| 标题 | 七年级语文《散步》教学设计集锦 |
| 范文 | 七年级语文《散步》教学设计集锦（通用14篇） 七年级语文《散步》教学设计集锦 篇11、引领学生了解文章主要内容。 2、通过语言品析，把握文章指向。 3、对学生进行敬老的传统美德教育。 教学重点： 1、品析语言，把握主旨。 2、教育学生孝敬老人。 教学难点： 品析语言，把握主旨。 教学方法： 点拨法、品读法、合作探究法 教学准备： 多媒体课件： 教学过程： 一、 导入语 由简洁明快，迅速拉近师生距离的导语导入。 二、 检查预习夯基础 学生一条龙认字写词，解释词语，教师针对具体情况纠错并帮助学生强化理解记忆。 1、 注意字音字形。 nèn( )芽 霎( )时 拆散( ) 水波línlín ( )( ) 分qí( ) 咕( )咕 2、 理解词语含义。 分歧 拆散 各得其所 委屈 明确：教师要根据学生掌握情况及时评价，诱导学生养成良好学习习惯。 三、 初读课文理思路 征求学生意愿，师生合作读课文。他生听读课文，关注六要素，自由回答下面的问题： 1、 用一句话简单概括一下文章写了一件什么事？ 2、 初读课文，你最直接的感受是什么？ 四、 个性品读悟真情 师语：对大家的感受老师先不与评价，因为一千个读者就有一千个哈姆雷特。接下来，我们就深入品析文本，看看谁的领悟距离作者的本意最近？ 着眼于红色字体部分，师生共品下列语句： 1、 母亲本不愿出来的。 ① 你从这个“本”字中读出了几层意思？ ② 母亲身体虚弱，走不动。但是我却说，正因为如此才更“应该多走走啊”，“我”是怎么想的？ ③你看到了一个怎样的母亲，一个怎样的儿子。 品读贴士一：读文时一定要关注那些看似平常的关键词语，不能忽视其背后的“多层含义”。 2、 今年的春天来得太迟，太迟了，有一些老人挺不住。但是春天总算来了。我的母亲又熬过了一个严冬。 作者为什么写春天，他仅仅是在写春天吗？ 总结：第一句，表面写春天实则写母亲，写母亲受苦太多，太多。 第二句，表面写那些老人坚持苦撑没能阻止生命的结束，实写母亲，写母亲挺得艰难，写生命延续地来之不易。 第三句，“总算”是漫长等待以后的姗姗来迟，让“我”紧张的心稍稍落地，终于可以松了一口气；“熬”是苦苦支撑后的曙光乍现，有母亲终于脱离病魔的开心，但更主要的是对母亲饱受病痛的疼惜。 品读贴士二：除了关注关键词语外，还要善于联想，关注重点词语背后的言外之意。 3、 这南方初春的田野，大块小块的新绿随意的铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡。这一切都使人想着一样东西——生命。 看着这样的初春的景色，你感受到什么？作者感受到什么？ 预设：初春的景色充满生机，让人感受到生命的活力，内心充满希望，十分愉悦。 质疑：“大块小块”，“有的浓，有的淡”；既然是写旺盛的生命力，为什么写随意而非肆意，为什么冬水而非春水，为什么写联想到“生命”而非“生命的活力”？ 总结：乍暖还寒，虽春犹冬； 挺过熬过，虽喜仍忧。 品读贴士三：关注细节，巧用“对比法”“替换法”辨析、揣摩文字背后的丰富含义。 4、 一霎时，我感到了责任的重大。我想一个两全的办法，找不出；我想拆散一家人，分成两路，各得其所，终不愿意。 设问： ①既然想“两全”，为什么又不愿意“分成两路，各得其所”？ ②前文说母亲很听我的话，“就如我小时候很听她的话一样”，一向听话的母亲为什么改走小路？ 探究原因：“我”以母亲意愿为第一着眼点，不愿意分散家人，让母亲不快；母亲有涵养，体谅儿子，疼爱孙子，不愿儿子、孙子不开心。有分歧、无争执、更无矛盾。 品读贴士四：关注文意中的矛盾点，进而提出有价值的问题，在寻求答案的过程中进一步靠近作者的本意。 ③为什么能形成这样的效果？ 皆因以敬老为前提来解决问题，才形成了家庭成员间互敬互爱的和谐效果！ 5、就这样，我们在阳光下，向着那菜花、桑树和鱼塘走去。到了一处，我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。 启发学生关注矛盾点，提出有价值的问题： ①为什么母亲和儿子“不算重、也轻”但我和妻子却感觉背起了“整个世界”？是否矛盾？ ②既然这么轻，为什么“慢慢地，稳稳地，走得很仔细”，这里强调的是怎样一种态度？ ③让我们这么认真小心谨慎的背负的重分量的`东西，是什么？难道仅仅是指实体的母亲和儿子吗？ 明确整个世界的含义：家庭是社会的细胞，一花一天国，一家一世界。在家的世界里，一个都不能少。 五、 合作探究明主旨 学生品析过程自由谈对文章主旨的认识，教师总结莫怀戚先生写作的本意，并联系莫怀戚创作初衷加以验证。 同时，师总结：文章写的是过去，但是指向却是当下。进而对学生进行尊老爱幼的传统美德教育，号召全体同学接过“孝”的接力棒，将这份民族文化遗产传承下去。 七、读写结合巧应用 设问：散步这篇文章如果没有“大路小路的分歧”这个情节，效果怎样？（平淡乏味，主题不突出。） 教师指出我们写作亲情作文不吸引人的原因，对学生提出写作要求，并布置作业。 八、结束语 亲爱的同学们，一节课的相处，你们的善良、聪慧和可爱都在老师的心中扎根，也希望老师的微笑、身影、指引能在你心中留痕。 七年级语文《散步》教学设计集锦 篇2一、教学目标 知识和技能：整体感悟课文内容，通过朗读法和圈点勾画法提升学习力。 过程和方法：学习自主合作、探究质疑的学习方式。 情感态度价值观：感受亲情，培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。 二、教学重点 体味浓浓的亲情，揣摩精美词句，品味语言的美。 三、教学难点 体会文章所蕴含的生活哲理，于潜移默化中进行情感态度价值观教育。 四、教学方法 品读法、勾画圈点法、自主探究法、合作探究法、情感体验法 五、教学准备 多媒体课件 六、教学时数 1课时 七、教学流程 (一)情境渲染导入 师：同学们，我们人类拥有着丰富的情感世界，在这个丰富的情感世界里，我们尽情的享受着亲情、友情甚至于爱情。我想请问同学们，在这三种感情里，哪一种感情将伴随着我们从呱呱落地的婴孩至白发斑斑的老人呢?(亲情)对，亲情，亲情是我们人类世界中最丰富、最动人的情感之一，不少的文人墨客对它进行了详尽的描述，你们能不能说一说你们读过关于亲情的文章吗?(生答) 师：很好，我记得小学的时候咱们学过一首《游子吟》，慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖(和学生齐背)。今天，我们将一同用心灵去聆听一首亲情、人性和生命的赞歌，走进莫怀戚的《散步》。 (营造氛围，拉近教师与学生的距离，激发学生的情感与共鸣，帮助学生尽快走进课文营造的人性美) (二)整体感知 教师配乐朗读课文，学生听读并思考两个问题，第一是注意字的正确读音，第二是学会筛选信息复述课文内容。 (通过听觉刺激完成对文本的整体感知，让学生学会筛选并整理信息。) (三)人物性格分析 请同学们以四人小组为单位讨论，合作探究课文中人物的性格特点。 “我”：孝顺 母亲：疼爱孙子 妻子：贤惠、孝顺、善良 儿子：天真、活泼 (教会学生从文本入手，快速完成人物性格分析，达成教学目标) (四)自学质疑、合作探究 请同学们自主学习，合作探究，学会提问。 师：请同学们认真思考，把自己在学习过程中存在的疑问说出来和大家一块讨论解决。 (“学贵有疑”，培养学生主动思考、质疑的能力。) (五)课堂小结 师：作者为我们展示了一个怎样的家庭?请你用一个词语或一个成语来概括。 (六)情感体验 1.情境假设，引发思考 假设你们一家人在看电视，在只有一台电视的情况下，爷爷想看戏曲节目，爸爸妈妈要看新闻，你要看动画片。此时遥控器在你的手上，你会怎么做? 2.讲述亲情故事，激发感情 有一位年轻的母亲和她年仅两岁的女儿。有一天，妈妈趁女儿熟睡的时候外出买菜。这个时候女儿醒了，找不到妈妈，于是她爬上了桌子，爬到了窗户边。就在这个时候，她看到了楼下买菜归来的母亲。她向妈妈伸出了双手，从楼上扑了下去。就在这千钧一发的时刻，妈妈冲到了楼下，用双手接住了孩子，而这位年轻的母亲却因为心脏病突发而永远离开了人世。事后，消防队员们做了这样一个测试，同样的距离，同等的高度，还有一个同等重量的沙袋，可测试的结果却是没有一个消防队员能接住沙袋。知道这是为什么吗?因为消防队员接的是没有生命的沙袋，而母亲接的是自己的孩子。这就是爱吧，这也就是我们所说的亲情。我们每天都沐浴在爱的阳光中，我们的父母为我们付出了多少的精力、心血甚至是生命! 3.朗诵本班同学习作《我的母亲》，引起共鸣。 (用孩子们身边的例子激发其情感，引起其共鸣，使整堂课进入情感的.高潮，在潜移默化中进行德育教育，达成情感态度与价值观的教学目标。) (七)迁移拓展 请同学们以口头作文的方式讲述你的亲情世界里发生的你最难忘的一幕，与同学们互相交流。 (既是情感教育，也是作文训练。较好实现了语文教学工具性与人文性的统一。) 七、教学反思 (一)优点 1.在教学过程中，我有意识地借助多媒体，充分发挥多媒体的作用，调动学生的兴趣和提高教学效率。 2.在教学方法上，我有意识地选用朗读法，将朗读作为主线贯穿整个课堂教学，让学生在朗读中进入课文，在理解课文的同时反复吟诵，最终用朗读表达出自己对作品的感悟，对亲情的感悟。 3.在突破教学重难点时，我有意识地发挥学生的主观能动性，引导学生自己发现问题、提出问题，解决问题，让他们通过自主，合作，探究的方式运用圈点勾画法，品读法，讨论法抓住关键语句，反复咀嚼，从而领悟平易朴实的文字下深长的意味。在此基础上，让学生联系生活，运用课内外结合的方法，以外促内，以内促外深入理解文本体察生活，将自己的独特体验表达出来。 4.在达成情感态度价值观时，我有意识地借助学生已有生活经验，用孩子们身边的例子激发其情感，引起其共鸣，使整堂课进入情感的高潮，在课堂上潜移默化地进行德育教育，进而突破教学难点。 (二)不足 1.后半部分，由于时间问题，给学生读的机会太少，而且疏忽了朗读指导。 2.我的情感有些强加给学生了，应该教会学生从多个角度地感悟文本，多元化地解读文本。 3.在备课过程中，对《散步》这文本剖析得不够透彻，文中的有些语句还是可以挖掘得更为深入的。 七年级语文《散步》教学设计集锦 篇3【设计理念】 新课程倡导自主、合作、探究的学习方式，它要求教师善于发现学生在学习活动中的闪光点，激励他们自主参与合作、主动发现探究。教师要尊重学生的学习体验，鼓励他们独特的思路和想法，以自身的学习体验自主交流思想、展示成果。学习活动中的质疑问难、探究拓展可以从任何角度进行延伸反思，让学生在相互合作、交流讨论中愉快地获得知识，何乐而不为呢？ 《散步》为我们描绘了一幅牧歌式的情景，文章内容比较浅显易懂，却体现了语言美、诗意美、人性美。本文主要在于对学生审美阅读的启蒙的训练，让学生在阅读中进入课文，运用“自主、合作、探究”的学习方式，品味文章语言“举轻若重”的特点，寻找美点，培养学生对语言文字之美、对情感意境之美的体验。 同时，因为语言的学习、情感的体验远远不是一篇课文所能完成的，所以在教学设计中，我希望能把学生的关注点引向更广阔的空间。其一，是课外阅读，希望学生在课堂教学中获得理性认识，能够把自己的阅读积累兴趣调动起来；其二，是更广阔的社会生活，把社会生活作为自己学习的内容。 【学情分析】 七年级的学生正处于发展独立思维的重要阶段，他们的主动性和求知欲都已大大提高，不再喜欢被动地接受知识，已初步具有自主、合作、探究学习的能力。但同时缺乏良好的观察生活的品质，对生活缺少体验，对散文知识的了解知之甚少，而且由于受社会上许多不良因素影响和家庭误导，许多学生没有形成正确的家庭道德伦理准则。 因此，我通过引导学生去自读自悟，运用自主探究的方法学习，通过朗读、圈画、质疑、小组讨论、比较研究与拓展强化，从中对散文有初步的了解和鉴赏；体会课文浓浓的亲情，并从中感悟出正确的家庭伦理道德准则。 【教学目标】 1、知识与能力目标：整体感知课文；继续练习朗读和圈点勾画，积累语言；锻炼理解能力和表达能力；发展思维能力和想象能力。 2、过程与方法目标：抓住关键语句精读课文，自主、合作、探究，领悟课文深长的意味。同时借鉴举轻若重、以小见大的写法。 3、情感态度价值观目标：感受文章字里行间的亲情与责任感，形成尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的思想感情。 【教学重点】 品味文章语言“举轻若重”的特点，感受课文浓浓的亲情，学习表达生活之美。 【教学难点】 如何组织小组活动，寻找典型词句，体会文章语言‘举轻若重’的特点和课文深长的意味，初步学会运用‘举轻若重’的写法。 【教学过程】 一、唤起学生对现实生活的感受，导入新课 师：相信同学们和我一样，在生活中曾被许多小事感动过：平平常常的一天，收到了来自远方朋友的祝福，虽然只有淡淡的一句“你好吗”；伤心失败的时候，一位平常不是特别亲近的人默默地为你递上一张纸巾，轻轻地对你说“我们知道你尽力了”。这些虽然都是小事，但总能让人读出许多的真情。在生活中，你有过这样的经历吗？请大家说说。 请两至三位同学讲述经历，与大家交流。 师：今天，就让我们走进莫怀戚的《散步》，看看作者是如何把生活中最细微的小事写得让人感动的。（多媒体投影“散步”） （于细微处见真情。导入既与学生交流情感，亦定下课堂基调。虽未涉及文本，却已“意在言中”。同时以学生现有的生活积累为学习的前提，可锻炼学生积累生活、感悟生活的能力，达到教材与生活，作者与读者情感上的沟通。） 二、诵读课文，整体感悟 1、朗读比赛。以班级为单位，大家推选一名代表和老师比赛，借助多媒体播放背景音乐《秋日思雨》。其他同学从以下三方面给予评判： ⑴音准。 ⑵句逗的停顿。 ⑶语气、语调的处理。 2、通过讨论，统一意见：本文基调愉快而深沉；语调平稳，不亦过高或过低；语气亲切，温和，并含有庄重；语速以中速为主，第四自然段应快些，第六、八自然段应慢些。 根据讨论结果，自由读课文。思考：本文叙述了一件什么事？初读课文，你感受最深的一点是什么？ 师生互动，形成板书。 （为了激起学生的学习兴趣，唤醒他们的`求知欲望，我利用中学生争强好胜的心理，以竞赛的形式，并且是与老师竞赛的形式强化他们的主体意识，那种追求成功的兴奋可促使他们全身心地投入，为自己、为集体争光。同时，通过朗读，初步感知了课文内容，并不知不觉地神游其中，与作者在情感上产生共鸣，促使学生更加积极主动地投入对作品的理解中。） 三、师生合作，初步发现 1、师生共同探讨第一、二节： 学习第一节：多媒体投影第一节“我们在田野散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。”请同学们轻轻地把这句话读一遍。（生读第一节） 师：从这样一句话的表述中，你能读出作者在写这句话时含着的情感吗？自己再轻轻读一遍。 （冰山只露一角。以猜读体味作者的创作，学生以最自然的状态进入文本的情感世界。） （不急于让学生回答，给他们时间再次阅读。） （生轻声读。纷纷举手。） （既让学生猜想，自然给以一定时间。对开放性的问题，不仓促评价。努力鼓励学生“仁者见仁，智者见智”。） 师追问：这样的内容平常习惯是怎样表达的？作者这样选用词语和选择句式，你能否发现什么“特别”之处？ 通常习惯的表达有： ⑴我们一家四个人在田野上散步。 ⑵我、母亲、妻子和儿子在田野上散步。 …… 归纳比较结果：文章选用的句式有强调的意味，突出“我”对母亲的尊敬及对一家人的爱，郑重其事地推出一个镜头。 （进一步朗读并感受课文语言，切入到本课主要目标──语言的探究，通过比较发现用词、句式的不同寻常，感受文章浓浓的亲情。） 学习第二节：自主发现句式比较特殊的句子；推选用得巧的词语，体验其中蕴含的真情。 句子：她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。词语：信服 （学生通过自己的探究，会发现句式与词语的选用上都有一种“举轻若重”的感觉，更深入地把握作者把小事情写得很重，写得意义不凡。） 2、学生归纳本文语言的主要特点： 作者用心选用句式与词语，整篇文章给人一种“举轻若重”的感觉，使一件平常的生活小事显得那么不同寻常。 （归纳的环节非常重要，它把对具体内容的推敲上升到理性的规律性的认识。） 四、自主探究，小组合作 1、小组学习，圈画交流： 出示要求：在前面学生自己阅读、发现的基础上，圈画后面几节文字中比较特殊的，也就是有举轻若重感觉的句式与词语，进一步探究语言。 （小组活动，师生互动。教师适当帮助有疑问的小组，到一定时候教师要提醒小组及时总结，准备交流。这一阶段也可以将文章分成几部分，分别交给不同的学习小组探讨，这样有利于深入推敲每一部分文字。） 2、班级交流，共享发现： 每个小组派代表把最重要的发现与全班共享，可选择一个句子或一个词语。 可能有的句子： ⑴前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。 （这句话从小孩的嘴里出来，显得特别的天真、可爱，可让学生仿读进行品味。） ⑵我的母亲老了，……在外面，她总是听我的。 （教师可不失时机地问：为什么他们都听我的？引导学生探讨） ⑶这南方初春的田野，……这一切都使人想着一样东西──生命。 （非常普通的景色，在作者的笔下却是那样地富有诗意，并且使它与庄重的话题“生命”联系在一起，教师可引导学生探讨“作者为什么看到这田野美丽的春景会想到生命？”“这与前文写母亲有无联系？”等问题。并让学生动笔仿写，深入理解语言美。） ⑷我的母亲虽然高大……就是整个世界。 （这是一句有着深刻含义，富有哲理的话，也是文章的主旨所在，它暗示着中年人肩负着承前启后的重任，对生活的一种使命感。在探讨中，应鼓励学生对这句话发表独特见解。） （培养学生寻找关键语句理解课文主旨的能力，并且通过让学生自主探究，交流合作，最终挖掘出课文主旨，充分体现学生在学习过程中的主体地位，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。同时，在探讨中穿插朗读加深学生对课文内涵的理解。“读是吞食、咀嚼，是最简便同时也是最有效的阅读方法。”──沈江峰《主体阅读的实践形式探析》） 可能有的词语： 太迟、总算、熬、分歧、责任的重大、委屈、水波粼粼、慢慢地、稳稳地、仔细 （在探讨这些词语时，主要是要分析这些词语是如何“举轻若重”的，是如何把小事看成很大的。教师在交流中适当引导，可创设问题情境引发学生思考，培养他们的发散思维，如：说母亲过冬天，为什么说成“熬”？母亲和儿子两人意见不统一，为什么要用“分歧”这个这么大的词？我为什么会感到责任的重大？假设文中的“我”，毫不犹豫地依从了儿子走小路，母亲会怎样想？为什么我和妻子要慢慢地、稳稳地、仔细地背呢？等等。这些都是开放性的问题，教师要尊重学生，鼓励他们发表自己的见解，同时要渗透情感教育，教学生做人的道理。） （分享学生的发现有助于培养学生的信心与兴趣，把学习的乐趣、发现的乐趣还给学生。教学目标的真正达成在于学生自主的发现与交流中。语文教学不仅要注意语言、情感，也要教学生做人的道理。语文托起的，是一个大写的“人”。） 五、拓展：强化发现 1、与作者原文比较，推进研究： 文章选进教材时删了三处文字，出示这三句话，讨论编者删改的意图，并且评价删改的效果。 括号内为原文删去的三句话： ⑴有一些老人挺不住，（在清明将到的时候死去了）但是春天总算来了。 ⑵一霎时我感到了责任的重大，（就像民族领袖在严重关头时那样）。 ⑶我决定委屈儿子了，因为我伴同他的时日还长，（我伴同母亲的时日已短）。 （教学中，讨论编者的删改意图相对于初一的学生有一定难度，可 七年级语文《散步》教学设计集锦 篇4【学习目标】 1. 学习运用精巧的细节描写表现主题的方法，体会人物形象美。 2.品味揣摩语句，感悟语言对称之美。 3.把握文章主旨，体会尊老爱幼的传统美德及对生活的高度使命感。 【学习重点、难点】 1.品味揣摩语句，把握文章主旨。 2.理解“我”对生活的使命感。 【教学过程】 创设情景，导入新课： 孝敬父母、尊老爱幼是我们中华民族的传统美德，也 体现着人世间美好的情感——亲情。其实，在我们成长过程中一直都沐浴着亲情。哪位同学能联系 生活实际，说说你都感受到了哪些亲情?(学生举例回答，教师予以肯定)像在日常生活中全家人一起吃饭、看电视、聊天等等，哪怕是一家人一起散步这样平常的小事，也能体现出浓浓的亲情。《散步》这篇课文就为我们讲述 了这样一个感人的故事。让我们一起走进《散步》，那里有南方初春的田野，有阳光下的金色菜花，有水波粼粼的鱼塘，还有相亲相爱的一家人的情感涟漪…… 一、尊老爱幼形象美 1.自由朗读课文，回答以下问题。 ⑴散步的地点是：田野。 ⑵散步的季节是：初春。 ⑶散步的人有：我、我的母亲、我的妻子和儿子。 ⑷散步的过程发生了：分歧。（用原文的一个词来回答。） ⑸结果如何？我”背母亲，妻背儿子，一起走小路。 ⑹根据以上信息，用一句话概括全文内容。 本文通过记叙祖孙三代在一起散步的平凡小事，表现了一家人之间互敬互爱的真挚感情，体现了中华民族尊老爱幼的传统美德。 2.教师配乐范读课文，学生思考下面问题： ⑴散步的过程中出现了什么样的分歧？决定权在谁？分歧是如何解决的？ 明确：母亲要走大路，大路平顺，况且母亲身体不好，本不愿出来。（文中第2段交代了母亲的身体情况，为下文埋下伏笔。注意“熬”字。）儿子要走小路，因为小路有意思。决定权在我。我决定委屈儿子，因为我伴同他的时日还长。但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，改变了主意，她走不过去的地方，让我背着她。 3.跳读课文，说说你最喜欢文中哪个人物，为什么？用“我喜欢 ，因为他（她）是一个＿＿＿＿＿的人，如：＿＿＿＿＿＿＿＿。”的句式说话。 总结归纳：我：孝顺、诚恳。 我的母亲：慈爱顺从，爱护小辈。 我的妻子：温柔贤惠。 我的儿子：天真活泼，聪明伶俐。 二、诗情画意情境美 1. 散步是多么平凡的生活小事，而作者却抓住了瞬间的美丽，感受到特有的温馨和 美好。你有发现美的眼睛吗？找出文中你最欣赏、感触最深、含义深刻的词语、句子、段落。用“________一句很美，美在________”说话，先小组内互相说，再全班交流。 示例：“我的母亲又熬过了一个严冬”一句。 美在：⑴突出身体不好的母亲度过这个冬天的艰难。⑵写出了“我”为母亲安然度过这个严冬而庆幸。⑶与前文“太迟太迟”与“总算来了”相照应。 又如：“我们在田野散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。”这一句很美，美在：开门见山，刻画了简洁而富有诗意的镜头，美在句式有强调的意味，显得郑重其事。 “这是南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡。这一切都使人想着一样东西——生命。 ”这一句很美，美在：描写了春回大地，万物复苏的景象，暗示“生命”的活力。这是对生命的高歌，对生命的礼赞。 又如：“她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。”“我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲。”这两句美在：运用对称的句式写出了老人对子女的依赖如同子女幼小时对父母的依赖一样。这些句子将两个方面集中在一起，互相映衬，形式上有对称之美，内容上也富有情趣。 又如“但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”一句很美，美在：“世界”这个词是大词小用,突出了中年人的责任,既要赡养老一代,又要抚养下一代,肩负着承前启后的重大使命。 2.“我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的'父亲。”句中加点词能否互换？请说出你的理由。 明确：不能互换。“强壮”是从母亲看儿子的角度说，母亲年迈，我正值壮年。“高大”是从儿子看父亲的角度来说的，儿子还小，觉得父亲高大。 3.《散步》是一篇美文，它不仅美在内涵，还美在句式的整齐、对称。比如：前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。像这样的句子还有很多，请从文中找出。 学生自已找出句子读一读，感受文句的整齐美。例如：①有的浓，有的淡。②母亲要走大路，大路平顺；儿子要走小路，小路有意思。③我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲。④我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。 三、小中见大主题美 1.认真读课文，深入理解：“我们在田野散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。”（这样写难道不罗嗦吗？） 点拨：全句很有意味，不用“三代人散步”而用现在的写法，表现出了浓浓的亲情。 “我”这个字摆的地方很重要，表现出“我”的一种责任感。 这个句子的句式很美，这样写很庄重，表现出“散步”在“我”心中是一件很重要的事情。 2. 我为什么感到责任重大？ （点拨：假如我毫不犹豫地依从了儿子走小路，母亲会怎样想? 如果我毫不犹豫地依从了母亲走大路，妻子和儿子会怎样想?） 明确：家庭中，上有老，下有小，“我”作为一个中年人，处于一个中间的位置。“我”感到了身为中年人的责任的重大。 3. 说说你对“我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子……但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”这句话的理解。 教师点拨：从字面上看，这是形容他们走得很小心，走的是小路，唯恐哪一步有闪失，特别是母亲，是经不起摔的，非稳当不可。这个形象有象征意义，中年人的责任，既要赡养老一代，又要抚养下一代，一个家庭是这样，一个民族，一个国家又何尝不是这样呢？ 结束语： 当我们呱呱坠地，是父母付出自己的青春年华，把幼小的生命喂养成人。当我们渐渐成长，是父母站成一座高山，为我们挡风遮雨。羊羔用跪乳来感恩亲情，乌鸦用反哺来回馈亲情，孟郊用“三春晖”来赞美亲情。让我们回家为父母捶捶背、洗洗脚、揉揉肩、陪父母散散步……让我们将点点滴滴的爱稀释在每一个平凡的日子里，做一个有孝心的人。 七年级语文《散步》教学设计集锦 篇5教学目的： 1、引领学生了解文章主要内容。 2、通过语言品析，把握文章指向。 3、对学生进行敬老的传统美德教育。 教学重点： 1、品析语言，把握主旨。 2、教育学生孝敬老人。 教学难点： 品析语言，把握主旨。 教学方法： 点拨法、品读法、合作探究法 教学准备： 多媒体课件 教学过程： 一、导入语 由简洁明快，迅速拉近师生距离的导语导入。 二、检查预习夯基础 学生一条龙认字写词，解释词语，教师针对具体情况纠错并帮助学生强化理解记忆。 1、注意字音字形。 nèn芽霎时拆散 水波línlín分qí咕咕 2、理解词语含义。 分歧拆散各得其所委屈 明确：教师要根据学生掌握情况及时评价，诱导学生养成良好学习习惯。 三、初读课文理思路 征求学生意愿，师生合作读课文。他生听读课文，关注六要素，自由回答下面的问题： 1、用一句话简单概括一下文章写了一件什么事？ 2、初读课文，你最直接的感受是什么？ 四、个性品读悟真情 师语：对大家的感受老师先不与评价，因为一千个读者就有一千个哈姆雷特。接下来，我们就深入品析文本，看看谁的领悟距离作者的本意最近？ 着眼于红色字体部分，师生共品下列语句： 1、母亲本不愿出来的。 ①你从这个“本”字中读出了几层意思？ ②母亲身体虚弱，走不动。但是我却说，正因为如此才更“应该多走走啊”，“我”是怎么想的？ ③你看到了一个怎样的母亲，一个怎样的儿子。 品读贴士一：读文时一定要关注那些看似平常的关键词语，不能忽视其背后的“多层含义”。 2、今年的春天来得太迟，太迟了，有一些老人挺不住。但是春天总算来了。我的母亲又熬过了一个严冬。 作者为什么写春天，他仅仅是在写春天吗？ 总结：第一句，表面写春天实则写母亲，写母亲受苦太多，太多。 第二句，表面写那些老人坚持苦撑没能阻止生命的结束，实写母亲，写母亲挺得艰难，写生命延续地来之不易。 第三句，“总算”是漫长等待以后的姗姗来迟，让“我”紧张的'心稍稍落地，终于可以松了一口气；“熬”是苦苦支撑后的曙光乍现，有母亲终于脱离病魔的开心，但更主要的是对母亲饱受病痛的疼惜。 品读贴士二：除了关注关键词语外，还要善于联想，关注重点词语背后的言外之意。 3、这南方初春的田野，大块小块的新绿随意的铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡。这一切都使人想着一样东西——生命。 看着这样的初春的景色，你感受到什么？作者感受到什么？ 预设：初春的景色充满生机，让人感受到生命的活力，内心充满希望，十分愉悦。 质疑：“大块小块”，“有的浓，有的淡”；既然是写旺盛的生命力，为什么写随意而非肆意，为什么冬水而非春水，为什么写联想到“生命”而非“生命的活力”？ 总结：乍暖还寒，虽春犹冬； 挺过熬过，虽喜仍忧。 品读贴士三：关注细节，巧用“对比法”“替换法”辨析、揣摩文字背后的丰富含义。 4、一霎时，我感到了责任的重大。我想一个两全的办法，找不出；我想拆散一家人，分成两路，各得其所，终不愿意。 设问： ①既然想“两全”，为什么又不愿意“分成两路，各得其所”？ ②前文说母亲很听我的话，“就如我小时候很听她的话一样”，一向听话的母亲为什么改走小路？ 探究原因：“我”以母亲意愿为第一着眼点，不愿意分散家人，让母亲不快；母亲有涵养，体谅儿子，疼爱孙子，不愿儿子、孙子不开心。有分歧、无争执、更无矛盾。 品读贴士四：关注文意中的矛盾点，进而提出有价值的问题，在寻求答案的过程中进一步靠近作者的本意。 ③为什么能形成这样的效果？ 皆因以敬老为前提来解决问题，才形成了家庭成员间互敬互爱的和谐效果！ 5、就这样，我们在阳光下，向着那菜花、桑树和鱼塘走去。到了一处，我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。 启发学生关注矛盾点，提出有价值的问题： ①为什么母亲和儿子“不算重、也轻”但我和妻子却感觉背起了“整个世界”？是否矛盾？ ②既然这么轻，为什么“慢慢地，稳稳地，走得很仔细”，这里强调的是怎样一种态度？ ③让我们这么认真小心谨慎的背负的重分量的东西，是什么？难道仅仅是指实体的母亲和儿子吗？ 明确整个世界的含义：家庭是社会的细胞，一花一天国，一家一世界。在家的世界里，一个都不能少。 五、合作探究明主旨 学生品析过程自由谈对文章主旨的认识，教师总结莫怀戚先生写作的本意，并联系莫怀戚创作初衷加以验证。 同时，师总结：文章写的是过去，但是指向却是当下。进而对学生进行尊老爱幼的传统美德教育，号召全体同学接过“孝”的接力棒，将这份民族文化遗产传承下去。 七、读写结合巧应用 设问：散步这篇文章如果没有“大路小路的分歧”这个情节，效果怎样？（平淡乏味，主题不突出。） 教师指出我们写作亲情作文不吸引人的原因，对学生提出写作要求，并布置作业。 八、结束语 亲爱的同学们，一节课的相处，你们的善良、聪慧和可爱都在老师的心中扎根，也希望老师的微笑、身影、指引能在你心中留痕。 七年级语文《散步》教学设计集锦 篇6学习目标 ①理解课文内容，感悟在生活小事和细节中体现的亲情美。 ②揣摩词句含义，品味文章的语言美。 ③培养尊老爱幼、珍爱生命，珍惜亲情的情感。 教学重点整体感知文意，体味三代人之间朴实纯真的亲情。 教学难点揣摩词句的含义，品味散文优美的语言。 学习内容 ① 教材内容《散步》 学习过程 一、说一说，感知文 用简洁的语言概括（要交代人物、地点、时间、事情）。 二、读一读，体验爱 从文中的字里行间，你读到了一个怎样的家庭？在这个家庭里你最欣赏的人是谁呢？说说你的理由。 三、悟一悟，探寻美。 《散步》这文章语言平易朴实，但内涵丰富，耐人寻味，请找出你认为最妙的一个词、最美的一句话，最精彩的一段文字，读一读，品一品。 四、谈一谈，感悟情。 爱要说出口，此时此刻你肯定有千言万语想对亲人倾诉。请以“亲爱的爸爸、妈妈我想对您说”结合生活中的事例说一段发自肺腑的温馨小语。 七年级语文《散步》教学设计集锦 篇7[教学目标及重点] 1、学习散文诉朗读的停顿，训练朗读 2、通过关键语句理解、体会人物的形象美 [教学课型及课时] 1、教读课 2、一课时 [媒体设计] 多媒体投影仪 [教学步骤] 一、导入新课 大家有散步的习惯吗？其实写文章不一定就是写轰轰烈烈的大事，在作家的笔下，小事也能写出大意境来！关键是看你的悟性如何？今天，我们就来学习莫怀戚的一篇著名散文－－《散步》（板书课题－－散步）看看它的意境究竟大在哪里？ 二、教学新课 （一）、明确教学目标及重点（略） （二）、整体感知 教师范读一遍课文（放伴奏音乐，力求生动）。 让学生。轻声读课文，整体把握课文内容。用横线画出不认识的或读不准的字词，注音，能把课文顺畅的读下来之后，放声朗读。 （三）师生共同研习课文 （以学生自主探究讨论为主，教师只点拨要点即可） 1.这篇课文写了一件什么事？ 明确：我带着妻子和儿子在一个初春的季节里到田野去散步。母亲身体不好，要走大路，儿子觉得小路有趣要走小路。我选择走大路照顾母亲，母亲却变了主意要走小路。母亲和儿子累的时候，我和妻子分别背起了母亲和儿子，我感觉到我和妻背起的是整个世界。 2、这篇课文你读懂了哪些内容？ 明确： ①通过散布，些美好的家庭生活，写一家人的互敬互爱： 表现互敬互爱的句子有： 他现在很听我的话，就像小时候很听他的话一样。我小时候是一个乖孩子，很听母亲的话；母亲现在老了，而我已人到中年，母亲很尊重我。母子之间互相尊重，相处和谐，充满骨肉之情。 我母亲老了--他总是听我的。母亲老了，尊重我的选择；儿子还小，习惯听我的话；妻子呢？往往听从我的意见。一家人互敬互爱，非常和谐。 ②通过细节描写表现祖孙三代的感情： 表现互敬互爱的细节有： 母亲和儿子发生分歧，我经过思考决定：走大路。大路平坦方便老人。我理所当然的照顾母亲，反映了对母亲的尊敬。 母亲变了主意：还是走小路吧小路崎岖，孩子感兴趣。母亲慈祥，想让孙子高兴，改变了主意，反映了老母亲对孙子的喜欢和爱护。 ③我是一个中年人，对生活有一种使命感： 渗透这我对生活的使命感的语句有：一霎时我感到了责任的重大，就像民族领袖在严重关头时那样。此处作者用了一个类比，在严重关头，民族领袖往往决定这民族的命运和社会的发展。家庭中也是这样。我作为家庭的主脑，在母亲和儿子发生分歧时，必须处理得当，这是一种责任，否则就会影响家庭成员之间的感情。于是我感到责任重大。 我和妻子都是慢慢地---最后。这是一种比喻的说法。慢慢地，稳稳地，走得很仔细，说明我和妻子意识到自己肩负着承前启后的重任，对生活有一种使命感。 4、三步前文章还有一段对初春景物的描写。找出来体会作用。 提示：第4段是对初春的描写。心率、嫩芽、咕咕的冬水，写出春的气息。在这样的气息中，使人感到生命的存在，生命的在召唤。正是因为感受到同去春来，气候转暖，生机萌动，全家人才一起出来是散步。这是对全文的铺垫。 三、总结梳理，回扣目标 这篇文章通过运用抓住“散步”这个聚焦点的写法，运用朴素的语言，表达了“三代之间深沉的爱”这一主题。 七年级语文《散步》教学设计集锦 篇8学习目标： ①知识和技能：整体感悟课文内容，通过比较阅读提高审美情趣。 ②过程和方法：学习自主、合作、探究的学习方式。 ③情感态度价值观：培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。 一、自主学习 ①生字词。请将你认为生疏的字词写在下面，与同组同学交流。 ②课文写了哪几个人物?主人公是谁? ③在散步过程中发生了什么事?请你用自己的语言概括。(用文中的语言也可以)。 二、合作探究 1、精读课文，想一想在散步过程中“分歧”是怎样解决的? 2、同学们以小组为单位进行分析，若遇到有深度或理解不透的地方大胆提出来，共同探讨学习。 [提示质疑]a.母亲为什么偏偏要走大路? b.“我”为什么感到责任的重大? 3、展开想像，体验感受一下，假如你是文中的“我”，毫不犹豫地依从了儿子走小路，那么，母亲会怎样想? 4、看似不起眼的小事，如果处理不得当，就会产生家庭矛盾。通过这件事情，你悟出了什么道理? 三、交流讨论 1、文中的“我”做得很好，尊敬母亲走大路，母亲同时也为儿子解决了这个难题，改变主意，走小路。 a.我们可以感受到母亲对小孙子的什么感情? b.作者为我们展示了什么样的家庭? c.分别用两个字概括出“母亲、妻子、我”是什么样的人? 2、“我”和妻子是如何背着母亲、儿子走过那条小路的?为什么说“我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”?请同学们齐读课文最后一段，体会这段话的深刻含义。同学们以小组为单位，互相交流探讨一下说说你对这段话的理解。 四、课堂检测 一、积累运用 1.给下列加粗的字注音。 (1)煎熬(2)波光粼粼(3)一霎时 2.运用下列词语造句。 各得其所： 分歧： 委屈： 3.改正下面句子中的错别字。 (1)树上的嫩芽也蜜了。 (2)我想折散一家人，终不愿意。 (3)儿子虽然很胖，毕竞幼小。 (4)不过，一切都取绝于我。 二、阅读理解 ①我们在田野散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。 ②母亲本不愿出来的。她老了，身体不好，走远一点就觉得很累。我说，正因为如此，才应该多走走。母亲信服地点点头，便去拿外套。她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。 ③后来发生了分歧：母亲要走大路，大路平顺;我的儿子要走小路，小路有意思。不过，一切都取决于我。我的母亲老，她早已习惯听从她强壮的儿子;我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲;妻子呢，在外面，她总是听我的。一霎时，我感到了责任的重大。我想一个两全的办法，找不出;我想拆散一家人，分成两路，各得其所，终不愿意。我决定委屈儿子，因为我伴同他的时日还长。我说：“走大路。” ④但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意：“还是走小路吧。”她的眼随小路望去;那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。“我走不过去的地方，你就背着我。”母亲对我说。 ⑤这样，我们在阳光下，向着那菜花、桑树和鱼塘走去。 4.选文第①段从记叙的要素看，交代了散步的和。 5.下边的文字是从选文中抽出来的，联系选文内容，放在哪儿最合适呢? 我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面。小家伙突然叫起来：“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。”我们都笑了。 6.对选文第③段中“强壮”“高大”该怎样理解?请结合文意说一说。 7.为什么说“一霎时，我感到了责任的重大?”把你的理解说一说。 8.下面两句话，表现了人物什么样的道德品质? 我说：“走大路。” (母亲)变了主意：“还是走小路吧。” 答案 一、1.(1)2o(2)l0n(3)sh42.(造句略。提示：句子要造得完整，营造出具体语言环境来)3.(1)密(2)拆(3)竟(4)决 二、4.地点人物5.第②与第③段之间。6.“强壮”是从母亲看儿子的角度说的，在年迈的母亲眼里，儿子正值中年，是“强壮”的;“高大”是从儿子看父亲的角度说的。7.祖孙发生了分歧，等“我”定夺，“我”的处理，决定着一家人散步的气氛，而家里所有的人又都听“我”的，所以，责任重大。8.晚辈尊重孝敬老人。长辈爱惜小孙子。尊老爱幼的品质。 七年级语文《散步》教学设计集锦 篇9说课，是教师以语言为主要工具，向同行阐述自己对某一教学内容的理解、施教方案的设计以及施教效果的预测与反思等的一种教学研究方式。下面是由小编为大家带来的关于《散步》说课稿，希望能够帮到您! 《散步》说课稿 尊敬的各位评委老师： 你们好!我今天说的课题是《散步》。下面我从八个方面说这堂课的设计： 1、课标与文本关系;2、学情分析;3、教学目标;4、教学重点和难点;5、教法和学法;6、教学过程;7、板书设计;8、评价分析。下面我先来说第一个方面： 一、课标与文本关系： 莫怀戚先生所写的这篇文质兼美的散文《散步》是义务教育课程人教版七年级上册第五单元的一篇自读课文。它不仅为我们展示了一幅家人散步时互敬互爱、融洽和睦的画卷，更为我们谱写了一曲尊老爱幼的颂歌。相信随着作者一家人散步过后，我们每一位朋友都会陶然沉醉于家的温馨和美之中，也会浸润在血浓于水的暖暖亲情里，更会加倍珍惜我们生命历程中的每一个落日和朝阳。 《新课标》强调审美体验，注重引导学生设身处地、身临其境、用情感和心灵去感受、欣赏、评价文学作品，进而受到优秀作品的感染和激励，得到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。本单元的主题是人生体验。集人性美、情感美、景物美和语言美于一体的《散步》要想在"人生体验"中达到体验人生的目的，就需要学生真正走进文本，用心灵和情感去感受、体悟。 二、学情分析 根据《语文课程标准》的基本精神，语文课的主要目的是要培养学生的品德修养和审美情趣。本课对象是七年级学生，这个年龄段的学生有强烈的好奇心和旺盛的求知欲。但对生活的观察不够细致，缺乏生活体验，又由于社会上一些不良因素的误导，许多学生尊老爱幼的观念比较淡薄，没有形成正确的家庭伦理观，因此需要教师进一步加强教育。 三、教学目标： 基于《新课标》三个维度的理念，我确定了如下教学目标： 知识与能力目标： 1、有感情地朗读课文，整体感知课文内容。 2、品味课文清新质朴的语言。 3、理解最后一句话的深刻含义。 过程与方法目标： 学会自主、合作、探究的学习方式。 情感态度价值观目标： 通过本课的学习，感知文中蕴含的家人之间深沉的爱，培养尊老爱幼的传统美德。 教学目标的设置力求符合学生的认知规律，即整体感知--局部思维--迁移拓展。 那么，如何将目标转化成现实?这就要看重难点的准确定位了。 四、教学重点和难点 青少年思想不成熟，易受不良因素的影响，较难形成正确的家庭道德伦理意识。同时散文诗意的语言更是令人咀嚼不已、玩味无穷。因此，我把教学重点确定为： 重点： (1)培养尊老爱幼的思想感情，感悟亲情美，提高学生人文素养。 (2)揣摩精美词句，品味语言的美; 难点： 理解具有象征意义的最后一句话。 那么，采用什么方法将重点化解到教学中，又如何引领学生寻找解除难点这一杂症的灵丹妙药就成了当务之急。法宝就在下面的教法和学法这一环节中。 五、教法和学法 1、教法：以朗读及朗读指导为经，以引导学生感悟、品味、讨论、探究为纬。经纬交织的方法。教师运用情景导入、借用多媒体来辅助教学，有利于扩大教学的容量，并且可以使教学内容更加形象、直观，有利于调动学生学习的积极性，增强知识的趣味性。 2、学法：通过自主、合作、探究的学习方式，抓关键语句，深入思索，反复品味，加深感悟，提升感情。 教法和学法这把双刃剑怎样才能游刃有余地在课堂这块阵地上发挥威力呢?重难点这两种溶质又如何充分溶解在教学过程这一溶剂中，变成营养丰富的溶液被学生吸收继而实现教学目标呢?这就要看下面的环节--教学过程的实施了。 六、教学过程 我的教学过程设置了八步，分别是：(一)情景导入，激发兴趣;(二)目标展示，把握方向;(三)初读课文，整体感知;(四)品读课文，赏析语言;(五)再读课文，感悟亲情;(六)凝神细想，独抒性灵;(七)教师寄语，升华亲情;(八)、课后作业，实践检验 。我们先来看第一个环节： (一)情景导入 激发兴趣 看公益短片《妈妈洗脚》学生谈感受。 设计意图：激发学生的学习兴趣，短片中温馨的画面和质朴的语言，让学生快速的进入情境中，也为学生感知课文内容作了准备。 (二)目标展示 把握方向 设计这一板块是因为学习目标对教与学起统帅作用，使学生的学习有明确的方向性。 (三)初读课文 整体感知 齐读课文，思考下列问题： 1、用简洁的语言概括文章的主要内容。(旨在让学生对文本整体感知) 2、散步的过程中发生了怎样的事情?结果如何? 设计意图：此环节要求学生齐读课文后自主学习，培养从文章获取信息及概括事件的能力，在第二个问题中要引导学生思考：在面对分歧时，"我"为什么决定顺从母亲而委屈儿子，从而得出结论：在两头不能兼顾时，照顾长辈，因此得知"我"的处事原则是"孝"，初步感知了作者的情感。 (四)品读课文 赏析语言 1、找出文中含义深刻的字词句或能打动你的句子品析。 学法指导： 示例："我的母亲又熬过了一个严冬"既写出了母亲忍受痛苦度过严冬的情景，又写出了"我"为母亲安然无恙而庆幸的心情。 (1)学生在课本上用圈点勾画法作批注。 提示：写景美的句子、细节动人的句子 (2)请学生将他们找出的词句读出来并赏析，教师适当指导。 2、感悟语言的对称美 预先出示一个句子：前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子，让学生说说这个句子的特点，最后学生从课文中找出这样的对称的句子齐读。 设计意图：品味积累语言是本课的重点，《语文课程标准》中指出要感受作品中人物的形象和优美的语言，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。先让学生分小组合作探究，在圈点勾画中品读思考，在朗读品味中感悟，教师作必要的补充和归纳。引导学生掌握一些规律性的东西，学会在以后的阅读、作文中运用学到的方法去赏析语言，运用语言。 (五)再读课文 感悟亲情 1、指名读6、7段。 2、扮演角色，心灵对话。 学法指导：面对分歧时，"我"为什么决定走大路，妻子、儿子是怎样想的，母亲为什么改变主意走小路?分角色用话外音的形式将各人心中所想表现出来，不仅要注意文中表现出来的内涵，还要善于结合情景体悟人物心理和性格。 3、这个家中三代四口人，给你留下了怎样的印象。 设计意图：《语文课程标准》中提出在发展语言能力的同时发展思维能力，激发想像力和创造潜能，所以设计了"扮演角色，心灵对话"这一环节，让学生走进文本，不仅能找出文中有形的东西，还能发现文本中没有写出来的(无形)的东西，以锻炼学生的想像及创新思维能力。在谈对人物印象这一环节中培养学生的归纳概括能力，让学生感受到正因为这一家人尊老爱幼，相互关爱，这个家庭才会如此和谐温暖。 4、齐读最后一段，理解最后一句话的深刻含义。 学法指导：注重这句话的象征意义。 设计意图：《语文课程标准》中指出，欣赏文学作品要有自己的情感体验，能领悟作品的内涵，让学生在探究合作中解决疑难。重点理解这个句子，不仅要理解它的表层含义，更要理解它的象征意义：中年人的责任重大，既要赡养老一代，又要抚养下一代，中年人是承上启下的角色，一个家庭是这样，一个民族、一个国家也是这样。至此学生才准确把握了作者的思想情感。同时教师进一步补充培根的名言，一个外国人如此欣赏中华民族的优良传统，作为一个中国人就更应该坚持和发扬，培养学生民族自豪感! (六)凝神细想 独抒性灵 1、作者抓住了生活中一个平凡的镜头--散步，写出了一家人之间真挚而深沉的爱，谱写了一曲尊老爱幼的赞歌。想一想，在你们的身边，有这样(尊老爱幼)的事例吗? 2、请以"爱"、"家"或"亲情"为开头写一组对称的比喻句。 设计意图：第一个问题的设置旨在让学生在平凡的生活中去寻找，去发现，去感受亲情之美，既符合本课的主题，又使学生受到潜移默化的影响，引导学生发现亲情，感受亲情，珍爱亲情。为了学以致用，练习对称句式的写法，也为了借助文本激发学生与心灵对话，与生活对话，所以设计了第二道题，让学生赏听歌曲《让爱住我家》，完成课堂练笔。 在音乐的激荡下，学生尘封已久的记忆犹如洪水般一泄如注，思绪也随之荡漾开来，平日里被忽略的小事此刻都变成了爱的源泉，在汩汩流淌在每一位同学的心田。于是下笔如有神助。 (七)教师寄语 升华亲情 亲爱的同学们： 家，是一个幸福的摇篮，需要我们用心灵来呵护。 家，更是一副沉沉的担子，需要我们每个人用责任来担当。只有这样，我们才能撑起一片爱的天空，营造一个幸福的家园。最后送给大家一副对联： 上联：全家四口早春散步互谦让 下联：祖孙三代风雨人生相依偎 横批：相亲相爱 把这副对联送给大家，让我们所有的家都永远充满爱，永远洋溢着浓浓的亲情。 设计意图：这一环节的设置将本节课的教学推向高潮，师生达到情感的共鸣，提高了学生的人文素养。 (八)、课后作业 实践检验 1、为你的长辈做一件你力所能及的事(如"洗脚"、"洗衣"、"梳头"等) 2、将这一过程及感受写成一篇300字左右的短文。 设计意图：行胜于言，由言到行，行后有感，学生能将本节课学到的知识运用到生活中去，并接受来自于生活的检验，用笔将感受表达出来完成了对写作能力的培养。 七、板书设计： 散 步 莫怀戚 "我" → 母亲 ↑ ↖ ↓ 妻子 儿子 尊老 爱幼 板书图示是直观教学的一种手段，同时又是一种特殊的艺术再创造，是引发学生学习兴趣、加深学习印象的一个重要手段。本课的板书，设计了一个围着"爱"字的心形，四个人物的位置也做了相应的处理，这些都紧扣住了文章的主旨。同时，也让学生在有限的课堂时空中获得无限的美的享受。"尊老爱幼"起到"画龙点睛"的作用。帮助学生由最初的感性认识上升到理性阶段。 八、评价分析： 我这堂课的主要宗旨就是具有实用性，在于培养学生的读书能力。放手自学点拨到位、拓展迁移触类旁通，充分体现学生的主体作用，教师只是引导，组织。通过这堂课的教学我觉得老师要善于给学生一个广阔的"渔场"。北师大肖川教授说过：授之以鱼，不如授之以渔;授之以渔，不如授之以渔场。而新课程下的语文教学则尤其应达到这样的效果。 好了，我的说课就到这里，谢谢大家! 七年级语文《散步》教学设计集锦 篇10重庆市第二十四中学 许俊霞 目标：1、整体感知课文内容，感悟文章在生活小事和细节中表现的亲情美。 2、培养尊老爱幼、珍惜亲情、关爱家庭的意识和情感,促使学生为家庭亲情建设尽一份力量。 难点：培养尊老爱幼、珍惜亲情、关爱家庭的意识和情感,促使学生为家庭亲情建设尽一份力量。 一、 导入 ：5 1、 多媒体，歌曲《让爱住我家》，展现亲情图片和歌词。 听了这首歌，你有什么感受？ 学生自由发言 2、 亲情是甘泉，给我们枯干的心灵以滋润，；幸福的家是港湾，让我们遮蔽一生的风雨。家因为有了深深的爱而温馨，家庭生活因为有了浓浓的亲情而美好。让我们走进莫怀戚先生的家。陪同他们一家三代去《散步》,去分享他们家浓浓的亲情 1、 听读课文。整体感知课文 (如果学生发现课文朗读与课文不完全相同,可以作思考题,留给学生.)勾画文中最能表现浓浓亲情的细节、词语、句子。 2、 自由阅读全文：可以大声朗读，也可以轻声品读，也可以默读。把文中表现出浓浓亲情的地方多读几遍。 3、 小组互助，交流感悟。文中让你最感动的有哪些细节、词语、句子。这些地方应该怎样读才能表现这份深情。 4、 全班交流、亲情共赏。 （1）母亲本不愿出来的。她老了,身体不好,走远一点就觉得很累。我说,正因为如此,才应该多走走。母亲信服地点点头,便去拿外套。她现在很听我的话,就像我小时候很听她的话一样…… 引导：母亲为什么不愿意出来？而“我”为什么又坚持要母亲出来？母亲为什么又答应了儿子，试想如果“我”依从母亲，把母亲一个人放在家里，老人会怎样？ 分析：这句话说明了“我”关心母亲，对母亲的身体健康提出积极的建议，而不是顺水推舟。母亲因为相信儿子，尊重儿子的意见，所以顺从。我如果只带着妻子、儿子出来散步，把老人孤零零的丢在家里，会让老人很孤独、寂寞。最后一句说明 “我”和母亲关系和谐，表现了母子之间亲昵的感情。而且这种和谐的母子之情是在几十年以前就开始了。 （2）他儿子说的话很可爱。他说：“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。”他觉得这是他一个很大的发现，这句话写出了孩子的天真可爱。分析：儿子这句看似无关紧要的话极富童趣。孩子这一天真的新发现洋溢着一家人充满温馨的天伦之乐。听了孩子的话，我们都笑了，为散步增添了很多快乐。 （3）、“我的母亲老了，她早已习惯听从他强壮的儿子；我的儿子还小，还习惯听从他高大的父亲；妻子呢，在外面，她总是听我的。” 引导：为什么一家人都会听“我”的？这里面包含着哪几种亲情？ 分析：“我”是一家人的主心骨，平日“我”就是一个讲原则的人，家人都信任他。这里面包含着母子情、父子情、夫妻情。 （4）、我决定委屈儿子,因为我伴同他的时日还长。我说:“走大路。”但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜,改变了主意:“还是走小路吧。” 引导：在走大路还是走小路的问题上，母亲和儿子发生分歧，“我”经过思考决定：“走大路”——走大路方便老人，说明我很照顾母亲，很孝顺。母亲改变了主意：“还是走小路吧！”——走小路孩子感兴趣，说明母亲对孙子很理解表现了母亲的慈爱、和蔼。在走大路还是走小路的问题上表现了一家人在散步中互敬互爱的动人情感，有一种浓浓的人情美。 （5）、 “到了一处，我蹲下来，背起母亲；妻子也蹲下来，背起儿子……” 引导：一个“背”字体现了一家四口，祖孙三代之间关系十分融洽，多么幸福、温馨的亲情。 （6）、我和妻子都慢慢地，稳稳地，走得很小心，好像我背上的同他背上的加起来就是整个世界。 引导：为什么母亲和儿子并不重，但我和妻子要走得很慢、很小心？为什么说“好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界？” 同学畅所欲言：A、背上的一老一小可别摔着。特别是母亲年老体弱经不起摔，非得稳稳当当的不可。B、为了让母亲和儿子多呼吸一些新鲜空气，所以走得慢慢的。C、为了让母亲和儿子尽情的欣赏春天的美景。D、表现“我”对母亲的孝心和旗子对儿子的爱心。如果走得很快，显得不耐烦。不能体现浓浓亲情。E、如果全社会的人都想文中的“我”那样具有孝心和爱心，世界将会变得更美好。...... 老师小结：一边是风烛残年的母亲，一边是未成年的孩子，他们都需要我们的照顾和关心。所以从表面上看，这表现了中年人肩负着既要扶老又要携幼的人生责任；从深层的意思看，这里的“我和妻子”代表着中年人，“母亲”代表着过去，“儿子”代表着未来，所以对于一个国家，一个民族而言则象征着中年人肩负承前启后、继往开来的历史责任。文章的结尾，用象征的手法，使文章的思想进入了一个更高的境界，意蕴更深刻。把亲情推及得更广泛的境界。 （注：每一处学生分析以后都进行朗读的简要指导，通过学生试读、老师范读、集体齐读等方式让学生感受文中的亲情美。） 总结：一家人在田野上散步，真的很平常，老人和小孩在选择道路时有了分歧，也没有什么可奇怪的。可作者却有一双慧眼，从这平凡的小事中看到了一家三代人和谐美好的感情，并由此推及尊老爱幼的中华美德,文中处处流露着浓浓的亲情：它是一幅温馨的亲情图，是一首欢快的亲情曲，是一篇美妙的亲情诗。 让我再一次深情并貌的朗读全文，细细的来体会这份热闹感人感动的亲情。 三、联系生活，谈论亲情8 幸福的家庭往往都有相同的幸福。亲情无处不在，他不仅仅在思念部之中，也不仅仅在莫怀戚的家中；它在我们每一个人的家中、在每一个人的心中。只是时光的流水把许都宝贵的记忆带走了，我们匆匆的步履把我们曾经拥有的瞬间感动冲淡了，淡如水，淡如烟，淡得我们都怀疑自己是否还拥有那份爱，怀疑我们自己是否还有能力去感知那份浓浓的亲情。可是，这份是永恒的。我们要用敏锐的眼光去发现，用善良的心去体会。 学生准备1分钟。 老师也有故事要讲。2 2、 你的真实感受和父母的真实反映写下来，以后的语文课大家交流。
七年级语文《散步》教学设计集锦 篇11教学目标 ： 1、 培养学生“尊老爱幼”的思想品德。 2、 培养学生良好的阅读习惯 。 3、 让学生在自学中获得美的享受。 教学过程 ： 1、 导入 课题 2、 教师范读课文，要求学生想一想，用“通过----------表达------------”的结构来总结课文内容。（学生在回答中要注意把时间、地点、人物、事件交代清楚） 3、 请学生再读课文，要求把你感受最深的句子找出来，并且谈谈自己的体会。 （可以让学生分组讨论） 4、语文学习不仅要读进去还要读出来。下面就请大家分组讨论，就对课文中的内容、结构、特点提出问题，看一看哪组提的问题最好。 （学生分组讨论，教师巡视并参加讨论。） 5、 学生提出问题，学生回答问题。（教师注意启发、提示） 6、 读了这篇文章后，联系自己的生活实际你想到了些什么？（请学生畅所欲言） 7、 下面就请大家把自己刚才所讲的内容写成一篇小文章。 板书： 散步 尊老爱幼 （读进去） 内容、结构、特点 （读出来） 七年级语文《散步》教学设计集锦 篇12学习目标： 1.能正确、流利、有感情地朗读课文； 2.理解文章的主旨； 3.品味本文富有表现力的语言。 一.课前播放《让爱住我家》（视频） 二.导入示标 师：这是一个多么幸福的家庭啊！爸爸、妈妈和两个可爱的孩子，他们用歌声向我们诠释着什么是幸福。幸福是宽容、幸福是珍惜、幸福是付出。今天，老师还要向大家介绍另一个幸福的家庭，在他们的身上又发生着怎样的故事呢？我们一起来学习这篇优美的散文《散步》（板书课题）。首先请看我们这一节的学习目标（投影）： 学习目标： 1.能正确、流利、有感情地朗读课文； 2.理解文章的主旨； 3.品味富有表现力的语言。 师：怎样才能高效地达到这个目标呢？我们将采用自学竞赛的方式，比哪些同学积极、踊跃，有信心吗？ 生：有！ 师：声音非常响亮，看来信心十足啊。那接下来我们就进行第一轮竞赛，请看（投影）： 三.一读课文，整体感知 整体感知 文中人物在散步过程中出现了什么分歧？最后是怎样解决的？ 1.师：请同学们带着这个问题来读课文。老师想请几位同学起来轮流朗读课文，要求：声音响亮、吐字清晰，尽量读出感情。其他同学认真听，如果发现有读错的地方，立即举手帮助纠正。 2.点名生轮流朗读课文，师适当点评。 3.师：刚才几位同学读得都不错，尤其xx同学，其他同学也要向他学习。现在能够回答这道题目的同学请举手。 交流：分歧：母亲要走大路，大路平坦；儿子要走小路，小路有意思。 解决：决定权在“我”，我决定顺从母亲走小路（可见我对母 亲的尊重和关爱） 母亲因为爱孙子，建议走小路（可见母亲对孙子的爱， 一个“吧”字透露出商量的口吻，说明母亲心中有儿子、 儿媳，一家人相互体谅，生活和睦） 最终我决定走小路 四.二读课文，品味语言 1.师：本文是一篇蕴含丰富的精美散文，也是一曲用580字凝成的真善美的颂歌，它是人的心灵在亲情、人性、生命这三点构成的轨迹上的一次愉悦的旅行。就让我们跟随作者一起去感悟体验。 请看（投影）： 精品细读 文中哪些句子最能打动你的心？请画出来，试着有感情地朗读，体会其妙处。 5分钟后，比谁回答得出色！ 2.生自学，师巡视 3.师生交流： （1）3、4两节的景物描写： 第3节： 连用两个“太迟了”：对春天来得太迟的怅恨，对母亲的担忧、焦虑。 “总算”：欣喜之情。 “熬”：老母亲面对漫长的酷冬，在身体和精神方面所受的磨难之巨。 （这一节可以看出“我”对母亲的孝顺和关爱） 第4节： 这是一幅南方初春野景图，第一句“这南方初春的田野！”透露出欣喜之情；“这一切使人想着一样东西——生命”说明“我”希望母亲向万物一样充满活力，健康长寿。 注意：教师要引导学生通过感情朗读，体验作者情感的变化。 （2）“一霎时，我感到了责任的重大，就像民族领袖在严重关头时那样。”在严重历史关头，民族领袖的决策和取向影响着民族的命运和社会的发展。人到中年的“我”是家庭的主脑，决策不好，就会影响家庭的和谐，所以“我”有了一种责任感。 注意：引导学生从语调、语速、语气以及朗读的轻重音方面去反复朗读这句话。 （3）“但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”“慢慢的”说明速度慢，“稳稳地”说明脚步沉重而有分寸，“仔细”说明走路留神。母亲代表过去，儿子代表未来，对于一个家庭来说，这确实就是全部，因此，这体现了“我”和妻子的一种责任感和使命感。 师总结：同学们，在一个家庭中，老人代表过去，孩子代表将来，那么处于中年的“我”和妻子就是现在，我们担负着承前启后的重任。其实我们的社会也正是由千千万万个这样的家庭组成的，“我”和妻子这样的中年人是联系过去和未来的纽带，责任重大，所以说我们背上背起的就是整个世界。 （4）“我蹲下来，背起了母亲；妻子也蹲下来，背起了儿子。” 对称的句子：以优美整齐的形式，强化了亲情，且富有趣味。 （可引导生以同样的方式，课后再去找找其他对称的句子） 4.教师总结：同学们，散步，这是一件多么常见的小事啊，可是作者却抓住了这瞬间的美，像我们展示了家庭的和睦，亲情的和美，使我们在亲情、人性、生命这三点构成的轨迹上进行了一次愉悦的旅行。通过本节课的学习，你有什么收获呢？（生：尊老爱幼）（生：以小见大） 五.亲情交流 1.师：同学们，其实感人的生活细节存在于每一个幸福的家庭中，洪战辉带着妹妹上大学；一对年轻的夫妇在缆车坠地时，用生命托起自己的孩子；就是在XX年的那场暴风雪中，一位同学的爷爷为了救掉入枯井的孙子，永远的离开了…… 想必你们的身边也有这样感人的瞬间吧，你愿意说出来和我们大家分享吗？请看（投影）： 亲情交流 父母的关爱，长辈的呵护，往往体现在入本文的平凡小事中，细细回顾你曾经历的一幕幕往事，你能将它讲出来，和我们一起来感悟亲情吗？ 4.播放《母亲》（声音不宜大） 师：请同学们闭上眼睛想一想 5.生自由准备（师可点拨：只要是反映家庭成员之间相互关爱的故事都行。） 6.师生交流： 教师注意言语调动课堂气氛，激起学生的感激之情。 如：是啊，不论我们离家多么遥远，远方都有一双眼睛在看着我们，那是亲人的期盼！不论我们遇到什么挫折，远方都有一颗心在陪伴着我们，那是亲人的祝福！ 7.总结：我们该为他们做些什么呢？ 播放“广告” 师：是啊，将爱传递下去，我们的家庭才会和谐，将爱传递下去，我们的社会才会和谐！ 英国哲学家培根曾说过：“哺育子女是动物才有的本能，赡养父母才是人类的文化之举，这个，全世界数中国人做得最好。” 愿同学们把这种我们中华民族引以为豪的传统美德代代相传，平时身体力行，把它渗透到生活的点点滴滴，用心去孝敬你的父母，体谅他们的每一份苦心。 真诚行动 回家为自己的亲人做一件事：捶捶背、洗洗脚、揉揉肩、陪父母散散步…… 师：同学们能认真完成老师布置的这项作业吗？ 生：能！ 师：好的，这节课就上到这里，感谢同学们的积极配合，下课！ 七年级语文《散步》教学设计集锦 篇13教学内容 《散步》选自义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）七年级上册第五单元。 文章选取了一个三代同堂的家庭一次散步的小事，表现了一个重大的主题：中华民族尊老爱幼的优良传统在新的时代得到了发扬光大。 学生分析 七年级的学生已拥有了一定的生活经验，但不善于从生活实事中去感悟人生哲理。他们已具备了一定的阅读能力，但不善于借助语文学习的经验去观照实际生活。 七年级的学生又处于发展独立思维的重要阶段，不再喜欢被动地接受知识，他们的自尊心、主动性和求知欲都已大大提高了因此，在教学中采用自主、合作、探究的学习方式，让学生做问题的发现者、思考者、探索者。 设计思想 我们在教学中要遵循学生身心发展规律和语文学习规律，强调从学生已有的生活经验出发，引导他们积极投身于整个课堂教学过程。本课的教学以学生自读自悟、自主探究为基础，大力提倡自主、合作和探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学活动中的主动性和创造性。 《语文课程标准》指出：学生是语文学习的主人，课堂的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。本课的教学教师大放手，引导学生自己发现问题、提出问题，通过小组合作的方式解决问题。教师与学生一起参与交流，真正做到把课堂还给学生。 在教学过程中，借助多媒体，充分发挥多媒体的作用，调动学生的兴趣和提高教学效率。 教学目标 知识与技能 1、了解以小见大，以事寓理的记叙方法。 2 、体会文章平易朴实而又内涵丰富、耐人寻味的语言风格。 过程与方法 自主、合作、探究的学习方法。 情感态度与价值观： 体味浓浓的亲情，理解中国传统的人文精神。 教学重点 1、体味浓浓的亲情，品味语言的准确性。 2、学会在生活中的小事上感受亲情之美，生活之美 教学难点 体会文章所蕴含的`生活哲理。 教学过程 一、导入 （时间大约1 分钟） 母慈子孝一直是中国人追求的理想的家庭模式，它像一首动人心弦的诗，一支感人肺腑的歌。这一节课，我们的心灵将在亲情、人性、生命这三点构成的轨迹上作一次愉快而高尚的旅行。 旅行中，我们将领略到那景物描写的诗意之美，对称朴实的语言之美，尊老爱幼的人性之美。 二、揭题 （时间大约3分钟） 师点击电脑显示：一家人到郊外散步的图片，一位父亲背着她母亲，他妻子背着儿子走在一条风景优美的田园小路上。（电脑播放背景音乐：《江南》）（营造了一个音乐的氛围，调动了学生的兴趣。） 师：从图片中你知道了什么？ 生：父亲背着她母亲，妻子背着儿子。 生：一家四口子在散步。感受到他们很温馨。 生：我觉得图上景色如画，田园小路风光美丽……他们在这个地方走，真的太妙了。 三、感知课文 （时间大约5分钟） 师：是啊，生活处处见真情，生活处处有亲情。下面我一起来学习莫怀戚的《散步》，领略课文中那浓浓的亲情。 （点击电脑显示） 1、自主朗读课文，将不懂的字词句，划一划。 2、你在阅读中发现什么不懂的问题，请提出来。 （学生自由朗读，有的学生边读边在书上圈点勾画。） （播放背景音乐《回家》，让学生在优美的意境中读，这有助于学生感知文章语言的情感，体会文章的语言美、意境美。） （读完后让学生质疑） 师：读了后，你发现了什么问题？请提出来。 生：“我的母亲又熬过了一个严冬。”这一句话不知怎么理解。 生：奶奶开始想走大路，为什么又同意走小路呢？ 生：结尾的地方为什么说，我和妻子背上的加起来，就是整个世界？ 设计意图： 让学生通过自由读，初步感知了课文内容。让学生发现问题，提出问题，其他同学帮助回答问题，这样充分发挥学生主体性地位，又培养了学生提出问题、解决问题的能力。 四、探究课文 （时间大约19分钟） 1、人性美 师：同学们真会发现问题，那我们就来一起探讨这人间的颂歌—— 师点击电脑显示： 1、课文写了哪几个人物？他们各有什么性格特点？你从哪些句子理解出他的性格特点？ （生积极举手回答） 生：课文写了我、我的母亲、 我的妻子、 我的儿子 生：我从“我说，正因为如此，才应该多走走。”这句话看出我很孝敬父母亲。 生：我从“我决定委屈儿子，因为我伴同他的时日还长。”这里知道我虽然很爱儿子，但更加尊敬母亲。 生：我从“但我和妻子都是慢慢地稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”知道我既尊老又爱幼。 生：我由“她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。”看出母亲听儿子的话。 生：我从“但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意：‘还是走小路吧。’”了解到母亲很爱孙子。 生：我从“妻子呢，在外面，她总是听我的。”这里知道妻子很贤良。 生：我从“小家伙突然叫起来：‘前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。’”这里知道独生子很聪明。 师：同学们回答非常准确，可以看出同学们非常认真读、思考。 师点击电脑显示： 散步：我：孝顺善良，关爱母亲 我的母亲：慈爱亲切，善解人意，爱护小辈我的妻子：温柔贤惠我的儿子：天真活泼，聪明伶俐 师点击电脑显示： 2、散步中出现什么“分歧”？我是怎样作决定的？最后“分歧”是怎样解决？ 生：儿子要走小路，母亲要走大路。 生：我决定听母亲的话走大路。 生：最后母亲听儿子的话走小路，因为小路有美丽的景色。 师：生活中你是否也有过与你的长辈发生过“分歧”的事？你是怎样解决？ 生：有一次我和父母爬西樵山，我想爬一条崎岖的山路，而父母坚持走大路，怕危险。我看到父母那么紧张我，为我着想，就顺从了他们的意见。 师：好，你知道了要尊重父母。 师点击电脑显示：假如我委屈了我的母亲，听从我的儿子走小路，那将会是什么场面，以小组为单位，发挥你的想象力，说说“我们”四口子的对话？看哪一组说的最精彩。（可用比赛形式，调动学生积极性） 生：第一组： 生（我）：我们走小路吧！ 生（儿子）：好啊，好啊！ 生（妻子）：奶奶身体不好，走小路容易摔倒。儿子乖，我们走大路。 生（儿子）：不行，不行，我要走小路。 生（母亲）：哎，我年纪都这么大了，走什么都无所谓。小路就小路吧。 第二组： 生（我）：既然小路有意思，那就走小路吧！ 生（儿子）：好啊，好啊！ 生（母亲）：好吧，走小路可以欣赏田园风光，另有一番情趣。 生（妻子）：那走的时候注意点，毕竟小路崎岖。 第三组 生（父亲）：那就委屈母亲，走小路吧。 生（儿子）（兴奋拍手）：好啊，好啊，我喜欢走小路，yeah。 生（妻子）：母亲年纪大了，走小路会不方便，儿子你就迁就一下奶奶吧。 生（母亲）：算了，孙子喜欢小路就小路吧，让他开心一下，走小路也挺有意思的，我走不过去的地方，你就背我，只要一家人在一起开心散步就行了。 生（父亲）：好，走吧。 第四组 生（母亲）（驼着背，一手挥向大路）：走大路，大路平顺。 生（儿子）（跺脚，蹶着嘴）：不行，不行，我要走小路，小路有意思。 生（父亲）：母亲，让孙子吧，小路风光很美，绿树红花，鸟语花香。 生（妻子）：母亲年纪大了，走小路会不方便，儿子你就迁就一下奶奶吧。 生（母亲）：孙子喜欢，让他开心一下，走小路也挺有意思的，我走不过去的地方，你就背我。 生（儿子）：好吧！ 师：你们觉得哪一组最精彩呢？你为什么觉得他好，其他的哪儿不好呢？ 生：我觉得他们每一组都很好。不过我喜欢第四组，因为他们说的时候加上表演很生动，逼真。 生：我觉得第三组精彩，特别是奶奶说得好。第一组简单些。（师相机作简要点评） …… 设计意图 ：学生自读自悟，自编自演。小组合作研究培养学生自主探究能力，发挥学生的合作精神和创新意识。 2 、诗意美 师点击电脑显示：文中出现了很多优美的景物描写的句子和饱含哲理的句子，以小组为单位，选你最喜欢的句子读一读，并说说你喜欢的理由。 （学生小组研究，师巡视） 生：我喜欢这一句“这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡。”它描写了初春的田野，“新绿”，“嫩芽”，“冬水”写出春的气息。 生：我喜欢“那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。”写母亲所望到的景物，虽然写得不多，但写出一幅田园风光…… 生：我也喜欢这一句，从这里我知道儿子说有意思的原因，而且我觉得小路确实有意思，比大路好多了。 生：小家伙突然叫起来：‘前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。对称美，写出一家人多么和睦温馨。对称美，互相映衬，很有情趣。 …… 师：读得多仔细啊，理解多透彻啊。能不能将你的理解，通过读读出来呢？ （生读）（师点击电脑显示优美句子及图片，让学生感受课文描写的美好。） 师：饱含哲理的句子，谁能找出来？ 生：我从“但我和妻子都是慢慢地稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”背上老的，就像是背负着老一代，背上小的，就像是背负着下一代。可见中年人责任多重大。 生：对，我同间这一说法，一个家庭是这样，一个民族，一个国家又何尝不是这样呢？ 师：老师也非常赞同说一说法。 设计意图 ：学生通过读理解这篇课文描绘的图画美，对称、朴实的语言美。再通过自主、合作、探究的学习方式深入研讨课文内容，培养学生合作探究的学习能力。让学生品味文章中优美的语句，进而对文章中字里行间折射出的真情有较深的理解体会。这里体现了学生是学习的主人，教师是引导者、参与者、服务者的新思路。 五、拓展问题 （时间大约12分钟） 师点击电脑显示：你学习了这篇课文得到什么启示？ 生：以小见大的写作方法，以散步的平凡生活小事，反映探讨家庭和美的大原则。 生：一家人应和和美美、相亲相爱、互敬互助。 生：如果每个家都像这家人一样，社会多和谐啊。 （点击电脑显示） 启示：和和美美、互敬互爱、和睦相处、尊老爱幼 设计意图：这处的设计，不仅使学生在回味中对本课巩固了认识，同时也培养了学生良好的学习习惯。 师点击电脑显示：亲爱的同学们，如果说轰轰烈烈的人生是一种美丽，那么平平淡淡的生活更见人间真情。我们身边也有很多感人的小事，下面我们来重温身边的亲情故事。 请同学们联系自己的生活实际。以小组为单位，谈谈自己家庭生活中平凡而感人的小事。相信你们会说得很好。 生：有一个星期天返校时我忘了带笛子，可没想到爸爸在晚修时竟亲自拿来给我。 生：有几次晚上爸爸来看我，有时拿被，有时拿衣服。开始我觉得很丑，很没面子。但现在，我觉得很幸福，那是因为我知道爸爸很疼爱我。 生：我奶奶老了，身体又不好行动不便，但我妈妈每天都给她喂饭，搓搓背。 师：你们的父母、长辈对你们真是太好了。确定生活中有太多这样感人的事。 设计意图：启发学生将课文内容联系自己的生活体验，激活学生的独特感受，加深理解，教育了学生。在合作学习中互相启发，让学生懂得要尊老爱幼，热爱尊敬父母。 六、一曲人间颂歌 （时间大约3分钟） 父爱、母爱实在是太伟大了，让我们一起高歌一曲《懂你》来祝福我们的父母，祝福他们身体健康。 点击电脑播放歌曲《懂你》 设计意图： 通过唱歌，让学生产生心灵共鸣。 七、活动体验 回家后为父母做一件事，如倒杯水，装碗饭，夹夹菜，洗洗脚…… 设计意图：引导学生从课内走向课外，从读书走向实践。 七年级语文《散步》教学设计集锦 篇14【教学目标 】 1、感知文章主要内容，体会文章所颂扬的尊老爱幼的传统美德。 2、体会文章平易朴实而又内涵丰富、耐人寻味的语言风格。 3、运用自主、合作、探究的学习方式。 4、本课拟用一课时教读。 【教学步骤 】 一、导语 同学们，你们还记得小时候和父母一起到郊野散步的情景吗？当路不好走或者你感到累了的时候，父母是怎样做的？还记得你当时的心理感受吗？（2—3名学生回答）今天，我们一起学习《散步》，看看一个既是儿子又是父亲的中年人，在与一家人散步时，是怎样做的，又是怎样想的。 二、整体感悟 1、默读课文。要求学生掌握以下字词：信服 嫩芽 霎时 拆散 委屈 水波粼粼 各得其所 2、朗读课文。要求学生用普通话正确、流利按意义节奏有感情地朗读课文。 （1）各自练读。 （2）让2—4名学生示范朗读课文片段。师生共同评价。 3、整体感受。 （1）用圈点法圈出精美的句子，并说出自己的感受。 （2）用简洁的语言概括文章的主要内容。 明确：先写散步的理由——“我”劝母亲；再铺写初春景象——全家一起散步；然后写发生分歧——“我”决定委屈儿子，母亲却依从儿子；最后写路不好走——“我”背母亲，妻背儿子。 三、品味探究 要求学生四人一组对文章进行多角度品味探究。鼓励学生敢于对课文的内容和表达，提出自己的看法和见解。 1、结合课文说说“我”这个人怎么样？妻子、母亲、儿子的性情又怎么样？ 明确：“我”诚恳、孝敬；妻子贤良、温顺；母亲老迈、顺从而又有涵养；儿子听话、懂事。 2、作者为什么把“我”背母亲妻子背儿子描写得那么郑重其事呢？ 明确：在一个家庭中，中年人的责任，既要赡养老一代，又要抚养下一代，起着承上启下的中坚作用。一个民族、一个国家也是如此。 3、从文中找出大词小用的语句，思考作者的写作意图。 明确：（1）后来发生了分歧——表现出老一代和下一代的巨大差距；（2）我感到了责任的重大——表现出一个中年人在家庭中承担着承上启下的中坚作用；（3）我决定委屈儿子——体现出一个中年人在处理家庭事务时应把握的基本原则；（4）好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界——（同第2问） 4、从文中找出景物描写的句子，并思考其作用。 明确：共两处。一是第四小节描写了“南方初春的田野”景象，显示出不可遏制的生机。二是第七小节描写了“金色的菜花”、“整齐的桑树”和“水波粼粼的鱼塘”，字里行间透露出对生命的珍爱。 四、质疑问难 针对文章中出现的问题，先由学生在小组内讨论解决，小组内解决不了的问题提出来大家共同讨论解决。 五、拓展延伸 比较阅读《散步》与《三代》，看看哪个故事更能感动你？请说出自己的理由。 六、布置作业 你和家人的哪一次散步给你的印象最深刻？你能用500—600字把当时的情景写下来吗？不妨也用《散步》作题目。 【本教案设计思路】 本文内容与学生的生活实际比较接近，学生就容易产生感情上的共鸣，形成“自己的情感体验”，并能“初步领悟作品的内涵”，联系实际自然就会获得对社会、人生的有益启示。另外，由于本文秀美隽永、意蕴丰富，因而须在教师的引导和启发下，学生才能更好地“品味作品中富于表现力的语言”。 |
| 随便看 |
|
范文大全网提供教案、简历、作文、工作总结等各类优秀范文及写作素材，是综合性免费范文平台。