| 标题 | 闻官军收河南河北教学实录 |
| 范文 | 闻官军收河南河北教学实录（精选3篇） 闻官军收河南河北教学实录 篇1一、揭题，知背景。 1、师：唐朝是我国历史上一个人才辈出的时代，诗歌的发展达到了顶峰，优秀的诗作灿若星河。说到唐朝诗人，不得不提几位诗人是谁？ （生：杜甫、李白、白居易……） 师：是啊，诗仙李白，诗圣杜甫。今天我们不说李白就说杜甫。你对杜甫有什么了解？谁能背诵一下他的著名诗作？ 生：杜甫是一位伟大的诗人，（712——770）他与李白齐名，二人并称“李杜”。杜甫字子美，人称杜工部。他曾写下一千四百多首脍炙人口的好诗，记录了唐朝由盛转衰的过程，素有诗史的称号。背诵《绝句》《江畔独步寻花》《春夜喜雨》及其他名句。（学生说，教师稍加概括和总结） 2、师：看来同学们对杜甫真有不少了解，今天我们再来学习他的一首诗歌《闻官军收河南河北》。（板书课题） 生齐读课题。 师：你是怎么理解这个题目的？（生回答） 师相机指导： “河南”指黄河的南边，“河北”指黄河的北边。 师：(在“收”字下画三角符号)怎么理解？ 生：朝廷的军队收复了黄河南北两岸的地方。 师：题目的意思应该是——诗人听到朝廷的军队收复了黄河两岸的消息。 师：把消息换个词语。 生：诗人听到朝廷的军队收复了黄河两岸的喜讯。 3、师：对。唐朝曾经爆发过“安史之乱”，公元755年，安禄山和史思明叛乱，占领了黄河两岸的广大地区，诗人杜甫的故乡也沦陷了。安史之乱让原本繁华安定的国家岌岌可危，也把诗人杜甫卷入了生活的最底层，开始了他长达八年的逃难生活。在这八年里他度日如年、思乡难归。他亲眼看到了叛军的烧杀抢掠，看到了路有饿死骨的种种惨像，“感时花溅泪，恨别鸟惊心。”在这国家危难之时，这位爱国诗人即使对着春日的花鸟也会心痛得流泪。国家四分五裂，诗人有家不能归。当他听到朝廷的军队收复失地之后，兴奋不已，惊喜的洪流一下子冲开了诗人郁久的情感闸门，喷薄而出生平第一快诗——《闻官军收河南河北》。 二、初读，读通顺 1、师：学古诗，首先要读准字音，请同学们自己读一读这首诗，不认识的字可以查查字典，要把字读准、把句读通顺。 （生自由朗读） 2、师：老师发现有的同学字音读得还不是很准确，现在我们找同学来读，比较一下，看看我们需要注意哪些字音？ 读后交流。（我把“即”读成了“jì”。 生：我把“还”读成了“ hái ”。 师：为什么要读“ huán ”？ 生：诗中的“还乡”是回到家乡的意思，所以要读“ huán ”。 师：你的理解完全正确。还有吗？ 生：我把“妻子”的“子”读成了轻声。 生：老师，为什么要读“ zǐ”？ 师：我想听听大家的意见。 生：读轻声时，专门指丈夫的老婆。 师：读三声呢？ 生：“妻子”的意思是妻子和子女。） 师出示课件，显示需要注意的重点字的读音，讲解。 3、师：现在，老师再找同学来读这首诗，看谁读得流利、准确？ （指名读，2名学生读诗。） 三、再读，明诗意。 1、师：（评价）显然，同学们刚才的朗读还不够味，什么原因呢？要想把诗学好，我们还应该理解诗句的意思，这是学习古诗重要的步骤。那怎样才能把它读懂呢？你们有没有好的办法？ （学生自由谈学习古诗的方法：熟读法、结合注释法、查资料、结合上下文、边读边悟、结合插图等方法。） 2、师：看来过去的学习大家已经积累了许多好办法，今天我们就来运用这些方法来学习这首诗。自学后可以和同学交流你读懂了哪些地方，还有什么没读明白的。 3、师：同学们学得真用心啊。谁能说说哪些地方读懂了，还有哪些地方没读懂？ （生汇报，师相机引导学生理解重点字词和句子，出示课件。） 师：重点的字词理解了，谁能试着连起来把全诗的意思说一说？ （两名学生回答诗的意思：剑门关外忽然听说官军收复蓟北，乍听到止不住的泪水洒满了衣裳。回头看妻儿的愁容不知去了何方，胡乱收拾着诗书不由得欣喜若狂。白日里引吭高歌呵且须纵情饮酒，春光正好伴我返回那久别的故乡。立即动身穿过了巴峡再穿过巫峡，然后经过襄阳再转向那旧都洛阳。） 4、师：看来，你们基本上理解了诗的意思。带着队诗句理解，谁能更好地为我们朗读这首诗？ （指名读，2名学生读诗。） 四、细读，悟诗情。 1、师：这次的朗读比上次有进步，但还不够味，有点生硬的感觉，其实学习古诗光知道意思还不够，一定要体会和领悟诗人所表达的感情。也正所谓：领其境、悟其情。（出示课件）你认为诗人写这首诗时是一种什么心情？诗中哪个词语最能表示诗人当时的心情？（板书：喜欲狂）我们说文章有“文眼”，而这就是这首诗的诗眼。正是这互传的佳音使诗人惊喜欲狂，情绪也在不断变化，诗中哪些词或诗句能体现诗人的这种喜欲狂的心情呢？请同学们读读诗，细细的品味一下。 学生自由体会。 2、集体交流。师相机板书。 a、“涕泪满衣裳”（喜极而泣、悲喜交集。指导朗读。） b、“却看妻子、漫卷诗书”（家人的喜更增加了自己的喜，一向爱书如命的他居然也随手狂乱的卷起诗书与大家共享快乐。真的是“喜欲狂”啊！指导朗读。） c、“白日放歌须纵酒，青春做伴好还乡。”（“放”字和“纵”字体会到诗人喜欲狂的心情。52岁的诗人，既不适合放歌，也不适合纵酒，这真的是“喜欲狂”了呀！当诗人想到，在鸟语花香中与妻子儿女做伴还乡、安享晚年，怎能不欣喜若狂？） d、出示课件，想象最后两句的情境：杜甫当时正在梓州，也就是现在的四川省三台县。我估计他从这里出发，[教师在幻灯片中借助箭头符号演示杜甫返乡的路线图]可能到重庆乘船，穿过巴峡和巫峡，到了襄阳后，北上回到洛阳。大家看，从巴峡到巫峡，周围高山险峻，路途艰难。而出巫峡到襄阳，从襄阳的洛阳又是何等的长途跋涉。在这里诗人却这样说，你怎么理解？（归心似箭、喜欲狂）哪些字能体现出诗人归心似箭的情感呢？（板书：穿、下、向）嗯，这也正与李白的“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”有异曲同工之妙啊！ 3、师过渡：通过同学们刚才的体会，诗人的喜悦之情跃然纸上，但是你们想过没有，一个年过半百的老人怎么会如此的喜欲狂？这“喜极而泣”的“涕泪”里到底包含着什么？ 学生谈理解。 （看课件）总结来说，诗人的“喜”是因为： “一喜叛军得平复”，“二喜国家得安宁”，“三喜回乡得偿愿”，“四喜亲人得团聚”。 5、师：这也正是诗人在诗中流露出来的浓浓的爱国思乡之情。（板书“爱国思乡”）如果带着和诗人一样的心情、一样的感情去朗读，效果肯定大不一样。好，听老师来读。（师范读古诗）同学们也试一试，体会着诗人的情感，像老师这样，有感情地朗读诗歌，你也可以尝试用不同的方式来演绎诗人的情感。 6、指名读，评价。 7、师：这样一首好诗，光读出来还是不够的，是不是应该背下来？你们自己练一练。 （集体背诵展示） 师：读准了字音，读通了诗句，读懂了诗人的感情，我们的朗读就又上了一层楼。也更深深地体会到了诗人那浓厚的爱国情。 五、古诗拓展 1、师：杜甫这位爱国诗人，在国家危难之时，写了许多首忧国忧民的诗作，《春望》便是其中一首。 2、出示《春望》。 3、用课上总结的学习方法来学习。 4、交流学习体会。 六、总结：作为爱国诗人，杜甫还写下了许许多多的壮丽的诗篇。就请同学们课下再积累一些杜甫的名作，相信你会有更多的理解和收获。 板书： 闻官军收河南河北 涕泪 漫卷 喜欲狂 放歌纵酒 还乡 穿、下、向 闻官军收河南河北教学实录 篇2一、导入 1、你喜欢背古诗吗？你喜欢吟诵吗？你会怎么吟诵？ 2、老师给你们带来两段视频，想不想看？ 3、听吟诵《将进酒》。 4、看了两段视频，告诉杨老师有什么样的感受？ 5、师：认识我吗？生：杨树亚老师。 6、师：认识他吗？出示杜甫像。 7、师：你查了很多资料？你认为最有价值的是什么？ 生：是杜甫生平第一首快诗。 生：是和李白齐名的。 生：杜甫一生写过很多诗，成为诗圣。 师：他写过1500多首诗，流传至今，跟老师一起吟诵，师读前半句，生读后半句。 8、师生合作吟诵： 朱门酒肉臭，路有冻死骨。 感时花溅泪，恨别鸟惊心。 烽火连三月，家书抵万金。 出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。 师：请你自己再吟诵，你读出一位怎样的诗人？ 生：忧国忧民。 师：老师读李白读出他仰天长啸的画面，读杜甫，读出他眉头紧锁的表情，读出他的忧，读出他的愁。板书：忧。 9、师：今天我们就要来学习他的另外一种风格的诗，齐读课题。 二、初读古诗 1、板书课题。 2、理解它的意思吗？ 3、收复河南河北这两个地方。 4、在古诗中的遇见地名，一定要注意。你在预习时，河南河北在古诗中与今天的地名不一样，有没有查到。 5、读诗要留意，在很简单的地方驻足。 再读课题。 6、出示古诗，这首古诗很长，请同学们自读两遍，你觉得自己读准了，就请坐正。 这首诗是七言律诗，分为四联。在读的时候要注意读准。板书：准。 指名读。 7、尤其最后一句，比杨老师读得还要好。 8、这首诗，读音有一个值得注意的地方：讲解妻子。是什么意思，要怎么读？ 要读出是古诗的味道，再读读。板书：味。 谁来试一试。 9、还有谁能读出吟诵的味道？ 10、师：像刚才视频那样？谁再来吟诵，自由地，不受他人影响。 11、读诗要读准，要读出味道。更重要的是，一首诗是作者的心声。如果说前面读出了杜甫的忧愁，这首诗你读出作者怎样的心境呢？ 生：欣喜。 12、用诗中那个词看出来？板书：喜欲狂。 生：像火山爆发。手舞足蹈。眼泪流出来。无法表现出来。 杜甫是一位52岁的老师，他为什么喜欲狂？诗开门见山，告诉了我们。读一读，你读懂了吗？ 13、结合课前的资料来说一说。 14、老师表扬你做了详细的预习，但是批评你抱着资料读。 当中以一个地名不叫门外，叫剑外，剑门关外，收复了叛军的老巢就，看地图，作者老家在洛阳。漂泊八年，马上就可以回家了。再读这句开门见山的话。 读一读这几句。 15、作者怎么表达自己喜欲狂的呢，请你拿出笔，找到一标一，找到两处标2，找到三处就应该表三。 生：涕泪。 生：漫卷诗书。 师：诗人是爱惜诗稿的，而这些确是胡乱地卷，看出喜欲狂。 生：却看妻子愁何在看出 他们曾经有过怎样的悲伤，怎样的忧愁。 失去家乡，想自己什么时候才能回家。 这个忧愁一直忧愁了八年。 这是一个反问句，读：却看妻子愁何在。 生：白日放歌须纵酒。 放歌不是一般的唱，你来说说放歌。 生：声音大。 师：什么叫做纵酒。 师：他没有写作喝酒。读。 师：但是杜甫不喝酒，他不同于李白，但他今天又唱歌又喝酒，为什么？ 师：他还说：青春作伴好还乡。 师：青春是什么？ 生：春天。 师：所有的春天吗？ 生：是明媚的春光。 师：同学们，再读前三联，就能读出杜甫的喜欲狂。指名读。齐读。 16、师：如果是我们也能写出这前三联，但是杜甫作为一个诗圣，还在于他能写出最后一联。出示：即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。 生：诗人想象，读出了回家的急。 师：很好，板书急，但老师还不满意，还读出了什么？ 生：回家的渴望， 生：对家乡的热爱。 17、师：我们再来看第二幅地图。作者在剑外，他很快想到了自己的家乡洛阳，跨越三个省份，今天坐飞机，要两个多小时。但是在当时以车船和徒步，1000公里，大概需要多长时间。 生：一个月。 师：可是在诗人笔下需要多长时间，读，读了多长时间就是多长时间。齐读。 师：读出他的急，读出他的快，在诗人笔下，还读出了喜。 自由读，你能读出他的喜吗？ 指名读。 生：我从即和便看出了，一听到消息马上就回家，没有再襄阳停留，就直接到自己的家乡洛阳去了。 师：给他掌声，我再请个同学来说说他的话。 生：没有收拾东西就回家了。 生：非常盼望回到自己的家乡。 师：今天老师表扬你了，你觉得回家的路这么快。妈妈批评你了，你就会觉得夜晚的漫长。 杜甫也用到了。 齐读。 18、师：一条消息，让杜甫漫卷诗书，让杜甫盼望回家。什么样的消息，这是一个安史之乱的时代。出示资料。 生：读安史之乱的资料。 师：这个消息是开头的一行字，但是对于杜甫来说是人生的第二次转折。 19、再读全诗，你会有自己新的想法。 20、杜甫在这首诗中用一句话，写出了他回程的快，其实在李白的诗中也有这样的用法。读《早发白帝成》。你还能读出来。 生：轻舟已过万重山。 师：在两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。 将这两句话放在一块，你就会知道，他们为什么是齐名的？生读。 21、师总结：杜甫被称为诗圣，他的诗被称为史圣，他的诗都是在一定的背景之下写出来。 让我们记住杜甫，记住“草堂留后世，诗圣著千秋。” 闻官军收河南河北教学实录 篇3作者的心声被我们吟咏而出 师（吟诵）：剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。却看妻子愁何在？漫卷诗书喜欲狂。白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。 (生鼓掌) 师：这首诗叫什么名字？作者是谁？老师刚才的吟诵怎么样？ 李秋华：这首诗名叫《闻官军收河南河北》，作者是杜甫。 王娟：老师吟诵得非常棒！ 师：棒在哪里？老师非常喜欢听大家表扬。许晴云。 许晴云：谢谢老师。老师表达出了杜甫听说官军收付蓟北后无比激动和喜悦的心情。 师：能不能具体谈一下？ 许晴云：我查过资料，当时因为安史之乱的暴发，杜甫带着全家整天逃难，一路上吃饭和安全都成问题，现在忽然得到官军收复蓟北，也就是叛军基本被消灭的消息，当然非常高兴。老师刚才就表达出了这种激动和喜悦的心情！ 武学青：老师朗诵得好，不过如果我来读的话会更好。 师（做拱手状）：愿闻其详。 武学青：谢谢老师，谢谢大家。我朗诵的时候会一边快步走一边挥舞着胳膊，最好还要被什么东西绊一下，摔个仰八叉。 （生笑） 师：那么请你给大家朗诵一遍。 （武学青按照刚才说的方式激情朗诵） 师（再次做拱手状）：这位高才吐字清晰，感情真挚，动作表情活灵活现，真把杜甫演活了，佩服佩服。因为提前已经将这首诗背会，所以请大家根据自己的理解自由吟诵，如果如果你认为自己吟得好还可以请同桌欣赏欣赏。 （生自由吟诵，同桌互相鉴赏） 师：现在哪位小杜甫有信心到前面来展示一下自己的水平？请大家注意表情、语气、动作和节奏，朗诵完之后还要向大家传授自己的诀窍。 麻晓蕙（吟诵后说）：这首诗我之所以朗诵得这么好（生笑）是因为我跟爷爷学过古诗的读法。这是一首七言诗，七言诗的每句话都是七个字，我爷爷说前两个要连读，第三第四个字连读，第五第六个字连读，第七个字单独读。 刘真：老师早就讲过了，老师还讲过可以前两个字连读，第三第四个字连读，第五个字单独读，最后两个字连读。 师：两位同学说得都很好。小麻，真羡慕你有一位这么有学问的爷爷。同学们，小麻的读法叫二二二一法，刘真的读法叫二二一二法。大家在朗读时可以根据不同的诗文和自己的喜好自由选择两种读法。 （板书：掌握节奏 二二二一 二二一二） 师：还有哪位同学愿意给大家露一手？有请刘芮。 刘芮（吟诵后说）：我觉得麻晓蕙和刘真读得都很好，不过读诗最重要的是抓住诗的思想感情。我吟诵的时候就抓住了作者无比喜悦激动的心情和一些关键词语来读的。 马明明（突然插话）：愿闻高论。（模仿老师慌乱地向刘芮拱手示意） （生笑） 刘芮（一本正经拱手作答）：不敢不敢。我主要是抓住了“忽闻、愁何在、漫卷、欲狂、放歌、好、即从、便下”这几个词。 师：刘芮同学说得不错。 刘朝歌：还有一个“穿”字。对不起老师，我没有举手。 师：没关系，你说得非常好。和刘芮一样好。同学们，正像刘芮同学所说的那样，一首师要想吟诵得好不光要掌握诗的一般节奏，更重要的是必须真正理解诗意，并抓住最能充分表达作者思想感情的关键词，这样才能读出感情读出味道来。（板书：抓关键词忽闻、愁何在、漫卷、欲狂、放歌、好、即从、穿、便下） 师：那么找出关键词后应该怎么读呢？ 廖雯：用轻快的语气读，因为轻快的语气可以表现出作者的喜悦心情。 张凯：关键词应该重读，只有重读才能表现出作者的激动心情。 刘苗苗：我认为廖雯和张凯说的都有道理，不过最好是将他们的意见综合起来，用又急切又响亮，不是不是，用又急切又重的语气读，就像我爸爸那次彩票中奖时说话一样。 （师带头为三位同学热烈鼓掌，并与生共同吟诵全诗） 唱出诗歌原有的味道来 师：何谓诗歌？诗者歌也，歌者诗也。我们现在学的大部分古诗在古代都是配乐歌唱的，也就是说几乎所有的古诗在当时都是歌词。 武学青：周杰伦的《蜗牛》现在都变成课文了。 麻晓蕙：是不是读着很像诗？ 师：那本来就是一首诗。谁会唱？ （生纷乱地各自敞开喉咙唱歌） 师：那么现在谁能为《闻官军收河南河北》谱上曲子唱一唱呢？ （刘真在争得老师同意后开唱） 师：喔，刘真真聪明，知道借用《虞美人》的现成调子，不过是不是太凄凉了点？与本诗的情感不符。 （冯君生开唱） 师：冯先生（生笑）用的是《大中国》的调子，嗯，不错，够喜庆！表扬！ （众生忍耐不住，纷纷私下开唱） 师：谁能全完用自己编的调子唱？未经允许盗用别人的调子是侵犯知识产权的哟！ （生各显其能，放声高歌） 诗意翻译中的别样风采 师：现在让我们再次有感情地吟诵这首诗，给大家2分钟时间，自由吟诵。 （师生自由吟诵，然后齐声吟诵） 师：我知道大家对这首诗的理解已经非常深刻了，可是还是想检验一下大家的真实水平。怎么办呢？你可以用一下三种方法来证明自己对诗文的理解（幻灯片出示）： 第一，用连环画的形式解释诗意，每幅图下面还要配上简洁的文字说明； 第二，大胆发挥想象，将这首诗改变成一篇小说（作文），可以以第一人称也可以以第三人称，要求抓住作者的动作表情语言和心理进行生动的细节描写； 第三，编写剧本，题目自拟，根据诗意合理设置人物，尽可能仅用人物对话就能充分地表现诗意。 （生各自埋头创作，10分钟后开始展示） 李秋华：我采用的是连环画形式，请大家多提意见。（在老师帮助下通过实物投影仪展示） 许晴云：李秋华的文字说明很好，就是画得不太像，把人都画成妖怪了。 （生笑） 师：李秋华没有专门学过绘画，大家重点看他的画有没有完整真实地表达出诗意。 （生七嘴八舌地评论，仍然揪住李秋华的绘画水平不放） 李秋华：谢谢大家，谢谢老师。我主要是抓住了“漫卷，涕泪、纵酒、穿”四个关键词画的。画的不好，请多包涵。 （师带头鼓掌） 王盈盈：我写的是小说。不过有点短，请各位多提宝贵意见。 王盈盈（一遍在投影仪上打出原稿，一遍大声念）：今天家里又断粮了，这可怎么办呢？我一遍低头走着一边在心里嘀咕。突然前面传来敲锣打鼓的声音，连忙前去观看。只见人们都喜气洋洋的围在一起，大声议论着什么。什么？官军收复蓟北了？耶！太好了！太好了！我听到这个消息，激动得几乎蹦了起来，眼泪像断了线的珠子一样滚落在衣服上。连忙跑回家去将这个好消息告诉家人，一进家门，只见妻子为没有米做饭发愁呢！我上气不接下气地说：“回老家回老家！官军收复蓟北了！我们可以回河南老家了！”说完连忙手忙脚乱地收拾桌子上的书，激动得都快发狂了。我一面大声唱着歌一面让妻子给自己拿酒喝，大好的春光正好伴随自己回家乡，心里怎么不着急呢？得赶快去订船票，坐着轻快的小船，从巴峡飞快地穿过巫峡，到了襄阳就直奔洛阳。真是太棒了！ 师：大家说他们王盈盈写得好不好？好在哪里？还有没有什么可以改进的地方？ 刘芮：王盈盈对诗意理解得很好，就是细节描写太少了，如果我写的话一定把全家人激动的情景写得详细一些。 刘苗苗：应该将杜甫心里怎么想的再写得详细一些。 冯君生：他老婆（生笑）听到这个好消息竟然什么都不说？那不成了傻子了吗？ （生大笑，课堂在笑声和自由的吟诵声中结束） |
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