| 标题 | 《闻官军收河南河北》教学案例 |
| 范文 | 《闻官军收河南河北》教学案例（精选15篇） 《闻官军收河南河北》教学案例 篇1【教学目标】 1、学会“涕、巫、洛”三个生字，正确理解诗中的词语，诗句的含义，体会古今部分词义的不同。 2、能够正确、流利、有感情地朗读，并练习背诵这首诗 3、了解这首诗的写作背景，体会诗中抒发的强烈的爱国情感 【教学重点】理解重点词语、诗句的意思；以及作者喜欲狂的原因、表现 【教学难点】体会诗中抒发的强烈的爱国情感，引发学生的共鸣 【教具准备】杜甫的 生平资料、录音机、磁带 【教学时间】1课时 【教学过程】 一、创设情境，导入新课 1、目前为止，同学们学了不少诗歌，也认识不少诗人吧？不知道那么还记不记得被称为“诗圣”的是哪位诗人？（一到学生说出“杜甫”。注意学生的发音，适时纠正。）同时哪个朝代的？你们记得他的那些诗歌？ 2、今天我们讲学习他的一首与以往风格不大一样的诗歌——《闻官军收河南河北》（板书课题）学生齐读课题 二、学习新知 1、文体介绍 这首诗是绝句还是律诗？它的特点是什么？ 七律。一首八句，每句七个字。格律较严，二、四、六、八句要押韵，三四两句、五六两句要对偶。 2、初读诗歌，检查预习 齐读、分组读、个别读 重点提醒（“妻子、涕、卷”的读音，“蓟、卷、即、襄”的字形 3、请学生上讲台当小老师，为全班同学解诗题（教师适时解说这首诗的写作背景） 这首诗题目的意思是？（闻、官军的意思分别是?) 4、理解新词 剑外、忽传、蓟北、初闻、涕泪、却看、妻子、漫卷、狂、欲、放歌、纵、青春、即 5、理解诗句 （1）首联：剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳 a解释句意 b积累词语：听到喜讯为何还“涕泪满衣裳”？可以用哪个成语来形容？（喜极而泣） （2）颔联：却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂 a解释句意 b看插图，通过人物的表情、动作，想象人物的心情 c想象：诗人离开家乡这几年，过的是怎样的生活？（学生讨论） d由此你可以想象得出诗人兴奋的原因是什么？ 教师补充：作者兴奋的原因不仅仅是从此可以结束颠沛流离的生活，更主要的是因为祖国可以重归统一，人民可以免收战乱之苦 （3）颔联：白白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡 a解释句意 b即和便都是表示什么的词语？诗人在此处用有什么目的？ c李白有一句诗和这句有异曲同工之妙，是哪一句？（两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山） 读全诗，连起来说说诗句的意思 5、总结全诗 这首诗表达了作者怎样的思想感情 6、播放录音磁带，引导学生有感情地读，练习背诵 三、课外延伸 生活中，有没有让人高兴得流泪的事？（提示：奥运健儿领奖时，见到阔别多年的亲友）他们都有什么特点？（在圆满前付出常人想不到的艰辛）现在诗人再也不用过颠沛流离的生活了，他可以回到自己的故乡了，能不高兴？不流泪吗？让学生带着感情背诵这首诗 四、小结 对于每一个爱国的人来说，都应该把杜甫作为我们学习楷模 五、布置作业 1、抄生字 2、背诵这首诗 《闻官军收河南河北》教学案例 篇2【片段】 师：杜甫为什么会“喜欲狂”呢？ 生：因为他在剑外忽然听到了官军收复蓟北的消息。 师：为什么他听到官军收复蓟北的消息会“喜欲狂”呢？课前老师曾布置大家搜集“安史之乱”的资料，请大家谈谈你读了资料之后的感受。 生：“安史之乱”让人民流离失所。 生：“安史之乱”使国家分崩离析。 师：同学们，杜甫在乱军横行、生灵涂炭的战乱中度过了7年。7年，2500多天呀，杜甫日日夜夜都在盼望着早日结束漂泊的生活，重返故乡。盼呀盼呀，他盼得头发都白了。那一天，他突然听到官军收复了河南河北的胜利喜讯——（学生齐读古诗） 师：现在，你对这首诗又有了哪些新的认识呢？你又明白了什么？ 生：杜甫回想这7年来的种种艰辛，不禁悲从中来，所以“剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳”。 生：这也是喜悦的泪。一切苦难终于像恶梦一样过去了，他终于可以重返故乡了，他喜极而泣。 生：当杜甫听到官军收复河南河北的消息的时候，是悲喜交集，百感交加。 师：他是怎样“狂”的呢？ 生：他“漫卷读书”，胡乱地将书籍和诗稿一卷，再也无心伏案读书了。 生：我想补充一点。杜甫曾经写过“读书破万卷”，一个这么爱读书的人现在竟无心读书了，这是多么反常的举动呀！从他这种反常的表现中，我感觉到了诗人的“喜欲狂”。 生：从杜甫的“放歌”、“纵酒”，也可以看出他“喜欲狂”。我通过查资料了解到，当时杜甫已经52岁了。一个白发苍苍的老人既尽情歌唱，又开怀畅饮，真是“喜欲狂”呀！ 生：杜甫还想象了具体的还乡路线：即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。杜甫觉得自己仿佛已经很快地乘船从巴峡出发，穿越巫峡，马上便到了襄阳，旋即又奔向洛阳。 生：我还从“青春作伴好还乡”中感觉到了诗人的“喜欲狂”。旅途有宜人的景色，又可以那么快、那么顺畅地返回故乡，想到这里，杜甫又怎能不“喜欲狂”呢？ 师：公元763年的那一个春天，应该是杜甫一生中最难忘、最温暖的一个春天。在这个春天，杜甫听到了官军收复河南河北的消息；在这个春天，杜甫即将结束漂泊的生活，返回日夜思念的故乡。（师范读全诗） 师：让我们试着把这种“喜欲狂”的感受通过我们的朗读表达出来。 （学生反复练习，指名朗读时读得入情入境，读出了诗歌的韵味） 【思考】 学生的朗读必须经历一个从“读进去”再到“读出来”的过程。“读进去”就是深入理解文本的内涵，体会作者的思想感情；“读出来”就是把自己对文本的感受、理解通过恰当的语气、语调转化为有声的朗读。学生只有真正体会到作者的强烈情感，其情感之弦与作品发生和谐共振时，感情朗读才能更有效。 常常听到有教师在课堂上说：“我们要读出自己的感情”，“要带着悲伤的语气读”，“要带着激奋的感情读”……而学生要么读得很平淡，要么装模作样、无病呻吟，令人大失所望。因为感情是在体验中、感染中、共鸣中自然生发的，不是靠外在的指令产生的。如果学生不能理解课文的语言文字，不能深入地体会作品、作者的情感，他们就难以真正将自己的感情融入到朗读中。 片断中，由于学生在课前收集了大量的资料，再加上教者的恰当引导，因此他们对诗句的理解比较深刻，对诗人情感的体验比较到位，朗读时自然入情入境，读出了自己真切的感受。 那么，在课堂教学如何提高感情朗读的有效性呢？笔者以为，首先应该联系学生的生活积累，激活学生的知识储备，使他们对言语对象进行积极主动的感受体悟，产生共鸣。就《闻官军收河南河北》这首诗来说，由于学生对离杜甫生活的年代久远，光靠逐字理解，他们是很难体会诗情的。为此，在教学之前，教师可以布置学生搜集作者创作的时代背景（如“安史之乱”的经过，诗人在战乱中颠沛流离的生活经历等等）；在教学过程中，可以引导学生抓住文中的关键词、重点句读读、议议品品，挖掘文本的内涵，体会作者的情感，还可以通过示范朗读和配乐诵读等手段以情激情。这样，学生才能真正走进文本，走进作者的内心世界，朗读时才能入情入境，真正做到“情动而辞发”。 总之，在引导学生进行感情朗读时，最重要的是要引导学生与作者、与作品产生情感共鸣，通过变换角色、示范朗读等手段创设情境，引导学生入其境、通其心、感受其情。当学生真正情动于衷时，感情朗读自然到水到渠成了 《闻官军收河南河北》教学案例 篇3教材说明： 《闻官军收河南河北》是人教版六年制小语教材第十二册第十五课《古诗两首》中杜甫所写的一首诗。此诗为杜甫生平第一首快诗，尽情抒发了失地被收复后作者的喜悦心情，表达了作者对国对民深沉炽热的爱。 教学目的要求： 1、理解诗句含义，体会古今部分词义的不同。 2、有感情朗读并背诵全诗。 3、分工合作，自学自悟。 4、进入情境，体会情感。 教学重难点： 时代久远，让学生进入诗人的情感世界既是重点也是难点。 教具准备： 幻灯、录音、小黑板 教学过程： 一、激情导入 1、师：同学们，一千两百年以前，一位伟大诗人，因为高兴到了极点而流下了眼泪，他叫杜甫，认识吗？ 2、请生介绍查找的有关杜甫的资料。 3、师：同学们，查找资料是一种很好的学习方法，希望大家能常用。今天，老师将给大家带来一个惊喜，想知道是什么惊喜吗？ 今天，我把杜甫给请来了！ 让我们怀着崇敬的心情，用最隆重的方式有请他的到来！（生鼓掌！） 4、出示杜甫肖像 ①师：目光深邃幽远，胡须浓密有致，饱受生活的艰辛和磨难。忽然，传来喜迅，朝廷的军队收复了蓟北，如春雷炸响，惊喜的洪流一下子冲开了诗人郁久的情感闸门，喷薄而出杜甫生平第一首快诗。 ②板书：闻官军收河南河北。 ③指生读 ④师：同学们，让我们把胜利的消息告诉前来听课的所有的老师吧！（学大声齐读） 二、分工合作，自学古诗 1、导语：让我们一起走进杜甫的诗中！ 2、出示小黑板（诗全文），请一生读。 3、询问学生学习古诗有什么好的方法。 4、分组自学古诗，每组安排小组长、记录员、汇报员。 5、学生汇报。 6、师帮助重点理解以下词： 涕泪妻子青春放歌纵酒漫卷 并体会加横线词，古今含义的不同。 7、知识讲解： 巴峡、巫峡在四川，襄阳在湖南、洛阳在河南，跨越了三个省，诗人却觉得非常轻松地回到自己的家乡，可以看出？（引生说杜甫心情很高兴。）李白的一句诗和此有异曲同工之妙，哪一句？（两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。） 8、生读诗，并把意思连贯说一说。 9、用一个词表示杜甫当时的心情。教师送词并板书：喜极而泣。 三、悟境读书 1、导语：杜甫不是爱哭的人，但在写这首诗之前，他也曾流过泪，你看！ 2、出示挂图（战马、铁蹄、国破山河），播放音乐加以配合入境。师：看到了什么？ 哪些人倒在了敌人的铁蹄之下？ 3、导语：此时此刻，深入正在抒发着自己关心国家国心民生的壮阔胸怀！ 4、幻灯出示杜甫《春望》，请生配乐朗读。 5、师渲染气氛：本是百花盛开的春天，杜甫却对着花儿流泪，听到鸟的鸣叫也感到揪心，你们说，他流的是什么样的泪？（悲伤、愤怒） 6、师：现在朝廷的军队收复失地了，你们开心吗？你会用什么方式表达自己喜悦的心情呢？（喝酒、放歌、流泪、写诗……） 7、请生读《闻官军收河南河北》，再请生评价。 8、全班配乐读诗（一人一句）；教师参与其中示范朗读；生齐读。 9、杜甫的家乡在哪？（洛阳） 师介绍洛阳并幻灯出示司马光《洛阳看花》，让学生感受洛阳之美。 10、导语：洛阳美吗？想不想到洛阳走一趟？请生读最后一句，请小组读最后一句（评：到了巫峡），请大组读最后一句（评：到了襄阳），请全班读最后一句（评：洛阳到了！） 11、导语：同学们，洛阳真美，你们看见了吗？ 12、让学生做动作（踮起脚看），并发出啧啧的赞叹声。 13、请一生上讲台说看见了什么，并作指导。 14、请学生张开想象的翅膀，把看到的洛阳美景用两三句话写下来。 15、学生读自己描写洛阳美景的句子。 16、导语：杜甫曾写过：“露从今夜白，月是故乡明”再不美也是自己的家乡啊！更何况，洛阳如此之美，也难怪杜甫听到胜利的消息会高兴的流下泪来。 17、再次齐读全诗。 四、延伸发散 1、我们的生活中有没有让人高兴得流泪的事？（提示：奥运健儿领奖时，台湾同胞大陆同胞团圆时） 2、引导说出共同点。 3、导语：台上一分钟，台下十年功，当五星红旗在奥运赛场冉冉升起的时候，运动员所有的辛劳都得到了肯定，他流泪了。 台湾同胞和大陆的兄弟姐妹分散了几十年，日日盼，夜夜盼，终于欢聚一堂，所有的期盼都化作了幸福的泪水。 他们有一个共同点：在圆满之前，都付出了常人难以想象的艰辛或者是煎熬。想一想，这里，杜甫也高兴得流泪了，在朝廷军队收复失地之前，杜甫过着一种什么样的生活呢？ 4、生：讨论回答。 5、导语：同学们，现在杜甫再也不要过这种滇沛流离的生活了，他可以回到自己的家乡了，他能不高兴吗？他能不流泪吗？ 6、让学生带着充分的情感背诵这首诗。 7、再看一眼杜甫，想对他说些什么？ 8、生说话训练。 9、小结： 对于每个爱好文学的人来说，对于每一个爱好历史的人来说，对于每一个爱国的人来说，杜甫应该成为我们心中永远的偶像！ 让我们再次用最隆重的方式表达我们对杜甫最崇高的敬意！（生鼓掌） 下课！ 《闻官军收河南河北》教学案例 篇4务实强本，返璞归真 ——《闻官军收河南河北》教学 黑龙江特级教师 白金声 一、讲书。（约10分钟） 首先，用启发式的语言深入浅出地向学生介绍时代背景：“杜甫作为一个热爱祖国而又饱经忧患的诗人，听到‘安史之乱’接近平息的消息，不禁惊喜欲狂，冲口唱出了他生平第一首快诗——（闻官军收河南河北）。”接着，给学生简述诗中出现的六个地名：剑外、蓟北、巴峡、巫峡、襄阳、洛阳。之后我说：“诗人在区区的56字小诗中，连用六个地名，丝毫不觉堆砌，这是杜甫的高明之处。”最后，与学生讲“妻子”，明确古代的“妻子”是指“老婆孩子”，与现的“妻子’的含义完全不同。“古诗往往一字即一义，不要把诗中的单音词当作复合双音词，这是我们读古诗要特别注意的地方。” 〔崔学古说：“与少年讲书，最忌诵述讲章。”（《檀儿丛书录要·少学》） 二、读书。（约10分钟） 要求学生正身端坐，音正腔圆地将这首诗读五遍，在读的过程中，仔细体味“忽传”、“初闻”、‘都看”、“漫卷”、“即从”、“便下”的涵义，使其千载如见诗人于仓促间欲哭之状。 〔陆九渊说：“读书切戒在慌忙，涵泳工夫兴味长。”（《陆象山语录）〕 三、抄书。（约10分钟） 在熟读深思的基础上，让学生动手工工整整地抄写此诗，边抄边思，潜心琢磨，进一步体会这首诗明快的语言、激越的旋律。同时，加深印象，帮助记忆。 陈光地说：“见书目过口过，总不如手过。”（《溶村集》〕 四、背书。（约10分钟） 学生当堂“声高而缓”背诵杜诗，背会为止。这样训练，一方面能加强学生语感体验，另一方面有脱落讹误之处，能了然于耳。 [唐彪说：“凡学生背书，必使其声高而缓。”《父师善诱法》] 〔这节课我是老老实实上的，我的主导思想是务实强本，返建归真。何评“实”？何谓“本”？何谓“璞”？何谓“真”？‘有真意，去粉饰”，一切从实际出发，一切按教学规律办事之谓也。语文应该姓语，语文课一定要重视语文的教学和训练。语文课如果离开“讲、读、抄、背”，搞一些哗众取宠的形式主义东西，那只能是占道旁门。我们讲改革，什么是改革？我认为，一是继承，二是借鉴，三是创新。中国传统语文教学中有些经验是符合语文学习规律的，我们的任务是将其吸取过来并加以革故鼎新，这是前进而不是倒退。我想，语文素质教育的意义大概就在于此吧。] 《闻官军收河南河北》教学案例 篇5杜卫忠 教材分析： 这篇讲读课文包括两首抒发爱国主义思想感情的古诗。一首是陆游的《示儿》，这是诗人临终前的诗，相当于遗嘱。另一首是杜甫的《闻官军收河南河北》。公元763年正月，唐代安史之乱的叛军头子史朝义（史思明的儿子）兵败自杀，河南河北相继收复，当时诗人在梓州，听到胜利的消息后，写下这首诗。 学情分析： 教学这两首诗，要引导学生自读自悟，然后在学生熟读的基础上，引导学生讲讲自己的感受和体会。例如《示儿》，可以让学生先说说，从诗中体会到了什么，是从哪些诗句、哪些词语中体会到的。再如《闻官军收河南河北》，可让学生说一说，杜甫高兴的原因是什么，从哪些诗句和词语中看出杜甫的高兴。 教学目的： 1、了解两首诗写作的时代背景，体会诗中抒发的强烈的爱国情感。 2、学会生字，理解诗句，了解内容。 3、背诵课文，默写《示儿》。 教学课时：两课时 教学过程 ： 第一课时 一、启发谈话，导入 新课 前一个单元我们曾学过《七步诗》、《长歌行》、《出塞》，每一首诗都表达了一定的思想感情。诗人写的诗里表达爱国情感的不少，今天我们就学习两首。一首是陆游写的《示儿》，这是临终前写的，表达了对祖国统一的渴望；另一首是杜甫写的《闻官军收河南河北》，表达了对祖国重新获得统一的欢乐心情。 二、范读课文，使学生对课文内容有个初步的了解。 三、学生自读。 四、学习第一首诗《示儿》。 1、作者简介。 2、借助注释自学这首诗。 3、检查自学的效果。 （1）说说诗句“死去元知万事空”。意思是：本来就知道人死就什么都没有了。 （2）“但悲不见九洲同”。但，相当于“只”。九洲：指全国。同，指统一。诗句的意思是：只是为看不见全国的统一而感到悲伤。 （3）“王师北定中原日”。王师，指南宋的军队。定，指平定，这里指收复的意思。中原，被金兵占领的地区。诗句的意思是：宋朝的军队向北方进军，收复中原的时候。 （4）“家祭无忘告乃翁”。家祭，祭祀祖宗。无，这里同“勿”。乃翁，你的父亲，这里指陆游自己。诗句的意思是：家祭的时候，不要忘了（把收复中原的事）告诉你们的父亲。 （5）这首诗表达了诗人怎样的思想感情？（这首诗写出了诗人毕生的心事和无限的希望，表达了诗人渴望收复失地，统一祖国的强烈爱国的感情。） （6）指导朗读。 五、巩固练习 1、有感情的朗读这首诗并背诵。 2、预习《闻官军收河南河北》。 第二课时 一、学习《闻官军收河南河北》 1、作者简介。 2、借助注释自学这首诗。 3、检查自学的效果。说说这首诗每一句的意思。 （1）“剑外忽传受蓟北。”剑外，指剑门关以外。蓟北，指现在的河北省北部，是安史叛军的巢穴。这首诗句的意思是：那收复蓟北的消息，忽然间剑外传扬。 （2）“初闻涕泪满衣裳”。初闻，刚刚听到。涕泪，指因为高兴极了而流泪。这诗句的意思是：刚刚听到这个喜讯，眼泪就洒满衣裳。 （3）“却看妻子愁何在”。却看，是再看。妻子，这里指老婆孩子。这诗句的意思是：再看看老婆孩子，哪里还有一丝的忧伤。 （4）“漫卷诗书喜欲狂”。漫卷，指胡乱卷起。这诗句的意思是：胡乱地把诗书一卷，高兴得简直要发狂。 （5）“白日放歌须纵酒”。放歌，指放声歌唱。纵酒，指纵情饮酒。这诗句的意思是：在大白天里放声高歌，畅饮美酒。 （6）“青春作伴好还乡”。青春，指春光，春天的景物。这诗句的意思是：趁着这春光的陪伴，我正好回到我的故乡。 （7）“即从巴峡穿巫峡”。即，就。巴峡，四川境内的一段山峡。巫峡，三峡之一。这诗句的意思是：放舟从巴峡东下，穿越那巫峡的叠嶂。 （8）“便下襄阳向洛阳”。襄阳，在现在的湖南省。洛阳，在现在的河南省，杜甫有田园在这里。这诗句的意思是：顺流而下，一过襄阳，便一直向洛阳。 （9）这首诗表达了诗人怎样的思想感情？（这首诗抒发了诗人因多年的战乱被平息，祖国重新获得统一而欣喜若狂的思想感情，这是诗人爱国热情的自然流露。） 4、指导朗读。 二、总结课文 这两首诗在表达思想感情上，有什么相同的地方？又有什么不同的地方？ 三、巩固练习 1、有感情的朗读这两首古诗。 2、练习背诵《闻官军收河南河北》。 《闻官军收河南河北》教学案例 篇6一、揭题，知背景。 1、今天我们一起来学习古诗两首的第一首《闻官军收河南河北》。（板书诗题）齐读诗题。 2、题目是什么意思呢？重点提示“闻”是听到的意思。 3、这首诗是谁写的呢？（学生交流课前收集的相关资料）。 二、初读，读通顺 1、欣赏配乐范读。 2、师：大家喜欢这首诗吗？我们一起大声读一读，注意读准字音、读通诗句。 3、检查生字。这句诗能读准吗？“却看妻子（zǐ）愁何在，漫卷诗书喜欲狂。”“即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。” 三、再读，明诗意。 1、看来同学们已经把诗读通了，那怎样才能把它读懂呢？你们有没有好的办法？（熟读法、结合注释法、查资料、结合上下文、边读边悟、结合插图等方法。） 小结：看来过去的学习大家已经积累了许多好办法，今天我们就来运用这些方法来学习这首诗。把你读明白的和小组同学交流，不明白的标记出来，在小组里讨论解决。最后请2号同学把同学们对诗句意思的理解归纳起来，等会儿我们全班交流。 2、交流： （1）交流了哪些读懂的地方？ （2）有没有没有解决的问题？ （3）谁能把全诗的意思说一说？ 过渡：看来，同学们运用自己的方法把诗意弄明白了。（板书：明诗意） 3、你们认为诗中哪个词语最能表示诗人当时的心情？（板书：喜欲狂） 四、细读，悟诗情。 （一）从哪里看出“喜欲狂”？ 过渡：诗人欣喜若狂呀！从哪里能体会到诗人的这种喜欲狂的心情呢？请同学们读读诗，细细的品味一下。 1、学生自由体会。 2、集体交流。 a、“涕泪满衣裳”（喜极而泣、悲喜交集。指导朗读。） b、“却看妻子、漫卷诗书”（家人的喜更增加了自己的喜，一向爱书如命的他居然也随手狂乱的卷起诗书与大家共享快乐。真的是“喜欲狂”啊！指导朗读。） c、“白日放歌须纵酒，青春做伴好还乡。”（“放”字和“纵”字体会到诗人喜欲狂的心情。52岁的诗人，既不适合放歌，也不适合纵酒，这真的是“喜欲狂”了呀！当诗人想到，在鸟语花香中与妻子儿女做伴还乡、安享晚年，怎能不欣喜若狂？） d、出示三峡画面，想象最后两句的情境 大家看，从巴峡到巫峡，周围高山险峻，路途艰难。而出巫峡到襄阳，从襄阳的洛阳又是何等的长途跋涉。在这里诗人却这样说，你怎么理解？（归心似箭、喜欲狂） 3、过渡：通过同学们刚才的体会，诗人的喜悦之情跃然纸上，怎样把你体会的情感读出来？（自由有感情朗读） 4、指名读。 （二）为什么会“喜极而泣” 1、一个年过半百的老人怎么会如此的喜欲狂？这“喜极而泣”的“涕泪”里到底包含着什么？请同学们试着走进诗人的内心世界去理解。 2、学生谈理解。 3、诗人这样欣喜若狂仅仅是因为个人吗？（板书：爱国） 4、这其中也包包含着浓浓的爱国之情呀！看课件，齐读。 小结：看来同学们真的领悟到诗人的强烈的情感了。（板书：悟诗情） 五、古诗拓展 1、老师这里有一首反映当时在国家危难之时，诗人的著名诗作，同学们想学一学吗？ 2、出示《春望》。 3、用课上总结的学习方法来学习。 4、交流学习体会。 六、总结 作为爱国诗人，杜甫还写下了许许多多的壮丽的诗篇。就请同学们课下再积累一些杜甫的名作，相信你会有更多的理解和收获。 七、作业 学了这首诗后，你最想做些什么？画一画，演一演，吟一吟，背一背，写一写……选择一项或几项完成。 附：板书设计 ： 闻官军收河南河北 知背景 明诗意 喜欲狂 爱国 悟诗情 教学反思：在教学这首诗时，学生在前一天预习了整首诗，我认为他们对全诗已经有了一定的了解。于是抓住 “妻子”的音义、“涕泪”的古今异义，我就放手让学生自己来学习，学生逐字逐句理解的时候，能差不多说到位，我就没再去“唠叨”。可课后，经提醒我知道我错了，学古诗不能满足于仅仅理解诗的意思，更不能满足于仅仅把诗句中逐字意思简单串联。比如“初闻涕泪满衣裳”学生说刚刚听到就激动得泪水沾湿了衣服。可是单单听这句话，是别扭的，是什么让诗人情绪如此反常？脱离了对杜甫曾经“悲”的感悟，摆脱了当时的情境，这样的理解是可笑的。如果学生走进情境，就不会就字论字，简单地把单个字的意思联起来说说了事。他们头脑里会出现：杜甫一听到这个好消息，高兴得手足无措，万分激动，不由任泪水沾湿了衣服！ 学古诗，学语言，学表达，作为师者，我应该为学生创设情境，引导他们在头脑中想像画面，在充分的思维空间中走进画面让学生利用各自的文化积淀表达诗歌的意思。这样的课堂才是诗意的，才是有“语文味”的。 《闻官军收河南河北》教学案例 篇7一、导入 我们班级是一个书香班级，平时大家都积累了许多古诗词，你能朗诵几首表达爱国之情的古诗吗？（请你来说——《示儿》） 《示儿》这首诗，诗人陆游在临终前因不见九州同，而感到悲伤遗憾。今天我们再来学习一首同样表达爱国情感的古诗——《闻官军收河南河北》，板书课题。 二、初读古诗 1、请同学们打开书，自由朗读，结合注释找一找这首诗中哪个词最能体现诗人的心情？ 2、谁来说说？你来说一说。（喜）板书：喜 3、作者因何而喜？（剑外忽传收蓟北） 诗人写这首诗的时候，朝廷的军队已经收复了洛阳等地，长达数年的“安史之乱”即将结束。身在蜀地的杜甫，听到这一消息，不禁欣喜若狂，于是写下了这首诗。题目中的.“闻”就是“听闻、听说”的意思，“官军”指唐朝的军队，“河南河北”指的是洛阳等地。 3、接下来请你再来读一读这首古诗，看一看作者喜到什么程度？（喜欲狂）板书：欲狂 4、你能表演出诗人的喜欲狂吗？（手舞足蹈、仰天大笑） 三、品读古诗 在这首诗中，诗人的喜欲狂表现在哪里呢？作者是抓住人物的哪些特点进行描写的？请同学们小组讨论交流一下。哪个小组说说你们找到的诗句？ 第一小组来说说。 （你们认为“却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂”这两句诗最能表现出诗人的喜欲狂。“却看妻子”、“漫卷诗书”，这是两个连续性的动作。当诗人悲喜交集，“涕泪满衣裳”之时，自然想到多年来同受苦难的妻子儿女。“却看”就是“回头看”，诗人似乎想向家人说些什么，但又不知从何说起。其实，无须说什么了，多年笼罩全家的愁云不知跑到哪里去了，亲人们都不再是愁眉苦脸，而是笑逐颜开，喜气洋洋。诗人再也无心伏案了，随手卷起诗书，大家同享胜利的欢乐。） 你们小组也想来交流交流。 （他们找到的是“初闻涕泪满衣裳”。“裳”，和平时的读音不一样，在这里是指下身穿的衣服，类似现在的裙子，男女都可以穿。当作者听到这个好消息的时候，不禁泪洒衣衫，这是高兴的泪水，用一个词来形容——对，喜极而泣。） 我们来读一读这句诗——初闻涕泪满衣裳。 作者是通过抓住人物的什么特点进行描写的？ 还有呢？你们组来说——白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。 青春是什么意思呢？是啊，在这美好的春天里，作者白天高歌痛饮，想到自己马上就可以启程返乡，此时诗人的心情如何？（激动、兴奋） 作者是通过抓住人物的什么特点进行描写的？ 是啊，你瞧，作者连回家的路线都拟定好了。一起读——即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。 他回家了吗？（没有）是啊，从巴峡到巫峡，从襄阳向洛阳，这么远的路程，他想立刻回到家，这是一种怎样的心情呢？（归心似箭）好，带着作者的这种归心似箭的心情，再来读一读这两句诗。——即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。 短短的八句诗，却传递着作者强烈的爱国之心。（板书：爱国） 四、熟读成诵 怎样才能读好古诗？ 对，请大家带着节奏、有感情地朗读这首古诗。 假如你就是杜甫，此刻，你已踏上回家的路，你想对家乡，对祖国说些什么？ 诗人的一生，颠沛流离，创作了许多广为流传的诗作，你都知道有哪些呢？（补充《春望》、《茅屋为秋风所破歌》）这个时候，诗人多么想携妻子回到洛阳，落叶归根，安度晚年，于是写下了生平第一首快诗——《闻官军收河南河北》 五、总结写法 六、布置作业 《闻官军收河南河北》教学案例 篇8作者：青岛太平路小学 纪海燕 一、揭题，知背景。 1、今天我们一起来学习古诗两首的第一首《闻官军收河南河北》。（板书诗题）齐读诗题。（课题读得真好，我相信这首诗你们一定能学好，读好） 2、题目是什么意思呢？重点提示“闻”是听到的意思。 3、这首诗是谁写的呢？（板书：杜甫）出示图片。你了解他的生平吗？谁能简单的为我们介绍一下这位诗人。（对，他是一位著名的爱国诗人，他被誉为诗圣。）那他是在怎样的情况下写的这首诗呢？（看来，同学们通过查阅资料了解了诗人当时的社会背景。板书：知背景） （激情创境）：让我们一起来看看诗人晚年的遭遇吧！公元755年，安史之乱让原本繁华安定的国家岌岌可危，也把诗人杜甫卷入了生活的最底层，开始了他长达八年的逃难生活。在这八年里他度日如年、思乡难归。他亲眼看到了叛军的烧杀抢掠，看到了路有饿死骨的种种惨像，“感时花溅泪，恨别鸟惊心。”在这国家危难之时，这位爱国诗人即使对着春日的花鸟也会心痛得流泪。 忽然，传来了喜讯，“忽传收蓟北”，如春雷炸响。惊喜的洪流一下子冲开了诗人郁久的情感闸门，喷薄而出人生第一首快诗—— 二、初读，读通顺 1、配乐范读。 2、大家喜欢这首诗吗？我们一起大声读一读，注意读准字音、读通诗句。 3、检查生字。这句诗能读准吗？“却看妻子（zǐ）愁何在，漫卷诗书喜欲狂。”“即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。” 4、齐读（可以读慢点，要读正确） 三、再读，明诗意。 1、看来同学们已经把诗读通了，那怎样才能把它读懂呢？你们有没有好的办法？（熟读法、结合注释法、查资料、结合上下文、边读边悟、结合插图等方法。） 小结：看来过去的学习大家已经积累了许多好办法，今天我们就来运用这些方法来学习这首诗。把你读明白的和小组同学交流，不明白的标记出来，在小组里讨论解决。最后请2号同学把同学们对诗句意思的理解归纳起来，等会儿我们全班交流。 2、交流：（1）交流了哪些读懂的地方？ （2）有没有没有解决的问题？ （3）谁能把全诗的意思说一说？ 过渡：看来，同学们运用自己的方法把诗意弄明白了。（板书：明诗意） 3、你们认为诗中哪个词语最能表示诗人当时的心情？（板书：喜欲狂） 四、细读，悟诗情。 （一）从哪里看出“喜欲狂”？ 过渡：诗人欣喜若狂呀！从哪里能体会到诗人的这种喜欲狂的心情呢？请同学们读读诗，细细的品味一下。 1、学生自由体会。 2、集体交流。 A、“涕泪满衣裳”（喜极而泣、悲喜交集。指导朗读。） B、“却看妻子、漫卷诗书”（家人的喜更增加了自己的喜，一向爱书如命的他居然也随手狂乱的卷起诗书与大家共享快乐。真的是“喜欲狂”啊！指导朗读。） C、“白日放歌须纵酒，青春做伴好还乡。”（“放”字和“纵”字体会到诗人喜欲狂的心情。52岁的诗人，既不适合放歌，也不适合纵酒，这真的是“喜欲狂”了呀！当诗人想到，在鸟语花香中与妻子儿女做伴还乡、安享晚年，怎能不欣喜若狂？） D、出示三峡画面，想象最后两句的情境 大家看，从巴峡到巫峡，周围高山险峻，路途艰难。而出巫峡到襄阳，从襄阳的洛阳又是何等的长途跋涉。在这里诗人却这样说，你怎么理解？（归心似箭、喜欲狂） 3、过渡：通过同学们刚才的体会，诗人的喜悦之情跃然纸上，怎样把你体会的情感读出来？（自由有感情朗读） 4、指名读。 （二）为什么会“喜极而泣” 1、一个年过半百的老人怎么会如此的喜欲狂？这“喜极而泣”的“涕泪”里到底包含着什么？请同学们试着走进诗人的内心世界去理解。 2、学生谈理解。 3、诗人这样欣喜若狂仅仅是因为个人吗？（板书：爱国） 4、这其中也包包含着浓浓的爱国之情呀！看课件，齐读。 小结：看来同学们真的领悟到诗人的强烈的情感了。（板书：悟诗情） 五、古诗拓展 1、老师这里有一首反映当时在国家危难之时，诗人的著名诗作，同学们想学一学吗？ 2、出示《春望》。 3、用课上总结的学习方法来学习。 4、交流学习体会。 六、总结 作为爱国诗人，杜甫还写下了许许多多的壮丽的诗篇。就请同学们课下再积累一些杜甫的名作，相信你会有更多的理解和收获。 板书设计 ： 闻官军收河南河北 知背景 明诗意 喜欲狂 爱国 悟诗情 《闻官军收河南河北》教学案例 篇9[教学内容] 人教版六年级下册第15课《古诗两首》其中一首《闻官军收河南河北》 [设计思想] 按照初读诗句，品读诗句，感情朗读的过程体现以读为本的教学理念，引导学生读出诗的节奏、诗的韵味，诗中蕴含的感情。激发学生和诗人心灵交流，同喜同悲。读中悟情，读中体会诗人强烈的爱国情，从而构建本色的语文课堂。 [教学流程] 一、导入 1、（课件出示音乐渲染气氛）随着悠扬的古乐我们这堂课将走进古诗的画卷，谁先来吟诵一两句杜甫的诗句？（生答）读着杜甫的诗给你留下什么印象？（生答）师相机介绍杜甫及他作品主要风格。（出示课件杜甫简介） 2、过渡 今天，我们要学的是他另一种风格的一首诗，是他生平第一快诗他就是出示课题（课件出现课题） 二、初读诗。 1、齐读课题、解题。（从课题中你们知道了什么？） 2、过渡 由于战乱，杜甫一家在他乡异地流浪了整整八年之久，收复蓟北的消息传来，此时，诗人心情会怎样？（是的）诗人一听到这胜利的喜讯不禁大喜若狂，写下了这首脍炙人口的七律名作，现在让我们就一起走进他的诗中吧！ 3、学生自由读诗，要求读正确，流利。 ①点名读 ②听录音朗读（出示课件录音朗读） ③学生学着录音自由读，读出诗的节奏和停顿 ④齐声朗读，要求读出诗的韵味 三、理解诗的大意 1、小组讨论 2、交流理解诗意 3、带着自己的理解齐读全诗 四、悟诗情 1、过渡：诗中意思你们已深刻体会了，那诗中字里行间流露出诗人一份怎样的情感呢？（喜）（出示课件思考、讨论） 2、找出诗中喜欲狂的句子交流后（课件出示这几句话）学生反复读（交流中相机出现路线图让学生感受诗人归心似箭心情）。 3、深切体会喜欲狂心情 ①过渡：作者的这份喜从何而来呢？为什么收复了蓟北诗人又会如此欣喜若狂呢？让我们一起来和诗人回顾那段不堪回首的历史，你就会有切身体会，请看大屏幕（出示课件背景）师随着画面讲解。 师在《二泉映月》的二胡声中悲情朗诵《春望》 ②听着杜甫这浸透血泪的心声，你们有什么感受？（生答），当你面对这一切，你的心情是什么？，请怀着这种心情读读这首诗吧！ ③过渡：真是满纸忧愤言，一把辛酸泪啊！而今，收复蓟北的消息犹如一声春雷响彻神州大地，经历了八年之久的战乱终于平定了，此时此刻，诗人心情怎样？会想到些什么？ ④学生发挥想象谈想到什么？（出示七句话课件随机点击使字体变色），学生感情诵读这几句话。 想到这些，能不涕泪吗？读 想到这些，能不喜欲狂吗？读 想到这些，能不纵酒高歌吗？读 想到这些，能不归心似箭吗？读 在老师的引读下，深情朗读喜欲狂的这几句话。 四、渲染主题 1、诗人喜欲狂的背后是颗怎样的心在跳动啊！ 2、让学生感情朗读全诗（回到课件录音朗读） 五、课外拓展 过渡：自古以来，就有许多诗人以自己赤诚的爱国情抒写出风格迥异的爱国诗篇。有忧愤深广的动情倾诉，也有激情澎湃的昂首浩歌，老师这就有几篇与大家共赏。（出示课件，古诗欣赏） 让学生读古诗欣赏。 六、总结 （激发学生的爱国情怀） 历年来，这些光照千古的诗篇为后人所传诵，他们的爱国精神成为后人效仿的楷模，激励着后人谱写出一曲曲气壮山河的正气歌，让我们承继先人的浩然正气，以自己的满腔热血谱写新的爱国诗篇，让巍巍华夏岿然屹立于世界民族之林。 《闻官军收河南河北》教学案例 篇10作者：佚名 转贴自：转载 点击数：577 《闻官军收河南河北》《春望》阅读欣赏课堂教学实录 沂水县第二实验小学 黄玲 您正在浏览第一范文提供的文章。更多资料请在站内搜索课文题目的关键字！ 本站（第一范文）网址是www.diyifanwen.com 一、联系已知，谈话导入 师：老师知道，大家都喜欢诵读古诗，谁愿意展示自己，选一首喜欢的古诗背给大家听？ 生：背《长恨歌》。 师：你背得真好，请坐。 生：背《江畔独步寻花》 师：真美呀！ 生：…… 师：大家积累的古诗真不少，老师这里也有两首唐代大诗人杜甫的诗，想读吗？ 生：想读 师：请看屏幕。 师：这两首诗是《闻官军收河南河北》、《春望》。 二、感知诗意，质疑探究 师：请大家大声地读读这两首诗，注意读准字音，读通诗句 （生读这两首诗。） 师：谁愿意读给大家听，可以选择一首来读。 生：我想读《闻官军收河南河北》。 生：我读《春望》。 生：我读《春望》。 生：我读《闻官军收河南河北》。 师：刚才她读时有一个字，就是“卷”应该怎样读呢？ 生：读“juǎn”。 师：对，这是个多音字。在这儿要读“漫卷（juǎn）诗书喜欲狂”。 师：短短的时间我们就把诗读得这么流利，真棒！诗的意思有没有信心弄懂呢？ 生：有。 师：请大家用自己喜欢的方式读读这两首诗，并借助下面的注释想想这两首诗大体的意思，同桌之间可以互相探讨，如果有解决不了的问题，可以用“？”标出来，等会儿我们一起来讨论解决，开始吧！ (生读诗讨论。) 师：大家学得很投入，讨论得也很热烈，谁愿意说说诗的大体意思，想说哪首都行，能说多少就说多少。 生：我知道了《闻官军收河南河北》写的是杜甫听到官军收复失地时心情很高兴。 师：你能读出作者的心情，真会读书。 生：我知道《春望》写的是作者看到国家破碎，心情非常悲伤。 生：我知道《闻官军收河南河北》表达的是高兴的心情，《春望》表达的是悲伤的心情，。 师：你能把这两首诗进行比较阅读，真会读书。 …… 师：有不明白的问题吗？ 生：我不知道“浑欲不胜簪”的意思。 师：谁来帮帮他？ 生：我知道，就是头发很少,连簪子都别不住了。 师：你是怎么知道的？ 生：我从诗句下面的注释知道的。 师：你读书真认真。 …… 师：我们通过互相帮助又解决了这么多问题，你们真会学习呀！ 三、对比学习、体会诗情 师：请大家快速默读这两首诗，想一想它们之间有什么相同和不同？ 生：这两首诗相同的地方是作者都是杜甫。 生：这两首诗都与战争有关系。 生：这两首诗不同的地方是一首表达的是高兴的心情，一首表达的是悲伤的心情。 生：这两首诗不同的地方，《闻官军收河南河北》每一句是七个字，《春望》每一句是五个字。 师：你们真聪明。刚才大家说到这两首诗都与一场战争有关系，知道是哪场战争吗？ 生：我知道是安史之乱。 师：你的知识真丰富。那可是是改写唐朝命运的一场战乱，老师这有一段录象，请看。 师：看了这段资料，你想说什么？ 生：战争太残酷了。 生：战争太可怕了。 …… 师：在这样一场堪称浩劫的战争中，人民生活会怎样？ 生：人民生活会很贫困。 生：有很多人会死在战场上。 生：人民会背井离乡去逃难。 …… 师：诗人又过着怎样的生活？ 生：诗人的生活会很贫困。 生：诗人会很伤心。 生：诗人可能会和人民一样出去逃难。 …… 师：是呀，在连续七年之久的安史之乱中，诗人饱经流离和凌辱之苦，所以当他听到官军收复失地的胜利消息时，他的心情会怎样？ 生：诗人会很高兴。 生：诗人会很愉快。 生：诗人会很兴奋。 …… 师：大家的发言围绕一个字，“喜”。（板书：喜） 师：请大家用自己喜欢的方式读《闻官军收河南河北》，并想一下哪些诗句表达了诗人的喜悦？ （生读诗思考。） 师：谁愿意说？ 生：我从“剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳”知道了诗人非常高兴，因为他听到收蓟北的消息时，眼泪把衣裳都沾湿了。 师：你能再读读这一句吗？ 生：剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳 师：你感受到了诗人的喜悦。 生：我从“白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡”知道了诗人非常高兴，因为他听在大声唱歌，开怀畅饮。 师：是呀，大声唱歌，开怀畅饮，庆祝胜利，那是一幅怎样的场景？ 生：那是一幅喜庆、热闹的场景，不光是诗人，人们都在庆祝胜利。 师：此时此刻只有一个心思忙着什么？ 生：想要赶快回到家乡去。 师：对，“青春作伴好还乡“。谁愿意读这句？ 生：白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。 师：我们一起读，好吗？ （生齐读这一句。） 生：我从“却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂”知道了诗人非常高兴，因为他家里人脸上的忧愁都没有了。 师：你能想象当家人听到失地被收复的消息时的情景吗？ 生：家里人脸上的忧愁一扫而光，非常高兴，激动的东西都来不及慢慢收拾，胡乱的收拾书籍还有其他东西。 师：是呀，愁消哀散，狂喜不已。“却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂”。 师：谁还愿意读这一句？ 生：却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂”。 …… 生：我从“即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳”知道了诗人的心情非常急，他想快点回家去。 师：真是归心似箭，身在巴峡，心已回到了家乡洛阳，“即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳”。 师：谁愿意读这一句？ 生：即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。 …… 师：我们一起体会了诗人的喜悦之情，让我们再来读全诗，再次感受诗人的喜悦，好吗？ （指名读，齐读。） 师：我也感受到了你们的喜悦。是呀，战乱初定，家人团聚，国家即将迎来和平，诗人狂喜流泪，当战火连绵时，诗人的心情又怎样呢？让我们一起来读《春望》。这首诗写于《闻官军收河南河北》之前，当时，安禄山的叛军攻陷了洛阳，杜甫听说唐玄宗逃往西蜀，素宗在灵武即位，便把家人安置在四川，只身北上投奔灵武，不幸被叛军截获，送往长安，他身陷贼中半年之久。春天来了，看着昔日繁华，如今满目凄凉的京城，他不由触景伤怀，写下了《春望》。 师：请大家用自己喜欢的方式读读这首诗，想一想，在这暮春时节，诗人望到了什么？ （生读诗思考。） 师：谁愿意说？ 生：诗人望到了城春草木深。 生：诗人看到了城里的草木很茂盛。 师：为什么草木深？人呢？ 生：人们都上战场打仗了。 生：很多人都在战争中死去了。 …… 师：这是一番怎样的景象？ 生：非常荒凉。 生：荒无人烟。 生：满目荒凉。 师：山河依旧，国已破碎，昔日繁华的长安城，如今满城草木丛生，人烟荒芜，看到这些，诗人心情如何？ 生：诗人心情悲痛。 生：诗人心情难过。 生：诗人心里很伤心。 …… 师：刚才大家的发言围绕一个字“悲”。（板书：悲） 师：哪一句最能表达诗人的心情？ 生：感时花溅泪，恨别鸟惊心。 师：为什么会这样？ 生：春天来了，花儿都开了，鸟儿在快乐地歌唱，可是诗人看到、听到这些，反而感到更加伤心。 生：春天来了，百花盛开，鸟语花香，可是诗人想到国家破碎，自己妻离子散，伤心的眼泪都滴落到花上。 师：是呀，动荡的时局让人忧虑，所以诗人见花开而落泪，又想到妻离子散，所以听鸟语而心痛，此刻，诗人心情怎一个悲字了得，感时花溅泪，恨别鸟惊心。 师：谁愿意读这一句？ 生：感时花溅泪，恨别鸟惊心。 …… 师：诗人还望到什么？ 生：诗人还盼望家书。 师：烽火连三月，家书抵万金。为什么抵万金？ 生：战争已经打了三个月了，诗人和家人分离，盼望着家人的书信，在诗人的眼中，一封家书比万两黄金还贵重。 生：战争已经打了三个月了，书信都没有办法传递了，诗人收不到家人的书信，心里很着急，所以觉得家书比万两黄金还贵重。 师：战争阻断了家信的传递，一封普通的家书让身陷囹圄的诗人望眼欲穿，而音讯全无。于是，这国伤家恨让40岁的诗人“白头搔更短，浑欲不胜簪”。 师：谁来读这一句？ 生：白头搔更短，浑欲不胜簪。 …… 师：诗人什么样了？ 生：不但头发都白了，而且都快掉光了，连簪子都别不住了。师：谁还愿意来读这句？ 生：白头搔更短，浑欲不胜簪。 …… 师：国家已处在危难之中，人民饱受流离之苦，身处乱世的诗人不禁心痛流泪，让我们再来读全诗。 （教师引读、指名读、齐读） 四、深化体验，升华情感。 师：此刻，两相对比，我们更深刻地感受到了诗人的“喜”与“悲”，让我们再借读来表达自己的感受吧！你想读哪首就读哪首。 （出示屏幕，指名读。） 师：读得真好，你们的心与诗人相通了，已经与诗人同欢喜，共悲伤，请你们想一想，诗人的“喜”与“悲”，仅仅是因为自己的离别和团聚吗？ 生：因为国家破碎而悲，因为失地收复而喜。 生：因为京城被叛军占领而悲，因为官军收复失地而喜。 师：杜甫仅仅是一位满腹经伦的诗人吗？ 生：他还是一位爱国的大诗人。 生：他还是一位热爱人民的大诗人。 师：是呀，杜甫不仅是一位满腹经伦的诗人，更是一位忧国忧民的爱国诗圣。他的血脉感情总是随着国家的命运跳动，他的诗中有很多都渗透着强烈执着的爱国之情。请大家课后多读读杜甫的诗篇，进一步去感受杜甫、理解杜甫，好吗？ 您正在浏览第一范文提供的文章。更多资料请在站内搜索课文题目的关键字！ 本站（第一范文）网址是www.diyifanwen.com 《闻官军收河南河北》教学案例 篇11一﹑教学目标 1﹑在读中感悟杜甫悲喜交集的复杂心态，想像诗中生动，传神的画面，从中感受到杜甫诗歌语言的遒劲刚健，思想的博大精深，从而培养学生学习古诗兴趣，提高对诗歌的审美能力，增强民族自豪感。 2﹑会写诗中生字“涕”“洛”。并理解诗意。 3﹑有感情的朗读诗歌，能熟读成诵。 教学准备 1﹑鼓励学生通过查阅书籍，上网等方式，查找诗歌写作背景，即了解安史之乱带来的战乱之苦。并做相应摘抄，在课堂上互相交流，有助于加深对诗歌的理解。 2﹑地图，小黑板。 教学流程 一﹑紧扣“快”字，揭题。 （板书：“生平第一快诗”）指名生说自己的理解。 师：“快”快乐，舒畅。试想诗人会遇到什么样的的事情产生什么样的心情才会写下一生之中最快乐的诗句？出示：-----遇（听）到（大快人心）的事产生（极度兴奋喜悦的心情）才会写下（最快乐）的诗句。（生自由表达想法。） 师：今天，我们所要学的就是被称为杜甫“生平第一快诗”的《闻官军收河南河北》。（板书课题），齐读。谁来说说题目的意思。（听说朝廷的军队收复了河南河北），听你讲述题目的意思，有种似曾相识的感觉。在《示儿》一课中，陆游称朝廷军队为（王师）收复失地是叫（定）如果用陆游的说法，可怎么说“闻王师北定中原”但陆游直至死前，也不能实现心愿，所以他“悲之切”。（板书北宋——陆游——“未闻王师定中原”——悲之切）。时隔400多年，说法不同了，但有一点是相同的，那是什么呢？学完这首诗，我们就能找到答案。 请结合诗的题目把板条上的话说完整。（杜甫听到朝廷的军队收复了河南河北这一大快人心的消息，极度兴奋，极度喜悦，写下了这首最快乐的诗。） 二、与文本对话，质疑问难解诗意。 一起读黑板上这句话，给自己提几个有价值的问题，并能结合课外收集的资料，回答自己的问题。（预设：为什么听到这一消息，如此高兴？生交流课前收集的诗歌写作背景。及“安史之乱”的相关知识。） 师：“安史之乱”经久不息，给国家和人民（包括诗人自己）造成了种种痛苦和灾难。平叛捷报一旦飞来，饱经战乱祸患，漂泊他乡的诗人会做怎样的描述呢？（自读诗文，读准字音，读出节奏） 指名生读，齐读。 交流，预习过程中，你们能凭借文中注释理解诗意吗？哪些词语在理解上还有困难呢？ 难点预设：学生在地名，以及古今异义的词。如：涕泪 却看 妻子 白日 青春 突破措施：一，借助地图，分别标出{河南河北，剑外（四川） 蓟北（河北）巴峡 巫峡 襄阳 洛阳}二，生生，师生互动理解：涕泪：激动的流下泪水 却看：回头看 妻子：妻子儿女 白日：晴朗的日子。 青春：美好春光。 再读诗句，用自己的话简要说说对诗歌的理解。 师：结合黑板上这句话说说整首诗的主要内容。（杜甫听到朝廷的军队收复了河南河北这一大快人心的消息，他想自己终于可以和家人回到家乡过安定的生活了，于是他极度兴奋，极度喜悦，写下了这首最快乐的诗。） 三、与诗篇﹑对话，体验感悟解诗情。 师：此刻诗中的杜甫是开心的 ，那他在流浪他乡，流离失所的这八年里，过的是怎样的生活，让他如此期盼战争的平息呢？ “安史之乱”是唐朝的不幸，但对于唐诗的创作却是一个大幸。因为这八年是杜甫一生最痛苦的一段经历,也是他写进诗歌的重要内容.这一期间的诗,虽也有关於个人穷困潦倒的感慨,更多的诗是描述百姓的苦难.用心读，相信你会有所收获的。（组长分发相关的诗句内容）： 1﹑......痴女饥咬我，啼畏虎狼闻。怀中掩其口，反侧声欲嗔。 小儿强解事，故所苦李餐。一旬半雷雨，泥泞相牵攀...... ——选自杜甫《彭衙行》 翻译：逃难途中，小女儿饿的禁不住咬我，哭闹声又害怕被虎狼听见。在怀中紧搂着捂住她嘴巴，她反而挣扎着哭叫声更尖。身边稍大些的小儿，非要摘苦李子当餐饭。一路上十几天多半有雷雨，泥泞中全家人只好相互扶搀着， 2﹑三男夜城戍, 一男附书至,二男新战死,存者且偷生,死者长已 矣. 室中更无人,唯有乳下孙。...... ——选自杜甫《石壕吏》 翻译：三个儿子应徵防守邺城.一个儿子捎信回来,两个儿子最近作战死亡.活著的人暂且活一天算一天,死去的人永远完结了!家裏再没有别的男丁,只有还在吃奶的孙子。 3﹑朱门酒肉臭——路有冻死骨。 ——选自杜甫《自京赴奉先县咏怀五百字》 翻译：豪门多余腐臭的酒肉，路旁却有冻死的骷髅。 4﹑感时花溅泪， 恨别鸟惊心。 ——选自杜甫《春望》 翻译：我感叹时局，看到花开也不由得流下眼泪，怨恨别离，听到鸟鸣也禁不住心中惊悸。 师读：感时花溅泪， 恨别鸟惊心。问：深受战争之苦的诗人流的是怎样的泪？（国破家亡的泪；战火纷飞中流离失所的泪；是别离的人思乡的泪；深受战乱之苦痛苦的泪，仇恨的泪……） 这是诗人的苦难经历。（板书：苦难） 师：在多年的生离死别，颠沛流离之后，诗人终于听到了胜利的喜讯，此时，他的心情如何？（悲喜交集心情难以言表，喜极而泣，涕泪交加。）（板书：悲喜交集）蓟北”已收意味着什么：“，百姓水深火热之苦到疗救，个人颠沛流离、感时恨别的苦日子，总算熬过来了。指名读。评点。再读“初闻涕泪满衣裳”又是怎样的泪？（高兴的泪，欣慰的泪，舒坦的泪。）。 “初闻涕泪满衣裳”，就是这惊喜的情感洪流涌起的第一个浪头。 2，想象感悟“欣喜若狂”。哭过之后，诗人看到了什么？读三四句。妻子儿女的心情怎样？诗人看到这些，又是怎样的心情？ 患难与共、历经风雨的妻子儿女愁云不再，喜气洋洋的情绪让诗人更加高兴万分，总算可以给他们一份幸福安详的生活，“读书破万卷，下笔如有神。”“语不惊人死不休”的诗人此时是怎样的漫卷诗书呢？请你展开想象的翅膀，穿越时空隧道，把你见到的诗人欣喜若狂的样子描绘一番。 从此以后，不必妻离子散，天各一方，不用颠沛流离，远走他乡，可以家人团聚，尽享安详的生活，怎不让诗人欣喜若狂。（板书：欣喜若狂）指名读，齐读。 （3）、对话感悟“放歌纵酒”。泪满衣襟，欣喜若狂，不足以表达诗人心中的喜悦，他还要做什么？读五六句。（板书：放歌纵酒）白发苍苍的诗人在大白天里又是放歌，又是纵酒，是因为他听到了——看到了——在阳春三月就要回到——回乡的路上有——做伴，有——做伴，还有——做伴，此时，他的心情怎样？诗人喜到极致，忘乎所以。请你带上这样的无以名状的快乐情感与诗人一同放歌纵酒，一同颠狂。指名读，全班读。 （4）、体验感悟“归心似箭”。在歌声与美酒中，诗人想到了什么？指名读七、八句诗。让我们看看从剑外到洛阳是怎样的千里迢迢？(地图)，“巴峡”、“巫峡”、“襄阳”、“洛阳”，这四个地方之间都有多么漫长的距离，而一用“即从”、“穿”、“便下”、“向”贯串起来，就出现了“即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳”疾速飞驰的画面，一个接一个地从眼前一闪而过。（出示小黑板：即从巴峡下巫峡，便穿襄阳下洛阳）比较，合适吗？让学生明白诗人既展示想象，又描绘实境。从“巴峡”到“巫峡”，峡险而窄，舟行如梭，所以用“穿”；出“巫峡”到“襄阳”，顺流急驶，所以用“下”；从“襄阳”到“洛阳”，已换陆路，所以用“向”，用字高度准确。 说说诗人回乡的路是一条怎样的路。此时的诗人思绪飞扬，他的心早已飞到千里之外的洛阳。阳春三月的洛阳会是怎样的一番情景呢？你能从诗句中找出关键的词说说你体会到诗人怎样的心情吗？（归心似箭；轻快愉悦，爽朗奔放……板书：归心似箭）李白曾有一句诗，和杜甫的这一句有异曲同工之妙。“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。”千里迢迢算什么，千山万水算什么？在诗人的眼里，故乡就在眼前，美景就在眼前，洛阳就在眼前。让我们一同感受归心似箭的诗人轻快、爽朗、愉悦的心情。齐读。 师：当年，杜甫随着浩浩荡荡的逃难人群别离了故乡，历尽千辛万苦。现在，他又要和千千万万还乡的父老一起重归故里。这份喜悦，只是诗人一家人 的喜悦吗？还有谁的喜悦？这是人民诗人杜甫的心声，更是唐朝千千万万苦难子民的共同心声。（板书：人民） 3、诵读感悟，读懂诗人。 谁愿意把这首诗完整地读给大家听。指名读全诗。让我们边读边听边展开想象，穿越时空隧道，来到诗人身边，再次感受诗人的狂喜，说说你看到了一个怎样的杜甫？ 悲喜交集的杜甫，欣喜若狂的杜甫，放歌纵酒的杜甫，归心似箭的杜甫。这个喜讯让诗人多年的沉郁一扫而光，喷薄而出，写就了生平第一首快诗。 师配乐范读。 让我们与欣喜若狂的诗人一同放歌吧。（配乐齐读） 让我们与千千万万欣喜若狂的人民一起放歌吧！（配乐齐读） 因为杜甫胸怀祖国，关心黎民疾苦，所以笔尖流淌的爱感动每一个读者。今天我们把感动变为动人的旋律吧！（配上歌曲《我的祖国》的旋律，师生演唱《闻官军收河南河北》） 四、与自我对话，迁移运用练语感。 现在结合整首诗歌的内涵用自己的话说说《闻官军收河南河北》被称为杜甫的“生平第一快诗”的原因，并写下来。（如：杜甫听到朝廷的军队收复了河南河北这一大快人心的消息，他想自己终于可以和家人还有千千万万的苦难人民一起回到家乡过安定的生活了，于是他极度兴奋，极度喜悦，写下了这首最快乐的诗。）五、课外阅读，开拓视野懂诗人。 1、背诵这首诗。 3、回乡后的杜甫是否过上了幸福安宁的生活呢？找几首安史之乱以后杜甫的诗读一读，体会诗人后半生的生活和情感，想想杜甫为什么被称为苦难诗人、人民诗人。 板书设计： 北宋 陆游 未闻王师定中原 悲之切 爱 中唐 杜甫 （ 苦难） 闻官军收河南河北 （ 喜欲狂） 国 悲喜交集 欣喜若狂 放歌纵酒 归心似箭 《闻官军收河南河北》教学案例 篇12师：[板书“杜甫”]请问杜甫是谁？ 生：杜甫是古代诗人。 生：杜甫是唐朝的大诗人。 师：你对大诗人杜甫了解多少？ 生：人们把杜甫称作诗圣。 生：成都有座杜甫草堂。 生：我们学过他的《绝句》。 师：大家一起背背。 生：两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。 师：还知道些什么？ 生：杜甫字子美，人称杜工部。 生：杜甫的诗被称为“诗史”。 生：他是河南巩县人。 生：杜甫曾经为蓬溪县客馆写了一篇《唐兴县客馆记》。 师：我还是第一次听说。你是从什么地方知道的？ 生：我是从《川中名胜赤城山》这本书中看到的。 师：我得学习学习。这本书能借我吗？ 生：行。下午我就带来。 师：杜甫是一位伟大的诗人，他与李白齐名，二人并称“李杜”。今天，我们就来学习他的《闻官军收河南河北》[板书课题]“闻”是什么意思？ 生：“闻”的意思是听。 师：谁听？ 生：诗人杜甫听。 师：他听到什么？ 生：他听到“官军收河南河北”的消息。 师：官军指什么？ 生：“官军”指国家的军队。 师：“国家”准确吗？ 生：“官军”指朝廷的军队。 师：[在“河南河北”下画线]什么意思？ 生：指河南省和河北省。 师：是吗？[生沉默]这里的“河”特指黄河—— 生：“河南”指黄河的南边，“河北”指黄河的北边。 师：[在“收”字下画三角符号]怎么理解？ 生：朝廷的军队收复了黄河南北两岸的地方。 师：题目的意思应该是—— 生：诗人听到朝廷的军队收复了黄河两岸的消息。 师：把消息换个词语。 生：诗人听到朝廷的军队收复了黄河两岸的喜讯。 师：对。唐朝曾经爆发过“安史之乱”，安禄山和史思明叛乱，占领了黄河两岸的广大地区，诗人杜甫的故乡也沦陷了。国家四分五裂，诗人有家不能归。当他听到朝廷的军队收复失地之后，兴奋不已，写下了这首诗。学古诗，首先要读准字音[板书“读准字音”]同桌的两人一组互相检查，听听对方把哪些字读错了。 生：[互相检查] 师：现在，请听老师读。比较一下，看看你们都发现了哪些读错的字音？ 生：我把“即”读成了“ji”。 生：我把“还”读成了“hai ”。 师：为什么要读“huan ”？ 生：诗中的“还乡”是回到家乡的意思，所以要读“huan ”。 师：你的理解完全正确。还有吗？ 生：我把“妻子”的“子”读成了轻声。 生：老师，为什么要读“zi ”？ 师：我想听听大家的意见。 生：读轻声时，专门指丈夫的老婆。 师：读三声呢？ 生：“妻子”的意思是妻子和子女。 师：现在，我们一起来读读，注意，一定要读准字音。[生齐读全诗]显然，同学们刚才的朗读还不够味，什么原因呢？因为我们还不完全理解诗句意思。学习古诗，在读准字音的基础上，还得理解诗句[板书“理解诗句”]这是重要的步骤。诗中有六个地名,找出来，说说他们所在的省份。[生默读思考] 生：剑外是四川省的代称。 师：[随学生的回答借助幻灯片（杜甫计划中的返乡示意图）揭示诗中涉及到的地名。] 生：蓟北指河北省的北部。 生：襄阳在河北，洛阳在河南。 生：巫峡是长江三峡之一，在重庆市。 生：巴峡是长江上的一段山峡，在四川省境内。 师：这些地名有什么联系呢？杜甫将从哪里出发，经哪些地方，最终目的地在哪里？我们来看看诗中有没有答案。 生：杜甫当时正在梓州，也就是现在的四川省三台县。我估计他从这里出发，[教师在幻灯片中借助箭头符号演示杜甫返乡的路线图]可能到重庆乘船，穿过巴峡和巫峡，到了襄阳后，北上回到洛阳。 师：请大家看着大屏幕，一起背背诗的后两句。 生：即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。 师：还存在哪些问题？ 生：老师，请问“漫卷”是什么意思？ 师：问得好。想想看，诗人在卷什么？ 生：卷诗书。 师：唐代一般没有装订成册的书籍，文字大多写在纸卷上，所以收拾的时候要卷起。“漫卷”可能是怎样卷？ 生：慢慢地卷。 生：这里的“漫”不是快慢的慢。 生：我觉得应该是漫不经心地卷。 师：理由呢？ 生：诗人听到朝廷的军队收复了故乡的喜讯，非常高兴，收拾书籍的时候就可能漫不经心。 生：我不赞成这种说法。我觉得诗人决不会漫不经心，应该是胡乱地收拾书籍。 师：为什么？ 生：喜讯传来，诗人太高兴了，巴不得马上就出发，所以收拾书籍时一定顾不了那么多，很随便。 生：杜甫是大诗人，他一定很爱惜书籍，不会胡乱地收拾。 生：虽然他很爱惜书籍，但是从诗中可以看出，他已经到了“喜欲狂”的程度，所以才会胡乱地收拾书籍。 师：有道理。再没有不懂的字词吗？那好，大家分组说说诗句的意思。 生：[小组交流后抽生说]朝廷的军队收复了黄河两岸的失地！当我听到这个振奋人心的喜讯后，高兴得眼泪洒满了衣裳。再看看老伴和孩子们，他们也没有一丝忧伤，赶紧胡乱地卷起诗书，我高兴得简直快发狂了！在这晴朗的好天气里，放声歌唱，畅饮美酒，让美好的春光伴我回到故乡去。我乘上船儿，过巴峡，穿巫峡，襄阳一过，就一直奔向洛阳。 师：看来，你们基本上理解了诗的意思。让我们再来读读全诗吧。[生齐读后]这次的朗读比上次有进步，但还不够味，有点生硬的感觉，因为你们还没有完全读懂诗人的感情。读古诗，一定要体会和领悟诗人所表达的感情。[板书“体会情感”]你认为诗人写这首诗时是一种什么心情？（第一范文网www.diyifanwen.com友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索关键字：闻官军）本文转载 生：诗人一定心情舒畅。 生：诗人十分兴奋。[板书“兴奋”] 师：哪个词语直接点明了这种心情？ 生：喜欲狂。 师：[板书“喜欲狂”]怎么理解？ 生：杜甫高兴得简直快要发狂了。 生：诗人高兴得像个孩子似的，又唱又跳。 师：你还从哪些词语体会到了诗人无比喜悦的心情？ 生：我从“漫卷诗书”也体会到了诗人的喜悦。 师：对。我们刚才也研究了这一点。 生：从“白日放歌须纵酒”可以看出，诗人以纵情歌唱、畅饮美酒的方式表达自己内心的激动。 生：我从最后两句体会到了诗人的心情。 师：这两句中的哪些词语用得好？ 生：“即”、“穿”、“便”、“下”用得特别好。因为这几个词语在诗中都含有速度快的意思，可以看出诗人归心似箭的心情。 师：我们学过的诗中也有这样的诗句，比如—— 生：李白的《早发白帝城》。 师：背背。 生：朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。 师：的确，此时此刻，诗人高兴得流泪，高兴得发狂，高兴得手舞足蹈。他之所以这么高兴，是因为—— 生：朝廷的军队收复了被叛军占领的地方。 师：哪一句诗直接点明了高兴的原因？ 生：剑外忽传收蓟北。 师：[板书“收蓟北”]“收蓟北”的消息是什么时候知道的？ 生：刚刚知道。 师：怎么看出来的？ 生：“忽”字说明消息来得很突然。 师：忽然间得知故乡已经收复了，为什么就这么高兴？ 生：流亡的日子终于结束了，能不高兴吗？ 生：诗人为终于可以回家而高兴。 生：因为国家统一而高兴。 师：你们理解得很深刻。由此可见，诗人不仅仅是写自己的欢快心情，他还想表达—— 生：表达了诗人的爱国之情。 师：[板书“爱国思乡”]如果带着和诗人一样的心情、一样的感情去朗读，效果肯定大不一样。想读吗？ 生：想！[齐读] 师：你们读得真棒！不过，我担心有人滥竽充数，所以想听听你们单独读。[抽二人读] 因为读准了字音，读懂了诗句，读懂了诗人的感情，所以和前两次朗读相比，又上了一层楼。读了杜甫的这首诗，你想到了什么？ 生：我想到了香港和澳门的历史。 生：我想到了中国台湾还没有回到祖国的怀抱。 师：香港和澳门回归祖国的时候，你们还小，老师的感受很深。在香港回归之前，我特意写下了一首诗《心声》。想听吗？[生鼓掌]那好，我就读给大家听听。也许它能帮助你进一步理解杜甫的这首诗。[师朗诵《心声》]杜甫的诗写的是1200多年前的事情，可是我们今天依然有这种情感。为什么？因为我们同是炎黄子孙，爱国的主题是永恒的，也是神圣的。让我们再次齐声背诵《闻官军收河南河北》[生齐背] （2002年4月整理） 个人主页网址： 作者简介：黄继森，男，大学文化，小学高级教师，全国创新教育研究中心会员、中国写作学会小学作文教学研究会会员，《中国小学语文教学论坛》特约研究员，《教育导报》特约记者，《少年百科知识报》特约通讯员，人民教育出版社《做人-作文》教材编委及主要编著者，编写的《新概念学语文》、《心理健康教育》、《环境教育》、《预防艾滋病教育》、《我做合格小公民》等已由国家级出版社出版发行。 《闻官军收河南河北》教学案例 篇13一、素质教育目标 （一）知识教学点 1.了解两首诗写作的时代背景，体会诗中抒发的强烈的爱国情感。 2.学会本课生字：祭、乃、涕、洛。 3.理解这两首诗，能用自己的话说出每首诗的意思。 （二）能力训练点 1.朗读、背诵这两首诗，默写《示儿》。 2.掌握古诗的学习方法，培养学生的自学能力。 （三）德育渗透点 体会作者抒发的强烈的爱国情感，使学生与作者的内心情感产生共鸣，受到熏陶和感染。 二、重点、难点、疑点及解决办法 （一）重点：弄懂陆游临终前最牵挂的事和杜甫听到胜利喜讯后那样欢快的原因。 通过重点词语的品析及反复吟诵来体会。 （二）难点：理顺诗句。教师指导学生在理顺句子时要增补诗句中省略的内容，把倒装句按现代汉语的语言习惯调换词语顺序。 （三）疑点：学生可能提出首句“死去无知万事空”与尾句“家祭无忘告乃翁”是否前后矛盾的问题。 教师通过指导学生辩议：深刻地体会诗人看不到祖国统一死不瞑目的忧国忧民之情。 三、课时安排 两课时 四、学生活动设计 （一）口答课后问题。 （二）试读古诗、反复吟诗、熟读成诵。 （三）理解并说出每首诗的意思及作者的思想感情。 （四）默写古诗《示儿》。 （五）扩写古诗，练习表达。 五、教学过程 第一课时 （一）教学目标 1.检查学生预习情况，质疑问难。 2.介绍《示儿》的作者及背景。 3.理解《示儿》中的重点词及诗句的意思，体会诗人表达的思想感情。 4.背诵并默写古诗《示儿》。 （二）检查预习，质疑问难 1.指名读《示儿》，结合正音，检查学生对字词的自学情况。 祭（j@）：祭祀。 乃（n3i）：你，你的。乃翁：你的父亲。 元：同“原”。 九州：指代中国。 王师：指南宋军队。 2.学生质疑。 （三）解题：简介作者和写作背景 1.看到诗题《示儿》你是怎样理解的？“示”是什么意思？（“示”使人知道。也就是“指示、告示”的意思。“示儿”可以说告诉儿子，也可以说给儿子们看的诗。） 2.简介作者。 我们以前学过李白、王安石、贺知章等诗人写的诗，今天我们学习另一位大诗人陆游写的诗《示儿》。陆游是南宋时期一位爱国诗人（1125—1210年）。在陆游年仅三岁的时候，汴京就被金兵占领了，他从小就立下了抗金救国的志向，长大后他曾经亲自上战场，参加过抗金的战斗，直到他生命的最后一刻，他仍然坚信抗金必定胜利。《示儿》这首诗就是他八十六岁高龄，重病在床，生命垂危的时候写给他的儿子的临终嘱咐。 （四）自由读这首诗 想一想陆游逝世以前最牵挂的是什么事？之后集体交流。 （五）默读《示儿》 结合课后的注释，试试自己能读懂什么，读懂哪句就说哪句。说得不确切的，其他同学可补允，可纠正，教师适时点拨。 “死去元知万事空”，“元知”本来就知道，“万事空”什么都没有了的意思。理顺这句话时需增补诗句中原来省掉的“我”，还需按我们今天的语言习惯调换诗句中词语的顺序。这句诗是说：我本来就知道人死了，就什么都没有了。 “但悲不见九州同”，“但”只。“九州同”指全国统一。理顺这句话时需调换诗句中“悲”的词序。这句的意思是：只是为看不见全中国统一而感到悲伤。 “王师北定中原日”，“王师”指南宋军队。“定”平定，收复。“中原”淮河以北被金兵占领的地区。这句的意思是：宋朝的军队向北方进军，收复中原的那一天。 “家祭无忘告乃翁”，“家祭”祭祀祖宗。“无”同“勿”，不要。“乃翁”你们的父亲。这句的意思是：家祭的时侯不要忘了（把收复中原这件事）告诉你们的父亲。 （六）把整首诗的意思连起来说一说 注意句子与句子之间有的地方还要增加一些词语，使句子的联系更紧密。 这首诗的意思是：我本来就清楚地知道，人死了世上的什么事都和我没有关系了，只是为看不见全中国的统一而感到悲伤。到了宋王朝的军队向北方进军收复中原的日子，你们祭祀祖先时，千万不要忘记把这个消息告诉你们的父亲。 （七）自由读古诗 这首诗表达了作者怎样的思想感情？（集体交流）你能从哪些诗句中体会到这种思想感情的？ 这首诗写出了诗人毕生的心事和无限的希望，表达了他渴望收复失地、统一祖国的强烈爱国热情。从诗句“死去元知万事空”和“家祭无忘告乃翁”可体会到作者的爱国之情。尽管他清楚地知道人死了就什么也不知道了，可他还是嘱咐儿孙们在他死后，不要忘记把收复中原的消息告诉他。这种矛盾说法，说明了诗人看不到祖国统一死了也不甘心的爱国热情，表达了诗人看不到祖国统一死不瞑目的思想感情。 （八）反复吟诵，读出感情，背会后试着默写 请同学们带着作者看不到祖国的统一无限牵挂之情朗诵古诗，让我们在朗读中体会作者的爱国热情。 停顿和重音提示： 死去/元知/万事空， 但悲/不见/九州同。 王师/北定/中原日， 家祭/无忘/告乃翁。 会背的同学可在本上练习默写，也可指名到黑板前默写。 （九）扩写练习 根据“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。”想象作者在弥留之际，在病榻上怎样叮嘱儿子，儿子们怎样应允，让学生创造性地把所言之事写具体。 第二课时 （一）明确目标 1.学习第二首诗，理解重点词及诗句的意思，体会作者表达的思想感情。 2.背诵《闻官军收河南河北》。 3.完成“思考·练习”2、3的题。 （二）试读古诗《闻官军收河南河北》，结合正音检查学生对字词的自学情况 涕（t@）：眼泪。 洛（lu^）：洛阳，地名。 闻：听说。 收：收复。 官军：唐王朝的军队。 （三）解题：简介作者和写作背景 让学生说出《闻官军收河南河北》诗题的意思。 作者杜甫（712－770年），唐代大诗人。字子美，巩县（今属河南省）人。他的一生创作了大量的诗篇，当时社会发生的一些重大事件在他的笔下都有真实地反映，被评为一代“诗史”。他的诗艺术成就很高，对后世影响很大。《闻官军收河南河北》是杜甫生平第一首快诗也就是最兴奋的时候写下的。此诗写于公元763年，叛军首领史朝义（史思明的儿子）兵败自杀，他的部下纷纷投降，河南、河北相继被官军收复，“安史之乱”从而结束。杜甫在四川听到这一消息，兴奋的心情难以平静，于是写下了这首充满欢乐激情的七言律诗。 （四）自由读《闻官军收河南河北》 想想作者那么兴奋的原因是什么，之后全班交流。 （五）参照课文注释，不懂的可查字典，试试自己能读懂什么 读懂哪句就说哪句，教师适时点拨。 “剑外忽传收蓟北”：“剑外”剑门关外，指诗人当时所在的四川。“忽传”忽然间传扬。“收”收复。“蓟北”指现在河北省北部，是安史之乱的巢穴。这句的意思是：那收复蓟北的消息，忽然间在剑外传扬。 “初闻涕泪满衣裳”：“初闻”刚刚听到。“涕泪”指因喜极而泪下。这句的意思是：刚刚听到这个喜讯，涕泪就洒满了衣裳。 “却看妻子愁何在”：“却看”再看。“妻子”夫人和孩子。“愁”忧愁，忧伤。“何在”哪里还有？这句的意思：再看看老伴和孩子，哪还有一丝的忧愁？ “漫卷诗书喜欲狂”：“漫卷”胡乱卷起。“欲”将要。这句的意思是：我随手胡乱地把诗书一卷，高兴得简直要发狂。 “白日放歌须纵酒”：“放歌”放声歌唱。“纵酒”纵情饮酒。这句话的意思是：在大晴天里放声高歌，畅饮美酒。 “青春作伴好还乡”：“青春”指春光，春天的景物。这句的意思是：趁着这春光的陪伴，我正好回到我的故乡”。 “即从巴峡穿巫峡”：“即”就。“巴峡”四川境内的一段山峡。“巫峡”三峡之一。这句的意思是：放舟从巴峡东下，穿越那巫峡的叠嶂。 “便下襄阳向洛阳”：“襄阳”在现在的湖北省。“洛阳”在现在的河南省。这句的意思是：顺流而下一过襄阳，便一直奔向了洛阳。 （六）连起来，说说整首诗的意思，指一、二名同学说 剑门关以南的四川，忽然传来了官军收复河南、河北的消息，一听到这激动人心的消息，泪水湿透了衣裳。再回过头来看看妻子、孩子，他们心中的忧愁也不知哪去了。我随手把诗稿和书本胡乱地卷起来，高兴得简直要发狂了。在大白天里，也要高声唱歌，开怀畅饮，春天的美景将伴随着我回家乡。马上就要放舟从巴峡东下穿越巫峡直奔襄阳，再从陆路回到洛阳。 （七）抓住词句，体会作者感情 “喜欲狂”是什么意思？你从《闻官军收河南河北》一诗的哪些词语中体会到了杜甫“喜欲狂”的心情？ （“喜欲狂”是高兴得几乎要发狂了的意思。先写诗人“初闻”时“ 《闻官军收河南河北》教学案例 篇14教学目标 1了解两首诗写作的时代背景,理解诗文的意思,体会诗中抒发的强烈的爱国情感. 2通过学习这两首诗,体会诗歌语言精练,感情丰富的特点. 3丰富学生对与本课两首古诗相关知识的认识, 一,激发兴趣 培养自信 师:自从上学以来,老师引导大家背诵了很多的诗词,有课内的,有课外的,有小学生必背的,初中生必背的,还有高中生必背的,可谓是加重了同学们的学习负担,然而在我的记忆中,没有一次学习到诗词时大家是不兴奋的,更有的同学简直就兴奋地按捺不住.我想,大家肯定愿意告诉老师这是为什么. 生1: 由于我们平时读得多,积累得多,上这样的课,好把我们的才华展示给大家. 师:从"展示"一词看得出你很自信,我为你自豪. 生2:学习诗词不仅可以了解诗词的内容,体会其表达的思想感情,还可以了解作者,了解一些历史知识. 师:你很了不起,现在就感受到,学好诗词对学好你们感兴趣的历史知识有帮助. 生3:现在我班好多同学正在背诵《初中生必背古诗文》,我想上中学后我们一定会感到骄傲. 师:听了你的发言,我似乎看到了你们在中学校园里轻松愉快地跟同学散步,聊天的身影. 二,宏观把握教材 整体感知课文 师:既然大家这么自信,那谁知道本册语文书(河北教育出版社出版)上共有哪几首诗词 生1:共4首,分别是《早发白帝城》,《饮湖上初晴后雨》,《闻官军收河南河北》和《示儿》. 师:回答得很完整,并且能按课文的顺序来说.那你知道书上为什么把《早发白帝城》和《饮湖上初晴后雨》编为一课,而把《闻官军收河南河北》和《示儿》编为一课吗 生:知道,因为《早发白帝城》和《饮湖上初晴后雨》描写的是自然风光,而《早发白帝城》和《饮湖上初晴后雨》都体现了作者强烈的爱国之心. 师:好,把主题相同或相似的文章编排在一起,这是我们所使用的语文教材编排单元的依据,你真了不起,能站在一个编者的角度分析,把握教材. 三,发挥主体作用 培养探究精神 师:《闻官军收河南河北》和《示儿》这两首诗在三年级时我们早已背过,你们认为我们课上还该学习什么,即你们预习时都做了些什么. 生:自从您教我们以来,根据我们记忆能力较强的特点,鼓励我们背诵了大量的优秀诗文,但由于我们的理解能力还不够好,很多诗文并不了解其思想内容,有的即使了解也比较肤浅或片面.所以我认为我们这次学习这两首诗,应该利用各种资料通过分析重点字,词的意思,搞清楚诗词的内容,并了解作者写诗的背景,体会其所要表达的思想感情.另外,我们还想借机让老师多给我们讲一些我们都感兴趣的历史知识.(该生刚一坐下马上又站起来做了补充.) 师:要想正确理解诗意,读准字音非常关键.现在请打开书用心读一读这两首诗,注意把握个别字的读音.(本诗学生虽已背诵熟练,但个别字音常易出错,故应做特别强调) (学生认真读书,一遍后教师指名学生朗读.略) 师:谁还记得本诗中那些字容易出错 生:"漫卷诗书喜欲狂"的"卷"是多音字,在这应该读juǎn.杜甫听到收复蓟北的胜利消息,高兴得好像要发狂,连诗书也顾不上看了,胡乱一卷扔在一边. 还有"即从巴峡穿巫峡"的"即"是立即,马上的意思,应读jí,以前常有同学可能是不解其义或粗心吧,误读成"既然"的"既". 另外"初闻涕泪满衣裳"的"裳",我们以前背诵的书上注音都是shang ,现在课本上的注音却变成了cháng ,我们不知到底哪个正确 师:你不仅读书认真,还具有很强的探索精神.老师在备课时也发现了这一问题,于是查阅了一些教学专著,请教了一些教育专家,认为"衣裳"在古代有"上衣下裳"的说法,"衣"指穿在上身的服饰,"裳"指穿在下半身的服饰,类似于今天的裙裤,男女都可以穿.所以,在本诗中应读"cháng".跟它相似的还有前一句中的"妻子"."妻子"表示"妻子"和"子女",应读"qīzǐ". 师:同桌两个互相听,每人再读一遍.(略) 四,基本训练,扎实有效 师:看大家读得如此认真,反映出前期的预习做得很好.我相信大家对诗的内容也一定理解得不错.接下来就请同学们在小组内展开讨论,若出现分歧可在老师巡视时请求帮助,也可等全班交流时解决.(因为本班学生每人手头至少有一本古诗词参考资料,且五年级的学生已经具备一定的自学能力,所以对课文中的古诗教学大多采用了这样的学习方法.并且这一环节正是培养学生语文基本功的有效训练.) (教师走下讲台深入到学生中去,跟学生一起交流,探讨,了解当前学生的知识储备状况,以保证下一教学环节的顺利进行.) (指名围绕重点字词逐句解释诗意.略) (应围绕"剑外","蓟北","初闻","却看","妻子","漫卷","青春","穿","下","向"等重点词语解释.教师可相机补充一些跟诗词相关的知识,以帮助学生体会作者通过该诗所表达的思想情感.) 师:"剑外"——剑门关以外,本诗中指四川.即由于长达八年之久的安史之乱,杜甫的家乡洛阳被叛军占领,杜甫及其亲人不得不背井离乡,飘泊于"剑外"也就是现在的四川. "蓟北"——今河北北部,即安史叛军的老巢,收复此地,预示着战争的结束,祖国的统一,和平日子的开始. "漫卷"——胡乱卷起.对于"读书破万卷"的杜甫,是什么事使他再无心伏案了呢 "即从巴峡穿巫峡,便下襄阳向洛阳."这两句诗涉及到四个地名:巴峡,巫峡,襄阳,洛阳,相机画图.这四个地方之间都有多么漫长的距离,而一用"即从","穿","便下","向"贯穿起来,就出现了"即从巴峡穿巫峡,便下襄阳向洛阳."疾速飞驰的画面,一个接一个地从眼前一闪而过.这里需要指出的是:诗人既展开想象又描绘实境.从"巴峡"到巫峡,峡险而窄,舟行如梭,所以用"穿";出"巫峡"到"襄阳",顺流急驶,所以用"下";从"襄阳"到"洛阳",已还陆路,所以用"向",可见用字高度准确. 五,提升情感 放飞心灵 师:大家通过一起交流,朗读,不仅明白了该诗表达的意思,并且从大家此时此刻的表情和神态看得出你们也像杜甫一样饱含激情,接下来每个人可根据自己的特长,选择适合自己的方式,抒发你的情感:可读,可说,可唱,可演…… 学生1:声情并茂的朗读. 学生2:展开联想和想象叙述诗意. 学生3:用说学逗唱的形式歌唱. 学生4,5:同桌合作演双簧. 学生6,7:用山东快书的形式打竹板说. 六,自读自悟 探索新知 采用学习第一首诗的方法学习第二首诗《示儿》.同桌合作学习. 师:本诗浅显易懂,短小精悍.结合自己的理解,感悟,请大家轻轻闭上眼睛,用1分钟时间用手指比划这首诗. 师:刚才的快速默写,谁出现了错误,错在那些字上 生1:"死去元知万事空"的"元"我误写成原来的"原";"但悲不见九州同"的同,我误写成了"统一"的统. 生2:"家祭无忘告乃翁"的"祭"我没写上. 师:《示儿》这首诗,由一个字拎起全诗的请,再用心读一读诗,想想是哪个字 生:"悲".这首诗就是通过一个"悲"字,写出了诗人在临终前与普通人不同的想法,表达了诗人渴盼祖国统一的思想. 七,说写实践 张扬个性 师:学了本课两首诗你收获了什么,想到了什么 " ' 学生1:"学了这两首诗我仿佛看到了两位诗人当时做诗的情景,感受到了他们赤子般的爱国情怀.懂得了人爱国就应该像爱自己的妈妈一样." 师:你的想象力很丰富,对古诗的主题体会得很到位,尤其值得表扬的是能结合所学知识说出自己的感受. 学生2:学了这两首诗我想到其他一些爱国诗词,如岳飞的《满江红》我想请大家跟我一起背一段"怒发冲冠,凭栏处,潇潇雨歇……莫等闲,白了少年头,空悲切."还想到了文天祥被俘后为誓死明志而做的《过零丁洋》,其中"人生自古谁无死,留取丹心照汗青."更体现了作者宁死不屈,大义凛然的爱国精神.此外还有辛弃疾的《菩萨蛮》(郁孤台下清江水)和《破阵子》(醉里挑灯看剑)等. 师:你联想能力很强,文学知识储备较厚实. 学生3:陆游临终前唯一遗憾的是未实现统一祖国的愿望;杜甫乍一听到叛军失败,收复失地的喜讯后,悲喜交加,眼泪竟沾满了衣裳.这两首诗都体现了作者热切盼望国家统一的心情.它使我想到我们生活在没有战争的妈妈怀抱里是多么幸福. 师:既然大家都想发言,看得出各自的思维已经得以发散,那就请把你们想说的话写下来吧! (数分钟后收上来学生的现场手写稿) 学生1:国家的悲,就是自己的悲;国家的乐,就是自己的乐;国家的 兴衰,就是自己的兴衰.我立志做一个能使国家强盛的好男儿. 学生2:学了这两首诗我深有感触:我国历史上那么多爱国志士像陆游,文天祥,岳飞,辛弃疾,林升等他们都利用自己手中的笔反抗敌人的侵略,抒发自己的情感. 学生3:学了这两首诗,我眼前总是浮现出这样两幅画面:杜甫听说家乡收复后放歌纵酒的狂态;陆游临终前躺在床上,面带遗憾地向儿子述说着自己一生未了的心愿.我愿这两幅画面能永远留在我的脑海中,激励我不断前进. 学生4:学了《闻官军收河南河北》使我想到了《春望》.那时由于连年的战争,导致杜甫长期飘泊在外,有家不能归,亲人难相聚,看到花鸟曾发出"感时花溅泪,恨别鸟惊心"的感叹;现如今失地已收复,杜甫又可回到阔别多年的家乡跟亲人团聚,自然产生"青春作伴好还乡"的狂想. 学生5:通过陆游的《示儿》及其他宋朝时期的一些诗,词,使我感觉到我国那个时期的统治阶级可能很无能,只听奸臣的话,不去抵抗侵略者,不去雪耻,只知道贪图享受.因此我想到生活在那个时期的老百姓可真苦啊! 八,丰富积累 打开视野 师:从收上来的稿子看,大家的收获都很大,有个还没有写完的同学完成后主动交给老师,并希望下课后同学们把本次活动中获得的相关信息,资料或感受等誊写在我们的摘抄本上. 本课设计说明 古诗词是汉语言文化的瑰宝,因此小学语文课本都编排了一定的内容,那么在当前教改的新形式下,如何针对学生的实际特点在小学高年级段落实古诗词的教学呢 《语文课程标准》指出语文是交际和思维的基本工具,具有丰富的人文内涵,是当代社会个体学生生存和发展的基础.通过对《语文课程标准》的学习,使我逐渐领悟到要想学好语文必须树立以学生发展为本的思想,从师生实际出发,只有把学生的积极性调动起来,他们才会乐此不疲地学习.例如这次课堂上同学们有的读,有的背,有的说,有的唱,有的演,还有的跳.说实话,开始备教材时我根本没有想到这种方式,但当我备学生时,有不少学生提出了要唱,要演的想法.我想:既然学生们对这些方式感兴趣,这样能调动学生们的能动性,为什么不去采用呢 当然这些形式的选择,自我认为不能脱离文本,还要结合学生的实际而定. 开始的第一个环节,即上课一开始我就为学生创设一种轻松,愉快的学习氛围,目的是培养学生热爱祖国语言文字的情感,养成学习语文的自信心和良好习惯.如我说:"每次学习诗词时,你们就兴奋得简直要发狂,能告诉老师是为什么吗 "通过教师的有意引导,使学生一开始就带着一种自信进入学习状态.我认为它不是本节课的教学重点,但对学好本节课的重点知识会起到重要作用. 听说读写是学生语文素养的基本表现,我认为这几个方面是相辅相成的关系.我们可以根据某一课的特点,对这几个方面体现的有所侧重,但决不可忽视.本节课在学生的思想趋于成熟时,我设计让学生"把本次活动收获到的或想到的写下来".这一环节是我匠心设计的.它既是对学生听,说,读训练的一次提升,又是引导学生学会思考,养成不断总结经验的大好机会. 以上所谈都是我本人对古诗词教学的一次尝试或探索,有不当之处恳请大家提出宝贵意见或建议. 《闻官军收河南河北》教学案例 篇15《闻官军收河南河北》教学反思 《课程标准》对于诗歌教学提出了这样的目标：“阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。”在华东三省六市小语协作交流活动中，我听了江苏镇江丹阳市教研室邵云霞老师执教的《清平乐 村居》，虽然课中也存在一些瑕疵，总的来说，这节课对于诗歌教学应该说是一种引领：诗歌到底应该怎么教。结合我教的苏教版六年级上册第四课《古诗两首》谈一下个人的粗浅认识。 新课程倡导终身学习的理念。如果学生没有掌握学习的方法，在今后的工作、生活道路上必然要走一些弯路。诗歌作为中华文化的精髓，所蕴藏的丰富内含，不是一句两句话所能说透的，既然这样，我们何不按课标的要求，让学生去“想象”、“体会”呢？前段时间刚巧上《古诗两首》时赶上参加“华东三省六市小学语文协作交流活动”，没有及时完成，随后，我布置学生按导学单完成预习任务。今天，在课堂上我首先带领学生再一次阅读了“资源共享”部分，引导他们谈感受，学生分别从杜甫的知识渊博，有政治抱负，诗歌寄托了对人民的同情；陆游是现存诗最多的诗人；安史之乱给人民带来了深重的灾难几个方面来谈，从而让学生对诗人对诗的创作背景有一个初步的了解。接着，就是检查学生诗歌阅读情况，这时，班上的一个学生的朗读出乎我的预料，《闻官军收河南河北》一诗中，他竞然对“涕”、“欲”、“何”、“纵”的读音都没有读准，怎么办？我停下来了，如果读这一关都不能过，我还怎么进行后面的教学呢，即使这只是个别现象。我不断地进行范读，让学生跟着读，学生自己练读，再让学生在班上展示。没有了字词上的阅读障碍，把握诗的大体意思就迎刃而解了。 当我进行“学贵有疑”这一环节时，有位同学提到这样的一个问题：“诗人为什么要写巴峡、巫峡、襄阳、洛阳？”于是我就抓住这个问题让学生思考：诗人在战乱中背井离乡，现在终于可以回到故乡了，那么从“即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳”可以看出诗人怎样的心情？经过讨论，学生一致认为，这是诗人设计好的回乡路线，而这个路线时时刻刻在诗人的脑海中，而今，叛乱已被平定，一个“穿”一个“向”足以表明诗人多年来一直的思乡情绪。而这种思乡心情之切是源于诗人对国家收复失地的喜悦与兴奋。 最后，围绕“喜”字，学生进一步从“漫卷”、“放歌”、“纵酒”等词去体会诗人的爱国热情。另外，在练笔上，我让学生围绕诗人听说官军收复河南河北这一喜讯的表现，如诗人是怎么做的、怎么说的，诗人的家人又是怎么做的、怎么说的展开想象说一说写一写，从而将自己对诗的意境的理解进行内化。 《闻官军收河南河北》教学反思 本课教学使我更深刻地体会到，学生的学习需要广阔的智力背景作支撑，否则学生的课堂表现只能是寸步难行、“呆若木鸡”。课堂“死气沉沉”，我们就常常埋怨学生在课堂上表现不佳，不善思考，其实问题主要出在我们自己身上，我们没有充分考虑到学生学习背景，没有体谅到学生的学习困难，我们常常是“一厢情愿”做着自以为是的工作，其实我们往往忽略了学生的存在，我们的教学没有站在学生的立场上。从“学生”出发，这是一条最根本的教学原则。 暑假刚过，考虑到学生可能已经很久没有接触古诗了，早读课上，领着学生复习《好书伴我成长》上的几首古诗，主要是“边塞诗”，有《凉州词》（王之涣、王翰）《出塞》（王昌龄），还有林升的《题临安邸》、陆游的《秋夜将晓出篱门迎凉有感》，边读边随机提一些问题，感到学生对古诗的理解存在不少的困难，尤其对诗歌表达的思想感情感受很肤浅。最后引导学生读抄在黑板上的《春望》，学生虽然一开始感到比较为难，但是经过讨论与点拨，对诗歌的大意以及时代背景有了一定的了解。以上的复习大概化了半个小时，学生对这些古诗的理解与体会不可能达到完全理想的境界，但是，课后我想，如果没有这半小时，今天的这堂课，也许是“不堪入目”的。 本课的主要环节有： 一、导入。请学生说说早读课上读古诗的整体感受。学生的发言是令人满意的，他们不但能理解诗歌的大意，而且也能读懂诗人的内心。比如有一位学生就说，这些诗歌的作者都希望不要有战争，希望老百姓能过上一种和平的生活。这个环节化了两三分钟，我从学生的表现中感受到他们对学习新课的期待与信心。 二、初读。这首诗的生字不多，在指名学生读的过程中，强调或纠正“涕”、“襄”等字的读音，尤其反复强调“妻子”的“子”读作第三声，而非轻声。字词的教学即使在六年级也是一项基本的目标，不可放松。 三、解题。学生对题目的字面意思的理解也不存在多少障碍，难点是对“河南河北”的理解同今天的“河南（省）河北（省）”的区别。在理解题目的过程中，相机请学生介绍诗歌的背景：“安史之乱”和作者：“诗圣”杜甫。 四、会意。理解了题意，了解了背景与作者后，请学生再读诗歌，边读边思考诗歌的意思。学生读后，好像不敢举手，便请学生先提出不理解的词句。先有学生提出“白日放歌须纵酒”和“青春作伴好还乡”，关键是“放歌”、“纵酒”、“青春”等词语。许多学生也都查过工具书（课课通之类），所以，很快便扫除了理解上的障碍。接着又有学生提出“剑外忽传收蓟北”不理解。这句话有两个地名“剑外”和“蓟北”。有学生查了资料，知道“剑外”就是好“剑门关以南”，而“蓟北”就是指今天的河北省北部地区。我对学生说在解释古诗句的时候，地名也可不解释（即“直译”），这样学生理解这句话应该没问题了。 五、悟情。理解了第一句诗后，我没有让学生继续质疑，而是话锋一转，抛出了这样一个问题：收复“蓟北”的消息，来得这样突然，此时诗人杜甫的心情如何？何以见得？学生抓住“初闻涕泪满衣裳”、“漫卷诗书喜欲狂”和“白日放歌须纵酒”等诗句，体会到诗人“喜出望外”、“欣喜若狂”的心情。在学生说到“涕泪满衣裳”时，我这样追问：高兴的时候可以欢笑、放歌、纵酒，可是杜甫为什么会流泪呢？学生有了《春望》这首诗的阅读基础，所以也不难理解：长期背井离乡，流离失所，终于可以回家了，兴奋、激动的心情难以抑制，喜极而泣。在交流“却看妻子愁何在”这一句时，我还是引导学生同《春望》中的“感时花溅泪，恨别鸟惊心”“烽火连三月，家书抵万金”等进行对比理解：居无定所的杜甫看着自己的妻儿是忧心忡忡；而听到唐朝的军队收复失地，一家人又可以返回家乡，安居乐业了，忧愁与烦恼就烟消云散了。在这堂课接近尾声的时候，有学生谈到了对“即从巴峡穿巫峡，便下襄阳下洛阳”的理解，我明显感到学生的理解有误，便直接指出：这两句是杜甫想象回乡的行程——（作者想）立即从巴峡穿越巫峡，顺流而下，然后从襄阳登陆直到洛阳。杜甫的家乡就在洛阳以北，从这两句可见作者的“归心似箭”。 回顾整堂课的教学，因为有了《春望》等诗歌的阅读基础以及历史背景、作者生平资料的支撑，所以虽然一开始学生对理解诗歌的内容好像有些困难，但是经过相互之间的合作讨论及教师的点拨引导，一切都迎刃而解。特别是在理解作者的思想感情时，我不时地引导学生把本首诗歌的学习同《春望》相链接，学生对诗人感情悲喜转变理解真切，诗人的喜怒哀乐仿佛弥散在课堂之中。我感受到自身的神采飞扬，以及学生闪烁的目光。 《闻官军收河南河北》教学反思 苏教版语文教材的编排很有规律，基本上每一学期要安排两次古诗的教学，一次在第一单元，另一次在最后一单元。第四课《古诗两首》，一首杜甫的《闻官军收河南河北》，另一首是陆游的《示儿》。这两位都是著名的爱国诗人，然而这两首诗的情感基调却是截然相反。《闻官军收河南河北》是杜甫生平第一大快诗，诗中处处透着喜；而《示儿》却是陆游病重离世之际留下的遗言，诗中字字含着泪。在教学中，我发现这两首诗的诗意其实并不特别难理解，然而对于古诗的教学仅仅停留在字面的理解上是远远不够的，重点必须体悟作者所含的情。而每一首诗的创作与诗人的生平经历是密不可分的，只有了解了古诗的创作背景，才能真正走进诗人的内心，与之产生共鸣。 在学习《闻官军收河南河北》这首诗前，我先给孩子们讲了一个故事：唐玄宗天宝五年（746），有个文人来到长安，他参加了由唐玄宗下诏的应试，可是由于奸臣从中作梗，全体应试者无一人录取。从此他进取无门，生活贫困。直到天宝十四年（755），他终于得到“右卫率府胄曹参军”一职，负责看管兵甲仓库。同年可就在那一年，唐朝著名的“安史之乱”爆发了，此时他正在奉先（今陕西蒲城）探亲。第二年他把家属安顿在鄜州羌村（今陕西富县境），只身投奔在灵武即位的肃宗。可途中却被叛军所俘，这期间他亲眼目睹了叛军杀戮洗劫的暴行和百姓的苦难。整整八年后，他突然听到一个消息，唐朝官军战胜了叛军。讲完这个故事后，我问：“同学们，如果你就是这个人，有过这样的经历，听到这样消息，心情会如何呢？”有了具体的内容作支撑，学生一下子就进入了情境，体会了诗作的情感基调。“那么这个人是谁呢？他又是怎样的一个人呢？”紧接着又由此问引导学生进一步认识杜甫、了解杜甫。“这首诗，就是他游离家乡多年，历经了千辛万苦，终于听说家乡被收复，抑制不住内心的狂喜，慷慨而作。” 诗文总有眼，本诗的诗眼缘自一个字“喜”，找到诗眼，学生就自然而然地在理解诗意的基础上，去找，去品，哪些地方能表现出这个“喜”字，首联除了交代喜的原因外，还看出了初听喜讯的真实心情。满衣裳让我们看到了杜甫内心的真情流露，那是喜极而泣的表现。“初闻”从“初”中，我们能洞察出杜甫盼收复的由来已久的心情与急切之情，试想，刚听到收复这一消息，也不去考证其真实与否便喜极而泣，这便是杜甫压抑内心情意的一种真实反应。诗文不光从自身，而且关注身边的反映，留心“妻子愁何在”，自己更是“漫巻诗书”还大声唱着歌大口喝着酒，这反常的表现正是“喜欲狂”的最佳写照。然后，乘着大好春光把家还，岂不快哉！尾联，连设想的路线都安排好了。可想回家对他来说是梦牵魂绕，期待已久。这两句除队看出急切的心情外，那种高兴的劲不言而喻，恰似李白的“轻舟已过万重山”。 学生知道了这首诗背后的故事，他们就不知不觉地走进了诗人的内心，得到诗人的真实情感，学得很有滋味。 |
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