　　三、阅读方法上，以抓要点精读为重点：内容理解上，以深人人物内心世界为主；写作学习上，以人物外貌描写训练为主。

　　教学重点

　　一是体会伟大音乐家的人格魅力，二是学习文章描写人物外貌的技法。

　　教学步骤

　　一、导入

　　由《格列佛游记》中“特意让目盲者为画家调色”导人。此事颇不可思议，而贝多芬正是这样一位失聪的作曲家，其中艰难不言而喻。

　　二、整体感知

　　1.理清“客人”访问贝多芬的全过程，说说其间写了哪几件事。（客人”访问贝多芬的过程：女佣开门女佣介绍贝多芬的情况参观贝多芬的工作室贝多芬下楼并开始和“客人”谈话贝多芬和“客人”共进晚餐贝多芬回忆往事。主要事件：“客人”参观贝多芬的工作室，贝多芬和“客人”会面，贝多芬回忆他最后一次指挥音乐会的情形。）

　　2.用几句话概括一下作者笔下的贝多芬的形象。（贝多芬的形象：独立而骄傲，沉郁而坚强，严肃而善良，热爱自然，追求自由，献身音乐。）

　　3.文中贝多芬的哪些话深深触动了你?你对这些话是怎样理解的?（学生回答）

　　二、研讨学习本课要点一：体会大音乐家的人格魅力

　　1.要求学生：默读全文，筛出生字。

　　小组讨论；梳理文章主要内容，并以女佣的口吻概括那天发生的事。

　　教师：出示需加以注意的生字。选几组代表概括文章主要内容，同学生一起完成板书。

　　2.要求学生；精读课文，找出自己不理解的句子来。

　　小组讨论：

　　①互相帮助，理解句子含义。

　　(此时屏幕显示相关背景资料以帮助学生理解特定文句的含义。如：贝多芬名曲创作时间与双耳失聪时间；其侄儿情况；其演奏会盛

　　②各组之间互相质疑，提问组有权指定某组作答。

　　教师：适时点拨疑义，并加以提炼补充。

　　小结：研讨学习的经验：应联系背景理解文句含义。

　　3.小结要点一。

　　要求学生：欣赏贝多芬名曲《命运交响曲》，谈从音乐中听出了什么。

　　一个不幸的人，贫穷，残废，孤独，由痛苦造成的人，世界不给他欢乐，他却创造了欢乐来给予世界！他用他的苦难来铸成欢乐。(罗曼·罗兰)

　　师生共同为本文重拟标题，以此将全文思想加以最高程度的提炼，并将板书补充完整。

　　三、研讨学习本课要点二：学习文章描写人物外貌的技法

　　1.导人：我们已深入了贝多芬的内心世界，却仍与他“对面不相识”，他的相貌如何?文中如何加以刻画?(出示贝多芬画像)

　　2.要求学生：跳读全文，勾画关于贝多芬的外貌描写的句子，并说说这些外表的描写反映了贝多芬怎样的内心世界。

　　教师：概括描写人物外貌的要旨：要以形传神，忌点点俱到，忌“脸谱化”。

　　3.实践：三分钟人物速写(选取同班同学，描写外貌，三五十字即可，不提及姓名，文成朗读大家一起猜，同时教师点拨写法得失。)

　　四、归结全文

　　1.小组讨论：站在“客人”的角度谈谈此次访问的收获。选派代表概括小组学习成果。

　　2.再次聆听《命运交响曲》，深切感悟。

　　五、拓展

　　1.听贝多芬名曲，提高艺术素养。

　　2.读《约翰·克里斯朵夫》(教师精选篇)

　　教后记：雄浑激昂的《命运交响曲》叩击着你的心灵时，你也许想起了贝多芬这位音乐巨匠--遭遇到命运沉重打击，但他没气馁。生活中，教会学生要坚强的面对挫折，一贝多芬为榜样。同时可以侧击其他的作家。

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