| 标题 | 《爱之链》第二课时教案 |
| 范文 | 《爱之链》第二课时教案（通用12篇） 《爱之链》第二课时教案 篇1教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、凭借课文的语言文字，让学生充分感受人间真情，知道当别人需要帮助的时候，应该给予无私的帮助。 3、联系课文内容，理解最后一句话的意思。学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物的品质的写法。 教学过程： 一、复习导入： 1、同学们，有人说，爱是一盏灯，黑暗中照亮前行的路，爱是一首诗，冰冷中温暖渴求的心房，爱更是一根心链，栓紧你我彼此的心，串起了一个个爱的故事。 2、这节课我们继续学习课文，让我们去细细品味这根爱的珠链上那感人的一幕幕。 3、你还记得课文中讲了哪两件事吗？ （乔依帮助老妇人以及老妇人帮助女店主） 二、精读感悟 1、学习第一个故事 第2小节 （1）师述：在一个风雪交加的黄昏，寒风裹挟着雪花纷纷扬扬地飘落下来。一条乡间公路伸向远方。这里看不见汽车，看不见人影，一切都显得那么寂静、荒凉。一位老妇人的车在这里抛锚了，此刻她的内心会是怎样的？请你自己读一读文章的第2自然段，体会体会。 （2）能通过朗读把老妇人此刻内心的绝望、害怕表达出来吗？ 这短短的几句神态、动作的描写让我们感同身受，不禁同情起老妇人的遭遇来。 过渡：然而就在这时，乔依出现了，看到老妇人的遭遇，他会怎么说，怎么做呢？请你快速读读课文的3—8小节。 第4小节 （1）乔依是怎样为老妇人修车的？ （2）指名读第4小节。 （3）用“。”标出乔依修车动作的词语，板书：爬、放置、蹭、摘、喘、流、沾。透过这些动词，你能想象出乔依当时会遇到哪些困难? （4）从这些生动的细节描写中，你感受到了乔依怎样的品质？ （5）是啊，乔依不怕脏，不怕累，真心诚意为老妇人修车，这是一种发自内心的帮助，这是一种乐于助人的优秀品质。 快速默读3--8小节 还有哪些细节能反映出乔依的为人？ 2、学习第二个故事 （1）、这爱之链的第二个故事，就请同学们自己学习。读完后划出令你感动的句子，谈谈自己的感受 （2）交流。 （3）自读9—11小节 （4）、让我们再次回到那简陋但温馨的小餐馆去感受这动人的故事，齐读9-11小节。 3、学习12小节 1、引读：关上店门，女店主走进里屋…… 2、出示句子：她轻轻地亲吻着丈夫那粗糙的脸颊，喃喃地说：“一切都会好起来的，亲爱的，乔依……” 3、从女店主的话中你读懂了什么？ 4、而当乔依醒来之后，又会发生怎样的一幕呢？（以“乔依醒来”为开头展开想象写一段话。描写时注意抓住人物的对话，表情与动作等。） 5、现在你明白为什么用“爱之链”作题目了吗？ 三、总结课文 同学们，爱是什么？爱就是一颗真心。当我们享受着爱的阳光，呼吸着爱的芬芳，你是否曾想过也把这份爱传递给别人呢？真心希望我们都能成为爱之链中的一环，让爱的金链永远不断！ 《爱之链》第二课时教案 篇2一 说教材 今天我说课的内容是六年级上册第七课《爱之链》。爱是什么？大爱无言，那是蔺相如对廉颇默默的忍让；至爱无声，那是沉船时，哈尔威船长伟岸的身影！今天，爱是寒风中，乔依那双温暖的双手。苏教版六年级上册第二单元都是以“人间真情”为主题的，让学生通过课文去感受那永恒的主题——爱。本文就是一首爱的赞歌，他播放了两组镜头——镜头1：课文第一至八自然段，讲述了一天夜晚在乡间小路上，下岗的桥依非常热心无偿的帮助一位在寒风中几乎绝望的老妇人修好了汽车。镜头2：九至十一自然段，写老妇人来到乔依妻子开的小餐馆，得到女店主的热情服务和悉心的照顾，深受爱的感动，留下一些钱就悄悄的走了。通过这两组镜头展现了一幅用双手传递“爱”的动人画面。当别人需要帮助时，应该伸出援助的手，这是全文歌颂的人间新风尚。作者杰尼巴尼特通过人物的神态、语言和动作的细节描写来表现人物的品质，文章内容注意了前后呼应，浑然一体。因此教学的重点是引导学生从乔伊和他妻子的动作、神态描写中体会到人物的内心世界。教学难点是理解课文最后一句话她轻轻地亲吻着丈夫那粗糙的脸额，喃喃地说：“一切都会好起来的，亲爱的，乔依……” 的意思。 二 说教学目标 对于六年级的学生来说，理解故事的内容不成问题，但需要使其真正感悟文章的含义，我想还是有一定困难的。因此结合教材特点，以及六年级学生实际情况，我指定了如下目标： 1 能正确、流利、有感情地朗读课文。 2 学会本课8个生字，理解由生字组成的词语。 3 联系课文内容，理解最后一句话的意思。学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物品质的写法。 4 通过具体材料感知和体会人间真情，知道当别人需要帮助时，应该给与别人无私的帮助。 课标指出：要重视语文教学中情感、态度、价值观的正确导向。所以这一教学目标是否能够实现，直接关系到本科的教学效果，遵循这样的原则，为了便于创造情境，我在课前准备好音乐《爱的奉献》。 三 说教法 课标指出：阅读教学重点是培养学生具有理解、感受、欣赏和评价的能力。阅读不应该以教师的分析代替学生的阅读实践。因此在组织本课教学时，我贯穿一个“读”字、瞄准一个“悟”字、紧扣一个“导”字，让学生在读中体验，在读中感悟！用谈话法、导读法、讨论法等方法引导学生自主学习、合作探究。 四 说过程 下面我谈谈教学过程： 根据教学目标、课文内容以及上述分析，我打算用两课时来教学全文。第一课时主要是引导学生读准字音，能正确、流利、有感情地朗读课文，了解故事的主要情节，抓住关键人物来理清脉络，弄清“乔依”、“老妇人”、“女店主”的关系，展开初步的学习。第二课时，精读课文，深入体会，走进人物的心灵，结合书后练习第2题，进行拓展延伸。 以下我重点说说第二课时教学设计，我将第二课时分为四个环节来完成。 一、复习前文，温情导入 未成曲调先有情，好的导入可以带动学生参与的热情，激发学生的兴趣，引发学生与老师的共鸣。它是一座桥梁，沟通学生与老师的桥梁，沟通未知与求知的桥梁。因此，导语应当是教师精心设计的第一环。我是这样导入的，首先，课前交流：记得上节课我们学习的一篇课文吗？谁来说说讲的是什么故事？通过学生的回答，我适时温情导入：有人说，爱是一盏灯，黑暗中照亮前行的远，爱是一首诗，冰冷中温暖渴求的心房，爱是夏日的风，是冬日的阳，是春日的雨，是秋日的果。我说爱更是一根心链，栓紧你我彼此的心，串起了一个个爱的故事。今天我们继续学习《爱之链》，去感受爱的温暖，去聆听爱的声音，去汲取爱的营养。说完后板书课题。在此环节中，教师与学生的交流预热，在简洁的互动交流中，将师生融洽与文本渗透一体，为良好的教学埋下伏笔】 二、研读体会，交流感悟 文章是以“言”表情的，语言文字是情感的载体。正所谓“一字一句皆关情”，本课通过人物的动作、神态、语言的描写体会人物内心世界是教学的重点。那么乔依又是怎样为老妇人修车的呢？带着这个问题，让学生进入到第一部分的学习，这一段发生在乔依和老妇人之间。让学生在具体语境中理解“寒风”、“凄凉”，通过同桌练读体会老妇人所处的恶劣环境，并把她内心的绝望、害怕读出来。 重点学习第四小节，引导学习通过乔依修车动作的词语，想象当时修车的困难。通过反复朗读体会“他的脚腕被蹭破了，因为他没穿袜子。”“为了干活方便，他摘下了破手套，两只手冻得几乎没有知觉。他喘着粗气，清水鼻涕也流下来了，呼出的一点点热气才是脸上的各种水分没有冻上。他的手蹭破了，也顾不上擦流出的血。”等句子的深刻意蕴，体会乔依在极度贫困的情况下，不计报酬地帮助别人的高贵品质，理解“带着微笑的乔依”、“乔依恨理解她的感受”、“ 乔依看着老妇人的车开走以后，才启动了自己的破汽车。”的深刻含义，乔伊对老妇人是发自内心真诚的关怀，而不是一时的敷衍，接着指名朗读这一部分，颁发“最有感情奖”，调动学生通过读来表情的积极性，最后齐读。达到在读中领悟的目的。 老妇人得到乔依帮助后，心中充满爱的暖流。对于第二部分的学习，可引导学生围绕“女店主是怎样的人”这一问题展开。让学生自由朗读这部分，找出可以回答这个问题的句子。“她热情地送上一条雪白的毛巾，让老妇人擦干头发上的雪水。”体会到女店主工作认真，对人热情关心。男女分读之后，让学生说说“怀孕至少8个月”，“极度疲劳”，但是脸上“带着甜甜的微笑”，体现了女店主怎样的品质，师生共同讨论，明白店主要把春天般的温暖带给顾客。 离开时，老妇人留给女店主应找的钱和一张传递爱的纸条，女店主深受感动。对于最后一句话的 学习，可让学生先自由朗读，体会这句话的含义，边读边想象女店主还会说些什么？个人思考后进行全班交流，我也积极参与讨论中，并在最后做一小结：同学们说的真好，爱，不仅是一个温馨的字眼，一个永恒的话题。在那飘雪的寒夜，爱就是一股驱走寒冷的暖流，就是一种克服困难的力量，我说爱更是一根心链， 栓紧乔依、妇人、乔依的妻子，更紧扣着你我彼此的心，让我们用真情串起了一个个爱的故事吧！在我的激情总结中，让学生再次齐读最后一句话。 这个环节，旨在使整个课堂都始终洋溢着自由、平等、亲和的对话氛围，让教学成为以石击石的火花迸射、以思引思的丝丝联结、以情生情的心潮相逐，让学生心扉敞开、精神漫游、衷肠尽吐。 三、潜心会文，边画边读 不动笔墨不读书，读书要想有收获，不仅要眼看、口念、心想，还要动手，对书中重要的、精彩的、关键性的或自己感兴趣的地方圈圈点点画画，这是读书时加深印象、帮助记忆的好方法。 本文中乔依也曾受到他人的许多真情帮助，所以他认为在别人需要帮助时，伸出友爱之手是天经地义的，也印证了“爱之链”的主题。此时我以借助鼓励性的语言过渡到“边画边读”的教学环节中，如：短短的时间，同学们就把课文读得正确、流畅，真是好样的。通过同学声情并茂的朗读，热情地讨论，我们知道真情互助的美好，人人都需要别人的帮助，人人都应该给被人帮助。这篇课文感人的地方还有很多，请学生潜心地默读课文，画出你感触最深的地方？并在旁边把你的感受写出了来 这环节，我引导学生仔细默读课文，要求边读边圈画，也可动笔写写批注。生自读时，教师行间巡视，深入学生中去，了解学生学习的情况，特别是那些学困生，相机点拨和指导，便于下面的交流有的放矢。待学生认真阅读之后，引导学生加入交流环节，与学生共同总结交流阅读的感受。鼓励学生联系生活中的实例，说说对文中表达的爱所产生的共鸣。交流后，我作这样的小结：古人曾把读书时的品味揣摩喻为春雨润花、清水溉稻、鱼入水中、溪流濯足，因为唯有全身心地浸染于语境中，方能知其意、得其趣、悟其神。刚才同学们的潜心会文，不仅有了真知灼见，而且收获了阅读的快乐。 这一环节，虽然课堂上会“一时寂静”，但却由此激活了思维、抒发了学生自己的感受、展示了学生的个性，既务实有效，又返璞归真】 四 升华主题，调动情感 为了更好的完成教学目标，通过教师的范读、学生多种形式的练读、音乐渲染等手段，将“爱之链”所蕴含的人间真情通过朗读表现出来。所以，在最后，我播放事先准备好的音乐《爱的奉献》，组织学生配乐朗读全文，让优美的音乐激扬起学生的热情，让学生读出人物高尚品质，读出内心的感动。通过感情朗读，体验人物对话，让学生的心灵随着故事的发展起伏跌荡，在情感的体验中感受文本的价值观，真情在课堂中达到高潮。最后，我用深情的语言总结全文： 这节课，我们共同度过了美好的40分钟，我们一起走进了《爱之链》这座精神殿堂，我们徜徉其间，流连忘返，每人都体会到爱的真谛。不知不觉中，我们发现自己长大了，变得会为被人着想，会爱护他人了！ 在这一环节中，留出足够的时间让学生充分地读书。读是一切语文学习活动的基础，对学生而言，整体感知文本主要靠读，有所感悟也要靠读，培养语感更靠读，情感熏陶要读，积累语言更加要读。】 通过以上四个板块，我想还是能够基本实现课堂教学目标的。最后，我说说“作业设计”。朗读课文，结合课文内容，理解最后一句话的意思，以“乔依醒来……”为开头，展开想象写一段话：另外，我还想课后布置学生搜集人与人之间友爱互助的资料，在班上开展一次“人间真情”为主题的中队活动。 总之，在本文的教学中，我始终明确引导学生“主动进行探究性学习，在实践中运用语文”这个理念，本着“倡简、务实、求实、有度”的精神，充分发挥学生的主动性，运用各种手段调动学生的积极性，力争带给学生一个美丽的课堂，一次有效的学习。 《爱之链》第二课时教案 篇3一天傍晚，他驾车回家。在这个中西部的小社区里，要找一份工作是那样的难，但他一直没有放弃。冬天迫近，(1)寒冷终于 家门了。 一路上冷冷清清。除非离开这里，一般人们不走这条路。他的朋友们大多已经远走他乡，要养家糊口，要实现自己的梦想。然而，他留下来了。这儿毕竟是他父母埋葬的地方，(2)他生斯， ，熟悉这儿的一草一木。 天开始黑下来了，还飘起了小雪，他得抓紧赶路。 你知道，(3)他差点儿错过那个在路边 的老太太。他看得出老太太需要帮助。于是，他将车开到老太太的奔驰车前，停下车来。 虽然他面带微笑，但她还是有些担心。一个多小时了，也没有人停下来帮她。他会伤害她吗?他看上去穷困潦倒，饥肠辘辘，不那么让人放心。他看出老太太有些害怕，站在寒风中一动不动。他知道她是怎么想的，只有寒冷和害怕才会让人那样。 “我是来帮助你的，老妈妈，你为什么不到车里暖和暖和呢?顺便告诉你，我叫乔。”他说。 她遇到的麻烦不过是车胎瘪了，乔爬到车下面，找了个地方支上千斤顶，又爬下去一两次。 结果，他弄得浑身脏兮兮的，还伤了手。当他拧紧最后一个螺母时，她摇下车窗，开始和他聊天。她说，她从圣路易斯来，只是路过这儿，对他的帮助感激不尽。乔只是笑了笑，帮她关上后备厢 。 她问该付他多少钱，出多少钱她都愿意。乔却没有想到钱，这对他来说只是帮助需要帮助的人，上帝知道过去在他需要帮助时有多少人曾经帮助过他呀。他说，如果她真想答谢他，就请她下次遇到需要帮助的人，也给予帮助，并且“想起我”。 老太太发动汽车上路了。虽然天气寒冷且个人抑郁，但乔回家时却很高兴，开着车消失在暮色中。 行了几英里，老太太看到一家小咖啡馆。她想进去吃点东西，驱驱寒气，继续赶路。 侍者走过来，给她一条干净的格子毛巾擦擦湿漉漉的头发。她面带甜甜的微笑，是那种虽然站了一天却抹不去的微笑。老太太注意到女侍者已有近八个月的身孕，但她的服务态度没有因为过度的劳累而有所改变。 吃完饭，老太太拿出一百美元付帐。女侍者拿着钱去找零钱，而老太太却悄悄出了门。当女侍者拿着零钱回来时，十分诧异，她突然发现餐巾上有老太太留下的字。看后，她热泪盈眶。上面写着：“你不欠我什么，我曾经跟你一样。有人曾经帮助过我，就像我现在帮助你一样。如果你真想回报我，就请不要让爱之链在你这儿中断。” 虽然要清理桌子，服侍客人，但女侍者还是坚持下来了。晚上回到家，她还在想着那钱和老太太写的话，老太太怎么知道她和丈夫那么需要这笔钱呢?孩子下个月就要出生了，生活会很艰难，她知道丈夫多么焦急。当他来她的旁边时，她轻声说：“一切都会好的，亲爱的乔。” 【阅读训练】 1、选词填空： (1)寒冷终于 (a迫近 b撞击 c撞开 d来到) 家 门了。 (2)他生于斯， (a熟于此 b长于此 c长于斯 d成于斯)，熟悉这儿的一草一木。 (3)他差点错过那个在路边 (a搁浅 b停留 c停驻 d 漂泊)的老太太。 2、从记叙要素分析，第一段交代了 。 3、“天开始黑下来了，还飘起了小雪，他得抓紧赶路。”一句在结构上的作用是： 。4、从原文看，乔帮助老人的原因是： 。 5、乔再次踏上归途时心情如何?为什么? 答： 。 6、最后一句的作用是 。 7 、写出读此文后受到的启示： 。 【美文妙读】 爱心传递 ——简读《爱之链》 爱，是世界上最伟大的主题。《爱之链》这篇文章，显而易见是歌颂人与人之间互相友爱之情的。它发出了 “只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间”的呼唤，有着深刻的思想意义。 文章首先以冬天的寒冷，渲染了主人公找工作而不得的心情。第一段点出了故事的人物、时间、 地点。回家的路上“冷冷清清”，家乡许多人为了生计和理想而远走他乡，而“他”却留了下来，因为“他”觉得这里是他的根。文章中“天开始黑下来了，还飘起了小雪，他得抓紧赶路”，意在说明主人公“他”有一种坚韧不拔的精神。路上他遇见了一个有困难需要帮助的老太太，便决定帮助她。虽然老太太并不是十分放心，但他仍热心地给老太太修车，却不介意弄脏衣服和伤了手，只因为“在他需要帮助时，有多少人曾经帮助过他”，这激励着他去 帮助别的有困难的人。他拒绝了老太太的谢意，并希望她能在“下次遇到需要帮助的人时也给予帮助，并且‘想起我’”，点出了《爱之链》的主题。 老太太上路了，后来她到了一家小咖啡馆。作者写女侍者并没有因身体状况而改变服务态度，这本身也是一种可贵的精神。她微笑的服务态度，为顾客驱走了不少寒气，而成为“爱之链”的一部分。 文章没有正面写女侍者的家境如何，而老太太似乎猜出了女侍者需要帮助，便留给了她一百美元和一张字条，写着“你不必酬谢我，这是我应该做的。如果你真的想感激我，就多去帮助那些需要帮助的人，不要让爱之链在你的手上断掉。”这一百元对女侍者的家庭有很大的帮助。文章最后一句说，“一切都会好的，亲爱的乔”，回应了主题，说明爱让人间充满温暖，充满希望。 本文语言自然含蓄，娓娓道来。文章以一件件互助友爱的平凡小事，连接起爱之链，而不是以华丽的辞藻来描写和歌颂，使读者仿佛在寒冷的冬季体会到无限的温暖，从而受到强烈的感染与教育。 【参考答案】 1、(1) b (2) c (3) a 2、时间、地点、人物 3、突出回家心情迫切，为表现下文停车助人的可贵精神作铺垫。4、过去在他需要帮助时，有很多人曾经帮助过他。5、高兴；因帮助别人而快乐。6、有爱的付出，必将有爱的回报。(意思对即可)7、只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。(意思对即可) 《爱之链》第二课时教案 篇4教学目标： 1、能正确、流利、有感情的朗读课文，学会本课8个生字，理解由生字组成的词语，爱之链教案。 2、联系课文内容，理解最后一句话的含义。学习通过描写人物的神态、动作、和语言来描写人物品质的写法。 3、让学生充分感受人间的真情，知道当别人需要帮助的时候，应该给予无私的帮助。 教学重点： 从乔依和妻子的动作、神态的描写中体会到人物的内心世界。(突破方法：重点词语) 教学难点： 理解最后一句话的意思。 教学方法： 引导点拨法、主动探究法 教学用具： 歌曲《爱的奉献》 教学课时： 2课时 教学过程： 一课时 一、板书"爱"，揭示课题 板书"爱"，你看到这个字，你想到了哪些爱? (男女之爱，母女之爱，父子之爱…) "爱"是一个温馨的字眼，一个永恒的话题。他让大家想起了许多美好的人和事。这节课，我们要学习的也是一个"爱"的故事，题目叫"爱之链"。 二、初读课文，整体感知： 1、自由的朗读课文，读准字音，认清字形，通过句子，理解词语。 生字：凄qi瘪bie腕wan蹭ceng糙cao乔qiao 词语：荒无人烟天经地义潸然泪下 2、课文结构(课文中都写了谁帮助谁?)： (乔依帮助老妇人--老妇人帮助了女店主) 第一部分(1--8)：讲一天晚上在乡间的小路上，下岗后又找不到工作的乔依非常热情的无偿帮助一位在寒风中几乎绝望的老妇人修好了汽车，老妇人非常感动。 第二部分(9--11)：写老妇人来到乔依妻子开的小餐馆，得到了女店主的热情的服务和细心的照顾，老妇人深受爱的感染，留给女店主一些钱就悄悄地走了，教案《爱之链教案》。 第三部分(12)：乔依的妻子发现老妇人留下的钱和字条以后非常感动，心中充满了爱的暖流。 三、中心思想： 美国作家的一首爱的赞歌 这篇文章极其细腻地描写了发生在一个严寒的冬夜中的充满爱的故事：下岗的乔依无偿帮助老妇人修理好汽车，老妇人在用餐是又得到乔依妻子的细心照顾，也受到了爱的感染留下一些钱后悄悄的走了。 文章赞扬了人间的友爱互助，告诉人们：当别人需要帮助的时候，应该伸出援助之手。 二课时 一、品析课文： 第一部分： 第一自然段：故事的起因(环境) 寒冷、凄凉 1、又冷又怕，紧张绝望 "她满脸皱纹，在冷风中…闭上了眼睛。" 2、画出乔依修车时的动作的词语：坐、让、爬、找、放、蹭、穿、摘 乔依修车困难： "难"：手、脚、腕蹭珀出血，顾不上擦。 "冷"：手冻得几乎没有知觉，清水鼻涕留下来。 "脏"：手上站满了油污，衣服也更脏了。 结论：修车工作非常费劲，乔依不怕脏、不怕累，真心诚意为老妇人修车。 3、第三自然段：乔依安慰老妇人--体现乔依的热情、体贴、细心、一心为他人着想。 4、第六自然段：读懂乔依的思想：帮助有困难的人是一件天经地义的事。 5、第七、八自然段：从起因的言行中感受品质：乐于助人，对老妇人是一种真心的关怀，而不是一时的敷衍；乔依竭尽全面、无私的助人。 总结：在乔依困难的时候，他曾经得到过别人爱的帮助，所以，当他看到被困雪地的老妇人需要帮助时，毫不犹豫地伸出援助之手。他不求报酬，只希望老妇人也能把爱心传递给需要帮助的人。如果说"爱之链"是用一颗颗爱心穿起来的，乔依便用自己的爱心给"爱之链"增添了光彩。 第二部分：女店主 1、"她热情的送上一条雪白的毛巾…"--体现出女店主对工作的认真细致、对顾客热情关心。 2、"她发现这位店主…疲劳"--体现出女店主的热情、疲劳。 3、"尽管如此，她还是…送饭"--体现出女店主的服务热情。 看到女店主、老妇人突然想起了乔依，她想起乔依所说过的话。 总结：如果说"爱之链"是用一颗颗爱心穿起来的，乔依便用自己的爱心给"爱之链"增添了光彩。 二、总结： 1、最后一句话作用： 篇末点题，既是对乔依找不到工作的宽慰，又是对人间真情的赞扬。 2、为什么用"爱之链"做题目? 从都需要别人的帮助，从都应该给别人帮助。乔依帮助了老妇人，老妇人又帮助了他的妻子。在这之前，乔依曾受到他人的许多真情的帮助。这样，人与人之间因爱而温暖，爱的故事将不断延续下去。所以用"爱之链"做题目。 是啊！所有发生这一切感人的故事，都是因为爱，也正是因为大家心中有了爱，这个世界才会变得更加美好，让我们一起大唱《爱的奉献》。 三、写作手法： 1、通过描写人物的神态、语言、动作的细节来表现人物的品质。 2、文章内容注意了结构上的前后呼应，浑然一体。 四、作业： 以"乔依醒来…"为开头展开想象写一段话。 提示： 1、故事情节的连贯性。 2、描写是抓住人物的对话、表情、动作。 3、升华"爱"的主题。 《爱之链》第二课时教案 篇5一、教学目标： 1、学会本课8个生字，理解由生字组成的词语。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、凭借课文的语言文字，让学生充分感受人间真情，知道当别人需要帮助的时候，应该给予无私的帮助。 4、联系课文内容，理解最后一句话的意思。学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物的品质的写法。 二、教学重难点： 1、凭借课文的语言文字，让学生充分感受人间真情，知道当别人需要帮助的时候，应该给予无私的帮助。 2、联系课文内容，理解最后一句话的意思。学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物的品质的写法。 三、教具：多媒体课件 四、教学课时：两课时 教学过程： 一、情境导入，激发兴趣。 1、师：同学们，先请大家看老师写个字（板书“爱”）。轻轻地读一读这个字，你会想到生活和学习中的哪些人或事？ 2、师：听着大家这一个个爱的故事，让我觉得非常感动。 (多媒体出示图片,配乐述说) 师：爱是什么？ 爱是一束淡淡的茉莉，散发着诱人的清香。 大爱无言，那时蔺相如对廉颇默默的忍让。 至爱无声，那时沉船时，哈尔威船长伟岸的身影。 3、师：今天，在这浓浓的爱的氛围中，老师又带来了一篇和“爱”有关的故事（板书课题）。 齐读课题。 二、初读课文，检查预习情况。 1、师：打开课本，自由朗读课文。要求： （1）认真、大声读课文，读准字音，读通句子。难读或较长的句子多读几遍，并找出那些深深打动你的句子，作上记号。 （2）找出课文中出现了哪几个人物，并思考：围绕这几个人主要讲了哪几个关于“爱”的故事。 2、学生自由读课文，师巡视指导。 3、检查自学情况。 （1）、出示词语。 a 、雪花飞舞纷纷扬扬颠簸寒战 师：这些词语给你的第一感觉是什么？ 提醒：“颠簸”的“簸”字是多音字，还有个音是第四声，可以组词“簸箕“。 这些词语都出现在课文第一小节，通过你的朗读把这种冷的感觉读出来。 具体找找，从哪些字词能感觉到冷？（天冷，身冷，心冷） 抓住这些关键词再次朗读。 b 、倒闭凄凉 师：文中的谁也正面临如此处境呢？ c 、车胎瘪了脚腕蹭破没穿袜子沾满油污 师：读了这些词语，你的眼前看到了怎样的画面？ d 、荒芜人烟天经地义潸然泪下 师：说说你对它们的理解。 （2）、师：爱是温馨的，爱是深情的，爱是博大的。在刚才的朗读中，有哪些内容深深地打动了你？再去投入地读一读那些打动你的句子或小节，把你的感受通过朗读表达出来。 4、说说课文中出现了哪几个人物？ 再次浏览全文，用简练的语言说说围绕这几个人物主要讲了哪几个关于“爱”的故事。 5、讨论课文脉络。 根据几个故事的主要内容，给课文划分层次： 一：1——8 二：9——11 三：12 三、作业。 1、搜集一些关于爱的主题的名言。 2、熟读课文并抄写词语。 《爱之链》第二课时教案 篇6学什么 熟读课文，了解课文的内容，明白“爱之链”的真正含义。 怎样学 一、读课文，把生词、难词摘录下来，看谁写得最规范、最美观 二、读课文，摘抄描写乔依苦心为老妇人修车的句子，并说说自己的感受。 三、读课文，摘抄女店主在乔依熟睡时说的话，并说你读懂了什么？课文为什么用“爱之链”做题目？ 测一测 一、形近字组词 乔（ ） 矮（ ） 胎（ ） 袜（ ） 污（ ） 餐（ ） 侨（ ） 萎（ ） 抬（ ） 抹（ ） 亏（ ） 璨（ ） 二、照样式子写成语 纷纷扬扬 三、按要求与动词 （1）含有“走“的意思 （2）含有“说”的意思 （3）含有“拿”的意思 再提高 一、以“乔依醒来……”为开头，展开想象写一段话 二、阅读理解 小草 我的故乡没有高山，只有小草。 湖光山色自然是十分壮丽的，但，倘若湖畔和山上连小草也没有一根，那就显得寂寞而单调了，也不会有生机盎然的姿态。至少沙漠中的旅行者，假如有一天突然发现了一丛嫩绿而孤零的小草，那种欣喜大概真是笔墨难以形容的。因为，这小草预示着：沙漠将要尽头了。不远处就是草原或平川。那里的水淙淙地流着，那里的花随意地开着…… 可见，小草是不应该忽视的，在大千世界中，也自有它的位置，而不管人们好恶如何。|| 春风正从远方吹来。 春天正从远方走来。 你早呵，有生命的小草！ 你好呵，有希望的小草！ 阅读训练 1、从文中找出下列词语的近义词。 如果（ ） 姿势（ ） 微小（ ） 2、解释下面的词语。 （1）生机盎然：______________________________________________ （2）单调：__________________________________________________ 3、请用文中的话来解释。 “尺有所短，寸有所长。” 4、这篇短文是讲小草 《爱之链》第二课时教案 篇7教学目标 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、联系课文内容，理解最后一句话的意思。学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物的品质的写法。 3、凭借课文的语言文字，充分感受人间真情，知道当别人需要帮助的时候，应该给予无私的帮助。 教学重难点 1、凭借课文的语言文字，让学生充分感受人间真情，知道当别人需要帮助的时候，应该给予无私的帮助。 2、联系课文内容，理解最后一句话的意思。学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物的品质的写法。 教具准备多媒体课件 教学过程 一、创设情境，导入新课。 1、播放歌曲《爱的奉献》，并出示歌词。 2、课件出示：爱是一盏灯，黑暗中照亮前行的路， 爱是一首诗，冰冷中温暖渴求的心房， 爱是夏日的风，是冬日的阳， 是春日的雨，是秋日的果。 爱更是一根心链，栓紧你我彼此的心， 串起了一个个爱的故事。 二、概括复述故事，体会情节之“意外”。 1.读课题：爱之链。在这根“爱的链条”上，有哪几个人物？他们之间发生了什么样的故事？ 2.指导学生概括复述故事。 （1）乔依帮助一个风雪中等了一个多小时的老妇人，给她换好了车胎；老妇人帮助一个怀孕8个多月的女店主，给她留了些钱。 （2）教师点明故事的意外结局：读完课文最后一句话，你感到意外的是什么？（那个女店主的丈夫竟然就是乔依。） （3）快速地浏览一下课文，找一找乔依帮助老妇人、老妇人帮助女店主的结局让你感到“意外”，的是什么？ 3.总结。 故事吸引人的正是这样的“意外”结局，“意外”才使得故事变得曲折、生动。他们都是爱的链条上的一环，板书——画环 二、品读人物细节，体会形象之“典型”。 1.请你用心读1—8自然段，品味描写乔依言行的细节，体会一下，是什么感动了老妇人，也感动了你？（画出句子，并写出感想。） 2.指名交流：先读一读打动你的细节，再谈一谈你被感动的原因。 （1）“乔依很理解她的感受，赶紧安慰她说……”：（语言描写） 师评价总结：细致入微的体谅，真诚温暖的关切，足以让人信任，足以让人感动。这叫可亲！ （2）“乔依让她坐进车里，自己爬进她的车底下……”：（动作描写） （课件出示文字） 师评价总结：全然不顾天气的严寒、全然不顾手脚蹭破流血、全然不顾活儿的艰难、肮脏，全然不顾自己心境的凄凉，真正把别人的困难当成了自己的事情，为的是一个毫不相识的陌生人，谁能不被感动？这叫可敬！ （3）“乔依愣住了，笑着对老妇人说……”：（神态和语言描写） 师总结评价：付出了这么多的汗水，却不求一分钱的回报，无私的帮助，高尚的品格，深深地打动了每一个人。这叫可贵！ （4）“乔依看着老妇人的车开走以后，才……”：一个小小的“才”字，说明乔依看到老妇人平安离去才放心回家，暗含着乔依对老妇人自始至终的关心与帮助，把他人放在自己的心上。这又怎么不让人敬佩与感动呢？这叫可信！ 3.品读“画外音”。教师范读“他从没想到……他一直就是这么做的。”（这一段话是乔依当时内心的想法，点明了乔依这样不求回报是因为他常常得到别人的帮助，他只是爱的链条上的一个环节。爱的源头在那些无名的人。以此也说明爱的链条前看不头，后不见尾，绵延不绝，生生不熄。） 4.总结：由此，我们认识了一个真诚、无私、乐于助人的乔依！ 指导学生练习有感情的朗读6—8自然段。 5.乔依是故事中写得最多的人物，文中处处有他的身影。快速地浏览9—12自然段，找一找乔依的身影在哪里？ （1）“老妇人突然想起了乔依。”（想起了他的行为和语言）虽然没有出现，但乔依的爱深深地感动了老妇人、影响着老妇人，由她来传递着爱。 （2）“在我困难的时候，有人帮助了我，现在我也想帮帮你。”是乔依让老妇人做了一件帮助他人的事。这就是爱之链。 （3）“她轻轻地亲吻着丈夫……”：意料之外，情理之中。让人感到爱的温暖无处不在，更让人获得人生的某种启迪。（好人有好报；无私的付出，有时会在无形之中得到回报；人有时大方一点，厚爱一点，生活不会亏待你……） 课件出示最后一句，生读后谈理解。（这是对人间真情的赞扬。因为得到“爱”而对生活充满希望，人世间因为有了彼此的关爱，真诚的帮助而变得美好、温暖。） 三、朗读环境描写，体会情景之“相生”。 1.我们关注了故事的情节、人物，接下来找一找文中的环境描写。请你读读第一自然段，用心体会一下：这样的环境给你什么样的感受？ 2.指名朗读第一自然段。 3.引导学生体会。 写到了哪些景物？这些景物给你什么样的感受？用个恰当的词语来形容一下。凄凉…… 4.谁来把这种凄凉的感受传递给大家？（指名朗读，教师可以点拨、评价。） 5.课文一开始为什么要写这样一个凄凉的环境？ 6.课文中还有一处环境描写，指名读一读第10自然段的第一句话。 你对这个环境描写又有什么体会和感受？（破旧的餐馆、昏暗的光线，与女店主的家境相一致。衬托出生活艰难，心情凄凉，虽面带微笑，却掩不住极度疲劳，需要帮助。但对人热情，充满爱心。） 四、续写故事结尾，体会情境之“妙处”。 1.“一切都会好起来的”，这不仅仅是故事中女店主的宽慰，更是我们由衷的祝愿，祝愿乔依一家一切都会好起来。但是，直接的表白显得不够美妙，能否借用一段环境描写，来衬托一下这个美好的祝愿呢？就以“清晨，当乔依醒来……”为开头，模仿第一自然段的环境描写方法，写一段环境描写。 2.想一想，乔依清晨醒来的时候，里屋、屋外会有哪些美好的景物？ 3.学生交流，教师评点。 五、课堂总结： “爱”的力量真大，因为“爱”，乔依帮助了风雪中坏车的老妇人；因为“爱”，老妇人给女店主留下了能解燃眉之急的钱，这真是雪中送炭啊！因为“爱”，让女店主看到了希望……真心希望我们都能成为爱之链中的一环，让爱的金链永远不断！ 《爱之链》第二课时教案 篇8教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、凭借课文的语言文字，引导学生感悟、充分感受人间真情，知道当别人需要帮助的时候，应该给予无私的帮助。 3、联系课文内容，理解最后一句话的意思。学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物的品质的写法。 教学重点： 凭借课文的语言文字，让学生充分感受人间真情，知道当别人需要帮助的时候，应该给予无私的帮助。 教学难点： 联系课文内容，理解最后一句话的意思。学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物的品质的写法。 教学过程： 课前：（播放《爱的奉献》） 一、复习导入，回忆爱的故事 1、爱是一根心链，栓紧你我彼此的心，串起了一个个爱的故事。 2、今天，我们继续学习课文《爱之链》（齐读课题） 3、你们还记得课文中的故事吗？ 二、走进场景，体悟爱的真谛 （一）、感受老妇人的心情 1、故事发生在一个风雪交加的黄昏，看！(屏显四句话，师读) 已是黄昏了，伴随着寒风,雪花纷纷扬扬地飘落下来。 《爱之链》第二课时教案 篇9一、复习导入 1、有人说，爱是一盏灯，黑暗中照亮前行的远，爱是一首诗， 冰冷中温暖渴求的心房，爱是夏日的风，是冬日的阳，是春日的雨，是秋日的果。我说爱更是一根心链，栓紧你我彼此的心，串起了一个个爱的故事。 2、今天，我们继续学习课文——《爱之链》，让我们一起去细细品味一下这根爱的珠链上那感人的一幕幕。 3、你还记得那一个个故事吗？ 指名答，板书：（乔依帮助老妇人）（老妇人帮助女店主） 二、抓住重点的字、词、句，体会乔依助人为乐的品质。 1、学生速读（2~8）小节，找出具体乔依帮老夫人修车的段落。 2、指名回答，师课件出示第四段。 3、学生仔细默读这一段，要求画出感受最深的词句。 （师巡视，提醒学生：不要忽视藏在文中的某个细节，善于发现才会有深刻的感受） 4、学生汇报，师引读学生联系上文体会乔依的困境。 5、质疑：乔依，你与老妇人素不相识为什么这样做？（师与学生对答） 6、小结：这就是乔依，当他自身处困境的时候，还想着帮助他人，让我们用这样一首诗赞美他。 7、课件出示：《我不期望回报》集体诵读。 8、小结：乔依困难的时候，他曾得到许多人的帮助，所以当他看到孤立无助的老妇人时，不容置疑的伸出援助之手，他把悠悠的爱传递给需要帮助的人，同时也希望别人把爱心永远传递下去。 三、自读（9-12）小结，深入体会“爱之链”的内含。 1、学生默读思考：到了餐馆老妇人看到什么，想到什么？（提示学生抓住“破”来体会） 2、生生交流。 3、自读最后一段讨论：你从女店主的话中读懂了什么？ 4、小结：爱像一根心链，栓紧你我彼此的心，串起一个个爱的故事。让我们亲眼去见证这一切吧. 5、课件播放《爱的奉献》。 6结束语： 因为爱，冰雪会消融， 因为爱，枯木会逢春， 就因为爱，希望绽放华彩， 就因为爱，能拨云见日，未来永值得期待。 就因为爱，所有的生命才收获了圆满， 就因为爱，奇迹正在赶过来。 就让我们一起把爱之链的故事延续下去吧！（板书……） 《爱之链》第二课时教案 篇10一、复习导入 1这节课我们继续学习课文，让我们一起去细细品味一下这根爱的珠链上那感人的一幕幕。 2、你还记得课文中讲了哪两件事吗？ 板书：乔依帮助老妇人 老妇人帮助女店主 二、学习课文1~8自然段 1、师述：在一个风雪交加的黄昏，寒风挟裹着雪花纷纷扬扬地飘落下来。一条乡间公路伸向远方。这里看不见汽车，更没有人影，一切显得是那么寂静、荒凉。一位老妇人的车在这抛锚了，这是怎样的一个妇人？这样一个在危难中的老妇人的内心会是怎样的？请你自己读一读文章2——8自然段。（学生快速默读）（打开书） 2、全班交流。 1）“又冷又怕”——在冷风中发抖紧张地闭上眼睛 “紧张绝望”——荒芜人烟等了一个小时几乎完全绝望 2）谁愿意通过朗读把老妇人此刻内心的绝望、害怕表达出来。（现在，你就是老妇人） 指读——齐读 3、尽管老妇人此时几乎绝望了，但她的内心始终在期望着有人来帮她一把。这时乔依驾驶着他那辆破汽车来到了老妇人面前，看到这一切，他怎么做的，请你自己去文中读一读、找一找。 全班交流： 1）乔依是怎样为老妇人修车的？引导学生读第四自然段，画出描写乔依修车动作的词语，想象当时修车工作的困难。汇报： “难”手和脚腕蹭破出血顾不上擦 “冷”手冻得几乎没有知觉清水鼻涕流下来 “脏”手上沾满了油污衣服也更脏了 2）你从这些句子的描写中看出了什么？（看出修车的工作非常费劲，而乔依不怕脏，不怕累，真心诚意为老妇人修车。） 4、课文中还有哪些段落的描写也反映出乔依的为人？再默读2、3、5—8自然段。汇报： 你从乔依安慰老妇人的话中体会到什么？（热情、体贴、细心） 这几句话如暖风吹拂过老妇人的心田，谁还愿意来读一读？（假如老师就是那位风雪中的老妇人，请你安慰安慰我吧……） ………… 5、你从他的言行中能感受到他具有怎样的品质?（乐于助人的品质；乔依对老妇人是一种真心的关怀，而不是一时的敷衍；乔依竭尽全力，无私地助人。） 6、出示第六自然段： 请同学们读读这段话，相信你读了这段话，对乔依会有更深刻的认识，对乔依的行为会有新的理解。齐读 理解：“天经地义”什么意思？（理所当然，不容质疑）谁能用天经地义造一个句子？ 多么质朴，多么纯洁的想法啊。再读第六自然段。 7、引读6、7自然段。 所以，当乔依修好车，老妇人满怀感激地一边打开钱包一边问乔依该给多少钱，乔依笑着对老妇人说（全班齐读） 8、小结：在乔依困难的时候，他曾经得到过别人爱的帮助，所以当他看到被困雪地，孤立无助的老妇人需要帮助时，不容质疑地伸出援助之手。他不求报酬，只希望老妇人也能把悠悠爱心传递给需要帮助的人。 三、学习9-11小节 老妇人是爱的受惠者，因为她得到了乔依无私的帮助，同时她也是爱的传播者，接下来有发生了什么呢？ 1、这爱之链的第二个故事，就请同学们自己学习。 2、自读9~11 3、出示填空题： 来到了小餐馆，老妇人看到 突然想起了 于是 自己先练习说一说，同桌互说，再全班交流。 4、让我们再次回到那简陋但温馨的小餐馆去感受这动人的故事，个别读9-11小节。 5.从文中看，侨依的家庭条件好吗？从哪里看出来？应该说对于这样的家庭更需要的就是钱，而他却修车不收钱，并说是天经地义的事，怎样理解？ 四、学习12小节 1、引读：关上店门，女店主走进里屋…… 2、出示句子：她轻轻地亲吻着丈夫那粗糙的脸颊，喃喃地说：“一切都会好起来的，亲爱的，乔依……” 3、从女店主的话中你读懂了什么？（互敬互爱、积极、乐观……） 板书：乔依帮助老妇人爱之链老妇人帮助女店主 五、总结课文。 1、说说课文为什么用“爱之链”作题目？ （真情互动，人人都需要别人的帮助，人人都应该给别人帮助。正因为乔依曾受到他人的许多真情帮助，所以他认为在别人需要帮助时，伸出友爱的手是天经地义的，这正是用“爱之链”作课题的道理。） 是啊，所有发生的这一切感人的故事都是因为爱，也正是因为大家心中有了爱，这个世界才会更加美好。同学们，你们也生活在这个世界上，你们得到过别人的帮助吗？举例子你们也帮助过别人吗？举例子，感受如何？ 六、拓展。 读完这篇文章，你一定会有很多感受，把最深的感受写下来好吗？（抒情、议论）5分钟 七、建议阅读《传递光明》、《仁爱季节》…… 《爱之链》第二课时教案 篇11课文《爱之链》是一首爱的赞歌，文章极其细腻地描写了发生在一个严寒的冬夜里的充满爱的故事：下岗的乔依无偿帮助老妇人修好汽车，老妇人在用餐时又得到乔依妻子的悉心照顾，也受到了爱的感染，留下一些钱，悄悄地走了。阅读文章，我们不难发现人间的友爱互助，值得称颂——当别人需要帮助的时候，应该伸出热情的手。 爱之链一：乔依帮助老妇人修汽车。乔依心情“很是凄凉”，但对“在冷风中微微发抖的”老妇人依然“微笑”着!这是一个怎样的男子啊?把内心的苦吞咽，把满心的爱洒向别人!乔依的手冻僵了，蹭破了，可面对老夫人的付款要求，他却“愣”住了。 生活告诉乔依帮助需要帮助的人是“天经地义”的事，乔依用自己真诚的言行给老妇人了上了生动的一课。 在这里，作者借助丰富的表情、真诚的动作，微妙的心情，向我们诉说这什么是爱，要怎样去爱。我们首先思考乔依是在什么情况下帮助老妇人的?联系第一自然段了解乔依是在天气恶劣、因失业而心境凄凉的情况下帮助老妇人的。这里环境描写作用不可小视。其次是思考从哪里看出老妇人也身陷困境、急需帮助?“她在这个荒无人烟的地方已经等了一个多小时了，她又冷又怕，几乎完全绝望了”，体会到老妇人的紧张、害怕、绝望。然后考虑乔依是怎样帮助老妇人修车的?重点品读第四自然段，从描写乔依动作的词语，想象乔依修车的情景，修车活的脏、累，而乔依修车的认真、卖力。最后想一想乔依为什么不要老妇人的钱，他对老妇人说了什么?为了让学生能够理解我抓住重点段进行教学。案例如下： 师：速读第一至四自然段，找出具体写乔依帮助老妇人的段落。 (生读、找) 师：找到了吗?哪一段?(出示第四自然段)静心默读这一段，你觉得哪个字，哪个词，哪个句子让你感受非常深刻，在书上圈圈画画。也可以联系上下文来解读这个词，这句话。 (生静心默读，圈画。师边巡视边提醒学生：不要忽视藏在课文中的某个行为，某个细节，只要你有一颗善于发现的心，你就会有深刻的感受。) 师：读了这一段，你感受最深的是什么? 生：乔依修车非常卖力，不顾一切。 师：你从哪些地方感受到的? 生：我从“脚腕被蹭破了”、“手也蹭破了”感受到乔依不顾自己脚和手都受伤了，热心地帮助老妇人修车。 师：你能带着自己的感受把这两句话读好吗? 师：乔依工作非常卖力，对于这一点，你有补充吗? 生：我从“摘下了破手套”、“冻得几乎没有知觉”，“喘着”、“流下来”感受到天那么冷，乔依仍然认真地帮老妇人修车。 生：“沾满了油污”、“脏”看出乔依不顾一切地修车。 (指名读句子) 师：读了这一段，你还感受到了什么? 生：“他没穿袜子”、“破手套”、“衣服也更脏了”看出乔依生活贫困。 师：乔依是贫穷的，前文也有几处交代了他的贫穷，你能找到吗? 生：……乔依开着那辆破汽车慢慢地颠簸着往前走。 生：飞舞的雪花钻进破旧的汽车，他不禁打了几个寒战。 生：乔依工作的工厂在前不久倒闭了，他的心里很是凄凉。 师：在寒风瑟瑟，雪花飞舞的日子里，乔依失业了，他的心里非常凄凉，齐读第一自然段。 师：回过头来再看这一段，你还有其他的感受吗? 生：乔依让她坐进车里，看出乔依关心老妇人，为老妇人着想。 师：你很了不起，从一个看似不经意的细节就能读出乔依对老妇人的关心，乔依为什么这么做呢?你能联系课文中的句子说一说吗? 生：老妇人在冷风中微微发抖…… 生：老妇人看到乔依，反倒紧张地闭上了眼睛。说明她很害怕。 生：她在这个荒芜人烟的地方已经等了一个多小时了，她又冷又怕，几乎完全绝望了。 师：读书就要细心，通过一个字，一个词，一句话，就会有自己的感受。如果你能联系上下文来解读词句，你的感受会更深刻。 师：再来看看这次帮助，在风雪交加的乡间公路上，乔依为了生计，四处奔波，心中十分凄凉。看到在寒风中又冷又怕的老妇人，他毅然这样做——齐读第四自然段。 师：这就是乔依，当他自己身处困境的时候，却还想着帮助别人，再读第四自然段。 案例分析： 1、抓住重点，以点带面 高年级的课文篇幅长，内容深，每一段都精讲、细讲肯定是不现实的。这就要求老师在备课时认真钻研教材，找出课文最值得讲的内容讲深讲透，以点带面，把相关的片段串联起来，在教学时形成一个有机的整体。这样既能很好地突破重点，又能使课堂环节环环相扣。 我以第四自然段为突破口，让学生静心默读，谈谈自己感受最深刻的是什么。在交流时，交流以下三点：一是乔依热心地、不顾一切地帮助老妇人修车;二是联系前文第一自然段感受乔依生活的贫困;三是联系课文二、三、五自然段感受老妇人的处境，从而感受乔依对老妇人的关心。这样一来，课文第一至五自然段的内容被有机地整合起来。 2、深入文本，抓字、词、句 我认为学生对文本的解读不能游离于具体的语言文字之外，如果脱离了具体的字、词、句来谈感悟，那只能是虚无缥缈的空中楼阁。也许有人会说，这样岂不是回到了传统语文教学误区：死抠字词句了吗?其实不然，对字词句的解读正是建立在学生独特的阅读体验的基础上的。你想，中国的放块字是多么神奇啊!简简单单的几个字就能表达喜怒哀乐，爱恨情仇，短短几句话就可含概天文地理，上下千年。如果不让我们的孩子好好咀嚼咀嚼祖国的语言，那岂不是暴殓天物吗? 在引导学生感受乔依热心修车时，通过“蹭破”、“摘下”、“几乎没有知觉”、“喘着”、“流下来”、“沾满”、“脏”等字词感受天气寒冷，修车的工作费劲，但乔依仍然不怕脏、不怕累，卖力地帮助老妇人修车。在体会乔依生活贫困时，通过“……乔依开着那辆破汽车慢慢地颠簸着往前走。”“飞舞的雪花钻进破旧的汽车，他不禁打了几个寒战。”“乔依工作的工厂在前不久倒闭了，他的心里很是凄凉。”等句子感受乔依的处境艰难。抓住这些重点的字、词、句，就能深入文本，走进人物的内心。 让学生在课堂上对文中优美的词句、精彩段落等以自己的方式进行品评赏析。在品赏过程中，让学生进行阅读反思。在探求词的内涵中，感悟谴词造句的准确贴切，更好地提高阅读质量，丰富学生的语言积累。 3、对于高年级的孩子来说，掌握学习方法非常重要。因为到了高年级，孩子们更多地要尝试自己学习，等升入初中、高中以后，学习方法显得尤为重要。我在教学时，让学生尝试了一些学习方法，比如：边读边想读书作批注。都取得了较好的效果。在教学本课时，我就比较注重学习方法的指导。比如一开始就要求学生静心默读第四自然段段，你觉得哪个字，哪个词，哪个句子让你感受非常深刻，在书上圈圈画画。也可以联系上下文来解读这个词，这句话。在学生圈画时，老师也不忘提醒：不要忽视藏在课文中的某个行为，某个细节，只要你有一颗善于发现的心，你就会有深刻的感受。在交流感受时，也是通过重点词语、关键的细节和行为、联系上下文等方式来进行的，并没有让刚开始学习方法的运用流于形式。教完第四自然段，老师还及时地小结：读书就要细心，通过一个字，一个词，一句话，就会有自己的感受。如果你能联系上下文来解读词句，你的感受会更深刻。只要学生真正学会了好的学习方法，他们会终身受益。 4、教师的朗读不够好，不能起到很好的示范作用，这是以后在教学中要努力改进的地方。 《爱之链》第二课时教案 篇12让爱传递——《爱之链》赏读 “不需要回报我，如果你想报答我，就不要让爱之链在这儿中断。”读着这样清新悦心的文字，不禁思索爱是什么？爱不需要理由，爱不是想着自己能得到什么，而是总想着让别人快乐幸福。 乔，他是一个穷人。一天，他在找工作的途中，帮助了一个老太太，老太太对乔感激不尽，想付钱给乔。但乔拒绝了，并说：“如果你真想报答我，那你就去帮助那些需要帮助的人吧！”老太太走进一家咖啡馆，为她服务的是一个身怀六甲的女侍者。老太太看得出这个人需要帮助，于是，她想起乔的话，留下了100美元，悄悄离开。令我们惊奇的是，那个女侍者正好是乔的妻子。蓦然发现，乔是一个富翁，有爱的人是不会贫穷的！ 我不惊讶于作者巧妙的文笔安排，却为这样默默的、为别人着想，一心想减轻他人负担与痛苦的至爱所感动了！人们帮助过乔，乔无偿帮助了陌生的遭遇困难的老太太，老太太学会了爱，把爱留给了生活辛苦，工作认真，为人友善的女店主，女店主把理解和对生活的希望留给了丈夫乔。爱就这样传递着！ 爱是无限制的，爱是不会终止的。在这个世界上，还有许多人需要爱，如同需要能解渴的水。爱是山川，她能赋予你博大的胸怀；爱是火，她能熔化世界上的坚冰；爱是冰，她能凝固一切美好的回忆——让我们一起把爱传递！ |
| 随便看 |
|
范文大全网提供教案、简历、作文、工作总结等各类优秀范文及写作素材，是综合性免费范文平台。