| 标题 | 闻官军收河南河北教案 |
| 范文 | 闻官军收河南河北教案（通用17篇） 闻官军收河南河北教案 篇1教学目的要求： 1、了解诗作的时代背景，体会诗中抒发的强烈的爱国情感。 2、有感情地朗读、诵读诗文。 3、体会作者“喜欲狂”的心情及原因。 4、鉴赏诗作。 教法与学法指导： 诵读法、知人论世、鉴赏 教材分析： 1、重点：体会作者“喜欲狂”的心情及原因；体悟作者爱国情怀。 2、难点：走进诗人情感世界，鉴赏诗作。 课时安排： 1课时 教学步骤： 一、导语 唐诗是中国文化瑰宝，在其中闪烁着两颗璀璨的明珠——李白、杜甫，今天我们就要走进杜甫的内心世界，去感受一下他忧国忧民的伟大情操。 二、与诗人对话 1、请学生介绍杜甫 杜甫：唐代著名诗人，字子美，字号“少陵野老”，与李白并称“李杜”，其作品大多沉郁顿挫，有“诗史”职称，最著名的作品“三吏”、“三别”。 2、介绍写作背景 1）指名背诵《望岳》并说说诗作中所表达的作者的志趣。 25岁的杜甫，踌躇满志，对政治充满了期待，也充满了信心，但现实总是残酷，应试不第的杜甫只能四处行卷，望能遇见伯乐，好不容易得到一个小官职，却又遇到了“安史之乱”，看到国家破碎，人民受苦，作者留下伤心的眼泪，写下《春望》一诗。 2）学生背诵《春望》，感受作者忧国忧民情怀。 公元755年，安禄山、史思明以“忧国之危”、奉密诏讨伐杨国忠为借口在范阳起兵，直攻长安、洛阳，原本繁华的都市成了杳无人烟、杂草丛生的荒地，诗人也曾被虏，逃出后带着妻儿一路逃亡到四川，过着颠沛流离的生活，他饱尝战争带来的痛苦，本是“家有田园在东京”却无家可归；在锦江畔，茅屋为秋风所破；在梓州“记拙无衣食，途穷丈友生”，但这位伟大的诗人，无时无刻不在盼望“长令宇宙新”，所以，当他听到唐军收复河南河北的消息后，惊喜的洪流一发冲开郁积已久的情感闸门，写下了“生平第一首快诗”——《闻官军收河南河北》。 三、与作品对话 1、朗读诗歌 1）、学生自由读古诗，初步体会感情基调。 “生平第一首快诗”，“快”字何意？ 快乐，欢快，轻快，明快，畅快……本诗的基调应该是欢快的。 2）、指名朗读，纠正字音。 裳cháng，古代多为单音节词，“衣”为上衣，“裳”为下裙，男女都能穿着。现代汉语中“衣裳”为一个词，“裳”字要念轻声。 3）、教师范读。 4）、全班齐读。 2、你从哪儿读出了“快”意？ “忽传”、“初闻”：消息来的突然，喜悦显得猛烈，作者想到八年来的痛苦、别离、相思、仇恨、国难、民苦将随着唐军的胜利而结束，忍不住老泪纵横，喜极而泣（板书）。 “却看”、“漫卷”：诗人喜悦，自然先到相随多年的妻儿，于是回头看，妻儿脸上的愁云早已烟消云散，全家溢满了喜悦的气氛，诗人也无心看书，随意卷起书卷，与家人一同欢呼。妻儿的喜悦更加重了作者内心的喜悦，欣喜若狂（板书）。 “放歌”、“纵酒”：泪满衣襟、欣喜若狂不足以表达诗人心中的喜悦，于是52岁饱经沧桑的诗人狂饮高歌，想象着与家人在美好春光的陪伴下回到阔别已久的家乡。 尾联：这一联，包涵四个地名。“巴峡”与“巫峡”，“襄阳”与“洛阳”，原本漫长的路程，弹指间就到达，可见作者身在梓州，心已回到故乡了，可见其归心似箭。诗人用字高度准确，如“穿”从“巴峡”到“巫峡”，峡险而窄，舟行如梭，所以用“穿”。 3、诗人仅仅是为了个人漂泊、苦难的结束而“喜欲狂”吗？ 诗人为自己喜，更为国家而喜、为百姓而喜。“安史之乱”结束，支离破碎的山河得以收复统一，人民不再流离失所，国民都可以休养生息，这喜悦是国家的喜悦，是人民的喜悦。全诗体现了作者忧国忧民的爱国情怀。 4、齐读 四、诵读感悟，读懂诗人。 1、学生根据以学过的鉴赏方法，再读诗歌，结合自己的理解，鉴赏诗作。 学生鉴赏成果展示： 1）作者生活在唐代由盛转衰时期，他既见证了唐代的繁荣，又目睹了在战争的硝烟下艰苦生活的人民，面对这一幕幕的转变，面对与他有着同样逃亡漂泊命运的人民，他高声呐喊“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。”喊出了他的忧国忧民，从“安史之乱”到763年春，历经了整整八个春秋，终于迎来了唐军大捷的消息，这怎能不让人民兴奋？不让作者“喜欲狂”呢？此时“感时花溅泪，恨别鸟惊心”的.悲伤早已从作者心头散去，脸上洋溢的是无以言表的欢乐，是热泪纵横的喜悦，于是，作者“生平第一首快诗”诞生了。——陆丽廷 2）杜甫写的诗大多沉郁顿挫、雄浑悲怆，为国忧、为民愁。而这首诗却是“杜甫生平第一首快诗”，充满了无限喜悦之情，喜从何来？多年战乱，本以为国家将亡，却忽然听到收复失地的消息，便难以一直内心的欣喜，因而老泪纵横、心飞故乡。字里行间无不流露出“喜”，这正是为了国家而喜，现在看来，似乎作者的种种情感都是因国而起，其爱国之情有多深沉已经显而易见了。——林陆平 2、补充鉴赏《登岳阳楼》，说说诗中表达了作者怎样的思想感情。 3、用一句话评价诗人（总结） 杜甫是一位忧国忧民的伟大诗人。 五、作业 背诵全诗 鉴赏诗歌 闻官军收河南河北教案 篇2学习目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读两首词《闻官军收河南河北》、《示儿》。 2、能背诵、默写两首词《闻官军收河南河北》、《示儿》。 3、理解两首诗的词句意思，并体会词句所表达的思想感情。 课时安排： 二课时 教学过程： 第一课时 闻官军收河南河北 学习目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读古诗，并会背诵、默写《闻官军收河南河北》。 2、理解每句诗句的意思，并体会词句表达的思想感情。 教学过程： 一、板题示标： 师：同学们，我们今天一起来学习第4课《古诗两首》中的第一首古诗《闻官军收河南河北》。请大家认真看老师书写课题。出示目标 请看我们本节课的学习目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读诗句，并会背诵、默写《闻官军收河南河北》。 2、理解每句词句的意思，并体会词句表达的思想感情。 过渡：信心达到目标吗？（生答：有） 二、第一次“先学后教”（初读古诗，读准字音） 1、了解作者 师：同学们，在学习这首古诗之前，我们来了解一下作者简介。请看老师为大家准备的资料（出示）： 诗人简介：陆游（1125年—1210年），字务观，号放翁，汉族，越州山阴（今绍兴）人，南宋文学家、史学家、爱国诗人。 师：了解了作者以后，接下来我们来自由读诗句，要求读准字音，比一比谁的坐姿最端正，读得最认真。 2、自由读词句。 3、检测：谁有信心读好？ 4、指名读（后进生）——生纠错（兵教兵） 5、师板书学生易读错的字：蓟北放歌纵酒 6、让后进生认读易错字——中等生纠错——优等生再读。 7、再指名读古诗。 师：还有人想读吗？满足大家的要求，让我们一起来读。 8、齐读。 三、第二次“先学后教”（比谁能正确译讲词） （一）出示自学指导 师：大家读得真好，下面我们来比赛译讲古诗。我们一起来看本课的自学指导。 自学指导： 请同学们读词句，结合资料，逐字逐句练习译讲。先译讲重点字的意思，再译讲整句诗的意思。 5分钟后，比谁能正确译讲。 二生练习，准备译讲；师巡视，了解学情。 （三）指名译讲。 过渡语：译讲比赛开始，每人译讲一句。先解释重点字、词，再译讲整句。 愿意参赛的举手。 1、指名译讲第一句。（剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳） 2、师引导：根据字面的意思来理解。 闻：听说。官军：指唐王朝的军队。 收：收复。 （3）指名说第一句的意思：在剑南外忽然听到官军已经收复河南、河北一带，高兴得连泪水都沾湿了我衣裳。 师问：有不同译法的举手。鼓励学生大胆发表不同的见解。 师问：认为对的举手。若学生都举了，师肯定地说：“对” 2、找两名学生译讲第二句： （1）出示：却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂 （2）指名译讲 妻子：妻子和儿女。喜欲狂：简直要发狂。 （3）指名说词意思：回头看妻子儿女的忧愁都不知道去哪了，我随意地用手卷起书本，高兴得简直要发狂 （4）师出示答案，生齐读。 3、找两名学生译讲最后一句： （1）指名译讲 放歌：放声歌唱。 （2）指名说古诗意思：我忍不住在这阳光明媚的日子里纵情高歌，开怀畅饮，一路春光可以伴我回故乡了。我准备即刻从巴峡穿过巫峡，又直下襄阳回到洛阳。 4、质疑问难 （1）词译讲完了，给大家2分钟的时间，自己看着古诗快速地翻译一遍，若还有不懂的地方，举手提问。 （2）学生读书，质疑问难。 5、通过译讲，你知道这首词表达了作者什么样的思想感情吗？ 指名说，其他学生补充。 师总结，出示答案。 （：全诗连用六个地名，因为他始终贯穿着诗人喜悦心情，并不感到丝毫累赘，相反使人读来感到格外真切、真实，诗人爱国、思乡之情也自然流露出来，也是诗人高明之处。） 全班齐读 6、师：理解了诗意以后，让我们再一次深情地吟诵，谁愿意来展示，注意停顿，还要读出词人此时的情感。请大家练读2分钟。 生练读—展示读—评价—再读。（可以让后进生读—中等生读—优等生读注意：读出词的停顿、感情。） 师：现在让我们一起来读，感受词人愉快的心情。 四、第三次“先学后教”（比谁能快速地背诵词） 师：这首诗让我们体会到了，诗人的喜悦之情。我们赶快把它积累到脑海里吧！请快速背诵。2分钟后我们来比赛背诵。 （一）先学 1、自由练背。 2、同桌互背（检测同桌是否会背。） （二）后教 3、指名背。（后进生） 4、齐背。 师：大家背的可真好，现在开始比赛背写，要求：坐姿端正，书写规范。请拿出作业本。 五、当堂训练（比谁能正确地背写词。） （一）先学 1、学生先认真观察词中自己不会写的字或容易写错的字。（1分钟时间） （二）后教 1、生自由背写。（指两名后进生板演。） 2、师巡视，了解学情。（及时记录巡视过程中学生出错率较高的字，做到心中有数，为评议时做铺垫。） 3、指名上台批改。 4、师生共评。 5、同桌互改。 6、学生订正（师再次搜集学生出现的易错字，为日清内容做好基础。） 易错字（蓟涕襄） 板书设计： 闻官军收河南河北 宋陆游 爱国听到收复失地的喜悦之情 毕生的心事和无尽的希望 第二课时 示儿 学习目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读古诗，并会背诵、默写《示儿》。 2、理解每句诗句的意思，并体会词句表达的思想感情。 教学过程： 一、板题示标： 师：同学们，我们今天一起来学习第4课《古诗两首》中的第二首古诗《示儿》。请大家认真看老师书写课题。出示目标 请看我们本节课的学习目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读古诗，并会背诵、默写《示儿》。 2、理解每句词句的意思，并体会词句表达的思想感情。 过渡：信心达到目标吗？（生答：有） 二、第一次“先学后教”（初读古诗，读准字音） 1、了解作者 师：陆游（1125年11月13日1210年1月26日），南宋诗人。汉族。字务观，号放翁。越州山阴（今浙江绍兴）人。12岁即能诗文，一生著述丰富，有《剑南诗稿》、《渭南文集》等数十种存世，存诗9000多首，是我国现有存诗最多的诗人。 2、师：了解了作者以后，接下来我们来自由读古诗，要求读准字音，比一比谁的坐姿最端正，读得最认真。 3、自由读古诗。 4、检测：谁有信心读好？ 5、指名读（后进生）——生纠错（兵教兵） 6、师板书学生易读错的字：九州同无忘告乃翁 7、让后进生认读易错字——中等生纠错——优等生再读。 8、再指名读词。 师：还有人想读吗？满足大家的要求，让我们一起来读。 9、齐读。 三、第二次“先学后教”（比谁能正确译讲词） （一）出示自学指导 师：大家读得真好，下面我们来比赛译讲词。我们一起来看本课的自学指导。 自学指导： 1、请同学们读古诗，结合资料，逐字逐句练习译讲。先译讲重点字的意思，再译讲整句词的意思。 2、这整首诗抒发了怎样的感情？ 5分钟后，比谁能正确译讲、回答。 二生练习，准备译讲；师巡视，了解学情。 （三）指名译讲。 过渡语：译讲比赛开始，每人译讲一句。先解释重点字、词，再译讲整句。 愿意参赛的举手。 1、指名译讲第一句。（本来，我知道人一旦死去，就什么成空了。但是，中原被异族霸占，国家没有一统这点，即使我死了，我依然感到悲痛。） 师问：有不同译法的举手。鼓励学生大胆发表不同的见解。 师问：认为对的举手。若学生都举了，师肯定地说：“对” 2、找两名学生译讲第二句： （1）出示：王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。 （2）指名译讲 无忘，不要忘记。 （3）指名说古诗意思：唯独一件事却放不下，那就是沦丧的国土尚未收复，没有亲眼看见祖国的统一。 （4）师出示答案，生齐读。 3、这首词中表达了作者怎样的感情？ （1）指名回答（后进生）——生纠错（兵教兵） （2）师公布答案：表达了诗人至死念念不忘“北定中原”、统一祖国的深挚强烈的爱国激情。 4、质疑问难 （1）古诗译讲完了，给大家2分钟的时间，自己看着古诗快速地翻译一遍，若还有不懂的地方，举手提问。 （2）学生读书，质疑问难。 指名说，其他学生补充。 师总结，出示答案。 6、师：理解了诗意以后，让我们再一次深情地吟诵，谁愿意来展示，注意停顿，还要读出诗人此时的情感。请大家练读2分钟。 生练读—展示读—评价—再读。（可以让后进生读—中等生读—优等生读注意：读出词的停顿、感情。） 师：现在让我们一起来读，感受作者诗人的爱国情感。 四、第三次“先学后教”（比谁能快速地背诵词） 师：这首古诗让我们体会到了作者强烈的爱国热情，我们赶快把它积累到脑海里吧！请快速背诵。2分钟后我们来比赛背诵。 （一）先学 1、自由练背。 2、同桌互背（检测同桌是否会背。） （二）后教 1、指名背。（后进生） 2、齐背。 师：大家背的可真好，现在开始比赛背写，要求：坐姿端正，书写规范。请拿出作业本。 五、当堂训练（比谁能正确地背写词。） （三）先学 1、学生先认真观察词中自己不会写的字或容易写错的字。 （1分钟时间） （二）后教 1、生自由背写。（指两名后进生板演。） 2、师巡视，了解学情。（及时记录巡视过程中学生出错率较高的字，做到心中有数，为评议时做铺垫。） 3、指名上台批改。 4、师生共评。 5、同桌互改。 6、学生订正（师再次搜集学生出现的易错字，为日清内容做好基础。） 板书设计： 示儿 万事空国不统一 九州同死不瞑目 中原日至死不变 告乃翁收复失地 闻官军收河南河北教案 篇3[教学内容] 人教版六年级下册第15课《古诗两首》其中一首《闻官军收河南河北》 [设计思想] 按照初读诗句→品读诗句→感情朗读的过程体现以读为本的教学理念，引导学生读出诗的节奏、诗的韵味，诗中蕴含的感情。激发学生和诗人心灵交流，同喜同悲。读中悟情，读中体会诗人强烈的爱国情，从而构建本色的语文课堂。 [教学流程] 一、导入 1、（KJ出示音乐渲染气氛）随着悠扬的古乐我们这堂课将走进古诗的画卷，谁先来吟诵一两句杜甫的诗句？（生答）读着杜甫的诗给你留下什么印象？（生答）师相机介绍杜甫及他作品主要风格。（出示KJ杜甫简介） 2、过渡 今天，我们要学的是他另一种风格的一首诗，是他生平第一快诗他就是出示课题（KJ出现课题） 二、初读诗。 1、齐读课题、解题。（从课题中你们知道了什么？） 2、过渡 由于战乱，杜甫一家在他乡异地流浪了整整八年之久，收复蓟北的消息传来，此时，诗人心情会怎样？（是的）诗人一听到这胜利的喜讯不禁大喜若狂，写下了这首脍炙人口的七律名作，现在让我们就一起走进他的诗中吧！ 3、学生自由读诗，要求读正确，流利。 ①点名读 ②听录音朗读（出示KJ录音朗读） ③学生学着录音自由读，读出诗的节奏和停顿 ④齐声朗读，要求读出诗的韵味 三、理解诗的大意 1、小组讨论 2、交流理解诗意 3、带着自己的理解齐读全诗 四、悟诗情 1、过渡：诗中意思你们已深刻体会了，那诗中字里行间流露出诗人一份怎样的情感呢？（喜）（出示KJ思考、讨论） 2、找出诗中喜欲狂的句子交流后（KJ出示这几句话）学生反复读（交流中相机出现路线图让学生感受诗人归心似箭心情）。 3、深切体会喜欲狂心情 ①过渡：作者的这份喜从何而来呢？为什么收复了蓟北诗人又会如此欣喜若狂呢？让我们一起来和诗人回顾那段不堪回首的历史，你就会有切身体会，请看大屏幕（出示KJ背景）师随着画面讲解。 师在《二泉映月》的二胡声中悲情朗诵《春望》 ②听着杜甫这浸透血泪的心声，你们有什么感受？（生答），当你面对这一切，你的心情是什么？，请怀着这种心情读读这首诗吧！ ③过渡：真是满纸忧愤言，一把辛酸泪啊！而今，收复蓟北的消息犹如一声春雷响彻神州大地，经历了八年之久的战乱终于平定了，此时此刻，诗人心情怎样？会想到些什么？ ④学生发挥想象谈想到什么？（出示七句话KJ随机点击使字体变色），学生感情诵读这几句话。 想到这些，能不涕泪吗？读 想到这些，能不喜欲狂吗？读 想到这些，能不纵酒高歌吗？读 想到这些，能不归心似箭吗？读 在老师的引读下，深情朗读喜欲狂的这几句话。 四、渲染主题 1、诗人喜欲狂的背后是颗怎样的心在跳动啊！ 2、让学生感情朗读全诗（回到KJ录音朗读） 五、课外拓展 过渡：自古以来，就有许多诗人以自己赤诚的爱国情抒写出风格迥异的爱国诗篇。有忧愤深广的动情倾诉，也有激情澎湃的昂首浩歌，老师这就有几篇与大家共赏。（出示课件，古诗欣赏） 让学生读古诗欣赏。 六、总结 （激发学生的爱国情怀） 历年来，这些光照千古的诗篇为后人所传诵，他们的爱国精神成为后人效仿的楷模，激励着后人谱写出一曲曲气壮山河的正气歌，让我们承继先人的浩然正气，以自己的满腔热血谱写新的爱国诗篇，让巍巍华夏岿然屹立于世界民族之林。 闻官军收河南河北教案 篇4一、揭题，知背景。 1、今天我们一起来学习古诗两首的第一首《闻官军收河南河北》(板书诗题)齐读诗题。 2、题目是什么意思呢?重点提示“闻”是听到的意思。 3、这首诗是谁写的呢?(学生交流课前收集的相关资料)。 二、初读，读通顺。 1、欣赏配乐范读。 2、师：大家喜欢这首诗吗?我们一起大声读一读，注意读准字音、读通诗句。 3、检查生字。这句诗能读准吗?“却看妻子(zǐ)愁何在，漫卷诗书喜欲狂。”“即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。” 三、再读，明诗意。 1、看来同学们已经把诗读通了，那怎样才能把它读懂呢?你们有没有好的办法?(熟读法、结合注释法、查资料、结合上下文、边读边悟、结合插图等方法。) 小结：看来过去的学习大家已经积累了许多好办法，今天我们就来运用这些方法来学习这首诗。把你读明白的和小组同学交流，不明白的标记出来，在小组里讨论解决。最后请2号同学把同学们对诗句意思的理解归纳起来，等会儿我们全班交流。 2、交流： (1)交流了哪些读懂的地方? (2)有没有没有解决的问题? (3)谁能把全诗的意思说一说? 过渡：看来，同学们运用自己的方法把诗意弄明白了。(板书：明诗意) 3、你们认为诗中哪个词语最能表示诗人当时的心情?(板书：喜欲狂) 四、细读，悟诗情。 (一)从哪里看出“喜欲狂”? 过渡：诗人欣喜若狂呀!从哪里能体会到诗人的这种喜欲狂的心情呢?请同学们读读诗，细细的品味一下。 1、学生自由体会。 2、集体交流。 A、“涕泪满衣裳”(喜极而泣、悲喜交集。指导朗读。) B、“却看妻子、漫卷诗书”(家人的喜更增加了自己的喜，一向爱书如命的他居然也随手狂乱的卷起诗书与大家共享快乐。真的是“喜欲狂”啊!指导朗读。) C、“白日放歌须纵酒，青春做伴好还乡。”(“放”字和“纵”字体会到诗人喜欲狂的心情。52岁的诗人，既不适合放歌，也不适合纵酒，这真的是“喜欲狂”了呀!当诗人想到，在鸟语花香中与妻子儿女做伴还乡、安享晚年，怎能不欣喜若狂?) D、出示三峡画面，想象最后两句的情境 大家看，从巴峡到巫峡，周围高山险峻，路途艰难。而出巫峡到襄阳，从襄阳的洛阳又是何等的长途跋涉。在这里诗人却这样说，你怎么理解?(归心似箭、喜欲狂) 3、过渡：通过同学们刚才的体会，诗人的喜悦之情跃然纸上，怎样把你体会的情感读出来?(自由有感情朗读) 4、指名读。 (二)为什么会“喜极而泣” 1、一个年过半百的老人怎么会如此的喜欲狂?这“喜极而泣”的“涕泪”里到底包含着什么?请同学们试着走进诗人的内心世界去理解。 2、学生谈理解。 3、诗人这样欣喜若狂仅仅是因为个人吗?(板书：爱国) 4、这其中也包包含着浓浓的爱国之情呀!看课件，齐读。 小结：看来同学们真的领悟到诗人的强烈的情感了。(板书：悟诗情) 五、古诗拓展。 1、老师这里有一首反映当时在国家危难之时，诗人的著名诗作，同学们想学一学吗? 2、出示《春望》。 3、用课上总结的学习方法来学习。 4、交流学习体会。 六、总结。 作为爱国诗人，杜甫还写下了许许多多的壮丽的诗篇。就请同学们课下再积累一些杜甫的名作，相信你会有更多的理解和收获。 七、作业。 学了这首诗后，你最想做些什么?画一画，演一演，吟一吟，背一背，写一写选择一项或几项完成。 附：板书设计 闻官军收河南河北 知背景 明诗意 喜欲狂 爱国 悟诗情 教学反思： 在教学这首诗时，学生在前一天预习了整首诗，我认为他们对全诗已经有了一定的了解。于是抓住“妻子”的音义、“涕泪”的古今异义，我就放手让学生自己来学习，学生逐字逐句理解的时候，能差不多说到位，我就没再去“唠叨”。可课后，经提醒我知道我错了，学古诗不能满足于仅仅理解诗的意思，更不能满足于仅仅把诗句中逐字意思简单串联。比如“初闻涕泪满衣裳”学生说刚刚听到就激动得泪水沾湿了衣服。可是单单听这句话，是别扭的，是什么让诗人情绪如此反常?脱离了对杜甫曾经“悲”的感悟，摆脱了当时的情境，这样的理解是可笑的。如果学生走进情境，就不会就字论字，简单地把单个字的意思联起来说说了事。他们头脑里会出现：杜甫一听到这个好消息，高兴得手足无措，万分激动，不由任泪水沾湿了衣服! 学古诗，学语言，学表达，作为师者，我应该为学生创设情境，引导他们在头脑中想像画面，在充分的思维空间中走进画面让学生利用各自的文化积淀表达诗歌的意思。这样的课堂才是诗意的，才是有“语文味”的。 闻官军收河南河北教案 篇5教学过程： 一、导人新课，板书课题 杜甫是唐代伟大的诗人，他一生创作了大量的诗篇。他的诗反映了当时社会的一些重大事件，被称为诗史，他也被称作侍圣。这首诗写的是公元763年，安史之乱的叛军头目史朝义兵败自杀，河南河北相继收复，诗人听到这广消息后写了这首诗。 （板书课题：闻官军收河南河北）这首诗是杜甫生平第一快诗。诗歌讲了哪些内容，表达了作者怎样的心情，这是我们要学习了解的。 二、检查预习 1、指名读课文。（学生互相纠正字音，教师重点强调以下字音：涕：读t，不读d，还：读hun，不读hi。） 2、提出读不懂的语句。 三、理解诗句 1.剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳剑外，剑门关以外，指四川。蓟北，河北北部，安、史叛军的巢穴。初闻，刚刚听到。涕泪，指因特别高兴而流泪。这句诗讲了什么？（收复蓟北的消息，忽然从剑外传来，刚刚听到这个消息，涕泪就流满了衣裳。） 2、却看妻子愁何在，慢卷诗书喜欲狂。却看，再看。漫卷，胡乱卷起。唐代一般没有装订成册的书籍文字大都写在纸卷上，所以收拾书籍，就要卷起。这句诗是什么意思？（再看看妻子和孩子，哪还有一丝的忧伤？胡乱地粑诗书一卷，高兴得简直要发狂。） 3、白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。放歌，放声歌唱；纵酒纵情饮酒；青春，指春光，春天的景物。这句话讲了什么？（白天放声歌唱，畅饮美酒。趁着这春光的陪伴，我正好回到我的家乡。） 4.即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。即，就。这句诗讲了什么？（放舟从巴峡东下，穿越那巫峡的叠峰。顺流而下把襄阳一过；便一直奔向了洛阳。） 四，了解内容 1.这首诗写了什么内容？（学生讨论后教师总结） （主要写作者听到官军收复河南河北的消息后，十分喜悦，收拾行装立即还乡。） 2、这首诗表达了作者怎样的心情？（多年战乱，祖国重归统一的欢快心情）作者的这种心情是通过哪些词句表达出来的？（忽传初闻却看漫卷，，表达了作者听到胜利喜讯后的感情的变化，从乐极流泪到欢快欲狂。这些都是出自作者深深的爱国之情，出自对人民生活的关心和同情。从中表达了作者博大的胸怀和高尚的精神境界。）。 3、这首诗同《示儿》一诗表达的思想感情相同吗？（都表达了深厚的爱国之情。） 五、朗读课文（要求读出作者的思想感情。） 六、学习生字 洛，是左右结构的字，注意左边是三点水旁。 七、同桌互相背诵课文 八、布置作业 预习基础训练1。 板书： 涕泪满衣裳 漫卷喜欲狂 《闻官军收河南河北》 放歌须纵酒 极度的喜悦心情 即从 便下 闻官军收河南河北教案 篇6<闻官军收河南河北>教案 教学过程： 一、导入： 1、师：中国古代的文化灿若星辰，其中古诗以它语言的凝炼、精纯和隽永而流传久远。它或是寄托着人们对自然赞美，或是吟咏着人们对真情的颂扬，或是记录着人们心灵的独白……短小精悍富于音乐美的字里行间蕴含着太多的情思和想象。今天我们就一起来学习我们在小学阶段的最后一篇课文三十 《古诗四首》（板书）这节课我想和同学们一起来欣赏一下唐代著名诗人杜甫自称为“生平第一快诗”的《闻官军收河南河北》。 2、师：谁愿意先给大家读一读。（1人） 3、师：发现了吗？这首诗和我们以往学的古诗有所不同。（以往是五言或七言的绝句，今天所学为七言律诗。渗透） 二、学习新诗 （一）回忆学习方法，制定学习计划 （二）破题，知作者 1、师：破题、知作者两个问题，对于学习这首诗来讲哪个问题是重点？为什么？ 2、师：谁愿意根据你的课前预习，来完成这两个问题？（重点讲清河南河北（三）连词成句，连句成篇 3、分句讲解 （1） 剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。 学生讲重点词（剑外，蓟北，出示地图帮助理解。）（教师引导明确，此涕泪为喜极而泣。再引导学生想想他当时会想些什么。明确杜甫当时是悲喜交加。） （2） 却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂。 学生讲重点词（却，妻子，漫卷。他的妻子们在想些什么？） （3） 白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。 学生重点讲解（白日，青春。重点体会“放”歌，“纵”酒。） （4） 即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。 学生重点讲解（巴峡，巫峡，襄阳，洛阳。重点理解“穿”及“下”。a不知道大家注意到了吗？这一句中有四个地名，用了两个不同的表示动作的词语“穿”“下”这是为什么呢？b说明了什么？c怎么读？） 4、我们分句讲解完了，谁来完整的给大家读一读这首诗。 5、同学们，当你读了这优美诗句，眼前都浮现出了哪些景象？ （四）指导朗读知意境，熟读成诵 师：古人常以诗明志，以诗寄情。在诗句中，情感是线将语言的珠子串联起来。诗离不开乐，让我们配上音乐，再美美的读一读。先听我来读，你闭上眼睛想象一下。 三、扩充练习 四、结束语 闻官军收河南河北教案 篇7第一课时 （一）激情导入，引发兴趣。 同学们，我国是个文明古国，有着五千年的悠久历史和灿烂的文化。其中诗歌就是我国文化宝库中一颗璀璨的明珠。诗这种体裁，语言精炼，所表达的情感丰富，还十分讲究节奏和韵律，使人读起来琅琅上口。《唐诗三百首》中，就有许多力作，为同学们所熟悉，并深受大家的喜爱。另外，我国古代的文人墨客也数不胜数，奇才辈出。有李白、杜甫、白居易、陆游等等，他们的许多诗句已流芳百世，为后人所传诵。今天，我们要一起学习两首诗。一首是宋代的爱国诗人陆游的《示儿》；一首是唐代爱国诗人杜甫的《闻官军收河南河北》。 （二）简介作者和时代背景。 闻官军收河南河北-示儿优秀教案教学设计 陆游（1125～1209），南宋著名大诗人。字务观，号放翁，山阴（今浙江绍兴）人。一生当中创作的诗歌很多，至今保存下来的就有9000多首。诗歌的内容极为丰富。他的诗有的抒发政治抱负，/有的反映人民疾苦，表现出了其渴望恢复国家统一的强烈愿望，具有强烈的爱国主义情感。本文所选的《示儿》，是陆游临终前所作，相当于遗嘱。诗人临终前，不说别的家常话，而只说不见九州同的遗憾，对儿子没有别的嘱咐，只叮咛他们在家祭时别忘了把收复中原这件喜事告诉他。这就充分表达了诗人渴望收复失地，盼望祖国统一的强烈爱国情感。 杜甫（712～770），唐代著名大诗人。字子美，巩县（今属河南省）人。他的一生也创作了大量的诗篇。当时社会发生的一些重大事件在他的诗中都有真实的反映，曾被世人称为一代诗史。他的诗在当时艺术成就很高，对后世的影响也很大。本文选的《闻官军收河南河北》，是说公元763年正月，唐代安史之乱的叛军头子史朝义（史思明的儿子）兵败自杀，河南河北相继收复。当时诗人杜甫正在梓州（现在的四川省三台县），他听到这个胜利的消息后，立即写下了这首诗。抒发了诗人因多年战乱终被平息，祖国又重新获得了统一而感到的无比欢快的心情，同样也表达了诗人强烈的爱国情怀。（有选择地讲述，不必讲这么多） （三）学生自己读诗，并画出文中不认识的字。 （四）教师指名读文，检查学生初读课文的情况，并注意纠正读音。（放课文录音） 1.指导学生读准字音。 万事空 告乃翁 蓟北 襄阳 2.指导学生分析字形结构。 本课共有4个生字，教师可以先让学生，写出每个字的偏旁部首、余笔，再看注释，结合诗句和字典，看应选择什么意思。 3.课堂讨论识记重点字的方法。 在分析字形结构的基础上，让学生讨论识记重点字的方法。比如：涕，左边是氵，右边是弟，合起来是涕。还可以记成弟弟的弟加上氵就是涕。在书写时要注意右半部分的弟的写法和笔顺。洛，左边也是氵，右边是各，合起来是洛。 /article/还可以记成各位的各加上氵，就是洛阳的洛。在书写时要注意洛的右上角是夂，不是攵。乃字可以用旧字去掉一部分的方法来记住字形。如：奶奶的奶去掉女字旁，就是告乃翁的乃。同样，祭也可以用旧字去掉一部分的方法来记住字形。即警察的察去掉宀，就是家祭的祭。在讲课的过程中，教师还可以采用让学生利用形近字组词的方法，作巩固练习，帮助学生在对比中记住字形，加强记忆和理解。 （五）理解词语。 1.让学生读文，并从诗中找出不理解的词语质疑。 （在学生的质疑中相机指导理解诗句） 2.教师引导学生通过看书下注释、，联系诗句内容理解词语。 以元字为例，元字在诗句中是死去元知万事空，通过看书下注释，我们知道元同现在的原，又通过，我们又得知原是原来、本来的意思。原知就是本来就知道的意思。又如：乃字在诗句中是告乃翁，我们通过看书下注释便可知道，/soft/ 乃翁就是你的父亲，指陆游自己。告乃翁是指告诉你的父亲，意思是让儿子把收复中原这件事告诉自己。 3.出示一些词语，让学生练习掌握。 （让学生在读诗句中理解，不必逐个讲解） 九州同：古代把中国分为九州，所以常常用九州指代中国。九州同：指全国统一。 王师：文中指南宋军队。 中原：文中指淮河以北被金兵占领的地区。 家祭：祭祀祖宗。 告乃翁：告诉你的父亲。 但悲：只是为了而感到悲痛。 无忘：不要忘记。 北定：向北进军平定。 剑外：现在四川省剑阁县北，大小剑山之间有剑门关。初闻：刚刚听到。 涕泪：因喜而下的泪水。 漫卷：胡乱卷起。 放歌：放声歌唱。 纵酒：纵情饮酒。 青春：指春光，春天的景物。 （六）初读了解诗的内容。 1.教师先指名读预习，让学生带着预习中的问题去读诗。边读边想 2.再指名读诗，边读边了解诗的内容大意。 3.学生自由读后，用自己的话说一说每一首诗主要写了什么。 （七）指导学生正确、流利地朗读诗。 教师在指导学生朗读时，可以采用范读，指名读、齐读等方法。 闻官军收河南河北教案 篇8学习目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、培养学生联系诗句理解词语内涵的能力，体会诗人的爱国情感，从而受到爱国教育。 教学重难点： 时代久远，让学生进入诗人的情感世界既是重点也是难点。 教学过程： (课前板书：闻官军收河南河北杜甫) 一、导入课题，了解诗人： 师：这节课我们一起学习一首诗：请大家翻开语文课本P150，诗的题目是……请同学们像老师这样把诗题齐读两遍。 师：这首诗的作者是……你对杜甫了解哪些信息?(生交流) 师：知道这个诗题的意思吗?请同学们充分利用手边的资源，考虑1分钟。谁来说说? 师：翻译得真准确，介绍一下你翻译这个诗题采用了什么方法?同学们还知道哪些学习古诗的好方法?(学生交流，若无，教师介绍：参看注释、上下文相结合、图文相结合、查看工具书等。) 师小结：希望大家在今天的学习中，灵活地运用我们掌握的学习古诗的方法。 二、初读古诗，读准字音： 师：下面，让我们大家走进诗文，学习诗文。请看要求： ①自由读古诗，读准字音，做到字正腔圆。 ②圈出诗中出现的地名，并读熟练。(别忘了诗题也是诗的一部分。) (反馈) 师：谁来说一说你圈了哪些地名?(河南，河北，蓟北，巴峡，巫峡，襄阳，洛阳，剑外。) 师：这首诗短短50多个字，其中地名就占了将近1/4，你能把这些地名读准确吗?(请一生读) 师：再把整首诗读给同桌听听，互相纠正。 (生同桌互读，互相纠错。) 在刚才同桌互读的过程中，同学们有没有发现有特别容易出错的地方想提醒一下大家? 师：谁勇敢的站起来读给大家听?(指名学生读) 三、初步感受诗人写作时的内心感受： 师：请大家轻声地诵读古诗，想想：你从诗中读到诗人心情怎么样?(诗人很高兴。) 师：你的依据是……(我是从“喜欲狂”这个词里读出来的。) 师：(板书：喜欲狂)“欲”的意思是?(将要。)“喜欲狂”就是?(高兴的快要发狂了。) 师：读这个词，读出它的意思来。(生读“喜欲狂” ) 师：读着这个词，你能提出什么问题吗?(诗人为什么“喜欲狂”?诗人“喜欲狂”时有哪些表现……) 四、带着疑问，自学古诗： 师温馨提示：带上你周围的小伙伴，互相取长补短。一起去读懂古诗，到诗句中去寻找这问题的答案。 ①、用自己的话翻译诗句的意思。(不明白的地方与小组的同 学讨论，也可以向老师举手请教。) ②、在诗中找出诗人为什么?“喜欲狂“? ③、在诗中找出诗人“喜欲狂”有哪些表现? 生自学古诗，师巡视，答疑解难。 五、全班交流自学成果： (一)、交流诗句的意思(每人交流一句) (二)、交流一下，杜甫为什么“喜欲狂”? ①从“剑外忽传收蓟北”这句话里我知道诗人听到了收复蓟北的消息，所以“喜欲狂”。 师：蓟北是怎样失去的呢?有谁知道?(简介“安史之乱”) 在安史之乱中，诗人过的是什么样的日子呢?我们可以从他写的这首诗《茅屋为秋风所破歌》中去了解一下。(播放古诗及诗意) 师：(指课件地图)诗人流落在剑外，河南诗人的家乡，“蓟北”叛军的老巢。老巢都被国家的军队收复了，意味着(生：国家统一了)人民可以安居乐业了。杜甫等这一天，等了7年了。20__多个日日夜夜，杜甫每时每刻都在盼望着结束这种痛苦的生活，早日回到自己的家乡，收复蓟北这一喜讯忽然传来，诗人怎能不喜欲狂呢?(板书：听) ②从“却看妻子愁何在”这句话里我知道诗人的老婆和孩子忧愁没了所以“喜欲狂”。(师板书：看) 师：“愁何在”就是哪里还有什么忧愁啊!同学们想一想，以前妻子愁什么?孩子愁什么?(妻子愁有家不能回，孩子愁荒废学业……) 师：现在这些忧愁一扫而光，全家都沉浸在喜悦之中，谁来有感情地读这句话?(指名学生有感情朗读。) 师：你的朗读让我仿佛听到了作者的心声。谁再读，用你的声音让我们大家都沉浸在喜悦之中。(再指名学生有感情的朗读。) 师：一起来读。(生齐读) ③从“青春作伴好还乡”这句话里我知道诗人马上可以回家了，所以“喜欲狂”。 师：回家路上除了明媚的春光做伴，还有谁与诗人做伴。(老婆和子女、同乡、做伴。 生：师：是啊!千千万万和杜甫一样流落他乡的游子也可以回家了。所以诗人欣喜欲狂。他的喜不仅为自己，也为千千万万的百姓啊!瞧，作者连回家的路都想好了。谁知道?(板书：想)(从巴峡到巫峡，经襄阳到洛阳。) 师：(指课件地图)巴峡出发地，巫峡必经之路，顺流而下到湖北襄阳，直奔故乡洛阳。真所谓山一程、水一程，千里迢迢。但在作者眼里远吗? 生(齐)：不远。 师：他哪里是坐船呀?“穿、下、向”三个动作就到了，简直坐的是………(生自由答：飞机、火箭……) 师：李白曾说：“千里江陵一日还”这里杜甫想“千里洛阳……” 生：(齐)一日还。 师：这种急切想回家的心情用一个成语形容那就是………(归心似箭) 师：练读这句话，读出这样的感受。(点名读)再读，读出杜甫的归心似箭! 让我们一起用语言送杜甫回家。(齐读“即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。”) 师总结：听到收复的喜讯，看到妻儿欢笑，想到马上可以回到阔别8年的故乡，怎能不欣喜欲狂呢?(擦去黑板上的问号。) 师：作者“喜欲狂”时的表现你从课文中看到了吗?(涕泪、漫卷、放歌、纵酒) ⑴引导涕泪 师：这是什么泪? 师：这泪里有喜有悲，真所谓百感交集。谁来读第一句话，读出百感交集(指名学生读) ⑵指导漫卷 师：(板书：漫卷)“漫卷”的意思是…(胡乱、随意地卷起) 师：杜甫可是一个爱书如命的人呀，可今天却：漫卷诗书(生：喜欲狂)这是何等的高兴啊! ⑶引导放歌、纵酒。 师：他是普通的唱歌吗?“他是普通的喝酒吗?” 师：当时的诗人已是52岁高龄了，但他又是放歌，又是纵酒，哪里像一位老者啊，就像一位年轻人。是一位狂放的年轻人。读出的狂放! 师：诗人放声高歌，不醉不休，一起读。(齐读) 六、升华情感： 悲喜交集的杜甫，漫卷诗书的杜甫，放歌纵酒的杜甫，归心似箭的杜甫，收蓟北这一喜讯让作者多年的沉郁一扫而光，情感喷薄而出，写下了“生平第一快诗”我们一起去聆听他的心声。(视频范读) 师：(配乐)公元763年的春天，这应该是杜甫一生中最难忘最温暖的一个春天，这个春天层峦叠翠、草长莺飞、柳绿花红，在这个春天，杜甫听到了官军收复蓟北的胜利喜讯，在这个春天，杜甫即将返回离别了7年的家乡，他欣喜若狂，写下了这首生平第一快诗。(生读) 师：老师从你们的朗读中仿佛看到了：诗人在诗中为国而喜，为民而喜，爱国爱民。师：这浓浓的爱国之情爱民之心，感动了千千万万的读者，也感动了在坐的每一位，让我们把这些诗句铭记在心吧! 生：(自由练习背诵诗句3分钟) 师：配乐齐诵 七、拓展延伸： 师：同学们的这首爱国诗背得真好，老师相信你们也像诗人杜甫一样怀揣着一颗爱国之心。在中国5000多年的历史文化长河中，像这样爱国诗人和诗篇还有很多、很多，(课件出示)像、请同学们在课外选学1—2首，继续体会诗人那浓浓的爱国情怀，让我们从小做一个爱国的孩子。 闻官军收河南河北教案 篇9教学内容 《闻官军收河南河北》是唐代诗人杜甫“生平第一首快诗”。这是一首叙事抒情诗，抒发了听到官军收复河南河北的消息后的极度喜悦心情，表达了诗人渴望祖国统一，人民生活得到安定的热烈感情。诗中突出地抒发了一个“喜”字，从闻喜讯，到流喜泪、观喜容、呈喜态、唱喜歌、思喜归、无处不喜。 教学目标 1. 能正确，流利，有感情地朗读古诗，背诵古诗。 2. 能借助注释，结合有关资料，理解诗句的意思，感受作者轻快活泼，爽朗奔放的语言风格。 3. 感受诗人归心似箭和为收复失地而喜悦的心情。 教学重难点 理解诗句的意思，体会诗人归心似箭和为收复失地而喜悦的心情。 设计理念 以读、诵为主线，层层深入，想象诗歌描绘的画面，落实学生的主体地位，体现课堂教学的情趣。 教学过程： 一、聊聊诗人，导入新课 1.简介诗人 杜甫(712——770)唐代诗人，安子美，河南府巩县(今河南巩义市人)杜甫 生逢开元盛世及安史之乱，一生颠沛流离，历尽磨难，他的诗广泛地的记载了这一时期的现实生活，被人称为“诗史”杜甫擅长各种诗体，诗风沉郁顿挫，对后世有很大的影响。 2.简介时代背景，揭课题。 公元763年正月，唐代安史之乱以叛军头子史朝义(史思明的儿子)兵败自杀， 河南河北相继收复，当时诗人在梓州(现在的四川三台县)听到胜利的消息写的这首诗《闻官军收河南河北》 二、读读古诗，整洁体感知。 1.初读古诗，读准字音，读通诗句 2.指名读，全班正音，注意蓟念“jì”，涕念“tì” 3.再读古诗，指导学生接古诗的音韵与节奏，读好每一句全班齐读。 三、自读古诗，理解诗意。 1.指导学生自读自悟，感悟诗意。 (1)学生回忆交流弄懂古诗诗意的方法。(结合注释，反复读中理解，联系插图，发挥想象，串联词义等。) (2)请同学综合运用以上方法，默读弄清诗意，不理解的可以打上“?”。 (3)同桌相互合作，说说自己对诗意的理解。 2.教师引导，学生全班交流自学情况。 (全诗大意：在剑门关外忽然听说官军收复了蓟北，乍听到这个消息，止不住的泪水撒满了衣裳。回头看妻子和孩子愁颜不知道到哪里去了，胡乱收拾着诗书不禁欣喜若狂。白日里引吭高歌，纵情饮酒，明媚的春光伴我返回那久别的故乡。立即动身走巴峡穿巫峡，然后经襄阳，直奔那旧都洛阳。) (1)教师评价。(注意侧重学生把握文意的能力，重点评价学生口语表达能力，遣词造句的精当。) (2)带着对诗文的理解齐读古诗。 四、品读古诗，感悟诗境 1.教师配乐范读全诗，引导学生想象全诗意境。 2.组织交流，引导学生结合诗意体会诗人表达的思想感情。 (1)诗人听到“收蓟北”时，有何感受?你是从哪些诗句看出来的? (教师相机小结：“初闻涕泪满衣裳”是惊喜的情感洪流涌起的第一个浪头。这是喜极而悲、悲喜交集的逼真表现。“漫卷诗书喜欲狂”这是惊喜的情感洪流涌起的更高洪峰。当自己悲喜交集，“涕泪满衣裳”时，自然想到同受苦难的妻子儿女，当看到亲人们都不在愁眉苦脸，而是笑逐颜开，喜气洋洋，亲人的喜更增加了自己的喜，再也无心伏案了，随手卷起诗书，大家同享胜利的欢乐。) 板书：忽传 收蓟北 初闻 涕泪 愁何在 喜欲狂 (2)你还从哪些诗句中体会到了诗人喜悦的心情? (教师相机小结：“白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡”是诗人喜悦情感的第三 次爆发。诗人像小孩一样欢乐得手舞足蹈还不尽兴，还需要“放歌纵酒”才能把喜情抒尽。“白日放歌”纵酒，不是借酒消愁，而是以酒助兴;今日之高歌，不是长歌当哭，而是快乐地歌唱。他恨不得立即归去，“即从巴峡穿巫峡，便下襄阳下洛阳”正是诗人归心似箭的真实写照。“穿”、“下”二字，贴切、形象地描绘出诗人想象中在险峡穿行疾驰与出峡后顺流而下的畅快之情。全诗用了好些地名，如“剑外”“蓟北”“巴峡”“巫峡”“襄阳”“洛阳”等，因为贯穿了诗人喜悦的心情，并不使人感到丝毫的累赘，相反，使人读来感到格外的真切，这是诗人爱国热情的自然流露。) 板书：白日放歌 青春作伴 巴峡——巫峡 襄阳——洛阳 3. 指导学生诵读全诗，读出诗人喜悦的心情。 4. 指导学生背诵全诗。 五、感悟方法，拓展延伸 1.这首诗是七言律诗，其中第三、四两行，五、六两行讲究对仗。这里，“却看妻子愁何在”与“漫卷诗书喜欲狂”，“白日放歌须酒”与“青春作伴好还乡”，对仗十分工整，有极其贴切自然。 2.根据诗意，结合自己的想象写一篇短文。 闻官军收河南河北教案 篇10教学内容 4、古诗两首 拟 2 课时 第 1 课时 教学目标 1、学习《闻官军收河南河北》，了解诗的内容和写作的时代背景，体会诗人抒发的强烈的爱国之情。 2、通过学习，体会诗意，并能从内容想开去。 3、学习本课生字新词，并能正确读写下列词语：涕泪、洛阳。 4、正确、流利、有感情地朗读课文。 重点难点 正确、流利、有感情地朗读课文。 理解诗意，体会诗中所表达的强烈的爱国情感。 突破重、难点的过程 一、再读诗，理解诗意。 1、自由读，借助字典、结合书上的注释，同桌互相合作，说说诗句的意思。 2、汇报交流。 （1）剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。 初：刚 闻：听 剑门关外忽然传来收复蓟北的消息，刚听到这个消息，眼泪就洒满了衣裳。 （2）却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂。 却看：回过头来看。妻子：夫人和孩子。漫卷：胡乱卷起。 回过头来看看夫人和孩子，哪里还有一丝忧愁？胡乱卷起诗书，我高兴得快要发狂。 （3）白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。 放歌：放声歌唱。 纵酒：尽情饮酒。 青春：春光，春天的景物。 在大晴天里放声高歌，畅饮美酒。趁着这春光的陪伴好回到自己的家乡。 （4）即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。 即：就 我立刻就乘船从巴峡东下，穿越那巫峡的叠嶂，一路顺流而下，一过襄阳，便一直奔向洛阳。 学生口述句意，教师出示课件作点评和补充。 3、引导学生体会诗人表达的情感。 （1）读了这首诗，你感到诗人当时的心情怎么样？原因是什么呢？ （2）你是从哪些地方看出来的呢？ 4、引导学生从诗中想开去。 （1）如果当时流漓在外的人是你，你听到这种好消息，你会怎样表达你的心情？ （2）《闻官军收河南河北》和《示儿》所表达的思想感情相同吗？联系诗的内容说说你的体会。 5、配音，练习有感情地朗读。 解释字意，句意，帮助学生理解这狂喜的时刻。 精彩创意 搜集信息 （1）剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。 初：刚 闻：听 剑门关外忽然传来收复蓟北的消息，刚听到这个消息，眼泪就洒满了衣裳。 （2）却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂。 却看：回过头来看。妻子：夫人和孩子。漫卷：胡乱卷起。 回过头来看看夫人和孩子，哪里还有一丝忧愁？胡乱卷起诗书，我高兴得快要发狂。 （3）白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。 放歌：放声歌唱。 纵酒：尽情饮酒。 青春：春光，春天的景物。 在大晴天里放声高歌，畅饮美酒。趁着这春光的陪伴好回到自己的家乡。 （4）即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。 即：就 我立刻就乘船从巴峡东下，穿越那巫峡的叠嶂，一路顺流而下，一过襄阳，便一直奔向洛阳。 作业设计 实践活动 布置作业。 悲之切是因为国家未统一，失地未收复；喜欲狂是因为国家收复了失地。一悲一喜，让我们鲜明地感受到两位诗人的拳拳爱国之心。他们的确是著名的爱国诗人，留下了许多爱国诗篇，请同学们课外收集来读一读，你一定会有更多的收获！ 教学札记 教学内容 4、古诗两首 拟 2 课时 第 2 课时 教学目标 1、体会诗中表达的思想感情，陶治爱美情趣，受到爱国主义精神影响。 2、理解诗句意思，了解古诗叙述的内容，受到传统文化的艺术熏陶。 3、结合学诗，培养学生的自学、想象、表达、创新能力。 4、有感情地朗读课文，背诵并默写课文。 重点难点 吟诵古诗，想象意境，体会诗中表达的感情。 结合时代背景，体会作者所表达的思想感情。 突破重、难点的过程 一、导入课题： 1、引导学生回忆李白写的一首思念牵挂故乡的诗-----《静夜思》。 过渡：今天我们学习宋代诗人陆游写的一首牵挂祖国的诗。（板题） 2、引导学生回顾学习古诗的一般方法，并自主确定本课的学习目标。教师点拨。 （以旧引新自然，自主确定目标民主。） 二、提示诗题，介绍背景。 1、读题质疑。示：告知，告诉。 引发思考：谁告诉儿子？告诉了儿子什么？为什么要告诉？ 2、结合搜集的材料，介绍作者及写作背景。 三、初读全诗，整体感知。 1、试读，要求正确流利。 2、让学生结合注释，说这首诗主要写了什么内容？ 四、细读体会，理解内容。 运用掌握的学诗方法：读查连疑，弄清诗句内容，体会诗句的文字美。 五、想象画面，吟诵玩味。 引导学生在理解诗意的基础上，充分练读；想象诗人临危时，遗憾之至，叮嘱儿子时的情景，教师可通过放音乐，用语言描绘，启发学生闭目想象，深悟诗情。 练习有感情地朗读课文。 六、课堂练习。 1、默写《示儿》，互相检查。 2、用自己的语言描绘想象的画面及人物的语言。 搜集与之内容相近的诗歌进行比较。 精彩创意 搜集信息 名词解释： 杜甫：（712770）唐代大诗人，字子美，河南巩县。他的一生创作的大量的诗篇，当时的社会发生的一些重大事件在他的诗中都真实的反映出来。被称为一代诗史。他的诗艺术成就高，对后世影响很大。 作业设计 实践活动 作业： 1.用自己的语言描绘想象的画面及人物的语言。 2.理解相关的字词 涕泪： 妻子： 青春： 便下： 即： 穿： 教学札记 内容概括：这篇介绍了关于闻官军收河南河北,示儿,闻官军收河南河北-示儿优秀教案教学设计，希望对你有帮助！ 闻官军收河南河北教案 篇11一、导入新课 1。班级同学开展诗词诵读比赛，每个小组推荐一名同学，和大家一起进行诵读比赛。 要求： （1）自由选读诗词。 （2）读出诗词的意境和韵味。 2。今天我们再来学习第三首表达爱国情怀的古诗，他就是诗圣杜甫的《闻官军收河南河北》。 二、朗读诗歌，整体感知 1。认真读古诗，解决生字问题，初步感知古诗的内容。 2。自由古诗 出示朗读要求： （1）读准字音，注意断句。 （2）画出读不懂的字词。 （3）尽量读出自己的味道来。 3。出示生词： （1）蓟北、衣裳、涕泪、襄阳。 （2）进行多音字“裳”的古今异义学习。 衣裳：读音：cháng古义：上衣和下衣。 读音：shāng今义：统指衣服。 （3）学习词语： 剑外：指作者所在的蜀地。 蓟北：泛指唐朝蓟州北部地区，当时是叛军盘踞的地方。 却看：回头看。 妻子：妻子和孩子。 青春：指春天。 4。了解词语的意思可以帮助我们更好的读懂诗词的意思。 三、感知诗歌，初步体会 1、自由朗读古诗，小组合作完成以下学习任务： （1）读准字音，读通句子，读出节奏和韵味。 （2）画出读不懂的字词。 （3）试着和同桌说说自己对这首诗的理解。 2、默读诗词，结合书下注释，了解诗词的意思，并在有感受的地方做上批注。 3、猜一猜这首诗的题目是什么意思？ 预设： （1）闻：听。 （2）官军：是指王朝的军队。 （3）收：解释为收复。 听到官军收复了河南河北，收复了叛军盘踞之地的喜讯。 4、资料补充： 安史之乱：是中国唐朝发生的一场政治叛乱，是由安禄山与史思明发动的同中央政权争夺权力的战争，也是唐朝由盛到衰的转折点。 5、出示诗句： 剑外忽传收蓟北， 初闻涕泪满衣裳。 预设： （1）“涕泪”是很悲伤的意思吗？ 预设：不是，是喜极而泣。 （2）你认为这首诗的感情基调是什么呢？ 预设：喜。 （3）为什么“涕泪满衣裳”呢？ 预设：因为听到首付消息以后的激动、欣喜。 6、出示颔联： 却看妻子愁何在， 漫卷诗书喜欲狂。 （1）“喜欲狂”是什么意思呢？ 预设：欣喜欲狂。是这首诗的“诗眼”。 （2）这句诗中，作者“喜欲狂”表现在哪里？ 预设：漫卷诗书。 （3）说一说这句诗的意思。 预设：回望妻子和孩子，也是一扫愁云，随手卷起书，全家欣喜若狂。 7、出示颈联： 白日放歌须纵酒， 青春作伴好还乡。 闻官军收河南河北教案 篇12【教学目标】 1、理解诗句含义，体会古今部分词义的不同。 2、在读中感悟杜甫悲喜交集的复杂心态，想象诗中生动传神的画面，培养学生学习古诗的兴趣，提高对诗歌的审美能力。 3、有感情地朗读并能熟读成诵。 4、拓展杜甫其他有关爱国的诗，感受诗人忧国忧民的高尚品质。 【教学重难点】 时代久远，让学生进入诗人的情感世界既是重点也是难点。 【教学过程】 一、导入，激发情感。今天我们学习古诗,那我们就来对诗。“洛阳亲友、”“千磨万击还坚劲，、”“随风潜入、”“两个黄鹂、” 1、今天我们再来学习一首杜甫的诗《闻官军收河南河北》，(板书诗题)齐读诗题。(课题读得真好)你对大诗人杜甫有多少了解?(让学生结合课前资料介绍杜甫) 2、(课件出示杜甫的图像)师：杜甫是唐朝著名的爱国诗人。他的人格高尚，诗意精湛，被后人称为“诗圣”。杜甫生活在唐朝由盛转衰的年代。公元755年，安史之乱让原本繁华安定的国家岌岌可危，也把诗人杜甫卷入了生活的最底层，开始了他长达八年的逃难生活。在这八年里，他度日如年，思乡难归。 3、同学们，试想一下，在那个兵荒马乱的年代，杜甫和唐朝老百姓都在渴望着什么? 4、这样渴望八年了。忽然，传来官军收河南河北的喜讯。这一喜讯如春雷炸响，惊喜的洪流一下子冲开了诗人郁久的情感闸门，喷薄而出杜甫生平第一首快诗，读(生读题) 二、读题，解读题意 1、河南河北是什么意思(课件出示地图，让学生了解指的是黄河两岸)谁来说说题目的意思——(诗人听到朝廷的军队收复了黄河两岸的喜讯。) 2、让我们一起大声地把胜利的喜讯告诉前来听课的老师吧!(齐读诗题) 三、初读，弄懂诗意。 1、过渡：现在，让我们一起走进杜甫的诗中。(出示整首诗)请同学们自由地读读古诗，要求读准字音，读出节奏。读不明白的打上问号。 2、生自由读。 3、检查学生自读情况。 (1)指名朗读，学生评价。随机教学：读准生词“即”“妻子”，了解意思;出示“卷“的两种读音及意思，选择这句诗中“漫卷”的正确读音。 (2)再指名读，不仅要读准字音还要试着读出古诗特有的韵味来。 (3)齐读古诗，读准字音，读出节奏。 4、生提出质疑的地方，师相机理解词义：剑外 蓟北 巴峡 巫峡 襄阳洛阳(找出这些地名,结合课前查找的资料说说它们所处的省份。)(课件出示地理位置) 5、谁能说说这首诗的意思?(用自己的话说，不要看资料) 四、品读，感悟诗情 1、师：古诗读了几遍，你从诗中感受到诗人写这首诗时是什么心情?诗中哪个词直接告诉了你?(板书：喜欲狂) 2、理解;什么叫“喜欲狂”?联系学生的生活实际：你有遇到过让你高兴得发了狂的事吗?回忆那时的你有怎样的言行举止?20xx年有没有什么事令你高兴的? 3、指导朗读“喜欲狂”。 4、请同学们默读古诗，找一找，诗中哪些字词令你感受到诗人“喜欲狂”的心情。 5、汇报交流: a.“初闻涕泪满衣裳”。 (1)这是什么样的泪?(激动、高兴) ( 2 )请你带着这种情绪读一读。 (3)让我们一起走进诗人晚年去看看。(出示课件) (4)又是一年春回大地，鸟语花香，草木茂盛，诗人站在街头看着曾经繁华的长安城，如今已被安史叛军焚掠一空，满目荒凉，此时此刻，此情此景，诗人写下了这样的一首诗。出示《春望》，配乐读。 (5)诗小结：本是百花盛开的季节，杜甫却对着花儿流泪，听到鸟儿的鸣叫也感到揪心。当时，诗人流的是什么样的泪?(伤心的泪，深受战乱之苦的痛苦的泪，别离的泪，思乡的泪) (6)这样痛苦，伤心了8年，终于盼来了这个喜讯，这怎能不让人喜极而泣啊，读(生齐读这句) b.“却看妻子愁何在”。 (1)妻子和孩子曾经有怎样的忧愁?(为衣食而愁，为居无定所而愁，为贫困流离而愁，为生命时常受到威胁而愁) ( 2 )想象：诗人听到喜讯后会怎样告诉家人呢? (3)过渡：听到喜讯后的家人一扫愁云，看到此情此景，诗人又是怎样的呢?(生：“漫卷诗书喜欲狂”) (4)一向爱书如命的他居然也随手狂乱的卷起诗书与大家共享快乐。真是“喜欲狂”啊!齐读这两句。 c.“白日放歌须纵酒”。 (1)52岁的诗人，既不适合放歌，也不适合纵酒。这真是“喜欲狂”了。因为诗人听到(生：“剑外忽传收蓟北”)，想象马上就要(生：“青春作伴好还乡”)，真是“人逢喜事精神爽，千杯万盏也不醉”。 ( 2)男生们，端起酒杯与杜甫一起放声歌唱，尽情喝酒吧(男生唱：白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。)女生们，你们也端起自己的酒杯，加入这支快乐的队伍吧!(唱) d.体会最后两行诗(“即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳”) (1)诗人太高兴了，高兴得刚听到这个喜讯就想好了回家的路线。谁来说说诗人将要从哪出发，经过哪些地方，最终目的地在哪?(借助课件了解行走路线) ( 2)地图上看起来就几个厘米，但实际上那是千里之遥啊!从巴峡到巫峡，周围高山峻岭，路途艰难。而出巫峡到襄阳，从襄阳到洛阳又是何等的长途跋涉，古时候没有汽车、火车，没有飞机，同学们，猜猜这一路可能走多久?多么漫长的一条路啊! (3)可在这里诗人却想得如此轻松，说得这样简单，让我们感受到诗人的(生：归心似箭)，这与李白的“千里江陵一日还”有异曲同工之妙。 (4)谁来读读这两句。(语速要稍快) (5)是啊，千里迢迢算什么，千山万水算什么，在诗人心里，故乡就在眼前， 洛阳就在眼前。(生齐读) (注：a-----d部分学生对诗句的品悟要随机教学) 五、整理，叙说故事 1.师：同学们，都说杜甫“百年歌自若，未见有知音”，我觉得今天你们都是杜甫的知音。如果把刚才你们的理解和感受写下来，那将是一篇叙事抒情文。可诗呢，浓缩的都是精华，这就是诗歌的魅力。下面请你们根据刚才的理解、品悟，再适当加些合理的想象，用第一人称，练习说说诗意，把它叙述成一个小故事。 2.老师给你们一些帮助。(出示一段话：“唉，8年了，河南河北什么时候才能收复啊!”我独自走在街上，唉声叹气。忽然，人们如潮水般地朝街头涌去。“发生什么事了?”我心生疑惑，又看看人们的表情--------是喜悦的!莫非…… 3、生练习后指名说说。(有时间师就总结写法) 4、师引读：于是我心里一激动，随口吟出：(出示整首诗) 六、再读，升华情感 1. 诗人喜欲狂了，我们也喜欲狂了，而所有的喜悦都是因为(生：“剑外忽传收蓟北”)，听到这个喜讯，一个年过半百的老人为什么会如此高兴，这喜极而泣的“涕泪”中包含了什么?(引导学生体会到杜甫为人民、为国家而高兴，体会他的爱国之心)(板书：爱国) 2.师：诗人的这一份爱国情怀激动着我的心，我相信同样也激动着你的心。因为他忧也为国，喜也为国啊!读(出示整首诗配乐朗读) 3.练习背诵。 七、积累，拓展延伸 1.出示课件，师总结：杜甫一生写了1400多首诗，流传下来的也很多。这些诗内容丰富，但又明白如话，而且还洋溢着诗人爱祖国、爱人民的崇高精神，可以说是动地歌吟，感动千古。《丽人行》：描述的是杨贵妃姐妹骄奢淫逸的生活，反映了君王的昏庸，朝廷的腐败;《兵车行》是杜甫名篇，为历代推崇。它揭露了唐玄宗长期以来的穷兵黩武，连年征战，给人民造成了巨大的灾难;“三吏”“三别”：均是描述安史之乱时期朝廷征召军士，百姓骨肉分离的悲惨场面;《茅屋为秋风所破歌》：杜甫得到亲友的资助，在成都西郊外盖起了一草堂，后为秋风所破。许多孩子扯下茅草，耻笑杜甫。杜甫百感交集，写下这首诗。在诗中，诗人描写了本身的痛苦，通过描写他本身的痛苦来表现“天下寒士”的痛苦，来表现社会的苦难，时代的苦难。杜甫这种炽热地忧国忧民的情感，千百年来一直激动着读者的心灵。课后同学们可以去收集相关的诗文读一读，以后开展一次“杜甫诗文交流会”，你一定会有更多的理解和收获。 闻官军收河南河北教案 篇13设计理念 将所感受的言语对象(古诗)转化为语感的基本实践途径是读。在阅读过程中学生能产生对富有象外之象的诗语的敏感，能产生对富有韵味气势的简练诗语有敏感，能产生对富有丰富内涵的美妙诗语的敏感。指导学生沿着诗文言语的阶梯去攀登作者的精神境界，其攀登的过程就是作品的言语积淀成为学生语感的过程。 教学设计流程 第一教时 《闻官军收河南河北》教学设计 一、激情导入，知背景 1.今天我们一起来学习杜甫的一首诗歌《闻官军收河南河北》(板书诗题)。齐读诗题。提示闻是听到的意思。 2.出示杜甫图片。今天，我把杜甫给请来了!让我们怀着崇敬的心情，用最隆重的方式欢迎他的到来!(生鼓掌) 3.你了解他的生平吗?谁能简单地为我们介绍一下这位诗人。(他是一位著名的爱国诗人，被誉为诗圣)那他是在怎样的情况下写的这首诗呢?(同学们交流通过查阅资料了解的当时的社会背景)板书：知背景 二、自学古诗，读通顺 2.分组自学古诗。 (1)询问学生学习古诗有什么好的方法。(熟读法、结合注释法、查资料、结合上下文、边读边悟、结合插图等方法。) (2)每组安排小组长、记录员、汇报员。提出要求：把你读明白的和小组同学交流，不明白的标记出来，/jiaoshi/在小组里讨论解决。最后请汇报员把本组同学对诗句意思的理解归纳起来，等会儿我们全班交流。 3.学生汇报。师帮助重点理解以下词语：涕泪妻子青春放歌纵酒漫卷 4.知识讲解：巴峡、巫峡在四川，襄阳在湖北，洛阳在河南，跨越了三个省，诗人却觉得非常轻松地回到自己的家乡，从这儿可以看出什么？(引生说杜甫心情很高兴) 5.生读诗，背诗。 三、深读诗文，悟诗境 1.杜甫不是爱哭的人，但在写这首诗之前，他曾流过泪。出示挂图(战马、铁蹄、国破山河)，播放音乐加以配合入境。从图上看到了什么？哪些人倒在了敌人的铁蹄之下？ 2.现在朝廷的军队收复失地了，你们开心吗?你会用什么方式表达自己喜悦的心情呢?(喝酒、放歌、流泪、写诗) 3.请生读《闻官军收河南河北》，再请生评价。 4.全班配乐读诗(一人一句)；教师参与其中示范朗读；生齐读。 5.让学生带着充分的情感背诵这首诗。 四、拓展延伸，升诗情 1.小结：对于每个爱好文学的人来说，对于每一个爱好历史的人来说，对于每一个爱国的人来说，杜甫应该成为我们心中永远的偶像!让我们再次用最隆重的方式表达我们对杜甫最崇高的敬意!(鼓掌) 2.作为爱国诗人，杜甫还写下了许许多多的壮丽的诗篇。老师这里有一首反映当时在国家危难之时，诗人的著名诗作，同学们想读一读吗? 3.出示《春望》。建议用课上总结的学习方法来学习，想想这首诗与课文的内容、主题有什么联系和区别。 第二教时 《示儿》教学设计 一、读通顺、背诵全诗 1.同学们已经预习了《示儿》这篇课文，我相信大家读背这首充满深切爱国之情的小诗不成问题。赛一赛。 要求字字读得响亮，做到不漏、不添、不错，不顺口的多读几遍。 指名读《示儿》，结合正音，检查学生读文情况。 停顿和重音提示。 2.背诵、默写。 会背的同学可在本上练习默写，也可指名到黑板前默写。 二、自学课文，质疑问难 1.给出注解，自读课文粗知诗意。 结合注释，默读《示儿》，试试自己能读懂什么，读懂哪句就说哪句。说得不确切的，其他同学可补充，可纠正，教师适时点拨。 示，使人知道。也就是指示、告示的意思。示儿可以说告诉儿子，也可以说给儿子们看的诗。祭(jì)：祭祀。乃(nǎi)：你，你的。乃翁：你的父亲。元：同原。九州：指代中国。王师：指南宋军队。 2.学生质疑。 三、简介作者和写作背景 四、感悟诗情 1.自由读这首诗。 想一想陆游去世以前最牵挂的是什么事？陆游既然知道人死后万事皆空，为什么还叮嘱儿子家祭无忘告乃翁? 2.读后集体交流。 把整首诗的意思连起来说一说。 3.在朗读中体会作者的爱国热情。 五、扩写练习 1.出示遗嘱范例，引导学生以作者的口吻写一篇遗嘱。 2.根据王师北定中原日，家祭无忘告乃翁想象作者在弥留之际，在病榻上怎样叮嘱儿子，儿子们怎样应允，让学生创造性地把所言之事写具体。 六、阅读拓展 介绍陆游的两首诗《秋夜将晓出篱门迎凉有感》和《十一月四日风雨大作》，让学生课外阅读。 闻官军收河南河北教案 篇14教学目标： （一）、知识目标：在理解每个词语的基础上，理解诗句意思。能结合当时的写作背景体会作者所表达的思想感情。 （二）、能力目标：背诵并默写古诗，进一步感悟理解古诗的方法。 （三）、情感目标：体会诗人的爱国情怀，激发学生的爱国热情。 重点：弄懂杜甫听到胜利喜讯后那样欢快的原因，体会这首诗明白如画而感染力极强的特点。 难点：通过对重点词语的品析及反复吟诵来体会诗人的爱国情怀。 教具学具准备：cai课件。 教时：一课时。 教程： 一、引言揭题，知背景。 1、师语： 在我国唐朝，有一位被称为“诗圣”的伟大诗人，他是谁？大家对他了解多少？（生简介）谁能背诵一下他的诗？ 2、知背景，释题。 让我们来看一下杜甫晚年的遭遇吧！（师简介）板书课题，读题，释题。 二、初读诗，读通顺。 1、课件范读全诗。 2、生自由读诗。 3、点生读，并进行评价，纠正字音:妻子（qízǐ）不读（qīzi），漫卷（mànjuǎn） 三、细读诗，明诗意。 1、小组自学：弄懂词语及诗句的意思。 2、全班交流。 3、出示课件，读一读，演一演。 四、品读，悟诗情。 1、诗中有一个词最能表达诗人当时的心情，大家能找到吗？（喜欲狂） a、诗人兴奋的原因是什么？ （结束颠沛流离的生活，更重要的是祖国重归统一，人民可免受战乱之苦。） b、明明是喜讯，为什么诗人还涕泪满衣裳？（喜极而泣——以悲衬喜） 扩展一：马致远《天净沙 ·秋思》 2、理解“漫卷诗书”。（以乱衬喜） 诗人视书如命，此时却一改初衷，漫卷诗书，为何？ 3、诗人“喜欲狂“还表现按在哪儿？（放歌、纵酒） 4、“巴峡、巫峡、襄阳、洛阳”是四个地名，涉及四川、湖北、河南三省，相隔路途遥远，诗人却只用四个词语连接起来，再加上“即、便”二字，让人感觉如何？（归心似箭） 扩展二：李白《早发白帝城》 5、小结： 这首诗抒发了作者因多年战乱被平息，祖国重新统一而无比欢快的心情，洋溢着诗人强烈的爱国热情。 五、实践活动： 选择自己喜欢的方式表达情感。 六、快乐作业： 1、给古诗配画。 2、想象此诗情境，叙说故事。 板书设计： 《闻官军收河南河北》 喜： 忽传 却看 放歌 初闻 漫卷 纵酒 即从……穿…… 便下……向…… 闻官军收河南河北教案 篇15教学目标： 1、能有感情地朗诵这两首诗，并能背诵《闻官军收河南河北》。 2、通过理解诗句，了解内容，弄懂陆游临终前最牵挂的事和杜甫听到胜利喜讯后那样欢快的原因，体会诗中所抒发的诗人强烈的爱国情感。 教学过程： 一、导入新课 1、首先请同学们读一读唐代诗人韩愈曾写过的一句诗：李杜文章在，光焰万丈长。（出示）这句诗写了唐代两个伟大的诗人，李是——李白，称为“诗仙”，杜是——杜甫，称为“诗圣”。这句诗的意思是说李白、杜甫的诗篇流传于世，放射出万丈光芒。再一起读。 2、杜甫（板书）一生写了许多的诗，流传至今的有一千多首。他的一生苦多乐少，他的诗如一面镜子，真实地反映了唐朝由盛转衰的社会现实生活，以深沉、愁苦为主要特色，因此，他还被称为“苦难诗人”。今天，我们将要学习的是他生平第一首快诗。（板书）什么是快诗，就是描写快乐心情的诗，叫《闻官军收河南河北》。（板书，生齐读） 闻：听说，官军：唐王朝的军队。收：收复，河南河北指黄河的南面和北面。河南洛阳就是杜甫的家乡。谁来说说题目的意思。（听说官军收复河南河北的消息） 课前，同学们已经作了预习。诗人在什么地方听到了官军收复失地的消息？诗人怎么会在四川呢？在这背后，有一个重大的历史事件“安史之乱”。请看大屏幕，借助一段文字作个简单的了解。 3、八年了，诗人听说官军收复了失地，心情如何？（喜悦、激动）让我们带着喜悦、激动的心情读。 4、诗人究竟是如何的激动呢？请同学们打开课本到16页，自由地读一读这首诗。遇到不理解的字词，可做上记号。 二、初读诗歌 1、认读词语。 2、指名读诗？（读得正确、流利） 三、精读诗歌 1、诗人听到官军收复了河南河北时，是怎样的表现呢？我们来读一读诗的第一句。这一句里出现了两个地名，是“剑外”和“蓟北”，“剑外”指的是剑门关以南的地主，在现在的四川，四川对于杜甫来说是遥远的异乡。“蓟北”是安史叛军的老巢，收复蓟北标志着安史叛军的崩溃，破碎的山河得到了重新统一，这对于诗人来说是天大的喜讯。 “忽”是忽然，说明消息来得很突然，意想不到，以至于诗人初闻——涕泪满衣裳。“初闻”就是刚刚听说，“涕泪”就是眼泪。诗人泪流满面，都沾湿了衣服。可见诗人多么激动！谁来读读这句诗。 诗人为何如此激动？为何涕泪满衣裳呢？让我们看看八年战乱诗人的过得是什么样的生活吧。一起来看一首古诗（课件）一起读 春望 杜甫 国破山河在，城春草木深。 感时花溅泪，恨别鸟惊心。 烽火连三月，家书抵万金。 白头搔更短，浑欲不胜簪。 战乱开始，诗人背景离乡，逃离了家园。他在逃难的路上，曾被叛军抓获，被囚禁在长安，长达七年之久，深受战争之苦，这首诗是他被禁长安时所见，所闻，所思，所感。请你借助诗文的解释，好好读读，好好想想，诗人的泪是怎样的泪？ 【诗文解释】 故国沦亡，空留下山河依旧，春天来临，长安城中荒草深深。感叹时局，看到花开也不由得流下眼泪，怨恨别离，听到鸟鸣也禁不住难受。战火连绵，如今已是暮春三月，家书珍贵，足抵得上万两黄金。痛苦中我的白发越搔越短，简直要插不上头簪。 诗人的泪是怎样的泪？（国破家亡的泪；战火纷飞中流离失所的泪；是别离的人思乡的泪；深受战乱之苦痛苦的泪，仇恨的泪……） 生1：诗人的泪是痛苦的泪。 师：是“国破山河在，城春草木深”痛苦的泪。 生2：是悲伤怨恨的泪。 师：是“感时花溅泪，恨别鸟惊心”悲伤怨恨的泪。 生3：是思念亲人的泪。 师：是“烽火连三月，家书抵万金”相思的泪。 生4：是怀念家乡的泪。 生5：想到国家还没有统一。 师：想到国家还没有统一，那是国破家亡的泪。 师：八年里，诗人流的泪可多了，经历的苦难可多了。那是苦难诗的苦难经历。 八年的漂泊，两千多个日子的颠沛流离，在胜利的喜讯中成为过去。诗人“初闻涕泪满衣裳”，此时的泪又是什么样的泪啊？（高兴、激动）这就叫喜极而泣（板书）指名读。 评点：诗人真是万分激动。 再读：已经高兴到了极点。一起读。 2、哭过之后，诗人回头看了看家人？谁来读读第二句。却看：回头看。妻子指的是谁？（妻子和儿女）“愁何在”是没有了一丝忧愁。家人的喜更增加了诗人的喜。用诗中的词就是“喜欲狂”，用一个成语来说，就是“欣喜若狂”。（板书） 一向爱书如命，读书破万卷的杜甫，此时，居然“漫卷诗书”，“漫卷诗书”是什么意思？（胡乱地卷起诗书），可见诗人真的是“喜欲狂”，谁来读读这句诗？ 收复了蓟北意味着什么？意味着破碎的山河得到了统一，意味着老百姓们能家人团聚，不必妻离子散，诗人能不欣喜若狂吗？一起读。 3、喜极而泣、欣喜若狂的杜甫，还要做些什么？谁来读第三句。 “白日”指什么？（大白天）放歌是（放声歌唱），纵酒是（纵情喝酒）青春指的是（明丽的春天）。 现在的杜甫已经52岁了，白发苍苍。他在大白天里又是唱歌，又是纵酒，是因为他听到了——剑外忽传收蓟北，是因为他看到了——妻子愁何在，是因为他想到了——青春作伴好还乡。此刻的他真是“喜欲狂”啊！一起读。 在这阳春三月里，有谁将和杜甫作伴还乡呢？（美丽的春景，用诗句来说，就是“青春作伴”、家人） 饱受战争之苦，漂泊他乡的紧紧是他们一家人吗？（还有无数远离家乡、漂泊异乡的人们）他们都要在明媚的春光里重归故里，让我们和他们一起放歌吧。读。 4、在歌声和美酒中，诗人的心已飞到了还乡的路上。谁来读最后一句。 这句诗中出现了4个地名，哪4个？ 这是诗人的回家路线，他从剑外起程，到巴峡坐船，穿过地形狭窄的巫峡，顺长江而下，抵达襄阳，再由陆路到达洛阳。这回乡的路是山一程，水一程，千里迢迢。谁来读？ “即”是什么意思？（立即）此时，杜甫的心已经飞到了千里之外的洛阳，你体会到诗人怎样的心情呢？（迫不及待、非常思念家乡、激动、兴奋）这就叫“归心似箭”。谁再读？ 杜甫的好朋友李白曾有一句诗和这句有异曲同工之妙。《早发白帝城》后两句。两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。 在漫漫旅途中，诗人把千里迢迢回乡的路想象成眨眼即到。女生读。 诗人的心飞到了千里之外的洛阳。千山万水算什么，千里迢迢算什么。故乡就在眼前！洛阳就在眼前。男生读。 5、今天，我们随着诗歌，穿越时空的隧道，来到了一千多年前的唐朝，与杜甫同悲同喜。谁来完整地读一读这首古诗？ 学到这儿，你觉得杜甫是一位怎样的诗人？（爱国、忧国忧民） 所以，当他闻官军收河南河北时，竟会喜极而泣、欣喜若狂、放歌纵酒、归心似箭。（指板书）这个喜讯让诗人多年的沉郁一扫而光，喷薄而出，写就了生平第一首快诗。让我们和欣喜若狂的诗人一起放歌吧！读。 这仅仅是杜甫一个人的喜悦吗？一家人的喜悦吗？而是国家之大喜，百姓之大喜。让我们和千千万万个欣喜若狂的人民一起放歌吧！读。 6、请同学们自由地背一背这首古诗。 7、杜甫回到故乡以后，是否过上了安宁幸福的生活呢？是否过上了他日夜期盼的美好时光呢？课后，请同学们搜索杜甫的诗读一读，好好体会，杜甫为什么被称成为苦难诗人。 闻官军收河南河北教案 篇16教学目的与要求： 1.掌握本课出现的生字词，如“洛”等。 2.掌握作者生平及在诗歌史的地位。 3.理解把握本课的思想主题。 4.感受和学习诗歌中流露出的爱国主义情怀。 教学重点：掌握作者生平及在诗歌史的地位；理解把握本课的思想主题。 教学难点：感受和学习诗歌中流露出的爱国主义情怀。 教学时数：一课时 教学过程： 一、导入新课，板书课题 杜甫是唐代伟大的诗人，他一生创作了大量的诗篇。他的诗反映了当时社会的一些重大事件，被称为诗史，他也被称作诗圣。查看杜甫简介 这首诗写的是公元763年，安史之乱的叛军头目史朝义兵败自杀，河南河北相继收复，诗人听到这广消息后写了这首诗。 （板书课题：闻官军收河南河北）这首诗是杜甫生平第一快诗。诗歌讲了哪些内容，表达了作者怎样的心情，这是我们要学习了解的。 二、检查预习 1、指名读课文、提出读不懂的语句。（学生互相纠正字音，教师重点强调以下字音：涕：读t，不读d，还：读hun，不读hi。） 三、理解诗句 1.“剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。” “剑外”，剑门关以外，指四川。 “蓟北”，河北北部，安、史叛军的巢穴。 “初闻”，刚刚听到。 “涕泪”，指因特别高兴而流泪。 这句诗讲了收复蓟北的消息，忽然从剑外传来，刚刚听到这个消息，涕泪就流满了衣裳。 2、“却看妻子愁何在，慢卷诗书喜欲狂。” “却看”，再看。 “漫卷”，胡乱卷起。唐代一般没有装订成册的书籍文字大都写在纸卷上，所以收拾书籍，就要卷起。 这句诗意思是再看看妻子和孩子，哪还有一丝的忧伤？胡乱地粑诗书一卷，高兴得简直要发狂。 3、“白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡”。 “放歌”，放声歌唱； “纵酒”纵情饮酒； “青春”，指春光，春天的景物。 这句话讲了白天放声歌唱，畅饮美酒。趁着这春光的陪伴，我正好回到我的家乡。 4.“即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。” “即”，就。 这句诗讲了放舟从巴峡东下，穿越那巫峡的叠峰。顺流而下把襄阳一过；便一直奔向了洛阳。 四、内容分析 1.这首诗写了什么内容？ 学生讨论后教师总结：主要写作者听到官军收复河南河北的消息后，十分喜悦，收拾行装立即还乡。 2、这首诗表达了作者怎样的心情？ 学生讨论后教师总结：多年战乱，祖国重归统一的欢快心情 3、作者的这种心情是通过哪些词句表达出来的？ 学生讨论后教师总结：“忽传…‘初闻…‘却看”“漫卷”，表达了作者听到胜利喜讯后的感情的变化，从乐极流泪到欢快欲狂。 这些都是出自作者深深的爱国之情，出自对人民生活的关心和同情。从中表达了作者博大的胸怀和高尚的精神境界。 4、这首诗同《示儿》一诗表达的思想感情相同吗？ 学生讨论后教师总结：都表达了深厚的爱国之情。 五、课堂复习 1、有感情的朗读课文。2、同桌互相背诵课文 六、课后作业 预习“基础训练1”。 闻官军收河南河北教案 篇17教学目标： (一)、知识目标：在理解每个词语的基础上，理解诗句意思。能结合当时的写作背景体会作者所表达的思想感情。 (二)、能力目标：背诵并默写古诗，进一步感悟理解古诗的方法。 (三)、情感目标：体会诗人的爱国情怀，激发学生的爱国热情。 教学重难点： 重点：弄懂杜甫听到胜利喜讯后那样欢快的原因，体会这首诗明白如画而感染力极强的特点。 难点：通过对重点词语的品析及反复吟诵来体会诗人的爱国情怀。 教具学具准备： CAI课件。 教学用时： 一课时。 教学过程： 一、引言揭题，知背景。 1、师语： 在我国唐朝，有一位被称为“诗圣”的伟大诗人，他是谁?大家对他了解多少?(生简介)谁能背诵一下他的诗? 2、知背景，释题。 让我们来看一下杜甫晚年的遭遇吧!(师简介)板书课题，读题，释题。 二、初读诗，读通顺。 1、课件范读全诗。 2、生自由读诗。 3、点生读，并进行评价，纠正字音:妻子(qízǐ)不读(qīzi)，漫卷(mànjuǎn) 三、细读诗，明诗意。 1、小组自学：弄懂词语及诗句的意思。 2、全班交流。 3、出示课件，读一读，演一演。 四、品读，悟诗情。 1、诗中有一个词最能表达诗人当时的心情，大家能找到吗?(喜欲狂) a、诗人兴奋的原因是什么? (结束颠沛流离的生活，更重要的是祖国重归统一，人民可免受战乱之苦。) b、明明是喜讯，为什么诗人还涕泪满衣裳?(喜极而泣——以悲衬喜) 扩展一：马致远《天净沙 ·秋思》 2、理解“漫卷诗书”。(以乱衬喜) 诗人视书如命，此时却一改初衷，漫卷诗书，为何? 3、诗人“喜欲狂“还表现按在哪儿?(放歌、纵酒) 4、“巴峡、巫峡、襄阳、洛阳”是四个地名，涉及四川、湖北、河南三省，相隔路途遥远，诗人却只用四个词语连接起来，再加上“即、便”二字，让人感觉如何?(归心似箭) 扩展二：李白《早发白帝城》 5、小结： 这首诗抒发了作者因多年战乱被平息，祖国重新统一而无比欢快的心情，洋溢着诗人强烈的爱国热情。 五、实践活动： 选择自己喜欢的方式表达情感。 六、快乐作业： 1、给古诗配画。 2、想象此诗情境，叙说故事。 板书设计： 《闻官军收河南河北》 喜： 忽传 却看 放歌 初闻 漫卷 纵酒 即从……穿…… 便下……向…… |
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