| 标题 | 《闻官军收河南河北》教学预案 |
| 范文 | 《闻官军收河南河北》教学预案（精选12篇） 《闻官军收河南河北》教学预案 篇1设计理念： 刘勰在《文心雕龙·神思》中道“吟咏之间，吐纳珠玉之声；眉睫之前，卷舒风云之色。”古诗教学重在诵读，本课力求让学生诵读出音律之韵，诵读出形象之美，诵读出意境之味。诵读是打通诗歌文字与精神的基本策略，它是手段也是目标。 诗歌教学还离不开情境，本课教学通过“造境”，通过想象等让学生切己体察、虚心涵泳，从而体会诗之情，感悟诗之境、诗之心。 教学目标： 1、借助教材注释，参阅课外资料，通过多种方法来理解诗句大意。 2、紧扣关键词句，在反复诵读、想象及拓展参读中感受诗人激越的内心，奔泄的情感，提炼诗人忧国忧民的精神价值。 3、有感情地诵读。 教学准备：课前播放《唐之韵》之杜甫视频片段、安史之乱等背景材料 教学流程： 一、唤醒旧知，点燃智慧之火 1、呈现杜甫肖像，说说你对杜甫的了解。 2、导题，读题，理解题意。 二、通读全诗，开启智慧之门 1、自由读诗，按照平时读课文的要求把诗读正确、通顺，注意停顿。 2、检查朗读，正音。 3、联系注释读出初步感受。 4、交流诗意。 三、切入关键，碰撞智慧之花 1、再读全诗，读出画面，切入关键“喜欲狂”，自学批注。 2、汇报交流，体会诗人的“狂态”、“狂想”。 3、小结归纳，探究原因。 四、对比参读，提升智慧精华 1、呈现杜甫在“安史之乱”中遭受的苦难的诗句。 2、再次回扣“喜欲狂”。 3、通读全诗。 五、拓展课外，延伸智慧之路 1、课堂小练笔 2、提炼：苦难诗人，人民诗人。 3、再次呈现杜甫肖像，结课。 附教材与资料： 闻官军收河南河北① 杜 甫 剑外②忽传收蓟（jì）北③， 初闻涕（tì）泪满衣裳。 却看妻子④愁何在， 漫卷⑤诗书喜欲狂。 白日放歌须纵酒， 青春⑥作伴好还乡。 即从巴峡穿巫峡， 便下襄（xiāng）阳向洛阳⑦。 注释： ①闻：听说。官军：指唐王朝的军队。河南河北：旧指黄河以南以北的广大地区。 ②剑外：现在位于四川剑阁县北，大小剑山之间有剑门关。唐人以长安为中心，称剑门以南地区为剑外，通常作为四川的代称。当时杜甫所在的梓（zǐ）州（现为四川三台县），位于剑门西南。 ③蓟北：泛指蓟州、幽州一带（现为河北省北部地区），是安史叛军盘踞（jù）的地区。一二两句指的是诗人突然听到官军平定叛军老巢，收复失土的消息，激动得热泪滚滚的情景。涕：指泪水。 ④却看：回过头看。妻子：这里指妻子和儿女。 ⑤漫卷：胡乱地收卷起。 ⑥青春：指春天的景物。作者想象春季还乡，旅途有宜人景色伴行。 ⑦洛阳：杜甫三岁时移居洛阳，常以洛阳为故乡。这两句指的是诗人想象自己立即从巴峡启程，顺水穿过巫峡，然后由水路直接北上襄阳，又马上由陆路直奔故乡洛阳。 《闻官军收河南河北》教学预案 篇2一、导入 我们班级是一个书香班级，平时大家都积累了许多古诗词，你能朗诵几首表达爱国之情的古诗吗？（请你来说——《示儿》） 《示儿》这首诗，诗人陆游在临终前因不见九州同，而感到悲伤遗憾。今天我们再来学习一首同样表达爱国情感的古诗——《闻官军收河南河北》，板书课题。 二、初读古诗 1、请同学们打开书，自由朗读，结合注释找一找这首诗中哪个词最能体现诗人的心情？ 2、谁来说说？你来说一说。（喜）板书：喜 3、作者因何而喜？（剑外忽传收蓟北） 诗人写这首诗的时候，朝廷的军队已经收复了洛阳等地，长达数年的“安史之乱”即将结束。身在蜀地的杜甫，听到这一消息，不禁欣喜若狂，于是写下了这首诗。题目中的.“闻”就是“听闻、听说”的意思，“官军”指唐朝的军队，“河南河北”指的是洛阳等地。 3、接下来请你再来读一读这首古诗，看一看作者喜到什么程度？（喜欲狂）板书：欲狂 4、你能表演出诗人的喜欲狂吗？（手舞足蹈、仰天大笑） 三、品读古诗 在这首诗中，诗人的喜欲狂表现在哪里呢？作者是抓住人物的哪些特点进行描写的？请同学们小组讨论交流一下。哪个小组说说你们找到的诗句？ 第一小组来说说。 （你们认为“却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂”这两句诗最能表现出诗人的喜欲狂。“却看妻子”、“漫卷诗书”，这是两个连续性的动作。当诗人悲喜交集，“涕泪满衣裳”之时，自然想到多年来同受苦难的妻子儿女。“却看”就是“回头看”，诗人似乎想向家人说些什么，但又不知从何说起。其实，无须说什么了，多年笼罩全家的愁云不知跑到哪里去了，亲人们都不再是愁眉苦脸，而是笑逐颜开，喜气洋洋。诗人再也无心伏案了，随手卷起诗书，大家同享胜利的欢乐。） 你们小组也想来交流交流。 （他们找到的是“初闻涕泪满衣裳”。“裳”，和平时的读音不一样，在这里是指下身穿的衣服，类似现在的裙子，男女都可以穿。当作者听到这个好消息的时候，不禁泪洒衣衫，这是高兴的泪水，用一个词来形容——对，喜极而泣。） 我们来读一读这句诗——初闻涕泪满衣裳。 作者是通过抓住人物的什么特点进行描写的？ 还有呢？你们组来说——白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。 青春是什么意思呢？是啊，在这美好的春天里，作者白天高歌痛饮，想到自己马上就可以启程返乡，此时诗人的心情如何？（激动、兴奋） 作者是通过抓住人物的什么特点进行描写的？ 是啊，你瞧，作者连回家的路线都拟定好了。一起读——即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。 他回家了吗？（没有）是啊，从巴峡到巫峡，从襄阳向洛阳，这么远的路程，他想立刻回到家，这是一种怎样的心情呢？（归心似箭）好，带着作者的这种归心似箭的心情，再来读一读这两句诗。——即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。 短短的八句诗，却传递着作者强烈的爱国之心。（板书：爱国） 四、熟读成诵 怎样才能读好古诗？ 对，请大家带着节奏、有感情地朗读这首古诗。 假如你就是杜甫，此刻，你已踏上回家的路，你想对家乡，对祖国说些什么？ 诗人的一生，颠沛流离，创作了许多广为流传的诗作，你都知道有哪些呢？（补充《春望》、《茅屋为秋风所破歌》）这个时候，诗人多么想携妻子回到洛阳，落叶归根，安度晚年，于是写下了生平第一首快诗——《闻官军收河南河北》 五、总结写法 六、布置作业 《闻官军收河南河北》教学预案 篇3师：[板书“杜甫”]请问杜甫是谁？ 生：杜甫是古代诗人。 生：杜甫是唐朝的大诗人。 师：你对大诗人杜甫了解多少？ 生：人们把杜甫称作诗圣。 生：成都有座杜甫草堂。 生：我们学过他的《绝句》。 师：大家一起背背。 生：两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。 师：还知道些什么？ 生：杜甫字子美，人称杜工部。 生：杜甫的诗被称为“诗史”。 生：他是河南巩县人。 生：杜甫曾经为蓬溪县客馆写了一篇《唐兴县客馆记》。 师：我还是第一次听说。你是从什么地方知道的？ 生：我是从《川中名胜赤城山》这本书中看到的。 师：我得学习学习。这本书能借我吗？ 生：行。下午我就带来。 师：杜甫是一位伟大的诗人，他与李白齐名，二人并称“李杜”。今天，我们就来学习他的《闻官军收河南河北》[板书课题]“闻”是什么意思？ 生：“闻”的意思是听。 师：谁听？ 生：诗人杜甫听。 师：他听到什么？ 生：他听到“官军收河南河北”的消息。 师：官军指什么？ 生：“官军”指国家的军队。 师：“国家”准确吗？ 生：“官军”指朝廷的军队。 师：[在“河南河北”下画线]什么意思？ 生：指河南省和河北省。 师：是吗？[生沉默]这里的“河”特指黄河—— 生：“河南”指黄河的南边，“河北”指黄河的北边。 师：[在“收”字下画三角符号]怎么理解？ 生：朝廷的军队收复了黄河南北两岸的地方。 师：题目的意思应该是—— 生：诗人听到朝廷的军队收复了黄河两岸的消息。 师：把消息换个词语。 生：诗人听到朝廷的军队收复了黄河两岸的喜讯。 师：对。唐朝曾经爆发过“安史之乱”，安禄山和史思明叛乱，占领了黄河两岸的广大地区，诗人杜甫的故乡也沦陷了。国家四分五裂，诗人有家不能归。当他听到朝廷的军队收复失地之后，兴奋不已，写下了这首诗。学古诗，首先要读准字音[板书“读准字音”]同桌的两人一组互相检查，听听对方把哪些字读错了。 生：[互相检查] 师：现在，请听老师读。比较一下，看看你们都发现了哪些读错的字音？ 生：我把“即”读成了“ji”。 生：我把“还”读成了“ hai ”。 师：为什么要读“ huan ”？ 生：诗中的“还乡”是回到家乡的意思，所以要读“ huan ”。 师：你的理解完全正确。还有吗？ 生：我把“妻子”的“子”读成了轻声。 生：老师，为什么要读“ zi ”？ 师：我想听听大家的意见。 生：读轻声时，专门指丈夫的老婆。 师：读三声呢？ 生：“妻子”的意思是妻子和子女。 师：现在，我们一起来读读，注意，一定要读准字音。[生齐读全诗]显然，同学们刚才的朗读还不够味，什么原因呢？因为我们还不完全理解诗句意思。学习古诗，在读准字音的基础上，还得理解诗句[板书“理解诗句”]这是重要的步骤。诗中有六个地名,找出来，说说他们所在的省份。[生默读思考] 生：剑外是四川省的代称。 师：[随学生的回答借助幻灯片（杜甫计划中的返乡示意图）揭示诗中涉及到的地名。] 生：蓟北指河北省的北部。 生：襄阳在河北，洛阳在河南。 生：巫峡是长江三峡之一，在重庆市。 生：巴峡是长江上的一段山峡，在四川省境内。 师：这些地名有什么联系呢？杜甫将从哪里出发，经哪些地方，最终目的地在哪里？我们来看看诗中有没有答案。 生：杜甫当时正在梓州，也就是现在的四川省三台县。我估计他从这里出发，[教师在幻灯片中借助箭头符号演示杜甫返乡的路线图]可能到重庆乘船，穿过巴峡和巫峡，到了襄阳后，北上回到洛阳。 师：请大家看着大屏幕，一起背背诗的后两句。 生：即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。 师：还存在哪些问题？ 生：老师，请问“漫卷”是什么意思？ 师：问得好。想想看，诗人在卷什么？ 生：卷诗书。 师：唐代一般没有装订成册的书籍，文字大多写在纸卷上，所以收拾的时候要卷起。“漫卷”可能是怎样卷？ 生：慢慢地卷。 生：这里的“漫”不是快慢的慢。 生：我觉得应该是漫不经心地卷。 师：理由呢？ 生：诗人听到朝廷的军队收复了故乡的喜讯，非常高兴，收拾书籍的时候就可能漫不经心。 生：我不赞成这种说法。我觉得诗人决不会漫不经心，应该是胡乱地收拾书籍。 师：为什么？ 生：喜讯传来，诗人太高兴了，巴不得马上就出发，所以收拾书籍时一定顾不了那么多，很随便。 生：杜甫是大诗人，他一定很爱惜书籍，不会胡乱地收拾。 生：虽然他很爱惜书籍，但是从诗中可以看出，他已经到了“喜欲狂”的程度，所以才会胡乱地收拾书籍。 师：有道理。再没有不懂的字词吗？那好，大家分组说说诗句的意思。 生：[小组交流后抽生说]朝廷的军队收复了黄河两岸的失地！当我听到这个振奋人心的喜讯后，高兴得眼泪洒满了衣裳。再看看老伴和孩子们，他们也没有一丝忧伤，赶紧胡乱地卷起诗书，我高兴得简直快发狂了！在这晴朗的好天气里，放声歌唱，畅饮美酒，让美好的春光伴我回到故乡去。我乘上船儿，过巴峡，穿巫峡，襄阳一过，就一直奔向洛阳。 师：看来，你们基本上理解了诗的意思。让我们再来读读全诗吧。[生齐读后]这次的朗读比上次有进步，但还不够味，有点生硬的感觉，因为你们还没有完全读懂诗人的感情。读古诗，一定要体会和领悟诗人所表达的感情。[板书“体会情感”]你认为诗人写这首诗时是一种什么心情？ 生：诗人一定心情舒畅。 生：诗人十分兴奋。[板书“兴奋”] 师：哪个词语直接点明了这种心情？ 生：喜欲狂。 师：[板书“喜欲狂”]怎么理解？ 生：杜甫高兴得简直快要发狂了。 生：诗人高兴得像个孩子似的，又唱又跳。 师：你还从哪些词语体会到了诗人无比喜悦的心情？ 生：我从“漫卷诗书”也体会到了诗人的喜悦。 师：对。我们刚才也研究了这一点。 生：从“白日放歌须纵酒”可以看出，诗人以纵情歌唱、畅饮美酒的方式表达自己内心的激动。 生：我从最后两句体会到了诗人的心情。 师：这两句中的哪些词语用得好？ 生：“即”、“穿” 、“便”、“下”用得特别好。因为这几个词语在诗中都含有速度快的意思，可以看出诗人归心似箭的心情。 师：我们学过的诗中也有这样的诗句，比如—— 生：李白的《早发白帝城》。 师：背背。 生：朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。 师：的确，此时此刻，诗人高兴得流泪，高兴得发狂，高兴得手舞足蹈。他之所以这么高兴，是因为—— 生：朝廷的军队收复了被叛军占领的地方。 师：哪一句诗直接点明了高兴的原因？ 生：剑外忽传收蓟北。 师：[板书“收蓟北”]“收蓟北”的消息是什么时候知道的？ 生：刚刚知道。 师：怎么看出来的？ 生：“忽”字说明消息来得很突然。 师：忽然间得知故乡已经收复了，为什么就这么高兴？ 生：流亡的日子终于结束了，能不高兴吗？ 生：诗人为终于可以回家而高兴。 生：因为国家统一而高兴。 师：你们理解得很深刻。由此可见，诗人不仅仅是写自己的欢快心情，他还想表达—— 生：表达了诗人的爱国之情。 师：[板书“爱国思乡”]如果带着和诗人一样的心情、一样的感情去朗读，效果肯定大不一样。想读吗？ 生：想！[齐读] 师：你们读得真棒！不过，我担心有人滥竽充数，所以想听听你们单独读。[抽二人读] 因为读准了字音，读懂了诗句，读懂了诗人的感情，所以和前两次朗读相比，又上了一层楼。读了杜甫的这首诗，你想到了什么？ 生：我想到了香港和澳门的历史。 生：我想到了中国台湾还没有回到祖国的怀抱。 师：香港和澳门回归祖国的时候，你们还小，老师的感受很深。在香港回归之前，我特意写下了一首诗《心声》。想听吗？[生鼓掌]那好，我就读给大家听听。也许它能帮助你进一步理解杜甫的这首诗。[师朗诵《心声》(见个人主页）]杜甫的诗写的是1200多年前的事情，可是我们今天依然有这种情感。为什么？因为我们同是炎黄子孙，爱国的主题是永恒的，也是神圣的。让我们再次齐声背诵《闻官军收河南河北》[生齐背] （2002年4月整理） 作者简介：黄继森，男，大学文化，小学高级教师，全国创新教育研究中心会员、中国写作学会小学作文教学研究会会员，《中国小学语文教学论坛》特约研究员，《教育导报》特约记者，《少年百科知识报》特约通讯员，人民教育出版社《做人-作文》教材编委及主要编著者，编写的《新概念学语文》、《心理健康教育》、《环境教育》、《我做合格小公民》等已由国家级出版社出版发行。 《闻官军收河南河北》教学预案 篇4一、揭题，知背景。 1、今天我们一起来学习古诗两首的第一首《闻官军收河南河北》(板书诗题)齐读诗题。 2、题目是什么意思呢?重点提示“闻”是听到的意思。 3、这首诗是谁写的呢?(学生交流课前收集的相关资料)。 二、初读，读通顺。 1、欣赏配乐范读。 2、师：大家喜欢这首诗吗?我们一起大声读一读，注意读准字音、读通诗句。 3、检查生字。这句诗能读准吗?“却看妻子(zǐ)愁何在，漫卷诗书喜欲狂。”“即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。” 三、再读，明诗意。 1、看来同学们已经把诗读通了，那怎样才能把它读懂呢?你们有没有好的办法?(熟读法、结合注释法、查资料、结合上下文、边读边悟、结合插图等方法。) 小结：看来过去的学习大家已经积累了许多好办法，今天我们就来运用这些方法来学习这首诗。把你读明白的和小组同学交流，不明白的标记出来，在小组里讨论解决。最后请2号同学把同学们对诗句意思的理解归纳起来，等会儿我们全班交流。 2、交流： (1)交流了哪些读懂的地方? (2)有没有没有解决的问题? (3)谁能把全诗的意思说一说? 过渡：看来，同学们运用自己的方法把诗意弄明白了。(板书：明诗意) 3、你们认为诗中哪个词语最能表示诗人当时的心情?(板书：喜欲狂) 四、细读，悟诗情。 (一)从哪里看出“喜欲狂”? 过渡：诗人欣喜若狂呀!从哪里能体会到诗人的这种喜欲狂的心情呢?请同学们读读诗，细细的品味一下。 1、学生自由体会。 2、集体交流。 A、“涕泪满衣裳”(喜极而泣、悲喜交集。指导朗读。) B、“却看妻子、漫卷诗书”(家人的喜更增加了自己的喜，一向爱书如命的他居然也随手狂乱的卷起诗书与大家共享快乐。真的是“喜欲狂”啊!指导朗读。) C、“白日放歌须纵酒，青春做伴好还乡。”(“放”字和“纵”字体会到诗人喜欲狂的心情。52岁的诗人，既不适合放歌，也不适合纵酒，这真的是“喜欲狂”了呀!当诗人想到，在鸟语花香中与妻子儿女做伴还乡、安享晚年，怎能不欣喜若狂?) D、出示三峡画面，想象最后两句的情境 大家看，从巴峡到巫峡，周围高山险峻，路途艰难。而出巫峡到襄阳，从襄阳的洛阳又是何等的长途跋涉。在这里诗人却这样说，你怎么理解?(归心似箭、喜欲狂) 3、过渡：通过同学们刚才的体会，诗人的喜悦之情跃然纸上，怎样把你体会的情感读出来?(自由有感情朗读) 4、指名读。 (二)为什么会“喜极而泣” 1、一个年过半百的老人怎么会如此的喜欲狂?这“喜极而泣”的“涕泪”里到底包含着什么?请同学们试着走进诗人的内心世界去理解。 2、学生谈理解。 3、诗人这样欣喜若狂仅仅是因为个人吗?(板书：爱国) 4、这其中也包包含着浓浓的爱国之情呀!看课件，齐读。 小结：看来同学们真的领悟到诗人的强烈的情感了。(板书：悟诗情) 五、古诗拓展。 1、老师这里有一首反映当时在国家危难之时，诗人的著名诗作，同学们想学一学吗? 2、出示《春望》。 3、用课上总结的学习方法来学习。 4、交流学习体会。 六、总结。 作为爱国诗人，杜甫还写下了许许多多的壮丽的诗篇。就请同学们课下再积累一些杜甫的名作，相信你会有更多的理解和收获。 七、作业。 学了这首诗后，你最想做些什么?画一画，演一演，吟一吟，背一背，写一写选择一项或几项完成。 附：板书设计 闻官军收河南河北 知背景 明诗意 喜欲狂 爱国 悟诗情 教学反思： 在教学这首诗时，学生在前一天预习了整首诗，我认为他们对全诗已经有了一定的了解。于是抓住“妻子”的音义、“涕泪”的古今异义，我就放手让学生自己来学习，学生逐字逐句理解的时候，能差不多说到位，我就没再去“唠叨”。可课后，经提醒我知道我错了，学古诗不能满足于仅仅理解诗的意思，更不能满足于仅仅把诗句中逐字意思简单串联。比如“初闻涕泪满衣裳”学生说刚刚听到就激动得泪水沾湿了衣服。可是单单听这句话，是别扭的，是什么让诗人情绪如此反常?脱离了对杜甫曾经“悲”的感悟，摆脱了当时的情境，这样的理解是可笑的。如果学生走进情境，就不会就字论字，简单地把单个字的意思联起来说说了事。他们头脑里会出现：杜甫一听到这个好消息，高兴得手足无措，万分激动，不由任泪水沾湿了衣服! 学古诗，学语言，学表达，作为师者，我应该为学生创设情境，引导他们在头脑中想像画面，在充分的思维空间中走进画面让学生利用各自的文化积淀表达诗歌的意思。这样的课堂才是诗意的，才是有“语文味”的。 《闻官军收河南河北》教学预案 篇5设计理念： 《语文课程标准》指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文教学要注重语言的积累、感悟和运用……”“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”《闻官军收河南河北》被称为杜甫“生平第一首快诗”。安史之乱迫使诗人携家带口流连辗转，流落到四川梓州。多年的颠沛流离让诗人饱受战乱之苦，风雨漂泊的生活终于在胜利的喜讯中成为过去，共经患难的老妻少子终于可以过上安定祥和的日子，想起这些，诗人悲喜交加，欣喜若狂，喜极而泣，以轻快活泼、爽朗奔放的语言，写下了这首脍炙人口的诗篇。教学中，引领学生与诗人对话，了解诗人生活的时代背景，体会诗人流离漂泊生活的悲苦；与文本对话，体会诗人闻喜讯时悲喜交集、欣喜若狂的复杂心情；与诗篇对话，体会诗人忧国忧民的爱国情怀；与自我对话，激发学生的爱国情感。创设情境，引导学生走近诗人，走进诗人生活的时代，走进诗人的内心世界，感受诗人流离之悲、闻讯之喜；链接诗篇，感受诗人忧国忧民情之深，爱之切；引导学生涵咏诗篇，体味诗人丰富的情感，与诗人同悲同喜，加深理解和感悟；引导学生跳出文本，与生活链接，引用诗句表情达意，在迁移运用中，形成良好的语感。对话、感悟、迁移、运用的教学策略，致力于学生语文素养的形成与发展。 教学流程： 一、与诗人对话，揭题读题解题意。 1、出示杜甫画像，认识诗人。 今天，我们要认识一位在中诗坛上占据重要地位的伟大诗人（课件），认识吗？他就是谁？（板书：杜甫） 2、揭题，读题，联系诗歌创作的时代背景，理解题目的意思。指导朗读课题。 杜甫的一生写了许多的诗，流传至今的有一千多首。他的诗宛如一面镜子，真实地反映了唐朝由盛转衰的社会现实生活。因此，他的诗风格深沉，旋律悲壮。但有一首诗例外，那就是我们今天要学的诗——《古诗两首》中的第二首《闻官军收河南河北》，（板书课题：闻官军收河南河北）齐读课题，看课件认识河南河北。谁能说说诗题的意思。诗人在什么地方听到官军收复失地的消息？诗人写这首诗的背后有一个重大的历史事件，你知道那是什么事件吗？“安史之乱”是唐王朝由盛转衰的转折点。在战争中，人民群众特别是黄河中下游人民遭到了空前的浩劫，北方经济受到了很大的破坏。“洛阳四面数百里州县皆为丘墟”“奴、郑等州，房屋当尽，人悉以纸为衣”，出现了千里萧条，人烟断绝的惨景。诗人携家带子随逃难的人群流落到四川梓州，曾被乱军所虏，历经艰难与生离死别。八年之后，诗人在四川剑外听到了官军收复失地的胜利喜讯，诗人所心情如何？（喜悦，激动）让我们带着喜悦激动的心情再读课题。 （从诗人的画像引入，开题直接了当。结合诗歌的创作背景，理解诗题的意思，引导学生走近诗人，了解诗人的生活经历，把握诗歌的情感基调，为体验诗情奠定基础。） 二、与文本对话，质疑问难解诗意。 1、自由读古诗，找出生字。读准字音，认清字形。理解“涕”的意思。 检查反馈。指名读。文中的两个生字，谁能用最简单的办法记住他们？“涕”是什么意思？洛阳是什么地方？（课件，认识洛阳） 2、再读古诗，借助注解理解诗的意思。遇到不懂的地方，可以讨论解决。不能解决的问题，请做上记号。 3、质疑问难。说说古诗中还有哪些不理解的字词。师生协同解决。 4、用自己的话，简要说说诗歌的意思。 （引导学生亲近文本，与文本对话，读准字音，认清字形，读懂诗的意思，做到读通，读懂，体现语文教学工具性的特点。） 三、与诗篇对话，体验感悟解诗情。 1、引导对话。 这首诗曾被称为“杜甫生平第一首快诗”，诗中描绘诗人怎样的心情呢？你在感受诗人喜悦心情时有不明白的地方吗？ 2、品读感悟。 （1）对比感悟“悲喜交集”。指名读诗一二句。其他同学边听边想，说说诗人听到什么，他的心情如何？诗人为何涕泪满衣裳呢？诗人仅仅因为高兴而哭吗？让我们看看八年战乱诗人的过得是什么样的生活吧。（课件）指名读 春望 杜甫 国破山河在， 城春草木深。 感时花溅泪， 恨别鸟惊心。 烽火连三月， 家书抵万金。 白头搔更短， 浑欲不胜簪。 【诗文解释】 故国沦亡，空留下山河依旧，春天来临，长安城中荒草深深。感叹时局，看到花开也不由得流下眼泪，怨恨别离，听到鸟鸣也禁不住心中惊悸。战火连绵，如今已是暮春三月，家书珍贵，足抵得上万两黄金。痛苦中我的白发越搔越短，简直要插不上头簪。 这首诗是诗人在逃难的路上，被叛军所虏时所作。诗人被囚禁在长安，长达七年之久，深受战争之苦，这首诗是他被禁长安时所见，所闻，所思，所感。 诗人的泪是怎样的泪？（国破家亡的泪；战火纷飞中流离失所的泪；是别离的人思乡的泪；深受战乱之苦痛苦的泪，仇恨的泪……） 这是诗人的苦难经历。（板书：苦难） 在多年的生离死别，颠沛流离之后，诗人终于听到了胜利的喜讯，此时，他的心情如何？（悲喜交集心情难以言表，喜极而泣，涕泪交加。）“初闻涕泪满衣裳”又是怎样的泪？（板书：悲喜交集）指名读。评点。再读。 （运用对比感悟，连接诗篇,通过与《春望》的对比，感受诗人泪中的含义。经历八年战乱的诗人，忽闻胜利的喜讯，情不自禁，喜极而泣。他的泪是喜悦的泪，但泪中有痛苦，泪中有相思，泪中有别离，泪中有仇恨。这是苦难诗人的苦难人生。深入挖掘文本内涵，学生既理解“泪”的含义，又了解诗人的苦难经历，为理解诗人劫后狂喜做情感铺垫。） （2）、想象感悟“欣喜若狂”。哭过之后，诗人看到了什么？读三四句。妻子儿女的心情怎样？诗人看到这些，又是怎样的心情？ 患难与共、历经风雨的妻子儿女愁云不再，喜气洋洋的情绪让诗人更加高兴万分，总算可以给他们一份幸福安详的生活，“读书破万卷，下笔如有神。”“语不惊人死不休”的诗人此时是怎样的漫卷诗书呢？请你展开想象的翅膀，穿越时空隧道，把你见到的诗人欣喜若狂的样子描绘一番。 从此以后，不必妻离子散，天各一方，不用颠沛流离，远走他乡，可以家人团聚，尽享安详的生活，怎不让诗人欣喜若狂。（板书：欣喜若狂）指名读，齐读。 （患难与共的妻子儿女的喜悦心情让诗人喜上加喜。引导学生想象诗人漫卷诗书的样子，感受诗人欣喜若狂的喜悦之情。） （3）、对话感悟“放歌纵酒”。泪满衣襟，欣喜若狂，不足以表达诗人心中的喜悦，他还要做什么？读五六句。（板书：放歌纵酒）白发苍苍的诗人在大白天里又是放歌，又是纵酒，是因为他听到了——看到了——在阳春三月就要回到——回乡的路上有——做伴，有——做伴，还有——做伴，此时，他的心情怎样？诗人喜到极致，忘乎所以。请你带上这样的无以名状的快乐情感与诗人一同放歌纵酒，一同颠狂。指名读，全班读。 （深刻解读文本，找准对话的切入口，通过师生对话，引导学生理解诗人一反常态，放歌纵酒的原因，进一步体会诗人喜到极致，忘乎所以的心情。） （4）、体验感悟“归心似箭”。在歌声与美酒中，诗人想到了什么？指名读七、八句诗。让我们看看从剑外到洛阳是怎样的千里迢迢？(课件）说说诗人回乡的路是一条怎样的路。此时的诗人思绪飞扬，他的心早已飞到千里之外的洛阳。阳春三月的洛阳会是怎样的一番情景呢？（课件）你能从诗句中找出关键的词说说你体会到诗人怎样的心情吗？（归心似箭；轻快愉悦，爽朗奔放……板书：归心似箭）李白曾有一句诗，和杜甫的这一句有异曲同工之妙。“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。”千里迢迢算什么，千山万水算什么？在诗人的眼里，故乡就在眼前，美景就在眼前，洛阳就在眼前。让我们一同感受归心似箭的诗人轻快、爽朗、愉悦的心情。齐读。 （闻讯之后，诗人首先想到的是重返故乡，返乡的喜悦瞬间溢满心胸。洛阳美妙春光的再现，引导学生了解洛阳，激发学生对洛阳的喜爱之情，与诗人一同感受故乡的魅力，走进诗人的心里。借用李白的诗句，引导学生涵咏关键词句，体会诗人似箭归心。 对比感悟、想象感悟、对话感悟、体验感悟，四种感悟策略的运用，还原了诗歌所描绘的事件与场景，激发学生的情感，与诗人的同悲同喜，领悟诗人闻讯而喜、欣喜若狂、放歌纵酒、归心似箭层层递进的狂喜之情，心情如诗，课堂如诗。） 当年，杜甫随着浩浩荡荡的逃难人群别离了故乡，历尽千辛万苦。现在，他又要和千千万万还乡的父老一起重归故里。这份喜悦，只是诗人一家人 的喜悦吗？还有谁的喜悦？这是人民诗人杜甫的心声，更是唐朝千千万万苦难子民的共同心声。（板书：人民） （诗人生活在社会底层，和人民群众在一起，与人民同悲同喜，惺惺相惜，用诗表达人民的心声，这是杜甫诗歌的特点。教师站在文化视野的高度，引导学生感受人民诗人的人民情怀，基于文本，又跳出文本，开拓学生的视野，培养学生文化素养，体现大语文观的教学理念，立足学生的长远发展，为学生今后学习杜甫的诗歌打好基础。） 3、诵读感悟，读懂诗人。 谁愿意把这首诗完整地读给大家听。指名读全诗。让我们边读边听边展开想象，穿越时空隧道，来到诗人身边，再次感受诗人的狂喜，说说你看到了一个怎样的杜甫？ 悲喜交集的杜甫，欣喜若狂的杜甫，放歌纵酒的杜甫，归心似箭的杜甫。这个喜讯让诗人多年的沉郁一扫而光，喷薄而出，写就了生平第一首快诗。 师配乐范读。 让我们与欣喜若狂的诗人一同放歌吧。（配乐齐读） 让我们与千千万万欣喜若狂的人民一起放歌吧！（配乐齐读） （诵读整首诗歌，回归整体。学生在边听边读中展开想象，看到一个苦难的杜甫，悲喜交集的杜甫，喜极而泣的杜甫，欣喜若狂的杜甫，放歌纵酒、忘乎所以的杜甫，归心似箭的杜甫，忧国忧民的杜甫。教师声情并茂的诵读，把学生带到诗人的情感世界里，激情吟诵，与诗人同喜，与千千万万的苦难人民同狂，让喜悦荡满心间，沉浸在诗人的喜悦中，浸润在诗歌的情怀里。） 四、与自我对话，迁移运用练语感。 诗人杜甫记下了一生中难忘的时刻，写就了不朽的诗篇。生活当中，常有这样激动人心的难忘时刻，（课件）说说你的生活中令人惊喜的时刻，请你借助杜甫的诗，稍作改动，吟出一两句或一首小诗。相信你会成为杜甫的知音，杰出的诗人。 （迁移诗情，引导学生与自我对话，唤醒生活的记忆，融进个人情感，引导学生改写诗句，表达真情实感，巧妙运用经典，把语言文字的训练落到实处，让诗的文化润泽生命。） 五、课外阅读，开拓视野懂诗人。 1、背诵这首诗。 3、回乡后的杜甫是否过上了幸福安宁的生活呢？找几首安史之乱以后杜甫的诗读一读，体会诗人后半生的生活和情感，想想杜甫为什么被称为苦难诗人、人民诗人。 （课文无非是个例子。古诗文化源远流长，古诗教学要基于文本，又要跳出文本。理解一首诗是为了理解一位诗人，理解诗人的生活，理解诗人的情怀，理解诗人的生活时代。引导学生与诗人对话，走进诗篇，理解诗人，也理解诗人所留下的文化，让学生走进诗的世界，浸润于诗歌文化，提升语文素养，课终结而意无穷。） 板书设计： 闻官军收河南河北 苦难 悲喜交集 杜甫 欣喜若狂 人民 放歌纵酒 归心似箭 《闻官军收河南河北》教学预案 篇6（一）激情导入，引发兴趣： 师：同学们，上一节课，我们学习了南宋著名的爱国诗人陆游临终时写下的一首悲愤的诗~~《示儿》，我们一起有感情地背诵一下好吗？（全班同学一起背诵）那么谁能说说这首诗的内容和诗人所要表达的思想感情呢？这节课，我们再来学习一篇唐朝的大诗人杜甫的诗，大家一定很熟悉吧？回忆一下，把你学过的他的诗背诵给同学们听听。（学生背诵自己喜欢的诗）今天，就让我们一起再来学习一首他的千古名诗。（齐读诗题） （二）合作讨论，学习古诗： 1、师：请同学们自己读一读这首诗，要求读准字音，读顺诗句，并画出文中不理解的字。 （1）教师指名读诗，检查学生初读课文的情况，并注意纠正读音。如“涕泪、即”。 （2）指名朗诵，指导学生读准字音，再齐读。 2、师：同学们朗诵得非常好！请大家再回忆我们学习第一首诗的方法，谁来介绍一下？ 生：1、知诗人，解诗题；2、抓字眼，晓诗意；3、入意境，悟诗情。 3、师：很好！我们就按照着的步骤来学习这首诗。请同学们齐读这首诗的题目，其他同学想一想它的含义。 （1）生1：闻：听说；官军，指的是唐朝的军队；收，是收复；河南河北：唐代安史之乱时，叛军的根据地。公元763年被官军收复。 （2）生2：题目的意思就是：“听说唐王朝的军队收复了河南河北。” （3）生3：我来介绍一下我搜集到的背景资料： 这首诗，作于唐代宗广德元年（763）春天，诗人五十二岁。公元755年，安禄山趁唐朝政府腐败，在范阳发动叛乱，此后其部将史思明又起兵反唐，一时间百姓争相逃难，流离失所，诗人杜甫一家也不能幸免。这就是“安史之乱”。宝应元年（762）冬季，唐军在洛阳附近的横水打了一个大胜仗，收复了洛阳和郑（今河南郑州）、汴（今河南开封）等州，叛军头领薛嵩、张忠志等纷纷投降。第二年，即广德元年正月，史思明的儿子史朝义兵败自缢，其部将田承嗣、李怀仙等相继投降。正流寓梓州（今四川三台），过着飘泊生活的杜甫听到这个消息，以饱含激情的笔墨，写下了这篇脍炙人口的名作。这首诗，除第一句叙事点题外，其余各句，都是抒发忽闻胜利消息之后的惊喜之情。万斛泉源，出自胸臆，奔涌直泻。前人极为推崇此诗，赞其为杜甫“生平第一首快诗也”。 生4：我来补充诗人的资料： 杜甫（712－770），字子美，排行二，河南巩县人。青少年时期，漫游今山西、江苏、浙江、河北、河南、山东等地。二十四岁应进士试不第，三十五岁后客长安近十年，困顿失意。安史乱起，流离鄜（音夫）州等处。肃宗朝，官左拾遗，因 上疏救房琯，改华州司功参军。不久，弃官归秦州。入蜀，构草堂于成都浣花溪畔， 又曾流寓梓州、阆州。广德二年（764）严武再任西川节度使时重回草堂，被表为节度参谋、检校工部员外郎，不久辞去， 于永泰元年（765）赴夔州寓居。大历三年（768）携家出峡， 飘泊于岳州、潭州、衡州一带。大历五年病死于江湘途中。其诗融会众长，兼工诸体，律切精深，沉郁顿挫，深刻地反映了安史之乱前后的社会生活，被誉为“诗史”。与李白同为我国历史上最伟大的诗人，并称“李杜”。有《杜工部集》，《全唐诗》存诗十九卷。 4、师：了解了诗人和时代背景，对我们理解诗意和诗人的思想感情会有很大帮助！下面就请同学们按照步骤自己自学古诗，先通过看书下注释、查字典，理解重点词语，然后根据搜集的资料理解诗句的含义，再联系起来说说诗的意思，结合当时的社会现实，体会诗人强烈的思想感情。 5、学生先自己自学，然后按照步骤在小组内交流，重点讨论有分歧的和不明白的地方。 6、师：老师发现同学们自学的时候，非常认真，很有自己的学习方法和见解，谁愿意把你的想法跟大家交流一下？还可以提出没有解决的地方，我们一起讨论研究。（指导学生逐句理解诗的内容，同时体会作者的情感。） （1）生1：我来理解第一句：剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。 ①剑外：剑门关以外，这里指四川。当时杜甫流落在四川。蓟北：今河北北部 一带，是叛军的老巢。 ②诗句的意思是“剑外传来收复蓟北的消息，刚刚听到惊喜的热泪流满衣裳。”。 ③这一句写出了诗人刚刚听说收复了河南河北的时候那种异常高兴的心情。 ④请大家想象杜甫的喜悦之情，一齐朗读这一句。 师：同学们读出了杜甫的喜悦之情，但是对他的那种百感交集的心情还没有完全感受到。我们现在先来接着理解下面的诗句。 （2）生2：却看妻子愁何在？漫卷诗书喜欲狂。却看：回过头来看。漫卷：随便卷起。这句诗的含义是：“回过头来再看妻子和孩子们，平日的忧愁早已不知跑到何处去了；我胡乱地卷起诗书高兴得几乎要发狂。” 生3：我有补充：“妻子”在这里指的是现在的妻子和孩子，而不是只有妻子一个人，要和现在区别开！ 师：你补充得真好，能够借助自己课外搜集的资料来品味诗句的含义，值得同学们学习和借鉴。大家齐读这句诗，谁来重复一下诗句的含义？ （3）生4：白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。白日：白天；纵酒：纵情喝酒；青春：绿色的春天；作伴：指春天可以陪伴我。 这句诗的含义是“白日里我要放声歌唱，纵情畅饮；美好的春景正好伴着我返回故乡。” 师：哪一个词语我们在理解的时候需要注意？②理解词意。 生5：“青春”这个词在这里指的是：春天宜人的景色。和现在的意思完全不同。 师：说的对！你是怎么知道的？ 生6：我在自学的时候注意到书后的注释。 师：我们在查阅资料帮助理解的时候，不要忽略书后的注释！它可以帮助我们解决学习中许多困难。自己练习把这一句有感情朗读一下，再说说含义。 （4）生7：即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。即：立即。巴峡：当在嘉陵江上游；巫峡：长江三峡之一，在今四川湖北交界处；襄阳：今属湖北。洛阳：今属河南。诗句含义是“我们要立即动身，从巴峡乘船，穿过巫峡，顺流直下到达湖北襄阳，再从襄阳北上，直奔洛阳。 ” （三）总结全诗，领悟诗情： 1、师：这首诗还有什么不明白的吗？那么请同学们用自己的话把它的含义完整地说一说。再说说整首诗的内容和表达了作者怎样的情感。同时想一想，诗中哪一个词语最能表达诗人此时此刻的心情？（引导学生从整体上感知、体会诗的内容和作者情感。） 生8：我认为“喜欲狂”最能展现诗人的感情，就是说，他听说官军收复了河南河北的消息，情不自禁欣喜若狂，急不可待要起程回家。 2、师：那么可以从诗中哪些地方体会出这种“喜若狂”的心情呢？ 生9：可以从诗中的“涕泪满衣裳”体会到，联系当时的时代背景：安史之乱使诗人一家远离自己的家乡，也就是蓟北，他的悲愤愁苦心情可想而知，现在忽然传来收复了家乡的消息，他高兴得都哭了。说明他心里百感交集。 生10:我还从“漫卷诗书”能体会到。另外，杜甫是一个非常喜欢书的人，他曾经写过“读书破万卷，下笔如有神”的名句，可是现在他连他最喜欢的书也顾不得了，这就说明他实在是太高兴啦！ 生11：我还从“放歌”、“纵酒”体会得到他高兴得想要纵情高歌；从“即从……穿”、“便下……向”这些词语体会出他归心似箭，说明他渴望早一点回到家乡。 3、师：请同学们带着自己的感受有感情朗诵这首诗。朗诵的时候，想一想，诗人只是在为自己感到高兴吗？从他的喜悦你能够体会到诗人怎样的思想？ 生12：我还能体会到他的爱国之情，杜甫一听到官军收复河南河北的消息就那样欢快，这决不仅仅是因为诗人从此可以结束颠沛流离的生活，更主要的是因为从此祖国可以重归统一，人民可以免受战乱之苦。 4、师：是啊！安史之乱给国家和人民带来巨大的灾难，杜甫早就盼望能早日平定安史之乱。唐代宗宝应元年（762），唐军收复了大河南北的大片土地，安史之乱算是平息了。但这时成都发生兵乱，杜甫避乱寄居梓州（今四川省三台县），听到安史之乱被平定的消息，不禁惊喜若狂，在极度兴奋之中写了这首诗。这首诗极自然概括地写出了所有乱离人的共同感受，使它成为千古名篇。前人评这首诗为杜甫“生平第一首快诗”。 诗人真切地描写了自己的神情、动作和心理，全诗酣畅淋漓，奔涌直泻，转折自然，充满真情。请同学们深入体会诗人当时的心情，自己练习有感情地朗诵这首诗。注意读出诗人“喜欲狂”的心情和爱国的情怀，还要注意停顿、读出重音。读出诗的节奏和韵味儿。 5、师：老师请几个同学有感情朗诵这首诗，请大家评一评。 6、师：就像刚才几个同学那样，自己再练习朗诵；男生和女生比赛，看谁读得有韵味儿。 7、师：能背诵的被给同桌听一听。然后采用两人互背、小组背、全班齐背等方式，检查背诵情况。 （四）回顾整体： 1、 师：同学们，陆游和杜甫都是历史上非常有名的爱国诗人，请你读读这次我们学习的这两首诗，找出这两首诗表达情感的异同点。 生13：相同点：都表达了诗人爱国之情。 生14：不同点：《示儿》是通过“悲”来表达的，写作者临终前的牵挂，他所念念不忘的是没有见到“九州同”。而《闻官军收河南河北》是通过“喜”来表达的，写作者听到祖国重归统一的极度的喜悦和急切还乡的心情。 2、师：那么自己再有感情地背诵这两首古诗，注意要把这一“悲”一“喜”两种不同的感情充分地表达出来。全班一起背诵。 （五）动笔练习： 从两首诗中选择自己喜欢的一首改写成记叙文，要求： 1、根据原诗的内容展开丰富的联想； 2、抓住人物的语言、动作、神态，准确表现人物的思想感情； 3、叙事清楚，描写具体，语言流畅。 《闻官军收河南河北》教学预案 篇7一、揭题，知背景。 1、今天我们一起来学习古诗两首的第一首《闻官军收河南河北》。（板书诗题）齐读诗题。（课题读得真好，我相信这首诗你们一定能学好，读好） 2、题目是什么意思呢？重点提示“闻”是听到的意思。 3、这首诗是谁写的呢？（板书：杜甫）出示图片。你了解他的生平吗？谁能简单的为我们介绍一下这位诗人。（对，他是一位著名的爱国诗人，他被誉为诗圣。）那他是在怎样的情况下写的这首诗呢？（看来，同学们通过查阅资料了解了诗人当时的社会背景。板书：知背景） （激情创境）：让我们一起来看看诗人晚年的遭遇吧！公元755年，安史之乱让原本繁华安定的国家岌岌可危，也把诗人杜甫卷入了生活的最底层，开始了他长达八年的逃难生活。在这八年里他度日如年、思乡难归。他亲眼看到了叛军的烧杀抢掠，看到了路有饿死骨的种种惨像，“感时花溅泪，恨别鸟惊心。”在这国家危难之时，这位爱国诗人即使对着春日的花鸟也会心痛得流泪。 忽然，传来了喜讯，“忽传收蓟北”，如春雷炸响。惊喜的洪流一下子冲开了诗人郁久的情感闸门，喷薄而出人生第一首快诗—— 二、初读，读通顺 1、配乐范读。 2、大家喜欢这首诗吗？我们一起大声读一读，注意读准字音、读通诗句。 3、检查生字。这句诗能读准吗？“却看妻子（zǐ）愁何在，漫卷诗书喜欲狂。”“即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。” 4、齐读（可以读慢点，要读正确） 三、再读，明诗意。 1、看来同学们已经把诗读通了，那怎样才能把它读懂呢？你们有没有好的办法？（熟读法、结合注释法、查资料、结合上下文、边读边悟、结合插图等方法。） 小结：看来过去的学习大家已经积累了许多好办法，今天我们就来运用这些方法来学习这首诗。把你读明白的和小组同学交流，不明白的标记出来，在小组里讨论解决。最后请2号同学把同学们对诗句意思的理解归纳起来，等会儿我们全班交流。 2、交流： （1）交流了哪些读懂的地方？ （2）有没有没有解决的问题？ （3）谁能把全诗的意思说一说？ 过渡：看来，同学们运用自己的方法把诗意弄明白了。（板书：明诗意） 3、你们认为诗中哪个词语最能表示诗人当时的心情？（板书：喜欲狂） 四、细读，悟诗情。 （一）从哪里看出“喜欲狂”？ 过渡：诗人欣喜若狂呀！从哪里能体会到诗人的这种喜欲狂的心情呢？请同学们读读诗，细细的品味一下。 1、学生自由体会。 2、集体交流。 A、“涕泪满衣裳”（喜极而泣、悲喜交集。指导朗读。） B、“却看妻子、漫卷诗书”（家人的喜更增加了自己的喜，一向爱书如命的他居然也随手狂乱的卷起诗书与大家共享快乐。真的是“喜欲狂”啊！指导朗读。） C、“白日放歌须纵酒，青春做伴好还乡。”（“放”字和“纵”字体会到诗人喜欲狂的心情。52岁的诗人，既不适合放歌，也不适合纵酒，这真的是“喜欲狂”了呀！当诗人想到，在鸟语花香中与妻子儿女做伴还乡、安享晚年，怎能不欣喜若狂？） D、出示三峡画面，想象最后两句的情境 大家看，从巴峡到巫峡，周围高山险峻，路途艰难。而出巫峡到襄阳，从襄阳的洛阳又是何等的长途跋涉。在这里诗人却这样说，你怎么理解？（归心似箭、喜欲狂） 3、过渡：通过同学们刚才的体会，诗人的喜悦之情跃然纸上，怎样把你体会的情感读出来？（自由有感情朗读） 4、指名读。 （二）为什么会“喜极而泣” 1、一个年过半百的老人怎么会如此的喜欲狂？这“喜极而泣”的“涕泪”里到底包含着什么？请同学们试着走进诗人的内心世界去理解。 2、学生谈理解。 3、诗人这样欣喜若狂仅仅是因为个人吗？（板书：爱国） 4、这其中也包包含着浓浓的爱国之情呀！看课件，齐读。 小结：看来同学们真的领悟到诗人的强烈的情感了。（板书：悟诗情） 五、古诗拓展 1、老师这里有一首反映当时在国家危难之时，诗人的著名诗作，同学们想学一学吗？ 2、出示《春望》。 3、用课上总结的学习方法来学习。 4、交流学习体会。 六、总结 作为爱国诗人，杜甫还写下了许许多多的壮丽的诗篇。就请同学们课下再积累一些杜甫的名作，相信你会有更多的理解和收获。 板书设计： 闻官军收河南河北 知背景 明诗意 喜欲狂 爱国 悟诗情 《闻官军收河南河北》教学预案 篇8教学目的要求： 知识与技能目标： 1、学会本课的4个生字，能正确读写下列词语：涕泪、巫峡、洛阳。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文. 3、培养学生联系诗句理解词语内涵的能力，并体会诗这种体裁的特点。 过程与方法： 1、让学生经历课外搜集资料的过程，了解这首诗的写作背景。 2、让学生经历主动参与的过程，从而理解诗意。 3、引导学生在理解内容的基础上挖掘出诗的内涵。 情感态度价值观：学生通过查阅有关杜甫的资料，了解他们生活年代的情况及他们写的其他爱国诗篇，体会诗人的爱国情感，从而受到爱国教育。 教学重难点：时代久远，让学生进入诗人的情感世界既是重点也是难点。 教具准备：充分预习，制作教学课件 教学过程： 一、赏析《春望》，感受写作背景： 师：给同学们上课，老师准备了一首诗作为礼物送给大家，希望同学们喜欢。（课件出示《春望》师配乐深情并茂背诵。简介诗意。） （评：教师的朗读给学生做了很好的示范，潜移默化地把学生带入到情景当中。） 师：听老师诵读你感受到了……（示意学生举手说感受。） 生：我感受到诗人很忧愁。 生：我感受到诗人渴望和平，讨厌战争。 生：我感受到诗人为国家为人民发愁。 师总结：是啊，从字里行间感受到诗人浓浓的爱国情。这位忧国忧民的诗人是谁呢？ 生齐：杜甫。 （评：让学生通过听，感受作者生活的时代背景，远比教者枯燥的介绍时代背景有效。同时，聊天式的宽松环境，也为接下来引导学生畅所欲言打下了基础。） 师：你对杜甫了解多少？ 生：他是唐代诗人。 生：他的字是子美。 生：他和李白齐名被后人称为“李杜”。 生：他的诗被称为“诗史”。 （评：遵循“学生已会的知识教师不讲”的原则，充分体现以学生为主体的教学原则，也拉近了师生间的距离。） 师：这节课我们共同学习杜甫的另一首诗：《闻官军收河南河北》像老师这样把课题读好。（课件出示课题） 二、初读古诗，读准字音 师：打开课本读一读，要求：读准字音，做到字正腔圆。 （生自由读古诗。） 师：再读给同桌听听，互相纠正。 （生同桌互读，互相纠错。） 师：谁勇敢的站起来读给大家听？（指名学生读） 师：有一句话老师是这样读的：剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳（cháng）听出来有什么不同？ 生：老师读的“裳（cháng）”。 师：在这里就读“裳（cháng）”，古人上为衣，下为裳（cháng），请同学们一起把这句话读一遍。 生：（齐读“剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳（cháng）”） 师：在这首诗里还有一个词与我们现在的读音不同意思也不同，听：“却看妻子（qīzǐ）愁何在，漫卷诗书喜欲狂。” 生：“妻子”现在读(qī zī)古诗中读的是（qīzǐ）。 师：现在生活中妻子(qī zī)指老婆。古诗中的妻子（qīzǐ）你猜是什么意思呢？ 生：我想可能指老婆和孩子。 师：你真聪明，请你把这句诗再读一遍。（生读） 师：谁把这首诗完整的读一遍做到字正腔圆。（师指名读古诗。） 师：齐读这首诗。（生齐读） （评：读是诗歌教学的第一要求，教师抓住诗句中古今读音不同的两处加以点拨，既教给了学生知识，又激发了学习的兴趣，自然学生便颇有兴致地一遍一遍地读开去了。） 三、初步感受诗人写作时的内心感受： 师：不知不觉这首诗已经读了好几遍了，你读到诗人心情如何？ 生：诗人很高兴。 师：你的依据是…… 生：我是从“喜欲狂”这个词里读出来的。 师：（板书：喜欲狂）“欲”的意思是？ 生：将要。 师：“喜欲狂”就是？ 生：高兴的快要发狂了。 师：读这个词，读出它的意思来。 （生读“喜欲狂” ） 师：读着这个词，你能提出什么问题吗？ 生：诗人为什么“喜欲狂”？ 师：是啊！昔日忧愁满腹的杜甫为什么欣喜欲狂呢？（在黑板上画“？”） 生：诗人“喜欲狂”时是什么样子呢？ 师：老师也想知道呀！（在黑板上画“？”） （评：读着读着，不但读出了感情，还读出问题来了。教师巧妙地抓住学生发言，紧扣诗眼“喜欲狂”展开设问，中心突出，环节紧凑。） 四、带着疑问，自学古诗： 师：带上你的笔，因为不动笔墨不读书；带上你的工具书，那是不说话的老师；带上你已有的知识，那是你无形的资产；带上你周围的小伙伴，互相取长补短。一起去读懂古诗，到诗句中去寻找答案，需要老师帮助的请举手示意。 生自学古诗，师巡视，答疑解难。 （评：教是为了不教，授人以鱼不如授人以渔。学生的智慧是无穷的，自学往往会带来意想不到的收获。） 五、全班交流自学成果： 师：交流一下，杜甫为什么“喜欲狂”？ 生1：从“剑外忽传收蓟北”这句话里我知道诗人听到了收复蓟北的消息，所以“喜欲狂”。 师：谁收复？ 生：官军。 师：“官军”就是……（生：朝廷的军队。） 师：（指课件地图）看，这是“剑外”，诗人流落在剑外，河南诗人的家乡，“蓟北”叛军的老巢。老巢都被国家的军队收复了意味着（生：国家统一了）人民可以安居乐业了。杜甫等这一天，等了8年了。这一喜讯忽然传来，诗人怎能不喜欲狂呢？（板书：听） 生2：从“却看妻子愁何在” 这句话里我知道诗人的老婆和孩子忧愁没了所以“喜欲狂”。（师板书：看） 《闻官军收河南河北》教学预案 篇9教学目标 1了解两首诗写作的时代背景,理解诗文的意思,体会诗中抒发的强烈的爱国情感. 2通过学习这两首诗,体会诗歌语言精练,感情丰富的特点. 3丰富学生对与本课两首古诗相关知识的认识, 一,激发兴趣 培养自信 师:自从上学以来,老师引导大家背诵了很多的诗词,有课内的,有课外的,有小学生必背的,初中生必背的,还有高中生必背的,可谓是加重了同学们的学习负担,然而在我的记忆中,没有一次学习到诗词时大家是不兴奋的,更有的同学简直就兴奋地按捺不住.我想,大家肯定愿意告诉老师这是为什么. 生1: 由于我们平时读得多,积累得多,上这样的课,好把我们的才华展示给大家. 师:从"展示"一词看得出你很自信,我为你自豪. 生2:学习诗词不仅可以了解诗词的内容,体会其表达的思想感情,还可以了解作者,了解一些历史知识. 师:你很了不起,现在就感受到,学好诗词对学好你们感兴趣的历史知识有帮助. 生3:现在我班好多同学正在背诵《初中生必背古诗文》,我想上中学后我们一定会感到骄傲. 师:听了你的发言,我似乎看到了你们在中学校园里轻松愉快地跟同学散步,聊天的身影. 二,宏观把握教材 整体感知课文 师:既然大家这么自信,那谁知道本册语文书(河北教育出版社出版)上共有哪几首诗词 生1:共4首,分别是《早发白帝城》,《饮湖上初晴后雨》,《闻官军收河南河北》和《示儿》. 师:回答得很完整,并且能按课文的顺序来说.那你知道书上为什么把《早发白帝城》和《饮湖上初晴后雨》编为一课,而把《闻官军收河南河北》和《示儿》编为一课吗 生:知道,因为《早发白帝城》和《饮湖上初晴后雨》描写的是自然风光,而《早发白帝城》和《饮湖上初晴后雨》都体现了作者强烈的爱国之心. 师:好,把主题相同或相似的文章编排在一起,这是我们所使用的语文教材编排单元的依据,你真了不起,能站在一个编者的角度分析,把握教材. 三,发挥主体作用 培养探究精神 师:《闻官军收河南河北》和《示儿》这两首诗在三年级时我们早已背过,你们认为我们课上还该学习什么,即你们预习时都做了些什么. 生:自从您教我们以来,根据我们记忆能力较强的特点,鼓励我们背诵了大量的优秀诗文,但由于我们的理解能力还不够好,很多诗文并不了解其思想内容,有的即使了解也比较肤浅或片面.所以我认为我们这次学习这两首诗,应该利用各种资料通过分析重点字,词的意思,搞清楚诗词的内容,并了解作者写诗的背景,体会其所要表达的思想感情.另外,我们还想借机让老师多给我们讲一些我们都感兴趣的历史知识.(该生刚一坐下马上又站起来做了补充.) 师:要想正确理解诗意,读准字音非常关键.现在请打开书用心读一读这两首诗,注意把握个别字的读音.(本诗学生虽已背诵熟练,但个别字音常易出错,故应做特别强调) (学生认真读书,一遍后教师指名学生朗读.略) 师:谁还记得本诗中那些字容易出错 生:"漫卷诗书喜欲狂"的"卷"是多音字,在这应该读juǎn.杜甫听到收复蓟北的胜利消息,高兴得好像要发狂,连诗书也顾不上看了,胡乱一卷扔在一边. 还有"即从巴峡穿巫峡"的"即"是立即,马上的意思,应读jí,以前常有同学可能是不解其义或粗心吧,误读成"既然"的"既". 另外"初闻涕泪满衣裳"的"裳",我们以前背诵的书上注音都是shang ,现在课本上的注音却变成了cháng ,我们不知到底哪个正确 师:你不仅读书认真,还具有很强的探索精神.老师在备课时也发现了这一问题,于是查阅了一些教学专著,请教了一些教育专家,认为"衣裳"在古代有"上衣下裳"的说法,"衣"指穿在上身的服饰,"裳"指穿在下半身的服饰,类似于今天的裙裤,男女都可以穿.所以,在本诗中应读"cháng".跟它相似的还有前一句中的"妻子"."妻子"表示"妻子"和"子女",应读"qīzǐ". 师:同桌两个互相听,每人再读一遍.(略) 四,基本训练,扎实有效 师:看大家读得如此认真,反映出前期的预习做得很好.我相信大家对诗的内容也一定理解得不错.接下来就请同学们在小组内展开讨论,若出现分歧可在老师巡视时请求帮助,也可等全班交流时解决.(因为本班学生每人手头至少有一本古诗词参考资料,且五年级的学生已经具备一定的自学能力,所以对课文中的古诗教学大多采用了这样的学习方法.并且这一环节正是培养学生语文基本功的有效训练.) (教师走下讲台深入到学生中去,跟学生一起交流,探讨,了解当前学生的知识储备状况,以保证下一教学环节的顺利进行.) (指名围绕重点字词逐句解释诗意.略) (应围绕"剑外","蓟北","初闻","却看","妻子","漫卷","青春","穿","下","向"等重点词语解释.教师可相机补充一些跟诗词相关的知识,以帮助学生体会作者通过该诗所表达的思想情感.) 师:"剑外"——剑门关以外,本诗中指四川.即由于长达八年之久的安史之乱,杜甫的家乡洛阳被叛军占领,杜甫及其亲人不得不背井离乡,飘泊于"剑外"也就是现在的四川. "蓟北"——今河北北部,即安史叛军的老巢,收复此地,预示着战争的结束,祖国的统一,和平日子的开始. "漫卷"——胡乱卷起.对于"读书破万卷"的杜甫,是什么事使他再无心伏案了呢 "即从巴峡穿巫峡,便下襄阳向洛阳."这两句诗涉及到四个地名:巴峡,巫峡,襄阳,洛阳,相机画图.这四个地方之间都有多么漫长的距离,而一用"即从","穿","便下","向"贯穿起来,就出现了"即从巴峡穿巫峡,便下襄阳向洛阳."疾速飞驰的画面,一个接一个地从眼前一闪而过.这里需要指出的是:诗人既展开想象又描绘实境.从"巴峡"到巫峡,峡险而窄,舟行如梭,所以用"穿";出"巫峡"到"襄阳",顺流急驶,所以用"下";从"襄阳"到"洛阳",已还陆路,所以用"向",可见用字高度准确. 五,提升情感 放飞心灵 师:大家通过一起交流,朗读,不仅明白了该诗表达的意思,并且从大家此时此刻的表情和神态看得出你们也像杜甫一样饱含激情,接下来每个人可根据自己的特长,选择适合自己的方式,抒发你的情感:可读,可说,可唱,可演…… 学生1:声情并茂的朗读. 学生2:展开联想和想象叙述诗意. 学生3:用说学逗唱的形式歌唱. 学生4,5:同桌合作演双簧. 学生6,7:用山东快书的形式打竹板说. 六,自读自悟 探索新知 采用学习第一首诗的方法学习第二首诗《示儿》.同桌合作学习. 师:本诗浅显易懂,短小精悍.结合自己的理解,感悟,请大家轻轻闭上眼睛,用1分钟时间用手指比划这首诗. 师:刚才的快速默写,谁出现了错误,错在那些字上 生1:"死去元知万事空"的"元"我误写成原来的"原";"但悲不见九州同"的同,我误写成了"统一"的统. 生2:"家祭无忘告乃翁"的"祭"我没写上. 师:《示儿》这首诗,由一个字拎起全诗的请,再用心读一读诗,想想是哪个字 生:"悲".这首诗就是通过一个"悲"字,写出了诗人在临终前与普通人不同的想法,表达了诗人渴盼祖国统一的思想. 七,说写实践 张扬个性 师:学了本课两首诗你收获了什么,想到了什么 " ' 学生1:"学了这两首诗我仿佛看到了两位诗人当时做诗的情景,感受到了他们赤子般的爱国情怀.懂得了人爱国就应该像爱自己的妈妈一样." 师:你的想象力很丰富,对古诗的主题体会得很到位,尤其值得表扬的是能结合所学知识说出自己的感受. 学生2:学了这两首诗我想到其他一些爱国诗词,如岳飞的《满江红》我想请大家跟我一起背一段"怒发冲冠,凭栏处,潇潇雨歇……莫等闲,白了少年头,空悲切."还想到了文天祥被俘后为誓死明志而做的《过零丁洋》,其中"人生自古谁无死,留取丹心照汗青."更体现了作者宁死不屈,大义凛然的爱国精神.此外还有辛弃疾的《菩萨蛮》(郁孤台下清江水)和《破阵子》(醉里挑灯看剑)等. 师:你联想能力很强,文学知识储备较厚实. 学生3:陆游临终前唯一遗憾的是未实现统一祖国的愿望;杜甫乍一听到叛军失败,收复失地的喜讯后,悲喜交加,眼泪竟沾满了衣裳.这两首诗都体现了作者热切盼望国家统一的心情.它使我想到我们生活在没有战争的妈妈怀抱里是多么幸福. 师:既然大家都想发言,看得出各自的思维已经得以发散,那就请把你们想说的话写下来吧! (数分钟后收上来学生的现场手写稿) 学生1:国家的悲,就是自己的悲;国家的乐,就是自己的乐;国家的 兴衰,就是自己的兴衰.我立志做一个能使国家强盛的好男儿. 学生2:学了这两首诗我深有感触:我国历史上那么多爱国志士像陆游,文天祥,岳飞,辛弃疾,林升等他们都利用自己手中的笔反抗敌人的侵略,抒发自己的情感. 学生3:学了这两首诗,我眼前总是浮现出这样两幅画面:杜甫听说家乡收复后放歌纵酒的狂态;陆游临终前躺在床上,面带遗憾地向儿子述说着自己一生未了的心愿.我愿这两幅画面能永远留在我的脑海中,激励我不断前进. 学生4:学了《闻官军收河南河北》使我想到了《春望》.那时由于连年的战争,导致杜甫长期飘泊在外,有家不能归,亲人难相聚,看到花鸟曾发出"感时花溅泪,恨别鸟惊心"的感叹;现如今失地已收复,杜甫又可回到阔别多年的家乡跟亲人团聚,自然产生"青春作伴好还乡"的狂想. 学生5:通过陆游的《示儿》及其他宋朝时期的一些诗,词,使我感觉到我国那个时期的统治阶级可能很无能,只听奸臣的话,不去抵抗侵略者,不去雪耻,只知道贪图享受.因此我想到生活在那个时期的老百姓可真苦啊! 八,丰富积累 打开视野 师:从收上来的稿子看,大家的收获都很大,有个还没有写完的同学完成后主动交给老师,并希望下课后同学们把本次活动中获得的相关信息,资料或感受等誊写在我们的摘抄本上. 本课设计说明 古诗词是汉语言文化的瑰宝,因此小学语文课本都编排了一定的内容,那么在当前教改的新形式下,如何针对学生的实际特点在小学高年级段落实古诗词的教学呢 《语文课程标准》指出语文是交际和思维的基本工具,具有丰富的人文内涵,是当代社会个体学生生存和发展的基础.通过对《语文课程标准》的学习,使我逐渐领悟到要想学好语文必须树立以学生发展为本的思想,从师生实际出发,只有把学生的积极性调动起来,他们才会乐此不疲地学习.例如这次课堂上同学们有的读,有的背,有的说,有的唱,有的演,还有的跳.说实话,开始备教材时我根本没有想到这种方式,但当我备学生时,有不少学生提出了要唱,要演的想法.我想:既然学生们对这些方式感兴趣,这样能调动学生们的能动性,为什么不去采用呢 当然这些形式的选择,自我认为不能脱离文本,还要结合学生的实际而定. 开始的第一个环节,即上课一开始我就为学生创设一种轻松,愉快的学习氛围,目的是培养学生热爱祖国语言文字的情感,养成学习语文的自信心和良好习惯.如我说:"每次学习诗词时,你们就兴奋得简直要发狂,能告诉老师是为什么吗 "通过教师的有意引导,使学生一开始就带着一种自信进入学习状态.我认为它不是本节课的教学重点,但对学好本节课的重点知识会起到重要作用. 听说读写是学生语文素养的基本表现,我认为这几个方面是相辅相成的关系.我们可以根据某一课的特点,对这几个方面体现的有所侧重,但决不可忽视.本节课在学生的思想趋于成熟时,我设计让学生"把本次活动收获到的或想到的写下来".这一环节是我匠心设计的.它既是对学生听,说,读训练的一次提升,又是引导学生学会思考,养成不断总结经验的大好机会. 以上所谈都是我本人对古诗词教学的一次尝试或探索,有不当之处恳请大家提出宝贵意见或建议. 《闻官军收河南河北》教学预案 篇10务实强本，返璞归真 ——《闻官军收河南河北》教学 黑龙江特级教师 白金声 一、讲书。（约10分钟） 首先，用启发式的语言深入浅出地向学生介绍时代背景：“杜甫作为一个热爱祖国而又饱经忧患的诗人，听到‘安史之乱’接近平息的消息，不禁惊喜欲狂，冲口唱出了他生平第一首快诗——（闻官军收河南河北）。”接着，给学生简述诗中出现的六个地名：剑外、蓟北、巴峡、巫峡、襄阳、洛阳。之后我说：“诗人在区区的56字小诗中，连用六个地名，丝毫不觉堆砌，这是杜甫的高明之处。”最后，与学生讲“妻子”，明确古代的“妻子”是指“老婆孩子”，与现的“妻子’的含义完全不同。“古诗往往一字即一义，不要把诗中的单音词当作复合双音词，这是我们读古诗要特别注意的地方。” 〔崔学古说：“与少年讲书，最忌诵述讲章。”（《檀儿丛书录要·少学》） 二、读书。（约10分钟） 要求学生正身端坐，音正腔圆地将这首诗读五遍，在读的过程中，仔细体味“忽传”、“初闻”、‘都看”、“漫卷”、“即从”、“便下”的涵义，使其千载如见诗人于仓促间欲哭之状。 〔陆九渊说：“读书切戒在慌忙，涵泳工夫兴味长。”（《陆象山语录）〕 三、抄书。（约10分钟） 在熟读深思的基础上，让学生动手工工整整地抄写此诗，边抄边思，潜心琢磨，进一步体会这首诗明快的语言、激越的旋律。同时，加深印象，帮助记忆。 陈光地说：“见书目过口过，总不如手过。”（《溶村集》〕 四、背书。（约10分钟） 学生当堂“声高而缓”背诵杜诗，背会为止。这样训练，一方面能加强学生语感体验，另一方面有脱落讹误之处，能了然于耳。 [唐彪说：“凡学生背书，必使其声高而缓。”《父师善诱法》] 〔这节课我是老老实实上的，我的主导思想是务实强本，返建归真。何评“实”？何谓“本”？何谓“璞”？何谓“真”？‘有真意，去粉饰”，一切从实际出发，一切按教学规律办事之谓也。语文应该姓语，语文课一定要重视语文的教学和训练。语文课如果离开“讲、读、抄、背”，搞一些哗众取宠的形式主义东西，那只能是占道旁门。我们讲改革，什么是改革？我认为，一是继承，二是借鉴，三是创新。中国传统语文教学中有些经验是符合语文学习规律的，我们的任务是将其吸取过来并加以革故鼎新，这是前进而不是倒退。我想，语文素质教育的意义大概就在于此吧。] 《闻官军收河南河北》教学预案 篇11------------------------------------------------------------ 张广祥主页、中国语文名网“中学语文在线” 一、讲书。（约10分钟） 首先，用启发式的语言深入浅出地向学生介绍时代背景：“杜甫作为一个热爱祖国而又饱经忧患的诗人，听到‘安史之乱’接近平息的消息，不禁惊喜欲狂，冲口唱出了他生平第一首快诗——（闻官军收河南河北）。”接着，给学生简述诗中出现的六个地名：剑外、蓟北、巴峡、巫峡、襄阳、洛阳。之后我说：“诗人在区区的56字小诗中，连用六个地名，丝毫不觉堆砌，这是杜甫的高明之处。”最后，与学生讲“妻子”，明确古代的“妻子”是指“老婆孩子”，与现的“妻子’的含义完全不同。“古诗往往一字即一义，不要把诗中的单音词当作复合双音词，这是我们读古诗要特别注意的地方。” 〔崔学古说：“与少年讲书，最忌诵述讲章。”（《檀儿丛书录要·少学》） 二、读书。（约10分钟） 要求学生正身端坐，音正腔圆地将这首诗读五遍，在读的过程中，仔细体味“忽传”、“初闻”、‘都看”、“漫卷”、“即从”、“便下”的涵义，使其千载如见诗人于仓促间欲哭之状。 〔陆九渊说：“读书切戒在慌忙，涵泳工夫兴味长。”（《陆象山语录）〕 三、抄书。（约10分钟） 在熟读深思的基础上，让学生动手工工整整地抄写此诗，边抄边思，潜心琢磨，进一步体会这首诗明快的语言、激越的旋律。同时，加深印象，帮助记忆。 陈光地说：“见书目过口过，总不如手过。”（《溶村集》〕 四、背书。（约10分钟） 学生当堂“声高而缓”背诵杜诗，背会为止。这样训练，一方面能加强学生语感体验，另一方面有脱落讹误之处，能了然于耳。 [唐彪说：“凡学生背书，必使其声高而缓。”《父师善诱法》] 〔这节课我是老老实实上的，我的主导思想是务实强本，返建归真。何评“实”？何谓“本”？何谓“璞”？何谓“真”？‘有真意，去粉饰”，一切从实际出发，一切按教学规律办事之谓也。语文应该姓语，语文课一定要重视语文的教学和训练。语文课如果离开“讲、读、抄、背”，搞一些哗众取宠的形式主义东西，那只能是占道旁门。我们讲改革，什么是改革？我认为，一是继承，二是借鉴，三是创新。中国传统语文教学中有些经验是符合语文学习规律的，我们的任务是将其吸取过来并加以革故鼎新，这是前进而不是倒退。我想，语文素质教育的意义大概就在于此吧。] 《闻官军收河南河北》教学预案 篇12作者：佚名 转贴自：转载 点击数：88 《闻官军收河南河北》背景故事 作者：施怡 “官军收蓟北了啊！”一大早，这个令人振奋的消息便传遍了梓洲，大家欢呼雀跃，一片喜气洋洋，无处不洋溢着欢乐的气氛，所有人都互相庆祝，道喜，为自己的家乡终于被收复而激动。 “嗒，嗒”只听见几声清脆的脚步声，一个人影从门外走进一家大宅子内，“蓟北被收复了，我们可以回家了，我们可以回家了啊！”佳人听见叫喊声全都赶了出来，“杜甫，我们都知道了！”只见杜夫人兴冲冲地说道。杜甫激动地说道：“如今，洛阳已被官军收复了，现在不回家，还等何时，咱们快整理行李，准备回家吧！咱们先从巴峡穿过巫峡，再下襄阳向洛阳！”杜甫兴奋地把诗篇放进行李里，拿起酒杯一饮而进…… 这晚，杜甫睡地十分香甜，他梦见了他回到了自己魂牵梦绕的家乡，梦见了自己与家人一起共饮美酒。 （第一范文 www.diyifanwen.com友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索关键字：闻官军）本文转载 |
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