| 标题 | 闻官军收河南河北 |
| 范文 | 闻官军收河南河北（通用14篇） 闻官军收河南河北 篇1杜甫传 务实强本，返璞归真——《闻官军收河南河北》教学 听课教师无法统计，穿插与学生之中，教室外也挤满了人。只记得结束 时我和同学们给杜甫鼓掌的时候，听课老师也送给我一片掌声…… 执教人：严小明 教学年级：六年级 教学日期：2005年4月23日 教材说明： 《闻官军收河南河北》是人教版六年制小语教材第十二册第十五课《古诗两首》中杜甫所写的一首诗。此诗为杜甫生平第一首快诗，尽情抒发了失地被收复后作者的喜悦心情，表达了作者对国对民深沉炽热的爱。 教学目的要求： 1、理解诗句含义，体会古今部分词义的不同。 2、有感情朗读并背诵全诗。 3、分工合作，自学自悟。 4、进入情境，体会情感。 教学重难点： 时代久远，让学生进入诗人的情感世界既是重点也是难点。 教具准备： 幻灯、录音、小黑板 教学过程： 一、激情导入 1、师：同学们，一千两百年以前，一位伟大诗人，因为高兴到了极点而流下了眼泪，他叫杜甫，认识吗？ 2、请生介绍查找的有关杜甫的资料。 3、师：同学们，查找资料是一种很好的学习方法，希望大家能常用。今天，老师将给大家带来一个惊喜，想知道是什么惊喜吗？ 今天，我把杜甫给请来了！ 让我们怀着崇敬的心情，用最隆重的方式有请他的到来！（生鼓掌！） 4、出示杜甫肖像 ①师：目光深邃幽远，胡须浓密有致，饱受生活的艰辛和磨难。忽然，传来喜迅，朝廷的军队收复了蓟北，如春雷炸响，惊喜的洪流一下子冲开了诗人郁久的情感闸门，喷薄而出杜甫生平第一首快诗。 ②板书：闻官军收河南河北。 ③指生读 ④师：同学们，让我们把胜利的消息告诉前来听课的所有的老师吧！（学大声齐读） 二、分工合作，自学古诗 1、导语：让我们一起走进杜甫的诗中！ 2、出示小黑板（诗全文），请一生读。 3、询问学生学习古诗有什么好的方法。 4、分组自学古诗，每组安排小组长、记录员、汇报员。 5、学生汇报。 6、师帮助重点理解以下词： 涕泪妻子青春放歌纵酒漫卷 并体会加横线词，古今含义的不同。 7、知识讲解： 巴峡、巫峡在四川，襄阳在湖南、洛阳在河南，跨越了三个省，诗人却觉得非常轻松地回到自己的家乡，可以看出？（引生说杜甫心情很高兴。）李白的一句诗和此有异曲同工之妙，哪一句？（两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。） 8、生读诗，并把意思连贯说一说。 9、用一个词表示杜甫当时的心情。教师送词并板书：喜极而泣。 三、悟境读书 1、导语：杜甫不是爱哭的人，但在写这首诗之前，他也曾流过泪，你看！ 2、出示挂图（战马、铁蹄、国破山河），播放音乐加以配合入境。师：看到了什么？ 哪些人倒在了敌人的铁蹄之下？ 3、导语：此时此刻，深入正在抒发着自己关心国家国心民生的壮阔胸怀！ 4、幻灯出示杜甫《春望》，请生配乐朗读。 5、师渲染气氛：本是百花盛开的春天，杜甫却对着花儿流泪，听到鸟的鸣叫也感到揪心，你们说，他流的是什么样的泪？（悲伤、愤怒） 6、师：现在朝廷的军队收复失地了，你们开心吗？你会用什么方式表达自己喜悦的心情呢？（喝酒、放歌、流泪、写诗……） 7、请生读《闻官军收河南河北》，再请生评价。 8、全班配乐读诗（一人一句）；教师参与其中示范朗读；生齐读。 9、杜甫的家乡在哪？（洛阳） 师介绍洛阳并幻灯出示司马光《洛阳看花》，让学生感受洛阳之美。 10、导语：洛阳美吗？想不想到洛阳走一趟？请生读最后一句，请小组读最后一句（评：到了巫峡），请大组读最后一句（评：到了襄阳），请全班读最后一句（评：洛阳到了！） 11、导语：同学们，洛阳真美，你们看见了吗？ 12、让学生做动作（踮起脚看），并发出啧啧的赞叹声。 13、请一生上讲台说看见了什么，并作指导。 14、请学生张开想象的翅膀，把看到的洛阳美景用两三句话写下来。 15、学生读自己描写洛阳美景的句子。 16、导语：杜甫曾写过：“露从今夜白，月是故乡明”再不美也是自己的家乡啊！更何况，洛阳如此之美，也难怪杜甫听到胜利的消息会高兴的流下泪来。 17、再次齐读全诗。 四、延伸发散 1、我们的生活中有没有让人高兴得流泪的事？（提示：奥运健儿领奖时，台湾同胞大陆同胞团圆时） 2、引导说出共同点。 3、导语：台上一分钟，台下十年功，当五星红旗在奥运赛场冉冉升起的时候，运动员所有的辛劳都得到了肯定，他流泪了。 台湾同胞和大陆的兄弟姐妹分散了几十年，日日盼，夜夜盼，终于欢聚一堂，所有的期盼都化作了幸福的泪水。 他们有一个共同点：在圆满之前，都付出了常人难以想象的艰辛或者是煎熬。想一想，这里，杜甫也高兴得流泪了，在朝廷军队收复失地之前，杜甫过着一种什么样的生活呢？ 4、生：讨论回答。 5、导语：同学们，现在杜甫再也不要过这种滇沛流离的生活了，他可以回到自己的家乡了，他能不高兴吗？他能不流泪吗？ 6、让学生带着充分的情感背诵这首诗。 7、再看一眼杜甫，想对他说些什么？ 8、生说话训练。 9、小结： 对于每个爱好文学的人来说，对于每一个爱好历史的人来说，对于每一个爱国的人来说，杜甫应该成为我们心中永远的偶像！ 让我们再次用最隆重的方式表达我们对杜甫最崇高的敬意！（生鼓掌） 下课！ [1] [2] [3] [4] 下一页 教学过程： 一、导人新课，板书课题 杜甫是唐代伟大的诗人，他一生创作了大量的诗篇。他的诗反映了当时社会的一些重大事件，被称为诗史，他也被称作侍圣。这首诗写的是公元763年，安史之乱的叛军头目史朝义兵败自杀，河南河北相继收复，诗人听到这广消息后写了这首诗。 （板书课题：闻官军收河南河北）这首诗是杜甫生平第一快诗。诗歌讲了哪些内容，表达了作者怎样的心情，这是我们要学习了解的。 二、检查预习 1、指名读课文。（学生互相纠正字音，教师重点强调以下字音：涕：读t ，不读d ，还：读hu n，不读h i。） 2、提出读不懂的语句。 三、理解诗句 1.剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳“剑外”，剑门关以外，指四川。“蓟北”，河北北部，安、史叛军的巢穴。“初闻”，刚刚听到。“涕泪”，指因特别高兴而流泪。这句诗讲了什么？（收复蓟北的消息，忽然从剑外传来，刚刚听到这个消息，涕泪就流满了衣裳。） 2、“却看妻子愁何在，慢卷诗书喜欲狂。”“却看”，再看。“漫卷”，胡乱卷起。唐代一般没有装订成册的书籍“文字大都写在纸卷上，所以收拾书籍，就要卷起。这句诗是什么意思？（再看看妻子和孩子，哪还有一丝的忧伤？胡乱地粑诗书一卷，高兴得简直要发狂。） 3、“白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡”。‘放歌”，放声歌唱；‘纵酒”纵情饮酒；“青春”，指春光，春天的景物。这句话讲了什么？（白天放声歌唱，畅饮美酒。趁着这春光的陪伴，我正好回到我的家乡。） 4.“即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。”“即”，就。这句诗讲了什么？（放舟从巴峡东下，穿越那巫峡的叠峰。顺流而下把襄阳一过；便一直奔向了洛阳。） 四，了解内容 1.这首诗写了什么内容？（学生讨论后教师总结） （主要写作者听到官军收复河南河北的消息后，十分喜悦，收拾行装立即还乡。） 2、这首诗表达了作者怎样的心情？（多年战乱，祖国重归统一的欢快心情）作者的这种心情是通过哪些词句表达出来的？（“忽传…‘初闻…‘却看”“漫卷，，表达了作者听到胜利喜讯后的感情的变化，从乐极流泪到欢快欲狂。这些都是出自作者深深的爱国之情，出自对人民生活的关心和同情。从中表达了作者博大的胸怀和高尚的精神境界。）。 3、这首诗同《示儿》一诗表达的思想感情相同吗？（都表达了深厚的爱国之情。） 五、朗读课文（要求读出作者的思想感情。） 六、学习生字 “洛”，是左右结构的字，注意左边是三点水旁。 七、同桌互相背诵课文 八、布置作业 预习“基础训练1”。 板书： 涕泪满衣裳 漫卷喜欲狂 《闻官军收河南河北》 放歌须纵酒 极度的喜悦心情 即从…… 便下…… 上一页 [1] [2] [3] [4] 下一页 一、揭题，知背景。 1、今天我们一起来学习古诗两首的第一首《闻官军收河南河北》。（板书诗题）齐读诗题。（课题读得真好，我相信这首诗你们一定能学好，读好） 2、题目是什么意思呢？重点提示“闻”是听到的意思。 3、这首诗是谁写的呢？（板书：杜甫）出示图片。你了解他的生平吗？谁能简单的为我们介绍一下这位诗人。（对，他是一位著名的爱国诗人，他被誉为诗圣。）那他是在怎样的情况下写的这首诗呢？（看来，同学们通过查阅资料了解了诗人当时的社会背景。板书：知背景） （激情创境）：让我们一起来看看诗人晚年的遭遇吧！公元755年，安史之乱让原本繁华安定的国家岌岌可危，也把诗人杜甫卷入了生活的最底层，开始了他长达八年的逃难生活。在这八年里他度日如年、思乡难归。他亲眼看到了叛军的烧杀抢掠，看到了路有饿死骨的种种惨像，“感时花溅泪，恨别鸟惊心。”在这国家危难之时，这位爱国诗人即使对着春日的花鸟也会心痛得流泪。 忽然，传来了喜讯，“忽传收蓟北”，如春雷炸响。惊喜的洪流一下子冲开了诗人郁久的情感闸门，喷薄而出人生第一首快诗—— 二、初读，读通顺 1、配乐范读。 2、大家喜欢这首诗吗？我们一起大声读一读，注意读准字音、读通诗句。 3、检查生字。这句诗能读准吗？“却看妻子（zǐ）愁何在，漫卷诗书喜欲狂。”“即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。” 4、齐读（可以读慢点，要读正确） 三、再读，明诗意。 1、看来同学们已经把诗读通了，那怎样才能把它读懂呢？你们有没有好的办法？（熟读法、结合注释法、查资料、结合上下文、边读边悟、结合插图等方法。） 小结：看来过去的学习大家已经积累了许多好办法，今天我们就来运用这些方法来学习这首诗。把你读明白的和小组同学交流，不明白的标记出来，在小组里讨论解决。最后请2号同学把同学们对诗句意思的理解归纳起来，等会儿我们全班交流。 2、交流：（1）交流了哪些读懂的地方？ （2）有没有没有解决的问题？ （3）谁能把全诗的意思说一说？ 过渡：看来，同学们运用自己的方法把诗意弄明白了。（板书：明诗意） 3、你们认为诗中哪个词语最能表示诗人当时的心情？（板书：喜欲狂） 四、细读，悟诗情。 （一）从哪里看出“喜欲狂”？ 过渡：诗人欣喜若狂呀！从哪里能体会到诗人的这种喜欲狂的心情呢？请同学们读读诗，细细的品味一下。 1、学生自由体会。 2、集体交流。 a、“涕泪满衣裳”（喜极而泣、悲喜交集。指导朗读。） b、“却看妻子、漫卷诗书”（家人的喜更增加了自己的喜，一向爱书如命的他居然也随手狂乱的卷起诗书与大家共享快乐。真的是“喜欲狂”啊！指导朗读。） c、“白日放歌须纵酒，青春做伴好还乡。”（“放”字和“纵”字体会到诗人喜欲狂的心情。52岁的诗人，既不适合放歌，也不适合纵酒，这真的是“喜欲狂”了呀！当诗人想到，在鸟语花香中与妻子儿女做伴还乡、安享晚年，怎能不欣喜若狂？） d、出示三峡画面，想象最后两句的情境 大家看，从巴峡到巫峡，周围高山险峻，路途艰难。而出巫峡到襄阳，从襄阳的洛阳又是何等的长途跋涉。在这里诗人却这样说，你怎么理解？（归心似箭、喜欲狂） 3、过渡：通过同学们刚才的体会，诗人的喜悦之情跃然纸上，怎样把你体会的情感读出来？（自由有感情朗读） 4、指名读。 （二）为什么会“喜极而泣” 1、一个年过半百的老人怎么会如此的喜欲狂？这“喜极而泣”的“涕泪”里到底包含着什么？请同学们试着走进诗人的内心世界去理解。 2、学生谈理解。 3、诗人这样欣喜若狂仅仅是因为个人吗？（板书：爱国） 4、这其中也包包含着浓浓的爱国之情呀！看课件，齐读。 小结：看来同学们真的领悟到诗人的强烈的情感了。（板书：悟诗情） 五、古诗拓展 1、老师这里有一首反映当时在国家危难之时，诗人的著名诗作，同学们想学一学吗？ 2、出示《春望》。 3、用课上总结的学习方法来学习。 4、交流学习体会。 六、总结 作为爱国诗人，杜甫还写下了许许多多的壮丽的诗篇。就请同学们课下再积累一些杜甫的名作，相信你会有更多的理解和收获。 板书设计： 闻官军收河南河北 知背景 明诗意 喜欲狂 爱国 悟诗情 上一页 [1] [2] [3] [4] 下一页 一、教学要求 1、了解这道诗写作的时代背景，体会诗中抒发的强烈的爱国情感。 2、通过学习这道诗，对诗这种体裁的特点，如感情丰富，语言精练，讲究节奏和韵律等，有较具体的体会。 3、理解诗句，了解内容。 4、背诵《闻官军收河南河北》。 二、教学重点 1、弄懂杜甫听到胜利喜讯后那样欢快的原因。 2、领会这首诗明白如话而感染力极强的特点。 三、教学过程 ㈠导入 前段时间我们学习了一首杜甫写于战乱时期的诗，《春望》还记得吗？背一背（生背），背得真有感情，仿佛使我看见了诗人在八年的安史战乱中，过着流离失所的生活，感时与恨别交织着满腔愁情，作为一个热爱祖国而又饱经忧患的诗人，当他听到“安史之乱”接近平息的消息，诗人惊喜若狂，冲口唱出了他生平第一首快诗。 1、出示课题（指名读，解题） 2、齐读课题（课题读得真好，我相信这首诗你们一定能学好，读好） ㈡初读，了解大意 1、正确朗读诗 ①在预习时老师要求同学们能正确朗读这首诗，做到了吗？请一位同学读一读。 ②生评价。 ③指导读“妻子（zǐ）”生读，师读，比较 ④齐读（可以读慢点，要读正确） 2、在诗句中理解词语 ①读中体会 （忽传、初闻、涕泪、却看、愁何在、漫卷、青春） ②师生讨论 3、你们认为诗中哪个词语最能表示诗人当时的心情（喜欲狂） 板书：喜欲狂 ㈢细读，品诗 1、过渡：是的，忽传的佳音，使诗人惊喜欲狂，情绪也在不断的变化，诗中诗人有哪些表现，哪些诗句，哪些词能让你体会到诗人当时的喜悦之情呢？我们怎样才能在诗中体会到一边读一边闭着眼睛去想像去体会诗人的喜悦之情？ 2、学生自由体会 3、学生自由表达 4、出示画面，想象最后两句的情境 小结：全诗连用六个地名，因为他始终贯穿着诗人喜悦心情，并不感到丝毫累赘，相反使人读来感到格外真切、真实，诗人爱国、思乡之情也自然流露出来，也是诗人高明之处。 5、过渡：通过同学们刚才的体会，诗人的喜悦之情跃然纸上，怎样把你体会的情感读出来？（自由有感情朗读） 6、指名读 7、背诵（师引背齐背） ㈣联系生活，激情练笔 ㈤学一带一 ㈥指导课外阅读 上一页 [1] [2] [3] [4] 闻官军收河南河北 篇2教学目标： 1.了解这首诗写作的时代背景，体会诗中抒发的强烈的爱国情感。 2.通过学习这首诗，对诗这种体裁的特点，如感情丰富，语言精练，讲究节奏和韵律等，有较具体的体会。 3.理解诗句，了解内容。 4.背诵《闻官军收河南河北》。 教学过程： 一、揭题，知背景 1.今天我们一起来学习古诗《闻官军收河南河北》。（板书课题）齐读。 2.题目是什么意思呢？重点提示“闻”是听到的意思。 3.这首诗是谁写的呢？（板书：杜甫）出示图片。你了解他的生平吗？谁能简单的为我们介绍一下这位诗人。（对，他是一位的爱国诗人，他被誉为诗圣。）那他是在怎样的情况下写的这首诗呢？（看来，同学们通过查阅资料了解了诗人当时的社会背景。板书：知背景） （激情创境）：让我们一起来看看诗人晚年的遭遇吧！公元755年，安史之乱让原本繁华安定的国家岌岌可危，也把诗人杜甫卷入了生活的最底层，开始了他长达八年的逃难生活。在这八年里他度日如年、思乡难归。他亲眼看到了叛军的烧杀抢掠，看到了路有饿死骨的种种惨像，“感时花溅泪，恨别鸟惊心。”在这国家危难之时，这位爱国诗人即使对着春日的花鸟也会心痛得流泪。 忽然，传来了喜讯，“忽传收蓟北”，如春雷炸响。惊喜的洪流一下子冲开了诗人郁久的情感闸门，喷薄而出人生第一首快诗—— 二、初读，读通顺 1.配乐范读。 2.大家喜欢这首诗吗？我们一起大声读一读，注意读准字音、读通诗句。 3.检查生字。这句诗能读准吗？“却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂。”“即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。” 4.齐读（可以读慢点，要读正确） 三、再读，明诗意 1.看来同学们已经把诗读通了，那怎样才能把它读懂呢？你们有没有好的办法？（熟读法、结合注释法、查资料、结合上下文、边读边悟、结合插图等方法。） 小结：看来过去的学习大家已经积累了许多好办法，今天我们就来运用这些方法来学习这首诗。把你读明白的和小组同学交流，不明白的标记出来，在小组里讨论解决。最后请一位同学把同学们对诗句意思的理解归纳起来，等会儿我们全班交流。 2.交流：（1）交流了哪些读懂的地方？ （2）有没有没有解决的问题？ （3）谁能把全诗的意思说一说？ 过渡：看来，同学们运用自己的方法把诗意弄明白了。（板书：明诗意） 3.你们认为诗中哪个词语最能表示诗人当时的心情？（板书：喜欲狂） 四、细读，悟诗情 （一）从哪里看出“喜欲狂”？ 过渡：诗人欣喜若狂呀！从哪里能体会到诗人的这种喜欲狂的心情呢？请同学们读读诗，细细的品味一下。 1.学生自由体会。 2.集体交流。 a、“涕泪满衣裳”（喜极而泣、悲喜交集。指导朗读。） b、“却看妻子、漫卷诗书”（家人的喜更增加了自己的喜，一向爱书如命的他居然也随手狂乱的卷起诗书与大家共享快乐。真的是“喜欲狂”啊！指导朗读。） c、“白日放歌须纵酒，青春做伴好还乡。”（“放”字和“纵”字体会到诗人喜欲狂的心情。52岁的诗人，既不适合放歌，也不适合纵酒，这真的是“喜欲狂”了呀！当诗人想到，在鸟语花香中与妻子儿女做伴还乡、安享晚年，怎能不欣喜若狂？） d、出示三峡画面，想象最后两句的情境。 大家看，从巴峡到巫峡，周围高山险峻，路途艰难。而出巫峡到襄阳，从襄阳的洛阳又是何等的长途跋涉。在这里诗人却这样说，你怎么理解？（归心似箭、喜欲狂） 3.过渡：通过同学们刚才的体会，诗人的喜悦之情跃然纸上，怎样把你体会的情感读出来？（自由有感情朗读） 4.指名读。 （二）为什么会“喜极而泣” 1.一个年过半百的老人怎么会如此的喜欲狂？这“喜极而泣”的“涕泪”里到底包含着什么？请同学们试着走进诗人的内心世界去理解。 2.学生谈理解。 3.诗人这样欣喜若狂仅仅是因为个人吗？（板书：爱国） 4.这其中也包包含着浓浓的爱国之情呀！看课件，齐读。 小结：看来同学们真的领悟到诗人的强烈的情感了。（板书：悟诗情） 五、古诗拓展 1.老师这里有一首反映当时在国家危难之时，诗人的诗作，同学们想学一学吗？ 2.出示《春望》。 3.用课上总结的学习方法来学习。 4.交流学习体会。 六、总结 作为爱国诗人，杜甫还写下了许许多多的壮丽的诗篇。就请同学们课下再积累一些杜甫的名作，相信你会有更多的理解和收获。 闻官军收河南河北 篇3<闻官军收河南河北>教案 教学过程： 一、导入： 1、师：中国古代的文化灿若星辰，其中古诗以它语言的凝炼、精纯和隽永而流传久远。它或是寄托着人们对自然赞美，或是吟咏着人们对真情的颂扬，或是记录着人们心灵的独白……短小精悍富于音乐美的字里行间蕴含着太多的情思和想象。今天我们就一起来学习我们在小学阶段的最后一篇课文三十 《古诗四首》（板书）这节课我想和同学们一起来欣赏一下唐代著名诗人杜甫自称为“生平第一快诗”的《闻官军收河南河北》。 2、师：谁愿意先给大家读一读。（1人） 3、师：发现了吗？这首诗和我们以往学的古诗有所不同。（以往是五言或七言的绝句，今天所学为七言律诗。渗透） 二、学习新诗 （一）回忆学习方法，制定学习计划 （二）破题，知作者 1、师：破题、知作者两个问题，对于学习这首诗来讲哪个问题是重点？为什么？ 2、师：谁愿意根据你的课前预习，来完成这两个问题？（重点讲清河南河北（三）连词成句，连句成篇 3、分句讲解 （1） 剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。 学生讲重点词（剑外，蓟北，出示地图帮助理解。）（教师引导明确，此涕泪为喜极而泣。再引导学生想想他当时会想些什么。明确杜甫当时是悲喜交加。） （2） 却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂。 学生讲重点词（却，妻子，漫卷。他的妻子们在想些什么？） （3） 白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。 学生重点讲解（白日，青春。重点体会“放”歌，“纵”酒。） （4） 即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。 学生重点讲解（巴峡，巫峡，襄阳，洛阳。重点理解“穿”及“下”。a不知道大家注意到了吗？这一句中有四个地名，用了两个不同的表示动作的词语“穿”“下”这是为什么呢？b说明了什么？c怎么读？） 4、我们分句讲解完了，谁来完整的给大家读一读这首诗。 5、同学们，当你读了这优美诗句，眼前都浮现出了哪些景象？ （四）指导朗读知意境，熟读成诵 师：古人常以诗明志，以诗寄情。在诗句中，情感是线将语言的珠子串联起来。诗离不开乐，让我们配上音乐，再美美的读一读。先听我来读，你闭上眼睛想象一下。 三、扩充练习 四、结束语 闻官军收河南河北 篇4《闻官军收河南河北》是第12册第四单元的一首古诗。这首诗是唐代大诗人杜甫在得知黄河南北一带被官军收复的消息后，激情迸发，在最高兴时写下的一首诗。被誉为杜甫生平第一首快诗。这节课在北海中心校校本研修现场会上得到与会教师和学生的认可。 教学片段一： 师：这首诗共8句，哪几句是想像？哪几句是写实的？ 生：忽闻剑外收蓟北，初闻涕泪满衣裳。却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂。是写实的。后面是诗人的想像。 师：默读，想想诗中蕴含了诗人怎样的情感？通过哪些字词句体现出来？边读边想边画。 生默读诗，边读边动笔。 师：比一比，谁是最棒的赏析家？ （学生到黑板上，一边在板书上圈点，一边讲解。） 生1：漫卷诗书。我体会到诗人非常高兴。 师：你能高兴地读读这一句吗？ 生：能。有感情地朗读这句。 师评：真不错。 生2：我勾了“漫卷诗书喜欲狂”。这里不仅是高兴，还有更好的爱国情感。“忽闻剑外收蓟北，初闻涕泪满衣裳。”第一句收复了失地后，高兴得要发狂。“白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。”第二句大晴天边唱歌边痛饮美酒庆祝一番。他听到收复失地的消息后想把这个振奋人心的消息告诉父老乡亲，让他们也高兴高兴。 师：那你能不能带着你的体会朗读这两句？ 生：能。有感情地朗读。 师评：很好。 生3：我品的是满。说明诗人听到这个消息后太激动了。 师：满是深情。“满衣裳”满这个字读得多么地重，这喜极而泣是因为高兴。“满”读得低点，这叫重音轻吐。 生4：我品的是“初闻涕泪满衣裳”。通常我们伤心难过的时候会哭，但这里高兴的事诗人为什么要哭呢？人们常说：喜极而泣。诗人太高兴了，高兴得哭了。 师评：好样的。 生5：我品的是“却”。从这里可以看出，诗人当时非常高兴，光顾着自己高兴，忘了别人。“却看”的意思是回头看看，回头看看妻子和儿子，大家一样高兴，从这里可以知道诗人的一家都非常高兴。 生6：我品的是“即、穿、更下、向”。这几个词都表现快的意思，表明作者很想快一点回家。 师再次充满激情地范读。（把诗人这种喜悦之情充分地表达出来） 学生给予掌声。他们的情绪马上激动起来。 教学反思： 在这个教学片断中，我引导学生从重点词句入手，深入品析诗歌蕴含的情感。让学生对文本有自己独特的理解和感悟，为有感情的朗读作铺垫；让学生上讲台品析，一方面锻炼了学生的胆量，另一方面引起其他学生学习的兴趣，激起他们学习的欲望。其效果甚至超过了我的预设。 由此可见，教师在阅读课上，不但要帮助学生借读文本，让学生获得情感体验，还要有机调控课堂，时时激发学生的兴奋点以及求知欲。这样会收到事半功倍的效果。 教学片段二： 师：默想画面。想像你就是诗人杜甫，听到这个消息后，除了“漫卷诗书”你还会怎样？可以做动作。 生1（高喊）：回家了，回家了。 生2：跑到邻居家说：“失地收复了，咱们可以回家了！” 生3：激动得泪流满面，湿透衣裳。 生4：又哭又笑，手舞足蹈。 生5：诗人可能会活蹦乱跳。（听课的众人笑） 师：活蹦乱跳是小孩子的表现，你认为诗人这样做，充分表现了诗人———— 生5：诗人太高兴了，已经全然不顾自己是个大诗人。也顾不得是在妻子和孩子跟前….. 学生6：（大声地）诗人已经失态了…… …… 学生个个情绪激昂，两眼放光，完全沉浸在情境中。 师：请大家站起来，齐读。加上你们的动作。表现诗人喜悦的心情及急切回乡的心情。 生个个充满激情，有人伸胳膊，有人卷书，读得非常棒。 师：坐下齐背。 师：男女生比赛。加上动作，加入情感，看谁把杜甫演得最好？ 男女生激情背诵。 教学反思： 在教学这一个片断时，我抓住“喜欲狂”这几个词。启发学生：“除了漫卷诗书之外，诗人可能还有那些表现？”抛砖引玉，一石激起千层浪。这个问题引发了学生的想象。利用想象，学生深入挖掘了文本，补充了字面上所没有的东西。做到了从无字句处读书。在这样的基础上，再回到文本，让学生有感情地朗读。走了从文本到感悟再到文本这样一个过程。阅读扎实而有效。 在这样一个阅读思考过程之中，学生读思结合，读写结合，读说结合，读听结合，读演结合。听说读写能力获得了锻炼和提高。同时学生在这样一个学习过程中，放飞了心灵，愉悦了心情，享受着自己的学习过程。因而学习积极而主动。 总之，教师在教学中，要努力挖掘教学资源，营造快乐课堂，诗意课堂，绿色课堂。心中只有学生，只有文本，课堂效果会出奇地好。 闻官军收河南河北 篇5一、揭题，知背景。 1、师：唐朝是我国历史上一个人才辈出的时代，诗歌的发展达到了顶峰，优秀的诗作灿若星河。说到唐朝诗人，不得不提几位诗人是谁？ （生：杜甫、李白、白居易……） 师：是啊，诗仙李白，诗圣杜甫。今天我们不说李白就说杜甫。你对杜甫有什么了解？谁能背诵一下他的著名诗作？ 生：杜甫是一位伟大的诗人，（712——770）他与李白齐名，二人并称“李杜”。杜甫字子美，人称杜工部。他曾写下一千四百多首脍炙人口的好诗，记录了唐朝由盛转衰的过程，素有诗史的称号。背诵《绝句》《江畔独步寻花》《春夜喜雨》及其他名句。（学生说，教师稍加概括和总结） 2、师：看来同学们对杜甫真有不少了解，今天我们再来学习他的一首诗歌《闻官军收河南河北》。（板书课题） 生齐读课题。 师：你是怎么理解这个题目的？（生回答） 师相机指导： “河南”指黄河的南边，“河北”指黄河的北边。 师：(在“收”字下画三角符号)怎么理解？ 生：朝廷的军队收复了黄河南北两岸的地方。 师：题目的意思应该是——诗人听到朝廷的军队收复了黄河两岸的消息。 师：把消息换个词语。 生：诗人听到朝廷的军队收复了黄河两岸的喜讯。 3、师：对。唐朝曾经爆发过“安史之乱”，公元755年，安禄山和史思明叛乱，占领了黄河两岸的广大地区，诗人杜甫的故乡也沦陷了。安史之乱让原本繁华安定的国家岌岌可危，也把诗人杜甫卷入了生活的最底层，开始了他长达八年的逃难生活。在这八年里他度日如年、思乡难归。他亲眼看到了叛军的烧杀抢掠，看到了路有饿死骨的种种惨像，“感时花溅泪，恨别鸟惊心。”在这国家危难之时，这位爱国诗人即使对着春日的花鸟也会心痛得流泪。国家四分五裂，诗人有家不能归。当他听到朝廷的军队收复失地之后，兴奋不已，惊喜的洪流一下子冲开了诗人郁久的情感闸门，喷薄而出生平第一快诗——《闻官军收河南河北》。 二、初读，读通顺 1、师：学古诗，首先要读准字音，请同学们自己读一读这首诗，不认识的字可以查查字典，要把字读准、把句读通顺。 （生自由朗读） 2、师：老师发现有的同学字音读得还不是很准确，现在我们找同学来读，比较一下，看看我们需要注意哪些字音？ 读后交流。（我把“即”读成了“jì”。 生：我把“还”读成了“ hái ”。 师：为什么要读“ huán ”？ 生：诗中的“还乡”是回到家乡的意思，所以要读“ huán ”。 师：你的理解完全正确。还有吗？ 生：我把“妻子”的“子”读成了轻声。 生：老师，为什么要读“ zǐ”？ 师：我想听听大家的意见。 生：读轻声时，专门指丈夫的老婆。 师：读三声呢？ 生：“妻子”的意思是妻子和子女。） 师出示课件，显示需要注意的重点字的读音，讲解。 3、师：现在，老师再找同学来读这首诗，看谁读得流利、准确？ （指名读，2名学生读诗。） 三、再读，明诗意。 1、师：（评价）显然，同学们刚才的朗读还不够味，什么原因呢？要想把诗学好，我们还应该理解诗句的意思，这是学习古诗重要的步骤。那怎样才能把它读懂呢？你们有没有好的办法？ （学生自由谈学习古诗的方法：熟读法、结合注释法、查资料、结合上下文、边读边悟、结合插图等方法。） 2、师：看来过去的学习大家已经积累了许多好办法，今天我们就来运用这些方法来学习这首诗。自学后可以和同学交流你读懂了哪些地方，还有什么没读明白的。 3、师：同学们学得真用心啊。谁能说说哪些地方读懂了，还有哪些地方没读懂？ （生汇报，师相机引导学生理解重点字词和句子，出示课件。） 师：重点的字词理解了，谁能试着连起来把全诗的意思说一说？ （两名学生回答诗的意思：剑门关外忽然听说官军收复蓟北，乍听到止不住的泪水洒满了衣裳。回头看妻儿的愁容不知去了何方，胡乱收拾着诗书不由得欣喜若狂。白日里引吭高歌呵且须纵情饮酒，春光正好伴我返回那久别的故乡。立即动身穿过了巴峡再穿过巫峡，然后经过襄阳再转向那旧都洛阳。） 4、师：看来，你们基本上理解了诗的意思。带着队诗句理解，谁能更好地为我们朗读这首诗？ （指名读，2名学生读诗。） 四、细读，悟诗情。 1、师：这次的朗读比上次有进步，但还不够味，有点生硬的感觉，其实学习古诗光知道意思还不够，一定要体会和领悟诗人所表达的感情。也正所谓：领其境、悟其情。（出示课件）你认为诗人写这首诗时是一种什么心情？诗中哪个词语最能表示诗人当时的心情？（板书：喜欲狂）我们说文章有“文眼”，而这就是这首诗的诗眼。正是这互传的佳音使诗人惊喜欲狂，情绪也在不断变化，诗中哪些词或诗句能体现诗人的这种喜欲狂的心情呢？请同学们读读诗，细细的品味一下。 学生自由体会。 2、集体交流。师相机板书。 a、“涕泪满衣裳”（喜极而泣、悲喜交集。指导朗读。） b、“却看妻子、漫卷诗书”（家人的喜更增加了自己的喜，一向爱书如命的他居然也随手狂乱的卷起诗书与大家共享快乐。真的是“喜欲狂”啊！指导朗读。） c、“白日放歌须纵酒，青春做伴好还乡。”（“放”字和“纵”字体会到诗人喜欲狂的心情。52岁的诗人，既不适合放歌，也不适合纵酒，这真的是“喜欲狂”了呀！当诗人想到，在鸟语花香中与妻子儿女做伴还乡、安享晚年，怎能不欣喜若狂？） d、出示课件，想象最后两句的情境：杜甫当时正在梓州，也就是现在的四川省三台县。我估计他从这里出发，[教师在幻灯片中借助箭头符号演示杜甫返乡的路线图]可能到重庆乘船，穿过巴峡和巫峡，到了襄阳后，北上回到洛阳。大家看，从巴峡到巫峡，周围高山险峻，路途艰难。而出巫峡到襄阳，从襄阳的洛阳又是何等的长途跋涉。在这里诗人却这样说，你怎么理解？（归心似箭、喜欲狂）哪些字能体现出诗人归心似箭的情感呢？（板书：穿、下、向）嗯，这也正与李白的“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”有异曲同工之妙啊！ 3、师过渡：通过同学们刚才的体会，诗人的喜悦之情跃然纸上，但是你们想过没有，一个年过半百的老人怎么会如此的喜欲狂？这“喜极而泣”的“涕泪”里到底包含着什么？ 学生谈理解。 （看课件）总结来说，诗人的“喜”是因为： “一喜叛军得平复”，“二喜国家得安宁”，“三喜回乡得偿愿”，“四喜亲人得团聚”。 5、师：这也正是诗人在诗中流露出来的浓浓的爱国思乡之情。（板书“爱国思乡”）如果带着和诗人一样的心情、一样的感情去朗读，效果肯定大不一样。好，听老师来读。（师范读古诗）同学们也试一试，体会着诗人的情感，像老师这样，有感情地朗读诗歌，你也可以尝试用不同的方式来演绎诗人的情感。 6、指名读，评价。 7、师：这样一首好诗，光读出来还是不够的，是不是应该背下来？你们自己练一练。 （集体背诵展示） 师：读准了字音，读通了诗句，读懂了诗人的感情，我们的朗读就又上了一层楼。也更深深地体会到了诗人那浓厚的爱国情。 五、古诗拓展 1、师：杜甫这位爱国诗人，在国家危难之时，写了许多首忧国忧民的诗作，《春望》便是其中一首。 2、出示《春望》。 3、用课上总结的学习方法来学习。 4、交流学习体会。 六、总结：作为爱国诗人，杜甫还写下了许许多多的壮丽的诗篇。就请同学们课下再积累一些杜甫的名作，相信你会有更多的理解和收获。 板书： 闻官军收河南河北 涕泪 漫卷 喜欲狂 放歌纵酒 还乡 穿、下、向 闻官军收河南河北 篇6一：教材内容分析 《闻官军收河南河北》是小学语文第十二册第十五课的第二首古诗。安排这篇诗文旨在让学生体会诗人浓烈的爱国、爱家情怀，感受诗的意境和韵味美。《闻官军收河南河北》被前人称为杜甫“生平第一快诗”，当时诗人正携带妻、子流落四川梓州，听到安史之乱彻底平息的消息不禁大喜若狂，在极度兴奋中，一改过去沉郁顿挫，含蓄蕴籍的诗风，以轻快活泼、爽朗奔放的语言写下了这首脍炙人口的七言律诗。诗歌以“剑外忽传收蓟北”为发端，直接续写喜讯，诗人通过他的泪如泉涌、洒满衣襟的样子反应他那种悲喜交加的心情，诗的第二联诗人将他惊喜之情淋漓尽致的表现了出来，看见家人正沉浸在欢乐中是给他最大的安慰，他高兴的简直要发狂了，随手收拾诗书再也无心伏案读书。于是因“喜欲狂”而纵酒放歌，遂生青春作伴、乘舟返乡的遐想。诗人把内心的狂喜之情作了进一步渲染和升华，想象出具体的返乡路线，准确的表现了诗人归心似箭和为收复失地的喜悦之情。 学习这首诗，除了在理解诗文和诗人情感的基础上，还要求学生从阅读的内容展开联想，想开去，想到与课文有关的人和事，景和物，情和理，并把自己想到的与老师、同学交流，进一步培养学生的自学习惯和方法。 二：教学目标 1、正确、流利朗读诗文，会写“涕、洛”两字。 2、理解诗意，体会诗的意境，展开想象交流诗文。 3、体会诗文中表达的强烈的爱国、爱家情感。 三：学生分析： 六年级学生的口头表达能力和自学能力都比较强，而且善于表现自己，所以本篇课文的学习，应放手让学生自学，教师只作引导。但由于是借班上课，师生互相不熟悉，不便于沟通，而且此篇诗文学生在前期已经学过，学生再来学习可能已经没有新鲜感，不易引起学生的兴趣和激情。所以此次教学不能是上次知识的反馈，必须挖掘新的知识点，才能吸引学生的注意力，也才能起到教学的效果和目的。 四：教学重点：理解诗意，体会诗人的爱国、爱家乡情怀。 教学难点：展开想象，想到与诗文有关的内容和意境并交流。 五：媒体资源的应用： 1、远程教育资源及设备 2、自制课件 3、 录音 六：教学过程： （一）复习： 1、背诗文《示儿》并默写，然后同桌指正，并部分说说默写中出现的问题。 2、《示儿》这首诗表达了诗人的什么情感？（爱国。并板书） 导语：我们接着学习另一为爱国主义诗人杜甫的一首爱国诗篇《闻官军收河南河北》。 （二）新授： 1、投影出示诗文，听课件范读注意模仿，然后学生自由有感情的朗读诗文，教师播放录音配音。 2、这首诗，谁来说说你知道的或了解的与诗文有关的资料。比如时代背景方面、作者方面或是其他方面。（学生自由回答，教师再完整介绍作者和时代背景，并出示相关课件。） 3、教师口述诗人逃亡前的过程，将学生带回到战火纷飞，金戈铁马的唐朝，给学生呈现人民举家搬迁的流亡图，（课件展示一幅战争流民图，播放战争的厮杀声）。 过渡：杜甫随着流民一路逃命，终于逃到梓州，安顿了下来，这样一住就是四年，可他没有一天不想要回到自己的家乡，763年正月，他突然听到安史之乱平息，梦寐以求回家乡的愿望就要实现了，于是诗人大喜若狂，在极度兴奋中，一改过去沉郁顿挫，含蓄蕴籍的诗风，以轻快活泼、爽朗奔放的语言写下了这首脍炙人口的七言律诗。想不想看看诗人大喜若狂到什么程度，我们现在就在诗中去找找？ 4、学生边读边抄写诗文，要求工整，准确，同桌指正，然后并说说抄写中的问题？ 结合注释，说说你理解哪一句诗意，理解哪句就说哪句？然后同桌交流，把你的想法或知道的告诉别人？ 5、说说全诗的意思，也可用语言详细描述。师作慨述。 全诗最能表现诗人高兴的词语是什么？（喜欲狂）他为什么那么高兴？从诗中那些地方表现出来？（涕泪满衣裳、漫卷诗书、放歌、纵酒）。学生回答并表演，师板书 遐想回家的时间：青春作伴 回家路线：表达诗人急切想回家的心情。结合自己说说想回家的感受，体会诗人那种急切的心情。 6、说说全诗表达了诗人的什么情感？（爱国、爱家。师板书） 7、拓展：猜猜杜甫后来到底回到家乡了吗？若回了那么你想想：假如现在已到了青春作伴时节，他该怎样准备回家？一路是怎样走的？什么心情？回家后是什么情景？可能会是什么情况？；若没有回又是什么原因？发挥想象，不管什么答案都可以。（课件出示问题） 8、推荐读读其他爱国诗篇，背诵本诗。（课件出示推荐诗作） （三）板书设计： 闻官军收河南河北 杜甫 爱国 爱家乡 喜欲狂 （涕泪满衣裳、漫卷诗书、放歌、纵酒） 闻官军收河南河北 篇7------------------------------------------------------------ 张广祥主页、中国语文名网“中学语文在线” 一、讲书。（约10分钟） 首先，用启发式的语言深入浅出地向学生介绍时代背景：“杜甫作为一个热爱祖国而又饱经忧患的诗人，听到‘安史之乱’接近平息的消息，不禁惊喜欲狂，冲口唱出了他生平第一首快诗——（闻官军收河南河北）。”接着，给学生简述诗中出现的六个地名：剑外、蓟北、巴峡、巫峡、襄阳、洛阳。之后我说：“诗人在区区的56字小诗中，连用六个地名，丝毫不觉堆砌，这是杜甫的高明之处。”最后，与学生讲“妻子”，明确古代的“妻子”是指“老婆孩子”，与现的“妻子’的含义完全不同。“古诗往往一字即一义，不要把诗中的单音词当作复合双音词，这是我们读古诗要特别注意的地方。” 〔崔学古说：“与少年讲书，最忌诵述讲章。”（《檀儿丛书录要·少学》） 二、读书。（约10分钟） 要求学生正身端坐，音正腔圆地将这首诗读五遍，在读的过程中，仔细体味“忽传”、“初闻”、‘都看”、“漫卷”、“即从”、“便下”的涵义，使其千载如见诗人于仓促间欲哭之状。 〔陆九渊说：“读书切戒在慌忙，涵泳工夫兴味长。”（《陆象山语录）〕 三、抄书。（约10分钟） 在熟读深思的基础上，让学生动手工工整整地抄写此诗，边抄边思，潜心琢磨，进一步体会这首诗明快的语言、激越的旋律。同时，加深印象，帮助记忆。 陈光地说：“见书目过口过，总不如手过。”（《溶村集》〕 四、背书。（约10分钟） 学生当堂“声高而缓”背诵杜诗，背会为止。这样训练，一方面能加强学生语感体验，另一方面有脱落讹误之处，能了然于耳。 [唐彪说：“凡学生背书，必使其声高而缓。”《父师善诱法》] 〔这节课我是老老实实上的，我的主导思想是务实强本，返建归真。何评“实”？何谓“本”？何谓“璞”？何谓“真”？‘有真意，去粉饰”，一切从实际出发，一切按教学规律办事之谓也。语文应该姓语，语文课一定要重视语文的教学和训练。语文课如果离开“讲、读、抄、背”，搞一些哗众取宠的形式主义东西，那只能是占道旁门。我们讲改革，什么是改革？我认为，一是继承，二是借鉴，三是创新。中国传统语文教学中有些经验是符合语文学习规律的，我们的任务是将其吸取过来并加以革故鼎新，这是前进而不是倒退。我想，语文素质教育的意义大概就在于此吧。] 闻官军收河南河北 篇8古诗新教 培养自学能力 ——“自主学习”的古诗教学模式探索《闻官军收河南河北》 作者：福建省南安市第一实验小学 黄梅兰 新大纲明确地要求：“小学阶段背诵优秀诗文不少于150篇（含课文）。”并且新大纲后面还附录了80首“古诗文背诵推荐篇目”，可见在高呼素质教育的今天，古诗文学习的重要性。那么，怎样培养学生自学古诗的能力呢？多年来，我致力于探索古诗教学的模式，探索古诗的学法指导。新修订大纲指出：“小学语文教学应该立足于促进学生的发展，为他们的的终身学习、生活和工作奠定基础。”我想：古诗的教学就是要注重培养学生的自学古诗的能力，使学生终生受益。于是，我尝试用自主学习的古诗教学模式，打破传统的古诗教学模式，提高了古诗教学质量。 自主学习的古诗教学模式分为五步：课前查询知诗人—介绍背景解诗题—质疑讨论明诗意—想象诵读悟诗情—迁移运用背诗文。下面，我就九年义务小学语文第十册《闻官军收河南河北》一文的教学，谈谈古诗教学的新举措。 一、课前查询知诗人 课前布置学生查询古诗作者及写作背景资料，培养学生收集处理信息的能力。新大纲对高年级提出较高的阅读要求：“学习浏览，能根据需要收集有关材料。”《闻官军收河南河北》是唐代诗人杜甫的“生平第一首快诗”，抒发了诗人因多年战乱平息，祖国重新统一而无比欢快的心情，流露出强烈的爱国热情。但是，古今语言的差异，生活环境变迁所形成的诗人与学生感情之间的距离，以及古诗抽象、精炼、含蓄的特点，均会造成学生理解上困难。于是，我让学生各自去查询当时的写作背景资料。学生们有的到网上查询，有的去图书馆查询，有的问大人，有的从诗书上找……这个课前预习既为下一步学习古诗打下基础，又培养了学生主动学习的品质。 二、介绍背景解诗题 在这个教学环节中，着重培养学生的口头表达能力。新大纲十分重视口头交际能力的培养，指出：“要利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力；要在课内外创设各种各样的交际情境，让每个学生无拘无束地进行口语交际。”所以，不用旧模式老师介绍，而让学生介绍自己搜集来的资料，效果更好。学生在介绍杜甫及写作的时代背景时，便培养了口头表达能力及听说能力，明白了题目的意思，又为理解古诗的内容做好准备。 三、质疑讨论明诗意 这个环节中，训练学生理解古诗的方法，培养合作精神。先让学生在朗读的基础上划出不懂的字词，提出疑问后，再让学生小组讨论。然后多让学生交流、评议。整首诗重点字词的理解到整首诗意思的理解，完全是让学生自读自悟出来的。而我只起到组织、指导、点拨的作用，帮助学生总结出理解重点字词的几种方法：查字典、联系诗句、看课后注释、问别人……看来，人本主义教学观十分正确：“我们而对的是一个个活生生的人，他们有思想、有感情、有独立的人格，是具有主观能动性的个体。每个学生都蕴藏着独立学习的巨大潜能。” 四、想象诵读悟诗情 在这个教学环节中，发展学生的想象力和培养学生的爱国情感。先让学生在理解古诗内容的基础上放声朗读几遍，再以课后思考题引路：诗中的哪些词语体现了诗人“喜欲狂”的心情？让学生再读古诗，动笔画出，继续采用独立学习、小组讨论、集体评议、师生交流等多种手段，让学生展开想象，各抒已见，体会感情，受到杜甫那强烈的爱国热情的感染和教育，同时学到了体会中心思想的方法，那就是要入情入境、大胆想象当时意境。这个环节还要发展学生的朗读能力和培养学生的审美能力。朗读和背诵在诗的教学中有特别重要的地位。这首诗节奏鲜明，韵律和谐，情感丰富，语句简炼，琅琅上口。古诗的这些特点都要让学生欣赏、体会。新大纲指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”所以，我让学生反复诵读、体会、品味。我放了几首乐曲，让学生选择一首合适的给诗歌配乐，然后进行朗读。我只对学生在诗的节奏和重音方面进行指导，师生共同总结朗读古诗的方法。这样，变着法子让学生读，学生在读中受到爱国主义情感的熏陶，受到美的教育。 五、迁移运用背诗文 课后作业 体现自主性，拓展学生诗文学习的范围。我设计了这样的作业 ：学了这首诗后，你最想做些什么？画一画，演一演，吟一吟，背一背，写一写……选择一项或几项完成。我们都知道：发展教学是一个开放系统，学生参与活动不应只局限于课堂与课本，而应该课内外结合。这个作业 就是要由课内延伸到课外，培养学生课外阅读能力及古诗的积累。 总之，古诗教学也要力求做到以学生为主体。实践证明，“自主学习”的古诗教学模式，有助于培养学生的自学能力。古诗的阅读、鉴赏能力的提高，将会使学生在今后的习作中，形成了言简意赅的文风。古诗的学习方法的掌握，将使学生终生受益，使学生真正成为21世纪的高素质人才！ 闻官军收河南河北 篇9教学目标： 1、能有感情地朗诵《春望》与《闻官军收河南河北》两首诗，并能背诵《闻官军收河南河北》。 2、通过理解诗句，了解内容，明白杜甫听到胜利喜讯后那样欢快的原因，体会诗中所抒发的诗人强烈的爱国情感。 教学过程： 一、 导入新课 1、首先请同学们读一读唐代诗人韩愈曾写过的一句诗：李杜文章在，光焰万丈长。（出示）这句诗写了唐代两个伟大的诗人，李是——李白，称为“诗仙”，杜是——杜甫，称为“诗圣”。这句诗的意思是说李白、杜甫的诗篇流传于世，放射出万丈光芒。再一起读。 2、杜甫(板书)一生写了许多的诗，流传至今的有一千多首。他的一生苦多乐少，他的诗如一面镜子，真实地反映了唐朝由盛转衰的社会现实生活，以深沉、愁苦为主要特色，因此，他还被称为“苦难诗人”。今天，我们将要学习的是他生平第一首快诗。（板书）什么是快诗，就是描写快乐心情的诗，叫《闻官军收河南河北》。（板书，生齐读） 闻：听说，官军：唐王朝的军队。收：收复，河南河北指黄河的南面和北面。河南洛阳就是杜甫的家乡。谁来说说题目的意思。（听说官军收复河南河北的消息） 3、八年了，诗人听说官军收复了失地，心情如何？（喜悦、激动）让我们带着喜悦、激动的心情读。 二、精读诗歌 1、诗人听到官军收复了河南河北时，是怎样的表现呢？我们来读一读诗的第一句。这一句里出现了两个地名，是“剑外”和“蓟北”，“剑外”指的是剑门关以南的地主，在现在的四川，四川对于杜甫来说是遥远的异乡。“蓟北”是安史叛军的老巢，收复蓟北标志着安史叛军的崩溃，破碎的山河得到了重新统一，这对于诗人来说是天大的喜讯。 “忽”是忽然，说明消息来得很突然，意想不到，以至于诗人初闻——涕泪满衣裳。“初闻”就是刚刚听说，“涕泪”就是眼泪。诗人泪流满面，都沾湿了衣服。可见诗人多么激动！谁来读读这句诗。 诗人为何如此激动？为何涕泪满衣裳呢？让我们看看八年战乱诗人的过得是什么样的生活吧。一起来看一首古诗（课件）一齐读 春望 杜甫 国破山河在， 城春草木深。 感时花溅泪， 恨别鸟惊心。 烽火连三月， 家书抵万金。 白头搔更短， 浑欲不胜簪。 战乱开始，诗人背景离乡，逃离了家园。他在逃难的路上，曾被叛军抓获，被囚禁在长安，长达七年之久，深受战争之苦，这首诗是他被禁长安时所见，所闻，所思，所感。请你借助诗文的解释，好好读读，好好想想，诗人的泪是怎样的泪？ 八年的漂泊，两千多个日子的颠沛流离，在胜利的喜讯中成为过去。诗人“初闻涕泪满衣裳”，此时的泪又是什么样的泪啊？（高兴、激动）这就叫喜极而泣（板书）指名读。 2、哭过之后，诗人回头看了看家人？谁来读读第二句。却看：回头看。妻子指的是谁？（妻子和儿女）“愁何在”是没有了一丝忧愁。家人的喜更增加了诗人的喜。用诗中的词就是“喜欲狂”，用一个成语来说，就是“欣喜若狂”。（板书） 一向爱书如命，读书破万卷的杜甫，此时，居然“漫卷诗书”，“漫卷诗书”是什么意思？（胡乱地卷起诗书），可见诗人真的是“喜欲狂”，谁来读读这句诗？ 收复了蓟北意味着什么？意味着破碎的山河得到了统一，意味着老百姓们能家人团聚，不必妻离子散，诗人能不欣喜若狂吗？一起读。 3、喜极而泣、欣喜若狂的杜甫，还要做些什么？谁来读第三句。 “白日”指什么？（大白天）放歌是（放声歌唱），纵酒是（纵情喝酒）青春指的是（明丽的春天）。 4、在歌声和美酒中，诗人的心已飞到了还乡的路上。谁来读最后一句。 这句诗中出现了4个地名，哪4个？ 这是诗人的回家路线，他从剑外起程，到巴峡坐船，穿过地形狭窄的巫峡，顺长江而下，抵达襄阳，再由陆路到达洛阳。这回乡的路是山一程，水一程，千里迢迢。谁来读？ “即”是什么意思？（立即）此时，杜甫的心已经飞到了千里之外的洛阳，你体会到诗人怎样的心情呢？（迫不及待、非常思念家乡、激动、兴奋）这就叫“归心似箭”。 5、今天，我们随着诗歌，穿越时空的隧道，来到了一千多年前的唐朝，与杜甫同悲同喜。谁来完整地读一读这首古诗？ 学到这儿，你觉得杜甫是一位怎样的诗人？（爱国、忧国忧民） 所以，当他闻官军收河南河北时，竟会喜极而泣、欣喜若狂、放歌纵酒、归心似箭。（指板书）这个喜讯让诗人多年的沉郁一扫而光，喷薄而出，写就了生平第一首快诗。让我们和欣喜若狂的诗人一起放歌吧！读。 6、请同学们自由地背一背这首古诗。 三、课外拓展 读一读杜甫的诗歌《茅屋为秋风所破歌》。 闻官军收河南河北 篇10《闻官军收河南河北》是唐代大诗人杜甫在得知黄河南北一带被官军收复的消息后，激情迸发，在很高兴时写下的一首诗。被誉为杜甫生平第一首快诗。 本课第一课时教学案例如下： 师：这首诗共几句？ 生：8句 师：哪几句是想像？哪几句是写实的？ 生：忽闻剑外收蓟北，初闻涕泪满衣裳。却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂。是写实的。后面是诗人的想像。 师：同学们真聪明。那同学们默读一下，想想诗中的诗人怎样的情感？通过哪些字词句能体现出来？边读边想边画。 生默读诗，边读边动笔。 师：比一比，谁是最优秀的赏析家？ （指名学生到黑板上，一边在板书上圈点，一边讲解。） 生1：漫卷诗书喜欲狂。我觉得诗人太高兴了，太狂了，他房子里的书可能乱乱的。 师：你能高兴地读读这一句吗？ 生：能。 （兴奋地朗读起这句。） 师评：真不错。 生2：我画了“漫卷诗书喜欲狂”。这里不仅是高兴，而且表现了他的爱国。“忽闻剑外收蓟北，初闻涕泪满衣裳。”第一句收复了失地后，高兴得要发狂。“白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。”第二句大晴天边唱歌边痛饮美酒庆祝一番。他听到收复失地的消息后想把这个振奋人心的消息告诉父老乡亲，让他们也高兴高兴。 师：那你能不能带着你的体会朗读这两句？ 生：能。 （有感情地朗读。） 师评：很好。 师：你品的是什么？ 生3：我品德是“初闻涕泪满衣裳”，说明诗人听到这个消息后太激动了。 师：真好。满是深情。“满衣裳”满这个字读得多么地重，这喜极而泣是因为高兴。“满”读得低点，这叫重音轻吐。 生4：我品的是“初闻涕泪满衣裳”。通常我们伤心难过的时候会哭，但这里高兴的事诗人为什么要哭呢？人们常说：喜极而泣。诗人太高兴了，高兴得哭了。 师评：好样的。 生5：我品的是“却”。从这里可以看出，诗人当时非常高兴，光顾着自己高兴，忘了别人。“却看”的意思是回头看看，回头看看妻子和儿子，大家一样高兴，从这里可以知道诗人的一家都非常高兴。 生6：我品的是“即、穿、更下、向”。这几个词都表现快的意思，表明作者很想快一点回家。 师再次充满激情地范读。 师：你把诗人这种喜悦之情充分地表达出来了。接下来让我们带着这种感情朗读课文。 闻官军收河南河北 篇11【教学目标】 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.在读中感悟杜甫悲喜交集的复杂心态，想象诗中生动、传神的画面，从中感受到杜甫诗歌语言的遒劲刚健，思想的博大精深，从而培养学生学习古诗的兴趣，提高对诗歌的审美能力，增强民族自豪感。 3.体会诗歌所表达的爱国之情、爱家乡的感情。 4.会写诗中生字“涕”“洛”，并理解诗意。 【教学重难点】 反复朗读，体会诗歌所表达的爱国之情。 【教学准备】 课件、录音 【教学流程】 一、导入，激发情感 (课件出示音乐《阳春白雪》渲染气氛)随着悠扬的古乐我们这堂课将走进古诗的画卷，谁先来吟诵一两句杜甫的诗句?(生答)读着杜甫的诗给你留下什么印象?(生答)师相机介绍杜甫及他作品主要风格。(课件出示杜甫简介及杜甫肖像)(杜甫目光深邃幽远，胡须浓密有致，饱受生活的艰辛和磨难。)忽然，传来喜迅，朝廷的军队收复了蓟北，如春雷炸响，惊喜的洪流一下子冲开了诗人郁久的情感闸门，喷薄而出杜甫生平第一首快诗——出示课题(课件出示)，板书课题。 二、读题，解读题意 1.齐读课题、解题。 (1)“河南”“河北”是什么意思?(课件出示地图，让学生了解指的是黄河两岸)谁来说说题目的意思——(诗人听到朝廷的军队收复了黄河两岸的喜讯。) (2)让我们一起大声地把胜利的喜讯告诉老师吧!(齐读诗题) 三、初读，弄懂诗意 1.过渡：由于战乱，杜甫一家在他乡异地流浪了整整八年之久，收复蓟北的消息传来，此时，诗人心情会怎样?(是的)诗人一听到这胜利的喜讯不禁大喜若狂，写下了这首脍炙人口的七律名作，现在让我们就一起走进他的诗中吧! 2.学生自由读诗，要求读正确、流利。 ①点名读。 ②听录音朗读(出示课件录音朗读)。 ③学生学着录音自由读，读出诗的节奏和停顿。 ④检查生字。指导“洛、涕”的写法(出示微课)。 ⑤这句诗能读准吗?“却看妻子(zǐ愁何在，漫卷诗书喜欲狂。”“即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。” ⑥齐声朗读，要求读出诗的韵味。 3.小组讨论，理解词语及诗歌的意思，教师指导“妻子”“青春”古今义的不同之处。 4.交流理解诗意，师相机出示课件。 5.带着自己的理解齐读全诗。 四、品读，感悟诗情 (一)从哪里看出“喜欲狂”? 过渡：诗人欣喜若狂呀!从哪里能体会到诗人的这种喜欲狂的心情呢?请同学们读读诗，细细地品味一下。 1.学生自由体会。 2.集体交流。 A.“初闻涕泪满衣裳”。 (1)这是一种什么样的泪?(激动、高兴) (2)请你带着这种情绪把这句诗读一读。(指导朗读) (3)让我们一起走进诗人晚年去看看。(出示课件) (4)又是一年春回大地，鸟语花香，草木茂盛，诗人站在街头看着曾经繁华的长安城，如今已被安史叛军焚掠一空，满目荒凉，此时此刻，此情此景，诗人写下了这样的一首诗。出示《春望》，配乐读。 (5)诗小结：本是百花盛开的季节，杜甫却对着花儿流泪，听到鸟儿的鸣叫也感到揪心。当时，诗人流的是什么样的泪?(伤心的泪，深受战乱之苦的痛苦的泪，别离的泪，思乡的泪) (6)这样痛苦，伤心了8年，终于盼来了这个喜讯，这怎能不让人喜极而泣啊!(生齐读这句诗，体会诗人悲喜交集的感情) B.“却看妻子、漫卷诗书”(家人的喜更增加了自己的喜，一向爱书如命的他居然也随手狂乱地卷起诗书与大家共享快乐。真的是“喜欲狂”啊!指导朗读。) C.“白日放歌须纵酒，青春做伴好还乡。” (1)52岁的诗人，既不适合放歌，也不适合纵酒。这真是“喜欲狂”了。因为诗人听到(生：“剑外忽传收蓟北”)，想象马上就要(生：“青春作伴好还乡”)，真是“人逢喜事精神爽，千杯万盏也不醉”。 (2)男生们，端起酒杯与杜甫一起放声歌唱，尽情喝酒吧(男生唱：白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。)女生们，你们也一展自己清脆的喉咙，加入这支快乐的队伍吧!(唱) D.师简介三峡，想象最后两句的情境。 大家看，从巴峡到巫峡，周围高山险峻，路途艰难。而出巫峡到襄阳，从襄阳到洛阳又是何等的长途跋涉(借助课件了解行走路线)。在这里诗人却这样说，你怎么理解?(归心似箭、喜欲狂) 3.过渡：通过同学们刚才的体会，诗人的喜悦之情跃然纸上，怎样把你体会的情感读出来?(自由有感情朗读) 4.指名读。 (二)为什么会“喜极而泣”? 1.一个年过半百的老人怎么会如此地喜欲狂?这“喜极而泣”的“涕泪”里到底包含着什么?请同学们试着走进诗人的内心世界去理解。 2.学生谈理解。 3.诗人这样欣喜若狂仅仅是因为个人吗?(板书：爱国) 4.这其中也包含着浓浓的爱国之情呀!看课件，齐读。 小结：看来同学们真的领悟到诗人强烈的情感了。(板书：悟诗情) (三)学生发挥想象谈想到什么?学生感情诵读这几句话。 想到这些，能不涕泪吗?读—— 想到这些，能不“喜欲狂”吗?读—— 想到这些，能不纵酒高歌吗?读—— 想到这些，能不归心似箭吗?读—— 在老师的引读下，深情朗读“喜欲狂”的这几句话。 五、练笔，拓展延伸 1.师：同学们，都说杜甫“百年歌自若，未见有知音”，我觉得今天你们都是杜甫的知音。如果把刚才你们的理解和感受写下来，那将是一篇非常优美的文章。可诗呢，浓缩的都是精华，这就是诗歌的魅力。下面请你们根据刚才的理解、品悟，再适当加些合理的想象，用第一人称，练习说说诗意，把它叙述成一个小故事。 2.老师给你们一些帮助。(出示一段话：“唉，8年了，河南河北什么时候才能收复啊!”我独自走在街上，唉声叹气。忽然，人们如潮水般地朝街头涌去。“发生什么事了?”我心生疑惑，又看看人们的表情——是喜悦的!莫非…… 3.生练习后指名说说。(有时间师就总结写法) 4.师引读：于是我心里一激动，随口吟出：(出示整首诗) 六、总结，升华情感 这首光照千古的诗篇为后人所传诵，他的爱国精神成为后人效仿的楷模，激励着后人谱写出一曲曲气壮山河的正气歌，让我们继承先人的浩然正气，以自己的满腔热血谱写新的爱国诗篇，让巍巍华夏岿然屹立于世界民族之林。 闻官军收河南河北 篇12一、导入 我们班级是一个书香班级，平时大家都积累了许多古诗词，你能朗诵几首表达爱国之情的古诗吗？（请你来说——《示儿》） 《示儿》这首诗，诗人陆游在临终前因不见九州同，而感到悲伤遗憾。今天我们再来学习一首同样表达爱国情感的古诗——《闻官军收河南河北》，板书课题。 二、初读古诗 1、请同学们打开书，自由朗读，结合注释找一找这首诗中哪个词最能体现诗人的心情？ 2、谁来说说？你来说一说。（喜）板书：喜 3、作者因何而喜？（剑外忽传收蓟北） 诗人写这首诗的时候，朝廷的军队已经收复了洛阳等地，长达数年的“安史之乱”即将结束。身在蜀地的杜甫，听到这一消息，不禁欣喜若狂，于是写下了这首诗。题目中的.“闻”就是“听闻、听说”的意思，“官军”指唐朝的军队，“河南河北”指的是洛阳等地。 3、接下来请你再来读一读这首古诗，看一看作者喜到什么程度？（喜欲狂）板书：欲狂 4、你能表演出诗人的喜欲狂吗？（手舞足蹈、仰天大笑） 三、品读古诗 在这首诗中，诗人的喜欲狂表现在哪里呢？作者是抓住人物的哪些特点进行描写的？请同学们小组讨论交流一下。哪个小组说说你们找到的诗句？ 第一小组来说说。 （你们认为“却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂”这两句诗最能表现出诗人的喜欲狂。“却看妻子”、“漫卷诗书”，这是两个连续性的动作。当诗人悲喜交集，“涕泪满衣裳”之时，自然想到多年来同受苦难的妻子儿女。“却看”就是“回头看”，诗人似乎想向家人说些什么，但又不知从何说起。其实，无须说什么了，多年笼罩全家的愁云不知跑到哪里去了，亲人们都不再是愁眉苦脸，而是笑逐颜开，喜气洋洋。诗人再也无心伏案了，随手卷起诗书，大家同享胜利的欢乐。） 你们小组也想来交流交流。 （他们找到的是“初闻涕泪满衣裳”。“裳”，和平时的读音不一样，在这里是指下身穿的衣服，类似现在的裙子，男女都可以穿。当作者听到这个好消息的时候，不禁泪洒衣衫，这是高兴的泪水，用一个词来形容——对，喜极而泣。） 我们来读一读这句诗——初闻涕泪满衣裳。 作者是通过抓住人物的什么特点进行描写的？ 还有呢？你们组来说——白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。 青春是什么意思呢？是啊，在这美好的春天里，作者白天高歌痛饮，想到自己马上就可以启程返乡，此时诗人的心情如何？（激动、兴奋） 作者是通过抓住人物的什么特点进行描写的？ 是啊，你瞧，作者连回家的路线都拟定好了。一起读——即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。 他回家了吗？（没有）是啊，从巴峡到巫峡，从襄阳向洛阳，这么远的路程，他想立刻回到家，这是一种怎样的心情呢？（归心似箭）好，带着作者的这种归心似箭的心情，再来读一读这两句诗。——即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。 短短的八句诗，却传递着作者强烈的爱国之心。（板书：爱国） 四、熟读成诵 怎样才能读好古诗？ 对，请大家带着节奏、有感情地朗读这首古诗。 假如你就是杜甫，此刻，你已踏上回家的路，你想对家乡，对祖国说些什么？ 诗人的一生，颠沛流离，创作了许多广为流传的诗作，你都知道有哪些呢？（补充《春望》、《茅屋为秋风所破歌》）这个时候，诗人多么想携妻子回到洛阳，落叶归根，安度晚年，于是写下了生平第一首快诗——《闻官军收河南河北》 五、总结写法 六、布置作业 闻官军收河南河北 篇13（一）激情导入，引发兴趣： 师：同学们，上一节课，我们学习了南宋著名的爱国诗人陆游临终时写下的一首悲愤的诗~~《示儿》，我们一起有感情地背诵一下好吗？（全班同学一起背诵）那么谁能说说这首诗的内容和诗人所要表达的思想感情呢？这节课，我们再来学习一篇唐朝的大诗人杜甫的诗，大家一定很熟悉吧？回忆一下，把你学过的他的诗背诵给同学们听听。（学生背诵自己喜欢的诗）今天，就让我们一起再来学习一首他的千古名诗。（齐读诗题） （二）合作讨论，学习古诗： 1、师：请同学们自己读一读这首诗，要求读准字音，读顺诗句，并画出文中不理解的字。 （1）教师指名读诗，检查学生初读课文的情况，并注意纠正读音。如“涕泪、即”。 （2）指名朗诵，指导学生读准字音，再齐读。 2、师：同学们朗诵得非常好！请大家再回忆我们学习第一首诗的方法，谁来介绍一下？ 生：1、知诗人，解诗题；2、抓字眼，晓诗意；3、入意境，悟诗情。 3、师：很好！我们就按照着的步骤来学习这首诗。请同学们齐读这首诗的题目，其他同学想一想它的含义。 （1）生1：闻：听说；官军，指的是唐朝的军队；收，是收复；河南河北：唐代安史之乱时，叛军的根据地。公元763年被官军收复。 （2）生2：题目的意思就是：“听说唐王朝的军队收复了河南河北。” （3）生3：我来介绍一下我搜集到的背景资料： 这首诗，作于唐代宗广德元年（763）春天，诗人五十二岁。公元755年，安禄山趁唐朝政府腐败，在范阳发动叛乱，此后其部将史思明又起兵反唐，一时间百姓争相逃难，流离失所，诗人杜甫一家也不能幸免。这就是“安史之乱”。宝应元年（762）冬季，唐军在洛阳附近的横水打了一个大胜仗，收复了洛阳和郑（今河南郑州）、汴（今河南开封）等州，叛军头领薛嵩、张忠志等纷纷投降。第二年，即广德元年正月，史思明的儿子史朝义兵败自缢，其部将田承嗣、李怀仙等相继投降。正流寓梓州（今四川三台），过着飘泊生活的杜甫听到这个消息，以饱含激情的笔墨，写下了这篇脍炙人口的名作。这首诗，除第一句叙事点题外，其余各句，都是抒发忽闻胜利消息之后的惊喜之情。万斛泉源，出自胸臆，奔涌直泻。前人极为推崇此诗，赞其为杜甫“生平第一首快诗也”。 生4：我来补充诗人的资料： 杜甫（712－770），字子美，排行二，河南巩县人。青少年时期，漫游今山西、江苏、浙江、河北、河南、山东等地。二十四岁应进士试不第，三十五岁后客长安近十年，困顿失意。安史乱起，流离鄜（音夫）州等处。肃宗朝，官左拾遗，因 上疏救房琯，改华州司功参军。不久，弃官归秦州。入蜀，构草堂于成都浣花溪畔， 又曾流寓梓州、阆州。广德二年（764）严武再任西川节度使时重回草堂，被表为节度参谋、检校工部员外郎，不久辞去， 于永泰元年（765）赴夔州寓居。大历三年（768）携家出峡， 飘泊于岳州、潭州、衡州一带。大历五年病死于江湘途中。其诗融会众长，兼工诸体，律切精深，沉郁顿挫，深刻地反映了安史之乱前后的社会生活，被誉为“诗史”。与李白同为我国历史上最伟大的诗人，并称“李杜”。有《杜工部集》，《全唐诗》存诗十九卷。 4、师：了解了诗人和时代背景，对我们理解诗意和诗人的思想感情会有很大帮助！下面就请同学们按照步骤自己自学古诗，先通过看书下注释、查字典，理解重点词语，然后根据搜集的资料理解诗句的含义，再联系起来说说诗的意思，结合当时的社会现实，体会诗人强烈的思想感情。 5、学生先自己自学，然后按照步骤在小组内交流，重点讨论有分歧的和不明白的地方。 6、师：老师发现同学们自学的时候，非常认真，很有自己的学习方法和见解，谁愿意把你的想法跟大家交流一下？还可以提出没有解决的地方，我们一起讨论研究。（指导学生逐句理解诗的内容，同时体会作者的情感。） （1）生1：我来理解第一句：剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。 ①剑外：剑门关以外，这里指四川。当时杜甫流落在四川。蓟北：今河北北部 一带，是叛军的老巢。 ②诗句的意思是“剑外传来收复蓟北的消息，刚刚听到惊喜的热泪流满衣裳。”。 ③这一句写出了诗人刚刚听说收复了河南河北的时候那种异常高兴的心情。 ④请大家想象杜甫的喜悦之情，一齐朗读这一句。 师：同学们读出了杜甫的喜悦之情，但是对他的那种百感交集的心情还没有完全感受到。我们现在先来接着理解下面的诗句。 （2）生2：却看妻子愁何在？漫卷诗书喜欲狂。却看：回过头来看。漫卷：随便卷起。这句诗的含义是：“回过头来再看妻子和孩子们，平日的忧愁早已不知跑到何处去了；我胡乱地卷起诗书高兴得几乎要发狂。” 生3：我有补充：“妻子”在这里指的是现在的妻子和孩子，而不是只有妻子一个人，要和现在区别开！ 师：你补充得真好，能够借助自己课外搜集的资料来品味诗句的含义，值得同学们学习和借鉴。大家齐读这句诗，谁来重复一下诗句的含义？ （3）生4：白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。白日：白天；纵酒：纵情喝酒；青春：绿色的春天；作伴：指春天可以陪伴我。 这句诗的含义是“白日里我要放声歌唱，纵情畅饮；美好的春景正好伴着我返回故乡。” 师：哪一个词语我们在理解的时候需要注意？②理解词意。 生5：“青春”这个词在这里指的是：春天宜人的景色。和现在的意思完全不同。 师：说的对！你是怎么知道的？ 生6：我在自学的时候注意到书后的注释。 师：我们在查阅资料帮助理解的时候，不要忽略书后的注释！它可以帮助我们解决学习中许多困难。自己练习把这一句有感情朗读一下，再说说含义。 （4）生7：即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。即：立即。巴峡：当在嘉陵江上游；巫峡：长江三峡之一，在今四川湖北交界处；襄阳：今属湖北。洛阳：今属河南。诗句含义是“我们要立即动身，从巴峡乘船，穿过巫峡，顺流直下到达湖北襄阳，再从襄阳北上，直奔洛阳。 ” （三）总结全诗，领悟诗情： 1、师：这首诗还有什么不明白的吗？那么请同学们用自己的话把它的含义完整地说一说。再说说整首诗的内容和表达了作者怎样的情感。同时想一想，诗中哪一个词语最能表达诗人此时此刻的心情？（引导学生从整体上感知、体会诗的内容和作者情感。） 生8：我认为“喜欲狂”最能展现诗人的感情，就是说，他听说官军收复了河南河北的消息，情不自禁欣喜若狂，急不可待要起程回家。 2、师：那么可以从诗中哪些地方体会出这种“喜若狂”的心情呢？ 生9：可以从诗中的“涕泪满衣裳”体会到，联系当时的时代背景：安史之乱使诗人一家远离自己的家乡，也就是蓟北，他的悲愤愁苦心情可想而知，现在忽然传来收复了家乡的消息，他高兴得都哭了。说明他心里百感交集。 生10:我还从“漫卷诗书”能体会到。另外，杜甫是一个非常喜欢书的人，他曾经写过“读书破万卷，下笔如有神”的名句，可是现在他连他最喜欢的书也顾不得了，这就说明他实在是太高兴啦！ 生11：我还从“放歌”、“纵酒”体会得到他高兴得想要纵情高歌；从“即从……穿”、“便下……向”这些词语体会出他归心似箭，说明他渴望早一点回到家乡。 3、师：请同学们带着自己的感受有感情朗诵这首诗。朗诵的时候，想一想，诗人只是在为自己感到高兴吗？从他的喜悦你能够体会到诗人怎样的思想？ 生12：我还能体会到他的爱国之情，杜甫一听到官军收复河南河北的消息就那样欢快，这决不仅仅是因为诗人从此可以结束颠沛流离的生活，更主要的是因为从此祖国可以重归统一，人民可以免受战乱之苦。 4、师：是啊！安史之乱给国家和人民带来巨大的灾难，杜甫早就盼望能早日平定安史之乱。唐代宗宝应元年（762），唐军收复了大河南北的大片土地，安史之乱算是平息了。但这时成都发生兵乱，杜甫避乱寄居梓州（今四川省三台县），听到安史之乱被平定的消息，不禁惊喜若狂，在极度兴奋之中写了这首诗。这首诗极自然概括地写出了所有乱离人的共同感受，使它成为千古名篇。前人评这首诗为杜甫“生平第一首快诗”。 诗人真切地描写了自己的神情、动作和心理，全诗酣畅淋漓，奔涌直泻，转折自然，充满真情。请同学们深入体会诗人当时的心情，自己练习有感情地朗诵这首诗。注意读出诗人“喜欲狂”的心情和爱国的情怀，还要注意停顿、读出重音。读出诗的节奏和韵味儿。 5、师：老师请几个同学有感情朗诵这首诗，请大家评一评。 6、师：就像刚才几个同学那样，自己再练习朗诵；男生和女生比赛，看谁读得有韵味儿。 7、师：能背诵的被给同桌听一听。然后采用两人互背、小组背、全班齐背等方式，检查背诵情况。 （四）回顾整体： 1、 师：同学们，陆游和杜甫都是历史上非常有名的爱国诗人，请你读读这次我们学习的这两首诗，找出这两首诗表达情感的异同点。 生13：相同点：都表达了诗人爱国之情。 生14：不同点：《示儿》是通过“悲”来表达的，写作者临终前的牵挂，他所念念不忘的是没有见到“九州同”。而《闻官军收河南河北》是通过“喜”来表达的，写作者听到祖国重归统一的极度的喜悦和急切还乡的心情。 2、师：那么自己再有感情地背诵这两首古诗，注意要把这一“悲”一“喜”两种不同的感情充分地表达出来。全班一起背诵。 （五）动笔练习： 从两首诗中选择自己喜欢的一首改写成记叙文，要求： 1、根据原诗的内容展开丰富的联想； 2、抓住人物的语言、动作、神态，准确表现人物的思想感情； 3、叙事清楚，描写具体，语言流畅。 闻官军收河南河北 篇14第一课时 教学内容:学习古诗《示儿》 《示儿》是陆游的绝笔。《示儿》表达了诗人恢复中原、统一国家至死不变的爱国愿望。 一、教学目标 1.理解诗句意思，体会诗人的情感。 2.掌握动脑、动口、动手的读书方法，解释诗句和部分字词的意思。 3.学会本课生字。 4.由感情的朗读课文，背诵并默写课文。 二、教学时间： 2课时 三、教学重点、难点 1.训练重点是掌握动脑、动口、动手的读书方法。这个训练从预习开始，学生要认真思考预习题的要求与内容。课堂上要启发学生自己去理解诗句内容，体会诗人的情感。要想象诗中描写的画面。要动手查找字典，在重点字词旁作注释，写写自己的理解、体会。更要动口回答问题，出声朗读，背诵课文等。 2.古诗四首在内容和情感上都有难点，教学时要抓住前后诗句的内在联系。应从理解内容入手，进一步体会诗人情怀，并指导朗读和背诵。 四、教学过程 初读课文 1.边读诗句，边看注释。 2.把不懂得诗句画出来。 （一）指导朗读 1.学生自由读课文。要求：读懂字音，注意停顿。 2.老师范读，学生再练习。 3.指名读。 4.逐句讲解：学生讲解诗句的意思，老师纠正。 （二）过程 1.介绍作者、背景。 陆游：南宋爱国诗人，一生坚持抗战，从小就受到父母的爱国主义思想教育，立志要为国家献身。青年时期，他读兵书，学武艺，为参加收复祖国河山，抵御敌人做好了准备。中年以后，他在任职期间，曾多次向宋高宗提出很多振国的主张和建议，但从来不被采纳，反遭到迫害，最后被朝廷免职，晚年过着贫苦的生活。他回乡后，一直忧国忧民，时刻不忘收复中原，洗雪国家耻辱，挥笔写下了大量的爱国主义诗歌，对鼓舞人民抗战的斗志起着积极的作用。他临终念念不忘的不是个人生死，而是祖国领土的完整。 《示儿》是陆游的绝笔。示儿：给儿子们看。诗人怀着至死不见中原统一的遗憾，借对儿子遗嘱叙述了自己一生对收复失地的坚定信心。 2.逐句讲解： ①死去元知万事空，但悲不见九州同。本来就知道人死去了就什么也没有了。只是没有亲眼看到中国的统一而感到悲伤。 ②王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。朝廷的军队收复北方领土的那一天，在家里祭祀祖先的时候，不要忘记（把这件事情）告诉你们的父亲。 3.默读《示儿》，想想表达诗人怎样的情感。 ①画句子。（表达诗人情感的诗句） ②体会情感：《示儿》表达了诗人恢复中原、统一国家至死不变的爱国愿望。 4.练习背诵. ①以读激情，以读悟文。 引导学生们弄清全诗的意思，诗句之间的联系后，抓住重点词、句的理解，读议结合，以读激情，以情捂文，使学生深入到诗人的内心世界，水到渠成的感知诗人的思想感情。 下面咱们继续学习《闻官军收河南河北》 第二课时 一、教学要求 1、了解这道诗写作的时代背景，体会诗中抒发的强烈的爱国情感。 2、通过学习这道诗，对诗这种体裁的特点，如感情丰富，语言精练，讲究节奏和韵律等，有较具体的体会。 3、理解诗句，了解内容。 4、背诵《闻官军收河南河北》。 二、教学重点 1、弄懂杜甫听到胜利喜讯后那样欢快的原因。 2、领会这首诗明白如话而感染力极强的特点。 三、教学过程 ㈠导入 前段时间我们学习了一首杜甫写于战乱时期的诗，《春望》还记得吗？背一背（生背），背得真有感情，仿佛使我看见了诗人在八年的安史战乱中，过着流离失所的生活，感时与恨别交织着满腔愁情，作为一个热爱祖国而又饱经忧患的诗人，当他听到“安史之乱”接近平息的消息，诗人惊喜若狂，冲口唱出了他生平第一首快诗。 1、出示课题（指名读，解题） 2、齐读课题（课题读得真好，我相信这首诗你们一定能学好，读好） ㈡初读，了解大意 1、正确朗读诗 ①在预习时老师要求同学们能正确朗读这首诗，做到了吗？请一位同学读一读。 ②生评价。 ③指导读“妻子（zǐ）”生读，师读，比较 ④齐读（可以读慢点，要读正确） 2、在诗句中理解词语 ①读中体会 （忽传、初闻、涕泪、却看、愁何在、漫卷、青春） ②师生讨论 3、你们认为诗中哪个词语最能表示诗人当时的心情（喜欲狂） 板书：喜欲狂 ㈢细读，品诗 1、过渡：是的，忽传的佳音，使诗人惊喜欲狂，情绪也在不断的变化，诗中诗人有哪些表现，哪些诗句，哪些词能让你体会到诗人当时的喜悦之情呢？我们怎样才能在诗中体会到一边读一边闭着眼睛去想像去体会诗人的喜悦之情？ 2、学生自由体会 3、学生自由表达 4、出示画面，想象最后两句的情境 小结：全诗连用六个地名，因为他始终贯穿着诗人喜悦心情，并不感到丝毫累赘，相反使人读来感到格外真切、真实，诗人爱国、思乡之情也自然流露出来，也是诗人高明之处。 5、过渡：通过同学们刚才的体会，诗人的喜悦之情跃然纸上，怎样把你体会的情感读出来？（自由有感情朗读） 6、指名读 7、背诵（师引背齐背） ㈣联系生活，激情练笔 ㈤学一带一 ㈥指导课外阅读 |
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