| 标题 | 《闻官军收河南河北》教案 |
| 范文 | 《闻官军收河南河北》教案（精选13篇） 《闻官军收河南河北》教案 篇1教学内容 《闻官军收河南河北》是唐代诗人杜甫“生平第一首快诗”。这是一首叙事抒情诗，抒发了听到官军收复河南河北的消息后的极度喜悦心情，表达了诗人渴望祖国统一，人民生活得到安定的热烈感情。诗中突出地抒发了一个“喜”字，从闻喜讯，到流喜泪、观喜容、呈喜态、唱喜歌、思喜归、无处不喜。 教学目标 1. 能正确，流利，有感情地朗读古诗，背诵古诗。 2. 能借助注释，结合有关资料，理解诗句的意思，感受作者轻快活泼，爽朗奔放的语言风格。 3. 感受诗人归心似箭和为收复失地而喜悦的心情。 教学重难点 理解诗句的意思，体会诗人归心似箭和为收复失地而喜悦的心情。 设计理念 以读、诵为主线，层层深入，想象诗歌描绘的画面，落实学生的主体地位，体现课堂教学的情趣。 教学过程： 一、聊聊诗人，导入新课 1.简介诗人 杜甫(712——770)唐代诗人，安子美，河南府巩县(今河南巩义市人)杜甫 生逢开元盛世及安史之乱，一生颠沛流离，历尽磨难，他的诗广泛地的记载了这一时期的现实生活，被人称为“诗史”杜甫擅长各种诗体，诗风沉郁顿挫，对后世有很大的影响。 2.简介时代背景，揭课题。 公元763年正月，唐代安史之乱以叛军头子史朝义(史思明的儿子)兵败自杀， 河南河北相继收复，当时诗人在梓州(现在的四川三台县)听到胜利的消息写的这首诗《闻官军收河南河北》 二、读读古诗，整洁体感知。 1.初读古诗，读准字音，读通诗句 2.指名读，全班正音，注意蓟念“jì”，涕念“tì” 3.再读古诗，指导学生接古诗的音韵与节奏，读好每一句全班齐读。 三、自读古诗，理解诗意。 1.指导学生自读自悟，感悟诗意。 (1)学生回忆交流弄懂古诗诗意的方法。(结合注释，反复读中理解，联系插图，发挥想象，串联词义等。) (2)请同学综合运用以上方法，默读弄清诗意，不理解的可以打上“?”。 (3)同桌相互合作，说说自己对诗意的理解。 2.教师引导，学生全班交流自学情况。 (全诗大意：在剑门关外忽然听说官军收复了蓟北，乍听到这个消息，止不住的泪水撒满了衣裳。回头看妻子和孩子愁颜不知道到哪里去了，胡乱收拾着诗书不禁欣喜若狂。白日里引吭高歌，纵情饮酒，明媚的春光伴我返回那久别的故乡。立即动身走巴峡穿巫峡，然后经襄阳，直奔那旧都洛阳。) (1)教师评价。(注意侧重学生把握文意的能力，重点评价学生口语表达能力，遣词造句的精当。) (2)带着对诗文的理解齐读古诗。 四、品读古诗，感悟诗境 1.教师配乐范读全诗，引导学生想象全诗意境。 2.组织交流，引导学生结合诗意体会诗人表达的思想感情。 (1)诗人听到“收蓟北”时，有何感受?你是从哪些诗句看出来的? (教师相机小结：“初闻涕泪满衣裳”是惊喜的情感洪流涌起的第一个浪头。这是喜极而悲、悲喜交集的逼真表现。“漫卷诗书喜欲狂”这是惊喜的情感洪流涌起的更高洪峰。当自己悲喜交集，“涕泪满衣裳”时，自然想到同受苦难的妻子儿女，当看到亲人们都不在愁眉苦脸，而是笑逐颜开，喜气洋洋，亲人的喜更增加了自己的喜，再也无心伏案了，随手卷起诗书，大家同享胜利的欢乐。) 板书：忽传 收蓟北 初闻 涕泪 愁何在 喜欲狂 (2)你还从哪些诗句中体会到了诗人喜悦的心情? (教师相机小结：“白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡”是诗人喜悦情感的第三 次爆发。诗人像小孩一样欢乐得手舞足蹈还不尽兴，还需要“放歌纵酒”才能把喜情抒尽。“白日放歌”纵酒，不是借酒消愁，而是以酒助兴;今日之高歌，不是长歌当哭，而是快乐地歌唱。他恨不得立即归去，“即从巴峡穿巫峡，便下襄阳下洛阳”正是诗人归心似箭的真实写照。“穿”、“下”二字，贴切、形象地描绘出诗人想象中在险峡穿行疾驰与出峡后顺流而下的畅快之情。全诗用了好些地名，如“剑外”“蓟北”“巴峡”“巫峡”“襄阳”“洛阳”等，因为贯穿了诗人喜悦的心情，并不使人感到丝毫的累赘，相反，使人读来感到格外的真切，这是诗人爱国热情的自然流露。) 板书：白日放歌 青春作伴 巴峡——巫峡 襄阳——洛阳 3. 指导学生诵读全诗，读出诗人喜悦的心情。 4. 指导学生背诵全诗。 五、感悟方法，拓展延伸 1.这首诗是七言律诗，其中第三、四两行，五、六两行讲究对仗。这里，“却看妻子愁何在”与“漫卷诗书喜欲狂”，“白日放歌须酒”与“青春作伴好还乡”，对仗十分工整，有极其贴切自然。 2.根据诗意，结合自己的想象写一篇短文。 《闻官军收河南河北》教案 篇2一、导入新课 1。班级同学开展诗词诵读比赛，每个小组推荐一名同学，和大家一起进行诵读比赛。 要求： （1）自由选读诗词。 （2）读出诗词的意境和韵味。 2。今天我们再来学习第三首表达爱国情怀的古诗，他就是诗圣杜甫的《闻官军收河南河北》。 二、朗读诗歌，整体感知 1。认真读古诗，解决生字问题，初步感知古诗的内容。 2。自由古诗 出示朗读要求： （1）读准字音，注意断句。 （2）画出读不懂的字词。 （3）尽量读出自己的味道来。 3。出示生词： （1）蓟北、衣裳、涕泪、襄阳。 （2）进行多音字“裳”的古今异义学习。 衣裳：读音：cháng古义：上衣和下衣。 读音：shāng今义：统指衣服。 （3）学习词语： 剑外：指作者所在的蜀地。 蓟北：泛指唐朝蓟州北部地区，当时是叛军盘踞的地方。 却看：回头看。 妻子：妻子和孩子。 青春：指春天。 4。了解词语的意思可以帮助我们更好的读懂诗词的意思。 三、感知诗歌，初步体会 1、自由朗读古诗，小组合作完成以下学习任务： （1）读准字音，读通句子，读出节奏和韵味。 （2）画出读不懂的字词。 （3）试着和同桌说说自己对这首诗的理解。 2、默读诗词，结合书下注释，了解诗词的意思，并在有感受的地方做上批注。 3、猜一猜这首诗的题目是什么意思？ 预设： （1）闻：听。 （2）官军：是指王朝的军队。 （3）收：解释为收复。 听到官军收复了河南河北，收复了叛军盘踞之地的喜讯。 4、资料补充： 安史之乱：是中国唐朝发生的一场政治叛乱，是由安禄山与史思明发动的同中央政权争夺权力的战争，也是唐朝由盛到衰的转折点。 5、出示诗句： 剑外忽传收蓟北， 初闻涕泪满衣裳。 预设： （1）“涕泪”是很悲伤的意思吗？ 预设：不是，是喜极而泣。 （2）你认为这首诗的感情基调是什么呢？ 预设：喜。 （3）为什么“涕泪满衣裳”呢？ 预设：因为听到首付消息以后的激动、欣喜。 6、出示颔联： 却看妻子愁何在， 漫卷诗书喜欲狂。 （1）“喜欲狂”是什么意思呢？ 预设：欣喜欲狂。是这首诗的“诗眼”。 （2）这句诗中，作者“喜欲狂”表现在哪里？ 预设：漫卷诗书。 （3）说一说这句诗的意思。 预设：回望妻子和孩子，也是一扫愁云，随手卷起书，全家欣喜若狂。 7、出示颈联： 白日放歌须纵酒， 青春作伴好还乡。 《闻官军收河南河北》教案 篇3<闻官军收河南河北>教案 教学过程： 一、导入： 1、师：中国古代的文化灿若星辰，其中古诗以它语言的凝炼、精纯和隽永而流传久远。它或是寄托着人们对自然赞美，或是吟咏着人们对真情的颂扬，或是记录着人们心灵的独白……短小精悍富于音乐美的字里行间蕴含着太多的情思和想象。今天我们就一起来学习我们在小学阶段的最后一篇课文三十 《古诗四首》（板书）这节课我想和同学们一起来欣赏一下唐代著名诗人杜甫自称为“生平第一快诗”的《闻官军收河南河北》。 2、师：谁愿意先给大家读一读。（1人） 3、师：发现了吗？这首诗和我们以往学的古诗有所不同。（以往是五言或七言的绝句，今天所学为七言律诗。渗透） 二、学习新诗 （一）回忆学习方法，制定学习计划 （二）破题，知作者 1、师：破题、知作者两个问题，对于学习这首诗来讲哪个问题是重点？为什么？ 2、师：谁愿意根据你的课前预习，来完成这两个问题？（重点讲清河南河北（三）连词成句，连句成篇 3、分句讲解 （1） 剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。 学生讲重点词（剑外，蓟北，出示地图帮助理解。）（教师引导明确，此涕泪为喜极而泣。再引导学生想想他当时会想些什么。明确杜甫当时是悲喜交加。） （2） 却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂。 学生讲重点词（却，妻子，漫卷。他的妻子们在想些什么？） （3） 白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。 学生重点讲解（白日，青春。重点体会“放”歌，“纵”酒。） （4） 即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。 学生重点讲解（巴峡，巫峡，襄阳，洛阳。重点理解“穿”及“下”。a不知道大家注意到了吗？这一句中有四个地名，用了两个不同的表示动作的词语“穿”“下”这是为什么呢？b说明了什么？c怎么读？） 4、我们分句讲解完了，谁来完整的给大家读一读这首诗。 5、同学们，当你读了这优美诗句，眼前都浮现出了哪些景象？ （四）指导朗读知意境，熟读成诵 师：古人常以诗明志，以诗寄情。在诗句中，情感是线将语言的珠子串联起来。诗离不开乐，让我们配上音乐，再美美的读一读。先听我来读，你闭上眼睛想象一下。 三、扩充练习 四、结束语 《闻官军收河南河北》教案 篇4教学内容 4、古诗两首 拟 2 课时 第 1 课时 教学目标 1、学习《闻官军收河南河北》，了解诗的内容和写作的时代背景，体会诗人抒发的强烈的爱国之情。 2、通过学习，体会诗意，并能从内容想开去。 3、学习本课生字新词，并能正确读写下列词语：涕泪、洛阳。 4、正确、流利、有感情地朗读课文。 重点难点 正确、流利、有感情地朗读课文。 理解诗意，体会诗中所表达的强烈的爱国情感。 突破重、难点的过程 一、再读诗，理解诗意。 1、自由读，借助字典、结合书上的注释，同桌互相合作，说说诗句的意思。 2、汇报交流。 （1）剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。 初：刚 闻：听 剑门关外忽然传来收复蓟北的消息，刚听到这个消息，眼泪就洒满了衣裳。 （2）却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂。 却看：回过头来看。妻子：夫人和孩子。漫卷：胡乱卷起。 回过头来看看夫人和孩子，哪里还有一丝忧愁？胡乱卷起诗书，我高兴得快要发狂。 （3）白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。 放歌：放声歌唱。 纵酒：尽情饮酒。 青春：春光，春天的景物。 在大晴天里放声高歌，畅饮美酒。趁着这春光的陪伴好回到自己的家乡。 （4）即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。 即：就 我立刻就乘船从巴峡东下，穿越那巫峡的叠嶂，一路顺流而下，一过襄阳，便一直奔向洛阳。 学生口述句意，教师出示课件作点评和补充。 3、引导学生体会诗人表达的情感。 （1）读了这首诗，你感到诗人当时的心情怎么样？原因是什么呢？ （2）你是从哪些地方看出来的呢？ 4、引导学生从诗中想开去。 （1）如果当时流漓在外的人是你，你听到这种好消息，你会怎样表达你的心情？ （2）《闻官军收河南河北》和《示儿》所表达的思想感情相同吗？联系诗的内容说说你的体会。 5、配音，练习有感情地朗读。 解释字意，句意，帮助学生理解这狂喜的时刻。 精彩创意 搜集信息 （1）剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。 初：刚 闻：听 剑门关外忽然传来收复蓟北的消息，刚听到这个消息，眼泪就洒满了衣裳。 （2）却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂。 却看：回过头来看。妻子：夫人和孩子。漫卷：胡乱卷起。 回过头来看看夫人和孩子，哪里还有一丝忧愁？胡乱卷起诗书，我高兴得快要发狂。 （3）白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。 放歌：放声歌唱。 纵酒：尽情饮酒。 青春：春光，春天的景物。 在大晴天里放声高歌，畅饮美酒。趁着这春光的陪伴好回到自己的家乡。 （4）即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。 即：就 我立刻就乘船从巴峡东下，穿越那巫峡的叠嶂，一路顺流而下，一过襄阳，便一直奔向洛阳。 作业设计 实践活动 布置作业。 悲之切是因为国家未统一，失地未收复；喜欲狂是因为国家收复了失地。一悲一喜，让我们鲜明地感受到两位诗人的拳拳爱国之心。他们的确是著名的爱国诗人，留下了许多爱国诗篇，请同学们课外收集来读一读，你一定会有更多的收获！ 教学札记 教学内容 4、古诗两首 拟 2 课时 第 2 课时 教学目标 1、体会诗中表达的思想感情，陶治爱美情趣，受到爱国主义精神影响。 2、理解诗句意思，了解古诗叙述的内容，受到传统文化的艺术熏陶。 3、结合学诗，培养学生的自学、想象、表达、创新能力。 4、有感情地朗读课文，背诵并默写课文。 重点难点 吟诵古诗，想象意境，体会诗中表达的感情。 结合时代背景，体会作者所表达的思想感情。 突破重、难点的过程 一、导入课题： 1、引导学生回忆李白写的一首思念牵挂故乡的诗-----《静夜思》。 过渡：今天我们学习宋代诗人陆游写的一首牵挂祖国的诗。（板题） 2、引导学生回顾学习古诗的一般方法，并自主确定本课的学习目标。教师点拨。 （以旧引新自然，自主确定目标民主。） 二、提示诗题，介绍背景。 1、读题质疑。示：告知，告诉。 引发思考：谁告诉儿子？告诉了儿子什么？为什么要告诉？ 2、结合搜集的材料，介绍作者及写作背景。 三、初读全诗，整体感知。 1、试读，要求正确流利。 2、让学生结合注释，说这首诗主要写了什么内容？ 四、细读体会，理解内容。 运用掌握的学诗方法：读查连疑，弄清诗句内容，体会诗句的文字美。 五、想象画面，吟诵玩味。 引导学生在理解诗意的基础上，充分练读；想象诗人临危时，遗憾之至，叮嘱儿子时的情景，教师可通过放音乐，用语言描绘，启发学生闭目想象，深悟诗情。 练习有感情地朗读课文。 六、课堂练习。 1、默写《示儿》，互相检查。 2、用自己的语言描绘想象的画面及人物的语言。 搜集与之内容相近的诗歌进行比较。 精彩创意 搜集信息 名词解释： 杜甫：（712770）唐代大诗人，字子美，河南巩县。他的一生创作的大量的诗篇，当时的社会发生的一些重大事件在他的诗中都真实的反映出来。被称为一代诗史。他的诗艺术成就高，对后世影响很大。 作业设计 实践活动 作业： 1.用自己的语言描绘想象的画面及人物的语言。 2.理解相关的字词 涕泪： 妻子： 青春： 便下： 即： 穿： 教学札记 内容概括：这篇介绍了关于闻官军收河南河北,示儿,闻官军收河南河北-示儿优秀教案教学设计，希望对你有帮助！ 《闻官军收河南河北》教案 篇5一﹑教学目标 1﹑在读中感悟杜甫悲喜交集的复杂心态，想像诗中生动，传神的画面，从中感受到杜甫诗歌语言的遒劲刚健，思想的博大精深，从而培养学生学习古诗兴趣，提高对诗歌的审美能力，增强民族自豪感。 2﹑会写诗中生字“涕”“洛”。并理解诗意。 3﹑有感情的朗读诗歌，能熟读成诵。 教学准备 1﹑鼓励学生通过查阅书籍，上网等方式，查找诗歌写作背景，即了解安史之乱带来的战乱之苦。并做相应摘抄，在课堂上互相交流，有助于加深对诗歌的理解。 2﹑地图，小黑板。 教学流程 一﹑紧扣“快”字，揭题。 （板书：“生平第一快诗”）指名生说自己的理解。 师：“快”快乐，舒畅。试想诗人会遇到什么样的的事情产生什么样的心情才会写下一生之中最快乐的诗句？出示：-----遇（听）到（大快人心）的事产生（极度兴奋喜悦的心情）才会写下（最快乐）的诗句。（生自由表达想法。） 师：今天，我们所要学的就是被称为杜甫“生平第一快诗”的《闻官军收河南河北》。（板书课题），齐读。谁来说说题目的意思。（听说朝廷的军队收复了河南河北），听你讲述题目的意思，有种似曾相识的感觉。在《示儿》一课中，陆游称朝廷军队为（王师）收复失地是叫（定）如果用陆游的说法，可怎么说“闻王师北定中原”但陆游直至死前，也不能实现心愿，所以他“悲之切”。（板书北宋——陆游——“未闻王师定中原”——悲之切）。时隔400多年，说法不同了，但有一点是相同的，那是什么呢？学完这首诗，我们就能找到答案。 请结合诗的题目把板条上的话说完整。（杜甫听到朝廷的军队收复了河南河北这一大快人心的消息，极度兴奋，极度喜悦，写下了这首最快乐的诗。） 二、与文本对话，质疑问难解诗意。 一起读黑板上这句话，给自己提几个有价值的问题，并能结合课外收集的资料，回答自己的问题。（预设：为什么听到这一消息，如此高兴？生交流课前收集的诗歌写作背景。及“安史之乱”的相关知识。） 师：“安史之乱”经久不息，给国家和人民（包括诗人自己）造成了种种痛苦和灾难。平叛捷报一旦飞来，饱经战乱祸患，漂泊他乡的诗人会做怎样的描述呢？（自读诗文，读准字音，读出节奏） 指名生读，齐读。 交流，预习过程中，你们能凭借文中注释理解诗意吗？哪些词语在理解上还有困难呢？ 难点预设：学生在地名，以及古今异义的词。如：涕泪 却看 妻子 白日 青春 突破措施：一，借助地图，分别标出{河南河北，剑外（四川） 蓟北（河北）巴峡 巫峡 襄阳 洛阳}二，生生，师生互动理解：涕泪：激动的流下泪水 却看：回头看 妻子：妻子儿女 白日：晴朗的日子。 青春：美好春光。 再读诗句，用自己的话简要说说对诗歌的理解。 师：结合黑板上这句话说说整首诗的主要内容。（杜甫听到朝廷的军队收复了河南河北这一大快人心的消息，他想自己终于可以和家人回到家乡过安定的生活了，于是他极度兴奋，极度喜悦，写下了这首最快乐的诗。） 三、与诗篇﹑对话，体验感悟解诗情。 师：此刻诗中的杜甫是开心的 ，那他在流浪他乡，流离失所的这八年里，过的是怎样的生活，让他如此期盼战争的平息呢？ “安史之乱”是唐朝的不幸，但对于唐诗的创作却是一个大幸。因为这八年是杜甫一生最痛苦的一段经历,也是他写进诗歌的重要内容.这一期间的诗,虽也有关於个人穷困潦倒的感慨,更多的诗是描述百姓的苦难.用心读，相信你会有所收获的。（组长分发相关的诗句内容）： 1﹑......痴女饥咬我，啼畏虎狼闻。怀中掩其口，反侧声欲嗔。 小儿强解事，故所苦李餐。一旬半雷雨，泥泞相牵攀...... ——选自杜甫《彭衙行》 翻译：逃难途中，小女儿饿的禁不住咬我，哭闹声又害怕被虎狼听见。在怀中紧搂着捂住她嘴巴，她反而挣扎着哭叫声更尖。身边稍大些的小儿，非要摘苦李子当餐饭。一路上十几天多半有雷雨，泥泞中全家人只好相互扶搀着， 2﹑三男夜城戍, 一男附书至,二男新战死,存者且偷生,死者长已 矣. 室中更无人,唯有乳下孙。...... ——选自杜甫《石壕吏》 翻译：三个儿子应徵防守邺城.一个儿子捎信回来,两个儿子最近作战死亡.活著的人暂且活一天算一天,死去的人永远完结了!家裏再没有别的男丁,只有还在吃奶的孙子。 3﹑朱门酒肉臭——路有冻死骨。 ——选自杜甫《自京赴奉先县咏怀五百字》 翻译：豪门多余腐臭的酒肉，路旁却有冻死的骷髅。 4﹑感时花溅泪， 恨别鸟惊心。 ——选自杜甫《春望》 翻译：我感叹时局，看到花开也不由得流下眼泪，怨恨别离，听到鸟鸣也禁不住心中惊悸。 师读：感时花溅泪， 恨别鸟惊心。问：深受战争之苦的诗人流的是怎样的泪？（国破家亡的泪；战火纷飞中流离失所的泪；是别离的人思乡的泪；深受战乱之苦痛苦的泪，仇恨的泪……） 这是诗人的苦难经历。（板书：苦难） 师：在多年的生离死别，颠沛流离之后，诗人终于听到了胜利的喜讯，此时，他的心情如何？（悲喜交集心情难以言表，喜极而泣，涕泪交加。）（板书：悲喜交集）蓟北”已收意味着什么：“，百姓水深火热之苦到疗救，个人颠沛流离、感时恨别的苦日子，总算熬过来了。指名读。评点。再读“初闻涕泪满衣裳”又是怎样的泪？（高兴的泪，欣慰的泪，舒坦的泪。）。 “初闻涕泪满衣裳”，就是这惊喜的情感洪流涌起的第一个浪头。 2，想象感悟“欣喜若狂”。哭过之后，诗人看到了什么？读三四句。妻子儿女的心情怎样？诗人看到这些，又是怎样的心情？ 患难与共、历经风雨的妻子儿女愁云不再，喜气洋洋的情绪让诗人更加高兴万分，总算可以给他们一份幸福安详的生活，“读书破万卷，下笔如有神。”“语不惊人死不休”的诗人此时是怎样的漫卷诗书呢？请你展开想象的翅膀，穿越时空隧道，把你见到的诗人欣喜若狂的样子描绘一番。 从此以后，不必妻离子散，天各一方，不用颠沛流离，远走他乡，可以家人团聚，尽享安详的生活，怎不让诗人欣喜若狂。（板书：欣喜若狂）指名读，齐读。 （3）、对话感悟“放歌纵酒”。泪满衣襟，欣喜若狂，不足以表达诗人心中的喜悦，他还要做什么？读五六句。（板书：放歌纵酒）白发苍苍的诗人在大白天里又是放歌，又是纵酒，是因为他听到了——看到了——在阳春三月就要回到——回乡的路上有——做伴，有——做伴，还有——做伴，此时，他的心情怎样？诗人喜到极致，忘乎所以。请你带上这样的无以名状的快乐情感与诗人一同放歌纵酒，一同颠狂。指名读，全班读。 （4）、体验感悟“归心似箭”。在歌声与美酒中，诗人想到了什么？指名读七、八句诗。让我们看看从剑外到洛阳是怎样的千里迢迢？(地图)，“巴峡”、“巫峡”、“襄阳”、“洛阳”，这四个地方之间都有多么漫长的距离，而一用“即从”、“穿”、“便下”、“向”贯串起来，就出现了“即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳”疾速飞驰的画面，一个接一个地从眼前一闪而过。（出示小黑板：即从巴峡下巫峡，便穿襄阳下洛阳）比较，合适吗？让学生明白诗人既展示想象，又描绘实境。从“巴峡”到“巫峡”，峡险而窄，舟行如梭，所以用“穿”；出“巫峡”到“襄阳”，顺流急驶，所以用“下”；从“襄阳”到“洛阳”，已换陆路，所以用“向”，用字高度准确。 说说诗人回乡的路是一条怎样的路。此时的诗人思绪飞扬，他的心早已飞到千里之外的洛阳。阳春三月的洛阳会是怎样的一番情景呢？你能从诗句中找出关键的词说说你体会到诗人怎样的心情吗？（归心似箭；轻快愉悦，爽朗奔放……板书：归心似箭）李白曾有一句诗，和杜甫的这一句有异曲同工之妙。“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。”千里迢迢算什么，千山万水算什么？在诗人的眼里，故乡就在眼前，美景就在眼前，洛阳就在眼前。让我们一同感受归心似箭的诗人轻快、爽朗、愉悦的心情。齐读。 师：当年，杜甫随着浩浩荡荡的逃难人群别离了故乡，历尽千辛万苦。现在，他又要和千千万万还乡的父老一起重归故里。这份喜悦，只是诗人一家人 的喜悦吗？还有谁的喜悦？这是人民诗人杜甫的心声，更是唐朝千千万万苦难子民的共同心声。（板书：人民） 3、诵读感悟，读懂诗人。 谁愿意把这首诗完整地读给大家听。指名读全诗。让我们边读边听边展开想象，穿越时空隧道，来到诗人身边，再次感受诗人的狂喜，说说你看到了一个怎样的杜甫？ 悲喜交集的杜甫，欣喜若狂的杜甫，放歌纵酒的杜甫，归心似箭的杜甫。这个喜讯让诗人多年的沉郁一扫而光，喷薄而出，写就了生平第一首快诗。 师配乐范读。 让我们与欣喜若狂的诗人一同放歌吧。（配乐齐读） 让我们与千千万万欣喜若狂的人民一起放歌吧！（配乐齐读） 因为杜甫胸怀祖国，关心黎民疾苦，所以笔尖流淌的爱感动每一个读者。今天我们把感动变为动人的旋律吧！（配上歌曲《我的祖国》的旋律，师生演唱《闻官军收河南河北》） 四、与自我对话，迁移运用练语感。 现在结合整首诗歌的内涵用自己的话说说《闻官军收河南河北》被称为杜甫的“生平第一快诗”的原因，并写下来。（如：杜甫听到朝廷的军队收复了河南河北这一大快人心的消息，他想自己终于可以和家人还有千千万万的苦难人民一起回到家乡过安定的生活了，于是他极度兴奋，极度喜悦，写下了这首最快乐的诗。）五、课外阅读，开拓视野懂诗人。 1、背诵这首诗。 3、回乡后的杜甫是否过上了幸福安宁的生活呢？找几首安史之乱以后杜甫的诗读一读，体会诗人后半生的生活和情感，想想杜甫为什么被称为苦难诗人、人民诗人。 板书设计： 北宋 陆游 未闻王师定中原 悲之切 爱 中唐 杜甫 （ 苦难） 闻官军收河南河北 （ 喜欲狂） 国 悲喜交集 欣喜若狂 放歌纵酒 归心似箭 《闻官军收河南河北》教案 篇6学习目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、培养学生联系诗句理解词语内涵的能力，体会诗人的爱国情感，从而受到爱国教育。 教学重难点： 时代久远，让学生进入诗人的情感世界既是重点也是难点。 教学过程： (课前板书：闻官军收河南河北杜甫) 一、导入课题，了解诗人： 师：这节课我们一起学习一首诗：请大家翻开语文课本P150，诗的题目是……请同学们像老师这样把诗题齐读两遍。 师：这首诗的作者是……你对杜甫了解哪些信息?(生交流) 师：知道这个诗题的意思吗?请同学们充分利用手边的资源，考虑1分钟。谁来说说? 师：翻译得真准确，介绍一下你翻译这个诗题采用了什么方法?同学们还知道哪些学习古诗的好方法?(学生交流，若无，教师介绍：参看注释、上下文相结合、图文相结合、查看工具书等。) 师小结：希望大家在今天的学习中，灵活地运用我们掌握的学习古诗的方法。 二、初读古诗，读准字音： 师：下面，让我们大家走进诗文，学习诗文。请看要求： ①自由读古诗，读准字音，做到字正腔圆。 ②圈出诗中出现的地名，并读熟练。(别忘了诗题也是诗的一部分。) (反馈) 师：谁来说一说你圈了哪些地名?(河南，河北，蓟北，巴峡，巫峡，襄阳，洛阳，剑外。) 师：这首诗短短50多个字，其中地名就占了将近1/4，你能把这些地名读准确吗?(请一生读) 师：再把整首诗读给同桌听听，互相纠正。 (生同桌互读，互相纠错。) 在刚才同桌互读的过程中，同学们有没有发现有特别容易出错的地方想提醒一下大家? 师：谁勇敢的站起来读给大家听?(指名学生读) 三、初步感受诗人写作时的内心感受： 师：请大家轻声地诵读古诗，想想：你从诗中读到诗人心情怎么样?(诗人很高兴。) 师：你的依据是……(我是从“喜欲狂”这个词里读出来的。) 师：(板书：喜欲狂)“欲”的意思是?(将要。)“喜欲狂”就是?(高兴的快要发狂了。) 师：读这个词，读出它的意思来。(生读“喜欲狂” ) 师：读着这个词，你能提出什么问题吗?(诗人为什么“喜欲狂”?诗人“喜欲狂”时有哪些表现……) 四、带着疑问，自学古诗： 师温馨提示：带上你周围的小伙伴，互相取长补短。一起去读懂古诗，到诗句中去寻找这问题的答案。 ①、用自己的话翻译诗句的意思。(不明白的地方与小组的同 学讨论，也可以向老师举手请教。) ②、在诗中找出诗人为什么?“喜欲狂“? ③、在诗中找出诗人“喜欲狂”有哪些表现? 生自学古诗，师巡视，答疑解难。 五、全班交流自学成果： (一)、交流诗句的意思(每人交流一句) (二)、交流一下，杜甫为什么“喜欲狂”? ①从“剑外忽传收蓟北”这句话里我知道诗人听到了收复蓟北的消息，所以“喜欲狂”。 师：蓟北是怎样失去的呢?有谁知道?(简介“安史之乱”) 在安史之乱中，诗人过的是什么样的日子呢?我们可以从他写的这首诗《茅屋为秋风所破歌》中去了解一下。(播放古诗及诗意) 师：(指课件地图)诗人流落在剑外，河南诗人的家乡，“蓟北”叛军的老巢。老巢都被国家的军队收复了，意味着(生：国家统一了)人民可以安居乐业了。杜甫等这一天，等了7年了。20__多个日日夜夜，杜甫每时每刻都在盼望着结束这种痛苦的生活，早日回到自己的家乡，收复蓟北这一喜讯忽然传来，诗人怎能不喜欲狂呢?(板书：听) ②从“却看妻子愁何在”这句话里我知道诗人的老婆和孩子忧愁没了所以“喜欲狂”。(师板书：看) 师：“愁何在”就是哪里还有什么忧愁啊!同学们想一想，以前妻子愁什么?孩子愁什么?(妻子愁有家不能回，孩子愁荒废学业……) 师：现在这些忧愁一扫而光，全家都沉浸在喜悦之中，谁来有感情地读这句话?(指名学生有感情朗读。) 师：你的朗读让我仿佛听到了作者的心声。谁再读，用你的声音让我们大家都沉浸在喜悦之中。(再指名学生有感情的朗读。) 师：一起来读。(生齐读) ③从“青春作伴好还乡”这句话里我知道诗人马上可以回家了，所以“喜欲狂”。 师：回家路上除了明媚的春光做伴，还有谁与诗人做伴。(老婆和子女、同乡、做伴。 生：师：是啊!千千万万和杜甫一样流落他乡的游子也可以回家了。所以诗人欣喜欲狂。他的喜不仅为自己，也为千千万万的百姓啊!瞧，作者连回家的路都想好了。谁知道?(板书：想)(从巴峡到巫峡，经襄阳到洛阳。) 师：(指课件地图)巴峡出发地，巫峡必经之路，顺流而下到湖北襄阳，直奔故乡洛阳。真所谓山一程、水一程，千里迢迢。但在作者眼里远吗? 生(齐)：不远。 师：他哪里是坐船呀?“穿、下、向”三个动作就到了，简直坐的是………(生自由答：飞机、火箭……) 师：李白曾说：“千里江陵一日还”这里杜甫想“千里洛阳……” 生：(齐)一日还。 师：这种急切想回家的心情用一个成语形容那就是………(归心似箭) 师：练读这句话，读出这样的感受。(点名读)再读，读出杜甫的归心似箭! 让我们一起用语言送杜甫回家。(齐读“即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。”) 师总结：听到收复的喜讯，看到妻儿欢笑，想到马上可以回到阔别8年的故乡，怎能不欣喜欲狂呢?(擦去黑板上的问号。) 师：作者“喜欲狂”时的表现你从课文中看到了吗?(涕泪、漫卷、放歌、纵酒) ⑴引导涕泪 师：这是什么泪? 师：这泪里有喜有悲，真所谓百感交集。谁来读第一句话，读出百感交集(指名学生读) ⑵指导漫卷 师：(板书：漫卷)“漫卷”的意思是…(胡乱、随意地卷起) 师：杜甫可是一个爱书如命的人呀，可今天却：漫卷诗书(生：喜欲狂)这是何等的高兴啊! ⑶引导放歌、纵酒。 师：他是普通的唱歌吗?“他是普通的喝酒吗?” 师：当时的诗人已是52岁高龄了，但他又是放歌，又是纵酒，哪里像一位老者啊，就像一位年轻人。是一位狂放的年轻人。读出的狂放! 师：诗人放声高歌，不醉不休，一起读。(齐读) 六、升华情感： 悲喜交集的杜甫，漫卷诗书的杜甫，放歌纵酒的杜甫，归心似箭的杜甫，收蓟北这一喜讯让作者多年的沉郁一扫而光，情感喷薄而出，写下了“生平第一快诗”我们一起去聆听他的心声。(视频范读) 师：(配乐)公元763年的春天，这应该是杜甫一生中最难忘最温暖的一个春天，这个春天层峦叠翠、草长莺飞、柳绿花红，在这个春天，杜甫听到了官军收复蓟北的胜利喜讯，在这个春天，杜甫即将返回离别了7年的家乡，他欣喜若狂，写下了这首生平第一快诗。(生读) 师：老师从你们的朗读中仿佛看到了：诗人在诗中为国而喜，为民而喜，爱国爱民。师：这浓浓的爱国之情爱民之心，感动了千千万万的读者，也感动了在坐的每一位，让我们把这些诗句铭记在心吧! 生：(自由练习背诵诗句3分钟) 师：配乐齐诵 七、拓展延伸： 师：同学们的这首爱国诗背得真好，老师相信你们也像诗人杜甫一样怀揣着一颗爱国之心。在中国5000多年的历史文化长河中，像这样爱国诗人和诗篇还有很多、很多，(课件出示)像、请同学们在课外选学1—2首，继续体会诗人那浓浓的爱国情怀，让我们从小做一个爱国的孩子。 《闻官军收河南河北》教案 篇7设计理念 将所感受的言语对象(古诗)转化为语感的基本实践途径是读。在阅读过程中学生能产生对富有象外之象的诗语的敏感，能产生对富有韵味气势的简练诗语有敏感，能产生对富有丰富内涵的美妙诗语的敏感。指导学生沿着诗文言语的阶梯去攀登作者的精神境界，其攀登的过程就是作品的言语积淀成为学生语感的过程。 教学设计流程 第一教时 《闻官军收河南河北》教学设计 一、激情导入，知背景 1.今天我们一起来学习杜甫的一首诗歌《闻官军收河南河北》(板书诗题)。齐读诗题。提示闻是听到的意思。 2.出示杜甫图片。今天，我把杜甫给请来了!让我们怀着崇敬的心情，用最隆重的方式欢迎他的到来!(生鼓掌) 3.你了解他的生平吗?谁能简单地为我们介绍一下这位诗人。(他是一位著名的爱国诗人，被誉为诗圣)那他是在怎样的情况下写的这首诗呢?(同学们交流通过查阅资料了解的当时的社会背景)板书：知背景 二、自学古诗，读通顺 2.分组自学古诗。 (1)询问学生学习古诗有什么好的方法。(熟读法、结合注释法、查资料、结合上下文、边读边悟、结合插图等方法。) (2)每组安排小组长、记录员、汇报员。提出要求：把你读明白的和小组同学交流，不明白的标记出来，/jiaoshi/在小组里讨论解决。最后请汇报员把本组同学对诗句意思的理解归纳起来，等会儿我们全班交流。 3.学生汇报。师帮助重点理解以下词语：涕泪妻子青春放歌纵酒漫卷 4.知识讲解：巴峡、巫峡在四川，襄阳在湖北，洛阳在河南，跨越了三个省，诗人却觉得非常轻松地回到自己的家乡，从这儿可以看出什么？(引生说杜甫心情很高兴) 5.生读诗，背诗。 三、深读诗文，悟诗境 1.杜甫不是爱哭的人，但在写这首诗之前，他曾流过泪。出示挂图(战马、铁蹄、国破山河)，播放音乐加以配合入境。从图上看到了什么？哪些人倒在了敌人的铁蹄之下？ 2.现在朝廷的军队收复失地了，你们开心吗?你会用什么方式表达自己喜悦的心情呢?(喝酒、放歌、流泪、写诗) 3.请生读《闻官军收河南河北》，再请生评价。 4.全班配乐读诗(一人一句)；教师参与其中示范朗读；生齐读。 5.让学生带着充分的情感背诵这首诗。 四、拓展延伸，升诗情 1.小结：对于每个爱好文学的人来说，对于每一个爱好历史的人来说，对于每一个爱国的人来说，杜甫应该成为我们心中永远的偶像!让我们再次用最隆重的方式表达我们对杜甫最崇高的敬意!(鼓掌) 2.作为爱国诗人，杜甫还写下了许许多多的壮丽的诗篇。老师这里有一首反映当时在国家危难之时，诗人的著名诗作，同学们想读一读吗? 3.出示《春望》。建议用课上总结的学习方法来学习，想想这首诗与课文的内容、主题有什么联系和区别。 第二教时 《示儿》教学设计 一、读通顺、背诵全诗 1.同学们已经预习了《示儿》这篇课文，我相信大家读背这首充满深切爱国之情的小诗不成问题。赛一赛。 要求字字读得响亮，做到不漏、不添、不错，不顺口的多读几遍。 指名读《示儿》，结合正音，检查学生读文情况。 停顿和重音提示。 2.背诵、默写。 会背的同学可在本上练习默写，也可指名到黑板前默写。 二、自学课文，质疑问难 1.给出注解，自读课文粗知诗意。 结合注释，默读《示儿》，试试自己能读懂什么，读懂哪句就说哪句。说得不确切的，其他同学可补充，可纠正，教师适时点拨。 示，使人知道。也就是指示、告示的意思。示儿可以说告诉儿子，也可以说给儿子们看的诗。祭(jì)：祭祀。乃(nǎi)：你，你的。乃翁：你的父亲。元：同原。九州：指代中国。王师：指南宋军队。 2.学生质疑。 三、简介作者和写作背景 四、感悟诗情 1.自由读这首诗。 想一想陆游去世以前最牵挂的是什么事？陆游既然知道人死后万事皆空，为什么还叮嘱儿子家祭无忘告乃翁? 2.读后集体交流。 把整首诗的意思连起来说一说。 3.在朗读中体会作者的爱国热情。 五、扩写练习 1.出示遗嘱范例，引导学生以作者的口吻写一篇遗嘱。 2.根据王师北定中原日，家祭无忘告乃翁想象作者在弥留之际，在病榻上怎样叮嘱儿子，儿子们怎样应允，让学生创造性地把所言之事写具体。 六、阅读拓展 介绍陆游的两首诗《秋夜将晓出篱门迎凉有感》和《十一月四日风雨大作》，让学生课外阅读。 《闻官军收河南河北》教案 篇8教学目标： (一)、知识目标：在理解每个词语的基础上，理解诗句意思。能结合当时的写作背景体会作者所表达的思想感情。 (二)、能力目标：背诵并默写古诗，进一步感悟理解古诗的方法。 (三)、情感目标：体会诗人的爱国情怀，激发学生的爱国热情。 教学重难点： 重点：弄懂杜甫听到胜利喜讯后那样欢快的原因，体会这首诗明白如画而感染力极强的特点。 难点：通过对重点词语的品析及反复吟诵来体会诗人的爱国情怀。 教具学具准备： CAI课件。 教学用时： 一课时。 教学过程： 一、引言揭题，知背景。 1、师语： 在我国唐朝，有一位被称为“诗圣”的伟大诗人，他是谁?大家对他了解多少?(生简介)谁能背诵一下他的诗? 2、知背景，释题。 让我们来看一下杜甫晚年的遭遇吧!(师简介)板书课题，读题，释题。 二、初读诗，读通顺。 1、课件范读全诗。 2、生自由读诗。 3、点生读，并进行评价，纠正字音:妻子(qízǐ)不读(qīzi)，漫卷(mànjuǎn) 三、细读诗，明诗意。 1、小组自学：弄懂词语及诗句的意思。 2、全班交流。 3、出示课件，读一读，演一演。 四、品读，悟诗情。 1、诗中有一个词最能表达诗人当时的心情，大家能找到吗?(喜欲狂) a、诗人兴奋的原因是什么? (结束颠沛流离的生活，更重要的是祖国重归统一，人民可免受战乱之苦。) b、明明是喜讯，为什么诗人还涕泪满衣裳?(喜极而泣——以悲衬喜) 扩展一：马致远《天净沙 ·秋思》 2、理解“漫卷诗书”。(以乱衬喜) 诗人视书如命，此时却一改初衷，漫卷诗书，为何? 3、诗人“喜欲狂“还表现按在哪儿?(放歌、纵酒) 4、“巴峡、巫峡、襄阳、洛阳”是四个地名，涉及四川、湖北、河南三省，相隔路途遥远，诗人却只用四个词语连接起来，再加上“即、便”二字，让人感觉如何?(归心似箭) 扩展二：李白《早发白帝城》 5、小结： 这首诗抒发了作者因多年战乱被平息，祖国重新统一而无比欢快的心情，洋溢着诗人强烈的爱国热情。 五、实践活动： 选择自己喜欢的方式表达情感。 六、快乐作业： 1、给古诗配画。 2、想象此诗情境，叙说故事。 板书设计： 《闻官军收河南河北》 喜： 忽传 却看 放歌 初闻 漫卷 纵酒 即从……穿…… 便下……向…… 《闻官军收河南河北》教案 篇9一、导入 我们班级是一个书香班级，平时大家都积累了许多古诗词，你能朗诵几首表达爱国之情的古诗吗？（请你来说——《示儿》） 《示儿》这首诗，诗人陆游在临终前因不见九州同，而感到悲伤遗憾。今天我们再来学习一首同样表达爱国情感的古诗——《闻官军收河南河北》，板书课题。 二、初读古诗 1、请同学们打开书，自由朗读，结合注释找一找这首诗中哪个词最能体现诗人的心情？ 2、谁来说说？你来说一说。（喜）板书：喜 3、作者因何而喜？（剑外忽传收蓟北） 诗人写这首诗的时候，朝廷的军队已经收复了洛阳等地，长达数年的“安史之乱”即将结束。身在蜀地的杜甫，听到这一消息，不禁欣喜若狂，于是写下了这首诗。题目中的.“闻”就是“听闻、听说”的意思，“官军”指唐朝的军队，“河南河北”指的是洛阳等地。 3、接下来请你再来读一读这首古诗，看一看作者喜到什么程度？（喜欲狂）板书：欲狂 4、你能表演出诗人的喜欲狂吗？（手舞足蹈、仰天大笑） 三、品读古诗 在这首诗中，诗人的喜欲狂表现在哪里呢？作者是抓住人物的哪些特点进行描写的？请同学们小组讨论交流一下。哪个小组说说你们找到的诗句？ 第一小组来说说。 （你们认为“却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂”这两句诗最能表现出诗人的喜欲狂。“却看妻子”、“漫卷诗书”，这是两个连续性的动作。当诗人悲喜交集，“涕泪满衣裳”之时，自然想到多年来同受苦难的妻子儿女。“却看”就是“回头看”，诗人似乎想向家人说些什么，但又不知从何说起。其实，无须说什么了，多年笼罩全家的愁云不知跑到哪里去了，亲人们都不再是愁眉苦脸，而是笑逐颜开，喜气洋洋。诗人再也无心伏案了，随手卷起诗书，大家同享胜利的欢乐。） 你们小组也想来交流交流。 （他们找到的是“初闻涕泪满衣裳”。“裳”，和平时的读音不一样，在这里是指下身穿的衣服，类似现在的裙子，男女都可以穿。当作者听到这个好消息的时候，不禁泪洒衣衫，这是高兴的泪水，用一个词来形容——对，喜极而泣。） 我们来读一读这句诗——初闻涕泪满衣裳。 作者是通过抓住人物的什么特点进行描写的？ 还有呢？你们组来说——白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。 青春是什么意思呢？是啊，在这美好的春天里，作者白天高歌痛饮，想到自己马上就可以启程返乡，此时诗人的心情如何？（激动、兴奋） 作者是通过抓住人物的什么特点进行描写的？ 是啊，你瞧，作者连回家的路线都拟定好了。一起读——即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。 他回家了吗？（没有）是啊，从巴峡到巫峡，从襄阳向洛阳，这么远的路程，他想立刻回到家，这是一种怎样的心情呢？（归心似箭）好，带着作者的这种归心似箭的心情，再来读一读这两句诗。——即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。 短短的八句诗，却传递着作者强烈的爱国之心。（板书：爱国） 四、熟读成诵 怎样才能读好古诗？ 对，请大家带着节奏、有感情地朗读这首古诗。 假如你就是杜甫，此刻，你已踏上回家的路，你想对家乡，对祖国说些什么？ 诗人的一生，颠沛流离，创作了许多广为流传的诗作，你都知道有哪些呢？（补充《春望》、《茅屋为秋风所破歌》）这个时候，诗人多么想携妻子回到洛阳，落叶归根，安度晚年，于是写下了生平第一首快诗——《闻官军收河南河北》 五、总结写法 六、布置作业 《闻官军收河南河北》教案 篇10一、揭题，知背景。 1、今天我们一起来学习古诗两首的第一首《闻官军收河南河北》(板书诗题)齐读诗题。 2、题目是什么意思呢?重点提示“闻”是听到的意思。 3、这首诗是谁写的呢?(学生交流课前收集的相关资料)。 二、初读，读通顺。 1、欣赏配乐范读。 2、师：大家喜欢这首诗吗?我们一起大声读一读，注意读准字音、读通诗句。 3、检查生字。这句诗能读准吗?“却看妻子(zǐ)愁何在，漫卷诗书喜欲狂。”“即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。” 三、再读，明诗意。 1、看来同学们已经把诗读通了，那怎样才能把它读懂呢?你们有没有好的办法?(熟读法、结合注释法、查资料、结合上下文、边读边悟、结合插图等方法。) 小结：看来过去的学习大家已经积累了许多好办法，今天我们就来运用这些方法来学习这首诗。把你读明白的和小组同学交流，不明白的标记出来，在小组里讨论解决。最后请2号同学把同学们对诗句意思的理解归纳起来，等会儿我们全班交流。 2、交流： (1)交流了哪些读懂的地方? (2)有没有没有解决的问题? (3)谁能把全诗的意思说一说? 过渡：看来，同学们运用自己的方法把诗意弄明白了。(板书：明诗意) 3、你们认为诗中哪个词语最能表示诗人当时的心情?(板书：喜欲狂) 四、细读，悟诗情。 (一)从哪里看出“喜欲狂”? 过渡：诗人欣喜若狂呀!从哪里能体会到诗人的这种喜欲狂的心情呢?请同学们读读诗，细细的品味一下。 1、学生自由体会。 2、集体交流。 A、“涕泪满衣裳”(喜极而泣、悲喜交集。指导朗读。) B、“却看妻子、漫卷诗书”(家人的喜更增加了自己的喜，一向爱书如命的他居然也随手狂乱的卷起诗书与大家共享快乐。真的是“喜欲狂”啊!指导朗读。) C、“白日放歌须纵酒，青春做伴好还乡。”(“放”字和“纵”字体会到诗人喜欲狂的心情。52岁的诗人，既不适合放歌，也不适合纵酒，这真的是“喜欲狂”了呀!当诗人想到，在鸟语花香中与妻子儿女做伴还乡、安享晚年，怎能不欣喜若狂?) D、出示三峡画面，想象最后两句的情境 大家看，从巴峡到巫峡，周围高山险峻，路途艰难。而出巫峡到襄阳，从襄阳的洛阳又是何等的长途跋涉。在这里诗人却这样说，你怎么理解?(归心似箭、喜欲狂) 3、过渡：通过同学们刚才的体会，诗人的喜悦之情跃然纸上，怎样把你体会的情感读出来?(自由有感情朗读) 4、指名读。 (二)为什么会“喜极而泣” 1、一个年过半百的老人怎么会如此的喜欲狂?这“喜极而泣”的“涕泪”里到底包含着什么?请同学们试着走进诗人的内心世界去理解。 2、学生谈理解。 3、诗人这样欣喜若狂仅仅是因为个人吗?(板书：爱国) 4、这其中也包包含着浓浓的爱国之情呀!看课件，齐读。 小结：看来同学们真的领悟到诗人的强烈的情感了。(板书：悟诗情) 五、古诗拓展。 1、老师这里有一首反映当时在国家危难之时，诗人的著名诗作，同学们想学一学吗? 2、出示《春望》。 3、用课上总结的学习方法来学习。 4、交流学习体会。 六、总结。 作为爱国诗人，杜甫还写下了许许多多的壮丽的诗篇。就请同学们课下再积累一些杜甫的名作，相信你会有更多的理解和收获。 七、作业。 学了这首诗后，你最想做些什么?画一画，演一演，吟一吟，背一背，写一写选择一项或几项完成。 附：板书设计 闻官军收河南河北 知背景 明诗意 喜欲狂 爱国 悟诗情 教学反思： 在教学这首诗时，学生在前一天预习了整首诗，我认为他们对全诗已经有了一定的了解。于是抓住“妻子”的音义、“涕泪”的古今异义，我就放手让学生自己来学习，学生逐字逐句理解的时候，能差不多说到位，我就没再去“唠叨”。可课后，经提醒我知道我错了，学古诗不能满足于仅仅理解诗的意思，更不能满足于仅仅把诗句中逐字意思简单串联。比如“初闻涕泪满衣裳”学生说刚刚听到就激动得泪水沾湿了衣服。可是单单听这句话，是别扭的，是什么让诗人情绪如此反常?脱离了对杜甫曾经“悲”的感悟，摆脱了当时的情境，这样的理解是可笑的。如果学生走进情境，就不会就字论字，简单地把单个字的意思联起来说说了事。他们头脑里会出现：杜甫一听到这个好消息，高兴得手足无措，万分激动，不由任泪水沾湿了衣服! 学古诗，学语言，学表达，作为师者，我应该为学生创设情境，引导他们在头脑中想像画面，在充分的思维空间中走进画面让学生利用各自的文化积淀表达诗歌的意思。这样的课堂才是诗意的，才是有“语文味”的。 《闻官军收河南河北》教案 篇11教学目的要求： 1、理解诗句含义，体会古今部分词义的不同。 2、有感情朗读并背诵全诗。 3、分工合作，自学自悟。 4、进入情境，体会情感。 教学重难点： 时代久远，让学生进入诗人的情感世界既是重点也是难点。 教具准备： 幻灯、录音、小黑板 教学过程： 一、激情导入 1、师：同学们，一千两百年以前，一位伟大诗人，因为高兴到了极点而流下了眼泪，他叫杜甫，认识吗？ 2、请生介绍查找的有关杜甫的资料。 3、师：同学们，查找资料是一种很好的学习方法，希望大家能常用。今天，老师将给大家带来一个惊喜，想知道是什么惊喜吗？ 今天，我把杜甫给请来了！ 让我们怀着崇敬的心情，用最隆重的方式有请他的到来！ 4、出示杜甫肖像 ①师：目光深邃幽远，胡须浓密有致，饱受生活的艰辛和磨难。忽然，传来喜迅，朝廷的军队收复了蓟北，如春雷炸响，惊喜的洪流一下子冲开了诗人郁久的情感闸门，喷薄而出杜甫生平第一首快诗。 ②板书：闻官军收河南河北。 ③指生读 ④师：同学们，让我们把胜利的消息告诉前来听课的所有的老师吧！ 二、分工合作，自学古诗 2、出示小黑板（诗全文），请一生读。 3、询问学生学习古诗有什么好的方法。 4、分组自学古诗，每组安排小组长、记录员、汇报员。 5、学生汇报。 6、师帮助重点理解以下词： 涕泪妻子青春放歌纵酒漫卷 并体会加横线词，古今含义的不同。 7、知识讲解： 巴峡、巫峡在四川，襄阳在湖南、洛阳在河南，跨越了三个省，诗人却觉得非常轻松地回到自己的家乡，可以看出？（引生说杜甫心情很高兴。）李白的一句诗和此有异曲同工之妙，哪一句？（两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。） 8、生读诗，并把意思连贯说一说。 9、用一个词表示杜甫当时的心情。教师送词并板书：喜极而泣。 三、悟境读书 2、出示挂图（战马、铁蹄、国破山河），播放音乐加以配合入境。师：看到了什么？ 哪些人倒在了敌人的铁蹄之下？ 4、幻灯出示杜甫《春望》，请生配乐朗读。 5、师渲染气氛：本是百花盛开的春天，杜甫却对着花儿流泪，听到鸟的鸣叫也感到揪心，你们说，他流的是什么样的泪？（悲伤、愤怒） 6、师：现在朝廷的军队收复失地了，你们开心吗？你会用什么方式表达自己喜悦的心情呢？（喝酒、放歌、流泪、写诗……） 7、请生读《闻官军收河南河北》，再请生评价。 8、全班配乐读诗（一人一句）；教师参与其中示范朗读；生齐读。 9、杜甫的家乡在哪？（洛阳） 师介绍洛阳并幻灯出示司马光《洛阳看花》，让学生感受洛阳之美。 12、让学生做动作（踮起脚看），并发出啧啧的赞叹声。 13、请一生上讲台说看见了什么，并作指导。 14、请学生张开想象的翅膀，把看到的洛阳美景用两三句话写下来。 15、学生读自己描写洛阳美景的句子。 17、再次齐读全诗。 四、延伸发散 1、我们的生活中有没有让人高兴得流泪的事？ 2、引导说出共同点。 台湾同胞和大陆的兄弟姐妹分散了几十年，日日盼，夜夜盼，终于欢聚一堂，所有的期盼都化作了幸福的泪水。 他们有一个共同点：在圆满之前，都付出了常人难以想象的艰辛或者是煎熬。想一想，这里，杜甫也高兴得流泪了，在朝廷军队收复失地之前，杜甫过着一种什么样的生活呢？ 4、生：讨论回答。 6、让学生带着充分的情感背诵这首诗。 7、再看一眼杜甫，想对他说些什么？ 8、生说话训练。 9、小结： 对于每个爱好文学的人来说，对于每一个爱好历史的人来说，对于每一个爱国的人来说，杜甫应该成为我们心中永远的偶像！让我们再次用最隆重的方式表达我们对杜甫最崇高的敬意！下课！ 《闻官军收河南河北》教案 篇12教学目标： 认识“蓟、涕、襄”三个生字，读准多音字“裳”，会写“涕、巫”两个生字。有感情地朗读课文，背诵课文。能说出诗句的意思和它们所表达的感情。 教学重点： 1、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、能说出诗句的意思和它们所表达的感情。 教学难点： 能说出诗句的意思和它们所表达的感情。 教学过程： 一、以介绍作者及写作背景导入新课 （一）杜甫是孩子们很熟悉的诗人，我们以前都读过他的哪些诗？（《绝句》《江畔独步寻花》等） （二）杜甫的一生创作了大量的诗篇。当时社会发生的一些重大事件在他的笔下都有真实的反映，被称为一代“诗史”。他的诗，艺术成就很高，对后世影响很大。今天，我们要学的这首古诗《闻官军收河南河北》，写于公元763年，当时唐代安史之乱的叛军头子史朝义（史思明的儿子）兵败自杀，河南河北相继收复。诗人在四川，听到胜利的消息后，写了《闻官军收河南河北》这首诗，这是杜甫“生平第一首快诗”，也就是最兴奋的时候写下的诗。 二、初读课文，扫清生字障碍。 自由朗读古诗，要求读准字音，读通句子。抽读古诗，检查生字新词掌握情况再读古诗，读准诗句的节奏 三、理解诗句意思。 （一）通过找诗中的地名，让生更多的了解当时的写作背景1、这首诗很特别，它里面出现了好多的地名，请孩子们将诗句中出现的地名圈出来。（河南、河北、剑外、蓟北、巴峡、巫峡）2、这些地名都在哪些地方呢？ （二）找出诗中古今变化很大的字词，帮助学生理解诗句1、河北河南与我们今天的河北省、河南省是不一样的2、请孩子们找出诗中哪些词与今天的意思不同。3、引导学生理解“涕泪、衣裳、妻子、青春”的意思，并读准多音字“裳”。4、借助理解的字词理解句意后，再读古诗。 （三）抓住“喜”字，引导学生理解诗意1、请用诗中的一个字或者词，说明作者当时的心情。（喜）2、默读古诗，用横线勾出能体现诗人“喜”的词句。3、诗人为什么会那么高兴？诗人既然被称为“诗史”，那就让我们从作者的诗里寻找答案吧。学生用自己喜欢的方式阅读诗人写于公元757年的《春望》，写于公元759年的《石壕吏》，写于公元761年的《茅屋为秋风所破歌》。 交流：你从这几首诗里读出了些什么？这个时候，诗人听到了蓟北收复的消息，兴奋高兴之情溢于言表，再次有感情地朗读课文。练习背诵古诗。 四、拓展安史之乱平复后，诗人就从此过上了幸福的生活了吗？读一读诗人在安史之乱后写的两首古诗《登岳阳楼》《登高》，思考：从这两首古诗里，你读出了诗人的什么样的情感？诗人为什么会有这样的情感呢？请孩子们自己下来以后收集资料，寻找答案。 《闻官军收河南河北》教案 篇13第一课时 （一）激情导入，引发兴趣。 同学们，我国是个文明古国，有着五千年的悠久历史和灿烂的文化。其中诗歌就是我国文化宝库中一颗璀璨的明珠。诗这种体裁，语言精炼，所表达的情感丰富，还十分讲究节奏和韵律，使人读起来琅琅上口。《唐诗三百首》中，就有许多力作，为同学们所熟悉，并深受大家的喜爱。另外，我国古代的文人墨客也数不胜数，奇才辈出。有李白、杜甫、白居易、陆游等等，他们的许多诗句已流芳百世，为后人所传诵。今天，我们要一起学习两首诗。一首是宋代的爱国诗人陆游的《示儿》；一首是唐代爱国诗人杜甫的《闻官军收河南河北》。 （二）简介作者和时代背景。 闻官军收河南河北-示儿优秀教案教学设计 陆游（1125～1209），南宋著名大诗人。字务观，号放翁，山阴（今浙江绍兴）人。一生当中创作的诗歌很多，至今保存下来的就有9000多首。诗歌的内容极为丰富。他的诗有的抒发政治抱负，/有的反映人民疾苦，表现出了其渴望恢复国家统一的强烈愿望，具有强烈的爱国主义情感。本文所选的《示儿》，是陆游临终前所作，相当于遗嘱。诗人临终前，不说别的家常话，而只说不见九州同的遗憾，对儿子没有别的嘱咐，只叮咛他们在家祭时别忘了把收复中原这件喜事告诉他。这就充分表达了诗人渴望收复失地，盼望祖国统一的强烈爱国情感。 杜甫（712～770），唐代著名大诗人。字子美，巩县（今属河南省）人。他的一生也创作了大量的诗篇。当时社会发生的一些重大事件在他的诗中都有真实的反映，曾被世人称为一代诗史。他的诗在当时艺术成就很高，对后世的影响也很大。本文选的《闻官军收河南河北》，是说公元763年正月，唐代安史之乱的叛军头子史朝义（史思明的儿子）兵败自杀，河南河北相继收复。当时诗人杜甫正在梓州（现在的四川省三台县），他听到这个胜利的消息后，立即写下了这首诗。抒发了诗人因多年战乱终被平息，祖国又重新获得了统一而感到的无比欢快的心情，同样也表达了诗人强烈的爱国情怀。（有选择地讲述，不必讲这么多） （三）学生自己读诗，并画出文中不认识的字。 （四）教师指名读文，检查学生初读课文的情况，并注意纠正读音。（放课文录音） 1.指导学生读准字音。 万事空 告乃翁 蓟北 襄阳 2.指导学生分析字形结构。 本课共有4个生字，教师可以先让学生，写出每个字的偏旁部首、余笔，再看注释，结合诗句和字典，看应选择什么意思。 3.课堂讨论识记重点字的方法。 在分析字形结构的基础上，让学生讨论识记重点字的方法。比如：涕，左边是氵，右边是弟，合起来是涕。还可以记成弟弟的弟加上氵就是涕。在书写时要注意右半部分的弟的写法和笔顺。洛，左边也是氵，右边是各，合起来是洛。 /article/还可以记成各位的各加上氵，就是洛阳的洛。在书写时要注意洛的右上角是夂，不是攵。乃字可以用旧字去掉一部分的方法来记住字形。如：奶奶的奶去掉女字旁，就是告乃翁的乃。同样，祭也可以用旧字去掉一部分的方法来记住字形。即警察的察去掉宀，就是家祭的祭。在讲课的过程中，教师还可以采用让学生利用形近字组词的方法，作巩固练习，帮助学生在对比中记住字形，加强记忆和理解。 （五）理解词语。 1.让学生读文，并从诗中找出不理解的词语质疑。 （在学生的质疑中相机指导理解诗句） 2.教师引导学生通过看书下注释、，联系诗句内容理解词语。 以元字为例，元字在诗句中是死去元知万事空，通过看书下注释，我们知道元同现在的原，又通过，我们又得知原是原来、本来的意思。原知就是本来就知道的意思。又如：乃字在诗句中是告乃翁，我们通过看书下注释便可知道，/soft/ 乃翁就是你的父亲，指陆游自己。告乃翁是指告诉你的父亲，意思是让儿子把收复中原这件事告诉自己。 3.出示一些词语，让学生练习掌握。 （让学生在读诗句中理解，不必逐个讲解） 九州同：古代把中国分为九州，所以常常用九州指代中国。九州同：指全国统一。 王师：文中指南宋军队。 中原：文中指淮河以北被金兵占领的地区。 家祭：祭祀祖宗。 告乃翁：告诉你的父亲。 但悲：只是为了而感到悲痛。 无忘：不要忘记。 北定：向北进军平定。 剑外：现在四川省剑阁县北，大小剑山之间有剑门关。初闻：刚刚听到。 涕泪：因喜而下的泪水。 漫卷：胡乱卷起。 放歌：放声歌唱。 纵酒：纵情饮酒。 青春：指春光，春天的景物。 （六）初读了解诗的内容。 1.教师先指名读预习，让学生带着预习中的问题去读诗。边读边想 2.再指名读诗，边读边了解诗的内容大意。 3.学生自由读后，用自己的话说一说每一首诗主要写了什么。 （七）指导学生正确、流利地朗读诗。 教师在指导学生朗读时，可以采用范读，指名读、齐读等方法。 |
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