| 标题 | 《闻官军收河南河北》说课设计 |
| 范文 | 《闻官军收河南河北》说课设计（通用17篇） 《闻官军收河南河北》说课设计 篇1一、教材分析 这首诗生动地描写了诗人杜甫携带妻子流落在四川梓州，听到官军收复河南河北，平定了安史之乱这一胜利喜讯时，大喜若狂，极度兴奋的种种表现，表现了诗人强烈的爱国之情。本诗格调轻快活泼、语言爽朗奔放，绝对称得上是一首脍炙人口的七律名作。本诗的教学目标是： 1.会读写两个生字“涕”、“洛”； 2.能说出诗中重点词及诗句的大意，体会诗人强烈的爱国之情； 3.指导朗读、背颂本诗，初步掌握古诗的学习方法。 4.学习本诗的写作方法进行片段练习； 本诗的教学重点是：理解诗的大意，体会诗人的情感； 教学难点是：体会本诗最后两句中四个地名联用的妙处。 二、说教法、学法 培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，创新精神，是新课程标准的重要理念，为了实现这一目标，同时也为体现新课程标准中知识与能力、情感与态度，过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而富有活力的语文课堂。教学时我采取循序渐进引导法，以读为主线，引导学生自学生字，结合注释初步理解诗的大意，通过学生质疑，分组讨论的学习方法进一步清楚诗的大意和所表达的情感，以“喜”字为切入点引导学生明析本诗的结构，了解本诗的写作方法，并在最后创设情景指导学生朗读。从而体现教师的主导性和学生的主体地位，使学生能自主的初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操的熏陶。 三、说教学程序 我的课堂结构是：导入了解背景──“五”读明意悟情──仿照试写片段──课后诗会延伸。 根据奥苏贝尔的有意义接受学习理论中有意义学习条件之一—学习认知结构中必须具备适当的知识基础。对于小学语文古诗教学，学生的认知结构中就必须具备古诗的时代背景，诗人的情感品性等知识基础。所以古诗在导入教学时让学生清楚诗的时代背景非常重要。本课的导入首先是播放凄凉的音乐，创设出一种悲伤的情境，然后再朗颂屏幕上展示的学生刚学过的杜甫的诗－－《春望》。通过朗颂让学生体会到“安史之乱”给国家，给人民带来的灾难，了解诗人和诗人当时痛恨战乱的悲愤情感。有了这样的情感基础，学生就很容易理解“安史之乱”平定后，诗人杜甫狂喜的心情。 《小学语文新课程标准》指出：语文学习重在感性把握，因此让学生以“读”为基础，在读中理解本诗的大意，在读中感悟本诗所表达的思想情感是非常有益和有效的教学方法。本课教学中，我设计了“五”次读。第一次读的任务是扫清障碍，即能本诗中的字全认识，能写本诗中的两个生字，采用的方法是利用工具书自主学习法，教师只负责其后的检查。（课件展示两个生字的字形、读音及组词）。第二次读的任务是弄清诗意，分三步：第一步是结合注释初步弄清诗意；第二步是学生质疑，小组讨论，教师指导进一步弄清诗意；（课件展示重点词的意思）。第三步是让学生用第一人称的口吻叙述本诗。第三次读的任务是析清本诗的结构。教学时，我提出四个问题让学生探讨：1.通过读本诗，我们可以体会到诗人怎样的心情？（用一个字概括—喜）2.从诗人的哪些行为上可以看出他的心情？（每句诗的行为用四个字概括）3.诗人为谁而喜？4.本诗中的最后两句写的是什么？四个地名连用是否显得重复累赘？（课件依次展示四个问题的答案，形成板书。）。第四次读的任务是悟出情感，在回答了“诗人为谁而喜？”的基础上，再让学生读本诗感悟诗人的情感已是水到渠成，无半点矫揉造作之感。第五次读的任务是指导学生根据自己的理解有感情的朗读本诗，本段教学的过程中教师播放多媒体范读材料，供学生鉴赏、效仿。同时教师提出自己的朗读观点，从而引出学生自己有个性的情感朗读。（课件播放范读，然后播放音乐，让学生在音乐创设的情景中朗读古诗。） 《小学语文新课程标准》指出：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力。所以在学完本诗之后仿照本诗的写作方法，即通过由写事件到写行为再到写想象来表现自己喜悦或者痛苦心情的方法，进行片段练习非常重要。我设计了“成功了”和“我惨了”两个题目让学生练笔。（课件展示题目要求）。 《小学语文新课程标准》指出：语文课程应该是开放而富有创新活力的，应该拓宽语文学习和运用的领域，让语文课程植根于现实，面向世界，面向未来。根据这点要求，我在课后设计了一次杜甫诗会语文实践活动，让同学们在课后去搜集杜甫的诗和杜甫的材料，再择时进行交流。 四、说板书设计 本板书既清楚的反映了本诗的结构，又突出了本诗教学的重难点，根据板书提示，学生能很容易回忆本课的教学内容，背颂本诗。 五、说远程教育资源的运用 为了丰富教学手段，提高教学效率，在教学本诗时我到中央电教资源库下载了多媒体课件。课件的内容有文字材料：古诗《春望》、杜甫简介、诗及诗义、板书设计等；图片材料有：杜甫画像；音频材料有：《听松》等音乐、范读；视频材料有：描述诗意的动画。本课件展示了本诗中非常关键的文字材料，色彩搭配合理，重点醒目，让学生既受到了教师语言的听觉刺激，又受到了屏幕色彩符号的视觉刺激，这样更有利于学生对这些关键材料的理解与记忆。图片材料：杜甫的画像，虽然不一定真实，但学生通过观察杜甫矍烁的精神和坚定的双眼，便可体会到他的朗朗正气和忠贞爱国之情，敬佩之情油然而生。音频材料主要用于配乐朗读，创设有感情朗读的有效情境。视频材料有利于让学生产生身临其境的感觉，更加容易理解本诗的诗意，有助于学生记忆，也有助于学生有感情的朗读。 《闻官军收河南河北》说课设计 篇2一、说教材 《闻官军收河南河北》是唐朝大诗人杜甫的作品，这是杜甫生平的第一快诗。这首诗既是学生学习古文化的好教材，又是一篇对学生进行爱国主义教育的好教材，这首诗显著的特点是通俗易懂，没有华丽的词藻，难懂的典故。针对以上教材特点确定本课的教学目标。 1、学习本课生字词“涕、洛”，理解诗句、了解内容。 2、了解诗的写作背景，体会诗中抒发的强烈的爱国情感。 3、会背诵这首诗。 本课的教学重点是：体会作者“喜欲狂”的心情及原因。 二、说教法 设计学生读书、自学、质疑、教师释疑的环节，教学以“读”为本，让学生多读，反复品味。（这一教法的设计意图是培养学生自能读书的习惯。） 三、说学法 回忆学习古诗的一些学习方法和学习古诗应掌握的一些知识。（意在激活学生的记忆信息为古诗的自学提供思路）并鼓励他们采取适合于自己的方法主动地进行学习。突出教给学生一些方法，（例如：弄懂诗句的意思，串词成句，串句成篇。让学生在反复的读的训练中学会体会诗的感情。）就可以放手让他们自学了。 四、说教学程序 1、解诗题、知诗人，了解时代背景。 （1）首先从检查学生的预习导入，问学生谁了解杜甫？谁知道这首诗的写作背景？找学生说。不过课上还是要强调一下诗人、写作背景 介绍诗人：杜甫，唐代大诗人，他的一生创作了大量的诗篇，他的诗真实地反映了当时社会发生的一些重大事件、被称为“诗史”，他个人享有“诗圣”之称。家乡是洛阳。（这里有必要让学生回忆“朝代歌”，“夏商周，秦两汉。三国两晋南北朝。隋唐五代又十国。宋元明清帝王休”，以此让学生对诗所反映朝代有所感知。对朝代有个时间概念，同时也为语文教学注入新鲜的血液与营养。） 时代背景；当时安史之乱的叛军头目史朝义兵败自杀，河南河北失地相继被收复，诗人听到这一喜讯后写下了这首诗。因为长达8年之久的安史之乱让诗人流落四川的剑外，无时无刻不盼望早日结束战乱，结束背井离乡之苦，回洛阳安居。 （2）进而解诗题，题目：《闻官军收河南河北》，“闻”，听说；“官军”指唐王朝的军队；“收”，收复。题目的意思是听到唐王朝的军队收复河南河北的消息。(以上环节的设计意图是：帮助学生弄懂作者听到这个消息后会如此喜欲狂的原因，为学生体会作者的感情作下了一个很好铺垫。) 2、抓字眼，明诗意。 （1）自由读诗，读准字音。通过查读，完成教学任务，重点指导个别字的读音。 （2）再读古诗，弄不懂的地方作下记号（这一环节的设计意图是：培养学生边读边思考，用笔圈点批注的自能读书的习惯。） 这里针对学生的质疑重点明确两个问题： a:诗中表示地点的有六个词语：剑外、蓟北、八峡、巫峡、襄阳、洛阳。表示地区的有两个词语：河南、河北。学生对这些地名没有空间概念。利用地图直观地向学生介绍它们的地理位置，（介绍时我指着地图这样说：安史之乱时，叛军占领了这里：河南、河北。而诗人也由老家洛阳流落到四川的剑外。当唐王朝军队平定叛乱，相继收复河南河北的消息传到四川的剑外时，诗人是欣喜若狂，心中早已计划好回乡的路线，那就是即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。） （这一环节的设计意图是：如此介绍学生便有了空间的概念，明了了这几个表示地名词语之间的关系了。有助于对诗文的深入理解。） b:古今异义的词：妻子：古义是妻子和孩子。今义是男子的配偶。青春：古义是明媚的春光。今义是青年时期。 （这里的设计意图是：一为学生自学古诗扫清了障碍，为“放手”让学生自学作了铺垫。二为学习文言文打下坚实的基础） （3）理解诗的句意及全诗的诗意 4句诗扫清文字、词语的障碍之后，引导学生串词成句，说句意，串句成篇，说诗意。（这里的设计只是对诗的意境的初步体验，犹如蜻蜓点水。要使头脑中对诗的意境体验更具体、更丰富，真正体会作者的思想感情，还要悟诗情。） 3、想意境，悟诗情 这一环节教学设计的问题是：诗中哪个词表达了作者当时的心情？你从哪些词语体会到的这种心情？从中可以体会到作者怎样的思想情感？（为了顺利解题，我设计了让学生边听配乐范读，便展开想象，走近作者，完成问题） 4、诵诗句，品诗味 “好诗不厌百回读”，为了使学生读出味来，读出感受来，我分为三点进行教学：①尝试读，让学生自己标上停顿、重音记号，有感情地朗读；②示范读，准确地标出停顿、重音带读，要求学生读出喜悦心情来；③反复练读，采取个别读，小组读，男女读，配乐读等多种形式进行，最后熟读成诵，达到诗中情，作者情，学生情三情和谐的共鸣，受到感情的熏陶。 5、扩展延伸。 “熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，学习这首古诗后，可提问：你还学过杜甫的哪些诗？如课内我们学过的《绝句》，《江畔独步寻花》，课外可向学生推荐读杜甫的名诗，如《望岳》、《春望》、《恨别》等，从课内到课外延伸，增加学习的积累，拓展学习的范围。 6、板书设计 闻官军收河南河北 喜欲狂 爱国情感 7、随想： 我觉得用海洋来形容语文知识是最恰当不过的，所以语文的学习不应该是为了学语文而学习。语文知识的摄取应是多角度、够深度、多层面、全方位的。 《闻官军收河南河北》说课设计 篇3教学目标： 1、借助注释,结合资料,独立自主学习,正确理解诗句的大概意思。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3、体悟诗中抒发的强烈的爱国情感。 教学重难点： 时代久远，让学生进入诗人的情感世界既是重点也是难点。 教学准备： 1、学生课前查阅有关杜甫的资料，了解他的生活年代情况，读读他写的其他爱国诗篇。 2、制作cai课件。 教学时间： 1课时 教学过程： 一、谈话引入，揭示诗题。 1、谈话引入，出示杜甫肖像。 2、请生介绍查找的有关杜甫的资料。 3、教师描述并板书课题：闻官军收河南河北 4、理解“快”，并组词。 二、整体通读，把握诗境。 1、自由读诗，要求读正确、读流利。读后借助注释，试着互相说说诗句的大概意思。 2、指名读诗，纠正字音。 3、诗中哪个字最能体现诗人的情感？（板书：喜） 三、读书悟境，感悟诗情。 1、显示并读读全诗。 2、引导理解。 （1）、理解一、二句诗： a、为何事而喜？ b、播放cai，介绍历史背景，让学生感受“安史之乱”给人们所带来的灾难，（配乐） c、显示并读杜甫诗《春望》：国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心。本是百花盛开的春天，杜甫却对着花儿流泪，听到鸟的鸣叫也感到揪心，你们说，他流的是什么样的泪？（悲伤、愤怒） d、激情再读一二句。 （2）理解三至六句诗： a、诗人喜极有何表现？（涕泪 欲狂 放歌 纵酒） （师相机帮助重点理解以下词：涕泪 妻子 青春 放歌 纵酒 漫卷） b、反复诵读。 （3）理解七、八句诗。 a、诗人此时最想干什么？（回乡）故乡在哪里？（洛阳） b、示路线，师：这么遥远的路途，走路要多久？坐船呢？坐马车呢？但在当时诗人的心中，却是如此轻快，有哪一个成语是这样讲的？（归心似箭）推敲用词“即、穿、下、向”的巧妙。 李白的一句诗和此有异曲同工之妙，哪一句，记得吗？（投影显示：两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。） c、反复诵读诗句。 （4）配乐朗读，背诵诗歌。 四、发散延伸，升华情感。 1、你还知道杜甫有哪些爱国诗？ 2、你能读读他的其他作品吗？ 《闻官军收河南河北》说课设计 篇4锦江区教师进修学校附属小学 刘隽 《闻官军收河南河北》被称为杜甫“生平第一首快诗”。安史之乱迫使诗人携家带口流连辗转，流落到四川梓州。多年的颠沛流离让诗人饱受战乱之苦，风雨漂泊的生活终于在胜利的喜讯中成为过去，共经患难的老妻少子终于可以过上安定祥和的日子，想起这些，诗人悲喜交加，欣喜若狂，喜极而泣，以轻快活泼、爽朗奔放的语言，写下了这首脍炙人口的诗篇。该诗内容明白如日常谈话，却又蕴含着深厚、强烈地爱国情感。在语言表达上该诗也没有堆砌的华丽词藻，没有生僻难懂的典故，完全是深厚、强烈的感情的自然流露。《语文课程标准》指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文教学要注重语言的积累、感悟和运用……”“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。” 因此我制定以下教学目标： 知识技能目标： 1、掌握本课出现的生字词，如“涕泪”“闻”“青春”“漫”等。 2、课前了解、搜集诗人生平及在诗歌史的地位。 3、理解把握本课的思想主题。 4、通过学习这两首诗，对诗这种体裁的特点，如感情丰富，语言精炼，讲究节奏和韵律等，有较具体的体会。 5、能带者体会有感情地吟诵全诗 6、默写全诗 情感目标： 了解古诗写作的时代背景，感受诗人因多年战乱平息，祖国重新统一而无比欢快的心情。和学习诗歌中流露出的赤诚的爱国主义情怀。 教学重点：了解作者生平及在诗歌史的地位； 弄懂杜甫听到胜利喜讯后那样欢快的原因。 领会这首诗明白如话而感染力极强的特点。 理解把握本课的思想主题。 教学难点：时代久远，让学生进入诗人的情感世界 体会和学习诗歌中流露出的爱国主义情怀。 教学中，引领学生： 与诗人对话，在课前让学生进行了大量资料的搜集与整理，特别是安史之乱期间杜甫的遭遇，了解诗人生活的时代背景，还要注意的就是由于古今语言的差异，生活环境变迁所形成的诗人与学生感情之间的距离，以及古诗抽象、精炼、含蓄的特点，均会造成学生理解上困难。于是，我让学生各自去查询当时的写作背景资料。学生们有的到网上查询，有的去图书馆查询，有的问大人，有的从诗书上找……这个课前预习既为下一步学习古诗打下基础，又培养了学生主动学习的品质。培养学生收集处理信息的能力，重要的是这样在学习这首诗歌诗学生才能体会诗人那种流离漂泊生活的悲苦； 与文本对话，体会诗人闻喜讯时悲喜交集、欣喜若狂的复杂心情； 与诗篇对话，体会诗人忧国忧民的爱国情怀； 与自我对话，激发学生的爱国情感。再就是为了激活课堂我进行了情境创设，如运用电教资源，在音乐，画面的烘托下拉近时代距离，刺激学生的感观，身临其境，从而让他们感受诗人当年身处的艰苦环境由此引导学生走近诗人，走进诗人生活的时代，走进诗人的内心世界，通过课外诗歌的延伸整合加深对诗人流离之悲、闻讯之喜的体会感悟；链接诗篇，感受诗人忧国忧民情之深，爱之切；引导学生涵咏诗篇，体味诗人丰富的情感，与诗人同悲同喜，加深理解和感悟；为了引导学生跳出文本，与生活链接，引用诗句表情达意，在迁移运用中，形成良好的语感。对话、感悟、迁移、运用的教学策略，致力于学生语文素养的形成与发展。 这首诗节奏鲜明，韵律和谐，情感丰富，语句简炼，琅琅上口。古诗的这些特点都要让学生欣赏、体会。新大纲指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”所以，教学中由学生的初读，到老师的引读，再到学生的感悟吟诵这一系列的读诗过程都意在让学生反复诵读、体会、品味。当然要知道好朗读，也离不开一些手段，如运用远程资源，赋予诗歌生命，触发学生的情感，在优美的古乐中，贴近诗歌贴近诗人，有感而发。我感受到在现代远程教育条件下，教师的这些传统角色已经悄然发生转变。教师脑中及手中信息已经不能满足学生学习的需要。远程教育给学生展现了丰富多彩的教学资源，教师就不再是信息源。在组织教学活动中，教师成了学生学习知识的参与者和导航者。学生知识的获得不再主要靠教师讲授，教师不再是教学中的主讲人，而是学生学习活动中的指导者。远程教育如一缕春风，吹醒了小学语文教师，大家开始重新定位自己的角色；远程教育如一池活水，使小学语文教学方法灵活而精彩；远程教育如催化剂，使小学生的素质快速提高。语文教学中多媒体的有效运用，为优化语文课堂教学创造了条件，注入了活力。在小学语文阅读教学中，都是要善于利用多媒体文、图、声并茂的特点，从学生和教材的实际出发，精心设计课件，以激发学生的学习兴趣，开阔学生的知识视野，提高学生的学习效率。 同时对学生在诗的节奏和重音方面进行指导，师生共同总结朗读古诗的方法。这样，变着法子让学生读，学生在读中受到爱国主义情感的熏陶，受到美的教育。 古诗教学也要力求做到以学生为主体。实践证明，“自主学习”的古诗教学模式，有助于培养学生的自学能力。古诗的阅读、鉴赏能力的提高，将会使学生在今后的习作中，形成了言简意赅的文风。古诗的学习方法的掌握，将使学生终生受益，使学生真正成为21世纪的高素质人才！ 《闻官军收河南河北》说课设计 篇5一、教学要求 1、了解这道诗写作的时代背景，体会诗中抒发的强烈的爱国情感。 2、通过学习这道诗，对诗这种体裁的特点，如感情丰富，语言精练，讲究节奏和韵律等，有较具体的体会。 3、理解诗句，了解内容。 4、背诵《闻官军收河南河北》。 二、教学重点 1、弄懂杜甫听到胜利喜讯后那样欢快的原因。 2、领会这首诗明白如话而感染力极强的特点。 三、教学过程 ㈠导入 前段时间我们学习了一首杜甫写于战乱时期的诗，《春望》还记得吗？背一背（生背），背得真有感情，仿佛使我看见了诗人在八年的安史战乱中，过着流离失所的生活，感时与恨别交织着满腔愁情，作为一个热爱祖国而又饱经忧患的诗人，当他听到安史之乱接進平息的消息，诗人惊喜若狂，冲口唱出了他生平第一首快诗。 1、出示课题（指名读，解题） 2、齐读课题（课题读得真好，我相信这首诗你们一定能学好，读好） ㈡初读，了解大意 1、正确朗读诗 ①在预习时老师要求同学们能正确朗读这首诗，做到了吗？请一位同学读一读。 ②生评价。 ③指导读妻子（zǐ）生读，师读，比较 ④齐读（可以读慢点，要读正确） 2、在诗句中理解词语 ①读中体会 （忽传、初闻、涕泪、却看、愁何在、漫卷、青春） ②师生讨论 3、你们认为诗中哪个词语最能表示诗人当时的心情（喜欲狂） 板书：喜欲狂 ㈢细读，品诗 1、过渡：是的，忽传的佳音，使诗人惊喜欲狂，情绪也在不断的变化，诗中诗人有哪些表现，哪些诗句，哪些词能让你体会到诗人当时的喜悦之情呢？我们怎样才能在诗中体会到一边读一边闭着眼睛去想像去体会诗人的喜悦之情？ 2、学生自由体会 3、学生自由表达 4、出示画面，想象最后两句的情境 小结：全诗连用六个地名，因为他始终贯穿着诗人喜悦心情，并不感到丝毫累赘，相反使人读来感到格外真切、真实，诗人爱国、思乡之情也自然流露出来，也是诗人高明之处。 5、过渡：通过同学们刚才的体会，诗人的喜悦之情跃然纸上，怎样把你体会的情感读出来？（自由有感情朗读） 6、指名读 7、背诵（师引背齐背） ㈣联系生活，激情练笔 ㈤学一带一 ㈥指导课外阅读 《闻官军收河南河北》说课设计 篇6学习目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读两首词《闻官军收河南河北》、《示儿》。 2、能背诵、默写两首词《闻官军收河南河北》、《示儿》。 3、理解两首诗的词句意思，并体会词句所表达的思想感情。 课时安排： 二课时 教学过程： 第一课时 闻官军收河南河北 学习目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读古诗，并会背诵、默写《闻官军收河南河北》。 2、理解每句诗句的意思，并体会词句表达的思想感情。 教学过程： 一、板题示标： 师：同学们，我们今天一起来学习第4课《古诗两首》中的第一首古诗《闻官军收河南河北》。请大家认真看老师书写课题。出示目标 请看我们本节课的学习目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读诗句，并会背诵、默写《闻官军收河南河北》。 2、理解每句词句的意思，并体会词句表达的思想感情。 过渡：信心达到目标吗？（生答：有） 二、第一次“先学后教”（初读古诗，读准字音） 1、了解作者 师：同学们，在学习这首古诗之前，我们来了解一下作者简介。请看老师为大家准备的资料（出示）： 诗人简介：陆游（1125年—1210年），字务观，号放翁，汉族，越州山阴（今绍兴）人，南宋文学家、史学家、爱国诗人。 师：了解了作者以后，接下来我们来自由读诗句，要求读准字音，比一比谁的坐姿最端正，读得最认真。 2、自由读词句。 3、检测：谁有信心读好？ 4、指名读（后进生）——生纠错（兵教兵） 5、师板书学生易读错的字：蓟北放歌纵酒 6、让后进生认读易错字——中等生纠错——优等生再读。 7、再指名读古诗。 师：还有人想读吗？满足大家的要求，让我们一起来读。 8、齐读。 三、第二次“先学后教”（比谁能正确译讲词） （一）出示自学指导 师：大家读得真好，下面我们来比赛译讲古诗。我们一起来看本课的自学指导。 自学指导： 请同学们读词句，结合资料，逐字逐句练习译讲。先译讲重点字的意思，再译讲整句诗的意思。 5分钟后，比谁能正确译讲。 二生练习，准备译讲；师巡视，了解学情。 （三）指名译讲。 过渡语：译讲比赛开始，每人译讲一句。先解释重点字、词，再译讲整句。 愿意参赛的举手。 1、指名译讲第一句。（剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳） 2、师引导：根据字面的意思来理解。 闻：听说。官军：指唐王朝的军队。 收：收复。 （3）指名说第一句的意思：在剑南外忽然听到官军已经收复河南、河北一带，高兴得连泪水都沾湿了我衣裳。 师问：有不同译法的举手。鼓励学生大胆发表不同的见解。 师问：认为对的举手。若学生都举了，师肯定地说：“对” 2、找两名学生译讲第二句： （1）出示：却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂 （2）指名译讲 妻子：妻子和儿女。喜欲狂：简直要发狂。 （3）指名说词意思：回头看妻子儿女的忧愁都不知道去哪了，我随意地用手卷起书本，高兴得简直要发狂 （4）师出示答案，生齐读。 3、找两名学生译讲最后一句： （1）指名译讲 放歌：放声歌唱。 （2）指名说古诗意思：我忍不住在这阳光明媚的日子里纵情高歌，开怀畅饮，一路春光可以伴我回故乡了。我准备即刻从巴峡穿过巫峡，又直下襄阳回到洛阳。 4、质疑问难 （1）词译讲完了，给大家2分钟的时间，自己看着古诗快速地翻译一遍，若还有不懂的地方，举手提问。 （2）学生读书，质疑问难。 5、通过译讲，你知道这首词表达了作者什么样的思想感情吗？ 指名说，其他学生补充。 师总结，出示答案。 （：全诗连用六个地名，因为他始终贯穿着诗人喜悦心情，并不感到丝毫累赘，相反使人读来感到格外真切、真实，诗人爱国、思乡之情也自然流露出来，也是诗人高明之处。） 全班齐读 6、师：理解了诗意以后，让我们再一次深情地吟诵，谁愿意来展示，注意停顿，还要读出词人此时的情感。请大家练读2分钟。 生练读—展示读—评价—再读。（可以让后进生读—中等生读—优等生读注意：读出词的停顿、感情。） 师：现在让我们一起来读，感受词人愉快的心情。 四、第三次“先学后教”（比谁能快速地背诵词） 师：这首诗让我们体会到了，诗人的喜悦之情。我们赶快把它积累到脑海里吧！请快速背诵。2分钟后我们来比赛背诵。 （一）先学 1、自由练背。 2、同桌互背（检测同桌是否会背。） （二）后教 3、指名背。（后进生） 4、齐背。 师：大家背的可真好，现在开始比赛背写，要求：坐姿端正，书写规范。请拿出作业本。 五、当堂训练（比谁能正确地背写词。） （一）先学 1、学生先认真观察词中自己不会写的字或容易写错的字。（1分钟时间） （二）后教 1、生自由背写。（指两名后进生板演。） 2、师巡视，了解学情。（及时记录巡视过程中学生出错率较高的字，做到心中有数，为评议时做铺垫。） 3、指名上台批改。 4、师生共评。 5、同桌互改。 6、学生订正（师再次搜集学生出现的易错字，为日清内容做好基础。） 易错字（蓟涕襄） 板书设计： 闻官军收河南河北 宋陆游 爱国听到收复失地的喜悦之情 毕生的心事和无尽的希望 第二课时 示儿 学习目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读古诗，并会背诵、默写《示儿》。 2、理解每句诗句的意思，并体会词句表达的思想感情。 教学过程： 一、板题示标： 师：同学们，我们今天一起来学习第4课《古诗两首》中的第二首古诗《示儿》。请大家认真看老师书写课题。出示目标 请看我们本节课的学习目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读古诗，并会背诵、默写《示儿》。 2、理解每句词句的意思，并体会词句表达的思想感情。 过渡：信心达到目标吗？（生答：有） 二、第一次“先学后教”（初读古诗，读准字音） 1、了解作者 师：陆游（1125年11月13日1210年1月26日），南宋诗人。汉族。字务观，号放翁。越州山阴（今浙江绍兴）人。12岁即能诗文，一生著述丰富，有《剑南诗稿》、《渭南文集》等数十种存世，存诗9000多首，是我国现有存诗最多的诗人。 2、师：了解了作者以后，接下来我们来自由读古诗，要求读准字音，比一比谁的坐姿最端正，读得最认真。 3、自由读古诗。 4、检测：谁有信心读好？ 5、指名读（后进生）——生纠错（兵教兵） 6、师板书学生易读错的字：九州同无忘告乃翁 7、让后进生认读易错字——中等生纠错——优等生再读。 8、再指名读词。 师：还有人想读吗？满足大家的要求，让我们一起来读。 9、齐读。 三、第二次“先学后教”（比谁能正确译讲词） （一）出示自学指导 师：大家读得真好，下面我们来比赛译讲词。我们一起来看本课的自学指导。 自学指导： 1、请同学们读古诗，结合资料，逐字逐句练习译讲。先译讲重点字的意思，再译讲整句词的意思。 2、这整首诗抒发了怎样的感情？ 5分钟后，比谁能正确译讲、回答。 二生练习，准备译讲；师巡视，了解学情。 （三）指名译讲。 过渡语：译讲比赛开始，每人译讲一句。先解释重点字、词，再译讲整句。 愿意参赛的举手。 1、指名译讲第一句。（本来，我知道人一旦死去，就什么成空了。但是，中原被异族霸占，国家没有一统这点，即使我死了，我依然感到悲痛。） 师问：有不同译法的举手。鼓励学生大胆发表不同的见解。 师问：认为对的举手。若学生都举了，师肯定地说：“对” 2、找两名学生译讲第二句： （1）出示：王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。 （2）指名译讲 无忘，不要忘记。 （3）指名说古诗意思：唯独一件事却放不下，那就是沦丧的国土尚未收复，没有亲眼看见祖国的统一。 （4）师出示答案，生齐读。 3、这首词中表达了作者怎样的感情？ （1）指名回答（后进生）——生纠错（兵教兵） （2）师公布答案：表达了诗人至死念念不忘“北定中原”、统一祖国的深挚强烈的爱国激情。 4、质疑问难 （1）古诗译讲完了，给大家2分钟的时间，自己看着古诗快速地翻译一遍，若还有不懂的地方，举手提问。 （2）学生读书，质疑问难。 指名说，其他学生补充。 师总结，出示答案。 6、师：理解了诗意以后，让我们再一次深情地吟诵，谁愿意来展示，注意停顿，还要读出诗人此时的情感。请大家练读2分钟。 生练读—展示读—评价—再读。（可以让后进生读—中等生读—优等生读注意：读出词的停顿、感情。） 师：现在让我们一起来读，感受作者诗人的爱国情感。 四、第三次“先学后教”（比谁能快速地背诵词） 师：这首古诗让我们体会到了作者强烈的爱国热情，我们赶快把它积累到脑海里吧！请快速背诵。2分钟后我们来比赛背诵。 （一）先学 1、自由练背。 2、同桌互背（检测同桌是否会背。） （二）后教 1、指名背。（后进生） 2、齐背。 师：大家背的可真好，现在开始比赛背写，要求：坐姿端正，书写规范。请拿出作业本。 五、当堂训练（比谁能正确地背写词。） （三）先学 1、学生先认真观察词中自己不会写的字或容易写错的字。 （1分钟时间） （二）后教 1、生自由背写。（指两名后进生板演。） 2、师巡视，了解学情。（及时记录巡视过程中学生出错率较高的字，做到心中有数，为评议时做铺垫。） 3、指名上台批改。 4、师生共评。 5、同桌互改。 6、学生订正（师再次搜集学生出现的易错字，为日清内容做好基础。） 板书设计： 示儿 万事空国不统一 九州同死不瞑目 中原日至死不变 告乃翁收复失地 《闻官军收河南河北》说课设计 篇7一﹑教学目标 1﹑在读中感悟杜甫悲喜交集的复杂心态，想像诗中生动，传神的画面，从中感受到杜甫诗歌语言的遒劲刚健，思想的博大精深，从而培养学生学习古诗兴趣，提高对诗歌的审美能力，增强民族自豪感。 2﹑会写诗中生字“涕”“洛”。并理解诗意。 3﹑有感情的朗读诗歌，能熟读成诵。 教学准备 1﹑鼓励学生通过查阅书籍，上网等方式，查找诗歌写作背景，即了解安史之乱带来的战乱之苦。并做相应摘抄，在课堂上互相交流，有助于加深对诗歌的理解。 2﹑地图，小黑板。 教学流程 一﹑紧扣“快”字，揭题。 （板书：“生平第一快诗”）指名生说自己的理解。 师：“快”快乐，舒畅。试想诗人会遇到什么样的的事情产生什么样的心情才会写下一生之中最快乐的诗句？出示：-----遇（听）到（大快人心）的事产生（极度兴奋喜悦的心情）才会写下（最快乐）的诗句。（生自由表达想法。） 师：今天，我们所要学的就是被称为杜甫“生平第一快诗”的《闻官军收河南河北》。（板书课题），齐读。谁来说说题目的意思。（听说朝廷的军队收复了河南河北），听你讲述题目的意思，有种似曾相识的感觉。在《示儿》一课中，陆游称朝廷军队为（王师）收复失地是叫（定）如果用陆游的说法，可怎么说“闻王师北定中原”但陆游直至死前，也不能实现心愿，所以他“悲之切”。（板书北宋——陆游——“未闻王师定中原”——悲之切）。时隔400多年，说法不同了，但有一点是相同的，那是什么呢？学完这首诗，我们就能找到答案。 请结合诗的题目把板条上的话说完整。（杜甫听到朝廷的军队收复了河南河北这一大快人心的消息，极度兴奋，极度喜悦，写下了这首最快乐的诗。） 二、与文本对话，质疑问难解诗意。 一起读黑板上这句话，给自己提几个有价值的问题，并能结合课外收集的资料，回答自己的问题。（预设：为什么听到这一消息，如此高兴？生交流课前收集的诗歌写作背景。及“安史之乱”的相关知识。） 师：“安史之乱”经久不息，给国家和人民（包括诗人自己）造成了种种痛苦和灾难。平叛捷报一旦飞来，饱经战乱祸患，漂泊他乡的诗人会做怎样的描述呢？（自读诗文，读准字音，读出节奏） 指名生读，齐读。 交流，预习过程中，你们能凭借文中注释理解诗意吗？哪些词语在理解上还有困难呢？ 难点预设：学生在地名，以及古今异义的词。如：涕泪 却看 妻子 白日 青春 突破措施：一，借助地图，分别标出{河南河北，剑外（四川） 蓟北（河北）巴峡 巫峡 襄阳 洛阳}二，生生，师生互动理解：涕泪：激动的流下泪水 却看：回头看 妻子：妻子儿女 白日：晴朗的日子。 青春：美好春光。 再读诗句，用自己的话简要说说对诗歌的理解。 师：结合黑板上这句话说说整首诗的主要内容。（杜甫听到朝廷的军队收复了河南河北这一大快人心的消息，他想自己终于可以和家人回到家乡过安定的生活了，于是他极度兴奋，极度喜悦，写下了这首最快乐的诗。） 三、与诗篇﹑对话，体验感悟解诗情。 师：此刻诗中的杜甫是开心的 ，那他在流浪他乡，流离失所的这八年里，过的是怎样的生活，让他如此期盼战争的平息呢？ “安史之乱”是唐朝的不幸，但对于唐诗的创作却是一个大幸。因为这八年是杜甫一生最痛苦的一段经历,也是他写进诗歌的重要内容.这一期间的诗,虽也有关於个人穷困潦倒的感慨,更多的诗是描述百姓的苦难.用心读，相信你会有所收获的。（组长分发相关的诗句内容）： 1﹑......痴女饥咬我，啼畏虎狼闻。怀中掩其口，反侧声欲嗔。 小儿强解事，故所苦李餐。一旬半雷雨，泥泞相牵攀...... ——选自杜甫《彭衙行》 翻译：逃难途中，小女儿饿的禁不住咬我，哭闹声又害怕被虎狼听见。在怀中紧搂着捂住她嘴巴，她反而挣扎着哭叫声更尖。身边稍大些的小儿，非要摘苦李子当餐饭。一路上十几天多半有雷雨，泥泞中全家人只好相互扶搀着， 2﹑三男夜城戍, 一男附书至,二男新战死,存者且偷生,死者长已 矣. 室中更无人,唯有乳下孙。...... ——选自杜甫《石壕吏》 翻译：三个儿子应徵防守邺城.一个儿子捎信回来,两个儿子最近作战死亡.活著的人暂且活一天算一天,死去的人永远完结了!家裏再没有别的男丁,只有还在吃奶的孙子。 3﹑朱门酒肉臭——路有冻死骨。 ——选自杜甫《自京赴奉先县咏怀五百字》 翻译：豪门多余腐臭的酒肉，路旁却有冻死的骷髅。 4﹑感时花溅泪， 恨别鸟惊心。 ——选自杜甫《春望》 翻译：我感叹时局，看到花开也不由得流下眼泪，怨恨别离，听到鸟鸣也禁不住心中惊悸。 师读：感时花溅泪， 恨别鸟惊心。问：深受战争之苦的诗人流的是怎样的泪？（国破家亡的泪；战火纷飞中流离失所的泪；是别离的人思乡的泪；深受战乱之苦痛苦的泪，仇恨的泪……） 这是诗人的苦难经历。（板书：苦难） 师：在多年的生离死别，颠沛流离之后，诗人终于听到了胜利的喜讯，此时，他的心情如何？（悲喜交集心情难以言表，喜极而泣，涕泪交加。）（板书：悲喜交集）蓟北”已收意味着什么：“，百姓水深火热之苦到疗救，个人颠沛流离、感时恨别的苦日子，总算熬过来了。指名读。评点。再读“初闻涕泪满衣裳”又是怎样的泪？（高兴的泪，欣慰的泪，舒坦的泪。）。 “初闻涕泪满衣裳”，就是这惊喜的情感洪流涌起的第一个浪头。 2，想象感悟“欣喜若狂”。哭过之后，诗人看到了什么？读三四句。妻子儿女的心情怎样？诗人看到这些，又是怎样的心情？ 患难与共、历经风雨的妻子儿女愁云不再，喜气洋洋的情绪让诗人更加高兴万分，总算可以给他们一份幸福安详的生活，“读书破万卷，下笔如有神。”“语不惊人死不休”的诗人此时是怎样的漫卷诗书呢？请你展开想象的翅膀，穿越时空隧道，把你见到的诗人欣喜若狂的样子描绘一番。 从此以后，不必妻离子散，天各一方，不用颠沛流离，远走他乡，可以家人团聚，尽享安详的生活，怎不让诗人欣喜若狂。（板书：欣喜若狂）指名读，齐读。 （3）、对话感悟“放歌纵酒”。泪满衣襟，欣喜若狂，不足以表达诗人心中的喜悦，他还要做什么？读五六句。（板书：放歌纵酒）白发苍苍的诗人在大白天里又是放歌，又是纵酒，是因为他听到了——看到了——在阳春三月就要回到——回乡的路上有——做伴，有——做伴，还有——做伴，此时，他的心情怎样？诗人喜到极致，忘乎所以。请你带上这样的无以名状的快乐情感与诗人一同放歌纵酒，一同颠狂。指名读，全班读。 （4）、体验感悟“归心似箭”。在歌声与美酒中，诗人想到了什么？指名读七、八句诗。让我们看看从剑外到洛阳是怎样的千里迢迢？(地图)，“巴峡”、“巫峡”、“襄阳”、“洛阳”，这四个地方之间都有多么漫长的距离，而一用“即从”、“穿”、“便下”、“向”贯串起来，就出现了“即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳”疾速飞驰的画面，一个接一个地从眼前一闪而过。（出示小黑板：即从巴峡下巫峡，便穿襄阳下洛阳）比较，合适吗？让学生明白诗人既展示想象，又描绘实境。从“巴峡”到“巫峡”，峡险而窄，舟行如梭，所以用“穿”；出“巫峡”到“襄阳”，顺流急驶，所以用“下”；从“襄阳”到“洛阳”，已换陆路，所以用“向”，用字高度准确。 说说诗人回乡的路是一条怎样的路。此时的诗人思绪飞扬，他的心早已飞到千里之外的洛阳。阳春三月的洛阳会是怎样的一番情景呢？你能从诗句中找出关键的词说说你体会到诗人怎样的心情吗？（归心似箭；轻快愉悦，爽朗奔放……板书：归心似箭）李白曾有一句诗，和杜甫的这一句有异曲同工之妙。“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。”千里迢迢算什么，千山万水算什么？在诗人的眼里，故乡就在眼前，美景就在眼前，洛阳就在眼前。让我们一同感受归心似箭的诗人轻快、爽朗、愉悦的心情。齐读。 师：当年，杜甫随着浩浩荡荡的逃难人群别离了故乡，历尽千辛万苦。现在，他又要和千千万万还乡的父老一起重归故里。这份喜悦，只是诗人一家人 的喜悦吗？还有谁的喜悦？这是人民诗人杜甫的心声，更是唐朝千千万万苦难子民的共同心声。（板书：人民） 3、诵读感悟，读懂诗人。 谁愿意把这首诗完整地读给大家听。指名读全诗。让我们边读边听边展开想象，穿越时空隧道，来到诗人身边，再次感受诗人的狂喜，说说你看到了一个怎样的杜甫？ 悲喜交集的杜甫，欣喜若狂的杜甫，放歌纵酒的杜甫，归心似箭的杜甫。这个喜讯让诗人多年的沉郁一扫而光，喷薄而出，写就了生平第一首快诗。 师配乐范读。 让我们与欣喜若狂的诗人一同放歌吧。（配乐齐读） 让我们与千千万万欣喜若狂的人民一起放歌吧！（配乐齐读） 因为杜甫胸怀祖国，关心黎民疾苦，所以笔尖流淌的爱感动每一个读者。今天我们把感动变为动人的旋律吧！（配上歌曲《我的祖国》的旋律，师生演唱《闻官军收河南河北》） 四、与自我对话，迁移运用练语感。 现在结合整首诗歌的内涵用自己的话说说《闻官军收河南河北》被称为杜甫的“生平第一快诗”的原因，并写下来。（如：杜甫听到朝廷的军队收复了河南河北这一大快人心的消息，他想自己终于可以和家人还有千千万万的苦难人民一起回到家乡过安定的生活了，于是他极度兴奋，极度喜悦，写下了这首最快乐的诗。）五、课外阅读，开拓视野懂诗人。 1、背诵这首诗。 3、回乡后的杜甫是否过上了幸福安宁的生活呢？找几首安史之乱以后杜甫的诗读一读，体会诗人后半生的生活和情感，想想杜甫为什么被称为苦难诗人、人民诗人。 板书设计： 北宋 陆游 未闻王师定中原 悲之切 爱 中唐 杜甫 （ 苦难） 闻官军收河南河北 （ 喜欲狂） 国 悲喜交集 欣喜若狂 放歌纵酒 归心似箭 《闻官军收河南河北》说课设计 篇8作者：佚名 转贴自：转载 点击数：577 《闻官军收河南河北》《春望》阅读欣赏课堂教学实录 沂水县第二实验小学 黄玲 您正在浏览第一范文提供的文章。更多资料请在站内搜索课文题目的关键字！ 本站（第一范文）网址是www.diyifanwen.com 一、联系已知，谈话导入 师：老师知道，大家都喜欢诵读古诗，谁愿意展示自己，选一首喜欢的古诗背给大家听？ 生：背《长恨歌》。 师：你背得真好，请坐。 生：背《江畔独步寻花》 师：真美呀！ 生：…… 师：大家积累的古诗真不少，老师这里也有两首唐代大诗人杜甫的诗，想读吗？ 生：想读 师：请看屏幕。 师：这两首诗是《闻官军收河南河北》、《春望》。 二、感知诗意，质疑探究 师：请大家大声地读读这两首诗，注意读准字音，读通诗句 （生读这两首诗。） 师：谁愿意读给大家听，可以选择一首来读。 生：我想读《闻官军收河南河北》。 生：我读《春望》。 生：我读《春望》。 生：我读《闻官军收河南河北》。 师：刚才她读时有一个字，就是“卷”应该怎样读呢？ 生：读“juǎn”。 师：对，这是个多音字。在这儿要读“漫卷（juǎn）诗书喜欲狂”。 师：短短的时间我们就把诗读得这么流利，真棒！诗的意思有没有信心弄懂呢？ 生：有。 师：请大家用自己喜欢的方式读读这两首诗，并借助下面的注释想想这两首诗大体的意思，同桌之间可以互相探讨，如果有解决不了的问题，可以用“？”标出来，等会儿我们一起来讨论解决，开始吧！ (生读诗讨论。) 师：大家学得很投入，讨论得也很热烈，谁愿意说说诗的大体意思，想说哪首都行，能说多少就说多少。 生：我知道了《闻官军收河南河北》写的是杜甫听到官军收复失地时心情很高兴。 师：你能读出作者的心情，真会读书。 生：我知道《春望》写的是作者看到国家破碎，心情非常悲伤。 生：我知道《闻官军收河南河北》表达的是高兴的心情，《春望》表达的是悲伤的心情，。 师：你能把这两首诗进行比较阅读，真会读书。 …… 师：有不明白的问题吗？ 生：我不知道“浑欲不胜簪”的意思。 师：谁来帮帮他？ 生：我知道，就是头发很少,连簪子都别不住了。 师：你是怎么知道的？ 生：我从诗句下面的注释知道的。 师：你读书真认真。 …… 师：我们通过互相帮助又解决了这么多问题，你们真会学习呀！ 三、对比学习、体会诗情 师：请大家快速默读这两首诗，想一想它们之间有什么相同和不同？ 生：这两首诗相同的地方是作者都是杜甫。 生：这两首诗都与战争有关系。 生：这两首诗不同的地方是一首表达的是高兴的心情，一首表达的是悲伤的心情。 生：这两首诗不同的地方，《闻官军收河南河北》每一句是七个字，《春望》每一句是五个字。 师：你们真聪明。刚才大家说到这两首诗都与一场战争有关系，知道是哪场战争吗？ 生：我知道是安史之乱。 师：你的知识真丰富。那可是是改写唐朝命运的一场战乱，老师这有一段录象，请看。 师：看了这段资料，你想说什么？ 生：战争太残酷了。 生：战争太可怕了。 …… 师：在这样一场堪称浩劫的战争中，人民生活会怎样？ 生：人民生活会很贫困。 生：有很多人会死在战场上。 生：人民会背井离乡去逃难。 …… 师：诗人又过着怎样的生活？ 生：诗人的生活会很贫困。 生：诗人会很伤心。 生：诗人可能会和人民一样出去逃难。 …… 师：是呀，在连续七年之久的安史之乱中，诗人饱经流离和凌辱之苦，所以当他听到官军收复失地的胜利消息时，他的心情会怎样？ 生：诗人会很高兴。 生：诗人会很愉快。 生：诗人会很兴奋。 …… 师：大家的发言围绕一个字，“喜”。（板书：喜） 师：请大家用自己喜欢的方式读《闻官军收河南河北》，并想一下哪些诗句表达了诗人的喜悦？ （生读诗思考。） 师：谁愿意说？ 生：我从“剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳”知道了诗人非常高兴，因为他听到收蓟北的消息时，眼泪把衣裳都沾湿了。 师：你能再读读这一句吗？ 生：剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳 师：你感受到了诗人的喜悦。 生：我从“白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡”知道了诗人非常高兴，因为他听在大声唱歌，开怀畅饮。 师：是呀，大声唱歌，开怀畅饮，庆祝胜利，那是一幅怎样的场景？ 生：那是一幅喜庆、热闹的场景，不光是诗人，人们都在庆祝胜利。 师：此时此刻只有一个心思忙着什么？ 生：想要赶快回到家乡去。 师：对，“青春作伴好还乡“。谁愿意读这句？ 生：白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。 师：我们一起读，好吗？ （生齐读这一句。） 生：我从“却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂”知道了诗人非常高兴，因为他家里人脸上的忧愁都没有了。 师：你能想象当家人听到失地被收复的消息时的情景吗？ 生：家里人脸上的忧愁一扫而光，非常高兴，激动的东西都来不及慢慢收拾，胡乱的收拾书籍还有其他东西。 师：是呀，愁消哀散，狂喜不已。“却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂”。 师：谁还愿意读这一句？ 生：却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂”。 …… 生：我从“即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳”知道了诗人的心情非常急，他想快点回家去。 师：真是归心似箭，身在巴峡，心已回到了家乡洛阳，“即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳”。 师：谁愿意读这一句？ 生：即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。 …… 师：我们一起体会了诗人的喜悦之情，让我们再来读全诗，再次感受诗人的喜悦，好吗？ （指名读，齐读。） 师：我也感受到了你们的喜悦。是呀，战乱初定，家人团聚，国家即将迎来和平，诗人狂喜流泪，当战火连绵时，诗人的心情又怎样呢？让我们一起来读《春望》。这首诗写于《闻官军收河南河北》之前，当时，安禄山的叛军攻陷了洛阳，杜甫听说唐玄宗逃往西蜀，素宗在灵武即位，便把家人安置在四川，只身北上投奔灵武，不幸被叛军截获，送往长安，他身陷贼中半年之久。春天来了，看着昔日繁华，如今满目凄凉的京城，他不由触景伤怀，写下了《春望》。 师：请大家用自己喜欢的方式读读这首诗，想一想，在这暮春时节，诗人望到了什么？ （生读诗思考。） 师：谁愿意说？ 生：诗人望到了城春草木深。 生：诗人看到了城里的草木很茂盛。 师：为什么草木深？人呢？ 生：人们都上战场打仗了。 生：很多人都在战争中死去了。 …… 师：这是一番怎样的景象？ 生：非常荒凉。 生：荒无人烟。 生：满目荒凉。 师：山河依旧，国已破碎，昔日繁华的长安城，如今满城草木丛生，人烟荒芜，看到这些，诗人心情如何？ 生：诗人心情悲痛。 生：诗人心情难过。 生：诗人心里很伤心。 …… 师：刚才大家的发言围绕一个字“悲”。（板书：悲） 师：哪一句最能表达诗人的心情？ 生：感时花溅泪，恨别鸟惊心。 师：为什么会这样？ 生：春天来了，花儿都开了，鸟儿在快乐地歌唱，可是诗人看到、听到这些，反而感到更加伤心。 生：春天来了，百花盛开，鸟语花香，可是诗人想到国家破碎，自己妻离子散，伤心的眼泪都滴落到花上。 师：是呀，动荡的时局让人忧虑，所以诗人见花开而落泪，又想到妻离子散，所以听鸟语而心痛，此刻，诗人心情怎一个悲字了得，感时花溅泪，恨别鸟惊心。 师：谁愿意读这一句？ 生：感时花溅泪，恨别鸟惊心。 …… 师：诗人还望到什么？ 生：诗人还盼望家书。 师：烽火连三月，家书抵万金。为什么抵万金？ 生：战争已经打了三个月了，诗人和家人分离，盼望着家人的书信，在诗人的眼中，一封家书比万两黄金还贵重。 生：战争已经打了三个月了，书信都没有办法传递了，诗人收不到家人的书信，心里很着急，所以觉得家书比万两黄金还贵重。 师：战争阻断了家信的传递，一封普通的家书让身陷囹圄的诗人望眼欲穿，而音讯全无。于是，这国伤家恨让40岁的诗人“白头搔更短，浑欲不胜簪”。 师：谁来读这一句？ 生：白头搔更短，浑欲不胜簪。 …… 师：诗人什么样了？ 生：不但头发都白了，而且都快掉光了，连簪子都别不住了。师：谁还愿意来读这句？ 生：白头搔更短，浑欲不胜簪。 …… 师：国家已处在危难之中，人民饱受流离之苦，身处乱世的诗人不禁心痛流泪，让我们再来读全诗。 （教师引读、指名读、齐读） 四、深化体验，升华情感。 师：此刻，两相对比，我们更深刻地感受到了诗人的“喜”与“悲”，让我们再借读来表达自己的感受吧！你想读哪首就读哪首。 （出示屏幕，指名读。） 师：读得真好，你们的心与诗人相通了，已经与诗人同欢喜，共悲伤，请你们想一想，诗人的“喜”与“悲”，仅仅是因为自己的离别和团聚吗？ 生：因为国家破碎而悲，因为失地收复而喜。 生：因为京城被叛军占领而悲，因为官军收复失地而喜。 师：杜甫仅仅是一位满腹经伦的诗人吗？ 生：他还是一位爱国的大诗人。 生：他还是一位热爱人民的大诗人。 师：是呀，杜甫不仅是一位满腹经伦的诗人，更是一位忧国忧民的爱国诗圣。他的血脉感情总是随着国家的命运跳动，他的诗中有很多都渗透着强烈执着的爱国之情。请大家课后多读读杜甫的诗篇，进一步去感受杜甫、理解杜甫，好吗？ 您正在浏览第一范文提供的文章。更多资料请在站内搜索课文题目的关键字！ 本站（第一范文）网址是www.diyifanwen.com 《闻官军收河南河北》说课设计 篇9【教学目标】 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.在读中感悟杜甫悲喜交集的复杂心态，想象诗中生动、传神的画面，从中感受到杜甫诗歌语言的遒劲刚健，思想的博大精深，从而培养学生学习古诗的兴趣，提高对诗歌的审美能力，增强民族自豪感。 3.体会诗歌所表达的爱国之情、爱家乡的感情。 4.会写诗中生字“涕”“洛”，并理解诗意。 【教学重难点】 反复朗读，体会诗歌所表达的爱国之情。 【教学准备】 课件、录音 【教学流程】 一、导入，激发情感 (课件出示音乐《阳春白雪》渲染气氛)随着悠扬的古乐我们这堂课将走进古诗的画卷，谁先来吟诵一两句杜甫的诗句?(生答)读着杜甫的诗给你留下什么印象?(生答)师相机介绍杜甫及他作品主要风格。(课件出示杜甫简介及杜甫肖像)(杜甫目光深邃幽远，胡须浓密有致，饱受生活的艰辛和磨难。)忽然，传来喜迅，朝廷的军队收复了蓟北，如春雷炸响，惊喜的洪流一下子冲开了诗人郁久的情感闸门，喷薄而出杜甫生平第一首快诗——出示课题(课件出示)，板书课题。 二、读题，解读题意 1.齐读课题、解题。 (1)“河南”“河北”是什么意思?(课件出示地图，让学生了解指的是黄河两岸)谁来说说题目的意思——(诗人听到朝廷的军队收复了黄河两岸的喜讯。) (2)让我们一起大声地把胜利的喜讯告诉老师吧!(齐读诗题) 三、初读，弄懂诗意 1.过渡：由于战乱，杜甫一家在他乡异地流浪了整整八年之久，收复蓟北的消息传来，此时，诗人心情会怎样?(是的)诗人一听到这胜利的喜讯不禁大喜若狂，写下了这首脍炙人口的七律名作，现在让我们就一起走进他的诗中吧! 2.学生自由读诗，要求读正确、流利。 ①点名读。 ②听录音朗读(出示课件录音朗读)。 ③学生学着录音自由读，读出诗的节奏和停顿。 ④检查生字。指导“洛、涕”的写法(出示微课)。 ⑤这句诗能读准吗?“却看妻子(zǐ愁何在，漫卷诗书喜欲狂。”“即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。” ⑥齐声朗读，要求读出诗的韵味。 3.小组讨论，理解词语及诗歌的意思，教师指导“妻子”“青春”古今义的不同之处。 4.交流理解诗意，师相机出示课件。 5.带着自己的理解齐读全诗。 四、品读，感悟诗情 (一)从哪里看出“喜欲狂”? 过渡：诗人欣喜若狂呀!从哪里能体会到诗人的这种喜欲狂的心情呢?请同学们读读诗，细细地品味一下。 1.学生自由体会。 2.集体交流。 A.“初闻涕泪满衣裳”。 (1)这是一种什么样的泪?(激动、高兴) (2)请你带着这种情绪把这句诗读一读。(指导朗读) (3)让我们一起走进诗人晚年去看看。(出示课件) (4)又是一年春回大地，鸟语花香，草木茂盛，诗人站在街头看着曾经繁华的长安城，如今已被安史叛军焚掠一空，满目荒凉，此时此刻，此情此景，诗人写下了这样的一首诗。出示《春望》，配乐读。 (5)诗小结：本是百花盛开的季节，杜甫却对着花儿流泪，听到鸟儿的鸣叫也感到揪心。当时，诗人流的是什么样的泪?(伤心的泪，深受战乱之苦的痛苦的泪，别离的泪，思乡的泪) (6)这样痛苦，伤心了8年，终于盼来了这个喜讯，这怎能不让人喜极而泣啊!(生齐读这句诗，体会诗人悲喜交集的感情) B.“却看妻子、漫卷诗书”(家人的喜更增加了自己的喜，一向爱书如命的他居然也随手狂乱地卷起诗书与大家共享快乐。真的是“喜欲狂”啊!指导朗读。) C.“白日放歌须纵酒，青春做伴好还乡。” (1)52岁的诗人，既不适合放歌，也不适合纵酒。这真是“喜欲狂”了。因为诗人听到(生：“剑外忽传收蓟北”)，想象马上就要(生：“青春作伴好还乡”)，真是“人逢喜事精神爽，千杯万盏也不醉”。 (2)男生们，端起酒杯与杜甫一起放声歌唱，尽情喝酒吧(男生唱：白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。)女生们，你们也一展自己清脆的喉咙，加入这支快乐的队伍吧!(唱) D.师简介三峡，想象最后两句的情境。 大家看，从巴峡到巫峡，周围高山险峻，路途艰难。而出巫峡到襄阳，从襄阳到洛阳又是何等的长途跋涉(借助课件了解行走路线)。在这里诗人却这样说，你怎么理解?(归心似箭、喜欲狂) 3.过渡：通过同学们刚才的体会，诗人的喜悦之情跃然纸上，怎样把你体会的情感读出来?(自由有感情朗读) 4.指名读。 (二)为什么会“喜极而泣”? 1.一个年过半百的老人怎么会如此地喜欲狂?这“喜极而泣”的“涕泪”里到底包含着什么?请同学们试着走进诗人的内心世界去理解。 2.学生谈理解。 3.诗人这样欣喜若狂仅仅是因为个人吗?(板书：爱国) 4.这其中也包含着浓浓的爱国之情呀!看课件，齐读。 小结：看来同学们真的领悟到诗人强烈的情感了。(板书：悟诗情) (三)学生发挥想象谈想到什么?学生感情诵读这几句话。 想到这些，能不涕泪吗?读—— 想到这些，能不“喜欲狂”吗?读—— 想到这些，能不纵酒高歌吗?读—— 想到这些，能不归心似箭吗?读—— 在老师的引读下，深情朗读“喜欲狂”的这几句话。 五、练笔，拓展延伸 1.师：同学们，都说杜甫“百年歌自若，未见有知音”，我觉得今天你们都是杜甫的知音。如果把刚才你们的理解和感受写下来，那将是一篇非常优美的文章。可诗呢，浓缩的都是精华，这就是诗歌的魅力。下面请你们根据刚才的理解、品悟，再适当加些合理的想象，用第一人称，练习说说诗意，把它叙述成一个小故事。 2.老师给你们一些帮助。(出示一段话：“唉，8年了，河南河北什么时候才能收复啊!”我独自走在街上，唉声叹气。忽然，人们如潮水般地朝街头涌去。“发生什么事了?”我心生疑惑，又看看人们的表情——是喜悦的!莫非…… 3.生练习后指名说说。(有时间师就总结写法) 4.师引读：于是我心里一激动，随口吟出：(出示整首诗) 六、总结，升华情感 这首光照千古的诗篇为后人所传诵，他的爱国精神成为后人效仿的楷模，激励着后人谱写出一曲曲气壮山河的正气歌，让我们继承先人的浩然正气，以自己的满腔热血谱写新的爱国诗篇，让巍巍华夏岿然屹立于世界民族之林。 《闻官军收河南河北》说课设计 篇10大家好！今天我说课的内容是义务教育注*提教材第十二册第 课《古诗词四首》中的《闻官军收河南河北》。下面我先谈谈我对教材的理解。 《闻官军收河南河北》被称为杜甫“生平第一首快诗”。安史之乱迫使诗人携家带口流连辗转，流落到四川梓州。多年的颠沛流离让诗人饱受战乱之苦，风雨漂泊的生活终于在胜利的喜讯中成为过去，共经患难的老妻少子终于可以过上安定祥和的日子，想起这些，诗人悲喜交加，欣喜若狂，喜极而泣，以轻快活泼、爽朗奔放的语言，写下了这首脍炙人口的诗篇。该诗内容明白如日常谈话，却又蕴含着深厚、强烈的爱国情感。在语言表达上该诗也没有堆砌的华丽词藻，没有生僻难懂的典故，完全是深厚、强烈的感情的自然流露。《语文课程标准》指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文教学要注重语言的积累、感悟和运用……”“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。” 根据对教材的粗浅认识，我制定以下教学目标： 1、有感情朗读古诗； 2、自学自悟，理解故事含义，体会古今词义的不同； 3、了解这首诗的写作背景，体会诗人情感； 4、通过学习，掌握一些学习古诗的方法； 古诗时代久远，让学生进入诗人的情感世界，体会和学习诗歌中流露出的爱国主义情怀，理解把握本课的思想主题是本课教学中的重点、难点。 为完成教学目标，突破教学重难点，在教学中，我首先引领学生：与诗人对话。在课前，我和学生一起进行了大量资料的搜集与整理。从诗人生活的时代背景，到本诗的写作背景，再到诗人的其他作品，以及从古至今人们对于诗人诗作的评价。这个课前预习既为下一步学习古诗打下基础，又培养了学生主动学习的品质，培养了学生收集整理信息的能力，重要的是这样在学习这首古诗时学生才能体会诗人那种流离漂泊生活的悲苦；在谈话导入，理解诗题，了解作者之后，我引导学生与文本对话，抓住重点词句，理解感悟，反复诵读，体会古今词义的不同，串词成句，串句成篇，理解古诗，体会诗人闻喜讯时悲喜交集、欣喜若狂的复杂心情；通过交流，体会诗人忧国忧民的爱国情怀，激发学生的爱国情感。 为了激活课堂，帮助学生理解古诗，激发情感，我进行了情境创设，如运用电教资源，制作多媒体课件，在音乐，画面的烘托下拉近时代距离，刺激学生的感观，从而让他们身临其境地感受诗人当年身处的艰苦环境。由此引导学生走近诗人，走进诗人生活的时代，走进诗人的内心世界。通过课外诗歌的延伸整合加深对诗人流离之悲、闻讯之喜的体会感悟；链接诗篇，感受诗人忧国忧民情之深，爱之切；引导学生涵咏诗篇，体味诗人丰富的情感，与诗人同悲同喜，加深理解和感悟。总之，对话、感悟、迁移、运用的教学策略，将致力于学生语文素养的形成与发展。 这首诗节奏鲜明，韵律和谐，情感丰富，语句简炼，琅琅上口。古诗的这些特点都要让学生欣赏、体会。新大纲指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”所以，教学中由学生的初读，到老师的引读，再到学生的感悟吟诵这一系列的读诗过程都意在让学生反复诵读、体会、品味。当然，在指导朗读的过程中，也可以利用一些辅助教学手段，赋予诗歌生命，触发学生的情感。如配乐朗读，在优美的音乐声中，学生受到美的熏陶，心灵更加贴近诗歌贴近诗人，情由心生，有感而发。同时对学生在诗的节奏和重音方面进行指导，师生共同总结朗读古诗的方法。这样，变着法子让学生读，学生在读中受到爱国主义情感的熏陶，受到美的教育。 古诗教学也要力求做到以学生为主体。实践证明，“自主学习”的古诗教学模式，有助于培养学生的自学能力。古诗的阅读、鉴赏能力的提高，将会使学生在今后的习作中，形成言简意赅的文风。古诗的学习方法的掌握，将使学生终生受益，使学生真正成为21世纪的高素质人才！ 关于本课板书，我这样设计：在黑板上方正中书写诗题及作者。下方以“喜欲狂”这个情感线索为中心，四周分别是“喜欲狂”的各种表现：涕泪交加、漫卷诗书、放歌纵酒、归心似箭，后面用箭头指示课文的中心思想：爱国，并用红色粉笔标示，更加醒目。这样既简明扼要的突出了古诗的大致内容，又点明了中心，揭示了古诗的思想内涵，一目了然，重点突出！ 《闻官军收河南河北》说课设计 篇11------------------------------------------------------------ 张广祥主页、中国语文名网“中学语文在线” 一、讲书。（约10分钟） 首先，用启发式的语言深入浅出地向学生介绍时代背景：“杜甫作为一个热爱祖国而又饱经忧患的诗人，听到‘安史之乱’接近平息的消息，不禁惊喜欲狂，冲口唱出了他生平第一首快诗——（闻官军收河南河北）。”接着，给学生简述诗中出现的六个地名：剑外、蓟北、巴峡、巫峡、襄阳、洛阳。之后我说：“诗人在区区的56字小诗中，连用六个地名，丝毫不觉堆砌，这是杜甫的高明之处。”最后，与学生讲“妻子”，明确古代的“妻子”是指“老婆孩子”，与现的“妻子’的含义完全不同。“古诗往往一字即一义，不要把诗中的单音词当作复合双音词，这是我们读古诗要特别注意的地方。” 〔崔学古说：“与少年讲书，最忌诵述讲章。”（《檀儿丛书录要·少学》） 二、读书。（约10分钟） 要求学生正身端坐，音正腔圆地将这首诗读五遍，在读的过程中，仔细体味“忽传”、“初闻”、‘都看”、“漫卷”、“即从”、“便下”的涵义，使其千载如见诗人于仓促间欲哭之状。 〔陆九渊说：“读书切戒在慌忙，涵泳工夫兴味长。”（《陆象山语录）〕 三、抄书。（约10分钟） 在熟读深思的基础上，让学生动手工工整整地抄写此诗，边抄边思，潜心琢磨，进一步体会这首诗明快的语言、激越的旋律。同时，加深印象，帮助记忆。 陈光地说：“见书目过口过，总不如手过。”（《溶村集》〕 四、背书。（约10分钟） 学生当堂“声高而缓”背诵杜诗，背会为止。这样训练，一方面能加强学生语感体验，另一方面有脱落讹误之处，能了然于耳。 [唐彪说：“凡学生背书，必使其声高而缓。”《父师善诱法》] 〔这节课我是老老实实上的，我的主导思想是务实强本，返建归真。何评“实”？何谓“本”？何谓“璞”？何谓“真”？‘有真意，去粉饰”，一切从实际出发，一切按教学规律办事之谓也。语文应该姓语，语文课一定要重视语文的教学和训练。语文课如果离开“讲、读、抄、背”，搞一些哗众取宠的形式主义东西，那只能是占道旁门。我们讲改革，什么是改革？我认为，一是继承，二是借鉴，三是创新。中国传统语文教学中有些经验是符合语文学习规律的，我们的任务是将其吸取过来并加以革故鼎新，这是前进而不是倒退。我想，语文素质教育的意义大概就在于此吧。] 《闻官军收河南河北》说课设计 篇12一、导入新课 1。班级同学开展诗词诵读比赛，每个小组推荐一名同学，和大家一起进行诵读比赛。 要求： （1）自由选读诗词。 （2）读出诗词的意境和韵味。 2。今天我们再来学习第三首表达爱国情怀的古诗，他就是诗圣杜甫的《闻官军收河南河北》。 二、朗读诗歌，整体感知 1。认真读古诗，解决生字问题，初步感知古诗的内容。 2。自由古诗 出示朗读要求： （1）读准字音，注意断句。 （2）画出读不懂的字词。 （3）尽量读出自己的味道来。 3。出示生词： （1）蓟北、衣裳、涕泪、襄阳。 （2）进行多音字“裳”的古今异义学习。 衣裳：读音：cháng古义：上衣和下衣。 读音：shāng今义：统指衣服。 （3）学习词语： 剑外：指作者所在的蜀地。 蓟北：泛指唐朝蓟州北部地区，当时是叛军盘踞的地方。 却看：回头看。 妻子：妻子和孩子。 青春：指春天。 4。了解词语的意思可以帮助我们更好的读懂诗词的意思。 三、感知诗歌，初步体会 1、自由朗读古诗，小组合作完成以下学习任务： （1）读准字音，读通句子，读出节奏和韵味。 （2）画出读不懂的字词。 （3）试着和同桌说说自己对这首诗的理解。 2、默读诗词，结合书下注释，了解诗词的意思，并在有感受的地方做上批注。 3、猜一猜这首诗的题目是什么意思？ 预设： （1）闻：听。 （2）官军：是指王朝的军队。 （3）收：解释为收复。 听到官军收复了河南河北，收复了叛军盘踞之地的喜讯。 4、资料补充： 安史之乱：是中国唐朝发生的一场政治叛乱，是由安禄山与史思明发动的同中央政权争夺权力的战争，也是唐朝由盛到衰的转折点。 5、出示诗句： 剑外忽传收蓟北， 初闻涕泪满衣裳。 预设： （1）“涕泪”是很悲伤的意思吗？ 预设：不是，是喜极而泣。 （2）你认为这首诗的感情基调是什么呢？ 预设：喜。 （3）为什么“涕泪满衣裳”呢？ 预设：因为听到首付消息以后的激动、欣喜。 6、出示颔联： 却看妻子愁何在， 漫卷诗书喜欲狂。 （1）“喜欲狂”是什么意思呢？ 预设：欣喜欲狂。是这首诗的“诗眼”。 （2）这句诗中，作者“喜欲狂”表现在哪里？ 预设：漫卷诗书。 （3）说一说这句诗的意思。 预设：回望妻子和孩子，也是一扫愁云，随手卷起书，全家欣喜若狂。 7、出示颈联： 白日放歌须纵酒， 青春作伴好还乡。 《闻官军收河南河北》说课设计 篇13【教学目标】 1、理解诗句含义，体会古今部分词义的不同。 2、在读中感悟杜甫悲喜交集的复杂心态，想象诗中生动传神的画面，培养学生学习古诗的兴趣，提高对诗歌的审美能力。 3、有感情地朗读并能熟读成诵。 4、拓展杜甫其他有关爱国的诗，感受诗人忧国忧民的高尚品质。 【教学重难点】 时代久远，让学生进入诗人的情感世界既是重点也是难点。 【教学过程】 一、导入，激发情感。今天我们学习古诗,那我们就来对诗。“洛阳亲友、”“千磨万击还坚劲，、”“随风潜入、”“两个黄鹂、” 1、今天我们再来学习一首杜甫的诗《闻官军收河南河北》，(板书诗题)齐读诗题。(课题读得真好)你对大诗人杜甫有多少了解?(让学生结合课前资料介绍杜甫) 2、(课件出示杜甫的图像)师：杜甫是唐朝著名的爱国诗人。他的人格高尚，诗意精湛，被后人称为“诗圣”。杜甫生活在唐朝由盛转衰的年代。公元755年，安史之乱让原本繁华安定的国家岌岌可危，也把诗人杜甫卷入了生活的最底层，开始了他长达八年的逃难生活。在这八年里，他度日如年，思乡难归。 3、同学们，试想一下，在那个兵荒马乱的年代，杜甫和唐朝老百姓都在渴望着什么? 4、这样渴望八年了。忽然，传来官军收河南河北的喜讯。这一喜讯如春雷炸响，惊喜的洪流一下子冲开了诗人郁久的情感闸门，喷薄而出杜甫生平第一首快诗，读(生读题) 二、读题，解读题意 1、河南河北是什么意思(课件出示地图，让学生了解指的是黄河两岸)谁来说说题目的意思——(诗人听到朝廷的军队收复了黄河两岸的喜讯。) 2、让我们一起大声地把胜利的喜讯告诉前来听课的老师吧!(齐读诗题) 三、初读，弄懂诗意。 1、过渡：现在，让我们一起走进杜甫的诗中。(出示整首诗)请同学们自由地读读古诗，要求读准字音，读出节奏。读不明白的打上问号。 2、生自由读。 3、检查学生自读情况。 (1)指名朗读，学生评价。随机教学：读准生词“即”“妻子”，了解意思;出示“卷“的两种读音及意思，选择这句诗中“漫卷”的正确读音。 (2)再指名读，不仅要读准字音还要试着读出古诗特有的韵味来。 (3)齐读古诗，读准字音，读出节奏。 4、生提出质疑的地方，师相机理解词义：剑外 蓟北 巴峡 巫峡 襄阳洛阳(找出这些地名,结合课前查找的资料说说它们所处的省份。)(课件出示地理位置) 5、谁能说说这首诗的意思?(用自己的话说，不要看资料) 四、品读，感悟诗情 1、师：古诗读了几遍，你从诗中感受到诗人写这首诗时是什么心情?诗中哪个词直接告诉了你?(板书：喜欲狂) 2、理解;什么叫“喜欲狂”?联系学生的生活实际：你有遇到过让你高兴得发了狂的事吗?回忆那时的你有怎样的言行举止?20xx年有没有什么事令你高兴的? 3、指导朗读“喜欲狂”。 4、请同学们默读古诗，找一找，诗中哪些字词令你感受到诗人“喜欲狂”的心情。 5、汇报交流: a.“初闻涕泪满衣裳”。 (1)这是什么样的泪?(激动、高兴) ( 2 )请你带着这种情绪读一读。 (3)让我们一起走进诗人晚年去看看。(出示课件) (4)又是一年春回大地，鸟语花香，草木茂盛，诗人站在街头看着曾经繁华的长安城，如今已被安史叛军焚掠一空，满目荒凉，此时此刻，此情此景，诗人写下了这样的一首诗。出示《春望》，配乐读。 (5)诗小结：本是百花盛开的季节，杜甫却对着花儿流泪，听到鸟儿的鸣叫也感到揪心。当时，诗人流的是什么样的泪?(伤心的泪，深受战乱之苦的痛苦的泪，别离的泪，思乡的泪) (6)这样痛苦，伤心了8年，终于盼来了这个喜讯，这怎能不让人喜极而泣啊，读(生齐读这句) b.“却看妻子愁何在”。 (1)妻子和孩子曾经有怎样的忧愁?(为衣食而愁，为居无定所而愁，为贫困流离而愁，为生命时常受到威胁而愁) ( 2 )想象：诗人听到喜讯后会怎样告诉家人呢? (3)过渡：听到喜讯后的家人一扫愁云，看到此情此景，诗人又是怎样的呢?(生：“漫卷诗书喜欲狂”) (4)一向爱书如命的他居然也随手狂乱的卷起诗书与大家共享快乐。真是“喜欲狂”啊!齐读这两句。 c.“白日放歌须纵酒”。 (1)52岁的诗人，既不适合放歌，也不适合纵酒。这真是“喜欲狂”了。因为诗人听到(生：“剑外忽传收蓟北”)，想象马上就要(生：“青春作伴好还乡”)，真是“人逢喜事精神爽，千杯万盏也不醉”。 ( 2)男生们，端起酒杯与杜甫一起放声歌唱，尽情喝酒吧(男生唱：白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。)女生们，你们也端起自己的酒杯，加入这支快乐的队伍吧!(唱) d.体会最后两行诗(“即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳”) (1)诗人太高兴了，高兴得刚听到这个喜讯就想好了回家的路线。谁来说说诗人将要从哪出发，经过哪些地方，最终目的地在哪?(借助课件了解行走路线) ( 2)地图上看起来就几个厘米，但实际上那是千里之遥啊!从巴峡到巫峡，周围高山峻岭，路途艰难。而出巫峡到襄阳，从襄阳到洛阳又是何等的长途跋涉，古时候没有汽车、火车，没有飞机，同学们，猜猜这一路可能走多久?多么漫长的一条路啊! (3)可在这里诗人却想得如此轻松，说得这样简单，让我们感受到诗人的(生：归心似箭)，这与李白的“千里江陵一日还”有异曲同工之妙。 (4)谁来读读这两句。(语速要稍快) (5)是啊，千里迢迢算什么，千山万水算什么，在诗人心里，故乡就在眼前， 洛阳就在眼前。(生齐读) (注：a-----d部分学生对诗句的品悟要随机教学) 五、整理，叙说故事 1.师：同学们，都说杜甫“百年歌自若，未见有知音”，我觉得今天你们都是杜甫的知音。如果把刚才你们的理解和感受写下来，那将是一篇叙事抒情文。可诗呢，浓缩的都是精华，这就是诗歌的魅力。下面请你们根据刚才的理解、品悟，再适当加些合理的想象，用第一人称，练习说说诗意，把它叙述成一个小故事。 2.老师给你们一些帮助。(出示一段话：“唉，8年了，河南河北什么时候才能收复啊!”我独自走在街上，唉声叹气。忽然，人们如潮水般地朝街头涌去。“发生什么事了?”我心生疑惑，又看看人们的表情--------是喜悦的!莫非…… 3、生练习后指名说说。(有时间师就总结写法) 4、师引读：于是我心里一激动，随口吟出：(出示整首诗) 六、再读，升华情感 1. 诗人喜欲狂了，我们也喜欲狂了，而所有的喜悦都是因为(生：“剑外忽传收蓟北”)，听到这个喜讯，一个年过半百的老人为什么会如此高兴，这喜极而泣的“涕泪”中包含了什么?(引导学生体会到杜甫为人民、为国家而高兴，体会他的爱国之心)(板书：爱国) 2.师：诗人的这一份爱国情怀激动着我的心，我相信同样也激动着你的心。因为他忧也为国，喜也为国啊!读(出示整首诗配乐朗读) 3.练习背诵。 七、积累，拓展延伸 1.出示课件，师总结：杜甫一生写了1400多首诗，流传下来的也很多。这些诗内容丰富，但又明白如话，而且还洋溢着诗人爱祖国、爱人民的崇高精神，可以说是动地歌吟，感动千古。《丽人行》：描述的是杨贵妃姐妹骄奢淫逸的生活，反映了君王的昏庸，朝廷的腐败;《兵车行》是杜甫名篇，为历代推崇。它揭露了唐玄宗长期以来的穷兵黩武，连年征战，给人民造成了巨大的灾难;“三吏”“三别”：均是描述安史之乱时期朝廷征召军士，百姓骨肉分离的悲惨场面;《茅屋为秋风所破歌》：杜甫得到亲友的资助，在成都西郊外盖起了一草堂，后为秋风所破。许多孩子扯下茅草，耻笑杜甫。杜甫百感交集，写下这首诗。在诗中，诗人描写了本身的痛苦，通过描写他本身的痛苦来表现“天下寒士”的痛苦，来表现社会的苦难，时代的苦难。杜甫这种炽热地忧国忧民的情感，千百年来一直激动着读者的心灵。课后同学们可以去收集相关的诗文读一读，以后开展一次“杜甫诗文交流会”，你一定会有更多的理解和收获。 《闻官军收河南河北》说课设计 篇14杜卫忠 教材分析： 这篇讲读课文包括两首抒发爱国主义思想感情的古诗。一首是陆游的《示儿》，这是诗人临终前的诗，相当于遗嘱。另一首是杜甫的《闻官军收河南河北》。公元763年正月，唐代安史之乱的叛军头子史朝义（史思明的儿子）兵败自杀，河南河北相继收复，当时诗人在梓州，听到胜利的消息后，写下这首诗。 学情分析： 教学这两首诗，要引导学生自读自悟，然后在学生熟读的基础上，引导学生讲讲自己的感受和体会。例如《示儿》，可以让学生先说说，从诗中体会到了什么，是从哪些诗句、哪些词语中体会到的。再如《闻官军收河南河北》，可让学生说一说，杜甫高兴的原因是什么，从哪些诗句和词语中看出杜甫的高兴。 教学目的： 1、了解两首诗写作的时代背景，体会诗中抒发的强烈的爱国情感。 2、学会生字，理解诗句，了解内容。 3、背诵课文，默写《示儿》。 教学课时：两课时 教学过程 ： 第一课时 一、启发谈话，导入 新课 前一个单元我们曾学过《七步诗》、《长歌行》、《出塞》，每一首诗都表达了一定的思想感情。诗人写的诗里表达爱国情感的不少，今天我们就学习两首。一首是陆游写的《示儿》，这是临终前写的，表达了对祖国统一的渴望；另一首是杜甫写的《闻官军收河南河北》，表达了对祖国重新获得统一的欢乐心情。 二、范读课文，使学生对课文内容有个初步的了解。 三、学生自读。 四、学习第一首诗《示儿》。 1、作者简介。 2、借助注释自学这首诗。 3、检查自学的效果。 （1）说说诗句“死去元知万事空”。意思是：本来就知道人死就什么都没有了。 （2）“但悲不见九洲同”。但，相当于“只”。九洲：指全国。同，指统一。诗句的意思是：只是为看不见全国的统一而感到悲伤。 （3）“王师北定中原日”。王师，指南宋的军队。定，指平定，这里指收复的意思。中原，被金兵占领的地区。诗句的意思是：宋朝的军队向北方进军，收复中原的时候。 （4）“家祭无忘告乃翁”。家祭，祭祀祖宗。无，这里同“勿”。乃翁，你的父亲，这里指陆游自己。诗句的意思是：家祭的时候，不要忘了（把收复中原的事）告诉你们的父亲。 （5）这首诗表达了诗人怎样的思想感情？（这首诗写出了诗人毕生的心事和无限的希望，表达了诗人渴望收复失地，统一祖国的强烈爱国的感情。） （6）指导朗读。 五、巩固练习 1、有感情的朗读这首诗并背诵。 2、预习《闻官军收河南河北》。 第二课时 一、学习《闻官军收河南河北》 1、作者简介。 2、借助注释自学这首诗。 3、检查自学的效果。说说这首诗每一句的意思。 （1）“剑外忽传受蓟北。”剑外，指剑门关以外。蓟北，指现在的河北省北部，是安史叛军的巢穴。这首诗句的意思是：那收复蓟北的消息，忽然间剑外传扬。 （2）“初闻涕泪满衣裳”。初闻，刚刚听到。涕泪，指因为高兴极了而流泪。这诗句的意思是：刚刚听到这个喜讯，眼泪就洒满衣裳。 （3）“却看妻子愁何在”。却看，是再看。妻子，这里指老婆孩子。这诗句的意思是：再看看老婆孩子，哪里还有一丝的忧伤。 （4）“漫卷诗书喜欲狂”。漫卷，指胡乱卷起。这诗句的意思是：胡乱地把诗书一卷，高兴得简直要发狂。 （5）“白日放歌须纵酒”。放歌，指放声歌唱。纵酒，指纵情饮酒。这诗句的意思是：在大白天里放声高歌，畅饮美酒。 （6）“青春作伴好还乡”。青春，指春光，春天的景物。这诗句的意思是：趁着这春光的陪伴，我正好回到我的故乡。 （7）“即从巴峡穿巫峡”。即，就。巴峡，四川境内的一段山峡。巫峡，三峡之一。这诗句的意思是：放舟从巴峡东下，穿越那巫峡的叠嶂。 （8）“便下襄阳向洛阳”。襄阳，在现在的湖南省。洛阳，在现在的河南省，杜甫有田园在这里。这诗句的意思是：顺流而下，一过襄阳，便一直向洛阳。 （9）这首诗表达了诗人怎样的思想感情？（这首诗抒发了诗人因多年的战乱被平息，祖国重新获得统一而欣喜若狂的思想感情，这是诗人爱国热情的自然流露。） 4、指导朗读。 二、总结课文 这两首诗在表达思想感情上，有什么相同的地方？又有什么不同的地方？ 三、巩固练习 1、有感情的朗读这两首古诗。 2、练习背诵《闻官军收河南河北》。 《闻官军收河南河北》说课设计 篇15一、素质教育目标 （一）知识教学点 1.了解两首诗写作的时代背景，体会诗中抒发的强烈的爱国情感。 2.学会本课生字：祭、乃、涕、洛。 3.理解这两首诗，能用自己的话说出每首诗的意思。 （二）能力训练点 1.朗读、背诵这两首诗，默写《示儿》。 2.掌握古诗的学习方法，培养学生的自学能力。 （三）德育渗透点 体会作者抒发的强烈的爱国情感，使学生与作者的内心情感产生共鸣，受到熏陶和感染。 二、重点、难点、疑点及解决办法 （一）重点：弄懂陆游临终前最牵挂的事和杜甫听到胜利喜讯后那样欢快的原因。 通过重点词语的品析及反复吟诵来体会。 （二）难点：理顺诗句。教师指导学生在理顺句子时要增补诗句中省略的内容，把倒装句按现代汉语的语言习惯调换词语顺序。 （三）疑点：学生可能提出首句“死去无知万事空”与尾句“家祭无忘告乃翁”是否前后矛盾的问题。 教师通过指导学生辩议：深刻地体会诗人看不到祖国统一死不瞑目的忧国忧民之情。 三、课时安排 两课时 四、学生活动设计 （一）口答课后问题。 （二）试读古诗、反复吟诗、熟读成诵。 （三）理解并说出每首诗的意思及作者的思想感情。 （四）默写古诗《示儿》。 （五）扩写古诗，练习表达。 五、教学过程 第一课时 （一）教学目标 1.检查学生预习情况，质疑问难。 2.介绍《示儿》的作者及背景。 3.理解《示儿》中的重点词及诗句的意思，体会诗人表达的思想感情。 4.背诵并默写古诗《示儿》。 （二）检查预习，质疑问难 1.指名读《示儿》，结合正音，检查学生对字词的自学情况。 祭（j@）：祭祀。 乃（n3i）：你，你的。乃翁：你的父亲。 元：同“原”。 九州：指代中国。 王师：指南宋军队。 2.学生质疑。 （三）解题：简介作者和写作背景 1.看到诗题《示儿》你是怎样理解的？“示”是什么意思？（“示”使人知道。也就是“指示、告示”的意思。“示儿”可以说告诉儿子，也可以说给儿子们看的诗。） 2.简介作者。 我们以前学过李白、王安石、贺知章等诗人写的诗，今天我们学习另一位大诗人陆游写的诗《示儿》。陆游是南宋时期一位爱国诗人（1125—1210年）。在陆游年仅三岁的时候，汴京就被金兵占领了，他从小就立下了抗金救国的志向，长大后他曾经亲自上战场，参加过抗金的战斗，直到他生命的最后一刻，他仍然坚信抗金必定胜利。《示儿》这首诗就是他八十六岁高龄，重病在床，生命垂危的时候写给他的儿子的临终嘱咐。 （四）自由读这首诗 想一想陆游逝世以前最牵挂的是什么事？之后集体交流。 （五）默读《示儿》 结合课后的注释，试试自己能读懂什么，读懂哪句就说哪句。说得不确切的，其他同学可补允，可纠正，教师适时点拨。 “死去元知万事空”，“元知”本来就知道，“万事空”什么都没有了的意思。理顺这句话时需增补诗句中原来省掉的“我”，还需按我们今天的语言习惯调换诗句中词语的顺序。这句诗是说：我本来就知道人死了，就什么都没有了。 “但悲不见九州同”，“但”只。“九州同”指全国统一。理顺这句话时需调换诗句中“悲”的词序。这句的意思是：只是为看不见全中国统一而感到悲伤。 “王师北定中原日”，“王师”指南宋军队。“定”平定，收复。“中原”淮河以北被金兵占领的地区。这句的意思是：宋朝的军队向北方进军，收复中原的那一天。 “家祭无忘告乃翁”，“家祭”祭祀祖宗。“无”同“勿”，不要。“乃翁”你们的父亲。这句的意思是：家祭的时侯不要忘了（把收复中原这件事）告诉你们的父亲。 （六）把整首诗的意思连起来说一说 注意句子与句子之间有的地方还要增加一些词语，使句子的联系更紧密。 这首诗的意思是：我本来就清楚地知道，人死了世上的什么事都和我没有关系了，只是为看不见全中国的统一而感到悲伤。到了宋王朝的军队向北方进军收复中原的日子，你们祭祀祖先时，千万不要忘记把这个消息告诉你们的父亲。 （七）自由读古诗 这首诗表达了作者怎样的思想感情？（集体交流）你能从哪些诗句中体会到这种思想感情的？ 这首诗写出了诗人毕生的心事和无限的希望，表达了他渴望收复失地、统一祖国的强烈爱国热情。从诗句“死去元知万事空”和“家祭无忘告乃翁”可体会到作者的爱国之情。尽管他清楚地知道人死了就什么也不知道了，可他还是嘱咐儿孙们在他死后，不要忘记把收复中原的消息告诉他。这种矛盾说法，说明了诗人看不到祖国统一死了也不甘心的爱国热情，表达了诗人看不到祖国统一死不瞑目的思想感情。 （八）反复吟诵，读出感情，背会后试着默写 请同学们带着作者看不到祖国的统一无限牵挂之情朗诵古诗，让我们在朗读中体会作者的爱国热情。 停顿和重音提示： 死去/元知/万事空， 但悲/不见/九州同。 王师/北定/中原日， 家祭/无忘/告乃翁。 会背的同学可在本上练习默写，也可指名到黑板前默写。 （九）扩写练习 根据“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。”想象作者在弥留之际，在病榻上怎样叮嘱儿子，儿子们怎样应允，让学生创造性地把所言之事写具体。 第二课时 （一）明确目标 1.学习第二首诗，理解重点词及诗句的意思，体会作者表达的思想感情。 2.背诵《闻官军收河南河北》。 3.完成“思考·练习”2、3的题。 （二）试读古诗《闻官军收河南河北》，结合正音检查学生对字词的自学情况 涕（t@）：眼泪。 洛（lu^）：洛阳，地名。 闻：听说。 收：收复。 官军：唐王朝的军队。 （三）解题：简介作者和写作背景 让学生说出《闻官军收河南河北》诗题的意思。 作者杜甫（712－770年），唐代大诗人。字子美，巩县（今属河南省）人。他的一生创作了大量的诗篇，当时社会发生的一些重大事件在他的笔下都有真实地反映，被评为一代“诗史”。他的诗艺术成就很高，对后世影响很大。《闻官军收河南河北》是杜甫生平第一首快诗也就是最兴奋的时候写下的。此诗写于公元763年，叛军首领史朝义（史思明的儿子）兵败自杀，他的部下纷纷投降，河南、河北相继被官军收复，“安史之乱”从而结束。杜甫在四川听到这一消息，兴奋的心情难以平静，于是写下了这首充满欢乐激情的七言律诗。 （四）自由读《闻官军收河南河北》 想想作者那么兴奋的原因是什么，之后全班交流。 （五）参照课文注释，不懂的可查字典，试试自己能读懂什么 读懂哪句就说哪句，教师适时点拨。 “剑外忽传收蓟北”：“剑外”剑门关外，指诗人当时所在的四川。“忽传”忽然间传扬。“收”收复。“蓟北”指现在河北省北部，是安史之乱的巢穴。这句的意思是：那收复蓟北的消息，忽然间在剑外传扬。 “初闻涕泪满衣裳”：“初闻”刚刚听到。“涕泪”指因喜极而泪下。这句的意思是：刚刚听到这个喜讯，涕泪就洒满了衣裳。 “却看妻子愁何在”：“却看”再看。“妻子”夫人和孩子。“愁”忧愁，忧伤。“何在”哪里还有？这句的意思：再看看老伴和孩子，哪还有一丝的忧愁？ “漫卷诗书喜欲狂”：“漫卷”胡乱卷起。“欲”将要。这句的意思是：我随手胡乱地把诗书一卷，高兴得简直要发狂。 “白日放歌须纵酒”：“放歌”放声歌唱。“纵酒”纵情饮酒。这句话的意思是：在大晴天里放声高歌，畅饮美酒。 “青春作伴好还乡”：“青春”指春光，春天的景物。这句的意思是：趁着这春光的陪伴，我正好回到我的故乡”。 “即从巴峡穿巫峡”：“即”就。“巴峡”四川境内的一段山峡。“巫峡”三峡之一。这句的意思是：放舟从巴峡东下，穿越那巫峡的叠嶂。 “便下襄阳向洛阳”：“襄阳”在现在的湖北省。“洛阳”在现在的河南省。这句的意思是：顺流而下一过襄阳，便一直奔向了洛阳。 （六）连起来，说说整首诗的意思，指一、二名同学说 剑门关以南的四川，忽然传来了官军收复河南、河北的消息，一听到这激动人心的消息，泪水湿透了衣裳。再回过头来看看妻子、孩子，他们心中的忧愁也不知哪去了。我随手把诗稿和书本胡乱地卷起来，高兴得简直要发狂了。在大白天里，也要高声唱歌，开怀畅饮，春天的美景将伴随着我回家乡。马上就要放舟从巴峡东下穿越巫峡直奔襄阳，再从陆路回到洛阳。 （七）抓住词句，体会作者感情 “喜欲狂”是什么意思？你从《闻官军收河南河北》一诗的哪些词语中体会到了杜甫“喜欲狂”的心情？ （“喜欲狂”是高兴得几乎要发狂了的意思。先写诗人“初闻”时“ 《闻官军收河南河北》说课设计 篇16古诗新教 培养自学能力 ——“自主学习”的古诗教学模式探索《闻官军收河南河北》 作者：福建省南安市第一实验小学 黄梅兰 新大纲明确地要求：“小学阶段背诵优秀诗文不少于150篇（含课文）。”并且新大纲后面还附录了80首“古诗文背诵推荐篇目”，可见在高呼素质教育的今天，古诗文学习的重要性。那么，怎样培养学生自学古诗的能力呢？多年来，我致力于探索古诗教学的模式，探索古诗的学法指导。新修订大纲指出：“小学语文教学应该立足于促进学生的发展，为他们的的终身学习、生活和工作奠定基础。”我想：古诗的教学就是要注重培养学生的自学古诗的能力，使学生终生受益。于是，我尝试用自主学习的古诗教学模式，打破传统的古诗教学模式，提高了古诗教学质量。 自主学习的古诗教学模式分为五步：课前查询知诗人—介绍背景解诗题—质疑讨论明诗意—想象诵读悟诗情—迁移运用背诗文。下面，我就九年义务小学语文第十册《闻官军收河南河北》一文的教学，谈谈古诗教学的新举措。 一、课前查询知诗人 课前布置学生查询古诗作者及写作背景资料，培养学生收集处理信息的能力。新大纲对高年级提出较高的阅读要求：“学习浏览，能根据需要收集有关材料。”《闻官军收河南河北》是唐代诗人杜甫的“生平第一首快诗”，抒发了诗人因多年战乱平息，祖国重新统一而无比欢快的心情，流露出强烈的爱国热情。但是，古今语言的差异，生活环境变迁所形成的诗人与学生感情之间的距离，以及古诗抽象、精炼、含蓄的特点，均会造成学生理解上困难。于是，我让学生各自去查询当时的写作背景资料。学生们有的到网上查询，有的去图书馆查询，有的问大人，有的从诗书上找……这个课前预习既为下一步学习古诗打下基础，又培养了学生主动学习的品质。 二、介绍背景解诗题 在这个教学环节中，着重培养学生的口头表达能力。新大纲十分重视口头交际能力的培养，指出：“要利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力；要在课内外创设各种各样的交际情境，让每个学生无拘无束地进行口语交际。”所以，不用旧模式老师介绍，而让学生介绍自己搜集来的资料，效果更好。学生在介绍杜甫及写作的时代背景时，便培养了口头表达能力及听说能力，明白了题目的意思，又为理解古诗的内容做好准备。 三、质疑讨论明诗意 这个环节中，训练学生理解古诗的方法，培养合作精神。先让学生在朗读的基础上划出不懂的字词，提出疑问后，再让学生小组讨论。然后多让学生交流、评议。整首诗重点字词的理解到整首诗意思的理解，完全是让学生自读自悟出来的。而我只起到组织、指导、点拨的作用，帮助学生总结出理解重点字词的几种方法：查字典、联系诗句、看课后注释、问别人……看来，人本主义教学观十分正确：“我们而对的是一个个活生生的人，他们有思想、有感情、有独立的人格，是具有主观能动性的个体。每个学生都蕴藏着独立学习的巨大潜能。” 四、想象诵读悟诗情 在这个教学环节中，发展学生的想象力和培养学生的爱国情感。先让学生在理解古诗内容的基础上放声朗读几遍，再以课后思考题引路：诗中的哪些词语体现了诗人“喜欲狂”的心情？让学生再读古诗，动笔画出，继续采用独立学习、小组讨论、集体评议、师生交流等多种手段，让学生展开想象，各抒已见，体会感情，受到杜甫那强烈的爱国热情的感染和教育，同时学到了体会中心思想的方法，那就是要入情入境、大胆想象当时意境。这个环节还要发展学生的朗读能力和培养学生的审美能力。朗读和背诵在诗的教学中有特别重要的地位。这首诗节奏鲜明，韵律和谐，情感丰富，语句简炼，琅琅上口。古诗的这些特点都要让学生欣赏、体会。新大纲指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”所以，我让学生反复诵读、体会、品味。我放了几首乐曲，让学生选择一首合适的给诗歌配乐，然后进行朗读。我只对学生在诗的节奏和重音方面进行指导，师生共同总结朗读古诗的方法。这样，变着法子让学生读，学生在读中受到爱国主义情感的熏陶，受到美的教育。 五、迁移运用背诗文 课后作业 体现自主性，拓展学生诗文学习的范围。我设计了这样的作业 ：学了这首诗后，你最想做些什么？画一画，演一演，吟一吟，背一背，写一写……选择一项或几项完成。我们都知道：发展教学是一个开放系统，学生参与活动不应只局限于课堂与课本，而应该课内外结合。这个作业 就是要由课内延伸到课外，培养学生课外阅读能力及古诗的积累。 总之，古诗教学也要力求做到以学生为主体。实践证明，“自主学习”的古诗教学模式，有助于培养学生的自学能力。古诗的阅读、鉴赏能力的提高，将会使学生在今后的习作中，形成了言简意赅的文风。古诗的学习方法的掌握，将使学生终生受益，使学生真正成为21世纪的高素质人才！ 《闻官军收河南河北》说课设计 篇17教材说明： 《闻官军收河南河北》是人教版六年制小语教材第十二册第十五课《古诗两首》中杜甫所写的一首诗。此诗为杜甫生平第一首快诗，尽情抒发了失地被收复后作者的喜悦心情，表达了作者对国对民深沉炽热的爱。 教学目的要求： 1、理解诗句含义，体会古今部分词义的不同。 2、有感情朗读并背诵全诗。 3、分工合作，自学自悟。 4、进入情境，体会情感。 教学重难点： 时代久远，让学生进入诗人的情感世界既是重点也是难点。 教具准备： 幻灯、录音、小黑板 教学过程： 一、激情导入 1、师：同学们，一千两百年以前，一位伟大诗人，因为高兴到了极点而流下了眼泪，他叫杜甫，认识吗？ 2、请生介绍查找的有关杜甫的资料。 3、师：同学们，查找资料是一种很好的学习方法，希望大家能常用。今天，老师将给大家带来一个惊喜，想知道是什么惊喜吗？ 今天，我把杜甫给请来了！ 让我们怀着崇敬的心情，用最隆重的方式有请他的到来！（生鼓掌！） 4、出示杜甫肖像 ①师：目光深邃幽远，胡须浓密有致，饱受生活的艰辛和磨难。忽然，传来喜迅，朝廷的军队收复了蓟北，如春雷炸响，惊喜的洪流一下子冲开了诗人郁久的情感闸门，喷薄而出杜甫生平第一首快诗。 ②板书：闻官军收河南河北。 ③指生读 ④师：同学们，让我们把胜利的消息告诉前来听课的所有的老师吧！（学大声齐读） 二、分工合作，自学古诗 1、导语：让我们一起走进杜甫的诗中！ 2、出示小黑板（诗全文），请一生读。 3、询问学生学习古诗有什么好的方法。 4、分组自学古诗，每组安排小组长、记录员、汇报员。 5、学生汇报。 6、师帮助重点理解以下词： 涕泪妻子青春放歌纵酒漫卷 并体会加横线词，古今含义的不同。 7、知识讲解： 巴峡、巫峡在四川，襄阳在湖南、洛阳在河南，跨越了三个省，诗人却觉得非常轻松地回到自己的家乡，可以看出？（引生说杜甫心情很高兴。）李白的一句诗和此有异曲同工之妙，哪一句？（两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。） 8、生读诗，并把意思连贯说一说。 9、用一个词表示杜甫当时的心情。教师送词并板书：喜极而泣。 三、悟境读书 1、导语：杜甫不是爱哭的人，但在写这首诗之前，他也曾流过泪，你看！ 2、出示挂图（战马、铁蹄、国破山河），播放音乐加以配合入境。师：看到了什么？ 哪些人倒在了敌人的铁蹄之下？ 3、导语：此时此刻，深入正在抒发着自己关心国家国心民生的壮阔胸怀！ 4、幻灯出示杜甫《春望》，请生配乐朗读。 5、师渲染气氛：本是百花盛开的春天，杜甫却对着花儿流泪，听到鸟的鸣叫也感到揪心，你们说，他流的是什么样的泪？（悲伤、愤怒） 6、师：现在朝廷的军队收复失地了，你们开心吗？你会用什么方式表达自己喜悦的心情呢？（喝酒、放歌、流泪、写诗……） 7、请生读《闻官军收河南河北》，再请生评价。 8、全班配乐读诗（一人一句）；教师参与其中示范朗读；生齐读。 9、杜甫的家乡在哪？（洛阳） 师介绍洛阳并幻灯出示司马光《洛阳看花》，让学生感受洛阳之美。 10、导语：洛阳美吗？想不想到洛阳走一趟？请生读最后一句，请小组读最后一句（评：到了巫峡），请大组读最后一句（评：到了襄阳），请全班读最后一句（评：洛阳到了！） 11、导语：同学们，洛阳真美，你们看见了吗？ 12、让学生做动作（踮起脚看），并发出啧啧的赞叹声。 13、请一生上讲台说看见了什么，并作指导。 14、请学生张开想象的翅膀，把看到的洛阳美景用两三句话写下来。 15、学生读自己描写洛阳美景的句子。 16、导语：杜甫曾写过：“露从今夜白，月是故乡明”再不美也是自己的家乡啊！更何况，洛阳如此之美，也难怪杜甫听到胜利的消息会高兴的流下泪来。 17、再次齐读全诗。 四、延伸发散 1、我们的生活中有没有让人高兴得流泪的事？（提示：奥运健儿领奖时，台湾同胞大陆同胞团圆时） 2、引导说出共同点。 3、导语：台上一分钟，台下十年功，当五星红旗在奥运赛场冉冉升起的时候，运动员所有的辛劳都得到了肯定，他流泪了。 台湾同胞和大陆的兄弟姐妹分散了几十年，日日盼，夜夜盼，终于欢聚一堂，所有的期盼都化作了幸福的泪水。 他们有一个共同点：在圆满之前，都付出了常人难以想象的艰辛或者是煎熬。想一想，这里，杜甫也高兴得流泪了，在朝廷军队收复失地之前，杜甫过着一种什么样的生活呢？ 4、生：讨论回答。 5、导语：同学们，现在杜甫再也不要过这种滇沛流离的生活了，他可以回到自己的家乡了，他能不高兴吗？他能不流泪吗？ 6、让学生带着充分的情感背诵这首诗。 7、再看一眼杜甫，想对他说些什么？ 8、生说话训练。 9、小结： 对于每个爱好文学的人来说，对于每一个爱好历史的人来说，对于每一个爱国的人来说，杜甫应该成为我们心中永远的偶像！ 让我们再次用最隆重的方式表达我们对杜甫最崇高的敬意！（生鼓掌） 下课！ |
| 随便看 |
|
范文大全网提供教案、简历、作文、工作总结等各类优秀范文及写作素材，是综合性免费范文平台。