| 标题 | 《爱之链》阅读练习与赏读 |
| 范文 | 《爱之链》阅读练习与赏读（精选13篇） 《爱之链》阅读练习与赏读 篇1一天傍晚，他驾车回家。在这个中西部的小社区里，要找一份工作是那样的难，但他一直没有放弃。冬天迫近，(1)寒冷终于 家门了。 一路上冷冷清清。除非离开这里，一般人们不走这条路。他的朋友们大多已经远走他乡，要养家糊口，要实现自己的梦想。然而，他留下来了。这儿毕竟是他父母埋葬的地方，(2)他生斯， ，熟悉这儿的一草一木。 天开始黑下来了，还飘起了小雪，他得抓紧赶路。 你知道，(3)他差点儿错过那个在路边 的老太太。他看得出老太太需要帮助。于是，他将车开到老太太的奔驰车前，停下车来。 虽然他面带微笑，但她还是有些担心。一个多小时了，也没有人停下来帮她。他会伤害她吗?他看上去穷困潦倒，饥肠辘辘，不那么让人放心。他看出老太太有些害怕，站在寒风中一动不动。他知道她是怎么想的，只有寒冷和害怕才会让人那样。 “我是来帮助你的，老妈妈，你为什么不到车里暖和暖和呢?顺便告诉你，我叫乔。”他说。 她遇到的麻烦不过是车胎瘪了，乔爬到车下面，找了个地方支上千斤顶，又爬下去一两次。 结果，他弄得浑身脏兮兮的，还伤了手。当他拧紧最后一个螺母时，她摇下车窗，开始和他聊天。她说，她从圣路易斯来，只是路过这儿，对他的帮助感激不尽。乔只是笑了笑，帮她关上后备厢 。 她问该付他多少钱，出多少钱她都愿意。乔却没有想到钱，这对他来说只是帮助需要帮助的人，上帝知道过去在他需要帮助时有多少人曾经帮助过他呀。他说，如果她真想答谢他，就请她下次遇到需要帮助的人，也给予帮助，并且“想起我”。 老太太发动汽车上路了。虽然天气寒冷且个人抑郁，但乔回家时却很高兴，开着车消失在暮色中。 行了几英里，老太太看到一家小咖啡馆。她想进去吃点东西，驱驱寒气，继续赶路。 侍者走过来，给她一条干净的格子毛巾擦擦湿漉漉的头发。她面带甜甜的微笑，是那种虽然站了一天却抹不去的微笑。老太太注意到女侍者已有近八个月的身孕，但她的服务态度没有因为过度的劳累而有所改变。 吃完饭，老太太拿出一百美元付帐。女侍者拿着钱去找零钱，而老太太却悄悄出了门。当女侍者拿着零钱回来时，十分诧异，她突然发现餐巾上有老太太留下的字。看后，她热泪盈眶。上面写着：“你不欠我什么，我曾经跟你一样。有人曾经帮助过我，就像我现在帮助你一样。如果你真想回报我，就请不要让爱之链在你这儿中断。” 虽然要清理桌子，服侍客人，但女侍者还是坚持下来了。晚上回到家，她还在想着那钱和老太太写的话，老太太怎么知道她和丈夫那么需要这笔钱呢?孩子下个月就要出生了，生活会很艰难，她知道丈夫多么焦急。当他来她的旁边时，她轻声说：“一切都会好的，亲爱的乔。” 【阅读训练】 1、选词填空： (1)寒冷终于 (a迫近 b撞击 c撞开 d来到) 家 门了。 (2)他生于斯， (a熟于此 b长于此 c长于斯 d成于斯)，熟悉这儿的一草一木。 (3)他差点错过那个在路边 (a搁浅 b停留 c停驻 d 漂泊)的老太太。 2、从记叙要素分析，第一段交代了 。 3、“天开始黑下来了，还飘起了小雪，他得抓紧赶路。”一句在结构上的作用是： 。4、从原文看，乔帮助老人的原因是： 。 5、乔再次踏上归途时心情如何?为什么? 答： 。 6、最后一句的作用是 。 7 、写出读此文后受到的启示： 。 【美文妙读】 爱心传递 ——简读《爱之链》 爱，是世界上最伟大的主题。《爱之链》这篇文章，显而易见是歌颂人与人之间互相友爱之情的。它发出了 “只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间”的呼唤，有着深刻的思想意义。 文章首先以冬天的寒冷，渲染了主人公找工作而不得的心情。第一段点出了故事的人物、时间、 地点。回家的路上“冷冷清清”，家乡许多人为了生计和理想而远走他乡，而“他”却留了下来，因为“他”觉得这里是他的根。文章中“天开始黑下来了，还飘起了小雪，他得抓紧赶路”，意在说明主人公“他”有一种坚韧不拔的精神。路上他遇见了一个有困难需要帮助的老太太，便决定帮助她。虽然老太太并不是十分放心，但他仍热心地给老太太修车，却不介意弄脏衣服和伤了手，只因为“在他需要帮助时，有多少人曾经帮助过他”，这激励着他去 帮助别的有困难的人。他拒绝了老太太的谢意，并希望她能在“下次遇到需要帮助的人时也给予帮助，并且‘想起我’”，点出了《爱之链》的主题。 老太太上路了，后来她到了一家小咖啡馆。作者写女侍者并没有因身体状况而改变服务态度，这本身也是一种可贵的精神。她微笑的服务态度，为顾客驱走了不少寒气，而成为“爱之链”的一部分。 文章没有正面写女侍者的家境如何，而老太太似乎猜出了女侍者需要帮助，便留给了她一百美元和一张字条，写着“你不必酬谢我，这是我应该做的。如果你真的想感激我，就多去帮助那些需要帮助的人，不要让爱之链在你的手上断掉。”这一百元对女侍者的家庭有很大的帮助。文章最后一句说，“一切都会好的，亲爱的乔”，回应了主题，说明爱让人间充满温暖，充满希望。 本文语言自然含蓄，娓娓道来。文章以一件件互助友爱的平凡小事，连接起爱之链，而不是以华丽的辞藻来描写和歌颂，使读者仿佛在寒冷的冬季体会到无限的温暖，从而受到强烈的感染与教育。 【参考答案】 1、(1) b (2) c (3) a 2、时间、地点、人物 3、突出回家心情迫切，为表现下文停车助人的可贵精神作铺垫。4、过去在他需要帮助时，有很多人曾经帮助过他。5、高兴；因帮助别人而快乐。6、有爱的付出，必将有爱的回报。(意思对即可)7、只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。(意思对即可) 《爱之链》阅读练习与赏读 篇2教学目标： 1、学会本课8个生字，理解由生字组成的词语。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、凭借课文的语言文字，让学生充分感受人间真情，知道当别人需要帮助的时候，应该给予无私的帮助。 4、联系课文内容，理解最后一句话的意思。学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物的品质的写法。 教学重难点： 1、凭借课文的语言文字，让学生充分感受人间真情，知道当别人需要帮助的时候，应该给予无私的帮助。 2、联系课文内容，理解最后一句话的意思。学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物的品质的写法。 教学课时： 两课时 教学过程： 第一课时 一、导人新课，激发兴趣 1、记得上个学期我们学过的一篇课文《爱如茉莉》吗？谁来说说讲的是什么？（生回答）是啊，爱，一个温馨的字眼，一个永恒的话题。在那飘雪的寒夜，爱就是一股驱走寒冷的暖流，就是一种克服万难的力量。这就是我们今天要学习的课文——板书课题：爱之链。 2、齐读课题。读了课题，你想知道什么？（这是一种怎样的爱？这“爱”发生在谁与谁之间？这“爱”又是怎样被链接起来的？）让我们一起来在课文中寻找答案。 二、初读课文，检查预习情况。 1.指名读生字词，要求读准字音，平翘舌音：餐、蹭、糙；前后鼻音：吻、腕；后鼻音：蹭。 2、指名读词语。 乔依 颠簸 凄凉 矮小 脚腕 蹭破 车胎 瘪了 袜子 油污 绝望 餐馆 亲吻 粗糙 脸颊 荒芜人烟 天经地义 潸然泪下 3、重点理解下列词语的意思。 荒芜人烟：指没有人居住的地方。 天经地义：指非常正确不容质疑的道理。 潸然泪下： 4、指名分自然段读课文，教师相机指点。 三、默读课文，理清课文层次。 1、课文主要讲了几件事？ 2、按提纲“乔依帮助老妇人——老妇人帮助女店主”给全文分段，再试着概括段意。 第一段(1—8自然段)：讲一天晚上在乡间的小路上下岗后又找不到工作的乔依非常热情地无偿帮助一位在寒风中几乎绝望的老妇人修好了汽车，老妇人非常感动。 第二段(9—11自然段) 写老妇人来到乔依妻子开的小餐馆，得到了女店主的热情服务和细心照顾，老妇人深受爱的感染，留给女店主一些钱就悄悄地走了。 第三段（12自然段)）乔依的妻子发现老妇人留下的钱和字条以后非常感动，心中充满了爱的暖流。 四、作业 1.生字描红、临写，抄写词语。 2.朗读课文。 《爱之链》阅读练习与赏读 篇3（一） 师：谁能又对又快地将这八个词语写完整？ qiáo tāi wà cān ( )伊轮子馆 bǒ ǎi lèng wěn 颠小住亲 生：（快速动笔默写） 师：写好的同学请举手！请写得最快的两位同学写在黑板上，一人写一行。 生：（2生在黑板上写） 师：写好的同学有两种表现，一种是看黑板，一种是看自己默写的词语，检查一遍。 生：（纷纷低头检查起来） 师：写完后及时检查，这是一种学习的好习惯！现在，请看黑板上两位同学默写的词语。一起读第一组。 生：（齐读第一组词语） 师：都写对了吗？ 生：（纷纷举手）袜子的“袜”字写错了，应该是下面一横短。 师：能说得更清楚些吗？ 生：袜子的“袜”，左边是一个“末”字，不是一个“未”字。 师：这样说就清楚了。谁写的？（众笑）笑什么？学习上犯点错误的同学才是可爱的。（众又笑）上来自己修改一下。 生：（修改完，欲走） 师：还没完呢！（众笑）你再读一读，印象就深刻了。（生读完词，欲走）还没完呢！餐馆的“餐”，这么复杂的字你都写对了，不容易！但是可以写得好看些，看老师写。（师范写）关键是哪一部分要写好？ 生：中间的“人”字要写得宽些。 师：你真会看，这个字要将“人”字的撇和捺写得舒展些，这个字才稳重。每个同学再写一个。 生：（动笔认真书写“餐”）老师，“餐”字最后一比是“点”，不是捺。 师：你提醒得真及时，是一长点。（对上来写的同学）你看，这样写就跟你人一样英俊了。（众笑） 师：现在看第二组。（略） 师：最后一起读一遍这些词语，你们读一个老师擦一个，所以要认真读用心记哦！ 生：（齐读词语，老师只留“乔伊”一词） （二） 师：乔伊，这是小说《爱之链》中的一个主要人物，小说中还有哪几个人物？简要地介绍一下。 生：小说中还有一位老妇人，她和乔伊并不相识；一位女店主，她是乔伊的妻子。 师：谁还能说说他们之间的故事呢？ 生：乔伊在回家途中遇到一位老妇人，看到她的车胎瘪了，就帮助她换好了轮胎。老妇人想给他钱，他却认为帮助别人是天经地义的事情。后来，老妇人开车到了一个路边的小餐馆里吃饭，看到一位女店主怀孕八个多月了…… 师：（插话）有几位女店主？ 生：一位。 师：所以，这里的“一位”可以省略。 生：看到女店主怀孕八个多月了，就给了她一些钱和一张纸条，上面写着：在我有困难的时候有人帮助了我，现在我也想帮帮你。 师：（打断）老妇人是亲手交给女店主的吗？ 生：不是，是放在桌上的。 师：对啊，你想一想，这个地方要说清楚些。 生：老妇人就悄悄地在桌上留下了一些钱和一张纸条。 师：看到女店主怀孕八个多月就要给钱，有这样的规定吗？（众大笑） 生：不是，是老妇人看到女店主怀孕了还要工作，很辛苦。 生：是老妇人看到一个大着肚子的孕妇还要这样工作，心想她家肯定是很穷，为了钱没办法才工作的。 生：老妇人看到怀孕的女店主，猜到她家在经济上有点困难，才悄悄地留下了一些钱。 师：这样说，别人才听得明白，懂吗？继续说。 生：老妇人看到女店主怀孕八个多月了，却还在努力工作，知道她家经济困难，就悄悄地留下了一些钱，帮助了她。女店主潸然泪下，回到里屋，看到自己的丈夫已经睡了，就吻了吻他。 师：吻完就没了？ 生：没了！（众笑） 师：最重要的一句话没说！ 生：哦，她还喃喃地说：“一切都会好起来的。” 师：你说得比较完整，能不能围绕三个人物，把事情说得更加简洁一些，比如：纸条上的内容就可以省略了，语句再简练一些。同学们自己也练习说一说。 生：（自由练习概括后）乔伊在回家途中遇到一位老妇人，帮助她修好了车胎，没有接受老妇人给的钱。后来，老妇人到一家餐馆吃饭，看到女店主怀孕至少8个多月了还在工作，就悄悄地留下了一些钱。女店主看完老妇人留下的纸条，不禁潸然泪下，回到里屋，发现丈夫乔伊已经睡着了，她喃喃地说：“一切都会好起来的！” 师：这就叫“进步”！ 生：我还可以更简单些。乔伊在路上帮助一位老妇人修好了车胎，没有接受她的钱；老妇人到一个餐馆用餐，给生活困难而又怀孕8个多月的女店主悄悄地留下了一些钱。而那女店主就是乔伊的妻子。 师：了不起！言简意赅，简洁明了！最后如果改成“没想到，女店主就是乔伊的妻子”，就更加完美了！ 生：对，这样就体现出小说结局很令人意外了。 （三） 师：看来，你很会读小说，很会概括小说的“情节”。这篇小说在结构上有一个非常鲜明的特点，就叫“人物不知道，读者全知道”。小说中的三个人物，彼此之间对于很多事情的细节并不知道，而我们读者却好像是上帝，对这一切全都知道。而那些他们相互之间并不知道的细节，却往往深深地打动了我们读者的心。仔细读一读这篇小说，用心感受一下那些“人物不知道”的细节，可以在边上简要写下自己的体会。 生：（专注地阅读体会，教师巡视） 师：同学们读得很专心！现在我们来交流一下，分享你的阅读收获。交流的时候，先说一说你所发现的那个“人物不知道”的细节，然后谈谈自己的体会。对同一个细节有不同的感受，可以补充。 生：老妇人不知道的细节是乔伊工作的工厂在前不久倒闭了，乔伊已经失业了，并且为了找工作，已经快急疯了。 师：你能将小说的前后内容联系起来读，很好！读小说就是要注意前后联系。请继续！ 生：照理，乔伊还没有找到工作的时候，心情肯定是很糟糕的。（师插话：凄凉）心情很是凄凉。就是在这样的情况下，乔伊还是热情地帮助了老妇人，最最重要的是没有接受老妇人的钱。这一点，让所有读过的人都很感动。 师：你说得真好，这份感动，有个名字，就叫—— 生：（齐声）爱！ 师：身处困境，满目凄凉，却依然热心助人，毫无怨言。这样的人心中有的是“大爱”！老妇人不知道，而我们却知道！ 生：老妇人还不知道的是，乔伊失业了，他妻子又怀孕8个多月了，马上要有小孩了，家里却很穷，太需要钱了。我读到乔伊拒绝老妇人给的钱的时候，感到有点不可思议。 师：哦？ 生：帮人修车，得到点报酬，也是应该的，没有什么丢人的。（众笑）况且，他这么需要钱。就是他不要钱，他妻子要生孩子，还是要钱的啊！ 师：乔伊应该拿这个钱，这是他应得的劳动报酬！ 生：后来，我看到乔伊说的话，才知道乔伊以前也常常得到过别人的帮助，别人也都没有接受他给的钱，他感到帮助别人是天经地义的，所以才这么做。 师：乔伊心中的“大爱”来自于那些帮助过他的人，他们心中都有—— 生：（齐声）大爱！ 师：这是老妇人不知道，而我们却知道的！ 生：老妇人还不知道的是乔伊为了帮他修车胎，在寒冷的天气中干活，连手、脚都蹭破了。这一点真让人感动，乔伊对一个陌生人都这么好，心地真的太善良了。 师：你能为大家读一读这个修车的情景吗？ 生：（动情地朗读，掌声） 师：这是老妇人不知道的，而我们却知道！ 生：老妇人还不知道，乔伊看着她的车开走以后，才启动了自己的破汽车。我想到我的妈妈每天送我上学的时候，我乘上公交车，车开了，她还在朝着我望一样。（掌声） 师：这一眼“看着”，流露出的是什么？ 生：爱！真正的爱！ 师：“大爱无言”！老妇人不知道，我们却知道！ 生：女店主不知道的是老妇人悄悄地给她留下了钱，是因为他的丈夫帮助了老妇人。那张纸条上写的“在我有困难的时候，有人帮助了我。现在我也想帮帮你。”那个“有人”就是她的丈夫。我知道好人总有好报的！ 师：好人总有好报！多温暖人心的话啊！ 生：女店主不知道老妇人是受了乔伊的帮助，心理很是感激，时时刻刻记着乔伊对她说的那句话：“如果你遇上一个需要帮助的人，就请您给他一点帮助吧。”于是，她就成了一个有爱心的人，就帮助了女店主。 生：我不同意这样说，老妇人不一定原来没有爱心，而是现在更加有爱心了。 生：乔伊不知道自己帮助过的老妇人后来又帮助了自己的妻子。 生：乔伊还不知道老妇人真的记住了他的话，去帮助了一个有困难的人，而那个人居然就是自己的妻子。 师：这就叫爱的传递！简称—— 生：（齐声）爱之链。 师：你注意小说中的乔伊、老妇人，他们帮助别人和你在电视里看到的帮助贫困家庭有什么不同？ 生：乔伊帮助老妇人认为是天经地义的，是不需要报酬的；老妇人帮助女店主是悄悄的，不留姓名的。 生：他们帮助别人是不公开的。（众笑） 师：难道是“地下的”？（众大笑）那叫“不张扬”，继续说！ 生：他们帮助别人是不张扬的，而电视里的那些人是张扬的，好像全世界就他们在帮助别人一样。 生：乔伊、老妇人的爱是大爱，而电视里的那些人是小爱。（众笑） 师：“小爱”也是爱，就怕没有“爱”！（众大笑）乔伊、老妇人这样的爱是“大爱”，大爱无声，大爱无痕！大爱使被爱的人更有尊严！真正的爱才能让人从内心深处感到温暖，感到震撼，感到人世间的美好！刚才我们交流的那些细节，流露出的就是人间的大爱。读小说，就是要在这么细节中去感受、去体验人物心灵深处的情感。 （四） 师：现在，我们一起来读一读小说的结尾。 生：（朗读）她关上店门，走进里屋，发现丈夫不知道什么时候已经倒在床上睡着了。她不忍心叫醒他。他为了找工作，已经快急疯了。她轻轻地亲吻着丈夫那粗糙的脸颊，喃喃地说：“一切都会好起来的，亲爱的，乔伊……” 师：假如结尾最后一句话这样写“一切都会好起来的，亲爱的，杰克……”，或者“一切都会好起来的，亲爱的，奥巴马……”，（众大笑）你觉得有什么不同？ 生：我觉得这样一改，就不完整了。因为小说的主人公是乔伊，但是写到结尾的时候，乔伊不见了，没有结果了。 师：是的，小说的主要人物要贯穿故事的始终。你读小说能关心人物的命运，真的了不起！ 生：小说开头的时候说乔伊失业了，结尾的时候说“他为了找工作，已经快急疯了”，已经暗示了这个人就是乔伊，如果最后一句写个奥巴马，就显得很突然，让人摸不着头脑了。 师：“暗示”，说得多专业啊！小说的情节发展预示女店主的丈夫必然就是乔伊。你知道为什么吗？ 生：因为小说的题目是《爱之链》，乔伊帮助老妇人，老妇人帮助女店主，而女店主就是乔伊的妻子，也就是老妇人又无意中帮助了乔伊，这就是爱的一个个链条，将他们连在了一起。如果出现另一个人，这个爱的链条就（说不下去了） 师：就变成了爱的河流，流个没完没了了。（众笑） 生：如果是其他一个人，故事的结尾就不精彩了。因为，一般人都以为这个人可能是其他人，而出现乔伊的话，就会出乎一般人的意料，就觉得很精彩。 师：小说，特别是小小说，结局一般都在人们的意料之外，却又在情理之中。失业的乔伊，家境困窘，帮助别人却不要报酬，在人们的情理之中，他应该得到好心人的帮助，不然会于心不忍。于是，老妇人帮助的那个女店主，就是他的妻子。这种巧合，合乎每个善良人的心愿。你读了这篇小说，感到心满意足了吗？ 生：（齐声）满足！ 师：心里踏实吗？ 生：（齐声）踏实！ 师：晚上睡得着觉了吗？ 生：（齐声）睡得着了！（众大笑） 师：小说是虚构的，但是读者明明知道是假的，却紧紧地为故事中的人物揪心。这是因为好的小说，假得像真的一样，甚至比真的还要真！因为故事中的人物和情节都合情合理，即使是如此巧合的事情，我们也愿意它是真的。它唤起了我们内心深处与乔伊一样美好的东西，那就是—— 生：大爱！ 生：善良！ 师：对！所以，小说的题目就叫《爱之链》，这链条上有乔伊、老妇人、女店主，还有谁？ 生：那些帮助过乔伊的好心人。 生：还有受过他们帮助又去帮助别人的人。 生：还有所有读过这篇小说的人。（掌声） 师：这就是小说《爱之链》的价值！ （五） 师：我们读小说，一般关注小说中的人物与情节，而往往忽视小说中特定的环境描写。要知道，环境描写是小说的三个要素之一。这篇小说一开始就写了这样一个环境，谁来给大家朗读一下？ 生：在一条乡间公路上，乔伊开着那辆破汽车慢慢地颠簸着往前走。已是黄昏了，伴随着寒风，雪花纷纷扬扬地飘落下来。飞舞的雪花钻进破旧的汽车，他不禁打了几个寒战。这条路上几乎看不见汽车，更没有人影。乔伊工作的工厂前不久倒闭了，他的心里很是凄凉。 师：这里写的环境是乡间公路。哪个词最能概括你对这个环境的感受？ 生：凄凉！ 师：作者选取了哪些景物来写这个凄凉的环境呢？ 生：黄昏，寒风，飞舞的雪花，破旧的汽车，几乎看不见汽车和人影的公路。 生：还有颠簸的公路，很荒凉。 师：破汽车，破公路，破天气，还有一个…… 生：穿破衣服的人。（众笑） 师：一个落魄的人！你知道为什么要选择这样一些景物，写这样一个环境？ 生：为了写出乔伊同样凄凉的心里。 生：暗示乔伊的生活很艰难。 师：为什么不能选择早晨，阳光明媚的天气，平坦的公路，奔驰牌汽车？ 生：这样的环境与乔伊凄凉的心情不协调。 生：这些景物都给人美好的感觉，可是乔伊的心里很难过，很灰暗。 生：我看到电影里都是这样的，风雨交加的时候，是主人公面临灾难的时候。这里的环境就是给人这样的感受。 师：这叫环境衬托，凄凉的环境衬托凄凉心境。好好读一读这段环境描写！ 生：（自由朗读） 师：小说的第二个环境在餐馆，只写了一句话。谁来读一读？ 生：餐馆里面十分破旧，光线昏暗。 师：为什么要写这样一个环境？“餐馆里面十分精美，灯火辉煌。”不是更美吗？ 生：这样的环境就衬托出女店主生活困难，没有钱装修，连灯光都是昏暗的。 生：就说明女店主需要别人的帮助。 生：餐馆虽然是破旧的，但是女店主却一直是热情的，我看是对比。 师：破旧的餐馆，热情的主人，依然的温暖！说得好！ 生：这里的环境描写和开头的乡间公路基本上是一致的，都是衬托出他们生活的艰难，心里的凄凉。但是他们对别人的态度却总是那么热情，充满爱心。（掌声） 师：连老师想说的都被你说完了。（众大笑）那么，小说的第三个环境在哪里？ 生：餐馆的里屋。 师：里屋是乔伊夫妇休息的地方。小说的结尾却省略了这样一个环境描写，如果我们要补写一段环境描写，你认为应该怎么写？ 生：选择一些景物来写，比如破旧的桌子，褪了色的窗帘，还有一个燃得很旺的火炉。 师：为什么桌子、窗帘是破旧的，而火炉要燃得很旺呢？ 生：桌子、窗帘破旧说明他们家穷，而火炉旺说明他们家很温暖，充满希望。（掌声） 师：你怎么知道他们家一定充满希望？ 生：小说结尾不是说“一切都会好起来的”吗？火燃得旺就是生活有希望。（掌声） 师：火炉有象征意义！还可以选择哪些事物或景物，来体现“一切都会好起来”？ 生：可以写早晨的阳光，写雪景里孩子们在堆雪人。这样可以写出希望和生机。 生：还可以写桌子上的那张纸条，因为这是一根“爱”的链条。 生：可以写窗外的鲜花，草地。 师：冬天的草地上还开满鲜花吗？（众笑）不能因为心情美好，什么季节都能开满鲜花的。（众大笑） 师：现在，请你写一段符合人物心情的环境描写，以“清晨，乔伊醒来……”开头，要用上这一句“一切都会好起来的”。 生：（快速写作） （六） 师：同学们写得很投入！现在我们来交流一下，彼此相互学习借鉴。谁愿意第一个来？ 生：清晨，乔伊醒来，看到熟睡中的妻子，那样安详，那样美丽。他看了看里屋，桌子是旧的，橱柜是旧的，窗帘也还是旧的，心里感到一丝不安。（师插话：三个“旧”的，衬托出家境贫寒。）他轻轻地下了床，吻了吻妻子的脸颊。一转身，看到旧书桌上的那些钱和那张纸条，“在我困难的时候有人帮助了我，现在我也想帮帮你！”心里感到阵阵暖意。他快步走到窗前，刷地一下拉开了窗帘，啊，灿烂的朝阳立刻涌进了小小的里屋，连同乔伊的心，都被照得亮堂堂的了。（掌声）“一切都会好起来的！”乔伊这样想着…… 师：如果不是亲眼看见，老师肯定以为就是作者写的，而且写得比作者还要好！尤其这个“涌”字，阳光照亮了里屋，连同乔伊的心都照亮了。像诗一般的语言！让我记住你的名字！ 生：赵佳。 师：佳，就是好，你真好！（笑声） 生：清晨，乔伊醒来，发现妻子已经不知什么时候起床了。他一眼看到了桌上的那张纸条，“一切都会好起来的，亲爱的！”那是妻子的笔迹，乔伊感到一阵温暖。走出房门，屋外是银装素裹的世界。一群群小朋友正在堆着雪人，阵阵欢叫声震落了树枝上的积雪。初升的太阳照得人暖暖的。啊，一切都会好起来的！ 师：他选取了那些景物来体现“一切都会好起来的”？ 生：纸条，雪地里的小朋友，树枝上的积雪，太阳。感觉很有生气，充满了希望的样子。 师：这才能映衬出乔伊的心境啊！最后，还有谁愿意与人分享？ 生：清晨，乔伊醒来。他望了望里屋，昏暗的光线，破旧的家具，不禁有些失落。他拉开褪了色的窗帘，一阵耀眼的阳光射进屋子，一切变得那样明亮起来。推开窗子，雪花落在了他的脸颊（众笑） 师：你们笑什么？ 生：出太阳了怎么还有雪花呢？ 师：恩，（对小作者）这是怎么回事？ 生：我还没读完呢？（众大笑） 师：是啊，人家还有下文呢！ 生：（继续）雪花落在了他的脸颊，他感到阵阵凉意。抬头一看，居然是两只可爱的小鸟，站在枝头戏耍，蹦蹦跳跳，积雪便纷纷扬扬地飘落下来。（师插话：原来是这样下雪的）啊，即使是下雪的寒冬，小鸟也依然快活，我为什么就不能快活些呢？（众掌声） 师：（插话）是啊，我还不如一只小鸟吗？（众又大笑） 生：（继续）他看到自己那辆破汽车上堆满了厚厚的白雪，就像一辆崭新的雪弗莱汽车。（众大笑） 师：（插话）雪弗莱的名字就是这么来的。（众大笑） 生：这是好像，不是真的。（众又大笑）一切都变了，一切都变得美好起来了！（掌声） 师：老师再奖励你一句：乔伊迈着坚定的步伐，向着太阳走去！（掌声） 师：看来，同学们都已经深得写作的妙招了，祝贺同学们！也谢谢同学们！ 【下课】 《爱之链》阅读练习与赏读 篇4教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、凭借课文的语言文字，让学生充分感受人间真情，知道当别人需要帮助的时候，应该给予无私的帮助。 3、联系课文内容，理解最后一句话的意思。学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物的品质的写法。 教学重难点： 1、理解课文最后一句话的意思。引导学生从乔依和他的妻子的动作、神态描写中体会到人物的内心世界。 2、学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物品质的写法，写一个小片断。。 教学过程： 一、复习导入： 1、同学们，有人说，爱是一盏灯，黑暗中照亮前行的路，爱是一首诗，冰冷中温暖渴求的心房，爱更是一根心链，栓紧你我彼此的心，串起了一个个爱的故事。 2、这节课我们继续学习课文，让我们去细细品味这根爱的珠链上那感人的一幕幕。 3、 你还记得课文中讲了哪两件事吗？ （乔依帮助老妇人以及老妇人帮助女店主） 二、精读感悟 1、学习第一个故事 第2小节 （1）师述：在一个风雪交加的黄昏，寒风裹挟着雪花纷纷扬扬地 飘落下来。一条乡间公路伸向远方。这里看不见汽车，看不见人影，一切都显得那么寂静、荒凉。一位老妇人的车在这里抛锚了，此刻她的内心会是怎样的？请你自己读一读文章的第2自然段，体会体会。 （2）能通过朗读把老妇人此刻内心的绝望、害怕表达出来吗？ 这短短的几句神态、/动作的描写让我们感同身受，不禁同情起老妇人的遭遇来。 过渡：然而就在这时，乔依出现了，看到老妇人的遭遇，他会怎么说，怎么做呢？请你快速读读课文的3—8小节。 第4小节 （1）乔依是怎样为老妇人修车的？ （2）指名读第4小节。 （3）用“。”标出乔依修车动作的词语，板书：爬、放置、蹭、摘、喘、流、沾。透过这些动词，你能想象出乔依当时会遇到哪些困难? （4）从这些生动的细节描写中，你感受到了乔依怎样的品质？ （5）是啊，乔依不怕脏，不怕累，真心诚意为老妇人修车，这是一种发自内心的帮助，这是一种乐于助人的优秀品质。 快速默读3--8小节 还有哪些细节能反映出乔依的为人？ 2、学习第二个故事 （1）、这爱之链的第二个故事，就请同学们自己学习。读完后划出令你感动的句子，谈谈自己的感受 （2）交流。（3）自读9—11小节 （4）、让我们再次回到那简陋但温馨的小餐馆去感受这动人的故事，齐读9-11小节。 3、学习12小节 1、引读：关上店门，女店主走进里屋…… 2、出示句子：她轻轻地亲吻着丈夫那粗糙的脸颊，喃喃地说：“一切都会好起来的，亲爱的，乔依……” 3、从女店主的话中你读懂了什么？ 4、而当乔依醒来之后，又会发生怎样的一幕呢？（以“乔依醒来”为 开头展开想象写一段话。描写时注意抓住人物的对话，表情与动作等。） 5、现在你明白为什么用“爱之链”作题目了吗？ 三、总结课文 同学们，爱是什么？爱就是一颗真心。当我们享受着爱的阳光，呼吸着爱的芬芳，你是否曾想过也把这份爱传递给别人呢？真心希望我们都能成为爱之链中的一环，让爱的金链永远不断！ 内容概括：这篇介绍了关于爱之链,爱之链优质课教案，希望对你有帮助！ 《爱之链》阅读练习与赏读 篇5一 说教材 今天我说课的内容是六年级上册第七课《爱之链》。爱是什么？大爱无言，那是蔺相如对廉颇默默的忍让；至爱无声，那是沉船时，哈尔威船长伟岸的身影！今天，爱是寒风中，乔依那双温暖的双手。苏教版六年级上册第二单元都是以“人间真情”为主题的，让学生通过课文去感受那永恒的主题——爱。本文就是一首爱的赞歌，他播放了两组镜头——镜头1：课文第一至八自然段，讲述了一天夜晚在乡间小路上，下岗的桥依非常热心无偿的帮助一位在寒风中几乎绝望的老妇人修好了汽车。镜头2：九至十一自然段，写老妇人来到乔依妻子开的小餐馆，得到女店主的热情服务和悉心的照顾，深受爱的感动，留下一些钱就悄悄的走了。通过这两组镜头展现了一幅用双手传递“爱”的动人画面。当别人需要帮助时，应该伸出援助的手，这是全文歌颂的人间新风尚。作者杰尼巴尼特通过人物的神态、语言和动作的细节描写来表现人物的品质，文章内容注意了前后呼应，浑然一体。因此教学的重点是引导学生从乔伊和他妻子的动作、神态描写中体会到人物的内心世界。教学难点是理解课文最后一句话她轻轻地亲吻着丈夫那粗糙的脸额，喃喃地说：“一切都会好起来的，亲爱的，乔依……” 的意思。 二 说教学目标 对于六年级的学生来说，理解故事的内容不成问题，但需要使其真正感悟文章的含义，我想还是有一定困难的。因此结合教材特点，以及六年级学生实际情况，我指定了如下目标： 1 能正确、流利、有感情地朗读课文。 2 学会本课8个生字，理解由生字组成的词语。 3 联系课文内容，理解最后一句话的意思。学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物品质的写法。 4 通过具体材料感知和体会人间真情，知道当别人需要帮助时，应该给与别人无私的帮助。 课标指出：要重视语文教学中情感、态度、价值观的正确导向。所以这一教学目标是否能够实现，直接关系到本科的教学效果，遵循这样的原则，为了便于创造情境，我在课前准备好音乐《爱的奉献》。 三 说教法 课标指出：阅读教学重点是培养学生具有理解、感受、欣赏和评价的能力。阅读不应该以教师的分析代替学生的阅读实践。因此在组织本课教学时，我贯穿一个“读”字、瞄准一个“悟”字、紧扣一个“导”字，让学生在读中体验，在读中感悟！用谈话法、导读法、讨论法等方法引导学生自主学习、合作探究。 四 说过程 下面我谈谈教学过程： 根据教学目标、课文内容以及上述分析，我打算用两课时来教学全文。第一课时主要是引导学生读准字音，能正确、流利、有感情地朗读课文，了解故事的主要情节，抓住关键人物来理清脉络，弄清“乔依”、“老妇人”、“女店主”的关系，展开初步的学习。第二课时，精读课文，深入体会，走进人物的心灵，结合书后练习第2题，进行拓展延伸。 以下我重点说说第二课时教学设计，我将第二课时分为四个环节来完成。 一、复习前文，温情导入 未成曲调先有情，好的导入可以带动学生参与的热情，激发学生的兴趣，引发学生与老师的共鸣。它是一座桥梁，沟通学生与老师的桥梁，沟通未知与求知的桥梁。因此，导语应当是教师精心设计的第一环。我是这样导入的，首先，课前交流：记得上节课我们学习的一篇课文吗？谁来说说讲的是什么故事？通过学生的回答，我适时温情导入：有人说，爱是一盏灯，黑暗中照亮前行的远，爱是一首诗，冰冷中温暖渴求的心房，爱是夏日的风，是冬日的阳，是春日的雨，是秋日的果。我说爱更是一根心链，栓紧你我彼此的心，串起了一个个爱的故事。今天我们继续学习《爱之链》，去感受爱的温暖，去聆听爱的声音，去汲取爱的营养。说完后板书课题。在此环节中，教师与学生的交流预热，在简洁的互动交流中，将师生融洽与文本渗透一体，为良好的教学埋下伏笔】 二、研读体会，交流感悟 文章是以“言”表情的，语言文字是情感的载体。正所谓“一字一句皆关情”，本课通过人物的动作、神态、语言的描写体会人物内心世界是教学的重点。那么乔依又是怎样为老妇人修车的呢？带着这个问题，让学生进入到第一部分的学习，这一段发生在乔依和老妇人之间。让学生在具体语境中理解“寒风”、“凄凉”，通过同桌练读体会老妇人所处的恶劣环境，并把她内心的绝望、害怕读出来。 重点学习第四小节，引导学习通过乔依修车动作的词语，想象当时修车的困难。通过反复朗读体会“他的脚腕被蹭破了，因为他没穿袜子。”“为了干活方便，他摘下了破手套，两只手冻得几乎没有知觉。他喘着粗气，清水鼻涕也流下来了，呼出的一点点热气才是脸上的各种水分没有冻上。他的手蹭破了，也顾不上擦流出的血。”等句子的深刻意蕴，体会乔依在极度贫困的情况下，不计报酬地帮助别人的高贵品质，理解“带着微笑的乔依”、“乔依恨理解她的感受”、“ 乔依看着老妇人的车开走以后，才启动了自己的破汽车。”的深刻含义，乔伊对老妇人是发自内心真诚的关怀，而不是一时的敷衍，接着指名朗读这一部分，颁发“最有感情奖”，调动学生通过读来表情的积极性，最后齐读。达到在读中领悟的目的。 老妇人得到乔依帮助后，心中充满爱的暖流。对于第二部分的学习，可引导学生围绕“女店主是怎样的人”这一问题展开。让学生自由朗读这部分，找出可以回答这个问题的句子。“她热情地送上一条雪白的毛巾，让老妇人擦干头发上的雪水。”体会到女店主工作认真，对人热情关心。男女分读之后，让学生说说“怀孕至少8个月”，“极度疲劳”，但是脸上“带着甜甜的微笑”，体现了女店主怎样的品质，师生共同讨论，明白店主要把春天般的温暖带给顾客。 离开时，老妇人留给女店主应找的钱和一张传递爱的纸条，女店主深受感动。对于最后一句话的 学习，可让学生先自由朗读，体会这句话的含义，边读边想象女店主还会说些什么？个人思考后进行全班交流，我也积极参与讨论中，并在最后做一小结：同学们说的真好，爱，不仅是一个温馨的字眼，一个永恒的话题。在那飘雪的寒夜，爱就是一股驱走寒冷的暖流，就是一种克服困难的力量，我说爱更是一根心链， 栓紧乔依、妇人、乔依的妻子，更紧扣着你我彼此的心，让我们用真情串起了一个个爱的故事吧！在我的激情总结中，让学生再次齐读最后一句话。 这个环节，旨在使整个课堂都始终洋溢着自由、平等、亲和的对话氛围，让教学成为以石击石的火花迸射、以思引思的丝丝联结、以情生情的心潮相逐，让学生心扉敞开、精神漫游、衷肠尽吐。 三、潜心会文，边画边读 不动笔墨不读书，读书要想有收获，不仅要眼看、口念、心想，还要动手，对书中重要的、精彩的、关键性的或自己感兴趣的地方圈圈点点画画，这是读书时加深印象、帮助记忆的好方法。 本文中乔依也曾受到他人的许多真情帮助，所以他认为在别人需要帮助时，伸出友爱之手是天经地义的，也印证了“爱之链”的主题。此时我以借助鼓励性的语言过渡到“边画边读”的教学环节中，如：短短的时间，同学们就把课文读得正确、流畅，真是好样的。通过同学声情并茂的朗读，热情地讨论，我们知道真情互助的美好，人人都需要别人的帮助，人人都应该给被人帮助。这篇课文感人的地方还有很多，请学生潜心地默读课文，画出你感触最深的地方？并在旁边把你的感受写出了来 这环节，我引导学生仔细默读课文，要求边读边圈画，也可动笔写写批注。生自读时，教师行间巡视，深入学生中去，了解学生学习的情况，特别是那些学困生，相机点拨和指导，便于下面的交流有的放矢。待学生认真阅读之后，引导学生加入交流环节，与学生共同总结交流阅读的感受。鼓励学生联系生活中的实例，说说对文中表达的爱所产生的共鸣。交流后，我作这样的小结：古人曾把读书时的品味揣摩喻为春雨润花、清水溉稻、鱼入水中、溪流濯足，因为唯有全身心地浸染于语境中，方能知其意、得其趣、悟其神。刚才同学们的潜心会文，不仅有了真知灼见，而且收获了阅读的快乐。 这一环节，虽然课堂上会“一时寂静”，但却由此激活了思维、抒发了学生自己的感受、展示了学生的个性，既务实有效，又返璞归真】 四 升华主题，调动情感 为了更好的完成教学目标，通过教师的范读、学生多种形式的练读、音乐渲染等手段，将“爱之链”所蕴含的人间真情通过朗读表现出来。所以，在最后，我播放事先准备好的音乐《爱的奉献》，组织学生配乐朗读全文，让优美的音乐激扬起学生的热情，让学生读出人物高尚品质，读出内心的感动。通过感情朗读，体验人物对话，让学生的心灵随着故事的发展起伏跌荡，在情感的体验中感受文本的价值观，真情在课堂中达到高潮。最后，我用深情的语言总结全文： 这节课，我们共同度过了美好的40分钟，我们一起走进了《爱之链》这座精神殿堂，我们徜徉其间，流连忘返，每人都体会到爱的真谛。不知不觉中，我们发现自己长大了，变得会为被人着想，会爱护他人了！ 在这一环节中，留出足够的时间让学生充分地读书。读是一切语文学习活动的基础，对学生而言，整体感知文本主要靠读，有所感悟也要靠读，培养语感更靠读，情感熏陶要读，积累语言更加要读。】 通过以上四个板块，我想还是能够基本实现课堂教学目标的。最后，我说说“作业设计”。朗读课文，结合课文内容，理解最后一句话的意思，以“乔依醒来……”为开头，展开想象写一段话：另外，我还想课后布置学生搜集人与人之间友爱互助的资料，在班上开展一次“人间真情”为主题的中队活动。 总之，在本文的教学中，我始终明确引导学生“主动进行探究性学习，在实践中运用语文”这个理念，本着“倡简、务实、求实、有度”的精神，充分发挥学生的主动性，运用各种手段调动学生的积极性，力争带给学生一个美丽的课堂，一次有效的学习。 《爱之链》阅读练习与赏读 篇6教材简析 这篇文章是一首爱的赞歌。文章极其细腻地描写了发生在严冬深夜中的爱的故事：失去工作的乔伊无偿地帮助老妇人修好汽车，老妇人在用餐的时候又受到了乔伊妻子的精心照顾，也受到了爱的感染，留下来一些钱悄悄地走了。文章赞扬了人间的互助互爱，告诉人们，当别人需要帮助的时候，应该伸出热情的手。 第一课时 教学要求： 1.学会本课生字，理解生字组成的词语。 2，能以简洁的语言说说课文写了哪几个人互相关爱的事。 3、能正确、流利地朗读课文。 教学重点： 能正确、流利地朗读课文。 教学难点： 能以简洁的语言说说课文写了哪几个人互相关爱的事。 教学过程： 一.激趣导入： 1、爱，一个温馨的字眼，一个永恒的话题。在那飘雪的寒夜，爱就是一股驱走寒冷的暖流，就是一种克服困难的力量。今天我们就来学习《爱之链》。(板书课题：7、爱之链) 2、围绕课题让学生质疑。（这是一种什么样的爱？这爱发生谁和谁之间？这爱又是怎样被链接起来的？）请学生自渎课文，了解故事的主要情节？ 二、初读课文，掌握梗概。 （一）自学字词，或联系上下文理解下面词语的意思：荒无人烟、天经地义 （二）以简洁的语言说说课文写了哪几个人互相关爱的事。 二、课题入手，初知由来。 想一想，议一议：课文为什么要以爱之链为题？ 三、设置悬念，留待探究。 1、默读课文，说说课文写了哪几个人互相关爱的事？ 2、仅仅由乔依、老妇人、女店主这三个人之间的相互关爱就能形成这条爱之链吗？ 四、围绕爱的链条，探讨主要环节。 （一）重点探讨第一环节乔依关爱老妇人 1、出示：第六自然段文字。 2、紧扣关键词句，思考探究内涵： （1）老妇人怎样的举动让乔依楞住了？ （2）如果你是老妇人，此时，你会怎么想？ （3）老妇人的举动合乎人之常情，丝毫没有不可思议之处，乔依为什么会楞住呢？ （4）怎么理解他从没想到他应该得到钱的回报？这是为什么？ （5）在这个句子中，哪是因，哪是果？ （6）在表示原因的前半句中，哪一个词告诉我们乔依以前在困难的时候，多次得到过别人的关爱？ （7）这样的原因让乔依产生了怎样的认识？他又是怎么做的？ （8）乔依从没想到他应该得到钱的回报，那么，他想得到其他什么回报吗？ 五、按课后提示划分段落。第一段(第18自然段)。第二段(第911自然段)。第三段12自然段)。 六、作业： 1、 能正确、流利地朗读课文。 2、 课文为什么要以爱之链为题？ 第二课时 教学要求： 1. 能有感情地朗读课文。 2.理解课文内容，理解最后一句话的意思。 3、联系课文内容，理解最后一句话的意思。学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物品质的'写法。 4、凭借课文的语言文字，让学生充分感受人间的真情，知道当别人需要帮助时，应该给予无私的帮助。 教学重点： 引导学生从乔依和他的妻子的动作、神态描写中体会到人物的内心世界。、 教学难点： 1、理解课文最后一句话的意思。 2、学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物品质的写法，写一个小片断。 一、复习导入 1、今天，我们继续学习课文《爱之链》，让我们一起去细细品味一下这根爱的珠链上那感人的一幕幕。/bsdwz/ 2、你还记得那一个个故事吗？指名答，板书：（乔依帮助老妇人） （老妇人帮助女店主） 二、学习28小。 1、在一个风雪交加的黄昏，寒风挟裹着雪花纷纷扬扬地飘落下来。一条乡间公路伸向远方。这里看不见汽车，更没有人影，一切显得是那么寂静、荒凉。一位老妇人的车在这抛锚了，此一读文章二至八小节。 静静地想一想，谁愿意先来交流一下。（▲第二小“又冷又怕在冷风中”发抖紧张地闭上眼睛▲第五小节“紧张 绝望”荒芜人烟等了一个小时几乎完全绝望）谁愿意通过朗读把老妇人此刻内心的绝望、害怕表达出来。指读——齐读 2、尽管老妇人此时几乎绝望了，但她的内心始终在期望着有人来帮她一把。这时乔依驾驶着他那辆破汽车来到了老妇人面前，看到这一切，他怎么做的，请你自己去文中读一读、找一找。 交流：▲你从乔依安慰老妇人的话中体会到什么？（热情、体贴、细心）淡淡的几句话如暖风吹拂过老妇人的心田，谁还愿意来读一读。▲竭尽全力 无私助人“难” 手和脚腕蹭破出血 顾不上擦“冷” 手冻得几乎没有知觉 清水鼻涕流下来 ▲[出示第六小节] 来，请同学们读读这段话，相信你读了这段话，对乔依会有更深刻的认识，对乔依的行为会有新的理解。齐读 交流，理解“天经地义”（理所当然，不容质疑）多么质朴，多么纯洁的想法啊。再读第六小节3、引读6、7所以，当乔依修好车，老妇人满怀感激地一边打开钱包一边问 ，乔依 ，他从来没想到 ，他以前在困难的时候 ，所以他从来就认为 。因此，乔依笑着对老妇人说 。 4、小结：在乔依困难的时候，他曾经得到过别人爱的帮助，（板书……）所以当他看到被困雪地，孤立无助的老妇人需要帮助时，不容质疑地伸出援助之手。他不求报酬，只希望老妇人也能把悠悠爱心传递给需要帮助的人。 三、学习9-11小节 1、这爱之链的第二个故事，就请同学们自己学习。 2、自读9—11节。 3、[出示填空]到小餐馆，老妇人看到 ，突然想起了 ，于是 。她还看到了什么？还会想起什么？你可以结合前文，也可以展开想象，自己先练习说一说。 自说——指名说还有谁愿意说，说出自己的见解。 4、让我们再次回到那简陋但温馨的小餐馆去感受这动人的故事，齐读9-11小节。 四、学习12小节 1、引读：关上店门，女店主走进里屋。 2、[出示句子]她轻轻地亲吻着丈夫那粗糙的脸颊，喃喃地说：“一切都会好起来的，亲爱的，乔依……” 从女店主的话中你读懂了什么？板书：……乔依帮助老妇人 爱之链 老妇人帮助女店主 五、拓展延伸 1.老师请你再读读课题——爱之链，现在你如何理解这根爱之链，请你用简洁而富有创意的图画、文字或你喜欢的任何一种形式来表达你对课文及课题的诠释。可以独立完成，也可以小组合作。 2.上讲台交流展示 六、总结 1.是啊，所有发生的这一切感人的故事都是因为爱，也正是因为同学们心中有爱，才会激情勃发，创作出这么多有创意、有思想的好作品。现在就让我们一起来聆听一曲爱的赞歌。聆听一曲爱的赞歌。 2.[播放《因为爱》] 3、 结束语： 《爱之链》阅读练习与赏读 篇7教材依据 苏教版六年级语文上册《爱之链》第二课时 设计思想 课堂是师生互动的过程，教学中要充分发挥学生的主体作用，放手让学生自读自悟，在充分读的基础上，感悟“爱是可以传递的”，让学生沐浴爱的光辉，感受人文的回归，加深理解和体验，受到情感熏陶，树立正确的价值观。 教学目标 知识与能力： 1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。 2、能正确、流利、有感情的朗读课文。 过程与方法： 1、采用“以读促讲” 的方法，引导学生深入研读课文的语言材料，尤其要抓住人物的动作、神态及重点段落等进行深入的品读感悟。 2、通过品读感悟，了解文章的结构脉络及人物的精神品质。 3、通过诗歌、歌曲的渲染增强文本内容的感染力，使学生的思想、情感得到净化、熏陶。 情感、态度与价值观: 用心灵去感悟人世间永恒而温馨的主题——爱，明白只要付出了爱，就会得到爱，爱是可以传递的；只要心中有爱，就没有克服不了的困难。 教学重点 凭借语言材料，让学生充分感受人间真情，知道当别人需要帮助时，应该给予及时无私地帮助。 教学难点 联系课文内容，理解最后一句话的意思。学习通过人物的神态、动作和语言来表现人物品质的写法。 教学突破 1、 采取自主、合作、探究的方式学习。 2、结合学生的生活实际加以阐释，以利于学生理解课文。 教学方法： 讲解与引导相结合；情感体验与理性分析相结合。学生通过品读，体会文章中蕴含的深情，明白做人的道理。 教学准备： 幻灯片、歌曲《爱的奉献》 教学设计 ： 一、诗歌激趣，复习导入。 1、出示幻灯，师生齐读诗歌。 有人说， 爱是一盏灯，黑暗中照亮前行的人； 爱是一首诗， 冰冷中温暖渴求的心房； 爱是夏日的风 是冬日的阳 是春日的雨 是秋日的果 我说爱更是一根心链， 拴进你我彼此的心， 串起一个个爱的故事。 2、教师提问：在这条爱的链条上发生了几个感人的故事？ 二、再次品读课文，体会天气的寒冷及乔依的穷困潦倒。 1、学生细读课文，品读感悟。 2、找出文中描写天气寒冷及乔依穷困潦倒的句子。 ⑴天气寒冷的句子：detail&word=%d1%a9%bb%a8%b7%d7%b7%c9&in=24752&cl=&lm=-1&st=&pn=58&rn=1&di=19132128723&ln=1984&fr=&fm=&fmq=1331640849968_r&ic=&s=&se=&sme=0&tab=&width=&height=&face=&is=&istype= a、已是黄昏了，伴随寒风，雪花纷纷扬扬的飘落下来。飞舞的雪花钻进破旧的汽车，他不禁打了个寒战。 b、……两只手冻得几乎没有知觉。他喘着粗气，清水鼻涕也流了下来，呼出的一点点热气才使脸没有被冻僵。 ⑵乔依穷困潦倒的句子： a 、飞舞的雪花钻进他破旧的汽车…… b、……因为他没有穿袜子。为了干活方便，他摘下破手套…… c、餐馆里面十分破旧，光线昏暗。 3、教师简单分析学生画出的句子，让学生体会环境描写、细节描写对于文章表达的衬托渲染作用。 过渡：在这样寒冷的天气里，穷困潦倒、内心凄凉的乔依最需要什么？ 三、深入分析“乔依帮助老妇人” 1、乔伊帮助老妇人修车要钱了吗？他是怎么做的？根据学生的回答引读课文第四自然段。 （1）、齐读第四自然段。 （2）、乔伊怎样为老妇人修车的？画出描写乔依修车动作的词语，想象当时修车工作的困难。detail&word=%d1%a9%bb%a8%b7%d7%b7%c9&in=24752&cl=&lm=-1&st=&pn=58&rn=1&di=19132128723&ln=1984&fr=&fm=&fmq=1331640849968_r&ic=&s=&se=&sme=0&tab=&width=&height=&face=&is=&istype= 汇报： “难”——手和脚腕蹭破出血，顾不上擦。 “冷”——手冻得几乎没有知觉，清水鼻涕流了下来。 “脏”——手上沾满了油污，衣服也更脏了。 （3）、在寒风呼啸、雪花飞舞的黄昏，乔依帮助年迈的老妇人修好了车，当老妇人给他钱时，他是怎么说的？由此我们可以看出乔依是个什么样的人? ﹝4﹞、从文中找出描写乔依帮助老妇人修车后老妇人神态的句子。 过渡:老妇人之所以心存感激，是因为她在风雪中等了一个多小时才得到乔依的帮助。 3、在这个风雪交加的黄昏，寒风携裹着雪花纷纷扬扬的飘落下来。一条乡间小路伸向远方。这里看不见汽车，更没有人影，一切显得是那么寂静、荒凉。老妇人的车在这里抛锚了，当时她的心情会怎样？ ①全班讨论。 ②交流：“又冷又怕”——在冷风中发抖，紧张地闭上眼睛。 “紧张绝望”——荒无人烟，等了一个多小时，几乎完全绝望。 ③在风雪中，老妇人怕什么？汇报： a、怕有坏人；b、怕回不了家；c、怕没有人来帮助…… ④试着读出老妇人此刻绝望、害怕的心情。 4、乔依无偿的帮助在风雪中等了一个多小时的老妇人修好了车，老妇人会怎么说？心里又会怎么想？ ①小组讨论。 ②交流：a、这个小伙子真是好人！我得向他学习。 b、这个小伙子真不错！以后我也要帮助又困难的人。 …… 5、假如乔伊帮助了老妇人，又狠狠地敲她一竹杠，老妇人会怎样想？学生汇报： 〈1〉、生气；〈2〉、愤怒；〈3〉抱怨；〈4〉、碰到有困难的人会表现的很冷漠…… 6、小结。在乔依困难的时候，他曾经得到过别人的帮助，所以当他看到被困在雪地、孤独无助的老妇人时，不容置疑地伸出援助之手。他不求报酬，只希望老妇人也能把爱心传递给需要帮助的人。 四、能力拓展。 1、自读第9-11自然段。 2、思考交流： 你觉得女店主是个什么样的人？ 3、出示填空题： 来到了小餐馆，老妇人看到 ，突然想起了 ，于是 。 4、讨论： 老妇人之所以会帮助女店主其根本原因是什么？ 5、从中你明白了一个什么道理？ （a）、爱心是可以延续，可以互相传递的；(b)、只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的明天：(c)、当别人有困难的时候，只要你伸出援助之手，等你有困难时，别人也会热情帮助…… 6、播放歌曲《爱的奉献》。 五、情感延伸。 1、齐读课文最后一个自然段。 2、出示句子：她轻轻地亲吻着丈夫那粗糙的脸颊，喃喃地说：“一切都会好起来的，亲爱的，乔依……” 3、从女店主的行为中，你体会到了什么？从女店主的话中你读懂了什么？ 六、知识总结。 1、课文为什么用《爱之链》作题目？ 2、以“乔依醒来……”为开头，展开想象写一段话。 提示：（1）注意故事的连续性：（2）描写时注意抓住人物的对话、表情和动作等；（3）要升华“爱”的主题。 七、作业。 收集助人为乐的名言。 板书设计： 爱之链 乔依 女店主 修车 留钱 老妇人 教学反思： 这篇文章通过平凡的生活小事诠释了“爱”这个伟大的主题，在教学过程中，教师首先要让学生多读多悟，在品读感悟的基础上，理解文本内容；其次教师要深入地挖掘文本内在思想的内涵，创设爱的氛围，激发学生的情感共鸣，，使学生的心灵得到净化，从而树立高尚的价值观。 《爱之链》阅读练习与赏读 篇8课文《爱之链》是一首爱的赞歌，文章极其细腻地描写了发生在一个严寒的冬夜里的充满爱的故事：下岗的乔依无偿帮助老妇人修好汽车，老妇人在用餐时又得到乔依妻子的悉心照顾，也受到了爱的感染，留下一些钱，悄悄地走了。阅读文章，我们不难发现人间的友爱互助，值得称颂——当别人需要帮助的时候，应该伸出热情的手。 爱之链一：乔依帮助老妇人修汽车。乔依心情“很是凄凉”，但对“在冷风中微微发抖的”老妇人依然“微笑”着!这是一个怎样的男子啊?把内心的苦吞咽，把满心的爱洒向别人!乔依的手冻僵了，蹭破了，可面对老夫人的付款要求，他却“愣”住了。 生活告诉乔依帮助需要帮助的人是“天经地义”的事，乔依用自己真诚的言行给老妇人了上了生动的一课。 在这里，作者借助丰富的表情、真诚的动作，微妙的心情，向我们诉说这什么是爱，要怎样去爱。我们首先思考乔依是在什么情况下帮助老妇人的?联系第一自然段了解乔依是在天气恶劣、因失业而心境凄凉的情况下帮助老妇人的。这里环境描写作用不可小视。其次是思考从哪里看出老妇人也身陷困境、急需帮助?“她在这个荒无人烟的地方已经等了一个多小时了，她又冷又怕，几乎完全绝望了”，体会到老妇人的紧张、害怕、绝望。然后考虑乔依是怎样帮助老妇人修车的?重点品读第四自然段，从描写乔依动作的词语，想象乔依修车的情景，修车活的脏、累，而乔依修车的认真、卖力。最后想一想乔依为什么不要老妇人的钱，他对老妇人说了什么?为了让学生能够理解我抓住重点段进行教学。案例如下： 师：速读第一至四自然段，找出具体写乔依帮助老妇人的段落。 (生读、找) 师：找到了吗?哪一段?(出示第四自然段)静心默读这一段，你觉得哪个字，哪个词，哪个句子让你感受非常深刻，在书上圈圈画画。也可以联系上下文来解读这个词，这句话。 (生静心默读，圈画。师边巡视边提醒学生：不要忽视藏在课文中的某个行为，某个细节，只要你有一颗善于发现的心，你就会有深刻的感受。) 师：读了这一段，你感受最深的是什么? 生：乔依修车非常卖力，不顾一切。 师：你从哪些地方感受到的? 生：我从“脚腕被蹭破了”、“手也蹭破了”感受到乔依不顾自己脚和手都受伤了，热心地帮助老妇人修车。 师：你能带着自己的感受把这两句话读好吗? 师：乔依工作非常卖力，对于这一点，你有补充吗? 生：我从“摘下了破手套”、“冻得几乎没有知觉”，“喘着”、“流下来”感受到天那么冷，乔依仍然认真地帮老妇人修车。 生：“沾满了油污”、“脏”看出乔依不顾一切地修车。 (指名读句子) 师：读了这一段，你还感受到了什么? 生：“他没穿袜子”、“破手套”、“衣服也更脏了”看出乔依生活贫困。 师：乔依是贫穷的，前文也有几处交代了他的贫穷，你能找到吗? 生：……乔依开着那辆破汽车慢慢地颠簸着往前走。 生：飞舞的雪花钻进破旧的汽车，他不禁打了几个寒战。 生：乔依工作的工厂在前不久倒闭了，他的心里很是凄凉。 师：在寒风瑟瑟，雪花飞舞的日子里，乔依失业了，他的心里非常凄凉，齐读第一自然段。 师：回过头来再看这一段，你还有其他的感受吗? 生：乔依让她坐进车里，看出乔依关心老妇人，为老妇人着想。 师：你很了不起，从一个看似不经意的细节就能读出乔依对老妇人的关心，乔依为什么这么做呢?你能联系课文中的句子说一说吗? 生：老妇人在冷风中微微发抖…… 生：老妇人看到乔依，反倒紧张地闭上了眼睛。说明她很害怕。 生：她在这个荒芜人烟的地方已经等了一个多小时了，她又冷又怕，几乎完全绝望了。 师：读书就要细心，通过一个字，一个词，一句话，就会有自己的感受。如果你能联系上下文来解读词句，你的感受会更深刻。 师：再来看看这次帮助，在风雪交加的乡间公路上，乔依为了生计，四处奔波，心中十分凄凉。看到在寒风中又冷又怕的老妇人，他毅然这样做——齐读第四自然段。 师：这就是乔依，当他自己身处困境的时候，却还想着帮助别人，再读第四自然段。 案例分析： 1、抓住重点，以点带面 高年级的课文篇幅长，内容深，每一段都精讲、细讲肯定是不现实的。这就要求老师在备课时认真钻研教材，找出课文最值得讲的内容讲深讲透，以点带面，把相关的片段串联起来，在教学时形成一个有机的整体。这样既能很好地突破重点，又能使课堂环节环环相扣。 我以第四自然段为突破口，让学生静心默读，谈谈自己感受最深刻的是什么。在交流时，交流以下三点：一是乔依热心地、不顾一切地帮助老妇人修车;二是联系前文第一自然段感受乔依生活的贫困;三是联系课文二、三、五自然段感受老妇人的处境，从而感受乔依对老妇人的关心。这样一来，课文第一至五自然段的内容被有机地整合起来。 2、深入文本，抓字、词、句 我认为学生对文本的解读不能游离于具体的语言文字之外，如果脱离了具体的字、词、句来谈感悟，那只能是虚无缥缈的空中楼阁。也许有人会说，这样岂不是回到了传统语文教学误区：死抠字词句了吗?其实不然，对字词句的解读正是建立在学生独特的阅读体验的基础上的。你想，中国的放块字是多么神奇啊!简简单单的几个字就能表达喜怒哀乐，爱恨情仇，短短几句话就可含概天文地理，上下千年。如果不让我们的孩子好好咀嚼咀嚼祖国的语言，那岂不是暴殓天物吗? 在引导学生感受乔依热心修车时，通过“蹭破”、“摘下”、“几乎没有知觉”、“喘着”、“流下来”、“沾满”、“脏”等字词感受天气寒冷，修车的工作费劲，但乔依仍然不怕脏、不怕累，卖力地帮助老妇人修车。在体会乔依生活贫困时，通过“……乔依开着那辆破汽车慢慢地颠簸着往前走。”“飞舞的雪花钻进破旧的汽车，他不禁打了几个寒战。”“乔依工作的工厂在前不久倒闭了，他的心里很是凄凉。”等句子感受乔依的处境艰难。抓住这些重点的字、词、句，就能深入文本，走进人物的内心。 让学生在课堂上对文中优美的词句、精彩段落等以自己的方式进行品评赏析。在品赏过程中，让学生进行阅读反思。在探求词的内涵中，感悟谴词造句的准确贴切，更好地提高阅读质量，丰富学生的语言积累。 3、对于高年级的孩子来说，掌握学习方法非常重要。因为到了高年级，孩子们更多地要尝试自己学习，等升入初中、高中以后，学习方法显得尤为重要。我在教学时，让学生尝试了一些学习方法，比如：边读边想读书作批注。都取得了较好的效果。在教学本课时，我就比较注重学习方法的指导。比如一开始就要求学生静心默读第四自然段段，你觉得哪个字，哪个词，哪个句子让你感受非常深刻，在书上圈圈画画。也可以联系上下文来解读这个词，这句话。在学生圈画时，老师也不忘提醒：不要忽视藏在课文中的某个行为，某个细节，只要你有一颗善于发现的心，你就会有深刻的感受。在交流感受时，也是通过重点词语、关键的细节和行为、联系上下文等方式来进行的，并没有让刚开始学习方法的运用流于形式。教完第四自然段，老师还及时地小结：读书就要细心，通过一个字，一个词，一句话，就会有自己的感受。如果你能联系上下文来解读词句，你的感受会更深刻。只要学生真正学会了好的学习方法，他们会终身受益。 4、教师的朗读不够好，不能起到很好的示范作用，这是以后在教学中要努力改进的地方。 《爱之链》阅读练习与赏读 篇9第一教时 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课生字8个，两条绿线内的5个字只识不写，理解由生字组成的词语。 3、理清课文脉络，学会分段，能说出故事的大概。 重点难点： 理清课文脉络，学会分段，能说出故事的大概。 教学过程： 一、导入课题，激发兴趣 1、激情导入： 爱，一个温馨的字眼，一个永恒的话题。在那飘雪的寒夜，爱就是一股驱走寒流的暖流，就是一种克服万难的力量。 2、围绕课题进行质疑：这是一种怎样的爱？这“爱”发生在谁与谁之间？这“爱”又是怎样被链接起来的？ 二、初读指导 1、自学生字词 （1）自由读课文，读准字音，读通句子，画出不理解的字词。 （2）查字典或联系上下文理解词语。 2、检查自学效果 （1）出示词语（投影） （2）指名朗读，纠正读音。 （3）了解词语理解情况，提出质疑。 3、指名分段读课文，相机指点重点句子的朗读。 4、默读课文，抓住关键人物来理清脉络，初步搞清楚“乔依”、“老妇人”、“女店主”之间的关系。 5、结合交流板书： 6、指名说说课文主要内容。 三、指导书写 重点指导：簸餐 四、作业 完成习字册。 《爱之链》阅读练习与赏读 篇10教学目标 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、联系课文内容，理解最后一句话的意思。学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物的品质的写法。 3、凭借课文的语言文字，充分感受人间真情，知道当别人需要帮助的时候，应该给予无私的帮助。 教学重难点 1、凭借课文的语言文字，让学生充分感受人间真情，知道当别人需要帮助的时候，应该给予无私的帮助。 2、联系课文内容，理解最后一句话的意思。学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物的品质的写法。 教具准备多媒体课件 教学过程 一、创设情境，导入新课。 1、播放歌曲《爱的奉献》，并出示歌词。 2、课件出示：爱是一盏灯，黑暗中照亮前行的路， 爱是一首诗，冰冷中温暖渴求的心房， 爱是夏日的风，是冬日的阳， 是春日的雨，是秋日的果。 爱更是一根心链，栓紧你我彼此的心， 串起了一个个爱的故事。 二、概括复述故事，体会情节之“意外”。 1.读课题：爱之链。在这根“爱的链条”上，有哪几个人物？他们之间发生了什么样的故事？ 2.指导学生概括复述故事。 （1）乔依帮助一个风雪中等了一个多小时的老妇人，给她换好了车胎；老妇人帮助一个怀孕8个多月的女店主，给她留了些钱。 （2）教师点明故事的意外结局：读完课文最后一句话，你感到意外的是什么？（那个女店主的丈夫竟然就是乔依。） （3）快速地浏览一下课文，找一找乔依帮助老妇人、老妇人帮助女店主的结局让你感到“意外”，的是什么？ 3.总结。 故事吸引人的正是这样的“意外”结局，“意外”才使得故事变得曲折、生动。他们都是爱的链条上的一环，板书——画环 二、品读人物细节，体会形象之“典型”。 1.请你用心读1—8自然段，品味描写乔依言行的细节，体会一下，是什么感动了老妇人，也感动了你？（画出句子，并写出感想。） 2.指名交流：先读一读打动你的细节，再谈一谈你被感动的原因。 （1）“乔依很理解她的感受，赶紧安慰她说……”：（语言描写） 师评价总结：细致入微的体谅，真诚温暖的关切，足以让人信任，足以让人感动。这叫可亲！ （2）“乔依让她坐进车里，自己爬进她的车底下……”：（动作描写） （课件出示文字） 师评价总结：全然不顾天气的严寒、全然不顾手脚蹭破流血、全然不顾活儿的艰难、肮脏，全然不顾自己心境的凄凉，真正把别人的困难当成了自己的事情，为的是一个毫不相识的陌生人，谁能不被感动？这叫可敬！ （3）“乔依愣住了，笑着对老妇人说……”：（神态和语言描写） 师总结评价：付出了这么多的汗水，却不求一分钱的回报，无私的帮助，高尚的品格，深深地打动了每一个人。这叫可贵！ （4）“乔依看着老妇人的车开走以后，才……”：一个小小的“才”字，说明乔依看到老妇人平安离去才放心回家，暗含着乔依对老妇人自始至终的关心与帮助，把他人放在自己的心上。这又怎么不让人敬佩与感动呢？这叫可信！ 3.品读“画外音”。教师范读“他从没想到……他一直就是这么做的。”（这一段话是乔依当时内心的想法，点明了乔依这样不求回报是因为他常常得到别人的帮助，他只是爱的链条上的一个环节。爱的源头在那些无名的人。以此也说明爱的链条前看不头，后不见尾，绵延不绝，生生不熄。） 4.总结：由此，我们认识了一个真诚、无私、乐于助人的乔依！ 指导学生练习有感情的朗读6—8自然段。 5.乔依是故事中写得最多的人物，文中处处有他的身影。快速地浏览9—12自然段，找一找乔依的身影在哪里？ （1）“老妇人突然想起了乔依。”（想起了他的行为和语言）虽然没有出现，但乔依的爱深深地感动了老妇人、影响着老妇人，由她来传递着爱。 （2）“在我困难的时候，有人帮助了我，现在我也想帮帮你。”是乔依让老妇人做了一件帮助他人的事。这就是爱之链。 （3）“她轻轻地亲吻着丈夫……”：意料之外，情理之中。让人感到爱的温暖无处不在，更让人获得人生的某种启迪。（好人有好报；无私的付出，有时会在无形之中得到回报；人有时大方一点，厚爱一点，生活不会亏待你……） 课件出示最后一句，生读后谈理解。（这是对人间真情的赞扬。因为得到“爱”而对生活充满希望，人世间因为有了彼此的关爱，真诚的帮助而变得美好、温暖。） 三、朗读环境描写，体会情景之“相生”。 1.我们关注了故事的情节、人物，接下来找一找文中的环境描写。请你读读第一自然段，用心体会一下：这样的环境给你什么样的感受？ 2.指名朗读第一自然段。 3.引导学生体会。 写到了哪些景物？这些景物给你什么样的感受？用个恰当的词语来形容一下。凄凉…… 4.谁来把这种凄凉的感受传递给大家？（指名朗读，教师可以点拨、评价。） 5.课文一开始为什么要写这样一个凄凉的环境？ 6.课文中还有一处环境描写，指名读一读第10自然段的第一句话。 你对这个环境描写又有什么体会和感受？（破旧的餐馆、昏暗的光线，与女店主的家境相一致。衬托出生活艰难，心情凄凉，虽面带微笑，却掩不住极度疲劳，需要帮助。但对人热情，充满爱心。） 四、续写故事结尾，体会情境之“妙处”。 1.“一切都会好起来的”，这不仅仅是故事中女店主的宽慰，更是我们由衷的祝愿，祝愿乔依一家一切都会好起来。但是，直接的表白显得不够美妙，能否借用一段环境描写，来衬托一下这个美好的祝愿呢？就以“清晨，当乔依醒来……”为开头，模仿第一自然段的环境描写方法，写一段环境描写。 2.想一想，乔依清晨醒来的时候，里屋、屋外会有哪些美好的景物？ 3.学生交流，教师评点。 五、课堂总结： “爱”的力量真大，因为“爱”，乔依帮助了风雪中坏车的老妇人；因为“爱”，老妇人给女店主留下了能解燃眉之急的钱，这真是雪中送炭啊！因为“爱”，让女店主看到了希望……真心希望我们都能成为爱之链中的一环，让爱的金链永远不断！ 《爱之链》阅读练习与赏读 篇11一、教材分析： 这篇课文是一首爱的赞歌，作者是美国作家杰尼巴尼特。文章极其细腻地描写了发生在一个严寒的冬夜中的充满爱的故事：下岗的乔依无偿帮助老妇人修好汽车，老妇人在用餐时又得到了乔依妻子的悉心照顾，也受到了爱的感染，留下一些钱，悄悄地起了。文章赞扬了人间的友爱互助，告诉人们：当别人需要帮助的时候，应该伸出援助之手。课文共有12个自然段。第一至第八自然段讲一天夜晚在乡间小路上，下岗后又找不到工作的乔依非常热情地无偿帮助一位在寒风中几乎绝望的老妇人修好了汽车，老妇人非常感动。第九至十一自然段，写老妇人来到乔依妻子开的小餐馆，得到了女主人的热情服务和悉心照顾，老妇人深受感染，留给女店主一些钱后就悄悄地走了。第十二自然段讲乔依妻子发现老妇人留下来的钱和字条后非常感动，心中充满了爱的暖流。 二、学情分析： 作者用细腻的描写手法，将深深的情感融入每一个文字之中，读来使人备受感染与熏陶。课文在写作上有两个特点值得借鉴：一是通过描写人物的神态、语言和动作的细节来表现人物的品质;二是文章内容注意了前后呼应，浑然一体。教学的重点是引导学生从乔依和他的妻子的动作，神态描写中体会到人物的内心世界。教学难点是理解课文最的一句话的意思。 三、教学要求： 学会本课8个生字，理解由生字组成的词语。能正确、流利、有感情地朗读课文。凭借课文的语言文字，让学生充分感受人间真情，知道当别人需要帮助的时候，应该给予无私的帮助。联系课文内容，理解最后一句话的意思。学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物的品质的写法。 四、教学重难点： 让学生充分感受人间真情，知道当别人需要帮助的时候，应该给予无私的帮助。联系课文内容，理解最后一句话的意思。学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物的品质的写法。 五、课时安排：2课时 第一课时 教学要求： 1.学会本课8个生字，理解由生字组成的词语。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文。 教学过程 一、导人新课，激发兴趣 1.记得上个学期我们学过的一篇课文《爱如茉莉》吗?谁来说说讲的是什么?(生回答)是啊，爱，一个温馨的字眼，一个永恒的话题。在那飘雪的寒夜，爱就是一股驱走寒冷的暖流，就是一种克服万难的力量。这就是我们今天要学习的课文——板书课题：爱之链。 2.齐读课题。读了课题，你想知道什么?(这是一种怎样的爱?这“爱”发生在谁与谁之间?这“爱”又是怎样被链接起来的?)让我们一起来在课文中寻找答案。 二、初读课文，检查预习情况。 1.指名读生字词，要求读准字音，平翘舌音：餐、蹭、糙;前后鼻音：吻、腕;后鼻音：蹭。 2.指名读词语。 乔依 颠簸 凄凉 矮小 脚腕 蹭破 车胎 瘪了 袜子 油污 绝望 餐馆 亲吻 粗糙 脸颊 荒无人烟 天经地义 潸然泪下 3.重点理解下列词语的意思。 荒无人烟：指没有人居住的地方。 天经地义：指非常正确不容质疑的道理。 潸然泪下： 4.指名分自然段读课文，教师相机指点。 三、默读课文，理清课文层次。 1.课文主要讲了几件事? 2.按提纲“乔依帮助老妇人——老妇人帮助女店主”给全文分段，再试着概括段意。 第一段(1—8自然段)：讲一天晚上在乡间的小路上下岗后又找不到工作的乔依非常热情地无偿帮助一位在寒风中几乎绝望的老妇人修好了汽车，老妇人非常感动。 第二段(9—11自然段) 写老妇人来到乔依妻子开的小餐馆，得到了女店主的热情服务和细心照顾，老妇人深受爱的感染，留给女店主一些钱就悄悄地走了。 第三段(12自然段))乔依的妻子发现老妇人留下的钱和字条以后非常感动，心中充满了爱的暖流。 四、作业 1.生字描红、临写，抄写词语。 2.朗读课文。 第二课时 教学要求： 1.凭借课文的语言文字，让学生充分感受人间真情，知道当别人需要帮助的时候，应该给予无私的帮助。 2.联系课文内容，理解最后一句话的意思。学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物的品质的写法。 教学重难点： 1.凭借课文的语言文字，让学生充分感受人间真情，知道当别人需要帮助的时候，应该给予无私的帮助。 2.联系课文内容，理解最后一句话的意思。学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物的品质的写法。 教学过程： 一、复习导入 1.师：有人说，爱是一盏灯，黑暗中照亮前行的远路;爱是一首诗，冰冷中温暖渴求的心房，爱是夏日的风，是冬日的阳，是春日的雨，是秋日的果。我说爱更是一根心链，栓紧你我彼此的心，串起了一个个爱的故事。 2.这节课我们继续学习课文，让我们一起去细细品味一下这根爱的珠链上那感人的一幕幕。 3.你还记得课文中讲了哪两件事吗? 板书：乔依帮助老妇人老妇人帮助女店主 二、学习课文1~8自然段 1.师述：在一个风雪交加的黄昏，寒风挟裹着雪花纷纷扬扬地飘落下来。一条乡间公路伸向远方。这里看不见汽车，更没有人影，一切显得是那么寂静、荒凉。一位老妇人的车在这抛锚了，此刻她的内心会是怎样的?请你自己读一读文章2——8自然段。(学生自读) 2.全班交流。 1)在荒无人烟地方，老妇人的车在这抛锚了，此刻她的内心会是怎样的? “又冷又怕”——在冷风中发抖紧张地闭上眼睛 “紧张绝望”——荒芜人烟等了一个小时几乎完全绝望 2)谁愿意通过朗读把老妇人此刻内心的绝望、害怕表达出来。 指读——齐读 3.尽管老妇人此时几乎绝望了，但她的内心始终在期望着有人来帮她一把。这时乔依驾驶着他那辆破汽车来到了老妇人面前，看到这一切，他怎么做的，请你自己去文中读一读、找一找。 全班交流： 1)乔依是怎样为老妇人修车的?引导学生读第四自然段，画出描写乔依修车动作的词语，想象当时修车工作的困难。汇报： “难”手和脚腕蹭破出血顾不上擦 “冷”手冻得几乎没有知觉清水鼻涕流下来 “脏”手上沾满了油污衣服也更脏了 2)你从这些句子的描写中看出了什么?(看出修车的工作非常费劲，而乔依不怕脏，不怕累，真心诚意为老妇人修车。) 4.课文中还有哪些段落的描写也反映出乔依的为人?再默读2、3、5—8自然段。汇报： 你从乔依安慰老妇人的话中体会到什么?(热情、体贴、细心) 这几句话如暖风吹拂过老妇人的心田，谁还愿意来读一读? ………… 5.你从他的言行中能感受到他具有怎样的品质?(乐于助人的品质;乔依对老妇人是一种真心的关怀，而不是一时的敷衍;乔依竭尽全力，无私地助人。) 6.出示第六自然段： 请同学们读读这段话，相信你读了这段话，对乔依会有更深刻的认识，对乔依的行为会有新的理解。齐读 理解：“天经地义”什么意思?(理所当然，不容质疑) 多么质朴，多么纯洁的想法啊。再读第六自然段。 7.引读6、7自然段。 所以，当乔依修好车，老妇人满怀感激地一边打开钱包一边问，乔依，他从来没想到，他以前在困难的时候，所以他从来就认为。因此，乔依笑着对老妇人说。 8.小结：在乔依困难的时候，他曾经得到过别人爱的帮助，所以当他看到被困雪地，孤立无助的老妇人需要帮助时，不容质疑地伸出援助之手。他不求报酬，只希望老妇人也能把悠悠爱心传递给需要帮助的人。 三、学习9-11小节 1.这爱之链的第二个故事，就请同学们自己学习。 2.自读9~11 3.出示填空题： 来到了小餐馆，老妇人看到 突然想起了 于是 提示：她还看到了什么?还会想起什么?你可以结合前文，也可以展开想象，自己先练习说一说，同桌互说，再全班交流。 4.让我们再次回到那简陋但温馨的小餐馆去感受这动人的故事，齐读9-11小节。 四、学习12小节 1.引读：关上店门，女店主走进里屋…… 2.出示句子：她轻轻地亲吻着丈夫那粗糙的脸颊，喃喃地说：“一切都会好起来的，亲爱的，乔依……” 3.从女店主的话中你读懂了什么?板书：乔依帮助老妇人爱之链老妇人帮助女店主 五、总结课文。 1.说说课文为什么用“爱之链”作题目? (真情互动，人人都需要别人的帮助，人人都应该给别人帮助。正因为乔依曾受到他人的许多真情帮助，所以他认为在别人需要帮助时，伸出友爱的手是天经地义的，这正是用“爱之链”作课题的道理。) 是啊，所有发生的这一切感人的故事都是因为爱，也正是因为大家心中有了爱，这个世界才会更加美好。现在就让我们一起来聆听一曲爱的赞歌。 《爱之链》阅读练习与赏读 篇12设计理念： 课堂应该是师生互动的过程，要以学生为本，放手让学生自读自悟，在学生充分感悟的基础上，围绕着“爱”，以“爱的传递”为线索展开阅读，注重感悟，让学生沐浴“爱”的光辉，感受“人文”的回归，加深理解和体验，受到情感熏陶，树立正确的价值观。 教学目标： 1、学会本课8个生字，理解由生字组成的词语。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、凭借课文的语言文字，让学生充分感受人间真情，知道当别人需要帮助的时候，应该给予无私的帮助。 4、联系课文内容，理解最后一句话的意思。学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物的品质的写法。 （课前）学生齐读，爱的名言（出示投影） 爱是一盏灯，黑暗中照亮前行路，爱是一首诗，冰冷中温暖渴求的心房，爱是夏日的风，是冬日的阳，是春日的雨，是秋日的果…… 一、复习导入 1、师：爱，更是一根心链，拴紧你我彼此的心，串起了一个个爱的故事。今天，我们继续学习课文——《爱之链》，让我们一起去细细品味一下这根爱的珠链上那感人的一幕幕。 2、你还记得那一个个感人的故事吗？ 指名回答，教师板书：乔依帮助老妇人 老妇人帮助女店主 二、“导”学课文第一部分。 1、速读第一至四自然段，请大家看一看哪一小节具体写乔依帮助老妇人的？ 2、投影出示一段话（与课文进行比较） 乔依很卖力地为老妇人修车，他不顾一切地修着，手冻僵了，脚磨破了，满脸满手都是油污…… 引导学生比较：同学们，我们平时在作文中，读到的经常是一些概括性强的语言，可是这段话用事实来说话——通过乔依的动作、来神态表现乔依的卖力，使我们仿佛身临其境。（说说文章中的这段话有什么特点） 3、引导学生进行画面描述：同学们会读书的同学能将一段话读成一幅画，甚至是一组画面，在这段话中，隐藏着许多画面，请大家再读读，你能看到什么样的画面呢？等会请你向大家描述一下。 （边巡视边提醒学生：不要忽视藏在课文中的某个行为，某个细节，只要你有一颗善于发现的心，有一颗善良的心，你就会有深刻的感受。） 4、交流： 5、小结，指导朗读。师：是啊，乔依的行为就是一幅幅图画定格在我们心中。这么多画面连在一起，能读出你的感动吗？（学生练习） 6、读了这一段，你还感受到了什么？ 7、乔依是贫穷的，前文也有几处交代了他的贫穷，你能找到吗？ 8、师：在寒风瑟瑟，雪花飞舞的日子里，乔依失业了，他的心里非常凄凉，齐读第一自然段。 这就是乔依，在风雪交加的乡间公路上，为了生计，四处奔波，心中十分凄凉。看到在寒风中又冷又怕的老妇人，他毅然这样做——再齐读第四自然段。 9、体会人物内心，再次品读。 读了这么多遍，大家读懂了乔依的内心了吗？乔依为什么这样做，大家来做一做乔依的代言人吧。（学生准备，然后指名学生做代言人） （1）师：乔依，你与老妇人素不相识，为什么这样做？ （2）师：多冷的天气呀，乔依，你的手、脸都快冻僵了，还有你的手也在流血，算了吧，乔依，回到车里暖和一下吧。没有人会怪你的。 （3）师：乔依，你的工厂倒闭了，你四处找工作，心里很凄凉，怎么你还有心思帮助人呢？ 师：读懂了乔依的内心，再读这段话，你们会有更深的体会的。请大家捧起书再齐读这段话吧。（配乐《风的呢喃》学生感情读第四小节） 10、师：回过头来再看这一段，你还有其他的感受吗？ 读读乔依安慰老妇人的话，你从乔依安慰老妇人的话中体会到什么？（热情、体贴、细心）淡淡的几句话如暖风吹拂过老妇人的心田，谁还愿意来读一读。 11、出示第六小节 来，请同学们读读这段话，相信你读了这段话，对乔依会有更深刻的认识，对乔依的行为会有新的理解。齐读 交流，理解“天经地义”（理所当然，不容质疑） 多么质朴，多么纯洁的想法啊。再读第六小节 12、引读：所以，当乔依修好车，老妇人满怀感激地一边打开钱包一边问，乔依，他从来没想到，他以前在困难的时候，所以他从来就认为。因此，乔依笑着对老妇人说—— 三、学生自学课文第二部分。 1、同学们，这爱之链的第二个故事，就请你们自己来学习。 同学们，会读书的同学还能将一段话、几段话读成一句话。请同学们自读9~11节，完成填空。 2、投影出示填空 到了小餐馆，老妇人看到 。 到了小餐馆，老妇人看到 ，突然想起了 。 到了小餐馆，老妇人看到 ，突然想起了 ， 于是 。 3、自说——指名说 4、细节描写是本文显著特点，在以后同学的习作中，我们也要学着在自己的文章中通过细节描写反映人物的性格特点。你还从课文哪些细节中又感受到了什么？ 四、学习第三部分。 1、引读：关上店门，女店主走进里屋—— 2、[出示句子] 她轻轻地亲吻着丈夫那粗糙的脸颊，喃喃地说：“一切都会好起来的，亲爱的，乔依……” 从女店主的话中，你读懂了什么？ 师：你们看，乔依帮助了老妇人，老妇人帮助了女店主，乔依帮助了别人，其实就是帮助了自己。只要你付出了关爱，也必定会得到别人的关爱。每个人的爱都在传递，在延续，这就是一根爱的链条，这就是一条——爱之链（生齐读）。 五、鼓励写话，释放体验。 1、学到这儿，老师再问你 “爱是什么”？你现在能回答吗？想一想，用一句话写下来。（许多学生静思片刻，开始动笔写。） 2、让我们来交流一下。谁先说？ 3、你们想知道老师是怎么理解这个“爱”的吗？ （师板书繁体的“爱”字）深情描述：“爱”，上面是手，中间是心，下面也是手。爱是什么？手捧一颗真心，轻轻地放在别人的手上，这就是爱。同学们，当我们享受着爱的阳光，呼吸着爱的芬芳，你是否曾想过也把这份爱传递给别人呢？真心希望我们都能成为爱之链中的一环，让爱的金链永远不断！让我们一起来聆听一曲爱的赞歌。 4、播放歌曲《爱的奉献》 六、拓展延伸。 以“乔依醒来……”为开头，展开想象写一段话。 《爱之链》阅读练习与赏读 篇13《爱之链》——苏教版全国赛课特等奖 南京市北京路小学 黄雅芸 师：请同学们看，这是什么字？——爱，手牵着手，心贴着心，这就是爱，说道这个字，我们眼前是不是浮现出这些画面——第一次抱母亲、爱如茉莉，爱是病床前……今天，我们将再次走进一个爱的故事，《爱之链》，跟老师一起写课题。一起读一读，再读。 师：课前都预习了课文，谁来说一说文中有哪几个主要人物？ 生：乔依、老妇人、女店主 师：无巧不成书。这篇故事中共有三个人物，板书 谁来说说这是一个怎样的爱的故事。 这篇课文讲了乔依在路边帮助了一个孤苦无依的老妇人，老妇人又……女店主又给了乔依爱。 再请一个同学说一说 师：都知道了故事的大意，他们原本都不认识，这个故事就是讲了陌生人之间将爱一个一个传递下去。这节课就来看看乔依怎样将爱传递给一个陌生的老妇人的。翻开书，看课文的第一小节，自由地读一读。 师：此时此刻，乔依的处境怎样呢？谁来说说。 生：很凄凉，开着一辆破旧的小汽车，他的处境很凄凉 师：他用了一个词：凄凉，什么偏旁，还想到了哪些词？——冰、凉。凄凉就是“冷”的感觉， 师：什么使乔依的处境如此凄凉？ 生：因为他没有工作 还有什么使他处境如此凄凉？ 他的妻子怀孕了，需要他照顾了。 师：此时却失业了，真是雪上加霜。 生： 师：看后文，乔依躺在床上，已经快急疯了，找工作找不到，难怪处境如此凄凉。自己读一读，把这种感觉读出来。 指名读。 师：这黄昏，这凄凉，这冷雪，听——（课件音乐）师述：风冷，雪冷，人的心更冷，乔依开着他的破汽车，慢慢地朝前——读下去 师：这就是乔依的生活，这就是乔依的心情，这时，他遇到了那位老妇人。这时，她注意到了什么？ 生：乔依脸上的微笑 师：读出了什么？ 生：我读出了乔依是个乐于帮助别人的人。 师：面对乔依的微笑，却紧张得闭上了眼睛，你在街上遇上一个陌生人的微笑，你会紧张得闭上眼睛吗？那为什么老妇人…… 因为老妇人已经在乡间公路上等了很久 因为乔依衣衫破旧，还摘下了他的破手套……没有文化…… 师：是啊，看上去穷困潦倒，因为他们是陌生人哪，因为这份陌生，老妇人不免紧张、害怕，面对这个陌生人，乔伊又是怎样传递它的爱的呢？ 生：赶紧安慰……读文 表达了什么意思呀？ 表达他像亲人一样， 我还读出了很乐于助人 师：你们看，乔依首先请老妇人……坐到车里，……最后还说我叫乔依，为什么这样说啊？ 生： 师：自报家门，我叫乔依，不是坏人，此时的乔依理解老妇人，所以赶紧安慰她。理解就是爱的别名 板书安慰，慰字底下一个心，你会用心安慰别人吗？自己读读 生读。 师：你们没有看到她的表情，她一直在微笑，微笑是理解的别名。谁再来读。 生读 你们看，乔依用微笑拥抱老妇人，用微笑传递爱，他爱的传递就到此结束了吗？ 没有结束，他还帮老妇人修车 你们看，这一段就是写了乔依帮老妇人修车，写的可细致了，你们说为什么作者写的那么细致？ 生：……能够很明显地看到乔依尽心尽力地帮助老妇人。 师：从哪些地方看出乔依是在尽心尽力地帮助老妇人呢？自己读读 生：我找到乔依尽心尽力的地方是——脚腕蹭破了……如果他不是尽心尽力地帮助，就不用…… 师纠正读音：脚腕 还有谁来接着说 生：读文，我发现如果不是无私助人的话，不会让自己的衣服弄得这么脏，完全可以离她而去。 师：是啊，乔依就是这样无私地帮助着老妇人，让我们一起读读这句话。 师：乔依就是这样用自己的实际行动尽心竭力地帮助着老妇人，正是因为这样，老妇人此时怎样？ 生：此时她充满了感激。 板书：满脸感激，因为感激，所以要给乔依——钱，要给他回报。此时乔依怎么说？ 生读 看，乔依多爱笑呀，他笑着对老妇人说——你来读 我仿佛看到了乔依，我很想问问乔依，你刚刚不是还满心凄凉，此时为什么不要老妇人的钱呢？ 生： 师：文中有一个词，说出了此时乔依的心情 天经地义 是什么意思？ 在我们生活中，哪些事是天经地义的？ 孝顺父母，上课发言 在乔依的心中，就像孝顺父母一样，帮助别人就是一件天经地义的事，所以，当他看到老妇人要给他钱的时候，他一下子愣住了——读 师：做一件天经地义的事，需要回报吗？如果需要你做的话，唯一要做的就是——生读 师：这就是乔依，看，他用微笑……用……那么，老妇人有没有按照他说的做到呢？自己找一找，读一读。 指名读 师：这就是老妇人做的。她为什么要这样做，为什么不当面交给女店主呢？ 生：怕女店主不接受 生：怕女店主丢面子 师：我们都从乔依那里学到了理解，知道怎么做才能让别人……这就是爱，这就是理解，一起读 读着这张纸条，女店主不禁——板书：潸然泪下，说说看，这是怎样的泪？ 感激的泪， 感动的泪 希望的泪，得到帮助后，他们会度过难关 所以他走进里屋，亲吻着……喃喃地说……是什么使女店主相信一切都会好起来的呢？ 生：（听不清） 师：正是……故事到这里戛然而止了，但是请你接下去想，女店主以后会怎样做呢？ 生：女店主也会…… 师：他们素昧平生，我们相信女店主也会……你们看，就是这样，环环相扣，无限延伸，这就是爱之链。（板书），再一起读“她轻轻……” 师：其实我们每一个人都是爱之链中的一环，你一定也捐出了自己的零花钱吧，也许山村里的孩子就多了一本课外书。……爱，就是接力棒，有了爱，我们有理由相信，一切，都会好起来的。选择一个开头，写一写。 1、 老妇人告别乔依…… 2、 乔依醒来以后…… |
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