| 标题 | 教案 |
| 范文 | <闻官军收河南河北>教案（精选17篇） <闻官军收河南河北>教案 篇1学习目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、培养学生联系诗句理解词语内涵的能力，体会诗人的爱国情感，从而受到爱国教育。 教学重难点： 时代久远，让学生进入诗人的情感世界既是重点也是难点。 教学过程： (课前板书：闻官军收河南河北杜甫) 一、导入课题，了解诗人： 师：这节课我们一起学习一首诗：请大家翻开语文课本P150，诗的题目是……请同学们像老师这样把诗题齐读两遍。 师：这首诗的作者是……你对杜甫了解哪些信息?(生交流) 师：知道这个诗题的意思吗?请同学们充分利用手边的资源，考虑1分钟。谁来说说? 师：翻译得真准确，介绍一下你翻译这个诗题采用了什么方法?同学们还知道哪些学习古诗的好方法?(学生交流，若无，教师介绍：参看注释、上下文相结合、图文相结合、查看工具书等。) 师小结：希望大家在今天的学习中，灵活地运用我们掌握的学习古诗的方法。 二、初读古诗，读准字音： 师：下面，让我们大家走进诗文，学习诗文。请看要求： ①自由读古诗，读准字音，做到字正腔圆。 ②圈出诗中出现的地名，并读熟练。(别忘了诗题也是诗的一部分。) (反馈) 师：谁来说一说你圈了哪些地名?(河南，河北，蓟北，巴峡，巫峡，襄阳，洛阳，剑外。) 师：这首诗短短50多个字，其中地名就占了将近1/4，你能把这些地名读准确吗?(请一生读) 师：再把整首诗读给同桌听听，互相纠正。 (生同桌互读，互相纠错。) 在刚才同桌互读的过程中，同学们有没有发现有特别容易出错的地方想提醒一下大家? 师：谁勇敢的站起来读给大家听?(指名学生读) 三、初步感受诗人写作时的内心感受： 师：请大家轻声地诵读古诗，想想：你从诗中读到诗人心情怎么样?(诗人很高兴。) 师：你的依据是……(我是从“喜欲狂”这个词里读出来的。) 师：(板书：喜欲狂)“欲”的意思是?(将要。)“喜欲狂”就是?(高兴的快要发狂了。) 师：读这个词，读出它的意思来。(生读“喜欲狂” ) 师：读着这个词，你能提出什么问题吗?(诗人为什么“喜欲狂”?诗人“喜欲狂”时有哪些表现……) 四、带着疑问，自学古诗： 师温馨提示：带上你周围的小伙伴，互相取长补短。一起去读懂古诗，到诗句中去寻找这问题的答案。 ①、用自己的话翻译诗句的意思。(不明白的地方与小组的同 学讨论，也可以向老师举手请教。) ②、在诗中找出诗人为什么?“喜欲狂“? ③、在诗中找出诗人“喜欲狂”有哪些表现? 生自学古诗，师巡视，答疑解难。 五、全班交流自学成果： (一)、交流诗句的意思(每人交流一句) (二)、交流一下，杜甫为什么“喜欲狂”? ①从“剑外忽传收蓟北”这句话里我知道诗人听到了收复蓟北的消息，所以“喜欲狂”。 师：蓟北是怎样失去的呢?有谁知道?(简介“安史之乱”) 在安史之乱中，诗人过的是什么样的日子呢?我们可以从他写的这首诗《茅屋为秋风所破歌》中去了解一下。(播放古诗及诗意) 师：(指课件地图)诗人流落在剑外，河南诗人的家乡，“蓟北”叛军的老巢。老巢都被国家的军队收复了，意味着(生：国家统一了)人民可以安居乐业了。杜甫等这一天，等了7年了。20__多个日日夜夜，杜甫每时每刻都在盼望着结束这种痛苦的生活，早日回到自己的家乡，收复蓟北这一喜讯忽然传来，诗人怎能不喜欲狂呢?(板书：听) ②从“却看妻子愁何在”这句话里我知道诗人的老婆和孩子忧愁没了所以“喜欲狂”。(师板书：看) 师：“愁何在”就是哪里还有什么忧愁啊!同学们想一想，以前妻子愁什么?孩子愁什么?(妻子愁有家不能回，孩子愁荒废学业……) 师：现在这些忧愁一扫而光，全家都沉浸在喜悦之中，谁来有感情地读这句话?(指名学生有感情朗读。) 师：你的朗读让我仿佛听到了作者的心声。谁再读，用你的声音让我们大家都沉浸在喜悦之中。(再指名学生有感情的朗读。) 师：一起来读。(生齐读) ③从“青春作伴好还乡”这句话里我知道诗人马上可以回家了，所以“喜欲狂”。 师：回家路上除了明媚的春光做伴，还有谁与诗人做伴。(老婆和子女、同乡、做伴。 生：师：是啊!千千万万和杜甫一样流落他乡的游子也可以回家了。所以诗人欣喜欲狂。他的喜不仅为自己，也为千千万万的百姓啊!瞧，作者连回家的路都想好了。谁知道?(板书：想)(从巴峡到巫峡，经襄阳到洛阳。) 师：(指课件地图)巴峡出发地，巫峡必经之路，顺流而下到湖北襄阳，直奔故乡洛阳。真所谓山一程、水一程，千里迢迢。但在作者眼里远吗? 生(齐)：不远。 师：他哪里是坐船呀?“穿、下、向”三个动作就到了，简直坐的是………(生自由答：飞机、火箭……) 师：李白曾说：“千里江陵一日还”这里杜甫想“千里洛阳……” 生：(齐)一日还。 师：这种急切想回家的心情用一个成语形容那就是………(归心似箭) 师：练读这句话，读出这样的感受。(点名读)再读，读出杜甫的归心似箭! 让我们一起用语言送杜甫回家。(齐读“即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。”) 师总结：听到收复的喜讯，看到妻儿欢笑，想到马上可以回到阔别8年的故乡，怎能不欣喜欲狂呢?(擦去黑板上的问号。) 师：作者“喜欲狂”时的表现你从课文中看到了吗?(涕泪、漫卷、放歌、纵酒) ⑴引导涕泪 师：这是什么泪? 师：这泪里有喜有悲，真所谓百感交集。谁来读第一句话，读出百感交集(指名学生读) ⑵指导漫卷 师：(板书：漫卷)“漫卷”的意思是…(胡乱、随意地卷起) 师：杜甫可是一个爱书如命的人呀，可今天却：漫卷诗书(生：喜欲狂)这是何等的高兴啊! ⑶引导放歌、纵酒。 师：他是普通的唱歌吗?“他是普通的喝酒吗?” 师：当时的诗人已是52岁高龄了，但他又是放歌，又是纵酒，哪里像一位老者啊，就像一位年轻人。是一位狂放的年轻人。读出的狂放! 师：诗人放声高歌，不醉不休，一起读。(齐读) 六、升华情感： 悲喜交集的杜甫，漫卷诗书的杜甫，放歌纵酒的杜甫，归心似箭的杜甫，收蓟北这一喜讯让作者多年的沉郁一扫而光，情感喷薄而出，写下了“生平第一快诗”我们一起去聆听他的心声。(视频范读) 师：(配乐)公元763年的春天，这应该是杜甫一生中最难忘最温暖的一个春天，这个春天层峦叠翠、草长莺飞、柳绿花红，在这个春天，杜甫听到了官军收复蓟北的胜利喜讯，在这个春天，杜甫即将返回离别了7年的家乡，他欣喜若狂，写下了这首生平第一快诗。(生读) 师：老师从你们的朗读中仿佛看到了：诗人在诗中为国而喜，为民而喜，爱国爱民。师：这浓浓的爱国之情爱民之心，感动了千千万万的读者，也感动了在坐的每一位，让我们把这些诗句铭记在心吧! 生：(自由练习背诵诗句3分钟) 师：配乐齐诵 七、拓展延伸： 师：同学们的这首爱国诗背得真好，老师相信你们也像诗人杜甫一样怀揣着一颗爱国之心。在中国5000多年的历史文化长河中，像这样爱国诗人和诗篇还有很多、很多，(课件出示)像、请同学们在课外选学1—2首，继续体会诗人那浓浓的爱国情怀，让我们从小做一个爱国的孩子。 <闻官军收河南河北>教案 篇2教材分析： 《闻官军收河南河北》是人教版六年制小语教材第十二册第十五课《古诗两首》中杜甫所写的一首诗。此诗为杜甫生平第一首快诗，尽情抒发了失地被收复后作者的喜悦心情，表达了作者对国对民深沉炽热的爱。 教学目标： 1、学习本诗生字词，理解诗句，了解诗的内容。 2、联系诗的写作背景，体会诗人无比欢快的心情及诗中抒发的强烈爱国热情。 3、有感情地朗读、背诵诗句。 教学重点： 理解诗意，联系写作背景体会诗人的心情。 教学难点： 有感情地朗诵诗句 教学模式： “互动—民主”教学模式 教具准备： CAI课件 教学过程： 一、揭题，知背景 1、今天我们一起来学习古诗两首的第一首《闻官军收河南河北》。（板书诗题）齐读诗题。（课题读得真好，我相信这首诗你们一定能学好，读好） 2、题目是什么意思呢？重点提示“闻”“收”的意思。 二、初读，读通顺 1、大家喜欢这首诗吗？我们一起大声读一读，注意读准字音、读通诗句。 2、指名读、齐读，教师正音，指导读通顺，尝试背诵 三、再读，明诗意。 1、小组研讨，理解诗句的意思。 学生借助注释，小组合作弄懂诗句的意思。 2、交流： （1）交流了哪些读懂的地方？ （2）有没有没有解决的问题？ （3）谁能把全诗的意思说一说？ 3、指导读出诗的节奏。 四、细读，悟诗情。 1、通过反复地读诗，你的脑海里留下了什么印象和感觉? （感觉到杜甫听到官军收复河南河北的消息的时候“喜欲狂”， 高兴得简直要发狂了。） 2、杜甫为什么会“喜欲狂”呢？ （因为他在剑外忽然听到了官军收复蓟北的消息。） 为什么他听到官军收复蓟北的消息会喜欲狂呢？结合课前老师收集安史之乱的资料，读了资料之后的感受。 （学生谈安史之乱让人民流离失所，安史之乱使国家分崩离析即可。） 3、安史之乱给人民带来了深重的灾难。在安史之乱的七年当中，杜甫一家人过的是怎样凄凉，怎样悲惨的生活呢？请同学们读读他在安史之乱中写下的诗句。 出示： 布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂。床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝。自经丧乱少睡眠，长夜沾湿何由彻。──《茅屋为秋风所破歌》 （布被又旧又破冷似铁，屋破又遭连夜雨。从风雨飘摇中的茅屋想到战乱频仍、残破不堪的国家，我无法入睡。雨什么时候才能停？天什么时候才会亮呀！） 烽火连三月，家书抵万金。白头搔更短，浑欲不胜簪。──《春望》 （战争的烽火已接连燃了三个月，我是多么盼望家中亲人的消息。这时的一封家书真是胜过万两黄金啊！我心绪烦愁，白发越搔越短，几乎是已经无法插住簪子了。） 联系诗句说说杜甫在安史之乱中过的是怎样的生活呢？ （学生谈出杜甫在安史之乱中生活颠沛流离，苦盼家书，思乡之情等。） 4、杜甫在乱军横行，生灵涂炭的战乱中过了七年呀！七年， 2600多个日日夜夜呀，杜甫日日夜夜都在盼望着早日结束漂泊的生活，重返故乡。盼呀盼呀，他盼得头发都白了。那一天，他突然听到了官军收复了河南河北的胜利喜讯。 指导朗读前两句，从中明白了什么？（诗人的喜极而泣、悲喜交加） 从哪些地方可以看出他喜欲狂呢？ 5抓住“喜欲狂”体会作者无比欢快的心情。 （1）、从哪可以看出作者“喜欲狂”？ （2）、学生自由体会。 （3）、集体交流。 A、“涕泪满衣裳”（喜极而泣、悲喜交集。指导朗读。） B、“却看妻子、漫卷诗书”（家人的喜更增加了自己的喜，一向爱书如命的他居然也随手狂乱的卷起诗书与大家共享快乐。真的是“喜欲狂”啊！指导朗读。） C、“白日放歌须纵酒，青春做伴好还乡。”（“放”字和“纵”字体会到诗人喜欲狂的心情。52岁的诗人，既不适合放歌，也不适合纵酒，这真的是“喜欲狂”了呀！当诗人想到，在鸟语花香中与妻子儿女做伴还乡、安享晚年，怎能不欣喜若狂？） 创设情景，引导想象：杜甫放歌纵酒的情形，更加形象感受诗人“喜欲狂”的心情。 D、出示“即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。”想象情境。 从巴峡到巫峡，周围高山险峻，路途艰难。而出巫峡到襄阳，从襄阳的洛阳又是何等的长途跋涉。而杜甫的感觉与我们的感觉截然不同，齐读最后两句诗，说说你的感觉。（归心似箭、喜欲狂） 指导朗读：这时候，诗人身在剑外，而心早已飞回到洛阳，这叫他怎能不“喜欲狂”呢？读出这种感觉？ 五、补充《春望》，深化中心。 作为一代诗圣，杜甫仅仅是在为自己能够还乡而喜欲狂吗？ 1、出示《春望》 读读这首诗人在安史之乱中写下的诗句，从中感受到什么？（杜甫的忧国忧民之情。） 2、读懂《春望》后再来谈谈自己的感受。 （杜甫还乡心切，更为国家统一而喜。） 齐读全诗。 3、杜甫深深地爱着自己的祖国和人民，一生写下了一千五百多首诗，大都是沉郁、悲愤之作，唯独这首诗是一首欢快之作。不管是悲之切，还是喜之狂，透过诗句，隔着千年的时空，我们仍能深切地感受到诗人的忧国忧民之心，爱国爱民之情。 背诵全诗。 <闻官军收河南河北>教案 篇3一、导入 我们班级是一个书香班级，平时大家都积累了许多古诗词，你能朗诵几首表达爱国之情的古诗吗？（请你来说——《示儿》） 《示儿》这首诗，诗人陆游在临终前因不见九州同，而感到悲伤遗憾。今天我们再来学习一首同样表达爱国情感的古诗——《闻官军收河南河北》，板书课题。 二、初读古诗 1、请同学们打开书，自由朗读，结合注释找一找这首诗中哪个词最能体现诗人的心情？ 2、谁来说说？你来说一说。（喜）板书：喜 3、作者因何而喜？（剑外忽传收蓟北） 诗人写这首诗的时候，朝廷的军队已经收复了洛阳等地，长达数年的“安史之乱”即将结束。身在蜀地的杜甫，听到这一消息，不禁欣喜若狂，于是写下了这首诗。题目中的.“闻”就是“听闻、听说”的意思，“官军”指唐朝的军队，“河南河北”指的是洛阳等地。 3、接下来请你再来读一读这首古诗，看一看作者喜到什么程度？（喜欲狂）板书：欲狂 4、你能表演出诗人的喜欲狂吗？（手舞足蹈、仰天大笑） 三、品读古诗 在这首诗中，诗人的喜欲狂表现在哪里呢？作者是抓住人物的哪些特点进行描写的？请同学们小组讨论交流一下。哪个小组说说你们找到的诗句？ 第一小组来说说。 （你们认为“却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂”这两句诗最能表现出诗人的喜欲狂。“却看妻子”、“漫卷诗书”，这是两个连续性的动作。当诗人悲喜交集，“涕泪满衣裳”之时，自然想到多年来同受苦难的妻子儿女。“却看”就是“回头看”，诗人似乎想向家人说些什么，但又不知从何说起。其实，无须说什么了，多年笼罩全家的愁云不知跑到哪里去了，亲人们都不再是愁眉苦脸，而是笑逐颜开，喜气洋洋。诗人再也无心伏案了，随手卷起诗书，大家同享胜利的欢乐。） 你们小组也想来交流交流。 （他们找到的是“初闻涕泪满衣裳”。“裳”，和平时的读音不一样，在这里是指下身穿的衣服，类似现在的裙子，男女都可以穿。当作者听到这个好消息的时候，不禁泪洒衣衫，这是高兴的泪水，用一个词来形容——对，喜极而泣。） 我们来读一读这句诗——初闻涕泪满衣裳。 作者是通过抓住人物的什么特点进行描写的？ 还有呢？你们组来说——白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。 青春是什么意思呢？是啊，在这美好的春天里，作者白天高歌痛饮，想到自己马上就可以启程返乡，此时诗人的心情如何？（激动、兴奋） 作者是通过抓住人物的什么特点进行描写的？ 是啊，你瞧，作者连回家的路线都拟定好了。一起读——即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。 他回家了吗？（没有）是啊，从巴峡到巫峡，从襄阳向洛阳，这么远的路程，他想立刻回到家，这是一种怎样的心情呢？（归心似箭）好，带着作者的这种归心似箭的心情，再来读一读这两句诗。——即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。 短短的八句诗，却传递着作者强烈的爱国之心。（板书：爱国） 四、熟读成诵 怎样才能读好古诗？ 对，请大家带着节奏、有感情地朗读这首古诗。 假如你就是杜甫，此刻，你已踏上回家的路，你想对家乡，对祖国说些什么？ 诗人的一生，颠沛流离，创作了许多广为流传的诗作，你都知道有哪些呢？（补充《春望》、《茅屋为秋风所破歌》）这个时候，诗人多么想携妻子回到洛阳，落叶归根，安度晚年，于是写下了生平第一首快诗——《闻官军收河南河北》 五、总结写法 六、布置作业 <闻官军收河南河北>教案 篇4教学目的与要求： 1.掌握本课出现的生字词，如“洛”等。 2.掌握作者生平及在诗歌史的地位。 3.理解把握本课的思想主题。 4.感受和学习诗歌中流露出的爱国主义情怀。 教学重点：掌握作者生平及在诗歌史的地位；理解把握本课的思想主题。 教学难点：感受和学习诗歌中流露出的爱国主义情怀。 教学时数：一课时 教学过程： 一、导入新课，板书课题 杜甫是唐代伟大的诗人，他一生创作了大量的诗篇。他的诗反映了当时社会的一些重大事件，被称为诗史，他也被称作诗圣。查看杜甫简介 这首诗写的是公元763年，安史之乱的叛军头目史朝义兵败自杀，河南河北相继收复，诗人听到这广消息后写了这首诗。 （板书课题：闻官军收河南河北）这首诗是杜甫生平第一快诗。诗歌讲了哪些内容，表达了作者怎样的心情，这是我们要学习了解的。 二、检查预习 1、指名读课文、提出读不懂的语句。（学生互相纠正字音，教师重点强调以下字音：涕：读t，不读d，还：读hun，不读hi。） 三、理解诗句 1.“剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。” “剑外”，剑门关以外，指四川。 “蓟北”，河北北部，安、史叛军的巢穴。 “初闻”，刚刚听到。 “涕泪”，指因特别高兴而流泪。 这句诗讲了收复蓟北的消息，忽然从剑外传来，刚刚听到这个消息，涕泪就流满了衣裳。 2、“却看妻子愁何在，慢卷诗书喜欲狂。” “却看”，再看。 “漫卷”，胡乱卷起。唐代一般没有装订成册的书籍文字大都写在纸卷上，所以收拾书籍，就要卷起。 这句诗意思是再看看妻子和孩子，哪还有一丝的忧伤？胡乱地粑诗书一卷，高兴得简直要发狂。 3、“白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡”。 “放歌”，放声歌唱； “纵酒”纵情饮酒； “青春”，指春光，春天的景物。 这句话讲了白天放声歌唱，畅饮美酒。趁着这春光的陪伴，我正好回到我的家乡。 4.“即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。” “即”，就。 这句诗讲了放舟从巴峡东下，穿越那巫峡的叠峰。顺流而下把襄阳一过；便一直奔向了洛阳。 四、内容分析 1.这首诗写了什么内容？ 学生讨论后教师总结：主要写作者听到官军收复河南河北的消息后，十分喜悦，收拾行装立即还乡。 2、这首诗表达了作者怎样的心情？ 学生讨论后教师总结：多年战乱，祖国重归统一的欢快心情 3、作者的这种心情是通过哪些词句表达出来的？ 学生讨论后教师总结：“忽传…‘初闻…‘却看”“漫卷”，表达了作者听到胜利喜讯后的感情的变化，从乐极流泪到欢快欲狂。 这些都是出自作者深深的爱国之情，出自对人民生活的关心和同情。从中表达了作者博大的胸怀和高尚的精神境界。 4、这首诗同《示儿》一诗表达的思想感情相同吗？ 学生讨论后教师总结：都表达了深厚的爱国之情。 五、课堂复习 1、有感情的朗读课文。2、同桌互相背诵课文 六、课后作业 预习“基础训练1”。 <闻官军收河南河北>教案 篇5一﹑教学目标 1﹑在读中感悟杜甫悲喜交集的复杂心态，想像诗中生动，传神的画面，从中感受到杜甫诗歌语言的遒劲刚健，思想的博大精深，从而培养学生学习古诗兴趣，提高对诗歌的审美能力，增强民族自豪感。 2﹑会写诗中生字“涕”“洛”。并理解诗意。 3﹑有感情的朗读诗歌，能熟读成诵。 教学准备 1﹑鼓励学生通过查阅书籍，上网等方式，查找诗歌写作背景，即了解安史之乱带来的战乱之苦。并做相应摘抄，在课堂上互相交流，有助于加深对诗歌的理解。 2﹑地图，小黑板。 教学流程 一﹑紧扣“快”字，揭题。 （板书：“生平第一快诗”）指名生说自己的理解。 师：“快”快乐，舒畅。试想诗人会遇到什么样的的事情产生什么样的心情才会写下一生之中最快乐的诗句？出示：-----遇（听）到（大快人心）的事产生（极度兴奋喜悦的心情）才会写下（最快乐）的诗句。（生自由表达想法。） 师：今天，我们所要学的就是被称为杜甫“生平第一快诗”的《闻官军收河南河北》。（板书课题），齐读。谁来说说题目的意思。（听说朝廷的军队收复了河南河北），听你讲述题目的意思，有种似曾相识的感觉。在《示儿》一课中，陆游称朝廷军队为（王师）收复失地是叫（定）如果用陆游的说法，可怎么说“闻王师北定中原”但陆游直至死前，也不能实现心愿，所以他“悲之切”。（板书北宋——陆游——“未闻王师定中原”——悲之切）。时隔400多年，说法不同了，但有一点是相同的，那是什么呢？学完这首诗，我们就能找到答案。 请结合诗的题目把板条上的话说完整。（杜甫听到朝廷的军队收复了河南河北这一大快人心的消息，极度兴奋，极度喜悦，写下了这首最快乐的诗。） 二、与文本对话，质疑问难解诗意。 一起读黑板上这句话，给自己提几个有价值的问题，并能结合课外收集的资料，回答自己的问题。（预设：为什么听到这一消息，如此高兴？生交流课前收集的诗歌写作背景。及“安史之乱”的相关知识。） 师：“安史之乱”经久不息，给国家和人民（包括诗人自己）造成了种种痛苦和灾难。平叛捷报一旦飞来，饱经战乱祸患，漂泊他乡的诗人会做怎样的描述呢？（自读诗文，读准字音，读出节奏） 指名生读，齐读。 交流，预习过程中，你们能凭借文中注释理解诗意吗？哪些词语在理解上还有困难呢？ 难点预设：学生在地名，以及古今异义的词。如：涕泪 却看 妻子 白日 青春 突破措施：一，借助地图，分别标出{河南河北，剑外（四川） 蓟北（河北）巴峡 巫峡 襄阳 洛阳}二，生生，师生互动理解：涕泪：激动的流下泪水 却看：回头看 妻子：妻子儿女 白日：晴朗的日子。 青春：美好春光。 再读诗句，用自己的话简要说说对诗歌的理解。 师：结合黑板上这句话说说整首诗的主要内容。（杜甫听到朝廷的军队收复了河南河北这一大快人心的消息，他想自己终于可以和家人回到家乡过安定的生活了，于是他极度兴奋，极度喜悦，写下了这首最快乐的诗。） 三、与诗篇﹑对话，体验感悟解诗情。 师：此刻诗中的杜甫是开心的 ，那他在流浪他乡，流离失所的这八年里，过的是怎样的生活，让他如此期盼战争的平息呢？ “安史之乱”是唐朝的不幸，但对于唐诗的创作却是一个大幸。因为这八年是杜甫一生最痛苦的一段经历,也是他写进诗歌的重要内容.这一期间的诗,虽也有关於个人穷困潦倒的感慨,更多的诗是描述百姓的苦难.用心读，相信你会有所收获的。（组长分发相关的诗句内容）： 1﹑......痴女饥咬我，啼畏虎狼闻。怀中掩其口，反侧声欲嗔。 小儿强解事，故所苦李餐。一旬半雷雨，泥泞相牵攀...... ——选自杜甫《彭衙行》 翻译：逃难途中，小女儿饿的禁不住咬我，哭闹声又害怕被虎狼听见。在怀中紧搂着捂住她嘴巴，她反而挣扎着哭叫声更尖。身边稍大些的小儿，非要摘苦李子当餐饭。一路上十几天多半有雷雨，泥泞中全家人只好相互扶搀着， 2﹑三男夜城戍, 一男附书至,二男新战死,存者且偷生,死者长已 矣. 室中更无人,唯有乳下孙。...... ——选自杜甫《石壕吏》 翻译：三个儿子应徵防守邺城.一个儿子捎信回来,两个儿子最近作战死亡.活著的人暂且活一天算一天,死去的人永远完结了!家裏再没有别的男丁,只有还在吃奶的孙子。 3﹑朱门酒肉臭——路有冻死骨。 ——选自杜甫《自京赴奉先县咏怀五百字》 翻译：豪门多余腐臭的酒肉，路旁却有冻死的骷髅。 4﹑感时花溅泪， 恨别鸟惊心。 ——选自杜甫《春望》 翻译：我感叹时局，看到花开也不由得流下眼泪，怨恨别离，听到鸟鸣也禁不住心中惊悸。 师读：感时花溅泪， 恨别鸟惊心。问：深受战争之苦的诗人流的是怎样的泪？（国破家亡的泪；战火纷飞中流离失所的泪；是别离的人思乡的泪；深受战乱之苦痛苦的泪，仇恨的泪……） 这是诗人的苦难经历。（板书：苦难） 师：在多年的生离死别，颠沛流离之后，诗人终于听到了胜利的喜讯，此时，他的心情如何？（悲喜交集心情难以言表，喜极而泣，涕泪交加。）（板书：悲喜交集）蓟北”已收意味着什么：“，百姓水深火热之苦到疗救，个人颠沛流离、感时恨别的苦日子，总算熬过来了。指名读。评点。再读“初闻涕泪满衣裳”又是怎样的泪？（高兴的泪，欣慰的泪，舒坦的泪。）。 “初闻涕泪满衣裳”，就是这惊喜的情感洪流涌起的第一个浪头。 2，想象感悟“欣喜若狂”。哭过之后，诗人看到了什么？读三四句。妻子儿女的心情怎样？诗人看到这些，又是怎样的心情？ 患难与共、历经风雨的妻子儿女愁云不再，喜气洋洋的情绪让诗人更加高兴万分，总算可以给他们一份幸福安详的生活，“读书破万卷，下笔如有神。”“语不惊人死不休”的诗人此时是怎样的漫卷诗书呢？请你展开想象的翅膀，穿越时空隧道，把你见到的诗人欣喜若狂的样子描绘一番。 从此以后，不必妻离子散，天各一方，不用颠沛流离，远走他乡，可以家人团聚，尽享安详的生活，怎不让诗人欣喜若狂。（板书：欣喜若狂）指名读，齐读。 （3）、对话感悟“放歌纵酒”。泪满衣襟，欣喜若狂，不足以表达诗人心中的喜悦，他还要做什么？读五六句。（板书：放歌纵酒）白发苍苍的诗人在大白天里又是放歌，又是纵酒，是因为他听到了——看到了——在阳春三月就要回到——回乡的路上有——做伴，有——做伴，还有——做伴，此时，他的心情怎样？诗人喜到极致，忘乎所以。请你带上这样的无以名状的快乐情感与诗人一同放歌纵酒，一同颠狂。指名读，全班读。 （4）、体验感悟“归心似箭”。在歌声与美酒中，诗人想到了什么？指名读七、八句诗。让我们看看从剑外到洛阳是怎样的千里迢迢？(地图)，“巴峡”、“巫峡”、“襄阳”、“洛阳”，这四个地方之间都有多么漫长的距离，而一用“即从”、“穿”、“便下”、“向”贯串起来，就出现了“即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳”疾速飞驰的画面，一个接一个地从眼前一闪而过。（出示小黑板：即从巴峡下巫峡，便穿襄阳下洛阳）比较，合适吗？让学生明白诗人既展示想象，又描绘实境。从“巴峡”到“巫峡”，峡险而窄，舟行如梭，所以用“穿”；出“巫峡”到“襄阳”，顺流急驶，所以用“下”；从“襄阳”到“洛阳”，已换陆路，所以用“向”，用字高度准确。 说说诗人回乡的路是一条怎样的路。此时的诗人思绪飞扬，他的心早已飞到千里之外的洛阳。阳春三月的洛阳会是怎样的一番情景呢？你能从诗句中找出关键的词说说你体会到诗人怎样的心情吗？（归心似箭；轻快愉悦，爽朗奔放……板书：归心似箭）李白曾有一句诗，和杜甫的这一句有异曲同工之妙。“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。”千里迢迢算什么，千山万水算什么？在诗人的眼里，故乡就在眼前，美景就在眼前，洛阳就在眼前。让我们一同感受归心似箭的诗人轻快、爽朗、愉悦的心情。齐读。 师：当年，杜甫随着浩浩荡荡的逃难人群别离了故乡，历尽千辛万苦。现在，他又要和千千万万还乡的父老一起重归故里。这份喜悦，只是诗人一家人 的喜悦吗？还有谁的喜悦？这是人民诗人杜甫的心声，更是唐朝千千万万苦难子民的共同心声。（板书：人民） 3、诵读感悟，读懂诗人。 谁愿意把这首诗完整地读给大家听。指名读全诗。让我们边读边听边展开想象，穿越时空隧道，来到诗人身边，再次感受诗人的狂喜，说说你看到了一个怎样的杜甫？ 悲喜交集的杜甫，欣喜若狂的杜甫，放歌纵酒的杜甫，归心似箭的杜甫。这个喜讯让诗人多年的沉郁一扫而光，喷薄而出，写就了生平第一首快诗。 师配乐范读。 让我们与欣喜若狂的诗人一同放歌吧。（配乐齐读） 让我们与千千万万欣喜若狂的人民一起放歌吧！（配乐齐读） 因为杜甫胸怀祖国，关心黎民疾苦，所以笔尖流淌的爱感动每一个读者。今天我们把感动变为动人的旋律吧！（配上歌曲《我的祖国》的旋律，师生演唱《闻官军收河南河北》） 四、与自我对话，迁移运用练语感。 现在结合整首诗歌的内涵用自己的话说说《闻官军收河南河北》被称为杜甫的“生平第一快诗”的原因，并写下来。（如：杜甫听到朝廷的军队收复了河南河北这一大快人心的消息，他想自己终于可以和家人还有千千万万的苦难人民一起回到家乡过安定的生活了，于是他极度兴奋，极度喜悦，写下了这首最快乐的诗。）五、课外阅读，开拓视野懂诗人。 1、背诵这首诗。 3、回乡后的杜甫是否过上了幸福安宁的生活呢？找几首安史之乱以后杜甫的诗读一读，体会诗人后半生的生活和情感，想想杜甫为什么被称为苦难诗人、人民诗人。 板书设计： 北宋 陆游 未闻王师定中原 悲之切 爱 中唐 杜甫 （ 苦难） 闻官军收河南河北 （ 喜欲狂） 国 悲喜交集 欣喜若狂 放歌纵酒 归心似箭 <闻官军收河南河北>教案 篇6教学目的要求： 1、了解诗作的时代背景，体会诗中抒发的强烈的爱国情感。 2、有感情地朗读、诵读诗文。 3、体会作者“喜欲狂”的心情及原因。 4、鉴赏诗作。 教法与学法指导： 诵读法、知人论世、鉴赏 教材分析： 1、重点：体会作者“喜欲狂”的心情及原因；体悟作者爱国情怀。 2、难点：走进诗人情感世界，鉴赏诗作。 课时安排： 1课时 教学步骤： 一、导语 唐诗是中国文化瑰宝，在其中闪烁着两颗璀璨的明珠——李白、杜甫，今天我们就要走进杜甫的内心世界，去感受一下他忧国忧民的伟大情操。 二、与诗人对话 1、请学生介绍杜甫 杜甫：唐代著名诗人，字子美，字号“少陵野老”，与李白并称“李杜”，其作品大多沉郁顿挫，有“诗史”职称，最著名的作品“三吏”、“三别”。 2、介绍写作背景 1）指名背诵《望岳》并说说诗作中所表达的作者的志趣。 25岁的杜甫，踌躇满志，对政治充满了期待，也充满了信心，但现实总是残酷，应试不第的杜甫只能四处行卷，望能遇见伯乐，好不容易得到一个小官职，却又遇到了“安史之乱”，看到国家破碎，人民受苦，作者留下伤心的眼泪，写下《春望》一诗。 2）学生背诵《春望》，感受作者忧国忧民情怀。 公元755年，安禄山、史思明以“忧国之危”、奉密诏讨伐杨国忠为借口在范阳起兵，直攻长安、洛阳，原本繁华的都市成了杳无人烟、杂草丛生的荒地，诗人也曾被虏，逃出后带着妻儿一路逃亡到四川，过着颠沛流离的生活，他饱尝战争带来的痛苦，本是“家有田园在东京”却无家可归；在锦江畔，茅屋为秋风所破；在梓州“记拙无衣食，途穷丈友生”，但这位伟大的诗人，无时无刻不在盼望“长令宇宙新”，所以，当他听到唐军收复河南河北的消息后，惊喜的洪流一发冲开郁积已久的情感闸门，写下了“生平第一首快诗”——《闻官军收河南河北》。 三、与作品对话 1、朗读诗歌 1）、学生自由读古诗，初步体会感情基调。 “生平第一首快诗”，“快”字何意？ 快乐，欢快，轻快，明快，畅快……本诗的基调应该是欢快的。 2）、指名朗读，纠正字音。 裳cháng，古代多为单音节词，“衣”为上衣，“裳”为下裙，男女都能穿着。现代汉语中“衣裳”为一个词，“裳”字要念轻声。 3）、教师范读。 4）、全班齐读。 2、你从哪儿读出了“快”意？ “忽传”、“初闻”：消息来的突然，喜悦显得猛烈，作者想到八年来的痛苦、别离、相思、仇恨、国难、民苦将随着唐军的胜利而结束，忍不住老泪纵横，喜极而泣（板书）。 “却看”、“漫卷”：诗人喜悦，自然先到相随多年的妻儿，于是回头看，妻儿脸上的愁云早已烟消云散，全家溢满了喜悦的气氛，诗人也无心看书，随意卷起书卷，与家人一同欢呼。妻儿的喜悦更加重了作者内心的喜悦，欣喜若狂（板书）。 “放歌”、“纵酒”：泪满衣襟、欣喜若狂不足以表达诗人心中的喜悦，于是52岁饱经沧桑的诗人狂饮高歌，想象着与家人在美好春光的陪伴下回到阔别已久的家乡。 尾联：这一联，包涵四个地名。“巴峡”与“巫峡”，“襄阳”与“洛阳”，原本漫长的路程，弹指间就到达，可见作者身在梓州，心已回到故乡了，可见其归心似箭。诗人用字高度准确，如“穿”从“巴峡”到“巫峡”，峡险而窄，舟行如梭，所以用“穿”。 3、诗人仅仅是为了个人漂泊、苦难的结束而“喜欲狂”吗？ 诗人为自己喜，更为国家而喜、为百姓而喜。“安史之乱”结束，支离破碎的山河得以收复统一，人民不再流离失所，国民都可以休养生息，这喜悦是国家的喜悦，是人民的喜悦。全诗体现了作者忧国忧民的爱国情怀。 4、齐读 四、诵读感悟，读懂诗人。 1、学生根据以学过的鉴赏方法，再读诗歌，结合自己的理解，鉴赏诗作。 学生鉴赏成果展示： 1）作者生活在唐代由盛转衰时期，他既见证了唐代的繁荣，又目睹了在战争的硝烟下艰苦生活的人民，面对这一幕幕的转变，面对与他有着同样逃亡漂泊命运的人民，他高声呐喊“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。”喊出了他的忧国忧民，从“安史之乱”到763年春，历经了整整八个春秋，终于迎来了唐军大捷的消息，这怎能不让人民兴奋？不让作者“喜欲狂”呢？此时“感时花溅泪，恨别鸟惊心”的.悲伤早已从作者心头散去，脸上洋溢的是无以言表的欢乐，是热泪纵横的喜悦，于是，作者“生平第一首快诗”诞生了。——陆丽廷 2）杜甫写的诗大多沉郁顿挫、雄浑悲怆，为国忧、为民愁。而这首诗却是“杜甫生平第一首快诗”，充满了无限喜悦之情，喜从何来？多年战乱，本以为国家将亡，却忽然听到收复失地的消息，便难以一直内心的欣喜，因而老泪纵横、心飞故乡。字里行间无不流露出“喜”，这正是为了国家而喜，现在看来，似乎作者的种种情感都是因国而起，其爱国之情有多深沉已经显而易见了。——林陆平 2、补充鉴赏《登岳阳楼》，说说诗中表达了作者怎样的思想感情。 3、用一句话评价诗人（总结） 杜甫是一位忧国忧民的伟大诗人。 五、作业 背诵全诗 鉴赏诗歌 <闻官军收河南河北>教案 篇7教学目标： （一）、知识目标：在理解每个词语的基础上，理解诗句意思。能结合当时的写作背景体会作者所表达的思想感情。 （二）、能力目标：背诵并默写古诗，进一步感悟理解古诗的方法。 （三）、情感目标：体会诗人的爱国情怀，激发学生的爱国热情。 重点：弄懂杜甫听到胜利喜讯后那样欢快的原因，体会这首诗明白如画而感染力极强的特点。 难点：通过对重点词语的品析及反复吟诵来体会诗人的爱国情怀。 教具学具准备：cai课件。 教时：一课时。 教程： 一、引言揭题，知背景。 1、师语： 在我国唐朝，有一位被称为“诗圣”的伟大诗人，他是谁？大家对他了解多少？（生简介）谁能背诵一下他的诗？ 2、知背景，释题。 让我们来看一下杜甫晚年的遭遇吧！（师简介）板书课题，读题，释题。 二、初读诗，读通顺。 1、课件范读全诗。 2、生自由读诗。 3、点生读，并进行评价，纠正字音:妻子（qízǐ）不读（qīzi），漫卷（mànjuǎn） 三、细读诗，明诗意。 1、小组自学：弄懂词语及诗句的意思。 2、全班交流。 3、出示课件，读一读，演一演。 四、品读，悟诗情。 1、诗中有一个词最能表达诗人当时的心情，大家能找到吗？（喜欲狂） a、诗人兴奋的原因是什么？ （结束颠沛流离的生活，更重要的是祖国重归统一，人民可免受战乱之苦。） b、明明是喜讯，为什么诗人还涕泪满衣裳？（喜极而泣——以悲衬喜） 扩展一：马致远《天净沙 ·秋思》 2、理解“漫卷诗书”。（以乱衬喜） 诗人视书如命，此时却一改初衷，漫卷诗书，为何？ 3、诗人“喜欲狂“还表现按在哪儿？（放歌、纵酒） 4、“巴峡、巫峡、襄阳、洛阳”是四个地名，涉及四川、湖北、河南三省，相隔路途遥远，诗人却只用四个词语连接起来，再加上“即、便”二字，让人感觉如何？（归心似箭） 扩展二：李白《早发白帝城》 5、小结： 这首诗抒发了作者因多年战乱被平息，祖国重新统一而无比欢快的心情，洋溢着诗人强烈的爱国热情。 五、实践活动： 选择自己喜欢的方式表达情感。 六、快乐作业： 1、给古诗配画。 2、想象此诗情境，叙说故事。 板书设计： 《闻官军收河南河北》 喜： 忽传 却看 放歌 初闻 漫卷 纵酒 即从……穿…… 便下……向…… <闻官军收河南河北>教案 篇8[教学内容] 人教版六年级下册第15课《古诗两首》其中一首《闻官军收河南河北》 [设计思想] 按照初读诗句→品读诗句→感情朗读的过程体现以读为本的教学理念，引导学生读出诗的节奏、诗的韵味，诗中蕴含的感情。激发学生和诗人心灵交流，同喜同悲。读中悟情，读中体会诗人强烈的爱国情，从而构建本色的语文课堂。 [教学流程] 一、导入 1、（KJ出示音乐渲染气氛）随着悠扬的古乐我们这堂课将走进古诗的画卷，谁先来吟诵一两句杜甫的诗句？（生答）读着杜甫的诗给你留下什么印象？（生答）师相机介绍杜甫及他作品主要风格。（出示KJ杜甫简介） 2、过渡 今天，我们要学的是他另一种风格的一首诗，是他生平第一快诗他就是出示课题（KJ出现课题） 二、初读诗。 1、齐读课题、解题。（从课题中你们知道了什么？） 2、过渡 由于战乱，杜甫一家在他乡异地流浪了整整八年之久，收复蓟北的消息传来，此时，诗人心情会怎样？（是的）诗人一听到这胜利的喜讯不禁大喜若狂，写下了这首脍炙人口的七律名作，现在让我们就一起走进他的诗中吧！ 3、学生自由读诗，要求读正确，流利。 ①点名读 ②听录音朗读（出示KJ录音朗读） ③学生学着录音自由读，读出诗的节奏和停顿 ④齐声朗读，要求读出诗的韵味 三、理解诗的大意 1、小组讨论 2、交流理解诗意 3、带着自己的理解齐读全诗 四、悟诗情 1、过渡：诗中意思你们已深刻体会了，那诗中字里行间流露出诗人一份怎样的情感呢？（喜）（出示KJ思考、讨论） 2、找出诗中喜欲狂的句子交流后（KJ出示这几句话）学生反复读（交流中相机出现路线图让学生感受诗人归心似箭心情）。 3、深切体会喜欲狂心情 ①过渡：作者的这份喜从何而来呢？为什么收复了蓟北诗人又会如此欣喜若狂呢？让我们一起来和诗人回顾那段不堪回首的历史，你就会有切身体会，请看大屏幕（出示KJ背景）师随着画面讲解。 师在《二泉映月》的二胡声中悲情朗诵《春望》 ②听着杜甫这浸透血泪的心声，你们有什么感受？（生答），当你面对这一切，你的心情是什么？，请怀着这种心情读读这首诗吧！ ③过渡：真是满纸忧愤言，一把辛酸泪啊！而今，收复蓟北的消息犹如一声春雷响彻神州大地，经历了八年之久的战乱终于平定了，此时此刻，诗人心情怎样？会想到些什么？ ④学生发挥想象谈想到什么？（出示七句话KJ随机点击使字体变色），学生感情诵读这几句话。 想到这些，能不涕泪吗？读 想到这些，能不喜欲狂吗？读 想到这些，能不纵酒高歌吗？读 想到这些，能不归心似箭吗？读 在老师的引读下，深情朗读喜欲狂的这几句话。 四、渲染主题 1、诗人喜欲狂的背后是颗怎样的心在跳动啊！ 2、让学生感情朗读全诗（回到KJ录音朗读） 五、课外拓展 过渡：自古以来，就有许多诗人以自己赤诚的爱国情抒写出风格迥异的爱国诗篇。有忧愤深广的动情倾诉，也有激情澎湃的昂首浩歌，老师这就有几篇与大家共赏。（出示课件，古诗欣赏） 让学生读古诗欣赏。 六、总结 （激发学生的爱国情怀） 历年来，这些光照千古的诗篇为后人所传诵，他们的爱国精神成为后人效仿的楷模，激励着后人谱写出一曲曲气壮山河的正气歌，让我们承继先人的浩然正气，以自己的满腔热血谱写新的爱国诗篇，让巍巍华夏岿然屹立于世界民族之林。 <闻官军收河南河北>教案 篇9第一课时 （一）激情导入，引发兴趣。 同学们，我国是个文明古国，有着五千年的悠久历史和灿烂的文化。其中诗歌就是我国文化宝库中一颗璀璨的明珠。诗这种体裁，语言精炼，所表达的情感丰富，还十分讲究节奏和韵律，使人读起来琅琅上口。《唐诗三百首》中，就有许多力作，为同学们所熟悉，并深受大家的喜爱。另外，我国古代的文人墨客也数不胜数，奇才辈出。有李白、杜甫、白居易、陆游等等，他们的许多诗句已流芳百世，为后人所传诵。今天，我们要一起学习两首诗。一首是宋代的爱国诗人陆游的《示儿》；一首是唐代爱国诗人杜甫的《闻官军收河南河北》。 （二）简介作者和时代背景。 闻官军收河南河北-示儿优秀教案教学设计 陆游（1125～1209），南宋著名大诗人。字务观，号放翁，山阴（今浙江绍兴）人。一生当中创作的诗歌很多，至今保存下来的就有9000多首。诗歌的内容极为丰富。他的诗有的抒发政治抱负，/有的反映人民疾苦，表现出了其渴望恢复国家统一的强烈愿望，具有强烈的爱国主义情感。本文所选的《示儿》，是陆游临终前所作，相当于遗嘱。诗人临终前，不说别的家常话，而只说不见九州同的遗憾，对儿子没有别的嘱咐，只叮咛他们在家祭时别忘了把收复中原这件喜事告诉他。这就充分表达了诗人渴望收复失地，盼望祖国统一的强烈爱国情感。 杜甫（712～770），唐代著名大诗人。字子美，巩县（今属河南省）人。他的一生也创作了大量的诗篇。当时社会发生的一些重大事件在他的诗中都有真实的反映，曾被世人称为一代诗史。他的诗在当时艺术成就很高，对后世的影响也很大。本文选的《闻官军收河南河北》，是说公元763年正月，唐代安史之乱的叛军头子史朝义（史思明的儿子）兵败自杀，河南河北相继收复。当时诗人杜甫正在梓州（现在的四川省三台县），他听到这个胜利的消息后，立即写下了这首诗。抒发了诗人因多年战乱终被平息，祖国又重新获得了统一而感到的无比欢快的心情，同样也表达了诗人强烈的爱国情怀。（有选择地讲述，不必讲这么多） （三）学生自己读诗，并画出文中不认识的字。 （四）教师指名读文，检查学生初读课文的情况，并注意纠正读音。（放课文录音） 1.指导学生读准字音。 万事空 告乃翁 蓟北 襄阳 2.指导学生分析字形结构。 本课共有4个生字，教师可以先让学生，写出每个字的偏旁部首、余笔，再看注释，结合诗句和字典，看应选择什么意思。 3.课堂讨论识记重点字的方法。 在分析字形结构的基础上，让学生讨论识记重点字的方法。比如：涕，左边是氵，右边是弟，合起来是涕。还可以记成弟弟的弟加上氵就是涕。在书写时要注意右半部分的弟的写法和笔顺。洛，左边也是氵，右边是各，合起来是洛。 /article/还可以记成各位的各加上氵，就是洛阳的洛。在书写时要注意洛的右上角是夂，不是攵。乃字可以用旧字去掉一部分的方法来记住字形。如：奶奶的奶去掉女字旁，就是告乃翁的乃。同样，祭也可以用旧字去掉一部分的方法来记住字形。即警察的察去掉宀，就是家祭的祭。在讲课的过程中，教师还可以采用让学生利用形近字组词的方法，作巩固练习，帮助学生在对比中记住字形，加强记忆和理解。 （五）理解词语。 1.让学生读文，并从诗中找出不理解的词语质疑。 （在学生的质疑中相机指导理解诗句） 2.教师引导学生通过看书下注释、，联系诗句内容理解词语。 以元字为例，元字在诗句中是死去元知万事空，通过看书下注释，我们知道元同现在的原，又通过，我们又得知原是原来、本来的意思。原知就是本来就知道的意思。又如：乃字在诗句中是告乃翁，我们通过看书下注释便可知道，/soft/ 乃翁就是你的父亲，指陆游自己。告乃翁是指告诉你的父亲，意思是让儿子把收复中原这件事告诉自己。 3.出示一些词语，让学生练习掌握。 （让学生在读诗句中理解，不必逐个讲解） 九州同：古代把中国分为九州，所以常常用九州指代中国。九州同：指全国统一。 王师：文中指南宋军队。 中原：文中指淮河以北被金兵占领的地区。 家祭：祭祀祖宗。 告乃翁：告诉你的父亲。 但悲：只是为了而感到悲痛。 无忘：不要忘记。 北定：向北进军平定。 剑外：现在四川省剑阁县北，大小剑山之间有剑门关。初闻：刚刚听到。 涕泪：因喜而下的泪水。 漫卷：胡乱卷起。 放歌：放声歌唱。 纵酒：纵情饮酒。 青春：指春光，春天的景物。 （六）初读了解诗的内容。 1.教师先指名读预习，让学生带着预习中的问题去读诗。边读边想 2.再指名读诗，边读边了解诗的内容大意。 3.学生自由读后，用自己的话说一说每一首诗主要写了什么。 （七）指导学生正确、流利地朗读诗。 教师在指导学生朗读时，可以采用范读，指名读、齐读等方法。 <闻官军收河南河北>教案 篇10【教学目标】 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.在读中感悟杜甫悲喜交集的复杂心态，想象诗中生动、传神的画面，从中感受到杜甫诗歌语言的遒劲刚健，思想的博大精深，从而培养学生学习古诗的兴趣，提高对诗歌的审美能力，增强民族自豪感。 3.体会诗歌所表达的爱国之情、爱家乡的感情。 4.会写诗中生字“涕”“洛”，并理解诗意。 【教学重难点】 反复朗读，体会诗歌所表达的爱国之情。 【教学准备】 课件、录音 【教学流程】 一、导入，激发情感 (课件出示音乐《阳春白雪》渲染气氛)随着悠扬的古乐我们这堂课将走进古诗的画卷，谁先来吟诵一两句杜甫的诗句?(生答)读着杜甫的诗给你留下什么印象?(生答)师相机介绍杜甫及他作品主要风格。(课件出示杜甫简介及杜甫肖像)(杜甫目光深邃幽远，胡须浓密有致，饱受生活的艰辛和磨难。)忽然，传来喜迅，朝廷的军队收复了蓟北，如春雷炸响，惊喜的洪流一下子冲开了诗人郁久的情感闸门，喷薄而出杜甫生平第一首快诗——出示课题(课件出示)，板书课题。 二、读题，解读题意 1.齐读课题、解题。 (1)“河南”“河北”是什么意思?(课件出示地图，让学生了解指的是黄河两岸)谁来说说题目的意思——(诗人听到朝廷的军队收复了黄河两岸的喜讯。) (2)让我们一起大声地把胜利的喜讯告诉老师吧!(齐读诗题) 三、初读，弄懂诗意 1.过渡：由于战乱，杜甫一家在他乡异地流浪了整整八年之久，收复蓟北的消息传来，此时，诗人心情会怎样?(是的)诗人一听到这胜利的喜讯不禁大喜若狂，写下了这首脍炙人口的七律名作，现在让我们就一起走进他的诗中吧! 2.学生自由读诗，要求读正确、流利。 ①点名读。 ②听录音朗读(出示课件录音朗读)。 ③学生学着录音自由读，读出诗的节奏和停顿。 ④检查生字。指导“洛、涕”的写法(出示微课)。 ⑤这句诗能读准吗?“却看妻子(zǐ愁何在，漫卷诗书喜欲狂。”“即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。” ⑥齐声朗读，要求读出诗的韵味。 3.小组讨论，理解词语及诗歌的意思，教师指导“妻子”“青春”古今义的不同之处。 4.交流理解诗意，师相机出示课件。 5.带着自己的理解齐读全诗。 四、品读，感悟诗情 (一)从哪里看出“喜欲狂”? 过渡：诗人欣喜若狂呀!从哪里能体会到诗人的这种喜欲狂的心情呢?请同学们读读诗，细细地品味一下。 1.学生自由体会。 2.集体交流。 A.“初闻涕泪满衣裳”。 (1)这是一种什么样的泪?(激动、高兴) (2)请你带着这种情绪把这句诗读一读。(指导朗读) (3)让我们一起走进诗人晚年去看看。(出示课件) (4)又是一年春回大地，鸟语花香，草木茂盛，诗人站在街头看着曾经繁华的长安城，如今已被安史叛军焚掠一空，满目荒凉，此时此刻，此情此景，诗人写下了这样的一首诗。出示《春望》，配乐读。 (5)诗小结：本是百花盛开的季节，杜甫却对着花儿流泪，听到鸟儿的鸣叫也感到揪心。当时，诗人流的是什么样的泪?(伤心的泪，深受战乱之苦的痛苦的泪，别离的泪，思乡的泪) (6)这样痛苦，伤心了8年，终于盼来了这个喜讯，这怎能不让人喜极而泣啊!(生齐读这句诗，体会诗人悲喜交集的感情) B.“却看妻子、漫卷诗书”(家人的喜更增加了自己的喜，一向爱书如命的他居然也随手狂乱地卷起诗书与大家共享快乐。真的是“喜欲狂”啊!指导朗读。) C.“白日放歌须纵酒，青春做伴好还乡。” (1)52岁的诗人，既不适合放歌，也不适合纵酒。这真是“喜欲狂”了。因为诗人听到(生：“剑外忽传收蓟北”)，想象马上就要(生：“青春作伴好还乡”)，真是“人逢喜事精神爽，千杯万盏也不醉”。 (2)男生们，端起酒杯与杜甫一起放声歌唱，尽情喝酒吧(男生唱：白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。)女生们，你们也一展自己清脆的喉咙，加入这支快乐的队伍吧!(唱) D.师简介三峡，想象最后两句的情境。 大家看，从巴峡到巫峡，周围高山险峻，路途艰难。而出巫峡到襄阳，从襄阳到洛阳又是何等的长途跋涉(借助课件了解行走路线)。在这里诗人却这样说，你怎么理解?(归心似箭、喜欲狂) 3.过渡：通过同学们刚才的体会，诗人的喜悦之情跃然纸上，怎样把你体会的情感读出来?(自由有感情朗读) 4.指名读。 (二)为什么会“喜极而泣”? 1.一个年过半百的老人怎么会如此地喜欲狂?这“喜极而泣”的“涕泪”里到底包含着什么?请同学们试着走进诗人的内心世界去理解。 2.学生谈理解。 3.诗人这样欣喜若狂仅仅是因为个人吗?(板书：爱国) 4.这其中也包含着浓浓的爱国之情呀!看课件，齐读。 小结：看来同学们真的领悟到诗人强烈的情感了。(板书：悟诗情) (三)学生发挥想象谈想到什么?学生感情诵读这几句话。 想到这些，能不涕泪吗?读—— 想到这些，能不“喜欲狂”吗?读—— 想到这些，能不纵酒高歌吗?读—— 想到这些，能不归心似箭吗?读—— 在老师的引读下，深情朗读“喜欲狂”的这几句话。 五、练笔，拓展延伸 1.师：同学们，都说杜甫“百年歌自若，未见有知音”，我觉得今天你们都是杜甫的知音。如果把刚才你们的理解和感受写下来，那将是一篇非常优美的文章。可诗呢，浓缩的都是精华，这就是诗歌的魅力。下面请你们根据刚才的理解、品悟，再适当加些合理的想象，用第一人称，练习说说诗意，把它叙述成一个小故事。 2.老师给你们一些帮助。(出示一段话：“唉，8年了，河南河北什么时候才能收复啊!”我独自走在街上，唉声叹气。忽然，人们如潮水般地朝街头涌去。“发生什么事了?”我心生疑惑，又看看人们的表情——是喜悦的!莫非…… 3.生练习后指名说说。(有时间师就总结写法) 4.师引读：于是我心里一激动，随口吟出：(出示整首诗) 六、总结，升华情感 这首光照千古的诗篇为后人所传诵，他的爱国精神成为后人效仿的楷模，激励着后人谱写出一曲曲气壮山河的正气歌，让我们继承先人的浩然正气，以自己的满腔热血谱写新的爱国诗篇，让巍巍华夏岿然屹立于世界民族之林。 <闻官军收河南河北>教案 篇11一、教学要求 1、了解这道诗写作的时代背景，体会诗中抒发的强烈的爱国情感。 2、通过学习这道诗，对诗这种体裁的特点，如感情丰富，语言精练，讲究节奏和韵律等，有较具体的体会。 3、理解诗句，了解内容。 4、背诵《闻官军收河南河北》。 二、教学重点 1、弄懂杜甫听到胜利喜讯后那样欢快的原因。 2、领会这首诗明白如话而感染力极强的特点。 三、教学过程 ㈠导入 前段时间我们学习了一首杜甫写于战乱时期的诗，《春望》还记得吗？背一背（生背），背得真有感情，仿佛使我看见了诗人在八年的安史战乱中，过着流离失所的生活，感时与恨别交织着满腔愁情，作为一个热爱祖国而又饱经忧患的诗人，当他听到安史之乱接進平息的消息，诗人惊喜若狂，冲口唱出了他生平第一首快诗。 1、出示课题（指名读，解题） 2、齐读课题（课题读得真好，我相信这首诗你们一定能学好，读好） ㈡初读，了解大意 1、正确朗读诗 ①在预习时老师要求同学们能正确朗读这首诗，做到了吗？请一位同学读一读。 ②生评价。 ③指导读妻子（zǐ）生读，师读，比较 ④齐读（可以读慢点，要读正确） 2、在诗句中理解词语 ①读中体会 （忽传、初闻、涕泪、却看、愁何在、漫卷、青春） ②师生讨论 3、你们认为诗中哪个词语最能表示诗人当时的心情（喜欲狂） 板书：喜欲狂 ㈢细读，品诗 1、过渡：是的，忽传的佳音，使诗人惊喜欲狂，情绪也在不断的变化，诗中诗人有哪些表现，哪些诗句，哪些词能让你体会到诗人当时的喜悦之情呢？我们怎样才能在诗中体会到一边读一边闭着眼睛去想像去体会诗人的喜悦之情？ 2、学生自由体会 3、学生自由表达 4、出示画面，想象最后两句的情境 小结：全诗连用六个地名，因为他始终贯穿着诗人喜悦心情，并不感到丝毫累赘，相反使人读来感到格外真切、真实，诗人爱国、思乡之情也自然流露出来，也是诗人高明之处。 5、过渡：通过同学们刚才的体会，诗人的喜悦之情跃然纸上，怎样把你体会的情感读出来？（自由有感情朗读） 6、指名读 7、背诵（师引背齐背） ㈣联系生活，激情练笔 ㈤学一带一 ㈥指导课外阅读 <闻官军收河南河北>教案 篇12教学目标： 1﹑在读中感悟杜甫悲喜交集的复杂心态，想像诗中生动，传神的画面，从中感受到杜甫诗歌语言的遒劲刚健，思想的博大精深，从而培养学生学习古诗兴趣，提高对诗歌的审美能力，增强民族自豪感。 2﹑会写诗中生字“涕”“洛”，并理解诗意。 3﹑有感情的朗读诗歌，能熟读成诵。 教学重点：理解诗意，联系写作背景体会诗人的心情。 教学难点：有感情地朗诵诗句 教学模式：模式三：“双主互动”教学模式。 教学准备 1﹑鼓励学生通过查阅书籍，上网等方式，查找诗歌写作背景，即了解安史之乱带来的战乱之苦。并做相应摘抄，在课堂上互相交流，有助于加深对诗歌的理解。 2﹑教师准备ppt课件。 教学过程： 一、谈话引入课题。 同学们，在我国诗坛上有一位诗人与李白齐名，他是……？李白人们尊称他为“诗仙”，那么人们又如何尊称杜甫呢？（对学生作出表扬，鼓励课前预习）。他的诗还被人们称为“史诗”。为人性僻耽佳句，语不惊人死不休：诗人对诗歌语言的刻意求工，对文学创作的严肃认真态度。六年来我们也学了他的不少诗，能背一首他的诗吗？（每首诗由教师起头，让学生一起背诵） 教师总结点评： 诗中有的表现出杜甫对景物的细腻描写和无限喜爱，有的写出杜甫忧国忧民的思想，其中表现杜甫关心时事、战争题材的诗数量很大，其诗体裁多样，内容丰富，一些佳篇名句千百年来为人们所传诵，如《望岳》中最后两句“会当凌绝顶，一览众山小”成为很多人的座佑铭；再如揭示统治阶级腐败和人民苦难的警世之句“朱门酒肉臭，路有冻死骨”。 老师和你们一样，也非常喜欢杜甫的诗。《春望》就是其中的一首。 （教师和学生一起诵读） 春望 国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心。 烽火连三月，家书抵万金。白头搔更短，浑欲不胜簪。 以沉痛的笔调抒发胸中无限悲愤之情，将国仇与家恨融为一体。可以看出诗人悲天悯人的博大胸怀，是如此紧密地与祖国的命运、时局的变化和人民的痛苦息息相连。 杜甫晚年作的诗诗风苍茫而沉郁。这与作者生活的环境有很大关系。让我们一起来看看诗人晚年的遭遇吧！公元755年，也就是作者45岁之时，安史之乱爆发。大家知道“安史之乱”吗？请学生来谈一谈。 之后，由教师带领学生起上baidu.cm查找相关资料。 （安史之乱公元755-763年，指的是安禄山，史悬明反叛唐玄宗的一次内乱，安史叛军十分残暴，每到一处就抢掠民财，烧毁房屋，甚至把杀人当作儿戏。在安禄山军队的暴行下，黄河中下游的许多城镇村庄变成了一片瓦砾废墟。作者杜甫的家乡也不例外。） 安史之乱让原本繁华安定的国家岌岌可危，也把诗人杜甫卷入了生活的最底层，开始了他长达八年的逃难生活。在这八年里他度日如年、思乡难归。他亲眼看到了叛军的烧杀抢掠，看到了路有饿死骨的种种惨像，“感时花溅泪，恨别鸟惊心。”在这国家危难之时，这位爱国诗人即使对着春日的花鸟也会心痛得流泪。 请同学们和老师再一起朗诵《春望》，想象一下当时的社会情景和作者当时的感受。 同学们，从诗中你体会到杜甫当时怎样的心境？ 教师概括：这是诗人目睹昔日都城长安城垣破败，杂草繁芜的凄凉春景而创作的，表现诗人面对国破家亡的无限气愤和对安史叛军暴行的无比痛恨。此时的杜甫内心充斥着无尽的担忧和无限的期待渴望，他在期待着什么？渴望着什么呢？（让学生自由地说一说） 他期待平息安史之乱，他渴望早日返回故乡 点评：谁说杜甫“百年歌自苦，未见有知音”，今天你就是杜甫的知音 终于，公元763年，唐王朝的军队先后收复了河南河北，延续了八年的“安史之乱”被彻底平息，诗人不在流离失所，他终于可以回到自己的家乡，此时，欣喜若狂的杜甫在极度兴奋中，一改过去沉郁顿挫，储蓄蕴藉的诗风，以轻快活泼，爽朗奔放的语言，写下了脍炙人口的七律名作《闻官军收河南河北》。 二、解题、试读。 1、释题：学生齐读，然后解题：谁来说说题目的意思？“闻”的意思就是“听说”，不同于现在的“用鼻子嗅”，这是古今词义上的变化，(例：忽闻岸上踏查歌声)。诗中还一句带“闻”字的，“初闻”就是刚刚听到。诗中还有很多。（若有学生发现，可让他们谈谈）同学们在学习中还要善于发现，那“河南河北”指的是哪里？是河南省与河北省吗？不是的，指的是黄河的南北两岸，那里是安史叛军的根据地。官军：唐王朝军队。收：收复。指名说诗题的意思。杜甫听到朝廷的军队收复了河南河北这一大快人心的消息，极度兴奋，极度喜悦从此以后，不必妻离子散，天各一方，不用颠沛流离，远走他乡，可以家人团聚，尽享安详的生活，怎不让诗人欣喜若狂。可以用诗中哪一句话来概括？（板书：喜若狂）如何读这一句诗？ 2、试读： 同学们对诗题的理解非常正确，好的开头是成功的一半，我相信同学们只要认真听讲、积极举手发言，就一定会把这首诗学得更好。下面让我们自由读这首诗，请大家先自由地读，读准字音，把诗读流畅。之后，教师指名读。 三、理解句意。 1、剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。 课件演示“剑外、蓟北”的关系。忽传：忽然传来。收：收复。“初闻涕泪”中的“泪”与《春望》中“感时花溅泪”的“泪”有什么不同？前者是喜极而泣，后者是悲伤的泪。“初闻涕泪满衣裳”意思是“刚一听到这个喜讯，就激动的泪如雨下，泪水把衣服都打湿了”作者这样喜极而泣，那将是多么的高兴啊！谁能把作者这种喜极而泣的心情读出来呢？ 2、却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂。 却看：回头看。“愁何在”说明什么？漫卷：胡乱地翻卷。欲：将要。（举例：李白乘舟将欲行）妻子和孩子曾有过这样的忧愁呢，他们为什么而愁？为衣食而愁？为居无定所而愁？为贫困流离，生命时常受威胁而愁。如今所有的烦恼都被胜利的喜悦冲得无影无踪，留给他们的就只有高兴，只有激动，只有兴奋，只有……，谁来读？ 3、白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。 不足以表达诗人心中的喜悦，他还要做什么？读五六句。52岁的诗人，既不适合放歌，也不适合纵酒，这真的是“喜欲狂”了呀！白发苍苍的诗人在大白天里又是放歌，又是纵酒，是因为他听到了……看到了——“青春作伴好还乡”。青春：现在的意思是：青春年少。有阳春三月伴着作者回到家乡。一路上有他的妻子作伴，有他的子女作伴，此时，他的心情怎样？诗人喜到极致，忘乎所以。 4、即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。 解释四个地名。课件演示。 杜甫归心似箭的心情体现在哪几个字？圈一圈“即从”、“穿”、“便下”、“向”。“即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳”疾速飞驰的画面，一个接一个地从眼前一闪而过。在读的时候要读出这种疾驰的画面。（示范读）请学生连读、齐读。作者此时从剑外到洛阳，途径四川，湖北，河南三省，实际相隔千里之途，却因喜悦至极，感觉如同近在咫尺，这两句中地点的转换，准确地表现了诗人归心似箭和为收复失地而喜悦的心情。李白曾有一句诗，和杜甫的这一句有异曲同工之妙。“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。”作者有着激动、喜悦的心情，千里迢迢算什么，千山万水算什么？在诗人的眼里，洛阳就在眼前，故乡就在眼前，美景就在眼前。让我们一同感受归心似箭的诗人轻快、爽朗、愉悦的心情。 听课文朗读。 齐读。 一路走来，我们感受到杜甫的这首《闻官军收河南河北》语言生动活泼，爽朗奔放，写出了作者欣喜若狂的心情，请同学们再读一读，这次我们的要求要高一点，不光是读熟，还要读出作者杜甫当时写作时的狂喜的思想情感，然后在小组内相互读一读，看谁读得最好。我们要来比一比，看谁能够走进伟大爱国诗人杜甫的心灵深处。 学生练习朗读。 同学们读得很认真，读书就应当如此，那只有你认真地、用心地去读书，你才能理解我常说的那句话：读书是一种享受。 指名读。 若是想配乐朗诵，该选择什么样的曲呢？是低沉的还是激昂的，谁想来试一试？播放音乐诗朗诵。 再练读，不光要读熟，读出作者的思想感情，还要背诵。 学生练习朗读。 指名配乐背诵。 指名配乐背诵。 杜甫的诗流传下来很多，真实地反映了唐朝由盛转衰的社会现实生活，不但内容丰富，而且洋溢着爱祖国爱人民的崇高精神。在他的笔尖流淌的爱感动每一个读者。老师读过杜甫的“三吏”“三别”，写得是非常感人，感兴趣的同学课下可以广泛阅读，深入学习。相信你一定会有更多的收获！ <闻官军收河南河北>教案 篇13<闻官军收河南河北>教案 教学过程： 一、导入： 1、师：中国古代的文化灿若星辰，其中古诗以它语言的凝炼、精纯和隽永而流传久远。它或是寄托着人们对自然赞美，或是吟咏着人们对真情的颂扬，或是记录着人们心灵的独白……短小精悍富于音乐美的字里行间蕴含着太多的情思和想象。今天我们就一起来学习我们在小学阶段的最后一篇课文三十 《古诗四首》（板书）这节课我想和同学们一起来欣赏一下唐代著名诗人杜甫自称为“生平第一快诗”的《闻官军收河南河北》。 2、师：谁愿意先给大家读一读。（1人） 3、师：发现了吗？这首诗和我们以往学的古诗有所不同。（以往是五言或七言的绝句，今天所学为七言律诗。渗透） 二、学习新诗 （一）回忆学习方法，制定学习计划 （二）破题，知作者 1、师：破题、知作者两个问题，对于学习这首诗来讲哪个问题是重点？为什么？ 2、师：谁愿意根据你的课前预习，来完成这两个问题？（重点讲清河南河北（三）连词成句，连句成篇 3、分句讲解 （1） 剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。 学生讲重点词（剑外，蓟北，出示地图帮助理解。）（教师引导明确，此涕泪为喜极而泣。再引导学生想想他当时会想些什么。明确杜甫当时是悲喜交加。） （2） 却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂。 学生讲重点词（却，妻子，漫卷。他的妻子们在想些什么？） （3） 白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。 学生重点讲解（白日，青春。重点体会“放”歌，“纵”酒。） （4） 即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。 学生重点讲解（巴峡，巫峡，襄阳，洛阳。重点理解“穿”及“下”。a不知道大家注意到了吗？这一句中有四个地名，用了两个不同的表示动作的词语“穿”“下”这是为什么呢？b说明了什么？c怎么读？） 4、我们分句讲解完了，谁来完整的给大家读一读这首诗。 5、同学们，当你读了这优美诗句，眼前都浮现出了哪些景象？ （四）指导朗读知意境，熟读成诵 师：古人常以诗明志，以诗寄情。在诗句中，情感是线将语言的珠子串联起来。诗离不开乐，让我们配上音乐，再美美的读一读。先听我来读，你闭上眼睛想象一下。 三、扩充练习 四、结束语 <闻官军收河南河北>教案 篇14教学目标： (一)、知识目标：在理解每个词语的基础上，理解诗句意思。能结合当时的写作背景体会作者所表达的思想感情。 (二)、能力目标：背诵并默写古诗，进一步感悟理解古诗的方法。 (三)、情感目标：体会诗人的爱国情怀，激发学生的爱国热情。 教学重难点： 重点：弄懂杜甫听到胜利喜讯后那样欢快的原因，体会这首诗明白如画而感染力极强的特点。 难点：通过对重点词语的品析及反复吟诵来体会诗人的爱国情怀。 教具学具准备： CAI课件。 教学用时： 一课时。 教学过程： 一、引言揭题，知背景。 1、师语： 在我国唐朝，有一位被称为“诗圣”的伟大诗人，他是谁?大家对他了解多少?(生简介)谁能背诵一下他的诗? 2、知背景，释题。 让我们来看一下杜甫晚年的遭遇吧!(师简介)板书课题，读题，释题。 二、初读诗，读通顺。 1、课件范读全诗。 2、生自由读诗。 3、点生读，并进行评价，纠正字音:妻子(qízǐ)不读(qīzi)，漫卷(mànjuǎn) 三、细读诗，明诗意。 1、小组自学：弄懂词语及诗句的意思。 2、全班交流。 3、出示课件，读一读，演一演。 四、品读，悟诗情。 1、诗中有一个词最能表达诗人当时的心情，大家能找到吗?(喜欲狂) a、诗人兴奋的原因是什么? (结束颠沛流离的生活，更重要的是祖国重归统一，人民可免受战乱之苦。) b、明明是喜讯，为什么诗人还涕泪满衣裳?(喜极而泣——以悲衬喜) 扩展一：马致远《天净沙 ·秋思》 2、理解“漫卷诗书”。(以乱衬喜) 诗人视书如命，此时却一改初衷，漫卷诗书，为何? 3、诗人“喜欲狂“还表现按在哪儿?(放歌、纵酒) 4、“巴峡、巫峡、襄阳、洛阳”是四个地名，涉及四川、湖北、河南三省，相隔路途遥远，诗人却只用四个词语连接起来，再加上“即、便”二字，让人感觉如何?(归心似箭) 扩展二：李白《早发白帝城》 5、小结： 这首诗抒发了作者因多年战乱被平息，祖国重新统一而无比欢快的心情，洋溢着诗人强烈的爱国热情。 五、实践活动： 选择自己喜欢的方式表达情感。 六、快乐作业： 1、给古诗配画。 2、想象此诗情境，叙说故事。 板书设计： 《闻官军收河南河北》 喜： 忽传 却看 放歌 初闻 漫卷 纵酒 即从……穿…… 便下……向…… <闻官军收河南河北>教案 篇15教学内容： 《闻官军收河南河北》（人教版六年级下册） 教学目标： 1、会认4个生字，了解古诗大意并背诵古诗。 2、通过紧扣字词、吟咏诵读等方式感受诗人的“喜欲狂”。 3、经由本诗走近杜甫，引导学生课外阅读杜甫的诗歌。 教学重点： 通过多种方式感受诗人的“喜欲狂”。 教学课时： 1课时 教学准备： 多媒体课件 教学过程： 一、初读诗歌，整体感知“喜欲狂” 1、学生自由朗读课文。 2、从“读准字音、读有节奏”两个方面指导学生朗读。 3、这首诗给你留下了怎样的印象？ 二、细读四联，体验“喜欲狂” （一）紧扣字词，感受“怎样狂” 诗中的哪些字词写出了杜甫的“喜欲狂”？相机指导学生朗读。 （二）知人论世，解读“为什么狂” 杜甫为什么会如此“喜欲狂”？补充杜甫的其他诗句进一步了解。 （1）致君尧舜上，再使风俗淳。 ——摘自《奉赠韦左丞丈二十二韵》 （2）安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。 ——摘自《茅屋为秋风所破歌》 三、吟咏诵读，表现“喜欲狂” 1、在学生“读准字音、读有节奏”的基础上，要求学生“读出感情”。 2、通过多种方式的朗读，指导学生读出诗人的“喜欲狂”之情。 四、延伸拓展，引导学生课外阅读杜甫的诗。 <闻官军收河南河北>教案 篇16教学目标： 1.理解古诗内容，体会诗人的情感，感悟意境。 2.诵读古诗，在品词析句中感受古诗词的艺术魅力，提高欣赏水平。 教学重点：理解诗意，体会诗情 教学难点：品词析句，提高对古诗的欣赏水平 教学方法：以读促悟，悟中品读 教学准备：搜集相关的背景资料 教学过程： 一、延伸导入 课前同学们背了那么多古诗，背得那么投入，老师真为你们感到骄傲。这节课我们再来学习杜甫写的一首七言诗，也是杜集中一篇别具风神的佳作--《闻官军收河南河北》 二、初读古诗，了解背景 1.请同学们看书或看大屏幕自己出声读一读这首诗。 2.交流初读后的感受，提出疑问。 3.结合题目了解背景。 （诗题写到了当时的一个历史事件，关于这一事件的时代背景以及诗人所处的境地，大家有必要了解一下。课前谁搜集资料有所了解，请给大家讲一讲。） 三、自由读诗，引发思考 1.学生自由读诗，读通读顺，试着读出诗人高兴、喜悦的心情来。 2.指名朗读，评价促思。 （听了刚才同学的朗读，大家都感到这首诗的内涵没有读出来，有什么好办法把这首诗读好呢？） 3.学生交流独特的学习方法，教师加以肯定和点拨。 四、研读古诗，品评赏析 1.请同学们深入诗歌中细细读一读，品一品，对哪一两句感兴趣，就重点研读一下这两句。 2、自由研读，汇报交流。 （引导学生在读中悟，悟中读，读后评，评促悟的学习过程中，加深对诗文的感悟和体验。鼓励学生读出自己的个性，读出自己的理解，不断提高古诗的欣赏水平。） 五、课外研读，提高积累 同学们学诗的兴致这样高，老师为大家再推荐杜甫写的另外一首诗歌《春望》，希望同学们运用刚才的学诗方法，好好研读一下，作为课外积累。 六、板书设计 闻官军收河南河北 杜甫 喜极而泣 欣喜若狂 忘乎所以 归心似箭 <闻官军收河南河北>教案 篇17教学目标： 1、体会诗中表达的思想感情，陶治爱美情趣，受到爱国主义精神影响。 2、理解诗句意思，了解古诗叙述的内容，受到传统文化的艺术熏陶。并学习分析鉴赏古诗。 3、结合学诗，培养学生的自学、想象、表达、创新能力。 4、有感情地朗读课文，背诵并默写课文。 教学重点： 体会诗中表达的思想感情，陶治爱美情趣，受到爱国主义精神影响。 教学难点： 理解诗句意思，了解古诗叙述的内容，受到传统文化的艺术熏陶。并学习分析鉴赏古诗。 教具准备： 课件、相关资料。 教学过程： 一、与诗人对话，揭题读题解题意。 1、同学们，在我国诗坛上有一位诗人与李白齐名，被尊为“诗圣”，他的诗被人们称为“诗史”，他是谁?你对杜甫了解多少?(交流杜甫的资料) 能背一首他的诗吗?(交流杜甫的古诗) 2、今天我们也来学习一首被称为杜甫“生平第一快诗”的《闻官军收河南河北》。(齐读课题) 3、释题：谁来说说题目的意思?“闻”“听说”，不同于现在的“用鼻子嗅”，这是古今词义上的变化，这种类型题目中还有。哪一个呢?(河南河北)那“河南河北”指的是哪里?是河南省与河北省吗?(指的是黄河的南北两岸，那里是安史叛军的根据地。)谁能连起来把课题的意思说一遍。 二、与文本对话，质疑问难解诗意。 1、学古诗，首先要读准字音。谁能提示大家诗中那些字的音容易读错?(涕、子、裳、卷)指名读。生评。齐读，要求读准字音。 2、学习一首古诗光会朗读是远远不够的。我们还必须正确理解诗句意思。下面请同学们在小组内自主学习！出示自学要求：同学们可以借助工具书由词到句理解诗意。交流自己对诗句的理解，遇到不懂的地方，可以讨论解决。不能解决的问题，请做上记号。 3、质疑问难。说说古诗中还有哪些不理解的字词。师生协同解决。(妻子、青春、白天、漫卷) 4、用自己的话，简要说说这首古诗的意思。生评。 5、把对这首诗的理解融入到你的朗读中去！(指名读、齐读) 三、与诗篇对话，体验感悟解诗情。 1、学习古诗，除了知道了其中的意思之外，我们还要进行品读。接下来我们就来品一品。但是在品读之前我们一起先来了解一下这首诗背后的一个重大的历史事件，你知道那是什么事件吗? (交流“安史之乱”这一历史事件) 过渡：“安史之乱”是唐王朝由盛转衰的转折点。在战争中，人民群众特别是黄河中下游人民遭到了空前的浩劫，出现了千里萧条，人烟断绝的惨景。 出示：在《中华上下五千年》书中有这样一段文字记述“安史叛年十年残暴，每到一处就抢掠民财，烧毁房屋，甚至把杀人当作儿戏，叛军进入长安后，大抢3天，长安成了一片火海。在安禄山军队的暴行下，黄河中下游的许多城镇村庄变成了一片瓦砾废墟。 诗人杜甫为了躲避战乱，才流离失所，贫困潦倒，而且一家人的生命时常受到威胁。八年之后，诗人在四川剑外听到了官军收复失地的胜利喜讯，诗人所心情如何?(喜悦，激动)诗中哪个字最能体现诗人当时的心情呢?(喜) 2、你从哪些诗句或者词语中体会到诗人无比喜悦的心情呢?把你的理解写在这句诗的旁边。 预设： (1)初闻涕泪满衣裳。 早上我们也学习了另外一首杜甫的名篇《春望》。“初闻涕泪”中的“泪”与《春望》中“惑时花溅泪”的“泪”有什么不一样呢? (板书：喜极而泣) 教师引读诗句1、2句，这是一种喜悦的泪……这是一种悲喜交集的泪……这是一种喜极而泣的泪…… (2)却看妻子愁何在。 抓住“愁何在”：曾经妻子和孩子他们愁的是什么呢? 现在好了，官军收复失地，他们不再为这些而犯愁了！齐读！ (3)漫卷诗书喜欲狂 对于一个酷爱读书的人来说对书定会异常珍爱，可是杜甫却是“漫卷诗书”，这是为什么呢?让我们展开想象的翅膀，想像一下诗人及家人欣喜若狂的样子。 从此以后，不必妻离子散，天各一方，不用颠沛流离，远走他乡，可以家人团聚，尽享安详的生活，怎不让诗人欣喜若狂。 (板书：欣喜若狂)指名读3、4句，生评，齐读。 (4)白日放歌须纵酒 泪满衣襟，欣喜若狂，不足以表达诗人心中的喜悦，他还要做什么? (板书：放歌纵酒) 52岁的诗人既不适合放歌，也不适合纵酒，这真是喜到极致，忘乎所以了。请你带上这样的无以名状的快乐情感与诗人一同放歌纵酒，一同颠狂。指名读5、6句，练读，全班读。 2、听到胜利喜讯，诗人想到了什么?从那些词句看出来的?让我们看看从剑外到洛阳是怎样的千里迢迢? (课件)说说诗人回乡的路是一条怎样的路。从四川剑外到故乡洛阳。跨越了四川、湖北、河南三个省份，在作者看来却如此轻松，为什么?诗人思绪飞扬，他的心早已飞到千里之外的洛阳。(板书：归心似箭) 在归心似箭的杜甫看来，千里迢迢算什么，千山万水算什么?在诗人的眼里，故乡就在眼前——(教师引读7、8句)，美景就在眼前——，洛阳就在眼前——。女生齐读7、8句(到巫峡了)，男生齐读(到襄阳了)，全班齐读(洛阳到了)。 3、升华情感。现在杜甫看到历时八年的安史之乱平息了，他终于可以回到阔别已久的故乡了，能不欣喜若狂吗?那么诗人只是为能重返故里而欣喜若狂吗?(板书：爱国)所以大家都称他为爱国诗人。 让我们与欣喜若狂的诗人一同放歌吧！(配乐齐读) 让我们与千千万万欣喜若狂的人民一起放歌吧！(配乐齐读) 让我们带着对这位爱国忧民的诗人的无比崇敬再来读诗！(配乐齐读) 四、课外阅读，开拓视野懂诗人。 1、背诵这首诗。小结学法！ 2、回乡后的杜甫是否过上了幸福安宁的生活呢?找几首安史之乱以后杜甫的诗读一读，体会诗人后半生的生活和情感，想想杜甫为什么被称为苦难诗人、人民诗人。 |
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